Kehidupan sebagai cerminan sastra. Fiksi dan kenyataan

Kursus sastra kelas lima dimulai dengan pelajaran pengantar dengan topik “Sastra sebagai refleksi artistik kehidupan”, yang merupakan kelanjutan alami dari pekerjaan yang dimulai di kelas empat (“Konsep awal sastra sebagai seni berbicara”), dan disubordinasikan pada tugas memberi siswa pemahaman awal pada tingkat yang dapat diakses tentang fiksi sebagai bentuk khusus pengetahuan tentang realitas. Ide ini, dirumuskan secara maksimal garis besar umum dalam pembelajaran, menjadi dasar seluruh kursus sastra kelas lima berikutnya sebagai pedoman bagi upaya metodologis guru yang bertujuan untuk mengatasi persepsi naif-realistis terhadap karya sastra oleh anak-anak sekolah dan mengembangkan di dalamnya keterampilan membaca khusus (kemampuan untuk menciptakan kembali gambaran kehidupan yang digambarkan pengarang, berempati terhadap tokoh, memahami dan mengevaluasi tingkah lakunya, motif tindakan, hubungan, dan lain-lain;

Tentu saja, kompleksitas topik memaksa guru untuk membatasi pertimbangannya pada satu aspek saja. Tampaknya perlu sudah di

Langkah pertama pendidikan sastra mengarahkan perhatian siswa pada ciri-ciri reproduksi artistik kehidupan, pada perbedaan antara sebuah karya seni dan fakta kehidupan yang menjadi dasarnya.

Percakapan tentang fiksi disarankan untuk dimulai dengan pertanyaan tentang apa yang dapat diberikan sebuah karya sastra kepada seseorang, seperti apa seharusnya pembacanya agar karya tersebut terungkap kepadanya dalam segala kekayaan pikiran, perasaan, dan nilai estetika. .

Agar percakapan ini menjadi bermakna dan tidak hanya sebatas tebakan anak yang tidak berdasar, maka perlu dilakukan kerja sama dengan siswa untuk memahami teks yang diajukan untuk pelajaran pengantar: “Love the Book” oleh M. Gorky, “The Ballad of a Boy” oleh F. Iskander, sebuah penggalan dari artikel oleh V. Kaverin “Memory and Imagination” dan kutipan dari memoar K. G. Paustovsky tentang V. Lugovsky. Pertama-tama, mari kita beralih ke pernyataan M. Gorky, “Suka dengan bukunya.” Miliknya arti yang dalam dapat diidentifikasi dalam proses pembahasan pertanyaan-pertanyaan berikut: apa arti penting buku tersebut dalam kehidupan M. Gorky? Sikap apa terhadap manusia dan urusannya yang dikembangkan M. Gorky di bawah pengaruh membaca?

Membaca teks dengan cermat, siswa akan memperhatikan bahwa buku-buku tersebut mengungkapkan kepada M. Gorky kekayaan dan keragaman kehidupan, menunjukkan betapa “hebat dan cantiknya seseorang dalam memperjuangkan yang terbaik”, mempertajam perhatiannya kepada orang lain, dan membangkitkan rasa hormat terhadapnya. bekerja. Anak-anak sekolah harus menyadari bahwa buku membantu penulis, di masa kanak-kanaknya, menentukan sikapnya terhadap dunia di sekitarnya. Refleksi pada teks “Love a Book” memungkinkan guru untuk menarik perhatian siswa kelas lima tentang betapa M. Gorky adalah pembaca yang bijaksana, mengapa dia percaya bahwa sebuah buku dapat membuat hidup seseorang lebih mudah, membantu memilah “kebingungan” pikiran, perasaan, peristiwa,” dan mengajarkan rasa hormat terhadap seseorang dan diri kita sendiri. Pada saat yang sama, guru berusaha memperbarui dan menghidupkan kembali pengalaman membaca pribadi siswa dan mendorong mereka untuk mengevaluasi diri sebagai pembaca.

Siswa kelas lima dapat bertemu dengan tipe pembaca lain ketika membaca “The Ballad of a Boy” karya F. Iskander:

Dahulu kala, seluruh rumah tertidur... Sebuah buku terbuka lebar, Seorang anak laki-laki yang bersemangat sedang membacanya di meja. Seorang anak laki-laki sedang duduk di depan meja dan dalam keheningan malam, seolah-olah di tikungan, dia mendengar perkelahian ini. Mereka membawa “legiun kegelapan, dan masing-masing berjumlah selusin,

Dan saya ingin berteriak kepadanya, “Salah! Tidak mungkin begitu!" Spartacus sedang ditekan oleh legiun, dan di empat sisinya dikelilingi oleh Romawi. Semuanya dipertaruhkan!

Spartak memanggil teman-temannya, tapi di mana teman-temannya? Ada debu dan awan di atas mereka, Tanah tidak lembap bagi mereka. Mereka tidak melihat Spartak, mereka tidak mendengar komandannya. Guru sendiri akan membacakan balada di kelas, dan kemudian menanyakan pertanyaan dan tugas berikut kepada anak-anak: Apakah Anda menyukai puisi ini? Bagaimana cara anak laki-laki membaca buku? Bagaimana dia menanggapi apa yang dia baca? Bisakah dia melihat dalam imajinasinya gambar-gambar yang digambar oleh penulisnya? Apakah dia mengalaminya, apakah karakter mengevaluasi peristiwa tersebut? Dukung penilaian Anda dengan teks puisi. perhatikan bagian terakhir puisi. Apa arti mimpi anak laki-laki itu kepada kita? Seberapa tinggi kualitas manusia muncul pada anak laki-laki di bawah pengaruh membaca?

Penting bagi anak-anak untuk menghargai reaksi hidup anak laki-laki tersebut terhadap nasib tokoh-tokoh dalam buku, terpengaruh oleh pengalamannya, dan memahami keinginannya untuk mengubah jalannya peristiwa. Dan pada saat yang sama, guru perlu menunjukkan kepada anak-anak bahwa imajinasi yang tidak terkendali ketika membaca terkadang membawa mereka melampaui batas-batas dunia yang diciptakan oleh penulis, menghalangi mereka untuk memahami dengan kedalaman dan kelengkapan yang cukup. niat penulis, menggambarkan waktu dan keadaan sejarah.

Semua karya ini harus membantu siswa memperoleh, di satu sisi, gagasan tentang kemungkinan besar buku ini, dan, di sisi lain, tentang pembaca yang berbeda: pembaca yang berkualifikasi, berpengalaman, dan pembaca pemula yang memahami sebuah karya. seni sebagai kehidupan nyata. Kesaksian seorang penulis yang berwibawa akan memberikan konfirmasi yang sangat meyakinkan atas kesimpulan ini bagi siswa kelas lima.

Mari kita bacakan untuk mereka kutipan artikel karya V. A. Kaverin, penulis remaja tercinta. mi dari novel “Two Captains”: “Ini adalah karya seni langka yang dibuat tanpa penemuan, tanpa imajinasi. Imajinasi terlibat baik dalam memikirkan karakter pahlawan maupun dalam menyusun rencana. Banyak pembaca yang mengaitkan sastra begitu erat dengan kehidupan, dengan desakan yang begitu menawan dan menyentuh, mereka menerima sastra sebagai catatan fotografis yang akurat tentang apa yang terjadi dalam kenyataan, sehingga tidak jarang menerima surat yang menanyakan bagaimana keadaan pahlawan ini atau itu sekarang. bagaimana kabarnya, apakah dia menikah, dll.

Faktanya, seseorang tidak bisa menyamakan orang sungguhan dengan pahlawan. karya sastra. Kepribadian yang dibicarakan penulis hampir selalu didasarkan pada kepribadian yang tulus dan tulus. biografi nyata. Tapi penulis hanya memilih fitur-fitur yang dia butuhkan untuk menciptakan pahlawannya. Karakter yang ingin ia gambarkan adalah karakter bawahan rencana keseluruhan bekerja, miliknya ide utama, rencananya." Mari kita bertanya setelah membaca: pembaca apa yang ditulis V.A. Kaverin?

Sebagai salah satu pilihan pembelajaran pendahuluan berdasarkan materi pengulangan tentang suatu karya seni yang sudah tidak asing lagi bagi siswa kelas IV, maka elemen komposisi, kami dapat menawarkan perbandingan nasib karakter sastra Gerasima dari cerita “Mumu” dan sejarah prototipe nyata- petugas kebersihan bisu Andrei, budak ibu I.S., Turgenev.

Buat hal serupa:

Komposisi kosakata Bahasa Gogol dalam puisi “ Jiwa jiwa yang mati” ditentukan, di satu sisi, oleh tema megah yang dipilih oleh Gogol - "untuk menunjukkan Rus setidaknya dari satu sisi" - di sisi lain, oleh sikap penulis...
Puisi karya N. A. Nekrasov “Who Lives Well in Rus',” yang ia tulis selama kurang lebih 20 tahun, adalah hasilnya jalur kreatif penyair. Dia dalam penelitian artistik kehidupan rakyat, lift...
Pada paruh pertama abad ke-19, dua hal besar acara penting dalam sejarah Rusia, yang memiliki pengaruh serius terhadap perkembangan seluruh kehidupan sosial dan spiritual negara tersebut. Salah satu diantara mereka - Perang Patriotik...
Era sejarah Akhir abad ke-18 – awal abad ke-19 merupakan masa yang sangat kompleks. Pada saat ini, krisis feodalisme sudah terlihat jelas, kecenderungan kapitalis secara bertahap semakin intensif, yang menyebabkan semakin parahnya kontradiksi kelas. Lokal...
Sastra asing selalu menarik perhatian. Itu sangat berharga bagi seseorang kepada penulis asing mendapatkan ketenaran karena segera diterjemahkan ke dalam bahasa Rusia. “Penerjemah adalah kuda pos pencerahan,” A. S. Pushkin pernah berkata. Arti dari ini...
Sastra anak asli dan terjemahan terlebih dahulu setengah abad ke-19 abad ini dibedakan oleh keragaman besar tren ideologis dan artistik. Terus muncul di jumlah besar semua jenis ensiklopedia anak dan buku pendidikan, yang terlihat...
Sastra Sebagai salah satu wujud yang paling penting budaya manusia ada tidak hanya dalam bentuk karya sastra dan seni individu, tetapi sebagai suatu bentuk kesadaran masyarakat, sebuah fenomena yang bersifat sosio-historis. Dalam proses perkembangan sejarah di bidang sosial ekonomi,...
Masalah utama filsafat eksistensial Jean-Paul Sartre adalah masalah pilihan. Konsep sentral Filosofi Sartre adalah “menjadi untuk dirinya sendiri”. “Untuk keberadaannya sendiri” – realitas akhir bagi seseorang, prioritasnya pertama-tama adalah dunia batinnya sendiri....
Bagi banyak generasi pembaca Rusia, nama Radishchev. dikelilingi oleh aura kemartiran: karena menulis Perjalanan dari St. Petersburg ke Moskow, penulisnya dijatuhi hukuman hukuman mati, digantikan oleh Catherine II dengan sepuluh tahun pengasingan ke...
Dalam banyak kasus, tanggapan terhadap karya Andreev bersifat negatif. Kisah “The Abyss” hampir dikutuk dengan suara bulat. Ide ceritanya cukup kompleks. Di dalamnya kita dapat melihat penyingkapan kemunafikan moralitas borjuis: pahlawan dalam cerita ini adalah seorang siswa sekolah menengah...
disebut romantisme arah artistik, yang muncul di awal XIX abad di Eropa dan berlangsung sampai pertengahan abad ke-19 abad. Romantisme diamati dalam sastra, seni rupa, arsitektur, perilaku, pakaian, psikologi manusia. Prasyarat...
Sebuah karya berdasarkan cerita “Executed Lives” oleh Arkhip Teslenko. Puncak dari karya Arkhip Teslenko dianggap sebagai cerita “Kehidupan yang Dieksekusi”, yang berjudul “ dokumen artistik, bahkan layak penelitian sosiologi tentang era “keheningan hitam”. Kisah ini merupakan refleksi...
“Hero of Our Time” adalah prosa sosio-psikologis pertama dan novel filosofis dalam sastra Rusia. Setiap cerita terpisah, yang dimasukkan dalam novel, dihubungkan dengan yang sudah ada tradisi genre: esai perjalanan, cerita bule, sekuler...
I. S. Nechuy-Levitsky diperkaya Sastra Ukraina bekerja tentang zaman kuno Ukraina, menjelaskan secara rinci sifat Ukraina, adat istiadat dan kehidupan petani, tradisi Ukraina, dan urusan sehari-hari mereka. Kisah yang konsisten tentang kehidupan Kaidash membantu menciptakan kembali...
Topik esai: Orisinalitas artistik puisi. “Who Lives Well in Rus'” adalah kanvas epik yang luas, dijiwai dengan cinta yang membara terhadap tanah air dan rakyatnya, yang memberikan kehangatan liris yang menghangatkan dan menghidupkan...
Euripides menemukan bahan berharga untuk menggambarkan gairah dengan tema cinta, yang hampir tidak tersentuh sama sekali dalam tragedi sebelumnya. Tragedi “Hippolytus” sangat menarik dalam hal ini. Mitos Hippolytus adalah salah satu... Runtuhnya sistem imperialis dunia pada paruh kedua abad ke-20 ditandai dengan perjuangan sengit negara-negara bekas jajahan untuk meraih kemerdekaan. Gerakan pembebasan nasional berkembang di negara-negara Asia dan Afrika, gerakan-gerakan bebas yang benar-benar baru bermunculan...
Baru hubungan Masyarakat Hubungan sosial baru ditentukan oleh revolusi radikal sastra yang terjadi pada abad ke-13. Seiring dengan kehidupan yang semakin kehilangan sentuhan dan puisi kesatria yang semakin abstrak, muncullah puisi baru...

.
Sastra sebagai cerminan seni kehidupan

Honore de Balzac (). Penulis Perancis. Buku memperkenalkan kita pada masyarakat yang lebih baik, memperkenalkan kita pada masyarakat yang lebih baik pikiran terbesar setiap waktu. S.Tersenyum. Tugas seni bukanlah meniru alam, tapi mengekspresikannya. Anda bukan penyalin yang menyedihkan, Anda adalah seorang penyair! Honore de Balzac Penulis Perancis

Sains dan seni 1. Mempelajari fenomena kehidupan dan alam, menetapkan pola, akibat, dll. 2. Berhubungan dengan fakta 1. Pengarang menggambarkan kehidupan, berusaha mengungkapkan sikapnya terhadap apa yang digambarkan 2. Berhubungan dengan gambar 3. Subjek utama gambar adalah seseorang

Gambar artistik ARTISTIK -ven, -ve nna. 1. lihat seni. 2. penuh F. Berkaitan dengan seni, hingga kegiatan dalam bidang seni. Sekolah seni. X sutradara teater. Olahraga senam. Aktivitas seni amatir. Konstruksi artistik (desain). 3. penuh F. Menggambarkan realitas dalam gambar. Bagian dari seni. Fiksi. X.film. 4. Memenuhi syarat cita rasa seni dan estetika; estetis, indah. Produk seni. Eksekusi artistik dari sesuatu. X. rasa. * Bagian artistik - konser setelah pertemuan, ceramah. II kata benda kesenian, -i, g. (hingga 4 digit).

MUSIM PANAS -i, w. Waktu dalam setahun setelah musim panas dan sebelum musim dingin. Terlambat, hujan o. emas o. (saat daun menguning dan keemasan). Di musim gugur (musim gugur; usang dan sederhana). Tentang kehidupan (diterjemahkan: tentang usia tua). II adj. musim gugur, -yaya, -ee. Akan turun hujan seperti musim gugur (adv.).

Mikhail Yurjevich Lermontov. “Musim Gugur” Dedaunan di ladang telah menguning, berputar-putar, dan beterbangan; Hanya di dalam hutan pohon cemara yang terkulai menjaga kehijauan yang suram. Di bawah batu yang menjorok, Pembajak terkadang tidak suka beristirahat di antara bunga-bunga dari pekerjaannya di siang hari. Binatang pemberani itu tanpa sadar bergegas bersembunyi di suatu tempat. Di malam hari bulan redup dan ladang hanya bersinar perak menembus kabut. I.Ostroukhov. "Musim gugur"

Di musim gugur yang asli ada waktu yang singkat namun indah - Sepanjang hari seperti kristal, Dan malam hari bersinar... Dimana sabit ceria berjalan dan telinga jatuh, Sekarang semuanya kosong - ruang di mana-mana - Hanya sarang laba-laba rambut tipis Berkilau di alur yang menganggur. Udara kosong, burung-burung tidak lagi terdengar, Tapi badai musim dingin pertama masih jauh - Dan biru jernih dan hangat mengalir ke lapangan peristirahatan... Fyodor Ivanovich Tyutchev Penyair, penerjemah, humas

Apa itu psikologi, konsepnya tidak akan memberikan gambaran yang utuh. Contoh dari karya seni harus diberikan. Namun singkatnya, psikologi dalam sastra adalah penggambaran dunia batin sang pahlawan dengan berbagai cara. Penulis menggunakan sistem yang memungkinkannya mengungkap secara mendalam dan detail keadaan pikiran karakter.

Konsep

Psikologi dalam sastra adalah transmisi pengarang kepada pembaca tentang dunia batin tokoh-tokohnya. Bentuk seni lain juga memiliki kemampuan menyampaikan sensasi dan perasaan. Namun sastra, berkat perumpamaannya, mempunyai kemampuan untuk menggambarkan keadaan pikiran seseorang hingga ke detail terkecil. Penulis, mencoba mendeskripsikan sang pahlawan, memberikan detailnya penampilan, bagian dalam ruangan. Seringkali dalam sastra, teknik seperti lanskap digunakan untuk menyampaikan keadaan psikologis karakter.

Puisi

Psikologi dalam sastra merupakan pengungkapan dunia batin para pahlawan, yang dapat mempunyai karakter yang berbeda-beda. Dalam puisi biasanya mempunyai sifat ekspresif. Pahlawan liris menyampaikan perasaannya atau melakukan introspeksi psikologis. Pengetahuan obyektif tentang dunia batin manusia di karya puitis hampir tidak mungkin. disampaikan dengan cukup subyektif. Hal yang sama dapat dikatakan tentang karya dramatis, dimana pengalaman batin sang pahlawan disampaikan melalui monolog.

Contoh mencolok dari psikologi dalam puisi adalah puisi Yesenin “The Black Man.” Dalam karya ini, meskipun pengarang menyampaikan perasaan dan pikirannya sendiri, ia melakukannya dengan agak terpisah, seolah-olah mengamati dirinya sendiri dari luar. Pahlawan liris dalam puisi itu sedang melakukan percakapan dengan orang tertentu. Namun di akhir pekerjaan ternyata tidak ada lawan bicaranya. Pria kulit hitam melambangkan kesadaran yang sakit, kepedihan hati nurani, penindasan atas kesalahan yang dilakukan.

Prosa

Psikologi fiksi diterima pengembangan khusus pada abad kesembilan belas. Prosa memiliki berbagai kemungkinan untuk mengungkap dunia batin seseorang. Psikologi dalam sastra Rusia telah menjadi subjek studi para peneliti dalam negeri dan Barat. Teknik yang digunakan oleh penulis Rusia abad kesembilan belas dipinjam oleh penulis selanjutnya dalam karya mereka.

Sistem gambaran yang terdapat dalam novel Leo Tolstoy dan Fyodor Dostoevsky telah menjadi contoh yang patut diikuti oleh para penulis di seluruh dunia. Namun perlu anda ketahui bahwa psikologi dalam sastra merupakan suatu ciri yang hanya dapat hadir jika kepribadian manusia mempunyai nilai yang agung. Ia tidak mampu berkembang dalam budaya yang bercirikan otoritarianisme. Dalam karya sastra yang berfungsi untuk memaksakan suatu gagasan, tidak ada dan tidak mungkin ada gambaran keadaan psikologis seseorang.

Psikologi Dostoevsky

Bagaimana cara artis mengungkapkannya dunia batin pahlawanmu? Dalam novel “Kejahatan dan Hukuman,” pembaca mengenal emosi dan perasaan Raskolnikov melalui deskripsi penampilannya, interior ruangan, dan bahkan gambaran kota. Untuk mengungkap segala sesuatu yang terjadi dalam jiwa tokoh utama, Dostoevsky tidak membatasi dirinya dalam menyajikan pemikiran dan pernyataannya.

Penulis menunjukkan situasi di mana Raskolnikov menemukan dirinya. Lemari kecil yang mengingatkan pada lemari melambangkan kegagalan idenya. Sebaliknya, kamar Sonya luas dan terang. Namun yang terpenting, Dostoevsky memberikan perhatian khusus pada mata. Di Raskolnikov, mereka dalam dan gelap. Sonya lemah lembut dan biru. Dan, misalnya, tidak ada yang dikatakan tentang mata Svidrigailov. Bukan karena penulis lupa mendeskripsikan tampilan dari hero ini. Sebaliknya, menurut Dostoevsky, orang seperti Svidrigailov tidak memiliki jiwa sama sekali.

Psikologi Tolstoy

Setiap pahlawan dalam novel “War and Peace” dan “Anna Karenina” adalah contoh betapa halusnya seorang master kata artistik tidak hanya dapat menyampaikan siksaan dan pengalaman sang pahlawan, tetapi juga kehidupan yang dijalaninya sebelum peristiwa tersebut dijelaskan. Teknik psikologi dalam sastra dapat ditemukan dalam karya-karya penulis Jerman, Amerika, dan Perancis. Namun novel Leo Tolstoy didasarkan pada sistem gambaran kompleks, yang masing-masing terungkap melalui dialog, pemikiran, dan detail. Apa itu psikologi dalam sastra? Contohnya adalah adegan dari novel Anna Karenina. Yang paling terkenal adalah adegan pacuan kuda. Dengan menggunakan contoh kematian seekor kuda, penulis mengungkap keegoisan Vronsky, yang kemudian menyebabkan kematian sang pahlawan wanita.

Pemikiran Anna Karenina setelah perjalanannya ke Moskow cukup kompleks dan ambigu. Setelah bertemu suaminya, dia tiba-tiba menyadarinya bentuknya tidak beraturan telinganya - detail yang belum pernah saya perhatikan sebelumnya. Tentu saja, bukan ciri penampilan Karenin yang membuat istrinya jijik. Tapi dengan bantuan detail kecil pembaca mengetahui betapa menyakitkannya hal itu bagi sang pahlawan wanita kehidupan keluarga, penuh dengan kemunafikan dan tanpa saling pengertian.

Psikologi Chekhov

Psikologi sastra Rusia abad ke-19 begitu menonjol sehingga dalam karya beberapa penulis pada periode ini plotnya memudar ke latar belakang. Ciri ini dapat diamati dalam cerita Anton Chekhov. Peristiwa dalam karya-karya ini tidak memainkan peran utama.

Bentuk gambaran psikologis

Psikologi dalam sastra abad ke-19 diungkapkan dengan berbagai macam. Semuanya bisa memiliki keduanya arti langsung, dan arti tidak langsung. Jika teks mengatakan bahwa pahlawan tersipu dan menundukkan kepalanya, maka yang sedang kita bicarakan tentang bentuk langsung gambaran psikologis. Namun dalam pengerjaannya sastra klasik seringkali lebih kompleks detail artistik. Untuk memahami dan menganalisis bentuk tidak langsung penggambaran psikologis, pembaca harus memiliki imajinasi yang cukup berkembang.

Dalam cerita Bunin "Tuan dari San Francisco" dunia batin sang pahlawan disampaikan melalui penggambaran pemandangan alam. Karakter utama Bagian ini tidak mengatakan apa-apa sama sekali. Apalagi dia bahkan tidak punya nama. Namun pembaca memahami dari baris pertama siapa dia dan bagaimana cara berpikirnya.

Psikologi dalam prosa penulis asing

Bunin terinspirasi untuk menulis cerita tentang seorang pria kaya dan tidak bahagia dari San Francisco melalui novel karya Thomas Mann. di salah satu miliknya karya-karya kecil digambarkan kondisi psikologis seorang pria yang mati demi nafsu dan nafsu di kota yang dilanda wabah penyakit.

Novelnya berjudul "Kematian di Venesia". Tidak ada dialog di dalamnya. Pikiran sang pahlawan diungkapkan dengan menggunakan ucapan langsung. Namun siksaan batin sang tokoh utama penulis sampaikan dengan bantuan banyak simbol. Sang pahlawan bertemu dengan seorang pria bertopeng menakutkan, yang sepertinya memperingatkannya akan bahaya mematikan. Venesia luar biasa kota Tua- diselimuti bau busuk. Dan dalam hal ini, lanskap melambangkan kekuatan destruktif dari nafsu birahi.

"Terbang di atas Sarang Cuckoo"

Menulis buku yang menjadi favorit kultus. Dalam novel tentang seorang pria yang menemukan dirinya masuk klinik psikiatri untuk menghindari hukuman penjara, gagasan utamanya adalah bukan nasib tragis pahlawan. Rumah sakit untuk orang sakit jiwa melambangkan masyarakat di mana ketakutan dan kurangnya kemauan merajalela. Rakyat tidak mampu mengubah apapun dan pasrah pada rezim otoriter. McMurphy melambangkan kekuatan, tekad dan keberanian. Orang ini mampu, jika tidak mengubah nasib, setidaknya mencoba melakukannya.

Pengarang dapat menyampaikan keadaan psikologis tokohnya hanya dalam satu atau dua baris. Contoh teknik ini adalah penggalan novel Kesey di mana McMurphy bertaruh. Karena tampak jelas bagi orang lain bahwa dia tidak akan mampu memenangkan perdebatan, mereka dengan senang hati memasang taruhan. Dia kalah. Memberi uang. Dan kemudian dia mengucapkan kalimat kuncinya: "Tetapi saya masih mencoba, setidaknya saya mencoba." Dengan detail kecil tersebut, Ken Kesey tidak hanya menyampaikan pola pikir dan karakter McMurphy, tetapi juga keadaan psikologis karakter lainnya. Orang-orang ini tidak mampu mengambil langkah tegas. Lebih mudah bagi mereka untuk berada dalam kondisi yang tak tertahankan, tapi tidak mengambil risiko.

Kursus sastra kelas lima dimulai dengan pelajaran pengantar dengan topik “Sastra sebagai refleksi artistik kehidupan”, yang merupakan kelanjutan alami dari pekerjaan yang dimulai di kelas empat (“Konsep awal sastra sebagai seni kata-kata”), dan disubordinasikan pada tugas memberi siswa pemahaman awal pada tingkat yang dapat diakses tentang fiksi sebagai bentuk khusus pengetahuan tentang realitas. Gagasan ini, yang dirumuskan secara paling umum selama pembelajaran, menjadi dasar seluruh kursus sastra kelas lima berikutnya sebagai pedoman bagi upaya metodologis guru yang bertujuan mengatasi persepsi naif-realistis terhadap karya sastra oleh anak sekolah dan mengembangkan di dalamnya keterampilan membaca khusus (kemampuan untuk menciptakan kembali gambar-gambar kehidupan yang digambarkan oleh penulis, berempati dengan karakter, memahami dan mengevaluasi perilaku mereka, motif tindakan, hubungan, dll; kemampuan untuk melihat sikap penulis terhadap dunia yang diciptakannya. ).

Tentu saja, kompleksitas topik memaksa guru untuk membatasi pertimbangannya pada satu aspek saja. Tampaknya perlu, pada tahap awal pendidikan sastra, untuk mengarahkan perhatian siswa pada ciri-ciri reproduksi artistik kehidupan, pada perbedaan antara sebuah karya seni dan fakta-fakta kehidupan yang menjadi dasarnya.

Agar percakapan ini menjadi bermakna dan tidak hanya sebatas tebakan anak yang tidak berdasar, maka perlu dilakukan kerja sama dengan siswa untuk memahami teks yang diajukan untuk pelajaran pengantar: “Love the Book” oleh M. Gorky, “The Ballad of a Boy” oleh F. Iskander, sebuah penggalan dari artikel oleh V. Kaverin “Memory and Imagination” dan kutipan dari memoar K. G. Paustovsky tentang V. Lugovsky. Pertama-tama mari kita beralih ke pernyataan M. Gorky, “Saya Suka Buku”. Makna mendalamnya dapat terungkap dalam proses pembahasan pertanyaan-pertanyaan berikut: apa arti penting buku tersebut dalam kehidupan M. Gorky? Sikap apa terhadap manusia dan urusannya yang dikembangkan M. Gorky di bawah pengaruh membaca?

Membaca teks dengan cermat, siswa akan memperhatikan bahwa buku-buku tersebut mengungkapkan kepada M. Gorky kekayaan dan keragaman kehidupan, menunjukkan betapa “hebat dan cantiknya seseorang dalam memperjuangkan yang terbaik”, mempertajam perhatiannya kepada orang lain, dan membangkitkan rasa hormat terhadapnya. bekerja. Anak-anak sekolah harus menyadari bahwa buku membantu penulis, di masa kanak-kanaknya, menentukan sikapnya terhadap dunia di sekitarnya. Refleksi pada teks “Cinta Buku” memungkinkan guru untuk menarik perhatian siswa kelas lima betapa dia adalah pembaca yang bijaksana, mengapa dia percaya bahwa sebuah buku dapat membuat hidup seseorang lebih mudah, membantu memilah “kebingungan pikiran, perasaan, peristiwa,” dan ajari mereka untuk menghormati orang lain dan diri mereka sendiri. Pada saat yang sama, guru berusaha memperbarui dan menghidupkan kembali pengalaman membaca pribadi siswa dan mendorong mereka untuk mengevaluasi diri sebagai pembaca.

Siswa kelas lima dapat bertemu dengan tipe pembaca lain ketika membaca “The Ballad of a Boy” karya F. Iskander:

Dahulu kala seluruh rumah tertidur...
Buku itu terbuka lebar,
Membacanya di meja
Anak laki-laki yang bersemangat.
Seorang anak laki-laki sedang duduk di meja
Dan dalam keheningan malam,
Sepertinya sudah dekat,
Dia mendengar pertarungan ini.
Mereka mengusir “legiun kegelapan,
dan masing-masing - selusin,

Dan dia ingin berteriak
"Salah! Tidak mungkin begitu!"
Spartacus sedang diperas oleh legiun,
Dan di empat sisi
Dia dikelilingi oleh orang Romawi.
Semuanya dipertaruhkan!

Spartak memanggil teman-temannya, tapi di mana teman-temannya? Ada debu dan awan di atas mereka, Tanah tidak lembap bagi mereka. Mereka tidak melihat Spartak, mereka tidak mendengar komandannya. Guru sendiri akan membacakan balada di kelas, dan kemudian menanyakan pertanyaan dan tugas berikut kepada anak-anak: Apakah Anda menyukai puisi ini? Bagaimana cara anak laki-laki membaca buku? Bagaimana dia menanggapi apa yang dia baca? Bisakah dia melihat dalam imajinasinya gambar-gambar yang digambar oleh penulisnya? Apakah dia mengalaminya, apakah karakter mengevaluasi peristiwa tersebut? Dukung penilaian Anda dengan teks puisi. Perhatikan bagian terakhir puisi tersebut. Apa arti mimpi anak laki-laki itu kepada kita? Kualitas kemanusiaan tinggi apa yang muncul dalam diri seorang anak laki-laki di bawah pengaruh membaca?

Penting bagi anak-anak untuk menghargai reaksi hidup anak laki-laki tersebut terhadap nasib tokoh-tokoh dalam buku, terpengaruh oleh pengalamannya, dan memahami keinginannya untuk mengubah jalannya peristiwa. Dan pada saat yang sama, guru perlu menunjukkan kepada anak-anak bahwa imajinasi yang tak terkendali ketika membaca terkadang membawa mereka melampaui batas-batas dunia yang diciptakan oleh penulis, menghalangi mereka untuk memahami dengan cukup mendalam dan lengkap maksud, waktu, dan sejarah penulis. digambarkan.

Nyatanya, orang sungguhan tidak bisa disamakan dengan pahlawan sebuah karya sastra. Kepribadian yang penulis bicarakan hampir selalu didasarkan pada biografi yang asli dan nyata. Tapi penulis hanya memilih fitur-fitur yang dia butuhkan untuk menciptakan pahlawannya. Karakter yang ingin ia gambarkan bergantung pada konsep umum karya tersebut, gagasan utamanya, rencananya.” Mari kita bertanya setelah membaca: pembaca apa yang ditulis V.A. Kaverin?

Sebagai salah satu varian pembelajaran pendahuluan, berdasarkan pengulangan materi yang sudah familiar bagi siswa kelas IV tentang sebuah karya seni dan unsur-unsur penyusunnya, kami dapat memberikan perbandingan nasib tokoh sastra Gerasim dari cerita “Mumu”. dan sejarah prototipe nyata - petugas kebersihan bisu Andrei, budak ibu I.S., .

Artikel terpopuler:

Pekerjaan rumah tentang topik: Sastra sebagai cerminan seni kehidupan.

Untuk melihat presentasi dengan gambar, desain dan slide, unduh filenya dan buka di PowerPoint di komputer Anda.
Isi teks slide presentasi: Refleksi figuratif kehidupan dalam seni. Gambar artistik. Sastra sebagai seni kata-kata. Materi pelajaran pengantar sastra di kelas 8 P. Ilyinsky2008 Honore de Balzac (1799-1850). Penulis Perancis. Buku memperkenalkan kita pada masyarakat terbaik, memperkenalkan kita pada pemikir terhebat sepanjang masa. S. Smiles Tugas seni bukanlah meniru alam, tetapi mengekspresikannya. Anda bukan penyalin yang menyedihkan, Anda adalah seorang penyair! Honore de Balzac Penulis Perancis Sains dan seni 1. Mempelajari fenomena kehidupan dan alam, menetapkan pola, akibat, dll.2. Berhubungan dengan fakta 1. Pengarang menggambarkan kehidupan, berusaha mengungkapkan sikapnya terhadap apa yang digambarkan 2. Berhubungan dengan gambar3. Subjek utama gambar adalah seseorang. Gambar artistik ARTISTIK -aya, -oe; -ven, -ve nna. 1. lihat seni. 2. penuh F. Berkaitan dengan seni, hingga kegiatan dalam bidang seni. Sekolah seni. X sutradara teater. Olahraga senam. Aktivitas seni amatir. Konstruksi artistik (desain). 3. penuh F. Menggambarkan realitas dalam gambar. Bagian dari seni. Fiksi. X.film. 4. Memenuhi syarat cita rasa seni dan estetika; estetis, indah. Produk seni. Eksekusi artistik dari sesuatu. X. rasa. * Bagian artistik - konser setelah pertemuan, ceramah. II kata benda kesenian, -i, g. (hingga 4 digit). MUSIM PANAS -i, w. Waktu dalam setahun setelah musim panas dan sebelum musim dingin. Terlambat, hujan o. emas o. (saat daun menguning dan keemasan). Di musim gugur (musim gugur; usang dan sederhana). Tentang kehidupan (diterjemahkan: tentang usia tua). II adj. musim gugur, -yaya, -ee. Akan turun hujan seperti musim gugur (adv.). Mikhail Yurjevich Lermontov. “Musim Gugur” Dedaunan di ladang telah menguning, berputar-putar dan beterbangan; Hanya di hutan cemara yang terkulailah tanaman hijau suram disimpan. Di bawah batu yang menjorok. Pembajak terkadang tidak suka beristirahat di antara bunga-bunga Dari kerja siangnya. Binatang pemberani itu, tanpa sadar, sedang terburu-buru bersembunyi di suatu tempat. Di malam hari, bulan redup dan ladang Hanya menembus kabut berwarna perak I.Ostroukhov. "Musim Gugur" Ada waktu yang singkat namun indah di musim gugur yang asli - Sepanjang hari seperti kristal, Dan malam hari bersinar... Dimana sabit ceria berjalan dan telinga jatuh, Sekarang semuanya kosong - ruang ada di mana-mana, - Hanya sarang laba-laba dari rambut tipis yang Berkilau di alur yang menganggur. Udara kosong, burung-burung tidak terdengar lagi, Tapi badai musim dingin pertama masih jauh - Dan biru jernih dan hangat mengalir ke lapangan peristirahatan... Fyodor Ivanovich TyutchevPenyair, penerjemah, humas "Gambar" dalam seni kata-kata Dibuat dengan kata-kata Dinamis, bergerak Pembaca tidak hanya melihat detailnya, tetapi juga mendengar suara, mencium bau, belajar tentang pikiran dan perasaan orang lain SEJARAH -a, m. Pertimbangan fenomena, peristiwa di dalamnya perkembangan sejarah, dari sudut pandang sejarah.

File-file terlampir