Problémy a argumenty na jednotnej štátnej skúške v ruskom jazyku na tému: Voľba. Problém spravodlivého zaobchádzania s ľuďmi

Študenti zamerané na vysokoškolské vzdelanie na prestížnych univerzitách si uvedomujú potrebu získať vysoké skóre z povinných predmetov. Ako viete, je to nemožné bez dokončenia úlohy typu C – úlohy otvoreného typu s podrobnou odpoveďou. Čísla tu hovoria jasnou rečou: maximálna suma za splnenie úloh vysokej úrovni obtiažnosť je tretina celkového počtu bodov (20 bodov z možných 60).

Úlohy typu C na jednotnej štátnej skúške v ruskom jazyku sú zdôvodnením eseje na základe textu určeného na analýzu. Tento typ zadania by mal odhaliť nielen faktické vedomosti študentov, ale aj preukázať ich tvorivé, analytické schopnosti, kvality mysle a intelektuálnej úrovne, ukázať množstvo vedomostí, erudíciu, rozhľad a civilná pozícia vyšetrovaný.

IN z praktického hľadiskaČasť C testuje úroveň komunikačných zručností:

• zrelosť úsudku pri interpretácii textu;
• schopnosť navrhovať vlastné vyjadrenia;
• schopnosť používať výrazové prostriedky;
• dodržiavanie noriem spisovný jazyk vrátane pravopisu a interpunkcie.

Zdrojmi zdôvodnenia vlastného názoru (argumentov) môžu byť:

Prirodzené dôkazy – výpovede svedkov, listiny, údaje o skúškach atď. Medzi takéto argumenty patrí odkaz na všeobecne platnú skúsenosť, dôkazy od samotného autora eseje, odkazy na autoritu, príslovia, výroky, príklady z fikcia.

Logické dôkazy (argumenty „to logos“ alebo argumenty na zamyslenie) sú argumenty, ktoré apelujú na ľudský rozum, na rozum.

Zmyslové argumenty (argumenty pre pátos), určené na vyvolanie určitých emócií, na vytvorenie potrebného postoja k popisovanej osobe, objektu, javu.

Použitie príkladov z beletrie ako typ argumentácie vlastného názoru sa odlišuje od ostatných, pretože po prvé umožňuje získať maximálne skóre pre toto kritérium a po druhé, napriek tomu je v dielach absolventov.

Pre literárna argumentácia Jednotná štátna skúška berie do úvahy čitateľskú skúsenosť skúšaného, ​​ktorá môže zahŕňať:

• citáty;
• podobné akcie literárnych postáv a situácií;
• charakterové vlastnosti literárny hrdina;
• zápletka literárne dielo;
• konflikt literárneho diela;
• rôzne pohľady autorov na problém.

Žiaľ, dnešným absolventom škôl často chýba dostatočný kultúrny a literárny obzor a motivácia k tomu kognitívna aktivita veľmi nízka. Školáci sa často vyhýbajú používaniu skúseností z čítania zo strachu faktická chyba alebo nenájdete vhodné príklady vo svojej literárnej batožine.

Väčšine učiteľov je zrejmé, že nácvik memorovania možné témy eseje a zoznamy možných literárne argumenty pre nich, ako naznačujú mnohé stránky s vlastnou prípravou na Jednotnú štátnu skúšku, je kruté a škodlivé. Podľa nášho názoru by sme mali vychádzať z toho, že Jednotná štátna skúška je v prvom rade komplexnou skúškou vytvorenou práve preto, aby odhalila vedomosti nazbierané rokmi štúdia a schopnosť ich kompetentne využívať, teda napr. zdôvodňovať, analyzovať, dospieť k odôvodneným záverom. Preto, ak je táto batožina, zhruba povedané, prázdna, potom zapamätanie si rôznych zoznamov, dokonca aj s vynikajúcimi intelektuálnymi schopnosťami skúšaného, ​​povedie len k zmätku v myšlienkach a hrubým faktickým chybám.

Učiteľ stojí pred otázkou, ako poskytnúť študentom potrebný arzenál literárnych argumentov na napísanie eseje o Jednotnej štátnej skúške.

V prvom rade musí učiteľ vykonávať systematickú prácu, kontrolovať čítanie diel z. Školáci už od 5. ročníka si potrebujú vštepovať zručnosti a vykonávať rôzne kontrolné činnosti, aby si upevnili zvládnutie faktografického materiálu literárnych diel.

Okrem toho je potrebné oboznámiť študentov s očakávaným zoznamom problémov a tém, ktoré sú základom textov časti C. Takýto zoznam je možné celkom jednoducho zostaviť na základe didaktických a učebné materiály o príprave na jednotnú štátnu skúšku v predchádzajúcich rokoch sa podobné materiály často nachádzajú na rôznych webových stránkach a fórach venovaných jednotnej štátnej skúške.

Zoznam tém na prípravu na Jednotnú štátnu skúšku zdôvodnenie eseje

Materiál z portálu Jednotná štátna skúška.

• Problém duše, vnútorného sveta.
• Problém úlohy umenia v živote človeka.
• Problém vzťahu človeka a prírody.
• Ekologický problém.
• Problém láskavosti.
• Problém cti, úplatkárstva, korupcie.
• Problém milosrdenstva.
• Úloha kníh v živote človeka.
• Problém čítania v modernej spoločnosti.
• Problém rozvoja a zachovania ruského jazyka.
• Problém kultúry reči.
• Problém rozvoja vedy a techniky.
• Problém moderného vzdelávania.
• Úloha priateľstva v ľudskom živote.
• Úloha lásky v ľudskom živote.
• Problém historickej pamäti.
• Veľký problém s pamäťou Vlastenecká vojna.
• Problém medzigeneračných vzťahov.
• Problém vlastenectva v modernom svete.
• Problém ruského národného charakteru.
• Úloha televízie v modernej spoločnosti.
• Problém s internetom.
• Úloha reklamy v modernej spoločnosti.
• Úloha viery v živote človeka.
• Problém morálnej voľby.
• Problém výberu životnej cesty.
• Človek a vesmír.
• Problém osamelosti.
• Problém povinnosti a cti.
• Problém ľudskej dôstojnosti.
• Problém talentu a génia.
• Problém tolerancie v modernom svete.

O takýto zoznam sa musí učiteľ v budúcnosti oprieť pri výučbe argumentácie a dopĺňaní argumentačnej základne žiakov. V arzenáli učiteľov je ich veľa metodologický vývoj zamerané na rozvoj tejto zručnosti. Tu je len niekoľko z nich:

Cvičenie „Vyberte si príklad“

Zadanie: vyberte príklady z čitateľskej skúsenosti k daným tézam, napr.

• Svet je zrkadlo, ktoré ukazuje každému človeku to svoje vlastný odraz. (W. Thackeray)
• Kosť hodená psovi nie je milosrdenstvo. Mercy je kosť zdieľaná so psom, keď ste rovnako hladní ako on. (D. Londýn)
• Učenie je len ľahké, ale ľudové príslovie, - to je tiež sloboda. Nič neoslobodzuje človeka tak ako poznanie... (I.S. Turgenev)

Cvičenie „Pokračujte v uvažovaní“

Úloha: pokračovať v úvahe výberom literárny obraz na ilustráciu myšlienok.

• Túžba po dobre na planéte dokáže spojiť miliardy ľudí, všetkých miestnych a medzinárodné organizácie, rešpektovanie ľudských práv, ochrana prírody a života na zemi vôbec.
• ...Sila nie je v sile, ale v myšlienke a jej jasnom vyjadrení, a preto sa výrazu samostatného myslenia obávajú viac ako armády, zaviedli cenzúru, podplácali noviny...

Zostavenie vlastného „prasiatka argumentov“ pre jednotnú štátnu skúšku

Zostavenie a zapamätanie si takejto databázy argumentov je kvalitatívne odlišné od zapamätania si hotových zoznamov. Podstatou tejto metódy je hromadenie názorných argumentov formulovaných školákmi. „Prasiatko“ je zostavené vo forme tabuľky. Po identifikácii problému a myšlienky práce, ktorá sa študuje na hodine literatúry, si študenti pripomenú materiál pokrytý podobnými problémami a premietnu to do tabuľky. Odporúča sa tiež uviesť hlavné citáty, literárne a umelecké asociácie súvisiace so študovanou témou.

Príklad takejto tabuľky (na základe materiálov od I.M. Kuznetsovej)

Román M. Bulgakova „Majster a Margarita“

Na záver by som chcel uviesť slávne slová starogrécky filozof Menander: „Jazyk, ktorý je múdry v poznaní, nezaváha. Skutočne, aby sme sa naučili kompetentne argumentovať vlastný názor, žiaci musia mať hodnotový systém založený na znalostiach svetovej histórie, kultúry a literatúry. A vytvorenie takéhoto systému v mysliach študentov je hlavná úloha učiteľ a úspešné absolvovanie časti C jednotnej štátnej skúšky z ruského jazyka nie je nič iné ako úspešný „vedľajší účinok“.

Použité materiály:

1. Narushevič A.G. Formulujeme, komentujeme, argumentujeme (Hlavné fázy práce na eseji o Jednotnej štátnej skúške z ruského jazyka): Prednáška pre študentov // Ruský jazyk. - č. 12. — 2006
2. Kuznecovová I.M. Vyučovanie zručnosti zdôvodňovania úsudkov v súlade s Požiadavky na jednotnú štátnu skúšku// http://festival.1september.ru/articles/622703/

PROBLÉM VYTRVALOSTI A ODVAHY RUSKEJ ARMÁDY POČAS VOJENSKÝCH SKÚŠOK

1. V románe L.N. Tostogo „Vojna a mier“ Andrej Bolkonskij presviedča svojho priateľa Pierra Bezukhova, že bitku vyhráva armáda, ktorá chce za každú cenu poraziť nepriateľa, a nie tá, ktorá má lepšie dispozície. Na poli Borodino bojoval každý ruský vojak zúfalo a nezištne, vediac, že ​​existuje a staroveké hlavné mesto, srdce Ruska, Moskva.

2. V príbehu B.L. Vasilyeva „A úsvity sú tu tiché...“ päť mladých dievčat, ktoré sa postavili nemeckým sabotérom, zomrelo pri obrane svojej vlasti. Rita Osyanina, Zhenya Komelkova, Lisa Brichkina, Sonya Gurvich a Galya Chetvertak mohli prežiť, ale boli si istí, že musia bojovať až do konca. Protilietadloví strelci preukázali odvahu a zdržanlivosť a ukázali sa ako skutoční vlastenci.

PROBLÉM NEHY

1. príklad obetavá láska slúži ako Jane Eyre, hrdinka román s rovnakým názvom Charlotte Bronteová. Jen sa šťastne stala očami a rukami osoby, ktorá jej bola najdrahšia, keď oslepol.

2. V románe L.N. Tolstého „Vojna a mier“ Marya Bolkonskaya trpezlivo znáša otcovu prísnosť. K starému princovi sa napriek jeho ťažkému charakteru správa s láskou. Princezná ani nepomyslí na to, že otec je na ňu často príliš náročný. Maryina láska je úprimná, čistá, jasná.

PROBLÉM ZACHOVANIA CESTY

1. V románe A.S. Puškin" Kapitánova dcéra„pre Petra Grineva najdôležitejšie životný princíp bola to česť. Aj zoči-voči nebezpečenstvu trest smrti Peter, ktorý prisahal vernosť cisárovnej, odmietol uznať Pugačova za panovníka. Hrdina pochopil, že toto rozhodnutie ho môže stáť život, no nad strachom zvíťazil zmysel pre povinnosť. Naopak, Alexey Shvabrin sa dopustil zrady a stratil svoju dôstojnosť, keď sa pripojil k táboru podvodníka.

2. Problém zachovania cti je nastolený v príbehu N.V. Gogoľ "Taras Bulba". Dvaja synovia hlavnej postavy sú úplne odlišní. Ostap je čestný a statočný človek. Nikdy nezradil svojich spolubojovníkov a zomrel ako hrdina. Andriy je romantický človek. Pre lásku k poľskej žene zradí svoju vlasť. Jeho osobné záujmy sú na prvom mieste. Andriy zomiera rukou svojho otca, ktorý mu nedokázal odpustiť zradu. Preto musíte byť vždy úprimní predovšetkým sami k sebe.

PROBLÉM ODDANEJ LÁSKY

1. V románe A.S. Puškinova "Kapitánova dcéra" Pyotr Grinev a Masha Mironova sa milujú. Peter bráni česť svojej milovanej v súboji so Shvabrinom, ktorý dievča urazil. Masha zase zachráni Grineva pred vyhnanstvom, keď „žiada o milosť“ od cisárovnej. Základom vzťahu medzi Mášou a Petrom je teda vzájomná pomoc.

2. Nezištná láska- jedna z tém románu M.A. Bulgakov "Majster a Margarita". Žena je schopná prijať záujmy a túžby svojho milenca za svoje a vo všetkom mu pomáha. Majster napíše román - a ten sa stane obsahom Margaritinho života. Prepisuje hotové kapitoly a snaží sa udržať majstra pokojného a šťastného. Žena v tom vidí svoj osud.

PROBLÉM POKÁnia

1. V románe F.M. Dostojevského „Zločin a trest“ ukazuje dlhú cestu k pokániu Rodiona Raskoľnikova. Je presvedčený o platnosti svojej teórie „povoliť krv podľa svedomia“, hlavná postava pohŕda sebou pre vlastnú slabosť a neuvedomuje si závažnosť spáchaný trestný čin. Viera v Boha a láska k Sonye Marmeladovej však vedú Raskolnikova k pokániu.

PROBLÉM HĽADANIE ZMYSLU ŽIVOTA V MODERNOM SVETE

1. V príbehu I.A. Bunin „Pán zo San Francisca“ americký milionár obsluhoval „zlaté teľa“. Hlavná postava verila, že zmyslom života je hromadenie bohatstva. Keď Majster zomrel, ukázalo sa, že áno skutočné šťastie prešiel okolo neho.

2. V románe Leva Nikolajeviča Tolstého „Vojna a mier“ vidí Nataša Rostová zmysel života v rodine, láske k rodine a priateľom. Po svadbe s Pierrom Bezukhovom hlavná postava odmieta spoločenský život, sa naplno venuje svojej rodine. Natasha Rostová našla svoj účel v tomto svete a stala sa skutočne šťastnou.

PROBLÉM LITERÁRNEJ NEGRAMOTNOSTI A NÍZKEHO VZDELANOSTI MEDZI MLÁDEŽMI

1. V „Listy o dobrých a krásnych“ D.S. Lichačev tvrdí, že kniha učí človeka lepšie ako akákoľvek práca. Slávny vedec obdivuje schopnosť knihy vzdelávať človeka a formovať jeho vnútorný svet. Akademik D.S. Lichačev prichádza k záveru, že práve knihy učia myslieť a robia človeka inteligentným.

2. Ray Bradbury vo svojom románe 451 stupňov Fahrenheita ukazuje, čo sa stalo s ľudstvom po úplnom zničení všetkých kníh. Môže sa zdať, že v takejto spoločnosti niet sociálne problémy. Odpoveď spočíva v tom, že je to jednoducho neduchovné, keďže neexistuje literatúra, ktorá by ľudí nútila analyzovať, premýšľať a rozhodovať sa.

PROBLÉM VZDELÁVANIA DETÍ

1. V románe I.A. Goncharova "Oblomov" Iľja Iľjič vyrastal v atmosfére neustálej starostlivosti rodičov a pedagógov. V detstve bola hlavná postava zvedavá a aktívne dieťa, ale nadmerná starostlivosť viedla k Oblomovovej apatii a slabej vôli počas dospelý život.

2. V románe L.N. Tolstého „Vojna a mier“ v rodine Rostovovcov vládne duch vzájomného porozumenia, lojality a lásky. Vďaka tomu sa stali Natasha, Nikolai a Petya hodní ľudia, zdedil láskavosť a vznešenosť. Podmienky, ktoré vytvorili Rostovovci, teda prispeli k harmonickému rozvoju ich detí.

PROBLÉM ÚLOHY PROFESIONALIZMU

1. V príbehu B.L. Vasilyeva „Moje kone lietajú...“ Smolenský lekár Janson neúnavne pracuje. Hlavná postava sa ponáhľa na pomoc chorým za každého počasia. Vďaka jeho ústretovosti a profesionalite si Dr. Janson dokázal získať lásku a rešpekt všetkých obyvateľov mesta.

2.

PROBLÉM OSUDU VOJAKA VO VOJNE

1. Osud hlavných postáv príbehu B.L. Vasiliev "A úsvity sú tu tiché...". Proti nemeckým diverzantom sa postavilo päť mladých protilietadlových strelcov. Sily neboli rovnaké: všetky dievčatá zomreli. Rita Osyanina, Zhenya Komelkova, Lisa Brichkina, Sonya Gurvich a Galya Chetvertak mohli prežiť, ale boli si istí, že musia bojovať až do konca. Dievčatá sa stali príkladom vytrvalosti a odvahy.

2. Príbeh V. Bykova „Sotnikov“ rozpráva o dvoch partizánoch, ktorých počas Veľkej vlasteneckej vojny zajali Nemci. Ďalší osudživot vojaka sa vyvíjal inak. Rybak teda zradil svoju vlasť a súhlasil, že bude slúžiť Nemcom. Sotnikov sa odmietol vzdať a zvolil si smrť.

PROBLÉM EGOIZMU ZAMILOVANÉHO ČLOVEKA

1. V príbehu N.V. Gogoľov "Taras Bulba" Andriy kvôli svojej láske k Poliakovi prešiel do nepriateľského tábora, zradil svojho brata, otca a vlasť. Mladý muž sa bez váhania rozhodol vziať zbrane proti svojim včerajším kamarátom. Pre Andriyho sú osobné záujmy na prvom mieste. Mladý muž zomiera rukou svojho otca, ktorý nedokázal odpustiť zradu a sebectvo svojho najmladšieho syna.

2. Je neprijateľné, keď sa láska stáva posadnutosťou, ako je to v prípade hlavnej postavy P. Suskinda "Parfumér. Príbeh vraha." Jean-Baptiste Grenouille nie je schopný vysokých citov. Všetko, čo ho zaujíma, sú vône, vytvárajúce vôňu, ktorá v ľuďoch vzbudzuje lásku. Grenouille je príkladom egoistu, ktorý pácha tie najzávažnejšie zločiny, aby dosiahol svoj cieľ.

PROBLÉM ZRADY

1. V románe V.A. Kaverin "Dvaja kapitáni" Romashov opakovane zradil ľudí okolo seba. V škole Romashka odpočúvala a hlásila vedúcemu všetko, čo sa o ňom hovorilo. Neskôr Romashov zašiel tak ďaleko, že začal zbierať informácie dokazujúce vinu Nikolaja Antonoviča na smrti výpravy kapitána Tatarinova. Všetky činy Harmančeka sú nízke a ničia nielen jeho život, ale aj osudy iných ľudí.

2. Akcia hrdinu príbehu V.G. Rasputin „Ži a pamätaj“ Andrei Guskov dezertuje a stáva sa zradcom. Táto nenapraviteľná chyba ho odsudzuje nielen k osamelosti a vylúčeniu zo spoločnosti, ale je aj dôvodom samovraždy jeho manželky Nasti.

PROBLÉM KLAMÉHO ZJADU

1. V románe Leva Nikolajeviča Tolstého „Vojna a mier“ Helen Kuragina, napriek svojmu skvelému vzhľadu a úspechu v spoločnosti, nie je bohatá. vnútorný svet. Jej hlavné priority v živote sú peniaze a sláva. V románe je teda táto kráska stelesnením zla a duchovného úpadku.

2. V románe Victora Huga „Katedrála“ Notre Dame v Paríži"Quasimodo je hrbáč, ktorý počas svojho života prekonal mnohé ťažkosti. Výzor hlavného hrdinu je úplne nevkusný, no skrýva sa za ním ušľachtilý a krásna duša schopný úprimnej lásky.

PROBLÉM ZRADY VO VOJNE

1. V príbehu V.G. Rasputin „Ži a pamätaj“ Andrei Guskov dezertuje a stáva sa zradcom. Hlavný hrdina na začiatku vojny bojoval čestne a odvážne, chodil na prieskumné misie a nikdy sa neskrýval za chrbtom svojich spolubojovníkov. Po nejakom čase však Guskov začal premýšľať o tom, prečo by mal bojovať. V tom momente zavládlo sebectvo a Andrej urobil nenapraviteľnú chybu, ktorá ho odsúdila na osamelosť, vylúčenie zo spoločnosti a stala sa dôvodom samovraždy jeho manželky Nasti. Hrdinu trápili výčitky svedomia, no už nedokázal nič zmeniť.

2. V príbehu V. Bykova "Sotnikov" partizán Rybak zradí svoju vlasť a súhlasí so službou " skvelé Nemecko"Jeho súdruh Sotnikov je naopak príkladom vytrvalosti. Partizán napriek neznesiteľnej bolesti, ktorú zažíva pri mučení, odmietne povedať polícii pravdu. Rybár si uvedomuje podlostnosť svojho činu, chce ujsť, no chápe že niet cesty späť.

PROBLÉM VPLYVU LÁSKY K VLASTI NA TVORIVOSŤ

1. Yu.Ya. Jakovlev v príbehu „Woke by Nightingales“ píše o ťažkom chlapcovi Seluzhenka, ktorého ľudia okolo neho nemali radi. Jednej noci hlavná postava počula tril slávika. Nádherné zvuky ohromili dieťa a prebudili v ňom záujem o kreativitu. Seluzhenok sa prihlásil o umeleckej školy, a odvtedy sa zmenil postoj dospelých k nemu. Autor presviedča čitateľa, že príroda sa prebúdza v ľudskej duši najlepšie vlastnosti, pomáha uvoľniť tvorivý potenciál.

2. Láska pre rodná zem- hlavný motív tvorby maliara A.G. Venetsianovej. K jeho štetcu patrí množstvo obrazov, oddaný životu jednoduchí roľníci. „The Reapers“, „Zakharka“, „Spiaci pastier“ - to sú moje obľúbené obrazy umelca. Život obyčajných ľudí Krása ruskej prírody podnietila A.G. Venetsianov vytvárať obrazy, ktoré svojou sviežosťou a úprimnosťou priťahujú pozornosť divákov už viac ako dve storočia.

PROBLÉM VPLYVU SPOMIENOK Z DETSTVA NA ŽIVOT ČLOVEKA

1. V románe I.A. Gončarov "Oblomov" hlavná postava považuje detstvo za najviac šťastné časy. Iľja Iľjič vyrastal v atmosfére neustálej starostlivosti svojich rodičov a vychovávateľov. Prílišná starostlivosť sa stala dôvodom Oblomovovej apatie v dospelosti. Zdalo sa, že láska k Olge Iljinskej mala prebudiť Iľju Iľjiča. Jeho spôsob života však zostal nezmenený, pretože spôsob života jeho rodnej Oblomovky navždy zanechal stopu v osude hlavného hrdinu. Tak ovplyvnili spomienky z detstva životná cesta Iľja Iľjič.

2. V básni „My Way“ od S.A. Yesenin priznal, že jeho detstvo zohralo úlohu dôležitú úlohu vo svojej práci. Kedysi, vo veku deviatich rokov, chlapec inšpirovaný prírodou rodnej dediny napísal svoje prvé dielo. Detstvo teda predurčilo životnú cestu S.A. Yesenina.

PROBLÉM VOĽBY SI CESTA V ŽIVOTE

1. Hlavnou témou románu I.A. Goncharovov "Oblomov" - osud človeka, ktorý si nedokázal vybrať správnu životnú cestu. Spisovateľ osobitne zdôrazňuje, že apatia a neschopnosť pracovať zmenili Iľju Iľjiča na nečinného človeka. Nedostatok vôle a akýchkoľvek záujmov neumožnili hlavnej postave, aby sa stala šťastnou a realizovala svoj potenciál.

2. Z knihy M. Mirského „Liečenie skalpelom“ som sa dozvedel, že vynikajúci lekár najprv študoval na teologickom seminári, ale čoskoro si uvedomil, že sa chce venovať medicíne. Po vstupe na univerzitu N.N. Burdenko sa začal zaujímať o anatómiu, ktorá mu čoskoro pomohla stať sa slávnym chirurgom.
3. D.S. Lichačev v „Listoch o dobrom a krásnom“ uvádza, že „musíte žiť svoj život dôstojne, aby ste sa nehanbili pamätať“. Týmito slovami akademik zdôrazňuje, že osud je nevyspytateľný, no dôležité je zostať veľkorysým, čestným a starostlivým človekom.

PROBLÉM PSEJ VERNOSTI

1. V príbehu G.N. Troepolsky "White Bim" Čierne ucho"povedal tragický osudškótsky seter. Pes Bim sa zúfalo snaží nájsť svojho majiteľa, ktorý mal nehodu. srdcový infarkt. Na svojej ceste sa pes stretáva s ťažkosťami. Bohužiaľ, majiteľ nájde domáceho maznáčika po zabití psa. Bima sa dá s istotou nazvať skutočným priateľom, oddaným svojmu majiteľovi až do konca svojich dní.

2. V románe Erica Knighta Lassie je rodina Carracloughovcov nútená vzdať sa svojej kólie iným ľuďom kvôli finančným ťažkostiam. Lassie túži po svojich bývalých majiteľoch a tento pocit sa vtedy len zintenzívni nového majiteľa vezme ju ďaleko od domova. Kólia uniká a prekonáva množstvo prekážok. Napriek všetkým ťažkostiam sa pes opäť stretáva so svojimi bývalými majiteľmi.

PROBLÉM MAJSTROVSTVA V UMENÍ

1. V príbehu V.G. Korolenko "Slepý hudobník" Pyotr Popelsky musel prekonať mnohé ťažkosti, aby našiel svoje miesto v živote. Napriek svojej slepote sa z Petrusa stal klavirista, ktorý svojou hrou pomáhal ľuďom stať sa čistejšími v srdci a láskavejšími v duši.

2. V príbehu A.I. Kuprin "Taper" chlapec Jurij Agazarov je samouk. Spisovateľ zdôrazňuje, že mladý klavirista je úžasne talentovaný a pracovitý. Chlapcov talent nezostáva bez povšimnutia. Jeho hra ohromila slávneho klaviristu Antona Rubinsteina. Yuri sa tak stal známym po celom Rusku ako jeden z najtalentovanejších skladateľov.

PROBLÉM VÝZNAMU ŽIVOTNÝCH SKÚSENOSTÍ PRE SPISOVATEĽOV

1. V románe Borisa Pasternaka Doktor Živago sa hlavná postava zaujíma o poéziu. Jurij Živago - svedok revolúcie a občianska vojna. Tieto udalosti sa odrážajú v jeho básňach. K tvorbe krásnych diel teda básnika inšpiruje sám život.

2. Tému spisovateľského povolania nastolil román Jacka Londona Martin Eden. Hlavnou postavou je námorník, ktorý sa dlhé roky venuje zdvíhaniu ťažkých bremien. fyzická práca. Martin Eden navštívil rôznych krajinách, videl život obyčajných ľudí. Toto všetko sa stalo hlavná téma jeho kreativita. Takže životná skúsenosť umožnil jednoduchému námorníkovi stať sa slávnym spisovateľom.

PROBLÉM VPLYVU HUDBY NA MYSEĽ ČLOVEKA

1. V príbehu A.I. Kuprin" Granátový náramok"Vera Sheina zažíva duchovnú očistu za zvukov Beethovenovej sonáty. Počúvanie klasickej hudby, hrdinka sa po prežitých skúškach upokojí. Magické zvuky sonáty pomohli Vere nájsť vnútornú rovnováhu a nájsť zmysel svojho budúceho života.

2. V románe I.A. Gončarova "Oblomov" Iľja Iľjič sa zamiluje do Olgy Iľjinskej, keď počúva jej spev. Zvuky árie „Casta Diva“ prebúdzajú v jeho duši pocity, ktoré nikdy nezažil. I.A. Gončarov zdôrazňuje, že Oblomov dlho necítil „takú elán, takú silu, ktorá akoby stúpala z hĺbky jeho duše, pripravený na výkon“.

PROBLÉM MATERSKEJ LÁSKY

1. V príbehu A.S. Puškinova „Kapitánova dcéra“ opisuje scénu rozlúčky Petra Grineva s matkou. Avdotya Vasilievna bola v depresii, keď sa dozvedela, že jej syn musí na dlhý čas odísť do práce. Pri rozlúčke s Petrom sa žena neubránila slzám, pretože pre ňu nemôže byť nič ťažšie ako rozlúčka so synom. Láska Avdotya Vasilievna je úprimná a nesmierna.
PROBLÉM VPLYVU UMELECKÝCH DIEL O VOJNE NA ĽUDÍ

1. V príbehu Leva Kassila „Veľká konfrontácia“ počúvala Sima Krupitsyna každé ráno v rádiu správy z frontu. Jedného dňa dievča počulo pieseň " Svätá vojna"Sima bola tak nadšená slovami tejto hymny na obranu vlasti, že sa rozhodla ísť na front. Umelecké dielo tak inšpirovalo hlavnú postavu k výkonu.

PROBLÉM Pseudovedy

1. V románe V.D. Dudintsev "Biele šaty" Profesor Ryadno je hlboko presvedčený o správnosti biologickej doktríny schválenej stranou. V záujme osobného prospechu akademik začína boj proti genetickým vedcom. Vehementne obhajuje pseudovedecké názory a ide do extrému nečestné činy dosiahnuť slávu. Fanatizmus akademika vedie k smrti talentovaných vedcov a zastaveniu dôležitého výskumu.

2. G.N. Troepolsky v príbehu „Kandidát vied“ hovorí proti tým, ktorí obhajujú falošné názory a myšlienky. Spisovateľ je presvedčený, že takíto vedci bránia rozvoju vedy a následne aj spoločnosti ako celku. V príbehu G.N. Troepolsky sa zameriava na potrebu boja proti falošným vedcom.

PROBLÉM NESKORÉHO POKÁANIA

1. V príbehu A.S. Puškin" Prednosta stanice» Samson Vyrin zostal sám po tom, čo jeho dcéra utiekla s kapitánom Minským. Starý muž nestratil nádej, že nájde Dunyu, ale všetky pokusy zostali neúspešné. Správca zomrel od melanchólie a beznádeje. Len o niekoľko rokov neskôr prišla Dunya k hrobu svojho otca. Dievča sa cítilo vinné za smrť správcu, ale pokánie prišlo neskoro.

2. V príbehu K.G. Paustovského „Telegram“ Nasťa opustila matku a odišla do Petrohradu budovať kariéru. Kateřina Petrovna mala predtuchu svojej blízkej smrti a viac ako raz požiadala svoju dcéru, aby ju navštívila. Nastya však zostala ľahostajná k osudu svojej matky a nemala čas prísť na jej pohreb. Dievča sa kajalo iba pri hrobe Kateřiny Petrovna. Takže K.G. Paustovský tvrdí, že musíte byť pozorní k svojim blízkym.

PROBLÉM HISTORICKEJ PAMÄTE

1. V.G. Rasputin vo svojej eseji „Večné pole“ píše o svojich dojmoch z cesty na miesto bitky pri Kulikove. Spisovateľ poznamenáva, že prešlo viac ako šesťsto rokov a počas tejto doby sa veľa zmenilo. Spomienka na túto bitku však stále žije vďaka obeliskom postaveným na počesť predkov, ktorí bránili Rus.

2. V príbehu B.L. Vasilyeva „A úsvity sú tu tiché...“ päť dievčat padlo v boji za svoju vlasť. O mnoho rokov neskôr sa ich bojový súdruh Fedot Vaskov a syn Rity Osyaniny Albert vrátili na miesto smrti protilietadlových strelcov, aby tam nainštalovali náhrobok a zachovali svoj čin.

PROBLÉM ŽIVOTA NADANÉHO ČLOVEKA

1. V príbehu B.L. Vasiliev „Moje kone lietajú...“ Smolenský lekár Janson je príkladom nezištnosti spojenej s vysokou profesionalitou. Najtalentovanejší lekár sa ponáhľal pomáhať chorým každý deň, za každého počasia, bez toho, aby za to niečo požadoval. Za tieto vlastnosti si lekár vyslúžil lásku a úctu všetkých obyvateľov mesta.

2. V tragédii A.S. Puškinov „Mozart a Salieri“ rozpráva životný príbeh dvoch skladateľov. Salieri píše hudbu, aby sa preslávil, a Mozart nezištne slúži umeniu. Kvôli závisti Salieri otrávil génia. Napriek Mozartovej smrti jeho diela žijú a vzrušujú srdcia ľudí.

PROBLÉM NIČIVÝCH NÁSLEDKOV VOJNY

1. V príbehu A. Solženicyna „ Matrenin Dvor„zobrazuje život ruskej dediny po vojne, ktorá viedla nielen k ekonomickému úpadku, ale aj k strate morálky. Dedinčania stratili časť svojho hospodárstva a stali sa bezcitnými a bezcitnými. Vojna teda vedie k nenapraviteľným následkom.

2. V príbehu M.A. Sholokhov „Osud človeka“ ukazuje životnú cestu vojaka Andreja Sokolova. Jeho dom zničil nepriateľ a jeho rodina zomrela počas bombardovania. Takže M.A. Sholokhov zdôrazňuje, že vojna pripravuje ľudí o to najcennejšie, čo majú.

PROBLÉM ROZPORU ĽUDSKÉHO VNÚTORNÉHO SVETA

1. V románe I.S. Turgenevov „Otcovia a synovia“ Evgeny Bazarov sa vyznačuje inteligenciou, tvrdou prácou a odhodlaním, ale zároveň je študent často drsný a hrubý. Bazarov odsudzuje ľudí, ktorí sa poddávajú citom, ale je presvedčený o nesprávnosti svojich názorov, keď sa zamiluje do Odintsovej. Takže I.S. Turgenev ukázal, že ľudia sa vyznačujú nekonzistentnosťou.

2. V románe I.A. Gončarova "Oblomov" Iľja Iľjič má negatívne aj pozitívne vlastnosti charakter. Na jednej strane je hlavná postava apatická a závislá. Oblomov to nezaujíma skutočný život, ona ho nudí a unavuje. Na druhej strane Iľja Iľjič sa vyznačuje úprimnosťou, úprimnosťou a schopnosťou porozumieť problémom inej osoby. Toto je nejednoznačnosť Oblomovovho charakteru.

PROBLÉM ZAOBCHÁDZAŤ S ĽUĎMI SPRAVODLIVO

1. V románe F.M. Dostojevského „Zločin a trest“ Porfirij Petrovič vyšetruje vraždu starého zástavníka. Vyšetrovateľ je zanieteným odborníkom na ľudskú psychológiu. Chápe motívy zločinu Rodiona Raskoľnikova a čiastočne s ním sympatizuje. Porfirij Petrovič dáva mladý muž možnosť priznať sa. To bude následne slúžiť ako poľahčujúca okolnosť v prípade Raskoľnikova.

2. A.P. Čechov nás vo svojom príbehu „Chameleon“ zavedie do príbehu sporu, ktorý vypukol kvôli uhryznutiu psom. Policajný dozorca Ochumelov sa snaží rozhodnúť, či si zaslúži trest. Ochumelov verdikt závisí len od toho, či pes patrí generálovi alebo nie. Dozorca nehľadá spravodlivosť. Jeho hlavným cieľom je získať si priazeň generála.

PROBLÉM VZŤAHU ČLOVEKA A PRÍRODY

1. V príbehu V.P. Astafieva „Car Fish“ Ignatyich sa mnoho rokov zaoberala pytliactvom. Jedného dňa chytil rybár na svoj háčik obrovského jesetera. Ignatyich pochopil, že on sám si s rybou neporadí, no chamtivosť mu nedovolila zavolať na pomoc brata a mechanika. Čoskoro sa sám rybár ocitol cez palubu, zapletený do svojich sietí a háčikov. Ignatyich pochopil, že môže zomrieť. V.P. Astafiev píše: „Kráľ rieky a kráľ celej prírody sú v jednej pasci. Takže autor zdôrazňuje nerozbitné spojeniečlovek a príroda.

2. V príbehu A.I. Hlavná postava Kuprin "Olesya" žije v harmónii s prírodou. Dievča cíti integrálnou súčasťou svet okolo seba, vie vidieť jeho krásu. A.I. Kuprin osobitne zdôrazňuje, že láska k prírode pomohla Olesyovi udržať si dušu neporušenú, úprimnú a krásnu.

PROBLÉM ÚLOHY HUDBY V ĽUDSKOM ŽIVOTE

1. V románe I.A. Dôležitú úlohu zohráva hudba Goncharova "Oblomov". Iľja Iľjič sa zamiluje do Olgy Iľjinskej, keď počúva jej spev. Zvuky árie „Casta Diva“ prebúdzajú v jeho srdci pocity, ktoré nikdy nezažil. I.A. Goncharov osobitne zdôrazňuje, že Oblomov už dlho necítil „takú ráznosť, takú silu, ktorá sa zdalo, že všetci vychádzajú zo dna duše a sú pripravení na výkon“. Hudba teda dokáže v človeku prebudiť úprimné a silné city.

2. V románe M.A. Sholokhov Ticho Don„Piesne sprevádzajú kozákov po celý život. Spievajú na vojenských ťaženiach, na poliach a na svadbách. Kozáci dali do spevu celú svoju dušu. Piesne odhaľujú ich zdatnosť, lásku k Donovi a stepiam.

PROBLÉM S VÝMENOU KNÍH TELEVÍZOU

1. Román R. Bradburyho 451 stupňov Fahrenheita zobrazuje spoločnosť, ktorá sa spolieha na populárna kultúra. V tomto svete sú ľudia, ktorí dokážu kriticky myslieť, zakázaní a knihy, ktoré vás nútia premýšľať o živote, sú zničené. Literatúru vystriedala televízia, ktorá sa stala hlavnou zábavou ľudí. Sú neduchovní, ich myšlienky podliehajú normám. R. Bradbury presviedča čitateľov, že ničenie kníh nevyhnutne vedie k degradácii spoločnosti.

2. V knihe „Listy o dobrom a kráse“ sa D.S. Likhachev zamýšľa nad otázkou: prečo televízia nahrádza literatúru. Akademik sa domnieva, že sa to deje preto, lebo televízia ľudí odpútava od starostí a núti ich pozerať nejaký program bez zhonu. D.S. Lichačev to vidí ako hrozbu pre ľudí, pretože televízia „diktuje, ako sa pozerať a čo pozerať“ a robí ľudí slabou vôľou. Podľa filológa len kniha môže urobiť človeka duchovne bohatým a vzdelaným.

PROBLÉM RUSKEJ DEDINY

1. Príbeh A. I. Solženicyna „Matryonin dvor“ zobrazuje život ruskej dediny po vojne. Ľudia nielen schudobneli, ale stali sa aj bezcitnými a bezduchými. Iba Matryona si zachovala pocit súcitu s ostatnými a vždy prišla na pomoc tým, ktorí to potrebovali. Tragická smrť hlavnou postavou je začiatok smrti morálnych základov ruskej dediny.

2. V príbehu V.G. Rasputinovo „Rozlúčka s Materou“ zobrazuje osudy obyvateľov ostrova, ktorý sa chystá zaplaviť vodou. Pre starých ľudí je ťažké rozlúčiť sa so svojou rodnou krajinou, kde strávili celý svoj život, kde sú pochovaní ich predkovia. Koniec príbehu je tragický. Spolu s obcou zanikajú aj jej zvyky a tradície, ktoré sa v priebehu storočí dedili z generácie na generáciu a formovali jedinečný charakter obyvateľov Matery.

PROBLÉM POSTOJA K BÁSNIKOM A ICH TVORIVOSTI

1. A.S. Puškin v básni „Básnik a dav“ túto časť nazýva „hlúpa chátra“ ruská spoločnosť, ktorí nepochopili účel a zmysel tvorivosti. Podľa davu sú básne v záujme spoločnosti. Avšak A.S. Puškin verí, že básnik prestane byť tvorcom, ak sa podriadi vôli davu. teda hlavným cieľom Cieľom básnika nie je národné uznanie, ale túžba urobiť svet krajším.

2. V.V. Mayakovsky v básni „Na vrchole svojho hlasu“ vidí účel básnika slúžiť ľuďom. Poézia je ideologická zbraň, ktorá môže ľudí inšpirovať a motivovať k veľkým úspechom. Preto V.V. Majakovskij je presvedčený, že osobná tvorivá sloboda by sa mala vzdať v záujme generála skvelý gól.

PROBLÉM VPLYVU UČITEĽA NA ŽIAKOV

1. V príbehu V.G. Rasputin "Lekcie francúzštiny" triedny učiteľ Lidia Mikhailovna je symbolom ľudskej odozvy. Učiteľ pomáhal dedinskému chlapcovi, ktorý študoval ďaleko od domova a žil z ruky do úst. Lydia Mikhailovna musela ísť proti všeobecne uznávaným pravidlám, aby pomohla študentovi. Okrem toho, že učiteľka učila chlapca, učila ho nielen hodiny francúzštiny, ale aj hodiny láskavosti a empatie.

2. V rozprávkovom podobenstve Antoina de Saint-Exupéryho“ Malý princ„Starý Fox sa stal učiteľom hlavnej postavy, rozprával o láske, priateľstve, zodpovednosti a lojalite. Otvoril princovi hlavné tajomstvo vesmíru: "To hlavné nevidíš očami - iba tvoje srdce je bdelé." Líška teda dala chlapcovi dôležitú životnú lekciu.

PROBLÉM POSTOJA K SIROTÁM

1. V príbehu M.A. Sholokhov "Osud človeka" Andrei Sokolov stratil svoju rodinu počas vojny, ale to nerobilo hlavnú postavu bezcitnou. Hlavná postava dala všetku svoju zostávajúcu lásku chlapcovi bez domova Vanyushkovi, ktorý nahradil jeho otca. Takže M.A. Sholokhov presviedča čitateľa, že napriek životné ťažkosti, nesmieme stratiť schopnosť súcitiť so sirotami.

2. Príbeh „The Republic of ShKID“ od G. Belykha a L. Panteleeva zobrazuje život študentov na sociálnej a pracovnej vzdelávacej škole pre deti ulice a mladistvých delikventov. Treba poznamenať, že nie všetci študenti sa mohli stať slušných ľudí, ale väčšina sa dokázala nájsť a vybrala sa správnou cestou. Autori príbehu argumentujú tým, že štát by sa mal venovať sirotám a vytvárať pre ne špeciálne inštitúcie s cieľom vykoreniť kriminalitu.

PROBLÉM ŽENSKEJ ÚLOHY V 2.SV

1. V príbehu B.L. Vasiliev „A úsvity sú tu tiché...“ päť mladých ženských protilietadlových strelcov zomrelo v boji za svoju vlasť. Hlavní hrdinovia sa nebáli vystúpiť proti nemeckým diverzantom. B.L. Vasiliev majstrovsky zobrazuje kontrast medzi ženskosťou a brutalitou vojny. Spisovateľ presviedča čitateľa, že ženy sú na rovnakom základe ako muži schopné vojenských výkonov a hrdinské činy.

2. V príbehu V.A. Zakrutkinova „Matka človeka“ ukazuje osud ženy počas vojny. Hlavná hrdinka Maria stratila celú rodinu: manžela a dieťa. Napriek tomu, že žena zostala úplne sama, srdce jej nezatvrdlo. Maria sa starala o sedem leningradských sirôt a nahradila im matku. Rozprávka od V.A. Zakrutkina sa stala hymnou pre ruskú ženu, ktorá počas vojny zažila veľa ťažkostí a problémov, ale zachovala si láskavosť, súcit a túžbu pomáhať iným ľuďom.

PROBLÉM ZMIEN V RUSKOM JAZYKU

1. A. Knyshev v článku „Ó veľký a mocný nový ruský jazyk!“ píše s iróniou o milovníkoch požičiavania. Podľa A. Knysheva sa prejav politikov a novinárov často stáva smiešnym, keď je preťažený v cudzích slovách. Televízny moderátor si je istý, že nadmerné využívanie pôžičiek znečisťuje ruský jazyk.

2. V. Astafiev v príbehu „Ľudochka“ spája zmeny jazyka s poklesom úrovne ľudskej kultúry. Reč Artyomky-mydla, Strekacha a ich priateľov je zanesená kriminálnym žargónom, ktorý odráža nefunkčnosť spoločnosti, jej degradáciu.

PROBLÉM S VÝBEROM POVOLANIA

1. V.V. Majakovskij v básni „Kto byť? nastoľuje problém výberu povolania. Lyrický hrdina premýšľať o tom, ako nájsť správnu cestu v živote a typ činnosti. V.V. Majakovskij prichádza k záveru, že všetky povolania sú dobré a pre ľudí rovnako potrebné.

2. V príbehu „Darwin“ od E. Grishkovetsa si hlavný hrdina po ukončení školy vyberie podnikanie, ktorému sa chce venovať do konca života. Uvedomuje si „zbytočnosť toho, čo sa deje“ a odmieta študovať v kultúrnom inštitúte, keď sleduje hru študentov. Mladý muž je pevne presvedčený, že povolanie by malo byť užitočné a prinášať potešenie.

Téma výberu sa často objavuje v dielach ruskej literatúry. Nižšie sú uvedené hlavné problémy súvisiace s témou rozhodovania. Pod každým z nich nájdete argumenty pre esej o Jednotnej štátnej skúške v ruštine. Na stiahnutie je k dispozícii aj tabuľka so všetkými týmito príkladmi, ktorá sa nachádza na konci článku.

1. Nevieme si predstaviť život bez slobody voľby. Myšlienka, že nám bude povedané, čo máme robiť, a my budeme musieť ticho poslúchať, desí každého človeka. Ale, bohužiaľ, nie vždy existovalo právo voľby. Niekedy boli ľudia obmedzení na členov svojej rodiny. V práci Ostrovského "Búrka" Kateřina žije v patriarchálnej spoločnosti medzi utláčateľskými, ignorantskými a hrubými obyvateľmi. Hrdinka sa zo všetkých síl snaží odolať Kabanikhomu konzervativizmu, ale útlak milenky je príliš silný. Dievča nechce znášať hrubosť, zhýralosť a hnev kanca, a preto Kateřina spácha samovraždu, ktorá bola jediná možnosť slobodná voľba vo svojich podmienkach.
2. Ďalším príkladom je hlavná postava Lermontovova báseň „Mtsyri“. Keďže je uväznený v kláštore, pripravuje sa stať mníchom. Ale od samého začiatku básne jeho duša nemôže prijať jej doživotné väzenie. Jeho povaha túži po slobode, po slobode. Celý život bol zbavený rodiny, priateľov, vlasti a vedomie bezvýchodiskovej situácie ho ešte viac deprimuje. Snaží sa vzoprieť osudu a počas búrky sa oslobodí, vtedy okúsi všetku slasť slobodný život. Zdá sa, že bude môcť začať odznova, no je vrátený do kláštora. Nakoniec mladík zomiera, pretože nechce byť opäť uväznený.

Morálna voľba

1. Našu voľbu môže ovplyvniť veľa faktorov: vek, rodičia, spoločnosť či náboženstvo. Pre každého z nás sú to iné priority, ale pre každého človeka je jedna zásadná: morálka. Voľba medzi dobrom a zlom; Morálny a nemorálny bol vždy jednou z hlavných tém ruskej literatúry. napr. v Puškinovom diele "Eugene Onegin" hlavná postava, Tatyana, je zosobnením morálky. Potvrdzuje to jej čin v samom závere diela. Napriek tomu, že jej Jevgenij vyznal lásku, neopätuje to, bytie vydatá žena. Hrdinka sa nechystá obetovať rodinný život a šťastie jej manžela pre spokojnosť vlastné túžby. (tu je viac argumentov k téme :)
2. Aby sa človek mohol rozhodnúť na základe morálky, musí dať svoju vlastnú definíciu morálky, vytvoriť si vlastné zásady a názory, čo môže trvať roky. Presne to sa stalo hrdinovi románu L.N. Tolstoj "Vojna a mier" Pierre Bezukhov. Počas celého diela sa hľadá jeho duša skutočné hodnoty. Robí chybu za chybou, najprv kontaktuje Dolochova a Kuragina, potom slobodomurárov. Jeho srdce však nepatrí klamstvu, klamstvu a životu na parádu, čo je práve morálkou odsúdené. Len oddaním sa ľuďom nachádza Pierre harmóniu v duši. Správne morálna voľba pomohol hrdinovi nájsť jeho povolanie. (tu je viac argumentov k téme :)

Voľba medzi sebectvom a oddanosťou

1. Každý vojak si pri odchode do vojny uvedomuje, že skôr či neskôr sa bude musieť rozhodnúť medzi životom alebo smrťou, seba a svojich ľudí. Pôvod a motívy toto rozhodnutie sú rôzne, ale hlavnou je oddanosť vlasti. V Puškinovej práci "Kapitánova dcéra" hlavná postava, Pyotr Grinev, sa neklania Pugačevovi, keďže je väzňom. Jeho odvaha a lojalita k vlasti mu nedovoľujú zvoliť si život pred smrťou. Zatiaľ čo Shvabrin, prejavujúci svoju skutočnú hnilú povahu, sa vzdáva nepriateľovi, aby si zachránil kožu. Záleží mu len na vlastnom prospechu, kým Grinev uprednostňuje osud svojej vlasti, uvedomujúc si možné riziká. (Tu sú ďalšie argumenty k téme :)
2. V diele Michaila Sholokhova „Osud človeka“ Andrei Sokolov dokazuje, že každý vojak môže ukázať ľudskosť, ak je silný duchom. Keď prešiel vojnou, stratil rodinu a domov, musel sa vzdať. Zdalo sa, že v ňom nemôže zostať ani jeden pocit. Keď však stretol chlapca z ulice, nielenže mu poskytol útočisko, ale stal sa preňho aj rodinou, predstieral, že je jeho otcom, ktorý sa vrátil z vojny. Sokolov išiel proti sebectvu a dal dieťaťu posledný lúč slnka v jeho duši.

zaujímavé? Uložte si to na stenu!

Ahojte všetci! Som veľmi rád, že vás vidím, mojich pravidelných čitateľov, ako aj nových priateľov!

Dnes pokračujeme v rozhovore o tom, ako napísať argumentačnú esej, poďme sa rozprávať o rovnako dôležitej časti našej práce - o argumentácii a argumentoch v argumentačnej eseji.

V predchádzajúcich článkoch sme sa dozvedeli

Premýšľajte o tom, určite jeho optimálnu voľbu. Dnes konečne začíname dôkazy.

Argumenty- to sú práve dôkazy, argumenty, vysvetlenia, ktoré treba uviesť na podporu tézy. Bez jasných úplných dôkazov esejistické zdôvodnenie nebude to fungovať!

Spomeňme si na typy argumentov

Logické (racionálne) argumenty, alebo argumenty sú to, čo odráža logiku ľudskej mysle, t.j. skutočné fakty, teórie, hypotézy, štatistické údaje, prírodné zákony, výpovede očitých svedkov, výsledky experimentov atď.

Názorné príklady- to sú príklady z literatúry a z osobný životči životy blízkych a známych, ako aj príhodu, ktorá by sa za určitých podmienok mohla v živote odohrať.

Autoritatívny názor- výroky vynikajúcich ľudí, postavy vedy či literatúry, ktorých každý vníma ako AXIOMY. Príslovia a porekadlá ako ľudová múdrosť, skúsenosti ľudí. Pozrite si, ako formátovať citácie tu.

Argumenty môžu byť „za“ aj „proti“.

Argumenty v prospech sú priamym dôkazom, musia byť dostupné, jednoznačné, musia odrážať nezaujatú realitu a musia byť založené na dôveryhodných zdrojoch.

Argumenty „proti“ téze musia byť presvedčivé, pretože tento úsudok musíte vyvrátiť. Tu budete potrebovať určitú správnosť a rozvinutý zmysel takt, pretože budete musieť kritizovať autorov, ktorí podporujú tézu, s ktorou nemôžete a nechcete súhlasiť!

Frázy a slovné spojenia, ktoré vám pomôžu:

Zdieľam autorovo rozhorčenie (odmietnutie, obdiv) a myslím si, že...

Prichádza mi na myseľ príbeh, ktorý som počul (čítaj, stalo sa mi to...)

Môj názor potvrdzuje aj tento fakt...

Optimálny počet argumentov v eseji sú tri. To bude stačiť, verte mi! Z hľadiska objemu by však táto časť eseje mala tvoriť aspoň 2/3 celého textu. Argumenty treba uviesť určitú postupnosť. Nehrajte všetky svoje „tromfy“ naraz! Posledný argument musí byť najsilnejší.

Ak neexistuje argument presný text citáty, použiť nepriame vety. Týmto spôsobom sprostredkujete všeobecný význam výroku a predídete chybám pri používaní úvodzoviek.

Ak máš dva argumenty, napríklad svoju životnú skúsenosť a príklad z literárneho diela, tak najprv daj literárny príklad. Osobná skúsenosť popísať po autoritatívnom stanovisku.

Začnite každý argument novým odsekom! Prepojte odseky dohromady.