Abstrak GCD seni rupa dalam kelompok persiapan “Cabang Bunga Sakura yang Mekar. Abstrak GCD tentang pengembangan seni dan estetika “Negeri Ajaib Seni Rupa” pada kelompok persiapan senior

Manual ini menyajikan program, rekomendasi metodologis singkat, perencanaan kerja dan catatan pelajaran seni visual dengan anak usia 6–7 tahun selama satu tahun.

Buku itu ditujukan ke lingkaran lebar pekerja pendidikan prasekolah, serta mahasiswa perguruan tinggi dan universitas pedagogis.

T.S.Komarova
Kelas seni rupa di kelompok persiapan sekolah taman kanak-kanak. Catatan kelas

Kata pengantar

Buku ini memuat program seni visual dan catatan tentang kelas menggambar, modeling, dan aplikasi untuk anak usia 6–7 tahun, disusun sesuai urutan pelaksanaannya. Namun hal ini tidak berarti bahwa pendidik harus begitu saja mengikuti urutan yang diusulkan dalam buku ini. Terkadang kehidupan membutuhkan perubahan urutan, misalnya guru melakukan perubahan topik pelajaran yang didiktekan olehnya fitur regional, kebutuhan untuk mengurangi kesenjangan antara dua kegiatan yang kontennya saling terkait, kebutuhan untuk mengembangkan keterampilan formatif, dll.

Kegiatan yang disajikan dalam buku ini dirancang dengan mempertimbangkan kemampuan usia dan karakteristik psikologis anak usia 6–7 tahun dan didasarkan pada ketentuan sebagai berikut.

Aktivitas visual adalah bagian dari semua pekerjaan pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah dan saling berhubungan dengan semua bidangnya: pengenalan dengan lingkungan dunia objektif, fenomena sosial, alam dengan segala keanekaragamannya; Dengan jenis yang berbeda seni - baik klasik, modern, dan rakyat, termasuk sastra, dll, serta berbagai jenis kegiatan anak-anak.

Khususnya penting untuk pengasuhan dan perkembangan anak, kegiatan menggambar, membuat model dan aplikasi dikaitkan berbagai permainan. Koneksi yang beragam dengan permainan meningkatkan minat anak-anak terhadap aktivitas visual dan permainan. Penting untuk menggunakan berbagai bentuk komunikasi: membuat gambar dan objek untuk permainan (“serbet cantik untuk sudut boneka”, “suguhan untuk mainan binatang”, dll.); penggunaan metode permainan dan teknik; penggunaan momen, situasi yang menyenangkan dan mengejutkan (“berteman dengan beruang”, “melukis sayap kupu-kupu - dekorasinya tersapu hujan dari sayapnya”, dll.) dalam semua jenis aktivitas ( menggambar, membuat model, applique). Anak-anak harus diberi kesempatan untuk menggambarkan bagaimana mereka memainkan berbagai permainan peran dan permainan di luar ruangan.

Untuk memperkaya ide figuratif, mengembangkan persepsi estetika dan imajinasi, serta berhasil menguasai seni rupa anak, hubungan antara kelas dan permainan didaktik menjadi penting. Anda dapat mempelajari lebih lanjut tentang ini dari buku “Kontinuitas dalam Formasi kreativitas seni anak-anak di taman kanak-kanak dan sekolah dasar", yang juga menyajikan catatan pelajaran berkreasi bersama anak permainan didaktik, yang dapat digunakan oleh guru ketika bekerja di kelompok senior dan persiapan.

Untuk pengembangan kreativitas anak-anak penting untuk menciptakan lingkungan perkembangan yang estetis, secara bertahap melibatkan anak-anak dalam proses ini, menyebabkan mereka gembira, senang dari lingkungan kelompok yang nyaman dan indah, sudut bermain; menggunakan individu dan gambar kolektif, aplikasi. Nilai yang bagus memiliki desain kelas yang estetis, pemilihan bahan yang cermat, format kertas untuk gambar, aplikasi yang sesuai dengan ukuran dan proporsi objek yang digambarkan, warna kertas; seleksi yang bijaksana alat bantu visual, lukisan, mainan, benda, dll.

Kesejahteraan emosional anak selama pembelajaran adalah hal yang penting, yang tercipta dari konten yang menarik bagi mereka, sikap ramah guru terhadap setiap anak, terbentuknya rasa percaya diri terhadap kemampuannya, dan sikap hormat orang dewasa terhadap hasil. dari pendidikan anak tersebut. aktivitas seni, menggunakannya dalam desain kelompok dan ruangan lainnya fasilitas penitipan anak, menanamkan pada anak sikap positif, ramah terhadap satu sama lain, dll.

Perkembangan segala kemampuan anak prasekolah didasarkan pada pengalaman pengetahuan langsung tentang objek dan fenomena, pendidikan sensorik. Segala jenis persepsi perlu dikembangkan, dengan memasukkan gerakan kedua tangan (atau jari) secara bergantian dalam proses penguasaan bentuk dan ukuran benda serta bagian-bagiannya, sehingga gambaran gerakan tangan, pengalaman sensorimotor terkonsolidasi dan, berdasarkan itu, anak selanjutnya dapat membuat gambar secara mandiri berbagai item dan fenomena. Pengalaman ini harus terus-menerus diperkaya dan dikembangkan, membentuk ide-ide imajinatif tentang objek-objek yang sudah dikenal.

Untuk mengembangkan kebebasan pada anak solusi kreatif, di dalamnya perlu dikembangkan gerakan-gerakan formatif, gerakan-gerakan tangan yang bertujuan untuk menciptakan gambaran benda-benda dengan berbagai bentuk, mula-mula sederhana kemudian lebih kompleks, dalam semua jenis kegiatan (menggambar, memahat, dan applique). Hal ini akan memungkinkan anak untuk menggambarkan berbagai objek dan fenomena dunia sekitar. Semakin baik seorang anak menguasai gerakan-gerakan membangun bentuk pada kelompok termuda kedua dan kemudian pada kelompok menengah, maka pada kelompok yang lebih tua ia akan semakin mudah dan leluasa membuat gambar suatu benda, menunjukkan kreativitas. Diketahui bahwa setiap gerakan yang memiliki tujuan dapat dilakukan berdasarkan gagasan yang ada tentangnya. Gagasan gerak yang dihasilkan tangan terbentuk dalam proses persepsi visual maupun kinestetik (motorik-taktil). Gerakan formatif tangan dalam menggambar dan memahat berbeda: sifat spasial objek yang digambarkan dalam gambar disampaikan oleh garis kontur, dan dalam seni pahat - berdasarkan massa dan volume. Gerakan tangan saat menggambar berbeda sifatnya (kekuatan tekanan, ruang lingkup, durasi), jadi kami akan mempertimbangkan setiap jenis aktivitas visual yang termasuk di dalamnya proses pedagogis, secara terpisah.

Jika pada kelompok sebelumnya pengajaran aktivitas visual dilakukan secara sistematis dan konsisten, maka pada kelompok persiapan sekolah anak menguasai metode representasi secara umum. Hal ini memungkinkan mereka untuk menggambarkan berbagai macam objek, yang mendorong kebebasan dalam memilih tema menggambar, membuat model, dan applique; kebebasan mengambil keputusan secara kreatif.

Penting untuk diingat bahwa semua jenis aktivitas visual harus saling berhubungan, karena di setiap aktivitas tersebut anak mencerminkan objek dan fenomena kehidupan di sekitarnya, permainan dan mainan, gambar dongeng, lagu anak-anak, teka-teki, lagu, dll. dalam menggambar, membuat model, menerapkan, dan pembentukan kreativitas didasarkan pada pengembangan proses mental yang sama (persepsi, representasi figuratif, pemikiran, imajinasi, perhatian, memori, keterampilan manual, dll.), yang, pada gilirannya, berkembang di dalamnya jenis kegiatan.

Di semua kelas penting untuk mengembangkan aktivitas dan kemandirian anak, membangkitkan keinginan untuk menciptakan sesuatu yang bermanfaat bagi orang lain, untuk menyenangkan anak-anak dan orang dewasa. Anak-anak harus didorong untuk mengingat apa yang mereka lihat menarik di sekitar mereka, apa yang mereka sukai; belajar membandingkan objek; tanyakan, dengan mengaktifkan pengalaman mereka, hal serupa apa yang telah mereka gambar, pahat, bagaimana mereka melakukannya; panggil anak untuk menunjukkan cara menggambarkan objek ini atau itu.

Yang sangat penting dalam kelompok persiapan memperoleh melihat dan mengevaluasi gambar yang dibuat oleh anak-anak. Pengalaman anak usia 6–7 tahun dalam seni rupa, mencermati gambar, modeling, dan aplikasi yang mereka ciptakan, baik individu maupun kolektif, memberikan mereka kesempatan untuk berkreasi semaksimal mungkin. lukisan yang berbeda, gambar pahatan, aplikasi, menggunakan keterampilan, pengetahuan dan kemampuan yang diperoleh, dan juga secara sadar mengevaluasi gambar yang dihasilkan. Lambat laun, dari penilaian umum tentang “suka”, “indah”, anak harus dibimbing untuk menonjolkan kualitas-kualitas gambar yang membentuk keindahannya dan menimbulkan perasaan senang. Untuk melakukan ini, perlu menarik perhatian anak-anak pada tampilan gambar: apa bentuk, ukuran, susunan bagian-bagiannya, bagaimana detail karakteristik disampaikan. Saat meneliti suatu gambar plot, anak hendaknya memperhatikan bagaimana alur tersebut disampaikan, gambar apa saja yang terkandung di dalamnya, apakah sesuai dengan isi episode yang dipilih, bagaimana letaknya pada selembar kertas, stand (dalam pemodelan). ), bagaimana perbandingan benda dalam ukuran (dalam komposisi) disampaikan, dll. Dengan mengajukan pertanyaan, guru mengaktifkan anak, mengarahkan perhatiannya pada kualitas gambar dan ekspresifnya. Setiap pelajaran hendaknya diakhiri dengan penilaian hasil karya anak. Jika tidak ada waktu tersisa untuk penilaian, Anda dapat meninjau dan mengevaluasi pekerjaan bersama anak dengan cermat di sore hari. Disarankan untuk melengkapi penilaian dengan pekerjaan ini anak-anak, tekankan sesuatu, soroti, rangkum pelajaran.

Kegiatan yang diusulkan dalam manual ini dirancang sedemikian rupa agar tidak membebani anak-anak; durasinya sesuai dengan persyaratan SaNPin. Pada kelompok persiapan sekolah diadakan 3 pelajaran seni rupa per minggu - 12 pelajaran per bulan. Pada bulan yang berisi 31 hari, jumlah kelas dapat bertambah 1–2. Dalam hal ini, guru secara mandiri menentukan kelas mana yang paling baik diajarkan sebagai kelas tambahan. Jika catatan yang disajikan dalam buku tidak cukup, Anda dapat menggunakan catatan pelajaran yang ditawarkan dalam buku T. S. Komarova “Aktivitas Visual di TK” (M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2009).

Catatan pelajaran meliputi: konten program, metodologi, materi, komunikasi dengan orang lain bidang pendidikan dan jenis kegiatan.

Ukuran: piksel

Mulai tampilkan dari halaman:

Salinan

1 Program kerja kelas seni “Palet Pelangi” oleh Ekaterina Aleksandrovna Podstreshna untuk kelompok persiapan sekolah Badan Anggaran Negara “Sanatorium Pulmonologi Anak “Salut” 204

2 Catatan penjelasan. hal. Kapitsa berbicara tentang seni dan perkembangan individu yang harmonis: “Orang memiliki kesempatan untuk mempengaruhi aktivitas emosional seseorang dan mengatur aktivitas ini. Seni melakukan hal ini dengan paling efektif. Musik, misalnya, mengiringi tahapan emosional utama dalam kehidupan seseorang. Seni rupa dan sastra mempunyai pengaruh yang sangat kuat terhadap perkembangan budaya spiritual masyarakat. Mereka mempengaruhi emosi yang mempengaruhi pembentukan moralitas dan etika baik dalam hubungan pribadi antar manusia maupun dalam hubungan sosial. Dan seni adalah ringkasan artistik dari proses yang terjadi dalam kehidupan manusia dan masyarakat.” Klub "Palet Pelangi" diadakan atas dasar kelompok sekolah persiapan sanatorium. Setiap anak dari usia dua tahun hingga remaja menggambar komposisi multi-gambar yang kompleks, menggambar segala sesuatu yang dilihat, didengar, diketahui, dan diingatnya. Orang dewasa peduli dengan hasil aktivitas kreatif, dan bagi seorang anak, prosesnya sangatlah penting. Jika artis cilik sudah mampu mengekspresikan emosinya melalui warna dan garis, dengan menggambar ia dapat menuangkan emosi dan pengalamannya: kegembiraan, cinta, ketakutan. Dengan mencipratkannya ke selembar kertas, anak seolah-olah terbebas dari emosi tersebut, melepaskannya ke alam liar, dan inilah efek psikoterapi dari menggambar. Pada kelompok prasekolah, anak dikenalkan dengan berbagai jenis seni rupa yang sesuai dengan usianya. Menggunakan sampel terbaik seni rakyat dan karya para empu besar, guru menumbuhkan pada anak minat dan kemampuan mempersepsikan lukisan, patung, benda seni rakyat, ilustrasi dalam buku secara estetis, membentuk landasan cita rasa estetis anak, dan kemampuan menilai karya seni secara mandiri. . Saat mengikuti pelajaran seni rupa, siswa mempunyai kesempatan untuk mengungkapkan kesan, pemahaman, dan sikap emosionalnya terhadap kehidupan di sekitar mereka dalam kreativitas seni: menggambar dan applique. Dalam kelompok persiapan sekolah, guru mengatur dirinya sendiri dan melaksanakan berbagai macam tugas: Memperkenalkan anak pada pekerjaan berbagai jenis seni budaya seni dunia (lukisan, grafis, arsitektur, seni rakyat dan seni dekoratif); Mendorong minat anak untuk merenungkan benda-benda dan fenomena-fenomena indah di dunia sekitarnya; Belajar menyampaikan gagasan Anda tentang sejarah masa lalu tanah air melalui penggambaran interior, kostum, barang-barang rumah tangga yang sesuai dengan zamannya, serta berkreasi pahlawan dongeng(Putri Duyung Kecil, Pinokio, Leshy, Moomintrolls, dll.); Mendorong anak untuk pilihan mandiri anak-anak dari gambar seni, alur komposisi, bahan, alat dan metode penyampaian gagasannya; Melanjutkan pembelajaran menggambarkan benda-benda dunia nyata dan fiksi dari kehidupan atau dari representasi, menyampaikan proporsi dan gerak benda, hewan dan manusia; Perkenalan lanjutan dengan berbagai teknik menggambar dengan guas, cat air, pensil warna, dan krayon lilin; Belajar mengoordinasikan gerakan tangan saat bekerja dengan kuas dan cat, serta saat bekerja dengan applique.

3 Sebagai hasil kegiatan produktif bersama: - terungkapnya kemampuan kreatif; - anak mempelajari teknik dan teknik penggambaran baru; - anak belajar menyusun dengan benar objek-objek yang digambarkan pada selembar kertas secara komposisi: - belajar bekerja dalam urutan yang benar; - berkembang pemikiran imajinatif, imajinasi dan memori visual; - bergabung dengan dunia sedang berlangsung budaya seni, serta akumulasi pengetahuan awal tentang seni; - terjadi pendidikan cita rasa estetis. UMC. Aktivitas visual di taman kanak-kanak: perencanaan, catatan pelajaran, rekomendasi metodologis. Kelompok persiapan ke sekolah. I.A. Lykova. Moskow: “KARAPUZ-DIDACTICS”, Seni dan pedagogi: Dari warisan budaya Rusia XIX Abad XX: Pembaca, M.A. Kata kerja. - Pskov, POIPKRO, Contoh kurikulum MDOD DSHI yang direkomendasikan oleh Kementerian Kebudayaan Federasi Rusia dari / Seni Rupa. Kelas: Rencana pelajaran menurut buku teks oleh V.S., Kuzin, E.I. O.V.Pavlova. Volgograd: “Guru”, 200.

4 Pendidikan perencanaan tematik lingkaran menggambar “Palet Pelangi” Mengajarkan dasar-dasar menggambar dari kehidupan, dasar-dasar menyampaikan bentuk, proporsi, volume, serta cahaya dan bayangan dalam menggambar. Musim gugur masih hidup dengan bunga 2 Hadiah musim gugur. Masih hidup dengan sayuran, jamur, dan beri. 3 Pemandangan musim gugur. Musim gugur di taman. Mengajarkan dasar-dasar menggambar dari kehidupan, dasar-dasar menyampaikan bentuk, proporsi, volume, serta cahaya dan bayangan dalam menggambar. Memperkenalkan warna cat yang hangat dan sejuk. Belajar memposisikan lembaran tergantung pada gambar, memilih warna dan corak. Mengembangkan imajinasi dan memori. 4 Mainan kesukaanku Ajarkan cara membuat gambar mainan, belajar menyusun lembarannya tergantung pada objek yang digambarkan. Mengembangkan imajinasi dan memori. 5 Kupu-Kupu Ajarkan dasar-dasar menggambar kupu-kupu. Belajar memposisikan lembaran tergantung pada objek yang digambarkan. 6 Lukisan alam benda musim gugur dengan bunga (applique) Kerja sama. Mempelajari dasar-dasar membuat gambar dengan teknik dry felting. Belajar memadukan warna satu sama lain, memberikan konsep roda warna, warna hangat dan dingin. 7 Presentasi hewan peliharaan favorit saya; dasar-dasar penyampaian dalam gambar bentuk dan volume binatang yang digambarkan. 8 Ayunan bersayap itu terbang, terbang. Permainan di taman bermain. Belajar menyampaikan kesan Anda tentang hiburan dan hiburan favorit Anda sambil berjalan-jalan. Mengajarkan dasar-dasar penyampaian bentuk gambar. 9 Penanda buku presentasi; dasar-dasar penyampaian dalam gambar bentuk, proporsi, volume binatang yang digambarkan dan ornamen bunga. 0 pola Rusia. Lukisan Khokhloma. Mempelajari Dasar-dasarnya Lukisan Khokhloma. Mempelajari cara melukis elemen halus dan ikal dengan kuas. Mengajarkan komposisi dan penataan benda serta ornamen pada selembar kertas. Menggambar pohon. Merapikan. Terus perkenalkan materi visual: cat air dan kapur. Perkembangan estetika anak dalam seni rupa. Mengembangkan cita rasa seni, kemampuan kreatif, mengamati fenomena dan kondisi alam sekitar. 2 Hutan musim dingin (aplikasi). Kerja sama. Mempelajari dasar-dasar membuat gambar dengan teknik dry felting. Belajar memadukan warna satu sama lain, memberikan konsep roda warna, warna hangat dan dingin. Pelatihan komposisi. Pensil, cat air, guas. krayon dan kain kempa, wol warna yang berbeda, bingkai untuk dekorasi. krayon lilin cat air, guas. Cat air, kapur, air, kuas, pensil grafit. Lembaran kain kempa, wol dengan warna berbeda, bingkai untuk dekorasi.

5 3 Karakter kartun Rusia favorit saya; dasar-dasar penyampaian dalam gambar bentuk, proporsi, volume benda yang digambarkan. Perkembangan imajinasi dan memori. 4 Pemandangan musim dingin. Memperbaiki nama warna dan corak. Pelatihan konstruksi konstruksi komposisi gambar, belajar memposisikan lembaran tergantung pada objek yang digambarkan. Mengembangkan memori dan imajinasi. 5 Gambar transportasi darat 6 Kastil dongeng, benteng. presentasi transportasi; dasar-dasar penyampaian bentuk dan proporsi dalam menggambar. presentasi kastil dongeng. Belajar menggambar bangunan berbagai bentuk. 7 hari libur Tahun Baru Mempromosikan pembangunan proses kognitif. Mengembangkan cita rasa seni dan kemampuan kreatif. 8 Tarian ramah kepingan salju dengan pertunjukan kepingan salju berbagai bentuk. Dorong anak untuk membuat pola yang berbeda. 9 Burung musim dingin Mengajarkan dasar-dasar menggambar dari kehidupan, proporsi, volume, cahaya dan bayangan. Belajar menggambar burung. 20 Pembela Tanah Air Hari 2 “Di atas gunung, di atas lembah” Ajarkan dasar-dasar komposisi. Perkenalkan konsep siluet. Berikan konsep pusat komposisi. Pelatihan konstruksi gambar komposisi. Refleksi ide Anda tentang pemandangan alam pegunungan dalam gambar. Gambar lanskap gunung. 22 Di dasar laut Pelatihan membuat gambar komposisi. Refleksi dalam menggambar ide Anda tentang lanskap laut bawah laut, serta makhluk laut dan penyelam scuba di dekat terumbu karang. 23 Ayah saya (kakek) dan saya sedang memperhatikan seorang laki-laki; dasar-dasar penyampaian bentuk, proporsi, dan bagian wajah dalam gambar. Pensil, cat air, cat air, guas. cat air, cat air, cat air, cat air cat air cat air

6 24 Saya bersama ibu saya (nenek) Lanjutkan mengajarkan dasar-dasar menggambar seseorang; dasar-dasar penyampaian bentuk, proporsi, dan bagian wajah dalam gambar. 25 Lukisan alam benda dengan bunga musim semi. 26 Lukisan telur paskah Mengajarkan dasar-dasar menggambar dari kehidupan, proporsi, volume, cahaya dan bayangan. Belajar menggambar bunga. Ajarkan dasar-dasar seni rupa: menggambarkan objek pada bidang datar dengan menggunakan berbagai cara grafis: garis, guratan, titik. Perkenalkan ornamen rakyat Rusia pada lukisan telur Paskah. 27 Hari Kosmonautika Ajarkan dasar-dasar komposisi. Pelatihan solusi struktural dan komposisi; bidang pertama dan kedua dalam komposisi. 28 Menggambar sosok manusia 29 Potret pria dan wanita dalam kostum nasional Rusia Ajarkan dasar-dasar menggambar sosok manusia; dasar-dasar penyampaian bentuk dan proporsi dalam gambar. Terus mengajarkan dasar-dasar menggambar potret seseorang; dasar-dasar penyampaian bentuk, proporsi, bagian wajah dan tubuh dalam gambar. Menumbuhkan minat terhadap budaya dan sejarah rakyat. 30 Menggambar binatang Mempelajari dasar-dasar penyampaian bentuk, proporsi, volume binatang yang digambarkan dalam gambar. Memperkenalkan materi visual guas. 3 “Di luar sedang musim semi” Pemandangan musim semi. Mengajarkan dasar-dasar literasi visual, mendorong pengembangan kreativitas seni, dan menumbuhkan cita rasa estetis. 32 Bunga Mawar Mengajarkan dasar-dasar menggambar dari kehidupan; proporsi, volume, cahaya dan bayangan. 33 Victory Day Mengenalkan siswa pada seni budaya, mengajarkan dasar-dasar literasi visual, menumbuhkan cita rasa estetis. 34 Spring Thunder Memperkenalkan siswa pada budaya seni, mengajarkan dasar-dasar literasi visual. Pelatihan 35 Proporsi lili sungai dan lili air, volume digambarkan. Belajar membuat komposisi plot. Belajar melukis dengan cat air basah. Mengembangkan pemikiran visual-figuratif. pensil guas. cat air, krayon lilin, cat air, guas, cat air, cat air, krayon lilin.

7 36 Blooming May Mengenalkan siswa pada budaya seni, mengajarkan dasar-dasar literasi visual, mendorong pengembangan kreativitas seni, dan membina cita rasa estetika. Terus belajar melukis dengan cat air basah. cat air, krayon lilin. Total: 36 Syarat pelaksanaan program Kelas disusun dalam bentuk kerja kelompok dan melengkapi isi program pendidikan utama di lembaga pendidikan prasekolah di sanatorium. Klub seni rupa terdiri dari anak-anak berusia 5-7 tahun. Kelas diadakan di paruh pertama hari itu. Jumlah kelas per minggu - 4 per bulan, 36 per tahun. Durasi satu pelajaran adalah 35 menit. Jam buka untuk klub Rainbow Palette. Senin

Didukung oleh TCPDF (www.tcpdf.org) 1. Catatan penjelasan. Tujuan utama pendidikan seni pengembangan kepribadian siswa, kemampuan kreatifnya, pembentukan budaya spiritualnya, inklusi

Kalender perencanaan tematik pelajaran seni rupa di kelas 2 pelajaran Tanggal Topik pendidikan Jenis Karya Ciri-ciri Kegiatan Siswa 1 Apa Arti Menjadi Seniman? Tekstur barangnya.

2 Kurikulum Lama belajar 1 tahun Nama mata pelajaran dan mata pelajaran akademik Pelajaran di kelas (dalam jam) Pelajaran kelompok Pelajaran individu Distribusi berdasarkan tahun studi Sertifikasi kelas 1

Negara lembaga pendidikan Wilayah Yaroslavl Pereslavl-Zalesskaya khusus (pemasyarakatan) sekolah Menengah-sekolah asrama 3 Alamat: 152025 Pereslavl-Zalessky, wilayah Yaroslavl,

Catatan Penjelasan Program kerja dikembangkan berdasarkan program pengembangan umum pendidikan umum tambahan orientasi artistik“Droplet” untuk pelaksanaan pada tahun ajaran 015-016

Sekolah menengah lembaga pendidikan anggaran kota 84 Nizhny Novgorod Disetujui berdasarkan Surat Perintah tanggal 28 Agustus 2014 265 Program Kerja pada mata kuliah “Seni Rupa”

Kartu informasi Tempat: SMP GBOU 1256 dengan kajian mendalam bahasa Inggris Masa pelaksanaan : 1 tahun Jumlah anak : 8-12 orang Usia anak : 7-9 tahun Durasi kelas : 1 jam Pendidikan

Catatan Penjelasan Seni rupa merupakan salah satu mata pelajaran program pendidikan bagi anak tunagrahita berat, yang penting dalam rangka perkembangan dan pendidikan peserta didik, koreksi kognitifnya.

Institusi Pendidikan Prasekolah Anggaran Kota TK Tipe Gabungan di Kota Bataysk UTVE /u- Kepala Lembaga Pendidikan Prasekolah MB 14 YYDyurina 1 Rikaz tanggal 01/09/2016 Program Kerja Lingkaran Seni “B”

Catatan Penjelasan Program kerja mata pelajaran akademik “Seni Rupa” untuk siswa di kelas lembaga pendidikan pemerintah kota “Sekolah Menengah Bolsheokinskaya” telah dikembangkan

Lembaga pendidikan anggaran negara pendidikan tambahan anak-anak kota Moskow "Sekolah Seni Anak-anak dinamai M.A. Balakirev" Diadopsi pada pertemuan Dewan Pedagogis 20 "SETUJU"

Institusi pendidikan negeri di wilayah Yaroslavl Sekolah asrama pendidikan umum khusus (pemasyarakatan) Pereslavl-Zalesskaya 3 Disetujui atas perintah direktur sekolah: tanggal 201 Direktur

CATATAN PENJELASAN Program kerja mata pelajaran "Seni Rupa" untuk kelas dua disusun berdasarkan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Sekolah Dasar pendidikan umum,

Kelas Jumlah jam per minggu menurut kurikulum sekolah komponen Federal Komponen daerah PERALATAN KURIKULUM MATA PELAJARAN “SENI HALUS”. Detail komponen sekolah

Institusi pendidikan anggaran kota “Sekolah Menengah 6 dinamai Sirin Nikolai Ivanovich” “DITINJAU” “SETUJU” “SETUJU” Risalah 29/08/2017 1 Rapat mata pelajaran

Program kerja studi tahun kedua pada program pengembangan umum pendidikan umum tambahan “Artis dan Alam” Kelompok 3 Usia siswa: 7-10 tahun Pengembang program: Yulia Vezikova

Presentasi singkat ke tempat kerja program pendidikan guru pendidikan tambahan seni rupa Diselesaikan oleh: guru pendidikan tambahan seni rupa

Program kerja tahun pertama studi pada program pengembangan umum pendidikan umum tambahan “Artis dan Alam” Kelompok 1 Usia siswa: 7-10 tahun Pengembang program: Yulia Vezikova

Catatan penjelasan Program pendidikan yang diadaptasi dalam mata pelajaran “Seni Rupa” untuk kelas 3 disusun berdasarkan Undang-Undang Federal “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" dari

Program kerja mata pelajaran akademik “Seni Rupa” untuk siswa kelas 8 tunagrahita sedang. CATATAN PENJELASAN Dalam sistem pendidikan dan pengasuhan siswa, moderat

Institusi pendidikan kota "Sekolah menengah Kovylkinskaya 4" "Dianggap" Kepala organisasi guru sekolah dasar kota Risalah tahun 2010 "Setuju" Wakil direktur pengelolaan air 2010 "Disetujui" Direktur

Kota lembaga otonom pendidikan tambahan "Pusat Pengembangan Kreativitas Anak dan Remaja" kotamadya Distrik Kandalaksha SETUJU pada dewan metodologi “05” September

Kementerian Kebudayaan Republik Tatarstan Departemen Kebudayaan Komite Eksekutif pembentukan kotamadya kota Naberezhnye Chelny Children's sekolah seni 1 DISETUJUI oleh: Direktur Lembaga Pendidikan Otonomi Negara Pendidikan Profesi Menengah “Naberezhnye Chelny

Catatan Penjelasan Dunia dan kehidupan bisa menjadi indah berkat seni, oleh karena itu pengenalan seni dan budaya seni harus menjadi prioritas pendidikan pada umumnya. Kultural

Catatan penjelasan pelaksanaan rencana pendidikan dan tematik tahun ajaran 2015-2016. Program kerja didasarkan pada program pendidikan umum tambahan “Pensil Ajaib” yang dikembangkan oleh

Catatan Penjelasan Program kerja dikembangkan berdasarkan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar, Konsep Perkembangan dan Pendidikan Spiritual dan Moral

Seni rupa Isi materi. Topik pelajaran. 1. Menggambar dari kehidupan. Apa dan bagaimana seniman bekerja. " Warna ajaib" 2. Aplikasi. "Roda warna". 3. Karya dekoratif “Indah”

Program Pengenalan" Artis muda"adalah program arahan artistik dan estetika, yang melibatkan lingkaran penguasaan pengetahuan dan keterampilan praktis tingkat mendalam. Berdasarkan tujuan fungsional

Program pendidikan untuk pendidikan tambahan anak di seni rupa dan karya seni Usia anak 7-10 tahun Masa pelaksanaan 2 tahun Disusun oleh: Buldakova Irina Aleksandrovna

ISI 1. Catatan Penjelasan 2. Pendidikan rencana tematik 3. Isi topik mata kuliah pelatihan 4. Persyaratan tingkat pelatihan peserta didik 5. Dukungan metodologis proses pendidikan 6. Sastra

Catatan Penjelasan Program ekstrakurikuler ditawarkan untuk anak kecil usia sekolah. Disusun sedemikian rupa untuk memberikan gambaran kepada anak sekolah tentang sistem interaksi antara seni dan

CATATAN PENJELASAN Status dokumen Program kerja “Artis Muda” disusun berdasarkan program pendidikan berlisensi untuk pendidikan tambahan untuk anak-anak sekolah GBOU 346 di distrik Nevsky

2 2 CATATAN PENJELASAN 3 Program seni rupa untuk kelas 7 didasarkan pada: komponen Federal dari standar pendidikan negara bagian untuk pendidikan umum dasar seni rupa;

Catatan Penjelasan Status dokumen: Program kerja didasarkan pada Program Model pendidikan umum dasar seni rupa komponen federal standar negara bagian

Abstrak program kerja Seni Rupa kelas 2 Jenjang pendidikan: pendidikan umum dasar Program kerja normatif mata pelajaran “Seni Rupa” untuk kelas 2 dikembangkan atas dasar: metodologis

PERENCANAAN TEMA KALENDER KELAS Pokok pelajaran Jumlah jam Konsep dasar Tujuan pelajaran Ilustrasi pelajaran Visual, musikal, seri sastra Tanggal pelajaran

Departemen Pendidikan Kota Moskow Lembaga pendidikan anggaran negara kota Moskow “Izmailovsky Gymnasium 508” 05043, Moskow, st. Pervomaiskaya, 65 telp/faks: 8 (499) 367

Pendiri Administrasi Pogranichny distrik kota cabang lembaga pendidikan anggaran kota "sekolah menengah Zharikovskaya di distrik kota Pogranichny"

CATATAN PENJELASAN Dengan menggambar, berfantasi, bermain, seorang anak dapat membayangkan situasi apa pun, kehilangan, menjalaninya dan, setelah mengumpulkan pengalaman positif, mengembangkan posisi internal, mengungkapkan dirinya sebagai pribadi, dan menjadi kreatif

Didukung oleh TCPDF (www.tcpdf.org) 8 September 25 Komposisi panen musim gugur 9 September 29 karya 10 Oktober 2 11 Oktober 6 12 Oktober 9 2 Fitur studi tahun kedua. Menggambar suasana hati di alam. Mempelajari

MBOU "Sekolah Menengah Ivanovo-Esinskaya" DISETUJUI Direktur Sekolah: Program V. A. Ukhina pelatihan tambahan“PENSIL AJAIB” kelas 1 tahun ajaran 2012-2013 (tahun studi 1) Guru seni rupa

Persyaratan tingkat persiapan siswa Sebagai hasil dari mempelajari seni rupa, seorang siswa kelas 7 pada akhir tahun ajaran harus mengetahui: karya-karya asing, Rusia dan

Catatan Penjelasan Program mata pelajaran pendidikan "Seni Rupa" untuk siswa kelas 6 dari lembaga pendidikan pemerintah kota "Sekolah Menengah Bolsheokinskaya" dikembangkan pada

CATATAN PENJELASAN Program kerja ini telah dikembangkan sesuai dengan ketentuan utama Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar, dengan Konsep

Program kerja seni rupa kelas 3 Catatan Penjelasan Program kerja mata pelajaran akademik “Seni Rupa” disusun berdasarkan komponen federal Negara Bagian

Catatan penjelasan. Seni rupa adalah sarana utama pendidikan estetika: memungkinkan siswa untuk mengekspresikan ide-ide mereka tentang dunia sekitar, mengembangkan fantasi dan imajinasi.

Catatan Penjelasan Program mata pelajaran pendidikan “Komposisi Kuda-kuda” dikembangkan dengan mempertimbangkan kebutuhan program pendidikan tambahan yang berorientasi seni dan estetika di bidang seni rupa.

1 Catatan Penjelasan Program kerja seni rupa tipe VII di kelas 2 dikembangkan berdasarkan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar;

1 PROGRAM KERJA MATA PELAJARAN “SENI VISUAL” ISI PROGRAM kelas 1 “ Sekolah dasar Abad XXI" I. Catatan Penjelasan II. Isi mata pelajaran III. Kalender-tematik

Institusi pendidikan otonom kota "Kondratovskaya sekolah menengah atas» Ditinjau untuk MO guru kelas dasar Risalah Agustus 2012 Kepala Wilayah Moskow: Disepakati oleh MS sekolah

I. Rencana hasil penguasaan mata pelajaran akademik. Hasil mempelajari mata pelajaran: Hasil pribadi: dalam bidang nilai-estetika - sikap emosional dan nilai terhadap dunia sekitar (keluarga,

Catatan Penjelasan Mengerjakan program pengembangan pendidikan umum tambahan “Menggambar dan Melukis” dengan orientasi artistik dan estetika untuk siswa berusia 10-13 tahun, tahun kedua studi. Program

Institusi pendidikan anggaran kota Sekolah menengah dasar Tyumentsevskaya di distrik Tyumentsevsky Wilayah Altai DIADOPSI: Oleh dewan metodologi sekolah, Protokol 12 tanggal 20/08/2013

DIREKTORI PENDIDIKAN KABUPATEN TENGAH DEPARTEMEN PENDIDIKAN MOSKOW GOU SOSH 1221 “Saya menyetujui” Direktur GOU SOSH 1221 N.V. Zabrodskaya 2006 Deputi “Setuju”. Direktur OMC TsOUO P.V. Kuzmin 2006

Catatan Penjelasan Program ini memiliki orientasi artistik dan estetika. Program ini mempromosikan pengembangan keterampilan di bidang seni rupa untuk siswa berusia 6 tahun ke atas,

PROGRAM KERJA mata pelajaran “Seni Rupa” untuk kelas 2 CATATAN PENJELASAN Program kerja Seni Rupa dibuat berdasarkan komponen federal standar negara bagian

Institusi Pendidikan Anggaran Kota "Gymnasium" Direkomendasikan oleh: Risalah Asosiasi Metodologi Guru Sekolah Dasar tanggal "29" 08.2016 1 Disetujui: atas perintah MBOU "Gymnasium"

Catatan Penjelasan Program ini dirancang untuk anak usia 10-14 tahun. Periode pelaksanaan 1 tahun. Program Warna Ajaib ditujukan untuk siswa sekolah dasar, serta mereka yang tertarik dengan mata pelajaran tersebut, dan berbakat

Catatan penjelasan pelaksanaan rencana pendidikan dan tematik tahun ajaran 205/206 Rencana pendidikan dan tematik(selanjutnya USP) disusun sesuai dengan program "Palet Ajaib" yang dikembangkan oleh Podoselnikova

Lampiran Program Pendidikan Pendidikan Umum Dasar Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Sekolah Menengah “Sekolah Menengah 2” Program Kerja Mata Pelajaran “Seni Rupa” Kelas 8 9 Pendidikan Umum Dasar Disusun oleh:

Gulyaeva Olga Ilyinichna guru MBDOU D/S 36 “Kerecheen” hal. Charang, Republik Sakha (Yakutia) PERKEMBANGAN KREATIVITAS PADA ANAK PAUD Abstrak: artikel ini memaparkan permasalahan

Rencana tematik pendidikan (tahun pertama studi) Nama bagian dan topik Jumlah jam total teori dan praktik 1 Pendahuluan. 2 2 2 Menggambar daun birch dan poplar dari kehidupan (pensil, guas) 2 2 3 Menggambar

PROGRAM PENDIDIKAN TAMBAHAN “KERJA SENI” Usia: 4 7 tahun Masa pelaksanaan: 3 tahun Elena Vladimirovna Elizarova, guru pendidikan tambahan MBOU DOD “TsDO”, Onega

Kelompok pendidikan tambahan “Pengembangan keterampilan motorik tangan dengan unsur seni” melaksanakan kegiatannya melalui program “Pengembangan kemampuan kreatif” (Program ini direkomendasikan Akademi Rusia

Program kerja pada mata pelajaran "Seni Rupa" kelas 3 Guru Gayazetdinova Ilsoyar Nailovna I kategori kualifikasi Tahun Pelajaran 2014 2015 Catatan Penjelasan Program kerja seni rupa

SEKOLAH MENENGAH LEMBAGA PENDIDIKAN KOTA 10 DISETUJUI oleh Direktur N.A. Romanova. Tanggal 01/09/2017 PROGRAM KERJA Kelas Menggambar. Untuk siswa di kelas 1-4 Guru

Sekolah menengah lembaga pendidikan anggaran kota 27 dengan studi mendalam tentang mata pelajaran individu di distrik kota Samara Dianggap pada pertemuan asosiasi metodologi

Sasaran:
- Memperkenalkan teknik menggambar fotokopi.
- Pembentukan keterampilan teknik menggambar dengan lilin.
Tugas:
mengembangkan perhatian dengan mengamati pola embun beku di musim dingin;
menumbuhkan minat pada fenomena alam musim dingin;
menanamkan ketelitian dalam pelaksanaannya.
Peralatan: contoh pola, lembar album; lembaran tambahan, sebatang lilin; cat air; sikat berbulu lebar; segelas air, serbet, surat.
1. Momen organisasi.
Psiko-senam: “Ray”
Mencapai matahari
Mereka mengambil sinarnya
Ditekan ke hatiku
Dan mereka memberikannya satu sama lain.
Laporkan topik pelajaran.
Guys, hari ini topik kegiatan edukasi dan organisasi adalah “Frosty Patterns”, dan bukan sekedar kegiatan, tapi menggambar dengan lilin
Momen kejutan.
Teman-teman, sekarang jam berapa? Anak-anak menjawab musim dingin
Sekarang musim dingin. Musim dingin adalah waktu yang indah sepanjang tahun! Berbagai keajaiban terjadi di musim dingin! Jadi saya menerima bingkisan kecil. Siapa yang mengirimkannya kepada kami?
Mari kita lihat apa isinya, mungkin kita akan mengetahui dari siapa.
Membaca selembar kertas yang menempel pada bungkusan itu
Teman-teman, ini kepingan salju dengan puisi teka-teki. Dengarkan baik-baik untuk menebaknya. Siapapun yang menebaknya akan mengangkat tangannya:
Bintang jatuh dari langit dan jatuh di ladang.
Biarkan bumi hitam bersembunyi di bawah mereka.
Banyak sekali bintang, setipis kaca;
Bintang-bintangnya dingin, tapi buminya hangat.
Artis mana yang menaruh ini di kaca?
Dan dedaunan, dan rumput, dan rumpun mawar. Anak-anak menjawab bahwa ini adalah kepingan salju karena menutupi tanah dengan salju dan terlihat seperti bintang.
Bagus sekali teman-teman, Anda sangat jeli, jadi Anda menebak teka-tekinya dengan benar.
Pengantar topik.
Dan siapakah penolong setia dan tak tergantikan di musim dingin? Anak-anak merespons embun beku
Benar. Dengan dimulainya musim dingin datanglah cuaca dingin. Frost mengetuk setiap rumah. Dia meninggalkan pesannya kepada orang-orang: entah pintunya akan membeku - mereka kurang siap menghadapi musim dingin, atau dia akan meninggalkan karya seninya di jendela - hadiah dari Frost. Mari kita lihat pesan seperti apa yang dia kirimkan kepada kita
Saya mengambil gambar dari bungkusan itu - yang menggambarkan pola beku
Apa yang ditunjukkan dalam gambar? Anak-anak menjawab Ranting, kepingan salju, bunga es, ikal, dan kait dingin
Benar sekali, ada anak-anak di sini dan dahan pohon cemara dihiasi dengan embun beku.
Beginilah cara Frost mengecat jendela kita tanpa kuas atau cat.
Teman-teman, menurut Anda bagaimana Moroz menggambar pola-pola ini? Anak-anak mengemukakan tebakannya. Meniupkan udara dingin ke kaca, secara ajaib melemparkan kepingan salju ke jendela, dan menempel di jendela.
Faktanya, dari udara yang dingin dan beku, tetesan air yang ada di udara mengendap di kaca yang dingin, membeku dan berubah menjadi potongan-potongan es – jarum. Pada malam hari, banyak sekali dari mereka yang terbentuk, mereka tampak saling membangun. Dan pada akhirnya ternyata pola yang berbeda yang baru saja kita amati.
Teman-teman, menurut Anda apakah kita bisa menggambar pola sedemikian rupa sehingga awalnya tidak terlihat, lalu tiba-tiba muncul, seperti milik Frost? TIDAK.
Namun ternyata hal itu mungkin saja terjadi. Dan sekarang saya akan memperkenalkan Anda pada metode menggambar ini - ini disebut "fotokopi".
2. Bagian praktis.
Ambil potongan lilin di tangan Anda dan coba gerakkan di sepanjang selembar kertas.
Apakah lilinnya akan hilang? tanda yang terlihat? Anak-anak menjawab Tidak
Sekarang tutupi bagian atasnya dengan cat air apa saja. Apa yang kamu dapatkan? Garis-garis muncul di bawah cat, yang kami gambar dengan lilin.
Gan, menurut kalian kenapa garis yang dibuat dengan lilin itu tidak berwarna? Anak-anak mengutarakan pendapatnya
Lilin terdiri dari lilin yang dapat menolak air, sehingga desain yang dibuat dari bahan anti air muncul setelah mengaplikasikan cat air yang diencerkan dengan air. Hari ini kita akan mencoba menciptakan keajaiban - kita akan menggambar pola beku menggunakan lilin.
Di mana kita mulai menggambar? Anak menjawab dengan menggambar dari atas ke bawah.
Benar sekali, untuk memastikan elemen yang digambar tidak saling tumpang tindih, yang terbaik adalah menggambar pola dari atas ke bawah. Tutupi gambar yang sudah jadi dengan cat air. Saya akan menyarankan memilih biru atau ungu. Untuk mencegah lembaran menjadi basah, aplikasikan cat secara merata ke seluruh lembaran, tetapi jangan mengaplikasikannya di tempat yang sama beberapa kali.
3. Pekerjaan mandiri anak-anak.
Saya memberikan bantuan individu dan tertutup

4. Menyimpulkan
Apa nama teknik melukis yang kita gunakan untuk menciptakan karya yang begitu indah? Anak-anak menjawab fotokopi
Menurut Anda apa lagi yang bisa digambar dengan teknik fotokopi? Anak-anak merespons dengan bunga, pola, matahari.
Pelajaran kita telah berakhir, saya sangat senang dengan Anda dan saya sangat ingin tahu apa yang mengejutkan Anda hari ini? Apa yang paling Anda sukai hari ini?

Salam, teman-teman dan pengunjung acak blog saya! Tatyana Sukhikh bersamamu. Apakah menurut Anda modeling, appliqué, dan menggambar di kelompok persiapan itu penting untuk calon siswa, atau lebih baik fokus pada berhitung dan menulis? Mengapa kita, para pendidik, memperlakukan seni rupa seni dalam sistem pendidikan prasekolah tidak kalah seriusnya dengan mengajar literasi dan matematika dasar? Silakan sampaikan pendapat Anda, saya sangat tertarik mendengarnya!

Hari ini saya ingin berbicara tentang apa itu pelajaran menggambar untuk anak-anak yang akan segera duduk di bangku kelas satu. Saya akan fokus pada apa yang diberikan seni menyampaikan dunia di sekitar kita di atas kertas kepada anak usia lima dan enam tahun.

Namun pertama-tama, seperti biasa, ulasan materi bermanfaat dari Internet untuk pendidik dan orang tua.

Beraneka ragam toko online “UchMag” dan “OZON.RU” yang kaya secara tradisional pasti menyenangkan pelanggan dan, tentu saja, saya juga.

Ya, saya menemukannya manual paling menarik untuk guru TK dan orang tua aktif:

“Teknik menggambar non-tradisional di TK” adalah materi yang sangat bagus dengan cara yang berbeda menggambar, plus – konsep leksikal dasar yang dibutuhkan anak-anak untuk perkembangan bicara. Buku ini dikembangkan untuk lembaga prasekolah terapi wicara, tetapi sangat cocok jika Anda perlu mengembangkannya ringkasan yang menarik GCD untuk menggambar di kelompok senior dan persiapan.

Sampai saat ini, hanya sekolah yang menggunakan buku kerja cetak, namun saat ini buku tersebut dapat diperkenalkan ke dalam praktik taman kanak-kanak. Misalnya ada pilihan yang menarik– seri “ Karya artistik. Kelompok persiapan." Seperti buku kerja tidak hanya akan melakukan kelas perkembangan estetika lebih menarik, tetapi juga akan mempersiapkan anak untuk kegiatan serupa yang menanti mereka di sekolah.

Jika Anda tidak tahu cara menghibur anak-anak di musim panas, saat mereka tidak masuk taman kanak-kanak atau sekolah, ajaklah mereka untuk berkreasi langsung di aspal. Panduan musim panas yang sangat tepat waktu, “Menggambar di aspal bersama anak-anak berusia 4-7 tahun,” akan membantu Anda. Lagi pula, memberikan krayon kepada bayi saja tidak cukup; Anda harus bisa menarik minatnya agar ia menghabiskan waktu dengan antusias. udara segar dan dengan manfaat untuk perkembangan umum. Buku ini memberikan metode untuk mengajarkan anak menggambar berbagai objek, pemandangan, dan potret dengan krayon biasa.

Nah, bagaimana menggambar bisa dilakukan tanpa album? "UchMag" menawarkan album spiral yang penuh warna dan murah dari seri "Monster High", yang terutama akan menarik bagi para perempuan.

Saya ingin mencatat bahwa usulan saya bahan ajar dikembangkan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal dan dapat digunakan dengan aman di lembaga pendidikan prasekolah.

Apa yang kita lakukan di kelas seni di taman kanak-kanak?

Bayangkan kita perlu membuat garis besar gambar jangka panjang untuk seluruh tahun ajaran. Ingin melihat apa yang tertulis di sana?

Jadi, kita memulai bulan September dengan mengingat musim panas. Kami biasanya mengundang anak-anak dalam kelompok persiapan untuk menggambar dengan topik: “Bagaimana saya menghabiskan musim panas saya?”

Anak-anak dapat menggambarkan berbagai hal, kebanyakan mereka menggambar laut, sungai, desa, dacha. Jika anak sedang memikirkan laut dan pasir, Anda bisa menyarankan teknik melukis cat air basah. Bagi yang belum tahu, ini adalah menggambar dengan cat di atas kertas basah. Pada saat yang sama, warna menjadi kabur, kontur menjadi kabur, yang menciptakan efek menakjubkan...

Apa tujuan kami:

kami mengajari anak-anak untuk mentransfer apa yang telah mereka rencanakan ke selembar kertas, mengembangkan imajinasi mereka, menyarankan cara membuat komposisi, mengajar teknik yang berbeda menggambar. Selain itu, para pria belajar untuk bekerja dengan hati-hati dan mewujudkan rencana mereka sampai akhir.

Setelah menghabiskan musim panas, mari sambut musim gugur!

Tema gambar musim gugur harus mencakup penggambaran hadiah musim gugur. Kelompok persiapan menggambar benda mati: keranjang berisi sayuran, kendi dedaunan musim gugur dll. Menarik sekali menggambar dengan teknik menusuk. Anak-anak menggambar sketsa dengan pensil sederhana, lalu isi sketsa dengan warna dengan kuas, buat coretan di atas kertas dengan kuas. Tusuk-tusuk dengan guas terlebih dahulu sepanjang kontur, lalu isi ruang di dalam kontur agar tidak ada celah yang tersisa. Ternyata indah, seperti lukisan sungguhan!

Teknik menggambar nontradisional banyak digunakan pada kelompok persiapan; anak-anak pada usia ini sudah cukup ahli dalam menggunakan pensil dan kuas, sehingga mereka mudah memahami metode penggambaran lainnya. Misalnya kita ingin menggambar lanskap musim gugur, Anda dapat melakukannya dengan menggunakan teknik sidik jari. Pertama-tama kita menggambar batang pohon, lalu mengoleskan cat ke daun maple dan membuat cetakan di atas kertas - ini adalah mahkota pohon. Atau kita mengoleskan cat pada kertas dengan jari kita, dan kita mendapatkan banyak daun di pepohonan.

Tugas pemrograman apa yang dilakukan anak-anak saat menggambar musim gugur? Mereka mengalami peningkatan emosi, mencoba menyampaikan keindahan musim gugur di atas kertas, sehingga memperkaya pengalaman pribadi persepsi sepanjang tahun ini. Selain itu, anak mengkonsolidasikan keterampilan mencampurkan cat, menciptakan corak baru, dan membedakan warna hangat dan dingin.

Kami mengakhiri musim gugur dengan Khokhloma - kami menggambar pola khas di atas kertas bentuk yang berbeda. Ini bisa berupa garis, lingkaran, segitiga. Anak belajar mengkorelasikan unsur suatu pola dengan bentuk kertas, membayangkan dirinya sedang melukis piring, pita, atau selendang.

Musim dingin-musim dingin telah tiba!

Garis besar pelajaran menggambar musim dingin mencakup belajar menggambarkan pemandangan kota - jalan-jalan yang tertutup salju di kampung halaman Anda. Anak-anak belajar menggambar komposisi sederhana yang berisi rumah, angkutan kota, dan orang yang lewat.

Gambar non-tradisional tentang topik ini di taman kanak-kanak (kelompok persiapan) - misalnya, kertas gores. Ini menggores latar belakang hitam dengan tusuk kayu atau batang kosong. pulpen. Singkatnya: gosok latar belakang putih atau berwarna dengan lilin, lalu cat di atasnya dengan guas hitam dengan tambahan deterjen pencuci piring. Setelah benar-benar kering, gores kontur desain yang diinginkan.

Di musim dingin, kami sering menggambar binatang hutan musim dingin, liburan Tahun Baru, pemandangan musim dingin. Kami memastikan untuk menggambarkan burung di tempat makan menggunakan teknik yang berbeda.

Kami juga memperdalam pengetahuan tentang tipe rakyat lukisan. Kami mengkonsolidasikan keterampilan menggambar dengan cat dan pensil, dan belajar menggambar alam hidup dan mati menggunakan metode yang berbeda.

Apa yang kita gambar di musim semi?

Tentu saja, bulan Maret terutama dikaitkan dengan Hari Perempuan. Di kelompok persiapan kami selalu menggambar potret ibu kami. Apa yang ingin kita tanamkan pada anak selama pembelajaran? Kami mendidik persepsi emosional citra ibu, kita mengembangkan kemampuan menggambarkan wajah seseorang menutup, kami mencoba mengajarkan teknik menggambar baru, misalnya menggunakan template. Anda dapat menyiapkannya sendiri atau membeli templat yang sudah jadi untuk elemen wajah seseorang - mata, bibir, hidung. Hal ini akan memudahkan belajar menggambar dan mendiversifikasi aktivitas bersama anak.

Selanjutnya pada topik: “Musim Semi”, anak-anak menggambar tetesan. Hal ini dapat dilakukan dengan berbagai cara. Saya rasa saya sudah berbicara tentang menggambar setetes dengan plastisin? Ini tidak sulit: kita menggambar sebuah rumah dengan salju di atapnya. Lalu kami mengoleskan bola plastisin putih secara vertikal di sepanjang tepi atap, meniru es.

Musim semi apa yang lengkap tanpa bunga? Tema bunganya sangat menarik; anak-anak suka menggambarkan kuncup-kuncup yang terkenal dan fantastis dari semua warna pelangi. Sedangkan untuk fantasi, saya menyarankan Anda untuk mengajak anak-anak menggambar negeri dongeng bunga bermanfaat untuk mengembangkan imajinasi dan cita rasa seni. Selain itu, kami mengembangkan persepsi estetika musim semi, mengkonsolidasikan pengetahuan tentang warna, kemungkinan berbagai bahan, dan belajar menggunakan warna putih untuk menciptakan corak halus.

Pelajaran menggambar (musim semi) juga melibatkan ilustrasi dongeng. Kami memberikan anak-anak cerita yang sudah jadi atau mereka sendiri yang memilih dongeng yang akan mereka gambar dan teknik menggambarnya.

Inilah betapa luar biasa Anda dapat menggambarkan landak dengan sebuah apel: kami mengecat tubuh dan apel dengan kuas, dan jarum serta rumput dengan garpu plastik. Cukup letakkan ujung garpu tegak lurus dengan kertas. Ini adalah teknik pencetakan. Ternyata sangat realistis dan ekspresif!

Secara tradisional, menggambar catatan dengan tema: "Musim Semi" tidak lengkap tanpa plot tentang tanggal 9 Mei. Anak-anak menggambar tema patriotik: komposisi “Kemenangan”, kembang api, bendera Rusia, cerita tentang perang, dll.

Apa yang harus dipelajari seorang anak di musim semi? Seorang anak prasekolah harus mampu secara mandiri membuat alur gambar, memikirkan komposisi, memilih warna, membuat sketsa, dan mendekorasi dengan benar, tanpa meninggalkan celah atau melampaui garis besar. Ia juga mengetahui cara memadukan warna dalam proporsi yang benar dan mengetahui sebelumnya warna apa yang akan diperoleh saat mencampurkan warna tertentu. Anak prasekolah telah menguasai cara-cara menyampaikan ciri-ciri makhluk dan benda hidup. Dia tahu apa yang menjadi ciri sebuah lanskap, potret, benda mati, lukisan.

GCD pada kelompok persiapan seni rupa merupakan tahapan penting dalam kehidupan calon mahasiswa. Anak mengkonsolidasikan semua keterampilan dan pengetahuan yang diperoleh yang akan ia perlukan di masa depan. Mengembangkan ketangkasan jari, penguasaan pensil dan kuas, melatih pemikiran spasial, dan memperkuat minat kreativitas. Semua ini pasti akan berguna baginya di sekolah agar adaptasinya berhasil.

Konten program:

· terus mengajar anak-anak untuk mengidentifikasi burung berdasarkan gambarnya ciri ciri;

· melihat perbedaan bentuk bagian tubuh dan proporsi burung murai dan burung pipit;

· belajar menggambarkan pose baru seekor burung - seekor burung yang duduk di dahan dengan kepala menghadap ke belakang (burung itu menoleh ke belakang) ;

· belajar menggunakan pensil sederhana untuk membuat gambar tambahan;

· memperkuat keterampilan menggambar dengan cat air;

Tugas korektif:

· terus mengembangkan koordinasi tangan-mata;

· mengembangkan gerakan halus jari saat bekerja dengan pensil dan kuas;

· Mengembangkan perhatian sukarela anak-anak.

· terus mengajari anak bernavigasi pada selembar kertas dan mengkorelasikan ukuran benda yang digambarkan dengan ukuran lembaran tersebut.

Tugas pendidikan:

· Terus menanamkan dalam diri anak kebaikan dan daya tanggap, sikap ramah terhadap karakter permainan.

· Menumbuhkan perilaku bijaksana dalam hubungannya dengan teman sebaya, memberikan kesempatan kepada setiap orang untuk mengutarakan pendapatnya tanpa menyela.

· mengembangkan kemampuan untuk mengevaluasi hasil pekerjaan Anda.

Pekerjaan awal:

· pembentukan gagasan umum pada anak-anak tentang penampilan burung.

· mempelajari keterampilan menyampaikan dalam menggambar ciri-ciri burung: proporsi tubuh, struktur dan panjang paruh dan ekor, warna bulu.

· pengembangan kemampuan menggunakan kuas dan cat saat mewarnai sketsa awal.

· pelatihan orientasi pada microplane.

Pekerjaan tindak lanjut:

· terus mengajarkan cara bernavigasi di pesawat mikro

· Ajarkan untuk menggambarkan seekor burung yang sedang terbang, seekor burung yang sedang mematuk.

· Ajari anak menggambar burung dengan metode applique bagian individu berbagai bentuk dan ukuran..

Pekerjaan individu:

· Mengembangkan kemampuan memegang pensil dan kuas dengan benar (Gel D)

Pelatihan guru:

pencatatan

pembuatan buku pedoman pembelajaran, kartu operasional dengan tahapan menggambar.

Teknik metodis:

ekspresi seni, soal untuk anak, latihan jasmani, senam mata, peragaan ilustrasi, peragaan tahapan menggambar.

Materi demo: ilustrasi burung, gambar burung murai, model burung tiga dimensi.

selebaran: lembaran kertas A4, pensil, kuas, cat air, kartu operasi.

Sastra yang digunakan:

G.S. Pelajaran Shvaiko tentang kegiatan seni rupa di TK. Program, catatan. M.: VLADOS, 2006.

“Anak-anak, ayo bersiap-siap ke kelas (anak-anak berdiri melingkar), ayo bermain dalam permainan "Gema".

Halo teman!

Apa kabarmu?

Tersenyumlah untukku.

Lalu aku akan memberitahumu.

(Anak-anak mengulangi setiap baris secara mandiri).

Gelisah beraneka ragam, burung berekor panjang,

Burung itu banyak bicara, paling banyak bicara.

atau diberikan deskripsi singkat burung murai, yang dengannya mereka harus menebak burung yang mana yang sedang kita bicarakan.

Kemudian guru memberitahu cerita anak-anak tentang bagaimana di pagi hari saya bertemu dengan Varvara Magpie yang sedang duduk di dahan sambil menangis. Ternyata kemarin, saat dia dan teman-teman murainya sedang bermain-main di lapangan terbuka di hutan, angin jahat bertiup masuk, menyembunyikan matahari di balik awan dan menyebarkan semua burung. Varvara berhasil bersembunyi di lubang pohon tua. Ketika dia keluar dari sana, lapangan itu kosong, dan dia merasa sangat sedih hingga dia menangis.

Teman-teman, apa menurutmu kami bisa membantu Varvara mendapatkan pacarnya kembali? (Ya) Bagaimana kita bisa melakukan ini? (Menggambar)

Pada tahap ini, anak-anak ilustrasi ditampilkan dengan gambar berbagai burung. Tugas anak-anak adalah menemukan burung murai di antara mereka. Anda dapat mengingat kesamaan semua burung (bulu, paruh, sayap, dua kaki). Menemukan ciri khas burung murai dan burung pipit yang digambar anak-anak pada pelajaran terakhir. Anak-anak diundang untuk pergi ke meja untuk memulai.

Tahapan menggambar.

Teman-teman, bisakah Anda mengingatkan saya harus mulai menggambar burung dari mana? (Anda harus memulai dengan tubuh berbentuk tetesan). Apa selanjutnya? (Kepala bulat, ekor, sayap) Terima kasih, sekarang saya ingat. (Guru menunjukkan kepada anak-anak contoh langkah demi langkah menggambar burung, menarik perhatian mereka pada fakta bahwa kepala burung murai lebih kecil dibandingkan tubuhnya, dan ekornya panjang, dan paruhnya berukuran sedang, tajam. ) Dan hari ini kita akan menggambar burung murai dengan pose yang tidak biasa. Dan semua itu karena angin jahat.

Kita akan menggambar burung murai yang menoleh ke belakang untuk melihat apakah ada bahaya atau sesuatu yang menarik di dekatnya. Selanjutnya dijelaskan kepada anak-anak bahwa paruh burung murai harus ditarik dari belakang, maka ternyata paruhnya menoleh ke belakang.

Guru menunjukkan semua tahapan menggambar pada selembar kertas sendiri yang ditempelkan pada kuda-kuda atau papan.

Jika perlu, anak-anak mengulangi gambar di udara dengan jari mereka, dan kemudian pada selembar kertas dengan sikat kering.

Senam korektif untuk mata dilakukan. “Sunbeam”, yang mana Anda dapat menggunakan senter atau laser.

Kawan, Anda memutuskan untuk membantu Varvara dan karena itu, bahkan matahari muncul dari balik awan dan mengirimkan sinarnya untuk membantu Anda. Mari kita ikuti dia dengan mata kita.

Ya, mata kita sudah istirahat. Kita bisa melanjutkan ke hal yang paling penting.

Ilustrasi yang menggambarkan burung dihilangkan, kecuali gambar berwarna burung murai dan menggambar langkah demi langkah guru.. Setelah anak-anak membuat sketsa awal dengan pensil, guru memantau penyelesaian tugas dan, jika perlu, memperbaiki kesalahan, tetapi bukan atas namanya sendiri, tetapi atas nama murai Varvara.

Teman-teman, matahari telah muncul dari balik awan dan membantu kita. Mari kita bersenang-senang satu menit fisik, dengan bantuan burung-burung yang tertiup angin akan dapat kembali ke tempat terbukanya.

Tangan terangkat dan berjabat -

Ini adalah pohon-pohon di hutan

Lengannya bergoyang, tangannya gemetar -

Angin meniup embun.

Mari kita lambaikan tangan kita ke samping, dengan lancar -

Ini adalah burung-burung yang terbang ke arah kita.

Kami juga akan menunjukkan cara mereka duduk -

Sayapnya dilipat ke belakang.

Anda tahu, burung-burung telah terbang masuk dan kembali ke tempat terbuka dengan bantuan Anda, tetapi untuk membuatnya benar-benar indah dan benar, Anda perlu mengecatnya.

Bagaimana kita harus mewarnai burung kita agar setiap orang yang melihatnya langsung mengerti bahwa ini bukanlah burung gereja, bukan burung merpati, melainkan burung murai.

Anak-anak menyebutkan apa warna bulu burung murai, dan guru memfokuskan perhatian mereka pada kenyataan bahwa ketika mewarnai tubuh burung murai, mereka perlu menyisakan ruang. putih(di perut dan sayap). Guru hendaknya memastikan bahwa saat mewarnai anak menggunakan warna hitam pekat dan jangan lupa memberi ruang untuk bintik putih. Perlu diketahui bahwa kepala burung murai dapat dicat hitam seluruhnya. Dan cat mata dengan cat putih saat lapisan cat utama sudah kering.

Kawan, burung murai kita tidak terbang atau bergelantungan di udara, melainkan duduk di atas sesuatu. Apa yang perlu diselesaikan agar mereka lebih nyaman mengamati situasi pembukaan hutan? (ranting, kerikil)

Di akhir pelajaran, beberapa anak dapat diminta untuk membandingkan gambar mereka dengan ilustrasi dan menganalisis apa yang berhasil dengan baik dan di mana anak tersebut mengalami kesulitan.

Kemudian karya-karya tersebut diletakkan di atas meja, orang-orang memeriksanya dan mengevaluasinya. Menyimpulkan pelajaran berdasarkan pengalaman masa kecil.

Guys, bagaimana menurut kalian, apakah kita sudah mengembalikan Varvara ke teman-temannya? Akankah dia bersenang-senang sekarang? Bagus sekali!