การให้คำปรึกษาเรื่องนวนิยายในหัวข้อ: สุนทรพจน์ในหัวข้อ: “นิยายเป็นวิธีการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนอย่างครอบคลุม” นิยายเป็นเครื่องมือในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนอย่างครอบคลุม

วรรณกรรม (จากวรรณกรรมภาษาละติน - จดหมายการเขียน) เป็นศิลปะประเภทหนึ่งที่มีความหมายหลัก การสะท้อนที่เป็นรูปเป็นร่างชีวิตคือคำพูด

นวนิยายเป็นศิลปะประเภทหนึ่งที่สามารถเปิดเผยปรากฏการณ์ของชีวิตได้อย่างครอบคลุมและกว้างขวางที่สุด โดยแสดงให้เห็นในการเคลื่อนไหวและการพัฒนา

ในฐานะที่เป็นศิลปะแห่งถ้อยคำ นวนิยายจึงถือกำเนิดขึ้นในศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่า แหล่งที่มาของมันคือเพลงและนิทานพื้นบ้าน คำนี้เป็นแหล่งความรู้ที่ไม่สิ้นสุดและเป็นวิธีที่น่าทึ่งในการสร้างภาพศิลปะ ในภาษาของบุคคลใด ๆ ประวัติศาสตร์ลักษณะของพวกเขาธรรมชาติของมาตุภูมิถูกยึดครองภูมิปัญญาแห่งศตวรรษนั้นเข้มข้น ถ้อยคำที่มีชีวิตนั้นอุดมสมบูรณ์และมีน้ำใจ มีหลายเฉดสี มันอาจจะดูน่ากลัวและอ่อนโยน ทำให้เกิดความสยดสยองและให้ความหวัง ไม่น่าแปลกใจที่กวี Vadim Shefner พูดเรื่องนี้เกี่ยวกับคำว่า:

ด้วยคำพูดที่คุณสามารถฆ่าได้ ด้วยคำพูดที่คุณสามารถรักษาไว้ได้ ด้วยคำพูดที่คุณสามารถเป็นผู้นำกองทหารได้ คำพูดสามารถขายและทรยศและซื้อได้ คำพูดสามารถเทลงในตะกั่วที่บดขยี้ได้

1.2. ศิลปะและวรรณกรรมพื้นบ้านปากเปล่า ประเภท unt

1.3. ภาพศิลปะ เวลาและพื้นที่ทางศิลปะ

ภาพศิลปะไม่ได้เป็นเพียงภาพลักษณ์ของบุคคล (ภาพของ Tatyana Larina, Andrei Bolkonsky, Raskolnikov ฯลฯ ) - มันคือภาพของชีวิตมนุษย์ซึ่งอยู่ตรงกลางซึ่งมีบุคคลใดบุคคลหนึ่งยืนอยู่ แต่ซึ่งรวมถึงทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวเขาด้วย ชีวิต. ดังนั้นในงานศิลปะ บุคคลจึงมีความสัมพันธ์กับผู้อื่น ดังนั้นที่นี่เราไม่สามารถพูดถึงภาพเดียว แต่เกี่ยวกับภาพหลายภาพ

รูปอะไรก็ได้ โลกภายใน, ตกไปอยู่ในสมาธิแห่งสติสัมปชัญญะ ภายนอกภาพไม่มีการสะท้อนความเป็นจริง ไม่มีจินตนาการ ไม่มีความรู้ ไม่มีความคิดสร้างสรรค์ ภาพอาจอยู่ในรูปแบบที่เย้ายวนและมีเหตุผล รูปภาพอาจอิงจากนิยายของบุคคลหรืออาจเป็นข้อเท็จจริงก็ได้ ภาพศิลปะคัดค้านทั้งในรูปแบบทั้งหมดและแต่ละส่วน

ภาพศิลปะสามารถมีอิทธิพลต่อความรู้สึกและจิตใจได้อย่างชัดเจน

ให้ความจุสูงสุดของเนื้อหา สามารถแสดงอนันต์ผ่านขอบเขตอันจำกัด มันถูกทำซ้ำและประเมินผลโดยรวม แม้ว่าจะสร้างขึ้นด้วยความช่วยเหลือของรายละเอียดหลายประการก็ตาม รูปภาพอาจจะคลุมเครือและไม่ได้พูด

เพื่อเป็นตัวอย่างของภาพศิลปะ เราสามารถอ้างอิงภาพของเจ้าของที่ดิน Korobochka จากนวนิยายเรื่อง "Dead Souls" ของโกกอลได้ เธอเป็นหญิงสูงวัย ประหยัด เก็บขยะทุกประเภท กล่องนี้โง่มากและคิดช้ามาก อย่างไรก็ตาม เธอรู้วิธีการค้าขายและกลัวที่จะขายของชอร์ต ความประหยัดเล็กๆ น้อยๆ และประสิทธิภาพเชิงพาณิชย์ทำให้ Nastasya Petrovna เหนือกว่า Manilov ผู้ไม่มีความกระตือรือร้นและไม่รู้จักความดีและความชั่ว เจ้าของที่ดินใจดีและเอาใจใส่มาก เมื่อ Chichikov ไปเยี่ยมเธอ เธอเลี้ยงเขาด้วยแพนเค้ก พายไร้เชื้อพร้อมไข่ เห็ด และขนมปังแผ่น เธอเสนอให้เกาส้นเท้าแขกของเธอในตอนกลางคืนด้วย

การแนะนำ

1. แนวคิดเรื่อง “ความคิดสร้างสรรค์” และ “ ความคิดสร้างสรรค์» เด็ก ลักษณะพัฒนาการในวัยก่อนวัยเรียนสูงวัย

นิยายสำหรับเด็กเป็นแนวทางในการพัฒนาละคร

การพัฒนาการรับรู้

ความสำคัญของการเล่นละครในชีวิตของเด็ก

บทสรุป

การแนะนำ

วัยก่อนเรียนเป็นหน้าที่สดใสและไม่เหมือนใครในชีวิตของทุกคน ในช่วงเวลานี้เองที่กระบวนการขัดเกลาทางสังคมเริ่มต้นขึ้น การเชื่อมโยงของเด็กกับขอบเขตการดำรงอยู่ชั้นนำได้ถูกสร้างขึ้น: โลกแห่งผู้คน ธรรมชาติ โลกวัตถุประสงค์- มีการแนะนำวัฒนธรรมเพื่อ คุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล- รากฐานของสุขภาพถูกวางแล้ว วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาของการสร้างบุคลิกภาพเบื้องต้นการสร้างรากฐานของการตระหนักรู้ในตนเองและความเป็นปัจเจกบุคคลของเด็ก

ไม่ใช่เรื่องยากที่จะเห็นความแปลกประหลาดของเกมละคร: พวกเขามีโครงเรื่องที่เตรียมไว้ซึ่งหมายความว่ากิจกรรมของเด็กส่วนใหญ่จะถูกกำหนดไว้ล่วงหน้าโดยเนื้อหาของบทละคร

เกมละครที่แท้จริงเป็นพื้นที่สำหรับความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเรื่องที่ซับซ้อน แต่สำคัญและจำเป็น

ละครมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับงานวรรณกรรมและศิลปะ นิยายสร้างแนวคิดเรื่องความงาม สอนให้คุณรู้สึกถึงคำนั้น และคุณต้องสนุกไปกับมันตั้งแต่อายุยังน้อย

นิยายสำหรับเด็กเป็นหนึ่งในวิธีการที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาละครเพราะต้องขอบคุณทุกคน ประเภทที่รู้จักกันดีนวนิยาย เด็กพัฒนาสุนทรียภาพ คุณธรรม อารมณ์ คำพูด จินตนาการ และการรับรู้ของเขาพัฒนา ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับโรงละคร

การก่อตัวของกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กในกระบวนการกิจกรรมการแสดงละคร: การสะสมความประทับใจทางศิลปะและจินตนาการผ่านการรับรู้ศิลปะการแสดงละคร การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมศิลปะและการเล่น การค้นหาและการตีความพฤติกรรมในบทบาท การสร้างและการประเมินผลโดย ลูกของผลิตภัณฑ์จากความคิดสร้างสรรค์ร่วมและความคิดสร้างสรรค์ส่วนบุคคลขึ้นอยู่กับครูโดยสิ้นเชิง

วัตถุคือกระบวนการพัฒนากิจกรรมการแสดงละคร

หัวข้อนี้เป็นนวนิยาย ซึ่งเป็นวิธีในการพัฒนาการแสดงละครในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือเพื่อพัฒนาเนื้อหา กิจกรรมการสอนมุ่งพัฒนาละครผ่านเรื่องแต่ง

วัตถุประสงค์การวิจัย:

.ศึกษาวรรณกรรมพิเศษในโครงการ

.ศึกษานิยายสำหรับเด็กเพื่อพัฒนาการเล่นละคร

.ศึกษาการพัฒนาการรับรู้

.เพื่อศึกษาความสำคัญของการเล่นละครในชีวิตของเด็ก

1. แนวคิดเรื่อง “ความคิดสร้างสรรค์” และ “ความสามารถเชิงสร้างสรรค์” ของเด็ก ลักษณะพัฒนาการ ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

เข้าบ่อยมาก. จิตสำนึกธรรมดาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ระบุได้จากความสามารถสำหรับกิจกรรมทางศิลปะประเภทต่างๆ โดยมีความสามารถในการวาดภาพอย่างสวยงาม เขียนบทกวี และเขียนเพลง จริงๆ แล้วความคิดสร้างสรรค์คืออะไร?

เห็นได้ชัดว่าแนวคิดที่กำลังพิจารณามีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับแนวคิดเรื่อง "ความคิดสร้างสรรค์" " กิจกรรมสร้างสรรค์- กิจกรรมสร้างสรรค์ควรเข้าใจว่าเป็นกิจกรรมของมนุษย์ซึ่งเป็นผลมาจากการสร้างสิ่งใหม่ไม่ว่าจะเป็นวัตถุของโลกภายนอกหรือการสร้างความคิดซึ่งนำไปสู่ความรู้ใหม่เกี่ยวกับโลกหรือความรู้สึกที่สะท้อนทัศนคติใหม่ต่อ ความเป็นจริง

เมื่อพิจารณาอย่างรอบคอบถึงพฤติกรรมของมนุษย์และกิจกรรมของเขาในด้านใด ๆ ก็สามารถแยกแยะกิจกรรมหลักได้สองประเภท:

การสืบพันธุ์หรือการสืบพันธุ์ กิจกรรมประเภทนี้มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับความทรงจำของเราและสาระสำคัญอยู่ที่ความจริงที่ว่าบุคคลนั้นทำซ้ำหรือทำซ้ำวิธีการพฤติกรรมและการกระทำที่สร้างและพัฒนาก่อนหน้านี้

กิจกรรมสร้างสรรค์ ซึ่งผลลัพธ์ไม่ใช่การสร้างความประทับใจหรือการกระทำที่มีอยู่ในประสบการณ์ของเขา แต่เป็นการสร้างภาพหรือการกระทำใหม่ กิจกรรมประเภทนี้อยู่บนพื้นฐานของความคิดสร้างสรรค์

ฉะนั้นแล้วในเวลานี้เอง มุมมองทั่วไปคำจำกัดความของความคิดสร้างสรรค์มีดังนี้ ความสามารถในการสร้างสรรค์เป็นลักษณะเฉพาะของคุณสมบัติของบุคคลที่กำหนดความสำเร็จของการดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ ของบุคคล

เนื่องจากองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์สามารถปรากฏอยู่ในกิจกรรมของมนุษย์ทุกประเภท จึงยุติธรรมที่จะพูดคุยไม่เพียงแต่เกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ด้านเทคนิค ความคิดสร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์ ฯลฯ

ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในกิจกรรมการแสดงละครและการเล่นนั้นแสดงออกมาในสามทิศทาง:

เป็นความคิดสร้างสรรค์ที่มีประสิทธิผล (แต่งเรื่องราวของคุณเองหรือตีความอย่างสร้างสรรค์ของเรื่องราวที่กำหนด)

การแสดง (คำพูด, มอเตอร์) - ความสามารถในการแสดง; การออกแบบ (ทิวทัศน์ เครื่องแต่งกาย ฯลฯ)

พื้นที่เหล่านี้สามารถรวมกันได้ จากมุมมองทางจิตวิทยา วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่ดีสำหรับการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ เนื่องจากในวัยนี้เด็กมีความอยากรู้อยากเห็นอย่างมาก พวกเขามีความปรารถนาอย่างมากที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา

การพัฒนาความสามารถของเด็กในเรื่อง สาขาต่างๆกิจกรรมทางศิลปะ ความพร้อมในการเล่น - การแสดงละครดำเนินการในครอบครัวโดยได้รับการสนับสนุนจากผู้ปกครองและใน กระบวนการสอนดาวโจนส์

จิตวิทยา - การวิจัยเชิงการสอนบ่งชี้ว่าเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ายังคงมีทัศนคติเชิงบวกต่อเกม - การแสดงละคร แต่ก็ยังน่าสนใจสำหรับพวกเขา

เกมเหล่านี้ขยายขีดความสามารถของเด็ก ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ความสามารถทางกายภาพของเด็กเพิ่มขึ้นอย่างมาก การเคลื่อนไหวมีการประสานงานกันมากขึ้นและพลาสติก พวกเขาสามารถสัมผัสกับสภาวะทางอารมณ์บางอย่างได้เป็นเวลานาน และพร้อมที่จะวิเคราะห์และแสดงออก

เด็กในปีที่ 7 ของชีวิตมีความโดดเด่นด้วยความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างเหตุการณ์และปรากฏการณ์เพื่อเข้าใจเหตุผลของพฤติกรรมและการกระทำของฮีโร่ งานวรรณกรรมกิจกรรมของเด็กในการเตรียมและการแสดงละครจะมีบุคลิกที่เป็นอิสระและเป็นกลุ่มมากขึ้น พวกเขาสามารถเลือกได้อย่างอิสระ พื้นฐานวรรณกรรมการแสดงบางครั้งพวกเขาก็เขียนบทรวมรวมโครงเรื่องต่าง ๆ กระจายความรับผิดชอบและเตรียมคุณลักษณะของฉาก

เมื่ออายุ 5 ขวบ เด็กจะสามารถสร้างการเปลี่ยนแปลงได้อย่างสมบูรณ์ ค้นหาอย่างมีสติ เครื่องช่วยบนเวทีการแสดงออกในการถ่ายทอดอารมณ์ ตัวละคร สถานะของตัวละคร สามารถค้นหาความเชื่อมโยงระหว่างคำพูดและการกระทำ ท่าทางและน้ำเสียง คิดออกและเข้าสู่บทบาทอย่างอิสระ มอบคุณลักษณะเฉพาะให้กับแต่ละบุคคล ความรู้สึก อารมณ์ และประสบการณ์ส่วนตัวเริ่มมีบทบาทนำ เด็กมีความปรารถนาที่จะกำกับการแสดงเพื่อเป็นผู้กำกับ ภารกิจหลักของครูคือการกระตุ้นและพัฒนาคุณลักษณะและความสามารถส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน

2. นิยายสำหรับเด็กเป็นเครื่องมือในการพัฒนาละคร

นิยายโรงละครก่อนวัยเรียน

นิยายในชื่อ “ศิลปะแห่งถ้อยคำ” เป็นศิลปะประเภทหนึ่งที่รวมเอาความสามารถในการสะท้อนความเป็นจริงผ่านคำพูด ทำให้เกิดภาพในจิตใจ คำนี้ไม่ใช่สัญญาณเดียวที่กระตุ้นความคิดเชิงภาพในบุคคล สิ่งนี้สังเกตได้ทั้งในการเขียนภาพและในการวาดภาพสัญลักษณ์ นิยายก็มีแต่คำพูด นี่เป็นข้อจำกัดเมื่อเทียบกับงานศิลปะประเภทอื่นๆ แต่ก็เป็นจุดแข็งด้วย เนื่องจากคำนี้ไม่เพียงสามารถสะท้อนสิ่งที่เห็นและได้ยินโดยตรงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประสบการณ์ ความรู้สึก แรงบันดาลใจ ฯลฯ อีกด้วย คำนี้มีพลังมหาศาล ของการสรุป ความสามารถในการถ่ายทอดการเคลื่อนไหวที่ละเอียดอ่อนที่สุดของจิตวิญญาณกระบวนการทางสังคมต่างๆ นวนิยายมีสองประเภทหลัก ๆ ขึ้นอยู่กับวิธีการจัดระเบียบเนื้อหาทางวาจา: ร้อยแก้วและบทกวี

ความเป็นไปได้ที่ร่ำรวยที่สุดของคำในการสะท้อนความเป็นจริงและแสดงออกถึงโลกภายในของบุคคล ชีวิตฝ่ายวิญญาณของเขาทำให้สามารถสร้างภาพของการปะทะกันทางอุดมการณ์ ความขัดแย้งทางสังคมและการเมือง รวมถึงการต่อสู้ทางอุดมการณ์ มุมมองเชิงปรัชญา การปะทะกันของตัวละคร คุณธรรมและ หลักการทางการเมืองฯลฯ ภายในนิยายแต่ละประเภทที่มีชื่อนั้นย่อมมีการแบ่งส่วน รูปแบบ และประเภทที่เล็กกว่า

พื้นฐานสำหรับการระบุตัวตนคือเนื้อหา วัสดุที่สำคัญครอบคลุมโดยพวกเขา วรรณกรรมประเภทหลัก (ประเภท) ได้แก่ มหากาพย์ บทกวี และบทละคร ประเภทต่อไปนี้สอดคล้องกับ: เรียงความ, เรื่องราว, เรื่องราว, นวนิยาย - ในมหากาพย์; โศกนาฏกรรม ละคร ตลก - ในละคร; เพลง, บทกวีในเนื้อเพลง

คำมักจะเชื่อมโยงอยู่ในใจของเรากับแนวคิดของแนวคิดที่สื่อถึง แต่ในนิยายคำนี้ก่อให้เกิดภาพทางศิลปะนั่นคือภาพที่มีชีวิตของความเป็นจริงซึ่งผู้อ่านมีชีวิตขึ้นมา คนจริงกับปัญหาชีวิต ความคิด การค้นหา และความเข้าใจผิด ใช้พลังของคำพูดอย่างสมบูรณ์แบบเพื่อสะท้อนความจริงและเป็นศิลปะขั้นสูง ความเป็นจริงปรมาจารย์ด้านวรรณกรรมผู้ยิ่งใหญ่

และที่นี่วรรณกรรมสำหรับเด็กก็เป็นสถานที่พิเศษซึ่งเป็นพื้นที่ที่กว้างที่สุดของความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของปรมาจารย์ที่สร้างเพื่อเด็ก วรรณกรรมเด็กถือเป็นศิลปะรูปแบบหนึ่ง เนื้อหาเป็นขอบเขตของทัศนคติเชิงสุนทรีย์ของเด็กต่อความเป็นจริง จิตสำนึกของเด็กมีรูปแบบที่เป็นรูปธรรมและมหัศจรรย์ เช่น ทำหน้าที่เป็นการเติมเต็มความปรารถนาเฉพาะที่มุ่งเป้าไปที่ "ฉัน" ในขณะที่การเติมเต็มความปรารถนานั้นสมบูรณ์และมีลักษณะที่น่าอัศจรรย์ วรรณกรรมเด็กสนองความต้องการด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็ก

การศึกษาด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์ในการสื่อสารกับวรรณกรรมคือสิ่งแรกสุดคือการศึกษาของผู้ฟังและผู้อ่านที่สร้างสรรค์การพัฒนาความสามารถทางวรรณกรรมและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

ด้วยการพัฒนาทักษะการฟังและการอ่านอย่างสร้างสรรค์ทั่วไป ความคิดสร้างสรรค์เด็ก.

ในเด็กเราสามารถสังเกตการรับรู้ถึงความเป็นจริงเป็นรูปเป็นร่างได้ ความสดใสของจินตนาการของเด็กก่อนวัยเรียนถือเป็นคุณธรรมอย่างยิ่ง ไม่มีใครสามารถพูดได้ว่าจินตนาการของเด็กนั้นยิ่งใหญ่กว่าจินตนาการของผู้ใหญ่ ความสดใสของจินตนาการของเด็กไม่ได้ถูกประสานด้วยความรู้เกี่ยวกับกฎแห่งชีวิตรอบตัว จากนี้เราสามารถโทรได้ งานหลักการพัฒนาวรรณกรรมและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก: การพัฒนาลักษณะจินตนาการของเด็กทำให้มีความหมายมากขึ้นในเวลาเดียวกันอิ่มเอมกับความรู้เกี่ยวกับกฎของโลกรอบตัวเช่น เพื่อให้ความรู้แก่ผู้ฟังที่ชาญฉลาดและเอาใจใส่และจากนั้นเป็นผู้อ่าน

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของงานวรรณกรรมเกิดขึ้นในกระบวนการรับรู้ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน สามารถจัดระบบได้ เช่น การฟังข้อความของงานที่ครูอ่าน การบันทึกเสียง เป็นต้น การฟังงานวรรณกรรมที่กำลังแสดงจะทำให้คุณใส่ใจกับข้อความวรรณกรรมมากขึ้น ฟังมัน ประสบการณ์มีลักษณะโดยรวมที่แน่นอน เนื่องจากผู้ฟังคนเดียวกันนั่งอยู่ใกล้ ๆ สิ่งนี้จะรวมกัน ปรับความรู้สึก และยกระดับพวกเขา

ระดับการรับรู้งานวรรณกรรมก็เหมือนกับระดับอื่น ๆ ขึ้นอยู่กับระดับพัฒนาการทั่วไปของเด็กระดับการอ่านความสนใจและความต้องการของเขา ความสนใจในวรรณกรรมที่ยังไม่ได้รับการพัฒนานั้นแสดงออกมาในการรับรู้แบบผิวเผิน การให้ความสนใจเฉพาะด้านที่สำคัญของงานเท่านั้น และไม่แยแสต่อองค์ประกอบบทกวีและศิลปะ สำหรับผู้อ่านที่ซับซ้อนที่สุดเต็มไปด้วยความคิดและความรู้สึกรากฐานที่ลึกซึ้งของงานกลับกลายเป็นสิ่งที่เข้าใจยาก ผู้อ่านที่ได้รับการเพาะเลี้ยงจะพิจารณาโครงเรื่องความขัดแย้งโครงเรื่อง หนังสือที่จะอ่านในฐานะที่เป็นวิธีการมองเห็นในชีวิต รูปแบบชีวิตของแนวคิดทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ที่เป็นอุปมาอุปไมยที่สร้างความกังวลให้กับศิลปิน และกลายเป็นพื้นฐานของผลงาน

เด็กที่มีการรับรู้ที่พัฒนาแล้วและสร้างสรรค์จะรับฟังอย่างมีความคิด ตั้งใจ และติดตามพัฒนาการของโครงเรื่อง ความลึกของแต่ละบรรทัดเผยให้เห็นบทกวีของเขา เขาสามารถเข้าใจการเคลื่อนไหวของความคิดของผู้เขียน แยกทัศนคติของผู้เขียนที่มีต่อตัวละครของเขา และระบุความคิดและแนวคิดที่ใกล้เคียงกับโลกทัศน์ของศิลปินมากที่สุด โดยพื้นฐานแล้ว เด็กเช่นนี้ได้สร้างงานวรรณกรรมขึ้นมาใหม่ในจินตนาการของเขา โดยทำตัวราวกับว่าเขาเป็นผู้ร่วมสร้างของผู้เขียน: ในจินตนาการของเด็กนั้น มันถูกสร้างขึ้นใหม่อีกครั้ง ใช้รูปแบบของจิตวิญญาณที่มีชีวิต ชีวิตและมีประสบการณ์อย่างเข้มข้นจากเขา ในกระบวนการของการรับรู้ ความสามารถในการประเมินเชิงวิเคราะห์จะถูกเปิดเผย การวางแนวของผู้อ่านต่ออุดมคติทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์บางอย่างจะถูกเปิดเผย และจากระยะการอ่านของเขา เราสามารถตัดสินทัศนคติของเขาต่อชีวิต อุปนิสัยของเขา และคุณลักษณะบางอย่างของโลกทัศน์ของเขาได้แล้ว

3. การพัฒนาการรับรู้

ความสมบูรณ์ของการรับรู้ - สภาพที่จำเป็นการรับรู้งานวรรณกรรมที่เพียงพอและครบถ้วนนั้นถือเป็นอุดมคติที่ห่างไกลแม้ว่าจะทำได้ก็ตาม ในกระบวนการพัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์จำเป็นต้องคำนึงว่าในแต่ละวัยจำเป็นต้องพึ่งพาความสามารถทางจิตวิทยาและความรู้ความเข้าใจที่ได้รับในการพัฒนาครั้งก่อน

การรับรู้จะสมบูรณ์ยิ่งขึ้นเมื่อการพัฒนาขึ้นอยู่กับเป้าหมายที่บรรลุได้ เมื่อสังเกตความต่อเนื่องทั้งในด้านจิตวิทยาและสรีรวิทยา และใน การพัฒนาจิตวิญญาณเด็ก.

เด็กก่อนวัยเรียนที่ยังไม่มีประสบการณ์ในการสื่อสารกับนิยายมากนักหันมาใช้เรื่องนี้อย่างจริงจังและสม่ำเสมอเป็นครั้งแรกในชั้นเรียนและการสนทนาในโรงเรียนอนุบาล โดดเด่น ลักษณะทางจิตวิทยาความสามารถของเด็กในการเชื่อมโยงอารมณ์กับเนื้อหาของงานวรรณกรรมและเข้าข้างความดีและความยุติธรรมอย่างหุนหันพลันแล่น คุณสมบัติเหล่านี้จำเป็นต้องได้รับการเสริมสร้างอย่างต่อเนื่อง เมื่อเด็กเริ่มคุ้นเคยกับลักษณะเฉพาะของวรรณกรรมซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของศิลปะ เริ่มรู้สึกและเข้าใจลักษณะที่เป็นรูปเป็นร่างและศิลปะของมัน ลักษณะที่มีคุณค่าทางการศึกษามากที่สุดก็แข็งแกร่งขึ้นในตัวเขา นั่นคือการตอบสนองต่อศิลปะ ความลึกซึ้งของความสัมพันธ์เชิงเปรียบเทียบทางอารมณ์และอุปมาอุปไมยต่องานจะเกิดขึ้นได้เมื่อเด็ก (เด็กก่อนวัยเรียนตอนกลางและระดับสูง) สามารถแสดงทัศนคติต่อสิ่งที่ได้ยินและอ่านได้

หนึ่งใน คุณสมบัติที่สำคัญการรับรู้เชิงสร้างสรรค์คือความหมายของการทำความเข้าใจเนื้อหาของงานวรรณกรรม การรับรู้มีความหมายเมื่อเนื้อหาของงานศิลปะไม่ถูกบิดเบือน และมีสิ่งแปลกปลอมสำหรับผู้เขียนไม่ได้ถูกนำเสนอเข้ามา

การขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับศิลปะ (วิจิตรศิลป์ ดนตรี การละคร ฯลฯ) ช่วยให้ครูเชื่อมโยงความรู้นี้กับวรรณกรรม การแสดง คุณสมบัติทั่วไปศิลปะทั้งหมด ความเชื่อมโยงระหว่างพวกเขา ฯลฯ เพื่อให้เด็กพัฒนาความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับจินตภาพทางศิลปะ - คุณภาพที่มีอยู่ในศิลปะทั้งหมดตลอดจนเกี่ยวกับระบบวิธีการแสดงออก - ภาษาของวรรณกรรม (การเปรียบเทียบ คำอุปมาอุปมัย สัมผัส จังหวะ , ฉายา ฯลฯ )

การรับรู้ของเด็กสามารถลึกซึ้งและสร้างสรรค์ได้เมื่อเขาสนใจวรรณกรรม และสิ่งนี้จะต้องได้รับการปลูกฝังในเด็ก - เพื่อสร้างและพัฒนาความต้องการหนังสือ นักอ่านที่ไม่แยแสที่หันไปอ่านหนังสือด้วยความเบื่อหน่ายจะไม่มีวันรู้จักเสน่ห์และความชื่นชมในผลงานและจะไม่ตกอยู่ภายใต้ความเมตตาของบุคลิกภาพของนักเขียน ทัศนคติที่กระตือรือร้นต่อวรรณกรรมช่วยในการค้นหาสิ่งที่เหมือนกันในตัวเองและนักเขียนรวมถึงตัวละครของเขาในงานศิลปะ การรับรู้ที่แท้จริงเริ่มต้นเมื่อเด็กไม่เพียงแต่ได้สัมผัสกับเนื้อหาทางอารมณ์เท่านั้น แต่ยังไปถึงระดับของการสร้างสรรค์ร่วมด้วย จากผู้คิดแบบเฉยๆ กลายเป็นผู้สร้างที่กระตือรือร้น และฟื้นคืนชีพในตัวเขาเอง จิตสำนึกทางจิตวิญญาณงานศิลปะ

งานที่สำคัญที่สุดในการใช้ศิลปะเช่นวรรณกรรมคือ การพัฒนาคำพูดเด็ก. หนังสือเล่มนี้ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก แนะนำให้เขารู้จักกับโลกแห่งภาพศิลปะและสุนทรียภาพ ปลูกฝังความรักในศิลปะ พัฒนากิจกรรมทางอารมณ์และความรู้ความเข้าใจ ทัศนคติที่กระตือรือร้นสู่ชีวิต รสนิยมทางศิลปะ สมาร์ทและ หนังสือที่ดีช่วยให้เด็กเกิดวิจารณญาณของตนเองเกี่ยวกับสิ่งที่เขาอ่าน ความจำเป็นในการพูดออกมา และพัฒนาคำพูด กิจกรรมสุนทรพจน์เชิงศิลปะสำหรับเด็กเกิดขึ้นนั่นคือกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้งานวรรณกรรม การดำเนินการ และการแสดงออกทางความคิดสร้างสรรค์ต่างๆ (การประดิษฐ์ปริศนา บทกลอน นิทาน เรื่องราว ฯลฯ )

การเลี้ยงดูเด็กผ่านนิยายและการอ่านและการเล่าขานอย่างแสดงออก (กิจกรรมวรรณกรรม ศิลปะ และความคิดสร้างสรรค์) มีวัตถุประสงค์หลักเพื่อพัฒนาความรักและความสนใจในวรรณกรรม เกิดขึ้นในเด็ก การตอบสนองทางอารมณ์สำหรับนิทานที่ฟัง นิทาน บทกวี เพลงกล่อมเด็ก ปริศนา ฯลฯ ก่อให้เกิดความเข้าใจและการดูดซึมที่ดีขึ้นเสริมสร้างความเข้มแข็ง คุณค่าทางการศึกษางานวรรณกรรมไม่เพียงแต่ในด้านสติปัญญาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงศีลธรรม ศิลปะ และสุนทรียภาพด้วย

เมื่ออยู่ในโรงเรียนอนุบาลแล้ว เด็ก ๆ ควรได้รับการแนะนำให้รู้จัก แนวเพลงต่างๆนิยาย: เรื่องราว เทพนิยาย บทกวี เมื่อครูเล่า อ่านจากหนังสือหรือด้วยใจ เมื่อได้รับทักษะการพูดที่แสดงออก เด็กจะได้รับการพัฒนาทางจิตวิญญาณ เขาพัฒนาความสามารถในการรู้สึกถึงภาพลักษณ์ทางศิลปะ เพื่อเข้าใจจังหวะของพยางค์บทกวี

เด็กในปีที่ห้าของชีวิตที่มีคำศัพท์ค่อนข้างมากมีความคิดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมจำนวนหนึ่งซึ่งได้เรียนรู้ที่จะโต้ตอบทางอารมณ์ต่อเหตุการณ์ที่พวกเขาพบเห็นซึ่งมีความเอาใจใส่มากขึ้นโดยทั่วไปจะรับรู้งานศิลปะอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น : พวกเขาไม่เพียงเข้าใจโครงเรื่องเท่านั้น แต่ยังสังเกตเห็นคำพูดที่สดใสและเปี่ยมด้วยจินตนาการ บทกวี เทพนิยาย และเรื่องราวต่างๆ แสดงทัศนคติต่อตัวละคร การรับรู้ก็มีความแตกต่างมากขึ้นเช่นกัน รูปแบบศิลปะ: เด็กใสกว่าใน อายุน้อยกว่า, แยกความแตกต่างระหว่างคำพูดธรรมดาและบทกวี สังเกตคำฉายาและการเปรียบเทียบ โดยแน่นอนว่าครูดึงความสนใจไปที่คุณสมบัติที่แสดงออกของคำพูด ในปีที่ห้า พวกเขารู้จักเพลงกล่อมเด็กและเพลงกล่อมเด็กมากมาย ซึ่งพวกเขาคุ้นเคยไม่เพียงแต่ในชั้นเรียนเท่านั้น แต่ยังรู้จักเพลงนอกเพลงด้วย การดำเนินกิจกรรมมีความเข้มข้นมากขึ้น เด็ก ๆ ทำงานทั้งหมดของครูอย่างมีความสุข: พวกเขาเล่านิทานอีกครั้งพร้อมกับการนำเสนอโครงเรื่องด้วยการจัดแสดงร่างแบนพวกเขาแสดงละครเทพนิยายที่รู้จักกันดีพวกเขามุ่งมั่นที่จะทำซ้ำด้วยคำพูดและการแสดงออกทางสีหน้าซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของ ตัวละครที่ปรากฎและเพื่อถ่ายทอดทัศนคติที่มีต่อพวกเขา พวกเขาพยายามอ่านด้วยใจและเล่าเรื่องด้วยน้ำเสียงและการแสดงออก

เมื่ออายุได้ห้าหรือหกขวบ เด็ก ๆ จะได้รับทักษะในการฟังผลงานอย่างตั้งใจและตั้งใจ ความสามารถในการแสดงทัศนคติต่อเนื้อหาอย่างมีแรงจูงใจ ต่อตัวละครของงาน ตลอดจนวิธีการทางภาพและการแสดงออก เด็กในวัยนี้ชอบงานและแนวเพลงบางประเภทอยู่แล้ว เขามีความปรารถนาที่จะเปรียบเทียบเพื่อเปรียบเทียบสิ่งที่เขาเพิ่งได้ยินกับสิ่งที่รู้อยู่แล้ว เขาไม่เพียงสามารถแยกแยะคำพูดบทกวีจากข้อความร้อยแก้วเท่านั้น แต่ยังเข้าใจความหลากหลายของบทกวีแยกแยะเรื่องราวจากเทพนิยายและเน้นวิธีการมองเห็นและการแสดงออกในเทพนิยายเรื่องราวบทกวีอธิบายความจำเป็นของพวกเขา ความสนใจที่มั่นคงในกิจกรรมบางประเภทปรากฏขึ้น: บางคนชอบอ่านบทกวี, คนอื่น ๆ ชอบเล่าเรื่องเทพนิยาย ความสามารถในการสร้างสรรค์พัฒนาขึ้น: เด็ก ๆ เองก็ไขปริศนาบทกวีและแต่งนิทานที่คล้ายกับที่มีอยู่แล้ว ฮีโร่ที่มีชื่อเสียง- ทัศนคติเชิงประเมินต่อการแสดงออกที่สร้างสรรค์และการทำกิจกรรมของเพื่อนร่วมงานได้รับการพัฒนา: เด็ก ๆ สังเกตว่าใครเป็นคนคิดไอเดียที่ดีที่สุดบอกหรืออ่านด้วยใจ

เด็กชื่นชมยินดีในตอนจบที่มีความสุข ชัยชนะของฮีโร่ที่ยุติธรรม ซื่อสัตย์ และกล้าหาญ รางวัลสำหรับความอุตสาหะและการทำงานหนัก เทพนิยายแนะนำให้เด็กรู้จักกับความสดใสและความหมายของภาษาแม่ของเขา เด็ก ๆ ไม่เพียงเรียนรู้ความหมายของเทพนิยายเท่านั้น แต่ยังจำการซ้ำซ้อน คำคุณศัพท์ วลีเทพนิยายทั่วไป เช่น เริ่มเข้าใจความสวยงามของรูปแบบ ความคิดริเริ่มของสไตล์ และถ่ายทอดคำและวลีที่พวกเขาจำได้เข้าสู่คำพูดของพวกเขา

นอกเหนือจากเทพนิยายแล้วงานการสอนที่สำคัญยังดำเนินการโดยปริศนาซึ่งมีการแสดงปรากฏการณ์ต่าง ๆ ของความเป็นจริงในรูปแบบที่เป็นรูปเป็นร่าง ปริศนายังช่วยให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับโลกรอบตัวพวกเขาเสริมความรู้ในรายละเอียดเฉพาะของวัตถุและปรากฏการณ์แต่ละรายการ ปริศนาและเรื่องตลกพื้นบ้านในขณะที่สนุกสนานนั้น เด็ก ๆ จะต้องมีไหวพริบและมีไหวพริบ และพัฒนาทักษะความจำและการสังเกต

ปริศนาเผยให้เห็นด้านบทกวีของสิ่งที่ดูเหมือนธรรมดาที่สุด ปริศนาพัฒนามุมมองบทกวีเกี่ยวกับความเป็นจริง ขึ้นอยู่กับการรับรู้อย่างแข็งขันของผู้ฟัง

ความคุ้นเคยกับนิทานพื้นบ้านรูปแบบเล็ก ๆ: ปริศนา, เพลงกล่อมเด็ก, ลิ้นพันกัน - เป็นสิ่งสำคัญมากทั้งสำหรับการก่อตัว ทรงกลมอารมณ์เด็ก, การพัฒนาการคิดเชิงจินตนาการ, จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของเขา, และเพื่อการพัฒนาอุปกรณ์การพูด เกมแห่งความสอดคล้องซึ่งเป็นลักษณะของการบิดลิ้นและเพลงกล่อมเด็กทำให้เด็กสนุกสนานบังคับให้เขาเอาชนะความยากลำบากในการออกเสียงและได้รับทักษะการออกเสียงที่ถูกต้อง

คุ้มค่ามากเพื่อศีลธรรมและ การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์เด็กๆ ได้อ่านนิทาน หัวข้อของพวกเขามีความหลากหลายอย่างกว้างขวาง ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าผ่านงานวรรณกรรม เด็ก ๆ สามารถได้รับการแนะนำให้รู้จักกับปรากฏการณ์และเหตุการณ์ที่นอกเหนือไปจากประสบการณ์ชีวิตส่วนตัวของพวกเขา ความเป็นเลิศทางศิลปะผู้เขียนมีส่วนทำให้ความจริงที่ว่า หัวข้อที่ซับซ้อนพร้อมใช้งาน

ดังนั้นการรับรู้ผลงานนวนิยายจึงขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก ประสบการณ์ และความเป็นปัจเจกบุคคล การศึกษาลักษณะอายุแสดงให้เห็นว่าเด็กก่อนวัยเรียนสามารถพัฒนาการรับรู้สุนทรียภาพทางอารมณ์ของวรรณกรรมและนิทานพื้นบ้านนั่นคือความสามารถในการเข้าใจและสัมผัสไม่เพียง แต่เนื้อหาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรูปแบบของงานด้วย แสดงให้เห็นถึงหูบทกวี ตอบสนองต่อคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่าง , การแสดงออกของน้ำเสียง การศึกษาและการเรียนรู้ผ่านงานศิลปะจำเป็นต้องใช้วิธีการที่หลากหลาย ซึ่งควรมุ่งเป้าไม่เพียงแต่เพื่อเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเด็กเท่านั้น แต่ยังพัฒนาทัศนคติต่อความรู้ที่ได้รับและการปลูกฝังอารมณ์ด้วย การเรียนรู้ความรู้เป็นเพียงจุดเริ่มต้นของกระบวนการก่อตัวอันยาวนานและซับซ้อน โลกฝ่ายวิญญาณบุคคล มุมมอง ความเชื่อ พฤติกรรมของเขา

ความสนใจอย่างมากของเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงในเกมเล่นตามบทบาทในธีมของงานวรรณกรรมและในเกมละครนั้นอธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาถูกดึงดูดด้วยการพรรณนาในเกมของผู้คนที่กล้าหาญและจริงใจกล้าหาญและกล้าหาญ แข็งแกร่งและใจดี วรรณกรรมเด็กของโซเวียตซึ่งมีเนื้อหาเกี่ยวกับมนุษยนิยมเป็นสื่อสมบูรณ์สำหรับเกม ตัวละครแต่ละตัวจากงานวรรณกรรมเริ่มปรากฏในเกมอิสระของเด็กในกลุ่มอายุน้อยกว่า แต่เด็ก ๆ ไม่สามารถเปิดเผยได้อย่างเต็มที่เนื่องจากมีประสบการณ์ไม่เพียงพอ

การเล่นละครมีอิทธิพลอย่างมากต่อคำพูดของเด็ก เด็กซึมซับความร่ำรวยของภาษาแม่ วิธีการแสดงออก ใช้น้ำเสียงต่างๆ ที่สอดคล้องกับลักษณะของตัวละครและการกระทำของพวกเขา และพยายามพูดอย่างชัดเจนเพื่อให้ทุกคนเข้าใจเขา

ดังนั้น นิยายสำหรับเด็กจึงเป็นหนึ่งในวิธีการที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาการเล่นละคร เนื่องจากนิยายทุกประเภทที่เป็นที่รู้จัก ทำให้เด็กพัฒนาด้านสุนทรียภาพ ศีลธรรม อารมณ์ คำพูด จินตนาการ และการรับรู้ของเขาพัฒนาขึ้น ซึ่งในทางกลับกันก็ปรากฏให้เห็นในการแสดงละคร เล่น.

4. ความสำคัญของการเล่นละครในชีวิตของเด็ก

แนวคิดของ "การเล่นละคร" มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับแนวคิดของ "เกมสร้างละคร" เกมการแสดงละครคือเกมการแสดงซึ่งมีการแสดงวรรณกรรมต่อหน้าโดยใช้วิธีแสดงออก เช่น น้ำเสียง การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง ท่าทาง และการเดิน กล่าวคือ มีการสร้างภาพเฉพาะขึ้นมาใหม่

กิจกรรมการแสดงละครและการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียนตาม L.S. Furmina มี 2 รูปแบบ คือ เมื่อตัวละครเป็นวัตถุ (ของเล่น ตุ๊กตา) และเมื่อตัวเด็ก ๆ อยู่ในภาพ นักแสดงชายปฏิบัติตามบทบาทที่ได้รับมอบหมาย เกมแรก (หัวเรื่อง) คือ ประเภทต่างๆละครหุ่นและเกมที่สอง (ไม่มีวัตถุประสงค์) เป็นเกมละคร

เกมสร้างละครเป็นเกมที่โดยปกติแล้วไม่จำเป็นต้องมีการเตรียมตัวเป็นพิเศษจากผู้เล่น เนื่องจากส่วนใหญ่มักจะไม่ได้ติดตามเป้าหมายในการแสดงละครให้กับผู้ชม แรงจูงใจของเกมดังกล่าวอยู่ที่กระบวนการของมันเอง ไม่ใช่อยู่ที่ผลลัพธ์ สัญญาณเหล่านี้แสดงถึงธรรมชาติของกระบวนการของเกม พูดง่ายๆ ก็คือแรงจูงใจไม่ใช่ "การสร้างสิ่งก่อสร้าง แต่ต้องทำ" ในเกมดราม่า เนื้อเรื่องเชิงวรรณกรรมสามารถสรุปได้ในตัวเกม ในแง่ทั่วไปส่วนที่เหลือ เด็กๆ สามารถด้นสด คิด เปลี่ยนแปลง เปลี่ยนแปลง กล่าวคือ ลงมือทำอย่างสร้างสรรค์ในแบบของตนเอง ไม่ใช่เรื่องยากที่จะเห็นความแปลกประหลาดของเกมละคร: พวกเขามีโครงเรื่องที่เตรียมไว้ซึ่งหมายความว่ากิจกรรมของเด็กส่วนใหญ่จะถูกกำหนดไว้ล่วงหน้าโดยเนื้อหาของบทละคร

เกมการแสดงละครจะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับวิธีการแสดงอารมณ์ชั้นนำที่ใช้เล่นธีมและโครงเรื่อง

เกมละครทั้งหมดในกรณีนี้แบ่งออกเป็นสองกลุ่มหลัก: เกมผู้กำกับและเกมดราม่า ในเกมเหล่านี้ เด็กหรือผู้ใหญ่จะทำหน้าที่เป็นตัวละครทุกตัว ดังนั้นในละครของผู้กำกับ "ศิลปิน" จึงเป็นของเล่นหรือสิ่งทดแทน และเด็กที่จัดกิจกรรมในฐานะ "ผู้เขียนบทและผู้กำกับ" จะควบคุม "ศิลปิน" “การพากย์เสียง” ตัวละครและการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับโครงเรื่อง เขาใช้วิธีการแสดงออกทางวาจาที่แตกต่างกัน เกมการกำกับ ได้แก่ เกมกระดาน โรงละครเงา, ละครบนผ้าสักหลาด.

ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในกิจกรรมการแสดงละครและการเล่นนั้นแสดงออกมาในสามทิศทาง:

ความคิดสร้างสรรค์ที่มีประสิทธิผล (การเขียนเรื่องราวของคุณเองหรือการตีความเรื่องราวที่กำหนดอย่างสร้างสรรค์);

การแสดงความคิดสร้างสรรค์ (คำพูด, มอเตอร์);

ความคิดสร้างสรรค์ในการออกแบบ (ทิวทัศน์ เครื่องแต่งกาย ฯลฯ )

ในเกมการแสดงละครประเภทหนึ่ง ความคิดสร้างสรรค์ทั้งสามด้านนี้สามารถนำมารวมกันได้ ซึ่งควรถือเป็นความสำเร็จสูงสุดในการพัฒนาศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

การแสดงบทบาทสมมติอย่างสร้างสรรค์ในละครมีความแตกต่างอย่างมากจากความคิดสร้างสรรค์ในเกมเล่นตามบทบาท ใน เกมสุดท้ายเด็กมีอิสระในการถ่ายทอดลักษณะของพฤติกรรมตามบทบาท: แม่สามารถใจดี เข้มงวด เอาใจใส่ หรือไม่แยแสต่อสมาชิกในครอบครัวได้

ในละคร ภาพลักษณ์ของพระเอก ลักษณะหลัก การกระทำ และประสบการณ์จะถูกกำหนดโดยเนื้อหาของงาน ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กแสดงออกมาในการแสดงตัวละครตามความเป็นจริง ในการทำเช่นนี้คุณต้องเข้าใจว่าตัวละครเป็นอย่างไรทำไมเขาถึงทำแบบนี้ลองจินตนาการถึงสถานะความรู้สึกของเขานั่นคือการเจาะเข้าไปในโลกภายในของเขา การมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในเกมอย่างเต็มที่จำเป็นต้องมีการเตรียมพร้อมเป็นพิเศษซึ่งแสดงออกมาในความสามารถในการรับรู้ศิลปะการแสดงออกทางวรรณกรรมในเชิงสุนทรีย์ความสามารถในการฟังข้อความอย่างตั้งใจเพื่อจับน้ำเสียงและลักษณะเฉพาะของรูปแบบการพูด เพื่อทำความเข้าใจว่าฮีโร่เป็นอย่างไร คุณต้องเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์การกระทำของเขา ประเมินผล และเข้าใจคุณธรรมของงาน ความสามารถในการจินตนาการถึงฮีโร่ของงาน ประสบการณ์ของเขา สถานการณ์เฉพาะที่เหตุการณ์ต่างๆ พัฒนาขึ้นนั้นขึ้นอยู่กับส่วนใหญ่ ประสบการณ์ส่วนตัวเด็ก: ยิ่งความประทับใจในชีวิตรอบตัวมีความหลากหลายมากเท่าใด จินตนาการ ความรู้สึก และความสามารถในการคิดก็จะยิ่งสมบูรณ์ยิ่งขึ้นเท่านั้น การจะสวมบทบาทได้ เด็กจะต้องเชี่ยวชาญหลายด้าน หมายถึงภาพ(การแสดงออกทางสีหน้า การเคลื่อนไหวร่างกาย ท่าทาง คำพูดที่แสดงออกในคำศัพท์และน้ำเสียง ฯลฯ) ในเกมการแสดงละคร ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กประเภทต่างๆ ได้รับการพัฒนา: คำพูดเชิงศิลปะ การเล่นดนตรี การเต้นรำ เวที การร้องเพลง เมื่อพูดถึงเกมละคร เราเข้าใจว่าชื่อนี้มีความหมายว่าละครเป็นศิลปะแห่งการเล่น ศิลปะการละครเด็กๆ จะได้ใกล้ชิดและเข้าใจได้เพราะพื้นฐานของการแสดงละคร (ทุกประเภท) คือการเล่น และเด็กก่อนวัยเรียนชอบเล่น เพราะนี่คือกิจกรรมหลักของพวกเขา

การจัดกิจกรรมการแสดงละครและการเล่นใน สถาบันก่อนวัยเรียนเป้าหมายของโรงละครคือการสอนให้เด็กมองเห็นความสวยงามในชีวิตและในตัวผู้คน เพื่อปลูกฝังความปรารถนาที่จะนำความสวยงามและความดีเข้ามาในชีวิต การรวมกันของฮาร์มอนิก ประเภทต่างๆกิจกรรมทางศิลปะในการเล่นละครช่วยให้เราสามารถแก้ปัญหาการพัฒนารสนิยมทางศิลปะและกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนได้

ดังนั้นการเล่นละครของเด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนากระบวนการทางจิตและลักษณะบุคลิกภาพต่างๆ - ความเป็นอิสระความคิดริเริ่มโลกแห่งอารมณ์และจินตนาการ เกมประเภทนี้ยังมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาคำพูดของเด็กที่มีความสอดคล้อง การอ่านออกเขียนได้ อารมณ์ และเนื้อหาเข้มข้น

บทสรุป

การศึกษาวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับพัฒนาการของการเล่นละครในเด็กโตทำให้สามารถระบุได้ว่าการเล่นละครมีส่วนช่วยในการพัฒนากระบวนการทางจิตทั้งหมด ลักษณะบุคลิกภาพต่างๆ และการพัฒนาคำพูดทางอารมณ์ที่มีความสามารถในเด็ก

นิยายสำหรับเด็กเป็นวิธีการที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งในการพัฒนาการเล่นละคร ต้องขอบคุณนิยายทุกประเภทที่รู้จัก เด็กจึงพัฒนาอารมณ์ คำพูด จินตนาการ และการรับรู้พัฒนาขึ้น ซึ่งมีความสำคัญมากในการพัฒนากิจกรรมการแสดงละคร

ในสถาบันการศึกษาสำหรับเด็ก โรงละครเด็กทุกประเภทสามารถและควรได้รับความสนใจ เนื่องจากสิ่งเหล่านี้ช่วย:

สร้างรูปแบบพฤติกรรมที่ถูกต้องในโลกสมัยใหม่

ปรับปรุงวัฒนธรรมทั่วไปของเด็กและแนะนำให้เขารู้จักกับคุณค่าทางจิตวิญญาณ

แนะนำให้เขารู้จักกับวรรณกรรมเด็ก วิจิตรศิลป์ กฎมารยาท พิธีกรรม ประเพณี ปลูกฝังความสนใจที่ยั่งยืน ให้แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับประเภทของโรงละคร

พัฒนาทักษะในการรวบรวมประสบการณ์บางอย่างในเกม ส่งเสริมการสร้างภาพใหม่ ส่งเสริมการคิด

มีส่วนช่วยในการพัฒนาพฤติกรรมการเล่นความสามารถในการสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์บนเวทีความสามารถทางดนตรีและศิลปะของเด็ก

พัฒนาทักษะ การพูดในที่สาธารณะและชุมชนสร้างสรรค์

รายการอ้างอิงที่ใช้

1.Belyaev V.I. การสอนของ A.S. Makarenko: ประเพณีและนวัตกรรม ม.:MIUPU, 2015.

.กูบาโนวา N.F. กิจกรรมการเล่นในโรงเรียนอนุบาล ม., 2559.

.กูบาโนวา N.F. กิจกรรมการแสดงละครของเด็กก่อนวัยเรียน ม., 2558.

.Diderot D. Paradox เกี่ยวกับนักแสดง - ล.-ม., 2014.

.โดโรโนวา ที.เอ็น. การเลี้ยงดู การศึกษา และพัฒนาการของเด็กอายุ 4-5 ปี ในชั้นอนุบาล ม., 2559.

.โดโรโนวา ที.เอ็น. การเลี้ยงดู การศึกษา และพัฒนาการของเด็กอายุ 5-6 ปี ในชั้นอนุบาล ม., 2559.

.Kozlova S.A., Kulikova T.A. การสอนก่อนวัยเรียน ม., 2014.

.โคมาโรวา ที.เอส. ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของเด็ก ม., 2558.

.เปโตรวา ที.ไอ. เกมละครในโรงเรียนอนุบาล - ม., 2014.

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 1 แบบรวม" น. ไอคิโน

โครงการ:

“นิยายเป็นหนทางในการพัฒนาบุคลิกภาพทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนสูงอายุ”

เรียบเรียงโดย:

อาจารย์โซลสกายา

อิรินา เวียเชสลาฟนา

1. ความเกี่ยวข้อง…….…………………………………………..3

2. เป้าหมาย………………………………………………………………………..8

3. งาน…………………………………………………………………………...8

5. ผลลัพธ์ที่คาดหวัง………………………………………… 9

6. หัวข้อการวิจัยเชิงทดลอง……………………………… 10

7. สมมติฐาน………………………………………………………………………………… 10

8. วิธีการดำเนินโครงการ…………………………………………10

9. เงื่อนไขโครงการ…………………………………………… 11

10. ขั้นตอนการดำเนินโครงการ………………………………………….11

12. บทสรุป……………………………………………………………22

แอปพลิเคชัน

ความเกี่ยวข้อง

“การอ่านหนังสือในวัยเด็กคือการศึกษาเป็นประการแรก

หัวใจสัมผัสแห่งความสูงส่งของมนุษย์

มุมที่ซ่อนอยู่ในจิตวิญญาณของเด็ก"

วี. สุคมลินสกี้.

ปัจจุบันรัสเซียกำลังเผชิญกับความยากลำบากอย่างหนึ่ง ช่วงเวลาทางประวัติศาสตร์- และอันตรายใหญ่หลวงที่สุดที่สังคมของเราเผชิญอยู่ทุกวันนี้ไม่ใช่วิกฤตเศรษฐกิจ ไม่ใช่การเปลี่ยนแปลง ระบบการเมืองแต่ในการทำลายบุคลิกภาพ ปัจจุบันคุณค่าทางวัตถุมีอิทธิพลเหนือคุณค่าทางจิตวิญญาณ ดังนั้นเด็กๆ จึงบิดเบือนความคิดเกี่ยวกับความเมตตา ความเมตตา ความเอื้ออาทร ความยุติธรรม ความเป็นพลเมือง และความรักชาติ ระดับสูงการกระทำผิดของเด็กและเยาวชนมีสาเหตุมาจากความก้าวร้าวและความโหดร้ายที่เพิ่มขึ้นโดยทั่วไปในสังคม

วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาแห่งการดูดซึมบรรทัดฐานทางศีลธรรมและพฤติกรรมทางสังคม เด็กจะเริ่มเมื่อไหร่ ชีวิตที่กระตือรือร้นในสังคมมนุษย์ เขาต้องเผชิญกับปัญหาและความยากลำบากมากมาย พวกเขาเชื่อมโยงไม่เพียงแต่กับความจริงที่ว่าเขายังรู้เพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับโลกนี้เท่านั้น แต่ยังต้องและต้องการที่จะรู้อีกด้วย เขา “ผู้มาใหม่” ผู้น่ารักคนนี้ต้องเรียนรู้ที่จะอยู่ร่วมกับเขาเอง และไม่เพียงแต่จะใช้ชีวิตทางร่างกายเท่านั้น แต่ยังรู้สึกดี สบายใจ อยู่ท่ามกลางผู้คนและพัฒนาและปรับปรุงอีกด้วย และสำหรับสิ่งนี้ สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าผู้คนสื่อสารกันอย่างไร สิ่งที่พวกเขาเห็นคุณค่า สิ่งที่พวกเขาตำหนิ สิ่งที่พวกเขายกย่อง และสิ่งที่พวกเขาดุหรือลงโทษ และในกระบวนการนี้ ความรู้ความเข้าใจที่ซับซ้อนเด็กเองก็กลายเป็นปัจเจกบุคคลด้วยโลกทัศน์ของเขาเองด้วยความเข้าใจในความดีและความชั่วของเขาเองด้วยปฏิกิริยาของเขาเองต่อการกระทำของผู้อื่นและพฤติกรรมของเขาเอง

การก่อตั้งมูลนิธิ คุณสมบัติทางศีลธรรมมนุษย์เริ่มต้นใน วัยเด็กก่อนวัยเรียน- การพัฒนาคุณธรรมเพิ่มเติมของเด็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสำเร็จของกระบวนการนี้ การทำความคุ้นเคยกับศิลปะให้กับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งในการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรม วรรณกรรม.

หนังสือจะแนะนำให้เด็กรู้จัก โลกที่ซับซ้อน ความรู้สึกของมนุษย์ความสัมพันธ์ ความคิด และการกระทำ

หนังสือเล่มนี้ได้รับการยอมรับจากภาพที่เป็นรูปธรรมเพื่อเปิดเผยให้เด็กเห็นถึงอุดมคติของความยุติธรรม ความเมตตา ความซื่อสัตย์ ความกล้าหาญ และความเห็นอกเห็นใจ

สามารถดำเนินการได้จากตำแหน่งที่ทราบกฎเกณฑ์

รู้วิธีอธิบายความหมายของคำ: "ห่วงใย", "มีเมตตา", "ตอบสนอง", "ใจกว้าง" โดยใช้ตัวอย่างจากนิยาย

ใช้ในการพูด คำที่เป็นรูปเป็นร่างและการแสดงออก

รู้จักประพฤติตนอย่างเหมาะสมเมื่อติดต่อสื่อสารด้วย คนแปลกหน้าในสถานการณ์ที่มีปัญหา

สามารถควบคุมพฤติกรรมและการกระทำของเขาได้

ผลการตรวจสอบทำให้ฉันได้ข้อสรุปว่าเด็ก ๆ ไม่ได้รู้วิธีควบคุมพฤติกรรมและการกระทำของตนเสมอไปและกระทำการจากตำแหน่งของกฎที่รู้ บ่อยครั้งแม้ว่าเด็กๆ จะรู้กฎเกณฑ์ แต่พวกเขาก็ไม่ได้ปฏิบัติตามกฎเหล่านั้นในชีวิตประจำวันเสมอไป

ประสบการณ์การสอนของฉันแสดงให้เห็นว่าพ่อแม่ยุคใหม่ดูถูกบทบาทของการอ่านต่อพัฒนาการของเด็ก แต่การอ่าน การเล่า และการเล่าขานงานศิลปะนั้นมีผลกระทบอย่างมากต่อสติปัญญา จิตใจ ความคิดสร้างสรรค์ และ การพัฒนาทางจิตวิทยาเด็ก. การวิจัยยังได้พิสูจน์ว่าคุณลักษณะของเด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียงแต่มีความสามารถในการรับรู้ที่ยอดเยี่ยมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการเลียนแบบและแสดงอารมณ์อีกด้วย ในเวลาเดียวกันเด็กก่อนวัยเรียนมีพฤติกรรมสมัครใจไม่เพียงพอ พวกเขาไม่รู้ว่าจะควบคุมการกระทำของตนอย่างไรหรือเข้าใจเนื้อหาทางศีลธรรมของตนเอง - ทั้งหมดนี้มักนำไปสู่การกระทำที่ไม่พึงประสงค์ สถานการณ์เหล่านี้เป็นงานหลักที่สุดสำหรับนักการศึกษาในการพัฒนาทักษะพฤติกรรมทางศีลธรรมในเด็ก เนื่องจากในกระบวนการได้รับประสบการณ์ พวกเขาจะพัฒนาเป็นนิสัยที่มีศีลธรรม จำเป็นต้องพัฒนาทักษะพฤติกรรมที่หลากหลายในเด็กที่แสดงความเคารพต่อผู้ใหญ่ ทัศนคติเชิงบวกต่อเพื่อนฝูง และการดูแลสิ่งต่าง ๆ ต่อมาทักษะที่กลายเป็นนิสัยกลายเป็นบรรทัดฐานของพฤติกรรม ตัวอย่างเช่น นิสัยในการทักทายและลา ขอบคุณในการให้บริการ วางสิ่งของต่างๆ ไว้ ประพฤติตนสุภาพในที่สาธารณะ ถามผู้คนอย่างสุภาพเมื่อร้องขอ

ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ทักษะและความรู้สึกที่พัฒนาบนพื้นฐานของทัศนคติที่มีความหมายของเด็กต่อเนื้อหาทางศีลธรรมในการกระทำของพวกเขาจะแข็งแกร่งขึ้นแล้ว มีความจำเป็นต้องปลูกฝังพฤติกรรมที่มีสติในเด็กโดยอยู่ภายใต้บรรทัดฐานและความสนใจที่มีอยู่ในสังคม ครูเน้นย้ำความสุภาพของเขาในการจัดการกับเด็ก เคารพกิจกรรมของพวกเขา ไม่วอกแวกโดยไม่จำเป็นหากเด็กยุ่งอยู่กับสิ่งที่มีประโยชน์ - นี่คือวิธีที่เด็ก ๆ ได้รับความสุภาพและความเคารพต่อผู้ใหญ่และคนรอบข้างรอบตัวพวกเขา ทัศนคติเชิงบวกต่อกิจกรรมของพวกเขา นี่คือวิธีที่ความรู้สึกรักใคร่และความสนิทสนมกันเกิดขึ้น

และหากเด็กอายุน้อยกว่าไม่มีความผูกพันที่เป็นมิตรในระยะยาว ดังนั้น "ในเด็กวัยก่อนเรียนที่มีอายุมากกว่าพยายามอธิบายแนวคิดเรื่อง "มิตรภาพ" เริ่มประเมินกันและกันด้วยการกระทำของพวกเขา พยายามเข้าใจแรงจูงใจของ มิตรภาพและแสดงความรักต่อมิตรภาพอย่างต่อเนื่อง

ทั้งการตอบสนองและการช่วยเหลือซึ่งกันและกันนั้นแสดงออกมาในรูปแบบที่แตกต่างกัน ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน เด็กจะแสดงความเห็นอกเห็นใจต่อเด็กคนอื่นๆ ต่อมาเขาตอบสนองต่อสภาวะทางอารมณ์ที่แตกต่างกันของเพื่อน และพยายามช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการดูแลตัวเอง ในเกม กิจกรรม และใน ชีวิตประจำวัน ในวัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง แรงจูงใจในการให้ความช่วยเหลือจะมีความหมายมากขึ้น และความพยายามที่จะสอนให้กันและกันรู้วิธีปฏิบัติ ในวัยก่อนวัยเรียนสูงวัย การตอบสนองและการช่วยเหลือซึ่งกันและกันมีลักษณะเฉพาะด้วยการเลือกสรรและความตระหนักรู้ เด็กเต็มใจช่วยเหลือเด็กและผู้ใหญ่ การช่วยเหลือซึ่งกันและกันถือเป็นการดำเนินการด้านแรงงาน

ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ความคิดเห็นของประชาชนได้เกิดขึ้นแล้วในกลุ่มเด็ก กฎที่ได้รับการสนับสนุนจากการประเมินเชิงบวกจากผู้ใหญ่ จะกลายเป็นแนวทางที่ถูกต้องสำหรับพฤติกรรมของเด็ก เด็กเรียนรู้ที่จะประเมินพฤติกรรมของเพื่อนและพฤติกรรมของตนเอง ตระหนักถึงความจำเป็นและความสมเหตุสมผลในการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ และสั่งสมประสบการณ์ พฤติกรรมทางศีลธรรมและความสัมพันธ์ภายใต้กฎเกณฑ์เดียวกัน เมื่อได้เรียนรู้กฎเกณฑ์แล้ว เด็กๆ จะสามารถปกป้องและปกป้องกฎนั้นได้ และเรียกร้องให้เพื่อนๆ ปฏิบัติตามกฎนั้นด้วย ความคิดเห็นของประชาชนเป็นเครื่องมือทางการศึกษาต้องมีศีลธรรมที่ถูกต้อง โดยมีทัศนคติที่ดี มีเมตตาต่อเด็กคนอื่น และมีความภาคภูมิใจในตนเองเพียงพอ

ความสำคัญเชิงปฏิบัติอยู่ที่การใช้วิธีการที่เรานำเสนอทุกวันเพื่อสร้างความรู้สึกทางศีลธรรมในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าผ่านนิยายสำหรับเด็ก

การจัดกิจกรรมผ่านนิยายสำหรับเด็กเปิดโอกาสให้ครูได้ปลูกฝังความรู้สึกทางศีลธรรมให้กับเด็ก ด้วยอิทธิพลและการชี้แนะที่ตรงเป้าหมายจากผู้ใหญ่ เด็กๆ จะพัฒนาความรู้สึกและความสัมพันธ์อันมีมนุษยธรรมและมีมนุษยธรรม

2.เป้าหมาย

ปลูกฝังความรู้สึกมีมนุษยธรรมในเด็กผ่านการอ่านนิยาย

3.งาน

1) เลือกและศึกษาวรรณกรรมระเบียบวิธี

2) พัฒนาการวางแผนระยะยาวเพื่อสร้างคุณธรรมทางศีลธรรมในเด็กผ่านการอ่านนิยายสำหรับเด็กอายุ 5-6 และ 6-7 ปี

3) คัดเลือกวิธีการและเทคนิคในการพัฒนาคุณภาพคุณธรรมในเด็ก

4) สรุปผลการวิจัยและกำหนดข้อสรุป

5) เพิ่มความสามารถในการสอนของผู้ปกครอง

4. ดูแลกิจกรรมโครงการ

1. ระเบียบวิธี

, “เด็กกับหนังสือ” (สำนักพิมพ์ Aktsident, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2539)

M. M Alekseeva, V. I Yashina “กวีนิพนธ์เกี่ยวกับทฤษฎีและวิธีการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน” หน้า 485 – 497 (มอสโก 1999)

V. V. Zyabkina “ วิธีการจัดองค์กร การอ่านของเด็ก"(วารสาร "การสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" ฉบับที่ 8 2550 หน้า 105-109)

R.S. Bure “การก่อตัวของพฤติกรรมที่มีคุณค่าทางศีลธรรมในเด็กก่อนวัยเรียน” (วารสาร “การสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน” ฉบับที่ 7 2549, หน้า 61-69)

“ การสนทนากับผู้ปกครองเกี่ยวกับการศึกษาด้านศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน” (มอสโก 1987)

2. การสนับสนุนด้านวัสดุและทางเทคนิค

กระดาษ (แนวนอน, สี)

ดินสอ

ปากกาสักหลาด,

ดินน้ำมัน

กรรไกร.

3.การสนับสนุนด้านการสอน

ภาพ วัสดุภาพประกอบ การเลือกนวนิยาย วัสดุสำหรับการสร้างสรรค์ทางศิลปะ เกมการสอน,เกมคำศัพท์,เครื่องแต่งกาย,บันทึกเสียง

5. ผลที่คาดหวัง

1. เด็กพัฒนาความรู้สึกมีมนุษยธรรมและความสัมพันธ์อันดี

2. เด็กจะแสดงรสนิยมทางสุนทรีย์ ความปรารถนาที่จะสื่อสารกับหนังสืออย่างต่อเนื่อง และความปรารถนาที่จะเรียนรู้ที่จะอ่านด้วยตัวเอง

3. ตั้งชื่อรายการโปรดของคุณ ตำราวรรณกรรมอธิบายว่าทำไมเขาถึงชอบพวกเขา

4. รู้จักชื่อนักเขียนสามหรือสี่คน ตั้งชื่อผลงาน อธิบายว่าเหตุใดเขาจึงชอบพวกเขา

5. แยกแยะระหว่างประเภทหลักของงานวรรณกรรม (บทกวี, เทพนิยาย, เรื่องราว) มีความคิดเกี่ยวกับคุณลักษณะบางอย่างของพวกเขา

6. แสดงทัศนคติต่อภาพลักษณ์ของฮีโร่แนวคิดในการทำงาน

7. แสดงผลงานวรรณกรรมอย่างแสดงออก

8. ถ่ายทอดภาพของตัวละครวรรณกรรมในกิจกรรมการแสดงละครอย่างแสดงออกแสดงความคิดสร้างสรรค์มุ่งมั่นในการแสดงด้นสด

6. หัวข้อวิจัย.

การใช้นิยายในการศึกษาคุณธรรมของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

7. สมมติฐาน

กระบวนการศึกษาคุณธรรมของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นหากใช้นิยายเพื่อจุดประสงค์นี้

8. วิธีการดำเนินโครงการ:

ภาพ:

การแสดง (ภาพประกอบจากหนังสือ อุปกรณ์ช่วยสอนแบบเห็นภาพ)

การพิจารณา;

วาจา:

คำอธิบาย,

เรื่องราว,

คำวรรณกรรม (บทกวี เรื่องราว);

ใช้ได้จริง:

การทำซ้ำ

การดำเนินการอย่างอิสระ (แบบร่าง การติดชิ้นงาน การสร้างแบบจำลอง)

การเล่นเกม:

เกมการสอน

เกมนิ้ว

เกมละคร

โครงเรื่อง - สวมบทบาท

เคลื่อนย้ายได้

9. เงื่อนไขในการดำเนินโครงการ

ความพร้อมของนิยายเด็กในหัวข้อของโครงการ

แรงจูงใจของเด็ก ความสนใจของพวกเขา

10. ขั้นตอนการดำเนินโครงการ

โครงการนี้ดำเนินการมานานกว่าสองปีในกิจกรรมร่วมกันของครู เด็ก ผู้ปกครอง ผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียน และเจ้าหน้าที่ห้องสมุด

ขั้นตอนการเตรียมการ:

การคัดเลือกและการศึกษาวรรณกรรมด้านระเบียบวิธี

จัดทำแผนงานระยะยาว 2 ปี

การตระเตรียม วัสดุภาพ;

ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง (คำถามของผู้ปกครอง“ การจัดอ่านหนังสือในครอบครัว” การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง“ สอนลูกให้รักหนังสือ” การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและเด็กในนิทรรศการร่วมกัน แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับการเริ่มต้นโครงการ)

เวทีหลัก:

ดำเนินการ GCD;

ทัศนศึกษาห้องสมุด;

การทำแบบทดสอบ

การแสดงละครเทพนิยาย

กิจกรรมการผลิต (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การติดปะติด)

การมีส่วนร่วมในนิทรรศการ

การทำงานร่วมกับผู้ปกครอง (การปรึกษาหารือเป็นรายบุคคล)

ขั้นตอนสุดท้าย:

การแปรรูปและการออกแบบวัสดุในโครงการ

การตรวจสอบความสำเร็จของเป้าหมาย วัตถุประสงค์ สมมติฐาน

ดำเนินการติดตาม;

เมื่อใช้โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" ฉันใช้คำแนะนำด้านระเบียบวิธี "ชั้นเรียนการพัฒนาคำพูดในกลุ่มอาวุโสของโรงเรียนอนุบาล บันทึกบทเรียน”, “ชั้นเรียนการพัฒนาคำพูดในกลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน บันทึกของชั้นเรียน” ฉันยังใช้เทคนิคต่างๆ เป็นต้น “หนังสือสำหรับอ่านในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน ผู้อ่าน 4-5 ปี” “หนังสือเพื่อการอ่านในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน ผู้อ่าน 5-7 ปี"

รูปแบบหลักของการแนะนำเด็กให้รู้จักนิยายคือกิจกรรมร่วมกันของครู เด็ก ผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียน และเจ้าหน้าที่ห้องสมุด ซึ่งในระหว่างนั้นงานด้านการศึกษา การศึกษา และการพัฒนาจะได้รับการแก้ไข

เมื่อแนะนำให้เด็กๆ รู้จักนิยาย ฉันแนะนำให้เด็กๆ รู้จักงานศิลปะประเภทต่างๆ เช่น เรื่องราว เทพนิยาย บทกวี ฯลฯ

ตลอดระยะเวลาสองปี ฉันได้ดำเนินการและรวบรวม 6 โครงการเพื่อแนะนำเด็กๆ ให้รู้จักกับนิยายผ่านนิทานและนิทานพื้นบ้านและต้นฉบับ ในช่วงเวลานี้ มีการจัดกิจกรรมมากมายกับเด็กๆ รวมถึงกิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัย กิจกรรมที่มีประสิทธิผล รวมถึงการมีปฏิสัมพันธ์ใกล้ชิดกับผู้ปกครอง ดังนั้นเพื่อขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเทพนิยายและนิทานจึงมีการจัดการประชุมร่วมกับเจ้าหน้าที่ห้องสมุดซึ่งพวกเขาได้รู้จักกับผลงานของนักเขียนผลงานของพวกเขาการแสดงละครเล็ก ๆ และฉายภาพยนตร์ในหัวข้อของโครงการ . ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการดำเนินโครงการ

เพื่อความสมบูรณ์ มุมหนังสือในกลุ่มอนุบาลผู้ปกครองของนักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน หนังสือที่ผู้ปกครองรวบรวมได้ขยายห้องสมุดของกลุ่มอย่างมีนัยสำคัญ

ส่วนหนึ่งของโครงการได้จัดนิทรรศการภาพวาดโดยผู้ปกครองและเด็กในหัวข้อ: "วีรบุรุษแห่งนิทานพื้นบ้านรัสเซีย", "วีรบุรุษแห่งนิทานพื้นบ้านโคมิ", "เรื่องราวของวีรบุรุษแห่ง N. Nosov", "ใกล้ Lukomorye มี ไม้โอ๊คสีเขียว”, “เทพนิยายของวีรบุรุษแห่งซีแปร์โรลท์” , “อาณาจักรแห่งราชินีหิมะ” ที่เด็ก ๆ ร่วมกับพ่อแม่ได้วาดและทำappliquéในธีมของนิทรรศการแสดงความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในงานนี้

ในระหว่างโครงการ เราได้พูดคุยอย่างใกล้ชิดกับผู้เชี่ยวชาญจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เราได้ร่วมกับครูศิลปะในการติดปะติด "วีรบุรุษ 33 คน" และแกะสลักวีรบุรุษตามบทกวี "ใกล้ Lukomorye มีต้นโอ๊กสีเขียว" เด็กๆ นำเสนอผลงานต่อผู้ปกครองและมีส่วนร่วมในนิทรรศการที่จัดขึ้นในห้องสมุดเด็กในภูมิภาคโดยเฉพาะ

การดำเนินโครงการเทพนิยายสอดคล้องกับงานปาร์ตี้ปีใหม่ "การเดินทางผ่านเทพนิยายของพุชกิน"

ผลลัพธ์ของโครงการที่สร้างจากเทพนิยายของ Charles Perrault คือการสร้างเทพนิยายเกี่ยวกับหนูน้อยหมวกแดงร่วมกันในรูปแบบใหม่

ในระหว่างโปรเจ็กต์ "Kingdom of the Snow Queen" เด็กๆ ฟังนิทานผ่านการบันทึกเสียง และดึงปราสาทของ Snow Queen ออกมาในแบบที่พวกเขาอยากให้เป็นตามสิ่งที่พวกเขาฟัง

ดังนั้น วิธีการสอนโดยใช้นิยายที่ฉันใช้ช่วยให้นักเรียนเข้าใจความสัมพันธ์ของมนุษย์และทำให้พวกเขาเป็นมิตร

ในงานของฉัน ฉันใช้เทคโนโลยีการออกแบบและการวิจัย เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคคล และการอนุรักษ์สุขภาพ

องค์กรการทำงานในกลุ่มอาวุโส

เป้า:การพัฒนาความสนใจในนิยาย

เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย งานต่อไปนี้ได้รับการแก้ไข

ชั้นนำด้านการศึกษา: “การเข้าสังคม”, “การอ่านนิยาย”

"สุขภาพ", " วัฒนธรรมทางกายภาพ, "แรงงาน", "ความปลอดภัย", "ความรู้ความเข้าใจ", "การสื่อสาร", " ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ", "ดนตรี"

องค์กรพัฒนาเอกชน “การขัดเกลาทางสังคม:

สร้างความสามารถในการพัฒนาโครงเรื่องจากความรู้ที่ได้จากการอ่านวรรณกรรม

ส่งเสริมการใช้ความคิดสร้างสรรค์ในเกมแนวความคิดเกี่ยวกับชีวิตรอบตัว ความประทับใจในวรรณกรรม

การพัฒนาความสนใจในเกมพื้นบ้าน

การพัฒนาความเป็นอิสระอย่างสร้างสรรค์ รสนิยมทางสุนทรีย์ในการถ่ายทอดภาพ ความชัดเจนของการออกเสียง

การพัฒนาความสามารถในการสัมผัสถึงความสวยงามและการแสดงออกของภาษาของงาน ความอ่อนไหวต่อคำกวี

เติมเต็มวรรณกรรมสำหรับเด็กด้วยนิทาน นิทาน และบทกวี

การพัฒนาอารมณ์ขันในเด็ก

การพัฒนาความสามารถในการอธิบายความแตกต่างที่สำคัญระหว่างประเภทวรรณกรรม

องค์กรพัฒนาเอกชน "สุขภาพ":

สร้างบรรยากาศที่เจริญรุ่งเรืองทางอารมณ์ในกลุ่ม

องค์กรพัฒนาเอกชน "วัฒนธรรมทางกายภาพ":

พัฒนาความสนใจของเด็กในเกมพื้นบ้านกลางแจ้ง

องค์กรพัฒนาเอกชน "ความปลอดภัย":

องค์กรพัฒนาเอกชน "พอซนานี":

รวบรวมความสามารถในการเน้นคุณสมบัติหลายประการของวัตถุในกระบวนการรับรู้ เน้นรายละเอียดลักษณะเฉพาะ การผสมสีและเฉดสีที่สวยงาม เสียงดนตรี เสียงที่เป็นธรรมชาติและเสียงในชีวิตประจำวัน

การก่อตัวของความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติผ่านความคุ้นเคยกับตำนาน เทพนิยาย เกม

OO "การสื่อสาร":

- การปรับปรุงคำพูดเป็นวิธีการสื่อสาร

ช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญภาษาที่แสดงออก

ฝึกการแสดงออกของน้ำเสียงในการพูด

การพัฒนาความสามารถในการเล่าเรื่องวรรณกรรมซ้ำอย่างมีความหมายและชัดเจน

การพัฒนาทักษะการเขียนของคุณ เรื่องสั้นในหัวข้อที่กำหนด

การพัฒนาทักษะการสังเกตความสามารถในการสังเกตลักษณะเฉพาะของวัตถุและถ่ายทอดผ่านการวาดภาพ

การก่อตัวของความสามารถในการถ่ายทอดโครงเรื่องของนิทานพื้นบ้านและผลงานต้นฉบับเป็นภาพวาด

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน ปลูกฝังความปรารถนาที่จะแสดงคอนเสิร์ตเพื่อตกลงกันว่าจะแสดงส่วนใดของงาน

องค์กรพัฒนาเอกชน "ดนตรี":

เสริมสร้างประสบการณ์ทางดนตรีให้กับเด็กๆ

พัฒนาทักษะการเล่นเครื่องดนตรีพื้นบ้านรัสเซียและโคมิ

OO "ทรูด":

ขยายความคิดของเด็กเกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ผ่านงานวรรณกรรม

ในขณะที่อ่านนิทาน ฉันได้พูดคุยกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับฮีโร่ในเทพนิยายทั้งเชิงบวกและเชิงลบ การกระทำของพวกเขา การผจญภัย และเกี่ยวกับวัตถุวิเศษที่ช่วยฮีโร่

หลังจากอ่านนิทานแล้วฉันก็จัดการสนทนาโดยมีจุดประสงค์เพื่อขยายขอบเขตอันไกลโพ้นและเครื่องมือแนวความคิดของเด็ก ๆ สอนให้พวกเขาสามารถสรุปและสรุปได้อย่างอิสระให้เหตุผลสำหรับคำพูดของพวกเขาความปรารถนาที่จะรู้ว่าเด็ก ๆ มีจำนวนเท่าใด เข้าใจแนวคิดและความหมายของงานเพื่อค้นหาทัศนคติต่อการกระทำและการกระทำของฮีโร่เพื่อดึงดูดความสนใจต่อวิธีการแสดงออกของงาน

บางครั้งเธอก็เชิญเด็ก ๆ หลังจากอ่านนิทานแล้วให้วาดสิ่งที่พวกเขาจำได้มากที่สุด เด็ก ๆ วาดภาพตัวละครในเทพนิยาย วัตถุวิเศษ และเทพนิยาย สิ่งแวดล้อม(เช่น ปราสาทหรือกระท่อมของบาบายากา)

ความยากลำบากสำหรับเด็กเกิดจากงาน "วาดภาพ" วีรบุรุษในเทพนิยายด้วยวาจาเนื่องจากคำพูดของเด็กไม่พัฒนาเพียงพอจึงเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาในการเขียนเรื่องราวที่สื่อความหมาย

หลังจากอ่านเรื่องราวของ "Dreamers" ของ N. Nosov ฉันก็เล่นเกมของผู้กำกับกับเด็กๆ เด็กๆ เรียนรู้ที่จะเป็นนักแสดง เพื่อถ่ายทอดลักษณะของตัวละครผ่านคำพูด การแสดงออกทางสีหน้า และท่าทาง

นอกจากนี้เรายังจัดนิทรรศการหนังสือและภาพวาด: "นิทานพื้นบ้านรัสเซียที่ฉันชื่นชอบ", "นิทานพื้นบ้านโคมิ", "เรื่องราวโดย N. Nosov" เด็ก ๆ นำหนังสือเล่มโปรดมาจากบ้าน เล่านิทาน และวาดภาพตัวละครในเทพนิยายที่พวกเขาชื่นชอบร่วมกับพ่อแม่

วัตถุประสงค์การจัดนิทรรศการหนังสือ:

เพิ่มความสนใจทางวรรณกรรมของเด็กให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

สร้างหัวข้อวรรณกรรมเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับเด็กก่อนวัยเรียน

ฉันศึกษาและใช้แนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดของครูที่ทำงานในหัวข้อนี้ หลังจากศึกษาระเบียบวิธี วิทยาศาสตร์ และวรรณกรรมยอดนิยมแล้ว ฉันคิดและประยุกต์วิธีการและเทคนิคต่างๆ ในงานของฉันในทางปฏิบัติ

เพื่อสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนฉันใช้หลักการดังต่อไปนี้: ความสม่ำเสมอ ความชัดเจน การเข้าถึง โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของเด็ก

บน ระยะเริ่มแรก- ชั้นเรียนเบื้องต้นจากนั้นจึงเป็นชั้นเรียนที่ซับซ้อนซึ่งจบลงด้วยกิจกรรมที่มีประสิทธิผล

ตลอดทั้งปี ฉันแนะนำให้เด็กๆ รู้จักผลงานนิยายสำหรับเด็กจำนวนมาก: ฉันเล่านิทาน แสดงหนังสือกระดาน โรงละครหุ่นกระบอก,ฉันอ่านหนังสือพร้อมภาพประกอบ

ฉันพัฒนาความสามารถในการรับรู้งานวรรณกรรมในเด็กรวมถึงทักษะพื้นฐานในการวิเคราะห์งาน

ภายในสิ้นปี เด็กๆ จะสามารถระบุตัวละครหลักได้ (ว่าเรื่องราวเกี่ยวกับใคร) และแสดงทัศนคติต่อพวกเขา (พวกเขาชอบใครและทำไม)

ในการแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักนิยาย ฉันพยายามเลือกผลงานที่สามารถชื่นชมและเลียนแบบฮีโร่ได้ ซึ่งช่วยในการสร้างความรู้สึกทางศีลธรรมในเด็ก: ความสนิทสนมกัน ความซื่อสัตย์ ความจริงใจ การเคารพในผลงานของผู้ใหญ่ ความรับผิดชอบต่อการกระทำของตนเอง ความสามารถ มองเห็นความดีและความชั่ว ช่วยให้เด็กๆ พัฒนาความรัก ที่ดินพื้นเมืองสู่ธรรมชาติพื้นเมือง

ตลอดระยะเวลาหนึ่งปี ฉันอ่านและเล่านิทานและนิทานอย่างเป็นระบบ ฉันติดตามการอ่านงานศิลปะโดยแสดงสื่อภาพ หนังสือถูกเลือกให้แสดงออกและสดใส สิ่งนี้ช่วยให้คุณมีอิทธิพลต่อความรู้สึกของเด็กได้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและส่งเสริมการท่องจำข้อความ ในกรณีนี้ รอยยิ้มและน้ำเสียงที่สงบและขี้เล่นเล็กน้อยจะช่วยได้ คำพูดและการแสดงอารมณ์ที่แสดงออกจะทำให้เด็กมีความสุขอย่างแน่นอน

การเล่นเป็นเครื่องมืออันทรงพลังในการให้ความรู้แก่เด็กโต ไม่ใช่เพื่ออะไรหรอกที่ยุคนี้เรียกว่ายุคแห่งการเล่น เมื่อทำงานกับเด็กๆ ฉันใช้เกม-กิจกรรม เกม-ละคร เกม-แบบฝึกหัด เกม-เทพนิยาย และเกมเล่นตามบทบาท ปัญหาต่างๆ ได้รับการแก้ไขด้วยความช่วยเหลือของเกม

ในเรื่องนี้ฉันจัดเกมกับเด็ก ๆ เป็นระยะ - ละครตามเนื้อเรื่องวรรณกรรม ไม่ว่าในกรณีใด เมื่อแสดงละครในเทพนิยาย เด็ก ๆ จะเล่นโครงเรื่อง วิธีการเล่นบทบาทในละคร รับบทเป็นตัวละครในเทพนิยาย และแสดงตามภาพลักษณ์ของพวกเขา ด้วยความช่วยเหลือของหนังสือเด็ก ฉันพยายามปลูกฝังคุณสมบัติทางศีลธรรมให้กับเด็ก ๆ ในการสื่อสารระหว่างเพื่อนและในทีม

ดังนั้นเราสามารถสรุปได้ว่าการใช้นิยายอย่างมีจุดมุ่งหมายและเป็นระบบไม่เพียง แต่เป็นวิธีการอันดีที่ก่อให้เกิดการศึกษาด้านศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนเท่านั้น

เพื่อสร้างการติดต่อกับครอบครัวเพื่อให้เกิดความสามัคคีในการศึกษาวัฒนธรรมคุณธรรมจึงใช้รูปแบบงานต่อไปนี้:

การประชุมกลุ่ม

การให้คำปรึกษาในหัวข้อ: “บทบาทของหนังสือในการศึกษาคุณธรรมของเด็ก”,

นิทรรศการหนังสือ

กิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันของผู้ปกครองและเด็ก

ตลอดทั้งปี ฉันปรึกษาและสนทนากับผู้ปกครองเป็นรายบุคคล ในระหว่างการสนทนา ฉันโน้มน้าวให้ผู้ปกครองสื่อสารมากขึ้น พูดคุย อ่านนิทาน เรียนรู้บทกวี เพลงกล่อมเด็ก เพลง กล่าวคือ ให้ความสำคัญกับลูก ๆ ของพวกเขามากขึ้น

ฉันพยายามทำงานอย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครองและสิ่งนี้ทำให้เกิดผลลัพธ์เชิงบวกสำหรับ การพัฒนาที่ครอบคลุมบุคลิกภาพของเด็ก และฉันก็พยายามปฏิบัติต่อเด็กทุกคนด้วยความกรุณา เพราะความอดทน ความปรารถนาดี และความรักต่อเด็กเท่านั้นที่จะให้ผลลัพธ์ที่ดี

เมื่อสรุปผลลัพธ์ ฉันสรุปได้ว่าการแนะนำเด็กให้รู้จักวรรณกรรมมีส่วนช่วยในการศึกษาคุณธรรม วีรบุรุษแห่งผลงานกระตุ้นความเห็นอกเห็นใจต่อตนเองในเด็ก ๆ ช่วยให้พวกเขาแสดงให้เห็นถึงความรู้สึกต่อหน้าที่การเคารพผู้ปกครองและความสามารถในการเสียสละความปรารถนาในรูปแบบที่ง่ายที่สุด ทั้งหมดนี้เป็นปัจจัยชี้ขาดในการพัฒนาคุณธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน

การจัดระเบียบงานในกลุ่มเตรียมการ

เป้า:การสร้างพื้นฐานทางศีลธรรมและวัฒนธรรมของบุคลิกภาพของเด็กผ่านการทำความคุ้นเคยกับนิยาย

งาน:

พื้นที่การศึกษาชั้นนำ:“การเข้าสังคม”, “การอ่านนิยาย”

การบูรณาการพื้นที่การศึกษา:“สุขภาพ” “พลศึกษา” “การเข้าสังคม” “แรงงาน” “ความปลอดภัย” “ความรู้ความเข้าใจ” “การสื่อสาร” “ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ” “ดนตรี”

องค์กรพัฒนาเอกชน "การขัดเกลาทางสังคม":

สร้างทักษะความร่วมมือ ส่งเสริมความรู้สึกของมิตรภาพและการร่วมกัน พัฒนาทักษะการสื่อสารและความสามารถในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ในสถานการณ์ต่างๆ

องค์กรพัฒนาเอกชน “การอ่านนิยาย”:

เพื่อพัฒนาความสนใจของเด็กในนิยายและวรรณกรรมเพื่อการศึกษา พัฒนาความสามารถในการสัมผัสถึงความงดงามและความหมายของภาษาของงาน ความอ่อนไหวต่อคำกวี

"ความรู้ความเข้าใจ":

แนะนำผลงานของ Alexander Sergeevich Pushkin, Charles Perrault, Hans Christian Andersen มีส่วนร่วมในการสั่งสมประสบการณ์สุนทรียศาสตร์ด้วยการอ่านและอภิปรายการวรรณกรรม

OO "การสื่อสาร":

ส่งเสริมวัฒนธรรมการพูด สอนให้เด็กๆ ใช้เหตุผล พัฒนาความสามารถในการใช้ความรู้ในการสนทนา และบรรลุคำพูดที่สอดคล้องกัน เสริมสร้างและขยายคำศัพท์สำหรับเด็ก พัฒนาความสามารถในการอ่านบทกวีอย่างชัดแจ้ง

องค์กรพัฒนาเอกชน "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ":

การพัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสุนทรียภาพเชิงอุปมาอุปไมย การเป็นตัวแทนเชิงอุปมาอุปไมย การสร้างคำตัดสินเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์

องค์กรพัฒนาเอกชน "ดนตรี":

แนะนำ ผลงานคลาสสิกนักแต่งเพลงที่มีพื้นฐานมาจากเทพนิยาย

องค์กรพัฒนาเอกชน "สุขภาพ":การสร้างบรรยากาศทางอารมณ์และความเจริญรุ่งเรืองในกลุ่ม

OO "ทรูด":

ส่งเสริมความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการทำงานร่วมกับผู้ปกครองเพื่อเตรียมชุดสำหรับงานปาร์ตี้ปีใหม่ที่จัดขึ้นโดยเฉพาะ

องค์กรพัฒนาเอกชน "วัฒนธรรมทางกายภาพ":

รวบรวมความสามารถในการจัดระเบียบเกมกลางแจ้งอย่างอิสระและสร้างสรรค์เกมของคุณเอง

องค์กรพัฒนาเอกชน "ความปลอดภัย":

ทำความคุ้นเคยกับกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยอย่างต่อเนื่องในระหว่างเกมกลางแจ้ง

เมื่อจัดงานร่วมกับเด็กอายุ 6-7 ปีในพื้นที่นี้ ฉันใช้เทคโนโลยีด้านการศึกษา เช่น การเล่นเกม การวิจัย การสร้างแบบจำลอง ในขณะที่อ่านเทพนิยายเรื่อง "The Tale of the Fisherman and the Fish" ร่วมกับเด็ก ๆ เราก็เกิดเกม "Fish of Wishes" เกมนี้ช่วยให้เด็กๆ รวมตัว เสริมสร้างความเข้มแข็ง ความสัมพันธ์ฉันมิตรโดยการส่งต่อปลาสัญลักษณ์ให้กัน เด็ก ๆ ก็ปรารถนาสิ่งดี ๆ และใจดี ต้องขอบคุณ "The Tale of Tsar Saltan" เด็ก ๆ จึงคุ้นเคยกับข้อความที่ตัดตอนมาจากบัลเล่ต์ " ทะเลสาบสวอน- งานปาร์ตี้ปีใหม่ยังอุทิศให้กับนิทานและบทกวีโดยผู้ปกครองตัดเย็บเครื่องแต่งกายสำหรับเด็กตามเทพนิยาย (วีรบุรุษ 33 คน ปลาทอง คลื่นทะเล ฯลฯ )

ต้องขอบคุณเทพนิยายเรื่อง "ซินเดอเรลล่า" โดย C. Perrault เราจึงคุ้นเคยกับเครื่องแต่งกายในอดีต เด็กๆ ดูภาพประกอบเรื่อง “สิ่งที่เราสวมในอดีต”

ต้องขอบคุณเทพนิยายเกี่ยวกับราชินีหิมะ ฉันและเด็ก ๆ จึงได้รู้จักกับดอกกุหลาบอีกหลายชนิด เราได้สนทนากันเกี่ยวกับผู้คนที่อาศัยอยู่ทางเหนืออันไกลโพ้น

จัดกิจกรรมตอบคำถามวรรณกรรม “เทพนิยาย”

"Tales of C. Perrault" และแบบทดสอบจากเทพนิยาย "The Snow Queen" เด็กๆ มีความสุขที่ได้เจอคนที่รักอีกครั้ง ตัวละครในเทพนิยาย, ฟังเทปเสียงพร้อมข้อความที่ตัดตอนมาจากผลงาน กิจกรรมรูปแบบนี้ - การแข่งขัน - กระตุ้นความสนใจอย่างมากในหมู่เด็ก ๆ ทุกคน

เธอแนะนำให้เด็กๆ เล่นเกมละคร ซึ่งเด็ก ๆ รู้จักเป็นอย่างดีซึ่งมีโครงเรื่อง บทสนทนา และเหตุการณ์ที่สามารถทำซ้ำได้ซึ่งเหมาะสำหรับพวกเขา ตัวอย่างเช่น เทพนิยาย "หนูน้อยหมวกแดง"

การศึกษาคุณธรรมยิ่งการติดต่อระหว่างโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัวใกล้ชิดมากขึ้นเท่าใด การติดต่อระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวก็จะยิ่งใกล้ชิดมากขึ้นเท่านั้น

สำหรับผู้ปกครอง ฉันได้ให้คำปรึกษาเรื่อง "สอนลูกให้รักหนังสือ" ซึ่งผู้ปกครองจะได้รับข้อมูลที่จำเป็นในหัวข้อนี้ อภิปรายประเด็นที่สำคัญที่สุดในการอ่านของเด็ก และแบ่งปันประสบการณ์การอ่านในครอบครัว

เมื่อถึงวัยก่อนเข้าโรงเรียนเด็กจะสะสมประสบการณ์ชีวิตที่ค่อนข้างกว้างขวางซึ่งช่วยให้เขาเข้าใจข้อเท็จจริงทางวรรณกรรมที่ซับซ้อนมากขึ้น เด็กๆ สามารถเข้าใจเหตุการณ์ในหนังสือที่บางครั้งไม่ได้เกิดขึ้นจากประสบการณ์ของตนเองได้แล้ว ความเข้าใจเกี่ยวกับฮีโร่ในวรรณกรรมก็ซับซ้อนมากขึ้นเช่นกัน แม้ว่าความสนใจของเด็กจะยังคงถูกดึงดูดโดยการกระทำและการกระทำเป็นหลัก มันเริ่มแทรกซึมเข้าไปในประสบการณ์ ความรู้สึก ความคิด ในเรื่องนี้ในวัยก่อนเรียนที่มีอายุมากกว่าฮีโร่ที่ซับซ้อนมากขึ้นจะสามารถเข้าถึงการรับรู้ได้ซึ่งบางครั้งพฤติกรรมมีลักษณะเป็นการกระทำที่ขัดแย้งกันประสบการณ์ทางศีลธรรมและแรงจูงใจที่ซับซ้อน

การเข้าสู่เนื้อหาของงานต้องอาศัยความตึงเครียดจากเด็กๆ ความแข็งแกร่งทางจิต: พวกเขาจะต้องจินตนาการทางจิตใจและสัมผัสกับสถานการณ์และสถานะของตัวละครที่ผู้เขียนบรรยายไว้ด้วยจิตใจ เข้าใจการกระทำ ประสบการณ์ ความคิดของพวกเขา กำหนดสาเหตุของเหตุการณ์ เข้าใจการผสมผสานกัน เดาแรงจูงใจของตัวละคร ทัศนคติของผู้เขียนต่อเหตุการณ์และตัวละคร และอื่นๆ อีกมากมาย

เพื่อขจัดความเป็นทางการในความรู้เกี่ยวกับศีลธรรม ฉันจึงรวมเด็กๆ ไว้ในกิจกรรมต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับนิยาย เด็ก ๆ สร้างภาพวาดของตนเองตามเรื่องราวและนิทาน

เด็กๆ ชอบเป็นพิเศษเมื่อพวกเขาแสดงบทบาทต่างๆ ด้วยตัวเองและแสดงละครเหมือนนักแสดงจริงๆ เทคนิคดังกล่าวช่วยให้คุณจดจำได้ หนังสือดีๆปลุกความคิด พัฒนาจินตนาการอันสร้างสรรค์ของเด็กๆ

เมื่อเปรียบเทียบผลงานแล้วเธอสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงดังต่อไปนี้: ระดับการพัฒนาจิตสำนึกทางศีลธรรมความรู้สึกทางศีลธรรมพฤติกรรมทางศีลธรรมและความสมดุลทางอารมณ์ในเด็กเปลี่ยนไป เด็กๆ เรียนรู้ที่จะแสดงความเอาใจใส่ ความเห็นอกเห็นใจ และช่วยเหลือซึ่งกันและกันต่อผู้อื่น พวกเขาสามารถเข้าใจและชื่นชมมุมมอง และพยายามแก้ไขข้อขัดแย้งอย่างสันติ

ทัศนคติต่อหนังสือเล่มนี้ก็เปลี่ยนไปเช่นกัน เด็ก ๆ สามารถตั้งชื่องานและผู้แต่งตามภาพประกอบหรือด้วยการได้ยินและขออ่านเพิ่มเติม ซึ่งหมายความว่ามันไม่ผ่านไป แต่สัมผัสจิตวิญญาณ

บทสรุป.

จากการวิเคราะห์ความสำเร็จของเด็กๆ เราสามารถสรุปได้ว่าโครงการบรรลุเป้าหมายแล้ว ด้วยการใช้เทคโนโลยีกิจกรรมโครงการในการปฏิบัติของเรา เราสามารถสรุปได้ว่าเด็ก ๆ ได้เรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างประเภทของงานวรรณกรรม เล่าเรื่องที่ตัดตอนมาจากนิทานและเรื่องสั้นอีกครั้ง และเด็ก ๆ ได้พัฒนาความสนใจและความจำเป็นในการอ่าน

จะเห็นได้จากการติดตามพัฒนาการด้านทักษะและความสามารถของเด็ก

กลุ่มอาวุโส.

กลุ่มเตรียมความพร้อม

พลวัตของความเชี่ยวชาญของเด็ก ๆ ใน OO "การอ่านนิยาย"

กลุ่มอาวุโส.

กลุ่มเตรียมความพร้อม

พลวัตของความเชี่ยวชาญของเด็ก ๆ ในเรื่อง "การขัดเกลาทางสังคม" ของ OO ในส่วน "การแนะนำบรรทัดฐานเบื้องต้นและกฎเกณฑ์ของความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ (รวมถึงศีลธรรม)"

ดังนั้นสมมติฐานจึงได้รับการยืนยัน กระบวนการศึกษาคุณธรรมของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงมีประสิทธิภาพมากขึ้นเมื่อมีการใช้นิยายเพื่อจุดประสงค์นี้

ฉันถือว่าวัตถุประสงค์ของโครงการเสร็จสมบูรณ์แล้ว ผลลัพธ์ที่คาดหวังได้รับการยืนยันแล้ว การใช้นิยายอย่างมีจุดมุ่งหมายและเป็นระบบไม่เพียงแต่เป็นประโยชน์ในการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนเท่านั้น แต่ยังมีส่วนช่วยในการศึกษาคุณธรรมของเด็กอีกด้วย

ซีกันชินา อัลมิรา ซาฟดาตอฟนา

ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

MAOU - "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 17" Almetyevsk RT

หมายเลขงาน 45-60-03

45-60-02

นิยาย AS

เป็นวิธีการศึกษาความรักชาติ

การศึกษาเรื่องความรักชาติเป็นงานที่ไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อยเพื่อสร้างความภาคภูมิใจให้กับเด็กนักเรียนในมาตุภูมิและประชาชนของพวกเขาเคารพในความสำเร็จอันยิ่งใหญ่และหน้าที่มีคุณค่าในอดีตและบทบาทของวรรณกรรมรัสเซียในเรื่องนี้ไม่สามารถประเมินสูงเกินไปได้

ภารกิจประการหนึ่งในการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียนคือการเสริมสร้างแนวคิดและแนวความคิดทางศีลธรรม ระดับการเรียนรู้ของเด็กทุกคนนั้นแตกต่างกันซึ่งเกี่ยวข้องกับพัฒนาการทั่วไปและประสบการณ์ชีวิต ในเรื่องนี้บทบาทของนวนิยายในเรื่องความรักชาติมีความสำคัญและยิ่งใหญ่

ธีมรักชาติมีประเพณีอันยาวนานสืบต่อกันมายาวนาน มหากาพย์วีรชนประชาชนจากอนุสาวรีย์อันมหัศจรรย์ วัฒนธรรมรัสเซียโบราณ"การรณรงค์ของอิกอร์" และบทกวีประจำชาติจอร์เจีย "อัศวินใน" หนังเสือ» ช. รุสตาเวลี จาก “Poltava” A.S. Pushkin และ "Borodin" โดย M.Yu. Lermontov, "Taras Bulba" โดย N.V. Gogol และ "War and Peace" โดย L.N.

การป้องกันปิตุภูมิการต่อสู้เพื่ออิสรภาพและความเป็นอิสระของประชาชนการกระทำในนามของมาตุภูมิถือเป็นผลงานนวนิยายว่าเป็นการแสดงออกถึงความรู้สึกรักชาติที่โดดเด่นที่สุด

ในสถานการณ์สมัยใหม่ เมื่อความขัดแย้งทางทหารระหว่างแต่ละรัฐก่อให้เกิดภัยคุกคามอย่างแท้จริงต่อมวลมนุษยชาติ การเคลื่อนไหวของผู้สนับสนุนการต่อสู้เพื่อสันติภาพ เพื่อรักษาชีวิตบนโลกของเรา กลายเป็นการแสดงออกถึงความรู้สึกรักชาติ

นักเขียนก็อยู่ในแนวหน้าของขบวนการสันติภาพเช่นกัน หลักฐานนี้คือความสนใจอย่างต่อเนื่องต่อปัญหาสงครามและสันติภาพ ซึ่งมีศักยภาพทางการศึกษามหาศาล ผลงานที่ดีที่สุด วรรณกรรมสมัยใหม่อุทิศให้กับมหาสงครามแห่งความรักชาติ

ปัญหาอะไรที่เกี่ยวข้องกับเด็กนักเรียนในปัจจุบันในนิยายเกี่ยวกับสงคราม? อะไรคือแรงจูงใจในการหันมาทำงานเกี่ยวกับสงคราม? ฉันขออ้างอิงคำพูดของเด็กนักเรียนหญิง: “ฉันอ่านเรื่องสงครามมาเยอะมาก ฉันมักจะนึกถึงสิ่งที่รอคอยโลกของเราในอนาคต ดังนั้นฉันจึงอ่านนักเขียนนิยายวิทยาศาสตร์ของเราและชาวต่างชาติด้วยความสนใจ ฉันประทับใจกับสถานการณ์อันน่าอัศจรรย์ที่บรรยายโดย Ch. Aitmatov ในนวนิยายเรื่อง Stormy Stop นี่เป็นแฟนตาซีที่พิเศษเหมือนมีชีวิต ไม่ต้องคิดถึงปัจจุบัน” (Elfimova Aigul, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11)

การทำงานอย่างเป็นระบบในด้านการศึกษาความรักชาติของเด็กนักเรียนย่อมได้รับผลอย่างแน่นอน เพราะคนรุ่นเยาว์จะไม่ถูกเลี้ยงดูโดยการปฏิเสธวัฒนธรรมของประเทศของตนและเยาะเย้ยประวัติศาสตร์ของรัฐของตน แต่จะเรียนรู้ที่จะหาแนวทางที่ถูกต้องและสร้างระบบของ ทัศนคติต่อเหตุการณ์บางอย่าง วรรณกรรมมีศักยภาพอย่างมากในการศึกษาเรื่องความรักชาติ

ความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาของประเทศใดๆ ก็ตามมีสื่อมากมายสำหรับการศึกษาในด้านจิตวิญญาณของมิตรภาพ ความเข้าใจซึ่งกันและกัน การทำงานหนัก และความรักชาติ สุภาษิต คำพูด ปริศนา เพลง และบทกวีมีจุดประสงค์นี้

ศึกษา "ชีวิตของ Alexander Nevsky" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 นักเรียนพูดคุยเกี่ยวกับการหาประโยชน์ทางทหารของ Alexander Nevsky และความสามารถทางจิตวิญญาณในการเสียสละตนเองเกี่ยวกับการปกป้องดินแดนรัสเซียจากการรุกรานและการจู่โจมของศัตรู การเรียกร้องอย่างกระตือรือร้นต่อความสามัคคีของมาตุภูมิเมื่อเผชิญกับอันตรายจากภายนอกการเรียกร้องให้มีการคุ้มครองแรงงานสร้างสรรค์อย่างสันติของประชากรรัสเซีย - นี่คือข้อสรุปหลักที่นักเรียนเกรดเก้ามาเมื่อศึกษา“ The Tale of Igor's Campaign ”

สำหรับนักเรียนมีเนื้อหามากมายสำหรับความรักชาติและ การศึกษาของพลเมืองตอนปัจจุบัน ประวัติศาสตร์การทหารรัสเซีย.

ดังนั้นเมื่อศึกษาหน้าวีรบุรุษของประวัติศาสตร์ประเทศของเราในบทกวี "Borodino" ของ M.Yu. Lermontov ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 นักเรียนจึงเปิดเผยความคิดและความรู้สึกของทหารธรรมดาที่ปกป้องบ้านเกิดเมืองนอนของตนจากศัตรูความคิดของผู้เขียนเกี่ยวกับความหมาย ของการรบแห่งโบโรดิโนและบทบาท คนทั่วไป, ตัวละครประจำชาติของรัสเซียว่าใครคือคนที่แท้จริงในราคาที่ศักดิ์ศรีของผู้คนได้รับ ในชั้นเรียน เราพูดคุยเกี่ยวกับสงครามปี 1812 และความสำคัญของ Battle of Borodino เราพูดคุยเกี่ยวกับ Lermontov ไม่เพียงแต่ในฐานะกวีเท่านั้น แต่ยังในฐานะผู้มีส่วนร่วมโดยตรงในการต่อสู้ในเทือกเขาคอเคซัสด้วย สิ่งสำคัญเมื่อวิเคราะห์บทกวีคือคำตอบสำหรับคำถาม: “ ทำไมความรู้สึกของผู้เข้าร่วมในเหตุการณ์อันห่างไกลในปี 1812 ยังคงทำให้เราตื่นเต้นอยู่ตอนนี้? ทำไมในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติผู้พิทักษ์กรุงมอสโกจึงมักพูดคำว่า: "พวก! มอสโกอยู่ข้างหลังเราไม่ใช่เหรอ?” การวิเคราะห์ข้อความได้รับการเสริมอย่างดีด้วยสไลด์การจำลองภาพวาดโดย F. Roubaud "Panorama of the Battle of Borodino", "Kutuzov at Borodin" โดย S. Gerasimov และสไลด์ของผู้เขียนคนอื่นที่จัดทำโดยนักเรียนเอง

เรื่องราวของ N.V. Gogol เรื่อง "Taras Bulba" (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6) เป็นการเชิดชูความสนิทสนมกันทางทหารและการประณามการทรยศ นักเรียนสังเกตความกล้าหาญและการอุทิศตนของ Taras และสหายของเขา - พวกคอสแซคในการต่อสู้เพื่อ ที่ดินพื้นเมืองความน่าสมเพชรักชาติของเรื่องราว การหาประโยชน์ของ Taras และ Ostap ลูกชายของเขาทำให้นักเรียนรู้สึกชื่นชมอย่างจริงใจและให้แนวคิดที่เป็นรูปธรรมเกี่ยวกับคุณลักษณะของความรักชาติเช่นการอุทิศตนอย่างไม่เห็นแก่ตัวต่อมาตุภูมิความกล้าหาญและความกล้าหาญในการปกป้องเกียรติยศและความเป็นอิสระ เมื่อศึกษางานนี้ ฉันใช้ส่วนวิดีโอของภาพยนตร์เรื่อง "Taras Bulba" ในบทเรียนเพื่อเป็นภาพประกอบของงาน โดยเปรียบเทียบส่วนของข้อความวรรณกรรมและส่วนวิดีโอ การดูตอนต่างๆ จะมาพร้อมกับการสนทนาเกี่ยวกับเนื้อหา

สถานที่พิเศษชั้นเรียนวรรณคดีเกี่ยวข้องกับการทำงานกับเอกสารทางประวัติศาสตร์ ตัวอย่างเช่นเมื่อศึกษานวนิยายของ A.S. Pushkin "The Captain's Daughter" นักเรียนเรียนรู้การเปรียบเทียบ เปรียบเทียบ วิเคราะห์ เช่น เปรียบเทียบผู้นำในการลุกฮือ ผลงานที่แตกต่างกัน: ภาพของ Pugachev ในนิทานพื้นบ้านในผลงานของ A.S. Pushkin, S.A. Yesenin "Pugachev" งานนี้ช่วยให้นักเรียนได้รับความรู้อย่างอิสระบนพื้นฐานของความเชื่อบางอย่างที่เกิดขึ้นและผ่านการประเมินเหตุการณ์เพื่อสร้างระบบค่านิยม ทั้งหมดนี้นำไปสู่การเกิดลักษณะบุคลิกภาพเชิงบวกของพลเมืองในเด็ก

ชะตากรรมของบ้านเกิดและชะตากรรมของบุคคลถูกรวมเข้าเป็นหนึ่งเดียวในเรื่องราวของ M. Sholokhov เรื่อง "The Fate of a Man" นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ระบุคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความอุตสาหะ ความทุ่มเท และความสนิทสนมกันซึ่งมีอยู่ในทหารรัสเซียมายาวนาน ตัวอย่างที่โดดเด่น Andrei Sokolov กลายเป็นทหารเช่นนี้ สาระสำคัญของงานคือคำพูดของฮีโร่: “... นั่นคือเหตุผลว่าทำไมคุณถึงเป็นผู้ชาย นั่นคือเหตุผลที่คุณเป็นทหาร ที่จะอดทนทุกสิ่ง อดทนทุกสิ่ง หากจำเป็นก็เรียกร้องให้ทำ” การอ่านและการวิเคราะห์จบลงด้วยการชมภาพยนตร์ซึ่งทำให้เด็กนักเรียนมีโอกาสได้สัมผัสกับลักษณะพิเศษของคนรัสเซียอีกครั้ง การวิเคราะห์ข้อความ นักเรียนจะได้รับมอบหมายงานเพื่อค้นหาข้อเท็จจริงเกี่ยวกับการแสดงความกล้าหาญและความกล้าหาญของชาวรัสเซียในวรรณกรรมเพิ่มเติม เมื่อวิเคราะห์การกระทำบางอย่างของเพื่อนร่วมชาติของเรา พวกเขาตอบคำถาม: "คุณจะทำอย่างไรแทนเขา" คำถามนี้ทำให้เด็กรู้สึกมีส่วนร่วมในเหตุการณ์ในอดีตอันไกลโพ้น

การรู้ เข้าใจ และสัมผัสถึงบุคคลนั้นง่ายกว่าเสมอ ซึ่งเป็นเหตุการณ์ผ่านงานศิลปะ การก่อตัวของความรู้สึกรักชาติได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการทำงานสร้างสรรค์ในบทเรียน: วาดภาพประกอบสำหรับ เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์, เขียนปริศนาอักษรไขว้, พากย์เสียงบทสนทนาของบุคคลในประวัติศาสตร์, เขียนบทภาพยนตร์, วาดภาพปากเปล่า การใช้ชิ้นส่วนดนตรีและองค์ประกอบการแสดงละครช่วยให้คุณสร้างอารมณ์อารมณ์พิเศษในบทเรียนซึ่งส่วนใหญ่จะเป็นตัวกำหนดความสำเร็จของบทเรียน

การใช้เทคโนโลยี ICT เป็นผลมาจากการก่อตัวมากขึ้น รูปแบบที่มีประสิทธิภาพการสอนเป็นข้อกำหนดของเวลา ทำให้คุณสามารถกระจายบทเรียนและเพิ่มความเข้มข้นให้กับงานของนักเรียนได้ ความสำเร็จของการฝึกอบรมขึ้นอยู่กับ บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ครูเกี่ยวกับความสามารถในการใช้ ICT มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาและพัฒนาวัฒนธรรมข้อมูลของนักเรียน

การใช้เทคโนโลยีการสอนล่าสุดอย่างมีประสิทธิภาพ ความสามารถทางการศึกษาของรูปแบบและวิธีการสอนช่วยให้มั่นใจได้ถึงการศึกษาและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กนักเรียน มีส่วนช่วยในการแสดงจุดยืนทางศีลธรรมและพลเมืองของตนเอง และการมีส่วนร่วมในกิจกรรมรักชาติ

วรรณกรรม:

1. Gasanov Z.T. “เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และหลักการ การศึกษาด้วยความรักชาติพลเมือง” "การสอน". - 2550 ลำดับที่ 6;
2. โคลีเชฟ วี.เค. “ ต้นกำเนิดของความกล้าหาญ”, มอสโก “ การตรัสรู้”, 2544
3. โบโดรวา เอ็น.เอ., ซีกัล แอล.เอ็ม. “การอ่านความสนใจของเด็กนักเรียนชั้นสูง งานนอกหลักสูตรและงานนอกหลักสูตรในวรรณคดี” - มอสโก, 2545
4. บ็อกดาโนวา โอ.ยู. ห้องสมุดครูภาษาและวรรณคดีรัสเซีย “การศึกษาคุณธรรมในบทเรียนวรรณคดี” - มอสโก "การตรัสรู้", 2544
5. ออฟชินนิโควา เอ็น.พี. “ แนวคิดเรื่องความรักชาติและประวัติศาสตร์ผู้อุปถัมภ์ในประวัติศาสตร์การสอนของรัสเซีย” "การสอน". - 2550 ครั้งที่ 1

นิยายเป็นวิธีการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน

“การอ่านเป็นบ่อเกิดแห่งการคิดและพัฒนาจิตใจอย่างหนึ่ง”.

วีเอ สุคมลินสกี้

นิยาย เป็นศิลปะประเภทหนึ่งที่ใช้คำและโครงสร้างของภาษาธรรมชาติเป็นสื่อเพียงอย่างเดียว ความเฉพาะเจาะจงของนิยายถูกเปิดเผยเมื่อเปรียบเทียบกับงานศิลปะประเภทต่างๆ ที่ใช้วัสดุอื่นแทนการใช้วาจาและภาษาศาสตร์ (ดนตรี ทัศนศิลป์) หรือร่วมกับมัน (ละคร ภาพยนตร์ เพลง กวีนิพนธ์) ในทางกลับกัน กับข้อความวาจาประเภทอื่น: ปรัชญา วารสารศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ฯลฯ นอกจากนี้ นิยายก็เหมือนกับงานศิลปะประเภทอื่น ๆ ที่ผสมผสานผลงานของผู้แต่ง (รวมถึงนิรนาม) ตรงกันข้ามกับผลงานนิทานพื้นบ้านที่ไม่มีผู้เขียนโดยพื้นฐาน

นิยายมาพร้อมกับบุคคลตั้งแต่ปีแรกของชีวิต เธอเปิดและอธิบายให้เด็กฟังถึงชีวิตของสังคมและธรรมชาติ โลกแห่งความรู้สึกและความสัมพันธ์ของมนุษย์ วี.จี. เบลินสกี้เคยกล่าวไว้ว่าหนังสือสำหรับเด็กเขียนขึ้นเพื่อการศึกษา และ "การศึกษาเป็นสิ่งที่ดี เพราะเป็นตัวตัดสินชะตากรรมของบุคคล" คำพูดที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดีช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถถ่ายทอดความคิด อารมณ์ ประสบการณ์ และอธิบายจุดยืนของตนเองได้ดีขึ้น หากคำพูดของเด็กไม่พัฒนาเพียงพอด้วยเหตุผลบางประการ สิ่งนี้จะทำให้กิจกรรมการศึกษายุ่งยากขึ้นในอนาคต นวนิยายเป็นวิธีการศึกษาทางจิต ศีลธรรม และสุนทรียศาสตร์ที่ทรงพลังและมีประสิทธิภาพแก่เด็ก ซึ่งมีผลกระทบอย่างมากต่อพัฒนาการและการเพิ่มคุณค่าของคำพูด ใน ภาพบทกวีนิยายเปิดกว้างและอธิบายให้เด็กฟังถึงชีวิตของสังคมและธรรมชาติ โลกแห่งความรู้สึกและความสัมพันธ์ของมนุษย์ มันเสริมสร้างอารมณ์ ส่งเสริมจินตนาการ และเป็นตัวอย่างที่ดีของภาษารัสเซียให้กับเด็ก ภาษาวรรณกรรม- ตัวอย่างเหล่านี้มีผลกระทบที่แตกต่างกันออกไป ในนิทาน เด็กๆ จะได้เรียนรู้ความกระชับและความแม่นยำของคำศัพท์ ในบทกวีพวกเขาจับความไพเราะทางดนตรีและจังหวะของคำพูดของรัสเซียมา นิทานพื้นบ้านเด็ก ๆ จะได้สัมผัสกับความสะดวกและการแสดงออกของภาษา ความหลากหลายของคำพูดพร้อมอารมณ์ขัน การแสดงออกที่มีชีวิตชีวาและเป็นรูปเป็นร่าง และการเปรียบเทียบ เมื่อเรียนรู้ที่จะเห็นอกเห็นใจกับวีรบุรุษในผลงาน เด็ก ๆ ก็เริ่มสังเกตเห็นอารมณ์ของผู้คนรอบตัวพวกเขา ความรู้สึกมีมนุษยธรรมถูกปลุกให้ตื่นขึ้นในเด็กๆ - ความสามารถในการแสดงการมีส่วนร่วม ความมีน้ำใจ และประท้วงต่อความอยุติธรรม ตามที่ V.A. Sukhomlinsky การอ่านหนังสือเป็นเส้นทางที่ครูผู้มีทักษะและชาญฉลาดจะหาทางไปสู่หัวใจของเด็กและการทำความรู้จักกับมรดกทางวรรณกรรมอันกว้างใหญ่ในเวลาต่อมาจะขึ้นอยู่กับรากฐานที่วางไว้ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน ในโรงเรียนอนุบาล เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าได้รับการแนะนำให้รู้จักกับงานวรรณกรรมประเภทต่าง ๆ เช่น นิทาน นิทาน บทกวี สุภาษิต คำพูด เพลงกล่อมเด็ก ฯลฯ นักการศึกษาได้รับเป้าหมายให้เด็ก ๆ ได้เรียนรู้วิธีการที่สร้างสรรค์และวิธีการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้คนรอบตัวพวกเขาผ่านการแก้ปัญหาการพัฒนาอย่างอิสระ การสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง การพัฒนาองค์ประกอบทั้งหมดของคำพูดด้วยวาจาของเด็ก ทั้งด้านคำศัพท์ โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด ด้านการออกเสียง คำพูดที่เชื่อมโยงในกิจกรรมสำหรับเด็กในรูปแบบต่างๆ เมื่อทำความคุ้นเคยกับนิยาย เด็กวัยก่อนเรียนชั้นประถมศึกษาจะสะสมคำศัพท์เฉพาะที่มีทุกส่วนของคำพูด ด้วยการใช้คำศัพท์ทางศิลปะ เด็กจะเชี่ยวชาญบรรทัดฐานทางไวยากรณ์ของภาษาโดยสอดคล้องกับคำศัพท์ จากหนังสือเด็กจะได้รับคำศัพท์ใหม่ ๆ และการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่างคำพูดของเขาเต็มไปด้วยคำศัพท์ทางอารมณ์และบทกวี วรรณกรรมช่วยในการแสดงทัศนคติต่อสิ่งที่เราได้ฟัง โดยใช้การเปรียบเทียบ คำอุปมาอุปมัย คำคุณศัพท์ และวิธีการอื่นในการแสดงออกเป็นรูปเป็นร่าง ซึ่งในทางกลับกัน ความเชี่ยวชาญจะทำหน้าที่พัฒนาการรับรู้ทางศิลปะของงานวรรณกรรม คุณลักษณะที่เป็นลักษณะเฉพาะของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยที่สุดซึ่งนักวิจัยในวัยเด็กตั้งข้อสังเกตคือมีความอยากเป็นพิเศษในการพูดที่จัดเป็นจังหวะจังหวะและจังหวะที่มีเสียงดังและน้ำเสียงที่แสดงออก บุคคลตาม K.I. Chukovsky เริ่มพูดไม่ใช่ร้อยแก้ว แต่เป็นบทกวี คำแรกที่เด็กออกเสียงตามการจัดเรียงเสียงสระที่สมมาตรนั้นเป็นสัมผัสที่ตรงกัน: ma-ma, pa-pa, bo-bo เป็นต้น ธรรมชาติของเด็กในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้นและก่อนวัยเรียนตอนต้นนั้นจำเป็นต้องมีบทกวี วัสดุ. เด็กๆ ชอบฟังและอ่านบทกวี โดยเห็นได้ชัดว่าพวกเขาชอบที่จะร้อยแก้วมากกว่า ในเวลาเดียวกัน ประการแรกพวกเขาหันไปตามจังหวะไดนามิก ท่วงทำนองที่สนุกสนาน และการเต้นรำ นั่นเป็นเหตุผลที่เด็ก ๆ ชอบผลงาน นิทานพื้นบ้านสำหรับเด็กลักษณะบทกวีที่ผสมผสานคำจังหวะน้ำเสียงดนตรีและการกระทำเข้าด้วยกันอย่างกลมกลืนสอดคล้องกับความต้องการทางอารมณ์ของเด็ก แต่ละเพลงเช่น "Ladushka", "Goat", "The White-side Magpie" เป็นการแสดงขนาดเล็กที่ยอดเยี่ยมโดยที่เด็ก ๆ เป็นผู้ชม นักร้อง นักเต้น นักแสดง และผู้อ่าน ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนาคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่างของเด็กในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรมประเภทต่าง ๆ (เทพนิยาย เรื่องสั้น เรื่องจริง บทกวี นิทาน) และรูปแบบนิทานพื้นบ้านขนาดเล็ก กิจกรรมรื่นเริง ยามว่างยามเย็น นิทานยามเย็น บทกวี และปริศนา มีส่วนช่วยในการศึกษาวรรณกรรมขั้นพื้นฐานของเด็ก ๆ งานทั้งหมดนี้ควรเต็มไปด้วยความคิดสร้างสรรค์ ความรักในวรรณกรรมของครู และความปรารถนาที่จะถ่ายทอดความรักนี้ให้กับเด็กๆ ใน กลุ่มอายุน้อยกว่าเด็กอนุบาลได้รับการสอนให้ฟังนิทาน นิทาน บทกวี และยังติดตามพัฒนาการของการกระทำในเทพนิยายเพื่อให้เห็นอกเห็นใจ สารพัด- จำเป็นต้องใช้เทคนิคในการอธิบายคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคยเพื่อให้เข้าใจงานได้ครบถ้วน มีความจำเป็นต้องอธิบายความหมายของคำเหล่านั้นโดยไม่เข้าใจว่าความหมายหลักของข้อความ ลักษณะของภาพ และการกระทำของตัวละครใดไม่ชัดเจน ตัวเลือกคำอธิบายแตกต่างกัน: การตั้งคำอื่นขณะอ่านร้อยแก้วการเลือกคำพ้องความหมาย (กระท่อม - บาส - ไม้; ห้องชั้นบน - ห้อง ฯลฯ ); การใช้คำหรือวลีของครูก่อนอ่าน พร้อมแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับภาพ คำถามสำหรับเด็กเกี่ยวกับความหมายของคำ ฯลฯ ความหมายของการอ่านความสนใจของครูเองการสัมผัสทางอารมณ์กับเด็ก ๆ ช่วยเพิ่มระดับอิทธิพลของคำศิลปะ ขณะอ่าน คุณไม่ควรหันเหความสนใจของเด็กจากการรับรู้ข้อความที่มีคำถามหรือคำพูดทางวินัย การเพิ่มหรือลดเสียงหรือหยุดชั่วคราวก็เพียงพอแล้ว มีการตรวจสอบภาพประกอบที่ทำให้เข้าใจข้อความได้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ชี้แจง และเปิดเผยให้ครบถ้วนยิ่งขึ้น ภาพศิลปะ- เพื่อกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ในหนังสือ คุณสามารถเสนอเกมต่างๆ ได้ “ซ่อนหาด้วยหนังสือ” - เด็ก ๆ จะได้เห็นหนังสือเล่มใหม่และขอให้หลับตาลงที่ไหนสักแห่งในห้องกลุ่ม เด็ก ๆ จะออกไปค้นหามันอย่างมีความสุข และเมื่อพวกเขาพบมัน รางวัลของพวกเขาก็จะตามมา กำลังอ่านหนังสือเล่มนี้ “ วีรบุรุษมาหาเรา” - ตัวละครจากเทพนิยายที่คุ้นเคยรวมอยู่ในการสื่อสารที่กระตือรือร้น ตัวอย่างเช่น บันนี่มาเยี่ยมเด็กๆ และขอให้เด็กๆ ติดลูกบอลหรือวาดรูป “ เดาฮีโร่แห่งเทพนิยาย” - ขอให้เด็ก ๆ ดูภาพประกอบในหนังสือที่ยังไม่ได้อ่านและขอให้เดาว่างานนี้เกี่ยวกับใคร “ศิลปินตัวน้อย” - หลังจากอ่านหนังสือแล้ว เด็ก ๆ จะได้รับเชิญให้เป็นศิลปินและวาดภาพตอนที่น่าจดจำและชื่นชอบที่สุดของงาน “ จบเทพนิยาย” - เด็ก ๆ จะได้รับการบอกเล่าตั้งแต่ต้นและตอนกลางของเทพนิยายที่พวกเขารู้จัก เช่น เกี่ยวกับ Masha เด็ก ๆ ต้องหาตอนจบของเทพนิยายอีกครั้งด้วยตัวเอง (เช่นหมีดุมาชาที่แยกจากเพื่อนและพาเธอกลับบ้าน)

ดังนั้นการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับนิยายคือการสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาแล้ว นักอ่านที่ยอดเยี่ยมในอนาคต บุคคลที่ได้รับการศึกษาด้านวัฒนธรรม

« โลกคงจะน่ากลัวถ้ามีเพียงมิติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเท่านั้น มันจะไม่ใช่สังคมมนุษย์ แต่เป็นสังคมไซบอร์ก”