Plánovanie vyučovacích hodín v literatúre 9. ročníka od Korovina. Hodiny literatúry
Možnosť 2
1. Čo je to „adamizmus“?
2. Vymenujte literárny spolok na čele s N. S. Gumilyovom.
3. Ktorý z básnikov nepatril k akmeizmu:
a) A. A. Achmatovová c) O. E. Mandelštamová
b) K. D. Balmont d) G. Ivanov.
4. Kto napísal vyhlásenie „Niektoré trendy v modernej ruskej poézii“?
5. Čo znamená názov cyklu N. S. Gumileva „Kapitáni“?
6. V článku „Prekonávanie symbolizmu“ literárny kritik V. M. Zhirmunsky píše o N. S. Gumilyovovi: „Na vyjadrenie svojej nálady vytvára objektívny svet vizuálne obrazy, intenzívny a jasný, vnáša do svojich básní naratívny prvok a dodáva im poloepický charakter – baladickú formu.“ Uveďte príklady z Gumilyovových diel, ktoré potvrdzujú tento názor.
7. O koho skutkoch píše S. Gorodetsky?
Pomenujte, zistite, strhnite obaly
A nečinné tajomstvá a stará temnota -
Tu je prvý počin. Nový výkon -
Spievajte chválu živej zemi.
Test na raných textoch A. A. Akhmatovej
Možnosť ja
1. Meno skutočné meno a miesto narodenia A. A. Achmatovovej.
2. Ku ktorému básnickému hnutiu začiatku 20. storočia patrí dielo A. Achmatovovej?
a) futurizmus c) akmeizmus
b) symbolizmus d) modernizmus
3. Ukážte, že rozumiete významu detailov v textoch A. Akhmatovovej, analyzovaním nasledujúcich riadkov ako príkladu:
som na pravá ruka nasaďte si to
Rukavice z ľavej ruky...
V týchto šedých, ležérnych šatách
V opotrebovaných opätkoch...
4. Čo kompozičné vlastnosti básne A. Achmatovovej nám umožňujú nazývať ich „poviedky“ alebo „malé príbehy“?
5. Vysvetlite význam pojmu „polyfonizmus“ vo vzťahu k poézii A. Achmatovovej. V ktorom diele A. Achmatovovej sa polyfonizmus stáva hlavným štruktúrnym prvkom?
Možnosť II
1. Ako sa volá prvá zbierka básní A. Achmatovovej a v ktorom roku vyšla?
a) „Romantické kvety“ a) 1911
b) „Večer“ b) 1912
c) „Ruženec“ c) 1914
2. Ako chápete definíciu „ženskosti“ vo vzťahu k poézii A. Achmatovovej?
3. Uveďte niekoľko príkladov prenosu stavy mysle cez objekt materiálneho sveta alebo psychologické gesto v textoch A. Achmatovovej.
4. Aké sú podobnosti a rozdiely medzi lyrickými hrdinkami A. Akhmatovovej? Dá sa povedať, že v textoch A. Akhmatovej je len jeden ženský obraz samotnej poetky?
5. Dá sa súhlasiť s tvrdením, že texty A. Achmatovovej môžu nahradiť čítanie románu? Čo približuje texty A. Akhmatovovej románovej podobe?
Úloha 1
Ku ktorému literárne hnutie kedysi patril S. Yeseninovi?
1. Symbolizmus 3. Imagizmus
2. Futurizmus 4. Akmeizmus
Úloha 2
Určite umelecké výrazové prostriedky, ktoré Yesenin použil v tomto príklade vytvoriť obraz prírody:
Biela breza
Pod mojím oknom
Prikryté snehom
Presne strieborné.
1. Epiteton 3. Porovnanie
2. Metafora 4. Metaforické porovnanie
Úloha 3
Definujte umelecké médiá expresivita, ktorú Yesenin použil na vytvorenie obrazu:
1. "Úsvit rukou oroseného chladu / zráža jablká úsvitu."
2. "Xin niekedy drieme a potom vzdychne."
3. „Ako náušnice, dievčenský smiech bude zvoniť“
4. „Topole nahlas umierajú“
a) personifikácia c) metaforické prirovnania
b) zvukové písanie d) metafory.
Úloha 4
V ktorej básni dal Yesenin možnosť? biblických dejín s márnotratný syn?
1. „Sovietska Rus“ 3. „Sorokoust“
2. „Zlatý háj ma odhovoril...“ 4. „List matke“
Úloha 5
Z ktorého diela Yesenina sú tieto riadky?
Všetci sme v tom roky milovaný,
Ale to znamená
Aj oni nás milovali.
1. „Kachalovmu psovi“ 3. „List žene“
2. „Anna Snegina“ 4. „Perzské motívy“
Úloha 6
Je pravda, že obraz „černocha“ z báseň s rovnakým názvom je druhé „ja“ lyrického hrdinu?
1. áno
2. č.
Úloha 1
Ku ktorému literárnemu smeru patril Majakovskij?
1. Futurizmus
2. Acmeizmus
3. Egofuturizmus
Úloha 2
Akú techniku používa Mayakovsky v nasledujúcom príklade: „Huby. / Rob./ Rakva. / Hrubý"?
1. Metafora
2. Asonancia
3. Porovnanie
4. Epiteton
Úloha 3
Báseň, ktorá hlasno oznamovala zrod poézie revolúcie, bola Mayakovského báseň:
1. "Levý marec"
2. "Jubileum"
3. „Sedenie nad“
Úloha 4
O ktorej zo svojich básní povedal Mayakovsky: „Štyri výkriky zo štyroch častí“?
1. "Levý marec"
2. "V. I. Lenin"
3. "Dobre!"
4. "Oblak v nohaviciach"
Úloha 5
Majakovskij vo svojej poézii často používa grotesku. Groteska je:
1. Umelecká technika zámerné skreslenie niečoho, bizarná kombinácia fantastického so živým.
2. Jeden z trópov, umelecké zveličenie.
3. Jeden z typov komického, žieravého, zlého, posmešného výsmechu.
Úloha 6
Mayakovsky povedal o účele básnika a poézie
1. V básni „List Tatyane Yakovlevovej“
2. V úvode básne „Na vrchole môjho hlasu“
3. V básni „O odpadkoch“
4. V básni "Dobré!"
Test na dielach M. Gorkého
Úloha 1
Zakladateľom akého smeru v literatúre bol A. M. Gorkij?
1. Romantizmus
Úloha 2
Hrdinom toho Gorkého príbehu je Loiko Zobar?
1. „Stará žena Izergil“
2. „Makar Chudra“
3. "Chelkash"
Úloha 3
Ktoré Gorkého dielo nie je charakterizované kompozíciou „príbeh v príbehu“?
1. „Makar Chudra“
2. „Stará žena Izergil“
3. "Chelkash"
Úloha 4
Ktorá postava v hre „V nižších hlbinách“ vlastní frázu: „Človeče, to znie hrdo!“?
1. Satén
2. Lukáš
3. Hercovi
Úloha 5
Ktorá z postáv hry „V nižších hlbinách“ vyjadruje autorovu pozíciu?
1. Bubnov
2. Satén
3. Zaškrtnite
4. Lukáš
Úloha 6
Ktoré postavy v hre „V nižších hĺbkach“ vlastnia slová:
1. „Hluk nie je prekážkou smrti“
2. „Keď je práca povinnosťou, život je otroctvo“
3. „Ani jedna blcha nie je zlá: všetky sú čierne, všetky skáču“
4. "Ak sa ti to nepáči, nepočúvaj a neobťažuj sa klamstvom."
Úloha 1
Akému smeru patrí Blokova raná tvorba?
1. Futurizmus 2. Akmeizmus 3. Symbolizmus
Úloha 2
Nájdite súlad medzi básňami A. Bloka a hlavnými motívmi jeho textov.
1. Motív pochmúrneho sklamania.
2. Motív menovania básnika a poézia
3. Motív" strašidelný svet»
4. Motív vlasti
a) „Továreň“ c) „Jesenná vôľa“
b) „Múze“ d) „Som starý v srdci
Úloha 3
Do akého štádia tvorivosti („trilógia inkarnácie“) zaradil Blok cyklus „Básne o krásnej dáme“?
1. Téza 2. Antitéza 3. Syntéza
Úloha 4
Z ktorého diela Bloka sú tieto riadky:
V modrom súmraku sú biele šaty
Za mrežami sa mihne vyrezávaný muž.
1. „Cudzinca“ 2. „V reštaurácii“ 3. „Slávičia záhrada“
Úloha 5
Cyklus básní „Na poli Kulikovo“ je dielom:
1. Na historickú tému.
2. O modernosti.
3. O nerozlučnom spojení minulosti, prítomnosti a budúcnosti.
Úloha 6
Akú melódiu nepočuť v Blokovej básni „Dvanásť“?
1. marec 3. Ditty
2. Tango 4. Romantika
Úloha 7
Aké techniky používa? Blokovať v nasledujúcich príkladoch?
1. "Jar a zhubný duch."
2. "A modré, bezodné oči / kvitnú na vzdialenom brehu."
3. „Ako dlho má matka tlačiť? // Ako dlho bude šarkan krúžiť?
a) metafora b) anafora c) oxymoron
Zadania prózy a poézie Strieborný vek
Karta 1
1. Určiť modernistické hnutie Autor: charakteristické znaky: hnutie, ktoré považovalo za cieľ umenia intuitívne chápanie svetovej jednoty; Umenie bolo vnímané ako zjednocujúci princíp takejto jednoty. Charakterizované „tajným písaním nevysloviteľného“, podhodnotením a nahradením obrazu.
2. Čo je vrcholom vývoja lyricko-filozofického konfliktu v príbehu „Stará žena Izergil“?
3. V ktorého diele vznikol obraz hrdinky, ktorý sa zmenil na Blokovu „ Krásna Pani»?
4. Aký obraz v básni „Rusko“ vyjadruje zvláštnosť citov lyrického hrdinu k vlasti?
5. Čo znamená umelecký prejav použité v básni „Neľutujem, nevolám, neplačem...“ od S. Yesenina na vytvorenie muzikálnosti?
6. Žáner diela „Soviet Rus'“ od S. Yesenina.
7. Špecifickosť metafory „poézia je zbraň“ v úvode básne V. Majakovského „Na vrchole môjho hlasu“.
8. Aký znak pocitu sa stáva základom pre metaforu, ktorá dáva názov príbehu “ Úpal"Ja Bunin?"
karta 2
1. Definujte modernistické hnutie na základe jeho charakteristických čŕt: hnutie, ktoré hlásalo „inherentnú hodnotu“ životných javov, kult umenia ako remeselnej zručnosti; odmietnutie mystickej hmloviny; vytvorenie viditeľného, konkrétneho obrazu.
2. Kto je zahrnutý do „ hlavné sídlo» Aristide Sledgehammer v príbehu „Bývalí ľudia“ od M. Gorkého?
3. Veľkosť básne „Dievča spievalo v kostolnom zbore...“ od A. Bloka.
4. Meno hudobný žáner, ktorej rytmy v básni „Dvanásť“ vyjadrujú náladu doby.
5. Aká vlastnosť je na obrázku? nové Rusko je protiklad jej „zlatej“ minulosti v Yeseninových textoch?
6. Aké miesto v obrazový systém báseň "Anna Snegina" zaberá Labutya?
7. Inovatívna funkcia v dramatický konflikt hry V. V. Mayakovského „Ploštica“ a „Kúpelný dom“.
8. Miesto „dvoch abruzzských horalov“ v obrazovom systéme príbehu „Gentleman zo San Francisca“ od I. Bunina.
karta 3
1. Definujte modernistické hnutie jeho charakteristickými črtami: hnutie, ktoré popieralo umelecké a morálne dedičstvo, hlásalo deštrukciu foriem a konvencií umenia v záujme jeho splynutia so zrýchleným životným procesom.
2. Aké miesto v príbehu zaberá epizóda prechodu cez rieku po ľade v príbehu „Ice drift“?
3. Aký typ alegórie je použitý na vytvorenie obrazu „začarovanej diaľky“ v básni „Stranger“ od A. Bloka?
4. Aká „nádherná bitka“ sa „opäť“ začína nad Ruskom za Blokovho času v cykle „Na Kulikovom poli“?
5. Vďaka akým obrazom sa spoločensko-historické a lyricko-filozofické plány prelínajú v deji básne „Anna Snegina“ od S. Yesenina?
6. Aký je ideový základ podobnosti obrazov vlasti v poézii A. A. Bloka a S. A. Yesenina?
7. Kde bol hrdina básne „Milujem“ od V. Majakovského „naučený milovať“?
8. Aké diela slúžili ako podklad pre ocenenie I. A. Buninovi Nobelova cena?
Karta 4
1. Ku ktorému smeru patrili básnici:
a) V. Brjusov, D. Merežkovskij, K. Balmont, A. Bely.
b) D. Burliuk, V. Kamenskij, V. Chlebnikov.
c) N. Gumilev, A. Achmatovová, O. Mandelštamová.
2. Aké diela ako prvé priniesli Gorkymu slávu?
3. Spomienka, z ktorej tvorby N. V. Gogola sa vytvára obraz vlasti v básňach A. A Bloka?
4. Aký je hlavný protiklad obsiahnutý v obraze hrdinky cyklu „Carmen“ A. Bloka?
5. Čo určuje prstencovú povahu skladby básne „Anna Snegina“ od S. Yesenina?
6. Aká rozšírená metafora v básni „List žene“ od S. Yesenina vyjadruje hrdinovo vnímanie pohybu života v „huste búrok a fujavíc“?
7. Žáner básne je „Sediaci“.
8. Hlavné prostriedky umeleckého vyjadrenia pri vytváraní obrazov v príbehoch I. A. Bunina.
Karta 5
1. Ktorý z básnikov patril k „ego-futuristom“?
a) I. Severyanin
b) V. Chlebnikov
c) Z. Gippius
Ktorí básnici sa inšpirovali filozofiou V. S. Solovjova?
a) Futuristi
b) Akmeisti
c) Symbolisti
Do ktorej skupiny patrili básnici A. Bely, Vyach? Ivanov?
a) „vyšší symbolisti“
b) „Mladší symbolisti“
2. Aké sú žánrové črty hry M. Gorkého „Na dolných hlbinách“?
3. Ktorý začiatok (epický alebo lyrický) prevláda v žánrové špecifiká báseň "Dvanásť"?
4. Lyrický základ pre prijatie života v básni „Ach, jar bez konca a bez okraja...“ od A. Bloka?
5. Ako sa rozprávač v básni „Anna Snegina“ od S. Yesenina dozvie o osude Prona Ogloblina?
6. Aký typ trópu sa používa na vytvorenie obrazu „uši – kone“ v básni „Ja posledný básnik dediny...“?
7. Aký druh trópu bol použitý na vytvorenie obrazu „slnka“ v básni „Neobyčajné dobrodružstvo, ktoré zažil V. Majakovskij v lete na Dači“?
8. Končí sa príbeh „Majster zo San Francisca“ od I. Bunina záverom? dejová líniaústredná postava? Aký to má zmysel kompozičné riešenie?
Karty na testovanie
ja . Úlohy k dielam E. Zamyatina (príbeh „My“)
Úloha 1
„Zamiatinov román je úplne presiaknutý skutočným strachom zo socializmu, ktorý sa z ideálu stáva praktickým každodenným problémom. Román o budúcnosti fantasy román. Ale to nie je utópia, je to umelecký pamflet o súčasnosti a zároveň pokus o predpovedanie budúcnosti... Román pôsobí ťažkým a hrozným dojmom. Napíšte umeleckú paródiu a znázornite komunizmus v zveráku nejakého superbaraku pod obrovským sklenený kryt To nie je novinka: takto odpradávna praktikovali odporcovia socializmu – kľukatá a neslávna cesta.<...>Zamjatin napísal brožúru nesúvisiacu s komunizmom, ale so štátom<...>reakčný<...>socializmu.
Z umeleckého hľadiska je román krásny. Zamjatin tu dosiahol plnú zrelosť – o to horšie, že to všetko slúžilo zlej veci.<...>Zamyatin je na veľmi nebezpečnej a neslávnej ceste.“
A. Voronského. Literárne siluety.
Jevgenij Zamjatin. 1922.
Znova si prečítajte záznamy 1-3 v románe „My“. Upozorňujeme, že denník hrdinu je určený ľuďom inej, „nižšej“ civilizácie. D-503 nadšene informuje o výhodách spoločnosti univerzálnej mechanizovanej rovnosti.
1. Je možné súhlasiť s kritikom A. Voronským, že Zamjatinova kniha je satirický pamflet? Aký spoločenský poriadok je kritizovaný? (Brožúra - satirické dielo umeleckého a publicistického charakteru, ktorého autor ostrou formou zosmiešňuje súčasný spoločenský systém alebo jeho jednotlivé črty.)
2. Je hrdinská úvaha o „starovekom“ štáte spravodlivá: „Štát (ľudstvo) zakázal zabiť jedného na smrť a nezakázal zabiť milióny na polovicu...“ atď.? Prečo D-503 verí, že Spojené štáty skutočne dosiahli najvyšší stupeňľudskosť?
3. Prečo pre D-503 „Rozvrh železnice" - "najväčší z pamiatok, ktoré sa k nám dostali antickej literatúry"? Možno tieto slová a ďalšie podobné argumenty považovať za iróniu? Na koho a čo tu Zamjatin ironizuje: na svojho hrdinu, ktorý zdieľa ideológiu štátu, na seba Ideálny stav?
Úloha 2
Prečítajte si nasledujúci úryvok z článku literárneho kritika:
„Utópia, o ktorej hovorili Shawl, Thomas More, Fourier, Chernyshevsky, Marx, Lenin, sa konečne naplnila. Literatúra na to reagovala rozkvetom dystopického žánru, ktorý vznikol skôr v priebehu polemík s programami utopistov v textoch ako Gulliverove cesty do Laputy a do krajiny Guinghnmovcov, „Legenda o veľkom inkvizítorovi“. „Zápisky z podzemia“ (Dostojevskij) atď. Nový rozkvetžáner bol reakciou na politiku totalitného socializmu a na totalitné nároky moderného štátu vôbec, najmä v podmienkach technický pokrok. Dystopia je presiaknutá sklamaním z myšlienky spoločnosti postavenej na racionalistickom popieraní Boha, slobodnej vôle, nekonzistentnosti ľudskej povahy atď., ktorá sa však zaväzuje zabezpečiť univerzálnu harmóniu. Táto inštalácia bola formovaná do celého komplexu typických schém, obrazov a pozícií.“
A. K. Žolkovský. Zamyatin, Orwell a Chvorobiev:
o snoch nového typu. 1994
1. Kedy a prečo vznikla dystopia ako žáner? Čo spôsobilo jej vznik?
2. Proti akým javom spoločenského poriadku vystupujú autori dystopií?
3. Je román „My“ „dystopické mesto“ alebo „dystopická záhrada“? Kam smeruje Zamjatinova kniha – do minulosti alebo do budúcnosti?
Úloha 3
Prečítajte si úryvok z diela literárneho kritika:
„Problém „nového sveta“ ako problém zisku<...>„Požehnaná krajina“ bola inscenovaná takmer všetkými Zamjatinovými súčasníkmi. Utópia v tých rokoch nebola len jedným zo žánrov – poézia a próza, manifesty literárnych skupín, úvahy filozofov a publicistov boli presiaknuté utopizmom. Literatúra a spoločnosť snívali o budúcnosti, čím urýchlili plynutie času. Ale v tých istých rokoch sa objavili znepokojujúce pochybnosti o práve človeka zasahovať do prirodzeného priebehu vývoja života, podriadiť jeho rozmarný priebeh nejakej špekulatívnej myšlienke. Nie je náhoda, že „budovatelia ľudského blahobytu“ sa objavili v tak odlišných spisovateľoch, ktorí majú len málo spoločného, ako je Bulgakov („ Smrteľné vajcia», « Psie srdce"), L. Leonov ("Zlodej"), M. Slonimsky ("Mashi on Emeri"), B. Pilnyak ("Ochlamony" v "Mahagony"), A. Platonov ("Chevengur"), v tragickej , komické“ ironické osvetlenie. Zamjatin bol medzi prvými, ktorí po tom, čo doviedli možné výsledky hrdinského činu do bodu absurdity, videli jeho tragickú stránku.
E. B. Skorospelová. Návrat. 1990
Znova si prečítajte príspevok 27.
1. Nájdite v texte frázy, ktoré popisujú pocity hrdinu, ktorý sa ako prvý dostal za Zelenú stenu. Ako sa líši hrdinov pocit slasti od toho, čo zažíva v Spojených štátoch?
2. Je možné súhlasiť s tým, že krajina Mefi je ideálom „prirodzeného smeru rozvoja života“, v protiklade k mechanizovanému štátu?
Úloha 4
Pokúste sa nájsť v románe „My“ črty života, správania a myslenia obyvateľov Spojených štátov amerických, podobné tým, ktoré hlásal ideológ Proletkultu, básnik A. Gastev. Je možné na základe videných podobností povedať, že Zamyatin sa uchyľuje k paródii, aby odhalil myšlienku mechanizovanej rovnosti?
Postupne sa rozširujú normalizačné trendy<...> sociálna kreativita, jedlo, byty a napokon aj in intímny život až po estetické, duševné a sexuálne požiadavky proletariátu.<...>Práve táto vlastnosť dáva proletárskej psychológii úžasnú anonymitu, ktorá umožňuje kvalifikovať individuálnu proletársku jednotku ako A. B. S. alebo ako 325 075 a 0 atď. objektívna psychológia celej triedy so systémami psychologického zapínania, vypínania a uzatvárania. Prejavy tohto mechanizovaného kolektivizmu sú iba našim osobnostiam cudzie, natoľko anonymné, že pohyb týchto kolektívnych komplexov sa približuje k pohybu vecí, v ktorých akoby už neexistovala ľudská individuálna tvár, ale sú tu rovnomerné, normalizované kroky. , sú tváre bez výrazu, duša zbavená textov, meraná nie krikom, nie smiechom, ale tlakomerom a taxametrom. Smerujeme k bezprecedentne objektívnej demonštrácii vecí, mechanizovanému davu a ohromujúcej otvorenej vznešenosti, pričom nepoznáme nič intímne ani lyrické.“
A. Gastev. O trendoch proletárskej kultúry. 1919
Úloha 5
1. V záznamoch 3, 4, 20 si ešte raz prečítajte úvahy hlavnej postavy o výhodách spoločnosti, v ktorej žije, oproti „starým spoločnostiam“. Nájdite ďalšie miesta v románe, ktoré charakterizujú sociálnu štruktúru Spojených štátov. Pokúste sa identifikovať jeho hlavné črty.
2. Do akej miery sa splnili Zamjatinove proroctvá a varovania? Ktoré spoločnosti najviac stelesňujú črty Spojených štátov? Dá sa povedať, že črty sociálnej štruktúry znázornené v románe možno vidieť aj dnes? Je možné predpokladať, že Zamjatinova dystopia sa v budúcnosti ešte nenaplní?
3. Ako spravodlivé možno považovať poznámku D. Orwella (autora dystopie „1984“) o Zamjatinovom cieli?
„Je však dosť pravdepodobné, že Zamjatinovi ani nenapadlo zvoliť si sovietsky režim ako hlavný cieľ svojej satiry. Písal, keď bol Lenin ešte nažive a nemohol mať na mysli Stalinovu diktatúru, a podmienky v Rusku v roku 1923 zjavne neboli také, aby sa niekto vzbúril a veril, že život sa stáva príliš pokojným a pohodlným. Zamjatinovým cieľom zjavne nie je zobraziť konkrétnu krajinu, ale ukázať, aká strojová civilizácia nás ohrozuje.<...>Toto je skúmanie podstaty Stroja - džina, ktorého človek bezmyšlienkovite vypustil z fľaše a nemôže ho vrátiť späť."
D. Orwell. Recenzia románu E. Zamyatina „My“. 1946
Úloha 6
2. Sledujte zmenu obrazu hlavnej postavy D-503 v celom románe. Ako sa mení jeho postoj k tomu, čo sa deje v Spojených štátoch? Prečo a ako vzniká dualita a vnútorný rozpor? Je to prekonané do konca románu? Ako?
3. Opíšte postavy, s ktorými sa pretne osud D-503. Aké stabilné znaky vzhľadu dáva autor každého z nich - O-90,ja-330, R-13? Prečo autor neustále používa pri opise postáv geometrické tvary a linky?
4. Prečítajte si typický príklad popisy vzhľaduja-330 (záznam 10): „A videl som zvláštnu kombináciu: tmavé obočie vysoko zdvihnuté pri diskoch - posmešný ostrý trojuholník smerujúci nahor - dve hlboké vrásky, od nosa po kútiky úst. "A tieto dva trojuholníky si nejakým spôsobom protirečili, čím sa na celú tvár dostalo toto nepríjemné, dráždivé X - ako kríž: tvár prečiarknutá krížikom." Majú postavy trojuholníka a kríža nejaký význam pre odhalenie charakteru a osudu hrdinky? čo to znamená? Nájdite geometrické „detaily“ vo vzhľade iných postáv.
Úloha 7
„Najvýraznejšiu drámu dodáva románu konfrontácia jednotlivca a štátneho supersystému.<...>Existencii Spojených štátov škodí každé živé ľudské hnutie. V ideálnom prípade sa systém snaží nahradiť ľudí robotmi.
Štyri impulzy vyvedú D-503 zo stavu konformnej hibernácie: vrodená emocionalita („pokles horúcu krv“), nechtiac uvedený do pohybu nadmernou sebachválou EG. Druhou silou je umenie. D počúva Skriabinovu hudbu v podaníja-330 a po prvýkrát cíti „pomalú, sladkú bolesť“, cíti pálenie „divokého, rútiaceho sa, spaľujúceho slnka“ v krvi. Tretie zatlačenie – návšteva starobylý dom, ktorý prebúdza prvotnú pamäť („D sa cítil chytený v divokej víchrici staroveký život»). <...>Zažíva odmietnutie z bežnej klímy EG, objavenie sa inej osoby v sebe, „novej a cudzej“, ako chorobu.<...>Štvrtým a posledným momentom, ktorý završuje Dov „stav“ pád z milosti, je, keď zažije pocit ohromujúceho šoku z jeho blízkosti k I-330. Toto vôbec nie je ten pocit, ktorý zažil „na ružových kupónoch“ v „sexy deň“.
V. Akimov. Človek a jediný štát. 1989
1. Je možné už v prvých kapitolách vidieť budúci konflikt hrdinu so štátom? Aké charakterové vlastnosti D-503 zvyšujú závažnosť konfliktu?
2. Ako sa skončí príbeh lásky hrdinu? Dá sa osud hrdinu nazvať tragickým? Čo je podstatou jeho tragédie?
Úloha 8
„Spisovateľova próza a najmä román „My“ je skutočne plný mnohých asociácií a spomienok od Dostojevského; obsahuje dialóg s jeho myšlienkami, vývoj jeho obrazov a dejových zariadení. Dystopické rozprávanie, podobne ako v „Zločin a trest“, „Démoni“, prichádza s neustále rastúcim napätím, nečakaným „náhle“ a prudkými zvratmi udalostí. Rozprávač-kronikár, podobne ako Raskoľnikov, prechádza rozdvojením osobnosti a zločinom proti „číslovanej“ komunite, potom krízou (trestom) a napokon akýmsi „vzkriesením“, ktoré ho vracia späť do stáda Spojených štátov. Hlavný pár ženské tváre(Och aja-330) spája, ako často u Dostojevského, protiklad krotkého, pokorného na jednej strane a dravého, démonického na strane druhej.
V. A. Nedzvetsky. Úžitok a dobrodinec
v románe E. I. Zamjatina „My“
Potvrdiť alebo vyvrátiť úvahy literárneho kritika. Porovnajte „zločin“ pred spoločnosťou Raskolnikova a hrdinu D-503. Aké sú ich podobnosti a rozdiely?
Úloha 9
Kritici píšuci o románe zaznamenali rôzne podobnosti medzi románom a knihami veľkých utopistov minulosti, s dielami Puškina, Gogola, Saltykova-Shchedrina, Chernyshevského, Dostojevského, Andreja Belyho.
Uveďte, s ktorými dielami akých autorov má dej príbehu „My“ niečo spoločné. Odpoveď musí byť podrobná.
ja ja . Otázky o dielach A. Platonova (príbeh „Pit“)
1. Identifikujte hlavné postavy príbehu a opíšte ich.
2. Analýza symbolov diela.
3. Vypíšte z textu príklady nejednotného jazyka. Ako ich môžete vysvetliť?
4. Analyzujte Voshchevove „životné plány“, jeho závery o stavbe jamy.
5. Aké je hľadanie „zmyslu života“, „pravdy“ pre každého hrdinu?
6. Dokážte, že scény, keď postavy ostanú samé so sebou, fungujú veľkú rolu v kompozícii diela.
7. Prečo sa dievča Nasťa, ktoré našli, stalo kopáčom také drahé? Dokážte, že obraz dievčaťa zaberá špeciálne miesto v príbehu.
8. Prečo umiera? Ako Platonov zobrazuje smrť dieťaťa?
9. Prečo bola „jama“ vykopaná pre šťastie, ale ukázalo sa, že je to hrob pre dieťa?
10. Na začiatku príbehu hovorí o výstavbe pri meste a potom o dianí v dedine. Neporušuje to celistvosť diela? Dokážte svoj názor.
Čo znamená názov Platonovovho príbehu?
Odpovede
Test kreativity od I. A. Bunina a A. I. Kuprina
Možnosť ja
1 - g;
2 - Generál Anosov, " Granátový náramok»;
3 - Pán zo San Francisca.
Možnosť II
1 - b
2 - Olesya, "Olesya"
3 - Olya Meshcherskaya, “ Ľahké dýchanie»
Test kreativity A. Akhmatovej
Možnosť ja
1 - Gorenko; Veľká fontána (neďaleko Odesy).
2 - in
Možnosť II
1 - b, b
Test na dielach S. A. Yesenina
1 až 3; 2 - 4; 3: 1 - A, 2 - D, 3 - B, 4 - B; 4 - 4; 5 - 2; 6 - 1.
Test z diel V. V. Majakovského
1 - 1; 2 - 2; 3 - 1; 4 - 4; 5 - 1; 6 - 2.
Test na dielach A. M. Gorkého
1 - 3; 2 - 2; 3 - 3; 4 - 1; 5 - 2;
6: 1 - Bubnov, 2 - Satén, 3 - Luka, 4 - Barón.
Test z diel A. A. Bloka
1 až 3; 2: 1 - G, 2 - B, 3 - A, 4 - B; 3 - 1; 4 - 3; 5 - 3; 6 - 2;
7: 1 - B, 2 - A, 3 - B.
Literatúra
Buslakova T.P. Ruská literatúra dvadsiateho storočia: Učebnica. minimum pre žiadateľa. M., 2001.
Ivančenko N.P. Príprava na skúšku z literatúry: Hodiny opakovania ruskej klasiky v 11. ročníku. M., 2001.
Karpov I. P., Starygina N. N. Otvorená lekcia o literatúre: Plány, poznámky, materiály: Príručka pre učiteľov. 3. vyd. M., 2001.
Kuchina T. G., Ledenev A. V. Testovanie a testovanie literatúry. 11. ročník: Metóda. príspevok. M., 2002.
Literárny slovník: Učebnica. príručka pre uchádzačov o štúdium na VŠ / Komp. a vedecké vyd. B. S. Bugrov, M. M. Golubkov. 3. vydanie, prepracované. M., 2001.
Moskovské regionálne súťaže pre školákov v literatúre: Zbierka. 9-11 ročníkov / Comp. L. V. Todorov. M., 2002.
Ogloblina N. N. Testy z literatúry. 5-11 ročníkov M., 2001.
Poézia strieborného veku v škole: Kniha pre učiteľov / Autorská kompilácia. E. M. Boldyreva, A. V. Ledenev. M., 2001.
Rogover E. S. Ruská literatúra dvadsiateho storočia: Pomôcť absolventom škôl a uchádzačom o štúdium: Návod, Petrohrad, 2002.
Ruská literatúra XjaX-XX storočia: V 2 zväzkoch T.2: Ruská literatúra 20. storočia: Literárny slovník: Učebnica. príručka pre uchádzačov o štúdium na VŠ / Komp. a vedecké vyd. B. S. Bugrov, M. M. Golubkov. 3. vydanie, prepracované. M., 2001.
Ruská literatúra 20. storočia: 11. ročník: Workshop: Učebnica. manuál pre študentov všeobecného vzdelávania. inštitúcie / A. A. Kunarev, A. S. Karpov, O. N. Michajlov a i.; Comp. E. P. Pronina. M., 2000.
Ruská literatúra dvadsiateho storočia: učebnica. pre všeobecné vzdelanie inštitúcie / Ed. Yu I. Lysy. M., 2000.
Semenov A. N., Semenova V. V. Ruská literatúra dvadsiateho storočia v otázkach a odpovediach: V 2 častiach Moskva, 2001.
Tropkina L. A. a kol. 11. ročník: Lekčné poznámky k dielam L. Andreeva, M. Gorkého, A. Bloka, spisovateľov „Satyricon“. - Volgograd, 2003.
Chodasevič V. F. Nekropola. Petrohrad, 2001.
Shrom N.I. Najnovšia ruská literatúra. 1987-1999: Učebnica. Riga, 2000.
M.: 1. časť - 2005, 368 s., 2. časť - 2004, 368 s.
Príručka je zameraná predovšetkým na prácu v spojení s učebnicami: Ruská literatúra 20. storočia v 2 častiach, ktorú pripravil V. P. Zhuravlev (M.: Prosveshchenie) a s ňou spojená dielňa A. A. Kunareva. a ruská literatúra dvadsiateho storočia. Učebnica v 2 častiach spracovaná V.V Agenosovom a zborník s rovnakým názvom.
Časť 1.
Formát: doc
Veľkosť: 2,9 MB
Stiahnuť: Rghost
Časť 2.
Formát: doc
Veľkosť: 2,8 MB
Stiahnuť: Rghost
ČASŤ 1.
Programové materiály ……………………………………………………………………………………… 4
Všeobecná charakteristika doby………………………………………………………………………………………...11
Lekcia 1. Rusko prelome XIX-XX storočia. Historická a kultúrna situácia………………………………..11
Lekcia 2. Ruská literatúra na prelome storočí………………………………………………………………………...13
Kreativita I. A. Bunina………………………………………………………………………………...….17
Lekcia 3. I. A. Bunin (1870-1953). Esej o živote a kreativite …………………………………………17
Lekcia 4. Úvahy o Rusku v príbehu I. A. Bunina „Dedina“. ………………………………… 20
Lekcia 5. Ostrý pocit civilizačná kríza
v príbehu I. A. Bunina „Pán zo San Francisca“ …………………………………………25
Lekcia 6. Príbehy I. A. Bunina o láske………………………………………………………………..31
Možnosť lekcie 6. Analýza príbehov I. A. Bunina
„Gramatika lásky“, „Úpal“ …………………………………………………………...33
Kreativita A. I. Kuprina ……………………………………………………………………………………….39
Lekcia 7. A. I. Kuprin. Život a kreativita.
Stelesnenie morálneho ideálu v príbehu „Olesya“ …………………………………………. 39
Lekcia 8. Zobrazovanie armádnej krízy ako krízy
Ruský život v príbehu A. I. Kuprina „Súboj“. …………………………………………...42
Lekcia 9. Metaforický názov príbehu A. I. Kuprina „Súboj“ …………………………………45
Lekcia 10. Talent lásky v príbehu A. I. Kuprina „Granátový náramok“ …………………………………..48
Lekcia 11. Príprava na esej o príbehu „Granátový náramok“…………………………………..51
Možnosť na lekcie 10-11. Láska v príbehu A. I. Kuprina „Granátový náramok“ …………………..55
Lekcia 12. Esej o dielach I. A. Bunina a A. I. Kuprina …………………………………………..58
Možnosť na lekcie 11-12. Legenda o láske v príbehu A. I. Kuprina „Shulamith“ …………………………60
Kreativita A. T. Averčenka………………………………………………………………………………………………………..62
Lekcia 13. Tradície ruskej satiry v próze Arkadija Averčenka. …………………………………………..62
Možnosť lekcie 13. Implementácia evanjeliového príbehu
v príbehu Leonida Andreeva „Juda Iškariotský“ …………………………………………………..64
Poézia strieborného veku………………………………………………………………………………………...66
Lekcia 14. Symbolizmus. „Vysocí symbolisti“………………………………………………………...66
Lekcia 15. Poézia „Mladých symbolistov“ ………………………………………………………………………………………… 69
Lekcia 16. Poézia V. Ja Bryusova (1873-1924) …………………………………………………………………………………...75.
Lekcia 17. „Poézia ako mágia“ v dielach K. D. Balmonta (1867-1942) …………………………...81
Možnosť lekcie 17. Inovácia v poézii I. F. Annenského (1856-1909) …………………………………...88
Lekcia 18. Cesta za „zlatým rúnom“ Andreja Belyho (1880-1934) …………………………..97
Lekcia 19. Akmeizmus………………………………………………………………………………………………..98
Lekcia 20. Svet obrazov Nikolaja Gumiljova (1886-1921) ……………………………………………………………………….100
Lekcia 21. Prvé texty Anny Akhmatovovej (1889-1966) ………………………………………………………………………104
Lekcia 22. Futurizmus………………………………………………………………………………………………...110
Lekcia 23. „Egofuturizmus“ od Igora Severyanina (1887-1941) ………………………………………………….117
Lekcie 24-25. Esej………………………………………………………………………………………………… 122
Možnosť lekcie 24-25 (I). Osud básnikov strieborného veku …………………………………………………123
Možnosť lekcie 24-25 (II). Sonet strieborného veku……………………………………………….129
Diela M. Gorkého………………………………………………………………………………………...138
Lekcia 26. M. Gorkij. Esej o živote a kreativite. Gorkého romantizmus………………………………...138
Lekcia 27. Zloženie romantické príbehy M. Gorkij. . ………………………………………… 142
Lekcia 28. Žánrové črty a konflikty v hre M. Gorkého „V nižších hlbinách“ …………………………...145
Lekcia 29. „V čo veríte, je to, čo je.“ Úloha Luka v dráme „Na dne“………………………………………...147
Lekcia 30. Otázka pravdy v Gorkého dráme „V nižších hlbinách“ …………………………………………………150
Lekcia 31. Recenzia románu M. Gorkého „Matka“ …………………………………………………………………………152
Možnosť štúdia románu „Matka“ ………………………………………………………………………………………….153
Lekcia 1. Obraz Pavla Vlasova……………………………………………………………………………………………….153
Lekcia 2. Obraz Nilovny v románe „Matka“ ……………………………………………………………………….154
Lekcie 32-33. Esej o dielach A. M. Gorkého …………………………………………………...155
Diela M. Gorkého a A. A. Bloka ……………………………………………………………………….156
Lekcia 34. Žurnalistika M. Gorkého („Predčasné myšlienky“)
a A. Blok („Intelektuáli a revolúcia“) ……………………………………………………………………….156
Kreativita A. A. Bloka ………………………………………………………………………………………………… 162
Lekcia 35. A. A. Blok (1880-1921). Osobnosť a kreativita. Romantický svet raného Bloka ....162
Lekcia 36. Blokova báseň „Stranger“ ………………………………………………………………… 164
Lekcia 37. „Je to všetko o Rusku“ (Blok). Téma vlasti v Blokových dielach……………………………… 171
Lekcia 38. Blokova báseň „The Nightingale Garden“ (1915)…………………………………………………………………… 175
Lekcia 39. Báseň A. A. Bloka „Dvanásť“ (1918) ………………………………………………………………178
Možnosť lekcie 38-39……………………………………………………………………………………………… 182
Noví sedliacki básnici……………………………………………………………………………………….189
Lekcia 40. Noví sedliacki básnici. Poézia N. Klyueva. ………………………………………………………………….. 189
Lekcia 41. Poézia S. Klychkova, P. Oreshina (recenzia)……………………………………………………………… 194
Kreativita S. A. Yesenina………………………………………………………………………………………. 198
Lekcia 42. Sergej Yesenin ako národný básnik………………………………………………………..198
Lekcia 43. Ľúbostné texty od S. A. Yesenina………………………………………………………………………..202
Lekcia 44. Báseň S. A. Yesenina „Anna Snegina“………………………………………………………………207
Lekcia 45. Tragédia básne S. A. Yesenina „Čierny muž“………………………………………………………………….210
Diela V. V. Majakovského ………………………………………………………………………………………………… 215
Lekcia 46. V. V. Majakovskij a futurizmus.
Básnická inovácia V. V. Majakovského (1893-1930)……………………………………………….215
Lekcia 47. Báseň V. V. Majakovského „Oblak v nohaviciach“ ………………………………………………………………………..227
Lekcia 48. V.V Majakovskij a revolúcia………………………………………………………………...232
Lekcia 49. Súčasnosť a budúcnosť v hre V. V. Majakovského „Chrobák“ …………………………………...234
Lekcie 50-51. Esej o dielach A. A. Bloka, S. A. Yesenina, V. V. Majakovského …………..239
Kreativita A. A. Fadeeva ……………………………………………………………………………………… 240
Lekcia 52. Román A. A. Fadeeva „Zničenie“. Charakteristiky žánru a kompozície………………………240
Lekcia 53. Morozka a Mechik. Ľudia a inteligencia v románe A. A. Fadeeva „Zničenie“ …………..242
Lekcia 54. Obraz Levinsona a problém humanizmu v románe A. A. Fadeeva „Zničenie“………………244
Kreativita E. I. Zamyatina ………………………………………………………………………………………………..246
Lekcia 55. Vývoj dystopického žánru v románe E. I. Zamyatina „My“ ………………………………..246
Lekcia 56 totalitný štát(podľa románu „My“ od E.I. Zamjatina)………...249
Možnosť lekcie 56. Lekcia-seminár. Benchmarking román E. Zamyatina „My“
a román M. Saltykova-Shchedrina „Dejiny mesta“ …………………………………..251
Kreativita A. P. Platonova ………………………………………………………………………….………………...254
Lekcia 57 Charakteristikačas v príbehu A. Platonova „The Pit“………………………………254
Lekcia 58. Priestor a čas v príbehu A. Platonova „Pit“. . …………………………………258
Lekcia 59. Metaforické umelecké myslenie
A. Platonov v príbehu „Jama“………………………………………………………………259
Lekcie 60-61. Esej o dielach
E. Zamyatin a A. Platonov………………………………………………………………………………………………..261
Možnosť lekcie 60-61. Test podľa diel E. Zamjatina a A. Platonova………… 262
Dodatok……………………………………………………………………………………………………………………….262
Test na lekcie 1-2……………………………………………………………………………………………………………………… 262
Test kreativity od I. A. Bunina a A. I. Kuprina………………………………………………………… 262
Test kreativity A. Belyho………………………………………………………………………………………………. 263
Test kreativity N. S. Gumilyova……………………………………………………………………………………………… 264
Test na raných textoch A. A. Akhmatovej……………………………………………………………………………………… 265
Test z diel S. A. Yesenina……………………………………………………………………………………… 265
Test z diel V. V. Majakovského ………………………………………………………………….. 266
Test z diel M. Gorkého……………………………………………………………………………………………………… 267
Test z diel A. A. Bloka……………………………………………………………………………………………… 268
Úlohy o próze a poézii strieborného veku……………………………………………………………………………………… 269
Karty na testovanie……………………………………………………… 270
Odpovede……………………………………………………………………………………………………………………… 274
Literatúra……………………………………………………………………………………………………………………… 275
ČASŤ 2.
Od autorov……………………………………………………………………………………………………………………… 3
Sekcia I. Diela M. A. Bulgakova …………………………………………………………………………………………..4
Lekcie 1-2 (62-63). M. A. Bulgakov. Život a kreativita. Satira………………………………………..4
Možnosť lekcie 2 (63). Rozbor príbehu „Srdce psa“ …………………………………………………………...10
Lekcie 3-7 (64-68). román" Biela garda»……………………………………………………………………………………….. 12
Možnosť pre lekcie 3-7 (64-68). Román „Majster a Margarita“ ………………………………………….23
Časť II Diela A. N. Tolstého …………………………………………………………………...33
Lekcie 8-10 (69-71). Román „Peter Veľký“ ………………………………………………………………… 33
Oddiel III. Kreativita A. A. Akhmatovej ………………………………………………………………………….43
Lekcie 11-13 (72-74). Neskoré štádium tvorivosti A. A. Akhmatovej.
Kolekcia "White Flock". Téma vlasti. Báseň „Requiem“ ……………………………………… 43
Oddiel IV. Kreativita M. I. Cvetajevovej ………………………………………………………………………….56
Lekcie 14-15 (75-76). Etapy biografie a tvorivosti. Rozbor prác………………………56
Lekcia 16 (77). M. I. Cvetaeva a A. A. Achmatova ………………………………………………………….65
Časť V. Kreativita N. A. Zabolotského …………………………………………………………………………………....68
Lekcia 17 (78). Človek a príroda v dielach N. A. Zabolotského …………………………………..68
Časť VI. Kreativita M. A. Sholokhova ………………………………………………………………………………………..77
Lekcia 18 (79). Etapy spisovateľovej biografie a tvorivosti………………………………………………77
Lekcie 19-26 (80-87). román" Ticho Don»…………………………………………………………..80
Oddiel VII. Literatúra veľkého obdobia Vlastenecká vojna ………………………………102
Lekcia 27 (88). Všeobecný prehľad literatúry počas druhej svetovej vojny………………………………………………………...102
Lekcia 28 (89). Vojnová poézia……………………………………………………………………………………………….105
Lekcia 29 (90). Príbeh V. Nekrasova „V zákopoch Stalingradu“…………………………………………...108
Lekcia 30 (91). „Poručíkova próza“ ………………………………………………………………………………………… 112
Lekcia 31 (92). Príbeh V. Kondratieva „Sashka“ …………………………………………………………..116
Možnosť lekcie 31 (92). Príbeh V. P. Astafieva „Pastier a pastierka“ …………………………..119
Oddiel VIII. Kreativita A. T. Tvardovského …………………………………………………………………...123
Lekcie 32-36 (93-97). Kreativita a osud. Básne: „Krajina mravcov“,
"Právo pamäti", "Vasily Terkin". Text piesne………………………………………………...123
Oddiel IX. Kreativita B. L. Pasternaka………………………………………………………..135
Lekcie 37-42 (98-103). Kreatívna cesta. Texty piesní. Román „Doktor Živago“……………………….135
Sekcia X. Literatúra „Thaw“. Diela A. I. Solženicyna …………………………..153
Lekcia 43 (104). "Topiť". Príbeh „Osud človeka“ od M. A. Sholokhova …………………………153
Lekcie 44-47 (105-108). Osud a dielo A. I. Solženicyna. Analýza
príbehy „Jeden deň v živote Ivana Denisoviča“, “ Matrenin Dvor» ………………………………… 156
Oddiel XI. Rysy vývinu poézie a prózy v 60.-70. XX storočia ……………………………… 170
Lekcia 48 (109). " Dedinská próza" Hrdinovia V. Shukshina …………………………………………..170
Lekcia 49 (110). Človek a príroda v „Kráľovej rybe“ od V. P. Astafieva…………………………………..175
Lekcia 50 (111). Problémy morálky v príbehu
V. Rasputin" Termín„(Možnosť „Rozlúčka s matkami“) …………………………..182
Lekcie 51-52 (112-113). Esej (voliteľne - seminár) na tému „dedinská próza“ …………………...187
Lekcia 53 (114). Problémy a črty príbehu „Výmena“ …………………………………………188
Lekcia 54 (115). Témy, problémy, obrazy poézie obdobia „topenia“…………………………………...193
Lekcia 55 (116). „Tiché texty“ od Nikolaja Rubcova ………………………………………………………………… 195
Lekcia 56 (117). Dráma A. Vampilova. „Najstarší syn“………………………………………….199
Lekcia 57 (119). Autorská pieseň……………………………………………………………………….201
Lekcie 58-59 (119-120). Esej o literatúre 60.-70. rokov ………………………………………………….203
Oddiel XII. Diela V.V. Nabokova ………………………………………………………………….203
Lekcie 60-61 (121-122). Prehľad kreativity. Príbeh „Kruh“ …………………………………………………203
Možnosť pre lekcie 60-61 (121-122). “Výzva na popravu”………………………………………...208
Oddiel XIII. Literatúra posledné desaťročia ………………………………………………...213
Lekcie 62-63 (123-124). Literatúra na moderná scéna …………………………………………213
Lekcia 64 (125). Próza T. Tolstého……………………………………………………………………………………………… 219
Lekcia 65 (126). Kreativita V. Pelevina ……………………………………………………………………… 220
Lekcia 66 (127). “Nová autobiografia” od S. Dovlatova ………………………………………………………….227
Lekcia 67 (128). Poézia I. Brodského………………………………………………………………………..229
Lekcia 68-69 (129-130). Najnovšia ruská poézia………………………………………………………….232
Oddiel XIV. Príprava na skúšku………………………………………………………………..244
Lekcie 70-74 (131-135). Príprava na absolventská esej ……………………………………..244
Možnosť na lekcie 70-74 (131-135). Opakovanie naučeného, príprava na skúšku………………261
Lekcia 75 (136). Test z literatúry 20. storočia………………………………………………………………267
Aplikácie
List Ministerstva obrany Ruskej federácie o vykonaní certifikácie v literatúre v rokoch 2003/04…………………………………..267
Test založený na románe M. A. Bulgakova „Majster a Margarita“ …………………………………………...269
Test podľa románu M. A. Bulgakova „Biela garda“ …………………………………………………..270
Test kreativity od A. A. Akhmatovej a M. I. Cvetajevovej. Možnosti I a II …………………………271
Test založený na románe „Tichý Don“ od M. A. Sholokhova. Možnosti I a II………………………………………...273
Testovať a skúšobná práca na základe prác A. T. Tvardovského ………………………………………………………………..275
Test z textov B. Pasternaka ………………………………………………………………………………………………… 277
Literatúra………………………………………………………………………………………………………...278
- Lekcia 1. Úvod
Stará ruská literatúra
- Lekcia 2. Stará ruská literatúra. recenzia
- Lekcia 3, 4. „Príbeh Igorovej kampane“ – najväčšia pamiatka staroveká ruská literatúra
- Lekcia 5. Tradície „Príbeh Igorovej kampane“ v literatúre
Ruská literatúra 18. storočia
- Lekcia 6. Literatúra 18. storočia ( všeobecný prehľad). Klasicizmus v ruskom a svetovom umení
- Lekcie 7, 8. „Peter Veľký z ruskej literatúry“ ( V.G. Belinský ). Kreativita M.V. Lomonosov
- Lekcie 9, 10. Kreativita G.R. Derzhavina
- Lekcia 11. Sentimentalizmus. N.M. Karamzin - spisovateľ a historik
- Lekcie 12, 13. Príbeh od N.M. Karamzin" Chudák Lisa»
- Lekcia 14. Záverečná lekcia na tému „Rus literatúra XVIII storočie"
Ruská literatúra 19. storočia
- Lekcia 15. Zlatý vek ruskej literatúry. Od klasicizmu a sentimentalizmu k romantizmu
- Lekcia 16. „Literárny Kolumbus z Ruska“ ( V.G. Belinský ). Esej o živote a diele V.A. Žukovského
- Lekcia 17. Balada V.A. Žukovskij "Svetlana"
- Lekcie 18, 19. Romantické texty začiatkom XIX storočí. Obhajoba literárnych novín
- Lekcia 20. A.S. Griboyedov: osobnosť a osud
- Lekcia 21. Komédia A.S. Griboedov "Beda z vtipu": žáner, dej, postavy
- Lekcia 22. „Súčasné a minulé storočie.“ Vlastnosti konfliktu v komédii
- Lekcia 23. Analýza scény z plesu (na základe tretieho dejstva komédie)
- Lekcia 24. Význam názvu komédie od A.S. Griboyedov "Beda z vtipu"
- Lekcia 25. Kritika komédie od A.S. Griboyedov "Beda z vtipu"
- Lekcie 26, 27. Príprava na esej o komédii A.S. Griboyedov "Beda z vtipu"
- Lekcia 28. A.S. Puškin: život a osud
- Lekcia 29. Priateľstvo a priatelia v textoch A.S. Puškin
- Lekcia 30. Pushkinove slová milujúce slobodu
- Lekcia 31. Láska texty od A.S. Puškin. Adresáti milostných textov
- Lekcia 32. Téma básnika a poézie v textoch A.S. Puškin
- Lekcia 33. Filozofické texty A.S. Puškin
- Lekcia 34. Naučiť sa analyzovať lyrické dielo(na príklade básne A.S. Puškina „Na kopcoch Gruzínska leží temnota noci...“)
- Lekcia 35. Lekcia-koncert „Básnici 20. storočia o Puškinovi“
- Lekcia 36. Tragédia A.S. Puškin "Mozart a Salieri"
- Lekcia 37. Roman A.S. Puškin "Eugene Onegin". História stvorenia. Vlastnosti žánru. Oneginova sloha
- Lekcia 38 Kompozícia románu A.S. Puškin "Eugene Onegin"
- Lekcie 39–41. Systém obrazov románu A.S. Puškin "Eugene Onegin"
- Lekcia 42. Umelecká dokonalosť román od A.S. Puškin "Eugene Onegin"
- Lekcia 43. Román „Eugene Onegin“ v kritike. Príprava na esej podľa románu A.S. Puškin "Eugene Onegin"
- Lekcie 44, 45. Esej podľa románu A.S. Puškin "Eugene Onegin"
- Lekcia 46. M.Yu. Lermontov: osobnosť, osud, éra. Dvaja poetický svet: Puškin a Lermontov
- Lekcia 47 Lyrický hrdina poézia M.Yu. Lermontov
- Lekcia 48. Obraz Ruska v textoch M.Yu. Lermontov. Analýza básne "Vlasť"
- Lekcie 49, 50. Tragický pátos textov M.Yu. Lermontov
- Lekcia 51. Osud generácie 30. rokov 19. storočia v textoch M.Yu. Lermontov. Príprava na esej
- Lekcia 52. Esej na tému „Osud generácie v básňach M.Yu. Lermontov „Borodino“ a „Duma“
- Lekcia 53. Roman M.Yu. Lermontov "Hrdina našej doby". Koncept a kompozícia románu
- Lekcie 54–56. Systém obrazov v románe M.Yu. Lermontov "Hrdina našej doby"
- Lekcia 57. Analýza príbehu „Fatalista“
- Lekcia 58. Umelecká dokonalosť románu „Hrdina našej doby“
- Lekcia 59. Kritika románu „Hrdina našej doby“. Príprava na esej
- Lekcia 60. Analýza eseje. Test kreativity M.Yu. Lermontov
- Lekcia 61. N.V. Gogoľ. Prehľad života a práce
- Lekcia 62. Báseň od N.V. Gogoľ" Mŕtve duše“: príbehtvorba, znaky žánru a kompozície, význam mena
- Lekcie 63–65. Systém obrazov básne N.V. Gogoľove "Mŕtve duše"
- Lekcia 66. Obraz Čičikova v básni N.V. Gogoľove "Mŕtve duše"
- Lekcia 67. Obraz Ruska v básni N.V. Gogoľove "Mŕtve duše"
- Lekcia 68. Príprava na esej podľa básne N.V. Gogoľove "Mŕtve duše"
- Lekcia 69. Analýza eseje. Test kreativity N.V. Gogoľ
- Lekcia 70. F.M. Dostojevského. Hlavné etapy života a tvorivosti. Román „Biele noci“: vlastnosti žánru
- Lekcia 71. F.M. Dostojevského. Umelecká originalita román "Biele noci"
- Lekcia 72. Petersburg od Dostojevského
Ruská literatúra 20. storočia
- Lekcia 73. Cesty ruskej literatúry 20. storočia
- Lekcie 74, 75. Umelecká dokonalosťČechov rozprávač. Hlavné témy a myšlienky príbehov „Smrť úradníka“ a „Melanchólia“
- Lekcie 76, 77. I.A. Bunin" Tmavé uličky»
- Lekcia 78. Poézia strieborného veku (recenzia)
- Lekcie 79, 80. Osobnosť a kreativita A.A. Blok
- Lekcie 81, 82. Osud a kreativita S.A. Yesenina
- Lekcie 83, 84. V.V. Majakovskij: texty, inovácia
- Lekcie 85, 86. Problémy príbehu M.A. Bulgakov "Srdce psa"
- Lekcia 87 kreatívny portrét M.I. Cvetajevová
- Lekcia 88. Prehľad diel A.A. Achmatova
- Lekcia 89. Človek a príroda v poézii N.A. Zabolotsky
- Lekcia 90. Príbeh M.A Sholokhov "Osud človeka"
- Lekcia 91. Text piesne B.L. Pasternak
- Lekcia 92. Text piesne A.T. Tvardovský
- Lekcia 93. Príbeh od A.I. Solženicyn "Matrenin dvor"
- Lekcie 94, 95. Románky a piesne podľa slov ruských spisovateľov 19.–20.
Zo zahraničnej literatúry
- Lekcia 96. Chlap Valerius Catullus, Quintus Horace Flaccus, Dante Alighieri. Prehľad kreativity
- Lekcie 97, 98. William Shakespeare. Tragédia "Hamlet"
- Lekcia 99. I.V. Goethe. Tragédia "Faust"
- Lekcie 100, 101. Testovanie vedomostí
- Lekcia 102. Záverečná
Vývoj lekcií podľa programu upraveného T.F. Kurdyumová
- Tematické plánovanie vzdelávací materiál
- Lekcia 1. Úvod
Stará ruská literatúra. Ruská literatúra 18. storočia
- Lekcie 2–4. Bohatstvo žánrov starovekej ruskej literatúry. "Príbeh Igorovej kampane"
- 5., 6. lekcia. Ruská literatúra 18. storočia ako literatúra éry klasicizmu
- Lekcie 7, 8. M.V. Lomonosov. Teória „troch upokojení“. Oslava vlasti, vedy, osvietenia a mieru v dielach básnika
- Lekcie 9, 10. G.R. Derzhavin. Inovácia básnika Derzhavina. témy, ideologický pátos, techniky na vyjadrenie postoja autora
- Lekcia 11. Kreatívna práca na tému "klasicizmus"
- Lekcie 12, 13. N.M. Karamzin je spisovateľ a historik. "Chudák Lisa." Zápletka. Potvrdenie univerzálnych ľudských hodnôt. Inovácie v oblasti jazyka
Ruská literatúra 19. storočia
- Lekcie 14–16. Zlatý vek ruskej poézie. Bohatosť obsahu a zvládnutie formy. Próza a dráma v ére zlatého veku poézie. Ruský romantizmus
- Lekcie 17–24. A.S. Gribojedov. Komédia "Beda múdrosti". Umelecká dokonalosť komédie
- Lekcie 25, 26. V.A. Žukovského. Život a kreativita. Balady o básnikovi. Hrdinovia a dej balady „Svetlana“
- Lekcie 27–36. A.S. Puškin. Kreatívna cesta. Boldinská jeseň 1830. Texty lásky, priateľstva; téma básnika a poézie. Ovládanie veršov. "Eugene Onegin" - román vo veršoch
- Lekcie 37–46. M.Yu Lermontov. Texty piesní. Téma slobody a osamelosti. Dráma lásky. "Hrdina našej doby." Pečorinov rozporuplný charakter a talent
- Lekcie 47–52. N.V. Gogoľ. Úloha Gogola v osude ruskej literatúry. Báseň "Mŕtve duše"
- Lekcia 53. F.I. Tyutchev. Hlavné motívy textov
- Lekcia 54. A.A. Fet. Láska a príroda v textoch básnika
Zahraničná literatúra
- Lekcia 55. Dante Alighieri. " Božská komédia" - "encyklopédia éry"
- Lekcie 56, 57. William Shakespeare. Duchovný život človeka v tragédii "Hamlet"
Literatúra 19. storočia
- Lekcia 58. N.A. Nekrasov. Téma utrpenia ľudí v textoch básnika. Úloha básnika v spoločnosti
- Lekcie 59–61. Rozprávka od I.S. Turgenev "Prvá láska"
- Lekcie 62–64. Dialektika duše v príbehu L.N. Tolstoy "Mládež"
- Lekcie 65, 66. Príbeh od A.P. Čechov "Muž v prípade"
Literatúra 20. storočia
- Lekcia 67. Ruská literatúra 20. storočia
- Lekcie 68, 69. I.A. Bunin - básnik a prozaik
- Lekcie 70, 71. Maxim Gorkij. Autobiografická trilógia. "Moje univerzity"
- Lekcia 72. Poézia strieborného veku ( recenzia)
- Lekcie 73, 74. Osobnosť a kreativita A.A. Blok
- Lekcia 75. Prehľad diel A.A. Achmatova
- Lekcie 76, 77. Osud a kreativita S.A. Yesenina
- Lekcie 78, 79. Básnická inovácia V.V. Majakovského
- Lekcie 80, 81. Problémy príbehu M.A. Bulgakov "Srdce psa"
- Lekcia 82. Príbeh M.A Sholokhov "Osud človeka"
- Lekcia 83. Báseň od A.T. Tvardovský "Vasily Terkin"
- Lekcia 84. Príbeh od A.I. Solženicyn "Aká škoda"
- Lekcia 85. Spisovatelia ruskej diaspóry o vlasti
Ruská literatúra 60-90 rokov XX storočia
- Lekcia 86. Príbeh od V.M. Shukshin "Vanka Teplyashin"
- Lekcia 87. Rozprávanie V.P. Astafiev "Cárska ryba"
- Lekcia 88. Rozprávka V.G. Rasputin "Peniaze pre Máriu"
- Lekcie 89, 90. Význam názvu hry A.V. Vampilov "Starší syn"
- Lekcie 91, 92. Stránky poézie druhej polovice dvadsiateho storočia
- Lekcie 93, 94. Esej o literatúre druhej polovice 20. storočia
Literatúra národov Ruska
- Lekcie 95, 96. Poézia G. Tukay, M. Karim, K. Kuliev, R. Gamzatov
Zahraničná literatúra
- Lekcie 97, 98. I.V. Goethe "Faust"
- Lekcie 99, 100. Kontrola vedomostí
- Lekcie 101, 102. Záverečná
Tematické plánovanie vzdelávacieho materiálu……………………………………………………………………………………… 6
STARÁ RUSKÁ LITERATÚRA
RUSKÁ LITERATÚRA 18. STOROČIA
Lekcia 1. Na úvod ……………………………………………………………………………………………………………… 8
Lekcie 2-3. „Príbeh Igorovho ťaženia“ je najväčšou pamiatkou staroruskej literatúry…………… 9
Informácie pre učiteľov. Význam „Príbehu Igorovej kampane“ Obraz ruskej krajiny v „The Lay...“……… 10
Informácie pre učiteľov. Skladba „Slová o Igorovej kampani“……………………………………………14
Lekcia 4. Literatúra XVIII storočie (všeobecný prehľad) Klasicizmus v ruskom a svetovom umení………………… 16
Lekcie 5-6. Hra z obdobia klasicizmu. J.-B. Moliere „Meštiaci medzi šľachtou“……………………………… 19
Informácie pre učiteľov……………………………………………………………………………………… 20
Lekcia 7. D. I. Fonvizin „Maloletý“……………………………………………………………………………………………… 22
Lekcia-seminár 8."Minor": hrdinovia a udalosti. Problémy občianstva………………………………24
Lekcia 9. Vzdelanie a výchova v komédii……………………………………………………………………………………… 26
Lekcia 10.„Peter Veľký z ruskej literatúry“ (V. G. Belinsky)……………………………………………… 27
Lekcia 11. Óda „Na deň Nanebovstúpenia...“ – typické dielo v duchu klasicizmu…………………………29
Lekcia 12. Nová doba ruská poézia. Kreativita G. R. Derzhavina……………………………………………………………… 31
Lekcia 13. Básne od Derzhavina……………………………………………………………………………………………… 34
Informácie o učiteľovi (pokročilý študijný materiál)……………………………………………36
Lekcia 14."Chudák Lisa." Koncept sentimentalizmu……………………………………………………… 40
Lekcia 15. N. M. Karamzin – spisovateľ a historik……………………………………………………………….. 42
Dodatočná lekcia.Úspech A.N. Radishcheva. „Cesta z Petrohradu do Moskvy“………………………43
Lekcia 16. Záverečné pre oddiel I……………………………………………………………………………………… 44
Lekcia rozvoja reči. Literárna hra……………………………………………………………………… 46
RUSKÁ LITERATÚRA 19. STOROČIA
Lekcia 17."Zlatý vek" ruskej literatúry. Od klasicizmu a sentimentalizmu k romantizmu 50
Lekcia 18. Romantické texty začiatku storočia. "Literárny Kolumbus z Ruska"
(V. G. Belinský). Esej o živote a diele V. A. Žukovského……………………………………… 52
Informácie pre učiteľov. Kreatívna cesta V. A. Žukovského. Elégie a balady Žukovského……………54
Lekcia 19. Romantické texty začiatkom devätnásteho storočí. K. N. Batyushkov,
N. M. Yazykov, E. A. Baratynsky, K. F. Ryleev, D. V. Davydov,
P. A. Vyazemsky (voliteľné). Ochrana literárnych novín……………………………………… 56
Lekcia 20. Analytický tréning lyrická báseň. Workshop ……………………………………………………… 57
Lekcia 21 Griboedov: osobnosť a osud……………………………………………………………………………………………… 58
Informácie pre učiteľov. Tvorivá cesta A. S. Griboyedova (1795/94/90-1829)………………………… 60
Lekcia 22. Komédia "Beda múdrosti". Zoznámte sa s hrdinami. Čítanie a analýza zákona I……………………… 62
Lekcia 23. II. dejstvo komédie. Školenie v analýze monológu……………………………………………………………… 64
Lekcia 24. Zákon III komédie. Analýza plesovej scény……………………………………………………………… 65
Lekcia 25.Štvrté dejstvo komédie. Význam názvu komédie "Beda z Wit".
Problém žánru. Inovácia a tradícia v komédii……………………………………………………………… 68
Lekcie 26-27. Seminárna lekcia.
Mladá generácia v komédii. Morálny ideál Griboedova………………………………… 71
Informácie pre učiteľov……………………………………………………………………………………… 76
Možnosť lekcií 21-27 o komédii „Beda múdrosti“……………………………………………………………………… 79
Lekcia 1. A. S. Gribojedov. Osobnosť a osud. „Beda Witovi“ a jeho tvorca……………………………79
2. lekcia Komédia o umeleckej dokonalosti. Postavy, počiatočné dejové motívy………… 83
Lekcia 3."Súčasné a minulé storočie." Morálny konflikt v komédii……………………… 85
Lekcia 4. Chatsky v súboji so „spoločnosťou“………………………………………………………………………………………86
Lekcia 5. Význam názvu komédie……………………………………………………………………………………… 88
Lekcia 6. Záverečná lekcia ……………………………………………………………………………………… 89
Lekcia 28 I. A. Gončarov. "Milión múk." Naučiť sa robiť si poznámky ……………………………… 91
Lekcia 29 Prednáška. A. S. Puškin: život a osud……………………………………………………………………………… 91
Petrohradské obdobie (jún 1817 - začiatok mája 1820). Južné obdobie
(september 1826 - začiatok septembra 1830). Boldinská jeseň (1830).
Kreativita 30. rokov 19. storočia (1831 – 1836)…………………………………………………………… 94
Lekcia 30. Priateľstvo a priatelia v textoch A. S. Puškina……………………………………………………………………… 99
Informácie pre učiteľov...……………………………………………………………………………………102
Možnosť lekcie 30. Cestovanie na Puškinove miesta……………………………………………………………………………… 104
Lekcia 31 Slobodomilné texty A. S. Puškina……………………………………………………………………… 108
Informácie pre učiteľov. Analýza básne „V hlbinách sibírskych rúd...“.
Analýza básne "Anchar"………………………………………………………………… 111
Lekcia 32. Love texty od A. S. Puškina. Adresáti textov A. S. Puškina………………………………………114
Analýza básne "Anchar"……………………………………………………………………………… 117
Možnosť lekcie 32. Ideálne v milostné texty A. S. Puškin……………………………………………………… 118
Lekcia 33 Téma básnika a poézie v textoch A. S. Puškina……………………………………………………………… 123
Informácie pre učiteľov. Analýza básne „Postavil som si pomník, nie vyrobený rukami“………...125
Lekcia 34 Obrazy prírody v textoch A. S. Puškina. Seminárna lekcia……………………………… 129
Informácie pre učiteľov………………………………………………………………………………………133
Lekcia 35. Naučiť sa analyzovať lyrickú báseň.
môj obľúbená báseň Puškin: vnímanie, interpretácia, hodnotenie……………………… 133
Lekcia 36. Lekcia-koncert v Básnikoch 20. storočia o Puškinovi“………………………………………………………………137
Lekcia 37"Eugen Onegin". História stvorenia.
Literárna polemika okolo románu. Vnímanie románu súčasníkmi.
Koncepcia a kompozícia románu……………………………………………………………………………………… 138
Informácie pre učiteľov. Zloženie „Eugene Onegin“…………………………………………………139
Lekcia 38 Systém obrazov románu „Eugene Onegin“. Zápletka. stanza „Onegin“…………………………142
Informácie pre učiteľov………………………………………………………………………………………146
Lekcia 39. M. Yu Lermontov: osobnosť, osud, éra. Dva poetické svety (Lermontov a Puškin)… 147
Lekcia 40. Lyrický hrdina poézie M. Yu Lermontova. Témy Lermontovových textov. Prednáška…………150
Lekcia 41 Obraz Ruska v textoch M. Yu Lermontova. Analýza básne „Vlasť“……………………… 155
Lekcia 42.Človek a príroda v textoch M. Yu Lermontova……………………………………………………………………………… 156
Informácie pre učiteľov………………………………………………………………………………………160
Lekcia 43 Príprava na triednu esej. Osud jednej generácie
30. roky 19. storočia v textoch M. Yu Lermontova……………………………………………………… 161
Lekcia 44 Skvelá edukačná esej.
Ideologický vzťah medzi básňami M. Yu Lermontova „Borodino“ a „Duma“ 164
Lekcia 45."Hrdina našej doby." Prehľad obsahu. Pečorin – „portrét generácie“………………164
Informácie pre učiteľov. "Hrdina našej doby" v kritike.
Originalita deja a kompozície románu…………………………………………………… 166
Lekcia 46. Vek Lermontova v románe……………………………………………………………………………………………… 168
Lekcia 47 Tréning v analýze epizód (na základe kapitoly „Taman“)………………………………………………………………………….. 169
Informácie pre učiteľov. Téma osudu a náhody v románe „Hrdina našej doby“…………………… 170
Lekcia 48 Zhrnutie diel M. Yu Lermontova………………………………………………………………… 172
Lekcia 49 N.V. Gogoľ: stránky života. Prvé tvorivé úspechy……………………………………………… 172
Lekcie 50-51. Cyklus „Petrohradské rozprávky“. Seminárna lekcia………………………………………..173
Lekcia 52. "Mŕtve duše". História stvorenia, dejové vlastnosti,
systém obrázkov. Čičikov a vlastníci pôdy……………………………………………………… 176
Informácie pre učiteľov. Štrukturálne princípy mŕtvych duší.
Kontrast medzi živými a mŕtvymi. O kompozícii básne...……………………………………… 177
Lekcia 53 Detail ako prostriedok na vytváranie obrazov……………………………………………………………………………… 183
Informácie pre učiteľov. Žánrová originalita"Mŕtve duše"……………………………………… .185
Lekcia 54 Spor. Obraz Čičikova (podľa kapitoly 11)……………………………………………………………………… 187
Informácie pre učiteľov………………………………………………………………………………………188
Lekcie 55-56. Rozhovor o básňach N. A. Nekrasova, F. I. Tyutcheva, A. A. Feta…………………………………189
Lekcia 57 Príprava na domácu esej „Nekrasov a jeho predchodcovia o básnikovi a poézii“... 191
Lekcia 58 I. S. Turgenev: osobnosť, osud, kreativita. Obsah príbehu „Prvá láska“……… 192
Lekcia 59 Milostný príbeh ako základ zápletky príbehu.
Psychológia a lyrika I. S. Turgeneva. Obraz hrdinu-rozprávača……………………… 193
Informácie pre učiteľov………………………………………………………………………………………194
Lekcia 60. Ideologický plán príbehov. Majstrovstvo krajinomaľba Turgeneva ……………………… 195
Lekcia 61. Úloha kapitoly XII v príbehu „Prvá láska“……………………………………………………… 196
Lekcia 62. A. N. Ostrovského. Pár slov o dramatikovi.
Mená a priezviská v Ostrovského hrách. Hra „Chudoba nie je neresť“……………………… 197
Lekcia 63 Hlavný konflikt komédie. Práca s textom dramatického diela……………… 200
Lekcia 64 Milujeme Tortsov - hlavná postava hrá. Role ľudová pieseň v hre ……………………… 200
Lekcia 65. F. M. Dostojevskij. Hlavné etapy života a tvorivosti.
Príbeh "Biele noci". Miesto v kreativite ……………………………………………………… 201
Lekcia 66. Typ petrohradského snílka. Téma ľudskej osamelosti v cudzom svete nocí…… 203
Lekcia 67 Dostojevského Petrohrad……………………………………………………………………………………………………… 204
Lekcia 68 Osobnosť L. N. Tolstého. Autobiografický
trilógia. Prehľad obsahu. Psychológia Tolstého prózy……………………………… 205
Lekcia 69 Skutočné a vymyslené hodnoty života……………………………………………………………… 206
Lekcia 70. Rysy rozprávania A. N. Tolstého. Psychologické techniky
sebaanalýza hrdinu. Kapitola „Nedarí sa mi“ Príprava na esej……………………… 206
Lekcia 71 Ako napísať esej? Príprava
za domácu esej na tému „Môj súčasník“………………………………………………207
Informácie pre učiteľov...……………………………………………………………………………………209
Lekcia 72.Éra A.P. Čechova. Umelecká zručnosť Čechova rozprávača……………………………… 211
Lekcia 73.„Malá trilógia“……………………………………………………………………………………… 214
Možnosť lekcie 73. Vlastnosti príbehu „Anna na krku“……………………………………………………………………………… 216
RUSKÁ LITERATÚRA XX STOROČIA
Lekcia 74. Cesty ruskej literatúry 20. storočia……………………………………………………………………………………………… 217
Lekcia 75. M. Gorkij. Stručný prehľadživot a skorá kreativita spisovateľ. „Makar Chudra“………… 220
Lekcia 76. M. Gorkij. Analýza príbehu „Makar Chudra“……………………………………………………… 221
Lekcia 77 Esej na romantické diela Gorkij……………………………………………… 223
Lekcia 78 História vzniku a osudu príbehu M. A. Bulgakova „Srdce psa“……………………… 224
Lekcia 79. Problémy a umelecké črty príbehu M. A. Bulgakova „Srdce psa“…225
Lekcie 80-81. Esej založená na príbehu M. A. Bulgakova „Srdce psa“………………………………. 228
Lekcia 82. Ruská poézia strieborného veku……………………………………………………………………………………… 228
Lekcie 83-84. Kreativita A. A. Bloka……………………………………………………………………………………………… 228
Lekcie 85-86. Kreativita S. A. Yesenina……………………………………………………………………………………… 228
Lekcia 87-88. Kreativita V.V. Majakovského………………………………………………………………………………………229
Lekcie 89-90. Esej o dielach Bloka, Yesenina, Majakovského………………………………… 229
Lekcia 91 Kreativita A. A. Akhmatovej……………………………………………………………………………………………… 229
Lekcia 92. Dotyky k tvorivému portrétu Mariny Cvetajevovej……………………………………………………… 229
Lekcia 93.Človek a príroda v poézii N. A. Zabolotského…………………………………………………………………232
Lekcia 94. Príbeh M. A. Sholokhova „Osud človeka“………………………………………………………………236
Lekcia 95. Pár slov o Tvardovskom. Básnikove texty……………………………………………………………………………………… 238
Lekcia 96. Vojenské texty od Tvardovského. Báseň „Vasily Terkin“……………………………………………………… 241
Lekcia 97-98. Hrdinovia a problémy modernej literatúry(seminárna hodina)……………………… 244
Lekcie 99-100. Test podľa programu pre 9. ročník……………………………………………………………………………………… 245
ZO ZAHRANIČNEJ LITERATÚRY
Lekcie 101-102. William Shakespeare. „Hamlet“…………………………………………………………………... 245
RAZLEL II
VÝVOJ LEKCIE PODĽA PROGRAMU
SPRACOVALA T. F. KURDYUMOVÁ
Tematické plánovanie vzdelávacieho materiálu……………………………………………………………………………… 246
Lekcia 75. Prehľad diel I. A. Bunina……………………………………………………………………………………………… 251
Lekcia 76. M. Gorkij. Stručný prehľad života a raného života
tvorivosť spisovateľa. Autobiografická trilógia. „Moje univerzity“ ……………… 253
Lekcia 77 Prvky žurnalistiky v príbehu M. Gorkého „Moje univerzity“…………………………255
Lekcia 78 Esej založená na príbehu M. Gorkého „Moje univerzity“……………………………………………………………… 256
Lekcia 79 Komédia M. A. Bulgakova „Mŕtve duše“
na motívy básne N. V. Gogoľa. Čičikov a jeho sprievod v podaní Bulgakova…………………256
Lekcia 80. Umelecké črty komédie M. A. Bulgakova „Mŕtve duše“……………………… 258
Lekcie 81-82. M. A. Bulgakova „Mŕtve duše“……………………………………………………………………………………… 258
Lekcia 83. Poézia strieborného veku (recenzia)……………………………………………………………………………………… 259
Lekcia 84. Osobnosť a kreativita Alexandra Bloka. Ženské obrázky v textoch básnika………………………264
Lekcia 85. Téma vlasti v dielach A. A. Bloka……………………………………………………………………………… 270
Lekcia 86. Pár slov o Yeseninovi a jeho osude. Obraz vlasti v textoch básnika……………………………………………… 272
Informácie pre učiteľov. S. A. Yesenin „O sebe“. 2. Život a tvorivosť
S. A. Yesenina (podľa A. Kozlovského). 3. Obraz Ruska v textoch S. A. Yesenina………………… 274
Lekcia 87. Téma lásky v Yeseninových textoch……………………………………………………………………………………… 276
Lekcia 88 Básnická inovácia V. V. Majakovského. Prvé texty, básne o láske……………………… 278
Lekcia 89 Satira V. V. Majakovského……………………………………………………………………………………… 280
Lekcie 90-91. Esej o dielach Bloka, Yesenina, Majakovského………………………………… 282
Lekcia 92. Recenzia diela A. A. Akhmatovej………………………………………………………………………………………………282
Lekcia 95. Ruská literatúra 60-90-tych rokov dvadsiateho storočia. Príbeh V. M. Shukshina „Vanka Teplyashin“... 286
Lekcia 96. Morálne otázky príbehy v príbehoch V. P. Astafieva „Cárska ryba“………… 288
Lekcia 97. Morálne problémy v príbehu V. G. Rasputina „Peniaze pre Máriu“…………………… 290
Lekcia 98. Význam názvu hry A. V. Vampilova „Najstarší syn“……………………………………………………… 292
ZO ZAHRANIČNEJ LITERATÚRY
Lekcie 99-100. William Shakespeare. „Hamlet“ ……………………………………………………………… 294
TESTY
Test 1. Stará ruská literatúra a klasicizmus………………………………………………………………298
Test 2. Komédia od A. S. Gribojedova „Beda vtipu“……………………………………………………………… 302
Test 3. Diela A. S. Puškina……………………………………………………………………………………………………… 304
Test 4. Kreativita M. Yu Lermontova……………………………………………………………………………………… 308
Test 5.„Mŕtve duše“ od N. V. Gogola……………………………………………………………………………………………… 312
Test 6. Diela I. A. Bunina, M. Gorkého, M. A. Bulgakova………………………………………………………………………… 314
Test 7. Poézia strieborného veku……………………………………………………………………………………………………… 316
Test 8. Kreativita M. A. Sholokhova a A. T. Tvardovského……………………………………………………………………319
Test 9. Ruská literatúra 60. – 90. rokov dvadsiateho storočia……………………………………………………………… 321
Test 10. Podľa programu 9. ročníka……………………………………………………………………………………… 322
Od autorov
Navrhované 4. vydanie vývoj lekcií o literatúre kompletne prepracovaná a doplnená o nové materiály. Hlavné úlohy pri spracovaní boli:
Univerzalizácia príručky, súvisiaca so špecifikami vyučovania literatúry v 9. ročníku (pre mnohých žiakov toto záverečná fáza vzdelávanie v škole, preto je potrebné podať prehľad o všetkých popredných trendoch a literárnych dielach).
Možnosť používania príručky takmer všetkými učiteľmi na školách s hĺbkovým štúdiom literatúry, odôvodnená podobnosťou programov literatúry pre 9. ročník.
Zapojenie netradičných vyučovacích metód a doplnkové materiály na hĺbkové štúdium literatúry.
Príručka je určená pre učiteľov literatúry, ktorí pracujú na nasledujúcich učebniciach pre 9. ročník:
Učebnica V. Ya Korovina, I. S. Zbarsky a V. I. Korovin (M.: Prosveshcheniye) podľa programu literárna výchova pre ročníky 5-11 V. Ya Korovin, V. P. Zhuravlev, I. S. Zbarsky, V. P. Polukhina, V. I. Korovin.
Učebnica a program T. F. Kurdyumova (M.: Drop).
Učebnica a program literárnej výchovy spracovali G. P. Belenky a Yu I. Lyssy (M.: Mnemosyne).
Príručka pomôže v práci začínajúcim učiteľom literatúry aj skúseným učiteľom. Učiteľ si môže zostaviť vlastnú lekciu, pričom manuálny skript úplne reprodukuje alebo ho čiastočne použije. Dúfame, že učitelia prehodnotia navrhované učebné plány a prispôsobia si ich s kreativitou a láskou k literatúre.
ODDIEL I
VÝVOJ LEKCIE PODĽA PROGRAMU
SPRACOVALA V. Y. KOROVINA
Lekcia podľa programu A.V. Gulina, A.N. Materiál je možné použiť v triede mimoškolské čítanie, rozšírenie porozumenia študentov o bájkach alebo po štúdiu rozprávok o zvieratách. Deti sa môžu zoznámiť s Panchatantrou, pamätníkom sanskrtskej prózy, zbierkou poučných príbehov.
Cieľové publikum: pre 5. ročník
Lekcia predchádzajúca štúdiu diel M. Yu Lermontova v deviatom ročníku. Program „Škola 2100“. Učebnica „Dejiny vašej literatúry“, 9. ročník, R. N. Buneev, E. V. Buneeva, O. V. Chindilova. Poznámky z lekcie a prezentácia pomáhajú prebudiť záujem o básnika, kontroverznú osobnosť, čo ovplyvnilo recenzie jeho súčasníkov o ňom a odrazilo sa v odlišnosti jeho celoživotných portrétov.
Ponúkam materiál na hodinu literatúry v 10. ročníku v rámci prípravy na záverečnú esej. Hlavný cieľ lekcia - využitie materiálu z príbehu M. Gelprin „Horela sviečka“ na prebudenie záujmu stredoškolákov o literatúru a čítanie. Pri rozbore príbehu sa využívajú zaujímavé metodologické postupy. Lekcia je štruktúrovaná v súlade so základnými požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Prehľad zahŕňa navigáciu medzi snímkami prezentácie. Uvádzajú sa odkazy na zdroje informácií. Na začiatku lekcie, vo fáze výzvy, sa používa video „Pushkin napísal Yesenin“, ktoré si musíte stiahnuť z odkazu a vložiť do prezentácie sami.
Cieľová skupina: pre 10. ročník
Hodina je určená pre 7. ročník. Lekcia je zameraná na rozvoj zručností v písaní znakov literárny hrdina; analýza textu; výskumné práce s textom; zopakovať a upevniť schopnosť pracovať s textom umeleckého diela.
Používajú sa metódy hľadania problémov (stimulujúce a vedúce k dialógu), samostatná práca s textom, vizuálna metóda (prezentácia).
Cieľová skupina: pre 7. ročník
Bohužiaľ, jedna lekcia nestačí na pokrytie celého cyklu. Ale analýza jednej tragédie umožní študentom vidieť, že témy nastolené autorom sú univerzálne a nadčasové. „Mozart a Salieri“ je dielo, ktoré sa dodnes interpretuje rôznymi spôsobmi. V tejto hre A.S. Pushkin opäť rieši otázku povahy umelcovej kreativity. Po spáchaní zločinu je Salieri odsúdený na hanbu, pretože je dôležité, aby si autor spomenul na nevyhnutnú odplatu za svoje hriechy. Stále však ukazuje možnú cestu záchrany človeka.
Cieľová skupina: pre 9. ročník
Zhrnutie a prezentácia k lekcii: „Pôvodná príroda v básňach ruských básnikov 19.
Počas hodiny sa študenti obracajú k poetickým textom, učia sa porozumieť myšlienkam a pocitom ruských básnikov, ktorí písali básne o pôvodná príroda, rozvíjať schopnosť používať literárne pojmy, analyzovať básnický text. Počas lekcie sa vytvárajú podmienky na formovanie umeleckého vkusu, emocionálneho vnímania sveta okolo nás poetické obrazy Ruská krajinná poézia.
Vo fázach lekcií sa poskytujú tieto aktivity: umelecké čítanie poetické diela, práca s literárnymi pojmami, práca s ilustráciami, písanie básní, skladanie syncwine.