หลักสูตรโรงเรียนวรรณคดีต่างประเทศ สิ่งที่เด็กนักเรียนจากทั่วโลกอ่านระหว่างเรียนวรรณกรรม

อเลนา บัลต์เซวา |

18/01/2559 | 20007

Alena Baltseva 18/01/2559 25550 หากมีเด็กนักเรียนในครอบครัวของคุณ นี่เป็นเหตุผลที่ดีในการอ่านหนังสือซ้ำกับเขามากที่สุดหนังสือที่ดีที่สุด

รวมอยู่ในโปรแกรมวรรณกรรม เราเดิมพันได้เลยว่าผลงานมากมายจะเปิดใจให้คุณจากด้านที่ไม่คาดคิดและจะกลายเป็นเหตุผลในการสนทนาอย่างตรงไปตรงมาในหัวข้อสำคัญ

ทุกคนรู้ดีว่าในนวนิยายเรื่อง "Fathers and Sons" Turgenev กล่าวถึงหัวข้อความขัดแย้งระหว่างรุ่น แต่งานนี้ลึกซึ้งกว่ามาก นี่ไม่ใช่แค่เรื่องราวของความสัมพันธ์ระหว่างลูกชายที่แปลกประหลาดกับพ่อแม่สูงอายุที่หลงใหลในตัวเขาและในขณะเดียวกันก็กลัวเขาด้วย หนังสือเล่มเล็กเล่มนี้เกี่ยวกับความขัดแย้งของโลกทัศน์ ค่านิยมของมนุษย์ และความหมายของชีวิต

บางทีการอ่าน "พ่อและลูกชาย" กับลูกของคุณอีกครั้งคุณอาจจำกันได้ที่นั่น ไม่ใช่โอกาสที่ดีที่จะเชิญบุตรหลานของคุณเข้าร่วมการสนทนาอย่างเปิดเผยและเรียนรู้จากความผิดพลาดของผู้อื่น แม้แต่ความผิดพลาดทางวรรณกรรมด้วย

นวนิยายที่ถูกเซ็นเซอร์ซึ่งเขียนขึ้นหลังลูกกรงซึ่งก่อให้เกิดพายุอย่างแท้จริงในจักรวรรดิรัสเซียและที่อื่น ๆ ดูเหมือนว่านี่จะเพียงพอที่จะทำให้วัยรุ่นสนใจใช่ไหม

งานเชิงปรัชญาของ Nikolai Chernyshevsky ในหลาย ๆ ด้านเป็นการตอบสนองต่อ "Fathers and Sons" ของ Turgenev ใน Notes from Underground ความคิดของเขาถูกท้าทายโดย Fyodor Dostoevsky ตัวอย่างเช่นเลนินและมายาคอฟสกี้ก็ชื่นชมเขา

แล้วความลึกลับที่ซ่อนอยู่ในหนังสือเล่มนี้คืออะไร? สังคมใหม่ที่ Chernyshevsky เขียนเป็นไปได้หรือไม่? ลองคิดออกด้วยกัน

“ฉันเป็นสัตว์ตัวสั่นหรือว่าฉันมีสิทธิ์?” - คำถามนี้ไม่เพียงทรมาน Raskolnikov เท่านั้น แต่ในบางช่วงเวลาของชีวิตก็เกิดขึ้นต่อหน้าเราแต่ละคนด้วย ความชั่วอนุญาตให้ทำความดีได้หรือไม่? คนร้ายมีโอกาสได้รับการไถ่ถอนและให้อภัยหรือไม่? วัยรุ่นจะต้องค้นหาคำตอบของเรื่องทั้งหมดนี้ร่วมกับพ่อแม่ก่อน อ่านอาชญากรรมและการลงโทษด้วยกัน

ยอมรับอย่างตรงไปตรงมา: คุณได้อ่าน War and Peace ทั้งสี่เล่มที่โรงเรียนโดยไม่พลาดแม้แต่บรรทัดเดียวเกี่ยวกับสงครามหรือไม่? หากคุณตอบว่าใช่ คุณคงได้แค่อิจฉาความอดทนของคุณเท่านั้น!

ช่วยให้ลูกของคุณพิจารณาถึงความงดงามของงานนี้ เพื่อให้การอ่านสนุกยิ่งขึ้น ให้เพิ่มองค์ประกอบของการแข่งขัน: ใครสามารถอ่านเล่มแรกจบได้เร็วกว่ากัน และอันที่สอง? จะอ่านหนังสือให้จบยังไงล่ะ? คุณจะไม่เสียใจที่คุณตัดสินใจอ่านงานที่ยอดเยี่ยมนี้อีกครั้ง

“ยิ่งเรารักผู้หญิงน้อยเท่าไหร่ เธอก็จะชอบเราได้ง่ายขึ้นเท่านั้น”, “เราทุกคนเรียนรู้สิ่งเล็กๆ น้อยๆ บ้างไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง”, “เราให้เกียรติทุกคนด้วยศูนย์ และตัวเราเองด้วยศูนย์”, “แต่ฉันถูกมอบให้กับอีกคนหนึ่ง” และฉันจะซื่อสัตย์ต่อเขาตลอดไป " - รายการ จับวลีเราสามารถต่อจากบทกวีนี้อย่างไม่สิ้นสุด ไม่น่าแปลกใจที่พุชกินถือว่างานนี้เป็นหนึ่งในผลงานที่สำคัญที่สุดในการประพันธ์ของเขาเอง

หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยเรื่องราวของความรักที่ไม่สมหวังครั้งแรกของหญิงสาวโรแมนติก เรื่องราวชีวิตว่างๆ ของสาวน้อยสำรวย เรื่องราวของความซื่อสัตย์และการปฏิเสธตนเอง ทั้งหมดนี้จะปรากฏต่อหน้าต่อตาคุณเป็นสีสันหากคุณจัดเรียง การอ่านของครอบครัวตามบทบาทของวรรณกรรมชิ้นเอกของรัสเซียนี้

ละครตลกสุดฮาของ Fonvizin เกี่ยวกับครอบครัว Prostakov ประสบความสำเร็จทันทีในวันฉายรอบปฐมทัศน์เมื่อปลายศตวรรษที่ 18 และยังคงทำให้ผู้อ่านหัวเราะในช่วงต้นวันที่ 21 พวกเขาบอกว่า Grigory Potemkin เองก็ยกย่อง Fonvizin ด้วยคำพูดต่อไปนี้: “ตายซะ เดนิส คุณไม่สามารถเขียนได้ดีขึ้น”.

เหตุใดละครเรื่องนี้จึงจัดอยู่ในหมวดอมตะ? ขอบคุณอย่างน้อยสองคำพูด:

“ไม่อยากเรียน-อยากแต่งงาน!
“นี่คือผลแห่งความชั่วร้าย”

ต้องขอบคุณการเสียดสีที่เสียดสีจนเผยให้เห็นความไม่รู้ อีกหนึ่ง เรื่องราวที่ยอดเยี่ยมเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก

อ้างถึง Griboyedov“ ชั่วโมงแห่งความสุขพวกเขาไม่ได้ดู” โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อคุณถือ "วิบัติจากปัญญา" ไว้ในมือ เพราะการอ่านเป็นความสุขอย่างยิ่ง ตามที่พุชกินทำนายไว้สำหรับงานนี้บทกวีเกือบครึ่งหนึ่งกลายเป็นสุภาษิต

โศกนาฏกรรมอันยอดเยี่ยมนี้เป็นเพียงรอยขีดข่วนบนพื้นผิวเท่านั้น ธีมความรักประณามความเห็นอกเห็นใจและการรับใช้ คำถามสำคัญสำหรับทุกคน ไม่ว่าเขาจะอายุ 15 ปี หรือ 40 ปี

นวนิยายที่โด่งดังที่สุดของโกกอลเป็นตัวอย่างมาตรฐานของร้อยแก้วเชิงแดกดันของรัสเซีย ซึ่งเป็น "โอดิสซีย์" ประเภทหนึ่งที่อธิบายการเดินทางของ Chichikov เจ้าของที่ดินผู้กล้าได้กล้าเสียผ่านจังหวัดของรัสเซียซึ่งเป็นสารานุกรมต้นแบบ

หากต้องการเรียนรู้ที่จะรู้จักซาลาเปา มะนิลา และกล่องในชีวิต คุณควรอ่าน "Dead Souls" ในวัยเยาว์ และเพื่อไม่ให้ "สูญเสียทักษะ" ให้อ่านซ้ำเมื่อโตเป็นผู้ใหญ่

เนื้อเรื่องของนวนิยายที่น่าขันและมีไหวพริบนี้เรียบง่ายอย่างไม่เหมาะสม: ส่วนใหญ่ตัวละครหลักนอนอยู่บนโซฟาในชุดคลุมเก่า ๆ ซึ่งบางครั้งก็ถูกรบกวนจากความพยายามที่จะจัดชีวิตส่วนตัวของเขา อย่างไรก็ตามเรื่องนี้ Oblomov ก็อ่านง่ายและน่าสนใจ

น่าเสียดายที่ "Oblomovism" ไม่เพียงส่งผลกระทบต่อคนโสดที่ขี้เกียจอายุมากกว่า 30 ปีเท่านั้น แต่ยังส่งผลต่อพ่อที่น่านับถือของครอบครัวที่อายุมากกว่า 40 ปีแล้วด้วยและมีต้นกำเนิดในจิตใจของเด็กที่เอาแต่ใจอายุต่ำกว่า 18 ปี เพื่อป้องกันโรคเฉียบพลันนี้ อ่าน Goncharov กับทั้งครอบครัว !

ซึ่งแตกต่างจาก Ilya Ilyich Oblomov ฮีโร่ในบทละครของ Chekhov ค่อนข้างกระตือรือร้น แต่ผลลัพธ์ก็ยังเหมือนเดิม - ความไม่แน่ใจและความทรมานทางจิตใจซึ่งท้ายที่สุดแล้วก็ไม่นำไปสู่สิ่งที่ดี จะตัดสวนหรือไม่ตัด? จะเช่าที่ดินหรือไม่?

แท้จริงแล้วคุณจะทำอย่างไรถ้าคุณเป็นตัวละครหลักของละครเรื่อง Ranevskaya? หัวข้อที่ดีสำหรับการสนทนาในครอบครัว

Orest Kiprensky "ผู้น่าสงสารลิซ่า"

นวนิยายดราม่าเรื่องนี้เป็นเหตุผลที่ดีที่จะพูดคุยกับวัยรุ่นเกี่ยวกับจริยธรรมของการมีความสัมพันธ์กับเพศตรงข้าม พูดคุยเกี่ยวกับความเหมาะสมของผู้ชาย และเกียรติยศหญิงสาว เรื่องราวของลิซ่าผู้น่าสงสารที่ฆ่าตัวตายเนื่องจากการทรยศของชายหนุ่มที่ล่อลวงเธอโชคไม่ดีที่มักถูกทำซ้ำในชีวิตจริงในรูปแบบต่างๆจนถือเป็นเพียงนิยายวรรณกรรม

ผลงานมหากาพย์ซึ่งเป็นตัวละครหลักคือ "คนเลว" คลาสสิก Pechorin ผู้ขี้ระแวงและเสียชีวิต A Hero of Our Time ได้รับแรงบันดาลใจจากผลงานโรแมนติกของ Walter Scott และ Lord Byron รวมถึง Eugene Onegin ของพุชกิน

ตัวละครหลักที่เศร้าหมองจะดูเหมือนเกี่ยวข้องกับวัยรุ่นและผู้ใหญ่ที่ช่ำชองในหลาย ๆ ด้านด้วย

เติมเงิน คำศัพท์ในวลีสั้น ๆ ของ Ella Shchukina เรียนรู้ที่จะขอทานหลาย ๆ อย่าง ภาษายุโรปรับปริญญาโทในการเปลี่ยนผิวหนังที่มีคุณภาพน่าสงสัยให้กลายเป็นขนเสือดาวเซี่ยงไฮ้ เรียนรู้ 400 วิธีในการรับเงินที่ค่อนข้างซื่อสัตย์? อย่างง่ายดาย!

ในขณะที่เด็กนักเรียนมักจะเห็นเพียงประกายในนวนิยายของคู่นักเขียนที่มีพรสวรรค์เท่านั้น เรื่องราวตลกขบขันพ่อแม่ของเขาจะประทับใจกับการประชดอันละเอียดอ่อนของผู้เขียน

อีกหนึ่งผลงานที่อัดแน่นไปด้วยคำคมจริงๆ อ่านถ้อยคำเสียดสีอันยอดเยี่ยมของ Mikhail Bulgakov อีกครั้งเพื่อเตือนตัวเองและอธิบายให้ลูกฟังว่า “ความหายนะไม่ได้อยู่ในตู้เสื้อผ้า แต่อยู่ในหัว”

ในการตีพิมพ์ชุด "หลักสูตรของโรงเรียน" นี้ เราจะแสดงให้เห็นว่าผลงานของนักเขียนชาวต่างประเทศคนใดที่ได้รับการศึกษาในโรงเรียนมัธยมศึกษาตามโครงการของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของประเทศยูเครน รายการนี้จะช่วยให้บุตรหลานของคุณเตรียมพร้อมสำหรับการเรียนชั้นปีถัดไปในช่วงปิดเทอมฤดูร้อน ท้ายที่สุดแล้วบางครั้งมันก็ไม่เหลือเวลาอ่านงานสำคัญในช่วงเปิดเทอมใช่ไหม?

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

นิทานพื้นบ้าน

เทพนิยายเป็นประเภทของนิทานพื้นบ้าน แสดงถึงชีวิต มุมมอง และลักษณะของผู้คน ความฝัน ความปรารถนา และความหวังของผู้สร้าง การต่อสู้ระหว่างความดีและความชั่วคือความขัดแย้งหลัก นิทานพื้นบ้าน- ของจริงและมหัศจรรย์อยู่ในนั้น
เทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์ถือเป็นเทพนิยายประเภทหนึ่งที่เก่าแก่ที่สุด
พี่น้องกริมม์. “นางสาวพายุหิมะ”
พี่น้องกริมม์เป็นนักสะสมนิทานพื้นบ้านเยอรมันที่มีชื่อเสียง ความแม่นยำในการยึดติด ทัศนคติที่ระมัดระวังต่อต้นฉบับ
เชิดชูความรักในการทำงานและคุณธรรมของมนุษย์ในเทพนิยายเรื่อง Mistress Blizzard

อเล็กซานเดอร์ พุชกิน (ค.ศ. 1799-1837)

บทนำของบทกวี "Ruslan และ Lyudmila"
A. Pushkin เป็นกวีชาวรัสเซียผู้ชื่นชอบนิทานพื้นบ้าน การยกย่องนิทานพื้นบ้านในบทนำของบทกวี "Ruslan และ Lyudmila"

ชาร์ลส์ แปร์โรลท์ (1628-1703)

"ซินเดอเรลล่า"
แปร์โรลต์ในฐานะผู้ก่อตั้งเทพนิยายวรรณกรรมยุโรป คอลเลกชัน “นิทานของแม่ห่านของฉันหรือเรื่องราวครั้งเก่าพร้อมคำสอน” และเรื่องราวยอดนิยมของเธอ "ซินเดอเรลล่า". บทกวีของการทำงานหนักและความสุภาพเรียบร้อย ความคิดในการตอบแทนคุณธรรมและความทุกข์ของมนุษย์ ความเชื่อในชัยชนะแห่งความดีเหนือความชั่ว

ซามูเอล มาร์ชัค (2430-2507)

“สิบสองเดือน”
ลวดลายเทพนิยายในการเล่น ความแตกต่างระหว่างภาพของลูกติดในด้านหนึ่งกับแม่เลี้ยงและลูกสาวของเธอเองในอีกด้านหนึ่งซึ่งเป็นศูนย์รวมของความขัดแย้งระหว่างความดีและความชั่ว การกระดิกหางของผู้ใต้บังคับบัญชาและอำนาจอันไร้ขีดจำกัดเป็นสาเหตุหลักที่ทำให้ตัวละครของเจ้าหญิงบิดเบือน คุณสมบัติของผลงานละคร บทสนทนาเป็นวิธีการเปิดเผยเนื้อหาและแนวคิดของบทละคร

รัดยาร์ด คิปลิง (1865-1936)

“เมาคลี”
เรื่องราวของเมาคลี บุตรแห่งพงไพร ตัวละครในเทพนิยายและลักษณะของพวกเขา กฎหลักของป่าและโลกของผู้คน

อัลค์แมน. โยฮันน์ โวล์ฟกัง เกอเธ่. มิคาอิล เลอร์มอนตอฟ

“ยอดเขาทั้งหมดกำลังหลับใหล...”
โยฮันน์ โวล์ฟกัง เกอเธ่ (1749-1832) "บทเพลงแห่งราตรีผู้พเนจร"
มิคาอิล เลอร์มอนตอฟ (1814-1841) จากเกอเธ่ (“ยอดเขา...”)
พรรณนาถึงธรรมชาติโดยกวีต่าง ๆ: ธรรมดาและแตกต่างกันในคำอธิบาย ความสัมพันธ์ระหว่างสถานะของจิตวิญญาณมนุษย์กับคำอธิบายของธรรมชาติ
ธรรมชาติของ "ความเป็นมนุษย์" ในบทกวี

ฟีโอดอร์ ทัตเชฟ (1803-1873)

“ฉันรู้ในช่วงต้นฤดูใบไม้ร่วงเวลา...”
บทกวีที่ละเอียดอ่อนของบทกวีของ Tyutchev ชื่นชม ธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วงและความเชี่ยวชาญในการแสดงออกทางบทกวี

มัตสึโอะ บาโช (1644-1694)

ไฮกุ.
จิตวิญญาณของธรรมชาติ - คุณลักษณะเฉพาะ วัฒนธรรมญี่ปุ่น- ธรรมชาติเป็นแหล่งกำเนิดของแรงบันดาลใจ และภาพลักษณ์ของธรรมชาติก็เป็นสื่อในการแสดงความรู้สึกของคนญี่ปุ่น ลักษณะเฉพาะของไฮกุ

โรเบิร์ต เบิร์นส์ (1759-1796)

“ความยากจนอย่างซื่อสัตย์”
เชิดชูคุณธรรมของมนุษย์ที่แท้จริงในบทกวี ความเชื่อเรื่องภราดรภาพโลกเป็นแนวคิดหลักของงานนี้ สิ่งที่ตรงกันข้ามเป็นพื้นฐานของโครงสร้าง

มาร์ก ทเวน (1835-1910)

"การผจญภัยของทอม ซอว์เยอร์"
โลกวัยเด็กแสนซนแสนสดใสในเรื่องราว ทอม ซอว์เยอร์ และฮักเคิลเบอร์รี่ ฟินน์ คุณค่าในวัยเด็กและชะตากรรมของพวกเขาในวัยผู้ใหญ่ อิทธิพลของโลกผู้ใหญ่ต่อความสัมพันธ์ของเด็ก

วรรณกรรมเด็ก XX-XXI ศตวรรษ

สำหรับเด็ก วรรณกรรม XX-XXศตวรรษที่ 1 (ทบทวน).
นักเขียนชื่อดังและ ผลงานยอดนิยมสำหรับเด็ก

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

ตำนานเกี่ยวกับต้นกำเนิดของโลกในหมู่ชนชาติต่างๆ

เหตุผลในการปรากฏตัวขององค์ประกอบที่คล้ายกันในตำนานของชนชาติต่างๆ การเกิดขึ้นขององค์ประกอบเหล่านี้ที่เชื่อมโยงและขนานกัน

ตำนานของโพร

ความยิ่งใหญ่ของความสำเร็จของ Prometheus การเสียสละตนเองเพื่อผู้คน การเชิดชูอารยธรรมในตำนาน เหตุผลที่ทำให้ภาพลักษณ์ของโพรมีธีอุสได้รับความนิยม

ตำนานเกี่ยวกับเฮอร์คิวลีส

(1-2 ตำนานตามที่ครูเลือก)
Hercules เป็นฮีโร่คนโปรดของชาวกรีกโบราณ สาเหตุที่ทำให้ภาพลักษณ์ของเขาได้รับความนิยมอย่างมาก

อีสป. ฌอง เดอ ลาฟงแตน. อีวาน ครีลอฟ

อีสป (ศตวรรษที่ 6 ก่อนคริสต์ศักราช) "หมาป่ากับลูกแกะ", "อีกากับสุนัขจิ้งจอก", "มดกับจั๊กจั่น", "ลูกของผู้ปลูก"
ฌอง เดอ ลา ฟงแตน (ค.ศ. 1621-1695) “สัตว์ร้าย”
อีวาน ครีลอฟ (1769-1844) "หมาป่าและลูกแกะ"
นิทานเป็นประเภทของวรรณกรรมและคุณสมบัติของมัน
ความหมายเชิงเปรียบเทียบและการให้คำแนะนำของนิทาน ภาพสะท้อนของกฎแห่งชีวิตมนุษย์ ภูมิปัญญาพื้นบ้าน: การประณามความเด็ดขาดและความรุนแรง ความชั่วร้ายต่างๆ ของมนุษย์ การยกย่องการทำงานหนัก สติปัญญา ความเมตตา และคุณธรรมอื่นๆ ของมนุษย์

อันตอน เชคอฟ (ค.ศ. 1860-1904)

"กิ้งก่า", "หนาและบาง"
การเยาะเย้ยความเห็นอกเห็นใจ การดูหมิ่นตนเอง การเคารพยศ ความกระตือรือร้นและความขี้ขลาดในการทำงาน วิธีการหลักในการสร้างการ์ตูนและบทบาทในการกำหนดลักษณะตัวละครและเปิดเผยแนวคิดของงาน ฟังก์ชั่นรายละเอียดทางศิลปะในร้อยแก้วของเชคอฟ สิ่งที่ตรงกันข้ามในฐานะวิธีการทางศิลปะและอุปกรณ์การเรียบเรียง

ชาร์ลส์ ดิกเกนส์ (1812-1870)

"เพลงคริสต์มาส"
ความหมายเห็นอกเห็นใจและความเป็นมนุษย์สูงของงาน ชีวิตของตระกูลครัชชิตผู้ยากไร้ การเดินทางของสครูจในคืนคริสต์มาสผ่านกาลเวลาและพื้นที่เป็นโอกาสที่จะเข้าใจชีวิตของเขา เหตุผลในการลดบุคลิกภาพของสครูจ การเกิดใหม่ของสครูจอันเป็นผลมาจากการไตร่ตรองชีวิตของเขา สมจริงและมหัศจรรย์ในเรื่องราว ตอนจบที่มีความสุขเป็นเรื่องราวของเรื่องราวคริสต์มาส องค์ประกอบของงาน

ดาเนียล เดโฟ (ค.ศ. 1660-1731)

“โรบินสัน ครูโซ”
เพลงสวดของชายผู้มีอารยธรรมและจริงจังและผลงานของเขา การผจญภัยและความแปลกใหม่ในนวนิยาย นวนิยายของเดโฟเป็นจุดเริ่มต้นของ Robinsonades

จูลส์ เวิร์น (1828-1905)

“กัปตันอายุสิบห้าปี”
เฉลิมฉลองความแข็งแกร่งของตัวละครมนุษย์ในผลงาน ความน่าดึงดูดใจของภาพลักษณ์ของ Dick Sand ภาพของเฮอร์คิวลีสในนวนิยาย การประณามการเป็นทาส ความโรแมนติกของการเดินทาง ความยิ่งใหญ่ของวิทยาศาสตร์และความรู้อันเป็นผลงานที่น่าสมเพชหลักของผลงานของ J. Verne

แจ็คลอนดอน (2419-2459)

“ความใคร่เพื่อชีวิต”
ลักษณะของมนุษย์ที่แข็งแกร่งในสถานการณ์ที่รุนแรง การไม่เปิดเผยตัวตนของตัวละครหลักของเรื่องและความเชื่อมโยงกับแนวคิดของงาน คุณสมบัติของโครงเรื่องและแนวคิดของเรื่อง สิ่งแวดล้อมที่เกี่ยวข้องกับตัวละครหลักของงาน

ซานดอร์ เปโตฟี (1823-1849)

“เมื่อคุณเป็นผู้ชาย จงกล้าหาญ...” การยกย่องศักดิ์ศรีของมนุษย์ ความเคารพตนเองและความกล้าหาญ การประณามความอัปยศอดสูและการเป็นทาสภายในในบทกวีของ S. Petofi

โรเบิร์ต หลุยส์ สตีเวนสัน (1850-1894)

“เกาะมหาสมบัติ”
ความโรแมนติกของการเดินทางและการผจญภัยในนวนิยายเรื่อง “Treasure Island” เฉลิมฉลองความกล้าหาญ ความมีไหวพริบ ความซื่อสัตย์ (จิม ฮอว์กินส์และสหายของเขา) ประณามความกระหายในการเพิ่มคุณค่า การทรยศ การหลอกลวง (โจรสลัดซิลเวอร์และสมุนของเขา)

เรย์ ดักลาส แบรดเบอรี (1920-2012)

ความสิ้นหวังของผู้เขียนในอนาคตของอารยธรรมเทคโนแครต การทำลายธรรมชาติ อารยธรรม และวัฒนธรรมอันเป็นผลสืบเนื่องมาจากความไม่จิตวิญญาณ ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี- การมองโลกในแง่ดีอันน่าเศร้าของผู้เขียน: ความหมายเชิงสัญลักษณ์ตอนจบของ "รอยยิ้ม" (เด็กเช้า - สัญลักษณ์แห่งอนาคต) การสิ้นสุดที่ไม่คาดคิดซึ่งเป็นลักษณะที่เป็นทางการของโนเวลลา

อองตวน เดอ แซงเต็กซูเปรี (1900-1944)

"เจ้าชายน้อย"
“ เจ้าชายน้อย” เป็นเทพนิยายเปรียบเทียบเชิงปรัชญา เป็นบทกวีที่สวยงามของความสัมพันธ์อันบริสุทธิ์ของมนุษย์ ความหมายของการเดินทาง เจ้าชายน้อยทั่วทั้งจักรวาล ภาพเชิงเปรียบเทียบ- หลัก คุณค่าชีวิตในเทพนิยาย

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7

มหากาพย์รัสเซียเก่าเกี่ยวกับ Ilya Muromets

เรื่องราวในตำนาน เคียฟ มาตุภูมิเป็นพื้นฐานของโครงเรื่องของมหากาพย์ ศูนย์รวมของแนวคิดเกี่ยวกับความรักชาติ ความกล้าหาญ วีรบุรุษพื้นบ้านในอุดมคติ

เพลงบัลลาดของโรบินฮู้ด

เพลงบัลลาดพื้นบ้านเกี่ยวกับ Robin Hood (ตัวเลือกของครู) ตำนานเกี่ยวกับโจรผู้สูงศักดิ์โรบินฮู้ดเป็นศูนย์รวมของความฝันของคนอังกฤษในการเป็นผู้พิทักษ์จากความอยุติธรรม ภูมิหลังทางประวัติศาสตร์ของเพลงบัลลาด ความเก่งกาจของภาพลักษณ์ของโรบินฮู้ดเพื่อนและศัตรูของเขา

เพลงบัลลาดพื้นบ้านเซอร์เบีย "ความตายของแม่จูโกวิช"

เพลงบัลลาดพื้นบ้านของเซอร์เบีย "The Death of the Yugovičev Mother" เป็นละครที่เข้มข้นและยับยั้งชั่งใจ สัญญาณ เพลงบัลลาดพื้นบ้านในการทำงาน เพลงมหากาพย์ของเซอร์เบียและดูมาส์คอซแซคยูเครน

ฟรองซัวส์ วิลลอน. เพลงบัลลาดจะใช้เวลา

เพลงบัลลาดวรรณกรรม ฟรองซัวส์ วียง (ระหว่าง ค.ศ. 1431-32 - หลังปี 1463) "เพลงบัลลาดจะยอมรับ" คุณสมบัติของประเภทเพลงบัลลาดวรรณกรรม

โยฮันน์ คริสตอฟ ฟรีดริช ชิลเลอร์ "ถุงมือ"

โยฮันน์ คริสตอฟ ฟรีดริช ชิลเลอร์ (1759 - 1805) "ถุงมือ". การยืนยันคุณค่าของตนเอง ชีวิตมนุษย์ในเพลงบัลลาด "The Glove" ของชิลเลอร์

โยฮันน์ โวล์ฟกัง เกอเธ่. ราชาแห่งป่า

โยฮันน์ โวล์ฟกัง เกอเธ่ (1749-1832) “ราชาแห่งป่า” การผสมผสานระหว่างจิตวิทยา ความมหัศจรรย์ และความเป็นจริงในเพลงบัลลาดของเกอเธ่

อเล็กซานเดอร์ พุชกิน. "เพลงเกี่ยวกับคำทำนายของ Oleg"

อเล็กซานเดอร์ พุชกิน (ค.ศ. 1799-1837) “เพลงของ โอเล็กผู้ทำนาย- บทกวีของอดีตรัสเซียโบราณในเพลงบัลลาดของพุชกิน "บทเพลงแห่งคำทำนายโอเล็ก"

โรเบิร์ต หลุยส์ สตีเวนสัน. “เฮเทอร์ที่รัก”

โรเบิร์ต หลุยส์ สตีเวนสัน (ค.ศ. 1850-1894) "Briar Honey" ของ Stevenson เป็นเพลงบัลลาดที่กล้าหาญ มันเชิดชูความสำเร็จในการต่อสู้ที่ไม่อาจประนีประนอมกับผู้รุกรานจากต่างประเทศ องค์ประกอบของคติชนในการทำงาน

อดัม มิคกี้วิคซ์. “อัลปูจารา”

อดัม มิคกี้วิคซ์ (1798-1855) "Alpujara" (จากบทกวี "Conrad Wallenrod") ความกล้าหาญและความไม่ย่อท้อเมื่อเผชิญหน้ากับศัตรูเป็นแนวคิดหลักของเพลงบัลลาด

วอลเตอร์ สกอตต์. “อิวานโฮ”

วอลเตอร์ สก็อตต์ (1771-1832) "อิวานโฮ" V. Scott ในฐานะผู้ก่อตั้งประเภทนวนิยายอิงประวัติศาสตร์ ภาพในนวนิยายเรื่อง “Ivanhoe” เกี่ยวกับการต่อสู้ระหว่างแองโกล-แอกซอนและนอร์มันในศตวรรษที่ 12 และความขัดแย้งในหมู่ชาวนอร์มัน ทัศนียภาพอันกว้างไกลของชีวิตในอังกฤษยุคกลาง
ประวัติศาสตร์และชะตากรรมของมนุษย์: ไอวานโฮ ความทุ่มเท ความซื่อสัตย์ ความสูงส่งของเขา ความคิดเรื่องความอดทนทางศาสนา โรวีนาและรีเบคก้ามีชะตากรรมที่แตกต่างกันสองประการ รสชาติประวัติศาสตร์และความโรแมนติกของการผจญภัยในผลงาน

นิโคไล โกกอล. “ทาราส บุลบา”

นิโคไล โกกอล (1809-1852) "ทาราส บุลบา". โกกอลและยูเครน รูปภาพในเรื่องราวความรักที่มีต่อยูเครน ความกล้าหาญ ความกล้าหาญ และความกล้าหาญทางทหารของชาวยูเครนในการต่อสู้เพื่อ ที่ดินพื้นเมือง- สังคมทหาร ชีวิตและประเพณีของคอสแซค ศูนย์รวมคุณสมบัติที่ดีที่สุดของ Zaporozhye Cossack ในรูปของ Taras Bulba Ostap และ Andriy ภาพธรรมชาติในงาน

ไรเนอร์ มาเรีย ริลเค. "เพลงเกี่ยวกับความจริง"

ไรเนอร์ มาเรีย ริลเคอ (1875-1926) "เพลงเกี่ยวกับความจริง". Rilke และยูเครน เชิดชูการต่อสู้เพื่ออิสรภาพในการทำงาน บทบาท เพลงพื้นบ้านในเรื่องราว ยูเครนและประวัติศาสตร์ผ่านสายตาของ Rilke ชาวออสเตรีย

โจนาธาน สวิฟท์. "การเดินทางของเลมูเอล กัลลิเวอร์"

โจนาธาน สวิฟต์ (1667-1745) “การเดินทางของเลมูเอล กัลลิเวอร์” (ตอนที่ 1) ภาพเสียดสีในเรื่องราวความเป็นจริงของอังกฤษในศตวรรษที่ 18 ลิลลิพุต - อังกฤษผ่านเลนส์แห่งการเสียดสี ระบบการปกครอง กฎหมาย และประเพณีของลิลลิพุต สงครามระหว่างลิลลิพุตและเบลฟุสคู สาเหตุและผลที่ตามมา

อาเธอร์ โคนัน ดอยล์ (1859-1930) "หมาล่าเนื้อแห่งบาสเกอร์วิลล์"

การวางอุบายอันน่าทึ่งเป็นพื้นฐานของเรื่องราวนักสืบ Sherlock Holmes และ Dr. Watson เป็นคู่หูนักสืบคลาสสิก ผลงานเกี่ยวกับเชอร์ล็อก โฮล์มส์ที่ได้รับความนิยมทั่วโลก

โอ. เฮนรี่ (2405-2453) “ใบไม้ใบสุดท้าย”

ความเข้าใจซึ่งกันและกันและความปรารถนาที่จะทำดีต่อผู้อื่นเพื่อเป็นหนทางเอาชนะปัญหาในชีวิต รูปลักษณ์ของมนุษย์ที่ดีที่สุดในภาพลักษณ์ของเบอร์แมน: ความพร้อมในการเสียสละตนเองและความรักต่อเพื่อนบ้าน ความมีมนุษยธรรมของการทำงาน

เจมส์ อัลดริดจ์ (เกิด พ.ศ. 2461) "นิ้วสุดท้าย"

ทางออกที่ไม่เหมือนใครสำหรับปัญหาของพ่อแม่และลูก การก่อตัวของตัวละครของเดวี่ในสถานการณ์ที่ไม่ธรรมดา ความจำเป็นที่ต้องต่อสู้ “จนนิ้วสุดท้าย” รวมถึงการเอาชนะ “นิ้วสุดท้าย” ที่แบ่งแยกผู้คนเป็นความคิดเห็นหลักของเรื่อง

อเล็กซานเดอร์ ทวาร์ดอฟสกี้ (2453-2514) “ฉันถูกฆ่าใกล้กับ Rzhev...”, “อย่าให้ฉันต้องอยู่ในสายจนบัดนี้…”

บทกวีของความสำเร็จของทหารธรรมดาในมหาสงครามแห่งความรักชาติซึ่งวาง "ในหนองน้ำนิรนาม" "บนที่สูงนิรนาม" แต่ช่วยมาตุภูมิและมนุษยชาติจากลัทธิฟาสซิสต์
ปัญหาความทรงจำทางประวัติศาสตร์และความรับผิดชอบทางศีลธรรมต่อผู้ที่เสียชีวิตในสงคราม (“อย่าทำให้ฉันตายจนถึงตอนนี้…”)

ไฮน์ริช เบลล์ (1917-1985) “นักเดินทาง เมื่อคุณมาที่สปา...”

การประณามสงครามในผลงานของเบลล์ พระเอก "นักเดินทาง" ตกเป็นเหยื่อของสงคราม การต่อต้านสงครามและความเห็นอกเห็นใจในระดับสูงของงาน

มิคาอิล โชโลคอฟ (2448-2527) "ชะตากรรมของมนุษย์"

ชะตากรรมอันน่าสลดใจของคนคนหนึ่งในฐานะศูนย์รวมของโศกนาฏกรรมของคนทั้งมวลในช่วงสงครามโลกครั้งที่สอง ความสามารถของ Andrei Sokolov ในการคงความเป็นบุคคลที่แท้จริงและผู้รักชาติในการทดลองชีวิตที่ยากและน่าทึ่งที่สุด

รัดยาร์ด คิปลิง (ค.ศ. 1865-1936) "ถ้า…"

ชื่นชม บุคลิกภาพที่แข็งแกร่งสามารถคงความเป็นมนุษย์ได้ไม่ว่าสภาวะและสถานการณ์ใด ๆ ทนต่อรสนิยมและความคิดเห็นอันไร้ค่าของฝูงชน มีค่าควรแก่ความสัมพันธ์กับผู้มีอำนาจ ทำความดีโดยไม่โอ้อวด

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

วิลเลียม เวิร์ดสเวิร์ธ. “สู่ความสวย”

การเชิดชูในโคลง “สู่สิ่งสวยงาม” พลังอันยิ่งใหญ่"ศิลปะศักดิ์สิทธิ์" กลอนของ Wordsworth เป็นเพลงสวด ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะการบูชาศิลปะสามารถ “ประทานพระคุณ” แก่มนุษย์และมนุษยชาติ

พระเวทพระคัมภีร์อัลกุรอาน

สถานที่วรรณกรรมระดับชาติในกระบวนการวรรณกรรมระดับโลก ปฏิสัมพันธ์และอิทธิพลซึ่งกันและกัน
พระเวท (จาก 2,000 ปีก่อนคริสตกาล), พระคัมภีร์ (จาก 12 ศตวรรษก่อนคริสต์ศักราช), อัลกุรอาน (จาก 610-632)

วรรณกรรมโบราณ (กรีกและโรมันโบราณ)

วรรณกรรมโบราณ (กรีกและโรมันโบราณ) เป็นพื้นฐานดั้งเดิมของวรรณคดียุโรป
การเชิดชูมนุษย์และโลกของเขาในฐานะหนึ่งในประเด็นสำคัญของวรรณคดีโบราณ
วงจรที่มีชื่อเสียงที่สุด ตำนานกรีกโบราณ: โทรจัน, Theban เกี่ยวกับ Argonauts

โฮเมอร์ "อีเลียด", "โอดิสซีย์"

"อีเลียด": คอรัส (บทที่ 1 ข้อ 1-10) "โล่แห่งจุดอ่อน" (บทที่ 18 ข้อ 478-608) "การต่อสู้ของจุดอ่อนและเฮคเตอร์" (บทที่ 22 ข้อ 139-411) " Priam กับ Achilles" (เพลง 24 ข้อ 469-670)
โฮเมอร์ - ผู้ก่อตั้งในตำนาน วรรณคดียุโรป- ความน่าสมเพชที่เห็นอกเห็นใจของ Iliad คือการประณามสงครามและความโหดร้าย ความเห็นอกเห็นใจต่อความเศร้าโศกของมนุษย์ ความเคารพต่อมนุษย์ บทกวีเกี่ยวกับความกล้าหาญและความสำเร็จของมัน ความคับข้องใจของ Achilles และ Hector ในฐานะตัวตนของอุดมคติของมนุษย์ ฮีโร่ และนักรบ
"Odyssey": คอรัส (เพลง 1 ข้อ 1-21), "Aed Demodok" (เพลง 8 ข้อ 486-520), "Odysseus และ Cyclops Polyphemus" (เพลง 9 ข้อ 181-566), "Odysseus in Corki " (เพลงที่ 10 ข้อ 91-399)
การผจญภัย เทพนิยาย และองค์ประกอบในชีวิตประจำวันของ Odyssey เฉลิมฉลองความฉลาด ความเฉลียวฉลาด และความอยากรู้อยากเห็นของมนุษย์ การประณามความไร้กฎหมาย ความโง่เขลา อำนาจที่ไม่ยุติธรรม (ไซคลอปส์ โพลีฟีมัส) ตลอดจนความมั่นใจในตนเองและความเย่อหยิ่งของมนุษย์ (ความขัดแย้งระหว่างโอดิสสิอุสและโพไซดอน) ภาพลักษณ์ของโอดิสสิอุส: นักรบ, ผู้นำ, พ่อ, ลูกชาย, ผู้ชาย, นักเดินทาง, ผู้รักชาติ

Tyrtaeus (กลางศตวรรษที่ 7 ก่อนคริสต์ศักราช) “ยังดีที่เขาจะตาย...”

ประเภทของบทกวีบทกวีกรีกโบราณ (ประกาศ: ความสง่างาม) อิทธิพลที่มีต่อกระบวนการวรรณกรรมระดับโลก

Archilochus (กลางศตวรรษที่ 7 ก่อนคริสต์ศักราช) “หัวใจ หัวใจ...” “ขนมปังของฉันนวดด้วยหอก”

เนื้อเพลงกรีกโบราณเป็นการสังเคราะห์บทกวีและดนตรี การผสมผสานระหว่างความรู้สึกและประสบการณ์ส่วนตัวของกวีกับความเป็นจริงของชีวิต การยืนยันถึงคุณค่าที่แท้จริงของบุคลิกภาพของมนุษย์
ประเภทของบทกวีบทกวีกรีกโบราณ (ประกาศ: iambics) อิทธิพลที่มีต่อกระบวนการวรรณกรรมระดับโลก

ซัปโฟ (VII - VI ศตวรรษก่อนคริสต์ศักราช) “ดุจเทพเจ้า…”, “ล็อตตกมาที่ฉันเช่นนี้...”

เนื้อเพลงกรีกโบราณเป็นการสังเคราะห์บทกวีและดนตรี การผสมผสานระหว่างความรู้สึกและประสบการณ์ส่วนตัวของกวีกับความเป็นจริงของชีวิต การยืนยันถึงคุณค่าที่แท้จริงของบุคลิกภาพของมนุษย์

แอนาครีออน (ประมาณ 570-487 ปีก่อนคริสตกาล) “เอาน้ำมา…”, “อีรอสผมทอง…”

เนื้อเพลงกรีกโบราณเป็นการสังเคราะห์บทกวีและดนตรี การผสมผสานระหว่างความรู้สึกและประสบการณ์ส่วนตัวของกวีกับความเป็นจริงของชีวิต การยืนยันถึงคุณค่าที่แท้จริงของบุคลิกภาพของมนุษย์
ประเภทของเนื้อเพลงกรีกโบราณ (เพลงเดี่ยวและร้องประสานเสียง) อิทธิพลต่อกระบวนการวรรณกรรมระดับโลก

เอสคิลุส (ประมาณ 525 - ประมาณ 456 ปีก่อนคริสตกาล) "โพรมีธีอุสถูกผูกไว้"

โรงละครในสมัยกรีกโบราณ การเกิดขึ้นของโศกนาฏกรรมและความขบขัน เอสคิลุสในฐานะโศกนาฏกรรมกรีกโบราณที่โดดเด่น การเชิดชูมนุษย์และโลกภายในของเธอในโศกนาฏกรรมกรีกโบราณ

โซโฟคลีส (497 หรือ 495-406 ปีก่อนคริสตกาล) "แอนติโกเน". เพลงประสานเสียง “มีสิ่งมหัศจรรย์แปลกๆ มากมายในโลก”

โรงละครในสมัยกรีกโบราณ การเกิดขึ้นของโศกนาฏกรรมและความขบขัน Sophocles ในฐานะโศกนาฏกรรมกรีกโบราณที่โดดเด่น การเชิดชูมนุษย์และโลกภายในของเธอในโศกนาฏกรรมกรีกโบราณ

พับลิอุส เวอร์จิล มาโร (70-19 ปีก่อนคริสตกาล) “เอินิด”

บทกวี "Aeneid" เป็นวรรณกรรมที่ดัดแปลงจากตำนานโรมันเกี่ยวกับ Trojan Aeneas ผู้ก่อตั้งกรุงโรม การเลียนแบบบทกวีของโฮเมอร์อย่างสร้างสรรค์: "Odyssey" ของการพเนจรของ Aeneas และ "Iliad" ของการต่อสู้ของเขา บทกวีของความกล้าหาญของโรมัน การบริการด้วยความรักชาติต่อรัฐ ความยิ่งใหญ่ของโรมในฐานะผู้นำ และความน่าสมเพชหลักของบทกวี

ควินตัส ฮอเรซ แฟลคคัส (65-8 ปีก่อนคริสตกาล) "ถึง Melpomene", "ถึง Manlius Torquatus"

บทกวี "To Melpomene" โดย Horace เป็นจุดเริ่มต้นของประเพณีของกวีที่สรุปเส้นทางการสร้างสรรค์ของเขา จุดประสงค์คือการสานต่อความทรงจำของกวีในงานสร้างสรรค์ของเขาซึ่งจะเป็นที่ต้องการของคนรุ่นต่อ ๆ ไป

พับลิอุส โอวิด นาโซ (43 ปีก่อนคริสตกาล - ประมาณคริสตศักราช 18) “การเปลี่ยนแปลง” (“ผู้คนสี่รุ่น”), “ความงดงามอันน่าเศร้า” (“ฤดูหนาวในต่างแดน”)

โอวิดและบทกวีชื่อดังของเขา "Metamorphoses" พื้นฐานที่เป็นตำนานของหัวข้อ "คนสี่รุ่น" ความสง่างาม "ฤดูหนาวในต่างแดน" ซึ่งเป็นศูนย์รวมของประสบการณ์ทางอารมณ์ของกวี

หลี่โป (701-762) “ฉันเข้าสู่แม่น้ำ...”, “ความโศกเศร้าบนระเบียงแจสเปอร์”, “ภูเขาไฟแห่งกวีนิพนธ์”

Li Bo บทกวีที่มีความซับซ้อนและละเอียดอ่อนของบทกวีของเขา ความสดชื่นและความฉับพลันของการเชื่อมโยงบทกวีในกลอน "ฉันลงแม่น้ำ ... " แรงจูงใจอันสง่างามของบทกวี "ความโศกเศร้าบนระเบียงแจสเปอร์"

ตู้ฟู่ (712-770) “เมื่อถึงเดือนก็นึกถึงพี่” “เพลงเรื่องขนมปังกับไหม” “ห่านป่ากำลังกลับมา”

เนื้อเพลงของกวีจีน Du Fu ปัญหาของมัน การประณามสงครามในกลอน “เมื่อถึงเดือน ฉันจำน้องชายได้” บทกวีของการทำงานอย่างสันติในบทกวี "บทเพลงแห่งขนมปังและผ้าไหม" ความเชื่อมโยงที่เชื่อมโยงกับคำอุปมาในพระคัมภีร์เกี่ยวกับความจำเป็นในการ "เปลี่ยนดาบให้เป็นราลาส" แรงจูงใจของความคิดถึงของนักเดินทางกวีที่มีต่อบ้านเกิดของเขาในบทกวี "Wild Geese Are Return"

เนื้อเพลงเปอร์เซีย-ทาจิก: Rudaki, Omar Khayyam, Gafiz

รูดากิ (ประมาณ ค.ศ. 860-941) ละมั่ง, รูไบ, เบติ โอมาร์ คัยยัม (ประมาณ ค.ศ. 1048 - หลัง ค.ศ. 1122) รูไบ. ฮาฟิซ (ประมาณ ค.ศ. 1325-1389 หรือ ค.ศ. 1390) Ghazals (บทกวีที่ครูและนักเรียนเลือก)
ให้ความสนใจกับ โลกภายในบุคคล, ความรู้สึกที่ละเอียดอ่อนที่สุด, การเชิดชูผู้หญิง, ความรักเป็นลักษณะเฉพาะของเนื้อเพลงในยุคกลางของเปอร์เซีย - ทาจิก
ผู้ทรงคุณวุฒิของบทกวีบทกวีเปอร์เซีย - ทาจิกซึ่งเป็นผลงานเชิงเปรียบเทียบของภาพผลงานของพวกเขา คุณสมบัติของการยืนยัน

กวีนิพนธ์ยุโรปตะวันตก: Jauffre Rudel, Bertrand de Born

ความคิดสร้างสรรค์ของคณะนักร้องโปรวองซ์, ประเภทของมัน, ความมีชีวิตชีวาเฉพาะเรื่องและโวหาร, คุณลักษณะทางอุดมการณ์และศิลปะ
Jaufre Rudel (ระหว่างศตวรรษที่ 12) Canzona (“ถึงข้าพเจ้าในเดือนพฤษภาคม...”)
แบร์ทรองด์ เดอ บอร์น (ค.ศ. 1140 - ค.ศ. 1215) “Sirventa” (“ฉันชอบแสงแดดในเดือนพฤษภาคม…”)
ผลงานของ Jauffre Rudel และ Bertrand de Born ในฐานะศูนย์รวมของมุมมองโลกทัศน์ของส่วนสำคัญของอัศวินยุโรปตะวันตก

เนื้อเพลงของ Vagants: "Order of the Vagants", "Poor Student", "Carefree Song"

ความคิดริเริ่มของบทกวีของคนเร่ร่อนซึ่งเป็นประเด็นหลัก

“บทเพลงของโรแลนด์” (ร้อยละ X)

The Song of Roland เป็นมหากาพย์วีรกรรมของชาวฝรั่งเศส ความจริงทางประวัติศาสตร์ (แคมเปญ 778 ของชาร์ลมาญสำหรับเทือกเขาพิเรนีส) และนิยายในบทกวี การต่อสู้กับชาวต่างชาติและผู้คนจากศาสนาอื่นเพื่อบ้านเกิดเป็นประเด็นสำคัญของบทกวี
โรแลนด์เป็นตัวละครหลักของมหากาพย์ ชาร์ลส์เป็นอุดมคติของรัฐบุรุษ Ganelon ผู้ทรยศเป็นศัตรูของ Charles และ Roland ความสอดคล้องของ "บทเพลงของโรแลนด์" กับมหากาพย์วีรกรรมของชนชาติอื่น ๆ ในโลก

ดันเต้ อาลิกีเอรี (1265-1321) "เดอะ ดีไวน์ คอมเมดี้"

บทกวี "The Divine Comedy" เป็นการสังเคราะห์ทางปรัชญาและศิลปะของวัฒนธรรมยุคกลาง ความฝันของดันเต้ในช่วงสัปดาห์อีสเตอร์ ค.ศ. 1300 และโครงสร้างการเรียบเรียงของบทกวี วิสัยทัศน์ของโลกในบทกวีเนื้อหาเชิงเปรียบเทียบ

ฟรานเชสโก เปตราร์ก (1304-1374) "หนังสือเพลง"

“หนังสือบทเพลง”: “วัน เดือน ฤดูร้อน ชั่วโมงนั้นย่อมเป็นสุข...” “ถ้าความร้อนนี้ไม่ใช่ความรัก ช่างเป็นความเจ็บป่วยอะไรเช่นนี้...” “สมุนไพรอันเป็นสุขและเบิกบาน...” , “ที่ซึ่งการจ้องมองอันอ่อนโยน ที่ซึ่งทิวทัศน์อันมหัศจรรย์...”, “ไม่มีคณะนักร้องประสานเสียงแห่งท้องฟ้าที่เต็มไปด้วยดวงดาว...”
Petrarch เป็นนักกวีแนวมนุษยนิยมชาวอิตาลีที่โดดเด่น ความร่ำรวยของจิตวิญญาณมนุษย์ ความงามและความจริงใจของความรู้สึกของมนุษย์ การร้องเพลงแห่งความรักใน "หนังสือบทเพลง"
ความรักของ Petrarch ที่มีต่อลอร่าเป็นที่มาของเนื้อเพลงที่ใกล้ชิดของเขา ภาพลักษณ์ของลอร่าในผลงานของ Petrarch ความคิดริเริ่มทางศิลปะและจิตวิทยาของเนื้อเพลงของ Petrarch

จิโอวานนี โบคัชโช (1313-1375) “เดคาเมรอน”

Boccaccio ในฐานะผู้ก่อตั้งร้อยแก้วใหม่ของยุโรป คอลเลกชันเรื่องสั้น "The Decameron" องค์ประกอบและความมีชีวิตชีวาของเนื้อหาโดยเชิดชูคุณสมบัติทางจิตวิญญาณที่ดีที่สุดของมนุษย์

มิเกล เด เซร์บันเตส ซาเวดรา (1547-1616) “ดอนกิโฆเต้”

ชะตากรรมที่ยากลำบากของนักเขียน นวนิยายเรื่อง Don Quixote เป็นการล้อเลียนนวนิยายอัศวินและมหากาพย์โศกนาฏกรรมของชีวิตชาวสเปน ดอน กิโฆเต้ ออกเดินทางตามหาความยุติธรรม
คาดหวังและผลที่แท้จริงของการกระทำของเขา ความโรแมนติกของ Don Quixote และความรอบคอบของ Sancho Panza ดอนกิโฮเต้ - ภาพนิรันดร์วรรณกรรมโลก

วิลเลียม เชคสเปียร์ (ค.ศ. 1564-1616) "แฮมเล็ต"

เช็คสเปียร์เก่งมาก นักเขียนบทละครภาษาอังกฤษและกวีแห่งยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา
โศกนาฏกรรม "แฮมเล็ต" แรงจูงใจทางปรัชญาและศีลธรรม
แฮมเล็ตเป็นภาพลักษณ์นิรันดร์ของวรรณกรรมโลก ความเก่งกาจของตัวละครของเช็คสเปียร์
เจาะลึกเข้าไปในจิตวิทยามนุษย์ บทกวีของบุคคลและความงามของความรู้สึกของเธอ ร้องเพลงความรักและมิตรภาพในโคลงของเช็คสเปียร์

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

เปโดร คัลเดรอน. "ชีวิตคือความฝัน"

บาโรกเป็นขบวนการทางศิลปะกลุ่มแรกในยุโรป พิสดารของยุโรปและยูเครน เปโดร กัลเดรอน (1600-1681) "ชีวิตคือความฝัน"
Pedro Calderon เป็นนักเขียนบทละครและกวีที่โดดเด่นของยุคบาโรกของสเปน “ชีวิตคือความฝัน” อันเป็นศูนย์รวมแห่งอุดมการณ์และ หลักการทางศิลปะพิสดาร ความขัดแย้งทางปรัชญาและศีลธรรมของละคร สาเหตุและผลที่ตามมาของวิวัฒนาการภาพของเซกิสมุนโด

โมลิแยร์. “พ่อค้าในหมู่ขุนนาง”

ลัทธิคลาสสิกในฐานะขบวนการทางศิลปะในวรรณคดีแห่งศตวรรษที่ 17 พื้นฐานทางปรัชญาและสุนทรียศาสตร์ของความคลาสสิค กฎพื้นฐานของความคลาสสิค โมลิแยร์ (1622-1673) “พ่อค้าในหมู่ขุนนาง”
ศูนย์รวมของคอเมดีคลาสสิกใน "A Bourgeois in the Nobility" (พระเอกคือผู้ถือความหลงใหลเดียว) เยาะเย้ยคำกล่าวอ้างอันไร้เหตุผลของชนชั้นกระฎุมพี Jourdain ต่อชนชั้นสูง สติปัญญา และการศึกษา หมายถึงการสร้างความตลกขบขัน ศักยภาพทางการศึกษาของการทำงาน

วอลแตร์ "เดอะซิมเปิ้ลตัน"

การตรัสรู้เป็นยุควรรณกรรม การสำแดงที่หลากหลายของชีวิตวรรณกรรม: การเกิดขึ้น (ความรู้สึกอ่อนไหว) และการพัฒนา (ลัทธิคลาสสิก, ความสมจริง) ของขบวนการทางศิลปะ, ประเภทใหม่ (นิทานปรัชญา ฯลฯ ) วอลแตร์ (1694-1778) "ซิมเปิลตัน".
เนื้อหาเชิงอุดมการณ์และโครงสร้างทางศิลปะของเรื่องราวเชิงปรัชญาเรื่อง The Simpleton ความหมายของชื่อ ความขัดแย้งระหว่าง “มนุษย์ปุถุชน” ฮูรอนกับสังคมฝรั่งเศสเป็นหัวใจสำคัญของงานนี้ แรงจูงใจต่อต้านกษัตริย์และต่อต้านพระของงาน ฮูรอนและกอร์ดอนในคุกบาสตีย์ โศกนาฏกรรมแห่งชะตากรรมของ Mademoiselle de Saint-Yves และ Huron

โยฮันน์ โวล์ฟกัง เกอเธ่. “เฟาสท์”

โยฮันน์ โวล์ฟกัง เกอเธ่ (1749-1832) “เฟาสต์” (ตอนที่ 1) บทพูดคนเดียวสุดท้ายของเฟาสท์ (ตอนที่ 2) โศกนาฏกรรม "เฟาสท์" คือจุดสุดยอดของผลงานของเกอเธ่และเป็นหนึ่งในผลงานวรรณกรรมที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในโลก ประวัติความเป็นมาของการทรงสร้าง องค์ประกอบ และประเด็นต่างๆ
ภาพของเฟาสท์เป็นศูนย์รวมของพลวัตของสิ่งใหม่ อารยธรรมยุโรป- ค้นหาความหมายของชีวิตและจุดประสงค์ของมนุษย์ ฝ่ายค้านเฟาสต์ - หัวหน้าปีศาจวิธีแก้ปัญหาวิภาษวิธีสำหรับปัญหาความดีและความชั่ว เฟาสต์และมาร์การิต้า

โยฮันน์ ชิลเลอร์. “วิลเลียม เทล”

โยฮันน์ คริสตอฟ ฟรีดริช ชิลเลอร์ (1759-1805) "วิลเลียม เทล" ละครพื้นบ้านเรื่อง “วิลเลียม เทล” บทกวีเกี่ยวกับการต่อสู้เพื่อเอกราชของชาติและเสรีภาพส่วนบุคคล
ความหมายเชิงสัญลักษณ์ของฉากบนRütli Gesler และ William Tell: เหตุผลและลักษณะของการเผชิญหน้า คุณสมบัติของความขัดแย้งอันน่าทึ่งในงานและศูนย์รวมทางศิลปะ

เอิร์นส์ ธีโอดอร์ อมาเดอุส ฮอฟฟ์มานน์ “ทาซาเชสตัวน้อย ชื่อเล่น ซินโนเบอร์”

คุณสมบัติของยวนใจในฐานะการเคลื่อนไหวทางศิลปะหลักการด้านสุนทรียศาสตร์ ข้อมูลเฉพาะของ โลกทัศน์โรแมนติก ความสมบูรณ์และความหลากหลายของวรรณกรรมแนวโรแมนติก การค้นพบทางศิลปะ และตัวแทนที่โดดเด่น
เอิร์นส์ ธีโอดอร์ อะมาเดอุส ฮอฟฟ์มันน์ (1776-1822) “ทาซาเชสตัวน้อย ชื่อเล่น ซินโนเบอร์” “ Little Tsakhes” เป็นผลงานชิ้นเอกของนวนิยายเทพนิยายโรแมนติก การเผชิญหน้าระหว่างศิลปินกับชาวฟิลิสเตียถือเป็นความขัดแย้งหลัก
ความหมายเสียดสีและเชิงเปรียบเทียบของงาน ความเฉพาะเจาะจงของแนวโรแมนติกของฮอฟฟ์มันน์: การผสมผสานระหว่างความเป็นจริงและจินตนาการที่ไร้ขอบเขต ความแตกต่างของความสูงส่ง สวยงาม และมีเหตุผล ทุกวัน น่าเกลียด ประชดและพิสดารในการทำงาน

ไฮน์ริช ไฮเนอ. "หนังสือเพลง"

ไฮน์ริช ไฮเนอ (1797-1856) จาก "หนังสือเพลง" ("ทำไมดอกกุหลาบถึงดูไม่มีชีวิตชีวา", "เมื่อคนสองคนพรากจากกัน", "ฉันไม่รู้ว่าเกิดอะไรขึ้นกับฉัน ... ", "แสงยามเย็นที่ชัดเจน", "ผู้คนและปีตาย" , “ฉันอยากจะพูดคำเดียว) ... ”)
Heine เป็นกวีโรแมนติกชาวเยอรมัน หนังสือเพลงเป็นปรากฏการณ์ที่โดดเด่นของแนวโรแมนติกของชาวเยอรมัน ความรักเป็นหลักการพื้นฐานของชีวิต ภาพธรรมชาติเป็นช่องทางในการมองเห็นและทำความเข้าใจโลกและจิตวิญญาณของตนเอง

จอร์จ ไบรอน. บทกวี

จอร์จ โนเอล กอร์ดอน ไบรอน (ค.ศ. 1788-1824) “จิตวิญญาณของฉันเหมือนกลางคืน...”, “โพรมีธีอุส”, “มาเซปปา” ไบรอนเป็นกวีโรแมนติกชาวอังกฤษ ผู้ก่อตั้งขบวนการไบรอน แรงจูงใจหลักและอารมณ์ที่โดดเด่นในงานของเขา
ฮีโร่ Byronic และอารมณ์ของ "ความโศกเศร้าของโลก" ในบทกวีของกวี บทกวี "มาเซปา" พื้นฐานทางประวัติศาสตร์และตำนานโรแมนติก นิสัยพระเอกโรแมนติกในรูปของมาเซปา

อดัม มิคกี้วิคซ์. "ซอนเน็ตไครเมีย"

อดัม มิคกี้วิคซ์ (1798-1855) “ Crimean Sonnets” (หมายเลข 4“ Storm”, หมายเลข 6“ Bakhchisarai”, หมายเลข 8“ สุสาน Pototskaya”, หมายเลข 14“ ผู้แสวงบุญ”),“ Dziady”, บทพูดคนเดียวของ Conrad (ฉาก II, การแสดงด้นสด)
ผลงานของ Adam Mickiewicz ถือเป็นผลงานแนวโรแมนติกของโปแลนด์ อยู่ในรัสเซียและยูเครน ภาพสะท้อนของความประทับใจในบทกวีของเขา (วงจร "ไครเมียซอนเน็ตส์") แรงจูงใจของความสามัคคีของธรรมชาติและมนุษย์ ความรักชาติและความคิดถึงบ้านเกิดอันห่างไกลเป็นอารมณ์นำของซอนเน็ตต์ไครเมีย

อเล็กซานเดอร์ พุชกิน. "Eugene Onegin" บทกวี

อเล็กซานเดอร์ พุชกิน (ค.ศ. 1799-1837) “Eugene Onegin”, “สู่ทะเล”, “ฉันรักเธอ...”, “ฉันจำช่วงเวลาอันแสนวิเศษได้...”, “ฉันสร้างอนุสาวรีย์ให้กับตัวเองที่ไม่ได้ทำด้วยมือ...” A.S. Pushkin เป็นกวีชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่
"Eugene Onegin" เป็นนวนิยายทางสังคมและจิตวิทยาในบทกวี โลกแห่งจิตวิญญาณของตัวละครหลัก ประเภทและความหลากหลายของเนื้อเพลงของพุชกิน

มิคาอิล เลอร์มอนตอฟ. "วีรบุรุษแห่งกาลเวลาของเรา" บทกวี

มิคาอิล เลอร์มอนตอฟ (1814-1841) “มันน่าเบื่อและเศร้า…”, “ฉันกำลังเดินอยู่บนถนนคนเดียว...”; "ฮีโร่แห่งยุคของเรา" แรงจูงใจของอิสรภาพและความเหงา การมองโลกในแง่ร้ายในบทกวีของ Lermontov
“ ฮีโร่แห่งกาลเวลาของเรา” เป็นนวนิยายทางศีลธรรมและจิตวิทยาเกี่ยวกับชะตากรรมของคนรุ่นหลังความพ่ายแพ้ของการหลอกลวง คุณสมบัติขององค์ประกอบและบทบาทในการเปิดเผยตัวละครของ Pechorin
เพโชรินและ ฮีโร่ไบรอน- Pechorin และ Onegin ตัวละครหญิงของนวนิยายเรื่องนี้ Maxim Maksimovich เป็นภาพลักษณ์ของ "ชายร่างเล็ก" องค์ประกอบที่โรแมนติกและสมจริงในบทกวีของงาน

นิโคไล โกกอล. "เสื้อคลุม"

มิโคลา โกกอล (1809-1852) "เสื้อคลุม". Gogol เป็นนักเขียนชาวรัสเซียและยูเครน อิทธิพล วัฒนธรรมยูเครนเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเขา
มีมนุษยนิยมสูงของผู้เขียนดังที่ปรากฎในเรื่อง “เสื้อคลุม” ชะตากรรมที่น่าเศร้า"ชายน้อย" ผลงานผสมผสานองค์ประกอบของความโรแมนติกและความสมจริง

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10

สเตนดาล "แดงและดำ"

เส้นทางชีวิตและการสร้างสรรค์ของนักเขียน การสังเคราะห์แนวโรแมนติกและความสมจริงในงานของเขา นวนิยายเรื่อง "แดงกับดำ" การผสมผสานระหว่างแง่มุมทางสังคมการเมืองและจิตวิทยา
การวิพากษ์วิจารณ์อย่างรุนแรงต่อระบอบการฟื้นฟู ความขัดแย้งระหว่างตัวละครหลัก Julien Sorel และสังคมเป็นแกนหลักของนวนิยายเรื่องนี้
ละครภายในของพระเอกอันเป็นผลมาจากความขัดแย้งนี้ ภาพผู้หญิงในนวนิยาย จิตวิทยาความคิดสร้างสรรค์ของสเตนดาห์ล

ออนอเร่ เดอ บัลซัค. “กอบเสก”

เส้นทางชีวิตและการสร้างสรรค์ของนักเขียน บัลซัคและยูเครน Balzac เป็นนักเขียนชาวฝรั่งเศส ผู้ก่อตั้งนวนิยายแนวสมจริงทางสังคม การผสมผสานระหว่างองค์ประกอบที่สมจริงและโรแมนติกในระบบศิลปะของเขา
"Human Comedy" - สารานุกรมอันยิ่งใหญ่เกี่ยวกับชีวิตของฝรั่งเศสในตอนแรก ครึ่งหนึ่งของศตวรรษที่ 19ศตวรรษ ปัญหาและโครงสร้างของมัน
พลังแห่งทองคำและปรัชญาในเรื่อง “กบเสก” คุณสมบัติโรแมนติกและสมจริงของภาพที่คลุมเครือของ "ปราชญ์และคนขี้เหนียว" Gobsek เปรียบเทียบภาพของ แฟนนี มาลโลว์ และ อนาสตาซี เด เรสโต บทบาทของเดอร์วิลล์ในการตีแผ่และทำซ้ำเหตุการณ์ต่างๆ ของเรื่องราว องค์ประกอบและรูปแบบของงาน

ชาร์ลส ดิคเกนส์. "การผจญภัยของโอลิเวอร์ ทวิสต์"

เส้นทางชีวิตและการสร้างสรรค์ของนักเขียน งานของ Dickens เป็นหนึ่งในจุดสูงสุดของวรรณคดีอังกฤษ แนวโน้มที่สมจริงและโรแมนติกในร้อยแก้วของเขา
สถานที่ของนวนิยายเรื่อง “The Adventures of Oliver Twist” ในมรดกทางความคิดสร้างสรรค์ของ Charles Dickens ความเห็นอกเห็นใจของนักเขียนความเห็นอกเห็นใจต่อผู้ด้อยโอกาสและผู้ด้อยโอกาสโดยเฉพาะสำหรับเด็ก ประณามความกระหายผลกำไร การคำนวณอย่างเย็นชา และการขาดจิตวิญญาณของสังคม การเปิดโปง "การลดความโรแมนติก" ของโลกอาชญากร
การแสดงลักษณะเฉพาะของชนชั้นทางสังคมต่างๆ ของอังกฤษในช่วงทศวรรษที่ 30 ของศตวรรษที่ 19 อย่างแม่นยำ ดิคเกนส์เป็นปรมาจารย์แห่งการประชดและการเสียดสี ประสิทธิผลทางสังคมของงานของ Dickens

ฟีโอดอร์ ดอสโตเยฟสกี้. "อาชญากรรมและการลงโทษ"

เส้นทางชีวิตและการสร้างสรรค์ของนักเขียน ผลงานของ Dostoevsky ในฐานะหนึ่งในจุดสุดยอดของวรรณคดีรัสเซียและโลก มุมมองทางปรัชญา จริยธรรม และสุนทรียศาสตร์ของนักเขียนและรูปลักษณ์ในงานศิลปะ
นวนิยายเรื่อง "อาชญากรรมและการลงโทษ" เป็นศูนย์รวมของการคิดทางศิลปะแบบโพลีโฟนิกรูปแบบใหม่ แนวความคิดทางปรัชญา สังคม จิตวิทยา คุณธรรม และจริยธรรมในการทำงาน วิวัฒนาการของภาพลักษณ์ของ Raskolnikov และการหักล้างทฤษฎีบุคลิกภาพที่แข็งแกร่ง "ซูเปอร์แมน"
เผยความซับซ้อนและความไม่สอดคล้องกันของโลกจิตวิญญาณของมนุษย์ ระบบภาพของนวนิยาย ความหมาย และสัญลักษณ์ของชื่อเรื่อง

ลีโอ ตอลสตอย "แอนนา คาเรนินา"

เส้นทางชีวิตและการสร้างสรรค์ของนักเขียน ผลงานของ Leo Tolstoy เป็นการแสดงให้เห็นถึงความเป็นไปได้ของวรรณกรรมที่เหมือนจริง การค้นหาและความสำเร็จทางจิตวิญญาณและความคิดสร้างสรรค์ของนักเขียน
นวนิยายเรื่อง "แอนนา คาเรนินา" ภาพตัวละครในนวนิยาย ความเป็นรูปเป็นร่างของภาพ และความลึกทางจิตวิทยา ภาพที่ขัดแย้งของแอนนา ภาพของเลวินซึ่งเป็นองค์ประกอบอัตชีวประวัติของเขา ความเท่าเทียมในองค์ประกอบของนวนิยายคุณลักษณะของสไตล์ “ วิภาษวิธีแห่งจิตวิญญาณ” ของวีรบุรุษของตอลสตอย

บทกวีของนิโคไล เนคราซอฟ

นิโคไล เนกราซอฟ (ค.ศ. 1821-1877) “เมื่อวานฉันปิดตอนหกโมง...”; "ภาพสะท้อนที่ทางเข้าหลัก", "Troika", "เกี่ยวกับความตายของ Shevchenko"
เส้นทางชีวิตและการสร้างสรรค์ของนักเขียน Nekrasov ในฐานะ "นักร้องแห่งความทุกข์ทรมานของประชาชน" เสียงสะท้อนของ Shevchenko
นวัตกรรมบทกวีของ Nekrasov: การผสมผสานระหว่างบทกวีกับร้อยแก้ว ทำให้ภาษาบทกวีเข้าใกล้น้ำเสียงภาษาพูดมากขึ้น

บทกวีของวอลต์ วิตแมน

Walt Whitman (1819-1892) (บทกวีของครู)
เส้นทางชีวิตและการสร้างสรรค์ของนักเขียน Whitman เป็นกวีชาวอเมริกันผู้สร้างสรรค์ ความเชื่อมโยงของบทกวีของเขากับประเพณีโรแมนติกและลัทธิเหนือธรรมชาติ
คอลเลกชัน “ใบไม้แห่งหญ้า” ธีมหลักและแรงบันดาลใจ อุทธรณ์กลอนฟรี (กลอนฟรี) “Song of Myself” เป็นผลงานเชิงโปรแกรมของกวี

บทกวีของชาร์ลส์ โบดแลร์

ชาร์ลส์ โบดแลร์ (1821-1867) "อัลบาทรอส", "จดหมายโต้ตอบ", "ความสามัคคียามเย็น"
เส้นทางชีวิตและการสร้างสรรค์ของนักเขียน โบดแลร์ กวีชาวฝรั่งเศสในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 โรแมนติกตอนปลาย และเป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้งสัญลักษณ์นิยม
โลกทัศน์และมุมมองเชิงสุนทรีย์ของโบดแลร์ และคอลเลคชัน “ดอกไม้แห่งความชั่วร้าย” ความขัดแย้งระหว่างความเป็นจริงและอุดมคติเป็นแกนของการชุมนุมที่มีรูปร่างเหมือนความหมาย ค้นหา " ความงามที่ทันสมัย", "การล่าความงามจากความชั่วร้าย" ในบทกวีของโบดแลร์
ประเพณีและความคิดริเริ่มของการแก้ปัญหา "กวีและฝูงชน" ในบทกวี "อัลบาทรอส"
ลวดลายของเทคนิคบทกวี ความสมบูรณ์แบบอย่างเป็นทางการ และการชี้นำของบทกวี “Evening Harmony”
การตีความภาพวัตถุว่าเป็น "สัญญาณที่มองเห็นได้" ของความคิด ความรู้สึก สถานะของจิตใจ(“จดหมายโต้ตอบ”)

จากบทกวีสัญลักษณ์ของฝรั่งเศส: Paul Verlaine และ Arthur Rimbaud

สัญลักษณ์เป็นขบวนการวรรณกรรมในยุคหลัง หนึ่งในสามของ XIX- ต้นศตวรรษที่ 20 หลักการสุนทรียภาพขั้นพื้นฐานและนวัตกรรมทางบทกวีของ Symbolists
พอล แวร์เลน (1844-1896) “อาเรียตที่ถูกลืม”, “หัวใจร้องไห้อย่างเงียบๆ...” ศิลปะบทกวี- อาเธอร์ ริมโบด์ (1854-1891) "ความรู้สึก", "เรือเมา", "Golosevki"
แนวคิดของสัญลักษณ์เป็นวิธีหลักในการแสดงออกทางบทกวี การตีความโดยนักสัญลักษณ์ชาวฝรั่งเศส: ความเป็นธรรมชาติของรูปลักษณ์ ความคลุมเครือและความคลุมเครือ ความหมาย "กระตุ้น" และพื้นที่สำหรับการคาดเดา
คำแนะนำ (ข้อเสนอแนะ) เป็นเครื่องมือทางศิลปะที่สำคัญของบทกวีเชิงสัญลักษณ์ การลบฟังก์ชันข้อมูลและการเล่าเรื่องของภาษากวี

เอมิล โซล่า. "อาชีพของ Rougons"

เส้นทางชีวิตและการสร้างสรรค์ของนักเขียน E. Zola เป็นนักเขียนและนักทฤษฎีธรรมชาติวิทยาชาวฝรั่งเศส
นวนิยายชุดของ Zola "Rugon-Maccari" - "เป็นธรรมชาติและ ประวัติศาสตร์สังคมครอบครัวหนึ่งในสมัยจักรวรรดิที่สอง นวนิยายเรื่อง "The Career of the Rougons" เป็นบทนำของวัฏจักรนี้ โดยกำหนดประเด็นหลักและแรงจูงใจในเรื่องนี้

ออสการ์ ไวลด์. "รูปภาพของโดเรียน เกรย์"

เส้นทางชีวิตและการสร้างสรรค์ของนักเขียน ไวลด์เป็นนักเขียนแนวสมัยใหม่ของอังกฤษตอนต้น สุนทรียศาสตร์สไตล์อิมเพรสชั่นนิสต์ของไวลด์
“รูปภาพของโดเรียน เกรย์” เป็นจุดเน้นของความคิดสร้างสรรค์ ปรัชญา สุนทรียศาสตร์ และ ปัญหาทางศีลธรรมทำงาน คุณสมบัติของนวนิยายทางปัญญา

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

ฟรานซ์ คาฟคา "กลับชาติมาเกิด"

เส้นทางชีวิตและการสร้างสรรค์ของนักเขียน คาฟคาเป็นนักเขียนสมัยใหม่ชาวออสเตรีย ความคิดริเริ่มของโลกทัศน์และศูนย์รวมทางศิลปะในเรื่อง "การกลับชาติมาเกิด" เกรเกอร์ ซัมซัม และครอบครัวของเขา
ลักษณะเด่นของสไตล์ของคาฟคา การผสมผสานระหว่างความเป็นจริงและการสร้างตำนานในโลกศิลปะอันแปลกประหลาดของเขา

เจมส์ จอยซ์ "จาโคโม จอยซ์"

เส้นทางชีวิตและการสร้างสรรค์ของนักเขียน จอยซ์เป็นนักเขียนสมัยใหม่ชาวไอริช ลักษณะเฉพาะของบทกวีของผลงานสมัยใหม่ของจอยซ์: "กระแสแห่งจิตสำนึก" ซึ่งเป็นองค์ประกอบของการล้อเลียนและการประชดประชันการโต้ตอบที่เด่นชัด
บทความทางจิตวิทยา "Giacomo Joyce" ลักษณะอัตชีวประวัติ

มิคาอิล บุลกาคอฟ. "ท่านอาจารย์และมาร์การิต้า"

เส้นทางชีวิตและความคิดสร้างสรรค์ของนักเขียนชาวรัสเซีย M. Bulgakov บุลกาคอฟ และ เคียฟ
เส้นทางที่สร้างสรรค์ของผู้เขียนสู่ "การย้ายถิ่นฐานภายใน" นวนิยายเรื่อง "The Master and Margarita" คือจุดสุดยอดของงานของเขา ปัญหาและระบบภาพของงาน บุคลิกภาพและอำนาจ แง่มุมต่าง ๆ ของการตีความปัญหา โศกนาฏกรรมแห่งชะตากรรมของศิลปิน (ปรมาจารย์) “ The Master and Margarita” เป็นตำนานนวนิยายต้นกำเนิดการเปลี่ยนแปลงของลวดลายในตำนาน
การผสมผสานระหว่างความเป็นจริงและจินตนาการในนวนิยาย ส่วน "มอสโก" และ "เยอร์ชาเลมสค์" ของงานและวิธีการทางศิลปะที่เชื่อมโยงกัน ลักษณะการเรียบเรียงผลงานคือ “นวนิยายในนวนิยาย”

ไรเนอร์ มาเรีย ริลเค. “ออร์ฟัส ยูริไดซ์ เฮอร์มีส” “ต้นไม้มารวมกันที่นี่...”

เส้นทางชีวิตและการสร้างสรรค์ของนักเขียน การสังเคราะห์ของแนวโน้มและแนวโน้มล่าสุดในบทกวีของกวีชาวออสเตรีย R. M. Rilke
การแสดงออกถึงประเพณีแห่งความแปลกแยกของมนุษย์ในโลกที่ลดทอนความเป็นมนุษย์ ความคิดถึงถึงการสูญเสียความสามัคคีของมนุษย์กับโลก
Rilke และยูเครน ลวดลายยูเครนในงานของเขา

กิโยม อปอลลิแนร์. "ลอเรไล", "ปองต์ มิราโบ", "นกพิราบเชือดและน้ำพุ"

เส้นทางชีวิตและการสร้างสรรค์ของนักเขียน วิวัฒนาการของกวีชาวฝรั่งเศส Guillaume Apollinaire จากนีโอโรแมนติกนิยมไปจนถึงคิวโบฟิวเจอร์ริสม์
ปฏิกิริยาต่อสัญลักษณ์ การดึงดูดต่อความรู้สึกที่แท้จริง ประสาทสัมผัสและการแสดงออกใน "คำพูดโดยตรง"
เปลี่ยนตำแหน่งในชีวิตของคุณ ยืนยันทัศนคติที่กระตือรือร้นและสร้างสรรค์ต่อชีวิต

อเล็กซานเดอร์ บล็อก. “ไม่คุ้นเคย”, “ฤดูใบไม้ผลิ, ฤดูใบไม้ผลิ, ไร้ขอบเขตและไม่มีขอบ…”, “ไซเธียนส์”

อเล็กซานเดอร์ บล็อก (1880-1921) “ไม่คุ้นเคย”, “ฤดูใบไม้ผลิ, ฤดูใบไม้ผลิ, ไร้ขอบเขตและไม่มีขอบ…”, “ไซเธียนส์”
เส้นทางชีวิตและการสร้างสรรค์ของนักเขียน A. Blok เป็นกวีที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของสัญลักษณ์รัสเซีย

แอนนา อัคมาโตวา “ คุณทำให้ฉันเป็นเด็กที่ยากลำบาก”, “ บังสุกุล”

แอนนา อัคมาโตวา (2432-2509) “ยามเย็นสีเหลืองอยู่รอบๆ”, “คุณทำให้ฉันลำบากใจ”, “บังสุกุล”
เส้นทางชีวิตและการสร้างสรรค์ของ Anna Akhmatova Acmeism หลักการสุนทรียภาพและบทกวีในงานของเธอ
บทกวีตอนปลายของ Akhmatova (“ บังสุกุล”) Anna Akhmatova และยูเครน

แบร์ทอลท์ เบรชท์. ชีวิตของกาลิเลโอ

เส้นทางชีวิตและการสร้างสรรค์ของนักเขียน Brecht ในฐานะนักเขียนบทละครที่มีนวัตกรรม "โรงละครมหากาพย์" ของ Brecht รากฐานทางทฤษฎีและการฝึกฝนอย่างสร้างสรรค์
ปัญหาความรับผิดชอบทางศีลธรรมของนักวิทยาศาสตร์ต่อผลที่ตามมาของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในละครเรื่อง “The Life of Galileo” ความคลุมเครือของภาพลักษณ์ของกาลิเลโอ ลักษณะทางปัญญาของละคร

อัลเบิร์ต กามู. "โรคระบาด"

เส้นทางชีวิตและการสร้างสรรค์ของนักเขียน Camus เป็นนักเขียนชาวฝรั่งเศสและเป็นผู้ชนะรางวัลโนเบล มุมมองทางปรัชญาและสุนทรียศาสตร์ของเขา กามูและอัตถิภาวนิยม
ความไร้สาระและลัทธิสโตอิกนิยมที่น่าเศร้าในนวนิยายเรื่อง "โรคระบาด" ปัญหาการเลือกของบุคคลในสถานการณ์ชายแดนและความรับผิดชอบส่วนบุคคลสำหรับการเลือกนี้ องค์ประกอบและรูปแบบของงาน

เออร์เนสต์ มิลเลอร์ เฮมิงเวย์. "ชายชราและทะเล"

เส้นทางชีวิตและความคิดสร้างสรรค์ของนักเขียนชาวอเมริกัน เฮมิงเวย์ เจ้าของรางวัลโนเบล นำเสนอบทกวีและสไตล์ของเขา
“ชายชรากับทะเล” เป็นเรื่องราวอุปมาเกี่ยวกับชายคนหนึ่ง โครงเรื่องและปรัชญา "เหมือนชีวิต" ความหมายเชิงสัญลักษณ์ทำงาน อิทธิพลของเฮมิงเวย์ต่อการพัฒนาร้อยแก้ววรรณกรรมแห่งศตวรรษที่ 20

กาเบรียล การ์เซีย มาร์เกซ. “ชายชรามีปีก”

เส้นทางชีวิตและการสร้างสรรค์ของนักเขียน G. García Márquez เป็นนักเขียนชาวโคลอมเบียผู้โด่งดังและเป็นผู้ชนะรางวัลโนเบล
การผสมผสานระหว่างความธรรมดาและความอัศจรรย์เป็นคุณลักษณะเฉพาะของ “ความสมจริงที่มีมนต์ขลัง” ในเรื่อง “The Old Man with Wings” การพบปะผู้คนกับเทวดา ความหมายเชิงสัญลักษณ์ การแสดงภาพทัศนคติที่น่าเศร้าของผู้คนต่อปาฏิหาริย์

มิโลราด ปาวิช. “ดามาซีน”

“นักเขียนคนแรกของสหัสวรรษที่สาม” เซอร์เบีย เอ็ม. ปาวิช ศูนย์รวมคุณลักษณะของลัทธิหลังสมัยใหม่ในเรื่อง "Damascene" ความสามารถในการเลือกวิธีอ่านงานที่ "ทางแยก" สองทาง (รวมถึงบนคอมพิวเตอร์) เป็นการแสดงให้เห็นถึงบทละครของนักเขียนกับข้อความและผู้อ่านลักษณะของวรรณกรรมหลังสมัยใหม่ "การปฏิเสธสิทธิผูกขาดของผู้เขียนในความจริง ”
การใช้ข้อเท็จจริงจากวัฒนธรรมไบแซนไทน์และหลังไบแซนไทน์อย่างเข้มข้น (“ลัทธิประวัติศาสตร์นิยมเสมือน”) เป็นคุณลักษณะเฉพาะของงานของ M. Pavic

ตามเนื้อผ้าผลลัพธ์หลักของการเรียนวรรณคดีที่โรงเรียนถือเป็นความเชี่ยวชาญในหนังสือที่รวมอยู่ในหลักการวรรณกรรมระดับชาติที่เรียกว่า ควรมีชื่อและผลงานของใครบ้าง? นักเขียนแต่ละคนมีล็อบบี้ของตนเองในแวดวงวิชาการและการสอน ผู้เขียนคนเดียวกับที่อ้างว่าเป็นคลาสสิกในช่วงชีวิตสามารถมีส่วนร่วมในการต่อสู้เพื่อสิทธิ์ในการปรากฏในหนังสือเรียนเป็นการส่วนตัว แม้แต่แนวคิดของ "หลักการของโรงเรียน" ก็เกิดขึ้น - นี่เป็นรายการที่จัดระเบียบตามลำดับชั้นและได้มาจากหลักการวรรณกรรมระดับชาติ แต่ถ้าหลักการระดับชาติขนาดใหญ่ถูกสร้างขึ้นโดยกลไกของวัฒนธรรมรายการการอ่านภาคบังคับสำหรับเด็กนักเรียนก็จะถูกรวบรวมแตกต่างออกไป ดังนั้น การคัดเลือกผลงานเฉพาะสำหรับหลักการของโรงเรียน นอกเหนือจากคุณค่าทางศิลปะและวัฒนธรรม-ประวัติศาสตร์ที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป ยังได้รับอิทธิพลจาก:

อายุของผู้อ่านนั่นคือผู้ที่กล่าวถึง (หลักการของโรงเรียนแบ่งออกเป็นกลุ่มการอ่าน - ชั้นเรียนการศึกษา)
ความชัดเจนของศูนย์รวมของวรรณกรรมหรือ ปรากฏการณ์ทางสังคมที่เรียนที่โรงเรียน (ในเวลาเดียวกันงานธรรมดาและตรงไปตรงมาจะสะดวกกว่าผลงานชิ้นเอกมาก)
ศักยภาพทางการศึกษา (คุณค่า ความคิด แม้กระทั่งคุณลักษณะทางศิลปะที่ฝังอยู่ในข้อความสามารถส่งผลดีต่อจิตสำนึกของนักเรียนได้อย่างไร)

ในสหภาพโซเวียต หลักการของโรงเรียนพยายามดิ้นรนเพื่อความไม่เปลี่ยนรูปและในขณะเดียวกันก็เปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา โปรแกรมวรรณกรรมในปีต่างๆ - 1921, 1938, 1960 และ 1984 - สะท้อนให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงทั้งหมดที่เกิดขึ้นในประเทศตลอดจนกระบวนการทางวรรณกรรมและระบบการศึกษา

ให้ความสนใจกับนักเรียนและไม่มีกฎระเบียบที่เข้มงวด

สงครามคอมมิวนิสต์ค่อยๆ สิ้นสุดลง และยุค NEP ก็เริ่มต้นขึ้น รัฐบาลใหม่ถือว่าการศึกษาเป็นหนึ่งในกิจกรรมที่สำคัญที่สุด แต่วิกฤตที่เกิดขึ้นหลังการปฏิวัติไม่อนุญาตให้มีการปรับโครงสร้างระบบการศึกษาก่อนการปฏิวัติอย่างรุนแรง กฎระเบียบ "ในโรงเรียนแรงงานแบบครบวงจรของ RSFSR" ซึ่งรับประกันสิทธิของทุกคนในการศึกษาฟรี ร่วม ไม่ใช่ชั้นเรียน และทางโลก ได้รับการเผยแพร่ในเดือนตุลาคม พ.ศ. 2461 และเฉพาะในปี พ.ศ. 2464 เท่านั้นที่โปรแกรมเสถียรครั้งแรกปรากฏขึ้น มันถูกสร้างขึ้นสำหรับโรงเรียนเก้าปี แต่เนื่องจากขาดเงินในประเทศเพื่อการศึกษาและความหายนะโดยทั่วไป การศึกษาจึงต้องลดลงเหลือเจ็ดปีและแบ่งออกเป็นสองขั้นตอน: ปีที่สามและสี่ของระยะที่สองสอดคล้องกัน จนถึงสองชั้นเรียนสุดท้ายของโรงเรียน

องค์ประกอบของโปรแกรม
รายชื่อหนังสือโดยทั่วไปจะซ้ำกับโปรแกรมโรงยิมก่อนการปฏิวัติ

จำนวนชั่วโมง
ไม่ได้รับการควบคุม

ปีที่สามของระยะที่สอง ปีที่ 3 ระยะที่ 2

ออรัล ความคิดสร้างสรรค์บทกวี: เนื้อเพลง โบราณวัตถุ นิทาน บทกวีทางจิตวิญญาณ
งานเขียนภาษารัสเซียโบราณ: "The Tale of Igor's Campaign", "The Tale of Juliania Lazarevskaya"; เรื่องราวเกี่ยวกับ Ersha Ershovich เกี่ยวกับ Misfortune-Grief เกี่ยวกับ Savva Grudtsyn เกี่ยวกับ Frol Skobeev
มิคาอิล โลโมโนซอฟ เนื้อเพลง
เดนิส ฟอนวิซิน. "ไม่โต"
กัฟริลา เดอร์ชาวิน. “เฟลิตซา”, “พระเจ้า”, “อนุสาวรีย์”, “ยูจีน” ไลฟ์ ซวานสกายา"
นิโคไล คารัมซิน. “ผู้น่าสงสารลิซ่า” “ผู้เขียนต้องการอะไร”
วาซิลี ซูคอฟสกี้ "Theon และ Aeschines", "Camoens", "Svetlana", "The Unspeakable"
อเล็กซานเดอร์ พุชกิน. เนื้อเพลงบทกวี "Eugene Onegin", "Boris Godunov", "The Miserly Knight", "Mozart and Salieri", "Belkin's Tales"
มิคาอิล เลอร์มอนตอฟ. เนื้อเพลง "Mtsyri", "ปีศาจ", "ฮีโร่ในยุคของเรา", "เพลงเกี่ยวกับพ่อค้า Kalashnikov"
นิโคไล โกกอล. “ ตอนเย็นในฟาร์มใกล้ Dikanka”, “ Taras Bulba”, “ เจ้าของที่ดินในโลกเก่า”, “ เรื่องราวของวิธีที่ Ivan Ivanovich ทะเลาะกับ Ivan Nikiforovich”, “ เสื้อคลุม”, “ ภาพบุคคล”, “ ผู้ตรวจราชการทั่วไป”, “ วิญญาณแห่งความตาย” ”
อเล็กเซย์ โคลท์ซอฟ, เยฟเกนี บาราตินสกี, ฟีโอดอร์ ทัตเชฟ, อฟานาซี เฟต, นิโคไล เนคราซอฟ บทกวีที่เลือกสรร

ปีที่สี่ของระยะที่สอง ปีที่ 4 ระยะที่ 2

อเล็กซานเดอร์ เฮอร์เซน. “อดีตและความคิด” (ข้อความที่ตัดตอนมา)
อีวาน ทูร์เกเนฟ. “บันทึกของนักล่า”, “รูดิน”, “ รังอันสูงส่ง", "ในวันส่งท้ายปีเก่า", "พ่อและลูกชาย", "ใหม่", "บทกวีร้อยแก้ว"
อีวาน กอนชารอฟ. "โอโบลอฟ"
อเล็กซานเดอร์ ออสตรอฟสกี้. “เราจะนับคนของเราเอง” หรือ “ความยากจนไม่ใช่รอง”, “สถานที่ทำกำไร”, “พายุฝนฟ้าคะนอง”, “สาวหิมะ”
มิคาอิล ซัลตีคอฟ-ชเชดริน เทพนิยาย (สามหรือสี่เรื่องตามที่ครูเลือก) "Poshekhon Antiquity"
ฟีโอดอร์ ดอสโตเยฟสกี้. "คนจน", "พี่น้องคารามาซอฟ" หรือ "อาชญากรรมและการลงโทษ"
ลีโอ ตอลสตอย. "วัยเด็ก", "วัยรุ่น", "เยาวชน", "สงครามและสันติภาพ", "Hadji Murat", "คำสารภาพ", "Alyosha Gorshok"
เกลบ อุสเพนสกี้. “ คุณธรรมของถนน Rasteryaeva”, “ พลังแห่งโลก”
วเซโวลอด การ์ชิน. "ศิลปิน", "ดอกไม้แดง"
วลาดิมีร์ โคโรเลนโก. “ความฝันของมาการ์” “นักดนตรีตาบอด” “แม่น้ำกำลังเล่น” “ป่ามีเสียงดัง”
แอนตัน เชคอฟ. “บริภาษ”, “ผู้ชาย”, “สวนเชอร์รี่”
แม็กซิม กอร์กี้. “ Chelkash”, “เพลงเกี่ยวกับเหยี่ยว”, “ อดีตคน, "เพลงเกี่ยวกับนกนางแอ่น", "ที่ก้นบึ้ง", "แม่", "วัยเด็ก"
เลโอนิด อันดรีฟ. “กาลครั้งหนึ่ง” “ความเงียบ” “ชีวิตมนุษย์”
คอนสแตนติน บัลมอนท์, วาเลรี บริวซอฟ, อเล็กซานเดอร์ บลอค บทกวีที่เลือกสรร
กวีชาวนาและชนชั้นกรรมาชีพในสมัยของเรา

ในปีพ.ศ. 2464 สภาวิชาการแห่งรัฐของคณะกรรมการการศึกษาประชาชนได้นำเสนอรายชื่อที่มั่นคงรายการแรกหลังจากความสับสนของรายชื่อหลังการปฏิวัติใน "โปรแกรมสำหรับระยะ I และ II ของโรงเรียนแรงงานแบบครบวงจรเจ็ดปี" งานเกี่ยวกับการสร้างโปรแกรมในวรรณคดีนำโดยนักวิจารณ์วรรณกรรมและนักภาษาศาสตร์ Pavel Sakulin และแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงแนวคิดที่กล่าวถึงในสภาพแวดล้อมการสอนไม่นานก่อนการปฏิวัติโดยเฉพาะในปี 1916-1917 ในการประชุม All-Russian Congress ครั้งแรกของภาษารัสเซีย ครูและวรรณกรรม Sakulin ได้ทำซ้ำหลักการหลายประการที่กำหนดไว้ในการประชุมครั้งนี้ในโปรแกรมของเขา: ความแปรปรวนในการสอน (ตัวเลือกโปรแกรมสี่รายการแทนที่จะเป็นรายการงานที่สอดคล้องกันสี่รายการ) ความเอาใจใส่ต่อความสนใจและความต้องการของไม่เพียงแต่ครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักเรียนด้วย โปรแกรมนี้อิงจากวรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซียในศตวรรษที่ 19 เป็นหลัก ในขณะที่วรรณกรรมของศตวรรษก่อนๆ รวมถึงวรรณกรรมโซเวียตที่เพิ่งตั้งขึ้นใหม่ ครอบครองสถานที่ที่ค่อนข้างเรียบง่าย

บทเรียนวรรณกรรมที่โรงเรียนที่โรงงาน Krasny Bogatyr ต้นทศวรรษ 1930เก็ตตี้อิมเมจ

ไม่ได้กำหนดงานในการเอาชนะรายการนี้ทั้งหมด - สำหรับคอมไพเลอร์ของโปรแกรมพวกเขามีความสำคัญมากกว่ามาก การรับรู้ทางอารมณ์และความเข้าใจอย่างเป็นอิสระของเด็กนักเรียนในสิ่งที่พวกเขาอ่าน

“แน่นอนว่าความสนใจของนักเรียนจะจับจ้องอยู่ที่เนื้อหาของผลงานเสมอ ชั้นเรียนดำเนินการโดยใช้วิธีอุปนัย ก่อนอื่นให้นักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับ Rudin และ Lavretsky จากนั้นจึงเกี่ยวกับความรู้สึกทางปรัชญาของปัญญาชนชาวรัสเซีย เกี่ยวกับลัทธิสลาฟฟิลิสและลัทธิตะวันตก ให้พวกเขาคุ้นเคยกับภาพลักษณ์ของบาซารอฟก่อนแล้วจึงฟังเกี่ยวกับนักคิดที่มีความเป็นจริงในวัยหกสิบเศษ แม้แต่ชีวประวัติของนักเขียนก็ไม่ควรนำหน้าความคุ้นเคยโดยตรงกับผลงานของนักเรียน ในโรงเรียนระดับสองไม่มีโอกาสที่จะพยายามศึกษาแนวโน้มทางประวัติศาสตร์และวรรณกรรมอย่างละเอียดถี่ถ้วน หากจำเป็น ให้ครูแยกออกจากรายการที่นำเสนอด้านล่างงานบางชิ้น แม้แต่ของผู้เขียนคนนี้หรือคนนั้นก็ตาม อีกครั้งหนึ่ง: ไม่ใช่ multa, sed multum “มากมายแต่ไม่มาก” เป็นสุภาษิตภาษาละติน แปลว่า “มากมายในความหมาย ไม่ใช่เชิงปริมาณ”- และที่สำคัญงานศิลปะก็เป็นศูนย์กลาง” โปรแกรมสำหรับระยะ I และ II ของโรงเรียนแรงงานแบบครบวงจรเจ็ดปี ม., 2464..

การศึกษาด้านวรรณกรรมซึ่งมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับยุคก่อนการปฏิวัตินั้นแทบจะไม่เหมาะกับนักอุดมการณ์ของรัฐพรรค ซึ่งวรรณกรรมและศิลปะประเภทอื่นๆ ควรทำหน้าที่ในการโฆษณาชวนเชื่อของอุดมการณ์ปกครอง นอกจากนี้ โครงการเริ่มแรกมีขอบเขตการจำหน่ายที่จำกัด เนื่องจากมีโรงเรียนระดับ 2 เพียงไม่กี่แห่งในประเทศ (ผู้สำเร็จการศึกษาระดับ 1 ส่วนใหญ่เข้าร่วมในชนชั้นกรรมาชีพหรือชาวนา) และเนื่องจากหลายภูมิภาคมีโรงเรียนของตนเอง โปรแกรมการศึกษา ภายในไม่กี่ปี เอกสารกำกับดูแลก็สูญเสียอำนาจไป และยังคงเป็นอนุสรณ์สถานแห่งความคิดด้านมนุษยธรรมและการสอนของรัสเซีย

ครูและตำราเรียนเป็นแหล่งความรู้เพียงแห่งเดียว

ระหว่างแผนงานปี 1921 และ 1938 มีช่องว่างเดียวกันกับช่วงระหว่างการปฏิวัติกับปีก่อนสงครามครั้งล่าสุด การค้นหาอย่างกล้าหาญในช่วงทศวรรษ 1920 ในสาขาวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม และการศึกษาต่างๆ ค่อยๆ จางหายไป บัดนี้งานด้านวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม และการศึกษาได้กลายเป็นการสร้างรัฐเผด็จการที่มีอุตสาหกรรมขั้นสูงและมีกำลังทหาร อันเป็นผลมาจากการทำความสะอาดและ การปราบปรามทางการเมืององค์ประกอบของผู้ที่เป็นผู้นำการเปลี่ยนแปลงด้านการศึกษาและวัฒนธรรมก็เปลี่ยนแปลงไปอย่างมากเช่นกัน

องค์ประกอบของโปรแกรม
วรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซีย 80% วรรณกรรมโซเวียต 20%

จำนวนชั่วโมง
474 (ตั้งแต่ พ.ศ. 2492 - 452)

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

ออรัล บทกวีพื้นบ้าน(คติชน)
มหากาพย์รัสเซีย
"เรื่องราวของการรณรงค์ของอิกอร์"
มิคาอิล โลโมโนซอฟ “ บทกวีในวันแห่งการขึ้นครองบัลลังก์ของจักรพรรดินีเอลิซาเบ ธ เปตรอฟนา”, “ การสนทนากับ Anacreon”
กัฟริลา เดอร์ชาวิน. "Felitsa", "คำเชิญไปรับประทานอาหารเย็น", "อนุสาวรีย์"
เดนิส ฟอนวิซิน. "ไม่โต"
อเล็กซานเดอร์ ราดิชเชฟ. “ การเดินทางจากเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กไปมอสโก” (ข้อความที่ตัดตอนมา)
นิโคไล คารัมซิน. “ลิซ่าผู้น่าสงสาร”
วาซิลี ซูคอฟสกี้ “Svetlana”, “Theon และ Aeschines”, “The Forest King”, “Sea”, “ฉันเคยเป็นเด็กรำพึง…”
คอนดราตี ไรเลฟ. “ถึงคนทำงานชั่วคราว”, “พลเมือง”, “โอ้ ฉันเบื่อ…”
อเล็กซานเดอร์ กริโบเยดอฟ “วิบัติจากวิทย์”
อเล็กซานเดอร์ พุชกิน. เนื้อเพลง, บทกวี, "ยิปซี", "Eugene Onegin"
วิสซาเรียน เบลินสกี้. "ผลงานของอเล็กซานเดอร์ พุชกิน"
จอร์จ กอร์ดอน ไบรอน. "การแสวงบุญของ Childe Harold" (ข้อความที่ตัดตอนมา)
มิคาอิล เลอร์มอนตอฟ. เนื้อเพลง "ฮีโร่แห่งกาลเวลาของเรา"

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

นิโคไล โกกอล. "วิญญาณที่ตายแล้ว" เล่มที่ 1
วิสซาเรียน เบลินสกี้. “ การผจญภัยของ Chichikov หรือ Dead Souls” จดหมายถึง Gogol 3 กรกฎาคม 1847
อเล็กซานเดอร์ เฮอร์เซน. “อดีตและความคิด”
อีวาน กอนชารอฟ. "โอโบลอฟ"
อเล็กซานเดอร์ ออสตรอฟสกี้. "พายุ"
อีวาน ทูร์เกเนฟ. "พ่อและลูกชาย"
มิคาอิล ซัลตีคอฟ-ชเชดริน "เมสเซอร์ โกลอฟเลฟส์"
ลีโอ ตอลสตอย. “แอนนา คาเรนินา”
วลาดิมีร์ เลนิน. “Leo Tolstoy เป็นกระจกเงาแห่งการปฏิวัติรัสเซีย”, “L. N. Tolstoy และขบวนการแรงงานสมัยใหม่", "L. N. Tolstoy และยุคของเขา"

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10

แอนตัน เชคอฟ. "มะยม", "สวนเชอร์รี่"
แม็กซิม กอร์กี้. “ หญิงชราอิเซอร์จิล”, “โคโนวาลอฟ”, “ที่ด้านล่าง”, “คดีอาร์ตาโมนอฟ”
Vladimir Lenin เกี่ยวกับ Maxim Gorky
เวียเชสลาฟ โมโลตอฟ. "ในความทรงจำของ A. M. Gorky"
อเล็กซานเดอร์ เซราฟิโมวิช. "กระแสเหล็ก"
อเล็กซานเดอร์ ฟาเดฟ "ความหายนะ"
วลาดิมีร์ มายาคอฟสกี้. บทกวี
เพลงของประชาชนในสหภาพโซเวียต

ภายในปี พ.ศ. 2466-2468 วรรณกรรมที่เป็นหัวเรื่องก็หายไปจาก หลักสูตรละลายในสังคมศาสตร์ ปัจจุบันมีการใช้วรรณกรรมเป็นภาพประกอบในการศึกษากระบวนการและปรากฏการณ์ทางสังคมและการเมืองเพื่อให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่ในจิตวิญญาณของคอมมิวนิสต์ อย่างไรก็ตามในช่วงครึ่งหลังของปี ค.ศ. 1920 วรรณกรรมกลับเข้าสู่ตารางวิชา - มีการปรับปรุงอย่างมีนัยสำคัญ ในอีกสิบห้าปีข้างหน้า โครงการนี้จะได้รับการขัดเกลา โดยเพิ่มผลงานวรรณกรรมโซเวียตเข้าไป

ภายในปี 1927 GUS ได้เปิดตัวชุดโปรแกรมที่มีความเสถียรซึ่งก็คือไม่มีการเปลี่ยนแปลงในอีกสี่ปีข้างหน้า ครูมีสิทธิที่จะเปลี่ยนงานบางชิ้นน้อยลงเรื่อยๆ มีการให้ความสนใจกับ "อุดมการณ์ทางสังคม" มากขึ้นเรื่อย ๆ - ก่อนอื่นเลย แนวคิดการปฏิวัติและภาพสะท้อนในวรรณคดีทั้งในอดีตและปัจจุบัน ครึ่งหนึ่งของชั้นเก้าที่สำเร็จการศึกษาของโรงเรียนเก้าปีอุทิศให้กับวรรณกรรมหนุ่มโซเวียตซึ่งเพิ่งฉลองครบรอบสิบปี: ถัดจาก Gorky, Blok และ Mayakovsky ชื่อของ Konstantin Fedin, Vladimir Lidin, Leonid Leonov, Alexander Neverov, Lydia Seifullina, Vsevolod Ivanov, Fyodor Gladkov, Alexander Malyshkin, Dmitry Furmanov, Alexander Fadeev ซึ่งส่วนใหญ่เป็นที่รู้จักในปัจจุบันเฉพาะกับคนรุ่นเก่าและผู้เชี่ยวชาญเท่านั้น โปรแกรมสรุปรายละเอียดวิธีตีความและพิจารณางานชิ้นนี้หรืองานนั้นจากมุมใด โดยอ้างอิงถึงคำวิจารณ์ของลัทธิมาร์กซิสต์สำหรับความคิดเห็นที่ถูกต้อง

ในปีพ.ศ. 2474 ได้มีการเตรียมร่างโปรแกรมที่มีความเสถียรอีกโปรแกรมหนึ่ง ซึ่งได้รับการตรวจสอบทางอุดมการณ์มากยิ่งขึ้น อย่างไรก็ตามในวัยสามสิบด้วยการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่และการเร่งรีบอย่างต่อเนื่องการกวาดล้างชนชั้นสูงและการปรับโครงสร้างหลักการทั้งหมดที่ทั้งรัฐและสังคมได้พักผ่อนไม่อนุญาตให้โปรแกรมต่างๆยุติ: ในช่วงเวลานี้มากถึงสามชั่วอายุคน ของหนังสือเรียนของโรงเรียนถูกแทนที่ ความมั่นคงเกิดขึ้นเฉพาะในปี พ.ศ. 2481-2482 เมื่อมีการเตรียมโปรแกรมในที่สุดซึ่งคงอยู่โดยไม่มีการเปลี่ยนแปลงพิเศษใด ๆ จนกระทั่งครุสชอฟละลายและในแกนกลาง - จนถึงทุกวันนี้ การอนุมัติโปรแกรมนี้มาพร้อมกับการปราบปรามความพยายามใด ๆ ในการทดลองกับองค์กรของกระบวนการศึกษา: หลังจากการทดลองด้วยการนำวิธีการแบบอเมริกันมาใช้ซึ่งได้รับการยอมรับว่าไม่ประสบความสำเร็จเมื่อครูไม่ต้องให้สิ่งใหม่มากนัก ความรู้อย่างเป็นระบบ กิจกรรมอิสระนักเรียนสำหรับการสกัดและการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ ระบบกลับไปสู่รูปแบบบทเรียนในห้องเรียนแบบดั้งเดิมที่รู้จักกันมาตั้งแต่สมัยก่อนการปฏิวัติ โดยที่ครูและตำราเรียนเป็นแหล่งความรู้หลัก การรวบรวมความรู้นี้ดำเนินการโดยใช้ตำราเรียน - เช่นเดียวกับนักเรียนทุกคน ต้องอ่านและนำตำราเรียนออก และความรู้ที่ได้รับควรทำซ้ำให้ใกล้เคียงกับข้อความมากที่สุด โปรแกรมนี้ควบคุมอย่างเข้มงวดแม้กระทั่งจำนวนชั่วโมงที่จัดสรรให้กับหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งและคราวนี้ไม่ได้เกี่ยวข้องกับงานที่มีรายละเอียดกับข้อความ แต่เป็นการได้มา การท่องจำ และการทำสำเนาความรู้สำเร็จรูปเกี่ยวกับข้อความโดยไม่ต้องไตร่ตรองสิ่งที่อ่านมากนัก จำเป็นโปรแกรมนี้เน้นการท่องจำงานศิลปะและชิ้นส่วนซึ่งมีการกำหนดไว้อย่างเคร่งครัดเช่นกัน

ในการประชุมเรื่องการสอนวรรณคดีในโรงเรียนมัธยมเมื่อวันที่ 2 มีนาคม พ.ศ. 2483 นักการศึกษาและครูสอนวรรณกรรมชื่อดัง Semyon Gurevich แสดงความกังวลเกี่ยวกับแนวทางใหม่นี้อย่างมาก:

“ประการแรก ปัญหาใหญ่ประการหนึ่งที่เรามีในการสอนวรรณคดีก็คือ การสอนกลายเป็นลายฉลุ... ลายฉลุนั้นช่างเหลือเชื่อ หากคุณทิ้งนามสกุลและเริ่มพูดถึง Pushkin, Gogol, Goncharov, Nekrasov ฯลฯ แสดงว่าทุกคนล้วนเป็นคนของผู้คนพวกเขาทั้งหมดเป็นคนดีและมีมนุษยธรรม คำว่า "การทำให้เสื่อมเสีย" ของวรรณกรรมที่ใครบางคนประกาศเกียรติคุณได้ครอบครองสถานที่เดียวกันในการสอนวรรณคดีเหมือนกับคำจำกัดความทางสังคมวิทยาเหล่านี้ครอบครองเมื่อหลายปีก่อน... หากไม่กี่ปีที่ผ่านมาเด็ก ๆ ออกจากโรงเรียนด้วยความเห็นว่า Nekrasov - นี่คือ ขุนนางผู้กลับใจ ตอลสตอยเป็นนักปรัชญาเสรีนิยม ฯลฯ ตอนนี้นักเขียนทุกคนเป็นคนที่น่าทึ่งมาก มีตัวละครที่ใสราวคริสตัล มีผลงานที่ยอดเยี่ยม ผู้ใฝ่ฝันถึงการปฏิวัติสังคมเท่านั้น”

ในช่วงปลายทศวรรษที่ 1930 รายชื่อหลักสูตรวรรณกรรมทั่วไปมีมากกว่าสองในสามใกล้เคียงกับรายชื่อปี 1921 ตามการคำนวณของนักวิจัยชาวเยอรมัน Erna Malygina- พื้นฐานยังคงอยู่บนพื้นฐานของผลงานคลาสสิกของรัสเซีย แต่งานหลักของงานเหล่านี้ได้รับการคิดใหม่: พวกเขาได้รับคำสั่งให้เล่าเกี่ยวกับ "สิ่งที่น่ารังเกียจของชีวิต" ภายใต้ลัทธิซาร์และการเจริญเติบโตของความรู้สึกปฏิวัติในสังคม วรรณกรรมหนุ่มของสหภาพโซเวียตเล่าว่าความรู้สึกเหล่านี้นำไปสู่อะไรและความสำเร็จในการสร้างรัฐใหม่ของคนงานและชาวนาคืออะไร

บทเรียนวรรณคดีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่กระดานดำ — อนาคตสมาชิก Young Guard Oleg Koshevoy SSR ของยูเครน Rzhishchev มกราคม 1941 พงศาวดารภาพถ่าย TASS

การคัดเลือกผลงานไม่เพียงถูกกำหนดโดยคุณธรรมทางศิลปะที่ไม่มีเงื่อนไขเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการปรับให้เข้ากับตรรกะของแนวคิดของสหภาพโซเวียตเกี่ยวกับการพัฒนาวรรณกรรมในยุคใหม่และร่วมสมัยซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงการเคลื่อนไหวที่ก้าวหน้าของประเทศไปสู่การปฏิวัติการสร้างสังคมนิยม และลัทธิคอมมิวนิสต์ ในปี พ.ศ. 2477 การศึกษาในโรงเรียนกลายเป็นสิบปี และหลักสูตรประวัติศาสตร์และวรรณกรรมใช้เวลาสามปีแทนที่จะเป็นสองปี ผลงานวรรณกรรมพื้นบ้าน วรรณกรรมรัสเซียและโซเวียตต้องเผชิญกับภารกิจด้านการศึกษาที่สำคัญอีกประการหนึ่ง นั่นคือ การให้ตัวอย่างวีรกรรม การต่อสู้ หรือการใช้แรงงานอย่างแท้จริง ซึ่งผู้อ่านรุ่นเยาว์สามารถชื่นชมได้

“ เพื่อแสดงให้เห็นถึงความยิ่งใหญ่ของวรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซียซึ่งให้ความรู้แก่นักสู้ปฏิวัติหลายชั่วอายุคนความแตกต่างพื้นฐานมหาศาลและความสูงทางศีลธรรมและการเมืองของวรรณกรรมโซเวียตเพื่อสอนให้นักเรียนเข้าใจขั้นตอนหลักของการพัฒนาวรรณกรรมโดยไม่ต้องทำให้ง่ายขึ้นโดยไม่มีแผนผัง - นี่คือ งานประวัติศาสตร์และวรรณกรรมของหลักสูตรในระดับมัธยมศึกษาปีที่ 8-X” จากโครงการวรรณกรรมมัธยมศึกษาตอนปลาย เกรด VIII-X 1938.

การลดชั่วโมงและการขยายรายการ: การล่มสลายของความหวังในการอัปเดตหัวข้อ

หลังจากความหายนะของกองทัพแล้วครั้งแรก ปีหลังสงครามถึงเวลาแล้วสำหรับความกดดันและการรณรงค์ทางอุดมการณ์ที่รุนแรง: วิทยาศาสตร์ทั้งสาขากลายเป็นเป้าหมายของการปราบปราม ข้อเท็จจริงถูกบิดเบือนเพื่อประโยชน์ของอุดมการณ์ (ตัวอย่างเช่น ความเหนือกว่าของวิทยาศาสตร์รัสเซียและความเป็นอันดับหนึ่งในสาขาความรู้ทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีส่วนใหญ่ได้รับการยกย่อง ). ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ครูกลายเป็นผู้ควบคุมสายการศึกษาอย่างเป็นทางการและโรงเรียนก็กลายเป็นสถานที่ที่นักเรียนถูกกดดันทางอุดมการณ์ การศึกษาด้านมนุษยศาสตร์กำลังสูญเสียลักษณะมนุษยนิยมไปมากขึ้นเรื่อยๆ การเสียชีวิตของสตาลินในปี 2496 และการละลายในเวลาต่อมามาพร้อมกับความหวังที่จะเปลี่ยนแปลงในประเทศรวมถึงในด้านการศึกษาด้วย ดูเหมือนว่าโรงเรียนจะให้ความสำคัญกับนักเรียนและความสนใจของเขา และครูก็จะได้รับอิสระมากขึ้นในการจัดการกระบวนการศึกษาและการเลือกสื่อการสอน

จำนวนชั่วโมง
429

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

"เรื่องราวของการรณรงค์ของอิกอร์"
เดนิส ฟอนวิซิน. "ไม่โต"
อเล็กซานเดอร์ ราดิชเชฟ. “การเดินทางจากเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กสู่มอสโก” (บทที่เลือก)
อเล็กซานเดอร์ กริโบเยดอฟ “วิบัติจากวิทย์”
อเล็กซานเดอร์ พุชกิน. เนื้อเพลง "Gypsies", "Eugene Onegin", "The Captain's Daughter"
มิคาอิล เลอร์มอนตอฟ. เนื้อเพลง "Mtsyri", "ฮีโร่แห่งกาลเวลาของเรา"
นิโคไล โกกอล. “ผู้ตรวจราชการ”, “วิญญาณมรณะ”, เล่ม 1

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

อีวาน กอนชารอฟ. "Oblomov" (บทที่เลือก)
อเล็กซานเดอร์ ออสตรอฟสกี้. "พายุ"
อีวาน ทูร์เกเนฟ. "พ่อและลูกชาย"
นิโคไล เชอร์นิเชฟสกี้. "จะทำอย่างไร?" (บทที่เลือก)
นิโคไล เนคราซอฟ. เนื้อเพลง "ใครอยู่ได้ดีในมาตุภูมิ"
มิคาอิล ซัลตีคอฟ-ชเชดริน “นิทานเรื่องชายคนหนึ่งเลี้ยงนายพลสองคนได้อย่างไร”, “ม้า”, “สร้อยผู้ชาญฉลาด”
ลีโอ ตอลสตอย. "สงครามและสันติภาพ"
วิลเลียม เช็คสเปียร์. "แฮมเล็ต"
โยฮันน์ โวล์ฟกัง เกอเธ่. "เฟาสต์" ตอนที่ 1

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10

แม็กซิม กอร์กี้. “ หญิงชราอิเซอร์จิล”, “ที่ก้นบึ้ง”, “แม่”, “วี. I. เลนิน” (ตัวย่อ)
วลาดิมีร์ มายาคอฟสกี้. "ซ้ายเดือนมีนาคม", "ความพึงพอใจ", "ถึงสหาย Nette - เรือและมนุษย์", "บทกวีเกี่ยวกับหนังสือเดินทางโซเวียต", "วลาดิเมียร์อิลิชเลนิน", "ดี!", บทนำของบทกวี "ที่ด้านบนของ เสียงของฉัน”
นิโคไล ออสตรอฟสกี้. “เหล็กถูกปรับสภาพอย่างไร”
มิคาอิล โชโลคอฟ. “ดินบริสุทธิ์พลิกกลับ”
อเล็กซานเดอร์ ฟาเดฟ. “ผู้พิทักษ์หนุ่ม”

ดังที่ได้กล่าวไปแล้วหลักการของโรงเรียนโซเวียตที่พัฒนาขึ้นในช่วงปลายทศวรรษที่ 1930 มีการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยในเวลาต่อมา ยังไม่มีที่สำหรับ Dostoevsky และ Yesenin ที่ "น่าสงสัย" "Anna Karenina" ที่ไพเราะพร้อม "ความคิดของครอบครัว" ถูกแทนที่ด้วย "สงครามและสันติภาพ" ผู้รักชาติด้วย "ความคิดของผู้คน" ในช่วงสงครามปีและ คนสมัยใหม่ กระแสแห่งการเปลี่ยนศตวรรษถูกบีบให้เหลือหกชั่วโมงในตอนท้ายของชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 การสำเร็จการศึกษาครั้งที่สิบในชั้นเรียนอุทิศให้กับวรรณคดีโซเวียตอย่างสมบูรณ์

เด็กนักเรียนในพิพิธภัณฑ์พุชกิน - เขตสงวน "Boldino" 1965 Zhiganov Nikolay / TASS Photo Chronicle

ในช่วงเวลานี้ มีการกำหนดรูปสี่เหลี่ยมของคลาสสิกของรัสเซียโดยประทับบนหน้าจั่วของอาคารเรียนห้าชั้นทั่วไปของปี 1950: กวีผู้ยิ่งใหญ่สองคน - พุชกินอัจฉริยะก่อนการปฏิวัติชาวรัสเซียและ โซเวียตมายาคอฟสกี้- และนักเขียนร้อยแก้วผู้ยิ่งใหญ่สองคน - ลีโอ ตอลสตอย ก่อนการปฏิวัติและกอร์กีโซเวียต ครั้งหนึ่งแทนที่จะเป็นตอลสตอย Lomonosov ถูกแกะสลักบนหน้าจั่ว แต่รูปร่างของเขาละเมิดความกลมกลืนทางเรขาคณิตของปิรามิดรูปสี่เหลี่ยมของหลักคำสอนของโรงเรียนซึ่งสวมมงกุฎโดยผู้เขียนคนแรกในยุคของเขา (กวีสองคน - นักเขียนร้อยแก้วสองคน สองคนก่อน ปฏิวัติ - นักเขียนโซเวียตสองคน)- ผู้เรียบเรียงโปรแกรมทุ่มเทเวลาให้กับการศึกษาพุชกินเป็นพิเศษ: ในปี 2481 - 25 ชั่วโมงในปี 2492 - 37 แล้ว ส่วนที่เหลือของคลาสสิกต้องถูกตัดชั่วโมงเนื่องจากไม่พอดีกับที่เคย -การขยายเวลา สาเหตุหลักมาจากคลาสสิกของโซเวียต หลักการของโรงเรียน

เป็นไปได้ที่จะพูดคุยไม่เพียง แต่เกี่ยวกับการอัปเดตองค์ประกอบของหลักการของโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแนวทางในการสร้างและเนื้อหาตลอดจนหลักการของการจัดการศึกษาวรรณกรรมโดยทั่วไปเฉพาะในช่วงครึ่งหลังของปี 1950 เมื่อกลายเป็น ชัดเจนว่าประเทศได้กำหนดแนวทางสำหรับการลดทอนระบอบอุดมการณ์ลงแล้ว สิ่งพิมพ์สำหรับครู นิตยสาร "วรรณกรรมในโรงเรียน" ตีพิมพ์บันทึกการอภิปรายร่างโปรแกรมใหม่ในวรรณคดีตลอดจนจดหมายจากครูธรรมดา นักระเบียบวิธีของโรงเรียนและมหาวิทยาลัย และบรรณารักษ์ มีข้อเสนอให้ศึกษาวรรณกรรมแห่งศตวรรษที่ 20 ไม่ใช่แค่หนึ่งปี แต่ในช่วงสองปีที่ผ่านมา หรือรวมไว้ในหลักสูตรสำหรับเกรด 8-10 มีแม้กระทั่งผู้กล้าที่แย้งว่าควรศึกษาสงครามและสันติภาพอย่างเต็มรูปแบบ ตามที่ครูบอก นักเรียนส่วนใหญ่ไม่สามารถเชี่ยวชาญเนื้อหาได้

บทเรียนวรรณคดีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 นักเรียนอ่านบทกวีของ Alexander Blok เลนินกราด 2523พงศาวดารภาพถ่าย Belinsky Yuri / TASS

อย่างไรก็ตาม รายการที่รอคอยมานาน ซึ่งเปิดตัวในปี 1960 ถือเป็นความผิดหวังครั้งใหญ่สำหรับทุกคนที่หวังจะเปลี่ยนแปลง ปริมาณที่มากขึ้นต้องถูกบีบให้เหลือจำนวนชั่วโมงที่น้อยลง - ผู้สร้างโปรแกรมแนะนำให้ครูแก้ปัญหาด้วยตนเองและจัดการทุกอย่างที่กำหนดให้เสร็จสิ้นโดยไม่กระทบต่อความลึกของความเข้าใจ

การศึกษางานบางชิ้นในรูปแบบย่อหรือการลดชั่วโมงวรรณกรรมต่างประเทศก็ช่วยไม่ได้ ในการศึกษาวรรณกรรมได้มีการประกาศหลักการของระบบและประวัติศาสตร์นิยม: กระบวนการวรรณกรรมที่มีชีวิตสอดคล้องกับแนวคิดของเลนินนิสต์เรื่อง "สามขั้นตอนของขบวนการปลดปล่อยการปฏิวัติในรัสเซีย" การแบ่งช่วงของกระบวนการวรรณกรรมก่อนการปฏิวัติในโครงการหลังสงครามและตำราเรียนมีพื้นฐานมาจากสามขั้นตอนของขบวนการปลดปล่อยการปฏิวัติในรัสเซีย ซึ่งเลนินเน้นในบทความ "In Memory of Herzen" (1912) ขั้นตอนอันสูงส่ง razno-chinsky และชนชั้นกรรมาชีพในประวัติศาสตร์วรรณคดีสอดคล้องกับครึ่งแรกและครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 และช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 19-20 หลังจากนั้น ประวัติศาสตร์วรรณคดีรัสเซียก็สิ้นสุดลง โดยเปิดทางให้วรรณกรรมโซเวียต- เนื้อหายังคงต้องจดจำตามที่ครูและ/หรือตำราเรียนนำเสนอ

“มีความจำเป็นต้องเตือนครูเกี่ยวกับการวิเคราะห์งานที่มีรายละเอียดมากเกินไป เช่นเดียวกับการตีความปรากฏการณ์ทางวรรณกรรมอย่างง่าย ซึ่งส่งผลให้การศึกษาเรื่องนวนิยายอาจสูญเสียแก่นแท้เชิงอุปมาอุปไมยและอารมณ์” จากโครงการมัธยมศึกษาตอนปลาย ปีการศึกษา 1960/61

การให้ความรู้ความรู้สึกแทนอุดมการณ์

หลังจากการละลายทั้งประเทศก็เข้าแถวกันเพื่อปัญหาการขาดแคลน - และไม่เพียง แต่สำหรับรองเท้าบู๊ทยูโกสลาเวียหรือโทรทัศน์ในประเทศเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวรรณกรรมดีๆ ชั้นวางของซึ่งกลายเป็นแฟชั่นในการตกแต่งภายในอพาร์ทเมนท์ ความเจริญรุ่งเรืองของตลาดหนังสือ รวมถึงใต้ดิน โรงภาพยนตร์มวลชน นิตยสารวรรณกรรมและภาพประกอบของสหภาพโซเวียต โทรทัศน์ และสำหรับบางคน กลายเป็นการแข่งขันที่รุนแรงสำหรับวิชา "วรรณกรรม" ของโรงเรียนโซเวียตที่น่าเบื่อ ซึ่งสามารถช่วยชีวิตนักพรตและครูแต่ละคนได้เท่านั้น อุดมการณ์ในวรรณคดีของโรงเรียนถูกแทนที่ด้วยการศึกษาเกี่ยวกับความรู้สึก: คุณสมบัติทางจิตวิญญาณของพวกเขาในวีรบุรุษเริ่มมีคุณค่าเป็นพิเศษและบทกวีในผลงาน

องค์ประกอบของโปรแกรม
รายชื่อกำลังค่อยๆ ขยายตัวในอีกด้านหนึ่ง เนื่องจากผลงานวรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซีย (ดอสโตเยฟสกี) ที่ไม่แนะนำก่อนหน้านี้ ในทางกลับกัน เนื่องจากผลงานวรรณกรรมโซเวียตในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ซึ่งควรอ่านอย่างอิสระ ตามด้วยการอภิปรายในชั้นเรียน .

จำนวนชั่วโมง
340

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

"เรื่องราวของการรณรงค์ของอิกอร์"
ฌ็อง-บัปติสต์ โมลิแยร์. “พ่อค้าในหมู่ขุนนาง”
อเล็กซานเดอร์ กริโบเยดอฟ “วิบัติจากวิทย์”
อเล็กซานเดอร์ พุชกิน. “ถึง Chaadaev” (“ความรัก ความหวัง ความรุ่งโรจน์อันเงียบสงบ...”), “สู่ทะเล”, “ฉันจำช่วงเวลาอันแสนวิเศษได้…”, “ศาสดา”, “ฤดูใบไม้ร่วง”, “บนเนินเขาแห่งจอร์เจีย” , “ฉันรักเธอ...”, “ฉันได้ไปเยี่ยมอีกครั้ง...”, “ฉันสร้างอนุสาวรีย์ให้กับตัวเอง…”, “ยูจีน โอเนจิน”
จอร์จ กอร์ดอน ไบรอน. "การแสวงบุญของ Childe Harold" (Cantos I และ II), "จิตวิญญาณของฉันมืดมน"
มิคาอิล เลอร์มอนตอฟ. "ความตายของกวี", "กวี", "ดูมา", "บ่อยแค่ไหนที่รายล้อมไปด้วยฝูงชนที่หลากหลาย ... ", "ฉันออกไปคนเดียวบนถนน", "มาตุภูมิ", "ฮีโร่ในยุคของเรา"
นิโคไล โกกอล. "วิญญาณที่ตายแล้ว"
วิสซาเรียน เบลินสกี้. กิจกรรมวิจารณ์วรรณกรรม

อนาโตลี อเล็กซิน. “ขณะเดียวกัน ที่ไหนสักแห่ง...” “อยู่ด้านหลังเหมือนอยู่ด้านหลัง”
ชิงกิซ ไอต์มาตอฟ. "จามิลา" "ครูคนแรก"
วาซิล ไบคอฟ. "อัลไพน์บัลลาด", "จนถึงรุ่งอรุณ"
โอเลส กอนชาร์. "มนุษย์และอาวุธ"
ซาวา ดังกูลอฟ. "เส้นทาง"
โนดาร์ ดัมบัดเซ. "ฉันเห็นดวงอาทิตย์"
มักซุด อิบรากิมเบคอฟ. “เพื่อทุกสิ่งที่ดี - ความตาย!”
“ชื่อได้รับการยืนยันแล้ว บทกวีของทหารที่เสียชีวิตในแนวรบมหาสงครามแห่งความรักชาติ"
วาดิม โคเซฟนิคอฟ. "สู่รุ่งอรุณ"
มาเรีย ปรีเลซาเอวา. “ปีที่น่าอัศจรรย์” “สามสัปดาห์แห่งสันติภาพ”
โยฮัน สมูล. "หนังสือน้ำแข็ง"
วลาดิสลาฟ ติตอฟ. “เพื่อประณามความตายทั้งหมด”
มิคาอิล ดูดิน, มิคาอิล ลูโคนิน, เซอร์เกย์ ออร์ลอฟ บทกวีที่เลือกสรร

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

อเล็กซานเดอร์ ออสตรอฟสกี้. "พายุ"
นิโคไล โดโบรลยูบอฟ. “มีรัศมีแสงเข้ามา. อาณาจักรมืด»
อีวาน ทูร์เกเนฟ. "พ่อและลูกชาย"
นิโคไล เชอร์นิเชฟสกี้. "จะทำอย่างไร?"
นิโคไล เนคราซอฟ. “ กวีและพลเมือง” (ข้อความที่ตัดตอนมา), “ ในความทรงจำของ Dobrolyubov”, “ Elegy” (“ ให้แฟชั่นที่เปลี่ยนแปลงบอกเรา…”), “ ใครอยู่ได้ดีในมาตุภูมิ”
มิคาอิล ซัลตีคอฟ-ชเชดริน - สร้อยที่ฉลาด, "เจ้าของที่ดินป่า"
ฟีโอดอร์ ดอสโตเยฟสกี้. "อาชญากรรมและการลงโทษ"
ลีโอ ตอลสตอย. "สงครามและสันติภาพ"
แอนตัน เชคอฟ. “อิออนช์”, “สวนเชอร์รี่”
วิลเลียม เช็คสเปียร์. แฮมเล็ต (ทบทวน)
โยฮันน์ โวล์ฟกัง เกอเธ่. "เฟาสต์": "อารัมภบทในสวรรค์" ฉากที่ 2 - "ที่ประตูเมือง" ฉากที่ 3 และ 4 - "การศึกษาของเฟาสท์" ฉากที่ 12 - "สวน" ฉากที่ 19 - "กลางคืน ถนนหน้าบ้านของ Gretchen", ฉากที่ 25 - "เรือนจำ"; บทพูดคนเดียวครั้งสุดท้ายของ Faust จาก Part II (ทบทวน)
ออนอเร่ เดอ บัลซัค. “กอบเสก”

สำหรับการอภิปรายเกี่ยวกับวรรณคดีโซเวียต

อาเลส อดาโมวิช. "สมัครพรรคพวก"
เซอร์เกย์ อันโตนอฟ. "อเลนก้า", "เรน"
มุกห์ตาร์ อาเยซอฟ. “อาไบ”
วาซิล ไบคอฟ. "โอเบลิสก์"
บอริส วาซิลีฟ. “และรุ่งเช้าที่นี่ก็เงียบสงบ...”
ไอออน ดรูตา "สเตปป์บัลลาด"
อาฟานาซี คอปเทลอฟ. “จุดเริ่มต้นที่ยิ่งใหญ่” “เปลวไฟจะจุดขึ้น”
วิลิส ลาตซิส. "สู่ชายฝั่งใหม่"
วาเลนติน รัสปูติน. "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"
โรเบิร์ต รอซเดสเตเวนสกี้. "บังสุกุล", "จดหมายถึงศตวรรษที่ 20"
คอนสแตนติน ซิโมนอฟ. "คนเป็นและคนตาย"
คอนสแตนติน เฟดิน. “ความสุขแรก” “ฤดูร้อนที่พิเศษ”
วาซิลี ชุคชิน. เรื่องที่เลือก

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10

แม็กซิม กอร์กี้. “ หญิงชราอิเซอร์จิล”, “ที่ก้นบึ้ง”, “แม่”, “วี. ไอ. เลนิน”
อเล็กซานเดอร์ บล็อก. "คนแปลกหน้า", "โรงงาน", "โอ้ ฤดูใบไม้ผลิไม่มีที่สิ้นสุดและไม่มีขอบ ... ", "รัสเซีย", "เกี่ยวกับความกล้าหาญ, เกี่ยวกับการหาประโยชน์, เกี่ยวกับความรุ่งโรจน์ ... ", "บนทางรถไฟ", "สิบสอง"
เซอร์เกย์ เยเซนิน. "มาตุภูมิโซเวียต", "จดหมายถึงแม่", "แสงจันทร์เหลวที่ไม่สบายใจ ... ", "อวยพรทุกงาน ขอให้โชคดี!", "ถึงสุนัขของ Kachalov", "หญ้าขนนกกำลังหลับใหล ที่ราบที่รัก...", "ฉันกำลังเดินผ่านหุบเขา ที่ด้านหลังหมวก...", "ดงทองห้ามฉัน...", "ฉันไม่เสียใจ ไม่โทร ไม่ร้องไห้..."
วลาดิมีร์ มายาคอฟสกี้. "ซ้ายเดือนมีนาคม", "นั่ง", "เกี่ยวกับขยะ", "ขาวดำ", "ถึงสหาย Netta - เรือและมนุษย์", "จดหมายถึงสหาย Kostrov จากปารีสเกี่ยวกับแก่นแท้ของความรัก", "การสนทนากับ ผู้ตรวจสอบทางการเงินเกี่ยวกับบทกวี”, “บทกวีเกี่ยวกับหนังสือเดินทางโซเวียต”, “วลาดิเมียร์อิลิชเลนิน”, “ดี!”, “ที่ด้านบนของเสียงของฉัน” (บทนำของบทกวีครั้งแรก)
อเล็กซานเดอร์ ฟาเดฟ "ความหายนะ"
นิโคไล ออสตรอฟสกี้. “เหล็กถูกปรับสภาพอย่างไร”
มิคาอิล โชโลคอฟ. "ดินบริสุทธิ์พลิกกลับ", "ชะตากรรมของมนุษย์"
อเล็กซานเดอร์ ทวาร์ดอฟสกี้. “ ฉันถูกฆ่าตายใกล้ Rzhev”, “โรงตีเหล็กสองแห่ง”, “บน Angara” (จากบทกวี “เกินระยะทาง - ระยะทาง”)

เด็กนักเรียนเขียนเรียงความสำหรับการสอบปลายภาค 1 มิถุนายน 1984พงศาวดารภาพถ่าย Kavashkin Boris / TASS

จำนวนชั่วโมงที่จัดสรรให้กับวรรณคดีในระดับ 8-10 ยังคงลดลงอย่างต่อเนื่อง: ในปี 1970 มีเพียง 350 ชั่วโมงในปี 1976 และในอีกสี่ทศวรรษข้างหน้า - 340 ชั่วโมง หลักสูตรของโรงเรียนส่วนใหญ่เต็มไปด้วยงานที่ใกล้เคียงกับอนุรักษ์นิยมโดยเฉพาะ : แทนที่นวนิยายเรื่อง “The Golovlevs” ของ Saltykov-Shchedrin ซึ่งวิพากษ์วิจารณ์วิถีชีวิตแบบดั้งเดิมมากเกินไป ในช่วงต้นทศวรรษ 1970 โครงการได้รวมนวนิยายเรื่อง “Crime and Punishment” ซึ่งขัดแย้งกับการกบฏกับระเบียบที่มีอยู่ แนวคิดของ ความรอดส่วนตัว ถัดจาก "นักเมือง" มายาคอฟสกี้คือ "ชาวนา" เยเซนิน บล็อกนี้แสดงโดยบทกวีเกี่ยวกับมาตุภูมิเป็นหลัก "มอสฟิล์ม", "คิโนปอยส์ก"

ยังมาจากภาพยนตร์ของ Sergei Solovyov” นายสถานี- 1972"Mosfilm", Kinomania.ru

ยังมาจากภาพยนตร์เรื่อง "The Noble Robber Vladimir Dubrovsky" ของ Vyacheslav Nikiforov 1988"เบลารุสฟิล์ม", "KinoKopilka"

ยังมาจากภาพยนตร์เรื่อง Cruel Romance ของ Eldar Ryazanov 1984"มอสฟิล์ม", "คิโนปอยส์ก"

ในช่วงทศวรรษที่ 1960-70 ภาพยนตร์ถูกสร้างขึ้นจากผลงานหลายชิ้นของหลักการของโรงเรียนซึ่งได้รับความนิยมอย่างกว้างขวางในทันที: พวกเขาแก้ไขปัญหาทั้งการไม่อ่านและการปรับความหมายที่ซับซ้อนหรือห่างไกลในอดีตของงานคลาสสิกให้เข้ากับการรับรู้ของคนในวงกว้าง มวลชนด้วย ประเด็นทางอุดมการณ์เน้นไปที่เนื้อเรื่อง ความรู้สึกของตัวละคร และชะตากรรมของพวกเขา แนวคิดที่ว่าคลาสสิกเป็นสากลกำลังได้รับการยอมรับอย่างมั่นคงมากขึ้นเรื่อย ๆ ดูเหมือนว่าจะผสมผสานการเข้าถึงวรรณกรรมมวลชนเข้ากับคุณภาพทางศิลปะระดับสูงของผลงานชิ้นเอกเหนือกาลเวลา (ตรงกันข้ามกับผลงานที่ไม่สมจริงโดยเฉพาะงาน "สมัยใหม่" ที่จ่าหน้าถึงแต่ละกลุ่มเป็นหลัก " สุนทรียภาพ")

“วรรณกรรมคลาสสิกเป็นวรรณกรรมที่มีความสมบูรณ์แบบสูงสุดและยืนหยัดผ่านการทดสอบของกาลเวลาโดยรักษาความหมายของความเป็นอมตะ ตัวอย่างที่สร้างสรรค์สำหรับนักเขียนคนต่อๆ ไปทั้งหมด" เอส.เอ็ม. ฟลอรินสกี้. วรรณคดีรัสเซีย หนังสือเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 8 ม., 1970.

ผลงานเกี่ยวกับการปฏิวัติ สงครามกลางเมืองและการรวมกลุ่มจะลดลงหรือ การศึกษากำหนดขอบเขต(สี่ชั่วโมงในหัวข้อ “How the Steel Was Tempered”) หรือการอ่านนอกหลักสูตร แนวคิดเรื่องการอ่านนอกหลักสูตรมีอยู่แม้กระทั่งในโรงยิม แต่ในช่วงทศวรรษที่ 1930 เริ่มมีการควบคุม: มีการเสนอให้เลือกจากรายการที่ได้รับการอนุมัติซึ่งมีปริมาณเพิ่มขึ้น แต่มีผลงานเกี่ยวกับ Great Patriotic War มากขึ้นเรื่อยๆ: แปดชั่วโมงก่อนหน้านี้จัดสรรไว้เพื่อศึกษา "Virgin Soil Upturned" ของ Sholokhov ตอนนี้ถูกแบ่งระหว่างมหากาพย์นี้และเรื่องราว "The Fate of a Man" วรรณกรรมของทศวรรษที่ผ่านมาอ่านอย่างอิสระที่บ้าน หลังจากนั้นมีการอภิปรายหนึ่งในสี่หัวข้อในชั้นเรียน: การปฏิวัติเดือนตุลาคม มหาราช สงครามรักชาติ, ภาพของเลนิน, ภาพลักษณ์ร่วมสมัยของเราในผลงานของนักเขียนสมัยใหม่ จากผลงานโปรสเตชั่น 30 ชิ้น นักเขียนชาวโซเวียตเสนอให้เลือกสำหรับการอภิปรายในระดับ 8-9 หนังสือสิบเล่มเกี่ยวกับช่วงสงครามสามเล่มเกี่ยวกับการปฏิวัติและสงครามกลางเมืองห้าเล่มเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของเลนิน นักเขียนเก้าคนจาก 24 คนเป็นตัวแทนของวรรณกรรมประจำชาติของสหภาพโซเวียต อย่างไรก็ตามการปรากฏตัวของหัวข้อ "สำหรับการสนทนาเกี่ยวกับวรรณกรรมโซเวียต" ได้กลายเป็นสัญญาณของแนวทางของการศึกษาในประเทศยุคใหม่รวมถึงการศึกษาด้านวรรณกรรม: จากการบรรยายตามด้วยการสำรวจ อย่างน้อยบางครั้งบทเรียนก็กลายเป็นการสนทนา อย่างน้อยความแปรปรวนบางอย่างก็ปรากฏในรายการบังคับแม้ว่าจะเฉพาะในการเลือกผลงานของกระบวนการวรรณกรรมในปัจจุบันเท่านั้น ถึงกระนั้น แม้จะมีสัมปทานเหล่านี้ การศึกษาวรรณกรรมในยุคโซเวียตตอนปลายก็นำเสนอประวัติศาสตร์วรรณกรรมรัสเซียที่บิดเบือน มีอุดมการณ์ และมีการเซ็นเซอร์ ซึ่งไม่มีที่สำหรับอะไรมาก ผู้เขียนโปรแกรมปี 1976 ซึ่งมีข้อความที่เกือบจะไม่มีการเปลี่ยนแปลงไปยังโปรแกรมปี 1984 ไม่ได้ซ่อนสิ่งนี้:

“ หนึ่งในงานที่สำคัญที่สุดของครูคือการแสดงให้นักเรียนเห็นว่าสิ่งใดที่รวมวรรณกรรมโซเวียตเข้ากับมรดกขั้นสูงในอดีตว่ามันยังคงดำเนินต่อไปและพัฒนาประเพณีที่ดีที่สุดของวรรณกรรมคลาสสิกได้อย่างไรและในขณะเดียวกันก็เปิดเผยในเชิงคุณภาพ ตัวละครใหม่วรรณกรรมสัจนิยมสังคมนิยม ซึ่งเป็นก้าวไปข้างหน้าในการพัฒนาศิลปะของมนุษยชาติ ซึ่งเป็นพื้นฐานทางชนชั้นของอุดมคติคอมมิวนิสต์สากล ความหลากหลายและความงดงามของวรรณกรรมโซเวียต”

นักเรียนระดับประถมสิบก่อนบทเรียนวรรณกรรมรัสเซีย คาซัค SSR, 1989พงศาวดารภาพถ่าย Pavsky Alexander / TASS

ในเวลาเพียงไม่กี่ปี รัฐอื่นจะเข้ามาแทนที่สหภาพโซเวียต และแทนที่รายการบังคับที่บวมขึ้น รัฐที่ปรึกษาที่ใหญ่โตยิ่งขึ้น ในที่สุดก็อีกครั้ง เช่นเดียวกับในช่วงต้นทศวรรษ 1920 ที่มอบสิทธิ์ให้ครูในการเลือก จากรายชื่อและผลงานที่เสนอโดยคำนึงถึงความสนใจและระดับของนักศึกษา แต่นี่จะเป็นประวัติศาสตร์ของหลักการโรงเรียนหลังโซเวียตที่ไม่น่าทึ่งน้อยกว่านี้ โดยที่ชุมชนผู้ปกครอง ชุมชนการสอน และแม้แต่ผู้นำระดับสูงของประเทศจะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน

ดี " วรรณกรรมต่างประเทศ"เป็นหลักสูตรบูรณาการที่รวมองค์ประกอบของสาขาวิชาวิชาการ เช่น "วรรณคดี" และ " ภาษาต่างประเทศ- หลักสูตรนี้ออกแบบมาสำหรับการเรียนหนึ่งปีในระดับเกรด 9-11 ในสาขามนุษยศาสตร์และภาษาศาสตร์ เพื่อแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับภาษาตะวันตก พื้นที่ทางวัฒนธรรมยุโรปและสหรัฐอเมริกาสอดคล้องกับบรรทัดฐานและค่านิยมของสังคมเปิด

เนื้อหาการศึกษาระดับภูมิภาคของหลักสูตรนี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อสร้างความเข้าใจในวรรณกรรมโลกของนักเรียนมัธยมปลาย นักเรียนจะคุ้นเคยกับข้อมูลข้อเท็จจริงเกี่ยวกับวรรณกรรมของประเทศต่างประเทศในยุคประวัติศาสตร์ต่างๆ

ทำความรู้จักกับวัฒนธรรม ต่างประเทศโดยอาศัยการเปรียบเทียบความรู้ที่ได้รับกับความรู้เกี่ยวกับประเทศและตนเองอย่างต่อเนื่อง เป็นผลให้เกิดการสนทนาที่เป็นเอกลักษณ์ของวัฒนธรรม ซึ่งก่อให้เกิดความสามัคคี การสร้างสายสัมพันธ์ การพัฒนาความเข้าใจและทัศนคติที่ดีต่อประเทศ ผู้คน และประเพณีของประเทศ การเปรียบเทียบยังกำหนดให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นของตนเอง ตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นของตนเองในประเด็นต่างๆ ซึ่งจะกระตุ้นและกระตุ้นให้เกิดความปรารถนาที่จะเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับประเทศของตนและประเทศอื่นๆ อย่างต่อเนื่อง

บ้าน งานด้านการศึกษาของโปรแกรม“วรรณกรรมต่างประเทศ” คือการจัดระบบ การวางนัยทั่วไป และการรวบรวมเนื้อหาในสาขาวิชาวิชาการ “วรรณกรรม” และ “ภาษาต่างประเทศ” ตลอดจนเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการสอบตามข้อกำหนดของมาตรฐานของรัฐ

ในด้านการอ่าน งานคือการปรับปรุงการอ่านสามประเภทที่พบบ่อยที่สุด ได้แก่ การอ่านโดยครอบคลุมเนื้อหาทั่วไป การอ่านโดยทำความเข้าใจอย่างละเอียดเกี่ยวกับสิ่งที่อ่านแล้ว และการค้นหาการอ่าน การสอนการอ่านอิงจากข้อความจริงที่สอดคล้องกับความสนใจตามอายุของนักเรียน

เนื่องจากความจริงที่ว่าการศึกษานั้นขึ้นอยู่กับข้อความที่แปลและเป็นของแท้หลายประเภท จึงมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการเข้าถึงหนังสืออ้างอิงการศึกษาทางภาษาและการศึกษาระดับภูมิภาคโดยอิสระของนักเรียน ภารกิจที่รวมถึง: ประการแรกเพื่อขยายขอบเขตการศึกษาทั่วไปของ นักเรียนเมื่อทำความคุ้นเคยกับข้อมูลการศึกษาระดับภูมิภาค และประการที่สอง สร้างความต้องการและพัฒนาความสามารถในการใช้งาน หนังสืออ้างอิงเช่น พจนานุกรม พจนานุกรมสารานุกรม ซึ่งจะช่วยกระตุ้นกิจกรรมการรับรู้ของนักเรียน

วิชาเลือกนี้มีไว้สำหรับใช้ในเกรด 9-11 ชั้นเรียนจัดขึ้นสัปดาห์ละครั้งเป็นเวลาหนึ่งปี คาดว่าจะมีการบรรยาย จัดชั้นเรียนภาคปฏิบัติ (สัมมนา) และติดตามการอ่านของนักเรียน หลักสูตรนี้ใช้เวลา 32 ชั่วโมงและจบลงด้วยการทดสอบ

แนวคิดทั่วไปที่ใช้ในการเรียนรายวิชา

แนวคิดวรรณกรรมในฐานะศิลปะแห่งถ้อยคำที่ประดิษฐานอยู่ในรูปแบบการเขียน
ประเภทของวรรณกรรม มหากาพย์ เนื้อร้อง และบทละคร ความแตกต่างขึ้นอยู่กับตำแหน่งของผู้เขียนที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาที่ปรากฎ รูปแบบประเภทต่าง ๆ ภายในจำพวก นวนิยาย เรื่องสั้น เรื่องสั้น บทกวีมหากาพย์ นิทาน คำพังเพยในมหากาพย์ ตลกและโศกนาฏกรรมในละคร บทกวีบทกวี, บทกวีบทกวี
ภาพศิลปะ trope เป็นรูปแบบพิเศษของการสะท้อนความเป็นจริง "คริสตัลวิเศษ" (A.S. Pushkin) ซึ่งเปลี่ยนปรากฏการณ์แห่งชีวิต แนวคิดเรื่องการอุปมาและฉายา
แก่นของงานคือเนื้อหาที่เข้มข้น แนวคิดคือแนวคิดหลักของงาน
การก่อสร้างงานศิลปะ แนวคิดเรื่ององค์ประกอบ โครงเรื่อง จุดไคลแม็กซ์ และข้อไขเค้าความเรื่อง โครงเรื่องเป็นเหมือน "ห่วงโซ่ของสาเหตุและผลที่ตามมา" (B.V. Tomashevsky)
แนวคิดของความคลาสสิก บาโรก แนวโรแมนติก สัจนิยม และสมัยใหม่

ขณะเรียนหลักสูตร “วรรณคดีต่างประเทศ” นักเรียนจะฟอร์มตัว พจนานุกรมสั้น ๆหลัก เงื่อนไขวรรณกรรมและเสริมด้วยตัวอย่างขณะฟังหลักสูตร ตัวอย่างเช่น ธีมของอีเลียดของโฮเมอร์คือ สงครามโทรจัน- "ความโกรธเกรี้ยวของจุดอ่อน" และผลที่ตามมาของความโกรธนี้ แนวคิดนี้ถือเป็นลำดับความสำคัญของสาธารณะมากกว่าส่วนบุคคล ความรักต่อบ้านเกิดนั้นสูงกว่าผลประโยชน์ที่เห็นแก่ตัว

โปรแกรมหลักสูตร

เรื่อง	บทเรียนซ
เรื่อง	ทฤษฎี	ฝึกฝน	ทั้งหมด
1. วรรณคดีสมัยโบราณ	1	2	3
2. วรรณกรรมยุคกลาง	2	2	4
3. การเปลี่ยนผ่านจากยุคกลางสู่ยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา	1	2	3
4. การฟื้นฟู	2	3	5
5. วรรณคดีที่ 17ศตวรรษ	1	2	3
6. วรรณคดีที่ 18ศตวรรษ	1	2	3
7. ยวนใจในวรรณคดียุโรปและอเมริกา	1	3	4
8. ความสมจริงในวรรณคดียุโรป	1	2	3
9. สมัยใหม่ในวรรณคดีศตวรรษที่ 20	2	2	4
ทั้งหมด	12	20	32

1. 1) วรรณกรรมในฐานะศิลปะรูปแบบหนึ่ง ประวัติศาสตร์พันปีของรูปแบบการเขียนของอักษรศิลป์ โบราณ อนุสาวรีย์วรรณกรรมตะวันออกและตะวันตก แนวคิดของตำนานและมหากาพย์ Iliad ของ Homer เป็นตัวอย่างคลาสสิกของมหากาพย์ - 3 ชั่วโมง
2) วรรณกรรมยุคกลาง ยุโรปตะวันตก- มหากาพย์วีรชน โรแมนติก- วรรณกรรมเมือง - 3 ชั่วโมง

2. วรรณกรรมยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา ลักษณะทั่วไปยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา ดันเต้ อลิกิเอรี กวีคนสุดท้ายยุคกลางและกวีคนแรกแห่งยุคปัจจุบัน คุณสมบัติของยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาในอิตาลี ("The Decameron" โดย G. Boccaccio, โคลงของ Petrarch), อังกฤษ (ผลงานของ W. Shakespeare), ฝรั่งเศส (นวนิยาย "Gargantua และ Pantagruel" โดย F. Rabelais), สเปน (นวนิยาย "Don Quixote" โดย M. de Cervantes) - 5 โมงเย็น

3. ศตวรรษที่สิบเจ็ด ประเทศในยุโรป- บาโรกและคลาสสิก ชัยชนะของสมบูรณาญาสิทธิราชย์ในฝรั่งเศส โรงละครฝรั่งเศสในศตวรรษที่ 17 คอเมดี้ของ Moliere - 3 ชั่วโมง

4. ลักษณะทั่วไปของการตรัสรู้ในยุโรปตะวันตกและ ทวีปอเมริกาเหนือ- อุดมการณ์การตรัสรู้เป็นปฏิกิริยาต่อ ระบบศักดินา- การตรัสรู้เป็นพื้นฐานทางอุดมการณ์ของสงครามประกาศเอกราช ค.ศ. 1775-1783 ลักษณะการปฏิวัติของการตรัสรู้ในฝรั่งเศส นวนิยายเพื่อการศึกษาภาษาอังกฤษโดย D. Defoe และ J. Swift เรื่องราวเชิงปรัชญาศศ.ม. วอลแตร์ เจ.เจ. รุสโซและรุสโซนิยม ขบวนการ Sturm และ Drang ในเยอรมนี ความคิดสร้างสรรค์ IV. เกอเธ่และเอฟ. ชิลเลอร์ - 3 ชั่วโมง

5. วรรณกรรมฉบับที่สามแรกของศตวรรษที่ 19 ยวนใจเหมือน วิธีการทางศิลปะและสไตล์ ข้อกำหนดเบื้องต้นทางสังคมและระเบียบวิธีสำหรับการเกิดขึ้นของกระแสโรแมนติกและคุณลักษณะประจำชาติในอังกฤษ ฝรั่งเศส เยอรมนี และอิตาลี เจ. ไบรอน และไบรอนนิซึม นวนิยายอิงประวัติศาสตร์โดย W. Scott และ W. Hugo เนื้อเพลงและละครโรแมนติก เยอรมนีเป็นประเทศแห่งความโรแมนติกคลาสสิก เรื่องเล่าของการทางพิเศษแห่งประเทศไทย ฮอฟฟ์แมน - 4 ชั่วโมง

6. การปรับสภาพของมนุษย์ที่สมจริง สภาพแวดล้อมทางสังคมในวรรณคดีของศตวรรษที่ 19 แนวคิดของฮีโร่ทั่วไปในสถานการณ์ทั่วไป หลักการวางแผน การบรรยายภาพมนุษย์และสภาพความเป็นอยู่ที่สมจริง O. de Balzac - ผู้สร้าง " ตลกมนุษย์"บิดาแห่งนวนิยายสังคม เรื่องราวของชายหนุ่มในนวนิยาย "แปร์โกริโอต์" - 3 ชั่วโมง

7. สมัยใหม่ในวรรณคดีแห่งศตวรรษที่ 20 พรรณนาถึงช่องว่างระหว่างประสบการณ์ทางจิตวิญญาณของแต่ละบุคคลและหลักสูตร ชีวิตสาธารณะ- คุณสมบัติของลัทธิหลังสมัยใหม่ นวนิยายภาษาอังกฤษศตวรรษที่ 20 - 1 ชั่วโมง

8. เส้นทางสร้างสรรค์ของบี. ชอว์ แนวคิดเรื่อง "ละครปัญญา" การอภิปราย ความขัดแย้ง พิสดารในการแสดง "บทละครอันไม่พึงประสงค์" - 1 ชั่วโมง

9. ผลงานของเอช. เวลส์ นิยายสังคมและปรัชญา ธีมหลักของนวนิยายเรื่อง "The Invisible Man" - 1 ชั่วโมง
นวนิยายสังคมและปรัชญาโดย W. Golding สัญลักษณ์และอุปมาเริ่มต้น - 1 ชั่วโมง

10. ลัทธิหลังสมัยใหม่ในวรรณคดีอังกฤษ พื้นฐานความงาม หลักการของเกม ความคิดริเริ่มทางศิลปะของนวนิยายเรื่อง "The French Lieutenant's Woman" โดย Fowles - 1 ชั่วโมง

11. นักสืบในวรรณคดีอังกฤษสมัยใหม่ คุณสมบัติของประเภทองค์ประกอบ ระบบภาพ - 1 ชั่วโมง

12. แนวโน้มหลักในการพัฒนาภาษาอังกฤษ นิยายวิทยาศาสตร์- ปัญหาและความคิดริเริ่มทางศิลปะ ธรรมชาติของจิตวิทยาในนวนิยายของ S. King " กรีนไมล์". คุณสมบัติของประเภท dystopian ผลงานของ R. Bradbury - 2 ชั่วโมง

Vasiliev K.B. ติวเตอร์ภาษาอังกฤษ ครูสอนภาษาอังกฤษ บทช่วยสอนเป็นภาษาอังกฤษ เล่มที่ 2: วรรณคดีอังกฤษ. – อ.: ศูนย์ปัญญา, 2544.
เกรคเนฟ วี.เอ. ภาพทางวาจาและงานวรรณกรรม หนังสือสำหรับครู. นิซนี นอฟโกรอด, 1997.
พจนานุกรมฉบับย่อ เงื่อนไขวรรณกรรม- หนังสือสำหรับนักเรียน. ฉบับใดก็ได้
พจนานุกรมสารานุกรมวรรณกรรม ม., 1987.
สารานุกรมสำหรับเด็ก. วรรณคดีโลก. เล่มที่ 15 ตอนที่ 1,2 – มอสโก: Avanta +, 2001

รายชื่อวรรณกรรมสำหรับหลักสูตร

ตำนานและตำนานของกรีกโบราณ
โฮเมอร์ อีเลียด.
บทเพลงของโรแลนด์
บทเพลงและนิเบลุง
เบดิเยร์ เจ. ทริสตัน และไอโซลเด.
ดันเต้ เอ. ดีไวน์ คอมเมดี้. นรก.
Rabelais F. Gargantua และ Pantagruel (เล่ม 1-2)
เช็คสเปียร์ ดับเบิลยู. โรมิโอและจูเลียต. แฮมเล็ต ซอนเน็ต คืนที่สิบสอง.
โบคัชโช่ จี. เดคาเมรอน. (แบบคัดเลือก)
เซร์บันเตส เอ็ม. ดอน กิโฆเต้. (เล่ม 1)
คอร์เนล พี. ซี๊ด.
โมลิแยร์ เจ.-บี. พ่อค้าในหมู่ขุนนาง ทาร์ตตัฟเฟ่
วอลแตร์ ปริญญาโท แคนดิด.
การเดินทางของ Swift J. Gulliver
เดโฟ ดี. โรบินสัน ครูโซ.
เกอเธ่ I.-V. เฟาสท์. ความทุกข์ทรมานของหนุ่มเวอร์เธอร์
Schiller F. ไหวพริบและความรัก
กอฟฟ์แมน อี.ที.เอ. หม้อทอง.
อาสนวิหารฮิวโก้ วี. นอเทรอดาม.
สกอตต์ ดับเบิลยู. ไอแวนโฮ.
ไบรอน เจ.จี. การแสวงบุญของ Childe Harold
บัลซัค โอ.เด. กอบเซก. คุณพ่อโกริโอต.
ดิคเกนส์ ซี. โอลิเวอร์ ทวิสต์.
ตามที่ E.A. อีกา. นวนิยาย
Twain M. การผจญภัยของทอม ซอว์เยอร์ นวนิยาย
แซงเตกซูเปรี เอ. เดอ. เจ้าชายน้อย.
คาฟคา เอฟ. การเปลี่ยนแปลง.
โชว์ บี เพลย์
เวลส์ จี. มนุษย์ล่องหน
โกลดิง ดับบลิว ลอร์ดแห่งแมลงวัน
คริสตี้ เอ. นักสืบ (เลือก)
ฟาวล์ส. ผู้หญิงของร้อยโทชาวฝรั่งเศส
คิงก้า เอส. กรีน ไมล์.

1 11 294

หลังจากถูกผลักไสไปยังแถวที่สองโดยไม่จำเป็นเมื่อมีการเขียนเรียงความ "ประธานาธิบดี" วรรณกรรมก็กลับสู่อันดับวิชาที่สำคัญที่สุดในโรงเรียนรัสเซีย แต่ผู้ปกครองและนักเรียนยังคงกังวลเกี่ยวกับขอบเขตการศึกษาของเราในด้านนี้สามารถแข่งขันกับต่างประเทศได้

มาดูกันว่านักเรียนของโรงเรียนต่างประเทศเรียนอย่างไรและทำงานอย่างไร ในแต่ละรายการ เราได้รวมผู้เขียนหลักหลักสูตรของโรงเรียน 10 คน

ฝรั่งเศส

ไม่มีการแบ่งวิชาออกเป็นสองวิชาที่แตกต่างกัน “ภาษาฝรั่งเศส” และ “วรรณกรรมฝรั่งเศส” สำหรับเด็กนักเรียน ในบทเรียนวรรณคดี คนหนุ่มสาวชาวฝรั่งเศสแทบไม่สนใจโครงเรื่อง รูปภาพ หรือการพัฒนาตัวละครในผลงานเลย สิ่งสำคัญคือสไตล์! และลีลาของนักเขียนก่อนคริสต์ศตวรรษที่ 19 ถือเป็นอุดมคติ เด็กนักเรียนมักจะทำงานให้เสร็จเพื่อเขียนข้อความที่ตัดตอนมาในหัวข้อที่กำหนดในรูปแบบของ Moliere (Racine, Corneille ฯลฯ ) นักเขียนชาวกรีกและโรมันโบราณได้รับการศึกษาอย่างจริงจัง

ในโปรแกรมภาคบังคับ

เครเตียง เดอ ทรัวส์. "แลนสล็อต".
ฌอง บาปติสต์ โมลิแยร์. "ตระหนี่".
ปิแอร์ คอร์เนล. "ซิด"
เปโดร คัลเดรอน. "ชีวิตคือความฝัน"
วิคเตอร์ ฮูโก้. "เล มิเซราบล์"
เอมิล โซล่า. "เชื้อโรค".
กุสตาฟ โฟลเบิร์ต. “มาดามโบวารี่”
ออนอเร่ เดอ บัลซัค. "ตลกมนุษย์".
อองตวน เดอ แซงเต็กซูเปรี. "เจ้าชายน้อย".
อัลเบิร์ต กามู. "ล้ม"

สหรัฐอเมริกา

ด้วยเหตุนี้ จึงไม่มีหลักสูตรของโรงเรียนสาขาเดียวในสาขาวรรณกรรมในสหรัฐอเมริกา ระหว่างเรียนภาษาอังกฤษ พวกเขาอ่านและอภิปรายผลงานที่ครูเลือก เกณฑ์การคัดเลือกหลัก: คุณค่าทางศิลปะของข้อความ เนื้อหาที่น่าสนใจ ความสามารถในการเรียนรู้จากมัน บทเรียนคุณธรรม- ปัจจุบันเป็นเรื่องปกติที่จะรวมหนังสือเกี่ยวกับสงคราม การฆ่าล้างเผ่าพันธุ์ ประวัติศาสตร์สหรัฐฯ และคุณค่าทางประชาธิปไตยเข้าไว้ในรายการผลงานที่กำลังศึกษาอยู่

ในโปรแกรมภาคบังคับ

ธีโอดอร์ ไดรเซอร์. "โศกนาฏกรรมอเมริกัน", "นักการเงิน"
วิลเลียม ฟอล์กเนอร์. "เสียงและความโกรธ"
โรเบิร์ต หลุยส์ สตีเวนสัน. “เกาะมหาสมบัติ”
โจเซฟ คอนราด. "หัวใจแห่งความมืด"
จอร์จ ออร์เวลล์. "โรงนา".
เทอร์รี่ แพรทเชตต์. "โลกแบน"
อีดิธ วอร์ตัน. "ยุคแห่งความไร้เดียงสา"
เฮอร์แมน เมลวิลล์. "โมบี้ ดิ๊ก"
แดเนียล คีย์ส. "ดอกไม้สำหรับอัลเจอนอน"
เอ็ดการ์ โป. บทกวีและบทกวี

สหราชอาณาจักร

ชาวอังกฤษอ่านที่โรงเรียนซึ่งถือเป็นวรรณกรรมอังกฤษคลาสสิก แต่ละชั้นเรียนมักจะเลือกรูปแบบการเรียนหัวข้อใหญ่โดยการลงคะแนนเสียง เช่น "ภาษาอังกฤษ วรรณกรรม XIXศตวรรษ" เป็นหัวข้อที่นักศึกษาอาจต้องการศึกษาในรูปแบบของการอภิปราย การเขียนเรียงความ บทเรียนส่วนบุคคล,การเตรียมโครงการกลุ่มและอื่นๆ งานบางโปรแกรมคุ้นเคยกับผู้สำเร็จการศึกษาชาวรัสเซียตั้งแต่วัยเด็กและชื่อของผู้เขียนหลายคนเป็นที่รู้จักกันดีไม่ทางใดก็ทางหนึ่งเนื่องจากมีการกล่าวถึงบ่อยครั้ง

ในโปรแกรมภาคบังคับ

เจ. ชอเซอร์. "นิทานแคนเทอร์เบอรี่".
เค. มาร์โลว์. "เรื่องราวอันน่าสลดใจของหมอเฟาสตุส"
ดี. เดโฟ. "โรบินสัน ครูโซ"
เจ. สวิฟท์. "การเดินทางของกัลลิเวอร์", "จดหมายจากช่างทอผ้า"
เอส. ริชาร์ดสัน. "คลาริสซาหรือเรื่องราวของหญิงสาว", "พาเมล่าหรือรางวัลคุณธรรม"
ช. ฟีลดิง. "เรื่องราวของทอม โจนส์ ผู้ก่อตั้ง"
ชาร์ลส ดิคเกนส์. "การผจญภัยของ Oliver Twist", "Dombey and Son"
วิลเลียม แท็คเกอเรย์. "วานิตี้แฟร์"
จอร์จ เอเลียต. "โรงสีบนไหมขัดฟัน"
เอส. โคเลอริดจ์. "กะลาสีเรือเก่า"

เยอรมนี

โรงเรียนประเภทต่างๆ สอนวรรณกรรมแตกต่างกัน ในโรงเรียนทั่วไป ส่วนใหญ่จะสอนผลงานของนักเขียนชาวเยอรมัน มีโรงยิมหลายแห่งในประเทศที่มุ่งเน้นด้านมนุษยธรรมซึ่งมีการศึกษารายละเอียดผลงานตั้งแต่นักเขียนโบราณไปจนถึงสมัยใหม่ที่สุด ในสถาบันการศึกษาบางแห่งหลักสูตรวรรณคดีจะแบ่งตามหัวข้อที่นำเสนอในงาน ตัวอย่างเช่น "กฎหมายและความยุติธรรม" "มาตุภูมิและดินแดนต่างประเทศ" "วิทยาศาสตร์และความรับผิดชอบ" และอื่นๆ ดังนั้นละครเรื่อง "The Robbers" ของ F. Schiller จึงอยู่ในหัวข้อ "กฎหมายและความยุติธรรม" "Mary Stuart" ของเขาได้รับการศึกษาในส่วน "ความขัดแย้งของมนุษย์และประวัติศาสตร์" และ "ไหวพริบและความรัก" ย่อมตกอยู่ในส่วนนี้ “เรื่องราวความรัก”.

ในโปรแกรมภาคบังคับ

ก็อทโฮลด์ เอฟราอิม เลสซิง “นาธานนักปราชญ์”
ฟรีดริช ชิลเลอร์. "The Robbers", "Mary Stuart", "ไหวพริบและความรัก"
โยฮันน์ โวล์ฟกัง เกอเธ่. "ความโศกเศร้าของหนุ่มเวอร์เธอร์"
ไฮน์ริช ไฮเนอ. "การเดินทางผ่านฮาร์ซ"
โธมัส มันน์. "บัดเดนบรูคส์", "ภูเขาวิเศษ"
ไฮน์ริช ฟอน ไคลสต์. "มาร์ควิส ดี"โอ"
ฟรีดริช ดูร์เรนแมตต์. "การมาเยือนของหญิงชรา", "นักฟิสิกส์"
อะมาเดอุส ฮอฟฟ์แมน. “ Tsakhes น้อย”, “ มุมมองของแมว Murra ทุกวัน”
เอดูอาร์ด โมริเก. “ศิลปิน Nolten”, “โมสาร์ทระหว่างทางไปปราก”
เกออร์ก บุชเนอร์. "ความตายของแดนตัน"

ญี่ปุ่น

ในโรงเรียนมัธยมปลายในโรงเรียนญี่ปุ่น มีการศึกษาวรรณกรรมอย่างละเอียดไม่มากก็น้อย ขึ้นอยู่กับทิศทางที่เลือก หนังสือเรียนเกี่ยวกับวรรณกรรมก็แตกต่างกันมาก - ไม่มีมาตรฐานเดียว เช่นเดียวกับในรัสเซีย เยอรมนี และบริเตนใหญ่ ความสนใจหลักคือการศึกษาวรรณกรรมในประเทศ สิ่งที่น่าสนใจที่สุดสำหรับชาวญี่ปุ่น รวมถึงเด็กนักเรียนชาวญี่ปุ่น คือผลงานที่สามารถสังเกตและวิเคราะห์กระบวนการพัฒนาตัวละครของฮีโร่ได้

มุราซากิ ชิกิบุ. "เรื่องราวของเก็นจิ"
เซ-โชนากอน. “หมายเหตุที่หัวเตียง”
ฮิกุจิ อิจิโยะ. "เพื่อน".
ยูกิโอะ มิชิมะ. "วัดทอง".
โคโบ อาเบะ. “สตรีในผืนทราย”
โซเซกิ นัตสึเมะ. "หัวใจ".
ริวโนะสุเกะ อาคุตะกาวะ. "ราโชมอน".
โอไก โมริ. "นักเต้น".
ฮารูกิ มุราคามิ. "การล่าแกะ"
ชิกิ มาซาโอกะ. บทกวี

ทุกคนกำลังอ่านข้อความนี้

แน่นอนว่าวรรณกรรมในประเทศต้องมาก่อนเสมอ แต่มีผลงานวรรณกรรมโลกที่รวมอยู่ในขั้นสูง หลักสูตรของโรงเรียน สำหรับนักเรียนมัธยมปลายจากเกือบทุกประเทศ- ดังนั้น “โลกทั้งสิบ”:

โฮเมอร์ "อีเลียด", "โอดิสซีย์"
วิลเลียม เช็คสเปียร์. "แฮมเล็ต", "โรมิโอและจูเลียต"
ฮาร์เปอร์ ลี. "เพื่อฆ่ากระเต็น"
วิลเลียม โกลดิ้ง. "เจ้าแห่งแมลงวัน"
ชาร์ลส ดิคเกนส์. “ความคาดหวังอันยิ่งใหญ่”
แมรี่ เชลลีย์. "แฟรงเกนสไตน์".
โยฮันน์ โวล์ฟกัง เกอเธ่. "เฟาสท์".
ฟรานซ์ คาฟคา. "การเปลี่ยนแปลง"
ลีโอ ตอลสตอย. "แอนนา คาเรนินา".
ฟีโอดอร์ ดอสโตเยฟสกี้. "อาชญากรรมและการลงโทษ".

ไม่มีประเทศใดที่ตรวจสอบให้ความสำคัญกับหลักการหลักที่ใช้ศึกษาวรรณคดีในชั้นเรียนระดับสูงของโรงเรียนรัสเซีย - วิธีการทางประวัติศาสตร์และศิลปะ: ลัทธิคลาสสิก, แนวโรแมนติก, สัจนิยม ฯลฯ ในขณะเดียวกันแนวทางนี้ก็ใกล้เคียงกับมุมมองทางวิทยาศาสตร์ของวรรณคดีมากที่สุดซึ่งถือได้ว่าเป็นข้อได้เปรียบของระบบการศึกษาของเรา

มันต้องใช้ความรู้ทางทฤษฎีเชิงระบบ และหากครูในโรงเรียนถูกบังคับให้เสียสละบทเรียนวรรณกรรมในขณะที่เตรียมผู้สำเร็จการศึกษาสำหรับการสอบ Unified State ครูสอนพิเศษที่ดีสามารถเติมช่องว่างและสร้างภาพที่สอดคล้องกันของประวัติศาสตร์ทั้งหมดของกระบวนการวรรณกรรมในใจของนักเรียน ท้ายที่สุดแล้วความรู้ในเรื่องนี้จะต้องใช้เมื่อใด การสอบเข้าในวรรณคดีในมหาวิทยาลัยอันทรงเกียรติ