"Kompozičné časti rozprávky: príslovie, začiatok, koniec."

I. K histórii problematiky

<...>Najčastejšie sa rozprávky delia na rozprávky s úžasným obsahom, na každodenné rozprávky a na rozprávky o zvieratkách. Na prvý pohľad sa zdá byť všetko správne. Nevyhnutne sa však vynára otázka: neobsahujú rozprávky o zvieratkách prvok zázračnosti, niekedy až vo veľmi veľkom rozsahu? A naopak: nehrajú nádherné rozprávky Veľmi veľkú rolu konkrétne zvieratá? Dá sa takýto znak považovať za dostatočne presný? Afanasiev napríklad zaraďuje rozprávku o rybárovi a rybe medzi rozprávky o zvieratkách. Má alebo nemá pravdu? Ak nesprávne, tak prečo? Nižšie uvidíme, že rozprávka s najväčšou ľahkosťou pripisuje rovnaké činy ľuďom, predmetom a zvieratám. Toto pravidlo platí hlavne pre takzvané rozprávky, no vyskytuje sa aj v rozprávkach všeobecne. Jedným z najznámejších príkladov v tomto ohľade je rozprávka o delení úrody („Pre mňa, Misha, vrcholy, pre teba korene“). V Rusku je oklamaný medveď a na Západe je to diabol. Tým pádom táto rozprávka so zapojením západnej verzie zrazu vypadne zo série rozprávok o zvieratkách. Kde to skončí? Je jasné, že to nie je každodenná rozprávka, veď kde sa už videlo, že v každodennom živote sa delí úroda? podobným spôsobom? Ale toto nie je rozprávka s úžasným obsahom. Vôbec nezapadá do tejto klasifikácie.

Napriek tomu budeme tvrdiť, že vyššie uvedená klasifikácia je v zásade správna. Výskumníci sa tu riadili inštinktom a ich slová nezodpovedajú tomu, čo v skutočnosti cítili. Je nepravdepodobné, že by sa niekto mýlil pri pripisovaní príbehu o ohnivom vtákovi a sivý vlk do rozprávok o zvieratkách.

Je nám tiež úplne jasné, že Afanasjev si pomýlil s rozprávkou o zlatej rybke. Ale vidíme to nie preto, že by sa v rozprávkach objavovali alebo nevyskytovali zvieratká, ale preto, že rozprávky majú úplne zvláštnu štruktúru, ktorá je okamžite cítiť a určuje kategóriu, hoci si to neuvedomujeme.<...>

Ak je situácia nepriaznivá s rozdelením do kategórií, tak s rozdelením na parcely začína úplný chaos.<...>Rozprávky majú jednu zvláštnosť: zložky jednej rozprávky sa dajú bez akýchkoľvek zmien preniesť do druhej. Nižšie sa o tomto zákone mobility bude diskutovať podrobnejšie, ale zatiaľ sa môžeme obmedziť na poukázanie na to, že napríklad Baba Yaga sa nachádza v širokej škále rozprávok, v širokej škále zápletiek. Táto vlastnosť je špecifická vlastnosť ľudová rozprávka. Napriek tejto vlastnosti je dej zvyčajne definovaný takto: vezmite jednu časť rozprávky (často náhodnú, jednoducho nápadnú), pridajte predložku „asi“ a definícia je hotová. Rozprávka, v ktorej sa bojuje s hadom, je teda rozprávkou „o bojových hadoch“, rozprávka, v ktorej je Koschey, je rozprávkou „o Koscheyovi“ atď., A neexistuje jediný princíp. pri výbere definujúcich prvkov. Ak si teraz spomenieme na zákon mobility, potom s logickou nevyhnutnosťou dostávame zmätok, alebo presnejšie povedané krížové delenie, a takáto klasifikácia vždy skresľuje podstatu skúmaného materiálu. K tomu sa pridáva nedostatok konzistentnosti v základnom princípe separácie, t. j. je porušené ďalšie z najzákladnejších pravidiel logiky. Tento stav trvá dodnes.

Tento bod ilustrujeme na dvoch príkladoch. V roku 1924 vyšla kniha o rozprávke odeského profesora R. M. Volkova. Volkov od prvých stránok svojej práce určuje, že fantastická rozprávka pozná pätnásť príbehov. Tieto pozemky sú nasledovné:

1)0 nevinne prenasledovaný.

2) O hlúpom hrdinovi.

3) O troch bratoch.

4) O hadích bojovníkoch.

5) O získavaní neviest.

6) O múdrej panne.

7) O zaprisahaných a začarovaných.

8) O majiteľovi talizmanu.

9) O majiteľovi nádherných predmetov.

10) O nevernej manželke atď.

Ako je nastavených týchto pätnásť pozemkov, nie je špecifikované. Ak sa pozriete pozorne na princíp rozdelenia, dostanete nasledovné: prvá kategória je určená zápletkou (nižšie uvidíme, že toto je skutočne zápletka), druhá - charakterom hrdinu, tretia - podľa počet hrdinov, štvrtý - podľa jedného z momentov v priebehu akcie atď. d. d. Naozaj sa ukáže, že je to chaos.<...>

Keď sme sa už dotkli otázky klasifikácie zápletiek, nemôžeme v tichosti preskočiť zoznam Anti Aarnovych príbehov. Aarne je jedným zo zakladateľov takzvanej fínskej školy. Toto nie je miesto na správne hodnotenie tohto smerovania. Len poukážeme na to, že v vedeckej literatúry je pomerne značné množstvo článkov a poznámok o možnostiach jednotlivých pozemkov. Takéto možnosti sa niekedy získavajú z najneočakávanejších zdrojov. Postupne sa ich nahromadí veľa, a systematický rozvoj Nie Sem smeruje najmä pozornosť tohto smeru. Zástupcovia tejto školy extrahujú a porovnávajú varianty jednotlivých pozemkov podľa ich celosvetového rozšírenia. Materiál sa geoetnograficky zoskupí podľa známeho, už skôr vyvinutého systému a následne sa vyvodia závery o základnej štruktúre, rozmiestnení a pôvode parciel. Táto technika však vyvoláva aj množstvo námietok. Ako uvidíme nižšie, zápletky (najmä zápletky rozprávok) spolu úzko súvisia. Kde končí jedna zápletka so svojimi variantmi a kde začína druhá, je možné určiť až po medzizápletkovej štúdii rozprávok a presnej fixácii princípu výberu zápletiek a variantov. Ale nie je to tak. Mobilita prvkov sa tu tiež nezohľadňuje. Diela tejto školy sú založené na nevedomom predpoklade, že každá zápletka je niečím organicky integrálnym, že ju možno vytrhnúť z množstva iných zápletiek a študovať samostatne.

Úplne objektívne oddelenie jednej zápletky od druhej a výber možností pritom nie je vôbec jednoduchá záležitosť. Zápletky rozprávky sú tak úzko prepojené, navzájom tak prepojené, že táto problematika si vyžaduje špeciálne predbežné štúdium pred izolovaním zápletiek. Bez takejto štúdie je výskumník ponechaný na svoj vlastný vkus a objektívne oddelenie je stále jednoducho nemožné. (...)

Ale nech je to ako chce, metódy tejto školy si v prvom rade vyžadovali zoznam predmetov.

Aarne sa ujal úlohy zostaviť takýto zoznam.

Tento zoznam vstúpil do medzinárodného používania a poskytol najväčšiu službu štúdiu rozprávok: vďaka Aarnovmu indexu bolo možné rozprávku šifrovať. Pozemky sa nazývajú Aarne typy a každý typ je očíslovaný. Stručný symbol rozprávky (in v tomto prípade- odkaz na indexové číslo) je veľmi pohodlné.

Ale spolu s týmito výhodami má index aj množstvo významných nevýhod: ako klasifikácia nie je bez chýb, ktoré robí Volkov. Hlavné kategórie sú nasledovné: I. Rozprávky o zvieratkách. II. Vlastne rozprávky. III. Vtipy. Ľahko spoznáme predchádzajúce techniky, reštrukturalizované na nový spôsob. (Je trochu zvláštne, že rozprávky o zvieratkách sa nezdajú byť uznávané ako rozprávky.) Ďalej by som sa chcel spýtať: máme takú presnú štúdiu pojmu anekdota, že sa dá úplne pokojne použiť ... Nebudeme zachádzať do podrobností tejto klasifikácie, ale zastavíme sa len pri rozprávkach, ktoré vyčlenil ako podkategóriu. Všimnime si, že zavedenie podkategórií je jednou z Aarneových predností, pretože rozdelenie na rody, druhy a odrody nebolo vyvinuté pred ním. Rozprávky podľa Aarneho pokrývajú tieto kategórie: 1) úžasný nepriateľ, 2) úžasný manžel (manželka). 3) úžasná úloha, 4) úžasný pomocník, 5) úžasný predmet, 6) úžasná sila alebo zručnosť, 7) iné úžasné motívy. V súvislosti s touto klasifikáciou sa námietky proti Volkovovej klasifikácii môžu opakovať takmer doslovne. Čo robiť napríklad s tými rozprávkami, v ktorých úžasnú úlohu rieši úžasný pomocník, čo sa presne stáva veľmi často, alebo s tými rozprávkami, v ktorých je úžasná manželka úžasným pomocníkom?

Pravda, Aarne sa nesnažil vytvoriť vedeckú klasifikáciu samotnú: jeho index je dôležitý ako praktický odkaz a ako taký má veľký význam. Ale Aarnov ukazovateľ je nebezpečný aj inak. Vštepuje zásadné mylné predstavy. V skutočnosti neexistuje jasné rozdelenie na typy, často ide o fikciu. Ak existujú typy, potom neexistujú v rovine, ako to načrtol Aarne, ale v rovine štrukturálne vlastnosti podobné rozprávky, ale o tom neskôr. Vzájomná blízkosť zápletiek a nemožnosť úplne objektívneho ohraničenia vedie k tomu, že pri priraďovaní textu k tomu či onému typu často neviete, aké číslo si vybrať. Súlad medzi typom a definovaným textom je často len veľmi hrubý. (...)

Vidíme teda, že situácia s klasifikáciou rozprávky nie je celkom úspešná. (...)

Prechádzame na ďalšiu kritická oblasťštudovať rozprávku: opísať ju v podstate. Tu je možné pozorovať nasledujúci obrázok: bádatelia, ktorí sa zaoberajú otázkami opisu, sa veľmi často nezaoberajú klasifikáciou (Veselovský). Na druhej strane klasifikátory nie vždy podrobne opisujú rozprávku, ale skúmajú len niektoré jej aspekty (Wundt). Ak jeden výskumník robí oboje, klasifikácia nesleduje opis, ale opis sa vykonáva v rámci skreslenej klasifikácie.

A. N. Veselovský hovoril o opise rozprávky veľmi málo. Ale to, čo hovorí, je veľmi dôležité. Veselovský chápe zápletku ako komplex motívov. Motív môže byť spojený s rôznymi zápletkami 4. („Séria motívov je zápletka. Motív prerastá do zápletky.“ „Zápletky sa líšia: niektoré motívy prenikajú do zápletiek alebo sú zápletky navzájom kombinované.“ „Podľa zápletky I znamená tému, v ktorej rôzne polohy- motívy.“) Pre Veselovského je motív niečím primárnym, zápletka druhoradá. Pre Veselovského je už zápletka aktom kreativity, spojenia. Z toho pre nás vyplýva potreba študovať rozprávky ani nie tak podľa zápletiek, ale predovšetkým podľa motívov.

Keby sa veda o rozprávkach lepšie zoznámila s Veselovského príkazom: „rozlíšiť otázku motívov od otázky zápletiek“, mnohé nejasnosti by už boli odstránené.

Ale Veselovského postoj k motívom a zápletkám predstavuje iba všeobecný princíp. Veselovského špecifický výklad pojmu motív sa v súčasnosti už nedá aplikovať. Podľa Veselovského je motív nerozložiteľnou jednotkou rozprávania. („Motívom mám na mysli najjednoduchší naratívny celok.“ „Charakteristickým znakom motívu je jeho obrazný, jednočlenný schematizmus; to sú prvky nižšej mytológie a rozprávok, ktoré nemožno ďalej rozkladať“). Motívy, ktoré uvádza ako príklady, sa však rozplietajú. Ak je motívom niečo logicky celistvé, potom každá fráza rozprávky dáva motív („otec má troch synov“ - motív; „nevlastná dcéra odchádza z domu“ - motív; „Ivan bojuje s hadom“ - motív , atď.). To by nebolo až také zlé, keby motívy naozaj neupadali. To by umožnilo zostaviť index motívov. Ale zoberme si motív „had unesie kráľovu dcéru“ (nie Veselovského príklad). Tento motív je rozložený do štyroch prvkov, z ktorých každý je možné individuálne obmieňať. Had môže byť nahradený Koshchei, víchor, diabol, sokol, čarodejník. Únos môže byť nahradený vampirizmom a rôznymi akciami, ktorými sa v rozprávke dosiahne zmiznutie. Dcéru môže nahradiť sestra, snúbenica, manželka, matka. Kráľa môže nahradiť kráľovský syn, roľník alebo kňaz. Na rozdiel od Veselovského teda musíme tvrdiť, že motív nie je jednočlenný, nerozložiteľný. Posledná rozložiteľná jednotka ako taká nepredstavuje logický ani umelecký celok. Súhlasíme s Veselovským, že časť je pre opis primárnejšia ako celok (a podľa Veselovského je motív primárnejší pôvodom ako zápletka), budeme musieť následne vyriešiť problém identifikácie niektorých primárnych prvkov inak, ako to robí Veselovský. (...)

Štúdium štruktúry všetkých druhov rozprávok je nevyhnutným predpokladom historického štúdia rozprávok. Štúdium formálnych zákonitostí predurčuje štúdium historických zákonitostí.

Takéto podmienky však môže splniť len štúdia, ktorá odhaľuje zákonitosti štruktúry, a nie taká, ktorá predstavuje externý katalóg formálnych techník rozprávkového umenia.<...>

//. Spôsob a materiál

Najprv sa pokúsme sformulovať našu úlohu.

Ako už bolo spomenuté v predslove, dielo je venované rozprávkam. Existencia rozprávok ako osobitnej kategórie sa prijíma ako nevyhnutná pracovná hypotéza. (...) Vykonávame vzájomné porovnanie týchto príbehov. Pre porovnanie identifikujeme zložky rozprávok podľa špeciálnych techník (pozri nižšie) a potom rozprávky porovnáme podľa ich zložiek. Výsledkom bude tvaroslovie, teda opis rozprávky podľa jednotlivých častí a vzťahu častí k sebe a k celku.

Akými metódami možno dosiahnuť presný opis rozprávky?

Porovnajme nasledujúce prípady:

1. Kráľ daruje odvážlivcovi orla. Orol vezme odvážlivca do iného kráľovstva...

2. Dedko dáva Suchenke koňa. Kôň odvezie Suchenka do iného kráľovstva...

3. Čarodejník podá Ivanovi čln. Loď odvezie Ivana do iného kráľovstva...

4. Princezná dáva Ivanovi prsteň. Kolegovia z ringu odvedú Ivana do iného kráľovstva... atď.

Vo vyššie uvedených prípadoch ide o konštantné a premenlivé veličiny. Názvy sa menia (a s nimi aj atribúty) postavy ich činnosti alebo funkcie sa nemenia. Záver je teda taký, že rozprávky často pripisujú rovnaké činy rôznym postavám. To nám dáva možnosť študovať rozprávku podľa funkcií jej účinných osôb.

Budeme musieť určiť, do akej miery tieto funkcie skutočne predstavujú opakované, konštantné hodnoty príbehu. Formulácia všetkých ostatných otázok bude závisieť od vyriešenia prvej otázky: koľko funkcií pozná rozprávka?

Štúdia ukáže, že opakovateľnosť funkcií je úžasná. Takže Baba Yaga a Morozno, medveď, škriatok a hlava kobyly testujú a odmeňujú nevlastnú dcéru. Pokračujúcimi pozorovaniami môžeme zistiť, že postavy rozprávok, bez ohľadu na to, aké sú rôznorodé, často robia to isté. Samotný spôsob vykonávania funkcií sa môže meniť: ide o premennú veličinu. Morozko koná inak ako Baba Yaga. Ale funkcia ako taká je konštantná veličina. Pre štúdium rozprávok je dôležitá otázka, čo robia rozprávkové postavy, a otázka, kto to robí a ako to robia, sú otázkami len vedľajšieho štúdia.

Funkcie postáv predstavujú tie zložky, ktorými možno Veselovského motívy nahradiť... (...) Pri pohľade do budúcnosti môžeme povedať, že funkcií je extrémne málo a postáv extrémne veľa. To vysvetľuje dvojitú kvalitu rozprávka: na jednej strane jeho úžasná rozmanitosť, jeho rozmanitosť a farebnosť, na druhej strane jeho nemenej úžasná monotónnosť, jeho opakovanie.

Funkcie postáv teda predstavujú hlavné časti rozprávky a tie musíme predovšetkým vyzdvihnúť. Ak chcete zvýrazniť funkcie, musia byť definované. Definícia musí vychádzať z dvoch hľadísk. Po prvé, vystupujúca postava by v žiadnom prípade nemala brať do úvahy definíciu. Definíciou je najčastejšie podstatné meno vyjadrujúce akciu (zákaz, výsluch, útek a pod.). Po druhé, činnosť nemôže byť definovaná mimo jej pozície v priebehu rozprávania. Je potrebné vziať do úvahy hodnotu, ktorá túto funkciu má v priebehu akcie. Takže ak sa Ivan ožení s princeznou, potom je to úplne iné ako manželstvo otca s vdovou s dvoma dcérami. Ďalší príklad: ak hrdina v jednom prípade dostane od otca sto rubľov a následne si za tieto peniaze kúpi prorockú mačku a v inom prípade je hrdina odmenený peniazmi za dokonalé hrdinstvo a tam sa rozprávka končí, potom máme pred nás, napriek rovnakému konaniu (prevod peňazí), morfologicky odlišné prvky. Teda môžu mať rovnaké akcie iný význam, a naopak.

Funkciou sa rozumie akt aktéra, definovaný z hľadiska jeho významu pre priebeh konania.

Vyššie uvedené postrehy možno stručne sformulovať takto:

I. Nemennými, stabilnými prvkami rozprávky sú funkcie postáv bez ohľadu na to, kto a ako ich vykonáva. Tvoria hlavné zložky rozprávky.

II. Počet funkcií, ktoré rozprávka pozná, je obmedzený.

Ak sú funkcie izolované, vzniká ďalšia otázka: v akom zoskupení a v akom poradí sa tieto funkcie vyskytujú? V prvom rade o konzistencii. Predpokladá sa, že táto sekvencia je náhodná. Postupnosť prvkov, ako uvidíme nižšie, je striktne rovnaká. Sloboda v postupnosti je obmedzená na veľmi úzke hranice, ktoré možno presne určiť. Dostávame tretiu hlavnú tézu našej práce, ktorej podlieha ďalší rozvoj a dôkaz.

III. Postupnosť funkcií je vždy rovnaká. Treba si uvedomiť, že tento vzor platí len pre folklór. Nie je to vlastnosť rozprávkového žánru ako takého. Umelo vytvorené rozprávky jej nepodliehajú. Čo sa týka zoskupovania, v prvom rade treba povedať, že nie všetky rozprávky poskytujú všetky funkcie. Ale to vôbec nemení zákon konzistencie. Absencia niektorých funkcií nemení rutinu iných. Tomuto fenoménu sa budeme venovať neskôr, ale zatiaľ sa budeme zaoberať skupinami v pravom zmysle slova. Už samotná formulácia otázky vyvoláva nasledujúci predpoklad: ak sú funkcie izolované, potom bude možné vysledovať, ktoré rozprávky poskytujú rovnaké funkcie. Takéto rozprávky s rovnakými funkciami možno považovať za rovnaký typ. Na tomto základe môže byť následne vytvorený index typov, postavený nie na dejových črtách, ktoré sú trochu vágne a vágne, ale na presných štrukturálnych črtách. Naozaj to bude možné. Ale ak ďalej porovnáme štrukturálne typy medzi sebou, dostaneme nasledovné, úplne neočakávané pozorovanie: funkcie nemožno rozdeliť medzi tyče, ktoré sa navzájom vylučujú. Tento jav... možno vysvetliť takto: ak funkciu, ktorá sa všade vyskytuje na prvom mieste, označíme písmenom A a funkciu, ktorá (ak existuje) vždy nasleduje za ňou písmenom B, potom všetky funkcie známe v rozprávke budú umiestnené v jednej poviedke, žiadna z nich nevypadne z poradia, žiadna nevylučuje druhú alebo jej neodporuje. Takýto záver sa už nedal predvídať. Treba, samozrejme, očakávať, že tam, kde je funkcia A, nemôžu byť známe funkcie patriace do iných príbehov. Čakalo sa, že dostaneme niekoľko prútov, no na všetky rozprávky je len jeden prút. Sú rovnakého typu a zlúčeniny uvedené vyššie sú podtypy. Na prvý pohľad sa tento záver zdá absurdný, až divoký, no overiť si ho môže väčšina presne tak. Takáto uniformita predstavuje veľmi ťažký problém... Tento jav vyvolá celý rad otázok. To nám dáva štvrtú hlavnú tézu našej práce:

IV. Všetky rozprávky sú svojou štruktúrou rovnakého typu.

11.03.2016

Rozprávka, ako každá iná literárny žáner, má jasnú štruktúru. Ak sa ním budete riadiť, ľahko uspejete zábavný príbeh pre deti aj dospelých. A slávny lingvista V. Ya Propp vyvinul model na vytváranie magických príbehov. Na základe jeho diel môžeme povedať, že štruktúra rozprávky je založená na nasledujúcich pravidlách:

1. Hlavným a nemenným prvkom sú funkcie alebo činy hlavných postáv. Spájajú dejové časti. Začínajúci rozprávač si musí pamätať, že všetky činy hrdinov by mali ovplyvňovať chod dejín. Inak jednoducho nie sú potrebné.
2. Počet samotných funkcií je obmedzený. Propp identifikoval iba 31 akcií, známy svetu rozprávka
3. Postupnosť funkcií je rovnaká bez ohľadu na dej.

V rozprávke je pre postavy len 7 úloh. Toto je: odosielateľ, princezná alebo jej otec, hrdina, falošný hrdina, pomocník, darca a antagonista. Všetky zapojené postavy sa však môžu premieňať a meniť role.

Štruktúra ľudovej rozprávky: detaily

Akýkoľvek magický príbeh začína prípravnou časťou. Tu sú možné nasledujúce možnosti:
1. Neprítomnosť. Jedna z postáv odchádza, ide do vojny atď.
2. Zákaz. Hrdina dostane nejaké inštrukcie. Napríklad nezíďte z cesty alebo nevstupujte do miestnosti.
3. Porušenie. Hrdina zabudne na zákaz.
4. Skauting. Antagonista sa snaží získať informácie.
5. Poskytovanie informácií.
6. Úlovok. Postava skúša sama na sebe nový obrázok. Ako príklad si môžeme spomenúť, ako Vlk napodobňoval hlas kozy.
7. Spoluúčasť. Hrdina vykoná akciu za účasti inej postavy (napríklad zje otrávené jedlo).
8. Počiatočné problémy alebo nedostatok. Hrdina zmizne alebo ochorie, princezná je unesená atď.
Pre prípravná časť nasleduje zápletka. V štruktúre rozprávky je vyjadrená nasledujúcimi funkciami:
1. Sprostredkovanie. Hrdina dostáva informácie alebo pokyny od inej postavy.
2. Začínajúca opozícia. Hlavná postava dostane povolenie „skúsiť šťastie“ v akcii, ktorá je pre neho nezvyčajná.
3. Odoslanie. Hrdina sa vydáva na cestu.

Hlavná časť zahŕňa vzhľad darcu. Nadviazanie kontaktu s ním vyžaduje reakciu hrdinu. Potom dostane magický liek (elixír, kôň, magická fráza atď.). Spolu s darom sa hrdina presťahuje do iného kráľovstva. Tu bude určite musieť bojovať a byť označený (dostane špeciálne znamenie, podľa ktorého sa dá vždy rozpoznať). Po víťazstve hrdinu je nedostatok z prípravnej časti odstránený: kráľ sa zotavuje, panenský kráľ vychádza z väzenia. Potom sa hrdina vráti domov. V tejto fáze je možné ho prenasledovať a zachrániť.

Niekedy môže rozprávka pokračovať ďalším riadkom. Už v nej pôsobí falošný hrdina. Dopúšťa sa sabotáže (napríklad krádeže koristi) a skutočný hrdina Opäť nútený vydať sa na cestu a nájsť nový magický liek. Tu sú možné nasledujúce funkcie:
1. Tajný príchod do rodného mesta.
2. Iná postava si nárokuje hrdinove víťazstvá.
3. Hrdina dostane ťažkú úlohu.
4. Hľadanie riešenia.
5. Rozpoznanie hrdinu inými postavami.
6. Odhalenie, alebo odhalenie pravdy.
7. Premena. Hrdina sa vďaka nejakej akcii zmení. Napríklad sa okúpe v čarovnom prameni a stane sa krajším ako predtým.
8. Trest vinníka.
9. Svadba alebo pristúpenie.

Všetky opísané funkcie nemusia byť v rozprávke prítomné. Čarovný príbeh je skladačka, ktorú si môžete poskladať tak, ako si vaše srdce želá. Ak si vopred pripravíte kartičky s funkciami, môžete rozprávku „poskladať“ spolu s dieťaťom. Pre prehľadnosť nezabudnite vziať ihrisko, na ktorom označíte časti deja, napríklad dej, špeciálnu okolnosť (zákaz, choroba atď.), Test a vzhľad asistenta, víťazstvo hrdinu, potrestanie vinníkov a šťastný, poučný koniec. A potom rozšírte príbehové časti o ďalšie funkcie, ktoré tvoria príbeh za pochodu.

Vlastnosti rozprávkového príbehu

Skôr rozprávkové obrázky boli čerpané z mýtov. Preto magické príbehy univerzálne pre každého. Vychádzajú z primitívnych predstáv o svete, a najviac konštruktívne prvky sa zrodili z myšlienky iniciácie a úvah iný svet. Spočiatku rozprávky mali len zriedka šťastný koniec. Takéto rozuzlenie bolo možné, keď sa objavili úlohy pomocníka a darcu.

Z rozprávky je ľahké určiť, ako ľudia žili, o čom snívali a čoho sa báli. Vždy sa odráža existujúce tradície. Takže v jednej z prvých verzií Červenej čiapočky dievča zjedlo pozostatky svojej babičky. Už len zmienka o tom nás vracia do čias, keď kanibalizmus ešte nebol striktným tabu. A v dievčenskom košíku mohli byť nielen koláče a hrniec masla, ale aj fľaša vína, čerstvé ryby a celé koliesko mladého syra. Začínajúci rozprávač by tomu mal venovať pozornosť. Dobrý príbeh obsahuje známe kultúrnych kódexov. Čím ste jasnejšie magický svet, čím je rozprávanie bližšie a tým je účinnejšie.

Hlavným účelom rozprávky je odovzdať vedomosti. Svoju výchovnú zložku nestratila ani dnes. Ale to je veľmi dôležité didaktický materiál bola ukrytá hlboko. Dieťa by nemalo hádať, čo sa učí. Toto najdôležitejšia vlastnosť rozprávkový príbeh.

Keď poznáte štruktúru ľudovej rozprávky, môžete ju ľahko vytvoriť vlastné príbehy. Dá sa to urobiť nielen pre zábavu dieťaťa, ale aj pre zodpovedanie jeho najťažších otázok.

Na stránke Dobranich sme vytvorili viac ako 300 rajníc bez mačiek. Pragnemo perevoriti zvichaine vladannya spati u native ritual, spovveneni turboti ta heat.Chceli by ste podporiť náš projekt? Budeme pre vás naďalej písať s novým elánom!

Metóda a materiál

Bol som úplne presvedčený, že všeobecný typ založený na premenách prechádza všetkými organickými bytosťami a že ho možno jasne pozorovať vo všetkých častiach pozdĺž nejakého priemerného úseku.

Goethe.

Najprv sa pokúsme sformulovať našu úlohu. Ako už bolo spomenuté v predslove, práca je venovaná rozprávky. Existencia rozprávok ako osobitnej kategórie je povolená ako nevyhnutná pracovná hypotéza. Rozprávkami sa zatiaľ rozumejú rozprávky, identifikované Aarne-Thompsonom pod č. 300-749. Ide o predbežnú, umelú definíciu, no neskôr sa naskytne príležitosť podať presnejšiu definíciu na základe získaných záverov. Vykonávame krížové porovnanie týchto príbehov. Pre porovnanie identifikujeme zložky rozprávok podľa špeciálnych techník (pozri nižšie) a potom rozprávky porovnáme podľa ich zložiek. Výsledkom bude tvaroslovie, teda opis rozprávky podľa jednotlivých častí a vzťahu častí k sebe a k celku.

Akými metódami možno dosiahnuť presný opis rozprávky? Porovnajme nasledujúce prípady:

1 Kráľ daruje odvážlivcovi orla. Orol nesie odvážlivca do iného kráľovstva (Aph. 171).

2 Dedko dáva Suchenke koňa. Kôň odvezie Suchenka do iného kráľovstva (132).

3. Čarodejník podá Ivanovi čln. Loď odvezie Ivana do iného kráľovstva (138).

4. Princezná dáva Ivanovi prsteň. Druhy z ringu odvedú Ivana do iného kráľovstva (156); atď.

Vo vyššie uvedených prípadoch ide o konštantné a premenlivé veličiny. Mená (a s nimi aj atribúty) postáv sa menia, no nemenia sa ich činy, príp funkcie. Záver je teda taký, že rozprávky často pripisujú rovnaké činy rôznym postavám. To nám dáva možnosť študovať rozprávku založenú na funkciách postáv.

Štúdia ukáže, že opakovateľnosť funkcií je úžasná. Takže Baba Yaga a Morozko, medveď, škriatok a hlava kobyly testujú a odmeňujú nevlastnú dcéru. Pokračujúcimi pozorovaniami môžeme zistiť, že postavy rozprávok, bez ohľadu na to, aké sú rôznorodé, často robia to isté. Samotný spôsob vykonávania funkcií sa môže meniť: ide o premennú veličinu. Morozko koná inak ako Baba Yaga. Ale funkcia ako taká je konštantná veličina. Pre štúdium rozprávok je dôležitá otázka, čo robia rozprávkové postavy, a otázka, kto to robí a ako to robí, sú otázky len na okrajové štúdium.

Funkcie aktérov sú tie zložky, ktoré možno nahradiť motívy Veselovský príp prvkov Bedier. Všimnime si, že opakovanie funkcií pod rôznymi interpretmi si historici náboženstva už dávno všimli v mýtoch a poverách, no nezaznamenali ho historici rozprávok. Tak ako sa vlastnosti a funkcie bohov prenášajú z jedného na druhého a napokon sa prenášajú aj na kresťanských svätých, tak isto aj funkcie niektorých rozprávkové postavy prepnúť na iné znaky. Pri pohľade dopredu môžeme povedať, že funkcií je extrémne málo, ale postáv je extrémne veľa. Tým sa vysvetľuje dvojaká kvalita rozprávky: na jednej strane jej úžasná rozmanitosť, rozmanitosť a farebnosť, na druhej nemenej úžasná jednotvárnosť, jej opakovanie.

Funkcie postáv teda predstavujú hlavné časti rozprávky a tie musíme predovšetkým vyzdvihnúť.

Ak chcete zvýrazniť funkcie, musia byť definované. Definícia musí vychádzať z dvoch hľadísk. Po prvé, vystupujúca postava by v žiadnom prípade nemala brať do úvahy definíciu. Definíciou je najčastejšie podstatné meno vyjadrujúce akciu (zákaz, výsluch, útek a pod.). Po druhé, činnosť nemôže byť definovaná mimo jej pozície v priebehu rozprávania. Pri akcii je potrebné brať do úvahy význam, ktorý táto funkcia má.

Takže ak sa Ivan ožení s princeznou, potom je to úplne iné ako manželstvo otca s vdovou s dvoma dcérami. Ďalší príklad: ak hrdina v jednom prípade dostane od otca sto rubľov a následne si za tieto peniaze kúpi prorockú mačku a v inom prípade dostane hrdina peniaze za dokonalé hrdinstvo a tam sa rozprávka končí, potom máme pred nás napriek identickým úkonom (prevod peňazí) morfologicky odlišným prvkom. Rovnaké akcie teda môžu mať rôzne významy a naopak. Funkciou sa rozumie akt aktéra, definovaný z hľadiska jeho významu pre priebeh konania.

Vyššie uvedené postrehy možno stručne sformulovať takto:

I. Nemennými, stabilnými prvkami rozprávky sú funkcie postáv bez ohľadu na to, kto a ako ich vykonáva. Tvoria hlavné zložky rozprávky.

II. Počet funkcií, ktoré rozprávka pozná, je obmedzený.

Ak sú funkcie izolované, vzniká ďalšia otázka: v akom zoskupení a v akom poradí sa tieto funkcie vyskytujú? V prvom rade o konzistencii. Predpokladá sa, že táto sekvencia je náhodná. Veselovský hovorí: „Výber a poradie úloh a stretnutí (príklady motívov - V.P.) ... predpokladá už známu slobodu“ (Veselovský 1913, 3). Šklovský túto myšlienku vyjadril ešte ostrejšie: „Je úplne nepochopiteľné, prečo pri požičiavaní náhodný (Shklovského výboj - V.P.) sled motívov. Vo svedeckej výpovedi je najviac skreslený sled udalostí" (Shklovsky 1925, 23). Tento odkaz na svedecké výpovede je neúspešný. Ak svedkovia skresľujú sled, potom je ich príbeh zbytočný, ale sled udalostí má svoj vlastný zákony a podobné zákony majú fiktívny príbeh. Ku krádeži nemôže dôjsť pred rozbitím dverí. Čo sa týka rozprávky, tá má svoju

veľmi špeciálne, špecifické zákony. Postupnosť prvkov, ako uvidíme nižšie, je striktne rovnaká. Sloboda v postupnosti je obmedzená na veľmi úzke hranice, ktoré možno presne určiť. Získavame tretiu hlavnú tézu našej práce, ktorá podlieha ďalšiemu vývoju a dôkazu:

III. Postupnosť funkcií je vždy rovnaká.

Treba si uvedomiť, že tento vzor platí len pre folklór. Nie je to vlastnosť rozprávkového žánru ako takého. Umelo vytvorené rozprávky jej nepodliehajú.

Čo sa týka zoskupovania, v prvom rade treba povedať, že nie všetky rozprávky poskytujú všetky funkcie. Ale to vôbec nemení zákon konzistencie. Absencia niektorých funkcií nemení rutinu iných. Tomuto fenoménu sa budeme venovať neskôr, ale zatiaľ sa budeme zaoberať skupinami v pravom zmysle slova. Už samotná formulácia otázky vyvoláva nasledujúci predpoklad: ak sú funkcie izolované, potom bude možné vysledovať, ktoré rozprávky poskytujú rovnaké funkcie. Takéto rozprávky s rovnakými funkciami možno považovať za rovnaký typ. Na tomto základe môže byť následne vytvorený index typov, postavený nie na dejových črtách, ktoré sú trochu vágne a vágne, ale na presných štrukturálnych črtách. Naozaj to bude možné. Ale ak ďalej porovnávame štruktúrne typy medzi sebou, dostaneme nasledujúci, úplne neočakávaný jav: funkcie nemožno rozdeliť medzi tyče, ktoré sa navzájom vylučujú. Tento jav v celej svojej konkrétnosti sa pred nami objaví v ďalšom a v posledné kapitoly. Zatiaľ sa to dá vysvetliť takto: ak funkciu, ktorá sa všade vyskytuje na prvom mieste, označíme písmenom A a funkciu, ktorá (ak existuje) vždy nasleduje po nej písmenom B, potom všetky funkcie známe v rozprávke budú umiestnené v jednom príbehu, žiadny z nich nevypadne zo série, žiadny nevylučuje druhý ani mu neodporuje. Takýto záver sa už nedal predvídať. Treba, samozrejme, očakávať, že tam, kde je funkcia A, nemôžu byť známe funkcie patriace do iných príbehov. Čakalo sa, že dostaneme niekoľko prútov, no na všetky rozprávky je len jeden prút. Sú rovnakého typu a zlúčeniny uvedené vyššie sú podtypy. Na prvý pohľad sa tento záver zdá absurdný, až divoký, no dá sa najpresnejšie overiť. Táto uniformita predstavuje veľmi zložitý problém, o ktorom sa bude musieť ďalej diskutovať. Tento jav vyvolá množstvo otázok.

To nám dáva štvrtú hlavnú tézu našej práce:

IV. Všetky rozprávky sú svojou štruktúrou rovnakého typu.

Pristúpime k dôkazu, ako aj k rozpracovaniu a spresneniu týchto téz. Tu musíme pamätať na to, že štúdium rozprávky by sa malo vykonávať (a v podstate av našej práci sa vykonáva) prísne deduktívne, to znamená ísť od materiálu k dôsledkom. Prezentácia však môže prebiehať v opačnom poradí, pretože je jednoduchšie sledovať jej vývoj, ak všeobecné dôvodyčitateľ vie vopred.

Pred prechodom na vývoj by sa však mala vyriešiť otázka, na akom materiáli je možné tento vývoj urobiť. Na prvý pohľad sa zdá, že je potrebné zapojiť všetkých existujúci materiál. Toto naozaj netreba. Keďže rozprávky študujeme podľa funkcií postáv, používanie materiálu môže byť pozastavené v momente, keď sa zistí, že nové rozprávky neposkytujú žiadne nové funkcie. Samozrejme, výskumník musí preskúmať veľké množstvo kontrolného materiálu. Netreba však všetok tento materiál do práce predstavovať. Zistili sme, že 100 rozprávok na rôzne témy poskytuje viac než dostatočný materiál. Po zistení, že nie je možné nájsť žiadne nové funkcie, môže morfológ nazvať deň a ďalšie štúdium už to pôjde v iných líniách (zostavovanie indexov, úplná taxonómia, historická štúdia, štúdium celého súboru umeleckých techník atď.). Ale aj keď môže byť množstvo materiálu obmedzené, neznamená to, že si ho môžete vybrať podľa vlastného uváženia. Musí to byť diktované zvonku. Vezmeme Afanasyevovu zbierku, začneme štúdium rozprávok z čísla 50 (podľa Afanasyevovho plánu je to prvá rozprávka zbierky) a prinesieme ju na číslo 151 *. Takéto obmedzenie materiálu nepochybne vyvolá mnoho námietok, ale teoreticky je opodstatnené. Na jeho širšie zdôvodnenie by bolo treba nastoliť otázku miery opakovania rozprávkových javov. Ak je opakovanie vysoké, môžete si vziať obmedzený materiál. Ak je malý, nie je to možné. Opakovanie hlavného komponentov, ako uvidíme nižšie, prevyšuje všetko

* V nových vydaniach to zodpovedá č. 93-268, pretože v týchto vydaniach dostáva každá možnosť nové číslo, pričom v publikácii, ktorú pripravil sám Afanasyev, nové číslo naznačuje nový príbeh a možnosti sú označené latinské písmená s jedným číslom. Napríklad rozprávka č. 104 („Príbeh mladého odvážlivca, omladzujúce jablká a živá voda") v predrevolučných publikáciách je uvedená pod číslami 104a, 104b, 104c, 104d, 104e atď. V nových vydaniach je uvedená pod číslami 171, 172, 173, 174, 175 atď. všetky odkazy sú uvedené podľa číslovania nových vydaní Na konci knihy je tabuľka zhody medzi číslovaním v starom a novom vydaní.

očakávanie. Preto sa teoreticky môžeme obmedziť na malý materiál. V praxi je toto obmedzenie odôvodnené tým, že zapojením veľkého množstva materiálu by sa objem prác extrémne zvýšil. Nejde o kvantitu materiálu, ale o kvalitu jeho vývoja. Sto rozprávok je náš pracovný materiál. Zvyšok predstavuje kontrolný materiál veľký záujem pre výskumníka, ale bez širšieho záujmu.

Súvisiace informácie.

Téma: Kompozičné časti rozprávky: porekadlo, začiatok, koniec.

Cieľ: Systematizácia poznatkov z teórie literatúry (kompozičné deriváty)

Ciele pre študentov:

1.Poznať kompozičné časti rozprávky.

2.Naučte sa ich nájsť v texte.

3. Zložte rozprávku na základe jej kompozičných častí.

Očakávané výsledky:

1. Vedia, z ktorých pochádzajú kompozitné diely pozostáva z rozprávky a ich definície.

2. Dokáže v texte nájsť kompozičné časti.

3. Poskladajte si vlastnú rozprávku s využitím všetkých jej kompozičných častí.

Priebeh lekcie.

ja . Motivačná fáza.

1.Psychologická nálada na hodinu.

Premietanie karikatúry „Tímová interakcia“ na interaktívna tabuľa.

Otázky po zhliadnutí:

2.Tvorba skupín.

Učiteľ menuje veliteľov skupín:

Každý študent si vyberie jedného študenta - hovoriaceho, rečník si vyberie sekretárku a sekretárku - hovorcu času.

Ukážte emotikonom, ako sa v tejto skupine cítite.

Zopakovanie si pravidiel pre prácu v skupinách.

4. Stanovenie cieľa.

učiteľ.

Prečítajte si text na kartičkách a urobte si poznámky. (metóda vloženia)

Žiaci si prečítajú text karty a urobia si poznámky:

"!" - Viem, súhlasím;

"-" - nesúhlasím;

„+“ - zaujímavé a neočakávané;

"?" - Neviem, chcem to zistiť.

Po vyplnení tabuľky položte triede otázku:

Čo vás zaujalo na práci so stolom? (Odpovedajú a zastavia sa pri „Neviem, chcem to zistiť“

Chcem vám pomôcť získať nové vedomosti. Určite tému dnešnej lekcie.

Čo je príslovie, začiatok, koniec v rozprávke.

Na aký účel to chceš vedieť?

Nájsť v rozprávkach výroky, začiatky, konce. Správne zostaviť zaujímavú, krásnu rozprávku.

Zapíšme si tému hodiny do zošita.

II . Operačná fáza.

1. Definícia kompozičných častí. Pracujte vo dvojiciach. Metóda „prognózovania“.

Učiteľ: Každá dvojica má kartu. Zvážte a skúste pomocou šípok určiť príslovie, začiatok a koniec. (Používajú sa karty dvoch možností)

1 možnosť

Meno_________

1) Ach doo-doo! Na dube

Do komína zahrmel havran.

A začali sa zázraky:

Obloha sa zmenila na modrú

Plachty vyrazili na more,

Vstali tmavé lesy.

2) Žil jeden starý otec a žena. Dedko hovorí babke:

Ty, žena, napeč koláče a ja zapriem sane a pôjdem po rybu...

3) Začali teda žiť – žiť a robiť dobré veci.

KONIEC

HOVORENIE

ZAČIATOK

Možnosť 2.

meno_________

1) A v lesnej chatrči

Sporák zaplavil -

Morušové koláče

Zajačik začal piecť.

Jedzte koláče

Vypočujte si príbeh.

2) Za starých čias mal jeden kráľ troch synov. Keď synovia zostarli, kráľ ich zhromaždil a povedal:

Moji drahí synovia, kým ešte nie som starý, chcel by som si vás vziať, pozrieť sa na vaše deti, na svoje vnúčatá...

3) A bol som tam. Vypil som med a pivo, tieklo mi to po fúzoch, ale nedostalo sa mi to do úst.

KONIEC

HOVORENIE

ZAČIATOK

2.Skontrolujte. Vzájomná kontrola dvojíc pomocou kľúča v učebnici (s. 39-40. Literárne čítanie, 2. stupeň)

Kto to určil správne? Pre tých, ktorí neuspeli, nebuďte naštvaní, teraz si prečítate presnú definíciu pojmov a budete vedieť správne nájsť príslovie, začiatok a koniec v rozprávkach. (Samostatné čítanie pravidiel v učebnici str. 39-40. Práca v skupinách)

Ako sa rozprávka líši od príbehu?

Príbeh nemá žiadne slovo, začiatok ani koniec.

Podľa akých znakov rozlišujeme rozprávku?

Slová „kedysi“, „kedysi“. Pozitívne a negatívnych hrdinov. Dobro a zlo. Dobré vyhráva.

3. Určenie postupnosti kompozičných častí rozprávky. (Práca v skupinách)

Usporiadajte kartičky s názvami kompozičných častí v poradí, v akom sa podľa vás kompozičné časti nachádzajú v rozprávke.

karty:

Povedať

začiatok

zakončenie

4.Skontrolujte pomocou metódy „delegovania“. Delegáti zo skupín idú do iných skupín a vidia vykonanú prácu. Zanechajte svoje myšlienky, hodnotenia a návrhy na nálepke. Každá skupina má rečníka, ktorý prezentuje prácu svojej skupiny.

Povedať

začiatok

zakončenie

5. Fyzické cvičenie „Zábavné cvičenie“ na interaktívnej tabuli.

6. Konsolidácia študovaného materiálu.

Karty s viacúrovňovými úlohami. (Odôvodnite svoj výber)

Úroveň 1.

Zadanie: Prečítajte si rozprávku a rozdeľte ju na kompozičné časti.

Rozprávka bude zábavná. Pozorne ju počúvajte. Kto otvorí uši dokorán, dozvie sa všeličo veľa. A kto náhodou zaspí, odíde bez ničoho.

Jedného dňa na jar žil na streche domu cencúľ, ktorý veľmi chcel mať šatku.

A potom jedného rána okolo prebehlo malé dievčatko. Dieťa sa ponáhľalo MATERSKÁ ŠKOLA a nevšimla si, ako jej šatka spadla z pliec rovno na asfalt. Cencúľ, keďže bola mladá a neskúsená, si myslela, že šatka zostala ako darček pre ňu. Celé dopoludnie premýšľala, ako sa dostane k šatke. Prišiel deň, slnko svietilo jasne a silno. Sopel unášaný myšlienkami sa pomaly rozpúšťal a kvapkal dolu, kvapka po kvapke, priamo na šatku... Ani si nevšimla, ako sa to všetko roztopilo... Šatka mokrá od vody schla pod večer slnečné lúče. A večer, keď sa dievčatko vrátilo domov zo škôlky, ho našlo presne tam, kde ho ráno nechalo. To je koniec rozprávky a dobre urobené tým, ktorí počúvali!

Úroveň 2

Kartičky s vyrezaným textom.

Zadanie: Prečítajte si rozprávku a správne poskladajte jej časti.

V tých dávnych dobách, keď bol svet Boží plný škriatkov, čarodejníc a morských panien, keď rieky tiekli mliečne, brehy boli rôsolovité a po poliach lietali vyprážané jarabice, vtedy žil kráľ Hrach...

V dávnych dobách kráľ Pea bojoval s hubami.

Hríb, plukovník sediaci nad hríbmi, sediaci pod dubom a hľadiaci na všetky huby, začal rozkazovať:
- Poďte, vy malí bieli, do mojej vojny!
Bieli odmietli:
- Sme stĺpové šľachtičné! Nechoďme do vojny!
- Poďte, vy šafranové mliečne čiapky, do mojej vojny! Čiapky šafranového mlieka odmietli:
- Sme bohatí muži! Nechoďme do vojny!
- Poďte, dievčatá, do mojej vojny! Vlny odmietli.
- My, dievčatká, sme staré dámy! Nechoďme do vojny!
- Poďte, medové huby, do mojej vojny! Otvorenia zamietnuté:
- Naše nohy sú veľmi tenké! Nechoďme do vojny!
- Poďte, mliečne huby, do mojej vojny!
- My, mliečne huby, sme priateľskí chlapi! Poďme do vojny!

A tak huby porazili kráľa hrachu!

A bol som tam. Na víťazstvo som si pripil medom a pivom. Tiekla mi po fúzoch, no nedostala sa mi do úst.

Úroveň 3 (talentovaný a nadaný)

Zadanie: Ústne zostavte rozprávku pomocou všetkých kompozičných častí.

7. Prezentácia vypracovanej práce prednášajúcimi v skupine.

III .Úvaha.

1.Kontrola zvládnutia témy.

Pred vami je skúška. Spomeňte si, čo ste sa dnes naučili, a odpovedzte na otázky.

Mini test.

1. Povedať

a) myšlienka rozprávky, jej hrdinov

b) lákať na počúvanie

c) dobro víťazí nad zlom.

2. Začiatok

a) myšlienka rozprávky, jej hrdinov

b) lákať na počúvanie

c) dobro víťazí nad zlom.

3.Ukončenie

a) myšlienka rozprávky, jej hrdinov

b) lákať na počúvanie

c) dobro víťazí nad zlom.

2.Skontrolujte.

Pozrite sa na tabuľu a skontrolujte svoju prácu (kláves na interaktívnej tabuli)

Ohodnoťte svoj test.

Ak:

všetky odpovede sú správne – „usmievavý“ emotikon

jedna alebo dve odpovede sú nesprávne - „smutný“ emotikon

3. Zhrnutie lekcie – technika „Nedokončené vety“.

V kruhu hovoria jednou vetou, pričom si z reflexnej obrazovky na tabuli vyberú začiatok frázy.

Dnes som zistil.....

Bolo to zaujímavé.....

Bolo to ťažké...

Splnil som úlohy.....

Uvedomil som si, že.....
Teraz môžem...

Cítil som, že...

Kúpil som...

Naučil som sa...

urobil som to...

4.Domáca úloha.

Zopakujte pravidlo na stranách 39-40.

Zostavte príslovie, začiatok alebo koniec - vaša voľba.

?“, s najväčšou pravdepodobnosťou povie slovné spojenie „Kedysi...“. V skutočnosti je to najbežnejší začiatok ruských ľudových piesní. Niekto si určite spomenie: “V určitom kráľovstve, v určitom štáte...” alebo “V tridsiatom kráľovstve, v tridsiatom štáte...” – a bude mať tiež pravdu.

Niektoré rozprávky začínajú bežným slovom „jedného dňa“. A v iných, ako napríklad v „Tri kráľovstvá – meď, striebro a zlato“, je čas opísaný špecifickejšie, ale stále veľmi nejasne, ako v rozprávke: „V tom staroveku, keď bol svet plné škriatkov, čarodejníc a morských panien „Keď rieky tiekli mliekom, brehy boli rôsolovité a na poliach boli vyprážané jarabice...“

Ruský ľud každodenné rozprávky, skôr vtipy, zaobídu sa bez tradičných vernisáží. Napríklad „Jeden muž mal mrzutú manželku...“ alebo „Dvaja bratia žili v tej istej dedine.“

Podobné otvory možno nájsť nielen v ruských ľudových rozprávkach, ale aj v rozprávkach iných národov.

O čom všetky tieto výroky hovoria? Je to veľmi jednoduché. Poslucháč alebo čitateľ je okamžite uvedený do akcie a zistí, s kým, kde a v akom čase sa budú odohrávať rozprávkové udalosti. A čaká na pokračovanie. Je tiež dôležité, aby tieto frázy boli rytmicky postavené tak, aby vytvárali určitú melodickosť.

Počiatky autorských rozprávok

V A.S. Puškinov „Príbeh zlatého kohútika“ spája dva rozprávkové začiatky:
„Nikde, vo vzdialenom kráľovstve,
V tridsiatom štáte,
Žil raz jeden slávny kráľ Dadon."

Mnohé rozprávky nezačínajú tradičnými frázami. Napríklad prvý riadok v Andersenovej rozprávke „Flint“ znie: „Po ceste kráčal vojak: raz-dva! raz-dva!"

Alebo tu je príklad zo začiatku rozprávky Astrid Lindgren: "V meste Štokholm, na najobyčajnejšej ulici, v najobyčajnejšom dome, žije ten najobyčajnejší švédsky Svanteson." ("Baby a Carlson") "V tú noc, keď sa mala narodiť Roni, zaburácal hrom." („Roni je dcéra lupiča“)

Ale aj tu je možné, že rozprávky začínajú buď predstavením hrdinu, alebo označením dejiska, či rozprávaním o čase.

Veľmi zriedkavo nájdete rozprávky, ktorých začiatok je venovaný siahodlhým opisom. Väčšinou sú začiatky dosť dynamické.

Napríklad jeden z najobľúbenejších ruských detských básnikov Korney Ivanovič Čukovskij bez predslovov, okamžite, akoby na úteku, uvádza čitateľa do deja. rozprávkové udalosti. "Deka utiekla, plachta odletela a vankúš odo mňa odskočil ako žaba." ("Moidodyr") "Sito cvála cez polia a koryto cez lúky." ("Fedorinov smútok")

Dobrý začiatok v rozprávke je dôležitý. Od toho závisí nálada, s akou sa poslucháč či čitateľ ponorí do deja.

Súvisiaci článok

Meno veľkého dánskeho rozprávkara Hansa Christiana Andersena pozná každý takmer od samého začiatku. raného detstva. Rozprávky o škaredom káčatku K Snehovej kráľovnej, Malá morská víla, Princezná a hrášok a ďalšie postavy sa za autorovho života stali klasikmi svetovej literatúry. Samotnému Andersenovi sa však nepáčilo, keď ho nazývali detským spisovateľom, keďže mnohé z jeho diel boli určené dospelým.

Pokyny

Medzi Andersenovými dielami sú dobré rozprávky so šťastným koncom, určený pre detské čítanie, existujú aj vážnejšie príbehy, ktoré sú pre dospelých zrozumiteľnejšie. Autorov svetonázor zároveň zanechali vtlačené mnohé jeho skúsenosti vlastný život.

Aj keď to môže znieť čudne, ale jeden z nich najlepšie rozprávky Andersenovu „Škaredú“ možno do istej miery považovať za autobiografickú. Koniec koncov, samotný spisovateľ, ako škaredé káčatko, sa od detstva vyznačoval nevkusným vzhľadom a zasneným charakterom. A ako na škaredé káčatko na konci rozprávky je predurčené zmeniť sa na neho krásna labuť, tak sa sám Andersen zmenil z neustáleho predmetu posmechu na celosvetovú slávny rozprávač.

V niektorých ohľadoch sa to odráža „ Škaredé káčatko"a rozprávku Paleček", ktorá rozpráva o mnohých nešťastiach malého dievčatka, ktoré napr. rozprávková víla, zrodený z kvetného puku. Vo finále sa Thumbelina naozaj stane vílou menom Maya a manželkou milého a krásneho kráľa elfov.

"Princezná a hrášok" je krátky, ale veľmi známa rozprávka, na základe ktorej môžete opäť vidieť motív hrdinkinej zázračnej premeny. Dievča zmáčané dažďom a zdanlivo nenápadné sa ukáže byť skutočná princezná, schopný cítiť malý hrášok po štyridsiatich perinkách.