Perencanaan pembelajaran sastra kelas 9 oleh Korovina. Pelajaran sastra
pilihan 2
1. Apa itu “Adamisme”?
2. Sebutkan asosiasi sastra yang dipimpin oleh N. S. Gumilyov.
3. Penyair manakah yang bukan anggota Acmeisme:
a) A. A. Akhmatova c) O. E. Mandelstam
b) K.D. Balmont d) G.Ivanov.
4. Siapa yang menulis deklarasi “Beberapa Tren dalam Puisi Rusia Modern”?
5. Apa arti judul siklus “Kapten” karya N. S. Gumilev?
6. Dalam artikel “Mengatasi Simbolisme,” kritikus sastra V. M. Zhirmunsky menulis tentang N. S. Gumilyov: “Untuk mengekspresikan suasana hatinya, ia menciptakan dunia objektif gambar visual, intens dan cerah, ia memperkenalkan elemen naratif ke dalam puisinya dan memberinya karakter semi-epik - bentuk balada." Berikan contoh dari karya Gumilyov yang menegaskan sudut pandang ini.
7. Eksploitasi siapa yang ditulis S. Gorodetsky?
Nama, cari tahu, sobek sampulnya
Dan rahasia kosong, dan kegelapan lama -
Inilah prestasi pertama. Prestasi baru -
Nyanyikan pujian untuk bumi yang hidup.
Tes lirik awal A. A. Akhmatova
Pilihan SAYA
1. Nama nama asli dan tempat lahir A. A. Akhmatova.
2. Karya A. Akhmatova termasuk dalam gerakan puitis awal abad ke-20 yang manakah?
a) futurisme c) akmeisme
b) simbolisme d) modernisme
3. Tunjukkan pemahaman Anda tentang makna detail dalam lirik A. Akhmatova dengan menganalisis baris-baris berikut sebagai contoh:
saya aktif tangan kanan memakainya
Sarung tangan dari tangan kiri...
Dengan gaun kasual abu-abu ini
Dengan sepatu hak yang usang...
4. Apa fitur komposisi puisi karya A. Akhmatova bolehkah kita menyebutnya “cerita pendek” atau “cerita kecil”?
5. Jelaskan pengertian istilah “polifonisme” dalam kaitannya dengan puisi A. Akhmatova. Dalam karya A. Akhmatova manakah polifonisme menjadi elemen struktural utama?
pilihan II
1. Apa nama kumpulan puisi pertama karya A. Akhmatova, dan pada tahun berapa diterbitkan?
a) “Bunga Romantis” a) 1911
b) “Malam” b) 1912
c) “manik-manik Rosario” c) 1914
2. Bagaimana Anda memahami definisi “feminitas” dalam kaitannya dengan puisi A. Akhmatova?
3. Berikan beberapa contoh penularan keadaan pikiran melalui objek dunia material atau isyarat psikologis dalam lirik A. Akhmatova.
4. Apa persamaan dan perbedaan antara pahlawan liris A. Akhmatova? Apakah mungkin untuk mengatakan bahwa dalam lirik A. Akhmatova hanya ada satu gambaran perempuan dari penyair itu sendiri?
5. Apakah kita setuju dengan pernyataan bahwa lirik A. Akhmatova bisa menggantikan membaca novel? Apa yang membuat lirik A. Akhmatova lebih dekat dengan bentuk novel?
Tugas 1
Yang mana gerakan sastra pada suatu waktu milik S. Yesenin?
1. Simbolisme 3. Imagisme
2. Futurisme 4. Akmeisme
Tugas 2
Tentukan sarana ekspresi artistik yang digunakan Yesenin dalam contoh ini untuk membuat gambar alam:
Birch putih
Di bawah jendelaku
Tertutup salju
Tepatnya perak.
1. Julukan 3. Perbandingan
2. Metafora 4. Perbandingan metaforis
Tugas 3
Mendefinisikan media artistik ekspresif yang digunakan Yesenin untuk membuat gambar:
1. “Fajar dengan tangan kesejukan yang berembun / Merobohkan apel fajar.”
2. “Xin terkadang tertidur, lalu menghela nafas.”
3. “Ibarat anting, tawa seorang gadis akan terdengar”
4. “Pohon poplar mati dengan keras”
a) personifikasi c) perbandingan metaforis
b) tulisan bunyi d) metafora.
Tugas 4
Di puisi mana Yesenin memberikan pilihan sejarah alkitabiah Dengan anak hilang?
1. “Rusia Soviet” 3. “Sorokoust”
2. “Hutan emas membuatku patah semangat…” 4. “Surat untuk ibu”
Tugas 5
Dari karya Yesenin manakah baris-baris ini berasal?
Kita semua termasuk dalam hal ini dicintai selama bertahun-tahun,
Tapi itu artinya
Mereka juga mencintai kita.
1. “Untuk Anjing Kachalov” 3. “Surat untuk Seorang Wanita”
2. “Anna Snegina” 4. “Motif Persia”
Tugas 6
Benarkah gambar “pria kulit hitam” itu berasal puisi dengan nama yang sama apakah "aku" kedua dari pahlawan liris?
1. ya
2. tidak.
Tugas 1
Mayakovsky termasuk dalam gerakan sastra manakah?
1. Futurisme
2. Akmeisme
3. Egofuturisme
Tugas 2
Teknik apa yang digunakan Mayakovsky dalam contoh berikut: “Jamur. / Rob./ Peti mati. / Kasar"?
1. Metafora
2. Asonansi
3. Perbandingan
4. Julukan
Tugas 3
Puisi yang dengan lantang mengumumkan lahirnya puisi revolusi adalah puisi Mayakovsky:
1. "Kiri Maret"
2. "ulang tahun"
3. “Duduk”
Tugas 4
Tentang puisinya yang manakah Mayakovsky mengatakan: "Empat jeritan dari empat bagian"?
1. "Kiri Maret"
2. "V. I.Lenin"
3. “Oke!”
4. "Awan di Celana"
Tugas 5
Mayakovsky sering menggunakan hal-hal aneh dalam puisinya. Anehnya adalah:
1. Teknik artistik distorsi yang disengaja atas sesuatu, kombinasi aneh antara yang fantastis dengan yang hidup.
2. Salah satu kiasan, artistik yang berlebihan.
3. Salah satu jenis ejekan yang komikal, pedas, jahat, mengejek.
Tugas 6
Mayakovsky berkata tentang tujuan penyair dan puisi
1. Dalam puisi “Surat untuk Tatyana Yakovleva”
2. Dalam pengantar puisi “Di bagian atas suaraku”
3. Dalam puisi “Tentang Sampah”
4. Dalam puisi “Bagus!”
Uji karya M. Gorky
Tugas 1
Pendiri jurusan sastra apa adalah A.M. Gorky?
1. Romantisme
Tugas 2
Pahlawan dalam cerita Gorky yang manakah Loiko Zobar?
1. “Wanita Tua Izergil”
2. “Makar Chudra”
3. "Chelkash"
Tugas 3
Karya Gorky mana yang tidak bercirikan komposisi “cerita di dalam cerita”?
1. “Makar Chudra”
2. “Wanita Tua Izergil”
3. "Chelkash"
Tugas 4
Karakter mana dalam drama “At the Lower Depths” yang memiliki ungkapan: “Wah, kedengarannya bangga!”?
1. Satin
2. Lukas
3. Kepada aktor
Tugas 5
Manakah dari karakter dalam drama “At the Lower Depths” yang mengungkapkan posisi penulis?
1. Bubnov
2. Satin
3. Centang
4. Lukas
Tugas 6
Karakter mana dalam drama “At the Lower Depths” yang memiliki kata-kata:
1. “Kebisingan bukanlah penghalang kematian”
2. “Ketika bekerja adalah sebuah kewajiban, hidup adalah perbudakan”
3. “Tidak ada satu pun kutu yang buruk: semuanya hitam, semuanya melompat”
4. “Kalau tidak suka, jangan dengarkan, dan jangan berbohong.”
Tugas 1
Ke arah manakah karya awal Blok?
1. Futurisme 2. Akmeisme 3. Simbolisme
Tugas 2
Temukan kesesuaian puisi A. Blok dengan motif utama liriknya.
1. Motif kekecewaan yang suram.
2. Motif pengangkatan penyair dan puisi
3. Motif” dunia yang menakutkan»
4. Motif Tanah Air
a) "Pabrik" c) "Kehendak Musim Gugur"
b) “Kepada Muse” d) “Hatiku sudah tua
Tugas 3
Pada tahap kreativitas manakah (“trilogi inkarnasi”) Blok mengklasifikasikan siklus “Puisi tentang Seorang Wanita Cantik”?
1. Tesis 2. Antitesis 3. Sintesis
Tugas 4
Dari mana karya Blok berasal dari baris-baris berikut:
Di senja biru ada gaun putih
Seorang pria berukir muncul di balik jeruji besi.
1. “Orang Asing” 2. “Di Restoran” 3. “Taman Burung Bulbul”
Tugas 5
Siklus puisi “Di Lapangan Kulikovo” adalah karya:
1. Tentang topik sejarah.
2. Tentang modernitas.
3. Tentang keterkaitan yang erat antara masa lalu, masa kini dan masa depan.
Tugas 6
Melodi apa yang tidak terdengar dalam puisi Blok “Dua Belas”?
1. 3 Maret. Lagu pendek
2. Tango 4. Romantis
Tugas 7
Teknik apa yang dia gunakan? Blokir dalam contoh berikut?
1. “Musim semi dan roh jahat.”
2. “Dan mata biru tanpa dasar / Mekar di pantai seberang.”
3. “Berapa lama ibu harus mengejan? // Berapa panjang layang-layang tersebut berputar?
a) metafora b) anafora c) oksimoron
Tugas prosa dan puisi Zaman Perak
Kartu 1
1. Tentukan gerakan modernis Oleh ciri ciri: sebuah gerakan yang menganggap tujuan seni sebagai pemahaman intuitif tentang kesatuan dunia; Seni dipandang sebagai prinsip pemersatu dari kesatuan tersebut. Dicirikan dengan “penulisan rahasia yang tak terlukiskan”, pernyataan yang meremehkan, dan penggantian gambar.
2. Apa puncak perkembangan konflik liris-filosofis dalam cerita “Wanita Tua Izergil”?
3. Yang karyanya menciptakan gambaran pahlawan wanita, yang berubah menjadi “” Blok Wanita Cantik»?
4. Gambaran apa dalam puisi “Rusia” yang mengungkapkan kekhasan perasaan pahlawan liris terhadap tanah airnya?
5. Apa artinya ekspresi artistik digunakan dalam puisi “Saya tidak menyesal, saya tidak menelepon, saya tidak menangis…” karya S. Yesenin untuk menciptakan musikalitas?
6. Genre karya “Soviet Rus'” karya S. Yesenin.
7. Kekhususan metafora “puisi adalah senjata” dalam pengantar puisi “Di bagian atas suaraku” oleh V. Mayakovsky.
8. Tanda perasaan apa yang menjadi dasar metafora yang memberi nama pada cerita tersebut “ Kelengar kena matahari"Aku. Bunin?
Kartu 2
1. Mendefinisikan gerakan modernis berdasarkan ciri-cirinya: gerakan yang menyatakan “nilai inheren” dari fenomena kehidupan, pemujaan terhadap seni sebagai keahlian; penolakan terhadap nebula mistik; menciptakan gambaran yang terlihat dan konkrit.
2. Siapa saja yang termasuk dalam " markas utama» Aristide Sledgehammer dalam cerita “Mantan Orang” oleh M. Gorky?
3. Ukuran puisi “Seorang gadis bernyanyi di paduan suara gereja…” karya A. Blok.
4. Nama genre musik, ritme yang dalam puisi “Dua Belas” menyampaikan suasana saat itu.
5. Sifat apa yang terdapat pada gambar tersebut? Rusia baru apakah lirik Yesenin mengandung antitesis dari masa lalunya yang “emas”?
6. Di tempat apa sistem figuratif puisi "Anna Snegina" menempati Labutya?
7. Fitur inovatif di konflik yang dramatis drama oleh V.V. Mayakovsky "The Bedbug" dan "Bathhouse".
8. Tempat “dua penduduk dataran tinggi Abruzze” dalam sistem kiasan cerita “The Gentleman from San Francisco” oleh I. Bunin.
Kartu 3
1. Mendefinisikan gerakan modernis berdasarkan ciri-cirinya: gerakan yang mengingkari warisan seni dan moral, mendakwahkan penghancuran bentuk dan konvensi seni demi menyatu dengan percepatan proses kehidupan.
2. Dalam alur cerita manakah episode menyeberangi sungai di atas es dalam cerita “Ice drift”?
3. Jenis alegori apa yang digunakan untuk menciptakan gambaran “jarak terpesona” dalam puisi “Orang Asing” karya A. Blok?
4. “Pertempuran indah” “lagi” apa yang dimulai di Rusia pada masa Blok dalam siklus “Di Lapangan Kulikovo”?
5. Berkat gambaran apa rencana sosio-historis dan liris-filosofis terjalin dalam alur puisi “Anna Snegina” karya S. Yesenin?
6. Apa landasan ideologis kemiripan gambaran tanah air dalam puisi A. A. Blok dan S. A. Yesenin?
7. Di manakah pahlawan puisi “I Love” karya V. Mayakovsky diajarkan untuk “mencintai”?
8. Karya apa yang menjadi dasar pemberian penghargaan kepada I. A. Bunin Hadiah Nobel?
Kartu 4
1. Ke arah manakah para penyair itu berada:
a) V. Bryusov, D. Merezhkovsky, K. Balmont, A. Bely.
b) D. Burliuk, V. Kamensky, V. Khlebnikov.
c) N. Gumilev, A. Akhmatova, O. Mandelstam.
2. Karya apa yang pertama kali membuat Gorky terkenal?
3. Kenangan karya N.V. Gogol yang manakah yang digunakan untuk menciptakan gambaran tanah air dalam puisi-puisi A. A Blok?
4. Apa antitesis utama yang terkandung dalam gambaran pahlawan wanita dalam siklus “Carmen” karya A. Blok?
5. Apa yang menentukan sifat cincin komposisi puisi “Anna Snegina” karya S. Yesenin?
6. Metafora luas apa dalam puisi “Letter to a Woman” karya S. Yesenin yang menyampaikan persepsi sang pahlawan tentang gerak kehidupan di “tengah badai dan badai salju”?
7. Genre puisinya adalah “Yang Duduk”.
8. Sarana utama ekspresi seni dalam penciptaan gambar dalam cerita I. A. Bunin.
Kartu 5
1. Penyair manakah yang termasuk dalam “ego-futuris”?
a) I.Severyanin
b) V.Khlebnikov
c) Z. Gippius
Penyair manakah yang terinspirasi oleh filosofi V. S. Solovyov?
a) Futuris
b) Acmeist
c) Simbolis
Penyair A. Bely, Vyach termasuk dalam kelompok manakah? Ivanov?
a) “Simbol Senior”
b) “Simbol Muda”
2. Apa saja ciri-ciri genre lakon “At the Lower Depths” karya M. Gorky?
3. Awal mana (epik atau liris) yang mendominasi spesifik genre puisi "Dua Belas"?
4. Landasan liris penerimaan kehidupan dalam puisi “Oh, musim semi tanpa akhir dan tanpa tepi…” karya A. Blok?
5. Bagaimana narator dalam puisi “Anna Snegina” karya S. Yesenin mengetahui nasib Pron Ogloblin?
6. Jenis kiasan apa yang digunakan untuk menciptakan gambaran “telinga – kuda” dalam puisi “I penyair terakhir desa..."?
7. Jenis kiasan apa yang digunakan untuk menciptakan gambaran “matahari” dalam puisi “Petualangan Luar Biasa yang dialami V. Mayakovsky di Musim Panas di Dacha”?
8. Apakah cerita “The Gentleman from San Francisco” karya I. Bunin diakhiri dengan kesimpulan? alur cerita tokoh sentral? Apa gunanya ini solusi komposisi?
Kartu untuk pengujian
SAYA . Tugas pada karya E. Zamyatin (cerita “Kami”)
Tugas 1
“Novel Zamiatin sepenuhnya dipenuhi dengan ketakutan yang tulus terhadap sosialisme, yang dari sebuah cita-cita menjadi masalah praktis sehari-hari. Sebuah novel tentang masa depan novel fantasi. Namun ini bukanlah utopia, ini adalah pamflet artistik tentang masa kini dan sekaligus upaya meramalkan masa depan... Novel ini memberikan kesan yang sulit dan mengerikan. Tulislah parodi artistik dan gambarkan komunisme dalam keadaan buruk di beberapa barak super di bawah sebuah barak besar penutup kaca Ini bukanlah hal baru: ini adalah cara yang dilakukan para penentang sosialisme sejak zaman kuno - sebuah jalan yang sulit dan memalukan.<...>Zamyatin menulis pamflet yang tidak berhubungan dengan komunisme, tapi tentang negara<...>reaksioner<...>sosialisme.
Dari segi artistik, novel ini indah. Zamyatin mencapai kedewasaan penuh di sini - bahkan lebih buruk lagi, karena semua ini bertujuan untuk tujuan jahat.<...>Zamyatin berada di jalur yang sangat berbahaya dan memalukan.”
A.Voronsky. Siluet sastra.
Evgeny Zamyatin. 1922.
Baca kembali entri 1-3 dalam novel “Kami”. Harap dicatat bahwa buku harian sang pahlawan ditujukan kepada orang-orang dari peradaban “lebih rendah” yang berbeda. D-503 dengan antusias melaporkan manfaat dari masyarakat yang memiliki kesetaraan mekanis universal.
1. Apakah mungkin setuju dengan kritikus A. Voronsky bahwa buku Zamyatin adalah pamflet satir? Tatanan sosial apa yang dikritik? (Pamflet - sebuah karya satir yang bersifat artistik dan jurnalistik, yang pengarangnya dengan tajam mengolok-olok sistem sosial kontemporer atau ciri-ciri individualnya.)
2. Apakah alasan pahlawan tentang negara “kuno” adil: “Negara (kemanusiaan) melarang membunuh satu orang sampai mati dan tidak melarang membunuh jutaan orang menjadi dua…”, dll.? Mengapa D-503 percaya bahwa Amerika Serikat benar-benar telah mencapainya? gelar tertinggi kemanusiaan?
3. Mengapa untuk D-503 “Jadwal kereta api" - "monumen terbesar yang pernah sampai kepada kita sastra kuno"? Bisakah kata-kata ini dan argumen serupa lainnya dianggap ironi? Pada siapa dan apa yang disinggung Zamyatin di sini: pada pahlawannya, yang memiliki ideologi Negara yang sama, pada dirinya sendiri Sebuah negara yang ideal?
Tugas 2
Bacalah kutipan berikut dari artikel seorang kritikus sastra:
“Utopia yang dibicarakan oleh Shawl, Thomas More, Fourier, Chernyshevsky, Marx, Lenin akhirnya menjadi kenyataan. Sastra menanggapi hal ini dengan berkembangnya genre distopia, yang muncul lebih awal dalam polemik dengan program-program utopis dalam teks-teks seperti Perjalanan Gulliver ke Laputa dan Tanah Guinghnms, “The Legend of the Grand Inquisitor,” "Catatan dari Bawah Tanah" (Dostoevsky), dll. Masa kejayaan baru genre ini merupakan reaksi terhadap kebijakan sosialisme totaliter dan klaim totaliter negara modern secara umum, khususnya dalam kondisi kemajuan teknis. Distopia dipenuhi dengan kekecewaan terhadap gagasan masyarakat yang dibangun di atas penyangkalan rasionalistik terhadap Tuhan, kehendak bebas, ketidakkonsistenan sifat manusia, dll., tetapi berupaya untuk memastikan keharmonisan universal. Instalasi ini dibentuk menjadi skema, gambar, dan posisi yang kompleks.”
A.K Zholkovsky. Zamyatin, Orwell dan Khvorobiev:
tentang mimpi tipe baru. 1994
1. Kapan dan mengapa distopia muncul sebagai sebuah genre? Apa yang menyebabkan terjadinya hal tersebut?
2. Fenomena tatanan sosial apa yang ditentang oleh para penulis distopia?
3. Apakah novel “Kita” adalah “kota distopia” atau “taman distopia”? Kemana arah buku Zamyatin - ke masa lalu atau masa depan?
Tugas 3
Bacalah kutipan dari karya seorang kritikus sastra:
“Masalah “dunia baru” sebagai masalah perolehan<...>“The Blessed Country” dipentaskan oleh hampir semua orang sezaman Zamyatin. Utopia pada tahun-tahun itu bukan hanya salah satu genre - puisi dan prosa, manifesto kelompok sastra, refleksi para filsuf dan humas dipenuhi dengan utopianisme. Sastra dan masyarakat memimpikan masa depan, mempercepat perjalanan waktu. Namun pada tahun-tahun yang sama, keraguan yang mengkhawatirkan muncul mengenai hak seseorang untuk ikut campur dalam proses alamiah perkembangan kehidupan, untuk menundukkan proses aneh tersebut pada suatu gagasan spekulatif. Bukan suatu kebetulan bahwa “pembangun kesejahteraan manusia” muncul dalam diri penulis yang berbeda, yang memiliki sedikit kesamaan satu sama lain, seperti Bulgakov (“ Telur yang mematikan», « Hati Anjing"), L. Leonov ("Pencuri"), M. Slonimsky ("Mashi di Emeri"), B. Pilnyak ("Okhlamony" dalam "Mahogany"), A. Platonov ("Chevengur"), dalam tragis , komik" pencahayaan ironis. Zamyatin termasuk orang pertama yang, setelah membawa kemungkinan akibat dari suatu tindakan heroik ke titik absurditas, melihat sisi tragisnya.”
E.B.Skorospelova. Kembali. 1990
Baca kembali entri 27.
1. Temukan dalam teks ungkapan yang menggambarkan perasaan pahlawan yang pertama kali berada di balik Tembok Hijau. Apa perbedaan perasaan senang sang pahlawan dengan apa yang dia alami di Amerika Serikat?
2. Apakah mungkin untuk menyetujui bahwa negara Mefi adalah cita-cita “jalan alamiah perkembangan kehidupan”, yang bertentangan dengan negara mekanis?
Tugas 4
Coba temukan dalam novel “Kami” ciri-ciri kehidupan, perilaku, dan pemikiran penduduk Amerika Serikat, serupa dengan yang dicanangkan oleh ideolog Proletkult, penyair A. Gastev. Apakah mungkin, berdasarkan kesamaan yang terlihat, untuk mengatakan bahwa Zamyatin menggunakan parodi untuk mengungkap gagasan kesetaraan mekanis?
Berkembang secara bertahap, tren normalisasi mulai diperkenalkan<...> kreativitas sosial, makanan, apartemen dan, akhirnya, bahkan di dalam kehidupan intim sampai pada tuntutan estetika, mental dan seksual kaum proletar.<...>Ciri inilah yang memberikan psikologi proletar anonimitas yang luar biasa, yang memungkinkan untuk mengkualifikasikan unit proletar individu sebagai A.B.S. atau sebagai 325.075 dan 0, dll. Di masa depan, kecenderungan ini secara tidak kentara menciptakan ketidakmungkinan berpikir individu, mengubah dirinya menjadi psikologi objektif dari seluruh kelas dengan sistem penyalaan, penonaktifan, dan penutupan psikologis. Manifestasi kolektivisme mekanis ini hanya asing bagi kepribadian kita, begitu anonim sehingga pergerakan kompleks-kompleks kolektif ini mendekati pergerakan benda-benda yang di dalamnya seolah-olah tidak ada lagi wajah individu manusia, namun ada langkah-langkah yang rata dan dinormalisasi. , ada wajah-wajah tanpa ekspresi, jiwa tanpa lirik, diukur bukan dengan teriakan, bukan dengan tawa, melainkan dengan alat pengukur tekanan dan argometer. Kami bergerak menuju demonstrasi obyektif yang belum pernah terjadi sebelumnya, kerumunan mekanis dan kemegahan terbuka yang menakjubkan, tanpa mengenal sesuatu yang intim atau liris.”
A.Gastev. Tentang tren budaya proletar. 1919
Tugas 5
1. Baca kembali alasan tokoh utama tentang keunggulan masyarakat tempat ia tinggal dibandingkan “masyarakat kuno” di entri 3, 4, 20. Temukan tempat lain dalam novel yang menjadi ciri struktur sosial Amerika Serikat. Cobalah untuk mengidentifikasi fitur-fitur utamanya.
2. Sejauh mana ramalan dan peringatan Zamyatin menjadi kenyataan? Masyarakat mana yang paling mencerminkan ciri-ciri Amerika Serikat? Dapatkah kita mengatakan bahwa ciri-ciri tatanan sosial yang digambarkan dalam novel tersebut dapat dilihat saat ini? Bisakah kita berasumsi bahwa distopia Zamyatin akan menjadi kenyataan di masa depan?
3. Seberapa adilkah pernyataan D. Orwell (penulis distopia “1984”) tentang tujuan Zamyatin?
“Namun, kemungkinan besar Zamyatin bahkan tidak berpikir untuk memilih rezim Soviet sebagai sasaran utama sindirannya. Ia menulis ketika Lenin masih hidup dan tidak mungkin mengacu pada kediktatoran Stalin, dan kondisi di Rusia pada tahun 1923 jelas tidak memungkinkan siapa pun memberontak, karena percaya bahwa kehidupan menjadi terlalu tenang dan nyaman. Rupanya, tujuan Zamyatin bukan untuk menggambarkan negara tertentu, tetapi untuk menunjukkan ancaman apa yang ditimbulkan oleh peradaban mesin kepada kita.<...>Ini adalah eksplorasi esensi Mesin - jin yang tanpa berpikir panjang dikeluarkan manusia dari botolnya dan tidak dapat dimasukkan kembali."
D.Orwell. Review novel “Kami” karya E. Zamyatin. 1946
Tugas 6
2. Menelusuri perubahan citra tokoh utama D-503 sepanjang novel. Bagaimana sikapnya terhadap apa yang terjadi di Amerika berubah? Mengapa dan bagaimana dualitas dan kontradiksi internal muncul? Apakah hal itu teratasi di akhir novel? Bagaimana?
3. Jelaskan karakter-karakter yang bersinggungan dengan nasib D-503. Fitur penampilan stabil apa yang diberikan oleh penulis masing-masingnya - O-90,SAYA-330, R-13? Mengapa penulis terus-menerus menggunakan deskripsi karakter bentuk geometris dan garis?
4. Baca contoh tipikal deskripsi penampilanSAYA-330 (entri 10): “Dan saya melihat kombinasi yang aneh: alis gelap terangkat tinggi pada cakramnya - segitiga tajam yang mengejek, mengarah ke atas - dua kerutan dalam, dari hidung hingga sudut mulut. “Dan kedua segitiga ini entah bagaimana bertentangan satu sama lain, menempatkan X yang tidak menyenangkan dan menjengkelkan ini di seluruh wajah - seperti sebuah salib: sebuah wajah dicoret dengan sebuah salib.” Apakah figur segitiga dan salib mempunyai arti tertentu dalam mengungkap watak dan nasib sang pahlawan wanita? Apa artinya ini? Temukan “detail” geometris pada tampilan karakter lain.
Tugas 7
“Drama paling akut diberikan pada novel ini melalui konfrontasi antara individu dan supersistem negara.<...>Eksistensi Negara Tunggal dirugikan oleh setiap pergerakan manusia yang hidup. Idealnya, sistem berupaya untuk menggantikan manusia dengan robot.
Empat impuls membawa D-503 keluar dari keadaan hibernasi konformis: emosi bawaan (“drop darah panas"), secara tidak sengaja dipicu oleh pujian diri yang berlebihan dari EG. Kekuatan kedua adalah seni. D mendengarkan musik yang dibawakan ScriabinSAYA-330 dan untuk pertama kalinya merasakan “rasa sakit yang lambat dan manis”, merasakan luka bakar “matahari yang liar, deras, terik” di darahnya. Dorongan ketiga adalah kunjungan rumah kuno, yang membangkitkan ingatan primordial (“D merasa terjebak dalam angin puyuh yang liar kehidupan kuno»). <...>Ia mengalami penolakan terhadap iklim EG yang biasa, munculnya orang lain dalam dirinya, “baru dan asing”, sebagai penyakit.<...>Momen keempat dan terakhir yang melengkapi “keadaan” kejatuhan D dari kejayaan adalah ketika dia mengalami perasaan shock yang luar biasa karena kedekatannya dengan I-330. Ini sama sekali bukan perasaan yang dia alami “dengan kupon merah muda” di “hari seksi”.
V.Akimov. Manusia dan satu negara. 1989
1. Apakah mungkin untuk melihat di bab-bab pertama konflik masa depan antara pahlawan dan Negara? Ciri-ciri apa yang dimiliki D-503 yang meningkatkan keparahan konflik?
2. Bagaimana akhir kisah cinta sang pahlawan? Apakah nasib sang pahlawan bisa disebut tragis? Apa inti dari tragedinya?
Tugas 8
“Prosa penulis dan khususnya novel “Kami” benar-benar dipenuhi dengan banyak asosiasi dan kenangan dari Dostoevsky; itu berisi dialog dengan ide-idenya, pengembangan gambar dan perangkat plotnya. Narasi distopia, seperti dalam “Kejahatan dan Hukuman”, “Iblis”, hadir dengan ketegangan yang semakin meningkat, “tiba-tiba” yang tidak terduga, dan pergantian peristiwa yang tajam. Narator-penulis sejarah, seperti Raskolnikov, mengalami kepribadian ganda dan kejahatan terhadap komunitas “bernomor”, kemudian krisis (hukuman) dan, akhirnya, semacam “kebangkitan” yang mengembalikannya ke Amerika Serikat. Pasangan utama wajah perempuan(Oh danSAYA-330) dihubungkan, seperti yang sering terjadi dalam Dostoevsky, dengan antitesis dari orang yang lemah lembut, rendah hati, di satu sisi, dan predator, setan, di sisi lain.”
V.A.Nedzvetsky. Manfaat dan dermawan
dalam novel karya E. I. Zamyatin “Kami”
Konfirmasikan atau bantah alasan kritikus sastra. Bandingkan “kejahatan” yang dihadapi masyarakat Raskolnikov dan pahlawan D-503. Apa persamaan dan perbedaannya?
Tugas 9
Kritikus yang menulis tentang novel ini mencatat berbagai kesamaan antara novel dan buku-buku utopis besar di masa lalu, dengan karya-karya Pushkin, Gogol, Saltykov-Shchedrin, Chernyshevsky, Dostoevsky, Andrei Bely.
Sebutkan karya mana yang penulis plot cerita “Kami” memiliki kesamaan. Jawabannya harus rinci.
SAYA SAYA . Pertanyaan tentang karya A. Platonov (cerita “The Pit”)
1. Identifikasi tokoh-tokoh utama cerita dan jelaskan mereka.
2. Analisis simbol-simbol karya.
3. Tuliskan contoh inkonsistensi bahasa dari teks. Bagaimana Anda bisa menjelaskannya?
4. Analisis “rencana hidup” Voshchev dan kesimpulannya tentang pembangunan lubang tersebut.
5. Apa pencarian “makna hidup”, “kebenaran” bagi setiap pahlawan?
6. Buktikan bahwa adegan ketika karakter ditinggal sendirian berhasil peran besar dalam komposisi karya.
7. Mengapa gadis Nastya yang mereka temukan menjadi begitu disayangi para penggali? Buktikan bahwa citra seorang gadis menempati tempat khusus dalam cerita.
8. Mengapa dia sekarat? Bagaimana Platonov menggambarkan kematian seorang anak?
9. Mengapa “lubang” itu digali untuk kebahagiaan, namun ternyata menjadi kuburan bagi seorang anak?
10. Di awal cerita menceritakan tentang pembangunan di dekat kota, dan kemudian tentang kejadian di desa. Bukankah ini melanggar integritas pekerjaan? Buktikan pendapat Anda.
Apa maksud dari judul cerita Platonov?
Jawaban
Tes kreativitas oleh I. A. Bunin dan A. I. Kuprin
Pilihan SAYA
1 - gram;
2 - Jenderal Anosov, " gelang garnet»;
3 - Tuan dari San Francisco.
Pilihan II
1 - b
2 - Olesya, "Olesya"
3 - Olya Meshcherskaya, “ Nafas mudah»
Uji kreativitas A. Akhmatova
Pilihan SAYA
1 - Gorenko; Air Mancur Besar (dekat Odessa).
2 - masuk
Pilihan II
1 - b, b
Uji karya S.A. Yesenin
1 - 3; 2 - 4; 3: 1 - A, 2 - D, 3 - B, 4 - B; 4 - 4; 5 - 2; 6 - 1.
Uji karya V.V. Mayakovsky
1 - 1; 2 - 2; 3 - 1; 4 - 4; 5 - 1; 6 - 2.
Uji karya A.M. Gorky
1 - 3; 2 - 2; 3 - 3; 4 - 1; 5 - 2;
6: 1 - Bubnov, 2 - Satin, 3 - Luka, 4 - Baron.
Uji karya A.A.Blok
1 - 3; 2: 1 - G, 2 - B, 3 - A, 4 - B; 3 - 1; 4 - 3; 5 - 3; 6 - 2;
7: 1 - B, 2 - A, 3 - B.
Literatur
Buslakova T.P. Sastra Rusia abad kedua puluh: Buku Teks. minimal bagi seorang pelamar. M., 2001.
Ivanchenko N.P. Persiapan ujian sastra: Pelajaran mengulang klasik Rusia di kelas 11. M., 2001.
Karpov I.P., Starygina N.N. Buka pelajaran tentang sastra: Rencana, catatan, bahan: Panduan untuk guru. edisi ke-3. M., 2001.
Kuchina T.G., Ledenev A.V. Menguji dan menguji karya sastra. kelas 11: Metode. uang saku. M., 2002.
kamus sastra: Buku teks. bantuan untuk pelamar ke universitas / Comp. dan ilmiah ed. B. S. Bugrov, M. M. Golubkov. edisi ke-3, direvisi. M., 2001.
Kompetisi regional Moskow untuk anak sekolah dalam bidang sastra: Koleksi. kelas 9-11 / Komp. L.V.Todorov. M., 2002.
Ogloblina N. N. Tes sastra. kelas 5-11 M., 2001.
Puisi Zaman Perak di Sekolah: Buku untuk Guru / Kompilasi Penulis. E.M.Boldyreva, A.V.Ledenev. M., 2001.
Rogover E. S. Sastra Rusia abad kedua puluh: Untuk membantu lulusan sekolah dan pelamar: tutorial, Sankt Peterburg, 2002.
Sastra Rusia XSAYAAbad X-XX: Dalam 2 volume. T.2: Sastra Rusia abad kedua puluh: Kamus Sastra: Buku Teks. bantuan untuk pelamar ke universitas / Comp. dan ilmiah ed. B. S. Bugrov, M. M. Golubkov. edisi ke-3, direvisi. M., 2001.
Sastra Rusia abad kedua puluh: kelas 11: Lokakarya: Buku Teks. manual untuk siswa pendidikan umum. institusi / A. A. Kunarev, A. S. Karpov, O. N. Mikhailov, dan lainnya; Komp. E.P.Pronina. M., 2000.
Sastra Rusia abad kedua puluh: Buku Teks. untuk pendidikan umum institusi / Ed. Yu.I.Lisi. M., 2000.
Semenov A. N., Semenova V. V. Sastra Rusia abad kedua puluh dalam pertanyaan dan jawaban: Dalam 2 bagian Moskow, 2001.
Tropkina L.A. dkk. Sastra. Kelas 11: Catatan pelajaran tentang karya L. Andreev, M. Gorky, A. Blok, penulis “Satyricon”. - Volgograd, 2003.
Khodasevich V.F.Pekuburan. Sankt Peterburg, 2001.
Shrom N.I.Sastra Rusia terbaru. 1987-1999: Buku Ajar. Riga, 2000.
M.: Bagian 1 - 2005, 368 hal., Bagian 2 - 2004, 368 hal.
Manual ini difokuskan, pertama-tama, untuk bekerja bersama dengan buku teks: sastra Rusia abad ke-20 dalam 2 bagian, diedit oleh V. P. Zhuravlev (M.: Prosveshchenie) dan lokakarya yang terintegrasi dengannya oleh A. A. Kunarev. dan sastra Rusia abad kedua puluh. Buku teks dalam 2 bagian diedit oleh V.V. Agenosov dan antologi dengan nama yang sama.
Bagian 1.
Format: dokter
Ukuran: 2,9 MB
Unduh: Hantu
Bagian 2.
Format: dokter
Ukuran: 2,8 MB
Unduh: Hantu
BAGIAN 1.
Materi program..................................................................................................................4
Ciri-ciri umum zaman………………………………………………………………………...11
Pelajaran 1. Rusia pergantian XIX-XX berabad-abad. Situasi sejarah dan budaya……………………………..11
Pelajaran 2. Sastra Rusia pada pergantian abad……………………………………………………………...13
Kreativitas I.A.Bunin……………………………………………………………………...….17
Pelajaran 3. I. A. Bunin (1870-1953). Esai tentang kehidupan dan kreativitas …………………………………17
Pelajaran 4. Refleksi Rusia dalam cerita I. A. Bunin “Village.” ...........................................20
Pelajaran 5. Perasaan tajam krisis peradaban
dalam cerita oleh I. A. Bunin “Mr. from San Francisco”……………………………………25
Pelajaran 6. Kisah I. A. Bunin tentang cinta…………………………………………………………..31
Pilihan pelajaran 6. Analisis cerita karya I. A. Bunin
“Tata Bahasa Cinta”, “Sengatan Matahari”…………………………………………………...33
Kreativitas A.I. Kuprin …………………………………………………………………………….39
Pelajaran 7. A.I.Kuprin. Kehidupan dan kreativitas.
Perwujudan cita-cita moral dalam cerita “Olesya”……………………………………. 39
Pelajaran 8. Menggambarkan Krisis Angkatan Darat sebagai Krisis
Kehidupan Rusia dalam cerita A. I. Kuprin “The Duel”. …………………………………...42
Pelajaran 9
Pelajaran 10
Pelajaran 11. Mempersiapkan esai tentang cerita “Gelang Garnet”……………………………..51
Pilihan untuk pelajaran 10-11. Cinta dalam cerita A.I. Kuprin “Gelang Garnet”…………………..55
Pelajaran 12
Pilihan untuk pelajaran 11-12. Legenda cinta dalam cerita karya A. I. Kuprin “Shulamith”…………………………60
Kreativitas A.T
Pelajaran 13. Tradisi sindiran Rusia dalam prosa Arkady Averchenko. …………………………………..62
Pilihan Pelajaran 13. Implementasi kisah Injil
dalam cerita Leonid Andreev “Judas Iskariot” ……………………………………………..64
Puisi Zaman Perak…………………………………………………………………………………...66
Pelajaran 14. Simbolisme. “Simbol Senior”…………………………………………………...66
Pelajaran 15
Pelajaran 16
Pelajaran 17
Pilihan pelajaran 17. Inovasi dalam puisi I.F. Annensky (1856-1909)……………………………...88
Pelajaran 18
Pelajaran 19
Pelajaran 20
Pelajaran 21
Pelajaran 22
Pelajaran 23. “Egofuturisme” oleh Igor Severyanin (1887-1941) …………………………………………….117
Pelajaran 24-25. Esai………………………………………………………………………………….......122
Pilihan pelajaran 24-25 (I). Nasib para penyair Zaman Perak …………………………………………123
Pilihan pelajaran 24-25 (II). Soneta Zaman Perak……………………………………….129
Karya M. Gorky………………………………………………………………………………...138
Pelajaran 26. M. Gorky. Esai tentang kehidupan dan kreativitas. Romantisme Gorky……………………………...138
Pelajaran 27. Komposisi cerita romantis M.Gorky. . …………………………………142
Pelajaran 28
Pelajaran 29. “Apa yang Anda yakini adalah apa adanya.” Peran Luka dalam drama “At the Bottom” …………………………147
Pelajaran 30
Pelajaran 31
Pilihan untuk mempelajari novel “Ibu” .................................................................................................................153
Pelajaran 1
Pelajaran 2
Pelajaran 32-33. Esai karya A.M. Gorky ……………………………………………...155
Karya M. Gorky dan A.A. Blok ……………………………………………………………….156
Pelajaran 34. Jurnalisme M. Gorky (“Pikiran Sebelum Waktunya”)
dan A. Blok (“Intelektual dan Revolusi”) ……………………………………………………………….156
Kreativitas A.A.Blok…………………………………………………………………………………162
Pelajaran 35. A.A.Blok (1880-1921). Kepribadian dan kreativitas. Dunia romantis Blok awal ....162
Pelajaran 36
Pelajaran 37. “Ini semua tentang Rusia” (Blok). Tema Tanah Air dalam karya Blok…………………………… 171
Pelajaran 38
Pelajaran 39
Pilihan pelajaran 38-39…………………………………………………………………………………182
Penyair Petani Baru………………………………………………………………………………….189
Pelajaran 40. Penyair Petani Baru. Puisi N.Klyuev. ………………………………………………………..189
Pelajaran 41
Kreativitas S.A. Yesenin……………………………………………………………………………….198
Pelajaran 42. Sergei Yesenin sebagai penyair nasional………………………………………………………..198
Pelajaran 43. Lirik cinta oleh S.A
Pelajaran 44
Pelajaran 45
Karya V.V. Mayakovsky…………………………………………………………………………………......215
Pelajaran 46. V.V. Mayakovsky dan futurisme.
Inovasi puitis V.V. Mayakovsky (1893-1930)…………………………….215
Pelajaran 47
Pelajaran 48. V.V. Mayakovsky dan revolusi ………………………………………………………………...232
Pelajaran 49. Masa kini dan masa depan dalam drama V.V. Mayakovsky “The Bedbug” …………………………………...234
Pelajaran 50-51. Esai karya A. A. Blok, S. A. Yesenin, V. V. Mayakovsky …………..239
Kreativitas A.A. Fadeev………………………………………………………………………………240
Pelajaran 52. Novel karya A. A. Fadeev “Kehancuran”. Ciri-ciri genre dan komposisi…………………240
Pelajaran 53. Morozka dan Mechik. Rakyat dan kaum intelektual dalam novel karya A. A. Fadeev “Destruction” …………..242
Pelajaran 54. Gambaran Levinson dan masalah humanisme dalam novel “Destruction” karya A. A. Fadeev………244
Kreativitas E.I. Zamyatin ………………………………………………………………………………………..246
Pelajaran 55. Perkembangan genre distopia dalam novel “We” karya E. I. Zamyatin ………………………………..246
Pelajaran 56 negara totaliter(berdasarkan novel “Kami” karya E.I. Zamyatin)………...249
Pilihan pelajaran 56. Seminar-pelajaran. Pembandingan novel karya E. Zamyatin “Kami”
dan novel karya M. Saltykov-Shchedrin “The History of a City”……………………………..251
Kreativitas A.P. Platonov ………………………………………………………………….………………...254
Pelajaran 57 Karakteristik waktu dalam cerita A. Platonov “The Pit”…………………………254
Pelajaran 58. Ruang dan waktu dalam cerita A. Platonov “The Pit.” . ........................................ 258
Pelajaran 59. Pemikiran artistik metaforis
A. Platonov dalam cerita “The Pit”………………………………………………………259
Pelajaran 60-61. Esai tentang karya
E. Zamyatin dan A. Platonov……………………………………………………………………..261
Pilihan pelajaran 60-61. Tes berdasarkan karya E. Zamyatin dan A. Platonov………… 262
Lampiran.................................................................................................................................................262
Tes untuk pelajaran 1-2................................................................................................................................................................ 262
Tes kreativitas oleh I. A. Bunin dan A. I. Kuprin................................................................................262
Uji Kreativitas A. Bely………………………………………………………………………………………. 263
Tes kreativitas N. S. Gumilyov…………………………………………………………………………………264
Tes lirik awal A. A. Akhmatova………………………………………………………………………………265
Tes karya S.A. Yesenin………………………………………………………………………………265
Tes karya V.V. Mayakovsky…………………………………………………………….. 266
Tes karya M. Gorky………………………………………………………………………………………… 267
Tes Karya A.A.Blok…………………………………………………………………………………268
Tugas prosa dan puisi Zaman Perak………………………………………………………………………………269
Kartu untuk pengujian…………………………………………………270
Jawaban................................................................................................................................................274
Sastra……………………………………………………………………………………………………… 275
BAGIAN 2.
Dari penulis……………………………………………………………………………………………………………3
Bagian I. Karya M. A. Bulgakov…………………………………………………………………………………..4
Pelajaran 1-2 (62-63). M.A.Bulgakov. Kehidupan dan kreativitas. Sindiran……………………………..4
Pilihan pelajaran 2 (63). Analisis cerita “Hati Anjing” ………………………………………………………...10
Pelajaran 3-7 (64-68). Novel " Pengawal Putih»……………………………………………………………………….12
Opsi untuk pelajaran 3-7 (64-68). Novel “Sang Guru dan Margarita” ………………………………………….23
Bagian II Karya A. N. Tolstoy …………………………………………………………………...33
Pelajaran 8-10 (69-71). Novel “Peter yang Agung”……………………………………………………………33
Bagian III. Kreativitas A.A.Akhmatova…………………………………………………………….43
Pelajaran 11-13 (72-74). Tahap akhir kreativitas A. A. Akhmatova.
Koleksi "Kawanan Putih". Tema Tanah Air. Puisi “Requiem”……………………………………43
Bagian IV. Kreativitas M.I.Tsvetaeva…………………………………………………………….56
Pelajaran 14-15 (75-76). Tahapan biografi dan kreativitas. Analisis karya…………………56
Pelajaran 16 (77). M. I. Tsvetaeva dan A. A. Akhmatova ……………………………………………………….65
Bagian V. Karya N. A. Zabolotsky…………………………………………………......68
Pelajaran 17 (78). Manusia dan alam dalam karya N. A. Zabolotsky …………………………………..68
Bagian VI. Kreativitas M.A.Sholokhov ……………………………………………………………………………..77
Pelajaran 18 (79). Tahapan biografi dan kreativitas penulis………………………………………………77
Pelajaran 19-26 (80-87). Novel " Tenang Don»…………………………………………………..80
Bagian VII. Sastra Periode Besar Perang Patriotik ………………………………102
Pelajaran 27 (88). Tinjauan umum literatur selama Perang Dunia Kedua………………………………………...102
Pelajaran 28 (89). Puisi perang………………………………………………………………………………….105
Pelajaran 29 (90). Kisah V. Nekrasov “Di parit Stalingrad” …………………………………...108
Pelajaran 30 (91). “Prosa Letnan”…………………………………………………………………………………112
Pelajaran 31 (92). Kisah V. Kondratiev “Sashka” ……………………………………………………..116
Pilihan pelajaran 31 (92). Kisah V.P. Astafiev “Gembala dan Gembala”…………………………..119
Bagian VIII. Kreativitas A.T. Tvardovsky ………………………………………………………...123
Pelajaran 32-36 (93-97). Kreativitas dan takdir. Puisi: “Negeri Semut”,
“Sesuai ingatan”, “Vasily Terkin”. Lirik………………………………………...123
Bagian IX. Kreativitas B.L. Pasternak…………………………………………………..135
Pelajaran 37-42 (98-103). Jalur kreatif. Lirik. Novel “Dokter Zhivago”………………….135
Bagian X. Sastra “Pencairan”. Karya A.I.Solzhenitsyn…………………………..153
Pelajaran 43 (104). "Mencair". Kisah “Nasib Seorang Manusia” oleh M. A. Sholokhov ……………………… 153
Pelajaran 44-47 (105-108). Nasib dan karya A. I. Solzhenitsyn. Analisa
cerita “Suatu Hari dalam Kehidupan Ivan Denisovich”, “ Halaman Matrenin»……………………………156
Bagian XI. Ciri-ciri perkembangan puisi dan prosa pada tahun 60-70an. abad XX ………………………...170
Pelajaran 48 (109). " Prosa desa" Pahlawan V. Shukshin …………………………………………..170
Pelajaran 49 (110). Manusia dan alam dalam “The King Fish” oleh V. P. Astafiev……………………………..175
Pelajaran 50 (111). Masalah moralitas dalam cerita
V.Rasputin" Tenggat waktu"(Opsi “Perpisahan dengan Ibu”) ………………………..182
Pelajaran 51-52 (112-113). Esai (Opsi - Seminar) tentang “prosa desa” ……………...187
Pelajaran 53 (114). Masalah dan ciri-ciri cerita “Pertukaran”……………………………………188
Pelajaran 54 (115). Tema, Masalah, Gambaran Puisi Masa “Mencair”……………………………...193
Pelajaran 55 (116). “Lirik Senyap” oleh Nikolai Rubtsov ……………………………………………………195
Pelajaran 56 (117). Drama oleh A.Vampilov. “Putra sulung”…………………………………….199
Pelajaran 57 (119). Lagu penulis………………………………………………………………………………….201
Pelajaran 58-59 (119-120). Esai Sastra Tahun 60-70an ………………………………………….203
Bagian XII. Karya V.V
Pelajaran 60-61 (121-122). Tinjauan kreativitas. Cerita “Lingkaran” …………………………………………… 203
Opsi untuk pelajaran 60-61 (121-122). “Undangan Eksekusi”………………………………………...208
Bagian XIII. Literatur dekade terakhir ………………………………………………...213
Pelajaran 62-63 (123-124). Sastra aktif panggung modern …………………………………………213
Pelajaran 64 (125). Prosa T.Tolstoy………………………………………………………………………219
Pelajaran 65 (126). Karya V. Pelevin ………………………………………………………………220
Pelajaran 66 (127). “Otobiografi baru” oleh S. Dovlatov …………………………………………….227
Pelajaran 67 (128). Puisi I. Brodsky……………………………………………………………..229
Pelajaran 68-69 (129-130). Puisi Rusia Terbaru……………………………………………………….232
Bagian XIV. Mempersiapkan ujian..................................................................................................244
Pelajaran 70-74 (131-135). Mempersiapkan esai kelulusan ……………………………………..244
Opsi untuk pelajaran 70-74 (131-135). Pengulangan apa yang telah dipelajari, persiapan ujian………………261
Pelajaran 75 (136). Tes Sastra Abad Kedua Puluh…………………………………………………267
Aplikasi
Surat dari Kementerian Pertahanan Federasi Rusia tentang pelaksanaan sertifikasi di bidang sastra pada tahun 2003/04……………………………..267
Tes berdasarkan novel karya M. A. Bulgakov “The Master and Margarita” …………………………………………...269
Tes berdasarkan novel karya M. A. Bulgakov “The White Guard” ……………………………………………………..270
Tes kreativitas oleh A. A. Akhmatova dan M. I. Tsvetaeva. Pilihan I dan II…………………………271
Tes berdasarkan novel “Quiet Don” oleh M. A. Sholokhov. Pilihan I dan II……………………………...273
Tes dan pekerjaan tes berdasarkan karya A.T. Tvardovsky ………………………………………………………..275
Tes lirik B. Pasternak ................................................................................................................................277
Sastra…………………………………………………………………………………...278
- Pelajaran 1. Pendahuluan
Sastra Rusia kuno
- Pelajaran 2. Sastra Rusia Kuno. Tinjauan
- Pelajaran 3, 4. “Kisah Kampanye Igor” – monumen terbesar sastra Rusia kuno
- Pelajaran 5. Tradisi “Kisah Kampanye Igor” dalam Sastra
Sastra Rusia abad ke-18
- Pelajaran 6. Sastra abad ke-18 ( gambaran umum). Klasisisme dalam seni Rusia dan dunia
- Pelajaran 7, 8. “Peter yang Agung dalam Sastra Rusia” ( V.G. Belinsky ). Kreativitas M.V. Lomonosov
- Pelajaran 9, 10. Kreativitas G.R. Derzhavin
- Pelajaran 11. Sentimentalisme. N.M. Karamzin - penulis dan sejarawan
- Pelajaran 12, 13. Kisah oleh N.M. Karamzin" Lisa yang malang»
- Pelajaran 14. Pelajaran terakhir dengan topik “Bahasa Rusia sastra XVIII abad"
Sastra Rusia abad ke-19
- Pelajaran 15. Zaman Keemasan Sastra Rusia. Dari klasisisme dan sentimentalisme hingga romantisme
- Pelajaran 16. “Sastra Columbus dari Rus'” ( V.G. Belinsky ). Esai tentang kehidupan dan karya V.A. Zhukovsky
- Pelajaran 17. Balada V.A. Zhukovsky "Svetlana"
- Pelajaran 18, 19. Lirik romantis awal XIX abad. Pertahanan surat kabar sastra
- Pelajaran 20. SEBAGAI. Griboedov: kepribadian dan nasib
- Pelajaran 21. Komedi A.S. Griboyedov “Celakalah dari Kecerdasan”: genre, plot, karakter
- Pelajaran 22. “Abad sekarang dan abad yang lalu.” Ciri-ciri konflik dalam komedi
- Pelajaran 23. Analisis adegan bola (berdasarkan komedi babak ketiga)
- Pelajaran 24. Arti Judul Film Komedi A.S. Griboyedov "Celakalah dari Kecerdasan"
- Pelajaran 25. Kritik terhadap komedi oleh A.S. Griboyedov "Celakalah dari Kecerdasan"
- Pelajaran 26, 27. Persiapan esai komedi karya A.S. Griboyedov "Celakalah dari Kecerdasan"
- Pelajaran 28. SEBAGAI. Pushkin: hidup dan takdir
- Pelajaran 29. Persahabatan dan sahabat dalam lirik A.S. Pushkin
- Pelajaran 30. Lirik Pushkin yang mencintai kebebasan
- Pelajaran 31. Lirik cinta oleh A.S. Pushkin. Penerima lirik cinta
- Pelajaran 32. Tema penyair dan puisi dalam lirik A.S. Pushkin
- Pelajaran 33. Lirik filosofis oleh A.S. Pushkin
- Pelajaran 34. Belajar menganalisis karya liris(menggunakan contoh puisi A.S. Pushkin “Di perbukitan Georgia terletak kegelapan malam...”)
- Pelajaran 35. Konser pelajaran “Penyair abad ke-20 tentang Pushkin”
- Pelajaran 36. Tragedi A.S. Pushkin "Mozart dan Salieri"
- Pelajaran 37. Novel A.S. Pushkin "Eugene Onegin". Sejarah penciptaan. Fitur genre. bait Onegin
- Pelajaran 38 Komposisi novel karya A.S. Pushkin "Eugene Onegin"
- Pelajaran 39–41. Sistem gambaran novel karya A.S. Pushkin "Eugene Onegin"
- Pelajaran 42. Kesempurnaan artistik novel karya A.S. Pushkin "Eugene Onegin"
- Pelajaran 43. Novel “Eugene Onegin” dalam kritik. Mempersiapkan esai berdasarkan novel karya A.S. Pushkin "Eugene Onegin"
- Pelajaran 44, 45. Esai berdasarkan novel karya A.S. Pushkin "Eugene Onegin"
- Pelajaran 46.M.Yu. Lermontov: kepribadian, nasib, zaman. Dua dunia puitis: Pushkin dan Lermontov
- Pelajaran 47 Pahlawan liris puisi M.Yu. Lermontov
- Pelajaran 48. Gambaran Rusia dalam lirik M.Yu. Lermontov. Analisis puisi "Tanah Air"
- Pelajaran 49, 50. Kesedihan tragis dari lirik M.Yu. Lermontov
- Pelajaran 51. Nasib generasi tahun 1830-an dalam lirik M.Yu. Lermontov. Mempersiapkan esai
- Pelajaran 52. Esai dengan topik “Nasib Sebuah Generasi dalam Puisi M.Yu. Lermontov "Borodino" dan "Duma"
- Pelajaran 53. Novel M.Yu. Lermontov "Pahlawan Zaman Kita". Konsep dan komposisi novel
- Pelajaran 54–56. Sistem gambaran dalam novel karya M.Yu. Lermontov "Pahlawan Zaman Kita"
- Pelajaran 57. Analisis cerita “Fatalist”
- Pelajaran 58. Kesempurnaan artistik dari novel “A Hero of Our Time”
- Pelajaran 59. Kritik terhadap novel “A Hero of Our Time.” Mempersiapkan esai
- Pelajaran 60. Analisis esai. Tes kreativitas M.Yu. Lermontov
- Pelajaran 61.N.V. gogol. Tinjauan kehidupan dan pekerjaan
- Pelajaran 62. Puisi oleh N.V. gogol" Jiwa-jiwa yang mati": ceritakreasi, ciri genre dan komposisi, arti nama
- Pelajaran 63–65. Sistem gambaran puisi karya N.V. "Jiwa Mati" Gogol
- Pelajaran 66 Gambar Chichikov dalam puisi karya N.V. "Jiwa Mati" Gogol
- Pelajaran 67. Gambaran Rusia dalam puisi karya N.V. "Jiwa Mati" Gogol
- Pelajaran 68. Mempersiapkan esai berdasarkan puisi karya N.V. "Jiwa Mati" Gogol
- Pelajaran 69. Analisis esai. Tes kreativitas N.V. gogol
- Pelajaran 70. F.M. Dostoevsky. Tahapan utama kehidupan dan kreativitas. Novel “Malam Putih”: fitur genre
- Pelajaran 71. F.M. Dostoevsky. Orisinalitas artistik novel "Malam Putih"
- Pelajaran 72. Petersburg oleh Dostoevsky
Sastra Rusia abad ke-20
- Pelajaran 73. Jalur sastra Rusia abad kedua puluh
- Pelajaran 74, 75. Keunggulan artistik Chekhov sang narator. Tema dan gagasan utama cerita “Kematian Seorang Pejabat” dan “Melankolis”
- Pelajaran 76, 77. I.A. bunin" Lorong-lorong gelap»
- Pelajaran 78. Puisi Zaman Perak (ulasan)
- Pelajaran 79, 80. Kepribadian dan kreativitas A.A. Blok
- Pelajaran 81, 82. Nasib dan kreativitas S.A. Yesenina
- Pelajaran 83, 84.V.V. Mayakovsky: lirik, inovasi
- Pelajaran 85, 86. Masalah cerita M.A. Bulgakov "Hati Anjing"
- Pelajaran 87 potret kreatif M.I. Tsvetaeva
- Pelajaran 88. Review karya A.A. Akhmatova
- Pelajaran 89. Manusia dan alam dalam puisi karya N.A. Zabolotsky
- Pelajaran 90. Kisah M.A Sholokhov "Nasib Manusia"
- Pelajaran 91. Lirik oleh B.L. Pasternak
- Pelajaran 92. Lirik oleh A.T. TVardovsky
- Pelajaran 93. Cerita oleh A.I. Solzhenitsyn "Dvor Matrenin"
- Pelajaran 94, 95. Romansa dan lagu berdasarkan kata-kata karya penulis Rusia abad ke-19-20
Dari literatur asing
- Pelajaran 96. Guy Valerius Catullus, Quintus Horace Flaccus, Dante Alighieri. Tinjauan Kreativitas
- Pelajaran 97, 98. William Shakespeare. Tragedi "Dusun"
- Pelajaran 99.I.V. Goethe. Tragedi "Faust"
- Pelajaran 100, 101. Menguji pengetahuan
- Pelajaran 102. Terakhir
Perkembangan pembelajaran sesuai program yang diedit oleh T.F. Kurdyumova
- Perencanaan tematik materi pendidikan
- Pelajaran 1. Pendahuluan
Sastra Rusia kuno. Sastra Rusia abad ke-18
- Pelajaran 2–4. Kekayaan genre sastra Rusia kuno. "Kisah Kampanye Igor"
- Pelajaran 5, 6. Sastra Rusia abad ke-18 sebagai sastra era klasisisme
- Pelajaran 7, 8. M.V. Lomonosov. Teori "tiga ketenangan". Pemuliaan Tanah Air, ilmu pengetahuan, pencerahan dan perdamaian dalam karya penyair
- Pelajaran 9, 10. G.R. Derzhavin. Inovasi Derzhavin sang penyair. Topik, kesedihan ideologis, teknik untuk mengungkapkan posisi penulis
- Pelajaran 11. Karya kreatif dengan topik "Klasikisme"
- Pelajaran 12, 13.N.M. Karamzin adalah seorang penulis dan sejarawan. "Kasihan Lisa." Merencanakan. Penegasan nilai-nilai kemanusiaan universal. Inovasi di bidang bahasa
Sastra Rusia abad ke-19
- Pelajaran 14–16. Zaman Keemasan Puisi Rusia. Kekayaan isi dan penguasaan bentuk. Prosa dan drama di era masa keemasan puisi. Romantisme Rusia
- Pelajaran 17–24. SEBAGAI. Griboyedov. Komedi "Celakalah dari Kecerdasan". Keunggulan artistik komedi
- Pelajaran 25, 26.V.A. Zhukovsky. Kehidupan dan kreativitas. Balada penyair. Pahlawan dan plot balada “Svetlana”
- Pelajaran 27–36. SEBAGAI. Pushkin. Jalur kreatif. Musim gugur Boldino 1830. Lirik cinta, persahabatan; tema penyair dan puisi. Penguasaan ayat. "Eugene Onegin" - sebuah novel dalam bentuk syair
- Pelajaran 37–46. M.Yu. Lermontov. Lirik. Tema kebebasan dan kesepian. Drama cinta. "Pahlawan zaman kita." Inkonsistensi karakter dan bakat Pechorin
- Pelajaran 47–52. N.V. gogol. Peran Gogol dalam nasib sastra Rusia. Puisi "Jiwa Mati"
- Pelajaran 53. F.I. Tyutchev. Motif utama liriknya
- Pelajaran 54.A.A. Fet. Cinta dan alam dalam lirik penyair
Sastra asing
- Pelajaran 55. Dante Alighieri. " Komedi Ilahi" - "ensiklopedia zaman"
- Pelajaran 56, 57. William Shakespeare. Kehidupan spiritual manusia dalam tragedi "Hamlet"
sastra abad ke-19
- Pelajaran 58.N.A. Nekrasov. Tema penderitaan rakyat dalam lirik penyair. Peran penyair dalam masyarakat
- Pelajaran 59–61. Kisah oleh I.S. Turgenev "Cinta Pertama"
- Pelajaran 62–64. Dialektika jiwa dalam cerita karya L.N. Tolstoy "Pemuda"
- Pelajaran 65, 66. Cerita oleh A.P. "Pria dalam Kasus" karya Chekhov
Sastra abad ke-20
- Pelajaran 67. Sastra Rusia abad kedua puluh
- Pelajaran 68, 69. I.A. Bunin - penyair dan penulis prosa
- Pelajaran 70, 71. Maxim Gorky. Trilogi otobiografi. "Universitas Saya"
- Pelajaran 72. Puisi Zaman Perak ( tinjauan )
- Pelajaran 73, 74. Kepribadian dan kreativitas A.A. Blok
- Pelajaran 75. Review karya A.A. Akhmatova
- Pelajaran 76, 77. Nasib dan kreativitas S.A. Yesenina
- Pelajaran 78, 79. Inovasi puitis oleh V.V. Mayakovsky
- Pelajaran 80, 81. Masalah cerita M.A. Bulgakov "Hati Anjing"
- Pelajaran 82. Kisah M.A Sholokhov "Nasib Manusia"
- Pelajaran 83. Puisi oleh A.T. TVardovsky "Vasily Terkin"
- Pelajaran 84. Cerita oleh A.I. Solzhenitsyn "Sayang sekali"
- Pelajaran 85. Penulis diaspora Rusia tentang Tanah Air
Sastra Rusia tahun 60-90an abad XX
- Pelajaran 86. Cerita oleh V.M. Shukshin "Vanka Teplyashin"
- Pelajaran 87. Narasi oleh V.P. Astafiev "Ikan Tsar"
- Pelajaran 88. Kisah oleh V.G. Rasputin "Uang untuk Maria"
- Pelajaran 89, 90. Arti judul lakon A.V. Vampilov "Putra Sulung"
- Pelajaran 91, 92. Halaman puisi paruh kedua abad kedua puluh
- Pelajaran 93, 94. Esai tentang sastra paruh kedua abad kedua puluh
Sastra masyarakat Rusia
- Pelajaran 95, 96. Puisi oleh G. Tukay, M. Karim, K. Kuliev, R. Gamzatov
Sastra asing
- Pelajaran 97, 98. I.V. Goethe "Faust"
- Pelajaran 99, 100. Pengendalian pengetahuan
- Pelajaran 101, 102. Terakhir
Perencanaan tematik materi pendidikan…………………………………………………………………………………6
SASTRA RUSIA LAMA
SASTRA RUSIA ABAD KE-18
Pelajaran 1. Pendahuluan................................................................................................................................................................ 8
Pelajaran 2-3. “Kampanye Kisah Igor” adalah monumen terbesar sastra Rusia Kuno…………… 9
Informasi untuk guru. Arti dari "Kisah Kampanye Igor" Gambaran tanah Rusia dalam “The Lay...”……… 10
Informasi untuk guru. Komposisi “Kata-kata tentang Kampanye Igor”……………………………………………14
Pelajaran 4. Sastra XVIII abad (gambaran umum) Klasisisme dalam seni Rusia dan dunia…………… 16
Pelajaran 5-6. Sebuah drama dari era klasisisme. J.-B. Moliere “Kaum Borjuis di Kalangan Bangsawan”…………………19
Informasi untuk guru……………………………………………………………………………………… 20
Pelajaran 7. D. I. Fonvizin “Kecil”………………………………………………………………………………………… 22
Seminar-pelajaran 8."Kecil": pahlawan dan peristiwa. Masalah kewarganegaraan…………………………24
Pelajaran 9. Pendidikan dan pengasuhan dalam komedi…………………………………………………………………………………26
Pelajaran 10.“Peter yang Agung dari Sastra Rusia” (V.G. Belinsky)………………………………………… 27
Pelajaran 11. Ode “Pada Hari Kenaikan...” - sebuah karya khas dalam semangat klasisisme……………………29
Pelajaran 12. era baru puisi Rusia. Kreativitas G.R.Derzhavin…………………………………………………31
Pelajaran 13. Puisi oleh Derzhavin………………………………………………………………………………………34
Informasi Guru (Materi Pelajaran Lanjutan)……………………………………………36
Pelajaran 14."Kasihan Lisa." Konsep sentimentalisme……………………………………………………… 40
Pelajaran 15. N. M. Karamzin - penulis dan sejarawan…………………………………………………………….. 42
Pelajaran tambahan. Prestasi A.N. Radishcheva. “Perjalanan dari St. Petersburg ke Moskow”…………………43
Pelajaran 16. Final bagian I………………………………………………………………………………44
Pelajaran pengembangan bicara. Permainan sastra……………………………………………………………………… 46
SASTRA RUSIA ABAD KE-19
Pelajaran 17."Zaman Keemasan" Sastra Rusia. Dari klasisisme dan sentimentalisme hingga romantisme……… 50
Pelajaran 18. Lirik romantis awal abad ini. "Sastra Colombus dari Rus'"
(V.G.Belinsky). Esai tentang kehidupan dan karya V.A.Zhukovsky………………………………… 52
Informasi untuk guru. Jalur kreatif V.A.Zhukovsky. Elegi dan balada Zhukovsky……………54
Pelajaran 19. Lirik romantis awal tanggal sembilan belas abad. K.N.Batyushkov,
N. M. Yazykov, E. A. Baratynsky, K. F. Ryleev, D. V. Davydov,
P.A.Vyazemsky (opsional). Perlindungan surat kabar sastra…………………………………… 56
Pelajaran 20. Pelatihan analisis puisi lirik. Lokakarya…………………………………………………57
Pelajaran 21. Griboedov: kepribadian dan nasib………………………………………………………………………………… 58
Informasi untuk guru. Jalur kreatif A.S. Griboedov (1795/94/90-1829)………………………… 60
Pelajaran 22. Komedi "Celakalah dari Kecerdasan". Temui para pahlawan. Pembacaan dan analisis Babak I…………………… 62
Pelajaran 23. Babak II komedi. Pelatihan analisis monolog…………………………………………………………… 64
Pelajaran 24. Babak III komedi. Analisis adegan bola……………………………………………………… 65
Pelajaran 25. Babak IV komedi. Arti dari judul film komedi "Celakalah dari Kecerdasan".
Masalah genre. Inovasi dan tradisi dalam komedi…………………………………………………68
Pelajaran 26-27. Pelajaran seminar.
Generasi muda dalam komedi. Cita-cita moral Griboyedov…………………………… 71
Informasi untuk guru……………………………………………………………………………………… 76
Pilihan untuk pelajaran 21-27 tentang komedi “Celakalah dari Kecerdasan”……………………………………………………………… 79
Pelajaran 1. A.S.Griboyedov. Kepribadian dan takdir. “Celakalah dari Kecerdasan” dan penciptanya……………………………79
Pelajaran 2. Komedi kesempurnaan artistik. Tokoh, motif alur awal………… 83
Pelajaran 3.“Abad sekarang dan abad yang lalu.” Konflik moral dalam komedi…………………85
Pelajaran 4. Chatsky berduel dengan “masyarakat”………………………………………………………………………………86
Pelajaran 5. Arti Nama Film Komedi…………………………………………………………………………………………… 88
Pelajaran 6. Pelajaran terakhir…………………………………………………………………………………89
Pelajaran 28. I.A.Goncharov. "Sejuta siksaan." Belajar mencatat……………………………91
Pelajaran 29 Kuliah. A. S. Pushkin: hidup dan nasib……………………………………………………………………………… 91
Periode Petersburg (Juni 1817 - awal Mei 1820). Periode Selatan
(September 1826 - awal September 1830). Musim gugur Boldino (1830).
Kreativitas tahun 1830-an (1831-1836)…………………………………………………………… 94
Pelajaran 30. Persahabatan dan sahabat dalam lirik A.S. Pushkin………………………………………………………………… 99
Informasi untuk guru...……………………………………………………………………………………102
Pilihan pelajaran 30. Bepergian ke tempat-tempat Pushkin…………………………………………………………………… 104
Pelajaran 31 Lirik A.S. Pushkin yang mencintai kebebasan………………………………………………………… 108
Informasi untuk guru. Analisis puisi “Di kedalaman bijih Siberia…”.
Analisis puisi "Anchar"………………………………………………………………… 111
Pelajaran 32. Lirik cinta oleh A.S. Pushkin. Penerima lirik A.S. Pushkin……………………………114
Analisis puisi "Anchar"……………………………………………………………………………… 117
Pilihan pelajaran 32. Ideal di lirik cinta A.S.Pushkin………………………………………………………… 118
Pelajaran 33 Tema penyair dan puisi dalam lirik A.S. Pushkin……………………………………………………… 123
Informasi untuk guru. Analisis puisi “Aku mendirikan monumen untuk diriku sendiri, bukan buatan tangan”………...125
Pelajaran 34 Gambaran alam dalam lirik A. S. Pushkin. Pelajaran seminar…………………………… 129
Informasi untuk guru………………………………………………………………………………………133
Pelajaran 35. Belajar menganalisis puisi liris.
-ku puisi favorit Pushkin: persepsi, interpretasi, evaluasi………………… 133
Pelajaran 36. Konser pelajaran Penyair abad ke-20 tentang Pushkin"………………………………………………………137
Pelajaran 37"Eugene Onegin". Sejarah penciptaan.
Kontroversi sastra seputar novel. Persepsi terhadap novel oleh orang-orang sezaman.
Konsep dan Susunan Novel…………………………………………………………………………………138
Informasi untuk guru. Komposisi "Eugene Onegin"…………………………………………………139
Pelajaran 38 Sistem gambar novel “Eugene Onegin”. Merencanakan. Bait “Onegin”………………142
Informasi untuk guru………………………………………………………………………………………146
Pelajaran 39. M. Yu.Lermontov: kepribadian, nasib, zaman. Dua dunia puitis (Lermontov dan Pushkin)… 147
Pelajaran 40. Pahlawan liris puisi M. Yu. Tema lirik Lermontov. Kuliah............150
Pelajaran 41 Gambar Rusia dalam lirik M. Yu. Analisis puisi “Tanah Air”………………… 155
Pelajaran 42. Manusia dan alam dalam lirik M. Yu. Lermontov…………………………………………………………………… 156
Informasi untuk guru………………………………………………………………………………………160
Pelajaran 43 Mempersiapkan esai kelas. Nasib sebuah generasi
1830-an dalam lirik M. Yu. Lermontov……………………………………………………… 161
Pelajaran 44 Esai pendidikan yang bagus.
Hubungan ideologis antara puisi M. Yu. Lermontov “Borodino” dan “Duma”…………… 164
Pelajaran 45."Pahlawan zaman kita." Ikhtisar konten. Pechorin - “potret sebuah generasi”………………164
Informasi untuk guru. "Pahlawan zaman kita" dalam kritik.
Orisinalitas alur dan komposisi novel…………………………………………………… 166
Pelajaran 46. Usia Lermontov dalam Novel………………………………………………………………………………………168
Pelajaran 47 Pelatihan analisis episode (berdasarkan bab “Taman”)…………………………………………………………………….... 169
Informasi untuk guru. Tema nasib dan peluang dalam novel “A Hero of Our Time”…………………… 170
Pelajaran 48 Ringkasan karya M. Yu. Lermontov…………………………………………………………… 172
Pelajaran 49 N.V. Gogol: halaman kehidupan. Keberhasilan kreatif pertama……………………………………172
Pelajaran 50-51. Siklus "Petersburg Tales". Pelajaran seminar……………………………..173
Pelajaran 52. "Jiwa Mati". Sejarah penciptaan, fitur plot,
sistem gambar. Chichikov dan pemilik tanah………………………………………………… 176
Informasi untuk guru. Prinsip struktural Jiwa Mati.
Kontras antara hidup dan mati. Tentang komposisi puisi...……………………………………… 177
Pelajaran 53 Detail sebagai sarana pembuatan gambar………………………………………………………………………………… 183
Informasi untuk guru. Orisinalitas genre"Jiwa Mati"……………………………………… .185
Pelajaran 54 Sengketa. Gambar Chichikov (menurut bab 11)………………………………………………………………… 187
Informasi untuk guru………………………………………………………………………………………188
Pelajaran 55-56. Percakapan tentang puisi N. A. Nekrasov, F. I. Tyutchev, A. A. Fet……………………………189
Pelajaran 57 Mempersiapkan esai rumah “Nekrasov dan pendahulunya tentang penyair dan puisi”... 191
Pelajaran 58 I. S. Turgenev: kepribadian, nasib, kreativitas. Isi cerita “Cinta Pertama”……… 192
Pelajaran 59 Kisah cinta sebagai dasar alur cerita.
Psikologisme dan lirik I. S. Turgenev. Gambar pahlawan-narator……………………… 193
Informasi untuk guru………………………………………………………………………………………194
Pelajaran 60. Rencana ideologis cerita. Penguasaan lukisan pemandangan Turgeneva…………………195
Pelajaran 61. Peran Bab XII dalam cerita “Cinta Pertama”……………………………………………………… 196
Pelajaran 62. A.N. Ostrovsky. Sepatah kata tentang penulis naskah.
Nama dan nama keluarga dalam drama Ostrovsky. Lakon “Kemiskinan Bukanlah Keburukan”……………………… 197
Pelajaran 63 Konflik utama komedi. Bekerja dengan teks karya drama……………… 200
Pelajaran 64 Kami mencintai Tortsov - karakter utama diputar. Peran lagu rakyat dalam drama…………………………… 200
Pelajaran 65. F.M.Dostoevsky. Tahapan utama kehidupan dan kreativitas.
Kisah "Malam Putih". Tempatkan dalam kreativitas……………………………………………………… 201
Pelajaran 66 Tipe pemimpi St. Petersburg. Tema kesepian manusia di dunia malam yang aneh………… 203
Pelajaran 67 Petersburg karya Dostoevsky................................................................................................................................................ 204
Pelajaran 68 Kepribadian L.N.Tolstoy. Otobiografi
trilogi. Ikhtisar konten. Psikologi prosa Tolstoy………………………………… 205
Pelajaran 69 Nilai-nilai kehidupan yang benar dan imajiner………………………………………………………………… 206
Pelajaran 70. Fitur narasi A. N. Tolstoy. Teknik psikologis
analisis diri pahlawan. Bab "Aku Gagal" Mempersiapkan esai……………………… 206
Pelajaran 71 Bagaimana cara menulis esai? Persiapan
untuk esai rumah dengan topik “Kontemporerku”……………………………………207
Informasi untuk guru...……………………………………………………………………………………209
Pelajaran 72. Era A.P. Chekhov. Keterampilan artistik Chekhov sang pendongeng………………………… 211
Pelajaran 73.“Trilogi Kecil”………………………………………………………………………………… 214
Opsi Pelajaran 73. Ciri-ciri cerita “Anna di Leher”…………………………………………………………………… 216
SASTRA RUSIA ABAD XX
Pelajaran 74. Jalur sastra Rusia abad kedua puluh…………………………………………………………………………………217
Pelajaran 75. M.Gorky. Ikhtisar singkat hidup dan kreativitas awal penulis. “Makar Chudra” ............ 220
Pelajaran 76. M.Gorky. Analisis Cerita “Makar Chudra”……………………………………………………… 221
Pelajaran 77 Esai tentang karya romantis Gorky................................................................................223
Pelajaran 78 Sejarah penciptaan dan nasib cerita M. A. Bulgakov “Hati Anjing”……………………… 224
Pelajaran 79. Masalah dan ciri artistik cerita M. A. Bulgakov “Heart of a Dog”………225
Pelajaran 80-81. Sebuah esai berdasarkan cerita M. A. Bulgakov “The Heart of a Dog”………………………………. 228
Pelajaran 82. Puisi Rusia Zaman Perak………………………………………………………………………………… 228
Pelajaran 83-84. Kreativitas A.A.Blok………………………………………………………………………………… 228
Pelajaran 85-86. Kreativitas S.A. Yesenin……………………………………………………………………………… 228
Pelajaran 87-88. Karya V.V. Mayakovsky…………………………………………………………………………………229
Pelajaran 89-90. Esai karya Blok, Yesenin, Mayakovsky………………………………… 229
Pelajaran 91 Kreativitas A.A.Akhmatova……………………………………………………………………………………… 229
Pelajaran 92. Menyentuh potret kreatif Marina Tsvetaeva……………………………………… 229
Pelajaran 93. Manusia dan alam dalam puisi N. A. Zabolotsky………………………………………………232
Pelajaran 94. Kisah M. A. Sholokhov “Nasib Seorang Manusia”………………………………………………………236
Pelajaran 95. Sepatah kata tentang TVardovsky. Lirik penyair………………………………………………………………………………… 238
Pelajaran 96. Lirik militer oleh TVardovsky. Puisi “Vasily Terkin”………………………………………………… 241
Pelajaran 97-98. Pahlawan dan masalah sastra modern(pelajaran seminar)……………………… 244
Pelajaran 99-100. Tes sesuai program kelas 9………………………………………………………………………………… 245
DARI SASTRA ASING
Pelajaran 101-102. William Shakespeare. “Dusun”……………………………………………………………... 245
RAZLEL II
PERKEMBANGAN PELAJARAN MENURUT PROGRAM
DIEDIT OLEH T.F.KURDYUMOVA
Perencanaan tematik materi pendidikan………………………………………………………………………………246
Pelajaran 75. Review Karya I.A.Bunin……………………………………………………………………………………… 251
Pelajaran 76. M.Gorky. Tinjauan singkat tentang kehidupan dan awal
kreativitas penulis. Trilogi otobiografi. “Universitas Saya”………………… 253
Pelajaran 77 Unsur jurnalisme dalam cerita M. Gorky “Universitasku”…………………………255
Pelajaran 78 Esai berdasarkan cerita M. Gorky “Universitasku”………………………………………………………… 256
Pelajaran 79 Komedi oleh M. A. Bulgakov “Dead Souls”
berdasarkan puisi karya N.V. Gogol. Chichikov dan rombongan seperti yang digambarkan oleh Bulgakov…………………256
Pelajaran 80. Fitur artistik komedi M. A. Bulgakov “Dead Souls”……………………… 258
Pelajaran 81-82. M. A. Bulgakova “Jiwa Mati”……………………………………………………………………………… 258
Pelajaran 83. Puisi Zaman Perak (ulasan)………………………………………………………………………………… 259
Pelajaran 84. Kepribadian dan kreativitas Alexander Blok. Gambar wanita dalam lirik penyair…………………264
Pelajaran 85. Tema tanah air dalam karya A.A. Blok……………………………………………………………………………… 270
Pelajaran 86. Sepatah kata tentang Yesenin dan nasibnya. Citra tanah air dalam lirik penyair…………………………………… 272
Informasi untuk guru. S. A. Yesenin “Tentang diriku sendiri”. 2. Kehidupan dan kreativitas
S. A. Yesenina (menurut A. Kozlovsky). 3. Gambaran Rusia dalam lirik S. A. Yesenin………………… 274
Pelajaran 87. Tema cinta dalam lirik Yesenin…………………………………………………………………………………276
Pelajaran 88 Inovasi puitis V.V. Mayakovsky. Lirik awal, puisi tentang cinta………………… 278
Pelajaran 89 Satire dari V.V. Mayakovsky………………………………………………………………………………………… 280
Pelajaran 90-91. Esai karya Blok, Yesenin, Mayakovsky………………………………… 282
Pelajaran 92. Review karya A. A. Akhmatova…………………………………………………………………………………282
Pelajaran 95. Sastra Rusia tahun 60-90an abad kedua puluh. Kisah V.M. Shukshin “Vanka Teplyashin”... 286
Pelajaran 96. Masalah moral narasi dalam cerita V.P. Astafiev “Ikan Tsar”………… 288
Pelajaran 97. Masalah moral dalam cerita V.G. Rasputin “Uang untuk Maria”…………………… 290
Pelajaran 98. Arti Judul Lakon A.V. Vampilov “Anak Sulung”……………………………………………………… 292
DARI SASTRA ASING
Pelajaran 99-100. William Shakespeare. “Dusun”……………………………………………………………294
UJI
Tes 1. Sastra Rusia kuno dan klasisisme…………………………………………………298
Tes 2. Komedi oleh A. S. Griboedov “Celakalah dari Kecerdasan”……………………………………………………………… 302
Tes 3. Karya A.S
Tes 4. Kreativitas M.Yu.Lermontov………………………………………………………………………………… 308
Tes 5.“Jiwa Mati” oleh N.V. Gogol………………………………………………………………………………… 312
Tes 6. Karya I.A.Bunin, M.Gorky, M.A.Bulgakov…………………………………………………………… 314
Tes 7. Puisi Zaman Perak................................................................................................................................................ 316
Tes 8. Kreativitas M.A.Sholokhov dan A.T. Tvardovsky……………………………………………………………319
Tes 9. Sastra Rusia tahun 60an-90an abad kedua puluh……………………………………………………………… 321
Tes 10. Menurut program kelas 9…………………………………………………………………………………322
Dari penulis
Usulan edisi ke-4 perkembangan pelajaran tentang literatur sepenuhnya direvisi dan dilengkapi dengan materi baru. Tugas utama selama pemrosesan adalah:
Universalisasi manual terkait dengan kekhususan pengajaran sastra di kelas 9 (bagi banyak siswa ini tahap akhir pendidikan di sekolah, oleh karena itu perlu diberikan gambaran tentang semua aliran dan karya sastra terkemuka).
Kemungkinan penggunaan manual oleh hampir semua guru di sekolah dengan studi sastra yang mendalam, dibenarkan oleh kesamaan program sastra untuk kelas 9.
Melibatkan metode pengajaran non-tradisional dan bahan tambahan untuk studi literatur yang mendalam.
Manual ini dirancang untuk guru sastra yang mengerjakan buku teks berikut untuk kelas 9:
Buku teks oleh V.Ya.Korovina, I.S.Zbarsky dan V.I.Korovin (M.: Prosveshcheniye) sesuai program pendidikan sastra untuk kelas 5-11 oleh V. Ya. Korovin, V. P. Zhuravlev, I. S. Zbarsky, V. P. Polukhina, V. I. Korovin.
Buku teks dan program oleh T.F. Kurdyumova (M.: Bustard).
Buku teks dan program pendidikan sastra diedit oleh G.P. Belenky dan Yu (M.: Mnemosyne).
Manual ini akan membantu guru sastra pemula dan guru berpengalaman dalam pekerjaan mereka. Guru dapat membangun pembelajarannya sendiri dengan mereproduksi naskah manual secara lengkap atau menggunakannya sebagian. Kami berharap rencana pembelajaran yang diusulkan akan dipikirkan kembali oleh para guru dan diindividualisasikan dengan kreativitas dan kecintaan terhadap sastra.
BAGIAN I
PERKEMBANGAN PELAJARAN MENURUT PROGRAM
DIEDIT OLEH V.Y.KOROVINA
Pelajaran menurut program A.V. Gulin, A.N. Materinya bisa digunakan di kelas ekstrakurikuler membaca, memperluas pemahaman siswa tentang dongeng, atau setelah mempelajari dongeng binatang. Anak-anak dapat berkenalan dengan Panchatantra, monumen prosa Sansekerta, kumpulan cerita instruktif.
Target Pemirsa: untuk kelas 5
Pelajaran sebelum mempelajari karya-karya M. Yu. Lermontov di kelas sembilan. Program "Sekolah 2100". Buku teks “Sejarah Sastra Anda”, kelas 9, R. N. Buneev, E. V. Buneeva, O. V. Chindilova. Catatan pelajaran dan presentasi membantu membangkitkan minat pada penyair, kepribadian kontroversial, yang memengaruhi ulasan orang-orang sezamannya tentang dia dan tercermin dalam ketidaksamaan potret seumur hidupnya.
Saya menawarkan materi pelajaran sastra di kelas 10 sebagai bagian dari persiapan tugas akhir. Tujuan utama pelajaran - menggunakan materi cerita M. Gelprin “Lilin Terbakar” untuk membangkitkan minat siswa SMA terhadap sastra dan membaca. Saat menganalisis cerita, teknik metodologis yang menarik digunakan. Pelajaran ini disusun sesuai dengan persyaratan dasar Standar Pendidikan Negara Federal. Garis besarnya mencakup navigasi melalui slide presentasi. Tautan ke sumber informasi disediakan. Di awal pembelajaran, pada tahap tantangan, digunakan video “Pushkin menulis Yesenin”, yang harus diunduh sendiri dari tautan dan dimasukkan ke dalam presentasi.
Target audiens: untuk kelas 10
Pelajaran ini dirancang untuk kelas 7. Pembelajaran bertujuan untuk mengembangkan keterampilan ciri-ciri menulis pahlawan sastra; analisis teks; pekerjaan penelitian dengan teks; mengulangi dan memantapkan kemampuan berkarya dengan teks suatu karya seni.
Metode pencarian masalah (merangsang dan mengarah pada dialog) digunakan, pekerjaan mandiri dengan teks, metode visual (presentasi).
Target audiens: untuk kelas 7
Sayangnya, satu pelajaran saja tidak cukup untuk mencakup keseluruhan siklus. Namun analisis terhadap suatu tragedi akan membuat siswa melihat bahwa tema yang diangkat pengarang bersifat universal dan abadi. "Mozart dan Salieri" merupakan sebuah karya yang masih dimaknai berbeda. Dalam drama ini A.S. Pushkin kembali menjawab pertanyaan tentang sifat kreativitas Artis. Setelah melakukan kejahatan, Salieri ditakdirkan untuk mendapat aib, karena penting bagi penulis untuk mengingat pembalasan yang tak terhindarkan atas dosa-dosanya. Tapi tetap saja dia menunjukkan cara yang mungkin untuk menyelamatkan seseorang.
Target audiens: untuk kelas 9
Ringkasan dan presentasi pelajaran: “Alam asli dalam puisi penyair Rusia abad ke-19.”
Selama pelajaran, siswa beralih ke teks puisi, belajar memahami pikiran dan perasaan penyair Rusia yang menulis puisi tentang alam asli, mengembangkan kemampuan menggunakan istilah sastra, menganalisis teks puisi. Selama pembelajaran, kondisi diciptakan untuk pembentukan cita rasa artistik, persepsi emosional tentang dunia di sekitar kita melaluinya gambar puitis Puisi lanskap Rusia.
Berikut kegiatan yang diberikan pada tahapan pembelajaran: bacaan artistik karya puisi, bekerja dengan istilah sastra, bekerja dengan ilustrasi, menulis puisi, mengarang syncwine.