ciele: rozvíjať sluchovú pozornosť; formovať gramatickú štruktúru reči, naučiť sa zostavovať vetu z týchto slov; zlepšiť schopnosť analyzovať tok reči (vety do slov).

Priebeh hry. Učiteľ vyzve deti, aby si vypočuli niekoľko slov a vytvorili z nich vety.

Napríklad:

Svetlo, leto, lesk, slnko. -V lete slnko svieti jasne.

My, jahody, nájdeme, voňavé, čistinka, na. - Na čistinke sme našli voňavé jahody.

Hra „Vyberte si riekanku“

ciele: rozvíjať sluchovú pozornosť, zmysel pre rým. Priebeh hry. Učiteľ slovo pomenuje, deti vyberú slová, ktoré sa s ním rýmujú. Napríklad:

púpava - pohovka - sklo... hummoc - sud - linka...

Hra "Chyť a vyzleč"

ciele: zlepšiť schopnosť slabičného rozboru slov, upevniť slová v detskom slovníku - názvy poľných kvetov.

Priebeh hry. Deti stoja v kruhu. Učiteľ hodí loptu jednému z detí a povie slovo. Dieťa chytí loptu a hodí ju učiteľovi, vysloví to isté slovo po slabikách a vymenuje v ňom počet slabík.

Napríklad:

Sol-nysh-ko - tri, tra-va - dva, ra-du-ha - tri, rieka - dva, dážď-dik - dva...

Hra "Chyť zvuk"

ciele: rozvíjať fonematické povedomie.

Priebeh hry. Učiteľ vyzve deti, aby „chytili zvuk“, deti musia tlieskať rukami, ak je tento zvuk v slove, a určiť, kde sa nachádza (na začiatku, v strede alebo na konci slova).

Napríklad:

Zvuk [g]: dúha, huby, rieka, august, leto, bobule, počasie, hmyz;

Zvuk [a]: komár, teplo, chrobák, august, huby, rieka.

Hra "Vtipné zvuky"

ciele: zlepšiť schopnosti fonematickej analýzy a syntézy.

Priebeh hry. Učiteľka vystaví pred deti obrázky: mak, hrom, dúha. Deti musia vytvoriť zvukové vzory týchto slov z farebných kruhov.

Hra „Nájdi všetky slová v reťazci“

ciele: rozvíjať zrakovú pozornosť, zlepšovať čitateľské zručnosti a zvukovú analýzu slov, predchádzať dysgrafii.

Priebeh hry. Učiteľ vyzve deti, aby našli slová v reťazci a vyfarbili písmená v súlade so zvukovou analýzou slova: samohláska - červený kruh, mäkká spoluhláska - zelená, tvrdá spoluhláska - modrá.

Hra "Kresliť"

ciele: aktualizovať slovnú zásobu na danú tému, rozvíjať súvislú reč, učiť plánovanie príbehu – opisy z obrázkov.

Priebeh hry. Deti sú pozvané, aby nakreslili letný obrázok. Učiteľ vyzve jedno z detí, aby na základe toho zostavilo príbeh

tvoj obrázok. Deti spolu s učiteľom diskutujú o detailoch kresby: o čom treba hovoriť najskôr, o čom neskôr. Potom je príbeh napísaný. Na individuálnych hodinách si môžete vymýšľať príbehy s ostatnými deťmi.

Hra „Vysvetlite príslovie“

ciele: aktualizovať slovnú zásobu na danú tému, rozvíjať súvislú reč.

Priebeh hry. Učiteľ vyzve deti, aby počúvali a vysvetlili príslovia a porekadlá.

Čo sa narodí v lete, bude užitočné aj v zime. Umiestnite jednu bobuľu naraz a dostanete krabicu. Jedna včela neprodukuje veľa medu. Pripravte si v lete sane, v zime vozík.

Báseň na čítanie a zapamätanie

"PREČO JE TAK VEĽA SVETLA?"

Prečo je tam toľko svetla? Prečo je zrazu také teplo? Pretože je leto k nám neustále.

Preto je každý deň dlhší, bez ohľadu na deň,

No, noci

Noc čo noc

Kratšie a kratšie...

I. Maznin

Texty na prerozprávanie

AKO VASYA LOVIL RYBY

Mama išla k rieke oprať oblečenie. Vasya bežal za ňou a kričal:

Mami, idem s tebou!

Prišli k rieke. Mama plácha bielizeň a Vasya odišla a sledovala, ako malé rybky plávajú v rieke.

Vasya chcel chytiť rybu. Pridrel sa, načiahol sa po rybe, no neodolal a spadol do vody.

Tľapkanie, kričanie:

Chytil som rybu! Chytil som rybu!

Matka ho zdvihla, vytiahla z vody, posadila na piesok a spýtala sa:

kde mas rybu?

Vasya uvoľnil päsť, ale nič tam nebolo! Mama sa smeje:

Aký rybár! Chytajú ryby rukami?!

N. Kalinina

otázky:

Prečo išla mama k rieke? Kto išiel s mamou k rieke? Prečo Vasya siahol po vode? Podarilo sa Vasyovi chytiť rybu? Čo povedala mama?

Začiatkom leta sa v lese objavili nové kvety. Milujeme jednoduché lesné kvety. Často chodíme do lesa na známu čistinku porastenú jahodami. Tam si z brezovej kôry vyrobím malú škatuľku a sám Saša zbiera zrelé bobule a všetkých doma pohostí voňavými jahodami.

Po teplých dažďoch sa v lese začali objavovať huby. Vysoké borovice voňajú živicou, zelené smreky nehybne driemu. Kučeravé brezové lístie šuští. Rowan sa na slnku sfarbí do červena.

S košíkmi v rukách sa dlho túlame lesom. Hľadáme a zbierame huby.

I. Sokolov-Mikitov

otázky:

Čo sa objavilo v lese začiatkom leta?

O čom to chalani hovoria? Kam chodia na jahody? Ako to zbierajú?

Čo sa objaví v lese po teplých dažďoch? Aké stromy sa spomínajú v príbehu?

Literatúra

Bystrová G. A., Sizová E. A., Shuiskaya T. A. Logopédia v dialógoch. - Petrohrad, 2004.

Gadasina L. Ya., Ivanovskaya O. G. Zvuky pre všetky odbory: Päťdesiat logopedických hier. - Petrohrad, 1999.

Konovalenko V. V., Konovalenko S. V. Rozvoj súvislej reči. - M., 2003.

Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Formovanie slovnej zásoby a gramatickej štruktúry u predškolákov s ODD. - Petrohrad; 2001.

Slnko v okne: Príručka pre rodičov o rozvoji reči dieťaťa predškolského veku. - M., 1997.

Timonen E.I., Tuyulainen E.T. Kontinuálny systém nápravy všeobecnej nerozvinutosti reči v špeciálnej skupine materskej školy pre deti s ťažkými poruchami reči (staršia skupina): Metódy plánovania a obsah vyučovania. - Petrohrad, 2004.

Tolstoj L. N. Kniha pre deti. - M., 1977.

1000 hádaniek: Populárna príručka pre rodičov a učiteľov. - Jaroslavľ, 1998.

Uspenskaya L. P., Uspensky M. B. Naučte sa hovoriť správne. -M., 1995.

V podraďovacom spojení podľa typu priľahlosti Závislé slovo je nezmeniteľné slovo. Študenti prakticky ovládajú susedstvo s použitím prísloviek ako príkladov. Najprv sa naučia príslovky, ktoré vyjadrujú priestorové vzťahy a odpovedajú na otázku KDE?: blízko, vysoko, vpravo, vľavo atď. Ďalej sú vypracované príslovky, ktoré vyjadrujú dočasné vzťahy a odpovedajú na otázku KEDY?: včera, dnes atď. Ako posledné sa aktualizujú príslovky spôsobu konania, ktoré odpovedajú na otázku AKO?: rýchlo, potichu, pomaly, nahlas, hlučne, obratne, krásne, hladko, čisto, kľudne, lacno, draho, na koni, pešo, plaziť sa, zanášať, behať atď.

LEKCIA 11

Predmet:Šírenie návrhov podľa vyjadrených okolností

príslovky. ciele: Upevniť vedomosti o slovesných spojeniach vo vete.

Trénovať žiakov v používaní prísloviek pri skladaní

jednoduché bežné vety.

Plán a priebeh lekcie

Organizačný moment.

Hra "Kedy sa to stane?"

Logopéd kladie hádanky.

Deti odpovedajú na položenú otázku.

Snehová guľa sa topí, lúka ožila, prichádza deň. Kedy sa to stane?

(jar)

Slnko svieti, lipa kvitne, žito dozrieva. Kedy sa to stane?

(v lete)

Polia sú prázdne, zem vlhne, lístie opadáva. Kedy sa to stane?

(jeseň)

Sneh na poliach, ľad na riekach, mráz sa leskne. Kedy sa to stane?

(zima)

Hra „Oblečte si hračkársky vianočný stromček“.

Akcie sú doplnené vysvetleniami pomocou slov hore, dole, vpravo, vľavo, hore, dole atď.

Hra "Kedy?"

Deti sa sánkujú a korčuľujú... Ľudia zbierajú úrodu... Deti vyrábajú snehovú ženu, hrajú snehové gule... Žiaci sa chystajú do školy... Deti zbierajú snežienky... Deti pripravujú vtáčie búdky... . Ľudia sadia zeleninu.... Deti zbierajú jahody....

Hra "Ako?"

Deti rozdeľujú vety pomocou referenčných slov.

Ukážka: Vtáky lietajú rýchlo a pomaly, hladko, vysoko alebo nízko, krásne, obratne, ochotne.

Vtáky lietajú... Káťa číta... Vova píše... Otec odišiel... Žralok pláva...

Slová Pre otázky: hlboko, rýchlo, obratne, nahlas, výrazne, potichu, ochotne, čisto, krásne, úhľadne, ráno, skoro, dlho, v lete, svižne.

Hra „Urobiť návrh“.

Logopéd rozdáva vystrihnuté obrázky (obrázok 5, obrázok 9 a obrázok 10).

Deti tvoria vety (pozri „Obsah obrázkov predmetov“ na obrázku 5, obrázku 9 a obrázku 10) a dopĺňajú nasledujúce vety:

Dievča kreslí (KDE?)... (Domy).

Dievča kreslí (KEDY?)... (ráno).

Dievča kreslí (AKO?)... (rýchlo, krásne, ochotne).

Babička pletie (KEDY?)... (Večer).

Babička pletie (AKO?)... (šikovne, úhľadne, rýchlo).

Bábätko sa stavia (KEDY?)... (poobede).

Dieťa stavia (AKO?)... (pomaly, nadšene, opatrne).

7. Zhrnutie lekcie.

Skladanie príbehov

Aby bola reč koherentná, študenti musia:

1) jasne prezentovať tému a vedieť vyvodiť záver alebo sa vyjadriť
postoj k vyššie uvedenému;

2) postupne prezentovať udalosti, vytvoriť logické
prepojenia medzi časťami príbehu;

3) formulovať reč podľa gramatických zákonov jazyka.

Z toho vyplýva, že výučba súvislej reči by mala byť spočiatku postavená na témach blízkych deťom a na základe ich životných skúseností. Dôležitou úlohou zároveň zostáva naučiť deti vidieť, pozorovať, porovnávať a zovšeobecňovať.

Preto navrhujeme začať sa učiť, ako skladať príbehy pomocou materiálu programu „Spolu - priateľská rodina“, venovaného životu dieťaťa v rodine.

Predmet: Písanie súvislého príbehu.

Cieľ: Naučte študentov hovoriť podrobne o svojich aktivitách a

činnosti iných.

Plán a priebeh lekcie

Organizačný moment.

Hra „Vyčistenie logopedickej miestnosti“.

Deti dostávajú malé úlohy, robia si plán ich realizácie a rozprávajú sa o tom.

vzorky:

Upratovanie dosky

1. Navlhčite handru.

2. Odstráňte kriedu.

3. Utrite dosku.

4. Umyte handru.

Upratovanie kvetov

1. Navlhčite handru.

2. Z listov utrite prach.

3. Polejte kvety.

4. Utrite okenný parapet.

Upratovanie kancelárie

1. Pozametať izbu.

2. Vyneste smeti.

3. Vyvetrajte miestnosť.

Hra "Čo sa zvyčajne stáva?"

Deti rozprávajú o svojom dennom režime, každodennej príprave domácich úloh atď.

Hra "Ako bolo?"

Deti rozprávajú o uplynulom víkende, zaujímavej exkurzii atď.

5. Hra „Vytvorte príbeh“.

Logopéd rozdáva vystrihnuté obrázky (obrázok 13, obrázok 14). Na základe nákresov deti vymýšľajú vety a príbehy.

Obrázok 13

(KTO?) Mama (ČO ROBÍ?) strihá.

Mama krája (ČO?) nožom.

(ČO?) Starostlivá matka reže nožom.

Starostlivá matka reže (AKÝM?) ostrým nožom.

Starostlivá matka krája rybu ostrým nožom (ČO?).

Starostlivá matka krája čerstvú rybu ostrým nožom (ČO?).

(KTO?) Ona (ČO?) varí.

Pripravuje (ČO?) rybaciu polievku.

Varí (ČO?) chutnú rybaciu polievku.

Z rýb pripravuje chutnú rybaciu polievku (Z ČOHO?).

Z čerstvých rýb pripravuje chutnú rybaciu polievku (ČO?).

Kreslenie 14

(KTO?) Otec (ČO ROBÍ?) sedí.

Otec sedí (ČO?) na stoličke.

(ČO?) Unavený otec sedí v kresle.

Unavený otec sedí (ČO?) v pohodlnom kresle.

(KTO?) Číta (ČO?)

Číta (ČO?) knihu.

Číta (ČO?) zaujímavú knihu.

ZÁVER: Celá rodina je zostavená. Dospelí robia svoje bežné veci po práci.

Hra „Čitateľská súťaž“.

Logopéd: Čo robia deti v tejto rodine? Prečítajte si básne. Deti čítajú expresívne.

Malý Manya

Malý Manya veselo vykopal malú posteľ s malou lopatkou. Do zeme zasadila malé semienko. Ohradila ho malým plotom. Pri pohľade na jej prácu som si pomyslel:

"Niečo malé pravdepodobne vyrastie."

Ale vo svojom odhade som sa veľmi mýlil...

V záhradnom záhone tam vyrástol obrovský vodný melón.

Aj keď ho vychovávala malá Manya,

Ale s veľkou starostlivosťou a veľkou pozornosťou.

Malá Manya nesedela nečinne.

A dosiahla všetko, čo chcela.

(A. Duisenbiev)

Logopéd: A Maniho starší brat Volodya je školák. Toto je esej, ktorú napísal o svojej rodine. Deti čítajú expresívne.

Hra „Urobiť návrh“: rečová hra s kockami. Obrázky k hre na stiahnutie, popis možností hry.

Hra „Urobiť návrh“

Každá rodina a každá škôlka má staré bloky. Ako im dať nový život a urobiť vzdelávaciu hru, sa dozviete v tomto článku. A ak neexistujú žiadne kocky, môžete ich vyrobiť z lepenky podľa vzoru uvedeného v tomto článku.

Autor hry a tohto článku:čitateľka stránky „Native Path“ Olga Germanovna Makhaneva, víťazka súťaže vzdelávacích hier Internet Workshop vzdelávacích hier „Cez hru - k úspechu! — 2013, učiteľ rečový patológ najvyššej kvalifikačnej kategórie, Neštátna súkromná vzdelávacia inštitúcia pre deti predškolského a základného školského veku „Progymnázium č. 63 Ruských železníc JSC“.

Redaktorkou som ja, Asya Valasina, autorka webovej stránky „Native Path“. A som veľmi rád, že vás na mojej stránke môžem zoznámiť nielen s mojím vývojom, ale aj s nápadmi mojich pravidelných čitateľov a predplatiteľov :-).

Hra „Urob vetu, alebo sa to môže, ale nemusí stať.

Vytvorenie takejto hry je veľmi jednoduché a zároveň existuje veľké množstvo možností úloh, koľko vám len vaša predstavivosť dovolí.

Ako vytvoriť hru „Make a Sentence“.

Kocka s obrázkami predmetov.

Krok 1: Hra Make a Sentence je založená na blokoch. Môžete ich vyrobiť z kartónu alebo prilepiť cez staré kocky.

Krok 2. Vyberte obrázky-objekty (podstatné mená) pre každú plochu kocky. Môže to byť výber slov na rôzne témy, napríklad na tému „hračky“ - loptička, pyramída, bábika, vretenica, loptička, vláčik. Najjednoduchší spôsob je vybrať obrázky na stránkach s omaľovánkami, potom budú obrázky približne v rovnakom štýle, na ich vytlačenie nebudete potrebovať farebnú tlačiareň a dieťa sa bude môcť podieľať na tvorbe hry - vyfarbite ich.

Krok 3. Ďalej ho vytlačíme na hrubý papier (môžete ho prilepiť lepiacou páskou alebo zalaminovať, aby vydržal dlhšie), zlepíme a začneme hrať - hodíme a položíme otázku: “Čo je to?” alebo "Kto je to?" (ak sú na okrajoch nakreslené zvieratá).

Akčná kocka.

Na okraj ďalšej kocky môžete umiestniť obrázky znázorňujúce akcie, napr. stojí, leží, chodí, sedí, behá, lieta. Pri hraní s takouto kockou si kladieme otázku: „Čo to robí?

Ako hrať hru na tvorbu viet (predmet + akcia) s dvoma kockami.

V hre spájame dve kocky – predmet a akciu. Vypadnuté obrázky spájame do frázy: „Čo je toto? Čo robí?“, zároveň sa dieťaťa pýtame, či sa to deje.

Napríklad: dve kocky hodené - jeleň + lietanie. Vymysleli sme vetu: "Jeleň letí." Deje sa to alebo nie? Jeleň letí vzduchom - stáva sa to alebo nie? Jeleň letí lesom - stáva sa to alebo nie? Kedy spoznáte, že jeleň letí? (ak beží rýchlo). Ako inak sa dá povedať – čo robí jeleň: letí ako šíp, letí rýchlo, ponáhľa sa, letí ako strela.“ Takto môžeme dieťaťu predstaviť doslovný a prenesený význam slova.

Ako hrať vetovú hru s dvoma kockami (číslice + podstatné meno)

Vyrobíme ďalšiu kocku, na okraje ktorej dáme bodky a kolieska od 1 do 6. Hra pokračuje - hodíme kockou a položíme otázku: "Koľko?" (Koľko hniezdiacich bábik? Päť matriošek. Koľko loptičiek? Dve loptičky).

Ďalšia fáza hry by mohla byť takáto - hádžeme dvoma kockami - s predmetom a s bodkami: „Čo je to? Koľko?". Učíme dieťa dohodnúť sa medzi číslovkami a podstatnými menami: dve matriošky ki , ale šesť matrioší ek . Jeden ja h , dve loptičky A , päť loptičiek k nej .

Môžete tiež vytvoriť kocku s číslami a vyzvať dieťa, aby nahradilo kocku s bodkami kockou s číslami, pričom uvediete počet vyvalených bodiek.

Ďalšia verzia kocky na hranie viet

Môžete vyrobiť podobné kocky:

A) s geometrickými tvarmi(okrúhle hodiny, okrúhly mesiac, okrúhly stôl, okrúhly tanier),

b) s kvetmi: červená th lopta, červená oh matrioška, ​​červená oh jablko, červené s paradajky, červený nos.

Slovné spojenia a vety pre hru:

Vymyslíme slovné spojenie predmet + farba, predmet + množstvo, postava + farba, postava + množstvo, predmet + akcia, predmet + forma. Nezabudnite si zakaždým ujasniť: „Nestáva sa to, nestáva sa to?

Ďalšia fáza hry je kombinujeme tri znaky a tri kocky:

- predmet + množstvo + forma,

- objekt + farba + tvar,

Poďme sa zoznámiť s intonáciou v hre „Make a Sentence“.

Ak „to sa nestane“, zavedieme opytovaciu intonáciu, potom si môžete pohrať s výkrikom: „Červený banán? (opýtavo): "Červený banán!" (výkričník, prekvapený, potešený, ohromený).

Prajeme vám zaujímavé hry!

Viac nápadov na zaujímavé rečové hry s deťmi nájdete v článkoch na stránke:

Svetlana Kuritsyna
Didaktická hra „Vytvorte vetu“

Cieľ: Vývin lexikálnych a gramatických prostriedkov jazyka.

Úlohy:

Obohatenie slovnej zásoby detí,

Školenie výberu rovesníkov ponúka(subjekty, predikáty, definície atď.. d.) Napríklad: sneh - nadýchaný, trblietavý, jemný, trblietavý...

Naučte sa priraďovať objekt k názvu akcie. Napríklad: jazda - korčule, lyže, sane, korčule...

Učte sa vytvorte jednoduché vety podľa predlohy: "SZO? čo robí?

Naučte sa rozširovať hlasitosť ponúka v dôsledku zavedenia homogénnych predmetov, predikátov, definície, doplnky atď. Napríklad: Tanya korčuľuje. Tanya a Vova korčuľujú; Tanya vzala sane. Tanya vzala sane a kocku ľadu.

Učte sa tvoriť vety s predložkami"zapnuté", "V", "pod", "od", "s/tak", "pretože", "do", "kvôli", "zospodu", "cez", "medzi".

Posilnite zručnosti stavania rôznych typov ponúka:

Popis hry:

hra pozostáva zo štyroch fáz:

1). Obohatenie slovnej zásoby na danú tému (prípravná fáza)

2). Zlepšenie gramatickej stavby reči (prípravná fáza)

3). Oboznámenie sa so symbolmi (úvodná a prípravná fáza,

4). Písanie návrhov(hlavné pódium):

Autor: navrhované obrázky

("Pozrite sa na obrázky, napísať návrh!» ,

S chýbajúcimi obrázkami

(« Ponúknite opravu, vráťte chýbajúce slová!“,

S daným začiatkom

(,

Bez referenčných obrázkov na zadaní a nezávisle,

S prvkami fantázie

(« Napíšte návrh, prekvap ma svojou fantáziou!”, "Veselí snívači").

Pre hru sú dve ihriská.

Najprv na prácu so slovnou zásobou 7x7.

Po druhé, pre prácu s gramatikou 4x9.

Plagát so symbolmi.

Pásik s desiatimi vreckami, pre vypracovanie návrhov.

Referenčné obrázky-kartičky (presne ako na legendárnom plagáte).

Obrázky s obrázkami na danú tému "Zimná zábava" (sneh, cencúľ, Mikuláš, smrek, zima, lyže, korčule, ľad, sane).

1). Takže prvou prípravnou fázou je práca so slovnou zásobou, obohacovanie slovnej zásoby.

Hracie pole predstavuje je tabuľka so 49 bunkami, teda 7x7. Prvý obdĺžnik tabuľky bude nastavený na prezentovaný obrázok(jeden z deväť: sneh, námraza, Mikuláš, smrek, zima, lyže, korčule, ľad, sánky).

Moderátor na ihrisku obohacovania slovnej zásoby (logopéd alebo učiteľ) zobrazí obrázok s obrázkom. Ďalší moderátor ponúka menné slová - znaky, ktoré možno pripísať zobrazenému obrázku. Pre deti je táto úloha formulovaná Takže:

Vymenujte postupne všetky slová, ktoré nám vystihujú ČO je zobrazený predmet.

Napríklad: lyže. KTORÝ? - rýchle, dlhé, drevené...

Deti striedavo vyvolávajú slová a kladú svoju kartu na hracie pole. Ak je pre hráča ťažké vybrať znamenie, potom na pokyn vodcu buď príde rad na iného hráča, alebo vodca pomôže hráčovi vybrať znamenie. predmet kladením hlavných otázok. Všetko závisí od vlastností detských hráčov a od cieľov, ktoré logopéd sleduje. Keď sú pomenované všetky charakteristiky zobrazeného objektu, prezentujúci zadá ďalšiu úlohu.

Vymenujte jeden po druhom, čo dokáže vec na obrázku alebo čo sa dá urobiť s vecou na obrázku.

Deti, ktoré po jednom pomenúvajú akčné slová, položia svoje karty na hracie pole. Napríklad: sneh. čo to robí? - padá, ľahne si, prikryje sa... Vedúci, ak majú hráči ťažkosti, buď pomáha pri výbere akčných slov s navádzajúcimi otázkami, príp. poskytujeďalší hráč má právo posunúť sa v závislosti od charakteristík hráčov a sledovaných cieľov. Po vymenovaní všetkých akčných slov zadá moderátor ďalšiu úlohu.

Vymenujte postupne slová, ktoré súvisia s týmto obrázkom a o ktorých môžete povedať KTO? alebo ČO? Napríklad: smrek - ihličie, labky, kmeň, šišky... Moderátorka reguluje prácu so slovnou zásobou detí podľa dvoch predchádzajúce etapy.

Po slová-názvy vlastností, slová-názvy činov, slová-názvy položky, spočítame kartičky každého účastníka. Kto má najviac kariet, vyhráva túto fázu. Môžete si vybrať 1., 2. a 3. miesto.

V hre sú vybrané nasledovné: obrázky:

cencúľ,

Otec Frost,

a slová - znaky, slová - činy a slová - položky. Keď sa deti hru len začínajú učiť, hracie pole bude niekedy zaplnené menej ako z polovice. Následne je dokonca možné, že počas hry nebude na hracom poli dostatok buniek (v tejto situácii hráč pokračuje v hre z prvej bunky hracieho poľa). V tomto prípade by ste mali upozorniť deti na to, ako dobre pracovali, a vložiť im do hlavy veľa nových slov.

2). Po etape "obohacovanie slovnej zásoby" prejdime na javisko „zlepšenie gramatickej štruktúry reči“.

Na hracom poli podľa gramatickej štruktúry hráči striedavo vykladajú karty, vyslovujú zmenené slovo, v podaní moderátorky.

Ihrisko na zlepšenie gramatickej stavby reči pozostáva zo štyroch stĺpcov:

-"Zavolaj mi láskavo"- tvorenie podstatných mien sufixálnym spôsobom, zdrobnené prípony,

-"Jeden je veľa"- tvorenie množného čísla podstatných mien,

- "Jeden, dva, tri, štyri, päť"- zhoda číslic,

- "Áno - nie"- tvorenie rodového pádu podstatných mien.

V tabuľke je deväť riadkov na zlepšenie gramatickej štruktúry podľa počtu slov, ktoré sa v hre berú do úvahy (pozri vyššie). V hornej časti hracieho poľa je voľný štvorec na kartu s obrázkom predmet, ktorého mená sa hráči zmenia.

Hráči sa striedajú slová, ktoré navrhol moderátor, položením kariet na hracie pole, keď je odpoveď správna. Ak sa hráč pomýli, vedúci môže odovzdať ťah ďalšiemu hráčovi alebo pomôcť opraviť chybu. Na konci hry sa spočítajú karty hráčov a spočítajú sa výsledky.

V herných cvičeniach deti sa školia:

Tvorenie genitívov množného čísla;

Konverzia podstatných mien jednotného čísla na množné číslo;

predložkovo-manažment prípadov;

Zhoda prídavných mien s podstatnými menami;

Zhoda podstatných mien s číslovkami;

Tvorenie deminutívnych tvarov podstatných mien;

Tvorenie prídavných mien od podstatných mien;

Tvorba príbuzných slov (Aké slová možno vytvoriť zo slova "sneh"(sneh, snehuliak, snehová guľa, "zima" (zima, zima, zimná chata, naviaty sneh);

3). V ďalšej fáze predstavíme hráčom symboly, ktoré kedy použijeme vypracovanie návrhov. Dá sa to zorganizovať aj formou hry.

Pozvite deti, aby sa hrali do skautov a zašifrovať slovo. Každý sa na kúsku papiera snaží znázorniť konvenčnou ikonou slovo, ktoré moderátor volá. Potom to, čo dieťa nakreslilo, porovnáme s obrázkami na plagáte a dohodneme sa na symboloch v hre, ktoré použijeme pri zostavovaní ponúka.

Až po vykonaní všetkých prípravných prác na obohatení slovnej zásoby, zlepšení gramatickej štruktúry reči a výbere symbolov pre slová prejdeme na vypracovanie návrhov. A prípravné práce môžu byť zdĺhavé, v rámci lexikálnej témy netrvajú jeden či dva dni, ale niekedy aj týždne.

Majte vždy na očiach detí plagát so symbolmi. Napríklad na tabuľu. Na doske sú aj vrecká na vkladanie obrázkov pri navrhovaní ponúka.

Písanie návrhov(hlavné pódium):

Autor: navrhované obrázky

("Pozrite sa na obrázky, napísať návrh!» ).

Samotný moderátor vkladá obrázky do vreciek, prezentáciaúloha pre účastníkov hry urobiť návrh. Kto sa s úlohou vyrovná dobre, dostane karty, ktoré sa hrali na samom začiatku hry. Pre objektívne zhrnutie hry.

S chýbajúcimi obrázkami

(« Ponúknite opravu, vráťte chýbajúce slová!“).

Moderátor vkladá obrázky do vreciek, aby ste mohli urobiť návrh, a nechá najprv jedno vrecko prázdne, potom dve atď., aby hráči obnovili ponuka. Karty sa vydávajú za správne a rýchle splnenie úlohy. Hostiteľ môže viesť, pomáhať hráčom s vodiacimi otázkami alebo odovzdať ťah na iného hráča.

S daným začiatkom

("Ktokoľvek príde s koncom, bude skvelý chlap!").

Moderátor si na začiatok vloží obrázky do vreciek urobiť návrh, ale pokračuje návrh detského hráčačo je pre rýchle a správne vypracovanie návrhu zarába karty. Deti sa striedajú ponúkajú svoje vlastné návrhy.

Bez referenčných obrázkov na zadaní a samostatne

(« Napíšte návrh daj si ten obrázok do vrecka!“).

Vedenie ponúka samotných hráčov urobiť návrh, Napríklad

Z dvoch slov

Z troch slov...

S daným slovom

S danými slovami

Na danú tému atď.

Detskí hráči získavajú karty, ktoré sa po spočítaní na konci hry spočítajú a identifikujú víťazní hráči.

S prvkami fantázie

(« Napíšte návrh, prekvap ma svojou fantáziou!”, "Veselí snívači"). Ide o štádium najvyššej úrovne zložitosti, kde deti prejavujú predstavivosť a aktívne využívajú svoju predstavivosť. Za splnenie tejto úlohy ponúkame rozdať 2 karty.

Napríklad: Deti lyžovali na čokoládových lyžiach.

Nechýbal nadýchaný sneh z cukrovej vaty, ktorý deti hneď zjedli.

Prvé dve etapy sú prípravné, tretia je úvodná a prípravná, štvrtá je hlavná.

Na konci práce v každej fáze prednášajúci a hráči zhrnú prácu, diskutujú o tom, čo sa im darilo, na čom ešte pracujú je tu čo robiť, identifikovať vodcov.

Hlavnou črtou hry je, že môžete vypracovanie návrhov nechajte niektoré vrecká prázdne, ak pre toto slovo na plagáte nie je žiadny symbol, vyslovte slovo, ktoré na modeli chýba, čím dáte dieťaťu príležitosť samostatne, kreatívne pristupovať k úlohe.

Je potrebné naučiť deti koordinovať slová návrhy(úlohy ako « Vytvorte vetu s daným slovom» , „Rozbaliť ponuka» ).

Pri plnení týchto úloh je potrebné venovať pozornosť schopnosti dieťaťa tvoriť slová rôznych tvarov, zvýrazňovať pomocné slová, správne koordinovať slová v zložitých gramatických konštrukciách, tvoriť jednoduché a zložité vety.

Pri plnení všetkých herných úloh je potrebné dbať na schopnosť dieťaťa samostatne, dôsledne a dôkladne. make up, dizajn ponúka; vytvoriť zaujímavý príbeh návrh s prítomnosťou homogénnych členov ponúka, postupujte podľa logickej postupnosti.

Dieťaťu alebo deťom, ak sa práca vykonáva so skupinou detí, sa ponúkajú tri slová, ktoré spolu nesúvisia, napríklad „jazero“, „ceruzka“, „medveď“. Úloha je zadaná: vytvorte čo najviac viet, ktoré by nevyhnutne obsahovali všetky tieto tri slová (môžete zmeniť počet a veľkosť týchto slov, ako aj použiť iné slová). Je potrebné deti upozorniť, že čas na splnenie úlohy je obmedzený - 10 minút na skupinovú hodinu a 15-20 minút na individuálnu hodinu.

Odpovede detí môžu byť banálne: „Medveď pustil ceruzku do jazera“, alebo môžu byť zložité s predstavením nových predmetov: „Chlapec vzal ceruzku a nakreslil medveďa, ktorý chytal ryby v jazere.“ Odpovede môžu byť skutočne kreatívne a zaujímavé: „Chlapec, tenký ako ceruzka, stál pri jazere, ktoré hučalo ako medveď.“

Táto hra rozvíja schopnosť nadväzovať spojenia medzi objektmi a javmi, kreatívne myslieť a vytvárať nové holistické obrazy z rôznych objektov.

Ak dieťa pracuje individuálne, potom by mal jeden z rodičov vymyslieť aj vety z týchto slov a ukázať dieťaťu, aké ďalšie súvislosti môžu byť medzi týmito predmetmi. Pri práci v skupinách je dôležité počúvať všetky návrhy, s ktorými deti prídu. Určite by ste mali odmeniť chlapov, ktorí prišli s najoriginálnejšími návrhmi. Ešte dôležitejšie je však podrobné zdôvodnenie, prečo sa tá či oná odpoveď páči alebo nepáči, zaujíma alebo nie.

rieka, koterec, pes;

strom, tiger, človek;

most, muž, zápisník atď.

Hra „Hľadanie spoločných vlastností“

Deťom sú ponúknuté dve slová, ktoré majú medzi sebou len malú súvislosť.

Napríklad: riad a lodička, ceruzka a uhlie, krieda a múka, matrioška a stavebnica, plechovka a pohár atď.

Za 10 minút musí dieťa napísať čo najviac spoločných charakteristík pre tieto položky. Ak rodičia pracujú s dieťaťom individuálne, potom musia splniť aj túto úlohu, aby následne s dieťaťom prediskutovali výsledky, t.j. spoločné vlastnosti dvojice predmetov, ktoré našli.

Odpovede môžu byť štandardné: v príklade „miska a loď“ možno pomenovať také všeobecné vlastnosti ako „vyrobené človekom“, „majú hĺbku“, ale je veľmi dôležité nájsť čo najviac týchto charakteristík. Obzvlášť cenné sú nezvyčajné odpovede, ktoré vám umožnia vidieť navrhované slová v úplne novom svetle.

Pri práci v skupinách je veľmi dôležité počúvať všetky odpovede detí. Študent, ktorý má najväčší a najdlhší zoznam spoločných vlastností, vyhráva hru. Pri diskusii o týchto črtách s deťmi by ste mali venovať pozornosť charakteristike týchto vlastností, nakoľko sú pre tieto položky významné alebo nedôležité, t.j. - sekundárny. Táto práca je potrebná, aby sa deti naučili objavovať súvislosti medzi predmetmi a tiež veľmi jasne pochopili, aké sú podstatné a nepodstatné vlastnosti predmetov.

Hry – tréningy pre žiakov základných škôl.

Koho to zaujíma

Táto hra je určená pre deti mladšieho školského veku. Naučí vás brať rolu vodcu vážne a zodpovedne.

Všetci sú pozvaní, aby prikázali vedúcemu niečo urobiť. Po vyslovení všetkých rozkazov nahlas sa hráčom povedia pravidlá hry. Spočívajú v tom, že každý hráč sám musí plniť svoje rozkazy. Ak dieťaťu pri vymýšľaní úlohy nezáležalo na tom, či je ľahké ju splniť, nabudúce bude vážnejšie.

"Pôjdeme sa prejsť"

Hra určená pre predškolákov a žiakov prvého stupňa základných škôl naučí deti presviedčať ostatných, a nie vnucovať vlastné názory.

Moderátorka hovorí: „Ideme na prechádzku do lesa. Každý nech povie svojmu susedovi na pravej strane, čo si má vziať so sebou, a vysvetlí, prečo bude na prechádzke v lese potrebovať práve túto vec.“

Keď sa hráči striedajú v rozhovore so susedom, hostiteľ oznámi, koho vezme na prechádzku a koho nie. Robí to takto: ak hráč jednoducho povie svojmu susedovi, čo si má vziať, ale nevie podrobne vysvetliť dôvod, nezoberie ho na prechádzku.

Ak sa hráč snaží presvedčiť svojho suseda o potrebe vziať ten či onen predmet a príde s neuveriteľnými dôvodmi a rôznymi argumentmi, rozhodne si to musí vziať.

Je lepšie, keď keď sa dvaja ľudia rozprávajú, ostatní ich budú počúvať a robiť závery pre seba. Potom sa ľahšie neskôr napravia tí, ktorých nezobrali na prechádzku.

"nepriateľské akcie"

Hra je určená pre deti vo veku základnej školy.

Chlapci sú rozdelení do dvoch tímov. Každý musí mať „veliteľa“, zvyšok musia byť „bojovníci“. „Veliteľ“ vypracuje plán „vojenskej akcie“ a zvyšok ho musí poslúchnuť. Úlohou „veliteľa“ je pokúsiť sa zorganizovať svoju „armádu“ tak, aby všetci členovia tímu prísne dodržiavali jeho rozkazy. Musí vymyslieť rôzne spôsoby, ako „zaútočiť“ na druhý tím, celkom zaujímavé, a zorganizovať samotnú hru zábavným a vzrušujúcim spôsobom. Ak „veliteľ“ nemôže viesť „bojovníkov“, je okamžite znovu zvolený. „Veliteľ“, ktorého tím vyhral, ​​môže byť na konci hry uznaný za najlepšieho vodcu.

"kapitán"

Hra pre deti vo veku základnej školy.

Na začiatku hry sa vyberie vodca - „kapitán“. Zvyšní hráči sú rozdelení do dvoch tímov. Prvý tím sú „námorníci“ a druhý „piráti“. "Kapitán" dáva rôzne príkazy a "námorníci" ich musia plniť, ale len ak sú príkazy jasné a presné. Keď na „námorníkov“ zaútočia „piráti“, „kapitán“ musí premyslieť „bojový“ plán. Na konci hry každý hráč zhodnotí činnosť „kapitána“ pomocou päťbodového systému.

Hra pokračuje, ale s iným „kapitánom“. Keď sa každý vyskúša v úlohe „kapitána“, výsledky sa zrátajú. Víťazom sa stane účastník s najvyšším počtom bodov.

"Nosia vodu na dotykových"

Hráči sú rozdelení do dvoch tímov. Členovia prvého tímu budú „dotykoví“ a členovia druhého tímu sa naopak pokúsia presvedčiť „dotykových“. Prvý tím vystupuje ako prvý. Jeho členovia si môžu zahrať scénku alebo porozprávať príbeh z vlastného života o tom, ako ich kedysi niekto veľmi urazil. Alebo môžete povedať, ako hráč sám nechtiac alebo úmyselne niekoho urazil.

Členovia druhého tímu musia pozorne počúvať príbeh alebo sledovať „náčrt“ - divadelné predstavenie. Potom musia podrobne prediskutovať načrtnutú situáciu a vyjadriť svoj názor. Môžu povedať, prečo sa v tomto prípade nedalo uraziť. Alebo naopak, môžeme povedať, aké opatrenia bolo potrebné prijať.

Moderátor pozorne sleduje hru a konanie všetkých detí. Potom získajú body, ktoré získali, najpresvedčivejší a najaktívnejší hráči druhého tímu. Potom si tímy vymenia úlohy. Členovia druhého tímu sa stávajú „dotykovými“ a prvý tím sa ich naopak snaží presvedčiť. Hra pokračuje. Na konci moderátor zhrnie výsledky.

Víťazmi sú tí, ktorí získali najviac bodov. Práve títo chlapi sa môžu považovať za najviac uvedomelých a zdržanlivých v prejavovaní rôznych emócií, vrátane odporu.

Hľadajte „poklad“

Pre deti vo veku základnej školy.

Moderátor vezme nejakú maličkosť a schová ju v miestnosti. Všetci hráči okrem jedného musia vedieť, kde tento predmet ukryl. Pointa hry je v tom, že jeden z chlapcov nevie, kde sa nachádza predmet. Jeho úlohou je nájsť túto vec.

Keď začne hľadať, vodca a ostatní hráči mu začnú pomocou rád a tipov hovoriť, kde sa predmet nachádza. Pri vyhľadávaní sa u hľadajúceho určite prejavia nejaké emócie, napríklad netrpezlivosť, radosť, odpor a pod. Úlohou prezentujúceho je tieto emócie sledovať a následne vyhodnocovať pomocou bodového systému. Čím menej emócií hráč prejavil, tým viac bodov získa. A naopak, čím emocionálnejší bol hráč, tým menej bodov dostáva.

Ak chcete dať hráčovi viac dôvodov na prejavenie emócií, môžete ho najprv poslať s radami hľadať jedným smerom a keď sa hľadanie pretiahne, dajte mu vedieť, že smer bol zvolený nesprávne. V súlade s tým hráč skôr či neskôr prejaví podráždenie, hnev alebo odpor voči tým, ktorí ho tak dlho „vodili za nos“. Bude to akýsi test jeho schopnosti obmedzovať svoje emócie.

Každý hráč musí prejsť týmto „testom“. Samozrejme, že nájdený predmet musí byť zakaždým ukrytý na iných miestach. Hra postupuje presne rovnakým spôsobom: jeden hľadá skrytý predmet a ostatní mu dávajú pokyny. Výsledkom hry je, že každý získa určitý počet bodov. Na konci hry sa spočítajú výsledky. Víťazom je ten, kto má najviac bodov.

Prekvapenie

Pre deti vo veku základnej školy.

Odporúča sa pripraviť sa na hru vopred: urobte malé prekvapivé darčeky, zabaľte ich do krásneho obalu. Napríklad umiestnite niekoľko krabíc do seba ako hniezdnu bábiku a krásne ich zabaľte.

Moderátor zavolá jedného z hráčov a slávnostne mu daruje darček. Hráč začne tento darček rozbaľovať a moderátor ho zaujme slovami: „Váš darček je úžasná vec... Toto je hračka vyrobená v ďalekej, teplej krajine, je veľmi populárna po celom svete...“ . V skutočnosti môže byť hračkou jednoduchá píšťalka alebo iná malá vec. Dôležité je pozrieť sa na reakciu účastníka hry pri rozbaľovaní darčeka.

Ak hráč nevyjadrí svoje emócie, pokojne dokončí úlohu a rozbalí hračku, jeho zdržanlivosť možno hodnotiť pomerne vysoko.

Vo všetkých fázach je dôležité sledovať emócie hráčov, najmä potom, čo uvidia hračku. Takto sú chlapci „testovaní“. Na konci hry sa spočítajú výsledky. Vyhrávajú tí, ktorí získajú najviac bodov.

Hru možno takto spestriť: každý hráč musí svoj darček rozbaľovať pomaly, aby nepoškodil obal a baliaci papier. To tiež dokazuje schopnosť obmedziť svoje emócie. Netrpezlivý hráč sa bude snažiť vidieť prekvapenie čo najrýchlejšie, takže neprejaví presnosť a opatrnosť.

"Talenty a fanúšikovia"

Pre deti vo veku základnej školy.

Deti môžu vyvinúť komplexy z rôznych dôvodov. Napríklad nevedia kresliť. Cieľom hry je pomôcť zbaviť sa komplexu.

Moderátorka striedavo pozýva deti, aby niečo nakreslili. Po určitom čase sú výkresy prezentované na všeobecnú diskusiu. Každý zobrazuje, čo vie. Ak účastník hry vie dobre kresliť, môže načrtnúť niečo zložité, ak nie, kresba môže byť najjednoduchšia.

Moderátor začne diskutovať o kresbách. Osobitnou podmienkou je, že nemôžete povedať, že kresba je zlá, stačí zdôrazniť jej prednosti. Všetci chlapci podporujú diskusiu o každom výkrese a vyjadrujú svoje názory. Dá sa poznamenať, že farby boli zvolené veľmi šikovne, samotný nápad je veľmi zaujímavý atď. V hre nie sú víťazi ani porazení, každý má právo vyjadriť svoj názor na kresby, ako aj prezentovať svoju prácu aby každý videl. Autor najtalentovanejšieho výkresu môže byť odmenený cenou a najaktívnejší účastník rozhovoru môže byť odmenený cenou alebo certifikátom.

"Talentovaný konverzátor"

Pre deti vo veku základnej a strednej školy.

Deti majú často problémy s komunikáciou. Táto hra vám pomôže postupne sa zbaviť nadmernej hanblivosti.

Účastníci hry sú rozdelení do dvojíc. Jeden z dvojice začína konverzáciu a úlohou druhého je udržiavať konverzáciu. Facilitátor ponúkne každému páru vlastnú tému na rozhovor. Témy môžu byť veľmi odlišné, napríklad o počasí, prírode, školských záležitostiach, diskusii o filme, knihe atď. Môžete diskutovať o akomkoľvek probléme, vrátane výberu oblečenia na diskotéku alebo narodeniny.

Hra prebieha nasledovne: najprv si každá dvojica nacvičí svoj dialóg. A potom musí ukázať svoj dialóg všetkým prítomným. To znamená, že hráči sa pokojne rozprávajú medzi sebou a ostatní pozorne počúvajú. Takto každý pár demonštruje ostatným svoju schopnosť komunikovať. Moderátorka po dohode so všetkými prítomnými pridelí každej dvojici určitý počet bodov. Potom sa hráči vymenia. V hre nie sú žiadni víťazi ani porazení, ale hráči, ktorí získajú maximálny počet bodov, môžu byť odmenení nejakou cenou.