Memperkenalkan anak-anak pada asal usul musik rakyat Rusia. Pengalaman mengenalkan anak pada asal usul budaya rakyat Rusia

Masalah memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia adalah salah satu yang paling mendesak karena sangat penting dalam pembentukan tradisi, budaya rakyat, dan adat istiadat masyarakat Rusia.

Kita hidup di masa-masa yang menarik dan sulit, ketika kita mulai melihat banyak hal secara berbeda, menemukan kembali dan mengevaluasi kembali banyak hal.

Pertama-tama, ini berlaku untuk masa lalu kita, yang kita ketahui secara dangkal.

Apa yang membuat orang-orang Rusia peduli, senang dan khawatir, apa yang mereka lakukan, bagaimana mereka bekerja, apa yang mereka impikan, bicarakan dan nyanyikan, apa yang mereka wariskan kepada anak dan cucu mereka? Menjawab pertanyaan-pertanyaan ini saat ini berarti memulihkan hubungan waktu, mengembalikan nilai-nilai yang hilang.

Untuk melakukan ini, kami beralih ke sumber budaya rakyat Rusia dan, pertama-tama, cerita rakyat. Bagaimanapun, isi cerita rakyat mencerminkan kehidupan masyarakat, pengalaman mereka, disaring melalui saringan berabad-abad, dunia spiritual orang Rusia, pikiran, perasaan, pengalamannya.

Relevansi masalah ini juga terlihat dari perlunya masyarakat kita melawan fenomena negatif lingkungan sosial, di mana generasi muda terbentuk.

DI DALAM"Program sasaran federal untuk pengembangan pendidikan"

berbicara tentang perlunya mendidik budaya, kepribadian kreatif,

mampu kemudian menemukan tempatnya dalam realitas yang kompleks dan terus berubah, tentang munculnya kebutuhan akan pendidikan dasar moral generasi muda.

Asal usul rakyat ternyata menjadi penopang pembentukan landasan moralitas, yang terbentuk selama berabad-abad, dan selama berabad-abad dekat dan dapat dipahami oleh setiap orang Rusia.

Kesenian rakyat, sebagai bagian dari budaya material, memiliki nilai moral, estetika, dan kognitif yang bertahan lama.

Mengasyikkan pengalaman sejarah banyak generasi, ini sangat penting untuk pengembangan kepribadian. Karya seni rakyat mengandung nilai pendidikan khusus yang mempengaruhi pembentukan perasaan patriotik.

Nilai cerita rakyat anak-anak adalah dengan bantuannya orang dewasa dengan mudah menjalin kontak emosional dan komunikasi emosional dengan seorang anak. Konten yang menarik, kekayaan imajinasi, seni yang dinamis gambar cerita rakyat menarik perhatian anak, memberinya kegembiraan dan sekaligus memberikan efek pendidikan pada dirinya. Mengenal cerita rakyat anak mengembangkan minat nyanyian rakyat, menumbuhkan cita rasa seni, mengembangkan tutur kata anak, membentuk kebiasaan moralnya, dan memperkaya pengetahuan anak tentang alam. Cerah, orisinal, mudah diakses dalam bentuk dan isi, slogan, ucapan, dan sindiran mudah diingat dan dapat digunakan secara luas oleh anak-anak dalam permainan. Mereka menghibur anak dan, pada saat yang sama, mengajarkan keterampilan perilaku. Tuturan kasih sayang karya cerita rakyat membawa kesenangan tidak hanya bagi anak-anak, tetapi juga bagi orang dewasa yang menggunakannya bahasa kiasan rakyat kreativitas puitis untuk mengekspresikan perhatian dan cinta Anda. Bagi seorang anak, kesenian rakyat dapat diakses dan dimengerti, dan karenanya menarik.

Kami telah menetapkan hal-hal berikut ini sebagai tujuan utama untuk memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia:

Pelajari lebih dalam budaya tanah air Anda dan gunakan pengetahuan Anda untuk mengenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia;

Mendidik kepribadian anak yang mempunyai dasar kebudayaan, membentuk kebutuhan budaya dan daya tanggap emosionalnya.

Setelah menentukan tujuan, kami menetapkan diri kami sendiri tugas-tugas tertentu:

menumbuhkan rasa cinta tanah air, untuk tanah air dan cerita-ceritanya

mengenalkan budaya dan tradisi masyarakat Rusia, menumbuhkan kualitas terbaik yang melekat pada diri mereka: kerja keras, kebaikan, gotong royong, empati

mengembangkan sikap hormat ketika berkomunikasi dengan anak-anak lain dan orang dewasa

mengajarkan untuk memahami peran keluarga, tempat seseorang dalam keluarga, hingga mendidik pemilik masa depan(nyonya rumah)

membentuk nilai-nilai bagi kehidupan

mengembangkan harga diri sebagai wakil rakyatnya

mengembangkan kemampuan kreatif dan intelektual anak, cita rasa seni

memperkenalkan bahasa ibu yang kaya dan imajinatif

memperkaya bicara anak, mengembangkan budaya bicara

mengidentifikasi efektivitas penggunaan kecil bentuk-bentuk cerita rakyat dalam berbagai jenis kegiatan anak.

Kami mencoba menerapkan materi kesenian rakyat di Kehidupan sehari-hari anak-anak. Kami mengambil serangkaian sajak anak-anak, lelucon, permainan jari, teka-teki, peribahasa, ucapan, tarian bundar, permainan rakyat dan menggunakannya dalam bekerja dengan anak-anak kelompok menengah di kelas, di momen spesial, dramatisasi dongeng, teater boneka dan meja.

Ada pula kesulitan, misalnya tidak adanya bahan dan panduan yang memadai, kenyataan disekitar tidak memberikan kesempatan kepada anak untuk benar-benar terlibat dengan budaya rakyat.

Di sinilah orang tua, nenek, dan karyawan datang untuk menyelamatkan.

Bersama-sama kami mulai mengumpulkan materi tentang sudut kehidupan Rusia kuno. Membuat oven portabel(karena kurangnya tempat) , diposting peralatan rumah tangga, handuk, handuk, bordir...dll.

Barang-barang rakyat juga ditempatkan di sini. seni terapan (Gorodets, Khokhloma, Dymka, Gzhel, dll.) . Hal ini disebabkan oleh kenyataan bahwa dalam lingkungan seperti itulah saya ingin memperkenalkan anak-anak pada kerajinan rakyat di seluruh Rusia.

Sekarang di"pondok" Mereka mulai mengadakan acara untuk mengenalkan anak-anak pada seni rakyat lisan dan seni kerajinan, menyanyikan lagu-lagu daerah, lagu pendek, dan nyanyian.

Kedepannya, kami akan mengadakan acara kumpul-kumpul dengan minum teh dari samovar dan menyajikan kue"burung" dll.

Mainan rakyat dan permainan bersama mereka membawa kegembiraan yang besar bagi anak-anak. Boneka matryoshka yang cerah menjadi perhatian khusus. Kami memberi tahu anak-anak tentang keindahan, kecerahan, dan fitur mainan tersebut. Kami secara bertahap mengarah pada pemahaman konsep"mainan rakyat" . Anak-anak yang lebih besar mengenal masternya dan sejarah asal usulnya. Kami memperkenalkan anak-anak yang lebih kecil pada barang-barang rumah tangga, nama mereka, tujuan, cara menggunakannya, dan kami menjelaskan kesinambungan sejarah dengan analogi modern kepada anak-anak yang lebih besar. Misalnya obor minyak tanah adalah lampu listrik, roller besi cor adalah setrika listrik.

Selain itu, kami menunjukkan ketergantungan penggunaan benda terhadap gaya hidup dan tempat tinggal(orang miskin - dengan obor, orang kaya - dengan lilin; di daerah berhutan lebih banyak peralatan kayu, dan di tempat yang kaya akan tanah liat) .

Pengorganisasian momen-momen seperti itu mengandaikan aktivitas anak itu sendiri, karena mereka perlu menebak mengapa benda ini atau itu diperlukan dan bagaimana benda itu digunakan. Untuk membantu anak-anak, kami membuat teka-teki, menggunakan peribahasa dan ucapan.

Kami memberikan perhatian khusus untuk memperluas kosakata aktif anak-anak, dengan mempertimbangkan fakta yang sering kali muncul secara lahiriah barang serupa mempunyai nama yang berbeda(panci, kendi, bangku, bangku..)

Untuk aksesibilitas yang lebih besar(terutama anak-anak) cerita rakyat lisan bekerja di"pondok" menempatkan tempat tidur yang dicat dengan boneka bayi. Beginilah cara lagu pengantar tidur, lagu anak-anak, dan lelucon dimainkan.

Untuk menarik minat anak-anak, kami menggunakan teknik kehadiran karakter permainan. Ini bisa berupa mainan binatang, yang paling sering ditemukan dalam cerita rakyat: kucing, anjing, ayam jantan..., pahlawan dongeng, dan karakter teater boneka.

Tentu saja kami pasti menyertakan momen kejutan(peti dengan dongeng, tamu telah tiba, peti ajaib...) , teknik permainan(kita melakukan kunjungan, mengatasi berbagai rintangan, bepergian dengan berbagai jenis transportasi, membantu tokoh terkenal, menyiapkan hadiah untuk seseorang, transformasi, dll.)

Untuk mengenalkan anak cukup konsep yang kompleks, misalnya tentang peranan ritual dan tradisi dalam kehidupan masyarakat, tentang makna perkataan dan tanda-tanda rakyat, kami menggunakan teknik yang sangat baik - dialog antara guru dan karakter permainan. Guru memainkan semacam peran penghubung antara anak dan karakter permainan. Karakter, tergantung situasinya, dapat berperan sebagai ahli yang mengajar anak, atau mungkin sebaliknya - anak mengajar orang yang bodoh atau malas, orang yang suka bermain atau karakter dongeng. Masalah pendidikan biasanya diselesaikan dengan menggunakan contoh-contoh seperti itu. Karakter permainan tidak selalu berperilaku baik jalan terbaik: bisa berubah-ubah, tidak patuh, tidak sopan. Dengan mengajar dan bertukar pikiran dengan dia dan gurunya, anak menjadi mapan dalam perilaku dan metode komunikasi yang positif.

DI DALAM"pondok" itu menjadi lebih menarik dan kualitasnya lebih baik Kerja tim tentang pengenalan seni rakyat dan seni terapan. Bentuknya bermacam-macam: terpadu, sesuai desain, tematik, kerja kolektif, penyelenggaraan pameran, festival rakyat, hiburan. Untuk meningkatkan efisiensi penguasaan teknik menggambar, memahat, dan applique, kami menggunakan permainan, teknik permainan, dan latihan(Lihat di atas) . Sangat penting untuk mengagumi pekerjaan yang telah dilakukan, memuji anak-anak, dan berterima kasih atas pekerjaan mereka. Penting untuk belajar menganalisis karya Anda sendiri dan karya rekan Anda. Untuk melakukan ini bersama dengan anak-anak pekerjaan selesai kita gantung, pajang agar setiap anak, setelah menemukan karyanya, bisa membandingkannya dengan karya lain, melihat kelebihan dan kekurangannya. Bentuk analisisnya bisa bermacam-macam: memilih karya berdasarkan pertanyaan guru, membandingkan pola pada suatu benda dan gambar, dan lain-lain. D.

Pengalaman praktis menunjukkan bahwa dalam memilih materi cerita rakyat perlu memperhatikan kemampuan usia anak. Untuk anak usia prasekolah dasar, yang disebut"bentuk cerita rakyat kecil" - sajak anak-anak, teka-teki, pantun berhitung, cerita pendek. Di usia paruh baya, seiring dengan komplikasinya"bentuk kecil" , semakin banyak ruang yang harus diberikan pada cerita rakyat, peribahasa, dan ucapan. Untuk anak yang lebih besar, selain materi cerita rakyat yang lebih kompleks, Anda juga dapat menggunakan bentuk pekerjaan seperti percakapan.

Setelah menyelesaikan jangka waktu tertentu pekerjaan yang dilakukan, kita dapat mengatakan bahwa anak-anak menjadi tertarik, kinerja mereka meningkat, dan mereka mulai menggunakan peribahasa dan ucapan dengan lebih berani tidak hanya di kelas, tetapi juga dalam kegiatan bebas.

Hasil diagnosa menunjukkan upaya yang dilakukan kolaborasi guru, pekerja musik, orang tua.

Dalam pekerjaan kami, tentu saja kami mengandalkan bantuan orang tua dan berusaha bekerja sama dengan mereka. Oleh karena itu, ketika mulai mengerjakan topik tersebut, kami menyusun rencana untuk bekerja dengan orang tua:

1. Menyelenggarakan konsultasi mengenai topik-topik berikut:

“Di mana saya harus membawa bayi saya pada hari libur?”

“Peran kesenian rakyat dalam pendidikan moral anak”

“Kesenian rakyat lisan adalah harta karun kearifan rakyat»

2. Libatkan orang tua dalam mengumpulkan barang-barang rakyat untuk penghias sudut"gubuk" V taman kanak-kanak

3. Orang tua menjahit elemen kostum rakyat Rusia(rok, kokoshnik, celemek)

4. Mengadakan pertemuan orang tua"Pertemuan di samovar" dengan diskusi tentang kerja sama untuk memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia

5. Orang tua dan anaknya dapat mengikuti pameran dan kompetisi yang diadakan di lembaga pendidikan prasekolah.

Pengalaman menunjukkan betapa sulitnya menyampaikan cerita rakyat yang pendek sekalipun kepada pemahaman anak-anak, karena ucapan, nyanyian, dan lagu anak-anak sering kali menggunakan kata-kata yang sudah lama tidak ditemukan dalam tuturan modern.(vutitsa abu-abu, anak kecil yang tenggelam, pencuri naik ke gudang, memanjat melalui jendela, jatuh ke dalam keranjang..) . Ini memerlukan alat bantu visual.

Itulah sebabnya pengorganisasian lingkungan pengembangan mata pelajaran sangat diperlukan. Oleh karena itu, Anda tidak bisa berhenti di situ; Anda perlu melakukan pengisian lebih lanjut"gubuk" barang-barang rumah tangga, detail pakaian rakyat, mainan karakter figuratif, boneka, yang menarik perhatian karyawan dan orang tua.

Lanjutkan bekerja memilih buku dari karya cerita rakyat, termasuk buku lipat dan buku mewarnai, kaset, disket, serta kostum, perlengkapan teater, set kartu pos, ilustrasi lagu anak-anak, peribahasa, dan dongeng.

Fomina Elena Ivanovna

Guru, MBDOU "TK No. 15", Sarov

Fomina E.I. Memperkenalkan anak-anak prasekolah pada asal usul budaya rakyat Rusia // Sovushka. 2016. No.3(5)..02.2019).

Masa kini ditandai dengan pembentukan sistem baru pendidikan: standar guru telah ditentukan, dokumen kerangka kerja telah dikembangkan yang menentukan seperti apa proses pendidikan yang seharusnya (Undang-undang tentang Pendidikan di Federasi Rusia, Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan). Namun penentuan isi pelatihan, pemilihan metode dan teknik diserahkan kepada guru.

Berbicara tentang pendidikan kualitas moral dan etika, kami berpendapat bahwa ada kebutuhan untuk kembali ke tradisi terbaik masyarakat kami, akarnya yang telah berusia berabad-abad.

Kita dapat menyimpulkan bahwa pengenalan teknologi baru berdasarkan tradisi yang sudah ada adalah cara paling pasti untuk mencapainya hasil yang bagus berupa pencapaian target.

Salah satu prinsip Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Pendidikan adalah pengenalan anak pada norma sosiokultural, tradisi keluarga, masyarakat dan negara. Perkembangan kognitif melibatkan pengembangan ide-ide utama tentang tanah air kecil dan Tanah Air, tentang nilai-nilai sosiokultural masyarakat kita, tentang tradisi dan hari raya domestik.

Aspek utama perkembangan sosiokultural anak prasekolah adalah:

Optimalisasi potensi pendidikan sosial budaya program pendidikan dasar umum.
Pengayaan ruang nilai-semantik dan sosiokultural pendidikan prasekolah di lembaga pendidikan prasekolah berdasarkan tradisi sosial budaya dalam negeri.

Menurut pendapat kami, pembentukan perasaan moral dan etika secara sadar, penanaman cinta tanah air, tradisi budaya rakyat Rusia harus dimulai dari kelompok menengah. Tahap persiapan dapat dianggap pekerjaan yang dilakukan pada kelompok junior ke-2.

Pengamatan terhadap anak-anak dalam kelompok membantu saya menentukan sistem kerja berdasarkan pengenalan anak pada budaya bangsa yang sesuai tradisi terbaik pedagogi.

Memperkenalkan anak pada budaya rakyat Rusia di lembaga prasekolah kami dilakukan melalui interaksi prasekolah Dengan institusi sosial, keluarga siswa kami.

Tujuan dari pekerjaan ini adalah untuk mendidik anak-anak prasekolah dengan perasaan patriotik melalui pengenalan anak-anak tentang asal usul budaya rakyat Rusia.

Untuk mencapai tujuan ini, tugas-tugas berikut dipertimbangkan:

Menanamkan pada anak rasa cinta, kewajiban, tanggung jawab, rasa hormat terhadap keindahan, kebaikan, kasih sayang terhadap tanah air, tempat asal, dan rakyat Rusia.
Kembangkan kemampuan untuk memulihkan hubungan antara masa lalu, sekarang dan masa depan.
Mengembangkan pada diri anak kemampuan memahami budaya bangsanya dan sikap positif terhadap budaya bangsa lain.

Dirancang rencana jangka panjang dirancang untuk 4 tahun kegiatan di bidang berikut:

Untuk lebih mengenal kehidupan nasional;
Pengantar kesenian rakyat Rusia;
Pengantar permainan rakyat Rusia;
Mengenal tradisi;
Liburan.

Tugas-tugas di setiap bidang diselesaikan secara keseluruhan kelompok umur. Kompleksitas tugas dapat ditelusuri dari zaman ke zaman.

Penyelesaian tugas yang diberikan melibatkan penggunaan bentuk-bentuk berikut: GCD, aktivitas permainan, kerja klub, tamasya, liburan, kegiatan teater dan mandiri.

Pembentukan perasaan moral dan etika, penanaman cinta tanah air, tradisi budaya rakyat Rusia didasarkan pada prinsip-prinsip terkenal:
. prinsip keintiman, objektivitas, kekayaan emosional - materi yang diusulkan harus secara bertahap menjadi lebih kompleks;
. prinsip aksesibilitas - informasi yang ditawarkan disesuaikan dengan persepsi anak prasekolah;
. prinsip ilmiah dan keandalan - isi informasi yang ditawarkan kepada anak-anak prasekolah harus didasarkan pada fakta ilmiah, pengalaman pribadi dan sensasi sensorik anak-anak
. prinsip kejelasan dan hiburan - materi pendidikan harus membangkitkan minat dan respons emosional pada anak;
. prinsip urutan sejarah faktor generalisasi;
. prinsip pendekatan terpadu dan integratif - mengenalkan anak prasekolah pada asal usul budaya rakyat Rusia dilakukan melalui berbagai jenis kegiatan dalam sistem proses pendidikan, diusulkan penggunaan berbagai jenis dan bentuk interaksi dengan anak;
. prinsip kerjasama yang erat antara guru dan orang tua.

Hasil yang diharapkan berdasarkan hasil penguasaan seluruh bidang kelompok persiapan:

Tahu dasar konsep sastra tentang cerita rakyat; ringkasan membaca karya sastra; kehidupan dan tradisi masyarakat Rusia; lagu, lagu pendek, lagu anak-anak, teka-teki, peribahasa, ucapan, nyanyian.

Bisa menceritakan dongeng rakyat Rusia, lagu anak-anak, dan memerankannya;

Menggunakan barang-barang rumah tangga orang Rusia dalam permainan;

Menciptakan karya kreatif berdasarkan karya cerita rakyat.

Presentasi materi akan datang secara siklis, melalui berbagai jenis kegiatan (dalam bentuk spiral, yang memungkinkan Anda untuk mengisi kembali dan meningkatkan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya).

Tetap menjadi prioritas metode dan teknik:

Pertanyaan pencarian masalah;
Pengenalan karakter baru;
Analisis peribahasa dan ucapan;
tugas kreatif;
Penjelasan asal usul kata;
Metode analogi;
Bekerja dengan model dan diagram.

Arahan pertama menyediakan bertemu dengan kehidupan nasional. Hasilnya, anak-anak mulai memahami esensi budaya rakyat Rusia, kekhasan, orisinalitas, dan cita rasa. Pekerjaan terus menciptakan suasana kehidupan nasional, bersama dengan anak-anak, museum mini yang diselenggarakan dalam kelompok diisi ulang dengan benda-benda kehidupan sehari-hari Rusia. Diketahui bahwa benda-benda disekitarnya mempunyai pengaruh yang besar terhadap pembentukannya kualitas spiritual anak - mengembangkan rasa ingin tahu, menumbuhkan rasa keindahan. Benda-benda disekitarnya yang pertama kali membangkitkan jiwa anak dan menanamkan rasa keindahan dalam dirinya haruslah bersifat nasional. Hal ini memungkinkan anak-anak sejak dini usia dini memahami bahwa mereka adalah bagian dari orang-orang Rusia yang hebat.
Arah kedua - anak-anak prasekolah terus berkenalan seni rakyat Rusia, melengkapi dan memperdalam pengetahuan Anda. Bagian baru sedang diperkenalkan: “Kenalan dengan kostum rakyat Rusia”, “Kenalan dengan bahasa Rusia masakan rakyat", memperluas pemahaman anak-anak tentang budaya rakyat Rusia.

Arah ketiga - anak-anak menjadi akrab dengan fitur-fiturnya Permainan rakyat Rusia. Saya ingin mencatat bahwa permainan ini tidak memiliki unsur kompetitif, tetapi sebaliknya mengedepankan persatuan dan kemampuan melakukan gerakan bersama. Dalam permainan rakyat Rusia kami menggunakan nyanyian, menghitung sajak, dan kalimat.

Arah keempat adalah mengenal tradisi. Secara diam-diam, dalam bentuk materi yang mudah dipahami, disajikan sesuatu yang baru secara edukatif
Pengantar hari libur rakyat Rusia berlangsung melalui acara-acara berikut: kuis, hiburan, liburan seperti “Mengunjungi Teka-teki Nenek”, “Buka hatimu - ucapkan sepatah kata”, “Doa Musim Semi”, dll.

Sepanjang tahun, anak-anak memperjelas dan mengkonsolidasikan pengetahuan yang mereka peroleh tentang berbagai bidang budaya rakyat Rusia. Tempat spesial Selama periode ini, anak-anak terlibat dalam kegiatan praktis.

Cukup banyak peran penting saat bermain penciptaan lingkungan pengembangan subjek. Kelompok ini harus membuat museum mini “Pojok Rakyat Rusia”, “Rus Tersayang Kita” di mana anak-anak menerima dan memperluas pengetahuan tentang identitas, warna kulit orang Rusia, jiwa Rusia, karakter Rusia. Di mana kekayaan materi telah terakumulasi: permainan didaktik dan manual untuk memperkenalkan anak-anak pada kostum rakyat Rusia, masakan rakyat Rusia, permainan rakyat, kerajinan tangan, dan kehidupan sehari-hari. Kelompok ini memiliki banyak buku anak-anak, buku mewarnai, permainan didaktik, folder - kemajuan topik.

Saat berupaya memperkenalkan anak-anak pada kesenian rakyat Rusia, kami merekomendasikan penggunaan yang berikut ini alat peraga: “Di mana ada teka-teki, di situ ada jawaban”, “Pepatah cerdas diucapkan untuk alasan yang baik”, “Apa yang lebih dulu, apa yang terjadi selanjutnya”, “Ceritakan sebuah dongeng”, dll.

Anak-anak suka mendengarkan dongeng, lelucon, lagu anak-anak, lagu, pantun berhitung, dan nyanyian. Mereka memancarkan kebaikan, kehangatan, dan kasih sayang. Anda bisa menggunakannya di momen-momen rutin (mencuci tangan, tidur, saat berpakaian dan membuka baju).

Tentu saja pekerjaan ini membutuhkan dukungan yang sangat besar dari orang tua.

Bagi mereka kami mengusulkan untuk melaksanakan:

Kuesioner “Apa yang kamu ketahui?”

Konsultasi "Rusia Saya". "Kisah Satu Hal"

Kelas master “Cara membuat buku bayi”

Rancang berbagai pameran: “Objek Purbakala Jauh”, “Ibuku Memiliki Tangan Emas”, dll.

Ada banyak tujuan ke depan dan sesuatu yang harus dikerjakan. Namun hal utama yang telah kami capai adalah percikan minat di mata anak-anak dan orang tua, keinginan untuk mempelajari sesuatu yang baru, berkolaborasi, mendidik dan mengembangkan semua ini lebih jauh!

BIBLIOGRAFI:

Alexandrova E.Yu., Gordeeva E.P. Sistem pendidikan patriotik di lembaga pendidikan prasekolah. Volgograd: Guru, 2007.
Alyabyeva E.A. Percakapan dan permainan moral dan etika dengan anak-anak prasekolah pendidikan keluarga anak-anak prasekolah. N.Novgorod, 2005;
Pendidikan perasaan moral pada anak-anak prasekolah yang lebih tua. Ed. Vinogradova A.M. M.: Pendidikan, 1989.
Sistem pendidikan "Rusia Kecil" Arapova-Piskareva N.A. M.: Mosaika-sintesis, 2004.
Danilina G.N. Untuk anak-anak prasekolah tentang sejarah dan budaya Rusia. M. : ARKTI, 2005.
Dyaunenova I.A. Pendidikan patriotik anak-anak prasekolah melalui sejarah lokal dan kegiatan pariwisata. M. : ARKTI, 2004.
Zelenova N.G. Kami tinggal di Rusia. Kelompok persiapan. N.Novgorod, 2007.
Kami memperkenalkan anak-anak prasekolah pada keluarga dan keturunan. E.K. Revina M.: Mosaika-Sintez, 2008.
Komratova N.G., Gribova L.F. Sosial Pendidikan moral anak usia 3-4 tahun. M.: Sfera, 2005.
Labunskaya G.V. Pendidikan seni anak-anak dalam keluarga. M.: Pedagogi, 1970.
Lopatina A.A. Pendidikan kualitas moral pada anak. M.: Knigolyub, 2007.
Makhaneva M.D. Pendidikan moral dan patriotik anak prasekolah. M.: Sfera, 2009.
Mulko I.F. Pendidikan sosial dan moral anak usia 5-7 tahun: Perangkat. M.: Sfera, 2006.
Mulko I.F. Perkembangan gagasan tentang manusia dalam sejarah dan budaya. M.: Sfera, 2007.
Pendidikan moral dan estetika anak di TK. Ed. Vetlugina N.A. M.: Pendidikan, 1989.
Yang tidak diketahui ada di dekatnya / O.V. Dybina dkk.M.: Sfera, 2010.
Memperkenalkan anak-anak prasekolah pada asal usul budaya rakyat Rusia di taman kanak-kanak kompensasi. Sarov, 2001.
Sertakova N.M., Kuldashova N.V. Pendidikan patriotik anak usia 4-7 tahun berdasarkan kegiatan desain dan penelitian. Dalam: Guru, 2016.

Tahap proyek:

Proyek sedang berlangsung

Tujuan proyek:

Memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia.

Tujuan proyek:

1. Meningkatkan pengetahuan profesional guru dalam mengenalkan anak pada asal usul budaya nasional Rusia.
2. Meningkatkan efektivitas kerja sama dengan anak dalam mengenal cerita rakyat dan menggunakannya untuk pengembangan seluruh komponen tuturan lisan.
3. Mengembangkan minat yang berkelanjutan terhadap karya seni dan seni dekoratif dan terapan.
4. Memperkenalkan kesenian rakyat Rusia (permainan, tarian bundar, nyanyian, lagu anak-anak, dongeng, dll) dalam berbagai jenis kegiatan anak;

Hasil yang dicapai:

Selama pelaksanaan proyek, kami sampai pada kesimpulan bahwa kegiatan, permainan, dan kegiatan produktif tersebut menyatukan anak-anak dengan kesan, pengalaman, emosi yang sama, dan berkontribusi pada pembentukan hubungan kolektif.
Berdasarkan hasil kerja, kami menganggap pencapaian kami adalah: terciptanya suasana niat baik, saling pengertian, dan lingkungan perkembangan yang kaya dalam kelompok. Sebagai hasil dari mengenalkan anak-anak pada cerita rakyat, dalam praktiknya kami menjadi yakin bahwa kesenian rakyat merupakan sumber yang kaya akan kognitif dan pengembangan moral anak-anak.

Signifikansi sosial dari proyek ini:

Nilai cerita rakyat anak terletak pada kenyataan bahwa dengan bantuannya orang dewasa dapat dengan mudah menjalin kontak emosional dan komunikasi emosional dengan seorang anak. Konten yang menarik, kekayaan imajinasi, gambar cerita rakyat artistik yang cerah menarik perhatian anak, memberinya kegembiraan dan sekaligus memberikan efek pendidikan pada dirinya.

Kegiatan yang dilakukan dalam kerangka proyek:

Selama pelaksanaan proyek, anak-anak sepanjang tahun berkenalan dengan adat istiadat dan tradisi masyarakat Rusia, dengan benda-benda kehidupan sehari-hari. Kegiatan pelaksanaan proyek meliputi:
- Membaca cerita rakyat Rusia
- Penggunaan bahasa Rusia lagu daerah dan menari.
- Belajar lagu anak-anak, nyanyian, lagu pengantar tidur
- Penggunaan mainan dan kerajinan tangan.
- Melaksanakan permainan di luar ruangan, senam jari menggunakan unsur cerita rakyat.
- Mendengarkan CD dengan cerita rakyat Rusia.
- Permainan papan dan cetak (teka-teki): (berdasarkan dongeng dan lagu anak-anak).
- Penggunaan jenis yang berbeda teater (meja, teater jari, dll).
- Pemeriksaan ilustrasi dalam sastra anak.

Ruang lingkup proyek:

Anak usia prasekolah dasar 24 orang;
- orang tua dari anak-anak;
-sutradara musik;
- pendidik.

Sumber daya yang dihabiskan:

1. Pemilihan literatur metodologis dan fiksi.
2. Penjahitan Rusia kostum rakyat untuk anak kecil.
3. Seleksi materi visual(ilustrasi, foto, sketsa).
4. Pemilihan karya seni rakyat Rusia (pantun, lelucon, dongeng, ucapan, dll.)
5. Penciptaan kondisi untuk mengadakan acara terbuka (dekorasi ruang grup, ruang musik, pengisian kembali museum mini “Izba Rusia”).
6. Pameran buku dan kerajinan seni rakyat.

DI DALAM Akhir-akhir ini negara kita dihadapkan pada tantangan baru dunia modern. Faktor eksternal kehancuran ideologi Rusia, spiritualitas, moralitas dan moralitasnya, membentuk ideologi baru yang asing bagi Rusia. Bahaya terbesar yang dihadapi masyarakat kita saat ini bukanlah jatuhnya perekonomian atau perubahan sistem politik, tetapi dalam penghancuran kepribadian melalui penghancuran sejarah dan budaya masyarakat.

Unduh:

Pratinjau:

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buatlah akun sendiri ( akun) Google dan masuk: https://accounts.google.com

Keterangan slide:

MENGENALKAN ANAK-ANAK ASAL USUL BUDAYA RAKYAT RUSIA Pendidik MBDOU No. 31 “Zarya” Svetlana Petrovna Ivanova

“Orang yang tidak mengetahui budaya dan sejarahnya adalah orang yang hina dan sembrono” N. M. Karamzin.

Seni dekoratif dan terapan Liburan rakyat Cerita Rakyat Kenalan dengan benda-benda di sekitarnya Arah kerja dengan topik “Memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia”

“Kita harus mengatur sedemikian rupa sehingga dalam satu pekerjaan dilakukan dua atau tiga kali pekerjaan, sehingga setiap pekerjaan membawa lebih dari satu hasil. Di Sini peraturan umum adalah untuk selalu dan di mana pun menyatukan apa yang berhubungan satu sama lain.” "Ya.A.Kamensky.

organisasi kerja sama dengan orang tua, penciptaan lingkungan pengembangan subjek dan integrasi dengan semua orang bidang pendidikan penggunaan terpadu berbagai metode pedagogis Kondisi kerja dengan topik “Memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia”

TERIMA KASIH ATAS PERHATIAN ANDA! Guru MBDOU No. 31 “Zarya” Svetlana P. Petrovna Ivanova

Pratinjau:

“Memperkenalkan anak-anak tentang asal usul bahasa Rusia
budaya rakyat"

Guru TK MBDOU No.31 “Zarya”

Ivanova Svetlana Petrovna

Pyatigorsk 2016

“Orang yang tidak mengetahui budaya dan sejarahnya adalah orang yang hina dan sembrono” N. M. Karamzin.

Baru-baru ini, negara kita menghadapi tantangan baru di dunia modern. Faktor eksternal yang menghancurkan ideologi Rusia, spiritualitas, moralitas, dan etikanya membentuk ideologi baru yang asing bagi Rusia.

Bahaya terbesar yang dihadapi masyarakat kita saat ini bukanlah keruntuhan perekonomian, atau perubahan sistem politik, melainkan kehancuran individu melalui kehancuran sejarah dan budaya masyarakat. Hari ini kapan nilai materi mendominasi spiritual, pada anak-anak mereka terdistorsi nilai-nilai kemanusiaan tentang kebaikan dan kejahatan, tentang kebenaran dan kebohongan, tentang keluarga dan keindahan. Penghancuran institusi keluarga terus berlanjut: melalui “pendidikan seks” anak-anak mengembangkan sikap anti-perkawinan, anti-orang tua, dan anti-keluarga.

Setiap pohon mempunyai akar yang dalam di dalam bumi. Dan setiap bangsa memiliki akar - sejarah dan budayanya sendiri. Waktu mau tidak mau menuntut revisi terhadap segala sesuatu yang tidak memenuhi kebutuhan saat ini proses modern pembaharuan masyarakat.

Usia prasekolah merupakan awal pembelajaran tentang kehidupan dan hubungan antarmanusia.Menumbuhkan rasa cinta dan hormat pada anak terhadap budaya rakyat, musik cerita rakyat, kemampuan berkomunikasi, menghargai rumah- ini adalah ide pedagogis terkemuka.

Rakyat Rusia tidak boleh kehilangan otoritas moral mereka di antara bangsa lain - sebuah otoritas yang layak dimenangkan oleh seni dan sastra Rusia. Kita tidak boleh melupakan masa lalu budaya kita. Orang-orang meninggalkan kita pencapaian budaya mereka yang paling berharga: hari libur, tradisi, cerita rakyat, seni dan kerajinan, seni dekoratif dan terapan.

Untuk bekerja dengan anak-anak dalam kelompok kami dengan topik “Memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia,” kami memilih yang berikut ini petunjuk arah:

1. Mengenal lingkungan sekitar Anda. Kelompok ini telah mengatur dan mengoperasikan rak Kecantikan; Di atasnya guru menampilkan benda-benda seni dekoratif dan terapan rakyat sesuai dengan tema yang direncanakan, memperkenalkan barang tradisional peralatan rumah tangga dan kerajinan.

2. Cerita Rakyat . Dilestarikan dalam seni rakyat lisan fitur spesial Karakter Rusia, nilai-nilai moral yang melekat, gagasan tentang kebaikan, keindahan, kebenaran, keberanian, kerja keras, dan kesetiaan.

Cerita rakyat Rusia menggabungkan kata-kata, ritme musik, merdu. Lagu anak-anak, lelucon, dan nyanyian yang ditujukan kepada anak-anak terdengar seperti pembicaraan yang lembut, mengungkapkan kepedulian, kelembutan, dan keyakinan akan masa depan yang sejahtera. Tempat khusus dalam karya seni rakyat lisan ditempati oleh sikap hormat terhadap karya dan kekaguman terhadap keterampilan tangan manusia. Berkat ini, cerita rakyat adalah sumber terkaya perkembangan kognitif dan moral anak-anak, yang memungkinkan penggunaan bentuk-bentuk cerita rakyat sepanjang hari dalam berkomunikasi dengan anak-anak.

3. Hari raya dan tradisi rakyat.Mereka fokus pada pengamatan yang terakumulasi selama berabad-abad ciri ciri musim, perubahan cuaca, perilaku burung, serangga, tumbuhan. Pengamatan ini berhubungan langsung dengan persalinan dan oleh berbagai pihak kehidupan publik manusia dengan segala keutuhan dan keberagamannya. Dalam praktik kami, kami menggunakan ritual hari raya tradisional atau unsur-unsurnya. Dijelaskan kepada anak-anak makna historis liburan ini dalam cara hidup nenek moyang kita.

4. Seni dan kerajinan rakyat.DENGAN jenis yang berbeda menjahit dan kerajinan tangan. Dalam kegiatan ini, anak memperoleh keterampilan kerja dan keterampilan dalam bekerja bahan seni. Hal ini menjadi prasyarat bagi terbentuknya minat yang berkelanjutan terhadap kesenian rakyat, pemahaman yang lebih baik oleh anak-anak, dan penghormatan terhadap karya dan bakat para empu.

Jan Amos Komensky juga menulis bahwa perlu “mengatur segala sesuatunya sedemikian rupa sehingga dengan satu pekerjaan dilakukan dua atau tiga kali pekerjaan, sehingga setiap pekerjaan membawa lebih dari satu hasil. Di sini aturan umumnya adalah untuk selalu dan di mana pun menyatukan apa yang berhubungan satu sama lain.” Pendidikan patriotik anak-anak prasekolah dan, yang terpenting, membangkitkan rasa cinta terhadap tanah air dalam diri mereka, paling berhasil dilakukan ketika pendekatan terintegrasi untuk memecahkan masalah ini.

Misalnya, penggunaan dan pengulangan karya seni rakyat lisan secara berulang-ulang oleh seorang guru pada momen-momen khusus memungkinkan tanpa sadar menghafalkan beberapa karya seni rakyat, dimulai sejak usia dini. (Teka-teki, sajak anak-anak, lagu daerah, twister lidah, nyanyian, menghitung pantun, peribahasa, ucapan, dongeng).

Pengalaman menggunakan bentuk-bentuk cerita rakyat kecil di usia yang lebih muda cukup luas. Ini adalah keterampilan budaya dan kebersihan, perawatan diri, menidurkan anak. Cara menggunakan dan menerapkan cerita rakyat di masa tua usia prasekolah? Perlu dicatat bahwa itu sudah cukup pengertian yang dikembangkan humor dan pengendalian diri dalam berperilaku memungkinkan anak diajarkan untuk menggunakannya dalam konflik khusus atau situasi sensitif. Misalnya, seorang anak berlarian di sekitar lokasi sambil berjalan-jalan, mengganggu permainan anak lain, tidak menanggapi komentar anak dan guru, hingga terjatuh. Mulai menangis lebih keras karena kebencian. Guru menawarkan untuk memainkan situasinya.

Chigariki-chigarok,

Seekor nyamuk jatuh.

Dari pohon ek hingga tunggulnya,

Untuk akar mentah.

Lalat telah tiba

Membakar lalat,

Mereka menangkap seekor nyamuk,

Mereka membawanya ke pohon ek.

Ditanam di pohon ek

Di bawah daun hijau:

Duduk...Duduklah!

Biasanya, semua peserta pertunjukan mini mulai tertawa. Melupakan keluhan, dan pelaku situasi memahami tanpa mengajarkan bahwa hal ini tidak perlu dilakukan.

Ada berbagai jenis penggoda - puisi lucu dan menyinggung untuk setiap nama, untuk sifat buruk apa pun - keserakahan, pengecut, merengek, membual. Dan penggoda ini mengutuk kualitas negatif:

Daging sapi serakah, drum bocor! Siapa yang memainkannya? Vovka adalah seekor kecoa!

Menarik untuk menggunakan ejekan pada usia yang lebih tua sebagai metode koreksi perilaku.

Fedul, kenapa bibirmu cemberut?

Kaftan itu dibakar.

Itu bisa diperbaiki.

Tidak ada jarum.

Seberapa besar lubangnya?

Masih ada satu gerbang.

Dirobohkan, dirobohkan - itulah rodanya.

Saya duduk dan pergi - oh, bagus!

Melihat ke belakang -

Beberapa jarum rajut berbohong.

Dengan bantuan ejekan, anak melampiaskan emosi negatif. Seringkali ejekan disertai dengan seringai dan onomatopoeia. Godaannya selalu dilantunkan, selalu lantang, pertama, agar semua orang bisa mendengarnya, dan kedua, lebih baik melakukan duel verbal dari jarak yang aman, jika tidak, Anda mungkin akan mendapat kembalian. Dengan bantuan ejekan, anak-anak belajar tidak hanya membedakan mana yang baik dan mana yang buruk, tetapi juga mengekspresikannya perilaku negatif pada beberapa fenomena, tetapi juga mengembangkan kemampuan memilih kata dan rima. Menggoda adalah melatih kecerdasan, kemampuan melakukan duel verbal, perkembangan bicara dan rasa humor.

Dengan demikian, cerita rakyat mengajarkan anak kemampuan untuk memperhatikan yang buruk, tidak adil, jelek, mengajarkan mereka mendengar kata-kata dan memilihnya sesuai dengan kesesuaian dan maknanya, mengembangkan kepekaan terhadap situasi absurd dalam kehidupan dan penggambaran verbal.

Anton Semyonovich Makarenko berbagi pengalamannya: “Pekerjaan pada pendidikan patriotik anak-anak prasekolah berhubungan dengan mereka Pendidikan Jasmani. Warga negara di masa depan harus tumbuh kuat, gesit, dan sehat.”

Norma dan aturan pendidikan yang dikembangkan oleh pedagogi rakyat telah teruji oleh waktu. Mereka mengandung kearifan rakyat yang telah terbentuk selama berabad-abad, dengan memasukkan nilai-nilai kemanusiaan universal. Permainan rakyat merupakan fenomena unik kebudayaan manusia yang universal, karena setiap abad, setiap zaman, setiap suku tertentu, setiap generasi memiliki permainan favoritnya masing-masing.Sejak dahulu kala, permainan rakyat dengan jelas mencerminkan cara hidup masyarakat, cara hidup, pekerjaan, landasan nasional, gagasan tentang nilai moral. Permainan rakyat di luar ruangan - satelit alami kehidupan seorang anak - melakukan berbagai fungsi: perkembangan, kognitif, menghibur, diagnostik, korektif. Ini adalah program permainan rakyat klasik Rusia yang familiar: “Angsa-angsa”, “Penggemar orang buta biasa”, “Demi beruang di hutan”, “Bakar, bakar dengan jelas”, dll.

Di kelas, di aktivitas mandiri, saat jalan-jalan kami gunakan berbagai permainan, termasuk masyarakat Kaukasus Utara.

Misalnya, permainan Armenia, “Tug of Stick”

Tujuan permainan: mengembangkan kekuatan, daya tahan, menguatkan otot-otot batang tubuh.

Dua pemain duduk di lantai saling berhadapan, menekan kedua kaki mereka. Mereka mengambil tongkat di tangan mereka (bisa menggunakan tali, tali pengikat, atau sekadar berpegangan tangan). Dalam hal ini, satu tangan berada di tengah tongkat, tangan lainnya berada di tepi. Atas isyarat tersebut, para pemain mulai menarik satu sama lain, mencoba mengangkat lawan untuk berdiri.

Aturan mainnya: pemain yang berhasil mengangkat lawannya, menang. Pemenang berhak melanjutkan permainan dengan pemain berikutnya.

Atau, Kabardian permainan rakyat"Gembala"

Dari antara para pemain dipilih seorang penggembala dan serigala, sisanya adalah domba. Sebuah lingkaran digambar - padang rumput, di dalamnya berkumpul seorang gembala dan domba, di luarnya seekor serigala berjalan. Domba-domba itu berdiri di belakang penggembala, saling berpegangan di pinggang. Serigala menoleh ke arah penggembala: “Saya serigala! Aku akan membawa pergi dombamu!” Sang penggembala menjawab: “Saya adalah seorang gembala yang pemberani, saya tidak akan menyerahkan domba-domba saya!” Mendengarnya, saya tidak akan menyerah, serigala mencoba menjangkau domba-domba itu. Gembala, dengan tangan terentang ke samping, melindungi dombanya dari serigala, tidak membiarkannya menyentuh mereka. Serigala, jika berhasil, membawa mangsanya. Permainan dimulai dari awal, tetapi perannya berubah.

N.K.Krupskaya. “Masalah ini (pendidikan patriotik) hanya dapat diselesaikan dengan menggabungkan pengamatan lingkungan sekitar dengan membaca secara terampil karya seni, mendengarkan musik, melihat lukisan dan ilustrasi buku. Seni akan membuka jendela yang lebih luas terhadap dunia bagi anak, membantu membuat generalisasi yang diperlukan, dan membantu membangkitkan perasaan.”

Penggunaan budaya rakyat dalam bidang perkembangan seni dan estetika anak-anak prasekolah cukup banyak digunakan dan tercakup dalam program pendidikan yang memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal. Karya seni terapan rakyat berperan penting dalam pengembangan kreativitas anak prasekolah, mendorong perkembangan fantasi, imajinasi, dan pemikiran imajinatif.

Pemanfaatan gambar kesenian rakyat di kegiatan terorganisir dan dalam kehidupan sehari-hari, mereka berkontribusi dalam membesarkan anak-anak yang kaya secara spiritual yang tahu bagaimana mencintai dan menghargai apa yang diakui oleh masyarakat. Pembiasaan dengan mainan rakyat, lagu, permainan musik atau tarian bundar mempunyai pengaruh yang besar bagi anak-anak prasekolah: berkontribusi pada pembentukan minat mendalam terhadap berbagai jenis seni, mengembangkan kreativitas anak dan membentuk cita rasa estetika, serta menumbuhkan rasa cinta terhadap tanah air.

Hari raya rakyat membantu anak-anak untuk mengetahui dan menghormati masa lalunya, asal usulnya, sejarah dan budaya masyarakatnya. Pekerjaan ekstensif seperti itu tidak mungkin dilakukan tanpa partisipasi orang tua. Transfer pengalaman dan tradisi masyarakat terutama dilakukan melalui keluarga. Dalam melaksanakan tugas mengenalkan anak pada cerita rakyat warisan budaya Kami sampai pada kesimpulan bahwa aktivitas, permainan, dan aktivitas produktif tersebut menyatukan anak-anak dengan kesan, pengalaman, emosi yang sama, dan berkontribusi pada pembentukan hubungan kolektif.

Penggunaan pencarian kreatif, memperluas wawasan anak, mengembangkan kemampuan bicara anak, dan mengembangkan keterampilan penelitian anak. Proses kognisi berakhir dengan hasil nyata - produk aktivitas. Hasil ini dapat dilihat, dipahami, dan diterapkan dalam kehidupan nyata.

Dengan demikian, pekerjaan eksperimental yang kami lakukan telah menunjukkan bahwa pengenalan budaya rakyat Rusia kepada anak-anak usia prasekolah senior adalah mungkin, perlu, dan dapat diakses jika kondisi berikut terpenuhi:

penggunaan terpadu yang berbeda metode pedagogis: visual, praktis, verbal, dalam interaksinya dalam konteks penerapan pendekatan aktif;
interaksi yang erat dengan perkembangan emosional, moral, estetika, fisik anak;
Penciptaan lingkungan subjek, memfasilitasi pengenalan anak ke dalam dunia budaya, kehidupan dan tradisi rakyat;
organisasi kerja sama dengan orang tua dalam posisi kemitraan dan kerjasama.

literatur

Danilina G. N. “Untuk anak-anak prasekolah - tentang sejarah dan budaya Rusia” / manual implementasi program negara“Pendidikan patriotik warga Federasi Rusia untuk 2001–2005/
Zatsepina M.B, Antonova T.V. “Liburan rakyat di TK” /M., 2005/
Karachunskaya T. N. “Pedagogi museum dan aktivitas visual di lembaga pendidikan prasekolah” / M., 2005 /
Knyazeva O.L. Program Makhaneva M.D. “Memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia./ St.Petersburg 1999/
Kolomeichenko L.V. Program perkembangan sosial anak prasekolah / Perm, 2003/
Lunina G.V. Membesarkan anak-anak sesuai dengan tradisi budaya Rusia. /M.,2014/
Kesenian rakyat dalam membesarkan anak. / Ed., Komarova T.S., M., Masyarakat Pedagogis Rusia 2012/

Memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia.

Duvanova Natalya Aleksandrovna,

guru senior

Masa kanak-kanak merupakan masa berkembang dalam kehidupan seseorang. Inilah masa ketika seorang anak ibarat sekuntum bunga yang kelopaknya menjulur ke arah matahari. Anak-anak bereaksi sangat sensitif terhadap setiap kata yang diucapkan orang dewasa. Oleh karena itu, tugas orang dewasa adalah menanamkan kecintaan pada keindahan pada anak-anak, mengembangkan kualitas-kualitas seperti kebaikan, rasa persahabatan, dan memperkenalkan anak-anak pada asal-usul budaya rakyat Rusia. Pepatah lama mengatakan: “Segala sesuatu yang baru sudah lama terlupakan.”

Seseorang selalu membedakan budayanya sendiri sebagai sesuatu yang istimewa, budaya pertama yang biasanya dia gunakan, menjadi terbiasa, yang dia serap, seperti yang mereka katakan, “dengan air susu ibu”. Mungkin inilah sebabnya cepat atau lambat seseorang mulai mencermati budaya masa lalu. Saat ini kita dapat melihat kebangkitan minat terhadap budaya nasional, terhadap ritual dan adat istiadat nenek moyang kita, terhadap tradisi mereka.

Arti budaya orang-orang sendiri, kemampuan untuk memahaminya, keinginan untuk bergabung dengannya pengembangan lebih lanjut dapat menjadi dasar untuk aktif aktivitas kreatif orang, jika Anda memperkenalkannya kepada budaya asli sejak usia dini.

Guru taman kanak-kanak kami, dalam pekerjaannya dengan anak-anak prasekolah untuk memperkenalkan budaya dan seni rakyat Rusia, menetapkan tujuan berikut:pembentukan dasar seni budaya anak, melalui pengenalan asal usul budaya rakyat dan tradisi rakyat.

Tugas:

Bentuk fondasinya identitas nasional dan cinta Tanah Air;

Kembangkan minat pada tradisi asli Rusia;

Untuk memperkenalkan bagian penting dari pengalaman budaya nenek moyang kita: perumahan, barang-barang rumah tangga, kerajinan tangan, cerita rakyat, tradisi dan seni dan kerajinan;

Mengembangkan kreativitas dekoratif anak berdasarkan penguasaan kesenian rakyat;

Kenali fitur-fiturnya kostum nasional masyarakat di wilayah Volga;

Perkenalkan anak-anak pada kekayaan pidato Rusia, perluas kosa kata mereka;

Untuk mengetahui hubungan antara seni rupa dan cerita rakyat lisan.

Berdasarkan kenyataan itu merupakan syarat penting bagi pembangunan kreativitas anak-anak Untuk menjaga minat anak terhadap budaya nenek moyangnya, lingkungan perkembangan berfungsi; guru TK kami memberikan perhatian khusus untuk memperkaya isi lingkungan perkembangan.

Pemeliharaan minat kognitif di usia prasekolah membutuhkan penggunaan bentuk yang berbeda dan metode kerja, termasuk ciri-cirinya pedagogi museum. Penyelenggaraan kegiatan di museum mini melibatkan pelibatan anak-anak dalam berbagai permainan, pertunjukan teater, aktivitas visual, serta memimpin studi museum. Bekerja dengan pameran museum penuh dengan peluang besar dan mendekatkan anak dengan dunia di sekitarnya.

Ada museum mini "Izba Rusia" di taman kanak-kanak. Pertemuan dan pertemuan berlangsung di sini, di sini Anda bisa berkenalan dengan mutiara kearifan rakyat dan sekadar minum teh dari samovar.

Mini-museum “Ryabushechka Hen” - Tujuannya adalah untuk memperluas pemahaman anak tentang dunia sekitar, mengenalkan anak pada hewan peliharaan dengan menggunakan contoh ayam, dengan dongeng tentangnya, mengembangkan kemampuan bicara, dan membentuk sikap emosional terhadap hewan.

Museum mini “Tanah Air Kita – Rusia” - Tujuannya adalah mengenalkan anak pada sejarah, budaya, fitur alami negara kita (desa, wilayah), menanamkan patriotisme, mengenal kerajinan rakyat, dan cara hidup orang Rusia pada waktu yang berbeda, dengan sejarah dan tempat-tempat yang berkesan. Kembangkan pidato, bentuk gagasan tentang waktu sejarah.

Untuk melaksanakan secara langsung kegiatan pendidikan dengan anak-anak tentang pembentukan cita rasa estetis, keinginan untuk mengekspresikan diri aktivitas seni Dilengkapi dengan sanggar seni Pelangi, tempat anak-anak dikenalkan dengan berbagai jenis seni: grafis, lukisan, patung, seni dan kerajinan. Studio seni telah menciptakan sudut kerajinan rakyat Rusia - mainan Dymkovo, Khokhloma emas, dan Gzhel.

Dibuat studio teater. Dengan mengundang seorang anak untuk berpartisipasi dalam permainan teater, kami membantu anak-anak mengatasi pengalaman emosional, menutupi kurangnya komunikasi, dan mengatur waktu luang mereka. Anak-anak dikenalkan dengan dunia pertunjukan teater dengan mengikuti dramatisasi karya sastra pendek dengan berbagai bentuk teater. Isi permainan teatrikal berdasarkan lagu anak-anak, lagu anak-anak, dan dongeng. Pertunjukan yang telah selesai diperlihatkan kepada kerabat dan teman artis kami.

Kesenian rakyat di mendidik bekerja dengan anak-anak digunakan oleh guru prasekolah di berbagai jenis kegiatan:

Dalam bentuk yang terpadu: baik pada saat kegiatan pendidikan maupun dalam proses kegiatan mandiri anak.

Membenamkan anak dalam keberagaman lingkungan estetika, terimakasih untuk kegiatan praktis dalam membuat berbagai kerajinan tangan, dekorasi, belajar cerita rakyat memungkinkan Anda untuk menanamkan pada anak-anak rasa keindahan.

Seluruh karya seni dan kerajinan anak disajikan dalam bentuk berbagai pameran, baik di serambi Taman Kanak-kanak maupun dalam pameran kelompok. DI DALAM aula musik pameran “Salon seni “Peti Ajaib””

Pengenalan cerita rakyat musikal dilakukan baik pada saat GCD bidang musik maupun pada GCD lainnya. Dalam kehidupan sehari-hari, di waktu senggang dan dalam proses libur nasional dihabiskan bersama anak-anak. Jadi sudah menjadi tradisi untuk mengadakan “Carols”, “Maslenitsa”, “Trinity”, “Easter chimes”, “Gatherings”.

Pada hari libur seperti itu, anak-anak menampilkan lagu-lagu rakyat Rusia: memainkan lagu, lagu dansa, dan berbagai tarian. Melodi lucu dari karya-karya ini menyenangkan dengan karakternya yang ceria dan ceria.

Saat melakukan hari raya ritual Kami menarik perhatian anak-anak pada prinsip-prinsip pembuatan dan pemakaian kostum Rusia, dan percakapan diadakan tentang kebenaran tindakan ritual tertentu. Melaksanakan percakapan tematik sangat penting dalam mengenalkan anak pada tradisi dan budaya masyarakatnya.

Orang tua berperan aktif dalam mengenalkan anak pada tradisi dan budaya rakyat. Mereka adalah penggagas dan peserta aktif dalam mengisi kembali lingkungan pengembangan taman kanak-kanak dengan kerajinan rakyat dan pameran untuk museum, dan menunjukkan minat terhadap proses pendidikan, ambil bagian langsung dalam berbagai acara.

Kesenian rakyat merupakan sumber yang murni dan abadi. Memberikan pengaruh yang menguntungkan bagi anak, mengembangkan kreativitasnya, membekalinya dengan ilmu pengetahuan, dan membawa keindahan bagi anak. Memperkenalkan anak-anak prasekolah pada produk pengrajin rakyat, Dengan tradisi rakyat, dengan cerita rakyat, lagu daerah Melalui tarian dan permainan, kami mencoba mengenalkan anak-anak pada budaya rakyat, membantu mereka memasuki dunia kecantikan, mengembangkan kemampuan kreatifnya.

Komunikasi dengan kesenian rakyat memperkaya jiwa anak dan menanamkan rasa cinta tanah air. Kesenian rakyat dilestarikan dan diwariskan kepada generasi baru tradisi nasional dan bentuk-bentuk sikap estetis terhadap dunia yang dikembangkan masyarakat.

Kontak dengan kesenian rakyat memperkaya anak, menumbuhkan kebanggaan terhadap masyarakatnya, dan memelihara minat terhadap sejarah dan budayanya.

Daftar sumber yang digunakan.

Alyabyeva E.A. “Ayo bermain dalam profesinya”, 2014 buku 1., buku 2.

“Anak di TK” No.1, 2014. hal.75.

“Anak di TK” No. 6 Tahun 2015 Dengan. 55.

Shorygina T.A. “Percakapan tentang Profesi” M., 2012

Sumber daya internet.