Scenár dovolenky: hudobná obývačka v dhow. Hudobná miestnosť pozýva „Taká iná hudba...
Organizácia: Mestský výchovný ústav materská škola č.128
Lokalita: Volgogradská oblasť, Volgograd
Cieľ: predstaviť rodičom a deťom kultúrne a voľnočasové centrá mesta, kde si môžete vypočuť klasickej hudby
Priebeh udalosti
Pri nízkej hlasitosti znejúca hudba(„Boston Waltz“ (retro) disk „Ballroom Dancing“ Orchester Gustava Broma) deti a ich rodičia vstúpia do sály a zasadnú podľa lístkov (stoličky sú očíslované).
Vychovávateľ: Dobrý deň, priatelia! Pred štyridsiatimi rokmi, v roku 1973, sa rozhodlo o konaní 1. októbra Medzinárodný deň hudba. Náš dnešný večer je venovaný tomuto úžasnému umeniu.
Cestovanie po svete
Krúženie okolo planéty
Víla hudby teraz -
Tu je! Navštívte nás!
Za hudby víla hudby (hudobný režisér) vstupuje do sály s „ čarovným prútikom"v jeho rukách.
víla: Dobrý deň, milí hostia,
Malé a veľké!
Veľa cestujem po svete,
Najprv som ťa navštívil v škôlke.
Vychovávateľ: Navrhujem, aby ste pozdravili nášho hosťa. A nech je tento pozdrav hudobný.
Deti a rodičia stoja v kruhu. Koná sa komunikatívna hra „Ahoj!“. hudba a text M. Kartushina.
víla: Privítali sme sa hudobnými zvukmi. Vyznačujú sa osobitnou krásou a melodickosťou. Na rozdiel od zvukov hluku ( deti a dospelí napodobňujú šuchot lístia, zvuk dažďa, kvílenie vetra, krik vtákov) ktoré existujú akoby samy o sebe, hudobné zvuky vymyslel muž.
Vychovávateľ: Víla hudby, povedz mi, kde ťa môžem stretnúť?
Víla: Opýtajte sa to isté s hudbou!
Učiteľ prednesie prvý verš piesne „Where is music’s home?“ M. Eremeeva (hudba) a S. Eremeev (texty).
Víla: Aby som odpovedal na vašu otázku, navrhujem urobiť hudobná cesta v okolí nášho mesta. A chalani a ich rodičia nás zavedú na miesta, kde to žije hudbou.
Mávnem čarovným prútikom
Vezmem ťa do krajiny hudby!
Dospelý (alebo starší súrodenec) a dieťa juniorská skupina ktorí navštívili hudobná škola, porozprávajte sa o tom, ukážte spoločnú kresbu, domácu knihu o hudobnom nástroji (na obrazovke je fotografia).
Víla: Dnes nás prišli navštíviť žiaci tejto detskej školy so svojimi hudobnými nástrojmi, aby vám zahrali. Pozdravme ich potleskom!( potlesk)
Víla: Najprv zaznejú husle ( vychádza huslista). Zdrojom zvuku tohto nástroja sú 4 struny a sláčik. Počúvajte, ako znejú husle.
Vystúpenie huslistu. Na obrazovke sa zobrazí sklíčko huslí.
Víla: Klavír už poznáte. Zvuk vzniká hlasným stláčaním kláves (forte) alebo jemným stláčaním (klavír). Vypočujme si jeho zvuk v podaní mladého hudobníka.
Vystúpenie klaviristu (môžete vyzvať deti, aby sa priblížili k nástroju).
Víla: Je čas osviežiť sa!
Prefíkaný hrniec nám niečo uvaril,
Niečo nám uvarila, prikryla vreckovkou,
Zakryla to vreckovkou a čaká na nás,
A počká na nás, kým niekto nepríde! (V.Pikuleva)
Jedno z detí príde a otvorí vreckovku. Vo vnútri panvice sú drevené lyžice.
Počas miešania „kaše“ v pohári drevenou vareškou deti a rodičia spievajú „Var, kaša!“ (technológia" Hudobný rytmus"Zatyamina T.A.)
Víla: Je čas pokračovať v našej ceste. Môj druhý domov je v... trolejbuse! Áno, áno, počuli ste dobre! Oni nám o tom povedia...( vymenúva mená detí a rodičov, ktorí absolvovali hudobnú exkurziu v rámci projektu Modrý trolejbus).
Rozprávka detí a rodičov o „Modrom trolejbuse“ s ukážkou fotografií a kresieb gitary pre deti a rodičov.
Víla: Piesne, ktoré znejú v tomto nezvyčajnom trolejbuse, sa hrajú za sprievodu sláčikov trhaný nástroj– gitary.
Vystúpenie gitaristu (diapozitív s obrázkom hudobného nástroja).
Víla: Jedna z piesní, ktorá znie v tomto trolejbuse, je „ Farebná hra" Navrhujem, aby ste tancovali na jeho zvuk.
Žiadam vás všetkých, aby ste vstali
A trochu sa natiahnuť!
Znie fonogram piesne „Multi-Colored Game“ (program A.I. Burenina „Multi-Colored Mosaic“). Deti a rodičia tancujú.
Víla: Centrálna koncertná sieň ( prezentácia)ďalšie miesto, kde žije Hudba Jej Veličenstva. Budeme tam aj my. Ale najprv mám otázku pre rodičov:
1) Kto tvorí hudbu? (skladateľ)
2) Kto hrá hudobné diela (hudobníci)?
3) Ak básnik a skladateľ spolupracujú, potom sa ukáže... (pieseň)
4) Kto vedie orchester? (dirigent)
5) Čo je hlavné hudobné vystúpenie? (hudba).
Príbeh matky a študentky juniorskej skupiny, ktorá navštívila koncertná sála, ukážka fotografií, spoločne vyrobené plagáty.
víla: Flauta je najstarší dychový hudobný nástroj. Jeho odroda, píšťalka, je známa už dlho. Započúvajme sa do jeho zvuku.
Vystúpenie flautistu.
Hra „Magic Bag“ sa hrá za sprievodu flauty (technológia „Hudobný rytmus“ od T.A. Zatyaminy)
Víla: Múzeum hudobných nástrojov pomenované po E.N. Puškinovi, ktoré sa nachádza v okrese Kirovskij vo Volgograde, sa stalo skutočným domovom pre nie jeden, ale viac ako tristo hudobných nástrojov. Počúvajme tých, ktorí ho navštívili.
Rozprávka návštevníkov múzea s ukážkou domáceho bubna.
Deti s rodičmi predvádzajú „Tanec s hudobnými nástrojmi“ (Suvorova T.I. „Tancuj, baby!“ kolekcia 2)
Víla: Naša hudobná cesta mestom sa skončila. Je čas sa rozlúčiť! Teraz viete, kde žije hudba. Pozývam všetkých, aby navštívili miesta, o ktorých ste sa dnes dozvedeli, a vychutnali si nádhernú hudbu, ktorá tam znie.
Spoločný kruhový tanec detí, rodičov a žiakov Detskej hudobnej školy "Rozlúčka" (Zheleznova metóda)
dakujem mladý hudobník za ich výkony, deťom a ich rodičom za ich príbehy.
Ozýva sa potlesk. Deti dávajú hudobníkom kvety Žiaci a rodičia dostávajú hudobné suveníry na pamiatku stretnutia
Víla: A teraz môžete prísť a hrať na ktorýkoľvek z hudobných nástrojov.
Deti voľne pristupujú k nástrojom a hrajú na nich pod dohľadom dospelých.
Hudobná obývačka pozýva „Takéto inú hudbu…»Zoznámte sa s niektorými biografické informácie zo života P. I. Čajkovského; Sluch jednotlivé práce na hodinách hudby;
Cieľ: Zoznámiť deti a rodičov s dielom ruského skladateľa P.I. Čajkovského, cyklus hudobných diel « Detský album» .
Ciele: Zoznámiť deti s hudbou ruského skladateľa P.I. Čajkovskij a jeho cyklus prác "Detský album"
Vytvárať podmienky pre poslucháčov, aby si užili komunikáciu s klasickou hudbou, prezentovať sluchové obrazy vizuálnym.
Vštepiť zručnosti kultúry počúvania klasickej hudby.
Vybavenie:
Multimediálna inštalácia, obrazovka, prezentácia na poznámky;
Zvuky "valčík" od "Detský album." P.I. Čajkovského
Deti vstúpia do haly a sadnú si.
Hudba tečie, iskrí, iskrí!
Radosť a oslava! Slnko a svetlo!
Je to, ako keby hovoril o všetkých smútkoch, aby sa na ne zabudlo, veľkoryso pozdravil hudbu.
Vážení hostia, chlapci! Dnes vás pozývame na stretnutie s hudbou veľkého ruského skladateľa P.I.
Viete, čo môže? Čo dokáže hudba?
(Robí ťa šťastným, smutným, vie ťa rozosmiať, nahnevať, upokojiť, upokojiť, vie povedať...)
Naozaj, hudba je skutočný kúzelník
Dnes nás na naše stretnutie pozvala hudba známeho ruského skladateľa P.I.
Kto je skladateľ?
(človek, ktorý píše hudbu)
Na jar 1878 sa Čajkovskij vrátil zo zahraničia do vlasti a rozhodol sa zostať na Ukrajine, s rodinou svojej milovanej sestry Alexandry Iljiničnej Davydovej.
Býval v útulnej izbe špeciálne pre neho pripravenej a hlavne, čo bolo v jeho izbe? ako si na čo prišiel? Aký hudobný nástroj?
IN voľný čas P.I. rád sa hral so svojimi malými synovcami. Alexandra Ilyinichna mala sedem detí a Čajkovskij pre ne neúnavne vymýšľal sviatky s vatrami, ohňostrojmi a samozrejme tancom, kde sám sprevádzal na klavíri.
Jeho malý synovec mal ťažkosti zvládnuť zložitosť hry na klavíri počas hodín určených na cvičenie. Piotr Iľjič sedel na verande pri čaji a vo vedľajšej miestnosti počul nešťastného „klaviristu“ trápiť stupnice a etudy. Bolo mu ľúto dieťaťa a rozhodol sa tvoriť "Detský album"
Viete, čo by mohlo byť v tomto albume?
"Detský album" je 24 jednoduchých skladieb pre klavír. Zapnuté titulná strana prvé vydanie: "Venované Voloďovi Davydovovi. Detský album. Zbierka ľahkých hier pre deti."
Tu nájdete obrázky prírody a Rozprávkové postavy a názvy detských hier. tanečné melódie
Všetky diela sú charakterovo rôznorodé, s zaujímavé mená. matka. Baba Yaga, ruská pieseň, rozprávka opatrovateľky, zimné ráno.
chcete vidieť a počuť, čo je na prvej strane "Detský album"
Bom-bom, bom-bom,
Album sa otvorí.
Teraz veselý, teraz smutný,
Nie jednoduché, ale hudobné
Sedel na svojom zlatohlavom koni a pretekal po dome, po izbe,
Okolo stola, nočného stolíka, okolo mačky ležiacej na pohovke,
Okolo babky sediacej pri pletení, okolo lopty a krabice s hračkami.
Hrá hudba "Hra s koňmi"
Dievčatá sa vždy hrali s bábikami, pred 100 a 170 rokmi, keď žil P.I. Čajkovskij, ale hračky pre chlapcov sa zmenili, s čím sa hrajú moderní chlapci?
(Zbrane, autá, roboty)
Jasne označujú pevný krok - nie, neboja sa krutého nepriateľa
S bubnom v rovnomernej zostave pochodujú ako hrdinovia.
A nepozeraj na to, aké sú malé – sú zocelené v boji! (A.I.Burenina)
Úplne noví, krásni vojaci vás jednoducho priťahujú. Sú ako ozajstné, môžete ich zoradiť a poslať do parády. Takže vedia, ako pochodovať ako skutoční ľudia, a je to také skvelé, že máte chuť ísť s nimi
Zvuky "Pochod drevených vojakov"
Bol zvuk hlasný alebo tichý?
Či bola melódia hladká, melodická alebo jasná. trhavý?
Aké tempo bude rýchle, rýchle alebo pokojné, mierne?
Aký druh postavy tam bude: veselý, energický alebo smutný, smutný?
Jedného dňa prišiel priateľ navštíviť otca Sashovho dievčaťa. V rukách mal nejakú škatuľku.
Toto je pre teba, Sasha! - povedal.
"Čo je?" pomyslela si Sashenka, horela zvedavosťou.
Známy rozviazal stuhu, otvoril veko a krabičku podal dievčatku...
Tam ležalo krásna bábika. Mala veľké modré oči. Keď sa bábika hojdala, oči sa otvorili a zatvorili. Pekné malé ústa sa usmiali na dievča.
Svetlo kučeravé vlasy padol na ramená. A spod zamatových šiat boli viditeľné biele pančuchy a čierne lakované topánky. Skutočná krása!
Sashenka pozrela na bábiku a nemohla sa na ňu prestať pozerať.
Dievča sa natiahlo a vybralo bábiku z krabice. Ovládol ju pocit radosti a šťastia. Dievčatko si impulzívne pritislo bábiku na hruď a točilo sa s ňou po izbe ako vo valčíku.
Aká je radosť dostať taký dar! - pomyslel si Sasha
Vypočujte si hru "Nová bábika"
Aká hudba znela, čo hovorila?
Hudba je ľahká, tanečná, radostná, jasná.
Deň dieťaťa sa blíži ku koncu. Boli tam hry, prechádzky, aktivity, čítanie kníh o cestovaní do rôznych krajinách. A večer rozprávka Nanny.
M.R.: Teraz hádajte hádanku: o čom je tá rozprávka?
Kto je ten strašidelný, ktorý lieta nad lesom s metlou?
Býva v chatrči s kuracím stehnom? (Baba Yaga)
Hrá hudba "Baba Yaga"
rozhovor (hudba je drsná, hlasná, nahnevaná)
ako keby Baba Yaga krúžila nad lesom na svojej metle.
V sále sa začala ozývať polka, všade bola radosť, zvonivý smiech,
Je to jednoduché jasný tanec V Nový rok spriatelí sa s každým!
Navrhujem zobrať hudobné nástroje a zatancovať si polku.
(Použitá ilustrácia videa)
Hudobno-didaktická hra "Hádaj melódiu" (realizované na základe počúvaných hier. Deti a rodičia si po vypočutí hudobného fragmentu vyberú požadovanú kartu a ukážu ju)
Bom-bom-bom-bom! Album sa uzatvára!
Kto nám ju dal, zložil pre deti?
(Deti volajú meno P.I. Čajkovského
Čajkovského hudba inšpirovala scenáristov a animátorov k vytvoreniu karikatúry "Detský album"
(Pozrite si fragment karikatúry)
Nech hudba vždy žije a radosť vládne všade!
Nech spieva ruské srdce! Čajkovskij je známy všade!
M.R. ďakujem všetkým za pozornosť.
Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie
Ministerstvo školstva a politiky mládeže
obce
Správa mesta Usolye - Sibirskoe
Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia
"Všeobecná rozvojová materská škola č. 1"
Adaptívne, kombinatorické, radikálne
„Hudobná obývačka“ ako prostriedok na optimalizáciu interakcie medzi hudobným režisérom a učiteľmi predškolského veku.
Kharitonová Irina Vladimirovna
hudobný riaditeľ VKK
MBDOU "D/S OV č. 1"
Usolye - Sibirskoe,
Vysvetľujúca poznámka Relevantnosť: počas akreditačného konania MDOU „D/S OV č. 1“ bol požiadaný odborník na hudobnú výchovu, aby zhrnul skúsenosti hudobnej riaditeľky z práce s pedagógmi.
Podľa nás jeden z najviac aktuálne problémy, stojaci vpredu
moderná spoločnosť - hrozba duchovného ochudobnenia jednotlivca, nebezpečenstvo
strata morálnych smerníc.
Je potrebný obrat k životu dôležité hodnoty, opozícia, nedostatok duchovna, konzum. Úloha učiteľa je v tomto smere prvoradá. Veľký ruský spisovateľ L. N. Tolstoj povedal, že veda dokazuje pravdu a umenie ju infikuje. Učiteľ musí nielen poznať metódy a techniky vyučovania a výchovy, ale musí byť aj umelcom, ktorý deti „nakazí“ a naplní ich estetickou radosťou.
Hudobný režisér by mal pomôcť učiteľovi vstúpiť do sveta hudobné obrazy, rozvíjať muzikálnosť a umelecký vkus, tvorivé ašpirácie. Konečným výsledkom takejto práce bude hudobný a estetický rozvoj dieťaťa predškolského veku.
Na základe vyššie uvedeného vznikla potreba vytvoriť originálny pedagogický vývoj: „Hudobná obývačka“, ako prostriedok na optimalizáciu interakcie medzi hudobným riaditeľom a učiteľmi predškolského zariadenia.
Novinka: pedagogický vývoj autora „Hudobná obývačka“ predstavuje systém opatrení na optimalizáciu interakcie v diáde „Hudobný režisér – učiteľ“, vrátane autorských seminárov, hodín – tréningov, hodín hudby – poézie.
Metodický základ
Základom pedagogického vývoja autora boli myšlienky N. A. Vetlugina, A. V. Kenemana, ktorí poznamenávajú, že úspech spolupráce Učiteľ-hudobník a vychovávatelia sú závislí od spoločného záujmu o spoločnú vec a výsledky hudobnej výchovy detí.
CIEĽ
Identifikácia a rozvoj hudobného a tvorivého potenciálu učiteľov, v dôsledku toho - zlepšenie kvality práce s deťmi predškolskom veku o hudobnej výchove.
1. Zabezpečenie hudobného rozvoja učiteľov;
2. Interakcia medzi hudobným riaditeľom a učiteľmi;
3. Zvyšovanie úrovne hudobného rozvoja detí.
Doba realizácie: 1 rok.
Očakávané výsledky:
Zvládnutie moderných hudobných vzdelávacích programov a technológií, ktoré zabezpečujú harmóniu a integritu ich hudobného rozvoja;
Vysokokvalitná interakcia medzi hudobným riaditeľom a učiteľmi predškolských zariadení;
Rozvoj tvorivého potenciálu hudobného režiséra a pedagógov;
Zvyšovanie kvality hudobnej výchovy detí v predškolských zariadeniach.
Autorský pedagogický rozvoj zahŕňa tri sekcie. Prvá časť popisuje metodiku práce. Druhá časť predstavuje obsah „Hudobnej obývačky“ - dlhodobý plán práce. Tretia časť obsahuje diagnostická technika zisťovanie úrovne hudobných a umeleckých schopností učiteľov. Vývoj autora dopĺňa príloha a zoznam literatúry.
Časť 1. Pracovná metóda Metodické odporúčania boli zostavené na rok cielenej, systematickej a dôslednej práce s učiteľmi na rozvíjaní ich hudobnosti a tvorivého potenciálu.
Práca sa musí vykonávať na základe nasledujúcich zásad:
1. Princíp komplexný rozvoj. Komunikácia s umením je silným vzdelávacím a rozvojovým faktorom a v procese učenia je dôležité vybrať si zmysluplný, vysoko umelecký repertoár (hudba, poézia, maľba atď.), ktorý každého učiteľa duchovne pozdvihne a obohatí;
2. Princíp systematickosti a dôslednosti sa prejavuje postupným skomplikovaním repertoáru;
3. Princíp predvídateľnosti – odráža v cieľoch a činoch dnešné a budúce požiadavky na muzikál estetický vývoj učitelia a deti;
4. Princíp racionality – umožňuje určiť ciele a spôsoby ich dosiahnutia, aby sa zabezpečili maximálne výsledky;
5. Princíp realizmu – pomáha určiť konečné a priebežné výsledky.
2. Divadelné scény;
4. Hudobná hra.
V závislosti od objemu programového materiálu sa dĺžka štúdia témy líši - od dvoch do troch mesiacov.
Každá téma je pokrytá rôznymi formami výučby.
Etapy výcviku
Fáza 1 – prípravná, zahŕňa sebaanalýzu „Aktivity
učiteľ pre hudobná lekcia"; prieskum "Analýza práce"
hudobný režisér učiteľky predškolského veku"; vstupná diagnostika
v sekciách: „Vnímanie hudby“, „Tvorivosť piesní“,
„Základná tvorba hudby“, „Divadlo - herná kreativita».
Etapa 2 – hlavná, zahŕňa tieto formy práce:
1. Úvodná konzultácia;
2. Hudobná dielňa;
3. Seminár – workshop;
4. Hodiny – školenia;
5. Majstrovské kurzy;
6. Súťaže;
7. Hudobné KVny;
8. Vydávanie zvukových novín „Rattle“ a „ROSTOK“;
9. Hudobné a poetické večery;
10. Hudobné a divadelné predstavenia.
Formy tréningu v programe „Hudobná obývačka“ sú rozdelené na aktívne a pasívne.
Pasívne - určené najmä na odovzdávanie vedomostí v zmysle informácií: konzultácie - získavanie informácií o konkrétnej problematike od odborníka; semináre - školenia v procese spracovania, systematizácie a reprodukovania informácií.
Aktívne - formy učenia (workshopy, súťaže, hudobné workshopy, hry, školenia a pod.) sú zamerané nielen na získavanie vedomostí, ale aj na spôsoby ich získavania, na rozvoj tvorivého potenciálu učiteľov; sú charakterizované vysoký stupeň zapojenie učiteľov do
V vzdelávací proces, zvýšená miera motivácie, emocionality, zameranie sa na zvládnutie látky v čo najkratšom čase.
3. fáza – finále. Cieľom práce v tejto fáze je získať finálne diagnostické údaje v častiach: „Vnímanie hudby“, „Piesňová kreativita“, „Elementárna muzicírovanie“, „Divadelná a herná kreativita“, analýza činnosti učiteľa v hudobná lekcia.
Dlhodobý plán pre „Musical Lounge“ sa odporúča používať na akademický rok so skupinou učiteľov 12–16 ľudí.
Frekvencia stretnutí v „Hudobnom salóniku“ je raz týždenne.
Plánovanie je povolené dopĺňať a meniť v závislosti od individuálnych charakteristík skupiny a tvorivého potenciálu učiteľov.
Diagnostické úlohy Hudobné a umelecké schopnosti pedagógov.
1 sekcia „Vnímanie hudby“ Cieľ: Zistiť úroveň emocionálnej reakcie učiteľa na hudbu rôzneho charakteru, schopnosť určiť žáner a formu hudobného diela.
Úloha č.1
Materiál: Sada kariet rôzne farby a tiene, audiokazety s nahrávkami hudby rôznych žánrov.
Hudobný repertoár: vážna hudba, jazz, rock and roll, valčík, ľudová hudba.
Metodika: Každý učiteľ má obálku so sadou kartičiek.
Hudobná réžia: Počúvajte hudobné dielo.
Otázky: Akú náladu vyvoláva táto hudba?
Akou farbou by ste zafarbili túto hudbu?
(Učitelia ukážu karty určitej farby a vysvetlia svoj výber)
Úloha č.2
Materiál: Audiokazety so záznamom inštrumentálnych a vokálna hudba(pochod, pieseň, tanec)
Metodika: Učitelia počúvajú hudobné úryvky diel, identifikujú a korelujú ilustrácie s hudbou, ktorú počúvajú.
Hudobný repertoár: R. Schumann „Pochod vojaka“, P. Čajkovskij „Valčík“, nar. adv. krieda. "Chodím s viničom."
3 body – vysoká emocionálna citlivosť na hudbu iného charakteru, učiteľ samostatne a správne určí hudobných žánrov a formou hudobného diela.
2 body – prejaví záujem o hudobná činnosť, ale je pre neho ťažké dokončiť úlohy.
1 bod – nízka hudobná odozva, učiteľ nevie samostatne určiť hudobné žánre.
2. Sekcia "SPIEV"Úloha č.1
Cieľ: Zistiť schopnosť čisto intonovať melódiu s hudobným sprievodom a accopel.
Metodika: Vyzvite učiteľa, aby zaspieval ľubovoľnú pieseň s hudobným sprievodom alebo bez neho.
Úloha č.2
Cieľ: Určiť úroveň expresívny výkon známosť
piesne, schopnosť dramatizovať obsah piesne.
Materiál: Čiapky na masky, divadelné rekvizity (kôš, náradie, hračky atď., sada kariet s obsahom piesne.
Metodika: Skupina učiteľov (4-5 osôb) je požiadaná, aby si vybrala kartu znázorňujúcu obsah piesne. Učitelia, ktorí si pamätajú text piesne, zvažujú možnosti prehrávania obsahu piesne. Po nasadení čiapky na masky a prevzatí atribútov učitelia inscenujú piesne.
Hudobný repertoár: Piesne „Antoshka“, „Dve veselé husi“, „Grasshopper Song“ atď.
Úloha č.3
Cieľ: Zistiť mieru čistoty intonácie melódie, schopnosť spievať prirodzeným zvukom, schopnosť zostaviť vlastnú melódiu k danému textu.
Metodika: Učiteľom sú ponúknuté malé štvorveršia, zvažujú možnosti, učitelia si skladajú vlastnú melódiu, nachádzajú správnu intonáciu.
Poznámka: Povaha vymyslenej melódie musí zodpovedať povahe textu.
3 body - vysokej úrovni spevácke schopnosti, zreteľne intonuje melódie piesní, emocionálne sprostredkúva ich obsah, prejavuje tvorivú činnosť.
2 body - stredná úroveň spevácke schopnosti, neintonuje vždy čisto, ale prejavuje záujem o spev a je emotívny.
1 bod – nízka úroveň spevu, málo aktívny, málo emotívny
3. Sekcia “Základná tvorba hudby”Úloha č.1
Cieľ: Identifikovať schopnosť produkovať rytmickú pulzáciu a rytmický vzor.
Materiál: Metalofón, trojuholníky, tamburíny, zvončeky atď.
Metodika: Hudobný riaditeľ vyzve učiteľov k počúvaniu hudby. úryvok ruskej ľudovej melódie. Potom vyzve učiteľov, aby ozdobili melódiu hrou na nástroje a rytmickým vyťukávaním melódie skladby.
Poznámka: Rytmus vystúpenia a správnosť zvukovej produkcie sú zaznamenané.
Úloha č.2
Cieľ: Odhaliť schopnosť učiteľa samostatne prísť s melódiou hudobných nástrojov.
Materiál: Sada hudobných nástrojov (metalofón, xylofón, sada šumových nástrojov)
Metodika: Hudobný riaditeľ vyzve učiteľa, aby pre hračku zložil pesničku a vymyslel jej názov.
Príklad: „Medveď je smutný“, „Malý biely zajačik“, „Pieseň o mačke“.
3 body – vysoká úroveň elementárneho muzicírovania, presné podanie rytmického patternu.
2 body – priemerná úroveň elementárneho muzicírovania, nie vždy presná rytmická zvuková produkcia.
1 bod – nízka úroveň elementárneho muzicírovania, nevyvinutý zmysel pre rytmus.
4. Časť „Základné divadelné zručnosti“Úloha č.1
Cieľ: Odhaľuje schopnosť sprostredkovať expresívnosť obrazu v skečoch a dramatizačných hrách.
Materiál: zvukové záznamy s rôznymi druhmi hudby, čiapky a masky.
Metodika: Hudobný riaditeľ vyzve učiteľa, aby si vypočul hudobné dielo. Učiteľ musí dať do súladu hudbu, ktorú počuje, so zodpovedajúcou maskou zvieraťa a pomocou mimiky a plastických pohybov zobraziť toto zviera k hudbe.
Úloha č.2
Účel: Určiť úroveň expresivity reči učiteľa, schopnosť porozumieť emocionálny stav charakter, vyjadruje ho rečou, mimikou a gestami.
Materiál: Malé úryvky básne.
Metodika: Hudobná réžia vyzve učiteľov, aby prečítali krátke úryvky básní z pohľadu o rôzne postavy Používam mimiku, gestá a intonáciu.
Príklad: „Zbabelý zajac“, „Sly Fox“, „Zlý vlk“, „Hrozný medveď“ atď.
3 body – vysoká úroveň herectvo presný a kreatívny prenos obrázkov pomocou mimiky, gest a výraznosti reči. Vysoká emocionalita a iniciatíva.
2 body – priemerná úroveň hereckých schopností, emocionálna schopnosť reagovať, chuť zapojiť sa do aktivít, nedostatočná úroveň zručností pri vytváraní obrazov.
1 bod – nízka úroveň hereckých schopností, „strnulosť“, učiteľ nie je emotívny, reč je monotónna, neexpresívna, nemá záujem plniť úlohy na vytváranie obrazov.
Pre každú časť programu sú zostavené tabuľky na analýzu výsledkov na začiatku a na konci akademického roka.
Skúška učiteľov sa vykonáva v podskupinách a individuálne.
Súhrnná tabuľka zobrazuje úroveň zručností učiteľov v 3 bodový systém(3 body – vysoké; 2 body – priemer; 1 bod – nízke).
Výsledky sa potom analyzujú:
1. Poradie a frekvenčné rozdelenie skóre.
2. Distribúcia zoskupených frekvencií:
Akcia 1 – určenie rozsahu R=(max-min)+1
Akcia 2 – vyberte interval úseku (ak je max viac ako 100, potom R: 12; ak je menej ako 50, potom R: 4);
3. určenie počtu učiteľov s vysokým, priemerným a nízke úrovne hudobné a umelecké schopnosti.
Použitá literatúra
Artsemendi A. L., „Predškolské zariadenie hudobné vzdelanie» preklad zo španielčiny. Metodická príručka. M.; Pokrok, 1989
Burenina A. A „Kuklandia“. Výchovno - metodická príručka o divadelnej činnosti - Petrohrad; vydavateľstvo "Hudobná paleta" 2008
Vetlugina N. A., Keneman A. V. „Teória a metodika hudobnej výchovy v MATERSKÁ ŠKOLA». Návod: "Predškolská pedagogika a psychológia." M.; "Osvietenie", 1983
Gogoleva M. Yu "Logorytmika v materskej škole." Metodická príručka. – Jaroslavľ; Akadémia rozvoja. 2006
Davydova M. A. "Hudobná výchova v materskej škole." Benefit - M.; Waco, 2006
Devyatova T. N. "Zvukový čarodejník." Materiály vzdelávací program o hudobnej výchove detí staršieho predškolského veku. M.; Linko – Press, 2006
Komissárová L.N.; E. P. Kostina „Vizuálne pomôcky v hudobnej výchove detí predškolského veku“. Manuál pre učiteľov a hudobných riaditeľov materských škôl. - Moskva "Osvietenie" 1986
Kononova N. G. „Výučba predškolákov hrať na detské hudobné nástroje; Kniha z pracovných skúseností. M.; Osvietenie, 1990
Metlov N. A. „Hudba pre deti“; Manuál pre učiteľky materských škôl a hudobných režisérov. M.; Osvietenstvo, 1985
Kutsakova L. V.; Merzlyakova S.I. „Výchova predškolského dieťaťa“; Programom je metodická príručka „Rosinka“. M.; - Humanitárny. Vydavateľské stredisko Vlados, 2004
Radynová O.P. Hudobný vývoj deti. – Študijný sprievodca. M.; Humanitné vyd. Center Vladoš. 1997
Root Z.Y didaktické hry pre deti predškolského veku“; Manuál pre hudobných režisérov. M.; Iris – tlač, 2004
Suvorova T.I. Metodická príručka. ; Petrohrad; 2007
Sauko T. N.; Burenina A.I. "Top - tlieskajte, deti." Program pre hudobnú a rytmickú výchovu detí vo veku 2-3 rokov - Petrohrad; 2001
Tyutyunnikova T. E. „Základná tvorba hudby“, Program „Základná tvorba hudby s predškolákmi“; Petrohrad; Loiro, 2003
„Kreativita je priama jednota myslenia a činu a realizuje sa iba v nepretržitej činnosti, v tvorení.
Kreativita je triumf s tvorbou, pre vonkajšie stvorenie niet kreativity.
Úlohy:
Zapojte rodičov do spoločné aktivity s deťmi v materskej škole, zameraný na formovanie základov hudobná kultúra pre všetkých účastníkov pedagogický proces.
Rozvíjať tvorivosť dospelých a detí.
Aktivujte mentálne pátracie aktivity dospelých a detí.
Podporovať harmonizáciu vzťahov medzi dieťaťom a dospelým organizáciou spoločných aktivít a komunikáciou.
Priebeh podujatia:
Moderátorka vychádza pri hudbe a v rukách drží kyticu rôznofarebných nôt.
moderátor:(číta báseň I. Volobueva)
Aká mnohostranná je hudba! Aký mladý
Ona, znejúca cez vrstvy času,
Dotýka sa strún v ľudských srdciach
Láska, smútok, spomienka, sny.
Dobrý deň, veľkí aj malí hostia našej hudobnej miestnosti! Pozri, mám v rukách sedem magických poznámok. Dnes nám povedia veľa zaujímavého o hudbe. Poznáte ich mená?
Deti Do, re, mi, fa, sol, la, si
Deti čítajú poéziu:
H čo sú poznámky?
Toto je sedem kurčiat.
Čo sú poznámky?
Toto je tril škorcov,
Sú to sláviky v záhradách pred úsvitom...
Na svete nič nie je
Úžasnejšia hudba
Pretože hudba je v našich srdciach!
moderátor: Kedysi dávno V.A. Sukhomlinsky napísal, že „duša dieťaťa je rovnako citlivá na rodné slovo, a na krásu prírody a na hudobná melódia. Ak sa v ranom detstve krása hudobného diela dostane k srdcu, ak dieťa cíti rozmanité odtiene zvukov ľudské pocity, povznesie sa do takej výšky kultúry, ktorú nemožno dosiahnuť inými prostriedkami. Pocit krásy hudobnej melódie odhaľuje dieťaťu jeho vlastnú krásu - malý muž uvedomuje si svoju dôstojnosť." Jeho slová sú aktuálne aj dnes.
Deti čítajú poéziu:
Hudba je viac ako len zvuk
Hudba je pohyb
A vyletí z tvojich rúk ako vták
Tóny nepokojného vírenia.
***
Hudba nás vracia do minulých storočí,
Koniec koncov, neexistuje žiadny iný spôsob, ako sa tam dostať,
Čaká nás tam veľa zázrakov, ale zatiaľ
Menuet dnes znie pre každého.
Deti predvádzajú tanec „Minuet“
moderátor:
Deň pozdravíš veselou piesňou,
A večer budete spievať pieseň -
Život sa stáva zaujímavejším
A svet je neuveriteľne dobrý.
Ďalšia poznámka je pieseň. Pozývam všetkých hostí, aby pomohli chalanom k výkonu pieseň „Smile“ od V. Shainsky.
moderátor:
Úžasné spojenie - hudba a deti!
Aká je to radosť počuť hlasy
Na svete nie sú úžasnejšie,
A vidieť vďačné oči.
A teraz pozývam všetkých účastníkov, aby si zahrali hudobný kvíz. Položím otázky a vy na ne odpoviete. Za správnu odpoveď dostanete vtipnú poznámku.
Otázky hudobný kvíz:
1. Ako sa volá povolanie človeka, ktorý tvorí hudbu? (skladateľ)
2. Aký tanec preslávil Viedeň po celom svete? (viedenský valčík)
3. Akú položku potrebuje spevák, aby bol jeho hlas hlasnejší? (Mikrofón)
4. Aký hudobný nástroj bol viazaný na ruskú trojku? (zvonček)
5. Aké hudobné dielo preslávilo Mendelssohna? ( Svadobný marec)
6. Aký je najväčší hudobný nástroj na svete? (Orgán)
7. Na aký hudobný nástroj hrajú všetky deti na svete? (hrkálky)
8. Ako sa nazýva povolanie človeka, ktorý hrá rôzne piesne?). (spevák)
9. Ako sa volá najznámejší Rus ľudový nástroj? (balalaika)
10. K akému vtákovi je spevák prirovnaný? krásnym hlasom? (So slávikom)
moderátor:
V prírode je veľa úžasných zvukov -
V tichom háji spieva slávik...
Ale magické zvuky melódií,
Skladateľ pre nás tvorí.
A ďalšia poznámka je reč mojej matky. Predvedie nám kúsok na gitare. A ak poznáte slová piesne, spievajte.
Moderátor pomáha v priebehu histórie,
Prebudenie svedomia a cti,
Hrdinské oratóriá
A symfónie sú na svete.
Ale ja medzi nimi chránim a mám milosrdenstvo,
Nezištne milovať ľudí
Je tam sladký úsmev -
Tanec malých labutí.(M. Aliger)
Deti vystupujú „Tanec malých labutí“
moderátor: V rukách mám nasledujúcu poznámku. Mamičky spievajú v noci všetkým bábätkám uspávanky, zorganizujme dnes medzi mamičkami súťaž o najlepší výkon uspávanková pieseň.
Koná sa súťaž „Uspávanka“.
Víťazi a účastníci sú ocenení husľovými kľúčmi.
Dievča číta báseň
Brezový háj- toto je harfa:
Vietor na tom hrá
Jednoduchá, nenáročná pesnička...
K ceste sa blížili stromy,
Ako chlap natiahol harmoniku -
Široká melódia Rusa!
A borovicový les je zlatý orgán,
A jeho hudba je takmer viditeľná:
Pohybom koruny letí nahor.
A vidím v lieske - roh,
A počujem v osiky - balalajku,
A javor zvoní,
Ako skutočná tamburína!
A teraz sa tomu vôbec nečudujem
Koľko hudobných nástrojov
Človek si v prírode všimol...
moderátor: Milí hostia, aj naši chalani radi hrajú na hudobných nástrojoch a teraz vystúpia aj pre vás
Moderátorka. A tu je dúhová, magická poznámka.
Sníval som o hudbe. Ona
Ľahko zmeniť tvar:
Ako oblak a ako vlna
Ako zasnežený deň, ako slepá noc,
Niekedy sladké, niekedy slané,
V zákrutách je zelená,
Je zlatomodrá
Snívalo sa mi o hudbe... V tme
Žiarila v nej taká sila!
A všetko, čo bolo na zemi.
Všetko pochádzalo z nej.
(Vladimir Lazarev)
Deti predvádzajú tanec „Magic“
moderátor: Slávny ruský učiteľ V.A. Sukhomlinsky veril, že hudobné vzdelanie nie je výchovou hudobníka. Toto je výchova človeka." Preto je také dôležité rozvíjať sa u dieťaťa hudobné schopnosti od samého raného detstva, zoznámte dieťa s čarovným, krásnym a úžasný svet hudba. A dnes chcem ukončiť naše stretnutie úžasná báseň E. Vinokurová:
Existuje vnútorná hudba duše...
Je ako spomienka na polozabudnutú
Je to ako vzdialený hluk. Neprehlbujte to
Jej každodenný život a každodenný život v priebehu rokov!
Skrýva sa v hĺbke, žiari
Niekedy náhodným slovom, slabým gestom.
Má to veľa ľudí. Dieťa
Má ho len dokonale.
Valčík z filmu „Moja láskavá a nežná šelma„skladateľ E.Doga, deti aj dospelí tancujú a idú domov.
Li pak
Projekt „Hudobná obývačka v predškolskej vzdelávacej inštitúcii“ s cieľom vzdelávať deti v oblasti vysokej kultúry a psycho-emocionálneho zdravia
Relevantnosť projektu:
- psycho-emocionálne zdravie predškoláci sú základom mladšej generácie. Zdravé deti – zdravý národ.
Propagácia kultúrneúroveň detí vo všetkých oblastiach a smeroch hudobný vývoj.
Cieľ projektu:
Formovať u detí a rodičov pochopenie dôležitosti všetkých zdravých informácií v živote ľudí, ich vplyv na psychika, emócií a v dôsledku toho na celý život. Vytvorte potrebu počúvať a vystupovať "užitočný" hudba a"živé zvuky".
Úlohy projektu:
1. Poskytnite deťom a rodičom potrebné informácie o vplyve zvukov na nervový systémľudí.
2. Predstavte rôzne hudobných smerov.
3. Rozšírte poslucháčsky zážitok v oblasti tradičnej, klasickej, cirkevnej, modernej detskej piesne a tanca hudba.
4. Obohaťte vedomosti detí prostredníctvom hudobne-divadelné inscenácie, vzdelávacie a zábavné podujatia a súťaže s priamou účasťou detí a rodičov.
Účastníci projektu:
Skupinoví učitelia, deti, rodičia.
Typ projektu: vzdelávacie a zábavné.
Projekt určené na obdobie od októbra do apríla.
Očakávané výsledky projektu:
1. Rozvoj konceptu dôležitosti u detí a ich rodičov duševné zdravie.
2. Pestovanie hudobnej kultúry.
3. Obohacovanie detí a rodičov vedomosťami v danej oblasti hudobný smery piesňovej, inštrumentálnej a tanečnej tvorivosti.
4. Pestovanie lásky k rodnej kultúry a úctu k vlasti.
V procese implementácie projektu nasledujúce udalosti:
Konzultácie pre rodičov;
Rozhovory s deťmi;
Spoznávanie hudobný materiál;
Domáce úlohy pre deti a rodičov;
Organizovanie vzdelávacích a zábavných podujatí a súťaží;
Projekt rozdelené na štyri etapa:
Prvá etapa je organizačná (mesiac október).
Výber literatúry;
Rozhovory s rodičmi;
Témy: „Metrorytmické a zvukový dopad na psychika detí predškolského veku“, „Počúvaj "správne" hudba», „Vplyv folklóru na vývoj reči“, „Vplyv folklóru na vývoj rôzne schopnosti deti", "Prečo dieťa potrebuje tanec?", „Rozvíjame naše obzory a záujem o Kuban kultúry» . "pozadie" hudba v živote dieťaťa. "Svet tanca očami dieťaťa".
Vývoj dotazníkov;
Druhá fáza je praktická (november – apríl).
Rozhovory s deťmi o vplyve zvukov na duševné zdravie, o existencii "užitočný" A "škodlivý" hudba, ako aj rôzne zvuky, o nebezpečenstvách televíznych programov.
Spoznávanie hudobný materiál;
Učenie piesní, riekaniek, piesní, kolied;
- hudobné hry;
Tretia etapa je konečná (koniec každého mesiaca).
Organizovanie súťaží a vzdelávacích a zábavných podujatí.
Pýtanie sa rodičov (mesiac máj).
Výstava detských kresieb „Budem kresliť hudba» , ako výsledok práce vykonanej na predmete psychologický test o stave psycho-emocionálneho vnímania hudby deťmi.
Štvrtá etapa - ochrana projektu(prezentácia).
Publikácie k téme:
27. január MBUK "Usolsky Historical - miestne historické múzeum" "Nezabudneme obliehaný Leningrad“- orámovaná literárna a hudobná obývačka.
Hudobná obývačka Hrá hudba. IN hudobná sála rodičia a deti sa stretávajú. Hudobný riaditeľ Dobrý večer, milí rodičia! Zišli sme sa tu.
Hudobný salónik „My sme Rusi“ Scenár pre hudobnú miestnosť "Sme Rusi!" Účel: Vzdelávať dobrý prístup Komu domovskej krajine, pojem tradície, jeho história, vštep.
Hudobný salónik "Detská hudba S. Prokofieva" Cieľ: Formovanie základov hudobnej kultúry prostredníctvom klasickej hudby. Materiály a vybavenie: - Multimediálne vybavenie: projektor,.
Hudobní pracovníci našej materskej školy "Beryozka" dali deťom úžasná hudbaľanový sviatok. Obývacia izba sa koná za účelom instilácie.
Hudobný salónik „Gennadij Gladkov má 80 rokov! Autor hudby k najpopulárnejším ruským filmom a kresleným rozprávkam Gennadij Gladkov má 80 rokov (seniorské skupiny) V. – Dobrý deň, vážení.