Ako sa v literatúre nazýva štruktúra umeleckého diela? Štruktúra umeleckého diela


Akákoľvek literárna tvorba je umelecký celok. Takýmto celkom môže byť nielen jedno dielo (báseň, príbeh, román...), ale aj literárny cyklus, teda skupina básnických či prozaických diel spojených spoločným hrdinom, všeobecné myšlienky, problémy a pod., dokonca aj všeobecné dejisko (napr. cyklus poviedok N. Gogolu „Večery na farme u Dikanky“, „Belkinove rozprávky“ A. Puškina; román M. Lermontova „A Hrdina našej doby“ je aj cyklus jednotlivých poviedok, ktoré spája spoločný hrdina Pečorin). Akýkoľvek umelecký celok je v podstate jeden tvorivý organizmus, ktorý má svoju osobitnú štruktúru. Tak ako v ľudskom tele, v ktorom sú všetky nezávislé orgány navzájom neoddeliteľne spojené, aj v literárnom diele sú všetky prvky nezávislé a vzájomne prepojené. Systém týchto prvkov a princípy ich vzájomného vzťahu sa nazývajú ZLOŽENIE:

KOMPOZÍCIA (z latinského Сompositio, kompozícia, kompozícia) - konštrukcia, štruktúra umelecké dielo: výber a postupnosť prvkov a vizuálnych techník diela, ktoré vytvárajú umelecký celok v súlade so zámerom autora.

K prvkom kompozície literárne dielo zahŕňajú epigrafy, venovania, prológy, epilógy, časti, kapitoly, dejstvá, javy, scény, predslovy a doslovy „vydavateľov“ (vytvorené autorovou predstavivosťou extrazápletkových obrazov), dialógy, monológy, epizódy, vložené príbehy a epizódy, listy , piesne (napríklad Sen Oblomov v Gončarovovom románe „Oblomov“, list Tatyany Oneginovi a Onegin Tatyane v Puškinovom románe „Eugene Onegin“, pieseň „Slnko vychádza a zapadá...“ v Gorkého dráme „V Dolné hĺbky"); všetky umelecké opisy – portréty, krajiny, interiéry – sú zároveň kompozičnými prvkami.

akcia diela môže začať od konca udalostí a následné epizódy obnovia časový priebeh akcie a vysvetlia dôvody toho, čo sa deje; takéto zloženie sa nazýva inverzné(túto techniku ​​použil N. Chernyshevsky v románe „Čo treba urobiť?“);

autor používa rámová kompozícia alebo prsteň, v ktorých autor používa napríklad opakovanie strof (posledná opakuje prvú), umelecké opisy(dielo sa začína a končí krajinou alebo interiérom), udalosti začiatku a konca sa odohrávajú na rovnakom mieste, podieľajú sa na nich tie isté postavy a pod.; Táto technika sa nachádza v poézii (Puškin, Tyutchev, A. Blok sa k nej často uchýlili v „Básňach o Na krásnu dámu") a v próze (" Tmavé uličky"I. Bunin; "Pieseň sokola", "Stará žena Izergil" od M. Gorkého);

autor používa technika retrospekcie, teda návrat akcie do minulosti, keď dôvody toho, čo sa dialo v prítomný okamih príbehy (napríklad autorov príbeh o Pavlovi Petrovičovi Kirsanovovi v Turgenevovom románe „Otcovia a synovia“); Často sa pri použití retrospekcie v diele objaví vložený príbeh hrdinu a tento typ kompozície sa bude nazývať „príbeh v príbehu“ (Marmeladovovo priznanie a list Pulcherie Alexandrovny v „Zločin a trest“; 13. kapitola „The Vystúpenie hrdinu“ v „Majster a Margarita“ „Po plese“ od Tolstého, „Asya“ od Turgeneva, „Egreš“ od Čechova);

často organizátorom kompozície je umelecký obraz, napr. cesta v Gogoľovej básni“ Mŕtve duše"; pozor na schému autorovho rozprávania: Čičikov príchod do mesta NN - cesta do Manilovky - Manilovov statok - cesta - príchod na Korobochku - cesta - krčma, stretnutie s Nozdryovom - cesta - príchod do Nozdryova - cesta - atď.; je dôležité, aby prvý zväzok skončil na ceste; Tak sa obraz stáva vedúcim štruktúrotvorným prvkom diela;

autor môže úvodnú akciu uviesť výkladom,čo bude napríklad celá prvá kapitola románu „Eugene Onegin“, alebo môže začať akciu okamžite, prudko, „bez zrýchlenia“, ako to robí Dostojevskij v románe „Zločin a trest“ alebo Bulgakov v „Majster a Margarita“;

kompozícia diela môže byť založená na symetrii slová, obrazy, epizódy (alebo scény, kapitoly, javy atď.) a vôľu byť zrkadlený ako napríklad v básni A. Bloka „Dvanásť“; zrkadlová kompozícia sa často kombinuje s rámom(tento kompozičný princíp je charakteristický pre mnohé básne M. Cvetajevovej, V. Majakovského a iných; prečítajte si napr. Majakovského báseň „Z ulice na ulicu“);

autor často používa technika kompozičného „prestávky“ udalostí:úplne rozbije príbeh zaujímavé miesto na konci kapitoly a nová kapitola začína príbehom o inej udalosti; napríklad ho používa Dostojevskij v Zločine a treste a Bulgakov v Bielej garde a Majster a Margarita. Táto technika je veľmi populárna medzi autormi dobrodružných a detektívnych diel alebo diel, kde je úloha intríg veľmi veľká.

Kompozícia je aspekt formy literárneho diela, ale jej obsah je vyjadrený prostredníctvom znakov formy. Kompozícia diela je dôležitým spôsobom stelesnenia myšlienky autora. Prečítajte si báseň A. Bloka „Cudzinca“ celú pre seba, inak bude pre vás naše zdôvodnenie nepochopiteľné. Venujte pozornosť prvej a siedmej strofe a počúvajte ich zvuk:

1. sloha
VEČER V REŠTAURÁCIÁCH

Horúci vzduch je divoký a hluchý,

A vládne opileckým výkrikom

Jar a chátrajúci duch.

7. strofa

A to každý večer, v určenú hodinu

(Alebo len snívam?),

Postava dievčaťa, zachytená hodvábom,

Okno sa pohybuje v hmle.

Prvá strofa znie ostro a disharmonicky - kvôli hojnosti [r], ktoré sa podobne ako iné disharmonické zvuky bude opakovať v nasledujúcich strofách až do šiestej. Nemôže to byť inak, pretože Blok tu maľuje obraz nechutnej filistínskej vulgárnosti,“ strašidelný svet", v ktorom sa namáha duša Básnika. Takto je podaná prvá časť básne. Siedma strofa označuje prechod do nový svet- Sny a harmónie a začiatok druhej časti básne. Tento prechod je plynulý, sprievodné zvuky sú príjemné a jemné: [a:], [nn]. Blok tak pri stavbe básne a pomocou techniky takzvaného zvukového písania vyjadril svoju predstavu o protiklade dvoch svetov - harmónie a disharmónie.

Kompozícia diela môže byť tematická, v ktorom ide predovšetkým o identifikáciu vzťahov medzi ústrednými obrazmi diela. Tento typ skladby je charakteristický skôr pre texty. Existujú tri typy takéhoto zloženia:

konzistentný, predstavujúce logické uvažovanie, prechod od jednej myšlienky k druhej a následný záver na konci diela („Cicero“, „Silentium“, „Príroda je sfinga, a preto je pravdivejšia...“ od Tyutcheva);

vývoj a transformácia centrálneho obrazu:centrálny obraz recenzovaný autorom s rôzne strany, sú odhalené jeho svetlé vlastnosti a vlastnosti; takáto kompozícia predpokladá postupné zvyšovanie emocionálneho napätia a kulmináciu zážitkov, ktoré sa často vyskytujú na konci diela („more“ Žukovskij, „Prišiel som k vám s pozdravom...“ Fet);

porovnanie 2 obrázkov, tí, ktorí vstúpili do umeleckej interakcie ("The Cudzinec" od Bloka); takáto kompozícia je postavená pri prijímaní antitézy alebo opozície.


Zloženie(z latinského compositio - kompozícia, kompozícia),

1) konštrukcia umeleckého diela určená jeho obsahom, charakterom a účelom a do značnej miery určujúca jeho vnímanie. K. je najdôležitejšou organizačnou zložkou umelecká forma, ktorý dáva dielu jednotu a celistvosť, podriaďuje jeho prvky jeden druhému a celku. Kultúrne zákony, ktoré sa rozvíjajú v procese umeleckej praxe a estetického poznávania reality, sú v tej či onej miere odrazom a zovšeobecnením objektívnych vzorcov a vzájomných vzťahov javov v reálnom svete. Tieto vzory a vzťahy sa objavujú v umelecky preloženej podobe a miera a povaha ich realizácie a zovšeobecnenia sú spojené s druhom umenia, myšlienkou a materiálom diela atď.

K. v literatúre je organizácia, usporiadanie a spájanie heterogénnych zložiek umeleckej formy literárneho diela. K. zahŕňa: usporiadanie a koreláciu postáv (K. ako „systém obrazov“), udalostí a akcií (K. zápletka ), vložené príbehy a lyrické odbočky (K. extrazápletkové prvky), metódy alebo uhly rozprávania (aktuálne rozprávanie K.), detaily situácie, správania, skúsenosti (K. detaily).

Techniky a metódy K. sú veľmi rôznorodé. Porovnania udalostí, predmetov, faktov a detailov, ktoré sú si v texte diela navzájom vzdialené, sa niekedy ukážu ako umelecky významné. Najdôležitejším aspektom K. je aj postupnosť, v ktorej sú zložky zobrazovaného vnášané do textu – časová organizácia literárneho diela ako proces objavovania a nasadzovania. umelecký obsah. A napokon, K. zahŕňa vzájomnú koreláciu rôznych aspektov (plánov, vrstiev, úrovní) literárnej formy. Spolu s výrazom "K." Mnoho moderných teoretikov používa slovo „štruktúra“ v rovnakom zmysle (pozri Štruktúra umeleckého diela ).

Predstavujúc „... nekonečný labyrint spojení...“ (pozri L. N. Tolstoj, O literatúre, 1955, s. 156), K. dotvára komplexnú jednotu a celistvosť diela a stáva sa korunou umeleckej formy, ktorá je vždy zmysluplné. „Kompozícia je disciplinujúca sila a organizátor diela. Je poverená dbať na to, aby sa nič nevylomilo na stranu, do vlastného zákona, ale aby sa spojilo do celku a obrátilo sa, aby doplnilo svoje myšlienky... Preto zvyčajne neakceptuje ani logické odvodzovanie a podraďovanie, ani jednoduchú životná sekvencia, hoci existujú podobné prípady; jej cieľom je usporiadať všetky časti tak, aby sa uzatvárali do úplného vyjadrenia myšlienky“ („Teória literatúry“, [kniha 3], 1965, s. 425).

Každá produkcia kombinuje všeobecné, „typické“ pre daný typ, žáner alebo smer, spôsoby skladania (napríklad trojité opakovanie v rozprávkach, rozpoznávanie a ticho v „intrigánskych“ drámach, prísna strofická forma sonetu, retardácia v epických a dráma) a individuálne, charakteristické tomuto spisovateľovi alebo samostatná práca(napríklad v príbehu L. N. Tolstého „Hadji Murat“ je hlavným princípom K. postáv a ich systémom polarita, vrátane zámerne vymyslenej: Nicholas I – Shamil).

V modernej literárnej kritike sa výraz „K“ používa aj viac lokálne. Jednotka, komponent K. je v tomto prípade taký „segment“ diela (textu), v rámci ktorého je zachovaná jedna metóda alebo perspektíva obrazu – dynamická rozprávanie alebo statické popis, charakteristický, dialóg, odbočka atď. Najjednoduchšie celky sú spojené do zložitejších komponentov (úplný náčrt portrétu, duševný stav, reprodukcia rozhovoru atď.). Ešte väčšou a nezávislou zložkou je javisko (v epike dráma). V epose môže pozostávať z množstva foriem zobrazenia (opis, rozprávanie, monológ); môže zahŕňať portrét, krajinu, interiér; ale po celej dĺžke je zachovaná jedna perspektíva, určitý uhol pohľadu – autora alebo zúčastnenej postavy, alebo vonkajšieho pozorovateľa-rozprávača; inak: každá scéna je „zobrazená“ niečími očami. Práve kombinácia foriem prezentácie a určitých „uhlov pohľadu“, ich prepojenosť a jednota tvoria K. v tomto zmysle.

K. je jedinečný v básnickej tvorbe, najmä lyrickej; vyznačuje sa prísnou proporcionalitou a vzájomnou závislosťou metricko-rytmických jednotiek ( chodidlo, verš, strofa), syntaktické segmenty a intonácie, ako aj priame sémantické celky (témy, motívy, obrazy; viď. Báseň, Báseň, Poézia A Próza ).

V literatúre 20. stor. aktivita kompozičného princípu sa zintenzívňuje, čo sa prejavuje vznikom konceptu inštalácia (najskôr vo vzťahu ku kinematografii, potom k divadlu a literatúre).

Vo výtvarnom umení kompozícia spája jednotlivé momenty budovania umeleckej formy (skutočné alebo iluzórne formovanie priestoru a objemu, symetria a asymetria, mierka, rytmus a proporcie, nuansy a kontrasty, perspektíva, zoskupenie, farebná schéma atď.). K. organizuje tak vnútornú stavbu diela, ako aj jeho vzťah k životné prostredie a diváka.

K. v architektúre je založený na harmonickom vzťahu medzi ideovými a umeleckými princípmi, funkčným účelom, dizajnové prvky a úlohu budov, stavieb a ich komplexov pri plánovaní miest. K. určuje vzhľad, plánovanie a objemovo-priestorovú výstavbu mesta ako celku alebo architektonického súboru, samostatnej budovy alebo stavby. Princípy dizajnu, kde sa objavujú v organickej jednote s princípmi dizajnu, ktoré sa v nich umelecky odrážajú, spolu tvoria konštrukčný vzťah zaťaženia a podpory, architektonika štruktúry. K. v výtvarného umenia predstavuje špecifický vývoj ideového a dejovo-tematického základu práce s rozmiestnením predmetov a postáv v priestore, stanovením pomeru objemov, svetla a tieňa, farebných škvŕn a pod. Typy kompozícií sa delia na „stabilné“ (kde sa hlavné kompozičné osi pretínajú v pravom uhle v geometrickom strede diela) a „dynamické“ (kde sa hlavné kompozičné osi pretínajú v ostrom uhle, prevládajú diagonály, kruhy a ovály) , „otvorený“ (kde odstredivé viacsmerné sily a obraz je divákovi plne odhalený) a „uzavretý“ (kde víťazia dostredivé sily, ktoré ťahajú obraz do stredu diela). V renesančnom umení prevládajú stabilné a uzavreté typy maľby, v barokovom umení zasa dynamické a otvorené typy. V dejinách umenia zohralo veľkú úlohu pridávanie všeobecne uznávaných kompozičných kánonov (napríklad v starovekom východnom, ranom stredoveké umenie, v umení Vrcholná renesancia, klasicizmus) a pohyb od tradičných rigidných kanonických schém k ​​voľným kompozičným technikám; teda v umení 19. a 20. storočia. hlavnú úlohu zohrala túžba umelcov po voľnom štýle, ktorý zodpovedal ich individualite kreatívne funkcie.

O K. v hudbe, teda o štruktúre hudobného diela, viď Hudobná forma.

2) Hudobné, obrazové, sochárske resp grafické práce, konečný výsledok tvorivej práce skladateľa alebo umelca.

3) Komplexné umelecké dielo vrátane rôznych druhov umenia (napríklad literárne a hudobné K.).

4) Skladanie hudby. V muzikáli vzdelávacie inštitúcie(školy, konzervatóriá) sa vyučuje ako špeciálny akademický predmet (v sovietskych hudobných školách sa tomu hovorí skladba). Výučba skladby úzko súvisí so štúdiom takých hudobno-teoretických predmetov, akými sú harmónia, polyfónia, prístrojové vybavenie, analýza hudobných diel.

Lit.:Žirmunsky V. M., Skladba lyrických básní, P., 1921; Tomashevsky B., Teória literatúry. Poetika, 6. vyd., M. - L., 1931; Alpatov M.V., Kompozícia v maľbe, M. - L., 1940: Teória literatúry, [kniha. 2], M., 1964, str. 433-34, [kniha. 3], M., 1965, str. 422-42; Lotman Yu M., Štruktúra literárneho textu, M., 1970; jeho, Analýza básnický text L., 1972; Uspensky B., Poetika kompozície, M., 1970; Timofeev L.I., Základy teórie literatúry, M., 1971; Schmarzow A., Kompositionsgesetze in der Kunst des Mittelalters, Bd 1-2, Bonn - Lpz., 1920-22.

V. E. Khalizev, V. S. Turchin.

Akákoľvek literárna tvorba je umelecký celok. Takýmto celkom môže byť nielen jedno dielo (báseň, príbeh, román...), ale aj literárny cyklus, teda skupina básnických či prozaických diel, ktoré spája spoločný hrdina, spoločné myšlienky, problémy a pod. aj spoločné dejisko (napr. cyklus poviedok N. Gogola „Večery na farme u Dikanky“, „Belkinove príbehy“ od A. Puškina; román M. Lermontova „Hrdina našej doby“ - aj cyklus jednotlivých poviedok, ktoré spája spoločný hrdina - Pečorin). Akýkoľvek umelecký celok je v podstate jeden tvorivý organizmus, ktorý má svoju osobitnú štruktúru. Tak ako v ľudskom tele, v ktorom sú všetky nezávislé orgány navzájom neoddeliteľne spojené, aj v literárnom diele sú všetky prvky nezávislé a vzájomne prepojené. Systém týchto prvkov a princípy ich vzájomného vzťahu sa nazývajú ZLOŽENIE:

ZLOŽENIE(z lat. Сompositio, kompozícia, kompozícia) - konštrukcia, štruktúra umeleckého diela: výber a postupnosť prvkov a vizuálnych techník diela, vytvárajúce umelecký celok v súlade so zámerom autora.

TO kompozičné prvky Literárne dielo obsahuje epigrafy, dedikácie, prológy, epilógy, časti, kapitoly, dejstvá, javy, scény, predhovory a doslovy „vydavateľov“ (vytvorené autorovou predstavivosťou extrazápletkových obrazov), dialógy, monológy, epizódy, vložené príbehy a epizód, listov, piesní (napríklad Oblomov sen v Gončarovovom románe „Oblomov“, list Tatyany Oneginovi a Onegina Tatyane v Puškinovom románe „Eugene Onegin“, pieseň „Slnko vychádza a zapadá...“ v r. Gorkého dráma „V nižších hlbinách“); všetky umelecké opisy – portréty, krajiny, interiéry – sú zároveň kompozičnými prvkami.

Pri tvorbe diela si vyberá sám autor zásady rozloženia, „zostavy“ týchto prvkov, ich postupnosti a interakcie, pomocou špeciálnych kompozičné techniky . Pozrime sa na niektoré princípy a techniky:

  • akcia diela môže začať od konca udalostí a následné epizódy obnovia časový priebeh akcie a vysvetlia dôvody toho, čo sa deje; táto kompozícia sa nazýva obrátene(túto techniku ​​použil N. Chernyshevsky v románe „Čo treba urobiť?“);
  • autor používa kompozíciu rámovanie, alebo prsteň, v ktorej autor využíva napríklad opakovanie strof (posledná opakuje prvú), umelecké opisy (dielo začína a končí krajinou alebo interiérom), udalosti začiatku a konca sa odohrávajú na rovnakom mieste, zúčastňujú sa na nich rovnaké postavy atď. .d.; Táto technika sa nachádza tak v poézii (Puškin, Tyutchev, A. Blok sa k nej často uchýlili v „Básňach o krásnej dáme“), ako aj v próze („Temné uličky“ od I. Bunina; „Pieseň sokola“, „Starý Žena Izergil“ M. Gorkij);
  • autor používa techniku retrospektívy, teda návrat akcie do minulosti, keď boli položené dôvody rozprávania odohrávajúceho sa v súčasnosti (napríklad autorov príbeh o Pavlovi Petrovičovi Kirsanovovi v Turgenevovom románe „Otcovia a synovia“); Často sa pri použití flashbacku v diele objaví vložený príbeh hrdinu a tento typ kompozície sa bude nazývať "príbeh v príbehu"(Marmeladovovo priznanie a list Pulcherie Alexandrovny v „Zločin a trest“; kapitola 13 „Vystúpenie hrdinu“ v „Majster a Margarita“; „Po plese“ od Tolstého, „Asya“ od Turgeneva, „Egreš“ od Čechova );
  • často organizátorom kompozície je umelecký obraz, napríklad cesta v Gogoľovej básni „Mŕtve duše“; pozor na schému autorovho rozprávania: Čičikov príchod do mesta NN - cesta do Manilovky - Manilovov statok - cesta - príchod na Korobochku - cesta - krčma, stretnutie s Nozdryovom - cesta - príchod do Nozdryova - cesta - atď.; je dôležité, aby prvý zväzok skončil na ceste; Tak sa obraz stáva vedúcim štruktúrotvorným prvkom diela;
  • autor môže hlavnému deju predostrieť výklad, ktorým bude napríklad celá prvá kapitola románu „Eugene Onegin“, alebo môže začať akciu okamžite, náhle, „bez zrýchlenia“, ako to robí Dostojevskij v románe „Zločin a trest“ alebo Bulgakov v „Majster a Margarita“;
  • kompozícia diela môže byť založená na symetria slov, obrazov, epizód(alebo scény, kapitoly, javy atď.) a objaví sa zrkadlo, ako napríklad v básni A. Bloka „Dvanásť“; zrkadlová kompozícia sa často kombinuje s rámom (tento princíp kompozície je charakteristický pre mnohé básne M. Cvetajevovej, V. Majakovského atď.; prečítajte si napr. Majakovského báseň „Z ulice na ulicu“);
  • autor často používa techniku kompozičná „medzera“ udalostí: preruší rozprávanie v najzaujímavejšom bode na konci kapitoly a nová kapitola začína príbehom o inej udalosti; napríklad ho používa Dostojevskij v Zločine a treste a Bulgakov v Bielej garde a Majster a Margarita. Táto technika je veľmi populárna medzi autormi dobrodružných a detektívnych diel alebo diel, kde je úloha intríg veľmi veľká.

Zloženie je formový aspekt literárne dielo, ale jeho obsah je vyjadrený prostredníctvom znakov formy. Kompozícia diela je dôležitým spôsobom stelesnenia myšlienky autora. Prečítajte si báseň A. Bloka „Cudzinca“ celú pre seba, inak bude pre vás naše zdôvodnenie nepochopiteľné. Venujte pozornosť prvej a siedmej strofe a počúvajte ich zvuk:

Prvá strofa znie ostro a disharmonicky - kvôli hojnosti [r], ktoré sa podobne ako iné disharmonické zvuky bude opakovať v nasledujúcich strofách až do šiestej. Nemôže to byť inak, pretože Blok tu maľuje obraz ohavnej filistínskej vulgárnosti, „strašného sveta“, v ktorom trpí duša básnika. Takto je prezentovaná prvá časť básne. Siedma strofa označuje prechod do nového sveta – Sny a harmónia a začiatok druhej časti básne. Tento prechod je plynulý, sprievodné zvuky sú príjemné a jemné: [a:], [nn]. Čiže pri stavbe básne a využívaní techniky tzv zvukový záznam Blok vyjadril svoju predstavu o protiklade dvoch svetov - harmónie a disharmónie.

Zloženie diela môže byť tematické, v ktorej ide predovšetkým o identifikáciu vzťahov medzi ústrednými obrazmi diela. Tento typ skladby je charakteristický skôr pre texty. Existujú tri typy takéhoto zloženia:

  • sekvenčné, čo je logická úvaha, prechod od jednej myšlienky k druhej a následný záver v závere diela („Cicero“, „Silentium“, „Príroda je sfinga, a preto je pravdivejšia...“ od Tyutcheva );
  • rozvoj a transformácia centrálneho obrazu: ústredný obraz skúma autor z rôznych uhlov pohľadu, odhaľuje jeho nápadné črty a charakteristiky; takáto skladba predpokladá postupné zvyšovanie emocionálneho napätia a kulmináciu zážitkov, ku ktorej často dochádza v závere diela („More“ Žukovského, „Prišiel som k vám s pozdravom...“ Fet);
  • porovnanie 2 obrázkov, ktoré vstúpili do umeleckej interakcie(„Cudzinca“ od Bloka); takáto kompozícia je založená na recepcii antitézy, alebo opozícií.

Kompozícia je usporiadanie častí literárneho diela v určitom poradí, súbore foriem a spôsobov umeleckého vyjadrenia autora v závislosti od jeho zámeru. V preklade z latinčiny to znamená „kompozícia“, „stavba“. Kompozícia stavia všetky časti diela do jediného uceleného celku.

Čitateľovi pomáha lepšie pochopiť obsah diel, udržuje záujem o knihu a pomáha v závere vyvodiť potrebné závery. Niekedy zloženie knihy čitateľa zaujme a hľadá pokračovanie knihy alebo iných diel tohto spisovateľa.

Kompozičné prvky

Medzi takéto prvky patrí rozprávanie, opis, dialóg, monológ, vložené príbehy a lyrické odbočky:

  1. Rozprávanie - hlavným prvkom kompozície, príbeh autora, odhaľujúci obsah umeleckého diela. Zaberá väčšina objem celého diela. Sprostredkúva dynamiku udalostí, môže byť prerozprávaný alebo ilustrovaný kresbami.
  2. Popis. Toto je statický prvok. Počas opisu sa udalosti nevyskytujú, slúži ako obraz, pozadie pre udalosti diela. Opis je portrét, interiér, krajina. Krajina nemusí byť nevyhnutne obrazom prírody, môže to byť mestská krajina, mesačná krajina, opis fantastických miest, planét, galaxií alebo opis fiktívnych svetov.
  3. Dialóg- rozhovor dvoch ľudí. Pomáha odhaliť zápletku a prehĺbiť charaktery postáv. Prostredníctvom dialógu dvoch hrdinov sa čitateľ dozvedá o udalostiach z minulosti hrdinov diel, o ich plánoch a začína lepšie chápať charaktery postáv.
  4. Monológ- reč jednej postavy. V komédii A. S. Griboyedova autor prostredníctvom Chatského monológov sprostredkúva myšlienky popredných ľudí svojej generácie a skúsenosti samotného hrdinu, ktorý sa dozvedel o zrade svojej milovanej.
  5. Obrazový systém. Všetky obrázky diela, ktoré interagujú v súvislosti so zámerom autora. Sú to obrazy ľudí, rozprávkových postáv, mýtických, toponymických a predmetových. Existujú nepríjemné obrázky, ktoré vymyslel autor, napríklad „Nos“ z rovnomenného Gogolovho príbehu. Autori jednoducho vymysleli veľa obrázkov a ich názvy sa stali bežne používanými.
  6. Vložte príbehy, príbeh v príbehu. Mnoho autorov používa túto techniku ​​na vytvorenie intríg v diele alebo na konci. Dielo môže obsahovať niekoľko vložených príbehov, udalostí, ktoré sa odohrávajú v rôznych časoch. Bulgakov v „Majster a Margarita“ použil zariadenie románu v románe.
  7. Autorské či lyrické odbočky. Gogol má vo svojom diele „Mŕtve duše“ veľa lyrických odbočiek. Kvôli nim sa zmenil žáner diela. Toto veľké prozaické dielo sa nazýva báseň „Mŕtve duše“. A „Eugene Onegin“ sa nazýva románom vo veršoch kvôli veľkému počtu autorových odbočiek, vďaka ktorým sa čitateľom ponúka pôsobivý obraz Ruský život začiatkom 19. storočia.
  8. Popis autora . Autor v nej hovorí o charaktere hrdinu a netají sa jeho kladnými resp negatívny postoj k nemu. Gogoľ vo svojich dielach často dáva svojim hrdinom ironické charakteristiky – také presné a výstižné, že sa jeho hrdinovia často stávajú známymi.
  9. Zápletka príbehu- ide o reťazec udalostí vyskytujúcich sa v diele. Zápletka je obsahom literárneho textu.
  10. Bájka- všetky udalosti, okolnosti a činy, ktoré sú opísané v texte. Hlavným rozdielom od zápletky je chronologická postupnosť.
  11. Scenéria- opis prírody, skutočného a imaginárneho sveta, mesta, planéty, galaxií, existujúcich a fiktívnych. Krajina je umelecké zariadenie, vďaka ktorému sa hlbšie odhaľuje charakter postáv a poskytuje hodnotenie udalostí. Môžete si spomenúť, ako sa to mení prímorská krajina v Puškinovom „Rozprávke o rybárovi a rybe“, keď starý muž znova a znova prichádza k Zlatej rybke s ďalšou žiadosťou.
  12. Portrét- tento popis nie je len vzhľad hrdina, ale aj jeho vnútorný svet. Vďaka autorovmu talentu je portrét taký presný, že všetci čitatelia majú rovnakú predstavu o vzhľade hrdinu knihy, ktorú čítajú: ako vyzerá Natasha Rostova, princ Andrei, Sherlock Holmes. Občas na niektoré autor čitateľa upozorní charakteristický znak hrdina, napríklad Poirotove fúzy v knihách Agathy Christie.

Neprehliadnite: v literatúre príklady použitia.

Kompozičné techniky

Zloženie predmetu

Zástavba pozemku má svoje vývojové štádiá. V centre deja je vždy konflikt, o ktorom sa však čitateľ hneď nedozvie.

Zloženie predmetu závisí od žánru diela. Napríklad bájka sa nevyhnutne končí morálkou. Dramatické diela klasicizmu mali svoje kompozičné zákony, napríklad museli mať päť dejstiev.

Kompozícia diel sa vyznačuje neochvejnými črtami folklór. Piesne, rozprávky a eposy vznikali podľa vlastných zákonov konštrukcie.

Zloženie rozprávky začína príslovím: „Ako na mori a oceáne a na ostrove Buyan...“. Porekadlo bolo často zložené v poetickú formu a chvíľami mala ďaleko od obsahu rozprávky. Rozprávkar upútal pozornosť poslucháčov výrokom a bez vyrušenia čakal, že ho budú počúvať. Potom povedal: „Toto je príslovie, nie rozprávka. Pred nami bude rozprávka.“

Potom prišiel začiatok. Najznámejší z nich začína slovami: „Bolo raz“ alebo „V istom kráľovstve, v tridsiatom štáte...“. Potom rozprávač prešiel k samotnej rozprávke, k jej hrdinom, k nádherným udalostiam.

Techniky rozprávkovej kompozície, trojnásobné opakovanie udalostí: hrdina trikrát bojuje s hadom Gorynychom, princezná trikrát sedí v okne veže a Ivanuška na koni k nej priletí a odtrhne prsteň, cár trikrát testuje svoju nevestu v rozprávke „Žabia princezná“.

Tradičný je aj koniec rozprávky o hrdinoch rozprávky, o ktorých hovoria: „Žijú, žijú dobre a robia dobré veci. Niekedy koniec naznačuje pochúťku: „Pre teba rozprávka, ale pre mňa bagel.“

Literárna skladba- ide o usporiadanie častí diela v určitú postupnosť, Toto kompletný systém formulárov umelecký obraz. Prostriedky a techniky kompozície prehlbujú význam zobrazovaného a odhaľujú vlastnosti postáv. Každé umelecké dielo má svoju jedinečnú kompozíciu, no existujú aj jeho tradičné zákonitosti, ktoré sa v niektorých žánroch dodržiavajú.

V časoch klasicizmu existoval systém pravidiel, ktoré predpisovali autorom určité pravidlá pre písanie textov a tie sa nedali porušovať. Toto pravidlo troch jednoty: čas, miesto, zápletka. Ide o päťaktovú štruktúru dramatických diel. Ide o výrečné mená a jasné rozdelenie na negatívne a dobroty. Kompozičné znaky klasicizmu sú minulosťou.

Kompozičné techniky v literatúre závisia od žánru umeleckého diela a od talentu autora, ktorý má dostupné druhy, prvky, techniky kompozície, pozná jej znaky a vie tieto výtvarné postupy použiť.

Kompozícia je akýmsi programom procesu vnímania diela čitateľom. Zloženie tvorí celok jednotlivé časti, samotné umiestnenie a korelácia umeleckých obrazov vyjadruje umelecký význam. Čo je zloženie , kompozičná analýza umeleckého diela?

Stiahnuť:


Ukážka:

Kompozícia umeleckého diela

Kompozícia je akýmsi programom procesu vnímania diela čitateľom. Kompozícia tvorí z jednotlivých častí celok; samotné usporiadanie a súvzťažnosť umeleckých obrazov vyjadruje umelecký význam.

« Čo je zloženie?Toto je v prvom rade zriadenie centra, centra umelcovej vízie,“ napísal A.N . (Ruskí spisovatelia o literárne dielo. – L., 1956, roč. IV, s. 491) Kompozícia umeleckého diela sa chápe inak.

B. Uspenský uvádza, že „ústredným problémom kompozície umeleckého diela“ je „problém pohľadu" „Predpokladá sa, že štruktúru literárneho textu možno opísať izoláciou rôznych uhlov pohľadu, teda pozícií autora, z ktorých sa rozprávanie (opis) vedie, a skúmaním vzťahov medzi nimi.“ (Uspensky B. Poetika kompozície. - Petrohrad, 2000, s. 16)Uhol pohľadu v literárnom diele– „pozícia „pozorovateľa“ (rozprávača, rozprávača, postavy) v zobrazovanom svete (v čase, priestore, v sociálno-ideologickom a jazykovom prostredí), ktorá na jednej strane určuje jeho horizonty – oboje vo vzťahu na „objem“ (stupeň povedomia) a z hľadiska hodnotenia toho, čo je vnímané; na druhej strane vyjadruje hodnotenie autora túto tému a jeho obzory.“ (Tamarchenko N.D., Tyupa V.I., Broitman S.N.Teória literatúry. V 2 zväzkoch. – M., 2004, roč. 1, s.

„Zloženie - systém fragmentov textu diela, korelujúcich s názormi subjektov reči a obrazu, tento systém zasa organizuje zmenu pohľadu čitateľa na text aj na zobrazovaný svet; .“ . (Tamarchenko N.D., Tyupa V.I., Broitman S.N. Teória literatúry. V 2 zväzkoch. - M., 2004, zväzok 1, s. 223) Títo autori vyzdvihujútri kompozičné formy prozaickej reči

V. Kožinov tomu verí jednotka zloženia„je segment diela, v rámci ktorého alebo hraníc je zachovaná jedna konkrétna forma (alebo jedna metóda, perspektíva). literárny obraz" „Z tohto hľadiska možno v literárnom diele rozlíšiť prvky dynamického rozprávania, statického opisu alebo charakterizácie, dialógu postáv, monológu a takzvaného vnútorného monológu, písania postáv, autorskej poznámky, lyrickej odbočky... Zloženie – prepojenie a súvzťažnosť jednotlivých foriem obrazu a scén.“ (Kozhinov V.V. Zápletka, zápletka, kompozícia. - V knihe: Teória literatúry. - M., 1964, s. 434)Veľké jednotky zloženia– portrét (zložený z jednotlivé prvky rozprávania, opisy), krajina, rozhovor.

A. Esin dáva nasledujúcu definíciu: „ Zloženie - ide o kompozíciu a špecifické usporiadanie častí, prvkov a obrazov diela v nejakom významnom časovom slede.“ (Esin A.B. Princípy a techniky analýzy literárneho diela. - M., 2000, s. 127) Vyzdvihuještyri kompozičné techniky: opakovanie, zosilnenie, kontrast, montáž.

Opakovanie je volanie medzi začiatkom a koncom textu alebo opakujúci sa detail ako leitmotív diela alebo rýmu. Výstuž - výber homogénnych obrázkov alebo detailov. Opozícia je protikladom obrazov. Montáž – dva susediace obrazy dávajú nový význam.

V.Khalizev menuje napr kompozičných techník a prostriedkov: opakovania a variácie; motívy; detail, všeobecný plán, predvolené hodnoty; uhol pohľadu; co-a opozície; inštalácia; dočasné usporiadanie textu. (Khalizev V.E. Teória literatúry. - M., 2005, s. 276) “ Zloženie literárneho diela, ktoré tvorí korunu jeho formy, je vzájomná korelácia a usporiadanie jednotiek zobrazovaných a umeleckých a rečových prostriedkov.“

(Khalizev V.E. Teória literatúry. - M., 2005, s. 276)

N. Nikolina vyzdvihuje rôzne aspekty kompozície:architektonika, alebo vonkajšia kompozícia textu; systém obrázkov postáv; zmena hľadísk v štruktúre textu; systém dielov; extra-dejových prvkov. (Nikolina N.A. Filologický rozbor textu. - M., 2003, s. 51) Zloženie organizuje celú výtvarnú formu textu a pôsobí na všetkých úrovniach: obrazový systém, znakový systém, umelecký prejav, zápletka a konflikt, mimozápletkové prvky.

„Zloženie - stavba umeleckého diela, určená jeho obsahom, charakterom a účelom a do značnej miery určujúca jeho vnímanie. Kompozícia je najdôležitejšou organizačnou zložkou umeleckej formy, ktorá dáva dielu jednotu a celistvosť, podriaďuje jeho prvky sebe navzájom a celku.“ (Veľký Sovietska encyklopédia– M., 1973. T.12. článok 1765 – str. 293)

Čitateľ vníma text predovšetkým cez znaky jeho konštrukcie. Široký pohľad namontáž ako princíp spájania prvkov celkuje základom chápania kompozície. S. Eisenstein tvrdil: „... spôsob kompozície zostáva vždy rovnaký. Vo všetkých prípadoch jej hlavným determinantom zostáva predovšetkým postoj autora... Rozhodujúce prvky kompozičnej štruktúry preberá autor zo základov svojho postoja k javom. Určuje štruktúru a charakteristiky, podľa ktorých je samotný obraz nasadený.“ (Eisenstein S. Vybrané diela. V 6 T. T.3. - M., 1956, -s.42)

Od toho sa odvíja aj kompozícia literárneho diela najdôležitejšia kategória text ako konektivitu V rovnakom čase opakovania a opozície(kontrast) určujú sémantickú štruktúru literárneho textu a sú najdôležitejšími kompozičnými technikami.

Lingvistická teória kompozícievznikla začiatkom 20. storočia. V.V.Vinogradov písal o slovesnom, jazykovom zložení. Predložil porozumenie kompozície umelecký text „ako systém dynamického nasadzovania slovesných radov v komplexnej slovesnej a umeleckej jednote“

(Vinogradov V.V. K teórii umeleckej reči. - M., 1971, s. 49) Zložkami jazykovej kompozície sú verbálne rady. " Slovná postupnosť – je sekvencia prezentovaná v texte (nie nevyhnutne súvislá) jazykové jednotky rôzne úrovne, spojené kompozičnou úlohou a koreláciou s konkrétnou sférou jazykové využitie alebo s určitou metódou konštrukcie textu.“ (Gorshkov A.I. Ruská štylistika. - M., 2001, s. 160)Jazyková skladba- ide o porovnávanie, kontrast a striedanie slovesných radov v literárnom texte.

Druhy zloženia.
1.Zvoňte
2.Zrkadlo
3.Lineárne
4. Predvolené
5. Retrospekcia
6.Zadarmo
7.Otvoriť atď.
Druhy zloženia.
1. Jednoduché (lineárne).
2. Komplexné (transformačné).
Prvky sprisahania

Climax

Vývoj jeseň

Akcie Akcie

Začiatok výstavy Rozuzlenie Epilóg

Extra-zápletkové prvky

1. Popis:

Scenéria

Portrét

3.Vložené epizódy

Silné textové pozície

1.Meno.

2. Epigraf.

3. Začiatok a koniec textu, kapitoly, časti (prvá a posledná veta).

4. Slová v rýme básne.

Kompozícia drámy– organizácia dramatická akcia v čase a priestore.
E. Cholodov

IPM – 2

Kompozičná analýza umelecké dielo

Kompozičná analýzav súlade so štýlom textu je najproduktívnejší pri práci na literárnom diele. L.Kaida píše, že „všetky zložky umeleckej štruktúry (fakty, súbor týchto faktov, ich umiestnenie, povaha a spôsob opisu atď.) sú dôležité nie samy osebe, ale ako odraz estetický program(myšlienky, nápady) autora, ktorý materiál vybral a spracoval v súlade s jeho chápaním, postojom a posúdením.“ (Kaida L. Kompozičná analýza literárneho textu. - M., 2000, s. 88)

V.Odintsov tvrdil, že „až po uvedomení všeobecný princíp konštrukcie diela, dokážete správne interpretovať funkcie každého prvku alebo zložky textu. Bez toho je správne pochopenie myšlienky, významu celého diela alebo jeho častí nemysliteľné.“ (Odintsov V. Štylistika textu. - M., 1980, s. 171)

A. Esin hovorí, že „s analýzou kompozície celého diela je potrebné začať presne s referenčné body ... Body najväčšieho čitateľského napätia budeme nazývať referenčnými bodmi kompozície... Analýza referenčných bodov je kľúčom k pochopeniu logiky kompozície, a teda aj celej vnútornej logiky diela ako celku. “ (Esin A.B. Princípy a techniky analýzy literárneho diela. - M., 2000, s. 51)

Kotviace body kompozície

  1. Climax
  2. Rozuzlenie
  3. Peripeteia v hrdinovom osude
  4. Silné textové pozície
  5. Veľkolepé umelecké techniky a prostriedky
  6. Prehrávky
  7. opozície

Predmet analýzymôžu slúžiť rôzne aspekty kompozície: architektonika alebo vonkajšia kompozícia textu (kapitoly, odseky atď.); obrazový systém postavy; zmena hľadísk v štruktúre textu; systém detailov prezentovaných v texte; koreláciu medzi sebou navzájom a so zvyškom textových komponentov jeho extra-dejových prvkov.

Je potrebné vziať do úvahy rôznegrafické zvýraznenia,opakovania jazykových jednotiek rôzne úrovne, silné pozície textu (názov, epigraf, začiatok a koniec textu, kapitola, časť).

"Pri analýze celkového zloženia diela je potrebné v prvom rade určiť vzťah medzi zápletkou a prvkami mimo zápletky: čo je dôležitejšie - a na základe toho pokračovať v analýze vhodným smerom." (Esin A.B. Princípy a techniky analýzy literárneho diela. - M., 2000, s. 150)

Koncepcia kompozície textu je účinná v dvoch fázach analýzy: vo fáze oboznámenia sa s dielom, keď je potrebné jasne si predstaviť jeho architektoniku ako vyjadrenie autorovho názoru, a v záverečnej fáze analýzy, keď je intra- zvažujú sa textové prepojenia rôznych prvkov diela; identifikujú sa techniky konštrukcie textu (opakovania, leitmotívy, kontrast, paralelizmus, úprava a iné).

« Ak chcete analyzovať zloženie literárneho textu, musíte byť schopní: zvýrazniť vo svojej štruktúre opakovania, ktoré sú významné pre interpretáciu diela, slúžiace ako základ súdržnosti a koherencie; identifikovať sémantické presahy v častiach textu; zvýrazniť jazykové signály označujúce kompozičné časti diela; korelovať znaky členenia textu s jeho obsahom a určiť úlohu diskrétnych kompozičných celkov v rámci celku; nadviazať kontakt naratívna štruktúra text... s jeho vonkajšou kompozíciou.“ ( Nikolina N.A. Filologický rozbor textu. – M., 2003, s.51)

Pri štúdiu kompozície by sa mali brať do úvahy všeobecné črty diela. Kompozičná analýza básnického textu môže zahŕňať napríklad operácie.

Kompozičný rozbor básnického textu

1. Strofy a verše. Mikrotéma pre každú časť.

2.Jazykové zloženie. Kľúčové slová, rad slov.

3. Techniky kompozície. Opakovanie, posilnenie, antitéza, montáž.

4.Silné pozície textu. Názov, epigraf, prvá a posledná veta, rýmy, opakovania.

Kompozičný rozbor prozaického textu

1.Plán textu (mikrotémy), diagram.

2. Referenčné body kompozície.

3. Opakovania a kontrasty.

4. Kompozičné techniky, ich úloha.

5.Silné pozície textu.

6.Jazykové zloženie. Kľúčové slová, rad slov.

7.Pohľad a typ kompozície.

8. Úloha epizódy v texte.

9. Systém obrazu postavy.

10.Zmena hľadísk v štruktúre textu.

11. Časová organizácia textu.

1. Vonkajšia architektonika. Činy, činy, javy.

2. Vývoj akcie v čase a priestore.

3. Úloha dejových prvkov v texte.

4. Význam poznámok.

5. Princíp zoskupovania znakov.

6.Javiskové a mimojaviskové postavy.

Analýza epizódy prozaického textu

Čo je epizóda?

Predpoklad o úlohe epizódy v diele.

Zhustené prerozprávanie fragmentu.

Miesto epizódy v kompozícii textu. Aké sú časti pred a po? Prečo tu?

Miesto epizódy v zápletke diela. Expozícia, dej, vyvrcholenie, vývoj deja, rozuzlenie, epilóg.

Aké témy, myšlienky, problémy textu sa odrážajú v tomto fragmente?

Usporiadanie postáv v epizóde. Nové v charakteroch postáv.

Aký je objektívny svet diela? Krajina, interiér, portrét. Prečo práve v tejto epizóde?

Motívy epizódy. Stretnutie, hádka, cesta, spánok atď.
združenia. Biblické, folklórne, starodávne.
V mene koho sa príbeh rozpráva? Autor, rozprávač, postava. prečo?
Organizácia reči. Rozprávanie, opis, monológ, dialóg. prečo?
Jazykové prostriedky umeleckého stvárnenia. Cesty, postavy.
Záver. Úloha epizódy v diele. Aké témy práce sa rozvíjajú v tejto epizóde? Význam fragmentu odhaliť myšlienku textu.

Úloha epizódy v texte

1.Charakterologická.
Epizóda odhaľuje charakter hrdinu, jeho svetonázor.
2.Psychologické.
Epizóda odhaľuje stav mysle charakter.
3. Rotačný.
Epizóda ukazuje nový zvrat vo vzťahoch hrdinov
4. Hodnotiace.
Autor podáva opis postavy alebo udalosti.

IPM – 3

Program

„Štúdium umeleckej kompozície

Pracuje na hodinách literatúry v ročníkoch 5 – 11"

Vysvetľujúca poznámka

Relevantnosť problému

Problém kompozície je stredobodom štúdia umeleckého diela. Kompozícia umeleckého diela sa chápe rôznymi spôsobmi.

B. Uspenskij tvrdí, že „ústredným problémom kompozície umeleckého diela“ je „problém uhla pohľadu“. V. Kozhinov píše: „Kompozícia je spojenie a korelácia jednotlivých foriem obrazu a scén.“ A. Esin uvádza nasledujúcu definíciu: „Kompozícia je kompozícia a určité usporiadanie častí, prvkov a obrazov diela v nejakom významnom časovom slede.“

V lingvistike existuje aj teória kompozície. Jazyková skladba je prirovnávanie, oponovanie, striedanie slovesných radov v literárnom texte.

Pri práci na literárnom diele je najproduktívnejšia kompozičná analýza v súlade so štylistikou textu. L. Kaida hovorí, že „všetky zložky umeleckej štruktúry sú dôležité nie samy o sebe, ale ako odraz estetického programu autora, ktorý materiál vybral a spracoval v súlade s jeho chápaním, postojom a hodnotením“.

Cesta detí k získaniu čitateľskej kvalifikácie je nezávislá a hlboká. estetická analýza umelecký text, schopnosť vnímať text ako znakový systém, dielo ako systém obrazov, vidieť spôsoby vytvárania umeleckého obrazu, zažiť potešenie z vnímania textu, chcieť a vedieť si vytvoriť vlastný interpretácie umeleckého textu.

„Štruktúra literárneho textu v v tomto prípade(analýza) pôsobí ako „zabitý“ predmet štúdia: v texte môžete vyberať prvky, porovnávať ich medzi sebou, porovnávať s prvkami iných textov atď...analýza pomáha čitateľovi nájsť odpovede na otázky: "Ako je text štruktúrovaný?" "Z akých prvkov pozostáva?", "Na aký účel je text štruktúrovaný takto a nie inak?" - píše Lavlinsky S.P.

Cieľ a ciele

Rozvoj čitateľskej kultúry, pochopenie postavenia autora; figuratívne a analytické myslenie, tvorivá predstavivosť.

  • Poznať pojmy „kompozícia“, „kompozičné techniky“, „druhy kompozície“, „typy kompozície“, „jazyková kompozícia“, „kompozičné formy“, „referenčné body kompozície“, „zápletka“, „prvky zápletky“ , „extrazápletkové prvky“, „konflikt“, „silné polohy textu“, „literárny hrdina“, „motív“, „zápletka“, „verbálne techniky subjektivity“, „druhy rozprávania“, „systém obrazov “.
  • Vedieť vykonať kompozičnú analýzu prozaického textu, poetického textu, dramatického textu.

5. trieda

„Rozprávanie. Základný koncept ozápletka a konfliktV epické dielo,portrét,výstavbu diela" (Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Metódy výučby literatúry. - M., 2002, s. 268)

Verš a strofa.

Silné textové pozície: názov, epigraf.

Osnova textu, mikrotéma.

Kompozičné techniky: opakovanie, opozícia.

Prvky sprisahania: začiatok, vývoj deja, vyvrcholenie, zánik deja, rozuzlenie.

Štruktúra ľudovej rozprávky (podľa V. Proppa).

"Proppove mapy"

1. Neprítomnosť člena rodiny.

3.Porušenie zákazu.

4. Skauting.

5.Vydanie.

6. Úlovok.

7. Nedobrovoľná spoluúčasť.

8. Sabotáž (alebo nedostatok).

9.Sprostredkovanie.

10. Začiatok protiakcie.

11. Hrdina odchádza z domu.

12. Darca testuje hrdinu.

13. Hrdina reaguje na činy budúceho darcu.

14. Získanie magického lieku.

15. Hrdina je prepravený, doručený, prinesený na „miesto“ hľadaných predmetov.

16. Hrdina a antagonista vstupujú do boja.

17. Hrdina je označený.

18. Antagonista je porazený.

19. Problém alebo nedostatok sú odstránené.

20. Návrat hrdinu.

21. Hrdina je prenasledovaný.

22. Hrdina uteká pred prenasledovaním.

23. Hrdina príde domov alebo do inej krajiny nepoznaný.

24. Falošný hrdina robí nerozumné nároky.

25. Hrdinovi je ponúknutá ťažká úloha.

26. Problém sa rieši.

27. Hrdina je uznaný.

28. Falošný hrdina alebo antagonista je odhalený.

29. Hrdina dostane nový vzhľad.

30. Nepriateľ je potrestaný.

31. Hrdina sa ožení.

Dej ľudovej rozprávky

1. Začiatok. Expozícia: situácia pred začiatkom akcie.

2. Nastavenie: hrdina je postavený pred novú situáciu (sabotáž, nedostatok, hrdina odchádza z domu).

3. Vývoj akcie: hrdina sa vydá na cestu, prekročí hranicu iného sveta (darca, magický prostriedok).

4. Vrchol: hrdina je medzi životom a smrťou.

5. Padajúca akcia: napäté momenty.

6. Rozuzlenie: riešenie rozporov (svadba, nástup hrdinu). Koniec.

Spôsoby vymýšľania príbehov (podľa D. Rodariho)

  • Binom fantázie.
  • Limerick.
  • Tajomstvo.
  • Proppove mapy.
  • Rozprávka naruby.
  • stará rozprávka novým spôsobom.
  • Charakterový materiál.
  • Šalát z rozprávok.
  • Pokračovanie rozprávky.
  • Fantastická hypotéza.

"Fantastická hypotéza"

Čo by sa stalo, keby...? Berieme akýkoľvek predmet a prísudok - ich kombinácia dáva hypotézu. Čo by sa stalo, keby sa naše mesto zrazu ocitlo uprostred mora? Čo by sa stalo, keby peniaze zmizli po celom svete?

Čo by sa stalo, keby sa človek náhle prebudil v maske hmyzu?

Na túto otázku odpovedal F. Kafka v príbehu „Premena“.

"Limerick"

Limerick (anglicky) – nezmysel, absurdita. Najznámejšie sú limeriky E. Leara. Štruktúra limericku je nasledovná.

Prvý riadok je hrdina.

Druhý riadok je popis postavy.

Tretí a štvrtý riadok sú činy hrdinu.

Piaty riadok je záverečná charakteristika hrdinu.

Bol raz jeden starý močiar,

Hanblivý a ťažký dedko,

Sedel na palube,

Spieval piesne malej žabke,

Žieravý starý muž z močiara.

E. Lear

Je možný aj iný variant limerickovej štruktúry.

Prvým riadkom je výber hrdinu.

Druhým riadkom sú činy hrdinu.

Tretí a štvrtý riadok sú reakciou ostatných na hrdinu.

Piaty riadok je výstup.

Starý starý otec žil v Granier,

Chodil po špičkách.

Všetko je proti nemu:

Budem sa smiať s tebou!

Áno, v Granieri žil úžasný starý muž.

D.Rodari

"záhada"

Zostavenie hádanky

Vyberme si ľubovoľnú položku.

Prvou operáciou je defamiliarizácia. Definujme predmet, ako keby sme ho videli prvýkrát v živote.

Druhou operáciou je asociácia a porovnanie. Predmetom asociácie nie je predmet ako celok, ale jedna z jeho charakteristík. Pre porovnanie vyberte inú položku.

Treťou operáciou je výber metafory (skryté porovnanie). Subjektu dávame metaforickú definíciu.

Štvrtá operácia je atraktívnou formou hádanky.

Vymyslime si napríklad hádanku o ceruzke.

Prvá operácia. Ceruzka je tyčinka, ktorá zanecháva stopu na svetlom povrchu.

Druhá operácia. Svetlý povrch nie je len papier, ale aj snehové pole. Značka ceruzkou pripomína cestu na bielom poli.

Tretia operácia. Ceruzka je niečo, čo kreslí čiernu cestu na bielom poli.

Štvrtá operácia.

Je na bielo - bielom poli

Zanecháva čiernu stopu.

"Príbehy zvnútra von"

Hra s prekrúcaním rozprávok baví každého. Možno zámerné „obracanie naruby“ rozprávkovej témy.

Červená čiapočka je zlá, ale vlk je láskavý... Chlapec - s - Palcom sa sprisahal s bratmi, aby utiekli z domu, opustili svojich nebohých rodičov, ale urobili mu dieru do vrecka a nasypali doň ryžu. .. Popoluška, podlé dievča, sa vysmievala svojej úžasnej macoche, zobrala svojej sestre ženícha...

"Pokračovanie rozprávky"

Rozprávka sa skončila. Čo sa stalo potom? Odpoveď na túto otázku bude nová rozprávka. Popoluška sa vydala za princa. Ona, neupravená, v zamastenej zástere sa vždy povaľuje v kuchyni pri sporáku. Princ bol unavený z takejto manželky. Môžete sa však zabaviť s jej sestrami, atraktívnou macochou...

"Šalát z rozprávok"

Toto je príbeh, v ktorom žijú postavy z rôznych rozprávok. Pinocchio skončil v dome siedmich trpaslíkov, stal sa ôsmym priateľom Snehulienky... Červená čiapočka sa v lese stretla s Chlapcom - Palcom a jeho bratmi...

"Stará rozprávka v novom kľúči"

V každej rozprávke môžete zmeniť čas alebo miesto konania. A rozprávka získa nezvyčajné sfarbenie. Dobrodružstvá Koloboku v 21. storočí...

"Postavový materiál"

Od charakteristické znaky postava a jej dobrodružstvá sa dajú logicky odvodiť. Nech je hrdinom sklenený muž. Sklo je priehľadné. Môžete čítať myšlienky nášho hrdinu, nemôže klamať. Myšlienky sa dajú skryť iba nosením klobúka. Sklo je krehké. Všetko okolo by malo byť čalúnené mäkko, malo by sa zrušiť podávanie rúk. Lekár bude fúkač skla...

Drevený muž si musí dávať pozor na oheň, no vo vode sa neutopí...

Zmrzlinár môže žiť iba v chladničke a tam sa odohrávajú jeho dobrodružstvá...

"Binómia fantázie"

Vezmime si ľubovoľné dve slová. Napríklad pes a skriňa. Vznikajú tieto varianty spájania slov: pes so skriňou, skriňa pre psa, pes na skrini, pes v skrini atď. Každý z týchto obrázkov slúži ako základ pre vymyslenie príbehu. Po ulici behá pes so skriňou na chrbte. Toto je jeho stánok, vždy ho nosí so sebou...

V 5. ročníku „učiteľ oboznamuje školákov so stavbou rozprávok, dialógom a monológom, plánom príbehu, epizódou a tvorí východiskový pojem literárneho hrdinu. Pochopením štrukturálnych prvkov konceptu „literárneho hrdinu“ sa deti naučia zdôrazniť opis hrdinovho vzhľadu, jeho činov, vzťahov a charakterizovať skúsenosti s odkazom na opisy prírody a prostredia, ktoré hrdinu obklopuje. (Snežnevskaja M.A. Teória literatúry v 4. - 6. ročníku strednej školy. - M., 1978, s. 102)

6. trieda

« Základný koncept kompozície. Vývoj konceptu portrétu literárneho hrdinu, krajiny.“ (Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Metódy výučby literatúry. - M., 2002, s. 268)

Silné textové pozície: prvá a posledná veta, riekanky, opakovania.

Jazyková skladba: kľúčové slová.

Druhy zloženia : prstencový, lineárny.

Prvky sprisahania: výklad, epilóg.

Extra-zápletkové prvky: popisy (krajina, portrét, interiér).

Obrys pozemku : prvky zápletky a prvky mimo zápletky.

V 6. ročníku potrebujeme „zoznámiť žiakov s prvkami kompozície. Krajina, interiér...ako pozadie a dejisko,...ako prostriedok na charakterizáciu hrdinu, ako nevyhnutná súčasť diela, určená plánom spisovateľa...upozorňujeme deti na rušnú stránku dielo a prostriedky zobrazovania postáv...“ (Snežnevskaja M.A. Teória literatúry v 4. - 6. ročníku strednej školy. - M., 1978, s. 102 - 103)

7. trieda

« Vývoj konceptu deja a kompozície, krajina, typy popisu.Úloha rozprávača v rozprávaní príbehov.“(Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Metódy výučby literatúry. - M., 2002, s. 268)

Jazyková skladba: slovesná tematická séria.

Kompozičné techniky: zisk.

Druhy zloženia : zrkadlo, retrospekcia.

Rozprávanie v prvej osobe. Rozprávanie tretej osoby.

Zápletka a zápletka.

odôvodniť úlohu epizódy v texte.

V 7. ročníku sme si „dali za úlohu identifikovať úlohu kompozície pri odhaľovaní charakterov postáv...výstavba a organizácia diela, prezentácia udalostí, usporiadanie kapitol, častí, vzťah komponentov. (krajina, portrét, interiér), zoskupenie postáv určuje autorkin postoj k udalostiam a postavám.“ (Snežnevskaja M.A. Teória literatúry v 4. - 6. ročníku strednej školy. - M., 1978, s. 103 - 104)

8. trieda

« Vývoj konceptu deja a kompozície a veda ako spôsob konštrukcie diela“. (Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Metódy výučby literatúry. - M., 2002, s. 268)

Kompozičné techniky: protiklad, montáž.

Typy zloženia: zadarmo.

Dej a motív.

Verbálne techniky subjektivity: priama reč, nesprávne priama reč, vnútorná reč.

V 8. ročníku sa „zohľadňujú nielen špeciálne prípady kompozície (napríklad technika protikladu), ale vytvárajú sa aj spojenia medzi kompozíciou a myšlienkou diela; kompozícia pôsobí ako najdôležitejší „nadslovný“ prostriedok na vytvorenie umeleckého obrazu. (Belenky G., Snezhnevskaya M. Štúdium teórie literatúry na strednej škole. - M., 1983, s. 110)

9. ročníka

Druhy zloženia: otvorené, predvolené.

Extra-zápletkové prvky: autorské odbočky, vložené epizódy.

Druhy zloženia

Porovnanie epizód.

odôvodniť úlohu epizódy v texte.

Predmet reči : nositeľ pohľadu.

Zloženie ako usporiadanie textových fragmentov, ktoré sú charakterizované uhlom pohľadu autora, rozprávača alebo postavy.

Jazyková skladbaako prirovnanie, kontrast, striedanie slovesných radov.

Kompozícia dielklasicizmus, sentimentalizmus, romantizmus, realizmus.

Kompozičný rozbor dramatického textu

V 9. ročníku sa „obohacuje pojem kompozícia v súvislosti so štúdiom diel zložitejšej štruktúry; študenti do istej miery ovládajú zručnosti kompozičnej analýzy na viac vysoké úrovne(obrazové systémy, „vytáčanie scén“, zmena uhlov pohľadu rozprávača, konvencie umeleckej doby, konštrukcia postáv a pod.).“ (Belenky G., Snezhnevskaya M. Štúdium teórie literatúry na strednej škole. - M., 1983, s. 113)

10 – 11 ročníkov

Prehĺbenie konceptu kompozície.

Rôzne aspekty kompozícieliterárny text: vonkajšia kompozícia, obrazový systém, znakový systém, zmena hľadísk, systém detailov, zápletka a konflikt, výtvarná reč, mimodejové prvky.

Kompozičné formy: rozprávanie, opis, charakteristika.

Kompozičné formy a prostriedky: opakovanie, zosilnenie, kontrast, montáž, motív, porovnanie, plán „zblízka“, „všeobecný“ plán, uhol pohľadu, časová organizácia textu.

Kotviace body kompozície: vyvrcholenie, rozuzlenie, silné polohy textu, opakovania, kontrasty, zvraty v hrdinovom osude, veľkolepé umeleckých techník a finančné prostriedky.

Silné textové pozície: názov, epigraf,

Hlavné typy zloženia: prsteň, zrkadlo, lineárny, predvolený, spätný záber, zadarmo, otvorený atď.

Prvky sprisahania: expozícia, dej, vývoj deja (peripetie), vyvrcholenie, rozuzlenie, epilóg.

Extra-zápletkové prvky: opis (krajina, portrét, interiér), autorské odbočky, vložené epizódy.

Druhy zloženia : jednoduché (lineárne), zložité (transformačné).

Kompozícia dielrealizmus, neorealizmus, modernizmus, postmodernizmus.

Kompozičný rozbor prozaického textu.

Kompozičný rozbor básnického textu.

Kompozičný rozbor dramatického textu.

IPM – 4

Systém metodických techník výučby kompozície

Analýza umeleckého diela.

Metodologické postupy výučby kompozičnej analýzy textu sú bohato roztrúsené v dielach M. Rybnikovej, N. Nikoliny, D. Motolskej, V. Sorokina, M. Gašparova, V. Golubkova, L. Kaida, Yu, E. Rogovera. A. Yesin, G. Belenky, M. Snezhnevskaya, V. Rohdestvensky, L. Novikov, E. Etkind a ďalší.

V. Golubkov domnieva sa, že na hodinách literatúry je potrebné používať maliarske diela. „Na obraze umelca máte pred očami všetky jeho súčasti a nie je ťažké nadviazať ich spojenie. Preto, ak chce učiteľ žiakom vysvetliť, aká je kompozícia literárneho diela, je najlepšie začať obrázkom“ (Golubkov V. Metódy vyučovania literatúry. - M., 1962, s. 185-186).

Zaujímavé nápady možno nájsť v knihách M. Rybníkovej . „Kompozičná analýza pozostáva z troch strán: 1) priebeh akcie, 2) postava alebo iný typ obrazu (krajina, detail), jeho konštrukcia, 3) systém obrazov... Vezmite si akúkoľvek centrálnu scénu príbehu, resp. príbeh a ukážte, ako ho pripravovali všetky predchádzajúce a ako sú ním podmienené všetky nasledujúce scény... Vezmite rozuzlenie... a celým priebehom akcie, charaktermi postáv dokážte, že toto rozuzlenie je prirodzené, že to nemôže byť inak... Ďalšia otázka: o rolách hrdinov v diele, o ich blízkosti, o kontrastoch, podobnostiach, pomocou ktorých autor rozjasňuje scény a postavy...“ (Rybniková M. Eseje o metóde literárne čítanie. – M., 1985, s. 188 – 191).

  • Metodik rozstrihal text Čechovovej „Smrť úradníka“, rozdelil ho študentom na kartičky a deti ich umiestnili v správnom poradí.
  • Študenti vypracovali plán Tolstého príbehu „Po plese“, určili, ktorá časť je ústredná, a prerozprávali ju v horizontálnom poradí.

D.Motolská ponúka celú skupinu techník analýzy zloženia.

1. „Už zo samotného zoskupovania postáv je do istej miery zrejmé, aký je zámer autora...Identifikácia princípu zoskupovania hrdinov diela umožní študentom...udržať na očiach „časť“ a tzv. „celý“ (Motolskaja D. Štúdium kompozície literárneho diela. - V knihe: Otázky štúdia spisovateľského remesla na hodinách literatúry v ročníkoch VIII - X, L., 1957, s. 68).

2. „Pri rozbore kompozície sa berie do úvahy... ako spisovateľ usporiada dejové línie (dáva ich paralelne, či jedna dejová línia pretína druhú, je daná jedna za druhou)... ako súvisia navzájom, čo ich navzájom spája“ (s. 69).

3. „...dôležité sa javí zistiť, kde je daná expozícia, kde je portrét alebo charakteristika postavy, na akom mieste je uvedený opis situácie, opis prírody...prečo úvahy autora alebo sa na tomto konkrétnom mieste diela objavujú lyrické odbočky“ (s. 69).

4. „...čo umelec podáva zblízka, čo je akoby odsunuté do úzadia, čo umelec podrobne opisuje, o čom, naopak, stručne píše“ (s. 70).

5. „...otázka systému prostriedkov odhaľovania ľudského charakteru: biografia, monológ, poznámky hrdinu, portrét, krajina“ (s. 70).

6. „...otázka, cez koho vnímanie je daný ten či onen materiál...A keď autor zobrazuje život z pohľadu jedného zo svojich hrdinov...keď rozprávač rozpráva...“ (s. 71).

7. „Pri kompozícii epických diel...významnú úlohu zohráva aj princíp členenia látky v nich (zväzok, kapitola)...ktorý slúži spisovateľovi ako podklad na členenie na kapitoly... “ (s. 71-72).

D. Motolskaya verí, že je užitočné začať pracovať na diele zvážením kompozície. „Posun od „celku“ k „časti“ a od „časti“ k „celku“ je jedným z možných spôsobov analýzy diela... V takýchto prípadoch je aj obrátenie sa k „celku“ počiatočné štádium práca a konečná“ (s. 73).

Pri štúdiu kompozície by sa mali brať do úvahy nielen špecifické, ale aj generické vlastnosti diela. Pri analýze kompozície dramatických diel si treba všímať mimoscénické postavy, rozuzlenie a dejové línie stiahnuté do jedného dramatického uzla.

„Pri rozbore kompozície lyrického diela nesmie chýbať to, čo je vlastné konkrétne lyrike... autorské „ja“, pocity a myšlienky samotného básnika... sú to pocity básnika, ktoré organizujú materiál ktorá je súčasťou lyrického diela“ (s. 120).

„Pri analýze epických diel presiaknutých lyrickým princípom si treba vždy položiť otázku, aké miesto zaujíma lyrizmus v epickom diele, aká je jeho úloha v epickom diele, aké sú spôsoby vnášania lyrických motívov do tkaniva epických diel. “ (s. 122).

V. Sorokin píše tiež o metodologických technikách analýzy kompozície. „Hlavnou úlohou kompozičnej analýzy...v škole je naučiť študentov zostaviť nielen „vonkajší“ plán, ale aj pochopiť jeho „vnútorný“ plán, poetickú štruktúru diela“ (Sorokin V. Analýza literárne dielo na strednej škole - M. , 1955, s.

1. „... pri analýze kompozície zápletkového diela je dôležité zistiť, aký konflikt je jeho základom... ako sa všetky vlákna diela tiahnu k tomuto hlavnému konfliktu... Študenti by sa mali naučiť určovať hlavný konflikt dejového diela, uznávajúc ho za kompozičné jadro tohto diela“ (s. 259).

2. „...aký význam má...každá postava pre odhalenie hlavnej myšlienky diela“ (s. 261).

3. "B" zápletková práca Dôležité je nielen pomenovať dej, kulmináciu, rozuzlenie, ale ešte dôležitejšie je vysledovať celý priebeh vývoja akcie, rast konfliktu...“ (s. 262).

4. „V škole musia žiaci pri analýze umeleckých diel identifikovať a objasniť všetky najdôležitejšie extrazápletkové prvky... ich expresívnosť a vzťah k celému dielu“ (s. 268).

5. „Epigraf je dôležitým kompozičným prvkom diela“ (s. 269).

„Pri analýze hlavné diela je potrebné identifikovať kompozičné prvky(zápletka, obrázky, lyrické motívy), ich význam a vzájomný vzťah, aby som sa pozastavil nad najdôležitejšími časťami (zápletka, vrchol, lyrické odbočky, opisy)“ (s. 280).

„V ročníkoch 8-10 sú možné malé správy, ale nezávisle pripravené študentmi: sledovať vývoj zápletky (alebo jedného dejová línia), nájdite kľúčové body deja a vysvetlite ich expresívnosť“ (s. 280).

V. Sorokin hovorí o potrebe použiť „techniku ​​expresívneho čítania, prerozprávanie najdôležitejších epizód zápletky, stručné zhrnutie zápletky, prerozprávanie vrcholu, rozuzlenie, študentské náčrty, orálnu kresbu, výber ilustrácií k jednotlivým epizódam. s motiváciou, písomná prezentácia zápletky alebo zápletky, memorovanie lyrických odbočiek, vlastné zloženie s povinnými kompozičnými technikami (napríklad expozícia, krajina, lyrické digresie)“ (s. 281).

L.Kaida vyvinuli dekódovaciu techniku ​​na analýzu kompozície. „Výskum zahŕňa dve etapy: v prvej etape skutočný význam výpovede ako výsledok interakcie syntaktických jednotiek...; na druhej (kompozičnej) - skutočný význam syntaktických štruktúr, ktoré tvoria zložky skladby (názov, začiatok, koniec atď.), sa odhaľuje ako výsledok fungovania v texte“ (Kaida L. Kompozičná analýza literárny text - M., 2000, s.

A. Esin tvrdí, že analýza zloženia musí začať referenčnými bodmi. Za referenčné body kompozície považuje vyvrcholenie, rozuzlenie, peripetie v hrdinovom osude, silné polohy textu, efektné výtvarné techniky a prostriedky, opakovania, kontrasty. „Analýza referenčných bodov je kľúčom k pochopeniu logiky kompozície“ (Esin A.B. Princípy a techniky analýzy literárneho diela. - M., 2000, s. 51)

N. Nikolina vymenúva zručnosti potrebné na analýzu kompozície literárneho textu (Nikolina N.A. Filologická analýza textu. - M., 2003, s. 51).

V 5. ročníku učiteľ dáva „počiatočný koncept zápletky a konfliktu v epickom diele, portrét, konštrukcia diela“ (Bogdanova O., Leonov S., Chertov V. Metódy výučby literatúry. - M. 2002, str.

Úspešné sa javí zoznámenie sa s kompozíciou na ľudovom príklade rozprávky. „Učiteľ oboznamuje školákov so stavbou rozprávok, dialógu, monológu, plánu príbehu, epizódy, tvorí počiatočný koncept literárneho hrdinu“ (Snezhnevskaya M. Teória literatúry v 4. až 6. ročníku strednej školy. - M., 1974, str. Štúdium kompozície rozprávky vo forme hracích kariet navrhol D. Rodari v knihe „The Grammar of Fantasy“ (Rodari D. The Grammar of Fantasy. Úvod do umenia vymýšľania príbehov. - M. 81, 1978). Túto myšlienku rozvinuli Yu Sipinev a I. Sipineva v príručke „Ruská kultúra a literatúra“ (Sipinev Yu., Sipineva I. Russian Culture and Literature. - S.-P., 1994, s. 308).

Vynikajúci folklorista V.Ya Propp napísal o štruktúre rozprávky vo svojich dielach „Morfológia rozprávok“, „Historické korene rozprávok“, „Premeny rozprávok“.

Môže byť použitý v lekciách rôzne tvary práca s „Propp kartami“: zostaviť rozprávku na základe navrhnutých situácií, zostaviť vzorec pre rozprávku, zostaviť vzorec pre rozprávku, uviesť príklady funkcií z rozprávok, porovnať súbory rozprávkových situácií v rôzne rozprávky. (IPM – 8).

Kompozičná analýza je teda efektívna v štádiu spoznávania diela, keď si potrebujete predstaviť jeho architektoniku, a v záverečnej fáze analýzy, keď sú identifikované techniky konštrukcie textu (opakovania, leitmotívy, kontrast, paralelizmus, montáž ) a zvažujú sa vnútrotextové prepojenia medzi prvkami diela.

Obnoviť

Metodické techniky

  • Zhustené prerozprávanie.
  • Vytvorenie jednoduchého (komplexného, ​​cenového) plánu.
  • Mentálne preskupenie epizód.
  • Obnovenie chýbajúcich textových odkazov.
  • Identifikácia princípu zoskupovania aktérov.
  • Zdôvodnenie úlohy epizódy v texte.
  • Identifikácia umiestnenia dejových línií.
  • Detekcia prvkov zápletky a mimozápletky.
  • Prísť s vlastným koncom.
  • Porovnanie zápletky a zápletky.
  • Zostavenie chronologického diagramu.
  • Zisťovanie rôznych uhlov pohľadu.
  • Analýza kompozície maliarskeho diela.
  • Výber ilustrácií k epizódam.
  • Vytváranie vlastných kresieb.
  • Identifikácia princípu delenia materiálu.
  • Detekcia systému prostriedkov na vytvorenie obrazu postavy (portrét, krajina, biografia, reč atď.)
  • Porovnanie epizód a obrázkov.
  • Výber kľúčových slov a konštrukcia slovných radov.
  • Analýza silné pozície.
  • Hľadajte kompozičné techniky.
  • Určenie typu kompozície.
  • Nájdenie referenčných bodov kompozície.
  • Určenie typu kompozície.
  • Význam názvu diela.
  • Hľadajte opakovania a kontrasty na všetkých úrovniach textu.
  • Technika E. Etkinda „Hore po rebríčku významov“

1.Externý pozemok.

2. Fikcia a realita.

3.Príroda a človek.

4. Mier a človek.

5.Človek.

  • Detekcia kompozičné formy v literárnom texte.
  • Detekcia verbálne techniky subjektivizácia.
  • Analýza naratívneho typu.
  • Hľadajte motívy v texte.
  • Písanie príbehu pomocou techník D. Rodariho.
  • Analýza štruktúry rozprávky.
  • Práca s kartami Propp.
  • Ústne kreslenie slov.

IPM – 5

Predmet

A.A. Fet „Šepot, nesmelé dýchanie...“

Šepot, plaché dýchanie,

Tril slávika,

Strieborná a hojdacia

Ospalý prúd,

Nočné svetlo, nočné tiene,

Nekonečné tiene

Séria magických zmien

Sladká tvár

V dymových oblakoch sú fialové ruže,

Lesk jantáru

A bozky a slzy;

A svitá, svitá!

1850

ja Vnímanie básne.

Čo sa v texte zdalo nezvyčajné?

Čo je nejasné?

čo si videl?

čo si počul?

ako ste sa cítili?

Čo je neobvyklé z hľadiska syntaxe?

Báseň pozostáva z jednej zvolacej vety.

Čo je neobvyklé z hľadiska morfológie?

V texte nie sú žiadne slovesá, väčšinou podstatné a prídavné mená.

II. Jazyková skladba textu.

Aké podstatné mená označujú prírodu?

Aké podstatné mená označujú stav osoby?

Postavme dve slovesné tematické série – príroda a človek.

"Príroda" - tril slávika, striebro a kolísanie ospalého potoka, svetlo noci, tiene noci, purpur ruží v dymiacich oblakoch, odraz jantáru, úsvit.

"Človek" - šepot, nesmelý dych, séria magických zmien v sladkej tvári, bozky, slzy.

Záver. Kompozícia je založená na technike psychologického paralelizmu: porovnáva sa svet prírody a svet človeka.

III. Kompozičná analýza.

Prvá sloha

Čo je mikrotéma?

Rande medzi zaľúbencami večer pri potoku.

Aké farby? prečo?

Tlmené farby.

Aké zvuky? prečo?

Šepkať, hojdať sa.

Epiteton „plachý“, „ospalý“, metafora „striebro“.

Druhá strofa

o čom to hovoríme?

Noc, ktorú strávia milenci.

Aké zvuky?

Ticho.

Aké farby? prečo?

Žiadne farebné definície.

Akú úlohu zohrávajú epitetá?

Tretia strofa

Čo je mikrotéma?

Ráno, rozchod milencov.

Aké farby? prečo?

Svetlé farby..

Aké zvuky? prečo?

Slzy, bozky.

Aká je úloha umeleckého vyjadrenia?

Záver. Fet využíva techniku ​​farebného a zvukového kontrastu. V prvej strofe sú tlmené, matné farby, v poslednej sú svetlé farby. To ukazuje plynutie času - od večera cez noc až do úsvitu. Príroda a ľudské city sa paralelne menia: večerné a nesmelé stretnutie, úsvit aj búrlivá rozlúčka. Prostredníctvom zvukov je zobrazená zmena nálady postáv: od šepotu a ospalého pohupovania sa cez absolútne ticho až po bozky a slzy.

IV. Čas a akcia.

V básni nie sú žiadne slovesá, ale je tam dej.

Väčšina podstatných mien obsahuje pohyb – trilky, kolísanie.

Aká je charakteristika časovania?

Večer, noc, ráno.

V. Rytmický vzor básne.

Pracujte vo dvojiciach alebo skupinách.

Meter je trochejský. Veľkosť je rôzna s pyrrhichium. Konštantná na 5. a 7. slabike. Klauzula je mužská a ženská. Cézúra neexistuje. Striedajú sa krátke a dlhé čiary. Rým vo verši je konečný, mužský a ženský, presný a nepresný, sýty, otvorený a uzavretý Rým v strofe je krížový.

Záver. Rytmický vzor je vytvorený viacnohým trochejom s pyrhickými prvkami. Konštanta, striedajúca sa na 5 a 7 slabikách, dáva rytmu harmóniu. Striedanie dlhých a krátkych riadkov, ženských a mužských viet dáva kombináciu mäkkých a tvrdých rytmických začiatkov. Na konci strofy je výrazné mužské zakončenie, posledný riadok je krátky.

VI. Vlastnosti kompozície básne.

Text obsahuje tri strofy po 4 verše Skladba strofy: v prvej strofe 1 verš - človek, 2,3,4 verše - príroda; v druhej strofe 1,2 verša - príroda, 3,4 verša - človek; v tretej strofe 1,2,4 verše - príroda, 3. verš - človek. Tieto línie sa prelínajú a striedajú.

Záver. Kompozícia básne je postavená na paralelnom porovnaní dvoch slovesných radov – ľudského a prirodzeného. Fet neanalyzuje svoje pocity, jednoducho ich zaznamenáva, vyjadruje svoje dojmy. Jeho poézia je impresionistická: prchavé dojmy, fragmentárna kompozícia, farebnosť, emocionalita a subjektivita.

Literatúra

  1. Lotman Yu.M. O básnikoch a poézii. – Petrohrad, 1996
  2. Lotman Yu.M. V škole básnického slova. – M., 1988
  3. Etkind E. Rozhovor o poézii. – M., 1970
  4. Etkind E. Záležitosť veršov. – Petrohrad, 1998
  5. Ginzburg L. O textoch. – M., 1997
  6. Kholshevnikov V. Základy poézie. – M., 2002
  7. Gasparov M. O ruskej poézii. – Petrohrad, 2001
  8. Baevsky V. Dejiny ruskej poézie. – M., 1994
  9. Sukhikh I. Svet Feta: Momenty a večnosť. – Hviezda, 1995, č.11
  10. Sukhikh I. Shenshin a Fet: život a poézia. – Neva, 1995, č.11
  11. Sukhova N. Masters of Russian Lyrics. – M., 1982
  12. Sukhova N. Lyrics of Afanasy Fet. – M., 2000

IPM – 6

Zhrnutie hodiny literatúry v 9. ročníku

Predmet

„Miláčik“ od A. Čechova. kto je miláčik?

I. Individuálna úloha.

Porovnajte obrázky Darlinga a A.M. Pshenicyna.

II. Dva pohľady na Čechovovu hrdinku.

L. Tolstoj: „Napriek úžasnej, veselej komédii celého diela nedokážem prečítať niektoré pasáže tohto úžasného príbehu bez sĺz... Autor sa, samozrejme, chce smiať na tom, čo považuje za úbohé stvorenie... ale úžasná duša Darlinga nie je smiešne, ale sväté."

M. Gorkij: “ Tu Darling úzkostlivo frčí ako sivá myška, milá, krotká žena, ktorá vie tak otrocky a tak milovať. Môžete ju udrieť po líci a ona sa ani neodváži nahlas zastonať, krotká otrokyňa."

Na koho ste strane? prečo?

III. Kontrola domácich úloh.

2. skupina. Čítanie písomných diel „Môj postoj k miláčikovi“.

1 skupina. Plán príbehu, kompozičné techniky.

  1. Darling je vydatá za podnikateľa Kukina.
  2. Smrť manžela.
  3. Darling je ženatý s manažérom Pustovalovom.
  4. Smrť manžela.
  5. Miláčikov románik s veterinárom Smirninom.
  6. Odchod veterinára.
  7. Osamelosť.
  8. Láska k Sashe.

Skladba je založená na tematických opakovaniach. “Darling sa zakaždým stane „záškodníkom“ svojho manžela. Pod Kukinom sedela v jeho pokladni, strážila poriadok v záhrade, evidovala výdavky, rozdávala výplaty... Pod Pustovalovom „do večera sedela v kancelárii a písala tam faktúry a púšťala tovar“. Zároveň však Olga Semyonovna nezostala len asistentkou - privlastnila si niekoho iného osobná skúsenosť, „smerovanie života“ niekoho iného, ​​akoby zdvojnásobil predmet svojej náklonnosti. Darlingova nesebeckosť, ako sa postupne ukazuje na konci príbehu, je formou duchovnej závislosti.“

3. skupina. Analýza silných stránok: názov, začiatok a koniec každej kapitoly.

Lingvistická analýza fragmentu zo slov „V pôste odišiel do Moskvy...“

Nájdite kľúčové slová, vytvorte sériu slov, ktoré vytvárajú obraz hrdinky (nemohla bez nej spať, sedela pri okne, pozerala sa na hviezdy, porovnávala sa so sliepkami, nespi, pociťujte úzkosť, neexistuje kohút v kurníku).

„V poetickej tradícii kontemplácia hviezdnej oblohy zvyčajne predpokladá vznešený systém myšlienok, sen o okrídlení. Podľa mytologických predstáv je duša vo všeobecnosti okrídlená. Olenka sa tiež prirovnáva k okrídleným tvorom, avšak nelietavým, a rozjímanie o vesmíre jej pripadá ako kurník. Tak ako je kura akousi paródiou na voľne migrujúceho vtáka..., Čechovov miláčik je paródiou na tradičnú alegorickú Psyché.“

Hrdinka príbehu je zbavená schopnosti samostatne sa rozhodovať životná pozícia, používa sebadefinície iných ľudí. Čechovova irónia prechádza do sarkazmu.

V. Závery.

Prečo sa príbeh volá „Miláčik“? Prečo je vo finále kapitola o Sashe?

„V záverečnej časti diela teda nie je vidieť žiadne prerodenie „Miláčika“ na dospelú „dušu“ pod zušľachťujúcim vplyvom materinských citov. Naopak, po akceptovaní autorovho pohľadu na to, čo sa nám v texte oznamuje, budeme nútení priznať, že posledná príloha napokon odhaľuje zlyhanie Olgy Semjonovny ako osoby. Miláčik... so svojou neschopnosťou sebaurčenia, neschopnosťou v sebe tento význam aktualizovať, vystupuje v príbehu ako nevyvinuté „embryo“ osobnosti.“

Referencie.

  1. Tyupa V. Umenie Čechovovho príbehu. – M., 1989, s.67.
  2. Tyupa V. Umenie Čechovovho príbehu. – M., 1989, s.61.
  3. Tyupa V. Umenie Čechovovho príbehu. – M., 1989, s.72.

Aplikácia

Zloženie

Jazyková skladba

Kompozičné techniky

  1. Opakujte.
  2. Získať.
  3. Inštalácia.

Silné pozície textu.

  1. Názov.
  2. Epigraf.
  3. Začiatok a koniec textu, kapitola, časť (prvá a posledná veta).

Hlavné typy zloženia

  1. Prsteň
  2. Zrkadlo
  3. Lineárne
  4. Predvolené
  5. Retrospekcia
  6. Zadarmo
  7. OTVORENÉ

Prvky sprisahania

  1. Expozícia
  2. Začiatok
  3. Vývoj akcie
  4. Climax
  5. Rozuzlenie
  1. Význam názvu diela.

IPM – 7

Zhrnutie hodiny literatúry v 10. ročníku

Predmet

Muž a jeho láska v príbehu A. Čechova „Dáma so psom“.

ciele:

1. Kognitívne:

  • poznať kompozičné techniky a ich úlohu v umeleckom diele, silné polohy textu, schému kompozičnej analýzy prozaického textu;
  • vedieť nájsť kompozičné techniky a určiť ich funkciu v diele, analyzovať silné pozície textu, interpretovať literárny text pomocou kompozičnej analýzy.

2. Vývojové:

  • rozvoj schopností myslenia;
  • komplikácia sémantickej funkcie reči, obohatenie a komplikácia slovnej zásoby.

Vybavenie

  1. Vizuálny materiál. Fotografia spisovateľa, tabuľky „Schéma kompozičnej analýzy prozaického textu“, „Kompozícia“, „Kompozičné techniky (princípy)“.
  2. Písomky. Fotokópie „Schémy kompozičnej analýzy prozaického textu“.

Príprava na lekciu

  1. Domáca úloha pre celú triedu. Čítaním príbehu „Dáma so psom“ si vytvorte plán príbehu.
  2. Jednotlivé úlohy. Varia traja študenti expresívne čítanie fragmenty kapitol I, III, porovnanie Puškinovho „Kamenného hosťa“ s Čechovovým príbehom (Don Guan a Dmitrij Gurov).

Pokrok v lekcii

ja Motivácia pre kognitívnu činnosť.

Ruský historik V. Kľučevskij o Čechovovi povedal: „Umelec šedých ľudí a šedej každodennosti. Štruktúra života, utkaná z týchto absurdít, sa nezlomí.“ Súhlasíte s týmto tvrdením? prečo?

II. Stanovenie cieľa.

„Dáma so psom“ je príbeh o dovolenkovej romantike resp pravú lásku? Dnes sa v triede pokúsime odpovedať na túto otázku pomocou kompozičnej analýzy textu.

III. Aktualizácia toho, čo sa naučili.

1. Prieskum. Čo je zloženie? Vymenujte kompozičné techniky. Čo je opakovanie? Čo je to zosilnenie? Aká je úloha opozície? Aká je úloha úpravy?

2. Kontrola domácich úloh.

Čítanie a diskusia o plánoch príbehov.

Kapitola 1 Stretnutie Dmitrija Gurova a Anny Sergejevnej v Jalte.

Kapitola 2 Láska (?) a rozchod.

Kapitola 3 Stretnutie hrdinov v meste S.

Kapitola 4 Láska a „najťažšia a najťažšia vec sa práve začína“.

O čom sa hovorí v každej kapitole? Krátke prerozprávanie zápletka.

IV. Formovanie zručností v kompozičnej analýze textu.

Čo je zaujímavé na kompozícii príbehu? Tematické opakovania: v kapitolách 1 a 3; v kapitolách 2 a 4 sa udalosti opakujú. Porovnajme tieto kapitoly. Čo sa v nich mení?

Kapitola 1. Študent expresívne prečíta úryvok od slov „A potom jedného večera večeral v záhrade...“ až po slová „Zasmiala sa“. Prečo sa Gurov stretáva so ženou? Aký život vedie hrdina?

Osobná správa"Don Guan z Puškina a Dmitrij Gurov z Čechova."

Kapitola 3. Študent expresívne prečíta úryvok „Ale uplynul viac ako mesiac...“. Čo sa stalo s hrdinom?

Lingvistická analýza epizódyzo slov „Do S. prišiel ráno...“. Prečo autor potrebuje prívlastok „sivá“ trikrát? Prečo je jazdcovi odrezaná hlava? Prečo vrátnik nesprávne vysloví Diederitzovo meno?

Študent expresívne prečíta úryvok zo slov „Počas prvej prestávky išiel manžel fajčiť...“. Čo sa zmenilo kapitolou 3?

„Takže s Gurovom v meste S... dôjde k skutočnému znovuzrodeniu... Vznik skutočnej, vnútornej blízkosti medzi dvoma osobnosťami všetko premení. V Jalte, ako si pamätáme, zatiaľ čo Anna Sergejevna plakala, Gurov jedol melón, čím demonštroval svoju nezraniteľnú ľahostajnosť k utrpeniu druhého. V Moskve na Slovanskom bazáre si v podobnej situácii objednáva čaj. Tematicky adekvátne gesto naberá presne opačný význam. Pitie čaju je čisto domáca, každodenná, pokojná činnosť. Ozajstnou intimitou vytvárajú dvaja jedinci okolo seba atmosféru domáckej intimity (na hrdinke napríklad „jeho obľúbené sivé šaty“).

Čítanie konca príbehu. Prečo „...to najťažšie a najťažšie sa práve začína“? Prečítajte si prvú a poslednú vetu. Zrovnajte ich. Aká je úloha každého?

Prečo sa príbeh volá „Dáma so psom“ (napokon hovoríme o o Gurovovej láske)?„Príbeh rozprávaný v Dáme so psom nie je len príbehom tajnej lásky a cudzoložstva. Hlavnou udalosťou príbehu je zmena, ktorá nastáva pod vplyvom tejto lásky. V celom príbehu dominuje Gurovov pohľad, čitateľ sa pozerá jeho očami a predovšetkým v ňom nastáva zmena.“

Dáma so psom sa stala symbolom emocionálnej zmeny, ktorá sa Gurovovi stala. Vnútorný prerod, znovuzrodenie človeka pod vplyvom lásky k žene.

K myšlienke Čechovovho príbehu sme prišli pomocou kompozičnej analýzy. Aké kompozičné techniky autor použil a prečo? (Opakovanie a kontrast).

Je to príbeh o dovolenkovej romantike alebo o skutočnej láske?

V. Úvaha.

Napíšte miniatúru “ Šedí ľudia A šedý každodenný život“ v „Dáma so psom“.

VI. Domáce úlohy.

1. Pre celú triedu. Čítanie príbehu „Ionych“. Urobte si plán, nájdite kompozičné techniky.

2. Jednotlivé úlohy. Čo znamená názov príbehu „Ionych“. Analýza prvej a poslednej vety v každej kapitole. Porovnávacie charakteristiky Gurova a Startseva.

Referencie.

  1. Tyupa V.I. Umenie Čechovovho príbehu. M., 1989, str. 44-45.
  2. Kataev V.B. Čechovove literárne súvislosti. M., 1989, str. 101.

Aplikácia

Zloženie

Kompozícia a špecifické usporiadanie častí, prvkov a obrazov diela v nejakom výraznom časovom slede.

Jazyková skladba

Porovnanie alebo kontrast verbálnych radov.

Kompozičné techniky

  1. Opakujte.
  2. Získať.
  3. Opozícia (opozícia).
  4. Inštalácia.

Silné pozície textu.

  1. Názov.
  2. Epigraf.
  3. Začiatok a koniec textu, kapitola, časť (prvá a posledná veta).

Schéma kompozičného rozboru prozaického textu

  1. Zostavte si textový plán (mikrotémy) alebo schému sprisahania (prvky zápletky a ďalšie prvky zápletky).
  2. Nájdite referenčné body kompozície.
  3. Zvýraznite opakovania a opozície v štruktúre.
  4. Objavte kompozičné techniky. Určite úlohu týchto techník.
  5. Analýza silných pozícií textu.
  6. Nájdite kľúčové slová. Zostavte verbálne tematické série.
  7. Určite typ a typ kompozície.
  8. Zdôvodnite úlohu konkrétnej epizódy v texte.
  9. Význam názvu diela.

IPM – 8

Bibliografia

  1. Lazareva V.A. Princípy a technológia literárna výchovaškolákov. Článok prvý. – Literatúra v škole, 1996, č.1.
  2. Zbierka normatívnych dokumentov. Literatúra. Federálna zložka štátnej normy. – M., 2004.
  3. Lavlinsky S.P. Technológia literárnej výchovy. Komunikatívno-aktívny prístup. – M., 2003.
  4. Loseva L.M. Ako je text zostavený. – M., 1980.
  5. Moskalskaya O.I. Gramatika textu. – M., 1981.
  6. Ippolitová N.A. Text v systéme štúdia ruského jazyka v škole. – M., 1992.
  7. Vinogradov V.V. K teórii umeleckej reči. – M., 1971.
  8. Ruskí spisovatelia o literárnej tvorbe. – L., 1956, roč.IV.
  9. Uspenskij B. Poetika kompozície. – Petrohrad, 2000.
  10. Tamarchenko N.D., Tyupa V.I., Broitman S.N. Teória literatúry. V 2 zväzkoch. – M., 2004, roč.
  11. Kožinov V.V. Zápletka, zápletka, kompozícia. – V knihe: Teória literatúry. - M., 1964.
  12. Esin A.B. Princípy a techniky analýzy literárneho diela. – M., 2000.
  13. Khalizev V.E. Teória literatúry. – M., 2005.
  14. Nikolina N.A. Filologický rozbor textu. – M., 2003.
  15. Veľká sovietska encyklopédia - M., 1973. T.12. Článok 1765.-s.293.
  16. Eisenstein S. Vybrané diela. V 6 T. T.3. - M., 1956.
  17. Gorshkov A.I. Ruská štylistika. – M., 2001.
  18. Kaida L. Kompozičná analýza literárneho textu. – M., 2000.
  19. Odintsov V. Štylistika textu. – M., 1980.
  20. Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Metódy výučby literatúry. – M., 2002.
  21. Snezhnevskaya M.A. Teória literatúry v 4. – 6. ročníku strednej školy. – M., 1978.
  22. Belenky G., Snezhnevskaya M. Štúdium teórie literatúry na strednej škole. – M., 1983.
  23. Golubkov V. Metódy vyučovania literatúry. – M., 1962.
  24. Rybniková M. Eseje o metodológii literárneho čítania. – M., 1985.
  25. Motolskaya D. Štúdium kompozície literárneho diela. – V knihe: Otázky štúdia spisovateľského remesla na hodinách literatúry v ročníkoch VIII – X, L., 1957.
  26. Sorokin V. Analýza literárneho diela na strednej škole. – M., 1955.
  27. Rodari D. Gramatika fantázie. Úvod do umenia rozprávania. – M., 1978.
  28. Sipinev Yu., Sipineva I. Ruská kultúra a literatúra. – S.-P., 1994.
  29. Základy literárnej kritiky. Ed. V. Meščerjakovej. – M., 2003.

30. Galperin I.R. Text ako objekt lingvistického výskumu. – M., 1981.

31.Gadamer G.G. Relevantnosť krásy. – M., 1991.

32. Jazykoveda a poetika. – M., 1979.

33. Zhinkin N.I. Reč ako vodič informácií. – M., 1982.

34. Zárubina N.D. Text. – M., 1981.

35. Turaeva Z.Ya. Lingvistika textu. – M., 1986.

36. Wells G. Pochopenie textu. – Otázky psychológie, 1996, č.6.

37. Muchnik B.S. Človek a text. – M., 1985.

38. Ricoeur P. Výkladový konflikt. Eseje o hermeneutike. – M., 1995.

39. Graník G.G., Soboleva O.V. Porozumenie textu: pozemské a kozmické problémy. – Otázky psychológie, 1993, č.5.

40. Soboleva O. O porozumení minitextu. – Otázky psychológie, 1995, č.1.

41.Granik G.G., Kontsevaya L.A., Bondarenko S.M. O realizácii zákonov porozumenia v náučný text. – V knihe: Problémy školskej učebnice. Číslo 20. M., 1991.

42. Bachtin M.M. Estetika verbálnej tvorivosti. – M., 1979.

43. Granik G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Keď kniha učí. – M., 1988.

44.Granik G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Ako naučiť školákov čítať zamyslene. – Výchova školskej mládeže, 1991, č. 5, 6, 1992, č. 5-6.

45.Granik G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Ako sa naučiť pracovať s knihou. – M., 1995.

46. ​​Granik G.G. Úloha postoja v procese vnímania textu. – Otázky psychológie, 1993, č.2.

47.Granik G.G. Štúdia čitateľskej polohy školákov. – Otázky psychológie, 1994, č.5.

48.Granik G.G. Vnímanie literárneho textu školákom. – Otázky psychológie, 1996, č.3.

49.Granik G.G. Ako naučiť porozumieť literárnemu textu. – ruský jazyk, 1999, č.15.

50.Granik G.G. a ďalšie. Literatúra. Naučiť sa porozumieť literárnemu textu. Problémová kniha - workshop. – M., 2001.




@ 2024 nobelbar.ru - Topánky, oblečenie, štýl, doplnky, manikúra, účesy