„Metodický rozvoj „Rozvoj tvorivých schopností na hodinách solfeggio a hudobnej literatúry. Rozvoj tvorivých schopností na hodinách solfeggia a hudobnej literatúry

Použitie kreatívne úlohy na hodinách hudobnej výchovy.

Úloha tvorivého rozvoja školákov je cieľavedome a systematicky rozvíjať potrebné schopnosti: originalitu, kreatívne myslenie, predstavivosť, emocionálna odozva; a tiež rozvíjať potrebu kreativity a komunikácie s umením. Učiteľ musí pomôcť študentovi pochopiť pocity a myšlienky autora, ovládať jazyk umenia ako prostriedok na vyjadrenie jeho vlastný postoj na určité životné javy.

Detská kreativita je nevyčerpateľná. Úlohou učiteľa je vytvárať atmosféru absencie strachu, prebúdzať v ňom predstavivosť, posilňovať tvorivú slobodu a vieru vo vlastné schopnosti, ktoré sú vlastné veku.

Na zverejnenie tvorivosť Pre deti využívam aktívne formy a metódy: rozhovory, hry, olympiády, pátracie pokusy, tvorivé úlohy atď.

Tvorivé úlohy na hodinách hudobnej výchovy prispievajú k celkovému tvorivému rozvoju jednotlivca, ktorý zase podporuje vnímavosť, umeleckú predstavivosť, figuratívno-asociatívne myslenie, aktivuje pamäť, pozorovanie, intuíciu a formy. vnútorný svet dieťaťa, ovplyvňuje myslenie, reč, predstavivosť a aktivitu dieťaťa. Kreatívne úlohy umožňujú široko sa spoliehať na subjektívne skúsenosti dieťaťa a sú celkom v súlade s konceptom LOO (person-centered learning).

Aby tvorivé úlohy mali vývinový charakter a prispievali k vzdelávaniu a učeniu, musia sa používať v problémovej forme. Je dôležité vytvárať vyhľadávacie situácie, ktoré uľahčujú samostatné hľadanie odpovedí a spôsobov, ako veci robiť. Ako každá kreativita, ani detská kreativita sa nemôže obmedziť len na proces tvorby. Určite si vyžaduje komunikáciu o tom, čo bolo vytvorené, teda jeho prevedenie a vnímanie.

Študenti Základná škola Môžu sami (a s rodičmi doma) skladať básne alebo príbeh o hudbe, ktorú počuli v triede, nakresliť k nemu obrázok a vybrať básne od známych básnikov. Pri prechádzaní témy o ľudová hudba, chalani skladajú vtipy a hlášky na dané témy.

Recepcia "Nájdi chýbajúce slovo."

Požiadame teda deti, aby našli slovo, ktoré by doplnilo zoznam tých, ktorí sú nablízku, aby potvrdili kľúčové slovo (napríklad v piatom ročníku je prvou témou semestra „Čo by sa stalo s hudbou, keby neexistovala literatúra? “).

Romantika je... a hudba (literatúra).

Balet je... tanec a hudba (literatúra).

Opera je… …hudba, tanec, divadlo (literatúra, umenie alebo aplikované).

Túto úlohu je možné vykonať ústne alebo písomne. Aktívne podporuje rozvoj myslenia v procese hľadania asociatívnych súvislostí.

Ďalšou technikou zameranou na rovnaký proces je „nájsť zbytočné slovo“.

Študenti sú požiadaní, aby našli nepárne z množstva logicky súvisiacich slov, v tejto úlohe tiež musia obe skombinovať vzdelávací materiál, teda tvorivá činnosť zameraný na rozvoj asociatívne myslenie.

Takže napríklad v tom istom piatom ročníku sa druhá téma semestra volá: „Čo by sa stalo s literatúrou, keby neexistovala hudba?

Študentom je ponúknutá reťaz hudobných slov, ktoré by zmizli z literárnych diel, keby neexistovala hudba. Keď učiteľ vymenuje tieto slová, študenti dostanú podmienku: zdvihnúť ruku alebo povedať slovo „nie“ v prípade „chyby“ učiteľa:

Pieseň, nota, klavír, plast, dirigent, sláčik, linka, orchester atď.

Recepcia vizuálne improvizácie.

Hudobné dojmy detí môžu byť podporené detským výtvarným umením - kresby založené na zápletkách hudobných diel, modelovanie postáv z plastelíny hudobné rozprávky, dizajn programov a koncertných plagátov, technika kresby - počujem, vidím, kreslím.

Na hodinách hudobnej výchovy od prvého ročníka majú žiaci často za úlohu nakresliť skladbu, ktorú počuli. Je veľmi dôležité, ktoré vizuálne obrazy Hudba v malom poslucháčovi evokovala, že to, čo dieťa ešte nevie vyjadriť slovami, bude vedieť ukázať kresbou. Technika kreslenia je veľmi užitočná pri analýze a diagnostike študenta. Rozvinutá verzia techniky kreslenia sa používa od prvého ročníka do ôsmeho ročníka. Kreatívne práce umožňujú vidieť schopnosť kresliť, t.j. pracovať kreatívne, porovnávať kresby podľa farieb, a preto presnejšie určiť emocionálny postoj k tomu, čo je počuté a zobrazené.

A) Farba kresby zohráva obrovskú úlohu. Tmavé farby, chlad (tmavohnedá, modrá a pod.) sú považované za prejav negatívnych emócií, t.j. negatívny postoj k obrazu, svetlo, teplé farby (žltá, červená a pod.) sa považujú za prejav pozitívnych emócií, t.j. pozitívny vzťah k zobrazenému.

B) Pozornosť a presnosť detailov výkresu - s kladný postoj, ak je negatívny, je nakreslený zámerne neopatrne.

C) Tvorivý alebo formálny postoj ku kresbe: dynamickosť kresby, voľnosť kompozície kresby, prítomnosť zápletky, jej úplnosť. Kreatívny postoj k kresbe je určený prítomnosťou vyššie uvedených charakteristík. Označuje pozitívny emocionálny vzťah k zobrazenému. Absencia týchto charakteristík naznačuje negatívny postoj k zobrazovanému.

Chlapcom sa to veľmi páči práca s kartami:

Obrázok nástrojov (pri počúvaní hry chlapci určujú znejúci nástroj a napíšte jej názov);

Obrázkové karty (veselá hudba - „slnko sa usmieva“, smutná hudba – „slnko je smutné“).

Pri hraní si chlapci vyzdvihnú požadovanú kartu.

Pre deti v ročníkoch 5-8 môžu byť použité v triede projektová metóda.

Boli vytvorené projekty: noviny " Súčasní interpreti", koláž "Obľúbené piesne". Pomocou mediálnych technológií sa hudobná hodina stáva pestrejšou a poučnejšou! Úloha je jediná - upozorniť deti na hudobnú skladbu, počuť a diskutovať s nimi o ich dojmoch, hrať sa s kreatívne, napríklad: ukážte pantomímu, nakreslite obrázok - dojem, usporiadajte hru „Pre a proti“, kde každý tím obhajuje buď pozitívny alebo kritický pohľad na skladbu, ktorú počul.

Variant „Kaleidoskopu“ tvorivých úloh pre prácu s inštrumentálnou skladbou.

Ako umelecký obraz sme vybrali hudobné dielo G.V. Sviridova „Jeseň“ z hudobných ilustrácií k príbehu „Blizzard“ od A.S.

Deťom bol ponúknutý nasledujúci kaleidoskop tvorivých úloh:

pri pohľade na portrét Sviridova, hovor o ňom.

vypočujte si skladbu v klavírnej verzii

vyberte si z poskytnutých básní tie, ktoré najviac zodpovedajú charakteru tohto diela

rytmický prednes vybranej básne, jej prednes.

porovnať klavírny výkon a orchestrálny výkon.

nakreslite štyri obdĺžniky, pomenujte ich „Zima“, „Jar“, „Jeseň“, „Leto“. Každý obdĺžnik vymaľujte jednou farbou, ktorá sa najlepšie hodí k danému ročnému obdobiu. Alebo použite nielen jednu farbu, ale aj kombinácie rôzne farby. Pri pohľade na kresby spievajte „zimné“, „letné“, „jarné“, „jesenné“ melódie.

vyberte nástroje, ktoré ste počuli pri hre „Jeseň“, vysvetlite, prečo ste si vybrali tieto nástroje.

vyberte si z navrhovaných obrazov ten, ktorý najviac zodpovedá hudobnému jazyku daného diela.

zostaviť rytmický sprievod k skladbe.

porovnať táto práca s prácou G.V. Sviridova „Jar“.

zapamätajte si a vymenujte skladateľov, ktorí napísali diela o ročných obdobiach.

Analýza práce na diele G. V. Sviridova „Jeseň“

Na začiatku hodiny boli deti požiadané, aby sa pozreli na portrét skladateľa a porozprávali sa o ňom. Učiteľka opatrne ponúkla navádzacie otázky, ktoré pomohli deťom vyjadriť svoje myšlienky. "Deti, tu je portrét muža, ale nevieme, kto to je, ako sa volá, aké mal povolanie, v akej dobe žil..." Deti hneď odpovedajú, že tento človek je skladateľ, keďže sú na hodine hudobnej výchovy a nie je ťažké uhádnuť. Podľa oblečenia, účesu, vzhľad Určujeme, že skladateľ žije v našej dobe. Ďalej sa navrhuje fantazírovať o jeho živote, aký to bol, ťažký alebo bezstarostný a radostný. Takmer všetky deti si predstavujú život skladateľa ako ťažký a trpký – je to spôsobené ich doterajšou skúsenosťou zo stretnutí so skladateľmi (Beethoven, Mozart). Odporúčame vám spoznať skladateľa, povedať jeho meno a podporiť deti, že všetky ich odhady boli správne. Hovoríme, že skladateľ veľmi miloval prírodu a mnohé diela napísal pod dojmom prírodných javov.

Deti sú vyzvané, aby vyfarbili štyri obdĺžniky v súlade s ročnými obdobiami, tie farebné kombinácie, o ktorých si myslia, že najlepšie odrážajú náladu konkrétneho ročného obdobia. V podstate prevládali tieto farby: zima - biela alebo bielo-modrá, jar - zelená, modrá, leto - svetlé kombinácie zelenej, červenej, žltej, jeseň - žltá, červená.

Ďalej bolo navrhnuté vypočuť si Sviridovovu prácu „Jeseň“ v klavírnej verzii. Určite jeho charakter. Všetky deti poznamenali, že dielo malo smutný, melancholický, smutný charakter. Učiteľ vyzve deti, aby túto prácu pomenovali. Väčšina detí odpovedala „jeseň“ a vysvetlila, že melódia pripomína listy padajúce zo stromov, rozlúčku prírody s kvitnúcim a teplým letom.

V ďalšej úlohe sa mali pozrieť na nástroje (pozri prílohu č. 8) a povedať, ktoré by si vybrali pre túto skladbu, keby ju hral orchester. Deti si vybrali tieto nástroje: harfa, husle, flauta, violončelo, triangel.

Potom ste pozvaní vypočuť si ho v orchestrálnom prevedení. Deti živo vnímali zvuky nástrojov, ktoré pomenovali. Povzbudzujeme deti, že myšlienky skladateľa a detí sa zhodovali. "Vy a ja sme tiež hrali úlohu skladateľa." Hovoríme, že nielen mnohí skladatelia sa vo svojich dielach obracali k obrazu jesene, ale aj mnohí básnici a umelci venovali svoju tvorbu tomuto ročnému obdobiu.

Čítajú sa básne (pozri prílohu č. 6) a deti majú vybrať tú, ktorá najviac zodpovedá charakteru Sviridovovej tvorby. Všetky deti si bez výnimky vybrali báseň N. Gumilyova „Jesenná pieseň“. Deti poznamenali, že báseň má aj smutnú, rozlúčkovú náladu.

Ďalšou úlohou je pozrieť sa na svoj obraz jesene farebne a porovnať, či sa hodí k kúsku, ktorý ste počúvali. Ako trieda vyberáme najúspešnejšie farebné kombinácie.

Zisťujeme, že jeseň môže byť iná, o tom svedčí aj to, že sme ju zobrazovali rôznymi spôsobmi, ale ako ju zobrazili umelci, vyberme si najvhodnejšiu krajinu pre dielo G. Sviridova „Jeseň“ (pozri; Príloha č. 7). Názory detí boli rozdelené medzi krajiny I.I. Levitana a V.D. Zlatá jeseň" Väčšina detí si však vybrala obraz od I.I. Deti vysvetlili svoj výber tým, že v Levitanovej krajine dominujú tmavé farby, ktoré vyjadrujú smútok a melanchóliu.

Ďalej sú deti pozvané, aby sa pokúsili sprostredkovať charakter diela plastickými pohybmi svojich rúk. Pohybom detí dominovali plynulé kolísavé pohyby nadol, ktoré sprostredkúvajú opadávanie listov zo stromov.

Ako domácu úlohu mali deti zapamätať si skladateľov a ich diela, ktoré zobrazujú obrázky prírody. Mnoho detí si spomenulo na skladateľa E. Griega a jeho dielo „Ráno“, keďže sa s ním nedávno zoznámili na hodinách hudby niekoľko ľudí, ktorí pomenovali dielo A. Vivaldiho „Ročné obdobia“.

Vidíme, že deti sa ľahko zapoja do procesu práce na jednom diele, ak to takto prebieha. Deti sú neustále in kreatívne vyhľadávanie, sú zapojené do rôznych druhov činností a na základe tejto jednej práce sa pracuje vo viacerých smeroch. Práca na fondoch hudobná expresivita, ich vzťah k osobnosti skladateľa a k životu vôbec, to sú aktívne metódy kointonácie farbou, slovom, gestom, porovnávanie s dielom odlišné typy umenie, zvykanie si na pozíciu skladateľa, umelca. Deti rozvíjajú tvorivú fantáziu, je tu neobmedzený let fantázie, pričom úloha učiteľa je obmedzená, nie je informátorom, je v pozícii regulátora, ktorý usmerňuje uvažovanie a myšlienky detí správnou cestou, bez spútava ich na slobode, ale len pomáha ich prejavu.

TVORIVÉ ÚLOHY NA HODINÁCH HUDBY

Ruská hudba – ľudová a skladateľská

Na prehĺbenie a upevnenie preberaného materiálu, ako aj na odhalenie tvorivých schopností študentov na tému: „Ruská hudba - ľud a skladateľ“ používam nasledujúce úlohy:

Nakreslite ilustráciu akejkoľvek ruskej ľudovej piesne alebo diela ruských skladateľov

Nakreslite farebné asociácie

Vyberte si alebo zložte ditties

Urobiť hlukové nástroje

Vymyslite pohyby pre okrasný okrúhly tanec

Napíšte esej na tému: „Ako sa cítim o ruskej ľudovej hudbe?

Zostavovanie a riešenie krížoviek

Vykonávanie testovacích úloh

Porovnávacie úlohy (spoločné a rozdielne)

Úlohy dodržiavania predpisov atď.

Príklady kreatívnych úloh.

Cvičenie:

kresliť farebné asociácie pre zvuky ľudové nástroje- balalajka, lyžice, akordeón, hrkálky, píšťaly, hluk boxy, orchester ľudových nástrojov.

Cvičenie(príprava na záverečnú hodinu sekcie) – výskumná práca:

Téma: Ruské ľudové nástroje

Skupina 1 – gusli, balalajka

Skupina 2 – fajka, klaksón, škoda

3. skupina – hrkálky, lyžice

4. skupina – gombíková harmonika, akordeón

Čo to je?

História pôvodu nástrojov.

Vyberte si alebo vytvorte hádanky a básne.

Pripravte si prácu vo forme eseje, albumu alebo bookletu (podľa vlastného výberu).

Ciele a zámery tvorivej úlohy: rozvíjanie schopnosti samostatne získavať informácie, schopnosť vykonávať výskum; prehĺbenie vedomostí študentov o ruských ľudových nástrojoch; vzbudiť záujem o predmet prostredníctvom vyhľadávacích aktivít.

Úloha „Zbierajte slovo“

Zbierajte slovo a vysvetlite, čo znamená.

Karta 1

karta 2

karta 3

Úloha "Porovnanie"

Porovnajte hudobné nástroje podľa obrázka podľa nastavenia:

A) všeobecné znaky(hudobné nástroje, sláčiky)

b) rozdiel (balalajka - drnkacia struna, husle - sláčiková struna; každý nástroj má svoj timbre; vonkajšie znaky - tvar, umiestnenie vo vzťahu k telu interpreta počas hry)

karty -

1. husle - balalajka

2. harfa - gusli

3. trúbka – trúbka

4. lyžice - bubon

Cvičenie « Nadbytočné slovo»

karty -

a) husle, flauta, roh, trúbka, klavír

b) valčík, dáma, hymna, Kamarinskaya, polka

c) klavirista, trubkár, flautista, skladateľ, gitarista

d) balalajka, lyžice, hrkálky, saxofón, akordeón

e) uspávanky, rozmanitosť, hra, práca, rituál

Krížovka

„Ruské žánre ľudové piesne»

1. Svojím pokojným pohybom a jemnou hrou zvukov tieto piesne akoby pohladili a upokojili.

2. Tento žáner ruskej ľudovej piesne v súčasnosti prekvitá každý novodobý fenomén.

3. Za starých čias sa tieto piesne spievali kedykoľvek, keď bolo treba vyliať si dušu a city.

4. Hlavnou náplňou tohto žánru piesní je apel na prírodu, vtáky, zvieratá, ich melódia býva jednoduchá.

5. Tieto piesne sprevádzali a odrážali ťažkú prácu roľníkov a robotníkov.

6. Dôležité udalostiživot sprevádzali rituály. Ako sa volajú piesne hrané počas obradu?

7. Zvyčajne ide o výpravné piesne. Oslavujú obrancov vlasti a odrážajú udalosti súvisiace s bojom ruského ľudu za slobodu.

Vytvorte si vlastnú krížovku na tému: „Žánre ruských ľudových piesní“.

Test

1. Hudobné dielo v podaní sólového nástroja v sprievode orchestra -

koncert

b) kantáta

2. Forma hudobného diela, v ktorom je téma a jej zmeny -

a) trojdielne

b) variácie

3. Ako nazvať „ľudové umenie“ jedným slovom -

a) folklór

b) naladiť

c) spievať

4. Pomerne veľké hudobné dielo v podaní symfonického orchestra -

a) kantáta

b) symfónia

5. Ako sa volá slávnostná pieseň, ktorá oslavuje veľkosť a moc vlastnej krajiny; pieseň, ktorá je symbolom štátu, rovnako ako vlajka, erb -

Hudobný kvíz. Zistite známu hudobnú tému z diel W. A. Mozarta: názov dielu, akčná časť, téma, časť tonalita tempo 1 Symfónia 40 IV časť GP g-mollAllegro assai 2 Sonáta 11 I časť I časť IV var. A-durAndante grazioso 3 “Figarova svadba” I d.I d. Cherubino’s Aria Es-durAllegro vivace 4 Symfónia 40 I časť I časť PP B-durAllegro molto 5 Sonáta 11 III časť stredná časť fis-moll Allegretto 6 časť Symfónia GP 40 II. Es-durAndante 7 „Figarova svadba“ I. časť časť Figarova Ária C-durVivace 8 „Requiem“ VII časť Lacrimosa d-mollLarghetto 9 „Malá nočná serenáda“ I. časť časť GP G-durAllegro 10 „Figarova svadba“ overture3P A-durPresto

Prostredníctvom stránok biografie W. A. Mozarta. Vyberte a zapíšte si dátumy, ktoré zodpovedajú udalostiam v skladateľovom živote 1756 y y y yy yy dátumová udalosť Inscenácia opery „Figarova svadba“ vo Viedni Stretnutie Haydn Narodenie v rodine dvorného hudobníka Rozchod s arcibiskupom Colloredom, presťahovanie do Viedne Písanie symfónie 40 vo Viedni Menovanie za dvorného skladateľa cisára Jozefa II. vo Viedni Stretnutie s Beethovenom vo Viedni Svadba s Constance Weber Napísanie opery „Čarovná flauta“, „Requiem“, smrť skladateľa Ocenený Rádom zlatej ostrohy Koncertné turné v r. Európe s otcom a sestrou 3 roky

Prostredníctvom stránok opery „Figarova svadba“ Nájdite áriu operného hrdinu z poznámok, podpíšte ju v ruštine počiatočné slová, dať kľúčové znaky, vyplňte tabuľku: operný hrdina číslo dejstva holostonalita tempo

Krajiny a jazyky na stránkach „Figarova svadba“ odpoveď na otázku Ako sa volá Beaumarchaisova komédia, ktorá tvorila základ deja opery? V akom jazyku je táto komédia napísaná? V akom jazyku je libreto opery? V ktorej krajine sa opera odohráva? V ktorej krajine sa narodil a žil tvorca opery Mozart? Aký je rodný jazyk skladateľa? Kto preložil text opery do ruštiny v roku 1875?

Doplňte názvy opier W. A. Mozarta Únos z …………………………………………. Don …………………………………………………. Všetky ……………………………………………………….. Imaginárny ……………………………………………………………….. ….. Riaditeľ ………… …………………………… Milosť ………………………………………….. Mágia ………………………………… ……… Bastien a ………………………………………………………..

Napíšte, v akých klasických hudobných formách boli napísané študované diela W. A. Mozarta? hudobné formy diel W. A. Mozarta Jednoduché dva súkromná forma Jednoduchá trojdielna forma Komplexná trojdielna forma Rondo forma Variačná forma Sonátová forma

Určte sluchom hudobnú formu jednej z častí sonatiny W. A. Mozarta ………………………………………………………….. (rondo sonatiny C dur znie , v podaní učiteľa - dvakrát) * * * Odpovedzte na otázky: 1) V akej tónine znie bočná časť expozície? sonátovú formu, ak je v repríze napísané v A dur?) V akej tónine zaznie záverečná časť expozície sonáty d mol? ………

Stručne odpovedzte na otázky: Ktoré dielo venoval Mozart Haydnovi? V ktorých skladbách ste študovali meter 6/8? Aké krajiny navštívil Mozart? Aké jazyky ste hovorili? Na aké nástroje ste hrali? Kto je autorom malej tragédie „Mozart a Salieri“? Kto skladal rovnomenná opera? Ako sa volá román s Mozartom od D. Weissa?

Stručne odpovedzte na otázky: Kto skomponoval v roku 1887 orchestrálnu suitu „Mozartiana“? Vymenuj žáner komickej opery 18. storočia. v Rakúsku a Nemecku? Vymenujte žánre talianskych opier 17. – 18. storočia. V. (vážne a komické) Čo znamená „zloženie párov“? symfonický orchester? Aký nástroj (sláčikový - sláčikový) nie je v sláčikovom kvartete? Aký taliansky tanec pripomínajú témy sonáty A-dur 1. časti a árie Suzanne zo 4. časti opery?

Súčasná situácia v našom modernom živote je taká, že hlavnými podmienkami sú rýchle tempo rozvoja, dominancia vo fondoch masové médiá reklama, zábava a herné programy; a v dôsledku toho aj spotrebiteľské postavenie a pasivita mladej generácie. Veľký počet potenciálnych konzumentov hudby sa nijak zvlášť nezaoberá ich zvyšovaním hudobná kultúra a uspokojovať svoje hudobné a emocionálne potreby hudbou nízkej umeleckej kvality. Škola musí priamo reagovať na prebiehajúce zmeny a zohľadňovať tieto podmienky, robiť určité úpravy výchovno-vzdelávacieho procesu. Pomôcť vyriešiť tento problém je jednou z úloh učiteľa hudobnej literatúry. Je to hudobná literatúra, ktorá zaberá špeciálne miesto v rámci vyučovania teoretických disciplín na Detskej hudobnej škole. Tento predmet prispieva k formovaniu historických, štylistických, tvorivých a individuálnych predstáv študentov o umení.
V posledných rokoch sa objavil nebezpečný trend, kedy sa znížil záujem o hodiny hudobnej literatúry. Hlavnými dôvodmi tejto situácie boli podľa autora: v mnohých hudobných školách zaujíma hudobná literatúra druhoradé miesto v sérii akademických disciplín; žiadna skúška na konci tohto kurzu.
Učitelia sa snažili zastaviť odcudzenie žiakov od kognitívnej práce rôznymi spôsobmi. Boli vyvinuté takzvané „neštandardné lekcie“, ktoré majú hlavný cieľ, vzbudzovanie a udržiavanie záujmu žiakov o výchovno-vzdelávaciu prácu. Názory učiteľov na „neštandardné hodiny“ sa líšia: niektorí v nich vidia pokrok, správny krok v podmienkach modernej školy, iní považujú takéto hodiny za nebezpečné porušenie pedagogických princípov, nútený ústup učiteľov pod tlakom. lenivých študentov.
V súčasnosti nie je možné prezentovať nové techniky, ktoré v priebehu dlhoročnej práce našli mnohí učitelia, vo forme zavedených noriem, je potrebné neustále prehodnocovať a aktualizovať formy a metódy práce. Každý učiteľ v priebehu svojej činnosti sám upravuje existujúce vyučovacie tradície. Je celkom zrejmé, že na splnenie zložitých vzdelávacích úloh nemôže existovať štandardný jednotný typ vyučovacej hodiny s jednorazovo stanovenými fázami a ich postupnosťou. Tvorivý prístup k metodike vyučovania hudobnej literatúry je charakteristickým znakom práce moderných učiteľov.
Pravidelné formy akademická práca používa sa na hodinách hudobnej literatúry (prednášky, rozhovory, praktická práca, testy), neumožňujú vytvorenie aktívnej kognitívnej pozície študenta, pretože je vždy v stave študenta. V tomto smere vývoj a používanie netradičné formyškolenie, ktorého zmyslom nie je len efekt novosti a originality - je to silný stimul pre získavanie vedomostí.
Autor ponúka svoj pohľad na vec tento problém, na základe vlastných pedagogických skúseností.
Dôležitou úlohou zvyšovania kvality vzdelávania je hľadanie takýchto foriem a metód organizácie vzdelávací procesčo zabezpečí jeho maximálnu účinnosť. Úspešné riešenie tohto problému je uľahčené použitím herného prístupu: lekcie-súťaže, lekcie-súťaže, lekcie-hry atď. Jedným z cieľov takýchto lekcií je vytvoriť psychologické prostredie emocionálneho pozdvihnutia a aktivity, v ktorom sa vedomosti prirodzene a ľahko objavujú. Študenti, pri zachovaní príjemných dojmov, tiež chápu vedu o komunikácii. Veľmi často takéto lekcie, aplikované ako Záverečná fáza práca je najšťastnejšou skúsenosťou každého študenta.
Ako ukazujú skúsenosti, hranie na hodinách hudobnej literatúry výrazne aktivuje kognitívnu činnosť žiakov a umožňuje im vytvárať prostredie, v ktorom môžu prejaviť svoje špeciálne vedomosti a schopnosti. Hra pôsobí stimulačne na priebeh výchovno-vzdelávacieho procesu, formuje u žiakov túžbu po sebavzdelávaní, rozvíja praktické zručnosti.
Hlavné výhody hernej metódy sú nasledovné:

je zabezpečená komplexnosť formovania vedomostí, zručností a schopností;
proces získavania vedomostí sa stáva založený na činnosti;
študenti získavajú skúsenosti, robia chyby a opravujú ich bez veľkých morálnych nákladov;
rozvoj túžby a schopnosti konať nezávisle.

Herná aktivita dieťa študovali mnohí domáci psychológovia (Vygotsky L.S., Elkonin, A.N. Leontyev). Vedci sa domnievajú, že v hre si dieťa uvedomuje túžby, ktoré v skutočnosti - praktické činnostičasto nie sú uskutočniteľné. Práve v hre sú uspokojené nevedomé pudy a potreby. Ale hra by mala mať vzdelávaciu a kognitívnu funkciu a implementovať určité ciele a zámery.
G. Tarasov poznamenáva, že najdôležitejšou úlohou učiteľa je dať hre účelnosť prostredníctvom zvládnutia tematickej témy programu.
E. Grosse, D. Elkonin, G. Neuhaus - vedci a hudobníci hovoria o dvoch pozitívnych aspektoch hernej činnosti:

vnímanie sociálnej skúsenosti;
aktualizácia individuálnych skúseností.

A poznamenávajú, že hra sa vždy javí ako fenomén zrodený v tento moment, ako proces plný prekvapení, noviniek a teda atraktívny pre jeho účastníkov.
L.S. Vygotsky nazýva tento proces „stretnutím“ sociálneho a individuálneho, ku ktorému môže dôjsť len v predstavách, len pod vplyvom emócií a len v obraznej podobe. Práve tento proces sa javí v mysliach študentov ako niečo „magické“, úžasné, úžasné. Evidentne odhaľuje tajomstvo mimoriadnej atraktivity herných aktivít pre študentov.
Nemali by sme však zabúdať, že hra nie je vôbec zábavou, ale vážnou, vzrušujúcou a zaujímavou činnosťou, ktorá si vyžaduje plnú účasť študentov. Samozrejme, vtip, humor a úsmev sú pre tvorivú atmosféru hodiny celkom prirodzené. Veľa humorného v hudbe si však v súlade s povahou vzdelávacích a didaktických úloh môže od študentov vyžadovať intenzívne a vážne úsilie: pozorné počúvanie hudby, schopnosť podať hlbokú a presvedčivú charakteristiku a aktívnu reflexiu. . Hudobná hra pre deti je vážna činnosť: tak z hľadiska povahy úloh a výsledkov tejto činnosti, ako aj z hľadiska významu tejto činnosti ako celku pre osobnosť dieťaťa.
Hra poskytuje kontinuitu hudobný vývojštudentov v rôznych fázach učenia. Výskum psychológov dostatočne identifikoval vekové charakteristiky spojené so zmenami pozícií detí v situácii učenia. Zároveň si v každej triede hra zachováva svoju originalitu v súlade s vekové charakteristikyštudentov a zvyšujúcu sa úroveň ich hudobnej a estetickej prípravy.
Herné formy možno na základe ich cieľovej orientácie rozdeliť do troch hlavných typov.
1. Príbehové hry;
2. Hry na hranie rolí;
3. Súťažné hry.

Porovnávacia charakteristika tradičných a netradičných foriem práce

	Tradičné formy	Netradičné formy
Smer štúdia	Predmet orientovaný na zvládnutie určitého množstva vedomostí, schopností, zručností	Osobne zameraný na motiváciu, úroveň prípravy každého študenta, rozvoj jeho schopností a obohatenie osobných skúseností
Cieľ	Priviesť všetkých k rovnakému výsledku	Rozvoj osobnosti každého študenta v závislosti od jeho potrieb
Zásady tréningu	Vizualizácia, dostupnosť, od jednoduchých po komplexné, konzistentnosť atď.	Aktivita, problémová, systematická, modulárna
Povaha vzťahov medzi účastníkmi	Predmetom činnosti je učiteľ, objektom žiaci	Subjektmi interakcie sú učiteľ a žiaci
Aktivita študenta	Reprodukovanie vedomostí	Kreatívne

Navrhované typy hier sa môžu vzájomne prelínať a prepájať.
Každý učiteľ môže vymyslieť veľa takýchto hier a ich variantov a využiť ich pri svojej práci. Deťom sa páčia, vždy sa o ne zaujímajú, sú zábavné a zaujímavé. Umožňuje vám rozvíjať zručnosti živým a priamym spôsobom samostatné myslenie a tvorivé schopnosti, rozšírte si obzory.
Navrhovaný materiál bol vypracovaný pre záverečné hodiny hudobnej literatúry pre žiakov 4. – 5. ročníka. Každý z blokov lekcií je zameraný na identifikáciu určitých znakov úspechu vzdelávacie aktivity. Úlohy zahŕňajú kombináciu individuálnej, skupinovej, frontálnej formy práce v ústnej a písomnej forme. Pozrime sa na niektoré z nich.

I. Teoretická rozcvička.
Študentom sa predkladá množstvo otázok (10-15), ktoré určujú osvojenie si hudobno-teoretického materiálu a slúžia ako prostriedok psychickej relaxácie pre deti. Povaha otázok je veľmi dôležitá, musia mať vysokú úroveň „informačného obsahu“ a zároveň musia byť krátke (t. j. určené na krátku odpoveď). Niektoré otázky sú formulované zábavnou formou a vyžadujú si určitú vynaliezavosť.
Vzorová séria otázok.
4. trieda.
1. Ktorý ruský skladateľ je známy aj ako chemik, autor viac ako štyridsiatich vedeckých prác?
2. Ktorý geometrický útvar sa stal hudobným nástrojom?
3. Aká opera M.I. Glinka napísaná na motívy rozprávky A.S. Puškina, ktorej dej sa odohráva v Kyjevskej Rusi?
4. Ktorá krajina je hrdá hudobných diel jeho národný skladateľ E. Grieg?
5. Aký nástroj vlastnil Sadko, hrdina známej rozprávky?
6. V orchestri ľudového nástroja hrá tento nástroj rovnakú úlohu ako husle v symfonickom orchestri. O akom nástroji hovoríme?
7. Spočiatku bola u Slovanov kladným božstvom, strážkyňou rodu a tradícií, detí a v období zavádzania kresťanstva dostala táto pohanská bohyňa zlé, démonické črty, obdarená škaredým vzhľadom a zlá postava. O kom to hovoríme?
8. Ako sa volá úvod k opere?
9. Čo je to „ladička“?
10. Ako sa volá balet S. S. Prokofieva na motívy rovnomennej rozprávky Charlesa Perraulta?
5. trieda
1. Hrdinom ktorej balady M. Glinka je Napoleon?
2. Zapamätajte si názvy zborových a speváckych hlasov.
3. Múzy akej romantiky, vytvorené pre slávu “ úžasný moment láska“, sa stali matkou a dcérou - Anna a Ekaterina Kern? Viete, že osud chcel, aby skladateľ miloval svoju dcéru rovnako intenzívnou láskou, akou básnik miloval svoju matku. Kto sú oni?
4. Pomenujte mená skladateľov v chronologickom poradí:
Prokofiev, Čajkovskij, Mozart, Varlamov, Schubert, Glinka.
5. Ktorá balada I. Goetheho slúžila ako rovnomenný program?
symfonické scherzo francúzsky skladateľ P.Duke?
6. Odkiaľ sú tieto riadky? Kto je autorom textu?
Medzi nebom a zemou pieseň moja, leť s modlitbou
Pieseň znie, Ticho, v noci.
Nekončiacim potokom Do lesíka tichými krokmi
Hlasnejšie, hlasnejšie leje... Poď, priateľu.
7. Ktorá časť kantáty S. Prokofieva „Alexander Nevsky“ je jediným sólovým číslom v tomto diele? Pre aký hlas to bolo napísané?
8. Ako sa nazýva spev speváckeho zboru alebo súboru bez hudobného sprievodu?
9. Ako sa nazýva hlavná bohoslužba pravoslávnej, katolíckej cirkvi?
10. Čo je to „vokalizácia“?

II. Tímová práca.
Žiaci sú rozdelení do dvoch skupín, každý tím dostane obálku so zadaním. Séria navrhovaných otázok určuje znalosť hudobno-teoretických pojmov, tvorivé dedičstvo skladateľov, hudobný materiál. Práve tento blok do značnej miery naznačuje potrebu interdisciplinárne prepojenia nielen disciplíny hudobných kurzov, ale aj vzdelávacích škôl. Na splnenie týchto úloh potrebujete napríklad tieto zručnosti: intonáciu a sluchovú analýzu, ovládanie hry na klavír, znalosti historické dátumy, literárne diela.

4. trieda
1. Zoskupiť správne (podľa prvkov hudobná reč podľa skupín nástrojov atď.).
2. Vytvorte možné logické spojenia:

Dirigent

Mosadzné gusli

Pieseň pre akordeón

orchester Domra

Spevácka polyfónia
Zborový organ
gitaru

3. Priraďte portrét k menu skladateľa;

fragment jeho životopisu;
fragment histórie vzniku diela;
fragment samotného diela (predvedený solfege alebo na nástroji)

4. Vyberte spomedzi nákresov hudobných nástrojov tie, ktoré zobrazujú:

vetry;
struny;
bubny;
ruské ľudové nástroje;
nástroje symfonického orchestra a pod.

5. trieda
1. Hudobné posolstvo. IN hudobný príklad, zložený z
niekoľko tém:

hrať (solfeggio, klavír);
definovať hranice, pomenovať diela;

2. Riadok na výšku.
Z navrhovanej série portrétov skladateľov nájdite autora
hudobné posolstvo.
3. Kreatívne dedičstvo skladateľ (autor hudobného posolstva).
Epocha, krajina, kreativita.
4. Významné dátumy.

1804
1840 1812
1242 1791

Narodil sa P.I
Začiatok vlasteneckej vojny
Rok úmrtia W.A. Mozarta
Narodila sa M.I
Bitka na ľade.

III. Hudobný kvíz.
Táto úloha vám umožňuje posúdiť dlhodobú hudobnú a sluchovú pamäť študentov a znalosti o dielach, ktoré poskytuje program. Každému číslu je pridelené určité skóre a berie sa do úvahy úplnosť odpovede. Ak je to možné, predstavenia sa prezentujú vo videu alebo naživo. Je možné zapojiť žiakov a predviesť vopred pripravené čísla (hudobný odkaz kamarátovi).

IV. Horizont.
Toto je posledná fáza lekcie a nevyžaduje si povinné spojenie s témou lekcie. Toto je blok, ktorý vám umožní odhaliť vaše hudobné obzory a hĺbku vedomostí z histórie a teórie hudby.

Vzorový zoznam otázok.
1. Ktorí skladatelia boli súčasníci: S. Eisenstein, E. Kern, M. Vogl, D. Guicciardi, A. Salieri atď.
2. Od roku 1958 mladí hudobníci rozdielne krajiny idú do Moskvy medzinárodná súťaž názov...
3. Ruský virtuózny hráč na balalajke, tvorca prvého domáceho orchestra na ľudový nástroj.
4. Ruský výtvarník autor portrétov M. Musorgského, M. Glinku.
5. Názov Medzinárodnej televíznej súťaže mladých hudobníkov.
6. Naše hudobné mesto. Otázky súvisiace s hudobným životom vášho rodného mesta

Kedy bol organizovaný symfonický orchester... Filharmónia?
Kto vedie orchester?
Vymenujte sólistov filharmónie?
Aká udalosť sa stala... atď.

Takzvaný cestovateľské lekcie A lekcie - praktické cvičenia. Napríklad záverečná hodina v 4. ročníku 2. štvrťroka je cesta do Mesta hudby. Každý študent si predstavuje seba ako nejaký druh nástroja v meste hudby a udalosti sa vyvíjajú podľa scenára, ktorý si študenti vymysleli sami (s pomocou učiteľa). Chlapci tiež hrajú úlohu korešpondentov, ktorých hlavnou úlohou je robiť rozhovory s nástrojmi. A zapíšte si to doma. A v budúcnosti môžete zorganizovať súťaž o najlepší článok.
Lekcia - praktická lekcia je komplexná analýza práce, ktorá prebieha v niekoľkých etapách. Pre túto úlohu si vyberte relatívne malý kúsok(nevyhnutne celok, nie fragment) s jasne odlíšiteľnými hranicami hudobnej formy.
Žiaci počúvajú hudbu niekoľkokrát.

prvé počúvanie: ste pozvaní zoznámiť sa s hudbou, pocítiť hlavnú náladu, postavu, počuť, či sa počas hry mení.
druhé počúvanie: určiť formu, nakresliť tabuľku v súlade s hudobnou formou.
tretie počúvanie: určiť hudobno-výrazové prostriedky použité skladateľom na vytvorenie charakteru a nálady hudby, uviesť ich do tabuľky.
záverečné počúvanie: vyplnenie tabuľky a popísanie, ako sa vyvíjajú hudobné obrazy v tejto práci.

Úloha prezrádza veľa: vedomosti žiakov o hudobných formách, výrazových prostriedkoch a ich rozsahu možné zmeny schopnosť izolovať tieto zmeny sluchom. Najdôležitejšie však je záverečná fázaúlohy, kedy by sa všetky štrukturálne zmeny v hudobnom tkanive mali stať základom pre popis umeleckého hudobného obrazu.

Hudobné výrazové prostriedky	A	D	C
Tempo
Registrovať
Dynamika
Melódia
Sprievod
Lad
Veľkosť
Rytmus
Poklop

Študenti sú vyzvaní, aby použili súbor charakterových vlastností (umelecké nálady) podľa V. Razhnikova, ktorý pomôže presnejšie precítiť a pochopiť psychologické kvality každej nálady, jej charakter a emocionálne charakteristiky.
Treba poznamenať, že uvedené formy práce nie sú hlavné a nemali by vytláčať tradičné druhy práce.

Bibliografia.
1. V. Ražnikov. Sprievodca denníkom kreatívneho rozvoja. M., 2000
2. A. Podlasy. Pedagogika. M.: 1998
3. Yu Lyakh. Perspektívy rozvoja disciplíny hudobná literatúra na Detskej hudobnej škole, Detská umelecká škola // Zbierka metodické práce pre učiteľov detskej hudobnej školy., Abakan 2003
4. O Karavskej. Hudobní fajnšmekri. Novosibirsk 2000
5. Rozvoj tvorivých schopností žiakov na hodinách „Hudobná literatúra“. Omsk 1988
6. G. Pánová. Aktivácia duševnej činnosti počas hodín hudby.
7. N. Suslova. Hudobná olympiáda.
8. V. Petrušin. Hudobná psychológia. M., 1997
9. V. Ražnikov Dialógy o hudobnej pedagogike. M., 2000
10. G. Tarašová. Psychológia umeleckej hry.

Všeobecné pojmy, žánre, formy, programová a vizuálna hudba

1. Ktorý kráľ plnil sólové úlohy v baletoch _______________________________

2. Čo bolo vytvorené v Paríži v roku 1661 _________________________________________

3. Kedy sa v Rusku začal tancovať menuet ___________________________________________

4. Ktorá krajina udávala trendy tanečnej móde v 17. storočí __________________

5. Kto sa stal „valčíkovým kráľom“ ______________________________________________________

6. Za ktorého kráľa vo Francúzsku bola vytvorená „Akadémia tanca“ ______________________

7. Do akých zložitých žánrov 18. storočia sa stal menuet ______________________________?

8. Ako sa volal prvý súbor huslistov Ľudovíta 14. __________________________
__

9. Aký tanec bol predchodcom valčíka ______________________________________

10. Ako sa volali verejné zhromaždenia ustanovené dekrétom Petra I. z roku 1718?

11. V ktorej krajine vznikol tanec polka _____________________________________?

12. Tvorcami „viedenského valčíka“ boli...__________________________________________ 13. Ktorý tanečný pohyb je symbolom slnka _________________________

14. Kto stál na čele „Kráľovskej hudobnej akadémie“ vo Francúzsku v 17. storočí ________________ 15. V ktorej krajine tancujú čardáš a verbunkos

16. Čo znamená slovo „žáner“ vo francúzštine ____________________________?

17. V ktorej krajine sa narodil E. Grieg ___________________________

18. V ktorom storočí sa balet oddelil od opery a stal sa samostatnou formou hudobného a divadelného umenia _______________________

20. Ktorá krajina a kedy sa stala rodiskom opery, vymenujte prvé opery _________________

21. Pomenujte tance v 6/8 __________________________________________________

_
22. Čo je to „baletný zbor“ ________________________________________________________

24. Vysvetlite slovo „balet“ __________________________________________________________________________________________________________________ _______

26. Aké „sekundárne“ žánre vznikli v 18. storočí ____________________________________ 27. Čo je to „pantomíma“ _______________________________________________ _______
28. Čo je predohra, kde znie a na čo je určená _____________________
___

_
29. Uveďte vynikajúceho choreografa, súčasníka Puškina ________________________

30. Čo je libreto ____________________________________________________________

31. Kedy a kde sa narodil E. Grieg ____________________________________________________

32. Kto napísal hudbu pre Goetheho hru „Egmont“ ______________________________________

33. Do akých druhov umenia sa spája baletné predstavenie ___________________________

_______

34. Uveďte prvú operu buffa, jej autora, kedy a kde sa uskutočnilo predstavenie _______________

______________________________________________________________________________
35. Ktoré diela sú klasifikované ako hudobné a javiskové: __________________________

______________________________________________________________________________

36. Ktoré dramatické hry si získali obľubu vďaka hudbe _______________

37. Uveďte prvú klasickú ruskú operu, jej tvorcu a dátum premiéry __________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

38. Kedy a kde bola založená Kráľovská akadémia tanca __________________________

________________________________________________________

40. Kedy a kde sa objavili prvé opery, ako sa volali _________________________
_______________________________________________________________________________

41. Čo je opera buffa, aké zápletky boli tieto opery založené na ___________________________

_____________________________________________________________________________
42. Kedy bola otvorená baletná škola v Moskve ______________________________________

43. Kto je Solveig _____________________________________________________________

______________________________________________________________________________
44. Ktorý skladateľ sa stal zakladateľom ruského klasického baletu

________________________________________________

45. Čo je opera seriál, aké zápletky boli tieto opery napísané na ________________________________________________________________________________________________ __

46. Ktorý skladateľ sa stal zakladateľom nórskej klasickej hudby

___________________________________________________

47. V ktorej hre Griega šokuje hudba poslucháčov silou smútku a bolesti zo straty?

_________________________________

48. V ktorých krajinách Grieg účinkoval _____________________________________________?

________________________________________________________________________________

49. Aké obrázky sú zobrazené v Beethovenovej predohre „Egmont“ ______________________________
______________________________________________________________________________
50. Čo znamená slovo „pastoračný“ („pastoračný“, „pastoračný“) ___________________?
______________________________________________________________________________

51. Vymenujte charakteristické stabilné znaky pochodu ____________________________________

_____________________________________________________________________________
52. Uveďte hry z prvej suity „Peer Gynt“: __________________________________

______________________________________________________________________________
53. Vymenujte charakteristické stabilné znaky pochodu ____________________________________

_____________________________________________________________________________
54. V ktorej hre Grieg „maľuje“ krajinu svojej rodnej prírody _______________________________

55. Ktorý skladateľ sa stal zakladateľom nórskej klasickej hudby ________

________________________________

56. Koľko suít bolo zložených z hudby k Ibsenovej dráme „Peer Gynt“ _______________

57. Aký tvar má starožitný? francúzsky tanec"Minuet" ________________________

58. Vymenujte dva druhy jednoduchej 2-dielnej formy. ______________________________________
___________________________________________________________________________

59. Napíšte vzorec pre jednoduchý 3-dielny formulár _________________________________

60. Čo môže byť repríza v 3-dielnej forme. _______________________________________________________________________________

61. Ako sa nazýva obdobie, v ktorom je 8, 16, 32 taktov ___________________________________

62. Preložte nápis „Da capo all fine“ _____________________________________________

63. Čo znamená slovo „rondo“?

64. Čo je to „refrén“ _________________________________________________________________

65. Čo je „kadencia“ _____________________________________________________________
___________________________________________________________________________

66. Napíšte vzorec pre jednoduchý 2-dielny reprízový formulár. _______________________________________________________________________________

67. Napíšte vzorec jednoduchého 2-dielneho formulára bez opakovania. _______________________________________________________________________________

68. Napíšte vzorec ronda ______________________________________________________

69. Čo je variačná forma _____________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
70. Ako sa líši zložitý 3-dielny formulár od jednoduchého _____________________________

____________________________________________________________________________

71. Ako sa volajú? hudobné témy v ronde, znejúce medzi refrénmi _______________

72. Ako sa nazýva obdobie, v ktorom je 7, 9, 10 taktov ___________________________________

73. Vymenujte hlavné výrazové prostriedky na zobrazenie pohybu. _______________________________________________________________________________

74. Čo je to „programová vizuálna hudba“. ___________________________________
____________________________________________________________________________

75. Čo môže zobrazovať hudba. _____________________________________________________

____________________________________________________________________________

76. Čo možno v hudbe zobraziť pomocou rytmu a tempa __________________________

77. Aké výrazové prostriedky môžete použiť na zobrazenie priestoru _______________________________________________________________________________

78. Uveďte niekoľko príkladov programovej vizuálnej hudby __________________
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
79. Uveďte druhy pochodov ______________________________________________________

______________________________________________________________________________
80. V ktorých pesničkách sa prelínajú skutočné udalosti s rozprávkou _______________________

Náhľad:

Otázky o ruskej hudobnej literatúre

1. Uvedený do ruštiny operná hudba princíp kontinuálneho hudobného rozvoja.

Kto?____________________________Príklad________________________________________________

2. Ako sa volala prvá Dargomyžského opera podľa námetu Victorovho románu?

Hugo „Katedrála Notre Dame“ ______________________________________________________

3. Ktorý fragment opery „Eugene Onegin“ mal Čajkovskij najradšej?

Bolo to s ním, že začal vytvárať opernú hudbu? _____________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Vzdal sa dedičstva v prospech sedliakov? ____________________________________

5. Spieval hrdinské a hrdinské črty ruského charakteru v hudbe __________________ 6. Zachytil staré ruské rituály vo svojich operách? _________________________________

7. V akom žánri bola napísaná opera „Eugene Onegin“? ___________________________________

8. Zložil operu o vlasteneckom čine ruského roľníka? ___________________________________

9. Názov diela R.-Korsakova, ktoré má výrazne orientálny charakter?

____________________________________________________________________________

10. Kto objavil v ruskej hudbe spoločensky obviňujúcu tému? _______________________

11. Tento cyklus klavírne skladby napísané pod dojmom diel skladateľovho priateľa, slávneho umelca. Názov:

A).priezvisko umelca a skladateľa _____________________________________________

B). názov cyklu hier __________________________________________________________________

12. Kto dal Borodinovi nápad a zápletku opery „Princ Igor“? ________________________

13. Ktorá hra Glinku znamenala začiatok zrodu ruskej symfonickej školy?

____________________________________________________________________________

14. Koľko symfónií napísal Čajkovskij? Ako sa volá ten posledný?

15. Aké opery iných skladateľov dokončil R.-Korsakov? _____________________________

_____________________________________________________________________________

16. Ako sa volá prvá ruská rozprávkovo-epická opera?

____________________________________________________________________________

17. Názov 2. Borodinovej symfónie ________________________________________________

18. Prvý z ruských skladateľov, zobrazujúci ruský ľud, ich rozdelil do 2 tried

____________________________________________________________________________

19. Akú zborovú techniku použil Musorgskij prvýkrát v jednej zo svojich opier? Názov tejto opery? ______________________________________________________________________

20. „Čarodejník“ _________________________________________________________

21. Vnáša do hudby nové veci vyjadrovacie prostriedky- recitatív? ___________________________________

22. Ktorý ruský skladateľ prežil svoj krátky život v osamelosti, chudobe, chorobe a nepochopení svojej tvorby? ________________________________________________

23. Od detstva sa zaujímaš o chémiu, prírodné vedy a hudbu? ______________________________

24. Stali ste sa pôvodne právnikom? ___________________________________________

25. Koho hudba je založená na širokej, piesňovej, plastickej melódii? ______________________

26. Komu poddanská pestúnka vštepila lásku k ruským ľudovým piesňam a lásku k orchestrálnym piesňam

Hudba - hudobníci poddanského orchestra? _________________________________________

27. Ako prvý som skladal sláčikové kvartetá(v ruskej hudbe)? ______________________ 28. Mali ste farebný a hudobný sluch? ______________________________________________________

29. O kom sa hovorí: „Vo svojej hudbe znovu vytvoril celý oceán ruských ľudí, životov, postáv -

Terov, vzťahy, nešťastie, neznesiteľné bremeno, poníženie“ (V. Stašov)

___________________________________________________________________________

30. Ako sa volá prvá ruská opera v charaktere psychologického každodenného muzikálu

31. Čo je literárny základ opera "Princ Igor"

_______________________________________________________________________

32. Kto povedal tieto slová: "Hudba je moja duša!" alebo „Ľudia tvoria hudbu a my,

Pozitori, my to len nahrávame a zariaďujeme“? ____________________________________

33. Koľko opier napísal R.-Korsakov? Ktoré? _________________________________________

____________________________________________________________________________

34. Bol prvý, kto napísal romance a piesne satirického charakteru (pre časopis Iskra)?

__________________________________________________________________________

35. „Speváci“ ťažkého údelu ruského ľudu (3 osoby: skladateľ, básnik, umelec):

___________________________________________________________________________

36. Zakladateľ žánru ruskej lyrickej opery? _________________________________

37. Zakladateľ ruskej klasickej hudby ____________________________________

38. Bol dôstojníkom Preobraženského pluku? ____________________________________________

39. Študovali ste u A.G.Rubinsteina? ______________________________________________________

40. Kto sa kamarátil so Sechenovom, Botkinom, Mendelejevom? _________________________________

41. Zakladateľ žánru symfonickej rozprávky? _____________________________________

42. Hudba koho (ruského skladateľa) má lyricko-dramatický charakter?

____________________________________________________________________________

43. Aká je hlavná myšlienka opery „Boris Godunov“? ______________________________________

_____________________________________________________________________________

44. Zakladateľ žánru ruskej historickej a každodennej opery? ___________________________

45. Bol priateľom s Puškinom. Delvig, Žukovský. Bábkoherec? ________________________

46. skladateľ, lekár, chemik, major verejný činiteľ ___________________

47. "Veľký učiteľ hudobnej pravdy." SZO? ______________________________________

48. Pomenujte Glinkinu romancu venovanú otvoreniu prvého železnice v Rusku?

_____________________________________________________________________________

49. Koľko opier napísal Čajkovskij? Ktoré? _________________________________________

_____________________________________________________________________________

50. Na predstavenie ktorej opery ruského skladateľa boli odvedení vinníci?

51. V ktorých operách R.-Korsakova sa objavuje obraz Ivana Hrozného? ______________________

_____________________________________________________________________________

52. Veľa cestoval do zahraničia, poznal Brahmsa. Grieg, Saint-Saens (ruština)

Skladateľ) ___________________________________________________________________

53. Aký bol pôvodný názov Glinkovej opery „Ivan Susanin“?

_______________________________________________

54. Kto skladal romance obviňujúceho charakteru, temné a tragické vo zvuku?

___________________________________________________________________________

55. Pod dojmom, aké udalosti zariadil R. Korsakov pre symfonický orchester?

Burlatského pieseň "Dubinushka"? _________________________________________________

56. Veľmi miloval valčík a zaviedol ho do všetkých žánrov svojej tvorby _______________________

57. Komu sú venované diela „Waltz-Fantasy“ a romanca „Spomínam si na nádherný okamih“?

58. Ako sa volá ten veľký, vrcholná scéna 2. dejstvo opery „Princ Igor“?

_____________________________________________________________________________

59. Skladateľ, lekár, chemik, významná verejná osobnosť ____________________.

60. "Veľký učiteľ hudobnej pravdy." SZO? ______________________________________

Náhľad:

Otázky k zahraničnej hudobnej literatúre

Po zložení vážnej skúšky získal titul čestného člena Bolonskej filharmónie, profesor a mal vtedy 14 rokov? ________________________________________________________________________
Dá sa tancovať na hudbu Chopinových valčíkov? ________________________ Prečo? ________________________________________________________________
Aký je rozdiel medzi sonátou a symfóniou (štruktúra, prevedenie)? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________
. Jeho práca sa dočkala uznania už počas jeho života. IN posledný spôsob odrezal ho

Dav 20 tisíc fanúšikov? _________________________________________

Čo odlišuje hrdinu Schubertových piesní od hrdinu Beethovenových diel? Čo spôsobuje tento rozdiel? _______________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Hudba, ktorej Mozartovo dielo je založená na vývoji druhej intonácie?

Kde inde nájdete túto intonáciu u Mozarta? _____________________________

__________________________________________________________________________

Tridsať rokov slúžil ako kapelník bohatého uhorského kniežaťa Esterházyho? ______________________________
Mal mnohostranný talent: brilantný skladateľ, organista, čembalista a virtuózny huslista, bezkonkurenčný improvizátor?________________________
Nemecký skladateľ sa rozhodol stelesniť grandióznu myšlienku univerzálneho bratstva ľudstva. Na dosiahnutie tejto mimoriadne náročnej úlohy použil výrazové prostriedky, ktoré boli pre ním zvolený žáner neobvyklé. Túto symfóniu hrá zväčšený symfonický orchester a zbor, ktorý vo finále spieva linky zo Schillerovej ódy.

Volajte „Do radosti“:

A) toto dielo__________________________________________________________

10. Prvý predstaviteľ romantizmu v hudbe?_________________________________

11. Vo veku 19 rokov sa vydal na koncertné turné a už sa mu nepodarilo vrátiť do vlasti -

Poľsko? _______________________________________________________________

12. Čo je to suita? Aké sú súčasti tanečnej suity?

_________________________________________________________________________

Jeden rakúsky skladateľ V 18. storočí veľký operný reformátor napísal komickú operu, v ktorej oslávil muža tretieho stavu, ukázal jeho živú myseľ, lásku k životu a ochotu bojovať za svoje práva. Skladateľ dokázal použiť hudobné prostriedky na vytvorenie jasných, živých charakterov postáv a vyjadrenie ich stavu mysle.

Názov:

A). názov opery_______________________________________________

IN). literárny zdroj___________________________________

Zakladateľ ktorého umelecký štýl bol Haydn v hudbe?

____________________________________________________________________

V roku 1822 jeden viedenský skladateľ zložil symfóniu, ktorá oznamovala začiatok Nová éra v symfonickej hudbe. Považuje sa za prvú západoeurópsku lyricko-romantickú symfóniu. Je v ňom veľa nezvyčajných vecí: nový formulár budov

(spolu 2 časti), intímny poetický charakter, smutná zamyslenosť a vnútorná

Toto je psychologická dráma.

Názov:

A). názov symfónie___________________________________

B). jeho tonalita_______________________________________________

Skladateľ povedal: "Chytím osud pod krk a nedovolím, aby ma rozdrvil!" ____________________________________________________________________
"Básnik klavíra." Kto je to?_______________________________________________
Aký umelecký štýl v hudbe predstavoval J. S. Bach?

__________________________________________________________________

Hudobné myšlienky ho navštevovali dňom i nocou. Dokonca spával s okuliarmi, aby si po rýchlom prebudení mohol nahrať svoje hudobné sny. ___________________________
Ako dieťa mal krásny hlas, preto spieval v chrámovom zbore Dómu svätého Štefana vo Viedni? ___________________________________
Pochovali ho v spoločnom hrobe na Viedenskom cintoríne medzi ľudskú chátru: zločincov, žobrákov, bezdomovcov. Presné miesto pohrebu nie je známe ________________________________________________________________
Podľa skladateľovho posledného želania bolo jeho srdce po smrti poslané do vlasti v špeciálnej nádobe, kde je uložené dodnes? ______________________
Mladý klavirista sa najprv vyľakal a potom dobyl Viedeň svojím výnimočným štýlom hry: veľmi búrlivý, hlasný, výrazný ___________________________________
Čo je to polyfónia? Aké sú polyfónne žánre? ________________________

_________________________________________________________________________

Nič nemohlo zlomiť tohto hudobníka: materiálna nevýhoda, choroba, osamelosť a dokonca úplná hluchota Kto to je!___________________________________________
Jeden skladateľ 19. storočia napísal 9 symfónií, ale počas svojho života nepočul ani jednu, napísal 22 sonát pre klavír, ale len 3 boli vydané, zložil 604 piesní, ale len 174 vyšlo, a ani jedna jeho opera nebola prijaté do výroby. Kto je tento nešťastný skladateľ?___________ __________________________
V Paríži v umeleckom salóne bol považovaný za „hviezdu“ prvej veľkosti medzi nemenej jasnými „hviezdami“: spisovateľmi – Balzac, Musset, Heine, Mickiewicz, skladateľmi – Liszt, Bellini atď. ____________________________________
Do dejín hudby sa zapísal ako „otec“ žánrov symfónie a kvarteta.
Vo veku 6 rokov už bol virtuóz a začal koncertná činnosť doma a v zahraničí? ___________________________________
Bol predstaviteľom starobylej a veľmi hudobnej rodiny? ____________________
Čo je kaplnka? ________________________________________________________

________________________________________________________________________

Ktorí skladatelia pôsobili ako kapelníci? _______________________________

_______________________________________________________________________

Žijúc v cudzej krajine veľmi túžil po vlasti, a tak sa často uchýlil k národným melódiám. Tak sa zrodili jeho polonézy a mazurky. Kto je to? ____________________________________________________________________
Otec požadoval, aby syn išiel v jeho šľapajach, t.j. sa stal učiteľom v škole _______________________________________________
Narodil sa v rakúskom meste Salzburg, žil krátky, ale veľmi pestrý život? ___________________________________
Kedy (v akých storočiach) a kde žil L. Beethoven ____________________________________

________________________________________________________________________

Ktorý skladateľ klavírna hudba Vyznačuje sa výrazným každodenným charakterom, jednoduchosťou a jasnosťou pre vnímanie a prevedenie, melodickosťou a výraznosťou? _____________________________________________________
Položiť základy pre zloženie symfonického orchestra? _______________________

Koľko skupín? ___________________

Aké nástroje sú zahrnuté? ________________________________________________

________________________________________________________________________

Mal veľký, priateľský hudobná rodina. Vo voľných hodinách sme hrali hudbu

Spolu? ______________________________

Ktorá Beethovenova symfónia má hlavnú tému, ktorá dominuje celej 1. časti? __________________________________________________
Čo je nokturno? Kto ich napísal? ____________________________________________

________________________________________________________________________

Po zoznámení sa s novým hudobným nástrojom „pianoforte“ skladateľ a skvelý interpret okamžite ocenil jeho prednosti a ako prvý na ňom hral. Kto je tento muž?_____________________________________________________
Oslepol si na konci života? ___________________________
Počas cesty do Talianska sa zúčastnil bohoslužby a potom naspamäť nahral zložité viachlasné dielo, ktoré sa považovalo za majetok cirkvi a hralo sa len raz do roka, menujte:

A). kde sa to stalo?_______________________________________________________________

B). čo sa robilo v kostole raz za rok______________________________________________

B), ktorý si toto dielo spamäti zapísal____________________

. Kto napísal 11 symfonických programových predohier? („Egmont“, „Coriolanus“, „Leonora“) _________________________
Zakladateľ rakúskej klasickej opery?____________________________

A) názov opery________________________________________________________________

B). jeho žánrová príslušnosť________________________________________________

IN). v akom jazyku to bolo hrané?_________________________________________________

Koho traja synovia sa stali skladateľmi?________________
V ktorých dvoch svojich dielach rozpráva Schubert jedinečný hudobný príbeh o láske, zrade, sociálnej nerovnosti a tragickej osamelosti? ___________________________________________________________________________
V akom žánri sa najvýraznejšie prejavil Mozartov reformný talent? _____________________________________________
Aké hudobné žánre Chopin výrazne premenil a urobil z nich virtuózne koncertné kúsky? ____________________________________________________________
Občas bol veľmi slobodný v tradičných formách sonát a symfonických cyklov, porušoval postupnosť častí, hudobné témy, predstavenie nových tém. Napríklad: 3. časť symfónie nazval „scherzo“ a nie „menuet“.

A). kto je tento skladateľ________________________________________________________________

B). prečo to urobil?_______________________________________________________________

53 Aká nová forma sa zrodila v ére klasicizmu? Jeho vlastnosti?

_________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

54 Čo je to „HTK“? Ako je toto dielo postavené? _______________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

55 Na aké hudobné nástroje hral Schubert?____________________________
__________________________________________________________________________
56. Čo je cavatina ____________________________________________________________

57. Narodila sa v južnej Európe. Jej meno znamená „vonku“. Teraz s jedným

Jeho zvuky je po večeroch počuť z inej ulice. Kto je ona? ___________________________________

58. Ktoré dielo sa nazývalo „symfónia so sviečkami“ __________________
____________________________________________

59. Povedz slovo „fikcia“ v latinčine _______________________________________

60. Pomenujte pseudonym Emanuela Conegliana, autora libriet najpopulárnejších opier

Mozart. ___________________________________________________________

Náhľad:

Hudobný materiál pre kvíz

1. Agapkin. marec "Rozlúčka Slovana"

2. Albinoni. Adagio g mol

3. Anonymný. Gregoriánsky chorál, 9. storočie

4. Bach. Toccata a fúga d mol

5. Beethoven. Symfónia č. 5, intro. a gl.p. 1 hodina

6. Beethoven. Symfónia č. 5, def. p.

7. Beethoven. Sonáta č. 8, intro. 1 hodina

8. Beethoven. Sonáta č. 8, kap. 1 hodina

9. Beethoven. Sonáta č.8, 3 hodiny.

10.Beethoven. Predohra "Egmont"

11. Borodin. Opera "Princ Igor" - zbor "Sláva červenému slnku"

12. Borodin. Opera „Princ Igor“ - ária princa Igora „Ach daj, daj mi slobodu“

13.Wagner. Jazda Valkýr

14.Haydn. Symfónia č. 103, 1 hodina, intro.

15.Haydn. Symfónia č. 103, 1 hodina, kap. P.

16. Glinka. Opera „Ivan Susanin“ - polonéza, 2d.

17. Glinka. Opera „Ivan Susanin“ - Krakowiak, 2d.

18. Glinka. Opera „Ivan Susanin“ - mazurka, 2d.

19. Glinka. Opera „Ivan Susanin“ - Vanyova pieseň „Ako zabili svoju matku...“

20. Glinka. Opera „Ivan Susanin“ - Susanin ária, 4d.

21. Glinka. Opera "Ivan Susanin" - zbor "Glory"

22. Glinka. Op. "Ruslan a Lyudmila" - predohra

23. Glinka. Op. "Ruslan a Lyudmila" - Lyudmila cavatina

24.Glinka. Op. "Ruslan a Lyudmila" - Farlafovo rondo

25.Glinka. Op. "Ruslan a Lyudmila" - pochod Černomora

26.Glinka. Ubiehajúca pieseň

27. Glinka. Lark

28. Glinka. Spomínam si na úžasný moment

29. Glinka. Kamarinskaya

30.Glinka. Valčíková fantázia

31. Závada. Op. "Orpheus a Eurydice" - melódia flauty

32. Závada. Op. "Orfeus a Eurydika" - zbor Fúrie

33.Grieg. "Peer Gynt" - "Ráno"

34.Grieg. "Peer Gynt" - "Smrť Ose"

35.Grieg. "Peer Gynt" - "Anitra's Dance"

36.Grieg. "Peer Gynt" - "V jaskyni horského kráľa"

37.Grieg. "Peer Gynt" - "Solveigina pieseň"

38. gregoriánsky chorál (2)

39. Debussy. "Bábková torta"

40.Škoda. Okrúhla tanečná melódia

41.Janequin. "spev vtákov"

42. Lyadov. "Baba Yaga"

43. Lyadov. "Kikimora"

44.Mašo. omša – „Sanctus“

45.Mendelssohn. Svadobný marec

46.Mozart. Symfónia č.40 - 1 hodina, kap.

47.Mozart. Symfónia č. 40 – 4 hodiny, hlavná časť

48.Mozart. Op. "Figarova svadba" - predohra

49.Mozart. Op. „Figarova svadba“ – Figarova ária „The Frisky Boy...“

50.Mozart. Requiem – č. 7 „Lacrimoso“

51. Musorgskij. "Obrázky na výstave" - "Prechádzka"

52. Musorgskij. "Obrázky na výstave" - "Limoges Market"

53. Musorgskij. „Obrázky na výstave“ - „Búda na kuracích stehnách“

54. Musorgskij. Op. " Sorochinskaya veľtrh“ - hopak

55. Musorgskij. Op. „Boris Godunov“ - zbor „Sláva červenému slnku na oblohe“

56. Musorgskij. Op. „Boris Godunov“ - Varlaamova pieseň „Ako v meste...“

57. Musorgskij. Op. „Boris Godunov“ - monológ Borisa „Dosiahol som najvyššiu moc...“

58. Organum ( vintage uniforma spevy)

59. Purcell. Op. "Dido a Aeneas" - ária Dido

60. Prokofiev. "Peter a vlk" - záverečný pochod

61. R-Korsakov. Op. "Snehulienka" - úvod

62. R-Korsakov. Op. „Snehulienka“ - piesne a tance vtákov

63. R-Korsakov. Op. "Snehulienka" - tretia pieseň od Lelya

64. R-Korsakov. Op. „Príbeh cára Saltana“ - „Tri zázraky“ (veverička)

65. R-Korsakov. Op. „Príbeh cára Saltana“ - „Let čmeliaka“

66. R-Korsakov. "Šeherezáda" - 1 hodina.

67. Saint-Saens. "Karneval zvierat" - "Kengura"

68. Saint-Saens. "Karneval zvierat" - "Slon"

69. Saint-Saens. "Karneval zvierat" - "Labuť"

70. Vogelweide. Rytierska pieseň

71. Chačaturský. Lezginka z baletu „Gayane“

72. Čajkovskij. " Detský album" - "Kamarinskaya"

73. Čajkovskij. Balet "Luskáčik" - marec

74. Čajkovskij. Balet "Luskáčik" - čínsky tanec "Čaj"

75. Čajkovskij. Balet "Luskáčik" - Tanec pastierok

76. Čajkovskij. Balet "Luskáčik" - ruský tanec "Trepak"

77. Čajkovskij. Balet "Luskáčik" - Tanec cukrovej slivkovej víly

78. Čajkovskij. Balet "Luskáčik" - Valčík kvetov

79. Čajkovskij. Op. "Eugene Onegin" - Lenskyho arioso "Milujem ťa..."

80. Čajkovskij. Op. „Eugene Onegin“ – Oneginova ária „Kedykoľvek život...“

81. Čajkovskij. Op. "Eugene Onegin" - Lenského ária "Kam, kam si odišiel..."

82. Chopin. Valčík cis-moll

83. Chopin. Etuda č. 12 c-moll „Revolučná“stavať a spievať s dovolením:

B6/4, D7, umVII7, M6, uv4

3. Pohľad spievaj a analyzuj č.292

4. Ktorý akord sa nazýva septima?

Aké sú typy úvodných siedmych akordov?

B I L E T č.2

1. V tónine D dur stavať a spievať:

A). harmonická stupnica;

B). rozlišovacie mloky;

T6 – S5/3 – D2 – T6 – D4/3 – T5/3 – VII7 – D6/5 – T5/3

2. Zo zvuku „mi“

D2, M6/4, umVII7, uv2, uv4

3. Analyzujte a spievajte z listu č.283

4. Charakteristické intervaly

B I L E T č.3

1. V tónine h-moll stavať a spievať:

A). prirodzený rozsah;

B). všetky skrátené intervaly;

IN). harmonická postupnosť:

T6 – D4/3 – t5/3 – umVII7 – D6/5 – t5/3 – s6/4 – D6 – t5/3

2. Zo zvuku „fa“ postav, urči kľúč, vyrieš a zaspievaj:

Um5/3, D4/3, VII7, ch4, um5

3. Analyzujte a spievajte z listu č.296

4. Čo je „chromatizmus“, „modulácia“, „deviácia“?

B I L E T č.4

1. V tónine Es-dur stavať a spievať:

A). harmonická stupnica;

IN). harmonická postupnosť:

T6 – D4/3 – T5/3 – VII7 – D6/5 – T5/3 – S6/4 – D6 – T5/3

2. Zo zvuku „re“ postav, urči kľúč, vyrieš a zaspievaj:

UV5/3, M6, umVII7, B6, UV4

3. Analyzujte a spievajte z listu č.323

4. Povedz všetko o mlokoch.

B I L E T č.5

1. V tónine E dur stavať a spievať:

A). harmonická stupnica;

B). mloky;

IN). harmonická postupnosť:

T6 – S5/3 – D2 – T6 – T5/3 – VII7 – D6/5 – T5/3

2. Zo zvuku „re“ postav, urči kľúč, vyrieš a zaspievaj:

B6, umVII7, D2, uv4, ch5.

3. Analyzujte a spievajte z listu č.316

4. Spôsoby ľudovej hudby

B I L E T č.6

1. V tónine c mol stavať a spievať:

A). prirodzený rozsah;

B). všetky predĺžené intervaly;

IN). harmonická postupnosť:

T6 – s5/3 – D2 – t6 – D4/3 – t5/3 – umVII7 – D6/5 – t5/3

2. Zo zvuku „mi“ postav, urči kľúč, vyrieš a zaspievaj:

M6/4, D4/3, VII7, um5, m3

3. Analyzujte a spievajte z listu č.294

4. Súvisiace kľúče

B I L E T č.7

1. V tónine f mol stavať a spievať:

A). melodická stupnica;

B). charakteristické intervaly;

IN). harmonická postupnosť:

T5/3 – umVII7 – D6/5 – t5/3 – t6 – s5/3 – D2 – t6

2. Zo zvuku „fa“ postav, urči kľúč, vyrieš a zaspievaj:

D4/3, um5/3, M6/4, h4, uv2

3. Analyzujte a spievajte z hárku č.289

veľkosť 4. Typy veľkostí.

B I L E T č.8

1. V tónine E dur stavať a spievať:

A). harmonická stupnica;

B). charakteristické intervaly;

IN). harmonická postupnosť:

T5/3 – VII7 – D6/5 – T5/3 – T6 – S5/3 – D2 – T6

2. Zo zvuku „mi“ postav, urči kľúč, vyrieš a zaspievaj:

B6, D4/3, umVII7, b3, uv4

3. Analyzujte a spievajte z listu č.317

4. Intervaly. Vymenujte všetky znížené a zvýšené intervaly.

B I L E T č.9

1. V tónine fis-moll stavať a spievať:

A). prirodzený rozsah;

B). rozlišovacie mloky;

IN). harmonická postupnosť:

T5/3 – s6 – t6/4 – D7 – t5/3 - umVII7 – D6/5 – t5/3

2. Od zvuku „do“ postav, urči kľúč, vyrieš a zaspievaj:

VII7, M6/4, D2, m6, b2

3. Analyzujte a spievajte z listu č.325

4. Enharmonizmus. Uveďte všetky enharmonicky rovnaké tonality.

B I L E T č.10

1. V tónine Des-dur stavať a spievať:

A). harmonická stupnica;

B). všetky predĺžené intervaly;

IN). harmonická postupnosť:

T5/3 – S6 – T6/4 – D7 – T5/3 – VII7 – D6/5 – T5/3

2. Zo zvuku „si“ postav, urči kľúč, vyrieš a zaspievaj:

D7, M6/4, uv5/3, ch5, uv4

3. Analyzujte a spievajte z listu č.281

4. Lad. kľúč. Gamma. Vypísať všetky durové stupnice v pätinách

OK.

Vypracovala: vedúca teoretického ministerstva obrany T.V. Volkova