การวางแผนบทเรียนในวรรณคดีชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 โดย Korovina บทเรียนวรรณคดี
ตัวเลือกที่ 2
1. “อดัมนิยม” คืออะไร?
2. ตั้งชื่อสมาคมวรรณกรรมที่นำโดย N. S. Gumilyov
3. กวีคนใดที่ไม่ได้อยู่ใน Acmeism:
a) A. A. Akhmatova c) O. E. Mandelstam
b) K. D. Balmont d) G. Ivanov
4. ใครเป็นผู้เขียนคำประกาศ "แนวโน้มบางอย่างในบทกวีรัสเซียสมัยใหม่"?
5. ชื่อของวัฏจักร "กัปตัน" ของ N. S. Gumilev คืออะไร?
6. ในบทความ“ การเอาชนะสัญลักษณ์นิยม” นักวิจารณ์วรรณกรรม V. M. Zhirmunsky เขียนเกี่ยวกับ N. S. Gumilyov:“ เพื่อแสดงอารมณ์ของเขาเขาสร้างโลกแห่งวัตถุประสงค์ ภาพที่เห็นเข้มข้นและสดใส เขาแนะนำองค์ประกอบการเล่าเรื่องในบทกวีของเขา และทำให้พวกเขามีตัวละครกึ่งมหากาพย์ - รูปแบบเพลงบัลลาด" ยกตัวอย่างจากผลงานของ Gumilyov ที่ยืนยันมุมมองนี้
7. S. Gorodetsky เขียนถึงการหาประโยชน์ของใคร?
ชื่อ ค้นหา ฉีกปก
และความลับที่ไม่ได้ใช้งานและความมืดเก่า -
นี่คือความสำเร็จครั้งแรก ผลงานใหม่ -
ร้องเพลงสรรเสริญแผ่นดินที่มีชีวิต
ทดสอบเนื้อเพลงตอนต้นของ A.A. Akhmatova
ตัวเลือก ฉัน
1. ชื่อ ชื่อจริงและสถานที่เกิดของ A. A. Akhmatova
2. งานของ A. Akhmatova อยู่ในขบวนการบทกวีใดของต้นศตวรรษที่ 20?
ก) ลัทธิแห่งอนาคต c) ความเฉียบแหลม
b) สัญลักษณ์ d) ความทันสมัย
3. แสดงความเข้าใจของคุณเกี่ยวกับความหมายของรายละเอียดในเนื้อเพลงของ A. Akhmatova โดยวิเคราะห์บรรทัดต่อไปนี้เป็นตัวอย่าง:
ฉันอยู่ มือขวาใส่มัน
ถุงมือจากมือซ้าย...
ในชุดเดรสลำลองสีเทาตัวนี้
ในส้นเท้าที่ชำรุด...
4. อะไร คุณสมบัติองค์ประกอบบทกวีของ A. Akhmatova ให้เราเรียกพวกเขาว่า "เรื่องสั้น" หรือ "เรื่องเล็ก"?
5. อธิบายความหมายของคำว่า "พหุเสียง" ที่เกี่ยวข้องกับบทกวีของ A. Akhmatova งานใดของ A. Akhmatova ที่โพลีโฟนิซึมกลายเป็นองค์ประกอบโครงสร้างหลัก?
ตัวเลือกที่สอง
1. บทกวีชุดแรกของ A. Akhmatova ชื่ออะไรและตีพิมพ์ในปีใด?
ก) “ดอกไม้โรแมนติก” ก) 2454
b) "ตอนเย็น" b) 1912
c) “ลูกประคำ” c) 1914
2. คุณเข้าใจคำจำกัดความของ "ความเป็นผู้หญิง" ที่เกี่ยวข้องกับบทกวีของ A. Akhmatova ได้อย่างไร?
3.ยกตัวอย่างการถ่ายทอด สถานะของจิตใจผ่านวัตถุของโลกวัตถุหรือท่าทางทางจิตวิทยาในเนื้อเพลงของ A. Akhmatova
4. อะไรคือความเหมือนและความแตกต่างระหว่างนางเอกโคลงสั้น ๆ ของ A. Akhmatova? เป็นไปได้ไหมที่จะบอกว่าในเนื้อเพลงของ A. Akhmatova มีภาพผู้หญิงของกวีเพียงคนเดียวเท่านั้น?
5. เป็นไปได้ไหมที่จะเห็นด้วยกับข้อความที่ว่าเนื้อเพลงของ A. Akhmatova สามารถแทนที่การอ่านนวนิยายได้? อะไรทำให้เนื้อเพลงของ A. Akhmatova ใกล้เคียงกับรูปแบบนวนิยายมากขึ้น?
ภารกิจที่ 1
ถึงที่ การเคลื่อนไหวทางวรรณกรรมครั้งหนึ่งเป็นของ S. Yesenin?
1. สัญลักษณ์นิยม 3. จินตนาการ
2. ลัทธิแห่งอนาคต 4. ลัทธิ Acmeism
ภารกิจที่ 2
กำหนดวิธีการแสดงออกทางศิลปะที่ Yesenin ใช้ ในตัวอย่างนี้เพื่อสร้างภาพลักษณ์ของธรรมชาติ:
ไม้เรียวสีขาว
ใต้หน้าต่างของฉัน
ปกคลุมไปด้วยหิมะ
ตรงสีเงินครับ
1. คำคุณศัพท์ 3. การเปรียบเทียบ
2. อุปมา 4. การเปรียบเทียบเชิงเปรียบเทียบ
ภารกิจที่ 3
กำหนด สื่อศิลปะความหมายที่ Yesenin ใช้เพื่อสร้างภาพ:
1. “รุ่งอรุณด้วยมือแห่งความเย็นฉ่ำ / เคาะแอปเปิ้ลแห่งรุ่งอรุณ”
2. “บางครั้งซินก็ง่วงแล้วก็ถอนหายใจ”
3. “เหมือนต่างหู เสียงหัวเราะของหญิงสาวก็ดังขึ้น”
4. “ต้นป็อปลาร์กำลังจะตายเสียงดัง”
a) ตัวตน c) การเปรียบเทียบเชิงเปรียบเทียบ
b) การเขียนเสียง d) คำอุปมาอุปมัย
ภารกิจที่ 4
Yesenin ให้ทางเลือกในบทกวีใด ประวัติศาสตร์พระคัมภีร์กับ ลูกชายฟุ่มเฟือย?
1. “ โซเวียตมาตุภูมิ” 3. “ โซโรคุสต์”
2. “ป่าทองห้ามฉัน…” 4. “จดหมายถึงแม่”
ภารกิจที่ 5
เส้นเหล่านี้มาจากงานใดของ Yesenin?
เราทุกคนอยู่ในสิ่งเหล่านี้ รักมานานหลายปี,
แต่นั่นหมายความว่า
พวกเขารักเราเช่นกัน
1. “ ถึงสุนัขของ Kachalov” 3. “ จดหมายถึงผู้หญิง”
2. “แอนนา สเนจินา” 4. “แรงจูงใจของชาวเปอร์เซีย”
ภารกิจที่ 6
จริงหรือไม่ที่ภาพลักษณ์ของ “ชายผิวดำ” จาก บทกวีชื่อเดียวกัน“ ฉัน” ตัวที่สองของฮีโร่โคลงสั้น ๆ คืออะไร?
1. ใช่
2. ไม่
ภารกิจที่ 1
Mayakovsky อยู่ในขบวนการวรรณกรรมใด?
1. ลัทธิแห่งอนาคต
2. ความมีน้ำใจ
3. อัตตาอนาคตนิยม
ภารกิจที่ 2
Mayakovsky ใช้เทคนิคใดในตัวอย่างต่อไปนี้: “ เห็ด /ร็อบ./โลงศพ. / หยาบคาย"?
1. อุปมา
2. ความสอดคล้อง
3. การเปรียบเทียบ
4. คำคุณศัพท์
ภารกิจที่ 3
บทกวีที่ประกาศการกำเนิดของบทกวีแห่งการปฏิวัติอย่างดังคือบทกวีของ Mayakovsky:
1. "ซ้ายเดือนมีนาคม"
2. "ยูบิลลี่"
3. “นั่งเฉยๆ”
ภารกิจที่ 4
Mayakovsky พูดว่าบทกวีใดของเขา: "เสียงกรีดร้องสี่ส่วน"?
1. "ซ้ายเดือนมีนาคม"
2. “วี. ไอ. เลนิน”
3. “ตกลง!”
4. "เมฆในกางเกง"
ภารกิจที่ 5
มายาคอฟสกี้มักใช้ความแปลกประหลาดในบทกวีของเขา พิสดารคือ:
1. เทคนิคทางศิลปะการจงใจบิดเบือนบางสิ่งบางอย่าง ซึ่งเป็นการผสมผสานที่แปลกประหลาดระหว่างความอัศจรรย์กับสิ่งที่เหมือนมีชีวิต
2. หนึ่งในถ้วยรางวัล การพูดเกินจริงทางศิลปะ
3. เรื่องตลกขบขัน กัดกร่อน ชั่วร้าย เยาะเย้ยเยาะเย้ยประเภทหนึ่ง
ภารกิจที่ 6
Mayakovsky กล่าวเกี่ยวกับจุดประสงค์ของกวีและบทกวี
1. ในบทกวี "จดหมายถึงทัตยานายาโคฟเลวา"
2. ในบทนำของบทกวี “ที่จุดสูงสุดของเสียงของฉัน”
3. ในบทกวี “เกี่ยวกับขยะ”
4. ในบทกวี "ดี!"
ทดสอบผลงานของ M. Gorky
ภารกิจที่ 1
ผู้ก่อตั้งทิศทางใดในวรรณคดีคือ A. M. Gorky?
1. ยวนใจ
ภารกิจที่ 2
Loiko Zobar ฮีโร่เรื่อง Gorky เรื่องใด?
1. “ หญิงชราอิเซอร์กิล”
2. “มาการ์ ชูดรา”
3. "เชลคาช"
ภารกิจที่ 3
งานใดของ Gorky ที่ไม่โดดเด่นด้วยองค์ประกอบ "เรื่องราวภายในเรื่องราว"?
1. “มาการ์ ชูดรา”
2. “ หญิงชราอิเซอร์กิล”
3. "เชลคาช"
ภารกิจที่ 4
ตัวละครตัวใดในละครเรื่อง "At the Lower Depths" ที่มีวลี: "เพื่อน นั่นฟังดูน่าภาคภูมิใจ!"
1. ผ้าซาติน
2. ลุค
3. ถึงนักแสดง
ภารกิจที่ 5
ตัวละครตัวใดในละครเรื่อง "At the Lower Depths" ที่แสดงถึงจุดยืนของผู้แต่ง?
1. บูบนอฟ
2. ผ้าซาติน
3. ทำเครื่องหมาย
4. ลุค
ภารกิจที่ 6
ตัวละครตัวไหนในละครเรื่อง “At the Lower Depths” เป็นเจ้าของคำว่า:
1. “เสียงรบกวนไม่ใช่อุปสรรคต่อความตาย”
2. “เมื่องานคือหน้าที่ ชีวิตก็คือทาส”
3. “ไม่ใช่หมัดตัวเดียวที่ไม่ดี สีดำทั้งหมด และกระโดดทั้งหมด”
4. “ไม่ชอบก็อย่าฟัง และอย่าโกหก”
ภารกิจที่ 1
งานยุคแรกของ Blok อยู่ในทิศทางใด?
1. ลัทธิแห่งอนาคต 2. ลัทธิ Acmeism 3. สัญลักษณ์นิยม
ภารกิจที่ 2
ค้นหาความสอดคล้องระหว่างบทกวีของ A. Blok และจุดประสงค์หลักของเนื้อเพลงของเขา
1. แรงจูงใจของความผิดหวังอันมืดมน
2. แรงจูงใจในการแต่งตั้งกวีและกวีนิพนธ์
3. แรงจูงใจ " โลกที่น่ากลัว»
4. แรงจูงใจมาตุภูมิ
ก) “โรงงาน” ค) “พินัยกรรมฤดูใบไม้ร่วง”
b) “ถึงรำพึง” ง) “ฉันแก่แล้ว
ภารกิจที่ 3
Blok จำแนกวงจร "บทกวีเกี่ยวกับหญิงสาวสวย" ในระดับใดของความคิดสร้างสรรค์ ("ไตรภาคแห่งการจุติมาเกิด")
1. วิทยานิพนธ์ 2. สิ่งที่ตรงกันข้าม 3. การสังเคราะห์
ภารกิจที่ 4
บรรทัดเหล่านี้มาจากงานของ Blok:
ในยามพลบค่ำสีน้ำเงินมีชุดสีขาว
ชายแกะสลักแวบวับอยู่หลังลูกกรง
1. “คนแปลกหน้า” 2. “ในร้านอาหาร” 3. “สวนไนติงเกล”
ภารกิจที่ 5
วงจรของบทกวี "บนสนาม Kulikovo" เป็นผลงานของ:
1. ในหัวข้อประวัติศาสตร์
2. เกี่ยวกับความทันสมัย
3. เกี่ยวกับความเชื่อมโยงที่แยกไม่ออกของอดีต ปัจจุบัน และอนาคต
ภารกิจที่ 6
ทำนองใดที่ไม่ได้ยินในบทกวีของ Blok เรื่อง "The Twelve"?
1. มีนาคม 3. ดิตตี้
2. แทงโก้ 4. โรแมนติก
ภารกิจที่ 7
เขาใช้เทคนิคอะไร? บล็อกในตัวอย่างต่อไปนี้หรือไม่
1. “ฤดูใบไม้ผลิและวิญญาณที่เป็นอันตราย”
2. “และดวงตาสีฟ้าไร้ก้นบึ้ง / บานสะพรั่งบนฝั่งอันไกลโพ้น”
3. “แม่จะดันนานแค่ไหน? // วงกลมว่าวจะนานแค่ไหน?
a) คำอุปมา b) anaphora c) oxymoron
งานร้อยแก้วและบทกวี ยุคเงิน
การ์ด 1
1. กำหนด ขบวนการสมัยใหม่โดย คุณสมบัติลักษณะ: การเคลื่อนไหวที่ถือว่าเป้าหมายของศิลปะเป็นความเข้าใจโดยสัญชาตญาณของความสามัคคีของโลก ศิลปะถูกมองว่าเป็นหลักการที่รวมความสามัคคีดังกล่าว โดดเด่นด้วย “การเขียนลับที่อธิบายไม่ได้” การกล่าวน้อยและการแทนที่ภาพ
2. อะไรคือจุดสุดยอดในการพัฒนาความขัดแย้งทางโคลงสั้น ๆ - ปรัชญาในเรื่อง "หญิงชราอิเซอร์จิล"?
3. ในงานที่มีการสร้างภาพลักษณ์ของนางเอกซึ่งกลายเป็น Blok's " เลดี้สวย»?
4. ภาพใดในบทกวี "รัสเซีย" ที่แสดงถึงความแปลกประหลาดของความรู้สึกของฮีโร่โคลงสั้น ๆ ที่มีต่อบ้านเกิดของเขา?
5. หมายความว่าอะไร การแสดงออกทางศิลปะใช้ในบทกวี “ไม่เสียใจ ไม่โทร ไม่ร้องไห้...” โดย ส.เยเสนิน เพื่อสร้างละครเพลง?
6. ประเภทของงาน "Soviet Rus'" โดย S. Yesenin
7. ความเฉพาะเจาะจงของคำอุปมา "บทกวีคืออาวุธ" ในบทนำของบทกวี "At the top of my voice" โดย V. Mayakovsky
8. สัญลักษณ์แห่งความรู้สึกใดเป็นพื้นฐานอุปมาอุปมัยที่ให้ชื่อเรื่อง” โรคลมแดด“ฉันบูนิน?
การ์ด 2
1. กำหนดขบวนการสมัยใหม่ตามคุณลักษณะเฉพาะ ได้แก่ การเคลื่อนไหวที่ประกาศ "คุณค่าโดยธรรมชาติ" ของปรากฏการณ์ชีวิต ลัทธิศิลปะในฐานะงานฝีมือ การปฏิเสธเนบิวลาลึกลับ สร้างภาพลักษณ์ที่เป็นรูปธรรมและมองเห็นได้
2. ใครรวมอยู่ใน " สำนักงานใหญ่หลัก» Aristide Sledgehammer ในเรื่อง "Former People" โดย M. Gorky?
3. ขนาดของบทกวี “หญิงสาวร้องเพลงประสานเสียงในโบสถ์...” โดย A. Blok
4. ชื่อ แนวดนตรีจังหวะที่ในบทกวี "สิบสอง" ถ่ายทอดอารมณ์ของเวลา
5. ในภาพนี้มีลักษณะอย่างไร? ใหม่รัสเซียสิ่งที่ตรงกันข้ามกับอดีต "ทอง" ของเธอในเนื้อเพลงของ Yesenin คืออะไร?
6.สถานที่ไหน. ระบบเป็นรูปเป็นร่างบทกวี "Anna Snegina" ตรงบริเวณ Labutya?
7. คุณสมบัติที่เป็นนวัตกรรมใหม่มา ความขัดแย้งอันน่าทึ่งรับบทโดย V.V. Mayakovsky "The Bedbug" และ "Bathhouse"
8. สถานที่ของ "ชาวภูเขาอาบรุซเซสองคน" ในระบบที่เป็นรูปเป็นร่างของเรื่อง "สุภาพบุรุษจากซานฟรานซิสโก" โดย I. Bunin
การ์ด 3
1. กำหนดขบวนการสมัยใหม่ด้วยคุณลักษณะเฉพาะ ได้แก่ ขบวนการที่ปฏิเสธมรดกทางศิลปะและศีลธรรม ประกาศทำลายรูปแบบและแบบแผนของศิลปะเพื่อผสมผสานเข้ากับกระบวนการชีวิตที่เร่งรีบ
2. ตอนข้ามแม่น้ำบนน้ำแข็งเป็นสถานที่ใดในเรื่อง "ล่องลอยน้ำแข็ง"?
3. สัญลักษณ์เปรียบเทียบประเภทใดที่ใช้ในการสร้างภาพของ "ระยะทางที่น่าหลงใหล" ในบทกวี "คนแปลกหน้า" โดย A. Blok
4. "การต่อสู้ที่ยอดเยี่ยม" "อีกครั้ง" ใดที่เริ่มต้นเหนือรัสเซียในช่วงเวลาของ Blok ในรอบ "บนสนาม Kulikovo"?
5. ต้องขอบคุณภาพใดบ้างที่เป็นแผนเชิงประวัติศาสตร์สังคมและโคลงสั้น ๆ และปรัชญาที่เกี่ยวพันกันในเนื้อเรื่องของบทกวี "Anna Snegina" โดย S. Yesenin?
6. อะไรคือพื้นฐานทางอุดมการณ์สำหรับความคล้ายคลึงกันของภาพของบ้านเกิดในบทกวีของ A. A. Blok และ S. A. Yesenin?
7. ฮีโร่ของบทกวี "ฉันรัก" โดย V. Mayakovsky สอนเรื่อง "ความรัก" ที่ไหน?
8. งานอะไรเป็นพื้นฐานในการมอบรางวัลให้กับ I. A. Bunin รางวัลโนเบล?
การ์ด 4
1. กวีอยู่ในทิศทางใด:
ก) V. Bryusov, D. Merezhkovsky, K. Balmont, A. Bely
b) D. Burliuk, V. Kamensky, V. Khlebnikov
c) N. Gumilev, A. Akhmatova, O. Mandelstam
2. งานอะไรที่ทำให้กอร์กีมีชื่อเสียงเป็นอันดับแรก?
3. ความทรงจำว่างานใดของ N.V. Gogol ที่ใช้สร้างภาพลักษณ์ของบ้านเกิดในบทกวีของ A. A Blok?
4. อะไรคือสิ่งที่ตรงกันข้ามหลักที่มีอยู่ในภาพลักษณ์ของนางเอกในวงจร "คาร์เมน" ของ A. Blok?
5. อะไรเป็นตัวกำหนดลักษณะวงแหวนของการแต่งบทกวี "Anna Snegina" โดย S. Yesenin?
6. คำอุปมาใดในบทกวี "จดหมายถึงผู้หญิง" โดย S. Yesenin สื่อถึงการรับรู้ของฮีโร่เกี่ยวกับการเคลื่อนไหวของชีวิตใน "พายุและพายุหิมะหนาทึบ"?
7. ประเภทของบทกวีคือ "The Sitting Ones"
8. วิธีหลักในการแสดงออกทางศิลปะเมื่อสร้างภาพในเรื่องราวของ I. A. Bunin
การ์ด 5
1. กวีคนไหนที่เป็นของ "นักอนาคตนิยมอัตตา"?
ก) I. Severyanin
b) V. Khlebnikov
ค) ซี. กิปปิอุส
กวีคนไหนที่ได้รับแรงบันดาลใจจากปรัชญาของ V. S. Solovyov?
ก) นักอนาคตนิยม
b) Acmeists
c) ผู้แสดงสัญลักษณ์
กวี A. Bely, Vyach อยู่ในกลุ่มใด? อีวานอฟ?
ก) “นักสัญลักษณ์อาวุโส”
b) “นักสัญลักษณ์รุ่นเยาว์”
2. ประเภทของละคร "At the Lower Depths" โดย M. Gorky คืออะไร?
3. จุดเริ่มต้นใด (มหากาพย์หรือโคลงสั้น ๆ) มีชัย เฉพาะประเภทบทกวี "สิบสอง"?
4. พื้นฐานโคลงสั้น ๆ สำหรับการยอมรับชีวิตในบทกวี "โอ้ ฤดูใบไม้ผลิไม่มีจุดสิ้นสุดและไร้ขอบ..." โดย A. Blok?
5. ผู้บรรยายในบทกวี "Anna Snegina" โดย S. Yesenin เรียนรู้เกี่ยวกับชะตากรรมของ Pron Ogloblin ได้อย่างไร
6. กลอนประเภทใดที่ใช้สร้างภาพ “หู-ม้า” ในบทกวี “ฉัน” กวีคนสุดท้ายหมู่บ้าน..."?
7. มีการใช้ Trope ประเภทใดในการสร้างภาพลักษณ์ของ "ดวงอาทิตย์" ในบทกวี "การผจญภัยที่ไม่ธรรมดาที่ V. Mayakovsky มีในฤดูร้อนที่ Dacha"?
8. เรื่อง “The Master from San Francisco” โดย I. Bunin จบลงด้วยบทสรุปหรือไม่? โครงเรื่องตัวละครกลาง? ประเด็นนี้คืออะไร สารละลายผสม?
การ์ดสำหรับการทดสอบ
ฉัน - การมอบหมายงานของ E. Zamyatin (เรื่อง "เรา")
ภารกิจที่ 1
“นวนิยายของ Zamiatin เต็มไปด้วยความกลัวสังคมนิยมอย่างแท้จริง ซึ่งจากอุดมคติกลายเป็นปัญหาในชีวิตประจำวันในทางปฏิบัติ นวนิยายเกี่ยวกับอนาคต นวนิยายแฟนตาซี- แต่นี่ไม่ใช่ยูโทเปีย แต่เป็นจุลสารเชิงศิลปะเกี่ยวกับปัจจุบันและในขณะเดียวกันก็เป็นความพยายามที่จะทำนายอนาคต... นวนิยายเรื่องนี้สร้างความประทับใจที่ยากลำบากและเลวร้าย เขียนภาพล้อเลียนเชิงศิลปะและพรรณนาถึงลัทธิคอมมิวนิสต์ในค่ายทหารขนาดใหญ่บางแห่งภายใต้พื้นที่ขนาดใหญ่ ฝาครอบแก้วนี่ไม่ใช่เรื่องใหม่: นี่คือวิธีที่ฝ่ายตรงข้ามของลัทธิสังคมนิยมปฏิบัติมาตั้งแต่สมัยโบราณ - เส้นทางที่ยากลำบากและน่าอับอาย<...>Zamyatin เขียนจุลสารที่ไม่เกี่ยวข้องกับลัทธิคอมมิวนิสต์ แต่เกี่ยวกับรัฐ<...>ปฏิกิริยา<...>สังคมนิยม.
ในมุมมองทางศิลปะ นวนิยายเรื่องนี้มีความสวยงาม Zamyatin เติบโตเต็มที่ที่นี่ - ยิ่งแย่กว่านั้นมากเพราะทั้งหมดนี้ไปเพื่อรับใช้สาเหตุที่ชั่วร้าย<...>Zamyatin อยู่บนเส้นทางที่อันตรายและน่าอับอายมาก”
อ. โวรอนสกี้. เงาวรรณกรรม
เยฟเจนี ซัมยาติน. 2465.
อ่านซ้ำข้อ 1-3 ในนวนิยายเรื่อง "เรา" โปรดทราบว่าไดอารี่ของฮีโร่ส่งถึงผู้คนที่มีอารยธรรม "ต่ำกว่า" ที่แตกต่างกัน D-503 รายงานอย่างกระตือรือร้นถึงประโยชน์ของสังคมแห่งความเท่าเทียมทางยานยนต์สากล
1. เป็นไปได้ไหมที่จะเห็นด้วยกับนักวิจารณ์ A. Voronsky ว่าหนังสือของ Zamyatin เป็นจุลสารเสียดสี? ระเบียบสังคมใดที่ถูกวิพากษ์วิจารณ์? -แผ่นพับ - งานเสียดสีที่มีลักษณะทางศิลปะและวารสารศาสตร์ซึ่งผู้เขียนเยาะเย้ยระบบสังคมร่วมสมัยหรือคุณลักษณะส่วนบุคคลในรูปแบบที่คมชัด)
2. เหตุผลของพระเอกเกี่ยวกับงานรัฐ "โบราณ" หรือไม่: "รัฐ (มนุษยชาติ) ห้ามการฆ่าคนหนึ่งตายและไม่ห้ามการฆ่าคนเป็นล้านในครึ่ง..." ฯลฯ? เหตุใด D-503 จึงเชื่อว่าสหรัฐฯ ประสบความสำเร็จจริงๆ ระดับสูงสุดมนุษยชาติ?
3. ทำไมต้อง D-503 “กำหนดการ ทางรถไฟ" - " อนุเสาวรีย์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดที่มาถึงเรา วรรณกรรมโบราณ- คำเหล่านี้และข้อโต้แย้งอื่น ๆ ที่คล้ายกันถือเป็นการประชดได้หรือไม่? Zamyatin ประชดใครและอะไรที่นี่: ที่ฮีโร่ของเขาซึ่งมีอุดมการณ์ของรัฐเหมือนกันกับตัวเขาเอง รัฐในอุดมคติ?
ภารกิจที่ 2
อ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากบทความของนักวิชาการวรรณกรรมต่อไปนี้:
“ยูโทเปียที่ Shawl, Thomas More, Fourier, Chernyshevsky, Marx, Lenin พูดถึงได้เป็นจริงในที่สุด วรรณกรรมตอบสนองต่อสิ่งนี้ด้วยความเจริญรุ่งเรืองของแนวดิสโทเปีย ซึ่งเกิดขึ้นก่อนหน้านี้ในช่วงของการโต้เถียงกับรายการของยูโทเปียในตำราเช่น Gulliver's Travels to Laputa และดินแดนแห่ง Guinghnms "The Legend of the Grand Inquisitor" “ บันทึกจากใต้ดิน” (Dostoevsky) ฯลฯ รุ่งเรืองใหม่ประเภทเป็นการตอบสนองต่อนโยบายของลัทธิสังคมนิยมเผด็จการและการเรียกร้องเผด็จการของรัฐสมัยใหม่โดยทั่วไป โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเงื่อนไข ความก้าวหน้าทางเทคนิค- โทเปียตื้นตันใจกับความผิดหวังในความคิดของสังคมที่สร้างขึ้นจากการปฏิเสธพระเจ้าอย่างมีเหตุผล เจตจำนงเสรี ความไม่สอดคล้องกันของธรรมชาติของมนุษย์ ฯลฯ แต่ต้องดำเนินการเพื่อให้แน่ใจว่ามีความสามัคคีสากล การติดตั้งนี้ถูกหล่อหลอมให้กลายเป็นโครงร่าง รูปภาพ และตำแหน่งที่ซับซ้อนทั่วไป”
เอ.เค. โซลคอฟสกี้ Zamyatin, Orwell และ Khvorobiev:
เกี่ยวกับความฝันประเภทใหม่ 1994
1. เมื่อใดและเพราะเหตุใดโทเปียจึงกลายเป็นประเภทหนึ่ง? อะไรทำให้เกิดการเกิดขึ้น?
2. ผู้เขียน dystopias ต่อต้านปรากฏการณ์ใดของระเบียบสังคม?
3. นวนิยายเรื่อง “เรา” เป็น “เมืองดิสโทเปีย” หรือ “สวนดิสโทเปีย” หรือไม่? หนังสือของ Zamyatin กำกับอยู่ที่ไหน - สู่อดีตหรืออนาคต?
ภารกิจที่ 3
อ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากผลงานของนักวิจารณ์วรรณกรรม:
“ปัญหาของ “โลกใหม่” เป็นปัญหาของการได้มา<...>“ The Blessed Country” จัดแสดงโดยคนร่วมสมัยของ Zamyatin เกือบทั้งหมด ยูโทเปียในช่วงหลายปีที่ผ่านมาไม่ได้เป็นเพียงประเภทใดประเภทหนึ่ง - กวีนิพนธ์และร้อยแก้ว, แถลงการณ์ของกลุ่มวรรณกรรม, ภาพสะท้อนของนักปรัชญาและนักประชาสัมพันธ์ล้วนเต็มไปด้วยลัทธิยูโทเปีย วรรณกรรมและสังคมใฝ่ฝันถึงอนาคตและเร่งเวลาให้ผ่านไป แต่ในช่วงปีเดียวกันนี้ มีความสงสัยที่น่าตกใจเกิดขึ้นเกี่ยวกับสิทธิของบุคคลในการแทรกแซงวิถีทางธรรมชาติของการพัฒนาชีวิต ที่จะอยู่ใต้บังคับวิถีที่แปลกประหลาดของมันไปสู่แนวคิดที่คาดเดาไม่ได้ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ "ผู้สร้างสวัสดิภาพของมนุษย์" ปรากฏในนักเขียนที่แตกต่างกันซึ่งมีอะไรที่เหมือนกันน้อยมากเช่น Bulgakov (“ ไข่ร้ายแรง», « หัวใจของสุนัข"), L. Leonov ("The Thief"), M. Slonimsky ("Mashi on Emeri"), B. Pilnyak ("Okhlamony" ใน "Mahogany"), A. Platonov ("Chevengur") ในเรื่องโศกนาฏกรรม , การ์ตูน" แสงแดกดัน Zamyatin เป็นหนึ่งในคนกลุ่มแรกที่นำผลลัพธ์ที่เป็นไปได้ของการกระทำที่กล้าหาญไปสู่จุดที่ไร้สาระและมองเห็นด้านที่น่าเศร้าของมัน”
อี.บี. สโกโรสเปโลวา กลับ. 1990
อ่านข้อความที่ 27 อีกครั้ง
1. ค้นหาวลีในข้อความที่อธิบายความรู้สึกของฮีโร่ที่อยู่เบื้องหลังกำแพงสีเขียวเป็นครั้งแรก ความรู้สึกยินดีของฮีโร่แตกต่างจากสิ่งที่เขาประสบในสหรัฐอเมริกาอย่างไร
2. เป็นไปได้ไหมที่จะตกลงกันว่าประเทศ Mefi เป็นอุดมคติของ "วิถีทางธรรมชาติของการพัฒนาชีวิต" ซึ่งตรงข้ามกับสภาพยานยนต์?
ภารกิจที่ 4
พยายามค้นหาคุณลักษณะของชีวิตพฤติกรรมและความคิดของพลเมืองของสหรัฐอเมริกาในนวนิยายเรื่อง "เรา" ซึ่งคล้ายกับที่นักอุดมการณ์ของ Proletkult กวี A. Gastev ประกาศ เป็นไปได้ไหมที่จะบอกว่า Zamyatin ใช้วิธีล้อเลียนเพื่อเปิดเผยแนวคิดเรื่องความเท่าเทียมกันทางกลไกตามความคล้ายคลึงกันที่เห็น?
แนวโน้มการทำให้เป็นมาตรฐานกำลังค่อยๆ ขยายตัว<...> ความคิดสร้างสรรค์ทางสังคมอาหาร อพาร์ตเมนต์ และแม้กระทั่งในท้ายที่สุด ชีวิตที่ใกล้ชิดไปจนถึงความต้องการด้านสุนทรียศาสตร์ จิตใจ และทางเพศของชนชั้นกรรมาชีพ<...>คุณลักษณะนี้เองที่ทำให้จิตวิทยาของชนชั้นกรรมาชีพมีการไม่เปิดเผยตัวตนที่น่าทึ่ง ซึ่งทำให้สามารถกำหนดหน่วยของชนชั้นกรรมาชีพรายบุคคลเป็น A.B.S. หรือเป็น 325,075 และ 0 เป็นต้น ในอนาคต แนวโน้มนี้สร้างความเป็นไปไม่ได้ของการคิดส่วนบุคคลโดยไม่อาจรับรู้ได้ โดยเปลี่ยนตัวเองเป็น จิตวิทยาเชิงวัตถุวิสัยของทั้งชั้นเรียนพร้อมระบบการเปิด ปิด และการปิดทางจิตวิทยา การสำแดงของกลุ่มนิยมที่มีกลไกนี้เป็นเพียงสิ่งแปลกปลอมสำหรับบุคลิกภาพของเราเท่านั้น ดังนั้นโดยไม่เปิดเผยตัวตนว่าการเคลื่อนไหวของกลุ่มที่ซับซ้อนเหล่านี้เข้าใกล้การเคลื่อนไหวของสิ่งต่าง ๆ ซึ่งราวกับว่าไม่มีใบหน้ามนุษย์อีกต่อไป แต่มีขั้นตอนที่เป็นมาตรฐาน มีใบหน้าที่ไม่แสดงสีหน้า วิญญาณไร้เนื้อเพลง วัดไม่ได้จากการกรีดร้อง ไม่ใช่เสียงหัวเราะ แต่วัดโดยเครื่องวัดความดันและเครื่องวัดระยะทาง เรากำลังก้าวไปสู่การสาธิตสิ่งต่าง ๆ อย่างตรงไปตรงมาอย่างที่ไม่เคยมีมาก่อน ฝูงชนที่ใช้เครื่องจักร และความยิ่งใหญ่ที่เปิดกว้างอันน่าทึ่ง โดยไม่รู้อะไรเลยว่าเป็นส่วนตัวหรือเป็นโคลงสั้น ๆ”
อ. กัสเตฟ. ว่าด้วยกระแสวัฒนธรรมชนชั้นกรรมาชีพ พ.ศ. 2462
ภารกิจที่ 5
1. อ่านเหตุผลของตัวละครหลักอีกครั้งเกี่ยวกับข้อดีของสังคมที่เขาอาศัยอยู่เหนือ “สังคมโบราณ” ในรายการที่ 3, 4, 20 ค้นหาสถานที่อื่นๆ ในนวนิยายที่แสดงถึงลักษณะโครงสร้างทางสังคมของสหรัฐอเมริกา พยายามระบุคุณสมบัติหลักของมัน
2. คำทำนายและคำเตือนของ Zamyatin เป็นจริงมากน้อยเพียงใด? สังคมใดที่รวบรวมคุณลักษณะของสหรัฐอเมริกาได้ครบถ้วนที่สุด เราสามารถพูดได้ว่าคุณลักษณะของระเบียบสังคมที่ปรากฎในนวนิยายเรื่องนี้สามารถเห็นได้ในปัจจุบันหรือไม่? เป็นไปได้ไหมที่จะสรุปได้ว่าโทเปียของ Zamyatin ยังคงเป็นจริงในอนาคต?
3. เราจะพิจารณาคำพูดของ D. Orwell (ผู้เขียนดิสโทเปีย "1984") เกี่ยวกับเป้าหมายของ Zamyatin ได้อย่างยุติธรรมเพียงใด
“ อย่างไรก็ตาม มีความเป็นไปได้ค่อนข้างมากที่ Zamyatin ไม่ได้คิดที่จะเลือกระบอบการปกครองของสหภาพโซเวียตเป็นเป้าหมายหลักในการเสียดสีของเขาด้วยซ้ำ เขาเขียนในขณะที่เลนินยังมีชีวิตอยู่และไม่สามารถหมายถึงการปกครองแบบเผด็จการของสตาลินได้ และเงื่อนไขในรัสเซียในปี 1923 ไม่ได้ชัดเจนว่าใครก็ตามจะกบฏ โดยเชื่อว่าชีวิตกำลังสงบและสบายเกินไป เห็นได้ชัดว่าเป้าหมายของ Zamyatin ไม่ใช่เพื่อพรรณนาถึงประเทศใดประเทศหนึ่งโดยเฉพาะ แต่เพื่อแสดงให้เห็นว่าอารยธรรมเครื่องจักรใดที่คุกคามเรา<...>นี่คือการสำรวจแก่นแท้ของเครื่องจักร - มารที่มนุษย์ปล่อยออกจากขวดโดยไม่ไตร่ตรองและไม่สามารถนำกลับคืนมาได้"
ดี. ออร์เวลล์. บทวิจารณ์นวนิยายเรื่อง "เรา" โดย E. Zamyatin 2489
ภารกิจที่ 6
2. ติดตามการเปลี่ยนแปลงภาพลักษณ์ของตัวละครหลัก D-503 ตลอดทั้งเล่ม ทัศนคติของเขาต่อสิ่งที่เกิดขึ้นในสหรัฐอเมริกาเปลี่ยนแปลงไปอย่างไร? เหตุใดความเป็นทวิลักษณ์และความขัดแย้งภายในจึงเกิดขึ้นได้อย่างไร? จะเอาชนะในตอนท้ายของนวนิยายเรื่องนี้หรือไม่? ยังไง?
3. อธิบายตัวละครที่ชะตากรรมของ D-503 ตัดกันด้วย ผู้เขียนแต่ละคนให้ลักษณะที่ปรากฏที่มั่นคงอะไร - O-90ฉัน-330, ร-13? เหตุใดผู้เขียนจึงใช้อธิบายตัวละครอยู่เป็นประจำ รูปทรงเรขาคณิตและเส้นล่ะ?
4. อ่าน ตัวอย่างทั่วไปคำอธิบายลักษณะที่ปรากฏฉัน-330 (รายการ 10): “และฉันเห็นการผสมผสานที่แปลกประหลาด: คิ้วสีเข้มยกขึ้นสูงที่แผ่นดิสก์ - สามเหลี่ยมคมเยาะเย้ยชี้ขึ้น - ริ้วรอยลึกสองรอยจากจมูกถึงมุมปาก “ และสามเหลี่ยมทั้งสองนี้ขัดแย้งกันโดยทำให้ X ที่ไม่พึงประสงค์และน่ารำคาญนี้ทั่วใบหน้า - เหมือนไม้กางเขน: ใบหน้าถูกกากบาทด้วยไม้กางเขน” ร่างของสามเหลี่ยมและไม้กางเขนมีความหมายในการเปิดเผยตัวละครและชะตากรรมของนางเอกหรือไม่? ความหมายของสิ่งนี้คืออะไร? ค้นหา “รายละเอียด” ทางเรขาคณิตในลักษณะที่ปรากฏของตัวละครอื่นๆ
ภารกิจที่ 7
“ดราม่าที่เฉียบคมที่สุดมอบให้กับนวนิยายเรื่องนี้โดยการเผชิญหน้าระหว่างปัจเจกบุคคลกับระบบเหนือของรัฐ<...>การดำรงอยู่ของรัฐหนึ่งได้รับอันตรายจากทุกการเคลื่อนไหวของมนุษย์ ตามหลักการแล้ว ระบบมุ่งมั่นที่จะแทนที่ผู้คนด้วยหุ่นยนต์
แรงกระตุ้นสี่ประการทำให้ D-503 ออกจากสภาวะจำศีล: อารมณ์โดยธรรมชาติ (“หยด เลือดร้อน") เกิดขึ้นโดยไม่ได้ตั้งใจจากการยกย่องตนเองมากเกินไปของ EG พลังที่สองคือศิลปะ D ฟังเพลงของ Scriabin ที่แสดงฉัน-330 และเป็นครั้งแรกที่รู้สึกถึง "ความเจ็บปวดอันแสนหวาน" รู้สึกถึงการเผาไหม้ของ "ดวงอาทิตย์ที่แผดจ้าและร้อนแรง" ในเลือดของเขา ดันครั้งที่สาม - เยี่ยมชม บ้านโบราณซึ่งปลุกความทรงจำในยุคดึกดำบรรพ์ (“D รู้สึกติดอยู่ในลมบ้าหมู ชีวิตโบราณ»). <...>เขาประสบกับการถูกปฏิเสธจากบรรยากาศปกติของ EG การเกิดขึ้นของบุคคลอื่นภายในตัวเขาเอง "ใหม่และมนุษย์ต่างดาว" ในฐานะโรค<...>ช่วงเวลาที่สี่ซึ่งเป็นช่วงสุดท้ายที่ทำให้ "สถานะ" ของ D ตกจากพระคุณอย่างสมบูรณ์คือเมื่อเขาประสบกับความรู้สึกตกใจอย่างล้นหลามเมื่ออยู่ใกล้ I-330 นี่ไม่ใช่ความรู้สึกที่เขาประสบกับ "คูปองสีชมพู" ใน "วันเซ็กซี่" เลย
วี. อาคิมอฟ มนุษย์และรัฐเดียว 1989
1. เป็นไปได้ไหมที่จะเห็นความขัดแย้งในอนาคตของฮีโร่กับรัฐในบทแรกแล้ว? ลักษณะนิสัยอะไรของ D-503 ที่เพิ่มความรุนแรงของความขัดแย้ง?
2. เรื่องราวความรักของพระเอกจบลงอย่างไร? ชะตากรรมของฮีโร่จะเรียกว่าโศกนาฏกรรมได้หรือไม่? สาระสำคัญของโศกนาฏกรรมของเขาคืออะไร?
ภารกิจที่ 8
“ ร้อยแก้วของนักเขียนและโดยเฉพาะนวนิยายเรื่อง "เรา" เต็มไปด้วยความสัมพันธ์และการรำลึกถึง Dostoevsky มากมาย มันมีบทสนทนากับความคิดของเขา การพัฒนาภาพ และอุปกรณ์พล็อตของเขา การเล่าเรื่องแนวดิสโทเปีย เช่น "อาชญากรรมและการลงโทษ" "ปีศาจ" มาพร้อมกับความตึงเครียดที่เพิ่มมากขึ้น การ "ฉับพลัน" ที่ไม่คาดคิด และเหตุการณ์ที่พลิกผันอย่างกะทันหัน ผู้เล่าเรื่อง - ผู้บรรยายเช่น Raskolnikov ต้องผ่านบุคลิกที่แตกแยกและก่ออาชญากรรมต่อชุมชน "หมายเลข" จากนั้นเกิดวิกฤติ (การลงโทษ) และในที่สุด "การฟื้นคืนชีพ" แบบหนึ่งที่นำเขากลับมาสู่พับของสหรัฐอเมริกา คู่หลัก ใบหน้าของผู้หญิง(โอ้และฉัน-330) เชื่อมโยงกัน ดังเช่นที่ดอสโตเยฟสกีมักเชื่อมโยงกัน โดยการตรงกันข้ามระหว่างผู้อ่อนโยน ถ่อมตน ในด้านหนึ่ง และนักล่าที่เป็นปีศาจในอีกด้านหนึ่ง”
วี.เอ. เนดซเวตสกี้. ผลประโยชน์และผู้มีพระคุณ
ในนวนิยายของ E. I. Zamyatin "เรา"
ยืนยันหรือหักล้างเหตุผลของนักวิจารณ์วรรณกรรม เปรียบเทียบ "อาชญากรรม" ต่อหน้าสังคมของ Raskolnikov และฮีโร่ D-503 ความเหมือนและความแตกต่างของพวกเขาคืออะไร?
ภารกิจที่ 9
นักวิจารณ์ที่เขียนเกี่ยวกับนวนิยายเรื่องนี้ตั้งข้อสังเกตถึงความคล้ายคลึงกันที่หลากหลายระหว่างนวนิยายเรื่องนี้กับหนังสือของยูโทเปียผู้ยิ่งใหญ่ในอดีตกับผลงานของ Pushkin, Gogol, Saltykov-Shchedrin, Chernyshevsky, Dostoevsky, Andrei Bely
รายชื่อผลงานที่ผู้เขียนโครงเรื่องของเรื่อง "เรา" มีบางอย่างที่เหมือนกัน คำตอบจะต้องมีรายละเอียด
ฉัน ฉัน - คำถามเกี่ยวกับผลงานของ A. Platonov (เรื่อง "The Pit")
1. ระบุตัวละครหลักของเรื่องและอธิบายพวกเขา
2. การวิเคราะห์สัญลักษณ์ของงาน
3. เขียนตัวอย่างภาษาที่ไม่สอดคล้องกันจากข้อความ คุณจะอธิบายพวกเขาได้อย่างไร?
4. วิเคราะห์ "แผนชีวิต" ของ Voshchev และข้อสรุปเกี่ยวกับการสร้างหลุม
5. การค้นหา "ความหมายของชีวิต" "ความจริง" สำหรับฮีโร่แต่ละคนคืออะไร?
6. พิสูจน์ว่าฉากที่ตัวละครถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพังกับตัวเองได้ผล บทบาทใหญ่ในการจัดองค์ประกอบของงาน
7. เหตุใดเด็กหญิง Nastya ที่พวกเขาพบจึงเป็นที่รักของผู้ขุดมาก? พิสูจน์ว่าภาพลักษณ์ของหญิงสาวตรงบริเวณ สถานที่พิเศษในเรื่องราว
8. ทำไมเธอถึงตาย? Platonov พรรณนาถึงการตายของเด็กอย่างไร?
9. เหตุใดจึงขุด "หลุม" เพื่อความสุข แต่กลับกลายเป็นหลุมศพสำหรับเด็ก?
10.ต้นเรื่องพูดถึงการก่อสร้างใกล้เมือง และเหตุการณ์ในหมู่บ้าน สิ่งนี้ไม่ละเมิดความสมบูรณ์ของงานใช่ไหม พิสูจน์ประเด็นของคุณ
ชื่อเรื่องของ Platonov มีความหมายว่าอะไร?
คำตอบ
ทดสอบความคิดสร้างสรรค์โดย I. A. Bunin และ A. I. Kuprin
ตัวเลือก ฉัน
1 - ก.;
2 - นายพล Anosov " สร้อยข้อมือโกเมน»;
3 - นายจากซานฟรานซิสโก
ตัวเลือก ครั้งที่สอง
1 - ข
2 - โอเลสยา "โอเลสยา"
3 - โอลิก้า เมชเชอร์สกายา” หายใจสะดวก»
ทดสอบความคิดสร้างสรรค์ของ A. Akhmatova
ตัวเลือก ฉัน
1 - โกเรนโก; Big Fountain (ใกล้โอเดสซา)
2 - นิ้ว
ตัวเลือก ครั้งที่สอง
1 - ข, ข
ทดสอบผลงานของ S. A. Yesenin
1 - 3; 2 - 4; 3: 1 - ก, 2 - ง, 3 - บี, 4 - บี; 4 - 4; 5 - 2; 6 - 1.
ทดสอบผลงานของ V. V. Mayakovsky
1 - 1; 2 - 2; 3 - 1; 4 - 4; 5 - 1; 6 - 2.
ทดสอบผลงานของ A. M. Gorky
1 - 3; 2 - 2; 3 - 3; 4 - 1; 5 - 2;
6: 1 - Bubnov, 2 - ซาติน, 3 - ลูก้า, 4 - บารอน
ทดสอบผลงานของ A.A. Blok
1 - 3; 2: 1 - ก, 2 - บี, 3 - ก, 4 - บี; 3 - 1; 4 - 3; 5 - 3; 6 - 2;
7: 1 - บี, 2 - เอ, 3 - บี
วรรณกรรม
Buslakova T.P. วรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 20: หนังสือเรียน ขั้นต่ำสำหรับผู้สมัคร ม., 2544.
Ivanchenko N.P. การเตรียมตัวสำหรับการสอบวรรณกรรม: บทเรียนเกี่ยวกับการทำซ้ำคลาสสิกของรัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ม., 2544.
Karpov I. P. , Starygina N. N. เปิดบทเรียนว่าด้วยวรรณกรรม: แผนการ บันทึก สื่อการสอน: คู่มือครู ฉบับที่ 3 ม., 2544.
Kuchina T. G. , Ledenev A. V. การทดสอบและทดสอบงานวรรณกรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11: วิธีการ เบี้ยเลี้ยง. ม., 2545.
พจนานุกรมวรรณกรรม: หนังสือเรียน. ช่วยเหลือผู้สมัครเข้ามหาวิทยาลัย / คอมพ์ และทางวิทยาศาสตร์ เอ็ด B. S. Bugrov, M. M. Golubkov ฉบับที่ 3, แก้ไขใหม่. ม., 2544.
การแข่งขันระดับภูมิภาคของมอสโกสำหรับเด็กนักเรียนในวรรณคดี: ชุดสะสม เกรด 9-11 / คอมพ์ แอล.วี. โทโดรอฟ ม., 2545.
Ogloblina N. N. การทดสอบวรรณกรรม เกรด 5-11 ม., 2544.
กวีนิพนธ์แห่งยุคเงินที่โรงเรียน: หนังสือสำหรับครู / การรวบรวมของผู้แต่ง E. M. Boldyreva, A. V. Ledenev ม., 2544.
Rogover E. S. วรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 20: เพื่อช่วยผู้สำเร็จการศึกษาและผู้สมัครในโรงเรียน: บทช่วยสอน, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2545.
วรรณคดีรัสเซีย Xฉันศตวรรษ X-XX: ใน 2 เล่ม T.2: วรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 20: พจนานุกรมวรรณกรรม: หนังสือเรียน คู่มือการสมัครเข้ามหาวิทยาลัย / คอมพ์ และทางวิทยาศาสตร์ เอ็ด B. S. Bugrov, M. M. Golubkov ฉบับที่ 3, แก้ไขใหม่. ม., 2544.
วรรณคดีรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 20: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11: การประชุมเชิงปฏิบัติการ: หนังสือเรียน คู่มือสำหรับนักศึกษาสายสามัญ สถาบัน / A. A. Kunarev, A. S. Karpov, O. N. Mikhailov ฯลฯ ; คอมพ์ อี.พี. โพรนิน่า. ม., 2000.
วรรณคดีรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 20: หนังสือเรียน เพื่อการศึกษาทั่วไป สถาบัน / เอ็ด ยู ไอ ลิซซี่ ม., 2000.
Semenov A. N. , Semenova V. V. วรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ยี่สิบในคำถามและคำตอบ: ใน 2 ส่วนมอสโก 2544
Tropkina L.A. และคณะ. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11: บันทึกบทเรียนเกี่ยวกับผลงานของ L. Andreev, M. Gorky, A. Blok ผู้เขียน "Satyricon" - โวลโกกราด, 2546.
Khodasevich V.F. สุสาน เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2544
Shrom N.I. วรรณกรรมรัสเซียใหม่ล่าสุด พ.ศ. 2530-2542: หนังสือเรียน. รีกา, 2000.
อ.: ตอนที่ 1 - 2548, 368 หน้า, ส่วนที่ 2 - 2547, 368 หน้า
ก่อนอื่นคู่มือนี้มุ่งเน้นไปที่การทำงานร่วมกับตำราเรียน: วรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 20 ใน 2 ส่วนแก้ไขโดย V. P. Zhuravlev (M.: Prosveshchenie) และการประชุมเชิงปฏิบัติการของ A. A. Kunarev บูรณาการด้วย และวรรณคดีรัสเซียแห่งศตวรรษที่ยี่สิบ หนังสือเรียนใน 2 ส่วนที่แก้ไขโดย V.V. Agenosov และกวีนิพนธ์ที่มีชื่อเดียวกัน
ส่วนที่ 1
รูปแบบ:หมอ
ขนาด: 2.9 ลบ
ดาวน์โหลด: ผี
ส่วนที่ 2
รูปแบบ:หมอ
ขนาด: 2.8 ลบ
ดาวน์โหลด: ผี
ส่วนที่ 1
วัสดุโปรแกรม…………………………………………………………………………………4
ลักษณะทั่วไปของยุค…………………………………………………………………………...11
บทที่ 1. รัสเซีย เทิร์นของ XIX-XXศตวรรษ สถานการณ์ทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม……………………………..11
บทที่ 2 วรรณกรรมรัสเซียในช่วงเปลี่ยนศตวรรษ……………………………………………………………...13
ความคิดสร้างสรรค์ของ I. A. Bunin……………………………………………………………...….17
บทที่ 3 I. A. Bunin (พ.ศ. 2413-2496) เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและความคิดสร้างสรรค์ …………………………………17
บทที่ 4 ภาพสะท้อนเกี่ยวกับรัสเซียในเรื่องราวของ I. A. Bunin เรื่อง "Village" …………………...20
บทที่ 5 ความรู้สึกที่คมชัดวิกฤตการณ์แห่งอารยธรรม
ในเรื่องโดย I. A. Bunin “Mr. from San Francisco” ……………………………………25
บทที่ 6. เรื่องราวของความรักของ I. A. Bunin ……………………………………………………………..31
ตัวเลือกบทเรียน 6 วิเคราะห์เรื่องราวโดย I. A. Bunin
“ไวยากรณ์แห่งความรัก”, “โรคลมแดด” …………………………………………………………...33
ความคิดสร้างสรรค์ของ A. I. Kuprin ……………………………………………………………………….39
บทที่ 7 A. I. Kuprin ชีวิตและความคิดสร้างสรรค์
ต้นแบบแห่งศีลธรรมในเรื่อง “โอเลสยา” ……………………………………. 39
บทที่ 8 วาดภาพวิกฤตกองทัพว่าเป็นวิกฤต
ชีวิตชาวรัสเซียในเรื่องราวของ A. I. Kuprin เรื่อง The Duel ……………………………………...42
บทที่ 9 ชื่อเชิงเปรียบเทียบเรื่องราวของ A. I. Kuprin เรื่อง "The Duel" …………………………… 45
บทที่ 10 พรสวรรค์แห่งความรักในเรื่อง โดย A.I. Kuprin “Garnet Bracelet” ……………………………..48
บทที่ 11. การเตรียมเรียงความเรื่อง “กำไลโกเมน”……………………………..51
ตัวเลือกสำหรับบทเรียน 10-11 รักในเรื่องของ A.I. Kuprin “สร้อยข้อมือโกเมน” …………………..55
บทที่ 12. เรียงความผลงานของ I. A. Bunin และ A. I. Kuprin ……………………………………..58
ตัวเลือกสำหรับบทเรียน 11-12 ตำนานความรักในเรื่อง โดย เอ.ไอ. คุปริญ “ชูลามิธ” …………………60
ความคิดสร้างสรรค์ของ A. T. Averchenko………………………………………………………………………………………..62
บทที่ 13 ประเพณีเสียดสีรัสเซียในร้อยแก้วของ Arkady Averchenko ……………………………………..62
ตัวเลือกบทเรียน 13 การนำเรื่องราวพระกิตติคุณไปใช้
ในเรื่องราวของ Leonid Andreev เรื่อง "Judas Iscariot" ……………………………………………..64
กวีนิพนธ์แห่งยุคเงิน…………………………………………………………………………...66
บทที่ 14 สัญลักษณ์นิยม “นักสัญลักษณ์อาวุโส”………………………………………………...66
บทที่ 15. บทกวีของ “นักสัญลักษณ์รุ่นเยาว์” …………………………………………………………………………69
บทที่ 16 บทกวีของ V. Ya. Bryusov (พ.ศ. 2416-2467) …………………………………………………………………………...75
บทที่ 17 “ กวีนิพนธ์ราวกับเวทมนตร์” ในผลงานของ K. D. Balmont (2410-2485) …………………...81
ตัวเลือกบทเรียน 17 นวัตกรรมในบทกวีของ I. F. Annensky (1856-1909) ……………………………...88
บทที่ 18 การเดินทางเพื่อ "ขนแกะทองคำ" ของ Andrei Bely (พ.ศ. 2423-2477) …………………..97
บทที่ 19. ความเฉียบแหลม…………………………………………………………………………………..98
บทที่ 20 โลกแห่งภาพของ Nikolai Gumilyov (2429-2464) ……………………………………………………………….100
บทที่ 21 เนื้อเพลงช่วงแรกของ Anna Akhmatova (2432-2509) ……………………………………………………………… 104
บทที่ 22. ลัทธิแห่งอนาคต………………………………………………………………………………………...110
บทที่ 23 “อัตตาอนาคตนิยม” โดย Igor Severyanin (1887-1941) …………………………………………….117
บทที่ 24-25. เรียงความ…………………………………………………………………….........122
ตัวเลือกบทเรียน 24-25 (I) ชะตากรรมของกวีแห่งยุคเงิน………………………………………… 123
ตัวเลือกบทเรียน 24-25 (II) โคลงแห่งยุคเงิน………………………………………….129
ผลงานของ M. Gorky ………………………………………………………………………...138
บทที่ 26 ม. กอร์กี เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและความคิดสร้างสรรค์ แนวโรแมนติกของกอร์กี……………………………...138
บทที่ 27. องค์ประกอบ เรื่องราวโรแมนติกเอ็ม. กอร์กี. - ……………………………………142
บทที่ 28. ลักษณะเฉพาะของประเภทและความขัดแย้งในบทละครของ M. Gorky เรื่อง "At the Depths" …………………...145
บทเรียนที่ 29. “สิ่งที่คุณเชื่อก็คือสิ่งที่เป็นอยู่” บทบาทของลูก้าในละครเรื่อง “At the Bottom” ………………………...147
บทที่ 30. คำถามแห่งความจริงในละครของกอร์กีเรื่อง "At the Lower Depths" …………………………………………150
บทที่ 31. ทบทวนนวนิยายเรื่อง "แม่" ของ M. Gorky ………………………………………………………… 152
ทางเลือกในการศึกษานวนิยายเรื่อง “แม่” ………………………………………………………………………….153
บทที่ 1. ภาพลักษณ์ของ Pavel Vlasov……………………………………………………………………………………….153
บทที่ 2. ภาพลักษณ์ของ Nilovna ในนวนิยายเรื่อง "Mother" ……………………………………………………………….154
บทที่ 32-33 เรียงความเกี่ยวกับผลงานของ A. M. Gorky ……………………………………………...155
ผลงานของ M. Gorky และ A. A. Blok ……………………………………………………………….156
บทที่ 34 วารสารศาสตร์ของ M. Gorky (“ความคิดที่ไม่เหมาะสม”)
และ A. Blok (“ปัญญาชนและการปฏิวัติ”) ……………………………………………………………….156
ความคิดสร้างสรรค์ของ A. A. Blok ………………………………………………………………………………… 162
บทที่ 35. A.A. Blok (1880-1921) บุคลิกภาพและความคิดสร้างสรรค์ โลกโรแมนติกของ Blok ยุคแรก ....162
บทที่ 36. บทกวีของ Blok เรื่อง "คนแปลกหน้า" ………………………………………………………… 164
บทที่ 37. “มันคือทั้งหมดที่เกี่ยวกับรัสเซีย” (บล็อก) ธีมของมาตุภูมิในผลงานของ Blok ………………… 171
บทที่ 38 บทกวีของ Blok“ The Nightingale Garden” (1915) …………………………………………………………… 175
บทที่ 39 บทกวีของ A. A. Blok เรื่อง "The Twelve" (1918) ………………………………………………178
ตัวเลือกบทเรียน 38-39…………………………………………………………………………182
กวีชาวนาคนใหม่…………………………………………………………………….189
บทที่ 40 กวีชาวนาคนใหม่ บทกวีของ N. Klyuev …………………………………………………………..189
บทที่ 41. บทกวีโดย S. Klychkov, P. Oreshin (ทบทวน) …………………………………………… 194
ความคิดสร้างสรรค์ของ S. A. Yesenin ……………………………………………………………………….198
บทที่ 42. Sergei Yesenin ในฐานะกวีแห่งชาติ………………………………………………..198
บทที่ 43. เนื้อเพลงรักโดย S. A. Yesenin ………………………………………………………………..202
บทที่ 44 บทกวีของ S. A. Yesenin “ Anna Snegina” ……………………………………………… 207
บทที่ 45 โศกนาฏกรรมของบทกวีของ S. A. Yesenin เรื่อง "The Black Man" …………………………………………………………….210
ผลงานของ V. V. Mayakovsky …………………………………………………………………………......215
บทที่ 46. V. V. Mayakovsky และลัทธิแห่งอนาคต
นวัตกรรมบทกวีของ V. V. Mayakovsky (2436-2473) …………………………………… .215
บทที่ 47. บทกวีโดย V. V. Mayakovsky“ Cloud in Pants” ………………………………………………………………..227
บทที่ 48. V. V. Mayakovsky และการปฏิวัติ ………………………………………………………………...232
บทที่ 49 ปัจจุบันและอนาคตในละครเรื่อง The Bedbug ของ V. V. Mayakovsky …………………………………...234
บทเรียนที่ 50-51 เรียงความเกี่ยวกับผลงานของ A. A. Blok, S. A. Yesenin, V. V. Mayakovsky …………..239
ความคิดสร้างสรรค์ของ A. A. Fadeev ……………………………………………………………………… 240
บทที่ 52 นวนิยายโดย A. A. Fadeev "การทำลายล้าง" คุณสมบัติของประเภทและองค์ประกอบ………………240
บทที่ 53 Morozka และ Mechik ผู้คนและปัญญาชนในนวนิยายของ A.A. Fadeev “Destruction” …………..242
บทที่ 54. ภาพลักษณ์ของเลวินสันและปัญหามนุษยนิยมในนวนิยายเรื่อง Destruction ของ A. A. Fadeev ……… 244
ความคิดสร้างสรรค์ของ E. I. Zamyatin ………………………………………………………………………………………..246
บทที่ 55 การพัฒนาแนวดิสโทเปียในนวนิยายเรื่อง We ของ E. I. Zamyatin ………………………………..246
บทเรียน 56 รัฐเผด็จการ(อิงจากนวนิยายเรื่อง “We” โดย E.I. Zamyatin)……...249
ตัวเลือกบทเรียน 56 บทเรียน-สัมมนา การเปรียบเทียบนวนิยายโดย E. Zamyatin“ เรา”
และนวนิยายของ M. Saltykov-Shchedrin เรื่อง The History of a City ……………………..251
ความคิดสร้างสรรค์ของ A. P. Platonov …………………………………………………………….………...254
บทเรียน 57 ลักษณะเฉพาะเวลาในเรื่องราวของ A. Platonov เรื่อง "The Pit" ………………… 254
บทที่ 58 พื้นที่และเวลาในเรื่อง "The Pit" ของ A. Platonov - ………………………………258
บทที่ 59 การคิดเชิงศิลปะเชิงเปรียบเทียบ
A. Platonov ในเรื่อง "The Pit"……………………………………………………… 259
บทเรียน 60-61. เรียงความเกี่ยวกับผลงาน
อี. ซัมยาตินและเอ. พลาโตนอฟ……………………………………………………………..261
ตัวเลือกบทเรียน 60-61 ทดสอบจากผลงานของ E. Zamyatin และ A. Platonov ………… 262
ภาคผนวก……………………………………………………………………………………………….262
แบบทดสอบบทเรียนที่ 1-2 ………………………………………………………………………………………………… 262
ทดสอบความคิดสร้างสรรค์โดย I. A. Bunin และ A. I. Kuprin …………………………………………… 262
ทดสอบความคิดสร้างสรรค์ของ A. Bely……………………………………………………………………………………… 263
ทดสอบความคิดสร้างสรรค์ของ N. S. Gumilyov ……………………………………………………………………………………… 264
ทดสอบเนื้อเพลงยุคแรกของ A. A. Akhmatova …………………………………………………………………… 265
ทดสอบผลงานของ S. A. Yesenin ……………………………………………………………………… 265
ทดสอบผลงานของ V.V. Mayakovsky …………………………………………………………….. 266
ทดสอบผลงานของ M. Gorky ………………………………………………………………………………………………… 267
ทดสอบผลงานของ A.A. Blok…………………………………………………………………………268
การมอบหมายงานร้อยแก้วและบทกวีแห่งยุคเงิน…………………………………………………………………… 269
การ์ดสำหรับการทดสอบ………………………………………………………270
คำตอบ……………………………………………………………………………………………………274
วรรณคดี………………………………………………………………………………………………… 275
ส่วนที่ 2
จากผู้เขียน……………………………………………………………………………………………………………3
ส่วนที่ 1 ผลงานของ M. A. Bulgakov …………………………………………………………………………..4
บทที่ 1-2 (62-63) ม.เอ. บุลกาคอฟ ชีวิตและความคิดสร้างสรรค์ การเสียดสี……………………………………………..4
ตัวเลือกบทเรียน 2 (63) วิเคราะห์เรื่อง “หัวใจหมา” ………………………………………………...10
บทที่ 3-7 (64-68) นิยาย " ไวท์การ์ด»……………………………………………………………………….12
ตัวเลือกสำหรับบทเรียน 3-7 (64-68) นวนิยายเรื่อง "อาจารย์และมาร์การิต้า" ………………………………………….23
งานส่วนที่ II ของ A. N. Tolstoy ………………………………………………………………………...33
บทที่ 8-10 (69-71) นวนิยายเรื่อง “ปีเตอร์มหาราช” ……………………………………………………………33
ส่วนที่ 3 ความคิดสร้างสรรค์ของ A. A. Akhmatova …………………………………………………………….43
บทที่ 11-13 (72-74) ช่วงสุดท้ายของความคิดสร้างสรรค์ของ A. A. Akhmatova
คอลเลกชัน "ฝูงสีขาว" ธีมของมาตุภูมิ บทกวี "บังสุกุล" …………………………………… 43
ส่วนที่สี่ ความคิดสร้างสรรค์ของ M. I. Tsvetaeva …………………………………………………………….56
บทที่ 14-15 (75-76) ขั้นตอนของชีวประวัติและความคิดสร้างสรรค์ การวิเคราะห์ผลงาน………………………56
บทที่ 16 (77) M. I. Tsvetaeva และ A. A. Akhmatova ……………………………………………………….65
หมวด V. ผลงานของ N. A. Zabolotsky ………………………………………………......68
บทที่ 17 (78) มนุษย์และธรรมชาติในผลงานของ N. A. Zabolotsky …………………………………..68
ส่วนที่หก ความคิดสร้างสรรค์ของ M. A. Sholokhov ………………………………………………………………………..77
บทที่ 18 (79) ขั้นตอนชีวประวัติและความคิดสร้างสรรค์ของนักเขียน……………………………………………… 77
บทที่ 19-26 (80-87) นิยาย " ดอน เงียบๆ»……………………………………………..80
ส่วนที่ 7 วรรณกรรมแห่งยุคสมัยอันยิ่งใหญ่ สงครามรักชาติ ………………………………102
บทที่ 27 (88) การทบทวนวรรณกรรมทั่วไปในช่วงสงครามโลกครั้งที่สอง……………………………………………...102
บทที่ 28 (89) บทกวีสงคราม………………………………………………………………………………….105
บทที่ 29 (90) เรื่องราวของ V. Nekrasov“ ในสนามเพลาะของสตาลินกราด” ……………………………………...108
บทที่ 30 (91) “ ร้อยแก้วร้อยโท” …………………………………………………………………………………… 112
บทที่ 31 (92) เรื่องราวของ V. Kondratiev “Sashka” ……………………………………………..116
ตัวเลือกบทเรียน 31 (92) เรื่องราวของ V. P. Astafiev“ The Shepherd and the Shepherdess” ………………… ..119
มาตรา 8 ความคิดสร้างสรรค์ของ A. T. Tvardovsky ……………………………………………...123
บทที่ 32-36 (93-97) ความคิดสร้างสรรค์และโชคชะตา บทกวี: "ดินแดนแห่งมด",
“ ทางด้านขวาของความทรงจำ”, “ Vasily Terkin” เนื้อเพลง…………………………………………...123
มาตรา 9 ความคิดสร้างสรรค์ของ B. L. Pasternak………………………………………………..135
บทที่ 37-42 (98-103) เส้นทางสร้างสรรค์ เนื้อเพลง. นวนิยายเรื่อง “หมอชิวาโก”……………….135
หมวด X. วรรณกรรมเรื่อง “ละลาย” ผลงานของ A. I. Solzhenitsyn …………………..153
บทที่ 43 (104) "ละลาย". เรื่อง "ชะตากรรมของมนุษย์" โดย M. A. Sholokhov ………………… 153
บทที่ 44-47 (105-108) ชะตากรรมและผลงานของ A. I. Solzhenitsyn การวิเคราะห์
เรื่องราว "วันหนึ่งในชีวิตของ Ivan Denisovich", " มาเตรนิน ดวอร์» ………………………………156
ส่วนที่สิบเอ็ด คุณสมบัติของการพัฒนาบทกวีและร้อยแก้วในยุค 60-70 ศตวรรษที่ XX …………………...170
บทที่ 48 (109) - ร้อยแก้วหมู่บ้าน- วีรบุรุษแห่ง V. Shukshin …………………………………………..170
บทที่ 49 (110) มนุษย์กับธรรมชาติใน “The King Fish” โดย V.P. Astafiev……………………………..175
บทที่ 50 (111) ปัญหาศีลธรรมในเรื่อง
วี. รัสปูติน” กำหนดเวลา"(ตัวเลือก “ ลาก่อนคุณแม่”) …………………..182
บทที่ 51-52 (112-113) เรียงความ (ตัวเลือก - สัมมนา) เรื่อง "ร้อยแก้วหมู่บ้าน" ………187
บทที่ 53 (114) ปัญหาและคุณสมบัติของเรื่อง “การแลกเปลี่ยน” ……………………………………188
บทที่ 54 (115) แก่น ปัญหา ภาพกวีนิพนธ์ยุคละลาย……………………………...193
บทที่ 55 (116) “ เนื้อเพลงเงียบ” โดย Nikolai Rubtsov …………………………………………… 195
บทที่ 56 (117) ละครโดย A. Vampilov “ ลูกชายคนโต”…………………………………….199
บทที่ 57 (119) เพลงของผู้แต่ง……………………………………………………………….201
บทที่ 58-59 (119-120) เรียงความเกี่ยวกับวรรณกรรมในยุค 60-70 ……………………………….203
มาตรา 12 ผลงานของ V.V. Nabokov ………………………………………………………….203
บทที่ 60-61 (121-122) ทบทวนความคิดสร้างสรรค์ เรื่อง “วงกลม” …………………………………………203
ตัวเลือกสำหรับบทเรียน 60-61 (121-122) “คำเชิญชวนให้ประหารชีวิต”………………………………...208
มาตรา 13 วรรณกรรม ทศวรรษที่ผ่านมา ………………………………………………...213
บทที่ 62-63 (123-124) วรรณกรรมเรื่อง เวทีที่ทันสมัย …………………………………………213
บทที่ 64 (125) ร้อยแก้วของต. ตอลสตอย………………………………………………………………………… 219
บทที่ 65 (126) ความคิดสร้างสรรค์ของ V. Pelevin ………………………………………………………220
บทที่ 66 (127) “ อัตชีวประวัติใหม่” โดย S. Dovlatov …………………………………………….227
บทที่ 67 (128) บทกวีของ I. Brodsky ………………………………………………………………..229
บทที่ 68-69 (129-130) บทกวีรัสเซียใหม่ล่าสุด………………………………………….232
มาตรา 14 การเตรียมตัวสอบ………………………………………………………………..244
บทที่ 70-74 (131-135) เตรียมความพร้อมสำหรับ เรียงความการสำเร็จการศึกษา ……………………………………..244
ตัวเลือกสำหรับบทเรียน 70-74 (131-135) ทำซ้ำสิ่งที่เรียนไป เตรียมสอบ………261
บทที่ 75 (136) ทดสอบวรรณกรรมแห่งศตวรรษที่ยี่สิบ……………………………………………………… 267
การใช้งาน
จดหมายจากกระทรวงกลาโหมสหพันธรัฐรัสเซียเกี่ยวกับการดำเนินการรับรองวรรณกรรมในปี 2546/04 …………………………… ..267
ทดสอบจากนวนิยายของ M. A. Bulgakov “ The Master and Margarita” …………………………………...269
ทดสอบจากนวนิยายเรื่อง “The White Guard” โดย M.A. Bulgakov …………………………………………………..270
การทดสอบความคิดสร้างสรรค์โดย A. A. Akhmatova และ M. I. Tsvetaeva ตัวเลือก I และ II ………………… 271
ทดสอบจากนวนิยายเรื่อง "Quiet Don" โดย M. A. Sholokhov ตัวเลือก I และ II…………………………………...273
ทดสอบและ ทดสอบงานจากผลงานของ A. T. Tvardovsky ………………………………………………..275
ทดสอบเนื้อเพลงของ B. Pasternak ……………………………………………………………………………………277
วรรณคดี…………………………………………………………………………………………………...278
- บทที่ 1 บทนำ
วรรณกรรมรัสเซียเก่า
- บทที่ 2 วรรณกรรมรัสเซียเก่า ทบทวน
- บทที่ 3, 4 “เรื่องราวของการรณรงค์ของอิกอร์” – อนุสาวรีย์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดวรรณคดีรัสเซียโบราณ
- บทที่ 5 ประเพณีของ "The Tale of Igor's Campaign" ในวรรณคดี
วรรณคดีรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 18
- บทที่ 6 วรรณกรรมแห่งศตวรรษที่ 18 ( ภาพรวมทั่วไป- ความคลาสสิกในศิลปะรัสเซียและโลก
- บทที่ 7, 8. “ วรรณกรรมรัสเซียปีเตอร์มหาราช” (วี.จี. เบลินสกี้ - ความคิดสร้างสรรค์ MV โลโมโนซอฟ
- บทที่ 9, 10 ความคิดสร้างสรรค์ G.R. เดอร์ซาวินา
- บทที่ 11 ความรู้สึกอ่อนไหว น.เอ็ม. Karamzin - นักเขียนและนักประวัติศาสตร์
- บทที่ 12, 13. นิทาน โดย N.M. คารัมซิน” ลิซ่าผู้น่าสงสาร»
- บทที่ 14 บทเรียนสุดท้ายในหัวข้อ “ภาษารัสเซีย วรรณกรรม XVIIIศตวรรษ"
วรรณคดีรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 19
- บทที่ 15 ยุคทองของวรรณคดีรัสเซีย จากความคลาสสิคและอารมณ์อ่อนไหวไปจนถึงแนวโรแมนติก
- บทที่ 16 “ วรรณกรรมโคลัมบัสแห่งมาตุภูมิ” (วี.จี. เบลินสกี้ - เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและงานของ V.A. จูคอฟสกี้
- บทที่ 17. เพลงบัลลาด V.A. จูคอฟสกี้ "สเวตลานา"
- บทที่ 18, 19. เนื้อเพลงโรแมนติก ต้น XIXศตวรรษ. การป้องกันหนังสือพิมพ์วรรณกรรม
- บทที่ 20. A.S. Griboyedov: บุคลิกภาพและโชคชะตา
- บทที่ 21. ตลก A.S. Griboyedov “ วิบัติจากปัญญา”: ประเภท, โครงเรื่อง, ตัวละคร
- บทที่ 22. “ศตวรรษปัจจุบันและศตวรรษที่ผ่านมา” คุณสมบัติของความขัดแย้งในหนังตลก
- บทที่ 23. การวิเคราะห์ฉากบอล (อิงจากองก์ที่สามของหนังตลก)
- บทที่ 24. ความหมายของชื่อหนังตลกโดย A.S. Griboyedov "วิบัติจากปัญญา"
- บทที่ 25. การวิจารณ์เรื่องตลกโดย A.S. Griboyedov "วิบัติจากปัญญา"
- บทที่ 26, 27. การเตรียมเรียงความตลกโดย A.S. Griboyedov "วิบัติจากปัญญา"
- บทที่ 28. A.S. พุชกิน: ชีวิตและโชคชะตา
- บทที่ 29. มิตรภาพและเพื่อนฝูงในเนื้อเพลงของ A.S. พุชกิน
- บทที่ 30 เนื้อเพลงรักอิสระของพุชกิน
- บทที่ 31. เนื้อเพลงรัก โดย A.S. พุชกิน เนื้อเพลง ที่อยู่ของความรัก
- บทที่ 32. แก่นของกวีและบทกวีในเนื้อเพลงของ A.S. พุชกิน
- บทที่ 33. เนื้อเพลงเชิงปรัชญาโดย A.S. พุชกิน
- บทที่ 34 การเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์ งานโคลงสั้น ๆ(ใช้ตัวอย่างบทกวีของ A.S. Pushkin “บนเนินเขาแห่งจอร์เจียมีความมืดมิดแห่งราตรี…”)
- บทที่ 35 บทเรียนคอนเสิร์ต "กวีแห่งศตวรรษที่ 20 เกี่ยวกับพุชกิน"
- บทที่ 36. โศกนาฏกรรมของ A.S. พุชกิน "โมสาร์ทและซาลิเอรี"
- บทที่ 37. โรมัน A.S. พุชกิน "ยูจีน โอเนจิน" ประวัติความเป็นมาของการทรงสร้าง คุณสมบัติของประเภท บทโอเนจิน
- บทที่ 38 องค์ประกอบของนวนิยายโดย A.S. พุชกิน "ยูจีน โอเนจิน"
- บทที่ 39–41 ระบบภาพของนวนิยายโดย A.S. พุชกิน "ยูจีน โอเนจิน"
- บทที่ 42. ความสมบูรณ์แบบทางศิลปะนวนิยายโดย A.S. พุชกิน "ยูจีน โอเนจิน"
- บทที่ 43 นวนิยายเรื่อง “Eugene Onegin” ในการวิจารณ์ การเตรียมเรียงความจากนวนิยายของ A.S. พุชกิน "ยูจีน โอเนจิน"
- บทที่ 44, 45. เรียงความจากนวนิยายของ A.S. พุชกิน "ยูจีน โอเนจิน"
- บทที่ 46 ม.ย. Lermontov: บุคลิกภาพ, โชคชะตา, ยุคสมัย สอง โลกบทกวี: พุชกิน และเลอร์มอนตอฟ
- บทที่ 47 ฮีโร่โคลงสั้น ๆกวีนิพนธ์ M.Yu. เลอร์มอนตอฟ
- บทที่ 48 ภาพลักษณ์ของรัสเซียในเนื้อเพลงของ M.Yu. เลอร์มอนตอฟ. วิเคราะห์บทกวี "มาตุภูมิ"
- บทเรียนที่ 49, 50 ความน่าเศร้าในเนื้อเพลงของ M.Yu. เลอร์มอนตอฟ
- บทที่ 51 ชะตากรรมของคนรุ่นทศวรรษ 1830 ในเนื้อเพลงของ M.Yu. เลอร์มอนตอฟ. กำลังเตรียมการเขียนเรียงความ
- บทที่ 52. เรียงความในหัวข้อ “ชะตากรรมของคนรุ่นหนึ่งในบทกวีของ M.Yu. เลอร์มอนตอฟ "โบโรดิโน" และ "ดูมา"
- บทที่ 53. โรมัน M.Yu. Lermontov "วีรบุรุษแห่งยุคของเรา" แนวคิดและองค์ประกอบของนวนิยาย
- บทที่ 54–56 ระบบภาพในนวนิยายโดย M.Yu. Lermontov "วีรบุรุษแห่งยุคของเรา"
- บทที่ 57. วิเคราะห์เรื่อง “ผู้เสียชีวิต”
- บทที่ 58 ความสมบูรณ์แบบทางศิลปะของนวนิยายเรื่อง "ฮีโร่แห่งกาลเวลาของเรา"
- บทที่ 59 การวิจารณ์นวนิยายเรื่อง "วีรบุรุษแห่งกาลเวลาของเรา" กำลังเตรียมการเขียนเรียงความ
- บทที่ 60 การวิเคราะห์เรียงความ แบบทดสอบความคิดสร้างสรรค์ M.Yu. เลอร์มอนตอฟ
- บทที่ 61. น.ว. โกกอล. ทบทวนชีวิตและการทำงาน
- บทที่ 62. บทกวีของ N.V. โกกอล” วิญญาณที่ตายแล้ว": เรื่องราวการสร้างคุณสมบัติของประเภทและองค์ประกอบความหมายของชื่อ
- บทที่ 63–65 ระบบภาพบทกวีของ N.V. "Dead Souls" ของโกกอล
- บทเรียน 66 ภาพของ Chichikov ในบทกวีของ N.V. "Dead Souls" ของโกกอล
- บทที่ 67. ภาพลักษณ์ของรัสเซียในบทกวีของ N.V. "Dead Souls" ของโกกอล
- บทที่ 68. การเตรียมเรียงความจากบทกวีของ N.V. "Dead Souls" ของโกกอล
- บทที่ 69 การวิเคราะห์เรียงความ การทดสอบความคิดสร้างสรรค์ N.V. โกกอล
- บทเรียน 70. เอฟ.ม. ดอสโตเยฟสกี้. ขั้นตอนหลักของชีวิตและความคิดสร้างสรรค์ นวนิยายเรื่อง "White Nights": คุณสมบัติของประเภท
- บทเรียน 71. เอฟ.ม. ดอสโตเยฟสกี้. ความคิดริเริ่มทางศิลปะนวนิยายเรื่อง "คืนสีขาว"
- บทเรียน 72 ปีเตอร์สเบิร์ก โดย Dostoevsky
วรรณคดีรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 20
- บทที่ 73 เส้นทางวรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 20
- บทเรียน 74, 75. ทักษะทางศิลปะเชคอฟผู้บรรยาย แก่นหลักและแนวคิดของเรื่อง "ความตายของทางการ" และ "ความเศร้าโศก"
- บทที่ 76, 77. I.A. บูนิน” ตรอกซอกซอยมืด»
- บทที่ 78 บทกวีแห่งยุคเงิน (ทบทวน)
- บทที่ 79, 80. บุคลิกภาพและความคิดสร้างสรรค์ของเอ.เอ. บล็อก
- บทที่ 81, 82. โชคชะตาและความคิดสร้างสรรค์ของ S.A. เยเซนินา
- บทเรียน 83, 84. V.V. Mayakovsky: เนื้อเพลงนวัตกรรม
- บทที่ 85, 86. ปัญหาของเรื่องโดย M.A. Bulgakov "หัวใจของสุนัข"
- บทเรียน 87 ภาพเหมือนที่สร้างสรรค์มิ.ย. ซเวตาเอวา
- บทที่ 88. ทบทวนผลงานของเอเอ อัคมาโตวา
- บทที่ 89 มนุษย์กับธรรมชาติในบทกวี โดย N.A. ซาโบลอตสกี้
- บทเรียน 90. เรื่องราวของม Sholokhov "ชะตากรรมของมนุษย์"
- บทเรียน 91. เนื้อเพลงโดย B.L. ปาสเติร์นัค
- บทเรียน 92. เนื้อเพลงโดย A.T. ทวาร์ดอฟสกี้
- บทเรียน 93. เรื่องราวโดย A.I. Solzhenitsyn "Dvor ของ Matrenin"
- บทที่ 94, 95 ความรักและบทเพลงจากถ้อยคำของนักเขียนชาวรัสเซียในศตวรรษที่ 19-20
จากวรรณกรรมต่างประเทศ
- บทที่ 96. กาย วาเลริอุส คาตุลลัส, ควินตัส ฮอเรซ ฟลัคคัส, ดันเต้ อาลิกีเอรี ทบทวนความคิดสร้างสรรค์
- บทเรียน 97, 98. วิลเลียม เชคสเปียร์ โศกนาฏกรรม "แฮมเล็ต"
- บทเรียน 99. IV. เกอเธ่ โศกนาฏกรรม "เฟาสท์"
- บทที่ 100, 101. การทดสอบความรู้
- บทที่ 102 สุดท้าย
การพัฒนาบทเรียนตามโปรแกรมที่แก้ไขโดย T.F. เคอร์ดิวโมวา
- การวางแผนเฉพาะเรื่อง สื่อการศึกษา
- บทที่ 1 บทนำ
วรรณกรรมรัสเซียเก่า วรรณคดีรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 18
- บทที่ 2–4 ความหลากหลายของวรรณกรรมรัสเซียโบราณ "เรื่องราวของการรณรงค์ของอิกอร์"
- บทที่ 5, 6. วรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 18 ในฐานะวรรณกรรมแห่งยุคคลาสสิก
- บทที่ 7, 8. M.V. โลโมโนซอฟ ทฤษฎี "สามความสงบ" การเชิดชูมาตุภูมิ วิทยาศาสตร์ การตรัสรู้ และสันติภาพในผลงานของกวี
- บทที่ 9, 10. G.R. เดอร์ชาวิน. นวัตกรรมของกวี Derzhavin หัวข้อ สิ่งที่น่าสมเพชทางอุดมการณ์เทคนิคการแสดงจุดยืนของผู้เขียน
- บทที่ 11 งานสร้างสรรค์ในหัวข้อ "คลาสสิก"
- บทที่ 12, 13. น.ม. Karamzin เป็นนักเขียนและนักประวัติศาสตร์ “น้องลิซ่าผู้น่าสงสาร” โครงเรื่อง การยืนยันคุณค่าของมนุษย์สากล นวัตกรรมในด้านภาษา
วรรณคดีรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 19
- บทที่ 14–16 ยุคทองของบทกวีรัสเซีย ความสมบูรณ์ของเนื้อหาและความเชี่ยวชาญของรูปแบบ ร้อยแก้วและละครในยุคทองของกวีนิพนธ์ ยวนใจรัสเซีย
- บทที่ 17–24 เช่น. กรีโบเยดอฟ ตลก "วิบัติจากปัญญา" ความเป็นเลิศทางศิลปะของการแสดงตลก
- บทที่ 25, 26. V.A. จูคอฟสกี้. ชีวิตและความคิดสร้างสรรค์ เพลงบัลลาดของกวี วีรบุรุษและเนื้อเรื่องของเพลงบัลลาด "Svetlana"
- บทที่ 27–36 เช่น. พุชกิน เส้นทางสร้างสรรค์ โบลดิโน ฤดูใบไม้ร่วง 1830. เนื้อเพลงแห่งความรัก มิตรภาพ; แก่นเรื่องของกวีและบทกวี ความเชี่ยวชาญของกลอน "Eugene Onegin" - นวนิยายในบทกวี
- บทที่ 37–46 ม.ยู. เลอร์มอนตอฟ. เนื้อเพลง. ธีมของอิสรภาพและความเหงา ละครแห่งความรัก. "ฮีโร่แห่งยุคของเรา" ความไม่สอดคล้องกันของตัวละครและพรสวรรค์ของ Pechorin
- บทที่ 47–52 เอ็น.วี. โกกอล. บทบาทของโกกอลในชะตากรรมของวรรณคดีรัสเซีย บทกวี "วิญญาณที่ตายแล้ว"
- บทเรียน 53. F.I. ทอยเชฟ จุดประสงค์หลักของเนื้อเพลง
- บทที่ 54. เอเอ เฟต ความรักและธรรมชาติในเนื้อเพลงของกวี
วรรณกรรมต่างประเทศ
- บทที่ 55. ดันเต้ อลิกีเอรี - ดีไวน์คอมเมดี้" - "สารานุกรมแห่งยุค"
- บทที่ 56, 57. วิลเลียม เชคสเปียร์ ชีวิตฝ่ายวิญญาณของมนุษย์ในโศกนาฏกรรม "แฮมเล็ต"
วรรณกรรมศตวรรษที่ 19
- บทที่ 58. N.A. เนกราซอฟ แก่นความทุกข์ของประชาชนในเนื้อเพลงของกวี บทบาทของกวีในสังคม
- บทที่ 59–61 เรื่องโดย I.S. ทูร์เกเนฟ "รักแรก"
- บทที่ 62–64 วิภาษวิธีแห่งจิตวิญญาณในเรื่องโดย L.N. ตอลสตอย "เยาวชน"
- บทที่ 65, 66. เรื่องโดย A.P. "ชายในคดี" ของเชคอฟ
วรรณกรรมแห่งศตวรรษที่ 20
- บทที่ 67 วรรณคดีรัสเซียแห่งศตวรรษที่ยี่สิบ
- บทที่ 68, 69. I.A. Bunin - กวีและนักเขียนร้อยแก้ว
- บทเรียน 70, 71. แม็กซิม กอร์กี อัตชีวประวัติไตรภาค- “มหาวิทยาลัยของฉัน”
- บทที่ 72. กวีนิพนธ์แห่งยุคเงิน (ทบทวน )
- บทที่ 73, 74 บุคลิกภาพและความคิดสร้างสรรค์ของเอเอ บล็อก
- บทที่ 75. ทบทวนผลงานของเอเอ อัคมาโตวา
- บทที่ 76, 77 โชคชะตาและความคิดสร้างสรรค์ของ S.A. เยเซนินา
- บทที่ 78, 79. นวัตกรรมบทกวีโดย V.V. มายาคอฟสกี้
- บทเรียน 80, 81. ปัญหาของเรื่องโดย M.A. Bulgakov "หัวใจของสุนัข"
- บทเรียน 82. เรื่องราวของม Sholokhov "ชะตากรรมของมนุษย์"
- บทเรียน 83. บทกวีโดย A.T. ตวาร์ดอฟสกี้ "วาซิลี เทอร์กิน"
- บทเรียน 84. เรื่องราวโดย A.I. โซลซีนิทซิน "น่าเสียดาย"
- บทที่ 85 นักเขียนชาวรัสเซียพลัดถิ่นเกี่ยวกับมาตุภูมิ
วรรณกรรมรัสเซียในยุค 60-90 ของศตวรรษที่ XX
- บทเรียน 86. เรื่องราวโดย V.M. ชุคชิน "แวนก้า เทปยาชิน"
- บทที่ 87. บรรยายโดย วี.พี. Astafiev "ปลาซาร์"
- บทเรียน 88. นิทาน โดย วี.จี. รัสปูติน "เงินเพื่อมาเรีย"
- บทเรียน 89, 90. ความหมายของชื่อบทละครโดย A.V. Vampilov "ลูกชายคนโต"
- บทเรียน 91, 92 หน้าบทกวีในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20
- บทเรียน 93, 94 เรียงความวรรณกรรมช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20
วรรณกรรมของชนชาติรัสเซีย
- บทที่ 95, 96. กวีนิพนธ์โดย G. Tukay, M. Karim, K. Kuliev, R. Gamzatov
วรรณกรรมต่างประเทศ
- บทเรียน 97, 98. I.V. เกอเธ่ "เฟาสท์"
- บทเรียน 99, 100. การควบคุมความรู้
- บทที่ 101, 102 จบ
การวางแผนเฉพาะเรื่องของสื่อการศึกษา…………………………………………………………………………6
วรรณกรรมรัสเซียเก่า
วรรณคดีรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 18
บทที่ 1เกริ่นนำ…………………………………………………………………………………………………… 8
บทที่ 2-3- “ The Tale of Igor's Campaign” เป็นอนุสรณ์สถานที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของวรรณกรรมรัสเซียเก่า…… 9
ข้อมูลสำหรับครู. ความหมายของ "แคมเปญ Tale of Igor" ภาพดินแดนรัสเซียใน “The Lay...”……… 10
ข้อมูลสำหรับครู. องค์ประกอบ "คำพูดเกี่ยวกับการรณรงค์ของอิกอร์"……………………………………………14
บทที่ 4 วรรณคดีที่ 18ศตวรรษ (ภาพรวมทั่วไป) ความคลาสสิกในศิลปะรัสเซียและโลก…… 16
บทที่ 5-6ละครจากยุคแห่งความคลาสสิค เจ-บี Moliere “ ชนชั้นกลางในหมู่ขุนนาง” ………………… 19
ข้อมูลสำหรับครู……………………………………………………………………………………… 20
บทที่ 7ดี. ไอ. ฟอนวิซิน “ไมเนอร์”………………………………………………………………………………………………… 22
บทเรียนสัมมนา 8."ผู้เยาว์": ฮีโร่และเหตุการณ์ต่างๆ ปัญหาการเป็นพลเมือง…………………24
บทที่ 9การศึกษาและการเลี้ยงดูเรื่องตลก…………………………………………………………………………………26
บทที่ 10“ วรรณกรรมรัสเซียปีเตอร์มหาราช” (V. G. Belinsky) ………………………………………… 27
บทที่ 11- บทกวี "ในวันเสด็จขึ้นสู่สวรรค์ ... " - งานทั่วไปในจิตวิญญาณแห่งความคลาสสิค…………………… 29
บทที่ 12 ยุคใหม่บทกวีรัสเซีย ความคิดสร้างสรรค์ของ G. R. Derzhavin………………………………………………31
บทที่ 13บทกวีของ Derzhavin ………………………………………………………………………………………… 34
ข้อมูลครู (สื่อการเรียนขั้นสูง)……………………………………………36
บทที่ 14“น้องลิซ่าผู้น่าสงสาร” แนวคิดเรื่องความรู้สึกอ่อนไหว…………………………………………… 40
บทที่ 15 N. M. Karamzin - นักเขียนและนักประวัติศาสตร์…………………………………………………………….. 42
บทเรียนเพิ่มเติมผลงานของ A.N. ราดิชเชวา. “การเดินทางจากเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กไปมอสโก”…………………43
บทที่ 16รอบชิงชนะเลิศสำหรับหมวดที่ 1 ……………………………………………………………………44
บทเรียนการพัฒนาคำพูด เกมวรรณกรรม……………………………………………………………………… 46
วรรณคดีรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 19
บทที่ 17"ยุคทอง" ของวรรณคดีรัสเซีย จากความคลาสสิกและความรู้สึกอ่อนไหวไปจนถึงความโรแมนติก……… 50
บทที่ 18- เนื้อเพลงโรแมนติกของต้นศตวรรษ "วรรณกรรมโคลัมบัสแห่งมาตุภูมิ"
(V.G. Belinsky). เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ V. A. Zhukovsky ……………………………… 52
ข้อมูลสำหรับครู. เส้นทางสร้างสรรค์ของ V. A. Zhukovsky ความงดงามและเพลงบัลลาดของ Zhukovsky……………54
บทที่ 19เนื้อเพลงโรแมนติก ต้นศตวรรษที่สิบเก้าศตวรรษ. K. N. Batyushkov
N. M. Yazykov, E. A. Baratynsky, K. F. Ryleev, D. V. Davydov,
P. A. Vyazemsky (ไม่จำเป็น) การคุ้มครองหนังสือพิมพ์วรรณกรรม…………………………………………… 56
บทที่ 20การฝึกอบรมการวิเคราะห์ บทกวี- การประชุมเชิงปฏิบัติการ………………………………………………………57
บทที่ 21. Griboedov: บุคลิกภาพและโชคชะตา………………………………………………………………………………… 58
ข้อมูลสำหรับครู. เส้นทางสร้างสรรค์ของ A. S. Griboyedov (1795/94/90-1829)………………………… 60
บทที่ 22.ตลก "วิบัติจากปัญญา" พบกับเหล่าฮีโร่ การอ่านและการวิเคราะห์พระราชบัญญัติ I………………… 62
บทที่ 23องก์ที่ 2 ของหนังตลก การฝึกอบรมการวิเคราะห์บทพูดคนเดียว………………………………………………………… 64
บทเรียนที่ 24. พระราชบัญญัติที่สามคอเมดี้ วิเคราะห์ฉากบอล……………………………………………………… 65
บทที่ 25องก์ที่ 4 ของหนังตลก ความหมายของชื่อหนังตลกเรื่อง Woe from Wit
ปัญหาของประเภท นวัตกรรมและประเพณีในการแสดงตลก…………………………………………68
บทที่ 26-27.บทเรียนสัมมนา
คนรุ่นใหม่ในวงการตลก อุดมคติทางศีลธรรมของ Griboedov …………………………… 71
ข้อมูลสำหรับครู……………………………………………………………………………………… 76
ตัวเลือกสำหรับบทเรียนที่ 21-27 ในภาพยนตร์ตลกเรื่อง "Woe from Wit" ……………………………………………………………… 79
บทที่ 1เอ.เอส. กรีโบเยดอฟ บุคลิกภาพและโชคชะตา “วิบัติจากวิทย์” และผู้สร้าง……………………79
บทที่ 2หนังตลกที่สมบูรณ์แบบทางศิลปะ ตัวละคร แรงจูงใจในพล็อตเริ่มต้น………… 83
บทที่ 3“ศตวรรษปัจจุบันและศตวรรษที่ผ่านมา” ความขัดแย้งทางศีลธรรมในการแสดงตลก……………………………… 85
บทที่ 4 Chatsky ในการดวลกับ "สังคม" ……………………………………………………………………… 86
บทที่ 5ความหมายของชื่อตลก………………………………………………………………………………… 88
บทที่ 6บทเรียนสุดท้าย…………………………………………………………………………………89
บทที่ 28ไอ. เอ. กอนชารอฟ "ความทรมานนับล้าน" การเรียนรู้ที่จะจดบันทึก……………………………91
บทที่ 29บรรยาย. A. S. Pushkin: ชีวิตและโชคชะตา…………………………………………………………………… 91
ช่วงเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (มิถุนายน พ.ศ. 2360 - ต้นเดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2363) ยุคภาคใต้
(กันยายน พ.ศ. 2369 - ต้นเดือนกันยายน พ.ศ. 2373) ฤดูใบไม้ร่วงของโบลดิโน (พ.ศ. 2373)
ความคิดสร้างสรรค์ในยุค 1830 (พ.ศ. 2374-2379)…………………………………………………………… 94
บทที่ 30.มิตรภาพและเพื่อนในเนื้อเพลงของ A.S. Pushkin ……………………………………………………………… 99
ข้อมูลสำหรับอาจารย์...……………………………………………………………………………………102
ตัวเลือกบทเรียน 30การเดินทางไปยังสถานที่ของพุชกิน…………………………………………………………… 104
บทที่ 31เนื้อเพลงรักอิสระของ A. S. Pushkin ……………………………………………………… 108
ข้อมูลสำหรับครู. วิเคราะห์บทกวี "In the deeps of the Siberian ores..."
วิเคราะห์บทกวี "อัญชร"………………………………………………………………… 111
บทที่ 32.เนื้อเพลง Love โดย A.S. Pushkin ผู้รับเนื้อเพลงของ A. S. Pushkin …………………………… 114
วิเคราะห์บทกวี "อัญชร"……………………………………………………………………………… 117
ตัวเลือกบทเรียน 32เหมาะใน เนื้อเพลงรักเอ. เอส. พุชกิน……………………………………………………… 118
บทที่ 33แก่นของกวีและบทกวีในเนื้อเพลงของ A. S. Pushkin ……………………………………………………… 123
ข้อมูลสำหรับครู. วิเคราะห์บทกวี “ฉันสร้างอนุสาวรีย์ให้ตัวเอง ไม่ใช่ทำด้วยมือ”………...125
บทที่ 34.รูปภาพของธรรมชาติในเนื้อเพลงของ A.S. Pushkin บทเรียนสัมมนา…………………………… 129
ข้อมูลสำหรับครู………………………………………………………………………………………133
บทที่ 35เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์บทกวีบทกวี
ของฉัน บทกวีที่ชื่นชอบพุชกิน: การรับรู้การตีความการประเมิน………………… 133
บทที่ 36บทเรียนคอนเสิร์ตในกวีแห่งศตวรรษที่ 20 เกี่ยวกับพุชกิน"……………………………………………………… 137
บทที่ 37"ยูจีน โอเนจิน" ประวัติความเป็นมาของการทรงสร้าง
ข้อโต้แย้งทางวรรณกรรมเกี่ยวกับนวนิยายเรื่องนี้ การรับรู้นวนิยายของคนร่วมสมัย
แนวคิดและองค์ประกอบของนวนิยาย………………………………………………………………………………… 138
ข้อมูลสำหรับครู. องค์ประกอบ "Eugene Onegin"…………………………………………………139
บทที่ 38ระบบภาพของนวนิยายเรื่อง Eugene Onegin โครงเรื่อง “โอเนจิน” บท…………………142
ข้อมูลสำหรับครู………………………………………………………………………………………146
บทที่ 39- M. Yu. Lermontov: บุคลิกภาพ, โชคชะตา, ยุคสมัย โลกกวีสองใบ (เลอร์มอนตอฟและพุชกิน)… 147
บทที่ 40วีรบุรุษโคลงสั้น ๆ ของบทกวีของ M. Yu. ธีมของเนื้อเพลงของ Lermontov บรรยาย…………150
บทที่ 41ภาพของรัสเซียในเนื้อเพลงของ M. Yu. วิเคราะห์บทกวี "มาตุภูมิ" ………… 155
บทที่ 42.มนุษย์และธรรมชาติในเนื้อเพลงของ M. Yu. Lermontov ……………………………………………………… 156
ข้อมูลสำหรับครู………………………………………………………………………………………160
บทที่ 43การเตรียมตัวสำหรับการเขียนเรียงความในชั้นเรียน ชะตากรรมของคนรุ่น
ยุค 1830 ในเนื้อเพลงของ M. Yu. Lermontov ………………………………………… 161
บทที่ 44เรียงความด้านการศึกษาที่ยอดเยี่ยม
ความสัมพันธ์ทางอุดมการณ์ระหว่างบทกวีของ M. Yu. Lermontov "Borodino" และ "Duma" …… 164
บทที่ 45"ฮีโร่แห่งยุคของเรา" ภาพรวมเนื้อหา Pechorin - "ภาพเหมือนของคนรุ่น"……………… 164
ข้อมูลสำหรับครู. “ฮีโร่แห่งยุคของเรา” โดนวิจารณ์
ความคิดริเริ่มของโครงเรื่องและองค์ประกอบของนวนิยาย…………………………………………………… 166
บทที่ 46อายุของ Lermontov ในนวนิยาย……………………………………………………………………………………… 168
บทที่ 47การฝึกอบรมการวิเคราะห์ตอน (ตามบท “ทามาน”)………………………………………………………………………… 169
ข้อมูลสำหรับครู. แก่นเรื่องโชคชะตาและโอกาสในนวนิยายเรื่อง “วีรบุรุษแห่งกาลเวลา”…………………… 170
บทที่ 48สรุปผลงานของ M. Yu. Lermontov …………………………………………………………… 172
บทที่ 49 N.V. Gogol: หน้าแห่งชีวิต ความสำเร็จเชิงสร้างสรรค์ครั้งแรก……………………………………172
บทเรียนที่ 50-51วงจร "นิทานปีเตอร์สเบิร์ก" บทเรียนสัมมนา…………………………………..173
บทเรียน 52- "วิญญาณที่ตายแล้ว" ประวัติความเป็นมาของการสร้างคุณลักษณะของโครงเรื่อง
ระบบภาพ Chichikov และเจ้าของที่ดิน……………………………………………………… 176
ข้อมูลสำหรับครู. หลักการโครงสร้างของ "Dead Souls"
ความแตกต่างระหว่างความเป็นอยู่และความตาย เกี่ยวกับการเรียบเรียงบทกวี...……………………………………… 177
บทเรียน 53รายละเอียดเป็นวิธีการสร้างภาพ………………………………………………………… 183
ข้อมูลสำหรับครู. ประเภทความคิดริเริ่ม"วิญญาณที่ตายแล้ว"……………………………………… .185
บทเรียน 54ข้อพิพาท. รูปภาพของ Chichikov (ตามบทที่ 11) ……………………………………………………………… 187
ข้อมูลสำหรับครู………………………………………………………………………………………188
บทเรียนที่ 55-56.บทสนทนาเกี่ยวกับบทกวีของ N. A. Nekrasov, F. I. Tyutchev, A. A. Fet …………………………… 189
บทเรียน 57กำลังเตรียมเรียงความที่บ้าน “ Nekrasov และบรรพบุรุษของเขาเกี่ยวกับกวีและบทกวี”... 191
บทเรียน 58 I. S. Turgenev: บุคลิกภาพ, โชคชะตา, ความคิดสร้างสรรค์ เนื้อหาเรื่อง “รักแรกพบ”……… 192
บทเรียน 59เรื่องราวความรักที่เป็นพื้นฐานของโครงเรื่อง
จิตวิทยาและบทกวีของ I. S. Turgenev ภาพลักษณ์ของพระเอก - ผู้บรรยาย……………… 193
ข้อมูลสำหรับครู………………………………………………………………………………………194
บทเรียน 60. แผนอุดมการณ์เรื่องราว ความเชี่ยวชาญ จิตรกรรมภูมิทัศน์ทูร์เกเนวา……………………… 195
บทเรียน 61- บทบาทของบทที่ 12 ในเรื่อง “รักแรก”……………………………………………… 196
บทเรียน 62.อ. เอ็น. ออสตรอฟสกี้ คำพูดเกี่ยวกับนักเขียนบทละคร
ชื่อและนามสกุลในบทละครของ Ostrovsky ละครเรื่อง “ความยากจนไม่ใช่รอง”……………… 197
บทเรียน 63ความขัดแย้งหลักของหนังตลก การทำงานกับข้อความของผลงานละคร……… 200
บทเรียน 64เรารักทอร์ตซอฟ - ตัวละครหลักเล่น บทบาท เพลงพื้นบ้านในการเล่น………………… 200
บทเรียน 65.เอฟ.เอ็ม. ดอสโตเยฟสกี ขั้นตอนหลักของชีวิตและความคิดสร้างสรรค์
นิทานเรื่อง "ราตรีสีขาว" สถานที่ในความคิดสร้างสรรค์………………………………………… 201
บทเรียน 66นักฝันประเภทหนึ่งของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ธีมของความเหงาของมนุษย์ในโลกที่แปลกประหลาดยามค่ำคืน………… 203
บทเรียน 67ปีเตอร์สเบิร์กของดอสโตเยฟสกี……………………………………………………………………………………… 204
บทเรียน 68บุคลิกภาพของแอล. เอ็น. ตอลสตอย อัตชีวประวัติ
ไตรภาค ภาพรวมเนื้อหา จิตวิทยาร้อยแก้วของตอลสตอย……………………………… 205
บทเรียน 69คุณค่าที่แท้จริงและจินตภาพของชีวิต……………………………………………………………………… 206
บทเรียน 70.คุณสมบัติของการเล่าเรื่องของ A. N. Tolstoy เทคนิคทางจิตวิทยา
การวิเคราะห์ตนเองของฮีโร่ บทที่ “ฉันล้มเหลว” กำลังเตรียมเรียงความ……………… 206
บทเรียน 71จะเขียนเรียงความได้อย่างไร? การตระเตรียม
สำหรับเรียงความบ้านหัวข้อ “ร่วมสมัยของฉัน”…………………………………………207
ข้อมูลสำหรับอาจารย์...……………………………………………………………………………………209
บทเรียน 72.ยุคของ A.P. Chekhov ทักษะทางศิลปะของเชคอฟนักเล่าเรื่อง……………… 211
บทเรียน 73.“ ไตรภาคน้อย” ………………………………………………………………………… 214
ตัวเลือกบทเรียน 73คุณสมบัติของเรื่อง “แอนนาบนคอ”…………………………………………………………… 216
วรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ XX
บทเรียน 74.เส้นทางวรรณคดีรัสเซียแห่งศตวรรษที่ยี่สิบ………………………………………………………………………… 217
บทเรียน 75.เอ็ม. กอร์กี. ภาพรวมโดยย่อชีวิตและ ความคิดสร้างสรรค์ในช่วงต้นนักเขียน “มาการ์ ชูดรา”………… 220
บทเรียน 76.เอ็ม. กอร์กี. วิเคราะห์เรื่อง “มาการ์ ชูดรา”……………………………………………… 221
บทเรียน 77เรียงความเกี่ยวกับ ผลงานโรแมนติกกอร์กี…………………………………………223
บทเรียน 78ประวัติความเป็นมาของการสร้างสรรค์และชะตากรรมของเรื่องราวของ M. A. Bulgakov เรื่อง "The Heart of a Dog" ……………………… 224
บทเรียน 79- ปัญหาและลักษณะทางศิลปะของเรื่องราวของ M. A. Bulgakov เรื่อง "Heart of a Dog" ……… 225
บทเรียน 80-81.เรียงความจากเรื่องราวของ M. A. Bulgakov เรื่อง "The Heart of a Dog" ……………………………… 228
บทเรียน 82.บทกวีรัสเซียแห่งยุคเงิน………………………………………………………………………… 228
บทเรียน 83-84.ความคิดสร้างสรรค์ของ A. A. Blok………………………………………………………………………… 228
บทเรียนที่ 85-86ความคิดสร้างสรรค์ของ S. A. Yesenin ……………………………………………………………………… 228
บทที่ 87-88ความคิดสร้างสรรค์ของ V.V. Mayakovsky ………………………………………………………………………… 229
บทเรียนที่ 89-90เรียงความเกี่ยวกับผลงานของ Blok, Yesenin, Mayakovsky ………………………………… 229
บทเรียน 91ความคิดสร้างสรรค์ของ A. A. Akhmatova ……………………………………………………………………………………… 229
บทเรียน 92.สัมผัสกับภาพเหมือนที่สร้างสรรค์ของ Marina Tsvetaeva …………………………………………… 229
บทเรียน 93.มนุษย์และธรรมชาติในบทกวีของ N. A. Zabolotsky ………………………………………… 232
บทเรียน 94.เรื่องราวของ M. A. Sholokhov “ชะตากรรมของมนุษย์”………………………………………………236
บทเรียน 95- คำพูดเกี่ยวกับ Tvardovsky เนื้อเพลงของกวี………………………………………………………………………………… 238
บทเรียน 96.เนื้อเพลงทหารโดย Tvardovsky บทกวี "Vasily Terkin"……………………………………………………… 241
บทที่ 97-98ฮีโร่และปัญหา วรรณกรรมสมัยใหม่(บทเรียนสัมมนา)……………… 244
บทเรียน 99-100- ทดสอบตามโปรแกรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 9………………………………………………………………………… 245
จากวรรณคดีต่างประเทศ
บทเรียน 101-102.วิลเลียม เช็คสเปียร์. “แฮมเล็ต”……………………………………………………………... 245
ราเซลที่ 2
การพัฒนาบทเรียนตามโปรแกรม
เรียบเรียงโดย T.F. KURDYUMOVA
การวางแผนเฉพาะเรื่องของสื่อการศึกษา……………………………………………………………………246
บทเรียน 75.ทบทวนผลงานของ I. A. Bunin…………………………………………………………………………………… 251
บทเรียน 76.เอ็ม. กอร์กี. ภาพรวมโดยย่อของชีวิตและปฐมวัย
ความคิดสร้างสรรค์ของนักเขียน อัตชีวประวัติไตรภาค “มหาวิทยาลัยของฉัน”………………… 253
บทเรียน 77องค์ประกอบของการสื่อสารมวลชนในเรื่องของ M. Gorky เรื่อง "My Universities" ………………………… 255
บทเรียน 78เรียงความจากเรื่องราวของ M. Gorky เรื่อง“ My Universities” ………………………………………………………… 256
บทเรียน 79ตลกโดย M. A. Bulgakov "Dead Souls"
อิงจากบทกวีของ N.V. Gogol Chichikov และผู้ติดตามของเขาที่แสดงโดย Bulgakov ………………… 256
บทเรียน 80.คุณสมบัติทางศิลปะของหนังตลกของ M. A. Bulgakov เรื่อง "Dead Souls" ……………………… 258
บทเรียนที่ 81-82 M. A. Bulgakova “ วิญญาณแห่งความตาย” ……………………………………………………………………… 258
บทเรียน 83.บทกวีแห่งยุคเงิน (ทบทวน) ………………………………………………………………………… 259
บทเรียน 84.บุคลิกภาพและความคิดสร้างสรรค์ของ Alexander Blok ภาพผู้หญิงในเนื้อเพลงของกวี……………264
บทเรียน 85.แก่นเรื่องของบ้านเกิดในผลงานของ A. A. Blok ……………………………………………………………………… 270
บทเรียน 86.คำพูดเกี่ยวกับเยเซนินและชะตากรรมของเขา ภาพลักษณ์ของบ้านเกิดในเนื้อเพลงของกวี………………………………… 272
ข้อมูลสำหรับครู. S. A. Yesenin “ เกี่ยวกับตัวฉัน”. 2. ชีวิตและความคิดสร้างสรรค์
S. A. Yesenina (อ้างอิงจาก A. Kozlovsky) 3. ภาพลักษณ์ของรัสเซียในเนื้อเพลงของ S. A. Yesenin………………… 274
บทเรียน 87.แก่นเรื่องความรักในเนื้อเพลงของ Yesenin…………………………………………………………………………276
บทเรียน 88นวัตกรรมบทกวีของ V. V. Mayakovsky เนื้อเพลงยุคแรกบทกวีเกี่ยวกับความรัก………… 278
บทเรียน 89การเสียดสีของ V. V. Mayakovsky ………………………………………………………………………………………… 280
บทเรียนที่ 90-91เรียงความเกี่ยวกับผลงานของ Blok, Yesenin, Mayakovsky ………………………………… 282
บทเรียน 92- ทบทวนผลงานของ A. A. Akhmatova ………………………………………………………………………… 282
บทเรียน 95.วรรณกรรมรัสเซียในยุค 60-90 ของศตวรรษที่ 20 เรื่องราวของ V. M. Shukshin “Vanka Teplyashin”... 286
บทเรียน 96. ประเด็นทางศีลธรรมเรื่องเล่าในเรื่องราวของ V. P. Astafiev “ The Tsar Fish” ………… 288
บทเรียน 97.ปัญหาคุณธรรมในเรื่องของ V. G. Rasputin เรื่อง "Money for Maria" …………………… 290
บทเรียน 98.ความหมายของชื่อบทละครของ A. V. Vampilov เรื่อง "The Eldest Son" ……………………………………………… 292
จากวรรณคดีต่างประเทศ
บทเรียน 99-100.วิลเลียม เช็คสเปียร์. “แฮมเล็ต”………………………………………………………………294
การทดสอบ
ทดสอบ 1.วรรณกรรมรัสเซียเก่าและคลาสสิค…………………………………………………………………… 298
ทดสอบ 2- ตลกโดย A. S. Griboyedov“ วิบัติจากปัญญา” ……………………………………………………………… 302
ทดสอบ 3.ผลงานของ A. S. Pushkin ……………………………………………………………………………………… 304
ทดสอบ 4.ความคิดสร้างสรรค์ของ M. Yu. Lermontov ………………………………………………………………………… 308
ทดสอบ 5.“ Dead Souls” โดย N.V. Gogol ……………………………………………………………………………………… 312
ทดสอบ 6.ผลงานของ I. A. Bunin, M. Gorky, M. A. Bulgakov …………………………………………………………… 314
ทดสอบ 7.บทกวีแห่งยุคเงิน……………………………………………………………………………………… 316
ทดสอบ 8.ผลงานของ M. A. Sholokhov และ A. T. Tvardovsky …………………………………………………………… 319
ทดสอบ 9.วรรณคดีรัสเซียในยุค 60-90 ของศตวรรษที่ยี่สิบ……………………………………………………………… 321
ทดสอบ 10.ตามโปรแกรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ……………………………………………………………………… 322
จากผู้เขียน
เสนอครั้งที่ 4 การพัฒนาบทเรียนเกี่ยวกับวรรณกรรมได้รับการแก้ไขอย่างสมบูรณ์และเสริมด้วยวัสดุใหม่ งานหลักระหว่างการประมวลผลคือ:
ความเป็นสากลของคู่มือที่เกี่ยวข้องกับการสอนวรรณกรรมเฉพาะในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 (สำหรับนักเรียนหลายคนนี้ ขั้นตอนสุดท้ายการศึกษาในโรงเรียนจึงต้องให้ภาพรวมของกระแสชั้นนำและงานวรรณกรรมทั้งหมด)
ความเป็นไปได้ของการใช้คู่มือโดยครูเกือบทุกคนในโรงเรียนที่มีการศึกษาวรรณกรรมเชิงลึกโดยมีเหตุผลจากความคล้ายคลึงกันของโปรแกรมวรรณกรรมสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 9
เกี่ยวข้องกับวิธีการสอนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและ วัสดุเพิ่มเติมเพื่อศึกษาวรรณกรรมเชิงลึก
คู่มือนี้ออกแบบมาสำหรับครูวรรณกรรมที่ทำงานเกี่ยวกับหนังสือเรียนเกรด 9 ต่อไปนี้:
หนังสือเรียนโดย V. Ya. Korovina, I. S. Zbarsky และ V. I. Korovin (อ.: Prosveshcheniye) ตามโปรแกรม การศึกษาวรรณกรรมสำหรับเกรด 5-11 โดย V. Ya. Korovin, V. P. Zhuravlev, I. S. Zbarsky, V. P. Polukhina, V. I. Korovin
หนังสือเรียนและโปรแกรมโดย T. F. Kurdyumova (ม.: อีแร้ง).
หนังสือเรียนและโปรแกรมการศึกษาวรรณกรรมโดย G. P. Belenky และ Yu. I. Lyssy (อ.: มะนีโมซิน).
คู่มือนี้จะช่วยทั้งครูสอนวรรณกรรมมือใหม่และครูที่มีประสบการณ์ในการทำงาน ครูสามารถสร้างบทเรียนของตนเอง โดยทำซ้ำสคริปต์ที่จัดทำขึ้นเองทั้งหมดหรือใช้บางส่วนก็ได้ เราหวังว่าแผนการสอนที่นำเสนอจะได้รับการคิดใหม่โดยครู และปรับให้เหมาะกับแต่ละบุคคลด้วยความคิดสร้างสรรค์และความรักในวรรณกรรม
ส่วนที่ 1
การพัฒนาบทเรียนตามโปรแกรม
เรียบเรียงโดย V. Y. KOROVINA
บทเรียนตามโปรแกรมของ A.V. Gulin, A.N. วัสดุสามารถนำมาใช้ในชั้นเรียนได้ การอ่านนอกหลักสูตร, ขยายความเข้าใจของนักเรียนเรื่องนิทานหรือหลังจากศึกษานิทานสัตว์ เด็กๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับปัญจตันตระ อนุสาวรีย์ร้อยแก้วภาษาสันสกฤต ซึ่งเป็นแหล่งรวบรวมเรื่องราวให้ความรู้
กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
บทเรียนก่อนการศึกษาผลงานของ M. Yu. โปรแกรม "โรงเรียน 2100" หนังสือเรียน "ประวัติศาสตร์วรรณกรรมของคุณ" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9, R. N. Buneev, E. V. Buneeva, O. V. Chindilova บันทึกบทเรียนและการนำเสนอช่วยกระตุ้นความสนใจในตัวกวีซึ่งเป็นบุคลิกที่มีการโต้เถียง ซึ่งส่งผลต่อการวิจารณ์ของคนรุ่นราวคราวเดียวกันเกี่ยวกับตัวเขา และสะท้อนให้เห็นในความแตกต่างระหว่างภาพถ่ายบุคคลในช่วงชีวิตของเขา
ฉันเสนอเนื้อหาสำหรับบทเรียนวรรณกรรมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการเตรียมการสำหรับการเขียนเรียงความขั้นสุดท้าย เป้าหมายหลักบทเรียน - ใช้เนื้อหาจากเรื่องราวของ M. Gelprin เรื่อง “The Candle Was Burning” เพื่อปลุกความสนใจของนักเรียนมัธยมปลายในด้านวรรณกรรมและการอ่าน ในระหว่างการวิเคราะห์เรื่องราว มีการใช้เทคนิคระเบียบวิธีที่น่าสนใจ บทเรียนนี้มีโครงสร้างตามข้อกำหนดพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โครงร่างประกอบด้วยการนำทางผ่านสไลด์การนำเสนอ มีการเชื่อมโยงไปยังแหล่งข้อมูลต่างๆ ในตอนต้นของบทเรียนในขั้นตอนการท้าทายมีการใช้วิดีโอ "พุชกินเขียน Yesenin" ซึ่งจะต้องดาวน์โหลดจากลิงก์และแทรกลงในงานนำเสนอด้วยตนเอง
กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับเกรด 10
บทเรียนนี้ออกแบบมาสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 บทเรียนนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะลักษณะการเขียน ฮีโร่วรรณกรรม- การวิเคราะห์ข้อความ งานวิจัยพร้อมข้อความ เพื่อทำซ้ำและรวบรวมความสามารถในการทำงานกับข้อความของงานศิลปะ
ใช้วิธีการค้นหาปัญหา (กระตุ้นและนำไปสู่การสนทนา) งานอิสระด้วยข้อความ วิธีการแสดงภาพ (การนำเสนอ)
กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 7
น่าเสียดายที่บทเรียนเดียวไม่เพียงพอที่จะครอบคลุมทั้งวงจร แต่การวิเคราะห์โศกนาฏกรรมครั้งหนึ่งจะช่วยให้นักเรียนเห็นว่าประเด็นที่ผู้เขียนหยิบยกขึ้นมานั้นเป็นสากลและเป็นอมตะ "Mozart and Salieri" เป็นผลงานที่ยังคงตีความในรูปแบบต่างๆ ในละครเรื่องนี้ A.S. พุชกินตอบคำถามเกี่ยวกับธรรมชาติของความคิดสร้างสรรค์ของศิลปินอีกครั้ง เมื่อก่ออาชญากรรม Salieri ถึงวาระที่จะต้องอับอายเพราะเป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้เขียนที่จะต้องคำนึงถึงการแก้แค้นที่หลีกเลี่ยงไม่ได้สำหรับบาปของเขา แต่เขายังคงแสดงวิธีที่เป็นไปได้ในการช่วยชีวิตบุคคล
กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับเกรด 9
สรุปและนำเสนอบทเรียน: “ธรรมชาติพื้นเมืองในบทกวีของกวีชาวรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 19”
ในระหว่างบทเรียน นักเรียนหันไปใช้ข้อความบทกวี เรียนรู้ที่จะเข้าใจความคิดและความรู้สึกของกวีชาวรัสเซียที่เขียนบทกวีเกี่ยวกับ ธรรมชาติพื้นเมืองพัฒนาความสามารถในการใช้ศัพท์วรรณกรรมวิเคราะห์ ข้อความบทกวี- ในระหว่างบทเรียนจะมีการสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของรสนิยมทางศิลปะการรับรู้ทางอารมณ์ของโลกรอบตัวเรา ภาพบทกวีบทกวีภูมิทัศน์ของรัสเซีย
กิจกรรมต่อไปนี้มีให้ในขั้นตอนบทเรียน: การอ่านเชิงศิลปะ ผลงานบทกวี,ทำงานกับศัพท์วรรณกรรม,เขียนภาพประกอบ,เขียนบทกวี,แต่งเพลงซิงก์ไวน์