Rencana pelajaran sastra. Perkembangan pembelajaran sesuai program yang diedit oleh T.F.

Topik pelajaran: "DI DALAM dunia yang menakjubkan Sastra Rusia abad ke-19."

Tujuan pelajaran:

PENDIDIKAN: pengulangan, generalisasi dan sistematisasi dari apa yang telah dipelajari; pengendalian pengetahuantentangpengajarankamudi bagian “Karya penulis Rusia abad ke-19”.

PENDIDIKAN: memperkenalkan sastra klasik Rusia.

PERKEMBANGAN: untuk mengembangkan keterampilan pengendalian diri; mengembangkan keterampilan: berpikir logis; berdebat dan membuktikan; menganalisis dan menarik kesimpulan; menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam situasi non-standar.
Jenis pelajaran : pelajaran menggeneralisasi dan mensistematisasikan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan.Jenis pelajaran : “Pelajaran adalah permainan” (Pelajaran non-standar)Bentuk pelatihan: kolektif, individu.
Metode pengajaran : verbal, pencarian sebagian.Peralatan: dengan slide, kartu tugas, daftar periksa, teka-teki silang, alat peraga, tape recorder dengan kutipan karya, ilustrasi, buku dengan karya I.S. Turgenev, I.A.Bunin, A.P. Chekhov.

1. Organisasi

momen.1 menit.

2. Kata pembuka 1 menit.

3. Pernyataan topik dan tujuan pelajaran 2 menit

4. Permainan “Di dunia sastra Rusia abad ke-19 yang menakjubkan.”

4.1. 1 babak kualifikasi“Tahukah Anda para penulis dan penyair abad ke-19 serta karya-karya mereka?”

6 menit+2 menit.

16 poin

Tugas tambahan 2 menit untuk 1 b.

4.2. Permainan "Tebak kata". 2 menit

4.3. Jeda sastra. 4 menit.

4.4. babak kualifikasi ke-2. Teka-teki silang “Cari tahu pahlawan sastra”.

8 menit. + 2 menit. 10 poin

tugas tambahan 5 menit 1b.

menit fisik 5 menit.

4.5. Permainan "Tebak kata". Geser 31.

3 menit.

4.6. Babak kualifikasi ke-3 “Tahukah Anda ilustrasi karyanya? ”

Geser 33.

8 poin 6 menit + 2 menit.

tugas tambahan 3 menit 1b

4.7. Permainan “Tebak kata”.

4.8. Jeda sastra.

8 menit.

4.9. Babak final permainan “Tebak Kata”.

3 menit

5. Kata terakhir guru.3 menit.

6. Menyimpulkan

Latihan : Bagaimana Anda bisa menyebutkan nama seorang penulis atau penyair terkemuka yang diakui secara umum yang menjadi teladan dalam sastra?Geser 48.

Artinya semua karya yang kita pelajari di kelas dapat disebut sastra klasik.Geser 49

Namun pertemuan baru menanti Anda dengan penulis dan penyair Rusia abad ke-20, dengan mereka karya yang menarik dan pahlawan. Dan saya yakin pertemuan ini akan memberi Anda penemuan dan kesenangan. Bagaimanapun, dunia sastra begitu menakjubkan dan menakjubkan.

Siswa menghitung poin.

Memberikan nilai kepada siswa sesuai kriteria.

Pemberian penghargaan kepada pemenang finalis.

Tulis esai mini “Saya ingin mengucapkan “terima kasih”…” (Penulis atau penyair abad ke-19 yang mana dan untuk apa?). Melamar untuk kedudukan.Geser 51.

Bersiap untuk pelajaran

Mereka mendengarkan dengan cermat.

Kontrol: nama keluarga, nama depan dan patronimik penulis dan penyair dibacakan: 1.A. S.Pushkin, 2.M. Yu.Lermontov, 3.N. V.Gogol, 4.I. S.Turgenev, 5.A. N.Nekrasov, 6.M. E.Saltykov-Shchedrin, 7.L. N.Tolstoy, 8.A. P.Chekhov.Geser 8.

Kontrol: A.S. Pushkin - “ Putri Kapten»,
M. Yu.Lermontov - “Pahlawan Zaman Kita”, N.V. Gogol - “ Jiwa Mati", I. S. Turgenev - "Bezhin Meadow", A. N. Nekrasov - "Wanita Rusia", M. E. Saltykov-Shchedrin - "Pemilik Tanah Liar", L. N. Tolstoy - "Masa Kecil", A. P .Chekhov “Bunglon”.Geser 10.

ADALAH Turgenev

L.N.Tolstoy

A.P.Chekhov

Kontrol : nama penulis ini adalah Ivan Alekseevich Bunin.Geser 13.

Membaca ekspresif menghafal puisi

I.A.Bunin"Malam" . Geser 16.

(video)

Kontrol: Teka-teki silang tersebut berisi kata kunci “Pahlawan”.

Nama-nama pahlawan sastra:1.Satu2. Fedya
3. Grinev
4.Pechorin
5. Andriy.Geser 23.

Jawaban yang benar: Ochumelov, jenderal, Taras Bulba, pemilik tanah liar, Trezor yang setia

(Taras Bulba, Ostap).

Kontrol: Nama putri ini adalah Maria Volkonskaya.Geser 32.

Kontrol: Judul karya dibacakan.Geser 38.

Kontrol: judul karya dibacakan.Geser 42.

Kontrol: Penulis ilustrasinya adalah Kukryniksy.Geser 45.

Kontrol: Jawabannya klasik.Geser 50.

Minat, rasa ingin tahu tentang topik pelajaran: kesiapan pelajaran.

perhatian

Memperdalam pengetahuan.

penghematan kesehatan

Kemampuan untuk melihat hasil

pekerjaanmu.

Objektivitas penilaian

1. Mendengar namanya, “saya langsung teringat akan penyair nasional Rusia.” Ini adalah matahari Rusia sastra klasik. Terlahir dari keluarga bangsawan namun miskin. Salah satu leluhur yang menjadi kebanggaan keluarga adalah Ibrahim Hannibal, “Blackamoor dari Peter the Great.” Pengasuh terkenal Arina Rodionovna memainkan peran khusus dalam hidupnya. Sejak usia dua belas tahun ia belajar di Tsarskoe Selo Lyceum, tempat ia pertama kali menunjukkan bakat puitisnya.

2.C usia dini dia tahu pahitnya perpisahan, kehilangan ibunya saat masih bayi, dia tidak bisa berkomunikasi dengan ayahnya. Dia dibesarkan oleh nenek yang penyayang di tanah miliknya Tarkhany. Sebagai seorang anak dia menunjukkan banyak talenta: musikal, visual, puitis. Seorang patriot hebat yang memimpikan kebebasan dan kebahagiaan bagi rakyatnya. Seorang pejuang pemberani, ahli menggunakan senjata, dan penunggang kuda yang gagah. Hidupnya seketika, mempesona dan singkat, seperti kilat. Warisan puitisnya mencolok dalam kedalaman refleksi filosofis dan sikap tragisnya .

3. Dia dibesarkan dalam keluarga pemilik tanah yang kaya, di mana segala sesuatunya “dikelola” oleh Ibu Varvara Petrovna, seorang wanita budak yang berubah-ubah dan kejam. Sejak masa kanak-kanak, ia memiliki kebencian yang membara terhadap perbudakan dan kekerasan apa pun terhadap seseorang, karena ia berulang kali menyaksikan pelecehan moral dan fisik terhadap orang-orang yang tidak berdaya, dan ia sendiri sering “dicambuk tanpa ampun”. Dia mendedikasikan karyanya untuk perjuangan kebebasan pribadi manusia dan penghapusan perbudakan.

4.Lahir dari keluarga seorang perwira militer yang miskin. Dia menerima warisan utama ayahnya - peti tentara dengan buku. Dia hidup “karena belas kasihan” dalam keluarga seorang pemilik tanah Tver dan belajar bersama anak-anaknya, melampaui mereka dalam hal pengetahuan dan bakat. Dia mencoba drama, tetapi menjadi terkenal berkat “genre yang tidak populer” dari dongeng. Penulis lebih dari dua ratus dongeng. Semasa hidupnya namanya menjadi

5. Karya-karya penulis ini dipenuhi dengan humor yang cemerlang dan kebangsaan yang sejati. Lahir di Ukraina di provinsi Poltava, ia menjalani sekolah kehidupan yang keras, menaklukkan St. Petersburg dengan cerita “diterjemahkan dari kata-kata Rudy Panka.” Persetujuan oleh A.S. Pushkin akhirnya meyakinkannya bahwa panggilannya adalah sastra. Seorang penonton teater yang rajin dan aktor yang luar biasa, dia menunjukkan bakatnya dalam drama.

Pelajaran menurut program A.V. Gulin, A.N. Materinya bisa digunakan di kelas ekstrakurikuler membaca, memperluas pemahaman siswa tentang dongeng, atau setelah mempelajari dongeng binatang. Anak-anak dapat berkenalan dengan Panchatantra, monumen prosa Sansekerta, kumpulan cerita instruktif.

Target Pemirsa: untuk kelas 5

Pelajaran sebelum mempelajari karya-karya M. Yu. Lermontov di kelas sembilan. Program "Sekolah 2100". Buku teks “Sejarah Sastra Anda”, kelas 9, R. N. Buneev, E. V. Buneeva, O. V. Chindilova. Catatan pelajaran dan presentasi membantu membangkitkan minat pada penyair, kepribadian kontroversial, yang memengaruhi ulasan orang-orang sezamannya tentang dia dan tercermin dalam ketidaksamaan potret seumur hidupnya.

Saya menawarkan materi pelajaran sastra di kelas 10 sebagai bagian dari persiapan tugas akhir. Tujuan utama pelajaran - menggunakan materi cerita M. Gelprin “Lilin Terbakar” untuk membangkitkan minat siswa SMA terhadap sastra dan membaca. Saat menganalisis cerita, teknik metodologis yang menarik digunakan. Pelajaran ini disusun sesuai dengan persyaratan dasar Standar Pendidikan Negara Federal. Garis besarnya mencakup navigasi melalui slide presentasi. Tautan ke sumber informasi disediakan. Di awal pembelajaran, pada tahap tantangan, digunakan video “Pushkin menulis Yesenin”, yang harus diunduh sendiri dari tautan dan dimasukkan ke dalam presentasi.

Target audiens: untuk kelas 10

Pelajaran ini dirancang untuk kelas 7. Pembelajaran bertujuan untuk mengembangkan keterampilan menulis tokoh tokoh sastra; analisis teks; pekerjaan penelitian dengan teks; mengulangi dan memantapkan kemampuan berkarya dengan teks suatu karya seni.
Metode pencarian masalah (merangsang dan mengarah pada dialog) digunakan, pekerjaan mandiri dengan teks, metode visual (presentasi).

Target audiens: untuk kelas 7

Sayangnya, satu pelajaran saja tidak cukup untuk mencakup keseluruhan siklus. Namun analisis terhadap sebuah tragedi akan memungkinkan siswa untuk melihat bahwa tema yang diangkat oleh penulis bersifat universal dan abadi. "Mozart dan Salieri" merupakan sebuah karya yang masih dimaknai berbeda. Dalam drama ini A.S. Pushkin kembali menjawab pertanyaan tentang sifat kreativitas Artis. Setelah melakukan kejahatan, Salieri ditakdirkan untuk mendapat aib, karena penting bagi penulis untuk mengingat pembalasan yang tak terhindarkan atas dosa-dosanya. Tapi tetap saja dia menunjukkan cara yang mungkin untuk menyelamatkan seseorang.

Target audiens: untuk kelas 9

Ringkasan dan presentasi pelajaran: “Alam asli dalam puisi penyair Rusia abad ke-19.”

Selama pelajaran, siswa beralih ke teks puisi, belajar memahami pikiran dan perasaan penyair Rusia yang menulis puisi tentang alam asli, mengembangkan kemampuan menggunakan istilah sastra, menganalisis teks puisi. Selama pembelajaran, diciptakan kondisi untuk pembentukan cita rasa seni, persepsi emosional dunia sekitarnya melalui gambar puitis Puisi lanskap Rusia.

Berikut kegiatan yang diberikan pada tahapan pembelajaran: bacaan artistik karya puisi, bekerja dengan istilah sastra, bekerja dengan ilustrasi, menulis puisi, mengarang syncwine.

M.: Bagian 1 - 2005, 368 hal., Bagian 2 - 2004, 368 hal.

Manual ini difokuskan, pertama-tama, untuk bekerja bersama dengan buku teks: sastra Rusia abad ke-20 dalam 2 bagian, diedit oleh V. P. Zhuravlev (M.: Prosveshchenie) dan lokakarya A. A. Kunarev yang terintegrasi dengannya. dan sastra Rusia abad kedua puluh. Buku teks dalam 2 bagian diedit oleh V.V. Agenosov dan antologi dengan nama yang sama.

Bagian 1.

Format: dokter

Ukuran: 2,9 MB

Unduh: Hantu

Bagian 2.

Format: dokter

Ukuran: 2,8 MB

Unduh: Hantu

BAGIAN 1.
Materi program..................................................................................................................4
Ciri-ciri umum zaman…………………………………………………………………………………...11
Pelajaran 1. Rusia pergantian XIX-XX berabad-abad. Situasi sejarah dan budaya……………………………..11
Pelajaran 2. Sastra Rusia pada pergantian abad……………………………………………………………...13

Kreativitas I.A.Bunin……………………………………………………………………...….17
Pelajaran 3. I.A.Bunin (1870-1953). Esai tentang kehidupan dan kreativitas …………………………………17
Pelajaran 4. Refleksi Rusia dalam cerita I. A. Bunin “Village.” ...........................................20
Pelajaran 5. Perasaan tajam krisis peradaban
dalam cerita oleh I. A. Bunin “Mr. from San Francisco”……………………………………25
Pelajaran 6. Kisah I. A. Bunin tentang cinta…………………………………………………………..31
Pilihan pelajaran 6. Analisis cerita karya I. A. Bunin
"Tata Bahasa Cinta", " Kelengar kena matahari» .................................................................................................33

Kreativitas A.I. Kuprin …………………………………………………………………………….39
Pelajaran 7. A.I.Kuprin. Kehidupan dan kreativitas.
Perwujudan cita-cita moral dalam cerita “Olesya” …………………………………. 39
Pelajaran 8. Menggambarkan Krisis Angkatan Darat sebagai Krisis
Kehidupan Rusia dalam cerita A. I. Kuprin “The Duel”. …………………………………...42
Pelajaran 9
Pelajaran 10. Bakat cinta dalam cerita karya A. I. Kuprin “ gelang garnet“……………………………..48
Pelajaran 11. Mempersiapkan esai tentang cerita “Gelang Garnet”……………………………..51
Pilihan untuk pelajaran 10-11. Cinta dalam cerita A.I. Kuprin “Gelang Garnet”…………………..55
Pelajaran 12
Pilihan untuk pelajaran 11-12. Legenda cinta dalam cerita karya A. I. Kuprin “Shulamith”…………………………60

Kreativitas A.T
Pelajaran 13. Tradisi sindiran Rusia dalam prosa Arkady Averchenko. …………………………………..62
Pilihan Pelajaran 13. Implementasi kisah Injil
dalam cerita Leonid Andreev “Judas Iskariot” ……………………………………………..64

Puisi Zaman Perak ………………………………………………………………………………...66
Pelajaran 14. Simbolisme. “Simbol Senior” ………………………………………………………...66
Pelajaran 15
Pelajaran 16
Pelajaran 17
Pilihan pelajaran 17. Inovasi dalam puisi I.F. Annensky (1856-1909)……………………………...88
Pelajaran 18
Pelajaran 19
Pelajaran 20
Pelajaran 21
Pelajaran 22
Pelajaran 23. “Egofuturisme” oleh Igor Severyanin (1887-1941) …………………………………………….117
Pelajaran 24-25. Esai………………………………………………………………………………….......122
Pilihan pelajaran 24-25 (I). Nasib para penyair Zaman Perak …………………………………………123
Pilihan pelajaran 24-25 (II). Soneta Zaman Perak……………………………………….129

Karya M. Gorky ……………………………………………………………………………...138
Pelajaran 26. M. Gorky. Esai tentang kehidupan dan kreativitas. Romantisme Gorky……………………………...138
Pelajaran 27. Komposisi cerita romantis M.Gorky. . …………………………………142
Pelajaran 28
Pelajaran 29. “Apa yang Anda yakini adalah apa adanya.” Peran Luka dalam drama “At the Bottom” …………………………147
Pelajaran 30
Pelajaran 31
Pilihan untuk mempelajari novel “Ibu” .................................................................................................................153
Pelajaran 1
Pelajaran 2
Pelajaran 32-33. Esai karya A.M. Gorky ……………………………………………...155

Karya M. Gorky dan A. A. Blok ……………………………………………………………….156
Pelajaran 34. Jurnalisme M. Gorky (“Pikiran Sebelum Waktunya”)
dan A. Blok (“Intelektual dan Revolusi”) ……………………………………………………………….156

Kreativitas A.A.Blok…………………………………………………………………………………162
Pelajaran 35. A.A.Blok (1880-1921). Kepribadian dan kreativitas. Dunia romantis Blok awal ....162
Pelajaran 36
Pelajaran 37. “Ini semua tentang Rusia” (Blok). Tema Tanah Air dalam karya Blok…………………………… 171
Pelajaran 38. Puisi Blok" Taman Burung Bulbul"(1915)……………………………………………………… 175
Pelajaran 39
Pilihan pelajaran 38-39…………………………………………………………………………………182

Penyair Petani Baru…………………………………………………………………………….189
Pelajaran 40. Penyair Petani Baru. Puisi N.Klyuev. ………………………………………………………..189
Pelajaran 41

Kreativitas S.A. Yesenin……………………………………………………………………………….198
Pelajaran 42. Sergei Yesenin sebagai penyair nasional………………………………………………………..198
Pelajaran 43. Lirik cinta oleh S.A
Pelajaran 44
Pelajaran 45

Karya V.V. Mayakovsky…………………………………………………………………………………......215
Pelajaran 46. V.V. Mayakovsky dan futurisme.
Inovasi puitis V.V. Mayakovsky (1893-1930)…………………………….215
Pelajaran 47
Pelajaran 48. V.V. Mayakovsky dan revolusi ………………………………………………………………...232
Pelajaran 49. Masa kini dan masa depan dalam drama V.V. Mayakovsky “The Bedbug” …………………………………...234
Pelajaran 50-51. Esai tentang karya A. A. Blok, S. A. Yesenin, V. V. Mayakovsky …………..239

Kreativitas A.A. Fadeev………………………………………………………………………………240
Pelajaran 52. Novel karya A. A. Fadeev “Kehancuran”. Ciri-ciri genre dan komposisi…………………240
Pelajaran 53. Morozka dan Mechik. Rakyat dan kaum intelektual dalam novel karya A. A. Fadeev “Destruction” …………..242
Pelajaran 54. Gambaran Levinson dan masalah humanisme dalam novel “Destruction” karya A. A. Fadeev………244

Kreativitas E.I. Zamyatin ………………………………………………………………………………………..246
Pelajaran 55
Pelajaran 56 negara totaliter(berdasarkan novel “Kami” karya E.I. Zamyatin)………...249
Pilihan pelajaran 56. Seminar-pelajaran. Pembandingan novel karya E. Zamyatin “Kami”
dan novel karya M. Saltykov-Shchedrin “The History of a City”……………………………..251

Kreativitas A.P. Platonov ………………………………………………………………….………………...254
Pelajaran 57 Karakteristik waktu dalam cerita A. Platonov “The Pit”…………………………254
Pelajaran 58. Ruang dan waktu dalam cerita A. Platonov “The Pit.” . ........................................ 258
Pelajaran 59. Pemikiran artistik metaforis
A. Platonov dalam cerita “The Pit”………………………………………………………259
Pelajaran 60-61. Esai tentang karya
E. Zamyatin dan A. Platonov……………………………………………………………………..261
Pilihan pelajaran 60-61. Uji karya E. Zamyatin dan A. Platonov………… 262

Lampiran.................................................................................................................................................262
Tes untuk pelajaran 1-2................................................................................................................................................................ 262
Tes kreativitas oleh I. A. Bunin dan A. I. Kuprin................................................................................262
Uji Kreativitas A. Bely………………………………………………………………………………………. 263
Tes kreativitas N. S. Gumilyov…………………………………………………………………………………264
Tes lirik awal A. A. Akhmatova………………………………………………………………………………265
Tes karya S.A. Yesenin………………………………………………………………………………265
Tes karya V.V. Mayakovsky…………………………………………………………….. 266
Tes karya M. Gorky………………………………………………………………………………………… 267
Tes Karya A.A.Blok…………………………………………………………………………………268
Tugas prosa dan puisi Zaman Perak………………………………………………………………………………269
Kartu untuk pengujian…………………………………………………270
Jawaban................................................................................................................................................274
Sastra……………………………………………………………………………………………………… 275

BAGIAN 2.
Dari penulis……………………………………………………………………………………………………………3
Bagian I. Karya M. A. Bulgakov…………………………………………………………………………………..4
Pelajaran 1-2 (62-63). M.A.Bulgakov. Kehidupan dan kreativitas. Sindiran……………………………..4
Pilihan pelajaran 2 (63). Analisis cerita” Hati Anjing» ………………………………………………………...…10
Pelajaran 3-7 (64-68). Novel " Pengawal Putih»……………………………………………………………………….12
Opsi untuk pelajaran 3-7 (64-68). Novel “Sang Guru dan Margarita” ………………………………………….23

Bagian II Karya A. N. Tolstoy …………………………………………………………………...33
Pelajaran 8-10 (69-71). Novel “Peter yang Agung”……………………………………………………………33

Bagian III. Kreativitas A.A.Akhmatova…………………………………………………………….43
Pelajaran 11-13 (72-74). Tahap akhir kreativitas A. A. Akhmatova.
Koleksi "Kawanan Putih". Tema Tanah Air. Puisi “Requiem”……………………………………43

Bagian IV. Kreativitas M.I.Tsvetaeva…………………………………………………………….56
Pelajaran 14-15 (75-76). Tahapan biografi dan kreativitas. Analisis karya…………………56
Pelajaran 16 (77). M. I. Tsvetaeva dan A. A. Akhmatova ……………………………………………………….65

Bagian V. Kreativitas N. A. Zabolotsky…………………………………………………………………………………....68
Pelajaran 17 (78). Manusia dan alam dalam karya N. A. Zabolotsky …………………………………..68

Bagian VI. Kreativitas M.A.Sholokhov ……………………………………………………………………………..77
Pelajaran 18 (79). Tahapan biografi dan kreativitas penulis………………………………………………77
Pelajaran 19-26 (80-87). Novel " Tenang Don»…………………………………………………..80

Bagian VII. Sastra Periode Besar Perang Patriotik ………………………………102
Pelajaran 27 (88). Tinjauan umum literatur selama Perang Dunia Kedua………………………………………...102
Pelajaran 28 (89). Puisi perang………………………………………………………………………………….105
Pelajaran 29 (90). Kisah V. Nekrasov “Di parit Stalingrad”……………………………...108
Pelajaran 30 (91). “Prosa Letnan”…………………………………………………………………………………112
Pelajaran 31 (92). Kisah V. Kondratiev “Sashka” ……………………………………………………..116
Pilihan pelajaran 31 (92). Kisah V.P. Astafiev “Gembala dan Gembala”…………………………..119

Bagian VIII. Kreativitas A.T. Tvardovsky ………………………………………………………...123
Pelajaran 32-36 (93-97). Kreativitas dan takdir. Puisi: “Negeri Semut”,
“Sesuai ingatan”, “Vasily Terkin”. Lirik………………………………………...123

Bagian IX. Kreativitas B.L. Pasternak…………………………………………………..135
Pelajaran 37-42 (98-103). Jalur kreatif. Lirik. Novel “Dokter Zhivago”………………….135

Bagian X. Sastra “Pencairan”. Karya A.I.Solzhenitsyn…………………………..153
Pelajaran 43 (104). "Mencair". Kisah “Nasib Seorang Manusia” oleh M. A. Sholokhov ……………………… 153
Pelajaran 44-47 (105-108). Nasib dan karya A. I. Solzhenitsyn. Analisa
cerita “Suatu Hari dalam Kehidupan Ivan Denisovich”, “ Halaman Matrenin»……………………………156

Bagian XI. Ciri-ciri perkembangan puisi dan prosa pada tahun 60-70an. abad XX ………………………...170
Pelajaran 48 (109). " Prosa desa" Pahlawan V. Shukshin …………………………………………..170
Pelajaran 49 (110). Manusia dan alam dalam “The King Fish” oleh V. P. Astafiev……………………………..175
Pelajaran 50 (111). Masalah moralitas dalam cerita
V.Rasputin" Tenggat waktu"(Opsi “Perpisahan dengan Ibu”) ………………………..182
Pelajaran 51-52 (112-113). Esai (Opsi - Seminar) tentang “prosa desa” ……………...187
Pelajaran 53 (114). Masalah dan ciri-ciri cerita “Pertukaran”……………………………………188
Pelajaran 54 (115). Tema, Masalah, Gambaran Puisi Masa “Mencair”……………………………...193
Pelajaran 55 (116). “Lirik Senyap” oleh Nikolai Rubtsov ……………………………………………………195
Pelajaran 56 (117). Drama oleh A.Vampilov. “Putra sulung”…………………………………….199
Pelajaran 57 (119). Lagu penulis………………………………………………………………………………….201
Pelajaran 58-59 (119-120). Esai Sastra Tahun 60-70an ………………………………………….203

Bagian XII. Karya V.V
Pelajaran 60-61 (121-122). Tinjauan kreativitas. Cerita “Lingkaran” …………………………………………… 203
Opsi untuk pelajaran 60-61 (121-122). “Undangan Eksekusi”………………………………………...208

Bagian XIII. Literatur dekade terakhir ………………………………………………...213

Pelajaran 62-63 (123-124). Sastra aktif panggung modern …………………………………………213
Pelajaran 64 (125). Prosa T.Tolstoy………………………………………………………………………219
Pelajaran 65 (126). Karya V. Pelevin ………………………………………………………………220
Pelajaran 66 (127). “Otobiografi baru” oleh S. Dovlatov …………………………………………….227
Pelajaran 67 (128). Puisi I. Brodsky……………………………………………………………..229
Pelajaran 68-69 (129-130). Puisi Rusia Terbaru……………………………………………………….232

Bagian XIV. Mempersiapkan ujian..................................................................................................244
Pelajaran 70-74 (131-135). Mempersiapkan esai akhir……………………………………..244
Pilihan untuk pelajaran 70-74 (131-135). Pengulangan apa yang telah dipelajari, persiapan ujian………………261
Pelajaran 75 (136). Tes Sastra Abad Kedua Puluh…………………………………………………267

Aplikasi
Surat dari Kementerian Pertahanan Federasi Rusia tentang pelaksanaan sertifikasi di bidang sastra pada tahun 2003/04……………………………..267
Tes berdasarkan novel karya M. A. Bulgakov “The Master and Margarita” …………………………………………...269
Tes berdasarkan novel “The White Guard” oleh M. A. Bulgakov ……………………………………………………..270
Tes kreativitas oleh A. A. Akhmatova dan M. I. Tsvetaeva. Pilihan I dan II…………………………271
Tes berdasarkan novel “Quiet Don” oleh M. A. Sholokhov. Pilihan I dan II……………………………...273
Pekerjaan pengujian dan verifikasi pada karya A. T. Tvardovsky …………………………………..275
Tes lirik B. Pasternak ................................................................................................................................277
Sastra…………………………………………………………………………………...278

Pilihan 2

1. Apa itu “Adamisme”?

2. Sebutkan perkumpulan sastra yang dipimpin oleh N. S. Gumilyov.

3. Penyair manakah yang bukan anggota Acmeisme:

a) A. A. Akhmatova c) O. E. Mandelstam

b) K.D. Balmont d) G.Ivanov.

4. Siapa yang menulis deklarasi “Beberapa Tren dalam Puisi Rusia Modern”?

5. Apa arti judul siklus “Kapten” karya N. S. Gumilev?

6. Dalam artikel “Mengatasi Simbolisme,” kritikus sastra V. M. Zhirmunsky menulis tentang N. S. Gumilev: “Untuk mengekspresikan suasana hatinya, ia menciptakan dunia objektif gambar visual, intens dan cerah, ia memperkenalkan elemen naratif ke dalam puisinya dan memberinya karakter semi-epik - bentuk balada." Berikan contoh dari karya Gumilyov yang menegaskan sudut pandang ini.

7. Eksploitasi siapa yang ditulis S. Gorodetsky?

Nama, cari tahu, sobek sampulnya

Dan rahasia kosong, dan kegelapan lama -

Inilah prestasi pertama. Prestasi baru -

Nyanyikan pujian untuk bumi yang hidup.

Tes lirik awal A. A. Akhmatova

Pilihan SAYA

1. Nama nama asli dan tempat lahir A. A. Akhmatova.

2. Karya A. Akhmatova termasuk dalam gerakan puitis awal abad ke-20 yang manakah?

a) futurisme c) akmeisme

b) simbolisme d) modernisme

3. Tunjukkan pemahaman Anda tentang makna detail dalam lirik A. Akhmatova dengan menganalisis baris-baris berikut sebagai contoh:

saya aktif tangan kanan memakainya

Sarung tangan dari tangan kiri...

Dengan gaun kasual abu-abu ini

Dengan sepatu hak yang usang...

4. Ciri-ciri komposisi puisi A. Akhmatova apa yang memungkinkan kita menyebutnya “cerita pendek” atau “cerita kecil”?

5. Jelaskan pengertian istilah “polifonisme” dalam kaitannya dengan puisi A. Akhmatova. Dalam karya A. Akhmatova manakah polifonisme menjadi elemen struktural utama?

pilihan II

1. Apa nama kumpulan puisi pertama karya A. Akhmatova, dan pada tahun berapa diterbitkan?

a) “Bunga Romantis” a) 1911

b) “Malam” b) 1912

c) “manik-manik Rosario” c) 1914

2. Bagaimana Anda memahami definisi “feminitas” dalam kaitannya dengan puisi A. Akhmatova?

3. Berikan beberapa contoh penularan keadaan pikiran melalui objek dunia material atau isyarat psikologis dalam lirik A. Akhmatova.

4. Apa persamaan dan perbedaan antara pahlawan liris A. Akhmatova? Bisakah kita mengatakan bahwa ada satu dalam lirik A. Akhmatova gambar perempuan si penyair itu sendiri?

5. Apakah kita setuju dengan pernyataan bahwa lirik A. Akhmatova bisa menggantikan membaca novel? Apa yang membuat lirik A. Akhmatova lebih dekat dengan bentuk novel?

Tugas 1

Yang mana gerakan sastra pada suatu waktu milik S. Yesenin?

1. Simbolisme 3. Imagisme

2. Futurisme 4. Akmeisme

Tugas 2

Tentukan sarana ekspresi artistik yang digunakan Yesenin dalam contoh ini untuk membuat gambar alam:

Birch putih

Di bawah jendelaku

Tertutup salju

Tepatnya perak.

1. Julukan 3. Perbandingan

2. Metafora 4. Perbandingan metaforis

Tugas 3

Mendefinisikan media artistik ekspresif yang digunakan Yesenin untuk membuat gambar:

1. “Fajar dengan tangan kesejukan yang berembun / Merobohkan apel fajar.”

2. “Xin terkadang tertidur, lalu menghela nafas.”

3. “Ibarat anting, tawa seorang gadis akan terdengar”

4. “Pohon poplar mati dengan keras”

a) personifikasi c) perbandingan metaforis

b) tulisan bunyi d) metafora.

Tugas 4

Dalam puisi manakah Yesenin memberikan versi kisah alkitabiah tentang anak yang hilang?

1. “Rusia Soviet” 3. “Sorokoust”

2. “Hutan emas membuatku patah semangat…” 4. “Surat untuk ibu”

Tugas 5

Dari karya Yesenin manakah baris-baris ini berasal?

Kita semua termasuk dalam hal ini dicintai selama bertahun-tahun,

Tapi itu artinya

Mereka juga mencintai kita.

1. “Untuk Anjing Kachalov” 3. “Surat untuk Seorang Wanita”

2. “Anna Snegina” 4. “Motif Persia”

Tugas 6

Benarkah gambar “pria kulit hitam” itu berasal puisi dengan nama yang sama apakah "aku" kedua dari pahlawan liris?

1. ya

2. tidak.

Tugas 1

Mayakovsky termasuk dalam gerakan sastra manakah?

1. Futurisme

2. Akmeisme

3. Egofuturisme

Tugas 2

Teknik apa yang digunakan Mayakovsky dalam contoh berikut: “Jamur. / Rob./ Peti mati. / Kasar"?

1. Metafora

2. Asonansi

3. Perbandingan

4. Julukan

Tugas 3

Puisi yang dengan lantang mengumumkan lahirnya puisi revolusi adalah puisi Mayakovsky:

1. "Kiri Maret"

2. "ulang tahun"

3. “Duduk”

Tugas 4

Tentang puisinya yang manakah Mayakovsky mengatakan: "Empat jeritan dari empat bagian"?

1. "Kiri Maret"

2. "V. I.Lenin"

3. “Oke!”

4. "Awan di Celana"

Tugas 5

Mayakovsky sering menggunakan hal-hal aneh dalam puisinya. Anehnya adalah:

1. Teknik artistik distorsi yang disengaja atas sesuatu, kombinasi aneh antara yang fantastis dengan yang hidup.

2. Salah satu kiasan, artistik yang berlebihan.

3. Salah satu jenis ejekan yang komikal, pedas, jahat, mengejek.

Tugas 6

Mayakovsky berkata tentang tujuan penyair dan puisi

1. Dalam puisi “Surat untuk Tatyana Yakovleva”

2. Dalam pengantar puisi “Di bagian atas suaraku”

3. Dalam puisi “Tentang Sampah”

4. Dalam puisi “Bagus!”

Uji karya M. Gorky

Tugas 1

Pendiri jurusan sastra manakah A.M. Gorky?

1. Romantisme

2. Realisme kritis

3. Realisme sosialis

Tugas 2

Pahlawan dalam cerita Gorky yang manakah Loiko Zobar?

1. “Wanita Tua Izergil”

2. “Makar Chudra”

3. "Chelkash"

Tugas 3

Karya Gorky mana yang tidak bercirikan komposisi “cerita di dalam cerita”?

1. “Makar Chudra”

2. “Wanita Tua Izergil”

3. "Chelkash"

Tugas 4

Karakter mana dalam drama “At the Lower Depths” yang memiliki ungkapan: “Wah, kedengarannya bangga!”?

1. Satin

2. Lukas

3. Kepada aktor

Tugas 5

Manakah dari karakter dalam drama “At the Lower Depths” yang mengungkapkan posisi penulis?

1. Bubnov

2. Satin

3. Centang

4. Lukas

Tugas 6

Karakter mana dalam drama “At the Lower Depths” yang memiliki kata-kata:

1. “Kebisingan bukanlah penghalang kematian”

2. “Ketika bekerja adalah sebuah kewajiban, hidup adalah perbudakan”

3. “Tidak ada satu pun kutu yang buruk: semuanya hitam, semuanya melompat”

4. “Kalau tidak suka, jangan dengarkan, dan jangan repot-repot berbohong.”

Tugas 1

Ke arah mana ia berada? pekerjaan awal blok?

1. Futurisme 2. Akmeisme 3. Simbolisme

Tugas 2

Temukan kesesuaian puisi A. Blok dengan motif utama liriknya.

1. Motif kekecewaan yang suram.

2. Motif pengangkatan penyair dan puisi

3. Motif” dunia yang menakutkan»

4. Motif Tanah Air

a) "Pabrik" c) "Kehendak Musim Gugur"

b) “Kepada Muse” d) “Hatiku sudah tua

Tugas 3

Pada tahap kreativitas manakah (“trilogi inkarnasi”) Blok mengklasifikasikan siklus “Puisi tentang Seorang Wanita Cantik”?

1. Tesis 2. Antitesis 3. Sintesis

Tugas 4

Dari mana karya Blok berasal dari baris-baris berikut:

Di senja biru ada gaun putih

Seorang pria berukir muncul di balik jeruji besi.

1. “Orang Asing” 2. “Di Restoran” 3. “Taman Burung Bulbul”

Tugas 5

Siklus puisi “Di Lapangan Kulikovo” adalah karya:

1. Tentang topik sejarah.

2. Tentang modernitas.

3. Tentang keterkaitan yang erat antara masa lalu, masa kini dan masa depan.

Tugas 6

Melodi apa yang tidak terdengar dalam puisi Blok “Dua Belas”?

1. 3 Maret. Lagu pendek

2. Tango 4. Romantis

Tugas 7

Teknik apa yang dia gunakan? Blokir dalam contoh berikut?

1. “Musim semi dan roh jahat.”

2. “Dan mata biru tanpa dasar / Mekar di pantai seberang.”

3. “Berapa lama ibu harus mengejan? // Berapa panjang layang-layang tersebut berputar?

a) metafora b) anafora c) oksimoron

Tugas prosa dan puisi Zaman Perak

Kartu 1

1. Tentukan gerakan modernis Oleh ciri ciri: sebuah gerakan yang menganggap tujuan seni sebagai pemahaman intuitif tentang kesatuan dunia; Seni dipandang sebagai prinsip pemersatu dari kesatuan tersebut. Dicirikan dengan “penulisan rahasia yang tak terlukiskan”, pernyataan yang meremehkan, dan penggantian gambar.

2. Apa puncak perkembangan konflik liris-filosofis dalam cerita “Wanita Tua Izergil”?

3. Yang karyanya menciptakan gambaran pahlawan wanita, yang berubah menjadi “” Blok Wanita Cantik»?

4. Gambaran apa dalam puisi “Rusia” yang mengungkapkan kekhasan perasaan pahlawan liris terhadap tanah airnya?

5. Apa artinya ekspresi artistik digunakan dalam puisi “Saya tidak menyesal, saya tidak menelepon, saya tidak menangis…” karya S. Yesenin untuk menciptakan musikalitas?

6. Genre karya “Soviet Rus'” karya S. Yesenin.

7. Kekhususan metafora “puisi adalah senjata” dalam pengantar puisi “Di bagian atas suaraku” oleh V. Mayakovsky.

8. Tanda perasaan apa yang menjadi dasar metafora yang memberi nama pada cerita “Sunstroke” karya I. Bunin?

Kartu 2

1. Mendefinisikan gerakan modernis berdasarkan ciri-cirinya: gerakan yang menyatakan “nilai inheren” dari fenomena kehidupan, pemujaan terhadap seni sebagai keahlian; penolakan terhadap nebula mistik; menciptakan gambaran yang terlihat dan konkrit.

2. Siapa saja yang termasuk dalam " markas utama"Aristide Sledgehammer dalam cerita" Mantan orang» M.Gorky?

3. Ukuran puisi “Seorang gadis bernyanyi di paduan suara gereja…” karya A. Blok.

4. Nama genre musik, ritme yang dalam puisi “Dua Belas” menyampaikan suasana saat itu.

5. Sifat apa yang terdapat pada gambar tersebut? Rusia baru apakah lirik Yesenin mengandung antitesis dari masa lalunya yang “emas”?

6. Di tempat apa sistem figuratif puisi "Anna Snegina" menempati Labutya?

7. Fitur inovatif di konflik yang dramatis drama oleh V.V. Mayakovsky "The Bedbug" dan "Bathhouse".

8. Tempat “dua penduduk dataran tinggi Abruzze” dalam sistem kiasan cerita “The Gentleman from San Francisco” oleh I. Bunin.

Kartu 3

1. Mendefinisikan gerakan modernis berdasarkan ciri-cirinya: gerakan yang mengingkari warisan seni dan moral, mendakwahkan penghancuran bentuk dan konvensi seni demi menyatu dengan percepatan proses kehidupan.

2. Dalam alur cerita manakah episode menyeberangi sungai di atas es dalam cerita “Ice drift”?

3. Jenis alegori apa yang digunakan untuk menciptakan gambaran “jarak terpesona” dalam puisi “Orang Asing” karya A. Blok?

4. “Pertempuran indah” “lagi” apa yang dimulai di Rusia pada masa Blok dalam siklus “Di Lapangan Kulikovo”?

5. Berkat gambaran apa rencana sosio-historis dan liris-filosofis terjalin dalam alur puisi “Anna Snegina” karya S. Yesenin?

6. Apa landasan ideologis kemiripan gambaran tanah air dalam puisi A. A. Blok dan S. A. Yesenin?

7. Di manakah pahlawan puisi “I Love” karya V. Mayakovsky diajarkan untuk “mencintai”?

8. Karya apa yang menjadi dasar pemberian penghargaan kepada I. A. Bunin Hadiah Nobel?

Kartu 4

1. Ke arah manakah para penyair itu berada:

a) V. Bryusov, D. Merezhkovsky, K. Balmont, A. Bely.

b) D. Burliuk, V. Kamensky, V. Khlebnikov.

c) N. Gumilev, A. Akhmatova, O. Mandelstam.

2. Karya apa yang pertama kali membuat Gorky terkenal?

3. Kenangan karya N.V. Gogol yang manakah yang digunakan untuk menciptakan gambaran tanah air dalam puisi-puisi A. A Blok?

4. Apa antitesis utama yang terkandung dalam gambaran pahlawan wanita dalam siklus “Carmen” karya A. Blok?

5. Apa yang menentukan sifat cincin komposisi puisi “Anna Snegina” karya S. Yesenin?

6. Metafora luas apa dalam puisi “Letter to a Woman” karya S. Yesenin yang menyampaikan persepsi sang pahlawan tentang gerak kehidupan di “tengah badai dan badai salju”?

7. Genre puisinya adalah “Yang Duduk”.

8. Sarana utama ekspresi seni dalam penciptaan gambar dalam cerita I. A. Bunin.

Kartu 5

1. Penyair manakah yang termasuk dalam “ego-futuris”?

a) I.Severyanin

b) V.Khlebnikov

c) Z. Gippius

Penyair manakah yang terinspirasi oleh filosofi V. S. Solovyov?

a) Futuris

b) Acmeist

c) Simbolis

Penyair A. Bely, Vyach termasuk dalam kelompok manakah? Ivanov?

a) “Simbol Senior”

b) “Simbol Muda”

2. Apa itu fitur genre drama “At the Lower Depths” oleh M. Gorky?

3. Awal mana (epik atau liris) yang mendominasi spesifik genre puisi "Dua Belas"?

4. Dasar liris menerima kehidupan dalam puisi “Oh, musim semi tanpa akhir dan tanpa tepi…” karya A. Blok?

5. Bagaimana narator dalam puisi “Anna Snegina” karya S. Yesenin mengetahui nasib Pron Ogloblin?

6. Jenis kiasan apa yang digunakan untuk menciptakan gambaran “telinga – kuda” dalam puisi “I penyair terakhir desa..."?

7. Jenis kiasan apa yang digunakan untuk menciptakan gambaran “matahari” dalam puisi “Petualangan Luar Biasa yang dialami V. Mayakovsky di Musim Panas di Dacha”?

8. Apakah cerita “The Master from San Francisco” karya I. Bunin diakhiri dengan sebuah kesimpulan? alur cerita karakter sentral? Apa arti dari solusi komposisi seperti itu?

Kartu untuk pengujian

SAYA . Tugas pada karya E. Zamyatin (cerita “Kami”)

Tugas 1

“Novel Zamiatin sepenuhnya dipenuhi dengan ketakutan sejati terhadap sosialisme, yang dari sebuah cita-cita menjadi masalah praktis sehari-hari. Sebuah novel tentang masa depan novel fantasi. Namun ini bukanlah utopia, ini adalah pamflet artistik tentang masa kini dan sekaligus upaya meramalkan masa depan... Novel ini memberikan kesan yang sulit dan mengerikan. Menulis parodi artistik dan menggambarkan komunisme dalam keadaan buruk di beberapa barak super di bawah lonceng kaca besar bukanlah hal baru: inilah yang dilakukan para penentang sosialisme sejak zaman kuno - sebuah jalan yang berduri dan memalukan.<...>Zamyatin menulis pamflet yang tidak berhubungan dengan komunisme, tapi tentang negara<...>reaksioner<...>sosialisme.

Dari segi artistik, novel ini indah. Zamyatin sampai di sini kematangan penuh- lebih buruk lagi, karena semua ini bertujuan untuk tujuan jahat.<...>Zamyatin berada di jalur yang sangat berbahaya dan memalukan.”

A.Voronsky. Siluet sastra.

Evgeny Zamyatin. 1922.

Baca kembali entri 1-3 dalam novel “Kami”. Harap dicatat bahwa buku harian sang pahlawan ditujukan kepada orang-orang dari peradaban “lebih rendah” yang berbeda. D-503 dengan antusias melaporkan manfaat dari masyarakat yang memiliki kesetaraan mekanis universal.

1. Apakah mungkin setuju dengan kritikus A. Voronsky bahwa buku Zamyatin adalah pamflet satir? Tatanan sosial apa yang dikritik? (Pamflet - karya satir bersifat artistik dan jurnalistik, yang penulisnya dengan tajam mengolok-olok sistem sosial kontemporer atau ciri-ciri individualnya.)

2. Apakah alasan pahlawan tentang negara “kuno” adil: “Negara (kemanusiaan) melarang membunuh satu orang sampai mati dan tidak melarang membunuh jutaan orang hingga setengahnya…”, dll.? Mengapa D-503 percaya bahwa Amerika Serikat benar-benar telah mencapai derajat kemanusiaan tertinggi?

3. Mengapa bagi D-503 “Jadwal Kereta Api” adalah “monumen terbesar yang pernah kita turunkan sastra kuno"? Bisakah kata-kata ini dan argumen serupa lainnya dianggap ironi? Pada siapa dan apa yang disinggung Zamyatin di sini: pada pahlawannya, yang memiliki ideologi Negara yang sama, pada dirinya sendiri Sebuah negara yang ideal?

Tugas 2

Bacalah kutipan berikut dari artikel seorang kritikus sastra:

“Utopia yang dibicarakan oleh Shawl, Thomas More, Fourier, Chernyshevsky, Marx, Lenin akhirnya menjadi kenyataan. Sastra menanggapi hal ini dengan berkembangnya genre distopia, yang muncul lebih awal dalam polemik dengan program-program utopis dalam teks-teks seperti Perjalanan Gulliver ke Laputa dan Tanah Guinghnms, “The Legend of the Grand Inquisitor,” "Catatan dari Bawah Tanah" (Dostoevsky), dll. Masa kejayaan baru genre ini merupakan reaksi terhadap kebijakan sosialisme totaliter dan klaim totaliter negara modern secara umum, khususnya dalam kondisi kemajuan teknis. Distopia dipenuhi dengan kekecewaan terhadap gagasan masyarakat yang dibangun di atas penyangkalan rasionalistik terhadap Tuhan, kehendak bebas, ketidakkonsistenan sifat manusia, dll., tetapi berupaya untuk memastikan keharmonisan universal. Instalasi ini dibentuk menjadi skema, gambar, dan posisi yang kompleks.”

A.K Zholkovsky. Zamyatin, Orwell dan Khvorobiev:

tentang mimpi tipe baru. 1994

1. Kapan dan mengapa distopia muncul sebagai sebuah genre? Apa yang menyebabkan terjadinya hal tersebut?

2. Fenomena tatanan sosial apa yang ditentang oleh para penulis distopia?

3. Apakah novel “Kita” adalah “kota distopia” atau “taman distopia”? Kemana arah buku Zamyatin - ke masa lalu atau masa depan?

Tugas 3

Bacalah kutipan dari karya seorang kritikus sastra:

“Masalah “dunia baru” sebagai masalah perolehan<...>“The Blessed Country” dipentaskan oleh hampir semua orang sezaman Zamyatin. Utopia pada tahun-tahun itu bukan hanya salah satu genre - puisi dan prosa, manifesto kelompok sastra, refleksi para filsuf dan humas dipenuhi dengan utopianisme. Sastra dan masyarakat memimpikan masa depan, mempercepat perjalanan waktu. Namun pada tahun-tahun yang sama, keraguan yang mengkhawatirkan muncul mengenai hak seseorang untuk ikut campur dalam proses alamiah perkembangan kehidupan, untuk menundukkan proses aneh tersebut pada suatu gagasan spekulatif. Bukan suatu kebetulan bahwa “pembangun kesejahteraan manusia” muncul dalam diri penulis yang berbeda, yang memiliki sedikit kesamaan satu sama lain, seperti Bulgakov (“ Telur yang mematikan", "Hati Anjing"), L. Leonov ("Pencuri"), M. Slonimsky ("Mashi di Emeri"), B. Pilnyak ("Okhlamony" dalam "Mahogany"), A. Platonov ("Chevengur "), dalam cahaya ironis yang tragis dan lucu. Zamyatin termasuk orang pertama yang, setelah membawa kemungkinan akibat dari suatu tindakan heroik ke titik absurditas, melihat sisi tragisnya.”

E.B.Skorospelova. Kembali. 1990

Baca kembali entri 27.

1. Temukan dalam teks ungkapan yang menggambarkan perasaan pahlawan yang pertama kali berada di balik Tembok Hijau. Apa perbedaan perasaan senang sang pahlawan dengan apa yang dia alami di Amerika Serikat?

2. Apakah mungkin untuk menyetujui bahwa negara Mefi adalah cita-cita “jalan alamiah perkembangan kehidupan”, yang bertentangan dengan negara mekanis?

Tugas 4

Coba temukan dalam novel “Kita” kekhasan kehidupan, tingkah laku, dan pemikiran penghuninya Satu Negara Bagian, serupa dengan yang dicanangkan oleh ideolog Proletkult, penyair A. Gastev. Apakah mungkin, berdasarkan kesamaan yang terlihat, untuk mengatakan bahwa Zamyatin menggunakan parodi untuk mengungkap gagasan kesetaraan yang termekanisasi?

Berkembang secara bertahap, tren normalisasi mulai diperkenalkan<...> kreativitas sosial, makanan, apartemen dan, akhirnya, bahkan di dalam kehidupan intim sampai pada tuntutan estetika, mental dan seksual kaum proletar.<...>Ciri inilah yang memberikan psikologi proletar anonimitas yang luar biasa, yang memungkinkan untuk mengkualifikasikan unit proletar individu sebagai A.B.S. atau sebagai 325.075 dan 0, dll. Di masa depan, kecenderungan ini secara tidak kentara menciptakan ketidakmungkinan berpikir individu, mengubah dirinya menjadi psikologi objektif dari seluruh kelas dengan sistem penyalaan, penonaktifan, dan penutupan psikologis. Manifestasi dari kolektivisme yang termekanisasi ini hanya asing bagi kepribadian kita, begitu anonim sehingga pergerakan kompleks-kompleks kolektif ini mendekati pergerakan benda-benda yang di dalamnya seolah-olah tidak ada lagi wajah individu manusia, namun ada langkah-langkah yang merata dan dinormalisasi. , ada wajah-wajah tanpa ekspresi, jiwa tanpa lirik, diukur bukan dengan teriakan, bukan dengan tawa, melainkan dengan alat pengukur tekanan dan argometer. Kami bergerak menuju demonstrasi obyektif yang belum pernah terjadi sebelumnya, kerumunan mekanis dan kemegahan terbuka yang menakjubkan, tanpa mengenal sesuatu yang intim atau liris.”

A.Gastev. Tentang tren budaya proletar. 1919

Tugas 5

1. Baca kembali alasan tokoh utama tentang keunggulan masyarakat tempat ia tinggal dibandingkan “masyarakat kuno” di entri 3, 4, 20. Temukan tempat lain dalam novel yang menjadi ciri struktur sosial Amerika Serikat. Cobalah untuk mengidentifikasi fitur-fitur utamanya.

2. Sejauh mana ramalan dan peringatan Zamyatin menjadi kenyataan? Masyarakat mana yang paling mencerminkan ciri-ciri Amerika Serikat? Dapatkah kita mengatakan bahwa ciri-ciri struktur sosial yang digambarkan dalam novel tersebut dapat dilihat saat ini? Bisakah kita berasumsi bahwa distopia Zamyatin akan menjadi kenyataan di masa depan?

3. Seberapa adilkah pernyataan D. Orwell (penulis distopia “1984”) tentang tujuan Zamyatin?

“Namun, kemungkinan besar Zamyatin bahkan tidak berpikir untuk memilih rezim Soviet sebagai sasaran utama sindirannya. Ia menulis ketika Lenin masih hidup dan tidak mungkin merujuk pada kediktatoran Stalin, dan kondisi di Rusia pada tahun 1923 jelas tidak memungkinkan siapa pun memberontak, karena percaya bahwa kehidupan menjadi terlalu tenang dan nyaman. Tampaknya tujuan Zamyatin bukan untuk menggambarkan negara tertentu, tetapi untuk menunjukkan ancaman apa yang ditimbulkan oleh peradaban mesin kepada kita.<...>Ini adalah eksplorasi esensi Mesin - jin yang tanpa berpikir panjang dikeluarkan manusia dari botolnya dan tidak dapat dimasukkan kembali."

D.Orwell. Review novel “Kami” karya E. Zamyatin. 1946

Tugas 6

2. Menelusuri perubahan citra tokoh utama D-503 sepanjang novel. Bagaimana sikapnya terhadap apa yang terjadi di Amerika berubah? Mengapa dan bagaimana dualitas dan kontradiksi internal muncul? Apakah hal itu teratasi di akhir novel? Bagaimana?

3. Jelaskan karakter-karakter yang bersinggungan dengan nasib D-503. Fitur penampilan stabil apa yang diberikan oleh penulis masing-masingnya - O-90,SAYA-330, R-13? Mengapa penulis terus-menerus menggunakan deskripsi karakter bentuk geometris dan garis?

4. Baca contoh tipikal deskripsi penampilanSAYA-330 (entri 10): “Dan saya melihat kombinasi yang aneh: alis gelap terangkat tinggi ke arah disk - mengejek segitiga lancip, menghadap ke atas, terdapat dua kerutan dalam, mulai dari hidung hingga sudut mulut. “Dan kedua segitiga ini entah bagaimana bertentangan satu sama lain, menempatkan X yang tidak menyenangkan dan menjengkelkan ini di seluruh wajah - seperti sebuah salib: sebuah wajah dicoret dengan sebuah salib.” Apakah figur segitiga dan salib mempunyai arti tertentu dalam mengungkapkan watak dan nasib sang pahlawan wanita? Apa artinya ini? Temukan “detail” geometris pada tampilan karakter lain.

Tugas 7

“Drama paling akut diberikan pada novel ini melalui konfrontasi antara individu dan supersistem negara.<...>Eksistensi Negara Tunggal dirugikan oleh setiap pergerakan manusia yang hidup. Idealnya, sistem berupaya untuk menggantikan manusia dengan robot.

Empat dorongan membawa D-503 keluar dari keadaan hibernasi konformis: emosi bawaan (“drop darah panas"), secara tidak sengaja dipicu oleh pujian diri yang berlebihan dari EG. Kekuatan kedua adalah seni. D mendengarkan musik yang dibawakan ScriabinSAYA-330 dan untuk pertama kalinya merasakan “rasa sakit yang lambat dan manis”, merasakan luka bakar “matahari yang liar, deras, terik” di darahnya. Dorongan ketiga adalah kunjungan rumah kuno, yang membangkitkan ingatan primordial (“D merasa terjebak dalam angin puyuh yang liar kehidupan kuno»). <...>Ia mengalami penolakan terhadap iklim EG yang biasa, munculnya orang lain dalam dirinya, “baru dan asing”, sebagai penyakit.<...>Momen keempat dan terakhir yang melengkapi “keadaan” kejatuhan D dari kejayaan adalah ketika dia mengalami perasaan shock yang luar biasa karena kedekatannya dengan I-330. Ini sama sekali bukan perasaan yang dia alami “dengan kupon merah muda” di “hari seksi”.

V.Akimov. Manusia dan satu negara. 1989

1. Apakah mungkin untuk melihat di bab-bab pertama konflik masa depan antara pahlawan dan Negara? Ciri-ciri apa yang dimiliki D-503 yang meningkatkan keparahan konflik?

2. Bagaimana akhir kisah cinta sang pahlawan? Apakah nasib sang pahlawan bisa disebut tragis? Apa inti dari tragedinya?

Tugas 8

“Prosa penulis dan khususnya novel “Kami” benar-benar dipenuhi dengan banyak asosiasi dan kenangan dari Dostoevsky; itu berisi dialog dengan ide-idenya, pengembangan gambar dan perangkat plotnya. Narasi distopia, seperti dalam “Kejahatan dan Hukuman”, “Iblis”, hadir dengan ketegangan yang semakin meningkat, “tiba-tiba” dan tidak terduga. tikungan tajam acara. Narator-penulis sejarah, seperti Raskolnikov, mengalami kepribadian ganda dan kejahatan terhadap komunitas “bernomor”, kemudian krisis (hukuman) dan, akhirnya, semacam “kebangkitan” yang mengembalikannya ke Amerika Serikat. Pasangan utama wajah perempuan(Oh danSAYA-330) dihubungkan, seperti yang sering terjadi dalam Dostoevsky, dengan antitesis dari orang yang lemah lembut, rendah hati, di satu sisi, dan predator, setan, di sisi lain.”

V.A.Nedzvetsky. Manfaat dan dermawan

dalam novel karya E. I. Zamyatin “Kami”

Konfirmasikan atau bantah alasan kritikus sastra. Bandingkan “kejahatan” yang dihadapi masyarakat Raskolnikov dan pahlawan D-503. Apa persamaan dan perbedaannya?

Tugas 9

Kritikus yang menulis tentang novel ini mencatat berbagai kesamaan antara novel dan buku-buku para utopis besar di masa lalu, dengan karya-karya Pushkin, Gogol, Saltykov-Shchedrin, Chernyshevsky, Dostoevsky, Andrei Bely.

Sebutkan karya mana yang penulis plot cerita “Kami” memiliki kesamaan. Jawabannya harus rinci.

SAYA SAYA . Pertanyaan tentang karya A. Platonov (cerita “The Pit”)

1. Identifikasi tokoh-tokoh utama cerita dan jelaskan mereka.

2. Analisis simbol-simbol karya.

3. Tuliskan contoh inkonsistensi bahasa dari teks. Bagaimana Anda menjelaskannya?

4. Analisis “rencana hidup” Voshchev dan kesimpulannya tentang pembangunan lubang tersebut.

5. Apa pencarian “makna hidup”, “kebenaran” bagi setiap pahlawan?

6. Buktikan bahwa adegan ketika karakter ditinggal sendirian berhasil peran besar dalam komposisi karya.

7. Mengapa gadis Nastya yang mereka temukan menjadi begitu disayangi para penggali? Buktikan bahwa citra gadis itu menempati tempat khusus dalam cerita.

8. Mengapa dia sekarat? Bagaimana Platonov menggambarkan kematian seorang anak?

9. Mengapa “lubang” itu digali untuk kebahagiaan, namun ternyata menjadi kuburan bagi seorang anak?

10. Di awal cerita menceritakan tentang pembangunan di dekat kota, dan kemudian tentang kejadian di desa. Bukankah ini melanggar integritas pekerjaan? Buktikan pendapat Anda.

Apa maksud dari judul cerita Platonov?

Jawaban

Tes kreativitas oleh I. A. Bunin dan A. I. Kuprin

Pilihan SAYA

1 - gram;

2 - Jenderal Anosov, “Gelang Garnet”;

3 - Tuan dari San Francisco.

Pilihan II

1 - b

2 - Olesya, "Olesya"

3 - Olya Meshcherskaya, “ Nafas mudah»

Uji kreativitas A. Akhmatova

Pilihan SAYA

1 - Gorenko; Air Mancur Besar (dekat Odessa).

2 - masuk

Pilihan II

1 - b, b

Uji karya S.A. Yesenin

1 - 3; 2 - 4; 3: 1 - A, 2 - D, 3 - B, 4 - B; 4 - 4; 5 - 2; 6 - 1.

Uji karya V.V. Mayakovsky

1 - 1; 2 - 2; 3 - 1; 4 - 4; 5 - 1; 6 - 2.

Uji karya A.M. Gorky

1 - 3; 2 - 2; 3 - 3; 4 - 1; 5 - 2;

6: 1 - Bubnov, 2 - Satin, 3 - Luka, 4 - Baron.

Uji karya A.A.Blok

1 - 3; 2: 1 - G, 2 - B, 3 - A, 4 - B; 3 - 1; 4 - 3; 5 - 3; 6 - 2;

7: 1 - B, 2 - A, 3 - B.

Literatur

Buslakova T.P. Sastra Rusia abad kedua puluh: Buku Teks. minimal bagi seorang pelamar. M., 2001.

Ivanchenko N.P. Persiapan ujian sastra: Pelajaran mengulang klasik Rusia di kelas 11. M., 2001.

Karpov I.P., Starygina N.N. Buka pelajaran tentang sastra: Rencana, catatan, bahan: Panduan untuk guru. edisi ke-3. M., 2001.

Kuchina T.G., Ledenev A.V. Kontrol dan pekerjaan pengujian menurut literatur. kelas 11: Metode. uang saku. M., 2002.

kamus sastra: Buku teks. bantuan untuk pelamar ke universitas / Comp. dan ilmiah ed. B. S. Bugrov, M. M. Golubkov. edisi ke-3, direvisi. M., 2001.

Kompetisi regional Moskow untuk anak sekolah dalam bidang sastra: Koleksi. kelas 9-11 / Komp. L.V.Todorov. M., 2002.

Ogloblina N. N. Tes sastra. kelas 5-11 M., 2001.

Puisi Zaman Perak di Sekolah: Buku untuk Guru / Kompilasi Penulis. E.M.Boldyreva, A.V.Ledenev. M., 2001.

Rogover E. S. Sastra Rusia abad kedua puluh: Untuk membantu lulusan sekolah dan pelamar: tutorial, Sankt Peterburg, 2002.

Sastra Rusia XSAYAAbad X-XX: Dalam 2 volume. T.2: Sastra Rusia abad kedua puluh: Kamus Sastra: Buku Teks. manual untuk pelamar ke universitas / Comp. dan ilmiah ed. B. S. Bugrov, M. M. Golubkov. edisi ke-3, direvisi. M., 2001.

Sastra Rusia abad kedua puluh: kelas 11: Lokakarya: Buku Teks. manual untuk siswa pendidikan umum. institusi / A. A. Kunarev, A. S. Karpov, O. N. Mikhailov, dan lainnya; Komp. E.P.Pronina. M., 2000.

Sastra Rusia abad kedua puluh: Buku Teks. untuk pendidikan umum institusi / Ed. Yu.I.Lisi. M., 2000.

Semenov A. N., Semenova V. V. Sastra Rusia abad kedua puluh dalam pertanyaan dan jawaban: Dalam 2 bagian Moskow, 2001.

Tropkina L.A. dkk. Sastra. Kelas 11: Catatan pelajaran tentang karya L. Andreev, M. Gorky, A. Blok, penulis “Satyricon”. - Volgograd, 2003.

Khodasevich V.F.Pekuburan. Sankt Peterburg, 2001.

Shrom N.I.Sastra Rusia terbaru. 1987-1999: Buku Ajar. Riga, 2000.

Pelajaran 1. Pendahuluan

Sastra Rusia kuno

Pelajaran 2. Sastra Rusia Kuno. Tinjauan
Pelajaran 3, 4. “Kisah Kampanye Igor” – monumen terbesar sastra Rusia kuno
Pelajaran 5. Tradisi “Kisah Kampanye Igor” dalam Sastra

Sastra Rusia abad ke-18

Pelajaran 6. Sastra abad ke-18 ( gambaran umum). Klasisisme dalam seni Rusia dan dunia
Pelajaran 7, 8. “Peter yang Agung dalam Sastra Rusia” ( V.G. Belinsky ). Kreativitas M.V. Lomonosov
Pelajaran 9, 10. Kreativitas G.R. Derzhavin
Pelajaran 11. Sentimentalisme. N.M. Karamzin - penulis dan sejarawan
Pelajaran 12, 13. Kisah oleh N.M. Karamzin" Lisa yang malang»
Pelajaran 14. Pelajaran terakhir dengan topik “Sastra Rusia abad ke-18”

Sastra Rusia abad ke-19

Pelajaran 15. Zaman Keemasan Sastra Rusia. Dari klasisisme dan sentimentalisme hingga romantisme
Pelajaran 16. “Sastra Columbus dari Rus'” ( V.G. Belinsky ). Esai tentang kehidupan dan karya V.A. Zhukovsky
Pelajaran 17. Balada V.A. Zhukovsky "Svetlana"
Pelajaran 18, 19. Lirik romantis awal XIX abad. Pertahanan surat kabar sastra
Pelajaran 20. SEBAGAI. Griboedov: kepribadian dan nasib
Pelajaran 21. Komedi A.S. Griboyedov “Celakalah dari Kecerdasan”: genre, plot, karakter
Pelajaran 22. “Abad sekarang dan abad yang lalu.” Ciri-ciri konflik dalam komedi
Pelajaran 23. Analisis adegan bola (berdasarkan komedi babak ketiga)
Pelajaran 24. Arti Judul Film Komedi A.S. Griboyedov "Celakalah dari Kecerdasan"
Pelajaran 25. Kritik terhadap komedi oleh A.S. Griboyedov "Celakalah dari Kecerdasan"
Pelajaran 26, 27. Persiapan esai komedi karya A.S. Griboyedov "Celakalah dari Kecerdasan"
Pelajaran 28. SEBAGAI. Pushkin: hidup dan takdir
Pelajaran 29. Persahabatan dan sahabat dalam lirik A.S. Pushkin
Pelajaran 30. Lirik Pushkin yang mencintai kebebasan
Pelajaran 31. Lirik cinta oleh A.S. Pushkin. Penerima lirik cinta
Pelajaran 32. Tema penyair dan puisi dalam lirik A.S. Pushkin
Pelajaran 33. Lirik filosofis oleh A.S. Pushkin
Pelajaran 34. Belajar menganalisis karya liris(menggunakan contoh puisi A.S. Pushkin “Di perbukitan Georgia terletak kegelapan malam...”)
Pelajaran 35. Konser pelajaran “Penyair abad ke-20 tentang Pushkin”
Pelajaran 36. Tragedi A.S. Pushkin "Mozart dan Salieri"
Pelajaran 37. Novel A.S. Pushkin "Eugene Onegin". Sejarah penciptaan. Fitur genre. bait Onegin
Pelajaran 38 Komposisi novel karya A.S. Pushkin "Eugene Onegin"
Pelajaran 39–41. Sistem gambaran novel karya A.S. Pushkin "Eugene Onegin"
Pelajaran 42. Kesempurnaan artistik novel karya A.S. Pushkin "Eugene Onegin"
Pelajaran 43. Novel “Eugene Onegin” dalam kritik. Mempersiapkan esai berdasarkan novel karya A.S. Pushkin "Eugene Onegin"
Pelajaran 44, 45. Esai berdasarkan novel karya A.S. Pushkin "Eugene Onegin"
Pelajaran 46.M.Yu. Lermontov: kepribadian, nasib, zaman. Dua dunia puitis: Pushkin dan Lermontov
Pelajaran 47 Pahlawan liris puisi M.Yu. Lermontov
Pelajaran 48. Gambaran Rusia dalam lirik M.Yu. Lermontov. Analisis puisi "Tanah Air"
Pelajaran 49, 50. Kesedihan tragis dari lirik M.Yu. Lermontov
Pelajaran 51. Nasib generasi tahun 1830-an dalam lirik M.Yu. Lermontov. Mempersiapkan esai
Pelajaran 52. Esai dengan topik “Nasib Sebuah Generasi dalam Puisi M.Yu. Lermontov "Borodino" dan "Duma"
Pelajaran 53. Novel M.Yu. Lermontov "Pahlawan Zaman Kita". Konsep dan komposisi novel
Pelajaran 54–56. Sistem gambaran dalam novel karya M.Yu. Lermontov "Pahlawan Zaman Kita"
Pelajaran 57. Analisis cerita “Fatalist”
Pelajaran 58. Kesempurnaan artistik dari novel “A Hero of Our Time”
Pelajaran 59. Kritik terhadap novel “A Hero of Our Time.” Mempersiapkan esai
Pelajaran 60. Analisis esai. Tes kreativitas M.Yu. Lermontov
Pelajaran 61.N.V. gogol. Tinjauan kehidupan dan pekerjaan
Pelajaran 62. Puisi oleh N.V. "Jiwa Mati" Gogol: sejarahpenciptaan, ciri-ciri genre dan komposisi, arti nama
Pelajaran 63–65. Sistem gambaran puisi karya N.V. "Jiwa Mati" Gogol
Pelajaran 66. Gambar Chichikov dalam puisi karya N.V. "Jiwa Mati" Gogol
Pelajaran 67. Gambaran Rusia dalam puisi karya N.V. "Jiwa Mati" Gogol
Pelajaran 68. Mempersiapkan esai berdasarkan puisi karya N.V. "Jiwa Mati" Gogol
Pelajaran 69. Analisis esai. Tes kreativitas N.V. gogol
Pelajaran 70. F.M. Dostoevsky. Tahapan utama kehidupan dan kreativitas. Novel “Malam Putih”: fitur genre
Pelajaran 71. F.M. Dostoevsky. Orisinalitas artistik novel "Malam Putih"
Pelajaran 72. Petersburg oleh Dostoevsky

Sastra Rusia abad ke-20

Pelajaran 73. Jalur sastra Rusia abad kedua puluh
Pelajaran 74, 75. Keunggulan artistik Chekhov sang narator. Tema dan gagasan utama cerita “Kematian Seorang Pejabat” dan “Melankolis”
Pelajaran 76, 77. I.A. bunin" Lorong-lorong gelap»
Pelajaran 78. Puisi Zaman Perak (ulasan)
Pelajaran 79, 80. Kepribadian dan kreativitas A.A. Blok
Pelajaran 81, 82. Nasib dan kreativitas S.A. Yesenina
Pelajaran 83, 84.V.V. Mayakovsky: lirik, inovasi
Pelajaran 85, 86. Masalah cerita M.A. Bulgakov "Hati Anjing"
Pelajaran 87 potret kreatif M.I. Tsvetaeva
Pelajaran 88. Review karya A.A. Akhmatova
Pelajaran 89. Manusia dan alam dalam puisi karya N.A. Zabolotsky
Pelajaran 90. Kisah M.A Sholokhov "Nasib Manusia"
Pelajaran 91. Lirik oleh B.L. Pasternak
Pelajaran 92. Lirik oleh A.T. TVardovsky
Pelajaran 93. Cerita oleh A.I. Solzhenitsyn "Dvor Matrenin"
Pelajaran 94, 95. Romansa dan lagu berdasarkan kata-kata karya penulis Rusia abad ke-19-20

Dari literatur asing

Pelajaran 96. Guy Valerius Catullus, Quintus Horace Flaccus, Dante Alighieri. Tinjauan Kreativitas
Pelajaran 97, 98. William Shakespeare. Tragedi "Dusun"
Pelajaran 99.I.V. Goethe. Tragedi "Faust"
Pelajaran 100, 101. Menguji pengetahuan
Pelajaran 102. Terakhir

Perkembangan pembelajaran sesuai program yang diedit oleh T.F. Kurdyumova

Perencanaan tematik materi pendidikan
Pelajaran 1. Pendahuluan

Sastra Rusia kuno. Sastra Rusia abad ke-18

Pelajaran 2–4. Kekayaan genre sastra Rusia kuno. "Kisah Kampanye Igor"
Pelajaran 5, 6. Sastra Rusia abad ke-18 sebagai sastra era klasisisme
Pelajaran 7, 8. M.V. Lomonosov. Teori "tiga ketenangan". Pemuliaan Tanah Air, ilmu pengetahuan, pencerahan dan perdamaian dalam karya penyair
Pelajaran 9, 10. G.R. Derzhavin. Inovasi Derzhavin sang penyair. Tema, kesedihan ideologis, metode mengekspresikan posisi penulis
Pelajaran 11. Karya kreatif dengan topik “Klasisisme”
Pelajaran 12, 13.N.M. Karamzin adalah seorang penulis dan sejarawan. "Kasihan Lisa." Merencanakan. Penyataan nilai-nilai kemanusiaan universal. Inovasi di bidang bahasa

Sastra Rusia abad ke-19

Pelajaran 14–16. Zaman Keemasan Puisi Rusia. Kekayaan isi dan penguasaan bentuk. Prosa dan drama di era masa keemasan puisi. Romantisme Rusia
Pelajaran 17–24. SEBAGAI. Griboyedov. Komedi "Celakalah dari Kecerdasan". Keunggulan artistik komedi
Pelajaran 25, 26. V.A. Zhukovsky. Kehidupan dan kreativitas. Balada penyair. Pahlawan dan plot balada “Svetlana”
Pelajaran 27–36. SEBAGAI. Pushkin. Jalur kreatif. Musim gugur Boldino 1830. Lirik cinta, persahabatan; tema penyair dan puisi. Penguasaan ayat. "Eugene Onegin" - sebuah novel dalam bentuk syair
Pelajaran 37–46. M.Yu. Lermontov. Lirik. Tema kebebasan dan kesepian. Drama cinta. "Pahlawan zaman kita." Karakter dan bakat Pechorin yang kontradiktif
Pelajaran 47–52. N.V. gogol. Peran Gogol dalam nasib sastra Rusia. Puisi "Jiwa Mati"
Pelajaran 53. F.I. Tyutchev. Motif utama liriknya
Pelajaran 54.A.A. Fet. Cinta dan alam dalam lirik penyair

Sastra asing

Pelajaran 55. Dante Alighieri. " Komedi Ilahi" - "ensiklopedia zaman"
Pelajaran 56, 57. William Shakespeare. Kehidupan spiritual manusia dalam tragedi "Hamlet"

sastra abad ke-19

Pelajaran 58.N.A. Nekrasov. Tema penderitaan rakyat dalam lirik penyair. Peran penyair dalam masyarakat
Pelajaran 59–61. Kisah oleh I.S. Turgenev "Cinta Pertama"
Pelajaran 62–64. Dialektika jiwa dalam cerita karya L.N. Tolstoy "Pemuda"
Pelajaran 65, 66. Cerita oleh A.P. "Pria dalam Kasus" karya Chekhov

Sastra abad ke-20

Pelajaran 67. Sastra Rusia abad kedua puluh
Pelajaran 68, 69. I.A. Bunin - penyair dan penulis prosa
Pelajaran 70, 71. Maxim Gorky. Trilogi otobiografi. "Universitasku"
Pelajaran 72. Puisi Zaman Perak ( tinjauan )
Pelajaran 73, 74. Kepribadian dan kreativitas A.A. Blok
Pelajaran 75. Review karya A.A. Akhmatova
Pelajaran 76, 77. Nasib dan kreativitas S.A. Yesenina
Pelajaran 78, 79. Inovasi puitis oleh V.V. Mayakovsky
Pelajaran 80, 81. Masalah cerita M.A. Bulgakov "Hati Anjing"
Pelajaran 82. Kisah M.A Sholokhov "Nasib Manusia"
Pelajaran 83. Puisi oleh A.T. TVardovsky "Vasily Terkin"
Pelajaran 84. Cerita oleh A.I. Solzhenitsyn "Sayang sekali"
Pelajaran 85. Penulis diaspora Rusia tentang Tanah Air

Sastra Rusia tahun 60-90an abad XX

Pelajaran 86. Cerita oleh V.M. Shukshin "Vanka Teplyashin"
Pelajaran 87. Narasi oleh V.P. Astafiev "Ikan Tsar"
Pelajaran 88. Kisah oleh V.G. Rasputin "Uang untuk Maria"
Pelajaran 89, 90. Arti judul lakon A.V. Vampilov "Putra Sulung"
Pelajaran 91, 92. Halaman puisi paruh kedua abad kedua puluh
Pelajaran 93, 94. Esai tentang sastra paruh kedua abad kedua puluh

Sastra masyarakat Rusia

Pelajaran 95, 96. Puisi oleh G. Tukay, M. Karim, K. Kuliev, R. Gamzatov

Sastra asing

Pelajaran 97, 98. I.V. Goethe "Faust"
Pelajaran 99, 100. Pengendalian pengetahuan
Pelajaran 101, 102. Terakhir