Hra na hudobných nástrojoch v dhow. Hra na hudobné nástroje v škôlke
Hranie detskej hudby otvára dieťaťu čarovný svet hudobné zvuky, pomáha ponoriť sa do melodickej krásy zvuku nástrojov a prebudiť tvorivú iniciatívu. Je dôležité rozvíjať v dieťati všetko cenné, čím ho príroda tak štedro obdarila a vytvorila priaznivé prostredie pre formovanie hudobná kultúra, na základe vrodených schopností dieťaťa, odhaľovanie a zlepšovanie sklonov a sklonov, ktoré sú mu vlastné.
Ciele vedenia vyučovania na hudobných nástrojoch v materskej škole, konkrétne úlohy a techniky
Estetické potešenie z hrania rôznych hier rôzne nástroje, sprievodné kreatívne a aktívne hry pomáhajú rozširovať škálu hudobných dojmov, osobného rozvoja dieťa, stimulujú tvorivú činnosť, rozvíjajú myslenie, pozornosť, pamäť a vlastnosti pevnej vôle. Preto je také dôležité vykonávať prácu na hudobnej výchove systematicky a cieľavedome, starostlivo študovať vyučovacie metódy a techniky.
Na akomkoľvek nástroji sa hrá jednoducho: stačí sa dotknúť správnej klávesy v správnom momente a nástroj sa sám ozve.
J. S. Bach
Ciele a ciele tried, metodické techniky relevantné pre rôzne skupiny
Ciele: rozvoj hudobných a tvorivých schopností, pestovanie lásky k hudbe a umeleckého vkusu.
- rozvíjať rytmický sluch;
- predstaviť klasifikáciu a zvuk hudobných nástrojov;
- učiť hru na najjednoduchších bicích, hlukových a drnkacích nástrojoch.
Všeobecné vyučovacie techniky:
- verbálne:
- vzdelávací rozhovor;
- praktické vysvetlenia;
- vedúce a problematické otázky;
- hádanky;
- básne;
- vizuálne:
- predvádzanie a skúšanie nástrojov;
- diskusia o tematických ilustráciách;
- predvádzanie spôsobov a techník hry;
- praktické:
- detská reprodukcia techník hry na rôzne hudobné nástroje;
- zlepšenie získaných zručností;
- výroba hudobných nástrojov a hracích pomôcok zo šrotu a odpadových materiálov;
- hranie:
- didaktické hry;
- vonkajšie hudobné hry.
Video: hra „Happy Tamburine“
https://youtube.com/watch?v=a4sHFYCQQB4 Video sa nedá načítať: Hudobná a didaktická hra „Veselá tamburína“ (https://youtube.com/watch?v=a4sHFYCQQB4)
Hudobné hodiny zahŕňajú kompetentné striedanie frontálnych, skupinových a individuálnych formátov učiteľskej práce s deťmi. Tento prístup umožňuje deťom hlbšie sa s nimi zoznámiť výrazové možnosti každý nástroj, podnecuje záujem o muzicírovanie, tvorivú improvizáciu a prebúdza inšpiráciu pre písanie.
Metodické techniky pre prácu s rôznymi vekovými skupinami
Každé vekové obdobie má svoje špecifiká a vyžaduje si svoj pedagogický prístup. Odlišujú sa aj metodické odporúčania.
Vek: 2-3 roky (prvá juniorská skupina)
Herné techniky: deti sa zoznámia s hudobnými nástrojmi pri hraní prekvapivej situácie. Napríklad medveď priniesol tašku s úžasnými predmetmi (fajky, hrkálky, bubny, kocky), deti skúmajú nástroje a skúšajú vydávať zvuky. Potom pod hudobným sprievodom Vykonávajú rytmické pohyby rôznej sily s hrkálkou, čo im umožňuje dosiahnuť tiché alebo hlasné zvuky. Lekcia sa zmení na malý výskum, učenie sa nových vecí a poskytne vám vaše objavy. To vytvára atmosféru uvoľneného, radostného prekvapenia a potešenia z komunikácie s hudbou. Na ďalšej lekcii komunikácia s lesným kamarátom pokračuje, nemotorný medveď sa mu ponúkne zatancovať si za zvuku tamburíny. Deti budú s radosťou napodobňovať svojho obľúbeného hrdinu, pomaly prechádzať z nohy na nohu, kolísať sa a snažiť sa sledovať rytmický vzorec tanečných pohybov.
- Prostredníctvom herných aktivít sa deti učia aj:
- rozlišovať zvuky rôznych hudobných nástrojov;
- identifikovať zvuky podľa výšky;
rozvíjať zmysel pre rytmus.
Vek: 4 roky Deti štvrtého roku života navyše poznajú hudobné kladivo a metalofón a s radosťou sa zúčastňujú rytmické hry s nástrojmi. Napríklad deti majú sprostredkovať zrýchľujúci sa alebo spomaľujúci zvuk kolies idúceho vlaku alebo klepot kopýt bežiaceho koňa. V hrách
- didaktické úlohy Deti v tomto veku môžu bez väčších ťažkostí: reprodukovať rýchly a pomalý zvukový rytmus na jednom nástroji (svižný zajačik skáče rýchlo, veľký
- nemotorný slon
- chodí pomaly a ťažko);
- rozlišovať medzi vysokými a nízkymi zvukmi zvona;
sprostredkovať elementárny rytmický vzor melódie;
rozpoznať hudobný nástroj, ktorý poznajú podľa jeho „hlasu“.
Deti tohto veku ovládajú umenie hry na metalofón. Tento nástroj pomáha rozvíjať sluch pre hudbu, zmysel pre rytmus a hudobnú pamäť. Učiteľ venuje veľkú pozornosť predvádzaniu a simultánnemu vysvetľovaniu správna poloha pohyby tela, rúk. K prvotnému oboznámeniu sa s technikou hry na zvonkohre dochádza na vyučovacej hodine, nácvik a upevňovanie zručností pokračuje aj pri individuálnej komunikácii s deťmi – napríklad, keď je dieťa požiadané, aby zobrazilo rytmický vzor vlastného mena so súčasným hlasovým sprievodom. Na presné zobrazenie rytmu učiteľ navrhuje najskôr tlieskať a potom reprodukovať rytmický vzor na tamburíne alebo hudobných kladivách. Skvelá hodnota osvojiť si reprodukciu melodickej línie, dodržiavanie tempa a súlad pohybov.
Hra na brnkacie nástroje rozvíja aj jemnú motoriku
Vek: 6 rokov
Deti sa zoznamujú s novými a pomerne zložitými brnkacími nástrojmi (harfa, citara, gusli) a klávesovými nástrojmi (harmonika, gombíková harmonika). Zvládnutie zručnosti hry na citare sa vykonáva v individuálna forma. Najväčší význam nadobúdajú didaktické hry hudobného zamerania, ktoré prebúdzajú detskú fantáziu a predstavivosť a rozvíjajú zmyslové schopnosti.
V druhom polroku si deti začínajú osvojovať hudobnú gramotnosť. Štúdium hudobného personálu a názvov nôt prebieha prostredníctvom herných situácií, ktoré vyvolávajú živú emocionálnu odozvu a kognitívny záujem; aktívne sa používajú básne, piesne a rozprávky.
Etapy spoznávania hudobných nástrojov
- Herné techniky:
- Mladší predškolský vek:
- hrkálka: udieranie nástrojom do dlane alebo na tvrdý vodorovný povrch (stôl, podlaha); trasenie;
- tamburína: nástroj je upevnený v jednej ruke, úder je zasiahnutý dlaňou alebo päsťou druhej ruky; trasenie;
- zvony: nástroj sa drží vo zvislej polohe, udiera sa palicou, tlačí sa prstom alebo sa voľne trasie;
- bubon: synchrónne, striedajúce sa rytmické údery palicami alebo kotúľom;
- drevené lyžice: technika „dlane“, udieranie „päty“ do „päty“;
- metalofón: s istotou hnať kladivom do vzduchu, udierať odrazom do jednej platne.
- Stredný predškolský vek:
- tamburína: nová technika - udieranie končekmi prstov;
- metalofón: nácvik techniky glissanda (pomalé kĺzanie od zvuku k zvuku);
- lyžice: nová technika - „palacinky“ (striedavé údery na „pätu“ ľavej lyžice, potom na „pätu“ pravej lyžice).
- Starší predškolský vek:
- voľne rozložte ruku, vykonajte techniku „odrazu úderu“;
- dosiahnuť správny pohyb kladiva hore a dole;
- naučiť sa sprostredkovať zvukový rytmický vzor poklepaním;
- xylofón, rumba: technika „Bourdon“ (kontinuálny zvuk);
- oboznámenie sa s technikami hry na bicie a šumové nástroje:
- šľahače,
- maracas,
- kastanety,
- zvončeky.
- Starší predškolský vek:
Video: číslo koncertu (stredný a starší predškolský vek)
https://youtube.com/watch?v=1T9Dj1qA5rY Video sa nedá načítať: Materská škola. Hra na hudobné nástroje. (https://youtube.com/watch?v=1T9Dj1qA5rY)
Organizovanie lekcie o výučbe hudobných nástrojov
Štruktúra lekcie:
- Úvodná, motivačná časť:
- hudobný pozdrav,
- sledovanie prezentačného videa,
- vzdelávací rozhovor,
- diskusia k téme.
- Hlavná časť:
- kreatívne úlohy a cvičenia,
- hranie na detských hudobných nástrojoch,
- hudobné a didaktické hry.
- Záverečná časť:
- posledný rozhovor medzi učiteľom a deťmi,
- vďaka za aktívna práca a prejavený záujem o aktivitu.
Záujem o muzicírovanie možno prebudiť profesionálnym prístupom a osobnou predstavivosťou pedagóga, ktorý vo svojej práci dokáže aktivizovať tvorivý potenciál svojich žiakov:
- básne;
- hádanky;
- hry;
- kostýmové vystúpenia;
- predvádzanie ilustrácií;
- počúvanie časti hudobnej skladby;
- sledovanie multimediálnych prezentácií, videí alebo animovaných filmov.
Premyslený prístup učiteľa k organizovaniu tried, komplexný predbežná príprava vytvorí neformálnu, živú atmosféru, zvýši záujem a emocionálny návrat deti.
Tabuľka: nápady na úvodnú časť hodiny
| Téma lekcie | Obsah úvodnej časti |
| “Cesta s Emelyou do hudobnej rozprávkovej krajiny” | Emelya sa objavuje za zvukov ruskej ľudovej tanečnej melódie. Emelya: Ahoj, chlapci, naozaj milujem cestovanie po celom svete na svojom sporáku, pozývam vás, aby ste sa ku mne pridali a vydali sa na dlhú cestu! Vychovávateľ: Emelya, radi prijímame tvoje pozvanie, ale najprv uhádni našu hádanku (číta hádanku o lyžičke). Emelya: Toto je lyžica, wow, ako som to sama neuhádla? Je to tak, pred dlhou magickou cestou by nezaškodilo poriadne sa najesť a ja jem rád! pedagóg: Emelya, toto nie je len lyžica, ale ľudový hudobný nástroj. Emelya: Ako to? Na čajníky a džbány? Pedagóg: Nie, samozrejme, účinkujúci takto udiera lyžičkou po lyžičke. Emelya: To všetko je veľmi zaujímavé, ale čo to má spoločné s našimi plánmi? Vychovávateľ: Chlapci, ukážme nášmu hosťovi nápovedu. (Deti predvádzajú ľudovú melódiu na lyžičkách) Emelya: Chápem, čaká nás cesta do úžasnej krajiny ruských ľudových nástrojov! |
| "Mesto hudobných majstrov" | Učiteľka pozve deti na čarovnú cestu, deti sa pozrú na mapu rozprávkového kráľovstva, nájdu na nej obrázok hudobného kľúča, ktorý symbolizuje mesto výrobcov hudobných nástrojov. Mávnutím čarovného prútika prenesie deti do rozprávkovej reality. Predstavivosť pomáha predstaviť si mesto, v ktorom je veľa krásnych domov, ale námestie je prázdne, mesto je opustené, akoby začarované. Musíte vyriešiť hádanky, dokončiť cvičenia a uhádnuť, ktoré nástroje (lyžice, tamburína, hrkálka atď.) obyvatelia ovládajú. Potom predveďte melódiu, tancujte, spievajte, potom mesto ožije, naplnené veselým smiechom, zvukom hudobných nástrojov, piesní a tancov. |
| "Pozveme husle na návštevu" | Na hodinu je pozvaná škôlkarka hudobná škola husľová trieda. Skladba v podaní profesionálneho hudobníka otvára zoznámenie sa s úžasným krásny nástroj. Príbeh učiteľa hudby sprevádza ukážka skutočného nástroja: „Pozrite sa na pružné telo huslí, tenký, elegantný pás. Časť nástroja, ktorá končí kučeravkou, sa nazýva krk, cez ňu sú natiahnuté struny a zvuk vzniká kontaktom so strunami. Krásny pretrvávajúci zvuk huslí závisí od sláčika. Dotknite sa luku a uvidíte, že trstina je natiahnutá skutočným, jemným konským vlasom. Teraz brnknite na strunu prstami a počujte tupý, krátky zvuk. Iba sláčik pomáha husliam skutočne spievať ťahavým a jemným hlasom. Skúste pohnúť sláčikom po strune, počujte, zdá sa, že husle hovoria.“ |
| "Krajina hudobných nástrojov" | Učiteľka povie deťom, že do otvoreného okna vletela lastovička a priniesla list. Text listu: „Drahí chlapci, viem, že veľmi radi počúvate hudbu, spievate a tancujete. Kráľovná našej krajiny hudobných nástrojov vás pozýva na návštevu. Dievča na flautu." Deti sa rozhodnú pozvanie prijať a chystajú sa vyraziť, no vtom do izby vbehne Pinocchio, zaspieva pieseň a je veľmi rozladený. Učiteľ vyzve deti, aby si vzali Pinocchia so sebou, aby sa naučil spievať a zoznámil sa s hudobnými nástrojmi. Deti sa pohybujú pri hudbe, vyťukávajú rytmus pomocou hrkálok. |
Video: úvod do hudobných nástrojov (GCD - riadená edukačná činnosť, stredná skupina, autor I. V. Tyarina)
https://youtube.com/watch?v=zleT8AEcs4s Video sa nedá načítať: GCD „Úvod do hudobných nástrojov“ rôznych krajinách"(https://youtube.com/watch?v=zleT8AEcs4s)
Témy na rozvojovú konverzáciu:
- "Je možné žiť bez hudby?"
- "Mesto klávesnice"
- "Návšteva dychových nástrojov"
- „Tajomstvá a tajomstvá ruských ľudových nástrojov“
Príbehy o rôznych nástrojoch pre úvodnú časť hudobnej hodiny
Môžete využiť aj informačné a komunikačné technológie (IKT), pričom text doplníte záznamami príslušného nástroja a obrázkami:
- Od prvých okamihov života je človek obklopený zvukmi. Vo svete prírody je hudba všade. Počúvajte - a budete počuť melódiu spevu vtákov, šušťanie jesenné lístie pod nohami, valivý hluk morská vlna, tichý dych jarného vánku, štebot cikád v horúcom letnom dni. Hudba nás obklopuje všade, len sa ju musíme naučiť počuť. Ľudia prišli s mnohými rôznymi nástrojmi, vynájdenými špeciálne hudobné písanie, pomocou nôt sme sa naučili zapisovať melódie. Dnes sa budeme dotýkať úžasný svet hudobných nástrojov.
Hudba je všade v prírode
- Bicie nástroje sú hlasná, búrlivá skupina nástrojov. Jeho najznámejším, najsilnejším a najdôležitejším účastníkom je bubon. Chlapci, prečo si myslíte, že bubon je okrúhly a nie trojuholníkový? (Len kruh umožňuje dosiahnuť potrebnú napínaciu silu na pokožku). Pomocou palíc môžete získať zvuky rôznej sily – od šuchotu svetelných krokov až po hrozivé dunenie. Bubnovanie je najťažšia technika a vyžaduje od hudobníka skutočnú virtuóznu zručnosť.
Bicie nástroje sú najhlasnejším a najhlučnejším tímom nástrojov
- Rodina dychových nástrojov (dychovka) - vedie sprievody a je vítaným účastníkom špeciálnych podujatí: jasajúce hlasy brilantných krások (trúbka, flauta, saxofón) predvádzajú melódie na počesť víťazov športových súťaží a pozdravujú tých najdrahších. a významných hostí. Možno je názov spôsobený tým, že magické zvuky, ktoré potešia poslucháčov, budú produkovať len tí hudobníci, ktorí do hry vložia dušu.
Prehliadkové sprievody vedie rodina dychových nástrojov (dych), vítaný účastník špeciálnych podujatí
- Komunitu sláčikových nástrojov (husle, gitara, violončelo) si pre svoj jemný a jemný zvuk vždy veľmi obľúbila aj najnáročnejšia a najprísnejšia verejnosť. Svojím tvarom tieto nástroje veľmi pripomínajú ľudské telo, zvuky sú produkované lukom alebo vankúšikmi končekov prstov. Sláčikové nástroje zaujať najdôležitejšie miesta v symfonickom orchestri – pred dirigentom a publikom.
Tieto nástroje svojím tvarom veľmi pripomínajú ľudské telo, zvuky sa vydávajú sláčikom alebo vankúšikmi prstov.
Video: „Ako znejú klávesové a dychové hudobné nástroje“ (karikatúra)
Hudobné a didaktické hry pre mladšie skupiny
Možnosti herných cvičení a úloh pre deti vo veku od dvoch do štyroch rokov:
- prehrávanie na zvukovú stopu akejkoľvek populárnej detskej piesne, ťukanie „do rytmu“;
- zvukový sprievod k básňam;
- zvukové obrázky na navrhovanú tému (napríklad zobrazujú prírodný jav - dážď, hluk vetra, sneženie);
- rozprávkový príbeh vo zvuku (onomatopoja pre rozprávkové postavy).
"Príbeh veveričiek"
Na jeseň behali po lesných cestičkách veveričky a usilovne zbierali hríby a oriešky na zimu (bubnujte prstami). Potom však začali na zem potichu padať nadýchané biele snehové vločky (metalofón), postupne zabalili vychladnutú zem do krásnej snehobielej prikrývky, na ktorej boli badateľné stopy po šikovných veveričkách (trojuholník). V ich útulných a teplých domčekoch na stromoch veveričky hrýzli oriešky (lyžičky). Teplo ich domov udržiaval koberec zo suchého lístia (so šuchotom hlukových nástrojov). A vonku bola zima, fúkal ľadový vietor (flauta).
"Na čistinke"
Lesné zvieratká pribehli na slnečnú čistinku, aby sa vyhrievali - rôzne hudobné zvuky sprostredkúvajúce obrázky zvierat: pomaly sa kolísajúceho medveďa, rýchlo skákajúceho zajačika, opatrne sa plížiacu líšku. Deti musia uhádnuť, kto je kto, a ukázať ich v pohybe a zvuku.
Deti potrebujú zobraziť obraz zvieraťa v pohybe a zvuku.
"Kvapky a lúče"
Deti pozorne počúvajú hudbu zobrazujúcu zvuk dažďa. Deti potrebujú tlieskať dážď a sprostredkovať plynulé pohyby jemných slnečných lúčov na hudobnom nástroji. Deti si samostatne vyberajú vhodný nástroj a vymýšľajú tanečné pohyby.
"Hudobné kvety"
Hra na rozpoznanie charakteru melódie.
Obrázky sú na stole. Deti počúvajú zvukovú stopu, striedavo určia povahu hudby, vyberú si vhodný kvet a ukážu ho.
Každé dieťa má jeden kvet, ak zaznie melódia, ktorá sa zhoduje s náladou jeho tváre, dieťa si vezme svoju kartu.
Stred kvetu zobrazuje možnosti pre emocionálne stavy
Stred kvetu zobrazuje varianty emocionálneho stavu:
- jemný, láskavý, pokojný, upokojujúci;
- smutný, melancholický, melancholický;
- energický, radostný, zlomyseľný.
Hry pre stredoškolský a stredoškolský vek
V strednom a staršom predškolskom veku už deti zvládajú zložitejšie úlohy.
"Rytmické ozdoby"
Hra rozvíja myšlienku vysokých a nízkych, dlhých a krátkych, hladkých a ostrých zvukov. Didaktický materiál: obrázky z grafické znázornenie rytmický vzor.
Hra rozvíja myšlienku vysokých a nízkych, dlhých a krátkych, hladkých a ostrých zvukov.
Deti sú vyzvané, aby tlieskali, hrali na nástroje, predvádzali pomocou hlasu alebo plastických pohybov hudobná kresba zobrazený na karte.
"Rytmický plot"
Hra posilňuje koncept silného rytmu a rozvíja zmysel pre rytmus. Učiteľ tlieska melódie rôznych žánrov (polka, valčík, pochod) s dôrazom na tlkot a ukazuje príslušnú kartu.
Hra posilňuje koncept silného rytmu a rozvíja zmysel pre rytmus.
"Vyberte obrázok"
Cvičenie na posilnenie konceptu hudobné tempo. Deti počúvajú hudobnú skladbu, určia tempo (rýchlo, pomaly, veľmi rýchlo, veľmi pomaly) a vyberú si obrázok zvieratka, ktorého charakter a temperament zodpovedá hudobnému tempu.
Cvičenie na posilnenie konceptu hudobného tempa
"Hádaj hudobný nástroj"
Zaznejú hudobné úryvky v podaní hudobného nástroja, deti to rozpoznávajú podľa zvuku a ukazujú na príslušnú kartu.
Deti rozpoznávajú nástroj podľa zvuku a ukazujú na príslušnú kartu.
"Magická obrazovka"
Hra rozširuje vaše hudobné obzory, rozvíja pamäť a pozornosť. Deti musia rozpoznať pieseň, zapamätať si názov, vybrať si obrázok zobrazujúci epizódu populárna karikatúra. Na základe obrázku dieťa identifikuje karikatúru, zapamätá si a zaspieva pieseň.
Na základe obrázku dieťa identifikuje karikatúru, zapamätá si a zaspieva pieseň.
"Loto pre malých hudobníkov"
Hra trénuje vaše sluchové schopnosti. Používa dve skupiny kariet:
Dieťa si vyberie nástroj a predvedie melódiu vzostupne, zostupne alebo na jeden zvuk: hore od prvého do piateho, dole od piateho po prvé, na jedno pravítko.
"Štvrté koleso"
Hra upevňuje vedomosti o bicích, sláčikových, dychových a klávesových nástrojoch. Dieťaťu je ponúknutý list s obrázkami 4 hudobných nástrojov, pričom tri patria k rovnakému typu a štvrtý nie. Obrázok, ktorý vypadne z logického radu, dieťa zakryje kartou.
Husle nepatria do skupiny kláves
"Hudobnícka kocka"
Na hranie budete potrebovať kocku veľká veľkosť, môže byť vyrobený z baliacej škatule alebo z prvku modulárnej stavebnice sú nalepené na hranu kocky; Kocka by mala byť ľahká a atraktívna. Hráči to za sprievodu hudby hádžu dookola, hudba sa zastaví a deti prestanú hrať. Dieťa, ktoré má v rukách kocku, pomenuje nástroj nakreslený na hornom okraji, pristúpi k stolu, vezme príslušný hudobný nástroj a zahrá melódiu, pričom rytmický vzor opakuje po učiteľovi.
Dieťa pomenuje nástroj nakreslený na hornom okraji, pristúpi k stolu, vezme príslušný hudobný nástroj a zahrá melódiu
"rebrík"
Predmety na hranie: päťstupňový rebrík vyrobený z prvkov stavebnice, hračky, detské hudobné nástroje. Prvý hráč zahrá melódiu, druhý hráč určí smer pohybu zvuku a posunie hračku na horný stupienok, dolný, alebo ju nechá na rovnakom stupienku.
Hráč určuje smer zvukového pohybu melódie a posúva hračku po schodoch
Video: hra na hudobné nástroje (staršia skupina)
https://youtube.com/watch?v=oAiU61VA-LM Video sa nedá načítať: „Čo robí hluk a aké zvuky, alebo hráme na detských hudobných nástrojoch“ (https://youtube.com/watch?v=oAiU61VA-LM)
Tabuľka: hádanky o hudobných nástrojoch
| Tajomstvo | Odpoveď |
| Tu sú klávesy ako na klavíri, Ale aby hrali, Aby pieseň nebola zlá, Kožušiny treba natiahnuť. |
Akordeón |
| Tri struny, hrá nahlas Tým nástrojom je „nadvihnutý klobúk“. Zistite to rýchlo čo je to? |
Balalajka |
| Je ľahké ísť so mnou na turistiku, Cestou je so mnou zábava, A ja som krikľúň a som bitkár, Som hlasný, okrúhly... |
Bubon |
| Má plisovanú košeľu Rád tancuje v drepe, Tancuje a spieva - Ak sa vám to dostane do rúk. Na ňom štyridsať tlačidiel S perleťovým ohňom. Veselý chlapík, nie bitkár Naša hlučná... |
Akordeón |
| Struna zvoní, ona spieva, A pieseň počúvajú všetci. Šesť strún hrá čokoľvek A tento nástroj je vždy módny. Nikdy nezostarne. Tomuto nástroju hovoríme... |
Gitara |
| Vyrezávané v lese Hladko vytesané Spieva a vylieva. ako sa to volá? |
Dudochka |
| hudobný nástroj, Je to mosadz Má jedinú palicu, Taký fešák. A elegantnejší ako on, V hudbe zrejme nie. Chápe každý, čo tým myslím? Tento… |
Klarinet |
| Na obed jedia polievku, Večer sa budú „rozprávať“ Drevené dievčatá Hudobné sestry. Pohrajte sa aj trochu Na krásne svetlé... |
Lyžice |
| Vyzerá ako hrkálka Len toto nie je hračka! |
Maraca |
| Veľmi miloval hudbu Dve sestry, Natasha a Nina, A preto sme ho kúpili Sú veľmi... |
Klavír |
| Hladké pohyby luku spôsobujú, že sa struny chvejú, Z diaľky šumí melódia, spieva o mesačnom vetre. Aké čisté zvuky prekypujú, je v nich radosť a úsmev. Znie a hrá sa snová melódia... |
husle |
| Sú vyrobené z medi. Musíte mávnuť rukami včas, Hlasno udrite a potom odpočívajte. Ich párty nie je maličkosť, nie maličkosť, V hudbe sú aj... |
Dosky |
| Účinkované na koncerte Naša drahá Tatiana, Ako hviezda, ktorú hrala Celú hodinu za... |
Klavír |
Video: hudobná a didaktická hra „Hádaj hudobný nástroj“
https://youtube.com/watch?v=I6dkLxSrPX8 Video sa nedá načítať: MDI Uhádni hudobný nástroj (https://youtube.com/watch?v=I6dkLxSrPX8)
Algoritmus vývoja projektu
Kreatívny projekt na zoznámenie sa s hudobnými nástrojmi je kombinovanou a rozšírenou verziou realizácie poznávacích a tvorivých činností, spája viacero viacsmerných umeleckých, estetických a praktických činností (hudobný rozvoj, beletria, kresba, aplikácia, výroba detských hudobných nástrojov, koncertné vystúpenia atď.), ktoré majú spoločnú tému.
Typy projektov:
- krátkodobé - od jednej lekcie do jedného týždňa;
- dlhodobé - od mesiaca do roka.
Algoritmus vývoja projektu:
- prípravné práce;
- hlavná časť;
- záverečná fáza.
Pokyny a formy implementácie:
- intelektuálny a kognitívny rozvoj:
- vzdelávacie rozhovory s rodičmi a žiakmi;
- kvízy a hudobno-didaktické hry;
- domáce úlohy;
- demonštračný materiál a názorné pomôcky (prezentačné hry, informačné stojany, posuvné šanóny, hudobné múzeum alebo kútik, albumy, výstava detských kresieb a pod.);
- slávnostné hudobné a divadelné podujatia;
- exkurzie, návštevy múzejných výstav a koncertov;
- vzdelávacie hry (hudobné a didaktické, výtvarné, hranie rolí).
- praktické činnosti pri výrobe hudobných nástrojov;
- verbálne techniky zamerané na aktivizáciu pozornosti a rozvoj pamäti (básničky, jazykolamy, hádanky, folklórne materiály, rozprávky);
- krojované hudobná zábava, koncert, hudobná miestnosť (za účasti hudobného pracovníka).
Stôl: hudobný projekt „Ruské zázračné nástroje“
| Meno | Ruské zázračné nástroje |
| Charakteristický | Dlhodobý projekt v prípravná skupina |
| Ciele | Vytvárať podmienky na rozširovanie a obohacovanie vedomostí detí o histórii pôvodu ruských ľudových nástrojov, pestovanie lásky a úcty k ruštine ľudová kultúra. |
| Úlohy |
|
| Účastníci |
|
| Obsah | Fázy realizácie projektu:
|
Tabuľka: hudobný projekt „Ruské ľudové nástroje“, autor E. A. Glushko
| Meno | Ruské ľudové hudobné nástroje, autor E. A. Glushko |
| Charakteristický | Krátkodobý projekt v seniorská skupina |
| Ciele | Oboznamovanie detí predškolského veku s ruskou ľudovou kultúrou, jej historickými pôvodmi, ktoré prispievajú k ich hudobnému a všeobecnému kultúrnemu rozvoju. |
| Úlohy |
|
| Účastníci |
|
| Obsah | Fázy realizácie projektu:
|
Video: Deň hudby v škôlke
https://youtube.com/watch?v=j1s5BcbkqNg Video sa nedá načítať: Lekcia hry na hudobné nástroje. Deň hudby v MATERSKÁ ŠKOLA Päikseke. (https://youtube.com/watch?v=j1s5BcbkqNg)
DIY detské hudobné nástroje
Tieto remeslá sa dajú ľahko a jednoducho vyrobiť s vašimi deťmi.
Maracas „Rybia kosť“ a „Kvet“, „Hluk“ z krabice
Materiály a nástroje:
- veľkú fľašu detského šampanského,
- menšia fľaša na šťavu,
- krabica,
- sady farebného a vlnitého papiera,
- hárok papiera štandardnej veľkosti,
- značky,
- jednoduchá ceruzka,
- nožnice,
- PVA lepidlo,
- obilniny, hrášok, soľ.
Na hlukové hudobné nástroje potrebujete nádoby, výplň a papier na zakrytie.
Pokyny krok za krokom:
- Pripravte si dlhý pás z farebného vlnitého papiera široký štyri až päť centimetrov, naneste lepidlo a ozdobte telo fľaše od džúsu.
Pripravte si dlhý pás farebného vlnitého papiera široký štyri až päť centimetrov, naneste lepidlo a ozdobte telo fľaše od džúsu
- Z vlnitého papiera nastrihajte stuhy dvoch farieb so šírkou 8 a 10 cm, dĺžka závisí od priemeru fliaš. Na jednej strane pásky odrežte prúžky.
Nastrihajte pásy vlnitého papiera v dvoch farbách o šírke 8 a 10 cm
- Pozdĺž okraja širokého pásika naneste guľu lepidla a prilepte na ňu úzky pásik inej farby.
Naneste pásik lepidla pozdĺž okraja širokého pásu a prilepte naň úzky pásik inej farby
- Pripravte si ďalší pásik na krk široký asi šesť centimetrov a urobte rezy rovnakým spôsobom.
Pripravte si ďalší pásik na krk široký asi šesť centimetrov a urobte rezy rovnakým spôsobom
- Zakryte telo veľkej fľaše, začínajúc od základne, a zakryte hrdlo špirálovitým pohybom.
Zakryte hlavnú časť tela fľaše, začínajúc od základne, a zakryte hrdlo špirálovitým pohybom.
- Na papier formátu A4 nakreslite kruh s veľkosťou trinásť až štrnásť centimetrov (pomocou kružidla alebo obkresľovaním pripravenej šablóny).
Na papier A-4 nakreslite kruh o veľkosti trinásť až štrnásť centimetrov (pomocou kompasu alebo obkreslením pripravenej šablóny)
- Kruh rozdeľte na osem častí, pričom okraje vnútorných trojuholníkov zaoblete do tvaru okvetných lístkov.
Rozdeľte kruh na osem častí, pričom okraje vnútorných trojuholníkov zaoblite do tvaru okvetných lístkov
- Vystrihnite kvet, nakreslite okrúhly stred podľa veľkosti krku a urobte rezy pozdĺž čiar.
Vystrihnite kvet, nakreslite okrúhly stred podľa veľkosti krku a urobte rezy pozdĺž línií
- Nakreslite dva polotovary farebnými ceruzkami alebo fixkami (voliteľné).
Nakreslite dva polotovary pomocou fixiek alebo farebných ceruziek
- Umiestnite polotovary na hrdlo fľaše a nalejte hlukový materiál do fliaš.
Umiestnite polotovary na hrdlo fľaše, nalejte cereálie do fliaš
- Pripravte si svetlé farebné pásy široké tri až päť centimetrov a dva štvorce, zakryte krabicu; Netesníme jednu zo zadných strán, necháme možnosť naliať cereálie do škatule. Nalejte plnivo do krabice.
Pripravte si svetlé farebné pruhy široké tri až päť centimetrov a dva štvorce, zakryte krabicu
- Zaskrutkujte viečka a uzavrite krabicu: hudobné hračky sú pripravené!
Hudobné hračky sú pripravené
Pokyny:
- Poháre od majonézy prikryte farebnými papierovými polotovarmi.
- Do bočných otvorov navlečte svetlé stuhy.
Nádoby na majonézu zakryte prírezmi farebného papiera, do bočných otvorov navlečte svetlé stuhy, nástroj je pripravený
Pokyny:
- Pripravte si čisté plastové okrúhle škatule na potraviny.
- Vložte zvončeky pozdĺž okraja.
- Ozdobte obrázkami.
Pripravte si čisté plastové okrúhle škatule na potraviny, po okrajoch vložte zvončeky, ozdobte obrázkami
"Neposlušné hrkálky"
Ako základ sú vhodné ľahké plastové fľaše, škatuľky od gélov, šampónov, jogurtov atď., naplnené z jednej tretiny hlukovým materiálom, ako sú cereálie alebo hrášok. Nádoby je možné oblepiť farebným papierom, namaľovať tváre atď.
Plastové fľaše, škatuľky od gélov, šampónov, jogurtov sú z jednej tretiny naplnené rôznymi hlukovými materiálmi
Pokyny:
- Špirála skrútená z fólie sa vloží do rúrky z potravinárskej fólie.
- Akékoľvek plnivo hluku sa naleje.
- Oba konce nástroja sú zapečatené.
Špirála skrútená z fólie sa vloží do rúrky z potravinovej fólie, naleje sa ľubovoľná hluková výplň a oba konce nástroja sa utesnia.
"Gorodetova račňa"
Pokyny krok za krokom:
- Z drevotriesky vyrežte obdĺžnikové kusy rovnakej veľkosti a zafarbite ich akrylovými farbami.
Z drevotriesky vyrežte obdĺžnikové kusy rovnakej veľkosti a zafarbite ich akrylovými farbami
- Počkajte, kým farba zaschne, a na každý polotovar jednoduchou ceruzkou nakreslite náčrt ozdobného ornamentu v štýle Gorodetovej maľby.
nakreslite na každý polotovar jednoduchou ceruzkou náčrt ozdobného ornamentu v štýle Gorodetovej maľby
- Opatrne maľte okvetné lístky.
Opatrne maľte okvetné lístky
- Namaľujte kvety a kruhy červenou farbou.
Namaľujte kvety a kruhy červenou farbou
- Pridajte modré kruhy.
Pridajte modré kruhy
- Ozdobu doplňte dekoratívnymi prvkami.
Ozdobu doplňte dekoratívnymi prvkami
- Do každého kusu vyvŕtajte otvor, natrite časti výrobku lakom a počkajte, kým úplne nevyschne. Spojte všetky diely farebnou páskou.
Do každého kusu vyvŕtajte otvor, všetky diely spojte farebnou páskou
Fotogaléria: domáce detské hudobné nástroje
Dóza, s plastovými viečkami na oboch stranách Bubny z plechovky Plechové krabičky zdobené prasknutými guľôčkami Gusli natiahnutými na dno (veko z krabica od topánok a farebné gumičky) Kastanety vyrobené z vrchnákov Zvončeky na kartónovej rúrke Zvončeky pripevnené na širokej gumičke Tyčinky s protihlukovou výplňou, zvončeky na náramkoch Fajky zo slamiek Tamburína (vyšívacia obruč a kovové uzávery fliaš)
Pre predškolákov je v súčasnosti vzhľadom na vek náročné zorganizovať návštevu konzervatória alebo vystúpenia symfonického orchestra. koncertná sála. Ale zábavným, živým a hravým spôsobom môžete deťom predstaviť svet hudobných nástrojov, dokonca sa pokúsiť experimentovať a vyrobiť si s nimi tie najneočakávanejšie hudobné hračky z odpadových materiálov. Takže už v predškolskom veku bude mať dieťa predstavu o hlavných skupinách nástrojov, vlastnostiach ich štruktúry a zvuku, čo rozšíri jeho všeobecné hudobné znalosti a rozvinie všeobecnú umeleckú kultúru.
44 rokov. Vyššie vzdelávanie učiteľov, odbor: história a právo, postgraduálne štúdium. Pracovné skúsenosti v vyššej školy- 22 rokov. Sphere odborná činnosť- vedenie prednášok a semináre, vzdelávacie a metodické vedecká práca(existujú vedecké publikácie).
Hudobné hry pre predškolákov vo veku 4-6 rokov v predškolských vzdelávacích inštitúciách
Kryuchkova Svetlana Nikolaevna, hudobná riaditeľka materskej školy MDOU č. 127 „Severná rozprávka“, Petrozavodsk
Účel: Materiál môže byť zaujímavý pre hudobných režisérov, učiteľov a rodičov.
Cieľ: upevňovanie vedomostí detí o hudobných nástrojoch.
Úlohy:
- rozšíriť porozumenie detí o hudobných nástrojoch
- oboznámiť so základnými technikami hry na hudobných nástrojoch
- pestovať záujem o riešenie hádaniek
Hra na detských hudobných nástrojoch patrí medzi obľúbené činnosti u hodiny hudby v škôlke.
Deti s veľkou radosťou ovládajú techniky hry na rôzne hudobné nástroje, hrajú v orchestri a samostatne muzicírujú na hudobných nástrojoch prezentovaných v hudobných kútikoch v skupinách. V každej vekovej skupine deti zoznamujem s rôznymi hudobnými nástrojmi, podľa ich vekových charakteristík a učím ich rôznym technikám hry na nich. Vďaka systematickej práci na týmto smerom V prípravnej skupine majú deti solídne znalosti o hudobných nástrojoch – správne pomenúvajú hudobné nástroje, hádajú nástroje podľa zvuku, vedia na nich hrať.
Keď predstavím predškolákov s niektorými konkrétny nástroj, ukazujem samotný nástroj (alebo prípadne ilustráciu s týmto nástrojom), dovoľte mi vypočuť si fonogram zvuku nástroja (alebo na nástroji hrám sám). Keď sa deti zoznámia s mnohými nástrojmi, výsledkom je zábava alebo hry na identifikáciu výsledkov vedomostí.
Dávam do vašej pozornosti hry, ktoré hráme s deťmi -
1.Ahoj, muzikant!
(pre staršie deti)Cieľ: upevniť názvy hudobných nástrojov a techniky hry na ne.
Pred hrou si vyberte hostiteľa – hudobníka!
Deti sa postavia do radu a hudobník sa k nim postaví čelom. Moderátorka za hudobníkom ukazuje obrázok určitého hudobného nástroja – deti napodobňujú hru. Hudobník musí uhádnuť hudobný nástroj podľa jeho činov.
Dobrý deň, dobrý hudobník!
Pozrite sa na náš talent.
Áno, pozri, nezívaj -
Hádajte náš nástroj!
Deti sa striedajú v napodobňovaní hry na hudobnom nástroji – hudobník nástroj uhádne.
Možnosti hádania -
- balalajka,
- husle,
- zvonček
- akordeón
- klavír
- bubon
- fajka
Deťom môžete ponúknuť aj hádanky o hudobných nástrojoch, ktoré radi hádajú.
2. Budeme riešiť hádanky a hrať na nástroje.
(pre deti strednej skupiny)Umiestnite obrázky hudobných nástrojov na stojan. Dieťa, ktoré rieši hádanku o hudobnom nástroji, ide k stojanu, nájde obrázok s príslušným obrázkom nástroja a ukáže ho všetkým. Ostatné deti napodobňujú hru na tento nástroj. Dieťa môže držať obrázok v rukách. Po dokončení hádaniek môžete zhrnúť a identifikovať deti, ktoré uhádli najviac hádaniek.
Možnosti hádaniek:
1.
Dve veselé priateľky
Tancujú na temene jeho hlavy.
On sám je prázdny, no jeho hlas je hustý.
Strela bije, pomáha nám chodiť. ( bubon)
2.
Je to drevený nástroj
O chvíľu sa ozve.
Spievajte pri jeho strunách,
Začal hrať... (balalajka)
3.
Rýchlo stlačte tlačidlá
Bavte sa spievaním.
Trochu natiahnite kožušinu
A hraj pre nás... (akordeón)
4.
Vezmite to do svojich rúk
A trochu to potraste.
Malý hlas
Zazvoní na zvonček... (zvonček)
5.
Vezmite ich rýchlo do rúk,
Bavte sa klopaním na ne.
Hrajte trochu viac
Na krásne maľované… (lyžice)
6.
Položte ho na pery
Fúkať do nej tiež.
Zo špongií urobte rúrky
A hrajte ďalej... (do potrubia)
3. Hranie v orchestri.
(pre staršie deti)Usporiadajte stoličky do kruhu. Na každej zo stoličiek leží akýkoľvek hudobný nástroj (iný). K hre je dobré použiť dvojdielnu hudbu.
Počas prvej časti hudby deti poskakujú (alebo zľahka pobehujú) okolo stoličiek. Keď hudba skončí, zodvihnú nástroj zo stoličky, pri ktorej sa zastavili. V druhej časti hudby hrajú deti každé na svojom nástroji.
Ako možnosť
V štyroch kruhoch sú nástroje rozložené podľa počtu detí (v prvom - lyžice, v druhom - hrkálky, v treťom - zvončeky, vo štvrtom - maracas). Hra sa hrá na dvojdielnu hudbu. Počas prvej časti hudby hrajú deti vo svojich krúžkoch na hudobné nástroje. Na druhú časť (pokojne) - deti sa presunú do iného kruhu s nástrojmi. Striedavo teda deti zahrajú na všetky nástroje, ktoré im ponúknu.
Aby ste to sťažili, môžete pre každý hudobný nástroj ponúknuť špecifický rytmus hry.
4. Hádajte čo.
(pre deti akékoľvek vekovej skupiny. Pre každý vek používajte nástroje, ktoré sú známe a vhodné pre deti)Hudobný režisér skrýva hudobné nástroje za malým plátnom. Striedajte sa v hre na hudobný nástroj, deti nástroj hádajú.
Ako možnosť pre starších predškolákov môžete na hádanie použiť zvukovú stopu nástrojov.
Prečo venujeme hraniu v DMI toľko pozornosti? Áno, pretože hudobná hra detí rozširuje rozsah hudobných aktivít predškolákov, zvyšuje záujem o hudobné aktivity a podporuje rozvoj hudobná pamäť, pozornosť, pomáha prekonať nadmernú plachosť, stuhnutosť, rozširuje hudobné vzdelanie dieťa. Počas hry sa jasne objavujú osobnostné črty každý účinkujúci: rozvíja a zlepšuje sa prítomnosť vôle, emocionalita, koncentrácia, hudobné schopnosti. Počas učenia sa hrať na DMI deti objavujú svet hudobných zvukov a spoznávajú krásu zvuku. rôzne nástroje. Zlepšuje sa kvalita ich spevu, spievajú jasnejšie, zlepšuje sa kvalita hudobných a rytmických pohybov, deti jasnejšie reprodukujú rytmus.
Stiahnuť:
Ukážka:
Metodologický vývoj
Systém výučby hry detí na hudobné nástroje v materskej škole.
(zo skúseností MŠ UMB č. 49
"Veselé poznámky" g.o. Tolyatti)
PLÁNOVAŤ.
- Relevantnosť problému.
- N.A. Metlov - ako iniciátor výučby hry predškolákov na hudobné nástroje.
- Hranie DMI je užitočná a zaujímavá aktivita.
- Úvod do hudobných hračiek a nástrojov v 1 ml. Do skupiny.
- Druhá juniorská skupina.
- Hra na bicie nástroje.
- Rozvoj dynamického vnímania a zafarbenia sluchu.
- Úvod do metalofónu.
- Hra na metalofón - nový vzhľad hudobná činnosť v stredná skupina.
- rozvoj techniky pri hraní na metalofóne.
- Hranie spevov na jeden zvuk a dva susedné.
- Použitie hudobné hračky pri predvádzaní programových skladieb.
- Seniorská skupina.
- Nové úlohy pri hraní zvonkohry.
- Oboznámenie sa s novými nástrojmi, zvládnutie techniky hry na nich.
- Hranie v súbore.
- Úloha hudobných a didaktických hier pri výučbe hry na hudobný nástroj predškolákov.
- Zoznámenie sa s poznámkami.
- Prípravná skupina.
- Úvod do xylofónu a akordeónu.
- Prehrávanie rozšírených melódií na metalofóne.
- Výučba hudobnej notácie.
- Vytvorenie orchestra je hlavnou etapou našej práce.
- Zmysel kolektívneho muzicírovania.
Hudobná výchova nie je výchova hudobníka, ale predovšetkým výchova človeka.
V.A. Suchomlinskij.
Jedným z najpálčivejších a „veľkých“ problémov, ktorým moderná spoločnosť čelí, je hrozba duchovného ochudobnenia jednotlivca, nebezpečenstvo straty morálnych smerníc. Preto sa naše školstvo potrebuje obrátiť na životne dôležité problémy. modernej spoločnosti, zabezpečenie mravnej výchovy, konfrontácia s nedostatkom spirituality, konzumizmu, oživenie v deťoch túžby a potreby aktívnej intelektuálnej činnosti. Už mnoho rokov diskutujeme: medzi odborníkmi sú učitelia, ktorí sa dobre orientujú v hudobnej výchove predškolákov; To je na jednej strane, na druhej strane - v škole sú špecialisti na hudobnú výchovu detí. Učitelia v škole hovoria: „Je ťažké pracovať s prvákmi, pretože niekedy nevedia uviesť jediného skladateľa a nepoznajú pesničky, ktoré sa naučili v škôlke.“ Učitelia zasa veria: „Naše deti sa naučili spievať a tancovať, ale v škole bola iba jedna hodina hudby. Žiaľ, musíme uznať: obaja majú pravdu. Je vzácnou zhodou okolností, keď sa dieťa po plnohodnotnom hudobnom vzdelaní v škôlke ocitne v škole v rovnako priaznivom hudobnom prostredí. Okrem toho praktický pracovník vidí interakciu medzi hudobným riaditeľom materskej školy a učiteľom hudby v škole v kontinuite práce všetkého, čo sa nahromadilo v hudobnej výchove dieťaťa v predchádzajúcej fáze.
Ciele hudobnej výchovy.
Hudba má potenciál ovplyvniť nielen dospelých, ale aj veľmi malé deti. Navyše, a to je dokázané, aj prenatálne obdobie je mimoriadne dôležité pre ďalší vývoj človeka: hudba, ktorú budúca mamička počúva, má vplyv na pozitívny vplyv na blaho vyvíjajúceho sa dieťaťa (možno formuje jeho vkus a preferencie). Z uvedeného môžeme usúdiť, aké dôležité je vytvárať podmienky pre formovanie základov hudobnej kultúry detí predškolského veku.
Za hlavné ciele hudobnej výchovy možno považovať:
- Rozvíjať hudobné a tvorivosť(berúc do úvahy schopnosti každého z nich) prostredníctvom rôzne druhy hudobná činnosť;
- Formovať počiatok hudobnej kultúry, prispievať k formovaniu spoločnej duchovnej kultúry.
Úspešné riešenie uvedených úloh závisí od obsahu hudobnej výchovy, predovšetkým od významu použitého repertoáru, metód a techník vyučovania, foriem organizovania hudobnej činnosti a pod.
Je dôležité rozvíjať v dieťati všetko najlepšie, čo je mu vlastné od prírody; berúc do úvahy sklony k určitým druhom hudobnej činnosti, na základe rôznych prirodzených sklonov formovať špeciálne hudobné schopnosti, podporovať všeobecný rozvoj.
Hudobné schopnosti každého dieťaťa sa prejavujú inak. U niektorých sa už v prvom roku života všetky tri základné schopnosti – zmysel pre harmóniu, hudobno-sluchové vnímanie a zmysel pre rytmus – prejavujú celkom zreteľne, rýchlo a ľahko sa rozvíjajú, to svedčí o muzikálnosti; Pre iných je to neskôr, ťažšie. Najťažšie na rozvoj sú hudobné a sluchové koncepty - schopnosť reprodukovať melódiu hlasu, presne, intonovať alebo selektovať sluchom na hudobnom nástroji. U väčšiny detí sa táto schopnosť prejaví až v piatich rokoch. Ale absencia skorého prejavu schopností, zdôrazňuje hudobník-psychológ B.M. Teplov, nie je indikátorom slabosti alebo ešte menej nedostatku schopností. Veľký význam má prostredie, v ktorom dieťa vyrastá (najmä v prvých rokoch života). Skorý prejav hudobných schopností sa spravidla pozoruje u detí, ktoré dostávajú dostatočne bohaté hudobné dojmy.
Hlavnou formou hudobnej aktivity v materskej škole sú aktivity, ktoré zahŕňajú nielen počúvanie hudobných diel, ktorým deti rozumejú, učia ich spievať a pohybovať sa. hudobné hry a tancovať, ale aj učiť ich hrať na DMI. O orchester detských hudobných nástrojov ako prostriedok hudobnej výchovy bol veľký záujem. Významní hudobníci Osvietenci B. Asafiev, B. Yavorsky, Rakúšan K. Orff zdôrazňovali význam aktívnych foriem hudobnej činnosti v detskom orchestri ako základu elementárneho muzicírovania a rozvoja detí. Orchester detských nástrojov prikladali veľký význam aj tvorcovia nášho súčasného systému hudobnej výchovy detí predškolského veku.
Ešte v 20. rokoch N. Metlov a L. Michajlov hovorili o potrebe zorganizovať detský orchester ako účinný prostriedok rozvoja hudobné vnímanie a sluchu u detí. V 30. a 40. rokoch N. Metlov organizoval orchestre v materských školách a vytváral nové zvukovo-tónové hudobné nástroje. N.A. Metlov, ktorý začal v 20. rokoch učiť deti hrať na bicie nástroje (tamburína, triangl, zvončeky, kastanety atď.), im čoskoro vyhradil právo len sprevádzať, čím dal dielu určité zafarbenie. Hľadá, navrhuje a zdokonaľuje melodické nástroje, na ktorých by deti mohli hrať ľubovoľné melódie a samostatne muzicírovať. Prvými nástrojmi pre deti boli xylofón a metalofón. Keď deti učili hrať na tieto nástroje, používali systém notácie. V spojení s majstrami V. Rachmaninovom, V. Bodrovom a ďalšími vytvoril N. Metlov v rokoch 1941-1942 metalofón s presným a stabilným ladením, čistým a príjemným zvukom. Moderné xylofóny a metalofóny zobrazujú názvy zvukov a ich umiestnenie na palici. Hrou na takéto nástroje deti prakticky získavajú prvky hudobnej gramotnosti. Metlov zaradil do skupiny melodických nástrojov detskú citaru, gombíkovú harmoniku, flautu, hoboj. V materskej škole zorganizoval orchester zložený z 30-40 detí hrajúcich na hudobné nástroje. Pre každé dielo vytvoril N.A. Metlov inštrumentáciu s prihliadnutím na žáner a štruktúru diela a špecifiká nástroja. Osobitnú úlohu v inštrumentácii pridelil klavírnemu partu, ktorý hral hudobný riaditeľ. Klavírny part ozdobil ďalšími harmonickými a variačnými výrazovými prostriedkami. Inštrumentácia skladieb pre bicí orchester bola považovaná za veľmi dôležitú. Metlov vytvoril na základe ľudových melódií a piesní repertoár pre detský orchester vhodný na hranie na detských nástrojoch; neskôr sa do repertoáru dostali diela sovietskych skladateľov.
Spolu s N.A. Metlovom v rokoch 20-40 pracovali slávni učitelia T.S.Babadzhan, Yu.A.Dvoskina, M.A.Fumer a ďalší a následne sa N.A.Vetlugina a jej študenti podieľali na vývoji týchto metód (K. Linkevichus, V. V. Ishchuk).
Prečo pri vedení hudobnej výchovy venujeme veľkú pozornosť hre na hudobný nástroj? Áno, pretože muzicírovanie detí rozširuje rozsah hudobnej činnosti predškolákov, zvyšuje záujem o hudobné aktivity, podporuje rozvoj hudobnej pamäti a pozornosti, pomáha prekonávať nadmerný ostych a obmedzenosť a rozširuje hudobnú výchovu dieťaťa. V procese hrania sa zreteľne prejavujú individuálne črty každého interpreta: rozvíja sa a zlepšuje sa prítomnosť vôle, emocionalita, koncentrácia, hudobné schopnosti. Učením sa hrať na hudobný nástroj deti objavujú svet hudobných zvukov a vedomejšie rozlišujú krásu zvuku rôznych nástrojov. Zlepšuje sa kvalita ich spevu, spievajú jasnejšie, zlepšuje sa kvalita hudobných a rytmických pohybov, deti jasnejšie reprodukujú rytmus.
Mnohým deťom hranie DMI pomáha sprostredkovať vnútorný pocit duchovný svet. Je to vynikajúci prostriedok nielen na individuálny rozvoj, ale aj na rozvoj myslenia, tvorivej iniciatívy a uvedomelých vzťahov medzi deťmi. A preto sa tejto práci v našej predškolskej vzdelávacej inštitúcii venuje veľká pozornosť a nevykonáva sa z času na čas formálne, ale existuje celý vzdelávací systém, ktorý sa pokúsim odhaliť v tejto práci.
Práca sa vykonáva organizovane a dôsledne, používa sa množstvo metód a techník: predvádzanie ilustrácií, hračiek, používanie hudobných a didaktických hier, existuje veľká databáza detských hudobných nástrojov. Systematické používanie hudobných hračiek a nástrojov na hodinách hudobnej výchovy vzbudzuje u detí záujem o takéto aktivity, rozširuje ich hudobné dojmy a podporuje tvorivú činnosť.
Zoznamovanie s hudobnými nástrojmi začíname v 1. juniorskej skupine. Učíme deti rozlišovať zvuky podľa výšky tónu (vysoké a nízke zvuky zvončeka, metalofónu, klavíra), rozoznávať a rozlišovať zvuky tamburíny, hrkálky, bubna, fajky.
Predstavujeme každú hudobnú hračku a vytvárame hernú situáciu. Napríklad pes priniesol zaujímavé veci v košíku, boli to hrkálky. Deti sa na ne pozerajú s nadšením, dotýkajú sa ich, učia sa s nimi komunikovať a vydávať zvuky. Potom pes hrá s deťmi hudobnú hru „Rattles“. M. Rauchwerger. Prehrávanie hudobné dielo, a deti spolu s učiteľom vykonávajú pohyby; Pri tichej hudbe hrajú hrkálku pred sebou a pri hlasnej hudbe ju dvíhajú a trasú s väčšou silou. Táto hra prináša deťom radosť a učí ich rozlišovať medzi hlasnými a tichými zvukmi. Každá lekcia vytvára atmosféru radostnej komunikácie s hudbou. Na ďalšej hodine sa deti stretnú s medveďom. Donesie tamburínu, chce tancovať. Ale tancuje pomaly s kolísaním múz. M. Rauchwerger a učiteľ udrie do tamburíny. Jedno z aktívnych detí je pozvané, aby si zatancovalo s medveďom (medveď tancuje na stole tak, aby ho každý jasne videl). Na ďalšej hodine sa všetky deti zmenia na medvede, pomaly kolísajú z nohy na nohu, tancujú spolu s medveďom (chlapec hrá na tamburíne). Potom medveď vyzve deti, aby sa najprv s pomocou učiteľa zahrali na tamburíne. a potom na vlastnú päsť. Samozrejme, nie každý vie udrieť rytmicky, ale zasiahnuť môže každý. Bábika Katya často prichádza k deťom a pripája sa k nim v ich hrách. Deti sa radi hrajú s Katyou. Tu Katya prechádza chodbou, občas udrie do tamburíny, ale Katya beží a deti počujú častý zvuk. Zároveň upútajú pozornosť rôzne zvuky tamburíny. Deti sa tak učia cítiť rytmus (rozlišovať medzi rytmom chôdze a behu) a reagovať na meniacu sa hudbu. Hra „Walk-Run“ pomáha rozvíjať zmysel pre rytmus, ako aj počuť zmenu dvoch častí hry a schopnosť vykonávať vhodné pohyby, ktoré charakterizujú melódiu. E. Telicheeva a tanec „Tamburína“ od R. Frieda. Pre rozvoj zafarbenia sluchu už od 1 ml. Vedieme hudobno-didaktickú hru „Hádaj, čo hrám?“ Deti spoznávajú bubon, fajku, tamburínu, zvonček. Najprv sú uvedené len 2 nástroje s kontrastnými zvukmi a potom sa ich počet zvýši na 4. Deti nie sú požiadané, aby tieto nástroje pomenovali, ukazujú na tie, ktoré ležia pred obrazovkou (tie, na ktoré hrajú všetci, klamú za obrazovkou). Spočiatku nie všetky deti správne identifikujú znejúce nástroje, no po niekoľkých vyučovacích hodinách deti úlohu úspešne splnia. Pomocou metalofónu klavíra tiež učíme deti rozlišovať vysoké a nízke zvuky (hra „Bird and Chicks“ podľa hudby. Telicheyeva.)
V 2. juniorskej skupine si upevňujeme vedomosti detí o hudobných nástrojoch a hračkách, o ktorých sa učili v 1. juniorskej skupine. gr., pokračujeme v predstavovaní noviniek - pridávame hudobné kladivo a metalofón. Všimli sme si, že deti v tomto veku radi vykonávajú rôzne pohyby s náradím. Na rozvoj rytmu ponúkame deťom toto cvičenie. Všetkým deťom rozdávame 2 kocky a pozývame ich, aby si sadli do prívesných vozíkov na stoličky. Vlak naberá rýchlosť, deti pomaly narážajú do blokov. Tempo sa zrýchľuje, deti sa spolu s učiteľkou snažia rýchlejšie odovzdať rytmus. Vlak zastavuje a spolu s melódiou stíchnu aj kocky. Deti vždy s nadšením vykonávajú cvičenia na rozvoj rytmického vnímania. Hniezdiaca bábika prichádza na návštevu k deťom a prináša so sebou kocky a hrkálky. Chce tancovať, no nemá hudbu. Potom učiteľ vyzve deti, aby sa zahrali s matrioškou a tá bude tancovať. Deti si užívajú udieranie hrkálok a kociek pri tanečnej hudbe. V hre „Medveď prichádza na návštevu“ hudba. Na bubon je pozvaný Rauchverger (melódia je im známa z 1. juniorskej skupiny). Chlapec vedie medveďa a dieťa pomaly bije na bubon. V hre "Kto chodí v lese?" úloha sa stáva ťažšou. Deti sa tu učia porovnávať a prenášať pomalé údery na jeden nástroj - medveď, slon chodí a rýchle - zajačik skáče, ježko beží. Prax ukazuje, že deti v tomto veku bez zvláštnych ťažkostí rozlišujú medzi zvukom 2 rôznych zvonov (vysoko a nízko znejú v hrách „Veľké a malé kvapôčky“, „Ktorý vtáčik spieva?“); 1 a až 2 oktávy. V rozvíjaní dynamického vnímania využívame hry ako „Tiché a hlasité dlane“, „Tiché a hlasné zvony“ hudby. Rustamov, kde deti najprv potichu alebo hlasno zazvonia v súlade so zmenou sily zvuku v hudbe a potom, čím sa úlohy skomplikujú: deti sú rozdelené do 2 podskupín. Dievčatá v prvom rade sú tiché zvony a chlapci v druhom sú hlasní a mali by len zvoniť ich hudba, rozvíjať sa vytrvalosť a pozornosť. V hre "Walk-Sleep" hudba. Deti Krasev reagujú na tiché a hlasné zvuky hraním na zvončeky, vykonávaním cvičenia súvisiaceho s dvojdielnou formou hudby. Ďalej začneme deťom predstavovať nový hudobný nástroj, metalofón. Snažíme sa, aby zoznámenie s nástrojom prebiehalo v atmosfére veľkého záujmu, s použitím rôznych materiálov, hravou formou.
"Rozprávka o žabe KVAK." (na flanelografe)
"Žaba Kwak išiel na prechádzku. Zrazu naňho spadla kvapka dažďa (raz som udrel do platne metalofónu). Slnko zakryl mrak, zotmelo sa a na malú žabku spadlo ešte niekoľko kvapiek (trafil som ho zo začiatku kvapôčky padali len zriedka (zriedkavé zásahy) a potom začalo pršať a kvapôčky padali čoraz častejšie (časté údery). jazera a začal čakať, kým prestane pršať a opäť vyjde slnko.
Otázky pre deti: aký to bol dážď? Silné, slabé, zriedkavé, časté. A tu je nástroj, ktorý mi pomohol zobraziť skutočný dážď. Názov nástroja je teda pevný, odporúča sa pozrieť sa a znova sa dotknúť a počúvať zvuk. V ďalšej lekcii hra „Veselý dážď“ posilňuje schopnosť rozlíšiť rytmický vzor a deti určia, ktorý prší. Ak v 1 ml. gr. deti, rozpoznávajúce nástroj podľa zvuku, len naň ukázali, potom 2 ml. gr. Žiadame vás, aby ste nástroj pomenovali a potom, keď sa ho naučili, pomenujte ho a hrajte na ňom. Problémové situácie V triede umožňujú deťom rozvíjať kreativitu a predstavivosť.
1 lekcia. Deti prídu navštíviť medveď a zajačik. Príde im balíček. Deti hádajú nástroje podľa zvuku a potom rozdávajú, čo komu poslali. Potom hráme na bubne, ako medveď pomaly a ťažko kráča, a na tamburíne, ako zajac veselo poskakuje.
2. lekcia Zvieratá stratili v lese svoje bubnové a tamburinové nástroje. Deti si pamätajú, že ide o medveďa a zajaca. Odporúča sa hrať na nástroj, zvieratá tancujú na hudbu.
Lekcia 3. Deti nosia zajačie a medvedie klobúky, vyberajú si nástroje a hrajú na nich v sprievode klavíra.
Pri výučbe detí hrať na hudobné nástroje má veľký význam zmysel pre rytmus a schopnosť sprostredkovať jednoduchý rytmický vzor. Preto v tejto skupine používame rôzne bicie nástroje a snažíme sa orchestrovať niektoré piesne, ktoré na hodinách spievame. Hudobné hračky sa využívajú aj počas sviatkov. Tak ďalej Nový rok Deťom dáme zvončeky alebo hrkálky – takto zobudia Snehulienku, ktorá spí vo svojom domčeku. Niekedy tancujú s hrkálkami a Petruška, ktorá prišla na dovolenku, im ukazuje pohyby. Postupne sa obohacuje detská skúsenosť s vnímaním hudby, rozvíja sa emocionálna citlivosť na známe detské hudobné nástroje a objavuje sa túžba konať s nimi nezávisle.
V strednej skupine je zabezpečený nový typ hudobnej činnosti detí – hra na metalofóne. Hra na tento nástroj prispieva k rozvoju detského melodického ucha, rytmu a hudobnej pamäti. Vstupné školenie prebieha v triede a následne pri individuálnej práci s deťmi. Veľký dôraz sa kladie na správne sedenie detí pri hre. Sloboda tela a rúk je zabezpečená. Ukážku sprevádza výklad. Deti pri hre na nástroj samostatne napodobňovali veľký a malý zvon, skákanie vrabca a údery ďatľa. Potom, čo deti pocítili, že zvuky zvonkohry môžu byť nízke a vysoké, hlasné a tiché, dlhé a krátke a výrazné rôzne obrázky, začneme hrať jednoduché piesne na jeden zvuk z Vetluginho hudobného základu. Najprv deťom predstavíme pieseň, ukážeme im zväčšenú ilustráciu, potom spievame ako celá skupina aj individuálne. Od samého začiatku učíme, ako presne reprodukovať rytmus. Na tento účel odporúčame vytlieskať rytmický vzor piesne pomocou rôznych bicích nástrojov. Deti sprostredkúvajú rytmus pomocou tamburíny, kociek a hudobných kladív. Zároveň sa učíme koordinovať svoje pohyby s pohybmi našich spolubojovníkov, aby sme nepredbiehali, nepredbiehali a nezaostávali.
Cvičenie "KAČICE"
Naše kačice ráno: kvak-kvak-kvak (zvuky nástroja) kvak-kvak-kvak (deti spievajú)
Naše husi pri rybníku: ga-ga-ga (nástroj) ga-ga-ga (deti)
Naše kuriatka cez okno: ko-ko-ko (nástroj) ko-ko-ko (deti).
Po takýchto cvičeniach sa deti hrajú priateľskejšie a harmonickejšie. Pokračujúc v rozvíjaní vybranej piesne na ďalšej hodine som deťom dal za úlohu spoznať ju podľa melódie, zaspievať, vytlieskať rytmus. Potom sa kresba rozloží na flanelograf s veľkými alebo malými vianočnými stromčekmi, hniezdiacimi bábikami a hviezdami. Na ďalšej hodine deti určia pieseň podľa rytmu rozloženého na flanelografe. A až keď si všetky deti dobre osvoja rytmus, pristúpime k hraniu tejto pesničky na nástroji. Metalofónové platne sú označené farebnými krúžkami. Deti si postupne osvojujú zručnosť hry na zvonkohru: hrajú známe piesne na jeden zvuk, prenášajú rytmický vzor na skupinu bubnov a učia sa navzájom počúvať. Často hrajú s celým orchestrom rôznych nástrojov, čo spôsobuje radosť a chuť hrať viac.
Používanie hudobných nástrojov pri spievaní známych pesničiek rozvíja kreativitu detí a podnecuje ich k uplatňovaniu vedomostí v bežnom živote. Počas hodín hudobnej výchovy ponúkame deťom individuálne zadania. Dieťa na nástroji musí sprostredkovať rytmický vzor svojho mena a zároveň ho vysloviť. Deťom sa táto úloha veľmi páči.
V staršej skupine deti zoznamujeme s novým nástrojom – citarou. Najprv počúvame zvuk nástroja, pričom dbáme na to, aby sa na ňom dalo hrať trsátkom, dotýkajúc sa strún. Pri porovnaní zvuku citary s inými nástrojmi zistíme rozdiel vo zvuku. Keďže tento nástroj je ťažké zvládnuť, tréning na ňom je založený hlavne na individuálne lekcie. V starších skupinách pri výučbe hry na hudobný nástroj dávame dôležité miesto hudobným a didaktickým hrám. Aby sme teda rozvíjali zafarbenie sluchu, hráme „Identifikuj nástroj“, hry s písomkami „Identifikuj podľa rytmu“. Hudobné a didaktické hry zohrávajú veľmi dôležitú úlohu, pomáhajú rozvíjať u detí určité zručnosti a schopnosti, ktoré sú tak potrebné pri ovládaní konkrétneho nástroja, vzbudzujú záujem a chuť hrať na nich samostatne, rozvíjajú ich hudobné a zmyslové schopnosti. Hudba má svoje tajomstvá, z ktorých mnohé sa deti učia na hodinách hudobnej výchovy. V druhom polroku vyššieho ročníka zoznamujeme deti s personálom a názvami poznámok. Deti sa učia čítať noty hrou, rozprávkami a rozvíjaním detskej fantázie. Pre každé dieťa máme domček zo zamatového papiera s paličkou, krúžkami - poznámkami. Pri zoznamovaní sa s notami používame krátke verše z „Note ABC“. Deti si ľahšie zapamätajú poznámky a báseň prináša animáciu a vyvoláva v deťoch emocionálnu odozvu. Na každej ďalšej hodine si upevňujeme látku z predchádzajúcej a učíme nové.
V prípravnej skupine zoznámime deti s akordeónom. Pozrime sa na to. Deti počúvajú známe melódie v podaní vedúceho a počúvajú jeho zvuk v podaní profesionálnych hudobníkov. Nie každé dieťa vie hrať na harmonike. Zo všetkých detských nástrojov je tento pre deti najťažší. Zo skupiny detí je 5-6 detí, ktoré sa chcú naučiť hrať na akordeóne. Táto práca sa vykonáva individuálne. Učíme deti nenaťahovať prsty, držať ich nad klaviatúrou, učíme ich správnemu prstokladu, harmonike pohybovať pokojne bez trhania a dávať si pozor na držanie tela pri hre.
Prácou na jednoduchých pesničkách rozvíjame zručnosť detí v hre v súbore a učíme ich počúvať seba aj iných. Vykonávanie systematickej práce na rozvoji hudobný sluch Po celý čas, čo boli v škôlke, sme mohli pristupovať k hlavnej fáze našej práce – tvorbe orchestra a vedomému učenie sa najjednoduchších melódií na hudobných nástrojoch v ňom. Vytvorenie orchestra pre predškolákov je veľmi náročná úloha, ale veľmi potrebná a potrebná.
Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia "Trudarmeysky materská škola "Cheburashka"
Metodologický vývoj
Systém výučby hry detí na hudobné nástroje v materskej škole.
Doplnila: Volkova Galina Fedorovna
hudobný režisér
Prokopjevského mestskej časti
2015
Úvod
3. Znalosť hudobných nástrojov detí v 2. skupine ml
4. Hodiny na hudobných nástrojoch v strednej skupine
5. Hodiny na hudobných nástrojoch v seniorskej skupine
6. Výučba hudobných nástrojov v prípravnej skupine
7. Inštrumentálne zloženie detského orchestra
Záver
Použitá literatúra
Úvod
Hudobné vzdelanie -
Toto nie je výchova hudobníka, ale
V prvom rade výchova človeka.
V.A. Suchomlinskij.
Jedným z najpálčivejších a „veľkých“ problémov, ktorým moderná spoločnosť čelí, je hrozba duchovného ochudobnenia jednotlivca, nebezpečenstvo straty morálnych smerníc. Preto sa naše školstvo potrebuje obrátiť k životne dôležitým problémom modernej spoločnosti, poskytnúť morálnu výchovu, čeliť nedostatku spirituality, konzumizmu a oživiť v deťoch túžbu a potrebu aktívnej intelektuálnej činnosti. Už mnoho rokov diskutujeme: medzi odborníkmi sú učitelia, ktorí sa dobre orientujú v hudobnej výchove predškolákov; To je na jednej strane, na druhej strane - v škole sú špecialisti na hudobnú výchovu detí. Učitelia v škole hovoria: „Je ťažké pracovať s prvákmi, pretože niekedy nevedia uviesť jediného skladateľa a nepoznajú pesničky, ktoré sa naučili v škôlke.“ Učitelia zasa veria: „Naše deti sa naučili spievať a tancovať, ale v škole bola iba jedna hodina hudby. Žiaľ, musíme uznať: obaja majú pravdu. Je vzácnou zhodou okolností, keď sa dieťa po plnohodnotnom hudobnom vzdelaní v škôlke ocitne v škole v rovnako priaznivom hudobnom prostredí. Okrem toho praktický pracovník vidí interakciu medzi hudobným riaditeľom materskej školy a učiteľom hudby v škole v kontinuite práce všetkého, čo sa nahromadilo v hudobnej výchove dieťaťa v predchádzajúcej fáze.
Hudba má potenciál ovplyvniť nielen dospelých, ale aj veľmi malé deti. Navyše, a to je dokázané, aj prenatálne obdobie je mimoriadne dôležité pre následný vývoj človeka: hudba, ktorú budúca mamička počúva, má pozitívny vplyv na pohodu vyvíjajúceho sa dieťatka (možno formuje jeho chute a preferencie). Z uvedeného môžeme usúdiť, aké dôležité je vytvárať podmienky pre formovanie základov hudobnej kultúry detí predškolského veku.
Ciele hudobnej výchovy a učenia sa hry na hudobné nástroje :
Rozvíjať hudobné a tvorivé schopnosti (berúc do úvahy schopnosti každého z nich) prostredníctvom rôznych druhov hudobných aktivít;
Formovať počiatok hudobnej kultúry, prispievať k formovaniu spoločnej duchovnej kultúry.
3. Poznať názvy nástrojov, poznať ich farbu.
4. Osvojiť si techniky hry na metalofóne a ak je to potrebné, aj na iných nástrojoch; správne používať dych pri hraní trojíc, klarinetov a píšťal; nájsť pohodlný prstoklad pri hre na akordeóne, gombíkovej harmonike, klavíri; tlmiť zvuk činelov a trojuholníkov; správne držať ruky pri hre na tamburíne, bubne, trepaní kastanet, maracas.
5. Hrajte v súbore, sledujte celkovú dynamiku, tempo, včasné vstupovanie a ukončenie.
6. Vyberajte známe piesne, vtipy a riekanky podľa ucha.
7. Improvizovať jednoduché pesničky.
Úspešné riešenie uvedených úloh závisí od obsahu hudobnej výchovy, predovšetkým od významu použitého repertoáru, metód a techník vyučovania, foriem organizovania hudobnej činnosti a pod.
Formy dirigentských kurzov s detským orchestrom
Pri práci s detským orchestrom využívam všetky formy dirigentských kurzov: individuálne (zap počiatočné štádium učenie sa hry na hudobný nástroj), skupinové (pri hre na podobné hudobné nástroje) a kolektívne (keď každý člen orchestra suverénne hrá svoje party Kolektívna forma je najťažšia, ale dáva pozitívne výsledky, ak je hodina správne zorganizovaná). a zvuk sa strieda s vysvetlivkami ucitel
Je dôležité rozvíjať v dieťati všetko najlepšie, čo je mu vlastné od prírody; berúc do úvahy sklony k určitým druhom hudobnej činnosti, na základe rôznych prirodzených sklonov formovať špeciálne hudobné schopnosti, podporovať všeobecný rozvoj.
Hudobné schopnosti každého dieťaťa sa prejavujú inak. U niektorých sa už v prvom roku života všetky tri základné schopnosti – zmysel pre harmóniu, hudobno-sluchové vnímanie a zmysel pre rytmus – prejavujú celkom zreteľne, rýchlo a ľahko sa rozvíjajú, to svedčí o muzikálnosti; Pre iných je to neskôr, ťažšie. Najťažšie na rozvoj sú hudobné a sluchové koncepty - schopnosť reprodukovať melódiu hlasu, presne, intonovať alebo selektovať sluchom na hudobnom nástroji. U väčšiny detí sa táto schopnosť prejaví až v piatich rokoch. Ale absencia skorého prejavu schopností, zdôrazňuje hudobník-psychológ B.M. Teplov, nie je indikátorom slabosti alebo ešte menej nedostatku schopností. Veľký význam má prostredie, v ktorom dieťa vyrastá (najmä v prvých rokoch života). Skorý prejav hudobných schopností sa spravidla pozoruje u detí, ktoré dostávajú dostatočne bohaté hudobné dojmy.
Hlavnou formou hudobnej činnosti v materskej škole sú hodiny, ktoré zahŕňajú nielen počúvanie hudobných diel, ktorým deti rozumejú, učia ich spievať, pohybovať sa v hudobných hrách a tancoch, ale aj učiť ich hrať na hudobný nástroj. O orchester detských hudobných nástrojov ako prostriedok hudobnej výchovy bol veľký záujem. Významní hudobníci a pedagógovia B. Asafiev, B. Yavorsky a Rakúšan K. Orff zdôraznili dôležitosť aktívnych foriem hudobnej činnosti v detskom orchestri ako základu elementárnej tvorby a rozvoja detí. Orchester detských nástrojov prikladali veľký význam aj tvorcovia nášho súčasného systému hudobnej výchovy detí predškolského veku.
Ešte v 20. rokoch N. Metlov a L. Michajlov hovorili o potrebe zorganizovať detský orchester ako účinný prostriedok rozvoja hudobného vnímania a sluchu u detí. V 30. a 40. rokoch N. Metlov organizoval orchestre v materských školách a vytváral nové zvukovo-tónové hudobné nástroje. N.A. Metlov, ktorý začal v 20-tych rokoch učiť deti hrať na bicie nástroje (tamburína, triangl, zvončeky, kastanety atď.), im čoskoro vyhradil právo iba sprevádzať, čím dielo hľadá, konštruuje a zdokonaľuje melodické nástroje, na ktorých by deti mohli hrať ľubovoľné melódie a samostatne hrať hudbu. Prvými nástrojmi pre deti boli xylofón a metalofón. Keď deti učili hrať na tieto nástroje, používali systém notácie. V spojení s majstrami V. Rachmaninovom, V. Bodrovom a ďalšími vytvoril N. Metlov v rokoch 1941-1942 metalofón s presným a stabilným ladením a čistým, príjemným zvukom. Moderné xylofóny a metalofóny zobrazujú názvy zvukov a ich umiestnenie na palici. Hrou na takéto nástroje deti prakticky získavajú prvky hudobnej gramotnosti. Metlov zaradil do skupiny melodických nástrojov detskú citaru, gombíkovú harmoniku, flautu, hoboj. V materskej škole zorganizoval orchester zložený z 30-40 detí hrajúcich na hudobné nástroje. Pre každé dielo vytvoril N.A. Metlov inštrumentáciu s prihliadnutím na žáner a štruktúru. Diela, špecifiká nástroja. Osobitnú úlohu v inštrumentácii pridelil klavírnemu partu, ktorý hral hudobný riaditeľ. Klavírny part ozdobil ďalšími harmonickými a variačnými výrazovými prostriedkami. Inštrumentácia skladieb pre bicí orchester bola považovaná za veľmi dôležitú. Metlov vytvoril na základe ľudových melódií a piesní repertoár pre detský orchester vhodný na hranie na detských nástrojoch; neskôr sa do repertoáru dostali diela sovietskych skladateľov.
Spolu s N.A. Metlovom v rokoch 20-40 pracovali slávni učitelia T.S.Babadzhan, Yu.A.Dvoskina, M.A.Fumer a ďalší a následne N.A.Vetlugina a jej študenti (K Linkyavichus, V.V. Ishchuk).
1.Hra na DMI je užitočná a zaujímavá aktivita.
Prečo pri vedení hudobnej výchovy venujeme veľkú pozornosť hre na detských hudobných nástrojoch? Áno, pretože hranie detskej hudby Rozširuje rozsah hudobnej činnosti predškolákov, zvyšuje záujem o hudobné aktivity, podporuje rozvoj hudobnej pamäti a pozornosti, pomáha prekonávať nadmernú hanblivosť a obmedzenosť a rozširuje hudobnú výchovu dieťaťa. V procese hrania sa zreteľne prejavujú individuálne črty každého interpreta: rozvíja sa a zlepšuje sa prítomnosť vôle, emocionalita, koncentrácia, hudobné schopnosti. Učením sa hrať na nástroje deti objavujú svet hudobných zvukov a vedomejšie rozlišujú krásu zvuku rôznych nástrojov. Zlepšuje sa kvalita ich spevu, spievajú jasnejšie, zlepšuje sa kvalita hudobne rytmických pohybov a deti jasnejšie reprodukujú rytmus.
Mnohým deťom hra na detských hudobných nástrojoch pomáha sprostredkovať pocit, vnútorný duchovný svet. Je to výborný prostriedok nielen na individuálny rozvoj, ale aj na rozvoj myslenia, tvorivej iniciatívy a vedomých vzťahov medzi deťmi. A preto sa tejto práci v našej predškolskej vzdelávacej inštitúcii venuje veľká pozornosť a nevykonáva sa z času na čas formálne, ale existuje celý vzdelávací systém, ktorý sa pokúsim odhaliť v tejto práci.
Práca sa vykonáva organizovane a dôsledne, používa sa množstvo metód a techník: predvádzanie ilustrácií, hračiek, používanie hudobných a didaktických hier, existuje veľká databáza detských hudobných nástrojov. Systematické používanie hudobných hračiek a nástrojov na hodinách hudobnej výchovy vzbudzuje u detí záujem o takéto aktivity, rozširuje ich hudobné dojmy a podporuje tvorivú činnosť.
Učenie detí hrať na hudobné nástroje im otvára nový svet zvukových farieb, pomáha rozvíjať hudobné schopnosti a podnecuje záujem o inštrumentálnu hudbu.
V procese učenia sa hrať na hudobné nástroje sa ovláda notový záznam. Deti pri hre lepšie chápu štruktúru hudobných nástrojov, rozlišujú ich zvuk, zafarbenie a prirodzene pre ne vstupujú do nového sveta hudobnej abecedy.
V procese hry na hudobné nástroje sa zlepšuje estetické vnímanie a estetické cítenie dieťaťa. Prispieva k formovaniu a rozvoju takých silných vlastností, ako je vytrvalosť, vytrvalosť, odhodlanie, vytrvalosť. Deti si rozvíjajú zmysel pre vzájomnú pomoc a pozornosť voči činom svojich kamarátov. Hra na hudobných nástrojoch rozvíja koncentráciu a pamäť. Oboznámenie sa s názvami nástrojov, ich timbre, špeciálne hudobné pojmy(struny, klávesy, trsátko, orchester atď.) obohacuje aktívnu slovnú zásobu detí a rozvíja ich reč.
Keď dieťa počuje a porovnáva zvuky rôznych hudobných nástrojov, rozvíja sa jeho myslenie a analytické schopnosti. Hra na hudobné nástroje trénuje jemné svaly prstov. Učiteľ, ktorý učí deti hrať, prispieva k rozvoju ich hudobno-zmyslových schopností, zafarbenia, registra, harmonického sluchu, zmyslu pre rytmus a schopnosti pozorne načúvať mnohotvárnej a polyfónnej štruktúre diela. Napokon hra na nástroje vytvára podmienky pre deti, ktoré z rôznych dôvodov nevedia zreteľne intonovať, výrazovo sa pohybovať a aktívne sa podieľať na hudobnom podaní.
To znamená, že hra na nástroje aktivuje všetky deti, podporuje koordináciu hudobného myslenia a pohybových funkcií tela, rozvíja fantáziu a kreativitu, hudobný vkus, učí ich rozumieť hudbe a milovať ju.
Hra na hudobné nástroje je cenná aj preto, že sa dá využiť v rôznych podmienkach – ako v triedach s učiteľom, tak aj pri samostatných hudobných aktivitách, ktoré vznikajú z iniciatívy detí. Hudobné hračky-nástroje vstupujú do života dieťaťa - jeho každodenné hry, aktivity, zábava, spĺňajú detské sklony a spájajú ich do vystupujúcej skupiny.
Hra na hudobné nástroje má teda vplyv na komplexný rozvoj osobnosť, má veľký výchovný a výchovný význam.
2 .Úvod do hudobných nástrojov v 1. skupine ml
Zoznamovanie s hudobnými nástrojmi začíname v 1. juniorskej skupine. Učíme deti rozlišovať zvuky podľa výšky tónu (vysoké a nízke zvuky zvončeka, metalofónu, klavíra), rozpoznávať a rozlišovať zvuky tamburíny, hrkálky, bubna, fajky.
Použitá literatúra:
Borovik T. „Zvuky, rytmy a slová“- Minsk, 1991
Zimina A.N. "Hráme, skladáme!"- Moskva, YUVENTA, 2002.
Kononova N.G. „Učíme predškolákov hrať na detské hudobné nástroje“- Moskva, osvietenstvo, 1990.
Šimuková V. "Mohol by si zahrať nokturno?" - “Hudobný režisér“Č. 3, 2005
Trubnikova M. "Hráme v orchestri podľa sluchu"- Moskva, 2000
Tyutyunnikovová T. „Hudobné hodiny. systém Carl Orff"- Moskva, AST, 2000.
Tyutyunnikovová T. “Hlukový orchester vonku a vo vnútri”- „Hudobná paleta“ č. 6, 2006.
Možnosti využitia takýchto hudobných nástrojov v predškolských zariadeniach sú rôzne: individuálne hranie hudby vo voľnom čase až po kolektívne vystupovanie v detskom orchestri.
Učiteľka sa snaží v prvom rade podnietiť deti k samostatnému cvičeniu hudby pomocou nástrojov. Deti sa učia hrať známe piesne, improvizovať jednoduché rytmy alebo jednotlivé intonácie, vyberať známe melódie podľa ucha, hrať „hudobnú ozvenu“, spievať a hrať sa so sebou atď.
Okrem toho sa niektoré hračky s náradím používajú ako názorné učebné pomôcky. Učiteľke pomáhajú rozvíjať hudobné a zmyslové schopnosti predškolákov a zoznamujú ich s jednotlivými prvkami hudobnej gramotnosti. V závislosti od spôsobu vytvárania zvuku a charakteru zvuku možno detské hudobné hračky a hudobné nástroje zoskupiť do určitých typov.
Tichý. Tieto hračky predstavujú iba hudobné nástroje, ako napríklad klavír s tlmenou klávesnicou. Ozvučenie: 1. Náradie so zvukom neurčitej výšky tónu: hrkálky, tamburíny, bubny, kastanety, trojuholníky.
2. Hračkárske nástroje, ktoré produkujú zvuk iba jednej výšky tónu, s ktorými môžete reprodukovať rôzne rytmy - píšťaly, píšťaly, rohy.
3. Hračky s pevnou melódiou: organy, hracie skrinky, hracie skrinky; Pri hre na nich sú akcie detí len mechanického charakteru.
4. Hračkárske nástroje s diatonickou alebo chromatickou stupnicou: metalofóny, klavíry, klavíry, klarinety.
Existuje určitá klasifikácia všetkých hudobných nástrojov: sú rozdelené na struny, dychy a perkusie.
Deti, hra na nástroje, uspokojujú svoje individuálne potreby, záujmy a zvyknú si na tímové pôsobenie koordinovane.
Rôzne skupiny nástrojov vyžadujú zvládnutie techník hry rôzneho stupňa náročnosti. Účastníci orchestra by preto mali dostať diferencované úlohy, berúc do úvahy ich individuálne schopnosti. V procese učenia budete rozvíjať sluchové koncepty, zmysel pre rytmus, zafarbenie, dynamiku, rozvíjať nezávislosť v konaní, organizovať pozornosť, ako aj kultivovať sebaovládanie, vytrvalosť a iné vôľové vlastnosti. Okrem toho hra na dmi prináša určité množstvo informácií, zoznámi vás so zvukom zafarbenia, špeciálnym usporiadaním kláves a spôsobmi zvukovej produkcie.
8.Metódy a techniky zoznamovania detí predškolského veku s hrou na detských hudobných nástrojoch.
Hra na hudobné nástroje- jeden z typov detských predstavení. Používanie detských hudobných nástrojov a hračiek (na hodinách aj v bežnom živote) obohacuje detské hudobné zážitky a rozvíja ich hudobné schopnosti.
Formy práce na výučbe detských hudobných nástrojov sú rôzne: individuálne hodiny, hodiny so súborom a orchestrom.
Hra na bicích hudobných nástrojoch, ktoré nemajú stupnicu, pomáha rozvíjať zmysel pre rytmus a rozširuje vnímanie zafarbenia detí. Melodické hudobné nástroje rozvíjajú všetky tri základné hudobné schopnosti: modálny zmysel, hudobno-sluchové vnímanie a zmysel pre rytmus.
Oboznamovanie detí s hudobnými nástrojmi začína už v útlom veku. Učiteľka sa snaží dať deťom prvé hudobné dojmy zábavnou a hravou formou. Keď deti začnú chodiť a sú schopné pochodovať na hudbu, učiteľka môže zvuk pochodu sprevádzať hrou na tamburíne alebo bubne, aby zvýraznil rytmus a spestril zvuk. Beh môže byť sprevádzaný hrou s drevenými palicami, lyžičkami a zvončekom.
Keď deti začnú cítiť a reprodukovať rytmus hudby vo svojich pohyboch (chôdza, tlieskanie), sú inštruované, aby na tieto nástroje sami hrali. Po prvé, dospelý pomáha deťom udržiavať čas s hudbou (hrkálkou, klopaním na tamburínu, triaškou zvončekom), potom sa ich činy stávajú čoraz nezávislejšie. Tréning začína v skupine bicie nástroje, ktoré nemajú stupnicu. Hodiny sú vedené s malými skupinami detí a individuálne.
V druhej juniorskej skupine Deti už vedia hrať na tamburíne, dreveniciach, kockach, hrkálkach, bubnoch, zvončekoch. V tomto veku sa zoznámia s metalofónom. Je dôležité upriamiť ich pozornosť na výrazný timbre každého nástroja. Môžete použiť obrazné prirovnania, charakteristiky: jemné (zvonček), zvonenie (metalofón), jasné, klopanie (bubon). Je užitočné použiť didaktické hry, ktoré deťom pomôžu rozlíšiť tóny hudobných nástrojov.
V strednej skupine Prvýkrát začínajú učiť deti hrať na hudobné nástroje, ktoré majú stupnicu. Na to je najvhodnejší metalofón. Techniky hry na zvonkohru sú celkom jednoduché. Deti sa učia techniky tvorby zvuku: kladivo držte správne, úder smerujte do stredu taniera.
Techniky: efektívna je technika trvania podtextov (štvrtiny sú označené slabikou ta-ta a osminy ti-ti), technika tlieskania rytmický vzor.
Existuje niekoľko spôsobov, ako sa naučiť hrať na melodické hudobné nástroje: podľa nôt, podľa farieb alebo digitálnych symbolov, podľa ucha.
Učenie detí poznámky veľmi náročný na prácu. Nie všetci predškoláci ovládajú hudobnú notáciu. Je dôležité, aby deti pochopili súvislosť medzi umiestnením nôt na notovej osnove a ich zvukom v melódii.
Farebný systém vhodné pre deti na rýchle zvládnutie hry na nástroje. Ku každému zvuku je priradené farebné označenie (farebné klávesy, metalofónové platne).
Takto sa učia deti hrať podľa čísel, nalepené v blízkosti každej metalofónovej platne.
Obidva spôsoby výučby detí (pomocou farebných a číselných symbolov) umožňujú ľahko a rýchlo dosiahnuť požadovaný výsledok, ale nemajú vývojový účinok.
Najväčší rozvojový efekt učenia sa dosiahne len hrou podľa ucha. Táto metóda vyžaduje neustály rozvoj sluchu (počúvanie zvukov melódie, ich porovnávanie, rozlišovanie podľa výšky tónu). Používajte učebné pomôcky, ktoré modelujú pohyby melódie nahor a nadol. Toto je hudobný rebrík pohybujúci sa z kvetu na kvet, motýľa atď. Rukou môžete ukázať pohyb zvukov melódie pri súčasnom prehrávaní.
V seniorskom a v prípravných školských kolektívoch sa rozširuje rozsah piesní. Deti sa už lepšie orientujú v umiestnení zvukov melódie a konajú samostatnejšie. Po zvládnutí metalofónu sa deti učia hrať na ďalšie melodické nástroje – sláčikové, dychové, klávesové a jazýčkové.
Učenie sa hrať na hudobné nástroje teda zahŕňa tri fázy: na prvom– deti počúvajú a pamätajú si melódie, spievajú ich, oboznamujú sa s technikami hry; na druhom- výber skladieb, na treťom- vykonávať ich podľa ľubovôle