Úvod

Predmetom tejto práce je slovná zásoba, ktorá sa podieľa na tvorbe komický efekt. Komiks je pomerne zložitý fenomén, „jedna z najkomplexnejších estetických kategórií“. Preto teória komiksového textu priťahovala pozornosť bádateľov už od staroveku.

Týmto problémom sa zaoberali takí výskumníci ako E.G. Kolesniková, A. Shcherbina, R.A. Budagov, E.A. Zemskaja. Ich diela boli použité pri písaní tohto diela.

Materiálom pre štúdium bol román „Dvanásť stoličiek“ od známych sovietskych satirikov I. Ilfa a E. Petrova.

V roku 1927 spolupráce Tvorivá spolupráca I. Ilfa a E. Petrova začala na románe „Dvanásť stoličiek“. Dejový základ románu navrhol Kataev, ktorému autori venovali toto dielo. E. Petrov vo svojich memoároch o I. Ilfovi následne napísal: „Rýchlo sme sa zhodli, že zápletka so stoličkami by nemala byť základom románu, ale iba dôvodom, dôvodom na zobrazenie života.“ To sa spoluautorom naplno podarilo: ich diela sa stali najjasnejšou „encyklopédiou“. Sovietsky život» koniec 20. - začiatok 30. rokov 20. storočia.

Román bol napísaný za menej ako šesť mesiacov; v roku 1928 vyšiel v časopise „30 dní“ a vo vydavateľstve „Pozemok a továreň“. V knižnom vydaní spoluautori zreštaurovali bankovky, ktoré boli nútení vyrobiť na žiadosť redaktora časopisu.

Účel práce: podrobnejšie oboznámenie sa s touto témou počas tréningového procesu.

Úloha- identifikovať osobitosti fungovania jazykových prostriedkov, ktoré vytvárajú komický efekt v románe I. Ilfa a E. Petrova „Dvanásť stoličiek“.

Rečový prostriedok na vytvorenie komického efektu v románe

Komiks je vytvorený ľudskou prirodzenosťou; je to vlastné národný duch, to je v krvi ľudí. Veľkí majstri sa to naučili od ľudí, z ich ústnych diel. Po vyleštení jeho foriem ho opäť vrátili ľuďom. Ľudia si vždy vysoko cenili vtipných ľudí, majstrov humoru, ktorí obratne používajú zbraň satiry. Komiksové umenie skutočných majstrov smiechu je silou, ktorá neustále volá po pokroku: „Komixové umenie je skutočne revolučné. Smiech nikdy neslúžil silám reakcie a regresie.“

„Pod pojmom „komiks“ rozumieme tak prírodné udalosti, predmety a vzťahy, ktoré medzi nimi vznikajú, ako aj určitý typ kreativity, ktorej podstata spočíva vo vedomom budovaní určitého systému javov alebo pojmov, ako aj v systémom slov s cieľom vyvolať komický efekt.“ Medzi obyčajným smiechom a komickým smiechom je podstatný kvalitatívny rozdiel. Smiech vyjadruje prirodzenú, fyziologickú reakciu človeka, jeho subjektívny postoj k prijatému dojmu. Komiksy majú všeobecnejší, objektívnejší obsah. Predstavuje najvyššiu úroveň smiechu." V dielach zbavených skutočnej komiky sa "zápletka ukazuje ako jednoduchá, obrazy sú bezvýznamné a skutočne satirický nahnevaný smiech je nahradený vulgárnym chichotom."

Komiks v reči je neodmysliteľne spojený s jej expresívnosťou, emocionálnou a hodnotiacou expresivitou, ktorá umožňuje autorovi vyjadriť svoj postoj k objektom reality a primerane ich posúdiť. "Podstatou vytvárania komického efektu je, že slová, okrem výrazových odtieňov, ktoré sú im vlastné alebo potenciálne im vlastné, dostanú ďalší výraz, komický, vyplývajúci z rozporu spôsobeného účelovou odchýlkou ​​od jazyka normy."

Realizácia komiksu vo vzťahu k akémukoľvek dielu je zmyslom textu. Komiksový text je založený na odklone od jazykových stereotypov „hra pri tvorbe a interpretácii komiksového textu sa realizuje v nepredvídateľnosti a konvenčnosti akcií, ktorých cieľom je búrať stereotypy“.

Za najtypickejšie pre I. Ilfa a E. Petrova sa považujú fondy na základe využitia štylistické prostriedky. Ide o slovné hry, obrazné používanie slov, frazeologické jednotky, vnucovanie synoným a tvorenie komických vlastných mien, ako aj techniku ​​miešania štýlov.

Pri tvorbe slovných hier autori často využívajú takzvané otvorené spojovacie štruktúry. Táto metóda spočíva v tom, že významovo vzdialené slová a slovné spojenia, vyjadrujúce logicky nezlučiteľné pojmy, sa kombinujú ako homogénne, často odkazujú na jedno polysémantické slovo, ale jeho významy sú rôzne:

„Priniesla so sebou mrazivý dych januára a francúzsky módny časopis...“

Prvá časť frázy implikuje obrazový, poetický význam slova, zatiaľ čo druhá sa vzťahuje na priamy. Kontrast medzi významami slova vyvoláva komický efekt.

Hlavným spôsobom, ako vytvoriť slovnú hračku v textoch Ilfa a Petrova, je polysémia slova, ako napríklad v nasledujúcej vete, na základe kolízie doslovného a obrazného významu slova: „ Pravdupovediac, Bieli Rusi sú dosť šedí ľudia».

Slová „biela“ a „sivá“ patria vo svojom základnom význame do rovnakého sémantického radu ako označenie farby, ale rozchádzajú sa v obraznom význame („biela“ – „kontrarevolučná, pôsobiaca proti Sovietska moc“ a „sivá“ – „nepozoruhodná, priemerná“. Na základe blízkych základných významov spoluautori narážajú na veľmi vzdialené doplnkové, odvodené významy, čo má za následok komický efekt.

Veľmi dôležitú úlohu hrá techniku ​​miešania štýlov (presúvanie slov a výrazov z jedného štýlu reči do druhého) – t.j. umiestňovanie prvkov odborného, ​​vedecko-technického, novinárskeho, úradníckeho a pod. prejavu do im cudzieho štylistického prostredia. - špecifický prostriedok na vytváranie rôznych odtieňov komického tónu, zdôrazňujúci individuálny komický obraz sveta A. Ilf a E. Petrov.

« Slnko pražilo a blond ročné obdobia nehybne stáli v tieni ich dáždnikov. V tomto čase sme jasne cítili prítomnosť vo vzduchucudzie teleso . Toto je pravda! Pavlidis pribehol k nám a mával klobúkom.».

IN v tomto príklade o človeku sa hovorí ako o neživý predmet, vďaka čomu je cítiť mierny výsmech spoluautorov z popisovanej osoby.

Ironický efekt (presnejšie výsmech) môže vzniknúť ako dôsledok „jednoduchého“ nahradenia štylisticky neutrálneho slova expresívnym hovorovým, hovorovým synonymom alebo odborným termínom, ktorý je zasa dôležitou súčasťou techniky miešania štýlov. Napríklad:

« Ostap nerozmaznal svojich súperov rôznymi otvormi. Na zvyšných dvadsiatich deviatich šachovniciach vykonal rovnakú operáciu: posunul pešiaka kráľa z e2 na e4...».

Pohŕdanie pociťované v konaní Ostapa Bendera otvára iróniu fragment komického obrazu v románe I. Ilf a E. Petrov.

Román využíva aj živé metafory. Vznikajú na základe známych priamych významov slov, porovnávaním a kontrastovaním pojmov zo vzdialených sémantických sfér. Komický efekt vyplýva z prekvapenia porovnateľných konceptov:

"Jar zomierala všetkým pred očami."

"Priniesla so sebou stádo dievčat v letných šatách"

“Obloha bola pokrytá malými oblačnými knedličkami...”

O metóde prekvapenia

Ilf a Petrov sa vyznačujú prípadmi metonymického prenosu, nahradenia osoby menom odevu, časti tela alebo dokonca povolania:

“...„Súd a život“, pristúpil k nemu chlpatý muž. Sekretárka pokračovala v čítaní, zámerne sa nepozerala smerom k „Súd a život“ a robila si do úvodníku zbytočné poznámky. „Súd a život“ prišlo z druhej strany stola a povedalo citlivo...“

„V kontrolnej časti sedel jednooký muž a čítal román od Spielhagena... A jednooký muž ušiel. Ostap preskúmal priestory šachovej sekcie...“

Táto technika plní odhaľovaciu funkciu pri charakterizácii postáv a opise jednotlivých negatívnych javov.

Autori tiež zámerne rozširujú význam niektorých podstatných mien, porovnávajú predmety alebo javy podľa náhodného podobného znaku, čím sa stáva hlavným. Slúži na komické prehodnotenie známych názvov predmetov, javov a faktov života. Napríklad študenti, ktorí ako prví obsadia kupé vo vlaku, sa nazývajú „prvorodení“.

Okrem všeobecne uznávaného používania slov v prenesenom význame sa I. Ilf a E. Petrov stretávajú s prípadmi, keď na pomenovanie postavy použijú slová, ktoré sa predtým používali v reči postáv ako „výrazová charakteristika“. Komický efekt nastáva aj v prípadoch, keď je figuratívne alebo veľmi konvenčné vyjadrenie postavy, ktoré používa ako expresívna charakteristika, zahrnuté do rozprávania autora ako neutrálne meno osoby:

« -Vo vašom dome č. 7 bývajú zlodeji! - skríkol školník. - Všetky druhy bastardov! Siedmy otec zmija! Má stredoškolské vzdelanie! Nebudem sa pozerať na stredoškolské vzdelanie! Prekliata gangréna!!!

V tom čase sedela zmija so stredoškolským vzdelaním na plechovke za odpadkovým košom a bola smutná.“

Komický efekt vytvára rozpor medzi objektívnou povahou rozprávania autora a slovami hrdinu, ktoré majú výrazný hodnotiaci, expresívny charakter alebo patria k inému štýlu reči. Rozpor medzi uhlom pohľadu na realitu autora a hrdinu, rozdielnosť v spôsobe ich reči vytvára jasný rozpor medzi kontextom a prenesenými slovami, čo prispieva k ich ironickému vnímaniu:

« Ptiburdukov druhý... hlásil, že pacient nemusí držať diétu. Môžete jesť všetko. Napríklad polievku, rezne, kompót... Neodporúča piť, ale na chuť k jedlu by bolo fajn zaviesť do tela pohár dobrého portského vína... Ale ani na zavedenie do tela pacienta nenapadlo. kompót, ryby, rezne alebo iné kyslé uhorky».

Osobitnú pozornosť si vyžadujú také jazykové prostriedky na vytváranie komického účinku, ako je tvorenie vlastných mien a rôzne používanie frazeologických jednotiek. Na ich základe umelecké dielo získava nielen jasné emocionálne zafarbenie s nezabudnuteľnými farebnými postavičkami, ale stáva sa populárnym aj vďaka „úlovkovým frázam“, ktoré sa zakorenili v každodennej reči.

frazeologická jednotka komický román reč

Úvod………………………………………………………………………………………………... 3

1 Teoretické zdôvodnenie štúdia komiksu ako estetickej kategórie…………………………………………………………………………………......….. 5

1.1 Všeobecná povaha komiksového efektu………………………………………………6

1.2 Štylistické spôsoby vyjadrenia komického efektu…………..11

1.2.1 Humor……………………………………………………………………………………… 11

1.2.2 Irónia………………………………………………………………………..12

1.2.3 Satira………………………………………………………………………………………………...13

2 Komicizmus v moderných anglických dielach………………………………………..15

2.1 Úroveň pozemku……………………………………………………………………… 16

2.2 Úroveň postavy………………………………………………………………..19

2.3 Úroveň ponuky……………………………………………………………….22

2.4 Úroveň kolokácie……………………………………………………….24

Záver………………………………………………………………………………………………..25

Zoznam použitých zdrojov………………………………………………………...26

Príloha A Spôsoby využitia komiksového efektu od anglicky píšucich autorov 20. storočia…………………………………………………….29

Príloha B Techniky používania komiksov anglicky hovoriacich autorov 20. storočia……………………………………………………………………….30

Úvod

Komiks bol vždy jedným z predmetov štylistického skúmania. Postupom času sa však mentalita a chápanie komického efektu mení. Menia sa jej formy a prostriedky, ako aj štýly autorov. Používajú sa určité techniky a spôsoby vyjadrenia komiksu, preto sa štýl a jazyk stávajú jedinečnými a nenapodobiteľnými. Možno však nájsť najbežnejšie črty vyjadrenia komického efektu od autorov toho istého storočia. Preto v tejto práci rozoberieme niektoré literárne zdroje a identifikujeme hlavné spôsoby a techniky vyjadrenia komického efektu, ktoré používajú moderní autori v anglických príbehoch.

Účel práce je analyzovať komiks ako kategóriu vyjadrenú jazykovými prostriedkami v modernej anglickej literatúre.

Cieľ bol špecifikovaný v nasledujúcom texte úlohy:

Zvážte a objasnite pojem komédia ako štýlovú kategóriu,

Identifikujte rôzne úrovne textu, v ktorých sa prejavuje komický efekt,

Analyzujte techniky a prostriedky komického efektu na rôznych úrovniach textu.

Predmet štúdia predstavuje komický efekt ako štýlovú kategóriu.

Predmet výskumu sú spôsoby a techniky vyjadrenia komického účinku v literárnom texte.

MateriálPrevýskumu Inšpirované príbehmi H. Munra „Rozprávkar“, H. Munro „Myška“, Owen Johnson „Veľká palacinová nahrávka“, James Thurber „Doc Marlowe“, Muriel Spark „Mali ste vidieť ten neporiadok“.

Práca v kurze pozostáva z dvoch častí: teoretickej a výskumnej. V úvode je načrtnutý účel a ciele štúdia, predmet a predmet štúdia. Teoretická časť skúma komický efekt, jeho metódy a techniky vyjadrenia. Výskumná časť analyzuje anglickú tvorbu 20. storočia. Diagramy sú uvedené v prílohe.

Teoretické zdôvodnenia štúdia komiksu ako estetickej kategórie

"Pocit je jednou z foriem ľudského vedomia, jednou z foriem odrazu reality, vyjadruje subjektívny postoj človeka k uspokojeniu alebo nespokojnosti s jeho ľudskými potrebami, k súladu alebo nesúladu niečoho s jeho predstavami." Nie všetky ľudské potreby sú vrodené. Niektoré z nich sa formujú v procese vzdelávania a odrážajú nielen spojenie človeka s prírodou, ale aj jeho spojenie s ľudskou spoločnosťou. „Estetické cítenie“ je dôvodom vzniku estetických kategórií. Napríklad A. N. Luk vo svojej knihe „O zmyslu pre humor a vtip“ uvádza zoznam ľudských citov, v ktorých okrem vyššieho sociálneho cítenia obsahuje aj zoznam „estetických citov“:

a) Pocit vznešenosti

b) Pocit krásy

c) Tragický pocit

d) Komický pocit.

Tieto „estetické cítenie“ tvoria štyri estetické kategórie: kategória vznešená, kategória krásneho, kategória tragického a kategória komického, o ktorých bude reč v tejto práci.

1.1 Všeobecná povaha komiksového efektu

Podľa definície uvedenej v slovníku I. T. Frolova „komiks je kategóriou estetiky, ktorá formou výsmechu vyjadruje historicky determinovanú (úplnú alebo čiastočnú) nekonzistentnosť daného spoločenského javu, činnosti a správania ľudí. , ich mravy a zvyky s objektívnym chodom vecí a estetickým ideálom pokrokových spoločenských síl“. Kurzy bude postavená na základe tejto definície komiksu, pretože plne odráža podstatu komiksu. Komický efekt vo svojom pôvode, podstate a estetickej funkcii je spoločenský charakter. Jeho počiatky sú zakorenené v objektívnych rozporoch spoločenského života.

Komiks sa môže prejavovať rôznymi spôsobmi: v nesúlade medzi novým a starým, obsahom a formou, cieľmi a prostriedkami, konaním a okolnosťami, skutočnou podstatou človeka a jeho mienky o sebe. Typom komiksu je napríklad pokus škaredého, historicky odsúdeného, ​​neľudského, aby sa pokrytecky zobrazoval ako krásny, vyspelý a ľudský. V tomto prípade komiks vyvoláva zlostný smiech a satirický, negatívny postoj. Nezmyselný smäd po hromadení kvôli hromadeniu je komický, pretože je v rozpore s ideálom všestranne vyvinutého človeka.

Komiks má rôzne podoby: satira, humor atď. Pojem „komiks“ pochádza z gréckeho „koikуs“ – „veselý“, „vtipný“ a z „komos“ – veselá kapela mumrajov na vidieckom festivale Dionýza v r. Staroveké Grécko a prešiel do ruského jazyka s významom „vtipný“. Od Aristotela vzniklo obrovské množstvo literatúry o komikse, jeho podstate a pôvode; náročnosť jeho vyčerpávajúceho vysvetlenia je spôsobená po prvé neobyčajnou dynamikou a hravosťou a po druhé všestrannosťou (na všetko na svete sa dá pozerať vážne aj komicky).

Všeobecnú povahu vtipu ľahšie pochopíme, keď sa cez etymológiu slova prejdeme k hravému, sviatočne veselému (často za účasti múchov) amatérskemu ľudovému smiechu, známemu z dávnych čias, príznačnému pre všetky národy. Je to smiech z radostnej bezstarostnosti prebytočnej sily a slobody ducha, na rozdiel od tiesnivých starostí a potrieb predchádzajúceho a nastávajúceho každodenného života, a zároveň oživujúci smiech (v polovici storočia sa mu hovorilo „risus paschalis“. “ - „Veľkonočný smiech“ po dlhých obmedzeniach a zákazoch pôstu).

Z hľadiska komunikačného obsahu je komiks univerzálny a zároveň duálny, pretože môže súčasne spájať chválu a výčitku, chválu a výčitku. Komiks má na jednej strane subjektívny charakter a výber komického objektu je determinovaný súborom hodnotových a behaviorálnych stereotypov, ktoré tvoria mentalitu jednotlivca a národa v určitom štádiu historického vývoja. Na druhej strane je zaujímavé, že objavenie komiksu závisí od kolektívnej intencionality. Na dosiahnutie efektu smiechu je teda potrebné, aby účastníci komunikácie boli „na rovnakej komunikačnej vlnovej dĺžke“, inými slovami, aby medzi nimi existovala aspoň empatia podmienená určitými styčnými bodmi, ktorými môžu byť napr. jednota svetonázoru v každodennej, sociálnej, profesionálnej rovine. Tento postoj potvrdzuje aj práca M. Aypta (Mahadev Apte), kultúrneho vedca a antropológa, ktorý poznamenáva: „Smiech nastáva, keď sa komunikanti cítia medzi sebou dobre, keď sú otvorení a uvoľnení. A čím silnejšie sú väzby, ktoré spájajú danú komunikačnú skupinu, tým je efekt výraznejší“ (How Stuff Works 2000: 18).

Antropologický význam srandy je veľký, spája sa s individuálnou aj skupinovou mentalitou. Takže I.V. Goethe veril, že nič neodhaľuje charakter ľudí viac ako to, čo sa im zdá vtipné. Táto pravda je rovnako aplikovateľná ako na jednotlivcov, tak aj na celé spoločnosti a obdobia (čo sa v jednom kultúrno-historickom prostredí zdá vtipné, počnúc zvykmi, rituálmi, formami zábavy atď., v inom vyvoláva smiech a naopak (Černyševskij 1949) ).

V súvislosti so štúdiom teórie komiksu vo všeobecnom estetickom zmysle treba spomenúť knihu A. Makaryana „O satire“, v ktorej autor, na rozdiel od názvu, hovorí viac o „komikse“. A v skutočnosti sa prvá časť monografie volá „Komiks v literatúre“, druhá – „Komicizmus“. V druhej časti autor, ktorý si dal za úlohu „preskúmať základné umelecké prostriedky satirickej tvorivosti“, skúma fenomény ako „komicizmus slov“, „figurálny komiks“, „logizmus a alogizmus“, „komicizmus poloha“, „komickosť postáv“, „komédia okolností“, „komédia akcie“. Autor hovorí o dvoch typoch komických slov: vtipné a komické slová. Vtip je však úplne iná oblasť štúdia. Čo sa týka komických slov, tie sa podľa Makaryana spájajú s nevedomosťou, kultúrnou zaostalosťou, nervozitou atď. V snahe definovať skupiny komických slov píše: „Odchýlky od všeobecne akceptovaného používania slova: dialektizmy, profesionalizmy, archaizmy, neologizmy, barbarizmy, porušenie sémantických a gramatických spojení - to všetko často dáva slovu komický význam. V konkrétnych prípadoch však autor pociťuje ťažkosti pri rozlišovaní medzi prostriedkami a metódami komiksu. Za hlavné zdroje verbálnej komiky teda autor považuje poruchu myšlienok a ich logického usporiadania, myšlienkovú chudobu, ozdobnosť, domýšľavosť reči, narušenie spojenia medzi poznámkami, komické zvýšenie alebo zníženie intonácie, stratu niť myšlienok počas rozhovoru, slová vyjadrujúce protichodné pojmy, opakovania, zvuky komédie a slovné hračky.

Komický efekt bežných bežných slov sa spája predovšetkým s možnosťami ich metaforizácie a polysémie. Komédiu umocňujú jednotlivé slová, keď sú rôzne prepojené, v komickom prostredí získavajú ďalšie komické zafarbenie a nedorozumenia vznikajúce počas dialógov a vzájomných poznámok postáv. Samozrejme, komické možnosti slov sa objavujú aj v autorovom jazyku počas rozprávania, ale reč postáv má väčší potenciál na dosiahnutie umeleckých cieľov.

Komiks zahŕňa satiru a humor, ktoré sú rovnocennými formami komiksu.

Vo filologickej a estetickej literatúre sa techniky a prostriedky komiksu často miešajú a identifikujú.

Komické prostriedky spolu s jazykovými zahŕňajú aj iné prostriedky vyvolávajúce smiech. Jazykové prostriedky Komiks pozostáva z fonetických, lexikálnych, frazeologických a gramatických (morfologických a syntaktických) prostriedkov.

Komiksové techniky vznikajú rôznymi spôsobmi a formujú sa predovšetkým jazykovými prostriedkami.

Komiksové umenie dokáže odhaliť komický potenciál nielen bežne používaných, emotívnych slov, ale aj pojmov, terminologických slov a kombinácií. Dôležitou podmienkou osvojenia si komického zafarbenia lexikálnymi jednotkami je komické prostredie, neočakávané spojenie slova v texte s inými slovami a výrazmi.
V próze sú možnosti slov pri vytváraní komického efektu, nepočítajúc ironickú intonáciu, nasledovné: prostriedkami tvorba komické obrázok. ...

Štúdium reetymologizovaných útvarov fungujúcich v jazyku satirického a humoristického funguje

Diplomová práca >> Literatúra a ruský jazyk

Choďte hladní vyrobené z priezviska angličtina výrobca... ľudová“ etymológia moderné autorov. V satirickom a humornom funguje(vtipy... jasné štylistické finančných prostriedkov sa používajú na účely tvorba komické. Situácia komické účinok ...

Vlastnosti prekladu frazeologických jednotiek z angličtina jazyka do ruštiny

Abstrakt >> Cudzí jazyk

Umelecké práce ktorý... moderné angličtina jazyku existuje sústava rôznych slovotvorných útvarov finančných prostriedkov...načo tvorba komické účinok potreboval aktualizáciu... zloženie, funkčnosť štylistické (angličtina FE označuje...

Komplexný popis mládežníckeho slangu ako jedného zo subsystémov moderné ruský a angličtina

Abstrakt >> Cudzí jazyk

Ľudový jazyk – štylistické sfarbenie Preto... Teraz v moderné angličtina módny jazyk... funguje moderné satirikom a humoristom slúži pre tvorba svetlé a nápadité finančných prostriedkov...všeobecný spisovný jazyk pre tvorba komické účinok, - zmeniť...

V posledných desaťročiach sa veľká pozornosť venuje vzájomnej komunikácii ľudí. Psychológovia dávajú veľa rád, ktoré pomáhajú prekonať ťažkosti v komunikácii, články venované tejto téme sa objavujú na stránkach moderných časopisov. Niektorí vedci zdôrazňujú neformálnu komunikáciu ako hlavnú charakteristiku schopnosti viesť dialóg. Jedným z prvkov takejto komunikácie je anekdota.

E. E. Surová vo svojom článku „Po-that-da absurdity“ hovorí, že „anekdota je akýmsi oživujúcim faktorom. Vypĺňa pauzu, uvoľňuje napätie a únavu a „zmierňuje“ situáciu. Výskumníčka vo svojej práci pomenúva kritériá, podľa ktorých sa vtip „uskutočnil“:

1. Anekdota musí byť vhodná.

2. Anekdota by mala obsahovať problémy každodenného života.

3. Anekdota by mala byť „naivná“, teda skúsenosť jedného konkrétna osoba komicky postavený vedľa seba so skúsenosťami svojho protivníka.

Až donedávna bol školský vtip ako žánrové spestrenie orálu ľudové umenie nebola predmetom filologického výskumu, hoci štúdium jazykových a rečových techník pri tvorbe humorného textu je veľmi obľúbené. Venované sú špeciálne práce štylistické zariadenie paradox (G. Ya. Semjon, B. T. Taneyev) a lingvistické aspekty fenoménu irónie (O. P. Ermakova, S. A. Zolotareva, V. E. Zharov). Anekdota ako žáner púta bádateľskú pozornosť L. I. Grishaeva, A. D. Goloborodka, A. R. Gabdullinu, V. N. Družinina a I. A. Savčenka, K. V. Dušenka, O. A. Chirkovej, V. M. Ivanovej, A. D. Shmeleva a EL. Shmeleva a ďalší.

Diela špecificky venované rozboru tvorby komického efektu v školský vtip, neexistuje. Všetko vyššie uvedené určuje relevantnosť tejto práce.

Predtým, ako prejdeme k žánru anekdoty, je potrebné objasniť vzťah medzi humorom a komédiou ako estetickými kategóriami. Humor koreluje s jednou z najkomplexnejších kategórií estetiky – kategóriou komiksu, ktorá zastrešuje veľkú skupinu heterogénnych javov, rôznorodých formou i obsahom.

Humor priťahuje toľko záujmu vďaka svojmu začleneniu do kontextu kultúry. Potešenie z humoru, čo v naivnom slova zmysle znamená „vľúdny, posmešný postoj k niečomu a zobrazenie niečoho vtipnou, komickou formou“, má psychologickú povahu a zároveň sa vymyká psychologickým vysvetleniam.

O humore sa často písalo ako o prostriedku úľavy od množstva podstatných, no niekedy zaťažujúcich ľudských prejavov; bolo chápané ako prostriedok na únik z jarma rozumu, videli v ňom alternatívu k súcitu, prostriedok na prekonanie zbožnosti a strachu, videli v ňom protiklad hanby. Podľa 3. Freuda vtip pomáha prekonávať bariéry postavené logikou a morálkou. V našej práci sa budeme venovať komiksu ako celku.

Vráťme sa k histórii vzniku žartovného žánru. V priebehu dvadsiateho storočia. Zahraničné štúdie prezentovali rôzne chápanie pojmu anekdota. V Slovníku literárne pojmy» píše sa, že anekdota je krátky, často moralizujúci príbeh o slávnych ľudí a slúži na znázornenie hrdinu vtipu ako predstaviteľa určitej sociálnej skupiny alebo éry. Približne rovnako bol vtip chápaný aj v Rusku na konci 18. a 19. storočia.

Anglický vtip alebo nemecký Witz tiež koreluje s anekdotou v modernom ruskom chápaní tohto slova. Treba poznamenať, že v ruskej tradícii sa vtip rozlišuje ako rečový žáner a anekdota - ako folklórny žáner (pre zahraničné štúdie je takéto delenie menej typické). V Encyklopédii jednoduché tvary„Rozdiel medzi vtipom a anekdotou je definovaný takto: anekdota je spojená s historický hrdina alebo precedens, vtip sa vyznačuje fiktívnou situáciou.

Synonymné pojmy blason populaire a sl ethnicurs označujú etnické stereotypy existujúce v danej kultúrnej skupine, ktoré sú dobre známe všetkým členom tejto kultúrnej skupiny. kultúrna skupina, ako aj texty, v ktorých sa tieto stereotypy odohrávajú (napríklad Poliaci v mysliach Američanov sú špinaví, hlúpi, bez škrupúľ a o špinavých, hlúpych Poliakoch sa rozprávajú vtipy).

Termín Shaggy Dog Story označuje určitý typ vtipu, blízky ruskému typu absurdného vtipu, ktorý pôvodne vznikol zo série príbehov o zvieratách (hlavne psoch) - Príbeh o chlpatom psovi: 1) doslovný preklad - „príbeh o pudlov“, 2) „anekdota s neočakávaným koncom“, často absurdná.“

Pokiaľ ide o frekvenciu, s akou sa výskumníci obracajú na konkrétny materiál, prvé miesto sa delí medzi „židovské vtipy“ a ruské „protisovietske“ vtipy. Veľké množstvo prác sa venuje aj interpretácii anekdot o predstaviteľoch rôznych národností. Pozornosť výskumníkov priťahujú aj nové cykly vtipov, ktoré vznikli na základe filmov, karikatúr, televíznych relácií atď.

História štúdia anekdoty v 20. storočí sa začala publikáciou Freudovej práce „Vtip a jeho vzťah k nevedomiu“ v roku 1905. Jeho tézy sa stali východiskom pre mnohé interpretácie anekdoty. Freudova teória vysvetľuje existenciu a šírenie vtipov tým, že vyjadrujú skrytý význam, ktorý Super-Ego, ktoré je vnútorným cenzorom, neumožňuje človeku priamo vyjadriť. Reakcia smiechu to človeku ľahšie vyjadrí skrytý význam. Preto môže anekdota pôsobiť ako kompenzátor, ktorý vám umožňuje chrániť sa pred negatívnymi emóciami prichádzajúcimi zvonku.

Termín „anekdota“ teda budeme používať v nasledujúcom význame:

Anekdota - veľmi poviedka s vtipným, vtipným obsahom a nečakaným dojímavým koncom.

Školský vtip je žánrový typ vtipu, ktorý má tieto charakteristické črty:

Dejiskom je škola;

Aktéri: učitelia, rodičia, žiaci, riaditeľ – teda účastníci výchovno-vzdelávacieho procesu.

Kapitola 2. Jazykové prostriedky na vytvorenie komického efektu

Existujú rôzne spôsoby, ako vytvoriť komický efekt v školskom vtipe. Bežne sme ich rozdelili do dvoch skupín: nejazykové (18 %) a lingvistické (82 %). Medzi jazykovými prostriedkami vytvárania komického efektu v školskom vtipe možno rozlíšiť fonetický, lexikálny, slovotvorný, morfologický a syntaktický. Charakterizujme každú podskupinu.

2. 1. Fonetický prostriedok vytvárania komického efektu

Vtipy tejto skupiny sa vyznačujú tým, že humor vzniká hrou zvukov. Napríklad:

Lekcia anglický jazyk na dedinskej škole. učiteľ:

Ivanov - ako sa po anglicky povie „door“?

IN v tomto prípade ruské slovo napísané anglickými písmenami, študent nevedel dať preklad slova.

V inom vtipe sa akcia odohráva v gruzínskej škole:

V gruzínskej škole je naplánovaný test z diktátu. - Pamätajte, deti: belka, vidlička, torelka - písané bez mäkkého znaku; soľ, fazuľa, medziposchodie - písané jemným znakom!

V tomto prípade je humor v tom, že prízvuk učiteľa a správny pravopis slová sú opačné.

Do prvej skupiny teda patrili anekdoty súvisiace s kolíziou rôzne jazyky v mysliach učiteľa a žiaka.

Do tejto skupiny patrilo 11 vtipov, čo je 7 % z celkového počtu analyzovaných vtipov.

2. 2. Lexikálne prostriedky vytvárania komického efektu

Táto skupina je najväčšia. Zahŕňalo 85 vtipov (57 %). Humor vzniká hraním: a) s priamym a preneseným významom slova. Napríklad:

1. Môj priateľ Mudrik je veľmi bystrá osobnosť! Má Modré oči, červené pery, červené vlasy a zelený sveter.

2. Úžasná vec je skúška. Niekoho prekvapí otázkami, iného odpoveďami.

b) textové synonymá. Napríklad:

V deviatom ročníku je hodina biológie. Učiteľ vysvetľuje štruktúru opice. Vovochka sa hrá a nepočúva. Upokojuje ho a hovorí: „Vovochka, pozri sa na mňa pozornejšie, inak nebudeš mať ani potuchy o opiciach c) antonymy. Napríklad:

1. Dobrá polovica ruských učiteľov si píše komentáre do denníka a zlá polovica volá do školy aj rodičom.

2. – Čo viete o kultúrnych rastlinách?

Pestované rastliny absorbujú oxid uhličitý a uvoľňujú kyslík, zatiaľ čo nepestované rastliny ho bezohľadne využívajú.

d) frazeologické jednotky. Napríklad:

Učiteľ vysvetlí deťom rozdelenie. Na tabuľu napísala „2:2“ a spýtala sa:

Deti, kto vie, čo to znamená?

Kresliť! – Zhenya vyskočí z prvého stola.

2. 3. Slovotvorné prostriedky na vytvorenie komického efektu

Napriek tomu, že táto skupina zahŕňala len 3 (2 %) anekdoty, identifikovali sme ju samostatne. V tejto skupine študent a učiteľ analyzujú zloženie slova odlišne:

Oci, existujú hudobné tanky?

Nie, odkiaľ to máš?

Učiteľ povedal, že v Amerike kovboji jazdia na muztankoch.

No, keby len v Amerike Ich kovboji, ako ti to mám povedať, synček, vo všeobecnosti sú zvláštni?

2. 4. Morfologické prostriedky vytvárania komického efektu

Do tejto skupiny patria vtipy, z ktorých väčšina je založená na hraní na: a) číslice:

1. V školskej jedálni.

Mám tri sekundy.

Chceli by ste odmocninu mínus dva?

2. – Tomu, kto ide na tabuľu ako prvý, dám o bod viac.

už idem! Daj mi tri! b) zámená:

Vymenuj dve zámená.

Kto, ja? c) stupne porovnania prídavných mien:

Lekcia ruského jazyka v škole v Odese.

Dnes študujeme stupne porovnávania prídavných mien. Aby to bolo jasné, hneď uvediem príklady. Vezmime si slovo „dobré“. Porovnávací stupeň- "najlepší" superlatív- "veľmi dobrý" a titul, ktorý sa nedá s ničím porovnať - "Môžem takto žiť!" rozumieš? Potom, Monya, vezmi slovo „zlé“ a urobte s ním to isté!

úžasné! Dajte mi superlatív.

Veľmi zlé.

Úžasné! No a posledný stupeň?

Nech žije V takto!

Počet vtipov v tejto skupine je 11 (7 %).

2. 5. Syntaktické prostriedky vytvárania komického efektu

Táto skupina zahŕňa vtipy s chýbajúcimi slovami, čo spôsobuje nedorozumenie:

Plynule hovorím rusky, anglicky, francúzsky a aj na iných hodinách.

Tiež v túto skupinu frázy so vzťahmi medzi predmetom a predmetom sú zahrnuté:

Z nejakého dôvodu znie veta „Učiteľ neuspel so študentom na skúške“ úplne obyčajne, ale „Študent po skúške zlyhal u učiteľa“ vyvoláva silnú reakciu.

Komický efekt niekedy vytvára špeciálny text, napríklad zobrazujúci reč učiteľa na hodine:

Učiteľ dejepisu rozpráva o bitke pri Termopylách. Pár dní pred bitkou perzský kráľ poslal veľvyslanca ku Grékom s požiadavkou. prestaň hovoriť, Petrov, hovoria ti! s požiadavkou dať. knihy, Shakhov, by mali ležať na stole a neotvárať sa na ňom. žiadať, aby zložil ruky. Hrdá odpoveď Grékov bola nasledovná. ty, Karpov, choď doľava, aby som videl, aké nezmysly robí Korževskij. Áno, odpoveď znela: príďte a vezmite si to. Keď Grékom povedali, že počet Peržanov je taký veľký, že sa im zatmie slnko, potom vodca Grékov Leonidas povedal: Naozaj, Kasatkin, ak sa budeš hrať, postavím ťa k stene. Leonidas povedal: tým lepšie, budeme bojovať, menom zradca. Sokolov, daj sem lano, tu sa nehrá! Áno, Ephial ukázal Peržanom cestu cez hory a potom sa medzi Grékmi ozvali výkriky hrôzy. Kto to do pekla hádže obhorené kúsky papiera?

Počet vtipov v tejto skupine je 14 (9 %).

Záver

Takže sme analyzovali jednu zo žánrových odrôd vtipov - školský vtip - na vytvorenie komického efektu a dospeli sme k týmto záverom:

1. Bol vytvorený pojem „anekdota“.

2. Opísali sme žánrovú varietu anekdoty – školskú anekdotu.

3. Prostriedky na vytvorenie komického efektu boli rozdelené do dvoch skupín: mimojazykové (18 %) a jazykové (82 %).

4. Z jazykových prostriedkov vytvárania komického efektu v školskom vtipe boli identifikované fonetické, lexikálne, slovotvorné, morfologické a syntaktické.

Úvaha tohto diela cez prizmu komických techník je zaujímavý a vedecky plodný.

1) Komický efekt sa dosahuje rôznymi technikami. Hlavnou z nich je podrobná prezentácia faktov, ktorá má potvrdiť „vysoké“ vlastnosti hrdinu.

"Úžasný muž Ivan Ivanovič!" - zvolá Gogoľ. A hneď potom pokračuje: „Aký má dom v Mirgorode! Okolo neho zo všetkých strán je baldachýn na dubových stĺpoch, pod baldachýnom sú všade lavičky. Ivan Ivanovič, keď bude príliš teplo, vyzlečie si bekešu a spodnú bielizeň, zostane len v košeli a bude odpočívať pod širákom a sledovať, čo sa deje na dvore a na ulici. Aké jablone a hrušky má hneď vedľa okien! Stačí otvoriť okno a konáre vtrhnú do miestnosti. Toto všetko je pred domom; Ale pozrite sa, čo má vo svojej záhrade! Čo tam nie je! Slivky, čerešne, čerešne, všelijaké zeleninové záhrady, slnečnice, uhorky, melóny, struky, dokonca aj mláto a vyhňa.“

Namiesto zobrazenia duchovných, morálnych kvalít Ivana Ivanoviča, ktorých cieľom je potvrdiť, že naozaj úžasný muž, je uvedený popis nehnuteľnosti v jeho vlastníctve.

"Úžasný muž Ivan Ivanovič!" - zvolá spisovateľ už druhýkrát a „posilňuje“ svoje tvrdenie tým, že jeho hrdina „veľmi miluje melóny“.

Ivan Nikiforovič je charakterizovaný podobne: „Ivan Nikiforovič je tiež veľmi dobrý človek. Jeho dvor je blízko dvora Ivana Ivanoviča. Sú medzi sebou takí priatelia, akých svet ešte nikdy nesplodil.“

2) Ďalším prostriedkom tvorby komiksu v príbehu sú alogizmy (princíp deštrukcie logiky) v reči rozprávača uvedeného príbehu, ktoré sa prejavujú porušením logického základu prirovnania: „Ivan Ivanovič je trochu strašná povaha. Ivan Nikiforovič má naopak nohavice s tak širokými skladmi...“

Pri vytváraní komickej postavy Gogol často používa karikatúru aj hyperbolu. Hyperbola, na rozdiel od karikatúry, zveličuje nielen jednu črtu postavy hrdinu, ale celú komickú postavu. S pomocou hyperboly sa teda Gogolovi hrdinovia ukážu ako „súčet“ niekoľkých ľudských zlozvykov naraz, ako Ivan Ivanovič a Ivan Nikiforovič. "Technikom nadsádzky Gogoľ v príbehu zosmiešňuje nielen vulgárnosť, bezvýznamnosť a banalitu svojich hrdinov, ale aj celú absurditu sveta, v ktorom vegetujú."

V pokračovaní námetu treba povedať, že v príbehu o absurdnej hádke dvoch priateľov a susedov N. V. Gogol dospieva ku groteske, maximálnej komickej nadsázke, ktorá miestami robí postavy nepravdepodobnými a paradoxnými. To sa však nestane s N. V. Gogolom, pretože spisovateľ vie, ako prezentovať akúkoľvek nepravdepodobnú skutočnosť ako najskutočnejšiu a najobyčajnejšiu, vďaka svojmu autorovmu zmyslu pre proporcie a takt pri používaní komických prostriedkov.

Hyperbola v N.V. Gogol je multifunkčná. N.V. Gogol niekedy používa hyperbolu akoby zo žartu, nie však na satirické účely, ale na vylepšenie komickej postavy: „Naopak Ivan Nikiforovič má nohavice v tak širokých záhyboch, že keby boli nafúknuté, zmestili by sa do nich celý dvor. stodoly a budovy“.

Ďalšou často používanou gogolovskou technikou na vytvorenie komickej postavy je výber povolania postavy. Spisovateľ v príbehu zobrazuje vládnych predstaviteľov vrátane hlavy mesta v satirickom svetle.

Spisovateľ s nemilosrdnou iróniou rozpráva o „slávnych“ skutkoch starostu počas nedávnej vojny („Ó, poviem vám, ako som preliezol plot jednej peknej Nemke“), ako aj počas vládnutia. jemu zverené mesto. Vzhľad „múdreho strážcu poriadku“, ako aj povaha jeho aktivít sú mimoriadne jasné od chvíle, keď sa objavil s Ivanom Ivanovičom. „Na starostovskej uniforme,“ píše Gogoľ, „bolo osem gombíkov, deviaty sa odtrhol počas sprievodu pri vysvätení chrámu pred dvoma rokmi a gardisti ho dodnes nevedia nájsť, hoci starosta s denníkom uvádza, že štvrťroční dozorcovia mu dajú , vždy sa pýtajú, či sa gombík našiel.“

Rozhodujúcu úlohu pri vytváraní postavy zohráva meno hrdinu, ktoré je najdôležitejším humorným a satirickým prostriedkom v Gogolovej poetike. Podobnosť mien Ivana Ivanoviča a Ivana Nikiforoviča je odrazom ich identickej bezvýznamnosti, rozdielnosť mien slúži ako impulz vedúci k ich následnej hádke.

Gogolov jazyk, „bezprecedentný, vo svojej prirodzenosti neslýchaný“ (V.V. Sokolov), plne vyhovuje a odráža jeho nezvyčajný humor. Každé slovo je nasýtené iróniou; reč samotných postáv spôsobuje, že sa im publikum smeje. Človek má dojem, že „Rozprávka o tom, ako sa Ivan Ivanovič hádal s Ivanom Nikiforovičom“ je jeden veľký vtip, a napriek nepochybnej existencii tragických poznámok sú stále odetí do zvláštneho humoru, ktorý je vlastný iba Gogolovi.

Literatúra

1. Yu. V. Mann „Dejiny svetovej literatúry“. - T. 6. - M., 1989. -S. 369-384;
2. Literárne encyklopedický slovník. M., 1987;
3. Khrapchenko M.B. Nikolaj Gogoľ. Literárna cesta. Veľkosť spisovateľa. M., 1984;
4. Mashinsky S.I. Umelecký svet Gogola. M., 1971.