Profesia korepetítor. Čo je jej podstatou? Otázky týkajúce sa pracovnej legislatívy (mzdy, personálne obsadenie)

Ministerstvo školstva a vedy Kazašskej republiky

Regionálne ministerstvo školstva západného Kazachstanu

« Hudobná vysoká škola pomenovaný po Kurmangazy"

Metodický

Správa

k téme:

„Tvorivé a pedagogické aspekty činnosti korepetítora“

Dokončené: učiteľ

Raimkulov S.A.

Uralsk, 2012

Tvorivé a pedagogické aspekty činnosti korepetítora.

Pojmy „korepetítor“ a „korepetítor“ nie sú totožné, hoci v praxi a v literatúre sa často používajú ako synonymá. Korepetítor (z francúzskeho „akkompagner“ – sprevádzať) – hudobník hrajúci rolu

sprievod k sólistovi (sólistom) na javisku. Melódiu sprevádza rytmus a

harmónia, sprievod znamená rytmickú a harmonickú podporu.

Z toho je zrejmé, aké obrovské bremeno padá na plecia korepetítora. Musí sa s tým vyrovnať, aby dosiahol umeleckú jednotu všetkých

zložky vykonávanej práce.

Korepetítor - „klavirista, ktorý pomáha spevákom, inštrumentalistom a baletným tanečníkom učiť sa party a sprevádza ich na skúškach a koncertoch“

(24, s. 270). Činnosť korepetítora-klaviristu zahŕňa spravidla len koncertnú prácu, kým pojem korepetítor v sebe zahŕňa niečo viac: naučenie sa ich partov so sólistami, schopnosť kontrolovať kvalitu ich výkonu, poznať ich interpretačné špecifiká a príčiny ťažkostí v výkon, schopnosť navrhnúť správny spôsob nápravy týchto alebo iných nedostatkov. Činnosti korepetítora teda spájajú tvorivé, pedagogické a psychologické funkcie a je ťažké ich od seba oddeliť vo výchovných, koncertných a súťažných situáciách.

Ak sa pozrieme do histórie tento problém, potom možno poznamenať, že mnohí

desaťročia, pojem „sprievodca“ znamenal hudobníka, ktorý viedol

orchester, potom skupina nástrojov v orchestri. Koncertné majstrovstvo ako

samostatný typ predstavenia sa objavil v druhej polovici 19. storočia, kedy

veľké množstvo romantických komorných inštrumentálnych a piesňových

romantické texty si vyžadovali špeciálnu schopnosť sprevádzať sólistu. Uľahčilo to aj rozšírenie počtu koncertné sály, operné domy, hudobné vzdelávacie inštitúcie. V tom čase boli korepetítori spravidla „rozsiahle“ a vedeli toho veľa: hrať zborové a symfonické partitúry z očí, čítať v rôznych tóninách, transponovať klavírne party do ľubovoľných intervalov atď.

Aké vlastnosti a zručnosti by mal mať klavirista, aby bol dobrým korepetítorom? V prvom rade musí byť dobrý na klavíri po technickej aj hudobnej stránke. Zlý klavirista sa nikdy nestane dobrým korepetítorom, rovnako ako každý dobrý neklavirista dosiahne skvelé výsledky v sprievode, kým si neosvojí zákonitosti ansámblových vzťahov, nerozvinie citlivosť k partnerovi a neprecíti kontinuitu a interakciu medzi sólistovým partom a partiou. sprievodná časť.

Oblasť korepetítora predpokladá zvládnutie celého arzenálu klaviristických zručností a mnoho ďalších zručností, ako napríklad: schopnosť organizovať partitúru, „stavať vertikálnu líniu“, odhaliť individuálnu krásu sólového hlasu, poskytnúť živú pulzáciu hudobnej látky, zabezpečujú dirigentskú mriežku a pod. Zároveň v umení korepetítora sú také základné zložky muzikantskej činnosti ako nezištnosť v službách krásy, sebazabúdanie v mene sóla. hlas, v mene oživenia partitúry, sa prejavujú s osobitnou silou.

Dobrý korepetítor musí mať všeobecný hudobný talent,

dobrý hudobný sluch, predstavivosť, schopnosť uchopiť obraznú podstatu a formu diela, umenie, schopnosť obrazne a inšpiratívne zhmotniť autorský plán v koncertnom predstavení. Sprievodca sa musí naučiť rýchlo zvládnuť hudobný text, komplexne pokrývajúce trojriadkové a viacriadkové partitúry a okamžite rozlišujúce podstatné od menej dôležitých.

Uveďme si aké vedomostí a zručností nevyhnutné

korepetítorovi na úvod odborné činnosti:

zložitosť, pochopiť význam zvukov obsiahnutých v notách, ich úlohu pri stavbe celku, hrať sprievod, vidieť a jasne si predstaviť part sólistu, vopred zachytiť individuálnu originalitu jeho interpretácie a všetko

propagovať svoj najživší prejav vykonávaním prostriedkov;

· schopnosť hrať v súbore;

· schopnosť transponovať text priemernej obtiažnosti v rámci kvart,

čo je užitočné, čo je potrebné pri hre s dychovými nástrojmi, ako aj na

práca s spevákmi;

· znalosť pravidiel orchestrácie; vlastnosti hry na nástroje

symfonické a ľudový orchester, znalosť kláves „Pred“ - aby ste

správne korelovať zvuk klavíra s rôznymi údermi a timbremi týchto nástrojov; prítomnosť zafarbenia sluchu; schopnosť hrať na klavíri (koncerty, opery, kantáty) rôznych skladateľov v súlade s požiadavkami na inštrumentáciu každej doby a každého štýlu; schopnosť preusporiadať nepríjemné epizódy do klavírnych textúr v klavíroch bez porušenia skladateľových zámerov;

· znalosť základných dirigentských gest a techník;

znalosť základov vokálov: tvorba hlasu, dýchanie, artikulácia,

nuansy; byť obzvlášť citlivý, aby ste vedeli rýchlo poradiť sólistovi

slová, kompenzujte tam, kde je to potrebné, tempom, náladou, charakterom a in

ak je to potrebné, ticho hrajte spolu s melódiou;

· Ak chcete úspešne pracovať s vokalistami, musíte poznať základy fonetiky

Taliančina, najlepšie nemčina, francúzština, jazyky, teda vedieť

základné pravidlá pre výslovnosť slov v týchto jazykoch, predovšetkým -

koncovky slov, črty frázovania intonácia reči;

· vedomosti folklór, základné rituály, ako aj techniky hry

ľudové nástroje - dombra; kobyz;

· schopnosť vybrať si melódiu a sprievod „za behu“; zručnosti

improvizácia, teda schopnosť hrať na témy tie najjednoduchšie štylizácie slávnych skladateľov, bez prípravy, štruktúrovane rozvíjať danú tému, vyberať harmónie pre danú tému v jednoduchej textúre.

· Poznatky z dejín hudobnej kultúry, výtvarného umenia a

literatúru, aby správne odzrkadľovali štýlovú a obrazovú štruktúru diel.

Korepetítor potrebuje nazhromaždiť veľký hudobný repertoár, aby hudbu precítil rôzne štýly. Aby ste zvládli štýl skladateľa zvnútra, musíte hrať veľa jeho diel za sebou. Dobrý korepetítor ukazuje veľký záujem na učenie sa novej, neznámej hudby, zoznámenie sa s notami určitých diel, ich počúvanie v nahrávkach a na koncertoch. Korepetítor by si nemal nechať ujsť príležitosť prakticky sa dostať do kontaktu s rôznymi žánrami scénického umenia, snažiť sa rozšíriť svoje skúsenosti a pochopiť charakteristiky jednotlivých druhov predstavení. Akákoľvek skúsenosť nebude márna; aj keď sa následne určí úzka sféra korepetítorskej činnosti, vždy sa vo zvolenej oblasti do určitej miery nájdu prvky iných žánrov.

Špecifickosť hry korepetítora spočíva aj v tom, že musí nájsť zmysel a potešenie v tom, že nie je sólistom, ale jedným z účastníkov hudobnej akcie a navyše sekundárnym účastníkom. Sólový klavirista má úplnú slobodu prejaviť svoju tvorivú individualitu.

Korepetítor musí prispôsobiť svoju víziu hudby interpretačnému štýlu sólistu. Je to ešte náročnejšie, no je potrebné zachovať si svoj individuálny vzhľad.

Pri všetkej všestrannosti činností sprievodcu sú v popredí kreatívne aspekty. Kreativita je tvorba, objavovanie niečoho nového, zdroj materiálnych a duchovných hodnôt. Kreativita je aktívne hľadanie ešte nepoznaného, prehlbovanie našich vedomostí, dávajúc človeku možnosť vnímať novým spôsobom. svet okolo nás a on sám. Nevyhnutná podmienka tvorivý proces sprievodcom je prítomnosť plánu a jeho realizácia. Realizácia plánu je organicky spojená s aktívnym hľadaním, ktoré sa prejavuje v odhaľovaní, úprave a objasňovaní umeleckého obrazu diela obsiahnutého v hudobnom texte a internom zobrazení. Na vytýčenie zaujímavých úloh v hudobných a tvorivých činnostiach korepetítor väčšinou nemá dostatok vedomostí len vo svojom predmete.

Požadujú sa hlboké znalosti v disciplínach hudobno-teoretického cyklu (harmónia, rozbor formy, polyfónia). Všestrannosť a flexibilita myslenia, schopnosť študovať učivo v rôznych súvislostiach, široké povedomie v príbuzných oblastiach poznania – to všetko pomôže korepetítorovi kreatívne spracovať dostupný materiál.

Sprievodca musí mať množstvo pozitív psychologické vlastnosti. Takže pozornosť sprievodcu je absolútna pozornosť špeciálny druh. Je viacrozmerný: musí byť distribuovaný nielen medzi dve vlastné ruky, ale musí byť pripísaný aj sólistovi - hlavnej postave. V každom okamihu je dôležité, čo a ako robia prsty, ako sa používa pedál, sluchovú pozornosť zaujíma zvuková rovnováha (ktorá predstavuje základ základov hranie súbornej hudby), zvuková veda pre sólistu; ansámblová pozornosť sleduje stelesnenie jednoty umeleckého konceptu. Takéto napätie pozornosti si vyžaduje obrovské vynaloženie fyzických a psychických síl.

Veľmi dôležitá je aj pohyblivosť a rýchlosť a aktivita reakcie

odborná činnosť korepetítora. Je povinný ak

sólista na koncerte alebo skúške zamiešal hudobný text (čo sa často stáva pri vystúpení študentov), bez prestania hrať, včas zachytiť sólistu a bezpečne doviesť skladbu do konca. Skúsený korepetítor vždy dokáže uvoľniť nekontrolovateľné vzrušenie a nervové napätie sólistu pred popovým vystúpením. Najlepší liek k tomu samotná hudba: najmä expresívne hranie sprievodu, zvýšený tón prednesu. Kreatívna inšpirácia sa prenáša na partnera a pomáha mu získať istotu, psychickú a následne aj svalovú slobodu. Vôľa a sebaovládanie sú vlastnosti potrebné aj pre korepetítora a korepetítora. Ak sa na javisku vyskytnú nejaké hudobné problémy, musí pevne pamätať na to, že je neprijateľné zastaviť alebo opraviť svoje chyby, ako aj prejaviť svoje rozhorčenie z chyby mimikou alebo gestami.

Funkcie korepetítora pôsobiaceho vo vzdelávacej inštitúcii so sólistami (najmä so študentmi) majú prevažne pedagogický charakter, keďže spočívajú najmä v učení sa nového vzdelávacieho repertoáru so sólistami. Táto pedagogická stránka korepetítorská práca vyžaduje od klaviristu okrem korepetítorských skúseností aj množstvo špecifických zručností a vedomostí z oblasti príbuzných interpretačných umení, ale aj pedagogický cit a takt.

Čítanie zraku a transpozícia

Jedným z dôležitých aspektov korepetítora je schopnosť plynule „čítať zrakom“. Ak túto zručnosť nemáte, nemôžete sa stať profesionálnym sprievodcom. V pedagogickej praxi sa často vyskytujú situácie, keď sa korepetítor nestihne najskôr oboznámiť s hudobným textom. Okrem toho množstvo repertoáru v obehu pri práci so študentmi rôznych odborov nevytvára podmienky na zapamätanie textov a musia sa vždy hrať podľa nôt. Od klaviristu sa vyžaduje, aby sa rýchlo orientoval v hudobnom texte, bol citlivý a pozorný k frázovaniu sólistu a bol schopný okamžite pochopiť charakter a náladu skladby. Pred začatím sprievodu z notového záznamu na klavíri musí klavirista mentálne obsiahnuť celú partitúru a literárny text, predstavte si charakter a náladu hudby, určte hlavnú tonalitu a tempo, dávajte pozor na zmeny tempa, veľkosti, tonality a dynamických gradácií udávaných autorom, a to ako v klavírnom, tak aj v sólistickom parte (musí byť majte na pamäti, že niektoré pokyny, napríklad tenuto, sa niekedy uvádzajú len vo vokálnom parte a neodrážajú sa v klavírnom parte). Mentálne čítanie materiálu je efektívna metóda osvojiť si zručnosti čítania zrakom. Avšak moment duševného objatia hudobný text predchádza hre počas procesu sprevádzania, keďže čítanie nôt vždy predchádza ich vykonaniu.

Vlastne stelesnenie práve prečítaného textu nastáva akoby z pamäti, pretože pozornosť sa musí vždy sústrediť na to, čo nasleduje. Nie je náhoda, že skúsený korepetítor otočí stránku o jeden či dva takty skôr, ako sa dohrá do konca. Pri čítaní nôt z listu by mal interpret tak dobre poznať klávesnicu, aby to nemusel robiť často

pozrel sa na ňu a mohol zmobilizovať všetku svoju pozornosť diváka na nepretržité uvedomenie čitateľný text. Do úvahy treba brať najmä dôležitosť presného pokrytia basovej linky, pretože nesprávne zobratý bas, skresľujúci základ zvuku a ničiaci tonalitu, môže dezorientovať a jednoducho rozhodiť sólistu.

Pri čítaní sprievodu z očí v súbore so spevákom alebo sólistom -

Inštrumentalista prísne zakazuje akékoľvek zastavenia a opravy, pretože to okamžite naruší súbor a prinúti sólistu zastaviť.

Sprievodca musí neustále precvičovať čítanie zraku, aby mohol

priviesť tieto zručnosti k automatizácii. Čítanie zrakom však nie je

totožný s rozborom diela, pretože znamená úplne umelecký

vykonanie ihneď, bez prípravy. Zvládnutie zručností zrakového čítania zahŕňa

s rozvojom nielen vnútorného sluchu, ale aj hudobného vedomia,

analytické schopnosti. Je dôležité rýchlo pochopiť umelecký zmysel

práce, zachytiť vo svojom obsahu to najcharakteristickejšie, vnútornú líniu odhalenia hudobný obraz; treba sa dobre orientovať

hudobná forma harmonická a metrorytmická štruktúra skladby,

byť schopný oddeliť hlavné od sekundárneho v akomkoľvek materiáli. Potom

veľké zvukové komplexy, rovnako ako proces čítania pokračuje

verbálny text. Je to ťažké pre klaviristu, ktorý sa horúčkovito drží všetkých tónov a beznádejne sa snaží vykonať celú štruktúru komplexnej kompozície.

Rozhodujúcou podmienkou úspechu je schopnosť rozobrať klavír

textúru, ponechávajúc len minimálny základ klavírneho partu, rýchlo a jasne si predstaviť hlavné zmeny skladby – charakter, tempo, tonalitu, dynamiku, textúru atď.

Pri integrovanom prístupe k čítaniu nového hudobného textu je hlavnou úlohou správne rozdeliť text na komplexy zvukov,

spolu tvoria zmysluplnú kombináciu. Súčasné objatie takýchto konjugovaných zvukov spôsobuje sluchovú reprezentáciu, ktorá je zafixovaná v hudobnej pamäti. Hromadenie sluchových reprezentácií v pamäti ďalej urýchľuje proces čítania zrakom. Jednou z najbežnejších foriem typických spojení je spojenie zvukov v harmonickom zmysle a spojenie harmonických komplexov medzi sebou.

Na začiatku hry by sa mal korepetítor pozerať a počuť trochu dopredu, aspoň 1-2 takty, aby skutočný zvuk sledoval zrakové a vnútorné sluchové vnímanie hudobného textu. Odporúča sa používať pauzy uvedené v texte a opakovania fráz, aby ste sa pripravili na to, čo bude nasledovať. Výkon zraku vždy ukazuje, do akej miery je možné dielo počuť „vnútorným uchom“.

Všetko spomenuté možno pripísať schopnosti zrakovej hry ako takej. Ale

úlohy korepetítora pri čítaní zo sprievodného listu majú tiež svoje

špecifické vlastnosti, vzhľadom na prítomnosť sólistu. Korepetítor musí rýchlo a presne podporovať sólistu v jeho zámeroch, vytvárať s ním jednotnú interpretačnú koncepciu diela, podporovať ho vo vrcholoch, no zároveň byť v prípade potreby jeho nepovšimnutým a vždy citlivým pomocníkom.

Rozvoj týchto zručností je možný s vyvinutý zmysel rytmus a pocit rytmickej pulzácie, rovnaký pre všetkých členov súboru. Navyše s nárastom počtu účinkujúcich (orchester, zbor) sa klavirista stáva

organizátor súboru, preberajúci funkcie dirigenta.

Sprievodca okrem čítania zraku bezpodmienečne potrebuje

schopnosť transponovať hudbu do inej tóniny. Schopnosť transponovať je jednou z nevyhnutných podmienok, ktoré určujú odbornú spôsobilosť človeka. Na vokálnej alebo zborovej hodine môže byť korepetítor často požiadaný, aby zahral sprievod v inej tónine, ako sú vytlačené noty. To sa vysvetľuje schopnosťami tessitura hlasov, ako aj stavom hlasového aparátu v súčasnosti. Na úspešné vykonávanie sprievodu v doprave musí klavirista dobre ovládať kurz harmónie a musí mať zručnosti na predvedenie harmonických sekvencií na klavíri v rôznych tóninách. Potrebná je aj praktická znalosť prstokladových vzorcov diatonických a chromatické stupnice, arpeggiá, akordy. Hlavnou podmienkou správnej transpozície je mentálna reprodukcia skladby v novej tónine. V prípade transpozície poltónom, ktorý tvorí interval zvýšenej primy (napr. od c mol po c moll), stačí počas predstavenia mentálne poznačiť ďalšie kľúčové znaky a nahradiť náhodné znaky.

Transpozícia do intervalu malej sekundy môže byť v niektorých prípadoch reprezentovaná ako prechod do tóniny zmiešanej so zvýšenou primou (napríklad prechod z C dur do D-dur, ktorý klavirista považuje za C- ostrý major). Náročnejšie je transponovanie v sekundových intervaloch, pretože označenie čítaných nôt nezodpovedá ich skutočnému zvuku na klaviatúre. V tejto situácii zohráva rozhodujúcu úlohu vnútorný sluch transponovaného diela, jasné uvedomenie si všetkých modulácií a odchýlok, funkčných zmien, štruktúry akordov a ich usporiadania, intervalových vzťahov a vzťahov – horizontálne aj vertikálne.

Počas transpozície zraku nie je čas mentálne preložiť každý zvuk o tón nižšie alebo vyššie. Preto sa schopnosť sprievodcu okamžite určiť typ akordu (triáda, šiesty akord, septima v obehu atď.), jeho rozlíšenie, interval melodického skoku, charakter tonálneho vzťahu atď. veľký význam.

Nácvik transpozičných zručností sa zvyčajne vykonáva takto:

sekvencie: najprv v intervaloch zvýšeného prvočísla, potom pri

intervaly veľkých a vedľajších sekúnd, potom až tercie. Transpozícia z listu na kvart je mimoriadne náročná a v praxi sa vyskytuje len zriedka.

Pri transpozícii na tretinu možno použiť uľahčujúcu techniku, ktorá pozostáva z nasledovného. Ak transponujete terciu, všetky tóny v husľovom kľúči sa čítajú, ako keby boli napísané v basovom kľúči, ale so zápisom „o dve oktávy vyššie“. A keď sa transponuje tercia, všetky tóny v basovom kľúči sa čítajú, ako keby boli napísané v husľovom kľúči, ale so zápisom „o dve oktávy nižšie“.

Schopnosť výberu podľa sluchu a improvizácie

Špecifiká práce korepetítora predpokladajú žiadanosť

a v niektorých prípadoch potreba mať také zručnosti, ako je výber sprievodu k melódii podľa sluchu, elementárna improvizácia

úvody, herecké výstupy, závery, variácia štruktúry klavíra

sprievod pri opakovaní veršov a pod. Takéto zručnosti budú potrebné v

vokálnej triedy, pri učení ľudových a populárnych piesní

chýbajú tóny s plnou textúrou (klasický vokálny repertoár vylučuje rozšírené použitie improvizácie). Korepetítor sa spravidla zúčastňuje na početných kultúrnych a vzdelávacích podujatiach školy, kde musí počúvaním sprevádzať melódie neklasického repertoáru a hrať improvizácie pre divadelné scény. Táto činnosť je súčasťou odborných povinností korepetítora a zapadá do vzdelávacieho plánu vzdelávacej inštitúcie.

V súbore s inštrumentálnymi sólistami

Sprevádzanie inštrumentálnych sólistov má svoje špecifiká.

Sprievodca sa nezaobíde bez schopnosti „počuť najmenšie detaily

sólistických partov, vyrovnávajúcich zvukovosť klavíra so schopnosťami sólového nástroja a umelecký dizajn sólista." Áno, kedy

v sprievode huslí môže byť sila zvuku klavíra väčšia ako pri

v sprievode violy alebo violončela. Pri sprevádzaní dychových nástrojov musí klavirista brať do úvahy možnosti aparátu sólistu a brať do úvahy momenty dychu pri frázovaní. Je tiež potrebné kontrolovať čistotu dychového nástroja s prihliadnutím na zahrievanie. Sila a jas zvuku klavíra v súbore s trúbkou, flautou a klarinetom môže byť väčšia ako pri sprievode hoboja, fagotu, rohu alebo tuby. Pri predvádzaní nástrojového sprievodu je dôležitá najmä jemná sluchová orientácia klaviristu, keďže pohyblivosť sláčikov a drevených dychových nástrojov výrazne prevyšuje pohyblivosť ľudského hlasu.

Korepetítor by mal poznať zvláštnosti zápisu sólových partov pre rôzne nástroje – označenie harmonických, rôznych úderov a pod., altových a tenorových kľúčov.

Na predbežné oboznámenie sa s plnou textúrou inštrumentálu

práca so sprievodom klavíra je najvhodnejší spôsob

spočiatku hrá časť sólového hlasu sprevádzaná

zjednodušená textúra harmonického základu sprievodnej časti.

V inštrumentálnych dielach je presná reprodukcia sólového partu na klavíri často nemožná, najmä pri virtuóznych skladbách. V takýchto prípadoch má klavír slúžiť len ako pomocný nástroj pri náhľade diela, aby sa vytvoril jasný mentálny obraz o intonačnom obsahu sólového nástroja. V samostatnej práci klavirista identifikuje princípy výstavby pasáží, určuje ich podporu

znie v ich vzťahu k harmonickému základu a takto je to dobré

oboznámte sa s prácou, aby ste sa s ňou mohli hrať

sólista by mal nasledovať svoj part.

Zastavme sa pri hlavných črtách práce korepetítora na husľovej hodine.

Hlavnou úlohou korepetítora na hodine je spolu s učiteľom pomôcť žiakovi zvládnuť skladbu, pripraviť ho na

koncertné vystúpenie. Práca študenta na hre sa zvyčajne skladá z

nasledujúce fázy: analýza, fragmentárna realizácia, poprava v rade od

začiatok do konca (skúška), ktorý koncertu predchádza.

Sprievodca sa môže zapojiť do tejto práce v štádiu analýzy pre

riešenie širokej škály problémov.

V sprievode sú s prihliadnutím na minimálne dva body

zabezpečuje integritu a úplnosť výkonu v súbore s akýmkoľvek

partnerom, a hlavne s huslistom. Toto je tempo a dynamika.

Určuje sa originalita temporytmickej stránky vystúpenia študenta

postupný vývoj nové typy ťahov, ktoré sa časom stávajú zložitejšími

času textúry, nakoniec, distribúciou luku. To všetko ovplyvňuje charakter

sprevádzanie. Zakaždým, keď huslista ovláda niečo nové. mŕtvica, s ktorou sa ešte nestretol, musí byť sprievodca v strehu.

Textúrne ťažkosti v husľovom parte, napríklad hranie dvojnôt, majú významný vplyv na súbor študenta a korepetítora. Ich vyjadrovaním sa spravidla stráca čas a tempo sa spomaľuje. Stáva sa, že pre sólistu je prospešné trochu zrýchliť tempo (ak na jeden sláčik padne viacero nôt). To všetko nemôže klavirista v sprievode ignorovať.

Zlomené akordy sú ďalším príkladom textúry huslí, ktorá si vyžaduje pozornosť korepetítora. Ak sa takéto akordy striedajú s malými tónmi, potom musí klavirista počkať, kým študent správne nahovorí všetko v akordoch, pričom tempo výrazne spomalí.

Korepetítor musí poznať rozdiely medzi spiccato, ktoré sa hrá pri bloku a sautille (tiež staccato, ale ľahšie, v strede sláčika). A je tu staccato dotyk, ktorý zahŕňa hranie veľkého počtu nôt na jeden sláčik.

Ak je sólista rozladený, korepetítor sa môže pokúsiť zaviesť svojho zverenca do hlavného prúdu čistej intonácie. Ak k nepravdivosti došlo náhodou, ale študent ju nepočul, môžete v sprievode ostro zvýrazniť súvisiace zvuky, aby ste ho zorientovali. Ak faloš nie je príliš ostrá, ale dlhotrvajúca, potom by ste mali naopak všetky duplikujúce zvuky skryť v sprievode a tým trochu vyhladiť nepriaznivý dojem.

Záver

Práca korepetítora zahŕňa tak čisto tvorivé (umelecké), ako aj pedagogickú činnosť. Hudobné a kreatívne

aspekty sa prejavujú v práci študentov akejkoľvek špecializácie.

Zručnosť korepetítora je hlboko špecifická. To si od klaviristu nevyžaduje

nielen obrovské umenie, ale aj všestranné hudobné a interpretačné nadanie, ovládanie súborovej techniky, znalosť základov spevácke umenie, vlastnosti hry na rôzne nástroje, tiež vynikajúce hudobný sluch, špeciálne hudobné zručnosti v čítaní a transponovaní rôznych partitúr, v improvizačnej úprave na klavíri.

Činnosť korepetítora vyžaduje, aby klavirista využíval mnohostranné vedomosti a zručnosti v kurzoch harmónie, solfeggia, polyfónie, hudobnej histórie, analýzy hudobných diel, vokálnej a zborovej literatúry, pedagogiky - v ich vzájomných vzťahoch.

Pre učiteľa špeciálna trieda korepetítor – pravá ruka a prvý

asistent, hudobne zmýšľajúci človek.

Pre sólistu (speváka a inštrumentalistu) je korepetítor jeho dôverníkom

kreatívne záležitosti; je asistentom, priateľom, mentorom, koučom a učiteľom.

Nie každý korepetítor môže mať právo na takúto rolu - získava ju autorita solídnych vedomostí, neustála tvorivosť

vyrovnanosť, vytrvalosť, zodpovednosť pri dosahovaní potrebného

umelecké výsledky pri spoločnej práci so sólistami, vo vlastnom hudobnom zdokonaľovaní.

Plnohodnotná profesionálna činnosť sprievodcu predpokladá prítomnosť komplexu psychologických osobnostných kvalít, ako je veľké množstvo pozornosti a pamäti, vysoký výkon, pohyblivosť reakcie a vynaliezavosť v neočakávaných situáciách, vytrvalosť a vôľa, pedagogický takt a citlivosť.

Špecifiká práce korepetítora si vyžadujú osobitnú všestrannosť, mobilitu a schopnosť v prípade potreby prejsť na prácu so študentmi rôznych odborov. Korepetítor musí mať zvláštnu, nezištnú lásku k svojej špecialite, ktorá (až na vzácne výnimky) neprináša vonkajší úspech – potlesk, kvety, pocty a tituly. Vždy zostáva „v tieni“, jeho práca sa rozplýva vo všeobecnej práci celého tímu. „Sprievodca je povolaním učiteľa a

Jeho práca sa svojím zámerom podobá práci učiteľa.“

Článok je venovaný zvláštnostiam práce učiteľa s korepetítorom, ktorý nemá skúsenosti s prácou v choreografickej skupine.

Materiál reflektuje požiadavky na hudobnú úpravu lekcie klasického tanca, zvažuje problémy spojené s muzikálom

sprievod rôznych tanečných pohybov a špecifiká baletu

sprevádzanie.

Stiahnuť:

Ukážka:

Učiteľ a korepetítor

Savkina Natalya Ivanovna

Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia stredná škola č. 655 okresu Prímorskij v Petrohrade.

Článok je venovaný zvláštnostiam práce učiteľa s korepetítorom, ktorý nemá skúsenosti s prácou v choreografickej skupine.

Materiál reflektuje požiadavky na hudobnú úpravu lekcie klasického tanca, zvažuje problémy spojené s muzikálom

sprievod rôznych tanečných pohybov a špecifiká baletu

sprevádzanie.

Téma učiteľa, ktorý pracuje so korepetítorom, zostáva vždy aktuálna, napriek tomu, že niektoré moderné programy v záujme šetrenia neposkytujú hodiny korepetítora, čím sa choreografické skupiny zbavujú nácviku „živej“ hudby ľuďom ďaleko od sveta tanca, že choreograf potrebuje sprievodcu.

Hudobný sprievod dáva tanečná plasticita rytmický základ a

určiť jeho emocionálnu a obraznú podstatu. „Z hudby sa odvodzuje tanec

obrazný obsah, hudba je pre neho akýmsi „poetickým

text." A tanec odráža všetko, čo je v hudbe – charakter, náladu, emócie, imidž, štýl.

Hodina na hodine choreografie pozostáva z množstva rôznych

pohyby vykonávané v poradí postupne narastajúcich ťažkostí a

opakovať niekoľkokrát, aby sa vyvinula a zdokonalila technika vykonávania. IN

Kreatívne lekcia pozostáva z výkladu, vyvrcholenia a záveru. Štruktúra

lekcia obsahuje tri časti: cvičenie (z francúzskeho exercice - cvičenie) pre balet

barre, cvičenie v strede sály a Allegro. Cvičenie pozostáva z toho istého

rovnaké tanečné pohyby nasledujú v určitom a stanovenom poradí -

od jednoduchých po zložité. Všetky pohyby lekcie, všetky jej vzdelávacie materiály

vyjadrené a orámované hudbou. Učiteľ klasického tanca L. I. Jarmolovič

hudobný dizajn dáva nasledujúcu definíciu: „Pod muzikálom

dizajn lekcie musí byť pochopený hudobná kompozícia, oblečený v

úplná forma postavená podľa charakteru, frázovania, rytmického vzoru,

dynamika plne v súlade s tanečným pohybom a akoby splývala

jeden s ním"

Na choreografickej hodine je všetko postavené na hudobnom materiáli: úklony na začiatku a po skončení hodiny, samotné cvičenia, príprava na pohyb - préparasion (franc. préparer - pripravovať sa) sú formalizované hudbou.

Tanec je v najužšom „vzťahu“ s tempom, metrom, rytmom, nuansou, hudobná kompozícia. Medzi hudbou a tancom existuje organická a

nerozbitné spojenie.

Na lekciu bude dopyt po hudobnom materiáli rôznych temp a metrorytmických vzorov, s taktom aj bez, s prihliadnutím na určité pohyby cvičenia atď.

Nájsť skúseného korepetítora pre prácu v detskom amatérskom krúžku je mimoriadne ťažké. Pri nástupe do práce s korepetítorom, ktorý nemá skúsenosti s choreografiou, sa treba pripraviť na to, že učiteľ mu bude musieť venovať veľa času a veľa ho naučiť. Pretože len vedieť dobre hrať nestačí.

Korepetítor musí jasne pochopiť, že hudobné usporiadanie lekcie klasického tanca musí organizovať všetky pohyby v čase, v podmienkach určitého tempa a rytmu, a preto je potrebné poznať vlastnosti tanečného pohybu: jeho vzor, charakter, dynamika, frázovanie a pod., potom je tu všetko, čo sa neskôr stane prostriedkom prenosu ideového, obrazného a emocionálneho obsahu tanca.

Aby ste porozumeli učiteľovi, aby ste vnímali jeho úlohy, musíte sa dobre orientovať v choreografickej slovnej zásobe, a na to potrebujete poznať uznávané a historicky určené francúzske termíny, ich preklad do ruštiny a charakter ich výkonu. Na pomoc svojmu sprievodcovi si môžete pripraviť slovník pojmov.

Aby sa lekcie nezmenili na zdĺhavé vysvetľovanie úloh korepetítorovi, mali by ste sa na ne pripraviť vopred a vybrať hudbu pre každý pohyb. Základom môžu byť najskôr zbierky notového materiálu určeného špeciálne na hodiny klasického tanca. Tam sú všetky diela vybrané pre určité pohyby. Hudba sa vyberá pre konkrétnu kombináciu a korepetítorovi je vysvetlené, v akom charaktere a tempe sa tento prvok predvádza a na akých miestach treba klásť na kombináciu potrebný dôraz. A tak pri každom pohybe!

Vysvetlite sprievodcovi, že každá kombinácia musí obsahovať tri hlavné body:

1) úvod - príprava, organizuje študentov, naladí ich na povahu vykonávaného pohybu. Pre rôzne cvičenia sa vykonávajú rôzne prípravy.

2) hudobný fragment na návrh kombinácie určitého pohybu s presne stanoveným počtom taktov v danom rytme, charaktere, tempe;

3) záver – návrat do východiskovej polohy – to vnáša do predstavenia prvok jasnej úplnosti.

Ešte jeden tip. Pre každý vybraný pohyb v zbierke by mali byť vytvorené záložky, aby počas hodiny mohol korepetítor rýchlo nájsť hudbu, ktorú potrebuje.

Sprievodca by mal vysvetliť, že najmä v juniorské triedyčrtami sú jasnosť a zároveň expresivita hudobným sprievodom. Samozrejme, zvolená hudba by mala byť pestrá, krásna a mala by sa hrať ľahko a výrazne, pretože pre deti nie je ľahké stáť pri palici pri vykonávaní zložitých cvičení.

Všetky jemnosti sprevádzania sú pochopené iba systematickým cvičením a serióznym záujmom sprievodcu, jeho túžbou splniť úlohy, ktoré mu učiteľ-choreograf zadal, s maximálnymi výsledkami. A buďte si istí, že už budúci rok, s vedomím jasne definovanej rutiny cvičenia, povahy určitého cvičenia, jeho temporytmu, počtu hudobných „štvorcov“, ako aj jeho vlastností, bude môcť sám korepetítor vyberte si hudobný úryvok a po dohode s vami ho predveďte pre určitý pohyb, ako aj uplatníte svoj talent na improvizáciu.

Každý tanečný krok a akýkoľvek cvičebný pohyb nevyhnutne obsahuje prvky expresivity. Pestrý a pestrý hudobný sprievod korepetítora má preto vyvolať odozvu túžbu predviesť tanečné pohyby umelecky a emocionálne, a nie formálne.

Vynára sa otázka, ako často potrebujete meniť hudbu za pohyby, po koľkých lekciách? Samozrejme, v detský tím, je táto problematika obzvlášť akútna, keďže deti si zvyknú na rovnakú hudbu, zapamätajú si ju a s potešením automaticky predvedú naučenú kombináciu a pri počutí nového hudobného materiálu sa trochu zmätia, pretože zvyknúť si na to nejaký čas trvá. Vzhľadom na tento bod je potrebné obozretne meniť hudobný materiál, ale samozrejme by ste nemali úplne odmietnuť zmenu hudby počas roka. Systematické používanie tej istej hudby na hodine choreografie otupuje jej vnímanie. existuje bezpodmienečný faktor únavy z tej istej hudby, keď sa hodiny môžu zmeniť na akýsi dril pre tanečníka.

Zdá sa mi, že dokážeme nájsť optimálny prístup k tejto problematike. V hudobnom výbere na šesť mesiacov musíte mať pre každý pohyb 2-3 hudobné úryvky, ktoré sú preň ideálne, a používať ich striedavo: jeden v jeden deň, druhý v druhý atď. Hudba nespôsobuje zmätok ani strach, keďže všetko už bolo vypočuté, no zároveň vzniká pocit neustálej rozmanitosti.

Mám svoje želania ako učiteľka pre korepetítora – prísť na hodinu s dobre naučeným hudobným textom, vidieť a cítiť interpreta, pomáhať emocionálne a tempom v zložitých pohyboch.

Nie je dovolené hrať. bez toho, aby ste spustili oči z notového záznamu. Zrakové čítanie tanečnej hudby a baletných klavírov sa určite cvičí, ale nie v nižších ročníkoch, kde nie sú hudobné pasáže také náročné. Zručnosť simultánneho vnímania hudobného a choreografického materiálu (laterálne videnie) sa získava časom.

Samozrejme medzi nimi existuje úplné vzájomné porozumenie kreatívnych ľudí prichádza s vekom. Pre učiteľa veľké šťastie, ak je vedľa neho korepetítor klavirista, ktorý mu rozumie z polovice slova, z polovice gesta. Dobrý korepetítor a kompetentný doprovod ovplyvňujú výsledky práce na choreografickej hodine a sú kľúčom ku kvalitnému vzdelávaciemu procesu.

1 Vanslov, V.V. O hudbe a hudobníkoch / V.V. – M.: Znanie, 2006.

2. Revskaya, N. E. Klasický tanec: Hudba na hodine. Cvičenie. Metodológia hudobná úprava lekcia klasického tanca / N. E. Revskaya – Petrohrad: Skladateľ, 2005.

3. Yarmolovich, L. I. Zásady hudobného dizajnu lekcie klasického tanca / L. I.

Jarmolovič; Ed. V. M. Bogdanov-Berezovskij – 2. vyd. – L.: Hudba, 1968

4. Internetové zdroje.

Sprievodca hlavnej skupiny symfonický orchester- skupina prvých huslí - je považovaný za koncertného majstra celého orchestra. Táto pozícia je veľmi zodpovedná a čestná. Koncertný majster je prvým asistentom dirigenta, jeho pravou rukou. Obyčajne, keď po predvedení skladby dirigentovi tlieska publikum, on, zdieľajúc svoj úspech s celým orchestrom, sa zvlášť obráti na korepetítora, podá mu ruku a poďakuje mu za pomoc. Sú chvíle, keď koncertný majster orchestra dokonca nahradí náhle chorého dirigenta pri konzole.

Korepetítorom sa nazýva aj hudobník, ktorý sólistovi vykonáva doprovod. Hlavnou vlastnosťou korepetítora je všeobecný hudobný talent. To zase predpokladá prítomnosť ucha pre hudbu, zmysel pre rytmus, umenie, nápadité myslenie, predstavivosť, schopnosť oddeliť podstatné od menej dôležitého. Mobilita, rýchlosť, aktivita sú tiež veľmi dôležité vlastnosti na odbornú činnosť korepetítora. Predstavme si túto situáciu. Je tu pódium, koná sa koncert, zrazu sólista zabudne alebo popletie hudobný text. Úlohou korepetítora je včas zachytiť sólistu a doviesť skladbu do konca. Zastavenie hry korepetítora sa rovná zlyhaniu predstavenia.

Práca korepetítora je viac než len hranie nôt. Pomáha sólistom naučiť sa ich party a kontroluje kvalitu ich výkonu. Ak sa vyskytnú ťažkosti, upozorní a opraví nedostatky. Z toho vyplýva, že korepetítor nie je len hudobník, ale aj organizátor, pedagóg a psychológ.

Kde je potrebný korepetítor?

Toto povolanie je medzi klaviristami najrozšírenejšie. Špecialisti nezostanú bez práce. Vysoké školy, všeobecnovzdelávacie a hudobné školy, paláce detská kreativita, centrá voľného času - všade je potreba kvalifikovaných pracovníkov v tejto oblasti. IN vzdelávacie inštitúcie korepetítori hudobného profilu sú potrební v triedach vo všetkých odboroch. Je tiež ťažké predstaviť si koncertné pódium, zborové skupiny, hodiny choreografie, vystúpenia a skúšky operných sólistov bez „maestra“. Napriek tomu medzi hudobníkmi vládne istý stereotyp korepetítora. Hrať „pod sólistom“ a podľa nôt si vraj nevyžaduje veľkú zručnosť. Toto je falošná mylná predstava.

Korepetítor a učiteľ – hudobník musí neustále pracovať na získavaní a zlepšovaní interpretačných a korepetítorských zručností. Dopĺňanie pedagogickej a výkonovej batožiny v teréne hudobné umenie predpokladá plynulosť hry na klavíri, keďže medzi povinnosti korepetítora napríklad na strednej škole patrí: schopnosť interpretovať inštrumentálne a vokálne diela ruskej, sovietskej a zahraničnej klavírnej literatúry; sprevádzať sólistu, zbor, súbor, inštrumentalistu, transponovať, spájať sprievod so sólistickým partom, vyberať pre nich melódie a sprievod podľa sluchu, plynule čítať z očí a sprevádzať z pohľadu. Ako vidíte, interpretačný výcvik korepetítora musí byť na vysokej profesionálnej úrovni. To zase nejde bez hudobných, historických a teoretických znalostí, bez schopnosti odhaliť umelecký obraz diela na základe presného čítania hudobného textu a vlastnej interpretačnej skúsenosti.

Pri sprievodnom čítaní zraku je dôležité:

Byť schopný počúvať sólistu, mentálne s ním spievať a dýchať a neprebíjať jeho part svojím zvukom;
Zvyknite si sledovať a v prípade potreby vedieť predviesť nielen dve línie sprievodu, ale aj part sólistu, súboru alebo zboru;
Neprestávajte, ak výkon nie je presný, ale sústreďte sa a spolu so sólistom cieľavedome dosledujte až do konca.

Každodenné čítanie klavírnych miniatúr je veľkým prínosom pre rozvoj zrakových schopností. Je dôležité, aby sa neobmedzovalo len na analýzu práce.

otázka: Otázka sa týka certifikácie učiteľov umeleckých škôl. V personálnych plánoch, pracovné knihy všetci sú uvedení ako „učitelia“, ale v súlade so zákonom „o výchove a vzdelávaní“ sú detské školy zariadeniami doplnkového vzdelávania pre deti, a preto sa zamestnanci musia označovať ako „učitelia“ dodatočné vzdelanie". Kategórie by mali byť pridelené aj špeciálne učiteľom. Ide o stanovisko nášho ministerstva školstva, ktoré je zodpovedné za certifikáciu našich pedagogický zbor. Okrem listu Ministerstva kultúry Ruskej federácie z 24. mája 1993 č. 01-149/16-12 „K názvom pozícií pedagogických pracovníkov detského muzikálu č. umeleckých škôl a umelecké školy“ Nenašiel som žiadne iné, novšie vysvetľujúce dokumenty. Prosím, pomôžte mi s regulačným rámcom.

odpoveď: V zariadeniach doplnkového vzdelávania detí pôsobia pedagogickí zamestnanci, ktorých pracovné zaradenie závisí od pracovných povinností, ktoré vykonávajú, a od kvalifikačných predpokladov na tieto miesta, vrátane požiadaviek na odborné vzdelanie. V roku 2010 bol prijatý jednotný kvalifikačný adresár pozícií pre pracovníkov školstva, jeho výstupné údaje: Ministerstvo zdravotníctva a sociálneho rozvoja SR Ruskej federácie, príkaz zo dňa 26.08.2010 č. 761n „O schválení j kvalifikačný adresár pozície manažérov, špecialistov a zamestnancov, časť „kvalifikačná charakteristika pozícií pracovníkov školstva“. Tento klasifikátor označuje pozíciu "učiteľ", charakteristiky práce ktoré sú pracovnou náplňou pedagógov detských ZUŠ. Ak tieto pracovné povinnosti porovnáte s pracovnými povinnosťami učiteľov nadstavbového vzdelávania (napr. „zostavuje skladbu študentov, žiakov krúžku, oddielu, ateliéru, klubu a iného detského združenia a prijíma opatrenia na zachovanie kontingentu študentov, žiakov a výchovných poradcov). počas štúdia“) sa ukáže, v ktorej inštitúcii doplnkového vzdelávania detí pôsobia učitelia doplnkového vzdelávania a v ktorej - učitelia. Toto bude vážny argument, keďže v zákone „o vzdelávaní“, ako správne definujete, neexistujú žiadne „väzby“ učiteľských pozícií na miesto výkonu práce. Pracovné povinnosti učiteľov musia byť uvedené vo vašej pracovnej náplni, čo je integrálnou súčasťou Vaša pracovná zmluva.

otázka: Na Detskej umeleckej škole som pôsobila 19 rokov, vysokoškolské pedagogické vzdelanie (Fakulta umenia a grafiky) v odbore Výtvarné umenie, kresba a práca. Počas mojej práce som absolvoval kurzy pre pokročilých. Mám právo pôsobiť ako učiteľ v nových predprofesionálnych programoch na Detskej umeleckej škole?

odpoveď: Myslím si, že nie je dôvod spochybňovať vaše právo pokračovať v práci učiteľa na detskej umeleckej škole.

otázka:Čestný titul "Čestný pracovník" všeobecné vzdelanie RF“ prijímajú najmä učitelia, pedagógovia stredných škôl, gymnáziá, prednostovia, metodici RO O a pod. atď. Otázka: môžeme my, učitelia ZUŠ, ZUŠ, ZUŠ, nominovať nášho učiteľa na toto ocenenie? Ak áno, prosím o objasnenie, aké dokumenty sú potrebné a ktorým oddeleniam v našom prípade ich treba predložiť? Na ministerstvo kultúry alebo na ministerstvo školstva? (Bashkortostanská republika).

odpoveď:„Čestný pracovník všeobecného vzdelávania Ruskej federácie“ je odvetvové ocenenie, naši učitelia sa nemôžu uchádzať o rezortné ocenenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie. Pozri vyhlášku Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 3. júna 2010 č. 000 „O rezortných oceneniach Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie“.

otázka: Mám záujem o otázku týkajúcu sa certifikácie učiteľa. Jedným z výkonnostných ukazovateľov pre zaradenie do kategórie je účasť študentov na súťažiach, festivaloch a olympiádach. rôzne úrovne. Zaujímalo by ma, aké diplomy a certifikáty získané na súťažiach by sa mali brať do úvahy pri certifikácii: iba tie, na organizovaní ktorých sa podieľa ministerstvo kultúry (Rusko, kraj...), prípadne akékoľvek, vrátane komerčných.

odpoveď: Keďže certifikácia sa vykonáva na úrovni zakladajúceho subjektu Ruskej federácie, podmienky, podľa ktorých sa úroveň posudzuje tvorivé podujatie, sú vypracované subjektom - to znamená, že Certifikačný poriadok, ktorý je platný vo vašom regióne, musí uvádzať požiadavky na tie súťaže a festivaly, ktoré sa berú do úvahy ako indikátor práce učiteľa. Zatiaľ neexistujú žiadne všeobecne akceptované kritériá.

otázka: Existuje horná hranica vyučovacej záťaže? Koľko hodín majú učitelia povolených? vzdelávacie inštitúcie doplnkové vzdelávanie pre deti "Detské umelecké školy"? Poskytnite zoznam regulačných dokumentov.

odpoveď: Pre učiteľov a korepetítorov detských ZUŠ nie je limit úväzku obmedzený. Zoznam platných dokladov:
List Ministerstva školstva a vedy Ruska a Všeruského odborového zväzu z 1. januára 2001 č. AF-947 „Odporúčania o podmienkach odmeňovania zamestnancov vzdelávacích inštitúcií“;
Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 1. januára 2001 č. 69 „O osobitostiach pracovného času a času odpočinku pre učiteľov a ostatných zamestnancov vzdelávacích inštitúcií“;
List Ústredného výboru Odborového zväzu pracovníkov verejného školstva a vedy Ruskej federácie z 1. januára 2001 č. 000 „Vysvetlenia k zavedeniu nových platových systémov pre zamestnancov federálnych rozpočtových vzdelávacích inštitúcií“;
Príkaz Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 24. decembra 2010 č. 000 „O pracovnom čase (štandardné hodiny pedagogickej práci pre mzdovú tarifu) pedagogických zamestnancov“;
Jednotné odporúčania pre vytvorenie na federálnej, regionálnej a miestnej úrovni systémov odmeňovania zamestnancov štátnych a obecných inštitúcií na rok 2012. Schválené rozhodnutím Ruskej tripartitnej komisie pre reguláciu sociálnych a pracovných vzťahov zo dňa 27.12.2011, protokol

otázka: Na našej škole trvá výberový predmet a predmet „súbor“ po 25 minút a v učebných osnovách sú písané ako 0,5 hodiny. Ale ako je zrejmé z vyhlášky Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 1.1. trvanie, treba zaplatiť ako 1 hod., potom Našu úväzok momentálne zvažujeme nasledovne: SÚBOR 0,5 + VOLITEĽNÝ PREDMET 0,5 = 1 hod. Ak správne rozumieme, tak jedna vyučovacia hodina (bez ohľadu na jej trvanie 25, 30, 35 alebo 45 minút) by sa mala počítať ako 1 hodina. A potom ak má učiteľ úväzok 18 hodín, tak musí odučiť 18 hodín bez ohľadu na ich trvanie? Na základe toho vedieme súbor 25 minút, ale počítať s 1 hodinou? Prosím o vysvetlenie.

odpoveď: Trvanie lekcie je stanovené v charte. V zásade to môže byť 40-45 minút. V prvej triede to môže byť od 30 minút. Hodina je spoplatnená podľa astronomických hodín (čiže bez ohľadu na dĺžku vyučovacej hodiny - 30 minút pre prvákov, 40 alebo 45 minút). Ale to je celá lekcia! Školské vzdelávacie programy zároveň jasne uvádzajú vyučovaciu hodinu (1 hodina) alebo polovicu vyučovacej hodiny (0,5 hodiny) pridelenú jednému alebo druhému predmetu. Vo Vašom prípade hovoríme o polovičnej hodine, ktorá sa platí polovične astronomická hodina.

otázka: Vedenie našej detskej hudobnej školy oznámilo, že podľa nových požiadaviek bude možné pracovať len na plný úväzok alebo viac. Mám otázku: čo ak do termínu nástupu chýbajú 2-3 hodiny a nie je ich kde pridať, alebo učiteľ je dôchodca a nepracuje za mzdu, čo s takýmito učiteľmi urobia - vyhodia ich? Ponúknuť výpoveď? Podľa akého článku by som mal dostať výpoveď? A či sa naše školy nevyprázdnia, pretože nie je žiadnym tajomstvom, že v nich pracuje veľa dôchodcov a vôbec nie sú platení.

odpoveď: O takýchto „nových“ požiadavkách nie je nič známe. Existujú požiadavky pracovnej legislatívy, ktoré sú v platnosti už mnoho rokov, a to: vedenie školy musí zabezpečiť kľúčovým pracovníkom pracovnú náplň zodpovedajúcu pracovnej norme. Ak učiteľ nechce alebo nemôže pracovať na plný úväzok, môže napísať vyhlásenie a vedenie školy to musí zvážiť. Ak záťaž nie je dostatočná, vyžaduje sa súhlas učiteľa pracovať s nižšou záťažou.

otázka: Existujú nejaké obmedzenia, pokiaľ ide o počet hodín odučených učiteľom za deň? Je prijateľný počet: 8 - 9 lekcií? Ak existujú, akými predpismi sa to riadi?

odpoveď: Pracovná doba, a to aj pri vykonávaní 8-9-10 hodín denne (prípadne s prihliadnutím na rozdelenie dňa na časti), je stanovená na základe článku 100 Zákonníka práce Ruskej federácie (Zákonník práce), vyhlášky Ministerstva školstva a vedy Ruska, oddiel III „Rozdelenie pracovného dňa na časti“, ako aj na základe kolektívnej zmluvy školy, v ktorej sa môžu špecifikovať niektoré znaky pracovného času vrátane počtu vyučovacích hodín vyučovaný za deň.

otázka: Naša škola ponúka platené doplnkové vzdelávacie služby. Na aké predpisy sa treba odvolávať pri rozdeľovaní prijatých prostriedkov na úhradu týchto služieb podľa nákladových položiek, najmä miezd. Existuje a percentá platový limit z celkového príjmu?

otázka: V jednej z vašich odpovedí o využívaní rezervného týždňa ste odpovedali, že poradenské hodiny počas tohto týždňa sú vyplácané učiteľom „špeciálne, nad rámec stanoveného zaťaženia“. Píšete, že tieto hodiny sa účtujú osobitne. Vysvetlite prosím, ako to urobiť? Ukazuje sa, že učiteľ by mal dostávať dvojitú výplatu za jeden pracovný čas?

odpoveď: Ukazuje sa totiž, že učitelia dostanú viac v mesiaci, v ktorom vedú konzultácie z dôvodu rezervného týždňa. Deje sa tak preto, že úhrada za celý ročný úväzok učiteľa, ktorá je určená na základe týždenného úväzku, je vyplácaná učiteľovi rovnomerne mesačne, bez ohľadu na počet kalendárnych dní, prázdnin a pod.. K tomu sa pripočítavajú konzultačné hodiny. stabilné mesačné zaťaženie. Plenéri boli vždy platení podľa rovnakého princípu.

otázka: Na jednu z otázok ohľadom konzultačných hodín ste odpovedali, že ich treba uviesť v polročnom úväzku. Pri tarifovaní sme nikdy nemali koncept šesťmesačnej záťaže. Tarifikácia bola vždy založená na týždennom zaťažení. Vysvetlite prosím bližšie, čo je to polročná úväzok a ako to bude vyzerať s platmi učiteľov.

odpoveď: Keďže je náročné zabezpečiť týždenné konzultačné hodiny, konzultácie sa môžu premietnuť do taríf do pol roka. Zároveň na to máte právo – zostavovať sadzobník raz ročne, avšak na polročnej báze. V sadzobníku sú konzultácie uvedené ako samostatný riadok, počet hodín. V administratívnom doklade (objednávke, pokyne) uvádzate, že úhrada konzultačných hodín sa uhrádza raz za pol roka, napríklad v decembri alebo mesačne (napríklad za konzultácie na hodine zboru). Toto je príklad možnosti.

otázka: Rozdelenie poradenských hodín podľa predmetov a ročníkov uvedené vo vzorovom učebnom pláne je približné. Objavili sa otázky:
- viete si rozložiť počet poradenských hodín medzi akademické predmety a roky štúdia podľa vlastného uváženia?
- nemožno zmeniť celkový počet konzultačných hodín?
- Je možné samostatne vytvoriť zoznam akademických predmetov na konzultáciu ako pre variabilnú časť alebo nie?

odpoveď: Nemôžete zmeniť celkový počet hodín na konzultácie, ktorý je uvedený v FGT, ale určujete si zoznam predmetov a počet hodín pridelených každému predmetu, ako aj ich rozdelenie podľa tried.

otázka: Prosím, povedzte mi, ako správne účtovať samostatnú prácu?

odpoveď: Nie je potrebné účtovať poplatky za samostatnú prácu študentov; učitelia neplatia za samostatnú prácu študentov. Tieto hodiny slúžia na sledovanie samostatnej práce detí, aby bolo jasné, koľko času dieťa trávi štúdiom v škole, jeho celkové náklady na prácu atď.

otázka: Ak má na našej umeleckej škole len jeden z pedagógov vzdelanie v teórii a kultúrnohistorickom vzdelaní, znamená to, že iba on má právo učiť dejiny umenia na katedrách?

odpoveď: Myslím si, že dejiny umenia môžu učiť teoretici aj umelci a mnohí ďalší vyškolení a kompetentní učitelia.

otázka: Existujú dodatočné platby za akademický titul učitelia pôsobiaci na detských hudobných školách? Získal som akademický titul v odbore: som teoretik, kandidát na dejiny umenia. V roku 2011 obhájila doktorát.

odpoveď: Potrebujete sa oboznámiť so mzdovým systémom platným vo vašom regióne (obci). Malo by sa v ňom uvádzať, ktoré stimulačné platby sú platné a za čo. Ale pokiaľ viem, v školskom systéme nie sú žiadne príplatky za akademické tituly. Predtým v rámci ETS učitelia detských umeleckých škôl dostávali mzdy na základe „o 1 ročníka vyššie“ – ak mali kandidátsky titul, a „o 2 ročníky vyššie“ – ak mali doktorát. V súčasnosti neexistujú žiadne všeobecné federálne normy, o všetkom rozhoduje región.

otázka: 1. Prečo sú hodiny ilustrátora platené učiteľom ako hodiny korepetítora, a to len 80%?
2. Všade sa hovorí o priemernej mzde učiteľov, ktorá sa rovná platu v hospodárstve v kraji a nikde nie je určené, koľko má učiteľ za tento plat odpracovať.

odpoveď: Máte zrejme na mysli predprofesionálny program „Klavír“, predmet „Koncertná trieda“? V približnom učebnom pláne sa hovorí: „Realizácia vzdelávacieho predmetu „Trieda sprievodcov“ zahŕňa zapojenie ilustrátorov (speváci, inštrumentalisti) Ako ilustrátori môžu pôsobiť študenti vzdelávacej inštitúcie alebo v prípade ich nedostatku zamestnanci vzdelávacej inštitúcie V prípade získania pracovníka vzdelávacej inštitúcie ako ilustrátora sú korepetítorské dielne plánované hodiny v rozsahu do 80 % času určeného na vyučovanie v danom akademickom predmete.“ Pracovné povinnosti ilustrátora (korepetítora) okrem pracovné povinnosti učiteľ. Predpokladá sa, že ilustrátor nebude zapojený do každej hodiny, teda tých 80%. Tieto štandardy majú poradný charakter, pretože sú uvedené iba vo vzorových učebných osnovách a nie v FGT.
Čo sa týka druhej otázky, v súčasnosti je priemerná vyučovacia záťaž v Ruskej federácii 1,49-násobok sadzby.

otázka: Učiteľ so stredným odborným vzdelaním, praxou 30 rokov, má právo pôsobiť ako vedúci učiteľ alebo metodik na detskej hudobnej škole?

odpoveď: Podľa aktuálnych kvalifikačných predpokladov musí mať zástupca riaditeľa a metodik vyššie odborné vzdelanie. Ale ak robíte poslanca už dlhšie, myslím si, že problémy by nemali byť.
Ale znovu prijať pracovníka so stredoškolským odborným vzdelaním ako metodika nie je možné.

otázka: Má nárok učiteľ, ktorý vyštudoval pedagogický inštitút, fakulta? zborové dirigovanie, učíte hodiny klavíra na detskej hudobnej škole?

odpoveď: Všetko závisí od toho, aké máte stredné odborné vzdelanie (odbor).

otázka: Ako jediný učiteľ špeciálneho klavíra so stredným odborným vzdelaním mám právo vypracovať nové učebné osnovy pre FGT, alebo by mal mať učiteľ vyššie odborné vzdelanie?

odpoveď: Samozrejme, máte na to právo.

otázka: Aké sú kvalifikačné požiadavky na metodika detskej umeleckej školy? V našej škole pôsobí učiteľ so stredným odborným vzdelaním a 2 kvalifikačnej kategórii, hoci škola má učiteľov s vyšším odborným vzdelaním a 1 kvalifikačnou kategóriou. Nie je takéto vymenovanie trochu nesprávne vo vzťahu k zamestnancom školy?

odpoveď: Predkladám požiadavky na vzdelanie metodika z Jednotného adresára kvalifikácií, časť "Kvalifikačné charakteristiky pozícií pedagogických pracovníkov", schválené nariadením MZ SR č: "Kvalifikačné predpoklady. Vyššie odborné vzdelanie a prax v odbornosti najmenej 2 roky U vedúceho metodika - vyššie odborné vzdelanie a Minimálne 2 roky praxe ako metodik.

otázka: Povedzte mi, prosím, ako správne informovať zamestnanca o načasovaní jeho certifikácie a následne, ak zamestnanec nebol certifikovaný (nepotvrdil kategóriu). Ako ho správne upozorniť na zmeny v mzdách?

odpoveď: Odporúčam vypracovať a schváliť harmonogram certifikácie na aktuálny akademický rok, napríklad v júni. Rozvrh schvaľuje príkaz riaditeľa, s týmto príkazom musia byť oboznámení pedagogickí zamestnanci; Platba za prácu v súlade s prijatou kategóriou sa vykonáva na základe objednávky od orgánu, ktorý vykonal certifikáciu. V prípade absencie objednávky musíte zmeniť mzdy. Navrhujem tiež vypracovať a schváliť dodatočný miestny zákon o podmienkach zmeny miezd, musia sa s ním oboznámiť a podpísať všetci pedagogickí zamestnanci.

otázka: Prosím o vysvetlenie, ako môžeme vyriešiť otázku pracovného týždňa pre učiteľov na našej škole (podľa FGT je akademický rok pre pedagogických zamestnancov 44 týždňov). Žijeme v radiačnej zóne (Brjanská oblasť, Novozybkov) a máme nárok na radiačnú dovolenku 21 dní + štát 56 dní = 77 dní.

odpoveď: Na základe federálneho zákona máte právo na dodatočnú dovolenku. V dôsledku toho dodatočná dovolenka skracuje váš akademický rok. 44 týždňov – 3 týždne = 41 týždňov. V FGT to nie je predpísané, pretože dodatočná dovolenka je ustanovená osobitným federálnym zákonom, ktorý skracuje váš akademický rok.

otázka: Podľa programu FGT „Maľba“ je akademický rok pedagogických zamestnancov 44 týždňov. Povedzte mi, bude všetkých týchto 44 týždňov zaplatených podľa tarify?

odpoveď: Dĺžka akademického roka sa zavedením predprofesionálnych programov nezmenila. Rok trvá 52 týždňov. Vaša dovolenka je 8 týždňov. 52 týždňov – 8 týždňov = 44 týždňov. Budú vyplácané podľa vášho týždenného úväzku + konzultačné hodiny + hodiny plenéra.

otázka: V decembri 2010 som pri práci v Centre detskej tvorivosti prešla certifikačným konaním pre kategóriu 1 ako učiteľka doplnkového vzdelávania, teraz som prešla pracovať na detskú umeleckú školu, potrebujem opäť absolvovať atestáciu na pozíciu učiteľa?

odpoveď: Ide o rôzne pozície, preto je potrebná certifikácia.

otázka: Personálna otázka je veľmi naliehavá. Ak učiteľ nemá stredné odborné vzdelanie a je podľa diplomu z vysokej pedagogickej školy učiteľ hudby (spevu), má právo pôsobiť ako učiteľ hry na klavíri, aké predpisy takúto problematiku upravujú?

odpoveď: Veľkou nevýhodou je, samozrejme, chýbajúce stredné odborné vzdelanie klaviristu. Je ale potrebné brať do úvahy ďalšie faktory: zamerať sa na výsledky predchádzajúcej certifikácie, úspešnosť študentov, pracovné skúsenosti atď.

Všeobecné otázky o školskej legislatíve

otázka: V našej dobe reforiem, žiaľ, za všetky chyby a unáhlenosť môžu deti. Vo všeobecnovzdelávacej škole majú obrovskú záťaž (teraz máme tretiakov so 6! vyučovacími hodinami denne.) Zo školy ich púšťajú približne o 14:30. Tréningy v Detskej hudobnej škole teda začínajú o 15:00 a štúdium v Detskej hudobnej škole je 7-8 hodín týždenne. Žiaci hudobnej školy sú nadané, šikovné a zodpovedné deti, no na všeobecnovzdelávacích školách je vzťah k nim najhorší. Robia všetko preto, aby týmto deťom sťažili život: zdržiavajú ich na posledných hodinách, zariaďujú ďalšie a zbytočné hodiny (6 a 7 hodín) a objem domácich úloh je desivý. Ako sa môžeme my, učitelia, naďalej čo najlepšie pripravovať na povolanie, keď deti nemajú čas študovať?

odpoveď: Veľa si sa dotkol dôležité otázky Problémy, s ktorými sa stretávajú detské umelecké školy, sú práve tie problémy, ktoré sú sociálneho, systémového charakteru a ktorých riešenie je vo väčšej miere spojené s prekonávaním mnohých negatívnych trendov posledných dvadsiatich rokov. Je tu nádej, že nový zákon„O vzdelávaní v Ruskej federácii“ postupne zmení situáciu, pretože zabezpečuje sieťovú interakciu vzdelávacích inštitúcií a ďalšie vzdelávanie v detských umeleckých školách možno brať do úvahy ako spoločnú aktivitu organizácií zameranú na to, aby študenti zvládli vzdelávací program využívajúci prostriedky viacerých organizácií, ktoré vykonávajú vzdelávacie aktivity (článok 15). Samozrejme, všetky tieto právne normy postupne vstúpia do nášho života, ale zdá sa mi, že táto interakcia dvoch škôl - všeobecnovzdelávacej a umeleckej - je reálna a vzájomne výhodná.

otázka: Po prvé. Ako bude v Detskej ZUŠ prezentované všeobecné hudobné alebo - širšie - všeobecné estetické smerovanie výchovy, ktoré určovalo obsah vzdelávania v Detskej hudobnej škole, ZUŠ? Ak totiž pripravujeme milovníka hudby, tak prostriedky a obsah programov sa nebudú zhodovať s cieľmi a cieľmi predprofesionálnej prípravy (vysoko špecializovanej). Po druhé. Prijatie do školy zahŕňa výber detí; To znamená, že nie všetky deti budú môcť získať všeobecné hudobné vzdelanie, nie je to v rozpore so zákonom?

odpoveď: Ciele všeobecnej hudobnej (všeobecne estetickej, všeobecnej výtvarnej) výchovy nie sú v rozpore so zameraním a obsahom predprofesionálnych programov. Práve predprofesionálne programy majú plné možnosti v umeleckej výchove a výchove detí. Pozorne si prečítajte federálne požiadavky (napríklad pre program „Piano“ a iné programy): „FGT zohľadňuje vek a individuálne charakteristiky študentov a je zameraný na: identifikáciu nadaných detí v oblasti hudobného umenia v ranom detstve vytváranie podmienok pre výtvarnú výchovu, estetická výchova duchovný a morálny rozvoj detí; získavanie vedomostí, zručností a schopností detí hrať na klavíri, čo im umožňuje vykonávať hudobné diela v súlade s požadovanou úrovňou hudobnej gramotnosti a štýlovými tradíciami; pestovanie kultúry sólovej a súborovej hudby u detí; získavanie tvorivých skúseností deťmi; zvládnutie detského duchovného a kultúrnych hodnôt národy sveta; príprava nadaných detí na prijatie do vzdelávacích inštitúcií, ktoré realizujú základné odborné vzdelávacie programy v oblasti hudobného umenia." Mnohí sú zmätení formuláciou „identifikovať nadané deti," ale táto úloha bola vždy kladená pred detské umelecké školy. Z nejakého dôvodu obmedzujete naše tradície len na všeobecné umelecké vzdelávanie. Ale „identifikovanie nadaných detí“ je dlhý proces, štát „dáva“ našim školám na tento proces aj 8-9 rokov V tomto procese identifikujeme najmä schopné, ale VŠETKY deti získať kvalitné vzdelanie, hlavné ukazovatele tejto kvality sú uvedené v tomto citovanom fragmente. Predprofesionálne programy by ste tiež nemali interpretovať ako programy špeciálnej zložitosti, môžete reflektovať rôzne úrovne zložitosť, napríklad realizácia programov a pod. Okrem toho zavedenie predprofesionálnych programov nevylučuje prevádzkovanie všeobecných umeleckých programov. A ešte niečo - vždy sme mali prijímacie školy, školy vždy deti „vyberali“ (dúfame, že konkurencia pre všetky školské programy bude len stúpať).

otázka: V súvislosti so zavedením nových vzdelávacích programov boli do štatútu inštitúcie zavedené nové znenia EP, a to:
„Inštitúcia vykonáva tieto hlavné typy vzdelávacích aktivít:
- realizácia vzdelávacích programov doplnkového vzdelávania detí umeleckého a estetického zamerania;
- realizácia doplnkových predprofesionálnych programov všeobecného vzdelávania v oblasti umenia.“
Sú takéto formulácie dostatočné a je možné ponechať názov „umelecká a estetická orientácia“?

odpoveď: Lepšie tituly ponechať doterajšie programy v podobe, v akej sú v súčasnosti formulované, ale nové programy – podľa legislatívy správne nazývané – doplnkové predprofesionálne programy všeobecného vzdelávania v oblasti umenia. Čo sa týka rozdelenia všetkých doplnkových všeobecných vzdelávacích programov na všeobecné rozvojové a predprofesionálne, je to záležitosť budúcnosti, používanie novej terminológie bude možné od prijatia nového federálneho zákona „O vzdelávaní v Ruskej federácii“; vstúpi do platnosti.

otázka: Kde môžem sledovať FGT „Piano“ a FGT „Choreographic Creativity“?

odpoveď: Všetky požiadavky federálneho štátu sú zverejnené na webovej stránke Ministerstva kultúry Ruskej federácie www. *****. Vyhľadávacia cesta: rubrika "Ministerstvo", potom - Odbory - Odbor vedy a školstva - Právna úprava vzdelávacích inštitúcií kultúry a umenia - Detské umelecké školy. Vyhláška Ministerstva kultúry Ruska, Vyhláška Ministerstva kultúry Ruska.

otázka: V súvislosti s prechodom na nový mzdový systém uviazlo množstvo obcí základné sadzby odmeňovanie pedagogických zamestnancov detských umeleckých škôl k vzdelaniu a pedagogickej praxi zamestnanca bez uvedenia postupu pri výpočte pedagogickej praxe.
Akými regulačnými dokumentmi sa má v súčasnosti riadiť výpočet pedagogickej praxe zamestnanca Detskej umeleckej školy, ak sa základné sadzby odmien určujú okrem iného aj na základe pedagogickej praxe.

odpoveď: Odpoveď na vašu otázku nájdete v liste Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie a Odborového zväzu pracovníkov verejného školstva a vedy Ruskej federácie z 26. októbra 2004 č. AF-947 „Odporúčania o podmienkach odmeny zamestnancov vzdelávacích inštitúcií“ (§ 9).

otázka: Očakávajú sa plánované lekcie a konzultácie počas rezervného týždňa? Platí sa osobitne za konzultačné hodiny? Dovoľte mi tiež nesúhlasiť s realitou konania všetkých skúšok v posledný májový týždeň. Aj keď sa koná jedna skúška za rok a skupiny študentov z rôznych tried (podľa prístrojov) sa spoja v jeden deň, je potrebné vykonať približne 15 skúšobných podujatí počas 6 dní (s kontingentom 300 osôb). Vzhľadom na to, že deti navštevujú základnú školu a sú tam dve sály, zdá sa to neuveriteľné. Chcel by som vytvoriť „flexibilnejší“ rozvrh skúšok, ktorý by vyhovoval deťom aj učiteľom.

odpoveď: Využitie rezervného týždňa je možné, a to aj ako týždeň konzultačných hodín, ktoré sa vyplácajú učiteľom samostatne nad rámec stanoveného vyučovacieho zaťaženia, keďže objem konzultačných hodín je stanovený v požiadavkách federálneho štátu. Na tieto hodiny sa vzťahuje tarifa, existuje niekoľko možností, ako tieto hodiny zapísať do tarifných zoznamov. Pokiaľ ide o skúšky a ich vykonávanie mimo triedy, vzdelávacia inštitúcia má možnosť regulovať harmonogram testov a skúšok, pretože „Obsah priebežnej certifikácie a podmienky jej vykonávania vypracúva vzdelávacia inštitúcia nezávisle“ (FGT) . Je to dôležité najmä pre veľké školy s rozvinutými prístrojovými odbormi. Stanovte si plán pre strednú certifikáciu s prevládajúcou formou testu, a nie skúškou (skúška ako forma stredne pokročilej certifikácie je veľmi zložitý postup) na konci roka, určte kontrolné body vo forme skúšok na špeciálnych etapách vzdelávací proces. Vzorové učebné osnovy sú z pohľadu harmonogramu a obsahu strednej certifikácie len niektorými možnosťami - jednou z desiatok možných.

otázka: Povedzte nám, prosím, o odmeňovaní riaditeľov detských skupín (orchestrov, zborov). Ak je v orchestri 50 ľudí a tím má titul príkladného a veľa ocenení a víťazstiev v súťažiach a platba je hodinová, ako na špeciálnych hodinách, kde je jedno dieťa? Existujú nejaké príplatky za intenzitu práce, za úspechy v práci?

odpoveď: Všetky motivačné platby sú stanovené systémom odmeňovania, ktorý funguje na vašej škole. Tento systém je vyvíjaný na základe mzdových predpisov platných vo Vašom kraji (obecnom subjekte) s prihliadnutím na prostriedky vyčlenené do supertarifného fondu.

otázka: Prosím, pomôžte mi objasniť maximálnu povolenú vyučovaciu záťaž pre vedúceho alebo zástupcu. Samozrejme, treba sa dohodnúť so zriaďovateľom. Môže vedúci pracovať na čiastočný úväzok vo svojej škole?

odpoveď: Maximálny objem vyučovacích hodín pre riaditeľa detskej umeleckej školy je totiž stanovený zriaďovateľom (v rámci 40-hodinového pracovného týždňa). V pracovnej zmluve uzatvorenej s riaditeľom je pevne stanovená aj možnosť práce na kratší pracovný čas a počet hodín (mimo 40-hodinového pracovného týždňa). Pracovné podmienky zástupcu riaditeľa určuje riaditeľ školy.

otázka: Otázka sa týka počtu dní najbližšej dovolenky šéfov Detskej umeleckej školy. Žiadame vás, aby ste nám v tejto veci pomohli s dokumentáciou, pretože... už dva roky trvá trvanie riadnej dovolenky riaditeľov a zástupcov umeleckých škôl v Ulan-Ude na základe nariadenia vlády Ruskej federácie zo dňa 1.10.2002 č. 724 s ročné základné predĺžené platené voľno poskytované pedagogickým zamestnancom“ je 42 kalendárnych dní + 8 dní (sever).

odpoveď: Musíte brániť svoje porušené práva. Na základe Vami uvedeného nariadenia vlády Ruskej federácie (bod 2 poznámky) majú riaditelia a zástupcovia riaditeľa dovolenku v trvaní 56 dní. Toto voľno sa vzťahuje na „pedagogických zamestnancov uvedených v odseku 1 a pracujúcich v hudobných školách, umeleckých školách a iných umeleckých školách“. V bode 1 hlavnej časti uznesenia sú v stĺpci „názvy pozícií pedagogických zamestnancov“ uvedené funkcie riaditeľa a zástupcu riaditeľa. To znamená, že v tomto dokumente v rôznych miestach sú tam názvy pozícií a ich „odkaz“ - „miesto výkonu práce“ (miesto výkonu práce je v poznámke), čo je samozrejme nepohodlné, ale to nič nemení na význame právnej normy. Ak potrebujete oficiálnu odpoveď, napíšte na ministerstvo kultúry. Ale musíte brániť svoje práva.

otázka: Máme architektonickú a umeleckú školu. Väčšina učiteľov sú absolventmi Moskovského architektonického inštitútu a Stroganovského inštitútu. Pracovná prax 10 rokov, priemerný vek 40 rokov, certifikovaný pre 1. a najvyššiu kategóriu. Certifikačný dokument hovorí, že učiteľ musí mať odborné alebo pedagogické vzdelanie. Teraz nám hovoria, že na atestáciu je potrebné získať aj vyššie pedagogické vzdelanie. je to pravda?

odpoveď: Hlavná požiadavka na úroveň vzdelania pedagogických zamestnancov v detských umeleckých školách je stanovená vo federálnych požiadavkách na ďalšie predprofesionálne všeobecné vzdelávacie programy v umeleckom odbore (bod 5.13) „Realizáciu programu... zabezpečujú pedagogickí zamestnanci so stredným alebo vyšším odborným vzdelaním zodpovedajúcim profilu vyučovaného predmetu.“ Vaše vzdelanie, kvalifikácia a pedagogické skúsenosti spĺňajú požiadavky kladené na učiteľov detských umeleckých škôl. Okrem toho v Jednotnom kvalifikačnom adresári pozícií vedúcich, špecialistov a zamestnancov v časti „Kvalifikačné charakteristiky pozícií pracovníkov školstva“, schválenom nariadením MZ, resp. sociálny rozvoj RF zo dňa 26.8.2010 č.761 sú požiadavky na kvalifikáciu učiteľa formulované: „Vyššie odborné vzdelanie alebo stredné odborné vzdelanie v učebnom odbore „Vychovávanie a pedagogika“ alebo v odbore zodpovedajúcom vyučovanému predmetu, bez požiadaviek na prax alebo vyššie odborné vzdelanie alebo stredné odborné vzdelanie a ďalšie odborné vzdelanie v odbore činnosti vo vzdelávacej inštitúcii bez kladenia požiadaviek na prax.“

otázka:Čo sa týka vzdelanostnej kvalifikácie učiteľov. 25 % s vyšším odborným vzdelaním od celkový počet učiteľov v každom predprofesionálnom programe? Čo ak pracuje iba jeden učiteľ vetra?

odpoveď: Na realizácii programu „Dychové a bicie nástroje“ sa zúčastňujú nielen učitelia vo svojej špecializácii, ale aj teoretici (predmety „počúvanie hudby“, „solfege“, „ hudobná literatúra“), zboroví speváci, klaviristi (predmet „klavír“).

otázka: Na Detskej umeleckej škole máme voliteľný predmet – spev. Korepetítor pracujúci na týchto lekciách je platený len 0,5 hodiny za lekciu, ako dôvod uvádzame, že predmet je „voliteľný“. Sprievodcovia hlavných predmetov dostávajú platbu v plnej výške (každý 1 hodinu). Nakoľko je táto formulácia otázky legitímna?

odpoveď: Financovanie detských umeleckých škôl (aktuálne vzdelávacie programy) prebieha v súlade s učebnými osnovami vypracovanými detskými umeleckými školami. Počet hodín korepetítora a ich vzťah k úväzku učiteľa si určuje škola sama. To platí aj pre predmet výberu. Škola zrejme nemá dostatok financií na zaplatenie 100 % korepetítora vo výberovom predmete. Takto môže rozhodnúť škola (učiteľská rada). O tom rozhoduje pedagogická rada na začiatku školského roka, keď schvaľuje učebný plán. Ale ak korepetítor pracuje celú hodinu, no výplatu dostane za pol hodinu, ide o porušenie jeho práv.

otázka: Môže na FGT pôsobiť učiteľ detskej hudobnej školy, ktorý vyštudoval kultúrnu univerzitu so špecializáciou učiteľ klavíra, rovná sa to vyššie odborné vzdelanie, alebo by tam malo byť len konzervatórium?

odpoveď: Kritériá a ukazovatele klasifikujúce odborné vzdelávanie ako špecializované ešte nie sú definované.

otázka: Ako sa platia plenérové hodiny - nad rámec tarifného zaťaženia? Alebo len jednorázové hodiny, lebo učiteľka v tomto čase nevedie účtovacie hodiny? Táto problematika nie je nikde špecificky spracovaná, každý kraj platí inak, ale rád by som dodržal zákon.

odpoveď: Keďže podľa FGT sú na plenér vyčlenené samostatné hodiny navyše, ktoré sú zahrnuté v povinnej časti, ide o úväzok učiteľa, ktorý je spoplatnený.

otázka: Ako v súlade s platnou legislatívou majú byť učitelia a korepetítori platení za prestoje – žiaci chýbajú na vyučovaní podľa plánu. Máme desaťročia starú prax: učiteľovi sa platí 50 % zameškaného vyučovacieho času nie vlastnou vinou. Potom sa vykoná „návratka“ vo výške 50% zmeškanej hodiny a zdokumentuje sa v denníku. A doplňujúca otázka. Ako mám zaplatiť prestoje v prípade choroby študenta potvrdenej lekárskymi potvrdeniami?

odpoveď: Podľa článku 157 Zákonníka práce Ruskej federácie „Odstávky z dôvodov, ktoré zamestnávateľ a zamestnanec nemôžu ovplyvniť, sa vyplácajú vo výške najmenej dvoch tretín. tarifnej sadzby, mzda (úradná mzda), vypočítaná v pomere k prestojom." Teda nie 50%, keďže ste z nejakého dôvodu odmeňovaní, ale minimálne 2/3. Ale zamestnávateľ môže vyplatiť 100%, keďže zákon hovorí, že NIE. MENEJ AKO 2/3, teda VIAC – MOŽNÉ 100% úhradu je možné stanoviť príkazom riaditeľa, ale je lepšie to uviesť v kolektívnej zmluve.

otázka: Mal by učiteľ „nahradiť“ zameškanú hodinu vinou študenta? Ako sa to platí?

odpoveď: Nie ste povinní „vracať“ hodiny, ktoré študent zameškal, a dvojnásobná záťaž pre dieťa pri „vracaní“ hodín je tiež škodlivá (a je v rozpore so SanPiN).

otázka: V našej Detskej umeleckej škole prebieha vyučovanie v 1.-2. ročníku (sedemročné majstrovské obdobie) 35 minút (od 3. ročníka po 40 minút). Tieto 35-minútové lekcie sú spoplatnené 0,75 hodiny (t. j. týždenne, napr. špeciálna 1,5 hodiny). Povedzte mi, prosím, ak toto trvanie lekcií zostane v predprofesionálnych programoch (8,9-ročné štúdium), zostane zachovaná rovnaká cena alebo sa tieto lekcie budú stále absolvovať za hodinu (ako je uvedené v nových osnovách)?
Ak škola nastavuje čas vyučovacej hodiny samostatne, kde by to malo byť stanovené? Ak v DPOP, tak v ktorej sekcii?

odpoveď: Pozorne si preštudujte vyhlášku Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 27. marca 2006 N 69 „O zvláštnostiach pracovného času a doby odpočinku učiteľov a ostatných zamestnancov vzdelávacích inštitúcií“. Tu je jeden citát z tohto dokumentu: "2.2. Regulovaná časť pracovného času zamestnancov vykonávajúcich pedagogickú prácu je určená v astronomických hodinách a zahŕňa vyučovacie hodiny (školenia) (ďalej len školenia) bez ohľadu na ich trvanie a krátke prestávky (zmeny) medzi jednotlivými školeniami ustanovenými pre študentov... V tomto prípade počet hodín ustanoveného vyučovacieho zaťaženia zodpovedá počtu školení vedených uvedenými zamestnancami v trvaní najviac 45 minút školenia, ako aj prestávky (zmeny) medzi nimi, stanovuje štatút alebo miestny zákon vzdelávacej inštitúcie s prihliadnutím na príslušné hygienické a epidemiologické predpisy a predpisy (SanPiN), schválené predpísaným spôsobom. učiteľskú prácu sa riadi rozvrhom triedy." To znamená, že máte nízku mzdu, keďže výpočet je založený na „astronomickej hodine", ktorá zahŕňa vyučovanú hodinu, BEZ OHĽADU na jej trvanie.

otázka: Otázka sa týka certifikácie učiteľov umeleckých škôl. IN personálne stoly, v pracovných zošitoch sú všetci uvedení ako „učitelia“, ale v súlade so zákonom „o výchove a vzdelávaní“ sú detské školy zariadeniami doplnkového vzdelávania pre deti, a preto musia byť zamestnanci označovaní ako „učitelia doplnkového vzdelávania“ . Kategórie by mali byť pridelené špeciálne učiteľom. Toto je stanovisko nášho ministerstva školstva, ktoré je zodpovedné za certifikáciu našich pedagogických zamestnancov. Okrem listu Ministerstva kultúry Ruskej federácie z 24. mája 1993 č. 01-149/16-12 „K názvom pozícií pedagogických pracovníkov v detských hudobných, umeleckých a umeleckých školách“ som nenájdete žiadne ďalšie novšie vysvetľujúce dokumenty. Prosím, pomôžte mi s regulačným rámcom.

odpoveď: V zariadeniach doplnkového vzdelávania detí pôsobia pedagogickí zamestnanci, ktorých pracovné zaradenie závisí od pracovných povinností, ktoré vykonávajú, a od kvalifikačných predpokladov na tieto miesta, vrátane požiadaviek na odborné vzdelanie. V roku 2010 bol prijatý Jednotný kvalifikačný adresár pozícií pre pracovníkov školstva, jeho výstupné údaje: Ministerstvo zdravotníctva a sociálneho rozvoja Ruskej federácie, príkaz z 26. augusta 2010 č. 761n „O schválení jednotného kvalifikačného adresára pozícií pre manažéri, špecialisti a zamestnanci, sekcia „kvalifikačné charakteristiky pozícií“ pracovníci školstva." Tento klasifikátor označuje pozíciu „učiteľ", ktorej pracovnou charakteristikou sú pracovné povinnosti pedagógov detských umeleckých škôl. Ak tieto pracovné povinnosti porovnáte s pracovné povinnosti učiteľov doplňujúceho vzdelávania (napr. „zostavuje zloženie študentov, žiakov krúžku, oddielu, ateliéru, klubu a iného detského združenia a prijíma opatrenia na zachovanie kontingentu študentov a žiakov počas doby štúdia“) , bude jasné, v ktorej inštitúcii doplnkového vzdelávania detí pôsobia učitelia doplnkového vzdelávania a v ktorej učitelia. Toto bude vážny argument, keďže v zákone „o vzdelávaní“, ako správne definujete, neexistujú žiadne „väzby“ učiteľských pozícií na miesto výkonu práce. Pracovné povinnosti učiteľov musia byť uvedené vo vašej pracovnej náplni, ktorá je neoddeliteľnou súčasťou vašej pracovnej zmluvy.

odpoveď: Myslím si, že nie je dôvod spochybňovať vaše právo pokračovať v práci učiteľa na detskej umeleckej škole.

otázka:Čestný titul „Čestný pracovník všeobecného vzdelávania Ruskej federácie“ dostávajú najmä učitelia, učitelia stredných škôl, gymnázií, vedúci, metodici RO O atď. Otázka: môžeme my, učitelia ZUŠ, ZUŠ, ZUŠ, nominovať nášho učiteľa na toto ocenenie? Ak áno, prosím o objasnenie, aké dokumenty sú potrebné a ktorým oddeleniam v našom prípade ich treba predložiť? Na ministerstvo kultúry alebo na ministerstvo školstva? (Bashkortostanská republika).

odpoveď:„Čestný pracovník všeobecného vzdelávania Ruskej federácie“ je odvetvové ocenenie, naši učitelia sa nemôžu uchádzať o rezortné ocenenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie. Pozri vyhlášku Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 3. júna 2010 č. 580 „O rezortných oceneniach Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie“.

otázka: Mám záujem o otázku týkajúcu sa certifikácie učiteľa. Jedným z výkonnostných ukazovateľov pre zaradenie do kategórie je účasť študentov na súťažiach, festivaloch a olympiádach na rôznych úrovniach. Zaujímalo by ma, aké diplomy a certifikáty získané na súťažiach by sa mali brať do úvahy pri certifikácii: iba tie, na organizovaní ktorých sa podieľa ministerstvo kultúry (Rusko, kraj...), prípadne akékoľvek, vrátane komerčných.

odpoveď: Keďže certifikácia sa vykonáva na úrovni subjektu Ruskej federácie, podmienky, podľa ktorých sa úroveň tvorivého podujatia posudzuje, vypracúva subjekt - to znamená, že vo vašom regióne platia predpisy o certifikácii. uviesť požiadavky na tie súťaže a festivaly, ktoré sa berú do úvahy ako indikátor výkonu učiteľa. Zatiaľ neexistujú žiadne všeobecne akceptované kritériá.

otázka: Existuje horná hranica vyučovacej záťaže? Koľko hodín je povolených pre učiteľov vzdelávacích inštitúcií doplnkového vzdelávania pre deti „Detské umelecké školy“? Poskytnite zoznam regulačných dokumentov.

odpoveď: Pre učiteľov a korepetítorov detských ZUŠ nie je limit úväzku obmedzený. Zoznam platných dokladov:
List Ministerstva školstva a vedy Ruska a Všeruského odborového zväzu z 26. októbra 2004 č. AF-947 „Odporúčania o podmienkach odmeňovania zamestnancov vzdelávacích inštitúcií“;
Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 27. marca 2006 č. 69 „O osobitostiach pracovného času a času odpočinku pre učiteľov a ostatných zamestnancov vzdelávacích inštitúcií“;
List Ústredného výboru Odborového zväzu pracovníkov verejného školstva a vedy Ruskej federácie z 19. septembra 2008 č. 216 „Vysvetlenia k zavedeniu nových systémov odmeňovania zamestnancov federálnych rozpočtových vzdelávacích inštitúcií“;
Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 24. decembra 2010 č. 2075 „O dĺžke pracovného času (štandardné hodiny vyučovacej práce za mzdovú sadzbu) pedagogických zamestnancov“;
Jednotné odporúčania pre vytvorenie na federálnej, regionálnej a miestnej úrovni systémov odmeňovania zamestnancov štátnych a obecných inštitúcií na rok 2012. Schválené rozhodnutím Ruskej tripartitnej komisie pre reguláciu sociálnych a pracovných vzťahov zo dňa 27.12.2011, protokol č.10.

otázka: Na našej škole trvá výberový predmet a predmet „súbor“ po 25 minút a v učebných osnovách sú písané ako 0,5 hodiny. Ale ako je zrejmé z vyhlášky Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 27. marca 2006 N 69 „O zvláštnostiach pracovného času a času odpočinku pre učiteľov a ostatných zamestnancov vzdelávacích inštitúcií“, každá lekcia, bez ohľadu na jeho trvanie, je potrebné zaplatiť ako 1 hodinu, vtedy Našu úväzok momentálne zvažujeme nasledovne: SÚBOR 0,5 + VOLITEĽNÝ PREDMET 0,5 = 1 hod. Ak správne rozumieme, tak jedna vyučovacia hodina (bez ohľadu na jej trvanie 25, 30, 35 alebo 45 minút) by sa mala počítať ako 1 hodina. A potom ak má učiteľ úväzok 18 hodín, tak musí odučiť 18 hodín bez ohľadu na ich trvanie? Na základe toho vedieme súbor 25 minút, ale počítať s 1 hodinou? Prosím o vysvetlenie.

odpoveď: Trvanie lekcie je stanovené v charte. V zásade to môže byť 40-45 minút. V prvej triede to môže byť od 30 minút. Hodina je spoplatnená podľa astronomických hodín (čiže bez ohľadu na dĺžku vyučovacej hodiny - 30 minút pre prvákov, 40 alebo 45 minút). Ale to je celá lekcia! Školské vzdelávacie programy zároveň jasne uvádzajú vyučovaciu hodinu (1 hodina) alebo polovicu vyučovacej hodiny (0,5 hodiny) pridelenú jednému alebo druhému predmetu. Vo vašom prípade hovoríme o polovici vyučovacej hodiny, ktorá je platená ako pol astronomická hodina.

otázka: Existujú nejaké obmedzenia, pokiaľ ide o počet hodín odučených učiteľom za deň? Je prijateľný počet: 8 - 9 lekcií? Ak existujú, akými predpismi sa to riadi?

odpoveď: Pracovná doba, a to aj pri vykonávaní 8-9-10 hodín denne (prípadne s prihliadnutím na rozdelenie dňa na časti), je stanovená na základe článku 100 Zákonníka práce Ruskej federácie (Zákonník práce), vyhlášky Ministerstva školstva a vedy Ruska zo dňa 27. marca 2006 č. 69, oddiel III „Rozdelenie pracovného dňa na časti“, ako aj na základe školskej kolektívnej zmluvy, ktorá môže špecifikovať niektoré znaky pracovného dňa. hodín vrátane počtu odučených hodín za deň.

odpoveď: Odhady pre mimorozpočtové fondy, najmä pre príjmy z platených služieb zostavuje samostatne.

otázka: Bude sa plat učiteľov pracujúcich v FGT líšiť od platu učiteľov pracujúcich vo všeobecnom programe rozvoja? O tomto probléme aktívne diskutujeme. Zdá sa nám, že by sa to nemalo stávať.

odpoveď: Otázka revízie systému odmeňovania pedagogických zamestnancov na detských ZUŠ zatiaľ nebola nastolená, ale kritériá efektívnosti práce učiteľa budú premietnuté do pripravovanej Koncepcie rozvoja detských ZUŠ.

otázka: Hodina vo výtvarnom odbore so 4-ročným programom je pre seniorov platená v hodinách, ako postupovať pri prechode do programu „Maľba“ na 5 (6)-ročné štúdium?

odpoveď: Keďže 4-ročný program pre umelcov bol navýšený o 1 rok (pri zachovaní veku študentov), navrhujem argumentovať zachovaním pracovného štandardu 18 hodín.

otázka: Mali by sa konzultačné hodiny realizovať v plnom rozsahu, alebo sa dá niečo vynechať? A ako ich účtovať v mesačnom vyučovacom zaťažení učiteľov? Napríklad 2 hodiny ročného solfeggio tréningu pre populistov.

odpoveď: Je potrebné dodržať rozsah konzultačných hodín. Konzultačné hodiny je potrebné spoplatniť, ale v tarifách by mali byť uvedené v polročných (alebo ročných) objemoch, a nie v týždennom alebo mesačnom náklade.

otázka: Bude učiteľ so špecializáciou učiteľ v triede domra schopný viesť gitarový kurz podľa programov FGT?

odpoveď: Samozrejme je žiaduce, aby mal učiteľ doklad o absolvovaní rekvalifikácie (ide o program doplnkového odborného vzdelávania s objemom nad 500 hodín). Tento program dáva právo nový vzhľadčinnosti.

odpoveď: Ukazuje sa totiž, že učitelia dostanú viac v mesiaci, v ktorom vedú konzultácie z dôvodu rezervného týždňa. Deje sa tak preto, že úhrada za celý ročný úväzok učiteľa, ktorý sa určuje na základe týždenného úväzku, sa vypláca učiteľovi rovnomerne mesačne bez ohľadu na počet kalendárnych dní, dovolenky a pod. K tejto stabilnej mesačnej záťaži sa pripočítavajú aj konzultačné hodiny. Plenéri boli vždy platení podľa rovnakého princípu.

otázka: Prosím, povedzte mi, ako správne účtovať samostatnú prácu?

otázka: Ak má na našej umeleckej škole len jeden z pedagógov vzdelanie v teórii a kultúrnohistorickom vzdelaní, znamená to, že iba on má právo učiť dejiny umenia na katedrách?

odpoveď: Myslím si, že dejiny umenia môžu učiť teoretici aj umelci a mnohí ďalší vyškolení a kompetentní učitelia.

otázka: Učiteľ choreografie, ktorý študuje na čiastočný úväzok na univerzite, dostane platené voľno na 2 – 3 týždne, aby absolvoval strednú atestáciu; V týchto dňoch je sprievodca voľný. Otázka: Sú platené hodiny sprievodcu?

odpoveď: 1. Správa je povinná zabezpečiť náhradu. 2. Administratíva nemá právo znížiť plat pedagogickému pracovníkovi (korepetítorovi) z dôvodu nedostatku náhradného učiteľa.

otázka: Povedzte mi, prosím, môže učiteľ klavíra, ktorý bol vzdelaný na hudobnej škole, potom na pedagogickej univerzite (so špecializáciou na klavír), pracovať podľa nových federálnych noriem? Vedenie našej detskej hudobnej školy oznámilo, že ak má učiteľ menej ako 15 rokov pedagogickej praxe a nemá vzdelanie na konzervatóriu, tak nemá právo pracovať podľa nových federálnych noriem.

odpoveď: Vaša administratíva je nesprávna. Máte právo vyučovať predmet „Odborné a zrakové čítanie“ v súlade s pracovnoprávnymi predpismi, a to: Máte odborné vzdelanie, ktoré vám dáva právo pôsobiť ako učiteľ v ZUŠ pre deti.

otázka: Povedzte mi, prosím, kto a v akom prípade je mladý odborník na detských hudobných školách a detských umeleckých školách?

odpoveď: Status „mladého špecialistu“ je zriadený iba v niekoľkých regiónoch Ruskej federácie (predtým v sovietskej éry bol inštalovaný všade, na celom území ZSSR). Tento stav zvyčajne zaručuje niektoré sociálne výhody: vo forme doplatku k sadzbe (plate) na 3 roky, výhody na náklady na energie, dotácie na bývanie a iné. Nárok na získanie tohto štatútu majú spravidla absolventi stredného odborného vzdelania a vyššieho odborného vzdelania, ktorí sa hneď po štúdiu prvého zamestnania zamestnajú vo svojom odbore.

otázka: Moja otazka je nasledovna - nahradenie vyucovania na Detskej ZUŠ. Kde nájdem podrobné informácie o tejto problematike a aké miestne zákony o suplovaní vyučovacích hodín by mali platiť v škole, prosím pomôžte.

odpoveď:Žiaľ, na túto otázku je len jedna definitívna odpoveď – škola je povinná organizovať náhradné vyučovanie. Neexistujú žiadne normatívne ani odporúčacie dokumenty. Všetky podrobnosti sú v miestnom poriadku školy, vrátane toho najdôležitejšieho - Vnútorného pracovného poriadku. Zvyčajne uvádzajú, že ak je prítomný korepetítor, hodiny v neprítomnosti vyučujúceho bude viesť korepetítor. Uvádza sa, akým spôsobom prebieha výmena (prihláška od vyučujúceho, objednávka od riaditeľa), je možné viesť samostatný denník výmen a pod.

otázka: Pracujem ako vedúca učiteľka (1. pozícia). Akú náplň práce má zástupca riaditeľa Detskej umeleckej školy? Je povolených viac ako 25 hodín?

odpoveď: Výšku vyučovacieho úväzku v rámci vášho pracovného času určuje riaditeľ školy. Súčasným trendom je znižovanie tejto záťaže ako pre samotných riaditeľov, tak aj pre zástupcov riaditeľov.

otázka: Má právo vyučovať v DPOP „Maľba“ odborník so stredoškolským odborným vzdelaním v odbore (smer) „Dizajn“ alebo „Umelecký dizajn“ bez kategórie a s praxou 1,5 – 2 roky?

odpoveď: Máte právo pracovať v Detskej umeleckej škole, máte stredné odborné vzdelanie, FGT nehovorí, že v predprofesionálnych programoch by mali pracovať len absolventi vysokých škôl.

otázka: Plánuje sa v blízkej budúcnosti zvýšiť platy pedagógom na detských ZUŠ a o koľko? Keďže vo vyhláške prezidenta Ruskej federácie zo 7. mája 2012 N 597 „O opatreniach na vykonávanie štátnej sociálnej politiky“ nie je ani slovo o učiteľoch ďalšieho vzdelávania a umeleckých školách. Platy stredoškolských učiteľov sa výrazne zmenili. A druhá otázka: budú programy FGT financované v plnej výške, bude ich odsúhlasovať ministerstvo financií a ďalšie zodpovedné finančné orgány?

odpoveď: Predprofesionálne programy musia byť financované na 100 %. Čo sa týka miezd, nedávno vydané nariadenie vlády Ruskej federácie z 30. decembra 2012 č. 2620 – Akčný plán „Zmeny v odvetviach“ sociálnej sfére, zameraný na zvyšovanie efektívnosti školstva a vedy“ je uvedený harmonogram postupného zvyšovania miezd pracovníkov doškoľovania do roku 2018 (dosiahnutie priemernej mesačnej mzdy v hospodárstve kraja), východiskový bod je v roku 2013 75 %.

otázka: Zmaturoval som hudobná škola, a potom - Akadémiu kultúry a umenia so špecializáciou "Inštrumentálna interpretácia" (ľudové nástroje - akordeón), pôsobím na Detskej umeleckej škole už 17 rokov, ale pretože... Nemáme špecialistu na solfeggio - učím aj tento predmet. Okrem toho, že každých 5 rokov absolvujem kurzy pre pokročilých v mojej špecializácii, potrebujem si zlepšiť aj svoje zručnosti v solfeggio?

odpoveď: V ideálnom prípade je potrebná rekvalifikácia (program s viac ako 500 hodinami), takže pokročilé školiace kurzy v solfeggio sú nevyhnutnosťou!

otázka:Žiadam vás o odpoveď na otázku týkajúcu sa uznesenia Ministerstva práce Ruskej federácie z 30. júna 2003 č. 41 „O osobitostiach práce na čiastočný úväzok pre pedagogických a kultúrnych pracovníkov“. V poslednom odseku odseku B) uznesenia sa uvádza, že dĺžka skráteného pracovného úväzku „pre kultúrnych pracovníkov zamestnaných ako pedagógovia doplnkového vzdelávania, korepetítori, choreografi, zbormajstri, korepetítori, umeleckí vedúci sa ustanovuje vo výške mesačného štandardného prac. času, vypočítaného z ustanoveného pracovného času týždňov.“ Naša otázka znie: je ich limit pracovnej záťaže týždenne 24 hodín alebo 36 hodín?

odpoveď: Ide o o sadzbe (štandardný mesačný pracovný čas), a ak v hodinách - potom, berúc do úvahy existujúce juniorské a seniorské hodiny - maximálne zaťaženie sa vypočíta z týždennej normy 18 hodín alebo 24 hodín.

otázka: So stredným technickým vzdelaním (ľahký priemysel) pôsobím ako učiteľ rezbárstva viac ako 16 rokov, počas ktorých som opakovane absolvoval rekvalifikačné a zdokonaľovacie kurzy. Žiadne špeciálne vzdelanie. Otázka: Mám teraz právo pracovať ako učiteľ DPI na detskej umeleckej škole? FGT uvádza, že musíte mať odborné vzdelanie.

odpoveď: Myslím, že môžeš pracovať, niekoľkokrát si prešiel atestáciou. Teraz sa dokonca vynára otázka prilákania pracovníkov do Detskej umeleckej školy na pozícii „majstra“.

otázka: Ako prebieha certifikácia riaditeľa školy v súvislosti s novým certifikačným konaním? Mnohým riaditeľom končí platnosť. Čo robiť, plat sa zodpovedajúcim spôsobom znižuje o percento kvalifikačnej kategórie.

odpoveď: Postup osvedčovania riaditeľov detských ZUŠ určuje zriaďovateľ.

otázka: Majú učitelia pôsobiaci na Detskej hudobnej škole nárok na doplatky za akademický titul? Získal som akademický titul v odbore: som teoretik, kandidát na dejiny umenia. V roku 2011 obhájila doktorát.

odpoveď: Máte zrejme na mysli predprofesionálny program „Klavír“, predmet „Koncertná trieda“? V približnom učebnom pláne sa hovorí: „Realizácia vzdelávacieho predmetu „Trieda sprievodcov“ zahŕňa zapojenie ilustrátorov (speváci, inštrumentalisti) Ako ilustrátori môžu pôsobiť študenti vzdelávacej inštitúcie alebo v prípade ich nedostatku zamestnanci vzdelávacej inštitúcie V prípade získania pracovníka vzdelávacej inštitúcie ako ilustrátora sú korepetítorské dielne plánované hodiny v rozsahu do 80 % času určeného na vyučovanie v danom akademickom predmete.“ Pracovné povinnosti ilustrátora (korepetítora) sú odlišné od pracovných povinností učiteľa. Predpokladá sa, že ilustrátor nebude zapojený do každej hodiny, teda tých 80%. Tieto štandardy majú poradný charakter, pretože sú uvedené iba vo vzorových učebných osnovách a nie v FGT.
Čo sa týka druhej otázky, v súčasnosti je priemerná vyučovacia záťaž v Ruskej federácii 1,49-násobok sadzby.

otázka: Učiteľ so stredným odborným vzdelaním, praxou 30 rokov, má právo pôsobiť ako vedúci učiteľ alebo metodik na detskej hudobnej škole?

otázka: Má právo vyučovať hodiny klavíra na detskej hudobnej škole učiteľ, ktorý vyštudoval pedagogický inštitút, odbor zborové dirigovanie?

odpoveď: Všetko závisí od toho, aké máte stredné odborné vzdelanie (odbor).

odpoveď: Samozrejme, máte na to právo.

otázka: Aké sú kvalifikačné požiadavky na metodika detskej umeleckej školy? V našej škole riaditeľ vymenoval do funkcie metodika učiteľa so stredným odborným vzdelaním a 2. kvalifikačnou kategóriou, hoci škola má učiteľov s vyšším odborným vzdelaním a 1. kvalifikačnou kategóriou. Nie je takéto vymenovanie trochu nesprávne vo vzťahu k zamestnancom školy?

odpoveď: Predkladám požiadavky na vzdelanie metodika z Jednotného adresára kvalifikácií, časť „Kvalifikačné charakteristiky pozícií pedagogických pracovníkov“, schválené vyhláškou MZ SR zo dňa 26.08.2010 č.761n: „Kvalifikačné predpoklady Vyššie odborné vzdelanie a prax v odbore najmenej 2 roky U vedúceho metodika - vyššie odborné vzdelanie a prax metodika najmenej 2 roky.

otázka: Prosím o vysvetlenie, ako môžeme vyriešiť otázku pracovného týždňa pre učiteľov na našej škole (podľa FGT je akademický rok pre pedagogických zamestnancov 44 týždňov). Žijeme v radiačnej zóne ( Brjanská oblasť, Novozybkov) a máme nárok na radiačnú dovolenku 21 dní + štát 56 dní = 77 dní.

otázka: Podľa programu FGT „Maľba“ je akademický rok pedagogických zamestnancov 44 týždňov. Povedzte mi, bude všetkých týchto 44 týždňov zaplatených podľa tarify?

odpoveď: Ide o rôzne pozície, preto je potrebná certifikácia.