ลักษณะนิสัยของขุนนางมีอะไรบ้าง? ชีวิตและประเพณีของขุนนางรัสเซียในศตวรรษที่ 18

ถึงบทที่ 1

1. เลือกคำหลักที่จำเป็นเพื่ออธิบาย Andrei Petrovich Grinev, Avdotya Vasilievna, Savelich, Beaupre, Palashka
2. ขุนนางมีลักษณะอย่างไร? ชีวิตประจำวันที่ 18ศตวรรษ สร้างขึ้นใหม่ในบทที่ 1 ของนวนิยายเรื่องนี้? เราจะเปรียบเทียบธรรมชาติของการเลี้ยงดูของ Petrusha Grinev และ Mitrofanushka จากภาพยนตร์ตลกของ D.I. ฟอนวิซิน "ไมเนอร์"?
3. คุณคิดว่าตอนกลางของ Chapter I คืออะไร? ความหมายหลักของมันคืออะไร?

ไปที่บทที่สอง

1. Grinev สามารถพบกับ Pugachev ได้ที่ สถานการณ์ต่างๆ- บนหน้าของนวนิยาย การประชุมเกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากพายุหิมะ ความหมายเชิงสัญลักษณ์ของมันคืออะไร?
2. อ่านบรรทัดที่ให้ภาพเหมือนของ “ที่ปรึกษา” มีอยู่ในข้อความของพุชกินหรือไม่ วิธีการแสดงออก, ส่งเสริม ความสว่างสูงสุดภาพเหมือน? สิ่งเหล่านี้หมายถึงอะไร? ให้ความสนใจกับพวกเขา สร้างภาพบุคคลขึ้นใหม่ด้วยวาจา
3. Pyotr Grinev อธิบายลักษณะการตัดสินใจมอบเสื้อคลุมหนังแกะกระต่ายให้ "ที่ปรึกษา" ของเขาอย่างไร เหตุใด Grinev จึงไม่ฟัง Savelich และยืนกรานในการตัดสินใจของเขา
4. คำใดในคำพูดของ Savelich ที่สื่อถึงทัศนคติของเขาต่อสิ่งที่เกิดขึ้นได้แม่นยำที่สุด
5. นายพลชาวเยอรมันไม่เข้าใจความหมายของคำจากบันทึกของ Andrei Petrovich Grinev ว่า "จงควบคุมบังเหียนให้แน่น" บทกลอนนี้มีความหมายว่าอย่างไร?

ถึงบทที่ 3

1. ความประทับใจแรกของ Grinev คืออะไร ป้อมปราการเบโลกอร์สค์- อะไรทำให้ชายหนุ่มประหลาดใจและประหลาดใจ?
2. บุคลิกของผู้บังคับบัญชาป้อมปราการปรากฏอย่างไรจากรายละเอียดการสนทนาของเขากับลูกน้อง ภรรยาของเขา และเจ้าหน้าที่ที่เพิ่งมาถึง?
3. ชื่อ สื่อศิลปะด้วยความช่วยเหลือในการสร้างตัวละครของกัปตัน Mironov และภรรยาของเขาขึ้นมาใหม่
4. ตั้งชื่อคำทั่วไปและการรวมกันของคำที่มีลักษณะเฉพาะของคำพูดของกัปตัน Mironov
5. ประเพณีในบ้าน Mironov คืออะไร? ลักษณะเฉพาะของพวกเขาได้รับจาก Shvabrin ยุติธรรมหรือไม่?

ถึงบทที่สี่

1. “ ... ชีวิตของฉันในป้อมปราการ Belogorsk ไม่เพียงทำให้ฉันทนได้เท่านั้น แต่ยังน่ารื่นรมย์อีกด้วย” Pyotr Grinev เขียนในตอนต้นของบท ทำไมอารมณ์ของฮีโร่ถึงเปลี่ยนไป?
2. บอกเราเกี่ยวกับกิจกรรมของ Grinev ในป้อมปราการ
3. ไคลแม็กซ์ของบทนี้คืออะไร? เขียน แผนใบเสนอราคาเพื่อตอบคำถาม
4. สาเหตุของการต่อสู้คืออะไรและใครเป็นผู้ริเริ่ม?
5. ที่ คุณสมบัติของมนุษย์ Mop ถูกเปิดเผยในบทนี้?

ถึงบทที่ V

1. ให้นิยามความหมายของคำว่า "ช่างตัดผม"
2. ตั้งชื่อคำที่แสดงถึงความรู้สึกของ Masha Mironova และ Pyotr Grinev พุชกินใช้วิธีการแสดงออกอื่นใดเมื่อพูดถึงความรักของตัวละคร?
3. ใครและด้วยเหตุผลอะไรบอกพ่อแม่ของ Grinev เกี่ยวกับการต่อสู้ของเขา?
4. ทำไมคุณถึงคิดว่าพ่อแม่ของ Grinev ปฏิเสธ Pyotr Andreevich การให้พรจากผู้ปกครองของเขา?
5. Masha อธิบายปฏิกิริยาของเธอต่อจดหมายจากพ่อแม่ของ Peter Grinev อย่างไร
6. คุณลักษณะใดของตัวละครของ Savelich ที่แสดงออกในทัศนคติของเขาต่อเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น?

ไปที่บทที่ VI

1. ชื่อของบทต่างๆ สะท้อนเนื้อหาได้แม่นยำมาก ความหมายหลักคืออะไรและมีเฉดสีอะไรบ้างในชื่อบทที่ VI - "Pugachevism"?
2. คำอธิบายของ Pugachev ที่ได้รับในคำสั่งลับจากผู้บังคับบัญชาของเขาแม่นยำแค่ไหน?
3. อธิบายปฏิกิริยาต่อเหตุการณ์ที่กำลังจะเกิดขึ้นในส่วนของตัวละครต่างๆ ที่ตั้งอยู่ในป้อมปราการ Belogorsk เขียน แผนวิทยานิพนธ์คำตอบ.
4. ตอนไหนที่โดนใจคุณมากที่สุด? ทำไม

ถึงบทที่ 7

1. เขียน แผนที่ซับซ้อนบทที่ "การโจมตี"
2. กัปตัน Grinev, Mironov, Vasilisa Egorovna, Masha, Father Gerasim, Shvabrip มีพฤติกรรมอย่างไรก่อนเกิดเหตุการณ์ชี้ขาดและในขณะที่บุกโจมตีป้อมปราการ?
3. เลือกคำคุณศัพท์ที่แสดงถึงพฤติกรรมของผู้ปกป้องป้อมปราการและชาว Pugachev หลังจากการยึดป้อมปราการ
4. เมื่อมองแวบแรก พุชกินไม่ได้แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการเปลี่ยนผ่านของชวาบริปไปอยู่ฝั่งของปูกาเชฟ คุณคิดว่าจุดยืนของผู้เขียนอยู่ในส่วนใดของนวนิยาย และแสดงออกมาด้วยคำใด เมื่อคุณคิดเกี่ยวกับเรื่องนี้ ให้คิดถึงบทบาทของบทบรรยายในนวนิยาย
5. องค์ประกอบหลักของโครงเรื่องค่ะ งานมหากาพย์คือจุดเริ่มต้น จุดไคลแม็กซ์ และข้อไขเค้าความเรื่อง บทที่ “การโจมตี” คืออะไร? ชี้แจงคำตอบของคุณ

ถึงบทที่ 8

1. อ่านเนื้อหา: “ฉันจมอยู่กับความคิดเมื่อถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพัง ฉันควรจะทำอะไร? เป็นการไม่เหมาะสมที่เจ้าหน้าที่จะอยู่ในป้อมปราการซึ่งอยู่ภายใต้การควบคุมของผู้ร้ายหรือตามแก๊งค์ของเขา หน้าที่เรียกร้องให้ฉันปรากฏตัวในที่ที่การบริการของฉันอาจเป็นประโยชน์ต่อบ้านเกิดในสถานการณ์ที่ยากลำบากจริง ๆ... แต่ความรักแนะนำอย่างยิ่งให้ฉันอยู่กับ Marya Ivanovna และเป็นผู้พิทักษ์และผู้อุปถัมภ์ของเธอ แม้ว่าฉันจะมองเห็นสถานการณ์เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและไม่ต้องสงสัย แต่ฉันก็ยังอดไม่ได้ที่จะตัวสั่นเมื่อจินตนาการถึงอันตรายของสถานการณ์ของเธอ”

   คุณจะประเมินการตัดสินใจของฮีโร่และการวิเคราะห์สถานการณ์ของเขาอย่างไร?

2. คุณมีทัศนคติอย่างไรต่อพฤติกรรมของ Grinev หลังจากการยึดป้อมปราการ?
3. เล่ารายละเอียดในตอน "Grinev กับ Pugachev และ Pugachevites" สิ่งที่ผลิตได้มากที่สุด ความประทับใจที่แข็งแกร่งถึงกรีเนฟ?

ถึงบทที่ 9

1. คำสั่งของ Pugachev สามารถคุกคาม Grinev ด้วยอะไรได้บ้าง?
2. เหตุใด Grinev จึงตกใจกับการตัดสินใจแต่งตั้ง Shvabrin ให้เป็นผู้บัญชาการป้อมปราการ?
3. อธิบายตอน “คำขอของ Savelich” การกระทำของเขาทำให้คุณรู้สึกอย่างไร? เขียนคำสำคัญเพื่อตอบคำถาม

ไปยังบทที่ X

1. ป้อมปราการ Orenburg พร้อมที่จะพบกับกองกำลังของ Pugachev หรือไม่?
2. พุชกินนำเสนอสมาชิกสภาอย่างไร: นายพลเจ้าหน้าที่?
3. “เจ้าหน้าที่ทุกคนพูดคุยเกี่ยวกับความไม่น่าเชื่อถือของกองทหาร เกี่ยวกับโชคที่ไม่ซื่อสัตย์ เกี่ยวกับความระมัดระวังและอื่นๆ ทุกคนเชื่อว่าเป็นการรอบคอบที่จะอยู่ภายใต้กำบังของปืนที่อยู่ด้านหลังผู้แข็งแกร่ง กำแพงหินแทนที่จะได้สัมผัสกับความสุขจากอาวุธในทุ่งโล่ง” ข้อความเหล่านี้นำหน้าด้วยการตัดสินของ Grinev: "ความคิดเห็นทั้งหมดกลับกลายเป็นว่าขัดแย้งกับฉัน" Grinev มีความคิดเห็นอย่างไร? ทำไม
4. จากจดหมายของ Masha Mironova ถึง Grinev มีลักษณะเฉพาะ สถานะภายในสาวๆ ในเนื้อหาเรื่องราวของคุณ ให้ป้อนคำและวลีที่สื่อถึงความรู้สึกและความหวังของเธอ

ถึงบทที่สิบเอ็ด

1. คุณประเมินการตัดสินใจของ Grinev ที่จะไปที่ป้อมปราการเพื่อช่วยหญิงสาวที่รักของเขาอย่างไร
2. Grinev เล่าว่า: "... สังคมที่ฉันบังเอิญพบว่าตัวเองสร้างความบันเทิงให้กับจินตนาการของฉันอย่างมาก" ทำไมคุณถึงคิด? อ่านเนื้อหาบางส่วนจากบทที่ให้ภาพเหมือนของผู้ร่วมงานของ Pugachev
3. Pugachev อธิบายทัศนคติของเขาต่อข่าวการกระทำของ Shvabrin อย่างไร
4. อ่านบทสนทนาระหว่าง Pugachev และ Grinev อีกครั้งซึ่งเกิดขึ้นระหว่างทางไปป้อมปราการ Belogorsk รายละเอียดใดที่สำคัญที่สุดในการทำความเข้าใจลักษณะและการกระทำของ Pugachev
5. ประเด็นคืออะไร เทพนิยาย Kalmyk- บทบาทของเธอในนวนิยายคืออะไร?

ถึงบทที่สิบสอง

1. อธิบายสถานะและพฤติกรรมของ Pugachev, Shvabrin และ Grinev ในตอนต้นของบท
2. คุณสมบัติใดของบุคลิกภาพของ Pugachev ที่แสดงออกมาในการตัดสินใจของเขาเกี่ยวกับ Masha Mironova, Shvabrin และ Grinev?
3. ต้องการช่วย Masha Grinev จึงหันไปขอความช่วยเหลือจากหัวหน้าของเขา แต่ถูกปฏิเสธ บทบาทของผู้ช่วยให้รอดของ Masha (เช่นเดียวกับ Grinev) คือ "ราชาชาวนา" Pugachev ทำไมคุณถึงคิดว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นและพุชกินต้องการพูดอะไร?

ถึงบทที่สิบสาม

1. การตัดสินใจของ Grinev ที่จะส่ง Masha ไปที่หมู่บ้านพร้อมกับ Savslich จะถือเป็นการตัดสินใจที่ถูกต้องหรือไม่? ให้เหตุผลความคิดเห็นของคุณ
2. ทัศนคติของพุชกินต่อเหตุการณ์ต่างๆ ถ่ายทอดผ่านการรับรู้ของซาเวลิช เหตุใดสิ่งนี้จึงสำคัญเป็นพิเศษสำหรับสถานการณ์นี้
3. Grinev คิดอย่างไรเกี่ยวกับ Pugachev หลังจากความพ่ายแพ้ของกลุ่มกบฏ? ในคำตอบของคุณ ให้ป้อนคำจากข้อความในบท
4. การจับกุมของ Grinev ถูกกฎหมายหรือไม่? คุณคาดหวังการพัฒนาดังกล่าวในโครงเรื่องหรือไม่? ปรับมุมมองของคุณต่อเหตุการณ์

ถึงบทที่สิบสี่

1. Grinev “ตัดสินใจที่จะประกาศความจริงที่แท้จริงต่อศาล โดยเชื่อว่าวิธีการให้เหตุผลนี้เป็นวิธีที่ง่ายที่สุด และในขณะเดียวกันก็เชื่อถือได้มากที่สุด” คุณรู้สึกอย่างไรกับการตัดสินใจของเขา?
2. ถ่ายทอดเนื้อหาของฉากศาลอย่างละเอียดตามแผนที่วางไว้ล่วงหน้า
3. ใครคือสาเหตุของปัญหาใหม่ของ Grinev? เหตุการณ์พลิกผันครั้งนี้จะเรียกว่าไม่คาดคิดได้หรือไม่?
4. ประเมินคำให้การของ Shvabrin ในการพิจารณาคดี คุณเห็นว่าอะไรเป็นสาเหตุของพฤติกรรมของเขา?
5. การตัดสินใจของ Masha Mironova ที่จะไปเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กเพื่อช่วยคนที่เธอรักเป็นเพียงท่าทางสิ้นหวัง ความหวังสุดท้าย หรืออย่างอื่น? ให้คำตอบโดยละเอียด
6. ในระหว่างการพบปะกับ "ผู้หญิง" Masha Mironova เล่าเรื่องราวของเธอตอบคำถามเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ขององค์กรของเธอ: "ฉันมาเพื่อขอความเมตตาไม่ใช่ความยุติธรรม" ทำไมคุณถึงคิดว่าเธอใช้เป้าหมายของเธอในลักษณะนี้
7. เหตุใด "ผู้หญิง" จึงมีปฏิกิริยาโต้ตอบอย่างรุนแรงต่อการเอ่ยถึงชื่อของ Grinev?
8. ทำไมคุณถึงคิดว่าจักรพรรดินีอภัยโทษ Grinev?

โดยปกติแล้วศตวรรษที่ 18 เรียกว่ายุคแห่งจุดเปลี่ยน ซึ่งประการแรกได้รับการยืนยันจากการปฏิรูปของปีเตอร์ที่มุ่งสร้างระบบการปกครองใหม่ กองทัพใหม่ กองทัพเรือ และวัฒนธรรมใหม่ การปฏิรูปของปีเตอร์มีส่วนทำให้เกิดวัฒนธรรมที่มีชีวิตชีวาที่สุดแห่งหนึ่งที่มนุษยชาติเคยรู้จัก ผลผลิตของยุคเพทรินก็เช่นกัน ขุนนางรัสเซียดังที่เราเห็นกันในศตวรรษที่ 18 - 19

เนื้อหาที่ใช้ประกอบชั้นเรียนนี้คือขุนนางชั้นสูงก่อน Petrine ของมอสโกรัสเซีย มันเป็นตัวแทนของ "ชนชั้นบริการ" นั่นคือประกอบด้วยคนรับใช้มืออาชีพของรัฐซึ่งถูก "คัดเลือก" เข้าไปในหมู่บ้านและชาวนาเพื่อรับราชการ เมื่อหยุดให้บริการขุนนางจำเป็นต้องคืนดินแดนให้กับคลังหรือติดตั้งนักรบคนใหม่แทน จริงอยู่ เพื่อประโยชน์พิเศษ ดินแดนนี้สามารถมอบให้แก่การครอบครองโดยกรรมพันธุ์ได้ และ "นักรบ" ก็กลายเป็น "เจ้าของมรดก" ความรักชาติของโบยาร์ "ผู้อุปถัมภ์" ไม่ได้มีสีสันสดใสอีกต่อไปจากการอุทิศตนเพื่ออธิปไตย ด้วยความผูกพันกับผืนดิน ด้วยความทรงจำในการรับใช้ ซึ่งครอบครัวมี เกี่ยวกับเกียรติที่ได้รับ แม้ในศตวรรษที่ 17 การลบล้างความแตกต่างระหว่างที่ดินกับที่ดินก็เริ่มต้นขึ้น และพระราชกฤษฎีกาของซาร์ฟีโอดอร์ อเล็กเซวิช (พ.ศ. 2225) ซึ่งประกาศความล่มสลายของลัทธิท้องถิ่นนิยม แสดงให้เห็นว่า อำนาจที่โดดเด่นในรัฐจะเป็นขุนนาง

จิตวิทยาของชนชั้นบริการเป็นรากฐานของการตระหนักรู้ในตนเองของขุนนางแห่งศตวรรษที่ 18 ผ่านการรับใช้ทำให้เขาจำตัวเองเป็นส่วนหนึ่งของชั้นเรียนได้ ปีเตอร์ที่ 1 กระตุ้นความรู้สึกนี้ในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ - ทั้งโดยตัวอย่างส่วนตัวและโดยการดำเนินการทางกฎหมายหลายประการ จุดสุดยอดของพวกเขาคือตารางอันดับ ซึ่งยกเลิกการแบ่งสถานที่ด้วยสายเลือด แนวคิดหลักของตารางอันดับคือการพิจารณาดังต่อไปนี้ ประชาชนควรดำรงตำแหน่งตามความสามารถและการมีส่วนร่วมอย่างแท้จริงในกิจการสาธารณะ การบริการทุกประเภทตามตารางยศ แบ่งออกเป็น ทหาร พลเรือน และศาล อันดับทั้งหมดถูกแบ่งออกเป็น 14 คลาส

ฉันจัดตารางอันดับ การรับราชการทหารในตำแหน่งอันเป็นเอกสิทธิ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในความจริงที่ว่าทั้ง 14 ชั้นเรียนในการรับราชการทหารให้สิทธิของขุนนางทางพันธุกรรมในขณะที่การรับราชการสิทธิดังกล่าวได้รับเพียงเริ่มต้นจาก ชั้นแปด- ซึ่งหมายความว่าตำแหน่งหัวหน้าเจ้าหน้าที่ต่ำสุดในการรับราชการทหารได้ให้ขุนนางทางพันธุกรรมแล้วในขณะที่การรับราชการพลเรือนก็จำเป็นต้องขึ้นสู่ตำแหน่งผู้ประเมินวิทยาลัยหรือสมาชิกสภาศาล

จากบทบัญญัตินี้ส่งผลให้เกิดความแตกต่างระหว่างขุนนางทางกรรมพันธุ์ ("เสาหลัก") และขุนนางส่วนตัว หลังรวมถึงเจ้าหน้าที่พลเรือนและศาลระดับ XIV - IX ต่อจากนั้นจึงได้รับพระราชทานยศและตำแหน่งทางวิชาการแก่ขุนนางส่วนพระองค์ ขุนนางส่วนบุคคลมีสิทธิในชนชั้นสูงจำนวนหนึ่ง แต่ไม่สามารถโอนสิทธิเหล่านี้ให้กับลูกหลานของเขาได้ ไม่มีสิทธิ์ในการเป็นเจ้าของชาวนา เข้าร่วมในการประชุมอันสูงส่ง และดำรงตำแหน่งที่ได้รับการเลือกตั้งอันสูงส่ง ตามที่ปีเตอร์ที่ 1 กล่าว การกำหนดกฎหมายนี้เปิดโอกาสให้บุคคลจากกลุ่มสังคมต่างๆ เข้าถึงชนชั้นสูงของรัฐที่มีความโดดเด่นในการรับใช้ และในทางกลับกัน ปิดการเข้าถึง "คนหยิ่งยโสและปรสิต"

การรับราชการทหารถือเป็นการรับราชการที่มีเกียรติเป็นหลัก มันถูกเรียกว่า "subyacheskaya" มีสามัญชนอยู่ในนั้นมากกว่าเสมอ เฉพาะในสมัยของอเล็กซานเดอร์และต่อมาในสมัยของนิโคเลฟเท่านั้นที่เจ้าหน้าที่พลเรือนเริ่มเรียกร้องความเคารพจากสาธารณชนต่อเจ้าหน้าที่ในระดับหนึ่ง ตารางยศสร้างกลไกการบริหารราชการแบบทหารและราชการ อำนาจของรัฐขึ้นอยู่กับสองร่าง - เจ้าหน้าที่และเจ้าหน้าที่ “เจ้าหน้าที่” มาจากคำว่า “คาง” ซึ่งในภาษารัสเซียโบราณแปลว่า “คำสั่ง” เจ้าหน้าที่คือมนุษย์เงินเดือน สวัสดิการของเขาขึ้นอยู่กับรัฐโดยตรง ความสับสนของกฎหมายและจิตวิญญาณทั่วไปของความเด็ดขาดของรัฐ ความจริงที่ว่ารัสเซีย วัฒนธรรมที่ 18ศตวรรษ ในทางปฏิบัติไม่ได้สร้างภาพลักษณ์ของผู้พิพากษาที่เป็นกลางหรือผู้บริหารที่ยุติธรรม เจ้าหน้าที่ในจิตสำนึกสาธารณะมีความเกี่ยวข้องกับการหลอกลวงและการติดสินบน ระบบราชการของรัสเซียแทบไม่เหลือร่องรอยในชีวิตฝ่ายวิญญาณของรัสเซียเลย มันไม่ได้สร้างวัฒนธรรมของตัวเองหรือแม้แต่อุดมการณ์ของตัวเอง

บุคคลในรัสเซียหากเขาไม่ได้อยู่ในกลุ่มผู้เสียภาษีก็อดไม่ได้ที่จะรับใช้ หากไม่ได้รับราชการก็เป็นไปไม่ได้ที่จะได้รับยศ และบุคคลที่ไม่มียศต้องลงนาม: "ยังไม่บรรลุนิติภาวะพอประมาณ" หากขุนนางไม่เคยรับใช้เลยญาติ ๆ ของเขาก็จัดเตรียมบริการสมมติให้เขา ขุนนางผู้สูงศักดิ์สามารถรับใช้ที่ไหนสักแห่งในราชสำนักโดยสมมติได้ บุคคลดังกล่าวไม่สนใจยศ แต่เจ้าหน้าที่ที่มีความสามารถสามารถกลายเป็นหนึ่งในคนและรับขุนนางได้ ในแวดวงขุนนางชั้นสูงที่มักเกิดมาดี ถือเป็นมารยาทที่ดีในการแสดงความดูถูกยศ

การพัฒนาความเป็นทาสได้เปลี่ยนแนวคิดของคำว่า "เจ้าของที่ดิน" ไปโดยสิ้นเชิง นี่ไม่ใช่ผู้ถือครองที่ดินของอธิปไตยที่มีเงื่อนไขอีกต่อไป แต่เป็นเจ้าของโดยสมบูรณ์และเป็นกรรมพันธุ์ของทั้งที่ดินและชาวนาที่นั่งอยู่บนนั้น เมื่อความเป็นอิสระของชนชั้นสูงเพิ่มขึ้น หลักการพื้นฐานสองประการของแนวคิดการบริการของเปโตรก็เริ่มมีภาระหนัก นั่นคือ ลักษณะบังคับและโอกาสสำหรับผู้ที่ไม่ใช่ขุนนางที่จะกลายเป็นขุนนางตามตำแหน่งและการรับใช้ หลักการทั้งสองนี้ถูกโจมตีอย่างรุนแรงในช่วงสามส่วนที่สองของศตวรรษที่ 18 การแยกสิทธิพิเศษอันสูงส่งออกจากการบริการส่วนบุคคลภาคบังคับและการยืนยันว่าข้อเท็จจริงของการเป็นส่วนหนึ่งของชนชั้นให้สิทธิในจิตวิญญาณและกรรมสิทธิ์ในที่ดินนั้นเป็นทางการโดยพระราชกฤษฎีกาสองฉบับ: พระราชกฤษฎีกา ปีเตอร์ที่ 3ลงวันที่ 20 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2305 (“ แถลงการณ์เกี่ยวกับเสรีภาพของขุนนาง”) และ Catherine II ลงวันที่ 21 เมษายน พ.ศ. 2328 (“ ใบรับรองเกี่ยวกับสิทธิเสรีภาพและข้อได้เปรียบของขุนนางรัสเซียผู้สูงศักดิ์”)

ตามเอกสารเหล่านี้การให้สิทธิในชั้นเรียนแก่ขุนนาง: การยกเว้นจากการรับราชการภาคบังคับจากการลงโทษทางร่างกายสิทธิ์ในการ "เดินทางอย่างอิสระไปยังดินแดนต่างประเทศ" และ "เข้าร่วมบริการของพลังพันธมิตร" ​​ - ได้รับการตีความที่กว้างขึ้น . ในกฎบัตรของแคทเธอรีนที่ 2 เขียนไว้: เรายืนยันความเป็นนิรันดร์ในรุ่นทางพันธุกรรมของเสรีภาพและเสรีภาพขุนนางผู้สูงศักดิ์ของรัสเซีย" ในเวลาเดียวกันขุนนางก็รับประกันว่า "เกียรติยศชีวิตและทรัพย์สิน" ที่ขัดขืนไม่ได้

สิ่งนี้สร้างสถานการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมที่เป็นเอกลักษณ์: ในที่สุดขุนนางก็สถาปนาตัวเองเป็นชนชั้นปกครองในที่สุด ยิ่งไปกว่านั้น เป็นเพราะตำแหน่งของชาวนาซึ่งหลังจากพระราชกฤษฎีกาวันที่ 13 ธันวาคม พ.ศ. 2303 (ซึ่งให้สิทธิ์แก่เจ้าของที่ดินในการเนรเทศชาวนาไปยังไซบีเรียเพื่อตั้งถิ่นฐาน "โดยรวมไว้เป็นทหารเกณฑ์") และวันที่ 17 มกราคม พ.ศ. 2308 (ซึ่ง ขยายสิทธิ์นี้ไปสู่ความเป็นไปได้ของเจ้าของที่ดินตามดุลยพินิจของตนเองในการส่งชาวนาที่ไม่ต้องการไปใช้แรงงานหนัก) ลดลงในทางปฏิบัติจนถึงระดับทาส ("ชาวนาตายในกฎหมาย" Radishchev เขียน) ขุนนางในรัสเซียได้รับเสรีภาพและอิสรภาพ ความขัดแย้งทางวัฒนธรรมของสถานการณ์ในรัสเซียคือสิทธิของชนชั้นปกครองถูกกำหนดไว้อย่างแม่นยำ เงื่อนไขที่นักปรัชญาการตรัสรู้บรรยายถึงอุดมคติของสิทธิมนุษยชน

เราคุยกันว่าลักษณะทางศีลธรรมของบุคคลพัฒนาและเป็นรูปเป็นร่างอย่างไร ศตวรรษที่สิบแปดขณะกำลังพูดถึงผู้ชาย ในขณะเดียวกันผู้หญิงในยุคนี้ไม่เพียงรวมอยู่ในกระแสชีวิตที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วเท่านั้น แต่ยังเริ่มเล่นทุกอย่างในนั้นด้วย บทบาทใหญ่- และผู้หญิงคนนั้นก็เปลี่ยนไปมาก

ยุค Petrine เกี่ยวข้องกับผู้หญิงในโลกแห่งวรรณกรรม: เธอต้องการการรู้หนังสือ มีอยู่แล้วใน Fonvizin ผู้หญิงที่ไม่รู้หนังสือเป็นภาพเสียดสี นิยายในขณะที่ยังคงรักษาและเพิ่มความเป็นอิสระจากคำสอนโดยตรงของรัฐ แต่ก็ได้รับตำแหน่งผู้นำทางจิตวิญญาณของสังคม ในตอนท้ายของศตวรรษที่ 18 แนวคิดใหม่ก็ปรากฏขึ้น - ห้องสมุดสตรี โลกแห่งความรู้สึก โลกของเด็กและครอบครัว ยังคงเป็น "โลกของผู้หญิง" กลายเป็นจิตวิญญาณมากขึ้นเรื่อยๆ ห้องสมุดประจำบ้านของผู้หญิงในช่วงปลายศตวรรษที่ 18 ได้หล่อหลอมรูปลักษณ์ของผู้คนในปี 1812 และยุค Decembrist

ในศตวรรษที่ 18 การปฏิรูปของ Peter I ไม่เพียงปฏิวัติชีวิตของรัฐเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิถีชีวิตของครอบครัวด้วย ผลพวงแรกของการปฏิรูปสตรีคือความปรารถนาที่จะเปลี่ยนรูปลักษณ์ภายนอกเพื่อให้ใกล้ชิดกับประเภทของผู้หญิงยุโรปตะวันตกมากขึ้น ครอบครัวเมื่อต้นศตวรรษที่ 18 ได้เข้าสู่ยุโรปอย่างผิวเผิน ผู้หญิงคนหนึ่งเริ่มคิดว่ามันเป็นแฟชั่นที่จะมีคู่รัก หากไม่มีสิ่งนี้ เธอจะ “ล้าหลัง” ไปตามกาลเวลา งานเต้นรำ งานเต้นรำ สิ่งเหล่านี้เป็นกิจกรรมของผู้หญิง ครอบครัว ครัวเรือน เด็กๆ จางหายไปในเบื้องหลัง เด็กเติบโตขึ้นจนแทบไม่มีแม่

จากนั้นการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญก็เกิดขึ้น ในช่วงทศวรรษที่ 70 ของศตวรรษที่ 18 แนวโรแมนติกได้เกิดขึ้นในยุโรปและกลายเป็นกระแสนิยมที่จะมุ่งมั่นเพื่อธรรมชาติเพื่อความเป็นธรรมชาติ สิ่งนี้มีผลกระทบต่อครอบครัวเช่นกัน ทั่วยุโรป การเลี้ยงลูกด้วยนมแม่ได้กลายเป็นสัญลักษณ์แห่งศีลธรรม ตั้งแต่ช่วงเวลาเดียวกันนี้พวกเขาเริ่มเห็นคุณค่าของความเป็นเด็กในวัยเด็ก ก่อนหน้านี้เด็กถูกมองว่าเป็นผู้ใหญ่ตัวเล็กซึ่งเห็นได้ชัดเจนมากในเสื้อผ้าเด็ก: ในตอนต้นของศตวรรษที่ 1111 เด็กถูกเย็บให้มีขนาดเล็ก แต่เป็นแบบผู้ใหญ่ ความคิดที่ว่าเด็กเป็นคนปกติก็ค่อยๆ เข้ามาในวัฒนธรรม เสื้อผ้าเด็กปรากฏขึ้น ห้องเด็กปรากฏขึ้น และเกิดความคิดที่ว่าการเล่นเป็นสิ่งที่ดี นี่คือวิธีการนำความสัมพันธ์อันมีมนุษยธรรมมาสู่ชีวิตในบ้านและนี่คือข้อดีของผู้หญิง เป็นผู้หญิงที่สร้างโลกของเด็ก และด้วยเหตุนี้เธอจึงต้องมีประสบการณ์และรู้สึกอย่างมาก และที่นี่วรรณกรรมช่วยได้ - ในช่วงทศวรรษที่ 70 - 90 ของศตวรรษที่ 15 ผู้หญิงคนหนึ่งกลายเป็นนักอ่าน N.I. เป็นคนแรกที่เตรียมแวดวงการอ่านของผู้หญิงและเด็กในยุคแห่งการตรัสรู้ โนวิคอฟ ภายใต้การนำของเขา N.M. เริ่มกิจกรรมการศึกษา คารัมซิน. ร่วมกับเพื่อนของเขา A.P. Petrov เขาเป็นบรรณาธิการนิตยสาร Novikov เรื่อง Children's Reading for the Heart and Mind (1785 - 1789)

คำถามเกี่ยวกับสถานที่ของผู้หญิงในสังคมนั้นเชื่อมโยงกับทัศนคติต่อการศึกษาของเธออย่างสม่ำเสมอ ในยุคของพระเจ้าปีเตอร์มหาราช ปัญหาการศึกษาของสตรีเกิดขึ้นในรูปแบบที่พิเศษอย่างยิ่ง โดยพระราชกฤษฎีกาพิเศษของปีเตอร์ สั่งให้หญิงสาวผู้สูงศักดิ์ที่ไม่รู้หนังสือซึ่งไม่สามารถลงนามนามสกุลของตนเป็นอย่างน้อยไม่ให้แต่งงาน ความจำเป็นในการศึกษาของสตรีและธรรมชาติของสตรีกลายเป็นประเด็นถกเถียงและเกี่ยวข้องกับการแก้ไขประเภทชีวิตทั่วไปประเภทวิถีชีวิต

การปฏิวัติที่แท้จริงในแนวคิดการสอนของสังคมรัสเซียในศตวรรษที่ 18 เกิดขึ้นจากแนวคิดเรื่องความต้องการความเฉพาะเจาะจงในการศึกษาของสตรี แนวคิดในการให้ความรู้แก่สตรีผู้สูงศักดิ์ทุกคนเกิดขึ้นจึงจำเป็นต้องพัฒนาระบบการศึกษาของสตรี เกิดปัญหาขึ้นทันที สถาบันการศึกษา- สถาบันการศึกษาสำหรับเด็กผู้หญิงมีลักษณะเป็นคู่: มีโรงเรียนประจำเอกชนปรากฏขึ้น แต่ในขณะเดียวกันระบบการศึกษาของรัฐก็เกิดขึ้น การก่อตัวของมันเกี่ยวข้องกับชื่อของบุคคลสำคัญทางวัฒนธรรมที่มีชื่อเสียงของศตวรรษที่ 18 I.I. เบตสกี้. เบตสคอยอยู่ใกล้กับแวดวงรัฐบาลและโดยทั่วไปสะท้อนถึงความรู้สึกของแคทเธอรีนที่ 2 และเป็นผลให้สถาบันการศึกษาถูกสร้างขึ้นซึ่งมีมาเป็นเวลานานและถูกเรียกตามสถานที่ที่ดวงตาตั้งอยู่คือสถาบัน Smolny และนักเรียนของมันถูกเรียกว่า Smolyanka นักเรียนจำนวนมากเป็นเด็กผู้หญิงที่มีเชื้อสายสูงส่ง แต่ที่สถาบันมี “โรงเรียนสำหรับเด็กผู้หญิง” ที่ไม่ใช่ชนชั้นสูง การฝึกอบรมนี้กินเวลานานถึงเก้าปี ซึ่งในระหว่างนั้นเด็กสาวทั้งสองแทบจะแยกตัวออกจากบ้าน

การฝึกอบรมเป็นแบบผิวเผิน ยกเว้นภาษา ในด้านความรู้นี้ ข้อกำหนดมีความจริงจังมากและนักเรียนก็ประสบความสำเร็จอย่างมาก วิชาอื่นๆ มีเพียงการเต้นรำและงานฝีมือเท่านั้นที่ให้ความสำคัญจริงๆ ฟิสิกส์ถูกลดเหลือเป็นเทคนิคตลกๆ คณิตศาสตร์เป็นความรู้พื้นฐานที่สุด มีเพียงวรรณกรรมเท่านั้นที่ได้รับการสอนให้ดีขึ้นเล็กน้อยโดยเฉพาะในศตวรรษที่ 19 ในช่วงยุคพุชกินเมื่อ A.V. Nikitenko นักเขียนและเซ็นเซอร์ชื่อดังและ P.A. Pletnev เพื่อนของพุชกินซึ่งกวีอุทิศ "Eugene Onegin" ให้

Smolny ไม่ใช่สถาบันการศึกษาแห่งเดียวที่เกิดขึ้น ในตอนท้ายของศตวรรษที่ 18 หลังจากตรวจสอบแล้ว มีอยู่หลายสิบแห่งในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก สิบแห่งในมอสโก และอีกจำนวนหนึ่งในจังหวัด หอพักก็เป็นของต่างชาติ

ประเภทของสตรีที่ได้รับการศึกษาชาวรัสเซียโดยเฉพาะในเมืองหลวงเริ่มเป็นรูปเป็นร่างขึ้นในช่วงทศวรรษที่ 30 ของศตวรรษที่ 18 อย่างน้อยที่สุดให้เรานึกถึงการมีส่วนร่วมในวัฒนธรรมของ Catherine II และ Princess Dashkova พันธมิตรของเธอ อย่างไรก็ตาม โดยทั่วไปแล้ว การศึกษาสตรีใน รัสเซียที่ 18 - ต้น XIXศตวรรษนั้นไม่มี Lyceum เป็นของตัวเองหรือในมอสโกหรือมหาวิทยาลัย Dorpat ผู้หญิงชาวรัสเซียที่มีจิตวิญญาณสูงประเภทหนึ่งได้รับการพัฒนาภายใต้อิทธิพลของวรรณคดีและวัฒนธรรมรัสเซียในยุคนั้น

ปัญหานี้กล่าวถึงในหนังสือของ Yu.M. Lotman "บทสนทนาเกี่ยวกับวัฒนธรรมรัสเซีย: ชีวิตและประเพณีของขุนนางรัสเซีย (XVIII - ต้นศตวรรษที่ 19)" – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 1994 – 399 หน้า

ผลงานของ A.S. Pushkin” ลูกสาวกัปตัน"สามารถเรียกได้ว่าเป็นประวัติศาสตร์อย่างสมบูรณ์เพราะมันสื่อถึงข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจงรสชาติของยุคสมัยคุณธรรมและวิถีชีวิตของผู้คนที่อาศัยอยู่ในรัสเซียได้อย่างชัดเจนและชัดเจน

ที่น่าสนใจคือพุชกินแสดงให้เห็นเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นผ่านสายตาของผู้เห็นเหตุการณ์ซึ่งเองก็มีส่วนร่วมโดยตรงในเหตุการณ์เหล่านั้น อ่านเรื่องนี้แล้วดูเหมือนเราจะพบว่าตัวเองอยู่ในยุคนั้นพร้อมกับความเป็นจริงของชีวิต

ตัวละครหลักของเรื่อง Peter Grinev ไม่เพียงแต่ระบุข้อเท็จจริงเท่านั้น แต่ยังมีความคิดเห็นส่วนตัวของเขาเองและประเมินสิ่งที่เกิดขึ้น ด้วยการรับรู้ถึงฮีโร่ทั่วไปในสมัยของเขา เราไม่เพียงแต่สามารถมองเห็นสิ่งที่เกิดขึ้นในรัสเซียในสมัยนั้น แต่ยังได้เรียนรู้เกี่ยวกับชีวิตของตระกูลขุนนางต่างๆ ของพวกเขาด้วย ค่านิยมทางศีลธรรม, มุมมอง ทำความรู้จักกับรายละเอียดในชีวิตประจำวัน

ด้วยความประชด Petrusha Grinev เล่าถึงช่วงวัยเด็กของเขาในฐานะเด็กผู้สูงศักดิ์ทั่วไปที่เติบโตมาในครอบครัวของนายกรัฐมนตรีที่เกษียณอายุแล้ว ก่อนที่เขาจะเกิดเขา "ถูกเกณฑ์เป็นจ่าสิบเอกในกองทหารเซเมนอฟสกี้" ตั้งแต่อายุห้าขวบ Savelich ได้รับการดูแลซึ่งได้รับตำแหน่งลุงจากนั้นตามกฎของขุนนางชาวฝรั่งเศส Beaupre ก็ "ถูกปลด" ซึ่งต่อมาถูกไล่ออกจากบ้านเพราะเมาสุรา ละเลยหน้าที่การสอนของตน

พุชกินสะท้อนให้เห็นถึงคุณธรรมของชนชั้นสูงในยุคของแคทเธอรีนแสดงให้เห็นขุนนางชั้นกลางที่อ่าน "ปฏิทินศาล" "ที่ได้รับทุกปี" รู้สึกเคารพในการให้บริการและเห็นคุณค่าของความภักดีต่อปิตุภูมิ ตามกฎแล้วเด็กผู้สูงศักดิ์จะเติบโตขึ้นมาโดยยังไม่บรรลุนิติภาวะ "เล่นกระโดดข้ามกับเด็ก ๆ ในสนาม" เหมือนกับที่ Grinev ในวัยเยาว์ทำ

ผู้อาวุโส Grinev อุทิศให้กับปิตุภูมิส่งลูกชายของเขาเมื่ออายุ 17 ปีไปรับราชการทหารใน Orenburg โดยตัดสินใจว่า Peter ควร "ดึงสายรัด" และ "ดมกลิ่นดินปืน" ในกองทัพ สิ่งที่น่าสนใจคือคำแนะนำของบิดาที่ให้แก่บุตรชายให้รับใช้อย่างซื่อสัตย์ “ผู้ที่เจ้าสาบานว่าจะจงรักภักดี” และให้รักษาเกียรติตั้งแต่อายุยังน้อย

ในเรื่องนี้เราเห็นตระกูล Mironov ผู้สูงศักดิ์อีกตระกูลหนึ่งคือ Ivan Kuzmich และ Vasilisa Egorovna อาศัยอยู่ในป้อมปราการ Belogorsk Pyotr Grinev ถูกส่งไปที่นั่นจาก Orenburg เพื่อรับใช้ ด้วยสายตาของเขา เรามองไปที่หมู่บ้านที่ล้อมรอบด้วยรั้วไม้ “กองทหารผู้กล้าหาญ” ของคนพิการ และปืนใหญ่ที่เต็มไปด้วยขยะ

ไร้ศิลปะ ชีวิตที่เรียบง่าย Pyotr Grinev ชอบเจ้าหน้าที่ที่มาจาก "ลูกของทหาร" ชายที่ไม่มีการศึกษา แต่ซื่อสัตย์และใจดีและเป็นภรรยาที่ประหยัดของเขา เขาตกหลุมรักลูกสาวของพวกเขา ซึ่งเป็น "เด็กสาวที่รอบคอบและอ่อนไหว"

อีกแง่มุมหนึ่งของความสูงส่งในยุคนั้นสะท้อนให้เห็นในภาพของร้อยโท Shvabrin ซึ่งเป็นตัวแทนทั่วไปของเยาวชน "ทอง" ในยุคนั้น เขาปฏิบัติต่อคนธรรมดาที่เป็นคนเหยียดหยาม คนเห็นแก่ตัว คนขี้ระแวง และรู้สึกดูถูกเหยียดหยามอย่างลึกซึ้ง

เรื่องราวยังรวมถึงการดวลซึ่งเป็นปรากฏการณ์ทั่วไปในสมัยนั้น Grinev ด้วยความช่วยเหลือของดาบปกป้องเกียรติของ Masha Mironova ที่ถูก Shvabrin ดูถูก

และสุดท้ายอีกหนึ่ง ภาพประวัติศาสตร์เรื่องราวช่วยให้เข้าใจความเชื่อมโยงที่แท้จริงระหว่าง “เจ้าของที่ดินคาซาน” (ซารินา แคทเธอรีนที่ 2) และ ในวงกว้างขุนนาง สำหรับเธอแล้ว Masha ไปที่เซนต์ปีเตอร์สเบิร์กเพื่อช่วยคนรักของเธอจากการถูกเนรเทศและความอับอาย ในเมือง Tsarskoe Selo เธอได้พบกับผู้หญิงที่ดึงดูดใจเธอ ผู้หญิงที่กลายเป็นจักรพรรดินีช่วย Masha ซึ่งเล่าเรื่องของเธอให้เธอฟังอย่างจริงใจ Grinev ได้รับการอภัยโทษ

เมื่ออ่านเรื่อง “ลูกสาวกัปตัน” ดูเหมือนเราจะจมดิ่งสู่บรรยากาศที่ครอบงำในยุคสมัยอันห่างไกลเหล่านั้น เมื่อสังเกตความเป็นจริงทางประวัติศาสตร์ทั้งหมด พุชกินแสดงให้เราเห็นชีวิตของขุนนางและชาวนาที่เบื่อหน่ายกับการอดทนต่อความอยุติธรรม จากข้อมูลของ Belinsky เรื่องราวนี้ตั้งอยู่ท่ามกลาง ผลงานที่ดีที่สุดวรรณคดีรัสเซีย