Dasar metodologis untuk mengatur kegiatan teater untuk anak-anak prasekolah. Konsultasi dengan topik: Konsultasi untuk guru “Organisasi dan metodologi pelaksanaan kegiatan teater di TK”

Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Wilayah Astrakhan

Perguruan Tinggi Pedagogi Astrakhan

KELULUSAN

KUALIFIKASI PEKERJAAN

Fitur pengorganisasian kegiatan teater di kalangan senior usia prasekolah.

Diselesaikan oleh Matveeva N.P. siswa kelompok 4 “B”.

Keahlian Khusus: 0313 “Pendidikan prasekolah”

Kualifikasi: "Guru prasekolah"

usia dengan pelatihan tambahan di

bidang kegiatan teater"

Bentuk studi: penuh waktu

Ketua: L.S. Klepchinova

Pengulas: Koroleva Marina Vadimovna –

penyelenggara guru sekolah TK № 106.

Astrakhan, 2006

Perkenalan

I. Perkembangan estetika sebagai salah satu aspek pendidikan kepribadian serba guna anak usia prasekolah senior.

1.1. Pendidikan estetika sebagai sarana pengembangan kepribadian anak yang serba bisa.

1.2. Fitur perkembangan anak usia prasekolah senior

II. Kegiatan teater sebagai sarana pendidikan estetika

2.1 Konsep kegiatan teater.

2.3.Bentuk kegiatan teater yang digunakan di lembaga prasekolah

AKU AKU AKU. Organisasi kegiatan teater di sekolah menengah kelompok lembaga pendidikan prasekolah №108

Kesimpulan

Literatur

Aplikasi

Perkenalan

"Pernahkah Anda berpikir betapa bagusnya memulai

Penciptaan teater anak-anak sejak kecil?

Bagaimanapun, setiap orang memiliki naluri untuk bermain-main dengan transformasi

anak. Banyak anak memiliki hasrat untuk reinkarnasi.

terdengar cerdas, berbakat, terkadang menimbulkan kebingungan

di antara kita, seniman profesional.”

K.S.Stanislavsky

DI DALAM masyarakat modern Pamor sosial atas kecerdasan dan pengetahuan ilmiah meningkat tajam. Terkait dengan hal tersebut adalah keinginan untuk memberikan ilmu, mengajari mereka membaca, menulis dan berhitung, dan bukan kemampuan merasakan, berpikir dan mencipta. Fokus pedagogis, terutama pada perkembangan pemikiran, mengubah esensi emosional dan spiritual anak menjadi nilai sekunder. Anak-anak modern tahu lebih banyak daripada teman sebayanya 10-15 tahun yang lalu, mereka mengambil keputusan lebih cepat masalah logika, tetapi mereka cenderung tidak mengagumi dan terkejut, marah dan berempati, semakin sering mereka menunjukkan ketidakpedulian dan tidak berperasaan, minat mereka terbatas, dan permainan mereka monoton. Selain itu, di akhir-akhir ini banyak anak prasekolah tidak bersekolah di taman kanak-kanak, dan boneka Barbie, Tamagotchi, dan komputer tidak mampu mengimbangi kurangnya komunitas anak-anak, yang tanpanya perkembangan mental dan sosial kepribadian anak secara penuh tidak mungkin terjadi.

Mengingat kurangnya observasi dan kreativitas pada beberapa siswa kelas satu, psikolog sering kali membuat diagnosis: “diremehkan”, yaitu. belum melatih fantasi dan imajinasinya dalam proses “menciptakan permainan” yang tidak terduga dan menyenangkan; di usia prasekolah, sebagai aturan, anak-anak seperti itu tidak tahu bagaimana menyibukkan diri waktu luang dan seterusnya dunia di sekitar kita terlihat tanpa kejutan dan minat khusus, sebagai konsumen, dan bukan sebagai pencipta.

Ada yang lain masalah penting, yang membuat khawatir para guru dan psikolog. Menurut penelitian, selama masa adaptasi psikologis anak ke sekolah, 67-69% siswa kelas satu mengalami ketakutan, gangguan, dan kelesuan, sementara yang lain justru mengalami kesombongan dan kerewelan. Anak-anak sering kali kurang memiliki keterampilan perilaku sukarela dan memiliki daya ingat dan perhatian yang kurang berkembang. Cara terpendek untuk membebaskan anak secara emosional, meredakan ketegangan, mengajarkan perasaan dan imajinasi artistik adalah melalui permainan, fantasi, dan menulis. Kegiatan teater dapat menyediakan semua itu. Menjadi tipe yang paling umum kreativitas anak-anak, dramatisasi, “berdasarkan tindakan yang dilakukan oleh anak itu sendiri, yang paling erat, efektif dan langsung menghubungkan kreativitas seni dengan pengalaman pribadi” (L.S. Vygotsky).

Sejak zaman kuno berbagai bentuk pertunjukan teater berfungsi sebagai cara paling visual dan emosional untuk menyebarkan pengetahuan dan pengalaman dalam masyarakat manusia.

Belakangan, teater sebagai salah satu bentuk seni tidak hanya menjadi sarana pembelajaran tentang kehidupan, tetapi juga sekolah pendidikan moral dan estetika bagi generasi muda. Mengatasi ruang dan waktu, memadukan kemampuan beberapa jenis seni – musik, seni lukis, tari, sastra dan akting, teater punya kekuatan yang sangat besar berdampak pada dunia emosional anak. Kelas seni pertunjukan tidak hanya mengenalkan anak pada dunia keindahan, tetapi juga mengembangkan lingkup perasaan, membangkitkan keterlibatan, kasih sayang, dan mengembangkan kemampuan menempatkan diri pada posisi orang lain, bergembira dan khawatir bersamanya.

Semua hal di atas membantu untuk merumuskan tujuan kerja:

untuk mempelajari ciri-ciri pengorganisasian kegiatan teater di usia prasekolah senior.

Objek studi: anak-anak usia prasekolah senior.

Barang: kegiatan teater anak usia prasekolah senior.

Hipotesa: Penyelenggaraan kegiatan teater untuk anak usia prasekolah senior memiliki ciri-ciri sebagai berikut:

Bertujuan;

Memiliki bentuk organisasi tertentu;

Memiliki konten tertentu (sesuai dengan program “Seni - Fantasi”);

Memiliki metode kerja khusus guru - kepala TID ( pendekatan individu, menghormati kepribadian anak, percaya pada kemampuan dan kemampuannya).

Sesuai dengan ini, dapat dirumuskan tujuan penelitian:

1. Analisis literatur pedagogis tentang masalah penelitian;

2. Mempelajari ciri-ciri penyelenggaraan kegiatan teater anak di kelompok senior;

3. Menentukan pentingnya pengorganisasian kegiatan teater yang tepat pada usia lanjut;

4. Penetapan metode dan teknik yang paling efektif dalam mengelola kegiatan teater lansia

5. Pemilihan catatan kegiatan teater yang berkontribusi terhadap pemecahan masalah tertentu dalam perkembangan kepribadian anak prasekolah.

Bab 1. Perkembangan estetika sebagai salah satu aspek pendidikan kepribadian serba guna anak usia prasekolah senior

1.1 Pendidikan estetika sebagai sarana pengembangan kepribadian anak yang serba bisa

Pendidikan estetika adalah proses pembentukan yang bertujuan kepribadian kreatif mampu mempersepsi, merasakan, mengapresiasi keindahan dan mencipta nilai seni(B.T. Likhachev). Definisi ini berkaitan dengan kepribadian yang matang. Namun anak usia prasekolah bahkan usia dini sudah mampu menyikapi keindahan lingkungannya, musik, puisi, benda seni rupa, alam, dan mereka sendiri berusaha keras untuk menggambar, memahat, menyanyi, menari, dan menulis puisi. Pengamatan terhadap anak-anak ini memberikan alasan untuk percaya bahwa pendidikan estetika adalah mungkin dan perlu dalam kaitannya dengan anak-anak usia prasekolah.

Pendidikan estetika – aspek yang paling penting membesarkan seorang anak. Ini berkontribusi pada pengayaan pengalaman indrawi, bidang emosional kepribadian, mempengaruhi pengetahuan tentang sisi moral realitas (diketahui bahwa bagi anak prasekolah konsep “cantik” dan “baik” hampir identik), meningkatkan aktivitas kognitif, dan bahkan mempengaruhi perkembangan fisik. Hasil dari pendidikan estetika adalah pengembangan estetika.

Pedagogi modern mendefinisikan pendidikan estetika sebagai pengembangan kemampuan mempersepsi, merasakan, dan memahami keindahan dalam hidup dan seni, sebagai penanaman keinginan untuk berpartisipasi dalam transformasi dunia sekitar sesuai dengan hukum keindahan, sebagai pengenalan pada kegiatan seni dan pengembangan kemampuan kreatif.

Peran khusus dalam pendidikan estetika diberikan pada seni. Menyenangkan dan menggembirakan, hal ini mengungkapkan kepada anak-anak makna sosial dari fenomena kehidupan, membuat mereka melihat lebih dekat dunia di sekitar mereka, mendorong mereka untuk berempati dan mengutuk kejahatan. Pendidikan estetika melalui sarana seni disebut dengan istilah “pendidikan seni”.

Prinsip pengembangan pribadi yang menyeluruh dan harmonis menyiratkan penanaman kerja keras, budaya umum, dan pengembangan rasa keindahan. Prinsip estetika termasuk dalam sistem pendidikan secara umum. Pendidikan estetika bukanlah suatu bidang pedagogi yang terisolasi, tetapi berinteraksi dengan segala aspeknya.

Perkembangan mental dan fisik yang utuh, kemurnian moral dan sikap aktif terhadap kehidupan dan seni mencirikan kepribadian yang holistik dan berkembang secara harmonis, yang peningkatan moralnya sangat bergantung pada pendidikan estetika.

Penelitian modern yang dilakukan oleh para guru dan psikolog telah menunjukkan hal itu beberapa tahun terakhir tingkat mental dan aktivitas estetika, kualitas moral dan kemauan anak-anak, yang memanifestasikan dirinya pada usia dini.

Tugas pendidikan estetika berkaitan langsung dengan pembentukan karakter moral anak prasekolah. Ajari anak Anda untuk membedakan antara yang baik dan yang jahat hubungan manusia, mempersepsi keindahan bentuk, garis, suara, warna berarti menjadikannya lebih baik, lebih bersih, lebih bermakna.

Paling ciri ciri orientasi moral dalam pendidikan estetika adalah: respons emosional anak-anak terhadap fenomena yang dapat mereka pahami kehidupan sosial; keinginan untuk berempati terhadap suka dan duka orang lain; upaya aktif untuk mengubah kehidupan sehari-hari, bahkan dalam permainan; keinginan untuk berpartisipasi sebanyak mungkin karya seni, menghiasi kehidupan; perlunya tindakan bersama, kemampuan untuk bersukacita atas keberhasilan orang lain, dll.

Kesan artistik anak usia dini kuat dan tersimpan dalam ingatan untuk waktu yang lama, terkadang seumur hidup. Untuk keberhasilan perkembangan seni seorang anak, perlu digunakan secara benar berbagai bentuk dan jenis kegiatan dan hiburan anak sesuai dengan usianya.

Kegiatan teater anak-anak prasekolah.

Keterangan: bahan ini, menarik dan bermanfaat bagi orang tua, pendidik, pengarah musik taman kanak-kanak, bagi guru pendidikan tambahan.
Target: pentingnya teater dalam kehidupan seorang anak, bantuan bimbingan dari orang dewasa.
Tugas:
1. Mengenal orang tua dan guru tentang kegiatan teater dan pentingnya bagi perkembangan anak.
2. Menunjukkan betapa besarnya pengaruh kegiatan teater terhadap perkembangan potensi kreatif anak.
3. Mengajarkan cara menavigasi arah kerja dalam kegiatan teater.

"Dunia teater yang ajaib!" Kegiatan teater anak-anak prasekolah.

Teater adalah dunia ajaib! Beliau memberikan pelajaran keindahan, moralitas dan etika. Dan semakin kaya mereka, semakin sukses pula pembangunannya. dunia rohani anak-anak.
B.M.Teplov

Kegiatan teater di taman kanak-kanak

Ini adalah kesempatan yang baik untuk mengungkapkan potensi kreatif anak dan membina kepribadian kreatif. Anak-anak belajar memperhatikan ide-ide menarik di dunia sekitar mereka, menerapkannya, dan menciptakan ide-ide mereka sendiri gambar artistik karakter, mereka mengembangkan imajinasi kreatif, pemikiran asosiatif, ucapan, kemampuan untuk melihat momen-momen yang tidak biasa dalam hal-hal biasa.
-Kegiatan teater membantu anak mengatasi rasa takut, keraguan diri, dan rasa malu.
-Dengan demikian, teater membantu anak berkembang secara komprehensif.

Pentingnya kegiatan teater

Di anak-anak lembaga pendidikan dapat dan harus diberikan pada semua jenis teater anak, karena membantu:
- membentuk model perilaku yang benar dalam dunia modern;
- meningkatkan budaya umum mengenalkan anak pada nilai-nilai spiritual;
- meningkatkan kemampuan bicara anak, mengaktifkan kosa kata, meningkatkan budaya bicara yang sehat, struktur intonasinya; meningkatkan pidato dialogis dan struktur tata bahasanya;
-memperkenalkan anak pada sastra anak, musik, seni rupa, aturan etiket, ritual, tradisi, dan menanamkan minat yang berkelanjutan;
- memberikan gambaran dasar tentang jenis-jenis teater;
- meningkatkan keterampilan mewujudkan pengalaman tertentu dalam permainan, mendorong penciptaan gambar baru, mendorong pemikiran;
- memiliki sikap kreatif terhadap tugas apa pun, kemampuan berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa, pengembangan kreativitas panggung, kemampuan musik dan seni anak;
- mengembangkan keterampilan berbicara di depan umum dan kolaborasi kreatif.

Bidang utama pekerjaan dengan anak-anak

Permainan teater
Akting teater - secara historis fenomena sosial, jenis aktivitas mandiri yang menjadi ciri seseorang.
Tugas: ajari anak untuk bernavigasi di ruang angkasa, ditempatkan secara merata di sekitar lokasi, untuk membangun dialog dengan pasangannya topik yang diberikan. Mengembangkan kemampuan untuk secara sukarela menegangkan dan mengendurkan kelompok otot individu, mengingat kata-kata karakter dalam pertunjukan, mengembangkan perhatian pendengaran visual, memori, observasi, pemikiran imajinatif, fantasi, imajinasi, minat seni pertunjukan.
Ritmoplasti
Rhythmoplasty mencakup permainan dan latihan ritme, musik, plastik kompleks yang dirancang untuk memastikan pengembangan kemampuan psikomotorik alami anak-anak prasekolah, kebebasan dan ekspresi gerakan tubuh, dan perolehan rasa keselarasan tubuh dengan dunia luar.
Tugas: mengembangkan kemampuan untuk secara spontan menanggapi perintah atau sinyal musik, kesiapan bertindak terkoordinasi, mengembangkan koordinasi gerak, belajar mengingat pose-pose tertentu dan menyampaikannya secara kiasan.
Budaya dan teknik berbicara
Bagian pekerjaan ini menggabungkan permainan dan latihan yang bertujuan untuk mengembangkan pernapasan dan kebebasan alat bicara.
Tugas: mengembangkan pernapasan bicara dan artikulasi yang benar, diksi yang jelas, intonasi dan logika bicara yang bervariasi; belajar menulis cerita pendek dan dongeng, pilih sajak sederhana; ucapkan twister lidah dan puisi, isi kembali kosakata.
Dasar-dasar budaya teater
Bagian karya ini dimaksudkan untuk memperkenalkan anak-anak pada konsep dasar dan terminologi profesional seni teater, ciri-ciri dan jenis seni teater; dengan dasar-dasarnya akting; dengan budaya pemirsanya.

Tugas: mengenalkan anak pada terminologi teater, jenis utama seni teater, dan menumbuhkan budaya perilaku dalam teater.
Kerjakan dramanya
Pengerjaan pementasan didasarkan pada lakon pengarang dan meliputi pengenalan lakon, dongeng, serta pengerjaan pementasan - mulai dari sketsa hingga lahirnya pementasan.
Tugas: Belajar menulis sketsa berdasarkan dongeng; mengembangkan keterampilan dalam bekerja dengan objek imajiner; mengembangkan kemampuan menggunakan intonasi yang mengungkapkan berbagai keadaan emosi (sedih, senang, marah, terkejut, kagum, kasihan, dll).

Organisasi kegiatan teater untuk anak-anak prasekolah pada berbagai tahap usia

Kelompok junior

Pada usia 2 – 3 tahun, anak sangat tertarik bermain boneka, terkesan dengan cerita-cerita kecil yang dibawakan guru, dan senang mengekspresikan emosinya dalam improvisasi gambar motorik hingga musik. Drama teater erat kaitannya dengan permainan bermain peran, oleh karena itu, sebagian besar permainan mencerminkan berbagai minat anak-anak sehari-hari: bermain dengan boneka, dengan mobil, di lokasi konstruksi, di rumah sakit, dll. Puisi dan lagu yang familier itu bagus materi permainan. Dengan menampilkan drama mini di teater meja, dengan bantuan mainan dan boneka individu, guru menyampaikan palet pengalaman melalui intonasi, dan, jika mungkin, melalui tindakan eksternal sang pahlawan. Semua kata-kata dan gerak-gerik tokoh harus terdefinisi dengan jelas, karakter dan suasana hati yang berbeda-beda, harus diikuti dengan langkah lambat dan tindakan harus singkat. Untuk membebaskan dan menghilangkan kendala internal anak, dilakukan studi dan latihan khusus untuk pengembangan emosi. Dengan menggunakan kecenderungan anak untuk meniru, seseorang dapat mencapai peniruan ekspresif melalui suara berbagai suara alam hidup dan mati. Misalnya anak berpura-pura menjadi angin, menggembungkan pipinya, melakukannya dengan rajin dan tanpa beban. Pertunjukan teater memungkinkan anak untuk memasuki hubungan khusus dengan dunia di sekitarnya, yang tidak dapat ia lakukan sendiri karena keterbatasan kemampuannya.

Kelompok menengah

Anak itu secara bertahap berpindah ke:
- dari permainan “untuk diri sendiri” hingga permainan yang berfokus pada penonton;
- dari permainan yang mengutamakan proses itu sendiri, menjadi permainan yang proses dan hasilnya penting;
- dari bermain kelompok kecil teman sebaya yang memainkan peran serupa dengan bermain dalam kelompok yang terdiri dari lima hingga tujuh teman sebaya yang posisi perannya berbeda (kesetaraan, subordinasi, kontrol);
- dari penciptaan dalam dramatisasi permainan gambar sederhana untuk implementasi gambar lengkap, yang menggabungkan emosi, suasana hati sang pahlawan, dan perubahannya.
Minat terhadap permainan teater semakin dalam. Anak belajar memadukan gerakan dan teks, gerakan dan kata dalam peran, mengembangkan rasa kebersamaan, dan menggunakan pantomim dua hingga empat karakter. Pengalaman teatrikal dan bermain anak diperluas dengan menguasai permainan dramatisasi. Saat bekerja dengan anak-anak, kami menggunakan:
- permainan multi-karakter - dramatisasi berdasarkan teks dua - tiga - cerita pribadi tentang binatang dan dongeng(“Angsa-angsa”);
- permainan - dramatisasi berdasarkan cerita dengan topik “Pekerja Dewasa”;
- pementasan pertunjukan berdasarkan karya.
Kontennya didasarkan pada sketsa lucu yang bersifat reproduktif dan improvisasi (“Tebak apa yang saya lakukan”).

Kelompok senior

Anak-anak terus meningkatkan keterampilan pertunjukan mereka, dan rasa kemitraan berkembang. Jalan-jalan dilakukan, pengamatan terhadap lingkungan sekitar (perilaku hewan, manusia, intonasinya, gerakannya.) Untuk mengembangkan imajinasi, tugas-tugas seperti: “Bayangkan…”, dll dilakukan dengan menciptakan suasana kebebasan dan kelonggaran, perlu mendorong anak untuk berfantasi, memodifikasi, menggabungkan, mengarang, berimprovisasi berdasarkan pengalaman yang ada. Dengan demikian, mereka dapat menafsirkan ulang awal dan akhir plot yang sudah dikenal, menciptakan keadaan baru di mana sang pahlawan menemukan dirinya, dan memperkenalkan karakter baru ke dalam aksi. Sketsa mimik dan pantomik serta sketsa hafalan digunakan tindakan fisik. Anak-anak dilibatkan dalam menciptakan desain dongeng, merefleksikannya seni visual. Dalam dramatisasi, anak-anak mengekspresikan diri mereka secara emosional dan langsung; proses dramatisasi itu sendiri lebih menarik perhatian anak daripada hasilnya. Kemampuan seni anak berkembang dari pertunjukan ke pertunjukan. Dalam proses kegiatan teater, sikap estetis khusus terhadap dunia sekitarnya berkembang, proses mental umum berkembang: persepsi, pemikiran imajinatif, imajinasi, perhatian, ingatan, dll.

Kelompok persiapan

Anak-anak di kelompok prasekolah sangat tertarik pada teater sebagai sebuah bentuk seni. Anak-anak prasekolah sudah mengetahui aturan dasar perilaku di teater. Permainan khusus - percakapan, kuis - akan membantu mempersiapkan mereka untuk mengunjungi teater. Berkenalan dengan berbagai jenis teater berkontribusi pada akumulasi tayangan teater langsung, penguasaan keterampilan pemahaman dan persepsi estetika.
Permainan dramatisasi sering kali menjadi pertunjukan di mana anak-anak bermain untuk penonton, dan bukan untuk diri mereka sendiri; mereka memiliki akses ke permainan sutradara, yang karakternya adalah boneka yang patuh kepada anak. Hal ini menuntutnya untuk mampu mengatur tingkah laku, gerak-geriknya, dan memikirkan perkataannya. Anak-anak terus memerankan cerita kecil dengan menggunakan jenis yang berbeda teater: meja, bibabo, bangku, jari; menciptakan dan memerankan dialog, mengungkapkan dengan intonasi ciri-ciri watak dan suasana hati sang pahlawan.
DI DALAM kelompok persiapan e tempat penting Tidak hanya persiapan dan pelaksanaan pertunjukan yang dilakukan, tetapi juga pekerjaan selanjutnya. Tingkat asimilasi isi pertunjukan yang dirasakan dan dilakukan ditentukan dalam percakapan khusus dengan anak-anak, di mana pendapat diungkapkan tentang isi permainan, karakteristik diberikan. karakter saat ini, sarana ekspresi dianalisis. Pada usia ini, anak-anak tidak lagi puas dengan cerita yang sudah jadi - mereka ingin membuat cerita mereka sendiri dan untuk itu syarat-syarat yang diperlukan harus disediakan:
- mengarahkan anak-anak untuk membuat kerajinan mereka sendiri untuk permainan papan teater sutradara;
- perkenalkan mereka pada cerita menarik dan dongeng yang membantu menciptakan ide Anda sendiri;
- memberi kesempatan kepada anak untuk merefleksikan ide dalam gerakan, menyanyi, menggambar;
- menunjukkan inisiatif dan kreativitas sebagai teladan.

Bentuk penyelenggaraan kegiatan teater
Saat memilih bahan untuk dramatisasi, Anda perlu membangun kemampuan usia, pengetahuan dan keterampilan anak, dan memperkaya mereka pengalaman hidup, merangsang minat terhadap pengetahuan baru, memperluas potensi kreatif.
-Kegiatan teater bersama orang dewasa dan anak-anak, kegiatan teater, permainan teater pada hari libur dan hiburan.
-Kegiatan teater dan seni independen, permainan teater kehidupan sehari-hari.
-Mini-game di kelas lain, permainan-pertunjukan teater, anak-anak mengunjungi teater bersama orang tuanya, adegan mini dengan boneka selama belajar komponen regional dengan anak-anak, ketertarikan boneka utama- Peterseli dalam memecahkan masalah kognitif.

Bentuk pekerjaan
- Permainan teater
- Permainan pidato
- Ritmoplasti
- Dramatisasi lagu, nyanyian, tarian melingkar
- Penggunaan berbagai jenis teater
- Dramatisasi dongeng
- Mengunjungi teater;
- Interaksi dengan orang tua

Jenis teater di TK
- bibabo
- teater meja
- buku teater
- teater lima jari
- teater topeng
- teater bayangan tangan
- jari teater bayangan
- teater bayangan “hidup”.
- teater magnetis
- teater boneka
- teater di atas kain flanel

Organisasi sudut kegiatan teater
Dalam kelompok taman kanak-kanak, sudut untuk pertunjukan teater dan pertunjukan diselenggarakan. Mereka menyediakan ruang untuk permainan sutradara dengan teater jari dan meja.
Di sudut terletak:
-berbagai jenis teater: bibabo, meja, teater flanel, dll.;
- alat peraga untuk memerankan sandiwara dan pertunjukan: satu set boneka, layar untuk teater boneka, kostum, elemen kostum, topeng;
- Atribut berbagai posisi bermain: alat peraga teater, pemandangan, naskah, buku, contoh karya musik, poster, mesin kasir, tiket, pensil, cat, lem, jenis kertas, bahan alam.

Apakah anak-anak benar-benar menyukainya? Lagipula, mereka sebagian besar waktu mereka suka bermain. Setiap anak selalu ingin memenuhi misinya. Bagaimana cara melatihnya untuk memenuhi peran dan aktingnya? Siapa yang akan membantunya mendapatkan pengalaman hidup? Tentu saja, teater dan seniman!

Lagi pula, apa kegiatan teater di TK? Ini adalah cara terbaik untuk mendidik anak secara estetika dan emosional, yang memungkinkan Anda menciptakan pengalaman keterampilan perilaku sosial dengan bantuan dongeng dan karya sastra untuk usia prasekolah. Sastra semacam itu selalu dibedakan berdasarkan orientasi moralnya (kebaikan, keberanian, persahabatan, dan sebagainya).

Semua orang tahu bahwa berkat teater, seorang anak belajar tentang dunia di sekitarnya dengan hati dan pikirannya. Dengan cara ini dia mencoba mengekspresikan sikapnya sendiri terhadap kejahatan dan kebaikan.

Secara umum, kegiatan teatrikal di taman kanak-kanak membantu anak mengatasi rasa malu, takut dan ragu-ragu. Teater mengajarkan seniman cilik untuk melihat keindahan dalam diri manusia dan kehidupan, membangkitkan dalam diri mereka keinginan untuk menghadirkan hal-hal baik dan indah ke dunia. Biasanya, teater mengembangkan anak secara komprehensif.

Apa tujuan kegiatan teater di TK? Pendidik berupaya melaksanakan tugas yang diberikan melalui segala jenis inisiatif anak yang bertujuan untuk mengembangkan kreativitas dan kreativitas anak. kualitas pribadi.

Pengerjaan kegiatan teater di taman kanak-kanak mempunyai misi sebagai berikut:

Menciptakan lingkungan khusus di mana ia dapat berkembang aktivitas kreatif generasi muda dalam kegiatan teater. Guru mendorong kreativitas pertunjukan, mengembangkan kemampuan bertindak dengan tenang dan bebas selama pertunjukan, mendorong improvisasi melalui ekspresi wajah, gerakan ekspresif, intonasi, dan sebagainya.
Memperkenalkan anak pada budaya teater. Guru memperkenalkan mereka kepada genre teater, pengaturan teater, dengan berbagai jenis pertunjukan boneka.
Memberikan kondisi hubungan antara teater dan jenis kegiatan lainnya dalam satu proses pengajaran. Tugas ini diselesaikan melalui kelas musik, pendidikan jasmani, tamasya, dan sebagainya.
Menciptakan kondisi agar anak-anak dan orang dewasa dapat mempelajari pelajaran teater bersama-sama. Hal ini dipenuhi dengan mengadakan pertunjukan bersama yang melibatkan anak-anak, orang tua, dan karyawan. Selain itu, guru mengadakan pertunjukan di mana kelompok yang lebih tua tampil di depan kelompok yang lebih muda.
Pendidik ingin setiap anak prasekolah mampu mewujudkan dirinya. Untuk melakukan ini, mereka menciptakan iklim mikro yang menguntungkan dalam kelompok. Inilah kepribadiannya orang kecil dihormati.

Teater di taman kanak-kanak

Apa yang dimaksud dengan kegiatan kreatif dan pengembangan bakat kreatif? Ini merupakan bagian integral dari arah spiritual dan sosial ekonomi tatanan sosial saat ini.

Secara umum kata “kreativitas” di kalangan masyarakat berarti mencari, menunjukkan sesuatu yang tidak ada pada pengalaman masa lalu, sosial dan individu. Aktivitas kreatif biasanya melahirkan sesuatu yang belum pernah terjadi sebelumnya. Ini adalah seni mandiri dalam menciptakan produk baru yang mencerminkan diri individu.

Diketahui bahwa kreativitas bukan hanya penciptaan secara spiritual dan budaya material. Ini adalah suatu proses modernisasi manusia, terutama di bidang spiritual.

Saat ini, kreativitas anak sangatlah tinggi masalah sebenarnya psikologi anak dan pedagogi prasekolah. Itu dipelajari oleh N.A. Vetlupina, A.N. Leontiev, A.I. Volkov, L.S. Vygotsky, B.M.

Perlu dicatat bahwa kegiatan teater di taman kanak-kanak dianggap sebagai jenis kreativitas paling umum bagi anak-anak. Hal ini dekat dan dapat dimengerti oleh anak-anak, menempati sebagian besar sifat mereka, dan secara spontan tercermin dalam diri mereka, karena ada hubungannya dengan permainan. Anak-anak ingin mengubah setiap kesan dari kehidupan di sekitarnya, setiap penemuan menjadi tindakan dan gambaran yang hidup. Mereka memainkan peran apa pun yang mereka inginkan, menjadi karakter, meniru minat atau apa yang mereka lihat. Bagaimanapun, mereka mendapatkan kesenangan emosional yang luar biasa dari ini.

Kelas

Patut dicatat bahwa latihan teater membantu mengembangkan kemampuan dan minat anak. Secara umum, mereka mempunyai dampak positif perkembangan umum, menunjukkan rasa ingin tahu, membantu mengasimilasi informasi segar dan metode tindakan, mengaktifkan keinginan untuk mempelajari hal-hal baru, dan mengembangkan pemikiran asosiatif.

Dan kegiatan teater di kelompok yang lebih muda taman kanak-kanak membantu anak-anak menjadi lebih gigih dan memiliki tujuan, tunjukkan kecerdasan umum dan emosi selama latihan. Selain itu, kelas teater menuntut anak untuk sistematis dalam bekerja, pekerja keras, dan tegas, yang secara sempurna membentuk karakter berkemauan keras.

Anak-anak mengembangkan kecerdikan, kemampuan menggabungkan gambar, intuisi dan kecerdikan, serta kemampuan berimprovisasi. Teater dan seringnya pertunjukan di depan penonton di atas panggung disadari kekuatan kreatif dan kebutuhan spiritual anak, membebaskan dan meningkatkan harga diri.

Selama kelas, anak terus-menerus berganti-ganti fungsi sebagai pemain dan penonton. Ini membantunya menunjukkan posisi, keterampilan, imajinasi, dan pengetahuannya kepada rekan-rekannya.

Latihan

Tahukah Anda bahwa latihan untuk perkembangan bicara, suara, dan pernapasan memodernisasi alat bicara bayi. Jika dia melakukannya tugas permainan dalam bentuk binatang atau tokoh dongeng, ia akan dapat lebih mengontrol tubuhnya dan mempelajari kelenturan gerakan. Perlu dicatat bahwa pertunjukan dan permainan teater memberi anak-anak kesempatan untuk membenamkan diri dalam dunia fantasi, mengajari mereka untuk mengevaluasi dan memperhatikan kesalahan mereka sendiri dan orang lain. Dan mereka melakukannya dengan penuh minat dan kemudahan.

Anak-anak menjadi santai dan menjadi lebih mudah bergaul. Sekarang mereka dengan jelas merumuskan pemikiran mereka sendiri dan mengatakannya secara terbuka, mereka merasakan dan memahami alam semesta dengan lebih halus.

Sebagai aturan, kelas latihan teater harus memberi anak-anak kesempatan tidak hanya untuk mengetahui dan mempelajari ruang di sekitarnya melalui studi dongeng, tetapi juga untuk hidup sesuai dengannya, untuk menikmati setiap pelajaran yang berhasil diselesaikan, dari kelas, dan dari berbagai aktivitas.

Arahan dasar bekerja dengan anak-anak

Diketahui bahwa akting teater adalah fenomena sosial yang terbentuk secara historis, suatu jenis aktivitas mandiri yang melekat pada diri manusia.

Apa itu ritmeoplasti? Ini terdiri dari permainan dan latihan musik, ritmis, plastik yang kompleks yang diperlukan untuk memastikan pengembangan bakat psikomotorik bawaan anak, ekspresi dan kebebasan bergerak, dan penemuan rasa keselarasan tubuh dengan lingkungan.

Namun teknik dan budaya bicara merupakan bagian khusus yang menggabungkan latihan dan permainan yang mengembangkan mekanisme pernapasan dan kebebasan berbicara.

Apa yang mendasar budaya teater? Ini adalah bagian yang memperkenalkan anak-anak konsep sederhana, terminologi kualifikasi seniman (ciri khas dan jenis seni teater, budaya penonton, dasar-dasar profesi akting).

tugas program

Program kegiatan teater di TK meliputi penciptaan pertunjukan. Pengerjaan karya ini didasarkan pada lakon orisinal yang mengenalkan anak pada dongeng.

Program ini melakukan tugas-tugas berikut:

Mengaktifkan minat kognitif anak.
Mengembangkan perhatian visual dan pendengaran, observasi, memori, akal, imajinasi, fantasi, pemikiran imajinatif.
Menghilangkan kekakuan dan sesak.
Membentuk kemampuan untuk merespons perintah atau sinyal musik tanpa hambatan.
Mengajarkan Anda untuk mengoordinasikan tindakan Anda dengan anak-anak lain.
Menumbuhkan kontak dan keramahan dalam hubungan dengan teman sebaya.
Mengajarkan cara berimprovisasi pada tema dongeng dan dramatisasi yang sudah dikenal.
Meningkatkan koordinasi gerakan dan rasa ritme.
Mengembangkan musikalitas dan plastisitas.
Mengembangkan kemampuan untuk ditempatkan secara merata di atas panggung dan bergerak sepanjang panggung tanpa saling mendorong.
Mengembangkan pernapasan bicara dan artikulasi yang benar.
Mengembangkan diksi menggunakan puisi dan twister lidah.
Mengharuskan Anda mengucapkan konsonan dengan jelas di akhir kata.
Mengisi kembali kosa kata.
Mengajarkan Anda menemukan kata-kata yang sesuai dengan karakteristik tertentu.
Mengajarkan Anda menguasai intonasi yang mencerminkan perasaan paling penting.
Memperkenalkan pencipta drama tersebut.
Memperkenalkan terminologi teater.
Memperkenalkan struktur panggung dan auditorium.
Mengembangkan budaya perilaku di teater.

Sebagai hasil dari pelatihan tersebut, anak-anak memperoleh keterampilan dan kemampuan berikut:

Anak-anak belajar bertindak secara terkoordinasi.
Mereka tahu cara meredakan ketegangan pada kelompok otot tertentu.
Ingat pose yang diperlukan.
Jelaskan dan ingat penampilan bayi mana pun.
Mereka tahu tentang delapan pelajaran artikulasi.
Mereka tahu cara menarik napas panjang bersamaan dengan napas pendek yang tak terlihat.
Mereka menceritakan twister lidah dengan kecepatan berbeda.
Mereka tahu cara mengucapkan twister lidah dengan intonasi berbeda.
Mampu membangun dialog sederhana.
Mereka mampu membentuk kalimat dengan kata-kata tertentu.

Anak-anak dan teater

Kegiatan teatrikal di kelompok junior TK mengenalkan anak pada dunia teater, dan ia mengenal apa itu keajaiban dongeng. Pidato adalah dasarnya pendidikan mental anak-anak, oleh karena itu tugas terpenting dari proses pendidikan adalah perkembangan bicara. Biasanya, pertunjukan teater digunakan untuk mengembangkan kemampuan bicara.

Secara umum kemungkinannya kegiatan teater tak ada habisnya. Dengan berpartisipasi di dalamnya, anak-anak menjelajahi dunia di sekitarnya melalui warna, gambar, suara, dan dengan terampil pertanyaan yang diajukan memaksa mereka untuk menganalisis, berpikir, membuat generalisasi dan kesimpulan.

Peningkatan kemampuan bicara sangat erat kaitannya dengan pembentukan pikiran. Dalam proses mengerjakan pernyataan mereka sendiri, ekspresi ucapan karakter secara bertahap mengaktifkan kosa kata bayi, struktur intonasi bicara dan budaya suaranya dimodernisasi.

Mengapa kegiatan teater di TK begitu menarik? Skenario dongeng menghadapkan anak-anak dengan kebutuhan untuk mengekspresikan pikiran mereka dengan jelas, jelas dan jelas. Peran yang dimainkan, sebagai suatu peraturan, dan berdialog dengan karakter lain meningkatkan struktur tata bahasa pidato dialogis. Dalam hal ini, kemungkinan pendidikannya sangat besar: anak-anak belajar berempati dengan karakter produksi dan pada saat yang sama mulai merasakan suasana hati penonton. Perasaan manusiawi muncul dalam diri mereka - kemampuan untuk menunjukkan kebaikan, memprotes kepalsuan, partisipasi.

Perkembangan di TK

Tentu saja guru memegang peranan yang sangat besar dalam kegiatan teater. Perlu diperhatikan bahwa kegiatan teater harus sekaligus memenuhi misi perkembangan, pendidikan dan pendidikan. Mereka tidak boleh dibatasi hanya pada persiapan pidato.

Secara umum kelas teater terdiri dari:

Melihat pertunjukan boneka dan diskusi mereka.
Memerankan berbagai dongeng dan pertunjukan.
Latihan untuk mengembangkan ekspresi kinerja (non-verbal dan verbal).
Latihan untuk perkembangan sosial dan emosional anak.

Oleh karena itu, isi kelas tersebut tidak hanya memperkenalkan teks dongeng atau karya sastra apa pun, tetapi juga gerak tubuh, gerak, ekspresi wajah, dan kostum.

Menariknya, pengembangan kegiatan teatrikal di taman kanak-kanak dan akumulasi pengalaman sensorik-emosional pada anak merupakan pekerjaan jangka panjang yang harus diikuti oleh orang tua. Sebagai aturan, orang tua dan anak-anak berpartisipasi dalam malam bertema dengan pijakan yang sama.

Penting bagi orang tua untuk memainkan peran eksekutif, menjadi penulis teks, membuat pemandangan, kostum, dan sebagainya. Bagaimanapun, kerja kolektif guru, ibu dan ayah berkontribusi terhadap emosi, intelektual dan perkembangan estetika anak-anak.

Orang tua tentunya harus berpartisipasi dalam kegiatan teater. Hal ini membangkitkan emosi yang sangat besar pada anak-anak; rasa bangga terhadap ayah dan ibu mereka yang tampil bersama mereka di panggung teater semakin meningkat.

Keterampilan komunikasi

Pernahkah Anda mempelajari laporan kegiatan teater di TK? TIDAK? Isinya banyak sekali informasi yang berguna. Misalnya, dari dokumen-dokumen tersebut Anda dapat mengetahui bahwa saat ini yang terpenting adalah pembentukan gengsi komunikatif, yang merupakan indikator utama perkembangan kualitas pribadi anak.

Secara umum, prestise komunikatif terdiri dari seperangkat keterampilan yang menentukan keinginan anak prasekolah untuk menghubungi orang lain. Termasuk juga kemampuan berdialog, kemampuan berkomunikasi, merencanakan kegiatan bersama, kemampuan berkomunikasi dengan cara nonverbal (gerak tubuh, ekspresi wajah), dan perwujudan niat baik terhadap pasangan.

Pada saat ini Masalah pengembangan kemampuan komunikasi pada anak sangatlah mendesak. Bagaimanapun, kecepatan perkembangannya, sikapnya terhadap orang lain, dan kesadaran dirinya bergantung pada kemudahan komunikasi seorang anak dengan orang lain.

Pendidikan mandiri dalam kegiatan teater di taman kanak-kanak memberikan pengembangan keterampilan komunikasi pada anak. Untuk mencapai tujuan tersebut, perlu diciptakan lingkungan di mana setiap anak dapat menyampaikan emosi, keinginan, perasaan dan pandangannya, baik di muka umum maupun di muka umum. percakapan sederhana. Di sini anak-anak tidak perlu malu untuk mendengarkan.

Teater yang mempertemukan anak-anak memberikan bantuan yang sangat besar dalam hal ini. gagasan umum, pengalaman. Anak-anak berkumpul melalui kegiatan menarik yang memungkinkan setiap peserta menunjukkan aktivitas, kreativitas, dan individualitasnya.

Dalam proses kegiatan teater dan persiapannya, anak mulai bekerja sama satu sama lain, berusaha berkomunikasi dengan teman sebaya, dan mengembangkan keterampilan komunikasi.

Terapi dongeng

Apa lagi yang menarik dari kegiatan teater di TK? Skenario dongeng di sini dibedakan oleh keajaiban dan orisinalitas tertentu. Secara umum terapi dongeng disebut sebagai salah satu metode yang membentuk kemampuan kreatif. Ini terkenal dengan sejarahnya yang berusia berabad-abad, tetapi nama ini baru diberikan baru-baru ini.

Terapi dongeng menggunakan parameter dongeng untuk mengembangkan kemampuan kreatif, mengintegrasikan kepribadian, memodernisasi hubungan dengan dunia luar, dan memperluas kesadaran.

Dengan menggunakan metode ini, mereka mengembangkan inisiatif kreatif, mengatasi ketakutan masa kanak-kanak, mengurangi kecemasan dan agresivitas, serta mengumpulkan pengalaman komunikasi positif dalam kelompok teman sebaya.

Relevansi terapi dongeng terletak pada kenyataan bahwa dongeng merupakan bagian alami dari kehidupan sehari-hari anak.

Tujuan terapi dongeng

Jika melihat laporan kegiatan teater di TK, banyak hal menarik yang bisa dibaca di sana. Misalnya tugas terapi dongeng:

Mereka mengembangkan kemampuan bicara anak-anak dengan bantuan: menceritakan dongeng sebagai orang ketiga, menceritakan kembali, mendongeng legenda secara kelompok, menceritakannya dalam lingkaran, mementaskan dongeng dengan bantuan boneka, menganalisis dongeng, mengarang dongeng.
Mengidentifikasi dan mendukung kreativitas.
Mengurangi tingkat kecemasan dan agresivitas.
Kembangkan kemampuan untuk mengatasi ketakutan dan hambatan.
Kembangkan keterampilan untuk ekspresi emosi yang bermanfaat.

Kegiatan teatrikal anak di TK diawali dengan sesi pendidikan jasmani magis. Berikutnya adalah bubur sarapan ajaib. Guru dengan anak-anak berusaha untuk menghabiskan sepanjang hari dalam iklim dongeng yang baik.

Berbagai karakter dongeng datang ke kelas anak-anak dan menceritakannya cerita yang menghibur tentang planet kita, bermainlah dengan mereka, membaca dongeng dan mengajarkan kebaikan.

Dengan mendengarkan dongeng, bayi mempelajari makna filosofis, pola perilaku dan gaya hubungan. Terlebih lagi, semua proses pemahaman terjadi pada tingkat simbolik-tidak sadar.

Bayi belajar bercerita, berpikir kreatif, menceritakan kembali, kemudian melakukan lompatan perkembangan yang mengesankan, yang akan mempengaruhi pembentukan kepribadiannya.

Jenis-jenis dongeng

Diketahui bahwa jenis dongeng berikut digunakan dalam terapi dongeng:

Sebuah cerita artistik atau cerita rakyat. Tipe ini memberikan pendidikan moral dan spiritual, menumbuhkan rasa tanggung jawab, gotong royong, empati, simpati, dan sebagainya. Misalnya, dongeng “Lobak” dengan jelas mencerminkan dukungan dan bantuan antar manusia, yang tanpanya mustahil seseorang dapat mencapai tujuan yang tinggi.
Dongeng pendidikan dan pendidikan memperluas pengetahuan anak tentang planet kita dan prinsip-prinsip perilaku dalam berbagai situasi kehidupan. Ini sebagian besar adalah dongeng di mana angka dan huruf dianimasikan.
Narasi diagnostik membantu menentukan karakter anak dan mengungkap sikapnya terhadap dunia. Misalnya, jika seorang gadis menyukai dongeng yang tokoh utamanya adalah kelinci pengecut, Anda mungkin mengira dia sangat tenang, pemalu, dan mungkin penakut.
Legenda psikologis mengajarkan seorang anak untuk melawan ketakutan dan kegagalannya. Bersama dengan sang pahlawan, dia mendapatkan kepercayaan diri pada kemampuannya.
Dongeng meditatif menciptakan suasana positif, nyaman, tenang, relaksasi, kegembiraan dan menghilangkan stres. Kategori dongeng ini tidak memiliki pahlawan jahat, situasi konflik Dan perjuangan abadi dengan kejahatan.

Organisasi terapi dongeng anak-anak

Menyelenggarakan kegiatan teater di taman kanak-kanak mencakup banyak sekali poin. Pertama, anak dikenalkan dengan dongeng dan melihat gambarnya bersama-sama. Selama proses membaca, mereka menganalisis tindakan para pahlawan bersama anak-anak. Analisis perilaku tokoh hendaknya tidak dibiarkan tampak seperti ajaran dan tuntutan. Guru harus memikat anak-anak agar mereka berbicara, dan dia hanya mengontrol jalannya pikiran mereka.

Ada seperti itu penulis terkenal Antipina. Kegiatan teater di taman kanak-kanak adalah topik favoritnya. Dia menulis sebuah buku yang membahas banyak isu di bidang ini. Sebenarnya, ini adalah manual metodologi yang ditujukan untuk guru lembaga pendidikan prasekolah. Berisi permainan dan latihan yang mengembangkan plastisitas dan ekspresi wajah, unsur logoritmik dan senam artikulasi. Buku ini juga menyajikan perkembangan permainan, dongeng dan hari libur.

Apa lagi yang diajarkan kegiatan teater di taman kanak-kanak kepada anak-anak? Kerja klub Kawasan ini sangat kompleks, namun menarik. Guru memastikan isi dongeng dapat dipahami anak, sehingga sesuai dengan usianya. Bersama anak, mereka mendramatisir apa yang dibacanya, menilai, dan mengutarakan pendapatnya dengan menggunakan intonasi.

Perlu dicatat bahwa terapi dongeng disebut sebagai cara yang luar biasa dan mengasyikkan yang membantu anak-anak kita memecahkan masalah yang berkaitan dengan usia.

Pengerjaan kegiatan teater di taman kanak-kanak melibatkan pengamatan anak-anak selama bermain, berjalan-jalan, di kelas, dan dalam kegiatan bebas. Guru memperhatikan bahwa jika perlu untuk memobilisasi perhatian dan ingatan pada tingkat bawah sadar, anak-anak menjadi terbebaskan, dengan mudah berubah menjadi karakter dongeng yang berpikiran sama dan favorit, berfantasi dengan senang hati, dan mengekspresikan pikiran mereka dengan jelas dan imajinatif. Saat bertransformasi, anak-anak dengan mudah mengambil keputusan pertanyaan dongeng, menunjukkan kreativitas pribadi.

Lingkungan subjek

Apa lagi yang bisa diajarkan kegiatan teater kepada anak-anak di taman kanak-kanak? Skenario dengan petualangan ajaib, sudut teater, teater meja dan kastil ajaib - rangkaian atribut ini sudah lama dikenal oleh para guru. Mereka diperlukan untuk menciptakan lingkungan subjek yang berkembang.

Apa itu sudut teater? Di sini mereka memilih materi yang sangat beragam tentang topik teater. Ada barang yang dibuat oleh guru dengan tangannya sendiri, ada yang dibeli, dan ada pula yang diberikan ke taman kanak-kanak oleh orang tua.

Kegiatan musik dan teater di Taman Kanak-kanak juga mempengaruhi tumbuh kembang anak. Musik selalu mengiringi pertunjukan di mana anak-anak menggunakan topeng untuk mendramatisasi dan mementaskan bahasa Rusia cerita rakyat“Lobak”, “Kolobok” dan lain-lain. Pertunjukan dibuat menggunakan teater meja, sarung tangan, dan boneka. Anak-anak selalu melatih perannya dengan penuh kesenangan dan emosi.

Anak-anak menggunakan teater jari, pesawat, dan magnet dalam permainan, mementaskan dongeng, meningkatkan pidato dialogis, dan mengembangkan kemampuan mengamati prosesnya dengan cermat. Generasi muda mengembangkan imajinasi dan pemikiran kreatif.

Di taman kanak-kanak ada kastil ajaib tempat mereka tinggal pahlawan yang baik dan karpet terbang, tempat guru dan siswa melakukan perjalanan melalui dongeng. Perlu dicatat bahwa anak-anak sangat suka berfantasi dan membuat plot untuk permainan dongeng.

Kami berharap artikel ini dapat membantu Anda memahami bahwa teater merupakan komponen penting dalam mendidik generasi muda.

Pendidik

Kegiatan teater di taman kanak-kanak dapat dimasukkan, sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, dalam pendidikan aktivitas dilakukan dalam prosesnya organisasi berbagai jenis anak-anak kegiatan: Permainan, komunikatif, penelitian kognitif, produktif, musikal dan artistik, membaca. Seperti di mengatur momen rutin, mendidik kegiatan, dan dalam permainan independen kegiatan

Tugas:

Bangkitkan minat.

Mengembangkan komunikasi dan fitur kreatif anak-anak melalui kegiatan teater.

Berkembang, sedang berlangsung pertunjukan teater, kualitas yang sesuai dengan jenis kelamin anak.

Di kelompok saya, saya mencoba menciptakan kondisi yang diperlukan untuk kegiatan teater untuk anak-anak. Lengkap pusat teater, yang mencakup jenis berikut teater: Jari, teater boneka sarung tangan, teater mainan, desktop (2 jenis, teater sarung tangan, teater emosi, serta ruang kostum kecil.

Semua tipe teater digunakan baik di kelas maupun di kebebasan mandiri kegiatan anak-anak dan di saat-saat sensitif. Sejak saat itu usia dini, anak-anak memandang si kecil dengan penuh minat pertunjukan teater, dengan senang hati mengambil bagian dalam berbagai situasi permainan menggunakan atribut teater.

Berkat ini, pidato dialogis anak-anak berkembang, kosa kata mereka bertambah, dan anak-anak dengan mudah menghafal teks-teks pendek. Orang tua kami memberi kami bantuan yang baik; mereka membawakan kami boneka sarung tangan dan membantu kami membuatnya teater sarung tangan, mengisi kembali perpustakaan dongeng. Saya sendiri yang merajut karakter jari teater ke dongeng"Lobak", "Manusia Roti Jahe", "Ayam Ryaba". Saya membuat layar portabel, ringan dan nyaman.

Anak-anak sendiri mulai memperagakan berbagai tindakan, sehingga mengembangkan dialog permainan peran, fantasi dan imajinasi.

Dalam permainan bebas kegiatan, kami sering mengadakan konser atau teater. Anak-anak menerima informasi tentang teater dan konser. Tentang apa yang ada di dalamnya ada panggung di teater, penonton, artis. Ada tempat bagi penonton dan penonton harus berperilaku sesuai aturan. Dalam persiapan untuk pertunjukan siang. Saya mengajarkan puisi dan lagu kepada anak-anak. Saya mengajari mereka ekspresif. Anak menjadi terbiasa berbicara di depan audiens dan menjadi lebih santai dan bebas.

Sudah di usia prasekolah awal, anak-anak meniru orang dewasa dan meniru tindakan mereka. ada di teatrikal permainan, perbedaan antara anak perempuan dan laki-laki terlihat jelas. Pahlawan gadis dongeng. Mereka memiliki kecerdasan alami dan banyak akal (Cinderella, Little Red Riding Hood, anak laki-laki dengan kerja keras dan hemat (Zhikharka, Anak Laki-Laki dengan Jempol, dll.) Untuk anak laki-laki dan perempuan. Karakter yang sesuai gender ditawarkan.

Untuk tujuan pendidikan mandiri, saya menghadiri seminar kreatif regional "Terapi dongeng" Membuat celengan pribadi materi metodologis pada topik tersebut. Bersama siswa kelompok, mereka berperan aktif dalam memimpin minggu teater di lembaga pendidikan prasekolah. Mempersiapkan dan menyajikan dongeng "Sarung tangan", "Kisah tentang Tikus bodoh» , produksi teater"Zhiharka"

Melibatkan orang tua untuk berpartisipasi kegiatan teater, menjadikan klub keluarga kami menarik dan berkesan

Publikasi dengan topik:

Kegiatan teatrikal sangat penting bagi perkembangan kreativitas, imajinasi, pemikiran dan daya ingat anak. Anak-anak belajar bertransformasi.

Dari tanggal dua puluh satu hingga dua puluh lima Desember, seminggu kegiatan teater berlangsung di kelompok pengembangan umum dari usia 1 hingga 3 tahun.

Konsultasi untuk pendidik “Organisasi kegiatan teater dengan anak kecil” Kegiatan teatrikal di Taman Kanak-kanak merupakan kesempatan untuk mengungkapkan potensi kreatif anak dan menumbuhkan orientasi kreatif.

Kegiatan teatrikal merupakan salah satu sarana efektif untuk mengembangkan kemampuan komunikatif anak prasekolah dalam proses pemahamannya tentang moral.

Organisasi kegiatan pendidikan bersama tentang teknologi kegiatan kognitif dan penelitian Topik: "Misteri" gelembung sabun", umur anak 3-4 tahun. Peralatan: air, sabun, gliserin, wadah untuk pembuatan larutan sabun.

Organisasi kegiatan teater bersama anak-anak, guru dan orang tua Saya yakin setiap guru ingin komunikasinya dengan anak-anak dan orang dewasa selalu ramah, ikhlas, bebas dan antusias.

Kegiatan teater di lembaga pendidikan prasekolah berkontribusi pada pengembangan imajinasi, semua jenis memori dan jenis kreativitas anak (pidato artistik, permainan musik, tari, panggung).

Agar berhasil memecahkan masalah ini, diharapkan memiliki seorang guru - kepala teater anak (sutradara), yang tidak hanya akan melakukan permainan dan kegiatan teater khusus dengan anak-anak, tetapi juga mengoreksi tindakan semua guru yang memecahkan masalah. dalam kegiatan teater.

Guru teater anak membantu pendidik mengubah pendekatan tradisional dalam mengatur kegiatan teater dan melibatkan mereka dalam partisipasi aktif dalam mengerjakan permainan teater. Tujuannya tidak terbatas pada penulisan skenario, penyutradaraan, dan pementasan karya dengan aktor cilik, tetapi melalui segala jenis kegiatan untuk mendorong pembentukan kreativitas pada anak.

Guru sendiri harus mampu membaca secara ekspresif, bercerita, melihat dan melihat, mendengar dan mendengar, siap menghadapi transformasi apapun, yaitu. menguasai dasar-dasar keterampilan akting dan penyutradaraan. Salah satu syarat utamanya adalah sikap emosional orang dewasa terhadap segala sesuatu yang terjadi, ketulusan dan keaslian perasaan. Intonasi suara guru menjadi teladan. Oleh karena itu, sebelum menawarkan tugas apa pun kepada anak, Anda harus berlatih berulang kali.

Guru harus sangat bijaksana. Misalnya, berkomitmen keadaan emosional anak hendaknya berlangsung secara alami, dengan niat baik yang maksimal dari pihak guru dan tidak dijadikan pelajaran dalam ekspresi wajah.

Organisasi kegiatan teater yang benar berkontribusi pada pilihan arah utama, bentuk dan metode bekerja dengan anak-anak, dan penggunaan sumber daya manusia secara rasional.

Selama kelas Anda harus:

- mendengarkan baik-baik jawaban dan saran anak;
- jika mereka tidak menjawab, jangan menuntut penjelasan, lanjutkan ke tindakan dengan karakter;
- saat mengenalkan anak pada para pahlawan karya, luangkan waktu agar mereka dapat bertindak atau berbicara dengan mereka;
- tanyakan siapa yang tampaknya berhasil dan mengapa, dan bukan siapa yang melakukannya dengan lebih baik;
- dalam tahanan dalam berbagai cara membawa kegembiraan bagi anak-anak.

Persyaratan dasar penyelenggaraan permainan teater di TK (I. Zimina):

1. Konten dan variasi topik.
2. Penyertaan permainan teater yang konstan dan setiap hari sepenuhnya terbentuk proses pedagogis, yang menjadikannya sama pentingnya bagi anak-anak seperti halnya permainan peran.
3. Aktivitas maksimal anak pada tahap persiapan dan pelaksanaan permainan.
4. Kerjasama anak satu sama lain dan dengan orang dewasa pada semua tahapan penyelenggaraan permainan teater.

1. Dalam kegiatan teatrikal, erat kaitannya dengan perkembangan kemampuan kreatif, seluruh aspek kepribadian anak terbentuk; imajinasi memperkaya minat dan pengalaman pribadi anak, dan melalui stimulasi emosi membentuk kesadaran akan standar moral.
2. Mekanisme imajinasi dalam kegiatan teater secara aktif mempengaruhi perkembangan lingkungan emosional anak, perasaannya, dan persepsi terhadap gambar yang diciptakan.
3. Kapan studi sistematis Melalui kegiatan teatrikal, anak mengembangkan kemampuan aktif menggunakan berbagai jenis fungsi tanda-simbolis, kemampuan menciptakan gambar, dan mekanisme imajinasi efektif yang mempengaruhi perkembangan. imajinasi kreatif.
4. Permainan teater harus memiliki orientasi fungsional yang berbeda dan mengandung unsur pendidikan tugas pendidikan, bertindak sebagai sarana untuk mengembangkan proses mental, perasaan, konsep moral, dan pengetahuan anak tentang dunia di sekitarnya.
5. Penyelenggaraan kegiatan teatrikal harus didekati dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu anak, sehingga anak yang bimbang dapat mengembangkan keberanian dan kepercayaan diri, dan anak impulsif - kemampuan mempertimbangkan pendapat tim.
6. Permainan teater harus berbeda isinya, membawa informasi tentang realitas di sekitarnya, perlu seleksi khusus karya seni, atas dasar cerita yang dibangun. Dengan demikian, pendekatan terpadu terhadap penyelenggaraan kegiatan teater menentukan efektivitasnya dalam pengembangan imajinasi kreatif pada anak. M. V. Ermolaeva menyajikan serangkaian kelas tentang pengembangan imajinasi kognitif dan afektif anak melalui kegiatan teater.

Kelas khusus tidak boleh diadakan terpisah dari pekerjaan pendidikan, yang dilakukan oleh guru kelompok, direktur musik, guru seni visual (L.V. Kutsakova, S.I. Merzlyakova).

Pada pelajaran musik anak-anak belajar mendengar keadaan emosi yang berbeda dalam musik dan menyampaikannya melalui gerakan, gerak tubuh, ekspresi wajah, mendengarkan musik untuk pertunjukan, mencatat konten yang berbeda, dll.

Pada kelas pidato Anak-anak mengembangkan diksi yang jelas dan melatih artikulasi dengan bantuan twister lidah, twister lidah, dan sajak anak-anak; anak-anak berkenalan dengan sebuah karya sastra untuk pertunjukan.

Di kelas seni rupa, mereka berkenalan dengan reproduksi lukisan, ilustrasi yang isinya mirip dengan alur,

belajar menggambar dengan berbagai bahan berdasarkan alur dongeng atau karakter individualnya.

DI DALAM studio teater sketsa dilakukan untuk menyampaikan perasaan, keadaan emosi, latihan bicara, dan latihan dilakukan.

Peraturan kelas.

Kelas teater diadakan dengan semua anak dari kelompok senior dan persiapan tanpa seleksi khusus. Jumlah anak optimal adalah 12-16 orang, subkelompok minimal 10 orang. Kelas diadakan 2 kali seminggu di pagi hari atau waktu malam. Durasi setiap pelajaran: 15-20 menit pada kelompok junior, 20-25 menit pada kelompok menengah dan 25-30 menit pada kelompok senior. Latihan individu dan latihan umum diadakan seminggu sekali selama tidak lebih dari 40 menit.

Dianjurkan untuk mengadakan kelas di ruangan yang luas dan berventilasi teratur menggunakan modul volumetrik yang lembut dengan berbagai desain dengan kehadiran alat musik, perlengkapan audio.

Pakaian ringan, sebaiknya olahraga, sepatu lembut atau sandal diperlukan.

Permainan teater pertama dilakukan oleh guru sendiri dengan melibatkan anak-anak di dalamnya. Selanjutnya, latihan dan permainan kecil digunakan di kelas, di mana guru menjadi mitra dalam permainan dan mengajak anak untuk mengambil inisiatif di semua organisasi, dan hanya dalam kelompok yang lebih tua guru kadang-kadang dapat menjadi peserta dalam permainan dan mendorong anak untuk mandiri dalam memilih alur cerita dan memainkannya.

seminggu, tiga pelajaran (dua di pagi hari, satu di malam hari), pada sisa hari dalam seminggu - satu di pagi hari dan satu lagi di malam hari, berlangsung 15 menit, dimulai dari kelompok termuda kedua.

Untuk mengatur kelas teater dengan anak-anak prasekolah dengan benar, disarankan untuk mempertimbangkan prinsip-prinsip berikut (E.G. Churilova).

1. Isi kelas, variasi topik dan metode kerja.
2. Dimasukkannya permainan teater setiap hari dalam semua bentuk organisasi proses pedagogis, yang akan menjadikannya sama pentingnya dengan permainan didaktik dan permainan peran.
3. Aktivitas maksimal anak pada semua tahap persiapan dan pelaksanaan permainan.
4. Kerjasama anak satu sama lain dan dengan orang dewasa.
5. Kesiapan dan minat pendidik. Semua permainan dan latihan dalam pembelajaran dipilih sedemikian rupa sehingga berhasil menggabungkan gerakan, ucapan, ekspresi wajah, pantomim dalam berbagai variasi.

Dasar pedagogis pengorganisasian proses kegiatan teater di lembaga prasekolah adalah ciri persepsi anak-anak prasekolah tentang seni teater. Agar persepsi tersebut utuh, sebaiknya anak dikenalkan dengan berbagai jenis kegiatan teater. Semua permainan teatrikal dapat dibagi menjadi dua kelompok utama: permainan sutradara dan permainan dramatisasi.