Cvičenia na rozvoj intonačnej štruktúry reči. Práca s intonáciou ako základom pre výrazový a emocionálny prejav na akordeóne

Keď hovoríme, kladieme si určité úlohy: presvedčiť partnera o niečom, oznámiť niečo, opýtať sa na niečo. Aby ste lepšie sprostredkovali svoje myšlienky poslucháčovi, musíte sa postarať o logiku expresívnosť reči.

Intonácia bola vždy považovaná za najdôležitejší prvok ústnej komunikácie. verbálna komunikácia, prostriedok na utvorenie akéhokoľvek slova a spojenia slov vo výpovedi, prostriedok na objasnenie jeho komunikačného významu a emocionálnych a výrazových odtieňov. Zložkami intonácie sú melódia, frázový prízvuk, tempo, zafarbenie a pauza, ktoré vo vzájomnej interakcii plnia v reči rôzne funkcie, z ktorých najdôležitejšie sú komunikatívne, sémanticky výrazné a emocionálne expresívne (Bondarko L.V., 1991; Zinder L.R. Svetozarova N.D., 1982).

Správne používanie intonácia v reči umožňuje nielen presne sprostredkovať význam výpovede, ale aj aktívne pôsobiť na poslucháča emocionálne a esteticky. Pomocou intonácie rečník a poslucháč rozlišuje výpoveď a jej sémantické časti v toku reči. Dávajú do kontrastu výpovede podľa účelu (otázka, rozprávanie, prejav vôle), vyjadrujú a vnímajú subjektívny postoj k tomu, čo bolo povedané (Bryzgunova E.A., 1963).

Pojem intonácia pozostáva z postupných zmien výšky (melódie), sily hlasu (intenzita zvuku), vnútrofrázových prestávok (logických a sémantických), tempa (zrýchleného alebo pomalého) vo výslovnosti slov a fráz, rytmu (kombinácie silných a slabé, dlhé a krátke slabiky), timbre (estetické zafarbenie) zvuku.

Logická expresivita- najdôležitejšia podmienka pre akýkoľvek typ reči. To zahŕňa nasledujúce aspekty. Melodika je striedanie zvyšovania a klesania hlasu v závislosti od významu výpovede (otázka, výpoveď, zvolanie). Každá fráza má svoj vlastný melodický vzor.

Logický stres - zvýraznenie hlavného významu slova vo fráze. Výrazné znamená vyslovené s väčšou silou a trvaním ako ostatné slová vo vete. Logickým stredom môže byť akékoľvek slovo vo vete v závislosti od toho, čo chce rečník zdôrazniť.

Logická pauza – rozdelenie frázy do zmysluplných segmentov. Každý rytmus reči (syntagma) je od seba oddelený zastávkami rôzneho trvania a úplnosti, ktoré sú v textoch cvičení označené symbolmi, ktoré sa spravidla zhodujú s interpunkčnými znamienkami, a to:

Krátka pauza na nasávanie vzduchu - znak čiarky< , >;
pauza medzi údermi reči - lomítko< / >;
dlhšia pauza medzi vetami - dvojité lomítko< // >;
pauza na označenie sémantických a dejových častí - znak „tri lomky“.< /// >.

Je dôležité nielen porozumieť významu prestávok, ale čo je najdôležitejšie, zvyknúť si na skutočné zastávky. Rytmus reči je do značnej miery určený rytmom dýchania. Dýchacie pohyby sú rytmické, rovnomerné, so správnym striedaním fáz dýchacieho cyklu v trvaní a hĺbke. V tomto prípade je nádych kratší ako výdych, čo je dôležité pre reč a tvorbu hlasu a samotné rozprávanie. Zmena rytmu dýchania so sebou prináša zmeny v rytme hovorenej reči. Rytmus dýchania určuje hranicu možného predĺženia výdychu, táto hranica je určená individuálnou vitálnou kapacitou pľúc.

Intelektuálna korekcia a vopred určená štruktúra výpovede ako celku zvyčajne neumožňujú rečníkovi nadýchnuť sa slov a fráz spojených silným sémanticko-syntaktickým spojením.

Rytmus dýchania teda nie sám o sebe, ale v interakcii s intelektuálnym faktorom určuje a reguluje rytmus reči. Jednotlivé výkyvy prirodzených rytmov dýchania u rôznych ľudí určujú rôznorodosť rytmov v hovorenej reči.

„Písmená, slabiky a slová,“ píše K.S. Stanislavského, sú hudobné noty v reči, z ktorých vznikajú takty, árie a celé symfónie. Nie nadarmo sa dobrá reč nazýva „hudobná“. Výzva na dodržiavanie predpisov tempo a rytmus v reči, odporúča: „Tvorte z fráz celé údery reči, regulujte rytmický vzťah celých fráz medzi sebou, milujte správne a jasné akcenty (dôraz - I.P.), typické pre prežívané pocity.

Práca na intonácii sa uskutočňuje na materiáli zvukov, slov, viet, malých textov, básní.

Povárová I.A.
Korekcia koktania v hrách a tréningoch

Dobrá dikcia je základom jasnej a zrozumiteľnej reči. Zrozumiteľnosť a čistota výslovnosti závisí od aktívneho a správneho fungovania artikulačného (rečového) aparátu, najmä od jeho pohyblivých častí – jazyka, pier, podnebia, dolnej čeľuste a hltana. Na dosiahnutie jasnosti výslovnosti je potrebné rozvíjať artikulačný aparát pomocou špeciálnych cvičení (artikulačná gymnastika). Tieto cvičenia pomáhajú vytvárať nervovosvalové zázemie pre rozvoj presných a koordinovaných pohybov potrebných pre zvuk plného hlasu, jasnej a presnej dikcie, zabraňujú patologickému vývoju artikulačných pohybov, ako aj uvoľňujú nadmerné napätie v artikulačných a tvárových svaloch. rozvíjať potrebné svalové pohyby pre voľné používanie a ovládanie častí artikulačného aparátu.

Na základe všeobecných princípov systémového prístupu v psychológii (L.S. Vygotsky, S. Ya. Rubinstein, A. N. Leontiev, A. R. Luria, B. F. Lomov, A. V. Petrovsky, P. Ya. Galperin, V. D. Nebylitsyn, D. B. Elkonin atď.) vlastnými pozorovaniami sa pokúšame uvažovať o modeli vzniku a vývoja fenoménu fixácie z pozície integrálnej interakcie duševných procesov, stavov, vlastností a činov u koktavých ľudí. Opodstatnenosť tohto prístupu potvrdzujú najmä výsledky komparatívnej štúdie adolescentov, ktorú pod naším vedením uskutočnil G. I. Angushev. Štúdia mu umožnila dospieť k záveru, že rozdiel medzi koktajúcimi a tými, ktorí hovoria plynule, sa v prvom prípade nevyjadruje v miere produktivity konkrétnej činnosti, ale v špecifikách jej priebehu. Táto špecifickosť sa neprejavuje v jednej samostatnej funkcii, ale v celom súhrne mentálnych procesov.

Masáž sa vykonáva na uvoľnenie napätia a stuhnutosti reči a tvárových svalov a naopak na zvýšenie tonusu ochabnutých a ochabnutých svalov. Na uvoľnenie napätia z tváre a jej uvoľnenie môžete použiť takzvanú samomasáž. Tu sa zoznámime s jeho dvoma typmi: hygienickým a vibračným.
Hygienická masáž sa vykonáva hladením, čím sa aktivujú nervové zakončenia nachádzajúce sa v blízkosti pokožky. Táto masáž má dvojakú úlohu: uvoľňuje napätie a stuhnutosť tvárových a tvárových svalov a zvyšuje tonus týchto svalov, ak sú slabé.

Výučba relaxačných zručností začína cvičeniami, ktoré umožňujú dieťaťu pocítiť rozdiel medzi napätím a uvoľnením. Je ľahšie cítiť napätie svalov na rukách a nohách, takže pred relaxáciou sú deti požiadané, aby silne a krátko zovreli ruky do päste, napli svaly na nohách atď. Takéto cvičenia sú uvedené v nasledujúcom poradí : na svaly rúk, nôh, celého trupu, ďalej na horný pletenec ramenný a šiju, artikulačný aparát.

Väčšina ľudí, ktorí koktajú, zažíva v procese verbálnej komunikácie pocity úzkosti, neistoty a strachu. Vyznačujú sa nerovnováhou a pohyblivosťou medzi procesmi excitácie a inhibície a zvýšenou emocionalitou. Akékoľvek, aj menšie stresové situácie sa stávajú pre ich nervový systém nadmernými, vyvolávajú nervové napätie a zintenzívňujú vonkajšie prejavy koktania. O mnohých ľuďoch, ktorí koktajú, je známe, že hovoria voľne, keď sú pokojní. Stav pokoja zabezpečuje najmä celková svalová relaxácia. A naopak, čím uvoľnenejšie svaly, tým hlbší stav celkového pokoja. Emocionálne vzrušenie oslabuje s dostatočne úplnou svalovou relaxáciou.

1. Rozvoj vnímania rôznych druhov intonácie.

Logopedická práca sa vykonáva v určitom poradí:

1. Všeobecná znalosť intonácie a jej výrazových prostriedkov (tempo, rytmus, výška a tón hlasu, logický prízvuk).

2. Rozvoj vnímania naratívnej intonácie:

a) znalosť naratívnej intonácie;

c) cvičenia na zvýraznenie naratívnej intonácie.

3. Rozvoj vnímania intonácie opytovacieho typu:

a) znalosť opytovacej intonácie;

b) definícia obrazového symbolu;

c) cvičenia na rozlíšenie opytovacej intonácie.

4. Rozvoj vnímania intonácie typu výkričník:

a) znalosť zvolacej intonácie;

b) definícia obrazového symbolu;

c) cvičenia na zvýraznenie zvolacej intonácie.

5. Rozvoj diferenciácie rôznych druhov intonácie.

Pri oboznamovaní sa s rôznymi typmi intonácie a definovaní obrazového symbolu (škriatok „bodka“, trpaslík „Otázka“, trpaslík „výkričník“ alebo obrázky s obrázkom., ?, !) možno použiť nasledujúce básne :

výkričník

Priatelia! Vo svojich dielach stojím, aby som vyjadril vzrušenie, úzkosť, obdiv, víťazstvo, triumf! Nie nadarmo som od narodenia odporcom ticha! Kde som, tie vety treba vyslovovať s osobitým výrazom!

(A. Tetivkin)

Búrlivé pocity nemajú konca:

Mladý muž má vášnivý temperament!

Otáznik

Každému kladiem iné otázky:

Ako? kde? koľko? prečo? za čo? kde? kde? Ktoré? prečo? O kom? SZO? komu? Ktoré? koho? Ktoré? čo? To som ja majster, otáznik.

(A. Tetivkin)

Vždy premýšľať o význame Bent s rockerom.

Má špeciálny príspevok V najmenšom riadku. Ak bod - Záver je jednoduchý:

To znamená - Bod.

Fráza by mala skončiť, ak je bod blízko. Pointa sa musí rešpektovať, pointa sa musí počúvať.

(F. Krivín)

Existujú ponuky:

1. Opytovací

Teraz, keď prídem domov, moja matka povie:

„Bojovali ste, však?...

Si hlúpy?..

Prečo tvrdohlavo mlčíš?

2. Rozprávanie

Budem musieť vyrozprávať príbeh a poviem:

„Nebojoval som, nebojoval som... spadol som zo stromu a teraz...“

3. Výkričníky

Potom do izby vstúpi otec. Príde a povie:

„Povaleč! Teraz ti dám lekciu!"

(F. Krivín)

2. Formovanie intonačnej expresivity reči.

V rámci logopedickej práce sa počíta so zavedením špeciálnych prípravných cvičení na rozvoj výšky a sily hlasu, na vnímanie pohybov v tóne hlasu, na rozvoj dĺžky a intenzity dýchania reči. Práca zahŕňa nasledujúce úlohy:

V týchto úlohách sa široko používajú hry a dramatizácie („Ďaleko alebo blízko?“, „Stratené“, „Vysoké alebo nízke“, „Tri medvede“) atď.

ay oi aui aza uso atď.

y - tichá artikulácia - ay, aui u - šepkaná výslovnosť - ay, aui u - tichá výslovnosť - ay, aui u - hlasná výslovnosť - ay, aui atď.

A a A a A a

Formovanie intonačnej expresivity reči sa uskutočňuje podľa štyroch hlavných typov intonačno-melodických štruktúr v procese vykonávania cvičení v určitom poradí:

1. Cvičenia na precvičenie intonácie rozprávkovej vety, charakterizované tým

zníženie melódie na prízvučnej slabike slova pri syntagmatickom prízvuku:

Toto je Masha.

Masha spieva.

Vonku je skorá jar. atď.

2. Cvičenia na precvičenie intonácie otázkovej vety bez otáznika, vyznačujúce sa prudkým zvýšením frekvencie základného tónu na prízvučnej slabike slova pri syntagmatickom prízvuku:

Prišla Masha?

Masha spieva pieseň?

Masha spieva pieseň? atď.

3. Cvičenia na precvičenie intonácie otázkovej vety s otáznikom, charakterizované stúpaním tónu na otáznom slove na začiatku vety:

Ako Masha spieva?

Kedy príde?

Koľko detí je v škôlke? atď.

4. Cvičenia na precvičenie zvolacej intonácie vety, charakterizovanej stúpavo-klesavou melódiou:

Aká je to kráska!

To je mama!

Dobré ráno!

atď., vrátane cvičení na predĺženie trvania syntagmaticky zdôrazňovanej samohlásky a spomalenie rýchlosti výslovnosti vety (napríklad pri prejavovaní náklonnosti, nežnosti, prosbe):

Môj miláčik! Masha, áno-ah-ah pero!

a jeho skratka:

Pozri! Začnite! atď.

V priebehu práce na rozvoji intonačnej expresivity reči sa široko používajú cvičenia s citoslovcami, onomatopoje, počítanie riekaniek, dramatizované dialógy, rozprávky atď. V počiatočných fázach práce sa intonácia precvičuje napodobňovaním: deti požiadal, aby vyslovoval rôzne intonačné štruktúry v spojení, opakoval po logopédovi a až potom - nezávisle. Na upevnenie schopnosti používať základné intonačné prostriedky v reči (výška, sila hlasu, tempo reči a pod.) je potrebné využívať rôzne básnické texty, ktorých obsah dieťaťu napovie, aké intonačné prostriedky je potrebné použiť. používa sa napríklad:

Toto je príbeh, ktorý budete čítať

Ticho, ticho, ticho...

Bol raz jeden šedý ježko

a jeho ježka.

Sivý ježko bol veľmi tichý

A ježko tiež.

A mali dieťa -

Veľmi tichý ježko.

Celá rodina ide na prechádzku

V noci po cestičkách

Ježko otec, ježko mama

A mláďatko ježka.

Po hlbokých jesenných chodníčkoch

Ticho kráčajú: tulák, tulák, tulák.

Ježek sa vráti do lesného domu,

Ježko a ježko

Ak čítate rozprávku

(S. Marshak)

Povedz to hlasnejšie Slovo „hrom“ - Slovo hromy,

Ako hrom.

(A. Barto)

Rozhovor spadnutých listov je sotva počuteľný:

Sme z javorov... Sme z jabloní... Sme z brestu... Sme z čerešní... Z osiky... Z čerešne vtáčej... Z dubu... Z brezy... Všade padá lístie:

Mráz je na prahu!

(Yu. Kapotov)

Vo vodách tichého zapadákova spievali piesne tri mloky. Prvý sa volal Khariton, spieval krásnym barytónom. Anton tritón spieval nádherne, bol aj barytón. Ale tretí tritón má hlas o tri tóny nižší. A ak má tritón hlas nižší ako barytón, znamená to, že je to silný bas1 To je celý príbeh.

(L. Mezinov)

(Najskôr sa deťom vysvetlia neznáme pojmy a dieťa je požiadané, aby napodobňovalo hlasy mlokov.)

Systém logopedickej práce je vhodné doplniť hodinami logorytmie, ktoré zahŕňajú cvičenia s rýchlymi a pomalými pohybmi, pochody, pohyby na hudbu, outdoorové a rečové hry, ktoré majú významný vplyv na emocionálnu expresivitu detí s mentálnym postihnutím, normalizácia tempa reči, výchova rečového rytmu, vývinová výška a sila hlasu, teda hlavný prostriedok intonácie reči.

Logopedická práca na formovaní intonačnej expresivity reči sa vykonáva v etapách.

1. fáza Formovanie predstáv o intonačnej expresívnosti v pôsobivom prejave

Úlohy tejto etapy zahŕňajú:

§ ukázať deťom, že ľudská reč má rôzne intonácie, čo sa dosahuje zmenami výšky, sily, zafarbenia a modulácií hlasu, že intonácia dodáva reči emocionálne zafarbenie a pomáha vyjadrovať pocity;

§ oboznamovať deti s rôznymi druhmi intonácie a prostriedkami ich naznačovania, ako aj učiť ich rozlišovať medzi rôznymi intonačnými štruktúrami v pôsobivom prejave.

V súlade s určenými úlohami tejto etapy sa práca na formovaní predstáv o intonačnej expresívnosti v pôsobivom prejave uskutočňuje v piatich smeroch.

1. Formovanie všeobecných predstáv o intonačnej expresívnosti reči.

Logopéd číta ten istý príbeh dvakrát. Prvýkrát - bez intonácie textu, druhýkrát - expresívne, s intonáciou. Potom sa ukáže, ktoré čítanie sa vám páčilo najviac a prečo. Logopéd deťom vysvetľuje, že hlas sa dá pri čítaní meniť, že hlas môže sprostredkovať otázku, radosť, prekvapenie, hrozbu, prosbu, rozkaz atď.

2. Oboznámenie sa s naratívnou intonáciou, výrazovými prostriedkami a spôsobmi zápisu

Logopéd vysloví vetu s naratívnou intonáciou a vyzve deti, aby určili, čo táto veta vyjadruje (otázku alebo správu o niečom). Potom sa objasnia zvukové prostriedky na vyjadrenie naratívnej intonácie: „Keď niečo komunikujeme, hovoríme pokojne, bez zmeny hlasu. Udržiavanie rovnakej výšky hlasu počas celej rozprávacej vety je sprevádzané horizontálnym pohybom ruky a je graficky naznačené takto: →. Deti potom vymýšľajú vety, ktoré sa dajú pokojne povedať bez zmeny hlasu.

Logopéd hovorí, že pri písaní sú takéto vety označené bodkou. Zobrazí sa zodpovedajúca karta so znakom a poetická línia sa zapamätá: „Môžete povedať o bodke: toto je bodka - jedna bodka.“ Po oboznámení sa so znakom sa z textu vytiahnu naratívne vety. Pri ich zvýrazňovaní deti zbierajú kartičky s bodkou.

Príklad textu:

Dve farby

Sasha nakreslil modrého psa a červeného zajaca. Otec sa pozrel a bol prekvapený: "Sú tam naozaj modré psy a červené zajace?" Ale Sasha mala len dve ceruzky. Pomyslel si a nakreslil červený mak a modrú tašku.

Potom deti dostanú rôzne texty a dostanú za úlohu rozložiť toľko žetónov (napísať toľko bodiek), koľko je v texte naratívnych viet.

3. Oboznámenie sa s opytovacou intonáciou, jej výrazovými a označovacími prostriedkami

Logopéd spolu s deťmi nezabúda na to, že zmenou hlasu sa dajú sprostredkovať rôzne emocionálne stavy. Napríklad zmenou hlasu sa môžete niečo opýtať. Logopéd kladie otázku. Potom ponúkne, že to urobí deťom. Ďalej logopéd ukazuje, že na konci vety s otázkou hlas stúpa. Toto zvýšenie hlasu je sprevádzané zodpovedajúcim pohybom ruky a je znázornené graficky:

Existuje znak na označenie otázky? Zobrazí sa karta s otáznikom a báseň sa zapamätá:

Toto je krivé

otáznik,

Každému kladie otázky:

"SZO? koho? kde? Ako?"

Po oboznámení sa so znakom ste vyzvaní, aby ste vybrali opytovacie vety z textu zodvihnutím kartičky s otáznikom.

Príklad textu:

Škrečok

Šťastný škrečok. Do oka mi padlo hniezdo a v hniezde boli vajíčka. Vezmite a hodujte. Ale ako to vyzdvihnúť? Beriete to zubami? Neberte to. Strčiť ho za líce? Nezmestia sa. čo robiť? Takže je to príliš ťažké? Pomyslel si škrečok. Ako to môže byť? A prišiel s nápadom: začal nosom gúľať vajíčka do svojej dierky.

Potom, keď sú deti predložené s textami a básňami, sú požiadané, aby pred seba umiestnili toľko žetónov (napísali toľko otáznikov), koľko opytovacích viet sa nachádza v rečovom materiáli.

4. Oboznámenie sa so zvolacou intonáciou, jej výrazovými a označovacími prostriedkami

Deťom sa postupne zobrazuje niekoľko obrázkov, ktoré korelujú s citoslovcami, ako napríklad „Ach!“, „Ach!“, „Wow!“, „Hurá!“ atď. O obsahu každého obrázka sa vedie rozhovor. Napríklad:

§ Dievča má bolesti. Ako to dievča kričalo? (Ó!)

§ Dievča rozbilo matkin obľúbený pohár. Ako zvolala? (Ó!)

§ Chlapci hrajú vojnu. Čo kričia? (Hurá!) atď.

Potom sa deťom opäť postupne ukážu vybrané obrázky a dostanú úlohu: pomenovať slovo zodpovedajúce danému obrázku. Potom sa logopéd pýta: „Ako povieme tieto slová: pokojne alebo nahlas, s výkrikom? Potom sa deťom ukáže, že celú vetu možno vysloviť ako výkričník. Je objasnené, že pri vyslovení takejto vety hlas buď prudko stúpa, alebo najprv stúpa a potom mierne klesá. Zmena hlasu pri hraní zvolacej štruktúry je sprevádzaná zodpovedajúcim pohybom ruky a je graficky znázornená takto:

Potom sú deti požiadané, aby vymysleli zvolacie vety. Na označenie výkričníka je uvedený zodpovedajúci znak: "Týmto znakom označíme výkričník!" Naučte sa báseň o výkričníku:

Oddball - výkričník.

Nikdy nemlčí

Ohlušujúce výkriky:

„Hurá! Dole s! Stráž! Lúpež!"

Po oboznámení sa so znakom ste vyzvaní, aby ste zvýraznili výkričníky z textu zodvihnutím karty s výkričníkom.

Príklad textu:

Najdôležitejšie

„Ja som najdôležitejší! "Všetkých budím," povedal budík. „Ja som dôležitejší! Beriem všetkých! - povedal autobus. „A ja som dôležitejší ako ty! Postavil som tento dom,“ povedal žeriav. Slnko svietilo vysoko. Vypočula si tento argument a povedala: „Všetko vidím zhora. Počúvajte, čo hovorím: najdôležitejší je človek!“

Potom, keď im deti predložia texty a básne, umiestnia pred seba toľko žetónov (zapíšte si toľko výkričníkov), koľko je výkričníkov v rečovom materiáli.

5. Diferenciácia intonačnej štruktúry viet v pôsobivom prejave

Logopéd s deťmi zopakuje, aké typy intonácií poznajú: „Pamätáš, ako vieme vysloviť vety? Ďalej sa objasňuje, aké gramatické znaky označujú pokojnú výslovnosť, otázku, zvolanie; Opakujú sa básne o otáznikoch, výkričníkoch a bodkách. Potom deti dostanú za úlohu určiť intonáciu viet v texte. Pre každý intonačný typ vety sa zdvihne kartička s príslušným gramatickým znakom. Príklad textu:

Straka a myš

Myška, bojíš sa tresky?

Ani trochu sa nebojím!

A čo hlasné pískanie?

Ja sa nebojím ani trochu!

A ten strašný rev?

Vôbec sa nebojím!

čoho sa bojíš?

Áno, tichý šelest.

Potom sa vykonajú grafické diktáty: navrhuje sa zapísať zodpovedajúce znaky pri vnímaní viet, textov, básní rôznych intonačných vzorov.

2. fáza Formovanie intonačnej expresivity v expresívnej reči

Úlohy tejto etapy zahŕňajú:

§ tvorenie rôznych intonačných štruktúr v expresívnej reči;

§ ich následná diferenciácia v expresívnej reči.

Ako prípravné cvičenia na formovanie intonačnej výraznosti v expresívnom prejave slúžia cvičenia na rozvoj sily a výšky hlasu, na postupné rozširovanie rozsahu hlasu, rozvoj jeho pružnosti a modulácie.

Vyslovovanie básní, pozorovanie zmien výšky hlasu Deti sú rozdelené do dvoch skupín, pričom text vyslovujú hlasmi rôznych výšok. Otázky sa kladú vysokým hlasom, odpovede sa vyslovujú tichým hlasom.

No, jar, ako sa máš? ( vysoká)

Mám upratovanie ( nízka)

Na čo potrebuješ metlu? ( vysoká)

Sneh pomsty z kopca, ( nízka)

(O. Vysotskaya)

kto to je? kto to je

Skákať po ceste? ( vysoká)

Toto je náš nezbedník

Fidget-ball, ( nízka)

Kde ste to kúpili, pane?

Tá červená paradajka? ( vysoká)

Tu je neslušná otázka:

Toto je môj vlastný nos! ( nízka)

Bol tam obuvník? ( vysoká)

Bol. ( nízka)

Šili ste čižmy? ( vysoká)

Shiel. ( nízka)

Pre koho sú čižmy? ( vysoká)

Pre našuchorenú mačku, ( nízka)

Prečo je to krava

Malý vzrastom? ( vysoká)

Toto je dieťa

Toto je teľa, ( nízka)

(A. Shibaev)

8. Spievanie známych melódií bez slov, zmena výšky hlasu.

9. Spievanie piesní (napr.: „Vianočný stromček“, „Veselé husi“, „Kohútik“, „Modré sane“ atď.).

Formovanie intonačnej expresivity v expresívnom prejave sa uskutočňuje v smere 1) od zvládnutia prostriedkov intonačného dizajnu na materiáli slov (rôzne slabičné štruktúry) k ich asimilácii na materiál, ktorý je vo zvukovej tvorbe zložitejší, 2) od zvládnutia určité typy intonačných štruktúr k ich diferencovanej reprodukcii v expresívnej reči .

Práca na formovaní intonačnej expresivity v expresívnej reči sa uskutočňuje v štyroch smeroch.

· ak sú hrtanové svaly zovreté, sú užitočné slabiky Softvér, softvér atď., pretože na neznelé spoluhlásky P, K, F, S, T práca hlasiviek je vypnutá, tieto spoluhlásky zmäkčujú samohlásku;

· spoluhlásky G, D, F, Z, K, L, S, X, C, H, W, Shch– ovplyvňujú polohu hrtana;

· spoluhláska D– nález hrudnej rezonancie, solídny atak;

· spoluhláska P zaokrúhľuje samohlásku;

· spoluhlásky F, S, R, L objasniť zvuk;

· spoluhlásky L, S– zistenie aspiračného záchvatu;

· spoluhlásky K, G, F zdvihnúť hrtan;

· spoluhlásky G, K zdvihnite mäkké podnebie, aktivujte ho (používa sa v kombinácii KU, GU, KO, GO);

· spoluhlásky B, M, P aktivovať pery;

· spoluhlásky F, V, F aktivovať jazyk;

· plozívne spoluhlásky T, P aktivovať funkciu dýchania;

· spoluhláska L aktivuje špičku jazyka, vytvára mäkký útok;

· spoluhláska R dobre aktivuje dýchanie a hlasivky;

· sonorant M, N(palatinálne) znižujú mäkké podnebie, zvyšujú rezonanciu nosovej dutiny, sú kontraindikované pri ochabnutom podnebí, najmä pri ozvučení nosa;

· zmena slabík trénuje dikciu a zadržiava výdych;

· predné zvuky približujú zvuk, preto sa používajú na hlboké, nudné zvuky;

· zadné zvuky korigujú „biely zvuk“.

· samohlásky kombinované so sonoračnými spoluhláskami ( M, N, L, R) sa ľahšie zaobľujú, zmäkčujú prácu hrtana;

· keď je zvuk nosový, používajú sa samohlásky A, E, I v kombinácii s labiálnymi spoluhláskami;

· hlasný alebo biely zvuk – samohlásky Oh, U v kombinácii so sonoračnými spoluhláskami M, L;

· hrdelný zvuk – samohlásky Oh, U v kombinácii s neznělými spoluhláskami.

Presná intonácia výšky tónu (blízka inštrumentálnej) a pocit intramodálnej gravitácie nie vždy závisia od presnosti sluchových vnemov. Ľudia s výborným hudobným sluchom môžu spievať falošne, pretože nevedia zladiť prácu hlasotvorného aparátu so sluchovými predstavami. Len v dôsledku správneho formovania zvuku spevu a rozvoja zvýšeného hlasového sluchu sa rozvíja presnosť intonácie.

Falošnosť je spôsobená vynúteným spevom, stiahnutím svalov hrtana, nesprávnym dýchaním, spievaním bez opory a neschopnosťou použiť hlavový rezonátor.

Malá sekunda je najťažšia vec na intonáciu, ale práca na nej pomôže rozvíjať presnosť intonácie. Cvičenia s chromatizmom vyžadujú pozorné počúvanie presnosti intonácie.

Cvičenia siedmeho akordu so zmenami rytmu tiež rozvíjajú hlasový sluch, flexibilitu hlasu a zmysel pre rytmus.

Je užitočné spievať chromatické stupnice a chromatické pasáže.

Chyby v intonácii sú bežné aj medzi uznávanými majstrami - tento jav je nežiaduci a nepríjemný pre ucho. Hoci všetci dobrí učitelia vokálu zakladajú svoj tréning na správnej intonácii, nie je možné raz a navždy vyladiť svoj hlas tak, aby ste automaticky získali čistú intonáciu. Pod dobrou čistou intonáciou v speve musíme rozumieť intonáciu, ktorá je jemnejšia ako tá, ktorú môže dať klavír, s pevnou stupnicou zvukov rozdeľujúcou oktávu na 12 poltónov. Na klavíri napríklad nie je rozdiel vo výške medzi „C-sharp“ a enharmonicky rovnakým zvukom „D-flat“, ale pri ladení živého spevu tento rozdiel existuje. Kompetentný učiteľ, ktorý to pochopí, nedosiahne požadovanú jemnosť intonácie u speváka iba pomocou klavíra. Veľké a vedľajšie sekundy a tercie môžu byť „širšie“ alebo „užšie“ v závislosti od modálnych funkcií určitého intervalu v konkrétnej melódii. Ten istý zvuk môže mať rôzne farby intonácie.

Učiteľ musí mať bystrý sluch pre intonáciu a dostatočne poslušný hlas, aby v prípade potreby ukázal správnu intonáciu. Zvyčajne na opravu nepresného zvuku sa spevákovi odporúča spievať vyššie alebo nižšie. Ak sa to týka jedného zvuku, stačí takáto poznámka. Ale usporiadanie intervalov bez ich spojenia so všeobecným modálnym ladením nič nedáva.

Intonačné chyby u spevákov sa často nevyskytujú v dôsledku nedbanlivosti alebo zlého sluchu, ale v dôsledku nedokonalej vokálnej techniky, pri nútenom alebo nedostatočnom dýchaní, v dôsledku neschopnosti udržať jednotný vokálny tvar pri striedaní samohlások atď.

Každý ťažký prípad má svoje tajomstvo. Je dôležité, aby učiteľ bol schopný rýchlo zistiť hlavnú príčinu ťažkostí a pomôcť spevákovi prekonať ju.

Vo veku moderných technológií sa mnohí snažia opustiť zastarané metódy a princípy, ale existujú veci, ktoré zostávajú nezmenené kedykoľvek. Komunikácia sa tak postupne presúva do elektronickej či písomnej sféry, no zároveň zostávajú kategórie ľudí a profesií, pre ktoré je dôležitá kvalita reči, dikcie a intonácie. Navyše v každodennej reči tieto aspekty často nadobúdajú strategický význam, pretože dispozícia človeka, budúci tón rozhovoru a jeho výsledok závisia od stresu a intonácie. Nedá sa poprieť, že mnohé zamestnania v dnešnej dobe vyžadujú znalosť základov.

Pre koho je dôležitá intonácia?

Čo je to intonácia? Toto je správny dôraz v toku reči, rytmickej a melodickej štruktúre reči, a preto aktívnymi intonačnými technikami zostáva melódia, zafarbenie, hlasitosť hlasu, pauzy, logický prízvuk a tempo reči. Rýchla, nemotorná, striedavo tichá a hlasná reč bez prestávok a logických stresov je nezaujímavá a únavná. Takto môžu komunikovať iba priateľky alebo starí priatelia, ktorí sa dlho nevideli, ale pre dospelého, dobre vychovaného človeka sú takéto nedostatky katastrofálne.

Práca na intonácii je dôležitá pre rečníkov, učiteľov, manažérov, marketérov a predstaviteľov iných profesií, v ktorých úspech a výsledky závisia od kvality prejavu.

Je dôležité, aby ste boli schopní sprostredkovať pocity a emócie prostredníctvom intonácie, aby ste nezapojili hlasitosť a hlasy. Netreba zabúdať, že v každodennej komunikácii vedie nesprávna intonácia k nedorozumeniu, prípadne až konfliktným situáciám. Pre tých, ktorí veľa rozprávajú vďaka svojim profesionálnym aktivitám, je dôležité nielen byť dobrým rečníkom, ale vedieť aj v prípade, že by ste ich preťažili.

Ako trénovať stres a intonáciu?

Ak chcete pracovať na intonácii, mali by ste použiť najobľúbenejšie osvedčené techniky. Najdôležitejšie je však veľa počúvať a čítať. Kvalitné texty je lepšie vyslovovať nahlas, dávať pozor na interpunkčné znamienka, podobne je dobré počúvať nahrávky prednesov poézie alebo divadelných predstavení; To vám pomôže pochopiť jemnosť intonácie, pochopiť jej význam a dôležitosť.

Dnes sú logické prízvuky, intonácia, zafarbenie, pauzy a oveľa viac v reči umiestnené nesprávne, takže význam je ťažký. Aby ste si trénovali správne rečové schopnosti, mali by ste vykonávať niekoľko jednoduchých cvičení. Príkladom prvého je slávna fráza „Poprava nemôže byť odpustená“. Osud a život v ňom závisia od správnej intonácie a podľa toho aj od interpunkčného znamienka. Je tiež užitočné čítať básne a frázy, ktoré zdôrazňujú význam určitých slov. Zároveň sa preukazuje zmena významu, a teda aj výsledku reči.

Je mimoriadne dôležité nezabúdať na tréning, pilovať správne dýchanie, brať do úvahy logické akcenty v reči a interpunkčné znamienka pri čítaní.

Trochu teórie

Pred vykonaním cvičení na rozvoj intonácie by ste si mali pamätať na teóriu. Vo veľkom a mocnom jazyku existuje 6 typov nedokončenej intonácie: izolácia a enumerácia, úvod a varovanie, vokatív a opozícia.

Pri zaraďovaní by sa mali robiť pauzy po každom homogénnom člene a logický dôraz by sa mal klásť na samotné členy. Úvodná intonácia sa vyznačuje rýchlym tempom reči a absenciou prestávok a logických prízvukov.

Izolované vetné členy sú oddelené pauzami (prvá pauza je dlhšia a druhá kratšia) od základu vety, pričom sú zdôraznené.

Výstražná intonácia (nazývaná aj intonačná dvojbodka) sa vyznačuje rozdelením vety na dve časti s hlbokou prestávkou. Zároveň sa druhá časť začína vyslovovať vyšším hlasom.

Kontrastná intonácia je zvyčajne vlastná zložitým vetám. Písomne sa vyjadruje interpunkčným znamienkom pomlčkou. Výslovnosť kontrastného cvičenia na intonáciu sa vyznačuje pauzou v strede vety a prudkým vzostupom hlasu na začiatku druhej časti a na konci prvej. spolu so znalosťami teórie dávajú vynikajúce výsledky.

Slovo intonácia je preložené z latinčiny ako „vyslovovať nahlas“. Hrá dôležitú úlohu v reči, pomáha meniť význam vety v závislosti od zvolenej farby hlasu. Intonácia reči je rytmická a melodická časť vety, ktorá pri výslovnosti plní syntaktické a emocionálne funkcie.

Intonácia je nevyhnutnou podmienkou ústneho prejavu v písomnej forme, ktorá sa prenáša interpunkciou. V lingvistike sa intonácia používa na označenie zmeny tónu hlasu v slabike, slove a vete. Zložky intonácie tvoria neoddeliteľnú súčasť ľudskej reči.

Zložky intonácie sa delia na:

Zafarbenie reči. Zafarbenie reči pomáha vyjadrovať emócie a pocity človeka. Hovorený prejav v emocionálnom výbuchu sa mení v závislosti od prežívaných emócií alebo skúseností.
Intenzita. Intenzita reči je artikulačná a závisí od miery námahy pri výslovnosti. Intenzita reči závisí od práce a smeru svalov.
Pauza. Pauza pomáha zvýrazniť frázy a syntagmy v reči. Toto je zastavenie zvuku.
Melodika. Ide o pohyb hlavného tónu, jeho zvýšenie alebo zníženie.

Základné prvky intonácie sa používajú v kombinovanej forme a posudzujú sa samostatne len na študijné účely. Výraznosť a pestrosť reči sa prejavuje obratným verbálnym prejavom a jeho schopnosťou meniť sa v závislosti od intonácie. Intonácia hrá dôležitú úlohu pri štruktúrovaní jazyka. Existujú nasledujúce intonačné funkcie:

Rozdelenie reči na intonačné a sémantické časti syntagm.
Tvorba syntaktickej štruktúry vo vete, intonačné štruktúry sa podieľajú na navrhovaní druhov viet.
Intonácia pomáha človeku vyjadrovať emócie, pocity a skúsenosti.
Sémanticko-diskriminačná funkcia slúži na rozlíšenie lexikálnych prvkov medzi vetami.
Rozlišujú sa funkcie intonácie frázy - ide o modalitu frázy, jej naratívne, výkričné a opytovacie rozdiely.

Intonácia je hlavnou zložkou nielen v ruskom jazyku, ale aj v akomkoľvek ústnom prejave. V písaní sa intonácia vyznačuje interpunkciou: elipsami, čiarkami, otáznikmi a výkričníkmi. Už nie je isté, ako znela ruská reč pred mnohými storočiami. Typy intonácie v ruštine sú veľmi rozmanité. Celkovo ich je 16. Existujú však intonácie, ktoré sa používajú rovnako vo všetkých krajinách sveta.

Aké sú vety na účely vyhlásenia:

Rozprávanie.

Posledná slabika výroku sa vyslovuje zvýšeným tónom. Naratívne výpovede obsahujú intonačný vrchol a intonačný pokles. Intonačný vrchol je vysoký tón a pokles intonácie je nízky tón. Ak je slovo alebo fráza kombinovaná v naratívnej forme, potom sa časť frázy vyslovuje so zvýšenou alebo zníženou intonáciou. Najbežnejšie použitie degradácie je počas enumerácie.

Opytovací.

Opytovacie typy intonácie sa používajú v dvoch prípadoch:

Keď sa otázka týka celého vyjadrenia. V tomto prípade sa hlas zvýši na poslednú slabiku opytovacej výpovede.
Pri zvýšení hlasu sa aplikuje iba na slová, ktorým je otázka určená. Intonačný vzor vety závisí od umiestnenia slova.

Výkričník.

Tento typ ľudskej reči sa delí na samotný zvolací typ, kde je intonácia vyššia v tóne ako v rozprávaní, ale nižšia ako v otázke. Rovnako ako stimulačná intonácia, ktorá obsahuje požiadavku alebo príkaz.

Všetky typy intonácie sú spojené v jednom koncepte - logická intonácia. Práve intonácia určuje vlastnosti výrazu, zostáva opakom emocionálnej výslovnosti.

V závislosti od životných situácií sa ľudia medzi sebou rozprávajú rôznymi spôsobmi, od jazykolamov a básní až po obchodné reči. Intonácia má individuálny charakter, nie je možné nájsť rovnakú farbu hlasu a spôsob výslovnosti slova.

Existujú aj nedokončené vety týkajúce sa intonácie:

opozície. Opozícia sa nachádza v zložitých vetách. Interpunkcia alebo pomlčky ho zvýrazňujú v písmene.
POZOR. Výstražná intonácia rozdeľuje vetu na dve časti s dlhou prestávkou. Delená časť vety sa vyslovuje zvýšeným tónom.
Úvod. V úvodnej intonácii nie sú žiadne pauzy medzi slovami ani prízvuk. Má rýchle tempo reči.
Prestupy. Enumerácia je charakterizovaná prestávkou medzi homogénnymi časťami vety. Pri uvádzaní slov vo vete sa kladie logický dôraz. Ak je pred výpisom zovšeobecňujúce slovo, potom sa pri vyslovení zvýrazní.
Segregácie. Izolácia je vo vete oddelená pauzou a zdôraznená. Prvá pauza je dlhá, druhá kratšia.

Hudobná intonácia

Hudobná intonácia má teoretické a estetické významy, ktoré spolu úzko súvisia. Predstavuje organizáciu zvuku v hudbe, ich sekvenčné usporiadanie. Hudobná a rečová intonácia spolu nesúvisia a líšia sa zvukom vo výške a umiestnení v systéme zvukov. Intonácia v hudbe sa nazýva aj hudba slova. Rozdiel od slova je však v tom, že hudobná intonácia alebo spevácka intonácia neobsahuje žiadny význam.

Vyjadrenie intonácie v hudbe vyplýva z intonácie reči. Počúvaním rozhovoru v cudzom jazyku môžete pochopiť nielen pohlavie a vek hovoriaceho, ale aj ich postoj k sebe, povahu rozhovoru medzi nimi, emocionálny stav - radosť, nenávisť, súcit.

Práve toto spojenie s rečou hudobníci používajú vedome, niekedy aj nevedome. Intonácia ľudskej reči vyjadruje charakter, pocity a psychologické jemnosti komunikácie, ktoré sú potom vyjadrené v hudobnom diele.

Hudba pomocou intonácie môže sprostredkovať a reprodukovať:

gestá;
pohyb tela;
harmónia reči;
emocionálny stav;
charakter človeka.

Intonačné hudobné prejavy majú bohatú, stáročnú históriu. Jednoduchá intonácia sa postupom času vyvinula do mnohých hudobných žánrov a štýlov. Príklad, árie smútku, náreku, napísané v období baroka. Napäté alebo úzkostné balady, lyrické skladby a slávnostná hymna sú ľahko identifikovateľné. Každý skladateľ má jedinečný hudobný a intonačný podpis a štýl.

Dôraz v intonácii

Dôraz v intonácii zohráva dôležitú úlohu, pretože celý význam výroku závisí od jeho umiestnenia. Stres zahŕňa zvýraznenie slova pomocou základných fonetických prvkov. Slovný stres nie je jediným typom v ruskom jazyku. Okrem verbálneho stresu existujú aj ďalšie typy:

Syntagmatický. Syntagmatický alebo taktný prízvuk zvýrazňuje hlavné sémantické slová vo vete v takte reči syntagmy. Syntagma vyberie samostatnú slabiku, časti textu alebo slová z celého rečového prúdu. Výsledné sémantické skupiny majú syntaktický význam.
Boolean. Logický stres pomáha zvýrazniť dôležité slová z výpovede pomocou základných intonačných prostriedkov v konkrétnej situácii. V logickom prízvuku sú všetky slová z vety zvýraznené.

Príklad: „Kto tu bol? “Bol som tu”

Vzniká pri používaní intonácie, pričom hlavnú úlohu zohráva melódia spolu so zvýšeným verbálnym stresom.

Dôrazný. Fenomén dôrazného stresu zaviedol a objavil ruský lingvista L. V. Shcherba. Používa sa na vyjadrenie emocionálnej konotácie slov a výrazov, zvýraznenie stavu hovoriaceho pri komunikácii. Dôrazný stres sa od logického stresu líši emocionálnym zafarbením slova. V ruštine tento prízvuk predlžuje prízvukovú samohlásku: úžasný človek, najkrajší deň.

Práca s intonáciou

Rýchly tok reči, monotónny text, hovorený príliš nahlas alebo potichu, je nezaujímavý na počúvanie, dokonca odpudzuje cudzincov. Takýto nudný dialóg možno pozorovať len medzi blízkymi ľuďmi. Aby bolo počuť a rozumieť, nie je potrebné hovoriť nahlas, stačí sa naučiť hovoriť expresívne, dodržiavať pravidlá intonácie.

Ľudia, ktorí pracujú s veľkým počtom poslucháčov, musia rozprávať expresívne, preto musí byť prejav korektný a zaujímavý. Komunikácia v každodennom živote medzi príbuznými alebo priateľmi musí byť správne štruktúrovaná pomocou vhodnej intonácie. Pre ľudskú reč má výrazný význam rozvoj intonácie. Vyhlásenia obsahujúce nesprávny tón vedú ku konfliktným situáciám a nezhodám.

Boli vyvinuté cvičenia a techniky pre nastavenie intonácie:

Čítanie nahlas.

Prečítajte si báseň nahlas s výrazom, nahrajte svoj hlas na hlasový záznamník a počúvajte, čo sa stane. Je veľmi dôležité počuť hlas zvonku, takže je ľahšie nájsť rečové a intonačné chyby, ako aj zistiť, aká je jeho melódia. Cvičenia čítania sú určené na rozvoj zafarbenia reči a melódie, báseň sa číta nahlas, mení sa intonácia a tempo reči. Pri čítaní básne venujte pozornosť hlavným frázam a použitým slovám. Vyberte ich z textu s potrebnou intonáciou.

Relaxačné cvičenia.

Text čítame s perom v ústach, pričom hýbeme čeľusťami. Vyberáme ľubovoľný text, zapamätá sa aj pri vykonávaní cvičenia. Gymnastika je zameraná na rozvoj rečovej výslovnosti a dikcie.

Pri rozprávaní alebo čítaní knihy sa zamerajte na pozitívne, radostné intonácie.

V reči používajte prevažne radostné a pozitívne výrazy, pretože sú ťažšie zrozumiteľné ako ostatné. Musíte hovoriť čo najjednoduchšie a najprirodzenejšie, užívať si svoj hlas a intonáciu.

Pri cvičení alebo rozhovore s partnerom používajte gestá.

Pomáhajú zdobiť reč a pridávajú emocionálne zafarbenie. Ale gestá sa používajú s mierou, poznajúc význam. Zbytočné gestá dodajú intonácii neistý alebo nevhodný vzhľad.

Po vypracovaní pravidiel v komunikácii sa oplatí cvičiť intonačné cvičenia v živote, bez váhania ukázať zručnosť. Prednesená reč so správnou intonáciou bude zaujímať partnera, hlavnou vecou je sledovať vašu výslovnosť pri komunikácii s kolegami a príbuznými a každý deň zlepšovať svoju reč.