TK MBDOU No.5 "Martin" Diselesaikan oleh: Alexandrova R.R. guru pendidikan tinggi kategori kualifikasi Desa Paranga 2015

Target. Untuk mengenalkan guru dengan pendekatan berbeda untuk mengembangkan budaya dan teknik bicara anak-anak prasekolah (melalui sistem permainan dan latihan teater yang dipilih secara khusus untuk anak-anak dari kelompok senior dan persiapan). Berbagi pengalaman bermain game dengan guru.

1. Bagian pendahuluan.

Menonton bagaimana anak-anak berkomunikasi hari demi hari taman kanak-kanak, dan menganalisis berbagai hubungan - bersahabat dan bertentangan (anak-anak yang mengalami kesulitan komunikasi disorot di sini), Saya sampai pada kesimpulan bahwa seorang anak yang sedikit berkomunikasi dengan teman sebayanya dan tidak diterima oleh mereka karena ketidakmampuannya mengatur komunikasi dan menarik bagi orang lain, merasa ditolak dan terluka. Dan ini dapat menyebabkan penurunan tajam harga diri, peningkatan rasa takut dalam berhubungan, dan isolasi. Pentingnya membantu anak menjalin hubungan dengan orang lain agar faktor tersebut tidak menjadi penghambat jalur perkembangan pribadinya. Banyak anak (khususnya wilayah kami dalam lingkungan multibahasa) Ada penyempitan alat bicara, monoton bicara yang tidak ekspresif, tidak adanya jeda semantik dan tekanan logis, tertelannya awal dan akhir kata. Anak-anak kita pemalu, terkekang dan kurang percaya diri. Ketika berupaya untuk membebaskan seorang anak, tidak mungkin dilakukan tanpa permainan dan latihan khusus yang mengembangkan pernapasan, melemaskan otot-otot alat bicara, dan membentuk diksi yang jelas serta mobilitas vokal. Lakukan aktivitas khusus bersama anak pelatihan kejuruan tidak mungkin, karena Pada usia ini alat pernafasan dan vokal belum terbentuk sempurna, namun kami berupaya agar anak-anak memahami bahwa ucapan aktor (saat mereka tampil di atas panggung) harus lebih jelas, nyaring dan ekspresif daripada dalam kehidupan, hal itu perlu. Anak-anak senang bermain; mereka tidak perlu dipaksa melakukannya. Sambil bermain, kami berkomunikasi dengan anak-anak di wilayahnya. Dalam komunikasi anak satu sama lain, timbul situasi yang memerlukan koordinasi tindakan dan perwujudan sikap ramah terhadap satu sama lain. Penting untuk memperhatikan masalah-masalah ini pada waktu yang tepat perhatian yang cermat. Dan hari ini diharapkan untuk menyusun pertemuan kita sedemikian rupa sehingga Anda dapat merasakan semua yang akan kita bicarakan di sini, pertama dari sudut pandang seorang anak, dan kemudian dari sudut pandang orang dewasa.

Apa inti dari drama teater?

Akting teater – secara historis fenomena sosial, jenis aktivitas mandiri yang menjadi ciri seseorang.

Tugas-tugas berikut ini khas untuk permainan teater:

Ajari anak untuk bernavigasi di ruang angkasa, ditempatkan secara merata di lokasi, membangun dialog dengan pasangan tentang topik tertentu;

Kembangkan kemampuan untuk secara sukarela menegangkan dan mengendurkan kelompok otot individu;

Ingat kata-kata tokoh dalam drama;

Mengembangkan visual, perhatian pendengaran, memori, observasi, pemikiran imajinatif, fantasi, imajinasi, serta minat terhadap seni pertunjukan;

Latih pengucapan kata-kata yang jelas, latih diksi;

Menumbuhkan kualitas moral dan etika, budaya perilaku dalam teater dan kehidupan, niat baik, kontak dengan teman sebaya, dan kecintaan pada cerita rakyat.

Budaya dan teknik bicara – permainan dan latihan yang bertujuan untuk mengembangkan pernapasan dan kebebasan alat bicara.

Tugas:

Mengembangkan pernapasan bicara dan artikulasi yang benar, diksi yang jelas, intonasi yang bervariasi, logika bicara;

Mengembangkan pidato kiasan yang koheren, imajinasi kreatif, kemampuan mengarang cerita pendek dan dongeng, pilih sajak yang paling sederhana;

Latih pengucapan konsonan yang jelas di akhir kata;

Belajar menggunakan intonasi yang mengungkapkan perasaan dasar;

Mengisi kembali kosakata anak.

Salam "Mari kita ucapkan halo" .

Sambutannya sangat lucu peran besar dalam hidup kita, karena dari sinilah komunikasi antar manusia dimulai. Dengan menyapa, seseorang menunjukkan sikapnya terhadap orang lain. Dan seberapa sukses dia melakukan hal ini akan menentukan bagaimana percakapan mereka selanjutnya akan terjadi. Katakanlah halo seperti di Tiongkok (saat bertemu teman, mereka menempelkan tangan ke diri mereka sendiri), di India (satukan kedua tangan dan tekan ke dada), di Jepang (busur), orang-orang liar di hutan saling mengendus, penduduk Far North menggosok hidung mereka; di Rusia, Inggris, Amerika - mereka berjabat tangan (Saat berjabat tangan, perempuan harus menjadi orang pertama yang berjabat tangan dengan laki-laki, yang lebih tua harus menjadi orang pertama yang berjabat tangan dengan yang lebih muda). Bagaimana cara anjing menyapa? (menggosok hidung), beruang (menggosok punggung).

II Bagian utama.

Sebagai dasar, saya mengambil sistem permainan yang dikembangkan oleh guru anak-anak terkenal E.G. Churilova (program "Seni - fantasi" ) .

Kita harus membantu anak-anak mengembangkan pengucapan yang benar dan jelas (pernapasan, artikulasi, diksi), mengajarkan untuk menyampaikan pemikiran penulis secara akurat dan ekspresif (intonasi, kekuatan suara, kecepatan bicara, tekanan logis), dan juga mengembangkan imajinasi, mis. kemampuan untuk membayangkan apa yang dikatakan.

1. Pertama-tama, anak harus diajarkan untuk mengambil napas dalam diam melalui hidung, tanpa mengangkat bahu, dan menghembuskan napas dengan lancar, merata, tanpa ketegangan atau sentakan. "PERMAINAN DENGAN LILIN" (untuk pengembangan pernapasan bicara yang benar)

(Ambil nafas dalam diam melalui hidung, lalu tiup lilin yang menyala dengan berdiri agak jauh. Tugasnya bukan mematikan lilin, tapi hanya dengan lancar. "menari nyala api" . Pernafasan dilakukan dengan aliran udara yang tipis, elastis dan halus melalui bibir yang terkatup rapat. Pertama kali latihan dilakukan dengan lilin yang menyala sungguhan, lalu Anda bisa bermain dengan nyala api imajiner).

Selamat anak babi untuk dongeng "Tiga Babi Kecil" : a) ke rekening "sekali" bibir tertutup meregang ke depan, seperti moncong babi; ke akun "dua" bibir mengembang menjadi senyuman tanpa memperlihatkan gigi; b) bibir tertutup dan memanjang (tambalan) bergerak dulu ke atas dan ke bawah, lalu ke kanan dan ke kiri; c) moncongnya membuat gerakan memutar, mula-mula ke satu arah, lalu ke arah lain. Saat menyelesaikan latihan, disarankan untuk mengendurkan otot bibir sepenuhnya dengan mendengus seperti serigala.

Anak-anak sering kali berbicara dengan gigi terkatup, rahang terkatup, mulut hampir tidak terbuka. Untuk menghindari kekurangan tersebut, perlu dilakukan relaksasi otot-otot leher dan rahang.

PENGISIAN UNTUK LEHER DAN RAHAH

A) Miringkan kepala ke bahu kanan atau kiri, lalu gulingkan di sepanjang punggung dan dada; B) "Kuda Nil Terkejut" : melemparkan rahang bawah tajam ke bawah, sedangkan mulut terbuka lebar dan bebas.

B) Macan kumbang menguap: tekan kedua tangan pada kedua pipi di tengah dan ucapkan "wah, wah, wah" , meniru suara macan kumbang, menurunkan rahang bawah dengan tajam, membuka mulut lebar-lebar, lalu menguap dan meregangkan tubuh;

D) Kentang panas: masukkan kentang panas imajiner ke dalam mulut Anda dan menguap tertutup. (bibir tertutup, langit-langit lunak terangkat, laring diturunkan).

3. Setelah menyelesaikan permasalahan tersebut, perhatian lebih dapat diberikan untuk mengerjakan diksi, kekuatan suara, kecepatan bicara, dan jangkauan suara. Semua komponen bicara ini dapat dilatih dengan sempurna menggunakan twister lidah dan puisi, tanpa menggunakan pelatihan akting khusus. Agar anak mengerti apa yang sedang kita bicarakan, Anda dapat menyarankan permainan "PUISI LUCU" atau PUISI LUCU." Mereka melatih pengucapan konsonan yang jelas di akhir kata dan dapat mengarang bersama anak-anak, memilih sajak untuk kata-kata.

"Saban - tui"

Xia - Xia - Xia - semua orang berkumpul untuk liburan,

Kami makan - kami makan - kami pergi dengan mobil,

Itu - itu - itu - matahari bersinar terang,

Bagi mereka - bagi mereka - bagi mereka - kami memiliki liburan yang menyenangkan.

4. Dari sudut pandang aktivitas pertunjukan anak, sangat penting untuk mengajari mereka menggunakan intonasi yang dapat digunakan untuk mengungkapkan berbagai perasaan. Kata atau frasa yang sama dapat diucapkan dengan sedih, gembira, marah, terkejut, menyedihkan, cemas, menghina, mengutuk.

PERMAINAN "FRASA DALAM LINGKARAN" (duduk melingkar, mereka mengucapkan kalimat yang sama "Kami akan pergi bertamasya" atau twister lidah “Tiga burung murai sedang mengobrol di atas bukit” dengan intonasi berbeda); tujuannya adalah mengolah intonasi.

Kita harus berusaha agar setiap anak dapat menjelaskan dimana, kepada siapa, dalam keadaan apa dia mengucapkannya frasa ini dengan intonasi tertentu.

5. Berbicara dengan anak-anak tentang tekanan logis, perlu dicatat bahwa yang kami maksud adalah pemilihan kata-kata individual dalam sebuah frasa yang menentukan makna dan ekspresinya.

“Sasha menjahit topi untuk Sasha”

Ucapkan twister lidah, soroti kata-kata yang berbeda: “Sasha menjahit topi untuk Sasha” dll.

Ketika anak-anak memahami apa itu tekanan logis, ketika mengerjakan teks puisi atau naskah untuk pertunjukan masa depan, mereka perlu memperhatikan kata-kata kunci dalam setiap frasa dan kalimat dan menyorotnya.

6. Masih ada lagi permainan kreatif dengan kata-kata. Mereka mengembangkan imajinasi dan fantasi anak, memperluas kosa kata, mengajari mereka berdialog dengan pasangan, membuat kalimat dan kecil alur cerita. Mereka harus dikaitkan dengan permainan teater khusus yang melibatkan transformasi dan tindakan dengan objek imajiner.

"CERITAKAN KISAH ATAS NAMA PAHLAWAN" atau "dongengku" (Anda tidak hanya perlu menceritakan dongeng atas nama pahlawan Anda, tetapi juga menunjukkan, menggambarkan gaya berjalan, postur, ekspresi wajah, gerak tubuh pahlawan dongeng) . Misalnya dongeng karya C. Perrault "Kerudung Merah Kecil" .

"Ekor Kuda Serupa"

Tujuan: untuk mengajar anak-anak memilih sajak untuk kata-kata, untuk menggambarkan kata yang dipilih secara plastis (misalnya, kata diberikan "kue keju" , sajak dipilih: katak, bantal, wanita tua, peterseli). Semua kata-kata ini dapat digambarkan dengan menggunakan plastik tubuh).

7. Penguasaan suatu gerak tubuh bukanlah suatu keterampilan bawaan dan bergantung pada pola asuh, sosial dan karakteristik nasional. Memastikan bahwa anak-anak di atas panggung tidak terlihat seperti itu boneka kayu, Anda harus banyak bekerja pada ekspresi gerakan, gerak tubuh, postur, dan ekspresi wajah. Pada saat yang sama, kita harus berusaha untuk memastikan bahwa seluruh tubuh berpartisipasi dalam setiap gerakan anak.

Sekarang kita akan mencoba memerankan dongeng. Para pahlawan dongeng tidak akan mengatakan sepatah kata pun, mereka akan melakukan semuanya secara diam-diam. Permainan ini disebut pantomim - permainan tanpa kata-kata yang hanya menggunakan gerak tubuh, ekspresi wajah, dan gerakan tubuh. Dongeng "Kelinci dan Landak" . Matahari bersinar terang (dimulai dengan sekuat tenaga "bersinar terang" - merentangkan tangannya ke samping, membusungkan pipi, membuka mata lebar-lebar, berputar di tempat). Angin tiba-tiba bertiup (habis dan berhembus keras ke Matahari). Awan kecil menabrak matahari (habis dan mengaburkan Matahari). Angin bertiup lebih kencang, dan dedaunan mulai beterbangan dari pepohonan. (gambarkan pohon). Seekor kelinci berlari ke pohon (Kelinci muncul). Dia berdiri dengan kaki belakangnya dan melambaikan telinganya dengan riang. Seekor landak mendekati kelinci. Ada sebuah apel lucu duduk di durinya (Landak keluar sambil memegang apel palsu di tangannya). Landak memberi hadiah pada kelinci. Pada saat ini salju pertama turun ke tanah (Kepingan salju menampilkan tarian). Kepingan salju yang ceria berputar-putar di udara dan mendarat di tanah. Segera salju menutupi kelinci dan landak (Kepingan salju menutup lingkaran di sekitar Kelinci dan Landak). Tapi matahari muncul lagi (Awan lari dari Matahari). Itu menyala terang, terang (Matahari "mengarahkan sinarnya" ke Snezhinok). Dan kepingan salju pun mencair. Dan teman-teman, yang terbebas dari salju, melepaskan diri, bersukacita karena matahari, melompat dan berlari ke arah mereka masing-masing.

4. Bagian terakhir. Teater di taman kanak-kanak bukanlah fenomena langka saat ini. Kegiatan ini menarik dan bermanfaat tidak hanya bagi anak-anak, tetapi juga bagi orang dewasa itu sendiri. Dengan bermain dengan orang dewasa, anak-anak memperoleh keterampilan komunikasi yang berharga - kemampuan mendengar satu sama lain dalam suasana bersahabat, perkembangan pernapasan dan kebebasan alat bicara, kemampuan menguasai artikulasi yang benar, diksi yang jelas, intonasi yang bervariasi, dan kemampuan untuk berbicara. menjadi kreatif dalam tugas apa pun. Dan yang terpenting, kami membantu anak-anak mengatasi rasa malu dan percaya diri.

Dramatisasi dongeng "Sahabat Terbaik".

Permainan “Apa yang bisa saya lakukan?” Membaca puisi B. Zakhoder “Beginilah cara saya melakukannya.”

Menebak teka-teki.. Tarian yang menyenangkan.

Persyaratan untuk tingkat pelatihan.

Harus mampu: tertarik untuk terlibat dalam kegiatan teater dan bermain; melakukan pertunjukan sederhana berdasarkan teman mata pelajaran sastra menggunakan cara ekspresif;" (intonasi, ekspresi wajah, gerak tubuh); menggunakan mainan figuratif, yang dibuat secara mandiri dari bahan yang berbeda, dalam permainan teater;
Gambarkan jawaban teka-teki menggunakan cara ekspresif; tampil di depan orang tua, anak-anak kelompoknya, anak-anak dengan pertunjukan.

Harus tahu:— beberapa jenis teater (boneka, drama, musikal, anak-anak, teater binatang, dll.); - beberapa teknik dan manipulasi yang digunakan dalam jenis teater yang umum: karet, plastik, mainan lunak(boneka), meja, meja-planar, mainan kerucut, dudukan di atas kain flanel dan papan magnet.

Literatur

1.Mikhailova M.A. Liburan di TK. , permainan, atraksi. Yaroslavl, 2002.
2. Naumenko G.M. Liburan cerita rakyat di taman kanak-kanak dan sekolah. M., 2000.
3. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Permainan teater di TK. M., 2000.
4. Pole L. Teater Dongeng. Sankt Peterburg, 2001.
5. Makhaneva M.D. Kelas kegiatan teater di TK. Pusat Kreatif"Bola" Moskow, 2007.

Perkembangan bicara anak-anak usia prasekolah senior selama kelas teater di taman kanak-kanak

tesis

2.1 Kelas klub teater di lingkungan prasekolah dalam kelompok persiapan sekolah

Teater adalah salah satu bentuk seni yang paling demokratis dan mudah diakses oleh anak-anak, dan memungkinkan Anda memecahkan banyak masalah. masalah saat ini pedagogi dan psikologi modern terkait dengan

1) pendidikan seni dan membesarkan anak;

2) pembentukan cita rasa estetis;

3) pendidikan moral;

4) pengembangan kualitas komunikatif pribadi;

5) pelatihan jenis komunikasi verbal dan nonverbal;

6) pendidikan kemauan, pengembangan ingatan, imajinasi, inisiatif, fantasi, ucapan (dialog dan monolog);

7) menciptakan suasana emosional yang positif, menghilangkan ketegangan, menyelesaikan situasi konflik melalui permainan.

Aktivitas teater adalah jenis yang paling umum kreativitas anak-anak. Memasuki karakter, anak memainkan peran apa pun, mencoba meniru apa yang dilihatnya dan apa yang menarik minatnya, serta menerima kesenangan emosional yang luar biasa.

Kelas di klub teater membantu mengembangkan minat dan kemampuan anak; menyumbang perkembangan umum; manifestasi rasa ingin tahu, keinginan untuk mempelajari hal-hal baru, asimilasi informasi baru dan cara-cara baru dalam bertindak, berkembang pemikiran asosiatif: ketekunan, tekad, manifestasi kecerdasan umum, emosi saat memainkan peran.

Pertunjukan yang sering di atas panggung di depan penonton berkontribusi pada realisasinya kekuatan kreatif dan kebutuhan spiritual anak, emansipasi dan peningkatan harga diri. Pergantian fungsi pemain dan penonton, yang terus-menerus dilakukan oleh anak, membantunya menunjukkan posisi, keterampilan, pengetahuan, dan imajinasinya kepada rekan-rekannya.

Permainan dan pertunjukan teater memungkinkan anak-anak membenamkan diri dalam dunia fantasi dengan penuh minat dan kemudahan, dan mengajari mereka untuk memperhatikan dan mengevaluasi kesalahan mereka sendiri dan orang lain. Anak-anak menjadi lebih santai dan mudah bergaul; mereka belajar merumuskan pemikiran mereka dengan jelas dan mengekspresikannya di depan umum, merasakan dan memahami dunia di sekitar mereka dengan lebih halus.

Untuk mengenalkan anak-anak pada dunia teater dan pertunjukan teater amatir, TK No. 9 “Bell” bekerja di TK MBDOU No. 9 klub teater"Teremok", pemimpin: guru T.G. Tevs dan direktur musik S.A. Burakova. Ada 20 anak persiapan sekolah di klub teater. Tujuan dari lingkaran adalah untuk mengembangkan keterampilan komunikasi dan kreativitas pada anak-anak usia prasekolah dalam sebuah drama teater.

Selama kelas klub teater di kelompok persiapan, tugas-tugas berikut diidentifikasi:

1) pengembangan kemampuan kreatif dan kemandirian kreatif anak prasekolah;

2) menumbuhkan minat terhadap berbagai jenis kegiatan kreatif;

3) menguasai keterampilan improvisasi;

4) pengembangan seluruh komponen, fungsi dan bentuk kegiatan tutur;

5) peningkatan proses kognitif.

1) melihat pertunjukan boneka dan percakapan tentangnya;

2) permainan dramatisasi;

3) memerankan berbagai dongeng dan dramatisasi;

4) latihan untuk mengembangkan ekspresi pertunjukan (verbal dan nonverbal);

5) latihan perkembangan sosial dan emosional anak.

Kelas sebagian besar disusun menurut skema tunggal:

1) pengenalan topik, menciptakan suasana emosional;

2) kegiatan teater (dalam bentuk yang berbeda): bagian kognitif; bagian permainan;

3) kesimpulan emosional yang menjamin keberhasilan pertunjukan teater.

Kelompok ini telah membuat pojok teater, yang meliputi jenis teater berikut:

1) teater jari (diwakili oleh boneka kepala);

2) teater bi-ba-bo. Boneka-boneka teater ini biasanya beraksi di sebuah layar yang di belakangnya disembunyikan pengemudinya;

3) teater bayangan;

4) teater mainan. Mainan biasa apa pun dari bahan yang sama digunakan;

5) teater yang terbuat dari karton (di atas meja). Gambar-gambar tokoh digerakkan sesuai dengan isi dongeng yang dibacakan;

6) teater dengan kain flanel;

7) teater cangkir kopi;

8) teater boneka pensil.

Semua pekerjaan dengan anak-anak prasekolah dalam drama tersebut dibagi menjadi sembilan tahap utama:

1) memilih lakon atau dramatisasi dan mendiskusikannya dengan anak;

2) membagi lakon menjadi beberapa episode dan menceritakannya kembali oleh anak-anak;

3) mengerjakan episode individu dalam bentuk sketsa dengan teks improvisasi;

4) mencari solusi musikal dan plastik untuk episode individu, pementasan tarian. Pembuatan sketsa pemandangan dan kostum bersama anak;

5) transisi ke teks drama: mengerjakan episode-episodenya. Klarifikasi usulan keadaan dan motif perilaku karakter individu;

6) mengerjakan ekspresi ucapan dan keaslian perilaku dalam kondisi panggung; konsolidasi mise-en-scene individu;

7) latihan lukisan individu di komposisi yang berbeda dengan detail pemandangan dan alat peraga (bisa bersyarat), dengan musik pengiring;

8) latihan keseluruhan lakon dengan unsur kostum, alat peraga dan pemandangan. Memperjelas tempo pertunjukan. Penunjukan orang-orang yang bertanggung jawab untuk mengubah pemandangan dan alat peraga;

9) pemutaran perdana drama tersebut. Diskusi dengan penonton dan anak-anak, persiapan pameran gambar anak berdasarkan pertunjukan.

Tahap pertama dalam menggarap sebuah lakon berkaitan dengan pemilihannya. Biasanya, materi pertunjukan panggung adalah dongeng, yang memberikan gambaran dunia yang sangat cerah, luas, dan multinilai. Dunia dongeng dengan keajaiban dan rahasianya, petualangan dan transformasinya sangat dekat dengan anak prasekolah. Untuk membangkitkan minat anak terhadap karya yang akan datang, pertemuan pertama anak dengan lakon tersebut harus kaya secara emosional: menceritakan kembali dongeng yang dimasukkan dalam naskah; tampilan ilustrasi artistik di buku; mendengarkan karya musik yang akan digunakan dalam pertunjukan selanjutnya; melihat film layar lebar berdasarkan dongeng. Semua ini membantu untuk merasakan suasananya peristiwa yang luar biasa, memperluas wawasan anak, mengaktifkan minat kognitif.

Tahap kedua melibatkan pembagian drama menjadi beberapa episode. Setelah membaca naskahnya, anak-anak menceritakan kembali setiap episode, saling melengkapi, dan menyebutkan nama untuk episode tersebut. Misalnya: “Kembalinya Sang Pangeran”, “Bertemu Sang Putri”, “Perjalanan Sang Pangeran”, dll.

Tahap ketiga adalah mengerjakan episode individu berupa sketsa dengan teks improvisasi. Pada awalnya, anak-anak yang paling aktif berpartisipasi dalam sketsa, namun lambat laun semua anggota tim terlibat dalam proses ini. Latihan dengan boneka digunakan di mana anak-anak mengimprovisasi tindakan dan dialog karakter. Dalam latihan seperti itu, anak terhambat oleh kosakata yang relatif sedikit sehingga sulit melakukan dialog bebas. Namun lambat laun, karena mendapat dukungan dari pemimpinnya, mereka akan bertindak lebih natural dan percaya diri, serta ucapan mereka menjadi lebih bervariasi dan ekspresif.

Tahap keempat adalah mengenalkan anak pada karya musik, yang akan didengarkan secara keseluruhan atau sebagian dalam pertunjukan.

Terang gambar musik, bantu anak menemukan solusi plastik yang tepat. Pada awalnya, anak-anak hanya melakukan improvisasi gerakan mengikuti musik dan secara mandiri mencatat temuan yang paling berhasil. Kemudian mereka bergerak, berubah menjadi karakter tertentu, mengubah gaya berjalan, postur, gerak tubuh, saling mengamati.

Tahap kelima adalah transisi bertahap ke teks lakon itu sendiri. Selama latihan, bagian yang sama diulangi oleh pemain yang berbeda, mis. teks yang sama terdengar berkali-kali, hal ini memungkinkan anak dengan cepat mempelajari hampir semua peran. Selain itu, di taman kanak-kanak, guru berpartisipasi dalam pekerjaan ini, yang, di waktu luang mereka dari kelas, mengulangi episode individu dengan subkelompok anak-anak. Selama periode ini, keadaan yang diusulkan dari setiap episode diklarifikasi dan motif perilaku setiap orang ditekankan. aktor. Anak-anak, mengamati tindakan pemain berbeda dalam peran yang sama, mengevaluasi siapa yang melakukannya dengan lebih alami dan jujur.

Pada tahap keenam, pengerjaan peran dimulai. Anak karena usia karakteristik psikologis selalu mempermainkan dirinya sendiri, ia belum mampu bertransformasi, mempermainkan perasaan orang lain. Berdasarkan pengalaman emosional dan ingatan pribadi, dia dapat mengingat situasi dalam hidupnya ketika dia harus mengalami perasaan yang mirip dengan karakter dalam drama tersebut. Dalam situasi apa pun Anda tidak boleh memaksa pemain muda logika tindakan orang lain atau pola perilaku spesifik Anda sendiri.

Anda tidak dapat memberi tahu anak Anda: “Takut”, atau menunjukkan pilihan Anda. Hal ini mengarah pada perilaku terprogram. Anda dapat menyarankan dan membantu anak Anda mengingat beberapa episode kehidupan ketika dia benar-benar ketakutan. Hanya dalam hal ini perilaku para peserta kelompok teater di atas panggung akan alami dan otentik. Sangat penting untuk mencapai interaksi dengan pasangan, kemampuan untuk mendengar dan mendengarkan satu sama lain dan mengubah perilaku Anda.

Pengaruh permainan didaktik tentang perkembangan mental anak kelompok persiapan sekolah

Bidang pengetahuan anak prasekolah berkembang secara signifikan. Ini melampaui apa yang terjadi di rumah atau di taman kanak-kanak, dan mencakup lebih banyak hal lingkaran lebar fenomena alam dan kehidupan sosial...

Pengaruh permainan didaktik terhadap perkembangan mental anak kelompok persiapan sekolah

Pengaruh permainan didaktik terhadap perkembangan mental anak kelompok persiapan sekolah

Menggunakan lingkungan pengembangan subjek sebagai syarat untuk memperkaya permainan dramatisasi

Plot yang paling efektif untuk permainan dramatisasi, ditinjau dari pengembangan keterampilan bermain teatrikal, adalah plot dongeng. Peran khusus diberikan pada plot cerita rakyat Rusia, yang menyenangkan anak-anak dengan optimisme mereka...

Aplikasi pengajaran untuk anak-anak usia prasekolah senior

Mempersiapkan anak-anak prasekolah untuk literasi

Persiapan pembelajaran literasi harus dimulai pada tahun 2017 kelompok senior taman kanak-kanak, sejak itu anak berusia lima tahun“perasaan” khusus terhadap bahasa. Dia memiliki kepekaan dan penerimaan terhadap sisi suara ucapan...

Persiapan dan pelaksanaan pertemuan orang tua di anak-anak lembaga prasekolah

Tujuan pertemuan: Untuk memperbaharui pengetahuan orang tua mengenai masalah ini kesiapan psikologis ke sekolah. Bentuk pelaksanaannya: percakapan kelompok dengan unsur diskusi...

Kegiatan kognitif dan penelitian sebagai cara memperoleh pengetahuan lingkungan (pada contoh kelompok persiapan sekolah)

Pembangunan lingkungan pengembangan mata pelajaran di sekolah persiapan kelompok lembaga pendidikan prasekolah

Pada kelompok persiapan, durasi beberapa proses rezim berkurang dan durasi proses rezim lainnya meningkat. Kelas diberikan waktu 2 jam 5 menit. Waktu yang diperlukan untuk kembali dari jalan-jalan dan menyiapkan makan siang berkurang, karena anak-anak lebih cepat membuka pakaian...

Menyelenggarakan kelas di taman kanak-kanak dan sekolah

Pengembangan dan koreksi bidang emosional-kehendak dan keterampilan komunikasi pada anak-anak prasekolah. Pelajaran korektif dan pengembangan Tujuan: 1...

Pengembangan ekspresi figuratif pada anak-anak selama kelas seni

Topik pelajaran: " Musim gugur emas datang mengunjungi kami." Tujuan: untuk mengajar anak-anak membuat gambar hutan musim gugur berdasarkan desain. Belajar menempatkan benda pada sebidang tanah “lebih dekat” dan “lebih jauh”. Belajar menyampaikan dalam gambar struktur pohon, hubungan bagian-bagiannya...

Pengembangan aktivitas kognitif anak-anak prasekolah yang lebih tua melalui eksperimen dasar

Selama pekerjaan saya, saya sampai pada kesimpulan: semakin banyak pengalaman, semakin banyak bayi yang lebih besar mampu berpikir dan bernalar. Untuk memberikan ilmu kepada anak-anak dan mengisi kepala mereka konten yang menarik Saya dan anak-anak melakukan berbagai eksperimen: dengan pasir, udara, air, bayangan...

Peran pendidik senior dalam menciptakan kondisi bagi aktivitas seni dan kreatif anak yang mandiri dan mengelola pekerjaan pendidik

Saat ini, anak-anak dihadapkan pada kondisi kehidupan yang baru secara kualitatif dan kebutuhan untuk terus-menerus memecahkan masalah kehidupan. Prasyarat yang ditetapkan selama periode tersebut masa kecil prasekolah, memberikan kepribadian yang sedang tumbuh sebagai vektor perkembangan yang bernilai sosial...

Pembentukan prasyarat kegiatan pendidikan pada anak-anak usia prasekolah senior

Berdasarkan data yang diperoleh dari tahap pemastian percobaan, kami menentukan tujuan percobaan formatif: untuk mengimplementasikan isi pekerjaan pengembangan prasyarat kegiatan pendidikan pada anak usia prasekolah senior...

Nominasi " Pekerjaan metodis di lembaga pendidikan prasekolah"

Cadangan besar untuk mengenalkan anak-anak prasekolah pada dunia keindahan spiritual tersembunyi dalam kegiatan teater dan bermain anak-anak dengan emosi gembira, perumpamaan, aktivitas motorik, partisipasi kolektif, pengembangan inisiatif kreatif, dan berbagai peluang pendidikan.

Rencana kerja kelompok teater “Kami adalah seniman”

Target: Mengembangkan kemampuan anak melalui sarana seni teater.

Tugas:

1. Ciptakan kondisi untuk pembangunan aktivitas kreatif anak-anak berpartisipasi di dalamnya kegiatan teater.
2. Meningkatkan keterampilan seni anak dalam mengalami dan mewujudkan suatu gambar, serta keterampilan pertunjukannya.
3. Untuk membentuk pada anak-anak keterampilan figuratif dan ekspresif yang paling sederhana, untuk mengajar mereka meniru gerakan-gerakan khas hewan dongeng.
4. Ajari anak unsur artistik dan figuratif sarana ekspresif(intonasi, ekspresi wajah, pantomim).
5. Mengaktifkan kosakata anak, meningkatkan budaya bunyi tuturan, struktur intonasi, dan tuturan dialogis.
6. Untuk mengembangkan pengalaman keterampilan perilaku sosial dan menciptakan kondisi untuk pengembangan aktivitas kreatif anak.
7. Perkenalkan anak pada berbagai jenis teater (boneka, musikal, anak-anak, teater binatang, dll).
8. Mengembangkan minat anak terhadap kegiatan bermain teatrikal.

Hasil yang diharapkan: Perkembangan kepribadian setiap anak, nya potensi kreatif, kemampuan, minat.

September

1. Topik. Pengenalan konsep teater: teater boneka “Teremok”, Teater Remaja, teater drama(tunjukkan slide, lukisan, foto).

Tujuan: memberi anak gambaran tentang teater; memperluas pengetahuan tentang teater sebagai suatu bentuk seni; memperkenalkan jenis teater; mendidik secara emosional sikap positif ke teater.

2. Topik. Pengenalan profesi teater (artis, penata rias, penata rambut, musisi, dekorator, perancang kostum, aktor).

Tujuan: membentuk gagasan anak tentang profesi teater; untuk mengintensifkan minat terhadap seni teater; perluas kosa kata Anda.

3. Tema. Merencanakan - permainan peran"Teater".

Tujuan: untuk memperkenalkan aturan perilaku di teater; membangkitkan minat dan keinginan untuk bermain (memainkan peran sebagai “kasir”, “tiket”, “penonton”); memupuk hubungan persahabatan.

4. Tema. Kunjungan ke teater boneka Merry Men (bersama orang tua).

Tujuan: untuk mengaktifkan minat kognitif pada teater; mengembangkan minat pada pertunjukan panggung; menjelaskan kepada anak-anak ungkapan “budaya penonton”; “teater dimulai dengan gantungan”; menumbuhkan kecintaan terhadap teater.

Oktober

1. Topik. Pengenalan jenis-jenis teater (teater bayangan, kain flanel, meja, jari, teater pesawat, teater boneka bibabo).

Tujuan: mengenalkan anak pada berbagai jenis teater; memperdalam minat pada permainan teater; memperkaya kosa kata Anda.

2. Topik. Ritmoplasti.

Tujuan: untuk mengembangkan kemampuan anak dalam menggunakan gerak tubuh; mengembangkan kemampuan motorik: ketangkasan, fleksibilitas, mobilitas; belajar bergerak secara merata di sekitar lokasi tanpa bertabrakan satu sama lain.

3. Tema. Membaca dongeng “Tentang tikus yang menjadi kucing, anjing, dan harimau” (terjemahan India oleh N. Hodzy).

Tujuan: untuk mengajar anak-anak mendengarkan dongeng dengan cermat; membentuk cadangan emosi yang diperlukan; mengembangkan imajinasi.

4. Tema. Dramatisasi dongeng “Tentang tikus yang menjadi kucing, anjing, dan harimau” (terjemahan India oleh N. Hodzy).

Tujuan: mengajar untuk memahami keadaan emosional pahlawan; mendorong anak untuk bereksperimen dengan penampilannya (intonasi, ekspresi wajah, pantomim, gerak tubuh); mengembangkan rasa percaya diri.

November

1. Topik. Mengenal teater jari. Menguasai keterampilan menguasai kegiatan teater jenis ini.

Tujuan: mengembangkan minat terhadap berbagai kegiatan teater; terus mengenalkan anak pada teater jari; keterampilan dalam menguasai kegiatan teater jenis ini; mengembangkan keterampilan motorik halus tangan dikombinasikan dengan ucapan.

2. Topik. Psiko-senam.

Tujuan: mendorong anak bereksperimen dengan penampilannya (ekspresi wajah, pantomim, gerak tubuh); mengembangkan kemampuan untuk beralih dari satu gambar ke gambar lainnya; menumbuhkan keinginan untuk membantu teman; pengendalian diri, harga diri.

3. Tema. Membaca cerita rakyat Rusia "Rukovichka".

Bekerja pada seni, ekspresi wajah, gerakan dan ekspresi.

Tujuan: terus mengajar anak-anak mendengarkan dongeng; mengembangkan pemikiran asosiatif, keterampilan pertunjukan, melalui peniruan kebiasaan hewan, gerakan dan suaranya; menumbuhkan rasa cinta terhadap binatang.

4. Tema. Peragaan ulang sungai. N. Dengan. "Rukovichka"

Tujuan: untuk meningkatkan keterampilan dalam kemampuan memerankan seorang pahlawan; mengembangkan keterampilan motorik tangan yang dikombinasikan dengan ucapan; menumbuhkan kualitas artistik.

Daftar literatur bekas

• L.V. Artemova. "Permainan teater untuk anak-anak prasekolah." Moskow: “Dedikasi”, 1991.
• N.Alekseevskaya. " Teater rumah" Moskow: “Daftar”, 2000.
• L.S. Vygotsky. “Imajinasi dan kreativitas dalam masa kecil" Moskow: “Pencerahan”, 1991.
• Hal. Karamanenko. " Teater boneka- anak-anak prasekolah." Moskow: “Pencerahan”, 1982.
• V.I. Miryasova. “Kami sedang bermain teater.” Moskow: Gnome-Press, 1999.
• E. Sinitsina. "Permainan untuk Liburan." Moskow: “Daftar”, 1999.
• LF. Tikhomirov. “Latihan untuk setiap hari: mengembangkan perhatian dan imajinasi anak-anak prasekolah.” Yaroslavl: "Akademi Pembangunan", 1999.
• L.M. Shipitsyn. "ABC Komunikasi." Petersburg: “Pers masa kanak-kanak”, 1998.
• T.I.Petrova, E.Ya.Sergeeva, E.S.Petrova. "Permainan teater di d/s." Moskow, 2000
• M.D.Makhaneva. "Kelas teater di taman kanak-kanak." Moskow, 2003
• T.N.Karamanenko, Yu.G.Karamanenko. "Teater boneka untuk anak-anak prasekolah". Moskow, 1982

Shakirova Gulnur Faridovna, guru kategori pertama, taman kanak-kanak pengembangan umum MBDOU “Snezhinka”, desa Nizhnesortymsky, Surgutsky Kabupaten Tyumen daerah. Saya adalah peserta festival ide-ide pedagogis « Buka pelajaran» 2012; peserta All-Rusia konferensi ilmiah-praktis“Bacaan Sholokhov - 2011” Institusi Pendidikan Negeri SF Pendidikan Profesi Tinggi Universitas Kemanusiaan Negeri Moskow dinamai M.A. Sholokhov. Pengalaman mengajar 13 tahun. Paramonova Tamara Rakhmatullovna, direktur musik, taman kanak-kanak pengembangan umum MBDOU “Snezhinka”, desa Nizhnesortymsky, distrik Surgut, wilayah Tyumen. Saya: peserta kompetisi “Guru Tahun Ini - 2010” antar lembaga pendidikan prasekolah di Surgut dan wilayah Surgut; peserta Konferensi Ilmiah dan Praktik Internasional I “Pelatihan dan Pendidikan: Metode dan Praktek tahun ajaran 2012/2013”; pemenang (juara 1) kompetisi prasekolah "Ayo berkumpul teman-teman semua". lembaga pendidikan wilayah Surgut; peserta Kompetisi internasional“Bintang Abad Baru” (2012), Moskow. Pengalaman mengajar 23 tahun.

Natalya Khlebnikova
Program klub teater "Teremok" untuk anak-anak dari kelompok persiapan

Teater adalah seni yang indah.

Itu memuliakan dan mendidik seseorang.

Seseorang yang sangat menyukai teater

selalu merampas darinya bekal kebijaksanaan dan kebaikan

K. S. Stanislavsky

Catatan penjelasan

Di taman kanak-kanak kami, pendidikan seni dan estetika menempati salah satu tempat terdepan dan merupakan salah satu bidang prioritas.

Dalam praktiknya, kami melihat potensi pengembangan kegiatan teater masih kurang dimanfaatkan. Bagaimana hal ini dapat dijelaskan?

1. Kesalahpahaman tentang pentingnya kegiatan teater bagi tumbuh kembang anak

2. Guru menggunakannya dalam pekerjaannya terutama untuk mengembangkan potensi kreatif anak dan paling sering sebagai pertunjukan untuk liburan, dan dalam kehidupan sehari-hari- secara tidak sistematis, sesekali, atas kebijakannya sendiri, seringkali untuk membuat kehidupan anak-anak dalam kelompok lebih seru dan bervariasi.

3. Pada usia 6-7 tahun, guru memperhatikan penurunan tajam minat anak terhadap bidang kegiatan ini. Hal ini terjadi karena sehubungan dengan perkembangan umum dan akumulasi pengalaman, dengan tumbuhnya budaya visual dan observasi, anak menjadi mampu memiliki harga diri yang memadai. Akibatnya, anak menjadi kurang percaya diri dan kemampuannya, yang berdampak negatif pada dirinya secara keseluruhan perkembangan mental dan kesejahteraan emosional anak.

4. Beberapa orang tua yang pragmatis berpendapat bahwa tidak pantas untuk belajar pada malam sebelum anak memasuki sekolah. perkembangan estetika anak. Menurut pendapat mereka, lebih penting untuk fokus mengajarinya membaca dan matematika.

5 Kebanyakan anak prasekolah tidak memiliki pengalaman dalam memahami seni teater.

Dalam hal ini, lembaga pendidikan prasekolah telah memperkenalkannya kelas tambahan pada kegiatan teater berupa lingkaran Teremok.

Kegiatan teater membantu mengembangkan minat dan kemampuan anak; berkontribusi terhadap pembangunan secara keseluruhan; manifestasi rasa ingin tahu, keinginan untuk mempelajari hal-hal baru, asimilasi informasi baru dan cara bertindak baru, pengembangan pemikiran asosiatif; ketekunan, tekad, manifestasi kecerdasan umum, emosi saat memainkan peran.

Tujuan dari program ini adalah pengembangan kemampuan kreatif anak melalui kegiatan teater

Tugas

1. Menciptakan kondisi bagi berkembangnya aktivitas kreatif anak yang mengikuti kegiatan teater.

2. Mengenalkan anak pada berbagai jenis teater

3. Mengembangkan keterampilan dalam bekerja dengan benda-benda imajiner

4. Mendorong improvisasi dengan menggunakan sarana ekspresi yang tersedia bagi setiap anak (ekspresi wajah, gerak tubuh, gerak)

5 Meningkatkan keterampilan artistik anak dalam mengalami dan mewujudkan gambar, serta keterampilan pertunjukannya.

6. Kembangkan kemampuan mengoordinasikan tindakan Anda dengan anak lain

7. Perkenalkan anak pada budaya teater, memperkaya pengalaman teater mereka: pengetahuan anak-anak tentang teater, sejarahnya, struktur, profesi teater, kostum, atribut, terminologi teater.

8. Mengembangkan minat anak terhadap kegiatan teater dan bermain.

9. Menumbuhkan keinginan untuk mengucapkan monolog pendek dan dialog panjang sesuai dengan alur dramatisasi.

10 Pembentukan artikulasi yang benar, ekspresi intonasi pidato

10. Menumbuhkan budaya perilaku dalam teater

Program ini melibatkan 1 pelajaran per minggu di sore hari. Durasi pelajaran: 30 menit - kelompok persiapan. Jumlah total sesi pelatihan per tahun adalah 36

Analisis pedagogis pengetahuan dan keterampilan anak (diagnostik) dilakukan 2 kali setahun (4 jam): pengantar - pada bulan September (2 jam, final - pada bulan Mei (2 jam)

Topik pelajaran

Permainan teater

Permainan teater (t. i.) “Merry Monkeys”, “Cooks”

T.dan. "Itu sama saja, tapi berbeda", "Perjalanan keliling dunia"

"Ulang Tahun", "Raja"

Memerankan sketsa

"Korsel" "Pertunjukan sirkus"

"Direkturku sendiri"

Budaya dan teknik berbicara

Permainan kreatif dengan kata “Tulis dongeng”, “Bola tangan”

Latihan pernafasan “Echo”, “Bip”, “Bird Yard”, “Soap Bubbles”

Mengerjakan peribahasa dan ucapan

Bekerja pada pengucapan teks puisi, puisi " Siskin yang lucu", "Nelayan amatir", dll.

Twister lidah

Dasar-dasar budaya teater

Percakapan tentang teater dan profesi teater

Berbagai jenis teater

Budaya teater

Tamasya ke Rumah Kebudayaan Savinsky

Ritmoplasti

Tindakan dengan objek imajiner

Gerakan musik dan ritmis

Latihan untuk mengembangkan koordinasi motorik

Permainan pantomim “Bebek”, “Siapa yang Tinggal di Afrika?”, “Snowdrift”, “Sculptor and Clay”

Improvisasi musik dan plastik

Kerjakan dramanya

Pembacaan lakon S. Marshak “Teremok”

Pembahasan lakon “Teremok”, pembagian peran

Mengerjakan episode drama

Latihan episode permainan

Sedang mengerjakan akhir drama

Latihan lakon "Teremok"

Pertunjukan perdana drama "Teremok"

Membaca dongeng A. Shchetinin “Sekolah Hutan”

Mengerjakan episode dongeng

Latihan episode dongeng

Latihan dongeng “Sekolah Hutan”

Pertunjukan perdana drama “Sekolah Hutan”

Bagian utama dari program ini:

Permainan teater

bertujuan untuk mengembangkan perilaku bermain anak, mengembangkan kemampuan berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa dalam berbagai situasi kehidupan.

Berisi: permainan dan latihan yang mengembangkan kemampuan untuk bertransformasi; permainan teater untuk mengembangkan imajinasi dan fantasi; dramatisasi puisi, cerita, dongeng.

Ritmoplasti

termasuk permainan dan latihan ritmis, musik, plastik yang kompleks yang dirancang untuk memastikan pengembangan kemampuan psikomotorik alami anak-anak prasekolah, perolehan rasa harmoni tubuh mereka dengan dunia luar, pengembangan kebebasan dan ekspresi gerakan tubuh.

Berisi: latihan untuk mengembangkan kemampuan motorik, ketangkasan dan mobilitas; permainan untuk mengembangkan rasa ritme dan koordinasi gerakan, ekspresi plastis dan musikalitas; improvisasi musik dan plastik.

Budaya dan teknik berbicara

menggabungkan permainan dan latihan yang bertujuan untuk meningkatkan pernapasan bicara, kebebasan alat bicara, pembentukan artikulasi yang benar, ekspresi intonasi dan logika bicara, serta pelestarian bahasa Rusia.

Dasar-dasar budaya teater.

Dirancang untuk memberikan kondisi bagi anak-anak prasekolah untuk memperoleh pengetahuan dasar tentang seni teater. Anak Anda akan menerima jawaban atas pertanyaan-pertanyaan berikut:

Apa itu teater, seni teater;

Pertunjukan seperti apa yang ada di teater?

Siapa saja aktornya;

Transformasi apa yang terjadi di atas panggung;

Bagaimana berperilaku di teater.

Kerjakan dramanya

Hal ini didasarkan pada karya-karya penulis yang berbeda dan mencakup pengenalan drama, dongeng, serta pengerjaan pertunjukan - mulai dari sketsa hingga kelahiran pertunjukan.

Berisi: kajian tentang dongeng, fabel, latihan menemukan kata kunci dalam frasa dan kalimat individu, latihan mengembangkan keterampilan bertindak dengan objek imajiner.

Hasil kerja lingkaran adalah pertunjukan.

Program ini menjelaskan tentang kursus pelatihan kegiatan teater untuk anak prasekolah usia 6-7 tahun (kelompok persiapan). Ini dikembangkan berdasarkan konten minimum wajib untuk kegiatan teater di lembaga pendidikan prasekolah, dengan mempertimbangkan pembaruan konten untuk berbagai program yang dijelaskan dalam literatur. Dalam pembuatan program lingkaran, digunakan metode yang dikemukakan oleh N.F. Sorokina dan A.V. Shchetkin.

Kelas dibangun menurut skema tunggal:

Pengenalan topik, menciptakan suasana emosional.

Kegiatan teater (dalam jenis yang berbeda: akting teater, ritmeoplasti, budaya dan teknik berbicara, dasar-dasar seni teater, menggarap sebuah pertunjukan)

Kesimpulan emosional menjamin keberhasilan pertunjukan teater

Kriteria evaluasi

Tujuan: mengetahui tingkat perkembangan kemampuan kreatif anak dalam kegiatan teater

Program ini dirancang dengan mempertimbangkan integrasi bidang pendidikan

1. Daerah pendidikan“Musik”, di mana anak-anak belajar mendengar berbagai keadaan emosi dalam musik dan menyampaikannya melalui gerakan, gerak tubuh, dan ekspresi wajah;

2. Bidang pendidikan” Kreativitas seni", dimana anak-anak berkenalan dengan reproduksi lukisan, ilustrasi yang isinya mirip dengan alur lakon, dan belajar menggambar bahan yang berbeda menurut alur lakon atau tokoh-tokohnya masing-masing, ikut serta dalam mempersiapkan pemandangan untuk pertunjukan

3. Bidang pendidikan “Komunikasi”, di mana anak-anak mengembangkan diksi yang jelas dan jelas, pekerjaan sedang dilakukan untuk pengembangannya alat artikulasi menggunakan twister lidah, twister lidah, sajak anak-anak

4. Bidang pendidikan “Membaca” fiksi", tempat anak-anak berkenalan karya sastra, yang akan menjadi dasar untuk produksi drama yang akan datang dan bentuk-bentuk pengorganisasian kegiatan teater lainnya (kelas kegiatan teater, permainan teater di kelas lain, liburan dan hiburan, dalam kehidupan sehari-hari, kegiatan teater mandiri anak-anak).

5. Bidang pendidikan “Sosialisasi”, di mana anak-anak menjadi akrab dengan norma-norma dasar dan aturan-aturan dasar yang diterima secara umum dalam hubungan dengan teman sebaya dan orang dewasa, melalui pengenalan dengan orang Rusia cerita rakyat Perasaan patriotik akan terbentuk dan pengalaman bermain anak akan diperkaya.

6. Area pendidikan “Keselamatan”, di mana anak-anak akan menguasai aturan perilaku aman di teater dan pertunjukan.

7. Bidang pendidikan “Kesehatan”, “ Budaya fisik", dimana anak dalam proses melakukan latihan ritme, latihan koordinasi gerak, menit kesehatan, akan mengembangkan kualitas fisik (fleksibilitas, daya tahan, koordinasi, dll), mengumpulkan pengalaman motorik, dan membentuk ide awal tentang cara yang sehat kehidupan.

8. Bidang pendidikan “Kognisi”, dimana anak-anak selama mengikuti kelas akan memperluas wawasannya dalam hal pemikiran tentang teater dan seni teater

9. Bidang pendidikan “Buruh”, dimana anak-anak, dalam proses perbincangan tentang karya pekerja teater, pembuatan manual permainan teater, dekorasi pertunjukan, persiapan dan partisipasi dalam pertunjukan, akan membentuk sikap nilai terhadap karyanya sendiri. , hasil karya orang lain dan hasilnya.