Lekcia literatúry: imidž človeka je najdôležitejší. Úvod
1.1. V záujme zachovania dobrej povesti podniku a zabezpečenia súladu s federálnou legislatívou považuje Federálny štátny inštitút pre výskum technológie „Informika“ (ďalej len Spoločnosť) za najdôležitejšiu úlohu zabezpečenie legitímnosti spracovania a bezpečnosti osobných údajov. údajov subjektov v obchodných procesoch Spoločnosti.
1.2. Na vyriešenie tohto problému Spoločnosť zaviedla, prevádzkuje a podstupuje pravidelnú kontrolu (monitorovanie) systému ochrany osobných údajov.
1.3. Spracúvanie osobných údajov v spoločnosti je založené na nasledujúcich zásadách:
Zákonnosť účelov a spôsobov spracovania osobných údajov a integrita;
súlad účelov spracúvania osobných údajov s cieľmi vopred stanovenými a uvedenými pri získavaní osobných údajov, ako aj s právomocami Spoločnosti;
Súlad objemu a charakteru spracúvaných osobných údajov, spôsobov spracúvania osobných údajov s účelmi spracúvania osobných údajov;
Spoľahlivosť osobných údajov, ich relevantnosť a dostatočnosť na účely spracúvania, neprípustnosť spracúvania osobných údajov, ktorá je nadmerná vo vzťahu k účelom zhromažďovania osobných údajov;
Oprávnenosť organizačných a technických opatrení na zaistenie bezpečnosti osobných údajov;
Neustále zvyšovanie úrovne vedomostí zamestnancov Spoločnosti v oblasti zaistenia bezpečnosti osobných údajov pri ich spracúvaní;
Snaha o neustále zlepšovanie systému ochrany osobných údajov.
2. Účely spracúvania osobných údajov
2.1. Spoločnosť v súlade so zásadami spracovania osobných údajov určila zloženie a účely spracovania.
Účely spracúvania osobných údajov:
Záver, podpora, zmena, ukončenie pracovné zmluvy, ktoré sú podkladom pre vznik alebo zánik pracovnoprávnych vzťahov medzi Spoločnosťou a jej zamestnancami;
Poskytovanie portálu a služieb osobný účet pre žiakov, rodičov a učiteľov;
Ukladanie výsledkov vzdelávania;
Plnenie povinností stanovených federálnou legislatívou a inými regulačnými právnymi aktmi;
3. Pravidlá spracúvania osobných údajov
3.1. Spoločnosť spracúva len tie osobné údaje, ktoré sú uvedené v schválenom zozname osobných údajov spracúvaných vo Federálnom štátnom autonómnom ústave Štátny vedecko-výskumný ústav informačných technológií „Informika“
3.2. Spoločnosť nepovoľuje spracúvanie nasledujúcich kategórií osobných údajov:
filozofické presvedčenia;
O zdravotnom stave;
štátu intímny život;
národnosť;
Náboženské vyznania.
3.3. Spoločnosť nespracúva biometrické osobné údaje (informácie, ktoré charakterizujú fyziologické a biologické vlastnosti osoby, na základe ktorých možno zistiť jej identitu).
3.4. Spoločnosť nevykonáva cezhraničný prenos osobných údajov (prenos osobných údajov na územie cudzieho štátu orgánu cudzieho štátu, jednotlivcovi alebo zahraničná právnická osoba).
3.5. Spoločnosť zakazuje prijímať rozhodnutia týkajúce sa dotknutých osôb výlučne na základe automatizovaného spracovania ich osobných údajov.
3.6. Spoločnosť nespracúva údaje z registra trestov subjektov.
3.7. Spoločnosť nezverejňuje osobné údaje subjektu bez jeho predchádzajúceho súhlasu vo verejne dostupných zdrojoch.
4. Zavedené požiadavky na zaistenie bezpečnosti osobných údajov
4.1. Za účelom zaistenia bezpečnosti osobných údajov pri ich spracúvaní Spoločnosť implementuje požiadavky nasledujúcich regulačných dokumentov Ruskej federácie v oblasti spracúvania a zaistenia bezpečnosti osobných údajov:
Federálny zákon z 27. júla 2006 č. 152-FZ „O osobných údajoch“;
Nariadenie vlády Ruskej federácie zo dňa 1.11.2012 N 1119 „O schválení požiadaviek na ochranu osobných údajov pri ich spracúvaní v r. informačných systémov osobné údaje“;
Nariadenie vlády Ruskej federácie z 15. septembra 2008 č. 687 „O schválení Nariadení o špecifikách spracovania osobných údajov vykonávaného bez použitia nástrojov automatizácie“;
Príkaz FSTEC Ruska zo dňa 18.2.2013 N 21 „O schválení zloženia a obsahu organizačných a technických opatrení na zaistenie bezpečnosti osobných údajov pri ich spracúvaní v informačných systémoch osobných údajov“;
Základný model ohrozenia bezpečnosti osobných údajov pri ich spracúvaní v informačných systémoch osobných údajov (schválený zástupcom riaditeľa FSTEC Ruska 15. februára 2008);
Metodika zisťovania aktuálnych ohrození bezpečnosti osobných údajov pri ich spracúvaní v informačných systémoch osobných údajov (schválená zástupcom riaditeľa FSTEC Ruska 14. februára 2008).
4.2. Spoločnosť posudzuje ujmu, ktorá môže byť spôsobená dotknutým osobám a identifikuje ohrozenia bezpečnosti osobných údajov. V súlade s identifikovanými aktuálnymi hrozbami Spoločnosť uplatňuje nevyhnutné a dostatočné organizačné a technické opatrenia, vrátane využívania nástrojov informačnej bezpečnosti, odhaľovania neoprávneného prístupu, obnovy osobných údajov, stanovenia pravidiel prístupu k osobným údajom, ako aj monitorovania a hodnotenie účinnosti uplatňovaných opatrení.
4.3. Spoločnosť určila osoby zodpovedné za organizáciu spracovania a zaistenie bezpečnosti osobných údajov.
4.4. Vedenie Spoločnosti si uvedomuje potrebu a má záujem zabezpečiť primeranú úroveň bezpečnosti osobných údajov spracúvaných v rámci hlavnej činnosti Spoločnosti, a to tak z hľadiska požiadaviek regulačných dokumentov Ruskej federácie, ako aj opodstatnených z hľadiska posudzovania obchodných činností. riziká.
Vyjadrenia skvelých ľudí o zmysle knihy a jej prínosoch čítanie-kníh osvieť dušu, pozdvihnúť a posilniť človeka, prebudiť v ňom
najlepšie ašpirácie zbystria jeho myseľ a obmäkčia jeho srdce. William Thackeray
- Tak ako sa ruble vyrábajú z grošov, tak sa vyrábajú aj z obilia
vedomosti sa tvoria čítaním. V.I.Dal
-Dobrá kniha je ako rozhovor s šikovný človek. Čitateľ
získava z jej poznania a zovšeobecňovania reality,
schopnosť porozumieť životu. L.N
-Kniha je rozprávková lampa, ktorá človeka rozžiari najviac
vzdialené a temné cesty života. Andrej Upit
-Knihy sú deti mysle. Jonathan Swift
Muž s knihou na plátnach umelcov
otázka:1) Sú všetky diela zo zoznamu literatúry na letné čítanie
čítal si?
2) Na ktoré dielo najradšej spomínaš? prečo?
3) O ktorom spisovateľovi a jeho diele ste pripravený hovoriť?
hodiny literatúry?
4) O ktorom spisovateľovi by ste sa chceli dozvedieť viac?
5) Ktoré knižné postavy sú vám blízke, koho by ste chceli napodobniť?
6) Aké dielo by ste si chceli prečítať? Pomenujte to (ich).
7) Aké dielo by ste odporučili prečítať?
spolužiakov?
8) Vymenuj 5 dôvodov, prečo je čítanie kníh užitočné. kniha - skvelá vec pokial to clovek vie pouzivat. (A. Blok)
Zlé čítanie je ako okno zamazané špinou, cez ktoré nič nevidíte. (IN.
Suchomlinsky)
Tí, ktorých neuchvátila vážna kniha, si zaslúžia najväčšiu ľútosť... (Jurij
Bondarev)
Povedz mi, čo čítaš, a ja ti poviem, kto si. Je možné formulovať správny koncept
o mysli a charaktere človeka po preskúmaní jeho knižnice. (Charles Blanc French umelecký kritik, historik, historik umenia a rytec, člen
Francúzska akadémia.)
Prezeranie alebo listovanie v knihe nie je čítanie. Musíte čítať, keď počúvate
priznanie osoby. Ponorenie sa do knihy. Potom sa odhalí a vy ju pochopíte
krásne. (K.A. Fedin)
Šesť až sedem rokov štúdia klasickej literatúry povedz mysli toto
ušľachtilosť, taká milosť, sila a krása, ktorú nemôže dosiahnuť žiadna iná
znamená. (A.Francúzsko- francúzsky spisovateľ a literárny kritik.)
Čítanie urobilo z Dona Quijota rytiera a viera v to, čo čítal, z neho urobila
šialený. (George Bernard Shaw)
Hlavnou vecou pri čítaní nie je samotný text, ale myšlienky, pocity, obrázky, otázky,
ktoré sa rodia v duši čitateľa. (N.A. Rubakin)
Literárny slovník: Literatúra (lat. „Littera“ – „list“ a „litteratura“ – „písaný“) je druh umenia (umenie
Literárny slovník:Literatúra (latinsky: "Littera" - "list" a "litteratura" - "písaný")
druh umenia (slovné umenie).
Umenie – tvorivá reflexia, reprodukcia
realita v umeleckých obrazoch.
Obraz v literatúre a umení je zovšeobecnené umenie
odraz reality, oblečený vo forme
špecifický jav.
Najdôležitejšia úloha literatúra- obraz osoba
Umelecký obraz nie je len obrazom hrdinu, ale aj obrazom prírody, času, života určitej doby atď.
Umelecká realita sa nerovná obyčajnej kópiiživota. Toto je transformovaná realita, hodnotená z perspektívy
estetický ideál.
Estetický ideál je dokonalosť, predstava o
krásne v ľudský život.
V umení sa k objektívnemu pridáva subjektívne.
postoj autora k realite, ktorú zobrazuje.
Myšlienka je hlavná myšlienka, ktorá sumarizuje sémantický, obrazný, emocionálny obsah literárneho diela. Morálny
- systém pravidiel správaniaosobnosť, jeho svetonázor, myšlienky.
Problém - (preložené zo starovekej gréčtiny - „úloha,
úloha") - ostrý, ťažká otázka, doručené
autorom v umelecké dielo.
7. trieda
(sekcie, témy)
Počet hodín
Dátum
zariadení
Úvod (1 hodina)
Obraz človeka ako najdôležitejší ideologicky - morálny problém literatúre. Vzťah medzi postavami a okolnosťami v umeleckom diele. Ľudská práca, jeho postavenie, postoj k nedokonalostiam sveta a túžba po mravnom a estetickom ideále
^ Ústne ľudové umenie(4 hodiny)
Legendy. Poetická autobiografia ľudu. Ústne dejiny historických udalostí
Epos. Stelesnenie morálnych vlastností ruského ľudu v epose, oslava pokojnej práce. Mikula je stelesnením tých najlepších ľudských vlastností
Kyjevský cyklus eposov.
Novgorodský cyklus eposov.
Karelo je fínsky mýtický epos.
Príslovia a porekadlá. Ľudová múdrosť príslovia a porekadlá. Vyjadrenie ducha v nich ľudový jazyk
^ Od staroveká ruská literatúra(3 hodiny)
Morálne zmluvy Staroveká Rus.
Morálne ideály a zmluvy starovekého Ruska. Pozornosť na osobnosť, hymnus lásky a vernosti
Prezentácia
R/R Príprava na písomná práca
^ Z ruskej literatúry 111. storočia (2 hodiny)
M.V. Lomonosov. Krátky príbeh o vedcovi a básnikovi. Lomonosovova dôvera v budúcnosť ruskej vedy a jej tvorcov. Patriotizmus. Výzva k mieru. Uznanie práce a konania v prospech vlasti ako najdôležitejšej črty občana
G.R. Krátky príbeh o básnikovi. Úvahy o zmysle života, o osude. Potvrdzovanie potreby tvorivej slobody
^ Z ruskej literatúry 19. storočia (30 hodín)
A.S. Krátky príbeh o básnikovi. Puškinov záujem o ruskú históriu. Ovládanie obrazu Bitka pri Poltave, oslavujúc odvahu a statočnosť ruských vojakov. Peter 1 a Karl X11
Portrét, prezentácia
Vyjadrenie citov k vlasti. Oslávenie činov Petra 1. Obraz autora v úryvku z básne
A.S. Pushkin „Pieseň o prorocký Oleg“ a jeho kronikársky zdroj. Význam je porovnanie Olega a čarodejníka. Umelecká reprodukcia života a zvykov starovekého Ruska
R/r A.S. Puškin „Boris Godunov“ (scéna v zázračnom kláštore). Obraz kronikára ako obraz starého ruského spisovateľa. Pimenov monológ: úvahy o význame kronikárovho diela pre nasledujúce generácie
Obrázok malý muž, jeho postavenie v spoločnosti. Prebudenie ľudskú dôstojnosť a pocity protestu. Tragické a humanistické v spoločnosti
Dunya a Minsky. Analýza epizódy „Samson Vyrin u Minského“
M.Yu Lermontov. Krátky príbeh o básnikovi. Báseň o historickej minulosti Ruska. Obrazy každodenného života 11. storočia, ich význam pre pochopenie postáv a myšlienok básne
portrét,
Prezentácia
Morálny súboj medzi Kalašnikovom a Kiribeevičom a Ivanom Hrozným. Obrana ľudskej dôstojnosti a morálnych ideálov
Problém harmónie medzi človekom a prírodou. Naučiť sa analyzovať jedna báseň
Test na dielach A.S. Puškina a M.Yu
N.V.Gogoľ. Krátky príbeh o spisovateľovi.
"Taras Bulba". Historické a folklórny základ príbehov.
portrét,
prezentácia
Význam kontrastu medzi Ostapom a Andriym. Vlastenecký pátos príbehu.
R/r Príprava na esej založenú na príbehu N. V. Gogoľa „Taras Bulba“
I.S. Krátky príbeh o spisovateľovi. Cyklus príbehov „Poznámky lovca“. Zobrazenie života roľníkov, postoj autora pre nesvojprávnych a znevýhodnených. Lesník a jeho dcéra
portrét,
Prezentácia
R/r I.S. Básne v próze. Spisovateľ o bohatstve a kráse rodného jazyka. Rodný jazyk ako duchovná podpora človeka. Autorove kritériá morálky
N.A. Nekrasov. Krátky príbeh o básnikovi. Historické pozadie básne. Veľkosť ducha ruských žien, ktoré nasledovali svojich odsúdených manželov na Sibír
portrét,
Prezentácia
N.A. Nekrasov „Úvahy pri hlavnom vchode“ a ďalšie básne o osude ruského ľudu. Básnikova bolesť za osud ľudu. Obraz vlasti
A.K. Pár slov o básnikovi. Historické balady"Vasily Šibanov" a "Michailo Repnin". Reprodukcia historickej chuti éry. Pravda a fikcia. Téma starovekého ruského „rytierstva“ proti autokracii
^ Smiech cez slzy alebo „Lekcie Shchedrinu“ (3 hodiny + 4 hodiny)
portrét,
Prezentácia
R/r M.E. Saltykov – Shchedrin “ Divoký vlastník pôdy" Význam názvu rozprávky.
Literárny krúžok"Problémy a hrdinovia diel N.V. Gogola, I.S. Turgeneva, N.A. Nekrasova, M.E. Saltykova-Shchedrina"
L.N. Krátky príbeh o spisovateľovi. Kapitoly z príbehu „Detstvo“. Vzťahy medzi deťmi a dospelými.
prezentácia
L.N. Tolstoy „Detstvo“. Prejav hrdinových pocitov, bezohľadnosť voči sebe, analýza jeho vlastných činov
I.A.Bunin. Krátky príbeh o spisovateľovi. "Čísla":
vychovávať deti v rodine. Hrdina príbehu: zložitosť vzájomného porozumenia medzi deťmi a dospelými. Autorovo riešenie tohto problému
R/r I.A.Bunin "Lapti"
Duchovné bohatstvo jednoduchého roľníka
^ Vtipné a smutné bok po boku alebo „Lekcie Čechova“ (4 hodiny)
A.P. Čechov. Krátky príbeh o spisovateľovi. Živý obraz morálky Výsmech zbabelosti a servilnosti. Význam názvu príbehu.
portrét,
Prezentácia
„Hovoriace mená“ ako prostriedok vtipnej charakterizácie
Dve tváre Ruska v príbehu A.P. Čechova „Narušitelia“
Všestrannosť komiksu v príbehoch A.P. Čechova
„Si moja krajina, moja drahá zem“ (1 hodina)
Básne ruských básnikov 19. storočia o pôvodná príroda. Poetické zobrazenie rodnej prírody a vyjadrenie autorovho rozpoloženia a svetonázoru
^ Z ruskej literatúry dvadsiateho storočia (22 hodín)
Maxim Gorkij. Krátky príbeh o spisovateľovi.
„detstvo“. Autobiografický charakter príbehu. obrázok " olovené ohavnostiživot." Dedko Kashirin. Zobrazenie života a postáv
portrét,
Prezentácia
„Jasné, zdravé, kreatívne v ruskom živote“: babička Akulina Ivanovna, Alyosha Peshkov, Tsyganok, Dobrý skutok. Veriť v tvorivé silyľudí
Školenie v analýze epizódy z príbehu M. Gorkého „Detstvo“. Portrét ako prostriedok na charakterizáciu hrdinu
M. Gorkij „Starenka Izergil“ („Legenda o Dankovi“). Romantický charakter legendy
V.V. Majakovskij. Krátky príbeh o básnikovi. „Mimoriadne dobrodružstvo, ktoré sa stalo Vladimírovi Majakovskému v lete na chate“ Autorove myšlienky o úlohe poézie v ľudskom živote a spoločnosti. Autorský humor
portrét,
Prezentácia
V.V. Majakovskij Dobrý prístup ku koňom." Dva pohľady na svet. Koncepcia literárny hrdina. Zložitosť a jemnosť vnútorný svet lyrický hrdina, jeho humanizmus a súcit so všetkým živým
L.N.Andreev. Krátky príbeh o spisovateľovi. "Nipper". Pocit súcitu s našimi menšími bratmi, bezcitnosť hrdinov. Humanistický pátos diela
A.P. Platonov. Krátky príbeh o spisovateľovi. "Yushka." Priatelia a nepriatelia hlavného hrdinu, jeho odlišnosť od ľudí okolo neho. Vonkajšie a vnútornú krásu osoba. Výzva k súcitu a úcte k ľuďom
A.P. Platonov „V krásnom a zúrivý svet" Práca ako morálny obsah ľudského života. Myšlienky láskavosti, vzájomného porozumenia, života pre druhých. Jedinečnosť Platonovovho jazyka
R/R Príprava na domáca esej"Potrebujeme v živote empatiu a súcit?" (založené na dielach spisovateľov 20. storočia)
B.L.Pasternak. Pár slov o básnikovi. „Júl“, „Nikto nebude v dome...“. Obrazy prírody, transformované Pasternakovým poetickým videním. Prirovnania a metafory v umelecký svet básnik
Test. Písomná analýza epizóda alebo jedna báseň
^ Na vojnových cestách (4 hodiny)
Rozhovor s básnikom – účastníkom Veľkej Vlastenecká vojna. Hrdinstvo, vlastenectvo, oddanosť, ťažkosti a radosti strašných vojnových rokov v básňach básnikov, ktorí sa zúčastnili vojny
F.A. Abramov. Krátky príbeh o spisovateľovi. "Čo kone plačú?" Estetické a morálne - environmentálnych problémov vznesený v príbehu
E.I. Krátky príbeh o spisovateľovi. „Bábika“ („Akimych“), „ Živý plameň" Sila vnútornej duchovnej krásy človeka. Protest proti ľahostajnosti, nedostatku duchovna, ľahostajnému postoju k ľuďom okolo nás, prírode
Y.P.Kazakov. Krátky príbeh o spisovateľovi. " Tiché ráno" Vzťahy medzi deťmi, vzájomná pomoc, vzájomná pomoc. Vlastnosti charakteru hrdinov - vidieckych a mestských chlapcov, pochopenie okolitej prírody. Chlapcov výkon a radosť z vlastného dobrého skutku
„Moja tichá vlasť“ (3 hodiny)
Básne a vlasť, pôvodná príroda, vlastné vnímanie prostredia
A.T. Krátky príbeh o básnikovi. Básnikove úvahy o neoddeliteľnosti osudu človeka a ľudu
portrét,
Prezentácia
D.S. Likhachev „Rodná zem“ (kapitoly z knihy). Duchovné vedenie mládeže
^ Úsmev spisovateľov alebo smiech Michaila Zoshčenka (1 hodina)
M. Zoščenko. Pár slov o spisovateľovi. Príbeh "Problémy". Vtipné a smutné veci v príbehoch spisovateľa
^ Piesne na slová ruských básnikov dvadsiateho storočia (1 hodina)
S. Yesenin „Zlatý háj ma odradil...“, N. Zabolotsky „V tomto brezovom háji...“, B. Okudzhava „po Smolenskej ceste...“. Lyrické úvahy o živote, rýchlo plynúcom čase. Ľahký smútok zo zážitkov
^ Z literatúry národov Ruska (1 hodina)
Rasul Gamzatov. Poviedka o dagestanskom básnikovi. Návrat k počiatkom, základom života. Pochopenie zrelosti vlastný vek, vyspelosť spoločnosti, priateľské naladenie k ľuďom okolo rôznych národností
^ ZO ZAHRANIČNEJ LITERATÚRY (6 hodín)
Robert Burns. Vlastnosti kreativity. "Čestná chudoba" Predstavy ľudí o spravodlivosti a čestnosti. Ľudovo-poetický charakter diela
George Gordon Byron "Ukončil si svoj život, hrdina!" Hymnus na hrdinu, ktorý zomrel v boji za slobodu vlasti
Japonské tercety (Haiku). Obraz života prírody a človeka v ich nerozlučnej jednote na pozadí kolobehu ročných období. Poetický obrázok nakreslený jedným alebo dvoma ťahmi
O. Henry „Dary mágov“. Sila lásky a oddanosti. Obeta v mene lásky. Vtipné a vznešené v príbehu
Ray Douglas Bradbury "Dovolenka". Fantasy príbehy Rhea Bradbury ako vyjadrenie túžby chrániť ľudí pred zlom a nebezpečenstvom na Zemi. Sen o zázračnom víťazstve dobra
Detekcia hladiny literárny vývinžiaci 7. ročníka. Výsledky ročníka a úloha na leto
Lit-ra 7 trieda.dátum:
Lekcia
1
ÚVOD. Obraz človeka ako najdôležitejší ideologický a morálny problém literatúre.
Ciele : oboznámenie sa s tipmi na techniky čítania, dôležitosť premysleného čítania, ktoré pomáha zapamätať si, premýšľať a predstaviť si seba samého v záplave vecí; rozvoj predstavivosti; doplnenie slovnej zásoby;bude vzdelávaťaniyezáujemAna čítanie beletrie ako duchovnéOupotrebuA.
Plánované výsledky vzdelávania:
Predmet: nzoznámiť sa s metaforickou povahou umelecký obraz, jeho zovšeobecňujúce a hodnotiace významy, s rôzne typy umelecké obrazy.
Meta-predmet (kritériá pre tvorbu/hodnotenie komponentov univerzálneho vzdelávacie aktivity– UUD):
vzdelávacie: orientovať sa v učebnici; odpovedať na otázky učiteľa; nájsť potrebné informácie v učebnici;
regulačné: usporiadať si pracovisko; získať schopnosť porozumieť vzdelávacie ciele, odpovedať na otázky, zovšeobecňovať, vyvodzovať závery, hodnotiť svoje úspechy v lekcii;
komunikatívny: prejaviťochota zapojiť sa do dialógu; zúčastňovať sa na kolektívnej diskusii; vyberte argumenty na podporu vlastného postoja.
Osobné: prejaviť zvedavosť a záujem o štúdium literárnych diel.
Metodické techniky: expresívne čítanie, analytický rozhovor.
Scenár lekcie
ja Organizačný moment * .
II. Učenie nového materiálu.
1. Úvodné poznámky učiteľov s prvkami rozhovoru.
– Tento rok vás čakajú radostné stretnutia s novými spisovateľmi a novými dielami už známych autorov. Nechajte ich, aby vám pomohli stať sa inteligentnými a zvedavými čitateľmi, láskavými a zaujímavými partnermi, spravodlivými a sympatických ľudí. Nech vo vašich srdciach rastie „pozornosť k človeku“, „úcta k jeho práci“ a „láska k jeho nepokojnému duchu“.
Podľa spravodlivej poznámky K. G. Paustovského možno človeka, ktorý miluje a vie čítať, nazvať skutočne šťastným. Aké bohaté a krásny svet otvára sa tým, ktorí knihy „neprehĺtajú“, ale čítajú ich premyslene, pomaly, bez straty jedinej kvapky vzácny obsah knihy!
Ako sa autorovi podarilo presvedčiť čitateľa, znepokojiť ho spolu so všetkými postavami? Je to ľahké pre najtalentovanejších a rovnomerných brilantný spisovateľ? Ukazuje sa, že nie! Za každým dielom je obrovská práca spisovateľa, štúdium a zbieranie materiálu, tvorivé trápenie pri vytváraní diela.
Zachovalo sa množstvo spomienok na prácu spisovateľov, dôkazy o „bolestiach kreativity“.
INtotorokmyznamenieOmáme obavysúžasnéhistoricképríbehN.IN.Gogoľ"Taras Bulba", ktorý mnohokrát prepisoval, prerábal, čím zlepšoval svoju prácu. "Iba po ôsmej korešpondencii, určite." vlastnou rukou"," napísal Gogoľ, "dielo je úplne umelecky dokončené, dosahuje perlu stvorenia!..."
S. Ya Marshak má nepochybne pravdu, keď tvrdí, že „literatúra potrebuje talentovaných čitateľov rovnako ako talentovaných spisovateľov“.
čo to znamená V čo dúfa každý autor?
Tento rok stretneme úžasného historický príbeh N. V. Gogoľa "Taras Bulba", ktorý mnohokrát prepisoval, prerábal, čím zlepšoval svoju prácu. "Až po ôsmej korešpondencii, určite vlastnou rukou," napísal Gogoľ, "dielo je úplne umelecky úplné a dosahuje perlu stvorenia!"
Ale aby pochopil a pochopil text, mal by to urobiť aj čitateľ určitú prácu, inak môže veľa zostať v tieni, nepovšimnuté, nepochopené a nedocenené.
Spisovatelia a vedci odporúčajú čítať pozorne, premyslene a pomaly. Vypočujme si ich rady a úvahy...
2. Pracujte podľa učebnice (s. 3–5).
Čítaniečlánky.KonverzáciaAutor:otázky.
– V akého čitateľa autor článku dúfa?(Talentovaný, citlivý, s tvorivou predstavivosťou.)
– Aký význam mala kniha v Gorkého živote?(Kniha hovorila o tom, „aký je človek veľký a krásny“, o pozornosti a úcte k človeku; naplnila „život s veľkým zmyslom...“)
– Ako môže kniha pomôcť čitateľovi?(Kniha „uľahčí život“, „pomôže vám vyriešiť zmätok myšlienok.“)
– Čo znamená premyslené čítanie?(Človek, ktorý „hltá“ knihy, je ako cestovateľ, ktorý spoznáva krajinu z okna koča.)
– Ktorú osobu považujete za zaujímavú konverzáciu?(Niekto, kto vie, o čom hovorí, má svoj vlastný postoj k tomu, čo hovorí, ako to hovorí. Ak „tu“, „dobre“, „toto“, „skrátka“, „hovorí“, „ako sa volá“ prísť pred a po každom slove, nie je vôbec zaujímavé počúvať.)
Dokončenie úlohy2 (str. 5).
– Ako sa postoj ľudí k čítaniu a knihám odráža v prísloviach?
– Vysvetlite význam navrhovaných prísloví.
– Poznáte ďalšie príslovia na túto tému? Ktoré? Pomenujte a vysvetlite ich význam.
3. Pracujte vo dvojiciach.
Tu sú výroky o čítaní, o úlohe kníh v živote človeka. Diskutujte o týchto tvrdeniach vo dvojiciach, vysvetlite ich význam, vyberte tvrdenie, ktoré sa vám najviac páči, argumentujte za svoj postoj, uveďte príklady. (Učiteľ rozdá kartičky. Po diskusii trvajúcej 3-4 minúty žiaci hovoria, vysvetľujú svoj postoj, argumentujú, potvrdzujú príkladmi).
Kniha je skvelá vec, pokiaľ ju človek vie používať. (A. Blok)
Zlé čítanie je ako okno zamazané špinou, cez ktoré nič nevidíte. (V. Suchomlinsky)
Najväčšiu ľútosť si zaslúžia tí, ktorých neuchvátila vážna kniha...
(Jurij Bondarev)
Povedz mi, čo čítaš, a ja ti poviem, kto si. Skutočnú predstavu o mysli a charaktere človeka môžete získať preskúmaním jeho knižnice. (Charles Blanc je francúzsky umelecký kritik, historik, umelecký kritik a rytec, člen Francúzskej akadémie.)
Prezeranie alebo listovanie v knihe nie je čítanie. Musíte to čítať, ako keby ste počúvali priznanie osoby. Ponorenie sa do knihy. Potom sa odhalí a vy pochopíte jej kúzlo. (K.A. Fedin)
Šesť až sedem rokov štúdia klasickej literatúry dodáva mysli takú vznešenosť, takú pôvab, silu a krásu, ktorú nemožno dosiahnuť žiadnymi inými prostriedkami. (A. France je francúzsky spisovateľ a literárny kritik.)
Čítanie urobilo z Dona Quijota rytiera a viera v to, čo čítal, ho priviedla k šialenstvu. (George Bernard Shaw)
Hlavnou vecou pri čítaní nie je samotný text, ale myšlienky, pocity, obrazy, otázky, ktoré vznikajú v duši čitateľa. (N.A. Rubakin)
4.Prehliadka učebnice (I a II hodiny).
– S ktorými spisovateľmi a dielami sa stretnete prvýkrát?
– Aká referencia a vizuálne materiály pomôcť s týmto?
– Otvorte II. časť, venujte pozornosť zoznamu kníh na čítanie „Čítajte v lete“ (s. 282–284); referenčná časť (s. 288–292); slovníkmená(s. 293–298);odkazmateriálovAutor:teórieliteratúra (s.299–305); stručnýslovníkliterárne termíny (s. 306–312).
Vyvod. Učebnica je verným pomocníkom pri hromadení vedomostí.
III. Zhrnutie lekcie. Odraz činnosti.
– Kniha je verným pomocníkom pri zhromažďovaní vedomostí, ale musíte ju čítať premyslene, bez ponáhľania: je to obrovská práca!
Čo ste sa dnes na hodine naučili, čo nové ste sa naučili?
IV . domáca úloha: 1. Prečítajte si legendy (podľa variantov), str. 7–10, pripravte si prerozprávanie 2. Zostavte si „Príručku čitateľa“, v ktorej sformulujete rady o technike čítania, o dôležitosti premysleného čítania, ktoré pomáha zapamätať si, premýšľať a predstaviť si seba samého.
(N – r: Vyberte si ten správny životné prostredie na čítanie
Ak začnete čítať, neprestávajte.
Prečítajte si, čo ste si vybrali, až do konca. Ak ste skončili a stále máte otázky, vráťte sa späť a znova si prečítajte príslušné časti. Ak nemáte žiadne otázky, potom máte, čo potrebujete, a ste pripravení ísť ďalej.
Zamerajte sa
Pamätajte, že čítate za určitým účelom, preto sa zamerajte na tento účel a čitateľný materiál. Ak začnete strácať záujem, dajte si pauzu alebo si prečítajte niečo iné. Môžete sledovať, čo čítate, ak si pomôžete rukou alebo prstom. Tento jednoduchý trik vám pomôže sústrediť sa a zlepšiť vašu koncentráciu.
Prax
Čím viac čítate, tým viac dobrý čitateľ stanete sa (a tiež múdrejšími). Prečítajte si teda viac, aby ste vyživili a posilnili svoju myseľ.)