simpul

LSM "Pengembangan Artistik dan Estetika"

Menggambar

"Masih hidup dengan sayuran dan buah-buahan"

(kelompok persiapan)

Disiapkan oleh guru

Kostyra Tatyana Aleksandrovna

Sankt Peterburg, 2016

Konten program :

Perkenalkan anak pada salah satu genre lukisan - still life.

Ajari anak membuat komposisi, melihat garis di dekat letak benda.

Memperkuat kemampuan menentukan bentuk dan warna benda.

Aktifkan kosakata anak-anak:masih hidup, garis pemisah .

Mengembangkan minat, kemampuan mengagumi isi dan keindahan lukisan. Untuk menumbuhkan perasaan estetis, keinginan untuk menyelesaikan pekerjaan dimulai.

Pekerjaan awal:

Pemeriksaan lukisan berbagai seniman, memperjelas pengetahuan tentang teknik menggambar.

Bahan dan peralatan:

Lukisan oleh E.V. Zuev “Hadiah dari Hutan”, P.P. Konchalovsky “Apel di atas meja dekat kompor”, F.P. Tolstoy “Buket bunga, kupu-kupu, dan burung”; benda untuk menyusun komposisi (vas, replika buah-buahan, replika sayuran); kuda-kuda; untuk setiap anak: lembaran kertas berwarna (bagian atas berwarna biru muda, bagian bawah berwarna biru tua) cat air, kuas, serbet

Langkah GCD:

Pendidik: - Hari ini guys, saya ingin mengajak kalian ke pameran lukisan, dimana kalian akan melihat dan mempelajari banyak hal baru, menarik, dan mengejutkan.

Silakan masuk (guru memperhatikan pameran lukisan yang didekati anak-anak).

Teman-teman, lihat betapa banyak lukisan indah yang ada. Mari kita lihat beberapa di antaranya. Gambar yang indah Evgeny Vladimirovich Zuev “Hadiah dari Hutan”. Kagumi dia. Menurut Anda mengapa penulis menyebutnya demikian?

Anak-anak: - Segala sesuatu yang digambarkan dalam gambar tumbuh di hutan dan hutan memberi kita semua ini.

Vos-l: - Seniman menarik perhatian kita pada kelimpahan, kekayaan, keindahan alam dan keragaman bentuk, warna dan corak anugerah alam. Sang seniman mengagungkan kemurahan hati hutan, keindahan hadiah hutan musim gugur.

Lukisan berikutnya karya seniman Pyotr Petrovich Konchalovsky adalah “Apel di atas meja dekat kompor.” Menurut Anda apa yang ingin disampaikan artis tersebut kepada kita di sini?

Anak-anak: Sang seniman ingin bercerita tentang keindahan apel, berapa jumlahnya, betapa berbedanya warna dan bentuknya.

Vos-l: Pyotr Petrovich mengajak kita untuk mengagumi dan mengagumi keragaman warnanya, keindahan bentuknya yang bulat, ukurannya yang berbeda-beda, kematangan dan kesegarannya.

Dan hal menarik apa yang ingin diceritakan oleh seniman Fyodor Petrovich Tolstoy kepada kita dalam lukisannya “Bouquet of Flowers, Butterfly and Bird”. Tentang apa gambar ini?

Anak-anak: - Tentang keindahan dunia kehidupan. Tentang tumbuhan, bunga, dan makhluk hidup - burung, kupu-kupu, lalat, ulat, yang semuanya membentuk dunia kehidupan ini.

Vos-l : Pyotr Petrovich memberi tahu kita melalui lukisannya: perhatikan alam, dan alam akan dengan murah hati mengungkapkan keindahan dan rahasianya kepada Anda. Seperti lukisan yang indah Anda dapat melihatnya berjam-jam dan mengaguminya. Ada banyak sekali. Masing-masing lukisan ini disebutlukisan alam benda. Lukisan alam benda adalah komposisi yang terdiri dari benda-benda alam dan benda-benda buatan tangan manusia.

Pendidik membacakan puisi:

Jika Anda melihat hadiah hutan di atas meja pada gambar,

Buah-buahan, sayuran dalam keranjang atau mawar dalam kristal,

Atau vas perunggu, atau buah pir, atau buah prem,

Atau semua item sekaligus,

Tahu apa itu -lukisan alam benda.

Vos-l: Teman-teman, saya ingin mengatakan bahwa melukis benda mati tidaklah mudah.

Semua seniman yang still lifenya dipajang di pameran terlebih dahulu melihat objeknya, kemudian memilih objek yang disukainya dan membuat komposisi, yakni menatanya dengan indah sesuai keinginan. Pada saat yang sama, perhatian diberikan untuk memastikan bahwa beberapa hal utama menonjol di antara objek: lebih besar atau lebih terang dari objek lain. Setelah itu mereka mulai melukis benda mati, melihat komposisinya, dan yang terpenting, mereka mencoba menyampaikan bentuk, warna, dan letak objek secara akurat.

Apakah Anda ingin menjadi seorang seniman hari ini dan melukis benda mati?

Anak-anak: - Ya!

Vos-l : - Saya akan membantu Anda. Katakanlah kata-kata ajaib:

Belok kiri ke kanan

Berubah menjadi seniman.

Anda masing-masing telah menjadi artis muda. Bersama-sama Anda akan membuat satu komposisi dan melukis benda mati. Silakan datang ke meja. Ada benda di depan Anda, lihatlah dan, karena Anda adalah seniman muda, pilihlah hanya dua atau tiga benda sesuai keinginan: vas, buah-buahan atau sayuran.

Sudahkah kamu memilih? (Ya). Sekarang mari kita buat komposisinya. Letakkan di atas meja yang dilapisi kain. Kecerahan dan keindahan still life akan diberikan oleh latar belakang: bagian atas berwarna biru muda dan bagian bawah berwarna biru tua, dipisahkan oleh sebuah garis. Apa yang bisa Anda sebut saluran ini?

Anak-anak: - Garis pemisah.

Vos-l: - Anda harus menyusun objek relatif terhadap garis pemisah (anak-anak membuat komposisi).

Vos-l:- Bagus sekali! Komposisi yang luar biasa. Melihat komposisi ini, Anda akan melukis benda mati. Masuk, duduk di meja.

Di depan Anda ada lembaran kertas berwarna. Apa warna bagian atas daunnya?

Anak-anak: - Bagian atas warna biru muda.

Vos-l : - Apa warna bagian bawah daunnya?

Anak-anak: - Bagian bawah berwarna biru tua.

Vos-l : - Apa yang membagi lembaran menjadi dua bagian?

Anak-anak : - Garis pemisah.

Sekarang mari kita perjelas bentuk, warna benda, dan lokasinya.

Apa bentuk vasnya (atau benda pilihan lainnya)? Apa warna vasnya? Bagaimana letak vas, relatif terhadap garis pemisah, relatif terhadap benda lain? (Jawaban anak-anak)

Item lainnya dijelaskan serupa.

Vos-l: - Seniman muda, kami telah menentukan dengan Anda lokasi objek, memperjelas bentuk dan warnanya. Saatnya melukis benda mati. Apakah kamu siap? (Ya)

Vos-l: - Tapi pertama-tama, mari istirahat:

Mari kita rentangkan jari kita

Mari kita goyangkan jari kita

Mari kita mulai menggambar sekarang.

Kaki rapat, kaki terpisah

Kami memalu paku.

Vos-l: - Teman-teman, saya ingin mengingatkan Anda bahwa Anda harus berusaha menyampaikan bentuk, warna, dan letak suatu benda.

Anak-anak mulai melukis benda mati.

Guru membantu anak yang mengalami kesulitan dan mengingatkan tentang teknik menggambar.

Vos: - Siapapun yang sudah selesai, pamerkan lukisanmu. (Anak-anak meletakkan gambar mereka di atas kuda-kuda besar)

Apa yang bisa Anda sebut benda mati? Dalam benda mati manakah seniman muda ini berhasil menggambarkan secara akurat bentuk, warna, dan letak suatu benda? (Jawaban anak-anak).

Bagus sekali! Benda mati itu ternyata cerah, penuh warna, dan indah. Kamu luar biasa hari ini seniman muda. Katakanlah kata-kata ajaib dan berubah dari artis menjadi pria:

Belok kiri ke kanan

Berubah menjadi laki-laki.

Vos-l: -Kemana kita pergi hari ini? (Di pameran lukisan)

Apa yang telah kamu pelajari untuk menyusun dari benda-benda? (Komposisi)

Apa yang kalian masing-masing tulis? (Masih hidup).

Apa yang paling Anda sukai dari pelajaran ini?

Apakah Anda mengalami kesulitan?

Saya sarankan Anda membawa pulang benda mati Anda, membingkainya dan menggantungnya di dapur sehingga Anda dan orang yang Anda cintai dapat mengaguminya.

Ringkasan pembelajaran terpadu bidang pendidikan: “Kreativitas Artistik”, “Kognisi: memperluas wawasan”, “Komunikasi”

dengan topik: “Hadiah Ratu Musim Gugur”

Penulis:
Guru kelompok persiapan
TK MADO No.2 “Cherry”
Nikishina Olga Gennadievna,
paling tinggi kategori kualifikasi
Blinova Alina Yurievna,
kategori kualifikasi pertama
TK MADO
tipe gabungan No. 2 "Cherry"
Distrik kota Pushkinsky

Pekerjaan awal: Sepanjang tahun, anak-anak secara sistematis diperkenalkan dengan berbagai hal teknik non-tradisional menggambar, yaitu:

1. Cat air dengan garam. Topik: "Kupu-kupu".

2. Sikat keras setengah kering. Tema: "Landak"

3. Metode menggambar ajaib. Tema: "Jamur"

Target: Memperkuat gagasan anak tentang pohon buah-buahan, jamur, buah-buahan, sayuran.

Tugas:
1. Memperkuat kemampuan anak menggambar dengan teknik “Telapak Tangan” (garis besar telapak tangan dengan hati-hati dan lengkapi gambarnya hingga menjadi gambar yang utuh);
2. Mengembangkan imajinasi dan pemikiran kreatif;
3. Membangkitkan minat terhadap alam dan perhatian terhadap perubahan musim;
4. Mendidik sikap hati-hati ke alam.

Peralatan dan bahan: paket dari Musim Gugur, CD dengan presentasi, laptop, syal lebar, tape recorder, CD dengan melodi "Autumn Waltz", contoh gambar, lembaran A4, satu set pensil warna untuk setiap anak, sebuah kuda-kuda.

Kemajuan pelajaran.

Meja-mejanya berdiri setengah lingkaran, di seberang meja ada meja dengan laptop yang ditutupi selendang, dan di sebelah kirinya ada kuda-kuda dengan contoh gambar.

Perkenalan.

Pendidik: Teman-teman, hari ini adalah hari yang tidak biasa bagi kami, saya menerima parsel dari tukang pos. Ingin tahu kejutan apa yang menanti kita?
Anak-anak: Ya.
Pendidik: Mari kita lihat (saya mengeluarkan disk dan surat). Ini surat dari Ratu Musim Gugur. Apa yang dia tulis kepada kita?

Kita membaca surat itu: “Teman-teman, halo! Setelah mengunjungimu di Festival Musim Gugur, aku melihat betapa cantik, anggun, cekatan, dan terampilnya dirimu.

Aku sangat bersenang-senang denganmu. Saya memikirkannya dan memutuskan untuk menunjukkan kepada Anda musim gugur dengan segala kemegahannya.”

Pemutaran presentasi “Hadiah Musim Gugur” (1 menit 30 detik).

Senam untuk mata “Ikuti daun”.
Pendidik: Apakah Anda menyukai pemandangan alam? Teman-teman, warna apa yang dimiliki musim gugur?
Anak-anak: Oranye, emas, ungu, dll.
Pendidik: Mari kita ingat hadiah apa yang diberikan musim gugur kepada kita.
Anak-anak: Buah-buahan, sayuran, jamur.
Pendidik: Teman-teman, mari kita berikan hadiah balasan kepada Ratu Musim Gugur.
Menurut Anda apa yang mungkin terjadi?

Anak-anak: Menggambar.
Guru memposting contoh gambar. Lihat bagaimana Anda bisa mengekspresikan perasaan Anda tentang keindahan musim gugur dalam sebuah gambar. Kebun buah-buahan, kebun sayur, dan padang jamur digambarkan di sini.
Guru membacakan puisi karya G. Utrobin
Di seberang sungai, kata mereka
Ada sebuah kebun besar,
Buah-buahan di dalamnya berair dan manis,

Anak-anak menyukainya.
Pendidik: Buah apa yang ada di kebun? (apel, pir, dll.)
"Kebun"
Masuklah, orang-orang jujur,
Segera datang ke kebun kami.
Panen yang signifikan telah meningkat

Jangan malas, kumpulkan saja.
Pendidik: Sayuran apa yang tumbuh di kebun? (wortel, kubis, dll.)
"Jamur"
Di tempat terbuka, dalam barisan persahabatan
Lima jamur tumbuh - berdiri
Bukankah sudah waktunya mengambil keranjang?

Dan lari ke hutan di sepanjang jalan setapak.

Pendidik: Mari kita istirahat bersama. Ayo pergi ke kebun.
Fis. Tunggu sebentar Kami pergi ke kebun (Berjalan di tempat atau berkelompok))
Kami ingin memetik apel dari pohonnya (Bangun, tarik
secara bergantian satu atau tangan lainnya terangkat)
Mungkin kita bisa menjangkau mereka. (Hal yang sama, hanya dengan lompatan)
Mari kita pikirkan bagaimana cara memetik apel? (Jongkok, lengan sedikit ke samping)
Kita perlu memasang tangga! (Tirulah menaiki tangga).
Kami memetik apel dan menaruhnya di dalamnya (Ilustrasikan memetik apel di keranjang)
Kita sudah mengumpulkan apelnya, sekarang ayo istirahat (Mereka duduk di lantai, memejamkan mata)
Pendidik: Teman-teman, pikirkan dan bayangkan apa yang ingin kamu gambar?
Ambil tempat duduk Anda.

Mari kita ingat di mana harus mulai menggambar? (lingkari pohon palem, tajuk pohon, dll.)

Aktivitas kreatif mandiri anak.

Kesimpulan. Pendidik: Apa gambar yang indah

.
kamu mengerti. Mari kita lihat bersama-sama.
Pendidik: Berapa banyak dari Anda yang ingat puisi tentang buah-buahan?
Buah yang luar biasa -
Tidak ada makanan yang lebih enak dan lebih segar!
Kuning, merah
Musim gugur dengan murah hati mewarnai mereka.
Tidak mungkin untuk melewati mereka
Berjalanlah di dekatnya dengan acuh tak acuh.
Saya hanya ingin memakannya.
Dan mereka, diisi dengan jus
Dari cabang yang matang di sisi Anda
Mereka memberi isyarat kepada kita, menggoda kita
Sepertinya mereka berkata, "Makanlah aku."

(G.Utrobin)

Pendidik: Saya pikir Ratu Musim Gugur akan menyukai gambar Anda dan dia akan sedikit bersenang-senang. Malam ini, saya akan pergi ke kantor pos dan mengirimkan gambar Anda. Terima kasih!
Natalya Basargina Catatan pelajaran di kelompok persiapan

untuk menggambar “Hadiah Musim Gugur” Target : mengajar berdasarkan kesan dan pengetahuan serta keterampilan, secara mandiri menentukan isi benda mati, komposisinya, skema warna

objek, latar belakang, serta cara penggambaran dalam gambar. Bahan

: Boneka peterseli, guas, kuas, kertas, toples air.

Kemajuan pelajaran: Guru mengingatkan bahwa anak-anak telah belajar menggambarkan berbagai sayuran, buah-buahan, cabang musim gugur

, mengetahui bentuk dan warnanya, dan mengetahui cara membuat benda mati yang indah darinya. Hari ini Anda akan membuat dan menggambarkan milik Anda sendiri musim gugur masih hidup Guru mengingatkan bahwa anak-anak telah belajar menggambarkan berbagai sayuran, buah-buahan,. Benda mati dapat berisi berbagai macam sayuran, buah-buahan, jamur, . Mereka dapat digambarkan dalam vas, di keranjang, di piring. Anda tahu bahwa setiap benda mati mempunyai subjek utama. Bagaimana hal ini menonjol di antara item lainnya?(Lokasi, ukuran, warna.)

Apa yang harus Anda ingat saat menggambarkan objek lain? (Bahwa benda-benda tersebut harus berukuran sama dengan benda utama, tetapi berbeda warna atau coraknya.) Setelah mengajak anak-anak untuk mulai bekerja, guru memberi mereka kemandirian penuh. Pada akhirnya kelas

Ayo bermain,” saran guru. – Mari kita undang Petrushka untuk melihat benda mati kita. Tentu saja dia tidak tahu apa itu still life.

Dia meletakkan Peterseli di tangannya.

Peterseli, kami ingin menunjukkan kepadamu benda mati kami.

Apa itu benda mati? - tanya Petrushka.

Anak itu berbicara.

Jika Anda melihat di gambar,

Secangkir kopi di atas meja

Atau jus buah dalam botol besar,

Atau vas kristal,

Mungkin segelas kefir, satu liter kvass, atau kue -

Jadi inilah gambaran keseluruhannya

Itu akan disebut benda mati.

Dan saya melihat kehidupan yang diam. Di sana dia tergantung di dinding. Ada juga benda-benda alam di atasnya digambar! - seru Peterseli.

Peterseli, tahukah kamu bahwa dalam setiap benda mati ada objek utama? - tanya guru.

Bagaimana cara mengetahui mata pelajaran mana yang paling penting?

Guru mengajak anak menjelaskan kepada Peterseli perbedaan mata pelajaran utama dengan mata pelajaran lainnya. Anda dapat melanjutkan percakapan dengan Peterseli dan berbicara tentang hubungan objek lain dengan objek utama melalui ukuran, warna, dan lokasinya.

Publikasi dengan topik:

Ringkasan pelajaran “Hadiah Musim Gugur” Hadiah musim gugur. Tujuan: mengkonsolidasikan pengetahuan tentang fenomena alam musim gugur, perhatikan keindahan sepanjang tahun ini. Memperkaya dan meningkatkan.

Disusun oleh: Ivanova Elena Vladimirovna Tujuan: ketertarikan pada kebersamaan aktivitas kreatif anak-anak dan orang tuanya. Waktu musim gugur Jadi.

Ringkasan situasi pendidikan dalam persiapan pengajaran literasi dengan anak-anak dari kelompok menengah “Hadiah Musim Gugur” Ringkasan situasi pendidikan dalam persiapan pengajaran literasi kepada anak kelompok menengah dengan topik: “Hadiah Musim Gugur. Memperkenalkan suara "aku".

Sinopsis kegiatan pendidikan ekologi pada kelompok orientasi perkembangan umum anak usia 4 sampai 5 tahun “Hadiah Musim Gugur” Abstrak OOD tentang ekologi dalam kelompok orientasi perkembangan umum dari 4 sampai 5 tahun. Topik: “Hadiah Musim Gugur” Tujuan: Untuk memantapkan pengetahuan anak tentang sayuran.

Ringkasan organisasi lokakarya kreatif untuk anak-anak dan orang tua usia prasekolah senior “Hadiah Musim Gugur” Tema kegiatan kreatif bersama anak-anak dan orang dewasa “Hadiah Kanopi” Tujuan: Penyelenggaraan kegiatan kreatif bersama dalam sistem interaksi.

Topik: “Hadiah Musim Gugur.” Kelompok umur: Kedua kelompok junior. Daerah pendidikan: perkembangan kognitif. Jenis kegiatan: terorganisir.

Ringkasan pelajaran tentang perkembangan bicara dalam kelompok persiapan “Mencari jejak musim gugur”“Mencari jejak musim gugur” Perangkat lunak: mengajari anak cara mengarang cerita deskriptif tentang waktu dalam setahun menggunakan tabel mnemonik; aman.

Peralatan dan bahan: kertas untuk draft (berbagai ukuran dan kualitas); kertas tebal untuk melukis, format A-3, (atau A-4); pensil sederhana, bisa dicuci, rautan; alat bantu visual: beberapa sayuran terkenal berbentuk sederhana (kentang, wortel, bawang bombay, bit), atau boneka atau gambarnya; guas minimal 9 warna; toples air; kuas tupai (tebal untuk latar belakang, sedang untuk objek, tipis untuk garis luar dan detail kecil): reproduksi benda mati dengan sayuran (komposisi sederhana), diagram contoh negatif dengan kesalahan komposisi yang khas.

Tujuan pelajaran: mengkonsolidasikan konsep sayuran, memperkenalkan konsep "benda mati", mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh tentang susunan objek utama gambar, lebih mengenal hukum komposisi - belajar mengatur objek secara harmonis pada bidang lembaran di komposisi frontal, dengan mempertimbangkan ruang dan format bebas, mengajarkan menggambar bentuk geometris sederhana dan merasakan hubungannya dengan objek nyata, membiasakan diri dengan teknik bekerja dengan guas, membiasakan diri dengan urutan pekerjaan saat melukis dengan cat, mengembangkan pemikiran , observasi, perhatian, ingatan, keterampilan motorik halus tangan.

Kemajuan pelajaran

1. Momen organisasi: kami memeriksa ketersediaan bahan dan kesiapannya untuk bekerja. (Catnya tertutup, tidak ada air yang masuk. Buka cat dan isi dengan air segera sebelum mengecat!)

2. Laporkan topik pelajaran. Teman-teman, apa yang kita gambar di pelajaran terakhir? Apakah apel termasuk buah atau sayur? Sayuran apa yang kamu tahu? Apa bedanya dengan buah-buahan? Hari ini kita akan melukis benda mati dengan sayuran, seperti seniman sungguhan.

Guru menunjukkan reproduksi lukisan bergambar atau foto benda mati yang menggambarkan sayuran.

Apa yang masih hidup? Ini adalah gambar benda mati: buah-buahan, piring, bunga, sayur-sayuran, atau semuanya sekaligus. Anda dan saya akan menggambar sayuran. Menunjukkan yang mana sebenarnya.

3. Pelatihan. Agar gambarnya menjadi indah, mari kita berlatih dulu - kita akan mencoba menggambar bentuk berbagai sayuran pada daun yang kasar. Coba lihat, apa bentuk kentangnya? Ini adalah lingkaran atau oval yang tidak rata. Mari menggambar kentang dalam satu gerakan (tunjukkan di lembarnya). Sekarang cobalah menggambarnya secara bertahap, menggunakan banyak guratan (pertunjukan). Saat anak-anak mencoba menggambar pada rancangan kasar, guru membantu, mengingatkan mereka bahwa tangan dalam keadaan rileks, tidak perlu terlalu menekan pensil, bahwa garis harus kembali ke titik asalnya. .

Bagus sekali! Sekarang mari kita lihat seperti apa bentuk wortelnya. Bentuknya seperti segitiga yang sangat memanjang, hanya saja sudut-sudutnya tidak lancip, melainkan membulat. Guru menunjukkan di lembarnya, anak-anak berlatih menggambar beberapa wortel dengan ukuran berbeda.

Catatan: untuk anak kecil, tidak tingkat tinggi Persiapannya, dua jenis sayur yang bentuknya sederhana saja sudah cukup. Jika pembelajaran dilakukan dengan anak yang lebih besar, dengan tingkat pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan berkonsentrasi yang lebih tinggi, maka Anda dapat memperumit tugas: menambahkan sayuran dan bahkan memasukkan benda-benda sederhana ke dalam komposisi.

4. Eksekusi pekerjaan. Guru membagikan kertas untuk bekerja. Untuk melatih keterampilan tata letak dan rasa bebas pada lembaran, lebih baik mengambil kertas A-3 untuk pekerjaan ini. Guru menggambar garis lurus di tengah-tengah lembarannya dan, membandingkannya dengan reproduksi, bertanya: Teman-teman, garis apa yang saya gambar? Apa yang saya gambar? Kemudian dia menjelaskan bahwa ini adalah bagaimana bidang tabel ditentukan ketika kita menggambar banyak objek. Selanjutnya ia menunjukkan cara menata sayuran di atas meja secara bebas, mengingat hukum letak tokoh utama di tengah gambar.

Memperkenalkan beberapa undang-undang baru: tentang hubungan antara susunan horizontal benda dan susunan horizontal selembar kertas, tentang pengaruh pemblokiran benda jauh oleh benda di dekatnya. Karena pada usia ini kemampuan visual anak masih dalam masa perkembangan, mereka mungkin mengalami kesulitan dalam merasakan hubungan antara bentuk, ukuran, dan posisi relatif suatu benda dengan ruang bebas daun. Tujuan pelatihan mencakup pembentukan perasaan ini secara bertahap. Untuk tujuan ini, pada pelajaran pertama, guru secara bertahap menjelaskan dan menunjukkan hukum tata letak yang paling sederhana dan kemudian dengan lembut mengontrol pelaksanaannya (melalui pengingat dan menarik perhatian anak terhadap kesalahan) sampai anak menguasainya.

Kesalahan umum saat menggambar still life dan cara mengatasinya:

• Objek yang digambar terlalu kecil - kami menyesuaikan ukurannya hingga terhubung secara harmonis dengan ruang kosong pada lembaran.
• Benda-benda “terjebak dalam satu tumpukan”, atau digeser kuat-kuat ke satu arah sehingga di tempat lain lembaran itu terlihat sangat kosong - kita dengan bebas dan harmonis mendistribusikannya kembali ke seluruh lembaran, dengan penekanan di tengah.
• Objek bergeser secara tidak wajar ke tepi lembaran, “jatuh” dari lembaran, atau bahkan terpotong di tepi lembaran - kami memindahkannya ke tengah sehingga zona visual pusat terisi dan semua objek terlihat sepenuhnya .
• Untuk menghindari ketiga kesalahan tata letak yang umum ini, disarankan untuk menggambar contoh negatif komposisi yang salah tersebut secara skematis, dan menunjukkannya saat menjelaskan cara melakukannya dengan salah.
• Kontur objek tidak tertutup - kami menghilangkan celahnya, membawa garis ke titik asalnya.
• Kita terus-menerus harus mengingatkan diri kita sendiri akan perlunya menghapus garis-garis ekstra di mana benda yang dekat menutupi benda yang jauh. (Pelajaran terpisah mungkin dikhususkan untuk topik ini.)

Pilihan pelajaran: mungkin menimbulkan tugas komposisi yang lebih kompleks - penataan sayuran kecil di sekitar pinggiran objek yang lebih besar di tengahnya - kentang di sekitar kepala kubis.

Setelah still life tersusun, Anda bisa mengisinya dengan air, membuka guas dan mulai mewarnai. Pada tahap ini, kami mencatat poin-poin penting berikut:

Kualitas kertas, kuas dan cat guas - kertas harus tebal, cocok untuk melukis; guas harus segar, plastik, minimal 9 warna; sikat tupai, lembut, beberapa ukuran untuk jenis yang berbeda bekerja Jika kualitas bahan gambarnya rendah (kertas tulis tipis, kuas sintetis, dan 6 toples guas kering tua warisan nenek), anak akan merasakan nikmatnya berkreasi, namun tidak logis mengharapkan hasil estetis dari kegiatan tersebut.

Anak-anak biasanya mulai mewarnai karya bukan dari detail besar ke kecil, tetapi sebaliknya - bukan apel itu sendiri, misalnya, tetapi ekor apel, bukan pemandangan di belakang orang tersebut, tetapi mata dan mulut di wajah orang tersebut. , dll. Ciri persepsi anak ini perlu dibangun kembali. Kami mulai melukis komposisi gambar dari konten apa pun dari latar belakang, secara berurutan berpindah dari. objek yang semakin besar, untuk detail kecil! Dalam topik ini, inilah latar belakang meja dan bidang meja. Untuk “karakter” utama komposisi, in dalam hal ini- sayuran, kita pergi terakhir.

Sejak pelajaran melukis pertama, penting untuk mengajari anak-anak cara mencampur cat! Untuk melakukan ini, guru mengajak anak-anak untuk memilih warna favorit mereka untuk latar belakang, kemudian memilih warna yang terkait (misalnya, semua biru dan hijau, atau semua warna hangat - kuning, oranye, oker) dan, mencampurkannya dalam urutan apa pun, melukis di atas latar belakang sehingga tercipta getaran warna-warni, aliran satu warna ke warna lain, penjajaran corak berbeda dari satu warna atau lebih.

Pada pelajaran pertama, guru sendiri menunjukkan cara melakukannya, kemudian memantau dan membantu anak-anak menguasai aturan melukis ini. Hal yang sama dilakukan dengan meja: jika itu adalah meja kayu, semua warna yang sesuai dengan kayu dipilih (semuanya hangat, ditambah nuansa hijau), dan tekstur kayu ditampilkan menggunakan sapuan terpisah dengan corak berbeda. Jika Anda berencana untuk menggambarkan taplak meja atau serbet, kami memilih warna berdasarkan latar belakang dan warna sayuran, dengan unsur pola sederhana.

• Sapuan cat, seperti sapuan pensil, ditempatkan sesuai dengan bentuk benda!
• Kami secara diam-diam menarik perhatian anak-anak pada keberadaan bayangan, dan membuatnya dengan menambahkan rasa dingin nada biru, atau dengan menambahkan warna hitam.
• Jika para pria kesulitan mencapai nada dan kontras warna, dan objeknya “bercampur” dan sulit dibedakan - Anda dapat dan harus menggunakan teknik pembuatan kerangka dengan nada gelap dengan kuas tipis.

5. Ringkasan pelajaran. Anak harus memantapkan konsep buah dan sayur, mengetahui apa itu “still life”, mengetahui kaidah tata letak di atas, tata cara melakukan pekerjaan pengecatan, kaidah pencampuran warna, dan menguasai menggambar beberapa sayur-sayuran yang bentuknya sederhana. Di akhir pelajaran sudah diatur pameran umum, karya dibahas. Setiap orang yang mencoba, apapun hasilnya, patut mendapat pujian.

6. Penyelesaian pelajaran: pembersihan tempat kerja.

Target:

Panggil anak-anak minat aktif untuk karya seni lukis dan respons emosional pada karya seni; mengajar menganalisis dan mengevaluasi lukisan seniman; memotivasi keinginan untuk terlibat secara mandiri dalam seni rupa.

Tugas:

• terus memperkenalkan genre lukisan - still life;
• terus mengajar anak-anak menggambar berbagai buah dari kehidupan;
• tingkatkan keterampilan cat air Anda;
• mengajar untuk memilih warna yang diperlukan untuk menggambarkan sayuran dan buah-buahan, ciptakan warna yang diinginkan dengan mencampurkan cat;
• mengembangkan rasa komposisi;
• mengembangkan rasa persepsi estetika;
• menumbuhkan minat pada seni rupa;
• memperkaya kosakata anak dengan istilah estetika, emosional dan seni;
• mengembangkan kemandirian dan kemampuan seni dan kreatif dalam kegiatan produktif.

Bahan:

Reproduksi lukisan karya I. Repin “Apel”, A. Letunov “Sayuran”,

P. Konchalovsky “Apel merah muda menyala meja bundar", I. Petrova-Vodkina "Apel dan Lemon",I. F. Khrutsky “Bunga dan Buah”.

Kertas cat air, cat air, kuas, toples air, tempat kuas.

Kotak parsel, replika buah-buahan, vas berbagai bentuk.

Rekaman melodi "Sentimental Waltz".

Pekerjaan awal.

Pemeriksaan reproduksi benda mati, penjelasan arti kata “benda mati”, pengenalan permainan didaktik“Still life” dan hukum komposisi untuk still life.

Momen organisasi.

Guru: Teman-teman, mereka mengirimi kami sebuah paket! Namun yang paling menarik adalah grup tersebut diindikasikan sebagai milik kami, tetapi “kepada siapa” disebutkan di sini: artis. Apakah Anda ingat siapa artis itu? ( Jawaban anak-anak). Menurut Anda apa yang mungkin ada di dalamnya? ( Tebakan anak-anak). Jangan menebak-nebak lagi, tapi ungkapkan saja.

(Buka kotaknya dan lihat replika buah-buahan dan vas)

Bagian utama.

Guru:

Apa yang harus kita lakukan dengan semua ini, dan apa hubungannya dengan para seniman? ( Tebakan anak-anak). Tentu saja semua objek ini bisa digambar! Mari kita lihat lebih dekat setiap item.

Permainan "Yang mana, yang mana."

Pendidik: Apel jenis apa? (bulat, berair, kuning), jeruk jenis apa? (bulat, oranye, enak) , plum jenis apa? (gelap, lonjong, matang), pir – jenis apa? (memanjang, dua warna, harum), vas apa? (keramik, panjang, pipih, ringan).

Guru:

Teman-teman, tetapi jika Anda dan saya menggambar semua objek ini pada lembaran kertas terpisah, kita tidak akan punya cukup waktu untuk menyelesaikan pekerjaan sampai malam hari. Bagaimana ini bisa terjadi?(Asumsi anak-anak). Tentu saja, Anda bisa menggambar semuanya sekaligus! Apa nama jenis lukisan yang menggambarkan beberapa benda mati?(jawaban anak-anak).Itu benar, masih hidup.

Jika Anda melihat di gambar
Secangkir kopi di atas meja
Atau jus buah dalam botol besar,
Atau mawar dalam kristal,
Atau vas perunggu,
Atau buah pir, atau kue,
Atau semua item sekaligus,
Ketahuilah bahwa ini adalah kehidupan yang diam.

Sekarang kita akan menyatukan semua benda ini dan menggambarnya!

(Guru menyusun vas dan buah-buahan serta mengajak anak mengevaluasi kebenaran komposisinya. Mengajak anak menata ulang benda-benda tersebut)

Guru:

Teman-teman, mari kita meminta bantuan seniman hebat. Kami akan pergi ke galeri seni, mari kita lihat beberapa benda mati dan pahami cara menyusun objek untuk membuat benda mati menjadi indah.

Presentasi "Masih Hidup".

Guru:

Di depan kita ada lukisan “Bunga dan Buah” karya Ivan Fomich Khrutsky. Apa yang kita lihat di sini? ( vas dengan bunga...) Ya, hal pertama yang Anda perhatikan adalah ukurannya yang besar, karangan bunga yang subur. Di mana buket itu ditampilkan? ( di tengah gambar). Apa dan di mana lagi yang ada di gambar ini? ( di sebelah kanan keranjang ada buah anggur dan di sebelahnya di atas meja ada seikat buah anggur dan lemon). Di tengah depan buket ada segelas air dan potongan buah persik. Perhatikan berapa banyak buah berbeda yang dilukis sang seniman! Warna apa yang dia gunakan untuk mengecat bunganya? ( dahlia – putih dan merah muda; anyelir - merah; mawar – merah muda muda). Warna apa yang tidak digunakan seniman untuk melukis buah tersebut? ( kuning, hijau muda, oranye). Seluruh gambar dicat dengan warna kuning kehijauan yang dingin. Bagaimana cara memberi nama pada gambar tersebut? Artisnya menggunakan banyak warna! Itu sebabnya gambarnya terdengar sangat elegan, indah, dan meriah!

Jeda dinamis. Permainan "Pelukis"

(Anak-anak mengambil kartu berwarna dan berdiri melingkar, di tengahnya ada seorang anak - Pelukis)

Kami memanggil pelukis:

Dindingnya tidak dicat

Pintu, jendela dan langit-langit

Dia membantu kami menyelesaikan lukisan.

Pelukis:

Untuk menyelesaikan semuanya,

Teman-teman, saya butuh cat...

(tidak menelepon warna utama; merah muda, oranye, ungu, dll.)

Anak-anak berkumpul dalam kelompok sehingga rangkaian warna mereka sesuai dengan kebutuhan pelukis.

Guru:

Teman-teman, kita kembali ke galeri seni. Dan sekarang mari kita lihat lukisan benda mati dari seniman familiar lainnya.

Anak-anak melihat benda mati dalam subkelompok dan menganalisisnya. Guru mengajukan pertanyaan:

Apa yang paling menarik perhatian Anda dari film ini?

Warna apa yang digunakan artis tersebut?

Apa yang Anda sukai dan apa yang tidak Anda sukai dari film tersebut?

Psiko-senam oleh Chistyakova “Bunga”.

Diiringi musik, anak melakukan gerakan-gerakan sesuai arahan guru. “Di pembukaan hutan, sekuntum bunga terbangun, dan tunas muncul darinya, melewati tanah dan melihat sekeliling... Matahari cerah. Itu menghangatkan kecambah. Awan kelabu menumpahkan hujan ke tunas itu. Tunas itu mencapai ke arah langit, membentangkan daunnya, dan kemudian muncul kuncup halus. Pada suatu saat, kuncupnya terbuka dan berubah menjadi bunga. Melihat bunga matahari cerah, rerumputan subur dan lautan kelopak warna-warni tetangganya – bunga lainnya. Bunga itu gembira dan menyapa tetangganya dengan anggukan kepala. Sekarang dia, bersama dengan yang lain, mekar dan menyenangkan serangga yang berdengung dan bersuara.”

Guru:

Teman-teman, seniman hebat telah mengajari kita banyak hal. Sekarang kita dapat membuat sendiri komposisi still life kita.

Anak-anak bekerja dalam kelompok yang terdiri dari 4 orang, menyepakati di antara mereka sendiri benda dan vas mana yang akan ada dalam komposisi mereka. Setelah menggambar benda mati, anak-anak membicarakan posisinya. (Benda apa yang digunakan, di mana letaknya - kiri, kanan; beri nama pada benda mati Anda).

Guru:

Sungguh menakjubkan benda mati yang telah Anda ciptakan! Sekarang Anda dapat menangkap keindahan ini dalam gambar Anda. Ayo pergi ke bengkel seni kami. Semua orang duduk dengan benar: punggung lurus, tidak ada yang menyandarkan dada di atas meja, kaki rapat di bawah meja, tangan kanan memegang pensil, kiri - memegang selembar kertas. Anda bisa mulai bekerja. ( Menampilkan gambar guru disertai dengan cerita dan karya anak.)
Jangan lupa bahwa titik acuan still life adalah garis pemisah. Ini akan membantu Anda mendistribusikan item pada lembar dengan benar.

Saat musik tenang diputar, anak-anak menggambar, guru membantu membimbing pertanyaan atau nasehat, dan menjawab pertanyaan anak.

Guru:

Setelah seseorang menyelesaikan sebuah karya, itu dapat ditampilkan di galeri. ( Anak-anak memajang gambar di atas kuda-kuda besar) Gambar Anda membuat segala sesuatu di sekitarnya begitu cerah, ceria, dan meriah. Lihatlah buah-buahan berair yang tergeletak di dalam vas, seolah-olah itu asli. Pilih still life yang paling Anda sukai. Bagaimana dia membuatmu terkesan? ( Tanyakan kepada 2-4 anak.) Hari ini kalian semua melakukan yang terbaik, pekerjaannya luar biasa! Dan, jika seseorang tidak berhasil, jangan kecewa, kami akan memperbaiki kesalahannya setelah pelajaran, dan Anda pasti akan mendapatkan pekerjaan yang bagus.

Guys, item apa yang kamu buat hari ini? (Komposisi). Apa nama jenis lukisan yang kamu buat hari ini? (Masih hidup) Apa yang paling Anda sukai dari pelajaran ini? Saya sarankan Anda membawa pulang benda mati Anda, membingkainya dan menggantungnya di dapur sehingga Anda dan orang yang Anda cintai dapat mengaguminya.

Literatur.

1. Grigorieva, G.G. Perkembangan seni visual anak prasekolah:/Buku teks untuk siswa pendidikan tinggi lembaga pendidikan. G.G. Grigorieva. - M.: Akademi, 2000.-300 hal.
2. Komarova, T.S. Aktivitas visual V taman kanak-kanak: pelatihan dan kreativitas / Komarova T.S. - M.: Pedagogi, 1990.- 326 hal.
3. Prokhorova, L. Berkembang aktivitas kreatif anak-anak prasekolah/L.Prokhorova// - Pendidikan prasekolah. – 1996.- Nomor 5. - hal.21-27.
4. Silivon, V.A. Alam gambar anak-anak(aspek psikologis dan pedagogis)/V.A. silikon. Monografi. - Mn.: BSPU im. M.Tanka, 2000. – 183 hal.
5. Trofimova, M.V. Seni rupa/M.V. Trofimova, T.I. Tarabanova. - Yaroslavl: "Akademi Pembangunan", 1997. - 240 hal.
6. Florina, E.A. Seni rupa anak-anak usia prasekolah/E.A. Fleurina. - M.: 1956. - 297 hal.
7. Kreativitas seni di taman kanak-kanak / Ed. N.A. Vetlugina. - M.: 1974. – 452 hal.