Formovanie vôle. Will

Mestská vedecká a praktická konferencia

Školáci a študenti

Téma: „Rozvoj ľudskej vôle“

2007

Cieľ

Odhaľ základné princípy rozvoja vôle tínedžera.

Úlohy

Analyzujte použitú literatúru;

Opíšte vekové charakteristiky tínedžera;

Predstavte typy emócií u tínedžera;

Pýtajte sa spolužiakov a analyzujte emocionálnu sféru daného veku;

Metódy

Empirický: štúdium literatúry na tému;

Teoretické: analýza, systematizácia, porovnanie, zovšeobecnenie;

Praktické: pozorovanie žiakov pri danej činnosti, skúšanie žiakov, štatistické spracovanie, tvorba diagramov a prezentácií;

Sociologické: práca so žiakmi.

Relevantnosť

Túto tému som si vybrala, pretože ma znepokojujú prvky výchovy k vôli tínedžera, keďže je tu skutočný záujem o poznanie pojmu vôľa a určitých aspektov výchovy a rozvoja vôle v sebe samom. Pri práci na tejto téme sa našli praktické príklady, ktoré možno nájsť v živote na pestovanie vôle v človeku.

Hypotéza

Ako sa stať človekom so silnou vôľou?

Predmet skúmania: jeden z parametrov psychológie osobnosti.

Predmet štúdia: človek (tínedžer).

Plán:

Úvod: pojem vôle

Vôľa ako faktor sebavýchovy

Vôľová regulácia správania

Rozvoj ľudskej vôle

Životný cyklus rozvoja osobnosti

Program sebazdokonaľovania na našej škole

Zoznam použitej literatúry

Cvičte úlohy a testujte

Príloha: prezentácia, abstrakty

ÚVOD: KONCEPCIA VÔLE

V súvislosti so všeobecným oživením záujmu o humanitné, špecifické ľudské problémy psychológie sa v posledných rokoch venuje zvýšená pozornosť vôli. Kedysi dávno, späť dovnútra XVII – XIX storočia bol tento problém jedným z ústredných problémov psychologického výskumu. Na začiatku XX V. Vplyvom všeobecnej krízovej situácie v tejto vede sa výskum vôle dostal do úzadia. Tento problém sa ukázal ako najťažší z tých, ktoré bolo potrebné postaviť a vyriešiť na novom metodickom základe. Nedalo sa to však ignorovať a úplne ignorovať, keďže vôľa je jedným z tých mentálnych javov (spolu s predstavivosťou), ktorý hrá životne dôležitú úlohu a ktorý netreba dokazovať.

Jedným z podstatných znakov aktu vôle je, že je vždy spojený s vynaložením úsilia, rozhodovaním a ich realizáciou. Vôľa predpokladá boj motívov. Na základe tohto podstatného znaku môže byť vôľa vždy oddelená od zvyšku. Vôľové rozhodnutie sa zvyčajne robilo v kontexte konkurenčných, viacsmerných pohonov, z ktorých žiadna nemohla nakoniec vyhrať bez dobrovoľného rozhodnutia.

Vôľa predpokladá sebaovládanie, obmedzovanie niektorých dosť silných pudov, ich vedomé podriadenie iným, významnejším a dôležitejším cieľom a schopnosť potláčať túžby a impulzy, ktoré v danej situácii priamo vznikajú. Vôľa na najvyššej úrovni svojho vzhľadu predpokladá spoliehanie sa na duchovné ciele a morálne hodnoty, presvedčenia a ideály.

Ďalším znakom vôľového charakteru konania alebo činnosti regulovanej vôľou je prítomnosť dobre premysleného plánu na jej uskutočnenie. Činnosť, ktorá nemá plán alebo nie je vykonaná podľa vopred naplánovaného plánu, nemôže byť považovaná za dobrovoľnú. „Vôľová činnosť je vedomá, cieľavedomá činnosť, pomocou ktorej človek dosahuje cieľ, ktorý má pred sebou, podriaďuje svoje impulzy vedomej kontrole a mení okolitú realitu v súlade so svojím plánom“ (Rubinstein S.L.).

Základnými znakmi vôľového konania sú zvýšená pozornosť venovaná takémuto konaniu a absencia priameho potešenia prijatého v procese a v dôsledku jeho realizácie. To znamená, že vôľové konanie je zvyčajne sprevádzané nedostatkom emocionálneho, a nie morálneho uspokojenia. Naopak, úspešné dokončenie aktu vôle je zvyčajne spojené s morálnym zadosťučinením z toho, čo sa mu podarilo splniť

VÔĽA AKO FAKTOR SEBAVZDELÁVANIA

VÔĽA je vedomá, cieľavedomá činnosť človeka, ktorá zahŕňa prekonávanie vonkajších a vnútorných prekážok na ceste k dosiahnutiu stanoveného cieľa. Vôľa, ktorá sa historicky objavila v procese práce a sociálnej činnosti, podľa I. M. Sechenova pôsobí ako aktívna stránka rozumu a morálnych citov. Úzko súvisí s charakterom človeka a zohráva dôležitú úlohu v procese poznávania a premeny prírody, spoločnosti a seba samého.

Vôľové činy sú kauzálne predurčené podmienkami života a sú s nimi spojené ľudskými potrebami. Napríklad, ak človek mrzne v stepi a v blízkosti nie je miesto, kde by sa mohol zohriať, kladie si za cieľ nájsť si teplé útočisko a prekonať vonkajšie a vnútorné prekážky (futra, tma, vzdialenosť, nedostatok sila, bolesť v omrznutých oblastiach tela), vytrvalo smeruje k zamýšľanému cieľu. Vôľa človeka teda nie je oslobodená od prostredia, podmienok jeho života alebo objektívnych okolností. V procese aktu vôle sa prekážky, ktoré vznikajú na ceste k cieľu, prekonávajú pomocou vôľového úsilia - neuropsychického stresu človeka, ktorý mobilizuje jeho fyzickú a duchovnú silu na prekonanie týchto prekážok. "Veľká vôľa," napísal A.S. Makarenko, nie je len schopnosť túžiť a niečo dosiahnuť, ale aj schopnosť prinútiť sa vzdať sa niečoho, keď je to potrebné.“ Ak pevná vôľa pomáha človeku prežiť v ťažkom, extrémnom prostredí, potom ho nedostatok vôle a zúfalstvo v takejto situácii môže priviesť k smrti.

Fyziologickým základom vôľového činu sú podmienené nervové spojenia človeka s okolím, ktoré sú determinované vonkajšími vplyvmi a uskutočňujú sa prostredníctvom reči, myslenia a vedomia. Zdrojom akéhokoľvek aktu vôle je neuspokojená biologická alebo sociálna potreba človeka. Vo svojom vývoji prechádza vôľový akt niekoľkými štádiami, ktoré tvoria jeho štruktúru. V 1. štádiu (príťažlivosti) človek, uvedomujúc si neuspokojenie svojej potreby, ešte nevidí ciele, ktorých dosiahnutie by mohlo viesť k jej uspokojeniu („Viem, že už takto nemôžem žiť, ale neviem „neviem, ako žiť“). V 2. štádiu (túžba) je už cieľ jasný, ale neexistuje spôsob, ako ho dosiahnuť („Viem, čo chcem, ale neviem, ako to dosiahnuť“). 3. stupeň vôľového konania (chcenia) pozostáva z identifikácie a pochopenia spôsobov, prostriedkov a prostriedkov na dosiahnutie zamýšľaného cieľa. Etapy „túžby“ a „chcenia“ vo vôľovom akte predstavujú obdobie výberu cieľov a prostriedkov, pri určovaní ktorých sa často pozoruje boj motívov. Človek zvažuje všetky pre a proti konkrétneho cieľa a cesty vedúcej k jeho dosiahnutiu a nakoniec sa rozhodne pre konkrétny cieľ a konkrétny spôsob jeho dosiahnutia (rozhodne sa). Táto konečná voľba je výsledkom víťazstva niektorých motívov nad inými. Ak je dosiahnutie požadovaného cieľa zložitý a vzdialený proces, potom osoba, ktorá sa rozhodla, načrtne akčný plán na jeho implementáciu. Ďalší vývoj vôľového činu smeruje k jeho hlavnej etape - vykonaniu prijatého rozhodnutia a končí posúdením vôľového konania. Realizácia rozhodnutia vyžaduje, aby človek preukázal rôzne vlastnosti pevnej vôle: rozhodnosť, odhodlanie, sebaovládanie, vytrvalosť, disciplínu, odvahu, odvahu a ušľachtilosť.

Rozhodnosť je schopnosť robiť fundované a pevné rozhodnutia bez zdĺhavého boja o motívy a rýchlo prejsť k ich realizácii. Potrebujú to všetci ľudia a najmä zástupcovia tých profesií, ktorých práca si často vyžaduje prejav tejto silnej vôle: piloti, vojenskí vodcovia, strojníci, inštalatéri, záchranári a mnohí ďalší. Pre nerozhodného človeka je ťažké rozhodnúť sa v prípade túžby alebo túžby, ale nejde do popravy.

Účelnosť je smerovanie pohybu k cieľu. Vôľové úsilie, ktoré realizuje pohyb k cieľu, je vytrvalosť, vytrvalosť je schopnosť jednotlivca dosiahnuť stanovený cieľ za každú cenu, bez ohľadu na akékoľvek prekážky.

Taká silná vôľa, ako je sebakontrola (alebo vytrvalosť, vytrvalosť, trpezlivosť), vyjadrená v schopnosti prekonávať vnútorné prekážky pri dosahovaní cieľa, pomáha človeku prekonať pocity strachu, choroby, zlé návyky, únavu a túžby, ktoré sú momentálne zbytočné.

Znakom pevnej vôle človeka je odvaha – schopnosť prekonávať prekážky v ohrození života, fyzickej pohody či mravného pokoja. Odvaha sa prejavuje aj v tom, že človek, presvedčený o správnosti, v spore otvorene vyjadruje a obhajuje svoj názor, aj keď sa nezhoduje s názorom väčšiny.

Prítomnosť všetkých vlastností pevnej vôle je odvaha – najvyššia charakteristika vôle. Odvážny človek je vždy cieľavedomý a rozhodný, vytrvalý, odvážny, disciplinovaný a obdarený sebaovládaním. Spoločenský význam pevnej vôle závisí od mravného obsahu tých cieľov, o ktoré sa človek usiluje, ak sú skutočne dosiahnuteľné, potom sa vôľové úsilie zamerané na ich dosiahnutie ukazuje ako udržateľné; ak ciele nemajú správne logické a vedecké opodstatnenie, to znamená, že sú neudržateľné a nereálne, potom sa sila vôle ukáže ako nestabilná. Preto pri pestovaní silnej vôle v mladej generácii musíme súčasne formovať uvedomelý svetonázor a vysokú morálku. Takéto vzdelanie urobí vôľu človeka spoločensky užitočnou a neotrasiteľnou pri dosahovaní vysoko morálneho cieľa: žiť pre ľudí a pre seba.

Na výchovu vôle je paradoxne potrebná jedna vec – systematické prejavovanie vôle samotnej. Bez cvičenia vo výbere užitočných cieľov, v systematickom prejavovaní vôľového úsilia zameraného na prekonávanie prekážok je takmer nemožné pestovať vôľu.

Vôľa vzniká ako výsledok životnej praxe, výchovy a sebavýchovy jednotlivca. Treba to dieťa učiť od malička. Vo veku do 3 rokov, keď už dieťa celkom dobre ovláda pohyby rúk, nôh, trupu, sa učí plniť mnohé požiadavky dospelých na základe porozumenia ich reči, predpokladov pre vôľové (dobrovoľné) činy. sa tvoria, ktoré sa od mimovoľných (impulzívnych) líšia uvedomelosťou a cieľavedomosťou. Existujú 3 hlavné smery rozvoja vôle u predškoláka: rozvoj cieľavedomých činov, formovanie morálnych cieľov a motívov konania a zvyšovanie regulačnej úlohy reči pri vykonávaní činov. Dieťa by ste mali pochváliť za jeho vôľovú snahu, pomôcť v prípade ťažkostí a v prípade neúspechu prejaviť dôveru v prípadný úspech, pomôcť ho dosiahnuť. Rozvoj vôle je podporovaný rôznymi druhmi aktivít predškoláka a predovšetkým hrou.

Na prekonanie seba samého a zmenu životného štýlu potrebuje človek pevnú vôľu – vôľové úsilie.

Dochádza aj k porušovaniu vôľovej činnosti. Medzi najčastejšie patrí abúlia (letargia, nedostatok iniciatívy, oslabenie vôle) a rôzne formy apraxie (porušenie vôľových, cieľavedomých motorických úkonov, zložité vôľové úkony, spojené s poruchami reči a pojmového myslenia).

VOLIČNÁ REGULÁCIA SPRÁVANIA

Funkciou vôľovej regulácie je zvýšiť efektivitu zodpovedajúcej činnosti a vôľové konanie sa javí ako vedomé, cieľavedomé pôsobenie človeka na prekonávanie vonkajších a vnútorných prekážok pomocou vôľového úsilia.

Na osobnej úrovni sa vôľa prejavuje takými vlastnosťami, ako je sila vôle, energia, vytrvalosť atď. Možno ich považovať za primárne, čiže základné, vôľové vlastnosti človeka. Takéto vlastnosti určujú správanie, ktoré je charakterizované všetkými alebo väčšinou vlastností opísaných vyššie.

Osoba so silnou vôľou sa vyznačuje odhodlaním, odvahou, sebaovládaním a sebadôverou. Takéto vlastnosti sa zvyčajne vyvinú o niečo neskôr ako vyššie uvedená skupina vlastností. V živote sa prejavujú v jednote s charakterom, preto ich možno považovať nielen za vôľové, ale aj za charakterové. Nazvime tieto vlastnosti druhoradé.

Nakoniec existuje tretia skupina vlastností, ktoré síce odrážajú vôľu človeka, ale zároveň sú spojené s jeho morálnymi a hodnotovými orientáciami. Toto je zodpovednosť, disciplína, integrita, odhodlanie. Táto skupina, označovaná ako terciárne vlastnosti, zahŕňa tie, v ktorých sa súčasne objavuje vôľa človeka a jeho postoj k práci: efektívnosť, iniciatíva.

Vôľový čin, potreba u človeka vzniká vtedy, keď sa pri prejave motivovanej činnosti objaví prekážka. S jej prekonaním je spojený akt vôle. Je potrebné si uvedomiť a pochopiť podstatu vzniknutého problému.

Vôľová regulácia je nevyhnutná na to, aby sa objekt, na ktorý človek myslí, dlho udržal v poli vedomia a aby sa naň sústredila pozornosť. Vôľa sa podieľa na regulácii takmer všetkých základných psychických funkcií: vnemov, vnímania, pamäti, myslenia, reči. Vývoj týchto procesov od nižších k vyšším znamená, že človek nad nimi rozpoznal vôľovú kontrolu.

Vôľové pôsobenie je vždy spojené s vedomím účelu činnosti, jej významu a podriadenosti vykonávaných funkcií tomuto účelu. Niekedy je potrebné dať nejaký zvláštny význam a v tomto prípade účasť vôle na regulácii činnosti spočíva v nájdení vhodného zmyslu, zvýšenej hodnoty tejto činnosti. V prípadoch, keď je potrebné nájsť ďalšie situácie naplnenia, dokončenia už začatej činnosti a následne sa s procesom vykonávania činnosti spája vôľová významotvorná funkcia. V treťom prípade sa môže objaviť učenie sa niečoho a činnosti spojené s učením nadobúdajú vôľový charakter.

Vôľovú reguláciu je možné zaradiť do činnosti prostredníctvom fáz jej realizácie: iniciovanie fundraisingových aktivít a spôsoby jej realizácie, dodržiavanie zamýšľaného plánu alebo odklon od neho, kontrola vykonávania. Nakoniec, vôľová regulácia kontroly nad vykonaním akcie spočíva v tom, že človek sa vedome núti starostlivo kontrolovať správnosť vykonaných akcií, keď už na to nezostávajú sily.

ROZVOJ VÔLE U ČLOVEKA

Vývoj vôľovej regulácie správania sa u človeka prebieha vo viacerých smeroch. Na jednej strane ide o premenu mimovoľných duševných procesov na dobrovoľné, na druhej strane človek získava kontrolu nad svojím správaním a na tretej o rozvoj vôľových osobnostných vlastností. Všetky tieto procesy začínajú od momentu života, keď si dieťa osvojí reč a naučí sa ju používať ako účinný prostriedok mentálnej a behaviorálnej sebaregulácie. V rámci každého z týchto smerov vývoja vôle, keď sa posilňuje, dochádza k jeho vlastným špecifickým premenám, ktoré postupne pozdvihujú proces a mechanizmy vôľovej tulácie na vyššiu úroveň. Napríklad v rámci kognitívnych procesov sa vôľa objavuje najskôr vo forme vonkajšej regulácie reči a až potom v zmysle vnútrorečového procesu. V oblasti formovania vôľových vlastností človeka možno rozvoj vôle reprezentovať ako pohyb nie od primárnych k sekundárnym a potom k terciárnym vôľovým vlastnostiam.

Rozvoj vôle u detí úzko súvisí s obohatením ich motivačnej a morálnej sféry. Zahrnutie vyšších motívov a hodnôt do regulácie činnosti, zvýšenie ich postavenia vo všeobecnej hierarchii stimulov, ktorými sa činnosť riadi, schopnosť vyzdvihnúť a hodnotiť morálnu stránku vykonávaných činov - to všetko sú dôležité body vo výchove vôľa u detí. Motivácia k činu, ktorá zahŕňa vôľovú reguláciu, sa stáva vedomou a samotný čin sa stáva dobrovoľným. K takémuto konaniu dochádza vždy na základe svojvoľne vybudovanej hierarchie motívov, kde najvyššiu úroveň zastáva vysoko morálna motivácia, ktorá pri úspešnosti činnosti poskytuje človeku morálne zadosťučinenie.

Zlepšenie vôľovej regulácie správania u detí je spojené s ich všeobecným rozumovým rozvojom, so vznikom motivačnej a osobnej reflexie. Preto je takmer nemožné pestovať vôľu dieťaťa izolovane od jeho všeobecného psychického vývoja. V opačnom prípade môže vôľa a vytrvalosť, ako nepochybne pozitívne a hodnotné osobné vlastnosti, vzniknúť a zakoreniť sa: tvrdohlavosť a strnulosť.

Hry zohrávajú osobitnú úlohu pri rozvoji vôle u detí vo všetkých týchto oblastiach a každý typ hernej činnosti svojím špecifickým prínosom prispieva k zlepšeniu vôľového procesu. Konštruktívne objektové hry, ktoré sa objavujú ako prvé vo vývine dieťaťa súvisiaceho s vekom, prispievajú k zrýchlenému formovaniu dobrovoľnej regulácie konania. Hranie rolí vedie u dieťaťa k upevňovaniu potrebných vôľových osobnostných vlastností. Kolektívne hry s pravidlami okrem tejto úlohy riešia ešte jednu: posilnenie sebaregulácie konania. K rozvoju dobrovoľnej sebaregulácie kognitívnych procesov najviac prispieva učenie, ktoré sa objavuje v posledných rokoch predškolského veku a stáva sa vedúcou aktivitou v škole.

ŽIVOTNÝ CYKLUS OSOBNÉHO ROZVOJA

V teórii E. Eriksona sa rozvoj osobnosti považuje za nesúvislý sled fáz, ktoré sa od seba kvalitatívne líšia. V každej fáze musí človek urobiť životne dôležitú „voľbu“ medzi dvoma polárnymi postojmi k svetu a k sebe samému (medzi dôverou a nedôverou vo svet, medzi iniciatívou a pasivitou atď.). Existujúci postoj k spoločnosti, iným ľuďom, práci a sebe samému sa prejavuje v novej osobnostnej kvalite – pozitívnej alebo negatívnej. Kritické sú momenty prechodu z jedného štádia do druhého, t.j. sa stávajú zlomovými bodmi, rozhodujúcimi momentmi voľby medzi pokrokom a regresom. V každej fáze sa dieťa stretáva s prostredím a prostredie mu sprostredkúva svoje špecifické predstavy a koncepty, usmerňuje vývoj jeho cesty, optimálny pre jeho psychickú pohodu v podmienkach danej kultúry, určuje holistickú životnú cestu. jednotlivca.

Schéma rozvoja osobnosti podľa E. Eriksona

Etapy vývoja

SEBAZdokonalovací program V NAŠEJ ŠKOLE

Program sebazdokonaľovania je zameraný na žiakov 9. – 11. ročníka.

Program je založený na princípe samoobjednávky študenta strednej školy. Každý stredoškolák si sám určuje míľniky pre absolvovanie programov.

Oblasti činnosti

V súvislosti s týmto programom bol zavedený špeciálny „Zoznam uznaní“ na zaznamenávanie a zaznamenávanie všetkých úspechov študentov. Pomocou tohto hárku študenti zaznamenávali svoje úspechy a ciele, aby sa tieto ukazovatele v budúcnosti zlepšili. Hárok je určený na 2 semestre a podpisuje ho osobne riaditeľ gymnázia a obaja rodičia žiaka. Priatelia, učitelia a rodičia tiež musia zadať želania alebo výrazné charakterové črty, ktoré študent získal. Všeobecný pohľad na program demokratického vzdelávania je teda nasledovný:

Ročníky 1-11 – cyklus vzdelávacích kurzov sociálnej kompetencie „Veda o živote“.

Ročníky 1-5 – program „Vedieť, vedieť, učiť sa“

5. – 8. ročník – samovzdelávací program

Ročníky 9-11 – program sebazdokonaľovania

Zoznam použitej literatúry:

Alekseev A.V. Prekonaj sám seba! - Moskva, 1984

Batuev A.S., Kuzmina I.D., Nozdrachev A.D., Orlov R.S., Sergeev B.F.

Biológia. Ľudské. 9. ročníka. (Povaha, temperament, osobnosť: 212-213)

Vysockij A.I. Dobrovoľná činnosť školákov a dorastu pre štúdium: učebnica. – Čeľabinsk, 1979 (Všeobecná charakteristika vôľovej činnosti školákov: 4 – 26. Metódy štúdia vôľovej činnosti školákov: 26 – 67);

Kotyrlo V.K. Rozvoj vôľového správania u detí predškolského veku. – Kyjev, 1971 (Problém vôle v psychológii: 11 – 31. Základné pojmy psychologickej teórie vôle: 32 – 51);

Ladonov I.D. Zvládanie stresu. – Moskva, 1989 (Teórie vôle: 43 – 69. Sebaregulácia, sebaovládanie: 83 – 119); Učebnica o pozornosti. – Moskva, 1976 (Teória vôle a pozornosti – N.N. Lange: 107 - 144);

Experimentálne štúdie vôľovej činnosti. – Kazan, 1986 (Základné prístupy k psychologickému skúmaniu vôľovej činnosti jednotlivca: 3 - 23).

Levitov N.D. Psychológia postavy. – Moskva, 1969 (Hlavná zložka postavy: 42 - 54); Všeobecná psychológia. – Moskva, 1986 (Will: 385 - 400);

Malenková L.I. Humanitné vedy. (Z balíka „školských metód“: 151-152)

Orlov Yu.M. Sebapoznanie a sebavýchova charakteru. - Moskva, 1987

Dažďová voda J. Je to vo vašej moci – Moskva, 1993

Rubinshtein S.L. Základy všeobecnej psychológie: V 2 sv. – T.P. – (Vôľa: 182 - 211);

Snyder Dee. Praktická psychológia pre tínedžerov, alebo ako si nájsť svoje miesto v živote. - Moskva, 1997

Strachov I.V. Psychológia postavy. – Saratov, 1970 (Vôľové a emocionálne charakterové vlastnosti: 15 - 36);

Tepperwein K. Ako odolávať peripetiám osudu. – Petrohrad, 1996

PRAKTICKÉ ÚLOHY A TEST

Relaxácia pomocou vôľového sebariadenia.

Pokyny: zatvorte oči a v duchu vyslovte verbálne vzorce:

"Teraz sa chcem upokojiť"

"Upokojujem sa"

"som kľudný"

"Som úplne pokojný"

TEST „STE ČLOVEK VOĽNÝ?“

Čím silnejšia je vaša vôľa, tým plodnejšia bude vaša práca a štúdium.

Pokúste sa čo najúprimnejšie odpovedať na 15 otázok. Ak odpoviete „áno“ – dajte si 2 body, ak „neviem“, „zdá sa mi to ťažké“, „niekedy sa to stane“ – 1 bod, ak „nie“ – 0 bodov. Súčet získaných údajov dá predstavu o vašej vôli.

Dokážete dokončiť prácu, ktorá vás nezaujíma?

Bez námahy prekonávate vnútorný odpor, keď musíte urobiť niečo nepríjemné?

Keď sa ocitnete v konfliktnej situácii doma alebo v práci, dokážete sa dať dokopy natoľko, aby ste sa na situáciu pozreli objektívne?

Ak máte predpísanú diétu, dokážete prekonať kulinárske pokušenia?

Nájdete v sebe silu vstať ráno skôr ako zvyčajne, ako ste si naplánovali deň predtým, ak nemusíte?

Ak ste dosiahli 0 až 12 bodov, vaša vôľa nie je dobrá. Jednoducho robíte to, čo je jednoduchšie a zaujímavejšie, svoje povinnosti beriete bezstarostne, a to je príčinou najrôznejších problémov.

13-21 bodov. Vaša vôľa je priemerná. Ak narazíte na prekážku, podniknete kroky na jej prekonanie. Ak však uvidíte riešenie, okamžite ho použijete. Nepreháňajte to, ale dodržte slovo. Nepreberiete zbytočné povinnosti z vlastnej vôle.

Získaná suma sa pohybuje od 22 do 30 bodov. Vaša vôľa je v poriadku. Dá sa na vás spoľahnúť. Nesklameš nás. Ale niekedy váš pevný a nezmieriteľný postoj k bezzásadovým otázkam otravuje ostatných.

Tento test som uskutočnil medzi žiakmi 9. a 8. ročníka, aby som zistil, ako je vyvinutá vôľa u tínedžerov vo veku 14-15 rokov.

9. TRIEDY

Celkový počet opýtaných študentov bol 48 osôb.

Ukážme si percento odpovedí v triedach a rozvoj vôle:

Odpovede od 0 do 12 bodov – 4 osoby = 8,33 %

Od 13 do 21 – 34 ľudí = 70,83 %

Od 22 do 30 – 9 ľudí = 18,75 %

8. TRIEDA

Celkový počet opýtaných študentov bol 22.

Ukážeme aj percento:

Odpovede od 0 do 12 – 0 ľudí = 0 %

Od 13 do 21 bodov – 14 ľudí = 63,63 %

Od 21 do 33 – 9 ľudí = 36,36 %

ZÁVER:

Na základe prieskumov a výsledných diagramov môžeme povedať, že väčšina opýtaných tínedžerov má priemernú vôľu, o niečo menej detí so silnou vôľou a pevnosťou a menej alebo žiadne deti, ktoré majú veľmi slabú vôľu a nie sú rozhodujúcimi osobami.

Vôľa má priaznivý vplyv na učenie, pretože... Deti môžu samostatne robiť domáce úlohy, tvorivé úlohy, robiť závery a rozhodovať sa, čo pomáha zvyšovať ich intelektuálnu úroveň a osobnostný rozvoj a má to pozitívny vplyv na ich budúcnosť.

Vývoj vôľovej regulácie správania sa u človeka prebieha vo viacerých smeroch. Na jednej strane je to tak transformácia mimovoľných duševných procesov na dobrovoľné, na druhej strane- človek získa kontrolu nad svojím správaním a po tretie, rozvoj osobnostných čŕt so silnou vôľou. Všetky tieto procesy sa ontogeneticky začínajú od okamihu života, keď dieťa ovláda reč a naučí sa ju používať ako účinný prostriedok mentálnej a behaviorálnej sebaregulácie.

V rámci každého z týchto smerov rozvoja vôle dochádza pri jej posilňovaní k jej špecifickým premenám, ktoré postupne pozdvihujú proces a mechanizmy vôľovej regulácie na vyššie úrovne. Napríklad v rámci kognitívnych procesov sa vôľa objavuje najskôr vo forme vonkajšej regulácie reči a až potom v zmysle vnútrorečového procesu. V behaviorálnom aspekte sa vôľová kontrola týka najprv vôľových pohybov jednotlivých častí tela a následne plánovania a kontroly komplexných sád pohybov, vrátane inhibície niektorých a aktivácie iných svalových komplexov. V oblasti formovania vôľových vlastností človeka možno rozvoj vôle reprezentovať ako pohyb od primárnych k sekundárnym a následne k terciárnym vôľovým vlastnostiam.

Ďalší smer vo vývoji vôle sa prejavuje v tom, že človek vedome si kladie čoraz ťažšie úlohy a sleduje čoraz vzdialenejšie ciele, ktoré si vyžadujú značné vôľové úsilie počas dosť dlhého časového obdobia. Napríklad školák, ešte v puberte, si môže dať za úlohu rozvíjať schopnosti, ku ktorým nemá jasné prirodzené sklony. Zároveň si môže dať za cieľ venovať sa v budúcnosti komplexnému a prestížnemu druhu činnosti, pre úspešnú realizáciu je potrebné

1 Rubinshtein S.L. Základy všeobecnej psychológie: V 2 zv. - M., 1989. - T. II. - str. 187.

máme takúto schopnosť. Existuje mnoho životných príkladov toho, ako ľudia, ktorí sa stali slávnymi vedcami, umelcami, spisovateľmi, dosiahli svoje ciele bez dobrých sklonov, najmä vďaka zvýšenej výkonnosti a vôli.

Rozvoj vôle u detí úzko súvisí s obohatením ich motivačnej a morálnej sféry. Zahrnutie vyšších motívov a hodnôt do regulácie činnosti, zvýšenie ich postavenia vo všeobecnej hierarchii stimulov, ktorými sa činnosť riadi, schopnosť vyzdvihnúť a hodnotiť morálnu stránku vykonávaných činov - to všetko sú dôležité body vo výchove vôľa u detí. Motivácia k činu, ktorá zahŕňa vôľovú reguláciu, sa stáva vedomou a samotný čin sa stáva dobrovoľným. K takémuto konaniu dochádza vždy na základe svojvoľne vybudovanej hierarchie motívov, kde vrcholnú úroveň zastáva vysoko morálna motivácia, ktorá pri úspešnosti činnosti poskytuje človeku morálne zadosťučinenie. Dobrým príkladom takejto činnosti by bolo nadmerná aktivita, spojené s najvyššími morálnymi hodnotami, vykonávané na báze dobrovoľnosti a zamerané na prospech ľudí.

Zlepšenie vôľovej regulácie správania u detí je spojené s ich všeobecným rozumovým rozvojom, so vznikom motivačnej a osobnej reflexie. Preto je takmer nemožné pestovať vôľu dieťaťa izolovane od jeho všeobecného psychického vývoja. V opačnom prípade namiesto vôle a vytrvalosti ako nepochybne pozitívnych a hodnotných osobných vlastností môžu vzniknúť a presadiť sa ich protinožce: tvrdohlavosť a strnulosť.

Hry zohrávajú osobitnú úlohu pri rozvoji vôle u detí vo všetkých týchto oblastiach a každý typ hernej činnosti svojím špecifickým prínosom prispieva k zlepšeniu vôľového procesu. Konštruktívne objektové hry, ktoré sa objavujú ako prvé vo vývine dieťaťa súvisiaceho s vekom, prispievajú k zrýchlenému formovaniu dobrovoľnej regulácie konania. Hranie rolí vedie u dieťaťa k upevňovaniu potrebných vôľových osobnostných vlastností. Okrem tejto úlohy riešia kolektívne hry s pravidlami aj ďalší problém: posilnenie sebaregulácie konania. K rozvoju dobrovoľnej sebaregulácie kognitívnych procesov najviac prispieva učenie, ktoré sa objavuje v posledných rokoch predškolského veku a stáva sa vedúcou aktivitou v škole.

Témy a otázky na diskusiu na seminároch Téma 1. koncepcia o vôli.

1. Hlavné znaky vôle ako psychologického javu.

2. Význam vôle pri organizovaní ľudskej činnosti a komunikácie.

3. Primárne vôľové vlastnosti jednotlivca.

4. Sekundárne a terciárne vôľové vlastnosti jednotlivca.

Téma 2. Teórie vôle.

1. Všeobecný stav vecí v moderných teoretických štúdiách vôle.

2. Vôľová regulácia správania ako jeho prehodnotenie.

3. Vôľové konanie, jeho schopnosti a nevyhnutnosť výskytu.

4. Účasť vôle v rôznych štádiách činnosti.

5. Vôľa a motivácia.

6. Vôľa a reflexia.

T s m a 3. Vôľová regulácia správania.

1. Posilňovanie motivácie ako hlavnej funkcie vôľovej regulácie správania.

2. Súvislosť medzi vôľovou reguláciou správania a bojom o motívy, potreby a ciele človeka.

©2015-2019 stránka
Všetky práva patria ich autorom. Táto stránka si nenárokuje autorstvo, ale poskytuje bezplatné používanie.
Dátum vytvorenia stránky: 2017-12-12

Odoslanie vašej dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Uverejnené na http://www.allbest.ru/

ÚVOD

Vôľa je vedomá regulácia správania a činností človeka, vyjadrená schopnosťou prekonať vnútorné a vonkajšie ťažkosti pri vykonávaní účelných činov a skutkov.

Úlohou vôle je kontrola nášho správania, vedomá sebaregulácia našej činnosti, najmä v prípadoch, keď sa vyskytnú prekážky normálneho života.

Na osobnej úrovni sa vôľa prejavuje takými vlastnosťami, ako je sila vôle, energia, vytrvalosť, vytrvalosť atď. Možno ich považovať za primárne, čiže základné, vôľové vlastnosti človeka. Takéto vlastnosti určujú správanie, ktoré je charakterizované všetkými alebo väčšinou vlastností opísaných vyššie.

Osoba so silnou vôľou sa vyznačuje odhodlaním, odvahou, sebaovládaním a sebadôverou. Takéto vlastnosti sa zvyčajne vyvinú v ontogenéze o niečo neskôr ako vyššie uvedená skupina vlastností. V živote sa prejavujú v jednote s charakterom, preto ich možno považovať nielen za vôľové, ale aj za charakterové. Nazvime tieto vlastnosti druhoradé.

Vôľa sa prejavuje vo všetkých typoch ľudskej činnosti. Práca je teda nemysliteľná bez vôľového úsilia, bez uvedomenia si cieľa, bez schopnosti prekonávať objektívne prekážky a únavu. Vôľa sa neustále prejavuje vo výchovno-vzdelávacej činnosti žiaka.

ROZVOJ VÔLE U ČLOVEKA

Ďalší smer rozvoja vôle sa prejavuje v tom, že si človek vedome kladie čoraz ťažšie úlohy a sleduje čoraz vzdialenejšie ciele, ktoré si vyžadujú vyvíjanie výrazného vôľového úsilia na pomerne dlhú dobu. Napríklad školák, ešte v puberte, si môže dať za úlohu rozvíjať schopnosti, ku ktorým nemá jasné prirodzené sklony. Zároveň si môže dať za cieľ venovať sa v budúcnosti komplexnej a prestížnej činnosti, ktorej úspešná realizácia si takéto schopnosti vyžaduje. Existuje mnoho životných príkladov toho, ako ľudia, ktorí sa stali slávnymi vedcami, umelcami, spisovateľmi, dosiahli svoje ciele bez dobrých sklonov, najmä vďaka zvýšenej výkonnosti a vôli. Nemov R.S. Všeobecná psychológia. - M.: Vzdelávanie - VLADOS, 1995. - 576 s.

Rozvoj vôle u detí úzko súvisí s obohatením ich motivačnej a morálnej sféry. Zahrnutie vyšších motívov a hodnôt do regulácie činnosti, zvýšenie ich postavenia vo všeobecnej hierarchii stimulov, ktorými sa činnosť riadi, schopnosť vyzdvihnúť a hodnotiť morálnu stránku vykonávaných činov - to všetko sú dôležité body vo výchove vôľa u detí. Motivácia k činu, ktorá zahŕňa vôľovú reguláciu, sa stáva vedomou a samotný čin sa stáva dobrovoľným. K takémuto konaniu dochádza vždy na základe svojvoľne vybudovanej hierarchie motívov, kde vrcholnú úroveň zastáva vysoko morálna motivácia, ktorá pri úspešnosti činnosti poskytuje človeku morálne zadosťučinenie. Dobrým príkladom takejto činnosti je nadštandardná činnosť spojená s najvyššími morálnymi hodnotami, vykonávaná na báze dobrovoľnosti a zameraná na prospech ľudí.

Zlepšenie vôľovej regulácie správania u detí je spojené s ich všeobecným rozumovým rozvojom, so vznikom motivačnej a osobnej reflexie. Preto je prakticky nemožné pestovať vôľu dieťaťa izolovane od jeho všeobecného psychického vývoja. V opačnom prípade namiesto vôle a vytrvalosti ako nepochybne pozitívnych a hodnotných osobných vlastností môžu vzniknúť a presadiť sa ich protinožce: tvrdohlavosť a strnulosť.

Hry zohrávajú osobitnú úlohu pri rozvoji vôle u detí vo všetkých týchto oblastiach a každý typ hernej činnosti svojím špecifickým prínosom prispieva k zlepšeniu vôľového procesu. Konštruktívne objektové hry, ktoré sa objavujú ako prvé vo vývine dieťaťa súvisiaceho s vekom, prispievajú k zrýchlenému formovaniu dobrovoľnej regulácie konania. Hranie rolí vedie u dieťaťa k upevňovaniu potrebných vôľových osobnostných vlastností. Okrem tejto úlohy riešia kolektívne hry s pravidlami aj ďalší problém: posilnenie sebaregulácie konania. K rozvoju dobrovoľnej sebaregulácie kognitívnych procesov najviac prispieva učenie, ktoré sa objavuje v posledných rokoch predškolského veku a stáva sa vedúcou aktivitou v škole. Psychológia: Učebnica / Ed. Krylová A.A. - M.: Prospekt, 2002. - 584 s.

Význam vôle v živote a činnosti človeka

Človek, ktorý je schopný kontrolovať, koordinovať a usmerňovať svoje správanie, má najsilnejšiu zbraň sebaovládania, ktorá bola ľudstvu daná. A táto zbraň sa volá vôľa. Vôľa je veľmi prísna a kategorická vlastnosť. Zahŕňa sebaovládanie, zrieknutie sa túžob a pudov v prospech iných, významnejších a významnejších cieľov. Osoba s pevnou vôľou musí mať vo svojom arzenáli dobre premyslený plán činnosti. Silná vôľa sa vyznačuje odhodlaním, odvahou, sebaovládaním, integritou a často kategorickosťou, zodpovednosťou a dôverou vo svoje schopnosti. Silný človek je predovšetkým silný a vyrovnaný človek, ktorý presne vie, čo od života chce a ako to dosiahnuť. Takýto človek si nielen vždy jasne stanovuje životné priority a zásady, ale ich počas života aj prísne dodržiava.

Takýto človek vzbudzuje dôveru a rešpekt ostatných ľudí.

Zaujímavou črtou vôle je, že je schopná zvýšiť pozornosť a povzbudiť človeka, aby urobil akciu, ktorá pre neho v zásade nie je zaujímavá, a navyše všetko nespôsobuje tejto téme žiadne potešenie. Samotný výsledok a proces vôľového konania nespôsobuje emocionálne uspokojenie, ale spôsobuje morálne uspokojenie z toho, že sa človeku predsa len podarilo prekonať samého seba alebo ťažko ovládateľné okolnosti. Súčasná psychológia: referenčná príručka. - M.: INFRA-M, 1999.

Funkcie vôľovej regulácie

Podľa V.A. Ivannikova je hlavnou psychologickou funkciou vôle posilniť motiváciu a na tomto základe zlepšiť vedomú reguláciu konania. Skutočným mechanizmom na generovanie dodatočného podnetu k činnosti je vedomá zmena významu činnosti osobou, ktorá ju vykonáva. Význam konania je zvyčajne spojený s bojom motívov a zmien s určitým, zámerným duševným úsilím. psychológia. Učebnica pre humanitné univerzity / Pod generálnou redakciou. V.N.Družinina. Petrohrad: Peter, 2001.

Vlastnosti človeka so silnou vôľou

Na osobnej úrovni sa vôľa prejavuje takými vlastnosťami, ako sú:

· sila vôle;

· energia;

· vytrvalosť;

· výdrž a pod.

Možno ich považovať za primárne, čiže základné, vôľové vlastnosti človeka. Takéto vlastnosti určujú správanie, ktoré je charakterizované všetkými alebo väčšinou vlastností opísaných vyššie.

Osoba so silnou vôľou sa vyznačuje:

ь odhodlanie;

ь odvaha;

b sebaovládanie;

b sebavedomie

Takéto vlastnosti sa zvyčajne vyvinú v ontogenéze o niečo neskôr ako vyššie uvedená skupina vlastností. V živote sa prejavujú v jednote s charakterom, preto ich možno považovať nielen za vôľové, ale aj za charakterové. Nazvime tieto vlastnosti druhoradé.

Nakoniec existuje tretia skupina vlastností, ktoré síce odrážajú vôľu človeka, ale zároveň sú spojené s jeho morálnymi a hodnotovými orientáciami:

ь zodpovednosť;

ь disciplína;

integrita;

ь povinné.

Táto skupina, označovaná ako terciárne vlastnosti, zahŕňa tie, v ktorých sa súčasne objavuje vôľa človeka a jeho postoj k práci: efektívnosť, iniciatíva. Takéto osobnostné črty sa zvyčajne formujú až dospievaním. Rubinshtein S.L. Základy všeobecnej psychológie: V 2 zv. - M., 1989. - T. II.

Zaradenie vôľového činu do života jednotlivca

vôľová regulácia správanie rozhodnosť

Vôľové konanie, jeho potreba, vzniká vtedy, keď sa v ceste vykonávania motivovanej činnosti objaví prekážka. S jej prekonaním je spojený akt vôle. Najprv je však potrebné pochopiť a pochopiť podstatu vzniknutého problému.

Začlenenie vôle do činnosti začína tým, že si človek položí otázku: „Čo sa stalo? Samotný charakter tejto otázky naznačuje, že vôľa úzko súvisí s uvedomovaním si konania, priebehu činnosti a situácie. Primárny akt zapojenia vôle do činnosti v skutočnosti spočíva v dobrovoľnom zapojení vedomia do procesu vykonávania činnosti.

Vôľová regulácia je nevyhnutná na to, aby sa objekt, na ktorý človek myslí, dlho udržal v poli vedomia a aby sa naň sústredila pozornosť. Vôľa sa podieľa na regulácii takmer všetkých základných psychických funkcií: vnemov, vnímania, predstavivosti, pamäti, myslenia a reči. Rozvoj týchto kognitívnych procesov z nižších na vyššie znamená, že človek nad nimi získava vôľovú kontrolu.

Vôľové konanie je vždy spojené s vedomím účelu činnosti, jej významu a podriadenosti vykonávaných činov tomuto účelu. Niekedy je potrebné dať cieľu osobitný význam a v tomto prípade účasť vôle na regulácii činnosti spočíva v nájdení vhodného zmyslu, zvýšenej hodnoty tejto činnosti. V opačnom prípade môže byť potrebné nájsť ďalšie podnety na vykonávanie a dokončenie už začatej činnosti a potom sa vôľová významotvorná funkcia spája s procesom vykonávania činnosti. V treťom prípade môže byť cieľom niečo naučiť a úkony spojené s učením nadobúdajú vôľový charakter.

Energia a zdroj vôľových akcií sú vždy tak či onak spojené so skutočnými potrebami človeka. Na ich základe dáva človek svojim dobrovoľným činom vedomý zmysel. V tomto ohľade nie sú vôľové činy o nič menej rozhodné ako akékoľvek iné, iba sú spojené s vedomím, tvrdou prácou myslenia a prekonávaním ťažkostí.

Vôľová regulácia môže byť zaradená do činnosti v ktorejkoľvek fáze jej realizácie: začatie činnosti, voľba prostriedkov a spôsobov jej realizácie, dodržiavanie zamýšľaného plánu alebo odklon od neho, kontrola vykonávania. Zvláštnosťou zahrnutia vôľovej regulácie v počiatočnom momente činnosti je, že človek vedome opúšťa niektoré pohony, motívy a ciele, uprednostňuje iné a realizuje ich v rozpore s momentálnymi, bezprostrednými impulzmi. Vôľa pri výbere konania sa prejavuje v tom, že jednotlivec, ktorý vedome opustil obvyklý spôsob riešenia problému, si vyberie iný, niekedy náročnejší, a snaží sa od neho neodchýliť. Nakoniec, vôľová regulácia kontroly nad vykonaním akcie spočíva v tom, že človek sa vedome núti starostlivo kontrolovať správnosť vykonaných akcií, keď na to nezostáva takmer žiadna sila a túžba. Osobitné ťažkosti z hľadiska vôľovej regulácie predstavujú pre človeka také činnosti, kde problémy s vôľovou kontrolou vznikajú počas celej dráhy činnosti, od samého začiatku až do konca.

Typickým prípadom zahrnutia vôle do riadenia činnosti je situácia spojená s bojom ťažko zlučiteľných motívov, z ktorých každý si vyžaduje vykonanie rôznych činov v rovnakom čase. Potom vedomie a myslenie človeka, ktoré sú zahrnuté do vôľovej regulácie jeho správania, hľadajú ďalšie stimuly, aby posilnili jeden z pohonov, aby mu dali väčší zmysel v súčasnej situácii. Psychologicky to znamená aktívne hľadanie súvislostí medzi cieľom a činnosťou vykonávanou s najvyššími duchovnými hodnotami človeka, ktoré im vedome dáva oveľa väčší význam, ako mali na začiatku.

Vôľovou reguláciou správania generovanou skutočnými potrebami sa medzi týmito potrebami a ľudským vedomím vytvára osobitný vzťah. S.L. Rubinstein ich charakterizoval takto: „Vôľa vo svojom správnom zmysle vzniká vtedy, keď je človek schopný reflektovať svoje pudy a môže sa k nim tak či onak vzťahovať, aby to dokázal, jedinec musí byť schopný povzniesť sa nad svoje pudy a abstrahovať z nich si uvedomuje sám seba... ako subjekt... ktorý... týčiaci sa nad nimi, je schopný si medzi nimi vybrať“ Rubinshtein S.L. Základy všeobecnej psychológie: V 2 zv. - M., 1989. - T. II.

Záver

Vôľa je integrálnou ľudskou vlastnosťou, ktorú musí rozvíjať každý, kto chce vo svojom živote dosiahnuť vážne výsledky, čo znamená, že túto vlastnosť by mali mať všetci ľudia na Zemi. Dejiny ľudstva nepoznajú takých jedincov, ktorí by bez toho, aby sa vedeli ovládať, skončili na jej hlavných stránkach s významnými udalosťami. Vôľa je do istej miery motorom ľudskej evolúcie. Nedovoľuje ľuďom stáť na mieste a povzbudzuje ich, aby urobili niečo nové, ťažké a desivé. A hoci to všetko často vedie k rivalite, vôľa má obrovský potenciál pre rozvoj celého ľudstva. Môže byť dokonca hnacou silou každého možného objavu, udalosti atď., ktorá sa kedy na Zemi udiala.

Rozvoj vlastností pevnej vôle je to, čo nás robí silnejšími, a preto je vôľa veľmi dôležitou vlastnosťou v živote a činnosti každého človeka!

ZOZNAM POUŽITÝCH REFERENCIÍ

1 - Nemov R.S. Všeobecná psychológia. - M.: Školstvo-VLADOS,1995. - 576 s.

2 - Psychológia. Učebnica pre humanitné univerzity / Pod generálnou redakciou. V.N.Družinina. Petrohrad: Peter, 2001.

3 - Psychológia: Učebnica / Ed. Krylova A.A.-M.: Prospekt, 2002. - 584 s.

4 - Rubinshtein S.L. Základy všeobecnej psychológie: V 2 zv. - M., 1989. - T. II.

5 - Moderná psychológia: referenčná príručka. - M.: INFRA-M, 1999.

Uverejnené na Allbest.ru

Podobné dokumenty

Znaky vôľového charakteru konania alebo činnosti regulovanej vôľou. Psychologické štúdie vôle. Funkcia vôľovej regulácie správania. Hlavné smery vývoja vôle u ľudí. Úloha hier pri zlepšovaní vôľových vlastností u detí.

test, pridané 24.06.2012

Pojem vôle, štruktúra vôľového konania. Charakteristika základných vôľových vlastností človeka: obetavosť, vytrvalosť, iniciatíva a rozhodnosť. Ukázať odvahu, statočnosť, húževnatosť a odvahu. Dôležitosť sebakontroly v živote.

abstrakt, pridaný 16.02.2010

Pojmy vôle a vôľového konania. Nepodmienený reflex a podmienené reflexné mechanizmy, ktoré určujú nedobrovoľnú činnosť človeka. Vôľové úsilie ako jeden z mechanizmov vôľovej regulácie. Charakteristika a druhy vôľového úsilia človeka.

abstrakt, pridaný 29.05.2012

Povaha vôle. Vôľový proces. Patológia a psychológia vôle. Vôľové osobnostné črty. Účasť vôle na regulácii takmer všetkých základných duševných funkcií: vnemov, vnímania, predstavivosti, pamäti, myslenia a reči.

kurzová práca, pridaná 3.10.2003

Význam problému štúdia v dospievaní. Psychologické vlastnosti vôle. Formovanie vlastností silnej vôle. Znaky aktu vôle. Obsah vôľovej regulácie (sila vôle) v psychológii. Labilita ako vlastnosť vôľového úsilia.

abstrakt, pridaný 11.11.2016

Pojem a psychologická štruktúra rozvoja vôle ako vedomej regulácie činnosti v ťažkých životných podmienkach. Charakteristiky silnej vôle človeka - vytrvalosť, odhodlanie, iniciatíva, nezávislosť, odhodlanie.

test, pridané 11.09.2010

Problém „vôle“ v domácej a zahraničnej psychológii. Podmienky a faktory ovplyvňujúce rozvoj vôľovej regulácie. Experimentálne štúdium charakteristík tejto oblasti u dospievajúcich detí v súvislosti s vlastnosťami a kvalitami jedinca.

práca, pridané 25.12.2014

abstrakt, pridaný 03.04.2011

Zváženie pojmu, funkcií a charakteristických znakov vôle. Štúdium hlavných znakov vôle - odhodlanie, sebaovládanie, odvaha a ušľachtilosť. Oboznámenie sa s tromi smermi vývoja vôle u predškoláka. Štúdia vlastnej trpezlivosti.

prezentácia, pridané 4.1.2012

Rozvoj vôľovej regulácie u človeka, získanie kontroly nad jeho správaním. Typy emócií, špeciálna trieda ich psychologických stavov. Úrovne fylogenetického vývoja emócií. Štúdium vzťahu medzi emocionálno-vôľovou sférou a rečovou aktivitou.

Vôľa je schopnosť človeka realizovať svoje túžby alebo ciele, ktoré si stanovil. Rozvoj sily vôle ide vždy ruka v ruke s posilňovaním tela a ducha. Koniec koncov, bez tela bude človek obmedzený vo svojich schopnostiach a bez statočnosti môže ísť cestou falošných cieľov a túžob, čo na seba privedie katastrofu.

Sila vôle v podstate spočíva v schopnosti sústrediť všetku svoju pozornosť na dosiahnutie stanoveného cieľa. Človek so silnou vôľou môže dosiahnuť úspech v akomkoľvek podnikaní, do ktorého by sa nepustil, ale človek so slabou vôľou neustále zlyhá. Prvý sa nazýva šťastný a druhý sa nazýva nešťastný. kým chceš byť?

Niektorí ľudia veria, že šťastie je danosť, ktorá nie je daná každému. Môžete závidieť tým, ktorí už dávno dosiahli viac a ľutujete sa, sťažujete sa na rôzne okolnosti, ale život sa tým nezlepší. A problém spočíva v slabosti ľudskej vôle. Pozrime sa na to, čo spôsobuje slabú vôľu a pochopíme, čo je potrebné urobiť pre rozvoj vôle.

Zoberme si úlohu, ktorú je potrebné dokončiť, napríklad umývanie riadu. Čo ovplyvňuje úspech tejto akcie?

Prvým je INCENTIVE. Zdalo by sa, čo by nás mohlo motivovať k umývaniu riadu? Verte mi, niečo je, a ak dokážeme pochopiť potrebu splniť danú úlohu, ľahšie sa s ňou vyrovnáme.

Predstavme si, čo by sa stalo, keby ste prestali umývať riad vždy po jedle? (pre čistotu experimentu odstránime akúkoľvek vonkajšiu pomoc, pretože vôľu rozvíjame v sebe, a nie v niekom inom.) Potom nebudete mať z čoho variť jedlo a z čoho ho jesť a budete mať plný drez špinavého riadu nepoteší dušu. Keď si to uvedomíte, máte túžbu zabrániť takémuto výsledku a začnete umývať riad. Takýto impulz je skôr extrémny, pretože pre niekoho bude dostatočnou podmienkou na splnenie tejto úlohy obyčajná túžba žiť v čistote a kráse, prípadne láska k dobrým skutkom. Chcem vás len upozorniť na to, že často si jednoducho potrebujeme dokázať, že vec, ktorú sa chystáme urobiť, je dostatočne dôležitá a jej dokončením získame vnútorné uspokojenie, nerátajúc samotný nárast sily vôle!

Druhým sú POZNATKY. Zamyslite sa nad tým – „umývajte riad“, koľko toho potrebujete vedieť? Neponáhľajte sa s takýmto premýšľaním, akákoľvek úloha, dokonca aj tá najjednoduchšia, si vyžaduje vedomý prístup. Môžete nájsť veľa rôznych spôsobov umývania riadu, no nie všetky sú úspešné. Riad môžete umyť ihneď po jedle, alebo môžete počkať, kým sa nahromadí v dreze. V druhom prípade strácate oveľa viac osobného času, pričom umožňujete šírenie rôznych nepríjemných pachov a baktérií, a to už zaťažuje vašu náladu, čo negatívne ovplyvňuje plnenie následných úloh. Môžete ho umyť chemikáliami, alebo môžete použiť prírodné prostriedky. Prvý znefunkční vaše telo a odoberie vám silu. Pri vykonávaní tejto úlohy môžete počítať aj so spotrebou vody a rôznych čistiacich prostriedkov, čo vám ušetrí finančnú situáciu atď. Vedieť, ako to urobiť správne, vám pomôže rýchlo dokončiť akúkoľvek úlohu a rýchle a efektívne dosiahnutie vášho cieľa vám prinesie viac radosti ako únavy! S týmto prístupom nerozviniete len svoju vôľu, ale aj ducha!

Po tretie – POZOR. Nedostatok pozornosti je často príčinou neúspechu v akomkoľvek druhu podnikania. Ľudia sú často rozptyľovaní mnohými myšlienkami a starosťami a zabúdajú na podnikanie, ktorým sú momentálne zaneprázdnení. Je dobré, ak viete, ako rozdeliť úlohy na časti, pohybovať sa v kruhu z jednej do druhej, bez toho, aby ste niečo vynechali alebo zabudli, ale myslím si, že takýchto ľudí nie je veľa. Je lepšie určiť si dôležitosť úloh a začať ich vykonávať, počnúc najdôležitejšou.

Takže ste sa rozhodli, že teraz je dôležité „umývať riad“, pričom si uvedomujete potrebu tejto práce a viete, ako to urobiť najlepšie. Všetko, čo teraz potrebujete, je zamerať svoju pozornosť na vykonanie úlohy. Pre mnohých sa táto úloha môže zdať dosť náročná, pretože nie každý človek chápe jednoduchú pravdu – všetko má svoj čas.
Ľudia sú zvyknutí žiť v napätí. Ak zazvoní telefón, zanechajú všetko, čo robia, a ponáhľajú sa prijať hovor, keď môžu úlohu doviesť k logickému záveru a potom zavolať späť. Za pár minút alebo dokonca za hodinu sa nič vo vašom živote nezlomí kvôli neprijatému hovoru, ale budete môcť dokončiť to, čo ste začali, a to bude veľký úspech na ceste k sile vôle. Je lepšie dokončiť jednu vec, ako nedokončiť dve. Keď sa naučíte dokončiť svoje úlohy, váš život sa začne okamžite transformovať, navyše už nebudete dostávať hovory „v nesprávnom čase“, pretože vaša pozornosť vytvára potrebný priestor pre vás.

Kvalita vašej práce závisí od vašej schopnosti sústrediť svoje myšlienky na ňu. Musíte sa naučiť dištancovať sa od všetkého, čo nie je podstatné. Musíme byť prítomní celou svojou podstatou v tom, čo robíme, bez toho, aby sme sa snažili predpovedať, či to vyjde alebo nie. Úvahy o budúcom výsledku prípadu môžu zasiať pochybnosti a strach a veci rozhodne nepomôžu. Aby sme sa nenechali rozptyľovať nepotrebnými vecami, je potrebné vytvoriť priaznivé podmienky pre prácu a urobiť samotnú prácu vzrušujúcou. Vráťme sa k umývaniu riadu.

Nie je ťažké pochopiť, že ak nemáme horúcu vodu a riad je dosť mastný, je lepšie vodu zohriať, ako ju umývať v studenej vode. Ak je drez veľmi nízko a je nepohodlné umývať ho v napoly ohnutom stave, potom môže byť lepšie sedieť na stoličke a ak je v dreze veľa riadu, je lepšie ho vybrať. tam. Ak dokážete vytvoriť dokonalé podmienky pre prácu, nezostanú žiadne stopy pre vaše myšlienky, napríklad toto nie je tak a toto nie je, ale to je už polovica úspechu! Ak sa vám lepšie pracuje s krásnou hudbou v dobre udržiavanej kuchyni s čerstvým vzduchom – urobte to! Keď si vytvoríte príjemný priestor na prácu, môžete ísť! Za starých čias boli všetky dielne postavené na najmalebnejších miestach osád, bližšie k prírode. Čerstvý vzduch, spev vtákov, nádherné výhľady inšpirovali majstrov k vytvoreniu skvelých výtvorov! Uistite sa, že vás vaše pracovisko inšpiruje a nebudete si všimnúť, ako ľahko všetko dopadne.

Chcel by som poznamenať, že iba každá nová dokončená úloha pridá diamant do banky sily vôle! Len čo v novej úlohe dosiahneme určitú úroveň dokonalosti a stane sa z nej „biznis ako obvykle“, už touto úlohou nezískame silu vôle. To však neznamená, že musíte prestať robiť všetky domáce práce, pretože poriadok vo vašom živote je nevyhnutnou podmienkou pre kreatívny priestor!

Na každodennej úrovni vám schopnosť zhromaždiť pozornosť a nasmerovať ju na vykonanie nejakého druhu práce vám umožní uspieť v materiálnom svete. Stanete sa úspešným človekom, akékoľvek podnikanie bude závisieť od vás a budete nazývaní šťastlivcom. Čo však dáva sila vôle duchovnej časti existencie?

Vôľa umožňuje človeku vyrovnať sa s vlastnými myšlienkami. Tým, že ho budete rozvíjať v súlade so svojím telom a duchom, začnete rozlišovať medzi skutočnými myšlienkami pochádzajúcimi od vášho ducha a duchovných sprievodcov, od cudzích myšlienok vnútených zvonku. Už vás tak nebudú ovplyvňovať všemožné nápady (egregory), nepodľahnete hypnóze a rôznym systémom ovládania vedomia, bude pre vás ľahké komunikovať s ľuďmi a nájsť s nimi spoločnú reč. , stanete sa nezraniteľným za akýchkoľvek každodenných okolností. A keď v sebe rozviniete všetky možné čakry, sila vôle vám pomôže ľahko sa vyrovnať s úžasnými schopnosťami, ako je jasnozrivosť, komunikácia s entitami z jemnohmotných svetov, prenášanie tela v priestore alebo cez neho atď. Ale pamätajte, toto všetko je možné len pri rovnomernom rozvoji tela, vôle a ducha!

Poďme si to zhrnúť. Našou úlohou je rozvíjať v sebe vôľu, aby nás lenivosť raz navždy opustila. Len tak môžeme dosiahnuť úspech v živote, od materiálnej až po duchovnú časť života. Čo je nedostatok vôle? Sú to nepochopenie dôležitosti úlohy, nedostatok vedomostí na najlepšie riešenie úlohy a nedostatok priaznivého prostredia na dokončenie úlohy. Všetka táto „neprítomnosť“ zasieva strach a pochybnosti do našich myšlienok a obratne nás odrádzajú od toho, čo musíme robiť, nútia nás byť slabými, lenivými a závislými. Preto najprv nájdeme potrebné opodstatnenie novej úlohy, čo užitočné z jej vykonania vzíde a čo zlé z nášho života zmizne – to v nás prebudí chuť pustiť sa do veci. Ďalej, bez vedomostí možno nebudeme schopní zvládnuť prácu, vzdáme sa, čo nám odoberie len časť vôle. Preto podrobne študujeme túto tému, hľadáme informácie alebo informovaných ľudí a až keď máme predstavu, ako problém vyriešiť, pristúpime k ďalšiemu kroku - vytvorenie priaznivého priestoru. Ak potrebujeme hudbu - nájdeme hudbu, rovnako zmýšľajúcich priateľov - stretneme takých ľudí, krásne prostredie - vytvoríme pohodlie, potrebné nástroje - vyrobíme alebo kúpime atď. Akákoľvek úloha by sa mala vykonávať s vnútornou radosťou a pohodlím, žiť iba v prítomnom okamihu, bez premýšľania o budúcom výsledku. Takto dosiahnete všetko, čo chcete!

Okrem toho, čo som popísal, môžete nájsť rôzne cvičenia, ktoré vám pomôžu posilniť vôľu alebo vytvoriť priaznivé podmienky na jej získanie. Napríklad: kontemplácia objektu, sebakontemplácia (meditácia alebo pokoj mysle), fyzické cvičenie, sledovanie svojich myšlienok a emócií, dychové cvičenia atď. Základom sú ale stále vyššie popísané kroky. Iba ak pochopíme dôležitosť úlohy pre našu bytosť a jej podstatu, môžeme ju splniť, naplniť sa neviditeľnou, ale krásnou tvorivou silou vôle!

Mestská vedecká a praktická konferencia

Školáci a študenti

Téma: „Rozvoj ľudskej vôle“

Odhaľ základné princípy rozvoja vôle tínedžera.

Analyzujte použitú literatúru;

Opíšte vekové charakteristiky tínedžera;

Predstavte typy emócií u tínedžera;

Pýtajte sa spolužiakov a analyzujte emocionálnu sféru daného veku;

Empirický: štúdium literatúry na tému;

Teoretické: analýza, systematizácia, porovnanie, zovšeobecnenie;

Praktické: pozorovanie žiakov pri danej činnosti, skúšanie žiakov, štatistické spracovanie, tvorba diagramov a prezentácií;

Sociologické: práca so žiakmi.

Relevantnosť

Hypotéza

Ako sa stať človekom so silnou vôľou?

Predmet skúmania: jeden z parametrov psychológie osobnosti.

Predmet štúdia: človek (tínedžer).

Plán:

ü Úvod: pojem vôle

ü Vôľa ako faktor sebavýchovy

ü Vôľová regulácia správania

ü Rozvoj vôle u ľudí

ü Životný cyklus rozvoja osobnosti

ü Program sebazdokonaľovania na našej škole

ü Zoznam použitej literatúry

ü Praktické úlohy a test

ü Príloha: prezentácia, abstrakty

ÚVOD: KONCEPCIA VÔLE

V súvislosti so všeobecným oživením záujmu o humanitné, špecifické ľudské problémy psychológie sa v posledných rokoch venuje zvýšená pozornosť vôli. Kedysi, ešte v 17. – 19. storočí, bol tento problém jedným z ťažiskových psychologických výskumov. Na začiatku 20. stor. Vplyvom všeobecnej krízovej situácie v tejto vede sa výskum vôle dostal do úzadia. Tento problém sa ukázal ako najťažší z tých, ktoré bolo potrebné postaviť a vyriešiť na novom metodickom základe. Nedalo sa to však ignorovať a úplne ignorovať, keďže vôľa je jedným z tých mentálnych javov (spolu s predstavivosťou), ktorý hrá životne dôležitú úlohu a ktorý netreba dokazovať.

VÔĽA AKO FAKTOR SEBAVZDELÁVANIA

Na prekonanie seba samého a zmenu životného štýlu potrebuje človek pevnú vôľu – vôľové úsilie.

VOLIČNÁ REGULÁCIA SPRÁVANIA

ROZVOJ VÔLE U ČLOVEKA

ŽIVOTNÝ CYKLUS OSOBNÉHO ROZVOJA

Schéma rozvoja osobnosti podľa E. Eriksona

Etapy vývoja	Sociálna oblasť vzťahy	Novotvary	Výsledky progresívneho vývoja
1. detstvo	matka	Dôvera – nedôvera	Energia a radosť zo života
2. raný vek	rodičia	Autonómia – závislosť, strach, pochybnosti	Kontrola
3. predškolský vek	Rodičia, bratia a sestry	Iniciatíva – vina	Odhodlanie
4. predpubertálny vek (6-12 rokov)	Škola, susedia	Tvrdá práca – pocit menejcennosti	kompetencie
5. mládež (13-18 rokov)	Skupiny rovesníkov	Identita – neuznanie	Náklonnosť a lojalita
6. skorá zrelosť (tretia dekáda)	Priatelia, milenci; konkurencia, spolupráca	Intimita - osamelosť	Afiliácia a láska
7. stredný vek	Profesia, domov	Produktivita stagnuje	Kreativita a starosti
8. neskorá zrelosť	Ľudskosť, susedia	Vnútorná odolnosť – beznádej	Odpútanosť, múdrosť

SEBAZdokonalovací program V NAŠEJ ŠKOLE

Program sebazdokonaľovania je zameraný na žiakov 9. – 11. ročníka.

Program je založený na princípe samoobjednávky študenta strednej školy. Každý stredoškolák si sám určuje míľniky pre absolvovanie programov.

Oblasti činnosti	1. polrok	2. pol
Zlepšite výkon v predmetoch
Samostatne študovať populárnu vedeckú literatúru o vedeckom probléme, pripraviť a obhájiť abstrakt
Absolvujte program pre špeciálne kurzy vedeckej spoločnosti študentov stredných škôl v smere
Dodržiavať normy telesnej výchovy a športu
Získajte počiatočné profesionálne zručnosti
Zúčastnite sa olympiád, prehliadok, súťaží, súťaží
Počas mimoškolského času (čítať, navštevovať)
Dokončite úlohy sociálnej praxe

Ročníky 1-11 – cyklus vzdelávacích kurzov sociálnej kompetencie „Veda o živote“.

Ročníky 1-5 – program „Vedieť, vedieť, učiť sa“

5. – 8. ročník – samovzdelávací program

Ročníky 9-11 – program sebazdokonaľovania

Zoznam použitej literatúry:

1. Alekseev A.V. Prekonaj sám seba! - Moskva, 1984

2. Batuev A.S., Kuzmina I.D., Nozdrachev A.D., Orlov R.S., Sergeev B.F.

3. Biológia. Ľudské. 9. ročníka. (Povaha, temperament, osobnosť: 212-213)

4. Vysockij A.I. Dobrovoľná činnosť školákov a dorastu pre štúdium: učebnica. – Čeľabinsk, 1979 (Všeobecná charakteristika vôľovej činnosti školákov: 4 – 26. Metódy štúdia vôľovej činnosti školákov: 26 – 67);

5. Kotyrlo V.K. Rozvoj vôľového správania u detí predškolského veku. – Kyjev, 1971 (Problém vôle v psychológii: 11 – 31. Základné pojmy psychologickej teórie vôle: 32 – 51);

6. Ladonov I.D. Zvládanie stresu. – Moskva, 1989 (Teórie vôle: 43 – 69. Sebaregulácia, sebaovládanie: 83 – 119); Učebnica o pozornosti. – Moskva, 1976 (Teória vôle a pozornosti – N.N. Lange: 107 - 144);

7. Experimentálne štúdie vôľovej činnosti. – Kazan, 1986 (Základné prístupy k psychologickému skúmaniu vôľovej činnosti jednotlivca: 3 - 23).

8. Levitov N.D. Psychológia postavy. – Moskva, 1969 (Hlavná zložka postavy: 42 - 54); Všeobecná psychológia. – Moskva, 1986 (Will: 385 - 400);

9. Malenková L.I. Humanitné vedy. (Z balíka „školských metód“: 151-152)

10. Orlov Yu.M. Sebapoznanie a sebavýchova charakteru. - Moskva, 1987

11. Dažďová voda J. Je to vo vašej moci - Moskva, 1993

12. Rubinshtein S.L. Základy všeobecnej psychológie: V 2 sv. – T.P. – (Vôľa: 182 - 211);

13. Snyder Dee. Praktická psychológia pre tínedžerov, alebo ako si nájsť svoje miesto v živote. - Moskva, 1997

14. Strachov I.V. Psychológia postavy. – Saratov, 1970 (Vôľové a emocionálne charakterové vlastnosti: 15 - 36);

15. Tepperwein K. Ako odolávať peripetiám osudu. – Petrohrad, 1996

PRAKTICKÉ ÚLOHY A TEST

Relaxácia pomocou vôľového sebariadenia.

Pokyny: zatvorte oči a v duchu vyslovte verbálne vzorce:

"Teraz sa chcem upokojiť"

"Upokojujem sa"

"som kľudný"

"Som úplne pokojný"

TEST „STE ČLOVEK VOĽNÝ?“

Čím silnejšia je vaša vôľa, tým plodnejšia bude vaša práca a štúdium.

1. Ste schopní dokončiť prácu, ktorá vás nezaujíma?

2. Ľahko prekonávate vnútorný odpor, keď potrebujete urobiť niečo nepríjemné?

3. Keď sa ocitnete v konfliktnej situácii doma alebo v práci, dokážete sa dať dokopy natoľko, aby ste sa na situáciu pozreli objektívne?

4. Ak máte predpísanú diétu, dokážete prekonať kulinárske pokušenia?

5. Nájdete v sebe silu vstať ráno skôr ako zvyčajne, ako ste si naplánovali deň predtým, ak to nie je potrebné?

Tento test som uskutočnil medzi žiakmi 9. a 8. ročníka, aby som zistil, ako je vyvinutá vôľa u tínedžerov vo veku 14-15 rokov.

9. TRIEDY

Celkový počet opýtaných študentov bol 48 osôb.

Ukážme si percento odpovedí v triedach a rozvoj vôle:

Odpovede od 0 do 12 bodov – 4 osoby = 8,33 %

Od 13 do 21 – 34 ľudí = 70,83 %

Od 22 do 30 – 9 ľudí = 18,75 %

8. TRIEDA

Celkový počet opýtaných študentov bol 22.

Ukážeme aj percento:

Odpovede od 0 do 12 – 0 ľudí = 0 %

Od 13 do 21 bodov – 14 ľudí = 63,63 %

Od 21 do 33 – 9 ľudí = 36,36 %

ZÁVER:

Mestská vedecká a praktická konferencia školákov a študentov Téma: „Rozvoj ľudskej vôle“ 2007