Abstrakt GCD o výtvarnom umení v prípravnej skupine „Vetva rozkvitnutej čerešne. Abstrakt GCD o umeleckom a estetickom rozvoji „Kúzelná krajina výtvarného umenia“ v seniorskej prípravnej skupine
Manuál predstavuje program, stručné metodické odporúčania, plánovanie práce a poznámky k lekciám výtvarné umenie s deťmi vo veku 6-7 rokov po dobu jedného roka.
Kniha je adresovaná do širokého kruhu pracovníci predškolskej výchovy, ako aj študenti vysokých škôl pedagogických a vysokých škôl.
T. S. Komárová
Hodiny výtvarného umenia v prípravnej školskej družine MŠ. Poznámky triedy
Predslov
Kniha obsahuje program pre výtvarné umenie a poznámky o kurzoch kreslenia, modelovania a aplikácie pre deti vo veku 6–7 rokov, usporiadané v poradí, v akom by sa mali vykonávať. To však neznamená, že by pedagógovia mali slepo dodržiavať poradie navrhnuté v knihe. Život si niekedy vyžaduje zmenu poradia, napríklad učiteľ urobí zmeny v téme tried, ktorú diktuje regionálne črty, potreba zmenšiť priepasť medzi dvoma obsahovo prepojenými aktivitami, potreba rozvíjať formačné schopnosti atď.
Aktivity uvedené v knihe sú navrhnuté s ohľadom na vekové možnosti a psychologické vlastnosti deti vo veku 6–7 rokov a sú založené na nasledujúcich ustanoveniach.
Vizuálna činnosť je súčasťou celej výchovno-vzdelávacej práce v predškolskom vzdelávacom zariadení a je prepojená so všetkými jeho oblasťami: oboznamovanie sa s prostredím objektívny svet, spoločenských javov, príroda v celej jej rozmanitosti; s odlišné typy umenie - klasické, moderné aj ľudové, vrátane literatúry atď., ako aj rôzne druhy detské aktivity.
Predovšetkým dôležité pre výchovu a rozvoj dieťaťa sú spojené činnosti kreslenia, modelovania a aplikácie rôzne hry. Rôznorodé spojenie s hrou zvyšuje záujem detí o vizuálne aktivity aj o hru. Je potrebné používať rôzne formy komunikácie: vytváranie obrázkov a predmetov pre hry („krásna obrúska do kútika pre bábiky“, „pochúťky pre hračky pre zvieratá“ atď.); použitie herné metódy a techniky; využitie hravých, prekvapivých momentov, situácií („spriateliť sa s medveďom“, „namaľovať krídla motýľa – jeho ozdoby zmyl dážď z krídel“ atď.) vo všetkých typoch aktivít ( kresba, modelovanie, aplikácia). Deti by mali dostať príležitosť ukázať, ako hrali rôzne rolové a vonkajšie hry.
Pre obohatenie figuratívnych predstáv, rozvoj estetického vnímania a predstavivosti a úspešné zvládnutie detského výtvarného umenia je dôležitý vzťah medzi triedami a didaktickými hrami. Viac sa o tom môžete dozvedieť z knihy „Kontinuita vo formácii umeleckej tvorivosti deti v MATERSKÁ ŠKOLA a ZŠ“, ktorý uvádza aj poznámky k hodinám tvorenia s deťmi didaktické hry, ktoré môžu využiť učitelia pri práci v seniorských a prípravných skupinách.
Pre rozvoj detská kreativita dôležité je vytvárať estetické vývojové prostredie, postupne deti do tohto procesu zapájať, spôsobovať im radosť, potešenie z útulného, krásneho prostredia skupiny, hracích kútikov; pomocou individuálnych a kolektívne kresby, aplikácie. Veľký význam mať estetický dizajn tried, premyslený výber materiálov, formát papiera na kresby, aplikácie, zodpovedajúci veľkosti a proporciám zobrazených predmetov, farba papiera; premyslený výber vizuálne pomôcky, obrazy, hračky, predmety atď.
Dôležitá je emocionálna pohoda detí počas hodiny, ktorú vytvára obsah, ktorý je pre ne zaujímavý, priateľský prístup učiteľov ku každému dieťaťu, formovanie dôvery v ich schopnosti a rešpekt dospelých k výsledkom. dieťaťa. umeleckej činnosti, ich použitie pri navrhovaní skupinových a iných miestností zariadenie starostlivosti o deti, vštepovať deťom pozitívny, priateľský vzťah k sebe atď.
Rozvoj akýchkoľvek schopností predškolákov je založený na skúsenostiach s priamym poznaním predmetov a javov, zmyslová výchova. Je potrebné rozvíjať všetky typy vnímania, do procesu osvojovania tvaru a veľkosti predmetov a ich častí zaradiť striedavé pohyby rúk oboch rúk (prípadne prstov), aby obraz pohybu rúk, upevňuje sa senzomotorická skúsenosť a na jej základe môže dieťa následne samostatne vytvárať obrazy rôzne položky a javov. Táto skúsenosť by sa mala neustále obohacovať a rozvíjať a vytvárať imaginatívne predstavy o už známych predmetoch.
Aby sa v deťoch rozvíjala sloboda kreatívne riešenie, je potrebné v nich rozvíjať tvarotvorné pohyby, pohyby rúk zamerané na vytváranie obrazov predmetov rôznych tvarov, najprv jednoduchých a potom zložitejších, vo všetkých typoch činností (kresba, sochárstvo a aplikácia). To umožní deťom zobrazovať rôzne predmety a javy okolitého sveta. Čím lepšie si dieťa osvojí formotvorné pohyby v druhej najmladšej a potom v strednej skupine, tým ľahšie a voľnejšie bude v starších skupinách vytvárať obrázky akýchkoľvek predmetov, prejavujúce kreativitu. Je známe, že akýkoľvek cieľavedomý pohyb sa dá robiť na základe existujúcich predstáv o ňom. Myšlienka pohybu produkovaného rukou sa formuje v procese vizuálneho, ako aj kinestetického (motoricko-hmatového) vnímania. Formatívne pohyby ruky pri kreslení a sochárstve sú rôzne: priestorové vlastnosti zobrazených predmetov na kresbe sú prenášané obrysovou čiarou a pri sochárstve - hmotou a objemom. Pohyby rúk pri kreslení sa líšia svojou povahou (sila tlaku, rozsah, trvanie), takže budeme brať do úvahy každý typ vizuálnej aktivity, ktorá je súčasťou pedagogický proces, oddelene.
Ak sa v predchádzajúcich skupinách výučba vizuálnych činností uskutočňovala systematicky a dôsledne, potom v prípravnej skupine pre školské deti ovládajú zovšeobecnené metódy reprezentácie. To im umožňuje zobrazovať širokú škálu predmetov, čo podporuje slobodu pri výbere témy kresby, modelovania a aplikácie; sloboda tvorivého rozhodovania.
Je dôležité mať na pamäti, že všetky druhy vizuálnych aktivít musia byť navzájom prepojené, pretože v každej z nich deti odrážajú predmety a javy okolitého života, hry a hračky, obrázky rozprávok, riekaniek, hádaniek, pesničiek atď. pri kreslení, modelovaní, aplikácii a formovaní kreativity je založené na rozvoji rovnakých mentálnych procesov (vnímanie, obrazové znázornenie, myslenie, predstavivosť, pozornosť, pamäť, manuálna zručnosť atď.), ktoré sa zase rozvíjajú v týchto druhy činností.
Vo všetkých triedach je dôležité rozvíjať aktivitu a samostatnosť detí, vzbudzovať túžbu vytvárať niečo užitočné pre ostatných, potešiť deti aj dospelých. Deti treba povzbudzovať, aby si pamätali, čo okolo seba videli zaujímavé, čo sa im páčilo; naučiť sa porovnávať predmety; pýtať sa, aktivujúc ich skúsenosti, aké podobné veci už nakreslili, vytvarovali, ako to urobili; zavolajte dieťaťu, aby ukázal, ako zobraziť tento alebo ten predmet.
Osobitný význam v prípravná skupina osvojuje si prezeranie a vyhodnocovanie obrázkov vytvorených deťmi. Skúsenosti detí vo veku 6 – 7 rokov vo výtvarnom umení, skúmanie kresieb, modelovania a aplikácií, ktoré vytvorili, či už individuálnych alebo kolektívnych, im dáva príležitosť vytvoriť čo najviac rôzne maľby, sochárske obrazy, aplikácie, využívajúc získané zručnosti, vedomosti a schopnosti a aj vedome vyhodnocovať výsledné obrazy. Postupne, od všeobecného hodnotenia „páči sa mi“, „krásne“, by sa deti mali viesť k tomu, aby vyzdvihli tie vlastnosti obrazu, ktoré tvoria jeho krásu a spôsobujú pocit potešenia. Na to je potrebné upozorniť deti na to, ako obrázok vyzerá: aký je tvar, veľkosť, usporiadanie častí, ako sa prenášajú charakteristické detaily. Pri skúmaní dejového obrazu by deti mali venovať pozornosť tomu, ako sa dej prenáša, aké obrazy sú v ňom zahrnuté, či zodpovedajú obsahu vybranej epizódy, ako sú umiestnené na hárku papiera, stojane (v modelovaní ), ako sa sprostredkúva pomer veľkosti predmetov (v kompozícii) atď. Učiteľ kladením otázok deti aktivizuje, upriamuje ich pozornosť na kvalitu obrazu, jeho výraznosť. Každá hodina by mala byť ukončená hodnotením práce detí. Ak nezostane čas na posúdenie, môžete si prácu s deťmi pozorne prezrieť a zhodnotiť v popoludňajších hodinách. Hodnotenie je vhodné doplniť o táto práca deti, niečo zdôrazniť, vyzdvihnúť, zhrnúť lekciu.
Činnosti navrhované v tejto príručke sú navrhnuté tak, aby nepreťažovali deti, ich trvanie je v súlade s požiadavkami SaNPin. V prípravnej skupine na školu sa konajú 3 hodiny výtvarného umenia týždenne - 12 hodín mesačne. V mesiacoch obsahujúcich 31 dní sa počet tried môže zvýšiť o 1–2. V tomto prípade učiteľ nezávisle určí, ktoré triedy sa najlepšie vyučujú ako doplnkové. Ak poznámky uvedené v knihe nestačia, môžete použiť poznámky z lekcií, ktoré ponúka kniha T. S. Komarovej „Vizuálne aktivity v materskej škole“ (M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2009).
Poznámky k lekcii zahŕňajú: obsah programu, metodika, materiály, komunikácia s ostatnými vzdelávacích oblastiach a druhy činností.
Veľkosť: px
Začnite zobrazovať zo stránky:
Prepis
1 Pracovný program výtvarný krúžok „Dúhová paleta“ od Ekateriny Aleksandrovna Podstreshna pre školskú prípravnú skupinu Štátnej rozpočtovej inštitúcie „Detské pneumologické sanatórium „Salut“ 204
2 Vysvetlivka. P.L. Kapitsa hovoril o umení a harmonickom rozvoji osobnosti: „Ľudia majú možnosť ovplyvňovať emocionálnu aktivitu človeka a organizovať túto aktivitu. Umenie to robí najúčinnejšie, napríklad hudba sprevádza hlavné emocionálne etapy ľudského života. Výtvarné umenie a literatúra majú obzvlášť silný vplyv na rozvoj duchovnej kultúry spoločnosti. Ovplyvňujú emócie, ktoré ovplyvňujú nastolenie morálky a etiky v osobných aj spoločenských vzťahoch a umenie je umeleckým súhrnom procesov prebiehajúcich v živote ľudí a spoločnosti. Klub „Dúhová paleta“ sa koná na báze prípravnej školskej skupiny sanatória. Každé dieťa od dvoch rokov až po dospievanie kreslí zložité viacfigurálne kompozície, kreslí všetko, čo okolo seba vidí, počuje, pozná a pamätá. Dospelým záleží na výsledkoch tvorivá činnosť a pre dieťa má tento proces prvoradý význam. Ak malý umelec už vie vyjadrovať svoje emócie farbou a čiarou, dokáže kresbou vyhodiť svoje emócie a zážitky: radosť, lásku, strach, keď ich vystrekne na papier, dieťa sa od nich akoby oslobodí. vypúšťa ich do voľnej prírody, a to je psychoterapeutický efekt kreslenia. V predškolskej družine sa deti zoznamujú s rôznymi druhmi výtvarného umenia dostupného ich veku. Použitím najlepšie vzorkyľudové umenie a diela veľkých majstrov, vychovávateľ v deťoch pestuje záujem a schopnosť esteticky vnímať obrazy, sochy, predmety ľudového umenia, ilustrácie v knihách, tvorí základy estetického vkusu detí, schopnosť samostatne hodnotiť umelecké diela. . Počas vyučovania výtvarného umenia majú žiaci možnosť vyjadriť svoje dojmy, porozumenie a emocionálny postoj k životu okolo seba vo výtvarnej tvorivosti: kresbe a aplikácii. V prípravnej skupine do školy si učiteľ stanoví a zrealizuje celý rad úloh: Oboznámenie detí s prac. rôzne druhy umenie svetovej umeleckej kultúry (maľba, grafika, architektúra, ľudové a dekoratívne umenie); Podporovať záujem detí o kontempláciu krásnych predmetov a javov vo svete okolo nich; Naučte sa sprostredkovať svoju predstavu o historickej minulosti svojej vlasti prostredníctvom zobrazovania interiérov, kostýmov, domácich potrieb, ktoré zodpovedajú svojej dobe, ako aj vytváraním rozprávkových hrdinov(Malá morská víla, Pinocchio, Leshego, Moomintrolls atď.); Povzbudzovanie detí k tomu nezávislý výber deti umeleckých obrazov, kompozícií, materiálov, nástrojov a metód sprostredkovania svojich myšlienok; Pokračovanie v učení sa zobrazovať predmety skutočného a fiktívneho sveta zo života alebo zo zobrazenia, sprostredkovať proporcie a pohyby predmetov, zvierat a ľudí; Pokračovanie v oboznamovaní sa s rôznymi technikami kreslenia gvašom, vodovými farbami, farebnými ceruzkami a voskovkami; Naučiť sa koordinovať pohyby rúk pri práci so štetcom a farbami, ako aj pri práci s aplikáciou.
3 V dôsledku spoločnej výrobnej činnosti: - odhaľujú sa tvorivé schopnosti; - dieťa si osvojuje nové techniky a techniky zobrazovania; - dieťa sa naučí správne kompozične usporiadať zobrazené predmety na liste papiera: - naučí sa pracovať v správnom poradí; - rozvíja sa kreatívne myslenie predstavivosť a vizuálna pamäť; - spájanie sveta prebieha umeleckej kultúry, ako aj hromadenie počiatočných vedomostí o umení; - dochádza k výchove estetického vkusu. UMC. Vizuálne aktivity v materskej škole: plánovanie, poznámky k lekciám, metodické odporúčania. Prípravná skupina do školy. I.A. Lykovej. Moskva: „KARAPUZ-DIDAKTIKA“, Umenie a pedagogika: Z kultúrneho dedičstva Rusko XIX XX storočia: Reader, M.A. Sloveso. - Pskov, POIPKRO, Vzorové učebné osnovy MDOD DSHI odporúčané Ministerstvom kultúry Ruskej federácie z / Výtvarné umenie. Trieda: Plány lekcií podľa učebnice V.S., Kuzina, E.I. Kubyshkina. O.V. Volgograd: „Učiteľ“, 200.
4 Vzdelávacie tematické plánovanie kresliaci kruh „Dúhová paleta“ Výuka základov kresby zo života, základy prenášania tvaru, proporcií, objemu a svetla a tieňa v kresbe. Jesenné zátišie s kvetmi 2 Darčeky jesene. Zátišie so zeleninou, hubami a bobuľami. 3 Jesenná krajina. Jeseň v parku. Výučba základov kresby zo života, základy prenášania tvaru, proporcií, objemu a svetla a tieňa v kresbe. Predstavujeme teplé a studené farby laku. Naučte sa umiestniť list v závislosti od obrázka, vyberte farby a odtiene. Rozvíjať predstavivosť a pamäť. 4 Moja obľúbená hračka Naučte sa zostavovať obrázky hračiek, naučte sa usporiadať hárok v závislosti od zobrazeného predmetu. Rozvíjať predstavivosť a pamäť. 5 motýľov Naučte sa základy kreslenia motýľov. Naučte sa umiestniť hárok v závislosti od zobrazeného objektu. 6 Jesenné zátišie s kvetmi (aplikácia) Tímová práca. Naučiť sa základy tvorby obrazu technikou suchého plstenia. Naučiť sa kombinovať farby medzi sebou, dať koncept farebného kolieska, teplé a studené farby. 7 Moja obľúbená prezentácia domáceho maznáčika; základy prenesenia na kresbu tvaru a objemu zobrazeného zvieraťa. 8 Krídelná hojdačka letí, letí. Hry na ihrisku. Naučte sa kresliť svoje dojmy z vašich obľúbených zábav a zábavy počas chôdze. Výučba základov sprostredkovania formy obrazu. 9 Záložka do prezentačnej knihy; základy prenesenia do kresby tvaru, proporcií, objemu zobrazeného zvieraťa a kvetinový ornament. 0 ruských vzorov. Chochlomská maľba. Učenie sa základov Chochlomská maľba. Naučte sa maľovať jemné prvky a kučery štetcom. Výučba kompozície a usporiadania predmetov a ozdôb na liste. Kreslenie stromu. Smrek. Pokračujte v zavádzaní vizuálnych materiálov: vodové farby a bielenie. Estetický rozvoj detí vo výtvarnom umení. Rozvíjať umelecký vkus, tvorivé schopnosti, pozorovať javy a podmienky okolitej prírody. 2 Zimný les (aplikácia). Tímová práca. Naučiť sa základy tvorby obrazu technikou suchého plstenia. Naučiť sa kombinovať farby medzi sebou, dať koncept farebného kolieska, teplé a studené farby. Tréning kompozície. Ceruzka, akvarel, kvaš. pastelky a plstená plachta, vlna rôzne farby, rám na dekoráciu. voskovky akvarel, kvaš. Akvarel, vápno, voda, štetce, grafitová ceruzka. Plsť, vlna rôznych farieb, rám na ozdobu.
5 3 Moja obľúbená ruská kreslená postavička; základy prenesenia na kresbu tvaru, proporcií, objemu zobrazovaného predmetu. Rozvoj predstavivosti a pamäti. 4 Zimná krajina. Oprava názvov farieb a odtieňov. Stavebné školenie kompozičná konštrukcia obrázky, naučte sa umiestniť hárok v závislosti od zobrazeného objektu. Rozvíjať pamäť a predstavivosť. 5 Obrázok pozemná doprava 6 Rozprávkový zámok, pevnosť. prezentácia dopravy; základy prenášania tvarov a proporcií v kresbe. prezentácia rozprávkových zámkov. Naučiť sa kresliť budovy rôznych tvarov. 7 Dovolenka Nový rok Podporovať rozvoj kognitívnych procesov. Rozvíjajte umelecký vkus a tvorivé schopnosti. 8 Snowflakes priateľský okrúhly tanec na predstavenie snehových vločiek rôzne formy. Povzbudzujte deti, aby vymýšľali rôzne vzory. 9 Zimovanie vtákov Výuka základov kresby zo života, proporcie, objem, svetlo a tieň. Naučte sa kresliť vtáky. 20 Obranca vlasti 2. deň „Cez hory, cez údolia“ Naučte sa základy kompozície. Zaviesť koncept siluety. Dajte koncept kompozičného centra. Školenie v oblasti konštrukcie kompozičného obrazu. Odraz vašich predstáv o prírodnej horskej krajine v kresbe. Obrázok horská krajina. 22 Na dne mora Nácvik tvorby kompozičného obrazu. Odraz v kresbe vašich predstáv o podvodných morských krajinách, ako aj morských tvorov a potápači v blízkosti koralových útesov. 23 Môj otec (dedko) a ja sledujeme muža; základy prenášania tvarov, proporcií a častí tváre na kresbách. Ceruzka, akvarel, akvarel, kvaš. akvarel, akvarel, akvarel, akvarel akvarel akvarel
6 24 Ja s mamou (babičkou) Pokračovať v učení základov kreslenia portrétu osoby; základy prenášania tvarov, proporcií a častí tváre na kresbách. 25 Zátišie s jarnými kvetmi. 26 Maľovanie veľkonočné vajíčka Výučba základov kresby zo života, proporcií, objemu, svetla a tieňa. Naučte sa kresliť kvety. Naučte sa základy výtvarného umenia: zobrazujte predmety na rovine pomocou rôznych grafických prostriedkov: čiara, ťah, bod. Zaviesť ruské ľudové ozdoby do maľovania veľkonočných vajíčok. 27. deň kozmonautiky Naučte sa základy kompozície. Školenie v oblasti konštrukčných a kompozičných riešení; prvá a druhá rovina v kompozícii. 28 Kreslenie ľudskej postavy 29 Portrét muža a ženy v ruskom národnom kroji Naučiť základy kreslenia ľudskej postavy; základy prenášania tvarov a proporcií vo výkresoch. Pokračujte v učení základov kreslenia portrétu osoby; základy prenášania tvarov, proporcií, častí tváre a tela v kresbách. Pestovanie záujmu o ľudovú kultúru a históriu. 30 Kresba zvieraťa Naučiť sa základom sprostredkovať v kresbách tvar, proporcie, objem zobrazeného zvieraťa. Predstaviť vizuálny materiál kvaš. 3 „Vonku je jar“ Jarná krajina. Vyučovanie základov vizuálnej gramotnosti, podpora rozvoja umeleckej tvorivosti a pestovanie estetického vkusu. 32 Prvosienky Výučba základov kresby zo života; proporcie, objem, svetlo a tieň. 33 Deň víťazstva Oboznámenie žiakov s umeleckou kultúrou, vyučovanie základov vizuálnej gramotnosti a rozvíjanie estetického vkusu. 34 Spring Thunder Oboznámenie žiakov s umeleckou kultúrou, vyučovanie základov vizuálnej gramotnosti. Tréning 35 Ľalie a lekná proporcie, znázornený objem. Naučiť sa vytvárať kompozíciu zápletky. Naučte sa maľovať mokrými vodovými farbami. Rozvíjajte vizuálno-figuratívne myslenie. kvašové ceruzky. akvarel, voskovky, akvarel, gvaš, akvarel, akvarel, voskovky.
7 36 Kvitnúci máj Oboznámenie žiakov s umeleckou kultúrou, výučba základov vizuálnej gramotnosti, podpora rozvoja umeleckej tvorivosti a pestovanie estetického vkusu. Pokračujte v učení sa maľovať mokrými vodovými farbami. akvarel, voskovky. Spolu: 36 Podmienky realizácie programu Hodiny sú organizované formou skupinová práca a dopĺňajú obsah hlavného vzdelávacieho programu v predškolskom výchovnom zariadení v sanatóriu. Krúžok výtvarného umenia tvoria deti vo veku 5-7 rokov. Vyučovanie prebieha v prvej polovici dňa. Počet tried za týždeň - 4 za mesiac, 36 za rok. Dĺžka jednej lekcie je 35 minút. Otváracie hodiny klubu Rainbow Palette. pondelok
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) 1. Vysvetlivka. hlavným cieľom výtvarná výchova rozvoj osobnosti žiaka, jeho tvorivých schopností, formovanie jeho duchovnej kultúry, inklúzia
Kalendár tematické plánovanie hodín výtvarného umenia na hodine 2. stupňa Dátum Vzdelávacia téma Druh práce Charakteristika študentskej činnosti 1 Čo znamená byť umelcom? Textúra položky.
2 Učebný plán Dĺžka štúdia 1 rok Názov učebných odborov a akademických predmetov Triedne hodiny (v hod.) Skupinové hodiny Individuálne sedenia Rozdelenie podľa rokov štúdia 1. stupeň Atestácia
Štát vzdelávacia inštitúcia Jaroslavľská oblasť Pereslavl-Zalesskaya špeciál (opravný) všeobecná škola-internátna škola 3 Adresa: 152025 Pereslavl-Zalessky, Jaroslavľ,
Vysvetlivka Pracovný program bol vypracovaný na základe dodatočného všeobecného vzdelávacieho programu všeobecného rozvoja umelecké zameranie„Kvapka“ na implementáciu v akademickom roku 015-016
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia stredná škola 84 Nižný Novgorod Schválené objednávkou z 28. augusta 2014 265 Pracovný program v predmete „Výtvarné umenie“
Informačná karta Miesto: GBOU SOŠ 1256 s hĺbkovým štúdiom v angličtine Doba realizácie: 1 rok Počet detí: 8-12 osôb Vek detí: 7-9 rokov Dĺžka vyučovania: 1 hod.
Vysvetlivka Výtvarné umenie je jedným z predmetov vzdelávacieho programu pre ťažko mentálne retardované deti, ktorý je dôležitý z hľadiska rozvoja a vzdelávania žiakov, nápravy ich kognitívnych schopností.
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola kombinovaného typu v meste Bataysk UTVE /u- Vedúci MB Predškolskej vzdelávacej inštitúcie 14 YYDyurina 1 Rikaz zo dňa 9. 1. 2016 Pracovný program výtvarného krúžku „B“
Vysvetlivka Tento pracovný program akademického predmetu „Výtvarné umenie“ pre študentov v triede vzdelávacej inštitúcie mestskej samosprávy „Bolsheokinskaya Secondary School“ bol vyvinutý
Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia dodatočné vzdelanie deti mesta Moskva "Detská umelecká škola pomenovaná po M.A. Balakirev" Prijaté na zasadnutí Pedagogickej rady 20 "SCHVÁLENÉ"
Štátna vzdelávacia inštitúcia Jaroslavského regiónu Pereslavl-Zalesskaya špeciálna (nápravná) všeobecnovzdelávacia internátna škola 3 Schválené príkazom riaditeľa školy: zo dňa 201 Riaditeľ
VYSVETLIVKA Pracovný program pre predmet „Výtvarné umenie“ pre druhý ročník je zostavený na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné školy. všeobecné vzdelanie,
Trieda Počet hodín týždenne podľa učebných osnovškoly Federálna zložka Regionálna zložka VYBAVENIE UČEBNÝCH PLÁN PRE PREDMET „VÝTVARNÉ UMENIE“. Podrobnosti o komponente školy
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia “Stredná škola 6 pomenovaná po Sirin Nikolaj Ivanovič” “RECENZOVANÉ” “SCHVÁLENÉ” “SCHVÁLENÉ” Zápisnice zo dňa 29.08.2017 1 Predmetové stretnutia
Pracovný program pre druhý rok štúdia v nadstavbovom všeobecnovzdelávacom programe všeobecného rozvoja „Umelec a príroda“ Skupina 3 Vek študenta: 7-10 rokov Spracovateľ programu: Yulia Vezikova
Stručná prezentácia do pracovného vzdelávací program učiteľ doplnkového vzdelávania vo výtvarnom umení Ukončil: učiteľ doplnkového vzdelávania vo výtvarnom umení
Pracovný program pre prvý rok štúdia v nadstavbovom všeobecnovzdelávacom programe všeobecného rozvoja „Umelec a príroda“ Skupina 1 Vek študenta: 7-10 rokov Spracovateľ programu: Yulia Vezikova
Vysvetlivka Upravený vzdelávací program v predmete „Výtvarné umenie“ pre 3. ročník je zostavený na základe spolkového zákona „O vzdelávaní v r. Ruská federácia» od
Pracovný program pre akademický predmet „Výtvarné umenie“ pre žiakov 8. ročníka so stredne ťažkou mentálnou retardáciou. VYSVETLIVKA V systéme vzdelávania a výchovy žiakov striedm
Mestská vzdelávacia inštitúcia "Kovylkinskaja stredná škola 4" "Považuje sa" Vedúci mestskej organizácie učiteľov základných škôl Zápisnica z roku 2010 "Dohodnuté" Zástupca riaditeľa pre vodné hospodárstvo 2010 "Schválené" Riaditeľ
Mestský autonómna inštitúcia doplnkové vzdelávanie „Centrum rozvoja kreativity detí a mládeže“ obce Okres Kandalaksha DOHODL na metodickej rade „05“ septembra
Ministerstvo kultúry Tatarskej republiky Odbor kultúry výkonného výboru mestskej formácie mesta Naberezhnye Chelny pre deti umelecká škola 1 SCHVÁLENÝ: Riaditeľ Štátnej autonómnej vzdelávacej inštitúcie stredného odborného vzdelávania „Naberezhnye Chelny
Vysvetlivka Svet a život sa môžu stať krásnymi vďaka umeniu, preto je potrebné zoznámenie sa s umením a umeleckou kultúrou považovať za prioritu vzdelávania vo všeobecnosti. Kultúrne
Vysvetlivka k plneniu vzdelávacieho a tematického plánu na akademický rok 2015-2016 Pracovný program vychádza z doplnkového všeobecného vzdelávacieho programu „Kúzelná ceruzka“, ktorý vypracoval
Vysvetlivka Pracovný program bol vypracovaný na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné všeobecné vzdelávanie, Koncepcie duchovného a mravného rozvoja a výchovy
Výtvarné umenie Obsah materiálu. Téma lekcie. 1. Kreslenie zo života. Čo a ako umelci pracujú. " Magické farby" 2. Aplikácia. "Farebný kruh". 3. Dekoratívne dielo “Krásne”
Úvodný program" Mladý umelec„je program umeleckého a estetického smerovania, predpokladá prehĺbenú úroveň osvojenia vedomostí a praktických zručností v krúžku. Podľa funkčného účelu
Vzdelávací program pre doplnkové vzdelávanie detí v výtvarného umenia a výtvarná tvorba Vek detí 7-10 rokov Doba realizácie 2 roky Zostavila: Buldakova Irina Aleksandrovna
OBSAH 1. Vysvetlivka 2. Vzdelávacie tematický plán 3. Obsahy tém vzdelávacieho kurzu 4. Požiadavky na úroveň prípravy študentov 5. Metodická podpora vzdelávacieho procesu 6. Literatúra
Vysvetlivka Pre mladšie deti je ponúkaný mimoškolský program školského veku. Zostavené tak, aby dali školákom predstavu o systéme interakcie medzi umením a
VYSVETLIVKA Stav dokumentu Pracovný program „Mladý umelec“ je zostavený na základe licencovaného vzdelávacieho programu pre doplnkové vzdelávanie detí GBOU školy 346 z Nevského okresu
2 2 VYSVETLIVKA 3 Program výtvarných umení pre 7. ročník je zostavený na základe: federálnej zložky štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné všeobecné vzdelanie vo výtvarnom umení;
Vysvetlivka Stav dokumentu: Pracovný program je zostavený na základe Modelového programu základného všeobecného vzdelávania vo výtvarnom umení federálnej zložky štátneho štandardu.
Abstrakt k pracovnému programu pre Výtvarné umenie, ročník 2 Stupeň vzdelávania: základné všeobecné vzdelávanie Normatívny pracovný program pre predmet „Výtvarné umenie“ pre ročník 2 je vypracovaný na základe: metodického
KALENDÁR-TEMICKÉ PLÁNOVANIE HODÍN Predmet vyučovacej hodiny Počet hodín Základné pojmy Ciele vyučovacej hodiny Ilustrácia vyučovacej hodiny Výtvarná, hudobná, literárny seriál Termín vyučovania
Ministerstvo školstva mesta Moskvy Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia mesta Moskva „Izmailovskaya Gymnasium 508“ 05043, Moskva, ul. Pervomajskaja, 65 tel./fax: 8 (499) 367
Zakladateľ správy Pogranichny mestskej časti mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia pobočka "Zharikovskaja stredná škola mestskej časti Pogranichny"
VYSVETLIVKA Kreslením, fantazírovaním, hrou si dieťa dokáže predstaviť akúkoľvek situáciu, stratiť ju, prežiť ju a po nazbieraných pozitívnych skúsenostiach si vytvoriť vnútornú pozíciu, odhaliť sa ako osoba a byť kreatívne.
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) 8. september 25. september Zloženie jesenný zber 9. september 29. september práce 10. október 2 11. október 6. 12. október 9 2 Vlastnosti druhého ročníka štúdia. Čerpanie nálady v prírode. Študovať
SCHVÁLENÉ MBOU „Stredná škola Ivanovo-Esinskaja“ Riaditeľ školy: Program V. A. Ukhina dodatočné školenie“Kúzelná ceruzka” 1. ročník pre akademický rok 2012-2013 (1. ročník) Učiteľ výtvarných umení
Požiadavky na úroveň prípravy žiaka Žiak 7. ročníka by mal v dôsledku štúdia výtvarného umenia do konca školského roka poznať: diela zahraničných, ruských a
Vysvetlivka Tento program vzdelávacieho predmetu „Výtvarné umenie“ pre študentov 6. ročníka vzdelávacej inštitúcie mestskej samosprávy „Stredná škola Boľšeokinskaja“ bol vyvinutý dňa
VYSVETLIVKA Tento pracovný program bol vypracovaný v súlade s hlavnými ustanoveniami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné všeobecné vzdelávanie s koncepciou
Pracovný program pre výtvarné umenie, ročník 3 Vysvetlivka Pracovný program pre akademický predmet „Výtvarné umenie“ je zostavený na základe federálnej zložky štátu
Vysvetľujúca poznámka. Výtvarné umenie je hlavným prostriedkom estetickej výchovy: umožňuje žiakom vyjadrovať svoje predstavy o svete okolo nich, rozvíja fantáziu a predstavivosť.
Vysvetlivka Program vzdelávacieho predmetu „Skladba stojanov“ bol vypracovaný s prihliadnutím na požiadavky na doplnkový vzdelávací program umeleckého a estetického zamerania v oblasti výtvarného umenia.
1 Vysvetlivka Pracovný program VII. typu vo výtvarnom umení v 2. ročníku bol vypracovaný na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné všeobecné vzdelávanie;
1 PRACOVNÝ PROGRAM PRE PREDMET „VIZUÁLNE UMENIE“ OBSAH PROGRAMU 1. ročníka „ Základná škola XXI. storočie“ I. Vysvetlivka II. Obsah predmetu III. Kalendár-tematický
Mestská autonómna vzdelávacia inštitúcia „Kondratovskaya stredná škola» Recenzované pre učiteľskú MO základných tried Zápisnica z augusta 2012 Vedúci Moskovskej oblasti: Odsúhlasené školským čs
I. Plánované výsledky zvládnutia akademického predmetu. Výsledky štúdia predmetu: Osobné výsledky: v hodnotovo-estetickej sfére - emocionálny a hodnotový postoj k okolitému svetu (rodina,
Vysvetlivka Pracovný doplnkový všeobecnovzdelávací rozvojový program „Kresba a maľba“ umeleckého a estetického zamerania pre študentov 2. ročníka vo veku 10-13 rokov. Program
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia Základná stredná škola Tyumentsevskaya v okrese Tyumentsevsky Územie Altaj PRIJATÉ: Metodickou radou školy Protokol 12 zo dňa 20.8.2013
ÚSTREDNÉ OBVODNÉ RIADITEĽSTVO ŠKOLSTVA MOSKVA GOU SOSH 1221 „Schvaľujem“ Riaditeľ GOU SOSH 1221 N.V. Zabrodskaya 2006 „Dohodnuté“ zástupca Riaditeľ OMC TsOUO P.V. Kuzminová 2006
Vysvetlivka Program má umelecké a estetické zameranie. Program podporuje rozvoj zručností v oblasti výtvarného umenia u študentov od 6 rokov,
PRACOVNÝ PROGRAM v predmete „Výtvarné umenie“ pre ročník 2 VYSVETLIVKA Pracovný program vo výtvarnom umení bol vytvorený na základe federálnej zložky štátnej normy
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia "Gymnázium" Odporúča: Metodické združenie učiteľov základných škôl Zápisnica zo dňa "29.8.2016" 1 Schválené: príkazom MBOU "Gymnázium"
Vysvetlivka Program je určený pre deti vo veku 10-14 rokov. Doba realizácie 1 rok. Program Čarovné farby je určený žiakom základných škôl, ale aj záujemcom o predmet, nadaným
Vysvetlivka k plneniu vzdelávacieho a tematického plánu na akademický rok 205/206 Výchovno-tematický plán(ďalej len USP) je zostavený v súlade s programom „Magic Palette“, ktorý vyvinula Podoselnikova
Príloha k vzdelávaciemu programu základného všeobecného vzdelávania Štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie Stredná škola "SOŠ 2" Pracovný program pre akademický predmet "Výtvarná výchova" 8 9. ročník základného všeobecného vzdelávania Spracoval:
Gulyaeva Olga Ilyinichna učiteľka MBDOU D/S 36 “Kerecheen” s. Charang, Republika Sakha (Jakutsko) ROZVOJ KREATIVITY U PREDŠKOLSKÝCH DETÍ Abstrakt: tento článok prezentuje problém
Výchovno-vzdelávací tematický plán (1. ročník) Názov sekcií a tém Počet hodín celkovej teórie a praxe 1 Úvodný. 2 2 2 Kresba listov brezy a topoľa zo života (ceruzka, gvaš) 2 2 3 Kresba
DOPLNKOVÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM “UMELECKÁ ČINNOSŤ” Vek: 4 7 rokov Doba realizácie: 3 roky Elena Vladimirovna Elizarova, učiteľka doplnkového vzdelávania MBOU DOD “TsDO”, Onega
Skupiny doplnkového vzdelávania „Rozvoj pohybových schopností ruky s prvkami umenia“ realizujú svoje aktivity prostredníctvom programu „Rozvoj tvorivých schopností“ (Program sa odporúča Ruská akadémia
Pracovný program pre predmet „Výtvarné umenie“ 3. ročník Gayazetdinova Ilsoyar Nailovna učiteľ I. kvalifikačnej kategórii 2014 2015 akademický rok Vysvetlivka Pracovný program pre výtvarné umenie
MESTSKÝ VÝCHOVNÝ ÚSTAV STREDNÁ ŠKOLA 10 SCHVÁLENÝ riaditeľkou N.A.Romanovou. Dátum 01.09.2017 PRACOVNÝ PROGRAM Hodina kreslenia. Pre žiakov 1. – 4. ročníka Učiteľ
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia stredná škola 27 s hĺbkovým štúdiom jednotlivých predmetov mestskej časti Samara Posúdené na zasadnutí metodického združenia
Ciele:- Zaviesť techniky kreslenia pomocou fotokópie.
- Formovanie zručností v technike kreslenia so sviečkou.
Úlohy:
rozvíjanie pozornosti pozorovaním mrazu v zime;
podporovať záujem o zimné prírodné javy;
vštepovanie presnosti pri vykonávaní.
Vybavenie: vzorky vzorov, albumový list; dodatočný list, kúsok sviečky; akvarelové farby; kefka so širokými štetinami; pohár vody, obrúsky, list.
1. Organizačný moment.
Psychogymnastika: "Ray"
Siahanie po slnku
Vzali lúč
Pritlačené k môjmu srdcu
A dali si to navzájom.
Nahláste tému lekcie.
Chlapci, dnes je témou vzdelávacích a organizačných aktivít „Mrazivé vzory“ a nie len aktivita, ale kreslenie so sviečkou
Moment prekvapenia.
Chlapci, aké je teraz ročné obdobie? Deti odpovedajú zima
Teraz je zima. Zima je úžasné ročné obdobie! V zime sa dejú rôzne zázraky! Tak som dostal malý balík. Kto nám to poslal?
Pozrime sa, čo v ňom je, možno sa dozvieme, od koho to je.
Čítanie kúska papiera priloženého k balíku
Chlapci, tu je snehová vločka s hádankovou básňou. Pozorne počúvajte, aby ste to uhádli. Kto to uhádne, zdvihne ruku:
Hviezdy padajú z neba a padajú na polia.
Nech sa pod nimi skrýva čierna zem.
Veľa, veľa hviezd, tenkých ako sklo;
Hviezdy sú studené, ale Zem je teplá.
Ktorý umelec to dal na sklo?
A listy a tráva a húštiny ruží. Deti odpovedajú, že sú to snehové vločky, pretože pokrývajú zem snehom a vyzerajú ako hviezdy.
Výborne chlapci, ste veľmi všímaví, takže hádanky ste uhádli správne.
Úvod do témy.
A kto je verným a nenahraditeľným pomocníkom zimy? Deti reagujú na mráz
Správny. S príchodom zimy prichádza chladné počasie. Mráz klope na každý dom. Ľuďom necháva svoje posolstvá: buď zamrznú dvere - sú zle pripravené na zimu, alebo nechá na oknách svoje umenie - dar od Frosta. Pozrime sa, aké správy nám poslal
Vyberám obrázky z balíka - zobrazujúce mrazivé vzory
Čo je zobrazené na obrázkoch? Deti odpovedajú Vetvičky, snehové vločky, ľadové kvety, kučery a háčiky chladu
Správne, sú tu deti a smrekové konáre zdobí mráz.
Takto nám Frost natieral okná bez štetcov a farieb.
Chlapci, ako si myslíte, že Moroz kreslí tieto vzory? Deti predkladajú svoje hádanky Fúka studený vzduch na sklo, kúzelne hádže snehové vločky na okná a prilepia sa na okno.
V skutočnosti sa zo studeného mrazivého vzduchu kvapôčky vody, ktoré sú prítomné vo vzduchu, usadia na studenom pohári, zamrznú a premenia sa na kúsky ľadu - ihličie. Počas noci sa ich tvorí veľa, veľa, akoby na seba nadväzovali. A nakoniec to dopadne rôzne vzory, ktorý sme práve pozorovali.
Chlapci, myslíte si, že by sme mohli kresliť vzory tak, aby boli najprv neviditeľné a potom sa zrazu objavili ako Frostove? Nie
Ale ukazuje sa, že je to možné. A teraz vám predstavím túto metódu kreslenia - nazýva sa to „fotokópia“.
2. Praktická časť.
Vezmite kúsky sviečky do rúk a pokúste sa nimi pohybovať po hárku papiera.
Odchádza sviečka viditeľné značky? Deti odpovedajú Nie
Teraz pokryte vrch akoukoľvek akvarelovou farbou. Čo si dostal? Pod farbou sa objavili čiary, ktoré sme nakreslili sviečkou.
Chlapci, prečo si myslíte, že čiary vytvorené sviečkou neboli zafarbené? Deti vyjadrujú svoje názory
Sviečka sa skladá z vosku, ktorý odpudzuje vodu, takže po nanesení akvarelovej farby zriedenej vodou vznikne dizajn vyrobený z vodoodpudivého materiálu. Dnes sa pokúsime vytvoriť zázrak - pomocou sviečky nakreslíme mrazivé vzory.
Kde začneme kresliť? Deti odpovedajú tak, že kreslia zhora, idú dole.
Správne, aby sa zabezpečilo, že sa nakreslené prvky nebudú navzájom prekrývať, je najlepšie nakresliť vzor zhora nadol. Hotový výkres zakryte akvarelovou farbou. Poradila by som zvoliť modrú resp Fialová. Aby ste zabránili navlhnutiu plechu, naneste farbu rovnomerne na celý plech, ale nenanášajte ho viackrát na to isté miesto.
3. Samostatná práca deti.
Poskytujem individuálnu, dávkovú pomoc
4. Zhrnutie
Ako sa volá technika maľby, ktorou sme vytvorili také nádherné diela? Deti odpovedajú fotokópiou
Čo ešte sa dá podľa vás nakresliť technikou fotokópie? Deti reagujú kvetmi, vzormi, slnkom.
Naša lekcia sa skončila, mám z vás veľkú radosť a naozaj chcem vedieť, čo vás dnes prekvapilo? Čo sa vám dnes obzvlášť páčilo?
Zdravím vás, priatelia a náhodní návštevníci môjho blogu! Tatyana Sukhikh je s vami. Je podľa teba pre budúceho študenta dôležité modelovanie, aplikácia a kreslenie v prípravnej skupine, alebo je lepšie zamerať sa na počítanie a písanie? Prečo my, pedagógovia, liečime výtvarného umenia umenie v systéme predškolská výchova nie menej vážne ako výučba gramotnosti a základnej matematiky? Vyjadrite svoj názor, veľmi ma to zaujíma!
Dnes by som rád porozprával o tom, aká je hodina kreslenia pre deti, ktoré sa čoskoro stanú prvákmi. Zameriam sa na to, čo dáva umenie sprostredkovať svet okolo nás na papieri päť- a šesťročným deťom.
Najprv však, ako vždy, prehľad užitočných materiálov z internetu pre pedagógov a rodičov.
Tradične bohatý sortiment internetových obchodov „UchMag“ a „OZON.RU“ nemôže potešiť zákazníkov a samozrejme aj mňa.
Áno, našiel som to najzaujímavejšie manuály pre učiteľky materských škôl a aktívnych rodičov:
„Netradičné techniky kreslenia v škôlke“ sú výborným materiálom o rôznymi spôsobmi kresliť, plus – základné lexikálne pojmy, ktoré deti potrebujú na rozvoj reči. Kniha bola vyvinutá pre logopedické predškolské zariadenia, ale je perfektná, ak sa potrebujete rozvíjať zaujímavé zhrnutie GCD pre kreslenie v seniorských a prípravných skupinách.
Kým donedávna využívali tlačené pracovné zošity len školy, dnes ich možno zaviesť do praxe materských škôl. Napríklad existuje zaujímavá možnosť– séria “ Umelecké dielo. Prípravná skupina." Takéto pracovný zošit nebude len robiť triedy na estetický vývoj zaujímavejšie, ale pripraví deti aj na podobné aktivity, ktoré ich v škole čakajú.
Ak neviete, ako zabaviť deti v lete, keď nechodia do škôlky či školy, pozvite ich ku kreativite priamo na asfalte. Pomôže vám veľmi aktuálny letný sprievodca „Kreslenie na asfalte s deťmi vo veku 4-7 rokov“. Koniec koncov, nestačí len dať svojmu dieťaťu pastelky, musíte ho zaujať, aby trávilo čas s nadšením. čerstvý vzduch a s prínosom pre všeobecný rozvoj. Kniha poskytuje metódu, ako naučiť deti kresliť rôzne predmety, krajinky a portréty obyčajnými pastelkami.
No, ako môže kreslenie prebiehať bez albumov? „UchMag“ ponúka farebné a lacné špirálové albumy zo série „Monster High“, ktoré oslovia predovšetkým dievčatá.
Chcel by som poznamenať, že môj návrh učebné materiály vyvinuté podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a môžu sa bezpečne používať v predškolských vzdelávacích inštitúciách.
Čo robíme na hodinách výtvarnej výchovy v škôlke?
Predstavme si, že potrebujeme vypracovať dlhodobú osnovu kreslenia na celý školský rok. Chcete vidieť, čo je tam napísané?
September teda začíname spomienkou na leto. Zvyčajne pozývame deti v prípravnej skupine, aby kreslili na tému: „Ako som strávil leto?
Deti môžu zobrazovať rôzne veci, hlavne kreslia more, rieku, dedinu, daču. Ak dieťa premýšľa o mori a piesku, môžete mu navrhnúť techniku maľovania mokrým akvarelom. Pre tých, ktorí nevedia, je to kresba farbou na mokrý papier. Zároveň dochádza k rozmazaniu farieb, rozmazaniu kontúr, čo vytvára úžasný efekt...
Aké sú naše ciele:
učíme deti preniesť to, čo si naplánovali na list papiera, rozvíjať fantáziu, navrhovať ako zostaviť kompozíciu, učiť rôzne techniky kreslenie. Okrem toho sa chalani učia pracovať opatrne a dotiahnu svoje plány do konca.
Po prežitom lete privítajme jeseň!
Témy jesenných kreslení nevyhnutne zahŕňajú zobrazenia darov jesene. Prípravná skupina kreslí zátišia: košíky so zeleninou, džbány s jesenné lístie a tak ďalej. Je zaujímavé kresliť technikou popichovania. Deti kreslia náčrty jednoduchou ceruzkou a potom vyplňte náčrt farbou štetcom, pričom štetcom urobte ryhy do papiera. Popichajte, popichajte kvašom najskôr pozdĺž obrysu, potom vyplňte priestor vo vnútri obrysu tak, aby nezostali žiadne medzery. Ukazuje sa to krásne, rovnako ako skutočný obraz!
V prípravnej skupine sa vo veľkej miere využívajú netradičné techniky kreslenia, deti tohto veku sú už dosť zručné v používaní ceruzky a štetca, takže ľahko vnímajú aj iné spôsoby zobrazovania. Napríklad, ak chceme kresliť jesenná krajina, môžete to urobiť pomocou techniky odtlačkov prstov. Najprv nakreslíme kmene stromov a potom nanesieme farbu na javorový list a urobíme odtlačok na papier - to je koruna stromu. Alebo prstami nanesieme farbu na papier a na stromoch sa nám vytvorí veľa listov.
Aké programátorské úlohy plnia deti pri kreslení jesene? Zažívajú emocionálne pozdvihnutie, snažia sa preniesť krásu jesene na papier, čím obohatia osobná skúsenosť vnímanie tohto ročného obdobia. Okrem toho si deti upevňujú zručnosti pri miešaní farieb, vytváraní nových odtieňov, rozlišujú teplé a studené farby.
Jeseň končíme Chochlomou - kreslíme charakteristické vzory na papier rôzne tvary. Môžu to byť pruhy, kruhy, trojuholníky. Deti sa učia korelovať prvky vzoru s tvarom papiera, pričom si predstavujú, že maľujú tanier, stuhu alebo šatku.
Zima je tu!
Náčrt lekcie o kreslení zimy zahŕňa učenie sa vykresliť mestskú krajinu - zasnežené ulice vášho rodného mesta. Deti sa učia kresliť jednoduché kompozície obsahujúce domy, mestskú dopravu a okoloidúcich.
Netradičné kreslenie na túto tému v škôlke (prípravná skupina) - napríklad stierací papier. Toto je poškriabanie čierneho pozadia dreveným špízom alebo prázdnou tyčou. guľôčkové pero. V skratke: biely alebo farebný podklad potrieme sviečkou, potom natrieme čiernym gvašom s prídavkom prostriedku na umývanie riadu. Po úplnom vyschnutí poškriabajte obrysy zamýšľaného dizajnu.
V zime často priťahujeme zvieratá zimný les, Novoročná oslava, zimná krajina. Dbáme na to, aby sme vtáky zobrazovali na kŕmidle rôznymi technikami.
Prehlbujeme si aj vedomosti o ľudové typy maľby. Upevňujeme si zručnosti v kreslení farbami a ceruzkami a učíme sa kresliť živú a neživú prírodu rôznymi metódami.
Čo kreslíme na jar?
Samozrejme, marec sa spája predovšetkým s Dňom žien. V prípravnej skupine vždy kreslíme portrét našej mamy. Čo chceme deťom počas hodiny vštepiť? Vzdelávame sa emocionálne vnímanie obraz matky, rozvíjame schopnosť zobraziť tvár človeka zväčšenie, snažíme sa učiť nové techniky kreslenia napríklad pomocou šablón. Môžete si ho pripraviť sami alebo si kúpiť hotové šablóny pre prvky ľudskej tváre - oči, pery, nos. Uľahčí to učenie sa kresliť portrét a spestrí aktivity s deťmi.
Ďalej na tému: „Jar“, deti kreslia kvapky. Dá sa to urobiť rôznymi spôsobmi. Myslím, že som už hovoril o nakreslení kvapky plastelínou? Nie je to ťažké: na streche nakreslíme dom so snehom. Potom natrieme guľôčky bielej plastelíny vertikálne pozdĺž okraja strechy, napodobňujúce cencúle.
Aká jar by bola úplná bez kvetov? Téma kvetov je veľmi zaujímavá, deti radi zobrazujú slávne a fantastické púčiky všetkých farieb dúhy. Pokiaľ ide o fantáziu, odporúčam vám pozvať deti, aby kreslili rozprávková krajina kvety sú užitočné pre rozvoj fantázie a umeleckého vkusu. Okrem toho rozvíjame estetické vnímanie jari, upevňujeme poznatky o farbe, možnostiach rôznych materiálov a učíme sa používať bielu na vytváranie jemných odtieňov.
Súčasťou hodiny kreslenia (jarného) je aj ilustrovanie rozprávok. Deťom dáme hotový príbeh alebo si samy vyberú rozprávku, ktorú nakreslia a techniku kresby.
Tu je návod, ako nezvyčajne môžete zobraziť ježka s jablkom: telo a jablko maľujeme štetcom a ihly a trávu plastovými vidličkami. Jednoducho umiestnite hroty vidlice kolmo na papier. Toto je technika odtlačkov. Ukazuje sa to veľmi realisticky a expresívne!
Kreslenie poznámok na tému: „Jar“ sa tradične nezaobíde bez deja okolo 9. mája. Deti kreslia na vlasteneckú tému: skladbu „Víťazstvo“, ohňostroj, ruskú vlajku, príbehy o vojne atď.
Čo by sa malo dieťa na jar naučiť? Predškolák by mal byť schopný samostatne prísť s výkresom, premyslieť kompozíciu, vybrať farby, urobiť náčrt a správne zdobiť bez toho, aby zanechal medzery alebo prekročil obrys. Vie tiež miešať farby v správnom pomere a vopred vie, aký odtieň získa pri miešaní určitých farieb. Predškolák si osvojil spôsoby sprostredkovania charakteristických čŕt živých bytostí a predmetov. Vie, čo charakterizuje krajinu, portrét, zátišie, maľbu.
GCD v prípravnej skupine pre výtvarné umenie je dôležitou etapou v živote budúceho študenta. Dieťa si upevňuje všetky nadobudnuté zručnosti a vedomosti, ktoré bude v budúcnosti potrebovať. Rozvíja zručnosť prstov, ovládanie ceruzky a štetca, trénuje priestorové myslenie, posilňuje záujem o kreativitu. To všetko sa mu nepochybne bude hodiť v škole na úspešnú adaptáciu.
Obsah programu:
· naďalej učiť deti rozpoznať vtáka podľa obrázku vlastnosti;
· vidieť rozdiely v tvare častí tela a v proporciách straky a vrabca;
· naučiť sa vykresliť novú pózu vtáka - vtáka sediaceho na konári s hlavou otočenou dozadu (vták sa obzrel späť) ;
· naučiť sa používať jednoduchú ceruzku na vytváranie pomocných kresieb;
· posilniť zručnosť kreslenia vodovými farbami;
Opravné úlohy:
· naďalej rozvíjať koordináciu ruka – oko;
· rozvíjať plynulé pohyby prstov pri práci s ceruzkou a štetcom;
· rozvíjať dobrovoľnú pozornosť detí.
· naďalej učiť deti orientovať sa na hárku papiera a korelovať veľkosť zobrazeného objektu s veľkosťou hárku.
Vzdelávacie úlohy:
· naďalej vštepovať deťom láskavosť a ústretovosť, priateľský prístup k herné postavy.
· pestovať taktné správanie vo vzťahu k rovesníkom, dať každému možnosť vyjadriť svoj názor bez vyrušovania.
· rozvíjať schopnosť hodnotiť výsledky svojej práce.
Prípravné práce:
· formovanie všeobecnej predstavy o vzhľade vtákov u detí.
· osvojenie si zručnosti sprostredkovať kresbou charakteristické črty vtákov: telesné proporcie, stavba a dĺžka zobáka a chvosta, farba operenia.
· rozvíjanie schopnosti používať štetec a farby pri vyfarbovaní predbežného náčrtu.
· nácvik orientácie na mikrorovine.
Následná práca:
· pokračovať vo výučbe navigácie na mikrolietadle
· naučiť zobrazovať letiaceho vtáka, klujúceho vtáka.
· naučiť deti znázorňovať vtáčika metódou nášivky jednotlivé časti rôzne tvary a veľkosti..
Samostatná práca:
· rozvíjanie schopnosti správne držať ceruzku a štetec (Gél D)
Tréning učiteľov:
Písanie poznámok
výroba učebných príručiek, operačných kariet s etapami kreslenia.
Metodické techniky:
výtvarný prejav, otázky pre deti, telesné cvičenia, očné cvičenia, ukážka ilustrácií, ukážka fáz kresby.
Demo materiál: ilustrácie vtákov, obrázok straky, trojrozmerné modely vtákov.
Pracovný list: listy papiera A4, ceruzky, štetce, vodové farby, operačné karty.
Použité knihy:
G.S. Shvaiko Lekcie o výtvarných aktivitách v materskej škole. Program, poznámky. M.: VLADOS, 2006.
„Deti, pripravme sa na hodinu (deti stoja v kruhu), poďme sa hrať v hre „Echo“.
Ahoj kamarát!
Ako sa máš?
Daruj mi úsmev.
Potom ti to poviem.
(Deti opakujú každý riadok samostatne).
Pestrofarebný vták, dlhochvostý vták,
Vtáčik je zhovorčivý, najzhovorčivejší.
alebo dané Stručný opis straky, podľa ktorých musia uhádnuť akého vtáka hovoríme o.
Potom učiteľ povie deti príbeh o tom, ako som ráno stretol Varvaru Straku, ktorá sedela na konári a plakala. Ukázalo sa, že včera, keď sa s kamarátkami strakami motala na čistinke v lese, zavial zlý vietor, schoval slnko za mrak a rozprášil všetky vtáky. Varvare sa podarilo ukryť v dutine starého stromu. Keď odtiaľ vyšla, čistinka bola prázdna a cítila sa tak smutná, že sa rozplakala.
Chlapci, myslíte si, že môžeme pomôcť Varvare získať jej priateľky späť? (Áno) Ako to môžeme urobiť? (žrebovanie)
V tejto fáze deti sú zobrazené ilustrácie s obrázkami rôznych vtákov. Úlohou detí je nájsť medzi nimi straku. Môžete si spomenúť, čo majú všetky vtáky spoločné (operenie, zobák, krídla, dve nohy). Nájsť charakteristické rysy straka a vrabec, ktoré deti nakreslili na poslednej hodine. Deti sú pozvané, aby išli k stolom, aby mohli začať.
Etapy kreslenia.
Chlapci, môžete mi pripomenúť, kde mám začať kresliť vtáka? (Musíte začať s telom v tvare kvapky). Takže čo bude ďalej? (guľatá hlava, chvost, krídlo) Ďakujem, už si spomínam. (Učiteľ ukazuje deťom krok za krokom príklad kreslenia vtáka, pričom ich upozorňuje na skutočnosť, že hlava straky je v pomere k telu malá a chvost je dlhý a zobák je stredne veľký, ostrý ) A dnes nakreslíme straku v nezvyčajnej póze. A to všetko kvôli zlému vetru.
Nakreslíme straku, ktorá sa obzrela, či sa v okolí nevyskytuje nebezpečenstvo alebo niečo zaujímavé. Ďalej sa deťom vysvetlí, že zobák straky musí byť nakreslený zozadu, potom to bude vyzerať, že sa pozerá späť.
Učiteľ ukazuje všetky fázy kreslenia na vlastnom hárku papiera pripevnenom k stojanu alebo doske.
V prípade potreby deti zopakujú kresbu vo vzduchu prstom a potom na list papiera suchou kefou.
Vykonáva sa korekčná gymnastika pre oči. „Slnečný lúč“, na ktorý môžete použiť baterku alebo laser.
Chlapci, rozhodli ste sa pomôcť Varvare a preto aj slnko vyšlo spoza mrakov a poslalo vám na pomoc svoj lúč. Nasledujme ho očami.
No naše oči si oddýchli. Môžete prejsť na to najdôležitejšie.
Ilustrácie zobrazujúce vtáky sú odstránené, okrem farebného obrázka straky a kreslenie krok za krokom učiteľ.. Potom, čo deti urobia predbežný náčrt ceruzkou, učiteľ sleduje splnenie úlohy a v prípade potreby opravuje chyby, ale nie vo svojom mene, ale v mene straky Varvary.
Chlapi, slnko už vyšlo spoza mrakov a pomáha nám. Dajme si zaujímavosť fyzická minúta, s pomocou ktorých sa vtáky, ktoré vietor rozprášil, budú môcť vrátiť na svoju čistinu.
Ruky zdvihnuté a potriasané -
Toto sú stromy v lese
Ruky sa hojdali, ruky sa triasli -
Vietor odfúkne rosu.
Zamávajme rukami do strán, hladko -
Toto sú vtáky letiace smerom k nám.
Ukážeme vám tiež, ako sedia -
Krídla boli zložené dozadu.
Vidíte, vtáky prileteli a s vašou pomocou sa vrátili na čistinu, ale aby to bolo úplne krásne a správne, musíte ich namaľovať.
Ako máme zafarbiť naše vtáky, aby každý, kto sa na ne pozrie, hneď pochopil, že to nie je vrabec, nie holubica, ale straka.
Deti povedia, akú farbu má straka operenie, a učiteľka upriami ich pozornosť na to, že pri farbení tela straky je potrebné nechať priestor biely(na bruchu a krídle). Učiteľka by mala dbať na to, aby deti pri farbení použili sýtu čiernu farbu a nezabudli nechať priestor pre biele škvrny. Upozorňujeme, že hlava straky môže byť natretá úplne čiernou farbou. A maľovať oko bielou farbou, keď je hlavná vrstva farby suchá.
Chlapci, naše straky nelietajú ani nevisia vo vzduchu, ale sedia na niečom. Čo je potrebné doplniť, aby bolo pre nich pohodlnejšie sledovať situáciu na lesnej čistinke? (vetvička, kamienok)
Na konci hodiny môže byť niekoľko detí požiadané, aby porovnali svoju kresbu s ilustráciami a analyzovali, čo fungovalo dobre a kde malo dieťa ťažkosti.
Potom sa diela vyložia na stôl, chalani ich preskúmajú a vyhodnotia. Zhrnutie lekcie na základe skúseností z detstva.
Chlapci, čo myslíte, vrátili sme Varvaru jej priateľom? Bude sa teraz baviť? Výborne!