Gambar dekoratif kelompok tengah. Ringkasan pelajaran menggambar dekoratif di kelompok tengah “Mainan Dymkovo”

Menggambar adalah salah satu kegiatan favorit saya seni rupa pada anak-anak usia prasekolah. Pada awalnya, anak senang menggambar garis, ikal, dan bintik berwarna. Pada usia 4–5 tahun, dia memiliki keinginan untuk menggambarkan di selembar kertas apa yang paling membuatnya terkesan. DI DALAM aktivitas seni anak mengalami transisi ke gambar asosiatif: dalam bintik dan coretan ia menemukan garis besar objek yang dikenalnya. Penguasaan menggambar objek dimulai: anak menggambar sesuai dengan rencananya sendiri. Penting bagi guru untuk mengajar anak melihat bentuk sederhana dasar objek, pilih dan campur warna, pastikan pensil dan kuas dipegang dengan benar. DI DALAM kelompok menengah pembelajaran jenis gambar baru dimulai - dekoratif, ketika anak-anak prasekolah menggunakan keterampilan yang diperoleh untuk membuat pola untuk menghias suatu objek, misalnya sweter.

Persiapan pelajaran menggambar dekoratif di kelompok tengah.

DI DALAM kelompok junior Anak TK menyelesaikan tugas menggambar di atas kertas kosong berupa pakaian (gaun, selendang). Menggambar bersifat dekoratif, tetapi ditujukan untuk mengasah keterampilan bekerja dengan kuas dan cat: menggambar garis lurus horizontal dan vertikal di sepanjang tepi benda kerja, menggambar titik-titik di dalam kontur yang ditentukan. Pelatihan secara langsung gambar dekoratif dimulai dari kelompok tengah. Guru memperkenalkan anak-anak pada kerajinan rakyat dan menyoroti ciri-ciri lukisan Dymkovo, Filimonov, dan Gorodets. Melalui mempelajari benda-benda yang dibuat dan dilukis oleh pengrajin rakyat, anak-anak belajar menghargai pekerjaan manual dan melihat keindahan pada barang-barang interior, mainan tanah liat dan kayu. Ada keinginan untuk membuat pola sendiri.

Tujuan pengajaran menggambar dekoratif pada kelompok tengah:

Mengasah keterampilan teknis. Anak usia 4–5 tahun membuat pola dari titik, garis, sederhana bentuk geometris menggunakan kuas dan cat atau pensil.
Pengembangan keterampilan komposisi. Anak menguasai konsep “simetri” dan “irama”, belajar menempatkan pola pada permukaan benda yang berbeda bentuk.
Perkembangan rasa warna. Guru mengajarkan anak bagaimana memadukan warna dan menggunakan kombinasi warna yang kontras dalam suatu pola.
Pelatihan diskriminasi berbagai jenis lukisan rakyat dan menampilkan elemen individual dalam karya Anda sendiri.

Kelas menggambar dekoratif di kelompok tengah

Bahan pelajaran

Untuk gambar dekoratif di kelompok tengah, disarankan untuk menggunakan blanko berpola kertas tebal(untuk cat air atau guas) atau karton. Blanko berupa piring (gelas, sendok, piring), pakaian (celemek, dress, sweater, sarung tangan) atau mainan dapat dipotong terlebih dahulu dan disimpan di lemari yang berisi bahan untuk kelas seni. Pilihan lain untuk lukisan dekoratif adalah dengan menggunakan template. Anak-anak diberikan templat karton sweter; mereka harus menjiplaknya dengan pensil di selembar kertas. Pada kelompok tengah, Anda mungkin tidak diberi tugas memotong sepanjang kontur untuk menghemat waktu, namun anak-anak yang cepat mampu menggambar pola sebaiknya diminta untuk memotong benda yang dihias.

Juga digunakan sebagai basis kertas berwarna atau karton. Bahan cerah menarik perhatian anak dan mengembangkan kemampuan memadukan pola dan warna latar.

Gambar kosong untuk kelas tematik Untuk menggambar dekoratif, Anda dapat menugaskan siswa untuk mengerjakannya di rumah bersama orang tuanya dan membawanya ke pelajaran berikutnya tentang mendekorasi dengan pola. Misalnya, di akhir pekan Anda diberi tugas menyiapkan potongan kertas tebal kosong untuk pelajaran. "dekorasi sweter". Proses kreatif Untuk pria, dimulai dari saat Anda memilih model sweternya (lebar atau sempit, lengan dengan atau tanpa karet gelang, kerah dengan kerah atau leher kru, atau hilang, lalu Anda perlu memutuskannya. bentuk leher) dan warna kertas yang akan dipotong. Sebagai gambaran, guru dapat menyarankan agar orang tua mencari kertas timbul. Dijual di toko khusus kerajinan, memiliki permukaan bertekstur dan dapat digunakan sebagai bahan berbagai kerajinan tangan, termasuk pembuatan sweater.

Pilihan bahan dasar

Topik ini dapat digunakan untuk melaksanakan proyek jangka pendek - “Kami mendekorasi sweter untuk mainan favorit”. Anak memilih mainan mana yang ingin dia hiasi sweternya sebagai hadiah, dan orang tua membantu menggambar garis sweter yang cocok. Di rumah, anak-anak dapat mencoba memotong sendiri bagian yang kosong.

Opsi templat untuk blanko “Sweater”.

Pada kelas menggambar dekoratif kelompok tengah, anak menggambar dengan pensil warna, krayon lilin, cat air dan guas. Siswa diberikan kebebasan memilih (cat atau pensil) selama kelas yang bertujuan untuk memperkuat teknik menggambar dekoratif.

Teknik dan teknik menggambar pada kelompok menengah.

Anak usia 4–5 tahun belajar memegang pensil dengan benar. Mereka menelusuri templat di sepanjang kontur, menggambar pola garis lurus dan melengkung, bentuk geometris sederhana. Pada kelompok tengah, pembelajaran mengarsir pensil dimulai: melukis lingkaran dan oval dengan garis-garis satu arah, tanpa melampaui kontur.

Banyak perhatian diberikan pada pengembangan keterampilan melukis. Anak-anak mengkonsolidasikan keterampilan mereka dalam bekerja dengan kuas: membasahi, mengambil cat, mencampur cat, melukis dengan seluruh bulu atau ujung kuas. Anak-anak prasekolah paruh baya membuat pola menggunakan teknik berikut menggambar:

Pukulan. Sederhana elemen dekoratif, yang tidak memerlukan ketelitian ekstrim. Anak-anak membuat pola dengan mengoleskan sedikit bulu kuas pada kertas. Tugas untuk mengkonsolidasikan teknik ini antara lain menguasai teknik pergantian: sapuan cat diterapkan dalam urutan tertentu warna yang berbeda.
Poin. Lagi elemen kompleks, anak sebaiknya belajar melukis dengan ujung kuas dalam posisi vertikal. Titik-titik tersebut ditempatkan dalam ritme tertentu di dalam kontur benda kerja yang dihias. Berbeda dengan tugas pada kelompok yang lebih muda (“Menggunakan titik-titik, menggambarkan salju, tetesan hujan, beri, biji-bijian untuk burung”), anak-anak diminta menggambar pola dengan titik-titik sesuai dengan rencana: baris sejajar, pola kotak-kotak, atau garis putus-putus suatu gambar, misalnya lingkaran. Keterampilan bergantian pertama-tama dikonsolidasikan dalam menyelesaikan tugas menggambar titik-titik dengan warna berbeda, kemudian berkembang ketika menggambar titik dan guratan dalam urutan tertentu.
Cincin dan lingkaran. Anak-anak belajar menggambar elemen-elemen ini dalam kelompok yang lebih muda. Di kelas menggambar dekoratif, penerapannya menjadi lebih sulit: anak-anak harus menggambar lingkaran dan cincin dengan ukuran yang sama.

Awalnya, anak belajar paling sederhana teknik komposisi dalam membuat ornamen - saya akan ulangi, lalu - bergantian. Keterampilan membuat pola linier pada potongan kertas atau di sepanjang tepi bagian yang kosong (tepi gaun, tepi cangkir) diperkuat. Dengan menggunakan blanko berbentuk persegi atau lingkaran, anak belajar menentukan pusat bangun, menggambar pola berbentuk lingkaran atau dengan putaran 90 derajat.

Penggunaan jenis aktivitas visual dan teknik non-tradisional lainnya.

Di kelas menggambar dekoratif, teknik dari yang lain pemandangan yang bagus kegiatan - appliqué dan patung. Gambar dengan ornamen dilengkapi dengan desain dengan elemen kertas atau plastisin. Misalnya, potongan kertas dapat direkatkan ke blanko berbentuk sarung tangan - ini akan menjadi karet gelang rajutan; gaun malam kosong dapat didekorasi dengan applique di bagian atas - hiasi korset gaun malam; Anda dapat menambahkan bola plastisin ke sarung tangan, topi, atau sweter untuk meniru pompom wol; mendekorasi karya jadi dengan bola plastisin kecil - manik-manik, manik-manik atau kancing pada pakaian dan topi.

Berikut ini dapat digunakan dalam kelas pembuatan pola: teknik yang tidak konvensional menggambar:

Lukisan jari. Anak usia 4–5 tahun masih memiliki minat menggambar dengan ujung jari dan telapak tangan.
Mencetak - membuat pola dengan mencelupkan ke dalam cat dan mengoleskan potongan karet busa, daun, kancing, dll ke kertas.
Pointilisme adalah menggambar dengan titik-titik, biasanya menggunakan kapas.
Monotype adalah teknik cetakan tunggal. Gambarlah riak pada setengah bagian kosong yang simetris, tanpa membiarkan polanya mengering, lipat selembar kertas menjadi dua dan dapatkan cetakan cermin.
Menggambar dengan krayon lilin dan isian cat air. Anak-anak menggambar pola dengan lilin atau kapur, lalu mengecat seluruh bagian yang kosong dengan cat air (di atas pola lilin). Saat cat mengering, kontur lilin tampak indah.
Menggaruk adalah menggoreskan desain pada guas kering, yang di bawahnya terdapat latar belakang lilin berwarna.

Contoh pekerjaan yang dilakukan dengan menggunakan teknik non-tradisional.

Lukisan jari Lukisan jari Gambar pencetakan kancing penyeka kapas Gambar Monotipe dengan kapas Lukisan jari Kertas gores Gambar dengan kapas Pencetakan

Tugas individu untuk kelas menggambar dekoratif.

Kegiatan pendidikan di Taman Kanak-kanak dilaksanakan dalam kerangka pendekatan yang berorientasi pada kepribadian. Artinya dalam menyelenggarakan kelas (termasuk seni rupa), guru harus memperhatikan karakteristik perkembangan setiap anak, tingkat kemahirannya dalam keterampilan tertentu, keadaan emosional pada saat tertentu. Sejak kegiatan praktis dalam menggambar dekoratif bertujuan untuk memenuhi tujuan menciptakan pola pada permukaan tertentu, tugas utama harus dapat diakses oleh semua siswa. Jika anak mengalami kesulitan, guru menggunakan teknik demonstrasi tindakan individu. Pada kelompok tengah, anak boleh mengulangi perbuatan gurunya.

Bagi orang-orang yang berhasil mengatasi tugas tersebut tugas praktis, guru harus memberikan tugas individu.

Mari pertimbangkan pilihannya tugas individu dengan topik “Mendekorasi Sweater”:

Gunakan elemen applique atau pahatan untuk menghias benda kerja.
Warna cat air kertas kosong.
Jiplak bentuk yang digambar dengan pensil dengan spidol.
Pada selembar kertas terpisah, gambarlah item pakaian yang serupa gayanya dengan sweter Anda (topi, syal, sarung tangan).

Pelajaran “Mendekorasi Sweater” di indeks kartu topik menggambar.

Saat menyusun rencana tematik pendidikan untuk kegiatan visual untuk tahun ini, Anda perlu memperhitungkan bahwa kelas menggambar di kelompok menengah diadakan seminggu sekali. Selain itu, dari 35 pelajaran per tahun, 5–6 harus dikhususkan untuk pengajaran menggambar dekoratif:

"Dekorasi celemek."
“Kami mendekorasi sweternya.”
“Kami menghias saputangannya.”
“Kami menghiasi strip itu dengan bendera.”
"Sarung tangan untuk anak kucing."
"Pakaian untuk boneka."

Pelajaran “Mendekorasi Sweater” dianjurkan untuk memperkuat keterampilan menggambar titik dan garis, bentuk geometris sederhana. Tujuan dari pelajaran ini adalah untuk menghias bagian yang kosong sesuai dengan presentasi. Para lelaki secara mandiri memilih pola apa yang akan mereka gambar pada sweter: geometris (garis dan bentuk bergantian dalam berbagai kombinasi warna) atau tematik (mereka akan mencoba membuat pola tanaman atau alami - bunga, daun, kepingan salju).

Awal yang memotivasi untuk pelajaran dengan topik “Mendekorasi Sweater.”

Menggambar ornamen saja mungkin tidak menarik bagi anak-anak prasekolah paruh baya. Untuk mengaktifkan perhatian dan mendorong aktivitas kreatif, pertama-tama, disarankan untuk menarik persepsi pribadi gambar visual untuk anak-anak dan menggunakan unsur permainan di kelas.

Materi motivasi pada tahap awal pembelajaran.

Pilihan bahan	Gunakan sebagai awal yang memotivasi untuk sebuah pelajaran
materi visual	Orang-orang mempelajari gambar dengan sweater. Guru memimpin percakapan: Polanya terbuat dari elemen apa? Teknik apa yang bisa Anda gunakan untuk membuat pola serupa di atas kertas (pengulangan berirama, pergantian). Yang kombinasi warna dihadirkan dalam model sweater ini? Pilihan materi visual Para muridnya sendiri mungkin mengenakan sweter. Tugas membawa sweater favorit di hari yang telah ditentukan membawa keseruan tersendiri. Segera di awal pembelajaran, guru menyarankan untuk menyelenggarakan peragaan busana: guru mengikutsertakan musik ceria, para pria mengenakan sweater yang dibawanya dan bergiliran berparade sambil mendemonstrasikan pola pada produk tersebut. Selanjutnya dilakukan percakapan tentang ciri-ciri sweater yang dilihat.
Situasi permainan	Guru menarik perhatian anak-anak pada kenyataan bahwa musim dingin semakin dekat, musim dingin akan segera dimulai, dan mainan/boneka dalam kelompoknya tidak memiliki pakaian hangat. Anak-anak diajak memilih mainan dan menyiapkan sweater cantik untuk mereka sebagai hadiah. Di atas meja di depan setiap siswa ada gambar anak perempuan atau laki-laki dan sweter kertas. Anak-anak diajak menggambar pola pada bagian yang kosong dan “mengenakan” sweter dari gambar tersebut pada anak agar ia tidak membeku saat berjalan. Jika grup punya boneka kertas dengan “lemari” kertas, kemudian untuk pelajaran Anda dapat mengosongkan “telinga” agar anak-anak dapat menggunakan sweter yang dihias pada permainan selanjutnya.
Momen kejutan	Rubah (seorang guru junior atau pegawai lain yang berkostum rubah) memasuki kelompok, menyapa anak-anak dan mengeluh tentang kedinginan. Rubah meminta orang-orang untuk memberitahunya apa yang harus dilakukan agar anak rubah tidak membeku saat berjalan. Ketika anak-anak berkata bahwa mereka boleh mengenakan pakaian hangat pada rubah, rubah kecil menangis karena dia tidak tahu cara menjahit atau merajut. Guru membimbing anak-anak melalui pertanyaan atau petunjuk yang mengarahkan bahwa mereka dapat menggambar dan menghias sweter untuk rubah. Ada sebuah kotak di meja guru. Guru melaporkan bahwa tukang pos mengantarkannya ke kelompok di pagi hari dan membacakan alamatnya (alamat taman kanak-kanak yang sebenarnya: kota, jalan, rumah, nomor kelompok). Ketika ditanya apa yang harus dilakukan dengan kotak itu, tentu saja anak-anak menawarkan untuk membukanya, dan guru pun melakukannya. Kotak itu berisi sweter kertas dengan warna yang sama dan surat dari Gnome. Guru membaca surat itu: Kurcaci mengatakan bahwa pada musim gugur neneknya merajut sweter untuk dia dan banyak saudara laki-lakinya, tetapi ukuran dan warna semuanya sama - para kurcaci bingung sweter mana milik siapa, dan meminta bantuan anak-anak. Guru menawarkan untuk membongkar bagian yang kosong dan menghiasnya sesuai sesuka hati sehingga setiap gnome memiliki sweter uniknya masing-masing.
Permainan didaktik	Permainan didaktik kolektif diadakan dengan anak usia 4–5 tahun: tugas tidak diberikan dalam bentuk kartu, tetapi disajikan dalam gambar/poster besar atau diproyeksikan di layar. Pilihan permainan: "Temukan perbedaannya." Anda perlu menemukan perbedaan pada dua gambar sweater yang identik; guru segera menyebutkan nomornya. “Temukan sweter berdasarkan siluetnya.” Gambar menunjukkan sweter dan satu siluet bayangan. “Temukan pasangan yang identik.” Di antara sweter yang ditunjukkan pada gambar, Anda perlu menemukan sweter yang sama. “Sweater mana yang cocok untuk siapa?” Gambar sebelah kiri terdapat sweater dengan motif berbeda-beda, sebelah kanan terdapat karakter. Misalnya sweter dengan pita cocok untuk anak perempuan, sweter bergambar mobil cocok untuk anak laki-laki, dan sweter dengan wortel cocok untuk kelinci.

Membuat catatan dengan topik “Mendekorasi Sweater”.

Tujuan pelajaran: mendekorasi kertas kosong dengan pola dekoratif.

Tujuan: memantapkan kemampuan menggambar garis, guratan/arsir, titik, lingkaran dan cincin, tanda centang dengan kuas dan/atau pensil; mengembangkan kemampuan mendekorasi karya jadi dengan elemen jenis seni visual lainnya (strip kertas atau gambar, bagian plastisin); pengembangan rasa warna; pengembangan kemampuan melihat keindahan pada objek-objek realitas di sekitarnya; aktivasi fantasi; menumbuhkan kemandirian dan inisiatif.

Sesuai dengan standar kebersihan, durasi pelajaran menggambar pada kelompok menengah tidak lebih dari 20 menit dan terdiri dari tahapan sebagai berikut:

Momen organisasi 1 menit.
Memotivasi awal pelajaran 4-5 menit.
Kerja praktek 10 menit.
Demonstrasi dan diskusi pekerjaan selesai 2–3 menit.
Menyimpulkan pelajaran 1 menit.

Guru perlu menyusun rencana terperinci setiap pembelajaran, dilanjutkan dengan analisis wajib: apakah tujuan dan sasaran yang telah ditetapkan tercapai, apakah metode dan teknik pengajaran yang digunakan efektif, bagaimana perilaku anak pada berbagai tahapan pembelajaran, kesulitan dan keterlambatan pada setiap tahapan pembelajaran dan alasannya. , analisis pekerjaan siswa , perkiraan cara untuk meningkatkan pelaksanaan pembelajaran.

Pengembangan metodologi menggambar (kelompok tengah) dengan topik “Gambar dekoratif “Dekorasi sweter”.”
Mengkonsolidasikan kemampuan mendekorasi pakaian menggunakan elemen yang sudah dikenal: garis, guratan, titik, cincin, dan lingkaran.
Hiasi benda kerja dengan potongan kertas.
Pengembangan persepsi estetika dan kemandirian. Bahan Blanko sweter terbuat dari kertas tebal dengan warna berbeda, potongan kertas untuk hiasan garis leher, manset dan karet gelang. Hubungan dengan aspek lain dari pekerjaan pendidikan Kajian pola hiasan pada pakaian. Kemajuan pelajaran Menciptakan situasi bermasalah. Guru membawa boneka kelinci ke kelompok dan membacakan puisi A. Barto “Nyonya Meninggalkan Kelinci”. Orang-orang diberitahu bahwa kelinci itu sendiri basah kuyup karena hujan, dan, tentu saja, sweternya basah - menjadi tidak berwarna dan gambarnya terhapus. Bagaimana cara membantu kelinci? Orang-orang menawarkan untuk menggambar ulang pola sweter kelinci.
Komunikasi tujuan pembelajaran, identifikasi tugas kerja praktek.
Menyelenggarakan pembelajaran pendidikan jasmani “Perhatian” terhadap baris-baris puisi tentang bunga.
Sebelum anak-anak memulai tugas, guru memperhatikan fakta bahwa cat oranye di meja mereka tidak cukup; anak-anak mengingat warna apa yang perlu dicampur untuk mendapatkan warna oranye.
Demonstrasi pedagogis. Guru mengajak anak mengingat unsur-unsur gambar dekoratif dan mendemonstrasikan penerapannya di papan/kuda-kuda.
Selama kerja praktek, guru memantau proses anak mencampurkan cat pada palet, kebenaran menggambar dengan kuas, mengisi seluruh area benda kerja, dan postur tubuh siswa.
Anak-anak menempelkan sweter yang dihias ke papan magnet.
Diskusi karya.
Menyimpulkan pelajaran. Bunny berkata bahwa para pria tersebut membuat sweter yang cerah dan indah dengan pola yang menarik, dan berterima kasih atas usaha dan imajinasi mereka.

Prosedur untuk menyelesaikan pekerjaan dengan topik “Mendekorasi sweter.”

Selama demonstrasi pedagogis, guru dianjurkan untuk menunjukkan di papan atau kuda-kuda gambar teknik-teknik yang disebutkan oleh anak-anak, dan kemudian menunjukkan sebuah contoh. menggambar langkah demi langkah pola pada sweter. Anda dapat melihat contoh pekerjaan yang sudah selesai di topik yang diberikan dan ajaklah anak-anak untuk menentukan dengan teknik apa gambar-gambar ini dibuat dan dalam urutan apa.

Dekorasi dengan potongan kertas dan gambar pensil.

Untuk menghias sweter, potongan kertas dipilih sesuai dengan ukuran leher, manset, dan karet gelang.
Merekatkan potongan kertas
Gambar garis vertikal dengan pensil
Garis pensil bergantian pada sweter
Kami menggambar cincin di area bahu, menempatkannya dalam bentuk setengah lingkaran
Elemen penetasan
Gambarlah cincin di sepanjang tepi bawah sweter dan manset, cat di atasnya dengan bayangan
Kami menggambar elemen serupa di sepanjang garis melintang tengah produk

Menggambar pola dengan pensil dan menghias dengan elemen plastisin.

Mendesain garis leher, manset, dan karet gelang dengan garis pensil
Menggambar garis zigzag dengan pensil merah muda
Menggambar Garis Zigzag pensil hijau
Menggulung elemen plastisin
Memasang bola plastisin dengan cara diratakan
Proses dekorasi sweter
Pekerjaan selesai

Membuat pola menggunakan stroke.

Menerapkan sapuan warna yang sama secara diagonal
Menerapkan guratan dengan warna berbeda secara diagonal untuk mencerminkan guratan yang diterapkan sebelumnya
Dekorasi dengan guratan pada garis leher, manset, karet gelang

Menggambar pola menggunakan garis dan titik.

Menandai garis leher dan manset dengan garis
Desain manset dan leher
Garis gambar: garis bergantian dengan warna berbeda
Menggambar Titik: Pengulangan Berirama

Menggambar dengan cat air: toning, garis dan cincin.

Pemisahan garis horizontal kosong
Mengencangkan bagian atas sweter
Warnai bagian bawah sweater dan lengan dengan warna berbeda
Menggambar garis zigzag (bergantian)
Desain leher sweter
Menggambar cincin (bergantian dalam pola kotak-kotak)

Menggambar dengan guas: lingkaran dan titik.

Penandaan garis leher, manset, elastis dengan garis
Menggambar titik: titik-titik dua warna yang bergantian
Menggambar lingkaran dengan pola kotak-kotak
Menggambar lingkaran dengan warna berbeda
Menggambar titik-titik di sepanjang tepi bawah sweter dan lengan
Menggambar titik-titik warna kedua
Menggambar titik-titik di tengah lingkaran
Pekerjaan selesai

“Pola musim dingin”: menggambar garis dan titik dengan guas pada dasar berwarna.

Mari kita mulai menggambar pohon Natal di bagian bawah sweter: mengulangi garis diagonal
Ulangi garis diagonal dalam posisi cermin
Di tengahnya kita tandai batang pohon natal dengan garis vertikal
Menggambar titik-titik dalam pola kotak-kotak
Kami mendesain manset, garis leher, dan karet gelang
Pekerjaan selesai

Prasekolah kota lembaga pendidikan tipe perkembangan umum

taman kanak-kanak

Dengan implementasi prioritas kegiatan pada

perkembangan seni dan estetika anak No.8 “Teremok”

Buka pelajaran

di kelompok menengah dalam mengembangkan keterampilan yang sukses interaksi sosial:

"Mainan Filimonov"

lukisan dekoratif

berdasarkan lukisan Filimonov

Abstrak dikembangkan

Pendidik: Ivanova M.K.

November 2010

Tugas perangkat lunak: Mengajar dengan percaya diri(tanpa gangguan) menggambar garis lurus. Perkuat kemampuan anak mendekorasi siluet dengan elemen lukisan dekoratif (titik, garis lurus dan garis putus-putus) .

Kembangkan mata, rasa warna, bentuk, ritme, proporsi.

Menumbuhkan minat dan sikap estetis terhadap seni rakyat, kemandirian, akurasi.

Pekerjaan awal: Kenalan dengan mainan Filimonov, asal usulnya, pemeriksaan ilustrasi yang menggambarkan produk Filimonov. Menggambar semua elemen lukisan Filimonov, mempraktikkannya secara mandiri dan kegiatan bersama. Permainan didaktik “Pelangi” dengan tujuan melatih pemilihan kombinasi warna yang serasi.

Bahan, alat, perlengkapan: siluet bebek, angsa, ayam jantan; cat, kuas kuda poni No. 3, serbet, gelas air,

Materi demo : mainan Filimonov.

Pekerjaan kosakata : Mainan Filimonov, museum

Kemajuan pelajaran.

Pendidik: Saya mengundang Anda ke museum mainan rakyat. Di sini kita akan melihat berbagai mainan yang dibuat oleh tangan-tangan pengrajin. Sekarang, untuk menguji pengetahuan Anda, kami akan bermain.

D/i “Pilih mainan Filimonov” (dari mainan yang diusulkan - Gorodets, Dymkovo, Filimonov - pilih yang terakhir dan benarkan pilihannya)

Apakah Anda familiar dengan mainan ini? Sebutkan nama mereka? (anak-anak melihat dan menyebutkan mainan yang familiar)

Bagus sekali! Anda menyelesaikan tugas. Dan sekarang saya mengundang Anda untuk menjadi master sebentar dan mengundang Anda ke lokakarya.

Untuk memasukinya, Anda perlu menjawab pertanyaan.

Terbuat dari apakah mainan Filimonov?

Elemen lukisan Filimonov apa yang Anda ketahui?

Alat apa saja yang dibutuhkan untuk mengecat mainan?

Untuk membagi menjadi beberapa kelompok, saya sarankan Anda mengambil kartu dan menemukan satu sama lain berdasarkan elemen lukisan. Pilih utusan untuk menerima tugas. Para utusan memilih siluet.

Anak-anak masuk dan duduk di tempat kerja mereka.

Sekarang kamu mulai bekerja. Cobalah untuk membuat pekerjaan Anda indah dan rapi. kamu tuan yang baik Tempat kerja selalu bersih dan rapi. Periksa apakah semuanya sudah siap digunakan?

Yang harus kita lakukan hanyalah menghangatkan jari kita

Senam jari

Seekor laba-laba berjalan di sepanjang dahan,

Dan anak-anak mengikutinya.

Hujan tiba-tiba turun dari langit,

Laba-laba itu tersapu ke tanah.

Matahari mulai memanas,

Laba-laba itu merangkak lagi

Dan semua anak merangkak mengejarnya,

Untuk berjalan di sepanjang cabang.

Anak-anak mulai bekerja, guru memantau pekerjaan, menasihati, dan menyarankan teknik.

menit pendidikan jasmani

Kami menganggukkan kepala,
Mari kita goyangkan hidung kita,
Dan mari kita ketuk gigi kita
Dan mari kita diam sejenak.
(Tekan jari telunjuk ke bibir).

Kami akan memutar bahu kami
Dan jangan lupakan pulpennya.
Mari kita goyangkan jari kita
Dan mari kita istirahat sebentar.
(Membungkuk, ayunkan dengan tangan santai).
Ringkasan pelajaran

Pendidik: Mari kita lihat bagaimana tuan kita mengatasi pekerjaan itu.

Apakah semua bebek baik-baik saja?

Pekerjaan siapa yang paling Anda sukai? Mengapa?

Mainan mana yang paling rapi?

Siapa yang menghiasinya dengan polanya sendiri?

Pendidik: Mereka yang bekerja dari hati, sekarang bersenang-senang, menari!

Anak-anak menari mengikuti bahasa Rusia musik rakyat, bersenang-senang, bersukacita.

Konten program:

1. Memperjelas pengetahuan anak tentang unsur-unsur lukisan Dymkovo.

2. Belajar membuat pola dari elemen individu Lukisan Dymkovo pada persegi panjang.

3. Lanjutkan mempelajari cara mengaplikasikan cat pada kuas dengan benar dan menggerakkan kuas di sepanjang tumpukan. Perkenalkan teknik “menyodok”.

4. Menumbuhkan ketelitian, ketekunan, dan minat menggambar.

5. Memperluas pengetahuan tentang realitas disekitarnya.

Pekerjaan kosakata: dymkovskaya, menyodok, wanita muda, dicat,

anggun, bergelombang, polkadot, garis-garis, beraneka warna.

Bahan dan peralatan: kertas putih, kuda-kuda untuk memajang gambar, cat guas, palet, kuas lembut, tempat kuas, kain lembut, toples air, contoh lukisan dan ilustrasi Dymkovo.

Anak-anak duduk dengan benar, dengan punggung lurus. Hari ini di kelas... (melodi rakyat Rusia terdengar).

Oh teman-teman, apa ini? Duduklah dengan tenang, dan saya akan pergi dan melihat.

Guru membawa mainan Dymkovo.

Lihat siapa tamu kita hari ini? Ini adalah mainan Dymkovo. Katakanlah semuanya bersama-sama" mainan Dymkovo" Mainan semacam itu dibuat di desa Dymkovo. Mereka berbeda: wanita muda yang ceria dan berpipi kemerahan, kuda yang dicat, rusa yang anggun. Elemen utama Mainan Dymkovo berupa: garis lebar dan tipis, bintik-bintik, cincin, garis bergelombang. Semua mainan Dymkovo terbuat dari tanah liat. Hari ini di kelas kita akan menggambar elemen mainan Dymkovo.

Lihat dengan apa mainan ini dilukis? - Garis-garis.

Teman-teman, apa warna garis-garisnya? - Benar, garis-garis kuning.

Perhatikan baik-baik bagaimana saya akan menggambarnya. Saya mengambil kuas untuk itu tangan kanan, jari telunjuk menari di kuas di atas. Aku memegang kertas itu dengan tangan kiriku. Saya mengambil cat kuning dan memindahkan kuas dari atas ke bawah di sepanjang tumpukan. Lihat lagi, saya menggerakkan kuas dari atas ke bawah.

Garis dapat digambar dari kiri ke kanan.

Garis-garisnya bisa berwarna merah, kuning, hijau.

Apa yang aku gambar, Zhenya?

Dan sekarang saya akan menggambar bintik-bintik. Perhatikan baik-baik. Saya mengambil tongkat bundar di tangan kanan saya, memegang lembaran itu dengan tangan kiri saya, dan mengambil cat. Ujung tongkat mengarah ke langit-langit. Saya menggambar bintik-bintik merah. Teknik menggambar ini disebut "menusuk". Mari kita ucapkan bersama-sama - aduk. Bagus sekali!

Ambil kuas di tangan kanan Anda, mari menggambar garis-garis di udara, gerakkan kuas dari atas ke bawah. Lagi. Dan dari kiri ke kanan.

Sekarang ambil cat dan mulailah menggambar (guru memberikan instruksi individual).

menit pendidikan jasmani:

Semua anak laki-laki harus berdiri

Angkat tangan Anda perlahan

Remas jari-jari Anda, lalu lepaskan,

Tangan ke bawah dan berdiri seperti itu.

Condong ke kanan, ke kiri,

Dan kembali bekerja.

Kami selesai menggambar garis-garis, mulai menggambar bintik-bintik. Anak-anak selesai menggambar.

Lihatlah satu sama lain, teman-teman. Lihat betapa cantiknya mereka karya yang menarik kamu mengerti.

Sekarang mari kita semua bangun dengan tenang, ambil semua pekerjaan kita dan letakkan di atas meja. Beri tahu saya karya mana yang paling Anda sukai?

Sveta, pekerjaan apa yang paling kamu sukai? Mengapa?

Ringkasan GCD di kelompok tengah untuk gambar dekoratif "Mittens for a bunny"

Lyabusheva Lyudmila Vasilievna, guru di MBDOU TK No 1 kota Spassk, wilayah Penza
Deskripsi bahan: Ringkasan GCD untuk menggambar ini ditujukan untuk pengembangan kreativitas anak-anak, memantapkan teknik menggambar dengan kuas dan cat yang dipelajari sebelumnya, serta mengembangkan budaya perilaku bicara (menumbuhkan kebaikan, daya tanggap, kepekaan terhadap dunia sekitar pada anak, ketegasan dalam memberikan bantuan, kemampuan menggunakan dalam pidato kata-kata yang sopan). Ringkasan ini akan berguna bagi guru dan orang tua.
Ringkasan GCD di kelompok tengah untuk gambar dekoratif "Mittens for a bunny"
Integrasi bidang pendidikan: "Membaca fiksi", "Kreativitas seni", "Komunikasi", "Sosialisasi", "Kognisi".
Target: ajari anak untuk secara mandiri menentukan isi gambar dan menggambarkan apa yang dimaksudkan.
Tugas:
Pendidikan: Terus mengajari anak menggunakan cat dengan warna berbeda, memantapkan teknik menggambar, dan memantapkan keterampilan kerja rapi.
Pembangunan: Mengembangkan perasaan estetis, imajinasi, positif respons emosional pada gambar yang diciptakan sendiri, kreativitas anak-anak.
Pendidikan: Menumbuhkan inisiatif, kemandirian, kebaikan.
Pekerjaan awal: Pemeriksaan contoh “sarung tangan” dan diskusi teknik bekerja dengan cat, membuat siluet sarung tangan.
Bahan dan peralatan: gambar cerita“Kelinci dan Bulan”, contoh “sarung tangan” untuk memeriksa pola dan elemen dekoratif, cat air, kuas, toples air, serbet, “sarung tangan kosong” untuk mewarnai.
Teknik metodis: motivasi permainan, percakapan - dialog, membaca dongeng karya V.A. Sukhomlinsky “Bagaimana seekor kelinci berjemur di bawah sinar bulan”, percakapan berdasarkan apa yang telah dibaca, senam jari"Keluarga yang ramah" pekerjaan mandiri, analisis pekerjaan, dorongan. Pendidik: Halo teman-teman! Hari baru telah dimulai, artinya banyak hal baru dan menarik menanti kita di depan. Biarkan aku tersenyum padamu, kamu padaku dan satu sama lain, dan kemudian seluruh dunia akan tersenyum pada kita semua!
Pendidik: Anak-anak, menurutmu apakah sinar bulan bisa menghangatkan kita?
Anak-anak: Tidak, hanya matahari yang bisa menghangatkanmu.
Pendidik: Dan saya kenal seorang pahlawan yang sinar bulannya hangat dan hangat. Ingin tahu alasannya? Kemudian kami duduk dengan nyaman dan mendengarkan dongeng “Bagaimana Kelinci Berjemur di Bulan” (“Buku Hati Nurani” karya V. A. Sukhomlinsky)
Bagaimana Kelinci berjemur di bawah Bulan
Bagi Kelinci, cuacanya dingin di musim dingin, terutama di malam hari. Dia berlari ke tepi. Embun beku berderak, salju berkilauan di bawah bulan, angin dingin bertiup dari jurang. Kelinci itu duduk di bawah semak, mengulurkan cakarnya ke Bulan dan bertanya:
- Bulan sayang, hangatkan aku dengan sinarmu, jika tidak maka akan lama menunggu Matahari.
Luna merasa kasihan pada Kelinci, dan dia berkata:
- Lewati lapangan, lewati lapangan, aku akan menerangi jalanmu. Langsung ke tumpukan besar sedotan.
Kelinci pergi ke tumpukan jerami, mengubur dirinya di dalam jerami, memandang keluar dan tersenyum pada Bulan.
- Terima kasih Luna sayang, sekarang sinarmu hangat, hangat.

Percakapan tentang masalah
Pendidik: Kenapa kawan, kelincinya kedinginan? Bagaimana menurut Anda?
Anak-anak: Saat itu musim dingin, dan di musim dingin terjadi salju yang parah.
Pendidik: Apa yang kelinci tanyakan pada bulan?
Anak-anak: Agar bulan menghangatkannya.
Pendidik: Mengapa kelinci menyebut sinar bulan hangat?
Anak-anak: Karena Bulan membantunya.
Pendidik: Apakah benar-benar hangat?
Anak-anak: Tidak.
Pendidik: Mengapa kelinci itu merasa hangat?
Anak-anak: Dari kebaikan, perhatian.
Pendidik: Berkat apa dia bisa sampai ke tumpukan jerami?
Anak-anak: Berkat cahaya yang dipancarkan Bulan?
Pendidik: Bagaimana cara kelinci meminta bantuan Bulan? Kata-kata apa yang dia gunakan untuk ini?
Anak-anak: Bulan sayang, hangatkan aku dengan sinarmu. Baik hati, penuh kasih sayang, sopan.
Pendidik: Apa yang bisa kamu sebut kelinci, seperti apa dia?
Anak-anak : Sopan, baik hati, santun.
Pendidik: Ayo, kami akan membantu kelincinya juga. Mari kita buatkan hadiah untuknya, “sarung tangan”. Tapi pertama-tama, kita akan meregangkan jari kita.

Senam jari “Keluarga Ramah”
Jari ini adalah kakek
Jari ini adalah nenek
Jari ini adalah ayah
Jari ini adalah ibu
Dan yang terakhir adalah aku
Seperti inilah sebuah keluarga!
(Kami memijat setiap jari secara bergantian, baik di tangan kiri atau kanan).

Pekerjaan mandiri anak-anak.

Analisis karya.
Pendidik: Semua orang melakukannya dengan baik, mereka melakukannya. Anak-anak, siapa yang suka sarung tangan siapa? Mengapa?
Anak-anak: Saya menyukai sarung tangan Marina, Kira, dan Ulyana karena dihias dengan rapi dan indah.

Promosi.
Pendidik: Bagus semuanya! Dan saya, anak-anak, menyukai hadiah Anda untuk kelinci dan Anda sendiri! Dan tahukah Anda alasannya? Karena mereka membantu kelinci yang kesulitan. Dalam hidup, Anda harus selalu datang untuk menyelamatkan dan hanya melakukan perbuatan baik.

Bidang pendidikan prioritas: " Perkembangan artistik dan estetika"

Integrasi bidang pendidikan“Perkembangan Artistik dan Estetika”, “Perkembangan Sosial dan Komunikatif”.

Sasaran: perbaikan kemampuan estetis anak-anak.

Dapat digunakan dalam lukisan dekoratif: titik, guratan, lingkaran, cincin, garis lurus dan bergelombang, garis tebal dan tipis, daun, kelopak. Perkuat kemampuan menggambar dengan seluruh kuas dan ujungnya, gerakkan kuas dengan bebas ke berbagai arah.

Mengembangkan rasa estetika, akurasi, dan kemampuan kreatif.

Menciptakan suasana hati yang gembira pada anak, kemampuan menikmati hasil pekerjaannya dan kawan-kawannya.

Lingkungan pengembangan subjek-spasial: kertas berwarna dengan berbagai corak bentuk persegi panjang, guas, kuas tupai No. 1, No. 3, toples air, palet, serbet, poster dengan elemen pola dekoratif, rekaman suara melodi rakyat.

Pekerjaan awal:

cerita guru dan pemajangan benda, mainan;
pemeriksaan benda, bahan ilustrasi dengan unsur lukisan dekoratif;
tamasya ke hutan musim gugur;
presentasi multimedia “Seni dekoratif rakyat”.

Kemajuan kegiatan terorganisir:

Sikap psikologis “Berikan senyuman”

Saya mengajak anak-anak berpegangan tangan, merasakan hangatnya tangan sahabatnya, saling tersenyum dan berjabat tangan untuk memberikan kehangatan hati.

Pendidik:

Neumekha datang mengunjungi kami dan meminta bantuan, dia perlu mendekorasi jalan untuk Musim Gugur sebagai hadiah, tapi dia tidak tahu cara menggambar sama sekali.

Apakah Anda ingin membantu Neumekha?

Anak-anak menyatakan persetujuannya untuk membantu Neumekha.

Kami melihat poster dengan elemen pola dekoratif, anak-anak menyebutkan elemen yang familiar, mengingat teknik menggambar pola, dan menyarankan agar kami mulai mendekorasi jalan setapak. Anak-anak memilih kertas berwarna sesuai seleranya.

Pada bagian praktik, melodi folk dimainkan, saya mengikuti teknik bekerja dengan kuas.

Pendidik:

Apakah Anda ingin mengajar pendidikan jasmani Neumekha?

Ya, kami sangat ingin!

menit pendidikan jasmani:

Angkat bahu Anda ke atas.

Jangan bergoyang, jangan berkedip.

Kami akan memutar balik

Kami akan melakukan segalanya dengan sukarela.

Dan tanpa terburu-buru sama sekali,

Kami akan mengulangi semuanya lima kali.

Saya meletakkan semua gambar di papan dan menyarankan agar mereka memeriksa karya yang telah selesai dan menyarankan agar anak-anak membuat pameran “Fantasi Musim Gugur”. Saat menganalisis, perhatikan letak pola, warna, dan kerapian karya. dan pilih jalur musim gugur terbaik.

Cerminan:

Saya mengusulkan untuk menunjukkan karya yang mirip dengan jalur musim gugur yang sebenarnya

1. Jalur musim gugur manakah yang paling Anda sukai? Mengapa menurut Anda demikian?

Jalur musim gugur manakah yang paling mirip dengan aslinya bagi Anda? Mengapa menurut Anda demikian?

2. Apa yang paling Anda sukai dari pelajaran ini?

3. Apakah kami dapat membantu Neumekha?