„SIEDMA TRIEDA Úvod. Obraz človeka ako najdôležitejší ideologický- morálny problém literatúre. Vzťah medzi postavami a...”

SIEDMA TRIEDA

Úvod.

Obraz človeka ako najdôležitejší ideový a morálny problém literatúry. Vzťah

postavy a okolnosti v umelecké dielo. Osobnosť autora, jeho dielo, postavenie a

postoj k hrdinom.

Ústne ľudové umenie

Legendy. Poetická autobiografia ľudu. Ústna história historických udalostí.

„Nástup Ivana Hrozného“, „Čarodejnice so strakou“, „Peter a tesár“.

Epos. "Volga a Mikula Selyaninovič." Stelesnenie morálnych vlastností ruského ľudu v epose, oslava pokojnej práce. Mikula je nositeľom toho najlepšieho ľudské vlastnosti(tvrdá práca, zručnosť, sebaúcta, láskavosť, štedrosť, fyzická sila).

Kyjevský cyklus eposov. "Iľja Muromec a slávik zbojník." Nezištná služba vlasti a ľuďom, odvaha, spravodlivosť, sebaúcta sú hlavnými povahovými črtami Ilju Murometsa.

Novgorodský cyklus eposov. "Sadko." Originalita eposu. Poézia. Tematický rozdiel medzi Kyjevom a Novgorodské cykly epický Originalita epického verša. Zbierka eposov. Zberači.

„Kavella“ – karelsko-fínsky mytologický epos. Obraz života ľudí, ich národné tradície, zvyky, pracovné dni a sviatky. Kováč a Ilmarinen a čarodejnica Loukhi ako predstavitelia svetlých a temných svetov karelsko-fínskych epických piesní Teória literatúry. Tradícia (vývoj reprezentácie). Hyperbola (rozvoj reprezentácie). Epické (počiatočné vystúpenia).

Príslovia a porekadlá. Ľudová múdrosť príslovia a porekadlá. Vyjadrenie ducha v nich ľudový jazyk.

Zbierky prísloví. Zberatelia prísloví. Presnosť a presnosť jazyka. Stručnost a expresivita. Priame a prenesený zmysel príslovia Príslovia národov sveta. Podobnosti a rozdiely prísloví rozdielne krajiny svet na jednu tému (epitety, prirovnania, metafory).

T e o r i a l i t e r a t u r y. Aforistické žánre folklóru. Príslovia, porekadlá (vývoj myšlienok).

Od staroveká ruská literatúra„Učenie“ od Vladimíra Monomacha (úryvok), „Príbeh Petra a Fevronie z Muromu“.

Morálne zmluvy Staroveká Rus. Pozornosť voči jednotlivcovi, hymnus lásky a vernosti.

T e o r i a l i t e r a t u r y. Vyučovanie (počiatočné nápady).

"Príbeh minulých rokov." Úryvok „O výhodách kníh“. Formovanie tradície úcty ku knihám.

T e o r i a l i t e r a t u r y. Kronika (vývoj myšlienok).

Z ruštiny literatúra XVIII storočia Michail Vasilievič Lomonosov. Krátky príbeh o vedcovi a básnikovi.

„Na sochu Petra Veľkého“, „Óda v deň nástupu Jej Veličenstva cisárovnej Alžbety Petrovny na celoruský trón v roku 1747“ (úryvok).

Lomonosovova dôvera v budúcnosť ruskej vedy a jej tvorcov. Patriotizmus. Výzva k mieru.

Uznanie práce a konania v prospech vlasti za najdôležitejšiu vlastnosť občana.

Teória literatúry. Óda (úvodné predstavenia).

Gabriel Romanovič Deržavin. Krátky príbeh o básnikovi. „Rieka časov vo svojej túžbe...“, „U vtáka...“, „Vyznanie“. Úvahy o zmysle života, o osude. Potvrdenie potreby tvorivej slobody.

Z ruštiny literatúre 19. storočia storočia Vasilij Andrejevič Žukovskij. Krátky príbeh o básnikovi. „Lesný kráľ“ je prekladom balady J. V. Goetheho. Osudové, tajomné sily, ktoré ohrozujú človeka, ako výraz stredovekého svetonázoru.

Teória literatúry. Balada (vývoj výkonnosti). Literárny preklad (prvé príspevky).

Alexander Sergejevič Puškin. Krátky príbeh o básnikovi. "Poltava" "Bitka o Poltavu")," Bronzový jazdec"(úvod "Na brehu púštnych vĺn..."), "Song of prorocký Oleg».

Puškinov záujem o ruskú históriu. Ovládanie obrazu Bitka pri Poltave, oslavujúc odvahu a statočnosť ruských vojakov. Prejav lásky k vlasti. Porovnanie generálov (Peter 1 a Karol XII.). Postoj autora k postavám. Zdroj kroniky "Piesne o prorockom Olegovi". Vlastnosti kompozície. Originalita jazyka. Hlavná myšlienka básne.

Význam prirovnania medzi Olegom a čarodejníkom. Umelecká reprodukcia života a zvykov starovekého Ruska.

Teória literatúry. Balada (vývoj výkonnosti).

"Boris Godunov" (scéna v Chudovskom kláštore). Obraz kronikára ako obraz starého ruského spisovateľa. Pimenov monológ: úvahy o význame kronikárovho diela pre nasledujúce generácie.

"Riaditeľ stanice" obrázok " mužíček“, jeho postavenie v spoločnosti.

Prebudenie ľudská dôstojnosť a pocity protestu. Humanizmus príbehu.

T e o r i a l i t e r a t u r y. Rozprávka (vývoj prezentácie).

Michail Jurjevič Lermontov. Krátky príbeh o básnikovi. "Pieseň o cárovi Ivanovi Vasilievičovi, mladom oprichnikovi a odvážnom kupcovi Kalašnikovovi." Báseň o historickej minulosti Ruska.

Obrazy život XVI storočia, ich význam pre pochopenie postáv a myšlienok básne. Význam stretu Kalašnikova s ​​Kiribeevičom a Ivanom Hrozným. Kalašnikovova obrana ľudskej dôstojnosti, jeho ochota stáť za pravdou až do konca.

Jazyk a verš básne.

„Keď sa žltnúce pole rozhýbe...“, „Modlitba“, „Anjel“.

Teória literatúry. Folkloristika literatúry (vývoj myšlienok).

Nikolaj Vasilievič Gogoľ. Krátky príbeh o spisovateľovi. "Taras Bulba". Ospevovanie vojenského kamarátstva, odsúdenie zrady. Hrdinstvo a obetavosť Tarasa a jeho kolegov kozákov v boji za rodná krajina. Kontrast Ostapa s Andriym, význam tohto kontrastu. Vlastenecký pátos príbehu.

Vlastnosti zobrazenia ľudí a prírody v príbehu.

Teória literatúry. Literárny hrdina (vývoj konceptu). Druhy literatúry: epické (počiatočné myšlienky).

Ivan Sergejevič Turgenev. Krátky príbeh o spisovateľovi. "Bezhinská lúka" Sympatický postoj k sedliackym deťom. Portréty a príbehy chlapcov, ich duchovný svet. Zvedavosť, zvedavosť, dojemnosť. Úloha obrázkov prírody v príbehu.

Básne v próze. "Ruský jazyk". Turgeneva o bohatstve a kráse ruského jazyka. Rodný jazyk ako duchovná podpora človeka. "Dvojčatá", "Dvaja bohatí muži". Morálka a medziľudské vzťahy.

"Biryuk." Na čítanie a diskusiu.

T e o r i a l i t e r a t u r y. Básne v próze.

Nikolaj Alekseevič Nekrasov. Krátky príbeh o spisovateľovi. "Ruské ženy" ("Princezná Trubetskoy"). Historické pozadie básne. Veľkosť ducha ruských žien, ktoré nasledovali svojich odsúdených manželov na Sibír.

„Úvahy pri vchode“, „Včera o šiestej...“. Básnikova bolesť za osud ľudu. Nekrasovova múza. Na čítanie a diskusiu.

Teória literatúry. Básne (vývoj konceptu). Trojslabičné veršové metre (vývoj pojmu).

–  –  –

Lev Nikolajevič Tolstoj. Krátky príbeh o spisovateľovi. „detstvo“. Kapitoly z príbehu: „Triedy“, „Natalya Savishna“, „Mamap“ atď. Vzťahy medzi deťmi a dospelými. Prejavy hrdinových pocitov, bezohľadnosť voči sebe, analýza jeho vlastných činov.

T e o r i a l i t e r a t u r y. Autobiografické dielo beletrie (vývoj konceptu).

Ivan Alekseevič Bunin. Krátky príbeh o spisovateľovi. "Čísla". Výchova detí v rodine. Hrdina príbehu: zložitosť vzájomného porozumenia medzi deťmi a dospelými. Básne a príbehy I. A. Bunina (voliteľné podľa učiteľa a žiakov). "Lapti." Na čítanie a diskusiu.

–  –  –

"Si moja zem, moja drahá zem"

Ruské básne básnici 19. storočia storočia asi pôvodná príroda(V. A. Žukovskij, A. S. Puškin, M.

Yu. Lermontov, A. A. Fet, F. I. Tyutchev, I. A. Bunin atď.). Poetické zobrazenie rodnej prírody a vyjadrenie autorovho rozpoloženia a svetonázoru.

Z ruskej literatúry dvadsiateho storočia Maxim Gorkij. Krátky príbeh o spisovateľovi. „detstvo“. Autobiografický charakter príbehu. obrázok " olovené ohavnostiživot). Dedko Kashirin. „Svetlý, zdravý, kreatívny v ruskom živote“ (Alyosha, babička, Cigán, Dobrý skutok). Zobrazenie každodenného života a postáv.

presvedčenie tvorivé silyľudí.

T e o r i a l i t e r a t u r y. Koncept myšlienky diela (počiatočné myšlienky).

Portrét ako prostriedok na charakterizáciu hrdinu.

Vladimír Vladimirovič Majakovskij. Krátky príbeh o spisovateľovi. „Mimoriadne dobrodružstvo, ktoré sa stalo s Vladimírom Majakovským v lete na chate...“ Autorove úvahy o úlohe poézie v živote človeka a spoločnosti. Originalita poetického rytmu, Majakovského slovná tvorba.

« Dobrý prístup ku koňom." Dva pohľady na svet: ľahostajnosť, bezcitnosť filistína a humanizmus, láskavosť, súcit lyrický hrdina básne.

T e o r i a l i t e r a t u r y. Lyrický hrdina (počiatočné reprezentácie). Obohatenie vedomostí o rytme a rýme. Verzia tónu (počiatočné nápady).

Leonid Nikolajevič Andrejev. Krátky príbeh o spisovateľovi. "Nipper". Pocit súcitu s našimi menšími bratmi, bezcitnosť hrdinov. Humanistický pátos diela.

Andrej Platonovič Platonov. Krátky príbeh o spisovateľovi. "Yushka." Láska a nenávisť ľudí okolo hrdinu. Yushka je nepovšimnutý hrdina s veľké srdce. Uvedomenie si potreby súcitu a úcty k ľuďom.

"Neznámy kvet" Krása je všade okolo nás. „Na rozdiel od kohokoľvek iného“ Platonovovi hrdinovia. Na samostatné čítanie a diskusiu.

Na cestách vojny Rozhovor s básnikom-účastníkom Veľkej Vlastenecká vojna. Hrdinstvo, vlastenectvo, obetavosť, ťažkosti a radosti strašných vojnových rokov v básňach básnikov, ktorí sa vojny zúčastnili (A. Achmatova. „Prísaha“, „Pieseň mieru“, K. Simonov. „Pamätáš sa, Aljoša , cesty Smolenskej oblasti...“, básne A. Tvardovský, A. Surkov, N. Tichonov atď.). Rytmy a obrázky vojenských textov.

T e o r i a l i t e r a t u r y. Žurnalistika. Rozhovor ako žáner žurnalistiky (prvotné myšlienky).

Fedor Alexandrovič Abramov. Krátky príbeh o spisovateľovi. "Čo kone plačú?"

Estetické a morálne ekologické problémy vznesené v príbehu.

T e o r i a l i t e r a t u r y. Literárne tradície.

Jevgenij Ivanovič Nosov. Krátky príbeh o spisovateľovi. „Bábika“ („Akimych“), „ Živý plameň».

Sila vnútornej, duchovnej krásy človeka. Protest proti ľahostajnosti, nedostatku duchovna, ľahostajnému postoju k ľuďom okolo nás, prírode. Uvedomenie si obrovskej úlohy krásy v ľudskej duši a v okolitej prírode. Vzťah medzi prírodou a človekom.

Jurij Pavlovič Kazakov. Krátky príbeh o spisovateľovi. " Tiché ráno" Vzťahy medzi deťmi, vzájomná pomoc, vzájomná pomoc. Zvláštnosti postáv – dedinskí a mestskí chlapci, pochopenie okolitej prírody. Chlapcov výkon a radosť z vlastného konania.

–  –  –

M. Zoščenko. Pár slov o spisovateľovi. Príbeh "Problémy". Vtipné a smutné v príbehoch spisovateľa.

Piesne na slová ruských básnikov 20. storočia A. Vertinského. "Dcéry"; I. Goff. "Ruské pole"; B. Okudžajevová. “Na Smolenskej ceste...” Lyrické úvahy o živote, rýchlo plynúcom čase. Ľahký smútok zo zážitkov.

Od zahraničnej literatúry Robert Burns. Vlastnosti diela Roberta Burnsa. "Čestná chudoba" Predstavy ľudí o spravodlivosti a čestnosti. Ľudovo-poetický charakter Tvorba.

George Gordon Byron. "Dokončil si svoj život, hrdina!" Hymnus na hrdinu, ktorý zomrel v boji za slobodu svojej vlasti.

Japonské haiku (tercet). Obraz života prírody a človeka v ich nerozlučnej jednote na pozadí kolobehu ročných období. Poetický obrázok nakreslený jedným alebo dvoma ťahmi.

T e o r i a l i t e r a t u r y. Vlastnosti žánru haiku (haiku).

O.Henry. "Dary mágov." Sila lásky a oddanosti. Obeta v mene lásky. Vtipné a vznešené v príbehu.

Ray Douglas Bradbury. "Prázdniny".

Fantasy príbehy Rhea Bradbury ako vyjadrenie túžby chrániť ľudí pred zlom a

Podobné diela:

„Dokumentárna a zmysluplná podpora vzdelávacieho procesu. 1.1.1 Všeobecná charakteristika inštitúcie Názov v čase akreditácie: Federal Budgetary Educational Institution...“

"VZDELÁVACÍ PROGRAM 15.05.01 "Projektovanie technologických strojov a komplexov" Abstrakt pracovného programu odboru "Psychológia a pedagogika" Celková pracnosť odboru je 2 kredity..."

"ZLOŽENIE Rady pre medzietnické a medzináboženské vzťahy v rámci mestskej dumy v Perme Predseda: Sapko Vedúci mesta Perm - predseda mestskej dumy v Perme Igor Vjačeslavovič podpredseda: Utkin podpredseda mestskej dumy v Perme..." Centrálna banka okresu Sokachsky" Ľudský vek nie dlho....“ Historická fakulta Moskovskej štátnej univerzity. M. V. Lomonosova, 2016. Vydanie. 4 (71). s. 58–73 prof. Historická fakulta PSTG...“

1. Všeobecné ustanovenia

1.1. V záujme zachovania dobrej povesti podniku a zabezpečenia súladu s federálnou legislatívou považuje Federálny štátny inštitút pre výskum technológie „Informika“ (ďalej len Spoločnosť) za najdôležitejšiu úlohu zabezpečenie legitímnosti spracovania a bezpečnosti osobných údajov. údajov subjektov v obchodných procesoch Spoločnosti.

1.2. Na vyriešenie tohto problému Spoločnosť zaviedla, prevádzkuje a podstupuje pravidelnú kontrolu (monitorovanie) systému ochrany osobných údajov.

1.3. Spracúvanie osobných údajov v spoločnosti je založené na nasledujúcich zásadách:

Zákonnosť účelov a spôsobov spracovania osobných údajov a integrita;

súlad účelov spracúvania osobných údajov s cieľmi vopred stanovenými a uvedenými pri získavaní osobných údajov, ako aj s právomocami Spoločnosti;

Súlad objemu a charakteru spracúvaných osobných údajov, spôsobov spracúvania osobných údajov s účelmi spracúvania osobných údajov;

Spoľahlivosť osobných údajov, ich relevantnosť a dostatočnosť na účely spracúvania, neprípustnosť spracúvania osobných údajov, ktorá je nadmerná vo vzťahu k účelom zhromažďovania osobných údajov;

Oprávnenosť organizačných a technických opatrení na zaistenie bezpečnosti osobných údajov;

Neustále zlepšovanie úrovne vedomostí zamestnancov Spoločnosti v oblasti zaistenia bezpečnosti osobných údajov pri ich spracúvaní;

Snaha o neustále zlepšovanie systému ochrany osobných údajov.

2. Účely spracúvania osobných údajov

2.1. Spoločnosť v súlade so zásadami spracovania osobných údajov určila zloženie a účely spracovania.

Účely spracúvania osobných údajov:

Záver, podpora, zmena, ukončenie pracovné zmluvy, ktoré sú podkladom pre vznik alebo zánik Pracovné vzťahy medzi Spoločnosťou a jej zamestnancami;

Poskytovanie portálu a služieb osobný účet pre žiakov, rodičov a učiteľov;

Ukladanie výsledkov vzdelávania;

Plnenie povinností stanovených federálnou legislatívou a inými regulačnými právnymi aktmi;

3. Pravidlá spracúvania osobných údajov

3.1. Spoločnosť spracúva len tie osobné údaje, ktoré sú uvedené v schválenom Zozname osobných údajov spracúvaných vo Federálnom štátnom autonómnom ústave Štátny technologický výskumný ústav „Informika“

3.2. Spoločnosť nepovoľuje spracúvanie nasledujúcich kategórií osobných údajov:

Závod;

Politické názory;

filozofické presvedčenia;

O zdravotnom stave;

Štát intímny život;

národnosť;

Náboženská viera.

3.3. Spoločnosť nespracúva biometrické osobné údaje (informácie, ktoré charakterizujú fyziologické a biologické vlastnosti osoby, na základe ktorých možno zistiť jej identitu).

3.4. Spoločnosť nevykonáva cezhraničný prenos osobných údajov (prenos osobných údajov na územie cudzieho štátu orgánu cudzieho štátu, jednotlivcovi alebo zahraničná právnická osoba).

3.5. Spoločnosť zakazuje prijímať rozhodnutia týkajúce sa dotknutých osôb výlučne na základe automatizovaného spracovania ich osobných údajov.

3.6. Spoločnosť nespracúva údaje z registra trestov subjektov.

3.7. Spoločnosť nezverejňuje osobné údaje subjektu bez jeho predchádzajúceho súhlasu vo verejne dostupných zdrojoch.

4. Zavedené požiadavky na zaistenie bezpečnosti osobných údajov

4.1. Za účelom zaistenia bezpečnosti osobných údajov pri ich spracúvaní Spoločnosť implementuje požiadavky nasledujúcich regulačných dokumentov Ruskej federácie v oblasti spracúvania a zaistenia bezpečnosti osobných údajov:

Federálny zákon z 27. júla 2006 č. 152-FZ „O osobných údajoch“;

Nariadenie vlády Ruská federácia zo dňa 1.11.2012 N 1119 „O schválení požiadaviek na ochranu osobných údajov pri ich spracúvaní v r. informačné systémy osobné údaje";

Nariadenie vlády Ruskej federácie z 15. septembra 2008 č. 687 „O schválení Nariadení o špecifikách spracovania osobných údajov vykonávaného bez použitia nástrojov automatizácie“;

Príkaz FSTEC Ruska zo dňa 18.2.2013 N 21 „O schválení zloženia a obsahu organizačných a technických opatrení na zaistenie bezpečnosti osobných údajov pri ich spracúvaní v informačných systémoch osobných údajov“;

Základný model ohrozenia bezpečnosti osobných údajov pri ich spracúvaní v informačných systémoch osobných údajov (schválený zástupcom riaditeľa FSTEC Ruska 15. februára 2008);

Metodika zisťovania aktuálnych ohrození bezpečnosti osobných údajov pri ich spracúvaní v informačných systémoch osobných údajov (schválená zástupcom riaditeľa FSTEC Ruska 14. februára 2008).

4.2. Spoločnosť posudzuje ujmu, ktorá môže byť spôsobená dotknutým osobám a identifikuje ohrozenia bezpečnosti osobných údajov. V súlade s identifikovanými aktuálnymi hrozbami Spoločnosť uplatňuje nevyhnutné a dostatočné organizačné a technické opatrenia, vrátane využívania nástrojov informačnej bezpečnosti, odhaľovania neoprávneného prístupu, obnovy osobných údajov, stanovenia pravidiel prístupu k osobným údajom, ako aj monitorovania a hodnotenie účinnosti uplatňovaných opatrení.

4.3. Spoločnosť určila osoby zodpovedné za organizáciu spracovania a zaistenie bezpečnosti osobných údajov.

4.4. Vedenie spoločnosti si uvedomuje potrebu a má záujem zabezpečiť primeranú úroveň bezpečnosti osobných údajov spracúvaných v rámci hlavných činností spoločnosti, a to tak z hľadiska požiadaviek regulačných dokumentov Ruskej federácie, ako aj opodstatnených z hľadiska hodnotenia podnikateľských rizík.

7. trieda

(sekcie, témy)

Počet hodín

dátum

zariadení

Úvod (1 hodina)

Zobrazenie človeka ako najdôležitejšieho ideového a morálneho problému literatúry. Vzťah medzi postavami a okolnosťami v umeleckom diele. Ľudská práca, jeho postavenie, postoj k nedokonalostiam sveta a túžba po mravnom a estetickom ideále

^ Ústne ľudové umenie (4 hodiny)

Legendy. Poetická autobiografia ľudu. Ústne dejiny historických udalostí

Epos. Stelesnenie morálnych vlastností ruského ľudu v epose, oslava pokojnej práce. Mikula je stelesnením tých najlepších ľudských vlastností

Kyjevský cyklus eposov.

Novgorodský cyklus eposov.

Karelo je fínsky mýtický epos.

Príslovia a porekadlá. Ľudové múdrosti príslovia a porekadlá. Vyjadrenie v nich ducha ľudového jazyka

^ Zo starovekej ruskej literatúry (3 hodiny)

Morálne predpisy starovekého Ruska.

Morálne ideály a zmluvy starovekého Ruska. Pozornosť na osobnosť, hymnus lásky a vernosti

Prezentácia

R/R Príprava na písomná práca

^ Z ruskej literatúry 111. storočia (2 hodiny)

M.V. Lomonosov. Poviedka o vedcovi a básnikovi. Lomonosovova dôvera v budúcnosť ruskej vedy a jej tvorcov. Patriotizmus. Výzva k mieru. Uznanie práce a konania v prospech vlasti ako najdôležitejšej črty občana

G.R. Krátky príbeh o básnikovi. Úvahy o zmysle života, o osude. Potvrdzovanie potreby tvorivej slobody

^ Z ruskej literatúry 19. storočia (30 hodín)

A.S. Krátky príbeh o básnikovi. Puškinov záujem o ruskú históriu. Majstrovstvo v zobrazovaní bitky pri Poltave, oslavujúce odvahu a statočnosť ruských vojakov. Peter 1 a Karl X11

Portrét, prezentácia

Vyjadrenie citov k vlasti. Oslávenie činov Petra 1. Obraz autora v úryvku z básne

A.S. Pushkin „Pieseň prorockého Olega“ a jej zdroj kroniky. Zmyslom je porovnanie Olega a čarodejníka. Umelecká reprodukcia života a zvykov starovekého Ruska

R/r A.S. Puškin „Boris Godunov“ (scéna v zázračnom kláštore). Obraz kronikára ako obraz starého ruského spisovateľa. Pimenov monológ: úvahy o význame kronikárovho diela pre nasledujúce generácie

Obraz malého človiečika, jeho postavenie v spoločnosti. Prebúdzanie ľudskej dôstojnosti a zmyslu pre protest. Tragické a humanistické v spoločnosti

Dunya a Minsky. Analýza epizódy „Samson Vyrin u Minského“

M.Yu Lermontov. Krátky príbeh o básnikovi. Báseň o historickej minulosti Ruska. Obrazy každodenného života 11. storočia, ich význam pre pochopenie postáv a myšlienok básne

portrét,

Prezentácia

Morálny súboj medzi Kalašnikovom a Kiribeevičom a Ivanom Hrozným. Obrana ľudskej dôstojnosti a morálnych ideálov

Problém harmónie medzi človekom a prírodou. Naučiť sa analyzovať jedna báseň

Test na dielach A.S. Puškina a M.Yu

N.V.Gogoľ. Krátky príbeh o spisovateľovi.

"Taras Bulba". Historické a folklórny základ príbehov.

portrét,

prezentácia

Význam kontrastu medzi Ostapom a Andriym. Vlastenecký pátos príbehu.

R/r Príprava na esej založenú na príbehu N. V. Gogoľa „Taras Bulba“

I.S. Krátky príbeh o spisovateľovi. Cyklus príbehov „Poznámky lovca“. Zobrazenie života roľníkov, postoj autora pre nesvojprávnych a znevýhodnených. Lesník a jeho dcéra

portrét,

Prezentácia

R/r I.S. Básne v próze. Spisovateľ o bohatstve a kráse rodného jazyka. Rodný jazyk ako duchovná podpora človeka. Autorove kritériá morálky

N.A. Nekrasov. Krátky príbeh o básnikovi. Historický základ básne. Veľkosť ducha ruských žien, ktoré nasledovali svojich odsúdených manželov na Sibír

portrét,

Prezentácia

N.A. Nekrasov „Odraz pri hlavnom vchode“ a ďalšie básne o osude ruského ľudu. Básnikova bolesť za osud ľudu. Obraz vlasti

A.K. Pár slov o básnikovi. Historické balady"Vasily Šibanov" a "Michailo Repnin". Reprodukcia historickej chuti éry. Pravda a fikcia. Téma starovekého ruského „rytierstva“ proti autokracii

^ Smiech cez slzy alebo „Lekcie Shchedrinu“ (3 hodiny + 4 hodiny)

portrét,

Prezentácia

R/r M.E. Saltykov – Shchedrin “ Divoký vlastník pôdy" Význam názvu rozprávky.

Literárny krúžok"Problémy a hrdinovia diel N.V. Gogola, I.S. Turgeneva, N.A. Nekrasova, M.E. Saltykova-Shchedrina"

L.N. Krátky príbeh o spisovateľovi. Kapitoly z príbehu „Detstvo“. Vzťahy medzi deťmi a dospelými.

prezentácia

L.N. Tolstoy „Detstvo“. Prejav hrdinových pocitov, bezohľadnosť voči sebe, analýza jeho vlastných činov

I.A.Bunin. Krátky príbeh o spisovateľovi. "Čísla":

vychovávať deti v rodine. Hrdina príbehu: zložitosť vzájomného porozumenia medzi deťmi a dospelými. Autorovo riešenie tohto problému

R/r I.A.Bunin „Lapti“

Duchovné bohatstvo jednoduchého roľníka

^ Vtipné a smutné bok po boku alebo „Lekcie Čechova“ (4 hodiny)

A.P. Čechov. Krátky príbeh o spisovateľovi. Živý obraz morálky Výsmech zbabelosti a servilnosti. Význam názvu príbehu.

portrét,

Prezentácia

„Hovoriace mená“ ako prostriedok vtipnej charakterizácie

Dve tváre Ruska v príbehu A.P. Čechova „Narušitelia“

Všestrannosť komiksu v príbehoch A.P. Čechova

„Si moja krajina, moja drahá zem“ (1 hodina)

Básne ruských básnikov 19. storočia o ich rodnej prírode. Poetické zobrazenie rodnej prírody a vyjadrenie autorovho rozpoloženia a svetonázoru

^ Z ruskej literatúry dvadsiateho storočia (22 hodín)

Maxim Gorkij. Krátky príbeh o spisovateľovi.

„detstvo“. Autobiografický charakter príbehu. Zobrazenie „olovených ohavností života“. Dedko Kashirin. Zobrazenie života a postáv

portrét,

Prezentácia

„Jasné, zdravé, kreatívne v ruskom živote“: babička Akulina Ivanovna, Alyosha Peshkov, Tsyganok, Dobrý skutok. Viera v tvorivé schopnosti ľudí

Naučiť sa analyzovať epizódu z príbehu M. Gorkého „Detstvo“. Portrét ako prostriedok na charakterizáciu hrdinu

M. Gorkij „Starenka Izergil“ („Legenda o Dankovi“). Romantický charakter legendy

V.V. Majakovskij. Krátky príbeh o básnikovi. „Mimoriadne dobrodružstvo, ktoré sa stalo Vladimírovi Majakovskému v lete na chate“ Autorove myšlienky o úlohe poézie v ľudskom živote a spoločnosti. Autorský humor

portrét,

Prezentácia

V.V. Mayakovsky "Dobrý prístup ku koňom." Dva pohľady na svet. Koncepcia literárny hrdina. Zložitosť a jemnosť vnútorný svet lyrický hrdina, jeho humanizmus a sympatie ku všetkému živému

L.N.Andreev. Krátky príbeh o spisovateľovi. "Nipper". Pocit súcitu s našimi menšími bratmi, bezcitnosť hrdinov. Humanistický pátos diela

A. P. Platonov. Krátky príbeh o spisovateľovi. "Yushka." Priatelia a nepriatelia hlavného hrdinu, jeho odlišnosť od ľudí okolo neho. Vonkajšie a vnútorná krása osoba. Výzva k súcitu a úcte k ľuďom

A.P. Platonov „V krásnom a zúrivý svet" Práca ako morálny obsah ľudský život. Myšlienky láskavosti, vzájomného porozumenia, života pre druhých. Jedinečnosť Platonovovho jazyka

R/R Príprava na domáca esej"Potrebujeme v živote empatiu a súcit?" (založené na dielach spisovateľov 20. storočia)

B.L.Pasternak. Pár slov o básnikovi. „Júl“, „Nikto nebude v dome...“. Obrazy prírody transformované Pasternakovým poetickým videním. Prirovnania a metafory v umelecký svet básnik

Test. Písomná analýza epizóda alebo jedna báseň

^ Na vojnových cestách (4 hodiny)

Rozhovor s básnikom, ktorý sa zúčastnil Veľkej vlasteneckej vojny. Hrdinstvo, vlastenectvo, oddanosť, ťažkosti a radosti strašných vojnových rokov v básňach básnikov, ktorí sa zúčastnili vojny

F.A. Abramov. Krátky príbeh o spisovateľovi. "Čo kone plačú?" Estetické a morálno-ekologické problémy nastolené v príbehu

E.I. Krátky príbeh o spisovateľovi. „Bábika“ („Akimych“), „Živý plameň“. Sila vnútornej duchovnej krásy človeka. Protest proti ľahostajnosti, nedostatku duchovna, ľahostajnému postoju k ľuďom okolo nás, prírode

Y.P.Kazakov. Krátky príbeh o spisovateľovi. "Tiché ráno." Vzťahy medzi deťmi, vzájomná pomoc, vzájomná pomoc. Vlastnosti charakteru hrdinov - vidieckych a mestských chlapcov, pochopenie okolitej prírody. Chlapcov výkon a radosť z vlastného dobrého skutku

„Moja tichá vlasť“ (3 hodiny)

Básne a vlasť, rodná príroda, vlastné vnímanie prostredia

A.T. Tvardovský. Krátky príbeh o básnikovi. Básnikove úvahy o neoddeliteľnosti osudu človeka a ľudu

portrét,

Prezentácia

D.S. Likhachev „Rodná zem“ (kapitoly z knihy). Duchovné vedenie mládeže

^ Úsmev spisovateľov alebo smiech Michaila Zoshčenka (1 hodina)

M. Zoščenko. Pár slov o spisovateľovi. Príbeh "Problémy". Vtipné a smutné veci v príbehoch spisovateľa

^ Piesne na slová ruských básnikov dvadsiateho storočia (1 hodina)

S. Yesenin „Zlatý háj ma odradil...“, N. Zabolotsky „V tomto brezovom háji...“, B. Okudzhava „po Smolenskej ceste...“. Lyrické úvahy o živote, rýchlo plynúcom čase. Ľahký smútok zo zážitkov

^ Z literatúry národov Ruska (1 hodina)

Rasul Gamzatov. Poviedka o dagestanskom básnikovi. Návrat k počiatkom, základom života. Pochopenie zrelosti vlastný vek, vyspelosť spoločnosti, priateľské naladenie k ľuďom okolo rôznych národností

^ ZO ZAHRANIČNEJ LITERATÚRY (6 hodín)

Robert Burns. Vlastnosti kreativity. "Čestná chudoba" Predstavy ľudí o spravodlivosti a čestnosti. Ľudovo-poetický charakter diela

George Gordon Byron "Ukončil si svoj život, hrdina!" Hymnus na hrdinu, ktorý zomrel v boji za slobodu vlasti

Japonské tercety (Haiku). Obraz života prírody a človeka v ich nerozlučnej jednote na pozadí kolobehu ročných období. Poetický obrázok nakreslený jedným alebo dvoma ťahmi

O. Henry „Dary mágov“. Sila lásky a oddanosti. Obeta v mene lásky. Vtipné a vznešené v príbehu

Ray Douglas Bradbury "Dovolenka" Fantastické príbehy Raya Bradburyho ako vyjadrenie túžby chrániť ľudí pred zlom a nebezpečenstvom na Zemi. Sen o zázračnom víťazstve dobra

Detekcia hladiny literárny vývinžiaci 7. ročníka. Výsledky ročníka a úloha na leto

Lit-ra 7 trieda.

Dátum:

Lekcia 1
ÚVOD. Obraz človeka ako najdôležitejší ideový a morálny problém literatúry.

Ciele : oboznámenie sa s tipmi na techniky čítania, dôležitosť premysleného čítania, ktoré pomáha zapamätať si, premýšľať a predstaviť si seba samého v záplave vecí; rozvoj predstavivosti; doplnenie slovnej zásoby;bude vzdelávaťaniyezáujemAna čítanie beletrie ako duchovnéOupotrebuA.

Plánované výsledky vzdelávania:

Predmet: Pzoznámiť sa s metaforickou povahou umelecký obraz, jeho zovšeobecňujúce a hodnotiace významy, s odlišné typy umelecké obrazy.

Meta-predmet (kritériá pre tvorbu/hodnotenie komponentov univerzálneho vzdelávacie aktivity– UUD):

 vzdelávacie: orientovať sa v učebnici; odpovedať na otázky učiteľa; nájsť potrebné informácie v učebnici;

 regulačné: usporiadať si pracovisko; získať schopnosť porozumieť Učebné ciele, odpovedať na otázky, zovšeobecňovať, vyvodzovať závery, hodnotiť svoje úspechy v lekcii;

 komunikatívny: prejaviťochota zapojiť sa do dialógu; zúčastňovať sa na kolektívnej diskusii; vyberte argumenty na podporu vlastného postoja.

Osobné: prejaviť zvedavosť a záujem o štúdium literárnych diel.

Metodické techniky: expresívne čítanie, analytický rozhovor.

Scenár lekcie

ja Organizovanie času * .

II. Učenie sa nového materiálu.

1. úvod učiteľov s prvkami rozhovoru.

– Tento rok vás čakajú radostné stretnutia s novými spisovateľmi a novými dielami už známych autorov. Nechajte ich, aby vám pomohli stať sa inteligentnými a zvedavými čitateľmi, láskavými a zaujímavými partnermi, spravodlivými a sympatických ľudí. Nech vo vašich srdciach rastie „pozornosť k človeku“, „úcta k jeho práci“ a „láska k jeho nepokojnému duchu“.

Podľa spravodlivej poznámky K. G. Paustovského možno človeka, ktorý miluje a vie čítať, nazvať skutočne šťastným. Aké bohaté a krásny svet otvára sa tým, ktorí knihy „neprehĺtajú“, ale čítajú ich premyslene, pomaly, bez straty jedinej kvapky vzácny obsah knihy!

Ako sa autorovi podarilo presvedčiť čitateľa a znepokojiť ho spolu so všetkými postavami? Je to ľahké pre najtalentovanejších a rovnomerných brilantný spisovateľ? Ukazuje sa, že nie! Za každým dielom je obrovská práca spisovateľa, štúdium a zbieranie materiálu, tvorivé trápenie pri vytváraní diela.

Zachovalo sa množstvo spomienok na prácu spisovateľov, dôkazy o „bolestiach kreativity“.

INtotorokmyznamenieOmáme obavySúžasnýhistoricképríbehN.IN.Gogoľ"Taras Bulba", ktorý mnohokrát prepisoval, prerábal, čím zlepšoval svoju prácu. "Iba po ôsmej korešpondencii, určite." vlastnou rukou"," napísal Gogoľ, "dielo je úplne umelecky dokončené, dosahuje perlu stvorenia!..."

S. Ya Marshak má nepochybne pravdu, keď tvrdí, že „literatúra potrebuje talentovaných čitateľov rovnako ako talentovaných spisovateľov“.

Čo to znamená? V čo dúfa každý autor?

Tento rok stretneme úžasného historický príbeh N. V. Gogoľa "Taras Bulba", ktorý mnohokrát prepisoval, prerábal, čím zlepšoval svoju prácu. "Až po ôsmej korešpondencii, určite vlastnou rukou," napísal Gogoľ, "dielo je úplne umelecky úplné a dosahuje perlu stvorenia!"

Ale aby pochopil a pochopil text, mal by to urobiť aj čitateľ určitú prácu, inak môže veľa zostať v tieni, nepovšimnuté, nepochopené a nedocenené.

Spisovatelia a vedci odporúčajú čítať pozorne, premyslene a pomaly. Vypočujme si ich rady a úvahy...

2. Pracujte podľa učebnice (s. 3–5).

Čítaniečlánky.KonverzáciaAutor:otázky.

– V akého čitateľa dúfa autor článku?(Talentovaný, citlivý, s tvorivou predstavivosťou.)

– Aký význam mala kniha v Gorkého živote?(Kniha hovorila o tom, „aký je človek veľký a krásny“, o pozornosti a úcte k človeku; naplnila „život s veľkým zmyslom...“)

– Ako môže kniha pomôcť čitateľovi?(Kniha „uľahčí život“, „pomôže vám vyriešiť zmätok myšlienok.“)

– Čo znamená premyslené čítanie?(Človek, ktorý „hltá“ knihy, je ako cestovateľ, ktorý spoznáva krajinu z okna koča.)

– Ktorú osobu považujete za zaujímavého konverzátora?(Niekto, kto vie, o čom hovorí, má svoj vlastný postoj k tomu, čo hovorí, ako to hovorí. Ak „tu“, „dobre“, „toto“, „skrátka“, „hovorí“, „ako sa volá“ prísť pred a po každom slove, nie je vôbec zaujímavé počúvať.)

Dokončenie úlohy2 (str. 5).

– Ako sa postoj ľudí k čítaniu a knihám odráža v prísloviach?

– Vysvetlite význam navrhovaných prísloví.

– Poznáte ďalšie príslovia na túto tému? Ktoré? Pomenujte a vysvetlite ich význam.

3. Pracujte vo dvojiciach.

Tu sú výroky o čítaní, o úlohe kníh v živote človeka. Diskutujte o týchto tvrdeniach vo dvojiciach, vysvetlite ich význam, vyberte tvrdenie, ktoré sa vám najviac páči, argumentujte za svoj postoj, uveďte príklady. (Učiteľ rozdá kartičky. Po diskusii trvajúcej 3-4 minúty žiaci hovoria, vysvetľujú svoj postoj, argumentujú, potvrdzujú príkladmi).

kniha - skvelá vec pokiaľ to človek vie použiť. (A. Blok)

Zlé čítanie je ako okno zamazané špinou, cez ktoré nič nevidíte. (V. Suchomlinsky)

Najväčšiu ľútosť si zaslúžia tí, ktorých neuchvátila vážna kniha...

(Jurij Bondarev)

Povedz mi, čo čítaš, a ja ti poviem, kto si. Skutočnú predstavu o mysli a charaktere človeka môžete získať preskúmaním jeho knižnice. (Charles Blanc - franc umelecký kritik, historik, umelecký kritik a rytec, člen Francúzskej akadémie.)

Prezeranie alebo listovanie v knihe nie je čítanie. Musíte to čítať, ako keby ste počúvali priznanie osoby. Ponorenie sa do knihy. Potom sa odhalí a vy pochopíte jej kúzlo. (K.A. Fedin)

Šesť až sedem rokov štúdia klasickej literatúry odovzdať mysli takú vznešenosť, takú milosť, silu a krásu, ktorú nemožno dosiahnuť žiadnymi inými prostriedkami. (A.Francúzsko- francúzsky spisovateľ a literárny kritik.)

Čítanie urobilo z Dona Quijota rytiera a viera v to, čo čítal, ho priviedla k šialenstvu. (George Bernard Shaw)

Hlavnou vecou pri čítaní nie je samotný text, ale myšlienky, pocity, obrazy, otázky, ktoré vznikajú v duši čitateľa. (N.A. Rubakin)

4.Prehliadka učebnice (I a II hodiny).

– S akými spisovateľmi a dielami sa stretnete prvýkrát?

– Aká referencia a vizuálne materiály pomôcť s týmto?

– Otvorte II. časť, venujte pozornosť zoznamu kníh na čítanie „Čítajte v lete“ (s. 282–284); referenčná časť (s. 288–292); slovníkmená(s. 293–298);odkazmateriálovAutor:teórieliteratúra (s.299–305); stručnýslovníkliterárne termíny (s. 306–312).

Vyvod. Učebnica je verným pomocníkom pri hromadení vedomostí.

III. Zhrnutie lekcie. Odraz činnosti.

– Kniha je verným pomocníkom pri zhromažďovaní vedomostí, ale musíte ju čítať premyslene, bez ponáhľania: toto je obrovská práca!

Čo ste sa dnes na hodine naučili, čo nové ste sa naučili?

IV . Domáca úloha: 1. Prečítajte si legendy (podľa variantov), ​​str. 7–10, pripravte si prerozprávanie 2. Zostavte si pre seba „Reader’s Memo“ a sformulujte v ňom rady o technike čítania, dôležitosti premysleného čítania, ktoré pomáha zapamätať si, premýšľať a predstaviť si seba samého.

(N – r: Vyberte si ten správny životné prostredie na čítanie

Ak začnete čítať, neprestávajte.

Prečítajte si, čo ste si vybrali až do konca. Ak ste skončili a stále máte otázky, vráťte sa a znova si prečítajte príslušné časti. Ak nemáte žiadne otázky, potom máte, čo potrebujete, a ste pripravení ísť ďalej.

Zamerajte sa

Pamätajte, že čítate za určitým účelom, preto sa na tento účel zamerajte čitateľný materiál. Ak začnete strácať záujem, dajte si pauzu alebo si prečítajte niečo iné. Môžete sledovať, čo čítate tak, že si budete pomáhať rukou alebo prstom. Tento jednoduchý trik vám pomôže sústrediť sa a zlepšiť vašu koncentráciu.

Prax

Čím viac čítate, tým viac dobrý čitateľ stanete sa (a tiež múdrejšími). Prečítajte si teda viac, aby ste vyživili a posilnili svoju myseľ.)

Hodina literatúry v 7. ročníku na tému „Obraz človeka ako najdôležitejší ideový a morálny problém literatúry“

"dotazník"

Dotazník

Dotazník

Pomenujte diela, ktoré ste toto leto čítali, a ich autorov.

Ktorý kúsok bol najpamätnejší? prečo?

O ktorom spisovateľovi a jeho diele ste pripravení rozprávať na hodinách literatúry?

O ktorom spisovateľovi by ste sa chceli dozvedieť viac?

Ktoré postavy z kníh, ktoré ste čítali, sa vám zdali blízke? Ako sú vám blízki?

Sú nejaké diela, ktoré si rád prečítaš? Pomenujte ich.

Aké dielo by ste odporučili prečítať svojim priateľom a spolužiakom?

Dotazník

Pomenujte diela, ktoré ste toto leto čítali, a ich autorov.

Ktorý kúsok bol najpamätnejší? prečo?

O ktorom spisovateľovi a jeho diele ste pripravení rozprávať na hodinách literatúry?

O ktorom spisovateľovi by ste sa chceli dozvedieť viac?

Ktoré postavy z kníh, ktoré ste čítali, sa vám zdali blízke? Ako sú vám blízki?

Sú nejaké diela, ktoré si rád prečítaš? Pomenujte ich.

Aké dielo by ste odporučili prečítať svojim priateľom a spolužiakom?

Dotazník

Pomenujte diela, ktoré ste toto leto čítali, a ich autorov.

Ktorý kúsok bol najpamätnejší? prečo?

O ktorom spisovateľovi a jeho diele ste pripravení rozprávať na hodinách literatúry?

O ktorom spisovateľovi by ste sa chceli dozvedieť viac?

Ktoré postavy z kníh, ktoré ste čítali, sa vám zdali blízke? Ako sú vám blízki?

Sú nejaké diela, ktoré si rád prečítaš? Pomenujte ich.

Aké dielo by ste odporučili prečítať svojim priateľom a spolužiakom?

Zobraziť obsah dokumentu
"Zhrnutie lekcie"

Študovaný odbor: literatúra

trieda: 7

Téma lekcie:Obraz človeka ako najdôležitejší ideový a morálny problém literatúry.

Úlohy: zistiť, ako sú školáci pripravení vnímať nový kurz literatúry, aké sú ich čitateľské obzory, kultúra reči a reakcie na otázky učiteľa;

Rozvíjať schopnosť rozprávať o prečítaných dielach, budovať príbeh o spisovateľovi a postavách;

Pestujte záujem o čítanie beletrie ako duchovnú potrebu.

Typ lekcie: lekciu zlepšovania a komplexnej aplikácie vedomostí

POČAS VYUČOVANIA

Organizačná fáza.

Stanovenie cieľov a cieľov lekcie. Motivácia k vzdelávacím aktivitám.

Keď otvoríte neznámu knihu, je to, ako keby ste zostali sami so skvelým a šikovným priateľom - spisovateľom. Čítate jednu stránku, potom druhú - a zrazu si uvedomíte, že sa s vami deje niečo úžasné: vidíte jedinečné obrázky, cestujete s hrdinami, pomáhate im zachraňovať priateľov a bojovať s nepriateľmi... Spolu s nimi znášate porážky a víťazíte, nenávidíte a láska . Stalo sa vám to niekedy? Premýšľali ste niekedy nad tým, prečo spisovateľ dokáže zaujať čitateľa svojou silou umelecké slovo? Chcete sa znova a znova podriadiť tejto sile a nasledovať spisovateľov na hodinách literatúry v 7. ročníku?

3. Spracujte tému vyučovacej hodiny.

1) Slovo učiteľa

V dnešnej dobe nie je cesta ku knihe taká jednoduchá ako v minulých rokoch.

Podľa Arthura Conana Doyla, autora slávne knihy o detektívovi Sherlockovi Holmesovi, „tu, čakám na vás, postavte sa do radov svojich vznešených tichých priateľov. Pozrite sa okolo ich formácie. Vyberte si ten bližšie k duši tvoj. Teraz už zostáva len osloviť ho a ísť s ním do krajiny snov. Naozaj, v radoch kníh je niečo desivé a tento pocit v nás otupuje iba zvyk... Za väzbou je akákoľvek táto kniha akoby bola skrytá podstata živého človeka. Autori sa zmenili na éterické tiene, ich mäso na poletujúci prach, no to najintímnejšie, čo z každého z nich zostalo, máte k dispozícii...“

Vynikajúci myslitelia všetkých čias a národov hovorili o tomto diele s úprimnou úctou. A.P. Čechov napísal, že „výchova osobnosti si vyžaduje nepretržité, intenzívne úsilie“, „večné čítanie“. Maxim Gorkij, ktorý dosiahol encyklopedické čítanie, uviedol: „Literatúra je srdcom sveta, inšpirovaná všetkými jeho radosťami a všetkými jeho strasťami, snami a nádejami ľudí, ich zúfalstvom a hnevom, nežnosťou človeka pre krásu príroda, strach z jej tajomstiev; toto srdce bije nepokojne a nesmrteľne smädom po sebapoznaní.“

"...vydal som sa na tú plavbu cez more kníh, ktorú som začal v puberte a pokračujem dodnes," - tak obrazne básnik a filozof I.V. Goethe formuloval myšlienku neustáleho kultúrneho rastu jednotlivca prostredníctvom čítania ako naliehavej potreby a nevyčerpateľného zdroja spirituality. Táto myšlienka je dnes vnímaná ako hlavná požiadavka doby. Ako zistili sociológovia, človek je schopný čítať za celý život tri tisícky knihy! A obsah čítania nemôže byť ľahostajný, pretože čas strávený nad nekvalitne alebo náhodne vybranými knihami je príliš drahý. Potrebné sú usmernenia, poriadok, dôslednosť, ohľaduplnosť a cieľavedomosť. Na to slúžia hodiny literatúry.

2) Prieskum na zistenie rozsahu čitateľských záujmov študentov.

Dotazník

Pomenujte diela, ktoré ste toto leto čítali, a ich autorov.

Ktorý kúsok bol najpamätnejší? prečo?

O ktorom spisovateľovi a jeho diele ste pripravení rozprávať na hodinách literatúry?

O ktorom spisovateľovi by ste sa chceli dozvedieť viac?

Ktoré postavy z kníh, ktoré ste čítali, sa vám zdali blízke? Ako sú vám blízki?

Sú nejaké diela, ktoré si rád prečítaš? Pomenujte ich.

Aké dielo by ste odporučili prečítať svojim priateľom a spolužiakom?

3) Skupinová práca s citačným materiálom.

(Učiteľ rozdá kartičky úloh vytvoreným skupinám; po diskusii trvajúcej 3-4 minúty študenti vysvetlia význam výroku, vyargumentujú svoje stanovisko a uvedú príklady)

karty

1 skupina

2. skupina

3 skupina

4 skupina

5 skupina

4) Oboznámenie sa s čítankou z literatúry pre 7. ročník.

Konverzácia

Plán

Dizajn učebnice: názov, predsádky; portréty spisovateľov, fotografie ich rodných miest, kancelárií; ilustrácie k dielam.

Články o spisovateľoch, ich úlohe pri čítaní so záujmom.

Bloky otázok a úloh.

Materiály z literárnej teórie a expresívneho čítania.

Učebnicové referenčné prístroje, slovníky.

4. Zhrnutie lekcie.

Reflexia

Zapíšte si do zošita a vysvetlite príslovia: „Nie je dobré čítať, ak chytíš iba vrchné časti“ (ruština); „Vyberajte si spisovateľov, ako si vyberáte priateľa“ (anglicky).

Čo ste sa naučili v dnešnej lekcii? Na čo myslíte?

5. Domáce úlohy.

2. Na základe vtipných kresieb H. Bidstrupa zostavte ústny príbeh o odlišné typyčitateľ.

Zobraziť obsah dokumentu
"Citácie"

1 skupina

Kupujeme si knihy a nešetríme na nich, pretože ich duša vyžaduje a slúžia jej vnútornému úžitku, ktorý nikto zvonku nevidí. (N. Gogoľ)

2. skupina

Kniha zostáva knihou aj po niekoľkých storočiach. Nič to nemôže nahradiť. (S. Baruzdin)

3 skupina

Čítať! Nech nie je jediný deň, kedy by ste si neprečítali aspoň jednu stranu z novej knihy. (K. Paustovský)

4 skupina

Každá kniha je zbierka ľudí rôzneho veku, národnosti, povolania, postavy a činy. (K. Paustovský)

5 skupina

Knihu si zamilujte, uľahčí vám život, priateľským spôsobom vám pomôže utriediť si búrlivý zmätok myšlienok a udalostí, naučí vás vážiť si ľudí i seba. (M. Gorkij)