Úvod do obrazu človeka ako ideologicky najdôležitejšieho. Abstrakt: Obraz človeka ako najdôležitejší ideologický a morálny problém literatúry

Lit-ra 7 trieda.

dátum:

Lekcia 1
ÚVOD Obraz človeka ako najdôležitejšieho ideologického morálny problém literatúre.

Ciele : oboznámenie sa s tipmi na techniky čítania, dôležitosť premysleného čítania, ktoré pomáha zapamätať si, premýšľať a predstaviť si seba samého v záplave vecí; rozvoj predstavivosti; doplnenie slovnej zásoby;bude vzdelávaťaniyezáujemAna čítanie beletrie ako duchovnéOupotrebuA.

Plánované výsledky vzdelávania:

Predmet: noboznámiť sa s metaforickosťou umeleckého obrazu, jeho zovšeobecňujúcich a hodnotiacich významov, s rôzne typy umelecké obrazy.

Meta-predmet (kritériá pre tvorbu/hodnotenie komponentov univerzálneho vzdelávacie aktivity– UUD):

 vzdelávacie: orientovať sa v učebnici; odpovedať na otázky učiteľa; nájsť potrebné informácie v učebnici;

 regulačné: usporiadať si pracovisko; získať schopnosť porozumieť vzdelávacie ciele, odpovedať na otázky, zovšeobecňovať, vyvodzovať závery, hodnotiť svoje úspechy v lekcii;

 komunikatívny: prejaviťochota zapojiť sa do dialógu; zúčastňovať sa na kolektívnej diskusii; vyberte argumenty na podporu vlastného postoja.

Osobné: prejaviť zvedavosť a záujem o štúdium literárnych diel.

Metodické techniky: expresívne čítanie, analytický rozhovor.

Scenár lekcie

ja Organizačný moment * .

II. Učenie sa nového materiálu.

1. Úvodné poznámky učitelia s prvkami konverzácie.

– Tento rok vás čakajú radostné stretnutia s novými spisovateľmi a novými dielami už známych autorov. Nechajte ich, aby vám pomohli stať sa inteligentnými a zvedavými čitateľmi, láskavými a zaujímavými partnermi, spravodlivými a sympatických ľudí. Nech vo vašich srdciach rastie „pozornosť k človeku“, „úcta k jeho práci“ a „láska k jeho nepokojnému duchu“.

Podľa spravodlivej poznámky K. G. Paustovského možno človeka, ktorý miluje a vie čítať, nazvať skutočne šťastným. Aké bohaté a krásny svet otvára sa tým, ktorí knihy „neprehĺtajú“, ale čítajú ich premyslene, pomaly, bez straty jedinej kvapky vzácny obsah knihy!

Ako sa autorovi podarilo presvedčiť čitateľa a znepokojiť ho spolu so všetkými postavami? Je to ľahké pre najtalentovanejších a rovnomerných brilantný spisovateľ? Ukazuje sa, že nie! Za každým dielom je obrovská práca spisovateľa, štúdium a zbieranie materiálu, tvorivé trápenie pri vytváraní diela.

Zachovalo sa množstvo spomienok na prácu spisovateľov, dôkazy o „bolestiach kreativity“.

INtotorokmyznamenieOmáme obavysúžasnéhistoricképríbehN.IN.Gogoľ"Taras Bulba", ktorý mnohokrát prepisoval, prerábal, čím zlepšoval svoju prácu. "Iba po ôsmej korešpondencii, určite." vlastnou rukou"," napísal Gogoľ, "dielo je úplne umelecky dokončené, dosahuje perlu stvorenia!..."

S. Ya Marshak má nepochybne pravdu, keď tvrdí, že „literatúra potrebuje talentovaných čitateľov rovnako ako talentovaných spisovateľov“.

čo to znamená V čo dúfa každý autor?

Tento rok stretneme úžasného historický príbeh N. V. Gogoľa "Taras Bulba", ktorý mnohokrát prepisoval, prerábal, čím zlepšoval jeho prácu. "Až po ôsmej korešpondencii, určite vlastnou rukou," napísal Gogoľ, "dielo je úplne umelecky úplné a dosahuje perlu stvorenia!"

Ale aby pochopil a pochopil text, mal by to urobiť aj čitateľ určitú prácu, inak môže veľa zostať v tieni, nepovšimnuté, nepochopené a nedocenené.

Spisovatelia a vedci odporúčajú čítať pozorne, premyslene a pomaly. Vypočujme si ich rady a úvahy...

2. Pracujte podľa učebnice (s. 3–5).

Čítaniečlánky.KonverzáciaAutor:otázky.

– V akého čitateľa autor článku dúfa?(Talentovaný, citlivý, s tvorivou predstavivosťou.)

– Aký význam mala kniha v Gorkého živote?(Kniha hovorila o tom, „aký je človek veľký a krásny“, o pozornosti a úcte k človeku; naplnila „život s veľkým zmyslom...“).

– Ako môže kniha pomôcť čitateľovi?(Kniha „uľahčí život“, „pomôže vám vyriešiť zmätok myšlienok.“)

– Čo znamená premyslené čítanie?(Človek, ktorý „hltá“ knihy, je ako cestovateľ, ktorý spoznáva krajinu z okna koča.)

– Ktorú osobu považujete za zaujímavého konverzátora?(Niekto, kto vie, o čom hovorí, má svoj vlastný postoj k tomu, čo hovorí, ako to hovorí. Ak „tu“, „dobre“, „toto“, „skrátka“, „hovorí“, „ako sa volá“ prísť pred a po každom slove, nie je vôbec zaujímavé počúvať.)

Dokončenie úlohy2 (str. 5).

– Ako sa postoj ľudí k čítaniu a knihám odráža v prísloviach?

– Vysvetlite význam navrhovaných prísloví.

– Poznáte ďalšie príslovia na túto tému? Ktoré? Pomenujte a vysvetlite ich význam.

3. Pracujte vo dvojiciach.

Tu sú výroky o čítaní, o úlohe kníh v živote človeka. Diskutujte o týchto tvrdeniach vo dvojiciach, vysvetlite ich význam, vyberte tvrdenie, ktoré sa vám najviac páči, argumentujte svojím postojom, uveďte príklady. (Učiteľ rozdá kartičky. Po diskusii trvajúcej 3-4 minúty žiaci hovoria, vysvetľujú svoj postoj, argumentujú, potvrdzujú príkladmi).

kniha - skvelá vec pokiaľ to človek vie použiť. (A. Blok)

Zlé čítanie je ako okno zamazané špinou, cez ktoré nič nevidíte. (V. Suchomlinsky)

Najväčšiu ľútosť si zaslúžia tí, ktorých neuchvátila vážna kniha...

(Jurij Bondarev)

Povedz mi, čo čítaš, a ja ti poviem, kto si. Skutočnú predstavu o mysli a charaktere človeka môžete získať preskúmaním jeho knižnice. (Charles Blanc - franc umelecký kritik, historik, umelecký kritik a rytec, člen Francúzskej akadémie.)

Prezeranie alebo listovanie v knihe nie je čítanie. Musíte to čítať, ako keby ste počúvali priznanie osoby. Ponorenie sa do knihy. Potom sa odhalí a vy pochopíte jej kúzlo. (K.A. Fedin)

Šesť až sedem rokov štúdia klasickej literatúry odovzdať mysli takú vznešenosť, takú milosť, silu a krásu, ktorú nemožno dosiahnuť žiadnymi inými prostriedkami. (A.Francúzsko- francúzsky spisovateľ a literárny kritik.)

Čítanie urobilo z Dona Quijota rytiera a viera v to, čo čítal, ho priviedla k šialenstvu. (George Bernard Shaw)

Hlavnou vecou pri čítaní nie je samotný text, ale myšlienky, pocity, obrazy, otázky, ktoré vznikajú v duši čitateľa. (N.A. Rubakin)

4.Prehliadka učebnice (I a II hodiny).

– S ktorými spisovateľmi a dielami sa stretnete prvýkrát?

– Aká referencia a vizuálne materiály pomôcť s týmto?

– Otvorte II. časť, venujte pozornosť zoznamu kníh na čítanie „Čítajte v lete“ (s. 282–284); referenčná časť (s. 288–292); slovníkmená(s. 293–298);odkazmateriálovAutor:teórieliteratúra (s.299–305); stručnýslovníkliterárne termíny (s. 306–312).

Vyvod. Učebnica je verným pomocníkom pri hromadení vedomostí.

III. Zhrnutie lekcie. Odraz činnosti.

– Kniha je verným pomocníkom pri zhromažďovaní vedomostí, ale musíte ju čítať premyslene, bez ponáhľania: toto je obrovská práca!

Čo ste sa dnes na hodine naučili, čo nové ste sa naučili?

IV . domáca úloha: 1. Prečítajte si legendy (podľa variantov), ​​str. 7–10, pripravte si prerozprávanie 2. Zostavte si „Príručku čitateľa“, v ktorej sformulujete rady o technike čítania, o dôležitosti premysleného čítania, ktoré pomáha zapamätať si, premýšľať a predstaviť si seba samého.

(N – r: Vyberte si ten správny životné prostredie na čítanie

Ak začnete čítať, neprestávajte.

Prečítajte si, čo ste si vybrali až do konca. Ak ste skončili a stále máte otázky, vráťte sa a znova si prečítajte príslušné časti. Ak nemáte žiadne otázky, potom máte, čo potrebujete, a ste pripravení ísť ďalej.

Zamerajte sa

Pamätajte, že čítate za určitým účelom, preto sa zamerajte na tento účel a čitateľný materiál. Ak začnete strácať záujem, dajte si pauzu alebo si prečítajte niečo iné. Môžete sledovať, čo čítate, ak si pomôžete rukou alebo prstom. Tento jednoduchý trik vám pomôže sústrediť sa a zlepšiť vašu koncentráciu.

Prax

Čím viac čítate, tým viac dobrý čitateľ stanete sa (a tiež múdrejšími). Prečítajte si teda viac, aby ste vyživili a posilnili svoju myseľ.)

V rôznych historické éry fikcia prístupné rôznym transformáciám: niektoré typy literárne žánre boli nahradené inými, sémantický obsah funguje. V každom čase však hlavnú úlohu V literárny proces obsadený hlavnou literárnou postavou.

Historický vývoj hlavnej literárnej postavy

V dielach antiky bol hlavnou postavou literárnych diel ideál človeka, po ktorom súčasníci túžili. Hlavná postava staroveké diela- statočný a odvážny človek so všetkými pozitívnymi vlastnosťami duchovné vlastnosti. Počas stredoveku, dokonalý obraz hlavná postava zostala zachovaná.

Vďaka dominantnej úlohe cirkvi v živote spoločnosti mali hrdinovia diel nielen cnosti, ale boli hlboko veriacimi ľuďmi. Tento trend bol typický nielen pre európska literatúra, ale aj pre domácich. V období reforiem sa v literatúre objavuje „hrdina navyše“.

Živý príklad" extra hrdina» literatúra je Eugen Onegin. Takýto človek sa dostáva do konfliktu so spoločnosťou. Od ideálu má ďaleko: autori čitateľovi otvorene poukazujú na jeho zlozvyky. Vďaka svojmu vzdelaniu však majú viac výhod oproti ostatným členom spoločnosti, ktorí ich odmietajú.

Morálny a etický problém zobrazovania osoby v literatúre

Hlavné literárne postavy v mnohých literárnych dielach majú svoje prototypy v skutočný život. Jedným z najväčších problémov pri zobrazovaní osoby v diele je náročnosť výberu tých vlastností, ktoré sú charakteristické nielen pre autorov súčasníkov, ale aj pre predstaviteľov budúcich a minulých čias.

Literárny hrdina a čitateľ

Pri čítaní beletrie sa každý čitateľ snaží nájsť paralely s vlastný život. Literárny hrdina sa stáva akýmsi východiskom pre všetky dejové línie.

Pozorovaním udalostí, ktoré literárny hrdina zažíva, čitateľ robí nezávislé závery a závery o konkrétnej udalosti.

Treba poznamenať, že v literárnych dielach singl historické obdobie, literárni hrdinovia predstavujú zrkadlo, v ktorom sa odráža spoločnosť.

Hodina literatúry v 7. ročníku na tému „Obraz človeka ako najdôležitejší ideologický a morálny problém literatúra"

"dotazník"

Dotazník

Dotazník

Pomenujte diela, ktoré ste toto leto čítali, a ich autorov.

Ktorý kúsok bol najpamätnejší? prečo?

O ktorom spisovateľovi a jeho diele ste pripravení rozprávať na hodinách literatúry?

O ktorom spisovateľovi by ste sa chceli dozvedieť viac?

Ktoré postavy z kníh, ktoré ste čítali, sa vám zdali blízke? Ako sú vám blízki?

Sú nejaké diela, ktoré si rád prečítaš? Pomenujte ich.

Aké dielo by ste odporučili prečítať svojim priateľom a spolužiakom?

Dotazník

Pomenujte diela, ktoré ste toto leto čítali, a ich autorov.

Ktorý kúsok bol najpamätnejší? prečo?

O ktorom spisovateľovi a jeho diele ste pripravení rozprávať na hodinách literatúry?

O ktorom spisovateľovi by ste sa chceli dozvedieť viac?

Ktoré postavy z kníh, ktoré ste čítali, sa vám zdali blízke? Ako sú vám blízki?

Sú nejaké diela, ktoré si rád prečítaš? Pomenujte ich.

Aké dielo by ste odporučili prečítať svojim priateľom a spolužiakom?

Dotazník

Pomenujte diela, ktoré ste toto leto čítali, a ich autorov.

Ktorý kúsok bol najpamätnejší? prečo?

O ktorom spisovateľovi a jeho diele ste pripravení rozprávať na hodinách literatúry?

O ktorom spisovateľovi by ste sa chceli dozvedieť viac?

Ktoré postavy z kníh, ktoré ste čítali, sa vám zdali blízke? Ako sú vám blízki?

Sú nejaké diela, ktoré si rád prečítaš? Pomenujte ich.

Aké dielo by ste odporučili prečítať svojim priateľom a spolužiakom?

Zobraziť obsah dokumentu
"Zhrnutie lekcie"

Študovaný odbor: literatúra

trieda: 7

Téma lekcie:Obraz človeka ako najdôležitejší ideový a morálny problém literatúry.

Úlohy: zistiť, ako sú školáci pripravení vnímať nový kurz literatúry, aké sú ich čitateľské obzory, kultúra reči a reakcie na otázky učiteľa;

Rozvíjať schopnosť rozprávať o prečítaných dielach, budovať príbeh o spisovateľovi a postavách;

Pestovať záujem o čítanie beletrie ako duchovnú potrebu.

Typ lekcie: lekciu zlepšovania a komplexnej aplikácie vedomostí

PRIEBEH LEKCIE

Organizačná fáza.

Stanovenie cieľov a cieľov lekcie. Motivácia k vzdelávacím aktivitám.

Keď otvoríte neznámu knihu, je to, ako keby ste zostali sami so skvelým a šikovným priateľom - spisovateľom. Čítate jednu stránku, potom druhú - a zrazu si uvedomíte, že sa s vami deje niečo úžasné: vidíte jedinečné obrázky, cestujete s hrdinami, pomáhate im zachraňovať priateľov a bojovať s nepriateľmi... Spolu s nimi znášate porážky a víťazíte, nenávidíte a láska . Stalo sa ti to niekedy? Zamysleli ste sa niekedy nad tým, prečo spisovateľ dokáže zaujať čitateľa silou svojho umeleckého slova? Chcete sa znova a znova podriadiť tejto sile a nasledovať spisovateľov na hodinách literatúry v 7. ročníku?

3. Spracujte tému vyučovacej hodiny.

1) Slovo učiteľa

V dnešnej dobe nie je cesta ku knihe taká jednoduchá ako v minulých rokoch.

Podľa Arthura Conana Doyla, autora slávne knihy o detektívovi Sherlockovi Holmesovi, „tu, čakám na vás, postavte sa do radov svojich vznešených tichých priateľov. Pozrite sa okolo ich formácie. Vyberte si ten bližšie k duši tvoj. Teraz už zostáva len osloviť ho a ísť s ním do krajiny snov. Naozaj, v radoch kníh je niečo desivé a tento pocit v nás otupuje iba zvyk... Za väzbou je akýkoľvek túto knihu akoby bola skrytá podstata živého človeka. Autori sa zmenili na éterické tiene, ich mäso na poletujúci prach, no to najintímnejšie, čo z každého z nich zostalo, máte k dispozícii...“

Vynikajúci myslitelia všetkých čias a národov hovorili o tomto diele s úprimnou úctou. A.P. Čechov napísal, že „výchova osobnosti si vyžaduje nepretržité, intenzívne úsilie“, „večné čítanie“. Maxim Gorkij, ktorý dosiahol encyklopedické čítanie, uviedol: „Literatúra je srdcom sveta, inšpirovaná všetkými jeho radosťami a všetkými jeho strasťami, snami a nádejami ľudí, ich zúfalstvom a hnevom, nežnosťou človeka pre krásu príroda, strach z jej tajomstiev; toto srdce bije nepokojne a nesmrteľne smädom po sebapoznaní.“

"...vydal som sa na tú plavbu cez more kníh, ktorú som začal v puberte a pokračujem dodnes," - tak obrazne básnik a filozof I.V. Goethe formuloval myšlienku neustáleho kultúrneho rastu jednotlivca prostredníctvom čítania ako naliehavej potreby a nevyčerpateľného zdroja spirituality. Táto myšlienka je dnes vnímaná ako hlavná požiadavka doby. Ako zistili sociológovia, človek je schopný čítať za celý život tri tisícky knihy! A obsah čítania nemôže byť ľahostajný, pretože čas strávený nad nekvalitne alebo náhodne vybranými knihami je príliš drahý. Potrebné sú usmernenia, poriadok, dôslednosť, ohľaduplnosť a cieľavedomosť. Na to slúžia hodiny literatúry.

2) Prieskum na zistenie rozsahu čitateľských záujmov študentov.

Dotazník

Pomenujte diela, ktoré ste toto leto čítali, a ich autorov.

Ktorý kúsok bol najpamätnejší? prečo?

O ktorom spisovateľovi a jeho diele ste pripravení rozprávať na hodinách literatúry?

O ktorom spisovateľovi by ste sa chceli dozvedieť viac?

Ktoré postavy z kníh, ktoré ste čítali, sa vám zdali blízke? Ako sú vám blízki?

Sú nejaké diela, ktoré si rád prečítaš? Pomenujte ich.

Aké dielo by ste odporučili prečítať svojim priateľom a spolužiakom?

3) Skupinová práca s citačným materiálom.

(Učiteľ rozdá kartičky úloh vytvoreným skupinám; po diskusii trvajúcej 3-4 minúty študenti vysvetlia význam výroku, vyargumentujú svoje stanovisko a uvedú príklady)

karty

1 skupina

2. skupina

3 skupina

4 skupina

5 skupina

4) Oboznámenie sa s čítankou z literatúry pre 7. ročník.

Konverzácia

Plán

Dizajn učebnice: názov, predsádky; portréty spisovateľov, fotografie ich rodných miest, kancelárií; ilustrácie k dielam.

Články o spisovateľoch, ich úlohe pri čítaní so záujmom.

Bloky otázok a úloh.

Materiály z literárnej teórie a expresívneho čítania.

Učebnicové referenčné prístroje, slovníky.

4. Zhrnutie lekcie.

Reflexia

Zapíšte si do zošita a vysvetlite príslovia: „Nie je dobré čítať, ak chytíš iba vrchné časti“ (ruština); „Vyberajte si spisovateľov, ako si vyberáte priateľa“ (anglicky).

Čo ste sa naučili v dnešnej lekcii? na čo myslíš?

5. Domáce úlohy.

2. Na základe vtipných kresieb H. Bidstrupa zostavte ústny príbeh o rôzne typyčitateľa.

Zobraziť obsah dokumentu
"Citácie"

1 skupina

Kupujeme knihy a nešetríme na nich, pretože ich duša vyžaduje a slúžia jej vnútornému úžitku, ktorý nikto zvonku nevidí. (N. Gogoľ)

2. skupina

Kniha zostáva knihou aj po niekoľkých storočiach. Nič to nemôže nahradiť. (S. Baruzdin)

3 skupina

Čítajte! Nech nie je jediný deň, kedy by ste si neprečítali aspoň jednu stranu z novej knihy. (K. Paustovský)

4 skupina

Každá kniha je zbierka ľudí rôzneho veku, národnosti, povolania, postavy a činy. (K. Paustovský)

5 skupina

Knihu si zamilujte, uľahčí vám život, priateľským spôsobom vám pomôže utriediť si búrlivý zmätok myšlienok a udalostí, naučí vás vážiť si ľudí i seba. (M. Gorkij)

Vyjadrenia skvelých ľudí o zmysle knihy a jej prínosoch čítanie-Kníh osvieť dušu, pozdvihnúť a posilniť človeka, prebudiť v ňom
najlepšie ašpirácie zbystria jeho myseľ a obmäkčia jeho srdce. William Thackeray
- Tak ako sa ruble vyrábajú z grošov, tak sa vyrábajú aj z obilia
vedomosti sa tvoria čítaním. V.I.Dal
-Dobrá kniha je ako rozhovor s šikovný človek. Čitateľ
získava z jej poznania a zovšeobecňovania reality,
schopnosť porozumieť životu. L.N
-Kniha je rozprávková lampa, ktorá človeka rozžiari najviac
vzdialené a temné cesty života. Andrej Upit
-Knihy sú deti mysle. Jonathan Swift

Muž s knihou na plátnach umelcov

otázka:
1) Sú všetky diela zo zoznamu literatúry na letné čítanie
čítal si?
2) Na ktoré dielo najradšej spomínaš? prečo?
3) O ktorom spisovateľovi a jeho diele ste pripravený hovoriť?
hodiny literatúry?
4) O ktorom spisovateľovi by ste sa chceli dozvedieť viac?
5) Ktoré knižné postavy sú vám blízke, koho by ste chceli napodobniť?
6) Aké dielo by ste si chceli prečítať? Pomenujte to (ich).
7) Aké dielo by ste odporučili prečítať?
spolužiakov?
8) Vymenuj 5 dôvodov, prečo je čítanie kníh užitočné.

Kniha je skvelá vec, pokiaľ ju človek vie používať. (A. Blok)
Zlé čítanie je ako okno zamazané špinou, cez ktoré nič nevidíte. (IN.
Suchomlinsky)
Tí, ktorých neuchvátila vážna kniha, si zaslúžia najväčšiu ľútosť... (Jurij
Bondarev)
Povedz mi, čo čítaš, a ja ti poviem, kto si. Je možné formulovať správny koncept
o mysli a charaktere človeka po preskúmaní jeho knižnice. (Charles Blanc francúzsky umelecký kritik, historik, umelecký kritik a rytec, člen
Francúzska akadémia.)
Prezeranie alebo listovanie v knihe nie je čítanie. Musíte čítať, keď počúvate
priznanie osoby. Ponorenie sa do knihy. Potom sa odhalí a vy ju pochopíte
krásne. (K.A. Fedin)
Šesť až sedem rokov štúdia klasickej literatúry to hovorí mysli
ušľachtilosť, taká milosť, sila a krása, ktorú nemôže dosiahnuť žiadna iná
znamená. (A. France je francúzsky spisovateľ a literárny kritik.)
Čítanie urobilo z Dona Quijota rytiera a viera v to, čo čítal, z neho urobila
šialený. (George Bernard Shaw)
Hlavnou vecou pri čítaní nie je samotný text, ale myšlienky, pocity, obrázky, otázky,
ktoré sa rodia v duši čitateľa. (N.A. Rubakin)

Literárny slovník: Literatúra (lat. „Littera“ – „list“ a „litteratura“ – „písaný“) je druh umenia (umenie

Literárny slovník:
Literatúra (latinsky: "Littera" - "list" a "litteratura" - "písaný")
druh umenia (slovné umenie).
Umenie – tvorivá reflexia, reprodukcia
realita v umeleckých obrazoch.
Obraz v literatúre a umení je zovšeobecnené umenie
odraz reality, oblečený vo forme
špecifický jav.
Najdôležitejšia úloha literatúra- obraz osoba

Umelecký obraz nie je len obrazom hrdinu, ale aj obrazom prírody, času, života určitej doby atď.

Umelecká realita sa nerovná obyčajnej kópii
života. Toto je transformovaná realita, hodnotená z perspektívy
estetický ideál.
Estetický ideál je dokonalosť, predstava o
krásne v ľudský život.
V umení sa k objektívnemu pridáva subjektívne.
postoj autora k realite, ktorú zobrazuje.

Myšlienka je hlavná myšlienka, ktorá sumarizuje sémantický, obrazný, emocionálny obsah literárneho diela. Morálny

- systém pravidiel správania
osobnosť, jeho svetonázor, myšlienky.
Problém - (preložené zo starovekej gréčtiny - „úloha,
úloha") - ostrý, ťažká otázka, doručené
autorom v umelecké dielo.
7. trieda

(sekcie, témy)

Počet hodín

Dátum

zariadení

Úvod (1 hodina)

Zobrazenie človeka ako najdôležitejšieho ideového a morálneho problému literatúry. Vzťah medzi postavami a okolnosťami v umeleckom diele. Ľudská práca, jeho postavenie, postoj k nedokonalostiam sveta a túžba po mravnom a estetickom ideále

^ Ústne ľudové umenie(4 hodiny)

Legendy. Poetická autobiografia ľudu. Ústne dejiny historických udalostí

Epos. Stelesnenie morálnych vlastností ruského ľudu v epose, oslava pokojnej práce. Mikula je stelesnením tých najlepších ľudských vlastností

Kyjevský cyklus eposov.

Novgorodský cyklus eposov.

Karelo je fínsky mýtický epos.

Príslovia a porekadlá. Ľudová múdrosť príslovia a porekadlá. Vyjadrenie ducha v nich ľudový jazyk

^ Od staroveká ruská literatúra(3 hodiny)

Morálne zmluvy Staroveká Rus.

Morálne ideály a zmluvy starovekého Ruska. Pozornosť na osobnosť, hymnus lásky a vernosti

Prezentácia

R/R Príprava na písomná práca

^ Z ruskej literatúry 111. storočia (2 hodiny)

M.V. Lomonosov. Krátky príbeh o vedcovi a básnikovi. Lomonosovova dôvera v budúcnosť ruskej vedy a jej tvorcov. Patriotizmus. Výzva k mieru. Uznanie práce a konania v prospech vlasti ako najdôležitejšej črty občana

G.R. Krátky príbeh o básnikovi. Úvahy o zmysle života, o osude. Potvrdzovanie potreby tvorivej slobody

^ Z ruskej literatúry 19. storočia (30 hodín)

A.S. Krátky príbeh o básnikovi. Puškinov záujem o ruskú históriu. Ovládanie obrazu Bitka pri Poltave, oslavujúc odvahu a statočnosť ruských vojakov. Peter 1 a Karl X11

Portrét, prezentácia

Vyjadrenie citov k vlasti. Oslávenie činov Petra 1. Obraz autora v úryvku z básne

A.S. Pushkin „Pieseň o prorocký Oleg“ a jeho kronikársky zdroj. Zmyslom je porovnanie Olega a čarodejníka. Umelecká reprodukcia života a zvykov starovekého Ruska

R/r A.S. Puškin „Boris Godunov“ (scéna v zázračnom kláštore). Obraz kronikára ako obraz starého ruského spisovateľa. Pimenov monológ: úvahy o význame kronikárovho diela pre nasledujúce generácie

Obrázok malý muž, jeho postavenie v spoločnosti. Prebudenie ľudskú dôstojnosť a pocity protestu. Tragické a humanistické v spoločnosti

Dunya a Minsky. Analýza epizódy „Samson Vyrin u Minského“

M.Yu Lermontov. Krátky príbeh o básnikovi. Báseň o historickej minulosti Ruska. Obrazy každodenného života 11. storočia, ich význam pre pochopenie postáv a myšlienok básne

portrét,

Prezentácia

Morálny súboj medzi Kalašnikovom a Kiribeevičom a Ivanom Hrozným. Obrana ľudskej dôstojnosti a morálnych ideálov

Problém harmónie medzi človekom a prírodou. Naučiť sa analyzovať jedna báseň

Test na dielach A.S. Puškina a M.Yu

N.V.Gogoľ. Krátky príbeh o spisovateľovi.

"Taras Bulba". Historické a folklórny základ príbehov.

portrét,

prezentácia

Význam kontrastu medzi Ostapom a Andriym. Vlastenecký pátos príbehu.

R/r Príprava na esej založenú na príbehu N. V. Gogoľa „Taras Bulba“

I.S. Krátky príbeh o spisovateľovi. Cyklus príbehov „Poznámky lovca“. Zobrazenie života roľníkov, postoj autora pre nesvojprávnych a znevýhodnených. Lesník a jeho dcéra

portrét,

Prezentácia

R/r I.S. Básne v próze. Spisovateľ o bohatstve a kráse rodného jazyka. Rodný jazyk ako duchovná podpora človeka. Autorove kritériá morálky

N.A. Nekrasov. Krátky príbeh o básnikovi. Historické pozadie básne. Veľkosť ducha ruských žien, ktoré nasledovali svojich odsúdených manželov na Sibír

portrét,

Prezentácia

N.A. Nekrasov „Úvahy pri hlavnom vchode“ a ďalšie básne o osude ruského ľudu. Básnikova bolesť za osud ľudu. Obraz vlasti

A.K. Pár slov o básnikovi. Historické balady"Vasily Šibanov" a "Michailo Repnin". Reprodukcia historickej chuti éry. Pravda a fikcia. Téma starovekého ruského „rytierstva“ proti autokracii

^ Smiech cez slzy alebo „Lekcie Shchedrinu“ (3 hodiny + 4 hodiny)

portrét,

Prezentácia

R/r M.E. Saltykov – Shchedrin “ Divoký vlastník pôdy" Význam názvu rozprávky.

Literárny krúžok"Problémy a hrdinovia diel N.V. Gogola, I.S. Turgeneva, N.A. Nekrasova, M.E. Saltykova-Shchedrina"

L.N. Krátky príbeh o spisovateľovi. Kapitoly z príbehu „Detstvo“. Vzťahy medzi deťmi a dospelými.

prezentácia

L.N. Tolstoy „Detstvo“. Prejav hrdinových pocitov, bezohľadnosť voči sebe, analýza jeho vlastných činov

I.A.Bunin. Krátky príbeh o spisovateľovi. "Čísla":

vychovávať deti v rodine. Hrdina príbehu: zložitosť vzájomného porozumenia medzi deťmi a dospelými. Autorovo riešenie tohto problému

R/r I.A.Bunin "Lapti"

Duchovné bohatstvo jednoduchého roľníka

^ Vtipné a smutné bok po boku alebo „Lekcie Čechova“ (4 hodiny)

A.P. Čechov. Krátky príbeh o spisovateľovi. Živý obraz morálky Výsmech zbabelosti a servilnosti. Význam názvu príbehu.

portrét,

Prezentácia

„Hovoriace mená“ ako prostriedok vtipnej charakterizácie

Dve tváre Ruska v príbehu A.P. Čechova „Narušitelia“

Všestrannosť komiksu v príbehoch A.P. Čechova

„Si moja krajina, moja drahá zem“ (1 hodina)

Básne ruských básnikov 19. storočia o pôvodná príroda. Poetické zobrazenie pôvodnej prírody a vyjadrenie nálady a svetonázoru autora

^ Z ruskej literatúry 20. storočia (22 hodín)

Maxim Gorkij. Krátky príbeh o spisovateľovi.

„detstvo“. Autobiografický charakter príbehu. obrázok " olovené ohavnostiživot." Dedko Kashirin. Zobrazenie života a postáv

portrét,

Prezentácia

„Jasné, zdravé, kreatívne v ruskom živote“: babička Akulina Ivanovna, Alyosha Peshkov, Tsyganok, Dobrý skutok. Veriť v tvorivé silyľudí

Školenie v analýze epizódy z príbehu M. Gorkého „Detstvo“. Portrét ako prostriedok na charakterizáciu hrdinu

M. Gorkij „Starenka Izergil“ („Legenda o Dankovi“). Romantický charakter legendy

V.V. Majakovskij. Krátky príbeh o básnikovi. „Mimoriadne dobrodružstvo, ktoré sa stalo Vladimírovi Majakovskému v lete na chate“ Autorove myšlienky o úlohe poézie v ľudskom živote a spoločnosti. Autorský humor

portrét,

Prezentácia

V.V. Majakovskij Dobrý prístup ku koňom." Dva pohľady na svet. Koncepcia literárny hrdina. Zložitosť a jemnosť vnútorný svet lyrický hrdina, jeho humanizmus a súcit so všetkým živým

L.N.Andreev. Krátky príbeh o spisovateľovi. "Nipper". Pocit súcitu s našimi menšími bratmi, bezcitnosť hrdinov. Humanistický pátos diela

A.P. Platonov. Krátky príbeh o spisovateľovi. "Yushka." Priatelia a nepriatelia hlavného hrdinu, jeho odlišnosť od ľudí okolo neho. Vonkajšie a vnútornú krásu osoba. Výzva k súcitu a úcte k ľuďom

A.P. Platonov „V krásnom a zúrivý svet" Práca ako morálny obsah ľudského života. Myšlienky láskavosti, vzájomného porozumenia, života pre druhých. Jedinečnosť Platonovovho jazyka

R/R Príprava na domáca esej"Potrebujeme v živote empatiu a súcit?" (založené na dielach spisovateľov 20. storočia)

B.L.Pasternak. Pár slov o básnikovi. „Júl“, „Nikto nebude v dome...“. Obrazy prírody transformované Pasternakovým poetickým videním. Prirovnania a metafory v umelecký svet básnik

Test. Písomná analýza epizóda alebo jedna báseň

^ Na vojnových cestách (4 hodiny)

Rozhovor s básnikom – účastníkom Veľkej Vlastenecká vojna. Hrdinstvo, vlastenectvo, oddanosť, ťažkosti a radosti strašných vojnových rokov v básňach básnikov, ktorí sa zúčastnili vojny

F.A. Abramov. Krátky príbeh o spisovateľovi. "Čo kone plačú?" Estetické a morálne - environmentálnych problémov vznesené v príbehu

E.I. Krátky príbeh o spisovateľovi. „Bábika“ („Akimych“), „ Živý plameň" Sila vnútornej duchovnej krásy človeka. Protest proti ľahostajnosti, nedostatku duchovna, ľahostajnému postoju k ľuďom okolo nás, prírode

Y.P.Kazakov. Krátky príbeh o spisovateľovi. " Tiché ráno" Vzťahy medzi deťmi, vzájomná pomoc, vzájomná pomoc. Vlastnosti charakteru hrdinov - vidieckych a mestských chlapcov, pochopenie okolitej prírody. Chlapcov výkon a radosť z vlastného dobrého skutku

„Moja tichá vlasť“ (3 hodiny)

Básne a vlasť, rodná príroda, vlastné vnímanie prostredia

A.T. Krátky príbeh o básnikovi. Básnikove úvahy o neoddeliteľnosti osudu človeka a ľudu

portrét,

Prezentácia

D.S. Likhachev „Rodná zem“ (kapitoly z knihy). Duchovné vedenie mládeže

^ Úsmev spisovateľov alebo smiech Michaila Zoshčenka (1 hodina)

M. Zoščenko. Pár slov o spisovateľovi. Príbeh "Problémy". Vtipné a smutné veci v príbehoch spisovateľa

^ Piesne na slová ruských básnikov dvadsiateho storočia (1 hodina)

S. Yesenin „Zlatý háj ma odradil...“, N. Zabolotsky „V tomto brezovom háji...“, B. Okudzhava „po Smolenskej ceste...“. Lyrické úvahy o živote, rýchlo plynúcom čase. Ľahký smútok zo zážitkov

^ Z literatúry národov Ruska (1 hodina)

Rasul Gamzatov. Poviedka o dagestanskom básnikovi. Návrat k počiatkom, základom života. Pochopenie zrelosti vlastný vek, vyspelosť spoločnosti, priateľské naladenie k ľuďom okolo rôznych národností

^ ZO ZAHRANIČNEJ LITERATÚRY (6 hodín)

Robert Burns. Vlastnosti kreativity. "Čestná chudoba" Predstavy ľudí o spravodlivosti a čestnosti. Ľudovo-poetický charakter diela

George Gordon Byron "Ukončil si svoj život, hrdina!" Hymnus na hrdinu, ktorý zomrel v boji za slobodu vlasti

Japonské tercety (Haiku). Obraz života prírody a človeka v ich nerozlučnej jednote na pozadí kolobehu ročných období. Poetický obrázok nakreslený jedným alebo dvoma ťahmi

O. Henry „Dary mágov“. Sila lásky a oddanosti. Obeta v mene lásky. Vtipné a vznešené v príbehu

Ray Douglas Bradbury "Dovolenka". Fantasy príbehy Rhea Bradbury ako vyjadrenie túžby chrániť ľudí pred zlom a nebezpečenstvom na Zemi. Sen o zázračnom víťazstve dobra

Detekcia hladiny literárny vývinžiaci 7. ročníka. Výsledky ročníka a úloha na leto