Tvorba detektívneho príbehu. Typické chyby pri písaní detektívok

Pred takmer 3 rokmi som bol v presne tej istej pozícii. Mali sme vsetky diagnozy co si popisala a dr nas odradila od odberu. A mal som silný pocit, že ak to nevezmem ja, nezoberie to nikto. Urobil som nezávislé vyšetrenie. ALE! V tomto veku ani jeden neurológ na základe 1 vyšetrenia nevie s istotou povedať o vyhliadkach: po prvé vychádza z anamnézy, z popisu, ktorý podá vychovávateľka pri pôrode (nakoľko je pravdivé, nevedno) a po druhé, čo je viac - Vrodené problémy alebo pedologické zanedbávanie - ťažko povedať: stále musíte pozorovať dieťa v dynamike. takže riziko zostáva rovnaké. Choďte k neurológovi, môžete urobiť echo, MRI - neurológ odporučí, čo treba skontrolovať. Na pomoc neurológovi môžete skúsiť zbierať informácie od učiteľov (keďže je možné, že k lekárovi z DR s vami pôjde sestra, ktorá dieťa dobre nepozná). Ako spí - nepokojný alebo nie? Ako sa správa v triede? Ako sa správa k deťom? Ako asimiluje materiál? Čo presne vie - čo sa učilo (veľký-malý, jeden-veľa, kde je nos-ústa-oči...), koľko slov vie... Hoci prax ukazuje, že učitelia nemajú presné informácie buď, keďže takto nefungujú s deťmi, aby sa hrali alebo vôbec niečo robili.
Vzal som svoju dcéru a nikdy som to neoľutoval. Aj keď, ak ste prieberčiví, našich rovesníkov sme dodnes nezastihli. Ale nejako ma to prestalo trápiť – hlavné je, že náš pokrok je kolosálny! Nech sa vám darí!

Diskusia

Veľmi to závisí od dospelých. Moja najstaršia mala v tomto smere neustále šťastie, už od škôlky, boli tam krásne akcie, na začiatku bola pani učiteľka veľmi aktívna a deti sa vždy s radosťou do všetkého zapojili a rodičia pomáhali organizovať. Teraz som v 6. triede, tiež hrajú hry, ona behá na skúškach a mučí ma kostýmami :-).
Ale u mladších je to úplne naopak. Keď sa s 5-ročnými deťmi zaobchádza ako s dvojročnými, nevzbudzuje to nadšenie. V škole je staršia učiteľka, na jej akciách môžete zomrieť od nudy, takže dieťa nechce chodiť. Tu, dúfam, pôjdem stredná škola aspoň tam budeš mať šťastie...
Takže si myslím, že deti sú vždy pripravené reagovať, pokiaľ im ponúknu niečo, čo ich zaujíma.

Udalosti musia byť veľmi zaujímavé...

K formovaniu mozgovej organizácie mentálnych procesov v ontogenéze dochádza od kmeňových a subkortikálnych útvarov až po mozgovú kôru, takže opatrovateľka sa pozrela na dieťa a povedala: nie všetko je v poriadku s hlavou, no, nie až tak, potom to. bolo by hneď...

Diskusia

Nerozumiem, o čom je ten spor. Dobrý článok, toto je prvýkrát, čo som ho videl napísané v čistom texte, že MMD nie je lekárska diagnóza. Vždy sa mi zdalo, že lekárska diagnóza by mala byť založená na fyziologickej patológii identifikovanej tak či onak, ale MMD je len taká: pozreli sa na dieťa a rozhodli, že s ním niečo nie je v poriadku. A ziadne encefalogramy, emery ani nic ine, dokonca ani krvne testy netreba. Opatrovateľka sa teda pozrela na dieťa a povedala: s hlavou nie je všetko v poriadku, no, nie až tak, potom by okamžite napísali UL alebo oligofréniu, ale len trochu, nakoniec dostaneme diagnózu MMD. A ak sa pozriete na tému nižšie, potom z pohľadu mnohých zamestnancov „inštitúcií“ a mnohých lekárov je so sirotami a priori niečo zlé. Hromadne teda dostávame tieto diagnózy: u dojčiat perinatálna hypoxia a encefalopatia, u starších detí MMD atď.
Takže v článku je všetko napísané správne a veľa vysvetľuje, o čom je potrebné lámať oštepy? Predstavte si pre porovnanie, že máte tieto peniaze a vaša svokra je vrtošivý ležiaci pacient. páči sa ti to lepšie?

Pokiaľ ide o nootropil, musím svoje slová vziať späť, myslel som DMAE, ale nenašiel som ho ako samostatný doplnok.
Áno, je to liek, ale predáva sa bez lekárskeho predpisu. Čo sa týka zvyšných komponentov, zostávam nepresvedčený.
A úplne súhlasím s aktivitami s dieťaťom, ale je na každom, čo si vyberie medzi hodinami domácej prípravy, únavou, nízkym sebavedomím, nenávisťou ku škole a relatívne ľahkým životom, dostatkom času na koníčky, pestrým rozvojom. Komu sa čo páči viac?

Dokonca aj dnes zostáva skutočnou záhadou pre výskumníkov. Podarilo sa im však už veľa zistiť. Cez aké „drôty“ teda mozog prijíma správy a na čom je založená jeho práca?

Ako funguje ľudský mozog

Mozog zrelý muž váži asi jeden a pol kilogramu, do ktorého sa „vojde“ asi sto miliárd aktívnych buniek. Väčšina buniek sú neuróny, ktoré slúžia ako vodiče

Ako funguje mozog? Princíp jeho činnosti možno zhruba porovnať s činnosťou elektrického spínača. Neuróny môžu byť v stave „vypnuté“ alebo „zapnuté“, keď sa elektrické impulzy prenášajú príslušnými dráhami.

Neuróny sú tvorené vo forme bunkového tela a axónov prenášajúcich nervové impulzy. Neurónové axóny sú zasa prepojené synapsiami, vďaka ktorým sa medzi jednotlivými neurónmi prenášajú informácie.

Úloha chemikálií v mozgovej činnosti

Charakteristiky ľudského mozgu zahŕňajú aktivitu špeciálnych chemických zložiek známych ako neurotransmitery. Prítomnosť látok ako dopamín alebo adrenalín pomáha aktivovať niektoré z jeho funkcií. Okrem toho rôzne oddelenia, ako aj ich neuróny, „používajú“ pri svojej práci rôzne chemické zložky.

Vďaka chemickej aktivite mozgu sú jeho neuróny schopné produkovať elektrický náboj, ktorého celkový výkon môže dosiahnuť asi 60 W. Aktivitu mozgu založenú na elektrickej aktivite je možné merať pomocou špecializovaného zariadenia.

Cez aké „drôty“ mozog prijíma správy?

Hlavným vodičom na prenos informácií do neurónov cez nervové synapsie je miecha. Môžete to porovnať s viacžilovým telefónnym káblom. Poškodenie takéhoto „kábla“ môže viesť k tomu, že osoba stratí kontrolu nad jednotlivými končatinami a telom ako celkom. Práve prostredníctvom elektrických impulzov sa do tela prenášajú príkazy z mozgu.

Pri obchádzaní synapsií miechy sa informácie prenášajú priamo iba zo sluchových a zrakových receptorov. To je dôvod, prečo, keď je celé telo paralyzované, človek si zachováva schopnosť počuť a ​​vidieť.

Vo všeobecnosti je mozgová aktivita daná fungovaním sivej hmoty, ktorá sa nachádza na jej povrchu a tvorí mozgovú kôru. Osobitnú úlohu vo fungovaní mozgu zohráva mozog, ktorý sa skladá takmer výlučne z axónov vedúcich impulzy.

Mozog: štruktúra a funkcie

Ľudský mozog je tvorený z dvoch hemisfér – ľavej a pravej, ktoré sú zodpovedné za vykonávanie jednotlivých funkcií. Pravá hemisféra ľudského mozgu nám teda umožňuje zoskupovať prichádzajúce informácie. Na druhej strane je zodpovedný hlavne za analýzu „prichádzajúcich“ údajov. Napríklad pravá hemisféra identifikuje objekt a ľavá hemisféra určuje jeho vlastnosti, vlastnosti, vlastnosti atď.

Cez aké „drôty“ mozog prijíma správy? Podľa výskumníkov pravá hemisféra mozgu pri prijímaní elektrických impulzov vníma najmä abstraktné veci a pojmy, analyzuje tvar a farbu. V rovnakom čase ľavá hemisféra zanecháva za sebou matematické zručnosti, reč a logika. Z roka na rok vedci nájdu takéto špecifické rozdelenie funkcií ľudský mozog a jej diferenciácia sa neustále potvrdzuje.

Mýty o ľudskom mozgu

Dnes je rozšírený názor, že moderný človek je schopný používať nie viac ako 10% vlastného mozgu. Napriek mnohým kontroverziám okolo tento problém, existuje množstvo dôkazov, že ľudia využívajú plný potenciál mozgu. Podľa výskumníkov je dokonca implementácia dosť jednoduché úlohy potrebuje aktiváciu takmer všetkých oblastí mozgu.

Rovnako je mylné domnievať sa, že nevidiaci majú lepšie vyvinutý sluch ako vidiaci. Nevidiaci sa však môžu pochváliť rozvinutejšou sluchovou pamäťou. Takíto ľudia rýchlo identifikujú zdroje zvukov a tiež aktívnejšie chápu význam cudzej reči.

Veľkosť mozgu nemá absolútne žiadny vplyv na intelektuálne schopnosti. Určujúcim faktorom rozvoja inteligencie je len počet nervových spojení medzi jednotlivými neurónmi.

Človek sa ťažko oťuká. Všetko je to o nálade mozgu vnímať podnety vonkajší svet, ktorá vám umožňuje izolovať signály, ktoré sú pre telo skutočne dôležité, od obrovského toku vnemov. Koniec koncov, príčinou väčšiny z nich sú nevedomé činy samotnej osoby.

Zívanie nie je len podmienený reflex pri prebúdzaní sa zo spánku, ale umožňuje aj rýchly návrat mozgu do aktívneho stavu, a to vďaka jeho aktívnej saturácii kyslíkom.

Počítačové hry poskytujú mozgu odpočinok a relaxáciu tým, že ho odvádzajú od každodenných úloh, a tiež vás naučia robiť niekoľko vecí naraz. A to najlepšie v v tomto prípade Existujú aktívne hry, ako sú akčné hry a strieľačky, keď hráč musí odrážať útoky celej skupiny nepriateľov, ktorí útočia z rôznych strán na obmedzenom priestore. Účasť na takejto virtuálnej zábave umožňuje človeku bleskovo reagovať na rýchlo sa meniace situácie a sústrediť pozornosť.

Cvičenie pomáha udržiavať mozog v dobrej kondícii. Pravidelné fyzická aktivita ovplyvňujú rast počtu kapilár v mozgu, čo umožňuje jeho lepšie nasýtenie kyslíkom.

Na jednoduchú skladbu bez zložitej hudobnej štruktúry a špeciálnej sémantickej záťaže je oveľa ťažšie zabudnúť v porovnaní so skutočne „inteligentnými“ dielami. Dôvod spočíva v schopnosti mozgu vybudovať automatické, zvyčajné akčné algoritmy, do ktorých môžu byť takéto melódie vložené.

Na záver

Ľudský mozog je mimoriadne zložitá štruktúra, ktorá zahŕňa celý rad funkčných oddelení, ktorých práca je založená na aktivácii a útlme miliárd neurónov.

Cez aké „drôty“ mozog prijíma správy? Úlohu takýchto dráh zohrávajú nervové spojenia. Každý neurón funguje ako mikroskopický elektrický spínač, ktorého aktiváciou sa aktivuje prenos nervových impulzov na želané. Informácie prichádzajúce z vonkajšieho sveta sa v konečnom dôsledku prenášajú do mozgových hemisfér, kde dochádza k ich finálnemu rozboru a spracovaniu.

Človeka ako takého už mnoho rokov skúmajú filozofi, sociológovia, psychológovia, antropológovia, lekári, učitelia, kunsthistorici, právnici atď. Ale každá z týchto disciplín hovorí o človeku „svojou rečou“ a jednoducho zhŕňa všetky údaje nevytvárajú holistický obraz. Zostáva „rozobratá“ na odbory jednotlivých vied. Každý výskumník vkladá svoj vlastný význam do rovnakých pojmov v rámci tej istej vedy, napríklad psychológie. Kľúčové slová pre ňu sú „emócie“, „vôľa“, „vedomie“, „osobnosť“, „charakter“ nemajú všeobecne akceptované definície. Ale iba identické odpovede na otázky môžu zmeniť psychológiu na vedu v zmysle, v akom ju nazývame astronómia, chémia a biológia.

Plodnosť tohto smeru výskumu podľa mňa veľmi presne formuloval L. S. Vygotskij (1849 - 1934): „Neriešiteľnosť duševných problémov pre starú psychológiu spočívala do značnej miery v tom, že vďaka idealistickému prístupu k nej mentálna bola vytrhnutá z toho holistického procesu, ktorého je súčasťou, a bola mu prisúdená úloha nezávislého procesu, existujúceho popri a popri fyziologických procesoch... Musíme študovať nie jednotlivé psychické a fyziologické procesy vytrhnuté jednoty, ktoré sa v tomto prípade stávajú pre nás úplne nepochopiteľné: musíme brať celý proces, ktorý je charakterizovaný zo subjektívnej i objektívnej stránky zároveň."

Efektívnosť tohto konkrétneho prístupu by som rád potvrdil na dvoch príkladoch výskumnej praxe z posledných rokov.

Náš spolupracovník, profesor A. M. Ivanitsky, porovnával fyziologické prejavy, ktoré sa vyskytujú u ľudí v podobe evokovaných elektrických potenciálov mozgu (EP) so subjektívnymi psychologickými indikátormi vnímania. Ako výsledok týchto štúdií boli identifikované tri stupne vytvárania subjektívneho obrazu.

V prvej fáze mozog analyzuje fyzikálne vlastnosti vonkajšieho stimulu. Objektívne o tom svedčia rané zložky EP, ktoré sú zaznamenané špeciálnym encefalografickým zariadením v časovom úseku do 100 ms. Procesy prvého stupňa sú akoby prípravnou fázou vnímania – na mentálnej úrovni ich ešte nesprevádzajú žiadne javy.

Duševný vnem vzniká v druhom štádiu, po porovnaní fyzických parametrov podnetu s informáciami uloženými v pamäti, vďaka čomu sa určuje jeho význam a vzťah k ľudským potrebám. Tento moment sa zhoduje s EP vlnami vyskytujúcimi sa medzi 100 a 200 ms po začiatku stimulu.

Tretím, konečným štádiom vnímania je konečné rozpoznanie podnetu, jeho identifikácia. To sa odráža vo vlne EP, označenej ako P-300 a najjasnejšie pozorovanej v predných, frontálnych oblastiach mozgu. V prípade, že si subjekt musí vybrať jeden z možné možnosti V závislosti od povahy podnetu je na obrázku EP zaznamenaný ďalší komplex, nazývaný „potenciál výberu odpovede“ a zjavne spojený s procesmi rozhodovania o reakcii. Nápadná časová zhoda všetkých štádií subjektívne prežívaného vnímania s objektívne zaznamenanými udalosťami odohrávajúcimi sa v tkanivách mozgu nám umožňuje hovoriť o nich práve ako o rôznych prejavoch jedného integrálneho procesu.

Druhý príklad si požičiavam z vlastnej skúsenosti. V roku 1964 nás výsledky experimentov priviedli k záveru, že emócia je odrazom mozgu ľudí a vyšších živočíchov akejkoľvek aktuálnej potreby a pravdepodobnosti (možnosti) jej uspokojenia v r. momentálne. Závislosť sily a znaku emocionálnej reakcie od veľkosti potreby a pravdepodobnosti jej uspokojenia potom opakovane potvrdili psychofyziologické štúdie, kde sa sila emócie posudzovala podľa veľkosti objektívne zaznamenaných zmien fyziologických funkcií ( srdcová frekvencia, kolísanie elektrických potenciálov kože, zmeny elektrickej aktivity mozgu atď.); o potrebe - podľa intenzity nepríjemného podráždenia, ktorému sa treba vyhnúť, alebo dĺžky pôstu; o možnosti uspokojenia - podľa celkového množstva chýb vykonaných subjektom alebo pravdepodobnosti posilnenia podmienených signálov.

Je charakteristické, že tak objektívne zaznamenané údaje fyziológov, ako aj údaje získané psychológmi na základe subjektívneho vnímania subjektov sú porovnateľné a dávajú rovnaký kvantitatívne hodnotený a kontrolovaný výsledok.

V roku 1984 americkí výskumníci D. Price a J. Burrell reprodukovali tieto experimenty v čisto psychologickej verzii a požiadali subjekty, aby označili na špeciálnych váhach silu svojej túžby, odhadovanú pravdepodobnosť dosiahnutia cieľa a mieru emocionálneho prežívania. Kvantitatívne spracovanie údajov potvrdilo existenciu vzťahu, ktorý autori nazvali „všeobecný zákon ľudských emócií“.

Teória informácií o potrebe emócií tvorila základ mnohých experimentov s poškodením a zaznamenávaním elektrickej aktivity rôznych častí mozgu, medzi ktorými boli identifikované dva systémy. Jeden z nich (predný neokortex a hipokampus) hodnotí pravdepodobnosť uspokojenia potreby, zatiaľ čo druhý (hypotalamus a jadrá komplexu amygdaly) identifikuje dominantnú ľudskú potrebu, ktorá má byť uspokojená ako prvá. Výsledkom komplexnej interakcie týchto štyroch mozgových štruktúr je emocionálny stav, ktorý človek v danej chvíli prežíva.

Môžem sa opýtať, či je potrebné dokázať vzťah medzi mozgovou aktivitou a psychológiou? Podľa mňa - absolútne. Koniec koncov, diskusia o schopnosti prírodných vied analyzovať prejavy ľudskej psychológie pokračuje. A je tu o tomto rôzne body vízie.

Ak fyziologické experimenty umožnili sformulovať koncept, ktorý bol potvrdený experimentálnou psychológiou, potom nás podpora psychológov podnietila vrátiť sa k neurofyziológii a pokúsiť sa to „prekryť“. nová teória emócie na analýzu interakcie anatomicky formovaných a funkčne špecializovaných mozgových štruktúr.

Z nášho pohľadu je vedomie poznanie, ktoré pomocou slov, matematických symbolov a zovšeobecňujúcich obrazov umelecké diela možno previesť a stať sa majetkom iných členov spoločnosti vrátane ďalších generácií vo forme kultúrnych pamiatok. Komunikačný pôvod vedomia určuje schopnosť duševného dialógu so sebou samým, t.j. vedie k vzniku sebauvedomenia. Vnútorné „ja“, posudzujúce svoje vlastné činy, nie je nič iné ako internalizované (z latinského vnútro – vnútorné), „iné“. Je vhodné pripomenúť, že podobného názoru sa držal aj S. Freud (1856 - 1939): „Skutočný rozdiel medzi nevedomými a podvedomými predstavami spočíva v tom, že prvé sa uskutočňujú pomocou materiálu, ktorý zostáva neznámy ( neznáme), zatiaľ čo druhé je spojené s reprezentáciami slov."

O rozhodujúcej úlohe fungovania rečových štruktúr mozgu vo fenoméne vedomia svedčia štúdie neurofyziológov uskutočnené na Neurochirurgickom ústave pomenovanom po ňom. N. N. Burdenko. Tu sa dokázalo, že obnovenie vedomia u pacientov s ťažkým traumatickým poranením mozgu sa časovo zhoduje s obnovením spojení medzi motoricko-rečovými zónami ľavej hemisféry (u pravákov) a ostatnými oblasťami kôry. Profesor E. A. Kostandov, na základe systematických experimentov vo Výskumnom ústave všeobecnej a súdnej psychiatrie pomenovanom po. V. P. Serbsky RAM N dospel k záveru: „Aktivácia spojení medzi gnostickými kortikálnymi oblasťami a motorickou rečovou zónou je rozhodujúcim článkom v štruktúrnej a funkčnej organizácii mechanizmov, ktoré zabezpečujú uvedomenie si podnetu.“

Objav funkčnej asymetrie mozgu mal obrovský vplyv na štúdium prírodných vedeckých základov vedomia. Zároveň by bolo neopodstatneným zjednodušením pripisovať vedomie a reč výlučne ľavej hemisfére. Napríklad výroky v rodnom jazyku v počiatočnom štádiu vznikajú v pravej hemisfére a nakoniec sa tvoria v ľavej. Akokoľvek sa to na prvý pohľad môže zdať paradoxné, pacienti s poškodením ľavej hemisféry sú úzkostliví, majú obavy o svoj stav a budúcnosť. Pri pravostrannom poškodení mozgu sú pacienti naopak frivolní a neopatrní. Vo veľmi celkový pohľad môžeme povedať, že pravá hemisféra je viac prepojená s motivačnou sférou jednotlivca a ľavá hemisféra je viac prepojená s informačnou (kognitívnou) sférou. Obrazne povedané, človek s poškodením ľavej hemisféry je subjekt s bohatým súborom potrieb a nedostatkom spôsobov, ako ich uspokojiť. Naopak, pacient s poškodením pravej hemisféry má nadbytok prostriedkov na uspokojenie ostro ochudobnenej, zúženej, zjednodušenej sféry motívov. To vedie k sekundárnej tendencii k prevahe negatívnych alebo pozitívnych emócií. Pri poškodení ľavej hemisféry je narušená reč, ale osobnosť je zachovaná. Ak je právo poškodené, trpí sebauvedomenie a sebaúcta.

Moderné štúdie mozgovej aktivity potvrdzujú koncepciu osobnosti ako individuálne jedinečného zloženia a vnútornej hierarchie biologických (životných), sociálnych a ideálnych potrieb. túto osobu vrátane ich odrôd (zachovanie a rozvoj, „pre seba“ a „pre iných“). Dominantná (dominantná potreba častejšie ako ostatní a dlhšie ako ostatní), t.j. super úloha života – to je skutočné jadro osobnosti, jej najpodstatnejšia črta.

Chcem zdôrazniť, že vedomie neriadi ľudské správanie, neriadilo a dúfam, že ani nikdy nebude. Človeka poháňajú potreby, záujmy, túžby. Pripomeňme, že najčastejšie sa stretávame s pomerne zložitou kombináciou viacerých potrieb, ktoré si nie vždy subjekt sám uvedomí. Ale v každom prípade bude osobnosť človeka charakterizovaná jeho motivačným dominantom. Vieme teda, aký je obrovský rozdiel medzi strachom a zbabelosťou. Strach je prirodzený emocionálna reakcia, vlastné každému z nás a generované potrebou chrániť, a nie nevyhnutne seba. Môže to byť aj strach o iného, ​​o štruktúru, ktorá bola výsledkom kolektívneho úsilia atď. Na rozdiel od strachu je zbabelosť osobnostnou črtou, pretože zbabelosť je „ako to najhoršie ľudské zlozvyky„znamená, že potreba sebazáchovy, ktorá sa stala motivačnou dominantou, prevážila nad koexistujúcimi a súperiacimi potrebami dodržiavať určité etické normy, nad zmyslom pre povinnosť a zodpovednosť za osudy iných ľudí.

Medzi potrebami, vedomím a nevedomými prejavmi vyššej nervovej činnosti človeka sú zrejme isté súvislosti.

Už komunikatívny pôvod vedomie ho robí nevyhnutne spoločenským. Zvnútornené „iné“ (presnejšie „iní“), subjektívne vnímané ako moje vnútorné „ja“, dáva vznik nielen schopnosti duševného dialógu so sebou samým, ale aj zásadnej možnosti klamstva, t. schopnosť myslieť jednu vec a povedať druhú. Ako vtipne poznamenal jeden vedec: „Nemôžete klamať podvedomiu, ono vždy pozná pravdu. Pripomeňme si: podvedomie zahŕňa všetko, čo bolo vedomé alebo sa môže za určitých podmienok stať vedomým, menovite: dobre zautomatizované a teda už nevedomé zručnosti, hlboko naučené subjektom spoločenských noriem(Freud ich označil výrazom „super-ego“), ktorého regulačná funkcia je vnímaná ako „hlas svedomia“, „volanie srdca“, „príkaz povinnosti“ atď. Existuje aj priamy kanál vplyvu na podvedomie vo forme napodobňujúceho správania. Napodobňovaním si teda dieťa nevedome fixuje normy správania, ktoré vidí vo svojom bezprostrednom okolí. Postupom času sa stávajú vnútornými regulátormi jeho konania.

Podvedomie tiahne k životu, životným potrebám, k inštinktívnemu správaniu. Toto sa prejavuje najmä v extrémnych situáciách ohrozenia existencie jednotlivca a druhu (rodičovský inštinkt), keď nie je čas na racionálnu analýzu situácie, ale je potrebné konať na základe vrodených a predtým nahromadených skúseností, okamžite pomocou automatizovaných zručností. .

Napríklad stádo alebo dav ľudí vzlietne na signál nebezpečenstva. A ak by nejaký „intelektuálny jeleň“ nesledoval všeobecný impulz a nezačal uvažovať o spoľahlivosti signálu, skončil by v zuboch vlka alebo pod guľkou poľovníka. Ale za každý pokrok musíte zaplatiť. Príroda je postavená na hrubých štatistikách. Ak vyhrá 60% v procese prirodzeného výberu, potom obetuje 40%. Chovanie stáda je nejednoznačné. Na jednej strane, ak nerozumiete, čo robiť, keď sa objaví signál nebezpečenstva, bez váhania urobte to, čo ostatní. Na druhej strane je panika v mnohých prípadoch deštruktívna. Ale „dobré“ alebo „zlé“ nie sú koncepty prírodných vied. Veda odpovedá na otázku "prečo?" A "prečo?" je oblasť teológie alebo ideológie.

Čo sa týka nadvedomia (tvorivej intuície), to zrejme, monopolizuje ideálne potreby poznávania a pretvárania okolitého sveta. Neurofyziologickým základom činnosti nadvedomia je premena a rekombinácia stôp (engramov) uložených v pamäti subjektu, primárne uzatváranie nových nervových dočasných spojení, ktorých zhoda či nesúlad s realitou sa ukáže až neskôr. V podstate je to činnosť nadvedomia, ktorá je motorom pokroku. Tak ako vo vyvíjajúcej sa biologickej populácii vznikajú nové veci selekciou jednotlivých jedincov, evolúcia kultúry dedí v rade meniacich sa generácií myšlienky objavovania a spoločenských noriem, ktoré pôvodne vznikli v mysliach jednotlivých objaviteľov a tvorcov. Nadvedomie je zapojené do hľadania prostriedkov na uspokojenie vitálnych a sociálne potreby len ak tam vzniknú prvky ideálu. Vedomý ideál sa stáva čoraz viac sociálnym - žiarivý príklad môže slúžiť ako osud ideológií.

Pokiaľ ide o spiritualitu a dušu, údajne nezlučiteľnú s vyššou nervovou činnosťou, potom z materialistického hľadiska a v modernom použití týchto pojmov znamenajú individuálny prejav v štruktúre danej osobnosti sú dve základné ľudské potreby: ideálna potreba poznania a sociálna altruistická potreba „pre druhých“. Spiritualita sa primárne vzťahuje na prvú z týchto potrieb a oduševnenosť primárne odkazuje na druhú.

Základná dualita vedomia, možnosť reflexie, pohľadu na seba zvnútra vyvolávajú pochybnosti o celistvosti psychológie ako jednotná veda. Na túto otázku sú vyjadrené úplne protichodné názory. Niektorí vedci sa domnievajú, že ide o interdisciplinárnu oblasť s nekompatibilnými alebo vzájomne sa vylučujúcimi usmerneniami a kritériami, z ktorých niektoré zodpovedajú prírodným vedám a niektoré humanitným vedám. Tí druhí veria, že jednota psychológie je v zásade dosiahnuteľná. Iní tvrdia, že existuje paradigma, ktorá je spoločná pre všetkých psychológov, pretože študujú správanie s prihliadnutím na situáciu a osobnosť subjektu.

Tu je podľa nášho názoru zrejme potrebné zaviesť princíp komplementarity, keďže ten istý jav dostáva rôzne hodnotenie v závislosti od pozície pozorovateľa. Vysvetlime si tento princíp na príklade slobodnej vôle.

Uznanie komplementárnosti objektívnej a subjektívnej analýzy ľudského správania – túto myšlienku kedysi vyslovil N. Bohr (1885-1962) – nám umožňuje odstrániť skutočne existujúci rozpor medzi determinizmom a slobodnou vôľou. Človek nie je slobodný (determinovaný) z pohľadu vonkajšieho pozorovateľa, ktorý správanie považuje za výsledok genetických sklonov a výchovných podmienok. Zároveň a zároveň sa človek cíti slobodne pri výbere z hľadiska svojho reflexného vedomia. Ide o subjektívnu ilúziu, ktorá je však veľmi dôležitá, pretože pocitom zodpovednosti človek opäť predpovedá dôsledky svojich činov a robí ich viac opodstatnenými. Mobilizácia tohto druhu informácií z pamäťových rezerv vedie k zvyšovaniu potreby, ktorá stabilne dominuje v hierarchii motívov daného jedinca, vďaka čomu získava schopnosť odolávať situačným dominantám – potrebám urgentne vyvolaným aktuálnou situáciou.

Pri voľbe akcie môže aktivita nadvedomia poskytnúť ako materiál pre rozhodovanie také rekombinácie stôp nahromadených skúseností, s ktorými sa nikdy predtým nestretli ani v živote daného subjektu, ani v skúsenostiach predchádzajúcich generácií. V tomto a len v tomto zmysle môžeme hovoriť o akomsi sebaurčení správania ako o špeciálnom prípade realizácie procesu sebapohybu a sebarozvoja živej prírody. Skutočná slobodná vôľa sa uplatňuje len v tvorivá činnosť osoba.

Akademik P. V. SIMONOV, riaditeľ Ústavu vyššej nervovej aktivity a neurofyziológie Ruskej akadémie vied

Teraz sú detektívne príbehy veľmi populárne. Niektorí autori ich píšu vo veľkom množstve, veľmi rýchlo. Sú tu diela na ľahké čítanie, skôr orientáciu na zábavu, no medzi klasickými príkladmi nájdete skutočne zmysluplné, premyslené, naplnené hlboký význam a detektívne príbehy zo života. Vy sami si môžete vyskúšať písanie a napísať detektívku. Možno máte radi žáner alebo chcete vytvoriť dielo, ktoré má väčšiu šancu na komerčný úspech. V každom prípade detektív je dobrá voľba. Tento žáner je medzi čitateľmi a vydavateľstvami žiadaný. Budete musieť vziať do úvahy niektoré nuansy, zapamätať si tipy a postupovať podľa algoritmu na zjednodušenie úlohy.

1. Než začnete, je veľmi dôležité definovať svoj hlavný cieľ. Moderní autori sa často stretávajú s nie veľmi príjemným trendom: zmysluplné diela napísané v klasický štýl, zdvíhanie ožehavé problémy, bohužiaľ, nie sú ani zďaleka také populárne a žiadané, ako by si ich tvorcovia želali. Vznikol jedinečný „subžáner“ súčasnej detektívky. Kniha by mala zaujať, zaujať, no nie ponárať do zbytočných myšlienok, nebyť „negatívna“ a nenútiť čitateľov premýšľať a rozčuľovať sa. Príťažlivá detektívka, ktorá vás síce vážne nevystraší, no rozhodne sa dobre skončí. Postavy sú väčšinou trochu umelé, takže aj keď sa im stane niečo nepríjemné, čitateľa to neznepokojuje. Po zvážení všetkých týchto nuancií a prečítaní dvoch alebo troch moderných populárnych detektívok sa môžete rozhodnúť, ktorou cestou sa vydáte pri tvorbe svojej knihy:
   • napísať komerčný text, ktorý zodpovedá danému formátu, je ľahký a žiadaný, pre ktorý bude jednoduchšie nájsť vydavateľa;
     
   • realizovať vlastné nápady, pristupovať k procesu kreatívne, vytvoriť zmysluplnú a hlbokú knihu v detektívnom žánri.
     
   Oba spôsoby sú dobré svojím vlastným spôsobom. Prvý má tiež právo na existenciu. Môžete sa ľahko vžiť do kože čitateľa, analyzovať jeho túžbu odpočívať, relaxovať a získať viac pozitívnych ako negatívnych emócií. Možno aj vy sami milujete tento druh literatúry – potom sa vám bude ešte lepšie vedieť niečo podobné napísať. Tým, že idete náročnejšou cestou, máte aj dobrú perspektívu. Ak píšete naozaj pozorne, premyslene a pristupujete k veci so všetkou zodpovednosťou, dielo má šancu na úspech, ako každá talentovaná kniha.
   
2. Pokúste sa vziať do úvahy úspechy, ktoré už existujú v literatúre v súčasnosti v detektívnom žánri. Aj keď dávate prednosť nenáročnému čítaniu, určite si nájdite čas na preštudovanie aspoň jedného diela Arthura Haileyho, A.K. Doyle. Určite sa vám v týchto dielach niečo zapáči, dozviete sa niečo užitočné a nové pre seba. Knihy nielen čítajte, ale študujte podľa nasledujúcej schémy:
   • venovať pozornosť vývoju pozemku;
     
   • zoradiť sa logický reťazec udalosti (je dobré to urobiť vo forme vývojového diagramu);
     
   • analyzovať obrazy hlavných postáv, sekundárne postavy: identifikovať pre seba ich hlavné črty, vzájomný vzťah, úlohu pri odhaľovaní myšlienky, rozvíjaní zápletky;
     
   • spájať názov s témou a myšlienkou diela;
     
   • zamyslite sa nad tým, či je ľahké predvídať priebeh udalostí a skryté vlastnosti hrdinov;
     
   • sledovať, ako sa prostredníctvom obsahu a zápletky odhaľuje myšlienka detektívneho príbehu.
     
   Všetky tieto pozorovania sú veľmi užitočné. To samozrejme neznamená, že musíte napodobňovať slávnych spisovateľov. Je dôležité cítiť štruktúru diela, proces jeho vzniku, logickú postupnosť a celistvosť rozprávania a vidieť všetky vzťahy príčiny a následku. Je to potrebné pre vaše skúsenosti, zvládnutie zručnosti písania a nie napodobňovanie alebo štylizáciu.
   
3. Sledujte udalosti v modernom svete, sledujte správy, čítajte noviny. Nezabudnite na svoje osobné dojmy, postrehy, závery a spomienky na niektoré zaujímavé situácie, ktorých ste sa stali účastníkmi alebo svedkami. Z toho všetkého životná skúsenosť Môžete sa naučiť veľa dôležitých vecí pre tvorbu vlastného diela. Ak chcete napísať detektívnu knihu, mali by ste venovať čas kriminálnym správam, niekedy si môžete pozrieť skvelé dokumentárne filmy o známych zločinoch, zločincoch a ich obetiach. Takto sa dozviete viac o svete zločincov, psychologický portrét vrah, všetky druhy jemností a čŕt vyšetrovaní, rozpletanie reťazca dôkazov, náhodné a definujúce informácie, dôkazy. Po získaní takýchto skúseností, aj keď len v neprítomnosti, budete môcť do svojho detektívneho príbehu pridať realistické detaily a priblížiť ho k životu.
   
4. V procese čítania, sledovania televíznych programov vám určite prídu na um rôzne nápady a otázky. Toto všetko si treba zapísať do samostatného zošita a stručne tam odraziť všetky vaše postrehy, názory na to, čo ste videli a čítali, a závery. V budúcej práci sa tieto poznámky stanú pre vás vynikajúcim materiálom.
   
5. Keď už máte vytvorené základné myšlienky, ktoré chcete zhmotniť vo svojom detektívnom príbehu, pokračujte výberom miesta. Udalosti by sa mali vyvíjať v podmienkach, ktoré sami dobre poznáte. Nemali by ste písať o podnikateľskej alebo ekonomickej trestnej činnosti, ak v tejto oblasti nemáte dostatočné informácie. Inak každý viac či menej znalý čitateľ uvidí vašu neschopnosť, chyby a nezrovnalosti. Keď máte plán, zaujímavý dej, ale nemôžete zmeniť málo známu oblasť, kde sa udalosti vyvíjajú, na inú, mali by ste si to vážne preštudovať. Zaberie vám to viac času, ale napíšete naozaj zaujímavú a vierohodnú detektívku.
   
6. Napíšte podrobný plán váš detektív. Kreslite diagramy, plánujte udalosti bod po bode, ich postupnosť a vzťahy. Zvlášť dôkladne si premyslite dejové ťahy, zvraty, neočakávané a predvídateľné. Použite techniku ​​podhodnotenia, aby ste čitateľa zaujali. Môžete si vybrať: okamžite odhaliť čitateľovi záhadu diela a nechať hrdinov v tme, alebo prinútiť čitateľa spolu s postavami rozmotať zložitú spleť. V druhom prípade sa dosiahne dobrý „efekt prítomnosti“: čitateľ sa bude cítiť ako jedna z postáv. Používa sa však aj technika odhaľovania hádanky, ktorú však musíte už zvládnuť písacie schopnosti slová, inak bude ťažké udržať čitateľa pri čítaní knihy.
   
7. Venujte pozornosť systému aktérov. Musia byť odlišné a mať individuálne charakterové vlastnosti. Každý hrdina v dobrý detektív nesie svoj náklad, hrá dôležitú úlohu. Dajte postavám črty reči, vzhľadu, vnútorný svet. V premyslenom systéme postáv sú všetci hrdinovia na svojich miestach, ani jedného nemožno odstrániť.
   
8. Rozvíjajte svoj vlastný štýl, nenapodobňujte veľkých autorov. Vaša práca možno nie je až taká dokonalá, no svojou originalitou čitateľov určite zaujme.
   
9. Veľa pracovať s textom. Každý fragment si niekoľkokrát prečítajte, opravte, vystrihnite nepotrebné veci a pridajte nové detaily. Venujte pozornosť malým detailom, popíšte nuansy, upútajte čitateľa.
   
10. Nezabudnite na dynamiku rozprávania. Sústreďte dianie, pridajte dialógy, nenechajte sa strhnúť rozsiahlymi odbočkami a autorskými komentármi.
    

1. Berte do úvahy ustálenú tradíciu v žánri detektívky a úspechy známych autorov.
   
2. Získajte skúsenosti: pozorujte, čítajte, sledujte správy a dokumentárne filmy.
   
3. Všetko si zapíšte zaujímavé fakty, vaše dojmy a závery.
   
4. Premyslite si nielen pozemok, ale aj miesto a podmienky.
   
5. Starostlivo si vytvorte systém postáv, ich spojení, vzťahov a individuálnych čŕt.
   
6. Sledujte dynamiku rozprávania.
   
7. Detektív musí byť logický, ale nie predvídateľný.
   
8. Zaujať a zaujať čitateľa: nasýti dielo podhodnotením a hádankami.
   
9. Veľa pracujte na texte: lešte, opravujte, skráťte, pridajte nové detaily.
   
10. Svoju prácu určite na chvíľu opustite a potom sa k nej vráťte: takto sa môžete na text pozrieť objektívne.
    
11. Skúste do detektívky pridať niečo, čo vašim čitateľom pomôže ťažká situácia, sa stane užitočným.
    

Už je to nejaký čas, čo sme sa ponorili do beznádejnej priepasti žánrová literatúra, nehýril sivou monotónnosťou a potom sa práve naskytla úžasná príležitosť - tento týždeň som na internete natrafil na zaujímavú klasifikáciu detektívok, ktorú vám dnes ponáhľam predstaviť. A hoci je detektívka jedným z mojich najmenej obľúbených žánrov, nižšie uvedené zatriedenie je také elegantné a lakonické, že sa priam žiada zapísať na papier. A pre začiatočníkov bude ešte užitočnejšie to vedieť.

Ešte raz pripomeniem, že hovoríme o klasickej detektívke, ktorej zápletka je postavená okolo záhadnej vraždy a hlavným ťahúňom zápletky je pátranie a identifikácia zločinca. Takže…

Klasifikácia detektívok.

1. Krbový detektív.

Ide o najtradičnejší typ detektívky, v ktorej dôjde k vražde a je úzky kruh podozrivých. Je s určitosťou známe, že vrahom je jeden z podozrivých. Detektív musí identifikovať páchateľa.

Príklady: početné príbehy Hoffmanna a E.A. Autor:

2. Komplikovaný detektív krbu.

Variácia predchádzajúcej schémy, kde sa vyskytuje to isté záhada vraždy, je načrtnutý obmedzený okruh podozrivých, no vrahom sa ukáže byť niekto zvonku a zvyčajne úplne neviditeľný (záhradník, sluha alebo komorník). jedným slovom vedľajšia postava, na čo sme ani nemohli pomyslieť.

3. Samovražda.

Tie úvodné sú rovnaké. Počas celého príbehu detektív, podozrievajúc všetkých a všetko, bezvýsledne pátra po vrahovi a vo finále sa nečakane ukáže, že obeť jednoducho spáchala samovraždu, zabila sa.

Príklad: Desať malých Indiánov od Agathy Christie.

4. Gangová vražda.

Detektív ako vždy načrtol okruh podozrivých a snaží sa páchateľa identifikovať. Medzi podozrivými však nie je len jeden vrah, pretože obeť zabili všetci spoločným úsilím.

Príklad: Vražda v Orient Expresse od Agathy Christie.

5. Živá mŕtvola.

Došlo k vražde. Všetci po zločincovi pátrajú, no ukáže sa, že k vražde nikdy nedošlo a obeť je nažive.

Príklad: Nabokov Autentický život Sebastian Knight."

6. Detektív zabil.

Trestný čin spácha sám vyšetrovateľ alebo detektív. Možno z dôvodov spravodlivosti alebo možno preto, že je maniak. Mimochodom, porušuje prikázanie č. 7 tých slávnych.

Príklady: Agatha Christie „Pasca na myši“, „Záclona“.

7. Zabitý autorom.

Tie úvodné sa prakticky nelíšia od vyššie spomínaných variácií, zo schémy to však vyplýva hlavná postava bol sám autorom príbehu. A vo finále sa zrazu ukáže, že to bol on, kto zabil nešťastnú obeť. Táto schéma, ktorú použila Agatha Christie vo Vražda Rogera Ackroyda, spočiatku vyvolala skutočný hnev medzi kritikmi, pretože... porušil prvý a hlavný 10 detektívnych prikázaní Ronalda Knoxa: « Zločincom by mal byť niekto spomenutý na začiatku románu, ale nemal by to byť človek, ktorého myšlienkový pochod mohol čitateľ sledovať." Táto technika sa však následne nazývala inovatívna a román bol uznaný za skutočné majstrovské dielo žánru.

Príklady: A.P. Čechov „Na love“, Agatha Christie „Vražda Rogera Ackroyda“.

Doplnenie.

Ako bonus dám tri dodatočné pôvodné schémy, použitý len niekoľkokrát, ale jasne rozširuje vyššie uvedenú klasifikáciu:

8. Mystický duch.

Úvod do rozprávania o istej iracionálnej mystickej sile (pomstychtivom duchu), ktorá posadnutá postavami pácha vraždy ich rukami. Podľa môjho názoru takáto inovácia posúva príbeh do súvisiacej oblasti fantastického (alebo mystického) detektívneho príbehu.

Príklad: A. Sinyavsky „Lyubimov“.

9. Zabitý čitateľom.

Azda najzložitejšia a najzložitejšia zo všetkých možných schém, v ktorej sa spisovateľ snaží vybudovať príbeh tak, aby čitateľ nakoniec s prekvapením zistil, že záhadný zločin spáchal práve on.

Príklady: J. Priestley "Inšpektor Ghoulie", Kobo Abe"Duchovia medzi nami"

10. Dostojevského detektívka.

Fenomén Dostojevského románu “ Zločin a trest“, ktorá má nepochybne detektívny základ, je ničenie tradičná schéma detektív. Už vopred poznáme odpovede na všetky otázky: kto bol zabitý, ako a kedy, meno vraha a dokonca aj jeho motívy. Potom nás však autor vedie cez temné, neprešľapané labyrinty uvedomenia a chápania následkov toho, čo sa stalo. A to je niečo, na čo nie sme vôbec zvyknutí: najjednoduchšie detektívka sa vyvinie do komplexnej filozofickej a psychologickej drámy. Celkovo je to nádherná ilustrácia starého príslovia: „ kde končí priemernosť, genialita len začína».

To je na dnes všetko. Ako vždy sa teším na vašu spätnú väzbu v komentároch. Do skorého videnia!