Charakteristické črty rozprávky. Znaky rozprávky
ciele: stimulovať záujem:
Určiť znaky a vlastnosti rozprávky;
Aktualizujte svoje znalosti:
O koncepte: „magickí pomocníci“, „magické predmety“, „trojité opakovania“.
Aktualizovať zručnosť:
Práca s textom rozprávky.
Odhaliť význam slova „znak“, „vlastnosti“ a použiť ich v aktívnom slovníku;
Korelujte obsah príslovia a hlavnú myšlienku rozprávky;
Identifikujte znaky a charakteristiky rozprávky a zdôvodnite svoj názor;
Porovnajte rozprávky s prihliadnutím na znamenia a vlastnosti rozprávka a zobraziť výsledky v tabuľke;
Adekvátne komunikovať s partnerom v rámci vzdelávacieho dialógu;
Vykonajte vzájomné testovanie a vzájomné hodnotenie pri plnení učebnej úlohy.
Plánované výsledky.
Prejaviť záujem o obsah a postavy rozprávok;
Vedome používať pojmy „znaky“ a „vlastnosti“ v reči;
Identifikujte znaky a charakteristiky rozprávky a zdôvodnite svoj názor;
Práca s obsahom rozprávok;
Nájdite znaky a črty rozprávky a prezentujte výsledky v pracovnom liste;
Adekvátne komunikovať s partnerom v rámci vzdelávacieho dialógu pri práci v skupinách;
Vybavenie: počítač, interaktívna tabuľa.
Priebeh lekcie
1. fáza Organizačný moment
Privítanie hostí, motivovanie detí k aktívnej účasti na vyučovacej hodine.
Pozrite sa na seba, usmejte sa a zaželajte si dobrý deň!
Aké diela ústneho ľudového umenia poznáte? (Vtip, rozprávka, príslovie.....)
V rukách učiteľa je „truhla vedomostí“, z ktorej sa berú menovky. (…….)
Tabuľka „diel ústneho ľudového umenia“ je vyvesená na tabuli a vyplnená tak, ako sú pomenované. (Príloha 1. Prihlášky)
Vypočujte si epigraf našej lekcie z Ozhegovovho slovníka.
- „Rozprávkové, zvyčajne ľudovo-poetické dielo o fiktívnych osobách a udalostiach, ktoré zahŕňa najmä magické, fantastické sily.“
Určte, o ktorom kuse ústneho ľudového umenia sa bude diskutovať na hodine? (O rozprávke)
Správne. Dnes si povieme niečo o rozprávke. Snímka 1. Prezentácia
Aké druhy rozprávok poznáte? Na tabuli je vyvesená tabuľka „Druhy rozprávok“. Vyplnené tak, ako sú pomenované.
(Príloha 2)
Vypočujte si úryvok z rozprávky („Teremok“). (príloha 3)
Ako sa volá táto rozprávka?
Určte, do akého typu rozprávok možno zaradiť rozprávku Teremok? (O zvieratách)
Dokážte svoju odpoveď. (Zvieratá sú postavy, reťazenie je opakovanie epizódy, poetické piesne, reprodukcia tej istej akcie).
Vypočujte si ďalší úryvok. („Kaša zo sekery“). (príloha 4)
Ako sa volá táto rozprávka?
Do akého typu rozprávky patrí? (Domácnosť).
Dokáž to. ( Skutočný svetľudia, mimoriadna vynaliezavosť, dialóg, dva svety – bohatý a chudobný, robotník a pán, vojak a generál).
Vypočujte si ďalší úryvok.
Ako sa volá táto rozprávka? („Žabia princezná“). (Príloha 5)
Do akého typu rozprávky možno túto rozprávku zaradiť? (Deti vyjadrujú svoje hypotézy, ktoré sú napísané na obláčikoch a zavesené na tabuli).
Prečo existovali rôzne hypotézy? (Nedostatok faktov)
Čo nevieme? (Znaky a znaky rozprávky).
Na akú otázku v lekcii budeme hľadať odpoveď? (Študenti sa spoliehajú na „pomocné kľúče“ a formulujú otázku na lekciu.) (Príloha 6)
Aké znaky a vlastnosti má rozprávka? Otázku učiteľ napíše na papier a zavesí na tabuľu.
Čo musíte urobiť, aby ste odpovedali na otázku z lekcie?
Navrhujem, aby ste pracovali v skupinách so slávnou ruskou ľudovou rozprávkou „Žabia princezná“.
2. fáza Hlavná časť
Odporúčam pracovať v skupinách a nájsť odpoveď na otázku položenú v lekcii. Každá skupina dostane úlohu.
(Príloha 7)
Pamätajte na pravidlá práce v skupine. Žiaci si prečítajú úryvok z príbehu a vyplnia pracovné listy a zapíšu si záver svojej práce.
Na skupinovú prácu je vyčlenených 10-15 minút. Po dokončení práce skupina umiestni svoje číslo na tabuľu a určí poradie obhajoby svojej práce.
Minúta telesnej výchovy. Snímka 3
3. fáza Ochrana diel
Každá skupina postupne prichádza k tabuli a obhajuje svoju prácu. Ostatní študenti vypĺňajú záverečnú tabuľku na tému „Rozprávky“. (príloha 8)
1 skupina, 2 skupina, 3 skupina, 4 skupina
4. fáza Zovšeobecnenie
Urobme poriadok. Fakty získané deťmi sú zobrazené a vyjadrené pod pojmom „Rozprávky“.
Vráťme sa k otázke lekcie. Poďme si to prečítať. "Aké znaky a vlastnosti má rozprávka?"
Zavesí sa hárok papiera, na ktorý učiteľ zapíše zovšeobecnenie sformulované deťmi.
"Rozprávka je rozprávka, v ktorej sú prítomné tieto znaky a atribúty: začiatok, trojité opakovanie, dej, vývoj akcie, vrchol, koniec, rozprávkové postavy, magické predmety, magické premeny."
Vráťme sa k vašim hypotézam. Kto správne uhádol znaky a vlastnosti rozprávky. Tieto hypotézy sa predkladajú na zovšeobecnenie. Aké znaky a znaky rozprávky sa vám dnes na hodine podarilo objaviť?
5. fáza Zhrnutie
Navrhujem urobiť syncwine. Vysvetlite význam tohto slova. Témou je „Rozprávka“.
Cinquain zapisuje učiteľ na papier zo slov žiakov. Čítané študentmi.
Magické, tajomné,
Hovorí, fascinuje, učí,
Rozprávka je lož, ale je v nej náznak, poučenie pre dobrých ľudí.)
Hra ukončí dnešnú lekciu. "Som rád, že som rozprávka, pretože..." Študenti vymenúvajú znaky a črty rozprávky a zhrnú lekciu.
6. fáza Úvaha „Kúzlo nálady“
Učiteľ vopred rozdáva magické predmety „šípky“ vyrobené z papiera v troch farbách: červená - nič som sa nenaučil, zelená - pochopil som, nie úplne, žltá - všetko je jasné, všetko som sa naučil. Každý študent si vyberie tému, akú náladu - postoj dostal z hodiny, a zavesí „výstrely“ na list lekna. Záujemcovia môžu vyjadriť svoj názor. (Príloha 9).
7. fáza. (domáca úloha)
Učiteľ vyzve deti, aby našli rozprávky. Prečítajte si ich a vyplňte pracovný list „Analýza rozprávky“. (Príloha 10).
4. Určenie znakov, ktorými sa rozprávka odlišuje od iných podobných žánrov.
Učiteľ hovorí o rôznych zdrojoch informácií. Spracovaním zvukových záznamov vznikne ďalšia časť projektu.
Zaznejú úryvky z eposu „Ilya Muromets a Svyatogor“, rozprávky a legendy.
Volajú sa „analytici“. charakteristické črty tieto žánre.
"Ilustrátori" zobrazujú zodpovedajúce symbol a umiestnite ho na polotovar pre štvrtú časť.
Rozdiel medzi rozprávkou a inými podobnými žánrami
5. Určenie znakov jazyka rozprávky.
Učiteľ informuje, že v tejto časti bude zdrojom informácií dramatizovaný dialóg. Ako domáce úlohy ilustrátori pripravili dramatizáciu úryvku z rozprávky. Úlohou „analytikov“ je nájsť špeciálne rozprávkové slová a výrazy.
„Analytici“ po zhliadnutí dramatizácie pomenúvajú takéto slová a výrazy.
Učiteľ umiestni reprodukciu Vasnetsovovej maľby „Ivan Tsarevich a šedý vlk“ na prázdnu piatu časť.
„Ilustrátori“ vytvoria mini-skicár na základe ilustrácie rozprávky pomocou rozprávkových slov a výrazov.
6. Určenie vlastností použitia farebný rozsah v rozprávke.
Učiteľ urobí prechod z predchádzajúcej časti.
– Z ilustrácií možno usúdiť prevahu určitých farieb v rozprávkach. Ale ilustrácia – To je len odraz zvláštnej chuti rozprávok. Od staroveku sa ľudia pripájali veľkú hodnotu rozkvitnúť. Zapamätajte si pokyny pre rôzne farby zo známych rozprávok.
Deti z ľubovoľnej skupiny uvádzajú príklady.
– Priraďte situácie, v ktorých sú uvedené farby, a určte približný význam každej farby.
Úlohu môžu splniť aj študenti z ľubovoľnej skupiny.
Na samotestovanie učiteľ priloží kartičky do „Experimentálneho laboratória“ rôzne farby: žltá, červená, biela. Na zadnej strane každej karty je napísaný približný význam danej farby v príbehu. Keď deti navrhnú, učiteľ otočí kartu a zobrazí sa zodpovedajúce slovo. Po dokončení práce sú karty umiestnené v šiestej časti projektu.
VI. Fáza testovania projektu.
Učiteľ hovorí, že výsledkom podrobného spracovania rôzne druhy informácií a záznamov výsledkov tohto spracovania bola získaná referenčná tabuľka pre zostavenie správy o rozprávke ako žánri.
Testovanie vytvoreného projektu budú vykonávať študenti zo skupiny „testeri“.
„Testeri“ hovoria jeden po druhom na základe zostavenej tabuľky.
VII. Zhrnutie lekcie.
– Aký cieľ a akú úlohu sme si stanovili na začiatku hodiny?
– Naučte sa používať a spracovávať prijaté informácie; Vytvorte referenčnú tabuľku počas vývoja projektu.
– Podarilo sa nám dosiahnuť naše ciele a zámery? S akými ťažkosťami ste sa stretli? Čo vás najviac zaujalo?
Deti reagujú v závislosti od výsledkov ich práce.
"Rozprávka je lož, ale je v nej náznak,
Lekcia pre dobrých ľudí“ (A.S. Pushkin)
(všeobecná lekcia o ruských ľudových rozprávkach)
ciele: oboznámiť deti s pôvodom ruskej kultúry; naučiť oceniť rodné slovo, používajte krásnu ruskú reč; zovšeobecniť a upevniť predtým študovaný materiál o ruských ľudových rozprávkach, ich kompozičných a umeleckých črtách.
Typ lekcie: opakovacia lekcia.
Typ lekcie: lekcia-hra.
Technológia: prvky hernej technológie.
Vybavenie: ilustrácie ruských ľudových rozprávok; knihy s rozprávkami; hudobných diel.
Trieda bola predtým rozdelená na dva tímy, z ktorých každý mal vybraného kapitána. Boli vymenovaní vedúci lekcií. Každý tím si musel pripraviť tímovú prezentáciu. Ako domácu úlohu bolo potrebné pripraviť dramatizáciu úryvku z ľubovoľnej ruskej ľudovej rozprávky.
Na lekciu je pozvaná porota, môžu to byť študenti stredných škôl alebo učitelia.
Pokrok v lekcii
Zvuky hudobné dielo(učiteľ podľa vlastného uváženia používa hudbu na vytvorenie emocionálnej nálady študentov na hodine), študenti oblečení ako ruskí hrdinovia vstupujú do triedy za potlesku ľudové rozprávky, zaujmú svoje miesta (v tímoch).
Vstupujú prezentujúci – Dobrý chlapík a Červená panna, ktorá drží v rukách bochník chleba na uteráku.
Dobrý chlapík. Nízka poklona vám, dobrí ľudia a krásne panny. Vitajte na úžasná krajina rozprávky – slávne hlavné mesto Skazograd.
Červená panna. Poklona sa vám, milí hostia (prinesie porote bochník).
Na jedenie máš chlieb a soľ
Áno, počúvajte rozprávku.
Dobrý chlapík. V istom kráľovstve, v istom štáte, žili dobrí chlapi a krásne panny. Ako sme vyrastali, čítali sme rozprávky, učili sa dobré veci a získavali múdrosť. A potom nejako príde kráľovský dekrét.
Herald (vytiahne zvitok a číta).
Kráľovský dekrét!
Ja, kráľ rozprávkového štátu, prikazujem: pripraviť sa na cestu, ukázať kráľovnej, utešiť ju poznaním, pobaviť ju rozprávkou. A ak bude mať vôľu zistiť niečo iné. Kráľovná má truhlicu múdrosti, ktorú nebudete môcť spočítať za storočie. Ale ak predvediete svoju inteligenciu, odnesiete si so sebou darček.
1. moderátorka A kráľovnú by sme mali hľadať vo Far Far Away Kingdom, v Far Far Away State, na zelených kopcoch, medzi lúkami a dubovými lesmi. Ale ako sa tam dostaneme, ako sa tam dostaneme? A kde sa začína rozprávka, tam sa stane zázrak. Mám čarovnú tašku obsahujúcu báječné prostriedky na päty. Čokoľvek si zoberiete z tašky, dostanete sa do Skazogradu.
Postupne pristupuje ku každému tímu, kapitán vytiahne z tašky papier, na ktorom je napísané báječné vozidlo.
Možnosti: lietajúci koberec, vychádzkové topánky, stúpa Baba Yaga, sporák Emelya.
2. moderátorka (dievča v ľudovom kroji). Takže, dobrí priatelia, červené panny, vydávame sa na nebezpečnú, ale veľmi vzrušujúcu cestu. Tu je lopta pre každý tím (rozdáva lopty tímom) aby som sa v ňom nestratil rozprávková krajina.
A tu je vaša prvá úloha: tímy sa musia predstaviť.
Pozývam prvý tím.
Prvý tím ukazuje svoju vizitku.
Vitajte v druhom tíme.
Druhý tím ukazuje svoju vizitku.
Po každom predstavení tím ukáže svoju domácu úlohu.
1. moderátorka. Či už je to dlhé alebo krátke, tu už chodíme na návštevu k moru.
Pieseň „Vodyanoy's Song“ z karikatúry „ lietajúca loď».
Tu na vás čaká úžasný zázrak: Zvierací most je v reťaziach, zlietajú sa sem lesné vtáky, zhromažďujú sa obyvatelia dubových lesov, pod mostom sa špliechajú ryby, poznajú prorocké slovo. Vedia to, ale neotvárajú to každému. Všetci vás radi vidia, každý má v zálohe otázky.
Učiteľ položí tímom otázku prvá súťaž:
– Vymenujte ruské ľudové rozprávky, kde ako postavy pre 1. družstvo – medveď, a pre 2. družstvo – líška.
Na prípravu máte dve minúty. Tímy odpovedajú striedavo.
Dobrý chlapík. Kým porota hodnotí prezentáciu tímov a prvú súťaž, my ideme ďalej rozprávkovou krajinou a stretávame Babu Yagu.
Hrá sa hudobná skladba „Ditties of Babok Ezhek“ z karikatúry „Lietajúca loď“, traja študenti na túto hudbu tancujú.
Baba Yaga. Fu-fu, to vonia ruským duchom. Tu som, milí hostia. Ach, koľko vás je? Budem mať dosť na obed a večeru a budem si musieť nechať tucet alebo dva v rezerve. Nevedeli ste, v koho dome sú? Chytro som ťa sem nalákal.
Dobrý chlapík. Počkaj, babka, zľutuj sa s chlapmi, sú ešte malí. Chlapci sú pripravení uhádnuť všetky vaše hádanky.
Baba Yaga. A to je pravda. Dovoľte mi, aby som vás zaviedol na Nádvorie kuriozít. Sú tu magické predmety: vtáky, zvieratá, drahokamy.
Prečo tu nič nie je!
A poviem vám, bez skrývania,
Každý z nich má svoje tajomstvo.
Učiteľ diriguje druhá súťaž. Deťom sa ponúkajú kúzelné predmety, napríklad jablko, obrus, samomontáž, lopta, hrebeň.
Zadanie: akú úlohu hrajú tieto magické predmety v rozprávkach?
Žiaci rozmýšľajú a reagujú.
Porota zhrnula výsledky oboch súťaží.
2. moderátorUprostred Skazogradu – jaskyňu Hada Gorynycha a je v nej ukrytý poklad. Poklad obsahuje nespočetné bohatstvo – Ruská reč je polodrahoka.
Viete, že rozprávka bez príslovia neexistuje. Bez príslovia je rozprávka ako šmyk bez bežcov.
Učiteľ usporiada tretiu súťaž, prečíta začiatok výroku a tímy sa striedajú v jeho dokončovaní.
Čoskoro rozprávka povie... (áno, nebude to tak skoro).
Nie v rozprávke... (neopisovať perom).
Rastie míľovými krokmi... (a po hodine).
Prečo si dobrý, nie vtipný... (násilne zvesí hlavu).
Červená panna. Prešli sme teda najťažšou časťou. Zabávali kráľovnú, utešovali ju vedomosťami, získavali dôvtip a hrali sa na zázraky.
Dobrý chlapík. Trochu dobrých vecí, je čas vyraziť na cestu.
Porota zhrnie výsledky hry a udelí ocenenia družstvám.
Na konci lekcie môžete mať čajový večierok.
zhrnutie sekcie
„ústneho ľudového umenia“.
Rozprávkové dobrodružstvá Vitya a Masha
ciele: zopakujte a zhrňte poznatky získané v tejto časti; naďalej rozvíjať obzory študentov.
Pokrok v lekcii
Hrá sa pieseň „Fairy tales walk around the world“.
Vedenie. Tento príbeh sa stal v našom meste so študentmi tretieho ročníka Vityou a Mashou. Po škole deti vždy kráčali domov cez park. Bolo tam veľmi krásne v každom ročnom období. Ako kráčali, pozerali sa na kvety, ktoré sa objavili, na motýle, ktoré sa nad nimi trepotali, a počúvali spev vtákov.
Ale zrazu Masha uvidela pri dube veľkú dutinu.
Máša. Vitya, Vitya, poď sem rýchlo!
Vitya. čo sa stalo?
Máša. Pozri, táto dutina tam včera nebola. Kto to mohol urobiť? Pozrime sa, čo je vo vnútri.
Vitya. Čo to hovoríš, Masha? Čo ak sa tam niekto skrýva?
Vedenie. Masha však Vityu nepočúvala. Už urobila krok do priehlbiny, chytila Vityu za ruku a... ocitli sa na zelenej lúke. Tráva bola veľmi mäkká, ako hodváb. Pri pohľade na lúku, na ktorej rástlo množstvo rôznych kvetov, sa zdalo, akoby ste stáli na koberci. Slnko svietilo. V diaľke bolo vidieť les. Z ktorého vychádzal „dych“ strachu.
Máša. kde sme? kde si skončil?
Vitya. Povedal som vám, že nie je potrebné liezť do priehlbiny, teraz musíte premýšľať o tom, ako sa odtiaľto dostať.
Máša. Niečo vymyslíme. Pozri, kto je tam? Beží, zem sa chveje, z uší sa mu valí dym, z nozdier šľahajú plamene.
Vedenie. Chlapci, z akej rozprávky je kôň? Ako ho nazvať?
Sivka-burka, prorocký kaurka, postav sa predo mňa ako list pred trávou!
Vitya. Sivka-burka, kde sme, kde sme?
Sivka-burka . Ocitli ste sa v rozprávkovej krajine.
Máša. Môžem vidieť vašu krajinu?
Sivka-burka . Samozrejme, že môžete. Ak to chcete urobiť, musíte odpovedať na moje otázky a na otázky každého, koho stretnete, potom sa môžete vrátiť domov.
1) Koľkokrát išla Ivanuška k princeznej? (3 krát.)
2) Aké huby priniesla Ivanuška? (mucháriky.)
3) Akými slovami sa končí rozprávka „Sivka-Burka“? ("Bol som na tej hostine, pil som medové pivo, tieklo mi po fúzoch, ale nedostalo sa mi do úst.")
Sivka-burka . Sadni si na mňa.
Vedenie. A cválali cez polia, cez lúky, naprieč rozprávkové kráľovstvá. Prichádzame na rázcestie troch ciest. Pozerajú, leží tam kameň a na ňom je napísané: „Kto ide doprava – bude bohatý. Kto pôjde doľava – stratí priateľa. Kto pôjde rovno – on sám sa stratí a nezachráni svojho priateľa.“
A Sivka-burka zmizla.
Vitya. Máša, poďme doprava, chcem byť bohatý. Kúpim si tortu a zmrzlinu a pohostím ťa.
Máša. Je to strašidelné, čo ak je tam pasca?
Vitya. Ak je to desivé, zavoláme Sivku-burku.
Máša. Dobre, poďme.
Vedenie. Chodia, chodia a vidia: les sa leskne, čistinka sa leskne zlatom, na stromoch namiesto lístia – zlaté mince, kvety na čistinke sú všetky zo zlata. Vitya a Masha začali zbierať listy a dávať ich do vreciek. (Masha vybrala kyticu zlatých kvetov a rozdala ich deťom.) Zrazu sa obloha zatiahla, slnko sa schovalo a objavil sa Koschey Nesmrteľný.
Koschey nesmrteľný. Kto ti dovolil trhať moje kvety a trhať moje zlaté listy? Teraz zostaneš navždy so mnou a budeš mi navždy slúžiť, staraj sa o moje zlato. Ale máš jednu šancu. Zapnuté zadná strana Na papieriku je napísaná otázka, kto na ňu správne odpovie, toho pustím.
Žiaci odpovedajú na otázky a vracajú kvety a listy.
1. Na koľkých duboch sedel Zbojník slávik? (na troch.)
2. Ktorí hrdinovia boli na hostine princa Vladimíra?
3. Ako sa Ivanuška z rozprávky „Sestra Alyonushka a brat Ivanushka“ stal opäť chlapcom?
4. Ako Nikita Kozhemyaka porazil hada?
5. Ako si Nikita Kozhemyaka a Zmey rozdelili pôdu?
6. Čo strážili bratia v rozprávke „Sivka-Burka“?
7. Čo strážili bratia v rozprávke „Ivan Tsarevič a sivý vlk“?
8. Koho ulovil Ivan v rozprávke „Sivka-Burka“?
9. Koho ulovil Ivan Tsarevič v rozprávke o Sivom vlkovi?
10. Kde žila Dobrynya Nikitich?
11. Koľko rokov mal Iľja Muromec?
12. Aká bola prezývka Dobrynya Nikitich?
Vedenie. Len čo bol vrátený posledný list do Koshchei, chlapci sa opäť ocitli blízko kameňa.
Vitya. Áno, nepodarilo sa mi zbohatnúť.
Máša. Ale zostali nažive. Poďme domov.
Vitya. Nie, poďme doľava. Poďme zistiť, čo tam je.
Vedenie. Vitya a Masha kráčajú po ceste a vidia chatrč na kuracích stehnách.
Čo treba povedať kolibe, aby sa obrátila na nich?
Máša a Vitya. Chatár, stojte chrbtom k lesu a predkom k nám.
Vedenie. Vitya a Masha vstúpili do chatrče a tam žila Baba Yaga.
Baba Yaga. Takže teraz mám obed a večeru.
Máša. Počkaj, Baba Yaga, prečo nás ješ, teraz ti uvarím toľko chutných vecí.
A začala variť.
Vedenie. Baba Yaga sa dosýta najedla a stala sa láskavejšou.
Baba Yaga. No ďakujeme, nakŕmili sme ťa. Nebudem ťa za to jesť, ale ani ťa nenechám ísť. Nudím sa tu sám. Nikto sa so mnou nehrá.
Vitya. Poďme si zahrať "Hádaj rozprávku." Chlapci si prečítajú pasáž a my budeme hádať a naopak.
1. „Chodili sme a kráčali – slnko bolo vysoko, studňa ďaleko, horúčava bola úmorná, pot išiel von.“
2. "Kôň beží, zem sa chveje, z uší sa valí dym, z nozdier horia plamene." („Sivka-burka.“)
3. "A kráľ mal nádhernú záhradu." („Ivan Tsarevich a sivý vlk.“)
4. „- Nechaj ma ísť, matka, ísť k rieke Puchai, in studená voda zaplávať si – letné horúčavy ma vyčerpali.“ ("Dobrynya a had.")
5. „Cítiš v sebe veľa sily?
- Veľa, tuláci. Keby som mal len lopatu, mohol by som orať celú zem.“ („Uzdravenie Ilyu Murometsa.“)
6. "Aký ignorant tu prechádza popri mojich chránených duboch?"
7. „Čarodejnica nariadila stavať vysoké ohne, zohrievať liatinové kotly, brúsiť damaškové nože.“ („Sestra Alyonushka a brat Ivanushka.“)
8. „Bratia sa vrátili domov a povedali svojim ženám, čo videli v meste: „No, gazdinky, aký dobrý chlap prišiel ku kráľovi!“ Nikdy predtým sme nič také nevideli. Minul som len tri polená, kým som sa dostal k princeznej.“ („Sivka-burka.“)
9." Pravdivé slovo povedal syn kňaza - nehodí sa, aby hrdina sedel na hostine a rástol si brucho. Nechaj ma ísť, princ, do šírych stepí, aby som videl, či sa naokolo nepotuluje nepriateľ rodná Rus"Ležia tu nejakí lupiči?" („Ilya Muromets a slávik lupič.“)
10. „Povedal som ti, nehýbaj s klietkou! Prečo si neposlúchol môj rozkaz?
- Dobre, sadni si na mňa. Zdvihol som ťahák, nehovor, že nie je silný." („Ivan Tsarevich a sivý vlk.“)
11. „Išiel k rieke Oka, oprel sa o rameno vysoká hora ktorý bol na brehu a vyhodil ho do rieky Oka. Hora zablokovala koryto a rieka začala prúdiť novým spôsobom.“ („Uzdravenie Ilyu Murometsa.“)
12. „Burushka nabral silu z biča, začal skákať do výšky, hádzať kamene na míle ďaleko a začal striasať hadie mláďatá z nôh. Bije ich kopytom a trhá zubami a každého jedného pošliape.“ ("Dobrynya a had.")
Vitya. Hrali sme sa s tebou, babička, teraz poďme domov.
Baba Yaga. Nie, stále to chcem. Chcem, aby sa mi rozprávali rozprávky, a nie tie, ktoré som už počul, ale nové, ktoré ste vymysleli. A začiatok bude takýto... „V určitom kráľovstve, v určitom štáte...“
Žiaci vymýšľajú rozprávku v reťazci, jednu vetu za druhou.
Baba Yaga. Ďakujem, potešili ste ma. Nechcem ťa pustiť, ale držím slovo, aj keď som Baba Yaga. Choď. Ak ste stále tu, príďte, poďme sa hrať a rozprávať si rozprávky.
Vedenie. Masha a Vitya sa rozlúčili s Baba Yaga a pokračovali. Opäť sme prišli ku kameňu.
Masha, ak nepôjdem strednou cestou, stratíme sa spolu. Chcem ísť domov. Zavolajme Sivka-burka, odvezie nás domov.
Vitya. Ale nič sa nám nestalo. Poďme zistiť, čo tam je. A ak to nezvládneme, zavoláme Sivku-Burku a on nás v okamihu odfrčí.
Vedenie. Vitya a Masha kráčali po strednej, rovnej ceste. Chodia, obzerajú sa, nechcú sa navzájom stratiť. Idú a uvidia – bažine a v bažine – humná, na humnoch sú predmety z rozprávok (slová). Ak uhádnete, z ktorej rozprávky predmet je, môžete prejsť cez močiar.
Vedenie. Chlapi išli cez močiar. Idú ďalej. Oni vidia – hora. Neobchádzajte ho, nepreliezajte ho. Pozerajú sa – nápis: „Ak slová napíšeš správne, skala sa otvorí a uvidíš priechod. Ak sa čo i len jedno slovo pomýli, padnú kamene a zavalia ťa.“
Vertikálne:
1. Ako sa volal kôň Ilya Muromets?
2. Do ktorej rieky šiel Dobrynya Nikitich?
4. V ktorom meste vládol Vladimír Červené slnko?
Horizontálne:
2. Koľko vážil šíp Ilju Muromca?
3. Čo priniesol Ivan Blázon v košíku?
5. Ako sa volal Kozhemyaku?
6. Kto zmenil Ivanušku na dieťa?
Vedenie. Otvoril sa prechod do hôr. Masha a Vitya kráčali po nej a ocitli sa na čistinke. A sú na ňom kamene, na ktorých sú nápisy. Ak nenájdete pár pre každý kameň, potom had Gorynych priletí a zje vás.
Vitya. Dobre, povedz kúzlo.
Chlapi všetci spolu volajú Sivka-burka.
Sivka-burka . chceš ísť domov? Ale najprv mi povedz tri rozprávky, kde je aj kôň, a tri rozprávky, kde sa dejú kúzla.
Výborne, teraz nasadni na mňa, vezmem ťa domov.
Vedenie. Kým sa chalani stihli nadýchnuť, ocitli sa v parku. Vzali si kufríky a išli domov.
učiteľ. Aké diela ústneho ľudového umenia sme si zopakovali?
- Pomenujte svoje obľúbené postavy.
– Aké činy hrdinov neschvaľujete?
– Ako sa končia všetky rozprávky? prečo?
– Ako sa skončila naša rozprávka?
bájka. spoznať niečo nové
literárny žáner
ciele: rozvíjať tvorivosťštudentov, potreba čítania, schopnosť samostatne sa učiť nové veci, spoliehať sa na existujúce poznatky.
Vybavenie: karta s názvom „Aesop“; karty „bájka“, „fabulista“; portrét I. A. Krylova; listy s textom Ezopovej bájky „Líška a hrozno“; výkladové slovníky(Shvetsova, Ozhegov); referenčná tabuľka pre nezávislé čítanie (pozri prílohu); karta s pojmami, ktoré sú deťom známe a neznáme: morálka, okrídlené slová, personifikácia, alegória. (Na zadnej strane karty sú nakreslené dvere.)
"Rozprávky bratov Grimmovcov" - Veľká sála knižnice. Rodiskom rodiny Grimmovcov bolo Hesensko. Smrť ich otca a tety Jacoba a Wilhelma veľmi zasiahla. S prvé roky Začali sa prvé spoločné hodiny Jacoba a Wilhelma. Hrniec kaše. S ťažkosťami som mohol vstúpiť do základnej školy. V roku 1783 sa oženil s Dorotheou Zimmerovou, ktorá pochádzala z právnickej rodiny.
„Lekcia o Puškinových rozprávkach“ - Slávnostné odovzdávanie cien. Timoshenko Nadezhda Anatolyevna, učiteľka základnej školy. Povedz... Koryto. 3. Jablko. 4. Zajačik. 5. Mesiac. 6. Labuť. Zistite, ktorý riadok, pokračujte. Kvízová lekcia o rozprávkach od A. S. Puškina. 1. Loď. 2. Kalinovskaja základnej školy. Zistite rozprávku zo slov. Zistite rozprávku z obrázka.
„H.H. Andersenove rozprávky“ - Medaila Štátnej akadémie umení. Dánsky sochár Edward Eriksen. Od detstva som písal divadelné hry. Pamätník Malej morskej víly. Syn obuvníka. Andersena o sebe. Andersena v Kodani. Pamiatky G.-H. Hans Christian Andersen. dánsky spisovateľ. Hans Christian Andersen Author Award) a ilustrátori (eng. Hans Christian Andersen Award for Illustration).
„Špajza slnka“ - Na koho strane je autor? Nesúhlasím s názorom... Myslím si inak... Morálna podstata vzťahu Nasťa a Mitraša. Mitraša a Nasťa. Tetrov. Bludovský močiar. M.M. Prishvin „Slnečná komora“. Smrek a borovica. Podľa mňa... Na rozdiel od... Zdá sa mi... Pozícia je mi bližšia... Vyjadrite svoj názor.
“Rozprávková lekcia” – V hlave mám piliny, Ale Noisemakers a Screamers (A tiež Shouters, Puffers a dokonca Trysky a tak ďalej) komponujem dobre a niekedy! Výborne! Lekcia zo zovšeobecňovania. Áno! Tu som, tu som! Som muž na vrchole svojho života, viac vám nemôžem povedať.
„Kvíz o rozprávkach“ - K. Chukovsky. ako sa voláš? Líška Alice. Yu.Moritz. Múdry starec. Iľja Muromec. Múdra panna. Svyatogor. netopier. Môžem tu na chvíľu pristáť? Ako sa volá dielo, ktorého úryvok pozeráš? Vypočujte si úryvok z diela. Spojte ilustrácie s názvami diel. Skvelé, pokračujeme v rozhovore.
V téme je spolu 32 prezentácií
Čo je to rozprávka a aké typy rozprávok existujú? V dielach Proppa V. Ya „Morfológia rozprávky“ a „Historické korene rozprávky“ je uvedená definícia rozprávky na základe štúdia jej štruktúry. Ide o žáner rozprávok, ktoré môžu väčšinou začínať túžbou niečo mať, spôsobiť niekomu škodu alebo škodu, rozprávka sa ďalej rozvíja odchodom hrdinu z domu, stretnutím s darcom, ktorý mu dá čarovný liek alebo asistentom. pomocou ktorých sa predmet vyhľadávania nachádza. Nasleduje súboj s nepriateľom a víťazný návrat hrdinu domov. Toto je stručná schematická prezentácia kompozičného jadra, ktoré je základom toľkých a rôznorodých predmetov. Rozprávky, v ktorých je prítomný podobný vzor, sa nazývajú rozprávky.
V. Ya Propp v knihe „Morfológia rozprávok“ venuje otázke klasifikácie rozprávok celú kapitolu „K histórii problematiky“, kde popisuje niekoľko rôznych klasifikácií rozprávok, nachádza klady a zápory v nich, a dospeje k záveru, že dokonalá klasifikácia neexistuje, teda .To. Medzi takým obrovským množstvom rozprávok je veľmi ťažké identifikovať pre všetkých niečo spoločné, čo by ich následne mohlo spájať do skupín. Ako príklad by som však rád uviedol klasifikáciu Aarna, zakladateľa takzvanej fínskej školy, ktorý zaviedol podkategórie rozprávok, aby si urobil približnú predstavu o rozprávkach vo všeobecnosti. Rozprávky zahŕňajú tieto kategórie:
1) skvelý súper
2) úžasný manžel (manželka)
3) skvelá úloha
4) skvelý pomocník
5) úžasná vec
6) zázračná sila alebo zručnosť
7) ďalšie nádherné motívy.
Špecifikum rozprávkovej fikcie v rozprávke spočíva v prítomnosti takého dôležitého umelecká zložka, ako chronotop (neoddeliteľný jeden od druhého, priestor a čas sú hlavnými kategóriami obrazu sveta). Všetky rozprávky majú spoločný chronotop. Vyznačuje sa tým, že obsah rozprávok nie je vpísaný do reálneho historického času a do reálneho geografického priestoru. Je to úžasné. Umelecký svet rozprávky je mimo reality, preto ho možno nazvať uzavretým.
Z toho vyplýva, že rozprávky spájajú so skutočnosťou hlboké historické korene. Mnohé z toho, čo sa v nich začalo vnímať ako fikcia, v skutočnosti odráža archaický život a staroveký svetonázor ľudí. Zároveň je rozprávka vždy zameraná na skutočnú budúcnosť, ktorá by podľa ľudí mala byť lepšia ako skutočná súčasnosť. Rozprávka je opakom reality. To znamená, že v reakcii na určité životné problémy, rozprávka ponúkla ich utopické rozuzlenie.
Hlavné problémy spájania rozprávky so životom však boli morálne. Napríklad všetky národy vytvorili rozprávku o sirote, ktorá sa urazila zlá macocha("Popoluška", "Mráz", "Nádherná krava"). Rozprávka nepozná dôvody tohto javu, nevidí skutočné spôsoby, ako ho prekonať – ľuďom len hovorí: toto je nespravodlivé, takto by to nemalo byť. A vo svojom „uzavretom“ svete pomocou svojej osobitej, rozprávkovej fikcie „napravuje“ túto nespravodlivosť. Estetika rozprávok teda pôsobila v jednote s ľudovou etikou. Zábavnosť rozprávok neprekážala ich ideologickej ašpirácii, ktorá v mimoriadne zovšeobecnenej podobe predstavuje sympatie k bezbranným a nevinne prenasledovaným.
Vďaka "uzavretosti" umelecký svet rozprávky, každú jej zápletku možno filozoficky vnímať ako akúsi metaforu skutočných ľudských vzťahov, a teda získaných životných analógií. Ľuďom, ktorým bolo nespravodlivo ukrivdené alebo bolo v živote odobraté niečo potrebné (a tých je vždy väčšina), dostávali útechu a nádej z rozprávok. Rozprávka bola pre ľudí potrebná, pretože im pomáhala žiť.
Napokon, rozprávky sú spojené so životom aj tým, že v procese prirodzeného vykonávania boli naplnené pravdivými pravdami. časti domácnosti, boli maľované akýmsi „spontánnym realizmom“. Tento fakt je pre prácu na rozprávkach so žiakmi mimoriadne dôležitý, keďže im pomáhajú osvojiť si miestnu rozprávačskú tradíciu, na čo treba brať ohľad aj pri spoznávaní rozprávok regiónu.
„Neexistuje rozprávka bez pravdy,“ hovorí príslovie. A tak to aj je. Pravda a fikcia, títo dvaja opačné princípy dialekticky zjednotené v rozprávke do jedného výtvarného celku [Propp 2012: 322].
Rozprávky majú národnú a dokonca miestnu príchuť. Odrážajú historické a prírodné podmienkyživot každého národa, jeho okolitú flóru a faunu, jeho spôsob života. Dejová skladba rozprávok, prezentovaných v ich národných interpretáciách a verziách, je však predovšetkým medzinárodná. Z tohto dôvodu niektoré rozprávky prechádzali z jedného ľudu na druhého, čiže prebiehali výpožičné procesy. Celosvetová podobnosť rozprávok umožnila vytvárať medzinárodné indexy sprisahania, čo výrazne uľahčuje vyhľadávanie pozemkov a ich analógov. A pri práci na rozprávke pomáha identifikovať komparatívnu základňu motívov a zápletiek.
Univerzálna jednota rozprávok sa prejavila v ich spoločnej poetické techniky. V jadre rozprávky je vždy protiklad medzi snom a realitou, ktorý dostáva úplné, no utopické rozuzlenie. Postavy sú kontrastne rozmiestnené pozdĺž pólov dobra a zla (ich estetický prejav sa stáva krásnym a škaredým). Dej je konzistentný, jednolíniový, rozvíja sa okolo hlavnej postavy, ktorej víťazstvo je povinné.
Ruské ľudové rozprávky sa vyznačujú zvláštnym štýlom, takzvanou rozprávkovou obraznosťou.
Špecifická je kompozícia rozprávky, rozprávkového sveta. Rozprávkový svet sa delí na „tento svet“ a „iný svet“. Tiež ich oddeľuje hustý les, buď ohnivá rieka, alebo more-oceán, alebo kolosálny priestor, ktorý hrdina prekonáva pomocou čarovného vtáka. Iný svet môže byť umiestnený pod zemou (a hrdina sa tam zvyčajne dostane cez studňu alebo jaskyňu), menej často - pod vodou. Tento svet nie je „iná realita“ v rozprávkach: všetko je ako „naše“: duby rastú, kone sa pasú, potoky tečú. A predsa je to iný svet: nielen kráľovstvá, ale aj meď, striebro a zlato. Ak je svet pod zemou, tak sa hrdina najprv ponorí do tmy a až potom si zvykne na jej zvláštne svetlo. Posmrtný život neexistuje a hrdina sa nestretáva so svojimi predkami. Ale toto je presne kráľovstvo mŕtvych a tam žijú iné stvorenia: Baba Yaga, Koschey the Immortal. Nakoniec, tam a len tam hrdina prejde hlavnou skúškou a stretne svoju snúbenicu.
Pokiaľ ide o „náš“ svet, možno ho nazvať iba takým: dej rozprávky sa odohráva v mimoriadne neistom priestore. Niekedy sa zdá, že rozprávač chce objasniť, čo je to „určité kráľovstvo, určitý stav“, ale zvyčajne je objasnenie ironické: „na hladkom mieste, ako na bráne“, „proti nebu na zemi“. Tým je rozprávkový svet neskutočný, neviazaný na konkrétnu geografiu.
Podobne ako formulky „bielych“ a „čiernych“ sprisahaní, aj rozprávkové formulky mohli v rámci jedného textu tvoriť „zrkadlové“ dvojice: „Čoskoro porodila dve dvojčatá, vlasy majú lemované perlami, v hlavách jasný mesiac, v korune je jasné slnko; na pravej ruke majú rozžeravené šípy, na ľavej ruke majú dlhé oštepy“ [Afanasyeva A. N. 2011:205].
Vzorce podliehali variáciám. Napríklad: „Pri mori Lukomoria je dub, na tom dube sú zlaté reťaze a po tých reťaziach chodí mačka: stúpajúc rozpráva príbehy, idúc dole spieva piesne“; „Mám v lese zázrak: je tam breza a na breze mačka chodí so samogudom, chodí hore-dole, spieva piesne“; Daný vzorec, zobrazujúci bajunskú mačku z rozprávky „Úžasné deti“, by sa dal odtrhnúť od jej diela a priložiť k iným zápletkám vo forme príslovia.
Štýl rozprávky podlieha všeobecným folklórnym zákonom. Existuje tu veľa takzvaných vzorcov - tradičných fráz, často opakovaných básnických klišé. Časť týchto vzorcov tvorí rámec rozprávky. Medzi nimi je príslovie, ktoré priťahuje pozornosť poslucháčov, stáva sa vizitka rozprávač, dôkaz jeho šikovnosti: „Na mori na oceáne, na ostrove na Buyane je zelený dub a pod dubom je pečený býk, má roztlačený cesnak v zadku a vezmi ho z jednej strany; rozkrájajte ho a namočte do druhého a zjedzte to ešte nie je rozprávka, to je len príslovie."
Ľudové príslovie o učenej mačke použil A. S. Pushkin v úvode básne „Ruslan a Lyudmila“.
Porekadlá sú špeciálne texty, drobné humorné bájky, ktoré nie sú priradené ku konkrétnym rozprávkovým zápletkám. Porekadlo vás zavedie do rozprávkového sveta. Úlohou porekadla je pripraviť dušu poslucháča, vyvolať v nej správny rozprávkový postoj. Vytrháva poslucháča z bežného myslenia. Príklad príslovia: „Keď prasatá pili víno a opice žuvali tabak a kurčatá ho klovali“ (Tuvanská rozprávka). Tento vzorec dáva rozprávaniu zvláštny rozprávkovo-surrealistický tón.
V rozprávke je veľa stredných a mediálnych vzorcov: „Čoskoro sa povie príbeh, ale čoskoro sa urobí skutok“, „Išli sme blízko, alebo ďaleko, nízko alebo vysoko.“ Slúžia ako mosty z jednej epizódy do druhej. Tieto tradičné portrétno-opisné formulky opisujú napríklad koňa („Kôň beží, zem sa chveje, z nozdier mu šľahajú plamene, z uší sa valí dym“) alebo hrdinskú jazdu: „Narazil som svojho dobrého koňa, udrel ho. na strmých stehnách, kožu na mäso prepichoval, mäso bil na kosť, kosti lámal až do špiku - jeho dobrý kôň preskakoval hory doly, tmavé lesy pustil medzi nohy“; alebo Baba Yaga: „Zrazu sa to začalo točiť a zamračiť sa, zem sa zmenila na pupok, spod zeme bol kameň, spod kameňa Baba Yaga sa stala kostenou nohou, jazdil na železnom mažiari, tlačil posunovač železa.“
Ale vo svetovom rozprávkovom folklóre je najmä veľa tradičných vzorcov ženská krása(to sú presne vzorce: rozprávka nepozná individuálne vlastnosti). Tu je napríklad vzorec pre ženskú krásu z turkménskej rozprávky: „Jej pokožka bola taká priehľadná, že vodu, ktorú pila, bolo vidieť cez hrdlo, mrkvu, ktorú jedla, bolo vidieť cez bok.“ Krása v ruskej rozprávke je rovnako rozmaznávaná: „V ďalekých krajinách v tridsiatom štáte sedí Vasilisa Kirbitievna vo veži - mozoček tečie z kosti na kosť.“
Častejšie však hovoria o dojme, ktorý na hrdinu vyvolala krása - jednoducho stratí vedomie: „Na stene visel portrét krásneho dievčaťa, keď sa ho rozhodol vidieť, spadol a takmer si rozbil hlavu na podlahe“ (abcházska rozprávka); "A bola taká krásna, že to nemôžete povedať v rozprávke alebo to opísať perom" (ruská rozprávka); „Bola taká krásna, že bola škoda dotýkať sa jej neumytými rukami“ (turkménska rozprávka).
Veľa úžasných vzorcov starovekého pôvodu a zachovať rituálne a magické prvky v schematickej forme.
Sú to napríklad vzorce použité v epizóde návštevy hrdinu v chate Yaga. Najprv hrdina vysloví zaklínadlo na zastavenie neustále sa otáčajúcej chatrče: „Chalupa, postav sa chrbtom k lesu, predom ku mne, nechaj ma ísť von, nevydržím večne, stráv jednu noc! “ Po druhé, hrdina odpovedá formulou na Yagovo reptanie a pozdraví hrdinu formulkou: "Fu-fu-fu, vonia to ako ruský duch!" Starobylosť tohto vzorca potvrdzuje skutočnosť, že ho možno nájsť v rozprávkach Indoeurópske národy: strážiť kráľovstvo mŕtvych ohromený pachom živého človeka. Kľúčové akcie rozprávkové postavy, ich repliky sú vyjadrené aj vo vzorcoch. Takže hrdinka vždy utešuje svojho vyvoleného rovnakým spôsobom: „Choď do postele - ráno je múdrejšie ako večer!
Ďalšou rámcovou formulou je koncovka. Väčšinou je aj vtipná a poslucháča privedie späť rozprávkový svet do skutočného sveta: „Hrali svadbu, hodovali dlho a ja som tam pil med a pivo, tieklo mi po perách, ale nedostalo sa mi do úst Áno, nechal som na ňom lyžičku okno, kto je ľahký na nohy, bež k lyžičke.“
V rozprávke je viac konečných vzorcov ako počiatočných vzorcov. Najčastejšie sa uvádza, že rozprávač je prítomný na rozprávkovej hostine. Ale táto prítomnosť je zafarbená vtipnými, parodickými tónmi: niečo tam bolo, ale nič sa nedostalo do úst. A čo je to za sviatok, ak odkazuje na rozprávkovo neisté časy? Nie je to len hostina, na ktorej nič nekončí v ústach, sú to aj dary prijaté na hostine, z ktorých nezostane absolútne nič. Rozprávka sa skončila. Konečná formulka znie takto: „Tu je rozprávka pre vás a ja si dám kopu rožkov“, „Tu je koniec rozprávky a dám si kopu vodky“. Tento vzorec dáva dôvod myslieť si, že kedysi dávno rozprávku rozprávali profesionáli – bahari a bifľoši.
Rámovanie je voliteľným prvkom kompozície rozprávky. Častejšie sa na to rozprávka začína správou o hrdinoch; Fixujú akciu v čase a priestore (fixácia môže byť parodická: „Na čísle sedem, kde sedíme“) alebo ukazujú na hrdinu („Kedysi“, „V určitom kráľovstve, v určitom štáte“). , alebo zaviesť absurdné okolnosti, napríklad: „Keď rohy kozy smerovali k oblohe a krátky chvost ťavy ťahal po zemi...“ [Lazarev A.I.
Každý rozprávkový žáner má svoje charakteristické motívy. Motív je najjednoduchšia naratívna jednotka, elementárna zápletka resp komponent zložitý dej. Ako najjednoduchší motív uviedol Veselovský vzorec a+b: „zlá stará žena nemiluje krásu – a kladie jej život ohrozujúcu úlohu“. Motív obsahuje možnosť prírastku a rozvoja. Takže môže existovať niekoľko úloh, potom sa vzorec skomplikuje: a + b + b atď. Ako poznamenal Veselovský, umeleckých foriem parcely sa historicky vyvíjali. Stalo sa to rôznymi spôsobmi: napríklad skomplikovaním elementárnych (jednomotivových) zápletiek.
Rozprávka pozná aj také motívy ako únos nevesty, zázračné narodenie, zázračný sľub a jeho splnenie, smrť a zázračné oživenie hrdinu, zázračný útek, porušenie zákazu, zázračný únos (alebo zmiznutie), zámena nevesty (manželky), uznanie zázračným znamením, zázračná smrť nepriateľa. IN rôzne rozprávky motívy sú špecifikované (napríklad zázračná smrť nepriateľa môže byť vo vajci, v ohnivej rieke). Čím je zápletka zložitejšia, tým väčšie číslo motívy, ktoré obsahuje.
Najjednoduchším spôsobom, ako skomplikovať motív, je opakovanie (opakované použitie akéhokoľvek prvku folklórneho textu). Rozprávka to hojne využívala umelecké médium. V skladbe rozprávok dochádza k opakovaniu rôzne typy: výplet - a+b+c… („Vypchatý blázon“); kumulácia - a+(a+b)+(a+b+c)…("veža muchy"); kruhové opakovanie - an: koniec diela prechádza na začiatok, opakuje sa to isté („Kňaz mal psa...“); opakovanie kyvadla - a-b ("žeriav a volavka"). V zložitejších zápletkách rozprávok vzniká hierarchia: tvorí sa nižšia naratívna úroveň (motív) a vyššia (zápletka). Motívy tu majú rôzny obsah a sú usporiadané v poradí, ktoré im umožňuje vyjadriť všeobecnú predstavu o zápletke. Hlavným štrukturálnym znakom takejto zápletky je ústredný motív zodpovedajúci vyvrcholeniu (napríklad boj s hadom). Ostatné motívy sú fixné, voľne fixované alebo voľné vo vzťahu k zápletke. Motívy môžu byť prezentované buď stručne alebo v rozšírenej forme; sa môže v zápletke trikrát opakovať s nárastom nejakej dôležitej vlastnosti (boj s troj-, šesť-, deväťhlavým hadom) [Anikin 2012: 383].
V.Ya. Propp vo svojej knihe „Morphology of Fairy Tales“ rozložil motív na jednotlivé prvky, pričom zdôraznil najmä dej rozprávkových postáv, ktoré sú nevyhnutné pre zápletku, a definoval ich pojmom „funkcie“. Dospel k záveru, že zápletky rozprávok sú založené na rovnakej množine a rovnakom slede funkcií. Výsledkom je reťazec funkcií. V identifikovanom V.Ya. Proppova schéma „sedí“ na celý repertoár rozprávok.
Na odhalenie motívu v rozprávke je potrebné brať do úvahy funkcie herecké postavy, ako aj také prvky ako subjekt (producent akcie), objekt (postava, ktorej je akcia zameraná), miesto konania, okolnosti, ktoré ho obklopujú, jeho výsledok. Ako už bolo spomenuté, motívy rozprávok často podliehajú strojnásobeniu: tri úlohy, tri výlety, tri stretnutia atď. To vytvára odmeraný epický rytmus, filozofickú tonalitu a obmedzuje dynamickú rýchlosť dejovej akcie. Ale hlavné je, že trojky slúžia na odhalenie všeobecná myšlienka zápletka. Napríklad zvyšujúci sa počet hláv troch hadov zdôrazňuje význam výkonu hadieho bojovníka; rastúca hodnota hrdinovej ďalšej koristi je krutosť jeho skúšok. „Pieseň je krásna svojou harmóniou, ale rozprávka je krásna svojou skladbou,“ hovorí príslovie, ktoré vzdáva hold rozprávkovej skladbe.
Postupnosť funkcií postáv vedie k monotónnej výstavbe rozprávok a stabilita funkcií vedie k uniformite rozprávkové obrázky. Toto je príznačné žánrový znak rozprávka
rozprávka - integrálnou súčasťou detstva. Sotva sa nájde človek, ktorý keď bol malý, nepočúval mnohých najviac rôzne príbehy. Po dozretí ich prerozpráva svojim deťom, ktoré im rozumejú po svojom, predstavujú si obrazy postáv a prežívajú emócie, ktoré rozprávka sprostredkúva.
Aké sú tam rozprávky? Na tieto otázky sa pokúsime odpovedať ďalej.
Definícia
Podľa vedecká definícia v literatúre je rozprávka „epický literárny žáner, rozprávanie o nejakých magických alebo dobrodružných udalostiach, ktoré má jasnú štruktúru: začiatok, stred a koniec“. Z každej rozprávky si čitateľ musí vziať nejaké ponaučenie, morálku. V závislosti od typu plní rozprávka aj ďalšie funkcie. Existuje mnoho klasifikácií žánru.
Hlavné typy rozprávok
Aké sú tam rozprávky? Každý z nás dá za pravdu, že rozprávky o zvieratkách treba rozlišovať ako samostatný druh. Druhým typom sú rozprávky. A nakoniec sú tu takzvané každodenné rozprávky. Všetky typy majú svoje vlastné charakteristiky, ktoré sú zrejmé z porovnávacej analýzy. Pokúsme sa podrobnejšie pochopiť každý z nich.
Aké druhy rozprávok o zvieratkách existujú?
Existencia takýchto príbehov je celkom oprávnená, pretože zvieratá sú stvorenia, ktoré žijú v tesnej blízkosti nás. Práve táto skutočnosť ovplyvnila skutočnosť, že ľudové umenie používa obrazy zvierat, najrozmanitejších: divých aj domácich. Zároveň si treba uvedomiť, že zvieratká nachádzajúce sa v rozprávkach nie sú prezentované ako typické zvieratá, ale ako zvláštne zvieratá obdarené ľudskými vlastnosťami. Žijú, komunikujú a správajú sa ako skutoční ľudia. Takéto umelecké techniky umožňujú urobiť obraz zrozumiteľným a zaujímavým a zároveň ho naplniť určitým významom.
Rozprávky o zvieratách možno zase rozdeliť na rozprávky týkajúce sa divých alebo domácich zvierat, predmetov alebo predmetov neživej prírode. Literárni vedci, keď hovoria o tom, aké žánre rozprávok existujú, ich klasifikujú na magické, kumulatívne a satirické. Táto klasifikácia zahŕňa aj žáner bájky. Rozprávky o zvieratkách môžete rozdeliť na diela pre deti a pre dospelých. V rozprávke je často osoba, ktorá môže hrať vedúcu alebo vedľajšiu úlohu.
S rozprávkami o zvieratkách sa deti zoznámia väčšinou vo veku od troch do šiestich rokov. Pre mladých čitateľov sú najzrozumiteľnejšie, pretože sa stretávajú s nemennými postavami: prefíkanou líškou, zbabelým zajacom, sivý vlk, inteligentná mačka a pod. Hlavným znakom každého zvieraťa je spravidla jeho charakteristická vlastnosť.
Aké sú rôzne konštrukcie rozprávky o zvieratkách? Odpoveď je veľmi odlišná. Kumulatívne príbehy, sú napríklad vyberané podľa princípu prepojenia zápletky, kde sa stretávajú rovnaké postavy, len za iných okolností. Príbehy majú často mená v zdrobnenej forme (líška-sestra, zajačik-útek, žaba-žaba atď.).
Druhým typom je rozprávka
čo sú tam literárne rozprávky o mágii? Hlavnou charakteristickou črtou tohto druhu je magický, fantasy svet, v ktorom žijú a konajú hlavní hrdinovia. Zákony tohto sveta sú iné ako tie bežné, všetko v ňom nie je také, aké v skutočnosti je, čo priťahuje malých čitateľov a tento typ rozprávok robí medzi deťmi nepochybne najobľúbenejším. Magické prostredie a zápletka umožňujú autorovi využiť všetku svoju fantáziu a použiť čo najviac relevantných umeleckých techník, s cieľom vytvoriť dielo špeciálne pre detského diváka. Nie je žiadnym tajomstvom, že detská fantázia je neobmedzená a uspokojiť ju je veľmi, veľmi ťažké.
Vo väčšine prípadov tento typ rozprávky má typická zápletka, istých hrdinov a šťastný koniec. Aké druhy rozprávok o mágii existujú? Môžu to byť príbehy o hrdinoch a fantastických tvoroch, rozprávky o nezvyčajných predmetoch a rôzne skúšky, ktoré sú prekonané vďaka mágii. Vo finále sa hrdinovia spravidla zosobášia a žijú šťastne až do smrti.
Všimnite si, že hrdinovia rozprávok stelesňujú mnohé z hlavných tém tohto literárny žáner- boj dobra a zla, boj o lásku, pravdu a iné ideály. Prítomný musí byť ten, kto bude vo finále porazený. Štruktúra rozprávky je obvyklá - začiatok, hlavná časť a koniec.
Každodenné rozprávky
Takéto príbehy rozprávajú o udalostiach bežný život, osvetľujúce rôzne sociálne problémy a ľudské postavy. Autor v nich zosmiešňuje negatíva Takéto rozprávky môžu byť spoločenské a satirické, s prvkami rozprávky a mnohé iné. Tu sú zosmiešňovaní negatívne vlastnosti bohatých a márnivých ľudí, zatiaľ čo predstavitelia ľudu stelesňujú pozitívne črty. Každodenné rozprávky ukazujú, že hlavné nie sú peniaze a moc, ale láskavosť, čestnosť a inteligencia. Literárni vedci tvrdia – a to je fakt –, že boli napísané v čase, keď ľudia prežívali sociálne krízy a snažili sa zmeniť štruktúru spoločnosti. Medzi obľúbenými umeleckými technikami tu vyniká satira, humor, smiech.
Aké druhy rozprávok existujú?
Okrem uvedenej klasifikácie sa rozprávky delia aj na autorské a ľudové. Už z názvov je zrejmé, že autorské rozprávky sú tie, ktoré napísal konkrétny známy spisovateľ-rozprávkar a ľudové rozprávky sú tie, ktoré nemajú jedného autora. Ľudové rozprávky sa ústne odovzdávajú z generácie na generáciu a pôvodným autorom nie je nikto.
Ľudové rozprávky
Ľudové rozprávky sa právom považujú za silný zdroj historické fakty, informácie o živote a sociálnom systéme určitého ľudu. Každý z národov vo svojej histórii prišiel s obrovské množstvo poučné príbehy pre dospelých a deti, odovzdávanie svojich skúseností a múdrosti ďalším generáciám.
Ľudové rozprávky odrážajú medziľudské vzťahy a posun morálne zásady, ukázať, že základné hodnoty zostávajú nezmenené, učia nakresliť jasnú hranicu medzi dobrom a zlom, radosťou a smútkom, láskou a nenávisťou, pravdou a klamstvom.
Zvláštnosťou ľudových rozprávok je, že jednoduchým a ľahkým spôsobom čitateľný text je skrytý najhlbší spoločenský význam. Navyše zachovávajú bohatstvo. ľudový jazyk. Aké sú ľudové rozprávky? Môžu byť magické aj každodenné. Mnohé ľudové rozprávky rozprávajú o zvieratách.
Často vzniká otázka, kedy bola vynájdená prvá ruská ľudová rozprávka. To zrejme zostane záhadou a možno len špekulovať. Verí sa, že prvými „hrdinami“ rozprávok boli prírodné javy - Slnko, Mesiac, Zem atď. Neskôr začali poslúchať ľudí a obrazy ľudí a zvierat sa dostali do rozprávok. Existuje predpoklad, že všetky ruské ľudové príbehy majú základ v realite. Inými slovami, nejaká udalosť bola prerozprávaná vo forme rozprávky, v priebehu storočí sa menila a prišla k nám v podobe, na ktorú sme zvyknutí. Zistili sme, aké druhy ruských ľudových rozprávok existujú. Je čas porozprávať sa o rozprávkach, ktorých autori sú čitateľom dobre známi.
Autorské rozprávky
Zvyčajne pôvodné dielo je subjektívne spracovanie ľudová zápletka pomerne často sa však nachádzajú nové príbehy. Charakteristika autorská rozprávka- psychológia, zvýšená reč, svetlé postavy, používanie rozprávkových klišé.
Ďalšou vlastnosťou tohto žánru je, že sa dá čítať ďalej rôzne úrovne. Rovnaký príbeh teda predstavitelia rôznych vekových skupín vnímajú odlišne. Zdá sa, že detské rozprávky od Charlesa Perraulta nevinný príbeh, pričom dospelý v nich nájde vážne problémy a morálku. Knihy, ktoré sú pôvodne zamerané na malých čitateľov, si dospelí často vykladajú po svojom fantasy príbehy pre dospelých sú vhodné pre deti.
Kto sú oni, autori rozprávok? Každý určite počul o „Rozprávkach mojej husi“ od Charlesa Perraulta, rozprávkach Taliana Gozziho, dielach nemecký spisovateľ bratia Grimmovci a dánsky rozprávkar Hans Christian Andersen. Nesmieme zabudnúť ani na ruského básnika Alexandra Puškina! Ich príbehy milujú deti aj dospelí po celom svete. Na týchto rozprávkach vyrastajú celé generácie. Všetky autorove diela sú zároveň zaujímavé z hľadiska literárnej kritiky, všetky spadajú pod určitú klasifikáciu a majú svoje vlastné umelecké črty a autorské techniky. Najznámejšie a najobľúbenejšie rozprávky sa používajú na výrobu filmov a karikatúr.
Záver
Tak sme prišli na to, aké rozprávky existujú. Nech už je to rozprávka akákoľvek – autorská, ľudová, spoločenská, každodenná, čarovná či rozprávajúca o zvieratkách – určite čitateľa niečo naučí. Najzaujímavejšie je, že nezáleží na tom, kto príbeh číta. Dospelí aj deti sa z nej určite naučia niečo užitočné. Rozprávka prinúti každého premýšľať, sprostredkuje múdrosť ľudí (alebo autora) a zanechá nezmazateľný dobrý dojem v mysliach čitateľov. Účinok nie je vôbec prehnaný. Existujú dokonca aj tzv terapeutické rozprávky ktorí sú schopní prevychovať a odnaučiť sa od rôznych zlozvykov!