„Módszertani fejlesztés „Alkotói képességek fejlesztése szolfézs és zeneirodalom órákon. Alkotói képességek fejlesztése szolfézs és zeneirodalom órákon

Használat kreatív feladatok zeneórákon.

Az iskolások kreatív fejlesztésének feladata a szükséges képességek céltudatos és szisztematikus fejlesztése: eredetiség, kreatív gondolkodás, képzelőerő, érzelmi fogékonyság; valamint a kreativitás és a művészettel való kommunikáció iránti igény fejlesztése. A tanárnak segítenie kell a tanulónak megértenie a szerző érzéseit és gondolatait, elsajátítania a művészet nyelvét, hogy kifejezze saját gondolatait. saját hozzáállás az élet bizonyos jelenségeire.

A gyerekek kreativitása kimeríthetetlen. A tanár szerepe, hogy megteremtse a félelem hiányának környezetét, felébressze benne a képzeletet, erősítse az életkorban rejlő alkotói szabadságot és a képességekbe vetett hitet.

A nyilvánosságra hozatalhoz kreativitás Gyermekeknél aktív formákat, módszereket alkalmazok: beszélgetések, játékok, olimpiák, keresési kísérletek, kreatív feladatok, stb.

A zeneórákon a kreatív feladatok hozzájárulnak az egyén általános kreatív fejlődéséhez, ami viszont elősegíti a reagálókészséget, a művészi képzelőerőt, a figuratív és asszociatív gondolkodást, aktiválja a memóriát, a megfigyelést, az intuíciót és a formákat. belső világ gyermek, hatással van a gyermek gondolkodására, beszédére, képzeletére és tevékenységére. A kreatív feladatok lehetővé teszik, hogy a gyermek szubjektív tapasztalataira széles körben támaszkodjunk, és teljesen összhangban vannak a LOO (személyközpontú tanulás) koncepciójával.

Ahhoz, hogy a kreatív feladatok fejlesztő jellegűek legyenek, hozzájáruljanak az oktatáshoz, tanuláshoz, probléma alapú formában kell azokat alkalmazni. Fontos olyan keresési helyzetek kialakítása, amelyek megkönnyítik a válaszok és a dolgok önálló keresését. Mint minden kreativitás, a gyermekek kreativitása sem korlátozódhat csak az alkotás folyamatára. Minden bizonnyal kommunikációt igényel a létrejöttről, vagyis annak végrehajtásáról és észleléséről.

Diákok Általános IskolaŐk maguk (és szüleikkel otthon) verseket vagy történetet alkothatnak az órán hallott zenéről, rajzolhatnak hozzá egy képet, és válogathatnak verseket híres költőktől. Amikor végigmegyünk a témán kb népzene, a srácok vicceket és cuccokat írnak adott témákban.

Recepció – Keresd meg a hiányzó szót.

Ezért arra kérjük a gyerekeket, hogy keressenek egy olyan szót, amely kiegészíti a közelben lévők listáját, hogy megerősítse a kulcsszót (például ötödik osztályban a félév első témája: „Mi történne a zenével, ha nem lenne irodalom ?”).

A romantika... és a zene (irodalom).

A balett... tánc és zene (irodalom).

Az opera… …zene, tánc, színház (irodalom, Művészet vagy alkalmazott).

Ez a feladat szóban vagy írásban is megoldható. Aktívan elősegíti a gondolkodás fejlődését az asszociatív kapcsolatok keresésének folyamatában.

Egy másik technika, amely ugyanerre a folyamatra irányul, a „felesleges szó keresése”.

A tanulókat arra kérik, hogy találják meg a páratlant a logikailag összefüggő szavak közül; ebben a feladatban a kettőt kombinálniuk kell. oktatási anyag, így kreatív tevékenység fejlesztésére irányul asszociatív gondolkodás.

Így például ugyanabban az ötödik osztályban a félév második témája a következő: „Mi történne az irodalommal, ha nem lenne zene?”

A hallgatók olyan zenei szavak láncolatát kínálják, amelyek eltűnnének az irodalmi művekből, ha nem lenne zene. Amikor a tanár felsorolja ezeket a szavakat, a tanulók feltételt kapnak: emeljék fel a kezüket vagy mondják ki a „nem” szót a tanár „hibája” esetén:

Dal, hangjegy, zongora, műanyag, karmester, vonós, sor, zenekar stb.

Recepció vizuális improvizációk.

A gyermekek zenei benyomásait gyermeki képzőművészet - zenei alkotások cselekményei alapján készült rajzok, karakterek gyurmából való modellezése - támogathatja zenés mesék, műsorok és koncertplakátok tervezése, rajztechnika - hallok, látok, rajzolok.

A zeneórákon az első osztálytól a tanulók gyakran kapnak feladatot, hogy rajzoljanak egy-egy hallott darabot. Nagyon fontos, hogy melyik vizuális képek A zene azt idézte meg a kis hallgatóban, hogy amit a gyerek még nem tud szavakkal kifejezni, azt rajzon is meg tudja majd mutatni. A rajztechnika nagyon hasznos a tanuló elemzésében és diagnosztizálásában. A rajztechnika kidolgozott változatát első osztálytól nyolcadik osztályig alkalmazzák. Kreatív munkák lehetővé teszi a rajzolás képességének megtekintését, azaz. kreatívan dolgozzon, színek szerint hasonlítsa össze a rajzokat, és ezáltal pontosabban határozza meg a hallott és ábrázolt érzelmi hozzáállását.

A) A rajz színe óriási szerepet játszik. Sötét színek, a hideget (sötétbarna, kék stb.) a negatív érzelmek megnyilvánulásának tekintik, i.e. a képhez való negatív hozzáállás, a világos, meleg színek (sárga, piros stb.) a pozitív érzelmek megnyilvánulásának minősülnek, i.e. pozitív hozzáállás az ábrázolthoz.

B) A rajz részleteinek gondossága és pontossága - a pozitív hozzáállás, ha negatív, akkor szándékosan hanyagul rajzolják.

C) Kreatív vagy formai hozzáállás a rajzhoz: a rajz dinamizmusa, a rajz kompozíciójának szabadsága, cselekmény jelenléte, teljessége. A rajzhoz való kreatív hozzáállást a fenti jellemzők jelenléte határozza meg. Pozitív érzelmi hozzáállást jelez az ábrázolthoz. Ezeknek a jellemzőknek a hiánya az ábrázolttal szembeni negatív attitűdre utal.

A srácok nagyon szeretik kártyákkal dolgozni:

Hangszerek képe (játék hallgatásakor a srácok határozzák meg hangzó hangszerés írja be a nevét);

Képkártyák (vidám zene - „mosolyog a nap”, szomorú zene - „a nap szomorú”).

Játék közben a srácok felveszik a kívánt kártyát.

Az 5-8. osztályos gyermekek számára az osztályteremben használható projekt módszer.

Projektek jöttek létre: újság " Kortárs előadók", kollázs "Kedvenc dalok". A médiatechnológiák segítségével színesebbé, tartalmasabbá válik egy zeneóra! A feladat egy - felhívni a gyerekek figyelmét egy zeneműre, hallani és megbeszélni velük benyomásaikat, játszani kreatívan, például: mutass be egy pantomimot, rajzolj egy képet - benyomást, rendezz egy „Pro és Cons” játékot, ahol minden csapat megvédi a hallott darabról pozitív vagy kritikus véleményt.

A kreatív feladatok „Kaleidoszkóp” változata hangszeres darabbal való munkához.

Művészi képként G. V. Szviridov „Ősz” című zenei művét választottuk A. S. Puskin „Blizzard” című történetének zenei illusztrációi közül.

A gyerekek az alábbi kreatív feladatok kaleidoszkópját kapták:

Szviridov portréját nézve, beszéljen róla.

hallgasd meg a darabot zongora változatban

válassza ki a közölt versek közül azokat, amelyek leginkább megfelelnek e mű jellegének

a kiválasztott vers ritmikus felolvasása, megszólaltatása.

Hasonlítsa össze a zongora és a zenekari előadást.

Rajzolj négy téglalapot, nevezd el őket „Tél”, „Tavasz”, „Ősz”, „Nyár”. Minden téglalapot fessen le egy színnel, amely a legjobban illik az adott évszakhoz. Vagy ne csak egy színt, hanem kombinációkat használjon különböző színek. A rajzokat nézve énekeljen „tél”, „nyár”, „tavasz”, „ősz” dallamokat.

válassza ki az „Ősz” játék közben hallott hangszereket, és magyarázza el, miért ezeket a hangszereket választotta.

válassza ki a javasolt festmények közül azt, amelyik leginkább illik a szóban forgó mű zenei nyelvezetéhez.

komponáljon ritmikus kíséretet a darabhoz.

összehasonlítani ez a munka G.V. Sviridov „Tavasz” című művével.

emlékezzen és nevezze meg azokat a zeneszerzőket, akik az évszakokról szóló műveket írtak.

G. V. Sviridov „Ősz” című művével kapcsolatos munkák elemzése

Az óra elején arra kérték a gyerekeket, hogy nézzék meg a zeneszerző portréját, és beszéljenek róla. A tanár gondosan feltett olyan vezető kérdéseket, amelyek segítettek a gyerekeknek kifejezni gondolataikat. "Gyerekek, itt egy férfi portréja, de nem tudjuk, ki ő, mi a neve, mi volt a foglalkozása, hány évet élt..." A gyerekek azonnal azt válaszolják, hogy ez a személy zeneszerző, mivel zeneórán vannak, és nem nehéz kitalálni. Ruhával, frizurával, kinézet Meghatározzuk, hogy a zeneszerző a mi korunkban él. Ezután azt javasolják, hogy fantáziáljon az életéről, milyen volt az, nehéz vagy gondtalan és örömteli. Szinte minden gyerek nehéznek és keserűnek képzeli el egy zeneszerző életét – ez a zeneszerzőkkel (Beethoven, Mozart) szerzett korábbi találkozási tapasztalatának köszönhető. Javasoljuk, hogy ismerkedjen meg a zeneszerzővel, mondja ki a nevét, és támogassa a gyerekeket, hogy minden sejtése helyes volt. Azt mondjuk, a zeneszerző nagyon szerette a természetet, és sok művet írt a természeti jelenségek hatására.

A gyerekeket arra kérik, hogy színezzenek ki négy téglalapot az évszakoknak megfelelően, azokat a színkombinációkat, amelyek szerintük a legjobban tükrözik az év adott időszakának hangulatát. Alapvetően a következő színek domináltak: tél - fehér vagy fehér-kék, tavasz - zöld, kék, nyár - élénk zöld, piros, sárga, őszi - sárga, piros kombinációk.

Ezután azt javasolták, hogy hallgassák meg Sviridov „Ősz” című művét zongora változatban. Határozza meg a karakterét. Minden gyerek megjegyezte, hogy a mű szomorú, melankolikus, szomorú természetű. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy adjanak nevet ennek a munkának. A legtöbb gyerek azt a választ adta: „Ősz”, elmagyarázva, hogy a dallam a fákról lehulló levelekre, a természet búcsújára emlékeztet a virágzó és meleg nyártól.

A következő feladat arra kérte őket, hogy nézzék meg a hangszereket (lásd a 8. számú mellékletet), és mondják el, melyiket választanák ehhez a darabhoz, ha azt egy zenekar adná elő. A gyerekek a következő hangszereket választották: hárfa, hegedű, furulya, cselló, háromszög.

Ezután meghívják, hogy hallgassa meg egy zenekari előadásban. A gyerekek élénken érzékelték az általuk megnevezett hangszerek hangját. Arra biztatjuk a gyerekeket, hogy a zeneszerző és a gyerekek gondolatai egybeesnek. – Te és én a zeneszerző szerepét is játszottuk. Elmondjuk, hogy nemcsak sok zeneszerző fordult műveiben az ősz arculata felé, hanem sok költő és művész is ennek az évszaknak szentelte alkotásait.

Felolvassák a verseket (lásd a 6. számú mellékletet), és a gyerekeket arra kérik, hogy válasszák ki azt, amelyik leginkább illik Szviridov művének karakteréhez. Minden gyermek kivétel nélkül N. Gumiljov „Őszi dal” című versét választotta. A gyerekek megjegyezték, hogy a versnek szomorú, búcsúhangulata is van.

A következő feladat, hogy nézd meg színesben az őszről alkotott képedet, és hasonlítsd össze, hogy egyezik-e a meghallgatott darabbal. Osztályként a legsikeresebb színkombinációkat választjuk ki.

Kiderült, hogy az ősz más és más is lehet, ezt bizonyítja az is, hogy mi különböző módon ábrázoltuk, de a művészek így ábrázolták, válasszuk ki G. Sviridov „Ősz” című munkájához a legmegfelelőbb tájat ( lásd a 7. számú mellékletet). A gyerekek véleménye megoszlott I. I. Levitan és V. D. Polenov tájai között. Arany ősz" De a gyerekek többsége I. I. Levitan festményét választotta. A gyerekek azzal magyarázták választásukat, hogy Levitan táján a szomorúságot és melankóliát közvetítő, halvány színek dominálnak.

Ezután a gyerekeket arra kérik, hogy próbálják átadni a mű karakterét a kezük plasztikus mozdulataival. A gyerekek mozgását a sima lefelé imbolygó mozgások dominálták, amelyek a fák leveleinek lehullását közvetítik.

Házi feladatként arra kérték a gyerekeket, hogy emlékezzenek zeneszerzőkre és műveikre, amelyek természetképeket ábrázolnak. Sok gyerek emlékezett E. Grieg zeneszerzőre és a „Morning” című művére, hiszen nemrégiben zeneórákon ismerkedtek meg vele, A. Vivaldi művét többen „Az évszakok”-nak nevezték.

Azt látjuk, hogy a gyerekek könnyen bevonhatók az egy darab megmunkálásának folyamatába, ha az így halad. A gyerekek folyamatosan bent vannak kreatív keresés, különböző típusú tevékenységekben vesznek részt, és ezen egy munka alapján több irányban folyik a munka. Alapokon dolgozik zenei kifejezőkészség, kapcsolatuk a zeneszerző személyiségével és általában az élettel, ezek a színnel, szóval, gesztussal való összhangzás, művekkel való összehasonlítás aktív módszerei. különböző típusok művészetek, megszokni a zeneszerzői, művészi pozíciót. Fejleszti a gyerekek kreatív képzelőerejét, korlátlan a képzelőrepülés, miközben a tanár szerepe korlátozott, nem informátor, szabályozó pozícióban van, aki a gyerekek érvelését, gondolatait a helyes útra tereli, anélkül megbéklyózza őket a szabadságban, de csak segíti a kifejezésüket.

KREATÍV FELADATOK ZENEÓRÁBAN

Orosz zene - népi és zeneszerző

A tárgyalt anyag elmélyítésére és megszilárdítására, valamint a hallgatók kreatív képességeinek feltárására a következő témában: „Orosz zene - népi és zeneszerző” a következő feladatokat használom:

Rajzoljon illusztrációt bármely orosz népdalhoz vagy orosz zeneszerző művéhez

Rajzolj színtársításokat

Válassz vagy írj diteket

Készíts zajhangszerek

Találja ki a mozdulatokat egy díszes körtánchoz

Írjon esszét a következő témában: „Hogy érzek az orosz népzenével?”

Keresztrejtvények összeállítása, megfejtése

Tesztfeladatok végrehajtása

Összehasonlító feladatok (közös és eltérő)

Megfelelőségi feladatok stb.

Példák kreatív feladatokra.

Gyakorlat:

rajzoljon színtársításokat a hangokhoz népi hangszerek- balalajka, kanalak, harmonika, csörgők, pipák, zajdobozok, népi hangszerek zenekara.

Gyakorlat(felkészítés a szekció záró órájára) – kutatómunka:

Téma: Orosz népi hangszerek

1. csoport – gusli, balalajka

2. csoport – pipa, kürt, kár

3. csoport – csörgők, kanalak

4. csoport – gombos harmonika, harmonika

Ami?

A hangszerek keletkezésének története.

Válasszon vagy írjon találós kérdéseket és verseket.

Készítse elő munkáját esszé, album vagy füzet formájában (az Ön választása szerint).

Az alkotói feladat céljai és célkitűzései: az önálló információszerzés képességének, kutatási képességének fejlesztése; a tanulók orosz népi hangszerekkel kapcsolatos ismereteinek elmélyítése; keresési tevékenységekkel keltse fel érdeklődését a téma iránt.

Feladat „Gyűjts egy szót”

Gyűjtsd össze a szót, és magyarázd el, mit jelent!

1. kártya

2. kártya

3. kártya

„Összehasonlítás” feladat

Hasonlítsa össze a hangszereket kép alapján a következő beállításokkal:

A) általános jelek(hangszerek, vonósok)

b) különbség (balalajka - pengető húr, hegedű - meghajolt húr; minden hangszernek megvan a maga hangszíne; külső jelek - forma, elhelyezkedés az előadó testéhez képest játék közben)

Kártyák -

1. hegedű - balalajka

2. hárfa - gusli

3. trombita - kürt

4. kanál - dob

Gyakorlat « Felesleges szó»

Kártyák -

a) hegedű, furulya, kürt, trombita, zongora

b) keringő, hölgy, himnusz, Kamarinskaya, polka

c) zongoraművész, trombitás, fuvolaművész, Zeneszerző, gitáros

d) balalajka, kanalak, csörgők, szaxofon, harmonika

e) altatódalok, fajta, játék, munka, rituálé

Keresztrejtvény

"Az orosz műfajai népdalok»

1. Nyugodt mozgásukkal és lágy hangjátékukkal ezek a dalok simogatni és elaltatni látszanak.

2. Az orosz népdalnak ez a műfaja napjainkban virágzik, minden modern jelenség gyorsan reagál benne.

3. Régen minden pillanatban elénekelték ezeket a dalokat, amikor szükség volt a lélek és az érzések kiöntésére.

4. Ennek a dalfajtának a fő tartalma a természet, a madarak, az állatok megszólítása, dallamuk általában egyszerű.

5. Ezek a dalok a parasztok és munkások kemény munkáját kísérték és tükrözték.

6. Fontos események az életet rituálék kísérték. Mi a címe a szertartáson elhangzó daloknak?

7. Ezek általában elbeszélő dalok. Dicsőítik az anyaország védelmezőit, és tükrözik az orosz nép szabadságharcával kapcsolatos eseményeket.

Készítse el saját keresztrejtvényét a témában: „Orosz népdalok műfajai”.

Teszt

1. Zenemű szólista hangszerrel, zenekar kíséretében -

koncert

b) kantáta

2. Egy zenemű formája, amelyben van egy téma és annak változásai -

a) háromrészes

b) variációk

3. Hogyan nevezzük a „népművészetet” egy szóval?

a) folklór

b) dallam

c) énekelni

4. Elég nagy zenemű egy szimfonikus zenekar előadásában -

a) kantáta

b) szimfónia

5. Mi a neve annak az ünnepélyes éneknek, amely a hazája nagyságát és hatalmát dicsőíti; dal, ami az állam szimbóluma, akárcsak a zászló, címer -

Zenei kvíz. Találjon ki egy ismerős zenei témát W. A. Mozart műveiből: a munkarész címe, akciórész, téma, szakasz tonalitási tempója 1 szimfónia 40 IV rész GP g-mollAllegro assai 2 szonáta 11 I rész IV rész var. A-durAndante grazioso 3 „Figaro házassága” I d.I d. Cherubino Aria Es-durAllegro vivace 4 Szimfónia 40 I. rész I. rész PP B-durAllegro molto 5 Szonáta 11 III. rész középső szakasz fis-mollAllegretto 6. Szimfónia GP Es-durAllegro 6 II. -durAndante 7 „Figaro házassága” I. rész I. rész Figaro áriája C-durVivace 8 „Requiem” VII. rész Lacrimosa d-mollLarghetto 9 „Little Night Serenade” I. rész I. rész GP G-durAllegro 10 „Figaro házassága” nyitány3P A-durPresto

W. A. Mozart életrajzának oldalain keresztül. Válassza ki és írja le azokat a dátumokat, amelyek megfelelnek a zeneszerző életében történt eseményeknek 1756 y y y yy yy dátum esemény A Figaro házassága opera színpadra állítása Bécsben Találkozás Haydnnal Született egy udvari zenész családjában Szakítás Colloredo érsekkel, Bécsbe költözés 40. szimfónia írása Bécsben Kinevezés II. József császár udvari zeneszerzőjévé Bécsben Találkozás Beethovennel Bécsben Házasság Constance Weberrel A „Varázsfuvola”, „Requiem” opera megírása, az Arany Sarkantyú Érdemrenddel kitüntetett zeneszerző halála. Európa apjával és nővérével 3 évig

A Figaro házassága című opera lapjain keresztül Ismerje meg a jegyzetekből az operahős áriáját, írja alá oroszul kezdő szavak, tedd kulcsjelek, töltse ki a táblázatot: operahős felvonás száma holosztonalitás tempó

Országok és nyelvek a „Figaro házassága” oldalain kérdés válasz Mi a neve Beaumarchais vígjátékának, amely az opera cselekményének alapját képezte? Milyen nyelven íródott ez a vígjáték? Milyen nyelven szól az opera librettója? Melyik országban játszódik az opera? Melyik országban született és élt az opera alkotója, Mozart? Mi a zeneszerző anyanyelve? Ki fordította le az opera szövegét 1875-ben oroszra?

Egészítse ki W. A. Mozart The Abduction from ………………………………………… című operáit. Don…………………………………………..…. Mindegyik ……………………………………………………….. Képzeletbeli ……………………………………………………………… ….. Rendező ……………… …………………………… Mercy ……………………………………….. Varázslat ……………………………… ……… Bastien és …………………………………………..

Írja meg, milyen klasszikus zenei formákban írták W. A. Mozart tanulmányozott műveit? W. A. Mozart műveinek zenei formái Egyszerű kettő privát forma Egyszerű háromrészes forma Összetett háromrészes forma Rondo forma Variációs forma Szonátaforma

Határozd meg füllel W. A. Mozart ………………………………………………….. (a szonátina C-dúr rondója) egyik részének zenei formáját , a tanár előadásában - kétszer) * * * Válaszoljon a kérdésekre: 1) Milyen hangnemben hangzik el az expozíció oldalsó része? szonátaforma, ha a reprizben A-dúrban van írva?) Milyen hangnemben hangzik el a d-moll szonáta kifejtésének befejező része? ………

Adjon rövid választ a kérdésekre: Melyik művet dedikálta Mozart Haydnnak? Milyen kompozíciókban tanultad a mérőt 6/8-ban? Milyen országokat látogatott meg Mozart? Milyen nyelveket beszéltél? Milyen hangszereken játszottál? Ki a szerzője a „Mozart és Salieri” kis tragédiának? Aki komponált azonos nevű opera? Mi a neve D. Weiss Mozart-regényének?

Adjon rövid választ a kérdésekre: Ki komponálta a „Mozartiana” zenekari szvitet 1887-ben? Nevezze meg a 18. századi komikus opera műfaját! Ausztriában és Németországban? Nevezze meg a 17-18. századi olasz operák műfajait! V. (komoly és komikus) Mit jelent a „párkompozíció”? szimfónikus Zenekar? Melyik hangszer (vonós - meghajolt) nem szerepel a vonósnégyesben? Melyik olasz tánc idézi az A-dur szonáta 1. részének témáit és Suzanne áriáját az opera 4. tételéből?

Modern életünk jelenlegi helyzete olyan, hogy a fő feltétel a gyors fejlődés, a pénztári dominancia tömegmédia reklám, szórakozás és játékprogramok; és ennek következtében a fiatalabb generáció fogyasztói pozíciója és passzivitása. A potenciális zenefogyasztók nagy része nem különösebben törődik azzal, hogy növelje őket zenei kultúraés alacsony művészi minőségű zenével elégítik ki zenei és érzelmi igényeiket. Az iskolának közvetlenül kell reagálnia a bekövetkező változásokra, és figyelembe kell vennie ezeket a feltételeket, bizonyos kiigazításokat végrehajtva az oktatási folyamaton. A probléma megoldásának segítése a zeneirodalom tanárának egyik feladata. A zenei irodalom foglalkoztatja különleges hely a Gyermekzeneiskola elméleti tantárgyak oktatása során. Ez a tantárgy hozzájárul a tanulók művészeti történeti, stilisztikai, kreatív és egyéni elképzeléseinek kialakításához.
Az elmúlt években egy veszélyes tendencia alakult ki, amely szerint csökkent az érdeklődés a zeneirodalom órák iránt. A szerző véleménye szerint ennek a helyzetnek a fő okai a következők voltak: sok zeneiskolában a zenei irodalom másodlagos helyet foglal el a sorozatban. akadémiai diszciplínák; nincs vizsga a tanfolyam végén.
A tanárok különféle módokon próbálták megállítani a tanulók elidegenedését a kognitív munkától. Úgynevezett „nem szabványos leckéket” fejlesztettek ki, amelyek fő cél, a tanulók nevelő-oktató munka iránti érdeklődésének felkeltése és fenntartása. A tanárok véleménye a „nem szabványos órákról” megoszlik: egyesek a fejlődést, a helyes lépést látják bennük a modern iskola körülményei között, míg mások a pedagógiai elvek veszélyes megsértésének, a tanárok kényszerű visszavonulásának tartják a nyomás alatt. lusta diákoké.
A sok pedagógus sokéves munkája során megtalált új technikákat jelenleg nem lehet kialakított normák formájában bemutatni, a munkaformák és módszerek folyamatos újragondolása, aktualizálása szükséges. Minden tanár tevékenysége során saját maga alkalmazza a meglévő tanítási hagyományokat. Nyilvánvaló, hogy az összetett oktatási feladatok elvégzéséhez nem létezhet egyetlen egységes óratípus, amelynek szakaszai és sorrendje egyszer s mindenkorra meghatározott. A zeneirodalom tanításának módszertanának kreatív megközelítése a modern tanárok munkájának jellemző vonása.
Szabályos formák tudományos munka zenei irodalom órákon (előadások, beszélgetések, praktikus munka, tesztek), nem teszik lehetővé a tanuló aktív-kognitív pozíciójának kialakítását, mivel mindig tanulói állapotban van. Ebben a tekintetben a fejlesztés és a felhasználás nem hagyományos formák képzés, amelynek értelme nem csak az újdonság és az eredetiség hatása, hanem erőteljes ösztönzés a tudás megszerzésére.
A szerző felvázolja a saját álláspontját ez a probléma, saját tanítási tapasztalataim alapján.
A képzés minőségének javításának fontos feladata az ilyen szervezési formák és módszerek megtalálása oktatási folyamat amely biztosítja annak maximális hatékonyságát. A probléma sikeres megoldását segíti elő a játékszemlélet alkalmazása: tanórák-versenyek, tanórák-versenyek, órák-játékok stb. Az ilyen órák egyik célja az érzelmi feltöltődés és aktivitás pszichológiai környezetének megteremtése, amelyben a tudás természetesen és könnyen felfedezhető. A tanulók, miközben kellemes benyomásokat tartanak fenn, a kommunikáció tudományát is megértik. Nagyon gyakran olyan leckéket alkalmaznak, mint A végső szakasz a munka minden tanuló legboldogabb élménye.
A tapasztalatok szerint a zeneirodalom órákon való játék jelentősen aktiválja a tanulók kognitív tevékenységét, és lehetővé teszi számukra, hogy olyan környezetet teremtsenek, amelyben bemutathatják speciális tudásukat és képességeiket. A játék serkentően hat az oktatási folyamat menetére, önképzési vágyat alakít ki a tanulókban, fejleszti a gyakorlati készségeket.
A játékmód fő előnyei a következők:

az ismeretek, készségek és képességek kialakításának komplexitása biztosított;
az ismeretszerzés folyamata tevékenység alapúvá válik;
a tanulók tapasztalatot szereznek, hibákat követnek el és kijavítják azokat anélkül, hogy jelentős erkölcsi költségekkel járnának;
az önálló cselekvési vágy és képesség fejlesztése.

Játéktevékenység a gyermeket sok hazai pszichológus tanulmányozta (Vygotsky L.S., Elkonin, A.N. Leontyev). A tudósok úgy vélik, hogy a játékban a gyermek olyan vágyakat valósít meg, amelyek a valóságban gyakorlati tevékenységek gyakran nem kivitelezhetőek. A játékban a tudattalan késztetések és szükségletek kielégítésre kerülnek. De a játéknak oktató és kognitív funkcióval kell rendelkeznie, és bizonyos célokat és célkitűzéseket kell megvalósítania.
G. Tarasov megjegyzi, hogy a tanár legfontosabb feladata az, hogy a program tematikus témájának elsajátításával céltudatosságot adjon a játéknak.
E. Grosse, D. Elkonin, G. Neuhaus – tudósok és zenészek a játéktevékenység két pozitív oldaláról beszélnek:

a társas élmény észlelése;
az egyéni tapasztalat aktualizálása.

És megjegyzik, hogy a játék mindig ben született jelenségként jelenik meg Ebben a pillanatban, mint meglepetésekkel, újdonságokkal teli és ezért résztvevői számára vonzó folyamat.
L.S. Vygotsky ezt a folyamatot a társadalmi és az egyén „találkozásának” nevezi, amely csak képzeletben, csak érzelmek hatására és csak átvitt formában jöhet létre. Ez a folyamat az, ami úgy jelenik meg a diákok fejében, mint valami „varázslatos”, csodálatos, csodálatos. Nyilvánvalóan felfedi a játéktevékenységek különleges vonzerejének titkát a diákok számára.
De nem szabad elfelejteni, hogy egy játék egyáltalán nem szórakozás, hanem egy komoly, izgalmas, érdekes tevékenység, amelyhez a tanulók teljes részvétele szükséges. Természetesen a poén, a humor és a mosoly teljesen természetes az óra kreatív légköréhez. A zenében sok humoros azonban az oktatási és didaktikai feladatok jellegének megfelelően intenzív, komoly erőfeszítéseket igényelhet a tanulóktól: figyelmes zenehallgatást, mély és meggyőző jellemzés képességét, aktív reflexióját. . A gyermekek zenés játéka komoly tevékenység: mind e tevékenység feladatainak és eredményeinek jellege, mind pedig e tevékenység egészének jelentősége a gyermek személyisége szempontjából.
A játék folyamatosságot biztosít zenei fejlődés tanulókat a tanulás különböző szakaszaiban. A pszichológusok kutatásai kellőképpen azonosították az életkorral összefüggő jellemzőket, amelyek a gyermekek tanulási helyzetben bekövetkező helyzetében bekövetkező változásokhoz kapcsolódnak. Ugyanakkor minden osztályban a játék megőrzi eredetiségét életkori jellemzők hallgatók és zenei és esztétikai képzettségük emelkedő szintje.
A játékformákat célorientációjuk alapján három fő típusba sorolhatjuk.
1. Mesejátékok;
2. Szerepjátékok;
3. Versenyjátékok.

A hagyományos és a nem hagyományos munkaformák összehasonlító jellemzői

	Hagyományos formák	Nem hagyományos formák
Tanulási irány	Tantárgy-orientált bizonyos mennyiségű tudás, készségek és képességek elsajátítására	Személyesen összpontosítva minden tanuló motivációjára, felkészültségi szintjére, képességeinek fejlesztésére és a személyes tapasztalatok gazdagítására
Cél	Mindenkit ugyanarra az eredményre hozva	Minden tanuló személyiségének fejlesztése igényeinek megfelelően
A képzés alapelvei	Vizualizáció, hozzáférhetőség, az egyszerűtől a bonyolultig, következetesség stb.	Tevékenység, problematikus, szisztematikus, moduláris
A résztvevők közötti kapcsolatok jellege	A tevékenység alanya a tanár, tárgya a tanulók	Az interakció alanyai a tanár és a tanulók
Diák tevékenység	A tudás reprodukálása	Kreatív

A javasolt játéktípusok áthatolhatnak és összekapcsolhatók.
Minden tanár sok ilyen játékot és azok változatait kitalálhatja, és felhasználhatja a munkájában. A gyerekek szeretik őket, mindig érdeklődnek irántuk, szórakoztatóak és érdekesek. Lehetővé teszi a készségek élénk és közvetlen fejlesztését önálló gondolkodásés kreatív képességeit, szélesítse látókörét.
A javasolt anyagot a 4-5. osztályos tanulók zenei irodalom záróóráihoz fejlesztették ki. Mindegyik leckeblokk célja a sikeresség bizonyos jeleinek azonosítása oktatási tevékenységek. A feladatok egyéni, csoportos, frontális munkaformák kombinációját foglalják magukban szóbeli és írásbeli formában. Nézzünk meg néhányat közülük.

I. Elméleti bemelegítés.
A hallgatók számos kérdést (10-15) kapnak, amelyek meghatározzák a zeneelméleti anyag asszimilációját, és a gyermekek pszichológiai relaxációjának eszközeként szolgálnak. A kérdések jellege nagyon fontos, magas szintű „információs tartalommal” kell rendelkezniük, ugyanakkor rövidnek (vagyis rövid válaszra tervezve) kell lenniük. Néhány kérdés szórakoztató módon van megfogalmazva, és némi találékonyságot igényel.
Minta kérdéssor.
4. osztály.
1. Melyik orosz zeneszerzőt kémikusként is ismerik, több mint negyven tudományos mű szerzője?
2. Milyen geometriai alakzatból lett hangszer?
3. Melyik M. I. Glinka operája, amelyet A. S. Puskin meséje alapján írt, és amelynek cselekménye a Kijevi Ruszban játszódik?
4. Melyik ország büszke zeneművek nemzeti zeneszerzője E. Grieg?
5. Milyen hangszere volt Sadkonak, a híres mese hősének?
6. Népi hangszerzenekarban ez a hangszer ugyanazt a szerepet tölti be, mint a szimfonikus zenekar hegedűje. Milyen hangszerről beszélünk?
7. Kezdetben a szlávok körében pozitív istenség volt, a család és a hagyományok, a gyermekek őrzője, a kereszténység bevezetésének időszakában pedig ez a pogány istennő gonosz, démoni vonásokat kapott, csúnya megjelenéssel, ill. egy gonosz karakter. Kiről beszélünk?
8. Mi a neve az opera bevezetőjének?
9. Mi az a „hangvilla”?
10. Mi a neve S. S. Prokofjev Charles Perrault azonos című meséje alapján készült balettjének?
5. osztály
1. Melyik M. Glinka balladának a hőse Napóleon?
2. Emlékezzen a kórus- és énekhangok nevére.
3. A romantika múzsái, „a dicsőségére” csodálatos pillanat szerelem”, anya és lánya lett - Anna és Ekaterina Kern? Tudja-e, hogy a sors azt akarta, hogy a zeneszerző ugyanolyan heves szeretettel szeresse lányát, mint a költő az anyját? Kik ők?
4. Nevezze meg a zeneszerzők nevét időrendi sorrendben:
Prokofjev, Csajkovszkij, Mozart, Varlamov, Schubert, Glinka.
5. Melyik I. Goethe ballada szolgált az azonos nevű műsorként?
szimfonikus scherzo francia zeneszerző P. Duke?
6. Honnan vannak ezek a sorok? Ki a szöveg szerzője?
Ég és föld között énekem, repülj imádsággal
A dal hallatszik: Csendesen, éjjel.
Soha véget nem érő patakkal Be a ligetbe csendes léptekkel
Egyre hangosabban ömlik... Gyere, barátom.
7. S. Prokofjev „Alexander Nyevszkij” kantátájának melyik része az egyetlen szólószám ebben a műben? Milyen hangra írták?
8. Mi a neve egy kórus vagy együttes zenei kíséret nélküli éneklésének?
9. Mi a neve az ortodox, katolikus egyház fő szolgálatának?
10. Mi az a „vokalizálás”?

II. Csapatmunka.
A tanulókat két csoportra osztják, minden csapat kap egy-egy feladattal ellátott borítékot. Felvetett kérdések sora határozza meg a zeneelméleti terminusok ismeretét, a zeneszerzők alkotói örökségét, zenei anyag. Ez a blokk nagyrészt jelzi a szükségességet interdiszciplináris kapcsolatok nemcsak a zenei szakok, hanem az oktatási iskolák tudományágai is. Például ezeknek a feladatoknak az elvégzéséhez a következő készségek szükségesek: intonáció és auditív elemzés, zongora jártasság, ismeretek történelmi dátumok, irodalmi művek.

4. osztály
1 . Csoportosítás helyesen (elemek szerint zenei beszéd, hangszercsoportok szerint stb.).
2. Hozzon létre lehetséges logikai kapcsolatokat:

Karmester

Sárgaréz gusli

Harmonika dal

Domra zenekar

Énekes polifónia
Kórusi orgona
gitár

3. Kapcsolja össze a portrét a zeneszerző nevével;

életrajzának töredéke;
a mű keletkezésének történetének töredéke;
magának a műnek egy töredéke (szolfézsával vagy hangszeren előadva)

4. Válassza ki a hangszerrajzok közül azokat, amelyek a következőket ábrázolják:

szelek;
húrok;
dobok;
Orosz népi hangszerek;
szimfonikus zenekari hangszerek stb.

5. osztály
1. Zenei üzenet. BAN BEN zenei példa, amelyből áll
több téma:

előad (szolfézs, zongora);
határok meghatározása, munkák megnevezése;

2. Álló sor.
Keresse meg a szerzőt a zeneszerzők portréinak javasolt sorozatából
zenei üzenet.
3. Kreatív örökség zeneszerző (zenei üzenet szerzője).
Korszak, ország, kreativitás.
4. Jelentős dátumok.

1804
1840 1812
1242 1791

P. I. Csajkovszkij született
A Honvédő Háború kezdete
W.A. Mozart halálának éve
M.I. Glinka megszületett
Csata a jégen.

III. Zenei kvíz.
Ez a feladat lehetővé teszi a hallgatók hosszú távú zenei és auditív memóriájának, valamint a program által biztosított művek ismeretének értékelését. Minden számhoz egy bizonyos pontszámot rendelnek, és figyelembe veszik a válasz teljességét. Ahol lehetséges, az előadásokat videó lejátszásban vagy élő előadásban mutatják be. Lehetőség van tanulók bevonására, előre elkészített számok előadására (zenés üzenet egy barátnak).

IV. Horizont.
Ez az óra utolsó szakasza, és nem igényel kötelező kapcsolódást az óra témájához. Ez egy olyan blokk, amely lehetővé teszi, hogy felfedje zenei horizontját és tudásának mélységét a zene történetében és elméletében.

Minta kérdések listája.
1. Mely zeneszerzők voltak kortársak: S. Eisenstein, E. Kern, M. Vogl, D. Guicciardi, A. Salieri stb.
2. 1958-tól fiatal zenészek különböző országok azért mennek Moszkvába nemzetközi verseny név...
3. Orosz virtuóz balalajkajátékos, az első hazai népi hangszerzenekar megalkotója.
4. Orosz művész M. Muszorgszkij portréinak szerzője, M. Glinka.
5. Fiatal Zenészek Nemzetközi Televíziós Versenyének elnevezése.
6. Zenei városunk. Szülővárosod zenei életével kapcsolatos kérdések

Mikor szervezték meg a szimfonikus zenekart... Filharmónia?
Ki vezeti a zenekart?
Nevezze meg a Filharmónia szólistáit?
Milyen esemény történt... stb.

Az úgynevezett utazási leckékÉs órák - gyakorlati gyakorlatok. Például a 2. negyedév 4. osztályának utolsó órája egy utazás a Zene Városába. Minden diák valamilyen hangszernek képzeli magát a zene városában, és az események a tanulók által (tanár segítségével) kitalált forgatókönyv szerint zajlanak. A srácok a tudósítók szerepét is betöltik, akiknek fő feladata a hangszerek interjúja. És otthon írd le. A jövőben pedig versenyt is szervezhet legjobb cikk.
A lecke - gyakorlati óra a munka átfogó elemzése, amelyet több szakaszban hajtanak végre. Ehhez a feladathoz válasszon viszonylag kis darab(szükségképpen egy egész, nem egy töredék) egyértelműen megkülönböztethető zenei formai határokkal.
A tanulók többször hallgatnak zenét.

első hallgatás: meg kell ismerkedni a zenével, átérezni a fő hangulatot, karaktert, hallani, változik-e a darab során.
második hallgatás: határozza meg a formát, rajzoljon egy táblázatot a zenei formának megfelelően.
harmadik meghallgatás: határozza meg a zeneszerző által a zene karakterének és hangulatának megteremtésére használt zenei kifejezőeszközöket, írja be a táblázatba.
utolsó meghallgatás: a táblázat kitöltése és fejlődésük leírása zenei képek ebben a munkában.

A feladat sok mindent elárul: a tanulók tudását a zenei formákról, kifejezési eszközökről és ezek terjedelméről lehetséges változások, az a képesség, hogy ezeket a változásokat füllel izolálják. De a legfontosabb az végső szakasz olyan feladatokat, amikor a zenei szövet minden szerkezeti változásának a művészi zenei kép leírásának alapjává kell válnia.

A zenei kifejezés eszközei	A	D	C
Pace
Regisztráció
Dinamika
Dallam
Kíséret
Legény
Méret
Ritmus
Nyílás

A hallgatókat felkérik, hogy V. Razsnyikov szerint egy sor karakterjegyet (művészi hangulatot) használjanak, amely segít pontosabban átérezni és megérteni az egyes hangulatok pszichológiai tulajdonságait, karakterét és érzelmi jellemzőit.
Megjegyzendő, hogy a fenti munkaformák nem a főbbek, és nem helyettesíthetik a hagyományos munkatípusokat.

Bibliográfia.
1. V. Razsnyikov. Útmutató a kreatív fejlesztési naplóhoz. M., 2000
2. A. Podlasy. Pedagógia. M.: 1998
3. Yu. Lyakh. A zeneirodalom tudományágának fejlődési kilátásai a Gyermekzeneiskola, Gyermekművészeti Iskolában. // Gyűjtemény módszertani munkák gyermekzeneiskola tanárai számára., Abakan 2003
4. Karavszkajaról. Zene ínyencek. Novoszibirszk 2000
5. A tanulók kreatív képességeinek fejlesztése a „Zeneirodalom” órákon. Omszk 1988
6. G. Panova. A szellemi tevékenység aktiválása zenei órákon.
7. N. Szuszlova. Zenei Olimpia.
8. V. Petrushin. Zenepszichológia. M., 1997
9. V. Razsnyikov Párbeszédek a zenepedagógiáról. M., 2000
10. G. Tarasova. A művészi játék pszichológiája.

Általános fogalmak, műfajok, formák, műsoros és vizuális zene

1. Melyik király játszott szólószerepeket balettekben _______________________________

2. Amit Párizsban hoztak létre 1661-ben _____________________________________________

3. Mikor kezdték el táncolni a menüettet Oroszországban _______________________________________________

4. Melyik ország volt a táncdivat irányadója a 17. században _________________

5. Ki lett a „valcerkirály” _____________________________________________________________

6. Melyik francia király alatt hozták létre a „Táncakadémiát” _____________________

7. Milyen összetett 18. századi műfajokba került a menüett? ______________________________

8. Mi volt a neve Lajos 14 első hegedűs együttesének? __________________________
__

9. Milyen tánc volt a keringő elődje __________________________________________

10. Hogy hívták az I. Péter 1718-as rendeletével létrehozott nyilvános gyűléseket?

11. Melyik országban keletkezett a polka tánc?__________________________________________

12. A „bécsi keringő” alkotói...________________________________________________ 13. Melyik tánctétel a nap szimbóluma _____________________________________

14. Ki vezette a „Királyi Zeneakadémiát” Franciaországban a 17. században _______________ 15. Melyik országban táncolnak a Czardák és a Verbunkók _________________________________________

16. Mit jelent franciául a „műfaj” szó? ________________________________

17. Melyik országban született E. Grieg __________________________

18. Melyik évszázadban vált el a balett az operától, és vált a zenei és színházi művészet önálló formájává ___________________________

20. Melyik ország és mikor lett az opera szülőhelye, nevezze meg az első operákat _________________

21. Nevezze meg a táncokat 6/8 _____________________________________________________________

_
22. Mi az a „baletthadtest” ____________________________________________________________

24. Magyarázza el a „balett” szót _____________________________________________________________ 25. Mik azok a „másodlagos műfajok” __________________________________________________________

26. Milyen „másodlagos” műfajok keletkeztek a 18. században _________________________________________ 27. Mi az a „pantomim” __________________________________________________________________
28. Mi az a nyitány, hol szól és mire szánják ____________________
___

_
29. Nevezzen meg egy kiváló koreográfust, Puskin kortársát _______________________

30. Mi a librettó _________________________________________________________________

31. Mikor és hol született E. Grieg ________________________________________________________

32. Ki írta Goethe „Egmont” című drámájának zenéjét __________________________________________

33. Milyen művészeti fajtákba kombinálódnak balett előadás ___________________________

_______

34. Nevezze meg az első operabuffát, szerzőjét, mikor és hol volt az előadás _______________

______________________________________________________________________________
35. Mely művek vannak zenei és színpadi kategóriába sorolva: _________________________

______________________________________________________________________________

36. Mely drámai darabok váltak népszerűvé a zenének köszönhetően _______________

37. Nevezze meg az első klasszikus orosz operát, alkotóját és a bemutató dátumát ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

38. Mikor és hol alapították a Királyi Táncakadémiát __________________________

________________________________________________________

40. Mikor és hol jelentek meg az első operák, hogyan hívták őket _________________________
_______________________________________________________________________________

41. Mi az opera buffa, milyen cselekmények alapján készültek ezek az operák ___________________________

_____________________________________________________________________________
42. Mikor nyílt meg a balettiskola Moszkvában __________________________________________

43. Ki az a Solveig _________________________________________________________________

______________________________________________________________________________
44. Melyik zeneszerző lett az orosz klasszikus balett megalapítója

________________________________________________

45. Mi az opera seria, milyen cselekményekkel készültek ezek az operák ____________________________________________________________________________________________________________________

46. Melyik zeneszerző lett a norvég klasszikus zene megalapítója

___________________________________________________

47. Grieg melyik darabjában sokkolja a zene a hallgatókat a gyász és a veszteség fájdalmával?

_________________________________

48. Mely országokban lépett fel Grieg? __________________________________________________

________________________________________________________________________________

49. Milyen képek láthatók Beethoven „Egmont”-nyitányában __________________________________
______________________________________________________________________________
50. Mit jelent a „pásztor” (“pásztor”, „pasztorális”) szó? ___________________
______________________________________________________________________________

51. Nevezze meg a menet jellegzetes istállójegyeit ________________________________________

_____________________________________________________________________________
52. Sorolja fel a „Peer Gynt” első szvit darabjait: ______________________________________

______________________________________________________________________________
53. Nevezze meg a menet jellemző istállójegyeit ________________________________________

_____________________________________________________________________________
54. Melyik darabban „festi meg” Grieg szülőföldjének táját ______________________________

55. Melyik zeneszerző lett a norvég klasszikus zene megalapítója ________

________________________________

56. Hány szvit készült Ibsen „Peer Gynt” című drámájának zenéjéből _______________

57. Milyen alakú az antik? francia tánc"Menuett" ____________________________

58. Nevezzen meg kétféle egyszerű 2 részből álló nyomtatványt! _________________________________________
___________________________________________________________________________

59. Írd le egy egyszerű, 3 részből álló űrlap képletét ______________________________________

60. Mi lehet repríz 3 részes formában. ____________________________________________________________________________________________

61. Mi a neve annak az időszaknak, amelyben 8, 16, 32 mérték van ________________________________________

62. Fordítsa le a „Da capo all fine” feliratot _____________________________________________________

63. Mit jelent a „Rondo” szó? _____________________________________________________________

64. Mi az a „refrén” ___________________________________________________________________________

65. Mi az a „fordulatszám” __________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

66. Írja fel egy egyszerű, 2 részből álló ismétlési forma képletét! ____________________________________________________________________________________________

67. Írd le egy egyszerű, ismétlés nélküli 2 részből álló forma képletét! ____________________________________________________________________________________________

68. Írd fel a rondo képletet _____________________________________________________________

69. Mi az variációs forma _____________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
70. Miben különbözik egy összetett 3 részből álló forma az egyszerűtől __________________________________

____________________________________________________________________________

71. Hogy hívják őket? zenei témák rondóban, a refrének között hangzik _________________

72. Mi a neve annak az időszaknak, amelyben 7, 9, 10 ütem van ________________________________________

73. Nevezze meg a mozgásábrázolás fő kifejezési eszközeit! ____________________________________________________________________________________________

74. Mi az a „programozott vizuális zene”. ______________________________________
____________________________________________________________________________

75. Milyen zene ábrázolható. _______________________________________________________

____________________________________________________________________________

76. Mit ábrázolhatunk a zenében ritmus és tempó segítségével _________________________

77. Milyen kifejező eszközökkel ábrázolhatja a teret ______________________________________________________________________________________

78. Soroljon fel néhány példát a programozott vizuális zenére _________________
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
79. Sorolja fel a menettípusokat _____________________________________________________________

______________________________________________________________________________
80. Mely dalokban valós események fonódnak össze egy mesével _______________________

Előnézet:

Kérdések az orosz zeneirodalomról

1. Orosz nyelvbe bevezetve operazene a folyamatos zenei fejlődés elve.

Ki?________________________________Példa________________________________________________________

2. Mi volt a neve Dargomizsszkij első operájának, amely Victor regényének cselekménye alapján készült?

Hugo „Notre Dame katedrális” ______________________________________________________________

3. A Jevgenyij Onegin opera melyik részlete volt Csajkovszkij kedvence?

Vele kezdett operazenét alkotni? ________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Lemondott örökségéről a parasztok javára? ______________________________________

5. Megénekelte az orosz karakter hősi és hősi vonásait a zenében _________________ 6. Megörökítette operáiban az ősi orosz szertartásokat? ____________________________________

7. Milyen műfajban írták az „Eugene Onegin” című operát? ______________________________________

8. Komponált operát egy orosz paraszt hazafias tettéről? ______________________________________

9. R.-Korszakov művének címe, amelynek markáns keleti jellege van?

____________________________________________________________________________

10. Ki fedezett fel egy társadalmilag vádló témát az orosz zenében? _______________________

11. Ez a ciklus zongoradarabok a zeneszerző barátjának, egy híres művésznek a művei nyomán íródott. Név:

A).a művész és a zeneszerző vezetékneve __________________________________________________

B).a színdarabciklus neve ______________________________________________________________________

12. Ki adta Borogyinnak az „Igor herceg” opera ötletét és cselekményét? ____________________________

13. Glinka melyik drámája volt az orosz szimfonikus iskola születésének kezdete?

____________________________________________________________________________

14. Hány szimfóniát írt Csajkovszkij? Mi a neve az utolsónak?

15. Milyen más zeneszerzők operáit fejezte be R.-Korszakov? ________________________________

_____________________________________________________________________________

16. Mi a címe az első orosz mese-epikai operának?

____________________________________________________________________________

17. Borodin 2. szimfóniájának címe ________________________________________________________

18. Az orosz zeneszerzők közül az első, aki az orosz népet ábrázolta, 2 osztályra osztotta őket

____________________________________________________________________________

19. Milyen kórustechnikát használt először Muszorgszkij egyik operájában? Ennek az operának a neve? ___________________________________________________________________________________

20. „Zenekari varázsló” __________________________________________________________________

21. Új dolgokat visz be a zenébe kifejezési eszközök- recitatív? ______________________________________

22. Melyik orosz zeneszerző élte le rövid életét magányban, szegénységben, betegségekben és műveinek hiányában? ___________________________________________________

23. Gyermekkora óta érdekel a kémia, a természettudomány és a zene? _________________________________

24. Kezdetben ügyvéd lett? ______________________________________________

25. Kinek a zenéje széles, dalszerű, plasztikus dallamra épül? ____________________

26. Kinek az orosz népdalok iránti szeretetet oltotta egy jobbágydada, és akibe a zenekari dalok iránti szeretetet

Zene – a jobbágyzenekar zenészei? ________________________________________________

27. Én voltam az első, aki komponált vonósnégyesek(orosz zenében)? ___________________________ 28. Volt-e színes és zenei hallása? _______________________________________________________________

29. Akiről ezt mondják: „Zenéjében újraalkotta az orosz emberek, életek, karakterek teljes óceánját -

Terov, kapcsolatok, boldogtalanság, elviselhetetlen teher, megaláztatás” (V. Stasov)

___________________________________________________________________________

30. Mi a neve az első orosz opera pszichológiai hétköznapi musical karakterében?

31. Mi az irodalmi alapon opera "Igor herceg"

_______________________________________________________________________

32. Ki mondta ezeket a szavakat: „A zene a lelkem!” vagy „Az emberek zenét teremtenek, mi pedig, a kom-

Positorok, csak rögzítjük és rendezzük”? ______________________________________

33. Hány operát írt R.-Korszakov? Melyik? ________________________________________________

____________________________________________________________________________

34. Ő volt az első, aki románcokat és szatirikus jellegű dalokat írt (az Iskra magazin számára)?

__________________________________________________________________________

35. Az orosz nép nehéz sorsának „énekesei” (3 fő: zeneszerző, költő, művész):

___________________________________________________________________________

36. Az orosz lírai opera műfajának megalapítója? ____________________________________

37. Az orosz klasszikus zene megalapítója ________________________________________

38. A Preobrazsenszkij-ezred tisztje volt? ________________________________________________

39. A.G. Rubinsteinnél tanultál? _______________________________________________________________

40. Ki barátkozott Sechenovval, Botkinnal, Mengyelejevvel? ____________________________________

41. A szimfonikus mese műfajának megalapítója? ________________________________________

42. Ki (orosz zeneszerző) zenéje lírai-drámai jellegű?

____________________________________________________________________________

43. Mi a „Borisz Godunov” opera fő gondolata? _________________________________________

_____________________________________________________________________________

44. Az orosz történelmi és hétköznapi opera műfajának megalapítója? __________________________

45. Puskin barátja volt. Delvig, Zsukovszkij. Egy bábszínész? ____________________________

46. Zeneszerző, orvos, vegyész, szak közéleti személyiség ___________________

47. „A zenei igazság nagy tanítója”. WHO? _________________________________________

48. Nevezze meg Glinka románcát, amelyet az első nyitányának szentelt vasúti Oroszországban?

_____________________________________________________________________________

49. Hány operát írt Csajkovszkij? Melyik? ________________________________________________

_____________________________________________________________________________

50. Melyik orosz zeneszerző operájának előadására vitték a bűnös katonákat?

51. R.-Korszakov mely operáiban jelenik meg Rettegett Iván képe? ______________________

_____________________________________________________________________________

52. Sokat utazott külföldön, ismerte Brahmsot. Grieg, Saint-Saens (orosz)

Zeneszerző) ___________________________________________________________________

53. Mi volt Glinka „Ivan Susanin” című operájának eredeti címe?

_______________________________________________

54. Ki komponált vádaskodó jellegű, sötét és tragikus hangzású románcokat?

___________________________________________________________________________

55. Milyen események hatására szervezett R. Korszakov szimfonikus zenekart?

Burlatsky "Dubinushka" című dala? _____________________________________________________

56. Nagyon szerette a keringőt, és munkái minden műfajába bevezette _______________________

57. Kinek ajánlják a „Keringő-Fantázia” és az „Emlékszem egy csodálatos pillanatra” című románcot?

58. Mi a neve a nagynak, csúcsponti jelenet Az „Igor herceg” opera 2. felvonása?

_____________________________________________________________________________

59. Zeneszerző, orvos, vegyész, jelentős közéleti személyiség _______________________.

60. „A zenei igazság nagy tanítója”. WHO? _________________________________________

Előnézet:

Kérdések a külföldi zeneirodalomról

Komoly vizsga letétele után megkapta a Bolognai Filharmóniai Akadémia tiszteletbeli tagja, professzor címet, és akkor 14 éves volt? __________________________________________________________________________________
Lehet Chopin keringőire táncolni? _______________________ Miért? _________________________________________________________________________
Mi a különbség a szonáta és a szimfónia között (szerkezet, előadás)? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
. Munkásságát még életében elismerték. BAN BEN utolsó út lelátta őt

20 ezres rajongói tömeg? ________________________________________________

Mi különbözteti meg Schubert dalainak hősét Beethoven műveinek hősétől? Mi okozza ezt a különbséget? ________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Melyik Mozart-mű zenéje a második intonáció fejlesztésén alapul?

Hol találod még ezt az intonációt Mozartnál? ________________________________

__________________________________________________________________________

Harminc évig a gazdag magyar herceg Eszterházy zenekarvezetője volt? _________________________________
Sokoldalú tehetsége volt: briliáns zeneszerző, orgonista, csembalóművész és virtuóz hegedűművész, páratlan improvizátor?____________________________
A német zeneszerző úgy döntött, hogy megtestesíti az emberiség egyetemes testvériségének grandiózus gondolatát. Ennek a rendkívül nehéz feladatnak a megvalósításához a választott műfajtól szokatlan kifejezési eszközöket használt. Ezt a szimfóniát egy kibővített szimfonikus zenekar és egy kórus adja elő, a fináléban Schiller ódájából énekelnek sorokat.

„Örömre” hívás:

A).ez a munka_________________________________________________________________

10. A romantika első képviselője a zenében?____________________________________

11. 19 évesen koncertkörútra indult, és soha nem térhetett vissza hazájába -

Lengyelország? ________________________________________________________________________

12. Mi az a lakosztály? Mik a táncszvit összetevői?

_________________________________________________________________________

Egy osztrák zeneszerző A 18. században egy jelentős operareformátor komikus operát írt, amelyben a harmadik rend emberét dicsőítette, megmutatta élénk elméjét, életszeretetét és harci hajlandóságát a jogaiért. A zeneszerző képes volt zenei eszközökkel létrehozni a szereplők élénk, élénk karakterét és átadni lelkiállapotukat.

Név:

A). az opera neve___________________________________________________

BAN BEN). irodalmi forrás________________________________________

Aminek az alapítója művészi stílus Haydn volt a zenében?

____________________________________________________________________

1822-ben egy bécsi zeneszerző szimfóniát komponált, amely bejelentette a kezdetet új kor szimfonikus zenében. Az első nyugat-európai lírai-romantikus szimfóniának tartják. Sok szokatlan dolog van benne: új formaépületek

(összesen 2 rész), bensőséges költői karakter, szomorú átgondoltság és belső

Ez pszichológiai dráma.

Név:

A). a szimfónia neve_________________________________________

B). a tonalitása__________________________________________________

A zeneszerző azt mondta: „A sorsot torkon ragadom, és nem engedem, hogy összetörjön!” _____________________________________________________________________________
– A zongora költője. Ki ez?_______________________________________________
Milyen művészeti stílust képviselt a zenében J. S. Bach?

__________________________________________________________________

A zenei gondolatok éjjel-nappal látogatták. Még aludt is szemüveggel, hogy amikor gyorsan felébred, felvehesse zenés álmait. __________________________
Gyerekkorában szép hangja volt, ezért a bécsi Szent István-székesegyház templomi kórusában énekelt? ______________________________________
A bécsi temetőben temették el egy közös sírba, a többi emberrel: bűnözők, koldusok, hajléktalanok közé. A pontos temetkezési hely nem ismert _______________________________________________________________________
A zeneszerző utolsó kívánsága szerint szíve halála után egy különleges edényben hazájába került, ahol a mai napig őrzik? ____________________
A fiatal zongorista először megijedt, majd meghódította Bécset rendkívüli játékstílusával: nagyon viharos, hangos, kifejező ________________________________________
Mi a polifónia? Melyek a többszólamú műfajok? ____________________________

_________________________________________________________________________

Ezt a zenészt semmi sem törhette meg: anyagi hátrány, betegség, magány, sőt teljes süketség Ki ez!_______________________________________________
Egy 19. századi zeneszerző 9 szimfóniát írt, de élete során egyet sem hallott, 22 zongoraszonátát írt, de csak 3 jelent meg, komponált 604 dalt, de csak 174 jelent meg, és egyetlen operája sem jelent meg. gyártásra elfogadott. Ki ez a szerencsétlen zeneszerző?________________________________________
Párizsban, a művészeti szalonban az első nagyságrendű „sztárnak” tartották a nem kevésbé fényes „sztárok” között: írók - Balzac, Musset, Heine, Mickiewicz, zeneszerzők - Liszt, Bellini stb. _____________________________________________
A szimfónia és a kvartett műfaj „atyjaként” lépett be a zenetörténetbe.
6 évesen már virtuóz volt, és elkezdte koncert tevékenységek itthon és külföldön? ______________________________________
Egy ősi és nagyon muzsikus család képviselője volt? _______________________
Mi az a kápolna? ____________________________________________________________

________________________________________________________________________

Mely zeneszerzők dolgoztak zenekarmesterként? _________________________________

_______________________________________________________________________

Idegen vidéken élve nagyon honvágyott a szülőföld után, ezért gyakran fordult a nemzeti dallamok felé. Így születtek polonézei, mazurkái. Ki ez? _____________________________________________________________________________
Az apa követelte, hogy fia kövesse a nyomdokait, i.e. tanár lett az iskolában __________________________________________________
Az osztrák Salzburg városában született, rövid, de nagyon színes életet élt? ______________________________________
Mikor (milyen évszázadokban) és hol élt L. Beethoven _________________________________________

________________________________________________________________________

Melyik zeneszerző zongora zene kimondottan hétköznapi karakter, egyszerűség és tiszta észlelés és kivitelezés, dallamosság és kifejezőkészség? _______________________________________________________
Megalapozni egy szimfonikus zenekar összeállítását? _______________________

Hány csoport? __________________

Milyen eszközöket tartalmaznak? ___________________________________________________

________________________________________________________________________

Volt egy nagy, barátságos zenész család. Szabadidőnkben zenéltünk

Együtt? _________________________________

Melyik Beethoven-szimfónia fő témája az egész 1. tételt uralja? __________________________________________________________
Mi az a noktürn? Ki írta őket? ________________________________________________

________________________________________________________________________

Miután megismerkedett egy új hangszerrel, a „zongorafortával”, a zeneszerző és briliáns előadó azonnal értékelte annak érdemeit, és elsőként játszott rajta. Ki ez az ember?_____________________________________________________
Megvakultál életed végén? __________________________
Egy olaszországi útja alkalmával részt vett egy istentiszteleten, majd emlékezetből felvett egy összetett többszólamú művet, amely a gyülekezet tulajdonának számított és évente csak egyszer hangzott el, nevezd meg:

A). hol történt ez?______________________________________________________________________

B). mit végeztek a templomban évente egyszer__________________________________________________

B).aki emlékezetből írta le ezt a művet_______________________

. Ki írt 11 szimfonikus programnyitányt? („Egmont”, „Coriolanus”, „Leonora”) ____________________________
Az osztrák klasszikus opera alapítója?___________________________________

A) az opera neve________________________________________________________________________

B). műfaji hovatartozása________________________________________________________

BAN BEN). milyen nyelven adták elő?_______________________________________________________

Kinek a három fia lett zeneszerző?____________________
Melyik két művében mesél Schubert egyedülálló zenei történetet szerelemről, árulásról, társadalmi egyenlőtlenségről és tragikus magányról? ________________________________________________________________________________________
Melyik műfajban mutatkozott meg legvilágosabban Mozart reformtehetsége? ________________________________________________
Milyen zenei műfajokat alakított át Chopin nagymértékben, virtuóz koncertdarabokká alakítva azokat? ____________________________________________________________________
Időnként nagyon szabadon közelítette meg a szonáta és a szimfonikus ciklusok hagyományos formáit, megsértve a részek sorrendjét, zenei témák, új témákat vezet be. Például: a szimfónia 3. tételét „scherzo”-nak nevezte, nem „menuettnek”.

A). ki ez a zeneszerző______________________________________________________________________

B). miért tette ezt?______________________________________________________________________

53 Milyen új forma született a klasszicizmus korában? A tulajdonságai?

_________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

54 Mi az a „HTK”? Hogyan épül fel ez a mű? _________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

55 Milyen hangszereken játszott Schubert?_______________________________
__________________________________________________________________________
56. Mi az a cavatina _________________________________________________________________

57. Dél-Európában született. A neve azt jelenti, hogy "kint". Akkor most eggyel

Hangja esténként egy másik utcából is hallható. Ki ő? ______________________________________

58. Melyik művet nevezték „szimfónia gyertyákkal” __________________
____________________________________________

59. Mondja ki a „fikció” szót latinul _______________________________________________

60. Nevezze meg Emanuele Conegliano álnevét, a legnépszerűbb operák librettóinak szerzőjét

Mozart. ____________________________________________________________________

Előnézet:

Zenei anyag a vetélkedőhöz

1. Agapkin. március "A szláv búcsúja"

2. Albinoni. Adagio g-moll

3. Névtelen. Gergely-ének, 9. század

4. Bach. Toccata és d-moll fúga

5. Beethoven. 5. szimfónia, bevezető. és gl.p. 1 óra

6. Beethoven. 5. szimfónia, def. 1. o.

7. Beethoven. 8. szonáta, bevezető. 1 óra

8. Beethoven. 8. szonáta, p. 1 óra

9. Beethoven. 8. szonáta, 3 óra.

10.Beethoven. "Egmont" nyitány

11. Borodin. Opera "Igor herceg" - kórus "Dicsőség a vörös napnak"

12. Borodin. Opera "Igor herceg" - Igor herceg áriája "Ó adj, adj szabadságot"

13.Wagner. A Valkűr lovaglása

14.Haydn. 103. szimfónia, 1 óra, bevezető.

15.Haydn. 103. szimfónia, 1 óra, ch. P.

16. Glinka. Opera „Ivan Susanin” – polonéz, 2d.

17. Glinka. Opera „Ivan Susanin” – Krakowiak, 2d.

18. Glinka. Opera „Ivan Susanin” - mazurka, 2d.

19. Glinka. Opera „Ivan Susanin” - Vanya dala: „Hogyan ölték meg az anyjukat...”

20. Glinka. Opera „Ivan Susanin” – Susanin áriája, 4d.

21.Glinka. Opera "Ivan Susanin" - kórus "Glory"

22. Glinka. Op. "Ruslan és Ljudmila" - nyitány

23. Glinka. Op. "Ruslan és Ljudmila" - Ljudmila kavatinája

24.Glinka. Op. "Ruslan és Ljudmila" - Farlaf rondója

25.Glinka. Op. "Ruslan és Ljudmila" - Csernomor márciusa

26.Glinka. Egy múló dal

27. Glinka. Pacsirta

28. Glinka. Emlékszem egy csodálatos pillanatra

29.Glinka. Kamarinskaya

30. Glinka. Waltz fantázia

31.Glitch. Op. "Orpheus és Eurydice" - fuvola dallam

32.Glitch. Op. "Orpheus és Eurydice" - a Furies kórusa

33.Grieg. "Peer Gynt" - "Reggel"

34.Grieg. "Peer Gynt" - "Ose halála"

35.Grieg. "Peer Gynt" - "Anitra tánca"

36.Grieg. "Peer Gynt" - "A hegyi király barlangjában"

37.Grieg. "Peer Gynt" - "Solveig's Song"

38. Gergely énekek (2)

39. Debussy. "Bábos tortatúra"

40.Kár. Kerek táncdal

41.Janequin. "Madárdal"

42. Ljadov. "Baba Yaga"

43. Ljadov. "Kikimora"

44.Masho. szentmise – „Sanctus”

45.Mendelssohn. Esküvő március

46.Mozart. 40. szimfónia – 1 óra, p.

47.Mozart. 40. szimfónia – 4 óra, fő rész

48.Mozart. Op. "Figaro házassága" - nyitány

49.Mozart. Op. "The Marriage of Figaro" - Figaro áriája "The Frisky Boy..."

50.Mozart. Requiem – 7. „Lacrimoso”

51. Muszorgszkij. "Képek egy kiállításon" - "Séta"

52. Muszorgszkij. "Képek egy kiállításon" - "Limoges-i piac"

53. Muszorgszkij. „Képek egy kiállításon” – „A kunyhó csirkelábakon”

54. Muszorgszkij. Op. " Sorochinskaya vásár"- hopak

55. Muszorgszkij. Op. „Boris Godunov” - „Dicsőség a vörös napnak az égen” kórus

56. Muszorgszkij. Op. "Boris Godunov" - Varlaam "Mint a városban..." dala

57. Muszorgszkij. Op. „Borisz Godunov” - Borisz monológja „Elértem a legmagasabb hatalmat...”

58. Organum ( szüreti egyenruhaénekek)

59. Purcell. Op. „Dido és Aeneas” – Dido áriája

60. Prokofjev. "Péter és a farkas" - utolsó menet

61. R-Korszakov. Op. "Snow Maiden" - bevezető

62. R-Korszakov. Op. „Snow Maiden” - madarak dalai és táncai

63. R-Korszakov. Op. „Snow Maiden” – Lelya harmadik dala

64. R-Korszakov. Op. "Saltán cár meséje" - "Három csoda" (mókus)

65. R-Korszakov. Op. "Saltán cár meséje" - "A darázs repülése"

66. R-Korszakov. "Scheherazade" - 1 óra.

67. Saint-Saens. "Az állatok karneválja" - "Kenguru"

68. Saint-Saens. "Az állatok karneválja" - "Elefánt"

69. Saint-Saens. "Az állatok karneválja" - "Hattyú"

70. Vogelweide. Lovagdal

71. Hacsaturján. Lezginka a Gayane balettből

72. Csajkovszkij. " Gyermek album" - "Kamarinskaya"

73. Csajkovszkij. Balett "A diótörő" - március

74. Csajkovszkij. "Diótörő" balett - kínai tánc "Tea"

75. Csajkovszkij. Balett "A diótörő" - Pásztorlányok tánca

76. Csajkovszkij. Balett "A diótörő" - orosz tánc "Trepak"

77. Csajkovszkij. Balett "A diótörő" - A cukorszilva tündér tánca

78. Csajkovszkij. Balett "A diótörő" - A virágok keringője

79. Csajkovszkij. Op. „Jeugene Onegin” – Lenszkij „Szeretlek...” ariózája

80. Csajkovszkij. Op. „Eugene Onegin” – Onegin áriája „Whenever life...”

81. Csajkovszkij. Op. "Jeugene Onegin" - Lenszkij áriája "Hova, hová tűntél..."

82. Chopin. Keringő cisz-moll

83. Chopin. Etűd No. 12 c-moll „Forradalmi”építeni és énekelni engedéllyel:

B6/4, D7, umVII7, M6, uv4

3. Látnivaló énekelni és elemezni 292. sz

4. Melyik akkordot nevezzük hetedik akkordnak?

Milyen típusai vannak a bevezető hetedik akkordoknak?

B I L E T 2. sz

1. D-dúr hangnemben építeni és énekelni:

A). harmonikus skála;

B). felbontású gőték;

T6 – S5/3 – D2 – T6 – D4/3 – T5/3 – VII7 – D6/5 – T5/3

2. A „mi” hangból

D2, M6/4, umVII7, uv2, uv4

3. Elemezzen és énekeljen a 283. lapról

4. Jellemző intervallumok

B I L E T 3. sz

1. A h-moll kulcsában építeni és énekelni:

A). természetes tartomány;

B). minden csökkentett intervallum;

BAN BEN). harmonikus sorozat:

T6 – D4/3 – t5/3 – umVII7 – D6/5 – t5/3 – s6/4 – D6 – t5/3

2. A „fa” hangból építeni, meghatározni a kulcsot, megoldani és énekelni:

Um5/3, D4/3, VII7, ch4, um5

3. Elemezzen és énekeljen a 296. lapról

4. Mi a „kromatizmus”, „moduláció”, „eltérés”?

B I L E T 4. sz

1. Es-dur kulcsában építeni és énekelni:

A). harmonikus skála;

BAN BEN). harmonikus sorozat:

T6 – D4/3 – T5/3 – VII7 – D6/5 – T5/3 – S6/4 – D6 – T5/3

2. A „re” hangból építeni, meghatározni a kulcsot, megoldani és énekelni:

UV5/3, M6, umVII7, B6, uv4

3. Elemezzen és énekeljen a 323. lapról

4. Mondj el mindent a gőtékről.

B I L E T 5. sz

1. E-dúr hangnemben építeni és énekelni:

A). harmonikus skála;

B). gőték;

BAN BEN). harmonikus sorozat:

T6 – S5/3 – D2 – T6 – T5/3 – VII7 – D6/5 – T5/3

2. A „re” hangból építeni, meghatározni a kulcsot, megoldani és énekelni:

B6, umVII7, D2, uv4, ch5.

3. Elemezzen és énekeljen a 316. lapról

4. A népzene módozatai

B I L E T 6. sz

1. c-moll hangnemben építeni és énekelni:

A). természetes tartomány;

B). minden meghosszabbított intervallum;

BAN BEN). harmonikus sorozat:

T6 – s5/3 – D2 – t6 – D4/3 – t5/3 – umVII7 – D6/5 – t5/3

2. A „mi” hangból építeni, meghatározni a kulcsot, megoldani és énekelni:

M6/4, D4/3, VII7, um5, m3

3. Elemezzen és énekeljen a 294. lapról

4. Kapcsolódó kulcsok

B I L E T 7. sz

1. F-moll hangnemben építeni és énekelni:

A). dallami skála;

B). jellemző intervallumok;

BAN BEN). harmonikus sorozat:

T5/3 – umVII7 – D6/5 – t5/3 – t6 – s5/3 – D2 – t6

2. A „fa” hangból építeni, meghatározni a kulcsot, megoldani és énekelni:

D4/3, um5/3, M6/4, h4, uv2

3. Elemezzen és énekeljen a 289. lapról

4-es méret. A méretek típusai.

B I L E T 8. sz

1. E-dúr hangnemben építeni és énekelni:

A). harmonikus skála;

B). jellemző intervallumok;

BAN BEN). harmonikus sorozat:

T5/3 – VII7 – D6/5 – T5/3 – T6 – S5/3 – D2 – T6

2. A „mi” hangból építeni, meghatározni a kulcsot, megoldani és énekelni:

B6, D4/3, umVII7, b3, uv4

3. Elemezzen és énekeljen a 317. lapról

4. Intervallumok. Nevezze meg az összes csökkentett és növelt intervallumot.

B I L E T 9. sz

1. A fis-moll kulcsában építeni és énekelni:

A). természetes tartomány;

B). felbontású gőték;

BAN BEN). harmonikus sorozat:

T5/3 – s6 – t6/4 – D7 – t5/3 - umVII7 – D6/5 – t5/3

2. A „to” hangtól építeni, meghatározni a kulcsot, megoldani és énekelni:

VII7, M6/4, D2, m6, b2

3. Elemezzen és énekeljen a 325. lapról

4. Enharmonizmus. Sorolja fel az összes enharmonikusan egyenlő hangszínt.

B I L E T 10. sz

1. Des major hangnemben építeni és énekelni:

A). harmonikus skála;

B). minden meghosszabbított intervallum;

BAN BEN). harmonikus sorozat:

T5/3 – S6 – T6/4 – D7 – T5/3 – VII7 – D6/5 – T5/3

2. Az „si” hangból építeni, meghatározni a kulcsot, megoldani és énekelni:

D7, M6/4, uv5/3, ch5, uv4

3. Elemezzen és énekeljen a 281. lapról

4. Legény. Kulcs. Gamma. Sorolja fel az összeset major skálákötödikben

RENDBEN.

Fejlesztő: T.V. Volkova, az elméleti védelmi minisztérium vezetője