Proyek kreatif “museum mini di taman kanak-kanak” proyek kreatif “museum mini di taman kanak-kanak” lembaga pendidikan pra-sekolah kota untuk anak-anak. Pembuatan museum mini di lembaga pendidikan prasekolah

KDOU D/S No. 7 BELAYA KHOLUNITSA PROYEK DENGAN TOPIK : "ORGANISASI MINI-MUSEUM HEBAT PADA KELOMPOK JUNIOR KEDUA." GURU KATEGORI TERTINGGI LEUSHIN N.N. 2014 RELEVANSI PROYEK. * Menjamin perkembangan intelektual dan pribadi anak. * Memperkenalkan anak pada nilai-nilai kemanusiaan universal. * Interaksi dengan keluarga untuk menjamin perkembangan penuh anak. * Perkembangan kognitif kegiatan penelitian pada anak-anak usia prasekolah dalam sistem pedagogi museum. * Memastikan visibilitas proses pendidikan, yang berkontribusi pada interaksi lembaga prasekolah dengan keluarga dan masyarakat. JENIS PROYEK. Berorientasi pada praktik, jangka panjang, kolektif, ditujukan pada tiga serangkai: guru, orang tua, anak. TUJUAN PROYEK: > Memperkenalkan anak pada budaya museum. > Menarik perhatian orang tua terhadap museum. > Pembuatan museum mini dalam kelompok, sebagai cerminan minat dan wujud inisiatif anak. > Pengayaan lingkungan perkembangan kelompok, lembaga pendidikan prasekolah. > Menggunakan bentuk-bentuk baru dalam bekerja dengan anak-anak dan orang tua mereka. Pembentukan ide tentang museum. TUJUAN PROYEK: * Untuk membentuk gagasan anak prasekolah tentang museum. * Perkenalkan anak prasekolah pada nilai-nilai budaya dan estetika, dorong aktivitas kreatif, menumbuhkan rasa cinta tanah air. * Berkontribusi untuk memperkaya gagasan tentang alam dan dunia buatan, mengembangkan minat kognitif. * Identifikasi sarana ekspresif dari setiap jenis kreativitas, pahami bahasa seni. * Libatkan orang tua dalam kehidupan kelompok, lembaga pendidikan prasekolah. PRINSIP. · Prinsip integrasi; Prinsip aktivitas dan interaktivitas; Prinsip dinamisme dan variabilitas; Prinsip keilmuan; Asas kesinambungan dan keberagaman; Prinsip kemitraan; Prinsip keramahan dan keamanan lingkungan. FUNGSI PEDAGOGIS MUSEUM Pendidikan Perkembangan persepsi visual dan pendengaran, asimilasi informasi. Penggunaan materi didaktik , memperluas batas kurikulum merangsang minat terhadap seni. Aktivasi Perkembangan berpikir. Perkembangan perasaan intelektual, memori, struktur sensorik dan fisiologis. Pengayaan kosa kata. Formasi Pendidikan, pandangan, keyakinan. Terbentuknya pendidikan mental, moral, ketenagakerjaan, estetika dan lingkungan hidup. Pendidikan Pembentukan keterampilan dan kemampuan. Terbentuknya sikap yang memadai dan bermakna terhadap informasi yang diterima. FITUR MINI MUSEUM DI TK. * Partisipasi dalam pembuatan museum mini untuk pendidik, anak dan orang tua. *Anak merupakan peserta aktif dalam desain eksposisi museum. * Museum mini - zona kejutan, kreativitas, dan kolaborasi anak-anak dan orang tuanya. TAHAP PROYEK: Persiapan: 1.Bekerja dengan anak-anak. Dilakukan perbincangan dengan anak-anak tentang apa itu “koleksi” dan “museum”, apa saja jenis museum, mengapa museum dibutuhkan, dan lain-lain. 2.Bekerja dengan orang tua. Para orang tua disarankan untuk mengunjungi museum bersama anak-anak mereka. 3.Pemilihan lokasi museum. Museum mini kami terletak di ruang kelompok (opsi ini memberikan kesempatan untuk membangun materi museum secara bertahap). Guru dapat mengakses materi museum kapan saja. Anak-anak dalam kelompok dapat melihat pameran kapan saja, mendiskusikan ciri-cirinya, mengajukan pertanyaan kepada guru, menggunakan pameran untuk permainan, dan melakukan penelitian mandiri di meja. Semua pameran ditempatkan setinggi mata anak-anak. Tahapan utama pekerjaan: 1. Kunjungan ke museum mini di kelompok persiapan taman kanak-kanak. (Lampiran No.1). 2. Menyelenggarakan tamasya ke dapur TK. (Lampiran No.2). 3.. Pemilihan koleksi sereal. 4. Pemilihan pameran sereal hasil karya orang tua, pendidik, dan anak. 5. Pemilihan literatur tentang topik tersebut. (Lampiran No.3). 6. Pemilihan permainan didaktik sesuai topik. (Lampiran No.4). 7. Konsultasi untuk orang tua: “Museum untuk anak prasekolah”, “Mengenal museum”. (Lampiran No.5). 8. Menyelenggarakan kelas dengan pemanfaatan serealia di berbagai bidang pendidikan. (Lampiran No.6). 9. Membuat buku buatan sendiri tentang sereal dan bubur. 10. Membuat album foto “Permainan kami dengan sereal.” 11. Anak-anak melakukan tamasya ke museum untuk kelompok lain dan orang tua. 12. Merancang pojok orang tua dengan tema “Di dalam bubur ada kekuatan, di dalam bubur ada keberanian, di dalam bubur ada jiwa Rusia!” "(Lampiran No. 7). 13. Kegiatan produktif mandiri anak. HASIL YANG DIHARAPKAN: Kami percaya bahwa pembuatan mini museum: - akan membuat kata “Museum” akrab dan menarik bagi anak-anak; - akan mengenalkan anak pada dunia nilai-nilai kemanusiaan universal, akan berkembang minat kognitif dan persepsi emosional; - akan memungkinkan museum mini diisi ulang dengan pameran baru; - akan membantu anak-anak mengasimilasi unsur-unsur budaya, memperluas kosa kata mereka dengan memilih teka-teki, peribahasa, ucapan, dan materi menarik untuk pameran. - akan memperkaya lingkungan pengembangan mata pelajaran di lembaga pendidikan prasekolah. - akan memungkinkan anak-anak prasekolah untuk mengembangkan rasa bangga terhadap tujuan bersama, kelompok mereka, taman kanak-kanak, keluarga dan tanah air kecil. Lampiran No.1. KURSUS ANAK KELOMPOK JUNIOR KE-2 "KENAL MUSEUM". Tujuan: Memperkenalkan anak pada konsep “museum”, “pameran”, “pemandu wisata”, dan tata tertib di museum. Bicara tentang tujuan dibuatnya museum dan tujuannya. Belajar mengklasifikasikan benda berdasarkan fitur umum. Kembangkan rasa ingin tahu. Bagian 1 (berlangsung di ruang kelompok) Pendidik: Teman-teman, hari ini saya ingin mengajak kalian ke museum kelompok persiapan. Apa itu museum? (Jawaban anak-anak, yang didengarkan dan dirangkum oleh guru). Ini adalah rumah tempat benda-benda indah, antik, atau menarik dikumpulkan, disimpan, dan dipajang: lukisan, mainan, kain, buku, dan banyak lagi. Menurut Anda mengapa orang mendirikan museum? (Jawaban anak-anak). Setiap orang memiliki hal-hal yang sangat disayanginya: buku favorit, temuan tidak biasa, suvenir, dll. Masyarakat selalu ingin menyimpan sesuatu sebagai oleh-oleh, agar kelak dapat diperlihatkan kepada anak, cucu, kenalan dan sahabatnya. Misalnya ada yang mengoleksi lukisan, ada yang mengoleksi buku langka, ada yang mengoleksi piring-piring indah, dan ada pula yang mengoleksi mainan. Sejumlah besar suatu item disebut koleksi. (Guru mendemonstrasikan koleksi mainan lunak) Pendidik: Berapa banyak dari Anda yang memiliki koleksi di rumah? (Mendengarkan jawaban anak-anak) Pendidik: Kepada siapa kamu menunjukkan koleksimu? (Jawaban anak-anak, yang didengarkan dan dirangkum oleh guru). Koleksinya ada di rumah orang yang mengumpulkannya, dan hanya sedikit yang bisa melihatnya. Kemudian masyarakat mulai menempatkan koleksinya di gedung-gedung khusus yang disebut MUSEUM. Siapapun bisa datang ke sini dan melihat PAMERAN. Sebuah museum dapat didedikasikan untuk satu subjek. Misalnya: museum jam tangan, museum boneka, museum lukisan, dan mungkin berisi banyak koleksi. Kemudian ditempatkan di RUANG khusus untuk memudahkan PENGUNJUNG museum melihat barang pameran. Seorang karyawan khusus - seorang pemandu - akan dapat memberi tahu Anda tentang setiap pameran museum. Hari ini saya akan menjadi pemandu Anda. Dan saya meminta Anda untuk mematuhi aturan perilaku wajib bagi pengunjung museum di kami taman kanak-kanak : 1. Jangan menyela pemandu dan menanyakan pertanyaan Anda hanya setelah tur berakhir. 2. Tidak semua barang pameran di museum kami dapat disentuh dengan tangan. Menurut Anda mengapa kami memperkenalkan aturan seperti itu untuk pengunjung? (Jawaban anak-anak, yang didengarkan dan dirangkum oleh guru). Beberapa barang pameran sangat rapuh dan dapat pecah atau bahkan pecah jika ditangani secara sembarangan dan tidak ada yang akan melihat keindahannya lagi. (Guru menunjukkan kepada anak-anak contoh penanganan barang pameran yang ceroboh - Anda dapat mengambil serbet biasa atau kertas perkamen sebagai contoh). Sekarang Anda siap mengunjungi museum, dan saya dengan senang hati mengundang Anda dalam TOUR. Bagian 2 (berlangsung di lokasi museum) - Pengantar pameran museum “Kuda adalah Simbol Rusia”. Bagian 3. Kembali ke ruang grup. Diskusi tentang apa yang dilihat di museum pada siang hari. (Lampiran No.2). TUJUAN JALAN KE DAPUR: -untuk memberikan gambaran kepada anak-anak tentang profesi juru masak, barang-barang yang diperlukan untuk bekerja; mengembangkan keterampilan observasi; -untuk mengembangkan rasa hormat terhadap pekerjaan orang dewasa, keinginan untuk memanggil karyawan taman kanak-kanak dengan nama dan patronimik; - menumbuhkan budaya perilaku; Pendidik. Sekarang kita akan melakukan tur ke dapur. Aturan perilaku apa selama bertamasya yang Anda ketahui? (Jawaban anak-anak). Chef Lyudmila Rudolfovna bekerja hari ini. Anak-anak dan guru masuk ke dapur dan menyapa. Pendidik. Apa yang bisa Anda katakan tentang dapurnya, seperti apa? Anak-anak. Besar, luas, cerah, bersih. Pendidik. Mengapa dapurnya begitu besar? Anak-anak. Anak di TK banyak sekali, banyak makanan yang perlu disiapkan. Pendidik. Pot apa yang ada di sini? Bagaimana dengan di rumah? Mari kita tanyakan pada juru masak Lyudmila Rudolfovna, barang apa yang membantunya? -Apa yang harus kamu lakukan dengan pisau? -Apa yang mereka lakukan sebagai sendok? -Wajan penggorengan untuk apa? - Untuk apa penggiling daging itu? Memasak. Tebak teka-tekinya. Di musim panas, ayah kami membawa embun beku dalam kotak putih Dan sekarang embun beku berwarna abu-abu Di rumah di musim panas dan musim dingin Melindungi makanan Daging, ikan, buah-buahan. (Si juru masak menunjukkan kulkas). Mari tunjukkan juga kepada juru masak kita bagaimana kita bisa memasak kubis. Permainan jari “Mengasin kubis” Kami memotong kubis, (Gerakan tajam dengan sikat lurus ke atas dan ke bawah) Kami menggosok wortel, (Tiga kepalan melawan kepalan tangan.) Kami memberi garam pada kubis, (Gerakan jari meniru taburan garam) Kami menekan tombol kubis. (Kami secara intensif mengepalkan jari kedua tangan.) Kami mengisi tong dengan rapat (mengetuk kepalan tangan) dan menaruhnya di ruang bawah tanah. (mencondongkan tubuh ke depan) Oh, kubisnya enak! (Anak-anak mengelus perutnya dengan telapak tangan) Pendidik: Hari ini Anda berkenalan dengan pekerjaan juru masak taman kanak-kanak. Menurut Anda seberapa sulitkah bekerja sebagai juru masak? Anak-anak: Ya Pendidik: Tentu saja, karena jika juru masaknya melakukan kesalahan, makanannya tidak akan enak. Lyudmila Rudolfovna berdiri di dekat kompor panas sepanjang hari - itu sangat sulit. Dia berusaha keras untuk membuat semuanya lezat, dan ketika salah satu dari kalian tidak selesai makan, juru masaknya sangat marah. Oleh karena itu, terima kasih sebesar-besarnya kepada chef kami atas kerja keras mereka adalah membersihkan piring Anda setelah makan. Mari kita berjanji pada Natalya Igorevna bahwa sekarang kalian semua akan selesai makan. Anak-anak, ucapkan terima kasih kepada chef kami atas makanannya yang lezat dan tamasya yang menarik. Anak-anak dalam paduan suara: Terima kasih! (Lampiran No.3). SASTRA TENTANG TOPIK. 1. PILIHAN PUISI: E. Moshkovskaya Ini gadis yang baik. Nama gadis ini adalah Masha! Dan ini piringnya. Dan di piring ini... Bukan, bukan bubur, bukan, bukan bubur, dan tebakanmu salah! Masha duduk dan memakan semua bubur yang mereka berikan padanya! N. Tikhonova Landak kecil punya sendok untuk bubur. Bunga di piring - Keindahan yang belum pernah terjadi sebelumnya! Landak menyukai bubur dan memakannya sesendok. Jika Anda ingin menjadi kuat, Anda harus menghormati buburnya! R. Karapetyan Bukan di piring, bukan di gelas, Tapi kita tahu pasti Am dan Yum tinggal di piring kaca. Bersama-sama mereka membantu Yan makan bubur di pagi hari: Am - untuk ayah, Yum - untuk ibu, Dan untuk nenek Am-Nyam. S. Marshak Tikus dalam cangkir hijau membuat bubur millet. Selusin anak sedang menunggu makan malam. Semua orang mendapat sesendok. Tidak ada setitik pun yang tersisa! I. Tokmakova Ayo, ayo, ayo! Jangan menggerutu, pot! Jangan mengomel, jangan mendesis, masak bubur manis. Masak bubur manis, beri makan anak kita. N. Pavlinov Mila makan bubur di pagi hari. Dia memberi makan bubur kucing, singa mewah, boneka Masha, dan saudara perempuannya Natasha. Ayam, bebek, babi, dan anjing piaraan tetangga. Tadi pagi Mila makan bubur... Buburnya tidak cukup untuk Mila. N. Nishcheva Masha memasak bubur, Masha memberi makan semua orang dengan bubur. Masha memasukkan bubur untuk kucing ke dalam cangkir, untuk serangga ke dalam mangkuk, dan untuk kucing ke dalam sendok besar. Dalam mangkuk untuk ayam, anak ayam. Dan di palung untuk anak babi. Dia mengambil semua piring dan memberikan semuanya sampai ke remah-remah. N. Radchenko Bubur semolina mendidih di dalam panci, Buburnya meludah, Buburnya mendesis, Buburnya menggerutu, Buburnya mengepul Dan mencoba melarikan diri Sesekali... Kami menghentikan bubur yang marah. Mereka dengan sungguh-sungguh menjanjikan bubur itu: - Kalau ternyata Enak dan manis, Kamu akan dimakan - Semuanya, tanpa bekas! Z. Aleksandrova Bubur soba. Di mana itu dimasak? Di dalam oven. Dia merebus, bersikeras, Agar Olenka bisa makan, memuji buburnya, membaginya di antara semua orang... Angsa di jalan mendapat sendok, ayam di keranjang, payudara di jendela. Anjing dan kucing merasa muak dengan masing-masing sendok, dan Olya memakan remah-remah terakhir! ***Berantakan sekali! Itu hanya memohon untuk dimasukkan ke dalam mulut Anda! Hidung dan pipi - makan sampai kenyang! Dagunya juga mengerti! Dan si kelingking mencoba sedikit! Mereka memakan sedikit bagian dahi dan bagian atas kepala, dan sisanya dimakan oleh telinga. ***Lihat, tupai berlari dari hutan ke piringmu! Mereka makan roti, makan bubur, dan memandangi putri kami! Mereka memakan tupai dengan penuh semangat, Dan mereka menyuruh Sashunka untuk makan: Putriku mendengarkan, Dan dia memakan semua buburnya! ***Buburnya enak, makanlah, Masha. Sendok - untuk saudara Antoshka! Sendok - untuk pacar Lushka! Sendok - untuk kucing merah, sendok - untuk tikus kecil, sendok - untuk Timoshka si anjing, sendok - untuk bebek lumpuh! Untuk Masha - sendok terakhir! Itulah keseluruhan kekacauannya. Bagus sekali, Mas! ***Dari makan siang hingga makan siang, Seva benar-benar gelisah. Jadi kami menangkapnya, mendudukkannya, mengamankannya, memberinya tiga mainan (bebek dan mainan kerincingan). Saya menawarkan bubur Seva, Dia melambaikan kepalanya sebagai tanggapan: "Tidak, ibu, sebarkan buburmu di atas rotimu, Beri aku sendok besar, Biarkan aku makan irisan daging dengan kentang...". Janji, bujukan, Tarian, permainan, percakapan: “Sendok ini untuk ibu, Tegakkan kepala, Sendok ini untuk ayah, Semua orang di sekitar sudah menjatuhkan, Sendok ini untuk tetangga, Sendok ini untuk kakek, Dua yang terakhir untuk nenek.” Jadi mereka memakan seluruh panci. L. Zubanenko Oatmeal ada di atas meja; nenek saya menyiapkannya untuk saya. Dia menonton di salah satu acara, Bubur itu seharusnya seperti apa. Tanpa garam, tanpa gula, tanpa susu, saya hanya mencicipinya sebentar. Saya mengaduk oatmeal dengan sendok dan memikirkannya dengan serius untuk waktu yang lama. Dan solusinya ternyata cukup sederhana, Cara membuat sepiring oatmeal - kosong: Saya tuangkan susu dan tambahkan selai. Oatmeal sekarang enak! E. Albul Untuk jalan-jalan dengan sepatu bot, Kita perlu makan bubur untuk jalannya. Sendok pertama untuk kaki kanan, sendok kedua untuk kaki kiri, sendok ketiga untuk kucing berbulu kita, kucing itu berkaki empat! Berikutnya - untuk kutu kucing yang gesit, Jika, tentu saja, kucing tersebut memiliki kutu. Tidak - bayangkan saja untuk bersenang-senang (Agar kucing tidak tersinggung pada kita!) Ini sendok lain untuk kaki kutu. Berapa banyak kaki yang dimiliki seekor kutu? Sendok untuk kaki dan sendok untuk kaki - Jadi kita akan makan semua buburnya sedikit. Berapa sendok yang bisa ditampung dalam piring - Artinya kutu dan kakinya mempunyai nomor yang sama! S. Bunny Suatu ketika Misha dan Masha memutuskan untuk memasak bubur untuk semua orang untuk makan siang. Di sini mereka menyeret panci, di sini mereka menuangkan air ke dalamnya. Air mendidih di atas api, Kami membutuhkan sereal di sana: Semolina, soba, nasi dan millet, Tidak mudah bagi mereka untuk memasak bubur. Masha memberi garam pada bubur dan membumbuinya. Bubur mulai mendidih dan mulai bocor keluar dari panci. Misha dan Masha memegang sendok di tangan mereka untuk mencoba sedikit. Ibu memasak bubur lebih baik! Anak-anak makan dua buah pisang, lalu pergi bermain dan membaca buku-buku bagus. Dan Misha dan Masha membaca, Seperti anak laki-laki yang memasak bubur. O. Ukhalina Pagi-pagi sekali di atas piring, lelucon dimulai: Spitwheels ke segala arah, Dan mengepul dan mengerang, Tangan menutup mulut, Dan tidak membuka mata, Tidak ingin dan menangis, Merengek, melolong dan mengerang. Jadi Natasha yang berusia tiga tahun sarapan bubur semolina. Yu.Kamyshova Seorang pemakan bubur yang mulia datang mengunjungi kami dari planet lain, melihat ke dalam lemari es kami dan berseru: "Yah, tidak! Tidak ada sup! Tidak ada irisan daging! Saya benci vinaigrette! Apa yang terjadi di sini? camilan soreku? Di mana makan malamku?! Aku butuh sepanci bubur! Sajikan segera! Kami sama sekali tidak bingung. Kami memasak, mencoba: Soba, semolina, millet, oatmeal - Bubur dari berbagai sereal. - Selamat, kacang mete! E. Alexandrova Kota Kashin kecil, situasinya aneh - bubur semolina mengalir deras melintasi kota seperti sungai yang deras. Sebuah jembatan yang terbuat dari soba dilemparkan ke atas tepian yang curam, domba-domba jelai sedang menunggu di tepi penggembala. Kota ini dikelilingi oleh tembok yang terbuat dari millet pilihan, dan negara ini dikejutkan oleh hasil panen yang melimpah. Di sini ada wajah-wajah yang tersenyum, Awan padi, Atapnya ditutupi kacang lentil, Ditaburi sedikit mentega. Jika Sasha dan Natasha kehilangan nafsu makan, datanglah ke kota Kashin, Dia akan mengembalikan kehilangannya. 2. PILIHAN Amsal TENTANG Bubur. Mereka memasaknya dari sereal, mengasinkannya, mempermanisnya. Hei, mana sendok kita?! Enak sekali untuk sarapan... (bubur) Hitam, remah kecil, Tapi banyak manfaatnya. Mereka akan memasak di dalam air, dan siapa pun yang makan akan memuji. Apa ini? Soba. Ini meningkatkan kesehatan dan meningkatkan hemoglobin kita. Dia suka memasak, suka kompor, dan namanya... (soba) Nenek akan mengeluarkan sebotol soba, nasi atau semolina. Kemudian nenek akan merebus sereal dalam panci berisi susu. Makan, makan di pagi hari, anak-anak, makanan terbaik di dunia! (Bubur) Saya datang dengan semolina, soba, oatmeal, nasi dan millet, dimasak dengan sangat cepat. Tuangkan dengan hati-hati, karena kamu bisa membangunkanku. (Biji-bijian) Hitam, remah-remah kecil - mereka akan mengumpulkan sedikit, Mereka akan memasak dalam air, siapa pun yang makan akan memuji! - (gandum). Di ladang ada kucing berkaki kurus - (oat, serpihan oat - oat gulung). berbagai gambar, bentuk geometris, huruf, dll. 15. Letakkan kacang di jalur yang panjangnya berbeda, hitung dan bandingkan bijinya - berapa banyak biji di satu jalur dibandingkan di jalur lainnya. 16. Taburkan butiran halus atau garam sejumput. 17. Menggambar jalur dari satu objek ke objek lainnya. 18. Gambarlah garis atau desain yang tidak terlihat dengan lem, tuangkan semolina di atasnya, lalu hilangkan kelebihannya. 19. Oleskan lem PVA ke kertas, taburkan secara acak berbagai jenis sereal - Anda akan mendapatkan aplikasi abstrak dan menarik. 20. Gunakan sereal dalam aplikasi yang dikombinasikan dengan kertas berwarna dan bahan lainnya. 21. Oleskan lem pada buku mewarnai dan isi setiap bagiannya dengan sereal dengan warna tertentu. 22. Warnai garam atau nasi dengan cat atau pewarna makanan . Tuang berlapis-lapis ke dalam toples atau botol transparan. 23. Buat aplikasi dengan garam atau nasi berwarna. 24. Tekan sereal ke dalam plastisin atau adonan. 25. Carilah tas dengan isian sereal yang sama. 26. Lemparkan kantong sereal ke sasaran - ember, mangkuk, lingkaran tergeletak di lantai. 27. Celupkan pasta dan kacang ke dalam cat dan tinggalkan bekas di kertas. 28. Buatlah mainan kerincingan dari sereal dan wadah Kinder Surprise atau botol plastik kecil. Carilah yang terdengar serupa. 29. Isi cetakan kue atau plastisin dengan sereal. 30. Buatlah domino taktil dengan menempelkan bukan gambar, melainkan sereal yang berbeda ke karton. 31. Tempelkan nomor pada botol, cangkir atau kotak korek api dan masukkan biji-bijian atau pasta secukupnya ke dalam wadah ini. 32. Tempelkan gambar dan nama sereal pada kotak korek api dan masukkan sereal yang sesuai ke dalamnya. (Lampiran No.5). KONSULTASI UNTUK ORANG TUA : “MUSEUM UNTUK ANAK PAUD”. Apakah perlu mengajak anak prasekolah ke museum? Tentu saja ya. Pertama, agar bayi tidak lupa bagaimana menikmati mempelajari hal-hal baru. Lagi pula, jika minat kognitif yang diberikan kepada setiap orang sejak lahir tidak terus-menerus dipupuk, minat tersebut akan memudar seiring berjalannya waktu, dan kemudian jauh lebih sulit untuk memulihkannya. Kedua, agar anak belajar berperilaku budaya di museum, dekat tugu. Sejak dini ada baiknya mengajarkan anak untuk menghormati sejarah dan budaya. Lagi pula, harus Anda akui, seorang anak sekolah yang memasang wajah di dekat monumen pahlawan perang terlihat menjijikkan. Dan akar dari perilaku ini terletak pada masa kanak-kanak. Ketiga, pengalaman emosional yang diperoleh akan tersimpan dalam jiwa anak prasekolah dan tentunya akan terwujud di kemudian hari. Keempat, anak akan mampu meningkatkan harga diri dan status sosialnya dengan menceritakan kepada taman kanak-kanak tentang perjalanannya ke museum. Mungkin anak prasekolah tidak akan mengingat banyak dan akan cepat melupakan nama dan istilah baru, namun inti dari apa yang dilihatnya dan emosinya akan tetap menjadi dasar pengalamannya. Mereka pasti akan membuktikan diri, memberikan arahan untuk pengembangan lebih lanjut. Seringkali pada usia inilah imajinasi seorang anak dipengaruhi oleh topik tertentu dan menjadi hiburan favorit sepanjang hidupnya. Aturan mengunjungi museum. 1. Segera nyatakan peraturan perilaku di museum atau di dekat monumen, jelaskan kebutuhan dan pentingnya peraturan tersebut. Pastikan anak Anda mengikuti aturan dan tidak melanggarnya sendiri. 2. Pada kunjungan pertama Anda, hanya meliput sebagian kecil dari pameran. 3. Di museum, cobalah untuk menunjukkan minat Anda, jawab pertanyaan anak, dan bacalah tanda di dekat pameran atas permintaannya. 4. Jika anak lelah, akhiri perjalanannya. 5. Konsolidasi pengetahuan: membeli cinderamata atau buklet; Di rumah, mintalah mereka menggambar apa yang mereka sukai; meminta untuk menceritakan hal yang paling menarik kepada nenek (saudara laki-laki dan kerabat lainnya); bawa gambarnya ke taman kanak-kanak dan ceritakan tentang perjalananmu ke sana. 6. Anda dapat mengunjungi satu museum, apalagi jika Anda menyukainya, berkali-kali (misalnya setiap tahun), sehingga menambah waktu dan volume tamasya. 7. Mulailah menjelajahi museum dengan topik yang paling menarik bagi anak Anda. (Lampiran No.5). KONSULTASI UNTUK ORANG TUA : “MUSEUM DAN ANAK”. Jika kita menganggap Sesuatu, Sesuatu ini adalah untuk sesuatu, Sesuatu ini berasal dari sesuatu, Sesuatu ini adalah bagian dari sesuatu, Sesuatu itu ada sebelum Sesuatu, Sesuatu itu akan menjadi Apa -Itu. Sekarang ambil sesuatu dan lihat di museum. Kata "museum" berasal dari kata Yunani museion dan bahasa Latin museum - kuil para muse, tempat yang didedikasikan untuk ilmu pengetahuan dan seni. Museum adalah lembaga yang mengumpulkan, mempelajari, menyimpan, dan memamerkan benda-benda dan dokumen-dokumen yang mencirikan perkembangan alam dan masyarakat manusia serta mempunyai nilai sejarah, ilmu pengetahuan, atau seni. Di taman kanak-kanak, tidak mungkin membuat pameran yang memenuhi persyaratan karya museum. Itu sebabnya museum di taman kanak-kanak disebut “mini-museum”. Bagian “mini” dari kata dalam kasus kami mencerminkan usia anak-anak yang dituju, ukuran pameran, dan batasan topik tertentu. Tujuan museum - pendidikan patriotik anak-anak prasekolah, yang intinya menurut kami adalah menumbuhkan dalam jiwa anak benih-benih cinta kasih alam asli , rumah dan keluarga, sejarah dan budaya negara Anda, hingga segala sesuatu yang tercipta dari karya kerabat dan teman. Fitur penting dari museum mini adalah partisipasi anak-anak dan orang tua dalam penciptaannya. Anak-anak prasekolah merasa terlibat dalam mini-museum. Mereka dapat: berpartisipasi dalam diskusi topik-topiknya, membawa pameran dari rumah, dan menambahkan gambar mereka sendiri ke dalamnya. Di museum sungguhan Anda tidak dapat menyentuh apa pun, tetapi di museum mini hal ini tidak hanya mungkin, tetapi juga perlu! Anda dapat mengunjunginya setiap hari, mengubahnya sendiri, mengatur ulang pameran, mengambil dan melihatnya. Di museum biasa, seorang anak hanyalah seorang kontemplator pasif, namun di sini ia adalah rekan penulis, pencipta pameran. Dan bukan hanya dirinya sendiri, tapi juga ayah, ibu, kakek neneknya. Setiap mini museum merupakan hasil komunikasi dan kerja sama guru, anak dan keluarganya. (Lampiran No.6). RINGKASAN KEGIATAN PENDIDIKAN LANGSUNG PADA KELOMPOK JUNIOR KEDUA DENGAN TOPIK “ORGANISASI MUSEUM BESAR”. Bidang pendidikan: Komunikasi. Pengartian. Tujuan: * Edukasi: * Memperkuat pemahaman anak tentang museum; * Membentuk pemahaman anak tentang ragam serealia; * Perluas wawasan Anda. * Perkembangan; * mengembangkan imajinasi dan ucapan. *Pendidikan : *menumbuhkan ketelitian dan kerja keras. Bahan: Aneka sereal, toples, nampan. Pekerjaan persiapan: *percakapan tentang museum; * tamasya ke museum kelompok persiapan; * membaca puisi dan dongeng tentang bubur; * tamasya ke dapur. KEMAJUAN KEGIATAN PENDIDIKAN. Momen organisasi. Di dalam kelompok, telepon guru berdering. Guru “tidak memperhatikan” panggilan tersebut. Anak-anak menarik perhatian guru ke bel. Guru terkejut saat mengatakan bahwa temannya Murai Sisi Putih memanggilnya. Memulai percakapan keras di telepon, anak-anak mendengarkan. - Halo, Murai Sisi Putih sayang! Saya senang mendengar pendapat Anda! Apa? Akankah kami segera menerima paket dari Anda di taman kanak-kanak kami? Bagus! Kami akan menunggu! Selamat tinggal! - Anak-anak, tukang pos akan segera mendatangi kita dengan membawa parsel. Burung murai sisi putih mengatakan bahwa dia sangat senang karena kami memberikan hadiah di tempat makan burung, dan dia mengirimi kami hadiah. Ayo segera bereskan ketertiban di grup dan temui tukang pos. Anak-anak dan gurunya meletakkan mainan pada tempatnya masing-masing. Ada ketukan di pintu. Tukang pos masuk - seorang guru dari kelompok senior yang menyamar. - Apakah ini taman kanak-kanak Alyonushka? - Ya! - Ada paket untukmu dari Murai Sisi Putih! - Terima kasih! - Selamat tinggal! - Selamat tinggal! Percakapan. Pendidik: - Anak-anak, mari kita duduk di permadani dan melihat apa yang dikirimkan Burung Murai Sisi Putih kepada kita. Guru menunjuk ke kunci pada bungkusan itu - Untuk membuka bungkusan itu, Anda perlu menebak teka-tekinya: Saya datang dengan semolina, soba, oatmeal, nasi dan millet, sangat cepat dalam memasak. Tuangkan dengan hati-hati, karena kamu bisa membangunkanku. - Apa ini? (Krupa) Guru membuka bungkusan itu. Game didaktik “Kenali dan beri nama sereal”: Mengeluarkan toples sereal pertama: - Warnanya hitam, kecil, tapi banyak manfaatnya. Mereka akan memasak di dalam air, dan siapa pun yang makan akan memuji. Apa ini? Anak-anak: - Soba! Pendidik: - Putih, tapi bukan salju, Enak untuk semua orang - apa itu? Anak-anak: - Nasi! (Anak-anak melihat sereal lain dengan cara yang sama.) - Kami mengenali semua sereal dan menamainya dengan benar. Jangan menguap lagi - sekarang panggil bubur. Permainan didaktik “Beri Nama Bubur” sedang dimainkan. Bubur nasi - bubur nasi; Bubur kacang - bubur kacang; Bubur jagung - bubur jagung; Bubur soba - bubur soba; Bubur gandum - oatmeal; bubur millet - bubur millet; Bubur semolina - bubur semolina; Bubur jelai - bubur jelai mutiara; Bubur jelai - bubur jelai. Pendidik: - Anak-anak, Anda dengan benar menyebutkan semua sereal dan bubur yang dibuat darinya. Tapi dimana kita meletakkan hadiah dari Burung Murai Sisi Putih? (Jawaban anak-anak). Pendidik: - Anak-anak, ingatkah kalian kemarin kita bertamasya ke kelompok persiapan? Apa yang kita kunjungi di sana? Anak-anak: -Museum Kuda. Pendidik: -Atau mungkin di kelompok kita juga akan membuat museum – museum sereal? Kami juga memiliki rak gratis. Anak-anak: - Ayo kita buat museum. Guru dan anak-anak meletakkan toples sereal di rak. Pendidik: - Sekarang saatnya kita jalan-jalan. Apa yang benar-benar perlu kita bawa ketika kita pergi keluar? Anak-anak: - Makanan burung. Pendidik: - Dan di malam hari saya akan mengajari Anda cara bermain sereal. (Lampiran No.6). RINGKASAN KEGIATAN PENDIDIKAN LANGSUNG TENTANG KREATIVITAS KOGNITIF DAN SENI KELOMPOK JUNIOR KEDUA DENGAN TOPIK “BUBUR ADALAH MAKANAN KITA”. Bidang pendidikan: Komunikasi. Pengartian. Kreativitas seni. Tujuan: * Pendidikan: * Membentuk gambaran pada anak tentang manfaat bubur dalam menu makanan makanan bayi; * Memperluas pemahaman anak tentang ragam sereal; * Belajar memahami arti peribahasa dan kemampuan menjelaskan kepada orang lain. * Perkembangan; * Memimpin anak-anak untuk memahami kekayaan bahasa Rusia, mengembangkan pemikiran dan imajinasi melalui peribahasa dan teka-teki; * mengaktifkan kosakata tentang topik tersebut; * Mengembangkan kemampuan kreatif, daya tanggap emosional * Berkembang keterampilan motorik halus, perhatian anak-anak. *Pendidikan : *menumbuhkan ketelitian dan kerja keras. Bahan: Aneka sereal, nampan, lembaran kertas berbentuk piring (lingkaran berpinggiran), lem, kuas, tempat kuas, lembaran alas. Pekerjaan persiapan: *percakapan tentang museum; * tamasya ke museum kelompok persiapan; * pembuatan museum mini "Biji-bijian" dalam grup; * permainan didaktik dengan sereal; *ciptaan karya kolektif dari semolina" Manusia salju yang lucu "; *membaca puisi dan dongeng tentang bubur; *tamasya ke dapur. KEMAJUAN KEGIATAN PENDIDIKAN. Anak-anak sedang melakukan kegiatan bebas. Tiba-tiba terdengar suara khas: email masuk ke laptop. Guru menarik perhatian anak-anak fakta bahwa mereka telah menerima surat dari Murai Sisi Putih. Dia menawarkan untuk memulihkan ketertiban dalam kelompok dan, sambil duduk bebas di permadani, membaca surat itu suratnya, tidak terbuka. - Saya mengerti mengapa surat itu tidak terbuka: Magpie ingin kita menyelesaikan tugasnya terlebih dahulu (Dua kunci muncul di layar.) - Kita dapat membuka kunci pertama jika kita menjawab pertanyaan tentang sereal dengan benar. Anak-anak, apakah kamu ingat apa yang dikirim Soroka-Beloboka kepada kita baru-baru ini? - Guru: - Di mana kita menaruhnya? Anak-anak: - Ke museum kita. - Ya, museum adalah tempat penyimpanan berbagai koleksi dan barang antik. -Sekarang kita perlu mengingat segala sesuatu tentang sereal agar kunci pertama terbuka. 1. Tunggu sebentar semuanya, sekarang mari kita uji pengetahuan kalian. Saya punya sereal di sini, tapi saya tidak tahu apa itu. Saya ingin mencari tahu dari Anda. Game didaktik "Kenali dan beri nama sereal." Pendidik: -Semua sereal dikenali dan diberi nama dengan benar. (Kunci pertama telah terbuka) - Jangan menguap lagi - sekarang panggil bubur. Permainan didaktik “Katakan dengan benar” Pendidik: Saya beri nama sereal, dan Anda memberi tahu saya apa nama bubur yang terbuat dari sereal ini: dari nasi - nasi; dari soba - soba; dari gandum - oatmeal; dari millet - millet; dari gandum - semolina; dari jelai - jelai mutiara dan jelai. Dan Anda memberi nama bubur itu dengan benar. (Kunci kedua terbuka). - Teman-teman, saya sarankan kamu bermain. (Jeda dinamis). Bubur dituang ke dalam panci di atas kompor. Saya ingin mentraktir semua anak! Semolina, Bubur semolina dipersilakan. Lezat, empuk, sangat sehat! Anak-anak menunjukkan sebuah lingkaran di depannya sambil menyatukan kedua tangan di depannya. Anak-anak mengelus perut mereka. Tangan kanan, tangan kiri menunjukkan ibu jari, kedua tangan. - Anak-anak, tolong beri tahu saya mengapa kita membutuhkan sereal? (Jawaban anak-anak). Tepat untuk memasak bubur yang enak. - Mengapa makan bubur untuk sarapan sehat? (jawaban anak-anak) Di pagi hari banyak pekerjaan dan aktivitas, semua itu membutuhkan banyak tenaga dan tenaga, dan bubur banyak mengandung vitamin dan zat bermanfaat. - Menurut Anda mengapa mereka mengatakan tentang beberapa orang: "Dia tidak makan banyak bubur?" (jawaban anak-anak) - Ya, kamu benar, mereka berbicara tentang orang lemah dan lemah yang tidak makan bubur. - Dan di masa lalu ada kebiasaan memasak bubur sebagai tanda rekonsiliasi dengan musuh. Tanpa bubur, perjanjian damai dianggap tidak sah. Sejak itu, mereka mengatakan tentang orang-orang yang keras kepala: "Kamu tidak bisa memasak bubur bersamanya." - Lihat, saat kita sedang membicarakan bubur, kunci ketiga terbuka. Dan sekarang kita bisa membaca surat dari Burung Murai Sisi Putih. “Teman-teman, saya tahu bahwa grup Anda memiliki museum sereal. Saya memutuskan untuk memberi Anda hadiah: sebuah buku tentang bagaimana kakek-nenek kami memasak bubur, dari apa dan dengan apa mereka memakannya museum. Saya akan senang jika Anda menyukai buku saya. Pendidik: -Baiklah anak-anak, mari kita lihat bukunya? Anak-anak: - Mari kita lihat. Guru memperlihatkan kepada anak ilustrasi yang menggambarkan pot tanah liat, mangkuk, dan sendok kayu. Pendidik: - Dan sekarang saya sarankan Anda memasak bubur dalam panci tanah liat. Permainan dansa bundar "Satu, dua, tiga - masak sepanci bubur" Anak-anak dipilih siapa yang akan mendapat susu, garam, gula, sereal, sisa panci. Ketika bahan yang dibutuhkan untuk membuat bubur dipanggil, anak menuju ke tengah lingkaran. Dan ketika semua orang keluar, mereka bergandengan tangan dan memimpin tarian mereka sendiri di dalam tarian bundar kami. Satu, dua, tiga - Anda memasak panci kami. Kami akan menuangkan susu dan mendidihkannya. Satu, dua, tiga - Anda memasak panci kami. Bubur perlu diasinkan dan ditambahkan gula. Satu, dua, tiga - Anda memasak panci kami. Kami menuangkan sereal dan mencampur semuanya. Satu, dua, tiga - Anda memasak panci kami. Bubur menjadi “puff-puff-puff” untuk teman dan keluarga. Kami semua akan makan bersama dan mentraktir semua tamu. Buburnya ternyata enak sekali! Pendidik: - Apa yang kita lupa masukkan ke dalam bubur? (mentega) Dan ada pepatah: “Bubur tidak bisa dirusak dengan mentega.” (rasanya lebih enak dengan mentega) - Apa lagi yang bisa Anda tambahkan ke bubur agar lebih enak? (buah-buahan, kacang-kacangan, beri). Pendidik: - anak-anak, apakah kamu menyukai hadiah Magpie? (Jawaban anak-anak). Pendidik: - Saya setuju dengan Anda: biarkan buku itu menjadi pameran museum. - Burung murai sisi putih menceritakan di bukunya seperti apa masakannya dulu, tapi mulai sekarang kita makan bubur apa? (Dari piring). Sayangnya museum kami tidak memiliki masakan modern. Tapi tahukah Anda apa yang saya temukan? Saya telah menyiapkan piring-piring yang indah untuk Anda dan saya mengundang Anda untuk menyiapkan bubur favorit Anda dan kemudian menempatkan piring-piring ini di museum kami. Dan ketika tamu datang ke grup kami, kami tidak hanya akan menunjukkan kepada mereka hidangan lama dari buku, tetapi juga piring modern dengan bubur favorit kami. Aktivitas visual "Sepiring bubur". (Anak-anak ditawarkan bentuk jadi dalam bentuk piring. Anak itu melapisi seluruh piring, kecuali pinggirannya, dengan lem dan ditaburi sereal. Anak itu memilih sendiri serealnya, dan guru meminta untuk menjelaskan pilihannya (misalnya, saya mengambil soba, karena saya paling suka bubur soba). Guru membantu anak-anak memutuskan suatu pekerjaan, kemudian dia memulai lamarannya sendiri: - Dan saya suka bubur yang berbeda, jadi saya akan memasak bubur "Persahabatan". Sambil bekerja, guru membacakan puisi tentang bubur: Bubur soba Ini bubur soba. Sasha menyukai bubur ini. Tidak pernah sepi di ladang jika soba tumbuh di sana. Lebah terbang ke arahnya, mereka ingin mengambil nektarnya. Bubur millet Enak sekali, Bubur ini terbuat dari millet! Dari mana asalnya - millet kekuningan? Tidak ada pertanyaan yang lebih sederhana bagi kami. Ketahuilah: millet adalah sereal millet! Bubur semolina Bubur kami baik untuk bayi mana pun. Dengan mentega, kemerahan, Bubur semolina kami! Bubur jagung Di pagi hari Katya diberi makan bubur jagung hangat yang lezat. Tongkol jagung tumbuh di ladang, bukan di kebun. Jagung selalu tumbuh lebih tinggi dari kita! Bubur jelai mutiara Mengenal bubur baru: Semua orang menyebutnya jelai mutiara. Jika mereka bertanya kepada saya: “Apakah ada bubur yang terbuat dari jelai?” Saya punya jawaban yang siap: Ya, nama mereka jelai mutiara! Oatmeal Dia tidak tumbuh di negara yang jauh - Oat yang luar biasa! Oat tumbuh di distrik kami, dan bukan di suatu tempat di selatan. Setelah pekerjaan selesai, guru mengajak anak-anak untuk menyebutkan kembali bubur favoritnya dan, jika tidak keberatan, meletakkan piring-piring itu di museum. Pada saat yang sama, guru mengingatkan bahwa ini bukan lagi sekedar kerajinan tangan, tetapi pameran museum. Pendidik: -Saya berterima kasih kepada semua asisten saya kerja bagus. Terima kasih! (Lampiran No.7). SUDUT ORANG TUA DENGAN TOPIK: "DI DALAM BUBUR ADA KEKUATAN, DALAM Bubur ADALAH KEBERANIAN, DALAM Bubur ADA JIWA RUSIA!" “Di dalam bubur ada kekuatan, di dalam bubur ada keberanian, di dalam bubur ada jiwa Rusia!” - inilah yang dikatakan nenek moyang kita tentang hidangan ini. Dan sungguh, apa yang bisa lebih bergizi dan sehat daripada bubur harum dari kompor Rusia, dan dalam panci tanah liat! Bubur - sayang hidangan Rusia. Ada banyak hal yang harus dilakukan dengannya tradisi kuno dan ritual. Misalnya saja perayaan pernikahan di Rus yang awalnya disebut “bubur”. Kedua mempelai di meja pernikahan hanya disuguhi bubur, dan para tamu memakannya dari panci yang sama. Bubur adalah obat yang paling terjangkau, tidak berbahaya dan sederhana untuk penyembuhan tubuh. Bubur apa pun merupakan sumber serat dan asam organik; ia menarik dan menghilangkan logam berat dan racun dari tubuh seperti magnet, dan juga mengontrol penyerapan lemak dari makanan yang dimakan. Selain itu, karbohidrat dan protein yang terkandung dalam sereal memberikan energi bagi tubuh. Bubur soba adalah salah satu yang paling sehat. Mengandung banyak protein, vitamin dan unsur mikro (zat besi, kalium, kalsium, magnesium dan banyak lainnya). Zat besi, seperti yang Anda tahu, diperlukan untuk produksi sel darah merah - eritrosit, kalium sangat baik untuk jantung, kalsium - untuk tulang, magnesium memperkuat sistem saraf. Dokter menghargai soba karena kandungan rutinnya yang tinggi. Zat ini membuat dinding pembuluh darah menjadi lebih padat sehingga mengurangi risiko serangan jantung dan stroke. Singkatnya, bukan bubur, tapi apotek mini sungguhan yang disiapkan untuk kita secara alami. Lebih baik tidak memasak bubur soba, tetapi mengukusnya: tuangkan air mendidih ke atasnya, bungkus, dan biarkan "pemandian" selama satu atau dua jam. Dalam bentuk ini, ini paling berguna. Oatmeal "Oatmeal, Tuan!" - Bubur ini disajikan di Inggris bahkan untuk kepala yang dimahkotai. Mereka sangat menyukainya, dan untuk alasan yang bagus, karena oatmeal adalah obat terbaik untuk menormalkan kadar kolesterol dalam darah dan membersihkan pembuluh darah dari plak. Oatmeal dianjurkan dikonsumsi bagi yang ingin menjaga kemampuan mental dan daya ingat hingga hari tua. Satu mangkuk oatmeal gandum utuh mengandung zat penting seperti vitamin E dan selenium dalam dosis harian, yang merupakan antioksidan kuat yang melindungi sel-sel tubuh kita dari penuaan dini. Untuk mencegah aterosklerosis, dianjurkan minum rebusan oatmeal. 1 sdm. sereal dituangkan ke dalam 1 liter air mendidih, dibakar dan cairannya diuapkan hingga setengah volume. Saring kaldunya, tambahkan 2 sdm. susu dan rebus selama 20 menit lagi. Minum 1 sdm. tiga kali sehari sebelum makan. Bubur millet telah lama dianggap sebagai produk yang memberi kekuatan. Dan ini bukan suatu kebetulan, karena millet mengandung unsur yang dapat memperkuat jaringan tubuh - silikon dan tembaga. Silikon adalah bahan pembangun tulang dan gigi, dan tembaga memberikan elastisitas tambahan pada jaringan. Selain itu, millet mengandung asam amino esensial. Namun, meski manfaatnya tak terbantahkan, bubur millet masih memiliki satu kekurangan yaitu bisa menyebabkan sembelit. Oleh karena itu, lebih baik memakannya dengan sayuran segar atau direbus. Misalnya dengan labu. Beras Di Jepang, nasi dianggap sebagai makanan pokok. Para ilmuwan menyimpulkan bahwa orang Jepang berumur panjang karena tingginya konsumsi nasi. Kelimpahan vitamin B, vitamin E, berbagai macam unsur mikro: zat besi, seng, magnesium, kalsium - itu jauh dari daftar lengkap zat bermanfaat yang terkandung dalam beras. Sebelum dimasak, disarankan untuk membilas sereal secara menyeluruh untuk menghilangkan pati. Bubur yang dimasak dari biji-bijian yang sudah dicuci lebih bermanfaat. Tapi yang paling sehat adalah beras Asia Tengah yang tidak dikupas, berwarna coklat atau panjang. Jelai mutiara Kekayaan utama jelai mutiara adalah fosfor. Dalam hal kandungannya, jelai mutiara hampir dua kali lebih tinggi dari sereal lainnya; fosfor tidak hanya diperlukan untuk metabolisme normal dan fungsi otak yang baik, tetapi juga dianggap sebagai unsur mikro “utama” bagi para atlet, karena fosforlah yang menjamin kecepatan. dan kekuatan kontraksi otot. Selain itu, bubur jelai mutiara dapat dengan mudah diklaim sebagai “bubur kecantikan”. Anda bertanya, apa hubungannya kecantikan dengan itu? Faktanya adalah lisin yang terkandung dalam jelai mutiara berperan aktif dalam produksi kolagen - inilah yang membuat kulit elastis dan halus, mencegah munculnya kerutan. Jangan lupa juga bahwa bubur lezat ini rendah kalori. Semolina Dibandingkan dengan sereal lainnya, semolina mengandung vitamin paling sedikit. Itu terbuat dari biji gandum yang sudah dikupas, dan sebagian besar vitamin ditemukan di cangkang ini. Untuk alasan yang sama, tidak ada serat dalam semolina, itulah sebabnya semolina lebih mudah dicerna daripada sereal lainnya dan produk makanan. Bubur semolina dianjurkan untuk penderita masalah lambung dan usus. Namun, karena kandungan pati yang tinggi, Anda perlu makan bubur, seperti kata mereka, dengan bijak, dalam jumlah sedang. Jelas tidak ada gunanya makan bubur secara berlebihan. Faktanya adalah pati diubah menjadi glukosa di dalam tubuh, yang pada gilirannya dapat menyebabkan peningkatan kadar gula darah. Sebaiknya makan bubur apa saja di pagi hari, atau lebih baik lagi di pagi hari, agar tubuh punya waktu untuk menggunakan seluruh energi yang diterima dari bubur di siang hari.

Mini museum waktu sebagai salah satu bentuk pengembangan aktivitas kognitif anak prasekolah

Pedagogi museum di taman kanak-kanak merupakan salah satu komponen penyiapan anak untuk melanjutkan pendidikan di sekolah.
Lalu pada usia berapa sebaiknya Anda mulai mengenalkan anak Anda pada museum? Pertanyaan ini dapat dijawab dengan berbagai cara. Tingkat pendidikan prasekolah dapat dianggap sebagai tahap persiapan pedagogi museum. Dalam proses kognitif dan aktivitas bermain Di taman kanak-kanak, seorang anak mengenal fenomena penting dalam kehidupan budaya masyarakat seperti museum.
Metode utama dalam menangani anak-anak prasekolah adalah bermain. Melalui permainan, dengan mensimulasikan berbagai situasi, anak belajar dunia di sekitar kita, menguasai keterampilan yang diperlukan, memperoleh pengalamannya sendiri. Imajinasi dan fantasi, yang dikembangkan secara maksimal di masa kanak-kanak, membantu anak untuk menembus semangat zaman sejarah tertentu, dan karenanya menguasai, mentransformasikan, dan menyesuaikan akumulasi nilai-nilai sejarah dan budaya.
Bentuk-bentuk pedagogi museum adalah galeri seni, pameran foto, reproduksi lukisan dan anak-anak karya kreatif, pembuatan koleksi. Pedagogi museum melibatkan penelitian dan kegiatan proyek dengan anak-anak. Dianjurkan untuk mempertimbangkan metode proyek di lembaga pendidikan prasekolah sebagai salah satunya metode yang efektif bekerja dengan anak-anak prasekolah.
Salah satu yang menarik dan bentuk yang efektif bekerja dengan anak-anak adalah dengan membuat museum mini. Museum mini memungkinkan Anda membuat kata “museum” familier dan menarik bagi siswa. Pameran museum mini dapat digunakan untuk kegiatan pendidikan, pengembangan bicara, imajinasi, kecerdasan, dan lingkungan emosional anak. Barang apa pun di museum mini dapat menyarankan temanya percakapan yang menarik.
Tujuan dari mini museum adalah untuk memperkaya lingkungan pengembangan mata pelajaran taman kanak-kanak, membentuk gagasan anak prasekolah tentang museum, memperluas wawasan anak prasekolah, mengembangkan kemampuan kognitif dan mengembangkan keterampilan desain dan penelitian, serta membentuk posisi hidup yang aktif. .
Pembuatan museum mini terjadi atas kerja sama yang erat dengan keluarga siswa.
Pekerjaan di museum didasarkan pada prinsip-prinsip yang berlaku umum:
1. Visibilitas. Saat memilih koleksi, fungsi pendidikan pertama-tama diperhitungkan. Koleksi museum harus memuat banyak materi visual dan praktis.
2. Memperhatikan karakteristik usia. Saat mengatur lingkungan, banyak perhatian diberikan pada aksesibilitas materi yang dipilih dan mempertimbangkan karakteristik usia anak-anak prasekolah.
3. Aktivitas anak dalam asimilasi warisan museum.

Tema museum mini bisa bermacam-macam:“Pondok Rusia”, “Apa yang tersembunyi di peti tua”, “Mainan favoritku”, “Museum Buku”, “Kerajinan Rakyat”, “ Simbol negara».
Saya ingin memperkenalkan Anda pada museum mini yang kami buat untuk mengembangkan aktivitas kognitif siswa. Ini adalah museum mini Waktu. Tujuannya: pembentukan konsep waktu pada anak prasekolah melalui konstruksi interaksi dialogis antara orang dewasa dan siswa dalam kegiatan kognitif dan penelitian di mini museum waktu
Seseorang menghadapi masalah waktu setiap hari, merobek sepotong kalender, setiap menit, melihat arlojinya. Seorang anak juga hidup dalam waktu. Anak-anak yang sudah berada di usia prasekolah perlu belajar menavigasi waktu sendiri: menentukan, mengukur waktu (menunjukkannya dengan benar dalam ucapan), merasakan durasinya (untuk mengatur dan merencanakan aktivitas mereka), mengubah kecepatan dan ritme tindakan mereka tergantung pada ketersediaan waktu. Kemampuan untuk mengatur dan merencanakan kegiatan dari waktu ke waktu menciptakan dasar bagi pengembangan kualitas kepribadian seperti organisasi, ketenangan, fokus, akurasi, diperlukan bagi anak tersebut ketika belajar di sekolah dan dalam kehidupan sehari-hari.
Tujuan dari museum mini waktu:
1. pengenalan dengan perwakilan sementara
2.pembentukan keterampilan desain dan penelitian
3.pelibatan orang tua dan anak-anak dalam pekerjaan pencarian dan penelitian, pengumpulan informasi tentang topik ini.
4.pembentukan gagasan anak tentang waktu dan cara mengukurnya yang ada dalam sejarah
5.pembiasaan dengan berbagai jenis jam dan kalender
6.memberikan gambaran tentang satuan waktu
7. membentuk kebiasaan penggunaan waktu secara rasional
Pameran di museum mini kami adalah kalender (sobek, flip, meja, saku, dinding), poster - musim, bulan, minggu, bagian hari. Ada pameran yang dibuat oleh anak-anak dan orang tua. Minat yang besar Anak-anak memiliki jam pasir dan jam matahari. Museum kami memiliki jumlah yang banyak jam tangan modern. Diantaranya adalah jam dinding, jam meja, jam tangan, jam weker, jam edukasi anak, dan jam buku. Kegiatan mini museum waktu menjadikan pembentukan gagasan tentang waktu menjadi perhatian khusus anak, menciptakan kondisi yang paling menguntungkan bagi anak untuk menguasai gagasan waktu, mengembangkan minat terhadap konsep “waktu” melalui fakta dan informasi menarik individu tentang dengan cara yang berbeda dan alat ukur, pencatatan waktu, mengenalkan anak pada sejarah munculnya jam tangan, jenis-jenis jam tangan, sejarah munculnya kalender, berbagai jenis kalender.
Bentuk kerja sama dengan pameran museum mini:
- tamasya
- kegiatan pendidikan dengan elemen permainan
- tugas kreatif
- kegiatan penelitian
- permainan hiburan
- permainan perjalanan
- permainan intelektual dan kreatif
Penciptaan museum mini memungkinkan untuk memperkaya pengetahuan anak-anak prasekolah tentang dunia di sekitar mereka, untuk mendiversifikasi lingkungan subjek-spasial yang berkembang dengan bentuk-bentuk pekerjaan baru dengan anak-anak dan orang tua mereka.
Dan yang terakhir, pembuatan mini museum tidak hanya memiliki nilai edukasi, tetapi juga pewarnaan emosional Lagi pula, di museum sungguhan Anda tidak dapat menyentuh apa pun, tetapi di museum mini hal ini tidak hanya mungkin, tetapi juga perlu! Anda dapat mengunjunginya setiap hari, mengubahnya sendiri, mengatur ulang pameran, mengambil dan melihatnya. Di museum biasa, seorang anak hanyalah seorang kontemplator pasif, namun di sini ia adalah rekan penulis, pencipta pameran. Dan bukan hanya dirinya sendiri, tapi juga ayah, ibu, kakek neneknya. Setiap mini museum merupakan hasil komunikasi dan kerja sama guru, anak dan keluarganya.
Aplikasi

Subjek : Museum mini di lembaga pendidikan prasekolah.

Relevansi : Galeri seni, museum sejarah lokal, museum seni dan banyak lainnya menjadi bagian integral kehidupan budaya kita. Apa yang harus dilakukan jika Anda tidak bisa pergi ke museum? Oleh karena itu, lembaga pendidikan prasekolah memutuskan untuk membuat museumnya sendiri, meskipun kecil. Fitur penting dari museum mini di lembaga pendidikan prasekolah adalah partisipasi anak-anak dan orang tua dalam penciptaannya. Anak-anak prasekolah merasa terlibat dalam mini-museum: mereka berpartisipasi dalam diskusi tentang topik-topiknya dan membawa pameran dari rumah. Anak-anak dari kelompok yang lebih tua melakukan tamasya untuk yang lebih muda, menambahkan gambar mereka sendiri. Di museum sungguhan Anda tidak dapat menyentuh apa pun, tetapi di museum mini kami hal itu tidak hanya mungkin, tetapi juga perlu! Anda dapat mengunjunginya setiap hari, mengubahnya sendiri, mengatur ulang pameran, mengambil dan melihatnya. Di museum biasa, seorang anak hanyalah seorang kontemplator pasif, namun di sini ia adalah rekan penulis, pencipta pameran. Dan bukan hanya dirinya sendiri, tapi juga ayah, ibu, kakek neneknya. Setiap mini museum merupakan hasil komunikasi dan kerja sama guru, anak dan keluarganya.

Tujuan proyek:

Pembentukan aktivitas kognitif anak melalui penyelenggaraan mini museum di lembaga pendidikan prasekolah

Tugas.

1) menciptakan kondisi untuk meningkatkan profesionalisme guru dalam kegiatan proyek untuk membuat dan menyelenggarakan mini museum;
2) menata kondisi aktivitas kognitif mandiri anak di ruang museum mini
3) menarik minat orang tua untuk membuat museum mini di lembaga pendidikan prasekolah
4) memberikan kondisi bagi partisipasi aktif orang tua dalam kegiatan kognitif dan kreatif bersama dengan anak

5) menjadikan kehidupan siswa menarik dan bermakna, mengisinya dengan kesan yang hidup, kegiatan yang menarik, dan kegembiraan berkreasi.

Peserta proyek:guru, siswa, orang tua siswa

Cara dan mekanisme pelaksanaan proyek:

• Pengembangan proyek pedagogis untuk pembuatan dan pengorganisasian museum mini;
• Organisasi pameran, tamasya;
• Interaksi anak dengan lingkungan subjek museum dan satu sama lain;
• Kegiatan kognitif dan penelitian bersama anak-anak dan orang dewasa;

Dukungan sumber daya proyek:

1) Ilmiah dan metodologis:

• Pilihan bahan cetakan tentang pedagogi museum;
• Dukungan metodologis kegiatan proyek;

2)Organisasi

• Organisasi pekerjaan guru untuk melaksanakan tahapan proyek;
• Pembuatan museum mini oleh guru bersama anak dan orang tua;

3) Informasi:

• Menggunakan Internet untuk mencari informasi yang diperlukan;
• Konsultasi bagi guru tentang pembuatan museum mini di lembaga pendidikan prasekolah;

4) Logistik:

• Desain museum mini di lembaga pendidikan prasekolah berdasarkan hasil proyek;

Hasil yang diharapkan dari proyek ini:

• Pembuatan museum mini di lembaga pendidikan prasekolah. Menguasai keterampilan praktis guru dalam pengembangan dan implementasi proyek pedagogis untuk menyelenggarakan museum mini.
• Meningkatkan tingkat pengetahuan anak tentang museum, meningkatkan aktivitas kognitif, mengembangkan kreativitas melalui penciptaan karya kreatif.
• Partisipasi aktif orang tua dalam pembuatan dan desain museum mini dalam kelompok, dalam kegiatan kognitif bersama dengan anak.

Tahapan

• Tahap persiapan

Target : pembuatan museum mini dan pengembangan kompetensi guru di bidang pedagogi museum.

• Panggung utama

Target : pengembangan bahan ajar

• Tahap akhir

Target: evaluasi dan presentasi hasil proyek

Januari

Diagnostik pengetahuan anak tentang museum

Identifikasi tingkat aktivitas kognitif, keterampilan dan kemampuan kegiatan penelitian

Analisis hasil yang diperoleh, identifikasi masalah dan cara penyelesaiannya

Interaksi dengan orang tua

Januari

Survei orang tua tentang hasil pembuatan mini museum dan perannya dalam tumbuh kembang anak.

Kesimpulan:

Pembuatan museum mini di lembaga pendidikan prasekolah memungkinkan kata “museum” menjadi familiar dan menarik bagi anak-anak. Mini museum telah menjadi tempat pembelajaran, penelitian, komunikasi dan kreativitas bersama antara guru, anak dan orang tua. Keunikan dari mini museum adalah pendidikan anak di dalam museum dapat diakses, bervariasi, kegiatan dengan pameran merupakan cara utama memperoleh ilmu pengetahuan, yang terjadi dalam bentuk bebas, dalam kegiatan bersama dan mandiri. Dasar penyelenggaraan karya di mini museum adalah kegiatan pendidikan dan penelitian, berupa eksperimen anak terhadap benda dan berupa penelitian verbal, pertanyaan yang diajukan kepada orang dewasa. Museum mini telah menjadi bagian integral dari lingkungan mata pelajaran pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah kami dan telah menunjukkan pentingnya dalam pengasuhan dan perkembangan anak-anak.

Fitur karya museum dengan anak-anak prasekolah

“Pada hari Minggu, aku dan adikku meninggalkan halaman. “Aku akan mengantarmu ke museum,” kata kakakku kepadaku.”

Apa yang harus dilakukan jika Anda tidak bisa pergi ke museum pada hari Minggu? Itulah sebabnya lembaga prasekolah terpencil memutuskan untuk membuat museum sendiri, meskipun kecil. Seiring waktu, tren ini mendapatkan popularitas besar, dan saat ini museum mini merupakan bagian integral dari lingkungan perkembangan banyak lembaga prasekolah.

Museum taman kanak-kanak bersifat interaktif, artinya museum mini mana pun berisi pameran yang dapat Anda sentuh, cium, dan lihat. Anda dapat bermain-main dengan barang-barang pameran dan, jika Anda benar-benar ingin, bahkan membawanya pulang sebentar. Dan fitur ini tentu menarik perhatian anak-anak. Dan begitu mereka tertarik, pembelajaran menjadi lebih efektif. Selain itu, museum mini untuk anak adalah sesuatu yang tersendiri sayang, karena anak-anak ikut serta dalam pembuatannya.

Pengorganisasian museum mini di taman kanak-kanak yang didedikasikan untuk subjek tertentu, objek alam atau fenomena difasilitasi dengan penggunaan pendekatan sistematis.

Objek yang dimaksud secara konvensional ditempatkan di tengah tabel yang terdiri dari sembilan sel “sistem” (1)

Objek (sistem) apa pun tidak ada dengan sendirinya; ia selalu merupakan bagian dari sesuatu atau terletak di suatu tempat khusus. (sebatang pohon di hutan, satu set konstruksi di dalam kotak, gaun di lemari). Tempat di mana objek berada dan menjadi bagiannya disebut “supersistem” (2)

Suatu objek (sistem) seringkali bersifat heterogen. Terdiri dari beberapa bagian, detail (gaun memiliki korset, lengan, rok, kerah, dll. Sel ini merupakan anatomi suatu benda yang disebut “Subsistem” (3)

Sel 4 menceritakan sistem apa yang ada di masa lalu. Apa itu cangkir sebelum menjadi cangkir? Apa pohon Natal sebelum menjadi pohon Natal? (Masa lalu dari sistem)

Masa depan sistem dipertimbangkan di sel ke-5. Apa yang akan terjadi pada objek ini? (masa depan sistem)

Kami telah memeriksa objek tersebut dari berbagai sudut pandang dan telah menerima berbagai informasi tentangnya. Dengan anak-anak usia prasekolah dasar, cukup fokus pada posisi-posisi ini. Anak-anak prasekolah yang lebih tua mampu bernalar lebih dalam.

Jika kita memperhatikan sistem di masa lalu, kita dapat menemukan bahwa ia juga memiliki supersistem dan subsistemnya sendiri. Jika burung di masa lalu adalah telur, maka di atas sistem telur tersebut terdapat sarang dengan telur-telur lainnya, dan “perut ibu” (6 - supersistem dari sistem di masa lalu). Dan objek seperti buku dapat dilihat dari sudut pandang perubahan yang terjadi padanya: seperti apa buku di masa lalu, bagaimana buku itu dibuat.

Sistem apa pun di masa lalu juga memiliki komponennya sendiri. Telur yang sama terdiri dari cangkang, putih dan kuning telur. Dan untuk buku, misalnya, kulit kayu birch digunakan.

Sistem di masa depan dipertimbangkan dengan cara yang sama - supersistem dan subsistemnya (8,9). Ayamnya akan jadi apa? Akan seperti apa buku itu di masa depan?

Tabel ini dapat dilengkapi dengan beberapa item lainnya:

Anti-sistem - secara relatif, musuh objek kita.

Teman-kosistem dari objek tersebut.

Sistem netral adalah sesuatu yang tidak bereaksi terhadap objek kita dengan cara apapun.

Maksud dan tujuan museum

1. Implementasi arahan “Pedagogi museum”
2. Pengayaan lingkungan pengembangan mata pelajaran di lembaga pendidikan prasekolah
3. Pengayaan ruang pendidikan dengan bentuk-bentuk baru.
4. Pembentukan gagasan anak prasekolah tentang museum
5. Memperluas wawasan anak prasekolah
6. Perkembangan kemampuan kognitif dan aktivitas kognitif.
7. Pembentukan keterampilan desain dan penelitian.
8. Mengembangkan kemampuan menganalisis dan mensistematisasikan pengetahuan yang diperoleh secara mandiri.
9. Pengembangan pemikiran dan imajinasi kreatif dan logis.
10. Pembentukan posisi hidup aktif.

Di manakah lokasi museum seharusnya?

“Siapa yang mau, cari peluang, siapa yang tidak mau, cari alasan” - kebijaksanaan populer.

Proyek taman kanak-kanak terbaru sudah menyediakan tempat untuk menyelenggarakan museum mini. Namun, meski dalam kondisi sempit, jika diinginkan, Anda bisa menemukan sudut untuk pameran kecil. Bahkan layar lipat karton yang terletak di ruang ganti akan membantu menciptakan ruang untuk museum keliling kecil. Mari kita segera perhatikan bahwa lokasi museum mini mana pun memiliki kelebihan dan kekurangannya. Tidak ada kondisi ideal dalam setiap pilihan.

Ruang kelompok

Opsi ini memberikan kesempatan untuk membangun materi museum secara bertahap, saat Anda menerimanya informasi baru. Guru dapat mengakses materi museum kapan saja, dan anak-anak dalam kelompok dapat melihat pameran jika mereka mau.

Kerugian: Anak-anak dari satu kelompok saja yang mempunyai akses terhadap pelajaran. Jarak dari ruang ganti membatasi komunikasi bebas antara anak dan orang tua tentang topik museum.

Ruang ganti

Manfaat berkomunikasi dengan orang tua.

Kerugiannya sama.

aula

Dalam varian ini, museum mini terletak di tempat yang dapat diakses publik, sehingga memungkinkan untuk mengunjunginya kapan saja sesuai keinginan guru. Semua orang tua dapat melihat pameran tersebut, termasuk secara individu bersama anak-anaknya. Museum mini memberikan insentif untuk komunikasi. Pada saat yang sama, akses yang terbuka dan tidak terkendali ke museum membatasi kemungkinan untuk menampilkan pameran yang langka dan berharga (dan bahkan pameran yang tidak terlalu berharga pun terkadang hilang).

BAGAIMANA MERANCANG MUSEUM MINI

Perhatian anak prasekolah belum cukup terbentuk. Ini berumur pendek dan tidak stabil. Oleh karena itu, efektivitas semua pekerjaan di museum mini akan sangat bergantung pada seberapa baik lokasi pameran dan tingkat daya tariknya bagi anak. Pilihan paling optimal adalah menempatkan pameran pada tingkat yang berbeda: vertikal dan horizontal. Rak dan rak dinding, sekat, dudukan, meja dengan berbagai ukuran, dan lemari akan membantu mengatasi masalah ini.

Permukaan horizontal dan vertikal

Penataan semua pameran hanya pada satu bidang horizontal, misalnya di meja anak, tidak praktis. Koleksi, yaitu barang dengan nama yang sama, terlihat paling baik dalam satu bidang. Misalnya saja kumpulan kerang laut yang ditempatkan sedemikian rupa, berbeda warna, bentuk, dan ukurannya, langsung memberikan gambaran tentang keanekaragamannya. Sebuah museum mini mungkin saja menampilkan beberapa jenis koleksi, namun tetap saja tugas utamanya adalah menampilkan suatu objek dari berbagai sisi, mencerminkan hubungannya dengan objek lain. Kedua, dalam bidang horizontal sulit untuk menggabungkan pameran berdasarkan topik dan memisahkannya secara visual. Dan ini mempersulit tugas menjaga perhatian anak pada satu kelompok objek. Jika guru tidak mempunyai kesempatan untuk menggunakan sudut yang lebih sesuai, situasinya dapat diperbaiki sebagai berikut. Dari kubus bangunan besar, silinder, batu bata, Anda dapat membuat dudukan bertingkat di atas meja, mengikatnya dengan selotip, dan menggantungkannya dengan indah dengan kain tipis.

Penguasaan vertikal dapat dilakukan sebagai berikut:

• penempatan material di rak dinding;
• penggunaan layar;
• penggunaan stand;
• penggunaan telepon seluler;
• menempatkan material kecil di dahan pohon kering atau buatan.

Stand sangat nyaman digunakan. Keuntungan utamanya adalah mudah dibuat, ringan dan aman untuk anak-anak. Standnya sangat mobile dan memungkinkan Anda mengatur ulang komposisi museum dengan mudah dan cepat. Saat menggunakan rak stasioner, perubahan eksposisi museum mini tidak begitu terlihat oleh anak dibandingkan saat menggunakan stand, yang mungkin berbeda dalam bentuk, warna, dan lokasi. Dan fakta ini memainkan peranan penting: kami telah menyebutkan bahwa efek kebaruanlah yang sangat penting dalam menarik dan mempertahankan perhatian anak.

Stand digunakan untuk menampilkan informasi ilustratif dan diagram. Sangat mudah untuk menempelkan benda-benda besar yang ringan ke dalamnya.

Jika suatu tempat dikhususkan untuk museum, akan sangat mudah untuk memasang dua atau tiga kait kecil ke langit-langit. Ini akan memungkinkan Anda mendiversifikasi komposisi museum dengan elemen vertikal. Misalnya, gantung ponsel, spiral sementara (dijelaskan di bagian “Museum Mini Pengukuran”), karangan bunga, dll.

Cara membuat dan dimana memasang stand

Untuk membuat dudukannya Anda memerlukan lembaran karton dari kotak kemasan, kain goni, anyaman, linen atau kain lain dengan warna yang sama, lem PVA, dan pisau papan tempat memotong roti. Stand di atas goni atau pelapis terlihat paling bagus. Barang-barang pameran sebelumnya diletakkan di atas karton dan ukuran serta bentuk benda kerja ditentukan. Ini bisa berupa kotak, lingkaran, persegi panjang. Terkadang bentuk adalah yang terbaik bentuknya tidak beraturan. Benda kerja dipotong dengan pisau papan tempat memotong roti, dilapisi dengan lem tebal, kain goni diaplikasikan dan penyimpangan dihaluskan. Tepi goni dipotong di sekelilingnya, menyisakan 4-5 cm untuk melipat tepinya ke sisi dudukan yang salah. Tepinya tidak bisa direkatkan sampai sisi depannya dilem. Perlu diingat bahwa karton kemasan dapat bengkok karena lembab. Oleh karena itu, Anda perlu meletakkan benda kerja di bawah mesin press selama beberapa waktu. Di taman kanak-kanak, Anda dapat menemukan opsi yang tidak terduga untuk tujuan ini: misalnya, meletakkan tempat kosong di bawah karpet tempat anak-anak bermain. Beratnya karpet dan beratnya anak-anak yang bermain di atasnya sangat sesuai dengan peran pers. Dan jika guru berdiri bersama dengan anak-anak, maka mereka akan mendapat kesenangan khusus dalam mengembangkan permainan di tempat yang tepat. Saat benda kerja mengering, ujung-ujungnya dilipat dan direkatkan. Bagian pinggir goni (kain) tidak perlu dilipat. Dalam hal ini, kain dipotong sampai ke tepinya, dan garis luarnya dihiasi dengan jalinan elegan, tali dekoratif, atau benang biasa. Elemen yang terbuat dari kain chintz memberikan keanggunan khusus pada dudukan goni. Opsi ini sangat memeriahkan, misalnya, “Museum Boneka Rakyat” kami. Anda dapat menempelkan pameran ke dudukannya menggunakan lem. Anda tinggal menjahitnya saja. (Karton dapat dengan mudah ditusuk dengan jarum jahit biasa.)

Panel dekoratif akan membantu Anda melakukannya tanpa bor dan lubang yang tidak perlu di dinding saat memasang dudukan. Jika Anda meregangkan pita tipis atau mengepang di antara panel, Anda dapat memasang karya anak-anak dan elemen dekoratif. Stand-stand tersebut digantung pada garis tipis, di tinggi yang dibutuhkan, dianalogikan dengan lukisan di museum seni. Metode pembuatan stand dan penempatannya di dinding memungkinkan guru membuat museum mini dengan gaya yang sangat berbeda di sudut yang sama. Teknik desain vertikal juga mencakup vas dengan cabang yang menyebar. Anda dapat menggantung pameran kecil, gambar kecil, medali dengan teka-teki, atau tugas dari yang terakhir. Komposisinya ternyata sangat lapang dan merangsang anak untuk beraksi. (Anak-anak suka memilah-milah dan melihat benda-benda dan gambar-gambar yang digantung.) Vas dapat dibuat dan dihias sesuai dengan tema museum. Teknik yang digunakan dalam desain: applique pada kain, kertas; teknik tambal sulam; decoupage; ponsel, origami, membuat model dan boneka.

CARA PENGGUNAAN DALAM BEKERJA DENGAN ANAK DAN ORANG TUA

Harus diingat bahwa museum mini tidak selalu cocok untuk menyelenggarakan kelas penuh. Berdiri di satu tempat dalam waktu lama dan kurangnya ruang dapat meniadakan cerita guru yang paling menarik.

1. Terkadang lebih baik membagi semua informasi menjadi beberapa subtopik dan melakukan apa yang disebut percakapan lima menit. Namun jika guru cukup menarik perhatian anak, maka beberapa topik dapat dibahas sekaligus dalam satu pendekatan.

2. Tentu saja, anak-anak prasekolah juga memperhatikan stand lain, yang ceritanya mungkin tidak termasuk dalam rencana guru saat ini. Dalam hal ini, Anda dapat menggunakan langkah taktis ini. Guru berkata: “Kita akan membicarakannya lain kali. Namun saya sarankan Anda memperhatikan diri sendiri dengan cermat dan menebak apa (udara, kayu, air, dll.) yang ingin mereka ceritakan kepada Anda.” Sangat sedikit waktu yang diberikan untuk berdiskusi. Guru tidak menjawab pertanyaan anak dan tidak memberikan pertanyaan yang mengarahkan. Menanggapi asumsi dan pertanyaan anak-anak, dia berkata: “Kita akan membicarakan hal ini lain kali.” Jika anak sudah menguasai materi dengan baik, pada kunjungan berikutnya ke museum, guru mengajak anak yang paling aktif untuk menjadi pemandu pada bagian tertentu.

3. Jika tujuan guru adalah mengembangkan pidato penjelasan anak-anak, maka pilihan lain dimungkinkan. Guru mengajak anak-anak untuk mendekati bagian yang mereka minati bersama orang tuanya dan menceritakan kepada anak-anak lain keesokan harinya tentang apa yang telah mereka pelajari.

GAME UNTUK MINI MUSEUM

Saat membuat dan menggunakan museum mini, kami tidak lupa bahwa aktivitas utama anak prasekolah adalah bermain. Oleh karena itu, di setiap mini museum, di pojok kegiatan mandiri, dan di bagian lainnya, anak-anak diberikan kesempatan bermain. Tema museum mini itu sendiri akan memberi tahu Anda apa yang seharusnya menjadi permainan: permainan peran, permainan dramatisasi, permainan didaktik, dll. Permainan didaktik atau bahan latihan permainan ditempatkan dalam kotak dan amplop. Beberapa tugas dapat ditempatkan di stand. Dianjurkan untuk memilih latihan seperti itu sehingga anak sendiri dapat menebak tugas mana yang perlu diselesaikan. Dalam proses bekerja dengan anak-anak di museum mini, kami memilih dan mengadaptasi sejumlah permainan terkenal, dan juga mengembangkan milik kita sendiri. Di bawah ini adalah penjelasan dari sejumlah permainan “universal” yang dapat digunakan saat bekerja di museum mini mana pun. Penting agar peraturan mereka diketahui dengan baik oleh anak-anak. Guru hanya mengubah isi tugas tergantung tema museum.

Loto

Lotto telah menjadi salah satu permainan papan paling favorit di kalangan anak-anak selama beberapa dekade. Permainan yang dikemukakan oleh F. Frebel lebih dari 200 tahun yang lalu tidak mengalami perubahan besar seiring berjalannya waktu. Permainan ini terdiri dari sebuah kartu besar bergambar benda utama dan satu set kartu kecil bergambar benda-benda yang berkorelasi dengan benda utama dengan kualitas tertentu. Guru dapat secara mandiri mengembangkan dan memproduksi permainan seru ini, dengan memperhatikan tema mini museum. Misalnya, di museum pasir mini, bisa berupa lotre “Hewan di gurun pasir”, “Bagaimana orang menggunakan pasir”; di museum mini daun-daun berguguran - “Seperti itu daun yang berbeda", "Siapa yang butuh daun"; di museum mini udara - “Bagaimana seseorang menggunakan udara”, “Hewan terbang”, “Benih terbang”, dll.

Permainan aksi

Permainan ini membutuhkan kanvas (lapangan) yang besar, yang rutenya ditandai dalam bentuk garis, serta chip sesuai jumlah pemain dan dadu dengan tanda numerik di sisinya. Dengan melempar kubus tersebut, anak menentukan jumlah gerakan yang harus dilakukannya. Di jalur rute, tidak jauh dari satu sama lain, ada pemberhentian - lingkaran warna-warni. Warna lingkaran menunjukkan tugas yang harus diselesaikan anak. Ini bisa berupa melewatkan satu gerakan, maju atau mundur satu atau dua gerakan, atau izin untuk melakukan satu gerakan tambahan. Anda bisa membuat gamenya sendiri. Untuk melakukan ini, guru memilih poster bertema museum, misalnya “Gurun”. Di poster, sebuah rute digambar dengan spidol atau potongan kertas, di mana lingkaran multi-warna dilem - berhenti. Guru menentukan warna perhentian yang akan diwakili. Misalnya warna merah berarti peserta permainan harus mengingat binatang yang hidup di gurun pasir, hijau berarti harus menebak teka-teki (teka-teki dapat ditulis pada kartu khusus yang disertakan dalam set permainan), kuning berarti ia perlu untuk menggambarkan binatang itu menggunakan pantomim. Jika seorang anak merasa kesulitan dalam menyelesaikan suatu tugas, dia dapat melewatkan satu gerakan atau memberikan penalti, yang akan dia tebus di akhir permainan dengan menyelesaikan tugas-tugas yang menyenangkan. Game ini dapat dimainkan pada tema museum apa pun.

Matahari

Untuk bermain, Anda memerlukan satu set kartu tugas dan jepitan kayu dengan warna berbeda. Kartu tugas berbentuk lingkaran yang dibagi menjadi enam hingga delapan sektor. Setiap sektor berisi gambar. Di tengah lingkaran terdapat simbol utama yang menentukan tema permainan. Simbol membantu anak-anak memahami tugas tanpa bantuan orang dewasa. Misalnya, jika setetes air digambarkan di tengah, anak harus menemukan hewan yang airnya adalah “rumah”, habitatnya. Isi beberapa gambar di sektor-sektor tersebut berkaitan dengan tema permainan, gambar-gambar lainnya tidak ada hubungannya dengan itu. Saat menyelesaikan tugas, anak menandai sektor-sektor yang diperlukan (yaitu, terkait dengan topik ini), misalnya, dengan jepitan biru, dan sektor-sektor yang tidak terkait dengan yang merah. Berkat jepitan, kartu dengan tugas yang telah selesai menjadi seperti matahari.

Jepitan baju warna-warni

Manual ini adalah analogi yang disederhanakan dari manual “Logical Baby”. Lapangan permainan dibagi menjadi dua bagian. Yang pertama menggambarkan objek yang Anda perlukan untuk memilih jawaban yang benar. Gambar-gambar ini ditempatkan dalam bingkai warna-warni atau ditandai dengan lingkaran berwarna. Bagian kedua dari lapangan permainan menunjukkan pilihan jawaban (gambar). Anak menemukan gambar yang sesuai dengan tugas (berpasangan) dan menandainya dengan jepitan yang warnanya sesuai dengan warna bingkai gambar tugas.

Cincin Jeda

“Rings of Lull” merupakan salah satu pilihan penggunaan metode analisis morfologi. Menurut A. M. Strauning, analisis morfologi - “salah satu metode paling umum untuk mencari solusi dan ide baru - adalah contoh pertama dari pendekatan sistematis untuk menghitung pilihan. Ini mencakup analisis objek yang ingin kita gunakan dan sintesis objek baru, familiar atau yang sebelumnya tidak terlihat” (Strau-ning A.M. “Metode untuk mengaktifkan pemikiran anak-anak prasekolah”). Prinsip pembuatan game tersebut adalah sebagai berikut. Lingkaran yang dipotong dari karton dibagi menjadi 4, 6, 8 sektor. Setiap sektor berisi gambar. Prinsip pemilihan gambar mungkin berbeda. Misalnya, satu cincin menggambarkan berbagai pohon, dan cincin lainnya menunjukkan daun atau bijinya; Di satu cincin ada binatang yang digambar: peliharaan, liar, ikan, burung, di sisi lain - “rumah” mereka. Di beberapa lembaga prasekolah, cincin dipasang pada pensil dan tidak dipilin dengan beban, yang menurut para guru sendiri, sangat merepotkan. Karena itu, anak-anak cepat kehilangan minat terhadap permainan tersebut. Selain itu, dalam versi ini, semua gambar tetap terlihat oleh anak-anak dan mengalihkan perhatian mereka. Di taman kanak-kanak kami, alat bantu stasioner khusus dengan dasar kaku telah dikembangkan dan diproduksi. Hal ini memungkinkan Anda memusatkan perhatian anak hanya pada penyelesaian tugas yang ada. (Penulis versi adaptasi game ini adalah L.V. Loginova). Perlu diperhatikan keserbagunaan materi game ini. Hanya dengan menggunakan beberapa cincin, Anda bisa mendapatkan keduanya pilihan yang berbeda game, atau add-on pada game yang Anda gunakan. Anak-anak sangat menyukai buku ini. Mereka dengan senang hati mengganti cincin secara mandiri, menggabungkan tugas, dan mencoba secara mandiri menentukan tujuan dan aturan permainan.

Untuk membuat manualnya, ambil dua potong hardboard berbentuk persegi panjang. Lebarnya sama dengan salah satu diameter cincin Anda, panjangnya 2-4 cm kurang dari dua diameter cincin. Pada lembaran bawah hardboard, di tempat di mana cincin seharusnya berada di tengah, pin diperkuat, di mana dua piringan hitam kemudian dipasang dengan cincin Lull yang ditumpangkan di atasnya. Sebuah sisi kecil dibuat di sekelilingnya. Kaki melekat pada bagian bawah permainan. Sebuah jendela terpotong di persegi panjang atas. Dalam hal ini, gambar gabungan akan terlihat. Tutupnya tidak diperkuat dengan cara apa pun, tetapi hanya ditempatkan di sisi alasnya.

Untuk memutar cincin secara bebas dan nyaman, Anda dapat menggunakan alas berupa piringan hitam tua. Lingkaran mudah diputar dengan menggunakan tonjolan, yang terbentuk karena lebar penyangga kurang dari 2-4 cm dari dua diameter pelat.

sudah. Gambar alfabet harus mencerminkan tema museum. Misalnya, segala sesuatu yang berhubungan dengan tema “Penyihir Air” (tetesan, kepingan salju, manusia salju, perahu, es, dll.)? atau dengan topik “Pasir yang berbeda” (gurun, unta, kadal, benda kaca, jam pasir, kotak pasir, sekop, cetakan, dll) - Dari gambar (huruf) dibuat sebuah kata kecil, yang harus dibaca anak-anak menggunakan alfabet. (Detail lebih lanjut tentang ini ditulis di bagian “Museum Bunga Mini”.)

Kotak sensasi

“Kotak Perasaan” digunakan baik untuk kegiatan mandiri anak maupun untuk menyelesaikan tugas guru. Anda tidak perlu banyak hal untuk membuatnya. 1 upaya. Anda bisa mengambil kotak sepatu, kotak parsel. Ada baiknya jika tutupnya terbuka dengan mudah - melaluinya Anda akan meletakkan benda-benda di dalamnya. Di taman kanak-kanak kami, kami menggunakan versi kotak dengan penutup depan yang dapat ditarik (yaitu, dapat diangkat). Kotak ini memungkinkan anak-anak melihat apa yang ada di dalamnya. Dalam hal ini anak yang meraba benda tersebut tidak dapat melihat isinya. Dua lubang dibuat di sisi kotak. Diameternya harus memungkinkan anak untuk memasukkan tangannya ke dalam. Lengan dari sweter anak-anak tua atau bagian atas kaus kaki tua Kotaknya dapat dihias dengan stiker yang berbeda-beda (yang terbaik adalah membuatnya dapat dilepas dan diubah tergantung tema museum mini) atau dilapisi dengan kain indah yang menarik perhatian anak-anak prasekolah. Sesekali guru memasukkan berbagai benda ke dalam kotak. Tugas anak-anak adalah mengidentifikasi mereka dengan sentuhan dan menjelaskan tanda-tanda apa yang mereka lakukan. Anak-anak yang lebih besar bekerja sendiri dengan kotak itu: salah satu dari mereka menyembunyikan objek, yang lain mengidentifikasinya dengan sentuhan. Latihan untuk mengembangkan keterampilan sensorik ini dapat dilakukan, misalnya sebelum memulai tamasya ke museum mini. Jika di dalam kotak

batu, anak-anak pergi ke museum mini "Dunia Ajaib Batu", jika sepotong kulit kayu - ke museum mini "Kulit kayu yang berbeda".

Untuk museum mini mana pun, Anda juga dapat membuat serangkaian permainan yang akrab dan disukai anak-anak, misalnya:

• Yang keempat aneh.
• "Temukan lima perbedaan."
• "Potong gambar". (Untuk permainan ini Anda dapat mengambil
  mencocokkan gambar dari ilustrasi dinding
  kalender.)

• "Coba tebak, apa yang ada di dalam tas itu."
• "Labirin".
• “Bayangan siapa?” (kenali dari siluetnya).

Gambar bising adalah gambar yang gambarnya tersembunyi. Mari kita beri contoh gambar seperti itu untuk museum mini “Pasir yang berbeda”. Tugas anak adalah menemukan binatang gurun pada gambar dan mewarnainya.

Museum mini “Mengunjungi Dongeng”

Tujuan penciptaan. Mengenalkan anak pada cerita rakyat, mengembangkan kemampuan bicara, imajinasi, dan fantasi.

Program “Rumah Kita adalah Alam”: pameran dari museum mini digunakan untuk pengerjaan blok “Manusia dan Alam”.

Bagaimana cara melamar

Seperti halnya museum mini mana pun, museum dongeng pasti membutuhkan pusat komposisi yang dapat langsung menonjol. Ini bisa berupa pohon ek besar yang luar biasa dibuat menggunakan teknik papier-mâché, dicat atau dibuat dalam bentuk applique. Pusatnya juga bisa menjadi peti ajaib, di mana semua item dongeng disimpan, atau tata letak sebuah buku besar. Jika Anda menempatkan museum mini ini di Museum Kehidupan Rusia (“Gornitsa”, “Izba”), maka boneka “Nenek Pendongeng” akan cocok untuk berperan sebagai penjaganya. Baik Kucing Ilmuwan maupun Peri dapat melamar posisi wali. Jika Anda menjadikan rak buku sebagai pusat komposisi museum, maka pustakawan dari kartun favorit anak-anak “Vovka in the Far Far Away Kingdom” dapat menjadi kurator museum.

Pameran ditempatkan di rak, meja, dan ditempelkan pada layar atau panel kain vertikal.

Untuk menarik perhatian orang tua terhadap mini museum tersebut, kami memasang iklan sebagai berikut:

Ayah dan ibu yang terkasih, kakek dan nenek!

Apakah Anda ingin terjun ke dunia magis? TK kami telah dibuka " Museum Dongeng" Pahlawan dongeng populer dengan hormat menyediakan barang-barang ajaib untuk pameran kami. Buru-buru! Museum ini tidak buka lama-lama, karena benda-benda magis perlu dikembalikan ke dongeng.

Museum kami istimewa - kunjungi bersama seluruh keluarga!

• Ajaklah anak Anda untuk menyebutkan benda-benda yang familiar baginya.
• Ingat di dongeng mana mereka muncul.

• Apakah Anda lupa apa kekuatan magis dari benda-benda tersebut?
• Seperti yang Anda tahu, ada yang spesial kata-kata ajaib, yang membantu membangkitkan kekuatan luar biasa mereka. Apakah anak Anda ingat kata-kata ini? Bagaimana denganmu?
• Ceritakan kepada anak Anda teka-teki yang tersembunyi di dalam biji ek emas.

Bagian dan pameran

• taplak meja yang dirakit sendiri - kain persegi apa pun yang disulam atau dicat;
• sepatu bot berjalan - sepatu bot karet apa pun, dihiasi dengan jalinan elegan, berlian imitasi, atau dicat dengan cat akrilik, bisa digunakan;
• sepiring apel;
• harpa samogud;
• topi "tak terlihat" - topi cantik apa pun;
• bola ajaib;
• jarum tempat kematian Koshchei disembunyikan. Itu bisa dibuat dari selembar kertas timah yang digulung menjadi kerucut sempit dan ditempatkan di peti atau peti mati;
• tongkat ajaib (tongkat yang terbuat dari bahan apa saja dicat atau dihias dengan jalinan dekoratif, manik-manik, renda, berlian imitasi);
• Payung Ole Lukoje (satu warna-warni, satu lagi hitam);
• panci berisi bubur (masukkan bantalan poliester atau karet busa ke dalam kuali atau panci tanah liat, sehingga berbentuk seperti bubur yang keluar);
• labu palsu atau labu asli (kisah Cinderella);
• Lampu Aladdin (bejana berbentuk luar biasa dengan ornamen oriental).

Anda dapat menggunakan kartu teka-teki di museum. Teks-teks tersebut ditulis pada kartu biji pohon ek dan digantung di dahan pohon ek, ditempatkan di keranjang untuk nenek pendongeng. Entri di halaman buku ajaib juga terlihat bagus. Museum ini akan dihias dengan buku-buku yang didesain menarik dongeng.

Di meja permainan terdapat berbagai macam permainan papan, kartu tugas, dan halaman mewarnai. tema dongeng. Museum ini juga menyimpan buku-buku dongeng yang dirancang dengan indah. Meja permainan berisi berbagai permainan papan, kartu tugas, dan buku mewarnai bertema dongeng. Anda juga dapat mempostingnya di sini berbagai jenis teater boneka untuk dramatisasi anak mandiri.

Museum Dongeng mungkin juga berisi galeri potret para pendongeng hebat di masa lalu dan masa kini. Potret dirancang baik dalam bentuk album bersama dengan ilustrasi dongeng penulis ini, atau sebagai satu set kartu. Jika pekerjaan mendalam dilakukan dengan anak-anak untuk membiasakan diri fiksi, maka himpunan tersebut dapat digunakan untuk melakukan latihan didaktik dalam memilih ilustrasi dongeng oleh seorang penulis. Untuk menunjukkan cerita rakyat digunakan gambar dengan jumlah orang yang banyak, misalnya tarian bundar, kumpul malam, atau perayaan meriah.

Pojok kegiatan mandiri Jika anak-anak sudah familiar dengan teknik membuat dongeng dengan menggunakan peta, mini museum dilengkapi dengan peta-peta tersebut. Singkatnya, jumlah pameran dan keragamannya bergantung pada imajinasi anak-anak dan orang dewasa.

Museum mini “Hen Ryabushka”

Tujuan penciptaan. Memperluas wawasan anak tentang dunia sekitar, mengenalkan anak pada hewan peliharaan dengan menggunakan contoh ayam, dengan dongeng tentangnya, mengembangkan tutur kata, dan membentuk sikap emosional terhadap hewan.

Program "Rumah Kami"- alam": Museum mini ini digunakan ketika mempelajari blok “Hewan”, “Manusia dan Alam”, serta dalam kerangka proyek lingkungan “Menulis surat untuk burung hantu”.

Catatan. Tema museum mini dipilih dengan mempertimbangkan usia anak-anak dan dongeng favorit mereka. Chicken Ryaba adalah salah satu karakter dongeng pertama yang ditemui seorang anak. Dalam cerita rakyat, Ayam dan Ayam Jantan tidak kalah populernya dengan Rubah Kecil dan Serigala Abu-abu. Banyak dongeng, lagu anak-anak, dan lagu dipersembahkan untuk mereka. Ayam jantan telah menjadi pahlawan cetakan populer lebih dari sekali. Gambarnya menghiasi handuk bersulam. Mungkin pentingnya burung ini di masa lalu begitu besar sikap positif dicangkokkan padanya dari anak usia dini. Dan, meskipun anak-anak kota modern pertama kali melihat ayam jantan dan ayam hanya dalam gambar, mereka langsung memenangkan hati anak-anak, membangkitkan rasa ingin tahu dan minat. Selain itu, dalam program apa pun yang menangani anak kecil, banyak sekali materi yang dapat diberikan kepada anak-anak untuk mengenal ayam, ayam jantan, dan anak ayam. Ini adalah puisi, lagu, lagu anak-anak, dan permainan luar ruangan. Museum mini Ryabushka the Hen akan membantu anak Anda menjadi lebih mengenal topik-topik yang paling mudah dipahami dan menarik bagi anak usia empat tahun.

Bagian dan pameran

Bagian “Ayam itu berbeda.” Di sini Anda bisa menemukan berbagai macam mainan, gambar ayam, ayam jago, anak ayam (lembut, karet, keramik, kayu, kertas, buatan anak-anak dan orang tua, dirajut oleh nenek-nenek). Mereka mengingatkan kita akan kasih sayang orang-orang terhadap unggas ini.

Bagian “Rumah untuk ayam dan ayam jantan”. Model kandang ayam akan membantu guru berbicara tentang bagaimana seseorang memelihara ayam dan membangun rumah khusus untuknya.

Bagian "Makanan untuk ayam". Yang dipamerkan di bagian ini adalah kumpulan berbagai pakan (gandum, millet, biji jagung).

Bagian "Ayam dari Telur". Di rak tersendiri terdapat mainan yang mencerminkan perkembangan dan kehidupan seekor ayam (ayam jantan): telur - ayam - ayam.

Bagian “Keluarga Ayam Ryabushka”. Bagian ini berisi mainan yang menggambarkan ayam jago, ayam (mungkin ada beberapa) dan ayam betina. Disarankan untuk memilih mainan yang skalanya sepadan.

Bagian “Apa yang diberikan ayam kepada kita.” Bagian tersebut berisi koleksi telur yang berbeda(kayu, dicat dan tidak dicat, plastik, dikepang dengan manik-manik, dll.).

Bagian "Pojok Teater" - mainan teater meja untuk dongeng "Ayam dan Biji Kacang".

Bagian "Pojok Buku". Di rak yang dapat diakses oleh anak-anak, terdapat buku-buku tentang ayam, ayam jago, dan anak ayam.

Pojok Kegiatan Mandiri Karena aktivitas mandiri anak pada kelompok muda terbatas, maka guru sendiri menawarkan untuk melihat-lihat buku, mainan, dll. Di pojok terdapat berbagai permainan didaktik dan gambar untuk dilihat.

Cara menggunakannya dengan anak-anak

Karena pada usia ini aktivitas anak pada umumnya memerlukan dukungan orang dewasa, maka anak-anak datang ke mini museum bersama seorang guru. Pada saat yang sama, guru dapat mengajak satu atau dua anak untuk melihat buku, gambar, mengambil mainan dan bermain dengannya.

Pameran museum mini berfungsi sebagai bahan ilustrasi di kelas pengenalan dunia luar dan perkembangan bicara (“Mengenal Telur”, “Ayam dan Keluarganya”, Melihat Lukisan “Ayam”, Membaca cerita oleh K. Chukovsky “Ayam”, mempelajari sajak anak-anak, cerita rakyat). Anak-anak senang ikut membangun kandang ayam, menggambar ayam, melukis telur paskah. Masalah bicara juga teratasi ketika mengarang cerita tentang keluarga ayam: ayam jantan adalah bapak, ayam betina adalah ibu, dan anak adalah ayam. Anak-anak berbicara tentang apa yang dimakan ayam dan bagian tubuh apa yang mereka miliki. Guru menanyakan teka-teki dan bersama anak-anak mencari “jawaban” di mini museum. Contoh teka-teki:

Mereka pergi ke mana-mana bersama-sama, Mereka tertidur bersama di tempat bertengger, Bersama-sama mereka bangun lebih awal dari orang lain, Mereka minum air untuk waktu yang sangat lama: Setelah setiap tegukan, Mereka memandang awan untuk waktu yang lama.

(Ayam.)

Bulu putih kecil,

kerang merah.

Siapa yang ada di pasak itu?(Ayam bujang.)

Dia berdecak, rewel, memanggil anak-anak, mengumpulkan semua orang di bawah sayapnya.(Ayam.)

Anak-anak mendengarkan puisi, lagu anak-anak, berpura-pura menjadi ayam jantan, ayam.

Contoh lagu daerah:

Ayam Ryabushka, mau kemana?

Ke sungai.

Ayam Ryabushka,

Untuk apa kamu pergi?
- Untuk air.

Ayam Ryabushka,
- Mengapa kamu membutuhkan air?
- Siram ayamnya.

Mereka ingin minum

Mereka memekik di seluruh jalan: - Kencing-kencing-kencing-kencing!

Museum mini “boneka nenek kita” (boneka rakyat)

Bagian:

1. boneka dibuat tanpa jarum.
2. Boneka pernikahan.
3. Boneka untuk Pohon Dunia.
4. Boneka dibuat dengan menggunakan jarum.
5. Pojok kegiatan mandiri.

Museum mini “Saya ingin mengetahui dan mengukur segalanya”

1. waktu: jam, kalender.

2 Panjang.

3 suhu.

4 Berat.

Museum mini “Penyihir Air”

1 Kehidupan di dalam air

2 Air di alam

3Air dalam keadaan padat

4 Air adalah uap

5 Air dalam kehidupan manusia. (air dalam kehidupan sehari-hari; Air dalam kehidupan tumbuhan dan hewan)

6 Manusia, sungai, laut.

7 Air di lambang.

8 Air dalam bahaya.

9 sudut kegiatan mandiri.

Museum mini “Dunia Batu Ajaib”

1 Dari gunung menjadi sebutir pasir

2 Batu membantu kita membangun dan hidup

3 Batu pembangun.

Hiasi 4 batu.

5 Batu menulis dan menggambar.

6 Batu membantu pekerjaan rumah tangga.

7K

amni di taman

8 Pojok kegiatan mandiri (Eksperimen)

“Mampu membuka diri terhadap anak Anda

Ada satu hal di dunia sekitar kita, tapi

Terbuka sehingga menjadi bagian dari kehidupan

Dimainkan di hadapannya dengan segala warna pelangi"

V.A.Sukhomlinsky

1. Relevansi

Kota Kalachinsk kami telah banyak berubah dalam beberapa tahun terakhir, menjadi indah, berkembang, dan berkembang. Produksi, perdagangan dan jasa telah terjalin. Ada banyak institusi pendidikan pusat kebudayaan. Ada museum kota pengetahuan lokal, museum sekolah kejayaan militer, sejarah kota, budaya nasional, ruang pameran, tempat karya seniman lokal dipamerkan. Semua ini terbuka untuk dikunjungi anak-anak.

Namun, seberapa sering anak kita mengunjunginya? Kami melakukan survei dan menemukan bahwa sebagian besar siswa TK belum pernah ke museum. Alasannya beragam. Pertama, banyak orang tua yang percaya bahwa masih terlalu dini bagi anak-anak prasekolah untuk bersekolah di lembaga seperti itu: “Mereka masih kecil dan tidak akan mengerti apa pun, mengapa membuang-buang waktu.” Dan kedua, gagasan tamasya semacam itu tidak terpikir oleh banyak ayah dan ibu.

Bagaimana cara menarik perhatian orang tua ke museum? Kampanye langsung sepertinya tidak akan membantu dalam hal ini. Oleh karena itu, untuk memulainya, kami memutuskan untuk membuat “kompleks museum” kami sendiri, yang mencakup museum mini di ruang kelompok, museum alam mini, dan galeri seni.

Apa itu museum mini? Tentu saja, di taman kanak-kanak tidak mungkin membuat pameran yang memenuhi semua persyaratan karya museum. Itu sebabnya kami menyebutnya "museum mini". Bagian “mini” dari kata dalam kasus kami mencerminkan usia anak-anak yang dituju, ukuran pameran, dan batasan topik tertentu.

Museum mengenalkan anak pada dunia nilai-nilai kemanusiaan universal, sejarah, dan mengembangkan cita rasa seni.

Membuat museum mini adalah pekerjaan yang sangat mengasyikkan, tetapi pada saat yang sama serius, melelahkan, dan rumit.

2. Jenis proyek

• Berdasarkan jumlah peserta proyek: kelompok;
• Menurut metode yang dominan dalam proyek: kreatif, berorientasi pada praktik, menyenangkan;
• Durasi: jangka menengah;
• Berdasarkan sifat kontak: di antara peserta di lembaga pendidikan prasekolah.

3. Tujuan

Pembentukan kompetensi budaya dan estetika anak prasekolah melalui pembuatan mini museum di TK.

4. Hipotesis

Melibatkan siswa dan orang tuanya dalam kegiatan bersama pembuatan museum mini secara signifikan meningkatkan kualitas proses pendidikan.

5. Tujuan kegiatan proyek

1) Melibatkan pendidik, orang tua dan anak dalam kegiatan bersama pembuatan museum mini di Taman Kanak-kanak;

2) Mengungkapkan kemampuan intelektual dan kreatif kepribadian anak dan orang dewasa, membentuk penilaian dan penilaian, membangkitkan minat berkunjung museum;

3) Menyusun rencana pembuatan dan pemanfaatan museum mini;

4) Menciptakan sistem motivasi dan stimulasi kegiatan proyek;

5) Membentuk gagasan dasar pada anak tentang pembuatan koleksi museum, menanamkan minat terhadap pameran museum mini, mendidik sikap hati-hati terhadap benda-benda museum hasil kerja dan kreativitas;

6) Mengenalkan kosakata museum ke dalam kosakata aktif anak.

6. Jenis kegiatan pemanfaatan mini museum

7. Tahapan pelaksanaan proyek

Dalam proses pembuatan kompleks museum, pegawai taman kanak-kanak akan mencoba sendiri sebagai desainer, seniman, dan sebagai ahli museum dan sejarawan. Semua pekerjaan dapat dibagi menjadi tiga tahap.

1. TAHAP PERSIAPAN (AGUSTUS 2011)

1. Tim masing-masing kelompok (anak, guru) bersama orang tua menentukan tema dan nama mini museum, mengembangkan modelnya, dan memilih lokasi. Museum mini harus berbeda baik dalam desain maupun isinya.

2. Setiap guru di dewan pedagogis mempertahankan proyeknya sendiri, yang dibangun sesuai dengan skema berikut: desain (gambar skema), deskripsi (peralatan, pameran), nama studi banding pertama, prospek pengembangan, pilihan untuk anak dan orang tua untuk berpartisipasi dalam penciptaannya.

3. Layanan metodologi taman kanak-kanak mengembangkan kriteria kompetisi museum mini terbaik, yang harus didiskusikan dengan tim setelah mempertahankan proyek.

2. TAHAP PRAKTIS (ATAU TAHAP PELAKSANAAN PROYEK) (SEPTEMBER – NOVEMBER 2011)

1. Orang dewasa dan anak-anak, mengikuti modelnya, membuat museum mini secara berkelompok.

2. Orang tua membawa barang pameran dan membantu dekorasi.

3. Guru bersama anak-anak mengembangkan isi tamasya di sekitar museumnya, dan anak-anak prasekolah sendiri menjadi pemandu wisata jika mereka mau.

3. MENGADAKAN KOMPETISI MINI-MUSEUM TERBAIK

(DESEMBER 2011)

Peraturan tentang kompetisi review museum mini di MBDOU "TK No. 5"

Saya tegaskan:

Kepala MBDOU

________/Rzheutskaya L.F.

Tujuan pertunjukan:

1. Organisasi dan penciptaan lingkungan perkembangan penuh di lembaga pendidikan prasekolah yang mempromosikan pekerjaan pendidikan dengan anak-anak.
2. Mempromosikan komunikasi dan kerja sama guru dengan anak dan keluarganya.
3. Mengungkap kreativitas pendidik dalam peran desainer, museolog, sejarawan.

Mengadakan kompetisi

Tahap I (Agustus) – pemilihan topik, nama, pengembangan model, pilihan lokasi, pembelaan proyek museum pada pertemuan guru terakhir.

Tahap II (September – November) – desain langsung museum – 10 poin

Tahap III (Desember) – merangkum hasil kompetisi review mini museum terbaik pada rapat guru

Review pada tahap III

Juri kompetisi: anggota dewan metodologi dan wali, komite induk.

Berdasarkan hasil kompetisi, hadiah uang tunai diberikan dari gaji:

Juara 1 – 500 rubel;

tempat ke-2 – 300 rubel;

Tempat III – 200 gosok.

Ramalan

Implementasi proyek kami akan memungkinkan kami memperoleh hasil berikut:

• Anak akan mengembangkan motivasi kognitif yang tinggi, ia akan menjadi peneliti, penemu, dan pencipta;
• Orang tua akan memilikinya peluang unik melihat dan mendukung individualitas setiap anak, mengaktifkan seluruh mekanisme dalam pengembangan dirinya;
• Guru akan mempunyai kesempatan untuk mengekspresikan diri secara aktif dan kreatif serta memposisikan dirinya dalam profesinya

8. Deskripsi mini museum

Museum mini “Museum Koleksi”dibuat oleh N.A. Golozubova (guru kelompok persiapan)

Kelompok persiapan telah mengumpulkan beberapa jenis koleksi yang mempunyai nama umum “Museum Koleksi”. Ini mencakup koleksi berikut: “Mainan Kejutan Kinder”, “Keajaiban Kancing”, “Kerang Laut dan Kerikil”, “Mobil Mini”, “Mainan Ajaib Kayu”, “Pembungkus Manis”, kartu pos, keripik.

Ruang penyimpanan koleksi dapat diakses oleh anak-anak, mis. Setiap saat, anak mempunyai kesempatan untuk mengagumi suatu benda, menyentuhnya, dan berkomunikasi dengan teman sebayanya. Semua pameran “Museum Koleksi” disimpan dalam kotak yang indah dan tahan lama, dirancang secara estetis dan terletak di rak dan meja khusus. Saat mengorganisasikan karya pengumpulan, anak mengembangkan sikap peduli terhadap pameran. Pameran “Museum Koleksi” digunakan dalam berbagai kegiatan anak-anak prasekolah. Pada masa pembentukan SD representasi matematika anak-anak mengkonsolidasikan gagasan tentang ukuran (tinggi, panjang) dalam urutan menaik atau menurun. Pemanfaatan pameran dalam seni rupa membantu menanamkan pada anak keinginan untuk menyampaikan keindahan, menangkap objek dan fenomena yang disukainya. Koleksinya juga digunakan sebagai lingkungan bicara yang berkembang dan memperluas pemahaman anak-anak tentang keragaman dunia di sekitar mereka.

Setiap anak mencoba menambahkan pameran lain ke salah satu koleksi. Orang tua kami mendukung anak-anak mereka dalam kegiatan menarik ini.

Museum mini "Kerajinan Tangan"diciptakan di bawah kepemimpinanL.R.Litvin (guru kelompok menengah)

Ditempatkan pada dinding kelompok pada dinding ruang kelompok. Barang pameran ada di rak lemari dan dinding.

Tugas utama museum adalah mengenalkan anak pada sejarah asal usul rajutan. Rajutan tangan berasal dari kami zaman kuno. Di museum-museum di seluruh dunia, di samping peralatan tertua, Anda dapat melihat gunting pertama untuk mencukur bulu domba, sisir yang digunakan untuk memotong wol, spindel, roda pemintal dan, tentu saja, jarum rajut dari kayu, tulang, dan logam. Kebutuhan alami manusia akan kecantikan. Keinginan untuk berkreasi telah mengubah kerajinan ini menjadi seni yang nyata. Saat ini, rajutan tangan menarik lebih banyak orang, menawan dengan keindahannya dan kemungkinan perwujudannya yang luas. imajinasi kreatif. Anda bisa merajut dengan rajutan, dengan jarum rajut, atau dengan mesin. Merajut adalah salah satu jenis menjahit yang umum. Anda dapat merajut pakaian dan barang dekoratif apa pun yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Sangat penting bagi anak-anak untuk mengetahui dari mana datangnya hal-hal indah tersebut.

Museum mini “Bakar, bakar, lilinku”dibuat di bawah kepemimpinan Permyakova E.A. (guru kelompok senior).

Ditempatkan di tempat yang mudah dijangkau untuk dilihat, di meja samping tempat tidur di ruang kelompok.

Pameran: lilin dengan berbagai bentuk, warna berbeda, makna berbeda. Terbuat dari lilin dan gel. Museum ini berisi gambar dan kerajinan bertema “Lilin”.

Tugas:

• pendidikan kecantikan;
• Memperluas wawasan Anda;
• Mengenal sejarah lilin, kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari;

Museum kami dikunjungi tidak hanya oleh anak-anak dan orang tua dari kelompok ini, tetapi juga oleh siswa dari kelompok lain, serta staf taman kanak-kanak. Saat mengunjungi museum, para tamu mengisinya dengan suvenir baru.

Museum mini “Kacamata Ajaib”dibuat di bawah bimbingan pendidik kelompok pidato Shagina E.Yu., Lavrishcheva N.N.

Penempatan: ruang kelompok, pameran terletak di rak.

Isi dan pameran: museum berisi pameran kaca. Ada dua jenis kaca: biasa dan kristal. Semua pameran dapat dibagi menjadi beberapa kelompok: berdasarkan warna (transparan, multi-warna dan dengan efek pantulan); berdasarkan bentuk (biasa: botol, termos, gelas, dll. dan tidak biasa: mainan, vas, sepatu, patung, celengan, gelas, dll.); untuk digunakan di berbagai bidang(dalam pengobatan, di mobil, di rumah, dll). Semuanya kagum dengan keindahan, kecanggihan, dan kelimpahannya.

Tujuan: mengetahui sejarah lahirnya kaca, produk kaca dan pemanfaatannya dalam berbagai bidang.

Cara penggunaannya: tamasya dilakukan untuk anak-anak dan orang tua, guru taman kanak-kanak. Pameran dapat digunakan di kelas (perkembangan bicara, kegiatan seni).

Museum mini “Keajaiban Kayu”dibuat di bawah bimbingan guru kelompok junior kedua S.A. Trushina. dan Artamonova N.V.

Lokasi. Di sudut bermain yang dapat diakses oleh anak-anak, di stand yang dibuat khusus dan meja kayu yang dicat

Ide utamanya adalah untuk menunjukkan apa saja mainan, suvenir, dan piring yang terbuat dari kayu; mengenalkan anak pada sejarahnya.

Tujuan: mengenalkan anak pada benda-benda kayu, sejarah kemunculannya, dan kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari

Topik tamasya:

• “Harta karun apa yang disembunyikan hutan?”
• “Hutan memberi makan dan menyenangkan”
• "mainan kayu Rusia"

Museum mini "Tombol"dibuat di bawah kepemimpinan guru kelompok menengah V.N.

Akomodasi. Di dinding dan di lemari ruang kelompok. Kancing dan gambarnya dipasang di ubin langit-langit, yang ditempelkan di dinding kabinet. Koleksi kancing, kerajinan tangan, dan permainan ada di lemari dan selalu tersedia untuk anak-anak.

Maksud dan tujuan:

• Perkenalkan anak pada sejarah penemuan kancing. Ceritakan tentang tipenya.
• Bangkitkan minat kognitif ketika mengakrabkan diri dengan lingkungan sekitar.
• Mengembangkan pemikiran, ucapan, perhatian, keterampilan motorik halus. Meningkatkan fantasi dan imajinasi.

Permainan: “Temukan pasangan”, “Tas cantik”, “Membuat gambar”, “Mendandani boneka”, “Menghitung”, “Mencocokkan warna”, dll.

1. Kegiatan produktif:

Menggambar. “Ayo menggambar tombol”, “Cetak pola” (cap tombol)

Pemodelan. Membuat pola dan gambar pada plastisin dari kancing (“Ulat”, “Beruang”...)

Konstruksi. Membuat gambar dari kancing menggunakan benang, lem, karton berwarna (“Kupu-kupu”, “Matahari”, “Perahu”, “ bunga yang indah", "Capung", dll.)

Kerja manual. Menjahit kancing. Merangkai (manik-manik, gelang)

Museum mini “Kenangan Hidup Generasi”dibuat di bawah kepemimpinan guru kelompok persiapan G.V. dan Varavina V.S.

Lokasi. Di dinding di pintu masuk ruang kelompok. Pameran terletak di dinding dan meja.

Ide utamanya adalah untuk menunjukkan betapa berbedanya medali, pesanan, dan lencana; memperkenalkan mereka pada sejarah mereka.

Tugas pokok:

• Memperkenalkan anak-anak pada koleksi medali dan lencana baru.
• Menumbuhkan rasa bangga terhadap bangsanya.

"Museum Kerang Mini"

Di kelompok senior, museum mini keindahan dongeng, putri duyung kecil Ariel, dibuat di bawah bimbingan guru Varavina V.S., Fedorova N.Ya.

Museum Kerang akan memberikan Anda perasaan yang tak terlupakan, seolah-olah Anda berada di dalam perbendaharaan Neptunus sendiri. Kerang dari dasar dan pantai Laut Hitam dikumpulkan di sini. Kaleidoskop warna, keanggunan desain, “renda” batu kapur, kilap porselen akan menyenangkan Anda dengan lekuk indah bentuknya dan akan memuaskan imajinasi apa pun.

Wastafel terbesar dalam koleksinya berukuran 25 cm, dan terkecil hanya 1 cm.

Di kastil ini dunia bawah laut Anda bisa mendengarkan suara ombak laut, dan juga melihat mutiara di “bunga laut”.

Museum mini ini memiliki pameran yang dibuat oleh tangan manusia: serbet yang terbuat dari cangkang, manik-manik, dan bros yang terbuat dari mutiara.

9. Hasil

Fitur penting dari museum mini adalah partisipasi anak-anak dan orang tua dalam penciptaannya. Anak-anak prasekolah merasa terlibat dalam mini-museum: mereka berpartisipasi dalam diskusi tentang topik-topiknya dan membawa pameran dari rumah. Anak-anak dari kelompok yang lebih tua melakukan tamasya untuk yang lebih muda, menambahkan gambar mereka sendiri. Di museum sungguhan Anda tidak dapat menyentuh apa pun, tetapi di museum mini hal ini tidak hanya mungkin, tetapi juga perlu! Anda dapat mengunjunginya setiap hari, mengubahnya sendiri, mengatur ulang pameran, mengambil dan melihatnya. Di museum biasa, seorang anak hanyalah seorang kontemplator pasif, namun di sini ia adalah rekan penulis, pencipta pameran. Dan bukan hanya dirinya sendiri, tapi juga ayah, ibu, kakek neneknya. Setiap mini museum merupakan hasil komunikasi dan kerja sama guru, anak dan keluarganya.

Museum mini telah menjadi bagian integral dari lingkungan mata pelajaran pendidikan taman kanak-kanak kami.

Museum mini terus diperbarui dengan pameran baru. Karya anak-anak yang dikerjakan bersama orang dewasa juga ditampilkan di sini.

Kami berharap museum dan koleksinya dapat menjadi bagian dari kehidupan anak-anak kita dan minat mereka terhadapnya tidak luntur di masa depan.

Kamus kosakata museum

Museum - lembaga yang bergerak di bidang pengumpulan, kajian, penyimpanan, dan pameran benda – benda sejarah alam, budaya material dan spiritual, serta kegiatan pendidikan dan pemasyarakatan.Ada museum sejarah, sastra, sejarah lokal, dan museum seni rupa. Museum-apartemen, rumah-museum - apartemen, rumah seorang penulis, seniman, orang bersejarah, dilestarikan setelah kematiannya sebagai museum.

Pekerja museum – Pekerja museum, spesialis museum.

Barang museum(tentang hal berharga yang langka)

Eksposisi – penempatan beberapa benda yang dipajang.

Pameran - barang yang dipajang di pameran atau di museum.

Tamasya – perjalanan (kolektif atau individu), kunjungan untuk tujuan pendidikan atau hiburan. (Misalnya: jalan-jalan ke museum)

Memandu – seorang spesialis yang memberikan penjelasan kepada wisatawan.

Koleksi – kumpulan sistematis beberapa benda (koleksi koin kuno, mineral, lukisan, ikon, perangko dll.)

Pengumpul - orang yang mengoleksi koleksi.

Literatur

1. Desain pedagogis di lembaga prasekolah ( rekomendasi metodologis untuk manajer dan guru lembaga prasekolah). - Kalachinsk, 2008
2. Maslova S.G., Sokolova N.D. Kita memasuki dunia kecantikan. Sankt Peterburg, 1999.
3. Nekrasova – Karataeva O.L. Kreativitas anak di museum. M.: sekolah pascasarjana, 2005.
4. Panteleeva L.V. Museum dan anak-anak. M.: Rumah Penerbitan "Karapuz", 2000.
5. Seorang anak di museum: Vektor baru pergerakan museum anak-anak. M.: RIK, 2006.
6. Stolyarov B.A. Pedagogi museum. Sejarah, teori, praktek. M.: Sekolah Tinggi, 2004.
7. Pendidikan prasekolah 2008/1 hal.48
8. Kiseleva L.S., Danilina T.N. Metode proyek dalam kegiatan lembaga prasekolah (Manual bagi pengelola dan pekerja praktek lembaga pendidikan prasekolah) M.: ARKTI, 2006.