Tes: Perkembangan kreativitas visual anak dalam menggambar plot. Tes dengan topik: Tugas tes “Teori dan metodologi pengembangan kreativitas seni rupa anak
Diagnosis aktivitas anak
Diketahui bahwa gambar anak-anak dapat digunakan sebagai alat diagnostik untuk intelektual dan perkembangan estetika anak. Berkaitan dengan hal tersebut, penting untuk mengetahui kriteria penilaian tingkat penguasaan keterampilan seni rupa anak.
Untuk mengetahui derajat penguasaan keterampilan siswa aktivitas visual Sebuah metode untuk mendiagnosis anak-anak diusulkan.
Serangkaian kriteria dan indikator yang relevan dapat digunakan untuk mengkarakterisasi dengan lebih baik tingkat penguasaan keterampilan seni visual anak-anak; Untuk diagnosis yang lebih cepat, beberapa di antaranya harus dipilih.
Kriteria yang dipilih digabungkan menjadi dua kelompok:
yang pertama digunakan dalam analisis produk kegiatan;
yang kedua – ketika menganalisis proses aktivitas.
1.Konten gambar (kelengkapan gambar)
Analisis hasil karya anak adalah deskripsi singkat gambar yang dibuat oleh setiap anak.
2.Pengajuan formulir:
formulir disampaikan secara akurat;
distorsinya signifikan, bentuknya tidak berhasil.
3.Struktur barang:
bagian-bagiannya ditempatkan dengan benar;
ada sedikit distorsi;
bagian dari objek diposisikan salah.
4.Mentransfer proporsi suatu objek dalam gambar:
proporsi objek diperhatikan;
ada sedikit distorsi;
Proporsi objek disampaikan secara tidak benar.
5.Komposisi (untuk gambaran yang lebih lengkap dan akurat tentang penguasaan komposisi anak, telah diidentifikasi dua kelompok indikator):
a) susunan gambar pada lembaran;
di seluruh lembar;
pada selembar kertas;
tidak dipikirkan, itu acak;
b) perbandingan ukuran gambar yang berbeda, membuat gambar:
proporsionalitas diamati dalam penggambaran objek yang berbeda;
ada sedikit distorsi;
proporsionalitas objek yang berbeda disampaikan secara tidak benar.
6. Transmisi gerak:
gerakannya tersampaikan dengan cukup jelas;
gerakan tersebut disampaikan secara samar-samar, tidak kompeten;
gambarnya statis.
7.Warna (Kriteria ini juga membedakan dua kelompok indikator: yang pertama mencirikan transmisi warna asli objek dan sampel seni dekoratif, yang kedua adalah sikap kreatif anak terhadap warna, kebebasan menangani warna):
A) skema warna gambar:
warna asli objek tersampaikan;
ada penyimpangan dari warna sebenarnya;
warna objek tidak ditampilkan dengan benar;
b) variasi rentang warna gambar yang sesuai dengan desain dan ekspresi gambar:
multi-warna atau rentang terbatas - skema warna sesuai dengan desain dan karakteristik gambar;
dominasi beberapa warna atau corak di dalamnya ke tingkat yang lebih besar secara tidak sengaja;
ketidakpedulian terhadap warna, gambar dibuat dalam satu warna (atau warna acak).
Analisis proses aktivitas visual.
1.Karakter garis (sesuai dengan penelitian yang dilakukan tentang perkembangan keterampilan manual pada anak, kriteria ini mencakup empat kelompok indikator):
a) sifat garis:
tergabung;
garisnya putus;
gemetar (keras, kasar);
b) tekanan:
rata-rata;
kuat, energik (terkadang menembus kertas);
lemah (terkadang hampir tidak terlihat);
c) mewarnai (menyapu):
guratan kecil yang tidak melampaui kontur;
gerakan menyapu yang besar, terkadang melampaui kontur;
garis acak (guratan) yang tidak sesuai dengan kontur;
d) pengaturan tekanan:
anak mengatur tekanan dan warna dalam garis;
anak tidak selalu mengatur tekanan dan jangkauan;
Anak tidak mengatur tekanan dan melampaui kontur.
2.Pengaturan kegiatan (kriteria ini mengidentifikasi tiga kelompok indikator untuk gambaran lebih rinci tentang sikap anak terhadap aktivitas):
a) sikap terhadap penilaian orang dewasa:
menanggapi komentar orang dewasa secara memadai, berusaha memperbaiki kesalahan dan ketidakakuratan;
bereaksi secara emosional terhadap penilaian orang dewasa (dengan pujian, dia bersukacita, kecepatan kerja meningkat, dengan kritik, dia layu, aktivitas melambat atau berhenti sama sekali);
acuh tak acuh terhadap penilaian orang dewasa (aktivitas tidak berubah);
b) penilaian anak terhadap gambar yang diciptakannya:
memadai;
tidak memadai (dilebih-lebihkan, diremehkan);
absen;
c) sikap emosional terhadap aktivitas: seberapa kuat (kuat, sedang, acuh tak acuh) anak berhubungan dengan:
untuk tugas yang diusulkan;
untuk proses kegiatan;
terhadap produk aktivitasnya sendiri.
3.Tingkat kemandirian:
menyelesaikan tugas secara mandiri, tanpa bantuan guru, dan mengajukan pertanyaan jika diperlukan;
membutuhkan sedikit bantuan, jarang bertanya kepada orang dewasa;
dukungan dan stimulasi aktivitas dari orang dewasa diperlukan; dia sendiri tidak mengajukan pertanyaan kepada orang dewasa.
4.Kreativitas:
a) independensi desain;
b) orisinalitas gambar;
c) keinginan untuk pengungkapan rencana yang paling lengkap.
Penilaian hasil karya anak menurut kriteria “kreativitas” dan indikator-indikator yang disebutkan di dalamnya tidak bersifat kuantitatif, melainkan kualitatif dan diberikan dalam bentuk deskriptif.
Untuk semua kriteria yang memiliki satu atau dua atau tiga kelompok indikator, penilaian diberikan dengan sistem tiga poin: 1 – 3 poin; posisi ke-2 – 2 poin; Ketiga – 1 poin.
Semua skor indikator untuk setiap kriteria dan setiap anak dijumlahkan. Jumlah poin tertinggi yang dapat diterima seorang anak adalah 45, terendah 15 poin. Berdasarkan jumlah akumulasinya, anak-anak dapat dibedakan menurut tingkat penguasaan keterampilan seni rupa. Untuk melakukan ini, Anda perlu membuat rangkaian peringkat, yaitu membuat daftar anak secara berurutan dari jumlah poin tertinggi yang diperoleh anak hingga yang terendah. Rangkaian pemeringkatan seperti itu dapat dibuat untuk setiap kriteria secara terpisah. Seri pemeringkatan dapat dibagi menjadi tiga bagian. Jadi, jika 20 orang terdiagnosis dalam satu kelompok, maka dalam setiap subkelompok mungkin terdapat rata-rata 6 - 7 anak, tetapi mungkin terdapat perbedaan yang tajam. Masing-masing subkelompok ini akan diklasifikasikan menjadi lebih tinggi, menengah dan tingkat yang lebih rendah(berdasarkan jumlah poin yang dicetak).
Pemeriksaan diagnostik berikutnya, yang dilakukan setelah pelajaran yang ditargetkan dengan anak-anak, harus mengubah jumlah anak di setiap subkelompok dengan menambah anak sekolah di subkelompok tingkat tinggi dan menengah dan mengurangi jumlah mereka yang melakukan gambar pada tingkat rendah, yang akan menunjukkan efektivitas guru.
Untuk diagnosis saat ini, kita dapat membatasi diri pada kelompok kriteria pertama, berdasarkan analisis produk kegiatan dan memungkinkan kita untuk menentukan tingkat penguasaan anak-anak dalam menggambar, membuat model, dan keterampilan aplikasi (menghilangkan kriteria yang tidak khas. untuk beberapa jenis kegiatan, seperti warna untuk pemodelan). Untuk mengetahui tingkat perkembangan kreativitas, diagnostik dengan menggambar lingkaran harus ditambahkan pada indikator-indikator ini.
Anda dapat membuat tabel ringkasan yang akan menyajikan seluruh nilai yang diterima anak untuk setiap kriteria dan indikator. Mari kita ambil data dari indikator analisis produk aktivitas sebagai dasar (ada delapan). Untuk mengidentifikasi hasil secara eksperimental - pekerjaan eksperimental dan tingkat perkembangan artistik - kreativitas pada anak prasekolah dan anak kecil usia sekolah Pada akhir tahun ajaran dapat dilakukan pemeriksaan diagnostik berikutnya.
Semua anak diberi tugas menyelesaikan enam lingkaran: anak diberi standar lembar album kertas dengan lingkaran dengan ukuran yang sama digambar dalam dua baris (masing-masing tiga baris) (diameter 4,5 cm). Anak-anak diajak untuk melihat lingkaran yang digambar, memikirkan benda apa saja yang akan dibuat, melengkapi gambar dan mewarnainya.
Penyelesaian tugas ini dinilai sebagai berikut: menurut kriteria “produktivitas” - jumlah lingkaran yang dibentuk oleh anak menjadi gambar, dan jumlah poin yang diterima anak dihitung. Jadi, jika keenam lingkaran tersebut dibentuk menjadi gambar, maka diberi skor 6, jika 5 maka diberi skor 5, dst. Semua poin dirangkum. Jumlah keseluruhan poin memungkinkan Anda untuk menentukan persentase produktivitas dalam menyelesaikan tugas oleh siswa dari seluruh kelompok.
Hasil penyelesaian tugas anak menurut kriteria “orisinalitas” dinilai dengan menggunakan sistem tiga poin. Peringkat “3” – tingkat tinggi- diberikan kepada anak-anak yang menghibahkan benda tersebut dengan aslinya konten figuratif kebanyakan tanpa pengulangan (misalnya, apel atau wajah binatang). Peringkat “2” – tingkat menengah- diberikan kepada anak-anak yang memberikan makna kiasan pada semua atau hampir semua lingkaran, tetapi mengizinkan pengulangan yang hampir literal (misalnya, moncong) atau menghiasi lingkaran dengan benda-benda yang sangat sederhana yang sering ditemukan dalam kehidupan (bola, bola, dll. ). Peringkat “1” – skor rendah – diberikan kepada anak-anak yang tidak mampu memberikan solusi imajinatif kepada semua kalangan; tugas tersebut tidak diselesaikan secara tuntas dan sembarangan;
Bukan hanya orisinalitas yang penting solusi figuratif, tetapi juga kualitas gambarnya (variasi warna, pengerjaan gambar yang cermat: detail karakteristik digambar atau anak dibatasi hanya untuk menyampaikan bentuk umum, serta teknik menggambar dan melukis). Jumlah poin yang diterima anak masing-masing kelompok (skor total) dihitung, kemudian ditampilkan IPK untuk kelas (jumlah poin yang diterima kelas dibagi dengan jumlah anak di dalamnya).
Analisis produk seni rupa.
F.I.
anak
membentuk
struktur
proporsi
Komposisi
siaran
pergerakan
warna
Umum
kuantitas
poin
Total
poin sesuai kriteria
angka tertinggi yang mungkin
Rangkaian pemeringkatan berdasarkan jumlah poin yang diterima anak
(dari angka tertinggi ke terendah).
№ hal/hal
Nama belakang, nama depan anak
Poin total
Skor tertinggi
Total
poin sesuai kriteria
angka tertinggi yang mungkin
Tugas 1. Dari empat pilihan jawaban yang diajukan, pilihlah satu yang benar. Jika Anda menandai lebih dari satu pilihan, jawaban akan dianggap salah.
1. Museum manakah berikut yang berlokasi di Moskow?
a) Pertapaan b) Galeri Tretyakov
c) Museum Rusia d) Louvre
2. Warna apa yang paling menjadi ciri khas karya para master Gzhel:
a) Merah dan emas b) Kuning dan hitam
c) Putih dan biru d) Nuansa hijau.
3. Manakah dari seniman berikut yang merupakan pelukis ikon Rusia kuno yang terkenal?
a) A. Rublev b) V. Surikov c) I. Repin d) V. A. Serov
4. Manakah dari seniman berikut yang merupakan arsitek terkemuka?
a) B. Kustodiev b) I. Shishkin c) V. Rastrelli d) M. Vrubel
5. Dalam genre apa lukisan “Golden Autumn” karya I. Levitan dibuat?
a) pertempuran b) kebinatangan c) benda mati d) lanskap
6. Apa hal yang utama bahasa artistik lukisan?
a) garis b) guratan c) dekoratif d) warna
7. Manakah dari berikut ini yang merupakan bahan seni grafis yang paling umum:
a) guas b) pensil c) tanah liat d) cat air
8. Yang mana aktivitas seni I. I. Shishkin menjadi dikenal luas?
a) lukisan b) lukisan ikon c) arsitektur d) patung
9. Artis manakah yang menonjol di antara artis-artis berikut ini? Artis Italia Renaisans?
a) M.Vrubel b) Leonard da Vinci
c) E.-M. Falcone d) Pablo Picasso
10. Kerajinan rakyat manakah yang terutama terkenal dengan lukisan kayunya?
a) Dymkovo b) Gorodets c) Gzhel d) Zhostovo
11. Konsep manakah berikut ini yang termasuk dalam genre seni rupa:
a) ukiran b) potret c) patung d) lukisan dinding.
12. Manakah dari seniman berikut yang menjadi terkenal terutama sebagai pelukis:
a) V. Rastrelli b) I. Levitan c) O. Rodin d) V. I. Bazhenov
13. Manakah dari berikut ini yang merupakan gaya seni sejarah?
a) barok b) grafik c) komposisi d) benda mati
14. Ciri-ciri apa saja yang menjadi ciri khas produk para empu Khokhloma:
a) penggunaan nada dingin yang dominan
b) sering menggunakan hiasan bunga
c) penggunaan pola geometris yang dominan
d) penggunaan terutama gerabah sebagai bahan pengecatan.
15. Dalam genre seni rupa apa V.I. Surikov menjadi terkenal?
a) lanskap b) genre kebinatangan
V) genre sejarah d) benda mati
16. Sebutkan 3 warna kromatik utama dalam lukisan (pencampuran warna mekanis):
a) merah, kuning, biru b) hitam, putih, abu-abu
c) jingga, ungu, hijau d) merah, kuning, hijau
17. Manakah dari berikut ini yang termasuk jenis seni pahat?
a) lukisan dinding b) kuda-kuda c) buku d) Marina
18. Konsep manakah berikut yang didasarkan pada pengulangan ritmis suatu elemen atau motif?
a) potret b) ornamen c) warna d) format
19. Untuk menciptakan karya manakah yang paling penting untuk mengetahui hukum perspektif linier?
a) kerajinan tangan b) ikon
c) patung d) pemandangan kota
20. Dalam karya seniman manakah kamu sering menemukan tokoh dongeng?
a) V. M. Vasnetsov b) V. I. Bazhenov c) F. S. Rokotov d) V. Van Gogh
Tugas 2. Selesaikan salah satu tugas yang dapat dipilih:
a) menggambar ornamen atau pola kecil (bisa skematis) dengan gaya salah satu kerajinan rakyat, sebutkan nama kerajinan tersebut dan jenis ornamennya (bunga, geometris, dll)
b) menggambar sketsa logo kelas Anda dan menjelaskannya dalam 2-3 kalimat desain artistik(ide proyek).
Contoh perkiraan penulisan tugas tes menggunakan bahan visual.
Berbagai reproduksi dan bahan ilustrasi lainnya dipajang di papan. Di samping setiap ilustrasi ada huruf alfabet.
Siswa mungkin ditanyai berbagai pertanyaan tentang materi ini.
Contoh pertanyaan. Catatan: Dalam tanda kurung adalah berbagai pilihan pertanyaan.
Dari reproduksi yang disajikan di papan tulis, pilihlah jawaban yang benar pertanyaan yang diajukan dan letakkan huruf yang sesuai di sebelah nomor soal (hanya satu, meskipun ada beberapa pilihan yang benar).
1. Manakah dari berikut ini yang merupakan karya grafis? (lukisan, patung, arsitektur)?
2. Manakah dari berikut ini yang merupakan benda mati? (potret, lanskap, lukisan sehari-hari, lukisan pertempuran, lukisan sejarah)?
3. Temukan di antara karya-karya yang disajikan Khokhloma ( Gzhel, Gorodets) lukisan.
4. Karya seni dekoratif dan terapan manakah yang terbuat dari tanah liat? (kayu, logam)?
5. Temukan di antara karya-karya yang disajikan karya Andrei Rublev (V. Surikov, I. Aivazovsky, I. Levitan, dan lainnya.).
6. Manakah dari berikut ini yang berhubungan dengan seni Barok? (Gotik, Art Nouveau)?
7. Karya seni lukis manakah yang didominasi oleh cuaca dingin ( hangat) warna?
8. Karya lukis apa yang didasarkan pada kontras warna yang tajam?
9. Dalam karya manakah pusat komposisi disorot menggunakan kontras cahaya?
10. Pada karya apa ornamen tersebut digunakan?
Biasanya, tes dipahami sebagai serangkaian pertanyaan dengan pilihan jawaban dari yang diusulkan. Namun ini bukan fitur pengujian wajib. Hal utama adalah memiliki sistem kesimpulan yang jelas yang memungkinkan Anda menyederhanakan pemeriksaan, menghitung jumlah poin untuk jawaban yang benar, dan menarik kesimpulan. Ini menentukan persyaratan tertentu untuk tugas.
Para ahli menawarkan berbagai klasifikasi tugas tes. Mari kita membahas salah satunya, mengilustrasikannya dengan contoh-contoh dari bidang seni.
Tugas tes dapat dibagi menjadi terbuka dan tertutup. Pertanyaan terbuka tidak memberikan pilihan jawaban kepada siswa. Misalnya,
Termasuk dalam genre apa? pekerjaan ini?
Warna apa yang didapat jika Anda mencampurkan cat biru dan kuning?
Siapa penulis karya ini?
Tidak semua pertanyaan terbuka dianggap cocok untuk ujian. Misalnya,
Dalam hal apa ciri khas Gaya Art Nouveau?
Terhadap pertanyaan ini, siswa dapat memberikan jawaban yang berbeda-beda, yang mungkin benar, tetapi tidak lengkap, atau benar sebagian. Dalam hal ini sulit untuk menentukan apakah jawaban tersebut terhitung benar atau tidak.
Tugas tipe tertutup melibatkan pemilihan dari beberapa pilihan jawaban. Mereka pada gilirannya dapat dibagi menjadi tugas-tugas dengan pilihan alternatif dan item pilihan ganda.
Butir pilihan alternatif hanya mempunyai dua pilihan jawaban (“ya” atau “tidak”, “setuju” atau “tidak setuju”). Misalnya,
Apakah istilah “modern” dan “modernisme” sama?
Benarkah Aivazovsky menciptakan banyak karya bergenre “marina”?
Kerugian utama dari tes alternatif disebut: probabilitas tinggi menebak jawaban yang benar. Tetapi jika dari 20 pertanyaan seorang siswa menjawab 19 pertanyaan dengan benar, kita dapat menilai secara objektif bahwa dia memiliki tingkat pengetahuan yang tinggi tentang topik tersebut. Keuntungan penting dari tes semacam itu adalah kemampuan untuk melakukannya “dengan telinga”, tanpa mencetak formulir.
Soal pilihan ganda menawarkan serangkaian jawaban yang terbatas dan Anda harus memilih jawaban yang benar.
Misalnya,
Manakah dari museum berikut yang berlokasi di Moskow?
A) Pertapaan B) Louvre
C) Galeri Tretyakov D) Museum Rusia
Terkadang tes pilihan ganda mungkin memiliki lebih dari satu jawaban yang benar. Misalnya,
Dari pilihan yang diberikan, pilih 3 pilihan yang benar dan garis bawahi:
Pusat kerajinan rakyat mana yang terkenal dengan produksi mainannya:
A) Khokhloma B) Dymkovo C) Filimonovo
D) Gzhel D) Kargopol E) Zhostovo
Selain jenis soal tersebut, tes juga dapat mencakup varian tugas lainnya, dimana jawaban yang benar juga dapat disajikan dalam bentuk yang baku.
Dalam tes untuk mendiagnosis kemampuan intelektual, ada tugas untuk menghilangkan hal-hal yang tidak berguna. Dalam tugas-tugas seperti itu, dasar klasifikasi tidak diberikan, tetapi diasumsikan bahwa siswa sendiri yang akan menemukan pola dan hubungannya. Misalnya,
Identifikasi dan tuliskan elemen tambahan dalam daftar: potret, lukisan, benda mati, lanskap.
Siswa sendiri harus menemukan apa yang menyatukan 3 unsur daftar tersebut (genre seni rupa), dan menentukan apa kata tambahan- "lukisan".
Menyusun tugas-tugas seperti itu cukup sulit, karena pilihan jawaban yang salah dapat menyebabkan logika siswa juga benar, tetapi berbeda dengan logika guru.
Misalnya,
Tuliskan elemen tambahan dalam daftar: Levitan, Malevich, Klodt, Raphael.
Dalam situasi ini, berbagai metode klasifikasi dimungkinkan (pematung - pelukis, dalam negeri - asing, dll.).
Lebih baik memasukkan tugas-tugas seperti itu bukan dalam tes kontrol, tetapi menawarkannya pada tahap mengkonsolidasikan pengetahuan.
Jenis tugas lainnya adalah mencocokkan, di mana Anda perlu mencocokkan elemen dari dua daftar, misalnya, “komposer” dan “opera”. Tugas tersebut dapat dirumuskan sebagai berikut:
Cocokkan unsur kolom kanan dan kiri dan tuliskan jawabannya dalam bentuk pasangan angka.
Tugas analogi melibatkan pembuatan koneksi untuk melanjutkan daftar. Misalnya,
Lanjutkan rangkaiannya:
Biru – oranye,
Merah – hijau,
Kuning - (…).
Siswa harus menebak apa arti kata berpasangan warna tambahan, dan tulis itu warna tambahan menjadi kuning adalah ungu.
Tugas pengurutan melibatkan pengurutan item daftar menurut dasar yang disarankan (kronologis, menaik, dll.). Misalnya,
Susun nama-nama komposer dalam urutan kronologis...
Jenis tugas lainnya adalah tugas untuk melanjutkan urutan. Di sini siswa juga harus menetapkan pola.
Lanjutkan urutannya : F, G, A, B datar, C...
Dalam tugas dengan jawaban yang dikonstruksi, siswa diberikan frasa atau teks di mana mereka perlu memasukkan kata, tanggal, dll yang hilang. Misalnya,
“Pada (...) tahun, Mozart menulis opera “The Magic…”.
Beberapa jenis tugas yang tercantum dapat bersifat terbuka atau tertutup: misalnya, “kata-kata untuk referensi” dapat diberikan di akhir tugas.
Ada beberapa persyaratan untuk tugas tes:
1. Kata-kata dalam pertanyaan tidak boleh menimbulkan interpretasi yang ambigu.
2. Isi soal harus sesuai dengan tujuan pengendalian dan persyaratan tingkat pengetahuan dan keterampilan siswa.
3. Pilihan jawaban harus masuk akal.
4. Bahasa negatif harus dihindari sebisa mungkin:
Manakah dari berikut ini yang bukan merupakan genre seni rupa?…
5. Tidak perlu diperjuangkan sejumlah besar pilihan jawaban. Tiga hingga lima pilihan sudah cukup. Meningkatkan jumlah mereka sedikit mengurangi kemungkinan menebak, tetapi meningkatkan waktu untuk menyusun tes dan melaksanakannya.
Tugas dapat diserahkan dalam berbagai cara. Selain versi teks, reproduksi, karya seni dekoratif dan terapan, slide, rekaman audio dan video, lembaran musik, peta geografis, diagram, tabel, dll. Penggunaannya mengurangi kelelahan siswa dan mendorong konsolidasi materi lebih lanjut.
Unduh juga tes dengan urutan video dalam format presentasi elektronik di forum guru kami (lihat menu Situs)
Tugas tes
"T teori dan metodologi pengembangan kreativitas seni rupa anak”
Nama lengkap guru:_________________________________
Lingkarilah jawaban yang menurut Anda benar.
1. Yang mana kelompok umur, setiap anak harus memasak untuk dirinya sendiri tempat kerja dan menghapusnya sepenuhnya setelah pekerjaan selesai?
a) di kelompok tengah
b) pada kelompok yang lebih tua
c) dalam kelompok persiapan ke sekolah
d) sama sekali tidak
2. Kuas yang dicelupkan ke dalam cat diaplikasikan dengan seluruh bulunya ke kertas, diperoleh cetakan - teknik ini disebut...
a) menekan
b) mencelupkan
c) lampiran
d) menekan
3. Proses kelas menggambar...
a) tidak dibagi menjadi beberapa bagian
b) terdiri dari 2 bagian
c) terdiri dari 3 bagian
d) terdiri dari 4 bagian
4. Biasanya di taman kanak-kanak pembagian bahan dan peralatan kecil untuk kelas...
a) ditugaskan kepada anak-anak yang sedang bertugas
b) ditugaskan hanya kepada asisten guru
c) ditugaskan hanya kepada guru
d) dipercayakan kepada guru dan asisten guru
5. Perkembangan keterampilan visual anak diawali dengan menggambar garis lurus, vertikal dan horizontal...
a) saat menggambar dengan poin
b) saat menyelesaikan gambar yang dimulai oleh guru
c) saat menggambar sepanjang kontur
d) saat melukis siluet suatu gambar
6. Anak belajar membayangkan apa itu ritme dan simetri dengan mengenal...
a) dengan gambar objek
b) dengan gambar plot
c) dengan gambar dekoratif
d) dengan teknik non-tradisional menggambar
7. Di kelompok manakah pada kuartal kedua anak-anak menggambar manusia salju yang bentuknya terdiri dari lingkaran? ukuran yang berbeda, dan pohon Natal dengan cabang-cabang yang tersusun berirama?
a) di grup junior pertama
b) di grup junior ke-2
c) pada kelompok tengah
d) pada kelompok yang lebih tua
8. Aktivitas visual termasuk dalam proses pedagogi...
a) dari kelompok junior pertama
b) dari kelompok junior kedua
c) pada kelompok tengah
d) pada kelompok yang lebih tua
9. Pada kelompok umur berapa, pada akhir tahun ajaran, anak-anak dapat menggunakan pensil, kuas, dan cat dengan benar?
a) pada kelompok yang lebih tua
b) dalam kelompok persiapan sekolah
c) di grup junior pertama
d) pada kelompok junior ke-2
10. Tujuan mengajarkan seni rupa kepada anak adalah...
a) mempersiapkan tangan untuk menulis
b) mengembangkan pengetahuan tentang teknik menggambar
c) pengembangan keterampilan menggambar
G) pengembangan kemampuan kreatif anak
a) spidol
b) cat air
c) guas
d) pensil
a) T.S.Komarova
b) E.A.Yanushko
c) I.A.Lykova
d) L.V.Kutsakova
13. Setiap pohon mempunyai batang yang berarah vertikal, cabang yang tebal dan tipis, di atasnya terdapat daun-daun yang membentuk mahkota - tanda-tanda ini ditularkan oleh anak-anak...
a) kelompok persiapan
b) kelompok senior
c) kelompok menengah
d) kelompok junior
14. Pada usia berapa anak dapat memahami dan menyampaikan gambar orang yang sedang bergerak?
a) pada usia prasekolah awal
b) pada usia prasekolah yang lebih tua
c) pada usia prasekolah menengah
d) hanya pada usia sekolah dasar
15. Kerja sama dibuat bersama anak-anak...
a) dimulai dari kelompok tengah
b) hanya pada kelompok persiapan sekolah
c) dimulai dari usia yang lebih tua
d) dimulai sejak usia muda
TERIMA KASIH ATAS JAWABAN ANDA!
Hasil tes: __________________________
_________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Pada topik: perkembangan metodologi, presentasi dan catatan
Teori dan metodologi pengembangan kreativitas visual anak
Presentasinya meliputi kondisi pedagogis penyelenggaraan kegiatan visual untuk anak usia 2-7 tahun. Metodologi kerja pengelolaan aktivitas visual dan presentasi terungkap...
RencanaPendahuluan.Persepsi warna dan signifikansinya dalam kreativitas visual anak.Ciri-ciri persepsi anak terhadap warna dan penggunaannya dalam aktivitas visual.Tingkat persepsi warna kamu...
Topik 1 - Teori kreativitas dalam warisan psikologis dan pedagogis Topik 2 - Jenis kreativitas anak Topik 3 - Kreativitas musik anak-anak prasekolahTugas praktis...
Lembaga Negara "Zhaksynskaya" sekolah menengah atas No.2"
Tugas tes untuk kelas 3-4.
"Studio Seni - Tuan Muda."
Disiapkan oleh: Sakisheva Lyazzat Erlikovna
guru seni
Sakisheva L.E. guru seni rupa di Sekolah No.2.
Di miliknya aktivitas pedagogis Sakisheva L. E. menunjukkan dirinya sebagai guru yang hebat dan kreatif, selalu mencari segala sesuatu yang baru.
Sedang mengerjakan topik metodologis“Pengembangan cita rasa estetis, imajinasi kreatif”, menggunakan penjelasan materi yang dibedakan secara terampil sesuai dengan karakteristik usia anak.
Fokusnya pekerjaan metodologis- pengembangan imajinasi, memperluas dan memperdalam pengetahuan siswa tentang warna, komposisi, jenis dan genre utama seni rupa. DI DALAM tahun akademik mengadakan pameran untuk dilihat penonton. Murid-muridnya sibuk hadiah menurut sekolah dan menurut distrik, wilayah. Dan dia mencapai ini hanya melalui usahanya sendiri. Ia rutin mengadakan lomba menggambar saat hari raya dan meningkatkan kemampuan kreatifnya.
Tugas tes di kelas 3 - 4 dibagikan berdasarkan jam kegiatan pendidikan di kelas seni. Dengan materi yang disajikan dalam manual, pengetahuan siswa dapat dikontrol seni rupa. Koleksinya menyajikan berbagai bentuk tes yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan dan kemampuan siswa. Ini termasuk tugas tingkat yang berbeda kesulitan yang berkontribusi pada pengembangan kreativitas aktivitas kognitif, penyelenggaraan kegiatan kemahasiswaan. Koleksi ini dapat direkomendasikan untuk digunakan di lembaga pendidikan daerah. Menurut penulis, soal-soal dan tugas-tugas ini juga dapat berguna bagi para guru seni rupa muda pemula, dan bagi mereka yang memang menyukai seni rupa.
Pengulas K. S. Sarzhanova, guru seni rupa, ketua komite serikat pekerja.
Catatan penjelasan untuk tugas tes
Kemampuan menggambar berkontribusi pada pengetahuan tentang realitas di sekitarnya, pembentukan pandangan dunia materialistis, pengembangan imajinasi spasial, memori visual, dan pemikiran kreatif.
Keterampilan menggambar dibutuhkan oleh orang-orang dari berbagai profesi: insinyur dan pekerja, guru dan dokter, ahli agronomi dan ahli geologi. Pahlawan Buruh Sosialis, Perancang Pesawat Umum Oleg Konstantinovich Antonov secara kiasan berbicara tentang pentingnya kemampuan menggambar, mewujudkan pemikiran seseorang secara grafis di atas kertas: “Semuanya dimulai dengan gambar. Tanpanya, di zaman kita ini, Anda tidak dapat membuat pesawat terbang atau mesin cuci.”
Anak-anak di usia dini sangat sensitif terhadap warna cerah, bentuk menarik dari benda-benda di sekitarnya. Spesial penelitian psikologis pastikan bahwa pada saat inilah penglihatan mereka menjadi lebih tajam dan indera warna berkembang.
Anak-anak kelas satu sangat tertarik menggambar, meskipun mereka belum mengetahui aturan dasar gambar dan komposisi.
Peran penting V pendidikan seni orang tua bermain dengan anak-anak. Mereka hendaknya menanamkan minat terhadap seni rupa pada anak-anaknya, mengembangkan cita rasa seninya, dan mendorong mereka untuk berkreasi. Menurut saya, membantu seorang anak perlu dilakukan dengan hati-hati, dengan mempertimbangkan karakteristik usianya.
Fungsi utama mata pelajaran “Seni Rupa” di kelas 3–4 adalah pendidikan seni siswa, yang berkontribusi pada pengembangan kemampuan alami mereka.
Pada tahap ini dilakukan pendalaman pengetahuan dasar, keterampilan dan kemampuan siswa dalam komposisi seni lukis, grafis, modeling, serta seni dekoratif dan terapan.
Memperoleh pengetahuan dan keterampilan siswa dapat digunakan, dan kegiatan praktis Dan kehidupan sehari-hari: untuk mandiri aktivitas kreatif, memperkaya pengalaman mempersepsikan karya seni rupa, menilai karya seni saat mengunjungi pameran dan museum seni.
Hasil pembelajaran mata pelajaran “Seni Rupa” diperiksa melalui bentuk pemantauan tingkat pelatihan sebagai berikut:
Kuis
Teka-teki silang
Pelaporan pameran karya kreatif
Pengujian
Pertandingan
Target:
Pembentukan kemampuan melihat karakteristik nasional seni.
Periksa bagaimana anak-anak memahami peran mereka dalam masyarakat.
Uji pengetahuan Anda menggunakan berbagai jenis tes.
Menilai secara obyektif tingkat dan kualitas pencapaian setiap siswa.
Untuk pengujian, soal tes akhir ditawarkan di kelas 3–4. Persyaratan berikut untuk menyusun tes diperhitungkan.
Persyaratan tes
Akuntansi karakteristik usia anak sekolah menengah pertama(kelas 3 - 4).
2. Menggunakan pengujian struktur sederhana.
3. Rumusan tugas yang jelas dan ringkas.
4. Volume tugas yang dipertahankan (20 pertanyaan).
5. Pilihan jawaban tertentu (tidak lebih dari 3).
6. Dosis waktu pengujian (1 menit - 1 tugas).
Tugas ini akan berguna bagi guru seni dan siswa sekolah dasar.
Tugas tes dalam seni rupa. kelas 3
1. Nama warna primer
a) merah, hijau, biru.
b) ungu, merah, hijau.
c) merah, kuning, biru.
2. Pilih warna-warna hangat
a) oranye
b) ungu
c) biru
3. Pilih warna-warna sejuk
a) hijau
b) putih
c) abu-abu
b) kelompok benda mati, digabungkan menjadi satu komposisi sesuai maknanya.
c) alam mati
a) hitam, abu-abu, ungu.
b) merah, merah muda, ungu.
c) putih, abu-abu, hitam
6. Pilih jenis seni rupa
b) grafik, patung, garis, lukisan, DPI.
c) mosaik, komposisi, siluet, patung, arsitektur.
7. Pilih genre seni
a) lanskap, cerita, genre pertempuran.
c) potret, genre sehari-hari, puisi.
a) proporsi.
b) keringanan.
c) komposisi.
9. Ornamen adalah...
a) bintik-bintik warna diterapkan secara acak pada lembaran.
b) gambaran unsur-unsur yang kacau.
10. Yang kami maksud dengan kata interior adalah:
a) gambaran interior bangunan.
b) gambaran benda.
c) gambaran ruang luar.
a) Mambeev Sabur
b) Abylkhan Kasteev.
c) Telzhanov Kanapia
a) huruf.
b) monotipe.
c) jadwal.
a) desainer.
b) jadwal.
c) perhiasan.
a) gambar.
b) komposisi.
c) gambar.
a) pematung.
b) arsitek.
c) pelukis pemandangan.
a) cengkeh.
b) kawan.
c) tanduk domba jantan.
17. Pilih jenis ornamen:
a) pola
b) sayuran
c) dalam lingkaran
18. Pilih jenis ornamen:
a) di strip
b) tenaga surya
c) zoomorfik
a) gambar
b) saturasi
c) warna
20. Sebutkan warna komponen.
a) merah, biru, kuning.
c) merah muda, biru tua, coklat muda.
Kunci kelas 3
1. Sebutkan warna primer
c) merah, kuning, biru.
2. Pilih warna-warna hangat
a) oranye
3. Pilih warna-warna sejuk
a) hijau
4. Still life adalah (terjemahan dari Perancis):
c) alam mati
5. Identifikasi warna akromatik
c) putih, abu-abu, hitam
6. Pilih jenis seni rupa
a) seni lukis, grafis, arsitektur, seni kreatif, patung.
7. Pilih genre seni
b) benda mati, potret, lanskap
8. Mengidentifikasi jenis-jenis patung
b) keringanan.
9. Ornamen adalah...
c) unsur-unsur yang tersusun secara ritmis.
10. Apa yang dimaksud dengan kata interior:
a) gambaran interior bangunan
11. Sebutkan artis Kazakh, pendiri Kazakh seni Soviet:
b) Abylkhan Kasteev.
12. Metode pencetakan yang gambarnya diaplikasikan secara manual dengan cat warna-warni disebut:
b) monotipe.
13. Seorang pengrajin yang membuat produk logam disebut :
c) perhiasan.
14. Pemilihan, pengelompokan dan urutan dalam penggambaran suatu benda disebut:
b) komposisi.
15. Tentukan nama pengrajin yang membuat unsur dari tanah liat:
a) pematung.
16. Sebutkan pola-pola yang tergambar pada tekemet dan syrmak:
c) tanduk domba jantan.
17. Pilih jenis ornamen:
b) sayuran
18. Pilih jenis ornamen:
a) di strip
19. Pilih kombinasi warna umum dalam lukisan - ini...
c) warna
20. Sebutkan warna komponen.
b) oranye, hijau, ungu.
Tugas tes dalam seni rupa. kelas 4.
1. Seni rupa meliputi:
a) patung, arsitektur, lanskap, lukisan.
b) seni, benda mati, lukisan, grafik.
b) potret, arsitektur.
c) patung, lukisan.
a) warna
b) warna
c) gambar
a) hangat
b) ringan
c) silau
a) ungu
b) hangat
c) dingin
a) lukisan dekoratif (sketsa kostum).
b) lukisan impasto
c) mosaik
a) Teknik “glasir”
b) kolase
c) tempera
a) guas
b) nada
a) karton
b) aplikasi
c) kolase
a) warna kontras
b) warna komposit
c) warna yang sama
a) refleksi
b) bayangan
c) naungan
a) genre sehari-hari
b) genre kebinatangan
c) genre marina
a) potret
b) guru
c) pembangun
14. Simetri (dari bahasa Yunani “symmetria”) disebut:
a) pukulan
b) garis
c) proporsionalitas
15. “Applique” dalam bahasa latin artinya…..
a) perekatan
b) keterikatan
c) perekatan
a) terima kasih
b) potongan kayu manis
c) lukisan dinding
a) genre potret
b) genre sejarah
c) genre pertempuran
a) grafik
b) seni dan kerajinan
c) lukisan
a) Kenbaev Moldakhmet
b) Abylkhan Kasteev
c) Nauryzbaev Khakimzhan
20. Susunan bunga dan bahan alami disebut:
a) ikebana
b) panel
c) fresco (di dinding, langit-langit bangunan)
Kunci kelas 4.
Seni rupa meliputi:
c) lukisan, grafik, patung, seni monumental.
2.K non-seni rupa termasuk:
a) arsitektur, seni dekoratif dan terapan.
3. Kombinasi yang harmonis, interkoneksi, penyatuan nada berbagai warna dalam gambar yang mereka sebut:
b) warna
4. Warna yang mengandung corak kuning, jingga, dan merah disebut:
a) hangat
5. Warna yang mengandung gradasi warna biru, biru, bunga ungu, disebut:
c) dingin
6. Teknik pengaplikasian cat yang sangat kental, hampir tanpa pengenceran dengan air, disebut:
b) lukisan impasto
7. Penerimaan di mana cat air diterapkan secara bertahap, lapisan transparan disebut:
a) Teknik “glasir”
8. Suatu teknik di mana gambar dilakukan dengan menggunakan beberapa teknik yang berbeda bahan seni disebut:
c) teknik campuran
9. Seni memotong dan merekatkan elemen kertas berwarna pada alas yang telah disiapkan disebut:
b) aplikasi
10. Warna-warna yang letaknya di roda warna saling berhadapan disebut:
a) warna kontras
11. Intensitas dan kecerahan warna disebut :
c) naungan
12. karya seni dengan gambar binatang disebut:
b) genre kebinatangan
13. Gambaran seseorang yang menyampaikan wataknya, dan kadang suasana hatinya, disebut:
a) potret
14. Simetri dari bahasa Yunani “symme tria” disebut:
c) proporsionalitas
15. “Applique” dalam bahasa latin artinya….
b) keterikatan
16. Teknik menggaruk (dari bahasa Perancis parutan - mengikis) disebut:
a) terima kasih
17. Didedikasikan untuk tema perang dan kehidupan militer yang disebut:
c) genre pertempuran
18. Karya seni yang dibuat dengan menggunakan cat yang diaplikasikan pada bidang datar disebut:
c) lukisan
19. Pilih yang pertama artis profesional Kazakstan.
b) Abylkhan Kasteev
20. Susunan bunga dan bahan alam disebut
a) ikebana
Daftar literatur bekas:
buku ajar kelas 3 Almatykitap Baspasy edisi Pendidikan 2010. Zhedelov K.O.; Shapkina S.K.; Korolkova N.A.
Buku Ajar Kelas 4 Almatykitap Baspasy Edisi Pendidikan 2011. Zhedelov K.O.; Shapkina S.K.; Korolkova N.A.
Belajar menggambar. N.A. Kirichenko. Rumah penerbitan "Sekolah Radianska" Kyiv 1974
Isi
Ulasan 2
Catatan penjelasan untuk tugas tes 3
Persyaratan tes 4
Tugas tes seni rupa kelas 3, kelas 5
Kunci 3 kelas 7
Tugas tes seni rupa kelas 4 8
Kunci 4 kelas 11
Literatur bekas 13