Kiegészítő program a színházi tevékenységekhez. Munkaprogram (idős csoport) a következő témában: Kiegészítő oktatási program óvodás korú gyermekek színházi foglalkozásainak szervezésére "A színház varázslatos világa"

A „Fiatal színész” program az 5-7 éves óvodás korú gyermekek számára készült.

A program fő célja a fejlesztés kreativitás a gyerekeket a színházművészet eszközeivel.

Ez a program releváns, hiszen a színházi tevékenységek hatékony eszközei lehetnek a gyermek személyiségének minden tulajdonságának fejlesztésének: a kognitív és mentális folyamatoknak, a kommunikációs készségek kialakításának, mint a szociális kultúra alapjainak. Ezeknek a tulajdonságoknak a fejlesztése segíti a leendő első osztályost, hogy gyorsan felvegye a kapcsolatot, bármiben nehéz helyzet ne keveredj össze, bátran kérdezz a tanártól, tanulj az osztálytársaktól, és magad segíts másokon. Egy színházi klubba járva a gyermek megtanul közösen dolgozni egy jövőbeli előadás koncepcióján, alkotni művészi képek, információt cserélnek, különféle művészi és kreatív tevékenységeket terveznek (a karakterek zenei jellemzőinek kiválasztása, egy szerep megmunkálása stb.), valamint összehangolják funkcióikat. A színházi tevékenységek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy sok problémás helyzetet oldjon meg közvetetten egy karakter nevében. Ez segít leküzdeni a félénkséget, az önbizalomhiányt és a félénkséget.

Letöltés:

Előnézet:

Városi óvodai nevelési intézmény óvoda

általános fejlődési típus „baba”

Színházi tevékenységek továbbképzése

"Fiatal színész"

5-7 éves gyerekeknek

(program végrehajtási időszak – 2 év)

Starodub Szvetlana Mihajlovna,

1. minősítési kategória tanára

r.p. Vasúti

2013

1. fejezet Magyarázó megjegyzés……………………………………………….3

1. A „Fiatal színész” kiegészítő általános fejlesztési program relevanciája…………………………………………………………………………………………..4
2. A „Fiatal Színész” kiegészítő általános fejlesztési program újdonsága……………………………………………………………………………………5
3. A „Fiatal Színész” kiegészítő általános fejlesztési program céljai és célkitűzései……………………………………………………………………………………………..5
4. A program módszertani rendelkezései………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Várható eredmények és ellenőrzésük módszerei…………………………6
6. A program jogalkotási és szabályozási támogatása…………………6

2. fejezet A kiegészítő általános fejlesztési program tartalma

2.1. Oktatási és tematikus terv……………………………………………..7

2.2. Naptári és tematikus tervezés………………………………..7

2.3 Logisztikai és módszertani támogatás……………16

Hivatkozások………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Függelék………………………………………………………………………18

1. fejezet. MAGYARÁZÓ JEGYZET

Az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványával összhangban az óvodai nevelési intézményeknek feltételeket kell teremteniük a gyermek fejlődéséhez, lehetőséget teremtve pozitív szocializációjára, személyes fejlődés, kezdeményezőkészség és kreativitás fejlesztése felnőttekkel és társaikkal való együttműködés révén. A modern oktatásban végbemenő mélyreható változások folyamata prioritásként helyezi előtérbe a kreativitás, a kreatív gondolkodás fejlesztésének problémáját, amely hozzájárul az egyediséggel és eredetiséggel jellemezhető, átfogó személyiség kialakulásához.

Az alkotó tevékenység és az emberi alkotóképességek fejlesztése a modern társadalmi struktúra társadalmi-gazdasági és spirituális irányvonalainak szerves részét képezi. A „kreativitás” szó társadalmi értelemben azt jelenti, hogy olyasvalamit keresünk, ábrázolunk, amivel a múltban még nem találkoztunk, egyéni és társadalmi. Az alkotó tevékenység olyan tevékenység, amely valami újat szül; a személyes „én”-t tükröző új termék létrehozásának szabad művészete.

A gyermekek kreativitása az óvodapedagógia és a gyermekpszichológia egyik sürgető problémája. L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, L. I. Venger, N. A. Vetlugina, B. M. Teplov, O. M. Dyachenko, A. I. Volkov és sokan mások tanulmányozták.

A színházi tevékenység a gyermekek kreativitásának leggyakoribb formája. Közeli és érthető a gyermek számára, mélyen benne rejlik a természetében, és spontán módon tükröződik, mert összefügg a játékkal. A gyermek az őt körülvevő életből származó találmányait, benyomásait élő képekké és tettekké akarja lefordítani. (Shchetkin A.V., 2010).

I. G. Vechkanova kutató a színházi játékok különleges szerepét hangsúlyozza az irodalmi, drámai és színházi művészetek megismertetésében a gyerekekkel. Hozzáértő irányítással alkotnak elképzeléseket a művészek, rendezők munkáiról. A gyerekek ráébrednek, hogy az előadást alkotó csapat készíti elő, a színház pedig örömet okoz az alkotóknak és a nézőknek egyaránt. (Migunova E.V., 2009).

1. A gyermekekben a színházi cselekvésre való érzelmi fogékonyság fejlesztése, a művészi képek aktív észleléséhez, majd azok megtestesítéséhez (előadáshoz) szükséges ismeretek és készségek elsajátítása;
2. óvodáskorú gyermekek művészeti oktatása és nevelése;
3. az esztétikai ízlés kialakítása;
4. erkölcsi elvek oktatása;
5. személyes kommunikációs tulajdonságok fejlesztése;
6. az akarat nevelése, az emlékezet, a képzelet, a fantázia, a beszéd fejlesztése.

A program meghatározza a legfontosabb elveket az óvodás korú gyermekekkel való színházi foglalkozások szervezéséhez:

Biztosítja az óvodáskorú gyermekek nevelési, fejlesztési és képzési céljainak és nevelési folyamatának egységét, amelynek megvalósítása során olyan ismeretek, készségek és képességek alakulnak ki, amelyek közvetlenül kapcsolódnak az óvodáskorú gyermekek kreatív fejlődéséhez;

Az integráció elvét figyelembe véve épült oktatási területeken(„Szociális-kommunikatív fejlődés”, „ Beszédfejlesztés", "Művészi és esztétikai fejlesztés", "Fizikai fejlődés", "Kognitív fejlődés"), a tanulók életkori képességeinek és sajátosságainak megfelelően;

Gondoskodik a felnőttek és gyermekek közös tevékenységében, a gyermekek önálló tevékenységében a program nevelési feladatok megoldásáról;

Építést foglal magában oktatási folyamat a gyermekekkel való munka életkorának megfelelő formáiról.

Az óvodás korú gyermekekkel való munkavégzés fő formája és vezető tevékenységük a színház.

1. A „Fiatal színész” kiegészítő általános fejlesztési program relevanciája

Ez a program releváns, hiszen a színházi tevékenységek hatékony eszközei lehetnek a gyermek személyiségének minden tulajdonságának fejlesztésének: a kognitív és mentális folyamatoknak, a kommunikációs készségek kialakításának, mint a szociális kultúra alapjainak. Ezeknek a tulajdonságoknak a fejlesztése segíti a leendő elsősöt abban, hogy gyorsan felvegye a kapcsolatot, ne tévedjen össze semmilyen nehéz helyzetben, bátran kérdezzen a tanártól, tanuljon az osztálytársaktól, és maga is segítsen másokon. A színházi klubba járva a gyermek megtanul közösen dolgozni egy jövőbeli előadás koncepcióján, művészi képeket alkotni, információkat cserélni, különféle művészi és kreatív tevékenységeket tervezni (a karakterek zenei jellemzőinek kiválasztása, egy szerep megalkotása stb.). , valamint funkcióikat összehangolják. A színházi tevékenységek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy sok problémás helyzetet oldjon meg közvetetten egy karakter nevében. Ez segít leküzdeni a félénkséget, az önbizalomhiányt és a félénkséget.

1. A „Fiatal Színész” kiegészítő általános fejlesztési program újdonsága

A program rendszerezi a színházi játéktevékenység eszközeit, módszereit, indokolja a különböző típusú gyermeki alkotótevékenységek alkalmazását a színházi megvalósítás folyamatában.

1. A „Fiatal Színész” kiegészítő általános fejlesztési program céljai és célkitűzései

A program célja: a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése a színházművészeten keresztül.

A program céljai:

1. Teremtsen feltételeket a gyermekek kreatív tevékenységéhez a színházi tevékenységekben.
2. Fejleszti a koherens figuratív beszédet, a kreatív képzelőerőt és a komponálási képességet novellákés tündérmeséket, válassza ki a legegyszerűbb mondókákat.
3. A mozgások koordinációjának fejlesztése; tanulj meg emlékezni adott pózokra és képletesen közvetíteni azokat.
4. Tanítsa meg a gyerekeket, hogy különbséget tegyenek a szereplők hangulatai, élményei és érzelmi állapotai között.

1. A program módszertani rendelkezései

A „Fiatal színész” kiegészítő oktatási programot E. G. Churilova eredeti programja alapján dolgozta ki. "A művészet fantázia."

Az óraszervezés során alkalmazott módszerek:

1. A verbális módszert beszélgetésben, történetben vagy zenei vagy művészeti alkotás elemzésében használják.
2. A vizuális módszert reprodukciók, fényképek és videoanyagok megjelenítésekor alkalmazzák.
3. Gyakorlati – improvizáció, játékok.

Az osztályok egyetlen séma szerint épülnek fel:

1. Bevezetés a témába, érzelmi hangulatkeltés (edzés, pszicho-gimnasztika).
2. Színházi tevékenységek (különböző formákban).
3. Érzelmi következtetés.

Minden gyermeknek lehetősége van valamilyen szerepben kifejezni magát. Erre a célra különféle technikák:

A gyerekek tetszés szerint választhatnak szerepet;

Félénk gyerekek beosztása a főszerepekbe;

A gyermekek elosztása kártyák szerint (a gyerekek elvesznek a tanár kezéből bármilyen kártyát, amelyen egy jövőbeli karakter sematikus képe látható).

A program 5-7 éves gyermekek számára készült, megvalósítási ideje 2 év, 72 tanóra.

Az óra időtartama: 20-25 perc. – idősebb csoport(5-6 év), 25-30 perc. - felkészítő csoport (6-7 év). A foglalkozások a nap 2. felében a fő rendes órákon kívül zajlanak.

A színházi osztályok optimális létszáma 10-15 fő.

A színházi stúdióban végzett képzés végterméke egy előadás.

1. A várt eredmények és azok ellenőrzésének módja

Nyomon követési kritériumok:

1. Kifejező beszéd birtoklása.
2. Az a képesség, hogy együtt érezzünk a mesék hőseivel, érzelmileg reagálva a szereplők cselekedeteire
3. Az elkészített képhez való hozzászokás képessége, arckifejezések, gesztusok, mozdulatok segítségével.

A program végrehajtásának eredményeinek összegzésére a következő űrlapokat használjuk:

Diagnózis (lásd az 1. számú mellékletet);

Színházi produkciók;

Versenyeken, ünnepeken való részvétel;

Vizuális információk a szülőknek (fotóriportok, bemutatók).

1. A program jogalkotási és szabályozási támogatása

A program összeállításakor figyelembe vették a gyermekek heti munkaterhelésére vonatkozó normákat és követelményeket az óvodai oktatásra vonatkozó szövetségi állami oktatási szabvány (2013. október 17-i 1155. számú rendelet) és a SanPiN (A maximálisan megengedett az oktatási terhelés mértéke megfelel a SanPiN 2.4. 1.3049-13 egészségügyi és járványügyi szabályainak és szabványainak).

2. fejezet A kiegészítő oktatási program tartalma

2.1. Nevelési és tematikus terv

Az óvodás korú gyermekekkel való munka sajátosságai nem teszik lehetővé, hogy meghatározott óraszámot elméleti és gyakorlati anyagokra osszanak fel. Ezért a program oktatási és tematikus tervében az egyes témakörökben javasolt az összes óraszám.

Nem.	A szakaszok nevei	Órák száma
		I. évfolyam	II. évfolyam
	Bevezetés az Art
	Színészi alapismeretek
	A beszéd kultúra és technikája
	Ritmoplasztika
	Dolgozzon a repertoáron
	Premierek
	Ünnepek és szórakozás
Összes óra:

1. Naptári és tematikus tervezés

I. évfolyam

szakaszok	Feladatok
1. Bevezetés a művészetbe	Szeptember: Találkozás a csapattal.Ismertesse meg a gyerekekkel a színházművészetet, a színházi szakmákat, a színházi szókincset(plakát, színpad, függöny, kulisszák mögött, díszlet, smink, előadóterem.), viselkedési szabályok a színházban.Fejlessze érdeklődését az előadóművészet iránt.	Vers olvasása V. Vasilenko „Nézővé válsz” Beszélgetések a színházról színházi szakmák(színész, rendező, jelmeztervező, sminkes) Előadások gyerekeknek „Mindent a színházról” Rejtvények a színházi szakmákról Illusztrációk vizsgálata „Színháztípusok”, „Színházszerkezet” játék "Én is" Játék "Madarak, menjetek a fészkükhöz!"
	Szeptember-november: Fejleszti a figyelmet, a memóriát, az arckifejezéseket; tanulja meg enyhíteni a feszültséget és a merevséget, és összehangolja cselekedeteit más gyerekekkel. December-február: Fejleszd a képzelőerőt és a képzelőerőt március-május: Fejlessze azt a képességet, hogy őszintén higgyen bármilyen képzeletbeli helyzetben és átalakítsa a tárgyakat. Fejlessze a képzeletbeli tárgyakkal való cselekvés készségeit.	Vázlatok „Jaj, jaj, fáj a gyomrom”, „Három szereplő”, „Finom cukorkák”, „Színházjegy vásárlás”, „Vigasztalás”. Készítsen vázlatot a következő témában: „Kollektív belépés a színházba” Játék "Ugyanaz a dolog különböző módokon." „Zöldségvita” megrendezése – Ki mondta, hogy Miau? (V. Suteev szerint) Pantomim játék „Találd ki, kivel találkozott a kiskutya?” (egy kiskutya és egy kutya párbeszédének eljátszása a „Ki mondta, hogy „miau”?) című meséből. Játék "Tárgy átalakítása". Játék "A világ körül" A „Kolobok új módon” dramatizálása. Vázlat „Emlékezz a pózodra”, „Elvarázsolt gyerek”, „Amatőr halász”, vázlat a jellemvonások reprodukálásához „Szörnyű vadállat”. Játék „Képzeld el az alma ízét”, „Karok és lábak”. Gyakorlat tárgyakkal, gyakorlat székekkel. Orosz népmesék alapján készült vázlatok („Kolobok”, „Teremok”) Dramatizálás: „Ki találja meg a gyűrűt?” S. Marshak verse alapján
3. A beszéd kultúra és technikája	Szeptember-november: A beszédlégzés és a helyes artikuláció fejlesztése. Fejleszd a dikciót, tanulj meg párbeszédet építeni. December-február: Gyakorolja az artikulációs apparátust. Tanuld meg használni az intonációkat, ejtsd ki a kifejezéseket örömmel, szomorúsággal, meglepetéssel. Tanulj meg párbeszédeket építeni saját partnered kiválasztásával. március-május: Töltsd fel szókincsedet. Fejleszteni kreatív gondolkodás. Párosítsd a szavakat a cselekvésekkel és a jelentésükben ellentétes szavakkal. Javítsa tiszta kiejtési készségeit.	Magánhangzók és mássalhangzók kiejtésére vonatkozó gyakorlatok. Gyakorlatok a légzés fejlesztésére: „Pitypang”,„Szappanbuborékok”, „Vidám malac”, „Horkant ló”. Játék "Kérdés és válasz" Nyelvcsavar „Hat kisegér suhog a nádasban”, „Sasha kalapot varrt Sashának”. Artikulációs gimnasztika „Hörcsög”, „Arcok”, ajakfeszítés „Szarvas”. Légzőgyakorlatok „Pumpa”, „Virágbolt”, „Gyertya” Nyelvcsavarok (különböző ütemben beszél) Beszéd ujjjáték a „Ki érkezett?”, „Tra-ta-ta!” versekkel. Beszédjáték mozgással: „Tyúk és csibék” (szöveg: V. Berestov), ​​„Verebek” Gyakorlat "Jumpers" Ujjjátékok versekkel: „Rain” (szöveg: A. Parunov), „Hammer” (szöveg: E. Ruzhentsev), „Lányok, fiúk” Beszédjáték mozgással „Petrezselyem”, „Karmester játék” Nyelvcsavarok és nyelvcsavarók kiejtése. Kreatív játékok „Írj mesét”, „Kézilabda”. Nyelvcsavarós játék „Broken phone”.
4.Ritmoplasztika	Szeptember-november: A gesztusok használatának képességének fejlesztése. Fejleszti a gyermekek motoros képességeit, kézügyességét, mozgásképességét. Gyakorlat a fő izomcsoportok váltakozó feszültségében és ellazításában. December-február: A ritmusérzék és a mozgáskoordináció, a plasztikus kifejezőkészség fejlesztése. Tanulj meg élőlényképeket készíteni kifejező plasztikus mozdulatokkal. Március április: Fejlessze a különböző gesztusok használatának képességét.	Játékok és gyakorlatok „Repülők és pillangók”, „Nedves cicák” P/játék „Majdijesztő”, gyakorlat „Medvék a ketrecben”, játék „Vicces majmok”. Pantomim gyakorlat „Erdőirtás”. Zenei és plasztikus improvizációk „Szakácsok”, „Ajándék” Játékok és gyakorlatok: „Sün”, „Az aranyhal birodalmában”, „Hópelyhek”, „Ne tévedjen”, „Fogd el a gyapotot”, „Nyak van, nyak nincs”, „Mókás gyakorlat”, „Csibék”. Játékok az izmok feszítésére és ellazítására „Hóember”, „Baba Yaga”. Gesztusok: gyere ide - menj el, egyetértés - nézeteltérés, sírás - vigasztalás, köszönés - búcsú. Játékok a motoros képességek fejlesztésére: „Lusták versenye”, „Hogy élsz?”, „Malanya nagymama”, „Óramű baba”.
5. Dolgozzon a repertoáron	Szeptember-május: Tanuljon meg mese alapján vázlatokat összeállítani, fejlessze a képzeletbeli tárgyakkal való munkavégzés készségeit; tanuljon meg kulcsszavakat találni az egyes kifejezésekben, mondatokban, és hangjával kiemelje azokat, fejlessze a különféle érzelmi állapotokat kifejező intonációk használatának képességét, bővítse szókincsét, a képi beszédet.	A munka fő szakaszai:
6. Premierek	Szeptember-május:
	Szeptember-május: Megtanítani a gyermekeket, hogy aktívan vegyenek részt az ünnepek és a szórakozás előkészítésében és lebonyolításában. Nevelj érzelmileg pozitív hozzáállás az ünnepekre.	Gyermekek részvétele tematikus rendezvényeken „Őszi Fesztivál”, „Újévi Matinék”, „Téli ünnepek”, „ Anya ünnepe».

II. évfolyam

szakaszok	Feladatok
1. Bevezetés a művészetbe	Szeptember: Mélyítse el a gyerekek tudását a színházról, mint művészeti formáról, erősítse meg a színházi magatartási szabályokat, látogasson el az Uszt-Ilimszk Dráma és Vígszínházba	Fényképeket nézegetve" Híres színházak Oroszország" Beszélgetés - párbeszéd „Miért van szükségünk díszekre? Zene? Mit csinál a rendező? Mit kell tudnia egy színésznek? Játék „Utazz vele színházjegy", "Varázskosár". Plakátok készítése „Az előadásaink”
2.A színészet alapjai	Szeptember-november: Fejlessze ki a kreativitásra való hajlandóságot. Önkéntes figyelem, memória, megfigyelés fejlesztése. Elősegíteni az érzelmi érzékelés és a különféle érzelmek kifejezésének skálájának bővítését, megtanítani a különféle érzelmek kifejezésére, az egyéni jellemvonások újratermelődésére. December-február: Fejlessze a kezdeményezőkészséget és a kitartást. Fejleszti a kommunikációs készségeket és a felnőttekkel való kommunikáció képességét különböző helyzetekben. Fejleszti a képzeletet és a színpadi fikcióba vetett hitet. Tanítsa meg a gyerekeket önálló vázlatok készítésére. március-május: A gyermekek improvizációs képességeinek fejlesztése. Fejlessze a kezdeményezőkészséget és a függetlenséget a különböző karakterek képeinek létrehozásában. A társaikkal való kommunikáció során fejleszteni kell a jóakaratot és a társaságkedvelőséget.	Vázlatok: " Más hangulat", "Virág", "Dühös nagypapa". Általános oktatási játékok: „Emlékezz a fényképre”, „Repül vagy nem repül”, „Figyelmes állatok” Gyakorlatok: „Találd ki, mit csinálok?”, „Tárgy átalakítása” Találja ki saját történetét az „Ősz az erdőben” témában (opcionális). Vázlatok különféle érzelmek kifejezésére „Különböző hangulatok” (N. Pomerantsev versei). Tanulmány az egyéni jellemvonások kifejezéséről „Karabas-Barabas”. Vázlatok párban „Tükör”. Vázlat a képzelet „doboza” számára. Játékok: Pálya szám után, „Utazás a világ körül”. Vázlatok írása: Bemutatkozás, kérés, hála, csemege, színházjegy vásárlás. Vázlatok mesék alapján" Csúnya kacsa", "Piroska", "Hamupipőke". Párbeszéd a „Színházi bemelegítés” című meséhez. Játékok és gyakorlatok: „Ugyanaz a dolog különböző módon”, „Verebek - varjak”.
3. A beszéd kultúra és technikája	Szeptember-november: A beszédlégzés fejlesztése. Tanuld meg használni az intonációt, javítsd a dikciót. Bővítse hangja tartományát és erejét. Fejlessze a karakterek közötti párbeszéd kialakításának képességét különböző mesék fiktív körülmények között. December-február: Tanítsa meg a magán- és mássalhangzók pontos és világos kiejtését. Tanuljon meg kulcsszavakat találni az egyes kifejezésekben és mondatokban, és hangjával kiemelje azokat. Komponáljatok közösen mesét, felváltva saját mondatot hozzáfűzve. március-május: Alakítson világos, írástudó beszédet. Fejleszteni kell a mesemondás képességét a különböző szereplők nevében.	Nyelvcsavarok kiejtése különböző tempóban. Beszédjáték „Kinek mi van benne?” (O. Vacietis versei). Beszédmese-játék: „Egy sündisznóról”. Játékok „Sérült telefon”, „Hógolyó”. Gyakorlatok „Beteg fog”, „Szeszély”, „Harangok”. Játékok: „Kiképzett kutyák”, „Baromfiudvar”, „Visszhang”, „Csodalétra”, „Bújócska” (a színpadi beszéd fejlesztésére, Z. Alexandrova szövege). Légzős játékok „Komarik”, Ujjjáték „Ki lakik a plafon alatt?” (szöveg: S. Cherny). Kreatív játékok „Írj mesét”, „Kérdés és válasz”. Artikulációs gyakorlatok a nyelv, az ajkak, az állkapocs számára. Nyelvcsavarokkal és költészettel való munka. Játék "Adj egy szót." Beszédjáték „Ne csapj zajt!” (szöveg: A. Kushner), „Magic Dream”. Kreatív játékok „Fantáziák a...”, „Az én mesém” szavakkal.
4.Ritmoplasztika	Szeptember-november: Fejleszti a test irányításának, az izmok megfeszítésének és ellazításának képességét. Fejleszteni kell azt a képességet, hogy egyenletesen helyezkedjen el a pályán, hogy egymásnak ütközés nélkül, különböző ütemben mozogjon. December-február: Fejleszti a ritmusérzéket, a reakciósebességet, a mozgáskoordinációt. Javítja a motoros képességeket és a plasztikus kifejezőkészséget. Képes gesztusok és arckifejezések segítségével képeket készíteni. Március április: Fejleszti a képzelőerőt és a plasztikus improvizációs képességet. Javítsa a képalkotás képességét arckifejezések és gesztusok használatával.	Játékok a motoros képességek fejlesztésére: „Hangyák”, „Őszi levelek”, „Pinocchio és Pierrot”, „Baba Yaga”, „A Hókirálynő”, „Bábok”. Szabad mozgású improvizáció „Az őszi sugár varázsa” (P.I. Csajkovszkij „Keringő” zenéje). Játékok: „Ne tévedjen”, „Fogd el a gyapotot”, „Ritmikus tanulás”, „Fej vagy farok”, „Gabona”, „Óramű baba”. Gesztusok: meghívó, kérdezősködő, elbocsátó, felháborító. Játékok: „A Csipkerózsika kastélyában”, „A fakír és a kígyók”, „A haldokló hattyú”. Plasztikus mozdulatok az „In the Country” című zenére (C. Saint-Saens zenéje az „Állatok karneválja” című szvitből). „Cseppek tánca” (a kreatív fantázia fejlesztésére, zene és szöveg E. Gomonova).
5. Dolgozzon a repertoáron	Szeptember-május: Javítsa a gyermekek improvizációs képességeit, ösztönözze őket a kifejező eszközök keresésére a közvetítés érdekében jellegzetes vonásait a darab szereplői. Továbbra is dolgozzon azon, hogy a gyerekek képesek legyenek szabadon és lazán tartani magukat az előadások alatt.	A munka fő szakaszai: Színdarab kiválasztása vagy dramatizálása és megbeszélése a gyerekekkel. Egyedi epizódokhoz zenei, plasztikus megoldás keresése, táncok színrevitele (szükség esetén). Áttérés a darab szövegére: dolgozz az epizódokon. Az egyes szereplők viselkedésének javasolt körülményeinek és motívumainak tisztázása. Dolgozzon a beszéd kifejezőképességén és a színpadi körülmények közötti viselkedés hitelességén. Egyedi festmények próbája különböző kompozíciókban díszletrészletekkel és kellékekkel (lehet feltételes), zenei kísérettel. A teljes darab próbája.
6. Premierek	Szeptember-május: Feltárja a gyermekek összes kreatív képességét.
7. Ünnepek és szórakozás	Szeptember-május: Hívja meg a gyerekeket, hogy aktívan vegyenek részt az ünnepeken és a szórakozásban.	Gyermekek részvétele „Őszi Fesztivál”, „Téli ünnepek”, „Anyák napja”, „Bolcak napja”, „Gyermeknap” tematikus rendezvényeken.

2.4. Anyagi, technikai és módszertani támogatás

1. Zeneterem

2. Taneszközök

3. Zenei központ

4. Laptop

5. TV

6. A/lemezek és hangkönyvtár cserélhető adathordozón

7.Videó anyagok: mesék, gyerekelőadások

8. Előadások

10. Színházi jelmezek

11. Maszkok

12. Attribútumok játékokhoz

13. Puha játékok

14. Könyvek mesével

15. Képernyő

16. Fényképek, képek, illusztrációk.

Irodalom:

1. Antipina E. A. Színházi foglalkozások az óvodában [Szöveg]: módszertani ajánlások / E. A. Antipina. - M.: Sfera, 2009. – 128 p. – (Az „Óvodapedagógus” folyóirat könyvtára).
2. Vakulenko Yu.A., Vlasenko O.P. Meseszínházi előadások az óvodában / - Volgograd: Tanár, 2008.- 153 p.
3. Vlasenko O.P. Gyermek a mesék világában: zenés és színházi előadások, dramatizálások, játékok 4-7 éves gyerekeknek / - Volgograd: Tanár, 2009. - 411 p.
4. Grigorjeva T.S. „Kisszínész” program: 5-7 éves gyerekeknek. Eszközkészlet. – M.: TC Sfera, 2012. – 128 p. (Pedagógus Könyvtár).
5. Goncharova O.V. Színházi paletta: Művészeti és esztétikai nevelés programja / - Gömb bevásárlóközpont, 2010. – 128 p. (Pedagógus Könyvtár).
6. Migunova, E. V. Színházpedagógia az óvodában [Szöveg]: módszertani ajánlások / E. V. Migunova. - M.: Sfera, 2009. – 128 p. – (Az „Óvodapedagógus” folyóirat könyvtára).
7. Petrova, T. I. Színházi játékok az óvodában [Szöveg]: tevékenységfejlesztés mindenki számára korcsoportok módszertani ajánlásokkal / T. I. Petrova, E. L. Sergeeva, E. S. Petrova. – M.: Iskolai Nyomda, 2004. – 128 p.
8. Rick T. Mesék és színdarabok családoknak, óvodáknak. – AM.: LINK-PRESS, 2008. – 208 p. beteggel.
9. Sakovich N.A. A meseterápia gyakorlata / - Szentpétervár: Rech, 2007.- 224 p.
10. Tannikova E.B. Beszédkreativitás kialakítása óvodáskorú gyermekeknél (meseírás tanulása). – M.: TC Sfera, 2008. – 96 p. (Fejlesztési Program).
11. Churilova, E. G. Az óvodáskorú gyermekek színházi tevékenységének módszertana és szervezése és alsó tagozatos iskolások: Program és repertoár. – M.: VLADOS, 2001. – 160 p.
12. Shiyan O.A. A kreatív gondolkodás fejlesztése. Mese szerint dolgozunk. – M.: MOSAIKA-SZINTÉZIS, 2013. – 112 p.
13. Shchetkin A.V. Színházi foglalkozások az óvodában Mozaik - Szintézis, 2008.
14. Havi oktató magazin gyerekeknek „Miért és miért” (cikk „A ház, amelyben a mese él” 4. o.) / Főszerkesztő: E. Bakurskaya, 2001. március

1. számú melléklet

1. Kifejező beszéde van:

Cél: tisztázza a hangok kiejtését, tiszta artikulációját hangösszetételekben és szavakban; azonosítsa a kifejezések világos kiejtésének képességét a teljes mondat intonációjával, valamint a hangerősség és a beszédtempó szabályozásának képességét.

1. számú feladat

Anyaga: minta

Masha sétált, sétált, sétált

És találtam egy játékot:

Macska, matrjoska, kúp, majom.

Egér, autó, fegyver, nyuszi,

Labda, pohár, orsó, békák, -

Ki veszített el ennyi játékot?

A megvalósítás módja: kérje meg a gyermeket, hogy ismételje meg a nyelvcsavarást.

2. feladat

Módszertan: Előadd a kecskedalt a „A farkas és a hét kiskecske” című meséből, akár a kecske, akár a farkas nevében:

Kis kecskék, gyerekek,

Nyisd ki, nyisd ki

Anyád megjött,

tejet hozott...

3. feladat

Módszertan: Kérd meg a gyermeket, hogy tegyen fel kérdéseket Mihail Ivanovics, Nasztaszja Petrovna és Mishutka nevében a „Három medve” meséből, hogy a hallgatók kitalálhassák, melyik medve kérdez, és mit gondolnak arról, amit kérdeznek.

Az eredmények értékelése:

• 3 pont – a gyermek kreatív tevékenysége, önállósága, a feladat gyors megértése, precíz kifejező végrehajtása felnőttek segítsége nélkül, kifejezett érzelmesség.
• 2 pont – érzelmi fogékonyság, érdeklődés, de a gyermek nehezen tudja teljesíteni a feladatot. Felnőtt segítséget, további magyarázatokat, bemutatást, ismétlést igényel.
• 1 pont

2. A tündérmesék hőseivel való együttérzés képessége, érzelmi reakció a szereplők cselekedeteire.

Cél: azonosítani a gyermekek képességét a különféle érzelmek kifejezésére és az egyéni jellemvonások reprodukálására.

1. számú feladat.

Módszertan:

Képzeld el a kora reggelt. Tegnap kaptál egy új játékot, mindenhova magaddal akarod vinni. Például az utcán. De anyám nem engedte. Megsértődsz (dörmögöd). De ez anya - megbocsátottak, mosolyogtak (fogak zárva).

2. feladat.

Módszertan:

A tavaszi hóember, akinek a fejét megsütötte a tavaszi nap, megijed, gyengének és rosszul érzi magát.

3. feladat.

Módszertan:

Képzeld magad kutyának egy kennelben. Komoly kutya. Igen, jön valaki, figyelmeztetnünk kell (mordulunk).

4. feladat.

Módszertan:

Lábujjamon járok...

Nem ébresztem fel anyu.

Ó, micsoda csillogó jég,

És egy pingvin sétál a jégen.

Az eredmények értékelése:

• 3 pont – a gyermek felnőtt segítsége nélkül végzi el a feladatot, gyorsan felfogja, érzelmileg fogékony.
• 2 pont –
• 1 pont – emocionális, inaktív, függetlenségre képtelen.

3. Az elkészített képhez való hozzászoktatás képessége, arckifejezések, gesztusok, mozdulatok segítségével.

1. számú feladat. "A róka lehallgat"

Módszertan: A róka annak a kunyhónak az ablakánál áll, amelyben a macska és a kakas él, és kihallgatja, miről beszélnek.

Póz: tedd előre a lábadat, döntsd kissé előre a testedet.

Kifejező mozdulatok:billentse oldalra a fejét (felfelé tartva figyeljen), nézzen a másik irányba, félig nyitott szájjal.

2. számú feladat. "Finom édesség"

Módszertan: A lánynak egy képzeletbeli doboz csokoládé van a kezében. Egyenként odaadja a gyerekeknek. Kivesznek egy cukorkát, és megköszönik a lánynak, majd kihajtják a papírdarabokat, és a szájukba teszik az édességet. A gyerekek arcáról látszik, hogy finom a csemege.

Arckifejezések: rágó mozdulatok, mosoly.

3. feladat. "Virág"

Módszertan: Egy meleg napsugár a földre esett és felmelegítette a magot. Egy hajtás sarjadt belőle. A csírából gyönyörű virág nőtt. A virág sütkérez a napon, minden szirmát melegnek és fénynek teszi ki, fejét a nap után fordítja.

Kifejező mozdulatok:guggoljon le, hajtsa le a fejét és a karját, emelje fel a fejét, egyenesítse ki a testét, emelje fel a karját oldalra, majd felfelé - a virág kinyílt, enyhén döntse hátra a fejét, lassan fordítsa a nap után.

Arckifejezések: félig csukott szemek, mosoly, az arcizmok ellazultak.

Az eredmények értékelése:

• 3 pont – a gyermek gyorsan felfogja a feladatot, felnőttek segítsége nélkül pontosan, kifejezően hajtja végre.
• 2 pont – A gyermek érzelmileg fogékony, de nehezen tudja végrehajtani a feladatot. Felnőtt segítséget, további magyarázatokat, bemutatást, ismétlést igényel.
• 1 pont – a gyermek nem aktív és nem képes önállóságra.

ÖNKORMÁNYZATI ÓVODAI NEVELÉSI INTÉZMÉNY

"Általános fejlesztő jellegű daru" 6. számú óvoda"

PROGRAM

Kiegészítő oktatás ben színházi tevékenységek

óvodás korú

"SZÍNHÁZ VILÁGA"

A tanulók életkora 4-7 év.

A program időtartama 3 év.

Programfordító

továbbképző tanár

Zykina Elena Vladimirovna

Salekhard

Magyarázó jegyzet

„A színház gyönyörű művészet.

Nemesít, nevel

személy. Aki igazán szereti a színházat

mindig elveszi tőle a bölcsesség és a kedvesség tartalékát.”

K.S. Sztanyiszlavszkij

A korszerű nevelés célja, amely a gyermeki személyiség nevelése, fejlesztése, a személyiségfejlődés egyik fontos iránya a gyermekek kreatív képességeinek kialakítása.

Korunk modern helyzetének jellemzője, a stressz, az éles hullámvölgyek és még élesebb visszaesések az emberek sorsában, negatív, riasztó, irritáló jelenségekkel (televízió, sajtó, rajzfilmek stb.) telített „hangulattá” vált. ).

Mindez nem érintheti a gyermekek egészségét, mivel rombolást okoz a gyermek pszicho-érzelmi szférájában, és gátolja a holisztikus pozitív világfelfogás kialakulását.

Hogyan lehet megvédeni a szörnyű pusztító erőtől? Hogyan segíthetünk a gyermeknek felfedezni a világot, kommunikációs tapasztalatokat szerezni, kreatív képességeket fejleszteni és bölcsességet halmozni?

A gyerekek színházi tevékenységekkel való megismertetése azt a célt tűzi ki, hogy a felmerülő problémák egy részét megpróbáljuk megoldani. A tündérmese mindig, mindenkor óriási hatalmat gyakorolt ​​a gyermek szívére. A tündérmesékben benne van a nép bölcsessége, benne vannak a nemzeti kultúra alapjai, bennük a jó mindig győz a rossz felett. Csak mesejátékkal változtathatja meg a gyermek az őt körülvevő világot, szerezhet kommunikációs tapasztalatokat, ismerheti meg a felnőttek világát. Így bátran kijelenthetjük, hogy a színház igen nagyon fontos egy gyerek életében. A színházi tevékenység fejleszti a gyermek személyiségét, fenntartja az irodalom iránti érdeklődést, fejleszti a szellemi képességeket, a beszédet, elősegíti a mozgáskoordinációt, fejleszti a kreativitást és a képzeletet. A színházi tevékenység segíti az érzelmi és fizikai kikapcsolódást. Ezért olyan fontos, hogy a kezdetektől bevonja gyermekét. fiatalon zenére, irodalomra, színházra. Minél korábban kezdi el fejleszteni a gyerekek kreativitását, annál nagyobb eredményeket lehet elérni.

„Azt mondják, hogy a gyermek az első hat évben megszerzi annak a tapasztalatnak a harmadát, amit egész életében megszerz. Ez nem igaz: mérhetetlenül több! M. Voloshin („Gyermekjátékok kinyilatkoztatása”).

Jelenleg az óvodások számára szerveznek színházi programokat. Ilyen például az N.F. "Színház - kreativitás - gyerekek." A „Színház-Kreativitás-Gyermekek” részprogram teljes körű megvalósítása több okból is lehetetlen (nincs színházi bábok: marionett babák, nádbabák, lovaglóbabák gapiton stb.). Ezzel egy időben az N.F. Sorokina olyan részeket tartalmaz, mint a dal kreativitás, tánc kreativitás, hangszereken történő improvizáció, és mivel az óvodában ezeket a részeket kellő mennyiségben és szakszerűen valósítja meg a zeneigazgató, felmerült egy adaptált program összeállítása az óvodások színházi tevékenységgel való megismertetésére. Ez volt a javasolt adaptált műsor „A színház világa”. Az N.F. programjából. Sorokina „Színház – kreativitás – gyerekek” a következő részeket ölelte fel:

a bábozás alapjai;

a színészet alapjai;

a bábszínház alapjai;

a dramatizálás alapjai.

A javasolt adaptált „Színház világa” program a következő részekkel egészül ki:

színháztörténet;

aki a színházban dolgozik;

viselkedési szabályok a színházban;

ismerkedés a különböző típusú színházi bábokkal: ujjszínház, árnyék, asztali fa- és puha játékok, kanálszínház, flanelgráf, „Élő kéz” babák.

A Zhuravushka óvodában jó oktatási környezetet teremtettek a gyermek kreatív fejlődéséhez a színházi tevékenységeken keresztül. A színházi stúdió felszereltsége: színpad, nézőtér, tükörfal, színházi jelmezek, paraván, „bi-ba-bo” babák, különféle színházi...

A fő különbségek a „Színház világa” adaptált program és az ezen a területen található egyéb programok között:

A nemzeti-regionális komponens használata

Repertoár meghatározása évszakok szerint

Dramatizálás bábszínházi elemekkel

Ismerkedés a színház történetével, a színházi szakmákkal, a színház felépítésével, magatartási szabályokkal.

Így az adaptált „Színház világa” program megvalósítása teljes egészében megvalósul.

A program célja:

A gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése a színházművészeten keresztül.

A program céljai:

A gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése színházi tevékenységekkel (vázlatok, dramatizáló játékok, plakátok, díszletek, jelmezelemek készítése, meseírás, improvizáció).

Bővítse a gyerekek ismereteit az őket körülvevő világról: a színház történetéről, a színház felépítéséről, kik dolgoznak a színházban, milyen típusú színházak vannak, a színházi bábok, díszletek sokfélesége (hogy meg tudja különböztetni és megnevezni őket) ).

Fejlessze az óvodás beszédét: töltse fel és aktiválja a gyermekek szókincsét, dolgozzon a dikción, az intonáció kifejezőkészségén, a párbeszédes és monológ beszédén.

Pozitív attitűd kialakítása az északi kultúra iránt (tündérmesék, mítoszok).

Fejleszteni humánus érzések gyerekek: reagáljanak megfelelően, örüljenek mások sikereinek, idegeskedjenek kudarc esetén, törekedjenek a megmentésre, helyesen értékeljék saját és mások tetteit.

1. Játékok és tevékenységek.

   Találós játékok.

   Tevékenységek – utazás.

   Dramatizálási játékok.

   Pedagógusok és gyerekek közös tevékenységei.

   Önálló gyerekek.

   Játékok, gyakorlatok, vázlatok.

Módszerek és technikák:

1. Vizuális-auditív.

2. Vizuális-vizuális.

3. Keresési helyzet módszer.

4. Játék.

5. Becslési módszer.

6. Szövődményes edzésmódszer.

7. Didaktikai.

8. Verbális.

9. Az egyik típusról a másikra való ügyes váltás módszere.

Az adaptált Színházvilág program megvalósítási ideje 3 év.

A klubfoglalkozások délutánonként, alcsoportokban zajlanak. Egy alcsoportba tartozó gyermekek száma tíz. Elérkezett a kör órai ideje középső csoport 20 perc, az idősebb csoportban 25 perc, az előkészítő csoportban 30 perc. Így a színházi órák időtartama megfelel a SanPiN 2.4.1. 1249-03 „A napi rutin és az edzések megszervezésének követelményei”.

Nevelési és tematikus terv.

Az 1. évfolyamra (középső csoport)

		Órák száma
			Gyakorlat
	Bevezető óra
	Színházi világ
	Bábozás alapjai
	Színészi alapismeretek
	Bábszínházi alapismeretek
	A dramatizálás alapjai
	Regionális komponens
	Utolsó lecke

1. szakasz „Bevezető óra” (1 óra)

Elmélet 0,5 óra:

Gyerekekkel való találkozás, „Hé, Medve!” játék.

Beszélgetés „Hol voltál, mit láttál?” (színházban, mi tetszett, mire emlékszel...)

Gyakorlás 0,5 óra

Az íj bemutatása az óra elején és végén.

Szabadtéri játék „Repülők zümmögtek”

Játék "A hangulatok szivárványa"

2. rész „A színház világa” (7 óra)

Elmélet 3 óra

1. A színház története - 1 óra.

Beszélgetés diavetítéssel – hogyan kezdődött az egész, vándorművészek, petrezselyembabák, ókori színházak, modern színházak, miben hasonlítanak egymásra és miben különböznek egymástól.

2. Aki a színházban dolgozik - 0,5 óra

Beszélgetés illusztrációkkal, emberekről készült fényképekkel különböző szakmák amit a színházban csinálnak, a munka fontosságát.

3. A színház működése (előadóterem, öltöző, büfé, színpad) - 0,5 óra

Beszélgetés a gyerekek élményeiből, a „Színház világa” című előadás megtekintése.

4. Viselkedési szabályok a színházban - 0,5 óra

Beszélgetés a színházi viselkedés szabályairól (mit szabad, mit nem), személyes tapasztalat.

5. Poszter, mi az? – 0,5 óra

Beszélgetés „Poszter, mi az. Miért van szükségünk plakátra? Az igazi plakátot nézve.

4 óra gyakorlat

1. Kirándulás az OCSC-be és a SOK-ba „Utazás a színházon keresztül”. Előcsarnok, öltöző, nézőtér felfedezése (szeptember) - 2 óra

2.Színházi versek tanulása, rejtvényfejtés, keresztrejtvény - 0,5 óra

3. Jelek rajzolása a színházi magatartási szabályok szerint - 0,5 óra

4. „Találd meg a helyed”, „A hangulatok szivárványa” játékok - 0,5 óra

5.Videoklipek megtekintése - balett, báb, opera, dráma - 0,5 óra

3. rész „A bábozás alapjai” (4,5 óra)

Elmélet 1 óra:

1. Ismertesse meg a gyerekekkel a filmvetítőt, a fából készült játékasztal-színházat és a babák vezetésének technikáit - 0,5 óra

2. Ujjszínház bemutatása, ujjbábok vezetésének technikáinak megtanítása - 0,5 óra

3,5 óra gyakorlat:

1. Gyakorlatok bábozási technikák elsajátításához: „Anya sétál”, „Két egér”, „Nagyapa és egy fehérrépa”, „Róka találkozása a nyúllal”, „Egér beszélgetése békával”, „Állatok tánca” " - 2 óra

2. Teremok bábelőadás (felnőtt előadás gyerekeknek) – 0,5 óra

3. Rajz „Ki szeretnék lenni a mesében” - 0,5 óra

4. „Teremok” színházi játék ujjszínházi bábokkal, „Ujjjátékok”, „Ujjmasszázs” - 0,5 óra.

4. rész „Színészművészet alapjai” (4 óra)

Elmélet 1 óra:

1. Beszélgetés „Művész. Ki ő? Milyen? - 0,5 óra

2. Beszélgetés, „7777777777”, fényképek nézegetése, „Morozko” meserészlet megtekintése - játékfilm – 0,5 óra

3 óra gyakorlat

1. Tanulmányok a figyelem fejlesztésére: „Légy figyelmes”, „Emlékezz a helyedre”, „Zászló”, „Mi változott” - 0,5 óra

2. Vizsgálatok az érzelmi és kifejező mozgások fejlesztésére:

"Én vagyok! Ez az enyém”, „Add vissza”, „Jégcsapok”, „Humpty Dumpty”, „Ugrál a petrezselyem” - 1 óra

3. Vázlatok egy személy érzelmi állapotának megértéséhez és a hangulat megfelelő kifejezésének képességéhez: „Meglepetés”, „Virág”, „Északi-sark”, „Dühös nagyapa”, „Bűnös” - 1 óra

4. „Mondj költészetet a kezünkkel” - 0,5 óra

5. rész „A bábszínház alapjai” (7 óra)

Elmélet 1 óra:

1. Nézze meg a „Réparépa” DVD-rajzfilmet, beszéljen a filmről - mikor, hol, kivel, miért történt az esemény. Mely karakterek tetszettek és miért – 0,5 óra

2. „Hogyan keresett barátot egy kutya” mese elmondása Mordvai mese – 0,5 óra

6 óra gyakorlat

1. „Ki akarok lenni” rajz a „Réparépa”, „Hogyan keresett barátot a kutya” mesék alapján - 0,5 óra

2. Körtáncjáték „Karórépa, fehérrépa, erősödj meg...”

3.Táncos improvizáció mesehősök - 0,5 óra

4. Szereptanulás, kifejező mozdulatok megtalálása, karakterek intonációs kifejezőkészsége - 4 óra

5. Bábszínházi előadás „Hogyan keresett barátot egy kutya”

6. szakasz „A dramatizálás alapjai” (8,5 óra)

Elmélet 1 óra:

1. Beszélgetés a színész szakmáról - 0,5 óra

2. A „Morozko” mese egy részletének megtekintése, beszélgetés „Miért mondhatod jó színész? - 0,25 óra

3. Bábelőadás „A nyuszinál” Újév", bevezető a mesébe, felnőttek mutatják - 0,25 óra

Gyakorlat 7,5 óra

1.Próbaidőszak: szerepek tanulása, hőskép megtalálása - 5 óra

2.Az előadáshoz meghívók, plakátok készítése, gyártása

jelmezek, díszletek szülők segítségével - 1,5 óra.

3. Mesevetítés gyerekeknek - 1 óra

7. szakasz „Regionális komponens” (3 óra)

Elmélet 1 óra:

1 Beszélgetés „Az északon lakó népek”, az északról szóló illusztrációk megtekintése – 0,5 óra

2.Ismerkedés az északi népek mítoszaival és legendáival - 0,5 óra

Gyakorlati óra - 2 óra

1. Színpadi vázlatok a mozdulatok és érzelmek kifejezőképességéhez - 1 óra

2. Északi népek játékai – 0,5 óra

3. A „Drágakövek hegye” című rajzfilm megtekintése egy bölcs hollóról - 0,5 óra

8. Utolsó óra (1 óra)

Elmélet 0,5 óra

Kvíz (mit tudunk, mire lehetünk büszkék)

Tevékenységek itt iskola előtti kor jótékony hatással van... egy bizonyos karakterre, modellkedésre színházi ruhák. 2. „Fizikai...

Oktatási program a gyermekek kiegészítő oktatásához A program felső tagozatos óvodás és általános iskolás korú gyermekek számára készült

Oktatási program

L. A. Wenger). Ebben program hiányzó szakasz Által színházi tevékenységek, így fejlődtem program további oktatás gyerekeknek iskola előtti"Egy bizonyos királyságban...

Képzőművészeti szerzői program óvodás korú gyermekek számára

Program

Nevelési program iskola előtti oktatás A T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova által szerkesztett „Gyermekkor” pedagógusoknak és tanároknak szól további oktatás Által szépművészet tevékenységek iskola előtti ...

Módszertani egyesületünk „Integráció az óvodáskorú gyermekek művészi és esztétikai nevelésébe”

Dokumentum

... - esztétika tevékenységek: zenei, vizuális, művészi és beszéd, teátrálisan– játék; ... Szerzői jog programokat további oktatás Által művészeti és esztétikai nevelés nagyobb gyermekek számára iskola előtti kor"rajzolunk...

Szvetlana Valentinovna
Kiegészítő oktatási program gyerekeknek színházi tevékenységekben

ÖNKORMÁNYZAT ÁLLAMI ÓVODA NEVELÉSI INTÉZMÉNY 5. sz. Óvoda

PROGRAM

Színházi tevékenységgel kapcsolatos kiegészítő oktatás

óvodás korú

"VILÁG SZÍNHÁZ»

A tanulók életkora 4-7 év.

Megvalósítási időszak 3 éves programok.

Magyarázó jegyzet

« Színház- a művészet gyönyörű.

Nemesít, nevel

személy. Aki szeret színház az igazi,

mindig elveszi tőle a bölcsesség és a kedvesség tartalékát.”

K. S. Sztanyiszlavszkij

A modern cél oktatás, amely a gyermeki személyiség nevelésében és fejlesztésében áll, a személyiségfejlődés fontos iránya a gyermekek kreatív képességeinek formálása.

Korunk modern helyzetének jellemzője - a stressz, az éles hullámvölgyek és még élesebb visszaesések időszaka az emberek sorsában - vált "légkör" negatív, riasztó, irritáló jelenségekkel telített (televízió, sajtó, rajzfilmek stb.).

Mindez nem érintheti a gyermekek egészségét, mivel rombolást okoz a gyermek pszicho-érzelmi szférájában, és gátolja a holisztikus pozitív világfelfogás kialakulását.

Hogyan lehet megvédeni a szörnyű pusztító erőtől? Hogyan segíthetünk a gyermeknek felfedezni a világot, kommunikációs tapasztalatokat szerezni, kreatív képességeket fejleszteni és bölcsességet halmozni?

A gyerekek bemutatása színházi tevékenységek azt a célt tűzi ki maga elé, hogy megpróbálja megoldani a felvetett problémák egy részét. A mesének mindig, mindenkor óriási hatalma volt a gyermeki szív felett. A mesékben benne van a nép bölcsessége, benne vannak az alapok Nemzeti kultúra, bennük a jó mindig győz a rossz felett. Csak mesejátékkal változtathatja meg a gyermek az őt körülvevő világot, szerezhet kommunikációs tapasztalatokat, ismerheti meg a felnőttek világát. Így út, bátran kijelenthetjük, hogy színház nagy jelentősége van a gyermek életében. Színházi tevékenységek fejleszti a gyermek személyiségét, fenntartja az irodalom iránti érdeklődést, fejleszti a szellemi képességeket, a beszédet, elősegíti a mozgáskoordinációt, fejleszti a kreativitást, képzelet. Színházi tevékenységek segíti az érzelmi és fizikai kikapcsolódást. Ezért nagyon fontos, hogy a gyermeket egészen korán megismertessük a zenével, az irodalommal, színház. Minél korábban kezdi el fejleszteni a gyerekek kreativitását, annál nagyobb eredményeket lehet elérni.

„Azt mondják, hogy a gyermek az első hat évben megszerzi annak a tapasztalatnak a harmadát, amit egész életében megszerz. Nem jobb: mérhetetlenül több! M. Voloshin ( "Gyermekjátékok kinyilatkoztatása").

Jelenleg vannak színházi programok óvodásoknak. Ez például az program N. F. « Színház - kreativitás - gyerekek» . Részleges megvalósítása programokat« Színház-kreativitás-gyerekek» több okból nem lehetséges teljes egészében (nincs színházi bábok: marionett babák, nádbabák, lovaglóbabák gapiton stb.). Ugyanakkor be program N. Sorokina F. olyan szekciókat tartalmazott, mint a dalkreativitás, a tánckreativitás, az improvizáció hangszeren, és mivel ezeket a részeket az óvodában kellő mennyiségben és szakszerűen valósítja meg a zeneigazgató, felmerült a probléma egy adaptált programokat az óvodás korú gyermekek megismertetéséről színházi tevékenységek. Ezt módosította a javasolt program"Világ színház» . Tól től programok N. F. Sorokina « Színház - kreativitás - gyerekek» a következő szakaszokat vesszük Hogyan:

A bábozás alapjai;

A színészet alapjai;

Bábjáték alapjai színház;

A dramatizálás alapjai.

Javasolt adaptálva program"Világ színház» kiegészítve a következő részekkel, Hogyan:

Sztori színház;

Aki bent dolgozik színház;

Viselkedési szabályok be színház;

Különböző fajok megismerése színházi bábok: ujj színház, árnyék, asztali fa és puha játékok, kanálszínház, flanelográf, babák "Élő kéz".

Az óvodában "Daru" jó fejlődési környezetet teremtettek a gyermek kreatív fejlődéséhez színházi tevékenységek. Felszerelt színházi stúdió: színpad, nézőtér, tükörfal, színházi jelmezek, képernyő, babák "bi-ba-bo", különböző fajták színház…

A fő különbségek az adaptált programokat"Világ színház» másoktól programokat adott fókusz:

1. A nemzeti-regionális komponens használata

2. A repertoár évszakoknak megfelelő meghatározása

3. Dramatizálás a bábjáték elemeivel színház

4. Bevezetés a történelembe színház, Val vel színházi szakmák, szerkezet színház, magatartási szabályok.

Így út, megvalósítása adaptált programokat"Világ színház» teljes egészében végrehajtják.

Cél programokat:

A gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése révén színházi művészetek.

Feladatok programokat:

1. Eszközökkel fejlessze a gyermekek kreatív képességeit színházi tevékenységek(vázlatok, dramatizáló játékok, plakátok, díszletek, jelmezelemek készítése, meseírás, improvizációkban).

2. Bővítse a gyerekek környezettel kapcsolatos ismereteit világ: sztori színház, készülék színház aki bent dolgozik színház mik vannak ott színházak, O különféle színházi bábok, Látvány (tudja megkülönböztetni és megnevezni őket).

3. Az óvodás beszéd fejlesztése: a gyermekek szókincsének feltöltése és aktiválása, a dikció, az intonáció kifejezőkészségének, a párbeszédes és monológ beszédnek a munkája.

4. A kultúra iránti pozitív hozzáállás elősegítése (tündérmesék, mítoszok).

5. Humánus érzések kialakítása gyermekek: reagáljon megfelelően, örüljön mások sikerének, ideges legyen kudarc esetén, törekedjen a segítségre, helyesen értékelje saját és mások tetteit.

1. Osztályok.

2. Játékok és tevékenységek.

3. Találós játékok.

4. Tevékenységek – utazás.

5. Dramatizálási játékok.

6. Ízület tevékenység tanárok és gyerekek.

7. Önálló gyermekek.

8. Játékok, gyakorlatok, vázlatok.

Módszerek és technikák:

1. Vizuális-auditív.

2. Vizuális-vizuális.

3. Keresési helyzet módszer.

4. Játék.

5. Becslési módszer.

6. Szövődményes edzésmódszer.

7. Didaktikai.

8. Verbális.

9. Az egyik típusról a másikra való ügyes váltás módszere.

Az adaptált végrehajtási időszaka programokat"Világ színház» 3 év.

A klubfoglalkozások délutánonként, alcsoportokban zajlanak. Egy alcsoportba tartozó gyermekek száma tíz. A kör tanítási ideje középső csoportban 20 perc, felsős csoportban 25 perc, előkészítő csoportban 30 perc. Így út, az órák időtartama színházi tevékenységek megfelel a SanPiN 2.4.1. 1249-03 k „A napi rutin és az edzések szervezésének követelményei”.

Nevelési és tematikus terv.

Az 1. évfolyamra (középső csoport)

p/p Szekciók Óraszám

Mindennek elméleti gyakorlata

1 Bevezető óra 0,5 0,5 1

2 Világ színház 3 4 7

3 A bábozás alapjai 1 3,5 4,5

4 A színészet alapjai 1 3 4

5 Bábozás alapjai színház 1 6 7

6 A dramatizálás alapjai 1 7,5 8,5

7 Regionális komponens 1 2 3

8 Utolsó lecke 0,5 0,5 1

Teljes: 9 27 36

1. szakasz. "Bevezető óra" (1 óra)

Elmélet 0,5 óra:

Megismerni gyermekek, játék – Jaj, medve!

Beszélgetés – Hol voltál, mit láttál?, (V színház mi tetszett, mi jutott eszedbe)

Gyakorlás 0,5 óra

Az íj bemutatása az óra elején és végén.

Kültéri játék "Zümmögtek a repülők"

Játék "A hangulatok szivárványa"

2. szakasz. "Világ színház» (7 óra)

Elmélet 3 óra

1. Történelem színház - 1 óra.

Beszélgetés diavetítéssel – hogyan kezdődött az egész, vándorművészek, petrezselyembaba, az ókor színházai, modern színházak miben hasonlítanak és miben különböznek.

2. Ki dolgozik benne színház - 0.5 óra

Beszélgetés illusztrációkkal, fotókkal a különböző szakmákat képviselő emberekről, mit csinálnak színház, a munka fontossága.

3. Hogyan működik színház(előadóterem, öltöző, büfé, színpad)- 0,5 óra

Beszélgetés a gyerekek élményeiből, előadás megtekintése "Világ színház» .

4. Magatartási szabályok be színház - 0.5 óra

Beszélgetés a magatartási szabályokról ben színház(mi lehetséges, mit nem, személyes tapasztalat.

5. Poszter, mi az? – 0,5 óra

Beszélgetés „Poszter, mi az? Miért van szükségünk plakátra?. Az igazi plakátot nézve.

4 óra gyakorlat

1. Kirándulás az OCSC-be és a SOK-ba "Utazás keresztül színház» . Vegyük fontolóra az előszobát, öltözőt, nézőteret (Szeptember)- 2 óra

2. Versek tanulása kb színház, rejtvényfejtés, keresztrejtvény - 0,5 óra

3. Jelek rajzolása a viselkedési szabályok szerint ben színház - 0.5 óra

4. Játékok "Találd meg a helyed", "A hangulatok szivárványa"- 0,5 óra

5. Videóklipek megtekintése - balett, bábszínház, opera, dráma - 0,5 óra

3. szakasz. "A bábozás alapjai" (4,5 óra)

Elmélet 1 óra:

1. Ismertesse meg a gyerekekkel színházi képernyő, asztali fából készült játékszínház, babavezetési technikákkal - 0,5 óra

2. Mutassa be az ujját színház, ujjbábok vezetésének technikáit tanítani - 0,5 óra

3,5 óra gyakorlat:

1. Gyakorlatok a technikák elsajátításához bábozás: "Anya sétál", "Két egér", "Nagyapa és a fehérrépa", "A róka és a nyúl találkozása", "Beszélgetés egér és béka között", "Az állatok tánca"- 2 óra

2. Bábelőadás "Teremok" (felnőttek mutatják a gyerekeknek)– 0,5 óra

3. Rajz "Ki szeretnék lenni egy mesében"- 0,5 óra

4. Színházi játék"Teremok" ujjbábokkal színház, "Ujjjátékok", "ujjmasszázs"– 0,5 óra.

4. szakasz. "A színészet alapjai" (4 óra)

Elmélet 1 óra:

1. Beszélgetés "Művész. Ki ő? Ő milyen?- 0,5 óra

2. Beszélgetés, fényképek nézegetése, meserészlet megtekintése "Morozko"- játékfilm – 0,5 óra

3 óra gyakorlat

1. Vázlatok a fejlesztéshez Figyelem: "Légy óvatos", "Emlékezz a helyedre", "Checkbox", "Mi változott"- 0,5 óra

2. Vázlatok az érzelmi és kifejezőkészségek fejlesztésére mozgások:

"Én vagyok! Ez az enyém", "Add vissza", "Jégcsapok", "Humpty Dumpty", "A petrezselyem ugrik"- 1 óra

3. Vázlatok egy személy érzelmi állapotának és a kellő önkifejezés képességének megértéséhez hangulat: "Csodálkozás", "Virág", "Északi sark", "Dühös nagypapa", "Bűnös vagyok"- 1 óra

4. "Mondj verseket a kezeddel"- 0,5 óra

5. szakasz. "A bábszínház alapjai színház» (7 óra)

Elmélet 1 óra:

1. Rajzfilm DVD megtekintése "Fehér retek", beszélgetés a filmről - mikor, hol, kivel, miért történt az esemény. Mely karakterek tetszettek és miért – 0,5 óra

2. Mesélés Mordvai tündérmese – 0,5 óra

6 óra gyakorlat

1. Rajz "Ki akarok lenni" a mesék szerint "Fehér retek", "Mintha egy kutya barátot keresne"- 0,5 óra

2. Körtánc játék "Répa, fehérrépa, erősödj meg..."

3. Mesefigurák táncos improvizációja - 0,5 óra

4. Szereptanulás, kifejező mozdulatok megtalálása, karakterek intonációs kifejezőkészsége - 4 óra

5. Bábelőadás színház"Mintha egy kutya barátot keresne".

6. szakasz. "A dramatizálás alapjai" (8,5 óra)

Elmélet 1 óra:

1. Beszélgetés a színész szakmáról. - 0,5 óra

2. Meserészlet megtekintése "Morozko", beszélgetés – Miért mondhatod, hogy jó színész?- 0,25 óra

3. Bábelőadás "Hare új éve", mesebevezetés, felnőttek mutatják – 0,25 óra

Gyakorlat 7,5 óra

1. Próbaidőszak: szerepek tanulása, megtalálása hőskép - 5 óra

2. Gyártás meghívó kártyákés plakátok az előadáshoz, produkcióhoz

jelmezek, díszletek szülők segítségével - 1,5 óra.

3. Mese bemutatása gyerekek - 1 óra

7. szakasz. "Regionális komponens" (3 óra)

Elmélet 1 óra:

1 Beszélgetés 0színház. 5 óra

2. Ismerkedés az északi népek mítoszaival és legendáival - 0,5 óra

Gyakorlati óra - 2 óra

1. Színpadi vázlatok a mozdulatok és érzelmek kifejezőképességéhez - 1 óra

2. Északi népek játékai – 0,5 óra

3. Rajzfilm nézése "Drágakövek hegye", a bölcs hollóról - 0,5 óra

8. Utolsó lecke (1 óra)

Elmélet 0,5 óra

Kvíz (amit tudunk, amire büszkék lehetünk)

Gyakorlás 0,5 óra

Rajz “Amire a legjobban emlékszem”

Nevelési és tematikus terv.

PROGRAM

a gyermekszínjátszó stúdió színházi tevékenységéről

"Három lépés a színház világába"

Zenei igazgató: Butko Julia Anatoljevna

A program főbb irányai:

1.Színházi és játéktevékenység. Célja a gyermekek játékmagatartásának fejlesztése, a kortársakkal, felnőttekkel való kommunikáció képességének fejlesztése különböző élethelyzetekben.

Tartalmaz: az átalakulás képességét fejlesztő játékokat, gyakorlatokat; színházi játékok a képzelet és a fantázia fejlesztésére; versek, történetek, mesék dramatizálása.

2. Zenei és kreatív. Komplex ritmikus, zenei, plasztikus játékokat és gyakorlatokat foglal magában, amelyek célja az óvodások természetes pszichomotoros képességeinek fejlesztése, testük harmóniájának elsajátítása a körülöttük lévő világgal, a testmozgások szabadságának és kifejezőkészségének fejlesztése.

Tartalmaz: motoros képességeket, kézügyességet és mozgékonyságot fejlesztő gyakorlatokat; a ritmusérzéket és a mozgáskoordinációt, a plasztikus kifejezőkészséget és a muzikalitást fejlesztő játékok; zenei és plasztikus improvizációk.

3. Művészi és beszédtevékenység. Kombinálja a beszédlégzés fejlesztését, a helyes artikuláció, az intonációs kifejezőkészség és a beszédlogika fejlesztését, valamint az orosz nyelv megőrzését célzó játékokat és gyakorlatokat.

4.Alapok színházi kultúra. Úgy tervezték, hogy az óvodások számára biztosítsa a színházművészeti alapismeretek elsajátításának feltételeit. Gyermeke a következő kérdésekre kap választ:

Mi a színház, színházművészet;

Milyen előadások vannak a színházban?

Kik a szereplők;

Milyen átalakulások mennek végbe a színpadon;

Hogyan kell viselkedni a színházban.

5. Dolgozzon a darabon. A szerző forgatókönyvein alapul, és az „Ismerkedés a színdarabbal” (közös olvasás) és „A vázlatoktól az előadásig” (színdarab vagy dramatizálás kiválasztása és megbeszélése a gyerekekkel; az egyes epizódok megmunkálása vázlatok formájában) témaköröket tartalmazza. improvizált szöveggel; egyes epizódok zenei plasztikus megoldásának keresése, táncok színpadra állítása; vázlatok, díszletek készítése; egyes festmények és a teljes darab próbái; a darab premierje; megbeszélése gyerekekkel). A szülők széles körben részt vesznek a darabon való munkában (segítenek a szövegtanulásban, díszlet- és jelmezkészítésben).

Részvétel szketéseken, előadásokon és színházi eseményeken.

Díszlet, kellékek, plakátok készítése (magunk tervezünk, rajzolunk, ragasztunk!).

A program egyes részein a munka a gyermekek teljes oktatása során folytatódik. A szekciók tartalma a képzési szakasztól függően bővül és elmélyül.

A stúdió munkájának eredménye olyan előadások és színházi ünnepségek, amelyeken kivétel nélkül minden stúdiótag részt vesz, felkészültségétől és képzettségétől függetlenül.

Magyarázó jegyzet

A művészi és esztétikai nevelés az egyik vezető helyet foglalja el az óvodai oktatási intézmény oktatási folyamatának tartalmában, és egyik fontos iránya. A gyermeki személyiség esztétikai fejlődésében nagy jelentőséggel bír a sokféle művészeti tevékenység - vizuális, zenei, művészi és beszéd, stb. Az esztétikai nevelés fontos feladata a gyermekek esztétikai érdeklődésének, szükségleteinek, esztétikai ízlésének formálása, ill. mint kreatív képességek. A színházi foglalkozások gazdag terepet biztosítanak a gyermekek esztétikai fejlesztéséhez, valamint alkotói képességeik fejlesztéséhez. E tekintetben az óvodai nevelési intézmények bevezették további osztályok a színházi tevékenységekről, amelyeket egy kiegészítő pedagógus végez.

A színházi tevékenységek elősegítik a gyermek érdeklődésének és képességeinek fejlesztését; hozzájárul az általános fejlődéshez; a kíváncsiság megnyilvánulása, az új dolgok megtanulása iránti vágy, az asszimiláció új információés új cselekvési módok, az asszociatív gondolkodás fejlesztése; kitartás, elszántság, megnyilvánulás általános intelligencia, érzelmek szerepek eljátszásakor. Emellett a színházi tevékenységek határozott, szisztematikus munkavégzést és szorgalmat követelnek meg a gyermektől, ami hozzájárul az erős akaratú jellemvonások kialakulásához. A gyermekben kialakul a képkombinációs képesség, az intuíció, a találékonyság és a találékonyság, valamint az improvizációs képesség. A megvalósításhoz hozzájárul a színházi tevékenység, a gyakori színpadi fellépések közönség előtt kreatív erők valamint a gyermek lelki szükségletei, emancipáció és megnövekedett önbecsülés Az előadói és a nézői funkciók váltakozása, amelyeket a gyermek folyamatosan magára vállal, segít abban, hogy társai előtt bemutassa helyzetét, képességeit, tudását, képzelőerejét.

A beszéd-, légzés- és hangfejlesztő gyakorlatok javítják a gyermek beszédkészülékét. Teljesítmény játékfeladatok az állatok és mesefigurák képeiben segít jobban elsajátítani a testet és megvalósítani a mozgások plasztikus lehetőségeit. A színházi játékok és előadások lehetővé teszik, hogy a gyerekek nagy érdeklődéssel és könnyedén elmélyüljenek a fantázia világában, megtanítsák észrevenni és értékelni saját és mások hibáit. A gyerekek nyugodtabbá és társaságkedvelőbbé válnak; megtanulják gondolataikat világosan megfogalmazni és nyilvánosan kifejezni, finomabban érezni és megérteni az őket körülvevő világot.

A program segítségével serkentheti a gyermekek azon képességét, hogy képzeletben és szabadon érzékeljék a körülöttük lévő világot (emberek, kulturális értékek, természet), amely a hagyományos racionális felfogással párhuzamosan fejlődve bővíti, gazdagítja azt. A gyerek kezdi érezni, hogy nem a logika az egyetlen módja annak, hogy megértse a világot, hogy valami nem mindig világos és közös lehet szép. Miután rájött, hogy nincs mindenki számára egy igazság, a gyermek megtanulja tisztelni mások véleményét, toleránsnak lenni a különböző nézőpontokkal szemben, megtanulja átalakítani a világot a fantázia, a képzelet és a körülötte lévő emberekkel való kommunikáció segítségével.

Ez a program egy színházi tevékenységek képzését írja le 4-7 éves óvodás gyermekek számára (középső, felső és előkészítő csoport). Az óvodai nevelési-oktatási intézmények színházi tevékenységeinek kötelező minimális tartalma alapján dolgozták ki, figyelembe véve a szakirodalomban ismertetett különféle programok tartalomfrissítését.

A program célja - a gyermekek zenei és alkotói képességeinek fejlesztése a színházművészeten keresztül.

Az idősebb óvodások művészi és esztétikai tudatformáló, alkotói képességek fejlesztésének feladatai

1. Teremtse meg a feltételeket a színházi tevékenységben részt vevő gyermekek kreatív tevékenységének fejlesztéséhez, valamint személyes nézetek kreativitás korcsoportok szerint.

2. Megteremteni a feltételeket a gyermekek és felnőttek közös színházi tevékenységéhez (közös előadások rendezése gyermekek, szülők, óvodai dolgozók részvételével, előadások szervezése nagyobb gyermekek számára a kisebbek előtt stb.).

3. Tanítsa meg a gyerekeknek a manipulációs technikákat különféle típusú bábszínházakban.

4. Fejlessze a gyermekek művészi készségeit a kép átélése és megtestesülése, valamint előadói készségei tekintetében.

5. Ismertesse meg minden korosztályú gyerekekkel a különféle színháztípusokat (báb-, dráma-, musical-, gyermek-, állatszínház stb.).

6. Ismertesse meg a gyerekekkel a színházi kultúrát, gazdagítsa színházi élményeiket: a gyerekek tudását a színházról, annak történetéről, felépítéséről, színházi szakmáiról, jelmezeiről, attribútumairól, színházi terminológiájáról.

7. A gyerekek érdeklődésének fejlesztése a színházi és játéktevékenység iránt.

A program heti két tanórát foglal magában, délutánonként. Az óra időtartama: 20 perc - középső csoport, 25 perc - idősebb csoport, 30 perc - előkészítő csoport. A képzések száma évente összesen 72.

Pedagógiai elemzés a gyermekek ismereteit és készségeit (diagnosztika) évente 2 alkalommal végezzük: bevezető - szeptemberben, záró - májusban.

A program a megvalósítás figyelembevételével készült interdiszciplináris kapcsolatok szakaszok szerint.

1." Zenei nevelés“, ahol a gyerekek megtanulják hallani a különböző érzelmi állapotokat a zenében, és mozdulatokkal, gesztusokkal és arckifejezésekkel közvetíteni azokat; hallgassa meg a zenét a következő előadáshoz, figyelje meg annak változatos tartalmát, amely lehetővé teszi a hős karakterének, képének teljesebb értékelését és megértését.

2." Vizuális tevékenységek", ahol a gyerekek megismerkednek a darab cselekményéhez hasonló tartalmilag hasonló festmények, illusztrációk reprodukcióival, és megtanulnak rajzolni különböző anyagokkal a darab cselekménye vagy egyes szereplői alapján.

3. „Beszédfejlesztés”, amelyben a gyerekek tiszta, tiszta szóhasználatot fejlesztenek, és fejlesztésükön dolgoznak artikulációs készülékek nyelvcsavarok, nyelvcsavarók, mondókák segítségével.

4. „Ismerkedés a szépirodalommal”, ahol a gyerekek megismerkednek azokkal az irodalmi alkotásokkal, amelyek egy színdarab közelgő elkészítésének alapját képezik, és a színházi tevékenységek megszervezésének egyéb formáit (színházi foglalkozások, színházi játékok más foglalkozásokon, ünnepek és szórakozás, a mindennapi életben, a gyermekek önálló színházi tevékenységében).

5. „Ismerkedés a környezettel”, ahol a gyerekek megismerkednek a társadalmi élet jelenségeivel és a közvetlen környezetük tárgyaival.

A kapott eredmények értékelésének mechanizmusa

Az óvodásokkal való színházi foglalkozások megszervezésében nem az eredményre, a színházi cselekvés külső bemutatása formájában van a hangsúly, hanem a kollektív alkotó tevékenység megszervezésére az előadás létrehozásának folyamatában.

1. A színházi kultúra alapjai.

Magas szint– 3 pont: erős érdeklődést mutat a színházi tevékenységek iránt; ismeri a színházi magatartás szabályait; megnevezi a különböző színháztípusokat, ismeri azok különbségeit, jellemezni tudja a színházi szakmákat.

Átlagos szint– 2 pont: érdeklődik a színházi tevékenységek iránt; tudását a színházi tevékenységben hasznosítja.

Alacsony szint – 1 pont: nem mutat érdeklődést a színházi tevékenységek iránt; nehezen tudja megnevezni a különböző színháztípusokat.

2. Beszédkultúra.

Magas szint– 3 pont: érti a fő gondolatot irodalmi mű, magyarázza kijelentését; részletes szóbeli jellemzőket ad hőseiről; irodalmi mű alapján kreatívan értelmezi a cselekményegységeket.

Átlagos szint– 2 pont: megérti az irodalmi mű fő gondolatát, megadja a fő- és mellékszereplők verbális jellemzőit; azonosítja és jellemezni tudja az irodalmi alkotás egységeit.

Alacsony szint– 1 pont: érti a művet, különbséget tesz a fő- és mellékszereplők között, nehezen azonosítja a cselekmény irodalmi egységeit; tanítói segítségével újrameséli.

3. Érzelmi-képzetfejlesztés.

Magas szint– 3 pont: kreatívan alkalmazza a szereplők különböző érzelmi állapotaira és karaktereire vonatkozó ismereteket előadásokban, dramatizálásokban; különféle kifejezési eszközöket használ.

Átlagos szint– 2 pont: ismeri a különböző érzelmi állapotokat, és tudja azokat kimutatni; arckifejezéseket, gesztusokat, testtartást és mozgást használ.

Alacsony szint– 1 pont: különbséget tesz az érzelmi állapotok között, de a tanár segítségével különböző kifejezési eszközöket használ.

4. Bábos készség.

Magas szint– 3 pont: előadás közben különböző rendszerű bábokkal improvizál.

Középszint – 2 pont: bábjátékos készségeket alkalmaz egy előadáson.

Alacsony szint– 1 pont: rendelkezik alapvető bábozási ismeretekkel.

5. A kollektív alkotó tevékenység alapjai.

Magas szint- 3 pont: kezdeményezőkészséget mutat, a cselekvések összehangolása a partnerekkel, kreatív tevékenység az előadáson végzett munka minden szakaszában.

Átlagos szint– 2 pont: kezdeményezőkészséget mutat, a cselekvések összehangolását a partnerekkel a kollektív tevékenységek során.

Alacsony szint– 1 pont: nem mutat kezdeményezést, az előadáson végzett munka minden szakaszában passzív.

Mivel a program fejlesztő jellegű, az elért sikereket kreatív rendezvényeken mutatják be a tanulók: koncertek, kreatív műsorok, csoporton belüli estek a többi csoportnak és a szülőknek.

Várható eredmény:

1. Képesség a színházművészet területén megszerzett ismeretek és készségek értékelésére és felhasználására.

2. A szükséges színészi készségek alkalmazása: szabad interakció a partnerrel, cselekvés az adott körülmények között, improvizáció, figyelem koncentrálása, érzelmi memória, kommunikáció a közönséggel.

3. A plasztikus kifejezőkészség és a színpadi beszéd szükséges képességeinek birtoklása.

4. Gyakorlati készségek alkalmazása a munkavégzés során kinézet hős - smink, jelmez, frizura kiválasztása.

5. Növekvő érdeklődés a színházművészettel és irodalommal kapcsolatos anyagok tanulmányozása iránt.

6. Egyéni képességek aktív megnyilvánulása a darabon való munka során: jelmezek és díszletek megbeszélése.

7. Különféle irányú előadások készítése, stúdiókban résztvevők részvétele különböző minőségben.

A tudásszintek és készségek jellemzői

színházi tevékenységek

Magas szint (18-21 pont).

Erős érdeklődést mutat a színházművészet és a színházi tevékenységek iránt. Megérti az irodalmi mű (játék) fő gondolatát. Kreatívan értelmezi annak tartalmát.

Képes együtt érezni a szereplőkkel és átadni érzelmi állapotukat, önállóan megtalálja az átalakulás kifejező eszközeit. Intonációs-figuratív és nyelvi kifejezőképességgel rendelkezik művészi beszédés különféle művészeti és kreatív tevékenységekben használják.

Különféle rendszerű bábokkal improvizál. Szabadon felvehető zenei jellemzők a karakterekhez, vagy DMI-t használ, szabadon énekel és táncol. A kollektív kreatív tevékenységek aktív szervezője és vezetője. Kreativitást és aktivitást mutat a munka minden szakaszában.

Középszint (11-17 pont).

Érzelmi érdeklődést mutat a színházművészet és a színházi tevékenységek iránt. Ismeri a különböző színházfajtákat és színházi szakmákat. Megérti a munka tartalmát.

Szóbeli jellemzőket ad a darab szereplőinek, jelzőkkel, összehasonlítással és figuratív kifejezésekkel.

Ismeri a szereplők érzelmi állapotát, és tanári segítséggel tudja bemutatni azokat a darabon való munka során.

A tanártól kapott vázlat vagy szóbeli leírás-utasítás alapján képet alkot egy karakterről. Rendelkezik bábjátékos készségekkel, ezeket szabad alkotó tevékenységben tudja hasznosítani.

A rendező segítségével kiválasztja a karakterek és a cselekményegységek zenei jellemzőit.

Aktivitást és cselekvések koordinációját mutatja a partnerekkel. Aktívan részt vesz különféle kreatív tevékenységekben.

Alacsony szint (7-10 pont).

Érzelemszegény, csak nézőként mutat érdeklődést a színházi művészet iránt. Nehezen tudja meghatározni a színház különböző típusait.

Ismeri a színházi viselkedési szabályokat.

A munkát csak felügyelő segítségével meséli el újra.

Megkülönbözteti a szereplők alapvető érzelmi állapotait, de nem tudja arckifejezésekkel, gesztusokkal vagy mozdulatokkal bemutatni azokat.

Rendelkezik alapvető bábjátékos készségekkel, de nem mutat kezdeményezést ezek bemutatására az előadáson való munka közben.

Nem mutat aktivitást a kollektív kreatív tevékenységekben.

Nem önálló, minden műveletet csak felügyelő segítségével végez.

A SZÍNHÁZI TEVÉKENYSÉGBEN AZ IDŐS ÓVODÁS GYERMEKEK KÉPESSÉG- ÉS KÉSZSÉGSZINT DIAGNOSZTIKÁJA KREATÍV FELADATOK ALAPJÁN VÉGZETT VÉGRE.

Kreatív feladat 1. sz

A „Róka nővér és a szürke farkas»

Cél: játssz el egy mesét a választásod szerint asztalszínház, színház flanelgráfon, bábszínház.

Célok: megérteni a mese fő gondolatát, együtt érezni a szereplőkkel.

Legyen képes átadni a szereplők különböző érzelmi állapotait, karaktereit figuratív kifejezésekkel és intonációs-figuratív beszéddel. Tudjon cselekménykompozíciót komponálni asztalon, flanelgráfon, képernyőn, és mese alapján mizancénát eljátszani. Válassza ki a zenei jellemzőket karakterképek létrehozásához. Legyen képes cselekvéseit a partnerekkel összehangolni.

Anyaga: bábszínház díszletek, asztallap és flanel.

Előrehalad.

1. A tanár behoz egy „varázsládát”, aminek a fedelén

a „Róka nővér és a szürke farkas” című meséhez készült illusztrációt ábrázolja. A gyerekek felismerik a mese hőseit. A tanár egyenként kiveszi a szereplőket, és megkéri őket, hogy mindegyikről beszéljenek: a mesemondó nevében; maga a hős nevében; partnere nevében.

2. A tanár megmutatja a gyerekeknek, hogy a „varázsládában” rejtőznek ennek a mesének a különféle színháztípusokból származó hősei, sorra mutatja a báb-, asztallap-, árnyék- és flanelgráfszínház hőseit.

Miben különböznek ezek a hősök? (A gyerekek különféle színháztípusokat neveznek meg, és elmagyarázzák, hogyan viselkednek ezek a babák.)

3. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy játsszanak el egy mesét. Az alcsoportokat sorsolják. Mindegyik alcsoport tündérmesét játszik el flanelgráf, bábszínház és asztali színház segítségével.

4. Önálló tevékenység gyerekek egy mese cselekményének eljátszásáról és egy előadás előkészítéséről.

5. A mese bemutatása a közönségnek.

2. számú kreatív feladat

Előadás készítése A nyúl kunyhója című mese alapján

Cél: karakterek, díszletek készítése, a főszereplők zenei jellemzőinek kiválasztása, mese eljátszása.

Célok: megérteni a mese fő gondolatát, azonosítani a cselekményegységeket (kezdet, csúcspont, végkifejlet), és képes legyen jellemezni azokat.

Adja meg a fő és másodlagos karakterek jellemzőit!

Legyen képes karakter-, díszletvázlatokat rajzolni, papírból és hulladékanyagból elkészíteni. Felvenni zenei kíséret az előadásra.

Legyen képes átadni a szereplők érzelmi állapotait, jellemeit átvitt kifejezésekkel és intonációs-figuratív beszéddel.

Legyen aktív a tevékenységekben.

Anyaga: illusztrációk a „The Hare’s Hut” című meséhez, színes papír, ragasztó, színes gyapjúszálak, műanyag palackok, színes törmelékek.

Előrehalad.

1. Szomorú Petrezselyem odajön a gyerekekhez, és megkéri a gyerekeket, hogy segítsenek neki.

Bábszínházban dolgozik. Gyerekek jönnek velük a színházba; és az összes bábművész turnén van. Segítenünk kell a gyerekeknek egy mesét eljátszani. A tanár felajánlja, hogy segít Petruskának, készítsünk egy asztali színházat, és mutassuk meg a mesét a gyerekeknek.

2. A tanár illusztrációk segítségével segít emlékezni a mese tartalmára. Megjelenik a csúcspontot ábrázoló illusztráció, és kérdéseket tesznek fel: „Mondd el, mi történt korábban?”, „Mi lesz ezután?” Erre a kérdésre a nyuszi, a róka, a macska, a kecske és a kakas nevében kell válaszolni.

3. A tanár felhívja a figyelmet arra, hogy a mese akkor lesz érdekes a gyerekek számára, ha zenés, és azt tanácsolja, hogy válasszanak hozzá zenei kíséretet (fonogramok, gyermek hangszerek).

4. A tanár tevékenységet szervez a szereplők, díszletkészítés, a zenei kíséret kiválasztásához, a szereposztáshoz és az előadás előkészítéséhez.

5. Az előadás bemutatása gyerekeknek.

Kreatív feladat 3. sz

Forgatókönyv írása és mese eljátszása

Cél: improvizálni ismerős mese témájában, zenei kíséretet választani, díszleteket, jelmezeket készíteni vagy kiválasztani, mesét játszani.

Célok: improvizáció ösztönzése ismerős mesék témáira, egy ismerős cselekmény kreatív értelmezése, újramondása különböző személyek mesehősök. Legyen képes jellegzetes hősképeket alkotni arckifejezés, gesztus, mozgás és intonációs-figuratív beszéd, dal, tánc segítségével.

Legyen képes különféle attribútumokat, jelmezeket, dekorációkat, maszkokat használni a mese eljátszása során.

Mutasson következetességet a partnerekkel folytatott tevékenységeiben.

Anyaga: illusztrációk több meséhez, gyermek musical ill zajhangszerek, fonogramok orosz népi dallamokkal, maszkokkal, jelmezekkel, attribútumokkal, dekorációkkal.

Előrehalad.

1. A vezető bejelenti a gyerekeknek, hogy ma vendégek érkeznek az óvodába. Azt hallották, hogy óvodánknak saját színháza van, és nagyon szerettek volna részt venni az előadáson. Kevés idő van hátra érkezésükig, találjuk ki, milyen mesét mutatunk be a vendégeknek.

2. A vezető azt javasolja, hogy nézze meg a „Teremok”, „Kolobok”, „Masha és a Medve” és mások mesék illusztrációit (a tanár választása szerint).

Mindezek a mesék ismerősek a gyerekek és a vendégek számára. A tanár felajánlja, hogy összegyűjti ezeknek a meséknek az összes hősét, és helyezze el őket egy újba, amelyet a gyerekek maguk állítanak össze. Mese megkomponálásához új cselekményt kell kitalálnia.

Mi a neve a cselekményben szereplő részeknek? (Kezdés, csúcspont, végkifejlet).

Milyen cselekvések zajlanak a kezdetben, a csúcspontban, a végkifejletben?

A tanár felajánlja, hogy válassza ki a főszereplőket, és találjon ki egy történetet, ami velük történt. A legérdekesebb kollektív változat

veszik alapul.

3. Megszervezik a gyerekeknek a játékon való foglalkozást.

4. Az előadás bemutatása a vendégeknek.

AJÁNLOTT KÉPESSÉGEK ÉS KÉSZSÉGEK

Középső csoport

Képesek összehangoltan cselekedni.

Tudják, hogyan oldják fel az egyes izomcsoportok feszültségét.

Emlékezz a megadott pózokra.

Emlékezzen és írja le bármely gyermek megjelenését.

Ismerje meg az 5-8 artikulációs gyakorlatok.

Tudják, hogyan kell hosszan kilélegezni, miközben észrevehetetlenül rövid levegőt vesznek.

Különböző sebességgel tudják kiejteni a nyelvcsavarodást.

Tudják, hogyan kell kiejteni a nyelvcsavarókat különböző hanglejtéssel.

Tudják, hogyan kell egyszerű párbeszédet felépíteni.

Adott szavakkal tudnak mondatokat alkotni.

Senior csoport

Hajlandóság az összehangolt cselekvésre, egyidejűleg vagy egymást követően.

Legyen képes az egyes izomcsoportok feszültségének oldására.

Emlékezz a megadott pózokra.

Emlékezzen és írja le bármely gyermek megjelenését.

Tudjon 5-8 artikulációs gyakorlatot.

Legyen képes hosszan kilélegezni, miközben észrevétlenül lélegez be, és ne szakítsa meg a légzést a mondat közepén.

Legyen képes különböző ütemben, suttogva és hangtalanul kiejteni a nyelvcsavarásokat.

Legyen képes ugyanazt a kifejezést vagy nyelvcsavarást különböző hanglejtéssel kiejteni.

Tudjon mondatokat alkotni adott szavakkal.

Legyen képes egyszerű párbeszédet felépíteni.

Tudjon mese alapján vázlatokat írni.

Előkészítő csoport

Legyen képes az egyes izomcsoportok akaratlagos megfeszítésére, ellazítására.

Tájékozódjon a térben, egyenletesen helyezkedjen el a webhely körül.

Legyen képes adott ritmusban mozogni, a tanár jelzésére, páros, hármas, négyes összefogással.

Legyen képes egy adott ritmus együttes és egyéni közvetítésére körben vagy láncban.

Legyen képes plasztikus improvizációt létrehozni más jellegű zenékre.

Tudjon emlékezni a rendező által felállított mise-en-scénára.

Keress egy adott póz indoklását.

A legegyszerűbb dolgokat szabadon és természetesen adja elő a színpadon fizikai cselekvések. Legyen képes egyéni vagy csoportos vázlatot összeállítani egy adott témában.

Sajátítsa el az artikulációs gimnasztika komplexumát.

Legyen képes megváltoztatni a hang magasságát és erősségét a tanár utasításai szerint.

Tudjon nyelvcsavarókat, verses szövegeket mozgásban és különböző pózokban kiejteni. Legyen képes egy hosszú kifejezést vagy költői négysort egy lélegzettel kiejteni.

Ismerje meg és ejtse ki egyértelműen 8-10 gyors vorokot, különböző ütemben.

Legyen képes ugyanazt a kifejezést vagy nyelvcsavarást különböző hanglejtéssel kiejteni. Legyen képes fejből olvasni egy verses szöveget, a szavak helyes kiejtésével és logikai hangsúlyok elhelyezésével.

Legyen képes párbeszédet építeni egy partnerrel egy adott témában.

Tudjon 3-4 megadott szóból mondatot alkotni.

Tudjon rímet választani egy adott szóhoz.

Legyen képes történetet írni a hős nevében.

Legyen képes párbeszédet komponálni mesefigurák között.

Tudjon fejből 7-10 orosz verset és külföldi szerzők.

1. blokk. Színházi játék.

2. blokk. A beszédtechnika kultúrája.

3. blokk. Ritmoplasztika.

4. blokk. A színházi ABC alapjai.

5. blokk. A bábozás alapjai.

Megjegyzendő 1., 2., 3. blokk minden leckében megvalósulnak, 4. blokk - be tematikus óraévente 2 alkalommal (három óra októberben és márciusban);

5. blokk – havi egy-két tanóra.

Első lépés 72 óra

Tanfolyamok 4-5 éves gyerekeknek

1. lecke. Ismerkedjen. Cél: megismerni a gyerekeket, és elmondani nekik, milyen szerepet tölt be a színház az ember életében.

2. lecke. Megváltoztatom magam, barátaim. Találd ki, ki vagyok? Cél: fejleszteni a gyerekek figyelmét, megfigyelőképességét és képzelőerejét.

3. lecke.

4. lecke.

5. lecke. A fehérrépa nagyra nőtt – nagyon nagyra. Cél: a képzelet és a képzelőerő fejlesztése, a kifejező mozdulatokkal képalkotás megtanulása.

6. lecke. A karalábé című darab olvasása. Cél: a gyermekek beszédének fejlesztése; bevezetni a „Réparépa” című mese költői szövegét.

7. lecke. Rögtönzés az orosz népmese "Réparépa". Cél: a képzeletbeli tárgyakkal végzett cselekvések, a koordinált cselekvés képességének fejlesztése.

8–11. lecke. A karalábé darab próbája. Cél: a helyes beszédlégzés fejlesztése, a beszédkészülék fejlesztése a mese szövegének memorizálása

"Fehér retek".

12. lecke. Gyorsan, barátságosan, vidáman és készségesen elvégezzük a munkát. Cél: a képzeletbeli tárgyakkal végzett cselekvések, a koordinált cselekvés képességének fejlesztése.

13. lecke. Mindenki nagypapához rohant, és segített neki kihúzni a fehérrépát. Cél: a figyelem, a memória, a légzés fejlesztése; ápolja a jóindulatot és a kapcsolatot a társaival való kapcsolatokban.

14. lecke. Nem áruljuk el, mit csináltunk, de megmutatjuk! Cél: a képzelőerő, a kezdeményezőkészség, a közös cselekvés és a képzeletbeli tárgyakkal való játék képességének fejlesztése.

15. lecke. A „Réparépa” című darabot játsszuk. Végső.

16. lecke. Egy táska meglepetéssel. Cél: az artikuláció és a dikció fejlesztése; ismertesse meg a gyerekeket az új nyelvforgatókkal.

17-18. lecke

19. lecke. A cicák útközben elvesztették kesztyűjüket. Cél: S. Marshak „Kesztyűk” című meséjének olvasása; beszélgetés a tartalomról, játék gyakorlat „szomorú cicák”.

20. lecke. Megtaláltuk a kesztyűt, köszi cicák! Cél: arcvizsgálatok; a "Kesztyűk" című mese dramatizálása.

21. lecke. A világon semmiért sem élhetünk barátok nélkül. Cél: a figyelem, a memória, a légzés fejlesztése; ápolja a jóindulatot és a kapcsolatot a társaival való kapcsolatokban.

lecke 22 -23. Barátnő vagy pasi nélkül nagyon nehéz a világban élni. Cél: „Hogyan keresett barátot a kutya” című mese elolvasása; beszélgetés a tartalomról; mimikai vázlatok; mese dramatizálása.

24. lecke. Varázsdoboz. Cél: beszédfejlesztés, találós rejtvények, szimulációs gyakorlatok.

25. lecke

25. lecke. Van egy torony a mezőn. Cél: a képzelet és a képzelőerő fejlesztése, a kifejező mozdulatokkal képalkotás megtanulása.

26. lecke. A Teremok című darab felolvasása. Cél: a gyermekek beszédének fejlesztése; bemutatja a Teremok című mese költői szövegét.

27. lecke. Az orosz népmese "Teremok" improvizációja. Cél: a képzeletbeli tárgyakkal végzett cselekvések, a koordinált cselekvés képességének fejlesztése.

lecke 28-31. A Teremok című darab próbája. Cél: a helyes beszédlégzés fejlesztése, a beszédkészülék fejlesztése a mese szövegének memorizálása

"Teremok".

32. lecke.Csak adj neki időt, mi megépítjük új teremok. Cél: a képzeletbeli tárgyakkal végzett cselekvések, a koordinált cselekvés képességének fejlesztése.

33. lecke. Itt van egy gyönyörű kis kastély, nagyon-nagyon magas! Cél: a figyelem, a memória, a légzés fejlesztése; ápolja a jóindulatot és a kapcsolatot a társaival való kapcsolatokban.

34. lecke. A Teremok című darabot játsszuk. Végső.

35. lecke. Színházi játék „Séta körökben”. Cél: megtanulják „enyhíteni” a feszülést és a merevséget; koordinálja cselekedeteit más gyerekekkel.

36. lecke. Kijött egy tyúk – egy tarajos csirke, sárga csibékkel. Cél:

beszédfejlesztés, találós rejtvények, arctanulmányok, utánzási gyakorlatok.

36. lecke. Egy sárga kis csomó, nagyon-nagyon kíváncsi. Cél: K. Csukovszkij „Csirke” című meséjének olvasása; beszélgetés tartalom alapján, arcvázlatok; játék gyakorlat „a baromfiudvarban”.

37. lecke. Az idő gyorsan telik, és a csirke felnő. Cél: arcvizsgálatok; a "Csirke" című mese dramatizálása.

38–39. lecke. Egy képzeletbeli utazás. Cél: a képzelet, a fantázia, a memória fejlesztése; kommunikációs képesség az elvárt körülmények között.

40. lecke. Játék lecke. Cél: a gesztusok, arckifejezések, hang kifejezőkészségének fejlesztése; a gyermekek szókincsének feltöltése.

41–42. leckeÉrzelmek. Cél: megtanítani a gyerekeket az érzelmi állapotok (öröm, szomorúság, kíváncsiság, félelem) arckifejezéssel történő felismerésére; javítja a gondolatai koherens és logikus kifejezésének képességét.

43. lecke. Színházi játék "Kolobok". Cél: a képzelet és a képzelőerő fejlesztése, a kifejező mozdulatokkal képalkotás megtanulása.

44. lecke. A „Kolobok” című darab olvasása. Cél: a gyermekek beszédének fejlesztése; bemutatni a „Kolobok” mese költői szövegét.

45. lecke. A "Kolobok" orosz népmese improvizációja. Cél: a képzeletbeli tárgyakkal végzett cselekvések, a koordinált cselekvés képességének fejlesztése.

46-50. lecke. A „Kolobok” című darab próbája. Cél: a helyes beszédlégzés fejlesztése, a beszédkészülék fejlesztése a mese szövegének memorizálása

"Kolobok"

51. lecke. A mézeskalács emberünk merész. Cél: a képzeletbeli tárgyakkal végzett cselekvések, a koordinált cselekvés képességének fejlesztése.

52. lecke.Ugrás az ablakból – és begurult az erdőbe a konty. Cél: a figyelem, a memória, a légzés fejlesztése; ápolja a jóindulatot és a kapcsolatot a társaival való kapcsolatokban. Cél: a figyelem, a memória, a légzés fejlesztése; ápolja a jóindulatot és a kapcsolatot a társaival való kapcsolatokban.

54. lecke. Varázsdoboz. Cél: beszédfejlesztés, új nyelvcsavarok elsajátítása, találós kérdések, utánzási gyakorlatok.

55. lecke. Játékok nagymamával Fun. Cél: a helyes beszédlégzés fejlesztése; javítja a motoros képességeket és a plasztikus kifejezőkészséget.

56. lecke. Színházi játék "Flight to the Moon". Cél: megtanulják „enyhíteni” a feszülést és a merevséget; koordinálja cselekedeteit más gyerekekkel.

57–58. lecke. Jelnyelvi. Cél: a mozdulatok kifejezőkészségének, a testkontroll képességének fejlesztése; megtanulják közvetíteni érzelmi állapotukat gesztusok, pózok és arckifejezések segítségével.

59. lecke. Játék lecke. Cél: a gesztusok, arckifejezések, hang kifejezőkészségének fejlesztése; a gyermekek szókincsének feltöltése.

60. lecke. A kiskutya a kanapé mellett aludt, amikor hirtelen „nyávogást” hallott a közelben. Cél: V. Suteev „Ki mondta, hogy „miau”?” című meséjének olvasása; beszélgetés tartalom alapján, arcvázlatok; játék gyakorlat „mesehősök”.

61. lecke. Improvizáció a „Ki mondta, hogy „miau”? Cél: a képzeletbeli tárgyakkal végzett cselekvések, a koordinált cselekvés képességének fejlesztése.

62-65 lecke. A „Ki mondta, hogy „miau”” című mese próbája? Cél: tiszta, kompetens beszéd kialakítása, a képalkotás képességének fejlesztése arckifejezésekkel és gesztusokkal.

66. lecke. A kiskutya mindenhol kereste, de nem találta! Cél: a képzeletbeli tárgyakkal végzett cselekvések, a koordinált cselekvés képességének fejlesztése.

67. lecke. Nem te voltál az, aki azt mondta, hogy "miau-miau"? Cél: a figyelem, a memória, a légzés fejlesztése; ápolja a jóindulatot és a kapcsolatot a társaival való kapcsolatokban.

68. lecke. A „Who Said Meow?” című darabot játsszuk. Végső.

69–70. lecke

71. lecke. Színházi játék „Fair” Cél: a dikció képzése, a hang- és hangterjedelem bővítése, a színészi játék elemeinek fejlesztése; figyelem, memória, kommunikáció.

72. lecke.

Második lépés 72 óra

Tanfolyamok 5-6 éves gyerekeknek.

1. lecke. Kedvenc edzőtermünk nagy örömmel fogadja újra a srácokat! Cél: beszélgetés a színházi tevékenység emberi életben betöltött szerepéről; új gyerekekkel találkozni.

2. lecke. Megváltoztatom magam, barátaim. Találd ki, ki vagyok? Cél: fejleszteni a gyerekek figyelmét, megfigyelőképességét és képzelőerejét.

3. lecke.Érts meg. Cél: a gyermekek figyelmének, memóriájának, képzeletbeli gondolkodásának fejlesztése.

4. lecke. Varázsdoboz. Cél: beszédfejlesztés, találós rejtvények, szimulációs gyakorlatok.

5. lecke. Játékok nagymamával Fun. Cél: a helyes beszédlégzés fejlesztése; javítja a motoros képességeket és a plasztikus kifejezőkészséget.

6. lecke. A mi mézeskalács emberünk merész, de a mézeskalács ember más! " Cél: a „Pykh” fehérorosz népmese olvasása; beszélgetés tartalom alapján, arcvázlatok; játék gyakorlat „mesehősök”.

7. lecke. A „Pykh” mese improvizációja. Cél: a képzeletbeli tárgyakkal végzett cselekvések, a koordinált cselekvés képességének fejlesztése.

8–11. lecke. A „Puff” című mese próbája. Cél: tiszta, kompetens beszéd kialakítása, a képalkotás képességének fejlesztése arckifejezésekkel és gesztusokkal.

12. lecke. Ravasz kis állat ez a konty! Cél: a mozdulatok kifejezőképességének tanulmányozása; vázlatok az alapvető érzelmek kifejezésére.

13. lecke. Kolobok szúrós oldala. Cél: a figyelem, a memória, a légzés fejlesztése; ápolják a jóindulatot és a kapcsolatot a társaikkal való kapcsolatokban.

14. lecke. A „Pykh” című darabot játsszuk. Végső.

15. lecke. Egy, kettő, három négy, öt – akarsz játszani? Cél: a képzelőerő és a kreativitás fejlesztése; tanulja meg megmutatni egyéniségét és egyediségét; hogy aktiválja az „arckifejezés” és a „gesztus” fogalmát a gyermekek beszédében.

16. lecke.Játéklecke. Cél: a gyermekek összefogásának elősegítése a közös tevékenységekben; ápolják a jóindulatot és a kapcsolatot a társaikkal való kapcsolatokban; a „pantomim” fogalmának bevezetése.

17. lecke. Az ujjainkkal játszunk. Cél: megtanítani a kéz- és ujjmozdulatokkal jellemző képátvitelt; játék gyakorlatok „ujjtorna”; a „pantomim” fogalmának megismétlése és megszilárdítása.

18. lecke. Szóval óriási a gomba, mindenkinek jutott hely! Cél: V. Suteev „A gomba alatt” című meséjének olvasása; beszélgetés tartalom alapján, arcvázlatok; szimulációs gyakorlatok „esik az eső”, „bújjunk el az eső elől”.

19. lecke. A „Gomba alatt” című mese improvizációja. Cél: a képzeletbeli tárgyakkal végzett cselekvések, a koordinált cselekvés képességének fejlesztése.

lecke 20-24. A „Gomba alatt” című mese próbája. Cél: tiszta, kompetens beszéd kialakítása, a képalkotás képességének fejlesztése arckifejezésekkel és gesztusokkal.

25. lecke. Erősen elkezdett esni az eső, és minden állatot megnedvesített! Cél: a mozdulatok kifejezőképességének tanulmányozása; vázlatok az alapvető érzelmek kifejezésére.

26. lecke. Mindenki egy kis gomba alá szeretne bújni. Cél: a figyelem, a memória, a légzés fejlesztése; ápolja a jóindulatot és a kapcsolatot a társaival való kapcsolatokban.

27. lecke. A „Gomba alatt” című darabot játsszuk. Végső.

28-29 lecke. Egy képzeletbeli utazás. Cél: a képzelet, a fantázia, a memória fejlesztése; kommunikációs képesség az elvárt körülmények között.

30. lecke.Egy, kettő, három, négy, öt - verseket fogunk alkotni. Cél: a dikció fejlesztése; új nyelvcsavarók tanulása; vezesse be a „rím” fogalmát, gyakoroljon rímeket a szavakhoz.

31. lecke.Vicces verseket olvasunk és szavakat, mondókákat adunk hozzá. Cél: pozitív érzelmi hangulat megteremtése; Gyakorold a gyerekeket mondókák kiválasztásában a szavakhoz.

32. lecke.Ki csinált annyi lyukat a sajtba? Cél: Jan Brzechwa „Lyukak a sajtban” című versének olvasása; beszélgetés tartalom alapján, arcvázlatok; játék gyakorlat „az udvaron”.

33. lecke. A "Lukatok a sajtban" című vers rögtönzése. Cél: a képzeletbeli tárgyakkal végzett cselekvések, a koordinált cselekvés képességének fejlesztése.

lecke 34-37. A „Lukatok a sajtban” című mese próbája. Cél: tiszta, kompetens beszéd kialakítása, a képalkotás képességének fejlesztése arckifejezésekkel és gesztusokkal.

38. lecke. Nos, ki fog megválaszolni egy egyszerű kérdést? Cél: a mozdulatok kifejezőképességének tanulmányozása; vázlatok az alapvető érzelmek kifejezésére.

39. lecke. Mindenki összejött és majdnem összevesztek. Cél: a figyelem, a memória, a légzés fejlesztése; ápolják a jóindulatot és a kapcsolatot a társaikkal való kapcsolatokban.

40. lecke. A „Lukatok a sajtban” című darabot játsszuk. Végső.

41. lecke. Játék lecke. Cél: a gesztusok, arckifejezések, hang kifejezőkészségének fejlesztése; a gyerekek szókincsének feltöltése, új nyelvcsavarok és ujjtorna elsajátítása.

42. lecke.Érzelmek. Cél: megtanítani a gyerekeket az érzelmi állapotok (öröm, meglepetés, félelem, harag) arckifejezésekkel történő felismerésére.

43. lecke. Összeállítunk egy új mese. Cél: a gyermekek fejlesztése kreatív képzelőerő; megtanulják következetesen kifejezni gondolataikat a cselekmény során, fejleszteni a csoportmunka képességeit.

44. lecke. Mi magunk komponálunk egy mesét, majd eljátsszuk. Célja: tanítani; fejleszti az önállóságot és az összehangolt cselekvés képességét, valamint a jellegzetes vonások kifejező közvetítését mesehősök egy csapat.

45. lecke.Beszédtanulás különböző módokon. Cél: felhívni a gyerekek figyelmét intonáció kifejezőképesség beszédek; különböző hanglejtésű kifejezések kiejtésének gyakorlása; kommunikációs készségek fejlesztése.

46. ​​lecke- 47. Tisztán beszélni tanulni. Cél: a dikció gyakorlása nyelvcsavarok és „eper”, „mondd, bogár”, „nyúl és nyúl” játékgyakorlatok segítségével.

48-50 lecke. Repülj, légyszirom. Cél: a képzelet és a fantázia fejlesztése; a képlékeny kifejezőképesség képzése; továbbra is készítsen képeket kifejező mozdulatokkal.

51. lecke. Virág - hét virág, tündérvirág. Cél: V. Kataev „Virág - Hét virág” című meséjének olvasása; tartalmi beszélgetés.

52-53 lecke. Minden szóra emlékezni fogok, kívánságomat teljesítem. Cél: a mozdulatok kifejezőképességének tanulmányozása; vázlatok az alapvető érzelmek kifejezésére; világos, hozzáértő beszédet alkotnak.

54. lecke. Színházi játék "A varázslónő kertjében". Cél: a képzelet és a fantázia fejlesztése; a plasztikus kifejezőkészség képzése; továbbra is készítsen képeket kifejező mozdulatokkal.

55. lecke. Megszámoltam az összes varjút, és elvesztettem a bageleket. Cél: a mozdulatok kifejezőképességének tanulmányozása; vázlatok az alapvető érzelmek kifejezésére; világos, hozzáértő beszédet alkotnak.

56-57 lecke. Színházi játék "Az Északi-sarkon". Cél: a képzelet és a fantázia fejlesztése; továbbra is készítsen képeket kifejező mozdulatokkal; kifejezően közvetíti a mesefigurák jellegzetes vonásait.

58-59 lecke. Improvizáció „Játékbolt”. Cél: a képzeletbeli tárgyakkal végzett cselekvések, a koordinált cselekvés képességének fejlesztése.

60. lecke. Az utolsó szirom megmaradt. Mit kívánhat? Cél: beszélgetés a kedvességről és a jó cselekedetekről; fejleszteni a gyerekekben a mese következetes és kifejező újramesélésének képességét.

61. lecke. Egy barát mindig segíteni fog. Cél: jóindulat és kapcsolat ápolása a társaikkal való kapcsolatokban.

62-67 lecke. A „Virág - Hét virág” című mese próbája. Cél: az önállóság és az összehangolt cselekvési képesség fejlesztése; kifejezően közvetíti a mesefigurák jellemző vonásait; tiszta, kompetens beszédet alakítson ki, javítsa a képalkotás képességét arckifejezések és gesztusok segítségével.

68. lecke. A „Virág – Hét virág” című darabot játsszuk. Végső.

69–70. lecke. Varázslatos utazás a meséken keresztül. Cél: a mozdulatok kifejezőképességének tanulmányozása; vázlatok az alapvető érzelmek kifejezésére.

71. lecke. „Fair” színházi játék Cél: a dikció képzése, a hang- és hangterjedelem bővítése, a színészi játék elemeinek fejlesztése.

72. lecke. Játékprogram „Meg tudod csinálni!” Cél: a lefedett anyag összevonása; adjon lehetőséget a gyerekeknek, hogy kezdeményezőkészséget és önállóságot tanúsítsanak a korábban megrendezett előadások kiválasztásában és szemelvényeinek bemutatásában.

Harmadik lépés 72 óra

Tanfolyamok 6-7 éves gyerekeknek.

1. lecke. Kedvenc termünk nagy örömmel köszönti újra a srácokat! Cél: beszélgetés a színházi tevékenység emberi életben betöltött szerepéről; új gyerekekkel találkozni.

2. lecke. Megváltoztatom magam, barátaim. Találd ki, ki vagyok? Cél: fejleszteni a gyerekek figyelmét, megfigyelőképességét és képzelőerejét.

3. lecke. Érts meg engem. Cél: a gyermekek figyelmének, memóriájának, képzeletbeli gondolkodásának fejlesztése.

4. lecke. Varázsdoboz. Cél: beszédfejlesztés, találós rejtvények, szimulációs gyakorlatok.

5. lecke. Játékok nagymamával Fun. Cél: a helyes beszédlégzés fejlesztése; javítja a motoros képességeket és a plasztikus kifejezőkészséget.

6. lecke. Ez egy alma! Cél: V. Suteev „Az alma” című meséjének olvasása; beszélgetés tartalom alapján, arcvázlatok; szimulációs gyakorlatok.

7. lecke. Az „Alma” mese improvizációja. Cél: a képzeletbeli tárgyakkal végzett cselekvések, a koordinált cselekvés képességének fejlesztése.

8-9. lecke. Az „Alma” mese próbája. Cél: tiszta, kompetens beszéd kialakítása, a képalkotás képességének fejlesztése arckifejezésekkel és gesztusokkal.

10. lecke Hogyan osszuk fel az almát! Cél: beszélgetés a barátságról és kedvességről; tanulmányok a mozdulatok kifejezőképességéről; vázlatok az alapvető érzelmek kifejezésére.

11. lecke Az „Alma” mese dramatizálása.

12. lecke. Az eper a tuskó mellett mindenkinek azt mondta: nem én! Cél: a képzelet és a fantázia fejlesztése; a plasztikus kifejezőkészség képzése; továbbra is készítsen képeket kifejező mozdulatokkal.

13. lecke Színházi játék „Varázstárgyak”. Cél: a gyermekek kreatív képzelőerejének fejlesztése; megtanulják következetesen kifejezni gondolataikat a cselekmény során, fejleszteni a csoportmunka képességeit.

14. lecke. Menjünk be az erdőbe bogyókat szedni és megtölteni a bögre tetejét! Cél: V. Katajev „A pipa és a kancsó” című meséjének olvasása; tartalmi beszélgetés.

15. lecke „A pipa és a kancsó” című mese improvizációja. Cél: a képzeletbeli tárgyakkal végzett cselekvések, a koordinált cselekvés képességének fejlesztése.

16-19. lecke. A „Pipa és a kancsó” című mese próbája. Cél: tiszta, kompetens beszéd kialakítása, a képalkotás képességének fejlesztése arckifejezésekkel és gesztusokkal.

20. lecke „A pipa és a kancsó” című mese dramatizálása

21. lecke. „Varázserdő” játékprogram Cél: a tárgyalt anyag összevonása; adjon lehetőséget a gyerekeknek, hogy kezdeményezőkészséget és önállóságot tanúsítsanak a korábban megrendezett előadások kiválasztásában és szemelvényeinek bemutatásában.

22. lecke. Érzelmek. Cél: megtanítani a gyerekeket az érzelmi állapotok arckifejezéssel történő felismerésére.

23. lecke Jelnyelv. Cél: a mozdulatok kifejezőkészségének, a testkontroll képességének fejlesztése; megtanulják közvetíteni érzelmi állapotukat gesztusok, pózok és arckifejezések segítségével.

24. lecke. Megérkeztek látogatóba az első hópelyhek. Cél: a képzelet és a fantázia fejlesztése; a plasztikus kifejezőkészség képzése; továbbra is készítsen képeket kifejező mozdulatokkal.

25. lecke. A darab olvasása " Mágikus személyzet Mikulás". Cél: a gyermekek beszédének fejlesztése; mutassa be a „A Mikulás varázsbotja” című mese költői szövegét.

26. lecke Borsó király udvarában. Cél: a dikció képzése, a hang- és hangterjedelem bővítése, a színészet elemeinek fejlesztése.

27. lecke A Hókirálynő birodalmában. Cél: a gyermekek kreatív képzelőerejének fejlesztése; megtanulják következetesen kifejezni gondolataikat a cselekmény során, fejleszteni a csoportmunka képességeit.

lecke 28-31. Az újévi mese „A Mikulás varázspálcája” próbája. Cél: tiszta, kompetens beszéd kialakítása, a képalkotás képességének fejlesztése arckifejezésekkel és gesztusokkal.

32. lecke. Eljátsszuk „A Mikulás varázsbotja” című újévi darabot.

33. lecke. Játéklecke. Cél: a gesztusok, arckifejezések, hang kifejezőkészségének fejlesztése; a gyerekek szókincsének feltöltése, új nyelvcsavarok és ujjtorna elsajátítása.

34 - 35. lecke. Képzeletbeli utazás. Cél: a képzelet, a fantázia, a memória fejlesztése; kommunikációs képesség az elvárt körülmények között.

36. lecke Egy, kettő, három, négy, öt - verseket fogunk alkotni. Cél: a dikció fejlesztése; új nyelvcsavarók tanulása; vezesse be a „rím” fogalmát, gyakoroljon rímeket a szavakhoz.

37. lecke. Vicces verseket olvasunk, szavakat és mondókákat adunk hozzá. Cél: pozitív érzelmi hangulat megteremtése; Gyakorold a gyerekeket mondókák kiválasztásában a szavakhoz.

38. lecke. Színházi játék „Hogyan találkozott a tél tavaszszal”. Cél: a gyermekek kreatív képzelőerejének fejlesztése; fejleszteni a csoportmunka készségeit.

39. lecke. A Snow Maiden sírva búcsúzott a téltől. Cél: a képzelet és a fantázia fejlesztése; a plasztikus kifejezőkészség képzése; továbbra is készítsen képeket kifejező mozdulatokkal.

40. lecke. „A hólány” című színdarab olvasása. Cél: a gyermekek beszédének fejlesztése; bevezetik az N. Osztrovszkij darabja alapján készült „A hólány” című mese költői szövegét.

41. lecke Berendey cár birodalmában. Cél: a képzelet és a fantázia fejlesztése; a plasztikus kifejezőkészség képzése; továbbra is készítsen képeket kifejező mozdulatokkal.

42. lecke. Jön a tavasz! Dalol a tavasz! És vele együtt örül az egész nép. Cél: a dikció képzése, a hang- és hangterjedelem bővítése, a színészet elemeinek fejlesztése.

lecke 43 – 46. A „Hólány” tavaszi mese próbája. Cél: tiszta, kompetens beszéd kialakítása, a képalkotás képességének fejlesztése arckifejezésekkel és gesztusokkal.

47. lecke. A „The Snow Maiden” című darabot játsszuk

48. lecke. Játéklecke. Cél: a gesztusok, arckifejezések, hang kifejezőkészségének fejlesztése; a gyerekek szókincsének feltöltése, új nyelvcsavarok és ujjtorna elsajátítása.

49. lecke Varázsdoboz. Cél: beszédfejlesztés, találós rejtvények, szimulációs gyakorlatok.

50. lecke. Játékok nagymamával Fun. Cél: a helyes beszédlégzés fejlesztése; javítja a motoros képességeket és a plasztikus kifejezőkészséget.

51. lecke. A katona az otthonába sétált. Cél: G. - H. Andersen „Flint” meséjének olvasása; tartalmi beszélgetés.

52. lecke. A „Flint” című darab olvasása. Cél: a gyermekek beszédének fejlesztése; bevezetni a G. - H. Andersen mese alapján készült „Flint” című mese költői szövegét.

53 – 54. lecke. Figyelj, te katonánk, ha gazdag akarsz lenni! Cél: a mozdulatok kifejezőképességének tanulmányozása; vázlatok az alapvető érzelmek kifejezésére; világos, hozzáértő beszédet alkotnak.

55. lecke. Itt ülök egy ládán. Cél: a mozdulatok kifejezőképességének tanulmányozása; vázlatok az alapvető érzelmek kifejezésére; világos, hozzáértő beszédet alkotnak.

56-57. lecke Színházi játék „Mesterek városa”. Cél: a képzelet és a fantázia fejlesztése; továbbra is készítsen képeket kifejező mozdulatokkal; kifejezően közvetíti a mesefigurák jellegzetes vonásait.

58-59. lecke. Improvizáció „Varázslatos álmok”. Cél: a képzelet és a fantázia fejlesztése; továbbra is készítsen képeket kifejező mozdulatokkal; kifejezően közvetíti a mesefigurák jellegzetes vonásait.

60–61. lecke. Improvizáció „Mi vagyunk mi, szerencsétlen hercegnők?” Cél: a képzeletbeli tárgyakkal végzett cselekvések, a koordinált cselekvés képességének fejlesztése.

62-67. lecke. A „Flint” mese próbája. Cél: az önállóság és az összehangolt cselekvési képesség fejlesztése; kifejezően közvetíti a mesefigurák jellemző vonásait; tiszta, kompetens beszédet alakítson ki, javítsa a képalkotás képességét arckifejezések és gesztusok segítségével.

68. lecke. A „Flint” című darabot játsszuk. Végső.

69. – 70. lecke. Varázslatos utazás a meséken keresztül. Cél: a mozdulatok kifejezőképességének tanulmányozása; vázlatok az alapvető érzelmek kifejezésére.

71. lecke. „Vásár” színházi játék Cél: a dikció képzése, a hang- és hangterjedelem bővítése, a színészi játék elemeinek fejlesztése.

72. lecke. Játékprogram „Meg tudod csinálni!” Cél: a lefedett anyag összevonása; adjon lehetőséget a gyerekeknek, hogy kezdeményezőkészséget és önállóságot tanúsítsanak a korábban megrendezett előadások kiválasztásában és szemelvényeinek bemutatásában.

Gyermekszínházi stúdió felszerelése

1. Asztali játékszínház.

2. Asztali képszínház.

3. Stand-könyv.

4.Flanelográf.

5. Árnyékszínház.

6. Ujjszínház.

7.Bi-ba-bo színház.

8.Petrushka Színház.

9.Gyermekruhák előadásokhoz.

10. Felnőtt jelmezek előadásokhoz.

11. Gyerek és felnőtt jelmezek elemei.

12. Az órák és előadások attribútumai.

13. Bábszínház képernyője.

14. Zenei központ, videó berendezés

15.Médiatár (audió és CD lemezek).

17. Módszertani irodalom

Bibliográfia:

1. Kutsokova L.V., Merzlyakova S.I. Óvodás korú gyermek nevelése: fejlett, művelt, önálló, kezdeményező, egyedi, kulturált, aktív és kreatív. M., 2003.

2. Makhaneva M.D. Színházi foglalkozások az óvodában. M., 2001.

3.Merzlyakova S.I. Varázsvilág színház M., 2002.

4.Minaeva V.M. Érzelmek fejlesztése óvodáskorú gyermekeknél. M., 1999.

5. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Színházi játékok az óvodában. M., 2000.

6. Gyermekirodalom olvasója. M., 1996.

7.Churilova E.G. Óvodások és kisiskolások színházi foglalkozásainak módszertana és szervezése. M., 2004.

8.Az óvodás gyermek érzelmi fejlesztése. M., 1985.

Városi óvodai nevelési intézmény

"Óvoda" A Skarlát Virág"Nadym"

MDOU "Kindergarten "Scarlet Flower" Nadym"

KIEGÉSZÍTŐ OKTATÁSI PROGRAM SZÍNHÁZI TEVÉKENYSÉGEKBEN

4-7 ÉVES ÓVODÁS GYERMEKEK SZÁMÁRA

"MASZKOK"

NADYM

Program útlevél

Kiegészítő fizetett oktatási szolgáltatás neve	Színházi stúdió program "Maszkok"
A programfejlesztés alapja	A szülők segítségkérése további szolgáltatások– színházi stúdió (szülői felmérés alapján)
A program vásárlói	Szülők, tanári kar.
A programot végrehajtó szervezet	Városi óvodai nevelési intézmény "Skarlátvirág" Nadym óvoda"
Célcsoport	4-7 éves gyerekek
A program összeállítói	Gareeva Yu.A.
A program célja	A gyermekek kreatív tevékenységének fejlesztése a színházművészeten keresztül.
A program céljai	3. A gyermekek legegyszerűbb figuratív és kifejező készségeinek fejlesztése, a mesebeli állatok jellegzetes mozdulatainak utánzásának megtanítása. 4. Tanítsa meg a gyerekeknek a művészi és figurális kifejezési eszközök elemeit (intonáció, arcjáték, pantomim). 5. Aktiválja a gyermekek szókincsét, javítsa a beszéd hangkultúráját, az intonáció szerkezetét és a párbeszédes beszédet. 6. A társas viselkedési készségek tapasztalatának fejlesztése, a gyermekek alkotótevékenységének fejlődéséhez szükséges feltételek megteremtése. 7. Ismertesse meg a gyerekekkel a különféle színházfajtákat (báb-, zenés-, állatszínház stb.). 8. A gyerekek érdeklődésének fejlesztése a színházi és játéktevékenység iránt.
Várható eredmények	Várható eredmények: A képzés végére a hallgatóknak tudniuk kell: A rajzolás alaptechnikái és módszerei; A színtudomány alapjai; A kompozíció főbb jellemzői; Fogalmak: ornamentika, ritmus, kontraszt; Papírral, kartonnal és más anyagokkal való megmunkálási technológiák; Különféle alkalmazott anyagokkal végzett munka műveletei; Higiéniai, higiéniai és biztonsági szabályok. Képesnek kell lennie arra, hogy: A munkahelyek előkészítése és a munkaerő elosztása a műveletek között; Munka a javasolt eszközökkel és anyagokkal; Végezze el a szobrászat, rátét és papírkészítés alapvető technikáit; Készítsen alkotásokat saját tervei szerint, különféle technikákkal; Dolgozz a létrehozáson kollektív művek. A csapat tevékenységének eredménye lehet kiállítások, valamint különböző versenyeken való aktív részvétel.
A program végrehajtási időszaka

Magyarázó jegyzet

“A színház egy varázslatos világ.

Leckéket ad szépségről, erkölcsről

és az erkölcs.

És minél gazdagabbak, annál sikeresebbek.

lelki fejlődés folyik

gyerekek világa..."

(B. M. Teplov)

Az óvodai nevelés legnépszerűbb és legizgalmasabb területe a színházi tevékenység. A pedagógiai vonzerő szempontjából beszélhetünk a színház sokoldalúságáról, játékos jellegéről és szociális orientációjáról, valamint korrekciós képességeiről. A színházi tevékenységek lehetővé teszik számos pedagógiai probléma megoldását, amelyek a gyermek beszédének kifejezőképességének kialakításához, az értelmi és művészi-esztétikai neveléshez kapcsolódnak. A színházi játékokban való részvétellel a gyerekek különböző események résztvevőivé válnak az emberek, állatok és növények életéből, ami lehetőséget ad számukra, hogy jobban megértsék az őket körülvevő világot. A színházi játék ugyanakkor fenntartható érdeklődést kelt a gyermekben őshonos kultúra, irodalom, színház.

Relevancia

Az embernek mindig van kreatív kezdete, és a színház, mint a művészet egyik formája, a legteljesebben hozzájárul az óvodáskorú gyermekek személyiségének kreatív fejlődéséhez, a kíváncsiság megnyilvánulásához, az új dolgok elsajátításának vágyához, az új információk és új ismeretek asszimilációjához. cselekvési módok, és az asszociatív gondolkodás fejlesztése. A színház az egyik legfényesebb érzelmi eszköz, amely formálja a gyerekek ízlését. Különböző eszközökön keresztül befolyásolja a gyermek képzeletét: szó, cselekvés, képzőművészet, zene stb. A színház fejleszti a gyerekekben a céltudatosságot, a higgadtságot, a kölcsönös segítségnyújtást, a felcserélhetőséget, és kemény munkát igényel, ami hozzájárul az akaraterős jellemvonások kialakulásához.

A 2013. október 17-i szövetségi állam oktatási szabványa megállapította, hogy a művészi és esztétikai fejlődés feltételezi a műalkotások (verbális, zenei, vizuális) értékszemantikai észlelésének és megértésének előfeltételeinek kialakítását; a környező világgal szembeni esztétikai attitűd kialakítása; elemi elképzelések kialakítása a művészettípusokról; zene, szépirodalom, folklór felfogása; empátia ösztönzése a műalkotások szereplői iránt; a gyermekek önálló kreatív tevékenységeinek megvalósítása (vizuális, konstruktív-modell, zenei stb.). A fentiek alapján kreatív és aktív személyiséget kell kialakítani.

Az alkotó tevékenység olyan személyiségvonás, amely az aktivitásban és a kommunikációban, mint eredetiség, kreativitás és újdonság nyilvánul meg. Kreatív tevékenység - ez az egyén azon képessége, hogy proaktívan és önállóan „keresési zónákat” találjon, feladatokat állítson fel, rávilágítson bizonyos struktúrák, jelenségek, cselekvések alapelveire, ismereteket, készségeket és képességeket tudjon átadni egyik területről a másikra. A kreatív tevékenység leginkább abban nyilvánul meg különféle típusok tevékenységek, beleértve a művészeti és színházi tevékenységeket.

A színházi tevékenység oktatási lehetőségei szélesek. Azzal, hogy részt vesznek benne, gyerekek megismerni a körülötted lévő világot a képek, színek, hangok és a feltett kérdések sokféleségében gondolkodásra, elemzésre, következtetések és általánosításokra késztetik őket. A beszéd fejlesztése szorosan összefügg a mentális fejlődéssel is. A karakterek vonalainak kifejezőképességén való munka során, saját nyilatkozatok a gyermek szókincse észrevétlenül aktivizálódik, beszédének hangkultúrája, intonációs szerkezete javul. Az eljátszott szerep és a kimondott sorok szembesítik a gyermeket azzal az igénysel, hogy világosan, világosan és érthetően fejezze ki magát. Dialogikus beszéde, nyelvtani szerkezete javul.

Vitatható, hogy a színházi tevékenység a gyermek érzéseinek, mély élményeinek, felfedezéseinek forrása, és megismerteti a spirituális értékekkel. Ez konkrét, látható eredmény. De ugyanilyen fontos, hogy a színházi tevékenységek fejlesszék a gyermek érzelmi szféráját, együtt érezzenek a szereplőkkel, átérezzék a megjátszott eseményeket.

A színházi tevékenység a legfontosabb eszköze annak, hogy a gyerekek képesek legyenek arra, hogy arckifejezések, gesztusok, intonáció alapján felismerjék az ember érzelmi állapotát, képesek legyenek különböző helyzetekben a helyükre ülni, és megfelelő segítségnyújtási módokat találni.

A színházi foglalkozások lehetővé teszik a szociális viselkedési készségek megtapasztalásának fejlesztését annak köszönhetően, hogy minden óvodás korú gyermekek számára készült irodalmi mű, mese mindig erkölcsi irányultságú (barátság, kedvesség, őszinteség, bátorság stb.). A mesének köszönhetően a gyermek nem csak az eszével, hanem a szívével is megismeri a világot. És nem csak tanul, hanem kifejezi is az övét saját hozzáállás jóra és rosszra. A kedvenc hősök példaképekké és azonosulássá válnak. A gyermek azon képessége, hogy azonosuljon kedvenc képével, ami lehetővé teszi a tanárok számára, hogy színházi tevékenységeken keresztül pozitív hatást gyakoroljanak a gyerekekre.

A színházi tevékenységek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy számos problémás helyzetet megoldjon bármely szereplő nevében, ami hozzájárul a gyermek kreatív erejének és lelki szükségleteinek megvalósulásához, emancipációjához és fokozott önbecsüléséhez, segít leküzdeni a félénkséget, az önbizalomhiányt, a félénkséget, mutassa meg társainak pozícióját, képességeit, tudását, fantáziáját. Így a színházi tevékenységek segítik a gyermek átfogó fejlődését.

A gyerekekkel végzett munka során öt fő területet alkalmaznak: a színházi színjátszást, a ritmusplasztikát, a kultúrát és a beszédtechnikát, a színházi kultúra alapjait és az előadáson való munkát.

A színházi játék történelmi, kialakult társadalmi jelenség, az emberre jellemző önálló tevékenységtípus. Megtanítja a gyerekeket térben eligazodni, adott témában párbeszédet kialakítani a partnerrel; fejleszti az egyes izomcsoportok akaratlagos megfeszítésének és ellazításának képességét, emlékezik a szereplők szavaira az előadásokban; fejleszti a vizuális és auditív figyelmet, a memóriát, a megfigyelést, a képzeletbeli gondolkodást, a fantáziát, a képzeletet, az előadóművészet iránti érdeklődést; segít a szavak tiszta kiejtésének gyakorlásában és a dikció gyakorlásában; erkölcsi és etikai tulajdonságokat fejleszt.

A ritmusplasztika komplex ritmikus, zenei, plasztikus játékokat és gyakorlatokat foglal magában, amelyek célja az óvodáskorú gyermekek természetes pszichomotoros képességeinek fejlesztése, a testmozgások szabadsága és kifejezőkészsége, valamint a test és a külvilág harmóniájának elsajátítása. Fejleszti a parancsra vagy zenei jelzésre való önkéntes reagálás képességét, az összehangolt cselekvési készséget, egyidejű vagy egymás utáni cselekvést; a mozgások koordinációja; megtanít emlékezni adott pózokra, és képletesen közvetíteni azokat; fejleszti azt a képességet, hogy őszintén higgyen bármilyen elképzelt helyzetben; megtanít állatképeket készíteni kifejező plasztikus mozdulatokkal.

Beszédkultúra és -technika - egyesíti a játékokat és gyakorlatokat, amelyek célja a légzés és a beszédkészülék szabadságának fejlesztése, a helyes artikuláció, tiszta dikció, változatos intonáció, beszédlogika; koherens figuratív beszéd, kreatív képzelőerő; megtanít novellát és mesét írni, egyszerű mondókákat választani; nyelvcsavarókat és verseket ejteni; a szóvégi mássalhangzók egyértelmű kiejtésének képzése; alapvető érzéseket kifejező intonációkat használjon; töltse fel szókincsét.

A színházi kultúra alapjai a színházművészet elemi fogalmainak és szakmai terminológiájának megismertetése a gyerekekkel (a színházművészet jellemzői, fajtái, a színészet alapjai; nézői kultúra). A viselkedéskultúra előmozdítása a színházban. Az előadáson a szerző darabjaira épülő munka magában foglalja a darab megismerését, a mesét, valamint az előadáson való munkát – a vázlatoktól az előadás megszületéséig.

A program megkülönböztető jellemzői:

1. Az oktatási és oktatási folyamat tartalmi oldalának fejlesztése, amely magában foglalja:

Komplex megközelítés a gyermek fejlődéséhez és oktatásához;

Művészi és esztétikai ízlés nevelése;

A környező világ érzelmi és esztétikai felfogásának kialakítása zenén és mozgáson keresztül:

Fejlesztés érzelmi szféra a zenei és művészeti alkotások érzékelésén keresztül;

Kreatív megnyilvánulások fejlesztése gyermekekben a színház és az improvizáció világában való elmélyülésen keresztül.

A szociabilitás és a más gyerekekkel és felnőttekkel való kommunikáció képességének fejlesztése. 2. Gyakorlati, kognitív és kreatív tapasztalatok kialakítása

foglalkozásokon és közönség előtti előadásokon.

3. Olyan tantárgyi-térbeli környezet kialakítása, amely biztosítja

művészi, esztétikai és kreatív fejlődés alapján

színházi tevékenységek.

A program célja– a gyermekek kreatív tevékenységének fejlesztése a színházművészeten keresztül.

Feladatok:

1. Teremtsen feltételeket a színházi tevékenységekben részt vevő gyermekek kreatív tevékenységének fejlesztéséhez.

2. Fejlessze a gyerekek művészi készségeit a kép megtapasztalása és megtestesülése, valamint előadói készségei tekintetében.

3. A gyerekek legegyszerűbb figuratív és kifejező készségeinek fejlesztése, megtanítása a mesebeli állatok jellegzetes mozdulatainak utánzására

4. Aktiválja a gyermekek szókincsét, javítsa a beszéd hangkultúráját, az intonáció szerkezetét és a párbeszédes beszédet.

5. Szociális viselkedési készségek tapasztalatának fejlesztése, feltételek megteremtése a gyermekek kreatív tevékenységének fejlesztéséhez.

A színházi tevékenységek megszervezése során a következő elveket veszik figyelembe:

A színházi játékok napi beépítése a pedagógiai folyamat szervezésének minden formájába;

A gyermekek maximális aktivitása a játékok előkészítésének és lebonyolításának minden szakaszában;

Gyermekek együttműködése egymással és a felnőttekkel;

A pedagógusok felkészültsége, érdeklődése; játékok és gyakorlatok kiválasztása a mozgás, beszéd, arckifejezés, pantomim optimális kombinációjának figyelembevételével különféle lehetőségeket;

És az alapelvek is: improvizáció, emberség, ismeretek rendszerezése, az egyéni képességek figyelembevétele.

A program megvalósításának jellemzői

A program a tanárt arra összpontosítja, hogy megteremtse a feltételeket ahhoz, hogy a gyermek esztétikai attitűdjét, mint világnézetének és viselkedésének szerves jellemzőjét aktiválja. A program tartalma lehetővé teszi a gyermekekben az őket körülvevő világ (emberek, kulturális értékek, természet) ötletes és szabad észlelésének serkentését, amely a hagyományos racionális felfogással párhuzamosan fejlődve bővíti, gazdagítja azt.

1. Előkészítő (csoportos)

Cél: képet ad a különböző színháztípusokról.

Feladatok:

Ismertesse meg a gyerekekkel a különféle színházi formákat (báb, musical,

állatok színháza stb.).

A gyerekek érdeklődésének fejlesztése a színházi és játéktevékenység iránt.

Ösztönözze a gyerekeket a színházi játékban való aktív részvételre;

2. Fő (alcsoport)

Cél: megtanítani a gyerekeket a művészi és figurális kifejezőeszközök elemeire (intonáció, arckifejezés, pantomim, bábozás).

Tanulj meg szokni a létrehozott képet, elosztani a szerepeket;

Dialógus és monológ beszéd fejlesztése;

Pszichofizikai képességek fejlesztése (arckifejezés, pantomim);

mentális folyamatok (észlelés, képzelet, fantázia, gondolkodás,

figyelem, memória stb.), kreatív képességek (transzformációs képesség,

improvizálni, szerepet vállalni);

A gyermekek kommunikációs készségeinek fejlesztése; a színház iránti érdeklődés

tevékenységek.

A program a szakaszok közötti interdiszciplináris kapcsolatok megvalósításának figyelembevételével készült.

1. „Zenei nevelés”, ahol a gyerekek megtanulják hallani a különböző érzelmi állapotokat a zenében, és mozdulatokkal, gesztusokkal és arckifejezésekkel közvetítik azokat; hallgassa meg a zenét a következő előadáshoz, figyelje meg annak változatos tartalmát, amely lehetővé teszi a hős karakterének, képének teljesebb értékelését és megértését.

2. „Vizuális tevékenységek”, ahol a gyerekek a darab cselekményéhez tartalmilag hasonló festmények, illusztrációk reprodukcióival ismerkednek meg, és megtanulnak rajzolni különböző anyagokkal a darab cselekménye vagy egyes szereplői alapján.

3. „Beszédfejlesztés”, melynek során a gyerekek tiszta, tiszta dikciót fejlesztenek, az artikulációs apparátus fejlesztése folyik nyelvcsavarással, nyelvcsavarással, mondókákkal.

4. „Ismerkedés a szépirodalommal”, ahol a gyerekek olyan irodalmi művekkel ismerkednek meg, amelyek alapját képezik egy színdarab elkészítésének és a színházi tevékenységek megszervezésének egyéb formáinak (színházi foglalkozások, színházi játékok más foglalkozásokon, ünnepek és szórakozás, a mindennapi életben, a gyermekek önálló színházi tevékenységében).

5. „Ismerkedés a környezettel”, ahol a gyerekek megismerkednek a társadalmi élet jelenségeivel és a közvetlen környezetük tárgyaival.

Információ a gyermekek korosztályáról.

A program 4-7 éves gyermekek számára készült. Ezt a kort úgy jellemzik, mint az önálló munkaformák elsajátításának, az intellektuális és kognitív tevékenység fejlődésének időszakát. Az ötödik-hetedik életév gyermekei már tudnak papírból, természetes anyagokból konstruálni, és beszéddel kísérik a játék interakciókat. A gyerekek kezdik elsajátítani a társas kapcsolatokat, megértik a pozíciók alárendeltségét a különféle felnőttkori tevékenységekben, egyes szerepek vonzóbbá válnak számukra, mint mások. Az idősebb óvodás korban a képzeletbeli gondolkodás tovább fejlődik. A gyerekek nemcsak vizuálisan képesek megoldani egy problémát, hanem átalakítani is egy tárgyat, jelezni, hogy a tárgyak milyen sorrendben fognak egymásra hatni, de csak akkor, ha a gyerekek megfelelő mentális eszközöket használnak. A tárgyak szerkezetének színének, alakjának és méretének érzékelése folyamatosan javul; A gyermekek elképzelései a körülöttük lévő világról rendszereződnek, kialakul a figyelem stabilitása, eloszlása, váltása. Átmenet van az akaratlan figyelemről az akaratlagosra. A beszéd tovább fejlődik, beleértve a hangoldalát is, fejlődik a fonémás hallás és a koherens beszéd, javul a beszéd nyelvtani szerkezete.

A gyerekeknek azonban nehézséget okozhat az objektumok térbeli elhelyezkedésének elemzése, ha eltérést tapasztalnak az alakzat és annak térbeli elhelyezkedése között. A gyermekek önkontroll-funkciójának gyenge fejlettsége, a koncentráció elégtelen fejlettsége és a gyermek nem képes emlékezetében megőrizni az olvasottak jelentését, a későbbiekben mind az óvodás, mind az iskolás korban a gyenge ismeretszerzés fő okai lesznek. .

A továbbtanulási nehézségek megelőzése érdekében 5 éves kortól megfelelő gyakorlatokat kell végezni a gyermekkel, amelyek célja az egyes funkciók fejlődésének hiányosságai.

A "Maszkok" színházi stúdió kiegészítő oktatási programját 3 éven át, októbertől áprilisig - 28 hétig - valósítják meg. A színházi előadásokkal kapcsolatos további oktatási tevékenységeket (a továbbiakban: AE) 4-7 éves gyerekekkel szerveznek, és hetente kétszer. Időtartam 4-5 éves gyermekeknek - 15-20 perc, 5-6 éveseknek - 25 perc, 6-7 éves gyermekeknek - legfeljebb 30 perc. A CED-ben (kiegészítő oktatási tevékenységek) játékalapú és egészségkímélő oktatási módszereket alkalmaznak.

A színházi tevékenységek (a továbbiakban - TD) tervezése és lebonyolítása során a tanár:

Meghatározza a színházi tevékenység témáját és célját;

Jelzi a TD fő szakaszait, bemutatva azok egymásra utaltságát és egymásra utaltságát, valamint megfogalmazza az egyes szakaszok célját;

hangsúlyozza a tanítási pillanat jelenlétét és az új anyag következetes megerősítését;

Biztosítja a beszédtípusok és az egyre összetettebb verbális-mentális feladatok fokozatos megváltoztatását;

Különféle játékokat és didaktikai gyakorlatok a verseny elemeivel, saját és társaik cselekedetei feletti kontroll;

A programanyag kiválasztásakor figyelembe veszi az óvodás korú proximális fejlődési zónáját, a mentális tevékenység fejlesztésének lehetséges lehetőségeit, az észlelés és a képzelet összetett formáit;

Olyan technikákat biztosít, amelyek biztosítják egyéni megközelítés gyerekeknek, bevonva őket az aktív beszédbe és kognitív tevékenység;

Rendszeresen ismétli a tanult anyagot.

A különféle technikák elsajátítása során a tanárnak különös figyelmet kell fordítania az észlelés, a motiváció, a verbális és logikus gondolkodás elérhető formáinak, valamint a kognitív érdeklődésnek a fejlesztésére.

A színházi előadások lebonyolítása során figyelembe veszik e tevékenység minden összetevőjének jelenlétét.

Dramatizálási játékok;

Gyakorlatok a gyermekek szociális-érzelmi fejlesztésére;

Dikciós gyakorlatok (artikulációs gimnasztika);

Feladatok a beszéd intonáció kifejezőkészségének fejlesztésére;

Átalakító játékok, képzeletfejlesztő gyakorlatok;

Gyakorlatok a plaszticitás fejlesztésére (ritmoplasztika); ritmikus percek;

Ujjjáték tréning a kézmotorika fejlesztésére;

Gyakorlatok kifejező arckifejezések fejlesztésére, a pantomim művészet elemei;

Színházi vázlatok;

A Program végrehajtásának szakaszai

A színházi előadás DOD célja:

1. Gyermekek részvétele a színházi játékban: versek, dalok, mondókák, kisjátékok, mesék eljátszása; baba, játék, minden elérhető színháztípus (bi-ba-bo, árnyék, flanelgráf színház, játékszínház, ujjszínház stb.) birtoklása.

2. Színházi tapasztalat bővítése: a gyerekek ismeretei a színházról, annak történetéről, színházi szakmákról, jelmezekről, attribútumokról, színházi terminológiáról.

Ez a program 3 éves tanulásra készült 4-7 éves gyermekek számára.

A „Maszkok” kiegészítő oktatási programban a tanítási terhelés megoszlása ​​a következőképpen jelenik meg:

1 év tanulás – (heti 2 alkalommal 1 órában) x 32 hét = 64 óra;

2. évfolyam – (heti 2 alkalommal 1 órában) x 32 hét = 64 óra;

3. évfolyam – (heti 2 alkalommal 1 órában) x 32 hét = 64 óra.

Egy csoportos óra egy akadémiai órája egyenlő:

Középső óvodás korú gyermekek számára - 20 perc csillagászati ​​idő

Senior óvodás kor - 25 perc csillagászati ​​idő

Az iskolába felkészítő korú gyermekek számára - 30 perc csillagászati ​​idő.

A foglalkozások délután 15.30-kor tartanak

A program szerinti munkaszervezés

Munkaformák

I. Csoportos foglalkozások

Az óra időtartama a gyerekek életkorától függ.

Az órák lebonyolításának alapelvei:

Láthatóság a tanulásban – az észlelés alapján vizuális anyag. Hozzáférhetőség - a leckét az életkori sajátosságok figyelembevételével tervezték, a didaktika elve alapján (az egyszerűtől a bonyolultig)

Problematizmus - megoldások keresése problémás helyzetek.

A képzés fejlesztő és nevelő jellege a látókör szélesítése, a hazafias érzések és a kognitív folyamatok fejlesztése.

1. rész Bevezető

A bevezető rész célja a gyerekekkel való kapcsolatteremtés, a gyerekek közös munkára való felállítása. A fő munkafolyamatok a mesék, mesék, versek, játékok olvasása.

2. rész. Termékeny

Tartalmazza a művészi kifejezésmódot, az anyag magyarázatát, az illusztrációk vizsgálatát és a tanári mesét, amelyek célja a gyermekek kreatív képességeinek aktiválása.

A színházi tevékenység elemei:

Vázlatokat, verseket, mondókákat, meséket, arckifejezéseket és pantomimet használó novellákat játszanak el;

Játékok a képzelet és a memória fejlesztésére - a játékok közé tartoznak a versek, mondókák, piktogramok, ábrák, novellák memorizálása;

Ritmoplasztika.

3. rész, döntő

A TD célja az ismeretek megszerzése közös előadások, játékok, vetélkedők létrehozásával. Valamint a gyermek pozitív érzelmeket kap.

II. Egyéni munka

Az egyéni órákon a gyerekek verset, mondókát, találós kérdések és minták mondását, találgatását, táncmozdulatokat és karakterspecifikus mozdulatokat tanulnak.

III. Munka a szülőkkel

Színház és szülők

A szülőknek szóló konzultációk, felmérések - az óvodai nevelési-oktatási intézmények színházi tevékenységének fejlesztése, a gyermekek érzelmi és érzékszervi élményeinek felhalmozása - hosszú távú munka, amelyhez a szülők közreműködése szükséges. Fontos, hogy a szülők részt vegyenek azokon a tematikus esteken, amelyeken a szülők és a gyerekek egyenrangú résztvevői.

Szülők bevonása a jelmezek és attribútumok készítésébe - fontos, hogy a szülők részt vegyenek az esteken szerepjátékosként, szövegíróként, díszlet-, jelmezgyártóként stb. Mindenesetre a pedagógusok és a szülők közös munkája hozzájárul a a gyermekek értelmi, érzelmi és esztétikai fejlődése. Közös előadások - a színházi foglalkozásokon szülői részvétel szükséges. Ez sok érzelmet ébreszt a gyerekekben, és fokozza a színházi produkciókban részt vevő szüleik iránti büszkeség érzését.

Módszeres technikák

A beszélgetések új anyag elsajátítása céljából zajlanak.

Szabadtéri játékokat szerveznek a gyerekek emancipációja és pihentetése érdekében az óra alatt.

Verbális, társas és nyomtatott játékokat szerveznek tevékenységi formaként.

Kirándulások – gazdagodás céljából spirituális világ gyermek.

Kvízek – a lefedett anyag megerősítésére tartanak.

A családdal való munka azzal a céllal történik, hogy a szülőket vonzzák a közös kreatív tevékenységekhez, a kirándulásokon való részvételhez, a szórakozáshoz és a nyaraláshoz.

A kézműves készítés célja a kreativitás, a képzelet és a memória fejlesztése.

Első tanulmányi év

Az első évfolyamon a gyerekek megismerkednek a színház különböző típusaival, elsajátítják az előadóművészeti technikák alapkészségeit, tapasztalatot szereznek a szülők és társak előtti előadásban.

Várható eredmények

Hajlandóság az összehangolt cselekvésre, egyidejűleg vagy egymást követően.

Emlékezz a megadott pózokra.

Emlékezzen és írja le bármely gyermek megjelenését.

Tudjon 5-8 artikulációs gyakorlatot.

Legyen képes különböző ütemben, suttogva és hangtalanul kiejteni a nyelvcsavarásokat.

Legyen képes ugyanazt a kifejezést vagy nyelvcsavarást különböző hanglejtéssel kiejteni.

Tudjon mondatokat alkotni adott szavakkal.

Legyen képes egyszerű párbeszédet felépíteni.

Tudjon mese alapján vázlatokat írni.

Második és harmadik tanulmányi év

A második évfolyam az első folytatása, ahol a gyerekek megismerkednek a folklór apró formáival, írók, költők munkásságával, részt vesznek a jelmez- és díszletelemek elkészítésében. Ezért a második tanulmányi év nemcsak érdeklődést ébreszt a kreatív tervezés iránt, hanem oktatási jellegű is, lehetővé téve a hallgatók képességeinek megvalósítását és fejlesztését.

Várható eredmények

Legyen képes az egyes izomcsoportok akaratlagos megfeszítésére, ellazítására.

Tájékozódjon a térben, egyenletesen helyezkedjen el a webhely körül.

Legyen képes adott ritmusban mozogni, a tanár jelzésére, páros, hármas, négyes összefogással.

Legyen képes egy adott ritmus együttes és egyéni közvetítésére körben vagy láncban. Legyen képes plasztikus improvizációt létrehozni más jellegű zenékre.

Tudjon emlékezni a rendező által felállított mise-en-scénára.

Sajátítsa el az artikulációs gimnasztika komplexumát.

Legyen képes megváltoztatni a hang magasságát és erősségét a tanár utasításai szerint.

Tudjon nyelvcsavarókat, verses szövegeket mozgásban és különböző pózokban kiejteni. Legyen képes egy hosszú kifejezést vagy költői négysort egy lélegzettel kiejteni. Legyen képes ugyanazt a kifejezést vagy nyelvcsavarást különböző hanglejtéssel kiejteni.

Tudjon 3-4 megadott szóból mondatot alkotni.

Tudjon rímet választani egy adott szóhoz.

Legyen képes történetet írni a hős nevében.

Legyen képes párbeszédet komponálni mesefigurák között.

Tudjon fejből 7-10 verset orosz és külföldi szerzőktől.

Használt könyvek

1. Migunova E. Színházi tevékenységek szervezése az óvodában./ N. Novgorod, „Boomerang” társulat, 2006./

2. Mikhailova M.A. Nyaralás az óvodában. Forgatókönyvek, játékok, látnivalók. Jaroszlavl, 2002.

3. Naumenko G.M. Folklórfesztivál az óvodában és az iskolában. M., 2000.

4. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Színházi játékok az óvodában. M., 2000.

5. Pole L. Meseszínház. Szentpétervár, 2001.

6. Makhaneva M.D. Színházi foglalkozások az óvodában. Kreatív központ "Sfera" Moszkva, 2007.

7. Antipina E.A. Színházi foglalkozások az óvodában - M., 2003.

8. Churilova E.G. „Az óvodások és kisiskolások színházi foglalkozásainak módszertana és szervezése” Program és repertoár. – M.: Humanitárius Kiadói Központ VLADOS, 2004.

9. Burenina A.I. „A játéktól a teljesítményig”: Oktatási – Eszközkészlet. Szentpétervár, 1995. Szentpétervár

10. Migunova E.V. – Színházpedagógia az óvodában. - M.: Sphere bevásárlóközpont, 2009.

11. Goncharova O.V., Kartashova M.G., Kraseva A.R., Mironichenko S.A., Nabokova V.V., Shakhina Yu.A., Yushkova N.A. „Színházi paletta” Művészeti és esztétikai nevelés programja / szerkesztette: O.V. Goncsarova. – M.: TC Sfera, 2010.

1. számú melléklet

Tematikus tervezés

4-5 éves óvodás gyermekek számára

Hónap\órák száma	Tantárgy	Célok és módszertani technikák
Szeptember/8 óra	"Találós kérdések - találós játékok"	Tanítsa meg a gyerekeknek a művészi és figurális kifejezési eszközök elemeit (intonáció, arckifejezés, pantomim). Tanuld meg utánozni a mesefigurák jellegzetes mozdulatait. Dialógikus és monológ beszéd kialakítása. A szociális viselkedési készségek tapasztalatának fejlesztése és a gyermekek kreatív tevékenységének fejlődéséhez szükséges feltételek megteremtése. A gyermekek kommunikációs készségeinek fejlesztése; érdeklődés a színházi tevékenységek iránt. "Megváltoztatom magam, barátaim, találjátok ki, ki vagyok" Beszélgetés gyerekekkel. Jelmezekbe öltözés. Imitációs tanulmányok. "Érts meg". Találós rejtvények. Beszélgetés. Játék gyakorlatok. Játékmotiváció kialakítása. Játékok és gyakorlatok „Bemondó”, „Tedd magad hősnek”. "Játékok Zabavushka nagymamával." Bevezetés az orosz népviseletbe. Játékok és gyakorlatok játék létrehozásához motiváció.
október/8 óra	– Micsoda csoda – dobozok! (dobozszínház)	A gyermekek párbeszédes és monológ beszédének fejlesztése; kommunikációs készségek fejlesztése; fejleszti a gyermekek arckifejezését és plasztikus képességeit, fejleszti a gyermekek kreatív gondolkodását, képzelőerejét, fantáziáját; aktiválja a gyermekek szókincsét, javítja a beszéd hangkultúráját, az intonáció szerkezetét és a párbeszédes beszédet; hogy a gyerekeknél a legegyszerűbbet alakítsák ki Találós rejtvények, hőseik képeivel. Mesét mutatnak és mesélnek a tanár, majd a gyerekek. A „Kolobok - a szúrós oldal” mese dramatizálása Beszélgetés a barátokról. Mesemondó "Legjobb barátok". Találós kérdések a mese tartalma alapján. Vázlatok a kép kifejezőképességéhez. Vázlatok a képek közvetítésének kifejezőkészségére (ábrázolás arckifejezéssel, gesztusokkal). Játék "Mondj egy kedves szót egy barátodról."
november/8 óra	„Nem áruljuk el, hol voltunk, de megmutatjuk, mit csináltunk” (mi a pantomim)	A beszéd intonációs kifejezőkészségének fejlesztése. Fejleszti a képzeletet, a fantáziát, pantomim készségek. Ösztönözze a gyerekeket, hogy aktívan vegyenek részt a színházi játékban. Teremtsen feltételeket a színházi tevékenységekben részt vevő gyermekek kreatív tevékenységének fejlesztéséhez; Javítsa a gyermekek előadói készségeit a kép megtestesítője szempontjából. Általános tánc „Tükör”. A „Legjobb barátok” mese dramatizálása. Játék "Amit tudok csinálni" - "Egyenletes körben." B. Zakhoder „Így tudom csinálni” című versének olvasása. Találós rejtvények. Mimikai tanulmányok tükör előtt (gyakorlatok kifejező mozdulatokhoz). Utánzó játék "Találd ki, kiről beszélek."
December - január/16 óra	Meselátogatás (dramatizálás)	A gyermekek párbeszédes és monológ beszédének fejlesztése; kommunikációs készségek fejlesztése; fejlessze a gyermekek arckifejezését és plasztikus képességeit; fejleszti a gyermekek kreatív gondolkodását, képzelőerejét, fantáziáját; aktiválja a gyermekek szókincsét, javítja a beszéd hangkultúráját, az intonáció szerkezetét. A gyerekeknél a legegyszerűbb kialakítására figuratív-kifejező készségeket, tanítsa meg a mesebeli állatok jellegzetes mozdulatait utánozni. Találós rejtvények mese alapján. Zenei utánzó gyakorlatok. Szórakoztató tánc. A Teremok című mese dramatizálása. Mutasd meg a Teremok című mesét a csoportod szüleinek! A „Zajuskina kunyhója” című orosz népmese elmondása. – Ki segítene a nyuszinak? - pantomimikus vázlatok. A Zayushkina kunyhója című mese bemutatása gyerekeknek. Vázlatok az alapvető érzelmek kifejezőképességéhez. Gazdagítsa szókincsét: jég, bast Pantomim játék "Találd ki, kit mutatok meg."
február/8 óra	"Vicces ujjaim" (ujjszínház)	A gyermekek párbeszédes és monológ beszédének fejlesztése; finom motoros készségek kezek; fejlessze a gyermekek arckifejezését és plasztikus képességeit; aktiválja a gyermekek szókincsét, javítja a beszéd hangkultúráját, a beszéd kifejezőképességét; továbbra is tanulja meg a jellemző utánzását mesés állatok mozgása. Elmeséli V. Suteev meséjét: „Ki mondta, hogy „miau”? gyerekeket tanári segítséggel. Pantomim játék „Találd ki, kivel találkozott a kiskutya?” verset olvasni" Jó szavak" Játék "Mondj egy udvarias szót." Pantomim vázlatok (egy huncut kiskutya, egy büszke kakas, egy félénk egér, dühös kutya) A párbeszédek intonációjának gyakorlata.
március/8 óra	„Anya, szeretlek, adok neked egy mesét” (életnagyságú bábszínház)	Tanulj meg szokni a létrehozott képet, szerepek elosztása; javítja a beszéd intonációs kifejezőképességét; fenntartani a vágyat, hogy aktívan részt vegyenek az ünnepen; a monológ és a párbeszédes beszédkészség fejlesztése. Felkészülés a „A hülye egér meséje” dramatizálására. Munka az előadás kifejezőképességén (a szomorúság és az öröm érzelmeinek kifejezése) Mese dramatizálása gyerekek által. Tündérmesék bemutatása az anyukáknak. Az intonációra való játék udvarias szavak (helló, viszlát, köszönöm, bocsánat, vidáman, barátságosan, lazán, komoran, magabiztosan, udvariasan)
április /8 óra	"Kis színészek vagyunk, de nagy álmodozók."	Tanulja meg értékelni a mesehősök cselekedeteit, szokja meg a létrehozott képet; egy adott karakter kijátszásának képességének javítása a hang tempójának és hangszínének megváltoztatásával; fejleszti a memóriát és a beszéd kifejezőkészségét. V. Suteev „Az alma” című mese hőseinek megkülönböztető jegyeinek figyelembevétele. Beszélgetés mese alapján. Vázlatok és párbeszédek eljátszása mesékből. Szimulációs gyakorlatok. Zenei rejtvények. V. Suteev „Az alma” című meséjének elmondása és eljátszása bábszínház segítségével.
május/8 óra	Színház kicsiknek és nagyoknak.	Alakítsa ki az érzelmek és benyomások szükséges állományát; kommunikációs készségek fejlesztése; fejleszti a képzeletet és a plasztikus improvizáció képességét, valamint a beszéd intonációs kifejezőkészségét; a gesztusok és arckifejezések segítségével történő képek létrehozásának képességének javítása; bevonni a szülőket a játékokban való aktív részvételbe. A meglepetés pillanata rejtély. Elmeséli V. Suteev „A gomba alatt” című meséjét. Mese alapján találós kérdések kitalálása, elmondása. Illusztrációkat nézegetni egy meséhez, és beszélni róluk. Utánzó játék „Találd ki, ki kérte, hogy menjen a gomba alá” V. Suteev „A gomba alatt” című meséjének dramatizálása. Ritmoplasztika - hősök tánca. Tündérmesék bemutatása szülőknek és gyerekeknek. Játékverseny „Kérj gombát”. Utánzatos játék "Érts meg engem".

Összesen - 64 óra

Tematikus tervezés 5-7 éves óvodás gyermekek számára

Hónap/óraszám	Tantárgy	Célok és módszertani technikák
Szeptember-október/16 óra	"Látogatás egy mesében" (a bábozás alapjai)	Tisztázza és általánosítsa a gyerekek tudását a színházról, annak történetéről, fajtáiról, felépítéséről, a színházi szakmákról, a jelmezekről, attribútumokról, a színházi viselkedés szabályairól, a bábszínházak típusairól, a színházi terminológiáról, a művészi kifejezésmódról Ismertesse meg a gyerekekkel a nádbábok vezetésének különféle technikáit, valamint a padlótípusú színházat - kúp típusú; fejlessze a gyermekek arckifejezését és plasztikus képességeit; dialógus és monológ beszéd fejlesztése; megszilárdítani az ujjjátékok és a színházi játékok használati készségeit. Beszélgetés a színház típusairól. Vázlatok: „Vidám gyakorlat”, „Papagáj megmosakodik”, „Váratlan találkozás”, „Séta az erdőben”, „Vidám zenekar”. Rhythmoplasty – zenei és ritmikai kompozíciók. Ismerős tündérmesék eljátszása. Pantomim játékok – „Kivel találkozott a kölyökkutya”, „Ki lakik az erdőben”, „Nem áruljuk el, hol voltunk, de megmutatjuk, mit csináltunk.”
november-december/16 óra	A "BI-BA-BO" titokzatos szó	Használja szélesebb körben a gyermekszínházi tevékenységekben különböző típusok színházak, a vágy, hogy irányítsák a különféle rendszerek bábjait; a bi-ba-bo színház iránti érdeklődés és bábelőadásban való részvétel iránti vágy; fejleszti a gyermekek kreatív gondolkodását; aktiválja a gyermekek szókincsét; a beszéd hangkultúrájának, intonációs szerkezetének, párbeszédes beszédének, bábozási készségeinek fejlesztése; kelteni a gyerekekben fenntartható érdeklődést az új típusú színházak iránt: bot- és padlóbábok; kreatív önállóság kialakítása a kép közvetítésében; Ösztönözze a gyerekeket, hogy önállóan alkossanak és cselekedjenek kis meséket i-ba-bo babák segítségével A „Zayushkinaizushka” - bi-ba-bo színház - mese előkészítése és bemutatása. Gyakorlatok a kéz finommotorikáját fejlesztő gyakorlatok, ujjjátékok. A macska, a kakas és a róka című orosz népmese felolvasása, beszélgetés a meséről, szemléltető anyag bemutatása. A szerepek elosztása. Pantomim gyakorlatok „Találd ki, ki jött”, intonációs gyakorlatok Tündérmeséket vetítenek kisgyermekeknek.
január-február/16 óra		Támogassa a tartomány bővítését érzelmi érzékelés és kifejezés különféle érzelmek (öröm, bánat, meglepetés, tanítsa meg a különféle érzelmek kifejezését és az egyéni jellemvonások újratermelését; tanítsa meg a gyerekeket, hogy intuitív módon ismerjék fel egy személy, esemény, hely, évszak, nap légkörét, és képesek legyenek megszokni ezt a légkört, és mozdulatokkal egy adott képet közvetíteni; fejleszti a memóriát és a képzeletet, a mások érzelmeire való megfelelő reagálás képességét, a gesztusok kifejezőkészségét és az egyéni jellemvonások reprodukálásának képességét. Játékok piktogram kártyákkal. Didaktikus játék– Varázsold ki a lányt. M. Chistyakova pantomimikus vázlatai: az alapvető érzelmek kifejezésére - „Kíváncsi”, „Kerek szemek”, „Régi gomba”, „Két barát találkozása”, „Kis nyuszi – gyáva”, „Könnyű hópelyhek”. Ritmoplasztika „Igrapantomim. Pillangók és robotok." Mutasd meg a gyerekeknek a „Róka és a daru” című mesét. Ujjjátékok
Március-április/16 óra	"Zene és mese"	Fejlessze a gyermekek improvizációs képességeit, ösztönözze őket kifejező eszközök keresésére a darab szereplőinek jellegzetes vonásainak közvetítésére; továbbra is dolgozzon azon, hogy a gyermekek szabadon és nyugodtan viselkedjenek, amikor felnőttek, kortársak és fiatalabb gyermekek előtt beszélnek; az órákon és az önálló színházi tevékenységeken elsajátított improvizációs készségek felhasználásával ösztönözze a gyermekek azon vágyát, hogy aktívan vegyenek részt az ünnepeken; bevonni a gyermekeket az ünnepek előkészítésében való aktív részvételbe; elősegíti a közös munka által érzett elégedettség érzését. Dalok előadása - „Mint a nagymama kecskéje”, „Kaland az erdőben”, stb. C. Perrault „Piroska” meséjének elmondása, a mese bemutatása (asztalszínház, árnyékszínház). Az Erdei tisztáson című zenés mese dramatizálása. Táncok és dalok tanulása mesefigurák. Logoritmikus játékok „Felkel a tenger”, „Északi szél”, „Csillagok” stb. Mimikai gyakorlatok „Félek”, „Örülök”, „A nyuszik veszekedtek” stb.
május/8 óra	"Színházi mozaik"	Megszilárdítani a gyerekek elképzeléseit a különböző színházak jellemzőiről (opera, balett, Dráma Színház, báb-, gyerek-, állatszínház); bővíteni a színházban dolgozók információi körét (komornyik, táncigazgató); a viselkedési készségek megszilárdítása színházlátogatás vagy előadás megtekintése közben; kreatív önállóság kialakítása az arculat közvetítésében, önállóság a szervezésben színházi játékok: önálló mese, versválasztás, a jövőbeli előadáshoz szükséges attribútumok és díszletek előkészítése, a felelősségek és szerepek egymás közötti elosztása, finommotorika. A három kismalac című mese előkészítése és bemutatása a gyerekeknek. Versenyek, rejtvények, dramatizáló játékok. Ismerős gyakorlatok, pantomim vázlatok. Tündérmesék kitalálása különféle bábszínházi formák segítségével. Ujjjátékok. Keresztrejtvények megoldása közösen.

Összesen - 64 óra

2. számú melléklet

Interakciós terv a szülőkkel a középső csoportban

Határidők	Tantárgy	Viselkedési forma
1. negyed	"Színházi mozaik"	Állvány információk
2. negyed	"Kedvenc színházi szereplőim"	Rajzok kiállítása
3. negyed	"A mesék világában"	Fotókiállítás

Tervezze meg a szülőkkel való interakciót a felső tagozatos és az előkészítő iskolai csoportokban

Határidők	Tantárgy	Viselkedési forma
1. negyed	"A színházi tevékenységek szerepe a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztésében"	Állvány információk
	– Mit tudunk a színházról?	Kérdőív
2. negyed	"A színházi műhely rejtélye"	Kreatív nappali
3. negyed	„Színházi mozaik” (versek, dalok, keresztrejtvények, oktatási információk stb.)	Állvány információk
	"Kis művészek vagyunk"	Fotókiállítás

3. számú melléklet

A kapott eredmények értékelésének mechanizmusa

Az óvodásokkal való színházi foglalkozások megszervezésében nem az eredményre, a színházi cselekvés külső bemutatása formájában van a hangsúly, hanem a kollektív alkotó tevékenység megszervezésére az előadás létrehozásának folyamatában. 1. A színházi kultúra alapjai.

Magas szint– erős érdeklődést mutat a színházi tevékenységek iránt; ismeri a színházi magatartás szabályait; megnevezi a különböző színháztípusokat, ismeri azok különbségeit, jellemezni tudja a színházi szakmákat.

Átlagos szint– érdeklődik a színházi tevékenységek iránt; tudását a színházi tevékenységben hasznosítja.

Alacsony szint– nem mutat érdeklődést a színházi tevékenységek iránt; nehezen tudja megnevezni a különböző színháztípusokat.

2. Beszédkultúra.

Magas szint– megérti az irodalmi mű fő gondolatát, kifejti kijelentését; részletes szóbeli jellemzőket ad hőseiről; irodalmi mű alapján kreatívan értelmezi a cselekményegységeket.

Átlagos szint- megérti az irodalmi mű fő gondolatát, megadja a fő és másodlagos szereplők verbális jellemzőit; azonosítja és jellemezni tudja az irodalmi alkotás egységeit.

Alacsony szint– érti a művet, különbséget tesz a fő- és mellékszereplők között, nehezen azonosítja a cselekmény irodalmi egységeit; tanítói segítségével újrameséli.

3. Érzelmi-képzetfejlesztés.

Magas szint– kreatívan alkalmazza a szereplők különböző érzelmi állapotaira és karaktereire vonatkozó ismereteket előadásokban, dramatizálásokban; különféle kifejezési eszközöket használ.

Átlagos szint– ismeri a különféle érzelmi állapotokat, és tudja azokat kimutatni; arckifejezéseket, gesztusokat, testtartást és mozgást használ.

Alacsony szint– különbséget tesz az érzelmi állapotok között, de a tanár segítségével különféle kifejezési eszközöket alkalmaz.

4. Bábos készség.

Magas szint– különböző rendszerű bábokkal improvizál, amikor előadáson dolgozik. Átlagos szint– bábjátékos készségeket alkalmaz az előadáson való munka során.

Alacsony szint– rendelkezik alapvető bábos készségekkel.

5. A kollektív alkotó tevékenység alapjai.

Magas szint- kezdeményezőkészséget, cselekvések koordinálását a partnerekkel, kreatív tevékenységet mutat az előadáson végzett munka minden szakaszában.

Átlagos szint– kezdeményezést és cselekvési koordinációt mutat a partnerekkel a kollektív tevékenységek során.

Alacsony szint– nem mutat kezdeményezést, az előadáson végzett munka minden szakaszában passzív.

Mivel a program fejlesztő jellegű, az elért sikereket kreatív rendezvényeken mutatják be a tanulók: koncertek, kreatív műsorok, csoporton belüli estek a többi csoportnak és a szülőknek.

Várható eredmény:

1. Képesség a színházművészet területén megszerzett ismeretek és készségek értékelésére és felhasználására.

2. A szükséges színészi készségek alkalmazása: szabad interakció a partnerrel, cselekvés az adott körülmények között, improvizáció, figyelem koncentrálása, érzelmi memória, kommunikáció a közönséggel.

3. A plasztikus kifejezőkészség és a színpadi beszéd szükséges képességeinek birtoklása.

4. Gyakorlati készségek használata a hős megjelenésén dolgozva - smink, jelmez, frizura kiválasztása.

5. Növekvő érdeklődés a színházművészettel és irodalommal kapcsolatos anyagok tanulmányozása iránt.

6. Egyéni képességek aktív megnyilvánulása a darabon való munka során: jelmezek és díszletek megbeszélése.

7. Különféle irányú előadások készítése, stúdiókban résztvevők részvétele különböző minőségben.

A tudásszintek és készségek jellemzői

színházi tevékenységek

Magas szint.

Erős érdeklődést mutat a színházművészet és a színházi tevékenységek iránt. Megérti az irodalmi mű (játék) fő gondolatát. Kreatívan értelmezi annak tartalmát. Képes együtt érezni a szereplőkkel és átadni érzelmi állapotukat, önállóan megtalálja az átalakulás kifejező eszközeit. Rendelkezik a művészi beszéd intonációs-figuratív és nyelvi kifejezőképességével, és különböző típusú művészi és kreatív tevékenységekben használja. Különféle rendszerű bábokkal improvizál. Szabadon választja ki a karakterek zenei jellemzőit, vagy használja a DMI-t, szabadon énekel és táncol. A kollektív kreatív tevékenységek aktív szervezője és vezetője. Kreativitást és aktivitást mutat a munka minden szakaszában.

Átlagos szint.

Érzelmi érdeklődést mutat a színházművészet és a színházi tevékenységek iránt. Ismeri a különböző színházfajtákat és színházi szakmákat. Megérti a munka tartalmát. Szóbeli jellemzőket ad a darab szereplőinek, jelzőkkel, összehasonlítással és figuratív kifejezésekkel. Ismeri a szereplők érzelmi állapotát, és tanári segítséggel tudja bemutatni azokat a darabon való munka során. A tanártól kapott vázlat vagy szóbeli leírás-utasítás alapján képet alkot egy karakterről. Rendelkezik bábjátékos készségekkel, ezeket szabad alkotó tevékenységben tudja hasznosítani. A rendező segítségével kiválasztja a karakterek és a cselekményegységek zenei jellemzőit. Aktivitást és cselekvések koordinációját mutatja a partnerekkel. Aktívan részt vesz különféle kreatív tevékenységekben.

Alacsony szint.

Érzelemszegény, csak nézőként mutat érdeklődést a színházi művészet iránt. Nehezen tudja meghatározni a színház különböző típusait. Ismeri a színházi viselkedési szabályokat. Érti a mű tartalmát, de nem tudja azonosítani a cselekményegységeket. A munkát csak felügyelő segítségével meséli el újra. Megkülönbözteti a szereplők alapvető érzelmi állapotait, de nem tudja arckifejezésekkel, gesztusokkal vagy mozdulatokkal bemutatni azokat. Rendelkezik alapvető bábjátékos készségekkel, de nem mutat kezdeményezést ezek bemutatására az előadáson való munka közben. Nem mutat aktivitást a kollektív kreatív tevékenységekben. Nem önálló, minden műveletet csak felügyelő segítségével végez.

A SZÍNHÁZI TEVÉKENYSÉGBEN AZ ÓVODÁS GYERMEKEK KÉPESSÉG- ÉS KÉSZSÉGSZINT DIAGNOSZTIKÁJA KREATÍV FELADATOK ALAPJÁN VÉGZETT VÉGRE.

Kreatív feladat 1. sz

A „Róka nővér és a szürke farkas” című mese eljátszása

Cél: tündérmese eljátszása asztali színház, flanelgráf vagy bábszínház segítségével.

Célok: megérteni a mese fő gondolatát, együtt érezni a szereplőkkel. Legyen képes átadni a szereplők különböző érzelmi állapotait, karaktereit figuratív kifejezésekkel és intonációs-figuratív beszéddel. Tudjon cselekménykompozíciót komponálni asztalon, flanelgráfon, képernyőn, és mese alapján mizancénát eljátszani. Válassza ki a zenei jellemzőket karakterképek létrehozásához. Legyen képes cselekvéseit a partnerekkel összehangolni.

Anyaga: bábszínház díszletek, asztallap és flanel.

Előrehalad.

1. A tanár behoz egy „varázsládát”, melynek fedelén a „Róka és a szürke farkas” című meséhez készült illusztráció található. A gyerekek felismerik a mese hőseit. A tanár egyenként kiveszi a szereplőket, és megkéri őket, hogy mindegyikről beszéljenek: a mesemondó nevében; maga a hős nevében; partnere nevében.

2. A tanár megmutatja a gyerekeknek, hogy a „varázsládában” rejtőznek ennek a mesének a különféle színháztípusokból származó hősei, sorra mutatja a báb-, asztallap-, árnyék- és flanelgráfszínház hőseit. Miben különböznek ezek a hősök? (A gyerekek különféle színháztípusokat neveznek meg, és elmagyarázzák, hogyan viselkednek ezek a babák.)

3. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy játsszanak el egy mesét. Az alcsoportokat sorsolják. Mindegyik alcsoport tündérmesét játszik el flanelgráf, bábszínház és asztali színház segítségével.

4. A gyermekek önálló tevékenysége a mese cselekményének eljátszásában és előadás előkészítésében.

5. A mese bemutatása a közönségnek.

2. számú kreatív feladat

Előadás készítése A nyúl kunyhója című mese alapján

Cél: karakterek, díszletek készítése, a főszereplők zenei jellemzőinek kiválasztása, mese eljátszása.

Célok: megérteni a mese fő gondolatát, azonosítani a cselekményegységeket (kezdet, csúcspont, végkifejlet), és képes legyen jellemezni azokat. Adja meg a fő és másodlagos karakterek jellemzőit! Legyen képes karakter-, díszletvázlatokat rajzolni, papírból és hulladékanyagból elkészíteni. Válasszon zenei kíséretet az előadáshoz. Legyen képes átadni a szereplők érzelmi állapotait, jellemeit átvitt kifejezésekkel és intonációs-figuratív beszéddel. Legyen aktív a tevékenységekben. Anyagok: illusztrációk a „A nyúl kunyhója” című meséhez, színes papír, ragasztó, színes gyapjúszálak, műanyag palackok, színes maradékok.

Előrehalad.

1. Szomorú Petrezselyem odajön a gyerekekhez, és megkéri a gyerekeket, hogy segítsenek neki. Bábszínházban dolgozik. Gyerekek jönnek velük a színházba; és az összes bábművész turnén van. Segítenünk kell a gyerekeknek egy mesét eljátszani. A tanár felajánlja, hogy segít Petruskának, készítsünk egy asztali színházat, és mutassuk meg a mesét a gyerekeknek.

2. A tanár illusztrációk segítségével segít emlékezni a mese tartalmára. Megjelenik a csúcspontot ábrázoló illusztráció, és kérdéseket tesznek fel: „Mondd el, mi történt korábban?”, „Mi lesz ezután?” Erre a kérdésre a nyuszi, a róka, a macska, a kecske és a kakas nevében kell válaszolni.

3. A tanár felhívja a figyelmet arra, hogy a mese akkor lesz érdekes a gyerekek számára, ha zenés, és azt tanácsolja, hogy válasszanak hozzá zenei kíséretet (fonogramok, gyermek hangszerek).

4. A tanár tevékenységet szervez a szereplők, díszletkészítés, a zenei kíséret kiválasztásához, a szereposztáshoz és az előadás előkészítéséhez.

5. Az előadás bemutatása gyerekeknek.

Kreatív feladat 3. sz

Forgatókönyv írása és mese eljátszása

Cél: improvizálni ismerős mese témájában, zenei kíséretet választani, díszleteket, jelmezeket készíteni vagy kiválasztani, mesét játszani.

Célok: improvizáció ösztönzése ismert mese témáira, egy ismerős cselekmény kreatív értelmezése, a meseszereplők különböző személyeitől való újramondása. Legyen képes jellegzetes hősképeket alkotni arckifejezés, gesztus, mozgás és intonációs-figuratív beszéd, dal, tánc segítségével. Legyen képes különféle attribútumokat, jelmezeket, dekorációkat, maszkokat használni a mese eljátszása során. Mutasson következetességet a partnerekkel folytatott tevékenységeiben. Anyaga: illusztrációk több meséhez, gyermekzene- és zajhangszerek, filmzene orosz népdallamokkal, maszkok, jelmezek, attribútumok, díszletek.

Előrehalad.

1. A vezető bejelenti a gyerekeknek, hogy ma vendégek érkeznek az óvodába. Azt hallották, hogy óvodánknak saját színháza van, és nagyon szerettek volna részt venni az előadáson. Kevés idő van hátra érkezésükig, találjuk ki, milyen mesét mutatunk be a vendégeknek.

2. A vezető azt javasolja, hogy nézze meg a „Teremok”, „Kolobok”, „Masha és a Medve” és mások mesék illusztrációit (a tanár választása szerint).

Mindezek a mesék ismerősek a gyerekek és a vendégek számára.

A tanár felajánlja, hogy összegyűjti ezeknek a meséknek az összes hősét, és helyezze el őket egy újba, amelyet a gyerekek maguk állítanak össze. Mese megkomponálásához új cselekményt kell kitalálnia.

Mi a neve a cselekményben szereplő részeknek? (Kezdés, csúcspont, végkifejlet). Milyen cselekvések zajlanak a kezdetben, a csúcspontban, a végkifejletben?

A tanár felajánlja, hogy válassza ki a főszereplőket, és találjon ki egy történetet, ami velük történt. A legérdekesebb kollektív változatot vesszük alapul.

3. Megszervezik a gyerekeknek a játékon való foglalkozást.

4. Az előadás bemutatása a vendégeknek.