Triedy s použitím kariet proppa v dhow. Propp karty ako prostriedok výučby kreatívneho rozprávania starších detí predškolského veku
Proppove karty ako prostriedok výučby detí
starší predškolský vek
tvorivé rozprávanie (z pracovných skúseností).
L.T. Agafonová
(učiteľ najvyššej kvalifikačnej kategórie)
Zo všetkých typov koherentnej monologickej reči je kreatívne rozprávanie najzložitejšie. Takéto príbehy sú zostavené na základe detskej fantázie. Hlavnými funkciami predstavivosti sú transformácia skúseností získaných v dôsledku rôznych kombinácií zažitých dojmov.
Vo veku 5-6 rokov sa u predškolákov okrem rečovej pripravenosti na verbálnu tvorivosť rozvíjajú aj určité psychické predpoklady. Slávny vedec A.V. Záporožec považuje predstavivosť za mentálny proces, ktorý má najväčšiu plasticitu v predškolskom veku a je ľahko prístupný pedagogickému vplyvu, a poukazuje na dôležitosť systematickej, dôslednej práce na premene chaoticky vznikajúcich imaginárnych obrazov do „nových produktov“, ktoré sú „viditeľné“ pre ľudí. dieťa.
Pri učení detí tvorivému rozprávaniu a skladaniu rozprávok využívam karty Propp (Príloha 1). Príklady rozprávok vymyslených deťmi nájdete v prílohe č.2.
Pozoruhodný folklorista V.Ya. Propp, ktorý študoval rozprávky, analyzoval ich štruktúru a identifikoval konštantné funkcie. Týchto funkcií je 31, no, samozrejme, nie každá rozprávka ich obsahuje v plnom rozsahu. Narušená môže byť aj postupnosť funkcií: skoky, doplnky, kombinácie, ktoré však nie sú v rozpore s hlavným tokom rozprávky. Rozprávka môže začať od prvej funkcie, od siedmej, od dvanástej, ale je nepravdepodobné, že by sa vrátila a obnovila chýbajúce udalosti.
Propp identifikoval 20 hlavných funkcií Na prácu s deťmi v predškolskom veku ich stačí osem.
Užitočnosť Proppových máp
Vizualizácia umožňuje dieťaťu uchovať si v pamäti oveľa väčšie množstvo informácií.
Funkcie prezentované na kartách sú zovšeobecnené akcie, ktoré dieťaťu umožňujú abstrahovať od konkrétneho konania hrdinu, a následne si dieťa rozvíja abstraktné, logické myslenie.
Karty stimulujú rozvoj pozornosti, vnímania, fantázie, tvorivej predstavivosti, vôľových vlastností; obohatiť emocionálnu sféru, aktivovať súvislú reč, obohatiť slovnú zásobu; pomôcť zvýšiť aktivitu vyhľadávania.
Prípravné hry
Skôr ako začnete priamo skladať rozprávky pomocou Proppových kariet, mali by ste zorganizovať prípravné hry, počas ktorých deti spoznajú a zvládnu všetky funkcie rozprávok:
„Zázraky v sitku“ - ako as pomocou akých transformácií a mágie sa vykonávajú (magické slovo, prútik a iné predmety a ich činy);
"Kto je najodpornejší človek na svete?" Identifikácia zlých a zákerných rozprávkových hrdinov, opis ich vzhľadu, charakteru, životného štýlu, zvykov, domova (rovnakým spôsobom sú analyzovaní aj kladní hrdinovia);
„Treasured words“ je pokus izolovať najefektívnejšie, najvýznamnejšie slová v rozprávke (čarovné slová, rozprávkové vety, pokánie falošného hrdinu);
"Čo bude užitočné na ceste?" (vlastne zostavený obrus, vychádzkové čižmy, šarlátový kvet, pokladový meč atď.). Vymýšľanie nových pomocných predmetov;
"Aké spoločné?" - porovnávacia analýza rôznych rozprávok z hľadiska podobností a rozdielov medzi nimi („Teremok“ a „Rukavichka“; „Moroz Ivanovič“ a „Pani Blizzard“);
"Kúzelné mená" Zistenie dôvodov, prečo hrdina dostal práve toto meno (Popoluška, Baba Yaga, Červená čiapočka atď.);
„Dobré - zlé“ - identifikácia pozitívnych a negatívnych charakterových vlastností postáv, ich činov;
"Nezmysel". Deti vymyslia dve nesúvisiace vety obsahujúce priamo opačné funkcie. Hlavným cieľom hry je pochopiť účel konkrétnej funkcie. Napríklad sú špecifikované tieto funkcie: „zákaz - porušenie zákona“.
Sestra Alyonushka zakázala bratovi piť vodu z kopýtka;
A pes povedal: „Tuff! Tyaf! Prinášajú kosti starenkinej dcére vo vreci!"
Čo sa stalo Proppove mapy? Slávny výskumník rozprávok V.Ya. Propp analyzoval štruktúru ruských ľudových rozprávok a identifikoval v nich súbor konštantných štruktúrnych prvkov alebo funkcií.
S pomocou Proppova mapa môžete jednoducho analyzovať štruktúru príbehu tak, že ho znova rozdelíte na funkcie. svojmu dieťaťu Pomôže vám to lepšie pochopiť obsah rozprávky a uľahčí vám prerozprávanie.
Akčný plán
1. fáza: predstavte deťom žáner literárneho diela. Vysvetlite všeobecnú štruktúru rozprávky:
- porekadlo, začiatok (pozvanie do rozprávky);
- rozprávanie;
- ukončenie rozprávky (návrat poslucháča do reality).
2. fáza: čítanie rozprávky a sprevádzanie čítania vyložením Proppova mapa;
3. fáza: prerozprávanie rozprávky na základe Proppove mapy;
4. fáza: v tejto fáze si môžete skúsiť skladať rozprávky sami Proppove mapy. Na tento účel sa vyberie 5 až 8 kariet, vymyslia sa hlavné postavy, ktorí budú hlavnou postavou, vyberú sa hrdinovia asistenti a tí, ktorí mu ublížia.
Ako používať techniky kreativity
Ako môžete pomocou rozprávkovej metódy pomôcť dieťaťu zvládnuť nejakú úlohu?
Pomocou tejto metódy sa dieťa tak či onak identifikuje s hlavnou postavou, rozohrá situáciu, čo v konečnom dôsledku opäť pomáha kreatívne pristupovať k úlohe, ktorá pred ním stojí, a psychologicky sa na ňu pripraviť.
K tomu môžete rozprávku začať napríklad slovami: „Hrdina, ktorá vyzerá ako bábätko, ide riešiť problém. Počas rozprávky vyrieši problém (problém), nájde si nových priateľov, porazí „draka“ a šťastný sa vráti späť.
Je vhodné dieťa nasmerovať k tomu, aby sa naplno podieľalo na vymýšľaní (skladaní) rozprávky, len občas mu pomáhalo a hovorilo, ako „tak a tak...“ budovať vývoj rozprávky.
Na dosiahnutie maximálneho účinku pri skladaní rozprávky sa odporúča dodržiavať niekoľko jednoduchých pravidiel:
1 Je žiaduce, aby hlavná postava a dieťa mali nejaké spoločné črty. Možno majú obaja radi džem alebo pozerajú rovnakú karikatúru.
2 Pri konštrukcii rozprávky je potrebné vytvoriť bezpečný magický priestor pre hlavnú postavu. Preto sa používajú formulky ako: „Už dávno, v nejakom kráľovstve“...
3 Je dobré, keď má hlavná postava priateľa-pomocníka v priestore rozprávky. Priateľ v rozprávke pomáha zmierniť psychické napätie a zmierniť emócie.
4 Počas rozprávky je potrebné vyriešiť nejaký problém. Hlavná postava rieši problém, získava určitú zručnosť a je transformovaná.
5 Do rozprávky je uvedený antihrdina – postava, ktorú treba poraziť (alebo možno zmeniť).
6 Koniec rozprávky by mal byť pozitívny. Problém je vyriešený, po ktorom sa hrdina vracia domov, dostáva polovicu kráľovstva a krásnu manželku.
Príklad použitia
Tu uvádzame zoznam hlavných motívov, ktoré identifikoval výskumník Propp:
1. Kedysi dávno. Vytvárame úžasný priestor. (Každá rozprávka sa začína úvodnými slovami „dávno“, „kedysi“, „v tridsiatom kráľovstve“).
2. Zvláštna okolnosť („otec zomrel“, „slnko zmizlo z neba“, „prestali pršať a nastúpilo sucho“).
4. Porušenie zákazu (postavy v rozprávkach sa pozerajú z okna, odchádzajú z dvora, pijú vodu z mláky; zároveň sa v rozprávke objavuje nová tvár - antagonista, škodca).
5. Hrdina odíde z domu (v tomto prípade môže hrdina buď vyraziť, byť poslaný preč z domu, povedzme, s požehnaním rodičov hľadať sestru, alebo byť vyhostený, napr. otec mu vezme dcéru vyhnala macocha do lesa alebo odišla z domu a po porušení zákazu sa zmenila na kozu).
6. Vzhľad priateľa-pomocníka (sivý vlk, kocúr v čižmách).
7. Spôsob dosiahnutia cieľa (môže to byť lietanie na čarovnom koberci, použitie meča s pokladom atď.).
8. Nepriateľ začne konať (had unesie princeznú, bosorka otrávi jablko).
9. Získanie víťazstva (zlomenie zlých kúziel, fyzické zničenie antagonistu - Had, Koshchei nesmrteľný, víťazstvo v súťaži).
10. Prenasledovanie (aká rozprávka sa ako detektívka nezaobíde bez naháňačky? Hrdinov môžu prenasledovať husi-labute, Had Gorynych, Baba Yaga, Dashing Accursed a ďalšie, nemenej „roztomilé“ postavičky).
11. Hrdina uteká pred prenasledovaním (skrytím sa v piecke, premenou na niekoho alebo použitím magických prostriedkov a prekonaním obrovských vzdialeností).
12. Darca testuje hrdinu. A potom sa objaví nová postava - čarodejník, škriatok, stará žena, ktorá potrebuje pomoc, alebo žobrák. Baba Yaga dáva dievčaťu úlohu urobiť si domácu úlohu, Had vyzve hrdinu, aby zdvihol ťažký kameň.
13. Hrdina prejde testom darcu (všetko je zrejmé).
14. Prijatie magického prostriedku (možno ho preniesť, vyrobiť, kúpiť, objaviť sa odnikiaľ, ukradnúť, darovať).
15. Neprítomnosť darcu (Baba Yaga v pokoji pustí, čarodejník zmizne, drak sa schová späť v jaskyni).
16. Hrdina vstupuje do boja s nepriateľom (niekedy je to otvorený boj - s hadom Gorynychom, niekedy súťaž alebo hra v kartách).
17. Nepriateľ je porazený (v rozprávkach je antagonista nielen porazený v bitke alebo súťaži, ale aj vyhnaný alebo zničený prefíkanosťou).
18. Hrdina je označený (značka sa aplikuje na telo alebo sa mu dá špeciálny predmet - prsteň, uterák, ikona; vezme si niečo od porazeného nepriateľa).
19. Hrdina dostane ťažkú úlohu (získať prsteň z morského dna; utkať koberec; postaviť palác za jednu noc; priniesť niečo, neviem čo).
20. Hrdina dokončí úlohu (ako by to mohlo byť inak?).
21. Hrdina dostane nový vzhľad (bežnou technikou je ponorenie do vriacej vody alebo horúceho mlieka, vďaka čomu je hrdina ešte krajší).
22. Hrdina sa vracia domov (zvyčajne sa to deje v rovnakých formách ako príchod, ale môže to byť aj víťazný príchod na porazeného draka).
23. Hrdina nie je rozpoznaný doma (niekedy kvôli vonkajším zmenám, ktoré sa mu udiali, kúzlo, zranenie, dospievanie).
24. Objaví sa falošný hrdina (teda taký, ktorý sa za hrdinu vydáva alebo si pripisuje zásluhy).
25. Odmaskovanie falošného hrdinu (môže sa to stať v dôsledku špeciálnych testov alebo svedectiev autoritných postáv).
26. Rozpoznanie hrdinu. (A potom sa objaví náhrada. Falošný hrdina je s hanbou vylúčený a našu postavu objíme milujúci kráľovský pár)
27. Šťastný koniec (sviatok pre celý svet, svadba, pol kráľovstva k tomu).
28. Morálna (aký záver možno vyvodiť z príbehu, ktorý sa stal).
Kompletný archív Proppových máp si môžete stiahnuť zadarmo. V archíve sú v jednom priečinku obrázky samostatne a v druhom dva pripravené hárky, aby ste si ich mohli vytlačiť na tlačiarni a použiť na hru.
Vedeli ste, že všetky rozprávky majú svoj vlastný súbor dejových línií, ktoré sa v každej z nich nachádzajú v rôznom množstve? Slávny výskumník rozprávok Vladimír Jakovlevič Propp analyzoval štruktúru ruských ľudových rozprávok a identifikoval v nich súbor konštantných štruktúrnych prvkov alebo funkcií: hrdinovia môžu byť rôzni, ale udalosti, ktoré sa im stanú, sú vždy približne rovnaké.
Táto prezentácia vám prezradí, ako naučiť deti prerozprávať rozprávky, písať nové alebo nabrať dej novým smerom. Tie. rozvíjať predstavivosť svojho dieťaťa alebo detí v predškolských vzdelávacích inštitúciách.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
Miina Tatyana Vladimirovna MADOU „Materská škola č. 83“ predstavuje: „Proppove mapy“ (Niektoré fotografie a informačné materiály sú prevzaté z internetových zdrojov)
Proppove karty: konštruktér rozprávok
Neskôr tieto tri desiatky funkcií rôzni vedci zredukovali na 28.
Vyučovacie metódy: 1. etapa: predstavte deťom rozprávku ako žáner literárnej tvorby. Vysvetlite všeobecnú štruktúru rozprávky: - porekadlo, začiatok (pozvanie do rozprávky); - rozprávanie; - ukončenie rozprávky (návrat poslucháča do reality).
2. fáza: čítanie rozprávky a sprevádzanie čítania vyložením Proppových kariet;
3. fáza: prerozprávanie rozprávky na základe Proppových kariet; 4. fáza: V tejto fáze si môžete skúsiť skladať rozprávky sami pomocou Proppových kariet. Na tento účel sa vyberie 5 až 8 kariet, vymyslia sa hlavné postavy, ktorí budú hlavnou postavou, vyberú sa hrdinovia asistenti a tí, ktorí mu ublížia.
Ďakujem za tvoju pozornosť!
K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky
Prerozprávanie rozprávok pomocou kariet Propp od T.N. Deryagina (s ukážkami aktivít)
Jednou z najťažších úloh nápravnej práce je vytvorenie súvislej reči. Na tento účel som pripravil a zaviedol metodiku výučby detí prerozprávať ruské ľudové rozprávky...
„Hra s kartami Proppa“
V práci učiteľa predškolského veku má dôležité miesto koherentná reč V modernom svete je ťažké dieťa prekvapiť, nieto ho prilákať k fantazírovaniu. Teraz je pre rodičov jednoduchšie dieťa posadiť počítač alebo...
Proppove mapy ako prostriedok výučby tvorivého rozprávania detí predškolského veku (z pracovných skúseností).
Pre dieťa predškolského veku sú najvýznamnejšie hry, ale aj produktívne činnosti: kreslenie, dizajn, literárne a výtvarné činnosti atď. Logický a prirodzený pred...
Propp karty ako prostriedok rozvoja detskej reči
Zavádzanie vizuálnych modelov do vzdelávacieho procesu umožňuje cielenejšie rozvíjať pôsobivú reč detí, obohacovať ich aktívnu slovnú zásobu, upevňovať slovotvorné schopnosti, formovať...
OBECNÝ PREDŠKOLSKÝ VÝCHOVNÝ ÚSTAV
"ŠKOLKA č. 7"
152150 Jaroslavľská oblasť, Rostov, mikroobvod č. 1, č.
MAJSTROVSKÁ TRIEDA
na IX. Medziregionálnej etape Medzinárodného veľtrhu XVI
Sociálno-pedagogické inovácie
Téma reči na majstrovskej triede:
„Proppove karty ako inovatívna technika na výučbu tvorivého rozprávania pre deti predškolského veku“
Ros
Priebeh majstrovskej triedy:
Dobré popoludnie, milí kolegovia!
Dnes pre vás budú viesť majstrovský kurz učiteľky z MDOU „Materská škola č. 7“: Abramova L.I. a Morozova N.N.
Takže naša profesionálna činnosť súvisí s deťmi. Aké je to „moderné dieťa“?
Dnes už niet pochýb o tom, že moderné dieťa nie je rovnaké ako jeho rovesníci pred niekoľkými desaťročiami.
Moderné deti sú aktívnejšie, mobilnejšie, informované mnohými spôsobmi, každé dieťa je individuálne a jedinečné.
A to nielen preto, že sa zmenila povaha samotného dieťaťa či zákonitosti jeho vývoja. Život, objektívny a sociálny svet, očakávania dospelých a detí, výchovné modely v rodine sa zásadne zmenili.
A s cieľom splniť moderné požiadavky, rozumieť deťom, byť účastníkom procesu formovania osobnosti dieťaťa, učiteľmusíte byť hľadačom, tulákom, stále na cestách a objavovať niečo NOVÉ pre seba a svojich študentov!
Na to musia učitelia materských škôl ovládať moderné vzdelávacie technológie (techniky),pomocou ktorých je možné realizovať požiadavky nových federálnych štátnych vzdelávacích štandardov.
Jednou z hlavných úloh, ktoré naša predškolská vzdelávacia inštitúcia rieši, je rozvoj detskej reči.
Čím je reč dieťaťa bohatšia a správnejšia, tým ľahšie vyjadruje svoje myšlienky, tým širšie má možnosti porozumieť okolitej realite.
Na základe toho sme skúmali mnohé technológie (techniky) zamerané na rozvoj reči detí predškolského veku.
Jeden z nich vám dnes predstavíme."Proppove mapy ako inovatívna technika výučby tvorivého rozprávania pre deti predškolského veku."
Čo sú teda karty Propp a ako s nimi pracovať?
Všetci vieme, že pre rozvoj súvislej reči je najúrodnejšia pôda, ktorá má veľké rozvojové a vzdelávacie možnosti, rozprávkou.
A slávny folklorista Vladimir Jakovlevič Propp študoval rozprávky. Autor poznamenáva, že všetky rozprávkové zápletky sú založené na rovnakých činoch ich postáv, ktoré nazýva „funkcie“.
Propp rozprávku rozdelil do sady 31 kariet.Neskôr sa ich počet znížil na 28.
Jedna karta je istou udalosťou v rozprávke.
Ich rôzne kombinácie a rôzne postupnosti usporiadania umožňujú vymýšľať nekonečné množstvo rozprávok.
Proppove karty stimulujú rozvoj mentálnych procesov, umožňujú deťom uchovať si veľké množstvo informácií v pamäti a aktivujú súvislú reč.
Aby sme deťom uľahčili zvládnutie Proppových máp, rozdelili sme prácu do niekoľkých etáp:
V prvej fáze (stredný predškolský vek) sme deťom priblížili skladbu žánru rozprávky (začiatok, hlavná časť, koniec);
V druhej fáze (stredný predškolský vek) hrali prípravné hry:
"Obľúbený rozprávkový hrdina"
"Zázraky v sitku"
"Kto je najodpornejší človek na svete?"
„Obrázková kresba“ (prekódovanie do obrázkov na kresby)
V tretej etape(staršia skupina) sa zoznámili so symbolmi Proppových máp. Najprv prečítali krátku rozprávku, potom ju sprevádzali vyložením 4 - 6 kariet.
Vo štvrtej fáze(staršia skupina) sme požiadali deti, aby rozprávku prerozprávali podľa Proppových kariet.
V piatom štádiu (prípravná skupina) sa deti pokúšali poskladať vlastné rozprávky podľa schematických obrázkov
V rámci tohto pedagogického projektu „Proppove karty ako inovatívna technika výučby tvorivého rozprávania pre deti predškolského veku“ sme vyvinuli jedinečný vzhľad manuál hry „Pomôžte mestu“.
Účel ktorým je rozvoj súvislej monologickej reči predškolákov prostredníctvom asimilácie obsahu rozprávky a jej prerozprávania, ako aj zostavovania vlastných textov rozprávkového obsahu pomocou kariet Propp.
Táto príručka jedruh vizuálneho modelovaniastavanie rozprávkového pozemku pomocou obľúbenej hry detí so stavebným materiálom.
S využitím takýchto stavebných techník sa práca na zvládnutí obsahu rozprávky a jej prerozprávaní stáva efektívnejšou.
Pravdepodobne sa všetci pýtate: Prečo má táto príručka taký zaujímavý názov?
Navrhujem, aby ste to všetko pochopili.
Teraz si ukážeme, ako sa s týmto návodom pracuje, no najprv chcem upriamiť vašu pozornosť na model úžasne rozprávkového mesta, ktorý si deti postupne vybudovali v procese zoznamovania sa s folkloristom Vladimírom Jakovlevičom Proppom a mapami vymyslel.
Teraz má toto mesto svoj vlastný osud, svoju tvár a svoj vlastný charakter práve skupiny detí, s ktorými bol tento manuál testovaný.
Mesto nazvali „Mesto pomoci“.
Pýtate sa: Prečo to tak nazvali?
Áno, všetko je veľmi jednoduché.
V centre tohto mesta sme s deťmi najprv postavili najvýznamnejší dom – „Proppov dom“.(Ukazujem).
Ľudia sa do nej presúvali postupne, ako sa navzájom spoznávali – Proppove mapy. Bolo ich veľa – 28. Každý z nich má svoje číslo a svoje označenie. Deti tieto kartičky nazývali pomocníkmi, pretože s ich pomocou vyrástol každý ďalší domček v novostavbe. Odtiaľ pochádza aj názov mesta a učebná pomôcka.
Potom si deti postavili ďalšie domčeky a obývali ich inými rozprávkami.
Dnes vás pozývame, aby ste si postavili nový dom a presťahovali do neho rozprávku, ktorú poznáte, čím pochopíte princíp práce s príspevkom.
Najprv vám však chceme predstaviť karty Propp a ich funkcie.
Mapa - Kedysi dávno
(Vytvárame úžasný priestor. Každá rozprávka sa začína úvodnými slovami „dávno“, „kedysi“, „v tridsiatom kráľovstve“).
Mapa – Ban
Zákaz („neotvárať okno“, „neodchádzať z dvora“, „nepiť vodu“)
Porušenie zákazu
(postavy v rozprávkach sa pozerajú z okna, odchádzajú z dvora a pijú vodu z kaluže; zároveň sa v rozprávke objavuje nová tvár - antagonista, škodca)
Nepriateľ začína konať.
Nepriateľ začne konať (had unesie princeznú, čarodejnica ju otrávi jablkom).
Šťastný koniec(sviatok pre celý svet, svadba, pol kráľovstva k tomu).
Natalya Nikolaevna:
Teraz spievam rozprávku, ktorú poznáte. Vašou úlohou je pozorne ho počúvať.
(Číta)
Koľkí z vás hádali, čo je to za rozprávku? (Mačka, kohút a líška)
Názov rozprávky umiestnime na strechu domu.
Teraz pomocou Proppových kariet musíte prerozprávať zápletku tohto príbehu.
Pravdepodobne ste si všimli, že každá „tehla“ má dve vrecká.
Vy a ja všetci vieme, že takmer každé dieťa má vedúci vnímací systém: sluchový, vizuálny, kinestetický (motorický).
Deti s vedúcim kinestetickým systémom si dobre nepamätajú vizuálne a sluchové informácie. Preto sme pri práci s týmto návodom pre takéto deti a deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami zabezpečili druhé vrecko, do ktorého si vložia svoju kresbu spolu s kartou.
Práca teda prechádza všetkými analyzátormi.
ZÁVER:
Vďaka odvedenej práci vidíme pozitívne výsledky v rozvoji súvislej monologickej reči u predškolákov.
Počas realizácie tohto projektu si deti pomocou netradičného materiálu začali ľahko pamätať a prerozprávať rozprávkové texty, bavilo ich vymýšľať a vytvárať nové produkty svojich činností.
Dnes sme pracovali veľmi plodne. Ste skvelí. A naše stretnutie s vami by som rád zhrnul do nasledujúcich riadkov:
Na svete je veľa rozprávok
Smutné a vtipné
A žiť vo svete
Nemôžeme bez nich žiť!
Napíšte nám rozprávky
Karty pomohli:
Rozvinuli sme našu reč
Nútili ma premýšľať.
Zaujímavá technika
Nami prezentované,
Presvedčili sme sa o tom
Dnes ste na to sami!
Ďakujem za tvoju pozornosť!
KONŠTRUKTOR ROZPRÁVOK - PROPP KARTY.
Vyazniková M.V.
Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola č. 19 „Zvezdochka“, mestská časť Podolsk, obec Molodezhny.
„Nech nás hrdinovia rozprávok zahrejú.
Nech dobro navždy zvíťazí nad zlom!"
Aký zázrak, aké čaro majú tieto rozprávky! Do čarovného sveta rozprávok vstupuje dieťa už v ranom detstve. Podľa psychológov oboznámenie sa s rozprávkou pomáha dieťaťu ľahšie pochopiť a prijať okolitú realitu. Jazyk rozprávok je deťom zrozumiteľný. Životne dôležité informácie sa vstrebávajú samé, bez pokynov, nepozorovane. Zoznámením sa s rozprávkou si dieťa osvojuje nový druh duševnej činnosti – schopnosť duševne konať vo vymyslených okolnostiach, a to je základ pre akúkoľvek tvorivú činnosť. Prostredníctvom rozprávky je najjednoduchšie vysvetliť dieťaťu prvé a hlavné pojmy morálky: čo je „dobré“ a čo „zlé“. Pojem láskavosť sa v rozprávke objavuje nie vo forme zákonov a pravidiel, ale vo forme obrazov silných a statočných hrdinov, v podobe milej čarodejnice alebo víly, vždy pripravených pomôcť. Správne čítanie a porozumenie rozprávky je dobrou zárukou, že sa dieťa bude rozvíjať duchovne, intelektuálne a morálne predstavy sa posilnia v skutočnom živote a vo vzťahoch s blízkymi. Úlohou rodičov a predškolských učiteľov je pokúsiť sa vzbudiť v dieťati záujem o rozprávky, pomôcť analyzovať a porozumieť tomu, čo číta, a samozrejme si zapamätať. Ale zároveň je dieťa svojou povahou aktívnou bytosťou, miluje nielen počúvanie rozprávok, ale aj hranie a tvorenie, spoliehajúc sa na ne. Proppove karty s tým pomôžu. Vzhľadom na to, že pre predškoláka sú najvýznamnejšie hry, ako aj produktívne činnosti: kreslenie, dizajn, literárne a výtvarné činnosti a iné, bolo by logické a prirodzené spojiť hlavné smery rozvoja predškoláka: hru, produktívne činnosti. a ovládanie znakových systémov, ich využitie vo vlastnej činnosti. To je miesto, kde sú Proppove karty navrhnuté tak, aby pomohli. Proppove karty umožňujú študovať obrovské množstvo rozprávok, stimulovať, obohacovať a rozvíjať súvislú reč, čo prispieva k úspešnému učeniu v škole.
Rozprávka, ako každý systém, pozostáva z častí. Veľký znalec a milovník rozprávok, vedec a folklorista Vladimir Jakovlevič Propp porovnával rozprávky rôznych národov a videl, že všetky sú si navzájom podobné, napriek tomu, že sú veľmi odlišné. Každý z nich má povinné časti, z ktorých sa skladá dej rozprávky. V.Ya. Po analýze štruktúry ľudovej rozprávky Vladimír Jakovlevič Propp sformuloval tieto tri princípy:
1. "Nepretržité, stabilné prvky rozprávky sú funkcie postáv, bez ohľadu na to, kto a ako ich vykonáva."
2. „Počet funkcií, ktoré rozprávka pozná, je obmedzený.“
3. "Postupnosť funkcií je vždy rovnaká."
Samozrejme, nie všetky rozprávky majú všetky funkcie; postupnosť funkcií môže byť narušená, sú možné skoky, doplnky a syntéza, ale to nie je v rozpore s hlavným tokom rozprávania. (t. j. víťazstvo nemôže prísť pred bojom).
V.Ya. identifikoval 31 konštantných funkcií. D. Rodari vo svojom diele „Gramatika fantázie“ ich počet zredukoval na 20. Ich postupnosť sa môže líšiť a nie každá rozprávka ich môže obsahovať celé. D. Rodari poznamenal, že výhoda kariet je zrejmá, pretože každá karta je celým úsekom rozprávkového sveta; každá karta rezonuje vo vnútornom svete dieťaťa. Proppove karty sú ako stavebnica, z ktorej detailov poskladáte rozprávku. 20 rozprávkových situácií alebo funkcií:
- Zákaz. 2. Porušenie zákazu 3. Sabotáž 4. Hrdina, hrdinka 5. Odchod hrdinu 6. Úloha 7. Stretnutie s darcom 8. Magické dary alebo magický prostriedok 9. Vzhľad hrdinu alebo asistentov 10. Stretnutie s darcom sabotér
11. Zápas 12. Víťazstvo 13. Príchod domov 14. Falošný hrdina 15. Ťažké skúšky 16. Odstránenie problémov 17. Uznanie hrdinu 18. Odhalenie falošného hrdinu 19. Trest falošného hrdinu 20. Svadba alebo šťastný koniec.
Skúsenosti s Proppovými mapami ukázali, že je vhodné zaviesť ešte jednu stálu funkciu - začiatok (žité - bývali, v určitom kráľovstve a pod., to pomáha deťom naladiť sa na prerozprávanie alebo skladanie rozprávky.
Pozrime sa na Proppove karty na príklade rozprávky „Červená čiapočka“: začiatok, hlavná postava, zákaz, stretnutie so škodcom, porušenie zákazu, sabotáž, objavenie sa pomocníkov, boj, víťazstvo, šťastný koniec. Pozri obr. 1.
Skôr ako začnete priamo prerozprávať alebo skladať rozprávky pomocou Proppových kariet, mali by ste zorganizovať prípravné hry, počas ktorých deti spoznajú a zvládnu všetky funkcie rozprávok:
- „Zázraky v sitku“ - ako as pomocou akých transformácií a mágie sa vykonávajú (magické slovo, prútik a iné predmety a ich činy);
- "Kto je najláskavejší alebo najpodlejší na svete?" Identifikácia dobrých či zlých a zákerných rozprávkových hrdinov, opis ich vzhľadu, charakteru, životného štýlu, zvykov, domova.
- „Treasured words“ je pokus izolovať najefektívnejšie a najvýznamnejšie slová v rozprávke (čarovné slová, rozprávkové vety).
- "Čo bude užitočné na ceste?" (vlastne zostavený obrus, vychádzkové čižmy, šarlátový kvet, pokladový meč atď.). Vymýšľanie nových pomocných predmetov.
- "Aké bežné?" - porovnávacia analýza rôznych rozprávok z hľadiska podobností a rozdielov medzi nimi („Teremok“ a „Rukavichka“; „Moroz Ivanovič“ a „Pani Blizzard“).
- "Kúzelné mená." Zistenie dôvodov, prečo hrdina dostal toto meno (Popoluška, Baba Yaga, Červená čiapočka atď.).
Na základe vyššie uvedených 20 funkcií deti spolu s učiteľmi či rodičmi samy vymýšľajú symboly pre funkcie rozprávky a vytvárajú mapy. Pre každú skupinu detí je však potrebné vytvoriť si vlastné karty, pretože práca na kartách niekoho iného je neproduktívna. Rozdiel medzi Proppovými mapami a mnemotechnickými tabuľkami, znakmi a symbolmi, ktoré sa používajú pri zostavovaní prerozprávaní, je v tom, že pri práci so znakovo-symbolickou funkciou si deti rozvíjajú len mechanickú pamäť a pri práci s Proppovými mapami si deti samé nachádzajú asociácie a prichádzajú hore so symbolom. Následne sa rozvíja ich predstavivosť a aktivuje sa tvorivé myslenie. Naše skúsenosti naznačujú, že deti nielen ľahko prerozprávajú akúkoľvek rozprávku pomocou kariet Propp, ale veľmi aktívne pôsobia aj ako spisovateľ rozprávok. Napríklad v rozprávkach ľahko vymysleli novú líniu: zlý hrdina je zlý, pretože mu nikto nedáva dary. A deti vo svojej rozprávke darovali zlému hrdinovi čarovné darčeky, aby bol láskavejší. Proppove karty následne ovplyvňujú aj morálnu výchovu detí. Napísať rozprávku a potom vystupovať pred inými deťmi si vyžaduje od detí určitú odvahu a prekonávanie samých seba, čo prispieva k rozvoju vlastností pevnej vôle.
Naše skúsenosti s prácou s kartami Propp ukázali, že deti si veľmi rýchlo a ľahko zapamätajú názvy funkcií na kartičkách, aktívne pracujú a majú z týchto činností radosť, čo tiež nemôže neovplyvňovať vnútorný psychický stav dieťaťa.
Ale chlapci tiež radi miešajú karty a vymýšľajú si vlastné pravidlá; napríklad postavte príbeh na troch náhodne vytiahnutých kartách, alebo začnite skladať od konca, alebo si rozdeľte balíček na polovicu a konajte v dvoch skupinách, ktoré súťažia o to, kto vymyslí najzaujímavejší príbeh. Stáva sa, že jediná karta vás prinúti myslieť na rozprávku. Karty s obrázkami „magických darčekov“ teda stačili na to, aby jedno dievča vymyslelo rozprávku o čarovnom štetci, ktorý sa maľuje.
Výhody práce s Proppovými kartami sú zrejmé: každá z nich je celým prierezom rozprávkového sveta, každá funkcia rezonuje vo vnútornom svete dieťaťa. Napríklad kartu „Zákaz“ si dieťa spája so zákazmi vo svojom živote, ale zákaz má aj pozitívne aspekty – oboznamuje dieťa s celým súborom pravidiel správania – čo sa dá a čo nie.
V istom zmysle hra s kartami pomáha dieťaťu porozumieť samému sebe. Karty sú vždy nablízku, po ruke, mnohokrát testované, a preto ľahko použiteľné.
Literatúra
- Korotková E.P. Výučba rozprávok detí predškolského veku. - M.: Vzdelávanie, 1982.
- Mikhailova A. Skúsme skladať rozprávky. // Predškolská výchova, 1993, č.6.
- Propp V.Ya. Historické korene rozprávok. - L-D, 1986.
- Rodari J. Gramatika fantázie: Úvod do umenia vymýšľať príbehy. - M., 1978
- Rozprávka ako zdroj detskej kreativity. / Vedecký ruky Lebedev Yu.A. - Vladoš, 2001.
- Tukhta L.S. Napíšte rozprávku. // Noviny “Základná škola”, 1996, č.46.