A mese jellemző vonásai. Tündérmese jelei
Célok:érdeklődés felkeltése:
Meghatározni a mese jeleit, jellemzőit;
Frissítse tudását:
A fogalomról: „varázssegítők”, „varázstárgyak”, „hármas ismétlések”.
Képesség frissítése:
Dolgozzon egy mese szövegével.
Fedezze fel a „jel”, „jellemzők” szó jelentését, és használja őket egy aktív szótárban;
Korrelálja a közmondás tartalmát és a mese fő gondolatát;
Azonosítsa a tündérmese jeleit és jellemzőit, és indokolja véleményét;
Hasonlítsa össze a tündérmeséket a jelek és jellemzők figyelembevételével! tündérmeseés az eredményeket táblázatban jelenítse meg;
Megfelelő interakció a partnerrel az oktatási párbeszédben;
Egy tanulási feladat elvégzésekor végezzen kölcsönös tesztelést és kölcsönös értékelést.
Tervezett eredmények.
Mutasson érdeklődést a mesék tartalma és szereplői iránt;
Tudatosan használja a „jelek” és a „jellemzők” fogalmát a beszédben;
Azonosítsa a tündérmese jeleit és jellemzőit, és indokolja véleményét;
Munka a mesék tartalmával;
Keresse meg a mese jeleit, jellemzőit, és mutassa be az eredményeket egy feladatlapon;
Megfelelő interakció a partnerrel az oktatási párbeszédben, amikor csoportokban dolgozik;
Felszereltség: számítógép, interaktív tábla.
A lecke előrehaladása
1. szakasz. Idő szervezése
Vendégek fogadása, a gyerekek motiválása az órán való aktív részvételre.
Nézzetek egymásra, mosolyogjatok egymásra és jó napot kívánok egymásnak!
Milyen népművészeti alkotásokat ismer? (Vicc, mese, közmondás.....)
A tanár kezében egy „tudás láda”, amelyből névkártyákat vesznek. (…….)
A „szóbeli népművészeti alkotások” táblázata felkerül a táblára, és elnevezésük szerint kitöltve. (1. melléklet. Pályázatok)
Hallgassa meg leckénk epigráfját Ozhegov szótárából.
- „Elbeszélő, általában népköltői mű kitalált személyekről és eseményekről, főleg mágikus, fantasztikus erőket bevonva.”
Határozza meg, melyik szóbeli népművészetről lesz szó a leckében? (Egy meséről)
Jobb. Ma egy meséről fogunk beszélni. 1. dia. Bemutató
Milyen típusú meséket ismer? A „Tündérmesék típusai” táblázat felkerül a táblára. A nevük szerint töltik ki.
(2. függelék)
Hallgass meg egy meserészletet („Teremok”). (3. függelék)
Mi ennek a mesének a neve?
Határozza meg, milyen mesetípusba sorolható a Teremok mese? (Az állatokról)
Bizonyítsa be a válaszát. (Az állatok szereplők, a láncolás egy epizód megismétlése, költői dalok, ugyanazon akció reprodukálása).
Hallgass meg egy másik részletet. („Kása baltából”). (4. függelék)
Mi ennek a mesének a neve?
Milyen mesetípushoz tartozik? (Háztartás).
Bizonyítsd be. ( Való Világ emberek, rendkívüli találékonyság, párbeszéd, két világ - gazdag és szegény, munkás és mester, katona és tábornok).
Hallgass meg egy másik részletet.
Mi ennek a mesének a neve? ("Béka hercegnő"). (5. függelék)
Milyen mesetípusba sorolható ez a mese? (A gyerekek megfogalmazzák hipotéziseiket, amelyeket felhőlapokra írnak és a táblára akasztanak).
Miért voltak különböző hipotézisek? (nincs elég tény)
Mit nem tudunk? (A mese jelei és jellemzői).
Melyik kérdésre keressük a választ a leckében? (A tanulók a „segítő kulcsokra” támaszkodnak, és megfogalmaznak egy leckekérdést.) (6. melléklet)
Milyen jelei és jellemzői vannak a mesének? A kérdést a tanár felírja egy papírra, és felakasztja a táblára.
Mit kell tenned, hogy válaszolj a lecke kérdésére?
Azt javaslom, hogy dolgozzon csoportokban a híres orosz népmesével „A békahercegnő”.
2. szakasz. Fő rész
Azt javaslom, hogy dolgozz csoportokban, és keress választ a leckében feltett kérdésre. Minden csoport kap egy feladatot.
(7. függelék)
Ne feledje a csoportban végzett munka szabályait. A tanulók felolvasnak egy részletet a meséből, majd kitöltik a feladatlapokat, és leírják munkájuk befejezését.
Csoportmunkára 10-15 perc áll rendelkezésre. A munka befejeztével a csoport kiírja a számát a táblára, meghatározva a munkája megvédésének sorrendjét.
Testnevelés perc. 3. dia
3. szakasz. Művek védelme
Minden csoport felváltva jön a táblához és megvédi a munkáját. A többi diák kitölti a döntő asztalt a „Tündérmesék” témában. (8. függelék)
1 csoport, 2 csoport, 3 csoport, 4 csoport
4. szakasz. Általánosítás
Tegyünk rendet. A gyerekek által megszerzett tényeket a „Tündérmesék” fogalma alatt jelenítik meg és hangoztatják.
Térjünk vissza a lecke kérdéséhez. Olvassuk fel. "Milyen jelei és jellemzői vannak a mesének?"
Felakasztanak egy papírlapot, amelyre a tanár felírja a gyerekek által megfogalmazott általánosítást.
„A mese olyan mese, amelyben a következő jellemzők és tulajdonságok jelen vannak: kezdet, háromszoros ismétlés, cselekmény, cselekmény fejlődése, csúcspontja, befejezése, mesefigurák, mágikus tárgyak, mágikus átalakulások.”
Térjünk vissza a hipotézisekhez. Aki helyesen találta ki a mese jeleit és jellemzőit. Ezeket a hipotéziseket általánosításra terjesztjük elő. Milyen jellegzetességeit és jeleit sikerült felfedezned a mai órán egy mese?
5. szakasz. Összegzés
Azt javaslom, hogy készítsenek szinkwint. Magyarázd meg ennek a szónak a jelentését! A téma a „Tündérmese”.
A cinquaint a tanár felírja egy papírra a tanulók szavaiból. Diákok olvassák.
Varázslatos, titokzatos,
Mesél, elbűvöl, tanít,
A mese hazugság, de van benne utalás, lecke a jófiúknak.)
A játék a mai leckét zárja. "Örülök, hogy mese vagyok, mert..." A tanulók felsorolják a mese jeleit és jellemzőit, összefoglalva a leckét.
6. szakasz. Reflexió „A hangulat varázsa”
A tanár előre osztja a papírból készült varázstárgyakat, „nyilakat” három színben: piros - nem tanultam semmit, zöld - megértettem, nem teljesen, sárga - minden világos, mindent megtanultam. Minden diák kiválasztja a tantárgyat, milyen hangulatú - attitűdöt kapott az órán, és „hajtásokat” akaszt egy tavirózsa levélre. Az érdeklődők elmondhatják véleményüket. (9. melléklet).
7. szakasz. (Házi feladat)
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy találjanak meséket. Olvassa el őket, és töltse ki az „Egy mese elemzése” munkalapot. (10. melléklet).
4. A mesét a többi hasonló műfajtól megkülönböztető jellemzők meghatározása.
A tanár különféle információforrásokról beszél. A projekt következő szakasza hangfelvételek feldolgozásával jön létre.
Részletek az „Ilja Muromets és Szvjatogor” című eposzból, egy mese és egy legenda hallható.
Az "elemzőket" hívják jellemzők ezeket a műfajokat.
Az "illusztrátorok" a megfelelőt mutatják szimbólumés helyezze rá a negyedik szakasz üresére.
A mese és más hasonló műfajok közötti különbség
5. A mesenyelv sajátosságainak meghatározása.
A tanár tájékoztatja, hogy ebben a részben az információforrás egy dramatizált párbeszéd lesz. Mint házi feladat az illusztrátorok egy meserészlet dramatizálásával készültek. Az „elemzők” feladata különleges mesebeli szavak, kifejezések megtalálása.
Az „elemzők” a dramatizálás megtekintése után neveznek meg ilyen szavakat és kifejezéseket.
A tanár Vasnyecov „Ivan Tsarevics és a szürke farkas” című festményének reprodukcióját helyezi az ötödik üres részre.
Az „illusztrátorok” egy kis vázlatrajzot készítenek egy meséhez készült illusztráció alapján, mesebeli szavak és kifejezések felhasználásával.
6. A használat jellemzőinek meghatározása színválaszték mesében.
A tanár áttér az előző részhez.
– Az illusztrációk alapján meg lehet ítélni bizonyos színek túlsúlyát a mesékben. De az illusztráció – Ez csak a tündérmesék különleges ízének tükre. Ősidők óta ragaszkodnak az emberek nagyon fontos kivirul. Ne feledje az utasításokat különféle színek ismerős mesékből.
Bármely csoportból származó gyerekek mondanak példákat.
– Párosítsa össze azokat a szituációkat, ahol színeket említenek, és határozzák meg az egyes színek hozzávetőleges jelentését.
Bármely csoport diákja is elvégezheti a feladatot.
Az önellenőrzéshez a tanár kártyákat csatol a „Kísérleti Laboratóriumhoz” különböző színű: sárga, piros, fehér. Minden kártya hátoldalára fel van írva az adott szín hozzávetőleges jelentése a történetben. Miután a gyerekek kitalálták, a tanár megfordítja a kártyát, és megjelenik a megfelelő szó. A munka befejezése után a kártyákat a projekt hatodik részébe helyezik.
VI. Projekt tesztelési szakasz.
A tanár azt mondja, hogy a részletes feldolgozás eredményeként különféle típusok információkkal és e feldolgozás eredményeinek rögzítésével referencia táblázatot kaptunk a meséről, mint műfajról szóló beszámoló összeállításához.
Az elkészült projekt tesztelését a „tesztelők” csoportba tartozó hallgatók végzik.
A „tesztelők” egyenként beszélnek, az összeállított táblázat alapján.
VII. Óra összefoglalója.
– Milyen célt és milyen feladatot tűztünk ki magunk elé az óra elején?
– Tanulja meg használni és feldolgozni a kapott információkat; Hozzon létre referenciatáblázatot a projektfejlesztés során.
– Sikerült elérnünk céljainkat és céljainkat? Milyen nehézségekkel találkozott? Mit találtál a legérdekesebbnek?
A gyerekek munkájuk eredményétől függően reagálnak.
"A mese hazugság, de van benne utalás,
Tanulság a jó fickóknak” (A.S. Puskin)
(általános lecke az orosz népmesékről)
Célok: bevezetni a gyerekeket az orosz kultúra eredetébe; tanítani értékelni anyanyelvi szó, használjon szép orosz beszédet; általánosítani és megszilárdítani a korábban tanulmányozott anyagokat az orosz népmesékről, azok kompozíciós és művészi jellemzőiről.
Az óra típusa: áttekintő óra.
Az óra típusa: lecke-játék.
Technológia: a játéktechnika elemei.
Felszerelés: illusztrációk orosz népmesékhez; mesekönyvek; zeneművek.
Az osztályt korábban két csapatra osztották, amelyek mindegyikébe választottak kapitányt. Óravezetőket neveztek ki. Minden csapatnak csapatbemutatót kellett készítenie. Házi feladatként bármilyen orosz népmese részletének dramatizálását kellett elkészíteni.
Az órán zsűrit hívnak meg, akik középiskolás diákok vagy tanárok lehetnek.
Az órák alatt
Hangok zenei kompozíció(a tanár saját belátása szerint zenével teremti meg a tanulók érzelmi hangulatát az órán), az orosz hősnek öltözött diákok taps kíséretében lépnek be az osztályba népmesék, foglalják el helyüket (csapatokban).
Belépnek az előadók – Jó fickóés a Vörös Leány, aki egy vekni kenyeret tart egy törülközőn a kezében.
Jó fickó. Mélyen meghajolok előttetek, jó fickók és szép leányzók. Isten hozott a csodálatos ország tündérmesék – dicsőséges főváros Skazograd.
Vörös leányzó. Hajolj meg előtted, kedves vendégeink (egy cipót hoz a zsűrinek).
Van kenyered és sód enni
Igen, hallgass egy mesét.
Jó fickó. Egy bizonyos királyságban, egy bizonyos államban jó fickók és szép leányok éltek. Ahogy felnőttünk, meséket olvastunk, jó dolgokat tanultunk és bölcsességet szereztünk. Aztán valahogy jön a királyi rendelet.
Hírnök (elővesz egy tekercset és elolvas).
Királyi rendelet!
Én, a mesebeli állapot királya parancsolom: készülj az útra, mutasd meg a királynőt, vigasztald tudással, mulatsd mesével. És ha van kedve valami mást kideríteni. A királynőnek van egy ládája a bölcsességnek, amit egy évszázadig nem fogsz tudni megszámolni. De ha megmutatod az intelligenciádat, ajándékot viszel magaddal.
1. előadó A királynőt pedig a Far Far Away Kingdomban kell keresnünk, a Far Far Away államban, zöld dombokon, rétek és tölgyesek között. De hogyan jutunk el oda, hogyan jutunk el? És ahol a mese kezdődik, ott megtörténik a csoda. Van egy varázstáskám, amely mesés sarokgyógyszereket tartalmaz. Amit kivesz a táskából, az elviszi Skazogradba.
Sorra közelít minden csapathoz, a kapitány a táskából kivesz egy papírt, amelyre egy mesés jármű van írva.
Lehetőségek: repülő szőnyeg, sétacipő, Baba Yaga sztúpa, Emelya tűzhelye.
2. előadó (népviseletes lány). Szóval, jófiúk, vörös leányzók, veszélyes, de nagyon izgalmas útra indulunk. Itt van egy labda minden csapatnak (labdákat oszt ki a csapatoknak) hogy el ne vesszen tündérország.
És itt az első feladat: a csapatoknak bemutatkozniuk kell.
Meghívom az első csapatot.
Az első csapat megmutatja a névjegykártyáját.
Üdvözöljük a második csapatban.
A második csapat megmutatja a névjegykártyáját.
Minden előadás után a csapat megmutatja a házi feladatát.
1. előadó. Akár hosszú, akár rövid, itt már meglátogatjuk a sellőt.
A "Vodyanoy's Song" dal a rajzfilmből " repülő hajó».
Csodálatos csoda vár itt: láncra verve az Állathíd, ide sereglenek az erdei madarak, gyülekeznek a tölgyesek lakói, a híd alatt csobbannak a halak, ismerik a prófétai szót. Tudják, de nem nyitják meg mindenkinek. Mindenki örül, hogy lát, mindenkinek vannak kérdései.
A tanár feltesz egy kérdést a csapatoknak első verseny:
– Nevezzen meg orosz népmeséket, ahol, mint karakterek 1. csapatnak – medve, és a 2. csapatnak – róka.
Két perc áll rendelkezésére a felkészülésre. A csapatok felváltva válaszolnak.
Jó fickó. Amíg a zsűri értékeli a csapatok teljesítményét és az első versenyt, mi továbbmegyünk a tündérországon és találkozunk Baba Yagával.
A „Repülő Hajó” című rajzfilm „Babok Ezhek ditjai” című zenés darabját játsszák, három diák táncol erre a zenére.
Baba Yaga. Fu-fu, orosz szellem illata van. Itt vagyok, kedves vendégeim. Ó, hányan vagytok ott? Ebédre és vacsorára elég lesz, és egy-két tucatnyit tartalékban kell hagynom. Nem tudták, kinek a házában vannak? Ügyesen csábítottalak ide.
Jó fickó. Várj, kis nagymama, sajnáld a srácokat, még kicsik. A srácok készen állnak, hogy kitalálják az összes rejtvényt.
Baba Yaga. És ez igaz. Hadd vigyelek el az Érdekességek udvarába. Vannak itt varázslatos tárgyak: madarak, állatok, drágakövek.
Miért nincs itt semmi!
És elárulom, titkolódzás nélkül,
Mindegyiknek megvan a maga titka.
A tanár vezényel második verseny. A gyerekeknek varázslatos tárgyakat kínálnak, például almát, terítőt, önszerelést, labdát, fésűt.
Feladat: milyen szerepet töltenek be ezek a varázslatos tárgyak a mesékben?
A tanulók gondolkodnak és válaszolnak.
A zsűri a két verseny eredményét összesíti.
2. előadóSkazograd közepén – a Gorynych kígyó barlangja, és egy kincs van elrejtve benne. A kincs számtalan gazdagságot tartalmaz – Az orosz beszéd félig értékes.
Tudod, hogy nincs mese mondás nélkül. Mondás nélkül a mese olyan, mint a csúszás futók nélkül.
A tanár megtartja a harmadik versenyt, felolvassa a mondás elejét, és a csapatok felváltva fejezik be.
Hamarosan a mese mesél... (igen, ez nem fog hamarosan elkészülni).
Nem a mesében... (nem tollal írni).
Ugrásszerűen növekszik... (és óránként).
Miért vagy te, jó ember, nem vicces... (erőszakosan lehajtja a fejét).
Vörös leányzó. Tehát a legnehezebb részen mentünk keresztül. Szórakoztatták a királynőt, tudással vigasztalták, eszüket szerezték és csodákkal játszottak.
Jó fickó. Egy kis jó dolog, ideje elindulni.
A zsűri összesíti a játék eredményeit és díjazza a csapatokat.
Az óra végén teázhat.
szakasz összefoglalója
"folklór".
Mesebeli kalandok Vitya és Masha
Célok: ismételje meg és foglalja össze az ebben a részben szerzett ismereteket; tovább fejleszteni a tanulók látókörét.
Az órák alatt
Elhangzik a „Tündérmesék a világ körül” című dal.
Vezető. Ez a történet városunkban történt Vitya és Masha harmadik osztályos tanulóival. Iskola után a gyerekek mindig a parkon keresztül sétáltak haza. Nagyon szép volt ott az év bármely szakában. Séta közben nézték a megjelent virágokat, a felettük röpködő pillangókat, és hallgatták a madarak énekét.
De hirtelen Mása egy nagy mélyedést látott a tölgyfa közelében.
Masha. Vitya, Vitya, gyere ide gyorsan!
Vitya. Mi történt?
Masha. Nézd, ez az üreg tegnap nem volt ott. Ki tehette? Lássuk, mi van belül.
Vitya. Mit mondasz, Masha? Mi van, ha valaki ott bujkált?
Vezető. De Masha nem hallgatott Vityára. Már tett egy lépést a mélyedésbe, megragadta Vitya kezét, és... egy zöld réten találták magukat. A fű nagyon puha volt, akár a selyem. A rétet nézve, ahol sokféle virág nőtt, úgy tűnt, mintha egy szőnyegen állna. A nap sütött. A távolban erdőt lehetett látni. Amiből a félelem „lélegzete”.
Masha. Hol vagyunk? hova jutottál?
Vitya. Mondtam, hogy nem kell bemászni az üregbe, most azon kell gondolkodnod, hogyan juthatsz ki innen.
Masha. Majd kitalálunk valamit. Nézd, ki van ott? Fut, remeg a föld, füst száll ki a füléből, lángok törnek elő az orrlyukaiból.
Vezető. Srácok, melyik meséből van a ló? Hogy hívjam őt?
Sivka-burka, prófétai kaurka, állj elém, mint levél a fű elé!
Vitya. Sivka-burka, hol vagyunk, hol vagyunk?
Sivka-burka . Egy tündérországban találtad magad.
Masha. Láthatom az országodat?
Sivka-burka . Természetesen megteheti. Ehhez válaszolnia kell kérdéseimre és mindenki kérdésére, akivel találkozik, majd hazatérhet.
1) Hányszor ment Ivanuska a hercegnőhöz? (3 alkalommal.)
2) Milyen gombát hozott Ivanushka? (légyölő galóca.)
3) Milyen szavakkal ér véget a „Sivka-Burka” mese? ("Én voltam azon a lakomán, ittam mézes sört, lefolyt a bajuszom, de nem került a számba.")
Sivka-burka . Ülj rám.
Vezető. És vágtattak a mezőkön, a réteken, át tündérkirályságok. Három úton egy elágazáshoz érkezünk. Látják, egy kő hever, és rá van írva: „Aki jobbra megy – gazdag lesz. Aki balra megy – elveszít egy barátot. Aki egyenesen megy – ő maga elveszik, és nem menti meg barátját."
És Sivka-burka eltűnt.
Vitya. Mása, menjünk jobbra, gazdag akarok lenni. Veszek magamnak egy tortát és fagylaltot, és megvendégellek.
Masha. Ijesztő, mi van, ha van ott egy csapda?
Vitya. Ha ijesztő, hívjuk Sivka-burkát.
Masha. Na jó, menjünk.
Vezető. Sétálnak, járnak és látnak: csillog az erdő, aranyban csillog a tisztás, levelek helyett a fákon – aranyérmék, virágok a tisztáson mind aranyból vannak. Vitya és Masha leveleket kezdtek szedni, és a zsebükbe tettek. (Mása egy csokor arany virágot szedett, és kiosztotta a gyerekeknek.) Hirtelen elsötétült az ég, a nap elbújt, és megjelent Koschey, a Halhatatlan.
Koschei, a Halhatatlan. Ki adott neked engedélyt, hogy leszedd a virágaimat és letépd az arany leveleimet? Most örökre velem maradsz, és örökké szolgálni fogsz, vigyázz aranyaimra. De van egy esélyed. Tovább hátoldal Egy papírra van írva egy kérdés, aki helyesen válaszol, azt elengedem.
A diákok válaszolnak a kérdésekre, és virágokat és leveleket adnak vissza.
1. Hány tölgyfán ült a Rabló Csalogány? (háromnál.)
2. Mely hősök voltak Vlagyimir herceg lakomáján?
3. Hogyan lett ismét fiú Ivanuska az „Alyonushka nővér és Ivanuska testvér” című meséből?
4. Hogyan győzte le Nikita Kozhemyaka a kígyót?
5. Hogyan osztotta fel Nikita Kozhemyaka és Zmey a földet?
6. Mit őriztek a testvérek a „Sivka-Burka” mesében?
7. Mit őriztek a testvérek az „Ivan Tsarevics és a szürke farkas” című mesében?
8. Kit fogott meg Iván a „Sivka-Burka” mesében?
9. Kit fogott meg Ivan Tsarevics a Szürke Farkas című mesében?
10. Hol élt Dobrynya Nikitich?
11. Hány éves volt Ilja Muromets?
12. Mi volt Dobrynya Nikitich beceneve?
Vezető. Amint az utolsó levél visszakerült Koscsejbe, a srácok ismét a kő közelében találták magukat.
Vitya. Igen, nem sikerült gazdaggá válnom.
Masha. De életben maradtak. Menjünk haza.
Vitya. Nem, menjünk balra. Nézzük, mi van ott.
Vezető. Vitya és Masha az ösvényen sétálnak, és egy kunyhót látnak csirkecombokon.
Mit kell mondanod a kunyhónak, hogy feléjük forduljon?
Masha és Vitya. Kunyhó-kunyhó, állj háttal az erdőnek és elől nekünk.
Vezető. Vitya és Masha bementek a kunyhóba, és Baba Yaga lakott ott.
Baba Yaga. Szóval most ebédem és vacsorám van.
Masha. Várj, Baba Yaga, miért egyél meg minket, most annyi finomat főzök neked.
És elkezdett főzni.
Vezető. Baba Yaga jóllakott, és kedvesebb lett.
Baba Yaga. Hát köszönöm, etettük. Nem eszlek meg ezért, de nem is engedlek el. Unatkozom itt egyedül. Senki nem játszik velem.
Vitya. Játsszunk a „Találd ki a mesét”. A srácok elolvassák a részt, mi pedig találgatjuk, és fordítva.
1. „Sétáltunk és sétáltunk – magasan sütött a nap, messze volt a kút, nyomasztó volt a hőség, ömlött a verejték.”
2. „A ló fut, a föld remeg, a füléből füst száll ki, az orrlyukakból lángok égnek.” („Sivka-burka.”)
3. „És a királynak csodálatos kertje volt.” ("Ivan Tsarevics és a szürke farkas".)
4. „- Engedj el, anyám, hogy elmenjek a Puchai folyóhoz, be hideg vízússz egyet – a nyári meleg kimerített.” („Dobrynya és a kígyó.”)
5. „Sok erőt érzel magadban?
- Sokat, vándorok. Ha lenne egy lapátom, az egész földet felszánthatnám. („Ilja Murometsz gyógyulása.”)
6. „Miféle tudatlan halad el itt, a védett tölgyfáim mellett?”
7. „A boszorkány megparancsolta, hogy tüzet rakjanak, öntöttvas üstöket melegítsenek, damaszt késeket élesítsenek.” („Alyonushka nővér és Ivanuska testvér.”)
8. „A testvérek hazatértek, és elmondták a feleségüknek, amit a városban láttak: „Hát, háziasszonyok, milyen jó ember jött a királyhoz!” Még soha nem láttunk ehhez hasonlót. Csak három farönk hiányzott, mielőtt elértem a hercegnőt. („Sivka-burka.”)
9." Igaz szó– mondta a pap fia – nem illik hősnek lakomán ülni és hasát növeszteni. Engedj el, herceg, a széles sztyeppékre, hogy lássam, nem kószál-e az ellenség őshonos orosz– Vannak rablók a környéken? ("Ilja Muromets és Nightingale, a rabló.")
10. „Megmondtam, ne mozgasd a ketrecet! Miért nem hallgatta meg a parancsomat?
- Oké, ülj rám. Felvettem a vontatót, ne mondd, hogy nem erős." ("Ivan Tsarevics és a szürke farkas".)
11. „Felhajtott az Oka folyóhoz, a vállát támasztotta Magas hegy az a parton volt, és az Oka folyóba dobta. A hegy elzárta a folyó medrét, és a folyó új módon kezdett folyni.” („Ilja Murometsz gyógyulása.”)
12. „Burushka erőre kapott az ostortól, magasra ugrott, köveket dobált egy mérföldre, és elkezdte lerázni a lábáról a kígyóbébiket. Megveri őket a patájával, és a fogaival tépi őket, és mindegyiküket taposta.” („Dobrynya és a kígyó.”)
Vitya. Játszottunk veled, nagyi, most menjünk haza.
Baba Yaga. Nem, még mindig akarom. Azt akarom, hogy meséket mondjanak nekem, és ne azokat, amelyeket már hallottam, hanem újakat, amelyeket Ön talált ki. A kezdet pedig ilyen lesz... „Egy bizonyos királyságban, egy bizonyos államban...”
A „láncba kötött” tanulók egy-egy mondattal állnak elő egy mesével.
Baba Yaga. Köszönöm, boldoggá tettél. Nem akarlak elengedni, de tartom a szavamat, pedig Baba Yaga vagyok. Megy. Ha még itt vagy, gyere be, játsszunk és meséljünk egymásnak meséket.
Vezető. Mása és Vitya elköszöntek Baba Yagától, és továbbmentek. Megint a kőhöz értünk.
Mása. Ha nem a középső utat választom, együtt elveszünk. Haza akarok menni. Hívjuk Sivka-burkát, ő hazavisz minket.
Vitya. De nem történt velünk semmi. Menjünk, nézzük meg, mi van ott. És ha nem bírjuk, akkor felhívjuk Sivka-Burkát, és egy pillanat alatt elsodor minket.
Vezető. Vitya és Masha a középső, egyenes úton mentek. Sétálnak, körülnéznek, nem akarják elveszíteni egymást. Mennek és megnézik – mocsárban, és a mocsárban – hummocks, a hummockokon mesebeli tárgyak vannak (szavak). Ha kitalálja, melyik meséből van a tárgy, átkelhet a mocsaron.
Vezető. A srácok átsétáltak a mocsáron. Továbbmennek. Látnak – hegy. Ne kerüld meg, ne mássz át rajta. Ők figyelnek – felirat: „Ha helyesen írod le a szavakat, kinyílik a szikla, és egy átjárót látsz. Ha csak egy szóban is hiba van, kövek hullanak le, és elborítanak téged.”
Függőlegesen:
1. Mi volt Ilja Muromets lovának a neve?
2. Melyik folyóba ment Dobrynya Nikitich?
4. Melyik városban uralkodott Vörös Nap Vlagyimir?
Vízszintesen:
2. Mennyit nyomott Ilja Muromets nyila?
3. Mit hozott a Bolond Iván a kosárba?
5. Mi volt Kozhemyaku neve?
6. Ki csinálta Ivanushkából gyereket?
Vezető. Megnyílt egy átjáró a hegyek felé. Mása és Vitya végigmentek rajta, és egy tisztáson találták magukat. És kövek vannak rajta, feliratokkal. Ha nem talál egy párat minden kőhöz, akkor a Gorynych kígyó berepül és megeszi.
Vitya. Oké, mondd ki a varázslatot.
A srácok együtt Sivka-burkának hívják.
Sivka-burka . Haza akarsz menni? De előbb mondjon el három mesét, ahol ló is van, és három olyan mesét, ahol a varázslat történik.
Jól van, most szállj rám, hazaviszlek.
Vezető. Mielőtt a srácok levegőt kaptak volna, a parkban találták magukat. Fogták az aktatáskájukat és hazamentek.
Tanár. Milyen szóbeli népművészeti alkotásokat ismételtünk meg?
- Nevezze meg kedvenc karaktereit.
– A hősök mely tetteit nem helyesli?
– Hogyan végződik minden mese? Miért?
– Hogyan végződött a mesénk?
mese. valami újat megismerni
irodalmi műfaj
Célok: fejleszteni Kreatív készségek tanulók, az olvasás igénye, az új dolgok önálló elsajátításának képessége, a meglévő ismeretekre támaszkodva.
Felszerelés: „Aesop” nevű kártya; kártyák „mese”, „fabulist”; I. A. Krilov portréja; lapok Ezópus „A róka és a szőlő” című meséjének szövegével; magyarázó szótárak(Svecova, Ozsegov); referencia táblázat a független olvasáshoz (lásd a mellékletet); kártya a gyermekek számára ismerős és ismeretlen kifejezésekkel: erkölcs, szárnyas szavak, megszemélyesítés, allegória. (A kártya hátoldalára egy ajtó van rajzolva.)
"A Grimm testvérek meséi" - Nagy terem könyvtárak. A Grimm család szülőföldje Hesse volt. Apjuk és nagynénjük halála nagy hatással volt Jacobra és Wilhelmre. VAL VEL korai évek Megkezdődtek Jacob és Wilhelm első közös órái. Egy fazék zabkása. Nehezen tudtam belépni az általános iskolába. 1783-ban feleségül vette Dorothea Zimmert, aki ügyvédi családból származott.
„Lecke Puskin meséiről” - díjátadó. Timosenko Nadezsda Anatoljevna, általános iskolai tanár. Mondd... Vályú. 3. Alma. 4. Nyuszi. 5. Hónap. 6. Hattyú. Tudja meg, melyik sor, folytassa. Kvízlecke A. S. Puskin meséiről. 1. Hajó. 2. Kalinovskaya Általános Iskola. Találd ki a mesét a szavakból. Találd meg a mesét a képről.
„H.H. Andersen meséi” - Állami Művészeti Akadémia kitüntetése. Edward Eriksen dán szobrász. Gyermekkorom óta drámákat írtam. A kis hableány emlékműve. Egy cipész fia. Andersen magáról. Andersen Koppenhágában. Emlékművek G.-H. Hans Christian Andersen. dán író. Hans Christian Andersen Author Award) és illusztrátorok (eng. Hans Christian Andersen Award for Illustration).
„Napkamra” – Kinek az oldalán áll a szerző? Nem értek egyet a véleménnyel... Én másként gondolom... Nastya és Mitrasha kapcsolatának erkölcsi lényege. Mitrasha és Nastya. Fekete nyírfajd. Bludovo mocsár. M. M. Prishvin „A Nap kamrája”. Luc és fenyő. Véleményem szerint... Ellentétben... Nekem úgy tűnik... A pozíció közelebb áll hozzám... Fejezd ki véleményedet.
„Tündérmese lecke” - Fűrészpor van a fejemben, de zajkeltők és sikoltozók (és kiabálók, puffanók, sőt fúvókák és így tovább) jól komponálok és néha! Szép munka! Az általánosítás leckéje. Igen! Itt vagyok, itt vagyok! Élete javában járó férfi vagyok, nem tudok többet mondani.
„Kvíz a mesékről” - K. Chukovsky. Mi a neved? Fox Alice. Yu.Moritz. Bölcs öreg. Ilja Muromets. Bölcs leányzó. Szvjatogor. denevér. Leszállhatok itt egy percre? Mi a címe annak a műnek, amelynek részletét nézi? Hallgass meg egy részletet a műből. Párosítsd az illusztrációkat a művek címével! Remek, folytassuk a beszélgetést.
A témában összesen 32 előadás hangzik el
Mi az a mese, és milyen mesefajták léteznek? Propp V. Ya. „A tündérmese morfológiája” és „A mese történelmi gyökerei” című munkáiban megadják a mese definícióját, a szerkezetének tanulmányozása alapján. Ez a mese egy olyan műfaja, amely általában azzal kezdődik, hogy vágyakozik valamire, kárt okozva valakinek, a mese tovább fejlődik a hős otthonról való távozásával, találkozva egy adományozóval, aki mágikus gyógymódot vagy asszisztenst ad neki. amelyek segítségével a keresés tárgya megtalálta. Ezt követi a párbaj az ellenséggel és a hős diadalmas hazatérése. Ez egy rövid sematikus bemutatása annak a kompozíciós magnak, amely oly sok és változatos téma alapját képezi. Tündérmeséknek nevezzük azokat a meséket, amelyekben hasonló minta van jelen.
A „Tündérmesék morfológiája” című könyvében V. Ya Propp egy egész fejezetet szentel a mesék besorolásának kérdésének, „A kérdés történetéről”, ahol a mesék több különböző osztályozását ismerteti, és rámutat azokra, hátrányai vannak bennük, és arra a következtetésre jut, hogy nem létezik tökéletes osztályozás, azaz .To. Nagyon nehéz ilyen hatalmas számú mese között azonosítani valami mindenki számára közös dolgot, amely később csoportokba egyesítheti őket. Példaként szeretném azonban felhozni Aarne, az úgynevezett finn iskola alapítójának osztályozását, aki a mesék alkategóriáit vezette be, hogy hozzávetőleges képet kapjon a mesékről általában. A mesék a következő kategóriákat fedik le:
1) egy csodálatos ellenfél
2) csodálatos férj (feleség)
3) csodálatos feladat
4) egy csodálatos segítő
5) csodálatos elem
6) csodálatos erő vagy készség
7) egyéb csodálatos motívumok.
A mesebeli fikció sajátossága a mesében abban rejlik, hogy egy ilyen fontos jelen van művészi összetevő, mint kronotóp (egymástól elválaszthatatlan tér és idő - a világkép fő kategóriái). Minden mesének van egy közös kronotópja. Jellemzője, hogy a mesék tartalma nincs beleírva a valós történelmi időbe és a valós földrajzi térbe. Ez mesés. A mese művészi világa kívül esik a valóságon, így zártnak nevezhető.
Ebből következik, hogy a meséket mély történelmi gyökereik kötik a valósághoz. A bennük fikciónak vélt dolgok nagy része valójában az emberek archaikus életét és ősi világképét tükrözi. Ugyanakkor a mese mindig az igazi jövőt célozza meg, aminek az emberek szerint jobbnak kell lennie, mint a valódi jelennek. A mese a valóság ellentéte. Ez azt jelenti, hogy válaszul bizonyos életproblémák, a mese kínálta utópikus megoldásukat.
A mesét az élettel összekötő fő problémák azonban az erkölcsiek voltak. Például minden nemzet készített mesét egy árváról, aki megsértődik gonosz mostohaanyja("Hamupipőke", "Frost", "Csodálatos tehén"). A mese nem ismeri ennek a jelenségnek az okait, nem lát valódi utakat a leküzdésére - csak azt mondja az embereknek: ez igazságtalan, nem szabad így lennie. „Zárt” világában pedig különleges, meseszerű fikciója segítségével „helyesíti” ezt az igazságtalanságot. Ebből következően a mese esztétikája a népetikával egységben hatott. A mesék szórakoztató jellege nem zavarta ideológiai törekvésüket, amely rendkívül általánosított formában szimpátiát jelent a védtelen és ártatlanul üldözöttek iránt.
A "zártságnak" köszönhetően művészeti világ tündérmesék, mindegyik cselekménye filozófiailag felfogható a valódi emberi kapcsolatok egyfajta metaforájaként, és ezáltal szerzett életanalógiákként. Azok az emberek, akiket igazságtalanul megsértettek az életben, vagy megfosztottak valami szükségestől (és mindig ezek alkotják a többséget), vigasztalást és reményt kaptak a meséktől. A mesére azért volt szükség az embereknek, mert segített élni.
Végül a tündérmeséket az is összekapcsolja az élettel, hogy a természetes kivitelezés során megteltek igaz igazságokkal. háztartási alkatrészek, egyfajta „spontán realizmussal” festettek. Ez a tény rendkívül fontos a tanulókkal való mesekészítés során, hiszen ezzel segítik a helyi mesehagyomány elsajátítását, amit a tájegység meséinek megismerésekor is figyelembe kell venni.
„Nincs mese igazság nélkül” – mondja a közmondás. És így is van. Igazság és fikció, ez a kettő ellentétes elvek dialektikusan egyesülve a mesében egyetlen művészi egésszé [Propp 2012: 322].
A meséknek nemzeti, sőt helyi ízük van. Tükrözik a történelmi és természeti viszonyok minden nemzet életét, környező növény- és állatvilágát, életmódját. A nemzeti értelmezésben és változatban bemutatott mesék cselekménykompozíciója azonban főként nemzetközi. Emiatt egyes mesék egyik népről a másikra szálltak át, vagyis kölcsönzési folyamatok zajlottak. A mesék világméretű hasonlósága lehetővé tette a nemzetközi cselekményindexek létrehozását, ami nagyban megkönnyíti a cselekmények és analógjaik keresését. És amikor egy mesén dolgozunk, segít azonosítani az indítékok és a cselekmények összehasonlító alapját.
A mesék egyetemes egysége a közösben nyilvánult meg költői technikák. A mese középpontjában mindig az álom és a valóság közötti ellentét áll, amely teljes, de utópisztikus megoldást kap. A karakterek kontrasztosan oszlanak el a jó és a rossz pólusai mentén (esztétikai megnyilvánulásuk lesz a szép és a csúnya). A cselekmény következetes, egysoros, a főszereplő körül fejlődik, akinek a győzelme kötelező.
Az orosz népi tündérmeséket sajátos stílus jellemzi, az úgynevezett meseképzet.
Sajátos a mese kompozíciója, a mesevilág. A mesevilág „erre” és „egy másik világra” oszlik. El is választja őket sűrű erdő, vagy egy tüzes folyó, vagy egy tenger-óceán, vagy egy kolosszális űr, amelyet a hős egy varázsmadár segítségével győz le. Egy másik világ a föld alatt található (és a hős általában egy kúton vagy barlangon keresztül jut el oda), ritkábban - a víz alatt. Ez a világ nem „más valóság” a mesékben: ott minden olyan, mint a „miénk”: tölgyfák nőnek, lovak legelnek, patakok folynak. Pedig ez egy másik világ: nemcsak királyságok, hanem réz, ezüst és arany. Ha a világ a föld alatt van, akkor a hős először a sötétségbe merül, és csak ezután szokja meg a különleges fényt. Nincs túlvilág, és a hős nem találkozik az őseivel. De pontosan ez a halottak birodalma, és más lények is élnek ott: Baba Yaga, Koschey, a Halhatatlan. Végül ott és csak ott megy át a hős a főpróbán, és találkozik jegyesével.
Ami a „mi” világunkat illeti, csak annak nevezhető: egy mese cselekménye egy rendkívül bizonytalan térben játszódik. Néha úgy tűnik, hogy a mesemondó tisztázni akarja, mi ez a „bizonyos királyság, bizonyos állapot”, de általában ironikus a tisztázás: „sima helyen, mint a boronán”, „a földi éggel szemben”. Ez a mesevilágot irreálissá teszi, nem kötődik konkrét földrajzhoz.
A „fehér” és „fekete” összeesküvések képleteihez hasonlóan a mesebeli formulák is „tükör” párokat alkothattak egy szövegen belül: „Nemsokára két ikerszülöttet szült, hajukat gyöngyök szegélyezik, a fejükben. tiszta hónap, tiszta nap van a koronában; jobb kezükön izzó nyilak, bal kezükön hosszú lándzsák” [Afanasyeva A.N. 2011:205].
A képletek változtak. Például: „Lukomoria tengerénél van egy tölgyfa, azon a tölgyfán aranyláncok vannak, és egy macska sétál a láncokon: felmegy és mesél, lemegy és dalokat énekel”; „Csodám van az erdőben: van egy nyírfa, és a nyírfán a macska szamoguddal jár, fel-alá jár, dalokat énekel”; A „Csodálatos gyerekek” című meséből egy bajun macskát ábrázoló képletet elszakíthatnánk művétől, és mondás formájában más cselekményekhez lehetne kötni.
A mese stílusa az általános folklórtörvények alá tartozik. Rengeteg úgynevezett képlet található itt – hagyományos kifejezések, gyakran ismétlődő költői klisék. E képletek egy része alkotja a mese keretét. Köztük van egy mondás, amely magára vonja a hallgatók figyelmét, a válást névjegykártya mesemondó, ügyességének bizonyítéka: „A tengeren, az óceánon, egy Buyan szigeten van egy zöld tölgyfa, és a tölgyfa alatt egy sült bika, fokhagymát zúzott a fenekébe, vedd el az egyik oldalról és vágd le, a másikról mártsd és egyél! Ez még nem mese, csak egy mondás."
A tanult macskáról szóló népi mondást A. S. Puskin használta a „Ruslan és Ljudmila” című vers bevezetőjében.
A mondák különleges szövegek, apró humoros mesék, amelyek nincsenek konkrét mesebeli cselekményekhez rendelve. A mondás egy mesevilágba vezet be. A mondás feladata, hogy a hallgató lelkét felkészítse, felidézze benne a helyes mesebeli attitűdöt. Kihívja a hallgatót hétköznapi gondolkodásából. Példa egy mondásra: „Amikor a disznók bort ittak, a majmok dohányt rágtak, a csirkék pedig csipkedték” (Tuvan mese). Ez a képlet sajátos mesebeli-szürreális hangot ad a narratívának.
A mesében sok középső és mediális képlet található: „A mesét hamar elmondják, de a tettet nem egyhamar”, „Közel vagy távol, alacsonyan vagy magasan autóztunk?” Hidakként szolgálnak egyik epizódból a másikba. Ezek a hagyományos portré-leíró formulák például egy lovat írnak le („Fut a ló, remeg a föld, orrlyukaiból láng lobban, füléből füst ömlik”) vagy egy hősi lovaglást: „Elütöttem a jó lovamat, üsd meg. a meredek combokon a bőrt a húsig szúrta, a húst csontig verte, a csontokat velőig törte - jó lova hegyeken, völgyeken ugrált, lábai közé sötét erdőket engedett"; vagy Baba Yaga: „Hirtelen forogni kezdett és elhomályosult, a föld köldökké vált, a föld alól egy kő, a kő alól Baba Yaga csontláb lett, vasmozsáron lovagolt, tolta vastologató.”
De különösen sok a hagyományos képlet a világ mese-folklórjában női szépség(ezek pontosan képletek: a mese nem ismer egyéni jellemzőket). Íme például a női szépség képlete egy türkmén meséből: „Olyan átlátszó volt a bőre, hogy a torkán át lehetett látni a vizet, amit ivott, az oldaláról pedig a sárgarépát, amit megevett.” Az orosz mese szépsége ugyanolyan elkényeztetett: „Távoli vidékeken, a harmincadik államban Vaszilisa Kirbitjevna egy toronyban ül - a kisagy csontról csontra folyik.”
Azonban gyakrabban beszélnek arról a benyomásról, amelyet a szépség keltett a hősben - egyszerűen elveszti az eszméletét: "A falon egy gyönyörű lány portréja lógott. Amikor úgy döntött, hogy megnézi, elesett és majdnem betörte a fejét. a padlón” (Abház mese); „És olyan szép volt, hogy nem lehet mesében elmondani, vagy tollal leírni” (orosz mese); „Olyan szép volt, hogy kár volt mosatlan kézzel megérinteni” (türmén mese).
Sok mesés képlet ősi eredetűés sematikus formában őrizze meg a rituális és mágikus elemeket.
Ilyenek például a hős Yaga kunyhójában tett látogatásának epizódjában használt képletek. Először is, a hős kimond egy varázsképletet, hogy megállítsa a folyamatosan forgó kunyhót: „Kuckó-kunyhó, állj háttal az erdőnek, elől velem, hadd menjek ki, nem tartok örökké, éjszakázz egy éjszaka!" Másodszor, a hős a formulával válaszol Yaga morogására, és a következő képlettel köszönti a hőst: „Fu-fu-fu, az orosz szellem szaga van!” E képlet ősiségét igazolja, hogy a mesékben is megtalálható indoeurópai népek: őr halottak birodalma lenyűgözött egy élő ember illata. Kulcsműveletek mesefigurák, replikáikat képletekben is kifejezik. Tehát a hősnő mindig ugyanúgy vigasztalja választottját: „Menj aludni - a reggel bölcsebb, mint az este!”
Egy másik keretképlet a befejezés. Általában humoros is, és visszahozza a hallgatót onnan tündérvilág a való világba: "Esküvőt játszottak, lakomáztak sokáig, én pedig ott voltam, mézet és sört ittam, lefolyt az ajkamon, de nem került a számba. Igen, egy kanalat hagytam rajta az ablakot; aki könnyű a lábán, fuss a kanálhoz."
A mesében több végső képlet van, mint kezdőképlet. Leggyakrabban arról számolnak be, hogy a narrátor jelen van egy tündérlakomán. De ezt a jelenlétet humoros, parodisztikus tónusok színezik: volt valami, de semmi nem került a szájba. És miféle lakoma ez, ha mesésen bizonytalan időkre utal? Ez nem csak egy lakoma, amelyen semmi sem kerül a szájba, hanem az ünnepen kapott ajándékok is, amelyekből semmi sem marad. A tündérmese véget ért. A végső képlet így hangzik: „Itt van egy mese neked, én pedig iszok egy csomó bagelt”, „Itt a mese vége, és megiszok egy csomó vodkát.” Ez a képlet okot ad arra, hogy azt gondoljuk, valamikor régen a mesét szakemberek - bahari és buffoon - mesélték.
A keretezés a mese kompozíciójának választható eleme. Gyakrabban a mese a hősökről szóló üzenettel kezdődik, ehhez speciális kompozíciós formulákat használnak. Rögzítik a cselekményt időben és térben (a rögzítés lehet parodisztikus is: „A hetes számban, ahol ülünk”), vagy a hősre mutatnak („Egyszer volt, egykor volt”, „Egy bizonyos királyságban, egy bizonyos állapotban”) , vagy bevezetni abszurd körülményeket, például: „Amikor a kecske szarvai az ég felé mutattak, és a teve rövid farka a földön húzódott...” [Lazarev A.I. 2011:62].
Minden meseműfajnak megvannak a maga jellegzetes motívumai. A motívum a legegyszerűbb narratív egység, elemi cselekmény ill összetevőösszetett cselekmény. A legegyszerűbb motívumként Veszelovszkij az a+b formulát említette: „a gonosz öregasszony nem szereti a szépséget – és életveszélyes feladatot szán rá”. A motívum magában foglalja a növekedés és a fejlődés lehetőségét. Tehát több feladat is lehet, akkor a képlet bonyolultabbá válik: a + b+b és így tovább. Ahogy Veselovsky megjegyezte, művészeti formák a telkek történelmileg alakultak ki. Ez különböző módon történt: például elemi (egymotívumú) cselekmények bonyolításával.
A mese ismer olyan motívumokat is, mint menyasszonyrablás, csodálatos születés, csodálatos ígéret és annak beteljesülése, egy hős halála és csodálatos feléledése, csodás szökés, tilalom megszegése, csodálatos elrablás (vagy eltűnés), helyettesítés menyasszony (feleség), csodás jel általi felismerés, az ellenség csodálatos halála. BAN BEN különböző mesék motívumok vannak megadva (például az ellenség csodálatos halála lehet tojásban, tűzfolyóban). Minél összetettebb a cselekmény, az nagyobb szám motívumokat tartalmaz.
A motívum bonyolításának legegyszerűbb módja az ismétlés (a folklórszöveg bármely elemének ismételt használata). A mese ezt széles körben felhasználta művészi közeg. A mesék kompozíciójában van ismétlés különböző típusok: stringing - a+b+c… ("Kitömött bolond"); kumuláció - a+(a+b)+(a+b+c)…("A légy tornya"); körkörös ismétlés - an: a mű vége az elejére megy, ugyanaz ismétlődik („A papnak volt kutyája...”); inga ismétlés - a-b ("Crane and Heron"). A mesék bonyolultabb cselekményeiben hierarchia alakul ki: egy alacsonyabb narratív szint (motívum) és egy magasabb (cselekmény) alakul ki. Az itt található motívumok eltérő tartalommal rendelkeznek, és olyan sorrendben vannak elrendezve, amely lehetővé teszi számukra a cselekmény általános elképzelésének kifejezését. Az ilyen cselekmény fő szerkezeti jellemzője a csúcspontnak megfelelő központi motívum (például harc egy kígyóval). A többi motívum a cselekményhez képest rögzített, lazán rögzített vagy szabad. A motívumok tömören vagy bővített formában is bemutathatók; háromszor megismételhető a cselekményben valamilyen fontos jellemző (harc három-, hat-, kilencfejű kígyóval) fokozásával [Anikin 2012: 383].
V.Ya. Propp a „Tündérmesék morfológiája” című könyvében a motívumot alkotóelemeire bontotta, különösen kiemelve a mesefigurák cselekmény-szükséges cselekedeteit, és a „funkciók” kifejezéssel definiálta őket. Arra a következtetésre jutott, hogy a mesék cselekményei ugyanazon a halmazon és ugyanazon a funkciósoron alapulnak. Ez függvényláncot eredményez. Az azonosított V.Ya. Propp sémája a mese teljes repertoárjához "fér".
Ahhoz, hogy egy mesében egy motívumot észleljünk, figyelembe kell venni a funkciókat színészi karakterek, valamint olyan elemeket, mint a szubjektum (a cselekvés előidézője), a tárgy (a szereplő, akire a cselekvés irányul), a cselekvés helye, körülményei, eredménye. Amint már említettük, a mesemotívumok gyakran megháromszorozódnak: három feladat, három kirándulás, három találkozó stb. Ez kimért epikus ritmust, filozófiai tonalitást hoz létre, és visszafogja a cselekmény cselekvésének dinamikus sebességét. De a lényeg az, hogy a triplák a feltárást szolgálják alapgondolat cselekmény. Például a három kígyó fejének növekvő száma hangsúlyozza a kígyóharcos bravúrjának jelentőségét; a hős következő zsákmányának növekvő értéke a megpróbáltatások súlyossága. „Szép a dal a harmóniájában, de a mese szép az összeállításában” – mondja a közmondás, amely a mesebeli kompozíció előtt tiszteleg.
A szereplők funkciósora a mese monoton felépítéséhez, a funkciók stabilitása pedig az egységességhez vezet mesebeli képek. Ez jellegzetes műfaji sajátosság tündérmese
Tündérmese - szerves része gyermekkor. Alig van olyan ember, aki kicsi korában ne hallgatott volna a legtöbbre különböző történetek. Érettsége után újra elmeséli őket gyermekeinek, akik a maguk módján megértik őket, elképzelik a szereplők képeit, és átélik a mese által közvetített érzelmeket.
Milyen mesék vannak? Ezekre a kérdésekre igyekszünk a továbbiakban választ adni.
Meghatározás
Alapján tudományos meghatározás az irodalomban a mese „epikus irodalmi műfaj, elbeszélés néhány mágikus vagy kalandos eseményről, amelynek világos szerkezete van: kezdet, közepe és vége”. Bármely meséből az olvasónak le kell vonnia valamilyen leckét, erkölcsöt. A mese típustól függően más funkciókat is ellát. A műfajnak számos osztályozása létezik.
A mese főbb típusai
Milyen mesék vannak? Mindannyian egyetértünk abban, hogy az állatokról szóló meséket külön típusként kell megkülönböztetni. A második típus a mesék. És végül vannak úgynevezett hétköznapi tündérmesék. Minden típusnak megvannak a maga sajátosságai, amelyek az összehasonlító elemzés során válnak egyértelművé. Próbáljuk meg mindegyiket részletesebben megérteni.
Milyen állatokról szóló mesék vannak?
Az ilyen történetek létezése teljesen indokolt, mert az állatok olyan lények, amelyek közel élnek hozzánk. Ez a tény befolyásolta azt a tényt, hogy a népművészet állatképeket használ, a legváltozatosabbakat: vad és háziállatokat egyaránt. Ugyanakkor meg kell jegyezni, hogy a mesékben fellelhető állatokat nem tipikus állatokként, hanem emberi tulajdonságokkal felruházott különleges állatokként mutatják be. Úgy élnek, kommunikálnak és viselkednek, mint valódi emberek. Az ilyen művészi technikák lehetővé teszik egy kép érthetővé és érdekessé tételét, miközben bizonyos jelentéssel töltik fel.
Az állatokról szóló mesék viszont vad- vagy háziállatokat, tárgyakat vagy tárgyakat tartalmazó mesékre is oszthatók élettelen természet. Az irodalomtudósok gyakran, amikor arról beszélnek, hogy milyen műfajok léteznek a mesékben, ezeket mágikus, kumulatív és szatirikus kategóriába sorolják. Ez a besorolás magában foglalja a mese műfaját is. Az állatokról szóló meséket gyerekeknek és felnőtteknek szóló művekre oszthatja. A mesében gyakran van egy személy, aki vezető vagy másodlagos szerepet játszhat.
A gyerekeket általában három és hat év közötti állatokról szóló mesékkel ismerkednek meg. A fiatal olvasók számára érthetőbbek, hiszen állandó szereplőkkel találkoznak: a ravasz rókával, a gyáva nyúllal, szürke farkas, okos macska és így tovább. Általában minden állat fő jellemzője a jellemző tulajdonsága.
Melyek az állatokról szóló mese különböző konstrukciói? A válasz nagyon eltérő. Halmozott mesék például a cselekménykapcsolat elve szerint kerülnek kiválasztásra, ahol ugyanazok a szereplők találkoznak, csak eltérő körülmények között. A történetek nevei gyakran kicsinyítő formájúak (Róka-nővér, Nyuszi-Szökött, Béka-Béka stb.).
A második típus a mese
Mik vannak ott irodalmi meséket varázslatról? Ennek a fajnak a fő jellemzője a varázslatos, fantázia világ, amelyben a főszereplők élnek és játszanak. Ennek a világnak a törvényei eltérnek a megszokottól, minden nem úgy van benne, ahogy valójában, ami vonzza a fiatal olvasókat, és kétségtelenül a gyerekek körében a legkedveltebbé teszi az ilyen típusú meséket. A varázslatos környezet és cselekmény lehetővé teszi a szerző számára, hogy minden fantáziáját használja, és minél több relevánsat felhasználjon művészi technikák, azzal a céllal, hogy egy kifejezetten gyerekközönségnek szánt alkotást alkossunk. Nem titok, hogy a gyerekek fantáziája határtalan, és ennek kielégítése nagyon-nagyon nehéz.
A legtöbb esetben ez a fajta tündérmese igen tipikus cselekmény, bizonyos hősök és happy end. Milyen mesék vannak a mágiáról? Ezek lehetnek hősökről és fantasztikus lényekről szóló történetek, szokatlan tárgyakról szóló mesék és különféle próbák, amelyeket a varázslatnak köszönhetünk. A fináléban a hősök általában összeházasodnak, és boldogan élnek, míg meg nem halnak.
Vegye figyelembe, hogy a mesék hősei megtestesítik ennek számos fő témáját irodalmi műfaj- a harc a jó és a rossz között, harc a szerelemért, az igazságért és más eszmékért. Jelen kell lennie annak, aki a döntőben vereséget szenved. A mese felépítése a szokásos - kezdet, fő rész és befejezés.
Mindennapi mesék
Az ilyen történetek eseményekről mesélnek hétköznapi élet, megvilágító különféle szociális problémákés emberi karakterek. Ezekben a szerző kigúnyolja a negatívumot.Az ilyen mesék lehetnek társadalmi és szatirikusak, meseelemekkel és sok mással. Itt kigúnyolják őket negatív tulajdonságok gazdag és hiú emberek, míg a nép képviselői pozitív vonásokat testesítenek meg. A mindennapi mesék azt mutatják, hogy nem a pénz és a hatalom a fő, hanem a kedvesség, az őszinteség és az intelligencia. Az irodalomtudósok azt állítják - és ez tény -, hogy akkor írták őket, amikor az emberek társadalmi válságokat éltek át, és a társadalom szerkezetének megváltoztatására törekedtek. A népszerű művészi technikák közül kiemelkedik a szatíra, a humor és a nevetés.
Milyen típusú mesék vannak?
A meséket a fenti besoroláson kívül szerzői és népi mesékre is felosztják. Már a nevekből is kitűnik, hogy a szerzői mesék azok, amelyeket egy adott híres író-mesemondó írt, a népmesék pedig azok, amelyeknek nincs egy szerzője. A népmesék szájról-szájra szállnak nemzedékről nemzedékre, az eredeti szerző pedig nem senki, tekintsük mindegyik típust külön-külön.
Népmesék
A népmeséket joggal tekintik erőteljes forrásnak történelmi tények, információk egy bizonyos nép életéről és társadalmi rendszeréről. Történetükben minden nép előállt nagy mennyiség tanulságos történetek felnőtteknek és gyerekeknek, tapasztalataikat és bölcsességeiket a következő generációknak átadva.
A népmesék tükrözik emberi kapcsolatokés váltani erkölcsi elvek, megmutatja, hogy az alapértékek változatlanok maradnak, megtanít világos határvonalat húzni jó és rossz, öröm és bánat, szeretet és gyűlölet, igazság és hazugság között.
A népmesék sajátossága, hogy egyszerűen és könnyen olvasható szöveg a legmélyebb társadalmi értelem el van rejtve. Ráadásul megőrzik a gazdagságot. népies. Milyen népmesék vannak? Egyszerre lehetnek varázslatosak és mindennapiak. Sok népmese mesél az állatokról.
Gyakran felmerül a kérdés, hogy mikor találták fel az első orosz népmesét. Ez valószínűleg rejtély marad, és csak találgatni lehet. Úgy gondolják, hogy a mesék első „hősei” természeti jelenségek voltak - a Nap, a Hold, a Föld stb. Később elkezdtek engedelmeskedni az embereknek, és az emberek és állatok képei bekerültek a mesékbe. Van egy olyan feltételezés, hogy minden orosz népi narratívának van valóságalapja. Vagyis valamilyen eseményt mese formájában újra elmeséltek, az évszázadok során megváltoztak, és abban a formában jutottak el hozzánk, ahogyan azt megszoktuk. Kitaláltuk, milyen orosz népmesék vannak. Itt az ideje, hogy olyan mesékről beszéljünk, amelyek szerzőit jól ismerik az olvasók.
Szerzői mesék
Általában eredeti mű szubjektív feldolgozás népi cselekmény, azonban elég gyakran találnak új történeteket. Jellemvonások szerzői mese- pszichologizmus, emelkedett beszéd, fényes karakterek, a mesebeli klisék használata.
A műfaj másik jellemzője, hogy tovább lehet olvasni különböző szinteken. Így ugyanazt a történetet a különböző korcsoportok képviselői eltérően érzékelik. Charles Perrault gyermekmeséi úgy tűnik ártatlan történet, míg egy felnőtt komoly problémákat és erkölcsöket talál bennük. A kezdetben fiatal olvasóknak szóló könyveket gyakran a felnőttek is a maguk módján értelmezik, illetve fantasy történetek felnőttek számára alkalmasak gyermekek számára.
Kik ők, a mesék szerzői? Bizonyára mindenki hallott már Charles Perrault „Lúdanyám meséiről”, az olasz Gozzi meséiről, a művekről német író a Grimm testvérek és a dán mesemondó, Hans Christian Andersen. Nem szabad megfeledkeznünk Alekszandr Puskin orosz költőről! Történeteiket szerte a világon szeretik a gyerekek és a felnőttek. Egész generációk nőnek fel e tündérmesék hallgatása közben. Ugyanakkor az irodalomkritika szempontjából minden szerző műve érdekes, mindegyik egy bizonyos besorolás alá tartozik, és megvan a maga sajátja. művészi vonásaités szerzői technikák. A leghíresebb és legkedveltebb mesékből filmeket és rajzfilmeket készítenek.
Következtetés
Tehát kitaláltuk, milyen mesék vannak. Bármi is legyen a mese – a szerző, népi, társadalmi, hétköznapi, varázslatos vagy állatokról mesélő –, mindenképpen megtanítja valamit az olvasónak. A legérdekesebb az, hogy nem mindegy, ki olvassa el a történetet. Felnőttek és gyerekek is biztosan tanulnak belőle valami hasznosat. A mese mindenkit elgondolkodtat, átadja az emberek (vagy a szerző) bölcsességét, és kitörölhetetlen marad. jó benyomás az olvasók fejében. A hatás egyáltalán nem eltúlzott. Vannak még ún terápiás mesék akik képesek átnevelni és leszoktatni a különféle rossz szokásokról!