Oboznámenie detí predškolského veku s pôvodom ruskej ľudovej kultúry. Oboznámenie detí so vznikom ruskej ľudovej kultúry na hodinách hudobnej výchovy

Schválené

Nariadením MDOU č. 4

č. ______ zo dňa „___“__________20__

Vedúca predškolského výchovného zariadenia č.4

__________________

Mestský

predškolský vzdelávací

inštitúcia - materská škola

kombinovaný typ č.4

Pracovný program pre inklúziu detí

k pôvodu ruštiny ľudovej kultúry"Horná izba"

Prijaté učiteľskou radou

č. 4 zo dňa 01.01.2001

Pre staršie deti predškolskom veku 5-7 rokov

Doba realizácie programu: do 2 rokov

Kompilátor programu

– učiteľka predškolského výchovného zariadenia č.4

rok 2005

1. Vysvetlivka 5-7

2. Tematické plánovanie práce s deťmi 5-6 ročnými 7-9

3. Tematické plánovanie práce s deťmi 6-7 ročnými 10-13

4. Štruktúra lekcie dekoratívnej úžitkového umenia 14

5. Metodická podpora 15-75

6. Diagnostické kritériá na hodnotenie vedomostí o zvládnutí programu 76

7. Bibliografia 77-78

Pracovný program pre návrat ku koreňom

Ruská ľudová kultúra

"HORNÝ DOM"

(pre deti staršieho predškolského veku)

Vysvetľujúca poznámka

"Cez krásne k humánnemu -

Toto je vzorec výchovy"

Pracovný program „Gornitsa“ je komplexný program na oboznámenie detí so životom, spôsobom života a tvorivosťou ruského ľudu, zameraný na morálnu, vlasteneckú, umeleckú a estetickú výchovu detí.

Tento pracovný program vychádza z programu „Oboznamovanie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry“ a pracovného programu krúžku umeleckých remesiel Niny Vasilievny Ermolaevovej. učiteľka predškolského veku"Lastovička" Chanty-Mansijsk. Okrem toho program „Gornitsa“ výrazne dopĺňajú hodiny dizajnu z prírodných materiálov a integrované hodiny dekoratívneho a úžitkového umenia. Tento pracovný program "Horná izba" je špecializovaný program estetická výchova deti predškolského veku, účinne podporujúci duchovný a intelektuálny rozvoj, zameraný na oboznamovanie detí s najlepšie tradície umenie a remeslá, voj tvorivosť deti, oboznámenie sa s dejinami ľudového umenia. Tento program vychádza z koncepcie estetickej výchovy a rozvoja umeleckých a tvorivých schopností detí, ktoré sú založené na národnostných princípoch a integrovanom využívaní rôznych druhov umenia. Má jasnú štruktúru a zohľadňuje rast kreatívne možnosti deti. Program je hodnotný tým, že sa zoznamuje s dekoratívnym a úžitkovým umením, navrhuje z prírodných materiálov, zúčastňuje sa na kalendárne sviatky, pre deti je ľahšie pochopiť a predstaviť si, ako sa žilo na Rusi. Dieťa sa širšie a hlbšie zoznámi so životom a spôsobom života ruského ľudu, čo so sebou nesie nevyčerpateľné možnosti rozvoja pre predškolákov. umeleckej tvorivosti.

Štruktúra programu umožňuje krok za krokom oboznámiť deti s umením a remeslami. Vzdelávací materiál poskytovaný programom sa distribuuje v určitom poradí, berúc do úvahy vek a individuálne charakteristiky detí. Program obsahuje témy tried, ich programovú náplň a zoznam materiálov potrebných na hodiny výučby umeleckých remesiel detí. Materiál je zoskupený v samostatných blokoch pre každý typ ľudového remesla (Gzhel, Dymka, Khokhloma, Gorodets). Triedy sú usporiadané od jednoduchých po zložité. Aplikácia má stručná informácia o samotných remeslách, ich histórii a vývoji, básničky, hádanky, rozprávky o nich. Technické učebné pomôcky sa využívajú pri práci s deťmi.

Program je určený pre deti od 5 do 7 rokov. Program je postavený na estetickej výchove detí predškolského veku, spája v sebe spoliehanie sa na kultúrnu tradíciu a inovatívne zameranie.

Program zabezpečuje predstavenie predškolákov do ľudových remesiel Ruska a zahŕňa oboznámenie sa so zvykmi, tradíciami, prácou ruského ľudu podľa ľudového kalendára a poetickým ľudovým umením. Pestovať záujem o ľudovú kultúru, ústne ľudové umenie, ľudovú hudbu, ľudové hry a remeslá.

Tento program je zameraný na rozvoj tvorivých schopností detí a estetickú výchovu detí.

Relevantnosť. Vývojový problém detská kreativita je v súčasnosti jedným z najrelevantnejších v teoretickej aj z praktického hľadiska: po všetkom hovoríme o o najdôležitejšej podmienke formovania individuálnej identity človeka už v prvých fázach jej formovania. O úlohe a význame ľudového dekoratívneho umenia pri výchove detí písali mnohí vedci (a iní). Poznamenali, že umenie prebúdza prvé jasné, imaginatívne predstavy o vlasti, jej kultúre, prispieva k výchove zmyslu pre krásu a rozvíja tvorivé schopnosti detí.

Naše ťažké časy sú časom spoločenských zmien. Politické búrky a prevraty. Doslova vtrhli do života každého z nás. Ľudové hry, zábavy a hračky nahrádzajú komercializované predstavenia a televízne obrazovky zaplavuje krutosť. V podstate je to cudzie povahe dieťaťa, povahe rastúceho človeka. Vychovať občana a vlastenca, ktorý pozná a miluje svoju vlasť, je dnes mimoriadne naliehavá úloha, ktorú nemožno úspešne vyriešiť bez hlbokého poznania duchovného bohatstva svojho ľudu a rozvoja ľudovej kultúry.

Proces poznávania a asimilácie sa musí začať čo najskôr, ako naši ľudia obrazne hovoria: „S materským mliekom“ musí dieťa absorbovať kultúru svojho ľudu prostredníctvom uspávaniek, škôlok, riekaniek, zábavných hier, hádaniek, prísloví, prísloví. , rozprávky, dekoratívne diela. Iba v tomto prípade ľudové umenie - tento nezakalený zdroj krásy - zanechá hlboký odtlačok v duši dieťaťa a vzbudí trvalý záujem. krása pôvodná príroda, osobitosti života ruského ľudu, ich všestranný talent, pracovitosť, optimizmus sa pred deťmi objavujú živo a priamo v dielach ľudových remeselníkov. Nie je možné si predstaviť kultúru Ruska bez ľudového umenia, ktoré odhaľuje prvotné zdroje duchovného života ruského ľudu, jasne demonštruje jeho morálnu, estetické hodnoty, umelecký vkus a je súčasťou jeho histórie.

Skúsenosti majú veľký význam pre duchovný rozvoj detí predškolského veku, ich estetickú výchovu a oboznámenie sa s umením ľudových remeselníkov. Ľudové umenie vyvoláva témy veľkého občianskeho obsahu a má na deti hlboký ideologický vplyv. Pomáha deťom pozerať sa na známe veci a javy novým spôsobom a vidieť krásu sveta okolo seba. Učiteľ je predurčený vysokým poslaním - vniesť všetky morálne hodnoty do sveta detstva, pomôcť dieťaťu objaviť tento svet v celej bohatosti a rozmanitosti dekoratívneho a úžitkového umenia. To znamená, že akákoľvek činnosť, stretnutie s hračkou, tvorivá činnosť, rozhovor je podriadený jedinému cieľu: všestranne rozvíjať osobnosť dieťaťa, pretože všetky deti by mali žiť vo svete krásy, hier, rozprávok, hudby, fantázie a kreativity. .

Novinka Program je v tom ze ukazuje vyvojove funkcie?????? dekoratívne a úžitkové umenie národov Ruska ako integrálny etnický, kultúrno-historický a sociálno-pedagogický fenomén. Že tieto funkcie sú vo svojej integrovanej podobe zamerané na zabezpečenie osobnostného rastu detí. Na základe toho je Program postavený na estetickej výchove predškolákov, spája v sebe spoliehanie sa na kultúrnu tradíciu a inovatívnu orientáciu.

Účelnosť.Žijeme tam, kde nie je možné vidieť priamy technologický postup výroby umeleckých jedál, domácich potrieb a hračiek. A deti nemajú možnosť prísť do kontaktu s dekoratívnym a úžitkovým umením - držať v rukách výrobky z Gorodetovej maľby, dymkovskú hračku, predmety s gželskou maľbou atď. Preto som si dal za cieľ dať deťom radosť z tvorivosti, oboznamovanie s dejinami ľudového umenia. Na tento účel bol vyvinutý program na zoznámenie detí s ruským ľudovým umením a remeslami.

Na mojich hodinách pomáham deťom osvojiť si nielen tajomstvá remeselnej výroby, ale aj nájsť nové originálne kombinácie tradícií a štýlov s moderným riešením plastických obrazov, ktoré zodpovedajú estetike našich dní.

Výrazná vlastnosť tohto Programu je, že deti na ňom pracujú dva roky, poskytujú príležitosť hlbšie sa zoznámiť s ľudovými remeslami. V ruskom dekoratívnom a úžitkovom umení existuje tradícia, inovácia, kreativita a odhodlanie pre budúcnosť vývoja sa nevylučujú, ale navzájom predpokladajú. Symbolika ruského dekoratívneho a úžitkového umenia teda prináša nevyčerpateľné príležitosti na rozvoj umeleckej tvorivosti medzi predškolákmi.

Program na zoznámenie dieťaťa so základmi ruskej ľudovej kultúry je založený na princípy výstavby všeobecná didaktika:

spätosť so životom, systematickosť, realizmus, aktivita, ovládateľnosť, dôslednosť, individuálny prístup vo vyučovaní a výtvarnom rozvoji detí, prístupnosť látky, jej opakovanie, stavba programovej látky od jednoduchej po komplexnú, prehľadnosť.

Účelom tohto programu je:

zoznámenie sa so životom a spôsobom života ruského ľudu a rozvoj základov umeleckej kultúry dieťa prostredníctvom ľudového umenia a remesiel.

Úlohy:

· Zapájanie detí do výtvarných a tvorivých činností;

· Rozvoj historického a kultúrneho dedičstva Ruska prostredníctvom pamätných dátumov ľudový kalendár;

· Oboznámenie sa so zvykmi a tradíciami rituálnych sviatkov;

· Uvedenie do estetickej kultúry;

· Formovanie duchovných vlastností a estetického vkusu u detí;

· Rozvíjať u detí umelecké a tvorivé schopnosti, návyk vnášať do života prvky krásy;

· Prebudiť detskú fantáziu, nastaviť ich na vytváranie nových nezvyčajných maliarskych kompozícií;

· Obohatiť slovnú zásobu detí.

Inštrukcie:

1. Oboznámenie sa so životom a spôsobom života ruského ľudu.

Rozšírené oboznamovanie detí s ľudovým umením a remeslami. Samostatná detská tvorba dekoratívnych predmetov.

Formy práce s deťmi na oboznámenie sa s ruskou ľudovou kultúrou:

Didaktické hry

umeleckých materiálov

folklórne sviatky

ľudové hry

Práca využíva rôzne metódy a techniky: simultánnosť (zabezpečuje samostatné tvorivé skúmanie detí prostredníctvom výrazových prostriedkov); metóda skúmania, vizualizácia (skúmanie autentických produktov, ilustrácií, albumov, pohľadníc, tabuliek, videí a iných názorných pomôcok); verbálne (rozhovor, používanie spisovných slov, návodov, vysvetlení); praktické (deti samostatne vyrábajú dekoratívne predmety, používajú rôzne nástroje a materiály na obrázky); heuristika (rozvoj vynaliezavosti a aktivity); čiastočne hľadať; problémovo-motivačný (podnecuje aktivitu detí zahrnutím problémovej situácie do priebehu hodiny); spolutvorba; motivačné (presviedčanie, povzbudzovanie)..

Formy tried: skupinový, individuálny, podskupinový, integrovaný.

· Program je určený pre deti vo veku 5-7 rokov. Kurzy prebiehajú v podskupinách 8-10 osôb. Vyučovanie prebieha raz týždenne, v popoludňajších hodinách. Ročne sa koná 36 tried. Trvanie 20-30 minút (v závislosti od veku detí).

Doba realizácie: do 2 rokov.

Súhrnná forma– diagnostické vyšetrenie detí o zvládnutí programu, pre ktoré boli vyvinuté kontrolné a individuálne rozhovory a diagnostické kritériá.

Ocakavane vysledky:

Formovanie trvalo udržateľného záujmu o deti sa objaví v histórii a kultúre našich ľudí; Deti majú predstavy o ľudových remeslách a schopnosť rozlišovať medzi výrobkami rôznych ľudových remesiel; Získanie praktických zručností detí pri práci s rôznymi obrazovými materiálmi; Rozvoj tvorivých schopností detí a formovanie úcty k historickému dedičstvu.

Metódy hodnotenia účinnosti programu:

Sledovanie výsledku (pozorovanie, diagnostika); Výsledky produktívnej činnosti detí.

Samostatná práca, za účelom:

výtvarné umenie

Individuálna práca sa vykonáva systematicky. Analyzuje sa plnenie úlohy, kvalita práce detí a postoj k činnosti.

Práca s rodičmi.

Používajú sa rôzne formy práce:

Klub pre rodičov „Interlocutor“; Individuálne konzultácie o ruskej ľudovej kultúre; Rozhovory; Výroba fasciklov o ľudovom umení a remeslách;

Výsledok činnosti detí poslúžiť môžu výstavy detskej tvorivosti v materských školách a v meste; účasť detí na folklórnej zábave a voľnočasových aktivitách venovaných štátnym sviatkom

Tematické plánovanie na rok pre prácu s deťmi staršieho predškolského veku (5-6 rokov).

Číslo lekcie

Téma lekcie

Otvorenie kruhu "Horná izba".

Predstavte deťom remeselníčku Maryu a pracujte v kruhu „Horná izba“. Naučte sa pieseň „Hostia“. Zvážte „Hornú miestnosť“. Úvodný rozhovor o tom, ako ľudia žili v Rusku. Pri pohľade na ilustrácie.

áno, pozri sa bližšie"

Príbeh o prvom jesennom mesiaci, jeho znameniach. Didaktická hra „Z akého stromu sú deti? (ovocie, listy). Naučte sa spievať pieseň „Vosenushka-jeseň“

“Chlieb je hlavou všetkého”

Rozhovor s deťmi "Odkiaľ pochádza chlieb?" Zoznámenie sa so starými nástrojmi. - s cepom a kosákom. Príslovia a porekadlá o chlebe. Učenie sa okrúhlych tanečných hier „Sadni, seď, Yasha“. Spievanie strniska „Choď preč búrkový mrak“

"Október vonia ako kapusta"

Rozhovor o prírodných javoch charakteristických pre október, ľudové zvyky a sviatky (Pokrov, Deň sv. Sergia). Zoznámenie sa s domácimi potrebami - dreveným korytom, motykou. Opakovanie piesne „Vosenushka - jeseň“. Naučte sa ľudovú hru „Kapusta Vesya“.

Ruská bábika

Príbeh o stvorení hračky. Prehliadka autentických hračiek a ilustrácií. Čítanie básní o ruskej hniezdiacej bábike. Počúvanie diela „Matryoshka“ od B. Mokrousova.

Ruská bábika

Kresba ruskej hniezdiacej bábiky, sfarbenie siluety. Výstava hotových detských prác.

Hrnčiarski remeselníci

Didaktická hra "Ako sa to volá?" Príbeh o keramike. Spoznávanie rozprávky Líška a džbán Naučiť sa riekanku o líške.

Hračka Kargopol

Kargopo legendy. Básne o hračke Kargopol. Pozrite si video materiály o hračke Kargopol.

Umelecké slovo o hračke Gzhel. Kresba založená na maľbe Gzhel

Hračka Dymkovo

Príbeh o stvorení hračky. Prehliadka autentických hračiek a ilustrácií. Čítanie poézie. Učenie hry so spevom „Zainka“ v arr. N. Rimskij-Korsakov

Kresba podľa dymkovskej maľby.

"Stretávame jeseň - oslavujeme meniny"

"Ahoj, zima-zima!"

Rozhovor o charakteristických črtách decembra s použitím vhodných prísloví a porekadiel. Naučiť sa spev „Si Mráz, Mráz, Mráz“. Naučiť sa pieseň „Novoročný okrúhly tanec“ hudbou. Šajdar.

"Nezbednosti starej zimnej ženy"

Vytváranie hádaniek o zime. Opakovanie spevu „Si mráz, mráz, mráz“. Úvod do rozprávky „Neplechy zimnej starenky“. Naučiť sa ruskú ľudovú pieseň „Ako tenký ľad“ v arr. Jazva.

"Prišla koleda - otvorte brány"

Rozprávka o vianočných sviatkoch a koledovaní. Učenie spevov. Spievanie kolied „Sejem, vejem, sejem“, „Ako Vankove kučery“, „Môj krúžok“.

"Vianočný čas - koledy"

Folklórny festival pre staršie deti

Vologdská čipka

Príbeh o histórii tvorby vologdskej čipky.

Vytvorenie náčrtu vologdskej čipky, výstava detských prác

"Dobré mesto Gorodets"

Príbeh o meste Gorodets a Gorodets obraz. Naučte sa ruskú ľudovú pieseň „Raven“

Gorodetova maľba

Pokračovanie príbehu o Gorodetovej maľbe. Vytváranie vzorov z hotových tvarov. Opakovanie prísloví a výrokov o majstrovstve. Kresba podľa Gorodetovej maľby.

Príbeh o založení rybárstva. Umelecké slovo o Khokhlome. Hudobná a folklórna hra

„Perníková tabuľa“.

Kreslenie chochlomského vzoru v pruhoch

Kreslenie chochlomského vzoru v kruhu.

Rozprávka pre Kuzi. List Nathanovi

Samostatné rozprávanie detí. Slovná hra "Ayushki" Deti píšuce list Nathanovi - brownie Kuzi. Naučiť sa ruskú ľudovú pieseň „Ach, vstal som skoro“

"Ach, Maslenitsa!"

Zoznámenie sa s rituálnymi piesňami venovanými Maslenici Príbeh o Maslenici. Počúvanie pesničiek

"A prišla k nám jar," "Willow Whip." Spievanie rituálnych piesní a hovorov o jari. Naučte sa hru okrúhly tanec „V kruhu okolo nás“.

Maslenica

Folklórny festival pre staršie deti.

„Šťastie vyhovuje múdrym“

Úvod do rozprávky „Sedem rokov“. Vytváranie hádaniek. Spievanie komiksu „Matka mala 12 dcér“. Naučte sa ozdobný okrúhly tanec „Ach, vy vetry“.

“Choďte na prechádzku a pozrite sa bližšie”

"Jar, jar, poď sem!"

Rozhovor o charakteristických znakoch začiatku jari. Učenie a spievanie hovorov o jarnom okrúhlom tanci „Larks, come“. Slovné cvičenie „Aké farby sú potrebné na jar a prečo“

Spoznávanie vtipného folklóru. Deti píšu vtipný príbeh. Vytváranie hádaniek o jarných javoch

"Magic Shred"

Zoznámenie s technikou patchworkového šitia a históriou jej vzniku. Príbeh „čarovnej deky“.

"Magic Shred"

Praktická lekcia o vytváraní výrobkov zo zvyškov. Výstava detských prác.

"Červený kopec"

Spoznávanie tradícií ľudové slávnosti na veľkonočný týždeň. Slovné hry. Spievajúce vecičky

Učiť sa po ukrajinsky adv. piesne "Vesnyanka" arr. G. Litvaka

"Jar je červená s kvetmi"

Opakovanie spevov, piesní, prísloví o jari. Hádanie hádanky. Zoznámenie sa s rozprávkou N. Pavlova „Pod kríkom“. Hudobná a folklórna hra „Zlatá brána“.

"Víťazstvo neprichádza vo vzduchu, ale je dosiahnuté vašimi rukami"

O ruských epických hrdinoch. Príbeh o bojovníkoch - obrancoch vlasti. Počúvanie „Eposov o Evpatiy Kolovratovi“

"Darčeky krásky s bielym trupom"

Umelecké slovo o ruskej breze (príbeh, poézia). Naučiť sa okrúhly tanec so spevom „Na poli bola breza.

"Robiť vtip znamená rozosmiať ľudí."

“Rozprávky v tvárach, neuveriteľnosť”

Spoznávanie vtipného folklóru. Deti píšu vtipný príbeh. Vytváranie hádaniek o jarných javoch.

Spoznávanie ruských ľudových rozprávok. Deti samostatne vymýšľajú bájky

Rozlúčka s "chatou"

Slovesné ľudové hry. Rozprávanie nudných rozprávok. Spievajúce vecičky

Tematické plánovanie na rok pre prácu s deťmi staršieho predškolského veku (6-7 rokov)

Predmet

Obsah programu

Otvorenie kruhu "Horná izba".

Zoznámte deti s funkciami práce kruhu „Horná izba“. Naučte sa organizovať svoje pracovisko. Upevniť zručnosti pri práci s rôznymi umeleckými materiálmi. Formovať estetický postoj k okolitej realite prostredníctvom rôznych druhov výtvarného umenia. Spomeňte si s deťmi na pieseň „Hostia“.

"Čo sa narodí v lete, bude užitočné v zime."

Rozhovor o lete. Opakovanie prísloví, básní, porekadiel o lete. Pohľad na ilustrácie o senoseči. Zoznámenie sa so starými nástrojmi. Aktivujte si slovnú zásobu pomocou slov: kosa, vidly, hrable, kopa sena, kopa sena.

"Vosenushka-jeseň - kosíme posledný snop."

Rozhovor o prvom jesennom mesiaci, jeho črtách a znakoch. Opakovanie výzvy „Vosenushka-Jeseň“. Učenie piesne „Jeseň, jeseň, prosíme ťa, aby si nás navštívil...“ Zoznámenie sa s hrou: „Harrowed the Harrow...“

Rozšíriť porozumenie detí o rozmanitosti výrobkov ľudového umenia a remesiel. Pokračujte v učení sa všímať si a zdôrazňovať hlavné prostriedky expresivity výrobkov rôznych remesiel. Pestovať úctivý postoj k práci ľudových remeselníkov, národnú hrdosť na zručnosti ruského ľudu. Formovať pozitívnu emocionálnu odozvu pri vnímaní diel ľudových umelcov. Ukázať vzťah medzi ústnym, výtvarným a hudobným ľudovým umením.

"Chlieb je hlavou všetkého!"

Vyšetrenie kláskov raže a pšenice. Rozhovor o staré spôsoby zber chleba. Úvod do mlynských kameňov a ich použitia. Predstavujeme hru „Teta Arina“. Učenie hry so spevom „Dievčatá siali“ v arr. I. Kiško.

"Nemôžeš klásť svoju myseľ na tenkú hlavu"

Rozhovor o inteligencii a hlúposti. Úvod do rozprávky „O Filyi“. Slovná hra „Fil a Ulya“.

Naučiť sa ruskú ľudovú pieseň „V Gorenke, v Novej“.

"Október - ten zablatený nemiluje ani koleso, ani bežca."

Rozhovor o charakteristických znakoch októbra. Príbeh o štátnom sviatku Príhovor. Hudobná a folklórna hra „Jeseň – jeseň“. Počúvanie ruskej ľudovej piesne „Zhito Pozhali“.

"Deň sýkoriek"

Záverečný rozhovor o jeseni. Príbeh o sviatkoch Sinichkin Day a Kuzminki. Naučiť sa ozdobný okrúhly tanec „Sejem, fúkam rosu“.

“Stretávame jeseň a oslavujeme meniny”

Folklórny festival venovaný úrode.

Integrovaná lekcia dekoratívneho kreslenia spolu s učiteľkou výtvarnej výchovy na tému: „Zábavný veľtrh“

Dajte deťom predstavu o veľtrhu. Pokračovať v oboznamovaní detí s výrobkami Dymkovo a ich umeleckými prvkami; naďalej rozvíjať zručnosti tímovej práce (schopnosť vyjednávať, rozdeľovať prácu, pomáhať si). Vštepovať deťom lásku a úctu k práci remeselníkov, ktorí vytvorili krásne veci, vidieť krásu.

"Zima - nie leto - oblečená v kožuchu"

Rozhovor o charakteristických črtách zimy. Predstavenie a predstavenie ruskej ľudovej piesne „Ako tenký ľad“. Hudobná a folklórna hra „Dudar“.

Čipka Vologda Dizajn z nití na tému: „Zimné vzory“

Spoznávanie kreativity vologdských čipkárok. Umelecké slovo o vologdskej čipke. Vzbudiť v deťoch lásku a úctu k práci remeselníkov, ktorí vytvorili krásne veci, vidieť krásu čipky v kontrastnej kombinácii hustých častí vzoru s ľahkou vzdušnou sieťovinou, naučiť sa starostlivo „tkať“ čipku - nakreslite vzor zo známych tvarov.

Dizajn z vlákien na tému: „Zimné vzory“

Kresba niťami na lepiaci papier. Naučte sa starostlivo tkať čipky pomocou nití rôznych štruktúr a lepiaceho papiera na kreslenie. Rozvíjať kreativitu a predstavivosť.

“Svieti, ale nehreje”

Rozhovor o rôzne zdroje osvetlenie. Predstavenie tieňového divadla. Učenie sa okrúhleho tanca „Pôjdem von k rieke“ v ruštine. adv. pieseň v arr. V. Ivanníková.

Integrovaná lekcia dekoratívneho kreslenia spolu s učiteľom umenia na tému: „Krásny Gzhel“

Zoznámenie sa s gzhelským umeleckým remeslom. Počúvanie hudby „Forget-me-not Gzhel“. Yu Chichkova So. "Harmanček Rus". Naučte sa rozpoznávať výrobky gzhelských remeselníkov, pomenujte charakteristické rozdiely. Posilniť schopnosť koncipovať a zostaviť kompozíciu zo známych prvkov gzhelskej maľby; schopnosť maľovať štetinami celého štetca a hrotu a správne nanášať farbu na štetec. Rozvíjajte tvorivé schopnosti a samostatnosť detí.

“Kolyada prišla na Štedrý večer”

Rozhovor o vianočných sviatkoch Vianočné veštenie. Spievanie kolied. Učenie sa ruských ľudových piesní „Zimushka-sudarushka“,

Dekoratívna kresba „Gorodetove vzory - aká radosť pre oči“ (Gorodetov vzor na kuchynskej doske).

Rozšírte chápanie detí, že rovnaké výrobky môžu byť zdobené rôznymi spôsobmi, naučte ich vybrať si jednu z navrhovaných možností zloženia pre obrázok alebo nezávisle vymyslieť vzor a jeho umiestnenie na doske; upevniť schopnosť kresliť rovné a zaoblené kvetinové girlandy z nezávisle vybraných prvkov v súlade s charakteristickými farebnými kombináciami Gorodetovej maľby; zoznámte deti so zdobením listov čiernymi tenkými zaoblenými ťahmi a bielymi bodkami.

"Práca majstra sa bojí"

Úvod do rozprávky „Sedem Simeonovcov“. Didaktická hra „Kto čo potrebuje k práci“. Opakovanie prísloví o práci a zručnosti. Hudobná a folklórna hra „A zasiali sme proso“.

„Pieseň žije medzi ľuďmi“

Rozhovor o ruskej ľudovej piesni. Úvod do prísloví a porekadiel o piesni. Počúvanie a učenie sa ruskej ľudovej piesne „Chodím s loachom“.

"Sláva tečie k hrdinovi"

Príbeh o ruských hrdinoch. Úvod do eposu ako formy ruského ľudového umenia.

Naučiť sa pieseň „Pre les, pre hory“.

„Maslenica

Praskoveika, dobre ťa vítame!“

Rozhovor o Maslenici.

Naučiť sa ruskú ľudovú pieseň so spevom „Ach, vstal som skoro“.

Hudobná a folklórna hra „Kite“.

“Oslavujeme Maslenicu”

Folklórny festival venovaný videniu zimy a vítaniu jari.

"Srdce matky je lepšie ako slnko"

Etický rozhovor o matkách vrátane ľudových prísloví a porekadiel o rodine. Počúvanie ruskej ľudovej piesne „Ach, ty si moja drahá matka“. Hra kruhový tanec „Kráľ kráča“.

Ruská bábika

Príbeh o hniezdiacej bábike o histórii vzniku tejto hračky. Čítanie básní, riekaniek, učenie sa drobností. Upevniť vedomosti detí o ruských hniezdiacich bábikách a ich výrobe; schopnosť vidieť vlastnosti maľby, prvky vzorov, farbenie výrobkov; kompozičné schopnosti kvetinový ornament z kvetov, pukov, listov do voľné miesto. Ozdobte matriošku podľa vlastného želania. Kultivujte presnosť a samostatnosť v práci. Rozvíjať kreativitu a predstavivosť.

Integrovaná lekcia na tému: „Prišla nás navštíviť matrioška!

Upevniť vedomosti detí o matrioškach z rôznych oblastiach Rusko (Semyonovskaya, Zagorskaya, Polkho-Maidanskaya). Zlepšite pracovné zručnosti detí pri kreslení vzorov jedného alebo druhého obrazu. Zlepšite zručnosti a techniky práce s mäkkou kefou. Vytvorte v triede radostnú atmosféru, snažte sa, aby deti mali chuť maľovať samy.

Poézia ľudového kroja

Príbeh o ľudovom kroji. Počúvanie ruských ľudových piesní (zaznamenané). Zobrazovanie video materiálov o ruskom ľudovom kroji.

Integrovaná lekcia na tému: "Poďme ozdobiť Praskoveiho letné šaty!"

Pokračovať v oboznamovaní detí s ruskou ľudovou kultúrou. Uveďte predstavu o histórii a črtách ruského národného kroja. Rozvíjať schopnosť zdobiť oblečenie detailmi ruského kostýmu.

„Veža na hore – jar je vonku“

Rozhovor o ruských zvykoch vítania jari. Spievanie chorálov o jari. Naučiť sa ruskú ľudovú pieseň „Ako kalina na poli“. Hudobná a folklórna hra „Burn, Burn Clear“.

"Robiť srandu znamená rozosmiať ľudí"

Rozhovor o ľudovom humore (nudné rozprávky, jazykolamy, teasery). Slovná hra "Zmätok".

Cestujte po ľudových remeslách

"Červený kopec"

Príbeh o Veľkej noci. Slovné ľudové hry „Záhradník“, „Spillikins“.

Naučiť sa ruskú ľudovú pieseň „Leto je jasné v červenej košeli“.

"Veľká noc sa blíži!"

Folklórny festival pre staršie deti

"Cesta na Zlatej hrive"

zázrak tri"

Zoznámenie detí s obrazom koňa v ruskom ľudovom umení a remeslách (Gorodets, Palekh, Khokhloma maľba). Príbeh o majstroch Palekh. Počúvanie ľudových piesní oslavujúcich ruskú trojku (zaznamenané)

Počúvanie hudby "Palekh". Yu Chichkova So. "Harmanček Rus".

Dekoratívna kresba „Zhostovské kvety“.

Úvod do zhostovského maliarstva. Posilniť schopnosť detí maľovať „podnosy“ (vyrezané z farebného papiera rôznych tvarov) na základe maľby Zhostovo. Naučte sa umiestniť vzor nielen do stredu, ale aj do rohov a po stranách. Pestovať záujem o umenie a remeslá.

Dizajn z prírodného materiálu na tému: „Šperky z brezovej kôry“.

Zoznámte deti s úžasným prírodný materiál. Hovorte o vlastnostiach brezovej kôry. Zvážte hotové výrobky. Naučte deti vyrábať korálky z brezovej kôry.

Kresba „Golden Herbs of Khokhloma“ (kolektívny panel).

Počúvanie hudby „Our Khokhloma“. Yu Chichkova So. "Harmanček Rus". Na základe vedomostí o chochlomskom remesle upevnite schopnosť vytvoriť samostatnú kompozíciu, ktorá sprostredkuje kvetinový charakter ornamentu a slávnosti. Slávnosť farby Golden Khokhloma. Rozvíjať u detí túžbu po kreativite.

"Človek bez vlasti je ako slávik bez piesne."

Záverečný rozhovor o minulosti rodná krajina a hrdinovia-krajania. Pozeranie videí. Záverečná kolektívna práca na tému „Moja malá vlasť“.

Cestujte po ľudových remeslách

Legenda „Odkiaľ sa vzali znaky v kresbe“

(Zoznámenie sa so znakmi ľudových ornamentov)

I možnosť. Vychovávateľ. Vypočujte si, aký zaujímavý príbeh mi rozprával môj praprastarý otec.

Bolo to dávno, tak dávno, že najstarší ľudia o tom vedia len z počutia od svojich starých otcov a pradedov. Tam, kde teraz stoja mestá, bývali lesy, také husté a husté, že ste sa mohli stratiť. A v tých lesoch žili všelijaké príšery. Kto vyšiel z domu a išiel po ceste cez les, vždy sa mu prihodili hrozné veci.

Certifikačný projekt.

Predmet:

ZAHRNUTIE DETÍ

K ZDROJOM

ĽUDOVÁ KULTÚRA.

Vykonané:

Predškolská učiteľka

MŠ MDOU

D. Švarikha

Ryabova Svetlana Nikolaevna

Skontrolované:

_______________________________

2008

1. Úvod.

2.2. Úlohy.

2.3. Popis práce

3. Závery.

4. Zoznam referencií.

5. Aplikácie.

5.1. Dlhodobý pracovný plán priblížiť deťom počiatky ľudovej kultúry.

5.2. Detská práca.

5.3. Fotografický materiál.

„Ruský ľud by nemal prehrať

hodný toho, čo Rusi dobyli

umenie, literatúra.

Nesmieme zabudnúť na naše

kultúrnej minulosti, o našej

pamiatky, literatúra, jazyk, maľba...

Rozdiely medzi ľuďmi zostanú aj v 21. storočí.

storočia, pokiaľ ide o vzdelávanie

Duše, a nielen prenos vedomostí.“

(D.S. Lichačev).

1. Úvod.

1.1. Relevantnosť problému zoznámenia detí s ruskou ľudovou kultúrou.

Každý človek a každý národ, aby žil zmysluplne a dôstojne, aby sa tešil úcte druhých, potrebuje poznať sám seba, pochopiť svoje miesto v prírodnom svete, iných ľudí, iné národy. Takéto poznanie a pochopenie je možné len vtedy, keď je ruská kultúra organicky zvládnutá, keď je minulosť – vzdialená i blízka – pochopená a zmysluplná. Potom môžete samostatne a úspešne plánovať svoju budúcnosť a budovať jej základy v súčasnosti. Minulosť, prítomnosť a budúcnosť sú spojené v osobnosti každého človeka, v tvorivej činnosti každého ľudu. Ak sa tieto spojenia prerušia, potom sa znižuje efektívnosť a tempo prirodzeného vývoja každého človeka a spoločnosti ako celku. Obnovenie týchto väzieb je naliehavou úlohou národov moderné Rusko a náš. Materská škola má v tomto procese svoju dôležitú úlohu. Z hľadiska kvality, hĺbky a hodnoty je porovnateľná len s úlohou rodiny – v odovzdávaní z generácie na generáciu toho najzákladnejšieho, najcennejšieho, čo umožňuje každému národu zachovať si svoju identitu, okupovať svoje vlastné, jedinečné miesto v jednotnom súbore ľudského rozvoja.

Teraz sa nám postupne vracia národná pamäť a začíname mať nový vzťah k dávnym sviatkom, tradíciám, folklóru, v ktorom nám ľudia zanechali to najcennejšie zo svojich kultúrnych výdobytkov. Využitie kultúrneho dedičstva ruského ľudu v práci s predškolákmi a ich asimilácia kultúrneho dedičstva ruského ľudu vytvára záujem oň, oživuje pedagogický proces a má osobitný vplyv na emocionálne a morálne aspekty jednotlivca. Naším hlavným cieľom je čo najskôr prebudiť v dieťati lásku k rodnej krajine, stanoviť najdôležitejšie črty ruskej národnej povahy: slušnosť, svedomitosť, schopnosť súcitu atď.

Pri paralele s našou dobou je potrebné pripomenúť, že láska k rodnej krajine, rodnej kultúre, rodnej reči začína v malom - láskou k rodine, domovu, materskej škole. Postupne sa táto láska mení na lásku k Domovská krajina, jeho histórii, minulosti i súčasnosti, celému ľudstvu.

Rôzne formy oboznamovania dieťaťa s ľudovou kultúrou mu umožnia pripojiť sa k národným tradíciám, zažiť potešenie zo svojich pocitov a emócií a poskytnúť príležitosť na sebavyjadrenie. Z detailov každodenného života, z ľudových sviatkov a tradícií a diel ústneho ľudového umenia sa pre dieťa vytvorí obraz vlasti. Ešte v nedávnej minulosti bol každý dom obývaný o ľudové obrázky a z generácie na generáciu sa odovzdávala úcta k starým tradíciám, pestovala sa úcta k minulosti. „Rešpekt k minulosti je vlastnosť, ktorá odlišuje vzdelanie od divokosti,“ povedal A.S. Analýzou týchto riadkov a okolitej reality je zrejmé, že pri práci s deťmi je potrebné usilovať sa o vzkriesenie tohto skutočne ľudského pocitu zo zabudnutia. Veď detstvo je čas, kedy je možné skutočné, úprimné ponorenie sa do pôvodu národnej kultúry; toto je najušľachtilejší spôsob oživenia zabudnutých hodnôt.

V našom modernom svete, počas vývoja najvyš informačných technológiíľudia si kultúru našich predkov pamätajú čoraz menej. Deti prakticky nenavštevujú múzeá, starožitnosti sú zachované v jednotlivých exemplároch, ľudia nejavia záujem o históriu svojej obce, nevedia rozlišovať medzi ľudovými remeslami. Preto som sa rozhodol študovať tento problém a vyvinúť spôsoby, ako to dosiahnuť najlepší efekt v oboznamovaní detí s ľudovou kultúrou a históriou svojho regiónu.

1.2. Prehľad psychologického a pedagogického výskumu k tejto problematike.

Hlavnou zásadou pri organizovaní procesu zoznamovania dieťaťa s pôvodom kultúry je, že zoznamovanie musí byť aktívne.

Analýza dostupnej literatúry o tejto problematike – najmä o probléme oboznamovania detí s históriou ich rodnej krajiny, s folklórom, spôsobom života, rituálmi, remeslami – ukazuje, že v predškolskej pedagogike jednoznačne chýbajú tzv. len výskum obsahu ľudovej kultúry a jej vplyvu na mravný vývin dieťaťa, ale aj práca venovaná hľadaniu najefektívnejších spôsobov, prostriedkov a foriem duchovnej výchovy a rozvoja.

Niektoré štúdie sa pokúšajú načrtnúť cesty duchovného vývoja dieťaťa, ktoré možno zhrnúť nasledovne.

Morálny a emocionálny vývoj dieťaťa je najdôležitejšou podmienkou morálnej schopnosti človeka, a teda aj jeho morálnej výchovy. Takýto vývoj podľa A.A. Danilova¹ a A.D. Kosheleva² povzbudzuje konkrétne činy a stimuluje praktické činy. Čím hlbšie a jasnejšie sú skúsenosti, tým stabilnejšie a ucelenejšie sú morálne pojmy a pocity, ktoré na ich základe vznikli. Učitelia experimentálne dokázali: ak pochopenie morálnych hodnôt ovplyvňuje nielen myseľ, ale aj pocity dieťaťa, potom sa stanú regulátormi jeho správania.

Mravná výchova sa stále uskutočňuje najmä verbálnymi formami. Takto získané poznatky dostatočne neovplyvňujú správanie, formujú osobnosť, ktorá je bezradná v situáciách slobodnej voľby. D.V. Kolesov³ sa domnieva, že je potrebné od samého začiatku rané detstvo utvárať prostredníctvom duchovnej komunikácie individuálno-osobný základ správania. Zároveň je pevne stanovená priorita univerzálnych ľudských hodnôt, široký rozhľad k prírode, spoločnosti, globálnych problémov univerzálna ľudská kultúra

Pedagogický proces predškolského zariadenia musí byť nasýtený aktívnymi formami oboznamovania dieťaťa s kultúrnym dedičstvom ľudí. Vzdelávacie

________________

¹ Danilov A.A. Obroda národnej kultúry //Sovietska pedagogika, 1989. č.3

² Kosheleva A.D. Emocionálny vývoj predškoláka. M., 1985.

³ Kolesov D.V. Psychologické základy morálky // Sovietska pedagogika. 1990 č. 4

možnosť ľudovej kultúry, ako poznamenal A.A. Danilov vo svojej práci „Oživenie národnej kultúry“ pomáha pochopiť všeobecný význam najdôležitejšie kategórie a pojmy morálky: dobro – zlo, štedrosť – chamtivosť atď. Prvenstvo tu má folklórny materiál, jeho morálna podstata. Podľa A. P. Usovej¹ malé deti ešte nie sú schopné vedome osvojiť si pojem vlasť v tomto veku, má preň pripraviť pôdu. Takouto úrodnou pôdou bude ľudové umenie v celej svojej rozmanitosti. Ľudové umenie prispieva k hlbokému vplyvu na svet dieťaťa, má morálnu, estetickú, kognitívnu hodnotu, stelesňuje historickej skúsenosti mnoho generácií a považuje sa za súčasť materiálnej kultúry.

Dôležitú úlohu ľudového a dekoratívneho umenia v estetickej výchove zaznamenali mnohí domáci kritici umenia a výskumníci detského výtvarného umenia (A.P. Usova, N.P. Sakulina, T.S. Komarova, T.Ya. Shpikalova, V.Ya. Ezikeeva, N.S. Karpinskaya, E.G. Kovalskaja, V.M. Fedyaevskaja, N.B., Doronova, A.A. Presvedčivo ukazujú, že oboznámenie sa s dielami ľudového umenia podnecuje u detí prvé živé predstavy o vlasti, o jej kultúre, prispieva k výchove vlasteneckého cítenia, uvádza ich do sveta krásy, a preto ich treba zaradiť do pedagogický proces v materskej škole. V.M. Vasilenko, V.S. Voronov, M.A. Nekrasova, E.A. Flerina a ďalší výskumníci poznamenávajú, že ľudové umenie má výrazné charakteristické črty: tradicionalizmus, komunikatívnosť, kolektívna povaha tvorivosti, vysoká dokonalosť jazyka a komunikácia s okolitým životom. Slávna učiteľka E.A. Flerina² bola jednou z prvých, ktorá obhajovala aktívne využívanie ľudového umenia na rozvoj detskej kreativity. Po preštudovaní rôznej literatúry o tejto problematike som dospel k záveru, že ľudové umenie, ako nič iné, zoznamuje deti s históriou svojho regiónu, s remeslami svojich krajanov, deti začínajú chápať a uvedomovať si, že sú súčasťou tohto regiónu. kultúry a musí podporovať jej oživenie.

__________________

¹ Usova A.P. Ruské ľudové umenie v materskej škole. M., 1961.

² Flerina E.A. Výtvarné umenie deti predškolského veku - M.: Uchpedgiz, 1956

1.3. Prehľad softvérovej a metodickej podpory v materskej škole k tejto problematike.

Vo svojej práci na problematike oboznamovania detí so vznikom ľudovej kultúry vychádzam zo základného programu pre rozvoj a vzdelávanie detí v materskej škole „Detstvo“ (T.I. Babaeva), ďalej využívam program „Oboznamovanie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry“ (O.P. Knyazeva, M.D. Makhaneva) a „Radosť z kreativity“ (O.A. Solomennikova).

Na základe programu „Detstvo“ som po preštudovaní jeho obsahu o oboznamovaní predškolákov s ľudovou kultúrou dospel k záveru, že venuje veľkú pozornosť takým úlohám, ako sú:

Prehĺbenie predstáv o rodine a vedomostí o príbuzenských vzťahoch;
Rozvoj myšlienok o rôznych dielach ruského ľudového umenia a remesiel a umení iných národov.

Úlohy zoznámiť deti s minulosťou svojho regiónu, s jeho históriou, sú však postavené veľmi všeobecne. Preto som sa rozhodol použiť ako doplnok čiastkový program O.P. Knyazeva a M.D. Makhaneva „Oboznamovanie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry“, ako aj „Radosť z kreativity“ od O.A.

Program O.P. Knyazeva a M.D. Makhaneva „Oboznamovanie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry“ jasne načrtáva priority práce na tomto probléme, ktorý nie je v žiadnom inom programe: obohatenie predmetu- priestorové prostredie predmety, ktoré nesú národný charakter; využívanie folklóru vo všetkých jeho podobách; ľudové sviatky a zábavy, tradície; oboznámenie sa s ľudovou dekoratívnou maľbou.

Vzdelávacím cieľom Programu je teda priblížiť deťom všetky druhy národného umenia – od architektúry po maľbu a ornament, od tanca, rozprávok a hudby až po divadlo. To je presne to, čo vnímame ako stratégiu rozvoja osobnej kultúry dieťaťa ako základu jeho vlasteneckého cítenia a lásky k vlasti.

Po vykonaní porovnávacej analýzy týchto programov so štandardom „Program výchovy a vzdelávania detí v materskej škole“ som dospel k záveru, že štandard „Program výchovy a vzdelávania detí v materskej škole“ ako návod a hlavný dokument pre pedagógov, takéto úlohy neobsahoval. Pravda, už v mladších skupinách zabezpečovalo zoznámenie detí do ľudová hračka(pyramída, matrioška, vkladačky, lehátka, hojdacie kreslá, zábavné hračky a pod.), deti sa zoznámili s ruskými ľudovými hrami, okrúhlymi tancami, ľudovými pesničkami, riekankami, jazykolamy, rozprávkami, hádankami.

Okrem toho „Program“ zahŕňal úlohy zoznámiť deti s dekoratívnym a úžitkovým umením hračiek Khokhloma, Gorodets, Dymkovo, Kargopol a Filimonov. Z veku na vek sa skomplikovali úlohy počúvania a reprodukovania folklórnych diel a vnímania jasu farebné obrázkyľudové úžitkové umenie, expresívnosť prenosu herných akcií v kombinácii so slov.

Nie je však žiadnym tajomstvom, že predstavy absolventov materských škôl o ruskej kultúre boli fragmentárne a povrchné. Čo sa deje? Možno sa to stalo preto, že v „Programe“ boli úlohy zoznámenia predškolákov s ich rodnou kultúrou formulované príliš všeobecne. Napríklad „...pestovať lásku k vlasti, rodnému mestu, dedine“, „...uviesť niektoré výrobky ľudového úžitkového umenia...“, atď. Zároveň zostali úplne nejasné prostriedky a metódy riešenia týchto problémov a učiteľ nemal takmer žiadne relevantné materiály a pomôcky.

V programe „Oboznamovanie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry“ sa okrem organizačných a metodických techník pedagogickej práce, dlhodobých plánov a poznámok k lekciám poskytujú materiály z rôznych literárnych, historických, etnografických a umeleckohistorických prameňov. vo forme prílohy.

Využívam aj program „Radosť z tvorivosti“, keďže načrtáva konkrétne úlohy na zoznámenie detí s ľudovou dekoratívnou maľbou, poskytuje hrubé plány pracuje na tomto probléme a poznámkach k lekcii.

Aby som teda vyriešil problém oboznamovania detí so vznikom ľudovej kultúry, vychádzam zo základného programu „Detstvo“ a ako doplnok k nemu čiastkové programy „Oboznamovanie detí s pôvodom ľudovej kultúry“. Ruská ľudová kultúra“ od O.P. Knyazeva a M.D. Makhaneva a „Radosť z kreativity“ od O.A.

Pestovanie zmyslu pre vlastenectvo, lásku k vlasti, hrdosť na svoj národ, na minulosť svojho ľudu, úctu k rodine, oboznámenie sa s kultúrou ruského ľudu prostredníctvom oboznámenia sa s ľudové remeslá a folklóru som sa rozhodol uskutočniť výskum v týchto oblastiach:

Environmentálne a pracovné vzdelanie(cykly vzdelávacích aktivít, cielené vychádzky, pozorovania, spoločné aktivity s rodičmi, upratovacie dni);
Súvislý prejav (rozvojové aktivity, rozprávanie a dramatizácia rozprávok, používanie básní, hádaniek, prísloví, eposov);
Výtvarné a tvorivé aktivity (rozprávky od učiteľa, skúšanie ilustrácií a ukážok ľudového umenia, výstavy a galérie, pohľadnice, dizajn);
Sociálny a morálny rozvoj (vzdelávacie besedy, exkurzie do múzeí a historických miest nášho regiónu, stretnutia s veteránmi, prezeranie albumov);
Svet hudby (zábava, jarmoky, prázdniny, učenie sa okrúhlych tancov a hudobných hier);
Fyzický rozvoj (vonkajšie hry, súťaže);
Hra (pohybová, verbálna a hranie rolí).

2. Od skúseností zo zoznamovania detí s pôvodom ruskej kultúry. Hlavné etapy práce

2.1. Analýza stavu prác na tomto probléme.

V prvej fáze práce som vykonal:

Analýza úrovne vedomostí detí;
Analýza rodinných vedomostí;
Vytvorenie subjektovo-rozvojového prostredia.

Po preštudovaní literatúry o probléme oboznamovania detí s pôvodom ľudovej kultúry som analyzoval práce v staršej podskupine vekovo zmiešaných skupiny MDOU dedina Shvarikha a odhodlanáúroveň vedomostí detíústne ľudové umenie, život a remeslá ľudí v Staroveká Rus, ako aj znalosť svojej rodiny a jej tradícií. Na tento účel som deťom ponúkol tieto úlohy:

Úloha č. 1. „Naša vlasť“

Cieľom je objasniť vedomosti o vašej malej domovine.

Konverzácia na otázky:

Ako sa volá krajina, v ktorej žijeme? (Rusko)
Pomenujte hlavné mesto našej vlasti. (Moskva)
Ktoré poznáte veľké mestá Rusko?
Kde bývaš - v meste alebo na dedine? (na dedine) Aký je rozdiel medzi dedinou a mestom?
Ako sa volá obec, kde bývame? (Shvarikha)
Identifikácia z fotografií „Rozpoznať a pomenovať“.

Úloha č.2. "Ľudová múdrosť"

Cieľom je objasniť vedomosti detí o znakoch, prísloviach, prísloviach ruského ľudu a ich významoch.

Doplňte frázu známymi prísloviami, znakmi a výrokmi, vysvetlite ich význam:

Učenie je svetlo a nevedomosť je tma).

Apríl je s vodou a máj...... (s trávou).
Celá rodina je spolu, duša tiež...... (na mieste).

V lete pripravte sane, v zime vozík.......

Kto nepracuje, ........ (nejesť).
Malá cievka, ale vzácna).

Ak sa ponáhľate - ........ (rozosmejete ľudí).

Jablko nikdy nepadá ďaleko od stromu).

Úloha č. 3. „Oblečte bábiku“

Cieľom je objasniť u detí chápanie ruského ľudového kroja.

Úloha č.4. "Ozdobte obrúsok"

Cieľom je objasniť poznatky dekoratívna maľba, určiť schopnosť samostatne využívať existujúce zručnosti.

Úloha č. 5. “Ruská chata”

Cieľom je objasniť deťom vedomosti o názvoch a účeloch domácich potrieb za starých čias.

Pomocou fotografií deti identifikujú a pomenúvajú predmety v domácnosti.

Úloha č.6. "Ruské ľudové remeslá"

Cieľom je objasniť znalosti o črtách rôznych remesiel (hračka Dymkovo, Khokhloma, Gorodetova maľba atď.)

Úloha č. 7. „Moja rodina“

Cieľom je objasniť poznatky o rodinných príslušníkoch a rodinných vzťahoch.

Výsledky analýzy som prezentoval vo forme tabuľky.

Tabuľka:

Zisťovanie úrovne vedomostí detí

Na túto tému

"Kultúra ruského ľudu."

	Spodná čiara	Úroveň vedomostí
Arťom M.		priemer
Artyom B.		krátky
Lena G.		priemer
Seryozha M.		priemer
Oleg F.		priemer
Nasťa B.		priemer

Legenda:

2 - dokončil úlohu samostatne;

1 - zvládol úlohu s pomocou učiteľa;

0 - nepodarilo sa dokončiť úlohu.

Úroveň vedomostí (v bodoch):

12 - 14 - vysoká - č

7 - 11 - priemer - 5 ľudí

0 - 6 - nízka - 1 osoba

Získané výsledky naznačujú, že väčšina detí má medzery v znalostiach kultúry ruského ľudu a ich historickej minulosti. Preto som zaviedol jednotný systém práce na túto tému vo všetkých sekciách programu „Detstvo“.

Okrem toho som utrácalrodičovský prieskum. Boli im položené nasledujúce otázky:

Zachovali sa vo vašej rodine nejaké starožitnosti?
Máte vo svojej rodine nejaké ľudové remeslá (Khokhloma, Gorodets maľovanie, Dymkovo hračky atď.)?
Ako často si s dieťaťom prezeráte rodinné albumy?
Pozná vaše dieťa rodokmeň svojej rodiny?
Navštevujete vy a vaše dieťa múzeá a pamätné historické miesta našej vlasti?
Chcete, aby vaše deti poznali históriu svojej rodnej krajiny?
čo pre to robíš?

Ukázalo sa, že rodičia nemajú veľmi hlboké znalosti o kultúrnom dedičstve svojich predkov, ale takmer všetci rodičia sa snažia spolu s deťmi spoznávať históriu svojej rodnej krajiny, ľudové remeslá atď. Rodičia spolu s deťmi zostavili rodokmeň svojej rodiny a skupina zorganizovala výstavu „Strom mojej rodiny“ rodičia sa aktívne podieľali na tvorbe „Knihy ľudová múdrosť“, deťom sa veľmi páči, keď si s nimi rodičia prezerajú albumy a pohľadnice rôznych miest.

Skupina by mala mať nasledovnésubjektovo-priestorové prostredie, ktorá prebudí v duši dieťaťa tie najlepšie pocity. Okolité predmety, ktoré v ňom pestujú zmysel pre krásu a zvedavosť, musia byť národné. To pomôže deťom už od útleho veku pochopiť, že sú súčasťou veľkého ruského ľudu. Naša družina nemala na začiatku školského roka presne určené miesto, kde by sa deti mohli zoznámiť s predmetmi dekoratívneho a úžitkového umenia a so životom ľudí za starých čias. Práca na predstavení kultúry ruského ľudu prebiehala hlavne iba v triede. Analýza predmetno-vývojového prostredia nám umožnila dospieť k záveru, že do zberu ilustračného materiálu a šitia krojov je potrebné zapojiť aj rodičov; nadviazať interakciu medzi materskou školou a školským vlastivedným múzeom; vybaviť skupinu starožitnými predmetmi (sporák, dózy, samovar atď.), ľudovými remeslami (hračky Dymkovo, výrobky s chochlomskou maľbou, ručné vyšívanie atď.).

2.2. Úlohy.

V druhej etape práce som si na základe výsledkov analýzy subjektovo-priestorového prostredia, poznatkov o deťoch a rodinách určila pre seba nasledovné úlohy:

1. Obohaťte prostredie na vývoj predmetov:

Ozdobte kútik ruského života v skupine „Russian Izba“ (sporák, riad, ľudové umenie a remeslá);
Vytvorte fotoalbumy na témy: „Nižný Novgorod“, „Mesto Bogorodsk“, „Dedina Shvarikha“, „Náš život“;
Postavte si stánok do rohu sociálny vývoj"Naša rodina";
Diverzifikujte materiál pre samostatné umelecké aktivity detí v umeleckom centre: papier rôznych textúr, štetce rôznych veľkostí, plastelína, farebné ceruzky, nožnice, hlina, voskovky atď.

2. Zvýšiť úroveň vedomostí a zručností detí v tejto problematike:

Formovať vedomosti a predstavy detí o kultúre ruského ľudu;
Oboznámiť deti so sociálnou, kultúrnou a prírodnou rozmanitosťou ich rodnej krajiny;
Vytvorte si predstavu o pôvode, rodinných vzťahoch, rozšírte myšlienku rodiny;
Pestovať úctu k členom svojej rodiny, k staršej generácii, k práci ľudí a k láske k vlasti;
Rozvíjajte záujem o históriu svojho ľudu, o ústne ľudové umenie;
Oboznámiť sa s históriou vzniku remesiel na Rusi, s rozmanitosťou ľudových remesiel.

3. Zvýšiť úroveň pedagogickej kultúry rodičov:

Vykonajte prieskum rodičov s cieľom zistiť vedomosti o kultúre ruského ľudu;
Správanie Rodičovské stretnutie na tému „Oboznamovanie detí s pôvodom ruskej kultúry“;
Zapojte rodičov, aby sa zúčastnili na pedagogickom procese (vytvorte „Knihu ľudovej múdrosti“, ušite ruské ľudové kroje pre dievčatá a chlapcov atď.)

2.3. Popis práce.

Na splnenie zadaných úloh som vypracoval dlhodobý plán práce (príloha č. 1 ).

1. Jednou z hlavných úloh našej práce je pestovanie lásky k rodnej zemi. Spoznávanie prírody našej rodnej krajiny a toho, čo nás obklopuje, prebieha na hodinách environmentálnej výchovy. V priebehu roka som viedol sériu tried: „Pozrime sa do Červenej knihy“, „Všetko, čo je na tejto Zemi, je nevyhnutné!“, „Príroda rodnej krajiny“ a „Znamenia ročných období“.

Jedna z hlavných podmienok vlasteneckú výchovu deti je zoznámiť s prácou. Láska k vlasti sa stáva skutočným hlbokým pocitom, keď sa prejavuje nielen slovami, ale aj túžbou, potrebou pracovať pre dobro vlasti, starať sa o jej bohatstvo. Samostatná pracovná činnosť je pre výchovu občana mimoriadne dôležitá. Práca dieťaťa predškolského veku je malá a nekomplikovaná. Je to však nevyhnutné pre formovanie jeho osobnosti. Toto podporujeme pracovná činnosť deti, čo je založené na túžbe urobiť niečo pre kolektív, pre škôlku, pre svoje mesto, obec. Chlapci však nie vždy vedia, čo a ako majú robiť. Tu potrebujete pomoc dospelého, jeho rady, jeho príklad. Spolu s rodičmi robíme upratovacie dni na vyčistenie areálu MŠ a výsadbu stromov v obci. Deti sa zúčastňujú na upratovaní obce a poskytujú rodičom všetku možnú pomoc. Účasťou na takýchto aktivitách deti chápu význam ich pomoci a vidia výsledky svojej práce.

2. V časti „Koherentná reč“ sa sústreďuje na lekcie („Miluj a poznaj svoju rodnú zem!“, „Zem je náš spoločný domov!“, „Príslovie sa hovorí pre dôvod!“ atď. ) Snažím sa čo najviac využívať všetky druhy folklóru (rozprávky, piesne, príslovia, porekadlá, okrúhle tance a pod.). V ústnom ľudovom umení, ako nikde inde, sa zachovali zvláštnosti ruského charakteru, jeho vlastné morálne hodnoty, myšlienka dobra, krásy, pravdy, odvahy, tvrdej práce a lojality. Tým, že deti zoznámime s porekadlami, hádankami, prísloviami a rozprávkami, zoznámime ich s univerzálnymi morálnymi hodnotami. V ruskom folklóre sa slová, hudobný rytmus a melodickosť spájajú nejakým zvláštnym spôsobom. Riekanky a vtipy adresované deťom znejú ako jemné rozprávanie, vyjadrujúce starostlivosť, nehu a vieru v prosperujúcu budúcnosť. Príslovia a porekadlá výstižne hodnotia rôzne životné polohy, zosmiešňujú nedostatky, chvália pozitívne vlastnosti z ľudí. Osobitná pozornosť v ruských prísloviach bola venovaná téme lásky k vlasti a obrane vlasti. Aby deti pochopili význam prísloví, používam názorné pomôcky, t.j. Obsah je vyjadrený v kresbe. Za týmto účelom pracujeme na vytvorení „Knihy ľudovej múdrosti“.

Osobitné miesto v dielach ústneho ľudového umenia zaujíma úctivý prístup k práci a obdiv k zručnosti ľudských rúk. Vďaka tomu je folklór bohatým zdrojom kognitívneho a mravného rozvoja detí.

3. Je veľmi dôležité oboznámiť deti s ľudovou dekoratívnou maľbou. Ona, uchvacujúca dušu harmóniou a rytmom, dokáže zaujať deti národným výtvarného umenia. Ľudové umenie výrazne ovplyvňuje svet dieťaťa, má morálnu, estetickú a výchovnú hodnotu, stelesňuje skúsenosti mnohých generácií a je považované za súčasť materiálnej kultúry. Počas roka kreslenia zoznamujem deti s rôznymi druhmi dekoratívnej maľby (cykly tried „Zlatá chochloma“, „Gzhel Pattern“, „Magic Haze“, „Miracle Town“, kreslenie matriošek). Spočiatku bolo pre deti ťažké rozlišovať medzi typmi maľby, ale teraz nezávisle pomenujú túto alebo tú maľbu, jej hlavné farby a vzory. Deti vo voľnom čase kreslia obrázky svojej rodiny, mamy, maľujú papierové siluety a trojrozmerné hračky. Na hodinách modelovania vytvárame hračky Dymkovo, deti veľmi radi zdobia svoje diela vzormi. Na sviatky 23. februára a 8. marca deti vyrábali pohľadnice pre oteckov a mamy.

4. Najdôležitejším prostriedkom pedagogického vplyvu pri formovaní vlasteneckého cítenia predškolákov je organizované pozorovanie okolitej reality. Vidia, ako ľudia pracujú, aké sú pracovné vzťahy, ako prácu hodnotia iní, ako vyjadrujú úctu tým, ktorí dobre pracujú.

Ak však prácu zredukujeme len na organizovanie pozorovaní, značne to obmedzí rozsah vedomostí a nápadov detí a nebude možné dosiahnuť hlavný cieľ- predstaviť mu zvláštnosti jeho rodnej krajiny, prebudiť oňho záujem v srdci dieťaťa, ukázať mu život celej krajiny, vštepiť lásku k vlasti.

Tento problém možno vyriešiť len šikovnou kombináciou pozorovaní s čítaním umeleckých diel, počúvaním hudby, prezeraním obrazov a ilustrácií ku knihám. Dieťaťu sa otvorí okno do sveta širšie, bude pre neho jednoduchšie robiť potrebné zovšeobecnenia a prejaviť pocity, ktoré vznikajú. Na výchovu sociálnych a morálnych vlastností dieťaťa využívam rôzne formy práce:

Lekcie („Mesto – dedina“, „Remeslá obyvateľov Nižného Novgorodu“, „Znak a vlajka Ruskej federácie“);
Rozhovory („Moja dedina“, „Mestá Ruska“, „Moja Priateľská rodina»);
Exkurzie po obci, k Pamätníku, do múzeí;
Preskúmanie fotografií dediny Shvarikha, Bogorodsk a N. Novgorod;
Prezeranie rodinných albumov;
Stretnutia s veteránmi Veľkej vlasteneckej vojny.

5. Úžasné miesto Svoju úlohu pri oboznamovaní detí s ľudovou kultúrou zohrávajú ľudové sviatky a zábavy. Zameriavajú sa na najjemnejšie pozorovania nahromadené v priebehu storočí o charakteristických črtách ročných období, zmenách počasia a správaní vtákov, hmyzu a rastlín. Navyše tieto pozorovania priamo súvisia s prácou a rôznymi stranami verejný životľudské bytosti v celej ich celistvosti a rozmanitosti. Skupina mala veľmi zaujímavú oslavu „Jesenného jarmoku“, „Sviatku matiek a starých mám“ a „Rozlúčka s ruskou zimou - Maslenica“. Na jednom z hudobných krúžkov sa deti zoznámili s ruskými ľudovými hudobnými nástrojmi a získané poznatky teraz využívajú v samostatnej výtvarnej činnosti. Okrem toho sme sa na hodinách naučili okrúhle tance „Na hore Kalina“ a iné ľudová pesnička"Ako naši pri bráne."

6. Vlastenecká výchova je spojená s telesným rozvojom. Také vlastnosti ako sila, odvaha, obratnosť, ktoré sú potrebné pre budúcich pracovníkov a obrancov vlasti, sa najlepšie rozvíjajú v športových hrách s vojensko-vlasteneckým obsahom. Deti majú túžbu naučiť sa hádzať snehové gule na cieľ, skákať, plaziť sa pod prekážkami, lyžovať na určité vzdialenosti, stavať stany a maskovať sa. Deti mohli predviesť svoje zručnosti na športovom festivale venovanom Dňu obrancov vlasti. Deti sa spolu so svojimi otcami a starými otcami zabávali skákaním vo vreciach, behaním s obručami, hádzaním vriec na cieľ. Deti na takéto spoločné akcie reagujú veľmi emotívne.

7.Hry, ale aj aktivity prispievajú k riešeniu problémov vlasteneckej výchovy. Hra, ktorú začali deti po odpozorovaní pracovného postupu, ako aj pod vplyvom toho, čo sa im páčilo umelecké dielo alebo kreslenie zápletky, sa môže rozvinúť do zaujímavej dlhodobej hry, v ktorej deti uplatnia svoje vedomosti a to, čo už nazbierali životná skúsenosť. Úlohou dospelých je udržať záujem o takúto hru a dať jej správny smer. Neustále organizujeme hru „Rodina“ po exkurzii na stanicu prvej pomoci, deti sa samostatne hrajú „Nemocnica“ a sami si prideľujú úlohy. Deti naozaj milujú ľudové hry v prírode - „Blind Man's Bluff“, „Golden Gate“, „Burners“, ako aj verbálne hry - „Broken Phone“, „Paints“, „Nezmysel“, „Ring“.

8. Hlavnými asistentmi učiteľa sú rodičia. Sebapoznanie, sebaúcta mužíček, v rodine sa začína vytvárať láskavý vzťah k druhým. Práve v rodine deti získavajú prvé predstavy o kultúre svojho ľudu a jednou z dôležitých pedagogických podmienok oboznamovania detí s pôvodom ľudovej kultúry je aktívne zapojenie rodičov do tejto činnosti. Rodina má špeciálne pedagogické schopnosti, ktoré nenahradí predškolské zariadenie: láska a náklonnosť k deťom, citová a morálna intenzita vzťahov, ich sociálna a egoistická orientácia. Pri svojej práci sa snažím spoliehať na rodičov nielen ako na pomocníkov zariadenie starostlivosti o deti, ale ako rovnocenní účastníci formovania osobnosti dieťaťa. Najprv som usporiadal skupinové rodičovské stretnutie, na ktorom som hovoril o smeroch práce, ako priblížiť deťom počiatky ľudovej kultúry. Využitie potenciálu rodiny sa uskutočňuje:

zapojenie rodičov do vedenia tried (Mikhailovskaya I.S. pomohla viesť triedu modelovania hračiek Dymkovo, povedala a ukázala, ako sa vyrábajú skutočné hlinené hračky);
účasť rodičov na výstavách rodinnej tvorivosti;
poskytovanie fotografií, albumov, domácich potrieb a umeleckých diel uchovávaných v rodine rodičmi;
účasť rodičov na prechádzkach a exkurziách (T.I. Dolzhina nás pozvala na exkurziu na stanovište prvej pomoci);
účasť na zábave spolu s deťmi, šitie ruských ľudových krojov (veľmi dobré kostýmy na zábavu pripravili „Fair“ M.K. Kiseleva, Yu.V. Zakharova, S.Yu. Glebova, S.E. Mitrofanova, O.V. Maydanova. a Mikhailovskaya I.S);
vytvorenie rodového genealogického stromu (rodiny Michajlovskij, Zacharov a Oleinikov);
účasť na tvorbe „Knihy ľudovej múdrosti“ - deti a ich rodičia vyjadrujú obsah prísloví v kresbách (aktívne sa zúčastňujú Kiselevovci, Michajlovskí, Glebovci, Zakharovci);
výroba manuálov, remesiel, didaktických hier (Michajlovskaja I.S. vyrábala a maľovala hračky Dymkovo; Loginovci, Glebovci a Mikhailovskij vytvorili basreliéf „Moja rodina“ zo slaného cesta; Mikhailovskaya I.S. a Zakharova Yu.V. šili ľudové kroje pre bábiky).

Rodičia sa stávajú plnohodnotnými účastníkmi pedagogického procesu a zaujímajú sa o tento problém.

Riešim teda problém oboznamovania detí so vznikom ľudovej kultúry vo všetkých oblastiach programu „Detstvo“ opierajúc sa o pomoc rodičov.

3. Závery.

Po vykonaní systému práce na tému „Oboznamovanie detí so vznikom ľudovej kultúry“ bola vykonaná opakovaná diagnostika a ukazovatele sa výrazne zlepšili, čo som premietla do tabuľky a grafu.

Tabuľka:

Odchádzajúca diagnostika

určenie úrovne vedomostí detí

Priemerná

Lena G.

Vysoká

Seryozha M.

Vysoká

Oleg F.

Vysoká

Nasťa B.

Priemerná

Vysoká úroveň - 3 osoby

Stredne pokročilá úroveň - 3 osoby

Nízka úroveň - nie

Porovnávacia analýza efektívnosti práce na rozvíjaní záujmu predškolákov o pôvod ruskej ľudovej kultúry ukázala zjavný pozitívny trend vo vedomostiach a zručnostiach detí. Deti prejavujú stály záujem o históriu svojho ľudu, jeho minulosť, ľudové remeslá, ako aj lásku a starostlivosť o staršiu generáciu, nielen správne pomenujú starožitné predmety v domácnosti, ale chápu aj ich účel; správne pomenovať druhy ľudových umeleckých remesiel a poznať znaky toho či onoho remesla; vedia preniesť svoje vedomosti o remeslách pri rôznych druhoch výrobných činností (kresba, modelovanie, aplikácia); správne pomenovať svojich rodinných príslušníkov a určiť rodinné vzťahy; nezávisle pomenovať vlastnosti a hlavné atrakcie svojej rodnej krajiny; použité v Každodenný život rôzne druhy ústneho ľudového umenia (riekanky, hlášky, príslovia, porekadlá a pod.).

Skupina vytvorila kútik ruského života „Russian Izba“, deti sa s radosťou stretávajú pri stole v chatrči, pijú čaj zo samovaru; dievčatá a chlapci sa obliekajú do ruských ľudových krojov a tancujú v kruhoch. V kútiku sociálneho rozvoja sa deti pri prezeraní pohľadníc zoznámia s rôznymi mestami našej krajiny, no radi si prezerajú najmä albumy s fotografiami našich rodných miest - Nižného Novgorodu, Bogorodska a samozrejme našej dediny Shvarikhi.

Deti môžu o svojej rodine rozprávať a dokonca sa ňou aj pochváliť pomocou stojana „Naša rodina“, ktorý sme vyrobili spolu s ich rodičmi. A v centre umeleckej činnosti sa deti oboznamujú s ukážkami ľudových remesiel, využitia rôzne materiály vytvárať svoje diela.

Do práce na tejto problematike sa začali aktívne zapájať rodičia: šijú kroje nielen pre deti, ale aj pre bábiky, vyrábajú albumy, pomáhajú pri zbere ilustračného materiálu, pri vedení kurzov.

Barannikova O. Predstavenie predškolákov so štátnymi symbolmi Ruska. //Predškolská výchova - č. 8 - 2007 - S.54 - 58.
Berseneva L. Tajomstvo ruského suveníru. // Predškolská výchova - č.3 - 2003 - S.26 - 29.
Berseneva L. Strážcovia tradícií ľudových hračiek. // Predškolská výchova - č.7 - 2007 - S.46 - 52.
Vinogradova N.F., Zhukovskaya R.I., Kozlova S.A. Vlasť. - Moskva: Vzdelávanie, 1990.
Vlasenko O.P., Dyachenko V.Yu. Malé kroky do veľkého sveta: hodiny so staršími predškolákmi o svete okolo nich. - Volgograd: Učiteľ, 2008.
Volchkova V.N., Stepanova N.V. Poznámky k lekcii pre vyššiu skupinu materskej školy. Ekológia. Praktická príručka pre pedagógov a metodikov predškolských vzdelávacích inštitúcií. - Voronež: Učiteľ, 2004.
Dorokhina N. Interakcia so staršou generáciou rodiny pri výchove detí predškolského veku. // Predškolská výchova - č.10 - 2007 - S.34 - 37.
Knyazeva O.P., Makhaneva M.D. Oboznámenie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry. - Petrohrad, 1999.
Lykova I. Zázračné kraslice - majstrovské diela miniatúrnej maľby. // Predškolská výchova - č.3 - 2007 - str.46 - 52.
Matskevich M. Na cestách rozprávok. // Predškolská výchova - č.3 - 2007 - str.38 - 44.
Poshtareva T., Mazharenko S. Formy a metódy rozvoja etnokultúrneho povedomia. // Predškolská výchova - č. 12 - 2007 - S. 28 - 36.
Vývoj reči. Seniorská skupina. Vývoj lekcií. Časti 1 a 2. Comp. Zhukova R.A. - Volgograd: Corypheus, 2008.
Rafaenko V.Ya. Ľudové umenie a remeslá. - Moskva: Vedomosti, 1988.
Rivina E. Rodokmeň v materskej škole: história a obraz rodiny. // Predškolská výchova - č. 12 - 2007 - S. 37 - 51.
Solomenniková O.A. Radosť z kreativity. Oboznamovanie detí vo veku 5 - 7 rokov s ľudovým a dekoratívnym umením. - Moskva: Mozaika - Syntéza, 2006.

Projekt

« Oboznámenie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry »

(2. juniorská skupina)

Obsah

Úvod

Poznámky k lekcii:

"Moja priateľská rodina"

"Sme tak odlišní"

"Dymkovský kôň"

“Mačka išla do Torzhok”

"Zázrak, zázračné Vianoce!"

"Pelenashka bábika"

"Stretnutie s Maslenicou"

"Aj ja chcem žiť"

Úvod

Typ projektu: Spoločensko-osobný

Účastníci: učiteľka – Smolyanova N.V.

Deti mladšej skupiny - 21 hodín;

Rodičia mladšej skupiny.

Relevantnosť:

Starodávna múdrosť nám pripomína: „Človek, ktorý nepozná svoju minulosť, nevie nič. Bez toho, aby ste poznali svoje korene, tradície svojho ľudu, nie je možné vychovať plnohodnotného človeka, ktorý miluje svojich rodičov, svoj domov, svoju krajinu a správa sa k iným národom s úctou.

Výskumy v oblasti predškolskej pedagogiky a psychológie naznačujú, že práve v predškolskom veku sa kladú základné základy osobnosti. Výchova k vlasteneckému cíteniu v súčasnom štádiu rozvoja spoločnosti zaväzuje predškolské vzdelávacie inštitúcie rozvíjať kognitívny záujem, lásku k vlasti, jej historickému a kultúrnemu dedičstvu.

Pre predškolskú výchovu sú aktuálne najmä otázky rozvoja tvorivo aktívnej osobnosti a jej duchovného potenciálu. Preto je dôležité zaradiť do života dieťaťa rôzne umelecké a tvorivé aktivity. Práve v nich sa každé dieťa môže najplnšie prejaviť a realizovať svoju tvorivú činnosť.

Jeden z najdôležitejších prostriedkov estetickej výchovy a formovania aktívneho tvorivá osobnosť je ľudové umenie. Ľudové umenie zhŕňa predstavy o kráse, estetických ideáloch a múdrosti ľudí, ktoré sa odovzdávajú z generácie na generáciu. Prostredníctvom ľudového umenia sa dieťa učí tradíciám, zvykom a osobitostiam života svojho ľudu a spoznáva ich kultúru. Ľudové umenie je bohaté na rytmy a opakovania, nesie špecifické obrazy, farby, je pre dieťa prístupné a zaujímavé, čo je základom pre prebúdzanie a upevňovanie emocionálne pozitívneho vzťahu detí k nemu.

Formulácia problému: ak deti od útleho veku zoznámite s ich rodnou kultúrou, rodnou rečou, dielami ústneho ľudového umenia, prispeje to k rozvoju duchovnej, morálnej, estetickej výchovy a v budúcnosti si budú môcť zachovať všetky kultúrne hodnoty našej vlasti, budú žiť a dávajú svetu obrovské množstvo talentov, ktoré boli a budú v Rusku obdivované.

Cieľ projektu: formovanie morálnych a vlasteneckých pocitov medzi predškolákmi, oboznámenie sa s kultúrou ruského ľudu.

Ciele projektu:

1. oboznámiť deti s pôvodom ruskej národnej kultúry; vzbudiť záujem o diela ústneho ľudového umenia.

2. Ukázať deťom krásu ruského jazyka prostredníctvom ústneho ľudového umenia vyjadreného piesňami, riekankami a spevmi.

3. oboznámiť deti s ľudovými tradíciami a zaradiť ich do života detí, pretože odrážajú hlbokú múdrosť a tvorivý potenciál ruského ľudu.

4. prispieť k rozvoju najlepších ruských charakterových vlastností u detí.

5. vytvárať pocit národnej dôstojnosti.

Časový harmonogram realizácie projektu: 09.15 – 05.16.

Očakávané výsledky:

Deti poznajú 3-4 riekanky, rozprávky, hádanky, pesničky,

Volané 3-4 rozprávkových hrdinov,

Vymenujte domáce potreby ruského ľudu,

Deti poznajú pravidlá 3-4 ruských ľudových hier,

S pomocou rodičov je minimúzeum obohatené o exponáty..

Program implementácie projektu:

1. Štúdium psychologickej a pedagogickej literatúry k problematike projektu.

2. Štúdium pozitívnych pedagogických skúseností, využitie folklóru pre výchovu detí predškolského veku.

3. Štúdium tradícií ľudovej rodinnej výchovy.

4. Vypracovanie plánu práce s deťmi.

Hlavné formy práce s deťmi:

1. Priama výchovná činnosť.

2. Rozhovory, skúmanie obrazov, ilustrácií, obrazového a didaktického materiálu.

3. Zábavné hry, aktívne hry, okrúhle tanečné hry, dramatizačné hry.

4. Úvod do beletrie.“

Systém práce s rodičmi:

1. Vytvorenie minimúzea.

2. Diskusia za okrúhlym stolom: „Úloha rodiny pri zoznamovaní detí s ruštinou národnej kultúry».

3. Uskutočnenie spoločnej výstavy „Kurob si sám ľudové hračky“.

4. Konzultácie pre rodičov: „O tradíciách ruskej ľudovej kultúry“, „Ruský samovar a pitie čaju v Rusku“

Mechanizmus hodnotenia výsledkov:

Monitorovanie vedomostí detí o tradíciách a kultúre ruského ľudu.

Tematický plán

Téma lekcie

Úlohy

septembra

Vytvorenie minimúzea

Zapojenie rodičov do vytvorenia minimúzea.

Okrúhly stôl „Úloha rodiny pri oboznamovaní detí s ruskou národnou kultúrou“

Oboznámiť rodičov s obsahom projektu a vzbudiť záujem o túto tému.

"Moja priateľská rodina"

Vytvárať predstavy detí o rodine a jej členoch. Formujte pojmy: môj domov, moja rodina.

októbra

"Sme tak odlišní"

Rozvíjať schopnosť rozlišovať ostatné deti podľa ich vlastností vzhľad, správanie, zvyky.

novembra

"Dymkovský kôň"

Oboznámiť deti s ruským ľudovým umením. Pestujte túžbu pozerať sa na ľudové hračky.

December

“Mačka išla do Torzhok”

Spoznávanie ruských riekaniek.

januára

"Zázrak, zázračné Vianoce!"

Vštepiť deťom lásku k ruským zvykom.

februára

"Pelenashka bábika"

Rozvíjať záujem detí o históriu a kultúru ruského ľudu prostredníctvom obrazu tradičnej ruskej bábiky.

marca

"Stretnutie s Maslenicou"

Voľný čas. Dajte deťom vedomosti o ruskom ľudovom sviatku - Maslenitsa, tradíciách, ľudových hrách.

apríla

"Kráľovstvo húb, stav bobúľ"

Upevniť vedomosti o hubách a lesných plodoch v ruskom lese.

Smieť

"Aj ja chcem žiť"

Zoznámenie detí s Červenou knihou.

Bibliografia:

1. „Oboznámenie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry“ od O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva.

2. „Ľudový kalendár je základom plánovania práce s predškolákmi“ S.R Nikolaeva, I.B.

3. „Obruč“ č. 5 2009

4. „Oboznamovanie detí s ruským ľudovým umením“ od T.A. Buranina, O.A.

Moja priateľská rodina

Úlohy:

Vzdelávacie: formovať predstavy detí o rodine a jej členoch. Formujte pojmy: môj domov, moja rodina.

vývojové: rozvíjať reč, myslenie, zrakovú a sluchovú koncentráciu, aktivitu pri rozhovore.

Vzdelávanie: pestujte lásku, úctu a priateľský prístup k svojej rodine.

Materiál: obrázky zobrazujúce členov rodiny, rodokmeň zobrazujúci celú rodinu, obojstrannú dlaň so smutnými a veselými tvárami, hračku ježko.

Priebeh lekcie.

Vychovávateľ: Chlapci, počujte niekoho klopať. Kto nás prišiel navštíviť?(vchádza ježko)

ježko: Ahojte chalani! Priniesol som ti list, tu je napísaná tvoja adresa. Tu, vezmi si to.(Dáva to učiteľovi)

Vychovávateľ: Dobrý deň, ježko! Ďakujeme veľmi pekne, príďte a buďte našim hosťom.

ježko: Nemám čas, mám toho ešte veľa. Nabudúce určite zostanem s vami!

všetky: Dovidenia, ježko. Príďte nás opäť navštíviť.

Vychovávateľ: Deti, pozrime sa, aký list nám ježko priniesol. Chlapci, sú tu záhady! Ale počúvajte hádanku:

Vyžaruje svetlo

Jamka z úsmevu...

Nie je nikto drahší

Ako drahý...

deti: Mamina.

Vychovávateľ: Výborne chlapci, správne!

(Vyvesí na flanelografe obrázok svojej matky).

Konverzácia (prieskum 2-3 detí):

Ako sa volá tvoja matka?

Kto si pre svoju mamu?

Ako ťa s láskou volá tvoja mama?

Vychovávateľ: Úžasný! Teraz si vypočujte nasledujúcu hádanku:

Hádajte, kto to je?

Milý, silný, obratný, statočný.

Čakám na odpoveď, chlapci.

Výborne! Určite…

deti: Ocko.

Vychovávateľ: Výborne chlapci, správne!

(Vytiahne obrázok otca).

Konverzácia (prieskum 2-3 detí):

Ako sa volá tvoj otec?

kto si pre otca?

Vychovávateľ: Skvelé, chlapci! Čítame nasledujúcu hádanku:

Celá farma: quinoa,

Áno, Corydalis Ryabushka,

Ale vždy tvarohové koláče

Bude nás živiť...

deti: babička.

Vychovávateľ: Výborne chlapci, správne!

(Vysunie obrázok svojej starej mamy).

Konverzácia (prieskum 2-3 detí):

Kto si pre svoju babičku?

Vychovávateľ: Výborne! A tu je ďalšia hádanka:

Namočte do teplého mlieka

Je to kus chleba

Chodí s palicou v ruke

Náš obľúbený...

deti: dedko.

Vychovávateľ: Áno, chlapci, je to tak!

(Vysunie obrázok svojho starého otca).

Konverzácia (prieskum 2-3 detí):

Kto si pre dedka?

Vychovávateľ: Skvelé, chlapci! Všetci ste proste múdri.

(Vytvorí obrázok celej rodiny.)

A všetci títo ľudia spolu sa volajú jedným slovom – Rodina. Chlapci, ukážme našu rodinu na dlani.

Prstová gymnastika"Rodina".

Tento prst je starý otec

Tento prst je babička

Tento prst je ocko

Tento prst je mama

A tento prst som ja,

To je celá moja rodina.

(Zobrazia sa dlane so smutnými tvárami).

Vychovávateľ: Ach chlapci. V tejto rodine sa niečo stalo. Pozrite sa, akí sú smutní. Čo si myslíte, že sa mohlo stať?

deti: Pohádali sa.

Vychovávateľ: Čo si myslíte, že môžeme urobiť?

deti: Potrebujeme zosúladiť rodinu.

Vychovávateľ: Samozrejme, chlapi, rodinu treba zladiť!

Vonkajšia hra „Vymyslená“.

zlá nálada v našej rodine ráno,

A to je dôvod, prečo sa v našej rodine nedarí.

(hlava dole, ruky pozdĺž tela, otočenie doprava, doľava)

Nášho starého otca celý deň bolí chrbát,

(nakloňte sa dopredu, ruky za chrbtom)

Stará babička má závraty,

(kruhové pohyby hlavou)

Otec chcel zatĺcť klinec, no zrazu mu trafil prst

(klopať päsťami proti sebe)

Mamina večera bola spálená, v našej rodine je škandál

(pozri na otvorené dlane)

Zmierme ich, treba milovať svoju rodinu.

Usmejme sa na seba a držme sa za ruky

(držať sa za ruky a usmievať sa na seba)

Poďme sa všetci spolu objať a potom uzavrieť mier!

(Rodina je uzmierená, obrátime dlaň, domáci sa usmievajú).

Vychovávateľ: Chlapi, pozri, celá rodina sa opäť usmieva, všetko je s nimi v poriadku, uzavreli mier. Kde si myslíte, že rodina žije?

deti: V mojom dome.

(Na dlani je umiestnený biely papierový domček s okienkami pre každý prst).

Aplikácia "Krásny dom".

Vychovávateľ: Chlapci, pozrite sa, aký smutný je dom. Čo je podľa vás potrebné urobiť, aby bol dom veselý a krásny?(Deti vyjadrujú svoje odhady). Ozdobíme a skrášlime. Deti a učiteľ zdobia dom.

Vychovávateľ: Výborne chlapci! Pozrite sa, aký krásny a slávnostný bol rodinný dom. Rozprávajme každému básničku o domove.

Deti a učiteľ:

Existujú rôzne domy -

Tehla, rám.

So železnými balkónmi;

Sú dokonca aj zasnežené,

Rovnako ako skutočný.

Ale ten najlepší je môj,

Bývam v ňom

S mojou rodinou.

Reflexia.

Chlapci, kto nás prišiel navštíviť?

S kým sa zmierujeme?

A komu sme tak krásne vyzdobili dom?

Sme tak odlišní

Úlohy:

1. Vzdelávacie: rozvíjať zručnostirozlišovať ostatné deti podľa ich vzhľadu,správanie,zvyky;

Porovnajte aktivity s vekom dieťaťa;

Používať prvky dôkazu reči.

vývojové: upevniť slová v reči: bábätko, dieťa, ktoré chodí do škôlky (predškolák), školák.

Vzdelávanie: rozvíjať schopnosť byť navzájom pozorní.

Materiál: loptička, rádio, hračka medveďa; karty s obrázkom bábätka, predškoláka alebo školáka; kartičky s obrázkom fľaštičky s cumlíkom, posúvače, hrkálky, loptičky, autíčka, kocky, pravítka, aktovky, peračníky.

Priebeh lekcie

(Spoza dverí sa ozve klopanie)

Vychovávateľ: Oh, niekto k nám prišiel(objaví sa medveď).

medveď (učiteľ sa s ňou hrá a v rukách drží hračku):

Ahojte chalani!(deti pozdravia) . Je vás tu toľko! Vaša záhrada je pravdepodobne veľmi zábavná a zaujímavá! Aj ja chcem ísť do škôlky a hrať sa s tebou! Vezmeš ma so sebou?(Áno). Teraz sa poďme zoznámiť. Volám sa Mišutka. a ty?

Vychovávateľ: Chlapci, rýchlo sa postavte do kruhu. Dajte si loptu a povedzte svoje meno.

Mišutka po stretnutí : Oh, toľko rôznych mien, rôzne osoby! Nie, chlapci, nebudem si na vás všetkých pamätať! Bolo by pekné, keby ste boli všetci rovnakí, s rovnakými menami, hlasmi, tvárami. Potom by som si ťa ľahšie zapamätal!

Vychovávateľ: Ale v našej škôlke sú všetky deti iné a nechceme, aby boli všetky ako dva hrášky v lusku! Prečo, chlapci? Povedz Mišutku, čo by sa stalo, keby boli všetky deti rovnaké?(Odpovede detí: rodičia a učitelia by medzi nami nerozlišovali a matka by mohla vyzdvihnúť dieťa, ktoré nebolo jej; učiteľka by zavolala jedno dieťa, ale prišli by všetci; nebolo by zaujímavé hrať sa medzi sebou).

Mišutka: No dobre, presvedčili ste ma. Potom sa pokúsim zapamätať si vás a vy mi s tým pomôžete a zároveň sa presvedčíte, ako dobre sa poznáte.

Vychovávateľ: Chlapci, postavte sa do kruhu a vy, Mišutka, postavte sa vedľa mňa. Poďme si zahrať hru „Rádio“. Napríklad. Pozor pozor! Dievča je stratené v modrých šatách, bielych pančuchách, ružových topánkach na nohách, miluje kašu a vždy ju všetko zje atď.(hra pokračuje, kým sa nenájdu všetky deti).

Mišutka: Aký si skvelý chlapík! Nikdy neurobil chybu!

Vychovávateľ : Už chápeš, Mišutka, aké je dobré, keď má každý iné veci: mená, zvyky a účesy? Život okolo vás je čoraz zaujímavejší! Mišutka, vieš, že deti sú veľké aj malé a potrebujú rôzne predmety a hračky? Poďme sa pozrieť.

(Deti prídu k stolu, kde sú karty).

Vychovávateľ: Na stole máme veľa rôznych obrázkov, pozri. Táto karta zobrazuje dieťa, dieťa, ktoré sa narodilo veľmi nedávno. A toto dieťa, ktoré chodí do škôlky, je staršie ako bábätko. A toto je školák. A tu sú karty, ktoré zobrazujú rôzne predmety a hračky. Teraz si zahrajme hru "Kto čo potrebuje?" Mali by ste si vybrať predmety a hračky, ktoré vyhovujú deťom rôzneho veku.

(Deti si vyberú karty a priradia ich k sebe)

Vychovávateľ : Vidíš, Mišutka, ako si deti poradili s hrou! Výborne!

Mišutka: Dobre, viete sa navzájom rozoznať podľa hlasu? Koniec koncov, každý ste iný a vaše hlasy sú iné.

Vychovávateľ: Teraz uvidíte! Chlapci, zahrajme si hru "Hádaj, kto volal?" Postavte sa do kruhu(so slovami „Jazdíme, tancujeme v kruhu, hádajte, kto volá?“ volajú deti vedúceho).

Vychovávateľ: Vidíš, Mišutka, je pre nás zaujímavé hrať a študovať spolu, pretože sme všetci tak odlišní. To je čo!

Mišutka: Ďakujem vám, dnes som sa naučil veľa zaujímavých vecí. Všetci ste takí odlišní, ale bolo pre mňa veľmi zaujímavé byť s vami. Môžem byť s tebou kamarát?

Deti a učiteľ: Samozrejme, Mišutka, príď nás opäť navštíviť.

Dymkovský kôň

Úlohy:

Vzdelávacie: naučiť deti cítiť harmóniu a krásu, výraznosť obrazov. Venujte pozornosť hlavným farbám a vzorovým prvkom, ktoré zdobia hračky, vzbudzujú túžbu zdobiť figúrku.

vývojové: rozvíjať udržateľný záujem o ľudové hračky, rozvíjať expresívnu reč a rozvíjať tvorivé schopnosti u detí.

Vzdelávanie: pestovať lásku k vlasti, pestovať záujem o ľudové umenie, pocity vlastenectva, pocity krásy

Materiál: domy s maľovanými zatvorenými okenicami - „dedina Dymkovo“, v každom dome je hračka Dymkovo; hlinené hračky, šablóny, materiály na aplikáciu, zvukový záznam ľudovej melódie.

Priebeh lekcie.

Vychovávateľ. Deti, dnes navštívime tú istú dedinu. Domy tam nie sú ako v našom meste, ale drevené, vzorované, vyrezávané. Táto dedina sa nachádza na brehu rieky Vyatka. Táto nezvyčajná obec sa volá Dymkovo. A v zime, keď sú kachle zapálené, a v lete, keď je zamračené daždivé dni, a keď je hmla, všetko v dedine sa zdalo byť v opare. Preto ho nazvali Dymkovo.

Sneh jemne padá,

Valí sa modrý dym

Dym vychádza z komínov v stĺpci,

Všetko je akoby v opare

Modré vzdialenosti.

A dedina je veľká

Nazvali ho Dymkovo.

Vychovávateľ. V dávnych dobách sa tu objavili nezvyčajné hlinené hračky. Neboli ako iné hračky, pretože boli vyrobené z hliny. Z malého kúska, z klbka, urobili buď kačku, kohútika, alebo koňa.

Takže vy a ja uvidíme, kto žije v týchto nádherných domoch. Je len skoré ráno, svetlá v domoch svietia, sú už zďaleka viditeľné.(Učiteľ navrhuje prísť bližšie k domom, pozrieť sa cez okná, nájsť hračku a preskúmať ju).

Tu je inteligentný moriak, je dobrý!

Veľký moriak má pomaľované všetky boky.

Vychovávateľ. Máte radi moriaka? Prečo je pekný? Akým vzorom je hračka zdobená?(Kruhy, ovály, čiary, bodky). Aké farby použili remeselníci pri príprave hračky?(Učiteľ upozorňuje deti na geometrické vzory, všimne si jas a farbu. Potom deti zoznámi s ostatnými obyvateľmi obce Dymkovo).

Za ľadovou vodou je nosičom vody mladá dáma

Ako labuť pláva, nesie červené vedrá.

(Deti sa pozerajú na nosič vody, učiteľka navrhuje poznamenať, prečo sa im páčil, prečo sa tak volá. Zadá úlohu: vezmite si na plece rocker s vedierkami a kráčajte krásne, hrdo, plynulo pri hudbe).

Spieva s prelivmi,

Ráno sa všetci ľudia zobudia.

zlatá hrebenatka

Nosí ho hrdo (kohútik)

***

Veľmi štíhla a krásna

S ofinou a nadýchanou hrivou.

Vie plávať a skákať.

Zje ovos a vie sa smiať.

Skočí do vody a ohňa

Verný človeku (kôň)

Vychovávateľ. Za starých čias sa deti aj dospelí radi vozili na kolotočoch. Chcete si ísť zajazdiť?(Deti si vyberú akúkoľvek hračku, ktorá sa im páči, a vezú sa spolu so svojou obľúbenou na rôznofarebnom kolotoči (viacfarebné stuhy sú uviazané na malej tyči); každé dieťa drží špičku stuhy v ruke, deti kráčajú, potom ľahko behať v kruhu na hudbu).

Sotva, sotva

Kolotoč sa začal točiť.

A potom, potom, potom

Všetci bežte, bežte, bežte.

Ticho, ticho, neponáhľaj sa,

Zastavte kolotoč.

Vychovávateľ. Vedeli ste, že hračku Dymkovo kupujú nielen deti, ale aj dospelí ako darček na pamiatku - je taká krásna a nezvyčajná? K dispozícii je špeciálna dielňa na výrobu Dymkovo hračky. Chcete byť majstrami v tejto dielni?(Učiteľ vyzve deti, aby vytvorili aplikáciu z hotových vzorov pomocou konských šablón).

Aké nádherné kone sa ukázali byť: svetlé, krásne! Dedinka Dymkovo zaspí, v domoch zhasnú svetlá a príde večer. Je čas, aby sme sa vrátili do škôlky.

Mačka išla do Torzhok

Úlohy:

Vzdelávacie: oboznámiť deti s ľudovou riekankou: „Mačka išla na trh...“, zlepšiť schopnosť porozumieť otázkam a odpovedať na ne.

vývojové: zoznamovať deti s poéziou, rozvíjať poetický sluch.

Vzdelávanie: pestovať záujem o ústne ľudové umenie.

Materiál: plyšová hračka Mačka, košík na jedlo (hračka), potraviny (paradajka, syr, klobása, vajíčko, pomaranč), ilustrácia k riekanke;

Priebeh lekcie.

Znie nahrávka mňaukajúcej mačky.

Vychovávateľ. Chlapci, koho hlas počujete?Odpovede detí.

Správny. Je to mačací hlas.

Kde je mačka? Tu je mačka! Volá sa Murzik.

Ako sa volá mačka? (odpovedajte 2-3 deti)

Murzik má košík, pozrime sa, čo v ňom je?

Herné cvičenie: „Pomenujte predmet“. (s deťmi sa rozprávame o všetkých položkách v košíku a zhrnieme to slovom „Produkty“).

Fizminutka:

Ako naši chlapi

Nohy sa veselo klepú

Hore - hore - hore,

Top – top – top!

A moje nohy sú unavené,

Zatlieskajme si rukami,

Tlieskať - tlieskať - tlieskať,

Tlieskať - tlieskať - tlieskať!

Sú naše nohy unavené?

Posaďme sa na chvíľu!

Vychovávateľ. A teraz vám prečítam detskú riekanku:

Mačka išla na trh,

Mačka si kúpila koláč.

Mačka vyšla na ulicu,

Mačka si kúpila drdol.

Mám to jesť sám?

Alebo zbúrať Borenku?

Uhryznem sa

Áno, zbúram aj Borenku.

Rozhovor s deťmi v detskej riekanke:

Vychovávateľ. Kam zmizla mačka?(Odpovede detí)

Čo si kúpil? (Odpovede detí)

Kde si kupil buchtu?(Odpovede detí)

S kým si to zdieľal?(Odpovede detí)

Bravo macko, vie sa podeliť, chceš sa s ním hrať?(Odpovede detí)

Nechajte deti hrať sa s hračkou a vyraďte ich z aktivity.

Zázrak, zázračné Vianoce

Úlohy:

Vzdelávacie: rozšíriť a prehĺbiť u detí chápanie starých ruských zvykov; rozšíriť vedomosti o sviatku Vianoc; naučiť sa novú koledu; obohaťte svoju slovnú zásobu o podstatné mená (mágovia, kadidlo, myrha).

vývojové: rozvíjať reč, pozornosť, pamäť, myslenie, pozitívne emócie, citlivosť na rodný jazyk.

Vzdelávanie: pestovať úctu, záujem o ruské tradície, ruský folklór a zmysel pre kolektivizmus.

Priebeh lekcie.

Zvuk zvonenia (zvukový záznam).

Vychovávateľ. Chlapci, dnes vás pozývam, aby ste pocítili radosť z Vianoc!

Všade naokolo je vianočný opar,

Zvony zvonia v tme,

A slová znejú v súlade s nimi:

"Mier na zemi a šťastie všetkým!"

- Na svete niet iného sviatku lásky a svetla, ktorý by spájal všetkých ľudí. Všade, kde žijú ľudia, ktorí veria v Krista, sa na tento deň každoročne tešia deti aj dospelí.

- Chlapci, koľkí z vás vedia, čo je toto za sviatok – Vianoce? Čo oslavujeme v tento deň?(Narodenie dieťaťa Krista)

- Správne, chlapci! Čarovné koliesko histórie teraz roztočíme 3-krát a o dovolenke nám povie veľa nového a zaujímavého! A kolesom dejín bude starý ruský kolovrat.

- Chlapci, musíte to roztočiť a vysloviť magické slová: „Raz, dva, tri, kolovrat, pomôž! »

- Kto mi chce pomôcť otočiť koleso dejín?

Učiteľka spolu s dieťaťom točí kolovrátkom a vyslovuje čarovné slovíčka.

Vychovávateľ. Pozri! Kolovrat nám dal loptu! Pozrime sa, kam to zájde.

Preskúmanie knihy „Vianoce“ s trojrozmernými obrázkami.

Vychovávateľ. Áno, toto je mesto Betlehem! Mesto, kde sa narodil Kristus. A tu je jaskyňa, v ktorej sa pred počasím ukryli zvieratká: vôl a somár - teplým dychom zohrievali bábätko. Prvou kolískou bábätka sa stali jasle, v ktorých sa zvieratkám sypalo jedlo. Po narodení Ježiša sa mu ako prví prišli pokloniť pastieri, ktorých na túto udalosť upozornil zjavenie anjela. Na oblohe sa objavila zázračná hviezda a priviedla mudrcov k malému Ježišovi. Svietila nad jeho jaskyňou a ukazovala cestu.

- Kto sú mágovia? Toto sú mudrci. Obdarovali Krista kráľovskými darmi – zlatom, kadidlom a myrhou.(Myrha je aromatická látka, ktorá sa získava zo stromu. Kadidlo je aromatická živica stromov) .

- Chlapci, aké ruské tradície slávenia Vianoc poznáte? (Koledovanie, návšteva a pozývanie hostí, ľudia pletú vianočný veniec smrekové konáre, začať zimné radovánky, v noci pred sviatkom chodia veriaci do kostola na bohoslužby).

- Hneď ako nadišiel prvý prázdninový deň, v Rusku sa začali Vianoce, na uliciach sa objavili prvé mumly - deti a potom dospelí. Chlapci a dievčatá oblečení ako zvieratá - koza, medveď, pastieri. V skupinách chodili od domu k domu, blahoželali im k sviatku a priali im všetko najlepšie špeciálnymi koledami. Teraz sa naučíme jednu z týchto kolied. Počúvajte tu:

Kolyada, Kolyada,

Podávajte koláč

Palacinky a sladkosti

Pre detskú radosť!

- Pozývam vás, aby ste začali vianočné slávnosti!

- Poďme si zahrať hru "Zlatá brána".

Deti sú rozdelené do 2 tímov. Jeden tím si podá ruky a povie slová:

Zlatá brána

Nie vždy sa otvárajú.

Prvýkrát sa rozlúčiť

Druhýkrát je to zakázané

A po tretíkrát -

Nebudeš nám chýbať!

V tomto čase sa druhý tím pohybuje jeden po druhom v „hadom“ vzore. Zapnuté posledné slová deti spustia ruky a tí, ktorí ostanú v kruhu, tancujú v kruhu, ostatní pokračujú v hre .

Vychovávateľ. Chlapci, opäť poprosme čarovnú guľu a kolovrat, aby nám pomohli a ukázali cestu k slávnostnému stolu. Posaďte sa na stoličky a pripravte sa na vyslovenie čarovných slov.

- Ach, koleso sa netočí! Chlapci, lopta mi hovorí, že musím povedať, že ste sa na hodine naučili niečo nové, čo si pamätáte?(Odpovede detí)

Teraz to skúsme znova:

Raz, dva, tri, kolovrat, pomoc!

- A tu je slávnostný stôl, poďme k nemu a urobme si čajový večierok so sladkosťami!

Pelenashka bábika

Úlohy:

Vzdelávacie: upevniť vedomosti detí o ľudovej handrovej bábike; naučte deti vyrábať ľudovú bábiku Pelenashka.

vývojové: Rozvíjať tvorivá predstavivosť, estetický vkus, vzbudzujú záujem o výrobu ľudových bábik

Vzdelávanie: Pestovať úprimné pocity lásky k vlasti, náklonnosť k práci a úctu k ruskej kultúre

Materiál: predmety ruského každodenného života - truhlica, uterák, drevené náčinie, hniezdiace bábiky, handrové bábiky; zväzok so stuhami a útržkami látky na výrobu bábik; hračka Brownie Kuzya.

Priebeh lekcie

Vychovávateľ: Ahojte deti! Prid ma navstivit! Pozri, aká krásna je moja izba. Je tu toľko zaujímavých vecí. Táto miestnosť sa nazýva horná miestnosť.

Za starých čias na Rusi, keď roľníci končili všetku prácu na poli, schádzali sa do priestrannej chatrče na zhromaždenia, kde spievali piesne, tancovali v kruhoch a hrali hry, vyrábali rôzne hračky, vyšívali, tkali čipky a vyrábali bábiky zo zvyškov látky. Bábiky boli iné. Vyrábali ich dospelí a staršie deti. A v mojej izbe sú handrové bábiky. Pozrime sa na ne.

Existujú rôzne typy bábik: amuletové bábiky, ktoré chránili a zachraňovali človeka pred nebezpečenstvami, hracie bábiky - deti sa s týmito bábikami hrali, rituálne bábiky - tieto bábiky boli umiestnené na poprednom mieste v chatrči a vykonávali sa s nimi rituály.

Pozrite, všetky bábiky nemajú oči, nos ani ústa. Sú bez tváre. Čo to znamená?

deti: Nemajú tvár.

Vychovávateľ: Boli urobené bez tváre zámerne. Verilo sa, že takéto bábiky nemôžu byť posadnuté zlými silami a poškodiť človeka.

Ach chlapci, zabudli sme vám povedať o jednej bábike. Počuješ kto plače?

deti: Toto malé dieťa plače.(Učiteľ a deti sa priblížia ku kolíske, kde leží Pelenashka).

Vychovávateľ: Nehovorili sme o tejto bábike. Volá sa Pelenashka, talizmanová bábika, chráni malé deti pred všetkým zlým.

Prepáč, bábika, že sme na teba zabudli. Chlapci, čo môžeme urobiť, aby bábika neplakala?

deti: Môžeme sa nad ňou zľutovať, potriasť ňou.

Vychovávateľ: Môžeme pre ňu vyrobiť rovnaké zavinovačky, aby nebola smutná?

deti: Áno, môžme.

Vychovávateľ: Nuž, poďme teda do práce. Teraz si vyrobíme plienkové bábiky.(Učiteľ pristúpi k stolu, kde sú zvyšky látky a nití) . Ach, to nie sú len útržky a stuhy. Možno sa stratili? A magický zväzok zmizol.(Učiteľ hľadá uzol) . Nie je kde, čo robiť?(Kuzya sušiak prichádza s balíkom v rukách) .

Kuzya. Dobrý deň, som sušiak Kuzma, strážim dom a milujem poriadok vo všetkom. Je to váš balík?

Vychovávateľ: Áno, stratil som ho.

Kuzya: (podá zväzok učiteľovi) Vezmite si to, už to nestrácajte. A čo tam leží?

Vychovávateľ: Teraz vám to ukážem(rozviaže uzol, položí kúsky látky a stuhy na stôl) .

Kuzya: Handry, stuhy, načo ich potrebujete?

Vychovávateľ: Kuzenka, teraz budeme s chalanmi vyrábať bábiky z látky. Zostaňte s nami a my vás to naučíme.

Kuzya: Rád ostanem.

Vychovávateľ: A teraz Kuzenko, pomôž mi, kým ja poviem deťom, ako sa vyrábajú bábiky, ty rozložíš stužky a útržky na stôl.

A vy, chlapci, sledujte a počúvajte, ako budeme vyrábať bábiku.

Vezmem pásik bielej látky, prehnem na polovicu a pevne zviniem do rolády. Valček pevne previažem červenou niťou, pretože červená je ochranná, ochranná farba. Potom som na valček dal šatku. Teraz valček zabalím do plienky a previažem stuhou. Plienka je pripravená.

Teraz mi povedz, kde začneš pracovať(deti povedia postup výroby bábiky).

Výborne, všetko si zapamätal. Choďte na svoje miesto a pustite sa do práce(ako práca postupuje, učiteľka pristupuje k deťom a pomáha).

Chlapci, ukážte mi svoje bábiky.

Kuzya: Aké krásne bábiky sa z nich stali, výborne. A tiež som ťa neopustil, pozri, akú bábiku mám.

Vychovávateľ: Výborne, Kuzya. Výborne. Chlapci, zopakujte si, ako sa bábiky volajú.

deti: Zavinovačky.

Vychovávateľ: Výborne, odviedli ste skvelú prácu! Tak a teraz si môžete oddýchnuť. Zaspievajme našim bábikám uspávanku a pohojdáme ich.(Po zaspievaní piesne deti uložia bábiky do kolísky.)

Chlapci, pozrite, Pelenashka už neplače, prečo?

deti: Pretože sme jej urobili veľa priateľiek a spievali uspávanku.

Kuzya: Je to pre teba dobré, ale je čas, aby som sa vrátil domov. Zbohom!(Kuzya odíde).

Vychovávateľ: Chlapci, radi ste ma navštívili?

deti: Áno, páčilo sa mi to, dozvedeli sme sa veľa zaujímavých vecí.

Zábava pre deti „Stretnutie Maslenitsa“

Úlohy:

Vzdelávacie: oboznamovať deti s tradíciami ruského ľudu, pokračovať v oboznamovaní detí s rôznymi žánrami ústneho ľudového umenia.

vývojové: podporovať rozvoj priateľských vzťahov medzi rodičmi, deťmi a vychovávateľmi.

Vzdelávanie: pestovať lásku k ruským ľudovým tradíciám, prilákať rodičov k účasti na živote materskej školy.

Materiál: kostýmy Buffoon, Baba Yaga, Maslenitsa, Bear pre dospelých, zvukové nahrávky piesní „Keby nebola zima“, „Biele snehové vločky“, „Tanec“, lano, tanier s palacinkami.

Gašparko : Som veselý šašo,

Chodím po celom svete,

Viem všetko na svete

Prišiel som sa k vám zabaviť a zabaviť,

Oslávte Maslenitsa!

Chlapci, viete aký je dnes sviatok? Volá sa Maslenitsa. Koncom februára alebo začiatkom marca sa v Rusku oddávna oslavuje Maslenica - sviatok konca zimy a vítania jari. Dnes sa lúčime so zimou.

Si zima-zima,

Všetky cesty sú pokryté,

Všetky cesty, všetky cesty,

Ani prejsť, ani prejsť!

Všetci budeme chodiť v kruhoch,

Poďme spolu tancovať a spievať!

Okrúhly tanec na pieseň „Keby len nebola zima“

Gašparko : Maslenitsa otvárame dokorán, zábava môže začať! Zoznámte sa s Maslenitsou!

Pod hudbaBaba Yaga sa váľa na koni.

Baba Yaga : Tu som! Ahojte chalani!

Prečo sa smeješ ako žriebätá?

Som menovaný osláviť Maslenicu!

Bavte sa, chváľte ma!

Gašparko : Je to tu zvláštna Maslenitsa, niečo tu nie je v poriadku! Máme ju poslať preč?

Baba Yaga : Chcete vyhnať Maslenitsa?

Toto nie je pre vás, aby ste žuvali bagety!

Aj keď som na dôchodku

a nechodím do práce

A byť silný a obratný,

Cvičím!

Kto môže so mnou súťažiť?

Poďme si teraz zasúťažiť...

Hra - súťaž "Preťahovanie lanom"

Baba Yaga: A teraz je to hra, nie zábava,

Hra so športovým významom,

Skočte čo najvyššie

Môžete skočiť cez strechu!

Deti skáču na mieste a na všetky strany

Gašparko : Zaujímavé, toto je prvýkrát, čo som videl takú Maslenicu. Nejaký zvláštny, neudržiavaný...

Baba Yaga: Dale zbav sa ma, som z teba unavený!

Volám to Maslenica, prídem k vám na týždeň.

Priniesol som veľa škaredých vecí, celý kôš škaredých vecí!

Och, čo som?

Priniesol palacinky a sladkosti,

Celý kôš radosti.

Gašparko : Chlapci, pozrite, toto je Baba Yaga v prestrojení!

Na čo sa pozeráte, priatelia, nemôžeme váhať!

Obklopujeme babku Ežku, niečo o nej vieme!

Hrá sa vonkajšia hra „Granny Hedgehog“.

Deti stoja v kruhu a držia sa za ruky. „Babička-Yozhka“ stojí v strede kruhu. Deti začnú dráždiť „babku ježko“:

- Babička-Yozhka, kostná noha.

Zapálil som sporák, uvaril som si nohu,

Vyšiel som na verandu,

Zjedol muža.

A potom povie

Babička-Yozhka : "Môj žalúdok bolí."

A začne točiť metlou v kruhu nad zemou. Deti musia skákať, aby ich „babka ježko“ neudrela metlou.

Gašparko : Choď preč, ty zatúlaná Maslenica! Potrebujeme skutočnú!

Baba Yaga: Neposielaj ma preč, už nebudem zlomyseľný! Môžem zostať s vami a baviť sa, osláviť Maslenicu!

Gašparko : No, chlapci, mali by sme dovoliť Babe Yaga zostať na našej dovolenke? No zostaň, len sa správaj slušne! Zavolajme všetci spolu skutočnú Maslenitsa, chlapci:

Maslenitsa-wry krk,

Srdečne Vás vítame:

Poďme sa baviť a hrať

Spievame piesne nahlas!

Ponáhľaj sa k nám,

Prineste červenú jar,

Zažeňte nám krutú zimu!

Maslenitsa sa venuje hudbe .

Maslenica : Ahojte deti!
dievčatá a chlapci!
Ďakujem, že ste mi zavolali.
Naša dovolenka je skvelá
Nehovorí nám, aby sme stáli

Nastúpte spolu do saní,

Prevezte sa po ceste!

Hrá sa hra „Sane“.

Maslenica Chlapci, neprišiel som k vám sám, priniesol som so sebou Mishku Toptyzhku. Celú zimu spal vo svojom brlohu a teraz sa zobudil a chce sa s tebou hrať.

Hrá sa vonkajšia hra „U medveďa v lese“.

Mishka: Ja som Mishka paličkovatá, labkou kývam na deti.

Pozývam vás hrať a tancovať na čistine.

Okrúhly tanec do jarná pieseň

Gašparko : Široká Maslenica,

Chválime sa tebou

Jazdíme po horách,

Dávame sa na palacinky.

Ako na fašiangy

Z pece lietali palacinky.

Maslenitsa, zaobchádzaj so mnou,

Podávajte každému nejaké palacinky.

Maslenica : Priniesol som vám hnedé, horúce, chutné palacinky, ale vonku je zima, palacinky na vás čakajú v skupinách, chlapi.

Veľmi ma to bavilo

Milovala som všetkých chalanov

Ale je čas sa rozlúčiť

Čo môžete robiť, veci čakajú!

Maslenica odchádza

Gašparko : Je čas, aby sme sa rozlúčili s Maslenitsou, a to znamená koniec zimy!

Choď preč, zima! Príď, jar!

Zbohom zime! Zbohom, Maslenitsa!

Poďme do skupiny a jedzme palacinky!

Kráľovstvo húb, stav bobúľ

Úlohy:

Vzdelávacie: upevniť vedomosti o hubách a bobuliach, vzhľadových vlastnostiach a miestach rastu.

vývojové: aktivovať slovnú zásobu na danú tému; rozvíjať pozornosť, myslenie, vizuálne vnímanie; rozvoj všeobecných a dobré motorové zručnosti, koordinácia reči s pohybom.

Vzdelávanie: pestovať starostlivý postoj k životné prostredie; rozvíjať kognitívny záujem.

Priebeh lekcie:

Vychovávateľ: Chlapci, viete, že naša zem, na ktorej žijeme, je guľatá. Zem sa točí okolo Slnka a preto majú ročné obdobia svoju postupnosť. Po zime príde jar, potom leto, jeseň.

Hra sa hrá „Celoročne“. Deti stoja v kruhu, striedavo vytlieskavajú názvy ročných období a sledujú postupnosť.

Vychovávateľ: Dnes ideme do lesa.

Vošli sme do lesa, kráčali a prišli na čistinku.

Ahoj, hustý les, plný rozprávok a zázrakov...

Stretne Lesovichok s košíkom húb a bobúľ.

Lesovichok: Huby sú nezvyčajné rastliny, nemajú žiadne vetvy, žiadne listy, žiadne kvety.(pozri sa na obrázok). Čo majú huby? Noha, čiapka, korene-mycélium. Huby sa rozmnožujú spórami. Spóry sú malé častice, ktoré sa skrývajú v klobúkoch húb. Keď huby dozrievajú, spóry padajú na zem. Z výtrusov vyrastajú mladé huby. Prostredníctvom koreňov – povrázkov prijímajú huby vodu a živiny zo zeme. Ľudia, ktorí chodia do lesa zbierať huby, sa nazývajú hubári. Jedlé huby veľmi chutné a zdravé. Môžu byť varené, vyprážané, nakladané, sušené.

- Každá huba má svoj domov, kde rastie. Hríb hríb rastie v borovicových a smrekových lesoch. Vyrastajú ako rodiny. V borovicovom lese rastú motýle, čiapočka olejničky je klzká, akoby bola namazaná olejom.

Akú hubu sme našli pod osikou? Ktorá je pod brezou?(Odpovede detí)

Ale v hustej tráve rástli lišajníky - červené lišajníky. Hej, čo je toto za zázračný peň? Všetko pokryté hubami. Toto sú medové huby, rastú veľké rodiny na pňoch.

- Na čistinke sme videli krásnu hubu: červenú s bielymi škvrnami. Toto je muchovník. Keď muchovník zostarne, okraje jeho uzáveru sa ohnú nahor a premenia sa na tanierik. Ak prší, v tanieriku zostane voda. Nie jednoduché - jedovaté. Mucha sa napije tejto vody a zomrie. Preto ho nazývajú muchovník.

Prstová gymnastika „Na huby“.

Top top. Päť krokov, v malom vrecúšku je päť húb.

Muchovník červený je nebezpečná huba.

A druhá je líška, ryšavá sestra

Treťou hubou je volnushka, ružové ucho.

A štvrtá huba je smrž, fúzatý mastný.

Piata huba je biela, smelo ju jedzte.

"Hádanky a odpovede."

Lesovichok umiestňuje obrázky húb na flanelograf.

Vypočujte si moje hádanky a rýchlo mi dajte odpovede.

Táto huba žije pod smrekom, pod jeho obrovským tieňom.

Múdry bradatý starec, obyvateľ lesa - ... (hríb)

***

Mám na sebe červenú čiapku, vyrastajúcu medzi koreňmi osiky.

Uvidíte ma míľu ďaleko - volám sa ... (hríb)

***

Bratia sedia na pni. Všetko sú to pehavé nezbedné dievčatá.

Títo priateľskí chlapci s názvom... (medové huby)

***

V lese, na radosť ľudí, medzi mladými borovicami,

V lesklej tmavej čiapočke rastie huba... (olejová plechovka)

V tenkých šatách tancujú priateľky v kruhu na okraji lesa.

Šaty – pruhovaný hodváb: červená, biela, ružová, satén.

V jesenný deň na okraji lesa, aká si krásna... (vlny)

***

Nosia červené barety, ktoré v lete prinášajú jeseň do lesa.

Veľmi priateľské sestry - zlaté... (lišky)

***

V blízkosti lesa na okraji, zdobenie tmavého lesa,

Vyrástla farebne ako petržlen, jedovatá... ( muchovník )

Fyzické cvičenie „Maliny“.

- A teraz ťa pozývam do malinovej záhrady.(Pri hudbe deti stoja v kruhu, spievajú pieseň a vykonávajú pohyby podľa textu piesne).

Bobule sú malé šťavnaté plody kríkov a bylín (obrázky bobúľ sú umiestnené na flanelografe). Čo majú bobule? Koreň, stonka, listy a plody. Jahody milujú veľa svetla, preto ich možno nájsť na slnečných lúkach. Brusnice sa zbierajú na sušených rašeliniskách. Brusnice rastú v močiari.

Na každom konári sedia pod listom malé deti.

Ten, kto zhromažďuje deti

Zašpiní si ruky a ústa. (čučoriedka)

***

Zohneme sa až k zemi

Na vyplnenie políčok.

Stonky posúvame od seba -

Zbierame svetlá. (jahoda)

***

Som červený a kyslý

Vyrastala v močiari.

Dozrel pod snehom,

Poď, kto ma pozná? (brusnica)

***

Červené korálky visia

Pozerajú sa na nás z kríkov.

Veľmi sa mi páčia tieto korálky

Deti, včely a medvede. (Maliny) .

Naša cesta do lesa sa skončila. Dám ti moju krabicu. Nazbierali sme tu veľa lesných plodov a húb. Príďte opäť navštíviť les. Ale pamätajte jednoduché pravidlá zber lesných plodov a húb.

- nezbierajte a nešliapajte jedovaté huby - obyvatelia lesa ich potrebujú.

- huby nakrájajte opatrne, aby ste nepoškodili mycélium.

- nevytrhávajte bobuľové kríky.

- zbierajte iba známe bobule a huby.

Aj ja chcem žiť

Úlohy:

Vzdelávacie: Zoznámte deti s Červenou knihou, chránenými rastlinami a živočíchmi.

vývojové: Aby si deti uvedomili, že ľudia, ktorí málo poznajú prírodu, zničili množstvo rastlín a živočíchov a že v dôsledku zhoršovania ekologickej situácie v prírode voľne žijúce zvieratá na našej planéte naďalej zomierajú.

Vzdelávanie: pestovať lásku k prírode a rodnej krajine.

Práca so slovnou zásobou:

Červená kniha, rezerva, mycélium, smažiť.

Priebeh lekcie:

Vychovávateľ : Chlapi, u nás je veľa rôznych rastlín a zvierat. Sú medzi nimi aj takí, ktorých je už veľmi málo. Nazývajú sa vzácne. Vzácne živočíchy a rastliny sú u nás aj v iných krajinách zákonom chránené. Ale láskaví ľudia často porušujú tento zákon. Človek je často veľmi krutý k rastlinám a zvieratám. Ľudia ich veľmi často nešetria a ničia ich pre svoje účely. Niektoré tvory si potrpia na krásnu srsť, iné na chutné mäso a ďalšie preto, že sa ich ľudia boja. Postupne zostáva čoraz menej rastlín a živočíchov.

Ľudia sa pýtali: ako zastaviť túto hanbu, zabrániť zmiznutiu jediného živého tvora.

Strom, tráva, kvet a vták

Nie vždy sa vedia brániť.

Ak sú zničené,

Na planéte budeme sami.

A tak sa vedci rozhodli vydať Červenú knihu. Ale prečo červená a nie iná farba? Pretože červená je farba nebezpečenstva! Pozor! Je to ako varovanie na červenom semafore „Pozor! Môže sa stať niečo zlé. Takto vyzerá Červená kniha Ruska(Šou).

Povie vám, ktoré zvieratá a rastliny sú v nebezpečenstve.

Pozrite sa na tieto obrázky.(Šou). Zobrazujú zvieratá, vtáky, hmyz, ktoré potrebujú ochranu. V Rusku ich zostalo málo.

V dávnych dobách ľudia múdro využívali dary prírody. Nikdy nezabíjali samice a mláďatá, zo sietí vypúšťali mladé ryby a ryby s vajíčkami a rúbali len staré a choré stromy.

Žiaľ, v dnešnej dobe ľudia na tieto dobré tradície svojich predkov zabudli.

Ale pozoruhodné je, že človek vie svoje chyby napraviť. Okrem Červenej knihy ľudia prišli s prírodnými rezerváciami. Čo je to rezerva? Rezervácia je miesto, kde má príroda právo žiť podľa vlastných zákonov. Ale človek do nich nezasahuje, občas príde na toto miesto ako hosť. Všetko v rezervácii je chránené: bylinky, huby, vtáky, ryby a všetko živé. Myslíte si, že prírodu treba chrániť len v prírodných rezerváciách? (Odpovede detí). Je to tak, prírodu treba chrániť kdekoľvek. Pripomeňme si pravidlá ochrany prírody.

1. V prírode si pamätajte, čo vidíte.

2. Kráčajte po cestičkách.

3. Nelámte konáre stromov.

4. Kvety a bylinky nešliapajte.

5. Nekričte a nepúšťajte hlasnú hudbu.

6. Nelezte do vtáčích hniezd.

7. Nechytajte hmyz.

8. Neničte mycélium.

9. Nechytajte poter alebo žaby.

10. Netrhajte pavučiny.

11. Nenechávajte oheň neuhasený.

12. Neničte mraveniská.

Ako môžeme vy a ja pomôcť vzácnym rastlinám a živočíchom?(Odpovede detí). Nikdy ich neurážajme a dovoľme iným, aby ich urážali. Povedzme všetkým známym o bezbranných rastlinách a kvetoch.

Na zemi je obrovský dom

Pod modrou strechou,

Žije v ňom slnko, dážď a hromy,

Lesný a morský príboj.

Žijú v ňom vtáky a kvety,

Veselý zvuk potoka.

Žiješ v tom svetlom dome.

A všetci vaši priatelia.

Kamkoľvek vedú cesty,

Vždy v ňom budete.

Povaha mojej rodnej krajiny

Tento dom sa volá.

Povedzte mi, čo nové sme sa dnes naučili(odpovede detí) .

Natália Kartašová
Oboznámenie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry

Úvod

Jednou z hlavných úloh predškolských vzdelávacích inštitúcií, ustanovených v r "Program školenia a vzdelávania v materskej škole" je vlastenecká výchova deti.

Vlastenecké pocity sú stanovené v procese života a existencie osoby nachádzajúcej sa v konkrétnom sociokultúrne prostredie . Od narodenia si ľudia inštinktívne, prirodzene a nepozorovane zvykajú na svoje prostredie, prírodu a kultúry vašej krajiny, váš každodenný život ľudí. Preto základom pre formovanie vlastenectva sú hlboké pocity lásky a náklonnosti k kultúra vaša krajina a vaša k ľuďom, do svojej krajiny, vnímanej ako pôvodné, prirodzené a obvyklé prostredie človeka. Ide o vlasteneckú výchovu v širokom zmysle slova.

Výchova k vlasteneckému cíteniu v súčasnom štádiu vývoja spoločnosti je povinná predškolských zariadení rozvíjať kognitívny záujem, lásku k vlasti, jej historické a kultúrne dedičstvo.

Staroveká múdrosť pripomína nás: "Človek, ktorý nepozná svoju minulosť, nevie nič". Bez toho, aby ste poznali svoje korene, svoje tradície ľudí je nemožné vychovať plnohodnotného človeka, ktorý miluje svojich rodičov, svoj domov, svoju krajinu a správa sa k druhým s úctou národov.

Lásku k veľkým veciam treba vštepovať malý: láska k rodnému mestu, regiónu a napokon k veľkej vlasti.

Po položení základov od detstva môžeme dúfať, že sme vychovali skutočného vlastenca, ktorý miluje svoju vlasť.

Relevantnosť

Akademik D. S. Likhachev „Pestovanie lásky k rodnej krajine, k domorodcom kultúra, do rodného mesta, do rodnej reči je úloha prvoradá a netreba to dokazovať. Ale ako pestovať túto lásku? Začína to v malom – láskou k rodine, k domovu. Táto láska k svojmu rodákovi sa neustále rozširuje a mení sa na lásku k svojmu štátu, k jeho príbehov, jeho minulosti a súčasnosti a potom celému ľudstvu." O dôležitosti O zoznámení dieťaťa s kultúrou jeho ľudu sa toho napísalo veľa, keďže obrátenie sa k otcovskému dedičstvu podporuje úctu a hrdosť na zem, na ktorej žijete. Preto deti potrebujú poznať a študovať kultúru svojich predkov. Je to dôraz na vedomosti histórie ľudí, jeho kultúra pomôže v budúcnosti zaobchádzať s rešpektom a záujmom kultúrne tradície iných národov. Teda mravná a vlastenecká výchova deti je jednou z hlavných úloh predškolského vzdelávacieho zariadenia. Treba zdôrazniť, že v súčasnosti sa toho zverejňuje pomerne veľa metodologickú literatúru o tejto problematike. Často iba kryje jednotlivé strany mravná a vlastenecká výchova deti v špecifických typoch činností a neexistuje žiadny ucelený systém, ktorý by odrážal celok táto záležitosť. Je to zrejme prirodzené, keďže pocit vlastenectva je obsahovo mnohostranný. Je to láska k rodným miestam a hrdosť na to, kde žijú ľudí, a pocit neoddeliteľnosti s vonkajším svetom a túžbu zachovať a zvýšiť bohatstvo svojej krajiny.

Novinka:

Skoré zoznámenie dieťaťa s kultúrou svojho ľudu.

1. Potreba kontinuity vlasteneckej výchovy v rámci jednotného progymnáziového systému.

2. Vplyv kultúrne vývoj na stupni učenia a psychického zdravia deti.

3. Zavádzanie inovatívnych technológií pre rozvojové vzdelávanie (múzejná technológia a projektová metóda).

Cieľ:

Pestovanie starostlivého postoja k starožitnosti, ľudové tradície, vštepovať lásku Ruský život, kultúra; rozvoj tvorivých schopností pri rôznych druhoch činností.

Úlohy:

pestovať v dieťati lásku a náklonnosť k jeho rodine, domovu, škôlke, ulici, mestu;

vzbudzovať úctu k práci;

rozvoj záujmu o Rusi tradície a remeslá;

formovanie základných vedomostí o ľudských právach;

Rozširovanie myšlienok o ruských mestách

známosť deti so štátnymi symbolmi (erb, vlajka, hymna);

rozvíjať zmysel pre zodpovednosť a hrdosť na úspechy krajiny;

formovanie tolerancie, pocit úcty k druhým národov, ich tradície.

Stupeň implementácie

Tieto problémy riešime u všetkých typov detí činnosti: v triedach, v hrách, v práci, v každodennom živote – to vštepuje dieťaťu nielen vlastenecké cítenie, ale formuje aj jeho vzťahy s dospelými a rovesníkmi. Mravná a vlastenecká výchova dieťaťa je zložitý pedagogický proces. Je založená na rozvoji morálnych citov.

Pocit vlasti. Začína sa to u dieťaťa jeho vzťahom k rodine, k najbližším ľuďom – matke, otcovi, babke, dedkovi. To sú korene, ktoré ho spájajú s domovom a bezprostredným prostredím.

Pocit vlasti začína obdivom k tomu, čo dieťa vidí pred sebou, nad čím žasne a čo vyvoláva odozvu v jeho duši. A hoci mnohé dojmy si ešte hlboko neuvedomil, keď prejdú detským vnímaním, zohrávajú obrovskú úlohu pri formovaní osobnosti vlastenca.

Systém a postupnosť prác na oboznámenie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry uvádzame nasledovne spôsobom: vyberte z množstva dojmov, ktoré dieťa dostane, tie najprístupnejšie jemu: príroda a svet zvierat doma (materská škola, rodná zem); prácu ľudí, tradície, spoločenské udalosti atď. Navyše epizódy, na ktoré sa upriamuje pozornosť deti, by mala byť jasná, nápaditá, konkrétna a vzbudzujúca záujem. Preto pri začatí práce na vštepovaní lásky k rodnej krajine sme povinní ju sami dobre poznať, popremýšľať, čo je vhodnejšie deťom ukázať a povedať, najmä vyzdvihnúť to, čo je pre túto oblasť najcharakteristickejšie resp. tohto regiónu všeobecne. Každé miesto má svoju prírodu, svoje tradície a svoj vlastný spôsob života. Výber vhodného materiálu nám umožňuje vytvoriť si u predškolákov predstavu o tom, čo robí ich rodnú krajinu slávnou. To si vyžaduje exkurzie po meste, do prírody, pozorovanie práce dospelých, kde si každé dieťa začne uvedomovať, že práca ľudí spája, vyžaduje si súdržnosť, vzájomnú pomoc a znalosť svojho biznisu. A tu veľký význam oboznamuje deti s ľudovými remeslami regiónu, ľudových remeselníkov. V mravnej a vlasteneckej výchove má veľký význam príklad dospelých, najmä blízkych ľudí.

Naša práca prebieha v niekoľkých etapách.

Na 1. stupni v progymnáziu sa tvorivým úsilím pedagógov deti a rodičmi bolo otvorené etnografické múzeum - dielňa ľudový život a kultúry"ruské dievča". V múzeu-dielni "ruské dievča" menia sa výstavy, kde sú vystavené najlepšie práce študentov a spoločné tvorivé práce deti a rodičov v umeleckých remeslách a triedach - exkurzie, prázdniny s predškolákmi a žiakmi základných škôl.

Výstava v múzeu je prezentovaná formou autentických exponátov Ruský ľudový život, kreativita, ručné práce, náradie. V dizajne je použitý nábytok a umelecké a remeselné výrobky.

V 2. etape si každá skupina vytvorila svoje vlastné minimúzeá, exponáty, ktoré sa používajú na vedenie tried, rozvíjanie reči, predstavivosti, inteligencie, emocionálna sféra dieťa. Akýkoľvek predmet v minimúzeu môže navrhnúť tému zaujímavý rozhovor. Dôležitou črtou týchto prvkov vývojového prostredia je participácia na ich tvorbe. deti a rodičia. Každé minimúzeum je výsledkom komunikácie spolupráce učiteľ, deti a ich rodiny. Áno, v mojej skupine "púpavy" vytvoril minimúzeum "Naša vlasť je Rusko". Moji študenti sa cítia byť zapojení do mini- do múzea: zúčastňujú sa diskusie na jej témy, prinášajú exponáty z domu. Deti zo starších skupín organizujú exkurzie pre mladších, obohacujú ich kresbami a remeslami.

Minimúzeum predstavuje histórie, kultúra, prirodzené vlastnosti našej krajiny, s ľudové remeslá, so životom Rusov v iný čas, S historické a pamätné miesta. Exkurzie v našom múzeu prispievajú k výchove k vlastenectvu a k rozvoju reči; formovanie predstáv o historický čas, spojenie s vašimi predkami.

Témy výletov: "Žijeme v Rusku", "Vlajka Ruska", "Čo je to erb", "Gželský obraz", "Chochlomský obraz", "Príroda našej krajiny", "Ako žili naši predkovia", "Kto žije v Rusku" (O rôznych národností) - a ďalšie.

Ďalším krokom bol rozvoj tematického plánovania, ktoré by deťom uľahčilo efektívne a systematické získavanie vedomostí o ich krajine, rodnej krajine a oblasti, kde žijú.

Okrem toho sa témy v každej skupine opakujú, mení sa len obsah, objem kognitívneho materiálu a zložitosť, a teda aj dĺžka štúdia. Vybrané témy načasujeme to na konkrétne udalosti a sviatky, napríklad oboznámenie sa s právami a povinnosťami – v decembri (pred Dňom ústavy, Hrdinovia Zeme Ruština - vo februári(pred Dňom obrancu vlasti) a pod., čím zabezpečuje prepojenie so spoločenským dianím. (Príloha č. 1)

Hlavná forma mravnej a vlasteneckej výchovy deti my veríme tematické triedy, pretože zvyšujú duševnú aktivitu detí. Pomáhajú tomu porovnávacie techniky, otázky, individuálne zadania. učíme deti samostatne analyzujte to, čo vidíte, urobte zovšeobecnenia, závery, ponúknite, že odpoveď nájdete v ilustráciách, opýtajte sa rodičov atď. Opakovane sa obraciame na rovnakú tému, čo prispieva k rozvoju deti pozornosť a dlhodobé zachovanie záujmu o jednu tému. Okrem toho spájame do jednej témy hodiny nielen o oboznamovaní sa s vonkajším svetom, ale aj o oboznamovaní sa s prírodou, hudbou a umeleckými aktivitami. (napríklad „Moje mesto“, „Hlavné mesto našej vlasti je Moskva“). Na vytvorenie emocionálnej atmosféry pre aktivity, napríklad v hre „Obchod so suvenírmi“, ponúkame dieťaťu definovať: kde, z akého materiálu sa vyrába konkrétne remeslo, ako sa volá (Chokhloma, Haze, Gzhel). Veľký záujem spôsobiť detské hry"výlet a cestovanie" (pozdĺž Volhy, do minulosti mesta atď.). Preto posilňujeme každú tému rôzne hry, produktívne činnosti (tvorba koláží, remesiel, albumov, tematické kreslenie). Výsledky práce na tému, ktorá spája poznatky deti Predstavujeme počas všeobecných sviatkov a rodinnej zábavy.

Po preskúmaní deti s každodenným životom, tradície, individuálne historické momenty, ktoré využívame nielen fikcia, ilustrácie, vtipy a pod., ale aj „živé“ vizuálne predmety a materiály (národné kroje, starožitný nábytok, riad, náradie atď.).

Pokračovaním tejto práce je zapojenie deti do projektových aktivít, kde jeden projekt plynule prechádza do druhého, spojeného spoločnou témou.

Posledná 3. etapa - obrana minimúzea - je vždy najokázalejšia.

Vzdelávací proces teda budujeme tak, aby vyvolával kognitívnu iniciatívu deti a podporovať ich výskumné aktivity.

Pri prezentácii boli hojne využívané všetky druhy folklóru (rozprávky, piesne, príslovia, porekadlá, okrúhle tance, pretože v ústnom ľudový kreativita si zachovala svoje osobitosti ako nikde inde ruský charakter, vlastné morálne hodnoty, predstavy o dobre, kráse, pravde, odvahe, tvrdej práci, lojalite. Folklór je predsa najbohatší zdroj kognitívny a morálny rozvoj deti. Skvelé miesto v pri oboznamovaní detí s ľudovou kultúrou priraďujeme ľud sviatky a tradície. Naši žiaci sú pravidelnými účastníkmi mestských súťaží a festivalov a boli opakovane ocenení certifikátmi a diplomami.

Na záver by som chcel povedať, že je to potrebné predstaviť deti po všetky druhy národného umenia – od architektúry po maliarstvo, od tanca, rozprávok a hudby až po divadlo. A potom sa bude rozvíjať osobnosť kultúra dieťa ako základ jeho lásky k vlasti.

Oboznámenie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry.

Rusko je pre mnohých vlasťou. Ale aby ste sa mohli považovať za jej syna alebo dcéru, musíte zažiť život svojich ľudí a kreatívne sa v ňom presadiť, prijať ruský jazyk, históriu a kultúru krajiny za svoje. Naši ľudia zanechali veľkú stopu: múdre príslovia a prefíkané hádanky, zábavné a smutné rituálne piesne, slávnostné eposy, hrdinské, magické, každodenné rozprávky. Postupne sa nám vracia národná pamäť: život, radosť, ľudské utrpenie, smiech i slzy, láska i hnev, viera i nevera, čestnosť a klam, tvrdá práca a lenivosť, krása pravdy. Starodávne sviatky, tradície, folklór začíname približovať novým spôsobom.

Malé folklórne žánre sú zásobárňou bohatstva nášho jazyka. A aké dôležité je naučiť deti chápať kultúru svojho ľudu, zasievať večné do detských duší. Práve rodná kultúra, ako otec a matka, by sa mala stať neoddeliteľnou súčasťou duše detí, začiatkom ich osobnosti. Pomáha deťom pochopiť, že sú súčasťou veľkého ruského ľudu. Okolité predmety, ktoré po prvýkrát prebúdzajú detskú dušu a pestujú v ňom zmysel pre krásu a zvedavosť, musia byť národné. To pomáha deťom od útleho veku pochopiť, že sú súčasťou veľkého ruského ľudu.

Ruský folklór spája slová a melodickosť. Prejavuje starostlivosť, nehu, nádej na blaho budúcnosti, trefne hodnotí životné polohy, posmešky ľudské chyby, kladné vlastnosti sa chvália. Malé folklórne žánre sú bohatým zdrojom kognitívneho a mravného rozvoja detí. Osobitné miesto v dielach ústneho ľudového umenia zaujíma úctivý prístup k práci a obdiv k zručnosti ľudských rúk.

Pri paralele s našou dobou je potrebné pripomenúť, že „láska k rodnej krajine, rodnej kultúre, rodnej reči začína v malom – láskou k rodine, domovu, materskej škole. Postupne sa táto láska mení na lásku k rodnej krajine, k jej histórii, minulosti i súčasnosti, k celému ľudstvu.“ Toto napísal akademik D.S. Likhachev. V súčasnosti je potrebné priblížiť deťom vznik ľudového umenia prostredníctvom malých folklórnych žánrov. Riešenie týchto problémov je možné len pri neustálej komunikácii medzi dospelým a dieťaťom. Na dosiahnutie tohto cieľa môžete použiť program „Oboznamovanie detí s pôvodom ľudovej kultúry“ od O. L. Knyazevovej, M. D. Makhanevovej.

Odporúčam vám používať také formy a metódy, ako sú: analýza literatúry, komplexná diagnostická metóda, experiment, dotazníky pre rodičov. Didaktické hry, hry vonku, dramatizačné hry, rozprávky, hádanky, riekanky, rozvíjajú ústnu reč dieťaťa, ovplyvňujú jeho duchovný vývoj, predstavivosť, učia určité morálne normy, podporujú schopnosť logicky uvažovať a vyvodzovať závery.

Pri oboznamovaní detí so vznikom ľudovej kultúry je potrebné oboznamovať deti s ľudovými sviatkami a zvykmi. Môžete organizovať stretnutia a voľnočasové aktivity, na ktorých budú deti spievať piesne, básničky, pýtať sa hádanky, tancovať v krúžkoch atď. Práve tu možno pozorovať charakteristické črty ročných období, zmeny počasia, správanie vtákov, hmyzu a zvierat. Okrem toho by tieto pozorovania mali súvisieť s rôznymi aspektmi ľudského spoločenského života. Takéto spoločné aktivity vytvoria spoločnú emocionálny stav medzi chlapmi sa aj tí najostýchavejší stanú iniciatívnymi.

Nevyhnutnou podmienkou efektívnosti výchovy a rozvoja predškolákov prostredníctvom malých folklórnych žánrov je využívanie rozhovorov o staroveku, čítanie ľudovej slovesnosti s besedou, exkurzie do múzea.

Na vytvorenie atmosféry záujmu a zapojenia detí môžete v skupine vytvoriť kútik vo forme „chaty“, kde môžete umiestniť predmety, ktoré sa najčastejšie spomínajú v ruských ľudových rozprávkach: rocker, džbány, samovar atď.

Aká príťažlivá sila spočíva v tom, čo nás v detstve obklopuje? Prečo na ne človek aj po tom, čo dlhé roky opustil svoje rodné miesto, s vrúcnosťou spomína a hrdo hovorí o kráse a bohatstve svojej rodnej krajiny? Toto je prejav hlbokej náklonnosti a lásky ku všetkému, čo skoré roky vstúpil do srdca ako to najcennejšie. Lásku k rodným miestam a predstavu o tom, čím sú známe, treba odovzdať deťom, čo je mimoriadne dôležité pre výchovu morálnych citov.

Úvod do vzniku ľudovej kultúry zanechá v dušiach detí nezmazateľné dojmy a pomôže v budúci život zamerať sa na skutočné životné hodnoty. Naše deti majú byť na čo hrdé, nikdy nebudú „Ivanmi – nepamätajú si svoje príbuzenstvo“.