Unduh:

Pratinjau:

Analisis karya anak dalam seni rupa

Analisis harus didasarkan pada eksekusi konten program kelas, implementasi tujuan utamanya.

Lebih baik menempatkan pekerjaan untuk analisis di tempat yang telah disiapkan sebelumnya. Pertanyaan yang akan diajukan guru hendaknya bervariasi dan mengarahkan anak pada jawaban tertentu.

Anda tidak boleh menggunakan anak yang sama untuk analisis, karena hal ini dapat menyebabkan pujian yang berlebihan.

Saat menganalisis, penting untuk menekankan ekspresi solusi, keindahan kombinasi warna, memperhatikan sifat komposisi, memperhatikan teknik menggambar, dan bukan hanya apakah tugas diselesaikan dengan benar atau salah.

Jadi, setelah memberikan kesempatan kepada anak untuk memeriksa pekerjaannya, guru memulai analisisnya dengan menggunakan berbagai bentuknya. Pilihan mereka tergantung pada jenis kegiatannya.

Jika misalnya anak mempunyai tujuan untuk menyampaikan kemiripan dengan alam, maka analisisnya akan bersifat komparatif. Pertanyaan guru hendaknya mendorong anak untuk membandingkan dengan alam, membantu mengetahui apakah struktur suatu benda, warnanya tersampaikan dengan benar, dan apakah bagian-bagian penyusunnya digambarkan secara proporsional.

Dalam menilai objek gambar, guru memperhatikan kebenaran gambar/bentuk, ukuran bagian, struktur, warna/, perumpamaan, kemampuan menyampaikan berbagai pose, gerakan, dan lain-lain.

Dalam karya alur, guru memperhatikan komposisi, ekspresi gambar, memperhatikan rasa yang ditunjukkan, rasa warna, ritme, dan kemampuan bertindak mandiri.

Disarankan untuk memulai analisis karya berdasarkan desain dengan pertanyaan “Apa yang digambarkan?”, kemudian memperhatikan isi, teknik pelaksanaan, finishing, desain, dll. rencana. Dalam karya dekoratif, penting untuk memperhatikan kecerahan, warna-warni, kemampuan memadukan warna, dan variasi komposisi.

Analisis kerja kolektif harus dimulai dengan penilaian umum: mengatakan bagaimana anak-anak mengatasi pekerjaan, menekankan kemampuan masing-masing anak untuk bertindak bersama, saling membantu, dan kemampuan untuk mendistribusikan pekerjaan secara mandiri. Kemudian pertimbangkan karya-karya menarik individu.

Dalam semua kasus, penting untuk memperhatikan kebersihan dan keakuratan pekerjaan, serta kemampuan menyelesaikannya tepat waktu.

Tergantung pada jenis pelajarannya, bentuk analisis berikut dapat digunakan:

1. Memberi peringkat keseluruhan kelas.
2. Di antara karya-karya terpilih, soroti dua atau tiga karya terbaik dan jelaskan mengapa karya-karya tersebut dipilih.
3. Atur semua pekerjaan urutan tertentu sesuai dengan isi topik. Misalnya dalam menggambar

Dalam dongeng “Kolobok”, karya pertama adalah sang kakek meminta seorang wanita untuk membuat roti, yang kedua - seorang wanita sedang menguleni roti, dll. Anda juga dapat mengetahui episode mana yang tidak ada dalam gambar, yang mana dari 2-3 pekerjaan dilakukan dengan lebih baik.

4Tawarkan untuk menceritakan tentang pekerjaan apa pun yang Anda suka.

5Tawarkan untuk mencari pekerjaan yang serupa dengan sampel.

6Bicaralah tentang pekerjaan yang ditunjukkan oleh guru.

7Bandingkan pekerjaan dengan sampel.

8Temukan dua berbagai karya.

9Temukan karya serupa. Y. Temukan pekerjaan dengan kesalahan.

10.Temukan pekerjaan dengan kesalahan tertentu.

11. Carilah pekerjaan yang menunjukkan kreativitas.

12. Carilah pekerjaan yang menunjukkan kreativitas.

13.Temukan pekerjaan yang belum selesai.

14. Ajaklah dua anak untuk membicarakan pekerjaan masing-masing.

15. Ajaklah salah satu anak untuk mengambil suatu alam, memeriksanya dan mencari pekerjaan berdasarkan alam.

16. Tawarkan untuk mencari model karya/gambar, modeling, applique/

17. Sorot dua atau tiga pekerjaan yang paling rapi.

18.Temukan gambar yang paling menarik.

19.0 pilih karya dengan kombinasi warna yang indah.

20. Temukan pekerjaan dengan contoh paling ekspresif / rubah licik, kelinci menangis, dll. /

Ini bukanlah daftar lengkap kemungkinan bentuk analisis. Pilihan mereka tergantung pada topik dan isi program pelajaran. DI DALAM rencana kalender dalam mengungkapkan teknik metodologis, perlu disebutkan berapa banyak dan jenis karya apa yang akan diambil untuk dianalisis dan bentuk apa yang dapat digunakan.

Alena Kochkina.

1. Gambar tersebut menunjukkan boneka bersarang Rusia. Dia memiliki syal, gaun malam; mata, hidung, pipi, alis, bibir, bulu mata tergambar di wajah, rambut terlihat. Isi karyanya kaya dan beragam.

2. Ada semua bagian boneka bersarang, gambarnya ditandai.

3. Struktur benda: semua bagian terletak dengan benar, setiap bagian berada pada tempatnya.

4. Penyampaian proporsi subjek dalam gambar akurat.

5. Susunannya mempunyai gambaran yang benar, konstruksi pada lembarannya akurat (tidak memanjang atau ramai), terdapat proporsionalitas seluruh bagian konstruksi, serta simetri bagian-bagiannya. Gambar yang diperbesar: sama seperti yang ditandai pada sampel, terletak di seluruh lembar.

6. Tidak ada transmisi gerakan - ini tidak diperlukan.

7. Warna komposisinya tidak sepenuhnya akurat, tetapi warna asli objek mendominasi, warna jenuh mendominasi gambar. warna cerah, terdapat pewarnaan multi-warna pada bagian dan objek gambar; dominasi 3 warna primer dan ada tambahannya.

8. Karakter garisnya kuat, energik; garisnya kontinu, jelas, dan terlihat jelas. Namun, mewarnai dengan sapuan besar akan melukis sesuai kontur dan mengatur tekanan. Sedikit inkonsistensi dengan pewarnaan sampel rakyat lukisan dekoratif diterima.

9. Bahan-bahan berikut digunakan untuk membuat gambar: pensil sederhana, pensil warna, templat matryoshka, dan sampel.

10. Tingkat kemandirian dalam melakukan pekerjaan dinilai 4+! Bantuan saya berupa penjelasan, nasehat, pujian! Alena mendekati saya dengan permintaan untuk membantunya menggambar garis wajah, mata dan tangannya. Saya secara mandiri menambahkan bulu mata ke gambar dan juga membuat latar belakang pada lembaran itu.

11. Alena melakukan pekerjaannya dengan senang hati, keinginan dan minat. Gambarlah bagian wajah dengan hati-hati. Dia suka menggambar dan mengerjakan segala jenis tugas dengan penuh minat. Di akhir pekerjaan, dia mengevaluasi hasilnya dan hasil orang lain. Ia senang dengan ciptaannya dan memiliki keinginan untuk menunjukkan komposisinya kepada ibunya. Dia dengan penuh semangat mendiskusikan pekerjaan orang lain dan mencoba menemukan kekurangan dalam pekerjaan mereka.

12. Saya tidak menggunakan sarana ekspresi khusus apa pun untuk membuat sampel, karena tidak diperlukan.

13. Gadis itu melakukan pekerjaannya secara kreatif, menambahkan bulu mata dan latar belakang pada gambar. Berusaha keras untuk melakukan pekerjaan dengan indah, menjadi pemimpin di antara rekan-rekannya. Saya senang dengan pekerjaan yang dilakukan.

Varya Khokhrina.

1. Gambar tersebut menunjukkan boneka bersarang Rusia. Dia memiliki syal, gaun malam; Mata, hidung, pipi, alis, bibir, dan rambut terlihat di wajah. Isi karyanya kaya dan beragam.

2. Penggambaran bentuknya rumit, namun disampaikan secara akurat.

3. Struktur objek: semua bagian terletak dengan benar, setiap bagian berada pada tempatnya.

4. Perpindahan proporsi pada gambar diamati: benar, akurat, benar.

5. Komposisi mempunyai perbandingan yang benar pada lembarannya (tidak memanjang atau ramai), kesatuan komposisi diperhatikan, terdapat proporsionalitas konstruksi, namun terdapat sedikit asimetri konstruksi (tingkat mata dan alis), gambarnya bagus. diperbesar, benar, seperti pada model. Gambarnya ada di hampir seluruh lembar; desain pada sundress ditampilkan cukup besar.

6.

7. Gambar didominasi warna cerah jenuh, terdapat pewarnaan multiwarna; 4 warna primer dan warna tambahan mendominasi. Penggambaran cat asli dari objek tersebut tidak sepenuhnya akurat, saya ingin menggunakan warna saya sendiri untuk mengecat pakaian boneka yang bersarang, tetapi yang lainnya ditampilkan secara akurat.

8. Sifat garis: tekanannya terlihat, garisnya kontinu. Mewarnai dengan sapuan besar, menyesuaikan tekanan, tetapi melampaui garis kontur. Sedikit perbedaan diperbolehkan dengan pewarnaan sampel lukisan dekoratif rakyat.

9.

10. Tingkat kemandirian dinilai 4. Bantuan saya diperlukan dalam bentuk nasehat, pujian, dan penjelasan. Varya meminta membantunya menggambar garis wajah, syal, dan bibirnya.

11. Varya melakukan pekerjaannya dengan keinginan dan minat. Saya dengan senang hati melukis bunga di gaun malam. KE seni rupa menunjukkan minat yang mendalam karena dia sangat menyukai pekerjaan dan mendengarkan dengan cermat penjelasan saya; dia suka menggambar dan memahat. Terutama lebih menyukai materi pelajaran dan gambar cerita, bilang aku suka berfantasi dan lebih mudah untuk digambarkan. Memberikan penilaian terhadap karyanya dan membandingkannya dengan orang lain, mendiskusikan hasil karyanya dengan teman-teman.

12.

13. Gadis itu kreatif, proaktif, penuh perhatian, tetapi dia tidak membawa sesuatu yang baru ke dalam gambarnya, dia berusaha melakukannya dengan indah.

Albina Vychegzhanina.

1. Gambar tersebut menunjukkan boneka bersarang Rusia. Dia memiliki syal, gaun malam; Mata, hidung, pipi, alis, bibir, dan rambut terlihat di wajah. Isi karyanya kaya, namun kurang bervariasi, karena bagian atas sundress dan kemeja tidak bermotif.

2. Penggambaran bentuknya rumit, namun disampaikan secara akurat.

3. Struktur benda: semua bagian terletak dengan benar, ada ketidakakuratan (pipi berada di bawah).

4. Rendering proporsi pada gambar diamati hampir dengan benar, hanya pipi yang diturunkan ke bibir.

5. Komposisi mempunyai perbandingan yang benar pada lembaran (tidak memanjang atau ramai), kesatuan komposisi diperhatikan, terdapat proporsionalitas konstruksi, tetapi terdapat sedikit asimetri konstruksi (tingkat pipi), gambar adalah diperbesar, benar, seperti pada model. Gambarnya ada di hampir seluruh lembar; desain pada sundress ditampilkan cukup besar.

6. Tidak ada transmisi gerakan - ini tidak diperlukan.

7. Gambar didominasi oleh warna-warna cerah, tetapi tidak cukup jenuh, 2 warna primer dan warna tambahan mendominasi, syal dan kemeja menyatu, digambar dengan warna yang sama - telah terjadi kesalahan. Sebagian besar rendering warna nyata. Sedikit perbedaan diperbolehkan dengan pewarnaan sampel lukisan dekoratif rakyat.

8. Karakter garis: tekanan sedang, garis kontinu. Warna dalam garis luar, rapi, satu arah, dengan guratan besar.

9. Bahan yang digunakan untuk membuat gambar: pensil sederhana, pensil warna, template matryoshka dan sampel.

10. Tingkat kemandirian dalam melaksanakan pekerjaan dinilai 5! Albina melakukan semua pekerjaannya sendiri, dia hanya butuh pujian, tidak banyak nasihat.

11. Albina melakukan pekerjaannya dengan penuh minat dan keinginan, tetapi dia sedang terburu-buru. Dia suka menggambar, selalu mengevaluasi karyanya dan anak-anak lain, lebih suka menggambar berdasarkan plot, sangat senang ketika semuanya berhasil, suka pujian.

12. Saya tidak menggunakan cara berekspresi tertentu; itu tidak diperlukan.

13. Gadis itu kreatif, namun dia suka menggambar hanya apa yang dia suka dan kemudian menjadi terinspirasi oleh karya tersebut, yang ternyata berhasil. Tidak ada keinginan untuk mengungkapkan rencana secara lebih lengkap.

Kesimpulan: Berdasarkan penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa keterampilan produktif anak sesuai dengan usianya. Anak-anak mengatasi pekerjaan ini dengan baik, menyelesaikan pekerjaan sampai akhir, menandai semua bagian gambar, mengamati proporsionalitas bagian-bagian dan melakukan pekerjaan simetri dengan baik.

Rekomendasi untuk orang tua: Kegiatan produktif bersama anak perlu dilakukan sesering mungkin, karena anak menjadi proaktif, bebas, rajin, dan ingin tahu. Pujilah orang-orang sesering mungkin dan temukan kelebihan dalam pekerjaan mereka, tetapi dengan bijaksana tunjukkan kekurangannya, ubah setiap pekerjaan menjadi permainan dan jangan takut dengan kesalahan yang mereka buat, beri mereka lebih banyak kebebasan.

Rekomendasi untuk guru: Bagi saya, hanya sedikit anak yang suka menggambar secara dekoratif - seni terapan, kita perlu menemukan pendekatan baru dalam menggambar seni dekoratif, menggunakan teknik, metode baru, menemukan “semangat” dalam kegiatan ini untuk membangkitkan minat yang sangat besar dan mendalam terhadap jenis kegiatan tersebut.

Tugas No.9

Analisis kelas pengolahan artistik bahan (kerja manual) di kelompok menengah: "Tempat tidur untuk boneka Katya."

1. Para lelaki akan membuat tempat tidur boneka dari kotak korek api, karton, dan potongan kain.

2. Organisasi tempat untuk aktivitas tenaga kerja anak-anak dan guru. Selebaran dan peralatan telah disiapkan untuk anak-anak terlebih dahulu, instruksi diberikan tentang aturan penggunaan benda tajam, percakapan diadakan tentang aturan perilaku di kelas kerja manual, dan ruangan berventilasi.

3. Anak-anak memiliki sikap positif terhadap pekerjaan manual artistik, ada minat yang nyata terhadapnya kegiatan yang akan datang. Teknik-teknik tersebut diciptakan untuk suasana hati yang menyenangkan seperti momen kejutan (kemunculan tamu - boneka Katya), pekerjaan awal (menebak teka-teki, melihat ilustrasi), percakapan dengan topik "Furnitur", permainan "Furnitur jenis apa itu di grup kami" dan plot - permainan peran: “Anak perempuan - ibu.”

4. Sikap terhadap pekerjaan kasar disebabkan oleh minat untuk membuat tempat tidur terindah untuk boneka tersebut dan memintanya untuk memilihnya.

5. Keinginan anak untuk bekerja pun disebabkan situasi bermasalah: Bangun tempat tidur boneka secepat mungkin.

6. Teknik pengajaran metode tindakan dan metode pemecahan masalah pendidikan dan pengembangan:

A) pada bagian pertama, tugas ditentukan sesuai dengan usia, peralatan dipilih, pekerjaan pendahuluan dilakukan, dan motivasi untuk kegiatan yang akan datang diciptakan.

B) Dalam mengarahkan kegiatan anak disajikan contoh penyelesaian tugas program, diberikan penjelasan dan nasehat selama bekerja, diberikan bantuan kepada anak yang mengalami kesulitan, didemonstrasikan tindakan, dan algoritma rangkaian tindakan. dibuat.

V) di akhir pembelajaran diberikan analisis terhadap setiap karya, diberikan pujian, dan diperkenalkan kriteria evaluasi untuk setiap karya: tempat tidur terindah, paling orisinal, cerah, tinggi, indah, nyaman, dll. dll.

7. Bentuk organisasi buruh: frontal. Selama proses kerja, suasana yang mendukung, positif, kolektif, dan bersahabat terjalin. Anak-anak saling membantu, saling menyemangati, tidak ada konflik, dan penuh perhatian.

8. Tempat tidurnya ternyata bervariasi, indah, cerah. Setiap karya diberi judul tersendiri: tempat tidur terindah, paling terang, dan sejenisnya. Semua detail dan atribut furnitur hadir: punggung, kaki, kasur, bantal, selimut.

Tugas No.10

Subjek: Hadiah untuk ibu: “Bantalan – tetesan salju.”

Kelompok umur: persiapan

Tempat hari ini: babak kedua.

Bentuk organisasi: subkelompok (3 orang).

Target:-pelajari cara membuat kado untuk ibu menggunakan bahan-bahan yang tersedia. - memperkuat keterampilan anak dalam memotong kelopak bunga bentuk geometris(persegi panjang, persegi); - mengajarkan cara menempatkan bagian-bagian pada kerajinan dengan benar; - mengkonsolidasikan kemampuan memilih kertas berdasarkan warna, mencapai kombinasi yang indah, mengembangkan cita rasa seni anak; - terus mengajar anak-anak untuk mengikuti instruksi, mengucapkan urutannya; - untuk menanamkan pada anak-anak keinginan untuk membawa kegembiraan bagi kerabat mereka dengan membuat hadiah dengan tangan mereka sendiri; - Menanamkan keterampilan dalam budaya perilaku dan budaya komunikasi antar manusia.

Peralatan: contoh bantalan, piringan, kertas dengan berbagai bentuk geometris, ukuran dan warna yang berbeda, karet busa (spons, kepang, selotip, gunting, pensil, kuas, lem, serbet, kain minyak, templat lingkaran, amplop dengan surat.

Teknik memotivasi anak:kata artistik, momen kejutan (dada dan surat).

Teknik untuk mengajarkan keterampilan: demonstrasi oleh guru, demonstrasi tindakan oleh anak, pekerjaan individu bersama anak saat membuat kerajinan tangan, penjelasannya.

Teknik menilai aktivitas anak: pujian, memberi hadiah kepada ibu.

Kemajuan pekerjaan: Saya: Hari ini, ketika saya datang ke taman, saya menemukan peti di depan pintu. Ingin melihat apa yang ada di sini? (Saya membuka peti itu). - Oh, ada hal menarik di sini, dan ada surat di atasnya. Mari kita lihat suratnya apa (kita lihat amplopnya). - Di amplop, alamatnya adalah: Desa Nagorsk, TK No. 4, kelompok "Kunang-kunang". Alamat pengirim: Negeri dongeng, Peri Perbuatan Baik. - Mari kita baca apa yang Peri tulis kepada kita: teman-teman, sayangnya, aku tidak menemukanmu di taman. Kereta saya tiba di Nagorsk hanya pada tengah malam, saat Anda sudah tidur. Aku tidak bisa melihatmu, tapi aku meninggalkanmu peti ajaib berisi hadiah dan tugas. Cobalah untuk menyelesaikan semua tugas. Jika Anda melakukan segalanya, Anda sendiri akan menjadi lebih baik dan cantik, dan dunia di sekitar Anda juga akan menjadi lebih baik. Jangan terburu-buru menonton semuanya sekaligus, lakukan semuanya secara berurutan. Tugas utamanya ada di dada bagian paling bawah. Dan aku akan mencoba mengunjungimu lain kali... S Semoga sukses, Peri perbuatan baik... SAYA: Mari kita kembali ke dada kita. Oke, ini kartu berisi teka-teki. (Saya mengeluarkan kartu dengan tugas). Kita perlu menebak teka-tekinya: 1. Salju yang lepas mencair di bawah sinar matahari, angin sepoi-sepoi bermain di dahan, suara burung semakin nyaring, artinya dia telah datang kepada kita. ( Musim semi) 2. Aliran sungai mengalir deras, matahari bersinar lebih hangat. Sparrow senang dengan cuacanya - dia mampir selama sebulan. ( Berbaris) 3. Sebuah tunas muncul, bunga yang menakjubkan. Tumbuh dari bawah salju dan menyambut musim semi sebelum orang lain. ( Polisi militer) 4. Pada hari musim semi yang cerah ini, wanita diberi bunga. Dan di taman kanak-kanak dan sekolah, anak-anak membuat kerajinan tangan untuk ibu mereka! ( 8 Maret). (Anak-anak menebak) SAYA:- Jadi kita sampai pada hal terakhir di peti. Ini adalah kerajinan berbentuk tetesan salju. SAYA:- Kawan, bisakah kita menyenangkan ibu kita dengan hadiah? Ayo buat bantalan yang sama (jawaban anak-anak). Untuk apa tempat tidur jarum? Jawab anak-anak. SAYA:- Benar, jarum tidak boleh tergeletak di mana pun. Jarum adalah instrumen yang sangat berbahaya; harus selalu disimpan tempat yang aman. Bantalan adalah rumah bagi jarum. - Pekerjaan membuat bantalan banyak dan melelahkan... Kami beruntung di kelas sebelumnya kami belajar memotong kelopak bunga, kami memotong lingkaran dari spons, sekarang akan sangat berguna bagi kami. Yang harus kita lakukan hanyalah merekatkan kelopak dan bagian tengahnya, lalu mengikatnya dengan pita. - Untuk pekerjaan kita membutuhkan disk, kelopak, bagian tengah busa, pita, lem. Pertama, mari kita ingat aturan bekerja dengan lem. Jawab anak-anak. Aturan untuk bekerja dengan lem: 1. Kerjakan di atas serbet. 2. Berhati-hatilah agar tidak menodai meja 3. Jangan menggosok mata atau menjilat jari saat bekerja. SAYA: Sekarang saya akan menunjukkan cara membuat tempat tidur jarum, urutan kerjanya: 1. Ambil disk dan tempelkan daun hijau di atasnya. 2. Ambil lingkaran dari spons busa dan rekatkan juga ke bagian tengah disk.3. Selanjutnya, ambil kelopaknya dan rekatkan di bawah spons busa.4. Kemudian kita ambil kepangnya, potong ujungnya dan rekatkan kedua ujungnya di bagian atas ke tepi piringan. Saya mengamati, memberi nasehat, membantu, kepada yang mengalami kesulitan, menyemangati, menjelaskan. Pada akhirnya, saya memuji anak-anak atas pekerjaan yang telah mereka lakukan.

Introspeksi.

1. Persiapan GCD terdiri dari penetapan tujuan, pencarian bahan (teks), pembuatan sampel (tempat jarum), penulisan, penyiapan peralatan dan bahan, pekerjaan pendahuluan (pembuatan daun dan kelopak bunga).

2. Segala sesuatu yang direncanakan berhasil dilaksanakan.

3. Semuanya berhasil. Anak-anak semangat dalam bekerja, ada minat terhadap pekerjaan, berhasil membuat mereka tertarik, anak-anak sangat senang membuat oleh-oleh dengan tangan mereka sendiri, ada keinginan untuk membuat bantalan dengan rapi dan indah. Kami senang mereka mau memberikan hadiah kepada ibu-ibu.

4. Bantuan saya diperlukan dalam menyarankan serangkaian tindakan.

5. Saya membuat catatan untuk masa depan bahwa saya perlu berlatih lebih sering. perawatan artistik materi, karena membawa banyak kesenangan dan emosi positif bagi anak-anak, dan yang terpenting, mata mereka berbinar-binar kegirangan karena mereka sendiri telah memberikan hadiah untuk ibunda tercinta.

Tinjauan

Dokuchaeva E.V aktivitas yang menarik untuk kelompok persiapan. Isi pelajaran ditentukan dengan mempertimbangkan usia dan musim, ada kesesuaian hadiah yang dibuat dengan liburan musim semi dan tema karya. Sasaran dan sasaran dirumuskan dengan jelas dan konsisten berdasarkan persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan dan programnya. Peralatan dipilih sesuai dengan kondisi aktual kelompok. Teknik memotivasi anak, metode dan teknik mengajarkan keterampilan digunakan secara kompeten dan memperhatikan tugas yang diberikan, usia anak dan bentuk organisasi.

ANALISIS KEGIATAN PENDIDIKAN LANGSUNG DI BIDANG PENDIDIKAN”Perkembangan artistik dan estetika»,

Arah: Seni visual. Menggambar.

Target: menunjukkan kemampuan mendengar orang lain, menguasai gerak dasar, dapat mengendalikan dan mengatur geraknya, menguasai metode kegiatan, menunjukkan inisiatif dan kemandirian dalam berbagai jenis kegiatan.

Target: melatih keterampilan membuat sketsa;
memperkuat kemampuan menyampaikan ciri ciri, spesifik
fitur, refleksikan dalam gambar;
menumbuhkan minat terhadap kreativitas seniman, menghargai karyanya,
realisasi diri yang kreatif;
berkontribusi pada pembentukan sikap positif pada anak-anak.

Bahan: reproduksi lukisan: I. Repin “Nadya Repina, putri seniman”, B. Kustodiev “Potret I. Kustodieva dengan anjing Shumka”, A. Venetsianov “Ini makan malam Ayah”, I. Glazunov “Verochka”, A . Shilov “ Mashenka Shilova,” foto grup; pensil; 1/2 lembar album, selembar kertas A2, diagram gambar wajah seseorang langkah demi langkah, contoh guru - potret anak perempuan dan laki-laki.

Pekerjaan awal . Memperkenalkan anak pada lukisan potret, ciri-cirinya, dengan fakta bahwa seniman melukis potret menggunakan bahan yang berbeda. Membaca fiksi tentang profesi.

Desain lingkungan pengembangan subjek spasial GCD dalam kelompok:
-pameran reproduksi potret anak-anak,

Karakter dongeng– artis (momen kejutan).

Literatur:

1. Perkiraan dasar program pendidikan umum"Dari lahir sampai sekolah" ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva // 2016

2.Kelas komprehensif seni rupa / kelompok persiapan, komputer otomatis. O.V.Pavlova. – Volgograd: Guru, 2016.- 191 hal.

3. Aktivitas visual di taman kanak-kanak(6-7 tahun), kelompok persiapan Standar Pendidikan Negara Federal. Komarova T.S.

Kondisi permainan, pendidikan, materi, dan estetika yang diperlukan diciptakan untuk GCD. GCD mencakup bagian organisasi; bagian utama dan akhir. Semuanya disatukan oleh satu plot - permainan “Menjadi Artis”.

Pada bagian pertama - organisasi - satu menit dihabiskan untuk memperkenalkan hari itu kepada "Teman" untuk menciptakan motivasi bermain guna menarik dan memusatkan perhatian anak-anak pada tugas yang ada, untuk memperkenalkan topik. Durasi bagian pertama adalah 4 menit.

Pada bagian utama kegiatan diselesaikan masalah kognitif, sosial-pribadi, seni dan estetika. Untuk mengimplementasikannya, aktivitas utama anak prasekolah digunakan - bermain. Serta metode dan teknik berikut: situasi permainan, ekspresi seni, pementasan permasalahan yang bermasalah, tugas pencarian, alat bantu visual, menunjukkan metode tindakan ( tahap bertahap menggambar potret). Digunakan metode permainan dan pendekatan yang berbeda secara individual untuk mengajar anak-anak prasekolah menggambar. Tugas guru adalah mempersiapkan anak secara emosional untuk kegiatan bermain, membebaskan mereka, membimbing mereka pada waktu yang tepat, dan menarik minat mereka.

Anak-anak mengatasi tugas-tugas bagian kegiatan ini dan bekerja dengan keinginan dan minat.

Penciptaan lingkungan yang menguntungkan, suasana hati emosional, kemudahan, menjaga minat anak sepanjang aktivitas, mengatur anak: kemampuan untuk mematuhi aturan perilaku tertentu, kemandirian, disiplin sadar, perhatian pendengaran aktif, konsentrasi saat melakukan tugas - berbicara tentang kualitas asimilasi anak materi GCD.

Durasi bagian ini adalah 18 menit (pada menit ke-16 GCD dilakukan menit fisik “Angin bertiup”).

Ada anak-anak dalam kelompok yang kurang persiapannya, karena mereka tidak mengikuti prasekolah sampai berumur 5 tahun dan tidak ada kegiatan pendidikan yang dilakukan bersama mereka. Dengan anak-anak seperti itu, perlu digunakan tidak hanya pendekatan yang dibedakan secara individual, tetapi juga untuk mengatur lingkungan perkembangan sedemikian rupa sehingga anak itu sendiri yang menjadi penggagasnya. aktivitas kreatif. Kami mencoba menghadirkan sesuatu yang baru, beragam, berkembang dan mendidik ke dalam GCD.

Pada bagian ketiga dan terakhir, kami merangkum pengetahuan anak tentang genre seni lukis dan transformasi menariknya. Untuk lebih menjaga minat anak-anak, diusulkan untuk memotong gambar potret yang sudah jadi dan menyusunnya menjadi panel kolektif - potret umum anak-anak kelompok. Durasi bagian pelajaran ini adalah 7 menit.

Pada bagian akhir ECD, dilakukan refleksi dan penilaian kolektif terhadap aktivitas dan gambar anak-anak. Materi kegiatan pendidikan dipilih pada tingkat yang dapat diakses oleh anak-anak dan sesuai dengan kebutuhan mereka karakteristik psikologis dan rasional untuk menyelesaikan tujuan dan sasaran yang ditetapkan. Anak-anak tertarik. Mereka aktif, penuh perhatian, dan merasa nyaman. Semua itu dibuktikan dengan hasil kegiatan dan refleksi.

Secara umum kegiatan pendidikan itu sendiri telah mencapai tujuannya, dan kami puas dengan hasil kegiatannya. Satu-satunya kelalaian adalah hal itu tidak dilakukan senam jari. Semua elemen GCD digabungkan secara logis satu sama lain tema umum.

Struktur pelajaran ini sepenuhnya dibenarkan. Karena setiap bagian dari pelajaran ditujukan untuk memecahkan masalah pedagogis tertentu dan menawarkan pilihan metode dan teknik yang memadai. Isi pelajaran sesuai dengan maksud dan tujuan yang telah ditetapkan. Kegiatan di GCD bercirikan bersama, kreatif, dan individual.

1. Verbal (pertanyaan untuk anak, klarifikasi, dorongan);

2. Demonstrasi visual (skema gambar langkah demi langkah);

3. Praktis ( menggambar langkah demi langkah potret)

4. Game (satu menit memasuki hari “Teman”, memainkan situasi menit fisik “Berubah Menjadi Artis”);

5. Metode pengendalian (analisis tugas yang diselesaikan, evaluasi hasil kinerja);

Teknologi berikut digunakan dalam proses GCD:

Aktivitas bermain;

Pendekatan aktivitas;

Teknologi pendidikan perkembangan;

Analisis karya anak merupakan bagian yang sangat penting dan bertanggung jawab dalam pembelajaran seni rupa. Analisisnya harus didasarkan pada pelaksanaan isi program pembelajaran dan pelaksanaan gagasan pokoknya. Dalam pembelajaran, guru memberikan tugas kepada anak tidak hanya mengikuti model tersebut secara ketat, tetapi terutama menunjukkan kemandirian dalam mengerjakan pekerjaan. Misalnya saja dalam pelajaran tentang gambar dekoratif Guru menyarankan untuk menggambarkan salah satu pola sampel ini atau membuat komposisi 2 atau 3 pola, atau membuat pola sendiri berdasarkan elemen yang sama. pola baru. Di akhir pembelajaran, guru sudah mengetahui kira-kira pekerjaan apa yang harus diperhatikan. Jika dianalisis akan terlihat yang dibuat persis sesuai sampel, digabungkan, dan dibuat sendiri-sendiri.

Karya untuk analisis harus ditempatkan di tempat yang telah disiapkan sebelumnya. Misalnya, gambar dan aplikasi dapat ditempatkan pada dudukan papan (lihat “Metode pengajaran menggambar, pemodelan, aplikasi di taman kanak-kanak”, diedit oleh Sakulina), gambar basah dan karya volumetrik (dari tanah liat, plastisin, bahan alam dan limbah) dapat diletakkan di atas meja atau dudukan. Di stand, karya digantung pada seutas tali.

Sebelum memulai analisis, guru hendaknya memberikan kesempatan untuk meninjau semua karya dan mendiskusikannya. Pernyataan anak akan membantu dalam menentukan kreativitas anak.

Pertanyaan yang akan diajukan guru hendaknya bervariasi dan mengarahkan anak pada jawaban tertentu.

Dalam beberapa kasus, guru mengajak anak untuk berbicara secara detail tentang isi pekerjaan, tentang bahan yang digunakan. sarana ekspresif, mengundang Anda untuk mengevaluasi secara kritis karya tersebut dan memilih baris-baris dari puisi tersebut.

Tidak disarankan menggunakan orang yang sama untuk menganalisis karya, karena... hal ini dapat menyebabkan anak memuji; meyakinkan anak bahwa mereka selalu berbuat lebih baik dari pada pelajaran sebelumnya. Guru harus menemukan sesuatu yang patut mendapat perhatian dalam setiap pekerjaannya, sehingga setiap anak yakin bahwa ia mampu berbuat tidak lebih buruk dari yang lain.

Saat menganalisis, penting untuk mencatat tidak hanya apakah anak menyelesaikan tugas dengan benar atau salah, tetapi untuk menekankan ekspresi solusi, keindahan kombinasi warna, memperhatikan sifat komposisi, dan memperhatikan teknik menggambar.

Jadi, setelah memberikan kesempatan kepada anak untuk memeriksa pekerjaannya, guru memulai analisisnya dengan menggunakan berbagai bentuknya. Pilihan mereka tergantung pada jenis kegiatannya. Jika misalnya anak dihadapkan pada tugas menyampaikan kemiripan dengan alam, maka analisisnya akan bersifat komparatif. Pertanyaan guru hendaknya mendorong anak untuk membandingkan karya dengan alam, membantu mengetahui apakah struktur suatu benda, warnanya tersampaikan dengan benar, dan apakah bagian-bagian penyusunnya digambarkan secara proporsional.

Saat mengevaluasi gambar mata pelajaran, guru memperhatikan kebenaran gambar (bentuk, warna, proporsi, struktur - hingga transfer sarana ekspresif).

Dalam karya alur, guru memperhatikan penyampaian komposisi, gerak, cara anak menyampaikan sikapnya terhadap gambar dengan warna, dan ukuran relatif antar benda.

Dalam karya dekoratif, penting untuk memperhatikan kecerahan, warna-warni, kemampuan memadukan warna, dan variasi komposisi.

Analisis kerja kolektif dimulai dengan penilaian umum: katakan bagaimana anak-anak mengatasinya kerja sama, menekankan pada kemampuan sebagian anak untuk bertindak bersama-sama, saling membantu, dan kemampuan mendistribusikan pekerjaan secara mandiri. Kemudian pertimbangkan beberapa karya yang paling menarik. Dalam semua kasus, penting untuk memperhatikan kebersihan dan keakuratan pekerjaan, serta kemampuan menyelesaikannya tepat waktu.

Tergantung pada jenis pelajarannya, berikut ini dapat digunakan: bentuk analisis:

1. Memberikan penilaian keseluruhan terhadap pelajaran.
2. Di antara karya-karya terpilih, pilihlah 2-3 karya terbaik dan jelaskan mengapa karya-karya tersebut dipilih.
3. Susunlah semua karya dalam urutan tertentu sesuai dengan isi topik (misalnya berdasarkan dongeng “3 Beruang”. Dengan cara ini Anda dapat mengetahui episode mana yang tidak ada dalam gambar, yang mana dari 2-3 pekerjaan dilakukan dengan lebih baik.
4. Tawarkan untuk menceritakan tentang pekerjaan apa pun yang Anda suka.
5. Bicarakan tentang pekerjaan yang ditunjukkan oleh guru.
6. Tawarkan untuk mencari pekerjaan yang serupa dengan sampel.
7. Bandingkan pekerjaan dengan sampel.
8. Temukan 2 pekerjaan berbeda.
9. Temukan karya serupa.
10. Temukan pekerjaan dengan kesalahan.
11. Temukan pekerjaan yang menunjukkan kreativitas.
12. Temukan pekerjaan yang belum selesai.
13. Beritahu kami tentang pekerjaan Anda.
14. Tawarkan untuk menceritakan tentang pekerjaan seorang teman.
15. Temukan sifat alami untuk bekerja.
16. Soroti karya yang paling rapi.
17. Temukan yang paling banyak pekerjaan yang menarik, jelaskan alasannya.
18. Temukan pekerjaan dengan keberuntungan kombinasi warna.
19. Temukan pekerjaan dengan jumlah terbanyak gambar ekspresif(menangis kelinci, rubah licik).
20. Dalam satu pelajaran Anda dapat menemukan 2-3 pilihan analisis. Pilihan mereka bergantung pada topik dan isi program.

Analisis gambar anak

Kebanyakan anak suka menggambar. Untuk ini mereka menggunakan bahan-bahan tradisional: cat, pensil, spidol, dan terkadang bahkan bahan yang paling tidak terduga, misalnya lipstik ibu. Dan lemari, furnitur, atau wallpaper bisa dipilih sebagai kuda-kuda. Banyak hal yang belum dapat diungkapkan oleh seorang anak dengan kata-kata tercermin dalam gambar seorang anak.

Analisis gambar anak memungkinkan Anda mengidentifikasi ciri-ciri karakter anak dan “melihat” dunia batinnya.

Anak-anak di bawah tiga tahun kebanyakan menggambar lingkaran, garis, dan titik. Sulit untuk memahami makna gambar seperti itu. Setelah usia empat tahun, karakter yang cukup dikenal oleh orang dewasa sudah muncul dalam gambar anak-anak. Paling sering, pahlawan pertama dari gambar bayi adalah ibu dan ayah, dan anak itu sendiri. Hal ini diyakini bahwa analisis gambar anak-anak dapat dilakukan sejak usia lima tahun. Kemudian anak-anak menggambar semua yang mereka lihat di sekitar mereka - manusia, binatang, pohon, rumah.

Jika Anda ingin menganalisis gambar anak Anda, beri dia tugas menggambar sesuatu. Pada saat yang sama, jangan mengoreksi anak saat bekerja, jangan mengajari dia cara menggambar yang benar, amati saja. Berikan anak Anda berbagai spidol berwarna dan lebih baik dari pensil. Dengan cara ini Anda akan melihat warna apa yang disukai bayi Anda untuk gambarnya, dan penggunaan pensil akan memungkinkan Anda melihat kekuatan tekanan. Semakin kuat tekanannya, semakin impulsif anak Anda.

Jadi, jika anak Anda menggambar seseorang di tengah-tengah selembar kertas, maka ia percaya diri. Dan sebaliknya - gambar di bagian bawah lembaran berarti dia memiliki harga diri yang rendah. Jika hero yang ditarik mempunyai kepala besar, hal ini menandakan kemampuan mental bayi yang baik, kecil, sehingga anak tersebut belum cukup berkembang untuk usianya.

Telinga yang besar berarti pendengaran merupakan cara penting baginya untuk memahami informasi. Mulut dengan gigi menonjol menandakan agresi, mata melotot bisa menandakan fenomena seperti ketakutan pada anak-anak

Besar lengan panjang menunjukkan bahwa anak tersebut berkembang dengan baik secara fisik, dan sebaliknya, anak yang lemah akan menggambar lengan yang pendek. Jari-jari yang digambar dengan hati-hati menunjukkan agresi. Semakin panjang kaki orang yang digambar, semakin besar upaya anak Anda untuk mandiri. Jika kedua kaki dibentangkan lebar, berarti bayi percaya diri. Anak laki-laki, tidak seperti anak perempuan, sering kali menggambar tubuh bersudut dan persegi - tanda maskulinitas. Seorang anak yang merasa terhina dan memiliki harga diri yang sangat rendah akan memiliki tubuh yang kecil dan tidak proporsional dibandingkan dengan bagian tubuh lainnya.

Rumah yang digambar tanpa pintu atau jendela menunjukkan keterasingan anak; jendela kecil menunjukkan rasa malunya. Pohon yang dahannya menjalar ke atas, batangnya tebal, dan akarnya berjejer menandakan anak itu ceria dan percaya diri.

Melakukan analisis gambar anak-anak, Perhatikan warna apa yang digunakan anak Anda. Semakin banyak warna dalam gambarnya, semakin emosional dan sensitif dia. Pada dasarnya gambar anak mengandung 5-6 warna. Banyaknya warna kuning menunjukkan rasa ingin tahu dan optimisme. Biru, sebaliknya, berbicara tentang masalah internal. Hijau adalah tentang keinginan akan rasa aman dan keras kepala. Merah melambangkan agresi dan eksentrisitas. Jika warna hitam mendominasi gambar, anak Anda mengalami depresi, perhatikan keadaan psikologis internalnya.

Saat bayi Anda menggambar keluarganya, orang pertama yang muncul di gambar tersebut adalah orang yang bermain di keluarga tersebut. peran utama untuk anak yang otoritasnya paling penting baginya. Jika semua anggota keluarga dalam foto itu berpegangan tangan, maka bayi yakin dirinya disayangi. Jika dia lupa menggambar seseorang, itu berarti orang tersebut tidak menyenangkan baginya. Jika seorang anak tidak menggambar dirinya sendiri saat menggambarkan keluarganya, ini pertanda kesepian dan kurang perhatian. Persaingan saudara kandung terhadap saudara laki-laki atau perempuan dapat mengakibatkan keengganan untuk menarik salah satu anggota keluarga. Opsi ini juga dimungkinkan: “artis” akan menggambarnya, tetapi terpisah dari yang lain.

Mengambil gambar anak-anak di tangan Anda dan tanyakan pada diri Anda emosi apa yang lebih ditimbulkannya dalam diri Anda - positif atau negatif. Jika gambarnya berwarna cerah, senyuman di wajah orang yang digambarkan, matahari bersinar - kemungkinan besar anak Anda senang, rasakan kasih sayang orang tua, ramah.

Warna kusam, kusam dan wajah sedih menandakan pengalaman anak, mungkin beberapa masalah dalam keluarga. Oleh karena itu, usahakan untuk tertarik dengan apa yang digambar lelaki tersayang sesering mungkin. Mungkin ini akan membantu Anda menghindari banyak masalah di kemudian hari.