Memperkenalkan anak-anak usia prasekolah dasar tentang asal usul budaya rakyat Rusia. Memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia di kelas musik

Disetujui

Atas perintah MDOU No.4

Nomor ______ tanggal “___”__________20__

Kepala lembaga pendidikan prasekolah No.4

__________________

Kota

pendidikan prasekolah

institusi - taman kanak-kanak

tipe gabungan No.4

Program kerja untuk inklusi anak

dengan asal usul bahasa Rusia budaya rakyat"Kamar Atas"

Diterima oleh dewan pengajar

Nomor 4 tanggal 01.01.2001

Untuk anak yang lebih besar usia prasekolah 5-7 tahun

Jangka waktu pelaksanaan program: sampai dengan 2 tahun

Penyusun Program

– guru lembaga pendidikan prasekolah No.4

2005

1. Catatan Penjelasan 5-7

2. Perencanaan tematik bekerja dengan anak usia 5-6 tahun 7-9

3. Perencanaan tematik bekerja dengan anak usia 6-7 tahun 10-13

4. Struktur pelajaran seni dekoratif seni terapan 14

5. Dukungan metodologis 15-75

6. Kriteria diagnostik untuk menilai pengetahuan penguasaan program 76

7. Daftar Pustaka 77-78

Program kerja untuk kembali ke akarnya

budaya rakyat Rusia

"RUMAH ATAS"

(untuk anak-anak usia prasekolah senior)

Catatan penjelasan

“Melalui yang indah menuju yang manusiawi -

Inilah pola didikannya”

Program kerja “Gornitsa” adalah program komprehensif untuk membiasakan anak-anak dengan kehidupan, cara hidup dan kreativitas masyarakat Rusia, dengan fokus pada pendidikan moral, patriotik dan seni serta estetika anak-anak.

Program kerja ini didasarkan pada program “Memperkenalkan anak pada asal usul budaya rakyat Rusia” dan program kerja lingkaran seni dan kerajinan Nina Vasilievna Ermolaeva guru prasekolah"Menelan" Khanty-Mansiysk. Selain itu, program “Gornitsa” secara signifikan dilengkapi dengan kelas desain dari bahan alami dan kelas terpadu dalam seni dekoratif dan terapan. Program kerja ini "Kamar Atas" adalah program khusus pendidikan estetika anak-anak usia prasekolah, yang secara efektif mendorong perkembangan spiritual dan intelektual, yang bertujuan untuk memperkenalkan anak-anak kepada tradisi terbaik seni dan kerajinan, pengembangan kreativitas anak-anak, mengenal sejarah kesenian rakyat. Program ini didasarkan pada konsep pendidikan estetika dan pengembangan kemampuan seni dan kreatif anak, yang didasarkan pada prinsip kebangsaan dan pemanfaatan berbagai jenis seni secara terpadu. Ini memiliki struktur yang jelas dan memperhitungkan pertumbuhan kemungkinan kreatif anak-anak. Program ini bernilai karena dengan mengenal seni dekoratif dan terapan, mendesain dari bahan alam, berpartisipasi hari libur kalender, anak lebih mudah memahami dan membayangkan bagaimana masyarakat hidup di Rus'. Anak menjadi lebih mengenal kehidupan dan cara hidup orang-orang Rusia secara lebih luas dan mendalam, dan ini membawa serta peluang perkembangan yang tiada habisnya bagi anak-anak prasekolah. kreativitas seni.

Struktur program ini menyediakan pengenalan bertahap kepada anak-anak pada seni dan kerajinan. Materi pendidikan yang diberikan dalam program ini didistribusikan dalam urutan tertentu, dengan memperhatikan usia dan karakteristik individu anak. Program ini berisi topik kelas, isi programnya, dan daftar materi yang diperlukan kelas untuk mengajar seni dan kerajinan anak-anak. Bahannya dikelompokkan dalam blok tersendiri untuk setiap jenis kerajinan rakyat (Gzhel, Dymka, Khokhloma, Gorodets). Kelas disusun dari yang sederhana hingga yang kompleks. Aplikasi ini memiliki informasi singkat tentang kerajinan itu sendiri, sejarah dan perkembangannya, puisi, teka-teki, cerita tentangnya. Alat bantu pengajaran teknis digunakan saat bekerja dengan anak-anak.

Program ini dirancang untuk anak-anak berusia 5 hingga 7 tahun. Program ini dibangun berdasarkan pendidikan estetika anak-anak prasekolah, menggabungkan ketergantungan pada tradisi budaya dan fokus inovatif.

Program ini bertujuan untuk memperkenalkan anak-anak prasekolah pada kerajinan rakyat Rusia dan mencakup pengenalan adat istiadat, tradisi, karya orang Rusia menurut kalender rakyat, dan seni rakyat puitis. Menumbuhkan minat terhadap budaya rakyat, kesenian rakyat lisan, musik rakyat, permainan dan kerajinan rakyat.

Program ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan kreatif anak dan pendidikan estetika anak.

Relevansi. Masalah pembangunan kreativitas anak-anak saat ini salah satu yang paling relevan baik secara teoritis maupun dalam istilah praktis: lagipula yang sedang kita bicarakan tentang syarat terpenting bagi terbentuknya identitas individu seseorang yang sudah berada pada tahap awal pembentukannya. Banyak ilmuwan (dan lainnya) telah menulis tentang peran dan pentingnya seni dekoratif rakyat dalam membesarkan anak-anak. Mereka mencatat bahwa seni membangkitkan ide-ide cemerlang dan imajinatif pertama tentang Tanah Air, budayanya, berkontribusi pada pendidikan rasa keindahan, dan mengembangkan kemampuan kreatif anak-anak.

Masa-masa sulit kita adalah masa perubahan sosial. Badai dan pergolakan politik. Mereka benar-benar menyerbu kehidupan kita masing-masing. Permainan rakyat, hiburan dan mainan digantikan oleh tontonan yang dikomersialkan, dan layar televisi dibanjiri dengan kekejaman. Intinya, hal ini asing bagi kodrat seorang anak, kodrat orang yang sedang tumbuh. Membesarkan warga negara dan patriot yang mengenal dan mencintai tanah airnya merupakan tugas yang sangat mendesak saat ini tidak dapat diselesaikan dengan sukses tanpa pengetahuan yang mendalam tentang kekayaan spiritual masyarakat dan perkembangan budaya rakyat.

Proses kognisi dan asimilasi harus dimulai sedini mungkin, sebagaimana ungkapan masyarakat kita: “Dengan ASI”, seorang anak harus menyerap budaya masyarakatnya melalui lagu pengantar tidur, lagu anak-anak, lagu anak-anak, permainan menyenangkan, teka-teki, peribahasa, ucapan. , dongeng, karya dekoratif. Hanya dalam kasus ini kesenian rakyat - sumber keindahan yang tak terselubung - akan meninggalkan jejak yang dalam di jiwa anak dan membangkitkan minat yang langgeng. Kecantikan alam asli, kekhasan kehidupan orang-orang Rusia, bakat mereka yang serba bisa, kerja keras, optimisme mereka muncul di hadapan anak-anak dengan jelas dan langsung dalam karya-karyanya. pengrajin rakyat. Mustahil membayangkan budaya Rusia tanpa kesenian rakyat, yang mengungkap sumber utama kehidupan spiritual masyarakat Rusia, dengan jelas menunjukkan moral mereka, nilai estetika, selera artistik dan merupakan bagian dari sejarahnya.

Pengalaman sangat penting untuk perkembangan spiritual anak-anak prasekolah, pendidikan estetika mereka, dan pengenalan seni pengrajin rakyat. Kesenian rakyat mengangkat tema-tema yang memiliki muatan sipil yang besar dan mempunyai pengaruh ideologis yang mendalam terhadap anak-anak. Ini membantu anak-anak melihat hal-hal dan fenomena yang sudah dikenal dengan cara baru, dan melihat keindahan dunia di sekitar mereka. Guru telah ditentukan oleh misi yang tinggi - untuk membawa semua nilai moral ke dalam dunia masa kanak-kanak, untuk membantu anak menemukan dunia ini dalam segala kekayaan dan keragaman seni dekoratif dan terapan. Artinya setiap aktivitas, pertemuan dengan mainan, aktivitas kreatif, percakapan tunduk pada satu tujuan: mengembangkan kepribadian anak secara menyeluruh, karena semua anak harus hidup di dunia yang indah, permainan, dongeng, musik, fantasi, dan kreativitas. .

Kebaruan Programnya menunjukkan fungsi perkembangan?????? seni dekoratif dan terapan masyarakat Rusia, sebagai fenomena etnis, budaya, sejarah, dan sosio-pedagogis yang integral. Bahwa fungsi-fungsi tersebut dalam bentuk terpadunya ditujukan untuk menjamin pertumbuhan pribadi anak. Berdasarkan hal ini, Program ini dibangun berdasarkan pendidikan estetika anak-anak prasekolah, menggabungkan ketergantungan pada tradisi budaya dan fokus inovatif.

Kebijaksanaan. Kita hidup di tempat yang tidak memungkinkan untuk melihat proses teknologi langsung dalam pembuatan hidangan artistik, barang-barang rumah tangga, dan mainan. Dan anak-anak tidak memiliki kesempatan untuk bersentuhan dengan seni dekoratif dan terapan - untuk memegang produk-produk dari lukisan Gorodets, mainan Dymkovo, benda-benda dengan lukisan Gzhel, dll. Oleh karena itu, saya menetapkan tujuan untuk memberi anak-anak kegembiraan kreativitas, mengenalkan mereka pada sejarah kesenian rakyat. Untuk tujuan ini, sebuah program dikembangkan untuk memperkenalkan anak-anak pada seni dan kerajinan rakyat Rusia.

Di kelas saya, saya membantu anak-anak menguasai tidak hanya rahasia pengerjaan, tetapi juga menemukan kombinasi orisinal baru antara tradisi dan gaya dengan solusi gambar plastik modern yang memenuhi estetika zaman kita.

Ciri khas dari Program ini adalah anak-anak mengerjakannya selama dua tahun; kelas desain artistik memberikan kesempatan untuk mengenal lebih dalam kerajinan rakyat. Dalam seni dekoratif dan terapan Rusia terdapat tradisionalitas, inovasi, kreativitas, dan tekad untuk pembangunan masa depan tidak mengecualikan, tetapi saling mengandaikan. Dengan demikian, simbolisme seni dekoratif dan terapan Rusia membawa peluang yang tidak ada habisnya untuk pengembangan kreativitas artistik di kalangan anak-anak prasekolah.

Program untuk memperkenalkan anak pada dasar-dasar budaya rakyat Rusia didasarkan pada prinsip konstruksi didaktik umum:

kaitannya dengan kehidupan, sistematika, realisme, aktivitas, pengendalian, konsistensi, pendekatan individual dalam pengajaran dan perkembangan seni anak, aksesibilitas materi, pengulangannya, konstruksi materi program dari yang sederhana hingga yang kompleks, kejelasan.

Tujuan dari program ini adalah:

berkenalan dengan kehidupan dan cara hidup orang-orang Rusia dan pengembangan fundamental budaya seni anak melalui seni dan kerajinan rakyat.

Tugas:

· Melibatkan anak dalam kegiatan seni dan kreatif;

· Perkembangan warisan sejarah dan budaya Rusia melalui tanggal-tanggal yang mengesankan kalender rakyat;

· Mengenal adat istiadat dan tradisi hari raya ritual;

· Mengenalkan budaya estetis;

· Pembentukan kualitas spiritual dan cita rasa estetika pada anak;

· Mengembangkan kemampuan artistik dan kreatif pada anak, kebiasaan menghidupkan unsur keindahan;

· Membangkitkan imajinasi anak, menyiapkannya untuk menciptakan komposisi lukisan baru yang tidak biasa;

· Memperkaya kosakata anak.

Petunjuk arah:

1. Mengenal kehidupan dan cara hidup masyarakat Rusia.

Memperluas pengenalan anak-anak dengan seni dan kerajinan rakyat. Kreasi barang-barang dekoratif mandiri oleh anak-anak.

Bentuk pekerjaan dengan anak-anak untuk mengenal budaya rakyat Rusia:

Permainan didaktik

bahan seni

liburan cerita rakyat

permainan rakyat

Pekerjaan itu menggunakan berbagai metode dan teknik: simultanitas (memastikan eksplorasi kreatif mandiri anak melalui ekspresi); metode pemeriksaan, visualisasi (pemeriksaan produk asli, ilustrasi, album, kartu pos, tabel, video dan alat peraga lainnya); verbal (percakapan, penggunaan kata sastra, instruksi, penjelasan); praktis (anak-anak membuat barang-barang dekoratif secara mandiri, menggunakan berbagai alat dan bahan untuk gambar); heuristik (pengembangan akal dan aktivitas); pencarian sebagian; motivasi masalah (merangsang aktivitas anak dengan memasukkan situasi masalah dalam pembelajaran); kreasi bersama; motivasi (persuasi, dorongan)..

Bentuk kelas: kelompok, individu, subkelompok, terintegrasi.

· Program ini dirancang untuk anak usia 5-7 tahun. Kelas dilakukan dalam subkelompok yang terdiri dari 8-10 orang. Kelas diadakan seminggu sekali, pada sore hari. 36 kelas diadakan per tahun. Durasi 20-30 menit (tergantung usia anak).

Periode implementasi: hingga 2 tahun.

Menyimpulkan formulir– pemeriksaan diagnostik anak-anak dalam penguasaan program, yang kontrol dan percakapan individu serta kriteria diagnostiknya telah dikembangkan.

Hasil yang diharapkan:

Terbentuknya minat berkelanjutan pada anak akan terlihat pada sejarah dan budaya masyarakat kita; Anak-anak memiliki gagasan tentang kerajinan rakyat dan kemampuan membedakan produk kerajinan rakyat yang berbeda; Perolehan keterampilan praktis oleh anak-anak dalam bekerja dengan berbagai bahan visual; Pengembangan kemampuan kreatif anak dan pembentukan rasa hormat terhadap warisan sejarah.

Metode untuk menilai efektivitas program:

Melacak hasil (observasi, diagnosis); Hasil kegiatan produktif anak.

Pekerjaan individu, untuk:

seni visual

Pekerjaan individu dilakukan secara sistematis. Kinerja tugas, kualitas pekerjaan anak, dan sikap terhadap aktivitas dianalisis.

Bekerja dengan orang tua.

Berbagai bentuk pekerjaan digunakan:

Klub untuk orang tua “Teman bicara”; Konsultasi individu tentang budaya rakyat Rusia; Percakapan; Produksi map seni dan kerajinan rakyat;

Hasil kegiatan anak pameran kreativitas anak di taman kanak-kanak dan di kota dapat berfungsi; partisipasi anak-anak dalam kegiatan hiburan dan rekreasi cerita rakyat yang didedikasikan untuk hari libur nasional

Perencanaan tematik untuk tahun ini untuk bekerja dengan anak-anak usia prasekolah senior (5-6 tahun).

Nomor pelajaran

Topik pelajaran

Pembukaan lingkaran "Ruang Atas".

Perkenalkan anak-anak pada Marya sang Pengrajin dan bekerjalah di lingkaran “Ruang Atas”. Pelajari lagu "Tamu". Pertimbangkan "Ruang Atas". Percakapan perkenalan tentang bagaimana orang hidup di Rus'. Melihat ilustrasi.

ya, lihatlah lebih dekat"

Sebuah cerita tentang bulan pertama musim gugur, tanda-tandanya. Game didaktik “Dari pohon mana anak-anak itu berasal?” (buah, daun). Mempelajari nyanyian lagu “Vosenushka-autumn”

“Roti adalah kepala dari segalanya”

Percakapan dengan anak-anak “Dari mana asal roti?” Kenalan dengan alat-alat kuno. - dengan cambuk dan sabit. Amsal dan ucapan tentang roti. Belajar permainan tari bundar “Duduk, duduk, Yasha.” Menyanyikan lagu tunggul “Pergilah awan badai”

"Oktober berbau seperti kubis"

Perbincangan tentang gejala alam khas bulan Oktober, adat istiadat rakyat dan hari libur (Pokrov, Hari St. Sergius). Kenalan dengan barang-barang rumah tangga - bak kayu, cangkul. Pengulangan lagu "Vosenushka - musim gugur". Mempelajari permainan rakyat “Vesya kubis”.

matryoshka Rusia

Sebuah cerita tentang penciptaan mainan. Melihat mainan dan ilustrasi asli. Membaca puisi tentang boneka bersarang Rusia. Mendengarkan karya “Matryoshka” oleh B. Mokrousov.

matryoshka Rusia

Gambar boneka bersarang Rusia, pewarnaan siluet. Pameran karya anak yang sudah jadi.

Pengrajin tembikar

Game didaktik “Apa namanya?” Sebuah cerita tentang tembikar. Mengenal Dongeng “Rubah dan Kendi” Mempelajari lagu anak-anak tentang rubah.

mainan Kargopol

Legenda Kargopo. Puisi tentang mainan Kargopol. Tonton materi video tentang mainan Kargopol.

Sebuah kata artistik tentang mainan Gzhel. Menggambar berdasarkan lukisan Gzhel

mainan Dymkovo

Sebuah cerita tentang penciptaan mainan. Melihat mainan dan ilustrasi asli. Membaca puisi. Belajar permainan dengan menyanyikan “Zainka” di arr. N.Rimsky-Korsakov

Menggambar berdasarkan lukisan Dymkovo.

“Kami bertemu musim gugur - kami merayakan hari nama”

Halo, musim dingin-musim dingin!

Percakapan tentang ciri-ciri bulan Desember dengan menggunakan peribahasa dan ucapan yang sesuai. Mempelajari nyanyian “Kamu adalah Frost, Frost, Frost.” Mempelajari lagu “Tarian Sepanjang Tahun Baru” dengan musik. Shaidar.

"Kenakalan Wanita Tua Musim Dingin"

Membuat teka-teki tentang musim dingin. Mengulangi nyanyian “Kamu adalah Frost, Frost, Frost.” Pengantar dongeng “Kenakalan Wanita Tua Musim Dingin.” Mempelajari lagu rakyat Rusia “Seperti es tipis” di arr. Bekas luka.

"Lagu Natal telah datang - buka gerbangnya"

Sebuah cerita tentang liburan Natal dan lagu Natal. Belajar melantunkan lagu. Menyanyikan lagu-lagu Natal “Aku menabur, aku menampi, aku menabur”, “Seperti ikal Vanka”, “Cincin kecilku”.

"Waktu Natal - lagu-lagu Natal"

Festival cerita rakyat untuk anak-anak yang lebih besar

Renda Vologda

Sebuah cerita tentang sejarah penciptaan renda Vologda.

Pembuatan sketsa renda Vologda, pameran karya anak

"Kota Gorodets yang baik"

Cerita tentang kota Gorodets dan lukisan Gorodets. Mempelajari lagu rakyat Rusia “Raven”

Lukisan Gorodets

Kelanjutan cerita lukisan Gorodets. Membuat pola dari bentuk yang sudah jadi. Pengulangan peribahasa dan ucapan tentang penguasaan. Menggambar berdasarkan lukisan Gorodets.

Sebuah cerita tentang penciptaan perikanan. Sebuah kata artistik tentang Khokhloma. Permainan musik dan cerita rakyat

"Papan Roti Jahe"

Menggambar pola Khokhloma dalam garis-garis

Menggambar pola Khokhloma dalam lingkaran.

Sebuah dongeng untuk Kuzi. Surat untuk Natan

Bercerita mandiri oleh anak-anak. Permainan kata “Ayushki” Anak-anak menulis surat untuk Nathana - brownies Kuzi. Mempelajari lagu rakyat Rusia “Oh, aku bangun pagi”

“Oh, Maslenitsa!”

Berkenalan dengan lagu-lagu ritual yang didedikasikan untuk Maslenitsa Sebuah cerita tentang Maslenitsa. Mendengar lagu

“Dan musim semi telah tiba bagi kita,” “Willow Whip.” Menyanyikan lagu ritual dan panggilan tentang musim semi. Mempelajari permainan tarian bundar “Dalam lingkaran di sekitar kita.”

Karnaval

Festival cerita rakyat untuk anak-anak yang lebih besar.

“Kebahagiaan cocok untuk orang bijak”

Pengantar dongeng "Tujuh Tahun". Membuat teka-teki. Menyanyikan komik “Ibu Punya 12 Anak Perempuan”. Mempelajari tarian hias melingkar “Oh, angin.”

“Berjalanlah dan lihat lebih dekat”

“Musim semi, musim semi, kemarilah!”

Percakapan tentang ciri-ciri awal musim semi. Pembelajaran dan nyanyian panggilan tentang tarian bundar “Larks, ayo” musim semi. Latihan verbal “Warna apa yang dibutuhkan di musim semi dan mengapa”

Mengenal cerita rakyat yang lucu. Anak-anak menulis cerita lucu. Membuat teka-teki tentang fenomena musim semi

"Rusak Ajaib"

Pengenalan teknik jahit tambal sulam dan sejarah asal usulnya. Kisah tentang "selimut ajaib".

"Rusak Ajaib"

Pelajaran praktis membuat produk dari sisa. Pameran karya anak.

"Bukit Merah"

Mengenal tradisi festival rakyat pada minggu Paskah. Permainan kata. Menyanyikan lagu pendek

Belajar bahasa Ukraina kata keterangan lagu "Vesnyanka" arr. G.Litvaka

"Musim semi berwarna merah dengan bunga"

Pengulangan nyanyian, lagu, peribahasa tentang musim semi. Menebak teka-teki. Kenalan dengan dongeng N. Pavlova "Under the Bush". Permainan musik dan cerita rakyat "Golden Gate".

“Kemenangan tidak datang dari udara, tapi diraih dengan tangan”

Tentang pahlawan epik Rusia. Sebuah cerita tentang pejuang – pembela Tanah Air. Mendengarkan “Epik tentang Evpatiy Kolovrat”

"Hadiah dari Si Cantik Berbatang Putih"

Kata artistik tentang birch Rusia (cerita, puisi). Belajar menari dengan nyanyian “Ada pohon birch di ladang.”

“Membuat lelucon berarti membuat orang tertawa.”

“Dongeng di wajah, luar biasa”

Mengenal cerita rakyat yang lucu. Anak-anak menulis cerita lucu. Membuat teka-teki tentang fenomena musim semi.

Mengenal cerita rakyat Rusia. Anak-anak secara mandiri menciptakan dongeng

Perpisahan dengan "pondok"

Permainan rakyat verbal. Menceritakan kisah-kisah yang membosankan. Menyanyikan lagu pendek

Perencanaan tematik untuk tahun ini untuk bekerja dengan anak-anak usia prasekolah senior (6-7 tahun)

Subjek

Konten program

Pembukaan lingkaran "Ruang Atas".

Perkenalkan anak pada ciri-ciri karya lingkaran “Ruang Atas”. Belajar mengatur Anda tempat kerja. Memperkuat keterampilan dalam bekerja dengan berbagai bahan seni. Membentuk sikap estetis terhadap realitas sekitar melalui berbagai jenis seni rupa. Ingat lagu “Tamu” bersama anak-anak.

“Apa yang lahir di musim panas akan berguna di musim dingin.”

Percakapan tentang musim panas. Pengulangan peribahasa, puisi, ucapan tentang musim panas. Melihat ilustrasi tentang pembuatan jerami. Kenalan dengan alat-alat kuno. Aktifkan kosakata Anda menggunakan kata-kata: sabit, garpu rumput, garu, tumpukan jerami, tumpukan jerami.

“Vosenushka-Musim Gugur – kami memotong berkas terakhir.”

Percakapan tentang bulan pertama musim gugur, ciri-ciri dan tanda-tandanya. Pengulangan panggilan “Vosenushka-Musim Gugur”. Mempelajari lagu "Musim gugur, musim gugur, kami meminta Anda untuk mengunjungi kami..." Berkenalan dengan permainan: "Harrowed the harrow..."

Memperluas pemahaman anak tentang ragam produk seni dan kerajinan rakyat. Terus belajar memperhatikan dan menonjolkan sarana utama ekspresi produk berbagai kerajinan. Menumbuhkan sikap hormat terhadap karya pengrajin rakyat, kebanggaan nasional terhadap keterampilan rakyat Rusia. Membentuk daya tanggap emosional yang positif dalam mempersepsikan karya seniman rakyat. Tunjukkan hubungan antara seni rakyat lisan, visual dan musik.

“Roti adalah kepala dari segalanya!”

Pemeriksaan bulir gandum hitam dan gandum. Percakapan tentang cara-cara lama memanen roti. Pengenalan batu giling dan kegunaannya. Memperkenalkan permainan "Bibi Arina". Mempelajari permainan dengan menyanyikan “Gadis-gadis yang menabur” di arr. I.Kishko.

“Kamu tidak bisa berpikir begitu saja”

Percakapan tentang kecerdasan dan kebodohan. Pengantar dongeng “Tentang Filya”. Permainan kata "Fil dan Ulya."

Mempelajari lagu rakyat Rusia “Di Gorenka, di Novaya.”

“Oktober - yang berlumpur tidak menyukai roda maupun pelari.”

Percakapan tentang ciri-ciri bulan Oktober. Sebuah cerita tentang hari libur nasional Syafaat. Permainan musik dan cerita rakyat "Musim Gugur - Musim Gugur". Mendengarkan lagu rakyat Rusia “Zhito Pozhali.”

"Hari Tikus"

Percakapan terakhir tentang musim gugur. Sebuah cerita tentang liburan Hari Sinichkin dan Kuzminki. Mempelajari tarian hias melingkar “Aku menabur, aku meniup embun”.

“Kami bertemu musim gugur dan merayakan hari nama”

Festival cerita rakyat yang didedikasikan untuk panen.

Pelajaran terpadu menggambar dekoratif bersama guru seni dengan topik: “Fun Fair”

Beri anak-anak gambaran tentang pekan raya. Terus perkenalkan anak-anak pada produk Dymkovo dan fitur artistiknya; terus mengembangkan keterampilan kerja tim (kemampuan bernegosiasi, mendistribusikan pekerjaan, saling membantu). Menanamkan pada anak rasa cinta dan hormat terhadap karya perajin yang menciptakan benda-benda indah, melihat keindahan.

“Musim dingin - bukan musim panas - mengenakan mantel bulu”

Percakapan tentang ciri khas musim dingin. Pertunjukan dan penampilan lagu rakyat Rusia “Like Thin Ice.” Permainan musik dan cerita rakyat “Dudar”.

Desain renda Vologda dari benang dengan tema: “Pola musim dingin”

Mengenal kreativitas pembuat renda Vologda. Sebuah kata artistik tentang renda Vologda. Menanamkan pada anak rasa cinta dan hormat terhadap karya perajin yang menciptakan benda-benda indah, melihat keindahan renda dalam kombinasi kontras bagian padat pola dengan jaring tipis yang lapang, mengajari cara “menenun” renda dengan hati-hati - untuk menggambar pola dari bentuk yang sudah dikenal.

Mendesain dari benang dengan tema: “Pola musim dingin”

Menggambar dengan benang di atas kertas berperekat. Belajar menenun renda dengan hati-hati menggunakan benang dengan struktur berbeda dan kertas perekat untuk menggambar. Mengembangkan kreativitas dan imajinasi.

“Bersinar, tapi tidak hangat”

Percakapan tentang sumber yang berbeda penerangan. Pertunjukan teater bayangan. Mempelajari tarian bundar “Maukah saya pergi ke sungai” bahasa Rusia. kata keterangan lagu di arr. V.Ivannikova.

Pelajaran terpadu tentang menggambar dekoratif bersama dengan seorang guru seni dengan topik: “Gzhel yang Indah”

Kenalan dengan kerajinan artistik Gzhel. Mendengarkan musik “Lupakan-aku-jangan Gzhel”. Yu.Chichkova Sat. "Kamomil Rus'". Belajar mengenal produk pengrajin Gzhel, sebutkan ciri-cirinya. Memperkuat kemampuan menyusun dan menyusun komposisi dari elemen lukisan Gzhel yang sudah dikenal; kemampuan melukis dengan bulu seluruh kuas dan ujungnya, serta mengaplikasikan cat pada kuas dengan benar. Mengembangkan kemampuan kreatif dan kemandirian anak.

“Kolyada Datang di Malam Natal”

Percakapan tentang liburan Natal Ramalan Natal. Menyanyikan lagu-lagu Natal. Mempelajari lagu rakyat Rusia “Zimushka-sudarushka”,

Gambar dekoratif “Pola Gorodets - sungguh menyenangkan mata” (Pola Gorodets di papan dapur).

Perluas pemahaman anak-anak bahwa produk yang identik dapat didekorasi dengan cara yang berbeda, ajari mereka untuk memilih salah satu opsi komposisi yang diusulkan untuk suatu gambar, atau secara mandiri membuat pola dan lokasinya di papan tulis; mengkonsolidasikan kemampuan menggambar karangan bunga lurus dan bulat dari elemen yang dipilih secara independen sesuai dengan kombinasi warna khas lukisan Gorodets; mengenalkan anak pada dekorasi daun dengan guratan bulat tipis berwarna hitam dan titik putih.

"Pekerjaan tuan itu menakutkan"

Pengantar dongeng “Tujuh Simeon”. Game didaktik “Siapa yang butuh apa untuk bekerja.” Pengulangan peribahasa tentang tenaga kerja dan keterampilan. Permainan musik dan cerita rakyat “Dan kami menabur millet.”

“Sebuah lagu hidup di antara orang-orang”

Percakapan tentang lagu rakyat Rusia. Pengantar peribahasa dan ucapan tentang lagu. Mendengarkan dan mempelajari lagu rakyat Rusia “I walk with the vine.”

“Kemuliaan mengalir kepada sang pahlawan”

Sebuah cerita tentang pahlawan Rusia. Pengantar epos sebagai bentuk seni rakyat Rusia.

Mempelajari lagu “Karena hutan, karena gunung.”

"Karnaval

Praskoveika, kami menyambutmu dengan baik!”

Percakapan tentang Maslenitsa.

Mempelajari lagu rakyat Rusia dengan menyanyikan “Oh, saya bangun pagi.”

Permainan musik dan cerita rakyat "Layang-layang".

“Kami merayakan Maslenitsa”

Festival rakyat yang didedikasikan untuk mengakhiri musim dingin dan menyambut musim semi.

"Hati seorang ibu lebih baik dari pada matahari"

Percakapan etis tentang ibu, termasuk peribahasa dan ucapan rakyat tentang keluarga. Mendengarkan lagu rakyat Rusia “Oh, kamu adalah ibuku tersayang.” Permainan tarian bundar "Raja sedang berjalan."

matryoshka Rusia

Cerita tentang boneka bersarang tentang sejarah terciptanya mainan ini. Membaca puisi, lagu anak-anak, mempelajari lagu pendek. Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang boneka bersarang Rusia dan cara membuatnya; kemampuan melihat ciri-ciri lukisan, unsur pola, pewarnaan produk; keterampilan komposisi ornamen bunga dari bunga, kuncup, daun hingga ruang bebas. Hiasi boneka matryoshka sesuai keinginan Anda. Menumbuhkan ketelitian dan kemandirian dalam bekerja. Mengembangkan kreativitas dan imajinasi.

Pelajaran terpadu dengan topik: “Matryoshka datang mengunjungi kami!”

Memperkuat pengetahuan anak tentang boneka matryoshka dari daerah yang berbeda Rusia (Semyonovskaya, Zagorskaya, Polkho-Maidanskaya). Meningkatkan keterampilan kerja anak dalam menggambar pola lukisan tertentu. Meningkatkan keterampilan dan teknik bekerja dengan sikat lembut. Ciptakan suasana gembira di kelas, usahakan agar anak mau melukis sendiri.

Puisi kostum rakyat

Sebuah cerita tentang kostum rakyat. Mendengarkan lagu daerah Rusia (direkam). Menampilkan materi video tentang kostum rakyat Rusia.

Pelajaran terpadu dengan topik: “Mari kita menghias gaun Praskovei!”

Terus perkenalkan anak-anak pada budaya rakyat Rusia. Berikan gambaran tentang sejarah dan ciri-ciri kostum nasional Rusia. Untuk mengembangkan kemampuan mendekorasi pakaian dengan detail kostum Rusia.

“Benteng di gunung - musim semi ada di halaman”

Percakapan tentang kebiasaan orang Rusia dalam menyambut musim semi. Menyanyikan nyanyian tentang musim semi. Mempelajari lagu rakyat Rusia “Seperti viburnum di ladang.” Permainan musik dan cerita rakyat “Bakar, Bakar Bersih.”

“Membuat lelucon berarti membuat orang tertawa”

Percakapan tentang humor rakyat (dongeng membosankan, twister lidah, permainan asah). Permainan kata "Kebingungan".

Bepergian melalui kerajinan rakyat

"Bukit Merah"

Sebuah cerita tentang Paskah. Permainan rakyat verbal “Tukang Kebun”, “Spillikins”.

Mempelajari lagu rakyat Rusia “Musim panas cerah dengan baju merah.”

“Paskah akan datang!”

Festival cerita rakyat untuk anak-anak yang lebih besar

"Perjalanan di Surai Emas"

keajaiban tiga"

Memperkenalkan anak-anak pada gambar kuda dalam seni dan kerajinan rakyat Rusia (lukisan Gorodets, Palekh, Khokhloma). Sebuah cerita tentang penguasa Palekh. Mendengarkan lagu daerah memuji troika Rusia (direkam)

Mendengarkan musik "Palekh". Yu.Chichkova Sat. "Kamomil Rus'".

Gambar dekoratif "Bunga Zhostovo".

Pengantar lukisan Zhostovo. Memperkuat kemampuan anak melukis “nampan” (dipotong dari kertas berwarna berbagai bentuk) berdasarkan lukisan Zhostovo. Belajarlah untuk menempatkan pola tidak hanya di tengah, tetapi juga di sudut dan samping. Menumbuhkan minat pada seni dan kerajinan.

Desain dari bahan alami dengan topik: “Perhiasan kulit kayu birch.”

Perkenalkan anak pada hal yang menakjubkan bahan alami. Bicara tentang khasiat kulit kayu birch. Mempertimbangkan barang jadi. Ajari anak-anak membuat manik-manik kulit kayu birch.

Menggambar “Herbal Emas Khokhloma” (panel kolektif).

Mendengarkan musik "Khokhloma Kami". Yu.Chichkova Sat. "Kamomil Rus'". Berdasarkan pengetahuan tentang kerajinan Khokhloma, memantapkan kemampuan menciptakan komposisi mandiri, menyampaikan karakter bunga pada ornamen dan kemeriahan. Kesungguhan warna Golden Khokhloma. Untuk mengembangkan keinginan kreativitas pada anak.

“Seseorang tanpa tanah air bagaikan burung bulbul tanpa nyanyian.”

Pembicaraan terakhir tentang masa lalu tanah asli dan pahlawan-rekan senegaranya. Menonton video. Karya kolektif terakhir dengan topik “Tanah Air Kecilku.”

Bepergian melalui kerajinan rakyat

Legenda “Dari mana datangnya tanda-tanda dalam gambar”

(Kenalan dengan tanda-tanda ornamen rakyat)

saya pilihan. Pendidik. Dengarkan cerita menarik yang diceritakan oleh kakek buyut saya.

Itu sudah lama sekali, dahulu kala sehingga orang-orang tertua mengetahuinya hanya melalui desas-desus dari kakek dan kakek buyut mereka. Di tempat yang sekarang terdapat kota, dulunya terdapat hutan, begitu lebat dan lebat sehingga Anda bisa tersesat. Dan di hutan itu hiduplah berbagai jenis monster. Siapa pun yang meninggalkan rumah dan berkendara di sepanjang jalan menembus hutan, hal-hal buruk selalu menimpanya.

Proyek sertifikasi.

Subjek:

PENYERTAAN ANAK

KE SUMBER

BUDAYA RAKYAT.

Selesai:

Guru prasekolah

TK MDOU

D.Shvarikha

Ryabova Svetlana Nikolaevna

Diperiksa:

_______________________________

2008

1. Pendahuluan.

2.2. Tugas.

2.3. Deskripsi pekerjaan

3. Kesimpulan.

4. Daftar referensi.

5. Aplikasi.

5.1. Rencana kerja jangka panjang untuk mengenalkan anak pada asal usul budaya rakyat.

5.2. Pekerjaan anak-anak.

5.3. Bahan fotografi.

“Rakyat Rusia tidak boleh kalah

layak untuk apa yang ditaklukkan Rusia

seni, sastra.

Kita tidak boleh melupakan milik kita

budaya masa lalu, tentang kita

monumen, sastra, bahasa, lukisan...

Perbedaan masyarakat akan tetap ada di abad ke-21.

abad ini, jika kita peduli dengan pendidikan

Jiwa, dan bukan sekedar transfer pengetahuan.”

(D.S.Likhachev).

1. Pendahuluan.

1.1. Relevansi masalah mengenalkan anak pada budaya rakyat Rusia.

Setiap orang dan setiap bangsa, agar dapat hidup bermakna dan bermartabat, agar dapat dihormati oleh orang lain, perlu mengenal dirinya sendiri, memahami tempatnya di alam, orang lain, dan bangsa lain. Pengetahuan dan pemahaman seperti itu hanya mungkin terjadi ketika budaya Rusia dikuasai secara organik, ketika masa lalu - yang jauh dan dekat - dipahami dan bermakna. Kemudian Anda dapat merencanakan masa depan Anda secara mandiri dan sukses, membangun fondasinya di masa sekarang. Masa lalu, masa kini dan masa depan saling berkaitan dalam kepribadian setiap orang, dalam aktivitas kreatif setiap bangsa. Jika hubungan-hubungan ini terputus, maka efisiensi dan laju perkembangan alami setiap orang dan masyarakat secara keseluruhan akan menurun. Memulihkan hubungan ini merupakan tugas mendesak bagi masyarakat Rusia modern dan milik kita. Taman kanak-kanak memiliki peran penting tersendiri dalam proses ini. Dari segi kualitas, kedalaman, dan nilai, hal ini hanya sebanding dengan peran keluarga - dalam mewariskan hal-hal paling mendasar dan berharga dari generasi ke generasi, yang memungkinkan setiap bangsa mempertahankan identitasnya, menempati miliknya sendiri, tempat yang unik dalam ansambel terpadu pembangunan manusia universal.

Sekarang ingatan nasional secara bertahap kembali kepada kita, dan kita mulai memiliki sikap baru terhadap hari raya kuno, tradisi, cerita rakyat, di mana masyarakat meninggalkan pencapaian budaya mereka yang paling berharga kepada kita. Penggunaan warisan budaya masyarakat Rusia dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah dan penguasaan mereka terhadap warisan budaya masyarakat Rusia menciptakan minat terhadapnya, menghidupkan proses pedagogis, dan memiliki dampak khusus pada aspek emosional dan moral individu. Tujuan utama kami adalah untuk membangkitkan kecintaan seorang anak terhadap tanah airnya sedini mungkin, untuk meletakkan ciri-ciri terpenting dari karakter nasional Rusia: kesopanan, kehati-hatian, kemampuan untuk berbelas kasih, dll.

Sejajar dengan zaman kita, perlu diingat bahwa cinta terhadap tanah air, budaya asli, bahasa asli dimulai dari hal kecil - dengan cinta pada keluarga, rumah, taman kanak-kanak. Berkembang secara bertahap, cinta ini berubah menjadi cinta untuk negara asal, terhadap sejarahnya, dulu dan sekarang, bagi seluruh umat manusia.

Beragamnya bentuk pengenalan anak pada budaya rakyat akan memungkinkannya mengikuti tradisi nasional, merasakan kenikmatan perasaan dan emosinya, serta memberikan kesempatan berekspresi. Dari detail kehidupan sehari-hari, dari hari raya dan tradisi rakyat, serta karya seni rakyat lisan, akan terbentuklah gambaran Tanah Air pada diri anak. Bahkan di masa lalu, orang tinggal di setiap rumah gambar rakyat, dan dari generasi ke generasi, penghormatan terhadap tradisi lama diwariskan, rasa hormat terhadap masa lalu dipupuk. “Menghormati masa lalu adalah ciri yang membedakan pendidikan dari kebiadaban,” kata A.S. Menganalisis garis-garis ini dan kenyataan di sekitarnya, menjadi jelas bahwa ketika bekerja dengan anak-anak, perlu diupayakan untuk membangkitkan kembali perasaan yang benar-benar manusiawi ini dari keterlupaan. Bagaimanapun, masa kanak-kanak adalah masa di mana pencelupan yang tulus dan tulus ke dalam asal usul budaya nasional adalah mungkin; inilah cara paling mulia untuk menghidupkan kembali nilai-nilai yang terlupakan.

Di dunia modern kita, pada masa perkembangan tertinggi teknologi Informasi masyarakat semakin jarang mengingat budaya nenek moyang kita. Anak-anak praktis tidak mengunjungi museum, barang antik disimpan dalam satu salinan, masyarakat tidak menunjukkan minat terhadap sejarah desanya, dan tidak dapat membedakan kerajinan rakyat. Itu sebabnya saya memutuskan untuk mempelajari masalah ini dan mengembangkan cara untuk mencapainya efek terbaik dalam mengenalkan anak pada budaya rakyat dan sejarah daerahnya.

1.2. Tinjauan penelitian psikologis dan pedagogis tentang masalah ini.

Prinsip utama dalam menyelenggarakan proses pengenalan anak terhadap asal usul kebudayaan adalah pengenalan harus aktif.

Analisis literatur yang tersedia tentang masalah ini - khususnya, tentang masalah membiasakan anak-anak dengan sejarah tanah air mereka, dengan cerita rakyat, cara hidup, ritual, kerajinan - menunjukkan bahwa dalam pedagogi prasekolah jelas ada kekurangan yang tidak ada. hanya penelitian tentang isi budaya rakyat dan pengaruhnya terhadap perkembangan moral anak, tetapi juga karya-karya yang ditujukan untuk menemukan cara, sarana, dan bentuk pendidikan dan pengembangan spiritual yang paling efektif.

Beberapa penelitian mencoba menguraikan jalur perkembangan spiritual seorang anak, yang dapat diringkas sebagai berikut.

Perkembangan moral dan emosional seorang anak merupakan kondisi terpenting bagi daya tanggap moral seseorang, dan akibatnya, pendidikan moralnya. Perkembangan tersebut, menurut A.A. Danilov¹ dan A.D. Kosheleva², mendorong tindakan nyata dan merangsang tindakan praktis. Semakin dalam dan cerah pengalamannya, semakin stabil dan lengkap konsep moral dan perasaan yang muncul atas dasar pengalaman tersebut. Para guru telah membuktikan secara eksperimental: jika pemahaman nilai-nilai moral tidak hanya mempengaruhi pikiran, tetapi juga perasaan anak, maka merekalah yang menjadi pengatur perilakunya.

Pendidikan moral masih dilakukan terutama dalam bentuk verbal. Pengetahuan yang diperoleh dengan cara ini tidak cukup mempengaruhi perilaku, membentuk kepribadian yang tidak berdaya dalam situasi pilihan bebas. D.V. Kolesov³ percaya bahwa hal itu perlu dilakukan sejak awal anak usia dini untuk membentuk dasar perilaku individu-pribadi melalui komunikasi spiritual. Pada saat yang sama, prioritas nilai-nilai kemanusiaan universal ditetapkan dengan tegas, pandangan luas terhadap alam, masyarakat, masalah global kebudayaan manusia yang universal

Proses pedagogis lembaga prasekolah harus dipenuhi dengan bentuk-bentuk aktif memperkenalkan anak pada warisan budaya masyarakat. Pendidikan

________________

¹ Danilov A.A. Kebangkitan budaya nasional //Pedagogi Soviet, 1989. No.3

² Kosheleva A.D. Perkembangan emosional anak prasekolah. M., 1985.

³ Kolesov D.V. Landasan psikologis moralitas // pedagogi Soviet. 1990 Nomor 4

kemungkinan budaya rakyat, sebagaimana dicatat oleh A.A. Danilov dalam karyanya “The Revival of National Culture” membantu untuk memahami makna umum kategori yang paling penting dan konsep moralitas: baik - jahat, kemurahan hati - keserakahan, dll. Keutamaan di sini diberikan pada materi cerita rakyat, esensi moralnya. Menurut A.P. Usova¹, anak-anak kecil belum mampu secara sadar mengasimilasi konsep Tanah Air; pendidikan patriotik pada usia ini adalah untuk mempersiapkan landasannya. Kesenian rakyat dengan segala keragamannya akan menjadi lahan subur. Kesenian rakyat memberikan pengaruh yang mendalam terhadap dunia anak, mempunyai nilai moral, estetika, kognitif, dan mewujudkannya pengalaman sejarah banyak generasi dan dianggap sebagai bagian dari budaya material.

Peran penting seni rakyat dan dekoratif dalam pendidikan estetika dicatat oleh banyak kritikus seni dalam negeri dan peneliti seni rupa anak-anak (A.P. Usova, N.P. Sakulina, T.S. Komarova, T.Ya. Shpikalova, V.Ya. Ezikeeva , N.S. Karpinskaya, E.G. Kovalskaya, V.M.Fedyaevskaya, N.B.Khalezova, T.N. Mereka dengan meyakinkan menunjukkan bahwa pengenalan dengan karya seni rakyat merangsang pada anak-anak ide-ide cemerlang pertama tentang Tanah Air, tentang budayanya, berkontribusi pada pendidikan perasaan patriotik, memperkenalkan mereka pada dunia keindahan, dan oleh karena itu mereka perlu diikutsertakan dalam proses pedagogi di taman kanak-kanak. V.M. Vasilenko, V.S. Voronov, M.A. Nekrasova, E.A. Flerina dan peneliti lain mencatat bahwa kesenian rakyat memiliki ciri khas: tradisionalisme, komunikatif, sifat kreativitas kolektif, kesempurnaan bahasa dan komunikasi dengan kehidupan sekitar. Guru terkenal E.A. Flerina² adalah salah satu orang pertama yang menganjurkan penggunaan aktif seni rakyat untuk pengembangan kreativitas anak. Setelah mempelajari berbagai literatur tentang masalah ini, saya sampai pada kesimpulan bahwa kesenian rakyat, tidak seperti yang lainnya, memperkenalkan anak-anak pada sejarah daerahnya, pada kerajinan rekan senegaranya, anak-anak mulai memahami dan menyadari bahwa mereka adalah bagian dari ini. budaya dan harus mendukung kebangkitannya.

__________________

¹ Usova A.P. Seni rakyat Rusia di taman kanak-kanak. M., 1961.

² Flerina E.A. Seni rupa anak usia prasekolah. - M.: Uchpedgiz, 1956

1.3. Tinjauan perangkat lunak dan dukungan metodologis di taman kanak-kanak tentang masalah ini.

Dalam karya saya tentang masalah mengenalkan anak pada asal usul budaya rakyat, saya mengandalkan program dasar untuk pengembangan dan pendidikan anak di taman kanak-kanak “Childhood” (T.I. Babaeva), saya juga menggunakan program “Mengenalkan anak pada asal usulnya budaya rakyat Rusia” (O.P. Knyazeva, M.D. Makhaneva) dan “Kegembiraan Kreativitas” (O.A. Solomennikova).

Mengambil program “Masa Kecil” sebagai dasar, setelah mempelajari isinya tentang memperkenalkan budaya rakyat kepada anak-anak prasekolah, saya sampai pada kesimpulan bahwa program ini memberikan perhatian besar pada tugas-tugas seperti:

Pendalaman gagasan tentang keluarga dan pengetahuan tentang hubungan kekerabatan;
Pengembangan gagasan tentang berbagai karya seni dan kerajinan rakyat Rusia dan seni bangsa lain.

Namun tugas mengenalkan anak-anak dengan masa lalu daerahnya, dengan sejarahnya, diajukan secara umum. Oleh karena itu, saya memutuskan untuk menggunakan program parsial O.P. Knyazeva dan M.D. Makhaneva “Memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia,” serta “Kegembiraan Kreativitas” oleh O.A.

Program O.P. Knyazeva dan M.D. Makhaneva “Memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia” dengan jelas menguraikan prioritas pekerjaan pada masalah ini, yang tidak ada dalam program lain mana pun: pengayaan mata pelajaran- lingkungan spasial benda yang dibawanya karakter nasional; penggunaan cerita rakyat dalam segala bentuknya; hari libur rakyat dan hiburan, tradisi; pengenalan lukisan dekoratif rakyat.

Oleh karena itu, tujuan pendidikan dari Program ini adalah untuk memperkenalkan anak-anak pada semua jenis seni nasional - mulai dari arsitektur hingga lukisan dan ornamen, dari tari, dongeng dan musik hingga teater. Hal inilah yang kami lihat sebagai strategi pengembangan budaya pribadi anak sebagai landasan rasa patriotik dan cinta tanah airnya.

Setelah melakukan analisis perbandingan program-program tersebut dengan standar “Program pengasuhan dan pendidikan anak di taman kanak-kanak”, saya sampai pada kesimpulan bahwa standar “Program pengasuhan dan pendidikan anak di taman kanak-kanak”, sebagai pedoman dan dokumen utama bagi pendidik, tidak memuat tugas-tugas tersebut. Benar, sudah di kelompok yang lebih muda, hal itu menyediakan pengenalan kepada anak-anak mainan rakyat(piramida, matryoshka, sisipan, brankar, kursi goyang, mainan lucu, dll.), anak-anak diperkenalkan dengan permainan rakyat Rusia, tarian bundar, lagu daerah, sajak anak-anak, twister lidah, dongeng, teka-teki.

Selain itu, “Program” ini mencakup tugas memperkenalkan anak-anak pada seni dan kerajinan mainan Khokhloma, Gorodets, Dymkovo, Kargopol, dan Filimonov. Dari zaman ke zaman, tugas mendengarkan dan mereproduksi karya cerita rakyat serta memahami kecerahannya menjadi semakin rumit gambar berwarna seni terapan rakyat, ekspresi transfer aksi permainan dalam kombinasi dengan kata.

Namun, bukan rahasia lagi bahwa gagasan lulusan taman kanak-kanak tentang budaya Rusia masih terfragmentasi dan dangkal. Ada apa? Mungkin hal ini terjadi karena dalam “Program” tugas mengenalkan anak prasekolah pada budaya asalnya dirumuskan terlalu umum. Misalnya, “…menumbuhkan rasa cinta tanah air, kampung halaman, desa”, “…memperkenalkan beberapa produk seni terapan rakyat…”, dan sebagainya. Pada saat yang sama, cara dan metode untuk memecahkan masalah ini masih belum jelas, dan guru hampir tidak memiliki materi dan alat bantu yang relevan.

Dalam program “Memperkenalkan Anak-anak pada Asal Usul Budaya Rakyat Rusia”, selain teknik organisasi dan metodologi kerja pedagogis, rencana jangka panjang dan catatan pelajaran, materi dari berbagai sumber sastra, sejarah, etnografi, dan sejarah seni disediakan. dalam bentuk lampiran.

Saya juga menggunakan program “Kegembiraan Kreativitas”, karena program ini menguraikan tugas-tugas khusus untuk memperkenalkan anak-anak pada lukisan dekoratif rakyat, menyediakan rencana kasar mengerjakan masalah ini dan catatan pelajaran.

Oleh karena itu, untuk memecahkan masalah mengenalkan anak pada asal usul kebudayaan rakyat, sebagai dasar karya saya saya mengambil program dasar “Masa Kecil” dan, sebagai tambahan, program parsial “Mengenalkan Anak pada Asal Usul Kebudayaan”. Budaya rakyat Rusia” oleh O.P. Knyazeva dan M.D. Makhaneva dan “The Joy of Creativity” oleh O.A.

Menumbuhkan rasa cinta tanah air, cinta tanah air, kebanggaan terhadap bangsa, masa lalu bangsa, rasa hormat terhadap keluarga, pengenalan budaya masyarakat Rusia melalui sosialisasi kerajinan rakyat dan cerita rakyat, saya memutuskan untuk melakukan penelitian di bidang berikut:

Lingkungan dan pendidikan tenaga kerja(siklus kegiatan pendidikan, jalan-jalan yang ditargetkan, observasi, kegiatan bersama dengan orang tua, hari bersih-bersih);
Pidato yang koheren (kegiatan perkembangan, menceritakan dan mendramatisir dongeng, menggunakan puisi, teka-teki, peribahasa, epos);
Kegiatan artistik dan kreatif (cerita guru, melihat ilustrasi dan contoh seni rakyat, pameran dan galeri, kartu liburan, desain);
Perkembangan sosial dan moral (percakapan pendidikan, tamasya ke museum dan tempat bersejarah di wilayah kita, pertemuan dengan para veteran, melihat album);
Dunia musik (hiburan, bazar, liburan, pembelajaran tari melingkar dan permainan musik);
Perkembangan fisik (permainan outdoor, kompetisi);
Permainan (bergerak, verbal dan bermain peran).

2. Dari pengalaman mengenalkan anak pada asal usul budaya Rusia. Tahapan utama pekerjaan

2.1. Analisis keadaan pekerjaan pada masalah ini.

Pada pekerjaan tahap pertama yang saya lakukan:

Analisis tingkat pengetahuan anak;
Analisis pengetahuan keluarga;
Penciptaan lingkungan pengembangan subjek.

Setelah mempelajari literatur tentang masalah mengenalkan anak pada asal usul budaya rakyat, saya menganalisis karya di subkelompok senior usia campuran. kelompok MDOU desa Shvarikha dan bertekadtingkat pengetahuan anakseni rakyat lisan, kehidupan dan kerajinan masyarakat di Rus Kuno, serta pengetahuan tentang keluarga Anda dan tradisinya. Untuk melakukan ini, saya menawarkan tugas-tugas berikut kepada anak-anak:

Tugas No. 1. “Tanah Air Kita”

Tujuannya untuk memperjelas pengetahuan tentang tanah air kecil Anda.

Percakapan tentang pertanyaan:

Apa nama negara tempat kita tinggal? (Rusia)
Sebutkan ibu kota Tanah Air kita. (Moskow)
Yang mana yang kamu tahu kota-kota besar Rusia?
Di mana Anda tinggal - di kota atau di desa? (di desa) Apa perbedaan desa dan kota?
Apa nama desa tempat kita tinggal? (Shvarikha)
Identifikasi dari foto “Kenali dan beri nama.”

Tugas No.2. "Kebijaksanaan Rakyat"

Tujuannya adalah untuk memperjelas pengetahuan anak tentang tanda, peribahasa, ucapan orang Rusia dan artinya.

Lengkapi frasa dengan peribahasa, tanda, dan ucapan yang sudah dikenal, jelaskan artinya:

Belajar itu ringan, dan kebodohan itu........ (kegelapan).

April dengan air, dan Mei...... (dengan rumput).
Seluruh keluarga berkumpul, begitu pula jiwa...... (di tempat).

Siapkan kereta luncur di musim panas, dan kereta......(di musim dingin).

Siapa yang tidak bekerja,....... (tidak makan).
Spulnya kecil,....... (ya mahal).

Jika Anda terburu-buru - .......(Anda akan membuat orang tertawa).

Seperti ayah seperti anak).

Tugas No. 3. “Mendandani boneka itu”

Tujuannya untuk memperjelas pemahaman anak tentang kostum rakyat Rusia.

Tugas No.4. "Hiasi serbetnya"

Tujuannya adalah untuk memperjelas pengetahuan lukisan dekoratif, menentukan kemampuan mandiri menggunakan keterampilan yang ada.

Tugas No. 5. "Pondok Rusia"

Tujuannya untuk memperjelas pengetahuan anak tentang nama dan kegunaan barang-barang rumah tangga di masa lalu.

Dengan menggunakan foto, anak-anak mengidentifikasi dan memberi nama barang-barang rumah tangga.

Tugas No.6. "kerajinan rakyat Rusia"

Tujuannya untuk memperjelas pengetahuan tentang ciri-ciri berbagai kerajinan (mainan Dymkovo, Khokhloma, lukisan Gorodets, dll.)

Tugas No. 7. “Keluargaku”

Tujuannya untuk memperjelas pengetahuan tentang anggota keluarga dan hubungan keluarga.

Hasil analisis saya sajikan dalam bentuk tabel.

Meja:

Menentukan tingkat pengetahuan anak

Sesuai topik

"Kebudayaan rakyat Rusia".

	Intinya	Tingkat pengetahuan
Artyom M.		rata-rata
Artyom B.		pendek
Lena G.		rata-rata
Seryozha M.		rata-rata
Oleg F.		rata-rata
Nastya B.		rata-rata

Legenda:

2 - menyelesaikan tugas secara mandiri;

1 - mengatasi tugas dengan bantuan guru;

0 - gagal menyelesaikan tugas.

Tingkat pengetahuan (dalam poin):

12 - 14 - tinggi - tidak

7 - 11 - rata-rata - 5 orang

0 - 6 - rendah - 1 orang

Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa sebagian besar anak memiliki kesenjangan dalam pengetahuan mereka tentang budaya masyarakat Rusia dan sejarah masa lalu mereka. Oleh karena itu, saya memperkenalkan sistem kerja yang konsisten mengenai topik ini di semua bagian program “Masa Kecil”.

Selain itu, saya menghabiskansurvei orang tua. Mereka ditanyai pertanyaan-pertanyaan berikut:

Apakah ada barang antik yang disimpan di keluarga Anda?
Apakah Anda memiliki kerajinan rakyat di keluarga Anda (Khokhloma, lukisan Gorodets, mainan Dymkovo, dll.)?
Seberapa sering Anda melihat album keluarga bersama anak Anda?
Apakah anak Anda mengetahui silsilah keluarganya?
Apakah Anda dan anak Anda mengunjungi museum dan tempat bersejarah yang berkesan di Tanah Air kita?
Ingin anak Anda mengetahui sejarah tanah airnya?
Apa yang kamu lakukan untuk ini?

Ternyata orang tua tidak memiliki pengetahuan yang terlalu mendalam tentang warisan budaya nenek moyangnya, namun hampir semua orang tua berusaha keras untuk belajar bersama anaknya tentang sejarah tanah air, kerajinan rakyat, dll. Bersama anak-anaknya, para orang tua menyusun silsilah keluarga mereka dan kelompok tersebut menyelenggarakan pameran “Pohon Keluargaku”; kearifan rakyat“Anak-anak sangat suka jika orang tuanya melihat-lihat album dan kartu pos dari berbagai kota bersama mereka.

Kelompok tersebut harus memiliki yang berikut inilingkungan subjek-spasial, yang akan membangkitkan perasaan terbaik dalam jiwa anak. Benda-benda disekitarnya yang menumbuhkan rasa keindahan dan keingintahuan dalam dirinya harus bersifat nasional. Ini akan membantu anak-anak sejak usia dini memahami bahwa mereka adalah bagian dari orang-orang hebat Rusia. Pada awal tahun ajaran, kelompok kami belum memiliki tempat khusus di mana anak-anak dapat mengenal benda-benda seni dekoratif dan terapan, serta kehidupan masyarakat pada zaman dahulu. Upaya memperkenalkan budaya masyarakat Rusia sebagian besar hanya dilakukan di dalam kelas. Analisis lingkungan pengembangan mata pelajaran memungkinkan kami untuk menarik kesimpulan bahwa perlu melibatkan orang tua dalam mengumpulkan bahan ilustrasi dan menjahit kostum rakyat; menjalin interaksi antara taman kanak-kanak dan museum sejarah lokal sekolah; melengkapi kelompok dengan barang-barang antik (kompor, toples, samovar, dll), kerajinan rakyat (mainan Dymkovo, produk dengan lukisan Khokhloma, sulaman tangan dll.).

2.2. Tugas.

Pada pekerjaan tahap kedua, berdasarkan hasil analisis lingkungan subjek-spasial, pengetahuan anak dan keluarga, saya mengidentifikasi tugas-tugas berikut untuk diri saya sendiri:

1. Memperkaya lingkungan pengembangan subjek:

Hiasi sudut kehidupan Rusia di grup “Izba Rusia” (kompor, perkakas, seni dan kerajinan rakyat);
Buat album foto dengan topik: “Nizhny Novgorod”, “Kota Bogorodsk”, “Desa Shvarikha”, “Kehidupan Kita”;
Siapkan stand di sudut perkembangan sosial"Keluarga Kami";
Diversifikasi bahan untuk kegiatan seni mandiri anak-anak di pusat seni: kertas dengan tekstur berbeda, kuas dengan ukuran berbeda, plastisin, pensil warna, gunting, tanah liat, krayon lilin dll.

2. Meningkatkan tingkat pengetahuan dan keterampilan anak tentang masalah ini:

Untuk membentuk pengetahuan dan gagasan anak-anak tentang budaya masyarakat Rusia;
Mengenalkan anak pada keanekaragaman sosial, budaya, dan alam tanah kelahirannya;
Membentuk gagasan tentang leluhur, hubungan keluarga, memperluas gagasan tentang keluarga;
Menumbuhkan rasa hormat terhadap anggota keluarga, generasi tua, karya rakyat, dan cinta tanah air;
Kembangkan minat pada sejarah bangsa Anda, pada seni rakyat lisan;
Mengenal sejarah munculnya kerajinan tangan di Rus, keanekaragaman kerajinan rakyat.

3. Meningkatkan tingkat budaya pedagogi orang tua:

Melakukan survei terhadap orang tua untuk mengetahui pengetahuan tentang budaya masyarakat Rusia;
Melaksanakan pertemuan orang tua dengan topik “Memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya Rusia”;
Libatkan orang tua untuk berpartisipasi dalam proses pedagogi (membuat “Buku Kebijaksanaan Rakyat”, menjahit kostum rakyat Rusia untuk anak perempuan dan laki-laki, dll.)

2.3. Deskripsi pekerjaan.

Untuk menyelesaikan tugas yang diberikan, saya mengembangkan rencana kerja jangka panjang (Lampiran No. 1 ).

1. Salah satu tugas pokok pekerjaan kami adalah menumbuhkan rasa cinta tanah air. Mengenal alam tanah air dan apa yang ada di sekitar kita dilakukan di kelas pendidikan lingkungan hidup. Sepanjang tahun, saya mengadakan serangkaian kelas: “Mari kita melihat Buku Merah,” “Segala sesuatu yang ada di bumi ini diperlukan!”, “Sifat tanah air” dan “Tanda-tanda musim.”

Salah satu syarat utama pendidikan patriotik anak-anak adalah memperkenalkan mereka pada pekerjaan. Rasa cinta tanah air menjadi perasaan yang sangat mendalam bila diungkapkan tidak hanya dengan kata-kata, tetapi juga dalam keinginan, dalam kebutuhan bekerja demi kebaikan Tanah Air, menjaga kekayaannya. Aktivitas kerja mandiri sangat penting bagi pendidikan warga negara. Pekerjaan anak prasekolah kecil dan tidak rumit. Namun hal itu diperlukan untuk pembentukan kepribadiannya. Kami mendorong hal ini aktivitas tenaga kerja anak-anak, yang didasari oleh keinginan untuk melakukan sesuatu untuk tim, untuk taman kanak-kanak, untuk kotanya, desanya. Namun para pria tidak selalu tahu apa dan bagaimana melakukannya. Di sinilah bantuan orang dewasa, nasihatnya, teladannya diperlukan. Bersama orang tua, kami mengadakan hari bersih-bersih untuk membersihkan wilayah taman kanak-kanak dan menanam pohon di desa. Anak-anak mengambil bagian dalam pembersihan komunitas dan memberikan semua bantuan yang mungkin kepada orang tua mereka. Dengan mengikuti kegiatan tersebut, anak memahami pentingnya bantuannya dan melihat hasil pekerjaannya.

2. Pada bagian “Pidato yang Koheren”, fokusnya adalah pada pelajaran (“Cintai dan kenali tanah airmu!”, “Bumi adalah rumah kita bersama!”, “Pepatah diucapkan karena suatu alasan!”, dll. ) Saya mencoba memanfaatkan secara luas semua jenis cerita rakyat (dongeng, lagu, peribahasa, ucapan, tarian bundar, dll). Dalam seni rakyat lisan, tidak seperti di tempat lain, kekhasan karakter Rusia, nilai-nilai moral yang melekat, gagasan tentang kebaikan, keindahan, kebenaran, keberanian, kerja keras, dan kesetiaan telah dilestarikan. Dengan memperkenalkan anak-anak pada pepatah, teka-teki, peribahasa, dan dongeng, kita memperkenalkan mereka pada nilai-nilai moral universal. Dalam cerita rakyat Rusia, kata-kata, ritme musik, dan melodi digabungkan dengan cara yang khusus. Lagu anak-anak dan lelucon yang ditujukan kepada anak-anak terdengar seperti pembicaraan yang lembut, mengungkapkan kepedulian, kelembutan, dan keyakinan akan masa depan yang sejahtera. Dalam peribahasa dan ucapan, berbagai posisi kehidupan dinilai dengan tepat, kekurangan diejek, dan kualitas positif rakyat. Perhatian khusus dalam peribahasa Rusia diberikan pada tema cinta tanah air dan pembelaan tanah air. Agar anak-anak memahami makna peribahasa, saya menggunakan alat peraga yaitu. Isinya diungkapkan dalam gambar. Untuk tujuan ini, kami sedang berupaya menciptakan “Kitab Kebijaksanaan Rakyat”.

Tempat khusus dalam karya seni rakyat lisan ditempati oleh sikap hormat terhadap karya dan kekaguman terhadap keterampilan tangan manusia. Berkat ini, cerita rakyat menjadi sumber yang kaya bagi perkembangan kognitif dan moral anak.

3. Sangat penting untuk membiasakan anak-anak dengan lukisan dekoratif rakyat. Ia, memikat jiwa dengan harmoni dan ritme, mampu memikat anak-anak dengan nasional seni rupa. Kesenian rakyat memberikan dampak yang besar terhadap dunia anak, memiliki nilai moral, estetika, dan pendidikan, mewujudkan pengalaman banyak generasi dan dianggap sebagai bagian dari budaya material. Selama tahun menggambar, saya memperkenalkan anak-anak pada berbagai jenis lukisan dekoratif (Siklus kelas “Golden Khokhloma”, “Pola Gzhel”, “Kabut Ajaib”, “Kota Ajaib”, menggambar boneka matryoshka). Pada awalnya anak-anak kesulitan membedakan jenis-jenis lukisan, namun kini mereka secara mandiri menyebutkan lukisan ini atau itu, warna dan corak utamanya. Di waktu luangnya, anak-anak menggambar keluarga, ibu, melukis siluet kertas, dan mainan tiga dimensi. Selama kelas modeling kami membuat mainan Dymkovo, anak-anak sangat menikmati mendekorasi karya mereka dengan pola; Untuk hari libur tanggal 23 Februari dan 8 Maret, anak-anak membuat kartu untuk ayah dan ibu.

4. Sarana pengaruh pedagogis yang paling penting dalam pembentukan perasaan patriotik anak-anak prasekolah adalah pengamatan terorganisir terhadap realitas di sekitarnya. Mereka melihat bagaimana orang bekerja, seperti apa hubungan kerja, bagaimana pekerjaan dinilai oleh orang lain, bagaimana mereka mengungkapkan rasa hormatnya terhadap mereka yang bekerja dengan baik.

Namun, jika kita mengurangi pekerjaan hanya pada pengorganisasian observasi, hal ini akan sangat membatasi jangkauan pengetahuan dan ide anak-anak dan tidak akan mampu mencapai tujuan. tujuan utama- mengenalkannya pada kekhasan tanah kelahirannya, membangkitkan minat pada dirinya di hati anak, menunjukkan kepadanya kehidupan seluruh negeri, menanamkan rasa cinta tanah air.

Masalah ini hanya dapat diatasi dengan terampil memadukan observasi dengan membaca karya seni, mendengarkan musik, melihat lukisan dan ilustrasi buku. Jendela dunia akan terbuka lebih luas bagi anak, akan lebih mudah baginya untuk membuat generalisasi yang diperlukan dan mengungkapkan perasaan yang muncul. Untuk mendidik kualitas sosial dan moral anak, saya menggunakan berbagai bentuk pekerjaan:

Pelajaran (“Kota - desa”, “Kerajinan penduduk Nizhny Novgorod”, “Lambang dan bendera Federasi Rusia”);
Percakapan (“Desa saya”, “Kota Rusia”, “Saya keluarga yang ramah»);
Wisata keliling desa, ke Tugu, ke museum;
Pemeriksaan foto desa Shvarikha, Bogorodsk dan N. Novgorod;
Melihat album keluarga;
Pertemuan dengan para veteran Perang Patriotik Hebat.

5. Tempat yang bagus Hari raya dan hiburan rakyat berperan dalam mengenalkan anak pada budaya rakyat. Mereka fokus pada pengamatan paling halus yang dikumpulkan selama berabad-abad mengenai ciri-ciri musim, perubahan cuaca, dan perilaku burung, serangga, dan tumbuhan. Apalagi pengamatan ini berhubungan langsung dengan tenaga kerja dan oleh berbagai pihak kehidupan publik manusia dengan segala keutuhan dan keberagamannya. Kelompok ini mengadakan perayaan yang sangat menarik yaitu “Pameran Musim Gugur”, “Pesta Ibu dan Nenek” dan “Perpisahan dengan Musim Dingin Rusia - Maslenitsa”. Di salah satu kelas musik, anak-anak berkenalan dengan alat musik rakyat Rusia, dan sekarang menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam kegiatan seni mandiri. Selain itu, selama pembelajaran kami mempelajari tarian melingkar “Di Gunung Kalina” dan lain-lain. Anak-anak senang menampilkan bahasa Rusia lagu rakyat“Seperti milik kita di gerbang.”

6. Pendidikan patriotik dikaitkan dengan pembangunan fisik. Kualitas seperti kekuatan, keberanian, ketangkasan, yang diperlukan bagi pekerja masa depan dan pembela Tanah Air, paling baik dikembangkan dalam permainan olahraga dengan konten patriotik militer. Anak-anak memiliki keinginan untuk belajar melempar bola salju ke sasaran, melompat, merangkak di bawah rintangan, bermain ski jarak tertentu, mendirikan tenda, dan menyamarkan diri. Anak-anak mampu menunjukkan keahlian mereka di festival olahraga yang didedikasikan untuk Hari Pembela Tanah Air. Bersama ayah dan kakeknya, anak-anak asyik lompat tas, lari ring, dan lempar tas ke sasaran. Anak-anak bereaksi sangat emosional terhadap acara bersama tersebut.

7.Permainan, serta kegiatan, berkontribusi dalam memecahkan masalah pendidikan patriotik. Permainan yang dimulai oleh anak setelah mengamati proses kerja, serta di bawah pengaruh apa yang disukainya karya seni atau gambar plot, dapat berkembang menjadi permainan jangka panjang yang menarik di mana anak-anak menerapkan pengetahuannya dan apa yang telah mereka kumpulkan pengalaman hidup. Tugas orang dewasa adalah menjaga minat pada permainan semacam itu dan memberikan arahan yang benar. Kami terus-menerus mengatur permainan “Keluarga” setelah bertamasya ke pusat pertolongan pertama, anak-anak secara mandiri memainkan “Rumah Sakit” dan menetapkan peran sendiri. Anak-anak sangat menyukai permainan rakyat di luar ruangan - "Blind Man's Bluff", "Golden Gate", "Pembakar", serta permainan verbal - "Telepon Rusak", "Cat", "Omong kosong", "Dering".

8. Pembantu utama guru adalah orang tua. Pengetahuan diri, harga diri orang kecil, sikap baik terhadap orang lain mulai terbentuk dalam keluarga. Di dalam keluargalah anak-anak memperoleh gagasan pertama tentang budaya masyarakatnya, dan salah satu syarat pedagogis yang penting untuk mengenalkan anak pada asal usul budaya rakyat adalah keterlibatan aktif orang tua dalam kegiatan ini. Keluarga memiliki kemampuan pedagogis khusus yang tidak dapat digantikan oleh lembaga prasekolah: cinta dan kasih sayang terhadap anak, intensitas hubungan emosional dan moral, orientasi sosial dan egoistik mereka. Dalam pekerjaan saya, saya berusaha mengandalkan orang tua tidak hanya sebagai pembantu fasilitas penitipan anak, tetapi sebagai partisipan yang setara dalam pembentukan kepribadian anak. Pertama-tama, saya mengadakan pertemuan kelompok orang tua, di mana saya berbicara tentang arahan dalam upaya memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat. Pemanfaatan potensi keluarga dilakukan dengan cara:

keterlibatan orang tua dalam memimpin kelas (Mikhailovskaya I.S. membantu mengadakan kelas pemodelan mainan Dymkovo, menceritakan dan menunjukkan bagaimana mainan tanah liat asli dibuat);
partisipasi orang tua dalam pameran kreativitas keluarga;
penyediaan foto, album, barang-barang rumah tangga dan karya seni yang disimpan dalam keluarga oleh orang tua;
partisipasi orang tua dalam jalan-jalan dan tamasya (T.I. Dolzhina mengundang kami bertamasya ke pos pertolongan pertama);
berpartisipasi dalam hiburan bersama anak-anak, menjahit kostum rakyat Rusia (kostum yang sangat bagus disiapkan untuk hiburan oleh "Pameran" M.K. Kiseleva, Yu.V. Zakharova, S.Yu. Glebova, S.E. Mitrofanova, O.V. Maydanova. dan Mikhailovskaya I.S);
membuat pohon silsilah keluarga (keluarga Mikhailovsky, Zakharov dan Oleinikov);
partisipasi dalam pembuatan "Buku Kebijaksanaan Rakyat" - anak-anak dan orang tua mereka mengekspresikan isi peribahasa dalam gambar (Kiselev, Mikhailovsky, Glebov, Zakharov mengambil bagian aktif);
membuat manual, kerajinan tangan, permainan didaktik (Mikhailovskaya I.S. membuat dan melukis mainan Dymkovo; Loginovs, Glebovs, dan Mikhailovskys membuat relief "Keluarga Saya" dari adonan garam; Mikhailovskaya I.S. dan Zakharova Yu.V. menjahit kostum rakyat untuk boneka).

Orang tua menjadi peserta penuh dalam proses pedagogi dan mereka menjadi tertarik dengan masalah ini.

Oleh karena itu, saya sedang menangani masalah memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat di semua bidang program “Masa Kecil”, dengan mengandalkan bantuan orang tua.

3. Kesimpulan.

Setelah melakukan sistem kerja dengan topik “Mengenalkan anak pada asal usul budaya rakyat”, diagnosis berulang dilakukan, dan indikatornya meningkat secara signifikan, yang saya refleksikan dalam tabel dan grafik.

Meja:

Diagnostik keluar

menentukan tingkat pengetahuan anak

Rata-rata

Lena G.

Tinggi

Seryozha M.

Tinggi

Oleg F.

Tinggi

Nastya B.

Rata-rata

Tingkat tinggi - 3 orang

Tingkat menengah - 3 orang

Tingkat rendah - tidak

Analisis komparatif tentang efektivitas upaya untuk mengembangkan minat anak-anak prasekolah terhadap asal usul budaya rakyat Rusia menunjukkan tren positif yang jelas dalam pengetahuan dan keterampilan anak-anak. Anak-anak menunjukkan minat yang kuat terhadap sejarah masyarakatnya, masa lalunya, dan kerajinan rakyatnya, serta kecintaan dan kepedulian terhadap generasi yang lebih tua; mereka tidak hanya menyebutkan dengan benar barang-barang antik rumah tangga, tetapi juga memahami tujuannya; menyebutkan dengan benar jenis-jenis seni dan kerajinan rakyat serta mengetahui ciri-ciri kerajinan tertentu; mampu mentransfer pengetahuannya tentang kerajinan tangan dalam berbagai jenis kegiatan produktif (menggambar, modeling, applique); menyebutkan nama anggota keluarganya dengan benar dan menentukan hubungan keluarga; secara mandiri menyebutkan ciri-ciri dan daya tarik utama tanah air mereka; digunakan di kehidupan sehari-hari berbagai jenis kesenian rakyat lisan (pantun, lagu pendek, peribahasa, ucapan, dll).

Kelompok ini telah menciptakan sudut kehidupan Rusia “Izba Rusia”, anak-anak dengan senang hati berkumpul di meja di gubuk, minum teh dari samovar; anak perempuan dan laki-laki mengenakan kostum rakyat Rusia dan menari berputar-putar. Di sudut perkembangan sosial, anak-anak mengenal berbagai kota di negara kita dengan melihat kartu pos, tetapi mereka terutama suka melihat album dengan foto kampung halaman kita - Nizhny Novgorod, Bogorodsk dan, tentu saja, desa kita di Shvarikhi.

Anak-anak dapat bercerita tentang keluarganya bahkan memamerkannya melalui stand “Keluarga Kami” yang kami buat bersama orang tuanya. Dan di pusat kegiatan seni, anak-anak berkenalan dengan contoh kerajinan rakyat, kegunaannya bahan yang berbeda untuk membuat karya Anda.

Para orang tua mulai berperan aktif dalam menangani masalah ini: mereka menjahit kostum rakyat tidak hanya untuk anak-anak, tetapi juga untuk boneka, membuat album, membantu mengumpulkan bahan ilustrasi, dan menyelenggarakan kelas.

Barannikova O. Memperkenalkan anak-anak prasekolah pada simbol negara Rusia. //Pendidikan prasekolah - No. 8 - 2007 - Hlm.54 - 58.
Berseneva L. Rahasia suvenir Rusia. // Pendidikan prasekolah - No. 3 - 2003 - Hlm.26 - 29.
Berseneva L. Penjaga tradisi mainan rakyat. // Pendidikan prasekolah - No. 7 - 2007 - Hlm.46 - 52.
Vinogradova N.F., Zhukovskaya R.I., Kozlova S.A. Tanah asli. - Moskow: Pendidikan, 1990.
Vlasenko O.P., Dyachenko V.Yu. Langkah kecil menuju dunia besar: kelas dengan anak-anak prasekolah yang lebih tua tentang dunia di sekitar mereka. - Volgograd: Guru, 2008.
Volchkova V.N., Stepanova N.V. Catatan pelajaran untuk kelompok senior TK. Ekologi. Panduan praktis untuk pendidik dan ahli metodologi lembaga pendidikan prasekolah. - Voronezh: Guru, 2004.
Dorokhina N. Interaksi dengan generasi tua keluarga dalam membesarkan anak-anak prasekolah. // Pendidikan prasekolah - No. 10 - 2007 - Hlm.34 - 37.
Knyazeva O.P., Makhaneva M.D. Memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia. - Sankt Peterburg, 1999.
Lykova I. Telur Paskah Ajaib - mahakarya lukisan miniatur. // Pendidikan prasekolah - No. 3 - 2007 - hlm.46 - 52.
Matskevich M. Di jalan dongeng. // Pendidikan prasekolah - No. 3 - 2007 - hlm.38 - 44.
Poshtareva T., Mazharenko S. Bentuk dan metode pengembangan kesadaran etnokultural. // Pendidikan prasekolah - No. 12 - 2007 - Hal. 28 - 36.
Perkembangan bicara. Kelompok senior. Perkembangan pelajaran. Bagian 1 dan 2. Komp. Zhukova R.A. - Volgograd: Corypheus, 2008.
Rafaenko V.Ya. Seni dan kerajinan rakyat. - Moskow: Pengetahuan, 1988.
Rivina E. Silsilah di TK: sejarah dan citra keluarga. // Pendidikan prasekolah - No. 12 - 2007 - Hal. 37 - 51.
Solomennikova O.A. Kegembiraan kreativitas. Memperkenalkan anak usia 5 – 7 tahun pada seni rakyat dan seni dekoratif. - Moskow: Mosaik - Sintesis, 2006.

Proyek

« Memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia »

(grup junior ke-2)

Isi

Perkenalan

Catatan pelajaran:

"Keluargaku yang ramah"

"Kami sangat berbeda"

"kuda Dymkovo"

“Kucing itu pergi ke Torzhok”

“Keajaiban, keajaiban Natal!”

"Boneka Pelenashka"

"Bertemu Maslenitsa"

"Aku juga ingin hidup"

Perkenalan

Jenis proyek: Sosial-pribadi

Peserta: guru – Smolyanova N.V.

Anak-anak dari kelompok yang lebih muda - 21 jam;

Orang tua dari kelompok yang lebih muda.

Relevansi:

Sebuah kebijaksanaan kuno mengingatkan kita: “Seseorang yang tidak mengetahui masa lalunya, tidak mengetahui apa pun.” Tanpa mengetahui asal muasal Anda, tradisi masyarakat Anda, mustahil untuk membesarkan seseorang yang utuh yang mencintai orang tuanya, rumahnya, negaranya, dan memperlakukan orang lain dengan hormat.

Penelitian di bidang pedagogi dan psikologi prasekolah menunjukkan bahwa pada usia prasekolahlah fondasi dasar kepribadian diletakkan. Pendidikan perasaan patriotik pada tahap perkembangan masyarakat saat ini mewajibkan lembaga pendidikan prasekolah untuk mengembangkan minat kognitif, cinta tanah air, warisan sejarah dan budayanya.

Untuk pendidikan prasekolah, isu pengembangan kepribadian yang aktif secara kreatif dan potensi spiritualnya sangatlah relevan. Oleh karena itu, penting untuk memasukkan berbagai aktivitas seni dan kreatif dalam kehidupan anak. Di dalamnya setiap anak dapat mengekspresikan dirinya sepenuhnya dan mewujudkan aktivitas kreatifnya.

Salah satu sarana terpenting pendidikan estetika dan pembentukan aktif kepribadian kreatif adalah kesenian rakyat. Kesenian rakyat merangkum gagasan tentang keindahan, cita-cita estetika, dan kearifan masyarakat, yang diwariskan dari generasi ke generasi. Melalui kesenian rakyat, seorang anak mempelajari tradisi, adat istiadat, dan kekhasan kehidupan masyarakatnya, serta mengenal budayanya. Kesenian rakyat kaya akan ritme dan pengulangan, membawa gambaran, warna tertentu, mudah diakses dan menarik bagi anak, yang menjadi dasar untuk membangkitkan dan memperkuat sikap emosional positif anak terhadapnya.

Pernyataan masalah: jika kita mengenalkan anak sejak dini dengan budaya asli, tuturan asli, karya seni rakyat lisan, maka hal ini akan berkontribusi pada pengembangan pendidikan spiritual, moral, estetika dan kedepannya mereka akan mampu melestarikan semuanya. nilai-nilai budaya Tanah Air kita, mereka akan hidup, memberi dunia sejumlah besar talenta yang telah dan akan dikagumi di Rusia.

Tujuan proyek: pembentukan perasaan moral dan patriotik pada anak-anak prasekolah, pengenalan dengan budaya masyarakat Rusia.

Tujuan proyek:

1. mengenalkan anak pada asal usul budaya nasional Rusia; membangkitkan minat terhadap karya seni rakyat lisan.

2. menunjukkan kepada anak-anak keindahan bahasa Rusia melalui kesenian rakyat lisan, yang diungkapkan dalam lagu, lagu anak-anak, dan nyanyian.

3. mengenalkan anak pada tradisi rakyat dan memasukkannya ke dalam kehidupan anak, karena mereka mencerminkan kebijaksanaan mendalam dan potensi kreatif rakyat Rusia.

4. berkontribusi pada pengembangan karakter Rusia terbaik pada anak-anak.

5. menciptakan rasa harkat dan martabat bangsa.

Garis waktu pelaksanaan proyek: 09.15 – 05.16.

Hasil yang diharapkan:

Anak mengetahui 3-4 lagu anak-anak, dongeng, teka-teki, lagu,

Disebut 3-4 pahlawan dongeng,

Sebutkan barang-barang rumah tangga masyarakat Rusia,

Anak-anak mengetahui aturan 3-4 permainan rakyat Rusia,

Dengan bantuan orang tua, museum mini ini diperkaya dengan pameran..

Program pelaksanaan proyek:

1. Studi literatur psikologis dan pedagogis tentang masalah proyek.

2. Studi pengalaman pedagogi positif, penggunaan cerita rakyat untuk pendidikan anak-anak prasekolah.

3. Mempelajari tradisi pendidikan keluarga rakyat.

4. Pengembangan rencana untuk bekerja dengan anak-anak.

Bentuk utama bekerja dengan anak-anak:

1. Kegiatan pendidikan langsung.

2. Percakapan, pemeriksaan lukisan, ilustrasi, materi visual dan didaktik.

3. Permainan menyenangkan, permainan aktif, permainan tari melingkar, permainan dramatisasi.

4. Pengantar fiksi.”

Sistem bekerja dengan orang tua:

1. Pembuatan museum mini.

2. Diskusi meja bundar: “Peran keluarga dalam mengenalkan anak pada bahasa Rusia budaya nasional».

3. Mengadakan pameran bersama “Mainan rakyat buatan sendiri”.

4. Konsultasi untuk orang tua: “Tentang tradisi budaya rakyat Rusia”, “Samovar Rusia dan minum teh di Rus'”

Mekanisme untuk mengevaluasi hasil:

Memantau pengetahuan anak-anak tentang tradisi dan budaya masyarakat Rusia.

Rencana tematik

Topik pelajaran

Tugas

September

Pembuatan museum mini

Melibatkan orang tua dalam pembuatan mini museum.

Meja Bundar “Peran keluarga dalam mengenalkan anak pada budaya nasional Rusia”

Perkenalkan orang tua pada konten proyek dan bangkitkan minat pada topik ini.

"Keluargaku yang ramah"

Untuk membentuk gagasan anak tentang keluarga dan anggotanya. Konsep bentuk: rumahku, keluargaku.

Oktober

"Kami sangat berbeda"

Mengembangkan kemampuan membedakan anak lain menurut ciri-cirinya penampilan, perilaku, kebiasaan.

November

"kuda Dymkovo"

Perkenalkan anak-anak pada seni rakyat Rusia. Kembangkan keinginan untuk melihat mainan rakyat.

Desember

“Kucing itu pergi ke Torzhok”

Mengenal lagu anak-anak Rusia.

Januari

“Keajaiban, keajaiban Natal!”

Untuk menanamkan pada anak-anak kecintaan terhadap adat istiadat Rusia.

Februari

"Boneka Pelenashka"

Mengembangkan minat anak terhadap sejarah dan budaya masyarakat Rusia melalui gambar boneka tradisional Rusia.

Berbaris

"Bertemu Maslenitsa"

Santai. Beri anak-anak pengetahuan tentang hari libur rakyat Rusia - Maslenitsa, tradisi, permainan rakyat.

April

"Kerajaan jamur, negara bagian beri"

Konsolidasikan pengetahuan tentang jamur dan buah beri di hutan Rusia.

Mungkin

"Aku juga ingin hidup"

Memperkenalkan anak-anak pada Buku Merah.

Referensi:

1. “Memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia” oleh O.L. Knyazeva, M.D.

2. “Kalender rakyat adalah dasar untuk merencanakan pekerjaan dengan anak-anak prasekolah” S.R.

3. “Lingkaran” No.5 2009

4. “Memperkenalkan anak-anak pada seni rakyat Rusia” oleh T.A.

Keluargaku yang ramah

Tugas:

Pendidikan: untuk membentuk gagasan anak tentang keluarga dan anggotanya. Konsep bentuk: rumahku, keluargaku.

Pembangunan: mengembangkan bicara, berpikir, konsentrasi visual dan pendengaran, aktivitas selama percakapan.

Mendidik: menumbuhkan rasa cinta, hormat, dan sikap ramah terhadap keluarga.

Bahan: gambar anggota keluarga, silsilah keluarga yang menggambarkan seluruh keluarga, telapak tangan dua sisi dengan wajah sedih dan bahagia, mainan landak.

Kemajuan pelajaran.

Pendidik: Teman-teman, dengar seseorang mengetuk. Siapa yang datang mengunjungi kami?(Landak masuk)

Landak: Halo teman-teman! Aku membawakanmu surat, alamatmu tertulis di sini. Ini, ambillah.(Memberikannya kepada guru)

Pendidik: Halo landak! Terima kasih banyak, masuklah dan jadilah tamu kami.

Landak: Saya tidak punya waktu, masih banyak yang harus saya lakukan. Lain kali aku pasti akan tinggal bersama kalian!

Semua: Selamat tinggal, landak. Kunjungi kami lagi.

Pendidik: Anak-anak, mari kita lihat surat apa yang dibawakan landak untuk kita. Teman-teman, ada misteri di sini! Tapi dengarkan teka-tekinya:

Dia memancarkan cahaya

Lesung pipi dari senyuman...

Tidak ada yang lebih sayang

Betapa sayang...

Anak-anak: Mama.

Pendidik: Bagus sekali teman-teman, kan!

(Menampilkan foto ibunya di kain flanel).

Percakapan (survei terhadap 2-3 anak):

Siapa nama ibumu?

Siapa kamu bagi ibumu?

Apa panggilan sayang ibumu padamu?

Pendidik: Luar biasa! Sekarang dengarkan teka-teki berikut:

Coba tebak siapa itu?

Baik hati, kuat, cekatan, berani.

Saya menunggu jawabannya, teman-teman.

Bagus sekali! Tentu…

Anak-anak: Ayah.

Pendidik: Bagus sekali teman-teman, kan!

(Mengeluarkan foto ayah).

Percakapan (survei terhadap 2-3 anak):

Siapa nama ayahmu?

Siapa kamu bagi ayah?

Pendidik: Bagus teman-teman! Kita membaca teka-teki berikut:

Seluruh pertanian: quinoa,

Ya, Ryabushka Corydalis,

Tapi selalu kue keju

Dia akan memberi kita makan...

Anak-anak: Nenek.

Pendidik: Bagus sekali teman-teman, kan!

(Mengeluarkan foto neneknya).

Percakapan (survei terhadap 2-3 anak):

Siapa kamu bagi nenekmu?

Pendidik: Bagus sekali! Dan inilah teka-teki lainnya:

Rendam dalam susu hangat

Dia adalah sepotong roti

Berjalan dengan tongkat di tangannya

Favorit kami...

Anak-anak: Kakek.

Pendidik: Ya teman-teman, itu benar!

(Mengeluarkan foto kakeknya).

Percakapan (survei terhadap 2-3 anak):

Siapa kamu bagi kakek?

Pendidik: Bagus teman-teman! Anda semua pintar.

(Memasang foto seluruh keluarga.)

Dan semua orang ini bersama-sama disebut dalam satu kata - Keluarga. Kawan, yuk tunjukkan keluarga kita di telapak tanganmu.

Senam jari"Keluarga".

Jari ini adalah kakek

Jari ini adalah nenek

Jari ini adalah ayah

Jari ini adalah ibu

Dan jari ini adalah aku,

Itu seluruh keluargaku.

(Telapak tangan dengan wajah sedih ditampilkan).

Pendidik: Oh teman-teman. Sesuatu terjadi di keluarga ini. Lihat betapa sedihnya mereka. Menurut Anda apa yang mungkin terjadi?

Anak-anak: Mereka bertengkar.

Pendidik: Menurut Anda apa yang bisa kami lakukan?

Anak-anak: Kita perlu mendamaikan keluarga.

Pendidik: Tentu saja kawan, keluarga perlu rujuk!

Permainan luar ruangan “Dibuat-buat.”

Suasana hati buruk di keluarga kami di pagi hari,

Dan itulah sebabnya segala sesuatunya tidak berjalan baik dalam keluarga kami.

(kepala menunduk, lengan di sepanjang badan, belok kanan, kiri)

Punggung kakek kami sakit sepanjang hari,

(condongkan tubuh ke depan, tangan di belakang punggung)

Nenek tua itu pusing,

(gerakan melingkar kepala)

Ayah ingin memaku paku, tapi tiba-tiba paku itu mengenai jarinya

(pukul tinju kita satu sama lain)

Makan malam ibu hangus, ada skandal di keluarga kami

(lihat telapak tangan terbuka)

Mari kita rekonsiliasi mereka, kita harus mencintai keluarga kita.

Mari saling tersenyum dan berpegangan tangan

(berpegangan tangan dan saling tersenyum)

Mari kita semua berpelukan dan kemudian berdamai!

(Keluarga sudah rujuk, kami membalikkan telapak tangan, keluarga tersenyum).

Pendidik: Teman-teman, lihat, seluruh keluarga tersenyum lagi, semuanya baik-baik saja, mereka telah berdamai. Menurut Anda di mana keluarga itu tinggal?

Anak-anak: Di rumahmu sendiri.

(Rumah kertas putih diletakkan di telapak tangan, dengan jendela di setiap jari).

Aplikasi "Rumah Indah".

Pendidik: Teman-teman, lihat betapa menyedihkannya rumah ini. Menurut Anda apa yang perlu dilakukan agar rumah menjadi ceria dan indah?(Anak-anak mengungkapkan tebakannya). Mari kita hiasi dan buat menjadi indah. Anak-anak dan guru mendekorasi rumah.

Pendidik: Bagus sekali teman-teman! Lihatlah betapa indah dan meriahnya rumah keluarga itu. Mari kita ceritakan sebuah puisi tentang rumah kepada semua orang.

Anak-anak dan guru:

Ada rumah yang berbeda -

Bata, bingkai.

Dengan balkon besi;

Bahkan ada yang bersalju,

Sama seperti aslinya.

Tapi yang terbaik adalah milikku,

Saya tinggal di dalamnya

Dengan keluargaku.

Cerminan.

Teman-teman, siapa yang datang mengunjungi kami?

Siapa yang kita rujuk?

Dan untuk siapa kita mendekorasi rumah dengan begitu indah?

Kami sangat berbeda

Tugas:

1. Pendidikan: mengembangkan keterampilanmembedakan anak lain berdasarkan penampilannya,perilaku,kebiasaan;

Korelasikan aktivitas dengan usia anak;

Gunakan elemen bukti ucapan.

Pembangunan: mengkonsolidasikan kata-kata dalam pidato: sayang, anak yang masuk taman kanak-kanak (anak prasekolah), anak sekolah.

Mendidik: mengembangkan kemampuan untuk memperhatikan satu sama lain.

Bahan: bola, radio, mainan beruang; kartu bergambar bayi, anak prasekolah, atau anak sekolah; kartu bergambar botol dengan dot, penggeser, mainan kerincingan, bola, mobil, kubus, penggaris, tas kerja, tempat pensil.

Kemajuan pelajaran

(Ada ketukan dari balik pintu)

Pendidik: Oh, seseorang datang kepada kami(seekor beruang muncul).

Boneka beruang (guru bermain dengannya sambil memegang mainan di tangannya):

Halo teman-teman!(anak-anak menyapa) . Ada banyak sekali dari kalian di sini! Taman Anda mungkin sangat menyenangkan dan menarik! Aku juga ingin pergi ke taman kanak-kanak dan bermain denganmu! Maukah kamu membawaku bersamamu?(Ya). Sekarang mari berkenalan. Nama saya Mishutka. Bagaimana denganmu?

Pendidik: Teman-teman, cepat berdiri membentuk lingkaran. Berikan bola satu sama lain dan sebutkan nama Anda.

Mishutka setelah pertemuan : Oh, banyak sekali nama yang berbeda, orang yang berbeda! Tidak, kawan, aku tidak akan mengingat kalian semua! Alangkah baiknya jika kalian semua sama, dengan nama, suara, wajah yang sama. Maka akan lebih mudah bagiku untuk mengingatmu!

Pendidik: Namun di taman kanak-kanak kami, semua anak berbeda dan kami tidak ingin semua orang menjadi seperti dua kacang polong! Kenapa kawan? Katakan pada Mishutka, apa jadinya jika semua anak sama?(Jawaban anak-anak: orang tua dan guru tidak akan membedakan kami, dan ibu dapat mengambil anak yang bukan miliknya; guru akan memanggil satu anak, tetapi semua orang akan datang; tidak menarik untuk bermain satu sama lain).

Mishutka: Baiklah, Anda meyakinkan saya. Kemudian saya akan mencoba mengingat Anda, dan Anda akan membantu saya dalam hal ini dan, pada saat yang sama, memeriksa diri Anda sendiri seberapa baik Anda mengenal satu sama lain.

Pendidik: Teman-teman, berdirilah membentuk lingkaran, dan kamu, Mishutka, berdiri di sampingku. Ayo mainkan game "Radio". Misalnya. Perhatian perhatian! Seorang gadis tersesat dalam gaun biru, celana ketat putih, sepatu merah muda di kakinya, dia suka bubur dan selalu makan semuanya, dll.(permainan berlanjut sampai semua anak ditemukan).

Mishutka: Anda orang yang hebat! Tidak pernah melakukan kesalahan!

Pendidik : Sekarang pahamkah kamu, Mishutka, alangkah baiknya jika setiap orang memiliki hal yang berbeda: nama, kebiasaan, dan gaya rambut? Kehidupan di sekitar Anda menjadi lebih menarik! Mishutka, tahukah kamu bahwa anak-anak itu besar dan kecil dan mereka membutuhkan benda dan mainan yang berbeda-beda? Ayo pergi dan lihat.

(Anak-anak datang ke meja tempat kartu-kartu itu berada).

Pendidik: Kami memiliki banyak gambar berbeda di atas meja, lihat. Kartu ini menunjukkan seorang bayi, seorang anak yang lahir baru-baru ini. Dan anak yang bersekolah di taman kanak-kanak ini lebih tua dari bayi. Dan ini adalah anak sekolah. Dan berikut adalah kartu-kartu yang menggambarkan berbagai benda dan mainan. Sekarang mari kita mainkan permainan "Siapa butuh apa?" Anda harus memilih barang dan mainan yang cocok untuk anak-anak dari berbagai usia.

(Anak-anak memilih kartu dan mencocokkannya satu sama lain)

Pendidik : Anda lihat, Mishutka, bagaimana anak-anak mengatasi permainan itu! Bagus sekali!

Mishutka: Oke, bisakah kalian membedakan satu sama lain melalui suara? Bagaimanapun, Anda semua berbeda dan suara Anda berbeda.

Pendidik: Sekarang Anda akan lihat! Teman-teman, ayo main game "Tebak siapa yang menelepon?" Berdiri dalam lingkaran(dengan kata-kata “Kita mengemudi, kita menari melingkar, coba tebak siapa yang memanggil?” anak-anak memanggil pemimpinnya).

Pendidik: Soalnya, Mishutka, menarik bagi kami untuk bermain dan belajar bersama, karena kami semua sangat berbeda. Itulah yang terjadi!

Mishutka: Terima kasih teman-teman, saya belajar banyak hal menarik hari ini. Kalian semua sangat berbeda, tapi menurutku sangat menarik bisa bersamamu. Bolehkah aku berteman denganmu?

Anak-anak dan guru: Tentu saja, Mishutka, kunjungi kami lagi.

Kuda Dymkovo

Tugas:

Pendidikan: ajari anak merasakan keselarasan dan keindahan, ekspresi gambar. Perhatikan warna utama dan elemen pola yang menghiasi mainan, bangkitkan keinginan untuk mendekorasi patung tersebut.

Pembangunan: mengembangkan minat yang berkelanjutan terhadap mainan rakyat, mengembangkan tuturan ekspresif, dan mengembangkan kemampuan kreatif pada anak.

Mendidik: menumbuhkan rasa cinta tanah air, menumbuhkan minat terhadap kesenian rakyat, rasa cinta tanah air, rasa keindahan

Bahan: rumah dengan daun jendela tertutup yang dicat - “desa Dymkovo”, di setiap rumah ada mainan Dymkovo; mainan tanah liat, stensil, bahan untuk applique, rekaman audio melodi rakyat.

Kemajuan pelajaran.

Pendidik. Anak-anak, hari ini kita akan mengunjungi desa yang sama. Rumah-rumah di sana tidak seperti yang ada di kota kita, melainkan dari kayu, bermotif, diukir. Desa ini terletak di tepi Sungai Vyatka. Desa yang tidak biasa ini disebut Dymkovo. Dan di musim dingin, saat kompor menyala, dan di musim panas saat hujan berawan, dan saat ada kabut, segala sesuatu di desa tampak berkabut. Itu sebabnya mereka menyebutnya Dymkovo.

Salju turun dengan lembut,

Asap biru mengepul

Asap keluar dari cerobong asap dalam satu kolom,

Semuanya seperti berada dalam kabut

Jarak biru.

Dan desa itu besar

Mereka menyebutnya Dymkovo.

Pendidik. Mainan tanah liat yang tidak biasa muncul di sini pada zaman kuno. Tidak seperti mainan lainnya karena terbuat dari tanah liat. Dari sepotong kecil, dari bola, mereka membuat bebek, atau ayam jantan, atau kuda.

Jadi, Anda dan saya akan melihat siapa yang tinggal di rumah-rumah indah ini. Ini baru dini hari, lampu di rumah-rumah sudah menyala, sudah terlihat dari jauh.(Guru menyarankan untuk mendekat ke rumah, melihat melalui jendela, mencari mainan, dan memeriksanya).

Ini kalkun yang pintar, dia baik-baik saja!

Kalkun besar itu seluruh sisinya dicat.

Pendidik. Apakah kamu suka kalkun? Kenapa dia tampan? Pola apa yang dihias mainan itu?(Lingkaran, oval, garis, titik). Warna apa yang digunakan para pengrajin saat menyiapkan mainan?(Guru mengarahkan perhatian anak-anak pada pola geometris, mencatat kecerahan dan warna. Kemudian ia memperkenalkan anak-anak kepada penduduk lain di desa Dymkovo).

Di balik air sedingin es, pembawa air adalah seorang wanita muda

Bagaikan angsa yang sedang berenang, ia membawa ember berwarna merah.

(Anak-anak melihat ke arah pembawa air, guru menyarankan untuk memperhatikan mengapa mereka menyukainya, mengapa disebut demikian. Memberikan tugas: mengambil kursi goyang dengan ember di bahu Anda dan berjalan dengan indah, bangga, lancar mengikuti musik).

Bernyanyi dengan meluap-luap,

Di pagi hari, semua orang bangun.

kerang emas

Memakainya dengan bangga (ayam bujang)

***

Sangat ramping dan cantik

Dengan poni dan surai halus.

Bisa berenang dan melompat.

Dia makan gandum dan bisa tertawa.

Akan melompat ke air dan api

Setia pada manusia (kuda)

Pendidik. Di masa lalu, baik anak-anak maupun orang dewasa suka naik komidi putar. Apakah Anda ingin pergi jalan-jalan?(Anak-anak memilih mainan apa saja yang mereka suka dan berkendara bersama favorit mereka di atas komidi putar warna-warni (pita warna-warni diikatkan pada tiang kecil); setiap anak memegang ujung pita di tangannya, anak-anak berjalan, lalu berlari dengan mudah dalam lingkaran mengikuti musik).

Nyaris, nyaris

Korsel mulai berputar.

Lalu, lalu, lalu

Semua orang lari, lari, lari.

Diam, diam, jangan terburu-buru,

Hentikan korsel.

Pendidik. Tahukah Anda bahwa mainan Dymkovo tidak hanya dibeli oleh anak-anak, tetapi juga oleh orang dewasa sebagai oleh-oleh - sangat indah dan tidak biasa? Ada bengkel khusus untuk pembuatannya mainan Dymkovo. Apakah Anda ingin menjadi pengrajin ahli di bengkel ini?(Guru mengajak anak membuat aplikasi dari pola yang sudah jadi dengan menggunakan stensil kuda).

Betapa indahnya kuda-kuda itu: cerah, cantik! Desa Dymkovo tertidur, lampu di rumah padam, dan malam tiba. Saatnya kita kembali ke taman kanak-kanak.

Kucing itu pergi ke Torzhok

Tugas:

Pendidikan: mengenalkan anak pada lagu anak-anak: “Kucing pergi ke pasar…”, meningkatkan kemampuan memahami pertanyaan dan menjawabnya.

Pembangunan: mengenalkan anak pada puisi, mengembangkan telinga puitis.

Mendidik: menumbuhkan minat terhadap seni rakyat lisan.

Bahan: mainan lunak Kucing, keranjang makanan (mainan), bahan makanan (tomat, keju, sosis, telur, jeruk), ilustrasi lagu anak-anak;

Kemajuan pelajaran.

Rekaman suara kucing mengeong.

Pendidik. Teman-teman, suara siapa yang kamu dengar?Jawaban anak-anak.

Benar. Itu suara kucing.

Dimana kucingnya? Ini kucing! Namanya Murzik.

Siapa nama kucingnya? (jawaban 2-3 anak)

Murzik punya keranjang, coba lihat isinya?

Latihan permainan: “Beri nama objeknya.” (kami berbicara dengan anak-anak tentang semua barang di keranjang, menyimpulkannya dengan kata “Produk”).

menit fisik:

Seperti orang-orang kita

Kaki mengetuk dengan riang

Atas - atas - atas,

Atas - atas - atas!

Dan kakiku lelah,

Mari kita bertepuk tangan,

Tepuk - tepuk - tepuk,

Tepuk - tepuk - tepuk!

Apakah kaki kita lelah?

Mari kita duduk sebentar!

Pendidik. Dan sekarang saya akan membacakan Anda sajak anak-anak:

Kucing itu pergi ke pasar,

Kucing itu membeli kue.

Kucing itu pergi ke jalan,

Kucing itu membeli roti.

Haruskah aku memakannya sendiri?

Atau hancurkan Borenka?

Aku akan menggigit diriku sendiri

Ya, saya akan menghancurkan Borenka juga.

Percakapan sajak anak-anak dengan anak-anak:

Pendidik. Kemana perginya kucing itu?(Jawaban anak-anak)

Apa yang kamu beli? (Jawaban anak-anak)

Beli rotinya dimana?(Jawaban anak-anak)

Dengan siapa Anda membaginya?(Jawaban anak-anak)

Bagus sekali kucingnya, dia tahu cara berbagi, apakah kamu ingin bermain dengannya?(Jawaban anak-anak)

Biarkan anak bermain dengan mainan tersebut, keluarkan mereka dari aktivitas tersebut.

Keajaiban, keajaiban Natal

Tugas:

Pendidikan: memperluas dan memperdalam pemahaman anak-anak tentang adat istiadat Rusia kuno; memperluas pengetahuan tentang hari raya Natal; pelajari lagu baru; perkaya kosakata Anda dengan kata benda (magi, dupa, mur).

Pembangunan: mengembangkan ucapan, perhatian, ingatan, pemikiran, emosi positif, kepekaan terhadap bahasa ibu.

Mendidik: untuk menumbuhkan rasa hormat, minat terhadap tradisi Rusia, cerita rakyat Rusia, dan rasa kolektivisme.

Kemajuan pelajaran.

Suara bel berbunyi (rekaman audio).

Pendidik. Teman-teman, hari ini saya mengajak kalian untuk merasakan nikmatnya Natal!

Ada kabut Natal di sekeliling,

Lonceng berbunyi dalam kegelapan,

Dan kata-katanya terdengar selaras dengannya:

“Damai di bumi dan kebahagiaan bagi semua!”

- Tidak ada hari raya cinta dan cahaya lain di dunia yang menyatukan semua orang. Di mana pun orang-orang yang percaya kepada Kristus tinggal, hari ini dirayakan setiap tahun;

- Teman-teman, berapa banyak dari kalian yang tahu liburan macam apa ini – Natal? Apa yang kita rayakan pada hari ini?(Kelahiran Anak Kristus)

- Benar, teman-teman! Sekarang kita akan memutar roda ajaib sejarah sebanyak 3 kali, dan itu akan memberi tahu kita banyak hal baru dan menarik tentang liburan! Dan roda sejarah akan menjadi roda pemintal Rusia kuno.

- Teman-teman, kamu perlu memutarnya dan mengucapkannya kata-kata ajaib: “Satu, dua, tiga, roda pemintal, tolong! »

- Siapa yang mau membantu saya memutar roda sejarah?

Guru memutar roda pemintal bersama anak sambil mengucapkan kata-kata ajaib.

Pendidik. Oh lihat! Roda pemintal memberi kami sebuah bola! Mari kita lihat kemana perginya.

Pemeriksaan buku “Natal” dengan gambar tiga dimensi.

Pendidik. Ya, ini adalah kota Betlehem! Kota tempat Kristus dilahirkan. Dan inilah gua tempat binatang bersembunyi dari cuaca: seekor lembu dan keledai - mereka menghangatkan bayi itu dengan nafas hangatnya. Palungan, tempat makanan dituangkan ke hewan, menjadi tempat lahir pertama bayi. Setelah kelahiran Yesus, orang pertama yang datang untuk menyembahnya adalah para gembala, yang diberitahu tentang peristiwa ini melalui penampakan malaikat. Sebuah bintang ajaib muncul di langit dan menuntun orang Majus menuju bayi Yesus. Dia bersinar di atas guanya, menunjukkan jalannya.

- Siapa orang Majus itu? Inilah orang-orang bijak. Mereka memberi Kristus hadiah kerajaan - emas, kemenyan, dan mur.(Myrrh adalah zat aromatik yang diekstrak dari pohon. Kemenyan adalah resin pohon aromatik) .

- Teman-teman, tradisi Rusia merayakan Natal apa yang kamu tahu? (Menyanyikan lagu, mengunjungi dan mengundang tamu, orang-orang menenun karangan bunga Natal cabang pohon cemara, mulai kesenangan musim dingin, pada malam sebelum hari raya, umat beriman pergi ke gereja untuk beribadah).

- Segera setelah hari pertama liburan tiba, Natal dimulai di Rus, ibu-ibu pertama muncul di jalanan - anak-anak, dan kemudian orang dewasa. Laki-laki dan perempuan berpakaian seperti binatang - kambing, beruang, gembala. Secara berkelompok mereka pulang ke rumah, mengucapkan selamat atas hari raya tersebut, dan mendoakan yang terbaik untuk mereka dengan lagu-lagu carol yang spesial. Sekarang kita akan mempelajari salah satu lagu Natal ini. Dengarkan di sini:

Kolyada, Kolyada,

Sajikan pai

Pancake dan manisan

Untuk kesenangan anak-anak!

- Saya mengundang kalian untuk memulai perayaan Natal!

- Ayo mainkan game "Gerbang Emas".

Anak-anak dibagi menjadi 2 tim. Satu tim bergandengan tangan dan mengucapkan kata-kata:

Gerbang Emas

Mereka tidak selalu terbuka.

Mengucapkan selamat tinggal untuk pertama kalinya

Kedua kalinya dilarang

Dan untuk ketiga kalinya -

Kami tidak akan merindukanmu!

Saat ini, tim kedua bergerak satu demi satu dengan pola “ular”. Pada kata-kata terakhir anak-anak menurunkan tangan dan yang tetap dalam lingkaran menari melingkar, sisanya melanjutkan permainan .

Pendidik. Teman-teman, mari kita kembali meminta bola ajaib dan roda pemintal untuk membantu kita dan menunjukkan jalan menuju meja pesta. Duduklah di kursi Anda dan bersiaplah untuk mengucapkan kata-kata ajaib.

- Oh, rodanya tidak berputar! Kawan, bola memberi tahu saya bahwa saya perlu mengatakan bahwa Anda mempelajari sesuatu yang baru di kelas, apa yang Anda ingat?(Jawaban anak-anak)

Sekarang mari kita coba lagi:

Satu, dua, tiga, roda berputar, tolong!

- Dan ini meja pestanya, ayo kita pergi ke sana dan mengadakan pesta teh dengan manisan!

Boneka Pelenashka

Tugas:

Pendidikan: mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang boneka kain rakyat; ajari anak membuat boneka rakyat Pelenashka.

Pembangunan: Mengembangkan imajinasi kreatif, cita rasa estetis, membangkitkan minat membuat boneka rakyat

Mendidik: Untuk menumbuhkan perasaan cinta yang tulus terhadap Tanah Air, kegemaran bekerja, dan rasa hormat terhadap budaya Rusia

Bahan: barang-barang rumah tangga Rusia - peti, handuk, peralatan kayu, boneka bersarang, boneka kain; seikat pita dan potongan kain untuk membuat boneka; mainan Brownie Kuzya.

Kemajuan pelajaran

Pendidik: Halo anak-anak! Ayo kunjungi saya! Lihat betapa indahnya kamarku. Banyak sekali hal menarik disini. Ruangan ini disebut ruangan atas.

Di masa lalu di Rus, ketika para petani menyelesaikan semua pekerjaan mereka di ladang, mereka berkumpul di sebuah gubuk yang luas untuk berkumpul, di mana mereka menyanyikan lagu, menari berputar-putar dan bermain game, membuat berbagai mainan, menyulam, menenun renda dan membuat boneka dari potongan kain. Boneka-bonekanya berbeda. Mereka dibuat oleh orang dewasa dan anak-anak yang lebih besar. Dan di kamarku ada boneka kain. Mari kita lihat mereka.

Ada berbagai jenis boneka: boneka jimat melindungi dan menyelamatkan seseorang dari bahaya, boneka mainan - anak-anak bermain dengan boneka ini, boneka ritual - boneka ini ditempatkan di tempat yang menonjol di dalam gubuk dan ritual dilakukan bersama mereka.

Lihat, semua boneka tidak memiliki mata, hidung, atau mulut. Mereka tidak berwajah. Apa maksudnya?

Anak-anak: Mereka tidak punya wajah.

Pendidik: Mereka sengaja dibuat tidak berwajah. Diyakini bahwa boneka semacam itu tidak dapat dirasuki kekuatan jahat dan membahayakan seseorang.

Oh teman-teman, kami lupa memberi tahu Anda tentang satu boneka lagi. Apakah kamu mendengar siapa yang menangis?

Anak-anak: Bayi kecil ini menangis.(Guru dan anak-anak mendekati buaian tempat Pelenashka berbaring).

Pendidik: Kami tidak membicarakan boneka ini. Namanya Pelenashka, boneka jimat yang melindungi anak kecil dari segala hal buruk.

Maafkan kami, sayang, kami melupakanmu. Teman-teman, apa yang bisa kita lakukan untuk menghentikan tangisan boneka itu?

Anak-anak: Kita bisa mengasihaninya, mengguncangnya.

Pendidik: Bisakah kita membuatkan boneka bedong yang sama untuknya agar dia tidak sedih?

Anak-anak: Ya, kami bisa.

Pendidik: Baiklah, mari kita mulai bekerja. Sekarang kita akan membuat boneka popok.(Guru mendekati meja yang terdapat potongan kain dan benang) . Oh, tidak semuanya sobekan dan pita. Mungkinkah mereka tersesat? Dan bungkusan ajaib itu menghilang.(Guru sedang mencari simpul) . Tidak ada tempat, apa yang harus dilakukan?(Kuzya si brownies masuk dengan seikat di tangannya) .

Kuzya. Halo, saya Kuzma si brownies, saya menjaga rumah, dan saya suka ketertiban dalam segala hal. Apakah ini paketmu?

Pendidik: Ya ampun, aku kehilangan dia.

Kuzya: (menyerahkan bungkusan itu kepada guru) Ambillah, jangan sampai hilang lagi. Dan apa yang ada di sana?

Pendidik: Akan kutunjukkan padamu sekarang(melepaskan ikatannya, meletakkan potongan kain dan pita di atas meja) .

Kuzya: Kain lap, pita, mengapa kamu membutuhkan ini?

Pendidik: Kuzenka, sekarang aku dan teman-teman akan membuat boneka dari kain. Tetaplah bersama kami dan kami akan mengajari Anda.

Kuzya: Saya akan dengan senang hati tinggal.

Pendidik: Dan sekarang Kuzenka, bantu aku, sementara aku memberi tahu anak-anak cara membuat boneka, kamu meletakkan pita dan sobekan di atas meja.

Dan kalian, tonton dan dengarkan bagaimana kami akan membuat boneka itu.

Saya mengambil selembar kain putih, melipatnya menjadi dua dan menggulungnya dengan erat menjadi gulungan. Saya mengikat roller erat-erat dengan benang merah, karena merah adalah warna yang protektif dan protektif. Lalu saya memasang syal di roller. Sekarang saya membungkus roller dengan popok dan membungkusnya dengan pita. Popok sudah siap.

Nah, sekarang beritahu saya di mana Anda akan mulai bekerja(anak-anak menceritakan tata cara membuat boneka).

Bagus sekali, kamu ingat semuanya. Pergilah ke tempatmu dan mulai bekerja(saat pekerjaan berlangsung, guru mendekati anak-anak dan membantu).

Teman-teman, tunjukkan bonekamu.

Kuzya: Betapa indahnya boneka-boneka itu, bagus sekali. Dan aku juga tidak meninggalkanmu, lihat boneka apa yang kumiliki.

Pendidik: Bagus sekali, Kuzya. Bagus sekali. Guys, ulangi lagi apa nama boneka itu.

Anak-anak: Pakaian bedong.

Pendidik: Bagus sekali, Anda melakukan pekerjaan dengan baik! Nah, sekarang kamu bisa istirahat. Ayo nyanyikan lagu pengantar tidur untuk boneka kita dan goyang mereka.(Setelah menyanyikan lagu tersebut, anak-anak meletakkan boneka tersebut di buaiannya.)

Teman-teman, lihat Pelenashka sudah tidak menangis lagi, kenapa?

Anak-anak: Karena kami memberinya banyak pacar dan menyanyikan lagu pengantar tidur.

Kuzya: Itu baik untukmu, tapi sudah waktunya aku pulang. Selamat tinggal!(Kuzya pergi).

Pendidik: Teman-teman, apakah kamu suka mengunjungiku?

Anak-anak: Ya, saya menyukainya, kami belajar banyak hal menarik.

Hiburan untuk anak-anak “Pertemuan Maslenitsa”

Tugas:

Pendidikan: mengenalkan anak pada tradisi masyarakat Rusia, terus mengenalkan anak pada berbagai genre seni rakyat lisan.

Pembangunan: mempromosikan pengembangan hubungan persahabatan antara orang tua, anak-anak dan pendidik.

Mendidik: untuk menumbuhkan kecintaan terhadap tradisi rakyat Rusia, untuk menarik orang tua untuk berpartisipasi dalam kehidupan taman kanak-kanak.

Bahan: kostum Buffoon, Baba Yaga, Maslenitsa, Beruang untuk dewasa, rekaman audio lagu “Seandainya tidak ada musim dingin”, “Kepingan Salju Putih”, “Menari”, tali, piring dengan pancake.

Badut : Saya seorang badut yang ceria,

Aku berjalan keliling dunia,

Saya tahu segalanya di dunia

Saya datang kepada Anda untuk bersenang-senang dan bersenang-senang,

Rayakan liburan Maslenitsa!

Guys, tahukah kamu hari libur apa hari ini? Namanya Maslenitsa. Pada akhir Februari atau awal Maret, Maslenitsa telah lama dirayakan di Rus' - hari libur akhir musim dingin dan penyambutan musim semi. Hari ini kita mengucapkan selamat tinggal pada musim dingin.

Anda musim dingin-musim dingin,

Semua jalan tertutup,

Semua jalan, semua jalan,

Tidak lulus atau lulus!

Kita semua akan berputar-putar,

Ayo menari dan bernyanyi bersama!

Tarian bundar mengikuti lagu "Seandainya tidak ada musim dingin"

Badut : Kami membuka Maslenitsa lebar-lebar, mari mulai bersenang-senang! Temui Maslenitsa!

Di bawah musikBaba Yaga berjalan menaiki kuda.

Baba Yaga : Ini aku! Halo teman-teman!

Mengapa kamu tertawa seperti anak kuda?

Saya ditunjuk untuk merayakan Maslenitsa!

Selamat bersenang-senang, pujilah aku!

Badut : Ini Maslenitsa yang aneh di sini, ada yang tidak beres di sini! Haruskah kita menyuruhnya pergi?

Baba Yaga : Apakah Anda ingin mengusir Maslenitsa?

Ini bukan untuk kamu mengunyah bagel!

Meskipun saya sudah pensiun

Dan saya tidak pergi bekerja

Dan untuk menjadi kuat dan cekatan,

Saya sedang berolahraga!

Siapa yang bisa bersaing dengan saya?

Ayo berkompetisi sekarang...

Game - kompetisi "Tarik Tarik Tambang"

Baba Yaga: Dan sekarang ini adalah permainan, bukan hiburan,

Sebuah permainan dengan makna olahraga,

Lompat setinggi mungkin

Anda bisa melompati atap!

Anak-anak melompat di tempat dan ke segala arah

Badut : Menarik, baru pertama kali saya melihat Maslenitsa seperti itu. Agak aneh, tidak terawat...

Baba Yaga: Dtapi singkirkan aku, aku bosan denganmu!

Saya menyebutnya Maslenitsa, saya datang menemui Anda selama seminggu.

Saya membawa banyak barang-barang buruk, sekeranjang barang-barang buruk!

Oh, siapa aku?

Membawakan pancake dan manisan,

Sekeranjang kegembiraan.

Badut : Teman-teman, lihat, ini Baba Yaga yang menyamar!

Apa yang kamu lihat, teman-teman, kami tidak ragu-ragu!

Kami mengelilingi Nenek Ezhka, kami tahu sesuatu tentang dia!

Permainan luar ruangan "Nenek Landak" sedang dimainkan

Anak-anak berdiri melingkar dan berpegangan tangan. “Nenek-Yozhka” berdiri di tengah lingkaran. Anak-anak mulai menggoda “Nenek Landak”:

- Nenek-Yozhka, tulang kaki.

Saya menyalakan kompor, memasak kaki saya,

Aku pergi ke teras,

Makan seorang pria.

Lalu dia berkata

Nenek-Yozhka : “Perutku sakit.”

Dan dia mulai memutar sapu membentuk lingkaran di atas tanah. Anak-anak harus melompat agar “Nenek Landak” tidak memukul mereka dengan sapu.

Badut : Pergilah, Maslenitsa gila! Kami membutuhkan yang asli!

Baba Yaga: Jangan suruh aku pergi, aku tidak akan nakal lagi! Bolehkah aku tinggal bersamamu untuk bersenang-senang, rayakan Maslenitsa!

Badut : Baiklah teman-teman, haruskah kita mengizinkan Baba Yaga menginap di liburan kita? Baiklah, tetaplah, jaga sikapmu! Yuk kita sama-sama sebut Maslenitsa yang asli guys:

Leher Maslenitsa-masam,

Kami menyambut Anda dengan baik:

Mari bersenang-senang dan bermain

Kami menyanyikan lagu dengan keras!

Cepatlah ke kami,

Bawalah musim semi merah,

Singkirkan musim dingin yang ganas dari kami!

Maslenitsa pergi ke musik .

Karnaval : Halo anak-anak!
perempuan dan laki-laki!
Terima kasih telah menelepon saya.
Liburan kami menyenangkan
Dia tidak menyuruh kita berdiri

Naik kereta luncur bersama,

Berkendaralah di sepanjang jalan!

Permainan "Sleigh" sedang dimainkan

Karnaval : Teman-teman, aku tidak datang kepadamu sendirian, aku membawa Mishka Toptyzhka bersamaku. Dia tidur di ruang kerjanya sepanjang musim dingin, dan sekarang dia bangun dan ingin bermain denganmu.

Permainan luar ruangan “Di Beruang di Hutan” sedang dimainkan

Mishka: Saya Mishka yang berkaki pengkor, saya memberi isyarat kepada anak-anak dengan kaki saya.

Saya mengundang Anda untuk bermain dan menari di tempat terbuka.

Tarian bundar ke lagu musim semi

Badut : Maslenitsa lebar,

Kami membanggakanmu

Kami berkendara di pegunungan

Kami sering melahap pancake.

Seperti saat Shrovetide

Pancake beterbangan dari oven.

Maslenitsa, traktir aku,

Sajikan pancake untuk semua orang.

Karnaval : Aku membawakanmu pancake coklat, panas, enak, tapi di luar dingin, pancake menunggumu berkelompok ya guys.

Saya bersenang-senang

Saya menyukai semua pria

Tapi ini waktunya untuk mengucapkan selamat tinggal

Apa yang dapat Anda lakukan, semuanya menunggu!

Maslenitsa akan pergi

Badut : Saatnya kita mengucapkan selamat tinggal pada Maslenitsa, dan ini berarti akhir Musim Dingin!

Pergilah, musim dingin! Ayo, musim semi!

Selamat tinggal musim dingin! Selamat tinggal, Maslenitsa!

Ayo pergi ke grup dan makan pancake!

Kerajaan jamur, negara bagian beri

Tugas:

Pendidikan: mengkonsolidasikan pengetahuan tentang jamur dan buah beri, ciri-ciri penampilan, dan tempat tumbuhnya.

Pembangunan: aktifkan kosakata tentang topik tersebut; mengembangkan perhatian, pemikiran, persepsi visual; perkembangan umum dan keterampilan motorik halus, koordinasi bicara dengan gerakan.

Mendidik: menumbuhkan sikap peduli terhadap lingkungan; mengembangkan minat kognitif.

Kemajuan pelajaran:

Pendidik: Teman-teman, tahukah kamu kalau bumi yang kita tinggali itu bulat. Bumi berputar mengelilingi matahari dan oleh karena itu musim memiliki urutannya sendiri-sendiri. Setelah musim dingin datanglah musim semi, lalu musim panas, musim gugur.

Permainan ini dimainkan sepanjang tahun. Anak-anak berdiri melingkar, bergantian bertepuk tangan menyebutkan nama musim, mengamati urutannya.

Pendidik: Hari ini kita akan pergi ke hutan.

Kami berjalan ke dalam hutan, berjalan, dan sampai di tempat terbuka.

Halo hutan lebat yang penuh dengan dongeng dan keajaiban...

Temui Lesovichok dengan sekeranjang jamur dan beri.

Lesovichok: Jamur adalah tumbuhan yang tidak biasa; mereka tidak memiliki cabang, tidak memiliki daun, tidak memiliki bunga.(lihat gambar). Apa yang dimiliki jamur? Kaki, tutup, akar-miselium. Jamur berkembang biak dengan spora. Spora adalah partikel kecil yang bersembunyi di tutup jamur. Saat jamur matang, sporanya jatuh ke tanah. Jamur muda tumbuh dari spora. Melalui akar – tali, jamur menerima air dan unsur hara dari dalam tanah. Orang yang pergi ke hutan untuk memetik jamur disebut pemetik jamur. Jamur yang bisa dimakan sangat enak dan sehat. Mereka bisa direbus, digoreng, diasamkan, dikeringkan.

- Setiap jamur memiliki rumah tempat ia tumbuh. Jamur cendawan tumbuh di hutan pinus dan cemara. Mereka tumbuh sebagai keluarga. Kupu-kupu tumbuh di hutan pinus; tutup kapal tangki licin, seolah-olah diolesi minyak.

Jamur apa yang kita temukan di bawah pohon aspen? Yang mana yang ada di bawah pohon birch?(Jawaban anak-anak)

Tapi Chanterelles tumbuh di rerumputan lebat - Chanterelles Merah. Hei, tunggul ajaib macam apa ini? Semuanya ditutupi jamur. Ini adalah jamur madu, mereka sedang tumbuh keluarga besar pada tunggul.

- Di tempat terbuka kami melihat jamur yang indah: merah dengan bintik-bintik putih. Ini adalah lalat agaric. Ketika lalat agaric menjadi tua, ujung tutupnya akan menekuk ke atas dan berubah menjadi piring. Jika hujan, akan ada sisa air di cawan. Tidak sederhana - beracun. Seekor lalat meminum air ini dan mati. Itu sebabnya mereka menyebutnya Fly Agaric.

Senam jari “Untuk jamur”.

Atas atas. Lima langkah, ada lima jamur di dalam tas kecil.

Agaric lalat merah adalah jamur yang berbahaya.

Dan yang kedua adalah rubah, saudara perempuan berambut merah

Jamur ketiga adalah volnushka, telinga merah muda.

Dan jamur keempat adalah morel, si lemak berjanggut.

Jamur kelima berwarna putih, makanlah dengan berani.

"Teka-teki dan Jawaban."

Lesovichok menempatkan gambar jamur di atas kain flanel.

Dengarkan teka-teki saya dan segera beri saya jawabannya.

Jamur ini hidup di bawah pohon cemara, di bawah naungannya yang besar.

Orang tua berjanggut yang bijaksana, penghuni hutan - ... (cendawan)

***

Saya memakai topi merah, tumbuh di antara akar aspen.

Anda akan melihat saya satu mil jauhnya - nama saya ... (boletus)

***

Saudara-saudara sedang duduk di atas tunggul pohon. Semuanya adalah gadis nakal yang berbintik-bintik.

Ini teman-teman yang ramah disebut... (jamur madu)

***

Di hutan, untuk menyenangkan orang-orang, di antara pohon-pohon pinus muda,

Jamur tumbuh di tutup gelap mengkilat... (kaleng minyak)

Dengan gaun tipis, para pacar menari melingkar di pinggir hutan.

Gaun – sutra bergaris: merah, putih, merah muda, satin.

Di suatu hari musim gugur di tepi hutan, betapa cantiknya dirimu... (ombak)

***

Mereka memakai baret merah, membawa musim gugur ke hutan di musim panas.

Saudari yang sangat ramah - emas... (chanterelles)

***

Dekat hutan di pinggir, menghiasi hutan yang gelap,

Tumbuh berwarna-warni seperti Peterseli, beracun... (fly agaric)

Latihan fisik “Raspberry”.

- Dan sekarang saya mengundang Anda ke kebun raspberry.(Diiringi musik, anak-anak berdiri melingkar, menyanyikan sebuah lagu dan melakukan gerakan-gerakan sesuai lirik lagu tersebut).

Buah beri adalah buah kecil yang berair dari semak dan tanaman herba (gambar buah beri ditempatkan pada kain flanel). Apa yang dimiliki buah beri? Akar, batang, daun dan buah. Stroberi menyukai banyak cahaya, sehingga dapat ditemukan di padang rumput yang cerah. Lingonberry dikumpulkan di gundukan rawa kering. Cranberry tumbuh di rawa.

Ada anak-anak kecil yang duduk di bawah daun di setiap dahan.

Orang yang mengumpulkan anak-anak

Dia akan menodai tangan dan mulutnya. (Blueberi)

***

Kami akan membungkuk ke tanah

Untuk mengisi kotak.

Kami memisahkan batangnya -

Kami mengumpulkan lampu. (Stroberi)

***

Aku merah dan masam

Dia dibesarkan di rawa.

Matang di bawah salju,

Ayolah, siapa yang mengenalku? (Cranberi)

***

Manik-manik merah menggantung

Mereka melihat kami dari semak-semak.

Sangat menyukai manik-manik ini

Anak-anak, lebah dan beruang. (Raspberry).

Perjalanan kami ke dalam hutan telah berakhir. Aku memberimu kotakku. Kami memetik banyak buah beri dan jamur di sini. Datang dan kunjungi hutan lagi. Tapi ingat aturan sederhana memetik buah beri dan jamur.

- jangan memetik atau menginjak-injak jamur beracun - penghuni hutan membutuhkannya.

- potong jamur dengan hati-hati agar tidak merusak miseliumnya.

- jangan mencabut semak berry.

- kumpulkan hanya buah beri dan jamur yang sudah dikenal.

Saya ingin hidup juga

Tugas:

Pendidikan: Perkenalkan anak pada Buku Merah, tumbuhan dan hewan yang dilindungi.

Pembangunan: Untuk memberikan gambaran kepada anak-anak bahwa manusia, yang memiliki sedikit pengetahuan tentang alam, telah memusnahkan banyak tumbuhan dan hewan, dan sebagai akibat dari memburuknya situasi ekologi di alam, hewan liar terus mati di planet kita.

Mendidik: menumbuhkan rasa cinta terhadap alam dan tanah air.

Pekerjaan kosakata:

Buku Merah, cadangan, miselium, goreng.

Kemajuan pelajaran:

Pendidik : Teman-teman, ada banyak sekali tumbuhan dan hewan yang berbeda di negara kita. Di antara mereka ada beberapa yang tersisa sangat sedikit. Mereka disebut langka. Hewan dan tumbuhan langka di negara kita, dan juga di negara lain, dilindungi undang-undang. Namun orang yang tidak baik sering kali melanggar hukum ini. Manusia seringkali sangat kejam terhadap tumbuhan dan hewan. Seringkali orang tidak menyayangkannya dan menghancurkannya untuk tujuan mereka sendiri. Beberapa makhluk menderita karena bulunya yang indah, yang lain karena dagingnya yang enak, dan yang lain karena takut terhadap mereka. Lambat laun, tumbuhan dan hewan yang tersisa semakin sedikit.

Orang-orang bertanya-tanya: bagaimana cara menghentikan aib ini, untuk mencegah hilangnya satu makhluk hidup pun.

Pohon, rumput, bunga dan burung

Mereka tidak selalu tahu cara membela diri.

Jika mereka dihancurkan,

Kita akan sendirian di planet ini.

Maka para ilmuwan memutuskan untuk menerbitkan Buku Merah. Tapi kenapa merah dan bukan warna lain? Karena merah adalah warna bahaya! Perhatian! Seperti lampu lalu lintas berwarna merah, ia memperingatkan “Hati-hati! Sesuatu yang buruk mungkin terjadi. Seperti inilah Buku Merah Rusia(Menunjukkan).

Ini memberi tahu Anda hewan dan tumbuhan mana yang berada dalam bahaya.

Lihatlah gambar-gambar ini.(Menunjukkan). Mereka menggambarkan binatang, burung, serangga yang membutuhkan perlindungan. Hanya sedikit dari mereka yang tersisa di Rusia.

Di masa lalu, orang dengan bijak menggunakan karunia alam. Mereka tidak pernah membunuh betina dan bayi, melepaskan ikan muda dan ikan beserta telurnya dari jaring, dan hanya menebang pohon tua dan sakit.

Sayangnya, saat ini masyarakat sudah melupakan tradisi baik nenek moyang mereka tersebut.

Namun hal yang luar biasa adalah seseorang tahu bagaimana memperbaiki kesalahannya. Selain Buku Merah, masyarakat juga menciptakan cagar alam. Apa itu cadangan? Cagar alam adalah tempat dimana alam mempunyai hak untuk hidup menurut hukumnya sendiri. Namun seseorang tidak mengganggu mereka; dia kadang-kadang datang ke tempat ini sebagai tamu. Segala sesuatu di cagar alam dilindungi: tumbuhan, jamur, burung, ikan, dan semua makhluk hidup. Menurut Anda apakah alam hanya boleh dilindungi di cagar alam? (Jawaban anak-anak). Benar sekali, Anda perlu melindungi alam di mana pun. Mari kita ingat aturan pelestarian alam.

1. Di alam, ingatlah apa yang Anda lihat.

2. Berjalan di sepanjang jalan setapak.

3. Jangan mematahkan dahan pohon.

4. Jangan menginjak-injak bunga dan tumbuhan.

5. Jangan berteriak atau memutar musik keras.

6. Jangan memanjat ke dalam sarang burung.

7. Jangan menangkap serangga.

8. Jangan merusak miselium.

9. Jangan menangkap ikan goreng atau katak.

10. Jangan merobek sarang laba-laba.

11. Jangan biarkan api tidak padam.

12. Jangan merusak sarang semut.

Bagaimana Anda dan saya dapat membantu tumbuhan dan hewan langka?(Jawaban anak-anak). Janganlah kita sendiri menyinggung perasaan mereka dan membiarkan orang lain menyinggung perasaan mereka. Mari beri tahu semua orang yang kita kenal tentang tanaman dan bunga yang tidak berdaya.

Ada sebuah rumah besar di bumi

Di bawah atap biru,

Matahari, hujan dan guntur hidup di dalamnya,

Selancar hutan dan laut.

Burung dan bunga hidup di dalamnya,

Suara sungai yang ceria.

Anda tinggal di rumah terang itu.

Dan semua temanmu.

Ke mana pun jalan menuju,

Anda akan selalu berada di dalamnya.

Sifat tanah air kita

Rumah ini disebut.

Tolong beri tahu saya hal baru apa yang kita pelajari hari ini(jawaban anak-anak) .

Natalya Kartashova
Memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia

Perkenalan

Salah satu tugas utama lembaga pendidikan prasekolah, yang tertuang dalam “Program pelatihan dan pendidikan di TK” adalah pendidikan patriotik anak-anak.

Perasaan patriotik tertanam dalam proses kehidupan dan keberadaan seseorang dalam suatu hal tertentu lingkungan sosiokultural . Sejak lahir, manusia secara naluriah, alami dan tanpa terasa terbiasa dengan lingkungan, alam, dan budaya negara Anda, kehidupan sehari-hari Anda rakyat. Oleh karena itu, landasan terbentuknya rasa cinta tanah air adalah perasaan cinta dan kasih sayang yang mendalam terhadap budaya negaramu dan negaramu kepada orang-orang, ke tanah mereka, yang dianggap sebagai habitat asli, alami, dan kebiasaan manusia. Inilah pendidikan patriotik dalam arti luas.

Pendidikan rasa patriotik pada tahap perkembangan masyarakat saat ini adalah wajib lembaga prasekolah mengembangkan minat kognitif, cinta tanah air, nya sejarah dan budaya warisan.

Kebijaksanaan kuno mengingatkan kita: “Seseorang yang tidak mengetahui masa lalunya tidak mengetahui apa-apa”. Tanpa mengetahui asal usul Anda, tradisi Anda rakyat tidak mungkin membesarkan orang yang utuh yang mencintai orang tuanya, rumahnya, negaranya, dan memperlakukan orang lain dengan hormat masyarakat.

Kecintaan terhadap hal-hal besar harus ditanamkan kecil: cinta tanah air, tanah air, dan terakhir, tanah air yang luas.

Oleh karena itu, dengan meletakkan dasar sejak kecil, kita dapat berharap bahwa kita telah membesarkan seorang patriot sejati yang mencintai Tanah Airnya.

Relevansi

Akademisi D. S. Likhachev “Menumbuhkan rasa cinta terhadap tanah air, terhadap tanah air budaya, ke kampung halaman, ke bahasa asli Anda adalah tugas yang sangat penting, dan tidak perlu dibuktikan. Namun bagaimana memupuk cinta ini? Ini dimulai dari yang kecil - dengan cinta untuk keluarga Anda, untuk rumah Anda. Terus berkembang, cinta terhadap tanah air ini berubah menjadi cinta terhadap negara, terhadap negaranya sejarah, masa lalunya dan masa kini, dan kemudian kepada seluruh umat manusia." Tentang pentingnya Banyak yang telah ditulis tentang mengenalkan seorang anak pada budaya masyarakatnya, karena beralih ke warisan pihak ayah menumbuhkan rasa hormat dan kebanggaan terhadap tanah tempat Anda tinggal. Oleh karena itu, anak perlu mengetahui dan mempelajarinya budaya nenek moyang mereka. Ini adalah penekanan pada pengetahuan sejarah rakyat, miliknya budaya akan membantu di masa depan untuk memperlakukan dengan hormat dan minat tradisi budaya masyarakat lain. Jadi, pendidikan moral dan patriotik anak-anak merupakan salah satu tugas pokok lembaga pendidikan prasekolah. Perlu ditekankan bahwa saat ini cukup banyak yang diterbitkan literatur metodologis tentang masalah ini. Seringkali itu hanya mencakup masing-masing pihak pendidikan moral dan patriotik anak-anak dalam jenis kegiatan tertentu dan tidak ada sistem koheren yang mencerminkan keseluruhan masalah ini. Tampaknya hal ini wajar, karena rasa patriotisme memiliki banyak segi isinya. Ini adalah cinta terhadap tempat asal dan kebanggaan terhadap tempat asal seseorang rakyat, dan perasaan tidak terpisahkan dengan dunia luar, serta keinginan untuk melestarikan dan meningkatkan kekayaan negaranya.

Kebaruan:

Lebih awal mengenalkan anak pada budaya masyarakatnya.

1. Perlunya kesinambungan pendidikan patriotik dalam kerangka sistem pro-gimnasium yang terpadu.

2. Pengaruh kultural perkembangan pada tingkat pembelajaran dan kesehatan psikologis anak-anak.

3. Pengenalan teknologi inovatif untuk pendidikan perkembangan (teknologi museum dan metode proyek).

Target:

Menumbuhkan sikap peduli terhadap barang antik, tradisi rakyat, menanamkan cinta untuk kehidupan Rusia, budaya; pengembangan kemampuan kreatif dalam berbagai jenis kegiatan.

Tugas:

memupuk cinta dan kasih sayang seorang anak terhadap keluarga, rumah, taman kanak-kanak, jalan, kota;

menanamkan rasa hormat terhadap pekerjaan;

pengembangan minat Rusia tradisi dan kerajinan;

pembentukan pengetahuan dasar tentang hak asasi manusia;

Memperluas gagasan tentang kota-kota Rusia

kenalan anak-anak dengan simbol negara (lambang, bendera, lagu kebangsaan);

menumbuhkan rasa tanggung jawab dan kebanggaan terhadap prestasi negara;

terbentuknya toleransi, rasa menghargai orang lain masyarakat, tradisi mereka.

Tingkat implementasi

Kami memecahkan masalah ini pada semua jenis anak kegiatan: di kelas, dalam permainan, di tempat kerja, dalam kehidupan sehari-hari - ini tidak hanya menanamkan perasaan patriotik pada anak, tetapi juga membentuk hubungannya dengan orang dewasa dan teman sebaya. Pendidikan moral dan patriotik seorang anak merupakan proses pedagogis yang kompleks. Hal ini didasarkan pada pengembangan perasaan moral.

Perasaan Tanah Air. Dalam diri seorang anak dimulai dari hubungannya dengan keluarganya, dengan orang-orang terdekatnya - ibu, ayah, nenek, kakek. Inilah akar yang menghubungkannya dengan rumah dan lingkungan terdekatnya.

Rasa Tanah Air diawali dengan kekaguman terhadap apa yang dilihat anak di hadapannya, apa yang membuatnya takjub dan apa yang membangkitkan respon dalam jiwanya. Meskipun banyak kesan yang belum disadari secara mendalam olehnya, namun jika dilewatkan melalui persepsi masa kanak-kanak, kesan tersebut berperan besar dalam pembentukan kepribadian seorang patriot.

Sistem dan urutan pengerjaan memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia kami sajikan sebagai berikut jalan: pilih dari kumpulan tayangan yang diterima anak, tayangan yang paling mudah diakses padanya: alam dan dunia binatang di rumah (taman kanak-kanak, tanah air); karya masyarakat, tradisi, acara sosial, dll. Terlebih lagi, episode-episode yang menjadi perhatian anak-anak, harus cerah, imajinatif, spesifik, dan membangkitkan minat. Oleh karena itu, ketika memulai upaya menanamkan rasa cinta terhadap tanah air, kita wajib untuk mengenalnya dengan baik, memikirkan apa yang lebih pantas untuk ditunjukkan dan diceritakan kepada anak-anak, terutama menonjolkan apa yang paling menjadi ciri khas daerah tersebut. wilayah ini umumnya. Setiap tempat memiliki alamnya sendiri, tradisinya sendiri, dan cara hidupnya sendiri. Pemilihan bahan yang tepat memungkinkan kita membentuk gagasan pada anak-anak prasekolah tentang apa yang membuat tanah air mereka terkenal. Hal ini memerlukan tamasya keliling kota, ke alam, observasi terhadap pekerjaan orang dewasa, dimana setiap anak mulai menyadari bahwa pekerjaan menyatukan manusia, menuntut mereka untuk koheren, gotong royong, dan pengetahuan tentang usahanya. Dan di sini nilai yang besar mengenalkan anak-anak pada kerajinan rakyat daerah tersebut, pengrajin rakyat. Dalam pendidikan moral dan patriotik, keteladanan orang dewasa, terutama orang-orang terdekat, sangatlah penting.

Pekerjaan kami dilakukan dalam beberapa tahap.

Pada tahap pertama di pro-gimnasium, melalui upaya kreatif para guru, anak-anak dan orang tua membuka museum etnografi - bengkel kehidupan rakyat dan budaya"gadis Rusia". Di bengkel museum "gadis Rusia" ada pameran berganti-ganti yang memamerkan karya-karya terbaik mahasiswa dan karya kreatif bersama anak-anak dan orang tua dalam seni dan kerajinan dan kelas diadakan - tamasya, liburan bersama anak-anak prasekolah dan anak sekolah dasar.

Pameran di museum disajikan dalam bentuk pameran otentik Kehidupan rakyat Rusia, kreativitas, kerajinan tangan, peralatan. Produk furnitur dan seni dan kerajinan digunakan dalam desain.

Pada tahap 2, setiap kelompok membuat museum mini sendiri, pameran yang digunakan untuk mengadakan kelas, mengembangkan kemampuan bicara, imajinasi, kecerdasan, bidang emosional anak. Barang apa pun di museum mini dapat menyarankan temanya percakapan yang menarik. Ciri penting dari elemen lingkungan pembangunan ini adalah partisipasi dalam penciptaannya. anak-anak dan orang tua. Setiap mini museum adalah hasil komunikasi kolaborasi guru, anak-anak dan keluarga mereka. Ya, di grup saya "Dandelion" membuat museum mini “Tanah Air Kami adalah Rusia”. Murid-murid saya merasa terlibat dalam mini- ke museum: mereka berpartisipasi dalam diskusi topiknya, membawa pameran dari rumah. Anak-anak dari kelompok yang lebih tua melakukan tamasya untuk yang lebih muda, memperkaya mereka dengan gambar dan kerajinan tangan mereka.

Museum mini memperkenalkan sejarah, budaya, fitur alami negara kita, dengan kerajinan rakyat, dengan kehidupan orang Rusia di dalamnya waktu yang berbeda, Dengan tempat bersejarah dan berkesan. Kunjungan ke museum kami berkontribusi pada pendidikan patriotisme dan pengembangan pidato; pembentukan ide tentang waktu bersejarah, hubungan dengan leluhur Anda.

Topik tamasya: "Kami tinggal di Rusia", "Bendera Rusia", "Apa itu lambang", "Lukisan Gzhel", "Lukisan Khokhloma", "Sifat negara kita", "Bagaimana nenek moyang kita hidup", "Siapa yang tinggal di Rusia" (HAI kebangsaan yang berbeda) - dan lainnya.

Langkah selanjutnya adalah pengembangan perencanaan tematik yang akan memfasilitasi perolehan pengetahuan yang efektif dan sistematis oleh anak-anak tentang negaranya, tanah airnya, dan daerah tempat tinggalnya.

Selain itu, topik diulangi di setiap kelompok, hanya konten, volume materi kognitif dan kompleksitasnya, dan oleh karena itu durasi pembelajaran, yang berubah. Topik yang dipilih kami mengatur waktunya untuk acara dan hari libur tertentu, misalnya pengenalan hak dan tanggung jawab - pada bulan Desember (sebelum Hari Konstitusi, Pahlawan Bumi Rusia - pada bulan Februari(sebelum Hari Pembela Tanah Air) dll., sehingga memberikan hubungan dengan acara sosial. (Lampiran No.1)

Bentuk utama pendidikan moral dan patriotik anak-anak menurut kami kelas tematik, karena meningkatkan aktivitas mental anak. Hal ini dibantu dengan teknik perbandingan, pertanyaan, tugas individu. Ayo mengajar anak-anak menganalisis secara mandiri apa yang Anda lihat, membuat generalisasi, kesimpulan, menyarankan untuk menemukan jawaban dalam ilustrasi, bertanya kepada orang tua Anda, dll. Kami berulang kali beralih ke topik yang sama, yang berkontribusi pada pengembangan anak-anak perhatian dan pelestarian minat jangka panjang pada satu topik. Selain itu, kami menggabungkan kelas-kelas dalam satu topik tidak hanya tentang pengenalan dengan dunia luar, tetapi juga tentang pengenalan dengan alam, musik, dan kegiatan seni. (misalnya, “Kotaku”, “Ibu kota Tanah Air kita adalah Moskow”). Untuk menciptakan suasana kegiatan yang emosional, misalnya dalam permainan “Toko Suvenir” kami tawarkan kepada anak mendefinisikan: dimana, dari bahan apa suatu kerajinan tertentu dibuat, apa namanya (Khokhloma, kabut, Gzhel). Minat yang besar menyebabkan permainan anak-anak"perjalanan dan perjalanan" (sepanjang Volga, ke masa lalu kota, dll.). Jadi, kami memperkuat setiap topik berbagai permainan, kegiatan produktif (membuat kolase, kerajinan tangan, album, gambar tematik). Hasil karya pada topik yang menggabungkan pengetahuan anak-anak Kami hadir pada hari raya umum dan hiburan keluarga.

Setelah ditinjau anak-anak dengan kehidupan sehari-hari, tradisi, individu historis momen yang kita gunakan tidak hanya fiksi, ilustrasi, lelucon, dll., tetapi juga objek dan materi visual yang “hidup”. (kostum nasional, perabotan antik, piring, peralatan, dll.).

Kelanjutan dari pekerjaan ini adalah keterlibatan anak-anak ke dalam kegiatan proyek, di mana satu proyek dengan lancar mengalir ke proyek lain, dihubungkan oleh tema yang sama.

Tahap ke-3 terakhir - pertahanan museum mini - selalu yang paling spektakuler.

Oleh karena itu, kami membangun proses pendidikan sedemikian rupa untuk membangkitkan inisiatif kognitif anak-anak dan mendukung kegiatan penelitian mereka.

Dalam penyajiannya banyak digunakan segala jenis cerita rakyat (dongeng, nyanyian, peribahasa, ucapan, tarian melingkar, karena secara lisan rakyat kreativitas telah mempertahankan ciri-ciri khususnya yang tidak ada duanya karakter Rusia, nilai-nilai moral yang melekat, gagasan tentang kebaikan, keindahan, kebenaran, keberanian, kerja keras, kesetiaan. Bagaimanapun, cerita rakyat adalah yang terkaya sumber perkembangan kognitif dan moral anak-anak. Tempat yang bagus di saat mengenalkan anak pada budaya rakyat, kami menugaskan folk hari libur dan tradisi. Siswa kami adalah peserta tetap dalam kompetisi dan festival kota dan telah berulang kali dianugerahi sertifikat dan diploma.

Sebagai kesimpulan, saya ingin mengatakan bahwa ini perlu perkenalkan anak-anak untuk semua jenis seni nasional - dari arsitektur hingga lukisan, dari tari, dongeng dan musik hingga teater. Dan kemudian kepribadiannya akan berkembang budaya anak sebagai landasan kecintaannya terhadap Tanah Air.

Memperkenalkan anak-anak pada asal usul budaya rakyat Rusia.

Rusia adalah tanah air bagi banyak orang. Tetapi untuk menganggap diri Anda sebagai putra atau putrinya, Anda perlu mengalami kehidupan masyarakat Anda dan secara kreatif menegaskan diri Anda di dalamnya, menerima bahasa Rusia, sejarah dan budaya negara tersebut sebagai milik Anda. Orang-orang kami meninggalkan jejak yang besar: peribahasa bijak dan teka-teki licik, lagu ritual lucu dan sedih, epos khidmat, heroik, magis, cerita sehari-hari. Ingatan kebangsaan berangsur-angsur kembali kepada kita: kehidupan, kegembiraan, penderitaan manusia, tawa dan air mata, cinta dan amarah, iman dan ketidakpercayaan, kejujuran dan tipu muslihat, kerja keras dan kemalasan, indahnya kebenaran. Kami mulai mendekati hari libur kuno, tradisi, dan cerita rakyat dengan cara baru.

Genre cerita rakyat kecil adalah gudang kekayaan bahasa kita. Dan betapa pentingnya mendidik anak memahami budaya masyarakatnya, menabur kekekalan dalam jiwa anak. Budaya asli, seperti ayah dan ibu, harus menjadi bagian integral dari jiwa anak, awal dari kepribadiannya. Dia membantu anak-anak memahami bahwa mereka adalah bagian dari orang-orang Rusia yang hebat. Benda-benda disekitarnya yang pertama kali membangkitkan jiwa anak, menumbuhkan rasa keindahan dan keingintahuan dalam dirinya, harus bersifat nasional. Hal ini membantu anak-anak sejak usia dini memahami bahwa mereka adalah bagian dari orang-orang hebat Rusia.

Cerita rakyat Rusia menggabungkan kata-kata dan merdu. Ini menunjukkan kepedulian, kelembutan, harapan untuk kesejahteraan masa depan, dengan tepat menilai posisi hidup, ejekan kelemahan manusia, kualitas positif dipuji. Genre cerita rakyat kecil merupakan sumber yang kaya bagi perkembangan kognitif dan moral anak. Tempat khusus dalam karya seni rakyat lisan ditempati oleh sikap hormat terhadap karya dan kekaguman terhadap keterampilan tangan manusia.

Sejajar dengan zaman kita, perlu diingat bahwa “cinta terhadap tanah air, budaya asli, bahasa asli dimulai dari hal kecil - dengan cinta terhadap keluarga, rumah, taman kanak-kanak. Berangsur-angsur berkembang, cinta ini berubah menjadi cinta terhadap tanah air, terhadap sejarahnya, dulu dan sekarang, untuk seluruh umat manusia.” Inilah yang ditulis oleh Akademisi D.S. Likhachev. Saat ini perlu adanya pengenalan kepada anak tentang asal usul kesenian rakyat melalui genre cerita rakyat kecil. Memecahkan masalah ini hanya mungkin dilakukan dengan komunikasi terus-menerus antara orang dewasa dan anak-anak. Untuk mencapai tujuan ini, Anda dapat menggunakan program “Memperkenalkan anak pada asal usul budaya rakyat” oleh O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva.

Saya menyarankan Anda untuk menggunakan bentuk dan metode seperti: analisis literatur, metode diagnostik yang komprehensif, eksperimen, kuesioner untuk orang tua. Permainan didaktik, permainan luar ruang, permainan dramatisasi, dongeng, teka-teki, lagu anak-anak, mengembangkan kemampuan bicara lisan anak, mempengaruhi perkembangan spiritualnya, imajinasinya, mengajarkan standar moral tertentu, meningkatkan kemampuan bernalar secara logis dan menarik kesimpulan.

Dalam mengenalkan anak pada asal usul kebudayaan rakyat, perlu mengenalkan anak pada hari raya dan adat istiadat rakyat. Anda dapat mengadakan pertemuan dan kegiatan rekreasi di mana anak-anak akan menyanyikan lagu, lagu pendek, bertanya teka-teki, menari berputar-putar, dll. Di sinilah seseorang dapat mengamati ciri-ciri musim, perubahan cuaca, dan perilaku burung, serangga, dan hewan. Apalagi pengamatan tersebut harus dikaitkan dengan berbagai aspek kehidupan sosial manusia. Kegiatan bersama seperti ini akan menciptakan kebersamaan keadaan emosional di antara para pria, bahkan yang paling pemalu pun akan menjadi proaktif.

Kondisi yang sangat diperlukan untuk efektivitas dalam pendidikan dan pengembangan anak-anak prasekolah melalui genre cerita rakyat kecil adalah penggunaan percakapan tentang zaman kuno, membaca sastra rakyat dengan diskusi, dan tamasya ke museum.

Untuk menciptakan suasana ketertarikan dan keterlibatan anak, Anda dapat membuat sudut dalam kelompok berupa “gubuk”, di mana Anda dapat meletakkan benda-benda yang paling sering disebutkan dalam cerita rakyat Rusia: kursi goyang, kendi, samovar, dll.

Kekuatan menarik apa yang ada di sekitar kita di masa kanak-kanak? Mengapa seseorang, bahkan setelah bertahun-tahun meninggalkan tempat asalnya, mengingatnya dengan hangat dan dengan bangga menceritakan keindahan dan kekayaan tanah kelahirannya? Ini adalah ungkapan kasih sayang dan cinta yang mendalam terhadap segala sesuatu yang ada tahun-tahun awal memasuki hati sebagai hal yang paling berharga. Seseorang harus mewariskan kecintaannya terhadap tempat asalnya dan gagasan tentang apa yang membuat mereka terkenal kepada anak-anak, yang sangat penting untuk pendidikan perasaan moral.

Pengenalan asal usul budaya rakyat akan meninggalkan kesan yang tak terhapuskan dalam jiwa anak dan akan membantu kehidupan masa depan fokus pada yang asli nilai-nilai kehidupan. Anak-anak kita memiliki sesuatu yang bisa dibanggakan; mereka tidak akan pernah menjadi “Ivan – tidak mengingat kekerabatan mereka.”