ZIMA Bez troch zimných kabátov nie je zima, ak sýkorka ráno silno škrípe, ak mačka hľadá teplo mesačné noci sneh sa neroztopí od západu alebo juhozápadu – príde oteplenie: ak bude tuhá zima, bude horúco

Ľudia staršej generácie si ani nevedia predstaviť, aké bizarné obrázky sa hromadia v hlavách detí pri čítaní tejto „rýmovačky“, nie menej populárnej ako „V lese sa narodil vianočný stromček“... Mladí rodičia sú už zvyknutí otáčať sa hluché ucho pre nepochopiteľné starožitnosti a mladé babičky, ktoré v modernej ruskej literatúre hovoria, že túto „vôňu“ počuli od svojich babičiek a myslia si, že tomu slovu každý rozumie. Najmúdrejšie deti budú hľadať v slovníku, ale nenájdu ho tam. zastaraný tvar príslovkového príčastia „voňať“ od slovesa „voňať“, významovo takmer rovnocenný s naším zvyčajným „cítiť“. Kôň zacítil vôňu snehu a cítil, že je ľahšie ťahať sane snehom ako voz cez jesenné blato...

Podľa definície F. Hegela „...poetická reprezentácia<…>kladie pred náš pohľad namiesto abstraktnej podstaty svoju konkrétnu realitu,“ teda zmyslovo vnímané obrazy, tie zmyslové asociácie a vnemy, ktoré v nás vznikajú počas procesu čítania. Pri čítaní si predstavujeme výzor, charaktery a činy ľudí, konkrétne krajiny, interiéry, zvuky, zimný chlad, teplo na púšti, špliechanie vĺn a spev vtákov, ba aj to, čo považujeme za fantastické, neexistujúce, neuveriteľné... Z toho všetkého špeciálny svet ktorý sa nazýva obraz sveta, umelecký vzor skutočný svet. Práve tento model nás vedie k pochopeniu autorovho myslenia, toho, čo Hegel nazýva esencia.

Učiteľ musí pevne uchopiť túto pravdu a urobiť z nej pre študentov známu skutočnosť: literárne dielo nevyhnutne obsahuje myšlienku, ktorá je úmerná osobnosti autora, ale k pochopeniu tejto myšlienky možno dospieť len tak, že si na všetko zvykneme. detaily obrazu sveta, ktorý tento autor vytvoril.

Často k uvedomeniu vedie objasnenie objektovo-obrazovej sémantickej vrstvy hlboký význam text. Prvá etapa práce na literárnom diele by preto mala spočívať v čo najväčšom detaile objektovo-vizuálnej stránky obrazu sveta vytvoreného autorom. Na to je potrebné podrobne vysvetliť význam všetkých slov, materiálnych aj konotačných.

Štúdium na druhom stupni strofy (kapitola V, strofa 2) z románu A.S. Puškinov „Eugene Onegin“ zvyčajne začína vysvetlením zastarané slová aby deti mali dobrú predstavu o tom, čo je palivové drevo, ako vyzerá, ako môže vyzerať sedliak a prečo víťazí. Materiály lekcií zverejnené na internete však ukazujú, že vysvetlenia nie sú dostatočne úplné, vytvárajú u detí falošné predstavy a čo je najdôležitejšie, nevedú k pochopeniu skutočný význam text.

Výsledky sú neočakávané. Sedliak v jasnočervenom svetri moderného hrubého pletenia, ružový ovčiak vodiča - to sú maličkosti, ale rovnako ako hluk vám bránia vidieť skutočný obraz a pochopiť význam strofy, ktorú básnik urobil nevytvárať kvôli počtu riadkov na platbu a ani kvôli malebnosti, pobaviť čitateľa dlhého románu.

Za každým slovom sa skrýva poznanie a zmyslové asociácie, ktoré boli relevantné pre súčasníkov básnika a zabezpečovali vzájomné porozumenie medzi autorom a čitateľom, no v mysliach dnešných detí z viacerých dôvodov chýbajú. Existuje však aj množstvo dôvodov, prečo takéto „ťažké“ texty nemôžeme neštudovať, preskakovať, rovnako ako vo vývoji embrya nemožno preskočiť fázu spojenú s dávnymi formami vývoja života. Preto je potrebné pripraviť materiály na senzorickú podporu asociatívneho pozadia – zrakového a prípadne sluchového. Koniec koncov, ak samotné deti kreslia nepresne, nesprávne, učiteľ ich bude musieť opraviť a zničiť dojem, ktorý už vznikol. Obrazy drevárov, sedliaka z 19. storočia. vám umožní dosiahnuť potrebné porozumenie bez toho, aby ste hodinu zaťažovali rozborom irelevantných pojmov a slov.

O palivovom dreve

Drovni - nie nevyhnutne na palivové drevo, ale sú to najjednoduchšie sane, nízke, niekedy vyrobené z páru guľatiny s palubou, v ktorej nie je sedadlo pre jazdca; keď chrbát nenesie žiadne bremeno, jazdí v ľahu. Na internete je ťažké nájsť vhodné obrázky, aby bolo vidieť, že roľník aktualizuje cestu, tie. kladie trať do čerstvého snehu . Mám si objednať nové obrázky? súčasných umelcov, ale len tí, ktorí dávajú pozor na Puškinovo slovo?

Na palivové drevo môžete ísť len veľmi blízko, pre palivové drevo v najbližšom lese, ku stohu sena uskladneného na zimu, k rieke a nie pozdĺž vysoká cesta, ale priamo na poli alebo v lese, pretože palivové drevo sa snehom prakticky vlečie a je takmer nemožné ho prevrátiť... kôň preto ten roľník kôň, že to nie je hrdinský kôň, ale niečo také... A sedliacke šaty sú s najväčšou pravdepodobnosťou domáce, farby nebieleného plátna...

Po pochopení všetkých týchto detailov dostanú deti kresbu (skutočnú alebo slovnú), kde bude celý obrázok vyjadrený v každodenných farbách, kde priestor bude obmedzený dedinou, najbližším lesom a cesta bude vyzerať ako trať položená v čerstvom snehu. Naznačuje to aj výkrik, ktorý začína strofu: každý obyvateľ Ruska si vie predstaviť seba na mieste autora a spomenúť si, kedy on, čitateľ, mohol takto zvolať.

Zhluk neznělých spoluhlások Kr e sv Yanin, T O LOL e sv wow... vám pomôže „počuť“ vŕzganie bežcov na snehu. Aliterácia v nasledujúcom riadku, ak je vhodná pre prácu učiteľa, vytvorí pozadie pre kontrastný dôraz na slovo „cesta“:

N a ďalšie Baran hej asi nové klamstvá cesta…

Jeden fragment vyžaduje slovnú aktualizáciu v triede: triumfálne, / Na palivovom dreve aktualizuje cestu. Sedliacky triumf je evidentne spojený s koncom jesenné práce , aj keď moderné deti to často vysvetľujú s radosťou z prvého snehu. Inými slovami, len po dokončení cesty jednej sezóny začne roľník okamžite nový spôsob : básnik konfrontuje myšlienky začiatku a konca cesty, zdôrazňuje sezónnu, prirodzenú cyklickú povahu roľníckej životnej cesty, uzavretú trajektóriu jeho pohybu.

Coachman - vodič kamiónu minulých storočí

Tretí a štvrtý riadok, po pochopení všetkých významov, poskytnú základ pre živší obraz: rýchly pohyb v porovnaní s letom, ilustrovaný (na rozdiel od sedliackeho vŕzgania) vo zvučnom artikulačno-zvukovom obraze br A budova s dospelý kvílenie(pozor, vysvetlite deťom, že výbuchy s tým nemajú nič spoločné! Brázdy len ostanú a sneh od kopýt a bežcov poletuje na všetky strany!) ; nad všetkým okolo sa týči odvážny kočiš (nielen furman!) v červenej šerpe - a to všetko vytvára úplne iný zvukovo-farebný a emotívny tón. Koči cestovali po diaľniciach medzi mestami a prepravovali cestujúcich a poštu po obrovskom území Ruska, čím plnili úlohu súčasného železnice, vodiči letectva a nákladných vozidiel; V zime bola jazda z cesty do poľa alebo lesa smrteľne nebezpečná: ak by vodič uviazol s koňom v snehu, mohol zamrznúť a zabiť spolujazdca. Cesta kočiš v tento text, v momente, ktorý je z jeho života vytrhnutý pohľadom autora a čitateľa – táto cesta sama o sebe nie je pomenovaná, nie je fixovaná a nie je ohraničená. Nevieme, odkiaľ kočiš pochádza alebo kam ide, ale vieme len to, že jeho povolaním je šoférovať, byť stále na ceste. On tiež vybuchne opraty na novom snehu, ale akoby v nekonečne, a sloveso-metafora muchy len umocňuje tento dojem.

Hra o životnú cestu

Učiteľ, ktorý nerozumie zvláštnostiam slovnej zásoby detí 21. storočia, nepovažuje za potrebné vysvetľovať slová sane A chyba, ale márne. Deti môžu hádať z moderného obrázku, ale len približne. Staré, predrevolučné obrázky zobrazujú drevené sane-sánky, a pes musí byť čierny, lebo chyba- to nie je prezývka, ale všeobecné podstatné meno, metaforického pôvodu, meno psa, čierneho ako chrobák .

Po pochopení tretieho obrázku deti uvidia, že tá istá trojica - človek, zviera a sane - je v ňom podaná vtipným spôsobom, ako detská hra. Chlapec zatiaľ svoje vlastné nemá spôsoby, ani cyklický, ako u sedliaka, ani nekonečný, ako u kočiša, on beží bez účelu a určitý smer, ale už hrá cesta .

Porovnaním všetkých troch obrázkov deti získajú obraz sveta obsiahnutý v krátkej strofe ako vo fragmente zrkadla. Má tri nálady, tri stupnice, tri priestory spojené bielym snehom, celkový čas, dokonalá myšlienka pohybu a symbolické číslo tri.

A tu sme nútení obrátiť sa na druhú stranu umelecký obraz– symbolika umenia.

Večný pohyb

Pojem symbol sa používa v každodennom živote, vo vede a v umení; v dôsledku toho je symbol jedným z najviac synkretických a protirečivých konceptov.

Symbol (z gréckeho symbolon) - medzi starými Grékmi podmienený skutočný symbol identifikačná značka pre členov určitej skupiny ľudí, tajnej spoločnosti. V umení ide o univerzálnu estetickú kategóriu, ktorá sa odhaľuje porovnaním so susednými kategóriami umeleckého obrazu a znaku. Čitateľ musí mať neustále na pamäti, že umenie je v princípe symbolické a slovesné umenie, vďaka sile označujúceho a obrazového slova je symbolický v najvyššej miere.

Vychádzajúce slnko je konvenčným symbolom Japonska (keďže počítanie poludníkov je konvenčné a východ slnka sa vyskytuje vo všetkých krajinách), ale univerzálnym symbolom začiatku; rovnako je západ slnka univerzálnym symbolom konca, hora - výšiny, vietor - sloboda.

Problémom pre čitateľa sú spravidla práve univerzálne symboly, ktoré sa skrývajú za najbežnejšími vecami a nepriťahujú pozornosť: dom, okno, PATH (cesta), sane, pes, rieka, fujavica...

Symboliku približuje autor jedného zo slovníkov symbolov J. Tressider každodenné vedomie: „Symboly sú často jednoducho obrázky, ktoré napodobňujú tvar stvorenia alebo predmetu, s ktorým sú spojené. Ich významy sú niekedy neočakávané, ale častejšie sú zrejmé, pretože sú založené na určitej vlastnosti, ktorá je vlastná týmto predmetom alebo tvorom: lev - odvaha, skala - vytrvalosť."

V našej učebnici skoro ako ľudová pieseň, strofa odhaľuje najmenej tri nejednoznačné a často používané symboly: cesta, okno a číslo tri. Hlavný význam symbolu cesta obsiahnuté vo výraze " životná cesta»; na ceste sa prvýkrát stretávame s Oneginom, potom nám opisujú dlhú cestu Tatiany do Moskvy a tiež tajná kapitola o Oneginovej ceste...

O kno rozdeľuje a súčasne spája dva priestory - vnútorný, uzavretý (odkiaľ matka vyhráža sa dvorný chlapec) a vonkajšie, otvorené, kam tento chlapec už odišiel...

Nakoniec číslo tri obsiahnuté v trojzubci Poseidonovi, v trojlístku a v Trojici, ktorá sa nachádza takmer v každej rozprávke; symbolizuje úplnosť a integritu, minulosť, prítomnosť a budúcnosť, je to vzorec vesmíru aj jeho duchovný začiatok.

Tri postavy, tri medzery, tri nálady, tri cesty, žiadna sa nepretína a všetky tri vidí iba AUTOR...

V slovanskej kultúrnej tradícii významný a sane ako symbol smrti, pohrebný obrad, ale na rozdiel od prvých troch symbolov ho treba ponechať na reflexiu v zrelšom veku.

Ak sa učiteľovi podarí súčasnému druhákovi, samozrejme, jemu prístupnou formou, sprostredkovať význam strofy, ktorú si celé Rusko v detstve mechanicky zapamätá, tak si možno malý čitateľ románu všimne, aké miesto v už od prvých riadkov ho zaberá pohyb v priestore a v čase a každá postava má svoj vlastný cesta …

Každý človek má svoju vlastnú CESTA a nie je o tom celý román?

Tressider J. Slovník symbolov. M., 1999. Pozri tiež: HallJ. Slovník zápletiek a symbolov v umení / Prel. z angličtiny M., 1996; Toporov V.N. Mýtus. Rituál. Symbol. Obrázok: Štúdie z oblasti mytopoetiky: Vybrané. M., 1995. S. 259-367; Adamchik B.B. Slovník symbolov a znakov. Minsk, 2006; Benoise L. Znaky, symboly a mýty. M., 2005; Guenon R. Kráľovstvo množstva a znamenia doby. M., 1994; Jean J. Znaky a symboly: Encyklopédia. M., 2005; Klimovič K. Na milosť a nemilosť symbolov. M., 2006; Popova N.N. Starožitné a kresťanské symboly. M., 2003; Rybakov B.A. Pohanstvo starých Slovanov. M., 1997; Foley D. Encyklopédia znakov a symbolov. M., 1997; Mytológia: Encyklopédia / Comp. T. Zaritskaja. Minsk, 2002; Ilustrovaná encyklopédia symbolov / Comp. A. Egazarov. M., 2007; Encyklopédia symbolov, znakov, emblémov / Komp. V.L. Telitsyn a kol., M., 2005.

Ak chcete pridať komentár, prihláste sa

Odpovede a vysvetlenia

Čiže témou básne (o čom je dielo) je text, dielo je venované láske a citom, opisu prírody (krajiny). možno filozofia (uvažovanie o zmysle bytia a iných kategóriách). a tiež môže byť verš venovaný sociálne významné problémy.
Hlavná myšlienka(čo chcel autor povedať a čo chcel povedať)
Motív je pretrvávajúca téma, problém, myšlienka básne.
Umelecké obrázky- zahŕňajú individuálne a všeobecné, charakteristické a typické. Ide o určitý obraz (človeka) v diele so všetkými jeho výhodami, nevýhodami a individuálnym charakterom.

čo chceš vedieť?

Zhrnutie hodiny literárneho čítania „A.S. Puškin "Zima. Sedliak, víťaz." Tri typy rýmu – tri rôzne obrázky“

Ciele lekcie. zoznámte sa s básňou A. S. Puškina „Zima. Sedliacky, víťazoslávny...“, so špeciálnou formou rýmu – „Onegin stanza“.

Úlohy. zvážte typy rýmu (párový, krížový, preklenutie) v „ Oneginova sloha“, ich kombinácia a obsah; naučiť deti vidieť v texte figuratívne a expresívne prostriedky, obnoviť z nich obraz vytvorený autorom diela, pochopiť jeho myšlienky, cítiť náladu; naučiť expresívne čítanie básne; rozvíjať kreslenie slov, obohacujú a rozvíjajú zmyslové skúsenosti žiakov, rozširujú ich slovná zásoba; rozvíjať schopnosť zmysluplne, presne, živo, obrazne vyjadrovať vlastné myšlienky a pocity; vzbudiť lásku k čítaniu;

1. Organizačný moment.

2. Kontrola domácich úloh.

Expresívne čítanie báseň S. Marshaka „Ako fungovala zima!“

Na tabuli je výstavka detských kresieb.

Otázky o tom, čo čítate:

– Čo môžete povedať o riekankách?

– Akú náladu vytvára každá riekanka?

– Prečo básnik používa v jednej básni rôzne typy rým?

– Skúste sami sformulovať tému hodiny. (Tri druhy rýmu – tri rôzne obrázky).

3. Aktualizácia základných vedomostí.

Pre niektorých ľudí je tvorba poézie ich celoživotnou prácou. Títo ľudia sú básnici.

Príbeh učiteľa o skorá práca Puškin.

babička , Maria Alekseevna Hannibal, rodená Pushkina (1745-1818), bola prvou mentorkou A. S. Puškina v ruskom jazyku. Podľa P.I. Barteneva „... rada spomínala na staré časy a A.S rodinné legendy, ktoré si neskôr tak veľmi vážil."

Milujem od mojej moskovskej babičky
Počúvam reči o príbuzných.
O vzdialenom staroveku.
Chudobný pravnuk mocných predkov.
Milujem vidieť ich mená
V dvoch alebo troch riadkoch Karamzin.

V dedine Zakharov (alebo Zakharyin), na ktorú si Pushkin dlho uchovával príjemné spomienky, počul piesne, videl okrúhle tance a inú ľudovú zábavu.

Záujem budúceho básnika o ľudové umenie zosilnel vďaka svojej opatrovateľke Arine Rodionovne. Jakovleva Arina Rodionovna (1758 – 1828), poddaná. V roku 1799 dostala slobodu, ale rozhodla sa zostať v rodine Puškinovcov. Raz dojčila Pushkinovu matku a teraz dojčila všetky svoje deti. Úprimná, oddaná a veľmi bystrá žena, poznala nespočetné množstvo porekadiel, prísloví, pesničiek a rozprávok a ochotne ich rozprávala svojmu miláčikovi.

4. Oznámenie témy a účelu hodiny.

V tejto lekcii sa vrátime späť poetický svet diela A. S. Puškina. Život básnika, ako každého iného človeka, pozostáva z radosti a smútku, vzostupov a pádov, úspechov a neúspechov. Pre génia je to však ťažšie ako pre každého iného, ​​keďže je pozornejší, vidí to, čo je veľmi blízko, blízko, čo nám každodenný život nevšímame si to a hovorí o tom vo svojich dielach. Úlohou čitateľa, a teda aj našou, je pochopiť všetko, čo sa za tým slovom skrýva.

– Skúste si sami sformulovať ciele lekcie. (Naučte sa expresívne čítanie básne; rozvíjajte verbálnu kresbu, obohacujte a rozvíjajte slovnú zásobu)

5. Štúdium nového materiálu.

1) Zoznámenie sa s básňou A. S. Puškina „Zima. Sedliak, víťaz...“ (Nahrávanie zvuku)

3) Práca so slovnou zásobou. Všetci Rusi poznajú tento úryvok z románu „Eugene Onegin“. Ale čím ďalej sa vzďaľujeme od éry Puškina, tým ťažšie je naučiť deti túto báseň naspamäť a táto bude vaša domáce úlohy. prečo? Pretože

že na 14 riadkov je aspoň 8 neaktuálnych slov, bez pochopenia ktorých len ťažko nakreslíme vo svojej fantázii obraz zachytený básnikom. Všetky nejasné slová je potrebné vysvetliť.

Drovni - sedliacke otvorené sane na prepravu palivového dreva a nákladu. V známej detskej piesni R. Kudasheva „V lese sa narodil vianočný stromček“ sme sa už stretli s týmto slovom: „Kôň nesie drevo a v lese je malý muž...“

Opraty – brázdy, stopy od bežcov v snehu.

Kibitka - krytý kočiar, vozík.

Kočí - vodič, furman na poštových a jamečných koňoch.

Obluchok - hrubá drevená svorka, ktorá vedie pozdĺž okrajov vozíka, vozíka alebo ide okolo vrchná časť sane

Ovčia srsť je srsť s dlhým okrajom (väčšinou ovčia koža, zajac).

Sash je pás, zvyčajne široký, vyrobený z látky.

Sane sú malé drevené ručné sane.

4) Rozbor básne.

Prečo je vagón „odvážny“?

Vozík sa pohybuje veľmi rýchlo, a preto Pushkin napísal „lietanie“.

Na vyjadrenie rýchlosti pohybu básnik definuje slovo kibitka prídomkom trúfalý, čo znamená nie samotný zimný koč, ale kôň, ktorý ho ťahá (metonymický prevod: smelý kibitka - odvážny kôň). Slová „Nafúknutie nadýchaných opratí...“ tiež naznačujú rýchlu jazdu.

Kto ovláda stan?

Kto je kočiš? Predtým sa dediny, kde boli stanice, nazývali yams (jednotné číslo yam) a stanice sa nazývali yamskie. Od slova jama sa utvorilo slovo kočiš - sedliak v jame na prepravu pošty, nákladu, pocestných na svojich koňoch; Na staniciach Yamsk sa kone vymenili za cestujúcich a poštárov. Miesto vodiča, ako už vieme, bolo pred krytým vozom, na tráme, a vodič sa v zime obliekol do baranice, aby mu v najkrutejšom mraze nebola zima; Vždy bol opásaný červenou šerpou (širokým súkenným opaskom), v lete bol furman oblečený v červenej košeli.

SZO hlavným účastníkom v tretej časti?

Komu sa v tých časoch hovorilo dvory? Nie všetci roľníci žili na dedinách a venovali sa poľným a iným prácam. Niektorí z nich neorali pôdu, nepestovali ani nezbierali obilie, ale slúžili v kaštieli a pracovali na panskom dvore. Nazývali sa dvory. Chlapec z dvora je synom poddaného sluhu a sám je malým nevoľníkom.

Čo robí ten dvorný chlapec?

Sánkovanie psa.

Prečo je slovo „chrobák“ napísané malými písmenami?

Zhuchka nie je vlastné meno, nie meno psa, ale iba označenie pre kríženca sedliackeho psa, a preto Pushkin píše toto slovo s malým písmenom.

Myslíte si, že ho jeho matka pokarhá za prvé zimné žarty? prečo?

5) Pozorovanie rýmov básne - „Básnická dielňa“. Pracujte v skupinách.

Cvičenie. aký rým používa Puškin v prvom štvorverší? V druhom? V treťom? V záverečnom dvojverší? Porovnajte obsah obrazu, pocit a rytmus. Urobte záver.

Záver. V tejto poetickej pasáži máme, ako sme zistili, tri obrazy, ktorých hrdinami sú rôzne „kone“. Pre každý obrázok si básnik vybral svoj vlastný rým. Pre prvého koňa, ktorý „vybuchne... nejako,“ vybral básnik krížový rým, možno preto, aby zdôraznila pomalú monotónnosť svojho kroku. Druhý kôň sa ponáhľa a letí - a básnik si vyberie párový rým, aby sprostredkoval jeho energický beh. Tretí „kôň“ - dvorný chlapec - sa neplahočí monotónne ako prvý kôň a nelieta ako druhý, ale voľne beží, ako chce. Na vytvorenie tohto obrazu autor používa rozľahlý rým na vyjadrenie slobody pohybu. Posledné dvojveršie je napísané párovým rýmom, ktorý dodáva strofe energický, súhrnný charakter.

Prečo si myslíte, že A.S. Pushkin nechcel napísať román „Eugene Onegin“, úryvok, z ktorého sme sa dnes stretli, len s jedným rýmom?

Román je hlavná práca o živote mnohých ľudí, čiže opisuje rôzne udalosti, rôzne zážitky, osudy rôznych ľudí. Básnik nechcel písať v jednom rýme, pretože by to urobilo jeho román monotónnym. Odvtedy celý poetický svet nazýva túto strofu „Oneginova strofa“

Koľko riadkov obsahuje táto strofa s názvom „Onegin“?

6) Expresívne čítanie básne. Niekoľko detí, ak je to žiaduce, číta báseň výrazne.

7) Slovo na záver učitelia. V slávnej Puškinovej pasáži je len 14 riadkov a pre celý text sú len dve epitetá (načechrané opraty, odvážny voz). Iní vizuálne umenie nie je, ale výraznosť básní to nijako neoslabuje. Každé slovo v tejto pasáži je významné a má určitý význam, vyjadruje nejaké emócie a slová spolu vytvárajú obrazné, živé, najmenšie detaily maľované obrazy ruskej zimy. Takto to videl A.S. Puškin v 19. storočí.

Metodický vývoj pre čítanie (2. ročník) na tému:
Zima! Puškin

Ukážka:

Predmet. A Puškin „Zima. Sedliak víťazí...“

Ciele: vytvoriť vzdelávací priestor pre študentov, aby sa zoznámili a pochopili Puškinovu báseň „Zima! Sedliak víťazí...“

Ciele: 1 Rozvinúť u detí schopnosť vidieť figuratívne a expresívne prostriedky v texte, byť schopný znovu vytvoriť obraz vytvorený autorom diela, pochopiť myšlienky autora, cítiť náladu diela; naučiť expresívne čítanie básne; 2 Rozvinúť tvorivá predstavivosť, obohacovať a rozvíjať čitateľskú skúsenosť žiakov, rozširovať ich slovnú zásobu; formovať schopnosť zmysluplne vyjadrovať vlastné myšlienky a pocity, rozvíjať schopnosť triediť predmety. 3 Podporujte lásku k vlasti a jej histórii.

1. Úvod do témy. Hra „Áno-Nie“ Napadlo ma slovo pomocou otázok, na ktoré sa dá odpovedať len áno alebo nie, hádajte (technika z TRIZ - pedagogika) Slovo SANI. -Kedy potrebujete SLED? - Keď počujete slovo ZIMA, čo si predstavíte? Aké sú vaše obľúbené diela o zime? – Chceli by ste sa stretnúť s inou? – Určite tému hodiny.
2. Inscenácia výchovná úloha. - V tejto lekcii sa opäť ponoríme do poetického sveta diel A.S. Autori diel nám prostredníctvom svojich výtvorov sprostredkúvajú všetky svoje myšlienky, túžby a nálady. A našou úlohou ako čitateľov je pochopiť všetko, čo chcel autor povedať. Dnes sa zoznámime s malým úryvkom z 5. kapitoly Puškinovho románu „Eugene Onegin“ a pokúsime sa pochopiť, aké myšlienky, pocity a nálady básnik vyjadruje.
3. Učenie nového materiálu. (Ľahni si na svoje stoly a zavri oči) Vypočuj si nahrávku básne. O čom je táto práca? Aké obrázky vás napadli pri počúvaní? (fixácia na doske). Páčilo sa vám, ako herec čítal túto báseň? Čo potrebujete vedieť, aby ste mohli takto čítať7 (Musíte vedieť pochopiť zmysel diela, jeho náladu.) Chceli by ste sa naučiť expresívne čítať poéziu? Algoritmus prípravy expresívneho čítania už poznáme. Pripomeňme si ho:

Čítame poéziu a pred nami sa objavujú obrázky, len básnik ich maľoval nie farbami, ale slovami. Aby ste sa na obrázok dobre pozreli, musíte ho nielen čítať, ale musíte vidieť každé slovo a rozumieť mu.

Prečítajte si báseň a premýšľajte, či sú vám všetky slová jasné.

Aké slová nie sú jasné? Zapíšte si ich do zošita (ja ich zaznamenávam na tabuľu). Čo nám s tým pomôže? Čo robiť, ak také slovo v našom slovníku nie je? (obráťte sa na slovník pre dospelých alebo prejdite na internet) Lekciu sme začali slovom SANY. čo to je A okrem saní, na čom sa ešte dalo jazdiť v zime predtým? Tak ako dnes existuje veľa druhov áut, toľko dopravných prostriedkov bolo aj v zime, keď na to ľudia používali kone. Prečítaj si verš ešte raz, možno ti povie, na čom by si ešte mohol jazdiť? SÁNKA NA NOSIČ DREVA Vysvetlite, ako každá položka vyzerá.

1. Pracujte v skupinách. Rozdeľte sa na dve skupiny: tí, ktorí chcú vedieť, ako vagón vyzerá, idú k počítaču a sú online a ostatní idú do slovníka a nájdu popis vozňa. Kontrola práce skupín.

Snímka 1 Pozrite sa na obrázky a určte, kde je palivové drevo a kde je vozeň.

Teraz, keď sme zistili význam niektorých slov, prečítajme si báseň znova pozdĺž reťaze a predstavme si obrázky, ktoré nám básnik namaľoval. – Prečítajte si prvé štyri riadky

Opíšte prvý obrázok - triumfujúci sedliak jazdí na palivovom dreve - Prečo víťazí, ako tomu rozumieť. Kedy si zimu tak užijeme? Dokážte, že tento rok roľník odchádza prvýkrát. Prečo Puškin nazýva sedliackeho koňa koňom? Ústne nakreslite tento obrázok (otázky na objasnenie – aký sneh? Obloha? Ako vyzerá sedliak?) Prečítajte si druhé štyri riadky.

Čo je povedané na druhom obrázku? Spomínajú sa tam kone? Kto riadi vagón? Prečo je vagón taký odvážny, ako jazdí? Čo za kone sú do nej zapriahnuté, čo myslíte? Ústne nakreslite tento obrázok (otázky na objasnenie - ako to bude furman žehliť...)

Slide2 Vyberte z týchto obrázkov obrázok koňa, ktorý sa dá zapriahnuť do kmeňa. prečo?

Prečítajte si verš do konca.

O čom hovorí tretí film? SZO hlavná postava tento obrázok? čo robí? Aký chrobák si predstavuješ? Myslíš, že ho jeho matka pokarhá? Hrali ste už takto? Povedz mi. Ústne nakreslite tento obrázok (otázky na objasnenie....) Na začiatku hodiny sme sa pokúsili nakresliť obrázky, ktoré sme videli pri prvom čítaní. Zmenilo sa vaše chápanie práce?

1. Expresívne čítanie básne. Na začiatku hodiny sme chceli pochopiť, o čom chce autor hovoriť, aby sme sa naučili expresívne čítať a sprostredkovať poslucháčovi naše chápanie diela, pracovali sme podľa algoritmu: pracovali sme s obsahom text, teraz sa rozhodnime o čitateľskej úlohe – prečo budeme toto dielo čítať poslucháčom (Páčilo sa nám, chceme, aby sa páčilo aj iným, chcem, aby obrazy videli aj ostatní, chcem sprostredkovať autorovu radostnú náladu od príchodu zimy a prvého snehu.)

Nuž, každý nech si zvolí svoje vyjadrovacie prostriedky. samotréning na expresívne čítanie.

Vyšetrenie samostatná práca– Expresívne čítanie voliteľné

Aké úlohy sme si stanovili na lekciu? Čo ste dosiahli v tejto lekcii?

Základná škola Moiseevskaya, okres Mozyr

RUSKÉ BÁSNEBÁSnici 19. STOROČIA O PRÍRODE. A. S. PUSHKIN.

Yarets Tatyana Antonovna, učiteľka ruského jazyka a literatúry

Sekcia: Hodina ruskej literatúry

Jeseň“ (úryvky), úryvok z románu „Eugene Onegin“. „Zima. Sedliak, víťaz..."

Cieľ: pokračovať v predtým začatom oboznamovaní sa s dielom A. S. Puškina ;

naučiť sa vnímať Puškinov rytmus; podporovať rozvoj schopnosti vidieť harmóniu v diele; rozvíjať schopnosti pracovať lyrické dielo, vysvetliť úlohu metafor, epitet, personifikácií; vytvárať podmienky na pestovanie pocitu jednoty medzi človekom a prírodou.

Vybavenie: krajinomaľby, fotografie zobrazujúce rôzne ročné obdobia, portrét A. S. Puškina.

I. Organizačný moment

II. Orientačno-motivačná etapa

Úvodný prejav učiteľa

— Chlapci, volá sa naša ďalšia sekcia "Pochopte živý jazyk prírody." Zoznámime sa v ňom s dielami autorov, ktorí reči prírody nielen rozumeli, ale ju aj umne a talentovane sprostredkovali nám. A začneme lyrickými dielami. S dielom A.S. Puškina sa môžete zoznámiť celý život. A verte, že vášmu obdivu nebude konca-kraja. Alexander Sergejevič miloval jeseň viac ako iné ročné obdobia. V tejto dobe bola jeho práca ľahká, prichádzala k nemu inšpirácia, poetické línie len padali na papier.

Dnes sa v triede zoznámime s básňou „Jeseň“, alebo skôr s úryvkom z básne. Táto báseň bola napísaná, keď bol básnik premožený smútkom, v jeho živote bolo málo zábavy a radosti. Nechcel však podľahnúť melanchólii a útechu a pokoj duše hľadal v kráse a harmónii prírody. Pri čítaní básne "Jeseň" cítime

smútok lyrického hrdinu. Pozorne sa pozerá, počúva, obdivuje. A vedie čitateľa, úplne mu dôverujeme svojimi pocitmi a myšlienkami.

Čítanie úryvku z básne „Jeseň“ učiteľom

Tempo čítania je pomalé a pokojné.

Po prečítaní učiteľ upozorní žiakov na dlhý rad, ktorý môže byť prerušený bodkou. Zdá sa, že týmto nám básnik ukazuje, že báseň musíme čítať pomaly.

1. Kontrola vnímania diela.

Nakreslite slovne, aký obrázok ste videli. (októbrový háj bez lístia, chlad a pod.)

2. Úvod do umeleckých médií.

Zdá sa, že prvá strofa básne je výsledkom mnohých prechádzok básnika po okolí. Treba povedať, že v Puškinových básňach je príroda živá a aktívna. To sa dosiahne použitím umeleckými prostriedkami. Venujte pozornosť doske.

Nájdite príklady týchto troch literárnych prostriedkov v básni. (napr. epiteton: « posledné listy z jeho nahých konárov“; metafora: "Jesenný chlad sa nadýchol" personifikácia: "Zobúdza ma. spiace dubové háje.").

3. Pokračujte v práci s textom básne.

V čom je iná ďalšia strofa básne? (Rit-mama. Básnik tu hovorí priamo o svojich pocitoch, dôveruje ich čitateľovi a dúfa v pochopenie.)

Určte náladu a charakter hrdinu. (Úprimnosť, samota, jemnosť prírody, obdiv k jeseni.)

Učiteľ uzatvára: „V prvom riadku Pushkin hovorí o jeseni, ale nazýva to“ smutný čas"a zároveň "pútavým šarmom." Básnik miluje kontrasty a odkrýva ich v jednom predmete, v jednom fenoméne. Zároveň si všimne, že kráska je rozlúčková, posledná. Vyjadruje jej svoje pocity:

Teší ma tvoja rozlúčková kráska.

Milujem bujný rozklad prírody,

Lesy odeté do šarlátu a zlata.

Teda život prírody a života ľudská duša zlúčiť.

Kde žije príroda v básni? (V duši a pamäti človeka, v jeho pocitoch a zážitkoch.)

Dokážte, že medzi prírodou a lyrický hrdina je tam harmónia. (Ročné obdobie a nálada hrdinu sa zhodujú: jesenná sviežosť, jej farby a nálada smútku, lásky, obdivu.)

Práca na básni „Zima. Sedliak, víťaz"

A.S. Pushkin napísal niekoľko krásnych básní o zime. Zoznámime sa s úryvkom z románu „Eugene Onegin“, ktorý budete študovať na strednej škole.

1. Čítanie básne učiteľom.

2: Rozbor básne.

Aké obrázky sa v básni striedajú? (Zima. Roľník si obnovuje cestu prvým snehom.)

Akou náladou je práca presiaknutá? (Radostné, slávnostné, veselé, veselé.)

Určite rytmus básne.

3.Samostatná práca študentov na možnostiach.

Možnosť 1: nájsť epitetá v básni. (Načechrané opraty, odvážny voz.)

Možnosť 2: nájsť v básni metafory. (Kibitka let-tit.) Zamyslite sa nad tým, na koľko obrázkov sa dá táto báseň rozdeliť. (V 3:1) „Zima! Sedliak víťazí“, 2) „Odvážny koč letí“ 3) „Tu beží dvorný chlapec.“)

4. Vzájomné overovanie práce.

Zhrnutie lekcie

Každý z nás pozoroval podobné obrazy prírody, no v básňach básnika ich zohrieva láska k človeku, k prírode,

kotlíky ako niečo výrazné, hodné pozornosti a obdivu, teda povýšené, poetizované. Krásny, harmonický zvuk básní im dodáva zvláštnu, nezabudnuteľnú krásu. Čítaním a štúdiom takýchto básní sa učíme chápať a milovať život, prírodu, človeka v celej rozmanitosti ich bežných prejavov, a to znamená, že sa učíme cítiť ľudsky.

Hodnotenie práce žiakov na hodine. Označovanie

Domáce úlohy Naučte sa naspamäť báseň „Jeseň“ alebo „Zima. Sedliak, víťaz."

Prezentácia Pushkin „Zima! Sedliak víťazí...“

Prezentácia predstaví žiakom báseň „Zima! Sedliak víťazí...“ K multimediálnemu zdroju je priložený dokument, v ktorom učitelia nájdu odporúčania na praktické využitie diapozitívov na vyučovacích hodinách predmetu. Tento vývoj pomôže urobiť lekciu jasnejšou, oboznámi študentov s významom zastaraných slov a prispeje k rozvoju záujmu o Puškinovu prácu.

Základom prezentácie sú ilustrácie. Na obrazovke deti uvidia zimné krajinky, ktoré im pomôžu vnímať ducha básne. Niektoré obrázky sú doplnené poetickými líniami, čo uľahčuje ich zapamätanie literárne dielo. Niektoré prvky vzdelávacej prezentácie sú prezentované v animácii, táto technika študentov zaujme dôležitý obsah lekciu.

Bolo vytvorených šestnásť snímok, ktoré vám predstavia báseň. Na výučbu môžete použiť nasledujúce časti:

Kontrola domácich úloh;

Práca so slovnou zásobou (sedliak, klus, opraty, voz, kočiš, vodič);

Časti oblečenia za starých čias (zip, šerpa, kabát z ovčej kože);

Vypočujte si Puškinovu báseň Zima, triumfujúca sedliacka

Témy susedných esejí

Obrázok k esejistickému rozboru básne Zima, sedliacky víťaz

Na palivovom dreve cestu obnovuje;
Jeho kôň cíti vôňu snehu,
Nejako klusať...

Táto sloha Puškina od Eugena Onegina je študovaná v r juniorské triedy, ako báseň o prírode. Úžasne krásne a malebné riadky o zime, o prvom snehu.

Puškin nemá nič zbytočné, každé slovo je zmysluplné a zmysluplné. Zima! Sedliak víťazí. Vedci si všimli, že Puškin v básni spomína len raz slovo sedliak. Je čas Vianoc – dni, ktoré sú pre kresťanov významné. Roľník a kresťan nie sú len v harmónii. Sedliak je človek, ktorý nesie kríž, kresťan. Je triumfálny. Pripomeňme, že udalosti sa týkajú 3. januára. V tých dňoch panovalo presvedčenie, že ak sneh nenapadne pred 2. januárom, v deň spomienky na Sylvestra z Pečerska, ľudia budú čeliť hroznému neúrode. Tretiu noc však napadol sneh. Preto triumf roľníka, ktorý bol pravdepodobne deň predtým v zúfalstve a prosil Všemohúceho, aby poslal sneh a ochránil ho pred nedostatkom úrody.

Napadol sneh a sedliak si dovolil zapriahnuť koňa do saní (drevo na oheň). Možno išiel do lesa po drevo. Nebolo sa kam ponáhľať a dovolil svojmu koňovi, aby sa pomaly plahočil. Obraz života v ruskej dedine sa odráža v 16 riadkoch Puškina.

Zima!.. Sedliak, víťazný,
Na palivovom dreve cestu obnovuje;
Jeho kôň cíti vôňu snehu,
Akosi klusať;
Nadýchané opraty explodujú,
Odvážny koč letí;
Furman sedí na kladine
V baranici a červenej vlečke.
Tu beží dvorný chlapec,
Po zasadení chrobáka do saní,
Premena seba na koňa;
Nezbedníkovi už zmrzol prst:
Je to pre neho bolestivé aj zábavné,
A matka sa mu vyhráža cez okno...