Memperkenalkan anak prasekolah pada asal usul kebudayaan nasional. Memperkenalkan anak-anak usia prasekolah dasar tentang asal usul budaya rakyat Rusia

DI DALAM akhir-akhir ini negara kita dihadapkan pada tantangan baru dunia modern. Faktor eksternal yang menghancurkan ideologi Rusia, spiritualitas, moralitas, dan etikanya membentuk ideologi baru yang asing bagi Rusia. Bahaya terbesar yang dihadapi masyarakat kita saat ini bukanlah keruntuhan perekonomian, atau perubahan sistem politik, melainkan kehancuran individu melalui kehancuran sejarah dan budaya masyarakat.

Unduh:

Pratinjau:

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google dan masuk ke akun tersebut: https://accounts.google.com

Keterangan slide:

MENGENALKAN ANAK-ANAK ASAL USUL BUDAYA RAKYAT RUSIA Pendidik MBDOU No. 31 “Zarya” Svetlana Petrovna Ivanova

“Orang yang tidak mengetahui budaya dan sejarahnya adalah orang yang hina dan sembrono” N. M. Karamzin.

Seni dekoratif dan terapan Liburan rakyat Cerita Rakyat Kenalan dengan benda-benda di sekitarnya Arah kerja dengan topik “Memperkenalkan anak-anak pada asal usul bahasa Rusia budaya rakyat»

“Kita harus mengatur sedemikian rupa sehingga dalam satu pekerjaan dilakukan dua atau tiga kali pekerjaan, sehingga setiap pekerjaan membawa lebih dari satu hasil. Di Sini aturan umum adalah untuk selalu dan di mana pun menyatukan apa yang berhubungan satu sama lain.” "Ya.A.Kamensky.

organisasi kolaborasi dengan orang tua, penciptaan lingkungan pengembangan subjek dan integrasi dengan semua orang bidang pendidikan penggunaan terpadu berbagai metode pedagogis Kondisi kerja dengan topik “Memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia”

TERIMA KASIH ATAS PERHATIAN ANDA! Guru MBDOU No. 31 “Zarya” Svetlana P. Petrovna Ivanova

Pratinjau:

“Memperkenalkan anak-anak tentang asal usul bahasa Rusia
budaya rakyat"

Guru TK MBDOU No.31 “Zarya”

Ivanova Svetlana Petrovna

Pyatigorsk 2016

“Orang yang tidak mengetahui budaya dan sejarahnya adalah orang yang hina dan sembrono” N. M. Karamzin.

Baru-baru ini, negara kita menghadapi tantangan baru di dunia modern. Faktor eksternal yang menghancurkan ideologi Rusia, spiritualitas, moralitas, dan etikanya membentuk ideologi baru yang asing bagi Rusia.

Bahaya terbesar yang dihadapi masyarakat kita saat ini bukanlah keruntuhan perekonomian, atau perubahan sistem politik, melainkan kehancuran individu melalui kehancuran sejarah dan budaya masyarakat. Hari ini kapan aset material mendominasi spiritual, nilai-nilai universal anak-anak tentang baik dan jahat, kebenaran dan kebohongan, keluarga dan keindahan terdistorsi. Penghancuran institusi keluarga terus berlanjut: melalui “pendidikan seks” anak-anak mengembangkan sikap anti-perkawinan, anti-orang tua, dan anti-keluarga.

Setiap pohon mempunyai akar yang dalam di dalam bumi. Dan setiap bangsa memiliki akar - sejarah dan budayanya sendiri. Waktu mau tidak mau menuntut revisi terhadap segala sesuatu yang tidak memenuhi kebutuhan saat ini proses modern pembaharuan masyarakat.

Usia prasekolah merupakan awal pembelajaran tentang kehidupan dan hubungan antarmanusia.Untuk mengembangkan cinta dan rasa hormat pada anak-anak terhadap budaya rakyat, cerita rakyat musik, kemampuan berkomunikasi, dan rasa hormat terhadap tanah air mereka - ini adalah ide pedagogis utama.

Rakyat Rusia tidak boleh kehilangan otoritas moral mereka di antara bangsa lain - sebuah otoritas yang layak dimenangkan oleh seni dan sastra Rusia. Kita tidak boleh melupakan masa lalu budaya kita. Orang-orang meninggalkan kita hal yang paling berharga dari mereka pencapaian budaya: hari libur, tradisi, cerita rakyat, seni dan kerajinan, seni dekoratif dan terapan.

Untuk bekerja dengan anak-anak dalam kelompok kami dengan topik “Memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia,” kami memilih yang berikut ini petunjuk arah:

1. Mengenal lingkungan sekitar Anda. Kelompok ini telah mengatur dan mengoperasikan rak Kecantikan; Pada tahap ini guru menampilkan benda-benda seni dan kerajinan rakyat sesuai dengan tema yang direncanakan, memperkenalkan barang-barang tradisional rumah tangga dan alat-alat kerajinan.

2. Cerita Rakyat . Dilestarikan dalam seni rakyat lisan fitur khusus Karakter Rusia, nilai-nilai moral yang melekat, gagasan tentang kebaikan, keindahan, kebenaran, keberanian, kerja keras, dan kesetiaan.

Cerita rakyat Rusia menggabungkan kata-kata, ritme musik, dan merdu. Lagu anak-anak, lelucon, dan nyanyian yang ditujukan kepada anak-anak terdengar seperti pembicaraan yang lembut, mengungkapkan kepedulian, kelembutan, dan keyakinan akan masa depan yang sejahtera. Tempat yang istimewa dalam karya seni rakyat lisan terdapat sikap hormat terhadap karya dan kekaguman terhadap keterampilan tangan manusia. Berkat ini, cerita rakyat menjadi sumber pendidikan dan perkembangan moral anak-anak, yang memungkinkan Anda menggunakan bentuk cerita rakyat sepanjang hari untuk berkomunikasi dengan anak-anak.

3. Hari raya dan tradisi rakyat.Mereka fokus pada pengamatan yang dikumpulkan selama berabad-abad mengenai ciri-ciri musim, perubahan cuaca, dan perilaku burung, serangga, dan tumbuhan. Pengamatan ini berkaitan langsung dengan ketenagakerjaan dan berbagai aspeknya kehidupan publik manusia dengan segala keutuhan dan keberagamannya. Dalam praktik kami, kami menggunakan ritual hari raya tradisional atau unsur-unsurnya. Dijelaskan kepada anak-anak signifikansi sejarah liburan ini dalam cara hidup nenek moyang kita.

4. Seni dan kerajinan rakyat.Dengan berbagai jenis menjahit dan kerajinan. Dalam kegiatan ini, anak memperoleh keterampilan dan kemampuan kerja dalam mengolah bahan seni. Hal ini menjadi prasyarat bagi terbentuknya minat yang berkelanjutan terhadap kesenian rakyat, pemahaman yang lebih baik oleh anak-anak, dan penghormatan terhadap karya dan bakat para empu.

Jan Amos Comenius juga menulis bahwa perlu “mengatur segala sesuatunya sedemikian rupa sehingga dengan satu pekerjaan dapat diselesaikan dua atau tiga kali lipat pekerjaan, sehingga setiap pekerjaan membawa lebih dari satu hasil. Di sini aturan umumnya adalah untuk selalu dan di mana pun menyatukan apa yang berhubungan satu sama lain.” Pendidikan patriotik anak-anak prasekolah dan, yang terpenting, membangkitkan rasa cinta terhadap tanah air dalam diri mereka, paling berhasil dilakukan ketika pendekatan terpadu untuk memecahkan masalah ini.

Misalnya, penggunaan dan pengulangan karya seni rakyat lisan secara berulang-ulang oleh seorang guru pada momen-momen khusus memungkinkan tanpa sadar menghafalkan beberapa karya seni rakyat, dimulai sejak usia dini. (Teka-teki, sajak anak-anak, lagu daerah, twister lidah, nyanyian, menghitung pantun, peribahasa, ucapan, dongeng).

Pengalaman menggunakan bentuk-bentuk cerita rakyat kecil pada usia muda cukup luas. Ini adalah keterampilan budaya dan kebersihan, perawatan diri, menidurkan anak. Bagaimana cara menggunakan dan menerapkan cerita rakyat pada usia prasekolah senior? Perlu dicatat bahwa itu sudah cukup pengertian yang dikembangkan humor dan pengendalian diri dalam berperilaku memungkinkan anak diajarkan untuk menggunakannya dalam konflik khusus atau situasi sensitif. Misalnya, seorang anak berlarian di sekitar lokasi sambil berjalan-jalan, mengganggu permainan anak lain, tidak menanggapi komentar anak dan guru, hingga terjatuh. Mulai menangis lebih keras karena kebencian. Guru menawarkan untuk memainkan situasinya.

Chigariki-chigarok,

Seekor nyamuk jatuh.

Dari pohon ek hingga tunggulnya,

Untuk akar mentah.

Lalat telah tiba

Membakar lalat,

Mereka menangkap seekor nyamuk,

Mereka membawanya ke pohon ek.

Ditanam di pohon ek

Di bawah daun hijau:

Duduk...Duduklah!

Biasanya, semua peserta pertunjukan mini mulai tertawa. Melupakan keluhan, dan pelaku situasi memahami tanpa mengajarkan bahwa hal ini tidak perlu dilakukan.

Ada berbagai jenis penggoda - puisi lucu dan menyinggung untuk setiap nama, untuk sifat buruk apa pun - keserakahan, pengecut, merengek, membual. Dan penggoda ini mengutuk kualitas negatif:

Daging sapi serakah, drum bocor! Siapa yang memainkannya? Vovka adalah seekor kecoa!

Menarik untuk menggunakan ejekan pada usia yang lebih tua sebagai metode koreksi perilaku.

Fedul, kenapa bibirmu cemberut?

Kaftan itu dibakar.

Itu bisa diperbaiki.

Tidak ada jarum.

Seberapa besar lubangnya?

Masih ada satu gerbang.

Dirobohkan, dirobohkan - itulah rodanya.

Saya duduk dan pergi - oh, bagus!

Melihat ke belakang -

Beberapa jarum rajut berbohong.

Dengan bantuan ejekan, anak melampiaskan emosi negatif. Seringkali ejekan disertai dengan seringai dan onomatopoeia. Godaannya selalu dilantunkan, selalu lantang, pertama, agar semua orang bisa mendengarnya, dan kedua, lebih baik melakukan duel verbal dari jarak yang aman, jika tidak, Anda mungkin akan mendapat kembalian. Dengan bantuan ejekan, anak belajar tidak hanya membedakan baik dan buruk serta mengungkapkan sikap negatifnya terhadap suatu fenomena, tetapi juga mengembangkan kemampuan memilih kata dan rima. Menggoda adalah melatih kecerdasan, kemampuan melakukan duel verbal, perkembangan bicara dan rasa humor.

Dengan demikian, cerita rakyat mengajarkan anak kemampuan untuk memperhatikan yang buruk, tidak adil, jelek, mengajarkan mereka mendengar kata-kata dan memilihnya sesuai dengan kesesuaian dan maknanya, mengembangkan kepekaan terhadap situasi absurd dalam kehidupan dan penggambaran verbal.

Anton Semyonovich Makarenko berbagi pengalamannya: “Pekerjaan pada pendidikan patriotik anak-anak prasekolah berhubungan dengan mereka Pendidikan Jasmani. Warga negara di masa depan harus tumbuh kuat, gesit, dan sehat.”

Norma dan aturan pendidikan yang dikembangkan oleh pedagogi rakyat telah teruji oleh waktu. Mereka mengandung kearifan rakyat yang telah terbentuk selama berabad-abad, dengan memasukkan nilai-nilai kemanusiaan universal. Permainan rakyat merupakan fenomena unik pada umumnya budaya manusia, karena setiap abad, setiap zaman, setiap suku bangsa tertentu, setiap generasi mempunyai permainan favoritnya masing-masing.Sejak dahulu kala, permainan rakyat dengan jelas mencerminkan cara hidup masyarakat, cara hidup, pekerjaan, landasan nasional, dan gagasan tentang nilai-nilai moral. Permainan luar ruang rakyat - satelit alami kehidupan seorang anak - melakukan berbagai fungsi: perkembangan, kognitif, menghibur, diagnostik, korektif. Ini adalah program permainan rakyat klasik Rusia yang familiar: “Angsa-angsa”, “Penggemar orang buta biasa”, “Beruang beruang di hutan”, “Bakar, bakar dengan jelas”, dll.

Di kelas, di aktivitas mandiri, saat jalan-jalan kami gunakan berbagai permainan, termasuk masyarakat Kaukasus Utara.

Misalnya, permainan Armenia, “Tug of Stick”

Tujuan permainan: mengembangkan kekuatan, daya tahan, menguatkan otot-otot batang tubuh.

Dua pemain duduk di lantai saling berhadapan, menekan kedua kaki mereka. Mereka mengambil tongkat di tangan mereka (bisa menggunakan tali, tali pengikat, atau sekedar berpegangan tangan). Dalam hal ini, satu tangan berada di tengah tongkat, tangan lainnya berada di tepi. Atas isyarat tersebut, para pemain mulai menarik satu sama lain, mencoba mengangkat lawan untuk berdiri.

Aturan mainnya: pemain yang berhasil mengangkat lawannya, menang. Pemenang berhak melanjutkan permainan dengan pemain berikutnya.

Atau, permainan rakyat Kabardian “Gembala”

Dari antara para pemain dipilih seorang penggembala dan serigala, sisanya adalah domba. Sebuah lingkaran digambar - padang rumput, di dalamnya berkumpul seorang gembala dan domba, di luarnya seekor serigala berjalan. Domba-domba itu berdiri di belakang penggembala, saling berpegangan di pinggang. Serigala menoleh ke arah penggembala: “Saya serigala! Aku akan membawa pergi dombamu!” Sang penggembala menjawab: “Saya adalah seorang gembala yang pemberani, saya tidak akan menyerahkan domba-domba saya!” Mendengarnya, saya tidak akan menyerah, serigala mencoba menjangkau domba-domba itu. Gembala, dengan tangan terentang ke samping, melindungi dombanya dari serigala, tidak membiarkannya menyentuh mereka. Serigala, jika berhasil, membawa mangsanya. Permainan dimulai dari awal, tetapi perannya berubah.

N.K.Krupskaya. “Masalah ini (pendidikan patriotik) hanya dapat diatasi dengan terampil memadukan pengamatan lingkungan sekitar dengan membaca karya seni, mendengarkan musik, melihat lukisan dan ilustrasi buku. Seni akan membuka jendela yang lebih luas terhadap dunia bagi anak, membantu membuat generalisasi yang diperlukan, dan membantu membangkitkan perasaan.”

Pemanfaatan budaya rakyat dalam bidang seni dan estetika perkembangan anak sampai dengan usia sekolah cukup banyak digunakan dan tercakup dalam program pendidikan yang memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal. Karya seni terapan rakyat mempunyai peranan penting dalam pengembangan kreativitas anak usia prasekolah, mempromosikan pengembangan fantasi, imajinasi, pemikiran imajinatif.

Pemanfaatan gambar kesenian rakyat di kegiatan terorganisir dan masuk kehidupan sehari-hari, berkontribusi dalam mendidik anak-anak yang kaya secara spiritual yang tahu bagaimana mencintai dan menghargai apa yang diakui oleh masyarakat. Pengenalan mainan rakyat, lagu, permainan musik atau tarian bundar mempunyai pengaruh yang besar bagi anak-anak prasekolah: berkontribusi pada pembentukan minat mendalam terhadap berbagai jenis seni, mengembangkan kreativitas anak dan membentuk cita rasa estetika, serta menumbuhkan rasa cinta terhadap tanah air.

Hari raya rakyat membantu anak-anak untuk mengetahui dan menghormati masa lalunya, asal usulnya, sejarah dan budaya masyarakatnya. Pekerjaan ekstensif seperti itu tidak mungkin dilakukan tanpa partisipasi orang tua. Transfer pengalaman dan tradisi masyarakat terutama dilakukan melalui keluarga. Dalam melaksanakan tugas mengenalkan anak pada warisan budaya rakyat, kami sampai pada kesimpulan bahwa kegiatan, permainan, dan kegiatan produktif tersebut menyatukan anak-anak. kesan umum, pengalaman, emosi, berkontribusi pada pembentukan hubungan kolektif.

Penggunaan pencarian kreatif, memperluas wawasan anak, mengembangkan kemampuan bicara anak, dan mengembangkan keterampilan penelitian anak. Proses kognisi berakhir dengan hasil nyata - produk aktivitas. Hasil ini dapat dilihat, dipahami, dan diterapkan dalam kehidupan nyata.

Dengan demikian, pekerjaan eksperimental yang kami lakukan telah menunjukkan bahwa pengenalan budaya rakyat Rusia kepada anak-anak usia prasekolah senior adalah mungkin, perlu, dan dapat diakses jika kondisi berikut terpenuhi:

1. penggunaan terpadu yang berbeda metode pedagogis: visual, praktis, verbal, dalam interaksinya dalam konteks penerapan pendekatan aktif;
2. interaksi yang erat dengan perkembangan emosional, moral, estetika, fisik anak;
3. Penciptaan lingkungan subjek, memfasilitasi pengenalan anak ke dalam dunia budaya, kehidupan dan tradisi rakyat;
4. organisasi kerja sama dengan orang tua dalam posisi kemitraan dan kerjasama.

Literatur

1. Danilina G. N. “Untuk anak-anak prasekolah - tentang sejarah dan budaya Rusia” / manual implementasi program negara« Pendidikan patriotik warga negara Federasi Rusia untuk tahun 2001–2005/
2. Zatsepina M.B, Antonova T.V. “Liburan rakyat di TK” /M., 2005/
3. Karachunskaya T.N." Pedagogi museum dan aktivitas visual di lembaga pendidikan prasekolah”/ M., 2005/
4. Knyazeva O.L. Program Makhaneva M.D. “Memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia./ St.Petersburg 1999/
5. Kolomeichenko L.V. Program Perkembangan Sosial Anak Prasekolah / Perm, 2003/
6. Lunina G.V. Membesarkan anak-anak sesuai dengan tradisi budaya Rusia. /M.,2014/
7. Kesenian rakyat dalam membesarkan anak. / Ed., Komarova T.S., M., Masyarakat Pedagogis Rusia 2012/

Disetujui oleh Kepala Lembaga Pendidikan Prasekolah No. 17 “Solnyshko” ----------------T.V. Pesanan Muratova No. 10/9 tanggal 29 Agustus 2014. Program pendidikan O.L. Knyazeva “Memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia” (lembaga pendidikan prasekolah VCh OP No. 17) Isi 1. Bagian sasaran________________________________________________________________3 1.1. Catatan penjelasan__________________________________________________________________________3-4 1.2. Rencana hasil penguasaan Program_______________________________4 2. Bagian Isi___________________________________________________________4 2.1. Isi pendidikan menurut bidang pendidikan__________4-6 2.2. Bentuk pekerjaan di bidang pendidikan________________________________6-8 3. Bagian Organisasi________________________________________________________________9 3.1. Model proses pendidikan____________9-22 3.2. Ciri-ciri organisasi lingkungan pengembangan subjek-spasial___22-23 3.3. Deskripsi materi dan dukungan teknis program________________23-30 2 Abstrak EP “Memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia” O.L. Program Pendidikan Knyazeva “Memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia” O.L. Knyazeva mendefinisikan pedoman baru dalam pendidikan moral dan patriotik anak-anak, berdasarkan pengenalan mereka dengan seni dan budaya rakyat Rusia. Program ini memperluas pemahaman anak-anak tentang tradisi budaya rakyat Rusia: tempat tinggal nenek moyang kita; kehidupan dan aktivitas utama orang Rusia; sejarah pakaian, masakan; tanda-tanda rakyat , adat istiadat, hari libur, seni dan kerajinan, lagu, permainan. Program “Memperkenalkan Anak pada Asal Usul Budaya Rakyat Rusia” mempromosikan perkembangan kognitif, bicara, artistik, estetika, fisik, sosial dan komunikatif anak-anak. Dasar kebudayaan manusia adalah spiritualitas. Oleh karena itu, perolehan seperangkat nilai budaya oleh seorang anak berkontribusi pada pengembangan spiritualitasnya - ciri kepribadian terintegrasi yang memanifestasikan dirinya pada tingkat hubungan antarmanusia, perasaan, posisi moral dan patriotik, yang pada akhirnya menentukan ukuran perkembangannya secara keseluruhan. 1. Sasaran bagian 1.1. Catatan penjelasan Program pendidikan “Memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia” O.L. Knyazeva dirancang untuk bekerja dengan anak-anak usia prasekolah junior dan senior - dari 2 hingga 7 tahun. Kondisi optimal untuk perkembangan anak adalah keseimbangan antara aktivitas yang bebas, teratur, dan tidak diatur. Volume kegiatan yang diatur (GD) per tahun adalah 35 jam. Proses GCD menggabungkan kerja kelompok dan individu. Proses pendidikan disusun sesuai dengan usia dan karakteristik psikofisiologis anak. Maksud dan tujuan pelaksanaan Program Tujuan: --- memperluas pemahaman tentang genre seni rakyat lisan; --- menunjukkan orisinalitas dan kemandirian cerita rakyat, kekayaan dan warna-warni bahasa rakyat: --- mendidik anak dengan perasaan moral, tenaga kerja, lingkungan, dan patriotik. Tujuan tersebut dapat dicapai dengan menyelesaikan beberapa permasalahan: --- meningkatkan suasana kehidupan berbangsa; --- penggunaan cerita rakyat secara luas: lagu, teka-teki, peribahasa, ucapan, lagu pendek; --- belajar menceritakan cerita rakyat Rusia, memainkan permainan aktif dan teatrikal rakyat; --- mengetahui dan membedakan kesenian rakyat sebagai dasar kebudayaan nasional. 3 1.2. Hasil yang direncanakan dari penguasaan Program Usia dini Menunjukkan minat terhadap seni rakyat lisan (lagu, dongeng, lagu anak-anak, twister lidah), menceritakan dan menyelesaikannya dengan bantuan orang dewasa. Menunjukkan keinginan untuk berpartisipasi dalam permainan teater dan luar ruangan, mengikuti dengan penuh minat tindakan para pahlawan teater boneka. Usia prasekolah Mengetahui konsep dasar sastra cerita rakyat; ringkasan karya sastra yang dibaca; kehidupan dan tradisi masyarakat Rusia; lagu, lagu pendek, lagu anak-anak, teka-teki, peribahasa, ucapan, nyanyian. Tahu cara menceritakan cerita rakyat Rusia, lagu anak-anak, dan memerankannya; Menggunakan barang-barang rumah tangga orang Rusia dalam permainan; Menciptakan karya kreatif berdasarkan karya cerita rakyat2. Bagian Konten 2.1. Isi pendidikan menurut bidang pendidikan Bidang pendidikan Isi psikologis - pekerjaan pedagogis 1. Pembentukan gagasan tentang budaya rakyat; pengembangan keterampilan aktivitas bermain ; pembentukan gender, keluarga, kewarganegaraan; perasaan patriotik atas keterlibatan anak dalam warisan masa lalu. Perkembangan sosial dan komunikatif 2. Perkembangan komunikasi bebas dengan orang dewasa dan teman sebaya. 3. Terbentuknya landasan keselamatan hidup diri sendiri dalam berbagai jenis kegiatan. 1. Memperluas pemahaman tentang genre seni rakyat lisan. 2. Menumbuhkan perasaan moral dan patriotik. Perkembangan kognitif 3. Pembentukan gambaran holistik tentang dunia. Memperkenalkan anak pada budaya rakyat (hari raya dan tradisi rakyat). Mempromosikan suasana kehidupan nasional. Pahami kesinambungan sejarah dengan analogi modern (lampu semprot - lampu minyak tanah - lampu listrik, dll.). 4 Mengenal anak-anak tentang ketergantungan penggunaan benda pada gaya hidup masyarakat, tempat tinggalnya 1. Meluasnya penggunaan cerita rakyat: lagu, teka-teki, peribahasa, ucapan; perkembangan pidato lisan. Mempromosikan pengembangan rasa ingin tahu. Perkembangan bicara 2. Mengisi dan mengaktifkan kosakata anak-anak berdasarkan pendalaman pengetahuan tentang kehidupan rakyat Rusia, tradisi, hari raya, dan seni. 3. Mengembangkan kemampuan menceritakan cerita rakyat Rusia. 1. Mengenalkan anak pada lukisan dekoratif rakyat. 2. Mengenalkan anak pada segala jenis seni nasional: dongeng. musik, tari Perkembangan seni dan estetika 3. Mengenal dan membedakan kesenian dan kerajinan rakyat. Memahami makna kognitif suatu karya cerita rakyat, serta orisinalitas kerajinan rakyat (motif, komposisi, skema warna), keterkaitan kesenian rakyat dalam berbagai manifestasinya dengan kehidupan sehari-hari, tradisi, dan alam sekitar. 4. Menumbuhkan minat terhadap kesenian rakyat, kebutuhan dan nilainya, rasa hormat terhadap karya dan bakat para empu. 5 Perkembangan Jasmani 1. Memelihara dan memperkuat kesehatan jasmani dan rohani anak. 2. Pengembangan kualitas fisik dan perasaan moral dalam permainan luar ruangan rakyat Rusia. 3. Pengembangan aktivitas motorik, kemandirian dan kreativitas; minat dan kecintaan pada permainan rakyat Rusia. 2.2. Bentuk pekerjaan dalam bidang pendidikan Bidang pendidikan Perkembangan fisik Sosial dan komunikatif Usia prasekolah dasar 1. Percakapan permainan dengan unsur gerak 2. Permainan 3. Kegiatan integratif 4. Percakapan situasional 5. Situasi masalah 1. Latihan permainan 2. Permainan individu 3. Bersama permainan dengan guru 4 .Bermain bersama dengan teman sebaya (berpasangan, dalam kelompok kecil) 5. Membaca 6. Percakapan 7. Observasi 8. Review 9. Liburan 10. Tugas 6 Usia prasekolah senior 1. Permainan 2. Percakapan 3. Cerita 4. Review 5. Kegiatan integratif 6. Pendidikan jasmani 7. Kompetisi olahraga 8. Kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak yang bersifat tematik 9. Proyek kegiatan 10. Situasi masalah 1. Permainan individu 2. Permainan bersama dengan guru 3. Permainan bersama dengan teman sebaya 4. Membaca 5. Percakapan 6. Observasi 7. Situasi pedagogi 8. Tamasya 9. Situasi pilihan moral 10. Kegiatan proyek 11. Kegiatan integratif 12. Liburan 13. Ujian 14. Melihat dan menganalisis kartun, video 15. Eksperimen Perkembangan bicara Perkembangan kognitif Perkembangan artistik dan estetika 1. Ujian 2. Situasi permainan 3. Permainan didaktik 4. Situasi komunikasi 5. Percakapan 6. Kegiatan integratif 7. Permainan tari melingkar dengan nyanyian 8. Permainan dramatisasi 9. Membaca 10. Diskusi 11. Cerita 12. Permainan 1. Ujian 2. Observasi 3. Eksperimen permainan 4. Kegiatan penelitian 5. Permainan pengembangan 6. Percakapan situasional 7. Cerita 8. Kegiatan integratif 9. Percakapan 10. Situasi masalah 1. Pemeriksaan benda-benda yang menarik secara estetis 2. Permainan 3. Penyelenggaraan pameran. Membuat perhiasan 4. Mendengarkan musik daerah dan anak-anak sesuai usia 5. Bereksperimen dengan suara dan bahan 7 16. Tugas dan tugas 17. Kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak yang bersifat tematik 1. Membaca 2. Percakapan 3. Ujian 4. Memecahkan situasi masalah 5. Bermain 6. Kegiatan proyek 7. Membuat koleksi 8. Kegiatan integratif 9. Diskusi 10. Cerita 11. Dramatisasi 12. Percakapan situasional dengan anak 13. Menulis teka-teki 14. Situasi masalah 15. Menggunakan berbagai jenis teater 1. Pembuatan koleksi 2. Kegiatan proyek 3 Kegiatan penelitian 4. Eksperimen 5. Permainan edukatif 6. Observasi 7. Situasi masalah 8. Cerita 9. Percakapan 10. Kegiatan integratif 11. Tamasya 12. Mengumpulkan 13. Pemodelan 14. Permainan dengan aturan 1. Membuat dekorasi ruang kelompok untuk liburan , benda permainan, cinderamata, benda untuk kegiatan penelitian pendidikan 2. Membuat model, koleksi dan desainnya 3. Ujian (dengan pasir, tanah liat) 6. Permainan musik dan didaktik 7. Belajar permainan musik dan tarian 8. Nyanyian bersama benda-benda yang estetis 4. Permainan 5 . Penyelenggaraan pameran 6. Mendengarkan musik rakyat dan anak-anak sesuai usia 7. Permainan musik-didaktik 8. Kegiatan integratif 9. Pertunjukan musik bersama dan individu 10. Latihan musik 11. Bernyanyi, bernyanyi 12. Menari 13. Tugas kreatif 14. Improvisasi konser 15. Permainan cerita musik Proses pendidikan sesuai dengan karakteristik individu dan usia anak Usia anak 2 - 3 tahun Aktivitas Regulated Unregulated (GNA), min Per hari Joint Independent Per bulan aktivitas 1 sd 10 menit 42 - 45 menit 18 - 24 menit 3 - 4 tahun 1 15 menit masing-masing 42 – 45 menit 18 – 24 menit 4 – 5 tahun 2 20 menit masing-masing 42 menit 18 – 21 menit 5 – 6 tahun 2 20-25 menit masing-masing 36 – 39 menit 15 – 21 menit 6 – 7 tahun 2 30 menit masing-masing 33 – 36 menit 15 – 18 menit Total per tahun: 35 jam 8 3. Bagian Organisasi 3.1. Model proses pendidikan Perencanaan tematik Kelompok junior Bulan September Oktober November Desember NOD “Sama-sama, para tamu terkasih” Kunjungan pertama anak-anak ke “gubuk”. Bertemu dengan Nyonyanya. “Dada yang luar biasa.” Mengenal peti tempat tinggal teka-teki. Membuat teka-teki tentang sayuran. “Seperti kucing kita.” Memperkenalkan anak-anak kepada penghuni “gubuk”, si kucing Vaska. Mempelajari sajak anak-anak “Seperti kucing kita.” "Dada Sinterklas." Membuat teka-teki tentang musim dingin, tentang pakaian musim dingin. . “Gubuknya terbuat dari batu bata, kadang dingin, kadang panas.” Kenalan dengan kompor, besi cor, Kegiatan mandiri bersama “Mimpi berjalan di dekat jendela.” Pengenalan lagu buaian (cradle, goyah) dan lagu pengantar tidur. Interaksi dengan orang tua 1. Panen di kebun. 2. Membuat kerajinan dari sayuran. 3. Membuat pakaian untuk area bermain “Berpakaian”. 1. "Lobak". 1.Partisipasi dalam Teater Boneka. lomba kerajinan tangan dari 2. Mengenalkan anak pada wastafel alami. materi Pengulangan sajak anak-anak “Menakjubkan “Air, air, di dekatnya.” cuci mukaku." 2. Secara visual 3. Informasi hiburan “Musim gugur mengunjungi kita” materi “Bahasa Rusia telah tiba.” cerita rakyat dan signifikansinya dalam tumbuh kembang anak" 1. Pengulangan lagu anak-anak "Seperti kucing kita". 2. Latihan didaktik “Puji kucingnya.” 3. Memainkan tali dengan anak kucing “Oh, musim dingin musim dingin.” Situasi permainan “Ayo mendandani boneka itu untuk jalan-jalan.” 1. Hiburan “Lagu Natal telah datang, buka gerbangnya.” Memperkenalkan anak-anak pada Selamat Natal. 9 Membuat atribut kegiatan teater berdasarkan dongeng “Lobak”. 1. Partisipasi dalam kompetisi kerajinan tangan “Santa Claus’s Workshop”. 2.Konsultasi “Pakaian sesuai musim” 1. Bantuan dalam pembuatan besi cor. 2. Informasi visual Januari Februari Maret April Mei dengan pegangan, poker. "Tamu adalah kebahagiaan bagi tamu." Memperkenalkan anak-anak pada beruang Mishutka. Pemodelan masakan Asisten ibu rumah tangga. Mengenalkan anak pada benda-benda rumah tangga seperti kursi goyang, ember, bak, dan papan cuci. "Ayam adalah sisir emas." Memperkenalkan anak-anak pada karakter baru - Cockerel. Mempelajari lagu anak-anak tentang ayam jantan. “Latihan, gemeretak, merinding.” Kenalan dengan instrumen rakyat Rusia - gusli. 2. “Gelas itu merebus air dan bersinar seperti cermin.” Memperkenalkan anak-anak pada samovar. Game didaktik "Ayo beri boneka itu teh." 1. Tampilan pada kain flanel sebuah dongeng karya L.N. "Tiga Beruang" karya Tolstoy. 1. Permainan bermain peran “Ayo beri boneka itu teh.” 1. “Maslenitsa yang terhormat adalah tamu tahunan kami.” Memperkenalkan anak pada Maslenitsa. 2. Tidak ada teman yang lebih manis dari ibuku tersayang.” Percakapan etis “Ibuku tercinta.” 1. “Datanglah, musim semi, dengan gembira.” Mempelajari nyanyian “Musim semi, musim semi merah.” 2. Kegiatan teater berdasarkan dongeng “Pondok Zayushkina”. 1. Teater boneka berdasarkan dongeng “Kucing, Rubah, dan Ayam”. 2. “Halo, bel matahari!” Mempelajari lagu anak-anak tentang matahari. 3. Perpisahan dengan “pondok”. Game didaktik "Peti yang indah". Perpisahan dengan anak-anak dan Nyonya mereka sampai musim gugur. 10 materi "cerita rakyat Rusia tentang musim dingin". 1. Pameran foto “Kami sedang bermain.” 2. Pendidikan jasmani berdasarkan permainan rakyat Rusia “Ayah dan Saya – keluarga olahraga.” 1. Partisipasi dalam persiapan hiburan Maslenitsa. 2. Minum teh di atas samovar bersama ibu-ibu menurut tradisi rakyat Rusia. 1. “Minggu Kebaikan Musim Semi.” Membuat sangkar burung; kerajinan musim semi. 2. Informasi visual “Cerita rakyat Rusia di musim semi.” 1. Bantuan dalam menanam bedeng bunga; desain area anak-anak. Kelompok tengah Bulan September Oktober November Kegiatan mandiri bersama 1. “Di taman, di 1. “Kebun sayur yang indah.” kantong." Belajar Pengulangan Lagu Anak-Anak “Milik Kita - Lagu Anak-anak “Kambing Kita”. kambing". Game didaktik Game didaktik “Apa yang tumbuh di kebun dan “Kebun sayur yang indah”. kantong." Membuat teka-teki 2. Memodelkan sayuran dari adonan sayuran dan garam. buah-buahan Pewarnaan 2. Sapi dan sayuran setelah banteng. Mengenal kekeringan. anak-anak dengan hewan peliharaan 3. “Kami menerima hewan peliharaan. tamu bagi kita." GameMempelajari latihan lagu anak-anak tentang sapi “Sopan dan banteng. alamat untuk para tamu." Pengulangan lagu anak-anak tentang kambing, sapi, banteng. 1. “Banteng – hitam 1. “tong yang luar biasa.” Pengulangan dada." lagu anak-anak tentang banteng. Game didaktik Pengantar “Siapa yang Menyembunyikan?” dongeng "Banteng - (menebak tong hitam, teka-teki putih tentang kuku rumah." binatang). 2. Berkenalan dengan pengulangan menyanyikan dongeng “Angsa - dan lagu anak-anak tentang angsa.” hewan peliharaan Belajar binatang. sajak anak-anak “A Tari, 2. Plot - Tari, Tari.” permainan bermain peran "Toko Sayur". 3. Permainan luar ruangan “Angsa - Angsa”. 1. “Menjahit Masha 1. Gaun malam yang menyenangkan.” "Musim gugur". Kenalan dengan 2. Membaca pakaian rakyat dongeng wanita Rusia “The Golden Spindle”. 3. P/i "Gertak Orang Buta". 2. "Spindel Emas". Pengantar GCD 11 Interaksi dengan orang tua 1. Panen di kebun. 2. Kerajinan dari sayuran. 1. Partisipasi dalam kompetisi kerajinan anak-anak yang terbuat dari bahan alami “Luar biasa sudah dekat.” 2. Konsultasi “Kesenian rakyat lisan sebagai sarana ekspresif dalam perkembangan bicara anak.” 1. Partisipasi dalam hiburan “Osenina”. 2. Informasi visual “Cerita rakyat musim gugur”. barang-barang rumah tangga - roda pemintal dan poros. Desember Januari Februari 1. “Tempat tinggal hewan musim dingin.” Berkenalan dengan dongeng “Pondok Hewan Musim Dingin”. Mengulangi lagu “Seperti es tipis.” 2. “Dandani binatangnya.” Aplikasi menggunakan formulir yang sudah jadi. Menceritakan kembali dongeng “Winter Quarter of Animals” secara independen. 1. “Halo, musim dingin-musim dingin.” Teka-teki tentang musim dingin. Mempelajari lagu rakyat Rusia “Seperti es tipis.” 2. “Aku menabur, aku menabur, aku menabur, Selamat Tahun Baru!” Memperkenalkan liburan Tahun Baru. Mempelajari lagu Natal "Shchedrovochka". 3. "Rubah adalah saudara perempuan." Teater jari berdasarkan dongeng "Rubah Kecil - Adik dan Serigala Abu-abu". 1. Bantuan dalam mempersiapkan Tahun Baru. 2. Menghafal lagu-lagu Natal dan puisi untuk liburan. 3. Partisipasi dalam kompetisi kerajinan anak "Santa Claus's Workshop". 1. "Peti Sinterklas". Percakapan “Hadiah dari Sinterklas.” Mempelajari nyanyian “Frost, frost, jangan bekukan hidungku.” 1. Hiburan "Waktu Natal". 2. Malam misteri musim dingin. 3. p/i “Benteng Salju”. 4. “Ayam adalah sisir emas.” Latihan menyapa tamu dengan sopan. Game didaktik “Puji Ayam Jantan”. Teater Boneka “Ayam dan Pohon Kacang”. 1. "Rubah dan Kambing." Game didaktik “Puji rubah.” Pengulangan lagu anak-anak tentang hewan peliharaan. Dramatisasi permainan "Rubah dan Kambing". 2. “Sundress untuk 1 orang. Partisipasi dalam persiapan hiburan waktu Natal.” 2. Pembuatan atribut untuk hiburan. 3. Partisipasi dalam malam misteri musim dingin. 4. Informasi visual “cerita rakyat musim dingin Rusia”. 1. “Jarum rajut ajaib.” Mengenal jarum rajut dan merajutnya. Percakapan tentang produk wol dan dari mana asal wol (kambing, domba). 12 1. Merajut pakaian boneka dari benang wol. 2. Pendidikan jasmani “Ayah dan saya adalah keluarga olahraga.” 3. “Dada nenek.” Bantuan dalam mengisi ulang bahasa Rusia Maret 2 April. “Maslenitsa yang terhormat adalah tamu tahunan kami.” Mengenal Maslenitsa. Mempelajari lagu "Pancake". rubah." Kerja manual. Applique terbuat dari benang wol berwarna. 3. “Sendok Periang.” Pengenalan barang-barang rumah tangga - sendok kayu. Membuat teka-teki tentang binatang. "gubuk" dengan barang-barang antik. 1. “Dengan matahari terasa hangat, dengan ibu terasa nyaman.” Percakapan tentang ibu termasuk peribahasa dan ucapan. Menyusun cerita “Seperti apa ibuku?” Menyanyikan lagu tentang ibu. 2. “Musim semi, musim semi, kemarilah!” Sebuah cerita tentang adat istiadat kuno menyambut musim semi. Membuat teka-teki tentang musim semi. Menghafal nyanyian tentang musim semi. 1. Hiburan “Maslenitsa yang terhormat adalah tamu tahunan kami.” 2. “Rubah dengan penggilas adonan.” Kenalan dengan barang rumah tangga - penggilas adonan. Teater meja "Rubah dengan rolling pin." 3. “Musim semi telah tiba!” Mengulangi panggilan tentang musim semi. Aplikasi kolektif dari tambalan berwarna “Musim semi telah tiba.” 1. “Dongeng yang tinggi adalah dongeng yang tinggi.” Mengenal dongeng. Belajar dan menciptakan dongeng secara mandiri. 2. “Peti yang indah.” Peluit mewarnai. Game didaktik “Tebak dengan suara.” Mendengarkan melodi rakyat. 3. “Kecil – Khavroshechka.” Menonton kartun berdasarkan dongeng 1. Partisipasi dalam persiapan dan penyelenggaraan hiburan Maslenitsa dan liburan “8 Maret”. 2. “Di belakang samovar.” Minum teh menurut tradisi rakyat Rusia. 3. Partisipasi dalam pameran gambar anak-anak “Musim semi, musim semi, kemarilah!” 1. “Membuat lelucon membuat orang tertawa.” Berkenalan dengan cerita rakyat yang lucu - permainan asah, twister lidah. 2. peluit Rusia. Sebuah cerita tentang peluit tanah liat. Peluit pemodelan. 13 1. Informasi visual “Cerita rakyat Rusia di musim semi.” 2. Menanam benih bunga. 1 Mei. Musim. Sebuah cerita tentang musim dengan menggunakan teka-teki yang sesuai. Pengulangan nyanyian, lagu tentang musim. 2. "Tongkat ajaib". Mengenali dongeng yang sudah dikenal melalui kutipannya, ilustrasi, objeknya. "Khavroshechka". 1. Balalaika Rusia. Memperkenalkan balalaika. Amsal dan ucapan tentang balalaika. 2. Permainan dengan Kolobok. Pengembangan kreatif mandiri dari plot dongeng “Kolobok”. 3. Perpisahan dengan “pondok”. Memperkenalkan anak pada dongeng baru (sesuai pilihan Nyonya). Pesta teh perpisahan. 1. Partisipasi dalam penyelenggaraan pesta teh. 2. Membantu menanam bedeng bunga. Kelompok senior Bulan September Oktober NOD Kegiatan mandiri 1. “Jalan ya 1. Didaktik melihat lebih dekat.” permainan “Dari Cerita manakah tentang anak pohon pertama?” di bulan musim gugur, itu (buah, daun). pertanda. 2. Pembelajaran didaktik permainan lagu “Atas dan Akar Bernyanyi”. “Vosenushka – 3. Malam misteri. musim gugur". 4. P/i “Angsa – 2. “Atas dan angsa.” akar." 5. Situasi permainan Pengantar “Vinagrette untuk makan siang”. dongeng "Manusia dan Beruang". 1. “Roti untuk semuanya 1. Pengenalan kepala.” Percakapan dengan barang-barang rumah tangga “Dari mana asal roti dari kayu?” palung, cangkul. Kenalan dengan 2. Pengulangan nyanyian kuno "Vosenushka dengan alat - - musim gugur". dengan cambuk dan sabit. 3. Game - Amsal dan dramatisasi ucapan tentang roti. dongeng “Kelinci – 2. “Oktober berbau seperti kesombongan.” kubis." Percakapan Pembelajaran 14 Interaksi dengan orang tua 1. Memanen di kebun; buah beri di hutan. 2. Koleksi bahan alam untuk kerajinan tangan. 3. Partisipasi dalam pameran “Kerajinan paling menarik dari sayuran.” 1. Konsultasi “Kesenian rakyat lisan sebagai sarana ekspresif dalam perkembangan bicara anak.” 2. Partisipasi dalam lomba kerajinan anak dari bahan alam “Fenomena alam menakjubkan ciri khas bulan Oktober, adat istiadat dan hari raya rakyat (Pokrov). November 1 Desember. “Berpegang teguh satu sama lain - jangan takut pada apa pun.” Menceritakan dongeng “Bersayap, berbulu dan berminyak.” Percakapan tentang gotong royong dan dukungan. 2. Pengrajin tembikar. Game didaktik “Apa namanya?” Sebuah cerita tentang tembikar. Pengantar dongeng “Rubah dan Kendi”. 1. “Halo, musim dingin - musim dingin!” Percakapan tentang ciri-ciri bulan Desember menggunakan peribahasa dan ucapan. Mempelajari nyanyian “Kamu adalah Frost, Frost, Frost.” 2. "Lagu Natal telah datang - buka gerbangnya." Sebuah cerita tentang liburan Natal dan lagu Natal. Belajar lagu-lagu Natal. 1. “Kota Gorodets yang baik.” Cerita tentang kota Gorodets dan lukisan Gorodets. Menyanyikan lagu pendek. sajak anak-anak "Kelinci itu pengecut." 4. Memodelkan produk kembang gula dari adonan garam. 5. P/i "Gertak Orang Buta". 1. Hiburan "Kubis". 2. Bicara tentang rasa takut. Teater jari berdasarkan dongeng “Ketakutan memiliki mata yang besar.” 3. “Apakah kamu tahu dongeng?” Kuis sastra tentang dongeng. 4. Permainan S/r “Toko kembang gula”. 5. P/n “Pispot” di dekat sini.” 1. “Selamat Tahun Baru bersama seluruh keluargaku!” Perbincangan tentang tradisi merayakan tahun baru. Menyanyikan lagu-lagu Natal. 2. "Mainan Tahun Baru." Kerja manual. 3. “Lelucon wanita tua musim dingin.” Malam penuh misteri musim dingin. Mengulangi nyanyian “Kamu adalah Frost, Frost, Frost.” 4. Dramatisasi permainan dongeng “Rubah dan Udang Karang”. 5.P/i “Dua Embun Beku”. 1. Belajar puisi dan lagu Natal untuk liburan bersama anak. 2. Informasi visual “Cerita rakyat Rusia di musim dingin.” 3. Partisipasi dalam kompetisi kerajinan tangan “Santa Claus’s Workshop”. 4. Bantuan dalam menyelenggarakan pesta tahun baru. 1. Hiburan "Waktu Natal". 2. “Berjalan-jalan dan melihat lebih dekat.” 1. Partisipasi dalam persiapan hiburan Natal. 15 1. Partisipasi dalam persiapan hiburan “Kubis”. 2. Pameran foto “Memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia.” 3. “Dada nenek.” Pengisian kembali "gubuk" Rusia dengan barang antik. Januari Februari Maret Percakapan tentang ciri-ciri bulan Januari. 3. Menonton kartun berdasarkan dongeng “Morozko”. 4. “Rubah itu pembohong.” Kuis tentang dongeng. Memerankan alur cerita dongeng “Rubah - saudara perempuan dan serigala abu-abu.” 5. Permainan didaktik “Buatlah pola.” Membuat pola dari formulir yang sudah jadi menurut lukisan Gorodets. 1. “Jalan ya 1. Dongeng untuk Kuzya. lihat lebih dekat." Percakapan mandiri tentang menceritakan dongeng khas anak. Fitur Permainan Kata Februari. Membaca "Ayushka". dongeng “Dua 2. Surat untuk Nathan. Embun beku." Kompilasi oleh anak-anak 2. “Oh, surat untuk Nathan - Maslenitsa!” untuk teman brownies Sebuah cerita tentang Kuzi. Pengulangan Maslenitsa. Menyanyikan lagu ritual, lagu ritual. didedikasikan untuk Maslenitsa. 3. Liburan “Oh, Maslenitsa.” 4. Pendidikan jasmani “Ayah dan saya adalah teman olahraga.” 5. P/i “Pembakar” 1. “Tidak ada yang lebih manis 1. Menjadikan teman selain kerajinan sayang sebagai hadiah untuk ibu.” Percakapan tentang ibu. Mama. Membuat 2. Menggambar “Kerajinan musim semi sebagai hadiah - merah” untuk ibu. Pengulangan 2. “Berjalanlah dan perhatikan panggilan tentang musim semi.” "Larks, Percakapan tentang telah tiba." ciri 3. Liburan “8 tanda musim semi. Marta". 16 2. Membuat atribut untuk hiburan. 3. Partisipasi dalam pameran gambar anak-anak “Crystal Winter”. 1. Bantuan dalam mempersiapkan hari raya Maslenitsa. 2. Partisipasi dalam pendidikan jasmani “Ayah dan saya adalah teman olahraga.” 1. Panggang kue dan bagel “Lark”. 2. “Di belakang samovar.” Minum teh menurut tradisi rakyat Rusia. 3. Partisipasi dalam pameran gambar anak “Spring is Red”. Mempelajari nyanyian tentang musim semi “Larks, ayo.” 4 April. “Kebahagiaan cocok untuk orang bijak.” Mendengarkan dongeng “Tujuh Tahun”. Membuat teka-teki. 5. Permainan S/r “Keluargaku”. 1. “Untuk membuat lelucon - 1. “Sebuah dongeng yang membuat orang tertawa.” wajah, Kenalan dengan hal yang belum pernah terjadi sebelumnya.” lucu Bersenang-senang dengan cerita rakyat. Rusia Menyusun cerita lucu karya anak-anak rakyat. dongeng yang tinggi. Membuat teka-teki 2. “Musim semi, musim semi, tentang fenomena musim semi. kemarilah!" Bernyanyi 2. “April adalah seruan malas untuk musim semi. tidak suka, Latihan lincah verbal “Merpati yang mana.” Sebuah cerita tentang cat dan mengapa ladang pegas dibutuhkan di musim semi.” bekerja. 3. “Keajaiban - telur Paskah.” Menggambar mandiri untuk anak-anak menabur benih. bentuk volumetrik (kulit telur). Pengantar seni melukis miniatur di atas telur (telur Paskah Slavia). 4. Bukit Merah. Mengenal tradisi perayaan rakyat pada minggu Paskah. Permainan kata. Menyanyikan lagu pendek. 5.Kuis sastra tentang cerita rakyat Rusia. 1. “Kemenangan di Udara 1. Permainan tidak berliku-liku, tetapi mendramatisir “Bubur sampai ke tanganmu” dengan tanganmu. Sebuah cerita dari kapak." tentang perang - 2. "Musim semi berwarna merah dengan bunga untuk para pembelanya." Tanah air. Membaca Pengulangan dongeng “Bubur nyanyian, nyanyian, kapak.” peribahasa tentang musim semi. 2. “Dan di belakangnya ada Menebak 17 1. Partisipasi dalam hiburan “Tall Tales in Faces, Fabulousness”, Krasnaya Gorka. 2. Menanam benih bunga. 3. Informasi visual “Cerita rakyat Rusia di musim semi.” 1. Partisipasi dalam pendidikan jasmani. 2. Membantu menanam bedeng bunga. 3. Pameran foto “Memperkenalkan anak-anak pada asal usul rakyat Rusia Mungkin permukaannya mulus – tidak ada kerutan yang terlihat.” Memperkenalkan anak pada berbagai cara menyetrika pakaian. Membuat teka-teki tentang benda sehari-hari. teka-teki 3. Teater boneka berdasarkan dongeng “Under the Bush” karya N. Pavlova. 4. Aplikasi kolektif dari tambalan “Izba Rusia”. 5. Perpisahan dengan “pondok”. Permainan rakyat verbal. Menceritakan kisah-kisah yang membosankan. Menyanyikan lagu pendek. 6. Pendidikan jasmani berdasarkan permainan rakyat Rusia. budaya." Kelompok persiapan ke sekolah Bulan September NOD 1. “Vosenushka - musim gugur - kita memotong berkas terakhir.” Percakapan tentang bulan pertama musim gugur, ciri-ciri dan tanda-tandanya. Pengulangan panggilan “Vosenushka - musim gugur”. 2. “Roti adalah kepala dari segalanya.” Percakapan tentang cara kuno memanen roti. Pengenalan batu giling dan kegunaannya. 1. “Oktober adalah orang yang suka mengotori - dia tidak menyukai roda atau pelari.” Percakapan tentang Kegiatan Mandiri 1. Pengulangan tanda-tanda musim gugur dan nyanyian “Vosenushka - musim gugur”. 2. “Kamu tidak bisa berpikir begitu saja.” Percakapan tentang kecerdasan dan kebodohan. Pengantar dongeng “Tentang Filya”. Permainan kata "Fil dan Ulya." 3. “Lulusan di muara Sungai Oka.” Sebuah cerita tentang Nizhny Novgorod. Mendengarkan lagu daerah Rusia (direkam). 4. Pengulangan peribahasa dan ucapan tentang roti. 5. “Makanan Moskow: roti.” Lukisan alam benda. 1. Pengulangan peribahasa tentang musim gugur. 2. "Pemusnahan kejahatan." Sebuah cerita tentang seorang Mongolia - 18 Interaksi dengan orang tua 1. Memanen di kebun, buah beri di hutan. 2. Persiapan bahan alami untuk kerajinan dan benih untuk memberi makan burung di musim dingin. 3. Partisipasi dalam pameran “Kerajinan paling menarik dari sayuran.” 4. Informasi visual “Cerita rakyat Rusia di musim gugur untuk perkembangan anak usia 6-7 tahun.” 1. Partisipasi dalam kompetisi kerajinan tangan “Amazing is Near”. Oktober November Desember ciri khas bulan Oktober. Sebuah cerita tentang hari libur nasional Syafaat. 2. “Hujan es batu.” Berkenalan dengan legenda tentang pembangunan Kremlin Nizhny Novgorod - benteng perbatasan negara bagian Moskow. 1. Hari tikus. Percakapan terakhir tentang musim gugur. Sebuah cerita tentang liburan Hari Sinichkin dan Kuzminki. 2. “Di mana bulu burung Firebird tinggal?” Memperkenalkan anak pada lukisan Khokhloma dan tradisinya (“kudrina”, “rumput”). Invasi Tatar dan legenda tentang kota Kitezh. Kenalan dengan senjata kuno. 3. “Musim Gugur Emas”. Menggambar sifat Sakhalin. 4. P/i “Burung Hantu - burung hantu”. 5. “Hal menakjubkan sudah dekat.” Lomba kerajinan tangan dari bahan alam. 2. Konsultasi “Akuisisi oleh anak-anak atas kekayaan budaya rakyat Rusia.” 3. “Dada nenek.” Pengisian kembali "gubuk" Rusia dengan barang antik. 1. "Keajaiban - luar biasa, keajaiban - luar biasa - Khokhloma Emas." Menggambar hidangan dekoratif berdasarkan lukisan Khokhloma. 2. “Panen besar rowan – musim dingin yang sangat dingin.” Amsal dan tanda-tanda rakyat tentang abu gunung. 3. Hiburan "Rowanberry". 4. P/i "Gertak Orang Buta". 5. Game - kuis "Vosenushka - musim gugur" (peribahasa, ucapan, teka-teki, nyanyian, lagu, tanda rakyat). 1. Partisipasi dalam hiburan “Rowanberry”. 2. Partisipasi dalam permainan kuis “Vosenushka-Musim Gugur”. 1. “Musim dingin bukanlah musim panas, dia mengenakan mantel bulu.” Percakapan tentang ciri khas musim dingin. Menggunakan lagu rakyat Rusia “Seperti es tipis.” 2. Gadis Salju adalah cucu dari Pastor Frost. Membaca dongeng "Gadis Salju". Mendengarkan penggalan opera karya N.A. Rimsky - Korsakov 1. "Bersinar, tapi tidak hangat." Percakapan tentang berbagai sumber pencahayaan. Pertunjukan teater bayangan. 2. “Es telah tiba - jagalah telinga dan hidungmu.” Menonton kartun berdasarkan dongeng karya V.F. Odoevsky "Moroz Ivanovich". Membuat teka-teki tentang embun beku. 3. Mengulangi lagu “Seperti es tipis”. 1.Partisipasi dalam kompetisi kerajinan anak-anak "Santa Claus's Workshop". 2.Membantu dalam mengatur liburan Tahun Baru. 3. Informasi visual “Cerita rakyat Rusia di musim dingin” 19 Januari Februari Maret “Snow Maiden” (direkam). 4. “Lokakarya Sinterklas.” Kerja manual: kerajinan Tahun Baru. 5. P/i “Dua Embun Beku”. 1. “Kolyada datang pada malam Natal.” Percakapan tentang liburan Natal, ramalan Natal. Menyanyikan lagu. 2. “Pola musim dingin.” Mengenal kreativitas pembuat renda Vologda. 1. “Kolyada datang pada malam Natal.” Hiburan. 2. Festival olahraga musim dingin. 3. “Pola dingin.” Gambar dekoratif berdasarkan tenun renda. 4. “Pekerjaan tuan itu menakutkan.” Membaca dongeng “Tujuh Simeon”. Permainan didaktik “Siapa yang butuh apa untuk bekerja.” Pengulangan peribahasa tentang tenaga kerja dan keterampilan. 1. “Gzhel itu cantik.” Gambar pola Gzhel mandiri oleh anak-anak. 2. Pendidikan jasmani “Ayah dan saya adalah teman olahraga.” 3. “Maslenitsa Praskoveika, kami menyambut Anda dengan baik!” Percakapan tentang Maslenitsa. Menyanyikan lagu, lagu pendek. 4. Liburan “Wah, Maslenitsa!” 1. Boneka bersarang Rusia. Sebuah cerita tentang boneka bersarang. Belajar lagu pendek. 2. Puisi kostum rakyat. Sebuah cerita tentang kostum rakyat. Mendengarkan lagu daerah Rusia (direkam). 3. "Benteng di gunung - musim semi ada di halaman." Percakapan tentang kebiasaan orang Rusia dalam menyambut musim semi. Bernyanyi 1. “Gzhel itu indah.” Kenalan dengan kerajinan artistik Gzhel. 2. “Kemuliaan mengalir kepada sang pahlawan.” Sebuah cerita tentang pahlawan Rusia. 1. “Hati seorang ibu lebih hangat daripada matahari.” Percakapan etis tentang ibu dengan penyertaan peribahasa dan ucapan rakyat. 2. “Sebuah lagu hidup di tengah masyarakat.” Percakapan tentang lagu rakyat Rusia. Pengantar Amsal dan Ucapan tentang 20 1. Mempersiapkan atribut untuk hari raya. 2.Partisipasi dalam hiburan “Kolyada Datang di Malam Natal.” 3. Partisipasi dalam festival olahraga. 1. Partisipasi dalam pendidikan jasmani. 2. Partisipasi dalam persiapan liburan “Wow, Maslenitsa!” 3. Pameran foto “Memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia.” 1. Belajar peribahasa, nyanyian, dan lagu tentang musim semi bersama anak. 2. Panggang kue jahe dan bagel. 3. “Di belakang samovar.” Minum teh menurut tradisi rakyat Rusia. lagu. Mempelajari lagu rakyat Rusia “Oh, saya bangun pagi.” April Mei menyerukan musim semi. 4. “Membuat lelucon membuat orang tertawa.” Percakapan tentang humor rakyat. Permainan kata "Kebingungan". 5. P/i “Pembakar”. 1. Bukit Merah. 1. “Ini lelucon - Sebuah cerita tentang Paskah. membuat orang tertawa." Hiburan Verbal (permainan rakyat yang membosankan, dongeng, twister lidah, “Tukang Kebun”, permainan asah, permainan). "Tumpahan." 2. Pengulangan 2. “Perjalanan melalui keajaiban verbal dan surai emas rakyat - permainan “Tukang Kebun”, troika.” Kenalan dengan "Spillikin". anak-anak dengan gambar kuda 3. Mendengarkan lagu-lagu rakyat Rusia, secara dekoratif mengagungkan troika terapan Rusia (dalam rekaman). kreativitas 4. “Keajaiban - telur Paskah.” (Gorodets, Menggambar bentuk Palekh tiga dimensi (cangkang telur). Khokhloma 5. Liburan Paskah. lukisan). Sebuah cerita tentang 6. Master Palekh buatan sendiri. menanam dan menanam benih bunga. 1. “Seseorang tanpa 1. Melihat Tanah Air bagaikan burung bulbul dalam strip film tentang pahlawan tanpa lagu.” Perang Dunia II. Final 2. Percakapan kolektif tentang masa lalu membuat panel dari tanah air dan sisa-sisa “Pahlawan Rusia - rekan senegaranya. dapur". 2. Perpisahan dengan 3. “Pondok” Sastra. Kuis tentang cerita rakyat Final Rusia. percakapan tentang Permainan Rusia - dramatisasi. gubuk dan nasional 4. “Tanah asli, dapur selamanya. Sayang". Tamasya ke hutan. Permainan luar ruangan Rusia. 5. Menanam bunga, mendekorasi hamparan bunga. 21 1. Partisipasi dalam liburan Paskah. 2. Menanam benih bunga. 3. Informasi visual “Cerita rakyat Rusia di musim semi.” 1. Partisipasi dalam kuis sastra. 2. Membantu dalam mendesain hamparan bunga. 3.2. Ciri-ciri pengorganisasian lingkungan perkembangan subjek-spasial Sistem kerja untuk memperkenalkan anak-anak pada asal-usul budaya rakyat Rusia memerlukan pengorganisasian kondisi khusus, penciptaan lingkungan yang, melalui gambaran dan kejelasan yang jelas, akan memberikan anak-anak dengan serangkaian sensasi dan pengalaman emosional khusus. Di taman kanak-kanak, guru mengalokasikan tempat di kelompok senior dan melengkapinya dalam bentuk ruangan di gubuk Rusia, tempat mereka meletakkan benda-benda yang paling sering disebutkan dalam dongeng Rusia: kursi goyang, pot, sepatu kulit pohon, dll. tempat yang dipilih di kelompok senior? Sejak kebutuhan untuk “menghidupkan gubuk” terwujud dan diputuskan bahwa guru kelompok ini, L.A., akan menjadi Nyonya gubuk tersebut. Karpikova, yang menjalankan klub “Lapotok” di taman kanak-kanak dan sangat tertarik dengan bidang perkembangan anak-anak ini. Tidak hanya pegawai prasekolah, orang tua siswa juga ikut ambil bagian dalam pencarian barang-barang rumah tangga kuno tersebut. Perabotan gubuk ini sangat sederhana, sesuai dengan cara hidup pedesaan pada waktu itu. Sebuah bangku terbentang di sepanjang dinding, dengan rak di atasnya. Ada meja makan di sudut. Ada kulit pohon yang digantung pada tali (buaian adalah tempat tidur bayi), roda pemintal terletak di dekatnya, dan dipasang kompor kecil. Terpisah dari gubuk ada sumur. Hampir semua peralatan rumah tangga dan perkakas kerja terbuat dari kayu, karena para petani bergerak di bidang kerajinan kayu. Tugas utama guru adalah mengenalkan anak pada dunia yang istimewa dan orisinal melalui pengetahuannya yang efektif. Oleh karena itu, tungku kecil tersebut terbuat dari kayu ringan. dapat dipindahkan ke tempat lain dan dimainkan bersama anak-anak. Sebuah peti tua berisi kostum rakyat Rusia untuk anak laki-laki; gaun malam bersulam, kokoshnik, pakaian rumah wanita petani Rusia untuk anak perempuan. Dalam dekorasi gubuk Rusia, para guru memperkenalkan anak-anak pada kerajinan rakyat di seluruh Rusia. Rak-rak tersebut berisi berbagai macam karya – benda seni terapan (Gorodets, Khokhloma, Gzhel, Dymka, dll). Jadi, di gubuk Rusia ditempatkan: sepatu kulit pohon, keranjang, kursi goyang; ada samovar di atas meja; di rak - peralatan rumah tangga (keripik, panci, mangkuk, panci besi cor, dll.); di kompor - pegangan, poker, sapu - holik; Ada benda seni terapan di rak. Untuk memainkan lagu pengantar tidur, lagu anak-anak, dan lelucon, sebuah buaian dengan boneka bayi ditempatkan di dalam gubuk. Anak-anak disambut oleh Nyonya gubuk. Pada hari kerja, Nyonya Rumah menyapa anak-anak dengan pakaian rumah tradisional perempuan petani Rusia, dan pada hari libur dia mengenakan gaun malam bersulam dan kokoshnik. Kunjungan anak kecil ke gubuk ditujukan untuk mengenal barang-barang rumah tangga, nama, tujuan, dan cara mengolahnya. Dalam kelompok yang lebih tua, kesinambungan sejarah dengan analogi modern ditekankan. Misalnya: obor - lampu minyak tanah - lampu listrik, dll. Selain itu, anak-anak diperkenalkan pada ketergantungan penggunaan benda pada gaya hidup masyarakat (petani menggunakan obor, dan orang kaya menggunakan lilin, dll). Pengorganisasian kegiatan tersebut melibatkan aktivitas kognitif anak. Sebagai petunjuk, anak-anak diberikan teka-teki yang sesuai dan peribahasa serta ucapan digunakan. Untuk menyelenggarakan kegiatan pendidikan dan kegiatan mandiri di dalam gubuk digunakan mainan berupa binatang yang paling sering ditemukan dalam cerita rakyat (kucing, anjing, ayam jantan, rubah, beruang). Untuk pertama kalinya, karakter-karakter ini diperkenalkan untuk bekerja dengan anak-anak kecil, dan seiring waktu, tergantung pada topiknya, muncul karakter lain, misalnya karakter teater boneka. Anak-anak yang lebih besar sendiri ikut serta dalam menceritakan kembali dongeng dari karya-karya yang sudah dikenalnya. Dalam hal ini, kuis dapat diselenggarakan berdasarkan dongeng yang sudah dikenal atau teater boneka dan jari dapat digunakan. 22 Sistem kegiatan di gubuk tidak hanya mencakup pengenalan aktif anak-anak dengan seni rakyat lisan dan seni dekoratif dan terapan. Di sini lagu daerah, lagu pendek, dan nyanyian dinyanyikan dan dibunyikan secara berbeda. Untuk menyampaikan sebuah karya cerita rakyat pendek kepada pemahaman anak-anak, karena ucapan, nyanyian, dan lagu anak-anak seringkali menggunakan kata-kata yang sudah lama tidak ditemukan dalam tuturan modern, maka diperlukan alat bantu visual yang khusus. Oleh karena itu perlu diadakan suatu lingkungan khusus di mana pengenalan seni rakyat lisan kepada anak-anak prasekolah dapat disertai dengan peragaan barang-barang rumah tangga yang relevan, ilustrasi, contoh kerajinan rakyat, dan pakaian nasional. 3.3. Dukungan materi dan teknis dari program Rekomendasi metodologis untuk program Alat bantu pendidikan dan metodologi No. 1 2 Penulis Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Kuprina L.S., Budarina T.A. Judul: Memperkenalkan anak pada asal usul budaya rakyat Rusia. Program pendidikan. Memperkenalkan anak-anak pada seni rakyat Rusia. Panduan metodis . Jumlah 1 1 Sumber Daya Pendidikan Elektronik No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Nama CD-ROM. Pembiasaan mata pelajaran dan lingkungan sosial pada kelompok SMP II TK. (Dybina O.V.) CD-ROM. Pembiasaan mata pelajaran dan lingkungan sosial pada kelompok menengah TK. (Dybina O.V.) CD-ROM. Pembiasaan mata pelajaran dan lingkungan sosial pada kelompok senior TK. (Dybina O.V.) CD-ROM. Pembiasaan mata pelajaran dan lingkungan sosial pada kelompok persiapan TK. (Dybina O.V.) CD-ROM. Ensiklopedia praktis pekerja prasekolah. Seni rupa untuk anak-anak prasekolah. Lukisan alam benda, lanskap, potret. (Krasnushkin E.V.) CD-ROM.Cerita rakyat Rusia. Kaset audio. Cerita rakyat Rusia. Rumah penerbitan "Guru". buah beri. jamur. CD untuk komputer: materi visual dan didaktik. Ensiklopedia audio “Bagaimana mereka hidup di Rus'” 23 Kuantitas 1 1 1 1 1 6 6 1 1 PERALATAN PRESIDEN IU Penulis 1 Nishcheva N.V. Nama Kuantitas Hari Rusia. Hari Konstitusi. Hari Persatuan Nasional. Dekorasi interior prasekolah yang meriah. Aula musik. 1 PERANGKAT LUNAK DAN DUKUNGAN METODOLOGI PROSES PENDIDIKAN PERKEMBANGAN SOSIAL DAN KOMUNIKATIF Alat bantu metodologi 1 Bure R.S. 2 Kolobanova A.I. 3 4 Rivina Pendidikan sosial dan moral anak prasekolah. Untuk kelas dengan anak usia 3-7 tahun. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. Proyek “Pahlawan Hari Kemuliaan Militer”. Usia prasekolah senior. Pendidikan patriotik anak-anak prasekolah. Pembiasaan dengan peristiwa Perang Patriotik Hebat tahun 1941-1945. Memperkenalkan anak-anak prasekolah pada keluarga dan silsilah 2-7 tahun Manual metodologi 2 1 1 1 Alat bantu visual dan didaktik 1 ABC keselamatan. Sendirian di rumah. 2 Dua ibu kota. Indeks kartu gambar subjek. Edisi 19.3 Ermakova I.A. Materi Demonstrasi Bahan Ajar Visual Mainkan dengan saya ya, Bu! 1 1 1 PERKEMBANGAN KOGNITIF Alat bantu metodologis 1 Veraksa N.E. 2 Veraksa N.E. 3 Veraksa N.E. 4 Vokhrintseva S.V. 5 Dybina O.V. 6 Dybina O.V. Dybina O.B. 7 8 Krashennikov E.E. Mengenal alam. Sistem kerja pada kelompok menengah TK. Kegiatan kognitif dan penelitian anak prasekolah. Untuk kelas dengan anak usia 4-7 tahun. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. Kegiatan proyek anak-anak prasekolah. Untuk kelas dengan anak usia 5-7 tahun. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. Memanen “Sayuran” Pembiasaan dengan subjek dan lingkungan sosial. Kelompok menengah. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. Pembiasaan dengan subjek dan lingkungan sosial. Kelompok senior. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. Apa yang terjadi sebelumnya... Permainan-Perjalanan ke masa lalu benda. Perkembangan kemampuan kognitif anak prasekolah usia 4-7 tahun. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. Pembiasaan dengan subjek dan lingkungan sosial. Sistem 24 Manual metodologi 2 3 Manual metodologi 3 Manual metodologi Manual metodologi 1 Manual metodologi 2 2 7 3 Manual metodologi 1 9 Solomennikova O.A. 10 Tolkacheva Yu.V., Stupikova L.G. 11 Tolkacheva Yu.V., Stupikova L.G. 12 Shorygina T.A. bekerja dalam kelompok persiapan. Pengenalan alam di TK. Grup junior pertama. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. Perpustakaan permainan. Edisi 7. Roda Sejarah. Permainan perjalanan waktu. Perpustakaan permainan. Edisi 8. Museum Masa Lalu. Sebuah perjalanan permainan ke dunia benda-benda buatan manusia. Percakapan tentang burung peliharaan dan hias Panduan metodologi 1 1 1 2 Alat bantu visual dan didaktik 1 2 Botyakova O.A. 3 Buneev R.N., Buneeva E.V., Vakhrushev A.A. Buneev R.N., Buneeva E.V., Vakhrushev A.A. Buneev R.N., Buneeva E.V., Vakhrushev A.A. Buneev R.N., Buneeva E.V., Vakhrushev A.A. Buneev R.N., Buneeva E.V., Vakhrushev A.A. Buneev R.N., Buneeva E.V., Vakhrushev A.A. 4 5 6 7 8 9 10 Vasilyeva I. 11 Vasilyeva I. 12 Vokhrintseva S.V. 13 Vokhrintseva S.V. 14 Vokhrintseva S.V. 15 Vokhrintseva S.V. 16 Vokhrintseva S.V. 17 Vokhrintseva S.V. 18 Vokhrintseva S.V. 19 Vokhrintseva S.V. Percakapan berdasarkan gambar “Musim Semi. Musim panas". Mengatur alat bantu visual untuk prasekolah dan sekolah dasar. Indeks kartu gambar subjek. Edisi 20. Bagian 1. Pakaian tradisional dalam budaya masyarakat Rusia. Materi visual dan handout untuk anak prasekolah. Bagian 1. Sayuran, buah-buahan, beri. Materi visual dan handout untuk anak prasekolah. Bagian 2. Pohon, jamur, bunga. Materi visual dan handout untuk anak prasekolah. Bagian 11. Hewan. Materi visual dan handout untuk anak prasekolah. Bagian 5. Pakaian, sepatu. Materi visual dan handout untuk anak prasekolah. Bagian 4. Piring. Materi visual dan handout untuk anak prasekolah. 10. Burung. Peralatan Rumah Tangga. Materi didaktik “Dunia di sekitar kita”. Di desa. Seri “Cerita dari Gambar”. Dunia di sekitar kita adalah "Buah". Mari mengenal dunia sekitar kita "Buah". Musim semi. Materi didaktik Hidangan "Dunia di sekitar kita". Materi didaktik “Dunia di sekitar kita” Taman bunga. Materi didaktik “Dunia di sekitar kita” Dunia di sekitar kita “Pohon dan dedaunan” Dunia di sekitar kita “Hewan liar”. format A3. Dunia sekitar “Serangga-1” (FGT) DM-29 Dunia sekitar “Serangga-2” (FGT) DM-30 Dunia sekitar “Burung” (FGT) DM-33 25 Materi demonstrasi 1 Materi didaktik visual Visual dan handout Visual dan handout Visual dan handout Visual dan handout Visual dan handout Visual dan handout Materi didaktik Materi didaktik Materi didaktik Materi didaktik Materi didaktik Materi didaktik Materi didaktik Materi didaktik Materi didaktik Materi demonstrasi Materi demonstrasi Materi demonstrasi 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 Vokhrintseva S.V. 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Deryagina L.B. 34 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Musim. Seri “Cerita dari Gambar”. Pahlawan dongeng. Seri “Dunia dalam Gambar” Gambar demonstrasi SUPER Burung peliharaan dan hias. 16 gambar demonstrasi dengan teks (173*220 mm) Gambar demonstrasi “Burung Rusia” 16 gambar dengan teks di bagian belakang + 16 kartu handout Materi demonstrasi “Sayuran” Materi demonstrasi “Berry” Materi demonstrasi “Unggas” Materi demonstrasi “Serangga” Demonstrasi materi “Buah-buahan” Tumbuhan dan hewan Rusia Materi didaktik “Berry”. Hewan peliharaan. Seri “Dunia dalam Gambar”. Hewan peliharaan dan burung 33 29 Dunia di sekitar kita “taman bunga” (FGT) DM-34 Musim (poster dalam kotak) Emelyanova E. Darimana semuanya berasal? Roti. Bantuan visual dan didaktik untuk anak kecil Hewan – hewan peliharaan. Seri “Dunia dalam Gambar”. Permainan “Bunga. Hutan, padang rumput, taman." Alat tukang rumah. Seri “Dunia dalam Gambar”. Bagaimana nenek moyang kita menjahit pakaian Gambar “Tanah Air Kita – Rusia” Indeks kartu gambar subjek. Edisi 18. Pakaian. Sepatu. Topi. Indeks kartu gambar subjek. Edisi 4. Hewan di hutan kita, hewan peliharaan, anaknya. Kartu untuk perkembangan anak “Pohon Rusia”. Kartu untuk perkembangan anak “Hewan Liar”. Kartu untuk perkembangan anak “Hewan Peliharaan”. Kartu tumbuh kembang anak “Unggas” (ibu dan anak). Kartu Tumbuh Kembang Anak 26 Materi Demonstrasi Materi Didaktik Materi Didaktik Materi Didaktik Materi Demonstrasi 1 Materi Demonstrasi 1 Materi Demonstrasi Materi Demonstrasi Materi Demonstrasi Materi Demonstrasi Materi Didaktik 1 Materi Didaktik Materi Didaktik Bantuan Visual Didaktik Bantuan Visual Didaktik Materi Didaktik 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Materi didaktik Materi didaktik visual Materi didaktik visual 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 40 41 42 43 44 45 Kulikovsky D. 46 47 48 49 50 51 Nefedova K. Nishcheva N.V. 52 Nishcheva N.V. 53 Nishcheva N.V. 54 Nishcheva N.V. 55 Nishcheva N.V. “Musim dingin, musim semi, musim panas, musim gugur.” Kartu untuk perkembangan anak “Serangga”. Kartu untuk perkembangan anak “Sayuran di taman.” Kartu untuk perkembangan anak “Profesi dan kerajinan”. Kartu untuk perkembangan anak “Transportasi”. Kartu untuk perkembangan anak “Berries”. Kolobok. Seri “Cerita dari Gambar”. Dunia di sekitar kita adalah "Taman Bunga". Ryaba Ayam. Seri “Cerita dari Gambar”. Lotto “Hewan” Lotto “Siapa yang Makan Apa” Plant World-2/Potong kartu. Pohon dan semak. Tanaman lapangan. Tanaman dalam ruangan. jamur. Kartu Dunia Manusia-1/Potong. Bahan makanan. Cucian piring. Mebel. Kain. File Kartu Furnitur gambar subjek. Edisi 7. Bunga mawar, ladang, padang rumput, bunga taman. Indeks kartu gambar subjek. Edisi 9. Burung domestik, bermigrasi, musim dingin. Indeks kartu gambar subjek. Edisi 16. Furnitur. Cucian piring. Indeks kartu gambar subjek. Edisi 18. Pakaian. Sepatu. Topi. Indeks kartu gambar subjek. Buah beri dari kebun dan hutan. Tanaman dalam ruangan. Edisi 6. Sayuran. Seri “Dunia dalam Gambar”. Sayuran dan buah-buahan (poster dalam kotak) Dunia di sekitar kita “folk art-2” ND-50 Peralatan Makan. Seri “Dunia dalam Gambar”. 56 57 58 59 Burung yang hidup di negara kita. Memberi tahu anak usia 3-7 tahun tentang jamur (kartu kegiatan di taman kanak-kanak dan di rumah) Memberi tahu anak usia 3-7 tahun tentang pohon (kartu kegiatan di taman kanak-kanak dan di rumah) Memberi tahu anak usia 3-7 tahun tentang binatang hutan (kartu untuk kegiatan di taman kanak-kanak taman kanak-kanak dan rumah) 27 1 1 1 1 1 Materi didaktik Materi didaktik Materi didaktik 1 1 1 Potong kartu 1 1 1 Potong kartu 1 Materi didaktik visual Materi didaktik visual Materi didaktik visual Materi didaktik visual Materi didaktik visual Materi didaktik Materi didaktik Materi didaktik Materi didaktik Materi demonstrasi Kartu kelas di TK dan di rumah Kartu kelas di TK dan di rumah Kartu kelas di TK dan di rumah 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 60 61 62 63 64 65 66 Smirnova T .IN. Memberi tahu anak usia 3-7 tahun tentang burung (kartu kegiatan di taman kanak-kanak dan di rumah) Memberi tahu anak usia 3-7 tahun tentang alat kerja (kartu kegiatan di taman kanak-kanak dan di rumah) Memberi tahu anak usia 3-7 tahun tentang roti (kartu untuk kegiatan di TK dan di rumah) Cerita berdasarkan gambar. Rumahku. Lobak. Seri “Cerita dari Gambar”. Alam asli. Seri “Cerita dari Gambar”. Serangkaian kelas terpadu untuk anak-anak usia prasekolah senior untuk mengenal kehidupan dan tradisi Rus' (+ reproduksi). Seorang anak menemukan dunia jamur yang bisa dimakan. Materi didaktik “Dunia di sekitar kita”. Teremok. Seri “Cerita dari Gambar”. Buah-buahan. Seri “Dunia dalam Gambar”. Bunga. Seri “Dunia dalam Gambar”. 67 68 Shalaeva G.A. Shapiro A.I. 69 Shapiro A.I. 70 Shapiro A.I. 71 72 73 Shorygina T.A. Shorygina T.A. Dunia di sekitar kita Rahasia benda-benda yang familiar. Benang, tali, tali. Rahasia benda familiar. Lilin. Rahasia benda familiar. Pipa. Percakapan tentang taiga dan penghuninya. Bantuan didaktik visual untuk kelas dengan anak usia 3-7 tahun. Kartu kelas di TK dan di rumah Kartu kelas di TK dan di rumah Kartu kelas di TK dan di rumah Materi didaktik Materi didaktik 1 1 1 1 1 1 1 Materi didaktik Materi didaktik Materi didaktik Materi didaktik 1 1 1 1 1 1 2 1 2 Manual didaktik visual 1 1 1 PENGEMBANGAN PIDATO Manual metodologis 1 Nishcheva N.V. 2 Titarenko V.A. 3 Ushakova O.D. Pembentukan keterampilan menceritakan kembali pada anak prasekolah. Situasi pendidikan berdasarkan teks cerita rakyat Rusia. Materi praktis terapi dongeng dan perkembangan bicara pada anak prasekolah. Teka-teki, menghitung pantun, dan twister lidah. Panduan metodis 1 Panduan multifungsi 1 4 Anikina V.P. Cerita rakyat Rusia 1 5 Lashchevskaya O. Buku besar dongeng Rusia 1 1 Vokhrintseva S.V. Kisah demi kisah “Angsa-angsa” 2 Vokhrintseva S.V. Dongeng demi dongeng “Ryaba Hen” 1 Alat bantu visual dan didaktik 28 Materi demonstrasi Materi demonstrasi 1 1 3 Vokhrintseva S.V. 4 Vokhrintseva S.V. 5 Vokhrintseva S.V. Kisah demi kisah “Banteng - tong tar” Kisah demi kisah “Bagaimana seekor kambing membangun gubuk” Kisah demi kisah “Kucing dan Ayam” 6 Vokhrintseva S.V. Dongeng demi dongeng “Rubah dan Serigala” Kartu untuk perkembangan anak “Pahlawan dongeng” Kartu menceritakan dongeng: Kolobok, Serigala dan tujuh anak. Buku dengan teka-teki “Pondok Zayushkina” Buku dengan teka-teki “Kolobok” Buku dengan teka-teki “Lobak” Buku dengan teka-teki “Teremok” Dibutuhkan segala macam ibu. Gambar demonstrasi dengan rekomendasi metodologis untuk mengajar anak-anak prasekolah mendongeng. 7 8 9 10 11 12 13 Materi demonstrasi Materi demonstrasi Materi demonstrasi Materi demonstrasi 1 1 1 1 1 1 1 Materi demonstrasi 1 1 1 1 PENGEMBANGAN SENI DAN ESTETIKA Panduan metodologis 2 Bianki V. Gerbova V.V. 3 Gerbova V.V. 4 6 Gerbova V.V., Ilchuk N.P. Gerbova V.V., Ilchuk N.P. Dybina O.B. 7 8 Komarova T.S. Komarova T.S. 9 Komarova T.S., Savenkov A.I. Komarova T.S. 1 5 10 11 12 13 Slizkova T.B. Solomennikova O.A. 14 15 Khalezova N.B. 16 kalender Sinichkin. Buku untuk dibaca di taman kanak-kanak dan di rumah. 2-4 tahun. Buku untuk dibaca di taman kanak-kanak dan di rumah. Pembaca selama 5-7 tahun. Buku untuk dibaca di taman kanak-kanak dan di rumah. Pembaca selama 4-5 tahun. Buku untuk dibaca di taman kanak-kanak dan di rumah. Pembaca selama 2-4 tahun. Dunia objektif sebagai sarana pembentukan kreativitas anak. Kreativitas seni anak-anak. Kesenian rakyat dalam membesarkan anak. Kreativitas kolektif anak prasekolah. Perkembangan kemampuan seni anak prasekolah usia 3-7 tahun. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. Nikita Kozhemyaka Pembaca untuk manula Kegembiraan kreativitas. Mengenalkan anak usia 5-7 tahun pada kesenian rakyat. Kegiatan teater di TK Pemodelan dekoratif di TK. Buku bacaan untuk anak usia 1-3 tahun. 1 1 Manual 2 Manual 1 Manual 3 Rekomendasi metodologi Manual 7 2 2 2 Manual metodologi 1 1 1 2 1 1 1 Alat bantu visual dan didaktik 1 Vokhrintseva S.V. 2 Vokhrintseva S.V. 3 Vokhrintseva Dunia di sekitar kita: “Alat musik: alat musik tiup.” ND-51 Dunia di sekitar kita: “Alat musik: senar.” ND-53 Buku mewarnai “Rosinochka”. Khokhlomskaya 29 Materi didaktik Materi didaktik 1 1 1 4 5 Vokhrintseva Vokhrintseva 6 Vokhrintseva 7 Vokhrintseva S.V. lukisan. Halaman mewarnai "Rosinochka". Buku mewarnai Gzhel-2 “Rosinochka”. Lukisan Dymkovo. Halaman mewarnai "Rosinochka". Lukisan Polokhov Maidan. Belajar menggambar “Gzhel-1” UCH-1 8 Vokhrintseva S.V. Belajar menggambar “Gzhel-3” UCH-3 9 10 11 12 13 14 15 Konkevich S.I. 16 Krasnushkin E.V. 17 Krasnushkin E.V. 18 Kurochkina 19 20 Murycheva N.N. 21 22 23 24 25 26 Gzhel. Ornamen dan produk (poster dalam kotak) Lukisan kayu Gorodets. Seri “Dunia dalam Gambar”. mainan Dymkovo. Seri “Dunia dalam Gambar”. Kargopol. Seri “Dunia dalam Gambar”. Lukisan karya seniman Rusia. F. Vasiliev., I. Shishkin. format A3. Lukisan karya seniman Rusia. V. Vasnetsov., I. Bilibin. format A3. Indeks kartu gambar subjek. Edisi 8. Alat musik. Dunia seni. Pemandangan. (4-7 tahun) Dunia seni. Dongeng dalam lukisan Rusia. 5-9 tahun. Memperkenalkan benda mati: siklus “Seni Hebat untuk Si Kecil”/Masa Kecil. Alat musik. Bantuan visual dan didaktik untuk kelas dengan anak usia 3-7 tahun. Indeks kartu gambar subjek. Edisi 33. Teka-teki lagu tentang alat musik. Satu set kartu pendidikan “Alat Musik”. Satu set kartu pendidikan “Karya Seniman”. Polokhov - Maidan (poster dalam kotak) Belajar menggambar “Lukisan Khokhloma - 2” UCH-12. Peluit Filimonovsky (poster dalam kotak) Khokhloma (poster dalam kotak) 1 1 1 Materi didaktik Materi didaktik Materi didaktik 1 1 1 1 1 1 Materi demonstrasi 1 Materi demonstrasi 1 Materi didaktik visual Materi demonstrasi Materi demonstrasi Materi demonstrasi 1 Alat bantu didaktik visual Visual materi didaktik 1 1 1 1 1 1 1 Materi didaktik Materi didaktik Materi didaktik Materi didaktik 1 1 1 1 PENDIDIKAN FISIK Alat peraga 1 Stepanenkova Yu.Ya. 2 Teplyuk S.N. Koleksi permainan outdoor selama 2-7 tahun. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. Permainan dan aktivitas jalan-jalan bersama anak. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. 30 Panduan metodologi Panduan metodologi 3 1

Tahap proyek:

Proyek sedang berlangsung

Tujuan proyek:

Memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia.

Tujuan proyek:

1. Meningkatkan pengetahuan profesional guru dalam mengenalkan anak pada asal usul budaya nasional Rusia.
2. Meningkatkan efektivitas kerja sama dengan anak dalam mengenal cerita rakyat dan menggunakannya untuk pengembangan seluruh komponen tuturan lisan.
3. Mengembangkan minat yang berkelanjutan terhadap karya seni dan seni dekoratif dan terapan.
4. Perkenalkan seni rakyat Rusia (permainan, tarian bundar, lagu, lagu anak-anak, dongeng, dll.) di jenis yang berbeda kegiatan anak-anak;

Hasil yang dicapai:

Selama pelaksanaan proyek, kami sampai pada kesimpulan bahwa kegiatan, permainan, dan kegiatan produktif tersebut menyatukan anak-anak dengan kesan, pengalaman, emosi yang sama, dan berkontribusi pada pembentukan hubungan kolektif.
Berdasarkan hasil kerja, kami menganggap pencapaian kami adalah: terciptanya suasana niat baik, saling pengertian, dan lingkungan perkembangan yang kaya dalam kelompok. Sebagai hasil dari pengenalan cerita rakyat kepada anak-anak, dalam praktiknya kami menjadi yakin bahwa kesenian rakyat merupakan sumber yang kaya bagi perkembangan kognitif dan moral anak-anak.

Signifikansi sosial dari proyek ini:

Nilai cerita rakyat anak-anak adalah dengan bantuannya orang dewasa dengan mudah menjalin kontak emosional dan komunikasi emosional dengan seorang anak. Konten yang menarik, kekayaan imajinasi, seni yang dinamis gambar cerita rakyat menarik perhatian anak, memberinya kegembiraan dan sekaligus memberikan efek pendidikan pada dirinya.

Kegiatan yang dilakukan dalam kerangka proyek:

Selama pelaksanaan proyek, anak-anak sepanjang tahun berkenalan dengan adat istiadat dan tradisi masyarakat Rusia, dengan benda-benda kehidupan rakyat. Kegiatan pelaksanaan proyek meliputi:
- Membaca cerita rakyat Rusia
- Penggunaan lagu dan tarian rakyat Rusia.
- Belajar lagu anak-anak, nyanyian, lagu pengantar tidur
- Penggunaan mainan dan kerajinan tangan.
- Melaksanakan permainan di luar ruangan, senam jari menggunakan unsur cerita rakyat.
- Mendengarkan CD dengan cerita rakyat Rusia.
- Permainan papan dan cetak (teka-teki): (berdasarkan dongeng dan lagu anak-anak).
- Penggunaan jenis yang berbeda teater (meja, teater jari, dll).
- Pemeriksaan ilustrasi dalam sastra anak.

Ruang lingkup proyek:

Anak usia prasekolah dasar 24 orang;
- orang tua dari anak-anak;
-sutradara musik;
- pendidik.

Sumber daya yang dihabiskan:

1. Pemilihan literatur metodologis dan fiksi.
2. Menjahit kostum rakyat Rusia untuk anak kecil.
3. Seleksi materi visual(ilustrasi, foto, sketsa).
4. Pemilihan karya seni rakyat Rusia (pantun, lelucon, dongeng, ucapan, dll.)
5. Menciptakan kondisi untuk menyelenggarakan acara terbuka (mendekorasi ruang kelompok, aula musik, pengisian kembali museum mini "Izba Rusia").
6. Pameran buku, kerajinan rakyat.

Generalisasi pengalaman kerja dengan topik “Memperkenalkan anak pada asal usul budaya rakyat Rusia” dalam membesarkan warga negara dan patriot yang mengenal dan mencintai tanah airnya melalui pengetahuan mendalam tentang kekayaan spiritual bangsanya, perkembangan budaya rakyat. Dengan mempelajari dasar-dasar budaya rakyat, anak-anak diperkenalkan dengan bagian dari keseluruhan - rakyatnya, negaranya.

Unduh:

Pratinjau:

Pengalaman kerja dengan topik: “Memperkenalkan anak pada asal usul budaya rakyat.”

Khanty-Mansiysk MBDOU No. 11 “Pelangi”, Pendidik Zamkovaya Oksana Alekseevna

“Ibarat pohon kecil yang nyaris tidak tumbuh di atas tanah, seorang tukang kebun yang penuh perhatian memperkuat akarnya, yang menjadi sandaran kehidupan tanaman selama beberapa dekade, jadi seorang guru harus berhati-hati dalam menanamkan pada anak-anaknya perasaan tak terbatas. cinta tanah air.”

V.A. Sukhomlinsky

Relevansi topik:

Membesarkan warga negara dan patriot yang mengenal dan mencintai tanah airnya sangat relevan saat ini - hal ini tidak dapat diselesaikan tanpa pengetahuan mendalam tentang kekayaan spiritual rakyatnya dan perkembangan budaya rakyat. Saat ini waktu berlalu meningkatnya minat terhadap sejarah negara dan masyarakat kita secara keseluruhan. Dengan mempelajari dasar-dasar budaya rakyat, anak-anak dapat merasa bahwa mereka adalah bagian dari keseluruhan yang besar - bangsanya, negaranya.

Target: Meningkatkan pengetahuan anak tentang budaya rakyat Rusia.

Tugas:

1. Mendekatkan anak-anak dengan budaya nenek moyang melalui penyelenggaraan hari raya rakyat.
2. Perkenalkan anak pada ritual dan adat istiadat keramahtamahan masyarakat Rusia.
3. Meningkatkan pengetahuan anak tentang tanda-tanda musim.
4. Membentuk ide anak melalui dongeng, epos, lagu, nyanyian tentang budaya masyarakatnya, kekayaan dan keanekaragamannya.
5. Menanamkan dasar-dasar spiritualitas, patriotisme dan moralitas pada anak.

Hasil yang diprediksi:

Memperkenalkan anak pada kebangsaan budaya tradisional akan memungkinkan anak untuk mengenal dunia di sekitarnya, menyadari tempatnya di dalamnya, mengembangkan kecerdasan, kesempatan untuk berkembang dalam diri anak kreativitas, kemandirian, membentuk pemikiran visual-figuratif, keterampilan hubungan dengan orang dewasa dan teman sebaya.

Pekerjaan ini didasarkan pada prinsip metodologi utama: akuntansi karakteristik usia anak-anak, ketersediaan materi, komplikasi bertahap.

Pekerjaan dengan anak-anak difokuskan pada empat tingkat usia: usia lebih muda - dari 3-4 tahun; usia paruh baya– dari 4-5 tahun; usia lebih tua – dari 5-6 tahun; kelompok persiapan sekolah – dari 6-7 tahun.

Tahap pekerjaan pertama adalah pengorganisasian lingkungan pengembangan.

Tugas utama guru bukanlah menciptakan lingkungan museum, tetapi kesempatan mengenalkan anak pada dunia yang istimewa dan orisinal melalui pengetahuannya yang efektif. Oleh karena itu, selain benda-benda alam, banyak pula benda-benda yang sengaja distilisasi agar menyerupai aslinya.

Sebuah museum mini barang antik rakyat "Izba Rusia" telah dibuat di taman kanak-kanak. Anak-anak sangat tertarik melihat aksi roda pemintal yang sebenarnya, mengayunkan boneka, dan menghancurkan sendiri biji-bijian dalam lesung. "Ruang Terang" berisi barang-barang dari kehidupan sehari-hari Rusia: besi cor, bak mandi, peti, samovar, kayu dan tembikar, handuk bersulam, kostum rakyat Rusia, dll.

Sebagian besar kegiatan pendidikan pengenalan budaya bangsa kepada anak sebagian besar dilakukan di “Ruang Terang”. Guru bertindak sebagai nyonya rumah, yang secara alami menarik anak-anak ke dalam aktivitas dan urusannya sehari-hari (menyulam, memasak, dll.).

Sistem NOD di “Ruang Terang” termasuk dalam jadwal lembaga pendidikan prasekolah NOD dan mencakup pengenalan aktif anak-anak pada seni rakyat lisan serta seni dan kerajinan. Seringkali NOD di “Ruang Terang” diakhiri dengan minum teh dari samovar atau, sesuai dengan tujuannya, suguhan untuk anak-anak.

Tahap kedua adalah pengorganisasian proses pendidikan.

Di taman kanak-kanak, pada tingkat yang terjangkau, anak-anak dikenalkan permainan rakyat, kalender rakyat, dasar-dasar budaya Ortodoks, tradisi, cara hidup, adat istiadat orang Rusia, buruh tani, berkontribusi pada pengembangan kemampuan kognitif pada anak-anak, pembentukan moralitas yang tinggi, menumbuhkan rasa cinta terhadap tanah air, rasa hormat terhadap leluhur, dan minat terhadap budaya asli Rusia. “Hal-hal sudah lama terjadi hari-hari berlalu, legenda zaman dahulu..." menjadi lebih dekat dan lebih mudah dipahami oleh anak.

Rencana jangka panjang telah dikembangkan untuk pengenalan asal-usul budaya rakyat Rusia, untuk permainan luar ruangan rakyat, yang dikombinasikan dengan program komprehensif V.I. Loginova, T.I.

Bentuk-bentuk bekerja dengan anak-anak:

GCD: dunia sosial, perkembangan bicara, dunia musik, dunia alam, dunia seni dan aktivitas seni, perkembangan fisik; kegiatan budaya dan rekreasi: “Ulang Tahun” sebulan sekali, menonton pertunjukan teater sebulan sekali, liburan, hiburan, malam bertema dan kegiatan rekreasi (kalender dan cerita rakyat: lagu-lagu Natal, Maslenitsa, Minggu Palma, Paskah, dll.),

Kegiatan permainan: permainan didaktik, pertunjukan teater, permainan peran, permainan luar ruang.

Bentuk utama pekerjaan dengan anak adalah NOD, yang dilakukan baik secara frontal, subkelompok, maupun individu. Jenis organisasi GCD yang kompleks, plot, tematik, dan lainnya digunakan. Selain itu, topik tentang budaya Rusia dipertimbangkan di berbagai bagian. Misalnya, siklus GCD " Dunia sosial": satu pelajaran per bulan dikhususkan untuk budaya tradisional, sedangkan pilihan spesifik tema utama bulan itu ditentukan oleh ritme kalender rakyat. GCD untuk pengenalan asal usul budaya rakyat Rusia secara problematis dikaitkan dengan GCD “Dunia Seni dan Aktivitas Artistik” (menggambar, membuat model, kerja manual, applique). GCD untuk mengenalkan anak pada seni dan kerajinan ditempati oleh tempat khusus dalam proses pedagogi taman kanak-kanak.

Kami mulai memperkenalkan anak-anak pada kreativitas pengrajin Rusia dengan kelompok menengah. Di taman kanak-kanak, pengalaman telah terakumulasi dalam bekerja dengan Dymkovskaya, Gorodetskaya, Lukisan Khokhloma. Untuk setiap jenis pengecatan yang terdaftar, kami memiliki manual, rencana jangka panjang, dan catatan GCD telah dibuat. Mainan dan permainan rakyat Rusia membawa kegembiraan besar bagi anak-anak dari segala usia. Boneka matryoshka yang cerah menjadi perhatian khusus. Anak-anak yang lebih kecil guru prasekolah memperkenalkan Anda pada fitur mainan ini. Dan anak-anak yang lebih besar berkenalan dengan sejarah asal usulnya dan informasi tentang para master yang menciptakannya; Mereka mencoba mengarang cerita pendek yang tokoh utamanya adalah boneka matryoshka. Anak-anak sangat menyukai permainan tari melingkar yang melibatkan boneka matryoshka. Tergantung pada tema NOD, pameran karya anak-anak diselenggarakan dalam kelompok: “Dymkovo Toy”, “Golden Khokhloma”, “Gzhel”.

Selama GCD pada perkembangan bicara asalkan pekerjaan khusus dengan kata asli, mengenalkan anak pada seni rakyat lisan. Kami mulai memperkenalkan seni rakyat lisan kepada anak-anak sejak usia prasekolah awal. Dalam pemilihan materi cerita rakyat, guru semaksimal mungkin memperhitungkan kemampuan usia anak. Untuk anak-anak yang lebih kecil, yang membiasakan telinga mereka dengan struktur intonasi ucapan aslinya, kami juga memperkenalkan lagu pengantar tidur. Anak-anak tidak hanya mendengarkan lagu, tetapi juga bernyanyi untuk boneka tentang Kucing dan hantu. Pengalaman praktis menunjukkan bahwa bentuk cerita rakyat kecil - sajak anak-anak, teka-teki, pantun berhitung, dongeng pendek - lebih mudah diakses oleh anak-anak usia prasekolah dasar. Di usia paruh baya, seiring dengan rumitnya “bentuk-bentuk kecil”, yang jauh lebih luas dibandingkan genre lainnya dan mencakup berbagai aspek realitas, semakin banyak ruang yang diberikan pada cerita rakyat, peribahasa, ucapan, dan nyanyian. Dengan anak yang lebih besar, selain materi cerita rakyat yang lebih kompleks, percakapan juga digunakan. Guru taman kanak-kanak mengatur percakapan menggunakan peribahasa dan ucapan, yang isinya mencakup nama-nama benda sehari-hari Rusia; mereka mencoba mengungkap asal usul peribahasa dan ucapan, ciri-cirinya seperti alegori, ekspresif, dan kombinasi antara hal umum dan khusus di dalamnya. Tempat khusus dalam membiasakan anak-anak prasekolah yang lebih tua dengan karya seni rakyat lisan ditempati dengan menyusun teka-teki bersama anak-anak tentang benda-benda kehidupan Rusia kuno. Setiap teka-teki rakyat mencerminkan mengelilingi seseorang dunia. Menyusun teka-teki berarti memberikan bentuk ekspresi metaforis pada pikiran dan objek biasa. Dan sebaliknya, untuk memecahkan teka-teki - ganti gambar metaforisnya dengan gambar nyata. Menyusun teka-teki bisa jadi cukup sulit. Pertama, untuk ini Anda perlu memiliki pemikiran puitis figuratif-asosiatif yang berkembang dengan baik, dan kedua, menjadi sangat cerdas, mampu mengatasi kesulitan logis yang sengaja diciptakan oleh teka-teki tersebut. Oleh karena itu, sangat penting untuk menunjukkan kepada anak cara membuat teka-teki, jenis dan bentuknya.

Bersamaan dengan NOD, hari libur juga diselenggarakan: kalender, cerita rakyat, ritual, nama hari, dll. DI DALAM liburan cerita rakyat Anak-anak dari segala usia ikut ambil bagian, hanya saja porsi partisipasinya berbeda-beda dari usia ke usia. Hari libur rakyat diadakan secara rutin: Musim Gugur Emas, Maslenitsa, Natal Musim Dingin, di mana orang dewasa dan anak-anak menjadi peserta aktif. Saat mengembangkan skenario hari libur nasional, perhatian khusus diberikan pada pemilihan verbal, musikal, dramatis, permainan dan karya koreografi cerita rakyat kalender ritual. Karya-karyanya sesuai dengan isi liburan, sangat artistik, menarik dan mudah diakses oleh anak-anak. Indikator utama keberhasilan liburan adalah pewarnaan emosional suasana. Suasana ini ditentukan oleh kealamian tingkah laku anak, minat, dan emosi gembira yang ditimbulkan oleh tindakan tokoh tersebut. Semakin banyak kejutan yang ada pada suatu hari libur, semakin sesuai liburan tersebut dengan tujuan utamanya - untuk menyenangkan anak-anak. Kekayaan hari libur nasional dengan improvisasi kreatif dan momen kejutan merangsang minat anak, meningkatkan kesan dan pengalaman, serta memperkaya persepsi artistik dan estetika. Dan yang paling penting, ini memastikan pengenalan alami pada anak-anak tradisi nasional, menegaskan nilai-nilai spiritual dan estetika yang mendasar dalam pikiran mereka.

Rakyat hari raya ritual selalu berhubungan dengan permainan. Namun sayangnya permainan rakyat kini hampir hilang dari masa kanak-kanak, meski di dalamnya kegembiraan bergerak dipadukan dengan pengayaan spiritual anak. Dengan membentuk pada anak-anak sikap yang stabil terhadap budaya negara asalnya, menciptakan dasar emosional yang positif bagi pengembangan perasaan patriotik, permainan rakyat berkontribusi pada pengembangan disiplin sadar, kemauan, ketekunan dalam mengatasi kesulitan, dan mengajar mereka untuk jujur. dan jujur.

Bekerja dengan orang tua.

Di pojok untuk orang tua, materi terus berlanjut kalender rakyat, tentang masakan Rusia, pada hari libur rakyat “Paskah”, “Natal”, “ Tahun Baru", "Maslenitsa", dll. Partisipasi bersama dalam acara kreatif membantu mempersatukan keluarga dan mengisi waktu luangnya dengan konten baru. Penciptaan kondisi untuk kegiatan kreatif bersama, kombinasi kreativitas individu dan kolektif anak-anak dan orang tua berkontribusi pada kesatuan guru, orang tua dan anak-anak. Bentuk apa sikap positif satu sama lain. Orang tua telah menjadi peserta aktif dalam proses pedagogis: mereka mengambil bagian dalam mengadakan hari libur rakyat Rusia, membuat atribut di museum mini "Izba Rusia", dalam kelompok dekorasi untuk hari libur rakyat Rusia "Paskah", "Natal", "Baru Tahun”, “Maslenitsa” ", berpartisipasi dalam permainan, aktif mendiskusikan masalah pendidikan pada pertemuan orang tua-guru.

Hasil kerja yang dilakukan untuk memperkenalkan anak-anak pada budaya rakyat Rusia adalah dinamika positif dari indikator kualitas pendidikan dan pengasuhan.

Pemantauan pedagogi dilakukan pada awal dan akhir tahun ajaran, mencatat hasil perkembangan, pengasuhan dan pendidikan anak.

Data pemantauan tahun ajaran 2012-2013 menunjukkan peningkatan kebutuhan anak dalam menggunakan pengetahuan tentang budaya rakyat dalam praktik; meningkatkan kemampuan navigasi dalam berbagai jenis kegiatan yang berkaitan dengan refleksi gagasan tentang budaya rakyat; mengembangkan pada anak-anak prasekolah kemampuan untuk secara mandiri memodelkan aktivitas komunikatif dan produktif, dengan mengandalkan pengetahuan teoretis dan keterampilan praktis.

Siswa TK:

1. Gunakan sajak anak-anak, sajak, dan teka-teki dalam pidato aktif.

2. Mereka tahu cara memainkan permainan luar ruang rakyat Rusia dengan menggunakan sajak berhitung.

3. Mereka kaya akan pengetahuan tentang dongeng dan pahlawan dongeng, mampu mengenalinya dalam karya seni rupa.

4. Partisipasi anak-anak yang bermakna dan aktif dalam hari raya rakyat Rusia (mereka mengetahui nama hari raya, menyanyikan lagu, menampilkan lagu pendek, membaca puisi).

5. Pengetahuan tentang sejarah kostum dan hiasan kepala rakyat Rusia.

6. Gunakan atribut budaya rakyat Rusia dalam kegiatan mandiri.

7. Perlakukan barang-barang rumah tangga dan karya seni rakyat dengan hati-hati.

Dengan demikian, sistem kerja ini memungkinkan anak-anak prasekolah untuk mengembangkan pengetahuan tentang warisan budaya masyarakat Rusia. Karya tersebut didasarkan pada pembentukan rasa keterlibatan anak yang bermuatan emosional terhadap warisan masa lalu, termasuk melalui penciptaan lingkungan khusus yang memungkinkan mereka bersentuhan langsung dengannya.

Literatur:

1. Memperkenalkan anak-anak pada seni rakyat Rusia: Catatan pelajaran dan skrip untuk kalender dan liburan ritual: Panduan metodologis untuk guru lembaga pendidikan prasekolah / Penulis. komp. Kuprina L.S., Budarina T.A., Makhaneva O.A., Korepanova O.N. dan lainnya - St. Petersburg: “Childhood-Press”, 2004.
2. Kalender liburan ritual untuk anak-anak prasekolah. Tim penulis: Pugacheva N.V.; Esaulova N.A.; Potapova N.N.panduan belajar. – M.: Masyarakat Pedagogis Rusia, 2005.
3. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia: Program. Manual pendidikan dan metodologi– Sankt Peterburg: Detstvo-Press, 2004.
4. Litvinova M.F. Permainan luar ruangan rakyat Rusia untuk anak-anak usia prasekolah dan sekolah dasar: Panduan praktis / M.: Iris-press, 2003.

Proyek sertifikasi.

Subjek:

PENYERTAAN ANAK

KE SUMBER

BUDAYA RAKYAT.

Selesai:

Guru prasekolah

TK MDOU

D.Shvarikha

Ryabova Svetlana Nikolaevna

Diperiksa:

_______________________________

2008

1. Pendahuluan.

2.2. Tugas.

2.3. Deskripsi Pekerjaan

3. Kesimpulan.

4. Daftar referensi.

5. Aplikasi.

5.1. Rencana kerja jangka panjang untuk mengenalkan anak pada asal usul budaya rakyat.

5.2. Pekerjaan anak-anak.

5.3. Bahan fotografi.

“Rakyat Rusia tidak boleh kalah

layak untuk apa yang ditaklukkan Rusia

seni, sastra.

Kita tidak boleh melupakan milik kita

budaya masa lalu, tentang kita

monumen, sastra, bahasa, lukisan...

Perbedaan masyarakat akan tetap ada di abad ke-21.

abad ini, jika kita peduli dengan pendidikan

Jiwa, dan bukan sekedar transfer pengetahuan.”

(D.S.Likhachev).

1. Pendahuluan.

1.1. Relevansi masalah mengenalkan anak pada budaya rakyat Rusia.

Setiap orang dan setiap bangsa, agar dapat hidup bermakna dan bermartabat, agar dapat dihormati oleh orang lain, perlu mengenal dirinya sendiri, memahami tempatnya di alam, orang lain, dan bangsa lain. Pengetahuan dan pemahaman seperti itu hanya mungkin terjadi ketika budaya Rusia dikuasai secara organik, ketika masa lalu - yang jauh dan dekat - dipahami dan bermakna. Kemudian Anda dapat merencanakan masa depan Anda secara mandiri dan sukses, membangun fondasinya di masa sekarang. Masa lalu, masa kini, dan masa depan saling berkaitan dalam kepribadian setiap orang aktivitas kreatif setiap orang. Jika hubungan-hubungan ini terputus, maka efisiensi dan laju perkembangan alami setiap orang dan masyarakat secara keseluruhan akan menurun. Memulihkan hubungan ini adalah tugas mendesak bagi masyarakat Rusia modern dan kita. Taman kanak-kanak memiliki proses tersendiri dalam proses ini peran penting. Dari segi kualitas, kedalaman, dan nilai, hal ini hanya sebanding dengan peran keluarga - dalam mewariskan hal-hal paling mendasar dan berharga dari generasi ke generasi, yang memungkinkan setiap bangsa mempertahankan identitasnya, menempati miliknya sendiri, tempat yang unik dalam ansambel terpadu pembangunan manusia universal.

Sekarang ingatan nasional secara bertahap kembali kepada kita, dan kita mulai memiliki sikap baru terhadap hari raya kuno, tradisi, cerita rakyat, di mana masyarakat meninggalkan pencapaian budaya mereka yang paling berharga. Penggunaan warisan budaya masyarakat Rusia dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah dan penguasaan mereka terhadap warisan budaya masyarakat Rusia menciptakan minat terhadapnya, menghidupkan proses pedagogis, dan memiliki dampak khusus pada aspek emosional dan moral individu. Tujuan utama kami adalah untuk membangkitkan kecintaan seorang anak terhadap tanah airnya sedini mungkin, untuk meletakkan ciri-ciri terpenting dari karakter nasional Rusia: kesopanan, kehati-hatian, kemampuan untuk berbelas kasih, dll.

Sejajar dengan zaman kita, perlu diingat bahwa cinta terhadap tanah air, budaya asli, bahasa asli dimulai dari hal kecil - dengan cinta pada keluarga, rumah, taman kanak-kanak. Berkembang secara bertahap, cinta ini berubah menjadi cinta untuk negara asal, terhadap sejarahnya, dulu dan sekarang, bagi seluruh umat manusia.

Beragamnya bentuk pengenalan anak pada budaya rakyat akan memungkinkannya mengikuti tradisi nasional, merasakan kenikmatan perasaan dan emosinya, serta memberikan kesempatan berekspresi. Dari detail kehidupan sehari-hari, dari hari raya dan tradisi rakyat, serta karya seni rakyat lisan, akan terbentuklah gambaran Tanah Air pada diri anak. Bahkan di masa lalu, orang tinggal di setiap rumah gambar rakyat, dan dari generasi ke generasi, penghormatan terhadap tradisi lama diwariskan, rasa hormat terhadap masa lalu dipupuk. “Menghormati masa lalu adalah ciri yang membedakan pendidikan dari kebiadaban,” kata A.S. Menganalisis garis-garis ini dan kenyataan di sekitarnya, menjadi jelas bahwa ketika bekerja dengan anak-anak, perlu diupayakan untuk membangkitkan kembali perasaan yang benar-benar manusiawi ini dari keterlupaan. Bagaimanapun, masa kanak-kanak adalah masa di mana pencelupan yang tulus dan tulus ke dalam asal usul budaya nasional adalah mungkin; inilah cara paling mulia untuk menghidupkan kembali nilai-nilai yang terlupakan.

Di dunia modern kita, dengan perkembangan teknologi informasi tertinggi, semakin sedikit orang yang mengingat budaya nenek moyang kita. Anak-anak praktis tidak mengunjungi museum, barang antik disimpan dalam satu salinan, masyarakat tidak menunjukkan minat terhadap sejarah desanya, dan tidak dapat membedakan kerajinan rakyat. Itu sebabnya saya memutuskan untuk belajar masalah ini dan mengembangkan cara untuk mencapainya efek terbaik dalam mengenalkan anak pada budaya rakyat dan sejarah daerahnya.

1.2. Tinjauan penelitian psikologis dan pedagogis tentang masalah ini.

Prinsip utama dalam menyelenggarakan proses pengenalan anak terhadap asal usul kebudayaan adalah pengenalan harus aktif.

Analisis literatur yang tersedia tentang masalah ini - khususnya, tentang masalah membiasakan anak-anak dengan sejarah tanah air mereka, dengan cerita rakyat, cara hidup, ritual, kerajinan - menunjukkan bahwa dalam pedagogi prasekolah jelas ada kekurangan yang tidak ada. hanya penelitian tentang isi budaya rakyat dan pengaruhnya terhadap perkembangan moral anak, tetapi juga karya-karya yang ditujukan untuk menemukan cara, sarana, dan bentuk pendidikan dan pengembangan spiritual yang paling efektif.

Beberapa penelitian mencoba menguraikan jalur perkembangan spiritual seorang anak, yang dapat diringkas sebagai berikut.

Perkembangan moral dan emosional seorang anak merupakan kondisi terpenting bagi daya tanggap moral seseorang, dan akibatnya, pendidikan moralnya. Perkembangan tersebut, menurut A.A. Danilov¹ dan A.D. Kosheleva², mendorong tindakan nyata dan merangsang tindakan praktis. Semakin dalam dan cerah pengalamannya, semakin stabil dan lengkap konsep moral dan perasaan yang muncul atas dasar pengalaman tersebut. Para guru telah membuktikan secara eksperimental: jika pemahaman nilai-nilai moral tidak hanya mempengaruhi pikiran, tetapi juga perasaan anak, maka merekalah yang menjadi pengatur perilakunya.

Pendidikan moral masih dilaksanakan terutama di bentuk verbal. Pengetahuan yang diperoleh dengan cara ini tidak cukup mempengaruhi perilaku, membentuk kepribadian yang tidak berdaya dalam situasi pilihan bebas. D.V. Kolesov³ percaya bahwa hal itu perlu dilakukan sejak awal anak usia dini untuk membentuk dasar perilaku individu-pribadi melalui komunikasi spiritual. Pada saat yang sama, prioritas sudah ditetapkan dengan tegas nilai-nilai kemanusiaan universal, pandangan luas tentang alam, masyarakat, masalah global kebudayaan manusia yang universal

Proses pedagogis lembaga prasekolah perlu dijenuhkan bentuk aktif mengenalkan anak pada warisan budaya masyarakat. Pendidikan

________________

¹ Danilov A.A. Kebangkitan budaya nasional //Pedagogi Soviet, 1989. No.3

² Kosheleva A.D. Perkembangan emosional anak prasekolah. M., 1985.

³ Kolesov D.V. Landasan psikologis moralitas // pedagogi Soviet. 1990 Nomor 4

kemungkinan budaya rakyat, sebagaimana dicatat oleh A.A. Danilov dalam karyanya “The Revival of National Culture” membantu untuk memahami makna umum kategori yang paling penting dan konsep moralitas: baik - jahat, kemurahan hati - keserakahan, dll. Keutamaan di sini diberikan pada materi cerita rakyat, esensi moralnya. Menurut A.P. Usova¹, anak-anak kecil belum mampu secara sadar mengasimilasi konsep Tanah Air; pendidikan patriotik pada usia ini adalah untuk mempersiapkan landasannya. Kesenian rakyat dengan segala keragamannya akan menjadi lahan subur. Kesenian rakyat memberikan pengaruh yang mendalam terhadap dunia anak, mempunyai nilai moral, estetika, kognitif, dan mewujudkannya pengalaman sejarah banyak generasi dan dianggap sebagai bagian dari budaya material.

Peran penting seni rakyat dan dekoratif dalam pendidikan estetika dicatat oleh banyak kritikus seni dalam negeri, peneliti seni rupa anak-anak (A.P. Usova, N.P. Sakulina, T.S. Komarova, T.Ya. Shpikalova, V.Ya. Ezikeeva, N.S. Karpinskaya, E.G. Kovalskaya, V.M. Fedyaevskaya, N.B. Khalezova, T.N. Doronova, A.A. Gribovsky dan lainnya). Mereka dengan meyakinkan menunjukkan bahwa pengenalan dengan karya seni rakyat merangsang pada anak-anak ide-ide cemerlang pertama tentang Tanah Air, tentang budayanya, berkontribusi pada pendidikan perasaan patriotik, memperkenalkan mereka pada dunia keindahan, dan oleh karena itu mereka perlu diikutsertakan dalam proses pedagogi di taman kanak-kanak. V.M.Vasilenko, V.S. Voronov, M.A. Nekrasova, E.A. Flerina dan peneliti lain mencatat bahwa kesenian rakyat telah diucapkan ciri ciri: tradisionalisme, komunikatif, sifat kreativitas kolektif, kesempurnaan bahasa yang tinggi dan keterhubungan dengan kehidupan sekitar. Guru terkenal E.A. Flerina² adalah salah satu orang pertama yang menganjurkan penggunaan aktif seni rakyat untuk pengembangan kreativitas anak-anak. Setelah belajar berbagai literatur Dalam hal ini, saya sampai pada kesimpulan bahwa kesenian rakyat, tidak seperti yang lain, mengenalkan anak-anak pada sejarah daerahnya, pada kerajinan tangan rekan senegaranya, anak-anak mulai memahami dan menyadari bahwa mereka adalah bagian dari budaya ini dan harus mendukungnya. kebangkitannya.

__________________

¹ Usova A.P. Seni rakyat Rusia di taman kanak-kanak. M., 1961.

² Flerina E.A. Kreativitas halus anak prasekolah. - M.: Uchpedgiz, 1956

1.3. Tinjauan perangkat lunak dan dukungan metodologis di taman kanak-kanak tentang masalah ini.

Dalam karya saya tentang masalah mengenalkan anak pada asal usul budaya rakyat, saya mengandalkan program dasar untuk pengembangan dan pendidikan anak di taman kanak-kanak “Childhood” (T.I. Babaeva), saya juga menggunakan program “Mengenalkan anak pada asal usulnya budaya rakyat Rusia” (O.P. Knyazeva, M.D. Makhaneva) dan “Kegembiraan Kreativitas” (O.A. Solomennikova).

Mengambil program “Masa Kecil” sebagai dasar, setelah mempelajari isinya tentang memperkenalkan budaya rakyat kepada anak-anak prasekolah, saya sampai pada kesimpulan bahwa program ini memberikan perhatian besar pada tugas-tugas seperti:

1. Pendalaman pemikiran tentang keluarga dan pengetahuan tentang hubungan kekerabatan;
2. Pengembangan gagasan tentang berbagai karya seni dan kerajinan rakyat Rusia dan seni bangsa lain.

Namun tugas mengenalkan anak-anak dengan masa lalu daerahnya, dengan sejarahnya, diajukan secara umum. Oleh karena itu, saya memutuskan untuk menggunakan program parsial O.P. Knyazeva dan M.D. Makhaneva “Memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia,” serta “Kegembiraan Kreativitas” oleh O.A.

Program O.P. Knyazeva dan M.D. Makhaneva “Memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia” dengan jelas menguraikan prioritas pekerjaan pada masalah ini, yang tidak ada dalam program lain mana pun: pengayaan mata pelajaran- lingkungan spasial benda yang dibawanya karakter nasional; penggunaan cerita rakyat dalam segala bentuknya; hari libur rakyat dan hiburan, tradisi; pengenalan lukisan dekoratif rakyat.

Dengan demikian, tujuan pendidikan Program - mengenalkan anak pada segala jenis seni nasional- dari arsitektur hingga lukisan dan ornamen, dari tari, dongeng dan musik hingga teater. Inilah yang kami bayangkan sebagai strategi pembangunan budaya pribadi anak sebagai landasan perasaan patriotik dan cinta tanah airnya.

Setelah menghabiskan analisis komparatif program-program tersebut dengan standar “Program pengasuhan dan pelatihan anak di taman kanak-kanak”, saya sampai pada kesimpulan bahwa standar “Program pengasuhan dan pelatihan anak di taman kanak-kanak”, sebagai pedoman dan dokumen utama bagi para pendidik, telah dilakukan. tidak termasuk tugas-tugas tersebut. Benar, sudah masuk kelompok junior itu menyediakan pengenalan anak-anak dengan mainan rakyat (piramida, matryoshka, sisipan, brankar, kursi goyang, mainan menyenangkan, dll.), anak-anak diperkenalkan dengan permainan rakyat Rusia, tarian bundar, lagu daerah, sajak anak-anak, twister lidah, dongeng, teka-teki.

Selain itu, “Program” ini mencakup tugas memperkenalkan anak-anak pada seni dan kerajinan mainan Khokhloma, Gorodets, Dymkovo, Kargopol, dan Filimonov. Dari zaman ke zaman, tugas mendengarkan dan mereproduksi karya cerita rakyat serta memahami kecerahannya menjadi semakin rumit gambar berwarna kesenian rakyat, ekspresi transfer aksi permainan yang dikombinasikan dengan kata.

Namun, bukan rahasia lagi bahwa gagasan lulusan taman kanak-kanak tentang budaya Rusia masih terfragmentasi dan dangkal. Ada apa? Mungkin hal ini terjadi karena dalam “Program” tugas mengenalkan anak prasekolah pada budaya asalnya dirumuskan terlalu umum. Misalnya, “…menumbuhkan rasa cinta tanah air, kampung halaman, desa”, “…memperkenalkan beberapa produk seni terapan rakyat…”, dan sebagainya. Pada saat yang sama, cara dan metode untuk memecahkan masalah ini masih belum jelas, dan guru hampir tidak memiliki materi dan alat bantu yang relevan.

Dalam program “Memperkenalkan Anak-anak pada Asal Usul Budaya Rakyat Rusia”, selain teknik organisasi dan metodologi kerja pedagogis, rencana jangka panjang dan catatan pelajaran, materi dari berbagai sumber sastra, sejarah, etnografi, dan sejarah seni disediakan. dalam bentuk lampiran.

Saya juga menggunakan program “Kegembiraan Kreativitas”, seperti yang ditunjukkannya tugas-tugas tertentu tentang mengenalkan anak pada lukisan dekoratif rakyat, diberikan rencana kasar mengerjakan masalah ini dan catatan pelajaran.

Oleh karena itu, untuk memecahkan masalah mengenalkan anak pada asal usul kebudayaan rakyat, sebagai dasar karya saya saya mengambil program dasar “Masa Kecil” dan, sebagai tambahan, program parsial “Mengenalkan Anak pada Asal Usul Kebudayaan”. Budaya rakyat Rusia” oleh O.P. Knyazeva dan M.D. Makhaneva dan “The Joy of Creativity” oleh O.A.

Menumbuhkan rasa cinta tanah air, cinta tanah air, kebanggaan terhadap bangsa, masa lalu bangsa, rasa hormat terhadap keluarga, pengenalan budaya masyarakat Rusia melalui sosialisasi kerajinan rakyat Dan cerita rakyat Saya memutuskan untuk mengikuti petunjuk berikut:

1. Lingkungan dan pendidikan tenaga kerja(siklus kegiatan pendidikan, jalan-jalan yang ditargetkan, observasi, kegiatan bersama dengan orang tua, hari pembersihan);
2. Pidato yang koheren (kegiatan perkembangan, menceritakan dan mendramatisasi dongeng, menggunakan puisi, teka-teki, peribahasa, epos);
3. Kegiatan seni dan kreatif (cerita dari guru, pemeriksaan ilustrasi dan contoh seni rakyat, pameran dan galeri, kartu liburan, desain);
4. Perkembangan sosial dan moral (percakapan pendidikan, tamasya ke museum dan tempat bersejarah di wilayah kita, pertemuan dengan para veteran, melihat album);
5. Dunia musik (hiburan, bazar, liburan, pembelajaran tari melingkar dan permainan musik);
6. Perkembangan fisik (permainan outdoor, kompetisi);
7. Permainan (bergerak, verbal dan bermain peran).

2. Dari pengalaman mengenalkan anak pada asal usul budaya Rusia. Tahapan utama pekerjaan

2.1. Analisis keadaan pekerjaan pada masalah ini.

Pada pekerjaan tahap pertama yang saya lakukan:

1. Analisis tingkat pengetahuan anak;
2. Analisis pengetahuan keluarga;
3. Penciptaan lingkungan pengembangan subjek.

Setelah mempelajari literatur tentang masalah mengenalkan anak pada asal usul budaya rakyat, saya menganalisis karya di subkelompok yang lebih tua kelompok usia campuran Desa MDOU Shvarikha dan bertekadtingkat pengetahuan anakseni rakyat lisan, kehidupan dan kerajinan masyarakat di Rus Kuno, serta pengetahuan tentang keluarga Anda dan tradisinya. Untuk melakukan ini, saya menawarkan tugas-tugas berikut kepada anak-anak:

Tugas No. 1. “Tanah Air Kita”

Tujuannya untuk memperjelas pengetahuan tentang tanah air kecil Anda.

Percakapan tentang pertanyaan:

1. Apa nama negara tempat kita tinggal? (Rusia)
2. Sebutkan ibu kota Tanah Air kita. (Moskow)
3. Yang mana yang kamu tahu kota-kota besar Rusia?
4. Di mana Anda tinggal - di kota atau di desa? (di desa) Apa perbedaan desa dan kota?
5. Apa nama desa tempat kita tinggal? (Shvarikha)
6. Identifikasi dari foto “Kenali dan beri nama.”

Tugas No.2. "Kebijaksanaan Rakyat"

Tujuannya adalah untuk memperjelas pengetahuan anak tentang tanda, peribahasa, ucapan orang Rusia dan artinya.

Lengkapi frasa dengan peribahasa, tanda, dan ucapan yang sudah dikenal, jelaskan artinya:

Belajar itu ringan, dan kebodohan itu........ (kegelapan).

April dengan air, dan Mei...... (dengan rumput).
Seluruh keluarga berkumpul, begitu pula jiwa…… (di tempat).

Siapkan kereta luncur di musim panas, dan kereta......(di musim dingin).

Siapa yang tidak bekerja,....... (tidak makan).
Spulnya kecil,....... (ya mahal).

Jika Anda terburu-buru - .......(Anda akan membuat orang tertawa).

Seperti ayah seperti anak).

Tugas No. 3. “Mendandani boneka itu”

Tujuannya untuk memperjelas pemahaman anak tentang kostum rakyat Rusia.

Tugas No.4. "Hiasi serbetnya"

Tujuannya untuk memperjelas pengetahuan seni lukis dekoratif dan mengetahui kemampuan mandiri menggunakan keterampilan yang ada.

Tugas No. 5. "Pondok Rusia"

Tujuannya untuk memperjelas pengetahuan anak tentang nama dan kegunaan barang-barang rumah tangga di masa lalu.

Dengan menggunakan foto, anak-anak mengidentifikasi dan memberi nama barang-barang rumah tangga.

Tugas No.6. "kerajinan rakyat Rusia"

Tujuannya untuk memperjelas pengetahuan tentang ciri-ciri berbagai kerajinan (mainan Dymkovo, Khokhloma, lukisan Gorodets, dll.)

Tugas No. 7. “Keluargaku”

Tujuannya untuk memperjelas pengetahuan tentang anggota keluarga dan hubungan keluarga.

Hasil analisis saya sajikan dalam bentuk tabel.

Meja:

Menentukan tingkat pengetahuan anak

Sesuai topik

"Kebudayaan rakyat Rusia".

								Intinya	Tingkat pengetahuan
Artyom M.									rata-rata
Artyom B.									pendek
Lena G.									rata-rata
Seryozha M.									rata-rata
Oleg F.									rata-rata
Nastya B.									rata-rata

Legenda:

2 - menyelesaikan tugas secara mandiri;

1 - mengatasi tugas dengan bantuan guru;

0 - gagal menyelesaikan tugas.

Tingkat pengetahuan (dalam poin):

12 - 14 - tinggi - tidak

7 - 11 - rata-rata - 5 orang

0 - 6 - rendah - 1 orang

Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa sebagian besar anak memiliki kesenjangan dalam pengetahuan mereka tentang budaya masyarakat Rusia dan sejarah masa lalu mereka. Oleh karena itu, saya memperkenalkan sistem kerja yang konsisten mengenai topik ini di semua bagian program “Masa Kecil”.

Selain itu, saya menghabiskansurvei orang tua. Mereka ditanyai pertanyaan-pertanyaan berikut:

1. Apakah ada barang antik yang disimpan di keluarga Anda?
2. Apakah Anda memiliki kerajinan rakyat di keluarga Anda (Khokhloma, lukisan Gorodets, mainan Dymkovo, dll.)?
3. Seberapa sering Anda melihat album keluarga bersama anak Anda?
4. Apakah anak Anda mengetahui silsilah keluarganya?
5. Apakah Anda dan anak Anda mengunjungi museum dan tempat bersejarah yang berkesan di Tanah Air kita?
6. Ingin anak Anda mengetahui sejarah tanah airnya?
7. Apa yang kamu lakukan untuk ini?

Ternyata orang tua tidak memiliki pengetahuan yang terlalu mendalam tentang warisan budaya nenek moyangnya, namun hampir semua orang tua berusaha keras untuk belajar bersama anaknya tentang sejarah tanah air, kerajinan rakyat, dll. Bersama anak-anaknya, orang tua menyusun silsilah keluarganya dan kelompok mengadakan pameran “Pohon Keluargaku”. Orang tua berperan aktif dalam pembuatan “Kitab Kebijaksanaan Rakyat”; orang tua melihat album dan kartu pos dari berbagai kota bersama mereka.

Kelompok tersebut harus memiliki yang berikut inilingkungan subjek-spasial, yang akan membangkitkan perasaan terbaik dalam jiwa anak. Benda-benda disekitarnya yang menanamkan rasa keindahan dan keingintahuan dalam dirinya harus bersifat nasional. Ini akan membantu anak-anak sejak awal usia dini memahami bahwa mereka adalah bagian dari orang-orang Rusia yang hebat. Pada awal tahun ajaran, kelompok kami belum memiliki tempat khusus di mana anak-anak dapat mengenal benda-benda seni dekoratif dan terapan, serta kehidupan masyarakat pada zaman dahulu. Upaya memperkenalkan budaya masyarakat Rusia sebagian besar hanya dilakukan di dalam kelas. Analisis lingkungan pengembangan mata pelajaran memungkinkan kami untuk menarik kesimpulan bahwa perlu melibatkan orang tua dalam mengumpulkan bahan ilustrasi dan menjahit kostum rakyat; menjalin interaksi antara taman kanak-kanak dan sekolah museum sejarah lokal; lengkapi kelompok dengan barang antik (kompor, toples, samovar, dll), kerajinan rakyat ( mainan Dymkovo, produk dengan lukisan Khokhloma, sulaman tangan dll.).

2.2. Tugas.

Pada pekerjaan tahap kedua, berdasarkan hasil analisis lingkungan subjek-spasial, pengetahuan anak dan keluarga, saya mengidentifikasi tugas-tugas berikut untuk diri saya sendiri:

1. Memperkaya lingkungan pengembangan subjek:

1. Hiasi sudut kehidupan Rusia di grup “Izba Rusia” (kompor, perkakas, seni dan kerajinan rakyat);
2. Buat album foto dengan topik: “Nizhny Novgorod”, “Kota Bogorodsk”, “Desa Shvarikha”, “Kehidupan Kita”;
3. Mendirikan stand di pojok pengembangan sosial “Keluarga Kami”;
4. Diversifikasi materi untuk mandiri aktivitas seni anak-anak di pusat kreativitas seni: kertas dengan tekstur berbeda, kuas ukuran yang berbeda, plastisin, pensil warna, gunting, tanah liat, krayon lilin, dll.

2. Meningkatkan tingkat pengetahuan dan keterampilan anak tentang masalah ini:

1. Untuk membentuk pengetahuan dan gagasan anak-anak tentang budaya masyarakat Rusia;
2. Mengenalkan anak pada keanekaragaman sosial, budaya, dan alam tanah kelahirannya;
3. Membentuk gagasan tentang leluhur, hubungan keluarga, memperluas gagasan tentang keluarga;
4. Menumbuhkan rasa hormat terhadap anggota keluarga, generasi tua, karya rakyat, dan cinta tanah air;
5. Kembangkan minat pada sejarah bangsa Anda, pada seni rakyat lisan;
6. Mengenal sejarah munculnya kerajinan tangan di Rus, keanekaragaman kerajinan rakyat.

3. Meningkatkan tingkat budaya pedagogi orang tua:

1. Melakukan survei terhadap orang tua untuk mengetahui pengetahuan tentang budaya masyarakat Rusia;
2. Mengadakan pertemuan orang tua dengan topik “Memperkenalkan anak pada asal usul budaya Rusia”;
3. Libatkan orang tua dalam berpartisipasi dalam proses pedagogi (membuat “Buku Kebijaksanaan Rakyat”, menjahit kostum rakyat Rusia untuk anak perempuan dan laki-laki, dll.)

2.3. Deskripsi pekerjaan.

Untuk menyelesaikan tugas yang diberikan, saya mengembangkan rencana jangka panjang pekerjaan (Lampiran No. 1 ).

1. Salah satu tugas pokok pekerjaan kami adalah menumbuhkan rasa cinta tanah air. Mengenal alam tanah air dan lingkungan sekitar dilakukan di kelas Pendidikan Lingkungan hidup. Sepanjang tahun, saya mengadakan serangkaian kelas: “Mari kita melihat Buku Merah,” “Segala sesuatu yang ada di bumi ini diperlukan!”, “Sifat tanah air” dan “Tanda-tanda musim.”

Salah satu syarat utama pendidikan patriotik anak-anak adalah memperkenalkan mereka pada pekerjaan. Rasa cinta tanah air menjadi perasaan yang sangat mendalam bila diungkapkan tidak hanya dengan kata-kata, tetapi juga dalam keinginan, dalam kebutuhan bekerja demi kebaikan Tanah Air, menjaga kekayaannya. Aktivitas kerja mandiri sangat penting bagi pendidikan warga negara. Pekerjaan anak prasekolah kecil dan tidak rumit. Namun hal itu diperlukan untuk pembentukan kepribadiannya. Kami mendorong anak-anak untuk bekerja dengan cara yang didasarkan pada keinginan untuk melakukan sesuatu untuk tim, untuk taman kanak-kanak, untuk kota atau desa mereka. Namun para pria tidak selalu tahu apa dan bagaimana melakukannya. Di sinilah bantuan orang dewasa, nasihatnya, teladannya diperlukan. Bersama orang tua, kami mengadakan hari bersih-bersih untuk membersihkan wilayah taman kanak-kanak dan menanam pohon di desa. Anak-anak mengambil bagian dalam pembersihan komunitas dan memberikan semua bantuan yang mungkin kepada orang tua mereka. Dengan mengikuti kegiatan tersebut, anak memahami pentingnya bantuannya dan melihat hasil pekerjaannya.

2. Pada bagian “Pidato yang Koheren”, fokusnya adalah pada kelas (“Cintai dan kenali tanah airmu!”, “Bumi adalah milik kita” rumah bersama!”, “Pepatah dikatakan karena suatu alasan!” dll.) Saya mencoba menggunakan semua jenis cerita rakyat secara luas (dongeng, lagu, peribahasa, ucapan, tarian bundar, dll). Dalam seni rakyat lisan, tidak seperti di tempat lain, kekhasan karakter Rusia, nilai-nilai moral yang melekat, gagasan tentang kebaikan, keindahan, kebenaran, keberanian, kerja keras, dan kesetiaan telah dilestarikan. Dengan memperkenalkan anak-anak pada pepatah, teka-teki, peribahasa, dan dongeng, kita memperkenalkan mereka pada nilai-nilai moral universal. Entah bagaimana dalam cerita rakyat Rusia dengan cara yang khusus kata, irama musik, merdu digabungkan. Lagu anak-anak dan lelucon yang ditujukan kepada anak-anak terdengar seperti pembicaraan yang lembut, mengungkapkan kepedulian, kelembutan, dan keyakinan akan masa depan yang sejahtera. Amsal dan ucapan dengan tepat mengevaluasi berbagai posisi kehidupan, mengolok-olok kekurangan, memuji kualitas positif rakyat. Perhatian khusus dalam peribahasa Rusia diberikan pada tema cinta tanah air dan pembelaan tanah air. Agar anak-anak memahami makna peribahasa, saya menggunakan alat peraga yaitu. Isinya diungkapkan dalam gambar. Untuk tujuan ini, kami sedang berupaya menciptakan “Kitab Kebijaksanaan Rakyat”.

Tempat khusus dalam karya seni rakyat lisan ditempati oleh sikap hormat terhadap karya dan kekaguman terhadap keterampilan tangan manusia. Berkat ini, cerita rakyat menjadi sumber yang kaya bagi perkembangan kognitif dan moral anak.

3. Sangat penting untuk membiasakan anak-anak dengan lukisan dekoratif rakyat. Ia, memikat jiwa dengan harmoni dan ritme, mampu memikat anak-anak dengan nasional seni rupa. Kesenian rakyat memberikan dampak yang besar terhadap dunia anak, memiliki nilai moral, estetika, dan pendidikan, mewujudkan pengalaman banyak generasi dan dianggap sebagai bagian dari budaya material. Selama tahun menggambar, saya memperkenalkan anak-anak pada berbagai jenis lukisan dekoratif (Siklus kelas “Golden Khokhloma”, “Pola Gzhel”, “Kabut Ajaib”, “Kota Ajaib”, menggambar boneka matryoshka). Pada awalnya anak-anak kesulitan membedakan jenis-jenis lukisan, namun kini mereka secara mandiri menyebutkan lukisan ini atau itu, warna dan corak utamanya. Di waktu luangnya, anak-anak menggambar keluarga, ibu, melukis siluet kertas, dan mainan tiga dimensi. Selama kelas modeling kami membuat mainan Dymkovo, anak-anak sangat menikmati mendekorasi karya mereka dengan pola; Untuk hari libur tanggal 23 Februari dan 8 Maret, anak-anak membuat kartu untuk ayah dan ibu.

4. Sarana pengaruh pedagogis yang paling penting dalam pembentukan perasaan patriotik anak-anak prasekolah adalah pengamatan terorganisir terhadap realitas di sekitarnya. Mereka melihat bagaimana orang bekerja, seperti apa hubungan kerja, bagaimana pekerjaan dinilai oleh orang lain, bagaimana mereka mengungkapkan rasa hormatnya terhadap mereka yang bekerja dengan baik.

Namun, jika kita mengurangi pekerjaan hanya pada pengorganisasian observasi, hal ini akan sangat membatasi jangkauan pengetahuan dan ide anak-anak dan tidak akan mampu mencapai tujuan. tujuan utama- mengenalkannya pada kekhasan tanah kelahirannya, membangkitkan minat pada dirinya di hati anak, menunjukkan kepadanya kehidupan seluruh negeri, menanamkan rasa cinta tanah air.

Masalah ini hanya dapat diatasi dengan terampil memadukan observasi dengan membaca karya seni, mendengarkan musik, melihat lukisan dan ilustrasi buku. Jendela dunia akan terbuka lebih luas bagi anak, akan lebih mudah baginya untuk membuat generalisasi yang diperlukan dan mengungkapkan perasaan yang muncul. Untuk mendidik kualitas sosial dan moral anak, saya menggunakan berbagai bentuk pekerjaan:

1. Pelajaran (“Kota - desa”, “Kerajinan penduduk Nizhny Novgorod”, “Lambang dan bendera Federasi Rusia”);
2. Percakapan (“Desa Saya”, “Kota Rusia”, “Keluarga Saya yang Ramah”);
3. Wisata keliling desa, ke Tugu, ke museum;
4. Pemeriksaan foto desa Shvarikha, Bogorodsk dan N. Novgorod;
5. Melihat album keluarga;
6. Pertemuan dengan para veteran Perang Patriotik Hebat.

5. Tempat yang bagus Hari raya dan hiburan rakyat berperan dalam mengenalkan anak pada budaya rakyat. Mereka fokus pada pengamatan paling halus yang dikumpulkan selama berabad-abad mengenai ciri-ciri musim, perubahan cuaca, dan perilaku burung, serangga, dan tumbuhan. Apalagi pengamatan tersebut berkaitan langsung dengan ketenagakerjaan dan berbagai aspek kehidupan sosial manusia dengan segala keutuhan dan keberagamannya. Kelompok ini mengadakan perayaan yang sangat menarik yaitu “Pameran Musim Gugur”, “Pesta Ibu dan Nenek” dan “Perpisahan dengan Musim Dingin Rusia - Maslenitsa”. Di salah satu pelajaran musik anak-anak berkenalan dengan rakyat Rusia alat musik, dan sekarang menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam kegiatan seni mandiri. Selain itu, selama pembelajaran kami mempelajari tarian melingkar “Di Gunung Kalina”, dll. Anak-anak dengan senang hati mendramatisasi lagu rakyat Rusia “Seperti milik kita di gerbang”.

6. Pendidikan patriotik dikaitkan dengan pembangunan fisik. Kualitas seperti kekuatan, keberanian, ketangkasan diperlukan bagi pekerja masa depan dan pembela Tanah Air, dan paling baik dikembangkan di permainan olahraga dengan konten militer-patriotik. Anak-anak mempunyai keinginan untuk belajar melempar bola salju ke sasaran, melompat, merangkak di bawah rintangan, bermain ski jarak tertentu, mendirikan tenda, dan menyamarkan diri. Anak-anak mampu menunjukkan keahliannya di festival olahraga, didedikasikan untuk Hari itu pembela Tanah Air. Bersama ayah dan kakeknya, anak-anak asyik lompat tas, lari ring, dan lempar tas ke sasaran. Anak-anak bereaksi sangat emosional terhadap acara bersama tersebut.

7.Permainan, serta kegiatan, berkontribusi dalam memecahkan masalah pendidikan patriotik. Suatu permainan yang dimulai oleh anak-anak setelah mengamati proses kerja, serta di bawah pengaruh suatu karya seni atau gambar alur yang mereka sukai, dapat berkembang menjadi permainan jangka panjang yang menarik di mana anak-anak menerapkan pengetahuannya dan apa yang telah mereka kumpulkan. pengalaman hidup. Tugas orang dewasa adalah menjaga minat pada permainan semacam itu dan memberikan arahan yang benar. Kami terus-menerus mengatur permainan “Keluarga” setelah bertamasya ke pusat pertolongan pertama, anak-anak secara mandiri memainkan “Rumah Sakit” dan menetapkan peran sendiri. Anak-anak sangat menyukai permainan rakyat di luar ruangan - "Blind Man's Bluff", "Golden Gate", "Pembakar", serta permainan verbal - "Telepon Rusak", "Cat", "Omong kosong", "Dering".

8. Pembantu utama guru adalah orang tua. Pengetahuan diri, harga diri orang kecil, sikap baik terhadap orang lain mulai terbentuk dalam keluarga. Di dalam keluargalah anak-anak memperoleh gagasan pertama tentang budaya masyarakatnya, dan salah satu syarat pedagogis yang penting untuk mengenalkan anak pada asal usul budaya rakyat adalah keterlibatan aktif orang tua dalam kegiatan ini. Keluarga memiliki kemampuan pedagogi khusus yang tidak dapat tergantikan prasekolah: cinta dan kasih sayang terhadap anak, intensitas hubungan emosional dan moral, orientasi sosial dan egoistiknya. Dalam pekerjaan saya, saya berusaha mengandalkan orang tua tidak hanya sebagai pembantu fasilitas penitipan anak, tetapi sebagai partisipan yang setara dalam pembentukan kepribadian anak. Pertama-tama, saya mengadakan pertemuan kelompok orang tua, di mana saya berbicara tentang arahan dalam upaya memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat. Pemanfaatan potensi keluarga dilakukan dengan cara:

1. keterlibatan orang tua dalam memimpin kelas (Mikhailovskaya I.S. membantu mengadakan kelas pemodelan mainan Dymkovo, menceritakan dan menunjukkan bagaimana mainan tanah liat asli dibuat);
2. partisipasi orang tua dalam pameran kreativitas keluarga;
3. penyediaan foto, album, barang-barang rumah tangga dan karya seni yang disimpan dalam keluarga oleh orang tua;
4. partisipasi orang tua dalam jalan-jalan dan tamasya (T.I. Dolzhina mengundang kami bertamasya ke pos pertolongan pertama);
5. berpartisipasi dalam hiburan bersama dengan anak-anak, menjahit kostum rakyat Rusia (kostum yang sangat bagus disiapkan untuk hiburan oleh "Pameran" M.K. Kiseleva, Yu.V. Zakharova, S.Yu. Glebova, S.E. Mitrofanova, O.V. Maydanova. dan Mikhailovskaya I.S);
6. menciptakan sebuah keluarga pohon keluarga(keluarga Mikhailovsky, Zakharov dan Oleinikov);
7. partisipasi dalam pembuatan "Kitab Kebijaksanaan Rakyat" - anak-anak dan orang tua mereka mengekspresikan isi peribahasa dalam gambar (keluarga Kiselev, Mikhailovsky, Glebov, Zakharov mengambil bagian aktif);
8. membuat manual, kerajinan tangan, permainan didaktik (Mikhailovskaya I.S. membuat dan melukis mainan Dymkovo; Loginovs, Glebovs, dan Mikhailovskys membuat relief "Keluarga Saya" dari adonan garam; Mikhailovskaya I.S. dan Zakharova Yu.V. menjahit kostum rakyat untuk boneka).

Orang tua menjadi peserta penuh dalam proses pedagogi dan mereka menjadi tertarik dengan masalah ini.

Oleh karena itu, saya sedang menangani masalah memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat di semua bidang program “Masa Kecil”, dengan mengandalkan bantuan orang tua.

3. Kesimpulan.

Setelah melakukan sistem kerja dengan topik “Mengenalkan anak pada asal usul budaya rakyat”, diagnosis berulang dilakukan, dan indikatornya meningkat secara signifikan, yang saya refleksikan dalam tabel dan grafik.

Meja:

Diagnostik keluar

menentukan tingkat pengetahuan anak

Rata-rata

Lena G.

Tinggi

Seryozha M.

Tinggi

Oleg F.

Tinggi

Nastya B.

Rata-rata

Tingkat tinggi - 3 orang

Tingkat menengah - 3 orang

Tingkat rendah - tidak

Analisis komparatif tentang efektivitas upaya untuk mengembangkan minat anak-anak prasekolah terhadap asal usul budaya rakyat Rusia menunjukkan tren positif yang jelas dalam pengetahuan dan keterampilan anak-anak. Anak-anak menunjukkan minat yang kuat terhadap sejarah masyarakatnya, masa lalunya, dan kerajinan rakyatnya, serta kecintaan dan kepedulian terhadap generasi yang lebih tua; mereka tidak hanya menyebutkan dengan benar barang-barang antik rumah tangga, tetapi juga memahami tujuannya; menyebutkan dengan benar jenis-jenis seni dan kerajinan rakyat serta mengetahui ciri-ciri kerajinan tertentu; mampu mentransfer pengetahuannya tentang kerajinan tangan dalam berbagai jenis kegiatan produktif (menggambar, modeling, applique); menyebutkan nama anggota keluarganya dengan benar dan menentukan hubungan keluarga; secara mandiri menyebutkan ciri-ciri dan daya tarik utama tanah air mereka; penggunaan dalam kehidupan sehari-hari berbagai jenis kesenian rakyat lisan (pantun lagu, lagu pendek, peribahasa, ucapan, dll).

Kelompok ini telah menciptakan sudut kehidupan Rusia “Izba Rusia”, anak-anak dengan senang hati berkumpul di meja di gubuk, minum teh dari samovar; anak perempuan dan laki-laki mengenakan kostum rakyat Rusia dan menari berputar-putar. Di sudut perkembangan sosial, anak-anak mengenal berbagai kota di negara kita dengan melihat kartu pos, tetapi mereka terutama suka melihat album dengan foto kampung halaman kita - Nizhny Novgorod, Bogorodsk dan, tentu saja, desa kami Shvarikhi.

Anak-anak dapat bercerita tentang keluarganya bahkan memamerkannya melalui stand “Keluarga Kami” yang kami buat bersama orang tuanya. Dan di pusat kegiatan seni, anak-anak berkenalan dengan contoh kerajinan rakyat, kegunaannya bahan yang berbeda untuk membuat karya Anda.

Para orang tua mulai berperan aktif dalam menangani masalah ini: mereka menjahit kostum rakyat tidak hanya untuk anak-anak, tetapi juga untuk boneka, menyusun album, membantu mengumpulkan bahan ilustrasi, dan menyelenggarakan kelas.

1. Barannikova O. Memperkenalkan anak-anak prasekolah pada simbol negara Rusia. //Pendidikan prasekolah - No. 8 - 2007 - Hlm.54 - 58.
2. Berseneva L. Rahasia suvenir Rusia. // Pendidikan prasekolah - No. 3 - 2003 - Hlm.26 - 29.
3. Berseneva L. Penjaga tradisi mainan rakyat. // Pendidikan prasekolah - No. 7 - 2007 - Hlm.46 - 52.
4. Vinogradova N.F., Zhukovskaya R.I., Kozlova S.A. Tanah asli. - Moskow: Pendidikan, 1990.
5. Vlasenko O.P., Dyachenko V.Yu. Langkah kecil masuk dunia besar: kelas dengan anak-anak prasekolah yang lebih tua tentang dunia di sekitar mereka. - Volgograd: Guru, 2008.
6. Volchkova V.N., Stepanova N.V. Catatan pelajaran untuk kelompok senior TK. Ekologi. Panduan praktis untuk pendidik dan ahli metodologi lembaga pendidikan prasekolah. - Voronezh: Guru, 2004.
7. Dorokhina N. Interaksi dengan generasi tua keluarga dalam membesarkan anak-anak prasekolah. // Pendidikan prasekolah - No. 10 - 2007 - Hlm.34 - 37.
8. Knyazeva O.P., Makhaneva M.D. Memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia. - Sankt Peterburg, 1999.
9. Lykova I. Telur Paskah Ajaib - mahakarya lukisan miniatur. // Pendidikan prasekolah - No. 3 - 2007 - hlm.46 - 52.
10. Matskevich M. Di jalan dongeng. // Pendidikan prasekolah - No. 3 - 2007 - hlm.38 - 44.
11. Poshtareva T., Mazharenko S. Bentuk dan metode pengembangan kesadaran etnokultural. // Pendidikan prasekolah - No. 12 - 2007 - Hal. 28 - 36.
12. Perkembangan bicara. Kelompok senior. Perkembangan pelajaran. Bagian 1 dan 2. Komp. Zhukova R.A. - Volgograd: Corypheus, 2008.
13. Rafaenko V.Ya. Seni dan kerajinan rakyat. - Moskow: Pengetahuan, 1988.
14. Rivina E. Silsilah di TK: sejarah dan citra keluarga. // Pendidikan prasekolah - No. 12 - 2007 - Hal. 37 - 51.
15. Solomennikova O.A. Kegembiraan kreativitas. Memperkenalkan anak usia 5 – 7 tahun pada seni rakyat dan seni dekoratif. - Moskow: Mosaik - Sintesis, 2006.