แบบทดสอบ: การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางการมองเห็นของเด็กในการวาดภาพโครงเรื่อง ทดสอบในหัวข้อ: งานทดสอบ “ทฤษฎีและวิธีการในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางวิจิตรศิลป์ของเด็ก

การวินิจฉัยกิจกรรมของเด็ก

เป็นที่ทราบกันว่า ภาพวาดของเด็กสามารถใช้เป็นเครื่องมือวินิจฉัยทางปัญญาและ การพัฒนาด้านสุนทรียภาพเด็ก. ในเรื่องนี้สิ่งสำคัญคือต้องทราบเกณฑ์ในการประเมินระดับความเชี่ยวชาญด้านทักษะทัศนศิลป์ของเด็ก

เพื่อระบุระดับความเชี่ยวชาญของนักเรียน กิจกรรมการมองเห็นมีการเสนอวิธีการวินิจฉัยเด็ก

สามารถใช้เกณฑ์และตัวชี้วัดที่เกี่ยวข้องครบชุดเพื่อระบุระดับความเชี่ยวชาญทักษะทัศนศิลป์ของเด็กได้ดียิ่งขึ้น เพื่อการวินิจฉัยที่รวดเร็วยิ่งขึ้นควรเลือกบางส่วนไว้

เกณฑ์ที่เลือกจะรวมกันเป็นสองกลุ่ม:

ประการแรกใช้ในการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์กิจกรรม

ประการที่สอง – เมื่อวิเคราะห์กระบวนการกิจกรรม

1.เนื้อหารูปภาพ (ความสมบูรณ์ของภาพ)

วิเคราะห์ผลงานของเด็กๆคือ คำอธิบายสั้น ๆภาพที่เด็กแต่ละคนสร้างขึ้น

2. การส่งแบบฟอร์ม:

แบบฟอร์มถูกถ่ายทอดอย่างถูกต้อง

การบิดเบือนมีนัยสำคัญฟอร์มไม่สำเร็จ

3.โครงสร้างของรายการ:

ชิ้นส่วนต่างๆ ตั้งอยู่อย่างถูกต้อง

มีการบิดเบือนเล็กน้อย

ส่วนของวัตถุอยู่ในตำแหน่งที่ไม่ถูกต้อง

4.การถ่ายโอนสัดส่วนของวัตถุในภาพ:

เคารพสัดส่วนของวัตถุ

มีการบิดเบือนเล็กน้อย

สัดส่วนของวัตถุถูกลำเลียงไม่ถูกต้อง

5.องค์ประกอบ (เพื่อให้คำอธิบายความเชี่ยวชาญในการจัดองค์ประกอบเพลงของเด็กสมบูรณ์และถูกต้องมากขึ้น จึงได้มีการระบุตัวบ่งชี้ 2 กลุ่ม):

ก) การจัดเรียงรูปภาพบนแผ่นงาน

ทั่วแผ่น;

บนแถบแผ่น;

ไม่ได้คิด เป็นการสุ่ม

b) อัตราส่วนขนาด ภาพที่แตกต่างกัน, ประกอบภาพ:

สัดส่วนถูกสังเกตในการพรรณนาถึงวัตถุต่าง ๆ

มีการบิดเบือนเล็กน้อย

สัดส่วนของวัตถุต่าง ๆ ถูกลำเลียงไม่ถูกต้อง

6. การส่งผ่านการเคลื่อนไหว:

การเคลื่อนไหวนั้นถ่ายทอดได้ค่อนข้างชัดเจน

การเคลื่อนไหวถูกถ่ายทอดอย่างคลุมเครือและไม่เหมาะสม

ภาพเป็นแบบคงที่

7.สี (เกณฑ์นี้ยังแยกแยะตัวบ่งชี้สองกลุ่ม: กลุ่มแรกระบุลักษณะการส่งผ่านสีจริงของวัตถุและตัวอย่าง ศิลปะการตกแต่งประการที่สองคือทัศนคติที่สร้างสรรค์ของเด็กต่อสี การจัดการสีอย่างอิสระ):

ก) โทนสีภาพ:

สีจริงของวัตถุถูกถ่ายทอด

มีการเบี่ยงเบนจากสีจริง

สีของวัตถุถูกถ่ายทอดไม่ถูกต้อง

ข) ความหลากหลาย ช่วงสีภาพที่สอดคล้องกับการออกแบบและความหมายของภาพ:

หลายสีหรือช่วงที่จำกัด - โทนสีที่สอดคล้องกับการออกแบบและลักษณะของภาพ

ความเด่นของสีหรือเฉดสีต่างๆ ในระดับที่มากขึ้นบังเอิญ;

ความไม่แยแสต่อสีรูปภาพจึงสร้างเป็นสีเดียว (หรือสีสุ่ม)

การวิเคราะห์กระบวนการของกิจกรรมการมองเห็น

1.ลักษณะของเส้น (ตามการศึกษาการพัฒนาทักษะการใช้มือในเด็กเกณฑ์นี้ประกอบด้วยตัวบ่งชี้สี่กลุ่ม):

ก) ลักษณะของบรรทัด:

หลอมละลาย;

สายขาด

ตัวสั่น (แข็ง, หยาบ);

ข) แรงกดดัน:

เฉลี่ย;

แข็งแกร่งมีพลัง (บางครั้งก็ดันกระดาษ)

อ่อนแอ (บางครั้งแทบมองไม่เห็น);

c) การระบายสี (ช่วง):

จังหวะเล็ก ๆ ที่ไม่ขยายเกินเส้นขอบ

การเคลื่อนไหวที่กว้างใหญ่บางครั้งก็ไปไกลกว่าเส้นโครงร่าง

เส้นสุ่ม (จังหวะ) ที่ไม่พอดีกับรูปร่าง

d) การควบคุมแรงกด:

เด็กควบคุมแรงกดและสีภายในโครงร่าง

เด็กไม่ได้ควบคุมความดันและระยะเสมอไป

เด็กไม่ควบคุมแรงกดและเคลื่อนไปนอกเส้นโครงร่าง

2.การควบคุมกิจกรรม (เกณฑ์นี้ระบุตัวบ่งชี้สามกลุ่มเพื่ออธิบายทัศนคติต่อกิจกรรมของเด็กโดยละเอียด):

ก) ทัศนคติต่อการประเมินของผู้ใหญ่:

ตอบสนองต่อความคิดเห็นของผู้ใหญ่อย่างเพียงพอ มุ่งมั่นที่จะแก้ไขข้อผิดพลาดและความไม่ถูกต้อง

ตอบสนองทางอารมณ์ต่อการประเมินของผู้ใหญ่ (ด้วยการสรรเสริญ เขาชื่นชมยินดี ความเร็วของการทำงานเพิ่มขึ้น เมื่อวิพากษ์วิจารณ์ เขาเหี่ยวเฉา กิจกรรมช้าลงหรือหยุดโดยสิ้นเชิง)

ไม่แยแสกับการประเมินของผู้ใหญ่ (กิจกรรมไม่เปลี่ยนแปลง)

b) การประเมินภาพลักษณ์ของเด็กที่เขาสร้างขึ้น:

เพียงพอ;

ไม่เพียงพอ (ประเมินสูงเกินไป, ประเมินต่ำเกินไป);

ไม่มา;

c) ทัศนคติทางอารมณ์ต่อกิจกรรม: เด็กเกี่ยวข้องกับ: รุนแรงเพียงใด (รุนแรง ปานกลาง ไม่แยแส)

สำหรับงานที่เสนอ

ถึงกระบวนการของกิจกรรม

สู่ผลผลิตจากกิจกรรมของตัวเอง

3.ระดับความเป็นอิสระ:

ทำงานให้เสร็จโดยอิสระโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากครู และถามคำถามหากจำเป็น

ต้องการความช่วยเหลือเพียงเล็กน้อย ไม่ค่อยหันไปถามผู้ใหญ่

การสนับสนุนและการกระตุ้นกิจกรรมจากผู้ใหญ่เป็นสิ่งจำเป็น ตัวเขาเองไม่ได้หันไปหาผู้ใหญ่ที่มีคำถาม

4.ความคิดสร้างสรรค์:

ก) ความเป็นอิสระของการออกแบบ

b) ความคิดริเริ่มของภาพ;

c) ความปรารถนาที่จะเปิดเผยแผนอย่างสมบูรณ์ที่สุด

การประเมินงานของเด็กตามเกณฑ์ "ความคิดสร้างสรรค์" และตัวบ่งชี้ที่มีชื่ออยู่ในนั้นไม่ใช่เชิงปริมาณ แต่มีลักษณะเชิงคุณภาพและให้ไว้ในรูปแบบเชิงพรรณนา

สำหรับเกณฑ์ทั้งหมดที่มีตัวบ่งชี้หนึ่งหรือสองหรือสามกลุ่ม การประเมินจะได้รับตามระบบสามจุด: ที่ 1 – 3 คะแนน; ที่ 2 – 2 คะแนน; ที่ 3 – 1 แต้ม

คะแนนตัวบ่งชี้ทั้งหมดสำหรับแต่ละเกณฑ์และสำหรับเด็กแต่ละคนจะถูกสรุปไว้ จำนวนคะแนนสูงสุดที่เด็กจะได้รับคือ 45 คะแนนต่ำสุดคือ 15 คะแนน ขึ้นอยู่กับจำนวนสะสม เด็ก ๆ สามารถสร้างความแตกต่างได้ตามระดับความเชี่ยวชาญทักษะทัศนศิลป์ ในการดำเนินการนี้ คุณต้องสร้างซีรีส์การจัดอันดับ กล่าวคือ จัดทำรายชื่อเด็กตามลำดับจากคะแนนสูงสุดที่เด็กทำได้ไปจนถึงคะแนนต่ำสุด ลำดับการจัดอันดับดังกล่าวสามารถสร้างแยกกันสำหรับแต่ละเกณฑ์ได้ การจัดอันดับสามารถแบ่งออกเป็นสามส่วน ดังนั้นหากกลุ่มได้รับการวินิจฉัย 20 คน ในแต่ละกลุ่มย่อยอาจมีเด็กโดยเฉลี่ย 6 - 7 คน แต่อาจมีความแตกต่างกันอย่างมาก แต่ละกลุ่มย่อยเหล่านี้จะถูกจัดประเภทเป็นระดับสูง กลาง และ ระดับล่าง(ขึ้นอยู่กับจำนวนคะแนนที่ทำได้)

การตรวจวินิจฉัยครั้งต่อไปที่ดำเนินการหลังจากบทเรียนที่มีเป้าหมายกับเด็ก ควรเปลี่ยนจำนวนเด็กในแต่ละกลุ่มย่อยโดยการเพิ่มนักเรียนในกลุ่มย่อยระดับสูงและระดับปานกลาง และลดจำนวนผู้ที่แสดงภาพในระดับต่ำซึ่งจะบ่งชี้ ประสิทธิผลของครู

สำหรับการวินิจฉัยในปัจจุบัน เราสามารถจำกัดตัวเองให้อยู่ในเกณฑ์กลุ่มแรก โดยอิงจากการวิเคราะห์ผลคูณของกิจกรรม และช่วยให้เราสามารถกำหนดระดับความเชี่ยวชาญของเด็กในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการปะติด (ละเว้นเกณฑ์เหล่านั้นที่ไม่ปกติ) สำหรับกิจกรรมบางประเภท เช่น สีสำหรับการสร้างแบบจำลอง) เพื่อกำหนดระดับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ควรเพิ่มการวินิจฉัยด้วยวงกลมรูปวาดลงในตัวบ่งชี้เหล่านี้

คุณสามารถสร้างตารางสรุปที่จะนำเสนอคะแนนทั้งหมดที่เด็กได้รับสำหรับแต่ละเกณฑ์และตัวบ่งชี้ ลองใช้ข้อมูลจากตัวชี้วัดการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมเป็นพื้นฐาน (มีแปดรายการ) เพื่อระบุผลการทดลอง - งานทดลองและระดับการพัฒนาทางศิลปะ - ความคิดสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กเล็ก วัยเรียนในช่วงสิ้นปีการศึกษาสามารถดำเนินการตรวจวินิจฉัยครั้งต่อไปได้

เด็กทุกคนได้รับมอบหมายให้ทำวงกลมหกวงให้เสร็จ โดยเด็ก ๆ จะได้รับมาตรฐาน แผ่นอัลบั้มกระดาษที่มีวงกลมขนาดเท่ากันวาดเป็นสองแถว (แต่ละแถวมีสามอัน) (เส้นผ่านศูนย์กลาง 4.5 ซม.) เด็กๆ จะได้รับเชิญให้ดูวงกลมที่วาดไว้ คิดว่าอาจเป็นวัตถุประเภทไหน วาดภาพให้สมบูรณ์และระบายสี

การประเมินความสมบูรณ์ของงานนี้ได้รับการประเมินดังนี้: ตามเกณฑ์ "ประสิทธิภาพ" - จำนวนวงกลมที่เด็กสร้างเป็นภาพและคำนวณจำนวนคะแนนที่เด็กได้รับ ดังนั้น หากวงกลมทั้ง 6 วงถูกสร้างเป็นภาพต่างๆ จะได้รับคะแนน 6 ถ้า 5 ก็จะได้คะแนน 5 เป็นต้น ประเด็นทั้งหมดจะถูกสรุป จำนวนทั้งหมดคะแนนช่วยให้คุณกำหนดเปอร์เซ็นต์ของประสิทธิภาพในการทำงานให้สำเร็จโดยนักเรียนของทั้งกลุ่ม

ผลลัพธ์ของเด็กที่ทำภารกิจให้สำเร็จตามเกณฑ์ "ความคิดริเริ่ม" จะได้รับการประเมินโดยใช้ระบบสามจุด เรตติ้ง “3” – ระดับสูง- มอบให้กับน้องๆ ที่ได้มอบสิ่งของพร้อมต้นฉบับ เนื้อหาเป็นรูปเป็นร่างส่วนใหญ่ไม่มีการซ้ำกัน (เช่น ใบหน้าแอปเปิ้ลหรือสัตว์) เรตติ้ง “2” – ระดับกลาง- มอบให้กับเด็ก ๆ ที่มอบวงกลมทั้งหมดหรือเกือบทั้งหมดด้วยความหมายเป็นรูปเป็นร่าง แต่อนุญาตให้ทำซ้ำได้เกือบทั้งหมด (เช่น ปากกระบอกปืน) หรือตกแต่งวงกลมด้วยวัตถุธรรมดา ๆ ที่มักพบในชีวิต (ลูกบอล ลูกบอล ฯลฯ ). การให้คะแนน "1" ซึ่งเป็นคะแนนต่ำ มอบให้กับเด็กๆ ที่ไม่สามารถแก้ปัญหาเชิงจินตนาการให้กับทุกแวดวงได้

ไม่ใช่แค่ความคิดริเริ่มเท่านั้นที่มีความสำคัญ วิธีแก้ปัญหาเป็นรูปเป็นร่างแต่ยังรวมถึงคุณภาพของการวาดภาพด้วย (ความหลากหลายของสี การใช้ภาพอย่างระมัดระวัง: มีการวาดรายละเอียดลักษณะเฉพาะหรือเด็กถูกจำกัดไว้เพียงการถ่ายทอดเท่านั้น แบบฟอร์มทั่วไปตลอดจนเทคนิคการวาดภาพและการลงสี) จำนวนคะแนนรวมที่เด็กแต่ละกลุ่มได้รับ (คะแนนรวม) จะถูกคำนวณแล้วแสดง เกรดเฉลี่ยสำหรับชั้นเรียน (จำนวนคะแนนรวมที่ชั้นเรียนได้รับหารด้วยจำนวนเด็กในนั้น)

การวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ทัศนศิลป์

เอฟ.ไอ.

เด็ก

รูปร่าง

โครงสร้าง

สัดส่วน

องค์ประกอบ

ออกอากาศ

ความเคลื่อนไหว

สี

ทั่วไป

ปริมาณ

คะแนน

ทั้งหมด

คะแนนตามเกณฑ์

จำนวนสูงสุดที่เป็นไปได้

ซีรีส์การจัดอันดับตามจำนวนคะแนนที่เด็กๆ ได้รับ

(จากจำนวนสูงสุดไปต่ำสุด)

№ หน้า/พี

นามสกุล ชื่อแรกของเด็ก

คะแนนรวม

คะแนนสูงสุด

ทั้งหมด

คะแนนตามเกณฑ์

จำนวนสูงสุดที่เป็นไปได้

ภารกิจที่ 1 จากตัวเลือกคำตอบทั้งสี่ที่เสนอ ให้เลือกหนึ่งคำตอบที่ถูกต้อง หากคุณทำเครื่องหมายมากกว่าหนึ่งตัวเลือก คำตอบจะถือว่าไม่ถูกต้อง

1. พิพิธภัณฑ์ใดต่อไปนี้ตั้งอยู่ในมอสโก
ก) อาศรมข) หอศิลป์ Tretyakov
c) พิพิธภัณฑ์รัสเซีย d) พิพิธภัณฑ์ลูฟร์

2. สีใดที่เป็นลักษณะเฉพาะที่สุดของผลงานของปรมาจารย์ Gzhel:
a) สีแดงและสีทอง b) สีเหลืองและสีดำ
c) สีขาวและสีน้ำเงิน d) เฉดสีเขียว

3. ศิลปินคนใดในรายการที่เป็นจิตรกรไอคอนรัสเซียโบราณที่มีชื่อเสียง?
a) A. Rublev b) V. Surikov c) I. Repin d) V. A. Serov

4. ศิลปินคนไหนที่มีรายชื่อเป็นสถาปนิกดีเด่น?
a) B. Kustodiev b) I. Shishkin c) V. Rastrelli d) M. Vrubel

5. ภาพวาด "Golden Autumn" ของ I. Levitan สร้างขึ้นในประเภทใด?
a) การต่อสู้ b) สัตว์ c) สิ่งมีชีวิต d) ภูมิทัศน์

6. สิ่งสำคัญคืออะไร ภาษาศิลปะจิตรกรรม?
a) เส้น b) จังหวะ c) การตกแต่ง d) สี

7. ข้อใดต่อไปนี้เป็นวัสดุศิลปะทั่วไปสำหรับกราฟิก:
a) gouache b) ดินสอ c) ดินเหนียว d) สีน้ำ

8. อันไหน กิจกรรมทางศิลปะ I. I. Shishkin เป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวาง?

a) การวาดภาพ b) การวาดภาพไอคอน c) สถาปัตยกรรม d) ประติมากรรม

9. ศิลปินที่มีรายชื่อคนใดมีความโดดเด่น ศิลปินชาวอิตาลียุคฟื้นฟูศิลปวิทยา?
ก) เอ็ม. วูเบล ข) ลีโอนาร์ด ดาวินชี
ค) อี.-เอ็ม. ฟัลคอนเน็ต ง) ปาโบล ปิกัสโซ

10. งานฝีมือพื้นบ้านใดบ้างที่มีชื่อเสียงในด้านการวาดภาพไม้เป็นหลัก?
a) ดิมโคโว b) โกโรเดตส์ c) เกเชล ง) ซโฮสโตโว

11. แนวคิดใดต่อไปนี้เกี่ยวข้องกับประเภทของวิจิตรศิลป์:
a) การแกะสลัก b) ภาพเหมือน c) ประติมากรรม d) ปูนเปียก

12. ศิลปินคนใดในรายการที่มีชื่อเสียงในฐานะจิตรกรเป็นหลัก:
a) V. Rastrelli b) I. Levitan c) O. Rodin d) V. I. Bazhenov

13. ข้อใดต่อไปนี้คือรูปแบบศิลปะทางประวัติศาสตร์
a) พิสดาร b) กราฟิก c) องค์ประกอบ d) ยังมีชีวิตอยู่

14. คุณสมบัติของผลิตภัณฑ์ของอาจารย์โคห์โลมามีอะไรบ้าง:
ก) การใช้โทนสีเย็นเป็นหลัก
b) การใช้เครื่องประดับดอกไม้บ่อยครั้ง
c) การใช้ลวดลายเรขาคณิตเป็นหลัก
d) การใช้เครื่องปั้นดินเผาเป็นหลักเป็นวัสดุในการทาสี

15. V. I. Surikov มีชื่อเสียงในด้านวิจิตรศิลป์ประเภทใด?
ก) ภูมิทัศน์ ข) ประเภทสัตว์
วี) ประเภทประวัติศาสตร์ง) ยังมีชีวิตอยู่

16. ตั้งชื่อสีหลัก 3 สีในการทาสี (การผสมสีเชิงกล):
ก) แดง เหลือง น้ำเงิน ข) ดำ ขาว เทา
c) สีส้ม สีม่วง สีเขียว d) สีแดง สีเหลือง สีเขียว

17. ข้อใดจัดเป็นประติมากรรมประเภทหนึ่ง
a) ปูนเปียก b) ขาตั้ง c) หนังสือ d) ท่าจอดเรือ

18. แนวคิดใดต่อไปนี้มีพื้นฐานมาจากการทำซ้ำเป็นจังหวะขององค์ประกอบหรือลวดลายใดๆ
a) แนวตั้ง b) เครื่องประดับ c) สี d) รูปแบบ

19. การสร้างงานใดที่สำคัญที่สุดคือต้องรู้กฎของเปอร์สเปคทีฟเชิงเส้น?

ก) หัตถกรรม b) ไอคอน
c) ประติมากรรม d) ภูมิทัศน์เมือง

20. ในผลงานของศิลปินคนไหนที่คุณมักจะพบตัวละครในเทพนิยาย?

a) V. M. Vasnetsov b) V. I. Bazhenov c) F. S. Rokotov d) V. Van Gogh

ภารกิจที่ 2. ทำภารกิจใดภารกิจหนึ่งให้เสร็จสิ้นเพื่อเลือก:
ก) วาดเครื่องประดับหรือลวดลายเล็ก ๆ (อาจเป็นแผนผัง) ในรูปแบบของงานฝีมือพื้นบ้านชิ้นใดชิ้นหนึ่ง ระบุชื่อของงานฝีมือนี้และประเภทของเครื่องประดับ (ดอกไม้ เรขาคณิต ฯลฯ )
b) วาดภาพร่างโลโก้สำหรับชั้นเรียนของคุณและอธิบายของคุณเป็น 2-3 ประโยค การออกแบบทางศิลปะ(แนวคิดโครงการ).

ตัวอย่างโดยประมาณของการเขียนงานทดสอบโดยใช้สื่อภาพ

มีการจัดแสดงการจำลองและสื่อประกอบอื่นๆ มากมายบนกระดาน ถัดจากแต่ละภาพประกอบจะมีตัวอักษร
นักเรียนอาจถูกถามคำถามต่างๆ เกี่ยวกับสื่อการสอนเหล่านี้

ตัวอย่างคำถาม.หมายเหตุ: ในวงเล็บคือ ตัวเลือกต่างๆคำถาม.

จากการทำสำเนาที่นำเสนอบนกระดาน ให้เลือกคำตอบที่ถูกต้อง ถามคำถามและใส่ตัวอักษรที่เกี่ยวข้องถัดจากหมายเลขคำถาม (เพียงตัวเดียวแม้ว่าจะมีตัวเลือกที่ถูกต้องหลายตัวก็ตาม)

1.ข้อใดต่อไปนี้เป็นงานกราฟิก (จิตรกรรม ประติมากรรม สถาปัตยกรรม)?
2. ข้อใดต่อไปนี้คือหุ่นนิ่ง (แนวตั้ง, แนวนอน, การวาดภาพทุกวัน,จิตรกรรมการต่อสู้,จิตรกรรมประวัติศาสตร์)?
3. ค้นหาผลงานที่นำเสนอโคห์โลมา ( เกเชล, โกโรเดตส์) จิตรกรรม.
4. งานตกแต่งและศิลปะประยุกต์ข้อใดทำจากดินเหนียว (ไม้ โลหะ)?
5. ค้นหาผลงานของ Andrei Rublev ในบรรดาผลงานที่นำเสนอ (V. Surikov, I. Aivazovsky, I. Levitan ฯลฯ ).
6. ข้อใดต่อไปนี้เกี่ยวข้องกับศิลปะบาโรก? (กอทิก, อาร์ตนูโว)?
7. งานจิตรกรรมใดที่มีความเย็นเหนือกว่า ( อบอุ่น)สี?
8. งานจิตรกรรมใดที่ใช้สีที่ตัดกันอย่างคมชัด?
9. งานใดที่เน้นจุดศูนย์กลางการจัดองค์ประกอบภาพโดยใช้คอนทราสต์ของแสง
10. เครื่องประดับใช้ในงานใด?

ตามกฎแล้ว การทดสอบถือเป็นชุดคำถามที่มีตัวเลือกคำตอบจากคำถามที่เสนอ แต่นี่ไม่ใช่คุณสมบัติการทดสอบบังคับ สิ่งสำคัญคือการมีระบบสรุปที่ชัดเจนซึ่งช่วยให้การตรวจสอบง่ายขึ้น นับจำนวนคะแนนสำหรับคำตอบที่ถูกต้องและสรุปผล สิ่งนี้จะกำหนดข้อกำหนดบางประการสำหรับงาน
ผู้เชี่ยวชาญเสนองานทดสอบหลายประเภท ให้เราพิจารณาหนึ่งในนั้นโดยแสดงตัวอย่างจากสาขาศิลปะ
งานทดสอบสามารถแบ่งเป็นเปิดและปิดได้ คำถามปลายเปิดไม่ได้ให้ตัวเลือกคำตอบแก่นักเรียน ตัวอย่างเช่น,
 มันเป็นประเภทใด? งานนี้?
 คุณจะได้สีอะไรถ้าคุณผสมสีน้ำเงินและสีเหลือง?
 ใครคือผู้เขียนงานนี้?
ไม่ใช่ทุกคำถามปลายเปิดจะถือว่าเหมาะสำหรับการทดสอบ ตัวอย่างเช่น,
 ในสิ่งที่ คุณสมบัติที่โดดเด่นสไตล์อาร์ตนูโว?
สำหรับคำถามนี้ นักเรียนสามารถให้คำตอบที่แตกต่างกันได้ ซึ่งอาจถูกต้อง แต่ไม่สมบูรณ์ หรือถูกต้องบางส่วน ในกรณีนี้ เป็นการยากที่จะตัดสินว่าคำตอบนี้นับว่าถูกต้องหรือไม่
งานประเภทปิดเกี่ยวข้องกับการเลือกคำตอบหลายตัวเลือก พวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นงานด้วย ทางเลือกอื่นและรายการแบบปรนัย
รายการตัวเลือกทางเลือกมีเพียงสองคำตอบที่เป็นไปได้ ("ใช่" หรือ "ไม่", "เห็นด้วย" หรือ "ไม่เห็นด้วย") ตัวอย่างเช่น,
 คำว่า "สมัยใหม่" และ "สมัยใหม่" เป็นคำพ้องความหมายหรือไม่
 จริงหรือไม่ที่ Aivazovsky สร้างผลงานมากมายในประเภท "ท่าจอดเรือ"?
ข้อเสียเปรียบหลักของการทดสอบทางเลือกเรียกว่า: ความน่าจะเป็นสูงคาดเดาคำตอบที่ถูกต้อง แต่หากนักเรียนตอบถูก 19 ข้อจากคำถามทั้งหมด 20 ข้อ เราสามารถตัดสินได้อย่างเป็นกลางว่าเขามีความรู้ในหัวข้อนี้ในระดับสูง ข้อได้เปรียบที่สำคัญของการทดสอบนี้คือความสามารถในการดำเนินการ "ด้วยหู" โดยไม่ต้องพิมพ์แบบฟอร์ม
รายการแบบเลือกตอบจะมีชุดคำตอบที่จำกัดซึ่งคุณต้องเลือกคำตอบที่ถูกต้อง
ตัวอย่างเช่น,
 พิพิธภัณฑ์ใดต่อไปนี้ตั้งอยู่ในมอสโก
A) อาศรม B) พิพิธภัณฑ์ลูฟร์
C) หอศิลป์ Tretyakov D) พิพิธภัณฑ์รัสเซีย

บางครั้งแบบทดสอบปรนัยอาจมีคำตอบที่ถูกต้องมากกว่าหนึ่งคำตอบ ตัวอย่างเช่น,
จากตัวเลือกที่กำหนด ให้เลือก 3 ข้อที่ถูกต้องและขีดเส้นใต้:
 ศูนย์หัตถกรรมพื้นบ้านแห่งใดที่มีชื่อเสียงด้านการผลิตของเล่น:
A) โคโคลมา B) ดิมโคโว C) ฟิลิโมโนโว
D) เกเชล D) คาร์โกโปล E) ซอสโทโว

นอกเหนือจากคำถามประเภทนี้แล้ว การทดสอบยังรวมถึงงานอื่นๆ อีกด้วย โดยสามารถนำเสนอคำตอบที่ถูกต้องในรูปแบบมาตรฐานได้
ในการทดสอบเพื่อวินิจฉัยความสามารถทางปัญญามีภารกิจที่ต้องกำจัดสิ่งที่ไม่จำเป็นออกไป ในงานดังกล่าวไม่ได้ให้พื้นฐานสำหรับการจำแนกประเภท แต่สันนิษฐานว่าตัวนักเรียนเองจะพบรูปแบบและความเชื่อมโยง ตัวอย่างเช่น,
 ระบุและจดองค์ประกอบเพิ่มเติมในรายการ: ภาพเหมือน ภาพวาด ภาพหุ่นนิ่ง ภูมิทัศน์
ตัวนักเรียนเองจะต้องค้นหาสิ่งที่รวม 3 องค์ประกอบของรายการ (ประเภทของวิจิตรศิลป์) และกำหนดว่าอะไร คำพิเศษ- "จิตรกรรม".
การเขียนงานดังกล่าวค่อนข้างยากเนื่องจากตัวเลือกคำตอบที่ไม่ถูกต้องอาจนำไปสู่ความจริงที่ว่าตรรกะของนักเรียนจะถูกต้องเช่นกัน แต่แตกต่างจากตรรกะของครู
ตัวอย่างเช่น,
 เขียนองค์ประกอบพิเศษลงในรายการ: Levitan, Malevich, Klodt, Raphael
ในสถานการณ์เช่นนี้ สามารถจำแนกวิธีการจำแนกได้หลายวิธี (ช่างแกะสลัก - จิตรกร, ในประเทศ - ต่างประเทศ ฯลฯ )
เป็นการดีกว่าที่จะรวมงานดังกล่าวไว้ในการทดสอบการควบคุม แต่ควรเสนองานเหล่านั้นในขั้นตอนของการรวบรวมความรู้
งานอีกประเภทหนึ่งคือการจับคู่ ซึ่งคุณจะต้องจับคู่องค์ประกอบจากสองรายการ เช่น "ผู้แต่ง" และ "โอเปร่า" สามารถกำหนดงานได้ดังนี้:
 จับคู่องค์ประกอบของคอลัมน์ด้านขวาและด้านซ้าย แล้วเขียนคำตอบเป็นคู่ตัวเลข

งานการเปรียบเทียบเกี่ยวข้องกับการทำการเชื่อมต่อเพื่อดำเนินการต่อในรายการ ตัวอย่างเช่น,
 ดำเนินเรื่องต่อ:
น้ำเงิน - ส้ม
แดง-เขียว
สีเหลือง - (…).
นักเรียนจะต้องเดาว่าคำที่เป็นคู่หมายถึงอะไร สีเพิ่มเติมและเขียนสิ่งนั้น สีเพิ่มเติมสีเหลืองคือสีม่วง

งานเรียงลำดับเกี่ยวข้องกับการเรียงลำดับรายการตามเกณฑ์ที่แนะนำ (ตามลำดับเวลา จากน้อยไปหามาก ฯลฯ) ตัวอย่างเช่น,
 เรียงชื่อผู้แต่งตามลำดับเวลา...

งานอีกประเภทหนึ่งคืองานที่ต้องดำเนินการตามลำดับ ที่นี่นักเรียนจะต้องสร้างรูปแบบด้วย
 ดำเนินต่อตามลำดับ: F, G, A, B flat, C...
ในงานที่มีคำตอบที่สร้างไว้แล้ว นักเรียนจะได้รับวลีหรือข้อความที่ต้องแทรกคำที่หายไป วันที่ ฯลฯ ตัวอย่างเช่น,
“ในปี (...) โมสาร์ทเขียนโอเปร่าเรื่อง The Magic ...

งานบางประเภทที่ระบุไว้อาจเป็นแบบเปิดหรือปิดก็ได้ เช่น อาจให้ "คำสำหรับการอ้างอิง" ไว้ในตอนท้ายของงาน
มีข้อกำหนดบางประการสำหรับงานทดสอบ:
1. การใช้ถ้อยคำของคำถามไม่ควรมีการตีความคลุมเครือ
2. เนื้อหาของคำถามต้องสอดคล้องกับเป้าหมายการควบคุมและข้อกำหนดสำหรับระดับความรู้และทักษะของนักเรียน
3. ตัวเลือกคำตอบต้องเป็นไปได้
4. ควรหลีกเลี่ยงภาษาเชิงลบหากเป็นไปได้:
 ข้อใดต่อไปนี้ไม่ใช่ประเภทของวิจิตรศิลป์?...
5. ไม่จำเป็นต้องดิ้นรนเพื่อ จำนวนมากตัวเลือกคำตอบ สามถึงห้าตัวเลือกก็เพียงพอแล้ว การเพิ่มจำนวนจะช่วยลดความน่าจะเป็นในการเดาเล็กน้อย แต่จะเพิ่มเวลาในการรวบรวมและดำเนินการทดสอบ

สามารถส่งงานได้ ในรูปแบบต่างๆ- นอกเหนือจากเวอร์ชันข้อความ การทำสำเนา ผลงานศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ สไลด์ การบันทึกเสียงและวิดีโอ แผ่นโน้ตเพลง แผนที่ทางภูมิศาสตร์, ไดอะแกรม, ตาราง ฯลฯ การใช้งานช่วยลดความเหนื่อยล้าของนักเรียนและส่งเสริมการรวมเนื้อหาเพิ่มเติม

ดาวน์โหลดการทดสอบพร้อมลำดับวิดีโอในรูปแบบด้วย การนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์ในฟอรัมครูของเรา (ดูเมนูเว็บไซต์)

งานทดสอบ

“ท ทฤษฎีและวิธีการในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของเด็ก”

ชื่อเต็ม ครู:_________________________________

วงกลมคำตอบที่คุณคิดว่าถูกต้อง

1. อันไหน กลุ่มอายุเด็กทุกคนควรทำอาหารกินเอง ที่ทำงานและถอดออกให้หมดหลังเลิกงาน?

ก) ในกลุ่มกลาง

b) ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า

c) ในกลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน

d) ไม่มีทาง

2. ใช้แปรงจุ่มสีทาลงบนกระดาษจนได้รอยประทับ - เทคนิคนี้เรียกว่า...

ก) การกด

b) การจุ่ม

ค) เอกสารแนบ

ง) การกด

3.ขั้นตอนการเรียนวาดรูป...

ก) ไม่แบ่งออกเป็นส่วน ๆ

b) ประกอบด้วย 2 ส่วน

c) ประกอบด้วย 3 ส่วน

d) ประกอบด้วย 4 ส่วน

4. โดยปกติในโรงเรียนอนุบาลจะมีการแจกจ่ายวัสดุและอุปกรณ์ขนาดเล็กสำหรับชั้นเรียน...

ก) ได้รับมอบหมายให้เด็ก ๆ ปฏิบัติหน้าที่

b) ได้รับมอบหมายให้เฉพาะผู้ช่วยครูเท่านั้น

c) มอบหมายให้ครูเท่านั้น

d) มอบหมายให้อาจารย์และผู้ช่วยครู

5. การพัฒนาทักษะการมองเห็นของเด็กๆ เริ่มต้นจากการวาดเส้นตรง แนวตั้ง และแนวนอน...

ก) เมื่อวาดตามจุด

b) เมื่อวาดเสร็จโดยครู

c) เมื่อวาดตามแนวเส้นโครงร่าง

d) เมื่อวาดภาพเงาของภาพวาด

6. เด็กๆ เรียนรู้ที่จะจินตนาการว่าจังหวะและความสมมาตรคืออะไรโดยการทำความรู้จัก...

ก) ด้วยการวาดวัตถุ

b) ด้วยการวาดโครงเรื่อง

c) พร้อมภาพวาดตกแต่ง

ง) ด้วย เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมการวาดภาพ

7. เด็ก ๆ วาดตุ๊กตาหิมะที่มีรูปร่างเป็นวงกลมในกลุ่มใดในไตรมาสที่สอง? ขนาดที่แตกต่างกันและต้นคริสต์มาสที่มีกิ่งก้านเรียงกันเป็นจังหวะล่ะ?

ก) ในกลุ่มจูเนียร์ที่ 1

b) ในกลุ่มจูเนียร์ที่ 2

c) ในกลุ่มกลาง

d) ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า

8. กิจกรรมการมองเห็นรวมอยู่ในกระบวนการสอน...

ก) จากกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก

b) จากกลุ่มจูเนียร์ที่สอง

c) ในกลุ่มกลาง

d) ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า

9. ภายในสิ้นปีการศึกษา เด็กสามารถใช้ดินสอ แปรง และสีได้อย่างถูกต้องในกลุ่มอายุใด

ก) ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า

b) ในกลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา

c) ในกลุ่มจูเนียร์ที่ 1

d) ในกลุ่มจูเนียร์ที่ 2

10. เป้าหมายในการสอนทัศนศิลป์ให้เด็กๆ คือ...

ก) การเตรียมมือในการเขียน

b) การพัฒนาความรู้เกี่ยวกับเทคนิคการวาดภาพ

c) การพัฒนาทักษะในการวาดภาพ

ช) การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก

ก) ปากกาสักหลาด

ข) สีน้ำ

ค) gouache

ง) ดินสอ

ก) T.S. Komarova

b) E. A. Yanushko

c) I. A. Lykova

d) L. V. Kutsakova

13. ต้นไม้แต่ละต้นมีลำต้นตั้งตรงในแนวตั้ง กิ่งก้านหนาและบาง มีใบเป็นมงกุฎ - เด็ก ๆ ถ่ายทอดสัญญาณเหล่านี้...

ก) กลุ่มเตรียมการ

b) กลุ่มอาวุโส

c) กลุ่มกลาง

d) กลุ่มจูเนียร์

14. เด็ก ๆ สามารถเข้าใจและถ่ายทอดภาพวาดของบุคคลที่เคลื่อนไหวได้เมื่ออายุเท่าใด?

ก) ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น

b) ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

c) ในวัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง

d) เฉพาะในวัยเรียนประถมศึกษาเท่านั้น

15. การทำงานเป็นทีมที่สร้างมากับเด็กๆ...

ก) เริ่มต้นจากกลุ่มกลาง

b) เฉพาะในกลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาเท่านั้น

c) เริ่มตั้งแต่อายุมากขึ้น

d) เริ่มต้นตั้งแต่อายุยังน้อย

ขอบคุณสำหรับคำตอบของคุณ!

ผลการทดสอบ: ____________________________________________

_________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธี การนำเสนอ และบันทึกย่อ

ทฤษฎีและวิธีการในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ด้านการมองเห็นของเด็ก

การนำเสนอครอบคลุมถึง เงื่อนไขการสอนจัดกิจกรรมทัศนศิลป์สำหรับเด็กอายุ 2-7 ปี เผยระเบียบวิธีการจัดการกิจกรรมการมองเห็นและการนำเสนอ...

ผลงานทดสอบรายวิชา “ทฤษฎีและวิธีการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางการมองเห็นของเด็ก” “อิทธิพลของสีต่อการแสดงออกของภาพวาดของเด็ก”

แผนบทนำ การรับรู้สีและความสำคัญต่อความคิดสร้างสรรค์ด้านการมองเห็นของเด็ก คุณสมบัติของการรับรู้สีของเด็กและการใช้ในกิจกรรมการมองเห็นระดับ การรับรู้สีคุณ...

การเรียนทางไกล ทฤษฎีและวิธีการในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน วินัย 5 โมดูลที่ 1 รากฐานทางทฤษฎีเพื่อการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก

หัวข้อที่ 1 - ทฤษฎีความคิดสร้างสรรค์ในมรดกทางจิตวิทยาและการสอน หัวข้อที่ 2 - ประเภทของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก หัวข้อที่ 3 - ความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีเด็กก่อนวัยเรียนภาคปฏิบัติ...

สถาบันของรัฐ "Zhaksynskaya" โรงเรียนมัธยมปลายหมายเลข 2"

งานทดสอบสำหรับเกรด 3-4

"สตูดิโอศิลปะ - อาจารย์หนุ่ม"

จัดทำโดย: Sakisheva Lyazzat Erlikovna

ครูสอนศิลปะ

Sakisheva L.E. ครูสอนวิจิตรศิลป์ที่ ZhSS หมายเลข 2

ในตัวเขา กิจกรรมการสอน Sakisheva L.E. แสดงให้เห็นว่าตัวเองเป็นครูที่ยอดเยี่ยมและสร้างสรรค์โดยมองหาทุกสิ่งใหม่ ๆ อยู่เสมอ

กำลังทำงานอยู่ หัวข้อระเบียบวิธี“การพัฒนาสุนทรียรส จินตนาการที่สร้างสรรค์" ใช้คำอธิบายเนื้อหาที่แตกต่างกันอย่างเชี่ยวชาญตามลักษณะอายุของเด็ก

โฟกัสของมัน งานระเบียบวิธี- พัฒนาจินตนาการ ขยายและเพิ่มพูนความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับสี องค์ประกอบ ประเภทหลัก และประเภทของวิจิตรศิลป์ ใน ปีการศึกษาจัดนิทรรศการให้ผู้ชมได้ชม นักเรียนของเธอเข้ายึดครอง รางวัลตามโรงเรียนและตามเขตภูมิภาค และเธอทำสิ่งนี้สำเร็จได้ด้วยการใช้แรงงานของเธอเองเท่านั้น เขาจัดการแข่งขันวาดภาพในช่วงวันหยุดเป็นประจำและพัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์ของเขา

งานทดสอบในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 - 4 แบ่งตามชั่วโมง กิจกรรมการศึกษาในชั้นเรียนศิลปะ ด้วยเนื้อหาที่นำเสนอในคู่มือ จึงสามารถควบคุมความรู้ของนักเรียนได้ วิจิตรศิลป์- คอลเลกชันนี้นำเสนอแบบทดสอบหลากหลายรูปแบบที่มุ่งพัฒนาทักษะและความสามารถของนักเรียน รวมถึงงานต่างๆ ระดับที่แตกต่างกันความยากลำบากที่นำไปสู่การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรมการเรียนรู้,การจัดกิจกรรมนักศึกษา คอลเลกชันนี้สามารถแนะนำให้ใช้ใน สถาบันการศึกษาเขต. ในความเห็นของผู้เขียน คำถามและการมอบหมายงานเหล่านี้ยังมีประโยชน์สำหรับครูสอนวิจิตรศิลป์รุ่นเยาว์ที่เริ่มต้น และสำหรับผู้ที่รักวิจิตรศิลป์เพียงอย่างเดียว

ผู้ตรวจสอบ K. S. Sarzhanova ครูวิจิตรศิลป์หัวหน้าคณะกรรมการสหภาพแรงงาน

หมายเหตุอธิบายสำหรับงานทดสอบ

ความสามารถในการวาดมีส่วนทำให้เกิดความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ การก่อตัวของโลกทัศน์เชิงวัตถุ การพัฒนาจินตนาการเชิงพื้นที่ ความทรงจำทางภาพ และความคิดสร้างสรรค์

ทักษะการวาดภาพเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับผู้คนจากหลากหลายอาชีพ: วิศวกรและคนงาน ครูและแพทย์ นักปฐพีวิทยา และนักธรณีวิทยา ฮีโร่แห่งพรรคแรงงานสังคมนิยม นักออกแบบเครื่องบินทั่วไป Oleg Konstantinovich Antonov พูดเป็นรูปเป็นร่างเกี่ยวกับความสำคัญของความสามารถในการวาดภาพ เพื่อรวบรวมความคิดของตัวเองลงบนกระดาษแบบกราฟิก: “ ทุกสิ่งเริ่มต้นด้วยการวาดภาพ หากไม่มีสิ่งนี้ ในยุคของเรา คุณไม่สามารถสร้างเครื่องบินหรือเครื่องซักผ้าได้”

เด็กๆใน อายุยังน้อยอ่อนไหวมาก สีสดใสรูปทรงที่น่าสนใจของวัตถุรอบๆ พิเศษ การวิจัยทางจิตวิทยายืนยันว่าในเวลานี้การมองเห็นของพวกเขาจะคมชัดขึ้นและความรู้สึกของสีก็พัฒนาขึ้น

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีความสนใจในการวาดภาพเป็นอย่างมาก แม้ว่าพวกเขาจะไม่ทราบกฎพื้นฐานของภาพและการจัดองค์ประกอบภาพก็ตาม

บทบาทที่สำคัญวี การศึกษาศิลปะพ่อแม่เล่นลูก พวกเขาควรปลูกฝังให้ลูก ๆ สนใจในวิจิตรศิลป์ พัฒนารสนิยมทางศิลปะ และส่งเสริมให้พวกเขามีความคิดสร้างสรรค์ ฉันคิดว่าจำเป็นต้องช่วยเหลือเด็กอย่างระมัดระวังโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเขาด้วย

หน้าที่หลักของวิชา “วิจิตรศิลป์” ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3-4 คือการศึกษาด้านศิลปะของนักเรียนซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถตามธรรมชาติของพวกเขา

ในขั้นตอนนี้ ความรู้พื้นฐาน ทักษะ และความสามารถของนักเรียนในด้านองค์ประกอบของการวาดภาพ กราฟิก การสร้างแบบจำลอง และมัณฑนศิลป์และศิลปะประยุกต์มีลึกซึ้งยิ่งขึ้น

การได้รับความรู้และทักษะของนักเรียนสามารถนำมาใช้และ กิจกรรมภาคปฏิบัติและ ชีวิตประจำวัน: เพื่อความเป็นอิสระ กิจกรรมสร้างสรรค์เสริมสร้างประสบการณ์ในการรับรู้ผลงานวิจิตรศิลป์ ประเมินผลงานศิลปะ เมื่อเยี่ยมชมนิทรรศการและพิพิธภัณฑ์ศิลปะ

ผลการศึกษาวิชา “วิจิตรศิลป์” มีการตรวจติดตามระดับการฝึกดังนี้

แบบทดสอบ

ปริศนาอักษรไขว้

รายงานการจัดนิทรรศการ ผลงานสร้างสรรค์

การทดสอบ

เกมส์

เป้า:

การก่อตัวของความสามารถในการมองเห็น ลักษณะประจำชาติศิลปะ.

ตรวจสอบว่าเด็กๆ เข้าใจบทบาทของตนในสังคมอย่างไร

ทดสอบความรู้ของคุณโดยใช้แบบทดสอบประเภทต่างๆ

ประเมินระดับและคุณภาพของความสำเร็จของนักเรียนแต่ละคนอย่างเป็นกลาง

สำหรับการทดสอบ จะมีคำถามทดสอบปลายภาคในระดับเกรด 3–4 ข้อกำหนดต่อไปนี้สำหรับการรวบรวมการทดสอบถูกนำมาพิจารณาด้วย

ข้อกำหนดการทดสอบ

การบัญชี ลักษณะอายุ เด็กนักเรียนระดับต้น(เกรด 3 - 4)

2. ใช้การทดสอบโครงสร้างอย่างง่าย

3. กำหนดงานที่ชัดเจน รัดกุม

4. รักษาปริมาณงาน (20 คำถาม)

5. ตัวเลือกคำตอบจำนวนหนึ่ง (ไม่เกิน 3)

6. ปริมาณเวลาในการทดสอบ (1 นาที - 1 งาน)

งานเหล่านี้จะเป็นประโยชน์สำหรับครูสอนศิลปะและนักเรียนชั้นประถมศึกษา

ทดสอบงานด้านวิจิตรศิลป์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

1. ชื่อ สีหลัก

ก) แดง เขียว น้ำเงิน

b) สีม่วง, สีแดง, สีเขียว

ค) แดง เหลือง น้ำเงิน

2. เลือกโทนสีอบอุ่น

ก) สีส้ม

ข) สีม่วง

ค) สีน้ำเงิน

3. เลือกสีโทนเย็น

ก) สีเขียว

ข) สีขาว

ค) สีเทา

ก) รูปภาพเฉพาะเรื่อง

ข) กลุ่ม วัตถุที่ไม่มีชีวิตรวมกันเป็นองค์เดียวตามความหมาย

c) ธรรมชาติที่ตายแล้ว

ก) ดำ, เทา, ม่วง

b) แดง, ชมพู, ม่วง

c) ขาว, เทา, ดำ

6. เลือกประเภทวิจิตรศิลป์

b) กราฟิก ประติมากรรม ลายเส้น การทาสี DPI

c) โมเสก องค์ประกอบ ภาพเงา ประติมากรรม สถาปัตยกรรม

7. เลือกประเภทศิลปะ

ก) ภูมิทัศน์ เรื่องราว ประเภทการต่อสู้.

ค) แนวตั้ง ประเภทประจำวัน, บทกวี.

ก) สัดส่วน

b) ความโล่งใจ

ค) องค์ประกอบ

9. เครื่องประดับคือ...

ก) จุดสีที่ใช้แบบสุ่มบนแผ่นงาน

b) ภาพองค์ประกอบที่วุ่นวาย

10. คำว่า interior เราหมายถึง:

ก) ภาพภายในอาคาร

b) ภาพของสิ่งต่าง ๆ

c) รูปภาพของพื้นที่ภายนอก

ก) มัมบีฟ ซาบูร์

b) อบิลข่าน คาสเตเยฟ

c) เทลซานอฟ คานาเปีย

ก) แบบอักษร

b) ประเภทเดียว

ค) กำหนดการ

ก) นักออกแบบ

b) กำหนดการ

c) ช่างอัญมณี

ก) รูปภาพ

ข) องค์ประกอบ

ค) รูปภาพ

ก) ประติมากร

ข) สถาปนิก

c) จิตรกรภูมิทัศน์

ก) กานพลู

b) ตา

c) เขาแกะ

17. เลือกประเภทเครื่องประดับ:

ก) รูปแบบ

ข) ผัก

c) เป็นวงกลม

18. เลือกประเภทเครื่องประดับ:

ก) ในแถบ

ข) พลังงานแสงอาทิตย์

c) ซูมมอร์ฟิก

ก) รูปภาพ

b) ความอิ่มตัว

ค) สี

20. ตั้งชื่อสีส่วนประกอบ

ก) แดง น้ำเงิน เหลือง

c) แดงอ่อน น้ำเงินเข้ม น้ำตาลอ่อน

สำคัญ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

1. ตั้งชื่อสีหลัก

ค) แดง เหลือง น้ำเงิน

2. เลือกโทนสีอบอุ่น

ก) สีส้ม

3. เลือกสีโทนเย็น

ก) สีเขียว

4. สิ่งมีชีวิตคือ (แปลจาก ภาษาฝรั่งเศส):

c) ธรรมชาติที่ตายแล้ว

5. ระบุสีที่ไม่มีสี

c) ขาว, เทา, ดำ

6. เลือกประเภทวิจิตรศิลป์

ก) จิตรกรรม กราฟิก สถาปัตยกรรม ศิลปะสร้างสรรค์ ประติมากรรม

7. เลือกประเภทศิลปะ

b) หุ่นนิ่ง ภาพบุคคล ภูมิทัศน์

8. ระบุประเภทของงานประติมากรรม

b) ความโล่งใจ

9. เครื่องประดับคือ...

c) องค์ประกอบที่จัดเป็นจังหวะ

10. คำว่าภายในหมายถึงอะไร:

ก) ภาพภายในอาคาร

11. ตั้งชื่อศิลปินคาซัค ผู้ก่อตั้งคาซัคสถาน ศิลปะโซเวียต:

b) อบิลข่าน คาสเตเยฟ

12. วิธีการพิมพ์ที่ใช้การวาดภาพด้วยมือด้วยสีหลายสีเรียกว่า:

b) ประเภทเดียว

13. ช่างฝีมือที่ทำผลิตภัณฑ์จากโลหะเรียกว่า:

c) ช่างอัญมณี

14. การเลือก การจัดกลุ่ม และลำดับในการพรรณนาวัตถุเรียกว่า:

ข) องค์ประกอบ

15. กำหนดชื่อช่างฝีมือที่สร้างธาตุจากดินเหนียว:

ก) ประติมากร

16. ทำรายการรูปแบบที่ปรากฎบน tekemet และ syrmak:

c) เขาแกะ

17. เลือกประเภทเครื่องประดับ:

ข) ผัก

18. เลือกประเภทเครื่องประดับ:

ก) ในแถบ

19. เลือกการผสมสีทั่วไปในการวาดภาพ - นี่คือ...

ค) สี

20. ตั้งชื่อสีส่วนประกอบ

b) สีส้ม, สีเขียว, สีม่วง

ทดสอบงานด้านวิจิตรศิลป์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

1. ศิลปกรรม ได้แก่

ก) ประติมากรรม สถาปัตยกรรม ทิวทัศน์ จิตรกรรม

b) ศิลปะ หุ่นนิ่ง จิตรกรรม กราฟิก

b) ภาพเหมือนสถาปัตยกรรม

c) ประติมากรรมจิตรกรรม

ก) สี

ข) สี

ค) รูปภาพ

ก) อบอุ่น

ข) แสง

ค) แสงจ้า

ก) สีม่วง

ข) อบอุ่น

ค) เย็น

ก) ภาพวาดตกแต่ง (ภาพร่างเครื่องแต่งกาย)

b) การวาดภาพอิมพาสโต

ค) โมเสก

ก) เทคนิค “การเคลือบ”

ข) จับแพะชนแกะ

ค) อุบาทว์

ก) gouache

ข) โทนเสียง

วี) สื่อผสม

ก) กระดาษแข็ง

b) แอปพลิเคชัน

ค) จับแพะชนแกะ

ก) สีที่ตัดกัน

b) สีผสม

c) สีเดียวกัน

ก) การสะท้อนกลับ

ข) เงา

ค) ร่มเงา

ก) ประเภทประจำวัน

b) ประเภทสัตว์

c) ประเภทท่าจอดเรือ

ก) แนวตั้ง

ข) ครู

c) ผู้สร้าง

14. สมมาตร (จากภาษากรีกว่า "สมมาตร") เรียกว่า:

ก) โรคหลอดเลือดสมอง

ข) เส้น

ค) สัดส่วน

15. “Applique” แปลจากภาษาละตินแปลว่า…..

ก) การติดกาว

b) เอกสารแนบ

c) การติดกาว

ก) ความพอใจ

ข) ลิโนคัต

c) ปูนเปียก

ก) ประเภทแนวตั้ง

b) ประเภทประวัติศาสตร์

c) ประเภทการต่อสู้

ก) กราฟิก

ข) ศิลปะและงานฝีมือ

ค) การวาดภาพ

ก) เคนบาเยฟ โมลดักเม็ต

b) Abylkhan Kasteev

c) เนารีซบาเยฟ คาคิมซาน

20. องค์ประกอบของดอกไม้และ วัสดุธรรมชาติถูกเรียกว่า:

ก) อิเคบานะ

ข) แผง

c) จิตรกรรมฝาผนัง (บนผนัง เพดานอาคาร)

สำคัญ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

ศิลปกรรม ได้แก่ :

ค) จิตรกรรม ภาพกราฟิก ประติมากรรม ศิลปะที่ยิ่งใหญ่

2. เค ไม่ใช่วิจิตรศิลป์รวม:

ก) สถาปัตยกรรม มัณฑนศิลป์ และศิลปะประยุกต์

3. การผสมผสานที่ลงตัว, การเชื่อมต่อโครงข่าย, การรวมวรรณยุกต์ สีต่างๆในภาพพวกเขาเรียกว่า:

ข) สี

4. สีที่มีเฉดสีเหลือง สีส้ม และสีแดง เรียกว่า

ก) อบอุ่น

5. สี ซึ่งมีเฉดสีฟ้า น้ำเงิน ดอกไม้สีม่วงเรียกว่า:

ค) เย็น

6. เทคนิคที่ใช้สีทาหนามากจนแทบไม่ต้องเจือจางด้วยน้ำเรียกว่า:

b) การวาดภาพอิมพาสโต

7.แผนกต้อนรับส่วนหน้าซึ่ง สีน้ำจะถูกนำไปใช้อย่างค่อยเป็นค่อยไป ชั้นโปร่งใส เรียกว่า:

ก) เทคนิค “การเคลือบ”

8. เทคนิคในการวาดภาพโดยใช้เทคนิคต่างๆ วัสดุศิลปะถูกเรียกว่า:

c) เทคนิคผสม

9. ศิลปะการตัดและติดองค์ประกอบกระดาษสีลงบนฐานที่เตรียมไว้นี้เรียกว่า:

b) แอปพลิเคชัน

10.สีที่มีอยู่ใน วงล้อสีตรงข้ามกันเรียกว่า:

ก) สีที่ตัดกัน

11. ความเข้มและความสว่างของสีเรียกว่า:

ค) ร่มเงา

12. งานศิลปะมีรูปสัตว์ต่างๆ เรียกว่า

b) ประเภทสัตว์

13. รูปภาพของบุคคลที่ถ่ายทอดลักษณะนิสัยของเขาและบางครั้งเรียกว่าอารมณ์ของเขา:

ก) แนวตั้ง

14. ความสมมาตรจากภาษากรีกว่า “symme tria” เรียกว่า:

ค) สัดส่วน

15. “Applique” แปลจากภาษาละตินแปลว่า….

b) เอกสารแนบ

16. เทคนิคการขูด (จากเครื่องขูดแบบฝรั่งเศส - การขูด) เรียกว่า:

ก) ความพอใจ

17. อุทิศให้กับหัวข้อสงครามและการทหารที่เรียกว่า:

c) ประเภทการต่อสู้

18. งานศิลปะที่สร้างขึ้นโดยใช้สีทาบนเครื่องบินเรียกว่า:

ค) การวาดภาพ

19. เลือกอันแรก ศิลปินมืออาชีพคาซัคสถาน

b) Abylkhan Kasteev

20. เรียกว่าเป็นองค์ประกอบของดอกไม้และวัสดุจากธรรมชาติ

ก) อิเคบานะ

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้:

หนังสือเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 Almatykitap Baspasy 2010 ฉบับการศึกษา Zhedelov K.O.; แชปคิน่า เอส.เค.; Korolkova N.A.

หนังสือเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 Almatykitap Baspasy 2011 ฉบับการศึกษา Zhedelov K.O.; แชปคิน่า เอส.เค.; Korolkova N.A.

เรียนรู้การวาดภาพ N.A. คิริเชนโกะ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สำนักพิมพ์ "โรงเรียน Radianska" Kyiv 2517

เนื้อหา

รีวิว 2

คำอธิบายสำหรับงานทดสอบ 3

ข้อกำหนดการทดสอบ 4

ทดสอบงานวิจิตรศิลป์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

คีย์ 3 คลาส 7

ทดสอบงานวิจิตรศิลป์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 8

คีย์ 4 คลาส 11

วรรณกรรมที่ใช้แล้ว 13