Témy na otvorenú lekciu popového vokálu. Vzdelávací portál
Otvorená lekcia popových vokálov od Olgy Vitalievny Mamonovej.
Téma lekcie: rôzne metódy práce na vokálnej technike.
Cieľ lekcie: Odhaliť a zdôvodniť rôzne metódy práce na vokálnej technike v popových vokáloch.
Úlohy: 1) identifikovať rozdiely medzi popovým a akademickým vokálom
2) Určite postupnosť cvičení
3) Takmer jasne demonštrujú vykonávanie cvičení deťmi rôzneho veku a úrovne výcviku.
Úvod. Podobnosti a rozdiely medzi akademickým a popovým vokálom.
V mojej triede je 20 vokalistov od 4 do 18 rokov. Tento rok sa 4 z nich prihlásili do medzinárodnej súťaže a získali vecné ceny. Počas našej hodiny ukážem, ako pracujem na tvorbe hlasu s deťmi aj dospelými študentmi. Keďže sa budeme baviť o popových vokáloch, rád by som objasnil rozdiel medzi žánrami akademických a popových vokálov.
Akademické vokály – stará klasická vokálna škola. Akademickí speváci spievajú v opere, v akademickom zbore, kaplnke, so symfonickým orchestrom, ako aj v žánri komornej vokálnej hudby. Akademické vokály sa od popu, jazzu a rocku líšia svojou striktne klasickou polohou. Akademické vokály nezahŕňajú spievanie do mikrofónu. V akademických vokáloch existujú určité rámce vyvinuté skúsenosťami a históriou vokálnej hudby. Tieto rámce spravidla neumožňujú akademickému spevákovi použiť svoj hlas v iných vokálnych smeroch. Akademický spevák si skúsenosťami vypracuje určitú hlasovú polohu, vďaka ktorej sa hlas stáva veľmi silným a nadobúda veľký objem. V zriedkavých prípadoch však môžu akademici vystupovať aj v iných vokálnych žánroch, ak môžu zvuk uľahčiť.
Popové vokály
Popový spev spája mnoho štýlov piesní a spája celú paletu vokálneho umenia. Popový vokál v prvom rade znamená spev z pódia, ale pojem popový spev sa zvyčajne spája s ľahkou a ľahko pochopiteľnou hudbou. V popových vokáloch počuť ľudové motívy a prvky jazzu, ale aj umelecké piesne a prvky rockovej hudby. Popové vokály sa líšia od akademických v tom, že majú otvorenejší a prirodzenejší zvuk. Spevácke schopnosti, správna poloha a zvuková podpora sú však v popových aj akademických vokáloch rovnako potrebné.. Dospeli sme k záveru: V popových a akademických vokáloch sú úplne iné úlohy, úplne iné formovanie zvuku, ale potreba dosiahnuť zvukovú podporu pri dýchaní je pre každého rovnaká.
Ak chcete pracovať na kontrole dýchania, existujú rôzne cvičenia, ktoré používame.
1) Postavte sa rovno s bradou rovnobežnou s podlahou. Položte si ruky na spodné rebrá a nadýchnite sa tak, aby sa zároveň roztiahli a nafúkli váš žalúdok. (balónik je nafúknutý) Potrebujete dýchať do dolných rebier, žalúdka, kútikov pľúc (chrbát). Aby ste to cítili, môžete sa zohnúť a položiť si ruky na stôl. Súčasne by sa inhalácia mala vykonávať v kombinácii: s mierne otvorenými ústami a nosom, okamžite vytvorte „zívnutie (zvýšené mäkké podnebie) mierne zdvihnite kútiky pier, aby sa otvorili horné zuby. (Táto pozícia je len iná ako akademická)
Aby ste cítili, kde presne je podpora zvuku, môžete „kašľať“ alebo pomaly vyfúknuť písmeno „s“. Pre mladšie deti to nemusí byť veľmi jasné, takže môžete jednoducho požiadať dieťa, aby „tlačilo“
Robia všetko...
2) Na posilnenie a rozvoj dýchacieho systému existuje systém dychových cvičení Alexandry Nikolaevny Strelnikovej. Jeho hlavnou myšlienkou je, že dýchame v odporovom režime. V tomto prípade musia dýchacie svaly pracovať aktívnejšie.
(ukazuje Nasťu)
Palmy
Ramenné popruhy
Cat
Objímte si ramená
Pumpa
Objímte si ramená + pumpa
Hlava sa otáča
Uši
Kyvadlo
Pušky
Predné schodíky
Kroky späť
Práca na vokálnej technike.
Zvuk by sa mal posielať na zuby, ale často zvuk končí v nose. To znamená, že nosový priechod nie je zablokovaný. Cvičením vytiahneme horné podnebie nahor, pričom spodnú čeľusť znížime čo najviac.
Ak chcete dosiahnuť „zívanie“, môžete cvičiť cvičenie „had“. Nadýchneme sa a napodobňujeme hryzenie obrovského jablka.
Aby ste cítili prirodzenú expanziu hrtana, môžete urobiť nasledovné cvičenie: voľne zatvorte nos dvoma prstami a nadýchnite sa ústami a vydýchnite nosom. 5-7 krát. Pocítite ľahkosť dýchania a pripravenosť zívnutia.
S deťmi spievame jednoduché cvičenie a ukazujeme ruky:
"Vystúpim, zostúpim" (Ksyusha)
Kým je dieťa malé, nie je možné pracovať na všetkých hlasových zručnostiach ako u dospelých detí, preto berieme jednoduché, nekomplikované pesničky s malým rozsahom, postupne ho rozširujeme. Zároveň pracovať na čistote intonácie, ovládaní dýchania a výraznosti prednesu.
Ksyusha spieva "Tuchka". Pracujeme na správnom nádychu, snažíme sa správne otvárať ústa a dotiahnuť všetky dlhé tóny až do konca.
Na samom začiatku práce s dieťaťom musíte určiť jeho pracovný stred. (Je tam tichý hlas, ale zafarbenie je svetlé) Aby ste to urobili, požiadajte dieťa, aby zaspievalo na dych akúkoľvek notu, ktorá je pre neho pohodlná. Spravidla to bude pracovný stred. Deti chyby nerobia...
Poďme nájsť fungujúci stred so Sonyou.
S touto notou začíname spievať.
1) Najprv spievame na jednu notu so zatvorenými ústami (od malých po veľké)
Mmmmm - zatvorené ústa. Podnebie je zdvihnuté, zuby sú otvorené, pery sú zatvorené.
3) teraz na jednu poznámku, ústa otvorené...
Ma, ja, mi, mo, mu - snažíme sa spievať v jednej polohe
Podprsenka, podprsenka, bri, braček. Bru
Spievame všetky samohlásky, ako keby sme tvorili písmeno „a“. Ukazuje sa približne v rovnakej polohe. Nezabudnite venovať pozornosť jasnosti výslovnosti spoluhlások na začiatku slabiky. Kvalita následnej samohlásky závisí od toho, ako aktívne sa tvorí spoluhláska.
Je veľmi dôležité, aby deti v čase spievania nestáli v postoji. Pri speve sa hýbeme, skláňame sa a mávame rukami.
Popový spev zahŕňa spievanie do mikrofónu. Preto musíte tejto zručnosti venovať náležitú pozornosť. Mikrofón je potrebné držať tak, aby doň zvuk vstupoval priamo a nie pod uhlom. V opačnom prípade budú frekvencie orezané a zvuk bude skreslený. Nepresúvajte mikrofón nabok. Udržujte ho stále v rovnakej polohe, aby sa nemenila hlasitosť a sila zvuku.
Aby sme túto zručnosť rozvinuli a upevnili, vykonáme nasledujúce cvičenie: Je to ako kreslenie geometrických tvarov vo vzduchu pomocou mikrofónu. Najprv samostatne, potom spolu so spevom chorálov.
Yana spieva. Poďme nájsť jeho pracovný stred:
Yaa-aa-aa-aa-aa-aa-aa-aa-a
5) Na dosiahnutie svetlejšieho zvuku:
Reee-ee-ee-ee-ee-ee-ee-ee
Mee-ee-ee-ee-ee-ee-ee-ee
6) 3 samohlásky v rade: (Lena spieva)
Yaaaaaaaaa
7) Yaa-aa-aa-aa-a
Mee-ee-ee-ee-ee
Všetky spoluhlásky: e, e a u. spievať v polohe "a"
8) Musí existovať cvičenie na zahriatie špičky jazyka a pier. (Nasťa) Najprv sa môžeme porozprávať o jazykolamoch.
Lol-lyoli lel-leli lel-lolilolilol-lel
9) Na staccato-legato
10) aj na dosiahnutie slobody zvuku, dikcie a spojenia rôznych registrov:
(Má Karina)
Rrrrrrrrrrrrr
Do re mi fa sol fa mire do re mi fa sol fa mire do
Do sol mi do sol mi do sol mi do sol mi do...
Do mi sol do mi sol far re si sol fa re do...
11) na dosiahnutie rovnováhy a pohodlia. Spieva sa skôr nosovo, ale nie v nose
Nie nie nie nie nie ....
12) tá istá melódia:
ma ma ma ma maaaaaaa ma ma ma
13) na rozšírenie sortimentu
Yaa a yaaa yaaa aa aa, potom mii ii ii a
Približne od D 2. oktávy sa presunieme do E, potom dokorán otvoríme ústa a nasilu pošleme zvuk do hlavy.
14) aby sme spievali nízke tóny, najprv „trpíme“ o jeden tón od 1 oktávy.
oh oh oh oh oh
15) pri skoku spojte nízky tón a vysoký tón.
Najprv kvinta, potom oktáva.
dlhé dychové cvičenia:
17) čítanie dlhej frázy jedným dychom. Je lepšie vziať veľkosť HEXAMETER. Toto je úryvok z Odysey alebo Homérovej Iliady. Čítame na zdvihnutom podnebí. Spev.
Predvádzanie fragmentov piesní.
Ksyusha - "Tuchka"
Sonya - „O kráľovi s chuťou na sladké“
Yana - „The Roosters Crew“
Lena - „O slonovi“
Nastya - "Little Blues"
Karina - „Labute odleteli“
Plán lekcie
Úvod. Podobnosti a rozdiely medzi akademickým a popovým vokálom.
Práca na dýchaní. Dýchací systém A.N. Strelníková
Práca na vokálnej technike:
tvarovanie zvuku
práca s mikrofónom
dlhá fráza
dikcia
rozšírenie rozsahu
staccato-legato
Sólové úryvky
5) Záver.
Záver.
Každý učiteľ môže voľne používať širokú škálu techník a cvičení na rozvoj a posilnenie spevu a vokálnych schopností. Hlavná vec je, že sa dieťa cíti v triedach pohodlne a s potešením smeruje k pozitívnemu výsledku. Učiteľ musí byť veľmi opatrný pri výbere cvičení a repertoáru pre dieťa, ktoré mu umožnia čo najširšie odhaliť všetky schopnosti daného žiaka. Je veľmi dôležité vedieť, kedy sa tu zastaviť. Dlhými cvičeniami by ste žiaka nemali unavovať, ale ani zanedbávať. Musíte poznať vlastnosti každého študenta. Niektorým sa lepšie spieva zhora nadol a iným naopak. Na triednu prácu si môžete vybrať kúsok, ktorý je trochu zložitejší, aby ste mali na čom pracovať. A na predstavenie je lepšie vziať si jednoduchší kúsok, ktorý však bez problémov zvládne aj dieťa.
Predstavenie by ste nemali zdobiť nejakými umelými, prehnanými efektmi. Je lepšie správne analyzovať hudbu a text so študentom, pochopiť obsah a prevedenie bude prirodzene naplnené významom, a teda aj expresívnosťou.
MBOU DOD "CEV a OD"
Kingisepp
Zhrnutie otvorenej hodiny na danú tému:
.
Učiteľ doplnkového vzdelávania
Všeobecné informácie:
Dátum: ___________
Miestnosť: hodina popového spevu
Obdobie štúdia: 2. ročník štúdia
Vek: 7 rokov
Téma otvoreného tréningu
Práca na dikcii v triede popového vokálu.
Artikulácia ako najdôležitejšia podmienka pre prácu na vokálnom diele
Miesto vo vzdelávacom programe: zodpovedá 2. ročníku štúdia
Účel školenia a ciele
Cieľ: rozvíjanie základov speváckej dikcie a artikulácie, čo prispieva k zvýšeniu úrovne vokálneho prejavu.
Úlohy:
Vzdelávacie
* naučiť sa správne spevácke dýchanie
*naučenie sa správnej výslovnosti jazykolamov
* nácvik výrazového prednesu hudobno-tréningového materiálu a vokálnej práce prostredníctvom speváckej artikulácie a dikcie
Vývojový
Rozvoj hudobných a tvorivých schopností žiaka
Rozvoj estetickej kultúry javiskového vokálneho prejavu, vokálnej individuality, schopnosti sprostredkovať slovo poslucháčovi
Rozvoj a uvoľnenie artikulačného aparátu
Vzdelávacie
Odhalenie sémantického obsahu predvádzaného diela stelesnenie vzrušujúcich pocitov a myšlienok v piesni
Formovanie tvorivého sebavyjadrenia, záujem o jednotlivé formy vokálneho prejavu, sólový spev, koncertné vystúpenia.
Forma tréningu. Kombinovaná lekcia.
Forma organizácie práce. Individuálne.
Štruktúra tréningu (etapy).
Úvodná časť. 5 min
pozdravujem. Úvod do témy.
Hlavná scéna. 30 min
Prax. Výchovné a výcvikové cvičenia.
Záverečná fáza. 4 min
Zhrnutie. Reflexia. Domáce úlohy.
VII. Obsahové bloky tréningu.
1. Úvod do témy « Práca na dikcii v triede popového vokálu".
Artikulácia ako najdôležitejšia podmienka pre prácu
cez vokálnu skladbu 5 min
2. Hlavná fáza:
Dychové cvičenia podľa A. N. Strelnikovej 5 min
Artikulačná gymnastika. 8 min
Hlasové cvičenia 8 min
Práca s dikciou a artikuláciou vo vokálnom diele 10 min
3. Záverečná fáza
Zhrnutie 4 min
Úloha: zapamätať si obsah hodiny, zopakovať a upevniť základné pojmy, poďakovať. Domáce úlohy.
Význam blokov obsahu. Ich realizáciou sa systematizujú vedomosti žiakov. Záverečná fáza (domáca úloha) motivuje a rozvíja samostatnú činnosť žiakov.
VSh
Dobrá asimilácia materiálu a správna aplikácia získaných vedomostí v praxi.
Schopnosť emocionálne a výrazovo predviesť vokálnu skladbu s dobrým speváckym dychom a dobrou dikciou.
IX. Vyučovacie metódy.
Verbálne, vizuálne, vyhľadávacie a výskumné, praktické
(konverzácia, predstavenie výchovného a vzdelávacieho materiálu, ukážka cvičení, učenie a spievanie piesne)
X. Vybavenie a materiály.
Učebňa
Klavír
Mikrofón
laptop
XI. Metodická podpora.
Literatúra:
Belobrova E. Yu metodická príručka „Popová vokálna technika“; 2004
Dmitriev L. B. „Základy vokálnej techniky“ - Moskva, Hudba 1968
Egorycheva M. I. "Cvičenia na rozvoj vokálnej techniky." Kyjev. 1980
Zebryak T. „Hudobné jazykolamy“ - Kifara. 2006
Internetové stránky:
1. http://www.startvocal.ru
2. http://www.musicforums.ru/vocal
3. http://www.100 vokalistov. ru
Vizuálne pomôcky. Didaktický materiál.
Prezentácia s ilustráciou na danú tému.
Výkresy
Zhrnutie otvorenej hodiny.
Predmet:„Práca na dikcii v triede popového vokálu“
Artikulácia ako najdôležitejšia podmienka pre prácu na vokálnom diele.
Psychologické stavy v lekcii: vytvorenie atmosféry radosti a dobrej vôle v triede
V triede je žiak 2. stupňa TsEV a OD Georgy Musienko.
Organizačný moment
Učiteľ (P): Dobrý deň, Georgy! Som rád, že vás vidím na individuálnej lekcii vokálu.
(krátky rozhovor so študentom o emocionálnom stave, vytvorenie atmosféry radosti a dôvery prostredníctvom učiteľovho priateľského úsmevu a povzbudivej intonácie hlasu)
Úvodná časť. Úvod do témy. 5 min
(P – učiteľ, G – študent)
P: Gosha, na každej hodine sa učíme správne a krásne spievať, pracujeme na svojom hlase, snažíme sa ho naučiť ovládať. čo je to hlas?
P: Aby náš nástroj znel krásne, čo treba urobiť?
G.: správne dýchanie, čistá intonácia, správna tvorba zvuku
P: Presne tak, toto všetko je pri speve veľmi dôležité. A bez čoho nemôžeme publiku sprostredkovať zmysel a obsah vokálneho diela? Bez čoho bude náš spev bezvýznamný?
G: Bez jasnej dikcie a slov
Hlavná scéna. 30 min.
Vysvetlenie témy
P.: Úplne správne!
Naše slovo, adresované publiku v prejave alebo speve, musí byť jasné vo výslovnosti, výrazné a dostatočne hlasné, aby bolo počuť aj v poslednom rade posluchárne. Vyžaduje sa dobrá dikcia, teda jasná, jasná výslovnosť, (spievanie) všetkých zvukov a slov textu.
Dnes v triede budeme pracovať o jasnej a správnej výslovnosti slov pri predvádzaní piesne, o dikcii.
Téma našej dnešnej hodiny. " Práca na dikcii v triede popového vokálu».
Tak začnime. Čo robíme na začiatku každej lekcie?
G. dychové cvičenia.
Vykonávame prvkydychové cvičenia A.N. Strelníková. 5 min.
P. Teraz prejdime k téme našej lekcie.
Diction je jasná, jasná, čitateľná výslovnosť (spev) všetkých zvukov textu. Osoba s dobrou dikciou používa vzduch šetrne a nemá žiadne cudzie dodatočné zvuky.
P. Od čoho to závisí?
G. (Odpoveď študenta)
P. Závisí od činnosti rečového aparátu, pier a jazyka, správneho dýchania a artikulácie vôbec.
P. Ako sa tvoria zvuky a reč? Aké orgány sa podieľajú na tvorbe zvukov?
D. (odpoveď študenta) líca, pery, jazyk, čeľuste, mäkké a tvrdé podnebie, hltan, hrtan
P. Správne, toto všetko sa nazýva artikulačný aparát. Zahŕňa pery, jazyk, čeľuste, hrtan s hlasivkami, zuby.
Práca orgánov artikulačného aparátu je zameraná na vytváranie samohlások a spoluhlások.
Skúste povedať „býk s tupými perami, býk s tupými perami“ bez použitia pier alebo jazyka. ( študent sa snaží). Vidíš, nič nefunguje. Aký záver môžeme vyvodiť?
P., G.: všetky orgány artikulačného aparátu musia aktívne pracovať
Práca artikulačného aparátu (AA) na dosiahnutí dobrej dikcie sa nazýva artikulácia. Správna prevádzka AA vám umožní, aby váš hlas znel krásne.
(Aby ste to dosiahli, nestláčajte dno
čeľusť a voľne ju spustite, jazyk by mal byť mäkký, voľný, mäkké podnebie - „na zívanie“, hrtan by mal byť spustený. Môžete si predstaviť, že máte v ústach horúci zemiak alebo malú slivku.
Ak chcete dosiahnuť dobré výsledky, naučiť sa krásne hovoriť a spievať, musíte pracovať na zlepšovaní artikulačného aparátu, rozvíjaní jeho technických schopností)
Aby ste to urobili, musíte urobiť artikulačná gymnastika.
Artikulačná gymnastika 8 min
Prvou podmienkou fungovania artikulačného aparátu je prirodzenosť a aktivita. Pomôžu nám najjednoduchšie cvičenia:
Artikulačné cvičenia
1. Zdvihnite hornú špongiu – 5-krát
Sklopte spodnú peru nadol – 5-krát
2. Na aktiváciu jazyka. Posúvame jazyk zo strany na stranu, dopredu, dozadu, doprava, doľava, kruhové otáčky v oboch smeroch, "ozubnica", "rúrka". Vystrčte špičku jazyka a rýchlo ním pohybujte z kútika do kútika úst.("Futbal" - "Hrebeň" - "Pičička") "Kyvadlo", "Bozky", "Škádliť",
3. Aby sme aktivovali svaly pier, nafúkneme líca a vypustíme vzduch s ostrým „puknutím“ cez stlačené pery (zhromaždené do „drdola“). ("Pout - úsmev")
4. Počas cvičenia energicky vyslovme nasledujúce zvuky:
svaly pier na spoluhláskach P - B, svaly jazyka T - D,
svaly hrtana K-G,
spodnú čeľusť do slabík Robiť, Áno. Doo.
5. Cvičenie „Bird Yard“, ktorým sa trénuje „podpora dýchania“, pery, jazyk, smer zvuku. Bez zastavenia voláme na všetky zvieratká: Hups-whuop-whoop, Chick-chick-chick, Gul-gul-gul, Kitty-kit-kit.
Veľmi dobré na precvičovanie jazykolamov.
Jazykolamy slúžia na rozohriatie artikulačného aparátu a aktiváciu speváckej dikcie. Jazykolamy budeme čítať najskôr pomaly, postupne zrýchľovať, ako sa úspešne zlepšujeme. Sledujeme rytmus výslovnosti. Nezabudnite na tempo, dikciu (každýpleskať opakovať 4 krát) .
Odporúčania: v jazykolame sa precvičuje správna výslovnosť spoluhlások a pracuje sa aj na emancipácii rečového aparátu. Ak text jazykolamy znie jasne, môžete posunúť tempo výslovnosti.
Aby bol náš rečový aparát aktívnejší, pri vyslovovaní tohto jazykolamu využijeme nášho pomocníka – korku. Držíme ho medzi prednými zubami a opäť hovoríme jazykolam. (všetky orgány rečového aparátu začnú pracovať aktívnejšie)
Býk - býk s tupými perami, s tupými perami,
Biela pera býka bola tupá.
Vodný nosič niesol vodu
Spod vodovodu.
Mama umyla Milu mydlom,
Mila nemala rada mydlo.
Od klepotu kopýt lieta prach po poli
Tri straky štebotali na šmykľavke
Saša išiel po diaľnici a cucal sušičku
P.: Výborne, Gosha! S kĺbovou gymnastikou ste si poradili dobre.
Teraz začnime na hlasové cvičenia .
P. Gosha, čo si myslíte, prečo sú potrebné hlasové cvičenia? Možno sa bez nich zaobídete?
G. Nemôžeš... musíme si zahriať väzy...
P. Je nevyhnutné sa zahriať a spievať, pretože váš hlas potrebuje naladiť. Cvičenia pomáhajú hlasivkám zosilnieť.
P. Upozorňujem na správnu výslovnosť a spev hlások, presnú reprodukciu intonačných a rytmických vzorov.
Hlasové cvičenia : 8 min
1. Zvuk „M“ (mooing) – potiahnite ho ako zvuk „gumy“, nasmerujte ho nie „do vnútra“, ale smerom k predným stenám zubov. Pysky sú jemne uzavreté. Toto cvičenie vám pomôže cítiť „podporu dýchania“
2. „Tril na perách“ – pri vykonávaní tohto cvičenia musíte pamätať na hladký prechod z dolného registra do horného. Je tiež potrebné sledovať svoj hlasový výkon a nezabúdať na to.
3. Spievame samohlásky I, E, A, O, U. Sledujeme rovnomernosť zvuku (spájame „prelievanie“ jednej samohlásky do druhej bez pretláčania hlásky), čistú intonáciu, správne tvorenie (zaokrúhľovanie) samohlások (sme upevniť zručnosti nádychu a výdychu, vyrovnávanie samohlások na jednu notu). že melódiu treba spievať. Bránica a pery fungujú. ( Kantilénový spev. Kantiléna je nepretržite sa rozlievajúci zvuk, keď nasledujúci zvuk je pokračovaním predchádzajúceho, akoby sa z neho „vylievalo“).
4. Na jeden zvuk – „Ma-me-mi-mo-mu, da-de-di-do-du, ra-re-ri-ro-ru.“ Zapojené sú svaly pier a jazyka. Pri speve je potrebné dbať na to, aby sa spoluhlásky vyslovovali zreteľne, no zároveň sa neskracovali samohlásky. Pozor si treba dať aj na využitie dýchania – výdych by nemal byť silný.
5. Nahor zvuky triády pre slabiky „la-le-lyu“, nadol - postupný pohyb od kroku 5 do 1 pre slabiky „la-li-le-li-lyu“ - cvičenie na prepracovanie špičky jazyk.
6. V rámci tretieho – „bra-bre-bri-bro-bru“. Je potrebné sledovať aktívnu a jasnú výslovnosť spoluhlások, ale neskracovať samohlásky. Venujte pozornosť dýchaniu - nevytláčajte vzduch spolu so zvukom.
7. Podľa zvukov triády – „máj-máj-máj.
P.: Výborne. Preboha! Keď pripravíme náš hlasový aparát na prácu, začneme pracovať na našej skladbe. Aká by mala byť dikcia v speve?
D. Čitateľné, zrozumiteľné.
P. Ako sa majú vyslovovať slová v speve?
G. Jasne, jasne.
P.Čo určuje jasnú a jasnú výslovnosť?
D. Z aktívnej práce artikulačných orgánov (pery, jazyk, mäkké podnebie, dolná čeľusť, hltan
Práca na dikcii vo vokálnom diele 10 min
P.: Gosha, v predchádzajúcich triedach sme pracovali na piesni „Ach, škola“ s hudbou a textom. V. Nachalovej a vašou domácou úlohou bolo vysloviť text pred zrkadlom v tempe, dobre artikulovať.
Odporúčania: pieseň sa hýbe. Na základe toho by dieťa nemalo spievať pomaly. Nemôžete sa však nechať uniesť drsným útokom zvuku, inak sa spev zmení na rozhovor. Melódia v speve je hlavná vec, preto je potrebné spájať slabiku po slabikách.
Práca na skladbe:
- Vyslovujte text piesne pred zrkadlom v tempe s dobrou artikuláciou.
Výkon diela. 1 verš a refrén. Pracujeme na frázach, dodržiavame správnu výslovnosť spoluhlások a samohlások, ovládanie zvuku a dýchanie. (Spoluhlásky vyslovujeme zreteľne, stručne, ale bez preháňania. Samohlásky musia byť tvorené rovnako. Zvuková poloha by sa nemala stratiť. Pozornosť žiaka treba upriamiť na spojenie samohlások medzi sebou. Potom tok spoluhlásky budú správne usporiadané, ktoré sa musia vysloviť rýchlo a zreteľne)
Záverečná fáza4 min
Zhrnutie
P.: Zhrňme si našu lekciu. Gosha, myslíš, že sa ti podarilo zvládnuť úlohy v dnešnej lekcii?
G. (študent na hodine rozoberá svoju prácu).
P. Dnes sme venovali veľkú pozornosť rozvoju rečového aparátu, artikulácii, dikcii. Pracovali sme na zvukoch spoluhlások a samohlások v cvičeniach, jazykolamoch, pracovali sme na dýchaní, náuke o zvuku.
Čo je dikcia vo všeobecnosti?
G. - jasná a kompetentná výslovnosť zvukov a slov.
P. - Diction je jasná, jasná, čitateľná výslovnosť (spev) všetkých hlások textu, ktorá závisí od dobrej artikulácie a správneho dýchania.
Domáce úlohy
1. Čítanie jazykolamov.
2. Robte dychové cvičenia.
3. Výrazne vyslovujte text piesne s dobrou dikciou pred zrkadlom .
Ďakujem za lekciu. Dnes ste to zvládli skvele. Uvidíme sa!
Táto etapa je rozdelená na dve časti: práca na vokálnych cvičeniach a práca na hudobných dielach. Je to spôsobené špecifikami študovaného predmetu.
Hlasové cvičenia.
Cieľ: Sledovať stupeň formovania hlasových schopností u dospievajúcich študentov.
Úlohy: Osvojenie si hlasových schopností pomocou konštruktívnych cvičení ako príkladu.
Jednou z najdôležitejších úloh práce na cvičeniach je nielen príprava hlasového aparátu na prácu, ale aj formovanie základné spevácke zručnosti žiakov. Môžeme medzi ne zaradiť:
Spevácka inštalácia
Dýchanie pri speve a zvuková podpora
Vysoká hlasová poloha
Presná intonácia
Rovnomernosť zvuku v celom hlasovom rozsahu
Použitie rôznych typov vedy o zvuku
Na dosiahnutie pozitívneho výsledku v práci používame metódy:
1. Vývinová vyučovacia metóda. Rozvojové učenie sa chápe ako nový, aktívne aktívny spôsob vyučovania, nahrádzajúci výkladovú a názornú metódu.
Vývinová výchova zohľadňuje a využíva vývinové vzorce a prispôsobuje sa úrovni a vlastnostiam jednotlivca.
Vývinové učenie sa vyskytuje v zóne proximálneho vývinu dieťaťa. Rozvojové vzdelávanie je orientácia vzdelávacieho procesu na ľudský potenciál a jeho realizáciu.
2. Metóda individuálneho prístupu ku každému žiakovi.
Nikdy nesmieme zabúdať, že ľudia majú veľmi individuálne anatomické, fyziologické a psychologické vlastnosti tela, a preto je potrebný individuálny prístup ku každému jednotlivcovi a jedinečný zvuk každého hlasu, jeho zafarbenie, sila, vytrvalosť a ďalšie vlastnosti.
3. Aktívna a interaktívna metóda učenia.
Tieto techniky sú založené na forme interakcie medzi študentmi a učiteľmi, v dôsledku čoho študenti neplnia pasívne pokyny učiteľa, ale aktívne sa zúčastňujú hodiny. Okrem toho povzbudzujeme študentov k interakcii nielen s učiteľom, ale aj medzi sebou navzájom, pretože interaktívna vyučovacia metóda je založená na princípe dominancia aktivity žiaka v procese učenia .
4. Príbeh
5. Vysvetlenie
6. Ukážka (ukážka)
7. Dialóg
8. Diskusia
Učiteľ aktívne využíva spôsob prehodnotenia.
Vokálna pedagogika používa mnoho špeciálnych pojmov: hrudné (hlavové) rezonátory, dlhý hrtan, mäkké zaoblené podnebie, zvukový útok.
Dospievajúce deti ešte nemajú asociatívne myslenie, ich myslenie je konkrétne. Úlohou učiteľa je nájsť pojmy tak, aby boli pre deti tejto vekovej kategórie zrozumiteľné.
Učiteľ na to používa empirickú metódu (metóda praktického, experimentálneho hľadania pre dieťa zrozumiteľných slov, definície opisu vokálnych techník). Na základe rozdielov v psychike každého dieťaťa sa tieto pojmy vyberajú individuálne.
1. Heuristická metóda
Väčšina tínedžerov vo veku 14-16 rokov má zrelé hlasy. V týchto hlasoch sa miešajú prvky detského zvuku s prvkom dospelého (ženského) hlasu. Odhalí sa individuálny timbre. Rozsah sa rozširuje na 1,5 - 2 oktávy. Zvuk je zmiešaný. Toto je však obdobie mutácie. U každého sa mutácia vyskytuje inak. U dievčat prebieha obdobie mutácie pomerne hladko, no ešte v tomto veku je potrebné použiť metódu šetrenia hlasu.
Všetky vokálne zručnosti sú úzko prepojené, takže práca na nich sa vykonáva paralelne. Prirodzene, každé hlasové cvičenie má za cieľ rozvíjať niektoré špecifické zručnosti, ale pri jeho vykonávaní nie je možné ignorovať ostatné. Toto je hlavný problém nielen pre malého speváka, ale aj pre tínedžera - naučiť sa, že na dosiahnutie udržateľného výsledku je potrebné použiť absolútne všetky vedomosti, zručnosti a schopnosti získané v triedach.
1) Príprava speváckeho aparátu na proces fonácie.
Cieľ: Pripravte spevácku aparatúru na fonačný proces.
Úlohy:
Zahrejte svoje akordy prirodzeným tónom spevu
Vytvorte si sluch pre intonáciu
Opravte polohu „zívnutia“ v produkcii zvuku
Posilnite spievajúci dýchací systém
Pripojte potrebné rezonátory
Metódy: Spev so zatvorenými ústami, otvorenými perami, ťažká spodná čeľusť, cítime zaoblenie mäkkého podnebia, začíname spievať v primárnych tónoch podľa individuality každého hlasu.
2) Rozvoj speváckeho dýchania.
Cieľ: Formujte správne dýchanie pri speve.
Úlohy:
Cvičenie rozvíja spevavé dýchanie
Poskytuje rovnomernosť spevu pri zmene zvukov samohlásky
Vytvára správnu artikuláciu samohlások
Metódy: Spevové cvičenia v priebehu „sekúnd“ na rôzne slabiky. Posledný zvuk zvyšuje trvanie plynulého, pokojného uvoľnenia z dýchania v závislosti od jeho hlasitosti.
3) Zaregistrujte cvičenie zarovnania.
Cieľ: Zarovnajte registre.
Úlohy:
Vývoj kantilény (hladké vedenie zvuku)
Distribúcia dýchania na spev
Sloboda a plnosť zvuku
Metódy: Cvičenie sa spieva v „legato“, začína sa od B malej oktávy v poltónoch nahor, striedajú sa samohlásky a cíti sa „dlhý úklon“
4) Cvičenie o jednotnosti zvukov samohlások
Cieľ: dosiahnuť jednotnosť zvuku samohlások.
Úlohy:
Vyhnite sa nadmernej artikulácii, snažte sa o „jasnosť“ a „úlet“ zvuku
Metódy: Cvičenie sa spieva pomocou kombinácie striedavých slabík, kde je samohláska a spoluhláska.
Zvládnutie techniky vokálneho umenia si vyžaduje mnoho rokov práce, takže v tejto lekcii sa systematicky pracuje na formovaní vokálnych zručností, čo neznamená okamžité výsledky.
Práca na hudobných dielach
Cieľ: zvládnutie vokálnych schopností na príklade vysoko umeleckých hudobných diel.
Úlohy:
· Pracovať na rozvoji hereckých zručností
· Práca na javiskovej stelesnení diela
Pedagogická technika práce s novým materiálom
1. Analýza verbálneho textu a jeho obsahu.
2. Kompetentné čítanie hudobného textu.
3. Analýza tónového plánu, modálnej štruktúry, harmonickej osnovy diela.
4. Rozdelenie na motívy, obdobia, vety, slovné spojenia. Definícia formy (verš, dvojčlen, trojčlen atď.).
5. Frázovanie vyplývajúce z hudobného a textového obsahu.
6. Rôzne typy dynamiky.
7. Rôznorodosť agogických možností vykonávania diela (porovnanie dvoch temp, pomalého a rýchleho; spomalenie; zrýchlenie); rôzne druhy fermatov.
"Krajina, kde je toľko oddelení" Hudba Básne V. Lebedeva. Yu Ryashentseva
Plán analýzy práce
1. Pieseň sovietskeho skladateľa.
2. Lyrický, ležérny, ťahavý.
3. Spôsob – moll.
4. Charakter zvuku je ľahký, teplý, melodický.
5. Farebný arpeggiovaný sprievod.
6. Forma stavby je veršovaná.
7. Nádherné slová slávneho sovietskeho básnika.
Cieľ: Formovanie a upevňovanie vokálnych zručností v procese učenia sa hudobného diela.
Úloha: Dosiahnuť kantilénový zvuk, správne frázovanie, pochopenie umeleckého obrazu, zarovnanie registrov.
Metódy:
· Práca na fráze v poetickom texte.
· Extrahovanie fráz s veľkými intervalmi z hudobného textu a ich spievanie v kombinácii spoluhlások a samohlások.
"Barcarolle" Hudba F. Schubert, texty piesní. , preklad A. Pleshcheev
Plán analýzy práce
1. Talianske slovo „barka“ znamená loď. Jeho derivátom je barcarolle – pieseň lodníka. Možno bude niekto prekvapený: prečo by mali piesne, ktoré spievali lodníci, dostať zvláštny názov! Koniec koncov, môžu spievať to isté ako všetci ostatní... Ale nemôžu. Tieto piesne sú nezvyčajné, rovnako ako lodníci, ktorí ich predvádzajú. Barcarolle sa narodil v nádhernom talianskom meste Benátky. Forma diela je veršovaná.
2. Svižné tempo.
3. Zvukový charakter je ľahký a melodický.
4. Široký rozsah melódie.
5. V sprievode je samostatná časť, ktorá nesie obrazný začiatok hry vĺn.
Cieľ: Formovanie a upevňovanie vokálnych zručností v procese učenia sa hudobnej skladby.
Úlohy: Dosiahnite kantilénový výkon, správne frázovanie, pochopenie umeleckého obrazu a plynulosť vokálneho zvuku.
Metódy:
· Spievanie hudobného materiálu na samohlásky a kombinácie samohlások.
· Práca na hudobnej fráze.
· Práca na dynamike diela (nuansy).
Prechod z bránicového dýchania na dýchanie hrudníkom, dosiahnuť ľahkosť a let zvuku.
Materiál obsahuje informácie o tom, ako organizovať prácu s vokálnym súborom, ako si vybrať konkrétnu pieseň, ako pripraviť vokalistu na spev, ako viesť lekciu javiskovej reči, aké cvičenia použiť na rozvoj speváckeho hlasu.Stiahnuť:
Ukážka:
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia pre doplnkové vzdelávanie detí
"Palác tvorivosti detí a mládeže"
G. Tver
pre učiteľov)
Vysvetlivka……………………………………….. Strana. 1
Práca s vokálnym súborom………………………………………… Strana. 4
Metodická podpora……………………………………………………….. Strana. 9
Cvičenia na rozvoj speváckeho hlasu ………………. Stránka 19
Referencie………………………………………………………………… Strana 31
Vysvetľujúca poznámka.
Umenie zohráva obrovskú úlohu pri formovaní duchovne rozvinutej osobnosti, pri zdokonaľovaní citov, pri vnímaní fenoménov života a prírody cez prizmu medziľudských vzťahov.
Umenie je komplexný systém, ktorý zahŕňa mnoho druhov: maľba, hudba, divadlo, kino atď.
Každý druh umenia má svoj vlastný umelecký a obrazný jazyk, špecifiká obnovovania reality. Hudobný obraz je hudobný stereotyp - zavedená myšlienka melódie, rytmu a zafarbenia zvuku. Spočiatku je súčasťou ľudských pocitov. Preto deti, ktoré vnímajú hudobnú skladbu, dostávajú možnosť presnejšie prežívať hudobný obraz vďaka jeho emocionálnemu zafarbeniu.
Hudba hrá v živote človeka mimoriadne dôležitú úlohu a je všeobecne milovaná. Láska k pesničkám začína už v detstve a je neoddeliteľnou spoločníčkou po celý život. Silu hudby, podmanivú silu expresívnej melódie, ktorá dokáže zachytiť dušu a zjednotiť túžby a myšlienky ľudí, už dobre zažil každý z nás. Spoločenský účel hudby môže byť veľmi odlišný. Počúva sa v operách, koncertných sálach, cez prázdniny, v parkoch a škôlkach. Je tu baletná a operná hudba, symfonická a komorná hudba, vojenská a náboženská hudba, hudba pre deti a tanečná a populárna hudba. Treba zdôrazniť, že hudba sa v mnohom líši od iných umení. Jej výrazové prostriedky a obrazy nie sú také vizuálne ako obrazy maľby a divadla. Hudba pôsobí prostredníctvom emocionálneho vplyvu, apeluje predovšetkým na pocity a nálady ľudí. Ďalšia zvláštna vlastnosť hudobného umenia: prebúdzať v človeku túžbu po kráse, vychovávať v ňom umelca a spolupáchateľa tvorivého procesu.
Vokálna hudba je bohatá a rôznorodá oblasť hudobnej tvorivosti. Mnoho ľudí dobre pozná mená spievajúcich hlasov:
2 mužské hlasy: tenor, barytón, bas. Každý z týchto hlasov má svoje vlastné odlišné zafarbenie. Existujú rôzne druhy vokálnej hudby. Najčastejšie kombinuje spev so sprievodom, kde ten pôsobí na rovnakej úrovni ako vokálna časť.
Táto hudobná príručka je určená na pomoc hudobným režisérom, učiteľom ďalšieho vzdelávania a učiteľom vokálu. Obsahuje moje dlhoročné skúsenosti s prácou so žiakmi v detských kolektívoch. Príručka pozostáva z teoretickej a praktickej časti, má notovú prílohu.
Navrhované cvičenia sú jednoduché a grafické, emocionálne podfarbené známymi obrázkami, ktoré deti ľahko vnímajú. Mnohé z nich môžu byť sprevádzané jednoduchými pohybmi rúk a nôh („Vrabec Andrej“, „Vystupujem“, „Peťa išiel...“, „Ježko“, „Mačka nastúpila do taxíka“ , „Myšlienka a myšlienka“ atď. Deťom sa to veľmi páči a umožňuje im hravou formou rozvíjať ich sluch, hlas, ale aj herecké schopnosti. Chorály môžete spievať nielen v zbore, ale aj na mikrofón. Na hodinách je vhodné striedať spev s klavírom a so zvukovou stopou, pričom sa zachováva daný rytmus.
Teoretický materiál obsahuje informácie o tom, ako organizovať prácu s vokálnym súborom, ako si vybrať konkrétnu pieseň, ako pripraviť vokalistu na spev, ako viesť lekciu javiskovej reči, aké cvičenia použiť na rozvoj speváckeho hlasu.
Benefit je určený pre deti rôzneho veku:
1 Predškolský vek.
2. mladší školský vek.
3 Stredný školský vek.
4 Starší školský vek.
Metódy práce s vokálnym súborom.
Učiteľ nielen vyučuje spev, ale pomáha jednotlivcovi rozvíjať sa na základe základných morálnych kritérií pojmu dobra a zla. Vlastnosti ako láskavosť, úprimnosť, šarm, otvorenosť, spojené so zručnosťou, by mali umelca sprevádzať po celý život.
Ak chcete určiť spev dieťaťa, musíte identifikovať:
Rozsah
Timbre
Schopnosť vydržať tessituru
Tóny prechodového registra jp
Vo vývoji detského hlasu existujú štyri hlavné fázy:
7-10 rokov - najmladší predmutačný vek - hlasy dievčat a chlapcov sú homogénne a takmer všetky sú výškové. Vyznačujú sa rezonanciou hlavy a miernym falzetom. Rozsah až 1-re2. najpohodlnejšie zvuky sú mi1-la1. Zvuk je nerovnomerný, samohlásky znejú farebne.
10-13 rokov - starší predmutačný vek - objavujú sa známky hrudného zvuku, hlas začína znieť hutnejšie a bohatšie. Rozsah: up1 - salt2, k dispozícii sú 3 registre: hlava, zmiešaný, hrudník.
13-15 rokov je obdobie mutácie. Zhoduje sa s pubertou Hlas sa môže zlomiť počas spievania a rozprávania. Trvanie mutácie je od niekoľkých mesiacov do niekoľkých rokov.
16-18 rokov - postmutačné obdobie. Tvorba hlasu.
1. Rozsah zvuku
2. Dynamický rozsah pri rôznych výškach hlasu
3. Hladké prechody registrov
4. Rovnomernosť na rôznych samohláskach
5. Stupeň napätia
6. Hlasová poloha
7. Kvalita dikcie: zrozumiteľnosť, zmysluplnosť, gramotnosť
8. Zafarbenie: bohatosť podtextov, kvalita vibrata, letu a zvukovosti
9. Expresivita výkonu.
1. Spev
Pieseň predstavujúca hudobné a poetické umenie,
sprostredkúva určitý obsah, umelecký obraz.
Téma je hudobná štruktúra, ktorá vyjadruje hlavnú myšlienku
dielo alebo jeho časť. Často sa to ďalej rozvíja.
Fráza je malá sémantická časť hudobného diela,
vykonaná jedným dychom.
Nuansy pomáhajú odhaliť charakter hudby.
Forma – štruktúra.
Vrcholom je moment najvyššieho napätia v diele, má najintenzívnejší zvuk. Coda - koniec.
2. Choreografia
> Veľkolepý prvok obsiahnutý v skladbách umožňuje ich dynamickejšie prevedenie, niekedy až vo forme rozšírenej pódiovej kompozície.
> V tanečných skladbách je väčšia voľnosť pri odhaľovaní individuálnych čŕt prostredníctvom choreografie.
> Režisér musí rozvíjať schopnosť vidieť tanec bez toho, aby ho oddeľoval od textu (významu) piesne.
> Aby účastníci mohli predviesť tanečnú pieseň, sú potrebné špeciálne choreografické hodiny.
3. Dráma
Na dramatické riešenie umeleckých problémov piesne je potrebné poznať a používať javiskové prostriedky v rámci zákonitostí javiska.
4. Javiskový výkon
Ide o hlboký prienik do obsahu piesne a hľadanie adekvátnej formy javiskového riešenia. Dá sa vyjadriť staticky aj dynamicky – všetko je diktované obsahom piesne.
5. Hudobný sprievod
Môže sa hrať s hudobným fonogramom alebo klavírom.
6. Scénický dizajn
Preberá vhodné kostýmy, javiskové atribúty, dokonca
scenérie.
Úlohy:
Odrážať v kostýme umelecké a herecké zameranie tvorivej činnosti;
Spievanie v súbore.
Súbor je vyváženosťou, jednotou a konzistentnosťou všetkých výrazových prvkov zvuku súboru.
Znamená to organické splynutie jednotlivcov, schopnosť každého speváka počuť svoj part i súbor ako celok, zrovnoprávniť a podriadiť svoj hlas celkovej zvukomalebnosti a flexibilne koordinovať svoje počínanie s počínaním ostatných spevákov.
Typy súborov:
2. Dynamický súbor (jednota hlasov z hľadiska sily zvuku)
3. Rytmický súbor (jednota rytmického výkonu)
4. Tempo ansámbel (jednota tempového výkonu)
6. Diction ensemble (zvuk s jedným slovníkom)
7. Polyfonický súbor (relatívna vyváženosť hlasov v závislosti od tematického materiálu)
8. Súbor medzi sólistom a zvyškom súboru.
9. Súkromný súbor (jednota zvuku hlasov ktorejkoľvek jednotlivej časti)
10..Všeobecný súbor (rovnováha sily zvuku medzi časťami).
METODICKÁ PODPORA.
1. Najprv musíte skladbu aranžovať (napísať pre svoju skladbu polyfónnu partitúru, berúc do úvahy rozsah súboru vrátane sprievodných vokálov), pričom:
> Určite jeho modálnu štruktúru, ktorej pomôže správna identifikácia referenčných tónov; podporné tóny alebo melodické uzly sa v melódii rozlišujú rôznymi spôsobmi: tvoria najdlhšie trvanie, opakovania zvukov, unisono (jednoduché alebo osminové) a smeruje k nim celý melodický vývoj melódie. Sú to referenčné tóny, ktoré možno použiť ako sprievodný hlas.
> Venujte veľkú pozornosť básnickému textu; identifikovať hudobný slabičný rytmus piesne, ktorý by mal byť rovnaký pre všetkých spevákov súboru;
> Identifikované harmonické kombinácie možné v skladbe môže interpret ponúknuť ako vodítko pri rozdeľovaní do hlasov. Pri speve s hlasmi musia byť znovu vytvorené modálne, textúrne, metrické a harmonické vlastnosti, ktoré sú vlastné danému dielu;
2. Okrem hlavnej melódie je potrebné vziať do úvahy tessitura pohodlie hlasov (výber najlepšej tóniny pre všetky hlasy)
3. Je potrebné brať do úvahy techniky reťazového dýchania, štylistické znaky polyfónie a dosiahnuť plynulý vokálny prejav.
4. Ak spevák nemá jednotný spôsob tvorby zvuku, jeho hlas znie rôznorodo, všetky samohlásky sú tvorené inak. Jednotný spôsob tvorby zvuku znamená správnu tvorbu zvuku s rovnakým stupňom zaoblenia samohlások.
5. Je potrebné spoliehať sa na hudobno-sluchové vnemy, je potrebné rozvíjať sluchovo-hlasovú koordináciu medzi členmi súboru, dosiahnuť prirodzenosť, zmysluplnosť a krásu v melodických líniách hlasov a ich vzájomnom kombinovaní pri variovaní.
Sila hlasu je jeho hlasitosť, ktorá závisí od činnosti dýchacích orgánov. Násilím na hlasivky môže dôjsť k zlyhaniu hlasu. Počas tried musíte vypočítať silu zvuku vášho hlasu. Čím tichší je hlas, tým jasnejšie sú všetky vylepšenia. Neexistuje žiadny absolútny zvuk (forte). Prejavuje sa v kontexte celkového zvuku. Je dôležité, aby každý človek poznal relatívnu silu (najvyššia hlasitosť svojho hlasu), potom ju môže používať rozumne bez toho, aby si ublížil. Na trénovanie sily zvuku môžete použiť techniku „echo“. Pomáha rozvíjať schopnosť rýchlo prepínať hlas z tichého na hlasný a naopak a posilňuje hlasivky. Napríklad.
Imitácia „echa“. Striedavá výslovnosť poetickej vety, teraz potichu, teraz nahlas:
(nahlas) Milujem búrky začiatkom mája. (potichu) Milujem búrky začiatkom mája. (nahlas) Keď na jar zahrmí prvý hrom. (potichu) Keď na jar zahrmí prvý hrom. (nahlas) Akoby frflal a hral. (potichu) Akoby frflal a hral. (nahlas) Dunenie na modrej oblohe. (potichu) Hukot na modrej oblohe.
Báseň sa vyslovuje podľa textu zdola nahor podľa číslovania riadkov. 8 Aj vy si oddýchnete. 7 počkajte trochu. 6 listov sa netrasie. 5 cesta nie je prašná. 4 sú plné sviežej tmy. 3 tiché údolia. 2 spať v tme noci. 1 vrcholky hôr.
Texty sa skandujú hore-dole. Pri práci s výškou zvuku by ste mali neustále pamätať na správne dýchanie, pretože každý nový zvukový tón vyžaduje nový dych.
Zafarbenie hlasu závisí od fyzických a psychologických údajov. Akékoľvek odtiene nálady ovplyvňujú farbu hlasu. Práca na timbre vášho hlasu vám umožňuje obohatiť a upraviť nové rezervy. Pri práci na bohatosti zafarbenia hlasu môžete použiť techniku sebadialógu (človek vedie dialóg sám so sebou, akoby bol rozdelený na dve časti).
Napríklad. aký si mal dnes deň? Nevadí.
To, čo plánoval, nedokázal zrealizovať. A kto za to môže? Neviem, možno som to len ja. čo mám robiť?
Myslím, že sa znova pokúsim zrealizovať svoj plán. No skúste to!
Cvičenia na používanie rôznych hlasových temp je možné vykonávať spevom.
1) Striedanie pomalých a rýchlych liniek pri súčasnom zvyšovaní alebo znižovaní hlasu na linke, (pomaly) Dajte chlapcom bochníky chleba. (rýchlo) Dajte chlapcom nejaké chleby.
(malé písmená) (pomaly) Dajte to dievčatám, sliepky, (rýchlo) Dajte to dievčatám, sliepky.
2) Cvičenia na striedanie troch pomalých línií a jednej rýchlej, pričom druhú zdvíhame o poltón.
(nádych) Lietanie v teréne, po ceste, Prekračovanie hraníc storočí a krajín, Neskrotný, letmý kôň (pomaly spieva) (nádych) A nie sú na ňom žiadne uzdy a žiadne strmene. (rýchlo a jasne)
Eufónia hlasu je čistota, absencia nepríjemných presahov. Let hlasu (vyplnenie priestoru, v ktorom sa nesie) závisí od eufónie. Samohlásky hrajú osobitnú úlohu vo vývoji hlasového letu. Nemali by sa prehĺtať, ale naopak spievať a vyletovať.
Ak je let nedostatočný, hlas „vädne“, klesá a znie nudne.
PRÍPRAVA VOKALISTU NA SPEV.
Pred nástupom na hodiny spevu potrebujú speváci uvoľniť vnútorné napätie a pocítiť psychické a fyzické uvoľnenie. Na to sú špeciálne rozcvičky.
Rozcvička
1.Na uvoľnenie napätia z vnútorných a vonkajších svalov:
A). Počítajte po štyroch: nádych - hlava vzad, držanie - hlava rovno, výdych - hlava dole;
b). Napočítajte štyri: otočte hlavu do strán;
V). Počet štyroch: „uzbecké“ otočenie hlavy (pohyb krku doprava - doľava bez naklonenia hlavy, v rovnakej rovine);
G). Počítajte po štyroch:
plynulé otočenie plece k plecu, zľava doprava a späť.
(1. možnosť - oči sa pozerajú na podlahu; 2. možnosť - oči sa pozerajú na strop); d). Počítajte so štyrmi: položte si hlavu na ramená.
2. Na rozvoj bočného videnia: Počítajte po ôsmich: otočte oči hore - dole, vpravo - vľavo.
Úlohou speváka je vidieť predmety okolo seba.
A). „Meč“ - bodnutie do každej líca špičkou jazyka;
6). Žuvanie jazyka (hromadenie slín a prehĺtanie);
V). „Kôň beží“ - kliknutie jazykom;
G). Natiahnutie pier - „cucajte cumlík“;
d). Cvičenie „dráždenie opice“ (ústa dokorán, jazyk natiahnutý dopredu čo najviac až po bradu so súčasným aktívnym syčivým výdychom).
4. Čistenie nosohltanového systému: Počítajte po štyroch:
A). Nadýchnite sa - presuňte ukazovák zo základne nosnej dierky do horných dutín,
výdych - ukazovákom zľahka udrieme do krídel nosa;
b). "Vôňa kvetu"
nádych – nasávame vzduch nosom, výdych – Ach!
5 Na prípravu dýchacieho systému: Počítajte po štyroch:
a) „Had alebo hluk lesa“ na zvuk Sh - sh - sh - sh, ktorý tiež posilňuje a oslabuje zvuk; b) „Cikáda cvrliká“ na zvuk Ts - ts - ts - ts, ktorý tiež zosilňuje a zoslabuje zvuk; c) „Naštartujte motocykel“ - R - r - r, „jazdíme na motocykli“, akoby sme sa vzďaľovali a približovali;
6. Na rozvoj koreňa jazyka:
A). Kašleme ako starí ľudia - Kha - kha - kha;
b). Strieľajme prstom, mierime na cieľ - Kh-kh-kh;
V). Rybia kosť uviaznutá v hrdle - Kašeľ - kašeľ - kašeľ;
G). Vrana kričí - Kar - kar - kar.
7. Cítiť intonáciu:
A). „Krik osla“ - I - a, y - a, y - a (intonácia prudko klesá zhora nadol);
b). „Krik v lese“ -A-u, a-u, a-u (intonácia zdola nahor);
V). "Plač čajky" - Ach! A! A! (intonácia prudko klesá zhora nadol a zdola nahor)
8. Cítiť, ako malý jazyk pracuje a spieva ultrazvuky:
A). "Šteniatko kňučí" - A - a - a - zatvára pery v trpkom úsmeve;
B). "Choré mačiatko škrípe" - žalostne Mňau - mňau - mňau.
9. jazykolamy
Úlohy:
A). Hovorte text zreteľne, vrátane artikulačného aparátu;
b). Hovorte jazykolamy s rôznymi intonáciami (prekvapenie, rozprávanie,
otázka a výkričník);
V). Hovorte jazykolamy s intonáciou, pohrajte sa s obrázkom a ukážte ich v akcii.
Jazykolam s „n“, „l“: Opatrovateľka umývala Milu mydlom, Mila nemala rada mydlo, Ale Mila nefňukala, Mila bola dobré dievča. Jazykový jazyk s „s“, „r“: Štyridsať štyridsať zjedlo syr, roh nosorožca priniesol až na prah. Prečo prišiel, kričia klebetníci, Na jazykolam nestačí. Jazykové jazykolamy s „s“, „sh“: Sasha kráčal po diaľnici a nasával sušičku. Tongue twister pre akciu: Kačica zlatochvostá sa potápala a vynorila, vynorila sa a potápala sa. jazykolam s „t“, „d“, „r“: Na dvore je tráva, na tráve je palivové drevo. Nerežte drevo na tráve na dvore.
Jazykolam s „k“, „r“, „l“: Kráľ si na svoju korunu ušetril cent. Áno, namiesto koruny som si kúpil kravu. A tento kráľ si našetril na kravu, no namiesto kravy si kúpil korunu
Diction.
Reč by mala byť jasná a rytmická. Slová by mali znieť a trblietať sa. Treba pamätať!
1) Správna výslovnosť zvukov závisí od práce artikulačných orgánov: pery, dolná čeľusť, jazyk, mäkké podnebie, hrtan s väzivami.
2) Na tvorbe zvukov sa podieľajú aj rezonátory hrudnej dutiny, hrtana, hltana, úst, nosohltana a nosa. Ak jeden z nich nefunguje, zvuk zhasne a bude skreslený.
Výslovnosť samohlások si vyžaduje pozornosť a sebakontrolu. Pred nácvikom správnej výslovnosti samohlások si môžete urobiť špeciálne cvičenie, ktoré napodobňuje zívanie. To vám umožní rozšíriť orofaryngeálnu dutinu. Samohlásky sa vyslovujú s voľným prúdením vzduchu.
Artikulácia spoluhlások je iná ako artikulácia samohlások. Prúd vzduchu naráža na rôzne prekážky. Osobitnú pozornosť treba venovať výslovnosti spoluhlások vo veľkej miestnosti, kde je artikulácia skreslená. Práca na výslovnosti spoluhláskových zvukov by sa mala začať slabičnými kombináciami (zvuk spoluhlásky + zvuk samohlásky).
Cvičenia na trénovanie dikcie, dýchania a hlasu.
Tieto cvičenia pomôžu pripraviť artikulačný a rečový aparát na činnosť, zmierniť vnútorné napätie a prekonať neistotu. Musia sa vykonávať pravidelne. Hlas je hlavným nástrojom, pomocou ktorého reproduktor sprostredkúva poslucháčom hudobné informácie. Cvičenia sú výbornou rozcvičkou pre rečníka. Ak správne korelujete a využívate schopnosti dýchania a silu svojho hlasu, umožní vám to slobodne spievať. Vo vokáloch sa postupne opakuje nádych a výdych, pauza.
Pri výdychu vzniká hudobný zvuk. Dĺžka výdychu je spojená so zvýšením objemu pľúc. Na to by mal byť tréning zameraný.
Treba poznamenať, že bez správneho dýchania nie je možné vytvoriť výrazný hudobný obraz.
Pri nácviku dýchania môžete využiť špeciálnu zostavu cvikov, na ktoré si treba osvojiť množstvo pravidiel.
1) Zvuk sa vyslovuje pokojne súčasne s vydychovaným prúdom vzduchu, ak cvičenie nevyžaduje špeciálny nútený výdych.
2) Nádych sa zhoduje s prestávkou pri speve pri dlhom speve je potrebná krátka prestávka na získanie vzduchu;
3) Pri speve je potrebné dýchať nosom, pretože dýchanie ústami vedie k zachrípnutému hlasu a suchu v ústach. A tiež dochádza k efektu „dusenia rýb“.
Metodika vedenia hodín javiskovej reči.
ARTIKULAČNÁ GYMNASTIKA
1. Prasiatko - úsmev.
2. Zatvorte čeľuste a zuby, pohybujte perami.
3. Žuvajte pery pri zuboch.
4. Balón - nasajte vzduch a pohybujte ním v kruhu.
5. Chipmunk opláchnite.
6. Kôň – klikni jazykom.
7. Injekcie do jazyka – líca, pery.
8. Vyčistite si pery jazykom.
9. Otvorte ústa, priložte uvoľnený jazyk na spodné zuby, jazyk zabaľte hlboko, uvoľnite sa, zabaľte, uvoľnite sa (Yur.)
10. Namaľoval jazyk cez strechu úst.
11. Dvíhame oblohu do zívnutia.
12. Horúce zemiaky.
13. Uvoľnenie - fuj.
14. Prekvapený hroch – otvor ústa dokorán.
15. Cvak ako kôň, ako veverička (naplní sa slinami).
16. Zívajúci panter - ach - y, relax.
17. Bozk.
DICTION WARM-UP.
I-E-A-O-U-Y
Energia slova závisí od výslovnosti samohlások.
Ovládanie: ptig - bdyk vkti - vgdi mli-mly mni - mny rli-rly
vyskakovacie – vyskakovacie – vyskakovacie – vyskakovacie – vyskakovacie – vyskakovacie – vyskakovacie – vyskakovacie – vyskakovacie – vyskakovacie – vyskakovacie – vyskakovacie – vyskakovacie – vyskakovacie – vyskakovacie – vyskakovacie – vyskakovacie - vyskočiť
tk - tuk - tk - tk kapitán - kapitán - kapitán varený - varený - prevarená vriaca voda - vriaca voda - vriaca voda
Moja teta číta trochu Tyutchev, Tyutchev, Tyutchev. Lode sa obrátili a obrátili, ale neobrátili sa. (Zvýšte o poltóny tak vysoko, ako hlas dokáže, zostupujte)
O láske, nekýval si ma sladko?
A v hmle kývali, kývali mi.
Býk má tupé pery, býk má tupé pery, biela pera býka bola tupá (s skokmi)
UPR. Zvukový basketbal - bang - bang - bang - bang - bang ham - ham - ham - ham - ham (pokračovanie zvuku lopty) UPR. Pár bubnov, pár bubnov, pár bubnov bije do búrky, pár bubnov pár bubnov pár bubnov bije do boja.
(s pochodom)
INTONÁCIA 20 variácií „Ahoj“: smutné
radostne erotický nadšene zaujatý
Pri zapamätávaní používajte text, pozerajte sa naň. Zrakový nerv je 25-krát tenší ako sluchový nerv.
Cvičenia na rozvoj speváckeho hlasu.
Andrey je vrabec.
Nácvik spievania vlakov (udržanie melódie na jednom tóne). Spev: Andrew the Sparrow, nehoňte holuby, vyžeňte kliešte spod palíc.
vykročím.
Spev vám umožňuje určiť a rozvinúť rozsah interpreta, keď budete stupňovať slová: I step up, I step down.
Peťa kráčala.
Spevák pre malé deti. Obsah vás odvádza od ťažkostí s reprodukciou. Obsah môžete zobraziť počas spevu. Rozvíja rozsah a dikciu. Spev: Peťa chodila, chodila, chodila a hrach našla a hrach spadol, skotúľal sa a zmizol, oh, oh, oh, oh, niekde vyrastie hrášok.
ježko.
Spevák pre malé deti. Postupným pohybom hore-dole k slovám: Ježko behal po cestičke, unavené nohy, ježko ostnatý. Počas spievania môžete „prechádzať“ prstami po kolenách.
Mačka si vzala taxík
Univerzálny spev pre všetky vekové kategórie a úrovne rozvoja sluchu a hlasu. Podporuje rozvoj rozsahu, artikulácie a dáva predstavu o usporiadaní nôt. Spev využíva postupný pohyb pozdĺž stupnice nahor a nadol. Spev: Do-re-mi-fa-sol-la-si, mačka si vzala taxík. Zaplatil som päť rubľov a išiel som do múzea. A mačiatka sa prisali a voľne sa povozili.
Lišková pieseň.
Skandujte slová: Sal nestačí, ja-ha-ha-ha-ha. Rozvíja brušné dýchacie schopnosti. Bru-Y
Spev rozvíja rozsah bez namáhania väzov. Zvuk pripomína brrrruuu, keď dieťa vystrčením pier napodobňuje auto. Spev je možné spievať na rôzne melódie v závislosti od veku a zručnosti speváka. Spev: Bru-y. Pre ilustráciu, pomyselným volantom môžete otáčať rukami a stláčať pedále nohami.
Pôjdem hore po schodoch.
Spev využíva krokový pohyb nahor a nadol pozdĺž zvukov durovej stupnice: Pôjdem po schodoch a potom sa vrátim dole.
Zima - jar - leto - jeseň.
Spev na zahriatie speváckeho aparátu, ako aj na nácvik umiestnenia písmena „I“ na úsmev (vysoká hlasová poloha). Na „A“ musíte široko otvoriť ústa (otvoriť čeľusť). Spev je tvorený notou „MI“ - (Mire-mi-fa, atď.), pričom sa postupne menia slová: Zi-ma, Ves-na, JIe-to, O-sen.
Ach, áno, kalina.
Spev rozohreje spevácky aparát,
trénuje výslovnosť písmen „O“ a „A“. Spev sa robí na slová: Ach, áno kalina, ach, áno maliny.
Sova.
Spev na výučbu zručnosti používať brušné dýchanie. Brušné svaly pracujú a vytláčajú vzduch za zvuku „Hlu“ napodobňujúceho výkrik výra. Spev: Hluuuuuuuuu. Zdá sa, že každé písmeno „u“ tlačíme brušnými svalmi.
Bra-bra-bri-bro-bru.
Návod na artikuláciu a dikciu. Vykonáva sa na jednu notu, mení spoluhlásky. Spev: Bra-bre-bri-bro-bru; Dra-dra-dri-dro-dra; Vra-vra-vri-vra-klamár; Mra-mre-mri-mro-mru; Gra-gra-gri-gro-gro; atď. Preháňajte spoluhlásky, tráva.
Mi-i-i.
Spev na vytvorenie zaobleného zvuku, ktorý vytvára „kupoly“, rozvíja vibrato a dýchanie, ovláda brušné svaly a bránicu. Spev nasleduje tonickú triádu: mi-i-i a potom krok za krokom klesá k „ya-a-a-a-a“. V tomto prípade by ste sa mali pokúsiť prezentovať zvuk „I“ „na zívanie“ alebo „na kupole“, ako keby ste ho preložili do „Y“. A potom spievajte „Ja-ha-ha-ha-ha“ a pomáhajte si brušnými svalmi.
Myslel som a premýšľal.
Artikulačný spev. Ak chcete počuť zvuk „U“, musíte si natiahnuť pery hadičkou. Spev: Myslel som a premýšľal, myslel a myslel, myslel a myslel, myslel a myslel, vtedy zafúkal vietor a zabudol som, na čo som myslel.
Digi-dať.
Spevom sa rozvíja vysoká hlasová poloha, ako aj dikcia. Pohyb spevov od „A“ o 1 oktávu nadol. Na zvuk „I“ musíte natiahnuť pery do úsmevu, na „A“ musíte otvoriť ústa. Spev: Digi-digi-dai, digi-digi-dai, digi-digi-digi-digi-digi-digi-dai
Spevy pre starších ľudí.
Zima - jar - leto - jeseň.
Spev na zahriatie speváckeho aparátu, ako aj na nácvik umiestnenia písmena „I“ na úsmev (vysoká hlasová poloha). Na „A“ musíte otvoriť ústa dokorán (otvoriť čeľusť). Spev začína tónom „MI“ (Mire-mi-fa atď.), pričom sa postupne menia slová: Zi-ma,
Ves-on, Jie-to, O-sen.
Ach, áno, kalina.
Spev rozcvičuje spevácky aparát a trénuje výslovnosť písmen „O“ a „A“. Spev sa robí na slová: Ach, áno kalina, ach áno malina.
Subton.
Refrén pre nastavenie vysokej speváckej polohy. Poloha úst je ako pri smiechu – ústa sú maximálne otvorené, vidno všetky horné zuby, hlava je zdvihnutá (mierne), líca sú zdvihnuté akoby sa usmievali. Zvuk je podobný nosovému - znie „maska“ tváre. Inhalácia sa vykonáva nosom so zatvorenými ústami. Zľahka sa nadýchnite tesne pred prehratím zvuku. Používa sa postupný pohyb hore a dole (päť krokov).
Hlu-oo-oo (Sova).
Spev na výučbu zručnosti používania brušného dýchania - brušné svaly pracujú a vytláčajú vzduch na zvuk „Hlu“.
Napodobňovanie výkriku výra. Spev: Hlu-oo-oo-oo-oo. Zdá sa, že každé písmeno „u“ tlačíme brušnými svalmi.
Ja-a-a-a.
Spev na výučbu vibrátových zručností a využitie brušného dýchania. Spev sa vykonáva na jeden tón Ya-a-a-a, pričom každé „a“ tlačíme brušnými svalmi. V tomto prípade je zvuk „a“ podobný
"Ha". Komplikácia krok za krokom: -8-krát na jeden zvuk, zvýšenie tempa 2-krát: Ya-a-a-a-Ja-a-a-a. Potom prejdeme na ďalšiu poznámku.
Mi-i-i.
Spev na rozvoj „vibrata“, spev „na zívanie“, brušné dýchanie. Spev: Mi-i-i, I-a-a-a-a.
Myslel som a premýšľal.
Artikulačný spev. Pre zvuk "U" potrebujete
natiahnite pery hadičkou. Spev: Myslel som-myslel-myslel-myslil, myslel-mysli-myslel-myslil, vtedy zafúkal vietor a zabudol som, na čo som myslel.
Digi-dať.
Spevom sa rozvíja vysoká hlasová poloha, ako aj dikcia. Pohyb spevov od „A“ o 1 oktávu nadol. Na zvuk „I“ musíte natiahnuť pery do úsmevu, na „A“ musíte otvoriť ústa. Spev: Digi-digi-dať, digi-digi-dať, digi-digi-digi-digi-digi-digi-dať.
Bra-bra-bri-bro-bru.
Návod na artikuláciu a dikciu. Vykonáva sa na jednu notu, mení spoluhlásky. Spev: Bra-bre-bri-bro-bru; Dra-dre-dre-dre-dru.
Vra-vra-vri-vra-klamár; Mra-mre-mri-mro-mru; Gra-gra-gri-gro-gro; atď. Preháňajte spoluhlásky, tráva.
Di-uh.
Jazzový chorál imitujúci čierne melódie. "Černoho plač." Chorál pomáha naladiť sa na pop-jazzový štýl vystúpenia. Pohyb melódie zdola nahor. Spev: Die-die-die-ee-ah.
I-e-e.
Spev na upevnenie a spojenie vysokej vokálnej polohy a spevu „na zívanie“. Zvuk „ja“ sa prenesie do úsmevu a potom sa poloha úst preloží „do kupole“ alebo „zívanie“ - I - A-ha-ha;
E - E-he-he; A - Y-hy-hy.
Do-re-mi-fa-sol.
Návod na dikciu a artikuláciu. Používa sa pohyb o 5 a 9 stupňov pozdĺž durovej stupnice. Spev: Do-re-mi-fa-sol-fa-mi re (2-krát)
Do-re-mi-fa-sol-la-si-do-re-do-si-la-sol-fa-mi-re-do. Môžete spievať, zvyšovať tempo alebo v rôznych tempách (podľa úrovne vašej prípravy).
A-e-i-o-u
Spev spievajúci 3 kroky (do-re-mi-re). Pre plynulé spojenie samohlások a-e-i-o-u.
Mo-a, mi-a.
Spev na plynulé spájanie samohlások o a a. Do-re-mi...
Spev pre rozvoj artikulácie.
Spievať:
Do-re-mi-do-re-mi... Do-mi-do...
Spev pre orientáciu v režime tónu (Major-Minor).
Spev: Do-re-mi-do-mi-do-mi-do.
Vokalizuje.
Vokály rozvíjajú plynulý prechod od samohlásky k samohláske - Legato. Podporujte rozvoj vibrata a iných vokálnych techník. Vykonávajú sa hlavne na zvuk „A“ a „O“. Môžu sa použiť aj iné samohlásky. Pri vysokých tónoch sa odporúča vydávať zvuk pri úsmeve.
Eeyore.
Spev pre rozvoj vokálnej mobility, tréning spievania „na zívanie“. Spieva sa na zvukoch T - B. Preberá sa zvuk „I“.
„v kupole“ a prekladá sa do zvuku „Y“.
A-m-o-i-e.
Spievanie talianskeho Bel Canta. Začnite spievať od vysokých tónov nadol. Rozvíja let a pohyblivosť hlasu. Spev: A-a-a-a-mo-o-o-o-re-e-e-e-e.
Do-do-di-do.
Spev na rozvoj rozsahu a dikcie. Spievajte s kotviacimi bodmi. Spev: Do, do-di-do, do-di-do, do-di-do-di-do-di-do, do-di-do, do-di-do, do-di-do-di- do-di-do.
DESAŤ PRIKÁZANÍ SPEVÁČKA.
l.Nesnažte sa prekvapiť - snažte sa očarovať.
Nejde o to „trafiť“ do noty (-Aké skvelé!), ale dotknúť sa duše poslucháča (-Aké dobré...-). Spievate, aby vás ostatní počúvali? Snažíte sa o očarujúci spev?
2. Nekrič!
Kričanie si nikto nezamiluje!. Obdivujú spev, keď hlas plynie, keď ho spevák ovláda, teraz ho posilňuje, teraz podľa vôle oslabuje. Tečie ti hlas?... Vieš ho v prvom rade obmedzovať, spievať sotva počuteľne, slabne (klavír - pianissimo)?..
Navyše neprekričte iných!.. Nie ste kohút!.. Starajte sa o svoj hlasový aparát!.. Starajte sa o svoj hlasový aparát ako o zrenicu už od malička!.. Ďalšia otázka je , čo je potrebnejšie - oko alebo hrtan!..
všimli ste si to?.. Viete, že väčšina speváckych nešťastí pochádza zo snahy dať hlas „zo všetkých síl“.
3. Nenechajte sa skresľovať.
Daj mi príležitosť pozrieť sa na teba, kým budeš spievať!... Nenechaj sa naplniť krvou! "Nenafukuj sa." Nevystrkuj oči!.. Nevykrúcaj ústa. Hlavne – nebuď patetický – nech sa netrasieš sám pre seba („- Bože môj, zasiahne, dosiahne túto notu?“), ani ti odpusti („- Boh s ním! Čo si môžeme vziať ho?“) a tak ďalej.
Zvuk nezdrsňujte („nebasujte“) a neznižujte ho (nezjemňujte)! Nesiahajte príliš vysoko ani príliš nízko! Nechajte svoj hlas tak, ako je prirodzený!...
A nepripravujte sa príliš na spievanie: neskláňajte hlavu, nezaťahujte krky, nebuďte „buk“, nerobte nahnevanú tvár, nezatínajte päste, Nevstávajte „na špičkách“, nestojte „v póze“!
Spievajte jednoduchšie, pokojnejšie! Viete spievať tak prirodzene, ako hovoríte? Povedia o vás, že spievate „hravo“, akoby vás spievanie „nestálo nič“ („spieva si pre seba, rozplače sa!“)
5. Nebuďte príliš zadýchaní!
Neplytvajte svojou energiou nadarmo!... Dýchajte pokojne, bez dvíhania ramien! Hrudník si napĺňajte vzduchom s mierou!.. A keď ho napĺňate, dýchajte žalúdkom!.. Sledujete sa, cítite sa pri pokojnom dýchaní (najlepšie v ľahu)? Viete, ako sa nadýchnuť, pevne držať spodné rebrá a nadýchnuť sa žalúdkom?...
6. Nezaťažujte žalúdok!
Potrebujete ho na dlhý a rovnomerný (bez otrasov!) výdych. Pamätajte: pri nádychu váš žalúdok zreteľne vyčnieva dopredu a pri výdychu sa „vydutie“ hlboko dovnútra!... Je toto možné, ak je váš žalúdok ako bubon?...
7. Daj dole jazyk!
Váš jazyk sa neodváži byť tvrdý a stáť s hrboľom, zatvárať hrdlo!... Naopak: jazyk speváka je mäkký a leží plochý (často „člnkový“.) Skúste urobiť nasledovné: zívajte sladko, ale s ústa zavreté!... Keď je zívanie „úspešné“, - potom, bez toho, aby ste čokoľvek menili, opatrne a pomaly otvorte ústa a pozrite sa do zrkadla - ako plocho leží váš mäkký (neprízvukovaný) jazyk a ako jasne je vidieť vaše hrdlo. Tak to ukážte doktorovi!.. Tak si to ukážte pri speve – skontrolujte sa!.. Nebudete spievať „hrdlom“!
8. Nespievaj so svojou mačkou!
Nestraťte svoj rezonátor!.. Netrhajte si ústa „až po uši“. Drž hubu! Skúste to otvárať krásne (oválne) a s mierou!..
A spievajte bohato, so vzduchom. Naučte sa, ako vystúpiť len s perami a hrať sa
ich! Nemeňte dramaticky tvar svojich úst s každou novou notou!...
Viete takto spievať hore a dole rýchlymi stupnicami (na ľubovoľnej samohláske)?
(ak by sa ústa „netrhali“ do strán, ale podľa potreby by sa mierne otvárali len kvôli odpadnutiu spodnej čeľuste?..
9. Nevyberajte si samohlásky! Milujte ich všetkých rovnako!
Milujte silnou láskou, vyslovujte ich jasne, zreteľne a presne, aby sa „nerozmazali“ a nezmenili sa na iné – „nedefinované“! Najviac zo všetkého milujte samohlásky „Ja“, „U“, „Yu“ vo všetkých tónoch svojho hlasu! Beda vám, ak neviete spievať slová: „aleluja“, „duša“, „láska“, „drahá“, „búrka“, „zúrivá“ atď. A vy namiesto nich spievate: „aleloia“, „dosho“, „leble“, „native“, „bore“, „letoe“...
Precvičte si presný spev samohlások a spoluhlások v akejkoľvek výške tónu! Rozlišujte medzi tromi rôznymi „E“: 1. Úzke, ako pri slove „deň“, 2 Širšie, ako pri slove „svetlo“,
3. Najširší, otvorený, ako v slovách: „celé“, „dokonalé“.
Zdokonaľte a „vyostrite“ samohlásku „Y“, porovnajte ju s „ja“, aby ste to urobili, spievajte jedno slovo za druhým: „milovať“, „zabudnúť“, „zhodiť“, „stať sa známym“, „ zmieriť sa, „kopať“, „niť“, „kňučať“ atď. alebo kombinácie slov ako: „moje sny“, „počuli ste“, „vzdychli ste“ atď.
10. Nespievaj podľa nôt! Spievajte to naspamäť!
Spevák s notami v rukách je ako herec, ktorý sa pozerá do knihy – nepozná rolu! Nevie okúzliť!.. Všimli ste si, že noty zasahujú do predstavenia?.. Snažíte sa rýchlo zapamätať, čo spievate, a rozlúčiť sa s notami?
LITERATÚRA.
2. „Metodika vokálnej tvorby v detskom varietnom ateliéri“ T.V. Ohomush
3. „Metodický vývoj pre vzdelávací kurz „Vokálny súbor“ od A.I. Rudneva
5. „Spevy a cvičenia“ od L.P. Derevyanina
6. „Spevy a vokály na inscenáciu speváckeho hlasu“ od P. Bakhutashviliho.
7. „Spôsoby sledovania výsledkov realizácie programu hlasového tréningu“ od I. I. Vavilovej
8. „Metódy sledovania výsledkov realizácie programu školenia „Choreografia“ I.V. Malysheva.
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia
Doplnkové vzdelávanie pre deti "Centrum pre kreativitu detí a mládeže"
Mestská formácia mestskej časti Krasnoperekopsk
Krymskej republiky
MetodickýrozvojOTVORENÉtriedy
« rozvoj vokálne - spev zručnosti rozmanitosť
exekúcie V súbor »
(pomocou kombinovaných technológií:
hry a technológie kolektívnej tvorivej činnosti)
pre študentov strednej skupiny (9-12 rokov) vokálneho súboru "Magnolia"
MBOU DOD "Centrum pre kreativitu detí a mládeže"
Pripravila Belkina Natalya Viktorovna,
učiteľ doplnkového vzdelávania
prvej kvalifikačnej kategórii
vokálny súbor "Magnolia"
Krasnoperekopsk
Vysvetľujúca poznámka
Téma lekcie:„Rozvoj vokálnych a speváckych schopností v popovom vystúpení v súbore“
Lekcia prebieha v speváckej triede v MBOU DOD "Centre pre kreativitu detí a mládeže" podľa programu "Chcem krásne spievať", v strednej skupine súboru (9-12 rokov).
Typ lekcie: vzdelávacie a praktické, komplexné.
Formulár: konverzácia, herný tréning.
Technológie a metódy
technológie:
zdravotne nezávadný.
komunikatívny;
spolupráca;
Metódy:
pedagogické metódy: dialógové, vysvetľovacie a názorné, hravé, divadelné, konverzačné;
organizačné metódy: skupina, práca vo dvojiciach.
Cieľ: rozvoj schopnosti súborového spevu a umeleckého vkusu, schopnosti tímovej spolupráce a formovanie sebaorganizačných schopností a tvorivej činnosti.
Úlohy:
vytvoriť udržateľný záujem o školiaci materiál;
rozvíjať špeciálne hudobné schopnosti;
formovať herecké zručnosti, rozvíjať samostatnosť, iniciatívu a improvizačné schopnosti;
podporovať silnú túžbu pracovať v tíme;
rozvíjať schopnosť starať sa o svoje zdravie.
Metodický základ
Táto lekcia vychádza z koncepcie osobnostne orientovanej orientácie a technológie hry, komunikácie a spolupráce N. E. Shchurkovej (založenej inovatívnou učiteľkou Shalvou Aleksandrovich Amonashvili), tréningu rečového spevu od amerického učiteľa Setha Riggsa a vzdelávacieho programu pre doplnkové vzdelávanie pre deti „Chcem krásne spievať“ .
Charakteristické črty tejto lekcie
Pozitívny emocionálny vplyv hudby a atmosféry dobrej vôle na dieťa, čo prispieva k vytvoreniu priaznivej psychickej klímy;
čas aktivity detí je porovnateľný s činnosťou učiteľa;
komunikačný štýl má konverzačný charakter;
Lekcia je postavená na princípe dôslednosti a komplexnosti;
zhrnutie sa vykonáva vo forme reflexie;
zamerané na rozvoj sociálnej a komunikačnej kompetencie, a to najmä: akceptovanie hodnoty jeden druhého ako jednotlivca, rozvoj partnerských vzťahov
Výhody tohto vývoja
Pomocou tohto rozvoja lekcie a výberu tréningových hlasových cvičení môžete efektívne ovplyvniť skupinu detí, rozvíjať jednotný výkon, opraviť nesprávnu produkciu zvukov pri speve, pomôcť deťom relaxovať a slobodne komunikovať v skupine rovesníkov.
Potrebné vybavenie a materiály
Hodina využíva audio a video techniku, vizuálne pomôcky a noty. Slnečné lúče na rozdávanie deťom, slnečný lúč vyrobený z kartónu, balóny, fixky.
Očakávaný výsledok
Vytváranie priateľskej atmosféry;
správne vykonávanie dychových a artikulačných cvičení;
čistý unisono zvuk v súbore;
posilnenie zručností správneho spevu prostredníctvom cvičení a herného tréningu;
prijatie akéhokoľvek dieťaťa za partnera;
Plán lekcie:
ja. Organizačný moment
Pozdrav, hudobný podklad.
II. Stanovenie cieľa
Opakovanie preberanej látky, vyhlásenie cieľa, motivácia.
III. Hlavná scéna
1. Vzdelávacie školenie:
zahrievanie;
spevy;
herné rytmy.
2. Praktická časť vyučovacej hodiny
konverzácia, oboznámenie sa so základným pojmom „súbor“;
rozbor piesne, práca s textom;
IV
Reflexia „Slnečný zajačik“.
Zhrnutie.
Optimalizácia a povzbudenie od učiteľa.
Priebeh lekcie:
ja.Organizačný moment
Ahojte deti. Som veľmi rád, že vás dnes vidím v triede. Za našim oknom je jar, slniečko hreje a naša dnešná trieda by mala byť aj vďaka vašim úsmevom teplejšia a žiarivejšia. Slnečné lúče presvitajú nielen cez okno, ale budú aj odmenou všetkým za vašu námahu.
II. Stanovenie cieľa
Na poslednej hodine sme spievali samohlásky. Povedzte mi, prosím, čo je to „opona“ a ako to funguje pri spievaní v štýle pop? (detská odpoveď je „záves“, toto je poloha pier pri spievaní, poloha je zachovaná počas celého procesu spevu). Ako sa spievajú samohlásky, na aké iné samohlásky sa podobajú v spôsobe spevu? (a - a, a - oh, a - a,
a - o, u - o, u - a, o - a, o - i, e - a, e - i).
Dnes budeme robiť cvičenia, ktoré nám pomôžu spievať v súbore. Naďalej zdokonaľujeme svoje hlasové schopnosti, aby sme správnym spevom potešili seba aj ostatných.
Učiteľ: - Prečo potrebujeme potešiť iných?
Odpoveď detí.
Učiteľ: - Dokážeš byť šťastný sám? Na svete bude viac šťastných ľudí, ak potešíte niekoho iného?
Odpoveď detí.
Dnes je vaša radosť lúčom slnka. Ak má slnko jeden lúč, bude jasne svietiť? Čo ak dávame radosť iným? Bude slnko svietiť jasnejšie? (slnko bude mať viac lúčov, bude môcť veľmi silno svietiť).
III.Hlavná scéna
1.Zahrejte sa
Čínske dychové cvičenia (čínska pomalá hudba).
Tréning tvárových svalov, artikulačná rozcvička ( rýchla hudba).
Cvičenie na nácvik speváckeho dýchania.
2.Spevy
Počas spevov učiteľ dbá na správne umiestnenie pier. „Slepý“ by mal fungovať s akýmkoľvek zvukom.
Ako sú umiestnené pery pri spievaní zvuku „A“? ( odpovede detí) Udržujte polohu pri spievaní všetkých samohlások. Pri spievaní najvyšších zvukov si predstavte, že musíte vysloviť zvuk, keď stojíte na streche viacposchodovej budovy, aby zvuk klesol. Ak potrebujete spievať veľmi slabý zvuk, musíte si predstaviť, že spievate zo studne, aby ste zvuk nasmerovali nahor.
1. - A – I – U – IU – IU – A – spev podľa durovej triády.
Učiteľ sleduje polohu rečového aparátu pri spievaní samohlások.
2. - PODPRSENKA - BRE - BRI - BRABREBRIBROBRU.
pracovať so zvukom R, meniť prvé zvuky STRA, GRA, VRA.
3. - I LETA – A – Y – oktáva, skok.
Vrchný tón znie jemne a nepostrehnuteľne, spodné zvuky sú zachytené správne a jasne.
4. - Vibrácia pier, relaxácia, spev na predĺženom triáde Cvičenie sa vykonáva na uvoľnenie pier a ich prípravu na vykonávanie jazykolamov.
5. Spievanie jazykolamu "Býk má tupé pery, býčie biele pery boli tupé." ».
Pracujte vo dvojiciach, jazykolam najskôr povedzte šeptom, potom ho spievajte, hovorte len perami, bez zvuku.
Učiteľ: Prečo venujeme v triede toľko pozornosti spevom? ( voľne trafiť najvyššie tóny v piesni, počuť sa navzájom a potom harmonicky spievať a dobre rozprávať text).
3. Herné rytmy
Teraz urobíme niekoľko cvičení, ktoré nám pomôžu udržať rytmus akéhokoľvek dielu pohromade. Musia sa vykonávať jasne a priateľsky,
1. NA POLYA-NE PRI RIEKE / VEĽMI ZLO KO-MA-RYS,
poďme tlieskať
JEDNA, DVA, NEZOBÁVAJTE, / ČOSKORO-RE-E U-BE-GUY.
Poďme sa prejsť a tlieskať
2.Práca vo dvojiciach „Zrkadlo“, improvizácia.
Vytvorte rytmický vzor pre daný počet. Osoba stojaca oproti to musí zopakovať po svojom priateľovi.
3. Teraz si posaďme a počúvajme spev vtákov (kukučka, muchárik, sova, penica), (1-2 min) ( zvukový záznam hlasov vtákov)
Vtáčie trilky sú tiež hudba, majú svoje melódie a svoj rytmus. Skúste pomocou rytmického tlieskania povedať, ktorý spev vtákov sa vám páčil najviac? ( improvizované odpovede detí)
Zmeniť.
2.Praktická časť vyučovacej hodiny
1. Rozhovor
Povedzte mi, prosím, prečo na začiatku hodiny spievame a robíme dychové cvičenia? ( učiteľ zhrnie odpovede)
Presne tak, aby ste si precvičili bránicu, aby ste mali dostatok dychu na to, aby ste spoločne dokončili a začali frázu v pesničke, aby ste správne spievali. Prečo musíme robiť všetko spolu? ( pretože sme súbor, tím).
Ensemble (francúzsky) –
vzájomná konzistentnosť, harmonická jednota častí;
umelecká dôslednosť prevedenia;
skupina interpretov vystupujúcich ako jedno umelecké zoskupenie.
Aké súbory poznáš?
Aký je rozdiel medzi súborným spevom a sólovým spevom?
Aká je náročnosť súborného spevu?
Len treba každému správne spievať, robiť všetko spolu a v harmónii, veď sme tím!
2. Rozbor piesne, práca s textom
Učiteľ rozdá deťom slová piesne „Balaganchik“ od V. Ososhnika (pozri prílohu č. 2). Deti pesničku poznajú.
Otázky k textom:
Prečo sa pieseň volá „Balaganchik“?
Aký obrázok sa zobrazí pri počúvaní skladby?
Koľko veršov je v piesni? Koľko refrénov?
Aký je charakter piesne? (odpovede detí).
Aké je tempo skladby? ( odpovede detí).
Ukážte rytmus verša a refrénu tlieskaním.
Pozrite si text piesne. Prečítajte si prvú vetu. Ktoré slovo v prvej vete je najdôležitejšie, kľúčové? Možno je to pár slov? ( odpovede detí) Deti vedia pomenovať niekoľko kľúčových slov vo fráze. Pomôžte deťom tvoriť logické prízvuky vo vetách.
"Keď Blizzard spieva za oknami, starý DOM nám otvára svoje dvere"
Spievajte frázu s logickými prízvukmi. Aby ste sa vyhli zbytočnému stresu vo fráze, je lepšie miešať samohlásky v nekľúčových slovách. Fráza by mala vyzerať takto:
Keď za oknom spieva snehová búrka a otvoria sa dvere starého domu, zvýraznia sa spoluhlásky a samohlásky, zreteľne vyslovené pri speve.
POtlesk pre zmiešanú myseľ, tu EchoskAzok DETSTVA už nežije.
Vyberieme truhlu a zdvihneme veko na KNOCK.
preludeviewyugisplayhudobníkANT,
na Malé verné dievčatá všetky metličky v rade.
Poskytnite značky na zvýraznenie zdôraznených samohlások a jasne rozlíšiteľných spoluhlások. Práca sa robí spolu s učiteľom a v budúcnosti je to domáca úloha.
Súborový spev
Učiteľ: - Pokúsme sa hrať pieseň s prihliadnutím na zdôraznené slová, zvuky samohlásky a zvýraznenie spoluhlások na konci fráz.
Učiteľ: - Výborne! Robíte všetko správne, a čo je najdôležitejšie, spolu. Teraz sa postavte do párov a zahrajte si pieseň, ako keby ste si rozprávali príbeh. Pamätajte na expresívny výkon. Nezabúdajte na polohu pier pri speve, počúvajte sa navzájom, snažte sa udržiavať súbor.
Deti si spievajú, na záver zdvihnú ruky tie, ktorých kamarát zaspieval správne. Ak sa nájdu deti, ktoré kamaráti nepochválili, učiteľ nájde na ich výkone pozitívne stránky a dá aj hodnotenie.
Naučme sa refrénové časti.
Najprv spievame prvú časť so sprievodom, potom sa naučíme časť druhého hlasu.
Časti spájame najskôr bez hudby, pričom sa navzájom pozorne počúvame.
A teraz musíte spievať pieseň, ako keby ste vystupovali na jarnom koncerte - priateľsky, harmonicky, všetci spolu ako súbor! Ak to nefunguje, spievajte znova.
Výborne chlapci. Vidím, že si sa veľmi snažil a máš úžasný súbor!
IV. Záverečná fáza lekcie
Teraz sa postavíme do kruhu, prejdem okolo kruhu slnečného zajačika a ty mi povieš, čo sa ti na hodine najviac páčilo, povedz mi, aké pocity si mal počas hodiny, ako sa cítiš a ako si to myslíš. ukázalo sa, že ste dnes súbor alebo sa musíte viac snažiť ( odpovede detí)
Je pre nás veľmi dôležité pracovať SPOLU na hodine, pretože každý z nás jednotlivo je lúč svetla a spolu sme slnkom. Učiteľka rozdeľuje slnečné lúče všetkým deťom. Lúče sú nalepené na slnečný lúč, výsledkom je SLNKO. ( Prehráva sa záznam piesne v podaní súboru „Barbariki“.)
"Ak sa priateľ nesmeje,
Zapnite mu slnko
Zapnete mu hviezdy – je to jednoduché.
A keď to budeš potrebovať, budú tam všetci tvoji priatelia,
Aby som pre teba rozsvietil slnko alebo hviezdy"
Dovidenia deti.
Literatúra:
A. N. Petrova „Javisková reč“, M., „Umenie“ 1981.
I. P. Kozlyaninov „Javisková reč“ M., „Umenie“ 1976
E. S. Zenovich „Slovník cudzích slov a výrazov“ M., „Vydavateľstvo AST“ 2003.
E. O Yaremenko „Softvér a metodické materiály. Hudba" M., "Drop" 2001
O. Daletsky, Literárny a hudobný almanach „Mládežnícka rozmanitosť“, „Umenie učiť spev“, č. 5 – 6, 2007.
http://alekseev.numi.ru piesne a hudba pre detské skupiny
http://proekt-obrazovanie.ru (EER v rôznych oblastiach. Zbierka prezentácií na témy Umenie, Dopravné predpisy, Hudba atď.)
PRÍLOHA č.1
Čínske dychové cvičenia.
Podporuje koncentráciu na vaše vnemy, rozvíja predstavivosť, upravuje pozornosť, uvoľňuje svaly, vytvára pozitívnu náladu. Môžete to urobiť v ľahu, ak to podmienky dovoľujú.
Inhalácia sa počíta do jedného, dvoch, troch. Výdych dvakrát tak dlho, t.j. 1.2.3.4.5.6. Nádych a výdych prebiehajú pokojne, bez námahy.
"jar"
Nadýchnite sa - Predstavte si, že naše telo je pružina. Tiahne sa až k nebu.
Výdych - Pružina je stlačená čo najtesnejšie. V tomto prípade sa telo nehýbe, všetko sa deje len v predstavách.
"Rock, Cloud"
Nadýchnite sa – telo sa zmení na svetlo bez tiaže. oblak,
Výdych – meníme sa na kameň. Kameň je veľmi ťažký, celá jeho hmota tlačí na podlahu.
"Bod, vesmír"
Nadýchnite sa – šírime sa po celom vesmíre, pokiaľ nám to fantázia dovolí.
Výdych - telo sa „stiahne“ do malého bodu.
"džbán"
Naše telo je džbán, ktorý sa naplní čistou, studenou vodou a bahnitá voda sa vyleje.
nadýchnuť sa - džbán je naplnený vodou,
Výdych - voda sa vyleje.
Na konci gymnastiky nafúknite balón a vydýchnite doň všetok vzduch.
Rozcvička artikulácie.
Pracujte vo dvojiciach.
Usmiali sa na seba a ukázali svoju náplasť. ( opakujte niekoľkokrát)
Prasiatka milujú skotačiť a vydávať zvuky „U - I“. Zároveň pery fungujú ako u tlmočníka posunkovej reči.
Cvičenie „Kôň“ – klikanie jazykom.
Pery odolávajú jazyku.
Cvičenie na nácvik speváckeho dýchania
"Nafúknite balón"
Stojte rovno, chrbát rovno, krátko, intenzívne sa nadýchnite nosom „do žalúdka“. Výdych so zvukom „s“ tak dlho, kým dokážete dýchať (cíťte, ako dych spočíva na bránici).
„Napumpovanie brucha»
Cvičte brušné svaly bez ohľadu na dýchanie. Žalúdok vyčnieva a skolabuje.
« Zvuky streľby»
Bez zvuku, silou vyslovujte hlásky P, T, F, S. PPPP - TTTT - FFFF - SSSS. Cvičenie sa vykonáva so zrýchlením. Po efektívnom vykonaní cviku vám prechladne hrdlo.
« Zober si pierko"
Predstavte si, že nad vami lieta pierko. Nafúknite, aby to nespadlo.
"Sfúkni sviečku"
Učiteľ stojí pred deťmi.
Predstav si, že moja ruka je sviečka. Po nasatí vzduchu ho musíte poslať tak, aby ste túto sviečku sfúkli.
Príloha č.2
"Balaganchik"
hudba atď. V. Ososhnika
Keď snehová búrka spieva za oknami,
Otvára nám svoje brány starý dom.
Volá ťa potleskom,
Tu je ozvena detských rozprávok
Už nežije.
Zoberme si vŕzgajúcu hruď
A zdvihneme veko, aby sme zaklopali.
Zahrajte si predohru vánice,
Ale Pierrot plače,
Pierrot plače
Zábava, zábava v stánku.
Vhoďme uhlie do studeného krbu,
Sadneme si k ohňu a porozprávame sa.
Poďme von ten zaprášený album,
Ako predtým, hlučná dovolenka privíta starý dom.
Zoberme si vŕzgajúcu hruď
A zdvihneme veko, aby sme zaklopali.
Zahraj predohru vánice, hudobník,
Všetky bábiky budú stáť v rade na tenkých lankách.
Ale Pierrot plače,
Je zima, zima malým prstom.
Pierrot plače
Zábava, zábava v stánku
Príloha č.3
Spev samohlásky
I (A) O (A)
A (O) Oh (A)
A (I) E (A)