Prezentácia na tému "Hudobná cesta."
Snímka 1
Vyplnil: učiteľ hudby Mestského vzdelávacieho zariadenia Stredná škola č. 11 vo Vykse, región Nižný Novgorod. Koroleva S.V. Ministerstvo školstva Ruskej federácie GOU DPO NIZHYGOD INŠTITÚT PRE ROZVOJ VZDELÁVANIA Katedra literatúry a kulturológie 2009/2010 akademický rok POČÍTAČOVÁ PREZENTÁCIA METODICKÉHO ROZVOJA SEKCIE VZDELÁVACIEHO PROGRAMU „Hudobná cesta. Mojou vlasťou je Rusko!"Snímka 2
Vysvetlivka: Navrhovaná časť na tému „Hudobná cesta. Mojou vlasťou je Rusko!" je zameraná na výchovu žiaka ako občana a vlastenca Ruska, rozvíjanie jeho duchovného a mravného sveta a národného sebauvedomenia. Táto téma sa odohráva na základnej škole a pokračuje na strednej a vysokej škole. * VYSVETLIVKA, CIELE A CIELE Kognitívne vývinové vzdelávacie Zoznámiť študentov s rozmanitou a mnohostrannou kultúrou ruského hudobného umenia, vytvoriť základy hudobnej kultúry. Rozvíjať schopnosť počúvať, myslieť a empatie, rozlišovať medzi prostriedkami umeleckého vyjadrovania, rozvíjať tvorivé schopnosti pri rôznych druhoch činností, rozvíjať duševné operácie: obrazné a asociatívne myslenie, tvorivú predstavivosť. Podporovať trvalo udržateľný záujem o hudobné štúdiá, kultivovať hudobný vkus študentov, kultúru vystupovania a úctu k histórii Ruska a tradíciám ich ľudu. Ciele a ciele sekcie:
Snímka 3
Na základe testovania a pozorovania študentov môžeme konštatovať, že existuje pomerne dobrá úroveň rozvoja dobrovoľnej, stabilnej, koncentrovanej pozornosti. Z 22 žiakov v triede je 19 schopných udržať pozornosť počas celej hodiny. A len 3 ľudia majú problém udržať si vytrvalosť počas lekcie. Intelektuálny vývoj žiakov zodpovedá vývoju veku. Väčšina - 15 ľudí je schopných absorbovať materiál bez väčších ťažkostí, z toho 8 ľudí je schopných odolať vážnejšej záťaži. Na základe výsledkov diagnostiky úrovne rozvoja a prípravy žiakov možno triedu rozdeliť do 3 skupín: Skupina 1 – 8 ľudí (36 %). Deti s vysokou úrovňou rozvoja Skupina 2 – 10 osôb (46 %). Deti s priemernou úrovňou vývinu. Skupina 3 – 4 osoby (18 %). Deti s nízkou úrovňou vývinu. * PSYCHOLOGICKÉ A PEDAGOGICKÉ VYSVETLENIE ŠPECIFICITY VNÍMANIA A Osvojovania si UČEBNÝCH MATERIÁLOV
Snímka 4
V dôsledku štúdia tejto časti by sa mal študent naučiť: vnímať hudbu rôznych žánrov, uvažovať o hudobných dielach ako spôsobe vyjadrenia pocitov a myšlienok človeka, emocionálne reagovať na umenie, vyjadrovať svoj postoj k nemu v rôznych druhoch muzikálu a tvorivé činnosti; orientovať sa v hudobnej a poetickej tvorivosti, v rozmanitosti ruského hudobného folklóru, rozlišovať medzi ukážkami ľudovej a profesionálnej hudby, oceniť domáce ľudové hudobné tradície; stelesňujú umelecký a obrazný obsah a intonačné a melodické znaky profesionálneho (v speve, slove, pohybe atď.) a ľudového umenia (v piesňach, hrách, akciách). Študent je schopný riešiť nasledovné životne dôležité a praktické problémy: vnímanie umeleckých obrazov ľudovej, klasickej a modernej hudby; predvádzanie známych piesní, účasť na skupinovom speve; hranie hudby na základných hudobných nástrojoch; sprostredkovanie hudobných dojmov prostredníctvom plastických a vizuálnych prostriedkov. * OČAKÁVANÉ VÝSLEDKY Zvládnutia tréningového materiálu
Snímka 5
Metóda interdisciplinárnych interakcií Verbálna metóda Metóda pozorovania Metóda kontroly a sebakontroly Metóda emocionálnej dramatiky Herné technológie Problémové metódy POUŽITÉ TECHNOLÓGIE, METÓDY, FORMY ORGANIZÁCIE ČINNOSTI Tvorivá metóda
Snímka 6
Informatívny spôsob prenosu vedomostí v procese učenia, apelujúci na motivujúce učenie; Scenáre lekcií sú zostavené podľa nasledujúcej schémy: cítiť – realizovať – odhaliť svoj postoj; aktívne tvorivé vyhľadávanie učiteľa a žiakov; rozhovor - dialóg, hranie rolí, kolektívne formy tvorivej práce, kombinácia kolektívnej a individuálnej práce (hry, spev, improvizácia, tvorivé zošity, písanie drobností, rozprávok, rozprávok, vytváranie kresieb, plastické improvizácie a pod.); integrované využívanie rôznych druhov umenia (hudba, literatúra, maľba); FORMY ŠKOLENIA:
Snímka 7
Vďaka využívaniu moderných informačných technológií na hodinách hudobnej výchovy je učenie živé, zapamätateľné a vytvára emocionálne pozitívny vzťah k predmetu. Ukážka prezentácií na hodinách hudobnej výchovy pomáha riešiť vzdelávacie problémy a dosiahnuť novú kvalitu učenia. Využitie IKT obohacuje metodické možnosti hudobnej hodiny a dodáva jej modernú úroveň. Videorekordér, interaktívna tabuľa a počítač sú veľmi vhodné nielen na zvládnutie vzdelávacieho materiálu, ale aj na aktiváciu kognitívnej činnosti, uvedomenie si tvorivého potenciálu dieťaťa, pestovanie záujmu o hudobnú kultúru a formovanie duchovného sveta. INFORMAČNÉ TECHNOLÓGIE NA HODINÁCH HUDBY:
Snímka 8
* PLÁNOVANIE HODINY PRE SEKCIU „HUDOBNÁ CESTA. MOJOU VLASTOM JE RUSKO!“ Téma hodiny Hudobný materiál Základné pojmy Učebné pomôcky 1 2 3 4 5 Lekcia 1 Rusko je naša milovaná veľmoc! S.V. Rachmaninov (druhý klavírny koncert); Hymna Ruskej federácie (počúvanie, spev) Zoznámenie s hudobnými symbolmi krajiny Učebnica 1 časť ilustrácie; disk, noty, IKT Lekcia 2 Uspávanky sú dušou našich ľudí Ľudové uspávanky; P.I. Čajkovskij „Uspávanka v búrke“ Uspávanka, kolíska, hojdanie, hojdanie, bicykel. Ilustrácie; disk, poznámky. IKT 3. hodina História vzniku ruských ľudových nástrojov Ruské ľudové piesne „A ja som chodil po lúke“, „Ty si záhrada, ty si moja záhrada“ (počúvanie, spev) Píšťalka, škoda, trúbka, fajka. Snímky, disk, poznámky. Lekcia 4 Ruské ľudové dychové nástroje „Pastier hrá dobre“ (počúvanie, spev), Lelyina pieseň z rozprávkovej opery „Snehulienka“) Roh, trúbky, šašovia, rozprávková opera. Klavír, video prehrávač, magnetofón; Noty, disk. Lekcia 5 Svadobné rituálne piesne Svadobné piesne „Apple Tree“, „Dub Tree“. (počúvanie, spev, hranie" Svadobný obrad, spevy, rituálne piesne. Ilustrácie, kostýmy. CD, noty. Lekcie 6-7 Veľké spoločenstvo ruských skladateľov M.P. Musorgskij "Khavanshchina" úvod k opere; M. P. Musorgskij s Nanny z vokálu cyklus „Detská pieseň“ „Kruh Balakirev“, „kuchki“, opera, disk, poznámky, učebnica, ilustrácie v dielach ruských skladateľov . koncert), čo vlasť začína“ (počúvanie, spev), piesne a hudba podľa výberu študentov „Moje Rusko“ Zovšeobecnenie preberaného materiálu Poznámky, disk, IKT, magnetofón.
Snímka 9
VYPRACOVANIE LEKCIE NA TÉMU „RUSKO JE NAŠA OBĽÚBENÁ SILA!“ 4 A trieda 1. štvrťrok /09.10.2009/ Typ: Hodina-exkurzia Cieľ hodiny: priblížiť žiakom poetické a štátne symboly Ruska. Ciele: vzdelávacie: -vytvoriť predstavu o kultúre Ruska; -zaviesť pojem – hymnus, symboliku do kognitívnej činnosti a slovnej zásoby žiakov; - rozvíjať schopnosť počúvať, pamätať si, myslieť; -zoznámiť žiakov s hudbou S.V. Rachmaninova; rozvíjať: -rozvíjať kognitívne procesy žiakov: myslenie, pozornosť, pamäť; - podnietiť záujem o štúdium histórie svojej vlasti, jej štátnych symbolov; - obohacovať slovnú zásobu a hudobnú zásobu študentov, vzdelávať: - pestovať zmysel pre lásku a hrdosť na vlasť prostredníctvom hudby a poézie; - pestujte k sebe vzájomnú úctu, primerané hodnotenie seba a svojho priateľa. - pestovať pozitívnu motiváciu k učeniu.
Snímka 10
Vybavenie a materiály na lekciu: Výstava kníh. „Rusko je moja drahá matka, môj drahý domov, moja svätá zem“ (Bokov). Portrétna galéria ruských básnikov a hudobníkov. Výstava obrazov ruských umelcov. Epigraf na tabuli: Ach, Rusko! Krajina s ťažkým osudom... Mám ťa, Rusko, ako jedno srdce, poviem priateľovi, poviem nepriateľovi - Bez teba, ako bez srdca, nemôžem žiť. (Yulia Drunina) klavírny magnetofón učebnica Hudba 4. roč. 1 hodina: učebnica pre všeobecnovzdelávacie inštitúcie / V.V Aleev - 2. vyd., stereotyp. M.: “Drofa”, 2008 IKT Plán hodiny: Organizačná chvíľa - 2 min. Príprava na vnímanie nového materiálu – 3 min. Učenie sa nového materiálu – 25 min. Upevňovanie nových vedomostí – 5 min. Zhrnutie lekcie - 3 min. Zadanie domácej úlohy – 2 min.
Snímka 11
Ruská breza Ruská breza je symbolom ruskej prírody, obľúbeným stromom Rusov. Štíhla, kučeravá, s bielymi vlasmi, vždy ju v Rusi prirovnávali k nežnému a krásnemu dievčaťu, neveste. Naši básnici a umelci jej venovali svoje najlepšie diela.
Snímka 12
Vlajka Ruska Prvá zmienka o štátnej vlajke Ruska pochádza z obdobia vlády Alexeja Michajloviča. Cár vydáva dekrét z 9. apríla 1667 o zaslaní látok „červenej, bielej a azúrovej farby“ na vlajky na ruských lodiach. Tento dekrét schválil farby ruskej vlajky - červenú, bielu a modrú. V Rusi mali tri farby tento symbolický význam: biela - šľachta, modrá - vernosť, čestnosť; červená – odvaha, lojalita.
Snímka 13
Erb Ruska Kedy sa objavil ruský erb? Výskumníci heraldiky jednomyseľne pripisujú jeho vzhľad vláde kniežaťa Ivana III., ktorý nakoniec zvolil dvojhlavého orla ako symbol štátnej moci. Ale až v 17. storočí sa jeho obrazy začali nazývať štátnym znakom Ruska.
Snímka 14
Hymna Ruska „Vlastenecká pieseň“ ako hymna Ruska existovala bez slov viac ako desať rokov. Po desaťročnej prestávke sa hudba A.V. Alexandrova opäť začala znieť ako štátna hymna – hymna Ruskej federácie. 8. december 2000 Štátny federálny zákon o hymne Ruskej federácie bol schválený Štátnou dumou, 20. decembra - Radou federácie a 25. decembra 2000 bol podpísaný prezidentom Ruskej federácie V. V. Putina. Slová hymny napísal už slávny S.V. Michalkov. Návrat hudby sovietskej hymny bol v spoločnosti prijatý nejednoznačne, ale melódia je „do ucha“ celkom známa a ľahko sa reprodukuje, čo je pre hymnu dôležité. Ako raz napísal V.Ya. Bryusov, hlavná vec je, že hymnu môže spievať každý, kto žije v našej krajine.
Snímka 15
Postup lekcie: 1.Org.moment (2 min) 2. Príprava na vnímanie vzdelávacieho materiálu. Vyjadrenie témy a účelu hodiny (3 min) 3. Štúdium novej látky (10 min) - Zazvonilo, hodina sa začala. Pozreli sa na seba, usmiali sa a ticho si sadli. Dnes v lekcii podnikneme exkurziu do hlbín storočí, aby sme si opäť pripomenuli našich predkov - Slovanov, odkiaľ pochádza aj názov nášho štátu - Rus. Dozvieme sa, ako básnici, hudobníci a umelci vo svojej tvorbe oslavovali našu vlasť. Hovorme o symboloch našej vlasti, poetických aj štátnych). (Znie hudba Gusli.) Učiteľ. - Bolo to veľmi dávno, v krajine, kde žijeme, neboli veľké mestá, kamenné domy, dediny ani dedinky. Boli tam len polia a husté lesy, v ktorých žila divá zver. Úbohé budovy stáli ďaleko od seba pozdĺž brehov riek. Žili v nich naši vzdialení predkovia, Slovania. Tento názov pochádza zo slova „sláva“, t.j. „chvála“. Stavali domy pozdĺž brehov riek a jazier. Miesto bolo starostlivo vybrané a postavené tak, aby chatrč nezmyla roztopená voda. Počúvajte, pamätajte Emocionálne vnímanie, Počúvajte a pamätajte Rozvoj schopností počúvať, pozornosť Mobilizácia pozornosti učenie Verbálna metóda. Aktivizácia kognitívnej činnosti žiakov, mobilizácia pozornosti. Používanie IKT v triede. Vizuálno-sluchová metóda. Emocionálna nálada študentov. Metóda dramaturgie na hodine hudobnej výchovy je ako hodina výtvarnej výchovy. Rozvoj hudobnej pamäte Frontálna forma práce. Verbálna metóda je zameraná na vytvorenie obraznej psychologickej nálady a duchovnej komunikácie. Interdisciplinárna komunikácia. Rozvoj kognitívnej činnosti, záujem o históriu a kultúrne tradície ruského ľudu. Predná forma práce.
Snímka 16
Ruský historik Nikolaj Michajlovič Karamzin napísal, že v tých časoch boli Slovania zobrazovaní ako milí, silní a neúnavní. Svetlovlasí, širokoramenní, vytrvalí, krásni ľudia. Grécky historik Herodotos s prekvapením napísal, že zima Slovanov trvala 8 mesiacov a vtedy vo vzduchu lietalo biele perie, t.j. sneh. Slovania sa vyhrievali v kúpeľoch a v každom dome bol kúpeľný dom. Pohostinní, pohostinní, v chatrčiach neboli zámky ani závory. Naši predkovia veľmi uctievali také pojmy ako čestné slovo, šľachta a odvaha. Nebolo takého, že by Slovan slovo nedodržal. (Ukazuje sa fragment dohadzovacieho rituálu...) Pečenehovia a Polovci nedali Slovanom pokoj, nemohli sa pokojne pozerať na rozkvitnutú, úrodnú ruskú zem. A ešte jedno nešťastie, ešte zákernejšie ako nájazdy susedov – boli to hádky a nepriateľstvo. A tak sa starší zhromaždili; premýšľal a premýšľal a rozhodol sa poslať veľvyslancov cez more do ďalekej krajiny, kde žije ľud zvaný Varjagovia. Odvtedy bola slovanská zem pomenovaná podľa ruských kniežat a dostala meno Rus. učiteľ. Nájdite synonymá pre slovo „Rus“. (Rus – Rusko – Vlasť – Vlasť“) (Slovo „Rusko“ je napísané na tabuli.) Kognitívna aktivita Oboznámenie sa s ľudovým rituálom Problémová aktivita. Žiaci počúvajú, pozorujú a pamätajú. Video metóda (IKT) Metóda emocionálnej dramaturgie, vizuálna a sluchová. Koncentrácia pozornosti, formovanie kognitívnej aktivity. Predná forma práce. Zoznámenie sa s ruskými rituálnymi tradíciami. Verbálna metóda, metóda pozorovania Prispieť k rozvoju kognitívnej činnosti a záujmu o štúdium ruskej kultúry u študentov. K rozvoju asociatívneho myslenia dochádza pomocou asociácie, čo prispieva k lepšej asimilácii materiálu. Heuristická metóda. Vytvorenie problémovej situácie pomáha zintenzívniť aktivity žiaka.
Snímka 17
Spev 4. Primárne upevnenie nadobudnutých vedomostí (10 min) Zaznie melódia v sprievode klavíra Učiteľ. Rusi sú hudobne nadaný národ. S veľkou hrdosťou vyslovujeme mená ruských skladateľov. Deti dávajú synonymá pre slovo „Rus“ (Rusko – Vlasť – Vlasť) Deti čítajú poéziu a ukazujú svoje kresby. (Príloha č. 1) 1 študent: „Vlasť,“ hovoríme ustarostene, Vidíme pred sebou nekonečnú vzdialenosť, Toto je naše detstvo, naša mladosť, Vlasť! Svätá vlasť! 2. žiak: Porasty. Háje. Shores. Pole zlaté od pšenice, kopy sena modré od mesiaca. Sladká vôňa pokoseného sena, 3. žiačka: Rozhovor v šantiacej dedine, Kde hviezda sedela na okenici, siahala takmer až k zemi. Vlasť! Krajina otcov a starých otcov! 4 študent: Zamilovali sme sa do týchto ďatelín, keď sme ochutnali jarnú sviežosť z okraja zvoniaceho vedra. Na toto sa sotva zabudne a navždy zostane sväté... Krajina, ktorá sa volala Vlasť, Ak musíme, budeme ju chrániť srdcom. Deti hrajú v zbore pieseň „My Russia“ od G. Struve Work. Počúvajte a pamätajte Obohatenie slovnej zásoby. Rozvoj detskej tvorivosti na základe syntézy umenia. Tvorivé čítanie Verbálno-vizuálna metóda. Individuálna forma práce s cieľom zintenzívniť učenie. Rozvoj reči, žiaci. Obohatenie slovnej zásoby. Diferencovaný prístup. Verbálna metóda, zraková a sluchová, prispieva k rozvoju reči žiakov. Koncentrácia. Aktivácia zážitku sluchového učenia. Spätná väzba. Reprodukčná metóda, prakticko-induktívna metóda, prispieva k schopnosti aplikovať získané poznatky v praxi. Rozvoj dvojhlasných výkonových schopností.
Snímka 18
Práca s učebnicou Spoznávanie hudby S.V. Rachmaninova. Toto je (uvedené deťmi): A.S. Dargomyzhsky, M.A. Balakirev, M.P.Musorgskij, A.P.Borodin, N.A.Rimskij-Korsakov a ďalší sa nazývali slnkom ruskej hudby. Nezištná láska k vlasti ho podnietila zhromaždiť obrovské množstvo ľudových piesní, melódií a rituálov. „Hudbu tvoria ľudia a my, skladatelia, ju zariaďujeme,“ povedal M.I. Je právom považovaný za zakladateľa ruskej klasickej hudby, pretože jeho prínos k rozvoju ruského hudobného umenia je taký veľký. S.V. Rachmaninov zažil v cudzine neznesiteľnú túžbu po vlasti. Kdekoľvek žil, kamkoľvek skladateľ cestoval, Rusko bolo v jeho srdci. („Koncert č. 2“ pre klavír a orchester hrá (1 hodina), hudba doznieva, znie len v pozadí.) Učiteľ. - A teraz budeme hovoriť o poetických symboloch. Keď vyslovíme slovo „orchidea“, v mysli sa nám vytvorí asociatívna séria – Korzika. A naopak, povieme „Japonsko“ a predstavíme si čerešňové kvety. Má naša vlasť poetický obraz? -Áno, máš pravdu. Toto je breza. Mená ruských klasických skladateľov sú pomenované. Spoznajte nové mená. Počúvajú, pamätajú. Učia sa pracovať s učebnicou Tvorivá práca (na pozadí Rachmaninovovej hudby skupina detí pracuje s učebnicou, iná analyzuje hudobný fragment). Na konci analyzujte, premýšľajte, počúvajte, pamätajte. Deti odpovedajú na otázku učiteľa (Breza) Kolektívna forma práce. Emocionálne pozdvihnutie. Verbálna metóda podporuje rozvoj reči a obohacuje slovnú zásobu. Vizuálne-sluchové. Metóda čiastočného vyhľadávania podporuje rozvoj myslenia. Využívanie IKT, aktivizácia kognitívnej činnosti žiakov. Praktická metóda. Podporuje rozvoj reči, pozorovania, myslenia. Slovná zásoba je obohatená. Frontálna forma práce. Diferencovaný prístup. Reflexia, hľadanie duševnej činnosti. Vytvorenie problémovej situácie pomáha zintenzívniť aktivity žiaka. Pozorovanie. Metóda čiastočného vyhľadávania. Diferencovaný prístup, Skupinová forma práce. Metóda emocionálnej dramaturgie. Rozvoj záujmu o kultúrne tradície ruského ľudu. Kreatívna metóda.
Snímka 19
Hudobná prestávka. 5. Práca na ďalšom prehlbovaní vedomostí a zručností (10 min) „Ruská breza“ je symbolom ruskej prírody. Od dávnych čias, s blížiacou sa jarou, dievčatá oslavovali Boha Slnka, Slovania ho nazývali Lel alebo Lyul. Tieto slová - mená sa používajú v mnohých slovanských piesňach. Dievčatá zdobili brezy stužkami, rôznymi ručnými prácami a viazali brezové konáre krúžkami. Kamenné muchy spievali, tancovali okolo briez, oslavovali svojich mocných bohov Perúna, Dažda - Boha, Lelyu a ďalších... Breza je obľúbeným stromom ruského ľudu. Štíhla, kučeravá, s bielymi vlasmi, vždy ju v Rusi prirovnávali k nežnému a krásnemu dievčaťu, neveste. Naši básnici a umelci jej venovali svoje najlepšie diela. Ruskú brezu na svojich obrazoch zobrazili umelci Plastov a Levitan, Kuindzhi a Savrasov. Spisovateľ V. M. Garshin pri pohľade na obraz A. K. Savrasova „Veža prišli“ povedal: „Tento obraz by som nazval „Zmysel vlasti“. A jarné zvonenie kvapky a opar a tenké brezy - to všetko je také známe a také drahé. Tento úžasný obraz rodí lásku k Rusku a vlasti. Kreatívna úloha (Dievčatá predvádzajú okrúhly tanec „Na poli bola breza“, ostatní žiaci hrajú pieseň) Počúvaj, zapamätaj si. Kognitívna aktivita. (Deti sú pozvané pozrieť si výstavu obrazov ruskej prírody. Učiteľka sa zastaví pri 2-3 obrazoch.) Počúvajú, pamätajú si obrazy, mená umelcov. Práca s pozorovacím denníkom. Rozvoj kultúry počúvania a vystupovania učí ich predstavivosti, túžbe po sebavyjadrení, schopnosti pretvárať a vytvárať plastické obrazy. Verbálna metóda kombinovaná s vizuálnou a sluchovou. Aktivácia pozornosti. Formovanie kognitívnej aktivity. Interdisciplinárna komunikácia. Metóda pozorovania. Rozvoj kognitívnej činnosti, záujem o ruskú umeleckú kultúru, históriu a kultúrne tradície ruského ľudu. Problémová činnosť, reflexia vedomostí. Metóda čiastočného vyhľadávania. Verbálno-vizuálna metóda Rozvoj kultúry počúvania učenia, ich predstavivosti. Verbálno-vizuálna metóda
Snímka 20
Pred nami je obraz I.I. Levitana „Birch Grove“. Biele brezy pokryté mladými, jasne zelenými listami, hustý koberec smaragdovej trávy a slnečné lúče nemôžu nikoho nechať ľahostajným. Obraz zaujme svojou sviežosťou a hrou farieb, vzrušením zo samotného života. učiteľ. Teraz si vypočujte pieseň „White Birch“ (hudba A. Novikov). o čo ide? učiteľ. Kdekoľvek breza rastie, všade prináša ľuďom radosť a svetlo. Breza je symbolom Ruska, našej vlasti. A bude to v našich otvorených priestoroch navždy, pretože naši ľudia sú večný. Chlieb, ktorý nasýti človeka. Zem, na ktorej žije človek. Matka, ktorá dáva život... Bez toho všetkého sa človeku jednoducho nedá žiť, no medzi najcennejšie veci patrí vlasť. Vlasť je krajina, mesto a dedina, kde ste sa narodili a žijete, vaši priatelia, blízki susedia. učiteľ. Aký je iný názov pre vlasť? „Vlasť“ pochádza zo slova „otec“, gréckeho slova patria (patriot). Počúvajú, pamätajú si obrázok, umelca. Práca s pozorovacím denníkom (Po vypočutí sa chlapci vyjadrujú k obsahu piesne.) Táto pieseň je o vojakoch Veľkej vlasteneckej vojny. V ich ústach slová „Nevzdáme sa ruskej brezy, aby sme ublížili“ znejú ako prísaha - prísaha obrancov vlasti. Brezy ticho stoja pri hroboch vojakov. Koľko toho mohli povedať o tragédii Veľkej vlasteneckej vojny. Čítanie básne Zas o nich, kučeravé a belasé... A čo sa dá robiť, keď v Rusi sú brezy po všetkých cestách, Či je deň, či rok, či navždy, sú kolesá. "Rusko" - brezy mi šepkajú, "Rusko" - trstina šepká, "Rusko" je kľúčom k otázke (vlasť sa často nazýva vlasť, dom otca)) Heuristická metóda. Vytvorenie problémovej situácie prispieva k aktivizácii aktivity a sluchovej skúsenosti pri učení. Frontálna forma práce. Rozvoj túžby po sebavyjadrení. Rozvíja sa kognitívny záujem o predmet. Metóda modelovania rozvíja schopnosť tvorivého a abstraktno-logického myslenia a učenia reči. Verbálna metóda. Vývoj reči. Obohatenie slovnej zásoby. Kreatívne čítanie. Individuálna forma práce so žiakmi podporuje rozvoj reči a pamäti. Pestovanie kultúry počúvania u študentov. Verbálna metóda podporuje rozvoj reči a obohacuje slovnú zásobu. Frontálna forma práce. Vytvorenie problémovej situácie pomáha zintenzívniť aktivity žiaka. Metóda čiastočného vyhľadávania Rozvoj reči, myslenia, pamäti Metóda hodnotenia.
Snímka 21
Každý štát má oficiálne symboly. Toto je erb, vlajka, hymna. Každý správny patriot svojej krajiny by ich mal poznať. Novú štátnu hymnu napísal A.V Aleksandrov na slová S.V. Michalkova a zaznela v noci 1. januára 1944. Následne bol text hymny upravený. V roku 1977 na ňom prebehli najvýznamnejšie zmeny. Učiteľ: - Hymna je slávnostná pieseň, symbol štátnej alebo spoločenskej jednoty. Pôvod chválospevov je ukrytý v hlbinách histórie. Prvýkrát sa potreba hymny na súde a vojenské použitie objavila za Petra I. Myšlienka vytvorenia ruskej hymny vznikla v roku 1990. Práca s učebnicou, s kreatívnym zošitom. (Študentská výskumná činnosť) 1 Študent. Príbeh o histórii modernej ruskej vlajky. V Rusku mali tri farby nasledujúci symbolický význam: biela - šľachta, modrá - vernosť, čestnosť; červená – odvaha, lojalita. Táto farebná kombinácia sa v ruskej vlajke zachovala dodnes. 2 Študent. Hovorí o vede o štúdiu erbov. Veda o štúdiu erbov sa nazýva heraldika. Deti počúvajú správu a pamätajú si. Metóda modelovania rozvíja schopnosť kreatívneho a abstraktno-logického myslenia. Reprodukčná metóda. Verbálna metóda podporuje rozvoj reči a obohacuje slovnú zásobu. Frontálna forma práce. Interdisciplinárna komunikácia. Metóda výskumu. Samostatná pátracia práca rozvíja tvorivé schopnosti detí. Rozvíja schopnosť samostatne reprodukovať vedomosti a vykonávať nezávislé vyhľadávanie. Individuálna práca so študentmi. Verbálna metóda, Rozvoj reči. Obohatenie slovnej zásoby. Reprodukčná metóda. Individuálna pomoc študentom. Rozvíja sa schopnosť pracovať s doplnkovou literatúrou a rešeršné zručnosti. Aktivuje aktivitu študentov. Organizuje sa cieľavedomá poznávacia činnosť zameraná na zvládnutie látky. Vizuálna metóda Metóda hodnotenia. Individuálna práca so študentmi.
Snímka 22
Spev. 6. Zhrnutie lekcie. (3 min) 7. Domáca úloha (2 min) „Vlastenecká pieseň“ M.I. Glinky bola schválená ako hudba pre budúcu hymnu. Ale táto pieseň nemala poetický základ a nebola právne schválená ako štátna hymna. Poslanci Štátnej dumy a členovia Rady federácie sa rozhodli: schváliť národnú hymnu Ruska so slovami S. V. Mikhalkova a hudbou A. V. Zákon „O štátnej hymne Ruskej federácie“ bol prijatý 8. decembra 2000 Štátnou dumou, schválený 20. decembra Radou federácie a podpísaný 25. decembra 2000 prezidentom Ruskej federácie. učiteľ. - Žiadam všetkých, aby sa postavili na predstavenie ruskej národnej hymny. Učiteľ: Aká bola téma hodiny? Čo sme stretli? S akými skladateľmi a umelcami ste sa zoznámili? Čo sa vám na lekcii najviac páčilo? Predstavenie štátnej hymny Ruska Študenti odpovedajú na otázky učiteľa. Zapíšte si úlohu do denníka (nakreslite obrázky, napíšte básne, poznámky na tému „Moja vlasť je Rusko!“, vykonajte prieskum rodičov o ich znalostiach ruských ľudových piesní a tradícií) Schopnosť pracovať s ďalšou literatúrou a vyhľadávať rozvíjajú sa zručnosti. Aktivuje aktivitu študentov. Rozvoj kultúry počúvania. Deti sa učia chápať praktický význam materiálu. Interdisciplinárna komunikácia. Metóda pozorovania. Rozvoj kognitívnej činnosti, záujem o predmet. Verbálna metóda, Rozvoj reči a pamäti. Obohatenie slovnej zásoby. IKT Reprodukčná metóda. Podporuje rozvoj kultúry vystupovania. Obohatenie o emocionálno-figuratívnu reakciu. Metóda hodnotenia. Nájdenie správnej odpovede vám umožní naučiť sa látku diverzifikovaným spôsobom. Metóda čiastočného vyhľadávania. Forma práce je frontálna. Motivácia k samostatnej práci doma. Diferenciácia podľa stupňa zložitosti, podľa objemu. Encyklopédia klasickej hudby (skladatelia, interpreti, diela, nástroje, žánre a štýly, exkurzie, animácia, chronológia, glosár a kvíz); Encyklopédia Cyrila a Metoda; Internetové zdroje. * MATERIÁLY ODPORÚČANÉ PRE ŠTUDENTOV Snímka 25
1. Aleev V.V., Kichak T.N. Hudba. 1-4 ročníky, program pre vzdelávacie inštitúcie M.: „Drofa“, 2009.-90 s. 2. Arsenina E.N. Hudba 1-7 ročníkov: tematické rozhovory, divadelné koncerty, knižnica hudobných hračiek - Volgograd: „Učiteľ“, 2009.-205 s. 3. Bezborodova L.A., Aliev Yu.B. Metódy vyučovania hudby vo vzdelávacích inštitúciách - M.: Vydavateľské centrum "Akadémia", 2002.-416s. 4. Davydova M.A. Hudobné hodiny: ročníky 1-4 - M.: VAKO, 2008. - 288 s. - (Teacher’s Workshop). 5. Zatyamina T.A. Hodina modernej hudby: metódy navrhovania, scenáre, kontrola testu - M.: „Globus“, 2008. - 170 s. 6. Kurushina T.A. Hudba 1-6 ročníkov: tvorivý rozvoj študentov - Volgograd: „Učiteľ“, 2009.-87s. 7. Kupriyanova L.L. Ruský folklór: príručka pre učiteľov hudby vo všeobecnovzdelávacích inštitúciách - M.: „Mnemozina“, 2003. - 48 s. 8. Clarin M.V. Inovácie v globálnej pedagogike: učenie sa skúmaním, hrou a diskusiou. - Riga, NPC “Experiment”, 1995.- 176 s. 9. Lerner I.Ya. Problémové učenie - M., 1974. 10. Makhmutov M.I., 1985.-49s. 11. Obraztsová, T.N. Hudobné hry pre deti - M.: „Drofa“, 2006. - 160 s. 12. Ryabchikova E.P. - N. Novgorod: Tlačiareň LLC "Povolzhye", 2009-194s. * REFERENCIE
Trieda: 2 G
Typ lekcie: kombinovaná.
Téma lekcie: „Hudobný glóbus: Cestovanie po Rusku?
Cieľ: Odhaľte vlastnosti žánrovej rozmanitosti ruských ľudových piesní
Úlohy:
Vzdelávacie: zaujať študentov hudbou ruského ľudu, podporovať rozvoj a lásku k hudbe, rozvíjať schopnosť oceniť jej krásu, vyvolať hudobnú a estetickú odozvu na diela ľudového žánru a rozvíjať emocionálnu sféru študentov.
Vzdelávacie:
rozvíjať tvorivé hudobné schopnosti, praktické zručnosti v procese interpretácie ruských ľudových piesní, pohybu k hudbe a jej plastickej intonácie.
Vzdelávacie:
pestovať hudobný a estetický vkus a potrebu komunikácie s ľudovou umeleckou kultúrou, lásku k ľudovej piesni rodnej zeme.
Formy výchovno-vzdelávacej činnosti: individuálna, skupinová.
Plánované výsledky:
Osobné:
Úcta k hudobnému dedičstvu Ruska;
Pochopenie hodnoty mnohonárodnej ruskej spoločnosti. Kultúrna rozmanitosť Ruska.
Metasubjekty:
Samostatne vykonávať hudobné diela.
Predmet:
Reprodukujte slová a melódie niekoľkých ľudových uspávaniek.
Vybavenie: prezentácia na tému, Učebnica o hudbe vzdelávacieho vzdelávacieho komplexu „Planet of Knowledge“ od T.I.
Štruktúra:
Organizačný moment. (1 min)
Nový materiál. (20-25 min)
Etapa spevnenia študovaného materiálu (10 min.)
Zhrnutie lekcie. Odraz (5 min)
Priebeh lekcie:
Organizačný moment.
Ahojte chlapci, sadnite si.
ako sa cítiš?
Sú všetci pripravení na hodinu?
2.Nový materiál.
(Téma hodiny a slová sú napísané na tabuli). "Odkiaľ si, Rus, vznikla hudba?"
Určenie témy lekcie:
Kde vznikla ruská hudba? ( odpovede detí) - Samozrejme v Rus.
Slovo učiteľa:
odkial si Rus, kde sa zrodila hudba?
Buď na čistom poli, alebo v hmlistom lese
si šťastný? V bolestiach? Alebo v píšťalke vtáka?
Povedz mi, odkiaľ pochádza tvoj smútok a odvaha?
Koho srdce bije od samého začiatku?
Ako ste sa stali? Ako ste zneli?
No a čo pesnička? S piesňou sme sa narodili v Rusi.
Dnes si povieme niečo o žánroch ľudových piesní. Naučíme sa správne a krásne hýbať na rôzne druhy hudby. Poďme sa zoznámiť s novými hrami.
Ale dnešná lekcia bude nezvyčajná. Predstavme si, že sme sa vrátili do starých čias...
Dávno, takmer pred dvetisíc rokmi. Rusi žili v kmeňoch a komunitách a potom sa nazývali starí Slovania.
1. V jednej komunite žila mladá rodina. Volali sa Ivan a Marya. Mali dieťa...
Dcéra leží a nechce spať,
Krčí posteľná bielizeň.
Jej matka je okolo nej zaneprázdnená
S pesničkou …. (uspávanka) .
Aké uspávanky poznáte?
Pozrime si video k piesni „Tired Toys Sleep“
2. Kým bábätko spí, Maryushka má doma veľa vecí...
Ak je toho veľa,
Odvážne spievajte pieseň.
Pletia, tkajú, pradia a žnú,
Tieto piesne milujú prácu. …. (práca) .
Poďme počúvať pieseň "Spinning"
3.A keď sa dieťa zobudí, treba sa s ním hrať.
Chlapci, pripomeňme si, ako sme za starých čias hrali „Kozushka“.
(Deti hrajú hru „Koza išla lesom“).
Koza išla cez les, cez les, cez les,
Hľadaj princeznú, princeznú, princeznú.
Poďme skákať, skákať, skákať,
A kopeme nohami, kopeme, kopeme.
A tlieskajme rukami, tlieskajme rukami, tlieskajme rukami,
A dupeme nohami, dupeme, dupeme,
A hýbeme očami, hýbeme sa, hýbeme sa,
Chodíme sem a tam, kráčame, kráčame,
Potrasme hlavami, potrasme nimi, potrasme nimi,
A začnime odznova, odznova, odznova.
4. Žijú veselo a priateľsky, nepoznajú smútok, pozývajú hostí:
Na párty, na párty,
Aj pod kopcom, aj na kopci
Ľudia sa zhromažďujú
Tancuje a spieva.
Piesne sú veselé a živé.
Tieto piesne …. (tanec) .
Sledovanie úryvku z karikatúry (2.50) - ruský ľudový tanec - Kamarinskaya
Na lúke alebo na okraji
Priateľky sa zhromaždili.
Ľudia sú prekvapení:
Čo je to za okrúhly tanec?
A teraz sú nemoderné
Piesne …. (okrúhly tanec) .
Pieseň „Na poli bola breza...“
5. A aby sme sa navzájom rozveselili,
Vždy spievajú …. (nečistoty) .
Aké drobnosti poznáš?
Počúvajme hlúposti...
6. Prichádza noc - je čas na odpočinok. A imidž tejto piesne pomáha získať novú silu z „Dark Night“ a „Clear Stars“.
Počúvanie piesne „Za úsvitu, za úsvitu“.
Žáner lyrickej piesne
(Úprimnosť, teplo, spevy, lyrika, neha, krásne frázy.
7. O láske v nich a o priateľstve,
O vojne v nich a o službe,
Stláčanie guľometov,
Vždy sa spievajú …. (vojaci, vojaci) .
Ale život ide ďalej ako obvykle a prišiel čas, aby Ivan slúžil v armáde.
A Maryushka na neho čaká a pohmkáva si pieseň...
Počúvanie a pochodovanie piesne „Vojaci, statoční chlapci...“
3. Etapa konsolidácie študovaného materiálu.
Chlapci, čo ste robili v triede?
Spievali, počúvali hudbu, tancovali, tancovali, hrali.......
Chlapci, o akom žánri hudobného umenia sme sa dnes rozprávali v triede?
(o ruskej ľudovej piesni)
Povedzte mi, prečo je v názve témy našej hodiny tri bodky?
(pretože žánre ruských ľudových piesní sú veľmi rôznorodé)
Pomenujte diela, ktoré si pamätáte, pre koho boli napísané a kým?
(zoznam chlapov: herné piesne, lyrické piesne, okrúhle tanečné piesne, náborové piesne, pracovné piesne a piesne).
Napísané ľuďmi a pre ľudí.
Boli práce rovnaké?
Rôzny charakterom, pohybom, významom, náladou.
Správne. Tento typ alebo typ piesne sa nazýva jedným slovom žáner.
(slovo na tabuli).
Zhrnutie lekcie. Reflexia.
Páčila sa vám lekcia?
Bolo pre vás niečo ťažké?
1 z 25
Prezentácia na tému: Hudobná cesta. Moja vlasť je Rusko!
Snímka č
Popis snímky:
Ministerstvo školstva Ruskej federácie GOU DPO NIZHYGOD INŠTITÚT PRE ROZVOJ VZDELÁVANIA Katedra literatúry a kulturológie POČÍTAČOVÁ PREZENTÁCIA METODICKÉHO ROZVOJA SEKCIE VZDELÁVACIEHO PROGRAMU „Hudobná cesta. Mojou vlasťou je Rusko!" Vyplnil: učiteľ hudby Mestského vzdelávacieho zariadenia Stredná škola č. 11 vo Vykse, región Nižný Novgorod. Koroleva S.V. akademický rok 2009/2010
Snímka č
Popis snímky:
VYSVETLIVKA, CIELE A CIELE Vysvetlivka: Navrhovaná časť na tému „Hudobná cesta. Mojou vlasťou je Rusko!" je zameraná na výchovu žiaka ako občana a vlastenca Ruska, rozvíjanie jeho duchovného a mravného sveta a národnej identity. Táto téma sa odohráva na základnej škole a pokračuje na strednej a vysokej škole. Oboznámiť študentov s rozmanitou a mnohostrannou kultúrou ruského hudobného umenia, formovať základy hudobnej kultúry. Rozvíjať schopnosť počúvať, myslieť a empatie, rozlišovať medzi prostriedkami umeleckého vyjadrovania, rozvíjať tvorivé schopnosti pri rôznych druhoch činností, rozvíjať duševné operácie: obrazné a asociatívne myslenie, tvorivú predstavivosť. Podporovať trvalo udržateľný záujem o hudobné štúdiá, kultivovať hudobný vkus študentov, kultúru vystupovania, úctu k histórii Ruska a tradíciám ich ľudu.
Snímka č
Popis snímky:
PSYCHOLOGICKÉ A PEDAGOGICKÉ VYSVETLENIE ŠPECIFIKÁCIE VNÍMANIA A Osvojovania si učebného materiálu ŠTUDENTMI Výsledkom testovania a pozorovania študentov môžeme konštatovať, že je tu pomerne dobrá úroveň rozvoja dobrovoľnej, stabilnej, koncentrovanej pozornosti. Z 22 žiakov v triede je 19 schopných udržať pozornosť počas celej hodiny. A len 3 ľudia majú problém udržať si vytrvalosť počas lekcie. Intelektuálny vývoj žiakov zodpovedá vývoju veku. Väčšina - 15 ľudí je schopných absorbovať materiál bez väčších ťažkostí, z toho 8 ľudí je schopných odolať vážnejšej záťaži. Na základe výsledkov diagnostiky úrovne rozvoja a prípravy žiakov možno triedu rozdeliť do 3 skupín: Skupina 1 – 8 ľudí (36 %). Deti s vysokou úrovňou rozvoja Skupina 2 – 10 osôb (46 %). Deti s priemernou úrovňou vývinu. Skupina 3 – 4 osoby (18 %). Deti s nízkou úrovňou vývinu.
Snímka č
Popis snímky:
OČAKÁVANÉ VÝSLEDKY Zvládnutia ŠTUDIJNÉHO MATERIÁLU V dôsledku štúdia tejto časti by sa mal študent naučiť: vnímať hudbu rôznych žánrov, reflektovať hudobné diela ako spôsob vyjadrenia pocitov a myšlienok človeka, emocionálne reagovať na umenie, vyjadrovať svoj postoj orientovať sa v rôznych druhoch hudobných a tvorivých činností v hudobnej a poetickej tvorivosti, v rozmanitosti ruského hudobného folklóru, rozlišovať medzi ukážkami ľudovej a profesionálnej hudby, oceňovať domáce ľudové hudobné tradície; a intonačné a melodické znaky profesionálneho (v speve, slove, pohybe a pod.) a ľudového umenia (v piesňach, hrách, akciách). Študent je schopný riešiť nasledovné životne dôležité a praktické problémy: vnímanie umeleckých obrazov ľudovej, klasickej a modernej hudby; predvádzanie známych piesní, účasť na skupinovom speve; Prehrávanie hudby na základných hudobných nástrojoch, prenos hudobných dojmov prostredníctvom plastických a vizuálnych prostriedkov.
Snímka č
Popis snímky:
Snímka č
Popis snímky:
FORMY ŠKOLENIA: Informatívny spôsob prenosu vedomostí v procese učenia, apelujúci na motivujúce učenie; Scenáre lekcií sú zostavené podľa nasledujúcej schémy: cítiť - realizovať - odhaliť svoj postoj aktívne tvorivé hľadanie učiteľa a žiakov; rozhovor - dialóg, hranie rolí, kolektívne formy tvorivej práce, kombinácia kolektívnej a individuálnej práce (hry, spev, improvizácia, tvorivé zošity, písanie rozprávok, rozprávok, tvorba kresieb, plastické improvizácie a pod.); rôzne druhy umenia (hudba, literatúra, maľba);
Snímka č
Popis snímky:
INFORMAČNÉ TECHNOLÓGIE NA HODINÁCH HUDBY: Používanie moderných informačných technológií na hodinách hudobnej výchovy robí učenie jasným, zapamätateľným a vytvára emocionálne pozitívny vzťah k predmetu. Ukážka prezentácií na hodinách hudobnej výchovy pomáha riešiť výchovno-vzdelávacie problémy a dosiahnuť novú kvalitu výučby Využitie IKT obohacuje metodické možnosti hodiny hudobnej výchovy a dáva jej modernú úroveň. Videorekordér, interaktívna tabuľa a počítač sú veľmi vhodné nielen na zvládnutie vzdelávacieho materiálu, ale aj na aktiváciu kognitívnej činnosti, uvedomenie si tvorivého potenciálu dieťaťa, pestovanie záujmu o hudobnú kultúru a formovanie duchovného sveta.
Snímka č
Popis snímky:
Snímka č
Popis snímky:
VYPRACOVANIE LEKCIE NA TÉMU „RUSKO JE NAŠA OBĽÚBENÁ SILA!“ 4 A ročník 1. štvrťrok /09/10/2009/ Typ: lekcia-exkurzia Cieľ hodiny: oboznámiť študentov s poetickými a štátnymi symbolmi Ruska Ciele: vzdelávacie: - vytvoriť si predstavu o kultúre Ruska ; - zaviesť pojem - hymna - do kognitívnej činnosti a slovnej zásoby žiakov, symbolika - rozvíjať schopnosť počúvať, zapamätať si, myslieť - priblížiť žiakom hudbu S. V. Rachmaninova; procesy u žiakov: myslenie, pozornosť, pamäť - podnietiť záujem o štúdium dejín vlasti, jej štátnych symbolov; - obohatiť slovnú zásobu a hudobnú zásobu žiakov výchovno-vzdelávacím spôsobom: - pestovať cit pre lásku a hrdosť na vlasť; hudba a poézia; - pestovať vzájomnú úctu k sebe, primerané hodnotenie seba a svojho priateľa - pestovať pozitívnu motiváciu k učeniu.
Snímka č
Popis snímky:
Vybavenie a materiály na lekciu: Výstava kníh „Rusko je moja drahá matka, môj drahý domov, svätá zem“ (Bokov) Výstava obrazov ruských umelcov: Oh , Rusko, krajina s ťažkým osudom ...mám ťa, Rusko, ako jedno srdce, poviem priateľovi, poviem nepriateľovi - Bez teba, ako bez srdca, nemôžem žiť (Yulia Drunina) klavírna zobcová flauta Hudobná 4. ročník. 1 hodina: učebnica pre všeobecné vzdelávacie inštitúcie / V.V. Aleev - 2. vyd., stereotyp. M.: "Drofa", 2008 IKT Plán hodiny: Organizačná chvíľa - 2 min. Štúdium novej látky - 25 min. 3 min Zadanie pre dom – 2 min.
Snímka č
Popis snímky:
Snímka č
Popis snímky:
Vlajka Ruska Prvá zmienka o štátnej vlajke Ruska pochádza z obdobia vlády Alexeja Michajloviča. Cár vydáva dekrét z 9. apríla 1667 o zaslaní látok „červenej, bielej a azúrovej farby“ na vlajky na ruských lodiach. Tento dekrét schválil farby ruskej vlajky - červenú, bielu a modrú. V Rusi mali tri farby tento symbolický význam: biela - šľachta, modrá - vernosť, čestnosť; červená – odvaha, lojalita.
"Hudobná cesta do ruskej ľudovej kultúry"
Súhrn vzdelávacích aktivít
v prípravnej skupine
Mamtseva O.G.
Vzdelávacie ciele:
Naďalej oboznamovať deti s hudobnou kultúrou a pestovať umelecký vkus. Pokračujte v obohacovaní hudobných zážitkov detí. Podporovať ďalšie formovanie speváckeho hlasu a rozvoj pohybových schopností k hudbe. Naučte sa hrať na hlučné hudobné nástroje.
sluch:
spev: Zlepšite svoj hlas pri speve a hlasovo-sluchovú koordináciu. Naučte sa dýchať a zadržať ho až do konca frázy, dbajte na artikuláciu (dikciu).
Hudobné a rytmické pohyby:
Hra na detské hudobné nástroje: Uviesť ľudovú tvorbu v orchestrálnej úprave. Zahrajte si ruskú ľudovú melódiu na hlukových hudobných nástrojoch. Rozvíjajte zmysel pre rytmus.
Úlohy v integrácii vzdelávacích oblastí:
Kognitívny vývoj:
Vývoj reči :
Precvičte si slovník: naučte deti jasne a zreteľne vyslovovať slová a frázy s rôznou intonáciou. Zlepšiť fonematické povedomie. Pridajte slová „cestovanie“ a „turisti“ do svojho slovníka.
Sociálny a komunikačný rozvoj:
Rozvíjať schopnosť konať spoločne, vytvárať pozitívny vzťah k rovesníkom a dospelým. Podporovať vlastenecké a medzinárodné cítenie, lásku k vlasti. Prehĺbiť a objasniť predstavy o vlasti - Rusku.
Fyzický vývoj:
Ciele federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávacie vzdelávanie, na dosiahnutie ktorého je OD zameraný:
Má základné vedomosti o svete, v ktorom žije;
Má pozitívny vzťah k svetu;
Ovláda základné kultúrne spôsoby činnosti;
Má rozvinutú predstavivosť, ktorá sa realizuje v rôznych formách
činnosti;
Pomerne dobre ovláda ústny prejav a vie používať reč
vyjadrovať svoje myšlienky, pocity, túžby.
Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia
"Centrum rozvoja detí - Materská škola č. 14"
Kolpaševo, región Tomsk
Zhrnutie výchovno-vzdelávacej činnosti v prípravnej skupine
Mamtseva Olga Gennadievna
hudobný režisér
Mamtseva
Oľga Gennadievna
Noty z hudobnej výchovy 3. ročník 1. štvrťrok. Témou lekcie je „Rusko je moja vlasť“. Cieľom lekcie je predstaviť pojem melódie, ukázať všestrannosť hudby, predstaviť učebnicu hudby, pestovať pocity vlastenectva a lásky k vlasti. a krásu rodnej krajiny. Ruský ľud vytvoril obrovské množstvo piesní, ktoré naši skladatelia študovali a dobre poznali. Melódia je krásne slovo samo o sebe, jemné, vznešené (z gréckeho Melody, melos, t. j. melódia, pieseň). Tak ako ľudská reč pozostáva zo zvukov spojených s významom, tak aj melódia pozostáva zo zvukov spojených s významom. Melodické myslenie vytvára melodickosť, hudobnú koherenciu a úplnosť. "Melódia je dušou hudby." Deti sa naučia počúvať a analyzovať hudobný fragment 4. symfónie P. Čajkovského; rozvíjať vokálne a zborové schopnosti, formovať spevácke schopnosti (zvukové vnímanie, dýchanie, artikulácia.); rozvíjať tvorivé myslenie, samostatne riešiť tvorivé problémy, rozum, 3. ročník 1. štvrťrok Téma hodiny „Rusko je moja vlasť“ Účelom hodiny je predstaviť pojem melódie, ukázať všestrannosť hudby, predstaviť. učebnicu hudby, pestovať pocity vlastenectva a lásky k svojej vlasti a kráse rodnej zeme. Ruský ľud vytvoril obrovské množstvo piesní, ktoré naši skladatelia študovali a dobre poznali. Melódia je krásne slovo samo o sebe, jemné, vznešené (z gréckeho Melody, melos, t. j. melódia, pieseň). Tak ako ľudská reč pozostáva zo zvukov spojených s významom, tak aj melódia pozostáva zo zvukov spojených s významom. Melodické myslenie vytvára melodickosť, hudobnú koherenciu a úplnosť. "Melódia je dušou hudby." Deti sa naučia počúvať a analyzovať hudobný fragment 4. symfónie P. Čajkovského; rozvíjať vokálne a zborové schopnosti, formovať spevácke schopnosti (zvuková náuka, dýchanie, artikulácia.); rozvíjať tvorivé myslenie, samostatne riešiť tvorivé problémy a uvažovať.
Obrázky
Hudobná hodina 3. ročník 1. štvrťrok Téma hodiny: „Rusko je moja vlasť“
Cieľom činnosti učiteľa je predstaviť pojem melódie, ukázať všestrannosť hudby, predstaviť učebnicu hudby, pestovať pocity vlastenectva a lásky k vlasti a ku kráse rodnej krajiny. Plánované výsledky - Predmet: naučiť sa počúvať, analyzovať hudobný fragment 4. symfónie P. Čajkovského; rozvíjať vokálno-zborové schopnosti, formovať spevácke schopnosti (zvukové vedomosti, dýchanie, artikulácia.) Metapredmet: Kognitívny: rozvíjať tvorivé myslenie, všímať si melódiu repliky, samostatne riešiť tvorivý problém, rozum. Komunikatívne ovládajú dialógovú formu komunikácie Regulačné organizujú svoje aktivity a prijímajú ciele a zámery. Osobné: rozvíjanie motívov výchovno-vzdelávacej činnosti, hodnotenie výsledkov činnosti. Vizualizácia a vybavenie: portrét skladateľa P. Čajkovského, učebnica 3. ročníka, čítanka, pracovný zošit, počítač, projektor, hudobný nástroj. Typ hodiny: získavanie nových vedomostí Forma hodiny: dialógová hodina 1. Organizácia žiakov na hodine. Hudobný pozdrav.
Vymenujte hudobné výrazové prostriedky. 4. Predstavenie pojmu „spevavosť“ Už viete, že ruský ľud vytvoril obrovské množstvo piesní, ktoré naši skladatelia študovali a dobre poznali Melódia je krásne slovo samo o sebe, mäkké, vznešené (z gréckeho Melody, melos, t.j. . melódia, pieseň). z významovo príbuzných zvukov tvorí melodickosť, hudobnú súvislosť, úplnosť „Melódia je dušou hudby, v ktorej krajine sa skladateľ narodil a vyrastal, pretože sa v nich odráža ľudová hudba. Práca s učebnicou a ) prečítať výrok P. Čajkovského (strana 6 knihy 3. ročník) b) počúvať Diela ruských skladateľov majú túto zvláštnosť: počuť v nich melódie pripomínajúce ľudové piesne ruských skladateľov je často pesničkový. Môžete to spievať. Aký je charakter ruských piesní? (zoznam) To najdôležitejšie, čo však spája, je melodický motív. 6. Hra „Hádaj melódiu“ (počúvajte a spievajte melódiu) „Kalinka“, „Ach, ty baldachýn“, „Je to v záhrade v meste“, „Svieti mesiac“. 7. Počúvanie: Dnes budete počuť dielo vám známeho skladateľa (portrét) P. Čajkovskij IV Symfónia Melódia je dušou hudby
Čajkovskij P.I. (1840-1893) 4. symfónia Symfónia je veľké dielo pozostávajúce zo 4 častí. ako znela melodia? Akými pocitmi je táto hudba naplnená? čo viete o tomto skladateľovi? k čomu sa viaže táto hudobná myšlienka, odpovedzte na otázky (strana 7 v učebnici 3. ročníka) Záver: Hlavnou vlastnosťou ruskej hudby je melodika, spevnosť, dá sa spievať. Melódia sa pred študentmi objavuje ako láska človeka k životu, k prírode, k iným ľuďom. Symfónia je veľké dielo pozostávajúce zo 4 častí.
8. Počúvanie: Hymna Ruska Hymna je slávnostná pieseň 9. Dynamická pauza Fyzická minúta 10. Predstavenie: Hudba „My Russia“. G. Struve a) vystupovať charakterovo, pamätať si slová, melódiu. b) aká postava to znie? c) aký obraz hudba vyjadruje? d) práca na náuke o zvuku, dýchaní, artikulácii. 11. Čítaj básne o vlasti Ach, naša ruská sloboda, Niet lúk ani polí až po kraj! Si naša široká šíra, Ty si naša drahá matka zem! Vidím nádhernú slobodu, vidím rieky a lesy - Toto je ruská rozloha, toto je moja vlasť! 12. Zhrnutie lekcie. Reflexia výchovno-vzdelávacej činnosti. Aká bola téma našej hodiny? Čo je hlavnou vlastnosťou ruskej hudby? Čo je to symfónia? čo znamená melódia v preklade z gréčtiny? Kto je autorom 4. symfónie? Aká ruská pieseň bola použitá v symfónii? Čo sa vám na našej hodine najviac páčilo? V akej nálade odchádzate z hodiny? 7. D\Z Ruská hymna na naučenie