2. HUDOBNÉ SCHOPNOSTI 2.1. Všeobecné charakteristiky hudobné schopnosti Schopnosti sú individuálne psychické vlastnosti človeka, ktoré sú subjektívnymi podmienkami úspešného vykonávania určitého druhu činnosti. Schopnosti nie sú obmedzené na

Hudobný projekt

téma " Pocity radosti z umeleckých diel“

Absolvoval žiak 8. ročníka „B“

Kozačenko Vjačeslav

Vedúci učiteľ hudby

Gubkina N.V.

akademický rok 2016-2017

1.Úvod……………………………………………………………… 3 str.

2. Hlavná časť………………………………………………………..4 strany.

3. Záver (závery)……………………………………………….6 s.

Úvod

"Radosť prichádza do našich životov, keď máme čo robiť, niekoho milovať a v čo dúfať."

Na hodinách hudobnej výchovy sme sa pozreli na veľká téma"Svet ľudské pocity“, kde sa na základe vypočutých diel zisťovalo, aké pocity a emócie sa prejavujú v hudobných dielach. Najrozmanitejším a najživším prejavom bol pocit radosti. Tu sme sa rozprávali o tom, čo našim chlapom prináša radosť, ako inak by tento pocit opísali a dokonca sme sa ho pokúsili stvárniť. A rozhodol som sa nezastaviť a zistiť, ako skvelí ľudia sprostredkúvali pocity radosti vo svojich dielach.

Účel práce: pouvažovať o tom, ako sa pocit radosti prejavuje v iných formách umenia.

Úlohy:

1. Nájdite pojmy Radosť a umenie, ako spolu súvisia
2. Zvážte príklady diel v rôzne druhy umenie, ktoré sprostredkúva pocit radosti
3. Vyvodiť závery

Hlavná časť

Aby som zistil, aké diela mám hľadať, rozhodol som sa zistiť, čo znamenajú slová Radosť a Umenie, zašiel som do knižnice, kde som si prezrel mnoho slovníkov: hudobný ____________, Ozhigovov slovník, slovník synoným... V ktorom som naučil sa:

• Radosť je človekom vyjadrená emócia, ktorá je pozitívnym pocitom vnútorný stavčloveka a jeho duchovného uspokojenia.

Synonymá slova Joy: radosť, zábava, zábava, šťastie, triumf, potešenie.....

• Vo vede sa umenie nazýva samotná tvorivá činnosť. umeleckej činnosti a taký je aj jeho výsledok -umelecké dielo .

Druhy umenia: maľba, architektúra, sochárstvo, kino, literatúra, hudba...

Keď som sa dozvedel o rôznych druhoch umenia, išiel som k učiteľovi hudby, literatúry, umenia a tiež som sa obrátil na internet a hľadal príklady diel vyjadrujúcich pocit radosti. Bolo ich veľa, vo svojej práci som uviedol len niekoľko;

Literatúra

1. Príbeh „Egreš“ od A.P. Čechova.

V ktorej sa cezeň prejavil pocit radostišťastie človeka, ktorému sa splnil drahocenný sen, ktorý dostal, čo chcel: konečne dopestoval, nazbieral a ochutnal svoje egreše.

2. Báseň M. Kuzminovej"Ach, byť opustený - aké šťastie!"

Táto báseň vyjadruje pocit radosti z lásky k druhému človeku, vyjadrený vnímaním okolitej prírody.

Maľovanie

1. Ekaterina Babok „Slnečné detstvo“

Svetlé a nádherné farby týchto obrázkov vyjadrujú pocit radosti a potešenia.
2. Obraz „Tri radosti“ od N. Roericha Na tomto obraze N. Roerich ukázal radosť človeka z toho, čo miluje.

Hudba

1.“ Úsmev" Plyatskovsky.M; Shainsky V.

IN tento fragment piesne, radosť pochádza z priateľstva, prajem príjemný deň, z jedného úsmevu na seba.

2. L .V. Beethovenova symfónia č. 9 „Óda na radosť“ -je hymnus radosti

W.A. Mozart „Malá nočná serenáda“ -nočná oslava pod oknami milovanej osoby

P.I. Čajkovskij "Kamarinskaya" -slávnostná zábavná párty

Fotografia

Tieto fotografie ukazujú spontánnu radosť, ktorá pramení z vychutnávania si prchavých okamihov v živote, radosti zo šťastia.

Kino

"Noc pred Vianocami" N. V. Gogol

Zobral som fragment, kde sa pocit radosti ľudí prejavuje pri šmýkaní sa z kopca, v hrách, v zimných radovánkach.

Záver:

Láska k inej osobe

Láska k tomu, čo miluješ,

Dosiahnutie cieľa

sviatky,

Stručný popis

1.Hudobný projekt

Téma: „Pocity radosti z umeleckých diel“

2. Vyplnil žiak 8. ročníka „B“

Kozačenko Vjačeslav

3.Vedúci učiteľ hudby

Gubkina N.V.

4. Účel diela: zvážiť, ako sa pocit radosti prejavuje v iných formách umenia.

5. Metódy výskumu:

Získavanie informácií

Analýza prác

6. Záver:

Počas svojej práce som odhalil, ako sa pocit radosti prejavuje v rôznych formách umenia, ako je literatúra, hudba, maľba, kino, fotografia prostredníctvom

Láska k inej osobe

Láska k tomu, čo miluješ,

Vnímanie okolitého sveta,

Dosiahnutie cieľa

sviatky,

Prchavé chvíle šťastia

Obdivovanie detských emócií.

Počas práce sme sa stretli s ťažkosťami: vybrať konkrétne diela spomedzi množstva diel.

„Radosť je zvláštna múdrosť, človek má najvyšší dar poznať radosť,“ napísala Helena Roerich, „vysoké obočie je dané, aby videl najvyššie. Od vzdialených svetov až po malý kvet, všetko ponúka ľuďom radosť.“

Balíky hudobných programov na reguláciu emocionálneho stavu

Vyvolanie rôznych emočných stavov je možné nielen svojvoľne oživovaním určitých emočných situácií v predstavách, ale aj pomocou hudby. Už v Starovekom Vavilo vedeli hudobníci, ktorí nie sú kňazmi, o odľahčujúcom význame smútočných piesní a hrali ich počas smútočných obradov. Emocionálny zážitok ako hlavnú podmienku vnímania hudby zaznamenali aj filozofi a lekári Staroveké Grécko(Aristoteles, Platón, Hippokrates). Aristoteles napísal, že „... hudobné stupnice sa od seba výrazne líšia, takže pri ich počúvaní máme inú náladu a nemáme ku každému z nich rovnaký postoj; takže napríklad pri počúvaní niektorých režimov prežívame žalostnejšiu a depresívnejšiu náladu, pri počúvaní iných, menej prísnych režimov, v nálade mäkneme; ostatné režimy v nás vyvolávajú prevažne priemernú, vyrovnanú náladu; Zdá sa, že iba jeden z modov, a to Dorian, má tú druhú vlastnosť. Čo sa týka frýgického režimu, má na nás vzrušujúci vplyv.“ (1911, s. 367-368). Hovorili o tom aj mnohí skladatelia (L. van Beethoven, F. Mendelssohn, D. D. Šostakovič). P. I. Čajkovskij (1878) poznamenal, že hudba sprostredkúva všetko, „na čo nie sú slová, ale čo žiada od duše a čo chce vyjadriť“.

Vplyv hudby na ľudské emócie reflektuje aj A. S. Pushkin, takto opísal vplyv cirkevná hudba na Salieri v ranom detstve:

Ako dieťa, keď organ v našom starobylom kostole znel vysoko, počúval som a počúval, tiekli mi mimovoľné a sladké slzy1.

V. M. Bechterev považoval hudbu za vládcu ľudských citov a nálad. Preto je v jednom prípade schopný znížiť nadmerné vzrušenie, v inom - preniesť zo smutného na dobrú náladu, v treťom - dodať energiu a zmierniť únavu.

“ Puškin A. S. Mozart a Salieri. Zbierka op. v 10 zväzkoch T. 4. - M.: Beletria 1960. -S. 323.

Biblický príbeh: Saul, od ktorého odišiel Pánov duch, prikázal svojim sluhom, aby mu našli a priviedli muža, ktorý dobre hral na harfe. Dávid k nemu prišiel, obľúbil si ho a stal sa jeho panošom. A keď Dávid hral, ​​Saul sa cítil veselšie a lepšie a zlý duch

ustúpil od neho.

Pravda, bol tu aj iný uhol pohľadu, podľa ktorého nie je hudba vnímaná ani tak emocionálne ako intelektuálne. Jeden z predstaviteľov estetiky E. Hanslick (1895) napísal: „Najviac cíti laik pri počúvaní hudby, najmenej vzdelaný umelec“ (s. 144). Podľa jeho názoru sa hudba stáva potešením, keď poslucháč nájde uspokojenie v hádaní skladateľových zámerov, všímajúc si, ako sa v nich očakávania napĺňajú alebo ako príjemne klamú. To je zrejmé hovoríme o o rôznych úrovniach vnímania hudby, čo spôsobuje rôzne emocionálna odozva. Ako ukázal I. Glebov (1930), medzi profesionálnymi hudobníkmi sa vnímanie hudby prehlbuje vďaka intelektu

tučné operácie „pochopenia zvuku“. B. M. Teplov (1947) napísal, že vnímanie hudby prechádza citom, ale citom nekončí. Hudba je pre neho emotívnym zážitkom. Vo svetle vyššie uvedeného, ​​rozvoj schopnosti vnímať hudbu a prežívať celú škálu ľudské emócie je dôležitá úloha hudobné vzdelanie deti.

Úloha hudby v emocionálny vývojčloveka a uvažovalo sa aj o formovaní charakterových vlastností starogrécki filozofi. V stredoveku sa tento problém skúmal v súlade s teóriou afektov, ktorá vytvorila spojenie medzi ľudskými emocionálnymi javmi a spôsobmi, akými sa odrážajú v hudbe.

Skúmanie emocionálneho významu jednotlivé prvky hudba (rytmus, tonalita) ukázali svoju schopnosť vyvolať v človeku určité emocionálne stavy. Molové klávesy pôsobia „depresívne“, rýchle pulzujúce rytmy a súzvuky sú stimulujúce a vyvolávajú negatívne emócie, „mäkké“ rytmy a súzvuky upokojujú. O vplyve hudby na fyziologické funkcie organizmu sa u nás i v zahraničí uskutočnilo veľké množstvo štúdií. Dospelo sa k záveru, že kardiovaskulárny systém výrazne reaguje na hudbu, keď je príjemná a tvorí príjemná nálada: pulz sa spomalí, srdcové kontrakcie sa zvýšia, krvný tlak sa zníži. S dráždivou povahou hudby sa srdcový tep zrýchľuje a stáva sa slabším. Začali sa rozprávať o kódovaní emócií v hudbe, o hudobných emóciách, ktoré môžu byť prezentované vo forme rôznych vzorcov.

Podľa V.I. Petrushina (1988) je možné kódovanie hudobných emócií a priradenie rôznych diel k vyjadreniu emócií rovnakej modality vykonávať pomocou súradnicového systému znázorneného na obr. 10.1.

Z prezentovaných údajov vyplýva, že tá istá melódia v závislosti od spôsobu prevedenia: v durovom alebo molovom režime, rýchla resp. pomalým tempom, bude prenášať rôzne emócie.

Vysvetlením môže byť toto pravá hemisféra, okrem toho, že sa spája s negatívnymi emóciami, sa špecializuje na frekvenčná analýza amplitúdovo modulované podnety, a ľavé, spojené s pozitívnymi emóciami, pri rozpoznávaní rytmickej štruktúry zložitých zvukových signálov. Preto hudba, v ktorej veľkú rolu patrí do frekvenčno-amplitúdovej modulácie, bude sa viac venovať pravej hemisfére a emóciám s ňou spojeným a hudbe, v ktorej významné miesto priradené k rytmickému zvukovému signálu

Tabuľka 10. Zovšeobecnené charakteristiky hudobných diel vyjadrujúcich podobné

emocionálne stavy

hemisféra a emócie s ňou spojené.

Tento predpoklad, vyjadrený L. P. Novitskou (1984), našiel určité potvrdenie v experimente, ktorý uskutočnila. takže, klasickej hudby, v ktorej je vyjadrená frekvenčno-amplitúdová modulácia, vyvolala v poslucháčoch príjemný mierny smútok spojený s radostným oživením, prívalom sily, inšpirácie a optimizmu. Rocková a diskotéková hudba, charakteristická rytmom, vyvolávala buď superveselú náladu, alebo podráždenie a melanchóliu.

Yu. A. Tsagarelli (1981) študoval, ktorá hudba – klasická alebo jazzová – účinnejšie zmierňuje psycho-emocionálny stres po skúške. Ukázalo sa, že prvý má jasnú výhodu. Po nej bol zaznamenaný pokles psycho-emocionálneho stresu u 91 % študentov. Zároveň u 71 % študentov úroveň napätia klesla na úroveň pozadia a nižšie.

Pod vplyvom jazzová hudba pokles emočného stresu bol zaznamenaný len u 52 % študentov. Zároveň bol pokles pod pozadím

10.3. Vyvolanie žiadúcich emócií len u 19 % študentov a u 48 % dokonca došlo k zvýšeniu emočného napätia. V tomto ohľade sa ukázalo, že odpočinok bez počúvania jazzovej hudby je pre študentov v kontrolnej skupine ešte efektívnejší: po 2,5 minútach sa emočný stres znížil u 75 % študentov, pričom 33 % bolo pod a pod úrovňou pozadia.

Yu A. Tsagarelli tiež ukázal, že neznáma klasická hudba znižuje emocionálny stres viac ako známa hudba.

Podľa L. Ya Dorfmana (1981) vplyv hudby na emocionálne vzrušenie človeka závisí od sily a slabosti nervového systému. U „silných“ ľudí sa aktivácia zvyšuje v porovnaní s pozadím pri akejkoľvek hudbe (pomalá a rýchla molová, pomalá a rýchla dur) a u „slabých“ – s rýchla hudba akýmkoľvek spôsobom.

Ako ukázala L. R. Fakhrutdinova (1996), vznik emócie konkrétneho znamenia závisí od hudby, ktorá je známa (pre danú kultúru) alebo nezvyčajná. Zvyknutá hudba spôsobuje najmä pozitívne emocionálne zážitky (potešenie, radosť, blaženosť, šťastie), prípadne smútok, melanchóliu, neobvyklú hudbu – emocionálne negatívne zafarbené stavy (apatia, únava, letargia).

Vzhľadom na vplyv hudby na emocionálna sféračloveka a vplyvu toho druhého na jeho zdravie sa v súčasnosti stále viac rozvíja taký smer, akým je muzikoterapia (Schwabe, 1972; Kohler et al, 1971 atď.).

Muzikoterapiu praktizovali lekári v starovekom Grécku, napríklad Hippokrates. Pytagoras tiež veril, že hudba podporuje zdravie tým, že ovplyvňuje náladu človeka: niektoré melódie pôsobia proti skľúčenosti, iné proti hnevu a podráždeniu. Arabskí lekári používali hudbu na zlepšenie nálady pacienta, čo bolo dôležité pre úspešnú liečbu. Avicenna odporúčal, aby sa tí, ktorí trpia melanchóliou, zabávali počúvaním hudby a spevom. Pokusy využiť hudbu ako terapeutické činidlo sa robili v nasledujúcich storočiach.

V Rusku bola z iniciatívy V. M. Bechtereva v roku 1913 založená „Spoločnosť pre objasňovanie terapeutického a vzdelávacieho významu hudby a jej hygieny“. Boli zostavené originálne „terapeutické katalógy hudby“, ktorých príkladom je tabuľka. 10.1.

Pokles neurotizmu a úzkosti pozorujeme skôr pri počúvaní smutnej hudby. Navyše, väčší účinok sa dosiahne, ak je úzkosť situačná a nie osobná (Buller, Olson, Breen, 1974). Zároveň použitie veselej hudby na zmiernenie úzkosti môže mať podľa J. Altshulera (Altshuler, 1954) a mnohých iných autorov opačný efekt, teda zvýšiť úzkosť a podráždenosť.

To isté sa zistilo pri pokuse liečiť depresiu hudbou. S patologickou depresiou pacienti nevnímajú veselá hudba, ešte viac prehlbuje depresiu, aktualizuje pacientove zážitky a bráni tak vnímaniu zábavy. Pacienti v hlboká depresia, cítia úľavu, keď počúvajú smutnú, trúchlivú hudbu. U pacientov s miernou depresiou, najmä s cyklotýmiou alebo cirkulárnou psychózou, majú priaznivý účinok elégie, nokturná a uspávanky (Slobodyanik, 1966). Podľa G. P. Shipulina (1966) je pre pacientov s depresiou vhodnejšie počúvať najprv menšiu hudbu, ktorá s nimi pomáha nadviazať „hudbu“.