Nehéz letenni az egységes államvizsgát irodalomból? És milyen könyveket érdemes újraolvasni az iskolai tananyagból? Néhány vizsgázónak nincs szüksége irodalomismeretre. Az egységes államvizsga kreatív összetevője

Az egyetemre való belépéskor a jelentkezőnek egységes államvizsgát kell tennie, amely általában 4 vagy 3 tárgyból áll. Ugyanakkor az orosz nyelvvizsgát minden egyetemen és minden szakon teszik le. Szintén egy, a szaktárgyhoz kapcsolódó vizsga. Egyes egyetemeken ez irodalom.

Az egységes államvizsga letételének nehézségei irodalomból

Ennek a tantárgynak a nehézsége a kreatív feladatokra fektetett nagy hangsúly és a nagy mennyiségű információ birtoklása. Az irodalmi vizsga sikeres letételéhez meglehetősen nagy számú művet kell tanulmányoznia. BAN BEN Egységes államvizsga-kódoló 150 vers, 11 regény, 6 színdarab, 4 mese, 10 vers, mintegy 20 történet szerepel. Mindezeket a műveket el kell olvasni és elemezni kell. Mivel az Egységes Államvizsga kérdések minimum alapszintű feladatokat és a legtöbb kreatív feladatok. Egy mű elemzésekor feltétlenül hozzá kell kötni történelmi eseményekés az idő, amelyben a költő írt. Ezek a tények mindenképpen jelen lesznek a vizsgakérdésekben. Használjon többféle információforrást, ne csak könyveket és tankönyveket, hanem videoleckéket is. Ez segít ellazulni, ha elfáradt az olvasásban, a hallómemória aktiválásával jobban emlékezhet.

Bizonyított titkok számára jobb memorizálás

Úgy tűnik, nem könnyű feladat megjegyezni az összes szereplő nevét és az összes eseményt. Számos technika segít ebben a jobb memorizálás érdekében:

- Vizualizációs technika. Mutass be mindent képeken, a legtöbbet világos színek, akár saját apróságokat is hozzáadhatsz, amelyek érzelmesebbé és érdekesebbé teszik a kapott információkat számodra. Valamiféle érzelemmel kísért információ sokkal jobban bevésődik az emlékezetbe, mint egy unalmas szöveg, amely semmilyen módon nem ragad meg.
- Egy másik technika, amely segít színesíteni a szöveget - vázlat, ebben az esetben teljes mértékben kihasználja vizuális memóriáját.
- Egyesületi fogadás. Társítsa magát és az Ön számára fontos embereket a művek hőseivel. Olvasás közben képzelje magát és szeretteit a szereplők helyébe. Így az olvasottak élénk érzelmi színezetet kapnak emlékezetében, és ha sikerül ezt a technikát használni, mindenre úgy fog emlékezni, mintha veled történt volna.

Egységes államvizsga irodalomból három részben kerül bemutatásra. Az első rész olyan kérdéseket tartalmaz, amelyekre egy-két szavas rövid válaszra van szükség. A kérdések második része részletes választ igényel. A harmadik rész kreatív, esszét igényel. Az esszének legalább 200 szóból kell állnia. A harmadik blokkban elvégzett feladatok értékelése több szempont szerint történik, amelyek a következők:

• A munka megértésének mélysége és a vélemény függetlensége.
• Az elméleti irodalmi ismeretek szintje.
• A szöveg szerkezete, a bemutatottak logikája, következetessége.
• Az irodalmi beszéd normáinak való megfelelés.
• A válasz tartalma és teljessége.

Ne halogasd addig a felkészülést utolsó napok, kezdje el a felkészülést minél korábban, használja a neked tetsző ajánlásokat, és sikerülni fog.

Válasz a TheQuestion partnertől

Ami az egyiknek nehéz, az a másiknak megvalósítható, mert minden diák más. A nehézség a felkészültségtől és a vizsga előtti időtől függ.

Ha 10. és 11. évfolyamod van, kövesse az alábbi lépéseket.

1. Dolgozd át a prózát.

Olvassa el újra a kódolóban bemutatott prózát. Egy külön jegyzetfüzetbe jegyezze fel az egyes művek teljes címét, szerzőjét, főbb eseményeit és legfontosabb idézeteit. Olvasáskor emelje ki a képrendszert, kompozíciós jellemzőket, portrét és beszéd jellemzői, művészi részletek. Tanuld meg fejből a mű témáját és a fontos idézeteket.

2. Tanulj verset.

Memorizáljon verseket és versrészleteket a kódolóból. Írd le a füzetedbe rövid tájékoztatás a művekről: cím, szerző, érzések, élmények, a lírai hős gondolatai, beszédes idézet.

3. Tanulmányozza az időszakokat!

Tervezzen meg egy vizuális irodalmi „idővonalat” – az írók és költők kreativitásának történelmi vonalát.

• XVIII. század és a XIX. század első fele: Gribojedov, Puskin, Lermontov, Gogol.
• század második fele: Goncsarov, Turgenyev, Saltykov-Scsedrin, Dosztojevszkij, Tolsztoj, Csehov, Tyutchev, Fet, Nekrasov.
• XX század:
• Bunin, Kuprin,
• az ezüstkor költői,
• Bulgakov, Platonov, Zoshchenko, Zamyatin, Sholokhov,
• prózája és költészete a Nagy Honvédő Háborúés a háborúról (Belov, Asztafjev, Raszputyin, Suksin, Szolzsenyicin, Vampilov)
• Modern próza és költészet.

Használjon matricákat, íróportrékat, idézetekkel ellátott jegyzeteket. Jegyzetel

tankönyvek V.I. Korovin és S.A. Zinina, kritikai cikkek. Írjon idézeteket Belinsky műveiből, és tanulja meg őket fejből. Használjon idővonalakat az orosz irodalomról és az irodalmiról. Olvassa el és mondja el hangosan az elméleti anyagot.

4. Gyakorlati elméleti feladatok 1-7 és 10-14.

5. Tanuljon meg részletes válaszokat írni a 8., 9., 15., 16. feladatokra.

6. A 17.1, 17.2, 17.3, 17.4 feladatok elvégzésének gyakorlása

Ha a 11. évfolyam elején úgy döntött, hogy egységes államvizsgát tesz irodalomból, akkor az algoritmus más lesz.

1. Ismételje meg a történelmi és irodalmi tanfolyamot: folklór, ókori orosz irodalom, 18. és 19. század. Használja a V.I. tankönyveket Korovin, kézikönyvek E.A. Titarenko és L.A. Szkubacsevszkaja.
2. Olvas műalkotások XX. század a kodifikátortól, jegyzetelj.
3. Tanulmányi elméleti anyag az 1-7, 10-14 feladatok elvégzéséhez.
4. Írj részletes válaszokat a 8., 9., 15. és 16. feladatra!
5. Elemezze a sablonesszéket állítások megfogalmazásához a 17.1, 17.2, 17.3, 17.4 feladatokban.

Azoknak, akik úgy döntöttek, hogy 3 hónappal az egységes államvizsga előtt irodalmat vesznek, azt tanácsolom, hogy másképp állítsák fel a prioritásokat.

1. Gyakorló feladatok 1-7, 10-14.
2. Tanuld meg részletesen elemezni az epizódot a B8- feladatban, meghatározni egy portré vagy dialógus, vagy tájkép funkcióit, ill. művészi részlet. Kösd össze a B8-9 feladatok elvégzését az A1-7 kifejezésekkel.
3. Gyakorold a vers elemzését a B15-16. feladatban. Tanuld meg felismerni a művészi és kifejező eszközök funkcióit, figuratív rendszer, kompozíció, azonosítsa a mű témáját és ötletét. Kösd össze a B15-16 feladatok elvégzését az A10-14 kifejezésekkel.
4. Elemezze a sablonesszéket, és fejlődjön tovább saját nyilatkozatok feladatokban a 17.1, 17.2, 17.3.
5. Használjon „csalólap” jellegű referenciaanyagot.

Ha a hátralévő időben a lehető leghatékonyabban szeretne felkészülni az egységes államvizsgára, az egységes államvizsgára és az olimpiára,

Nem vettem fel, de készültem a vizsgára, és több évig az Egységes Államvizsga vizsgabizottságában voltam.

Miért nehéz?

1. A kérdések egyrészt tipikusak és borzasztóan unalmasak. Másrészt a kérdésben minden szó fontos, és szigorúan kell válaszolnia a feltett kérdésre. Ha megkérdezi, mi a szerepe Stolz imázsának, és leírja, milyen ember, és miben különbözik Oblomovtól, ez téves. Meg kell válaszolnunk, mi a KÉP SZEREPE.

2. Vannak trükkös kérdések. Ez különösen igaz a szövegrészlettel kapcsolatos kérdésekre. Felajánlunk egy töredéket, ahol Bazarov és Kirsanov a művészetről beszél. A kérdés az, hogy miként hasonlítják össze az apák és a gyerekek nézeteit, és ez mihez kapcsolódik. Elkezdi leírni, hogy Bazarov nihilista és tagadja a művészetet, ezért Kirsanovok szeretik. Nem helyes. Összehasonlítva nem ellenzi. Bazarovot egyszerűen nem érdekli a művészet, nem érti, nem ismeri és nem is akarja tudni. De a Kirsanovok inkább megvédik a művészetet, mert az szükséges. Művészet! Ugyanakkor maga Pavel Petrovich keveset olvas, és nem érti a művészetet.

3. A kérdések lehetnek ostobák és írástudatlanok. Milyen érzései vannak a „Te vagy az én lehullott juharom...” című vers lírai hősének? ( Lírai hős részeg Gyerünk, gyerekek, írjatok róla). Miért nevezhető a "Kiskor" tragikomédiának? (Nem hívhatod így!)

4. Fő elv a bizottság munkája – ne adjon túl sok vagy túl kevés pontot. Ellenkező esetben a két ellenőr megítélésében eltérések lesznek, és akkor a hatóságok kétségbe vonják a bizottság kompetenciáját. És mindenkit elűznek. Ezért nagyjából ugyanannyi pontot kapnak azok, akik olvassák a tankönyvet és az összefoglalókat, és akik szeretnek olvasni és érdekesen gondolkodni.

5. Vannak ott versek. BAN BEN utóbbi évek egyre inkább kínálják költői szövegek, amelyek nem voltak a kodifikátorban. Bonyolult és érthetetlen. Vagyis a „csúnya paraszténekesről” szóló feltevés nem fog működni. Az emberek sírnak és hülyeségeket írnak. A költészet általában összetett dolog.

2014-ben vettem át. Általában igen, nem könnyű, de szerintem ha érdekel a téma és szeretsz esszéket írni, akkor könnyebb, mint mondjuk a történelem (bölcsészetről). Az alapra jelentős szükség van, az egész program nem éri el a színvonalat összefoglaló, de a probléma szintjén. És ha azokban a részekben, ahol a prózát elemezzük, ez még normális volt, akkor a költői kérdésekben nagyon nehéz volt, mondjuk egy mű van megadva, és ugyanazzal a problémával kell példákat hozni. Felkészüléssel is egyszerűen minden kirepülhet a fejemből, de lehet, hogy ez csak az általános ellenszenv a költészet iránt.

A gyakorlat különbséget tesz. Minél több oktatóesszét írsz, annál jobb, egy bizonyos ponton már létrehozod a saját sablonjaidat, műcsoportjaidat (erről a problémáról - ilyenről, arról - másokról), ezeket akár ki is rendezheted valahogy magadnak, mert a lista A témák és kérdések meglehetősen korlátozottak, és sok átfedésük van a vizsgalehetőségekben és -részekben. Vannak alapművek is, de jobb nem előre gondolkozni és semmire felkészülni :) Nem tudok tutorról, soha nem lesz felesleges, de ha az iskolában van elmélyült irodalom óra, akkor érdemes oda menni. , a Yandex.ege megoldása (jó dolog) és az olvasás - olvass-olvass.

3,5 éve vizsgáztam irodalomból és lehet, hogy nem tudok teljesen új dolgokat, ezt tartsd észben.
Először is nehéz, hiszen a vizsgán 5(!) esszét kell írni különböző kérdésekről a B rész kérdéseire kell válaszolni.
Másodszor, ez még nehezebb, mivel a hivatkozások listája meglehetősen nagy (itt van). Nemcsak ezt a listát kell újraolvasni és teljes egészében megismerni, hanem meg kell tudni válaszolni a művekre és művek ciklusaira vonatkozó tipikus kérdéseket (például a „Jaj a szellemből” kapcsán: „Mondható-e, hogy Chatsky halálra van ítélve a magányra?”, „Milyen szerepet?” Molchalin képét játssza?”, „Mi a baj Zsófiával?” stb.), és csak a mű alapján legalább öt ilyen kérdés lehet, és ezeknek a kérdéseknek feltétlenül meg kell felelniük. megfelelő tézisekkel kell megválaszolni, a téziseket helyesen, logikus érvekkel alátámasztva, minden értékelési szempont teljesítése mellett (úgy tűnik, 5 db van). Apropó róluk:
Harmadrészt további nehézséget jelent, hogy ezekre a szempontokra vonatkozó értékelések nagyon könnyen változhatnak az ellenőrök „kívánságaitól” függően, munkája akár zseniálisnak, akár közepesnek tekinthető, ha csak egy lépéssel is eltér az adott tipikus tézisektől és válaszoktól.
Negyedszer pedig sok gyakorlásra van szüksége. Esszéket kell írni, írni és megírni, minden műhöz vagy műciklushoz, több darabot különböző témákat(összesen legfeljebb 200 esszé lehet, naponta 1-2). Gyakorlat és tapasztalat nélkül a minimális pontszám garantált.
És ha valami, akkor a legjobb, ha felvesz egy oktatót.
Sok szerencsét, de ha lehetősége van arra, hogy ne keveredjen bele ebbe a kalandba, ne vágjon bele.

A Vygradnik szerkesztői beszélgettek Mária Alekszandrovna Alekszejeva, a filológiai tudományok kandidátusa, fej. SUSC UrFU Filológiai Tanszék, a SUSC UrFU igazgatóhelyettese nevelőmunkaés a téma albizottság szakértője Szverdlovszk régió.

Változásokról, újításokról és „meglepetésekről”

M.A.: 2014-ben a globális változások csak a vizsga technikai lebonyolítását érintették, mindent, ami kamerákkal, fémdetektorokkal és egyéb „boldogságokkal” kapcsolatos. Mind az osztálytermekben, ahol írtak, mind azokban az osztálytermekben, ahol szakértők dolgoztak, kamerák voltak. A hívások tilosak voltak mobiltelefonok, megjegyzéseket váltani, mozogni a közönség körében.

A vizsga felépítése a tavalyi évhez képest nem változott, de az ellenőrzés során kiderült, hogy egyes opciók olyan anyagokat tartalmaztak, amelyeket a kódolóban külön nem jelöltek meg. Például a huszadik század második felének költészetét számos név képviseli a kodifikátorban. Jelezzük, hogy ehhez a részhez a feladatok csak a vizsgadolgozat harmadik részében vannak megfogalmazva. Váratlan volt, hogy I. Brodsky „Beléptem helyette” című versének egyik változatában megjelent vadállat ketrecben..." a mű második részében. Akik olvasták vagy tanulmányozták ezt a szöveget, és nagyon kevesen vannak, nem volt megdöbbenés, de néhányan, gyanítom, mégis átéltek némi izgalmat, amikor olyan műveket láttak, amelyeknek a kodifikátorban nem volt pontosan megnevezve, de velük dolgozni a vizsgán. Az ilyen jellegű szövegek megjelenése a vizsga második részében nagy valószínűséggel az irodalomvizsga, mint profilszintű vizsga egyre összetettebbé válásának tudható be.

Másrészt az idén újdonság volt, hogy a FIPI (Federal Institute of Pedagogical Measurements) létrehozta nyitott bank adat. Feladatok és Egységes államvizsga kérdések lefektetett nyílt hozzáférésű, februártól. Feltételezték, hogy az ott szereplő kérdések ezután megjelennek a vizsgán. Az én szemszögemből egy ilyen nyílt adatbank inkább káros, mint hasznos. Amikor az ember látja, hogy 854 kérdése van, és mindet „meg kell oldania”, úgy osztja be idejét, hogy mind a 854 kérdésre választ írjon, ahelyett, hogy megértené a válasz szerkezetét, és a minták azonosítására és a kérdések mélyebb kidolgozására figyelne. az anyag.

Az illesztési feladatok (C2, C4) tesztelésekor a kritériumokban enyhe változás történt. A kontextusválasztás pozíciói és a művészi szövegek összehasonlítási szempontja a korábbiaknál világosabban és részletesebben fogalmazódott meg, így pontosabban lehetett megkülönböztetni jó munkaés kiváló. Két éve például ezt elég nehéz volt megtenni. Ezekre a kérdésekre megnőtt a válaszok mennyisége, ami szintén természetes.

Nem mondhatom, hogy voltak olyan anyagok, amelyekre senki nem készült fel, mert a vizsga minden változatában ezek szerepeltek program működik. Másik dolog, hogy az ellenőrzés során olyan művek kerülnek napvilágra, amelyek szerzői úgy vélik, hogy Jevgene Onegin nem Lenszkijt, hanem egy másik hőst ölt meg, de ez már más kérdés. Ahogy az egyik opcióban elhangzott, Jevgenyijt rosszul nevelték gyermekkorában, annak ellenére, hogy „a dada kézzel etette”, majd felnőtt, megváltozott az értékrendje, és megölte az öreg zálogost. De ezek mind a gyors felkészülés és a vizsgaanyag nem ismerete költségei.

Egységes államvizsga szakértőknek

M.A.: A szakértők magas pontszámmal tudták letenni az egységes államvizsgát. Abszolút nem száz pontról beszélek, mert a száz pont részben a véletlenszerűség elemét rejti magában: lényegében mindenki - a résztvevők és az ellenőrök is - a számítógépes rendszer túsza. Ha a szakértők értékelésében egy pont lehet a különbség (nagyjából egy feladatra én három pontot adok, a második szakértő két pontot), akkor a számítógép maximálisan a pályázó javára értékel. Ebből az derül ki, hogy a formailag kilencvenhat ponttal elkészült munkát (a szakirodalomban ez egy hiba, ott nagy lépés van) százzal értékelik. Egy olyan munka pedig, amely akár száz pontot érhet, kilencvenhatot is érhet. A még nem teljesen tökéletes számítógépes rendszer olykor száz pontig nem tökéletes munkát produkál. Számos, a regionális bizottság által maximálisan értékelt alkotást azonban Moszkvába küldenek újraellenőrzésre, és amint a gyakorlat azt mutatja, a szverdlovszki régió végzett hallgatói a technikai trükkök ellenére méltán kapnak magas pontszámot munkájukért.

A szakértőknek legalább kilencvenkét pont értékű vizsgát lehet és kell is írniuk. Egyes pályázókkal ellentétben egyértelműen ismerik a munka ellenőrzésének szerkezetét és kritériumait, ami a fellebbezés során derül ki. Emellett a Regionális Pedagógiai Intézet Filológiai Osztályának munkatársai és az UrFU szakemberei nagyon aktívak a szakértők oktatásában, az év során többször összegyűjtik őket szemináriumokra, új követelményekről, szabályokról és árnyalatokról beszélnek. A bizottsági munka előkészítésének van egy nagyon erőteljes gyakorlati része, ahol a szakértők szövegeket készítenek, értékelnek és végrehajtanak. tesztfeladatokat, ezért a terület bármely szakértője, ha vizsgázna, a maximális vagy nagyon magas pontszámot kapná.

Valódi tudás. Mit tesztel az egységes államvizsga? Lúzer-diák: lehetséges?

M.A.: Az egységes államvizsga-rendszer nagy valószínűséggel nem enged ilyen szélsőségeket. A szegény tanuló nem kap száz pontot, és a kiváló tanuló sem nagyon alacsony pontszámot. Ha tudásról beszélünk, akkor az egységes államvizsga nem annyira tudást, mint bizonyos szabályok szerinti munkavégzés képességét teszteli. Ez az egységes államvizsga, és itt, mivel az értékelési rendszer kritérium alapú, a munka egy bizonyos aspektusa áll az első helyen: a kérdés megértésének, a szöveg megértésének és felépítésének képessége, az érvek kiválasztása, a teljes körű felhasználás. tudás csak az a tudás, amely a kérdés megválaszolásához szükséges. ez a kérdés, vagyis az információk kiválasztásának képessége. Az egységes államvizsga a ma kompetenciáknak nevezett, de korábban „tudásnak, képességeknek, készségeknek” nevezett átfogó készletét teszteli. Anyagismeret, anyagértés, anyagválogató készség, anyaggal való munkavégzés képessége, anyagrendező képesség, kompetens anyagelőadás képessége... A meghozott ítéletek mélysége, az érvek meggyőzősége, pontossága a szerző álláspontjának közvetítését értékelik. Egy „nagy” C5 esszé értékelésekor a kritériumok közé tartozik a hiányzás ténybeli hibák, az elméleti és irodalmi fogalmakban való jártasság szintje, a szöveghasználat érvényessége. a kompozíciós integritás és az előadás következetessége, a beszédnormák betartása. Az egységes államvizsga, különösen irodalomból, nagyon összetett munka.

A kitűnő tanuló bármilyen pontszámra írhat, hatvantól kezdve, mert az egységes államvizsga hatvan pont feletti pontszáma meglehetősen magas szintű munkavégzést jelez.

A vizsgán nem csak az anyag ismerete vagy nem ismerete játszhat szerepet. Idén volt az első az egységes államvizsga irodalomból, így az izgalomnak óriási szerepe volt. Első vizsga az új szabályok szerint. Aztán a vizsgáról távozva néhányan azt mondták: „Ó, másképp kellett volna...”. Az is cserbenhagyhatja, hogy a vizsgamunka egyes részeinek elvégzésére nem tud időt beosztani. Ez egy nagyon szigorúan korlátozott tevékenység: a vizsga három óra ötvenöt percig tart. Ha mindent nagyszerűen írsz, de redundánsan hozod létre nagy szöveg, ha nincs időd vázlatból tiszta másolatra átírni, máris veszítesz. Ezért a tudás itt csak az egyik összetevő.

Általános műveltség az egységes államvizsgáról - segítség?

M.A.: Egységes irodalom államvizsgán - igen. A kérdésekben összehasonlító jellege(a legtöbb összetett kérdések véleményem szerint), amikor egy művet történelmi és irodalmi kontextusban kell vizsgálnunk, az orosz irodalom tanórán kívüli műveinek ismerete segít. Ha a diák tudja modern irodalom, az órán nem tanult irodalmat, de pontosan illeszkedik a kontextushoz, kérdéskörhöz, képrendszerhez, motívumhoz, az adott szöveghez, majd nyugodtan kiválaszt két kontextust. Minél nagyobb az esztétikai rendszer elemeinek összefüggéseinek ismerete és megértése, annál előnyösebbnek tűnik a végzett munkája.

Önálló felkészítés az egységes államvizsgára oktatók nélkül

M.A.: Most nagyon sok ilyen lehetőség kínálkozik. Először is, az Internet: Egységes államvizsga online és minden, ami ezzel kapcsolatos (csak jobb, ha olyan lehetőségeket választ, amelyek visszajelzést adnak). Az UrFU felkészítő programokat vezet az egységes államvizsgára, és szakértőket vonz, akik ajánlásokat adnak a „C” rész kitöltésére (ezt nem ellenőrzi számítógép). Ha jól ismerem az anyagot, a mű felépítését, és edzek egy szöveg felépítésének képességében, akkor könnyen felkészülhetek önállóan.

Mit értünk alatta önképzés? Könyvek segítségével referencia anyagokés iskolai órákra fel lehet készülni, de csak abban az esetben, ha feltételezzük, hogy az iskolai órákon vannak tanárok, akik válaszolnak feltett kérdéseket. A tanárok megmondják, mire kell figyelni, közösen építkezni történetszálak az orosz irodalom történetében. Általában a program úgy van kialakítva, hogy lehetővé tegye ezt.

Diák fellebbezéssel: jogok és szabályok. Csökkenthető a pontszám?

M.A.: A fellebbezések lebonyolításának szabályait, valamint általában az egységes államvizsga lebonyolítására vonatkozó eljárást az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának rendelete határozza meg. A sikeres vizsgát teljesítő személynek jogában áll fellebbezni, ha nem ért egyet a kapott pontszámokkal. Konfliktusbizottság jön létre, amely elbírálja a benyújtott kérelmeket, dönt a fellebbezés elutasításáról és a kiosztott pontok fenntartásáról, vagy a fellebbezésnek helyt ad és egyéb pontokat rendel. Az A és B részre általában nem lehet fellebbezni, csak a C részre. Igaz, idén a konfliktusbizottság felülvizsgálta a munkát, ahol a „B” részben számítógépes program helytelenül a „P” betűt „olvassa el” az „L” helyett („pszichológia”, mint „pszichopopizmus”). Megtudtuk, hogy az „L” betű egyértelműen ki van írva, ami hibára utal a munka feldolgozásakor. a pontszámot felfelé módosították. A szabályok szerint minden munkát felülvizsgálnak, az osztályzatot emelni vagy csökkenteni lehet.

Általában két helyzetben adnak fellebbezést: egy konkrét feladattal kapcsolatban fogalmaznak meg egyet nem értek, vagyis „Nem értek egyet a C1, C2 vagy C4 feladat értékelésével.” Ebben az esetben lehetőségünk van először megnézni ezt a feladatot, és figyelmesen olvassa el. Vagy a második lehetőség - "Nem értek egyet az összes munka értékelésével." Ilyen esetekben a fellebbezési nyilatkozatok a következő megfogalmazást is tartalmazzák: „Általában kétlem szakértői objektivitását.” Ezek az esetek aggasztanak egy kicsit. Általában azt jelzik, hogy nem ismerik a munka értékelési kritériumait.

Ha az ember pontosan ismeri az értékelési szempontokat és megtalálja az övében saját munka megfelel ezeknek a kritériumoknak, a fellebbezés megengedett. Egy vagy két ponttal javíthatja pontszámát. Azokban az esetekben, amikor csökkenteni kell a pontszámot, a bizottság rendkívül óvatos és figyelmes. Amikor ebben az évben a konfliktusbizottságban dolgoztam, az értékelést általában nem változtatták meg, mert nem volt ok a pontszámok csökkentésére vagy emelésére. Ez. Ez egyébként a szakbizottság magas színvonalú munkájáról tanúskodik. Más kérdés, hogy mikor jönnek fellebbezni a pályázók, és a beszélgetés során kiderül, hogy életükben először látják a kritériumokat: "Mi, voltak-e még szabályok az íráshoz?" Ezekkel természetesen nagyon nehéz dolgozni. Amikor a végzettek nem ismerik a játékszabályokat, amelyek alapján munkájukat végezték, nagyon nehéz megmagyarázni, hogy mégis voltak szabályok, és hogy a munkát szigorúan ezek szerint értékelték.

„Szokás” az egységes államvizsgához. A diplomások evolúciója

M.A.: A végzettek minden évben különböznek tudásszintjükben, önbizalmukban és tehetségükben. Nagyon nehéz összehasonlítani a 2014-ben végzetteket a 2010-es és 2012-es végzettekkel. Kicsit más jellegűek a feladatok, kicsit mások a kritériumok, más a hangvétel, teljesen más az érvek kiválasztása. Bár bizton állíthatom, hogy ezt a vizsgaformát a tanárok és a végzettek elég jól elsajátítják. Ha az irodalom egységes államvizsga első évében „nulla” művek voltak, ahol a végzett egyszerűen nem kezdte el a C2, C4, C5 komplex feladatokat, akkor most gyakorlatilag nincsenek ilyen munkák. Valamennyi alkotásban van kísérlet arra, hogy legalább minimális szinten megbirkózzon az adott játékszabályokkal. A másik dolog az, hogy továbbra is vannak olyan esetek, amikor az irodalommal kapcsolatos munkát az orosz nyelvű munka műfajában végzik, de ez már előkészítés kérdése.

Az egységes államvizsga évről évre nehezebbé válik

M.A.: Egyre nehezebb az egységes államvizsga, változik a kérdések jellege. Még a C1, C2 feladatokban is több elméleti anyag található, bár az elméleti kérdést ott közvetlenül nem teszik fel. Például egy kérdés a tavalyi verzióból: „Az elégia milyen vonásai vannak jelen Puskin „Grúzia dombjain fekszik az éjszaka sötétje...” című versében? Egyetértek, a megválaszolásához el kell magyarázni az elmélet szempontjából, hogy mi az elégia, és ennek a műfajnak milyen jellemzői vannak jelen a szövegben. A kérdések egyre inkább az elméletre irányulnak, ez az első dolog. Másodszor, a kérdés megválaszolásához nem elég egyszerűen dokumentálni a szövegek hasonlóságát. „Jeszenyin levelet ír az anyjának, ahogy Puskin levelet ír a dadájának, és a hasonlóság az, hogy mindketten rokonaikhoz fordulnak és egy szeretett személynek" Egyszer volt kapni magas pontszám ez bőven elég volt, de most már nem, a szövegválasztást meggyőzően meg kell indokolni, egy adott elemzési irányban össze kell hasonlítani, és kerülni kell a ténybeli hibákat, a szerző álláspontjának elferdítését. A szövegek mélyebb megértése szükséges. Magabiztosabb ismerete: a) elméletek, b) a történelmi és irodalmi folyamat törvényszerűségei. Ez már nem alap, hanem elmélyült szintje a tárgy tanulmányozásának. Ez természetes egy választható vizsgánál.

Mit kell eltávolítani az egységes államvizsgáról: felesleges kérdések. Univerzális "háború és béke"

M.A.: A felülvizsgálat során nagyon korlátozott számú feladattal kell szembenéznem. Nehéz megmondani, hogy mennyire képviselik az általános dizájnt. Ez később derülhet ki, munka alapján tananyagok, amelyeket a FIPI ad ki, konferenciákon folytatott kommunikáció alapján, ahol kiderül, hogy más területeken, régiókban milyen problémák voltak. Idén megtudtam, hogy az egyik régióban kérdés volt Blok „A tizenkettő” című versében szereplő szerelmi kapcsolatról. A bizottság maga is elgondolkodott ezen, mielőtt válaszolt volna erre a kérdésre, mert a legtöbb olvasó ezt a művet a forradalomról szóló versként fogja fel. Amikor előtérbe kerül szerelmi viszony, akkor van további ok a gondolkodásra.

A kérdések olykor úgy vannak megírva, hogy a két kontextust igénylő C2-ben és C4-ben elég magabiztosan és könnyen megtaláljuk az egyiket, de a második kontextuson kell fejtörést okozni. De meg kell jegyezni, hogy az utóbbi években az ilyen kérdések azt sugallják, hogy nagyon bőséges lehetőséget választás: „Mely orosz írók művei ábrázolják a hősöket, akik megtapasztalják lelki válság..." Egyetértek azzal, hogy az orosz klasszikusok szinte minden művében a szereplők az igazságot keresték, lelki válságot éltek át, erkölcsi keresés állapotában voltak, és egy vagy másik következtetésre jutottak. A nehézség az, hogy ki kell választani a pontos kontextust, meg kell nevezni az epizódot és a hőst.

A „Háború és béke” az egyik univerzális regény, amely számos mű kontextusává válhat, és sokféleképpen felhasználható, de minden alkalommal új epizódot kell választani. A legtöbb esetben a végzősök felidézik a tankönyvi epizódot Natasha Rostováról, aki szekereket ad a sebesülteknek, és gyakran fordulnak hozzá, függetlenül attól, hogy mit tettek fel a kérdésre. Úgy tűnik, a tanárok és a gyerekek fejében olyan sablonos képletek vannak, mint az oroszban klasszikus irodalom mindenki segít mindenkinek, hogy nagyon emberséges és vigyáz a kis emberre.

Felesleges kérdésekre nem fogok tudni válaszolni. Az általam ellenőrzött opciók korpuszában nem voltak ilyen kérdések.

Az egységes irodalmi államvizsga népszerűsége

M.A.: A Szverdlovszki Régió Oktatási Minisztériuma szerint az idei diplomások száma, akik az irodalmat választották, megközelítőleg összemérhető a tavalyi számmal (2913-ban 1381 fő. 2014 első hullámában 1124 fő). A szám évről évre ingadozik, de nem lesz ötezer és nem csökken hétszáz főre. A választást elsősorban azok az egyetemek határozzák meg, amelyek vizsgacsomagot kínálnak bizonyos szakokra való felvételhez. Ezek a filológiai és újságírói karok mellett építészeti intézetek, konzervatóriumok, színházi intézetek... Úgy tűnik, ez az több ember fog kreatív szakmák. Másrészt az irodalmat olykor átpasszolják azok (ez nem olyan gyakori eset), akik nem nagyon bíznak például a biológia és más természet- és egzakt tudományok tudásában. Az ilyen végzettek úgy gondolják, hogy ha szöveg van előttük, akkor így vagy úgy válaszolnak a szöveggel kapcsolatos kérdésekre, és minimális pontot kapnak.

Arról, hogy hol fognak jobban felkészülni. Iskolai statisztikák

M.A.: Ezek a statisztikák az RCPI-ben (Sverdlovsk Region Information Processing Center) érhetők el. Marina Leonidovna Zhigulina e statisztikák alapján előadásokat tart a Szverdlovszki Régió Oktatási Minisztériumának igazgatósági ülésein. Az adatok ősszel, általában szeptember-októberben válnak ismertté, mivel az információk nyíltak, minden iskola képviselőjének lehetősége van megnézni, hol tart ebben a rangsorban.

Az UrFU Tudományos Kutatóközpont mellett meg lehet nevezni a Jekatyerinburgban jól ismert gimnáziumokat, amelyek végzősei nagyon sikeresen teszik le az egységes államvizsgát. Ezek a 2. számú gimnázium, a 9. számú gimnázium, a 13. számú gimnázium. A Nyizsnyij Tagil és a Kamenszk-Uralszkij végzettek jól teljesítik az irodalomvizsgát. Az egységes államvizsgán magas eredményt elérő hallgatók általában sikeresek is Össz-oroszországi olimpiák irodalomból és orosz nyelvből. Szerintem ez természetes.

Az egységes államvizsga kreatív összetevője. A nyitás új módja

M.A.: Mivel ez az egységes államvizsga, ott a kreatív összetevő az előtérből a negyedik vagy ötödik tervbe kerül. Az első helyen az anyag ismerete, a logika, a szerkezet és a feltett kérdések megválaszolásának képessége áll. A kreatív komponens a kontextusok keresésében, a C5 esszében nyilvánul meg, amely egy adott megválaszolását foglalja magában problémás kérdés. Ha arra a kérdésre válaszol, hogy mit jelent Blok „A Tizenkettek” című költeménye, akkor mutasd meg kreativitásodat, és kínálj különféle értelmezéseket és összehasonlításokat. Bemutatod a tudást, a megértést és a terminológia használatának képességét, metaforák létrehozását stb.

Úgy tűnik, nem csak nekünk hiányzik a kreatív összetevő, mert a záróvizsga rendszerben 2014-2015 tanévúj (régi) műfaj jelenik meg - kompozíció. Idén decemberben mindenki írásbeli munkát fog végezni, amely felvételt jelent az egységes államvizsgára, és sikeres-nem elbírálás alapján történik. A diplomás maga dönti el, hogy be kell-e nyújtania ezt az esszét portfóliója részeként annak az egyetemnek, ahová beiratkozik. Az egyetem maximum tíz ponttal értékelheti a dolgozatot, és hozzáadhatja a vizsgapontokhoz.

Ez egy újítás a következő tanévre. Natalja Szolzsenyicina vezetésével egy csoport jött létre, amely témákat dolgoz fel. (A bizottság összetétele megtalálható az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának honlapján). Jelenleg a munkaanyagok megvitatása zajlik. Leginkább az olyan témák tetszettek, mint a „Lermontov évfordulója”, „Művész és hatalom”. A téma pontos megfogalmazását a decemberi vizsga során javasoljuk a végzősöknek. Akárcsak a régi szép időkben. Aki „kudarcot” kap, februárban újraírhatja. Teljes információ a dolgozatról, témákról, munkaszervezésről, értékelési szempontokról a tanév elejéig jelenjenek meg.

Ez egy olyan innováció, amelynek célja, hogy kreatív komponenst vigyen be a végső tanúsítási folyamatba. Mivel mindenki megírja az esszét, és nem csak azok, akik irodalmi tesztet tesznek, a kreatív összetevőnek maximálisan meg kell jelennie. Egy ilyen esszé számos különböző készséget és képességet igényel ahhoz képest, amivé már vált hagyományos rendszer Egységes államvizsga. Újabb kihívás a diplomásoknak, tanároknak és a társadalomnak... Érdekes, az én szemszögemből.

Mit kell változtatni az ellenőrzési feltételekben. Co állatorvosok

M.A.: A területi tantárgyi albizottság elnöke minden évben a vizsgadolgozatok vizsgálata után összegyűjti a szakértői észrevételeket, javaslatokat, kérdéseket, ezt az anyagot összegzi, rendszerezi és elküldi Moszkvába, hogy a következő évben elvégezhető legyen a szerkezet módosítása. és a vizsgaanyagok tartalma.

Most már nehéz komoly változtatásokat javasolni, mert a vizsgarendszer kidolgozott, nem rossz minden. Az egyetlen dolog, hogy továbbra is ellenőrizném (talán ez túl szigorú lenne) az irodalomról szóló esszékben a műveltséget. Most már csak a beszédhibákkal számolunk, a nyelvtaniakra nem figyelünk, de a szöveg formai és tartalmi egységét nyelvtani eszközök is megteremtik. A nyelvtani hiba egy írástudatlanul felépített mondat vagy kifejezés. Ilyen konstrukciók azokban a művekben is megtalálhatók, amelyek a maximális pontszámot kaphatják - ez logikátlannak bizonyul, bevezetnék egy másik kritériumot az irodalmi művek értékeléséhez, amelyet „műveltségnek” nevezhetnénk. Talán érdemes odafigyelni a helyesírásra és az írásjelekre az irodalmi művekben.

Van egy érdekes árnyalat is. A C1 és C3, szöveges feladatoknál az értékelési szempont a „beszédnormák betartása”, azaz lehet jó minőség a beszédek plusz hitelt kapnak. (3+1 =4). A bonyolultabb feladatoknál - C2, C4 - a beszéd minőségét már nem értékelik. Nem tudom, miért történik ez, olyan érzésem van, hogy már 12 kritérium van, és egyszerűen nincs elég cella a munkaellenőrző űrlapon. Kicsit logikátlanul kiderül: az egyszerűbb kérdésekhez minőségi beszéd kell, a bonyolultabbakhoz nem.

M.A.: Először is olvass. A legalapvetőbb tanács: olvass, és próbáld megérteni, amit olvasol. Érthető és megfelelő. A legfontosabb, hogy megértsd, amit olvasol, és az olvasott szöveget a saját tapasztalatod részévé tedd: életed, lelki, erkölcsi. Akkor nyugodtan tud majd dolgozni a szöveggel és annak jelentéseivel a vizsga és nem csak vizsgahelyzetekben.

Az egységes államvizsga letétele egyáltalán nem az irodalomtanítás végső célja (ez más tantárgyakra is igaz). Az egységes államvizsga letétele egy lépés a kreatív önmegvalósítás útján. A legfontosabb dolog nem az, hogy azon gondolkodjunk, hogyan lehet a lehető legjobban letenni az egységes államvizsgát, hanem azon, hogy a szöveggel való munka, a szövegértés, a szövegolvasás, a szövegek összehasonlítása hogyan lesz később hasznos egy jövőbeli kreatívban ( és nem csak) szakma. Az olvasás belső motivációjának kialakítása a leginkább a fő feladat. Ha pedig külső motivációként egységes államvizsga vagy esszé kell, akkor legyen.

Többször próbáltunk változtatni rajta, de maguk a feladatok nem sokat változtak. Ezért remélem, hogy tanácsaim segítenek a végzősöknek felkészülni a vizsgára és a maximális pontszámmal letenni azt. Jómagam 91 pontot kaptam – ez a legmagasabb Sztavropol területünkön.

Azt tanácsolom, hogy szeptemberben kezdje el a felkészülést. Azonnal bevallom, hogy oktatóval tanultam. Nagyon szerencsém volt vele, vagy inkább vele. Kezdetben azt hittem, hogy a többi diákkal való tanulás rossz a jegyeimnek, de hamar rájöttem, mekkorát tévedtem. Három fős csoportként készültünk – én és két lány az iskolámból.

Mindenekelőtt a kodifikátorról beszéltünk - egy lista mindenről, ami a vizsgán előfordulhat. Ezek az orosz irodalom alkotásai, kezdve a "Mesék Igor hadjáratáról"és véget ér "Egy nap Ivan Denisovich életében" De a fő probléma az a tény, hogy vannak olyan szövegek, amelyeket nem tanítanak az iskolában.

Erre az írásos válaszokban szigorúan figyelmeztettek bennünket 9 És 16 (korábban C2És C4), ahol össze kell hasonlítani a prózai és költői műveket másokkal irodalmi kontextusból, csak az orosz irodalomból használhat példákat. És bármilyen fellebbezés külföldi klasszikusok nullák megjelölésére kényszeríti a vizsgázókat.

Lista kötelező irodalom egészen lenyűgözőnek bizonyult. De nem volt például „Az elvarázsolt vándor”, Turgenyevé "Mint én”, amelyet iskolánkban irodalomórákon tanultunk. És itt szatirikus mesék beléptek oda. Ezenkívül néhány műve, például ugyanazon Mihail Evgrafovics „Egy város története” „az áttekintő tanulmány“, és az oktató azt mondta, hogy a vizsgán szinte biztosan nem fognak kiakadni (illetve nagy valószínűséggel ott kapják el, ahol jogunk van választani, vagyis egy nagy esszé témájaként).

A versek nem voltak kevésbé összetettek, mint az epikus és drámai művek. Először is nagyon sok volt belőlük. Másodszor, ezeket fejből kellett megtanulni, hiszen a feladatban szereplő idézetek 16 (korábban C4) nagyon hasznos dolog. Harmadszor, meg kell érteni őket, és képesnek kell lenniük elemezni.

De egyáltalán nem bánom, hogy megtanultam őket. Ez valahogy természetesen történt közben képzési feladatokat. Bárki megtehette. Néhány verstől libabőrös lettem a csodálattól. Az iskolai irodalomórákon ez nem így volt.

Az orosz költészet és minden utána nem került be az egységes államvizsgába. Nem volt se, se, se, se se – bár az elmúlt két év tapasztalata ennek az ellenkezőjét mutatja: ezeknek a költőknek a versei kezdtek aktívan bekerülni a vizsgafeladatokba.

Az egységes államvizsgával kapcsolatos egyik fő mítosz valahogy így hangzik: ha valamit nem olvasol el, az rossz lesz. Saját tapasztalatból teszteltem - ez nem így van. Személy szerint én sem tudtam elsajátítani Oblomovot. De újraolvastam más műveket: , és lejjebb a listán. Amint érti, nem találkoztam sem Sholokhov, sem Goncsarov alkotásaival. És még egy fontos pont: egy mű tartalmának ismerete és a megértésének, elemzésének képessége teljesen más dolog.

Most magukról a vizsgafeladatokról. A B rész nagyon egyszerű, csak ismerni kell a feltételeket. Például az epika és dráma, novella és regény, antitézis és oximoron, romantika és szentimentalizmus, cselekmény és pátosz meghatározása. Általában érted, mire gondolok. Nem kell magyarázni, mi ez. Adnak egy definíciót, és csak írd fel a szót a válaszlapra. Nem emlékszem, hány pontot adtak erre a részre, de azt tudom, hogy nagyon kevés volt.

A másik dolog - C-rész. Ahol 5 miniesszét kellett írni. Aztán hívták őket C1-C4(most feladatok 8 , 9 És 15,16 ) és egy nagy - S-5(gyakorlat 17.1-17.3 ). Számomra az irodalom egységes államvizsga legnehezebb része az időhiány és az ujjaim fájdalma volt az intenzív írás miatt. És persze állandó koncentráció és elemző gondolkodás. Nagyon féltem attól is, hogy egyetlen szakértő sem fogja megérteni a kézírásomat. Az idézetek memorizálása semmi ehhez képest. Ráadásul lehetséges volt 8 És 15 feladatok (akkor C1És C3) „idézzen” valamit, ami nem feltétlenül idézet.

C1És C3(Most - 8 És 15 ). Ezekben a feladatokban csökkentették a pontokat a szöveg elemzése helyett a szöveg újramondásáért (és ha nem érted jól, miről van szó, szinte lehetetlen elkerülni az újramondást), a témához nem kapcsolódó érvelési kísérletért, és ami a legrosszabb. mindenekelőtt a ténybeli hibákért.

Például, ha Osztrovszkij „A zivatar” című drámáját tragédiának nevezte, egy pontot levonnak. De az idézetek használatával nem volt probléma - az elemzéshez szükséges szövegeket a kérdések előtt kinyomtatták.

BAN BEN C2És C4(Most - 9 És 16 ) felteszik a kérdést: „Hol van még probléma az orosz irodalomban (vagy indíték, ill művészi technika) jelzett ebben a prózai részletben vagy verses műben? Véleményem szerint ezek a feladatok még ennél is nehezebbek C5.

Képzeld el, hogy ne veszíts pontokat, meg kell emlékezned egy csomó alkotásra, közülük legalább kettőt kell kiválasztanod, amelyek valamilyen módon összehasonlíthatók, összehasonlítási pozíciókat kell keresned, összehasonlítani, és ajánlatos idézeteket adni a gondolataid megerősítésére. . És be C4 az idézetek gyakran meglehetősen nagy részei egy versnek vagy akár több versszaknak is. Ezért kell őket tanítani.

Az összehasonlításoknak és az érveknek erősnek kell lenniük. A probléma az, hogy ezt a feladatot nem lehet objektíven értékelni: az egyik értékelő meggyőzőnek találja az érveket, de a másik nem.

A szakaszfeladatokkal való munkavégzés módja C2 a következő - a bevezetőben felsorolod az összes összehasonlítani kívánt művet. A fő rész első bekezdésében hasonlóságokat és különbségeket talál a feladat és az első által megnevezett munka között, a második bekezdésben ugyanezt teszi, de a második javasolt munkával. Végül a következtetésben mindent újra összehasonlít, és fontos, hogy ne ismételje meg önmagát. Először azt hittem, hogy szinte lehetetlen, de a vizsga idejére minden lehetségessé válik.

Végül, C5(ma egy feladat 17.1-17.3 ) - legértékesebb. Erre, ha emlékezetem nem csal, kb a pont felét adták. Igen, igen, jól olvastad. Megírni pedig időhiány körülményei között több mint „idegesség”.

C5- egy nagy esszé közül lehet választani. Kiválaszt egyet a három téma közül, és kibővíti azt. És a lehető legteljesebben felfedi. Sok mindent értékelnek itt, de a legfontosabb a tartalmi szempont. Ha a probléma nem oldódik meg, a szakember nem néz mást. Az egységes államvizsgára pedig a maximumot kapja 50 pont, feltéve, hogy minden mást tökéletesen csinálnak. A második kritérium a feltételek, ugyanazok, amelyek benne voltak B-alkatrészek. 2014-ben legalább 10-et kellett elfogyasztani (az adat természetesen önkényes, de belefér a kritérium megfogalmazásába magas szint terminológia elsajátítása"). Mára egyébként megváltozott a kritérium, és előírták, hogy legalább egy helyen a kifejezést kell használni az elemzéshez. Harmadik - idézet rövid újramondás epizód, leírás - egyszóval minden, ami a szöveg ismeretét bizonyítja. Ebben az esetben a rövid újramesélés nem volt tilos. Negyedszer - a szöveg logikája és koherenciája, itt minden világos.

Végül valami, amire mindig odafigyelnek, de csak csökkentik C5,- beszédhibák (ma már 15 feladatból 8-ban értékelik a beszédet). Az irodalomvizsgán egyébként az a szépsége, hogy nem figyelnek a nyelvtanra. Nagyon-nagyon jó. Mert kapkodva néha írsz ki mit tud. Az irodalomiskolában a nyelvtani hibák szigorú értékelése miatt néha még „2-est” is kaptam.

Sok sikert mindenkinek, aki ebben a tanévben egységes államvizsgát tesz Irodalomból!

Jelenleg Egységes államvizsga idő irodalomban nem szerepelt az iskolavégi kötelező tesztek listáján. Az államvizsga eredményeire azonban szükség van az orosz felsőoktatási intézmények különböző szakterületeire való belépéshez. oktatási intézmények. Ez lehet filológia vagy újságírás, televízió, valamint ének- és színészművészet. Cikkünk részletesen elmondja, mit kell tudni az irodalomvizsga (Egységes államvizsga) letételéhez.

A vizsga jellemzői

2017-ben aktív pletykák keringtek arról, hogy az irodalomban a záróteszt szerkezete jelentősen átalakul. De ugyanazon év szeptemberében ismertté vált, hogy ez a tesztelés minimális számú változtatáson ment keresztül. Ennek ellenére Olga Vasziljeva oktatási miniszter egyik interjújában azt mondta, hogy jövőre az államvizsga egy másik, ígéretesebb modellje lép életbe, amelyet a Pedagógiai Mérési Intézet vezető szakemberei dolgoztak ki. Így a tesztfeladatok kikerültek a CIM-ekből. Most az irodalomról? Találjuk ki együtt.

Miért távolították el a teszteket?

A fejlesztők véleménye szerint a feleletválasztós feladatok a diákok számára nem jelentenek nehézséget. Ezek csak egy plusz elem az értékeléshez. Az ilyen feladatokban óriási a valószínűsége annak, hogy kitalálják a helyes választ, és ezzel a Pedagógiai Méréstechnikai Intézet szakemberei alapvetően nem értenek egyet.

Emellett ismertté vált, hogy az irodalomvizsgán a végzősök már nem látnak olyan nyitott kérdéseket, feladatokat, ahol egy szó vagy számsor formájában kell választ adniuk. Így a végzősök elveszítik a lehetőséget, hogy pontot szerezzenek az irodalmi kifejezések ismeretéért. Ezért a C osztályos tanulók nem tudják megúszni a „kis veszteséget” a vizsga egy részének letételével. 2018-ban a végzősöktől azt várják, hogy bizonyítsák, képesek szépen és világosan kifejezni saját gondolataikat.

Vizsgálati követelmények. Esszék

Ismeretes, hogy az irodalomvizsga során több esszét kell írni. A tesztanyagok fejlesztői megnövelték a „fő” esszé minimális terjedelmét. BAN BEN korábbi években ez a terjedelem legalább 200 szavas volt, de már 2018-ban a végzősnek 50 szóval többet kell szöveget alkotnia, mint a korábbi években.

Az intézet szakemberei meghatározták a jövő évi miniesszék követelményeit. Ezeknek legalább 50 szónak kell lenniük. Ez a követelmény 2018-tól nemcsak a szövegelemzés kérdéskörére vonatkozik, hanem az összehasonlító feladatokra is. Természetes kérdés merül fel a leendő végzősökben: „Mi kell a szakirodalom (Egységes államvizsga) letételéhez?” Ezért simán áttérünk az ajánlásokra.

Hogyan lehet letenni az egységes államvizsgát irodalomból?

Ahhoz, hogy a legtöbbet hozhassa ki a tesztelésből, először is el kell olvasnia az összes szakirodalmat, amely a sikeres vizsgához szükséges. Felhívjuk figyelmét, hogy az olvasás sok időt és erőfeszítést igényel. Egy kicsit később elmondjuk, milyen szakirodalmat kell elolvasnia az egységes államvizsga letételéhez.

Másodszor, a könyvesboltok árulnak nagy mennyiség előnyök, amelyek garantálják az egységes államvizsga sok tudás és erőfeszítés nélkül történő letételét. Mindezeket a kollekciókat megvásárolhatja, de igazi sikerre ne számítson. Ha azonban megoldja a feladatokat ezekben a könyvekben, sokkal könnyebben válaszol a vizsga kérdéseire.

Harmadszor, az a vélemény, hogy egy érdeklődő és hozzáértő tanár képes megtanítani diákjának mindent, ami a vizsga sikeres letételéhez szükséges. Miután előre megkérdezték maguktól, hogyan kell letenni az egységes államvizsgát az irodalomból, a hallgatók oktatókat alkalmaznak.

Negyedszer, az iskolások és a diákok körében rengeteg rituálé és jel létezik, amelyek állítólag segítik őket a vizsgák letételében. Valójában semmi köze hozzá való Világ Ezek a rituálék nem léteznek. De ha megteszi őket, talán magabiztosabb lesz a vizsgán.

Öregdiák élmény

Bemutatjuk figyelmükbe a Filológiai Kar hallgatóinak tapasztalatait, akik ajánlásokat adnak és ismertetik az egységes irodalom államvizsga letételét. Szeptember 1-jén általában a tizenegyedik osztályosok a könyv Boltés vásároljon rengeteg gyűjteményt ebben a témában. A jelenlegi hallgatóknak javasoljuk, hogy vásároljanak korábbi évek kollekcióit, mivel a tesztanyagok szerkezete valójában nem változik, és az ára is jóval alacsonyabb. Sokan olyan gyakran hajtanak végre feladatokat, mint mások keresztrejtvényeket. Vannak iskolások, akiknek hiányzik az esszék írásához szükséges elméleti alap. De terveket készítenek, ahol téziseket írnak ki. Idővel ez szokássá válik, amelyet az ember ma is alkalmaz, miközben az intézetben tanul.

Vegye figyelembe, hogy sok egyetemen gyakran toborzás folyamatban van az egységes államvizsgára felkészítő tanfolyamokra különféle tantárgyak. Sokan javasolják, hogy vegyenek részt ezeken az órákon. Általában hetente egyszer kell részt vennie az előadásokon, amelyek körülbelül két óráig tartanak. Rengeteg munka van a vizsga előtt: folyamatosan írni és olvasni kell ahhoz, hogy felkészülten jöjjön az órára. Ezen kívül gyakran jönnek a mentésre iskolai tanárok az irodalomról. A tanárok megosztják a végzettekkel elméleti anyagok, valamint az ellenőrző szakemberek tapasztalata vizsgadolgozatok. Így sok diák vizsgázik százas jegyekkel.

Néhány szó a fikciók listájáról

Mint fentebb említettük, az irodalom egységes államvizsgájának letételéhez szükséges irodalom listája meglehetősen széles. Nincs értelme közzétenni ezt a listát, hiszen minden vizsgakönyvben benne van. Mindenesetre tudnia kell ókori orosz irodalom, valamint a 18., 19. és 20. században írt szövegeket. Tudni és érteni kell iskolai munkák Puskin, Lermontov, Gogol, Fet, Nyekrasov, Turgenyev, Tolsztoj, Dosztojevszkij, Osztrovszkij, Tyucsev, Csehov, Bunyin, Ahmatova, Cvetajeva, Gorkij, Jeszenyin, Paszternak, Mandelsztám, Majakovszkij, Blok, Sholohov, Bulgakovszkij, Szolzsenics és egyéb , amelynek szövegei szerepelnek a listán kitaláció osztályos tanórákon tanult 5-től 11-ig.

következtetéseket

A cikk elején volt egy kérdés a sikeres vizsga nehézségével kapcsolatban. Nem könnyű válaszolni, hiszen a komplexitás fogalma relatív. Egyes gyerekeknek nehéz esszéket írni, másoknak nehéz elemezni művészi szöveg. A vizsga mindenesetre olyan teszt, amelyre lelkiismeretesen fel kell készülni a kívánt eredmény elérése érdekében.

Cikkünknek köszönhetően most már tudja, hogyan kell letenni az egységes államvizsgát irodalomból, és mit kell tennie a megszerzéséhez jó eredmény. Ne feledje, hogy a dolgozatokat ellenőrző tanárok elvárják a diplomásoktól tudatos megértés problémákat és a szerző álláspontjának világos elképzelését. Valamint az igazolt személynek ismernie kell a műfajokat és irodalmi kifejezések. Sok sikert kívánunk!