Veresaev Vikenty - brat. Zhrnutie lekcie o zostavení súvislého textu z týchto odsekov
Literárne čítanie ročník 2
Veresaev Vikenty Vikentievich „Brat“
Akademický predmet: Literárne čítanie (2. ročník).
UMK: "Rytmus."
Téma lekcie: V.V. Veresaev „Brat“
Typ lekcie: lekcia objavovania nových poznatkov.
Účel činnosti učiteľa: vytvárať podmienky na oboznámenie sa s prácami o pôvodná príroda. Formovanie schopnosti premyslene čítať dielo a uvažovať s autorom.
Úlohy:
Vzdelávacie: pokračovať v oboznamovaní sa s dielami starými 100 a viac rokov; učiť uvedomelosť expresívne čítanie, zahrnúť študentov do emocionálne - tvorivá činnosť; zlepšiť zručnosti pri práci s textom; expandovať slovná zásoba deti, rozvíjať čitateľské zručnosti (porovnávať diela rôznych žánrov, plniť úlohy na tému čítania).
Vzdelávacie: vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivá predstavivosť A tvorivá činnosť deti, schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky a argumentovať ich.
Vzdelávacie: vytvoriť v triede atmosféru lásky a záujmu o živú prírodu, svet okolo nás, súcitu s našimi „malými bratmi“ a vzdelávať opatrný postoj k prírode; pestovať komunikatívnu orientáciu jednotlivca, rešpektujúci postoj k odpovediam súdruhov; riešenie morálne problémy na základe analýzy textov umeleckých diel.
Očakávané výsledky(predmet; metapredmet: kognitívny, komunikatívny, regulačný; osobný)
Univerzálne vzdelávacie aktivity:
osobné(sebaurčenie, formovanie významu,):
Uvedomiť si dôležitosť čítania;
Ukážte emocionálnu odozvu na to, čo čítate;
Vyjadrite svoj názor a rešpektujte názor svojho partnera;
meta-predmet:
regulačné(riadenie vlastnej činnosti, kontrola a náprava,
iniciatíva a nezávislosť):
Udržiavať cieľ činnosti, kým sa nedosiahne jej výsledok;
Vykonajte zmeny v procese s prihliadnutím na ťažkosti a zistené chyby;
vzdelávacie(práca s informáciami, práca s tréningovými modelmi, vykonávanie logických operácií):
Z pamäte reprodukujte informácie potrebné na riešenie výchovná úloha.
Vykonávať procesy analýzy, syntézy, zovšeobecňovania, budovať úvahy, uvádzať príklady;
komunikatívny (rečová aktivita, schopnosti spolupráce):
Vnímať text s prihliadnutím na zadanú vzdelávaciu úlohu;
Nájdite v texte informácie potrebné na jeho vyriešenie;
Pracujte vo dvojiciach;
predmet:
Naučiť sa rozlišovať medzi žánrami diel;
Nájdite informácie o diele a knihe (meno autora, žáner, téma).
Vybavenie
1. Učebnica Literárne čítanie (druhá časť).
2. Multimediálny projektor s prezentáciou na vyučovaciu hodinu.
Počiatočná úroveň vedomostí a zručností študentov na štúdium tejto témy:žiaci vedia čítať slabiky a celé slová; vnímať a rozumieť dostupným dielam, rozlišovať ich podľa hlavných tém a žánrov; expresívne čítať krátke bájky naspamäť; pod vedením pani učiteľky si žiaci vyskúšali skladať básne, rozprávky, hádanky, príbehy;
Etapy lekcií.
Motivačná fáza
Chlapci, pozrite sa z okna. Aké je počasie? (zamračené, trochu smutné)
Akú náladu vyvoláva toto počasie? (asi smutné)
Čo je podľa vás potrebné urobiť, aby sa nám v triede zlepšila nálada, aby naša duša bola ľahšia a teplejšia?
Zabavte sa.
Aby sme sa zabavili, musíme sa len usmievať. Usmejme sa na seba, darujme sa dobrú náladu. Dúfam, že naša lekcia prinesie veľa kladné body. verím ti.
Pozdravujem.
Usmievaš sa ako špliechajúce slnko,
Odchod z brány ráno.
Viete, v živote každého človeka
Problémov a starostí je dosť.
Sme naozaj milovaní? zachmúrené tváre
Alebo niekoho nahnevaná reč?
A zapáliť iskru odozvy
Darujte jeden druhému úsmev.
Snímka 1
A teraz rozdajme naše úsmevy hosťom, a tým im zaželáme dobro a šťastie. Nechajme si túto náladu až do konca pracovného dňa, dúfam, že nás dobrá nálada neopustí.
Aktualizácia vedomostí.
A dnes vás v triede pozývam na cestu za kúzlom rozprávkový svet poézia. A lístok na toto rozprávková krajina budú karty, ktoré ležia na tejto mape. Vezmite prosím jeden po druhom.
Prečítajte si
Čiary z akého diela na svojich kartách poznáte?
(príbeh "Vrabec")
snímka 2
Vašou úlohou je rozdeliť sa do skupín. snímka 3
Chlapci, ktorí majú riadky z prvej časti príbehu, si sadnú k prvému stolu.
Chlapci, ktorých riadky sú z druhej časti príbehu, si sadnú k druhému stolu.
Tí, ktorí majú tretiu časť príbehu, si sadnú za tretí stôl.
Pripojili ste sa ku skupinám.
Hneď si spomeňme na pravidlá práce v skupinách. Kto pozná pravidlá práce v skupinách?
(pracovať spolu, spolu)
Dovoľte mi pomôcť vám (slide)
Vyberte si niekoho zodpovedného.
Vyberte si zodpovednú osobu vo svojich skupinách a noste odznaky.
A teraz máte v rukách riadky z príbehu „Vrabec“ od Ivana Sergejeviča Turgeneva
Spojte ich, aby ste získali úryvky z príbehu, ktorý poznáte.
Výrazne ich prečítame, čím skontrolujeme, či ste svoje miesta v skupinách zaujali správne.
Ak je skupina pripravená, spojte ruky nad stolom, domom, ukážte mi, že vaša skupina je pripravená.
Prvá skupina číta v reťazci, 1 časť príbehu, ostatní všetci pozorne počúvajú. Druhá skupina číta zodpovedného, 3. skupina číta odsek po odseku.
Výborne! Tak sme si zopakovali príbeh I.S. Turgeneva „Vrabec“ a videli sme, že ste svoje miesta v skupine zaujali správne.
Hodnotíme. Na stoloch máte výsledkové hárky. Známky dávame za 1 úlohu
snímka 4
Skupinová práca
snímka 5
Skupina 1 - budete biológovia. Navrhujem, aby ste vyplnili spisovateľský pas. snímka 6
Skupina 2 - vy historikov. Na poslednej hodine celá trieda dostala za úlohu nájsť informácie o výhodách vrabca, o vrabcovi, prečo sa tak volá.
Tím 3- spisovateľov.
Musíte odpovedať na otázky, ktoré sú pred vami.
Dostali ste úlohy, prácu. Ak je skupina pripravená, zdvihnite ruky nad stôl a ukážte mi, že vaša skupina je pripravená.
Nuž, predstavme si náš výskum.
Prosím, životopisci, ktorí to idú povedať, ukážte pas Ivana Sergejeviča Turgeneva.
Poďte spolu von a ukážte, čo ste urobili, jeden to drží, druhý to hovorí.
Vyplnili celý pas? (Áno). Úlohu splnili. Výborne!
Historici 2. skupiny. Prezentujte výsledky svojho výskumu.
Kto je za vás zodpovedný? A deti z našej triedy pozerali vrabce a natočili video o vrabcoch. Suleiman je dobrý pozorovateľ, nakrútil film o vrabcoch. Pozrime sa.
(v tomto čas plynie video o vrabcoch)
Vrabce sú veľmi priateľské vtáky. Hoci sú to vraj zlodeji, ako nám povedal Muslim, sú veľmi priateľskí, skáču mužovi pri nohách, ale je ťažké ich chytiť. Možno ich rozdeliť do dvoch skupín (mestské - dom, vidiecke - poľné) mestskí žijú pri našich domoch a vidiecki na poliach, záhradách, parkoch, dedinách
Kto ešte sledoval vrabce? Achmedchanov odpovedá.
Vrabce sme sledovali nielen doma, ale aj na hodine životného prostredia. snímka 7
V zime to majú ťažké, treba im pomáhať, robiť im kŕmidlá.
(skupina historikov odviedla dobrú prácu. Bolo zaujímavé ich počúvať. Výborne!)
A teraz autori predstavujú svoj výskum. Kto je za vás zodpovedný?
1) Ktorý moment v práci bol najnapätejší? (čítajte z knihy - môj pes sa pomaly blížil k malému vrabcovi, keď starý vrabec vyletel zo stromu a zakryl svoje mláďa. Keď autor porovnáva veľkosti vrabca a psa.
2) Opíš starého vrabca.
(starý vrabec čiernoprsý jej padol ako kameň pred tvár - a celý strapatý, zdeformovaný, so zúfalým a
3) Ako rozumiete slovu „spadol ako kameň“? (tu I.S. Turgenev používa prirovnanie. Spadol ako kameň - rýchlo odletel, rýchlo spadol, rýchlo spadol).
Výborne chlapci odviedli dobrú prácu.
Biológovia hodnotia.
Hodnotíme. Na stoloch máte výsledkové hárky. Za úlohu 2 dávame známky.
Kto je Ivan Sergejevič Turgenev? (je to spisovateľ)
Spisovateľ je človek, ktorý obchoduje literárne dielo, píše beletriu literárnych diel. Ako nazývame ľudí, ktorí píšu farbami? (umelci)
V našej triede sú aj deti, ktoré pekne kreslia. Možno ich nazvať aj umelcami. snímka 8
Súťaž v kreslení.
Fizminutka
Vidím, že si unavený, oddýchni si. Počas lekcie nezabúdajte dbať na svoje zdravie. snímka 9
Kŕdeľ vtákov letí na juh
Obloha je všade naokolo modrá.
Aby ste prišli skôr,
Musíme mávnuť krídlami.
Vtáky začali zostupovať
Všetci si sadnú na čistinku.
Majú pred sebou dlhú cestu
Vtáky si potrebujú oddýchnuť. (Deti sedia v hlbokom drepe a sedia niekoľko sekúnd)
A je čas opäť vyraziť na cestu,
Máme toho veľa na lietanie. (Deti vstanú a mávnu „krídlami“)
Tu prichádza juh. Hurá! Hurá!
Je čas, aby sme pristáli. (Deti sedia pri stoloch)
Spoločné objavovanie vedomostí
Pokojne zaujali svoje miesta. Pokračujeme v ceste.
O čom bola telesná výchova?
Čo bolo spoločné vo všetkých úlohách, ktoré sme plnili? (o vtákoch)
Pokúsme sa sformulovať tému našej hodiny.
O čom sa budeme na hodine rozprávať? (Myslím, že budeme študovať príbeh o vtákoch, o vtákoch, vtáky sú naši priatelia, pozorovanie vtákov)
Výborne! Úplne správne. Vysvetlím tému našej lekcie Vikenty Vikentyevich Veresaev, príbeh „Brat“ snímka 10
No, ak poznáme tému našej hodiny, musíme si stanoviť ciele hodiny. Čo budeme na hodine robiť, čo budeme skúmať, učiť sa.
1 - Prečítajte si príbeh „Brat“
2 - Naučme sa pozorovať vtáky.
Čo ešte môžeme urobiť chlapci?
3 -Budeme pozorovať život a zvyky týchto zvierat. Odpovedzte na otázky. Zoznámime sa so životom autora. snímka 11
Kto vie, kto je Veresaev? (spisovateľ). Informácie pre nás pripravili Kamila a Pakizat. snímka 12
Okrem týchto príbehov má zaujímavý príbeh„Brat“ otvoril celú stranu 108 Vikenty Veresaev „Brat“ snímka 13
Zamyslite sa prosím nad tým, o čom by mohol byť príbeh „Brat“.
Uhádnete podľa názvu, podľa ilustrácie? Aké myšlienky vám naznačuje názov diela a ilustrácia? Uhádnete, kto bude hlavnou postavou príbehu?
Vypočuli sme si všetky predpoklady, chcete si overiť, kto mal pravdu?
Na zodpovedanie tejto otázky sa samozrejme musíme s prácou zoznámiť a uvidíme, aké presné sú naše predpoklady.
Počas lekcie vás pozývam, aby ste odpovedali problematická záležitosť: „Zodpovedá ilustrácia názvu príbehu „Brat“
Objavovanie nových poznatkov. Práca s textom
Vzorové čítanie učiteľ.
Vypočujme si ukážkové čítanie príbehu. (zvukový materiál)
Posaďte sa vzpriamene, pamätajte na pravidlá počúvania. Vážme si ich.
(Druhý odsek prečíta učiteľ, potom pokračujú deti).
Páčil sa vám príbeh? Navrhujem, aby ste na tom pracovali a dokončili jednu úlohu v tímoch.
Skupinová práca
1 tím biografov (foto z knihy), aby na základe tohto začiatku vymysleli príbeh
Historici tímu 2 - v príbehu sa stretli neznáme slová.
Vypíšte význam neznámych slov zo slovníka a vysvetlite ich.
Tím 3 - spisovatelia - spoločne pokračujú v texte, vymyslite 2 vety. Dám si na to dve minúty. Ak je tím pripravený, spojte ruky nad stolom v dome.
Zvážte, kto bude zodpovedný za skupinu.
Odpovedá 1 tím.
Tím 2 odpovedá
Vaňa- malý drevený sud, v ktorom môžete nakladať uhorky.
Sinus- priestor medzi hrudníkom a odevom, ktorý k nemu prilieha.
Staršia- opadavý ker, trváca drevina.
( nebezpečné pre zvieratá a ľudí, ale užitočné pri bolestiach kĺbov a pri liečbe nervov.) snímky 13-15
Tím 3 odpovedá.
Jeden študent z každej skupiny odpovedá na tabuli.
Hodnotíme.
Text čítame očami a perami.
snímka 16
Aká je po prečítaní príbehu hlavná morálka príbehu?
(Priateľstvo medzi vrabcami, malými treba rešpektovať a pomáhať im. Medzi zvieratami existuje priateľstvo a vzájomné porozumenie.
A čo tvoje pocity? ako ste sa cítili?
(znepokojuje sa malý vrabec, sme radi, že sa mohol napiť zo suda.)
Sinkwine
Pokračujeme v ceste. V skupinách navrhujem nasledujúcu úlohu.
A teraz, chlapci, navrhujem, aby ste robili prácu, ktorá sa vám naozaj páči.
ako. Napíšte simuláciu vo forme syncwine na základe tejto básne. Algoritmus na písanie syncwine na tabuľu na snímku. snímka 17.
Každý tím má svoje vlastné kľúčové slovo. Tímy 1-3 majú kľúčové slovo BIGGER BROTHER, tím 2 má kľúčové slovo MLADŠÍ BROTHER. (Každá skupina si vytvorí svoj vlastný syncwine)
Sinkwine.
Starší brat.
Starostlivý a pozorný.
Trepotal sa, hľadel, volal na seba
Dva vrabce sedeli na vani.
Sinkwine.
Mladší brat.
Opatrný, nerozhodný.
Trepotal sa, preletel, opil sa.
Vystrašený vletel späť na bazu.
Strach.
Sinkwine.
Starší brat.
Trpezlivý, sebavedomý.
Opitý, povzbudzuje, ukazuje.
Starší brat sa stará o mladšieho.
Kto číta zo skupiny?
dakujem velmi pekne pre takýto výsledok. Som veľmi rád, že ste všetci vyzdvihli hlavne staršieho vrabca a mladšieho vrabca. A čo je najdôležitejšie, rozumiete myšlienke tejto práce.
Hodnotíme. Známky dávame za úlohu 3.
Hra "Strom múdrosti"
snímka 18
Pokračujme v našej ceste, zahrajme si hru „Strom múdrosti“
Aj ja sa chcem s tebou hrať, takže dnes to nebudeš ty, ale ja
1 -Vymyslite ďalší názov príbehu (Vrabci)
2 -Koľko tam bolo vrabcov? (2)
3 -Koľko viet je v prvom odseku? (3)
4 -Ako sa správal statočný a temperamentný vrabec ? (správal sa odvážne, sebavedomo sa trepotal k okraju vane a pozrel sa na svojho brata a vyzval ho, aby
Vo svojom vlastnom jazyku je starostlivý, pozorný, trpezlivý, živý, sebavedomý.)
5 -Aký bol tvoj brat? (správal sa neisto a ostražito, bojazlivo, nerozhodne pozrel na svojho brata)
6 -Aké ďalšie diela o zvieratách si pamätáte? (vrabec)
Prvý diel hovorí o matkina láska, a toto dielo je o bratskej láske. Srdce matky dokáže veľa: vie sa radovať, môže trpieť, dokáže prijať urážky svojich detí. Vždy vás dokáže zahriať a pomôcť chrániť. snímka 19
A v druhom diele je bratská láska. Bratská láska je silnejšia ako kamenné múry.(Pokiaľ ide o kamenný múr nesfúkne ťa, dážď ťa nezmokne, nepriateľ ťa nedosiahne, takže ťa tvoj brat môže chrániť. Láska je silnejšia ako strach.)
Ďakujeme, že ste správne odpovedali na otázky múdreho stromu. Výborne!
Hodnotíme. Známky dávame za úlohu 4. snímka 20
Zhrnutie lekcie
Aký príbeh sme dnes stretli? (V.V. Veresaev „Brat“)
Čo nás učí V.V.
(Jeho diela slúžia ako príklad starostlivosti o prírodu. Učí nás milovať a vidieť krásu prírody. Pozorovať prírodu. Učí nás starať sa o vtáky, kŕmiť vtáky, vyrábať kŕmidlá pre vtáky)
Skúste odpovedať na otázku, ktorú sme položili na začiatku hodiny. Zodpovedá ilustrácia názvu príbehu „Brat“?
Reflexia
Doplňte vety. snímka 21
1. Uvedomil som si, že...
2.Podarilo sa mi...
3. Bol som v triede...
4.V budúcnosti chcem...
5. Bolo to pre mňa ťažké...
Domáce úlohy
snímka 22
Pripravte sa podrobné prerozprávanie text (pre celú triedu)
Pripravte si informácie o príbehu, ktorý čítate o vtákoch (Butaeva F. Velagaeva K.)
Pripravte si informácie o I.A. Krylov (Nadzhafavoy P. a Tagirbekova Z.)
Klasifikácia
Učiteľ zbiera hodnotiace hárky.
Naši hostia
Sebaanalýza lekcie
Zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu druhej generácie je založené na prístupe systémovej činnosti. Počas vývoja túto lekciu Zohľadnila som hlavnú pedagogickú úlohu – vytváranie a organizovanie podmienok, ktoré iniciujú detské pôsobenie. Aktivita je vyučovacia metóda, pri ktorej dieťa nezískava vedomosti hotová forma, ale vyrába si ich sám v procese vlastnej edukačnej a poznávacej činnosti. Hlavným výsledkom je rozvoj osobnosti dieťaťa založený na univerzálnosti vzdelávacie aktivity. Na základe toho som postavil model hodiny literárneho čítania v kontexte Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu
Vzdelávacia inštitúcia mestskej samosprávy
„Novoposelkovaja stredná škola»
Plán – osnova
otvorená seminárna lekcia
Autor: literárne čítanie uskutočnené
v 2. triede
MKOU "Novoposelkovaya Stredná škola"
učiteľ základných tried Tsmikhanov Uspakhi Mirzekhanovna.
Obec Kasumkent 2017
Vikenty Vikentievich Veresaev - ruský spisovateľ ( skutočné meno Smidovič), (1867-1945) - ruský a Sovietsky spisovateľ. Laureát Stalinova cena I. stupňa (1943), vynikajúci prozaik a literárny historik. Napísal množstvo románov, v ktorých opísal osudy ruskej inteligencie.
Začiatok literárna činnosť Veresaev by sa mal považovať za koniec roku 1885, keď publikoval báseň „Meditácia“ v časopise Fashion Magazine. Spisovateľ sa vynoril na pomedzí dvoch epoch: začal písať, keď stroskotali ideály populizmu a stratili svoju pôvabnú silu, a marxistický svetonázor sa začal vytrvalo zavádzať do života, keď sa buržoázno-mestská kultúra postavila proti vznešenej- roľníckej kultúre, keď sa mesto stavalo proti vidieku a robotníci proti roľníctvu.
Bližšie k roku 1905 zachvátil spoločnosť a literatúru revolučný romantizmus a začala sa spievať pieseň o „šialenstve odvážnych“; Veresaev nebol unesený „vznešeným podvodom“, nebál sa „temnoty nízkych právd“. V mene života si cení pravdu a bez romantizmu kreslí cesty a cesty demokratickej inteligencie spojenej s pokrokovým demokratickým myslením.
Preto je Veresaev označovaný za umelca-historika ruskej inteligencie. Jeho tvorba skutočne odráža etapu vývoja ruskej inteligencie. Tieto etapy sú zaznamenané aj v samotnom názve jeho diel.
Vo svojom štýle písania je Veresaev realista. Na tvorbe spisovateľa je obzvlášť cenná jeho hlboká pravdivosť v zobrazovaní prostredia, tvárí, ako aj láska ku každému, kto sa vzpurne dožaduje povolenia. sociálny problém. Jeho hrdinovia nie sú prezentovaní ani tak v procese boja a práce, ale pri hľadaní spôsobov života.
V. Veresajev
Brat
(vrátane rozprávky)
Na rohu mojej chaty bola vaňa, plný vody. Neďaleko sa nachádza ker bazy čiernej. Na staršom strome sedeli vedľa seba dva mladé vrabce, ešte veľmi mladé, s páperím presvitajúcim cez perie, s jasne žltými dutinami pozdĺž okrajov zobákov. Jeden smelo a sebavedomo vyletel na okraj vane a začal piť. Napil sa a neustále hľadel na toho druhého a rozprával sa s ním svojou zvonivou rečou.
Ďalší – o niečo menší – si s vážnym pohľadom sadol na konár a opatrne bokom hľadel na vaňu. A zrejme bol smädný – zobák mal agapé od horúčavy.
A zrazu som videl jasne: ten prvý - bol už dlho opitý a len povzbudzoval toho druhého svojim príkladom, ukazujúc, že tu nie je nič strašné. Nepretržite skákal pozdĺž okraja vane, spustil zobák, chytil vodu a okamžite ju pustil zo zobáka, pozrel sa na svojho brata a zavolal ho. Braček na konári sa odhodlal a letel do vane. No len čo sa labkami dotkol vlhkého zeleného okraja, hneď v strachu vletel späť do bazy. A znova mu začal volať.
A nakoniec to dosiahol. Braček vletel na vaňu, neisto sa posadil, neustále mával krídlami a pil. Obaja odleteli...
Preverenie schopnosti čitateľa pracovať s literárnym textom
(prichádzajúca kontrola)
2. stupeň
Prečítajte si text „Brat“ od V. Veresaeva.
BRO
Na rohu mojej dachy bola vaňa plná vody. Neďaleko sa nachádza ker bazy čiernej. Na staršom strome sedeli vedľa seba dva mladé vrabce, ešte veľmi mladé, s páperím presvitajúcim cez perie, s jasne žltými dutinami pozdĺž okrajov zobákov. Jeden smelo a sebavedomo vyletel na okraj vane a začal piť. Napil sa a neprestajne hľadel na toho druhého, volal naňho svojím zvonivým jazykom. Ďalší – o niečo menší – si s vážnym pohľadom sadol na konár a opatrne bokom hľadel na vaňu. A zrejme bol smädný – zobák mal agapé od horúčavy.
A zrazu som videl jasne: ten prvý - bol už dlho opitý a len príkladom povzbudzoval toho druhého, ukazujúc, že tu nie je nič strašné. Nepretržite skákal pozdĺž okraja vane, spustil zobák, chytil vodu a okamžite ju pustil zo zobáka, pozrel sa na svojho brata a zavolal ho. Braček na konári sa odhodlal a letel do vane. Ale len čo sa labkami dotkol vlhkého zeleného okraja, okamžite v strachu vletel späť na bazu. A znova mu začal volať.
A nakoniec to dosiahol. Braček vletel na vaňu, neisto sa posadil, neustále mával krídlami a pil. Obaja odleteli.
(V. Veresaev)
*Kaduška – malá drevená nádoba cylindrický vyrobené z dosiek zviazaných obručami.
Dokončite úlohy.
1. Označte tvrdenia, ktoré zodpovedajú obsahu prečítaného textu.
1. Kde sa odohrávajú udalosti opísané v texte?
a) mesto; b) v parku; V) na chate.
2. Na ktorom kríku sedeli dva mladé vrabce?
a) na lila; b) na baze čiernej; V) na jazmín.
3. Aké bolo počasie?
a) teplý; b) chladiť; c) horúce.
4. Označte frázu z textu, ktorá určila váš výber charakteristík počasia.
a) zobák bol otvorený od tepla;
B) vrabec sa chcel opiť; V)slniečko pekne svietilo.
5. Vyberte frázy, ktoré majú podobný význam ako fráza „nabáda príkladom“:
a) poskytuje vzor;
b) vzbudzuje sebavedomie; V)chváli sa svojou šikovnosťou.
6. Obnov postupnosť akcií vrabca, ktorý svojím príkladom povzbudzuje svojho malého brata.
a) zachytená voda; b) spustil zobák; V) vyskočil; d) upustil od toho.
7. Zamysli sa nad významom slova brat v texte.
Mladší brat;
starší brat
8. Označ vetu, ktorá vyjadruje hlavná myšlienka text.
Júlia Seliverstová
Zhrnutie lekcie o zostavení súvislého textu z týchto odsekov. Príbeh V.V. Veresaeva „Brat“
Predmet: Príbeh V.V. Veresaeva „Brat“ (z týchto odsekov zostavuje súvislý text)
Cieľ: naučiť sa skladať časti textu do jedného celku.
Úlohy:
1. Vzdelávacie:
Naučte sa analyzovať každú časť textu a zvýraznite v nej to hlavné;
Naučte sa nájsť začiatok, stred a koniec textu;
Naučte sa odpovedať na otázky celými vetami.
2. Vzdelávacie:
Kultivujte starostlivý postoj ku všetkému živému;
Kultivujte pozornosť a presnosť.
3. Nápravné a rozvojové:
Rozvoj slovnej zásoby;
Korekcia a rozvoj myslenia (syntéza);
Rozvoj súvislej reči (prerozprávanie na základe obrázka).
Rozvoj intonačnej stránky reči (prízvuk, rýchlosť reči, intonácia)
Vybavenie: Andryukhova L. L." Didaktický materiál o rozvíjaní a oprave ústnej reči (pre žiakov 1.-4. ročníka)“, kartičky s odsekmi, prezentácia (zobrazenie obsahu textu).
Priebeh lekcie:
1. Organizačný moment
U: Ahojte deti! Sadnite si!
Zapíšeme si číslo a „skvelá práca“.
2. Nahláste tému hodiny
U: Dnes vám predstavíme príbeh „Brat“ od V.V. Vieš niečo o V.V. (snímka č. 1)
Pozrite sa na fotografiu. Toto je Vikenty Vikentievich Veresaev (snímka č. 2)
Učiteľ stručne načrtne životopis spisovateľa.
3. Lexikálna analýza slov
T: Pozrite sa na obrazovku (snímka č. 3) Poďme čítať (študenti čítajú)
Viete, čo je vaňa?
Študenti odpovedajú.
Učiteľ zobrazí obrázok vane na obrazovke (snímka č. 4) a vysvetlí jej účel.
Čítanie ďalšie slovo(študenti čítajú) Vie niekto, čo je baza?
Študenti odpovedajú.
Učiteľ zobrazí na obrazovke obrázok bazy čiernej (snímka č. 6, č. 7) a vysvetlí účel.
4. Primárne čítanie
Učiteľ prečíta text. Študenti počúvajú. (Príloha 1)
U: Rozumel si, čo som čítal? (nie)
prečo? (nie je koherentné, všetko je zmätené)
Správne! Našou úlohou je obnoviť text, aby bolo všetko jasné. Najprv sa však pozrite na obrazovku (snímka č. 8, č. 9) Slová čítame v reťazci.
Na povzbudenie, do vane, trepotal a pozrel.
Žiaci čítajú.
5. Zostavenie súvislého textu
Učiteľ rozdá kartičku s odsekom „1“. Jeden zo študentov číta. (Príloha 1)
W: Myslíte si, že tento odsek by mohol byť začiatkom nášho textu? (nie)
prečo? (odpovede študentov)
Akým slovom sa odsek začína? (brat)
Dokážeme pochopiť, kto je brat, keď začneme čítať text? Je to napríklad človek alebo zviera. Budeme si rozumieť? (nie)
Takže (toto nie je začiatok). Z čoho sme sa poučili tohto odseku? Zdôraznime hrdinov (brat, on, prvý vrabec, malý brat)
Koľkým hrdinom rozumieme? (nie)
Učiteľ rozdá odsek „2“. Jeden zo študentov číta. (Príloha 1)
U: Mohol by byť tento odsek začiatkom nášho textu? (áno)
prečo? (odpovede študentov)
Poznáme lokalitu? (áno)
Ktoré? (na rohu dachy)
Čo sme vedeli okolo seba? (áno, baza)
Kto sedel na baze? (dva mladé vrabce)
Vieme už, koľko je hrdinov? (áno, dva)
O čom sa dozvieme? (jeden vrabec letel piť vodu z vane, ale druhý nie)
Tak toto je (začiatok textu) Číslo 1 dáme do rohu kartičky.
Učiteľ rozdá odsek „3“. Jeden zo študentov číta. (Príloha 1)
Čo sme sa naučili z tohto odseku? (prvý vrabec zavolal brata a druhý prekonal strach a letel sa tiež napiť z vane)
Myslíte si, že toto je stred alebo koniec? (koniec)
prečo? (odpovede študentov)
Poznáme koniec? Ako to celé skončilo? (áno)
Takže (toto je koniec) Vložíme číslo 3. A to znamená, že zostávajúca karta bude číslo... (2) Teda stred.
Teraz usporiadajte odseky do v správnom poradí. Máme text.
Učiteľ prečíta výsledný text a zobrazí jeho obsah na obrazovke. Žiaci pozorne sledujú a počúvajú (snímka číslo 10)
T: Páčil sa ti príbeh? (áno)
Ktorý vrabec je teda brat? (čierny vrabec)
Správne.
Učiteľ zobrazí obrázok „malého brata“ na obrazovke (snímka číslo 11)
U: Teraz si text znova prečítame a zapamätáme si ho. A sami si to prerozprávame.
Žiaci čítajú.
6. Samostatné prerozprávanie textu
Učiteľ zavolá každého žiaka k počítaču. Prerozprávajú text „Brat“ na základe obrázkov (animácií). Ostatní pozerajú a počúvajú.
7. Zadanie domácej úlohy.
Študenti zapisujú domáce úlohy v denníku.
8. Zhrnutie lekcie
T: Páčil sa ti dnešný príbeh? (áno)
O koho išlo? (o vrabcoch)
čo robili? (odpovede študentov)
Prekonal váš brat na konci príbehu strach? (áno)
Ako ho to charakterizuje? (odpovede študentov)
Klasifikácia.
Dodatok 1
Odseky na zostavenie súvislého textu.
Malý brat.
1. Brat ostražito pozrel na vaňu. Očividne sa bál lietať. Prvý vrabec sa opil a začal povzbudzovať druhého a volať ho. Braček na konári sa rozhodol letieť do vane. Dotkol sa jeho okraja labkami, zľakol sa a letel späť k baze.
2. Na rohu našej dachy bola vaňa. Bola plná vody. Neďaleko rástol ker bazy čiernej. Dva mladé vrabce sedeli na staršom strome. Jeden smelo a sebavedomo priletel k okraju vane a začal piť. Napil sa a pozrel na brata.
3. Prvý vrabec zas zavolal brata. Po prekonaní strachu vyletel do vane a váhavo sa posadil. Otvoril zobák a začal piť.
Publikácie k téme:
Cieľ: zlepšiť schopnosť detí prerozprávať rozprávku „osobne“ Úlohy: Pokračovať v zdokonaľovaní dialógu a monológie.
Zhrnutie lekcie v ruskom jazyku „Komplexná analýza textu“ Zhrnutie lekcie v ruskom jazyku na tému „Komplexná analýza textu“. Účel lekcie: učenie komplexná analýza text. Ciele lekcie:.
Zhrnutie lekcie o vývoji reči v strednej skupine opisujúcej zvieratá. Príbeh z obrázkov Ciele: naučiť sa opísať divoké zviera, zostaviť príbeh podľa obrázka, pestovať lásku k prírode, rozšíriť si obzory. Priebeh lekcie: 1.
Zhrnutie lekcie o rozvoji reči v strednej skupine. Príbeh založený na maľbe „Mačka s mačiatkami“ Cieľ: Rozvinúť schopnosť pozorne preskúmať obrázok, zostaviť na základe obrázka podrobný príbeh (s pomocou učiteľa). Aktivovať.
Poznámky k lekcii pre seniorskú skupinu o rozvoji reči. Téma: „Naučte sa písať príbeh podľa hračky“ Cieľ: naučiť deti skladať zápletka príbehu na hračke, dôsledne a logicky pokračujú vo svojom príbehu. Materiál: hračka zajačika.
Varianty slova: BROTHER, BROTHER
Zahrnuté: 2. Veľkosť: 2 kb.
Zahrnuté: 2. Veľkosť: 183 kb.
Zahrnuté: 1. Veľkosť: 2 kb.
Zahrnuté: 1. Veľkosť: 57 kb.
Zahrnuté: 1. Veľkosť: 58 kb.
Zahrnuté: 1. Veľkosť: 70 kb.
Zahrnuté: 1. Veľkosť: 22 kb.
Zahrnuté: 1. Veľkosť: 54 kb.
Zahrnuté: 1. Veľkosť: 30 kb.
Zahrnuté: 1. Veľkosť: 1 kb.
Zahrnuté: 1. Veľkosť: 3 kb.
Ukážkový text na prvých nájdených stranách
Zahrnuté: 2. Veľkosť: 2 kb.
Časť textu:„Na rohu mojej chaty...“ Na rohu mojej chaty bola vaňa plná vody. Neďaleko sa nachádza ker bazy čiernej. Na staršom strome sedeli vedľa seba dva mladé vrabce, ešte veľmi mladé, s páperím presvitajúcim cez perie, s jasne žltými dutinami pozdĺž okrajov zobákov. Jeden smelo a sebavedomo vyletel na okraj vane a začal piť. Napil sa a stále hľadel na toho druhého a ozýval sa s ním v jeho zvonivom jazyku. Ďalší, o niečo menší, sedel na konári s vážnym pohľadom a opatrne bokom hľadel na vaňu. A zrejme bol smädný – zobák mal agapé od horúčavy. A zrazu som videl jasne: ten prvý, bol už dlho opitý a len príkladom povzbudzoval toho druhého a ukazoval, že tu nie je nič strašné. Neustále skákal pozdĺž okraja vane, spustil zobák, chytil vodu a okamžite ju pustil zo zobáka, pozrel sa na svojho brata a zavolal na neho. Braček na konári sa odhodlal a letel do vane. Ale len čo sa jeho labky dotkli vlhkého zeleného okraja, okamžite v strachu vletel späť do bazy. A znova mu začal volať. A nakoniec to dosiahol. Braček vletel na vaňu, neisto sa posadil, neustále mával krídlami a pil. Obaja odleteli.
Zahrnuté: 2. Veľkosť: 183 kb.
Časť textu: dom. Alyosha bol veľmi vyčerpaný, ale úplne sa zotavil z bitia. Vždy mlčí, nenadväzuje očný kontakt a hanblivo prijíma moje obavy o neho. Mám veľa behania a starostí po okolí, málokedy musím byť doma. Alexey sa ma na nič nevypytuje a k záhadným veciam, ktoré robím, pristupuje so smiešnou, úctivou úctou; pozdravuje tých, ktorí ku mne prichádzajú s úzkostlivou zdvorilosťou. Je na ňom niečo zvláštne detinské, hoci je v rovnakom veku ako ja. Keď idem niekam, kde je čo i len trochu riziko, mlčky ma sleduje láskavými, nepokojnými očami. Veľmi my rôznych ľudí, ale strašne ho milujem. Mnoho súdruhov bolo tiež prepustených. Hovoria, že Irinarch bol tiež prepustený. Chytil som sa do siete ako žaba medzi karasmi a zostal som tri mesiace. Vždy mi to príde zvláštne a vtipné, keď musím ísť za Katrou. Zakaždým v iných šatách, nezvyčajných, takých, aké nikto nenosí, ako v maškarnej, a predsa sa k nej čudne približuje. A účes a všetko. A vy si myslíte: „Hej! Taká si krásna!" A ty si myslíš: „Pane! Koľko práce je za tým! Aj tu je pracant!“ Irinarh s ňou sedela na káve. Pobozkali sme ho. Neprítomne si pomohol kopou sušienok a pokračoval: „Áno, tak... Vo väzení to bolo strašne zaujímavé.“ Naozaj som to oľutoval, keď ma prepustili. Títo malí muži so zmätenou myšlienkou v očiach. Pracovníkom sa páči natiahnuté struny. Najväčšia kniha života. Videl som Evgrafovú, je to zaujímavé. Bledý, s horiacimi očami, skutočný kresťanský mučeník, s obrovským tragický život v sprche. A on bude hovoriť, - môj Bože! Láska k ľuďom, ich zachraňovanie pred utrpením, socialistický systém... A ako by sa jej žilo v tejto budúcej nádhere!... Je úžasné, ako ľudia nie...
Zahrnuté: 1. Veľkosť: 2 kb.
Časť textu:„Po Novej diaľnici...“ Po Novej diaľnici pri Timiryazevovej poľnohospodárskej akadémii sa rútilo z kopca osobné auto. Vodič s vystrašenou tvárou nepretržite trúbil a snažil sa auto spomaliť. Dole, uprostred úzkeho mosta, hrajúci sa asi deväťročný nezbedný chlapec, držal svojho päťročného brata na mieste a nedovolil mu utiecť. Zvonku bolo všetkým jasné, že chlapec a jeho brat nestihnú uhnúť. Matka s krikom bežala smerom k mostu. Smrť chlapcov bola nevyhnutná. Zrazu dovnútra posledná chvíľa vodič otočil volantom - a auto a vodič spadli do rokliny. Ľudia pribehli. Zakrvavený vodič ležal v bezvedomí v rozbitom aute. volaný" ambulancia"Ľudia v bielych plášťoch vynášali raneného na nosidlách z rokliny. Obe nohy mal zlomené. Otvorili sa mu rozmazané oči. Trhajúc a silno si hrýzl pery, aby nezastonal, pozrel na oblaky. Biely koč s červeným krížom ľudia vzrušene diskutovali o tom, čo sa stalo. Starší muž v šiltovke autoritatívne povedal: "Nič by sa mu nestalo, keby tých chlapov rozdrvil." Vec je celkom jasná. Sám som vodič, poznám pravidlá. Pozrite sa, koľko je svedkov, všetci to videli. Nič by sa nestalo! A on sám zomrel a rozbil si auto. Asi nepoznal zákony.
Zahrnuté: 1. Veľkosť: 57 kb.
Časť textu: Vitya Smidovich, nemám čo byť hrdý na jeho cnosti, nemám sa za čo hanbiť za jeho neresti. A nie z márnej túžby zanechať opis svojho života „potomkom“, píšem túto autobiografiu. Jednoducho ma zaujímala chlapcova duša, ktorú som mal možnosť pozorovať bližšie ako ktokoľvek iný; Zaujalo ho nie celkom priemerné a nie celkom obyčajné prostredie, v ktorom vyrastal, svojrázny odtlačok, ktorý toto prostredie zanechalo v jeho duši. Budem sa usilovať len o jedno: sprostredkovať úplne úprimne všetko, čo som kedysi zažil – a tak presne, ako sa to všetko zachovalo v mojej pamäti. Bude veľa rozporov. Keby som písal umelecké dielo mali by byť odstránené alebo harmonizované. Ale tu, nech zostanú! Pamätám si to tak, ako to opisujem, ale nechcem to dopĺňať. Povedal som: tento chlapec je teraz pre mňa takmer úplne cudzí človek. Možno to nie je celkom pravda. Neviem, či iní zažívajú niečo podobné, ale pre mňa je to takto: hlboko v hĺbke duše, veľmi...
Zahrnuté: 1. Veľkosť: 58 kb.
Časť textu: chýbalo, akoby z neho bola vytiahnutá nejaká veľmi svetlá časť a odnesená ďaleko. Bolo to sladké a smutné. V auguste dorazili Pleshcheevovci do Tuly. V nedeľu sme ich navštívili. Stretnutie s Mášou bolo nepríjemné a slávnostné. S úctou som sa zavrtel, ona mi chladne podala ruku. Zabudli na „vás“ a povedali si „vy“. Cez leto sa Mashe predĺžili vlasy, začala si ich zapletať do hustých a krátky cop. Pohľad bol nezvyčajný a páčilo sa mi to tak, ako to bolo. Voloďa odviedol Miša a mňa do svojej izby. Mimochodom, so smiechom povedal, že včera vošiel do dievčenskej izby a na stole našiel štvrtinu papiera; Mashova ruka naň niekoľkokrát napísala: "Drahá Vitechka, čoskoro sa uvidíme." Misha a Voloďa sa smiali, ja som tiež predstieral, že som vtipný, ale v mojej duši bola radosť a hrdosť. A pri čaji sa Masha na mňa nepozrela, živo sa rozprávala s ostatnými, ale akoby som tam ani nebol. Tiež som sa hanbila. Prišli ďalší hostia. Po čaji sa tancovalo. Tanec sme študovali doma, vedeli sme tancovať hranaté tance, polky a valčíky. Nikdy sme však nemali možnosť tancovať na párty. Ale všetko išlo dobre. Len jedna vec ma prekvapila: prvé dievča, s ktorým som bol...