Kelas untuk anak-anak hingga usia 4 tahun. Keterampilan pengulangan ritmis gerakan homogen
Elena Kovtun
Ringkasan pelajaran seni rupa untuk anak usia 4–5 tahun.
Rangkuman pelajaran seni rupa untuk anak usia 4-5 tahun.
Subjek kelas: "Sinar matahari untuk Ibu" (gambar tersembunyi di telapak tangan).
Sasaran:
1. Membangkitkan minat terhadap gambar.
2. Mengajar anak-anak menggambar gambar dari telapak tangan Anda, menambahkan mata, mulut, sinar.
3. Mengembangkan kemandirian anak, kemampuan menggambar dengan cat.
4. Mendidik sikap hati-hati untuk segalanya. Apa yang ada di sekitar kita.
Peralatan: Kolase - Matahari, guas, kertas A-4, pensil, kuas.
Kemajuan pelajaran:
Anak-anak berpegangan tangan musik: "Lingkaran Cerah", berdiri di atas karpet membentuk lingkaran dan menempelkan telapak tangan ke telapak tangan tetangga. - Apa yang kamu rasakan dari telapak tangan tetanggamu, kehangatan? Sama seperti matahari memindahkan panas dengan sinarnya, demikian pula Anda mentransfer kehangatan Anda satu sama lain, tetapi hanya dengan tangan Anda sendiri. Matahari adalah sumber kehidupan bagi semua kehidupan di planet biru kita. Oleh karena itu, kehangatan akan membantu kita menciptakan keajaiban.
Sekarang duduklah dengan tenang di kursi Anda dan coba selesaikan teka-teki:
Teka-teki untuk anak-anak tentang matahari!
1. Tanpa aku tidak akan ada cahaya,
Tanpa aku tidak akan ada musim panas
Di pagi hari, saya mengetuk jendela:
Bangun, sudah bangun.
Bel biru kecil berbunyi serangga:
Katakan padaku, sayang, bunga aster apa yang ada di sana?
Yang kuning tumbuh di atas awan,
Cerah, bersinar, sangat besar?
Ini, sayang, bukan bunga, - dia tertawa sebagai tanggapan,
Ini adalah nama tokoh besar.
(Matahari)
1. Pertimbangan ilustrasi tentang matahari (warna).
Pikirkan cara terbaik untuk meletakkan telapak tangan Anda di atas selembar kertas sehingga berubah menjadi matahari. (Tangan kita terlihat seperti matahari jika kita merentangkan jari kita).
2. Penjelasan tugas:
Rentangkan jari Anda sejauh mungkin.
Letakkan telapak tangan Anda di selembar kertas.
Garis besar telapak tangan Anda dengan pensil sederhana.
Gambarlah sinar yang hilang dengan melingkari kembali telapak tangan Anda. Teman-teman, pikirkan warna apa yang akan kita hiasi matahari kita?
3. Proses penyelesaian tugas.
Pekerjaan mandiri anak-anak. Bantuan individu dari seorang guru.
4. Bersama anak-anak kami menganalisis pekerjaan kami. Jadi hadiah untuk ibu sudah siap.
Institusi pendidikan kota
“Lyceum No. 11 dinamai demikian. TI. Alexandrova, Yoshkar-Ola"
SAYA MENYETUJUI
Direktur Lyceum
LA. Andreeva
PROGRAM KERJA
menurut kursus “Tangan Gila” untuk anak usia 5-6 tahun
untuk tahun 2015 – 2016 tahun akademik
Disusun oleh:
Yamolkina S.L.,
guru seni rupa
Pertama kategori kualifikasi;
Yoshkar-Ola
Catatan penjelasan.
Menggambar adalah cerminan perasaan,
kedewasaan dan perkembangan kepribadian
orang.
K.Sheilby
Apa yang dipikirkan seorang anak ketika dia menggambar? Anak tidak hanya menggambar apa yang dilihatnya, tetapi juga apa yang sudah diketahuinya tentang berbagai hal. Koordinasi neuromuskularnya yang masih belum matang belum cukup untuk menjelaskan cara menggambar serta bentuk dan karakteristik yang diberikannya pada suatu objek. Dalam gambarnya, anak tersebut memilih dari kenyataan hanya apa yang tampaknya patut diperhatikan.
Saat menggambar bersama anak Anda, Anda harus mengikuti aturan dasar berikut:
Anak harus memiliki kebebasan maksimal untuk menunjukkan inisiatif dan ruang fisik dan mental yang diperlukan untuk ini.
Anak tidak boleh kekurangan perbekalan dan bahan.
Alur gambarnya tidak boleh dikritik; sebaliknya, dari waktu ke waktu perlu mendorong anak untuk berlatih menggambar.
Karya-karya yang dipilih sendiri oleh anak harus ditempatkan di tempat yang terlihat di apartemen dan anak harus diminta menjelaskannya.
Anda perlu menawarkan untuk menggambar segala sesuatu yang disukai anak untuk dibicarakan, dan berbicara dengannya tentang segala sesuatu yang dia suka gambar.
Program ini dirancang untuk anak usia 5-6 tahun dan mempunyai orientasi seni dan estetika; bentuk kelasnya berorientasi kelompok dan individu pendidikan estetika, serta pembentukan pemikiran imajinatif dan kreativitas, mendorong perkembangan imajinasi, fantasi, sehingga anak dapat menemukan imajinasinya dunia batin melalui warna, bentuk, garis. Program ini harus membantu anak mempelajari sebanyak mungkin elemen keindahan, harmoni warna, dan singkatnya komposisi.
Relevansi programditentukan oleh permintaan anak dan orang tua terhadap program perkembangan seni dan estetika anak usia prasekolah untuk pengembangan cita rasa estetika dan keterampilan manual. Kehidupan yang penuh peristiwa mengalir ke dalam kesadaran anak-anak dalam arus yang luas. Dengan kemampuan dan pemahaman terbaiknya, anak-anak meresponsnya dengan jelas dan berusaha mengungkapkan perasaan dan pikirannya dalam gambar. Oleh karena itu, sejak tahun-tahun pertama kehidupan seorang anak, penting untuk mengajarinya melihat keindahan di sekelilingnya, kekayaan warna dan bentuk, keragaman kombinasinya, memperhatikan ciri-ciri benda dan fenomena, menentukan persamaan dan perbedaannya; untuk mengembangkan keterampilan visual anak-anak dan keinginan menggambar, memahat, memotong, dan mendesain; mengembangkan kreativitas, belajar mempersepsikan karya seni
Target:
menciptakan kondisi untuk pengembangan sikap kepedulian, transformasi aktif terhadap dunia anak berdasarkan prinsip moralitas, estetika dan emosional; pembentukan pemikiran imajinatif dan kemampuan kreatif. Pembentukan moral dan kepribadian kreatif, melalui pengetahuan budaya seni dunia.
Tugas pelatihan:
Perkenalkan berbagai materi untuk kreativitas.
Mengembangkan keterampilan dan kemampuan dalam bekerja dengan berbagai bahan seni.
Mempromosikan transisi dari pemikiran reproduktif ke pemikiran kreatif.
Tugas pendidikan:
Menumbuhkan sikap estetis terhadap peristiwa sosial dan alam.
Membentuk motivasi belajar yang positif (minat menguasai mata kuliah)
Untuk mempromosikan pengembangan kemampuan untuk bekerja berpasangan, dalam kelompok, dll.
Menumbuhkan kemandirian, kualitas moral, budaya bicara dan perilaku, kerja keras
Tugas perkembangan:
Kembangkan imajinasi, fantasi, sehingga anak dapat menemukan dunia batinnya melalui warna, bentuk, garis.
Kembangkan keinginan untuk merespons “secara visual” terhadap apa yang dilihat dan didengar.
Mengembangkan aktivitas kreatif kepribadian anak dan membentuk kebutuhan akan penegasan diri melalui pekerjaan.
Mengidentifikasi dan mengembangkan kemampuan individu siswa
Fitur program
:
Fitur struktural Program ini terdiri dari berbagai jenis kegiatan bergantian: menggambar, membuat model, membuat model dan desain. Kesimpulan logis dari setiap pelajaran adalah pameran gambar, kerajinan tangan dan pelajaran terakhir.
Hasil yang diharapkan:
Hasil utama yang diharapkan dari pelatihan adalah berkembangnya minat anak-anak terhadap seni rupa dan seni kerajinan. Pada saat yang sama, siswa mengembangkan keterampilan, pengetahuan dan kemampuan dasar berikut:
kebutuhan untuk melihat keindahan dunia sekitar kita dan berempati dengan apa yang kita lihat;
memahami bahasa emosi (empati, simpati) yang tercermin dalam karya seni dan hubungan nyata;
perwujudan berbagai perasaan ketika mempersepsikan karya seni
perolehan keterampilan persepsi artistik berbagai jenis seni, pengembangan fantasi dan imajinasi, yang dimanifestasikan dalam bentuk aktivitas mandiri tertentu;
kemampuan untuk menemukan solusi non-standar baru tugas kreatif, pengembangan diri kreatif anak;
menguasai kemampuan ekspresif bahan seni, kemampuan untuk menggunakannya
pengetahuan dan penerapan bekerja dengan berbagai instrumen dan bahan;
pengetahuan dan kepatuhan terhadap peraturan keselamatan di tempat kerja;
kemampuan untuk memilih skema warna, buat komposisi;
menguasai keterampilan bekerja dengan plastisin, kertas, dan bahan alam;
pengembangan ketelitian dan kesabaran;
mengembangkan keterampilan motorik halus jari dan pemikiran spasial.
Bahan untuk setiap anak:
Gelas air
Kuasnya tebal (No. 8-9), kuasnya tipis (No. 2-4).
Palet.
Album atau folder dengan kertas ukuran A4.
Seperangkat kertas berwarna.
Set karton berwarna.
Gunting.
Lem tongkat.
Pensil warna 18 warna.
Seperangkat penanda berwarna.
Plastisin 10 warna, tumpukan, papan model.
Pensil sederhana, penghapus.
Guas 12 warna.
Serbet atau kain.
Topik pelajaran
Jenis kegiatan
Bahan
Jumlah jam
Busur pelangi
Belajar menyampaikan kesan tentang dunia di sekitar Anda, bekerja dengan spektrum warna, menyebutkan warna dengan benar dan urutannya
Album, guas, kuas
Mengunjungi landak
Belajar bekerja dengan kertas berwarna dan menyampaikan volume menggunakan teknik pemotongan
aplikasi
Kertas berwarna, lem. Gunting, spidol hitam
Rubah
Belajar bekerja dengan plastisin, buat komposisi plot
Dedaunan musim gugur
Belajar bekerja dengan bahan dan cat alami menggunakan teknik monotipe
Daun, guas, kuas, album
Telapak tangan berwarna
"Kenangan Musim Panas"
Belajar bekerja dengan kertas berwarna, bekerja dalam tim
panel kolektif, applique, gambar
Lembar A3, kertas berwarna, spidol, lem, gunting
Lukisan alam benda
Belajar bekerja dengan pukulan
Album, guas, kuas
Anjing dengan anak anjing
Belajar membuat komposisi plot dari 2 karakter atau lebih, bekerja dengan cara baru dalam memahat - dari silinder
Plastisin, karton hijau, kotak untuk komposisi
Mainan favoritku
Belajar menggambarkan bagian tubuh mainan beruang, menyampaikan bentuk dan warna
kota kami
Ajari anak memotong mobil dan rumah dari kertas lipat, membuat komposisi
aplikasi
Belajar menggunakan metode pemodelan pahatan - kerjakan seluruh bagian dengan menarik
Mengunjungi noda
(blotografi)
Belajar membuat gambar dari tempat abstrak, kembangkan fantasi dan imajinasi
Album, guas, kuas. spidol
Kelinci Kelinci
Belajar bekerja dengan bentuk lingkaran geometris dan membuat komposisi darinya
aplikasi
Kertas berwarna, lem, gunting, spidol
Belajar membuat komposisi relief tiga dimensi dari plastisin
Plastisin, karton biru, kotak untuk komposisi
Hitam dan putih
Belajar menyampaikan gambar hanya dalam dua warna: hitam dan putih
Kertas hitam putih, guas hitam putih, kuas
Murka si kucing
Belajar bekerja dengan kertas menggunakan teknik origami, membuat komposisi plot
Aplikasi, origami
Kertas berwarna, lem, gunting, spidol
Pemandangan Tahun Baru (bekerja dengan pasir)
Belajar bekerja dengan material baru - pasir, membuat komposisi
Gambar pasir
Pohon Natal yang indah (kartu pos panorama)
Ajarkan teknik gambar panorama, desain karya secara dekoratif
aplikasi
Kertas berwarna, lem, gunting, spidol, elemen dekoratif
Sinterklas datang mengunjungi kami
Aplikasi, origami
Kertas berwarna, lem, gunting, spidol, kapas
Hutan dongeng penuh dengan keajaiban
Belajar menggambar pohon, bunga dengan meja dan dedaunan fantasi, kembangkan fantasi dan imajinasi
Album, guas, kuas. spidol
Boneka bersarang Rusia
Perkenalkan boneka matryoshka, mainan nasional. Belajar memotong elemen untuk dekorasi, pilih yang tepat kombinasi warna
aplikasi
Kertas berwarna, lem, gunting, spidol, templat matryoshka
domba keriting
Belajar bekerja dengan elemen tipis, putar
Plastisin, karton
Potret untuk ayah
Belajar membuat komposisi, memposisikan bagian wajah dengan benar di atas kertas
menggambar
Album, guas, kuas. spidol
Keranjang dengan camilan
Ulangi berbagai cara mengerjakan plastisin
Plastisin, karton
Ini ibuku!
(kartu pos)
Pelajari cara menggunakan teknik origami
aplikasi
Kertas berwarna, lem. gunting
Pelajari pemotongan kontur, bekerja dalam tim
Menggambar, aplikasi
Kertas berwarna, lem. Gunting, guas, kuas. spons
Mengunjungi Burung Api
Gunakan berbagai teknik untuk memodelkan plastisin
Plastisin, karton
Pensil warna.
Pelajari teknik bekerja dengan pensil warna, jenis guratan dan garis.
Album, pensil warna
Belajar membuat gambar dari bentuk geometris
aplikasi
Kertas berwarna, lem, gunting, spidol
Masha dan Beruang
Belajar bekerja dengan bahan alami - daun
Aplikasi, menggambar
Daun, karton, lem, gunting
Cabang Rowan
(mencelupkan)
Pelajari cara baru menggambar - mencelupkan
Album, guas, kuas, kapas
Didedikasikan untuk kemenangan kita!
Belajar membuat kartu pos tiga dimensi dan tematik
Aplikasi, origami
Kertas berwarna, lem, gunting, spidol
Selamat membersihkan
(semprotan, pukulan terpisah)
Ajarkan cara baru menggambar - semprot dan olesan terpisah
Album, guas, kuas,
Kita adalah anak-anak kecil dari planet yang besar
Ringkaslah pengetahuan yang diperoleh dalam seni
Panel kolektif
Lembar A2. Kertas berwarna, lem, gunting, guas, kuas.
Referensi:
Galanov A.S., Kornilova S.N., Kulikova S.L. Kelas seni rupa dengan anak-anak prasekolah. - M.: Pusat perbelanjaan Sphere, 2000. - 80 hal.
Ryabkova I.A., Dyurlyukova O.A. Kegiatan artistik dan kreatif. aktivitas bermain dengan anak usia 5-7 tahun.-Edisi ke-2.-Volgograd: Guru, 2015.-95p.
Lykova I.A. Aktivitas visual di taman kanak-kanak. Panduan pendidikan dan metodologi.-M.: Publishing House “Color World”, 2013.-208 hal.
Sokolnikova N.M. Seni rupa: kelas 1: buku teks untuk pemula. sekolah-M.:AST:Astrel, 2008.-139 hal.
Panduan ini menyajikan catatan tentang pelajaran menggambar yang menarik untuk anak-anak berusia 4–5 tahun. Kelas berkontribusi pada pengembangan respons emosional, menumbuhkan rasa keindahan; pengembangan imajinasi, kemandirian, ketekunan, ketelitian, kerja keras, dan kemampuan menyelesaikan pekerjaan; mengembangkan keterampilan dan kemampuan dalam menggambar.
Buku ini ditujukan kepada guru prasekolah lembaga pendidikan, tutor dan orang tua.
Daria Nikolaevna Koldina
Menggambar dengan anak usia 4–5 tahun. Catatan kelas
Dari penulis
Aktivitas visual (menggambar, membuat model, dan aplikasi) merupakan salah satu sarana terpenting untuk memahami dunia sekitar dan mengembangkan persepsi estetika, terkait dengan aktivitas praktis dan kreatif mandiri anak.
Pendidikan seni visual di usia prasekolah melibatkan penyelesaian dua tugas utama:
Untuk membangkitkan respons emosional positif pada anak-anak terhadap dunia di sekitar mereka, terhadap alam asli, untuk peristiwa kehidupan;
Untuk mengembangkan keterampilan dan kemampuan visual anak.
Dalam proses aktivitas visual, anak-anak prasekolah meningkatkan kekuatan observasi, persepsi dan emosi estetika, cita rasa seni, dan kemampuan kreatif.
Dianjurkan juga untuk memperkenalkan anak-anak prasekolah pada teknik menggambar non-tradisional, yang juga bisa menjadi sarana berekspresi. Oleh karena itu, dalam buku ini kami memberikan catatan tentang pelajaran menarik dalam melukis dengan guas dan cat air, pensil warna, dan krayon lilin dengan cara tradisional dan non-tradisional.
Kelas-kelas diatur menurut prinsip tematik: satu topik menyatukan semua kelas (tentang dunia sekitar, tentang perkembangan bicara, tentang pemodelan, tentang aplikasi, tentang menggambar) selama seminggu.
Kelas menggambar untuk anak usia 4–5 tahun diadakan seminggu sekali; Durasi pelajaran 15–20 menit. Manual ini berisi 36 catatan kelas yang kompleks, dihitung untuk tahun ajaran (dari September sampai Mei).
Bacalah catatan pelajaran dengan cermat sebelumnya dan, jika ada sesuatu yang tidak cocok untuk Anda, buatlah perubahan. Mempersiapkan bahan yang dibutuhkan dan peralatan. Penting dan pekerjaan pendahuluan sebelum kelas (membaca karya seni, pengenalan fenomena sekitar, pemeriksaan gambar dan lukisan). Dianjurkan untuk melakukan pelajaran menggambar setelah anak-anak memahat dan menyelesaikan aplikasi tentang topik ini.
Kelas menggambar disusun menurut rencana perkiraan berikut:
Menciptakan minat dan suasana hati emosional (momen kejutan, puisi, teka-teki, lagu, lagu anak-anak, pengenalan karya seni rupa, pengingat akan apa yang dilihat sebelumnya, tokoh dongeng yang membutuhkan pertolongan, permainan dramatisasi, latihan untuk pengembangan ingatan, perhatian dan pemikiran; permainan di luar ruangan );
Proses pengerjaan diawali dengan mengamati dan merasakan objek yang digambarkan, nasehat guru dan saran anak tentang cara menyelesaikan pekerjaan, bahkan ada yang menunjukkan teknik penggambaran pada lembar tersendiri. Selanjutnya anak-anak mulai membuat karya. Guru dapat menunjukkan kepada anak-anak awal menggambar yang berhasil dan membimbing tindakan anak-anak yang membutuhkan dukungan dan bantuan. Saat menyelesaikan gambar elemen tambahan anak-anak perlu memperhatikan sarana ekspresi(dipilih dengan benar warna yang dibutuhkan dan detail menarik);
Pemeriksaan karya yang diterima (gambar anak hanya diberikan penilaian positif). Anak hendaknya senang dengan hasil yang diperoleh dan belajar mengevaluasi hasil karyanya sendiri dan hasil karya anak lain, memperhatikan solusi baru dan menarik, serta melihat kemiripan dengan alam.
Anak-anak usia 4–5 tahun secara sadar mendekati proses menggambar dan berusaha untuk mencapainya hasil yang diinginkan. Gambar mereka biasanya menggambarkan objek tunggal. Anak-anak menggambar suatu objek dalam beberapa bagian - pertama bagian terbesar, kemudian bagian yang lebih kecil dan beberapa detail karakteristik. Orang-orang secara bertahap mulai menggabungkan beberapa objek dalam satu gambar, membuat komposisi plot; belajar memilih warna yang sesuai. Mereka mengembangkan keterampilan yang kuat dalam penggunaan pensil dan kuas dengan benar.
Untuk kelas menggambar Anda membutuhkan: kertas gambar dan kertas cat air, cat guas, cat air, pensil sederhana, pensil warna, spidol, krayon lilin, kuas lembut dan keras, kapas, gelas air, mangkuk lebar untuk mengencerkan guas, palet, pelapis kain minyak, kain perca.
Mari kita daftar beberapa sifat materi visual.
Guas memberikan lapisan buram yang tahan lama; saat mengering, Anda dapat melapisi satu lapisan di atas lapisan lainnya. Cat guas sedikit diencerkan dengan air untuk mengambil cat pada bulu kuas. Untuk mendapatkan warna baru, Anda perlu mencampurnya warna primer, dan untuk mendapatkan warna yang lebih terang, warna putih ditambahkan ke cat. Guas bisa dicat di atas kertas putih dan berwarna.
Cat air - warna halus, ringan, transparan. Cat cat air, seperti halnya guas, dapat dicampur untuk mendapatkan warna baru. Nada yang lebih terang diperoleh dengan mengencerkan cat dengan air. Untuk melukis dengan cat air, anak harus diberikan kertas cat air khusus yang kasar.
Pensil warna memiliki batang tebal yang mengandung partikel lemak. Tandanya yang berminyak dan mengkilat melekat kuat pada kertas apa pun. Saat menggambar, Anda perlu menekan pensil secara merata, membuat guratan dalam satu arah, tanpa celah atau bintik hitam. Jangan gunakan pensil warna untuk mewarnai permukaan yang luas. Dianjurkan untuk menggambar bersama mereka di setengah lembar album.
Penanda diisi dengan tinta khusus. Mereka memberi warna yang cerah dan kaya. Lebih mudah bagi anak-anak menggambar dengan spidol dibandingkan dengan pensil karena spidol mudah meninggalkan bekas di kertas, namun saat menggambar dengan spidol, corak warna tidak bisa diperoleh. Dianjurkan untuk menggambar dengan spidol di atas kertas gambar.
Krayon lilin sudah jenuh, warna cerah, mereka dapat mengecat permukaan lebih cepat dibandingkan dengan pensil warna. Dengan mengubah tekanan, Anda bisa mendapatkan nada berbeda dengan warna yang sama. Krayon lilin cocok untuk menggambar di atas kertas, karton, kaca, dan logam.
Keterampilan dan kemampuan yang diharapkan seorang anak pada usia lima tahun:
Menunjukkan minat dalam menggambar bahan yang berbeda dan cara;
Mampu menggambarkan objek sederhana.
Memiliki gambaran tentang bentuk benda (bulat, lonjong, persegi, persegi panjang, segitiga), ukuran, letak bagian-bagiannya;
Mampu membuat komposisi plot sederhana dari objek yang berulang dan berbeda;
Membuat komposisi plot dari objek, menambahkan berbagai objek ke dalamnya (matahari, hujan, salju);
Tempatkan plot di seluruh lembar kertas;
Program kerja
secara langsung kegiatan terorganisir
tentang perkembangan seni dan estetika anak
4 - 5 tahun
Studio seni rupa "Saya menggambar dunia"
(menggunakan teknik non-tradisional)
durasi program: 1 tahun
Disusun oleh: guru MKDOU” TK №1"
Logvyankova Tatyana Petrovna
Tujuan program - pengembangan minat dan kemampuan kreatif anak di bidang seni dan estetika melalui teknik menggambar nontradisional dan kerja manual
Tujuan program:
Perkenalkan anak pada teknik menggambar non-tradisional. Mengembangkan keterampilan praktis.
Mengembangkan kemampuan persepsi sensorik, indera warna, ritme.
Kembangkan kemampuan intelektual umum: ikuti instruksi orang dewasa, bertindak sesuai teladan.
Untuk mengembangkan ide-ide artistik dan figuratif, hubungan emosional dan sensual terhadap objek dan fenomena alam.
Mengembangkan keterampilan dan kemampuan konstruktif.
Kembangkan kemantapan tangan dan keterampilan teknis.
Mengembangkan dan memperkuat keterampilan motorik halus tangan.
Mengembangkan koordinasi tangan-mata.
Menanamkan kecintaan terhadap seni, menanamkan kerja keras dan ketekunan.
Mempromosikan pengembangan perhatian, memori, imajinasi, persepsi estetika, imajinasi kreatif.
Kembangkan respons emosional terhadap kecantikan.
Fokus program: Artistik dan estetis.
Periode implementasi: 1 tahun
Usia anak-anak: 4-5 tahun
Lokasi: ruang kelompok, aula musik.
Jumlah GCD: 1 kali per minggu
Durasi pelajaran: 20 menit.
Hasil yang diharapkan:
Perkembangan keterampilan motorik halus sesuai usia;
Anak mengetahui cara bekerja dengan berbagai alat, mengetahui aturan keselamatan saat menanganinya;
Menunjukkan minat membuat kerajinan dari berbagai bahan.
Membedakan antar tipe lukisan dekoratif, membuat pola.
Mengambil pendekatan kreatif untuk setiap pekerjaan.
Bahan:
Kertas, serbet kertas, gunting, bahan alami, benang, lem, korek api, plastisin, adonan, guas, pensil warna, spidol, cat air, guas, kuas, sikat gigi, penyeka kapas, krayon lilin.
Metode kerja:
1.Memotong atau merobek strip atau potongan dari selembar kertas.
2.Memotong sepanjang kontur objek dan menggabungkannya menjadi komposisi.
3. Desain dari kertas menggunakan metode origami.
4. Merekatkan gumpalan kertas pada gambar datar.
5. Merekatkan potongan dan gumpalan serbet kertas.
6. Merekatkan benang yang dipotong pada gambar datar.
7. Mengencangkan berbagai bagian.
8. Pemodelan dari bahan alami: cangkang kenari, biji-bijian, kacang polong, ranting, kerikil, dll.
9. Kombinasi bahan alami dengan berbagai bahan lainnya.
10. Memodelkan objek dari adonan - "Testoplasti"
11.Menggambar dengan plastisin dan jari Anda - “Plastisinografi”
12. Merekatkan bentuk plastisin yang sudah jadi ke pesawat.
13. Menggambar dengan kuas dengan seluruh bulu, ujung, sikat gigi, kapas, daun, telapak tangan.
14. Mencampur cat.
15. Menyusun pola hias: penggunaan unsur hias, pemilihan warna, letak.
struktur simpul dapat fleksibel dan berubah tergantung pada tujuan dan sasaran, tetapi mencakup 3 bagian: pendahuluan, utama dan akhir.
Bagian pengantar - Penciptaan suasana hati emosional pada anak-anak dan penjelasan materi baru.
Bagian utama atau praktis – karya kreatif anak; Saya memberikan saran dan dukungan bila diperlukan pekerjaan individu.
Sangat penting bagian terakhir – itu menganalisis hasil anak-anak kreativitas seni.
Prinsip:
aksesibilitas(kesederhanaan, sesuai dengan usia dan karakteristik individu);
visibilitas(ilustrasi, kehadiran materi didaktik). “Semakin banyak organ indera kita yang mengambil bagian dalam persepsi suatu kesan atau kelompok kesan, semakin kuat kesan tersebut masuk ke dalam memori mekanis dan saraf kita, semakin akurat disimpan olehnya dan lebih mudah diingat,” (K.D. Ushinsky) ;
karakter ilmiah(validitas, ketersediaan dasar metodologi dan landasan teori).
“dari yang sederhana hingga yang rumit”(setelah mempelajari keterampilan kerja dasar, anak menerapkan pengetahuannya dalam melakukan karya kreatif).
Program ini menggunakan teknologi hemat kesehatan: pemanasan permainan, senam mata, senam jari, pijat sendiri.
Program ini terintegrasi dengan bidang pendidikan:
Perkembangan kognitif;
Secara artistik - perkembangan estetika;
Perkembangan sosial dan komunikatif;
Dasar pembangunan fisik program pendidikan DOW.
Asal Usul Kreativitas
dan bakat anak-anak di ujung jari mereka.
Dari jari, secara kiasan, muncullah yang terbaik
aliran yang memberi makan sumber pemikiran kreatif.
Dengan kata lain: semakin banyak keterampilan
di telapak tangan seorang anak, semakin pintar anak tersebut.”
Sukhomlinsky V.A.
Catatan penjelasan
Relevansi: proses perubahan besar yang terjadi di pendidikan modern, dikemukakan sebagai masalah prioritas pengembangan kreativitas, pemikiran kreatif, berkontribusi pada pembentukan kepribadian yang utuh, dibedakan oleh keunikan dan orisinalitas.
Tingkat perkembangan keterampilan motorik tangan tergantung pada tingkat perkembangannya seni rupa, Jadi pengembangan yang komprehensif anak secara keseluruhan.
Seni rupa merupakan salah satu kegiatan favorit anak prasekolah. Anak-anak prasekolah siap menghabiskan waktu berjam-jam menggambar, merekatkan, dan memahat. Rencana awal anak bisa berubah tergantung apa gambar baru anak akan memperhatikan ciptaannya, tetapi akan tertarik aktivitas kreatif tidak hilang. Pentingnya aktivitas visual dalam perkembangan anak sulit ditaksir terlalu tinggi. Ini melibatkan kedua belahan otak: kiri (rasional, menganalisis, logis); benar (emosional, imajinatif, kreatif). Bukan suatu kebetulan jika para psikolog mengatakan bahwa pikiran bayi ada di ujung jari, dan perkembangan kemampuan bicara anak mengarah pada perkembangan keterampilan motorik halus. Mengingat fokus prioritas lembaga pendidikan prasekolah, maka guru harus memberikan kesempatan kepada anak untuk mewujudkan kebutuhan dan minatnya di bidang kegiatan seni dan visual. Seperti yang ditunjukkan oleh diagnostik, kepentingan terbesar pada anak-anak disebabkan oleh pemodelan (kiasan, plot, dekoratif). Daya tarik dari jenis kegiatan ini karena produknya berupa gambar yang dapat digunakan untuk bertindak (bermain, berdialog, membayangkan alur cerita...)
Membangkitkan minat anak pada topik aktivitas visual, menciptakan kondisi untuk digunakan anak berbagai pilihan gambar, memberi anak pilihan bebas atas gambar, plot, sarana visual - ini adalah tugas utama yang harus ditetapkan guru untuk dirinya sendiri. Pada saat yang sama, penguasaan teknik teknis tidak mendominasi dan tidak menggantikan kreativitas seni. gambar ekspresif. Prioritas diberikan pada keinginan dan inisiatif sendiri anak-anak, melibatkan mereka dalam bentuk kegiatan seni kolektif. Hal ini diharapkan dapat menciptakan kondisi realisasi diri setiap anak, pengenalan berbagai sarana perwujudan desain artistik. Kegiatan kolektif ditujukan untuk menciptakan komposisi plot multi-figur.
Seni rupa adalah sanggar yang memungkinkan terjadinya komunikasi, interaksi, dan kreativitas yang lebih bebas, lingkungan bagi pengembangan kemampuan visual kreatif anak. Termasuk asosiasi kreatif Anak-anak yang mempunyai minat dan kemampuan di bidang seni rupa diikutsertakan secara sukarela. Tugas guru adalah melibatkan anak-anak tersebut dalam kegiatan studio seni dan mempertahankan minat mereka sepanjang tahun.
Perencanaan jangka panjang sanggar seni dengan anak usia 4-5 tahun
| bulan | № hal/hal | Nama acara | tugas program |
| September | "Perjalanan Melewati Pelangi" " menggambar | Perkenalkan kemampuan luar biasa warna untuk berubah dunia di sekitar kita, dengan warna hangat dan dingin. |
|
| " Landak" Pemodelan dari plastisin menggunakan biji bunga matahari | Ajari anak-anak untuk merobek segumpal plastisin dari potongan besar, menggulungnya di antara telapak tangan mereka, dan memberikannya bentuk oval, gunakan teknik menarik. Kembangkan kemampuan menggabungkan plastisin dengan bahan alami. |
||
| "Bola warna-warni" menggambar objek oval | Belajar mencipta gambar garis besar, tutup garis menjadi cincin dan warnai, ulangi garis luar gambar yang digambar. Melengkapi gambar gambar pensil(string pada bola). |
||
| Kerja sama "Pohon musim gugur" Gambar telapak tangan | Perkenalkan anak pada teknologi baru menggambar. Untuk mengembangkan rasa warna pada anak dan kemampuan menggambar tidak hanya dengan kuas, tetapi juga dengan telapak tangan. Mengembangkan persepsi estetika. |
||
| Oktober | "Pohon" Pemodelan dari ranting dan plastisin. | Belajar menempelkan dahan menggunakan plastisin, membuat model pohon. Mengembangkan keterampilan motorik halus tangan. |
|
| "Pohon dalam pakaian musim gugur" Menggambar dengan metode poke | Memperkuat kemampuan menggambar pohon (batang, ranting, dahan tipis). Belajar membedakan berbagai ras pohon, ciri-cirinya, ciri-cirinya (warna, struktur). Perkuat kemampuan melukis dengan cat guas, belajar mengaplikasikan warna pada warna. Kembangkan rasa warna. Perkenalkan anak pada metode melukis dengan kuas keras. |
||
| "Buket daun musim gugur" Mencetak dengan daun. | Perkenalkan teknik pencetakan daun. Kembangkan persepsi warna. Belajar mencampur cat langsung pada daun atau dengan kapas saat mencetak. |
||
| "Pakaian meriah dari pohon birch musim gugur" Aplikasi rusak. | Pelajari cara membuat applique dengan merobek kertas. Ajari anak untuk merobek potongan-potongan kecil kertas dan tempelkan menirunya dedaunan musim gugur pohon birch |
||
| November | "Gambar sedih - hujan tak berujung" Menggambar dengan elemen applique. | Gambar aplikatif awan: menempelkan formulir yang sudah jadi ke latar belakang, menempelkan potongan kertas yang sobek sebagai lapisan kedua. Menggambar hujan dengan pensil warna. Lembaran kertas biru, siluet awan, potongan kertas, lem, pensil warna. |
|
| "Jamur" Pemodelan dari bahan alami. | Ajari anak membuat jamur dari biji ek, tunjukkan imajinasi dan kecerdikan, serta buat topi dari plastisin. |
||
| "kuda Dymkovo" | Perkenalkan anak pada mainan Dymkovo, kekhasan lukisannya, pewarnaan pola Dymkovo, dan metode menggambar. Belajar menggambar pola yang terdiri dari cincin, titik, lingkaran dengan menggunakan kapas, kvacha dan kuas. Mengembangkan persepsi estetika, rasa ritme, aktivitas kreatif. |
||
| "Teman Anjing" | Ajari anak-anak melipat anjing dari kotak. Terus ajari anak cara menavigasi kotak, temukan yang benar sisi kiri, sudut. |
||
| Desember | "Kepingan Salju Ajaib" Menggambar. | Ajari anak menyampaikan pola kepingan salju. Memperkuat kemampuan menggambar garis lurus arah yang berbeda, secara simetris, menghasilkan berbagai kombinasi garis yang menarik. Meningkatkan kemampuan memegang kuas dengan benar saat menggambar; Berlatihlah mencampur dan mengencerkan guas. |
|
| "Bapa Frost" Aplikasi menggunakan serbet | Ajari anak-anak untuk dengan hati-hati merobek serbet kecil, menggulungnya di antara jari-jari mereka, dan dengan hati-hati menempelkannya pada bentuk yang digambar. |
||
| "Gaun Gadis Salju" Gambar dekoratif. | Perkenalkan anak pada elemen lukisan Gzhel. Belajar memilih warna dan menghias gaun Snow Maiden dengan lukisan. |
||
| "bola Natal" Menggambar dengan kapur lilin dan cat air. | Berlatih menggambar benda bulat. Perkenalkan metode kombinasi krayon lilin dan cat air. Kembangkan persepsi warna. Berlatih menerapkan pola menggunakan cetakan pada bentuk bulat. Kembangkan rasa ritme. |
||
| Januari | “Salju, salju berputar, seluruh jalan berwarna putih…” Tusuk dan semprotkan lukisan. | Terus perkenalkan anak pada berbagai cara melukis dengan kuas; Meningkatkan kemampuan memegang kuas dengan benar saat menggambar; Berlatihlah mencampur dan mengencerkan guas. |
|
| "Lonceng Natal" Aplikasi menggunakan plastisin. | Ajari anak-anak untuk merobek gumpalan kecil plastisin dari potongan besar, menggulungnya di antara jari-jari mereka, lalu merekatkannya dengan hati-hati ke dalam bentuk yang sudah jadi. |
||
| "Anak kucing dengan bola" Aplikasi benang. | Lanjutkan belajar merekatkan siluet dengan benang cincang halus, sehingga memberikan efek “bulu halus”. Mengembangkan kemampuan kreatif. |
||
| Februari | " Kerajaan bawah laut" Testoplasti. | Ajari anak membuat patung dari adonan garam, potong ikan secara bertumpuk sesuai pola karton bentuk yang berbeda, menggunakan bahan tambahan (manik-manik, pasta, kacang polong, sereal, buncis, kancing) |
|
| Aplikasi. | Ajari anak untuk mengoleskan lem dengan hati-hati formulir yang sudah jadi, rekatkan dengan hati-hati ke karton, buatlah bentuk perahu. |
||
| "Boneka bersarang yang lucu" Gambar dekoratif. Korek kuping, “menyodok”, lukisan jari. | Memperkuat pengetahuan anak tentang boneka matryoshka. Meningkatkan keterampilan anak dalam membuat pola. Meningkatkan keterampilan dan teknik bekerja dengan sikat lembut. Ciptakan suasana yang menyenangkan dan kreatif. |
||
| "Burung hantu" Pemodelan dari kerucut. | Kembangkan kemampuan mengencangkan bagian-bagian menggunakan plastisin, melengkapi objek dengan detail yang diperlukan untuk ekspresi gambar. |
||
| Berbaris | "Bunga yang indah untuk semua wanita" Aplikasi. Kerja sama. | Ajari anak-anak untuk dengan hati-hati mengolesi bentuk lingkaran yang sudah jadi dengan lem, merekatkannya dengan hati-hati ke karton, membuat bentuk bunga. Kembangkan rasa keindahan. |
|
| "Mimosa" Menggambar dengan colekan. | Ajari anak menggambar dengan colekan, belajar menggambar dengan membuat bentuk bunga. |
||
| "Polisi militer". plastisinografi | Ajari anak untuk mengoleskan lapisan tipis plastisin pada alasnya, mencampurkan plastisin pada karton; menumbuhkan ketelitian dan kreativitas dalam bekerja. |
||
| "Api - Burung" Gambar telapak tangan | Belajar menggambar burung dongeng menggunakan telapak tangan dan guas. Perkuat kemampuan menggunakan guas, kuas, dan serbet. Mengembangkan keterampilan motorik tangan pemikiran imajinatif, akurasi, perhatian. Perkaya kosakata Anda dengan kata-kata yang menunjukkan nuansa merah. Menumbuhkan kreativitas, keceriaan bermain cat, dan rasa keindahan. |
||
| April | "Roket" | Buat anak-anak tertarik menggambar roket untuk Hari Kosmonautika. Kembangkan keterampilan motorik halus jari dengan mengoleskan plastisin pada permukaan bagian-bagiannya. Dorong anak-anak untuk melengkapi pekerjaan mereka dengan bintang, planet, komet, dll. sesuai pilihan mereka. Mendorong anak untuk menunjukkan individualitas. |
|
| "kata kerja" Aplikasi biji labu. | Belajar merekatkan biji labu pada gambar yang sudah jadi. Mengembangkan persepsi estetika. |
||
| " Pola di piring" Gambar dekoratif. | Perkenalkan anak pada lukisan Gorodets, warnanya, elemen utama pola; mengajarkan cara membuat pola; mengembangkan kreativitas anak. |
||
| "Kupu-kupu" Monotipe subjek. | Mengembangkan persepsi estetika, emosi dan perasaan estetika, respons emosional untuk mewujudkan keindahan di dunia sekitar kita. Perkenalkan anak pada konsep simetri. Menumbuhkan kemandirian dalam memilih warna. |
||
| "Vas" Kerajinan dari papier-mâché. | Perkenalkan anak-anak pada jenis pekerjaan manual yang baru. Belajarlah untuk merobek kertas kecil, mencelupkannya ke dalam lem, dan merekatkannya pada formulir (jar.) |
||
| "Vas" Kelanjutan. Pretifikasi produk jadi. | Pelajari dengan cermat dan cat produk kering dengan guas. |
||
| "Vas" Lanjutan. Kerajinan dari biji. | Pelajari cara membuat komposisi dari biji semangka dan rekatkan dengan hati-hati pada pekerjaan Anda. Mewarnai Tulang dengan cat guas |
Kriteria dan norma evaluasi
| Keterampilan dan kemampuan | Kriteria evaluasi |
| Kemampuan untuk menyatukan bagian-bagian menjadi satu kesatuan dan menempelkan gambar. | 3 poin- Anak mengetahui cara menyusun gambar dari beberapa bagian, menempatkannya secara akurat, memadukannya sesuai makna, dan menjaga proporsi. Gambar direkatkan ke tengah lembaran, secara mandiri melengkapinya dengan detail-detail kecil sesuai dengan logika isi karya. 2 poin - Anak mampu membuat gambar, tetapi terdapat sedikit distorsi dan perpindahan; objek yang digambarkan terletak terutama di tengah-tengah lembaran. Dia menyelesaikan pekerjaannya dengan detail kecil setelah mendapat pengingat dari orang dewasa. 1 poin - Gambar dibuat setelah instruksi diucapkan beberapa kali (apa yang pertama, apa selanjutnya). Urutan melakukan pekerjaan itu perlu diulangi dua atau tiga kali dengan anak (tetapi di masa depan dia melakukannya sendiri). Gambar memiliki distorsi yang signifikan pada proporsi bagian-bagiannya. |
| Kemampuan untuk bekerja dengan lem. | 3 poin- Memiliki keterampilan bekerja dengan lem. Dia dengan hati-hati meletakkannya di sikat dan menghilangkan kelebihan di tepi soket. Sebarkan seluruh cetakan, hilangkan sisa lem yang tersisa dari pekerjaan dengan serbet. 2 poin- Tahu cara bekerja dengan lem. Pegang kuas dengan benar. Saat mengambil lem, ia hampir tidak pernah lupa menghilangkan sisa lem dari tepi soket. Sebarkan cetakan di atas kain minyak. Hampir seluruh bentuk dilapisi, namun terkadang ada tempat kering yang terlapisi pada saat pengerjaan itu sendiri (atau sebaliknya, cetakan sangat banyak dilapisi lem di beberapa tempat). Dia menggunakan serbet, tapi terkadang pengingat dari orang dewasa diperlukan. Saat bekerja, ia lupa meletakkan kuas pada dudukannya, akibatnya kuas tergeletak di atas meja dan menjadi kotor tempat kerja. 1 poin- Kemampuan bekerja dengan kuas lemah, perlu diingatkan secara berkala bahwa kelebihan lem harus dihilangkan dari tepi soket. Dia tidak menggunakan kain minyak secara teratur. Sebarkan cetakan, sisakan tempat kering atau, sebaliknya, lem dalam jumlah besar. Ia menggunakan serbet dalam karyanya, namun tidak mengelapnya, melainkan menyeka atau menggosok area yang ditempel. Sikat jarang diletakkan di atas dudukan saat bekerja. |
| Kemampuan menggunakan gunting. | 3 poin- Mengembangkan keterampilan menggunakan gunting. Tahu cara memegang dan menggunakannya dengan benar. Mematuhi tindakan pencegahan keselamatan (jauhkan gunting dari dirinya dan letakkan di atas nampan saat menyelesaikan pekerjaan) 2 poin- Tahu cara menggunakan gunting. Biasanya dia memegangnya dengan benar, namun terkadang ada kesalahan dan perlu diingatkan (“Pegang gunting dengan benar”). Ada pelanggaran kecil terhadap tindakan keselamatan saat bekerja dengan gunting (meninggalkannya di atas meja setelah bekerja, memperbaikinya saat diingatkan. 1 poin- Kemampuan bekerja dengan gunting kurang berkembang (otot-otot halus jari kurang berkembang, tetapi anak mencoba dan memperbaiki kesalahan ketika diingatkan atau diperlihatkan (harus sering diingatkan, jarang mengambil gunting dengan benar). |
| Kemampuan bekerja dengan kertas dan membuat kerajinan tangan menggunakan teknik origami. | 3 poin - Anak tahu cara membengkokkan selembar kertas menjadi dua, empat, ke arah yang berbeda, sambil menyelaraskan sudut dan sisinya dengan hati-hati dan akurat (bila perlu sesuai instruksi, semua pekerjaan dilakukan di atas meja. Berorientasi jelas pada selembar kertas kertas ( sisi kanan, kiri, pojok kanan atas, dll.) . Mengetahui konsep “garis lipat”, menyetrikanya tanpa diingatkan. Keterampilan motorik halus berkembang dengan baik. Memahami instruksi orang dewasa tanpa pengulangan tambahan. Bentuk yang diperoleh sebagai hasil pelipatan didekorasi secara mandiri dengan elemen applique yang sesuai, pemilihan warna dan corak. Menunjukkan kreativitas dan imajinasi. 2 poin - Anak tahu cara membengkokkan bentuk yang diusulkan menjadi dua, empat, ke arah yang berbeda, tetapi dengan kesalahan kecil (satu ujung lembaran sedikit mengintip dari bawah yang lain, sudut-sudutnya sedikit menyimpang, semua pekerjaan terutama dilakukan pada tabel. Diorientasikan pada selembar kertas (sisi kanan, kiri, pojok kanan atas, dll, tetapi terkadang ada kesalahan yang dia perbaiki sendiri setelah ada instruksi tambahan. Dia tahu konsep "garis lipat", dia bisa menunjukkannya itu , dia jarang menyetrikanya, tetapi dia bisa melupakannya karena tergesa-gesa atau karena kesalahan. Keterampilan motorik halusnya tidak berkembang dengan baik. Dia mendengarkan instruksi orang dewasa dengan cermat, memahaminya, tetapi melakukan semua tindakan dengan lambat, dan tidak selalu percaya diri dengan kemampuannya. Dia menghiasi bentuk yang dihasilkan dengan elemen applique, berdasarkan contoh yang diusulkan orang dewasa. 1 poin - Anak itu berusaha keras melipat lembaran itu menjadi dua, empat, ke arah yang berbeda, tetapi tidak selalu berhasil dengan tepat. Anda harus memperbaiki kesalahan beberapa kali di bawah pengawasan orang dewasa. Pada dasarnya ia mengetahui cara bernavigasi pada selembar kertas (menunjukkan nama sudut dan sisinya, namun ketika langsung mengikuti petunjuk pembuatan suatu kerajinan, ia sering mengalami kesulitan. Ia dapat menunjukkan garis lipatannya, namun pada saat bekerja, setelah menerima instruksi: “Ambil bagian yang garis lipatannya”, ia menjadi bingung, orang dewasa membutuhkan penyesuaian yang tepat. Instruksi verbal dalam membuat kerajinan tangan perlu diulangi (atau diperlihatkan) beberapa kali agar motorik halusnya belum cukup berkembang. |
| Kemampuan untuk menggunakan teknik yang tidak konvensional dalam menggambar. | 3 poin- Anak tertarik mempelajari cara-cara baru dalam menggambarkan dan ingin mempelajarinya. Saat menunjukkan dan berbicara tentang metode penggambaran yang baru, dia mendengarkan orang dewasa dengan cermat dan, jika perlu, bertanya lagi untuk memahami detail teknik penggambaran yang tidak dia pahami. Karena otot-otot halus jari yang berkembang dengan baik, gambar diperoleh dengan cukup sukses. Bintik-bintik warna buatan tangan, stempel, stempel atau bahan lainnya terletak pada arah yang berbeda-beda, sesuai dengan logika objek, fenomena alam atau pola yang digambarkan. Secara mandiri memilih skema warna untuk karyanya jika aktivitas tersebut memiliki tugas yang sesuai. Anak menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam aktivitas kreatif mandiri. 2 poin- Anak rela tertarik pada cara-cara baru dalam menggambarkan objek dan fenomena dunia sekitarnya. Guru pada dasarnya memahami petunjuk, tetapi untuk lebih jelasnya diperlukan pengulangan tambahan, klarifikasi, dan demonstrasi metode penggambaran, karena dia (anak) kurang yakin dengan orientasinya dalam ruang dan bidang (sulit). untuk memposisikan tangan, jari saat menggambar dengan tangan, stempel dan lain-lain) . Skema warna terutama didasarkan pada contoh orang dewasa yang tidak sering mengambil inisiatif dalam memilih warna. Mencoba menerapkan ilmu yang diperoleh dalam kegiatan kreatif mandiri. 1 poin - Anak itu rela mendengarkan dan menyaksikan demonstrasi baru, cara-cara yang tidak konvensional gambar yang ditunjukkan oleh guru. Namun, sulit untuk mengulangi teknik yang ditunjukkan sendiri (kemampuan bernavigasi, keterampilan motorik halus dan kasar kurang berkembang). Tidak memahami instruksi dengan baik. Keterampilan dan kemampuan halus dalam menggunakan teknologi non-tradisional memerlukan konsolidasi lebih lanjut. Mereka hampir tidak menunjukkan kemandirian dalam berkarya; mereka kebanyakan meniru contoh dan tampilan orang dewasa; hal ini juga berlaku pada skema warna gambarnya. Kreativitas jarang ditampilkan. |
| Keterampilan pengulangan berirama gerakan homogen. | 3 poin - Saat menggambar pola dekoratif, ia mengulangi gerakan homogen secara ritmis, dengan cermat memantau urutan elemen, pergantiannya, baik dalam warna maupun bentuk. Tidak membuat kesalahan. 2 poin - Saat menggambar, baik pola dekoratif maupun jenis gambar lainnya (misalnya sisik ikan, cetakan daun), yang memerlukan gerakan berulang secara ritmis, ritme ini umumnya diamati (terlepas dari jumlah elemen berbeda dalam satu pola). Namun, terdapat distorsi parsial pada gambar atau pembalikan elemen pola 1 poin - Membuat banyak kesalahan ketika mengulangi gerakan homogen, tetapi juga mencoba menyelesaikan tugas dengan benar ketika dianalisis ulang dan dijelaskan oleh orang dewasa. Bingung jika perlu mengulang suatu pola atau desain yang terdiri dari beberapa elemen berbeda. Dan ketika ada pergantian unsur-unsur homogen, anak lebih mudah mengatasinya. |
| Kemampuan untuk menggambar dari ide | 3 poin - Anak menunjukkan minat yang stabil dan konstan serta kebutuhan untuk berkomunikasi dengan keindahan realitas di sekitarnya. Terasa nikmat dan gembira saat bertemu dengannya. Dia dapat secara mandiri membuat komposisi plot pada topik yang diusulkan. Gambar terletak di seluruh bidang lembaran, proporsionalitas antara objek yang digambarkan dipertahankan. Solusi warna sesuai dengan desain gambar, warna yang kaya. 2 poin - anak menunjukkan minat dan kebutuhan yang kuat untuk berkomunikasi dengan hal-hal indah di dunia sekitarnya. Merasakan kegembiraan saat bertemu dengannya. Alur dan tema gambar telah didiskusikan terlebih dahulu dengan guru. Gambar paling sering terletak pada satu strip di bagian bawah lembaran, tetapi bisa juga di seluruh permukaannya. Dari segi ukuran, sebagian besar objek digambarkan secara akurat, tetapi terdapat sedikit distorsi. 1 poin - Anak menunjukkan minat dan keinginan untuk berkomunikasi dengan hal-hal indah di dunia sekitarnya; mereka tidak selalu memperhatikan ciri-ciri umum dan karakteristik benda, benda hidup, dan fenomena. Sulit untuk memilih subjek gambarnya; ia harus membimbing anak untuk menyelesaikan pekerjaannya dengan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan. Gambar terletak pada garis di bagian bawah lembar. Anak menjadi bingung dalam menyampaikan hubungan benda berdasarkan ukurannya (pohon dan bunga bisa sama ukurannya). Skema warna yang digunakan monoton, tidak ada corak warna. |
Kelas seni visual dengan anak-anak prasekolah memiliki kekhasan tersendiri terkait karakteristik usia jiwa, pemikiran, perhatian, data fisik anak. Ciri-ciri ini diperhitungkan ketika menetapkan tujuan kelas, menentukan kuantitas dan metode penyajian materi pendidikan serta mempengaruhi bentuk kelas.
Ciri utama yang harus diperhatikan dalam merencanakan dan mengembangkan kegiatan anak usia 4 sampai 7 tahun adalah bahwa seluruh komponen pemikiran dan jiwa anak yang terlibat dalam proses pembelajaran sedang dalam proses pembentukan.
Oleh karena itu, dalam kelas seni dengan anak-anak prasekolah, tujuan mereka bukan hanya pengajaran sebenarnya tentang hukum-hukum seni dan hasil akhir kreativitas tertentu, tetapi juga mental dan perkembangan psikologis anak-anak.
Yang utama meliputi pembentukan yang terarah perhatian secara sadar, memori, analitis dan pemikiran asosiatif, keterampilan motorik halus tangan, imajinasi, memperluas wawasan seseorang dan sikap penuh perhatian terhadap dunia di sekitarnya, mencapai tingkat kepercayaan yang diperlukan pada kekuatan dan kemampuan seseorang, emansipasi psikologis di kelas, pengembangan belahan otak kanan (kreatif). .
Namun, yang satu tidak menggantikan yang lain - tujuan utama kelas yang menggunakan metode ini tetap mengajar anak-anak menggambar, yaitu. penguasaan progresif mereka atas teknik dan prinsip pencitraan, teknik bekerja dengan berbagai bahan, dan keakraban dengan berbagai topik. Sebenarnya tugas pendidikan mungkin termasuk penguasaan dasar-dasar kreativitas: pembentukan budaya grafis, pengenalan dasar-dasar komposisi, penguasaan teknik bekerja dengan bahan grafis dan lukisan terkenal (guas, pensil warna dan pastel, spidol atau pena gel), mengenal budaya warna, mengembangkan kemampuan berpikir kreatif, mewujudkan pengalaman hidup dan observasi dalam karya.
Untuk mencapai kemajuan yang konsisten dan bertahap dalam menguasai semua tugas sulit bagi anak-anak tersebut, materi pendidikan dibagi pelajaran demi pelajaran sesuai dengan prinsip “dari yang sederhana ke yang kompleks”.
Prinsip ini diwujudkan dalam kenyataan bahwa pada pembelajaran pertama, melalui penggambaran benda-benda sederhana yang diketahui, anak-anak memperoleh kepercayaan diri dalam menggambarkan bentuk-bentuk dasar geometris, sekaligus menguasai aturan-aturan awal dalam bekerja dengan bahan, dasar-dasar budaya grafis, diperlukan untuk mencapai tingkat estetika minimum dalam karya yang dapat membantu halaman mewarnai sederhana. Pada saat yang sama, di bawah bimbingan seorang guru, anak-anak dibiasakan untuk memperhatikan benda-benda kehidupan yang familiar di sekitarnya, belajar melihat segala sesuatu melalui kacamata seniman, dan melihat objek-objek kreativitas dalam benda-benda yang familiar.
Langkah pembelajaran selanjutnya adalah memperumit bentuk benda yang terdiri dari beberapa figur sederhana, mengenalkan teknik gambar dekoratif, mengenal genre seni, dan mengembangkan alur cerita dalam suatu komposisi.
Dalam mengembangkan pelajaran seni rupa untuk anak-anak, saya menetapkan tujuan melatih keterampilan motorik halus sebagai tujuan utama, sehingga mereka mengutamakan tugas grafis dan materi grafis. Selain itu, di usia yang lebih muda Orang-orang mendapatkan hasil estetika yang lebih tinggi ketika bekerja dengan materi grafis. Ini bukanlah poin fundamental, tapi opini subjektif penulis.
Jika diinginkan, hampir semua pelajaran dapat diajarkan dalam versi gambar. Dalam hal ini, preferensi diberikan pada cat guas, karena... mereka lebih cerah, lebih mudah diakses secara teknis oleh anak-anak (mencampur warna, menggelapkan atau mencerahkan nada, kemampuan mengecat ulang dan mengoreksi). Menurut penulis, cat air yang umum digunakan merupakan bahan yang sangat sulit dalam segala hal, bahkan bagi para profesional, tak terkecuali anak-anak. Oleh karena itu, lebih baik mengenal cat air secara bertahap, seiring Anda menguasai teknik teknis bekerja dengan cat guas yang lebih mudah ditangani, seiring dengan berkembangnya keterampilan teknis Anda, dan berkembangnya gerakan-gerakan kecil tangan.
Jika tidak, rendahnya tingkat estetika karya akan menyebabkan anak-anak kecewa, tidak puas dengan kemampuannya dan, pada akhirnya, sangat mengurangi atau “mematikan” minat mereka terhadap kelas seni rupa. Salah satu prinsip pengajaran utama dalam program ini adalah prinsip kejelasan: semua topik, teknik dasar bekerja dengan cat dan pensil, skema komposisi dll., guru menggambar di depan anak-anak, langsung di kelas, kadang-kadang, bersama mereka - jika keadaan memerlukannya (kompleksitas tugas, kebaruannya). Ekspresi maksimal dari prinsip ini adalah dalam bentuk “dikte visual”. Pengulangan tidak berarti menyalin. Ini adalah pilihan anak.