วรรณคดีต่างประเทศเรียนที่โรงเรียน เด็กนักเรียนโซเวียตอ่านอะไร?

ตามเนื้อผ้าผลลัพธ์หลักของการเรียนวรรณคดีที่โรงเรียนถือเป็นความเชี่ยวชาญในหนังสือที่รวมอยู่ในหลักการวรรณกรรมระดับชาติที่เรียกว่า ควรมีชื่อและผลงานของใครบ้าง? นักเขียนแต่ละคนมีล็อบบี้ของตนเองในแวดวงวิชาการและการสอน ผู้เขียนคนเดียวกับที่อ้างว่าเป็นคลาสสิกในช่วงชีวิตสามารถมีส่วนร่วมในการต่อสู้เพื่อสิทธิ์ในการปรากฏในหนังสือเรียนเป็นการส่วนตัว แม้แต่แนวคิดของ "หลักการของโรงเรียน" ก็เกิดขึ้น - นี่เป็นรายการที่จัดระเบียบตามลำดับชั้นและได้มาจากหลักการวรรณกรรมระดับชาติ แต่ถ้าหลักการระดับชาติขนาดใหญ่ถูกสร้างขึ้นโดยกลไกของวัฒนธรรมรายการการอ่านภาคบังคับสำหรับเด็กนักเรียนก็จะถูกรวบรวมแตกต่างออกไป ดังนั้น การคัดเลือกผลงานเฉพาะสำหรับหลักการของโรงเรียน นอกเหนือจากคุณค่าทางศิลปะและวัฒนธรรม-ประวัติศาสตร์ที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป ยังได้รับอิทธิพลจาก:

อายุของผู้อ่านนั่นคือผู้ที่กล่าวถึง (หลักการของโรงเรียนแบ่งออกเป็นกลุ่มการอ่าน - ชั้นเรียนวิชาการ)
ความชัดเจนของศูนย์รวมของปรากฏการณ์วรรณกรรมหรือสังคมที่ศึกษาที่โรงเรียน (ในเวลาเดียวกันงานธรรมดาและตรงไปตรงมาจะสะดวกกว่าผลงานชิ้นเอกมาก)
ศักยภาพทางการศึกษา (คุณค่า ความคิด หรือแม้แต่ตัวมันเอง) คุณสมบัติทางศิลปะย่อมส่งผลดีต่อจิตสำนึกของผู้เรียนได้)

ในสหภาพโซเวียต หลักการของโรงเรียนพยายามดิ้นรนเพื่อความไม่เปลี่ยนรูปและในขณะเดียวกันก็เปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา โปรแกรมวรรณกรรมในปีต่างๆ - 1921, 1938, 1960 และ 1984 - สะท้อนให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงทั้งหมดที่เกิดขึ้นในประเทศตลอดจนกระบวนการทางวรรณกรรมและระบบการศึกษา

ให้ความสนใจกับนักเรียนและไม่มีกฎระเบียบที่เข้มงวด

สงครามคอมมิวนิสต์ค่อยๆ สิ้นสุดลง และยุค NEP ก็เริ่มต้นขึ้น รัฐบาลใหม่ถือว่าการศึกษาเป็นหนึ่งในกิจกรรมที่สำคัญที่สุด แต่วิกฤตที่เกิดขึ้นหลังการปฏิวัติไม่อนุญาตให้มีการปรับโครงสร้างระบบการศึกษาก่อนการปฏิวัติอย่างรุนแรง กฎระเบียบ "ในโรงเรียนแรงงานแบบครบวงจรของ RSFSR" ซึ่งรับประกันสิทธิของทุกคนในการศึกษาฟรี ร่วม ไม่ใช่ชั้นเรียน และทางโลก ได้รับการเผยแพร่ในเดือนตุลาคม พ.ศ. 2461 และเฉพาะในปี พ.ศ. 2464 เท่านั้นที่โปรแกรมเสถียรครั้งแรกปรากฏขึ้น มันถูกสร้างขึ้นสำหรับโรงเรียนเก้าปี แต่เนื่องจากขาดเงินในประเทศเพื่อการศึกษาและความหายนะโดยทั่วไป การศึกษาจึงต้องลดลงเหลือเจ็ดปีและแบ่งออกเป็นสองขั้นตอน: ปีที่สามและสี่ของระยะที่สองสอดคล้องกัน จนถึงสองชั้นเรียนสุดท้ายของโรงเรียน

องค์ประกอบของโปรแกรม
รายชื่อหนังสือโดยทั่วไปจะซ้ำกับโปรแกรมโรงยิมก่อนการปฏิวัติ

จำนวนชั่วโมง
ไม่ได้รับการควบคุม

ปีที่สามของระยะที่สอง ปีที่ 3 ระยะที่ 2

ออรัล ความคิดสร้างสรรค์บทกวี: เนื้อเพลง โบราณวัตถุ นิทาน บทกวีทางจิตวิญญาณ
งานเขียนภาษารัสเซียโบราณ: "The Tale of Igor's Campaign", "The Tale of Juliania Lazarevskaya"; เรื่องราวเกี่ยวกับ Ersha Ershovich เกี่ยวกับ Misfortune-Grief เกี่ยวกับ Savva Grudtsyn เกี่ยวกับ Frol Skobeev
มิคาอิล โลโมโนซอฟ เนื้อเพลง
เดนิส ฟอนวิซิน. "ไม่โต"
กัฟริลา เดอร์ชาวิน. “เฟลิตซา”, “พระเจ้า”, “อนุสาวรีย์”, “ยูจีน” ไลฟ์ ซวานสกายา"
นิโคไล คารัมซิน. - ลิซ่าผู้น่าสงสาร, "ผู้เขียนต้องการอะไร?"
วาซิลี ซูคอฟสกี้ "Theon และ Aeschines", "Camoens", "Svetlana", "The Unspeakable"
อเล็กซานเดอร์ พุชกิน. เนื้อเพลงบทกวี "Eugene Onegin", "Boris Godunov", " อัศวินขี้เหนียว", "โมสาร์ทและซาลิเอรี", "เรื่องราวของเบลคิน"
มิคาอิล เลอร์มอนตอฟ. เนื้อเพลง, "Mtsyri", "ปีศาจ", "ฮีโร่ในยุคของเรา", "เพลงเกี่ยวกับพ่อค้า Kalashnikov"
นิโคไล โกกอล. “ยามเย็นในฟาร์มใกล้ Dikanka”, “Taras Bulba”, “ เจ้าของที่ดินโลกเก่า", "เรื่องราวของวิธีที่ Ivan Ivanovich ทะเลาะกับ Ivan Nikiforovich", "เสื้อคลุม", "ภาพบุคคล", "ผู้ตรวจราชการ", "Dead Souls"
อเล็กเซย์ โคลท์ซอฟ, เยฟเกนี บาราตินสกี, ฟีโอดอร์ ทัตเชฟ, อฟานาซี เฟต, นิโคไล เนคราซอฟ บทกวีที่เลือกสรร

ปีที่สี่ของระยะที่สอง ปีที่ 4 ระยะที่ 2

อเล็กซานเดอร์ เฮอร์เซน. “อดีตและความคิด” (ข้อความที่ตัดตอนมา)
อีวาน ทูร์เกเนฟ. “บันทึกของนักล่า”, “รูดิน”, “ รังอันสูงส่ง", "ในวันส่งท้าย", "พ่อและลูกชาย", "ใหม่", "บทกวีร้อยแก้ว"
อีวาน กอนชารอฟ. "โอโบลอฟ"
อเล็กซานเดอร์ ออสตรอฟสกี้. “เราจะนับคนของเราเอง” หรือ “ความยากจนไม่ใช่รอง”, “สถานที่ทำกำไร”, “พายุฝนฟ้าคะนอง”, “สาวหิมะ”
มิคาอิล ซัลตีคอฟ-ชเชดริน เทพนิยาย (สามหรือสี่เรื่องตามที่ครูเลือก)” สมัยโบราณของ Poshekhonskaya»
ฟีโอดอร์ ดอสโตเยฟสกี้. "คนจน", "พี่น้องคารามาซอฟ" หรือ "อาชญากรรมและการลงโทษ"
ลีโอ ตอลสตอย. "วัยเด็ก", "วัยรุ่น", "เยาวชน", "สงครามและสันติภาพ", "Hadji Murat", "คำสารภาพ", "Alyosha Gorshok"
เกลบ อุสเพนสกี้. “ คุณธรรมของถนน Rasteryaeva”, “ พลังแห่งโลก”
วเซโวลอด การ์ชิน. "ศิลปิน", "ดอกไม้แดง"
วลาดิมีร์ โคโรเลนโก. “ความฝันของมาการ์” “นักดนตรีตาบอด” “แม่น้ำกำลังเล่น” “ป่ามีเสียงดัง”
แอนตัน เชคอฟ. “บริภาษ”, “ผู้ชาย”, “สวนเชอร์รี่”
แม็กซิม กอร์กี้. "Chelkash", "เพลงเกี่ยวกับเหยี่ยว", "อดีตผู้คน", "เพลงเกี่ยวกับนกนางแอ่น", "ที่ความลึก", "แม่", "วัยเด็ก"
เลโอนิด อันดรีฟ. “กาลครั้งหนึ่ง” “ความเงียบ” “ชีวิตมนุษย์”
คอนสแตนติน บัลมอนต์, วาเลรี บริวซอฟ, อเล็กซานเดอร์ บลอค บทกวีที่เลือกสรร
กวีชาวนาและชนชั้นกรรมาชีพในสมัยของเรา

ในปีพ.ศ. 2464 สภาวิชาการแห่งรัฐของคณะกรรมการการศึกษาประชาชนได้นำเสนอรายชื่อที่มั่นคงรายการแรกหลังจากความสับสนของรายชื่อหลังการปฏิวัติใน "โปรแกรมสำหรับระยะ I และ II ของโรงเรียนแรงงานแบบครบวงจรเจ็ดปี" งานเกี่ยวกับการสร้างโปรแกรมด้านวรรณกรรมนำโดยนักวิจารณ์วรรณกรรมและนักภาษาศาสตร์ Pavel Sakulin และแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงแนวคิดที่กล่าวถึงในสภาพแวดล้อมการสอนไม่นานก่อนการปฏิวัติโดยเฉพาะในปี 1916-1917 ในการประชุม All-Russian Congress of Russian Language ครั้งแรก ครูและวรรณกรรม Sakulin ได้ทำซ้ำหลักการหลายประการที่กำหนดไว้ในการประชุมครั้งนี้ในโปรแกรมของเขา: ความแปรปรวนในการสอน (ตัวเลือกโปรแกรมสี่รายการแทนที่จะเป็นรายการงานที่สอดคล้องกันสี่รายการ) ความใส่ใจต่อความสนใจและความต้องการของไม่เพียงแต่ครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักเรียนด้วย โปรแกรมนี้เน้นวรรณกรรมรัสเซียเป็นหลัก คลาสสิค XIXศตวรรษในขณะที่วรรณกรรม ศตวรรษก่อนเช่นเดียวกับวรรณกรรมโซเวียตที่เพิ่งตั้งขึ้นใหม่ก็ครอบครองสถานที่ที่ค่อนข้างเรียบง่ายในนั้น

บทเรียนวรรณกรรมที่โรงเรียนที่โรงงาน Krasny Bogatyr ต้นทศวรรษ 1930เก็ตตี้อิมเมจ

ไม่ได้กำหนดงานในการเอาชนะรายการนี้ทั้งหมด - สำหรับคอมไพเลอร์ของโปรแกรมพวกเขามีความสำคัญมากกว่ามาก การรับรู้ทางอารมณ์และความเข้าใจอย่างเป็นอิสระของเด็กนักเรียนในสิ่งที่พวกเขาอ่าน

“แน่นอนว่าความสนใจของนักเรียนจะจับจ้องอยู่ที่เนื้อหาของผลงานเสมอ ชั้นเรียนดำเนินการโดยใช้วิธีอุปนัย ก่อนอื่นให้นักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับ Rudin และ Lavretsky จากนั้นจึงเกี่ยวกับความรู้สึกทางปรัชญาของปัญญาชนชาวรัสเซีย เกี่ยวกับลัทธิสลาฟฟิลิสและลัทธิตะวันตก ให้พวกเขาคุ้นเคยกับภาพลักษณ์ของบาซารอฟก่อนแล้วจึงฟังเกี่ยวกับนักคิดที่มีความเป็นจริงในวัยหกสิบเศษ แม้แต่ชีวประวัติของนักเขียนก็ไม่ควรนำหน้าความคุ้นเคยโดยตรงกับผลงานของนักเรียน ในโรงเรียนระดับสองไม่มีโอกาสที่จะพยายามศึกษาแนวโน้มทางประวัติศาสตร์และวรรณกรรมอย่างละเอียดถี่ถ้วน หากจำเป็น ให้ครูแยกออกจากรายการที่นำเสนอด้านล่างงานบางชิ้น แม้แต่ของผู้เขียนคนนี้หรือคนนั้นก็ตาม อีกครั้งหนึ่ง: ไม่ใช่ multa, sed multum “มากมายแต่ไม่มาก” เป็นสุภาษิตภาษาละติน แปลว่า “มากมายในความหมาย ไม่ใช่เชิงปริมาณ”- และที่สำคัญที่สุดคืองานศิลปะก็เป็นศูนย์กลาง” โปรแกรมสำหรับระยะ I และ II ของโรงเรียนแรงงานแบบครบวงจรเจ็ดปี ม., 2464..

การศึกษาด้านวรรณกรรมซึ่งมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับยุคก่อนการปฏิวัตินั้นแทบจะไม่เหมาะกับนักอุดมการณ์ของรัฐพรรค ซึ่งวรรณกรรมและศิลปะประเภทอื่นๆ ควรทำหน้าที่ในการโฆษณาชวนเชื่อของอุดมการณ์การปกครอง นอกจากนี้ โครงการเริ่มแรกมีขอบเขตการจำหน่ายที่จำกัด เนื่องจากมีโรงเรียนระดับ 2 เพียงไม่กี่แห่งในประเทศ (ผู้สำเร็จการศึกษาระดับ 1 ส่วนใหญ่เข้าร่วมในชนชั้นกรรมาชีพหรือชาวนา) และเนื่องจากหลายภูมิภาคมีโรงเรียนของตนเอง โปรแกรมการศึกษา ภายในไม่กี่ปี เอกสารกำกับดูแลก็สูญเสียอำนาจไป และยังคงเป็นอนุสรณ์สถานแห่งความคิดด้านมนุษยธรรมและการสอนของรัสเซีย

ครูและตำราเรียนเป็นแหล่งความรู้เพียงแห่งเดียว

ระหว่างแผนงานปี 1921 และ 1938 มีช่องว่างเดียวกันกับช่วงระหว่างการปฏิวัติกับปีก่อนสงครามครั้งล่าสุด ภารกิจที่กล้าหาญของปี ค.ศ. 1920 มากที่สุด พื้นที่ที่แตกต่างกันวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม และการศึกษาก็ค่อยๆ หายไป บัดนี้งานด้านวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม และการศึกษาได้กลายเป็นการสร้างรัฐเผด็จการที่มีอุตสาหกรรมขั้นสูงและมีกำลังทหาร ผลจากการกวาดล้างและการปราบปรามทางการเมือง องค์ประกอบของผู้ที่เป็นผู้นำการเปลี่ยนแปลงด้านการศึกษาและวัฒนธรรมเปลี่ยนแปลงไปอย่างมาก

องค์ประกอบของโปรแกรม
วรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซีย 80% วรรณกรรมโซเวียต 20%

จำนวนชั่วโมง
474 (ตั้งแต่ พ.ศ. 2492 - 452)

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

กวีนิพนธ์พื้นบ้านปากเปล่า (คติชน)
มหากาพย์รัสเซีย
"เรื่องราวของการรณรงค์ของอิกอร์"
มิคาอิล โลโมโนซอฟ “ บทกวีในวันแห่งการขึ้นครองบัลลังก์ของจักรพรรดินีเอลิซาเบ ธ เปตรอฟนา”, “ การสนทนากับ Anacreon”
กัฟริลา เดอร์ชาวิน. "Felitsa", "คำเชิญไปรับประทานอาหารเย็น", "อนุสาวรีย์"
เดนิส ฟอนวิซิน. "ไม่โต"
อเล็กซานเดอร์ ราดิชเชฟ. “ การเดินทางจากเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กไปมอสโก” (ข้อความที่ตัดตอนมา)
นิโคไล คารัมซิน. “ลิซ่าผู้น่าสงสาร”
วาซิลี ซูคอฟสกี้ “Svetlana”, “Theon และ Aeschines”, “The Forest King”, “Sea”, “ฉันเคยเป็นเด็กรำพึง…”
คอนดราตี ไรเลฟ. “ถึงคนทำงานชั่วคราว”, “พลเมือง”, “โอ้ ฉันเบื่อ…”
อเล็กซานเดอร์ กริโบเยดอฟ “วิบัติจากวิทย์”
อเล็กซานเดอร์ พุชกิน. เนื้อเพลง, บทกวี, "ยิปซี", "Eugene Onegin"
วิสซาเรียน เบลินสกี้. "ผลงานของอเล็กซานเดอร์ พุชกิน"
จอร์จ กอร์ดอน ไบรอน. "การแสวงบุญของ Childe Harold" (ข้อความที่ตัดตอนมา)
มิคาอิล เลอร์มอนตอฟ. เนื้อเพลง "ฮีโร่แห่งกาลเวลาของเรา"

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

นิโคไล โกกอล. "วิญญาณที่ตายแล้ว" เล่มที่ 1
วิสซาเรียน เบลินสกี้. “ การผจญภัยของ Chichikov หรือ Dead Souls” จดหมายถึง Gogol 3 กรกฎาคม 1847
อเล็กซานเดอร์ เฮอร์เซน. “อดีตและความคิด”
อีวาน กอนชารอฟ. "โอโบลอฟ"
อเล็กซานเดอร์ ออสตรอฟสกี้. "พายุ"
อีวาน ทูร์เกเนฟ. "พ่อและลูกชาย"
มิคาอิล ซัลตีคอฟ-ชเชดริน "เมสเซอร์ โกลอฟเลฟส์"
ลีโอ ตอลสตอย. “แอนนา คาเรนินา”
วลาดิมีร์ เลนิน. “Leo Tolstoy เป็นกระจกเงาแห่งการปฏิวัติรัสเซีย”, “L. N. Tolstoy และขบวนการแรงงานสมัยใหม่", "L. N. Tolstoy และยุคของเขา"

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10

แอนตัน เชคอฟ. "มะยม", "สวนเชอร์รี่"
แม็กซิม กอร์กี้. “ หญิงชราอิเซอร์จิล”, “โคโนวาลอฟ”, “ที่ด้านล่าง”, “คดีอาร์ตาโมนอฟ”
Vladimir Lenin เกี่ยวกับ Maxim Gorky
เวียเชสลาฟ โมโลตอฟ. "ในความทรงจำของ A. M. Gorky"
อเล็กซานเดอร์ เซราฟิโมวิช. "กระแสเหล็ก"
อเล็กซานเดอร์ ฟาเดฟ "ความหายนะ"
วลาดิมีร์ มายาคอฟสกี้. บทกวี
เพลงของประชาชนในสหภาพโซเวียต

ภายในปี พ.ศ. 2466-2468 วรรณกรรมซึ่งเป็นวิชาหนึ่งได้หายไปจากหลักสูตรและสลายไปเป็นวิชาสังคมศึกษา ตอนนี้ งานวรรณกรรมใช้เป็นภาพประกอบในการศึกษากระบวนการและปรากฏการณ์ทางสังคมการเมืองเพื่อให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่ในจิตวิญญาณของคอมมิวนิสต์ อย่างไรก็ตามในช่วงครึ่งหลังของปี ค.ศ. 1920 วรรณกรรมกลับเข้าสู่ตารางวิชา - มีการปรับปรุงอย่างมีนัยสำคัญ ในอีกสิบห้าปีข้างหน้า โครงการนี้จะได้รับการขัดเกลา โดยเพิ่มผลงานวรรณกรรมโซเวียตเข้าไป

ภายในปี 1927 GUS ได้เปิดตัวชุดโปรแกรมที่มีความเสถียรซึ่งก็คือไม่มีการเปลี่ยนแปลงในอีกสี่ปีข้างหน้า ครูมีสิทธิที่จะเปลี่ยนงานบางชิ้นน้อยลงเรื่อยๆ มีการให้ความสนใจกับ "อุดมการณ์ทางสังคม" มากขึ้นเรื่อยๆ ซึ่งโดยหลักแล้วเป็นแนวคิดเชิงปฏิวัติและการสะท้อนความคิดเหล่านั้นในวรรณคดีทั้งในอดีตและปัจจุบัน ครึ่งหนึ่งของชั้นเก้าที่สำเร็จการศึกษาของโรงเรียนเก้าปีอุทิศให้กับวรรณกรรมหนุ่มโซเวียตซึ่งเพิ่งฉลองครบรอบสิบปี: ถัดจาก Gorky, Blok และ Mayakovsky ชื่อของ Konstantin Fedin, Vladimir Lidin, Leonid Leonov, Alexander Neverov, Lydia Seifullina, Vsevolod Ivanov, Fyodor Gladkov, Alexander Malyshkin, Dmitry Furmanov, Alexander Fadeev ซึ่งส่วนใหญ่เป็นที่รู้จักในปัจจุบันเฉพาะกับคนรุ่นเก่าและผู้เชี่ยวชาญเท่านั้น โปรแกรมสรุปรายละเอียดวิธีตีความและพิจารณางานชิ้นนี้หรืองานนั้นจากมุมใด โดยอ้างอิงถึงคำวิจารณ์ของลัทธิมาร์กซิสต์สำหรับความคิดเห็นที่ถูกต้อง

ในปีพ.ศ. 2474 ได้มีการเตรียมร่างโปรแกรมที่มีความเสถียรอีกโปรแกรมหนึ่ง ซึ่งได้รับการตรวจสอบทางอุดมการณ์มากยิ่งขึ้น อย่างไรก็ตามในวัยสามสิบด้วยการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่และการเร่งรีบอย่างต่อเนื่องการกวาดล้างชนชั้นสูงและการปรับโครงสร้างหลักการทั้งหมดที่ทั้งรัฐและสังคมได้พักผ่อนไม่อนุญาตให้โปรแกรมต่างๆยุติ: ในช่วงเวลานี้มากถึงสามชั่วอายุคน ของหนังสือเรียนของโรงเรียนถูกแทนที่ ความมั่นคงเกิดขึ้นเฉพาะในปี พ.ศ. 2481-2482 เมื่อมีการเตรียมโปรแกรมในที่สุดซึ่งคงอยู่โดยไม่มีการเปลี่ยนแปลงพิเศษใด ๆ จนกระทั่งครุสชอฟละลายและในแกนกลาง - จนถึงทุกวันนี้ การอนุมัติโปรแกรมนี้มาพร้อมกับการระงับความพยายามในการทดลองกับองค์กร กระบวนการศึกษา: หลังจากทดลองนำไปปฏิบัติจนพบว่าไม่สำเร็จ วิธีการแบบอเมริกันเมื่อครูไม่ต้องให้ความรู้ใหม่มากนัก กิจกรรมอิสระนักเรียนสำหรับการสกัดและการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ ระบบกลับไปสู่รูปแบบบทเรียนในห้องเรียนแบบดั้งเดิมที่รู้จักกันมาตั้งแต่สมัยก่อนการปฏิวัติ โดยที่ครูและตำราเรียนเป็นแหล่งความรู้หลัก การรวบรวมความรู้นี้ดำเนินการโดยใช้ตำราเรียน - เช่นเดียวกับนักเรียนทุกคน ต้องอ่านและนำตำราเรียนออก และความรู้ที่ได้รับควรทำซ้ำให้ใกล้เคียงกับข้อความมากที่สุด โปรแกรมนี้ควบคุมอย่างเข้มงวดแม้กระทั่งจำนวนชั่วโมงที่จัดสรรให้กับหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งและคราวนี้ไม่ได้เกี่ยวข้องกับงานที่มีรายละเอียดกับข้อความ แต่เป็นการได้มา การท่องจำ และการทำสำเนาความรู้สำเร็จรูปเกี่ยวกับข้อความโดยไม่ต้องไตร่ตรองสิ่งที่อ่านมากนัก จำเป็นโปรแกรมเน้นการเรียนรู้ด้วยใจ งานศิลปะและชิ้นส่วนต่างๆ ซึ่งมีการกำหนดไว้อย่างเคร่งครัดเช่นกัน

ในการประชุมเฉพาะเรื่องการสอนวรรณคดีใน โรงเรียนมัธยมปลายเมื่อวันที่ 2 มีนาคม พ.ศ. 2483 เซมยอน กูเรวิช นักการศึกษาและครูสอนวรรณกรรมชื่อดัง แสดงความกังวลเกี่ยวกับแนวทางใหม่นี้อย่างมาก:

“ประการแรก ปัญหาใหญ่ประการหนึ่งที่เรามีในการสอนวรรณคดีก็คือ การสอนกลายเป็นลายฉลุ... ลายฉลุนั้นช่างเหลือเชื่อ หากคุณทิ้งนามสกุลและเริ่มพูดถึง Pushkin, Gogol, Goncharov, Nekrasov ฯลฯ แสดงว่าทุกคนล้วนเป็นคนของผู้คนพวกเขาทั้งหมดเป็นคนดีและมีมนุษยธรรม คำว่า "การทำให้เสื่อมเสีย" ของวรรณกรรมที่ใครบางคนประกาศเกียรติคุณได้ครอบครองสถานที่เดียวกันในการสอนวรรณคดีเหมือนกับคำจำกัดความทางสังคมวิทยาเหล่านี้ครอบครองเมื่อหลายปีก่อน... หากไม่กี่ปีที่ผ่านมาเด็ก ๆ ออกจากโรงเรียนด้วยความเห็นว่า Nekrasov - นี่คือ ขุนนางผู้กลับใจ Tolstoy เป็นนักปรัชญาเสรีนิยม ฯลฯ ตอนนี้นักเขียนทุกคนเป็นคนที่น่าทึ่งมากมีตัวละครที่ใสสะอาดด้วย ผลงานที่ยอดเยี่ยมผู้ซึ่งฝันถึงการปฏิวัติสังคมเท่านั้น”

ในช่วงปลายทศวรรษที่ 1930 รายชื่อหลักสูตรวรรณกรรมทั่วไปมีมากกว่าสองในสามใกล้เคียงกับรายชื่อปี 1921 ตามการคำนวณของนักวิจัยชาวเยอรมัน Erna Malygina- พวกเขายังคงมีพื้นฐานมาจากผลงานคลาสสิกของรัสเซีย แต่งานหลักของงานเหล่านี้คือการคิดใหม่: พวกเขาได้รับคำสั่งให้เล่าเรื่อง " นำไปสู่สิ่งที่น่ารังเกียจชีวิต" ภายใต้ลัทธิซาร์และการเจริญเติบโตของความรู้สึกปฏิวัติในสังคม วรรณกรรมหนุ่มของสหภาพโซเวียตเล่าว่าความรู้สึกเหล่านี้นำไปสู่อะไรและความสำเร็จในการสร้างรัฐใหม่ของคนงานและชาวนาคืออะไร

บทเรียนวรรณคดีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่กระดานดำ — อนาคตสมาชิก Young Guard Oleg Koshevoy SSR ของยูเครน Rzhishchev มกราคม 1941 พงศาวดารภาพถ่าย TASS

การคัดเลือกผลงานไม่เพียงถูกกำหนดโดยคุณธรรมทางศิลปะที่ไม่มีเงื่อนไขเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการปรับให้เข้ากับตรรกะของแนวคิดของสหภาพโซเวียตด้วย การพัฒนาวรรณกรรมยุคใหม่และร่วมสมัย สะท้อนถึงความเคลื่อนไหวของประเทศที่ก้าวหน้าไปสู่การปฏิวัติ การสร้างสังคมนิยมและลัทธิคอมมิวนิสต์ ในปี พ.ศ. 2477 การศึกษาในโรงเรียนกลายเป็นสิบปี และหลักสูตรประวัติศาสตร์และวรรณกรรมใช้เวลาสามปีแทนที่จะเป็นสองปี ผลงานวรรณกรรมพื้นบ้าน วรรณกรรมรัสเซียและโซเวียตต้องเผชิญกับภารกิจด้านการศึกษาที่สำคัญอีกประการหนึ่ง นั่นคือ การให้ตัวอย่างวีรกรรม การต่อสู้ หรือการใช้แรงงานอย่างแท้จริง ซึ่งผู้อ่านรุ่นเยาว์สามารถชื่นชมได้

“การแสดงให้เห็นถึงความยิ่งใหญ่ของวรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซียซึ่งให้ความรู้แก่นักสู้ปฏิวัติหลายรุ่นนั้นเป็นเรื่องใหญ่มาก ความแตกต่างพื้นฐานและความสูงส่งทางศีลธรรมและการเมืองของวรรณคดีโซเวียตเพื่อสอนให้นักเรียนเข้าใจขั้นตอนหลักของการพัฒนาวรรณกรรมโดยไม่ต้องทำให้เข้าใจง่ายโดยไม่มีแผนผัง - นี่คืองานประวัติศาสตร์และวรรณกรรมของหลักสูตรในระดับ VIII-X ของโรงเรียนมัธยมศึกษา” จากโครงการวรรณกรรมมัธยมศึกษาตอนปลาย เกรด VIII-X 1938.

การลดชั่วโมงและการขยายรายการ: การล่มสลายของความหวังในการอัปเดตหัวข้อ

หลังจากความหายนะของกองทัพแล้วครั้งแรก ปีหลังสงครามเวลาแห่งความกดดันทางอุดมการณ์และการรณรงค์ที่รุนแรงมาถึง: สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ทั้งหมดกลายเป็นเป้าหมายของการปราบปรามข้อเท็จจริงถูกบิดเบือนเพื่อประโยชน์ของอุดมการณ์ (ตัวอย่างเช่นความเหนือกว่าของวิทยาศาสตร์รัสเซียและความเป็นอันดับหนึ่งในสาขาความรู้ทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีส่วนใหญ่ได้รับการยกย่อง) . ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ครูกลายเป็นผู้ควบคุมสายการศึกษาอย่างเป็นทางการและโรงเรียนก็กลายเป็นสถานที่ที่นักเรียนถูกกดดันทางอุดมการณ์ การศึกษาด้านมนุษยศาสตร์กำลังสูญเสียลักษณะมนุษยนิยมไปมากขึ้นเรื่อยๆ การเสียชีวิตของสตาลินในปี 2496 และการละลายในเวลาต่อมามาพร้อมกับความหวังที่จะเปลี่ยนแปลงในประเทศรวมถึงในด้านการศึกษาด้วย ดูเหมือนว่าโรงเรียนจะให้ความสำคัญกับนักเรียนและความสนใจของเขา และครูก็จะได้รับอิสระมากขึ้นในการจัดการกระบวนการศึกษาและการเลือกสื่อการสอน

จำนวนชั่วโมง
429

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

"เรื่องราวของการรณรงค์ของอิกอร์"
เดนิส ฟอนวิซิน. "ไม่โต"
อเล็กซานเดอร์ ราดิชเชฟ. "การเดินทางจากเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กสู่มอสโก" ( บทที่เลือก)
อเล็กซานเดอร์ กริโบเยดอฟ “วิบัติจากวิทย์”
อเล็กซานเดอร์ พุชกิน. เนื้อเพลง "Gypsies", "Eugene Onegin", "The Captain's Daughter"
มิคาอิล เลอร์มอนตอฟ. เนื้อเพลง "Mtsyri", "ฮีโร่แห่งกาลเวลาของเรา"
นิโคไล โกกอล. “ผู้ตรวจราชการ”, “วิญญาณที่ตายแล้ว”, เล่ม 1

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

อีวาน กอนชารอฟ. "Oblomov" (บทที่เลือก)
อเล็กซานเดอร์ ออสตรอฟสกี้. "พายุ"
อีวาน ทูร์เกเนฟ. "พ่อและลูกชาย"
นิโคไล เชอร์นิเชฟสกี้. "จะทำอย่างไร?" (บทที่เลือก)
นิโคไล เนคราซอฟ. เนื้อเพลง "ใครอยู่ได้ดีในมาตุภูมิ"
มิคาอิล ซัลตีคอฟ-ชเชดริน “นิทานเรื่องชายคนหนึ่งเลี้ยงนายพลสองคนได้อย่างไร”, “ม้า”, “สร้อยผู้ชาญฉลาด”
ลีโอ ตอลสตอย. "สงครามและสันติภาพ"
วิลเลียม เช็คสเปียร์. "แฮมเล็ต"
โยฮันน์ โวล์ฟกัง เกอเธ่. "เฟาสต์" ตอนที่ 1

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10

แม็กซิม กอร์กี้. “ หญิงชราอิเซอร์จิล”, “ที่ก้นบึ้ง”, “แม่”, “วี. I. เลนิน” (ตัวย่อ)
วลาดิมีร์ มายาคอฟสกี้. "ซ้ายเดือนมีนาคม", "ความพึงพอใจ", "ถึงสหาย Netta - เรือและมนุษย์", "บทกวีเกี่ยวกับหนังสือเดินทางโซเวียต", "วลาดิเมียร์อิลิชเลนิน", "ดี!", บทนำของบทกวี "ที่ด้านบนของ เสียงของฉัน”
นิโคไล ออสตรอฟสกี้. “เหล็กถูกทำให้แข็งตัวอย่างไร”
มิคาอิล โชโลคอฟ. “ดินบริสุทธิ์พลิกกลับ”
อเล็กซานเดอร์ ฟาเดฟ “ผู้พิทักษ์หนุ่ม”

ดังที่ได้กล่าวไปแล้วหลักการของโรงเรียนโซเวียตที่พัฒนาขึ้นในช่วงปลายทศวรรษที่ 1930 มีการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยในเวลาต่อมา ยังไม่มีที่สำหรับ Dostoevsky และ Yesenin ที่ "น่าสงสัย" "Anna Karenina" ที่ไพเราะพร้อม "ความคิดของครอบครัว" ถูกแทนที่ด้วย "สงครามและสันติภาพ" ผู้รักชาติด้วย "ความคิดของผู้คน" ในช่วงสงครามปีและ คนสมัยใหม่ กระแสแห่งการเปลี่ยนศตวรรษถูกบีบให้เหลือหกชั่วโมงในตอนท้ายของชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 การสำเร็จการศึกษาครั้งที่สิบในชั้นเรียนอุทิศให้กับวรรณคดีโซเวียตอย่างสมบูรณ์

เด็กนักเรียนในพิพิธภัณฑ์พุชกิน - เขตสงวน "Boldino" 1965 Zhiganov Nikolay / TASS Photo Chronicle

ในช่วงเวลานี้ มีการกำหนดรูปสี่เหลี่ยมของคลาสสิกรัสเซียโดยประทับบนหน้าจั่วของอาคารเรียนห้าชั้นทั่วไปของปี 1950: กวีผู้ยิ่งใหญ่สองคน - อัจฉริยะก่อนการปฏิวัติชาวรัสเซียพุชกินและมายาคอฟสกี้โซเวียต - และนักเขียนร้อยแก้วผู้ยิ่งใหญ่สองคน - ลีโอ ตอลสตอย ก่อนการปฏิวัติและกอร์กีแห่งโซเวียต ครั้งหนึ่งแทนที่จะเป็นตอลสตอย Lomonosov ถูกแกะสลักบนหน้าจั่ว แต่รูปร่างของเขาละเมิดความกลมกลืนทางเรขาคณิตของปิรามิดรูปสี่เหลี่ยมของหลักคำสอนของโรงเรียนซึ่งสวมมงกุฎโดยผู้เขียนคนแรกในยุคของเขา (กวีสองคน - นักเขียนร้อยแก้วสองคน สองคนก่อน ปฏิวัติ - นักเขียนโซเวียตสองคน)- ผู้เรียบเรียงโปรแกรมอุทิศเวลาให้กับการศึกษาพุชกินเป็นพิเศษ: ในปี 1938 - 25 ชั่วโมงในปี 1949 - 37 แล้ว ส่วนที่เหลือของคลาสสิกต้องถูกตัดชั่วโมงเนื่องจากไม่พอดีกับการขยายตัวที่ไม่เคยมีมาก่อน เวลาส่วนใหญ่เนื่องมาจากคลาสสิกของสหภาพโซเวียต หลักการของโรงเรียน

เป็นไปได้ที่จะพูดคุยไม่เพียง แต่เกี่ยวกับการอัปเดตองค์ประกอบของหลักการของโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแนวทางในการสร้างและเนื้อหาตลอดจนหลักการของการจัดการศึกษาวรรณกรรมโดยทั่วไปเฉพาะในช่วงครึ่งหลังของปี 1950 เมื่อกลายเป็น ชัดเจนว่าประเทศได้กำหนดแนวทางสำหรับการลดทอนระบอบอุดมการณ์ลงแล้ว สิ่งพิมพ์สำหรับครู นิตยสาร "วรรณกรรมในโรงเรียน" ตีพิมพ์บันทึกการอภิปรายร่างโปรแกรมใหม่ในวรรณคดีตลอดจนจดหมายจากครูธรรมดา นักระเบียบวิธีของโรงเรียนและมหาวิทยาลัย และบรรณารักษ์ มีข้อเสนอให้ศึกษาวรรณกรรมแห่งศตวรรษที่ 20 ไม่ใช่แค่หนึ่งปี แต่ในช่วงสองปีที่ผ่านมา หรือรวมไว้ในหลักสูตรสำหรับเกรด 8-10 มีแม้กระทั่งผู้กล้าที่แย้งว่าควรศึกษาสงครามและสันติภาพอย่างเต็มรูปแบบ ตามที่ครูบอก นักเรียนส่วนใหญ่ไม่สามารถเชี่ยวชาญเนื้อหาได้

บทเรียนวรรณคดีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 นักเรียนอ่านบทกวีของ Alexander Blok เลนินกราด 2523พงศาวดารภาพถ่าย Belinsky Yuri / TASS

อย่างไรก็ตาม รายการที่รอคอยมานาน ซึ่งเปิดตัวในปี 1960 ถือเป็นความผิดหวังครั้งใหญ่สำหรับทุกคนที่หวังจะเปลี่ยนแปลง ปริมาณที่มากขึ้นต้องถูกบีบให้เหลือจำนวนชั่วโมงที่น้อยลง - ผู้สร้างโปรแกรมแนะนำให้ครูแก้ปัญหาด้วยตนเองและจัดการทุกอย่างที่กำหนดให้เสร็จสิ้นโดยไม่กระทบต่อความลึกของความเข้าใจ

การศึกษางานบางชิ้นในรูปแบบย่อหรือการลดชั่วโมงวรรณกรรมต่างประเทศก็ช่วยไม่ได้ ในการศึกษาวรรณกรรมได้มีการประกาศหลักการของระบบและประวัติศาสตร์นิยม: กระบวนการวรรณกรรมที่มีชีวิตสอดคล้องกับแนวคิดของเลนินนิสต์เรื่อง "สามขั้นตอนของขบวนการปลดปล่อยการปฏิวัติในรัสเซีย" การแบ่งช่วงของกระบวนการวรรณกรรมก่อนการปฏิวัติในโครงการหลังสงครามและตำราเรียนมีพื้นฐานมาจากสามขั้นตอนของขบวนการปลดปล่อยการปฏิวัติในรัสเซีย ซึ่งเลนินเน้นในบทความ "In Memory of Herzen" (1912) ขั้นตอนอันสูงส่ง razno-chinsky และชนชั้นกรรมาชีพในประวัติศาสตร์วรรณคดีสอดคล้องกับครึ่งแรกและครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 และช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 19-20 หลังจากนั้น ประวัติศาสตร์วรรณคดีรัสเซียก็สิ้นสุดลง โดยเปิดทางให้วรรณกรรมโซเวียต- เนื้อหายังคงต้องจดจำตามที่ครูและ/หรือตำราเรียนนำเสนอ

“มีความจำเป็นต้องเตือนครูเกี่ยวกับการวิเคราะห์งานที่มีรายละเอียดมากเกินไป เช่นเดียวกับการตีความปรากฏการณ์ทางวรรณกรรมอย่างง่าย ซึ่งส่งผลให้การศึกษาเรื่องนวนิยายอาจสูญเสียแก่นแท้เชิงอุปมาอุปไมยและอารมณ์” จากโครงการมัธยมปลาย ปีการศึกษา 1960/61

การให้ความรู้ความรู้สึกแทนอุดมการณ์

หลังจากการละลายทั้งประเทศก็เข้าแถวกันเพื่อปัญหาการขาดแคลน - และไม่เพียง แต่สำหรับรองเท้าบู๊ทยูโกสลาเวียหรือโทรทัศน์ในประเทศเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวรรณกรรมดีๆ ชั้นวางของซึ่งกลายเป็นแฟชั่นในการตกแต่งภายในอพาร์ทเมนท์ ความเจริญรุ่งเรืองของตลาดหนังสือ รวมถึงตลาดใต้ดิน โรงภาพยนตร์มวลชน นิตยสารวรรณกรรมและภาพประกอบของสหภาพโซเวียต โทรทัศน์ และสำหรับบางกลุ่ม กลายเป็นการแข่งขันที่รุนแรงสำหรับโซเวียตที่น่าเบื่อหน่าย วิชาของโรงเรียน“วรรณกรรม” ได้รับการช่วยเหลือจากนักพรตและครูแต่ละคนเท่านั้น อุดมการณ์ถูกแทนที่ด้วยวรรณกรรมของโรงเรียนด้วยการศึกษาเกี่ยวกับความรู้สึก: คุณสมบัติทางจิตวิญญาณของพวกเขาในวีรบุรุษเริ่มมีคุณค่าเป็นพิเศษและบทกวีในผลงาน

องค์ประกอบของโปรแกรม
รายชื่อกำลังค่อยๆ ขยายตัวในอีกด้านหนึ่ง เนื่องจากผลงานวรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซีย (ดอสโตเยฟสกี) ที่ไม่แนะนำก่อนหน้านี้ ในทางกลับกัน เนื่องจากผลงานวรรณกรรมโซเวียตในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ซึ่งควรอ่านอย่างอิสระ ตามด้วยการอภิปรายในชั้นเรียน .

จำนวนชั่วโมง
340

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

"เรื่องราวของการรณรงค์ของอิกอร์"
ฌ็อง-บัปติสต์ โมลิแยร์. “พ่อค้าในหมู่ขุนนาง”
อเล็กซานเดอร์ กริโบเยดอฟ “วิบัติจากวิทย์”
อเล็กซานเดอร์ พุชกิน. “ถึง Chaadaev” (“ความรัก ความหวัง ความรุ่งโรจน์อันเงียบสงบ...”), “สู่ทะเล”, “ฉันจำช่วงเวลาอันแสนวิเศษได้…”, “ศาสดา”, “ฤดูใบไม้ร่วง”, “บนเนินเขาแห่งจอร์เจีย” , “ฉันรักเธอ...”, “ฉันได้ไปเยี่ยมอีกครั้ง...”, “ฉันสร้างอนุสาวรีย์ให้กับตัวเอง…”, “ยูจีน โอเนจิน”
จอร์จ กอร์ดอน ไบรอน. "การแสวงบุญของ Childe Harold" (Cantos I และ II), "จิตวิญญาณของฉันมืดมน"
มิคาอิล เลอร์มอนตอฟ. "ความตายของกวี", "กวี", "ดูมา", "บ่อยแค่ไหนที่รายล้อมไปด้วยฝูงชนที่หลากหลาย ... ", "ฉันออกไปคนเดียวบนถนน", "มาตุภูมิ", "ฮีโร่ในยุคของเรา"
นิโคไล โกกอล. "วิญญาณที่ตายแล้ว"
วิสซาเรียน เบลินสกี้. กิจกรรมวิจารณ์วรรณกรรม

อนาโตลี อเล็กซิน. “ขณะเดียวกัน ที่ไหนสักแห่ง...” “อยู่ด้านหลังเหมือนอยู่ด้านหลัง”
ชิงกิซ ไอต์มาตอฟ. "จามิลา" "ครูคนแรก"
วาซิล ไบคอฟ. "อัลไพน์บัลลาด", "จนถึงรุ่งอรุณ"
โอเลส กอนชาร์. "มนุษย์และอาวุธ"
ซาวา ดังกูลอฟ. "เส้นทาง"
โนดาร์ ดัมบัดเซ. "ฉันเห็นดวงอาทิตย์"
มักซุด อิบรากิมเบคอฟ. “สำหรับทุกสิ่งที่ดี - ความตาย!”
“ชื่อได้รับการยืนยันแล้ว บทกวีของทหารที่เสียชีวิตในแนวรบมหาสงครามแห่งความรักชาติ"
วาดิม โคเซฟนิคอฟ. "สู่รุ่งอรุณ"
มาเรีย ปรีเลซาเอวา. - ปีที่น่าตื่นตาตื่นใจ, "พักสามสัปดาห์"
โยฮัน สมูล. "หนังสือน้ำแข็ง"
วลาดิสลาฟ ติตอฟ. “เพื่อประณามความตายทั้งหมด”
มิคาอิล ดูดิน, มิคาอิล ลูโคนิน, เซอร์เกย์ ออร์ลอฟ บทกวีที่เลือกสรร

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

อเล็กซานเดอร์ ออสตรอฟสกี้. "พายุ"
นิโคไล โดโบรลยูบอฟ. “มีรัศมีแสงเข้ามา. อาณาจักรมืด»
อีวาน ทูร์เกเนฟ. "พ่อและลูกชาย"
นิโคไล เชอร์นิเชฟสกี้. "จะทำอย่างไร?"
นิโคไล เนคราซอฟ. “ กวีและพลเมือง” (ข้อความที่ตัดตอนมา), “ ในความทรงจำของ Dobrolyubov”, “ Elegy” (“ ให้แฟชั่นที่เปลี่ยนแปลงบอกเรา…”), “ ใครอยู่ได้ดีในมาตุภูมิ”
มิคาอิล ซัลตีคอฟ-ชเชดริน - สร้อยที่ฉลาด, "เจ้าของที่ดินป่า"
ฟีโอดอร์ ดอสโตเยฟสกี้. "อาชญากรรมและการลงโทษ"
ลีโอ ตอลสตอย. "สงครามและสันติภาพ"
แอนตัน เชคอฟ. “อิออนช์”, “สวนเชอร์รี่”
วิลเลียม เช็คสเปียร์. แฮมเล็ต (ทบทวน)
โยฮันน์ โวล์ฟกัง เกอเธ่. "เฟาสต์": "อารัมภบทในสวรรค์" ฉากที่ 2 - "ที่ประตูเมือง" ฉากที่ 3 และ 4 - "การศึกษาของเฟาสท์" ฉากที่ 12 - "สวน" ฉากที่ 19 - "กลางคืน ถนนหน้าบ้านของ Gretchen", ฉากที่ 25 - "เรือนจำ"; บทพูดคนเดียวครั้งสุดท้ายของ Faust จาก Part II (ทบทวน)
ออนอเร่ เดอ บัลซัค. “กอบเสก”

สำหรับการอภิปรายเกี่ยวกับวรรณคดีโซเวียต

อาเลส อดาโมวิช. "สมัครพรรคพวก"
เซอร์เกย์ อันโตนอฟ. "อเลนก้า", "เรน"
มุกห์ตาร์ อาเยซอฟ. “อาไบ”
วาซิล ไบคอฟ. "โอเบลิสก์"
บอริส วาซิลีฟ. “และรุ่งเช้าที่นี่ก็เงียบสงบ...”
ไอออน ดรูตา "สเตปป์บัลลาด"
อาฟานาซี คอปเทลอฟ. “จุดเริ่มต้นที่ยิ่งใหญ่” “เปลวไฟจะจุดขึ้น”
วิลิส ลาตซิส. "สู่ชายฝั่งใหม่"
วาเลนติน รัสปูติน. "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"
โรเบิร์ต รอซเดสเตเวนสกี้. "บังสุกุล", "จดหมายถึงศตวรรษที่ 20"
คอนสแตนติน ซิโมนอฟ. "คนเป็นและคนตาย"
คอนสแตนติน เฟดิน. “ความสุขแรก” “ฤดูร้อนที่พิเศษ”
วาซิลี ชุคชิน. เรื่องที่เลือก

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10

แม็กซิม กอร์กี้. “ หญิงชราอิเซอร์จิล”, “ที่ก้นบึ้ง”, “แม่”, “วี. ไอ. เลนิน”
อเล็กซานเดอร์ บล็อก. "คนแปลกหน้า", "โรงงาน", "โอ้ ฤดูใบไม้ผลิไม่มีที่สิ้นสุดและไม่มีขอบ ... ", "รัสเซีย", "เกี่ยวกับความกล้าหาญ, เกี่ยวกับการหาประโยชน์, เกี่ยวกับความรุ่งโรจน์ ... ", "บนทางรถไฟ", "สิบสอง"
เซอร์เกย์ เยเซนิน. "มาตุภูมิโซเวียต", "จดหมายถึงแม่", "แสงจันทร์เหลวที่ไม่สบายใจ ... ", "อวยพรทุกงาน ขอให้โชคดี!", "ถึงสุนัขของ Kachalov", "หญ้าขนนกกำลังหลับใหล ที่ราบที่รัก...", "ฉันกำลังเดินผ่านหุบเขา ที่ด้านหลังหมวก...", "ดงทองห้ามฉัน...", "ฉันไม่เสียใจ ไม่โทร ไม่ร้องไห้..."
วลาดิมีร์ มายาคอฟสกี้. "ซ้ายเดือนมีนาคม", "นั่ง", "เกี่ยวกับขยะ", "ขาวดำ", "ถึงสหาย Netta - เรือและมนุษย์", "จดหมายถึงสหาย Kostrov จากปารีสเกี่ยวกับแก่นแท้ของความรัก", "การสนทนากับ ผู้ตรวจสอบทางการเงินเกี่ยวกับบทกวี”, “บทกวีเกี่ยวกับหนังสือเดินทางโซเวียต”, “วลาดิเมียร์อิลิชเลนิน”, “ดี!”, “ที่ด้านบนของเสียงของฉัน” (บทนำของบทกวีครั้งแรก)
อเล็กซานเดอร์ ฟาเดฟ "ความหายนะ"
นิโคไล ออสตรอฟสกี้. “เหล็กถูกทำให้แข็งตัวอย่างไร”
มิคาอิล โชโลคอฟ. "ดินบริสุทธิ์พลิกกลับ", "ชะตากรรมของมนุษย์"
อเล็กซานเดอร์ ทวาร์ดอฟสกี้. “ ฉันถูกฆ่าตายใกล้ Rzhev”, “โรงตีเหล็กสองแห่ง”, “บน Angara” (จากบทกวี “Beyond the Distance - Distance”)

เด็กนักเรียนเขียนเรียงความสำหรับการสอบปลายภาค 1 มิถุนายน 1984พงศาวดารภาพถ่าย Kavashkin Boris / TASS

จำนวนชั่วโมงที่จัดสรรให้กับวรรณคดีในระดับ 8-10 ยังคงลดลงอย่างต่อเนื่อง: ในปี 1970 มีเพียง 350 ชั่วโมงในปี 1976 และในอีกสี่ทศวรรษข้างหน้า - 340 ชั่วโมง หลักสูตรของโรงเรียนส่วนใหญ่เต็มไปด้วยงานที่ใกล้เคียงกับอนุรักษ์นิยมโดยเฉพาะ : แทนที่นวนิยายเรื่อง “The Golovlevs” ของ Saltykov-Shchedrin ซึ่งวิพากษ์วิจารณ์วิถีชีวิตแบบดั้งเดิมมากเกินไป ในช่วงต้นทศวรรษ 1970 โครงการได้รวมนวนิยายเรื่อง “Crime and Punishment” ซึ่งขัดแย้งกับการกบฏกับระเบียบที่มีอยู่ แนวคิดของ ความรอดส่วนตัว ถัดจาก "นักเมือง" มายาคอฟสกี้คือ "ชาวนา" เยเซนิน บล็อกนี้แสดงโดยบทกวีเกี่ยวกับมาตุภูมิเป็นหลัก "มอสฟิล์ม", "คิโนปอยส์ก"

ยังมาจากภาพยนตร์เรื่อง "The Station Agent" ของ Sergei Solovyov 1972"Mosfilm", Kinomania.ru

ยังมาจากภาพยนตร์เรื่อง "The Noble Robber Vladimir Dubrovsky" ของ Vyacheslav Nikiforov 1988"เบลารุสฟิล์ม", "KinoKopilka"

ยังมาจากภาพยนตร์ของ Eldar Ryazanov” โรแมนติกที่โหดร้าย- 1984"มอสฟิล์ม", "คิโนปอยส์ก"

ในช่วงทศวรรษที่ 1960-70 ภาพยนตร์ถูกสร้างขึ้นจากผลงานหลายชิ้นของหลักการของโรงเรียนซึ่งได้รับความนิยมอย่างกว้างขวางในทันที: พวกเขาแก้ไขปัญหาทั้งการไม่อ่านและการปรับความหมายที่ซับซ้อนหรือห่างไกลในอดีตของงานคลาสสิกให้เข้ากับการรับรู้ของคนในวงกว้าง มวลชนเปลี่ยนการเน้นจากประเด็นทางอุดมการณ์ไปสู่โครงเรื่องความรู้สึกของตัวละครและชะตากรรมของพวกเขา แนวคิดที่ว่าคลาสสิกเป็นสากลกำลังได้รับการยอมรับมากขึ้นเรื่อยๆ: ดูเหมือนว่าจะรวมความสามารถในการเข้าถึงเข้าด้วยกัน วรรณกรรมมวลชนด้วยคุณภาพทางศิลปะระดับสูงของผลงานชิ้นเอกเหนือกาลเวลา (ตรงข้ามกับงานที่ไม่สมจริง โดยเฉพาะงาน "สมัยใหม่" ที่กล่าวถึง "สุนทรียภาพ" บางกลุ่มเป็นหลัก)

“วรรณกรรมคลาสสิกเป็นวรรณกรรมที่มีความสมบูรณ์แบบสูงสุดและยืนหยัดผ่านการทดสอบของกาลเวลา โดยยังคงรักษาความสำคัญของตัวอย่างที่สร้างสรรค์อันเป็นอมตะสำหรับนักเขียนรุ่นต่อๆ ไปทั้งหมด” เอส.เอ็ม. ฟลอรินสกี้. วรรณคดีรัสเซีย หนังสือเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 8 ม., 1970.

ผลงานเกี่ยวกับการปฏิวัติ สงครามกลางเมือง และการรวมกลุ่มจะรวมอยู่ในการศึกษาแบบย่อหรือภาพรวม (สี่ชั่วโมงในหัวข้อ "How the Steel Was Tempered") หรือในการอ่านนอกหลักสูตร แนวคิด การอ่านนอกหลักสูตรมีอยู่ในโรงยิม แต่ในช่วงทศวรรษที่ 1930 ได้มีการควบคุม: เสนอให้เลือกจากรายการที่ได้รับการอนุมัติซึ่งมีปริมาณเพิ่มขึ้น แต่มีผลงานเกี่ยวกับ Great Patriotic War มากขึ้นเรื่อยๆ: แปดชั่วโมงก่อนหน้านี้จัดสรรไว้เพื่อศึกษา "Virgin Soil Upturned" ของ Sholokhov ตอนนี้ถูกแบ่งระหว่างมหากาพย์นี้และเรื่องราว "The Fate of a Man" วรรณกรรม ทศวรรษที่ผ่านมาอ่านอย่างอิสระที่บ้าน หลังจากนั้นจึงอภิปรายหัวข้อหนึ่งในสี่หัวข้อในชั้นเรียน: การปฏิวัติเดือนตุลาคม มหาราช สงครามรักชาติ,ภาพลักษณ์ของเลนิน,ภาพลักษณ์ร่วมสมัยของเราในผลงาน นักเขียนสมัยใหม่- จากผลงานโปรสเตชั่น 30 ชิ้น นักเขียนชาวโซเวียตเสนอให้เลือกสำหรับการอภิปรายในระดับ 8-9 หนังสือสิบเล่มเกี่ยวกับช่วงสงครามสามเล่มเกี่ยวกับการปฏิวัติและสงครามกลางเมืองห้าเล่มเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของเลนิน นักเขียนเก้าคนจาก 24 คนเป็นตัวแทนของวรรณกรรมประจำชาติของสหภาพโซเวียต อย่างไรก็ตามการปรากฏตัวของส่วน "สำหรับการสนทนาในวรรณคดีโซเวียต" ได้กลายเป็นสัญญาณของการเข้าใกล้ของยุคใหม่ การศึกษาภายในประเทศรวมถึงในวรรณคดี: จากการบรรยายตามด้วยการสำรวจ อย่างน้อยบางครั้งบทเรียนก็กลายเป็นการสนทนา อย่างน้อยความแปรปรวนบางอย่างก็ปรากฏในรายการบังคับแม้ว่าจะเฉพาะในการเลือกผลงานของกระบวนการวรรณกรรมในปัจจุบันเท่านั้น ถึงกระนั้น แม้จะมีสัมปทานเหล่านี้ การศึกษาวรรณกรรมในยุคโซเวียตตอนปลายก็นำเสนอประวัติศาสตร์วรรณกรรมรัสเซียที่บิดเบือน มีอุดมการณ์ และมีการเซ็นเซอร์ ซึ่งไม่มีที่สำหรับอะไรมาก ผู้เขียนโปรแกรมปี 1976 ซึ่งมีข้อความที่เกือบจะไม่มีการเปลี่ยนแปลงไปยังโปรแกรมปี 1984 ไม่ได้ซ่อนสิ่งนี้:

“ หนึ่งในงานที่สำคัญที่สุดของครูคือการแสดงให้นักเรียนเห็นว่าวรรณกรรมโซเวียตรวมเข้ากับมรดกขั้นสูงในอดีตอย่างไร วรรณกรรมของสหภาพโซเวียตยังคงดำเนินต่อไปและพัฒนาอย่างไร ประเพณีที่ดีที่สุดวรรณกรรมคลาสสิกและในขณะเดียวกันก็เปิดเผยในเชิงคุณภาพ ตัวละครใหม่วรรณกรรมสัจนิยมสังคมนิยมซึ่งเป็นก้าวไปข้างหน้า การพัฒนาทางศิลปะมนุษยชาติ ซึ่งเป็นรากฐานทางชนชั้นของอุดมคติคอมมิวนิสต์สากล ความหลากหลายและความงดงามของวรรณคดีโซเวียต”

นักเรียนระดับประถมสิบก่อนบทเรียนวรรณกรรมรัสเซีย คาซัค SSR, 1989พงศาวดารภาพถ่าย Pavsky Alexander / TASS

ในเวลาเพียงไม่กี่ปี รัฐอื่นจะถือกำเนิดขึ้นแทนที่สหภาพโซเวียต และแทนที่รัฐที่ป่องๆ รายการบังคับ- คำแนะนำที่กว้างขวางยิ่งขึ้นในที่สุดอีกครั้งในช่วงต้นทศวรรษ 1920 โดยมอบสิทธิ์ให้ครูในการเลือกชื่อและผลงานจากรายการที่เสนอโดยคำนึงถึงความสนใจและระดับของนักเรียน แต่นี่จะเป็นประวัติศาสตร์ของหลักการโรงเรียนหลังโซเวียตที่ไม่น่าทึ่งน้อยกว่านี้ โดยที่ชุมชนผู้ปกครอง ชุมชนการสอน และแม้แต่ผู้นำระดับสูงของประเทศจะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน

1 11 294

หลังจากถูกผลักไสไปยังแถวที่สองโดยไม่จำเป็นเมื่อมีการเขียนเรียงความ "ประธานาธิบดี" วรรณกรรมก็กลับสู่อันดับวิชาที่สำคัญที่สุดในโรงเรียนรัสเซีย แต่ผู้ปกครองและนักเรียนยังคงกังวลเกี่ยวกับขอบเขตการศึกษาของเราในด้านนี้สามารถแข่งขันกับต่างประเทศได้

มาดูกันว่านักเรียนของโรงเรียนต่างประเทศเรียนอย่างไรและทำงานอย่างไร ในแต่ละรายการ เราได้รวมผู้เขียนหลักหลักสูตรของโรงเรียน 10 คน

ฝรั่งเศส

แบ่งออกเป็นสองวิชาที่แตกต่างกัน " ภาษาฝรั่งเศส" และ " วรรณคดีฝรั่งเศส"สำหรับเด็กนักเรียนไม่มีอยู่จริง ในบทเรียนวรรณคดี คนหนุ่มสาวชาวฝรั่งเศสแทบไม่สนใจโครงเรื่อง รูปภาพ หรือการพัฒนาตัวละครในผลงานเลย สิ่งสำคัญคือสไตล์! และลีลาของนักเขียนก่อนคริสต์ศตวรรษที่ 19 ถือเป็นอุดมคติ เด็กนักเรียนมักจะทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เขียนข้อความ หัวข้อที่กำหนดในรูปแบบของ Moliere (Racine, Corneille ฯลฯ ) นักเขียนชาวกรีกและโรมันโบราณได้รับการศึกษาอย่างจริงจัง

ในโปรแกรมภาคบังคับ

เครเตียง เดอ ทรัวส์. "แลนสล็อต".
ฌอง บาปติสต์ โมลิแยร์. "ตระหนี่".
ปิแอร์ คอร์เนล. "ซิด"
เปโดร คัลเดรอน. "ชีวิตคือความฝัน"
วิคเตอร์ ฮูโก้. “เล มิเซราบล์”
เอมิล โซล่า. "เชื้อโรค".
กุสตาฟ โฟลเบิร์ต. “มาดามโบวารี่”
ออนอเร่ เดอ บัลซัค. "ตลกมนุษย์".
อองตวน เดอ แซงเต็กซูเปรี. "เจ้าชายน้อย".
อัลเบิร์ต กามู. "ล้ม"

สหรัฐอเมริกา

ด้วยเหตุนี้ จึงไม่มีหลักสูตรของโรงเรียนสาขาเดียวในสาขาวรรณกรรมในสหรัฐอเมริกา ในชั้นเรียน ภาษาอังกฤษอ่านและอภิปรายผลงานที่ครูเลือก เกณฑ์การคัดเลือกหลัก: คุณค่าทางศิลปะของข้อความ เนื้อหาที่น่าสนใจ ความสามารถในการเรียนรู้จากมัน บทเรียนคุณธรรม- ปัจจุบัน เป็นเรื่องปกติที่จะรวมหนังสือเกี่ยวกับสงคราม การฆ่าล้างเผ่าพันธุ์ ประวัติศาสตร์สหรัฐฯ และคุณค่าทางประชาธิปไตยเข้าไว้ในรายการผลงานที่ศึกษา

ในโปรแกรมภาคบังคับ

ธีโอดอร์ ไดรเซอร์. "โศกนาฏกรรมอเมริกัน", "นักการเงิน"
วิลเลียม ฟอล์กเนอร์. "เสียงและความโกรธ"
โรเบิร์ต หลุยส์ สตีเวนสัน. “เกาะมหาสมบัติ”
โจเซฟ คอนราด. "หัวใจแห่งความมืด"
จอร์จ ออร์เวลล์. "โรงนา".
เทอร์รี่ แพรทเชตต์. "โลกแบน"
อีดิธ วอร์ตัน. "ยุคแห่งความไร้เดียงสา"
เฮอร์แมน เมลวิลล์. "โมบี้ ดิ๊ก"
แดเนียล คีย์ส. "ดอกไม้สำหรับอัลเจอนอน"
เอ็ดการ์ โป. บทกวีและบทกวี

สหราชอาณาจักร

ชาวอังกฤษอ่านหนังสือที่โรงเรียนซึ่งถือเป็นวรรณกรรมอังกฤษคลาสสิก แต่ละชั้นเรียนมักจะเลือกรูปแบบการเรียนหัวข้อใหญ่โดยการลงคะแนนเสียง เช่น "ภาษาอังกฤษ วรรณกรรม XIXศตวรรษ" เป็นหัวข้อที่นักศึกษาอาจต้องการเรียนในรูปแบบการอภิปราย การเขียนเรียงความ การศึกษารายบุคคล การจัดทำโครงงานกลุ่ม เป็นต้น งานบางโปรแกรมคุ้นเคยกับผู้สำเร็จการศึกษาชาวรัสเซียตั้งแต่วัยเด็กและชื่อของผู้เขียนหลายคนเป็นที่รู้จักกันดีไม่ทางใดก็ทางหนึ่งเนื่องจากมีการกล่าวถึงบ่อยครั้ง

ในโปรแกรมภาคบังคับ

เจ. ชอเซอร์. "นิทานแคนเทอร์เบอรี่".
เค. มาร์โลว์. - เรื่องราวที่น่าเศร้าดร.เฟาสตุส”
ดี. เดโฟ. "โรบินสัน ครูโซ"
เจ. สวิฟท์. "การเดินทางของกัลลิเวอร์", "จดหมายจากช่างทอผ้า"
เอส. ริชาร์ดสัน. "คลาริสซาหรือเรื่องราวของหญิงสาว", "พาเมล่าหรือรางวัลคุณธรรม"
ช. ฟีลดิง. "เรื่องราวของทอม โจนส์ ผู้ก่อตั้ง"
ชาร์ลส ดิคเกนส์. "การผจญภัยของ Oliver Twist", "Dombey and Son"
วิลเลียม แท็คเกอเรย์. "วานิตี้แฟร์"
จอร์จ เอเลียต. "โรงสีบนไหมขัดฟัน"
เอส. โคเลอริดจ์. "กะลาสีเรือเก่า"

เยอรมนี

ใน ประเภทต่างๆโรงเรียนสอนวรรณกรรมในรูปแบบต่างๆ โรงเรียนธรรมดาสอนงานเป็นหลัก นักเขียนชาวเยอรมัน- มีโรงยิมหลายแห่งในประเทศที่มุ่งเน้นด้านมนุษยธรรมซึ่งมีการศึกษารายละเอียดผลงานตั้งแต่นักเขียนโบราณไปจนถึงสมัยใหม่ที่สุด ในบางส่วน สถาบันการศึกษาวิชาวรรณคดีแบ่งตามหัวข้อที่ยกมาในงาน ตัวอย่างเช่น "กฎหมายและความยุติธรรม" "มาตุภูมิและดินแดนต่างประเทศ" "วิทยาศาสตร์และความรับผิดชอบ" และอื่นๆ ดังนั้นละครเรื่อง "The Robbers" ของ F. Schiller จึงอยู่ในหัวข้อ "กฎหมายและความยุติธรรม" "Mary Stuart" ของเขาได้รับการศึกษาในส่วน "ความขัดแย้งของมนุษย์และประวัติศาสตร์" และ "ไหวพริบและความรัก" ย่อมตกอยู่ในส่วนนี้ “เรื่องราวความรัก”.

ในโปรแกรมภาคบังคับ

ก็อตโฮลด์ เอฟราอิม เลสซิง “นาธานนักปราชญ์”
ฟรีดริช ชิลเลอร์. "The Robbers", "Mary Stuart", "ไหวพริบและความรัก"
โยฮันน์ โวล์ฟกัง เกอเธ่. "ความโศกเศร้าของหนุ่มเวอร์เธอร์"
ไฮน์ริช ไฮน์. "การเดินทางผ่านฮาร์ซ"
โธมัส มันน์. "บัดเดนบรูคส์", "ภูเขาวิเศษ"
ไฮน์ริช ฟอน ไคลสต์. "มาร์ควิส ดี"โอ"
ฟรีดริช ดูร์เรนแมตต์. "การมาเยือนของหญิงชรา", "นักฟิสิกส์"
อะมาเดอุส ฮอฟฟ์แมน. “ Tsakhes น้อย”, “ มุมมองของแมว Murra ทุกวัน”
เอดูอาร์ด โมริเก. “ศิลปิน Nolten”, “โมสาร์ทระหว่างทางไปปราก”
เกออร์ก บุชเนอร์. "ความตายของแดนตัน"

ญี่ปุ่น

ในโรงเรียนมัธยมปลายในโรงเรียนญี่ปุ่น มีการศึกษาวรรณกรรมอย่างละเอียดไม่มากก็น้อย ขึ้นอยู่กับทิศทางที่เลือก หนังสือเรียนเกี่ยวกับวรรณกรรมก็แตกต่างกันมากเช่นกัน ไม่มีมาตรฐานเดียว เช่นเดียวกับในรัสเซีย เยอรมนี และบริเตนใหญ่ ความสนใจหลักคือการศึกษาวรรณกรรมในประเทศ ดอกเบี้ยมากที่สุดสำหรับชาวญี่ปุ่น - รวมถึง เด็กนักเรียนญี่ปุ่น- นำเสนอผลงานที่คุณสามารถสังเกตและวิเคราะห์กระบวนการพัฒนาตัวละครของฮีโร่ได้

มุราซากิ ชิกิบุ. "เรื่องราวของเก็นจิ"
เซ-โชนากอน. “หมายเหตุที่หัวเตียง”
ฮิกุจิ อิจิโยะ. "เพื่อน".
ยูกิโอะ มิชิมะ. "วัดทอง".
โคโบ อาเบะ. “สตรีในผืนทราย”
โซเซกิ นัตสึเมะ. "หัวใจ".
ริวโนะสุเกะ อาคุตะกาวะ. "ราโชมอน".
โอไก โมริ. "นักเต้น".
ฮารูกิ มุราคามิ. "การล่าแกะ"
ชิกิ มาซาโอกะ. บทกวี

ทุกคนกำลังอ่านข้อความนี้

แน่นอนว่าวรรณกรรมในประเทศต้องมาก่อนเสมอ แต่มีผลงานวรรณกรรมโลกรวมอยู่ในหลักสูตรขั้นสูง สำหรับนักเรียนมัธยมปลายจากเกือบทุกประเทศ- ดังนั้น “โลกทั้งสิบ”:

โฮเมอร์ "อีเลียด", "โอดิสซีย์"
วิลเลียม เช็คสเปียร์. "แฮมเล็ต", "โรมิโอและจูเลียต"
ฮาร์เปอร์ ลี. "เพื่อฆ่ากระเต็น"
วิลเลียม โกลดิง. "เจ้าแห่งแมลงวัน"
ชาร์ลส ดิคเกนส์. “ความคาดหวังอันยิ่งใหญ่”
แมรี่ เชลลีย์. "แฟรงเกนสไตน์".
โยฮันน์ โวล์ฟกัง เกอเธ่. "เฟาสท์".
ฟรานซ์ คาฟคา. "การเปลี่ยนแปลง"
ลีโอ ตอลสตอย. "แอนนา คาเรนินา".
ฟีโอดอร์ ดอสโตเยฟสกี้. "อาชญากรรมและการลงโทษ".

ไม่มีประเทศใดที่ถือว่าให้ความสำคัญกับหลักการสำคัญในการเรียนวรรณคดีในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายมากนัก โรงเรียนภาษารัสเซีย, - วิธีการทางประวัติศาสตร์และศิลปะ: แนวคลาสสิค, แนวโรแมนติก, สัจนิยม ฯลฯ ในขณะเดียวกันแนวทางนี้ก็ใกล้เคียงที่สุด มุมมองทางวิทยาศาสตร์ด้านวรรณกรรมถือได้ว่าเป็นข้อได้เปรียบของระบบการศึกษาของเรา

มันต้องใช้ความรู้ทางทฤษฎีเชิงระบบ และหากครูในโรงเรียนถูกบังคับให้เสียสละบทเรียนวรรณกรรมในขณะที่เตรียมผู้สำเร็จการศึกษาสำหรับการสอบ Unified State ครูสอนพิเศษที่ดีก็สามารถเติมเต็มช่องว่างและสร้างภาพเรื่องราวทั้งหมดที่สอดคล้องกันในใจนักเรียน กระบวนการวรรณกรรม- ท้ายที่สุดนี่คือความรู้ในวิชาที่จำเป็นสำหรับการทดสอบเข้าวรรณคดีในมหาวิทยาลัยที่มีชื่อเสียง

วรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 18 M.V. Lomonosov “ บทกวีในวันแห่งการขึ้นครองบัลลังก์ All-Russian ของสมเด็จพระจักรพรรดินี Elisaveta Petrovna, 1747” (ชิ้นส่วน)

ดิ. Fonvizin Comedy "พง"

จี.อาร์. บทกวีของ Derzhavin: "อนุสาวรีย์", "แม่น้ำแห่งกาลเวลาในความทะเยอทะยานของมัน ... " รวมถึงผลงาน 2 ชิ้นที่คุณเลือก

หนึ่ง. Radishchev “การเดินทางจากเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กไปมอสโก” (ชิ้นส่วน)

น.เอ็ม. Karamzin Tale "ผู้น่าสงสารลิซ่า" ในโรงเรียนที่มีภาษาการสอนเป็นภาษาแม่ (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) วรรณกรรม XVIIIมีการศึกษาศตวรรษโดยภาพรวมด้วยการอ่านชิ้นส่วนของงานข้างต้น

วรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 19 I.A. Krylov 5 นิทานให้เลือก

วีเอ Zhukovsky Ballad "Svetlana" รวมถึงผลงานเสริม 2 ชิ้น

เช่น. Griboyedov Comedy "Woe from Wit" (ในโรงเรียนที่มีภาษาการสอนพื้นเมือง (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) - ฉากแยก)

ไอเอ บทความ Goncharov “ หนึ่งล้านทรมาน”* (ชิ้นส่วน)

เช่น. บทกวีของพุชกิน: "ถึง Chaadaev", "บทเพลงแห่งคำทำนายของ Oleg", "สู่ทะเล", "K*" ("ฉันจำช่วงเวลาอันแสนวิเศษ ... "), "19 ตุลาคม" ("ป่ากำลังร่วงหล่น ผ้าโพกศีรษะสีแดงเข้ม ... "), " ศาสดา", " ถนนฤดูหนาว"", "Anchar", "บนเนินเขาแห่งจอร์เจียมีความมืดมิดในยามค่ำคืน...", "ฉันรักคุณ: ยังรักอยู่ บางที...", "เช้าฤดูหนาว", "ปีศาจ", "เมฆ" , "ฉันสร้างอนุสาวรีย์ให้กับตัวเองที่ไม่ได้ทำด้วยมือ..." พร้อมด้วยบทกวี 3 บทที่คุณเลือก บทกวี "Poltava" (ชิ้นส่วน) "นิทานของ Belkin" (หนึ่งในเรื่องเสริม) นวนิยาย: "Dubrovsky", "The Captain's Daughter" (ในโรงเรียนที่มีภาษาการสอนพื้นเมือง (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) นวนิยายทั้งสองได้รับการศึกษาโดยใช้ตัวย่อ) นวนิยายในกลอน "Eugene Onegin" (ในโรงเรียนที่มีภาษาการสอนพื้นเมือง (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) - ชิ้นส่วน) วี.จี. วงจร Belinsky ของบทความ "ผลงานของ Alexander Pushkin" บทความ: 8, 9 (เศษ) ม.ยู. บทกวีของ Lermontov: "แล่นเรือ", "ความตายของกวี", "โบโรดิโน", "เมื่อทุ่งสีเหลืองปั่นป่วน ... ", "ดูมา", "กวี", "สามฝ่ามือ", "คำอธิษฐาน" (“ ใน ช่วงเวลาที่ยากลำบากของชีวิต..."), "ทั้งน่าเบื่อและเศร้า", "ไม่ใช่เธอ ฉันรักอย่างสุดหัวใจ...", "มาตุภูมิ", "ศาสดา" พร้อมบทกวี 3 บทที่คุณเลือก บทกวี: "เพลงเกี่ยวกับซาร์อีวานวาซิลีเยวิชทหารองครักษ์หนุ่มและพ่อค้าผู้กล้าหาญ Kalashnikov", "Mtsyri" นวนิยายเรื่อง "A Hero of Our Time" (ในโรงเรียนที่มีภาษาการสอนพื้นเมือง (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) คือเรื่อง "Bela") เอ.วี. Koltsov 3 บทกวีที่คุณเลือก เอ็น.วี. เรื่องราวของโกกอล: "ยามเย็นในฟาร์มใกล้ Dikanka" (เลือกได้ 1 เรื่อง), "Taras Bulba", "เสื้อคลุม" (ในโรงเรียนที่มีภาษาการสอนพื้นเมือง (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) เรื่องราวเหล่านี้ศึกษาโดยใช้ตัวย่อ) . ตลกเรื่อง "ผู้ตรวจราชการ" (ในโรงเรียนที่มีภาษาการสอนพื้นเมือง (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) - ฉากแยก) บทกวี "Dead Souls" (เล่มที่ 1) (ในโรงเรียนที่มีภาษาการสอนเป็นภาษาแม่ (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) - บทที่แยกจากกัน) หนึ่ง. Ostrovsky Comedy "คนของเราเอง - เราจะถูกนับ" (ในโรงเรียนที่มีภาษาการสอนเป็นภาษาแม่ (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) - ฉากแยก) เป็น. Turgenev "บันทึกของนักล่า" (มี 2 เรื่องให้เลือก) เรื่องของ "มูมู". เรื่อง “อาสยา”*. นวนิยายเรื่อง "พ่อและลูกชาย" (เศษ) “บทกวีร้อยแก้ว” (3 บทกวีที่คุณเลือก)

เอฟ.ไอ. บทกวี Tyutchev: "น้ำพุ", "มีอยู่ในฤดูใบไม้ร่วงดั้งเดิม ... ", "รัสเซียไม่สามารถเข้าใจได้ด้วยใจ ... " รวมถึงบทกวี 3 บทที่คุณเลือก

เอเอ Fet Poems: "ตอนเย็น", "เช้านี้ความสุขนี้ ... ", "เรียนรู้จากพวกเขา - จากต้นโอ๊ก, จากต้นเบิร์ช ... " รวมถึงบทกวี 3 บทที่คุณเลือก

อ.เค. บทกวีของตอลสตอย: "บังเอิญท่ามกลางลูกบอลที่มีเสียงดัง..." "คุณคือดินแดนของฉัน ดินแดนบ้านเกิดของฉัน..." เพลงบัลลาด "Vasily Shibanov" รวมถึงผลงาน 3 ชิ้นที่คุณเลือก เอ็น.เอ. เนกราซอฟ

บทกวี: "ภาพสะท้อนที่ทางเข้าหลัก", "เด็กชาวนา", "ทางรถไฟ" 3 ผลงานที่คุณเลือก*. บทกวี "ใครอยู่ได้ดีในมาตุภูมิ" (ชิ้นส่วน) - เอ็นเอส เรื่องราวของ Leskov: "คนถนัดซ้าย"*, "อารามนักเรียนนายร้อย"(ย่อ). ฉัน. นิทาน Saltykov-Shchedrin: "เรื่องราวของการที่ชายคนหนึ่งเลี้ยงนายพลสองคน", "The Wise Minnow" รวมถึงเทพนิยาย 1 เรื่องที่คุณเลือก

เอฟ.เอ็ม. เรื่องราวของดอสโตเยฟสกี: “คนจน”* หรือ “คืนสีขาว”* นวนิยายเรื่อง "อาชญากรรมและการลงโทษ" (เศษ) - แอล.เอ็น. เรื่องราวของตอลสตอย: "นักโทษแห่งคอเคซัส", "หลังงานบอล"* นวนิยายมหากาพย์เรื่อง "สงครามและสันติภาพ" (ชิ้นส่วน), เรื่อง "ฮัดจิ มูรัต". วี.เอ็ม. Garshin 1 เรื่องที่คุณเลือก เอ.พี. เรื่องราวของเชคอฟ: "ความตายของเจ้าหน้าที่", "กิ้งก่า", "มะยม" และเรื่องราว 2 เรื่องที่คุณเลือก เรื่อง: “ผู้บุกรุก”*, “ชายในคดี”* วี.จี. Korolenko 1 ชิ้นที่คุณเลือก วรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ XX I.A. Bunin 2 เรื่องที่คุณเลือก 2 บทกวีที่คุณเลือก M. Gorky Story "วัยเด็ก" (เศษ) “บทเพลงแห่งเหยี่ยว” รวมถึงเรื่องราวที่คุณเลือก 1 เรื่อง เอเอ บล็อกบทกวี: "รัสเซีย", "โอ้ ฉันอยากจะมีชีวิตอยู่อย่างบ้าคลั่ง...", "เกี่ยวกับความกล้าหาญ, เกี่ยวกับการหาประโยชน์, เกี่ยวกับความรุ่งโรจน์..." รวมถึงบทกวี 3 บทที่คุณเลือก วี.วี. บทกวีของ Mayakovsky: "ฟัง!", " มีทัศนคติที่ดีสู่ม้า”, “การผจญภัยสุดพิเศษที่เกิดขึ้นกับ Vladimir Mayakovsky ในฤดูร้อนที่เดชา” รวมถึงบทกวี 3 บทที่คุณเลือก เอส.เอ. บทกวีของ Yesenin: "ไปเถอะมาตุภูมิที่รักของฉัน ... ", "บทเพลงของสุนัข", "ดงทองคำถูกห้าม ... " รวมถึงบทกวี 3 บทที่คุณเลือก เอเอ บทกวีของ Akhmatova: “...ฉันมีเสียง เขาเรียกอย่างสบายใจ…”, “ความกล้าหาญ”, “ดินแดนพื้นเมือง” และบทกวี 3 บทที่คุณเลือก มิ.ย. บทกวีของ Tsvetaeva: "ถึงบทกวีของฉันที่เขียนเร็วมาก ... ", "ด้วยพู่กันสีแดง ... ", "เนินเขาเจ็ดลูกเหมือนระฆังเจ็ดใบ ... ", "มอสโก" และบทกวี 2 บทที่คุณเลือก . ส.อ. Mandelstam 3 บทกวีที่คุณเลือก บี.แอล. Pasternak 3 บทกวีที่คุณเลือก ศศ.ม. Bulgakov Tale "Heart of a Dog" (ในโรงเรียนที่มีภาษาการสอนพื้นเมือง (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) - ชิ้นส่วน) มม. Zoshchenko 1 เรื่องที่เลือกโดย A.P. Platonov 1 ผลงานที่เลือก เค.จี. Paustovsky1 เรื่องที่คุณเลือก มม. พริชวิน 1 ชิ้นตามชอบ เอ็น.เอ. Zabolotsky 3 บทกวีที่คุณเลือก ที่. บทกวี Tvardovsky“ Vasily Terkin” (บท) ศศ.ม. Sholokhov Story "ชะตากรรมของมนุษย์" (ในโรงเรียนที่มีภาษาการสอนพื้นเมือง (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) - ชิ้นส่วน) วรรณกรรมในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ XX F.A.Abramov, Ch.T.Aitmatov, V.P.Astafiev, V.I.Belov, A.A.Voznesensky, E.A.Evtushenko, F.A.Iskander, Yu.P .Kazakov, V.L.Kondratiev, E.I.Nosov, B.Sh.Okudzhava , V.G.Rasputin, N.M.Rubtsov A.I.Solzhenitsyn, V.F.Tendryakov, V.T.Shalamov, V.M.Shukshin 4 ผลงานที่คุณเลือก วรรณกรรมของชาวรัสเซีย มหากาพย์วีรชนของชาวรัสเซีย: "Geser", "Dzhangar", "Kalevala", "Maadai-Kara", "Möge Bayan-Toolai", "Narty", "Olonkho", "Ural- batyr” (1 งานตามการเลือกเป็นชิ้นส่วน) R. Gamzatov, M. Karim, G. Tukay, Y. Rytkheu, K. Khetagurov (ตัวเลือก 1 ชิ้น) วรรณกรรมต่างประเทศ โฮเมอร์ “โอดิสซีย์” (เศษ) เนื้อเพลงโบราณ 2 บทกวีที่คุณเลือก O. Khayyam Cycle “Rubaiyat” (3 รูไบที่คุณเลือก) ดันเต้” ดีไวน์คอมเมดี้"(เศษ) เอ็ม. เซร์บันเตส โรมัน “ดอน กิโฆเต้” (เศษ) โศกนาฏกรรมของ W. Shakespeare: "โรมิโอและจูเลียต" (ที่โรงเรียนที่มีภาษาการสอนพื้นเมือง (ไม่ใช่รัสเซีย) - เศษ) หรือ "แฮมเล็ต" (ที่โรงเรียนที่มีภาษาการสอนพื้นเมือง (ไม่ใช่รัสเซีย) - เศษ) . 2 ซอนเน็ตที่คุณเลือก

เจ-บี Moliere Comedy“ The Bourgeois in the Nobility” (ที่โรงเรียนที่มีภาษาการสอนพื้นเมือง (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) - ชิ้นส่วน) I.-V. เกอเธ่ "เฟาสต์" (ชิ้นส่วน) F. Schiller 1 ชิ้นตามชอบ เจ.จี. ไบรอน เลือกได้ 1 ชิ้น ฮ่องกง เทพนิยาย Andersen 1 ทางเลือก P.-J. Beranger, R. Burns, R. Bradbury, J. Verne, G. Heine, V. Hugo, D. Defoe, A.K. ดอยล์, อาร์. คิปลิง, เอ. ลินด์เกรน, เอ็ม. รีด, แอล. แคร์โรลล์, เอฟ. คูเปอร์, ดี. ลอนดอน, เอส. แปร์โรต์, เจ. โรดารี, เจ. สวิฟต์, เอ. แซงต์-เอกซู-เปรี, เจ. ซาลิงเจอร์, ดับเบิลยู. สก็อตต์, อาร์. แอล. สตีเวนสัน, เอ็ม. ทเวน, จี. เวลส์ 2 ผลงานที่คุณเลือก

วรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 19 A.S. บทกวีของพุชกิน: "เสรีภาพ", "แสงอาทิตย์ดับลงแล้ว ... ", "ฉันได้มีอายุยืนยาวกว่าความปรารถนาของฉัน ... ", "ปีศาจ", "ผู้หว่านอิสรภาพในทะเลทราย ... ", "บทสนทนาระหว่างผู้ขายหนังสือกับ กวี”, “การเลียนแบบอัลกุรอาน” (III, V, IX ), “หากชีวิตหลอกลวงคุณ…”, “ฉันกำลังเดินไปตามถนนที่มีเสียงดัง…”, “ถึงกวี”, “สง่างาม” ( “ปีแห่งความสนุกที่จางหายไปอย่างบ้าคลั่ง…”), “ฤดูใบไม้ร่วง”, “ถึงเวลาแล้วเพื่อน ถึงเวลาแล้ว! หัวใจขอความสงบสุข...", "...ฉันมาเยือนอีกครั้งแล้ว...", "พ่อทะเลทรายและภรรยาผู้ไม่มีตำหนิ...", "จากปินเดมอนติ" พร้อมบทกวี 4 บทที่คุณเลือก บทกวี “นักขี่ม้าสีบรอนซ์” เรื่อง “ราชินีโพดำ” "โศกนาฏกรรมเล็กน้อย" (โมสาร์ทและโซลเบรี) โศกนาฏกรรม "Boris Godunov" (ในโรงเรียนที่มีภาษาการสอนพื้นเมือง (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) - ทบทวนพร้อมการวิเคราะห์ชิ้นส่วน) เอฟ.เอ็ม. ดอสโตเยฟสกี เรียงความ "พุชกิน" กวีแห่งยุคพุชกิน K.N. Batyushkov, E.A. บาราตินสกี้, เอ.เอ. ดาห์ลเวก, ดี.วี. ดาวีดอฟ. 4 บทกวีที่คุณเลือก ม.ยู. บทกวีของ Lermontov: "K*" (“ ฉันจะไม่ทำให้ตัวเองขายหน้าต่อหน้าคุณ ... ”), “ คำอธิษฐาน” (“ ฉัน, พระมารดาของพระเจ้า, ตอนนี้ด้วยการอธิษฐาน ... ”), “ บ่อยแค่ไหนที่รายล้อมไปด้วย ฝูงชนหลากหลาย ... ", "มีการกล่าวสุนทรพจน์ - ความหมาย ... ", "ความกตัญญู", "พันธสัญญา" ("ตามลำพังกับคุณพี่ชาย ... "), "Valerik", "ความฝัน" (ในช่วงเที่ยงวันอันร้อนระอุ ในหุบเขาดาเกสถาน ... ), "ฉันออกไปคนเดียวบนถนน ... " และบทกวี 4 บทที่คุณเลือก บทกวี "ปีศาจ" โดย N.V. เรื่องราวของโกกอล: "ภาพเหมือน", "Nevsky Prospekt" หนึ่ง. Ostrovsky เล่น: "พายุฝนฟ้าคะนอง", "ป่า" เอ็น.เอ. Dobrolyubov "แสงแห่งแสงในอาณาจักรแห่งความมืด" (ชิ้นส่วน) เอเอ Grigoriev "หลังจาก "พายุฝนฟ้าคะนอง" ของ Ostrovsky จดหมายถึง I.S. ทูร์เกเนฟ" (เศษ) ไอเอ เรียงความ Goncharov "เรือรบ "ปัลลดา" (ชิ้นส่วน) นวนิยายเรื่อง Oblomov โดย N.A. Dobrolyubov “ Oblomovism คืออะไร” (เศษ) เอ.วี. Druzhinin “Oblomov” นวนิยายของ Goncharov” (ชิ้นส่วน) เป็น. Turgenev Roman "พ่อและลูกชาย" D.I. Pisarev “Bazarov” (ชิ้นส่วน) เอฟ.ไอ. บทกวีของ Tyutchev: "เที่ยง", "เงียบงัน!", "ซิเซโร", "เย็นฤดูใบไม้ร่วง", "ไม่ใช่อย่างที่คุณคิด, ธรรมชาติ ... ", "เงาสีเทาผสม ... ", "กลางวันและกลางคืน", " น้ำตามนุษย์ โอ้ น้ำตามนุษย์...", "โอ้ เรารักอาฆาตกันขนาดไหน...", " รักสุดท้าย, "หมู่บ้านที่ยากจนเหล่านี้...", "เราไม่สามารถคาดเดาได้...", "ธรรมชาติคือสฟิงซ์ และยิ่งเป็นจริงมากขึ้น...", "เค. บี" (“ ฉันพบคุณ - และที่ผ่านมาทั้งหมด ... ”) รวมถึงบทกวี 4 บทที่คุณเลือก เอเอ Fet Poems: "แมวร้องเพลงหรี่ตา ... ", "เมฆหยัก ... ", "กระซิบ, หายใจขี้อาย...,” “ต้นสน”, “ยังคงเป็นคืนเดือนพฤษภาคม…”, “รุ่งอรุณอำลาโลก…”, “ราตรีส่องสว่าง สวนเต็มไปด้วยแสงจันทร์ พวกเขาโกหก...", "อีกคำที่น่าจดจำ...", "ภาษาของเราแย่จริงๆ! “ฉันต้องการแต่ทำไม่ได้…”, “ด้วยการผลักดันเพียงครั้งเดียว ฉันสามารถขับเรือที่มีชีวิตออกไปได้…”, “บนชิงช้า” และบทกวี 4 บทที่คุณเลือก อ.เค. บทกวีของตอลสตอย: "ฉันในความมืดและในฝุ่น ... " ถ้าคุณรักก็ไม่มีเหตุผล ... " "เพื่อนอย่าเชื่อฉันเมื่อในความโศกเศร้ามากเกินไป ... " , “สองค่ายไม่ใช่นักสู้ แต่เป็นแขกสุ่มเท่านั้น... ”, “น้ำตาสั่นไหวเมื่อจ้องมองด้วยความอิจฉาของคุณ…”, “ต้านกระแสน้ำ”, “ฉันอวยพรคุณนะป่าไม้…” (จาก บทกวี "John of Damascus"), "History of the Russian State from Gostomysl to Timashev" รวมถึงผลงาน 4 ชิ้นที่คุณเลือก เอ็น.เอ. บทกวี Nekrasov: "บนถนน", " บทกวีสมัยใหม่", "Troika", "ฉันกำลังขับรถไปตามถนนที่มืดมิดตอนกลางคืนหรือเปล่า...", "คุณและฉัน คนโง่... ", "การเฉลิมฉลองชีวิต - ปีแห่งความเยาว์วัย ... ", "หมู่บ้านที่ถูกลืม", "กวีและพลเมือง", "ภายใต้มืออันโหดร้ายของมนุษย์ ... " ("เกี่ยวกับสภาพอากาศ"), "ฉัน จะตายในไม่ช้า มรดกอันน่าสมเพช...", "Elegy" ("ให้แฟชั่นที่เปลี่ยนแปลงบอกเรา..."), "To the Sowers", "O Muse! ฉันอยู่ที่ประตูสุสาน…” รวมถึงบทกวี 4 บทที่คุณเลือก บทกวี "ใครอยู่ได้ดีในมาตุภูมิ" (ในโรงเรียนที่มีภาษาการสอนพื้นเมือง (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย) - ทบทวนพร้อมการวิเคราะห์ชิ้นส่วน) เอ็น.จี. นวนิยายของ Chernyshevsky เรื่อง "จะทำอย่างไร?" (ทบทวน). เอ็นเอส Leskov เรื่องราว "The Enchanted Wanderer" หรือเรื่องราว "Odnodum" ฉัน. Saltykov-Shchedrin "ประวัติศาสตร์ของเมือง" F.M. นวนิยาย Dostoevsky "อาชญากรรมและการลงโทษ" N.N. Strakhov เรียงความเรื่อง "อาชญากรรมและการลงโทษ" (ชิ้นส่วน) แอล.เอ็น. นวนิยายมหากาพย์ของตอลสตอยเรื่อง "สงครามและสันติภาพ" โดย A.P. เรื่องราวของเชคอฟ: "กระโดด", "วอร์ดหมายเลข 6", "นักเรียน", "บ้านพร้อมชั้นลอย", "Ionych", "ดาร์ลิ่ง", "เลดี้กับสุนัข" รวมถึง 2 เรื่องที่คุณเลือก เล่น "สวนเชอร์รี่" วรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ XX I.A. เรื่องราวของ Bunin: " แอปเปิ้ลโทนอฟ, "นายจากซานฟรานซิสโก", " ตรอกซอกซอยมืด" (เรื่องราว), " ทำความสะอาดวันจันทร์"รวมทั้ง 2 เรื่องที่คุณเลือก AI. กุปริ๊นเทล” สร้อยข้อมือโกเมน" พร้อมของแถมตามใจชอบ 1 ชิ้น แอล.เอ็น. Andreev 1 ชิ้นที่คุณเลือก เรื่องราวของ M. Gorky “ หญิงชราอิเซอร์จิล” ละครเรื่อง "ที่ด้านล่าง" กวีนิพนธ์ในช่วงปลายศตวรรษที่ XIX - ต้นศตวรรษที่ XX ถ้า. อันเนนสกี้, เค.ดี. Balmont, V.Ya. Bryusov, Z.N. Gippius, A. Bely, N.S. Gumilev, N.A. Klyuev, V.V. Khlebnikov, I. Severyanin. บทกวีโดย 4 กวีให้เลือก เอเอ Block of Poems: “ฉันมีความรู้สึกเกี่ยวกับคุณ หลายปีผ่านไป...", "ฉันเข้าไปในวัดอันมืดมิด...", "เราพบเธอตอนพระอาทิตย์ตกดิน...", "มีหญิงสาวร้องเพลงประสานเสียงในโบสถ์...", "คนแปลกหน้า", "กลางคืน, ท้องถนน , โคมไฟ, ร้านขายยา...", " โรงงาน", "เธอมาจากความหนาวเย็น ... ", "เมื่อคุณยืนขวางทางฉัน ... ", ปั่นจักรยาน "บนสนาม Kulikovo", "ในร้านอาหาร", “ศิลปิน”, “โอ้ ฉันอยากมีชีวิตอยู่อย่างบ้าคลั่ง…”, “ก่อนการพิจารณาคดี ”, “บนทางรถไฟ”, “ไซเธียนส์” รวมถึงบทกวี 4 บทที่คุณเลือก บทกวี: "สวนไนติงเกล", "สิบสอง" วี.วี. บทกวีของ Mayakovsky: "คุณช่วยได้ไหม", "ที่นี่!", "ไวโอลินและประหม่าเล็กน้อย", "Lilichka!", "เกี่ยวกับขยะ", "Sessed over", "จดหมายถึงสหาย Kostrov จากปารีสเกี่ยวกับแก่นแท้ของความรัก ”, “วันครบรอบ ”, "จดหมายถึง Tatyana Yakovleva" รวมถึงบทกวี 4 บทที่คุณเลือก บทกวี: "เมฆในกางเกง", "ความรัก" บทนำแรกของบทกวี "ที่ด้านบนของเสียงของฉัน" ละครเรื่อง "The Bedbug" เอส.เอ. บทกวีของ Yesenin: "พระเจ้าไปทรมานผู้คนด้วยความรัก ... ", "มาตุภูมิ", "โซโรคุสต์" ("คุณเห็นไหม ... "), " อย่าเร่ร่อน, อย่าบดขยี้พุ่มไม้สีแดงเข้ม ... ”, “ฉันจำได้ที่รักฉันจำได้…” , “ถนนกำลังคิดถึงตอนเย็นสีแดง…”, “จดหมายถึงแม่”, “โซเวียตมาตุภูมิ”, “ตอนนี้เรากำลังจากไปทีละน้อย .. ”, “ คุณคือ Shagane ของฉัน, Shagane ... ”, “ ในคอเคซัส”, “ ฉันไม่เสียใจ, ฉันไม่โทร, ฉันไม่ร้องไห้ ... ”, “ จดหมาย ถึงผู้หญิงคนหนึ่ง", "หญ้าขนนกกำลังหลับใหล เรียนคุณธรรมดา...", "อวยพรทุกงาน โชคดีครับ..." พร้อมบทกวี 4 บทที่คุณเลือก บทกวี "Anna Snegina" มิ.ย. บทกวี Tsvetaeva: "บทกวีถึง Blok" (“ ชื่อของคุณ- มีนกอยู่ในมือ..."), "บทกวีเติบโตเหมือนดวงดาวและเหมือนดอกกุหลาบ...", "ฉันมีความสุขที่ได้ใช้ชีวิตอย่างเป็นแบบอย่างและเรียบง่าย...", "ใครถูกสร้างขึ้นจากหิน, ผู้ที่ถูกสร้างขึ้นจากดินเหนียว ... ", วงจร "เด็กฝึกงาน", "ความเหลื่อมล้ำ - บาปอันแสนหวาน...", "มายาคอฟสกี้" ("ขุนนางโซเวียต ... "), "ฉันเสกคุณจากทองคำ...", "ดอน" (" ไวท์การ์ด เส้นทางของคุณสูงส่ง..."), "โหยหาบ้านเกิด! กาลครั้งหนึ่งนานมาแล้ว..." รวมทั้งบทกวีที่คุณเลือกอีก 4 บท ส.อ. บทกวี Mandelstam: "ร่างกายได้รับมาให้ฉัน - ฉันควรทำอย่างไรกับมัน ... ", "ความเศร้าที่อธิบายไม่ได้ ... ", " น็อทร์-ดาม, "ฉันไม่รู้ว่าตั้งแต่เมื่อไหร่...", "นอนไม่หลับ โฮเมอร์ แล่นเรือใบแน่น ... ", "ฉันเกลียดแสง ... ", " โอ้เราชอบที่จะเป็นคนหน้าซื่อใจคด ... ", "อย่าถาม: คุณรู้ไหม ... ", "ภาพลักษณ์ของคุณเจ็บปวดและ ไม่มั่นคง...", "สำหรับความกล้าหาญที่ระเบิดได้ในศตวรรษข้างหน้า...", "ศตวรรษ", "ฉันกลับมาที่เมืองของฉัน น้ำตาที่คุ้นเคย..." รวมถึงบทกวี 4 บทที่คุณเลือก เอเอ บทกวีของ Akhmatova: "เพลงแห่งการประชุมครั้งสุดท้าย", "จับมือเธอไว้ข้างใต้ ม่านมืด…”, “ราชาตาสีเทา”, “ความสับสน”, “ความรัก”, “ยี่สิบเอ็ด กลางคืน. วันจันทร์...", "ฉันเรียนรู้ที่จะใช้ชีวิตอย่างเรียบง่ายและชาญฉลาด...", "ฉันไม่ต้องการกองทัพโอดิก...", "เรามีถ้อยคำที่สดใหม่และความรู้สึกเรียบง่าย...", "โคลงริมทะเล ", "คำอธิษฐาน", "รำพึง" และบทกวี 4 บทที่คุณเลือก บทกวี: "บทกวีที่ไม่มีฮีโร่", "บังสุกุล" บี.แอล. บทกวี Pasternak:“ กุมภาพันธ์ หยิบหมึกแล้วร้องไห้!..”, “เกี่ยวกับบทกวีเหล่านี้”, “การมีชื่อเสียงนั้นน่าเกลียด...”, “คำจำกัดความของบทกวี”, “เมื่อสิ่งต่างๆ ดำเนินไป”, “ฉันอยากจะผ่านทุกสิ่ง...” , “Hamlet”, “Miracle”, “ August”, “Garden of Gethsemane”, “Night”, “Only Days” รวมถึงบทกวี 4 บทที่คุณเลือก ศศ.ม. นวนิยาย Bulgakov: "The White Guard" หรือ "The Master and Margarita" เช่น. Babel 2 เรื่องที่คุณเลือก เอเอ Fadeev Roman "การทำลายล้าง" A.P. เรื่องราวของ Platonov "ชายที่ซ่อนอยู่" ศศ.ม. Sholokhov นวนิยายมหากาพย์ "Quiet Don" V.V. Nabokov 1 ผลงานที่เลือก เอ็น.เอ. บทกวี Zabolotsky: "สัญญาณของจักรราศีกำลังจางหายไป ... ", "พันธสัญญา", "การอ่านบทกวี", "เกี่ยวกับความงามของใบหน้ามนุษย์", "กันยายน" รวมถึงบทกวี 3 บทที่คุณเลือก ที่. บทกวีของ Tvardovsky: "ฉันถูกฆ่าตายใกล้ Rzhev ... ", "สาระสำคัญทั้งหมดอยู่ในพันธสัญญาเดียว ... ", "ในความทรงจำของแม่", "ฉันรู้: ไม่ใช่ความผิดของฉัน ... ", " สู่ความคับข้องใจอันขมขื่นของคน ๆ หนึ่ง…” และบทกวี 4 บทตามที่คุณเลือก AI. เรื่องราวของ Solzhenitsyn "วันหนึ่งในชีวิตของ Ivan Denisovich" เรื่อง "Matrenin's Dvor" ร้อยแก้วในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 โดย F.A. อับรามอฟ, ช.ที. Aitmatov, V.P. Astafiev, V.I. Belov, A.G. Bitov, V.V. Bykov, V.S. กรอสแมน, วี.แอล. Kondratyev, V.P. Nekrasov, E.I.Nosov, V.G. รัสปูติน, V.F. Tendryakov, Yu.V. Trifonov, V.T.Shalamov, V.M.Shukshin 4 ผลงานที่เลือก; หนึ่งในนั้นอยู่ในหัวข้อมหาสงครามแห่งความรักชาติ บทกวีในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 B.A. Akhmadulina, I.A. Brodsky, V.S. Vysotsky, E.A. Evtushenko, Yu.P. Kuznetsov, L.N. Okudzhava, N.M. Rubtsov, D.S. Samoilov, A.A. ทาร์คอฟสกี้. บทกวีโดย 4 กวีให้เลือก ละครแห่งศตวรรษที่ 20 A.N. Arbuzov, A.V. Vampilov, A.M. โวโลดิน, V.S. โรซอฟ, เอ็ม.เอ็ม. Roshchin, E.L. ชวาร์ตษ์. 2 ผลงานที่คุณเลือก

วรรณกรรมของชาวรัสเซีย G. Aigi บทกวี อาร์. กัมซาตอฟ. หนังสือ "My Dagestan" ตำนาน "การกลับมาของ Hadji Murad" บทกวี "Mountain Woman" เอ็ม.จาลิล. วัฏจักรของบทกวี "Moabit Notebook" เอ็ม คาริม. บทกวีที่คุณเลือก โศกนาฏกรรม "อย่าขว้างไฟโพรมีธีอุส" ดี. คูกุลตินอฟ บทกวี เค. คูลีฟ. บทกวี ยู.ริทเคว. นวนิยายเรื่อง "ความฝันที่จุดเริ่มต้นของสายหมอก" (ตำนานต้นกำเนิดหญิงผิวขาว) ก. ตูเคย์. บทกวีที่คุณเลือก บทกวี "Shurale" เค. เคตากูรอฟ. บทกวี บทกวี "ฟาติมา" ยู.เชสตาลอฟ. บทกวีนอกศาสนา สองผลงานที่คุณเลือก วรรณกรรมต่างประเทศ G. Apollinaire, O. Balzac, G. Böll, C. Baudelaire, P. Verlaine, O. Henry, G. Hesse, W. Golding, E. T. A. Hoffmann, V. Hugo, C. Dickens, G. Ibsen, A . Camus, F. Kafka, T. Mann, G. Marquez, P. Merimee, M. Maeterlinck, G. Maupassant, D. Orwell, E. A. Poe, E. M. Remarque, A. Rimbaud, J. Salinger, O. Wilde, G. . โฟลเบิร์ต, ดับเบิลยู. ฟอล์กเนอร์, เอ. ฝรั่งเศส, อี. เฮมิงเวย์, บี. ชอว์, ดับเบิลยู. อีโค 3 ผลงานที่คุณเลือก

พวกเราใส่จิตวิญญาณของเราเข้าไปในไซต์ ขอบคุณสำหรับสิ่งนั้น
ว่าคุณกำลังค้นพบความงามนี้ ขอบคุณสำหรับแรงบันดาลใจและความขนลุก
เข้าร่วมกับเราบน เฟสบุ๊คและ VKontakte

"สงครามและสันติภาพ", "วิบัติจากปัญญา", "ยูจีนโอเนจิน" - ชื่อเหล่านี้คุ้นเคยกับผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนรัสเซียทุกแห่ง บางคนอาจจะสามารถพูดประโยคที่ลืมไม่ลงได้ทันทีว่า “ลุงของฉันมีกฎที่ซื่อสัตย์ที่สุด...”

นักเรียนจากประเทศอื่น ๆ ทั่วโลกพูดถึงอะไร? เว็บไซต์ศึกษาโปรแกรมของโรงเรียนและทำการคัดเลือกให้กับคุณซึ่งคุณไม่เพียงแต่สามารถเรียนรู้เพิ่มเติมได้เท่านั้น โรงเรียนต่างประเทศแต่ยังค้นพบชื่อใหม่อีกด้วย

ฝรั่งเศส

ในฝรั่งเศส เช่นเดียวกับในประเทศอื่นๆ ส่วนใหญ่ ไม่มีวิชา "วรรณกรรม" แยกจากกัน - นักเรียนอ่านในบทเรียนภาษาแม่ของตนเอง นอกจากนี้ยังไม่มีหลักสูตรของโรงเรียนเช่นนี้ มีรายการวรรณกรรมที่แนะนำ และการเลือกงานเฉพาะเจาะจงเป็นหน้าที่ของโรงเรียน ครู หรือตัวเด็กเอง คลาสสิกฝรั่งเศสการอ่านเป็นสิ่งจำเป็น เช่น หนังสือต่อไปนี้:

สหรัฐอเมริกา

ในสหรัฐอเมริกา เช่นเดียวกับในฝรั่งเศส ไม่มีหลักสูตรของโรงเรียนที่เป็นเอกภาพในด้านวรรณคดี แต่นักเรียนชาวอเมริกันทุกคนคุ้นเคยชื่อและตำแหน่งงานบางชื่อ หนังสือยอดนิยม 5 อันดับแรก ได้แก่ :

สหราชอาณาจักร

ในสหราชอาณาจักร หลักสูตรวรรณกรรมของโรงเรียนนั้นเรียบง่าย: มีพื้นฐานมาจากผลงานคลาสสิกของอังกฤษ และตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา ภาษาอังกฤษคลาสสิกได้กลายเป็นส่วนหนึ่งของคลาสสิกระดับโลกมายาวนานและมั่นคง รายการที่แนะนำสำหรับเด็กนักเรียนชาวอังกฤษจะดูคุ้นเคยมากสำหรับผู้อ่านทุกคน นี่คือ:

เนเธอร์แลนด์

เด็กนักเรียนชาวดัตช์ต่างจากเพื่อนๆ ในประเทศอื่นๆ ตรงที่เด็กนักเรียนชาวดัตช์ไม่ใส่ใจกับการอ่านวรรณกรรมคลาสสิกมากเกินไป มากกว่าครึ่งหนึ่งของรายชื่อวรรณกรรมที่แนะนำประกอบด้วยหนังสือของนักเขียนชาวยุโรปและชาวดัตช์สมัยใหม่ นี่คือตัวอย่างบางส่วนจากรายการ:

เยอรมนี

คำถามในประเทศเยอรมนี การศึกษาวรรณกรรมเด็กนักเรียนจะถูกตัดสินในแต่ละรัฐ แต่แน่นอนว่า มีประเด็นร่วมกันในรายการวรรณกรรมที่แนะนำ และงานเหล่านี้เป็นผลงานของนักเขียนชาวเยอรมันและวรรณกรรมคลาสสิกของโลกเป็นหลัก เช่น หนังสือเหล่านี้

ความสัมพันธ์ระหว่างภายในประเทศและ วรรณกรรมต่างประเทศวี หลักสูตรของโรงเรียนเลคอมต์เซวา นาเดซดา วิตาลีฟนา

3 วรรณกรรมต่างประเทศใน โปรแกรมของโรงเรียน 90 ของศตวรรษที่ XX

วรรณกรรมต่างประเทศในหลักสูตรของโรงเรียนในยุค 90 ของศตวรรษที่ XX

การเปลี่ยนแปลงทางประชาธิปไตยในชุมชนรัสเซียที่เริ่มขึ้นในช่วงกลางทศวรรษที่ 80 ในเวลาต่อมาได้ส่งผลกระทบร้ายแรงต่อหลักสูตรของโรงเรียน ด้วยการยกเลิกข้อห้ามทางอุดมการณ์ ตัวอย่างที่ดีที่สุดวรรณกรรมโลกเริ่มรวมอยู่ในโปรแกรมของโรงเรียนทุกประเภทมากขึ้น

มีสิ่งพิมพ์เกี่ยวกับระเบียบวิธีที่มีชื่อเสียงโดย S.V. ทูเรวา, D.L. Chavchanidze, A.S. Chirkova, V.M. Pushkarskaya, F.I. Prokaeva, I.V. Dolganova, B.V. Kuchinsky, G.N. Boyadzhieva, K.M. Nartova, V.G. Marantsman, V.S. Vakhrusheva, S.E. ชามาเอวา, E.A. Bykova, L.K. โอลีอันเดอร์ ลพ. Smolyanova, S.M. Petrova และคนอื่นๆ ซึ่งทำให้สามารถสร้างหลักสูตรโรงเรียนเกี่ยวกับวรรณคดีรัสเซียร่วมกับได้ คลาสสิกจากต่างประเทศ- ในสิ่งเหล่านี้ คู่มือระเบียบวิธีซึ่งเปิดเผยรายละเอียดวิธีการศึกษาผลงานของ Homer, Dante, Shakespeare, Cervantes, Rabelais, Molière, Goethe, Byron, Balzac, Brecht, B. Shaw, Hemingway ฯลฯ มีเนื้อหาที่มีรายละเอียดหลากหลาย ได้แก่ ข้อมูลจาก ชีวประวัติของผู้แต่งการตีความวรรณกรรมตามเนื้อเรื่องของตำรานวนิยาย การวางแผนคร่าวๆบทเรียน คำถามและงานมอบหมายที่เป็นปัญหา คำอธิบายเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ของนักเขียนในด้านทฤษฎีและวรรณกรรม ข้อความเชิงประเมินจากนักวิจารณ์และนักเขียนร่วมสมัย

ตั้งแต่ทศวรรษที่ 90 คลาสสิกจากต่างประเทศเข้ามามีบทบาทอย่างแข็งแกร่งในโครงการของโรงเรียนทุกประเภท นับจากนี้ไป หลักสูตรวรรณกรรมในสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาเริ่มแสดงความเข้าใจเกี่ยวกับกระบวนการวรรณกรรมอันเป็นภาพสะท้อนของการพัฒนาวัฒนธรรมที่เป็นหนึ่งเดียวและก้าวหน้าของอารยธรรมมนุษย์ทั้งหมด หลักสูตรวรรณคดีของโรงเรียนรวมทั้งเป็นองค์ประกอบพื้นฐาน มรดกทางวรรณกรรมนักเขียนชาวรัสเซียขยายตัวอย่างมีนัยสำคัญเนื่องจากปรากฏการณ์สูงสุดของงานคลาสสิกและผลงานระดับโลก นักเขียนระดับชาติรัสเซีย.

โปรแกรมวรรณกรรมคลาสสิกจากต่างประเทศถูกนำเสนอในปริมาณที่สำคัญ (เรียบเรียงโดย L.M. Predtechenskaya, A.G. Kutuzov, G.I. Belenky, T.F. Kurdyumova, K.M. Nartov, A.I. Knyazitsky ฯลฯ ) โปรแกรมเหล่านี้สะท้อนให้เห็นถึงกระบวนการบูรณาการวัฒนธรรมในประเทศเข้ากับวัฒนธรรมตะวันตกอย่างเข้มข้น พารามิเตอร์สำหรับการเปรียบเทียบผลงานวรรณกรรมในประเทศและต่างประเทศในโปรแกรมเหล่านี้ ได้แก่ วิธีการวรรณกรรม (ทิศทาง, ปัจจุบัน); ตำแหน่งทางอุดมการณ์และสุนทรียศาสตร์ของผู้เขียน โลกทัศน์ที่น่าสมเพชของนักเขียน ความคล้ายคลึงกันของปัญหาและใจความ (ในระดับโครงเรื่อง ตัวละคร ความขัดแย้ง) ความคิดริเริ่มโวหาร(ในระดับน้ำเสียงอารมณ์ รายละเอียดทางศิลปะ, รูปร่าง ฯลฯ )

ผู้สร้างแนวคิดต่าง ๆ เกี่ยวกับการศึกษาทางปรัชญาในโรงเรียนเริ่มคำนึงถึงความกลมกลืนทางศิลปะของคลาสสิกรัสเซียและตะวันตกมากขึ้น โดยเฉพาะในโปรแกรมเกรด 11 อ. เอ.จี. Kutuzov เสนอให้จัดการประชุมการอ่านในหัวข้อ: "ภาพลักษณ์ของ Don Juan ในผลงานของ A. Blok, K. Balmont, V. Bryusov, M. Tsvetaeva" โปรแกรม วี.จี. Marantzman หยิบยกปัญหาของ "ยุคและชีวิตของจิตวิญญาณในบทกวีของ A. Akhmatova และในวรรณคดีโลก (Catullus)"; “ การพัฒนาและการตีความแผนการและรูปภาพในพระคัมภีร์ในวรรณคดีโลกของ Christ in M. Bulgakov และ Ch. หัวหน้าปีศาจในเกอเธ่และพุชกิน; - วิญญาณชั่วร้าย"โดย Gogol และ Woland โดย M. Bulgakov)" โปรแกรมเอ็ด AI. Knyazitsky ดึงความสนใจไปที่จดหมายโต้ตอบในตำนานในวัฒนธรรม ชาติต่างๆ(ตำนานการสร้าง, วีรบุรุษ, โลกาวินาศ); เสนองานเขียนสำหรับการวิจัยและแผนเปรียบเทียบ เช่น "ผู้ชนะและผู้แพ้ในเรื่องราวของ E. Hemingway "ชายชรากับทะเล" และ V. Astafiev "The Tsar Fish"

โดยอุทิศเวลา 20% ให้กับการทดลอง (ดำเนินการบทเรียน "ตามดุลยพินิจของคุณเอง") โปรแกรมที่แก้ไขโดย จี.ไอ. เบเลนกี้, ที.เอฟ. Kurdyumova และ A.G. Kutuzov เปิดโอกาสใหม่ให้กับความคิดสร้างสรรค์ของครู โดยพื้นฐานแล้วเปิด เวทีที่ทันสมัยเป็นชั้นเรียนวรรณกรรมต่างประเทศที่กลายเป็นบทเรียนทดลองซึ่งได้รับการยืนยันจาก วัสดุใหม่ล่าสุดนิตยสาร "วรรณกรรมในโรงเรียน" จัดทำโดยครูฝึกหัด (บทเรียนเกี่ยวกับผลงานของ Aeschylus, D. Defoe, E.T.A. Hoffmann, G. Heine, H.-H. Andersen, P. Merimee, D. London, M. Metterlinck, A . แซงเต็กซูเปรี, อาร์. แบรดบูรี่ ฯลฯ)

ปรากฎว่าความยากลำบากที่สุดในการปฏิบัติในปัจจุบันคือโปรแกรมปีสุดท้าย ทั้งครูและนักระเบียบวิธีต่างสงสัยว่าผลงานวรรณกรรมต่างประเทศแห่งศตวรรษที่ 20 ใดบ้างที่สามารถแนะนำให้พิจารณาในห้องเรียนและสำหรับการอ่านอย่างอิสระโดยนักเรียน ในความเห็นของเรา ปัญหานี้ได้รับการแก้ไขอย่างสร้างสรรค์มากขึ้นในโปรแกรมสำหรับโรงยิมและสถานศึกษา รายละเอียดด้านมนุษยธรรมสำหรับโรงเรียนที่เปิดสอนหลักสูตร “โลก” วัฒนธรรมทางศิลปะ“และในโครงการสำหรับโรงเรียนแห่งชาติ ที่นี่ไม่เพียงแต่ระบุรายชื่อผู้เขียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงปัญหาต่างๆ ที่ควรหารือกับนักเรียนด้วย ชั้นเรียนที่สำเร็จการศึกษา- มีการแนะนำหลักการของความแปรปรวนในการเลือกผลงานเพื่อการพิจารณาตัวบทในกลุ่มผู้ฟังของนักเรียน

เป็นเรื่องปกติที่กระบวนทัศน์ที่ซับซ้อนที่สุดของปรากฏการณ์เปรียบเทียบอาจเกิดขึ้นในโรงเรียนในภูมิภาคของประเทศ ตามที่ผู้เรียบเรียงของรายการแสดงละครวรรณกรรมรัสเซียซึ่งมีประเพณีมนุษยนิยมและศิลปะที่ร่ำรวยที่สุด บทบาทที่สำคัญวี โรงเรียนแห่งชาติ: “การเป็นปรากฏการณ์ระดับโลกทำให้นักเรียนที่พูดภาษารัสเซียคุ้นเคยกับคุณค่าทางจิตวิญญาณของโลก” การทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์สุดยอดของโลกวรรณคดีรัสเซียและพื้นเมืองปลูกฝังให้นักเรียน“ ทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อผู้คนจากหลากหลายเชื้อชาติเคารพใน ลักษณะประจำชาติความรู้สึกถึงความสามัคคีของมนุษยชาติ”

ความขนานสามเท่าของผลงานที่เปรียบเทียบ (ขึ้นอยู่กับการเชื่อมต่อทางประเภท) ได้รับการพิจารณาในการวิจัยวิทยานิพนธ์ของ S.M. Petrova “การศึกษาวรรณกรรมรัสเซีย ชนพื้นเมือง และต่างประเทศที่เชื่อมโยงถึงกันในโรงเรียนยาคุต” จากตัวอย่างของหลักสูตรวรรณกรรมของโรงเรียน เธอแสดงให้เห็นถึงความเป็นไปได้ในการเชื่อมโยงผลงานของนักเขียนระดับชาติต่างๆ (Byron - Pushkin - Tallan Buret; Balzac - Gogol - A. Kulakovsky; Goethe - Turgenev - P. Oyunsky; Hugo - Korolenko - E . เอริสติน ฯลฯ ) ความคิด การสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมในบทเรียนวรรณคดีก็มีการพิจารณาโดยนักระเบียบวิธีอื่นๆ ด้วย ในคู่มือ V.S. Vakhrushev“ บทเรียนวรรณกรรมโลก” มีเนื้อหาสำหรับการเปรียบเทียบเนื้อหาของสุระของอัลกุรอานกับเนื้อเพลงของ Pushkin และร้อยแก้วสารคดีของ Saint-Exupery ในกวีนิพนธ์ของ V.G. Marantzman สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 แสดงรายการไว้ ปัญหาที่เป็นปัญหาเพื่อเปรียบเทียบโศกนาฏกรรมของ Aeschylus "Prometheus Chained" และนักเขียน Bashkir M. Karim "Don't Throw Fire, Prometheus!" ที่โรงยิมศิลปะ Syktyvkar V.A. Limerova ทำการทดลองเพื่อศึกษาเนื้อเพลงของ Schiller ในโรงเรียน Komi (Schiller - Nekrasov - I. Kuratov) นักศึกษาของมหาวิทยาลัย Udmurt ทดสอบความเป็นไปได้ในการศึกษาผลงานของนักเขียนชาวต่างประเทศในโรงเรียน Udmurt (Shakespeare - G. Sabitov; Dickens - P. Blinov; Heine - Lermontov - M. Petrov; Kafka - G. Krasilnikov ฯลฯ )

ด้วยการพัฒนาโรงเรียนด้านมนุษยธรรม (ด้วยการศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับภาษาต่างประเทศและสาขาวิชาประวัติศาสตร์และภาษาศาสตร์) เศษจากผลงานของนักเขียนชาวต่างประเทศและข้อความโคลงสั้น ๆ สั้น ๆ เริ่มได้รับการพิจารณาในต้นฉบับในบทเรียนภาษาต่างประเทศ (ในตำราเรียน โดย I.L. Bim, E.I. Passov, L.N. Yakovleva, E.G. สำหรับโรงเรียนภาษาศาสตร์มีการพัฒนาโปรแกรมวิชาเลือก (ภาษารัสเซีย) ในวรรณคดีอเมริกันและอังกฤษ (N.P. Michalskaya) วรรณคดีเยอรมัน(ก.ม. นาร์ตอฟ). เนื่องจาก นิยายครอบคลุมปัญหามนุษย์สากลที่หลากหลาย การฝึกอบรมในโปรแกรมและสื่อการสอนที่กล่าวมาข้างต้นมีส่วนช่วยในการสร้างมุมมองทางสังคมวัฒนธรรมของนักเรียนมัธยมปลาย

ประสบการณ์การศึกษาคลาสสิกในประเทศและต่างประเทศที่เชื่อมโยงถึงกันกำลังได้รับความนิยมอย่างกว้างขวาง ขั้นตอนเชิงคุณภาพของแนวโน้มทั่วไปของการบรรจบกันของวรรณกรรมในประเทศและต่างประเทศภายใต้กรอบลักษณะการศึกษาของกระบวนการวรรณกรรมโลกในโรงเรียนมัธยมสามารถกำหนดได้ดังนี้:

1) การศึกษาคู่ขนานของงานวรรณกรรมในประเทศและต่างประเทศ ซึ่งวรรณกรรมคู่ขนานเกิดขึ้นตามธรรมชาติโดยสมาคม

2) ทำความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างวรรณกรรมคลาสสิกในประเทศและต่างประเทศบนพื้นฐานและในระดับทฤษฎีวรรณกรรมเมื่อตระหนักถึงความเหมือนกันของวิธีการหรือประเภทวรรณกรรม

3) ความคุ้นเคยกับผลงานวรรณกรรมต่างประเทศแต่ละชิ้นที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาวรรณกรรมในประเทศ (เกอเธ่ - Zhukovsky; Byron, Mitskevich - Pushkin ฯลฯ ) เมื่อมีการระบุความคล้ายคลึงกันเท่านั้น

แต่จะมีความเข้าใจปัญหาปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น วรรณกรรมระดับชาติประการแรกเกี่ยวข้องกับการกำหนดคำถามต่อไปนี้ภายในกรอบของหลักสูตรของโรงเรียน:

1. การตระหนักรู้และลักษณะเฉพาะของความสามัคคีของกระบวนการวรรณกรรมโลก

3. ประเภทของความสัมพันธ์ทางวรรณกรรมระหว่างชาติพันธุ์ รายชื่อผู้ติดต่อ การบรรจบกันของรูปแบบเป็นรูปแบบพิเศษในการยืนยันความสามัคคีของกระบวนการวรรณกรรมโลก

4. การยืนยันเอกลักษณ์ประจำชาติของวรรณกรรมแต่ละเรื่องว่าเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของวรรณกรรมโลก

เห็นได้ชัดว่าคำถามกลุ่มนี้ไม่สามารถเชื่อมโยงกับการศึกษาหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งและพิจารณาอย่างครบถ้วนได้ หลักการของการเชื่อมโยงระหว่างวรรณกรรมควรแทรกซึมอยู่ในโปรแกรมทั้งหมดและสะท้อนให้เห็นในเนื้อหาส่วนใหญ่ของตำราเรียนที่เกี่ยวข้อง ในกรณีนี้คุณสามารถวางใจได้ในผลลัพธ์ที่เป็นบวก

ปัญหาที่กำลังพิจารณามีความสำคัญอย่างยิ่งในแง่การสอนของตัวเอง แนวทางปฏิบัติที่โดดเดี่ยวอย่างยิ่งในการศึกษางานวรรณกรรมต่างประเทศที่เกือบจะเป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป โดยไม่มีการเชื่อมโยงและการโต้ตอบกับวรรณกรรมในประเทศ รวมถึงการทำความรู้จักกับวรรณกรรมพื้นเมืองอย่างโดดเดี่ยวนั้นไม่ได้ผลมากนักในแง่การศึกษา การเปิดเผยแนวคิดเรื่องความสามัคคีของกระบวนการวรรณกรรมโลกและหากเป็นไปได้แนวทางการศึกษาที่เป็นระบบช่วยให้เราสามารถแก้ไขงานการสอนที่สำคัญที่สุด: เพื่อสร้างความเข้าใจในความสามัคคีของกระบวนการพัฒนาทางประวัติศาสตร์โลก สังคมมนุษย์และประวัติศาสตร์วรรณกรรมโลกแยกจากกันไม่ได้

วิธีหนึ่งในการเพิ่มประสิทธิภาพของบทเรียนวรรณกรรมคือการศึกษาวรรณกรรมที่เชื่อมโยงถึงกันโดยมุ่งเป้าไปที่การสร้างบุคลิกภาพที่ร่ำรวยทางจิตวิญญาณและพัฒนาอย่างกลมกลืนและสูง อุดมคติทางศีลธรรมและความต้องการด้านสุนทรียศาสตร์และดำเนินการบนพื้นฐานของการศึกษาในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น ผลงานที่โดดเด่นคลาสสิกของรัสเซียระดับชาติและต่างประเทศ

จากหนังสือปัญหาบางประการของประวัติศาสตร์และทฤษฎีประเภท ผู้เขียน บริติคอฟ อนาโตลี เฟโดโรวิช

วิวัฒนาการของนิยายวิทยาศาสตร์ (ตั้งแต่ต้นกำเนิดจนถึงทศวรรษที่ 80 ของศตวรรษที่ 20) เป็นไปได้ไหมที่จะพิจารณานิยายวิทยาศาสตร์ในกระแสหลักทั่วไปของศิลปะสมจริง? นี่จะไม่หมายถึงการยอมรับทฤษฎีที่ผิดพลาดของ "ความสมจริงที่ไร้ชายฝั่ง" หรือไม่? ไม่มีข้อกังวลดังกล่าว

จากหนังสือประวัติศาสตร์วรรณคดีรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 20 (ยุค 20–90) ชื่อพื้นฐาน ผู้เขียน Kormilov S I

วรรณกรรมรัสเซียในยุค 20-90 ของศตวรรษที่ XX: รูปแบบและแนวโน้มหลัก ในช่วงปลายทศวรรษที่ 10 และ 20 ของศตวรรษที่ XX บางครั้งนักวิชาการวรรณกรรมก็นับวรรณกรรมรัสเซียล่าสุดตั้งแต่ปี พ.ศ. 2424 ซึ่งเป็นปีแห่งการเสียชีวิตของดอสโตเยฟสกีและการลอบสังหารอเล็กซานเดอร์ที่ 2 เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปแล้วว่าใน

จากหนังสือ วรรณคดียุโรปตะวันตกศตวรรษที่ XX: หนังสือเรียน ผู้เขียน เชอร์วาชิดเซ เวรา วัคทันกอฟนา

วรรณกรรม พ.ศ. 2513 – 2533

จากหนังสือความสัมพันธ์ระหว่างวรรณคดีรัสเซียและต่างประเทศในหลักสูตรโรงเรียน ผู้เขียน เลคอมต์เซวา นาเดซดา วิตาลีฟนา

จากหนังสือประวัติศาสตร์วรรณคดีรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 20 เล่มที่ 1 คริสต์ศักราช 1890 - 1953 [ในฉบับผู้เขียน] ผู้เขียน เปเตลิน วิคเตอร์ วาซิลีวิช

ส่วนที่สอง วรรณกรรมรัสเซียในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 และ 10 ของศตวรรษที่ XX

จากหนังสือนกกระจอกเทศ - นกรัสเซีย [คอลเลกชัน] ผู้เขียน มอสโก ทัตยานา วลาดิมีโรฟนา